這個(gè)分類涉及一些不太常見(jiàn)但同樣重要的學(xué)習(xí)和工作生活等問(wèn)題?？偨Y(jié)中應(yīng)該包含對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)未來(lái)發(fā)展的規(guī)劃。看看別人的總結(jié)，可以幫助我們更好地理解總結(jié)的寫作方法和技巧。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇一
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
[教學(xué)構(gòu)想]
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在《昆蟲記》中，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。本課節(jié)選中，我們也看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
[幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理]
表達(dá)方式的學(xué)習(xí)
表達(dá)方法一：細(xì)節(jié)描寫
學(xué)了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文多處寫到法布爾的兩個(gè)衣袋鼓鼓的，比如：
第五自然段中的"把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的"；
第十自然段中的"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的"；
第十一自然段中的"把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起"。
兩個(gè)衣袋鼓鼓的，這是一個(gè)很小很小的細(xì)處，但是課文為什么多處寫到呢？
那是因?yàn)檫@樣的細(xì)處雖然很小，但是卻能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出法布爾小時(shí)候?qū)ハx癡迷的程度之深，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲。這種抓住細(xì)處進(jìn)行描寫的方法，就叫做細(xì)節(jié)描寫。
如果細(xì)節(jié)描寫用得好，則能使文章生動(dòng)傳神，人物形象更加豐滿。
在寫人時(shí)，我們也可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更鮮明，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。不過(guò)，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)寫，否則就是畫蛇添足。
表達(dá)方法二：動(dòng)作描寫
課文《裝滿昆蟲的衣袋》在寫法上，還有一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí)，那就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫。
像課文第五自然段中"他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。"一句，就是通過(guò)對(duì)"放""包""裝"等動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。
這種通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的方法，叫動(dòng)作描寫。
動(dòng)作描寫是一種用得比較多的方法。習(xí)作時(shí)，我們常常通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)致描寫，去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點(diǎn)。
有時(shí)動(dòng)作描寫運(yùn)用得好時(shí)，即便人物不說(shuō)話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時(shí)習(xí)作時(shí)，尤其是在寫人時(shí)，動(dòng)作描寫是一個(gè)不可忽視的方面。
精彩片斷欣賞
讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們能深深地感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)。課文是怎么把這一點(diǎn)寫出來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看課文的第五小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
精彩片斷
有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)。"荷！真漂亮！"他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
賞析：
1這些動(dòng)作、語(yǔ)言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)蟲子的喜愛(ài)。
2通過(guò)比較來(lái)寫出甲蟲的大小和顏色，點(diǎn)出其美。
3一個(gè)"極"字，點(diǎn)出了法布爾非常高興。
4這一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對(duì)這只甲蟲的珍愛(ài)。
5 "鼓鼓囊囊"寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對(duì)貝殼、石子、蟲子的喜愛(ài)
讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫面：一個(gè)小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過(guò)去，飛快地捉住了一只小甲蟲。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，放進(jìn)衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。
課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫面？
原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn)，并對(duì)能顯示出人物特點(diǎn)的方面，進(jìn)行了細(xì)致地描繪。
課文先抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，寫出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲時(shí)的興奮心情，以及捉蟲時(shí)動(dòng)作的迅速，突出了小甲蟲對(duì)法布爾的巨大誘惑力。然后，通過(guò)"放進(jìn)""包上""裝進(jìn)""欣賞"等詞語(yǔ)的一連串運(yùn)用，進(jìn)一步寫出法布爾捉到小甲蟲的高興和對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。最后，"兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的"這一靜態(tài)描寫，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個(gè)對(duì)小蟲子特別著迷的小男孩形象，被描寫得十分到位，簡(jiǎn)潔而傳神。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇二
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。
這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。
《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。
兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
（一）、提問(wèn)導(dǎo)課，直奔主題：
讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。
學(xué)習(xí)這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！焙汀叭烨?，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
學(xué)習(xí)這句時(shí)
我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會(huì)法布爾生活的無(wú)憂無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀察大自然。
（2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，）
（3）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲的癡迷。
（三）交流資料，感情升華：
1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。
2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲
4、在音樂(lè)聲中，教師用充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。
這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
（四）、拓展文本，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀。
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
