通過(guò)編寫(xiě)教案，教師可以合理安排教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教案的編寫(xiě)需要注重教學(xué)內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)方式的合理性。下面是一些優(yōu)秀的教案案例，供大家參考借鑒。
月光曲語(yǔ)文教案篇一
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，以蜘蛛爸爸對(duì)兒子不好好兒捉蟲(chóng)竟迷上了音樂(lè)這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開(kāi)故事?！昂⒆娱L(zhǎng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇?！弊詈笠灾┲氚职謱?xiě)給太太的信作為結(jié)尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
第一課時(shí)，孩子們很快完成了備學(xué)任務(wù)，孩子們生字詞很快熟悉掌握，且還學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二課時(shí)，我有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槎昙?jí)孩子們要做到正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中了解故事情節(jié)是很容易的，但體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛(ài)，并能感悟父母對(duì)自己的理解和尊重的無(wú)私關(guān)愛(ài)，這是有一定難度的。
所以，一上課我先出示了問(wèn)題：蜘蛛爸爸知道小蜘蛛學(xué)習(xí)音樂(lè)后心情怎樣呢？為什么？去引導(dǎo)學(xué)生們理解父母都是期望自己的孩子有一個(gè)不凡的未來(lái)的心情。孩子們理解的很到位，他們體會(huì)到了蜘蛛爸爸望子成龍的心情。
緊接著，我提出一個(gè)問(wèn)題：正當(dāng)蜘蛛爸爸又生氣又疲勞時(shí)遇見(jiàn)了什么？隨手我打開(kāi)了貝多芬的《月光曲》，優(yōu)美的音樂(lè)流淌在教室里，學(xué)生們的眼睛突然放出了光彩，我預(yù)感到孩子們的思維快要到最好的境界了，于是就拋出了問(wèn)題：蜘蛛爸爸的心情又發(fā)生了什么變化呢？孩子們紛紛舉起了手，內(nèi)心的感受一下子在音樂(lè)中迸發(fā)了：蜘蛛爸爸感到不疲勞了；蜘蛛爸爸聽(tīng)著音樂(lè)感到很舒服；蜘蛛爸爸覺(jué)得這琴聲很美妙，使他很快樂(lè)，高興。.....當(dāng)我指名要求讀出那一段優(yōu)美的句段時(shí)，他們竟然讀得那么流暢而又感情充沛。“當(dāng)蜘蛛爸爸看清是兒子在彈琴時(shí)，情感又是一種怎樣的變化呢？”我的問(wèn)題緊追不舍，孩子們，立馬就進(jìn)入了角色，“他有一種吃驚的感覺(jué)。”我引導(dǎo)著：“再用一個(gè)更好的詞語(yǔ)概---括?！蔽移诖⒆觽兠摽诙觯骸澳鞘?--驚喜！”我知道，是音樂(lè)給了孩子們靈感，我也深深地陶醉在這美妙的音樂(lè)中了。
然后，我自然而然的引出了最后一個(gè)問(wèn)題：蜘蛛爸爸，看到這驚喜的一幕后有什么反應(yīng)？孩子們輕輕地說(shuō)：“悄悄地走了?！蹦俏覀儼寻职肿吡说倪@一自然段讀一讀吧，孩子們紛紛舉手想要體驗(yàn)，他們的感情把握的真到位。
月光曲語(yǔ)文教案篇二
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛(ài)、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)演示、運(yùn)行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”
（二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知。
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(shū)（智慧啟迪）。
2、課件出示語(yǔ)句（最后一小節(jié)），配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”
3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！?BR> （三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。
2、感悟課文前一部分。
根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的.童心豁然開(kāi)朗。”
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)“混沌開(kāi)朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。
在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?BR> 回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會(huì)。
3、感悟后一部分。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開(kāi)始展示的場(chǎng)景）。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過(guò)小博士提問(wèn)，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過(guò)小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19。
母親。
我
智慧－啟迪。
混沌－開(kāi)朗。
月光曲語(yǔ)文教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)……)這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
二、初讀感知。
2.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資6009;，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1.學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解譜寫(xiě)：
“歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”(譜成)。
寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。
1.讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)。
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書(shū)：
/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟。
聽(tīng)\太窮譜譜成。
第二課時(shí)。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”
3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。”)。
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?BR> 二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。
1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?！?BR> (學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
3.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面。
(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)。
四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫(xiě)實(shí)的妙處。]。
五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?！?BR> “貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師：同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。
第三課時(shí)。
一、難句講解梳理。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……。
“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]。
二、佳句賞析。
1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]。
三、歸納訓(xùn)練。
本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。
分段段意：
第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》。
中心思想：
本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫(xiě)作的表達(dá)特點(diǎn)。]。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
月光曲語(yǔ)文教案篇四
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧?kù)o。
二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀。
（一）吟唱民謠。
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書(shū)：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過(guò)無(wú)數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰(shuí)來(lái)讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫(xiě)的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
5、想聽(tīng)嗎？聽(tīng)——（慢），籬笆小院里傳來(lái)了母親的歌謠！（播放民謠音畫(huà)）。
6、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（好甜，好柔）。
（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀）。
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺(jué)，覺(jué)得這聲音就像——生接讀：三月的和風(fēng)，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問(wèn)嗎？我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（點(diǎn)擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過(guò)，大地會(huì)迎來(lái)怎樣美麗的景色啊？（引導(dǎo)生想象：花、草、鳥(niǎo)??三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）。
誰(shuí)能讀出這兩個(gè)詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
——（點(diǎn)擊）音韻！
7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)?lái)了美的享受，其實(shí)，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰(shuí)能模仿母親的聲音甜甜地來(lái)誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：母親通過(guò)歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。）。
（二）吟唱童謠。
出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（師范讀，拍著手邊讀）。
呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個(gè)好朋友玩對(duì)拍，跟同桌一起來(lái)試試吧，來(lái)讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！?BR> 我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來(lái)吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?BR> 2、我看得出來(lái)你們很喜歡這些童謠，對(duì)吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國(guó)。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來(lái)讀一讀，齊：
月光曲語(yǔ)文教案篇五
1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?BR> 3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。”)
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵摹⒂撵o”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面
(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?！?BR> “貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
月光曲語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
[4][5]。
月光曲語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的生字13個(gè)，會(huì)些8個(gè)。
2.理解課文內(nèi)容，了解一些小動(dòng)物的知識(shí)和生活習(xí)性。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。
(二)過(guò)程與方法：
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.使學(xué)生懂得小動(dòng)物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。
2.教育學(xué)生多觀察小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫(xiě)的回信。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解故事情節(jié)，體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛(ài)，并感悟父母對(duì)自己的理解和無(wú)私的愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：信件、錄音機(jī)、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一封有趣的來(lái)信，你們想知道信的內(nèi)容嗎?這封信是蜘蛛媽媽寫(xiě)給蜘蛛爸爸的。
師讀信的內(nèi)容。(配樂(lè))。
2.聽(tīng)完了信的內(nèi)容，你們想知道后面會(huì)發(fā)生什么事嗎?大家猜一猜。
3.學(xué)生們各抒己見(jiàn)：
我覺(jué)得------。
我覺(jué)得------。
我覺(jué)得……。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生好奇心。
開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并從整體上感知本課。
二、初讀課文。
同學(xué)們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢?下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀43頁(yè)第10課吧!
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。
4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車讀生字)。
5.分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?
2.你先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3.派代表說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
(1)蜘蛛爸爸開(kāi)始收到信時(shí)心情是怎樣的?(帶著生氣的感情讀一讀)。
(2)后來(lái)心情發(fā)生了怎樣的變化?
從哪里看出來(lái)的呀?帶著喜悅之情讀一讀吧。
找出相關(guān)的詞和句子，并分析造句。
(3)怎樣從生氣———喜悅的呢?
4.其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充呀?
5.蜘蛛爸爸的回信怎樣寫(xiě)的?從中你明白了什么?
6.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
再次細(xì)讀課文，使學(xué)生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的方式。
四、拓展延伸。
1.如果你是蜘蛛爸爸你會(huì)怎樣寫(xiě)回信?
2.蜘蛛媽媽收到回信會(huì)怎樣想?她會(huì)怎樣做?
拓展延深并鞏固對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，篇幅雖長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通過(guò)蜘蛛媽媽的來(lái)信，得知自己的孩子不學(xué)捉蟲(chóng)卻迷上了音樂(lè)，便決定回去教訓(xùn)他，但他聽(tīng)到兒子美妙的演奏，被其深深的的打動(dòng)，結(jié)果是蜘蛛爸爸理解了兒子的做法，改變了先前的態(tài)度。
本課生字較多，給學(xué)生識(shí)字、讀文造成一定的困難。教學(xué)時(shí)，我從故事入手，給他們充足的時(shí)間自讀。學(xué)生自己借助拼音、字典學(xué)習(xí)生字，通過(guò)識(shí)記生字，交流生字記法，同桌互查生字讀音，教師檢查生字讀音，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、小組比賽讀、開(kāi)火車讀等多種形式學(xué)習(xí)生字。在充分學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，教師再采取指名讀、分段讀、同桌互讀互聽(tīng)、讀重點(diǎn)的段落、句子等靈活多樣的形式檢查強(qiáng)化朗讀，使學(xué)生熟讀課文。
課文教學(xué)我從整體感知入手，從圍繞“課文講了一件什么事?”開(kāi)始，讓學(xué)生初步了解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，對(duì)于蜘蛛爸爸那句頗有深意的話學(xué)生竟然有著深刻的體會(huì)：他們有的說(shuō)蜘蛛爸爸真好;有的說(shuō)蜘蛛爸爸讓小蜘蛛自己選擇想做的事;有的說(shuō)我也想有個(gè)那樣的爸爸;更有的學(xué)生說(shuō)要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我由衷的欣慰，我體會(huì)到了“水到渠成”境界。我更堅(jiān)信，朗讀是學(xué)好課文基礎(chǔ)，是搞好語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。
月光曲語(yǔ)文教案篇八
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法。
任務(wù)導(dǎo)向法。
小組合作探究法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)。
2、學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀。
1、賞析重點(diǎn)句子。
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
（這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）。
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧?！?BR> （體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）。
2、學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1、讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。）。
2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
兄妹倆：聽(tīng)琴聲月亮升起微波粼粼。
（寫(xiě)作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）。
月亮升高風(fēng)卷浪涌。
貝多芬：彈一曲。
七、教學(xué)反思。
月光曲語(yǔ)文教案篇九
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
１、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
本案例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到《月光曲》的`優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
月光曲語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動(dòng)、純熟、傾聽(tīng)、幽靜”等詞在課文中的意思。
2、練習(xí)標(biāo)劃重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
3、了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的偉大音樂(lè)家，熟讀第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：???通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)《月光曲》，以及體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：???體會(huì)文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
教具準(zhǔn)備：???多媒體課件。
課時(shí)安排：???第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。今天，我想先帶大家聽(tīng)一段音樂(lè)。（課件播放音樂(lè)）你們喜歡這首曲子嗎？有誰(shuí)知道這是什么曲子？（引入課題，板書(shū)）。
過(guò)渡：這么優(yōu)美的曲子有什么樣的內(nèi)容呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、細(xì)讀課文，感知第九自然段。
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯(lián)想的景物？哪些又是他看到的景物？請(qǐng)用橫線畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想到的景物，用波浪線畫(huà)出他看到的景物。
3、這些畫(huà)面你喜歡哪一個(gè)？找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)理由。（先默讀，后學(xué)生個(gè)別讀）。
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀畫(huà)面中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)畫(huà)面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫(huà)面發(fā)生明顯的變化。那么畫(huà)面變化了，情感就要發(fā)生變化，讀出來(lái)的語(yǔ)氣也就要發(fā)生變化，請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)，讓老師用文字來(lái)重現(xiàn)畫(huà)面。（師范讀)。
三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
1、貝多芬先生為什么會(huì)即興創(chuàng)作出如此美妙的琴聲呢？
2、交流。
a、出于對(duì)兄妹倆的同情(引入第3段學(xué)習(xí))。
a.教師創(chuàng)設(shè)情境?(夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）。
b.同桌間先默讀，請(qǐng)幾組學(xué)生分飾兄妹二人角色，進(jìn)行朗讀。