“著迷”和“癡迷”兩個(gè)詞是本課中心的體現(xiàn)，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說(shuō)明文章中心的具體事例。而成為著名的昆蟲學(xué)家是法布爾的成就，他能激勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)?？蓯?ài)的甲蟲是為了增加板書的美觀，再說(shuō)它也是課文中的“角色”呦！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇三
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)?！堆b滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；xxx歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
（一）、提問(wèn)導(dǎo)課，直奔主題：
讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的'法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。
學(xué)習(xí)這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！焙汀叭烨埃ú紶柧透嬖V媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會(huì)法布爾生活的無(wú)憂無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀察大自然。
（2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，）。
（3）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲的癡迷。
（三）交流資料，感情升華：
1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。
2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲。
4、在音樂(lè)聲中，教師用充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。
這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
（四）、拓展文本，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀。
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇四
內(nèi)容記錄：
[教材分析]。
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
[教學(xué)構(gòu)想]。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在《昆蟲記》中，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。本課節(jié)選中，我們也看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
[幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理]。
表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。
表達(dá)方法一：細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文多處寫到法布爾的兩個(gè)衣袋鼓鼓的，比如：
第五自然段中的“把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”；
第十自然段中的“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的”；
第十一自然段中的“把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起”。
兩個(gè)衣袋鼓鼓的，這是一個(gè)很小很小的細(xì)處，但是課文為什么多處寫到呢？
那是因?yàn)檫@樣的細(xì)處雖然很小，但是卻能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出法布爾小時(shí)候?qū)ハx癡迷的程度之深，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲。這種抓住細(xì)處進(jìn)行描寫的方法，就叫做細(xì)節(jié)描寫。
如果細(xì)節(jié)描寫用得好，則能使文章生動(dòng)傳神，人物形象更加豐滿。
在寫人時(shí)，我們也可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更鮮明，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。不過(guò)，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)寫，否則就是畫蛇添足。
表達(dá)方法二：動(dòng)作描寫。
課文《裝滿昆蟲的衣袋》在寫法上，還有一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí)，那就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫。
像課文第五自然段中“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！币痪?，就是通過(guò)對(duì)“放”“包”“裝”等動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。
這種通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的方法，叫動(dòng)作描寫。
動(dòng)作描寫是一種用得比較多的方法。習(xí)作時(shí)，我們常常通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)致描寫，去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點(diǎn)。
有時(shí)動(dòng)作描寫運(yùn)用得好時(shí)，即便人物不說(shuō)話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時(shí)習(xí)作時(shí)，尤其是在寫人時(shí)，動(dòng)作描寫是一個(gè)不可忽視的方面。
精彩片斷欣賞。
讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們能深深地感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)。課文是怎么把這一點(diǎn)寫出來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看課文的第五小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
精彩片斷。
有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)?！昂?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
賞析：
1這些動(dòng)作、語(yǔ)言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)蟲子的喜愛(ài)。
2通過(guò)比較來(lái)寫出甲蟲的大小和顏色，點(diǎn)出其美。
3一個(gè)“極”字，點(diǎn)出了法布爾非常高興。
4這一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對(duì)這只甲蟲的珍愛(ài)。
5“鼓鼓囊囊”寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對(duì)貝殼、石子、蟲子的喜愛(ài)。
讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫面：一個(gè)小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過(guò)去，飛快地捉住了一只小甲蟲。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，放進(jìn)衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。
課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫面？
原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn)，并對(duì)能顯示出人物特點(diǎn)的方面，進(jìn)行了細(xì)致地描繪。
課文先抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，寫出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲時(shí)的興奮心情，以及捉蟲時(shí)動(dòng)作的迅速，突出了小甲蟲對(duì)法布爾的巨大誘惑力。然后，通過(guò)“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”“欣賞”等詞語(yǔ)的一連串運(yùn)用，進(jìn)一步寫出法布爾捉到小甲蟲的高興和對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。最后，“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”這一靜態(tài)描寫，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個(gè)對(duì)小蟲子特別著迷的小男孩形象，被描寫得十分到位，簡(jiǎn)潔而傳神。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇五
這篇課文寫了小時(shí)候的法布爾對(duì)昆蟲癡迷的兩件事情。第一件事情是因?yàn)樽ヒ恢蝗煲矝](méi)有抓到的紡織娘而忘記了回家，害的.爸爸、媽媽害怕、著急。
第二件事情是父親叫他放鴨子，他把鴨子趕進(jìn)池塘里，自己就去觀察周圍，他把自己的衣袋裝得鼓鼓囊囊的，“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，……讀到這句話，我的心七上八下的。法布爾被這樣責(zé)罵，他還會(huì)繼續(xù)研究昆蟲嗎？這個(gè)問(wèn)題一直在腦海里打轉(zhuǎn)，于是我?guī)еo張的心態(tài)往下讀，讀到“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)有阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，以后每次放鴨子，他仍然興致勃勃地?fù)炷切疀](méi)用的玩意兒’，躲起來(lái)偷偷玩，就是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了了科學(xué)的殿堂?！蔽夷穷w七上八下的心恢復(fù)了平靜，呼了口氣，想：對(duì)??！就是這種癡迷，法布爾才有《昆蟲記》這成就。
以后，我要向法布爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做一個(gè)堅(jiān)持不懈的人，相信只要下功夫鐵棒也能磨成繡花針。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇六
這學(xué)期學(xué)了這么多的課文，不過(guò)我最喜歡的是第5課《裝滿昆蟲的衣袋》。
這篇課文寫了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。一次，法布爾在父母忙農(nóng)活時(shí)抓蟲子，當(dāng)父母要回去時(shí)找不到他了。原來(lái)他抓住了一只紡織娘。還有一次，法布爾在放鴨子時(shí)抓甲蟲，裝在了衣袋里，把衣袋裝得鼓鼓的，卻挨了父母一次臭罵。但他沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲的喜愛(ài)。后來(lái)成了著名的昆蟲學(xué)家。
在這篇課文中，法布爾還向我們揭開(kāi)了人生的真諦：持之以恒、執(zhí)著追求就一定能成功！比如說(shuō)中國(guó)史學(xué)家談遷在50多歲時(shí)寫的400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》被盜，但他卻奮筆疾書，又寫了一本更加詳實(shí)可信的新《國(guó)榷》，共104卷，428萬(wàn)4千字。西漢時(shí)期司馬遷遭受了辱刑卻依然堅(jiān)持不懈寫出了流傳千古的《史記》。齊白石爺爺每天都創(chuàng)作畫，到了晚年還堅(jiān)持每天作畫三幅，他的畫藝達(dá)到了爐火純青的境界。
《裝滿昆蟲的衣袋》值得我們反復(fù)讀，仔細(xì)讀。說(shuō)不定，你還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢！
從前，有個(gè)叫法布爾的小孩在圣來(lái)昂的`小村子里出生了。他天生對(duì)小蟲子非常著迷。每次放鴨子，他都要抓許多小昆蟲，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的，帶回家好好欣賞，卻屢次遭到父母的責(zé)罵。法布爾沒(méi)有放棄，他仍然把許多小蟲子帶回家里，偷偷的玩。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾領(lǐng)進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念他，就把他的兩只衣袋做得高高鼓起。
人總是要有夢(mèng)想的，你不能光是在做“白日夢(mèng)”，那你永遠(yuǎn)也別想成才。我們要象法布爾一樣，對(duì)自己手中的事情負(fù)責(zé)，認(rèn)真踏實(shí)的去對(duì)待。遇到挫折要有堅(jiān)韌不拔的意志力，不能半途而費(fèi)；遇到困難要勇往直前，決不能退縮。而且我們要象法布爾一樣熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
世界上有多少人為了夢(mèng)想奮斗、堅(jiān)持！齊白石、愛(ài)迪生、諾貝爾等等。為了追求夢(mèng)想，讓我們一起奮斗！一起加油吧！
讀過(guò)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章嗎？我讀完后，產(chǎn)生了許多想法：法布爾對(duì)昆蟲是那么癡迷，無(wú)論他的父母如何反對(duì)，他依然對(duì)昆蟲那么如癡如醉。而我呢，跟他相差那么遠(yuǎn)！ 法布爾依靠自己那種鍥而不舍的精神使他進(jìn)入了他所希望的地方--科學(xué)的殿堂。
“鍥而不舍”在如今這個(gè)社會(huì)上，有誰(shuí)做到了？或許真的有人，但也或許沒(méi)有。做事如果三心二意，淺嘗輒止，便什么事也做不成，只有一心一意的追求，鍥而不舍的努力，才能取得成功。而且，就算父母不同意你做，雖然有一句話說(shuō)：父母之命不可違。但是我們也有權(quán)利追求我們需要的，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，雖不能展翅高飛，但也能脫離父母的翅膀，追求我們所需要的，我們也有自己的自由?。?我們決不能做一個(gè)喜歡后退的人，遇到反對(duì)就悲觀嘆氣，失去前進(jìn)的信心，那樣只會(huì)步步后退。我有一個(gè)經(jīng)歷：這個(gè)學(xué)期我想競(jìng)選大隊(duì)委員，可遭到了媽媽的反對(duì)，她說(shuō)：“當(dāng)什么其實(shí)并不重要，即使你是班長(zhǎng)，你的成績(jī)不好，你也是不能評(píng)優(yōu)的，更不要想評(píng)三好學(xué)生了。況且，你五年級(jí)了，最主要的是學(xué)習(xí)?。 ?BR> 我聽(tīng)從了媽媽的建議，后來(lái)放棄了，打算不再前進(jìn)了。后來(lái)想想，我應(yīng)該去競(jìng)選，為學(xué)校服務(wù)，為班級(jí)報(bào)務(wù)，也沒(méi)什么不好?？墒牵液蠡谝呀?jīng)晚了！我就是因?yàn)槁?tīng)了那兩句話，放棄了。法布爾雖然遭父母的責(zé)罵，可他卻沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的癡迷，他的堅(jiān)持使他獲得了成功，我的放棄讓我失??！ 今后，我要發(fā)揚(yáng)法布爾的精神，不怕困難，不怕挫折，永遠(yuǎn)努力向上！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇七
課型。
新授。
第幾課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)資源。
1、通過(guò)觀察書本中插圖來(lái)認(rèn)識(shí)紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲后的歡喜。
2、學(xué)生已閱讀法布爾撰寫的《昆蟲記》，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
自主閱讀課文，寫批注。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(出示：法布爾是————)。
自學(xué)課文。
自讀要求：
讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
學(xué)生匯報(bào)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
這兒有一個(gè)詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什么感受?(他太愛(ài)這個(gè)小蟲子了。)是啊，小蟲子在法布爾的心目中已不是一只小蟲子了，這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。
指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲子深深吸引著法布爾，并使得法布爾對(duì)它如此珍愛(ài)。我們一起來(lái)讀這句話。
一、導(dǎo)入新課：
1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文有了大致的了結(jié)。誰(shuí)愿意讀課題?！把b滿昆蟲的衣袋”。
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)4—10小節(jié)，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)。
2、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——)你從哪看出來(lái)的?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子)。
(1)對(duì)昆蟲十分珍愛(ài)的人——“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?第五節(jié))。
“有一次，法布爾正在細(xì)心的觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
快，捉住很不容易。)。
法布爾捉住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲的?“‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。”(指名讀)。
同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思，(動(dòng)作快)在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快，還說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲越來(lái)越敏感了，他對(duì)昆蟲越來(lái)越迷戀了。)。
揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)?？磥?lái)法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?