c.評(píng)價(jià)：這對(duì)兄妹倆，你更喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡？
（圍繞以下問(wèn)題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態(tài)度怎樣？妹妹的回話又是什么意思？）。
d.小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
（板書(shū)：因兄妹情而感動(dòng)）。
b、盲姑娘與貝多芬的談話（學(xué)習(xí)6、7段）。
a.聽(tīng)完貝多芬本人的演奏，姑娘激動(dòng)地說(shuō)（播放圖片），我們輕聲來(lái)讀讀吧！
b.正因?yàn)檫@句話中包含著盲姑娘激動(dòng)，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標(biāo)點(diǎn)是能表達(dá)情感的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
c.思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心情是怎么樣的？
d.板書(shū)：因遇知音而興奮。
c環(huán)境描寫(xiě)。
a你能找出文中描寫(xiě)優(yōu)美的景色的句子嗎？用筆來(lái)劃一劃，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
b教師小結(jié)：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過(guò)琴鍵播散開(kāi)來(lái)。貝多芬因月光而靈感突發(fā)。
（板書(shū)：因月色而靈感突發(fā)）。
c此時(shí)此刻的貝多芬是感動(dòng)的，是興奮的，同時(shí)也是幸福的，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。（出示：名人名言）。
四、課堂小結(jié)。
貝多芬為兄妹情所感動(dòng)，為遇到知音所興奮，在這樣一個(gè)和諧幽靜的環(huán)境，茅屋的一切都打動(dòng)了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作的靈感？讓我們帶著感動(dòng)，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽(tīng)《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
因兄妹情而感動(dòng)。
因遇知音而興奮。
因月光而靈感突發(fā)。
月光曲語(yǔ)文教案篇十一
生1：月光融融。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書(shū)課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵問(wèn)題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會(huì)到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)我音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)心情。就在他要再?gòu)椧磺鷷r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽月光，心情激動(dòng)貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲旋律嗎？
生：樂(lè)曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)表情和動(dòng)作變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
師：月光曲多美??！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺(jué)得陶醉是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過(guò)程略。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（好奇）。
聽(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展。
（感動(dòng)）。
史妹對(duì)話進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈。
（激動(dòng)）。
巧遇知音再?gòu)椧磺?BR> 月光曲語(yǔ)文教案篇十二
1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。
聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首
著名鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)意境。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
霎時(shí)：極短一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
（2）師小結(jié)：邊出圖
（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好可站起來(lái)讀），齊讀。
（4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（29節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語(yǔ)。
（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。
（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）
要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈，那有多好?。〕錆M對(duì)貝多芬崇拜，聽(tīng)曲愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內(nèi)心是矛盾，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬曲子。
這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽(tīng)了盲姑娘話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)。
（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情語(yǔ)調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀25節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）
月光曲語(yǔ)文教案篇十三
《月光曲》是本冊(cè)教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事。整個(gè)故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂(lè)曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
1、會(huì)寫(xiě)本科8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”等詞語(yǔ)，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，能正確表達(dá)貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。
3、體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。從兄妹的對(duì)話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心理活動(dòng)。
（一）聆聽(tīng)《月光曲》入題
1、同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的《月光曲》。（板書(shū)課題： 月光曲）（讀課題）
2、你對(duì)譜寫(xiě)月光曲的音樂(lè)家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細(xì),接下來(lái)我們一起來(lái)了解下貝多芬（播放視頻補(bǔ)充）
（二）初讀課文，整體感知
1、《月光曲》的由來(lái)
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多樂(lè)曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來(lái)了解下《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)而成的。先仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細(xì)聽(tīng)。
師：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家，叫貝多芬，他譜寫(xiě)了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
生2：《月光曲》有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。（幻燈片出示：傳說(shuō)）傳說(shuō)就是——這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳下來(lái)的故事，既然是傳說(shuō)，它可能確有其事，也可能有所虛構(gòu)。
生3：200多年前譜寫(xiě)的。（了解了曲子譜寫(xiě)的大概時(shí)間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個(gè)詞作為開(kāi)頭，來(lái)說(shuō)這句話呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生2：《月光曲》是一百多年前德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：嗯，說(shuō)得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說(shuō)清楚了，下面來(lái)看，課文中是這樣寫(xiě)的，一起讀：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
2、從對(duì)話中感悟兄妹對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
師：讀到這，你覺(jué)得課文接下來(lái)會(huì)寫(xiě)什么呀？
生1：寫(xiě)那個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：傳說(shuō)中是怎樣譜成的。讓我們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。讀課文之前，讓我們先來(lái) 看一下本文要掌握的詞語(yǔ)。(幻燈片展示："譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”)
生：課文主要記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
師：下面就讓我們一起來(lái)了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
生1：一個(gè)小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點(diǎn)亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹(shù)林。
生：琴聲停了，他聽(tīng)到有人在談話。
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽(tīng)貝多芬的演奏。
生3：姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
師：對(duì)，接著，他又聽(tīng)出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽(tīng)出來(lái)的呀？
生5：他說(shuō)：音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
生1：可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了
生2：是呀，要是能聽(tīng)一聽(tīng)那該多好呀
生3：是呀，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，其實(shí)我也很想聽(tīng)
生1：無(wú)奈
師：請(qǐng)這位學(xué)生來(lái)讀。此時(shí)哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒(méi)錢。此時(shí)心里的想法用一個(gè)詞表達(dá)那就是：無(wú)奈
生1：聽(tīng)出他們兄妹兩對(duì)音樂(lè)的渴望
師：是的，當(dāng)哥哥買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券的時(shí)候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽(tīng)，但是她還是在安慰哥哥
師：這個(gè)“安慰”說(shuō)的好。下面我們也來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的這句話，如果讓你來(lái)圈出一個(gè)詞的話，你最想圈出哪一個(gè)詞？把它圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受，（隨便說(shuō)說(shuō)）
生1：隨便說(shuō)說(shuō)。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
生2：要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個(gè)詞?
生4：別難過(guò)。從這個(gè)詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說(shuō)，算了的意思，但是其心里還是很想聽(tīng)。
師：把“罷了”這個(gè)詞圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)寫(xiě)”在它的旁邊。我們?cè)诟惺苌畹臅r(shí)候，可以在旁邊簡(jiǎn)要記一記。來(lái)關(guān)注‘罷了’這個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這句話，讀出罷了的語(yǔ)氣。（很想聽(tīng)，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來(lái)讀一讀這段話，再來(lái)體會(huì)下她們的心情。請(qǐng)女同學(xué)讀姑娘說(shuō)的話，請(qǐng)男同學(xué)讀哥哥的話。
師：貝多芬從這段對(duì)話中聽(tīng)出了什么？能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛(ài)他的音樂(lè)。
3、《月光曲》的譜成
師：聽(tīng)到這里，貝多芬會(huì)怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦人民也是愛(ài)我的曲子的；但是他們這么窮，票價(jià)又這么高，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。
生1：茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
生1：很驚訝
生2：很感動(dòng)。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么?
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再?gòu)椓艘皇祝ò鍟?shū)：再?gòu)棧┳x到這，你一定想問(wèn)……
生1：為什么要再?gòu)椧磺?BR> 師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再?gòu)椧磺?？?lái)，我們也來(lái)讀讀6、7兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)就寫(xiě)在第7自然段旁邊。寫(xiě)好咱們?cè)賮?lái)交流交流。
生1：貝多芬想：一個(gè)盲姑娘竟然能夠聽(tīng)出他是貝多芬，他覺(jué)得很驚訝，他要再?gòu)椧皇?BR> 生2：因?yàn)樗J(rèn)為找到了一個(gè)真正喜歡他音樂(lè)的人。
師：我們一起里看看姑娘說(shuō)的這句話。姑娘是怎樣說(shuō)這句話的？
生3：激動(dòng)地說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（幻燈片出示：姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？” ）
師：請(qǐng)學(xué)生讀，讀出兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出驚訝和激動(dòng)（激動(dòng)是因?yàn)樗呀?jīng)聽(tīng)出了這位就是貝多芬，她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動(dòng)）。一個(gè)大音樂(lè)家竟然在為我演奏，這簡(jiǎn)直叫人難以置信。請(qǐng)同學(xué)們一起讀。古人說(shuō)：人生得一知己足以。貝多芬聽(tīng)了姑娘這樣激動(dòng)的話語(yǔ)，他會(huì)想，這姑娘光用耳朵聽(tīng)，就能聽(tīng)出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在句子旁邊。（板書(shū)：知音）人們都說(shuō)：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒(méi)有回答，他是這樣說(shuō)的……（幻燈片出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧?！保┠阋欢茏x好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請(qǐng)學(xué)生讀。）他的話語(yǔ)里充滿了激動(dòng)，遇到知音怎能不激動(dòng)！貝多芬激動(dòng)地說(shuō)：“你愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧?！?他已經(jīng)無(wú)需回答，他要用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時(shí)，那如詩(shī)如畫(huà)的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對(duì)善良的兄妹，多了一個(gè)懂得自己音樂(lè)的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來(lái)，（播放音樂(lè)，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來(lái)（板書(shū)記錄），那就是《月光曲》?！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書(shū)譜成）。貝多芬在譜寫(xiě)這首曲子的時(shí)候，內(nèi)心在想寫(xiě)什么呢?他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂(lè)曲，體會(huì)下貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
（三）板書(shū) 月光曲
走近 很想聽(tīng) 買不起
情不自禁 走進(jìn) 盲姑娘
彈 知音
再?gòu)?BR> 記錄（譜成）
（四）教學(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽(tīng)的過(guò)程中感受到兄妹的互相諒解之情及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)也感受月光曲譜寫(xiě)時(shí)貝多芬的情感變化。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，圖片，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
月光曲語(yǔ)文教案篇十四
時(shí)間：
第二節(jié)。
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
三、遷移練習(xí)鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅――矛恬――刮縷――樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)：背誦課文。
月光曲語(yǔ)文教案篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。
教學(xué)流程：
課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。
2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？
（說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？
2、簡(jiǎn)介貝多芬：
內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介:1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽(tīng)的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課《月光曲》。（板書(shū)課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受《月光曲》。
二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）。
指名匯報(bào)（板書(shū)：走近走進(jìn)彈曲）。
2、說(shuō)話：（出示小黑板）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)。
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）。
（出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。
懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)。
萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)。
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。
對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。
你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。
三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書(shū)：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)讀一讀。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）。
（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？
這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱它為聯(lián)想。
四、情感升華。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)。
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書(shū)：記譜）。
3、情感升華。
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）。
有一句話說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀睿?BR> 過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）。
五、作業(yè)布置。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
藝術(shù)。
月光照耀 記譜。
月亮升高 彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）。
月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）。
生活 走近（一分感動(dòng)）。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我完成了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫(xiě)“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”通過(guò)這幾句話的重點(diǎn)指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個(gè)點(diǎn)抓的比較好。
月光曲語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目的：.