學(xué)生觀看學(xué)習(xí)《昆蟲記》。
齊讀這一段。
學(xué)生自由發(fā)表看法：
喜歡捉蟲子的人——“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的?！?第六節(jié))。
執(zhí)著的人——“第十節(jié)”
這段話中還讓你感受到什么?(板書：執(zhí)著癡迷)。
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。(齊讀)。
從父母的責(zé)罵中，我們感受到了父母對(duì)法布爾嚴(yán)厲中也有慈愛(ài)，也感受到了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
男女生分角色讀讀父母的話。
學(xué)生討論回答：
(兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對(duì)昆蟲癡迷的象征，象征了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注。)。
這是法布爾對(duì)昆蟲癡迷的象征?？粗@個(gè)課題，我們仿佛看到了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注。我想，法布爾如果在父母的責(zé)罵中選擇放棄，沒(méi)能堅(jiān)持自己的愛(ài)好和興趣，也許就不能成為后來(lái)的昆蟲學(xué)家，更無(wú)法寫下巨著《昆蟲記》。
學(xué)完這篇課文，同學(xué)們想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)談一談。
(1)用人物的話語(yǔ)做題目。
(2)用人名做題目。
“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的?！?BR> 教師指導(dǎo)：
(2)體會(huì)到法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲無(wú)比珍愛(ài)的人，你還體會(huì)到什么呢?(出示：法布爾是——)。
仔細(xì)觀察的人——“第四節(jié)”
教師引入：
池塘，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有什么生機(jī)，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾，這是法布爾寫的《昆蟲記》的片段，我們一起來(lái)看一看。(出示《昆蟲記》片段)。
小結(jié)：昆蟲世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺(jué)得法布爾是一個(gè)怎樣的人?
我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
(3)你還能感受到(出示：法布爾是——)法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
學(xué)生自由發(fā)表看法：
學(xué)習(xí)第七、八節(jié)。
出示：(第七、八節(jié))。
這部分是父母對(duì)法布爾的責(zé)罵，自己讀讀，除了責(zé)罵，你還能從父母的話中讀出些什么?(關(guān)心)。
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從父母的這段話中，你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷?你們看“撐破了褲兜”。
三、總結(jié)全文。
1、正是這種(指板書)對(duì)昆蟲的執(zhí)著癡迷，把法布爾引進(jìn)里科學(xué)的殿堂，寫下了著名的《昆蟲記》，后人為了紀(jì)念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最后一節(jié)。
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。
2、那位雕塑家，你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：
學(xué)完這篇課文，你有沒(méi)有被法布爾對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注感染，你喜歡上昆蟲了嗎?利用課間觀察昆蟲的生活，寫一篇觀察日記。
能做到語(yǔ)句通順，運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫出昆蟲的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
能在觀察的基礎(chǔ)上，比較具體、有一定條理地寫出昆蟲的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇八
我今天讀了《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章，這篇文章記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷，最后成了著名的昆蟲學(xué)家的故事。我的心情久久不能平靜下來(lái)，這篇文章讓我明白了什么是一絲不茍，什么才是不放棄。
最讓我感動(dòng)的段落是：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。這個(gè)段落不但體現(xiàn)了法布爾對(duì)父母的責(zé)罵全然不顧，繼續(xù)背著大人觀察、研究那些父母說(shuō)的那些“沒(méi)用的玩意兒”，也表現(xiàn)了法布爾已經(jīng)全身心的投入到了昆蟲世界里去了。他一絲不茍，認(rèn)真，不放棄的精神讓我不由得敬佩他。
當(dāng)我讀完這篇文章，我決心從此改掉那些不好的習(xí)慣，從此對(duì)待什么事都認(rèn)真、嚴(yán)肅，從此養(yǎng)成熱愛(ài)自然，用于探索的精神！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇九
1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
生字卡片、課件ppt。
如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲）這個(gè)人是誰(shuí)？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲的人。
師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）。
（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國(guó)的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯?，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開(kāi)書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？
出示課件：強(qiáng)烈、傍晚、觸角、一動(dòng)不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。
如果把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣強(qiáng)烈的`好奇心）。
（3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
（4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）。
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
（2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）。
（4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂(lè)）。
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——（生讀）。
法布爾趴在花叢里，說(shuō)——（生讀）。
法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說(shuō)——（生讀）。
小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’?！?BR> 抽生讀這長(zhǎng)句子。
句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對(duì)昆蟲有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來(lái)嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)?！薄ⅰ敖K于”、“歌唱家”等）。
（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）。
（出示課件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘。
課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）。
學(xué)習(xí)生字：“觸”
法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)、迷戀。
對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z(yǔ)文”。
在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語(yǔ)文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過(guò)程?！痹趥湔n過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見(jiàn)。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過(guò)程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
2、簡(jiǎn)介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
1、讀讀法布爾的.故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開(kāi)火車讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）。
6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說(shuō)出來(lái)，再齊讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ)，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
抓紡織娘。
迷戀。
抓甲蟲。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！苯處煈?yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究。
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲學(xué)家，他是——（板書：法布爾）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書：迷戀）。
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示cit課件）。
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！辈捎媒涣餍畔ⅲ脠D片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）。
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的.語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）。
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)。
（2）小組合作。
（3）組際交流。
（教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）。
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都。
一動(dòng)不動(dòng)小心翼翼濃厚的興趣無(wú)限的好奇心靜靜地觀察）。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）。
三、利用文本、觸發(fā)思維。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）。