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
播放《命運(yùn)》交響曲分析旋律-----激昂。
再-播放《致愛(ài)麗絲》。
生談感受，沉浸在音樂(lè)中；教師順勢(shì)指導(dǎo)：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。
師：看來(lái)，今天我算遇到了知音，你們也對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)烈的熱愛(ài)，的確，音樂(lè)中的旋律不同，也在表達(dá)著作者不同的感受，只有走進(jìn)作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂(lè)中的意境。
今天，就讓我們一起走進(jìn)名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個(gè)傳說(shuō)中會(huì)帶給你更深的體會(huì)，請(qǐng)大家自由讀課文。（板書(shū)：月光曲）。
一、學(xué)文。
生讀文。
師：讀書(shū)時(shí)及時(shí)做好批注，是一種將文章讀出要點(diǎn)和問(wèn)題的好習(xí)慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講了一件什么事。）。
師：會(huì)讀書(shū)的人總會(huì)把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點(diǎn)。
生：讀出了課文的順序，
師：學(xué)會(huì)讀課文的順序，也是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一條捷徑。
貝多芬地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進(jìn)茅屋——飛奔回客棧。
事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》。
貝多芬心理變化：聽(tīng)到琴聲疑惑——看到家境感動(dòng)、激動(dòng)——盲姑娘懂音樂(lè)更激動(dòng)。
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會(huì)有不同的收獲。
我覺(jué)得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來(lái)理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心去體會(huì)，再讀課文,有需要可求助小組同學(xué)(生讀文，小組交流)。
三、交流。
注意傾聽(tīng)，當(dāng)別人和你分析的是同一人物時(shí)，可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，當(dāng)別人說(shuō)的和你不同時(shí)，可提出疑問(wèn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)：盲姑娘??懂事：抓住“隨便說(shuō)說(shuō)”理解。
熱愛(ài)音樂(lè)：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會(huì)）。
師：就讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、癡迷。
生評(píng)價(jià)1、感覺(jué)2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個(gè)“多”字卻道出了盲姑娘對(duì)音樂(lè)無(wú)盡的熱愛(ài)。
懂音樂(lè)：彈得多純熟啊！您，您就是貝多芬先生吧！（讀出激動(dòng)）。
出示：一個(gè)?????????的人在????????的情況下，對(duì)音樂(lè)如此癡迷、熱愛(ài)，從中，我仿佛看到了她???????。
皮鞋匠???????作為哥哥，疼愛(ài)妹妹------可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
有責(zé)任感????????--------為維持生活，日夜在修皮鞋。
有禮貌??????????--------先生，您找誰(shuí)。
師：讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)那當(dāng)時(shí)感人的畫(huà)面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：聽(tīng)了這兄妹倆真摯的對(duì)話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽(tīng)的那首曲子。
貝多芬?關(guān)愛(ài)窮苦人民，有同情心。
有才華、有禮貌。
出示：一位?????????在??????????為??????????彈奏曲子。從中，我更體會(huì)到貝多芬?????????????。
師：此時(shí)此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫(xiě)在書(shū)上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)，眼前的盲姑娘雖看不見(jiàn)東西卻如此懂音樂(lè)，真是遇到了音樂(lè)中的知音，心中萬(wàn)分激動(dòng)。
師：盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，皮鞋匠對(duì)妹妹的疼愛(ài)，貝多芬對(duì)窮苦人民的關(guān)愛(ài)和同情，是這真摯的愛(ài)充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬(wàn)分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達(dá)著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂(lè))。
師：出示：想象的畫(huà)面：
音樂(lè)的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫(huà)面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海。
旋律：舒緩——漸強(qiáng)——激昂。
心理：同情、感動(dòng)、激動(dòng)、不滿、憤怒……（生讀文）。
師：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、總結(jié)升華。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！”
是幸福的，因?yàn)????????????????????；
是幸福的，?????????????????????????。
師：是啊，無(wú)論貧窮與富有，無(wú)論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會(huì)時(shí)時(shí)感到幸福，只要關(guān)愛(ài)他人，同情弱者，就會(huì)時(shí)時(shí)創(chuàng)造幸福。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
四、作業(yè)。
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂(lè)帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學(xué)們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報(bào)，卻不知說(shuō)哪一點(diǎn)好，但我相信此時(shí)，再讓你談貝多芬，一定會(huì)有了新的體會(huì)，請(qǐng)課下將貝多芬的有關(guān)資料進(jìn)行整理，制成小冊(cè)，名為“貝多芬與他的音樂(lè)”或“貝多芬——音樂(lè)與人生”
五.板書(shū)設(shè)計(jì)：???????月光曲。
貝多芬????????同情窮苦人民。
盲姑娘????????熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)、懂事}愛(ài)。
皮鞋匠????????疼愛(ài)妹妹。
月光曲語(yǔ)文教案篇一
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，以蜘蛛爸爸對(duì)兒子不好好兒捉蟲(chóng)竟迷上了音樂(lè)這件事，從不理解到欣然接受的態(tài)度變化展開(kāi)故事?！昂⒆娱L(zhǎng)大了，他知道怎么走路了。要走怎樣的路，該由他自己選擇?！弊詈笠灾┲氚职謱?xiě)給太太的信作為結(jié)尾，短短兩句話，融入了蜘蛛爸爸對(duì)兒子的理解和無(wú)私的關(guān)愛(ài)。
第一課時(shí)，孩子們很快完成了備學(xué)任務(wù)，孩子們生字詞很快熟悉掌握，且還學(xué)會(huì)運(yùn)用。第二課時(shí)，我有點(diǎn)擔(dān)心，因?yàn)槎昙?jí)孩子們要做到正確流利有感情地朗讀課文，在朗讀中了解故事情節(jié)是很容易的，但體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛(ài)，并能感悟父母對(duì)自己的理解和尊重的無(wú)私關(guān)愛(ài)，這是有一定難度的。
所以，一上課我先出示了問(wèn)題：蜘蛛爸爸知道小蜘蛛學(xué)習(xí)音樂(lè)后心情怎樣呢？為什么？去引導(dǎo)學(xué)生們理解父母都是期望自己的孩子有一個(gè)不凡的未來(lái)的心情。孩子們理解的很到位，他們體會(huì)到了蜘蛛爸爸望子成龍的心情。
緊接著，我提出一個(gè)問(wèn)題：正當(dāng)蜘蛛爸爸又生氣又疲勞時(shí)遇見(jiàn)了什么？隨手我打開(kāi)了貝多芬的《月光曲》，優(yōu)美的音樂(lè)流淌在教室里，學(xué)生們的眼睛突然放出了光彩，我預(yù)感到孩子們的思維快要到最好的境界了，于是就拋出了問(wèn)題：蜘蛛爸爸的心情又發(fā)生了什么變化呢？孩子們紛紛舉起了手，內(nèi)心的感受一下子在音樂(lè)中迸發(fā)了：蜘蛛爸爸感到不疲勞了；蜘蛛爸爸聽(tīng)著音樂(lè)感到很舒服；蜘蛛爸爸覺(jué)得這琴聲很美妙，使他很快樂(lè)，高興。.....當(dāng)我指名要求讀出那一段優(yōu)美的句段時(shí)，他們竟然讀得那么流暢而又感情充沛。“當(dāng)蜘蛛爸爸看清是兒子在彈琴時(shí)，情感又是一種怎樣的變化呢？”我的問(wèn)題緊追不舍，孩子們，立馬就進(jìn)入了角色，“他有一種吃驚的感覺(jué)。”我引導(dǎo)著：“再用一個(gè)更好的詞語(yǔ)概---括?！蔽移诖⒆觽兠摽诙觯骸澳鞘?--驚喜！”我知道，是音樂(lè)給了孩子們靈感，我也深深地陶醉在這美妙的音樂(lè)中了。
然后，我自然而然的引出了最后一個(gè)問(wèn)題：蜘蛛爸爸，看到這驚喜的一幕后有什么反應(yīng)？孩子們輕輕地說(shuō)：“悄悄地走了?！蹦俏覀儼寻职肿吡说倪@一自然段讀一讀吧，孩子們紛紛舉手想要體驗(yàn)，他們的感情把握的真到位。
月光曲語(yǔ)文教案篇二
《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。
課文以“民謠、童謠、謎語(yǔ)”的形式，充分展露“母愛(ài)、童心、智慧”這一主題。
二、教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)20xx年版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。
（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。
2、技能目標(biāo)。
（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。
3、情意目標(biāo)：
學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。
難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
網(wǎng)頁(yè)形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫(huà)演示、運(yùn)行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件。
五、教法與學(xué)法：
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。
六、教學(xué)思路：
在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁(yè)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁(yè)式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。
第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。
這里，我著重說(shuō)一說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)思路：
（一）直接揭題，自主定位。
課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”
（二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知。
1、快讀課文，找出表明母親給予我《月光啟蒙》的詞句。板書(shū)（智慧啟迪）。
2、課件出示語(yǔ)句（最后一小節(jié)），配樂(lè)范讀，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”
3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：
第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。
第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。
第三步：說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說(shuō)哪一句就說(shuō)哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語(yǔ)句。
第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、唱一唱的形式表現(xiàn)出來(lái)。
4、師生共同小結(jié)，回讀文末語(yǔ)句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)?！?BR> （三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
1、快讀課文，找出文中描寫(xiě)體現(xiàn)母親智慧才華的語(yǔ)句。
2、感悟課文前一部分。
根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”
這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了‘母親的智慧才華’，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。
根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的.童心豁然開(kāi)朗。”
這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書(shū)“混沌開(kāi)朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。
在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！?BR> 回讀“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象。”談體會(huì)。
3、感悟后一部分。
請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語(yǔ)句，并分讀、看、悟、品四步來(lái)體驗(yàn)感悟，感情朗讀。
一讀，讀文中句子。
二看，看課件演示。（第6自然段開(kāi)始展示的場(chǎng)景）。
三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問(wèn)題：從“哪些詞可以看出‘母親的智慧才華’？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂(lè)朗讀，分角色朗讀10－13小節(jié)。
四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開(kāi)了民間文學(xué)的寶庫(kù)，給我送來(lái)月夜?jié)庥舻脑?shī)情?！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。
4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。
（四）升華理解，拓展延伸。
1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。
議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題《月光啟蒙》意境美。
2、通過(guò)小博士提問(wèn)，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。
3、通過(guò)小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
19。
母親。
我
智慧－啟迪。
混沌－開(kāi)朗。
月光曲語(yǔ)文教案篇三
1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
4.體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。
課時(shí)安排。
第一課時(shí)：自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。
第二課時(shí)：學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、揭示課題。
同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事。運(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕徐徐拉開(kāi)……)這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：
1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的?
2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么?
[設(shè)計(jì)意圖：音樂(lè)拉近學(xué)生和文本的距離，問(wèn)題提出引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]。
二、初讀感知。
2.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資6009;，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：
貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福!
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生了解貝多芬博大高尚的情懷，了解《月光曲》是什么。]。
三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。
1.學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。
2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。(點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。)能說(shuō)說(shuō)'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧?會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎?(點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。)。
3.學(xué)生在練習(xí)本上寫(xiě)生字詞。
4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。
四、學(xué)習(xí)第一自然段。
1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么?
課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”?(民間流傳的說(shuō)法。)既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。
2.理解譜寫(xiě)：
“歌譜同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫譜寫(xiě)。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫譜寫(xiě)，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫譜曲子。曲子寫(xiě)好了，就叫什么?”(譜成)。
寫(xiě)曲子叫譜寫(xiě)，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知一自然段總的介紹了《月光曲》的來(lái)歷。]。
五、學(xué)習(xí)課文第二意義段。
1.讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。
一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么?(斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲)。
這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意?(彈的正是他的曲子。)貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。
啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么?”(一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。)。
師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)?(她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。)。
3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范;學(xué)生練習(xí)朗讀。
板書(shū)：
/太貴譜寫(xiě)幽靜純熟。
聽(tīng)\太窮譜譜成。
第二課時(shí)。
一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分(第九自然段)。
1.聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分。”
3.(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了?！雌鹎冁I來(lái)。”)。
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵?、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?BR> 二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想。
1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?！?BR> (學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)。
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
3.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面。
(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)。
四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用。
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)聯(lián)想與寫(xiě)實(shí)的妙處。]。
五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是入神激動(dòng)，聽(tīng)了月光曲是恬靜是陶醉，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?！?BR> “貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師：同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。
第三課時(shí)。
一、難句講解梳理。
1.一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)……。
“斷斷續(xù)續(xù)”，說(shuō)明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽(tīng)到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。
2.姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
這句話既表明盲姑娘想聽(tīng)貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過(guò)。
3.她激動(dòng)地說(shuō)：“彈得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”
“多純熟”，是說(shuō)彈奏的技能熟練;“多深”，是說(shuō)把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來(lái)了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說(shuō)明她對(duì)音樂(lè)有很強(qiáng)的理解力，不僅愛(ài)音樂(lè)，而且懂音樂(lè)。
4.月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。
“恬靜”，形容姑娘被音樂(lè)喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來(lái)的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺(jué)，感覺(jué)妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。
5.兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說(shuō)明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙!
[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固，突破重難點(diǎn)。]。
二、佳句賞析。
1.月光照進(jìn)窗子來(lái)，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來(lái)。
“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫(xiě)出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，蓋過(guò)了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂(lè)應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛(ài)好音樂(lè)的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來(lái)。
皮鞋匠聽(tīng)著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫(huà)面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂(lè)輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂(lè)逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂(lè)驟然響起。浪花“涌過(guò)來(lái)”，氣勢(shì)兇猛，音樂(lè)高昂激越，節(jié)奏越來(lái)越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫(xiě)出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動(dòng)人。
[設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生體會(huì)文章的景美情深。]。
三、歸納訓(xùn)練。
本文記敘了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡(jiǎn)陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫(xiě)了著名的《月光曲》。
分段段意：
第一段(第1節(jié))：講貝多芬曾經(jīng)譜寫(xiě)過(guò)《月光曲》。
第二段(第2.3節(jié))：講貝多芬在茅屋外邊聽(tīng)見(jiàn)琴聲。
第三段(第4—7節(jié))：講貝多芬為盲姑娘彈琴。
第四段(第8—10節(jié))：講貝多芬彈奏《月光曲》。
中心思想：
本文主要講了關(guān)于德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，表現(xiàn)了他對(duì)窮苦人的同情和愛(ài)。
寫(xiě)作特點(diǎn)：
課文在描寫(xiě)實(shí)實(shí)在在的事物時(shí)，加進(jìn)了人物由實(shí)實(shí)在在的事物引起的聯(lián)想，使文章表達(dá)的感情更深刻。
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力和寫(xiě)作的表達(dá)特點(diǎn)。]。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
月光曲語(yǔ)文教案篇四
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《月光啟蒙》，齊讀課題，再輕柔些，展現(xiàn)月夜的美好，寧?kù)o。
二、緊扣“啟蒙”，回環(huán)品讀。
（一）吟唱民謠。
1、玉石雕像般的母親為什么是我的啟蒙老師？在美妙的月夜里，母親到底為我做了哪些事？（板書(shū)：唱民謠民謠、講神話故事、猜謎語(yǔ)）。
2、上節(jié)課作者告訴我們：母親能唱故鄉(xiāng)所有的歌謠，母親也為我吟唱過(guò)無(wú)數(shù)的歌謠，四十年后有這么兩首歌謠總是縈繞在我耳旁，不曾忘懷，誰(shuí)來(lái)讀一讀歌謠；（課件出示：歌謠）。
3、你讀得很美，那母親吟唱的美嗎？作者是怎樣描寫(xiě)的？
一生讀，出示：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。
4、你認(rèn)為美在哪？（點(diǎn)擊：甜甜的，輕輕的，深情）。
5、想聽(tīng)嗎？聽(tīng)——（慢），籬笆小院里傳來(lái)了母親的歌謠！（播放民謠音畫(huà)）。
6、此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？（好甜，好柔）。
（出示段落）是??！母親就是這樣甜甜、輕輕地為我吟唱，你能通過(guò)朗讀讀出這種感覺(jué)嗎？（提示：甜甜、深情、輕輕）（你再讀，誰(shuí)再來(lái)讀一讀）。
7、啊，母親用輕輕的、甜甜的嗓音為我吟唱，如此深情，以致讓我產(chǎn)生了幻覺(jué)，覺(jué)得這聲音就像——生接讀：三月的和風(fēng)，像——生接讀：小溪的流水，小院立即——生接讀：飄滿了她那芳香的音韻。
（1）讀著這段話，你們有什么疑問(wèn)嗎？我們一起來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。
（點(diǎn)擊：三月的和風(fēng)）三月的和風(fēng)就是春風(fēng)，同學(xué)們，你們想想啊，當(dāng)三月的和風(fēng)吹過(guò)，大地會(huì)迎來(lái)怎樣美麗的景色啊？（引導(dǎo)生想象：花、草、鳥(niǎo)??三月春風(fēng)會(huì)吹紅桃花，吹黃迎春花，吹綠了草兒，大地到處花紅柳綠，芳香四溢）。
誰(shuí)能讀出這兩個(gè)詞的味道？太香了，讓我們將這濃郁的芳香帶到句子中去讀一讀吧！
——（點(diǎn)擊）音韻！
7、同學(xué)們，母親吟唱歌謠給我?guī)?lái)了美的享受，其實(shí)，母親吟唱歌謠還有含義呢，現(xiàn)在誰(shuí)能模仿母親的聲音甜甜地來(lái)誦讀這兩首歌謠?（再次出示歌謠）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：母親通過(guò)歌謠想告訴我什么呢？（要勤勞的母親，做個(gè)熱愛(ài)生活的人。）。
（二）吟唱童謠。
出示：童謠“小紅孩，上南山，割荊草，編箔籃，篩大米，做干飯。小狗吃，小貓看，急得老鼠啃鍋沿。”（師范讀，拍著手邊讀）。
呵呵，童謠除了可以像老師一樣拍手打節(jié)奏外，還可以找個(gè)好朋友玩對(duì)拍，跟同桌一起來(lái)試試吧，來(lái)讀第二首，齊：“小老鼠，上燈臺(tái)，偷油喝，下不來(lái)——老鼠老鼠你別急，抱個(gè)貍貓來(lái)哄你?！?BR> 我們還可以一邊表演一邊讀喲，一起來(lái)吧：“毛娃哭，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎。毛娃醒，吃油餅。毛娃睡，蓋花被。毛娃走，喚花狗，花狗伸著花舌頭?！?BR> 2、我看得出來(lái)你們很喜歡這些童謠，對(duì)吧？能告訴我為什么喜歡呢？
出示：她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄??王國(guó)。
3、讓我們懷著感恩的心，一起來(lái)讀一讀，齊：
月光曲語(yǔ)文教案篇五
1、聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣?”
2、師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。
(1)師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的?從哪一句里可以看出?”
(2)師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢?盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽(tīng)的?他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想?”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部分?！?BR> 3、(學(xué)生自學(xué))全班交流。
“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂(lè)曲呢?”(老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)。”)
讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。
交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞?“(清幽)”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思;“幽”給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步?！扒逵摹⒂撵o”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)。”
1、“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景?屋子里人物的形象怎么樣?然后請(qǐng)你們講這幅圖?！?學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。)
教學(xué)預(yù)設(shè)：(描述插圖)一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。
3、學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。
4、學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。
(1)讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面
(2)體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。
(3)隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣?”(貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。)
師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?BR> 引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣?(不那么深刻感人。)不信，可以讀讀。
指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。
指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。
“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是"入神""激動(dòng)"，聽(tīng)了"月光曲"是"恬靜"是"陶醉"，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢?她心里可能要說(shuō)什么?我們幫她說(shuō)出來(lái)?！?BR> “貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)?”(飛奔)。
師："同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。"
月光曲語(yǔ)文教案篇六
1、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：幽靜、入場(chǎng)券、蠟燭、純熟、琴鍵、微波粼粼、霎時(shí)、一縷、洶涌、記錄。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個(gè)自然段。
3、抓住貝多芬的言行舉動(dòng)及感情變化，體會(huì)《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程及內(nèi)容。培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。
4、感受貝多芬同情熱愛(ài)貧苦人民的思想情懷。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】。
使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感情的變化。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】。
貝多芬感情變化的原因。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
生字詞卡片、多媒體課件。
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
[4][5]。
月光曲語(yǔ)文教案篇七
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：
1.學(xué)會(huì)認(rèn)讀本課的生字13個(gè)，會(huì)些8個(gè)。
2.理解課文內(nèi)容，了解一些小動(dòng)物的知識(shí)和生活習(xí)性。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀背誦課文的能力。
(二)過(guò)程與方法：
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開(kāi)展小組討論，理解、感悟課文。
2.運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1.使學(xué)生懂得小動(dòng)物也有靈性，生活中多掌握有關(guān)小動(dòng)物的知識(shí)。
2.教育學(xué)生多觀察小動(dòng)物，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第五自然段以及蜘蛛爸爸給太太寫(xiě)的回信。
教學(xué)難點(diǎn)：在朗讀中理解故事情節(jié)，體會(huì)蜘蛛爸爸對(duì)兒子理解的愛(ài)，并感悟父母對(duì)自己的理解和無(wú)私的愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：信件、錄音機(jī)、字詞卡片。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1.今天老師給大家?guī)?lái)了一封有趣的來(lái)信，你們想知道信的內(nèi)容嗎?這封信是蜘蛛媽媽寫(xiě)給蜘蛛爸爸的。
師讀信的內(nèi)容。(配樂(lè))。
2.聽(tīng)完了信的內(nèi)容，你們想知道后面會(huì)發(fā)生什么事嗎?大家猜一猜。
3.學(xué)生們各抒己見(jiàn)：
我覺(jué)得------。
我覺(jué)得------。
我覺(jué)得……。
通過(guò)學(xué)生感興趣的話題，激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，產(chǎn)生好奇心。
開(kāi)放性問(wèn)題的提出讓學(xué)生暢所欲言，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并從整體上感知本課。
二、初讀課文。
同學(xué)們的想法很多，也都很合理，到底發(fā)生了什么事呢?下面同學(xué)們親自來(lái)讀一讀43頁(yè)第10課吧!
1.自讀課文，用你認(rèn)為的方法認(rèn)識(shí)本課生字。
2.小組合作，組長(zhǎng)讀字，成員找卡片。
3.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。
4.老師檢查認(rèn)字情況(開(kāi)火車讀生字)。
5.分段朗讀課文。
把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
三、理解課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文，看看自己讀懂了什么?
2.你先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
3.派代表說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)。
(1)蜘蛛爸爸開(kāi)始收到信時(shí)心情是怎樣的?(帶著生氣的感情讀一讀)。
(2)后來(lái)心情發(fā)生了怎樣的變化?
從哪里看出來(lái)的呀?帶著喜悅之情讀一讀吧。
找出相關(guān)的詞和句子，并分析造句。
(3)怎樣從生氣———喜悅的呢?
4.其他同學(xué)還有沒(méi)有補(bǔ)充呀?
5.蜘蛛爸爸的回信怎樣寫(xiě)的?從中你明白了什么?
6.帶著你對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文。
再次細(xì)讀課文，使學(xué)生深刻感悟課文的內(nèi)容和感情。
小組內(nèi)交流想法，會(huì)讓學(xué)生更加充分的理解課文，并學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。在小組交流和班內(nèi)匯報(bào)中提高孩子的表達(dá)能力。
把朗讀作為孩子們抒發(fā)自己心中感悟與品味語(yǔ)言的方式。
四、拓展延伸。
1.如果你是蜘蛛爸爸你會(huì)怎樣寫(xiě)回信?
2.蜘蛛媽媽收到回信會(huì)怎樣想?她會(huì)怎樣做?
拓展延深并鞏固對(duì)課文的理解，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的想象思維能力。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1.認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說(shuō)句子。
2.小組討論如何記憶字型，如何把字寫(xiě)好看。
3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書(shū)寫(xiě)。
4.學(xué)生獨(dú)立描紅書(shū)寫(xiě)。
交流記字方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。并及時(shí)提醒學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。
《月光下的琴聲》是一篇童話故事，篇幅雖長(zhǎng)，但情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言優(yōu)美，能激發(fā)兒童的閱讀興趣。故事的起因是蜘蛛爸爸通過(guò)蜘蛛媽媽的來(lái)信，得知自己的孩子不學(xué)捉蟲(chóng)卻迷上了音樂(lè)，便決定回去教訓(xùn)他，但他聽(tīng)到兒子美妙的演奏，被其深深的的打動(dòng)，結(jié)果是蜘蛛爸爸理解了兒子的做法，改變了先前的態(tài)度。
本課生字較多，給學(xué)生識(shí)字、讀文造成一定的困難。教學(xué)時(shí)，我從故事入手，給他們充足的時(shí)間自讀。學(xué)生自己借助拼音、字典學(xué)習(xí)生字，通過(guò)識(shí)記生字，交流生字記法，同桌互查生字讀音，教師檢查生字讀音，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、小組比賽讀、開(kāi)火車讀等多種形式學(xué)習(xí)生字。在充分學(xué)習(xí)生字的基礎(chǔ)上，學(xué)生自讀課文，教師再采取指名讀、分段讀、同桌互讀互聽(tīng)、讀重點(diǎn)的段落、句子等靈活多樣的形式檢查強(qiáng)化朗讀，使學(xué)生熟讀課文。
課文教學(xué)我從整體感知入手，從圍繞“課文講了一件什么事?”開(kāi)始，讓學(xué)生初步了解課文的大概意思，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)最后一自然段時(shí)，對(duì)于蜘蛛爸爸那句頗有深意的話學(xué)生竟然有著深刻的體會(huì)：他們有的說(shuō)蜘蛛爸爸真好;有的說(shuō)蜘蛛爸爸讓小蜘蛛自己選擇想做的事;有的說(shuō)我也想有個(gè)那樣的爸爸;更有的學(xué)生說(shuō)要把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。對(duì)于學(xué)生的發(fā)言我由衷的欣慰，我體會(huì)到了“水到渠成”境界。我更堅(jiān)信，朗讀是學(xué)好課文基礎(chǔ)，是搞好語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。
月光曲語(yǔ)文教案篇八
掌握本課8個(gè)生字，能掌握“譜寫(xiě)、蠟燭、清幽”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文，了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò);背誦第九自然段。
【過(guò)程與方法】。
學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、合作探究等方法，學(xué)習(xí)作者在寫(xiě)實(shí)中融入想象的手法，品味文章關(guān)鍵的字、詞、句。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】。
體會(huì)文中傳達(dá)出的貝多芬音樂(lè)的魅力，感受貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，進(jìn)而培養(yǎng)愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】。
品味文章的優(yōu)美語(yǔ)言，理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
【難點(diǎn)】。
體會(huì)貝多芬對(duì)窮苦勞動(dòng)人民的關(guān)懷，感受愛(ài)祖國(guó)愛(ài)人民的情感。
三、教學(xué)方法。
多媒體教學(xué)法。
任務(wù)導(dǎo)向法。
小組合作探究法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備。
五、教學(xué)過(guò)程。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
在導(dǎo)入部分，通過(guò)多媒體設(shè)備播放貝多芬的名曲《月光曲》，讓學(xué)生沉浸在鋼琴曲美好的氛圍之中。
(二)初讀課文，整體感知。
1、初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀，教師范讀，為同學(xué)正音)。
2、學(xué)生朗讀課文用自己的話概括課文內(nèi)容，思考：《月光曲》是如何譜成的?
明確：貝多芬為盲姑娘彈奏兩首曲子，第二首是在貝多芬有感于盲姑娘是自己的知音的情況下，即興創(chuàng)作的，遂成《月光曲》。
3、播放《月光曲》，讓學(xué)生結(jié)合課文談自己的感受。
明確：鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，自由談感受。
(三)以句帶篇，深入研讀。
1、賞析重點(diǎn)句子。
(1)一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”一個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
（這段文字是語(yǔ)言描寫(xiě)，用兄妹之間的對(duì)話，生動(dòng)傳神地表現(xiàn)出兄妹倆相依為命的真情，同時(shí)，也表現(xiàn)了妹妹的善解人意以及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，為后文寫(xiě)貝多芬兩次為她彈奏奠定了基礎(chǔ)。）。
(2)盲姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)地說(shuō)：“談得多純熟啊!感情多深哪!您，您就是貝多芬先生吧?”貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎?我再給您談一首吧?！?BR> （體現(xiàn)了盲姑娘不光愛(ài)音樂(lè)，更能夠懂音樂(lè)，并且懂得貝多芬的音樂(lè)，使得貝多芬引之為知音，因此而創(chuàng)作了《月光曲》。）。
2、學(xué)生分組討論：貝多芬為什么會(huì)譜成《月光曲》，他是以何種心情創(chuàng)作的這首曲子?