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)。
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡。
（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）。
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十二
2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
他，1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村；
他，對(duì)昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽(yù)世界的昆蟲學(xué)家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。
他是誰(shuí)？
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動(dòng)物的天堂，也是法布爾的樂(lè)園。他從小就對(duì)昆蟲表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷?！?BR> （老師板書）。
這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表？它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來(lái)交流一下。
生1：說(shuō)的話。
想一想，法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情？
這只會(huì)唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個(gè)字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪?。?BR> 你再讀讀，注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的心情。
2－3名學(xué)生讀書。
生2：“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌?！?BR> 對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩，他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了，簡(jiǎn)直就像是唱歌，并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲非常的——著迷。
生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出？為什么？
對(duì)蟲子的關(guān)注由來(lái)已久，今天終于如愿以償，個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬，讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng)，體會(huì)他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
仔細(xì)地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？
生讀課文后說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出如何理解？
生1：第4節(jié)。
父親讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過(guò)去……。
這是一只怎樣的甲蟲？
僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容：小心翼翼。對(duì)昆蟲的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲的迷戀與鐘愛(ài)。這句話可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……。
夕陽(yáng)西下……。
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來(lái)了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸，說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多，心里很開(kāi)心，用了一個(gè)詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會(huì)一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個(gè)疊詞，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生5：第9節(jié)。
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆，他對(duì)昆蟲是多么地迷戀哪！
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
一起來(lái)。
1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過(guò)呢？他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的？
按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了，媽媽又是怎么說(shuō)的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛(ài)他嗎？為什么又要責(zé)罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”，他們不清楚法布。
爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持，撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說(shuō)：“_____________?！?BR> 法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅(jiān)定地說(shuō)：“_____________?！?BR> 是的，盡管有父母的責(zé)罵，但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地?fù)鞗](méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
板書：癡迷。
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補(bǔ)充資料。
這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動(dòng)與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)?。⊥瑢W(xué)們，面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服！后人為了紀(jì)念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？
學(xué)生一句話評(píng)論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會(huì)成功。
一段別樣的癡情，一個(gè)精彩的人生。
……。
同學(xué)們，讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng)，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十三
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事.兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找"紡織娘",忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀.課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事.這是課文的重點(diǎn).
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣.
2,從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷.
3,學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展.
4,正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,教學(xué)重點(diǎn)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界.
四,課前準(zhǔn)備:。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料.
教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
設(shè)計(jì)感。
故事感。
交響感。
共情感。
娛樂(lè)感。
意義感。
教學(xué)目標(biāo):。
教學(xué)目標(biāo):1理解課文內(nèi)容,體會(huì)法布爾"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩"的無(wú)窮樂(lè)趣.
2憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):品讀感悟第二到第十自然段的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,讓學(xué)生得到啟迪.
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求,堅(jiān)持不懈的精神.
講解法布爾生活中的小故事,。
讓學(xué)生進(jìn)一步了解法布爾.
出示視頻:《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家.讓學(xué)生欣賞,。
播放視頻《昆蟲記》的片段,讓學(xué)生走進(jìn)《昆蟲記》走進(jìn)法布爾的生活.
播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂(lè).
要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣.
教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
設(shè)計(jì)感。
故事感。
交響感。
共情感。
娛樂(lè)感。
意義感。
一,交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課。
二,整體感知,了解課文的大致內(nèi)容。
三,品讀課文,自主感悟。
四,拓展引申文本,追求超越升華。
設(shè)計(jì)小組合作及情感教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)使本課極有設(shè)計(jì)感.
自由朗誦,整體感知;聆聽(tīng)范讀,比照仿誦.
整體感悟:學(xué)生思考,討論,質(zhì)疑以下問(wèn)題.
如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)。
多媒體法布爾生平事跡.介紹法布爾生活中的小故事.
法布爾觀察昆蟲很著迷.他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了.
學(xué)生互相講述一下發(fā)生在童年時(shí)的故事。
出示視頻:《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力..
配樂(lè)《童年》學(xué)生朗誦法布爾觀察昆蟲著迷的片段。
生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解。
讀法布爾的《昆蟲記》,辦一個(gè)主題展覽。
播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂(lè).
學(xué)生配樂(lè)朗讀自己的喜歡的段落.互相贊美.
了解法布爾的生平.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢和小時(shí)候的故事有很大的關(guān)系.