（曲為心聲，貝多芬在彈奏月光曲的時(shí)候，他的內(nèi)心一定也是不平靜的。面對(duì)著眼前窮苦的兄妹倆，面對(duì)著自己真正的知音，貝多芬同情之中又有感動(dòng)，更有得見(jiàn)知音的感慨與激動(dòng)。）。
(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)。
(五)小結(jié)作業(yè)。
1、讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?（我們要向貝多芬學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)別人，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)人民。）。
2、查找并欣賞貝多芬其他作品，向同學(xué)們介紹。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
兄妹倆：聽(tīng)琴聲月亮升起微波粼粼。
（寫(xiě)作手法:虛實(shí)結(jié)合、融入想象）。
月亮升高風(fēng)卷浪涌。
貝多芬：彈一曲。
七、教學(xué)反思。
月光曲語(yǔ)文教案篇九
1、展示課前收集的資料（利用實(shí)物投影）。
2、師：今天，我們就從語(yǔ)文的角度對(duì)《月光曲》作進(jìn)一步的研究。（板書(shū)課題）。
3、學(xué)生根據(jù)課題提出自己想要研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀暢。（提倡使用工具書(shū)）。
2、學(xué)生自由交流讀后的感受。要求不受限制，暢說(shuō)欲言。
3、確定小組研究的問(wèn)題。
1、學(xué)生自由讀課文。（圍繞選定的研究課題進(jìn)行自主探究，可以在課本上圈畫(huà)。）。
2、小組內(nèi)交流課題的研究情況。（教師巡視，參與各小組的研究與交流。）。
3、小組展示研究結(jié)果：
在各小組展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)，并鼓勵(lì)其他學(xué)生參與評(píng)價(jià)，形成人人積極參與、個(gè)個(gè)能夠評(píng)判的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。
通過(guò)抓住貝多芬“夜晚在幽靜的小路上散步聽(tīng)到琴聲”、“看到窮兄妹倆酷愛(ài)音樂(lè)”、“借著清幽的月光按起琴鍵”等要點(diǎn)，讓學(xué)生了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，體會(huì)貝多芬的卓越才華和善良的愛(ài)心，感悟抓住要點(diǎn)進(jìn)行閱讀探究的方法。
教師隨機(jī)點(diǎn)撥：是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的？學(xué)生讀“皮鞋匠的聯(lián)想”部分，體會(huì)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化，并試著讀出這種變化。
（3）《月光曲》為什么能成為世界著名的鋼琴曲？
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)前兩個(gè)問(wèn)題的研究，嘗試歸納、總結(jié)出這一問(wèn)題的答案。
1、選取自己喜歡的段落先自己試著讀一讀，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，然后再讀給同學(xué)們聽(tīng)。（讀后啟發(fā)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)為什么這樣讀，集體評(píng)議讀得怎么樣。）。
2、同桌合作：一人讀，另一名同學(xué)根據(jù)內(nèi)容配上彈琴的動(dòng)作，通過(guò)動(dòng)作表現(xiàn)曲調(diào)“舒緩——明快——激昂”的變化過(guò)程。
3、播放《月光曲》錄音，論證曲調(diào)的理解，隨樂(lè)曲進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
４、試著背誦課文的最后三個(gè)自然段。
１、聽(tīng)著美妙的琴聲，你想到了什么？
２、按照本課學(xué)到的研究閱讀的方法，自己選取一篇文章閱讀。
本案例在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生角色轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。老師由“教”，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，學(xué)生由過(guò)去的“聽(tīng)”，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳌皩W(xué)”，使學(xué)生真正成了課堂的主人。學(xué)生通過(guò)在“讀中悟”，理解課文內(nèi)容；通過(guò)展開(kāi)豐富的想像，感受到《月光曲》的`優(yōu)美；通過(guò)有感情的朗讀，抒發(fā)了自己的情感。這篇教學(xué)案例主要體現(xiàn)了以下幾方面的特點(diǎn)：
通過(guò)自讀、交流，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主讀書(shū)、自我展示、相互合作的機(jī)會(huì)。研究課題的發(fā)現(xiàn)與選定，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探索的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生以一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的身份積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。
不同形式的朗讀訓(xùn)練，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，使學(xué)生在讀中與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，在讀中進(jìn)入美的意境，在讀中感悟美的語(yǔ)言，以至熟讀成誦，達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
月光曲語(yǔ)文教案篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解“陶醉、激動(dòng)、純熟、傾聽(tīng)、幽靜”等詞在課文中的意思。
2、練習(xí)標(biāo)劃重點(diǎn)詞句，練習(xí)品詞品句。
3、了解《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程，理解貝多芬是個(gè)同情、熱愛(ài)人民的偉大音樂(lè)家，熟讀第九自然段，感受音樂(lè)的美妙。
教學(xué)重點(diǎn)：???通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)《月光曲》，以及體會(huì)《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：???體會(huì)文章的思想感情，了解貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大音樂(lè)家。
教具準(zhǔn)備：???多媒體課件。
課時(shí)安排：???第二課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《月光曲》這篇課文，知道了課文主要介紹了貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的過(guò)程。今天，我想先帶大家聽(tīng)一段音樂(lè)。（課件播放音樂(lè)）你們喜歡這首曲子嗎？有誰(shuí)知道這是什么曲子？（引入課題，板書(shū)）。
過(guò)渡：這么優(yōu)美的曲子有什么樣的內(nèi)容呢？讓我們走進(jìn)課文。
二、細(xì)讀課文，感知第九自然段。
2、第九自然段中哪些是皮鞋匠聯(lián)想的景物？哪些又是他看到的景物？請(qǐng)用橫線畫(huà)出皮鞋匠聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聯(lián)想到的景物，用波浪線畫(huà)出他看到的景物。
3、這些畫(huà)面你喜歡哪一個(gè)？找出來(lái)讀一讀。然后說(shuō)說(shuō)理由。（先默讀，后學(xué)生個(gè)別讀）。
4、教師小結(jié)：從同學(xué)們的朗讀畫(huà)面中，我發(fā)現(xiàn)這樣幾個(gè)畫(huà)面：月光下平靜的海面；越升越高的月亮，波濤洶涌的海面，畫(huà)面發(fā)生明顯的變化。那么畫(huà)面變化了，情感就要發(fā)生變化，讀出來(lái)的語(yǔ)氣也就要發(fā)生變化，請(qǐng)同學(xué)聆聽(tīng)音樂(lè)，讓老師用文字來(lái)重現(xiàn)畫(huà)面。（師范讀)。
三、回讀課文，探究《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。
1、貝多芬先生為什么會(huì)即興創(chuàng)作出如此美妙的琴聲呢？
2、交流。
a、出于對(duì)兄妹倆的同情(引入第3段學(xué)習(xí))。
a.教師創(chuàng)設(shè)情境?(夜晚，幽靜的小路，路旁低矮的房屋，斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲）。
b.同桌間先默讀，請(qǐng)幾組學(xué)生分飾兄妹二人角色，進(jìn)行朗讀。
c.評(píng)價(jià)：這對(duì)兄妹倆，你更喜歡哪一個(gè)？為什么喜歡？
（圍繞以下問(wèn)題：妹妹的話怎么理解？哥哥的態(tài)度怎樣？妹妹的回話又是什么意思？）。
d.小結(jié)：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動(dòng)，為了解決哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進(jìn)去為姑娘彈曲子。
（板書(shū)：因兄妹情而感動(dòng)）。
b、盲姑娘與貝多芬的談話（學(xué)習(xí)6、7段）。
a.聽(tīng)完貝多芬本人的演奏，姑娘激動(dòng)地說(shuō)（播放圖片），我們輕聲來(lái)讀讀吧！
b.正因?yàn)檫@句話中包含著盲姑娘激動(dòng)，驚喜的心情，所以課文中的三句話的標(biāo)點(diǎn)是能表達(dá)情感的感嘆號(hào)、問(wèn)號(hào)。
c.思維補(bǔ)白：貝多芬沒(méi)有回答，其實(shí)他的心情是怎么樣的？
d.板書(shū)：因遇知音而興奮。
c環(huán)境描寫(xiě)。
a你能找出文中描寫(xiě)優(yōu)美的景色的句子嗎？用筆來(lái)劃一劃，請(qǐng)學(xué)生讀一讀。
b教師小結(jié)：借著清幽的月光，貝多芬胸中的感情猶如大海的波濤，通過(guò)琴鍵播散開(kāi)來(lái)。貝多芬因月光而靈感突發(fā)。
（板書(shū)：因月色而靈感突發(fā)）。
c此時(shí)此刻的貝多芬是感動(dòng)的，是興奮的，同時(shí)也是幸福的，他曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)。（出示：名人名言）。
四、課堂小結(jié)。
貝多芬為兄妹情所感動(dòng)，為遇到知音所興奮，在這樣一個(gè)和諧幽靜的環(huán)境，茅屋的一切都打動(dòng)了人！月光那樣的輕柔，這一切的一切怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作的靈感？讓我們帶著感動(dòng)，帶著興奮，伴隨著這迷人的月光，用心聆聽(tīng)《月光曲》。朗讀一下《月光曲》的內(nèi)容。
五、布置作業(yè)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)。
因兄妹情而感動(dòng)。
因遇知音而興奮。
因月光而靈感突發(fā)。
月光曲語(yǔ)文教案篇十一
生1：月光融融。
生4：《靜夜思》這首詩(shī)中也寫(xiě)到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。
師板書(shū)課題。
師：知道真不少，今天咱們要學(xué)這篇文章也和月光有關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
生齊讀課題。
生1：文章寫(xiě)了他與窮兄妺倆一件什么事？
生2：是什么激發(fā)了他創(chuàng)作靈感？
生3：貝多芬在這首曲子里要表達(dá)自己什么感受？
生4：他這種感受是在什么樣情況下產(chǎn)生？
生5：作者是怎樣描寫(xiě)？
生自由讀。
師：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
生1：姑娘很喜歡貝多芬曲子，很崇拜他。
生2：盲姑娘家很窮，她買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券。
生3：貝多芬是一位很善良人，他對(duì)窮人有同情心。
生4：貝多芬演奏曲子太好了，兄妺倆都陶醉了。
師：?jiǎn)柕煤?，真?huì)動(dòng)腦筋！
生7：老師，我知道為什么？
師：請(qǐng)講。
生7：這首曲子是他現(xiàn)想出來(lái)，
師：這叫即興創(chuàng)作。
生7：對(duì)，他即興創(chuàng)作，害怕忘了，所以才飛奔回客店連夜把剛才彈曲子記錄下來(lái)。
生8：他為什么能夠即興創(chuàng)作？
師：也就是說(shuō)是什么觸發(fā)了他創(chuàng)作靈感呢？問(wèn)得太好了，抓住了最關(guān)鍵問(wèn)題?，F(xiàn)在咱們就一起解決這個(gè)問(wèn)題。
師：請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀文章第二小節(jié)，仔細(xì)體會(huì)一下貝多芬心情。
生讀。
師：從幽靜一詞能想像到什么？
生：光線不明亮，只有淡淡月光，周圍很安靜。
師：對(duì)，這樣環(huán)境就叫幽靜。能體會(huì)到貝多芬心情嗎？
生1：在幽靜小路上散步他肯定很愉快。
生3：彈得斷斷續(xù)續(xù)，肯定不熟悉，有沒(méi)有人教他？
師：體會(huì)得好，所以他就。
生：走近茅屋。
師：接下去讀第三小節(jié)，繼續(xù)體會(huì)他感情。
生讀。
師：從兄妺倆對(duì)話中你能體會(huì)到什么？
生1：姑娘渴望能親耳聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬是怎么彈。
生2：兄妺倆相互體貼。從哥哥話中我體會(huì)到他很傷心，因?yàn)樗荒軡M足妺妺心愿。妺妺感覺(jué)到了，就連忙安慰他，說(shuō)自己不過(guò)是隨便說(shuō)說(shuō)罷罷了，實(shí)際上她非?？释苈?tīng)到貝多芬演奏。
生3：盲姑娘很善良。
師：假如你是貝多芬，聽(tīng)了他們對(duì)話你會(huì)有什么感受？你會(huì)為他們做些什么？
生：很激動(dòng)，我會(huì)進(jìn)去為他們彈奏一曲。
師：貝多芬說(shuō)我音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福。如果我做到了這一點(diǎn)該是多么幸福！姑娘善良品質(zhì)和她對(duì)音樂(lè)熱愛(ài)，讓貝多芬為之激動(dòng)，正你們所想，他推門進(jìn)去要為這位盲姑娘彈奏一曲，滿足她心愿。請(qǐng)同學(xué)們讀課文第四、五、六三個(gè)小節(jié)。
生讀。
生1：盲姑娘覺(jué)得只有貝多芬才能彈得這么好。
生2：從兩個(gè)嘆號(hào)可以看出盲姑娘聽(tīng)到貝多芬演奏音樂(lè)太激動(dòng)了。
生：很激動(dòng)師：此時(shí)對(duì)貝多芬來(lái)說(shuō)，告訴對(duì)方自己是誰(shuí)并不重要，他只想。
生：為姑娘再?gòu)椬嘁磺?BR> 師：是，他想為姑娘再?gòu)椬嘁磺?，以表達(dá)自己激動(dòng)心情。就在他要再?gòu)椧磺鷷r(shí)候，發(fā)生了什么情況呢？請(qǐng)讀課文第八小節(jié)。
生讀。
師：借著這清幽月光，心情激動(dòng)貝多芬開(kāi)始即興彈奏了，他琴聲帶給這對(duì)窮兄妹什么感受呢？練習(xí)讀課文第九小節(jié)。
生讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僦攸c(diǎn)練習(xí)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到，體會(huì)怎樣讀才能讀出景物變化。
生練讀，指名讀，師范讀，生再讀。
師：同學(xué)們讀這幾句話，語(yǔ)氣由輕而重，由緩而急，你能想像到樂(lè)曲旋律嗎？
生：樂(lè)曲旋律也應(yīng)當(dāng)由輕而重，由緩而急。
師：能由樂(lè)曲旋律想像到貝多芬彈奏時(shí)表情和動(dòng)作變化嗎？誰(shuí)來(lái)表演表演。
生表演，開(kāi)始動(dòng)作優(yōu)雅舒展，面帶微笑，后來(lái)動(dòng)作迅速而有力，整個(gè)身體都晃動(dòng)起來(lái)。（眾笑）。
師：演得好。能由此領(lǐng)會(huì)到貝多芬賦予樂(lè)曲情感嗎？
生：老師，我明白了，貝多芬表達(dá)正是自己見(jiàn)到盲姑娘前后感情。
師：真聰明！結(jié)合貝多芬見(jiàn)到盲姑娘前后情感變化再來(lái)讀一讀皮鞋匠所聯(lián)想到。
生再讀。
師：月光曲多美??！請(qǐng)同學(xué)們讀最后一小節(jié)。
（生讀）。
師：聯(lián)系上下文想一想陶醉是什么意思。
生：從蘇醒一詞我覺(jué)得陶醉是說(shuō)兄妹倆被月光曲迷住了，忘記了周圍一切，連貝多芬走都沒(méi)有發(fā)覺(jué)。
師：真會(huì)動(dòng)腦筋。等他們醒來(lái)之后，兄妹倆會(huì)交談些什么？前后同學(xué)一起討論討論，一會(huì)兒給大家表演表演。
（生討論）。
表演過(guò)程略。
2、練習(xí)背誦最后三個(gè)自然段。
3、感興趣同學(xué)可以讀一讀《貝多芬傳》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（好奇）。
聽(tīng)到琴聲走近茅屋海上升明月輕柔、舒展。
（感動(dòng)）。
史妹對(duì)話進(jìn)屋演奏月下海嘯圖急促、劇烈。
（激動(dòng)）。
巧遇知音再?gòu)椧磺?BR> 月光曲語(yǔ)文教案篇十二
1、學(xué)會(huì)生字券，理解部分詞語(yǔ)及課文第二段第一部分，回答課后第1題d小題。
2、初步感受《月光曲》美意境，感受音樂(lè)家貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
1、回答課后1題第1小題。
2、感受《朋光曲》美意境，感受貝多芬同情勞動(dòng)人民思想感情。
課文錄音，《月光曲》音樂(lè)帶、投影、小黑板。
聽(tīng)說(shuō)咱們五（1）班同學(xué)都很喜歡聽(tīng)音樂(lè)，今天，老師給大家?guī)?lái)了一首
著名鋼琴曲《月光曲》，誰(shuí)來(lái)告訴大家它是誰(shuí)創(chuàng)作？介紹一下貝多芬。
1、不過(guò)，今天老師不是上音樂(lè)課，而是上有關(guān)《月光曲》課文。出題、讀題：
17、月光曲。
先請(qǐng)大家閉上眼睛，一起來(lái)感受一下音樂(lè)意境。
聽(tīng)《月光曲》后：在音樂(lè)聲中，你仿佛看到了什么？
2、剛才，同學(xué)們都把自己感受到描繪得如詩(shī)如畫(huà)，那么，課文又是怎么來(lái)描
寫(xiě)呢？請(qǐng)找出來(lái)自己讀讀，仔細(xì)體會(huì)一下。（他仿佛看到了大海？）
（1）你讀懂了什么？
霎時(shí)：極短一點(diǎn)時(shí)間。
這部分由內(nèi)容是曲子所表現(xiàn)出來(lái)意境，表現(xiàn)在音樂(lè)旋律上該怎么去體會(huì)？（曲調(diào)是一下子轉(zhuǎn)入澎湃激昂？這中間是不是有個(gè)過(guò)程？樂(lè)曲開(kāi)始是輕而舒緩，后來(lái)是澎湃激昂。）
（2）師小結(jié)：邊出圖
（3）指名讀（評(píng)議），師范讀（伴音），自由讀（你認(rèn)為讀得好可站起來(lái)讀），齊讀。
（4）試說(shuō)，結(jié)合出圖。
3、這么優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)曲子，貝多芬是怎樣創(chuàng)作出來(lái)呢？這其中還有著一個(gè)美麗動(dòng)人傳說(shuō)呢？
4、聽(tīng)錄音、看課文（29節(jié)）
要求：（1）注意生字、多音字、注音，劃出不理解詞語(yǔ)。
（2）思考：傳說(shuō)主要講了什么？貝多芬共彈了幾首曲子？
反饋：（1）正音、提出不理解詞。
（2）回答兩個(gè)問(wèn)題。（板書(shū)：聽(tīng)到琴聲，看到兄妹，遇到敵意）
5、傳說(shuō)中，貝多芬并不認(rèn)識(shí)盲姑娘，那他為什么要給盲姑娘彈曲子？你是怎么看？（生答）
再看看課文有關(guān)段落，劃上說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（或你知道了什么？你還找到了什么？）
（1）讀議：一天夜晚，……彈正是他曲子。
理解幽靜：幽雅寂靜
斷斷續(xù)續(xù)：說(shuō)明姑娘很喜歡貝多芬曲子，但彈得不熟練。
是他曲子引他靠近茅屋。
（2）讀議兄妹對(duì)語(yǔ)。
（聽(tīng)了幾遍，雖然家窮，買不起入場(chǎng)券，但譜子可以抄或習(xí)得起，假如有譜子，就會(huì)彈）
要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈，那有多好?。〕錆M對(duì)貝多芬崇拜，聽(tīng)曲愿望。
重點(diǎn)：不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)：與姑娘內(nèi)心是矛盾，但她怕哥哥因?yàn)榧依锔F買不起音樂(lè)會(huì)入場(chǎng)券而心里難過(guò)，所以這樣說(shuō)，這是勸慰話。
（窮還表現(xiàn)在哪兒？）
窮：茅屋、舊鋼琴、歌話。
其實(shí)她是十分渴望能聽(tīng)到貝多芬演奏，說(shuō)明她很懂了，體諒哥哥，同時(shí)也說(shuō)明她非常喜歡音樂(lè)，特別是貝多芬曲子。
這些對(duì)話該怎么讀？（姑娘渴望而又裝作毫不介意，哥哥：失望、難過(guò)）
指名讀后：師引讀（分角色）
（3）聽(tīng)了盲姑娘話，貝多芬心里會(huì)怎么想？怎么做？引讀4、5節(jié)。
你讀懂了什么？
讀議：不，我是來(lái)彈一首曲子給這位姑娘聽(tīng)。
（哪句話最能表達(dá)他當(dāng)時(shí)心情，產(chǎn)生這種心情除了由于聽(tīng)到說(shuō)話外，還表現(xiàn)在貝多芬心理活動(dòng)直接表達(dá)）體現(xiàn)他同情窮人（勞動(dòng)億）思想品質(zhì)，讀出熱情誠(chéng)懇、充滿激情語(yǔ)調(diào)。
6、學(xué)到現(xiàn)在，你們可知道為什么貝多芬要給盲姑娘彈曲子？（出問(wèn)題）
7、再讀25節(jié)，讀出語(yǔ)氣。（先自由準(zhǔn)備讀、后齊讀）
月光曲語(yǔ)文教案篇十三
《月光曲》是本冊(cè)教材第六單元第二篇教材。這篇課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作《月光曲》的傳奇故事。全文可分為兩段，第一段僅僅只是個(gè)引子，第二段是個(gè)完整的故事。整個(gè)故事分兩部分，分別敘述了貝多芬了解到盲姑娘的家境及對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，走進(jìn)茅屋為她親自彈奏樂(lè)曲，從而產(chǎn)生激情，在月光如水的夜晚譜寫(xiě)了《月光曲》的情景。作者借這個(gè)美麗動(dòng)人的故事，表現(xiàn)了大音樂(lè)家貝多芬對(duì)窮苦人民的同情和熱愛(ài)，展現(xiàn)了他豐富的藝術(shù)想象力和卓越的藝術(shù)才華，同時(shí)也告訴人們，美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。文章不僅語(yǔ)言美，而且意境美、情感美，極富感染力，適于有感情地朗讀。
1、會(huì)寫(xiě)本科8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)"譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”等詞語(yǔ)，理解”純熟、清幽、陶醉、微波粼粼"等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文；了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，能正確表達(dá)貝多芬兩次為盲姑娘彈琴的不同原因，想象貝多芬創(chuàng)作，并做旁批。
3、體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。
了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)。從兄妹的對(duì)話中去理解兄妹的情感，以及貝多芬創(chuàng)作《月光曲》時(shí)的心理活動(dòng)。
（一）聆聽(tīng)《月光曲》入題
1、同學(xué)們,這是一首鋼琴曲，這首曲子給你們什么感受？(很優(yōu)美，我們都被它陶醉了。）
師：這就是偉大的音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)的《月光曲》。（板書(shū)課題： 月光曲）（讀課題）
2、你對(duì)譜寫(xiě)月光曲的音樂(lè)家貝多芬有哪些了解呢？（學(xué)生介紹貝多芬基本情況，）
師：看來(lái)同學(xué)們課前預(yù)習(xí)非常詳細(xì),接下來(lái)我們一起來(lái)了解下貝多芬（播放視頻補(bǔ)充）
（二）初讀課文，整體感知
1、《月光曲》的由來(lái)
師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)了解了貝多芬是一位非常偉大的音樂(lè)家，他一生為我們留下了許多樂(lè)曲，《月光曲》就是其中一首。今天我們就一起來(lái)了解下《月光曲》是怎樣譜寫(xiě)而成的。先仔細(xì)聽(tīng)老師說(shuō)一段話，用心記，看看從這段話中你能了解哪些關(guān)于《月關(guān)曲》的信息。仔細(xì)聽(tīng)。
師：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家，叫貝多芬，他譜寫(xiě)了很多著名的曲子，其中有一首鋼琴曲，叫《月光曲》，它的譜成，還有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生1：月光曲是貝多芬譜成的，而且是一首鋼琴曲。
生2：《月光曲》有一段動(dòng)人的傳說(shuō)。（幻燈片出示：傳說(shuō)）傳說(shuō)就是——這個(gè)故事是一個(gè)民間流傳下來(lái)的故事，既然是傳說(shuō)，它可能確有其事，也可能有所虛構(gòu)。
生3：200多年前譜寫(xiě)的。（了解了曲子譜寫(xiě)的大概時(shí)間）（幻燈片出示：200多年前）
師：現(xiàn)在你能不能用上我們了解的這些信息，以月光曲這個(gè)詞作為開(kāi)頭，來(lái)說(shuō)這句話呢？
生1:《月光曲》是一百多年前德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，關(guān)于這首曲子有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
生2：《月光曲》是一百多年前德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)成的一首鋼琴曲，有一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：嗯，說(shuō)得真清楚，兩位同學(xué)都把這些信息說(shuō)清楚了，下面來(lái)看，課文中是這樣寫(xiě)的，一起讀：兩百多年前，德國(guó)有個(gè)音樂(lè)家叫貝多芬，他譜寫(xiě)了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫《月光曲》，傳說(shuō)是這樣譜成的。
2、從對(duì)話中感悟兄妹對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)
師：讀到這，你覺(jué)得課文接下來(lái)會(huì)寫(xiě)什么呀？
生1：寫(xiě)那個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。
師：傳說(shuō)中是怎樣譜成的。讓我們讀準(zhǔn)字音，讀通課文，大概地了解一下課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。讀課文之前，讓我們先來(lái) 看一下本文要掌握的詞語(yǔ)。(幻燈片展示："譜寫(xiě)”、“幽靜”、“蠟燭”、“失明”、“純熟”、“陌生”、“清幽”、“琴鍵”、“陶醉”、“蘇醒”、“飛奔”、“記錄”、“萊茵河”、“霎時(shí)間”、“微波粼粼”)
生：課文主要記敘了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)。
師：下面就讓我們一起來(lái)了解貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的經(jīng)過(guò)。）
生1：一個(gè)小茅屋，茅屋里可能隱約地透著點(diǎn)亮光。
生2：他看到了皎潔的月光灑向大地。
生3：他看到了路邊高大的樹(shù)林。
生：琴聲停了，他聽(tīng)到有人在談話。
生1:他們家非常窮。
生2：姑娘很想聽(tīng)貝多芬的演奏。
生3：姑娘對(duì)音樂(lè)的渴望。
師：對(duì)，接著，他又聽(tīng)出？
生4：他們家非常窮。
師：貝多芬從哪里聽(tīng)出來(lái)的呀？
生5：他說(shuō)：音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
生1：可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了
生2：是呀，要是能聽(tīng)一聽(tīng)那該多好呀
生3：是呀，音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，其實(shí)我也很想聽(tīng)
生1：無(wú)奈
師：請(qǐng)這位學(xué)生來(lái)讀。此時(shí)哥哥心里
生2：支持妹妹的想法，但是又沒(méi)錢。此時(shí)心里的想法用一個(gè)詞表達(dá)那就是：無(wú)奈
生1：聽(tīng)出他們兄妹兩對(duì)音樂(lè)的渴望
師：是的，當(dāng)哥哥買不起音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券的時(shí)候，妹妹是……
生2：妹妹也很想聽(tīng)，但是她還是在安慰哥哥
師：這個(gè)“安慰”說(shuō)的好。下面我們也來(lái)讀讀姑娘說(shuō)的這句話，如果讓你來(lái)圈出一個(gè)詞的話，你最想圈出哪一個(gè)詞？把它圈出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的感受，（隨便說(shuō)說(shuō)）
生1：隨便說(shuō)說(shuō)。這她在安慰哥哥，他們家太窮，買不起，她在安慰哥哥。他不想讓哥哥感到為難。
生2：要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊
師；這樣的話是隨便說(shuō)說(shuō)的嗎？
生3：不是的。
師：他不想讓哥哥太為難。還圈了哪個(gè)詞?