教會(huì)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十四
這篇課文寫了小時(shí)候的法布爾對(duì)昆蟲癡迷的兩件事情。第一件事情是因?yàn)樽ヒ恢蝗煲矝](méi)有抓到的紡織娘而忘記了回家，害的爸爸、媽媽害怕、著急。第二件事情是父親叫他放鴨子，他把鴨子趕進(jìn)池塘里，自己就去觀察周圍，他把自己的衣袋裝得鼓鼓囊囊的，“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他。
法布爾被這樣責(zé)罵，他還會(huì)繼續(xù)研究昆蟲嗎？這個(gè)問(wèn)題一直在腦海里打轉(zhuǎn)，于是我?guī)еo張的'心態(tài)往下讀，讀到“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)有阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，以后每次放鴨子，他仍然興致勃勃地?fù)炷切疀](méi)用的玩意兒’，躲起來(lái)偷偷玩，就是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了了科學(xué)的殿堂。”我那顆七上八下的心恢復(fù)了平靜，呼了口氣，想：對(duì)?。【褪沁@種癡迷，法布爾才有《昆蟲記》這成就。
想到自己，就不禁一陣羞。以后，我要向法布爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做一個(gè)堅(jiān)持不懈的人，相信只要下功夫鐵棒也能磨成繡花針。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇一
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
[教學(xué)構(gòu)想]
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在《昆蟲記》中，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。本課節(jié)選中，我們也看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
[幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理]
表達(dá)方式的學(xué)習(xí)
表達(dá)方法一：細(xì)節(jié)描寫
學(xué)了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文多處寫到法布爾的兩個(gè)衣袋鼓鼓的，比如：
第五自然段中的"把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的"；
第十自然段中的"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的"；
第十一自然段中的"把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起"。
兩個(gè)衣袋鼓鼓的，這是一個(gè)很小很小的細(xì)處，但是課文為什么多處寫到呢？
那是因?yàn)檫@樣的細(xì)處雖然很小，但是卻能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出法布爾小時(shí)候?qū)ハx癡迷的程度之深，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲。這種抓住細(xì)處進(jìn)行描寫的方法，就叫做細(xì)節(jié)描寫。
如果細(xì)節(jié)描寫用得好，則能使文章生動(dòng)傳神，人物形象更加豐滿。
在寫人時(shí)，我們也可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更鮮明，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。不過(guò)，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)寫，否則就是畫蛇添足。
表達(dá)方法二：動(dòng)作描寫
課文《裝滿昆蟲的衣袋》在寫法上，還有一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí)，那就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫。
像課文第五自然段中"他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。"一句，就是通過(guò)對(duì)"放""包""裝"等動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。
這種通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的方法，叫動(dòng)作描寫。
動(dòng)作描寫是一種用得比較多的方法。習(xí)作時(shí)，我們常常通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)致描寫，去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點(diǎn)。
有時(shí)動(dòng)作描寫運(yùn)用得好時(shí)，即便人物不說(shuō)話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時(shí)習(xí)作時(shí)，尤其是在寫人時(shí)，動(dòng)作描寫是一個(gè)不可忽視的方面。
精彩片斷欣賞
讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們能深深地感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)。課文是怎么把這一點(diǎn)寫出來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看課文的第五小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
精彩片斷
有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)。"荷！真漂亮！"他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
賞析：
1這些動(dòng)作、語(yǔ)言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)蟲子的喜愛(ài)。
2通過(guò)比較來(lái)寫出甲蟲的大小和顏色，點(diǎn)出其美。
3一個(gè)"極"字，點(diǎn)出了法布爾非常高興。
4這一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對(duì)這只甲蟲的珍愛(ài)。
5 "鼓鼓囊囊"寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對(duì)貝殼、石子、蟲子的喜愛(ài)
讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫面：一個(gè)小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過(guò)去，飛快地捉住了一只小甲蟲。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，放進(jìn)衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。
課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫面？
原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn)，并對(duì)能顯示出人物特點(diǎn)的方面，進(jìn)行了細(xì)致地描繪。
課文先抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，寫出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲時(shí)的興奮心情，以及捉蟲時(shí)動(dòng)作的迅速，突出了小甲蟲對(duì)法布爾的巨大誘惑力。然后，通過(guò)"放進(jìn)""包上""裝進(jìn)""欣賞"等詞語(yǔ)的一連串運(yùn)用，進(jìn)一步寫出法布爾捉到小甲蟲的高興和對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。最后，"兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的"這一靜態(tài)描寫，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個(gè)對(duì)小蟲子特別著迷的小男孩形象，被描寫得十分到位，簡(jiǎn)潔而傳神。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇二
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。
這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)。
《裝滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。
兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
（一）、提問(wèn)導(dǎo)課，直奔主題：
讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。
學(xué)習(xí)這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！焙汀叭烨?，法布爾就告訴媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)?、充分地激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