生4：別難過(guò)。從這個(gè)詞里面體現(xiàn)了哥哥十分為難，又體現(xiàn)了妹妹在安慰哥哥。
生5：罷了。就是再說(shuō)，算了的意思，但是其心里還是很想聽(tīng)。
師：把“罷了”這個(gè)詞圈出來(lái)，把“很想聽(tīng)寫(xiě)”在它的旁邊。我們?cè)诟惺苌畹臅r(shí)候，可以在旁邊簡(jiǎn)要記一記。來(lái)關(guān)注‘罷了’這個(gè)詞，請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀這句話，讀出罷了的語(yǔ)氣。（很想聽(tīng)，很遺憾；我看到你一臉的為難。）下面我們分角色一起來(lái)讀一讀這段話，再來(lái)體會(huì)下她們的心情。請(qǐng)女同學(xué)讀姑娘說(shuō)的話，請(qǐng)男同學(xué)讀哥哥的話。
師：貝多芬從這段對(duì)話中聽(tīng)出了什么？能簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：哥哥想滿足妹妹的愿望，但是，心有余而力不足。
生1：互相體諒的兄妹
生2：哥哥很想滿足妹妹的愿望
生3：姑娘是那樣地喜愛(ài)他的音樂(lè)。
3、《月光曲》的譜成
師：聽(tīng)到這里，貝多芬會(huì)怎么想？
生1：在這樣僻靜的地方，在這樣的茅屋里邊，有人在彈我的曲子，說(shuō)明窮苦人民也是愛(ài)我的曲子的；但是他們這么窮，票價(jià)又這么高，我應(yīng)該親自彈給他們聽(tīng)，用我的琴聲讓他們得到藝術(shù)的享受。
生1：茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有一架舊鋼琴，前面坐著一個(gè)十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。
生1：很驚訝
生2：很感動(dòng)。
師：他做了什么？
生1：他為女孩彈了姑娘剛才彈的那首曲子，他滿足了姑娘的心愿。
師：之后還做了什么?
生2：還彈奏了一曲《月光曲》
師：再?gòu)椓艘皇祝ò鍟?shū)：再?gòu)棧┳x到這，你一定想問(wèn)……
生1：為什么要再?gòu)椧磺?BR> 師：他彈了一曲滿足了姑娘的心愿，為什么還要再?gòu)椧磺?？?lái)，我們也來(lái)讀讀6、7兩個(gè)自然段，看看當(dāng)時(shí)貝多芬是怎樣想的，您能不能用一兩句話把他當(dāng)時(shí)的想法寫(xiě)下來(lái)就寫(xiě)在第7自然段旁邊。寫(xiě)好咱們?cè)賮?lái)交流交流。
生1：貝多芬想：一個(gè)盲姑娘竟然能夠聽(tīng)出他是貝多芬，他覺(jué)得很驚訝，他要再?gòu)椧皇?BR> 生2：因?yàn)樗J(rèn)為找到了一個(gè)真正喜歡他音樂(lè)的人。
師：我們一起里看看姑娘說(shuō)的這句話。姑娘是怎樣說(shuō)這句話的？
生3：激動(dòng)地說(shuō)。
師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀。（幻燈片出示：姑娘聽(tīng)得入了神，一曲完了，她激動(dòng)的說(shuō)：“彈得多純熟??！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧？” ）
師：請(qǐng)學(xué)生讀，讀出兩個(gè)感嘆號(hào)，讀出驚訝和激動(dòng)（激動(dòng)是因?yàn)樗呀?jīng)聽(tīng)出了這位就是貝多芬，她竟然聽(tīng)到了貝多芬親自給她彈奏曲子。她因此驚訝而激動(dòng)）。一個(gè)大音樂(lè)家竟然在為我演奏，這簡(jiǎn)直叫人難以置信。請(qǐng)同學(xué)們一起讀。古人說(shuō)：人生得一知己足以。貝多芬聽(tīng)了姑娘這樣激動(dòng)的話語(yǔ)，他會(huì)想，這姑娘光用耳朵聽(tīng)，就能聽(tīng)出我彈得很純熟（熟練、曲子里的感情、還判斷出我就是貝多芬，這眼前的姑娘不就是……）
生：我的知己，我的知音！
師：趕快寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)在句子旁邊。（板書(shū)：知音）人們都說(shuō)：千金易得，知音難求，貝多芬竟然在茅屋里遇到了自己的知音，更何況她還是一位盲姑娘。他沒(méi)有回答，他是這樣說(shuō)的……（幻燈片出示：貝多芬沒(méi)有回答，他問(wèn)盲姑娘：“您愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧?！保┠阋欢茏x好這句話。自己試試看。（先自讀，然后請(qǐng)學(xué)生讀。）他的話語(yǔ)里充滿了激動(dòng)，遇到知音怎能不激動(dòng)！貝多芬激動(dòng)地說(shuō)：“你愛(ài)聽(tīng)嗎？我再給您彈一曲吧?！?他已經(jīng)無(wú)需回答，他要用音樂(lè)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心情不自禁流露的情感。（幻燈片出示：一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了， 照進(jìn)了窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。）小路上散步時(shí)，那如詩(shī)如畫(huà)的景色，又浮現(xiàn)在眼前，此刻他的眼前還多了一對(duì)善良的兄妹，多了一個(gè)懂得自己音樂(lè)的知音，他心中的旋律從他的琴鍵上流淌出來(lái)，（播放音樂(lè)，幻燈片出示文字，教師讀課文：皮鞋匠靜靜思考些地聽(tīng)著。他好像面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌來(lái)……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得多大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。）貝多芬把這首曲子記錄下來(lái)（板書(shū)記錄），那就是《月光曲》?！对鹿馇返竭@里才譜成了（板書(shū)譜成）。貝多芬在譜寫(xiě)這首曲子的時(shí)候，內(nèi)心在想寫(xiě)什么呢?他的內(nèi)心在經(jīng)歷了哪些變化呢？同學(xué)們課后再去欣賞下這首樂(lè)曲，體會(huì)下貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲時(shí)的情感變化。我們下節(jié)課再繼續(xù)探討。
（三）板書(shū) 月光曲
走近 很想聽(tīng) 買不起
情不自禁 走進(jìn) 盲姑娘
彈 知音
再?gòu)?BR> 記錄（譜成）
（四）教學(xué)反思
《月光曲》是一篇精讀課文，蘊(yùn)含著豐富的美育因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受到美的熏陶。在教學(xué)中，我也同樣地讓學(xué)生多次聽(tīng)這首曲子，讓他們從感官中理解這首曲子，讓他們?cè)谧x和聽(tīng)的過(guò)程中感受到兄妹的互相諒解之情及對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，同時(shí)也感受月光曲譜寫(xiě)時(shí)貝多芬的情感變化。在教學(xué)當(dāng)中，我充分利用自己的肢體語(yǔ)言及聲音高低、面部表情來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生感染到自己情感，從而融入自己的激情當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)環(huán)境。而學(xué)生也能在我的指引下，逐漸地理解《月光曲》，再利用朗讀來(lái)充分表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生的情感得以充分的發(fā)泄，以達(dá)到情感上的升華。最后，讓學(xué)生用朗讀來(lái)表達(dá)自己的理解。
教學(xué)中，在學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)了課文的意境之后，我運(yùn)用多媒體播放《月光曲》的音樂(lè)，圖片，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而切身體會(huì)《月光曲》的旋律，感受藝術(shù)的魅力。
月光曲語(yǔ)文教案篇十四
時(shí)間：
第二節(jié)。
流程：
一、回顧人物的情感的變化人主線。
二、指導(dǎo)朗讀。
1、月亮升起一節(jié)讀緩慢。
2、大海洶涌要讀急。
3、陶醉時(shí)要讀輕柔而慢。
三、遷移練習(xí)鞏固。
1、知道“券”讀quan而不能讀juan，盲和琴字不要多寫(xiě)一點(diǎn)。
2、形近字組詞。
茅――矛恬――刮縷――樓。
3、背誦課文的第八、九、十自然段。
4、欣賞貝多芬的曲子。
四、作業(yè)：背誦課文。
月光曲語(yǔ)文教案篇十五
設(shè)計(jì)意圖：
通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在自主、合作，探究學(xué)習(xí)中，感受語(yǔ)言文字帶來(lái)的美感，同時(shí)了解樂(lè)曲的意境；并在感受貝多芬創(chuàng)作樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，和對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)習(xí)課文的2——7自然段,了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
2、有感情地朗讀第9自然段，了解月光曲的內(nèi)容，感受月光曲的意境。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語(yǔ)感。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀第9自然段，了解貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程。
（難點(diǎn)）2、感受月光曲所表現(xiàn)地意境與貝多芬的心情變化。
教學(xué)方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究地學(xué)習(xí)課文，與文本進(jìn)行交流。通過(guò)朗讀來(lái)了解音樂(lè)中蘊(yùn)含的意境，并通過(guò)讀練結(jié)合，讓學(xué)生知道貝多芬與兄妹倆的認(rèn)識(shí)過(guò)程，和貝多芬在認(rèn)識(shí)過(guò)程中的心理變化。
教學(xué)流程：
課前1、欣賞音樂(lè)：上課前，我們先來(lái)聽(tīng)一段樂(lè)曲。
2、聽(tīng)完這段樂(lè)曲，你想說(shuō)些什么？
（說(shuō)得不錯(cuò)?？磥?lái)，你們是根據(jù)自己的在生活中的感受來(lái)理解這段樂(lè)曲。）。
一、談話導(dǎo)入。
1、談話：知道剛才這首曲子是哪位音樂(lè)家創(chuàng)作的嗎？
2、簡(jiǎn)介貝多芬：
內(nèi)容：貝多芬簡(jiǎn)介:1770年生于德國(guó)，10歲首次舉行公開(kāi)演奏會(huì)。12歲開(kāi)始作曲。50歲時(shí)兩耳完全失聰。1827年去世時(shí)才五十七歲。
我們剛才聽(tīng)的這首曲子,就是他在兩耳失聰?shù)那闆r下創(chuàng)作的。
3、導(dǎo)入：
（1）、板課題：今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)17課《月光曲》。（板書(shū)課題）。
（2）、讀題：一齊讀。
過(guò)渡：這既是課題，又是曲名。這節(jié)課，我們不僅學(xué)習(xí)課文，還要感受《月光曲》。
二、學(xué)習(xí)2——7小節(jié)，了解月光曲的創(chuàng)作過(guò)程。
1、快速讀2——7小節(jié)。
打開(kāi)課文，快速讀2——7小節(jié)，讀完后想一想，這個(gè)練習(xí)該怎么做。（課件出示）。
指名匯報(bào)（板書(shū)：走近走進(jìn)彈曲）。
2、說(shuō)話：（出示小黑板）。
用上“先……接著……然后……”，再加上上面的3個(gè)詞語(yǔ)，來(lái)說(shuō)說(shuō)貝多芬是怎樣認(rèn)識(shí)兄妹倆。
學(xué)生自己試說(shuō)——指名匯報(bào)。
3、再仔細(xì)讀讀2——7小節(jié)，讀完后，2人小組合作完成練習(xí)：
（聯(lián)系課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)選擇的理由。）。
（出示練習(xí)：）根據(jù)2——7小節(jié)的內(nèi)容，選擇合適的詞語(yǔ)的填空。
懂事、善良懂音樂(lè)意志堅(jiān)強(qiáng)。
萬(wàn)分感動(dòng)一分感動(dòng)十分感動(dòng)。
找出重點(diǎn)句——妹妹只是隨便說(shuō)說(shuō)罷了嗎？——指名分角色讀讀相應(yīng)句子。
作為一個(gè)盲姑娘，她在彈琴時(shí)，會(huì)碰到哪些困難？
——是呀，家里窮，眼睛又瞎了，可她并沒(méi)有被生活嚇倒，靠著自已的耳朵，自己的手，依然練琴，可見(jiàn)，她是多么喜歡彈琴，多么地?zé)釔?ài)生活，真是個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的姑娘。
當(dāng)貝多芬彈了一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話時(shí)，他覺(jué)得盲姑娘是個(gè)（懂音樂(lè)）的人，此時(shí)他的內(nèi)心是（萬(wàn)分激動(dòng)）。
對(duì)于盲姑娘的話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，體會(huì)盲姑娘是個(gè)懂音樂(lè)的人。
你理解地很好，能不能用讀來(lái)告訴大家，盲姑娘懂音樂(lè)，會(huì)聽(tīng)音樂(lè)。
（1）、小組交流練習(xí)。
（2）、全班交流反饋，指導(dǎo)理解相應(yīng)的句子和詞語(yǔ)。
4、小結(jié)：貝多芬走近茅屋，聽(tīng)到兄妹倆談話后，他的心里有了一分感動(dòng)；而當(dāng)看到妹妹是個(gè)盲姑娘時(shí)，他的內(nèi)心十分感動(dòng)；彈完一首曲子，聽(tīng)到盲姑娘激動(dòng)的話語(yǔ)時(shí)，他的內(nèi)心真是萬(wàn)分感動(dòng)。
過(guò)渡：此時(shí)此刻，他就借著窗外的月光，即興彈起了第二首曲子。
這首曲子到底是怎樣的，我們一起來(lái)看看。
三、學(xué)習(xí)第九節(jié)，感受月光曲的意境。
1、大聲地朗讀第九節(jié)。讀完后想一想，你讀懂了什么？
指名交流。（板書(shū)：月亮升起、月亮升高、月光照耀）。
2、朗讀指導(dǎo)：知道了月光曲的內(nèi)容，現(xiàn)在我們就來(lái)好好地讀讀這一節(jié)，感受一下，海上升明月的情景。
哪句是描述海上升明月的句子呢？請(qǐng)同學(xué)找出來(lái)讀一讀。
（1）、自由讀（自由地讀讀這一部分，細(xì)細(xì)地感受一下。）。
（2）、指名交流你能帶著自己的理解和感受讀出這種變化嗎？
（3）、學(xué)生再讀課文。
（4）、師生合作分組“月亮升起、月亮升高、月亮照耀”三個(gè)過(guò)程指導(dǎo)朗讀。
師生合作試讀——師生合作讀。
3、小結(jié)：兄妹倆真真切切地看到海上升明月地過(guò)程嗎？為什么？
這種寫(xiě)法在我們平時(shí)的寫(xiě)作上，稱它為聯(lián)想。
四、情感升華。
1、課文內(nèi)容前后相聯(lián)：月光曲的曲調(diào)變化與貝多芬創(chuàng)作月光曲的過(guò)程有什么聯(lián)系？
指名匯報(bào)。
2、總結(jié)：
這首曲子兄妹倆聽(tīng)了，內(nèi)心激動(dòng)不已。貝多芬自己也深深地被音樂(lè)所感動(dòng)。所以，他來(lái)不及向兄妹倆告別，就飛奔回客店，花了一夜的工夫，記錄下這首曲子。（板書(shū)：記譜）。
3、情感升華。
其實(shí)，貝多芬在創(chuàng)作月光曲之前，他的耳朵就開(kāi)始聽(tīng)不見(jiàn)聲音了。但是，他還是繼續(xù)深入到勞動(dòng)人民當(dāng)中；繼續(xù)體驗(yàn)生活，（板書(shū)：生活）進(jìn)行藝術(shù)的創(chuàng)作。（板書(shū)：藝術(shù)）。
有一句話說(shuō)得很好：“藝術(shù)來(lái)源于生活！”
同學(xué)們，生活是多姿多彩的，我們每個(gè)人沒(méi)有理由不熱愛(ài)它！也許生活給予你的不是快樂(lè)、歡笑和甜蜜；而是痛苦、淚水與磨難。但是，這些都是我們生命中的財(cái)富。所以，我們更應(yīng)該像盲姑娘和貝多芬一樣，熱愛(ài)生活。用微笑來(lái)面對(duì)生活，用雙手來(lái)?yè)肀睿?BR> 過(guò)渡：現(xiàn)在，我們來(lái)欣賞月光曲。（課件播放）。
五、作業(yè)布置。
自選作業(yè)：
1、找找貝多芬的相關(guān)資料，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他。
2、找找貝多芬的其他音樂(lè)來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
藝術(shù)。
月光照耀 記譜。
月亮升高 彈曲（萬(wàn)分感動(dòng)）。
月亮升起 走進(jìn)（十分感動(dòng)）。
生活 走近（一分感動(dòng)）。
教學(xué)反思：
這節(jié)課我完成了自己所定的教學(xué)目標(biāo)，著重抓住皮鞋匠聯(lián)想的那幾句描寫(xiě)“他好象面對(duì)著大海，月亮正從水天相接的地方升起來(lái)。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過(guò)一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照的雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……”通過(guò)這幾句話的重點(diǎn)指導(dǎo)，輻射全篇文章，做到了有層次的讀，這個(gè)點(diǎn)抓的比較好。
月光曲語(yǔ)文教案篇十六
教學(xué)目的：.
1、通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容，從而體會(huì)到貝多芬同情勞動(dòng)人民，熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，熟讀課文。
3、從課文中找出一些像“幽靜的小路”“斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”這樣的詞語(yǔ)，并抄下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解貝多芬在一種特定的環(huán)境中譜寫(xiě)了《月光曲》，以及《月光曲》的內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)文章的思想感情，知道貝多芬是一位同情和熱愛(ài)勞動(dòng)人民的偉大的音樂(lè)家。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
播放《命運(yùn)》交響曲分析旋律-----激昂。
再-播放《致愛(ài)麗絲》。
生談感受，沉浸在音樂(lè)中；教師順勢(shì)指導(dǎo)：這就叫陶醉；分析旋律-----舒緩。
師：看來(lái)，今天我算遇到了知音，你們也對(duì)音樂(lè)有著強(qiáng)烈的熱愛(ài)，的確，音樂(lè)中的旋律不同，也在表達(dá)著作者不同的感受，只有走進(jìn)作者的內(nèi)心，才能真正領(lǐng)悟音樂(lè)中的意境。
今天，就讓我們一起走進(jìn)名家“貝多芬”和他的《月光曲》，相信在這個(gè)傳說(shuō)中會(huì)帶給你更深的體會(huì)，請(qǐng)大家自由讀課文。（板書(shū)：月光曲）。
一、學(xué)文。
生讀文。
師：讀書(shū)時(shí)及時(shí)做好批注，是一種將文章讀出要點(diǎn)和問(wèn)題的好習(xí)慣。
師：你讀出了什么？
生：（從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，講了一件什么事。）。
師：會(huì)讀書(shū)的人總會(huì)把一篇文章讀成幾句話，這就是文章的要點(diǎn)。
生：讀出了課文的順序，
師：學(xué)會(huì)讀課文的順序，也是學(xué)會(huì)寫(xiě)作的一條捷徑。
貝多芬地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移：小路——走近茅屋——進(jìn)茅屋——飛奔回客棧。
事情發(fā)展順序：盲姑娘彈琴——貝多芬彈一首曲子——彈第二首——記下《月光曲》。
貝多芬心理變化：聽(tīng)到琴聲疑惑——看到家境感動(dòng)、激動(dòng)——盲姑娘懂音樂(lè)更激動(dòng)。
師：同一篇文章抓住不同的順序理解，會(huì)有不同的收獲。
我覺(jué)得這樣的文章如果抓住人物的心理變化來(lái)理解，能幫我們更好的分析課文，就讓我們走進(jìn)人物的內(nèi)心去體會(huì)，再讀課文,有需要可求助小組同學(xué)(生讀文，小組交流)。
三、交流。
注意傾聽(tīng)，當(dāng)別人和你分析的是同一人物時(shí)，可做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，當(dāng)別人說(shuō)的和你不同時(shí)，可提出疑問(wèn)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
要點(diǎn)：盲姑娘??懂事：抓住“隨便說(shuō)說(shuō)”理解。
熱愛(ài)音樂(lè)：這首曲子多難彈呀，要是……該多好?。。ㄉx出“多”的體會(huì)）。
師：就讀出盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)、癡迷。
生評(píng)價(jià)1、感覺(jué)2、抓“多”“總是”“要是”
師：一個(gè)“多”字卻道出了盲姑娘對(duì)音樂(lè)無(wú)盡的熱愛(ài)。
懂音樂(lè)：彈得多純熟啊！您，您就是貝多芬先生吧！（讀出激動(dòng)）。
出示：一個(gè)?????????的人在????????的情況下，對(duì)音樂(lè)如此癡迷、熱愛(ài)，從中，我仿佛看到了她???????。
皮鞋匠???????作為哥哥，疼愛(ài)妹妹------可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。
有責(zé)任感????????--------為維持生活，日夜在修皮鞋。
有禮貌??????????--------先生，您找誰(shuí)。
師：讓我們通過(guò)朗讀再現(xiàn)那當(dāng)時(shí)感人的畫(huà)面。同桌讀，讀出兄妹倆相依為命、對(duì)生活的熱愛(ài)。
師：聽(tīng)了這兄妹倆真摯的對(duì)話，怎能不叫貝多芬心生感慨呢！于是，才讓他走進(jìn)茅屋，為盲姑娘彈奏了她想聽(tīng)的那首曲子。
貝多芬?關(guān)愛(ài)窮苦人民，有同情心。
有才華、有禮貌。
出示：一位?????????在??????????為??????????彈奏曲子。從中，我更體會(huì)到貝多芬?????????????。
師：此時(shí)此刻，你一定了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的？把你的理解寫(xiě)在書(shū)上。
生：貝多芬被眼前的盲姑娘、皮鞋匠相依為命，對(duì)生活的熱愛(ài)所感動(dòng)，眼前的盲姑娘雖看不見(jiàn)東西卻如此懂音樂(lè)，真是遇到了音樂(lè)中的知音，心中萬(wàn)分激動(dòng)。
師：盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，皮鞋匠對(duì)妹妹的疼愛(ài)，貝多芬對(duì)窮苦人民的關(guān)愛(ài)和同情，是這真摯的愛(ài)充盈著貝多芬的內(nèi)心，在萬(wàn)分激情中，才讓貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》。
這首曲子也一定在表達(dá)著貝多芬的內(nèi)心，讓我們閉上眼睛，隨皮鞋匠一起去想象其中的意境。(師讀、配樂(lè))。
師：出示：想象的畫(huà)面：
音樂(lè)的旋律：
貝多芬的心理：
引生理解：畫(huà)面：月亮初升——越升越高——洶涌澎湃的大海。
旋律：舒緩——漸強(qiáng)——激昂。
心理：同情、感動(dòng)、激動(dòng)、不滿、憤怒……（生讀文）。
師：美好樂(lè)曲的產(chǎn)生不僅要依靠豐富的想象力，更依靠高尚而真摯的情感。
二、總結(jié)升華。
師：貝多芬曾經(jīng)這樣說(shuō)：“我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，如果我做到這一點(diǎn)該是多么幸福！”
是幸福的，因?yàn)????????????????????；
是幸福的，?????????????????????????。
師：是啊，無(wú)論貧窮與富有，無(wú)論健康與殘疾，不要抱怨，只要心中常懷感恩的心，只要心中常有美好的追求，就會(huì)時(shí)時(shí)感到幸福，只要關(guān)愛(ài)他人，同情弱者，就會(huì)時(shí)時(shí)創(chuàng)造幸福。
師：此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？
四、作業(yè)。
師：貝多芬的一生是坎坷的，然而他創(chuàng)作出的音樂(lè)帶給人類的卻是幸福與心靈的震撼，同學(xué)們課前都找了好多有關(guān)貝多芬的資料要匯報(bào)，卻不知說(shuō)哪一點(diǎn)好，但我相信此時(shí)，再讓你談貝多芬，一定會(huì)有了新的體會(huì)，請(qǐng)課下將貝多芬的有關(guān)資料進(jìn)行整理，制成小冊(cè)，名為“貝多芬與他的音樂(lè)”或“貝多芬——音樂(lè)與人生”
五.板書(shū)設(shè)計(jì)：???????月光曲。
貝多芬????????同情窮苦人民。
盲姑娘????????熱愛(ài)音樂(lè)、懂音樂(lè)、懂事}愛(ài)。
皮鞋匠????????疼愛(ài)妹妹。