學(xué)習(xí)這句時(shí)
我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會(huì)法布爾生活的無(wú)憂無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀察大自然。
（2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，）
（3）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲的癡迷。
（三）交流資料，感情升華：
1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。
2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲
4、在音樂(lè)聲中，教師用充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。
這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
（四）、拓展文本，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀。
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
板書作為一種重要的教學(xué)手段，在歷史教學(xué)中所起的作用是多方面的。板書既能幫助教師突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教材中的難點(diǎn)，又能幫助學(xué)生掌握教學(xué)思路，提高邏輯思維能力，還能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，集中學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生的記憶力和理解力。
“著迷”和“癡迷”兩個(gè)詞是本課中心的體現(xiàn)，“三天捉紡織娘”和“衣袋鼓鼓囊囊”是說(shuō)明文章中心的具體事例。而成為著名的昆蟲學(xué)家是法布爾的成就，他能激勵(lì)學(xué)生細(xì)致觀察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)?？蓯?ài)的甲蟲是為了增加板書的美觀，再說(shuō)它也是課文中的“角色”呦！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇三
《裝滿昆蟲的衣袋》是蘇教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第二單元的第二篇課文。這一單元圍繞“自然的奧秘”這一主題選編了4篇課文：《去打開(kāi)大自然綠色的課本》、《裝滿昆蟲的衣袋》、《變色龍》和《金蟬脫殼》。通過(guò)這個(gè)單元的教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到語(yǔ)文方面的知識(shí)，還能從不同的側(cè)面認(rèn)識(shí)到觀察的重要，學(xué)習(xí)觀察的方法，豐富自然知識(shí)。根據(jù)本冊(cè)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，根據(jù)文章表達(dá)的順序給文章分段。本單元后三篇課文的教學(xué)要落實(shí)“讓學(xué)生能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境，知道課文大意，體會(huì)人物內(nèi)心世界”這一目標(biāo)?！堆b滿昆蟲的衣袋》是敘事寫人的文章，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；xxx歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。所以，在教學(xué)中我首先要讓學(xué)生弄清楚文章究竟寫了法布爾小時(shí)候?qū)π∠x子著迷的哪幾件事，然后再?gòu)娜宋锏膭?dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心來(lái)體會(huì)人物的精神。教學(xué)中我努力引導(dǎo)學(xué)生去閱讀、發(fā)現(xiàn)文章的美和營(yíng)造氛圍，使學(xué)生和“我”一起感受到大自然的無(wú)窮魄力。
《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文需要兩個(gè)課時(shí)完成，今天我講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。根據(jù)上面的情況我制定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷，從而走進(jìn)人物的精神世界。
3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中的第二目標(biāo)也是我本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生有限的生活積淀、自身的閱讀體驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我運(yùn)用了情境教學(xué)法、變序教學(xué)法、激發(fā)閱讀興趣法。讓學(xué)生按照“找重點(diǎn)句個(gè)人體會(huì)——全班交流——感情朗讀（走進(jìn)人物內(nèi)心世界）”和“在文中認(rèn)識(shí)人物——從課外知識(shí)中認(rèn)識(shí)人物”兩個(gè)方法學(xué)習(xí)全文。讓學(xué)生自主感悟、自主想象，在愉快的氣氛下全面地認(rèn)識(shí)法布爾，從而培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
（一）、提問(wèn)導(dǎo)課，直奔主題：
讓學(xué)生用一句話表達(dá)對(duì)小時(shí)候的'法布爾的了解。然后讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)：走進(jìn)課文，近一步認(rèn)識(shí)法布爾。
（二）突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)：
1、教學(xué)2、3自然段我主要采用了情境教學(xué)法。情境教學(xué)法的一般運(yùn)用有形、有聲、有情的情境，吸引學(xué)生進(jìn)入課文，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的聯(lián)想和想象，從而加深對(duì)課文的理解，并在語(yǔ)言訓(xùn)練中培養(yǎng)能力，發(fā)展智力和情感。
學(xué)習(xí)這兩句話：“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)現(xiàn)法布爾不見(jiàn)了。不由得著急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子?！焙汀叭烨埃ú紶柧透嬖V媽媽，花叢里經(jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找了這位‘歌唱家’?！睍r(shí)我讓學(xué)生想象為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？從此走進(jìn)法布爾的生活。并創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱情，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間平等對(duì)話的美麗場(chǎng)景。
2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文教學(xué)要注重情感的體驗(yàn)和積累，而朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解就會(huì)逐步加深。因此，恰當(dāng)?shù)亍⒊浞值丶ぐl(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生可以融入文本進(jìn)行感情朗讀，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維，發(fā)展語(yǔ)言和陶冶情感。因此，課文第三大段我就從這一方面去努力。
我讓學(xué)生想一想，法布爾在岸上，還可能干些什么，觀察到些什么有趣的自然現(xiàn)象？體會(huì)法布爾生活的無(wú)憂無(wú)慮和抓緊時(shí)間觀察大自然。
（2）他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。
師出示課件比較句子：他把這只甲蟲放進(jìn)蝸牛殼里……打算回家后再好好欣賞。
（讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)把什么當(dāng)寶貝，）。
（3）法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小寶貝放進(jìn)了垃圾堆。
指導(dǎo)讀爸爸、媽媽對(duì)法布爾的訓(xùn)斥，再聯(lián)系自己生活實(shí)際體會(huì)法布的委屈。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要是創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，體會(huì)他對(duì)昆蟲的癡迷。
（三）交流資料，感情升華：
1、帶學(xué)生走進(jìn)昆蟲世界，并讓學(xué)生看后談自己的感想。
2、請(qǐng)學(xué)生交流預(yù)習(xí)時(shí)搜集到法布爾迷戀昆蟲的有關(guān)資料。
3、出示《昆蟲記》的節(jié)選—卷心菜毛蟲。
4、在音樂(lè)聲中，教師用充滿詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)介紹法布爾的一生，使學(xué)生沉浸在一種美好的情境中。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，把課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)巧妙地結(jié)合在一起，使學(xué)生對(duì)法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家有多層面地了解，學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延伸。
這時(shí)，讓學(xué)生齊讀最后一段，情感得到近一步的升華。
（四）、拓展文本，追求超越：
1、出示法布爾的精心獨(dú)白讓學(xué)生齊讀。
2、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲記》，辦一個(gè)主題展覽。
這樣的課外作業(yè)多角度拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渠道，讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言，不斷提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇四
內(nèi)容記錄：
[教材分析]。
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇，在一天傍晚，他獨(dú)自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀。課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
[教學(xué)構(gòu)想]。
讀著《裝滿昆蟲的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀察奇妙的生物世界。正是憑著這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在《昆蟲記》中，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲寫得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著他漫游于昆蟲的王國(guó)。本課節(jié)選中，我們也看到了許多令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲。
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。
教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對(duì)話。其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲學(xué)家多層面地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀察昆蟲的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲的迷戀；既驚嘆于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感知，還有對(duì)法布爾的深深欽佩。
[幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理]。
表達(dá)方式的學(xué)習(xí)。
表達(dá)方法一：細(xì)節(jié)描寫。
學(xué)了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)課文多處寫到法布爾的兩個(gè)衣袋鼓鼓的，比如：
第五自然段中的“把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”；
第十自然段中的“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的”；
第十一自然段中的“把兩個(gè)衣袋做得高高地鼓起”。
兩個(gè)衣袋鼓鼓的，這是一個(gè)很小很小的細(xì)處，但是課文為什么多處寫到呢？
那是因?yàn)檫@樣的細(xì)處雖然很小，但是卻能強(qiáng)烈地表現(xiàn)出法布爾小時(shí)候?qū)ハx癡迷的程度之深，他的衣袋裝得滿滿的不是玩具，不是糖和零花錢，而是許許多多的昆蟲。這種抓住細(xì)處進(jìn)行描寫的方法，就叫做細(xì)節(jié)描寫。
如果細(xì)節(jié)描寫用得好，則能使文章生動(dòng)傳神，人物形象更加豐滿。
在寫人時(shí)，我們也可以嘗試著運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，使人物形象更鮮明，增強(qiáng)習(xí)作的表達(dá)效果。不過(guò)，一定要注意選擇與表現(xiàn)人物特點(diǎn)有關(guān)的細(xì)節(jié)來(lái)寫，否則就是畫蛇添足。
表達(dá)方法二：動(dòng)作描寫。
課文《裝滿昆蟲的衣袋》在寫法上，還有一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí)，那就是對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行了細(xì)致地描寫。
像課文第五自然段中“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！币痪?，就是通過(guò)對(duì)“放”“包”“裝”等動(dòng)作的描寫，生動(dòng)地表現(xiàn)出了法布爾對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。
這種通過(guò)對(duì)人物的動(dòng)作進(jìn)行描寫，來(lái)表現(xiàn)人物的方法，叫動(dòng)作描寫。
動(dòng)作描寫是一種用得比較多的方法。習(xí)作時(shí)，我們常常通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的細(xì)致描寫，去生動(dòng)地表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，讓讀者知道人物內(nèi)心是怎么想的，他有什么特點(diǎn)。
有時(shí)動(dòng)作描寫運(yùn)用得好時(shí)，即便人物不說(shuō)話，也能讓人想象出他的心情以及在想什么。平時(shí)習(xí)作時(shí)，尤其是在寫人時(shí)，動(dòng)作描寫是一個(gè)不可忽視的方面。
精彩片斷欣賞。
讀了課文《裝滿昆蟲的衣袋》，我們能深深地感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)。課文是怎么把這一點(diǎn)寫出來(lái)的呢？我們一起來(lái)看一看課文的第五小節(jié)，體會(huì)體會(huì)。
精彩片斷。
有一次，法布爾正在細(xì)心地觀察周圍的一切。忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)?！昂?！真漂亮！”他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。這只甲蟲比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)。法布爾高興極了。他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞。這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的。
賞析：
1這些動(dòng)作、語(yǔ)言寫出了法布爾的驚奇和迫不及待，突出表現(xiàn)了法布爾對(duì)蟲子的喜愛(ài)。
2通過(guò)比較來(lái)寫出甲蟲的大小和顏色，點(diǎn)出其美。
3一個(gè)“極”字，點(diǎn)出了法布爾非常高興。
4這一連串的動(dòng)作寫出了法布爾對(duì)這只甲蟲的珍愛(ài)。
5“鼓鼓囊囊”寫出了衣袋里的東西多，反襯出法布爾對(duì)貝殼、石子、蟲子的喜愛(ài)。
讀著上面的課文，我們仿佛看到了這樣一個(gè)畫面：一個(gè)小男孩蹲在地上，目不轉(zhuǎn)睛地觀察著周圍的一切。忽然，他邊叫邊撲過(guò)去，飛快地捉住了一只小甲蟲。他高興地拿在手里，左瞧瞧，右看看，臉上露出笑容，然后小心翼翼地把它放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，放進(jìn)衣袋，接著又繼續(xù)觀察，最后把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓的，唱著歌兒回家。
課文是什么魅力讓我們能真切地看到這樣的畫面？
原因就在于課文抓住了人物的特點(diǎn)，并對(duì)能顯示出人物特點(diǎn)的方面，進(jìn)行了細(xì)致地描繪。
課文先抓住人物的動(dòng)作和語(yǔ)言，寫出了法布爾發(fā)現(xiàn)小甲蟲時(shí)的興奮心情，以及捉蟲時(shí)動(dòng)作的迅速，突出了小甲蟲對(duì)法布爾的巨大誘惑力。然后，通過(guò)“放進(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”“欣賞”等詞語(yǔ)的一連串運(yùn)用，進(jìn)一步寫出法布爾捉到小甲蟲的高興和對(duì)小甲蟲的珍愛(ài)。最后，“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”這一靜態(tài)描寫，使得法布爾的形象更加鮮明，更加豐滿。至此，一個(gè)對(duì)小蟲子特別著迷的小男孩形象，被描寫得十分到位，簡(jiǎn)潔而傳神。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇五
這篇課文寫了小時(shí)候的法布爾對(duì)昆蟲癡迷的兩件事情。第一件事情是因?yàn)樽ヒ恢蝗煲矝](méi)有抓到的紡織娘而忘記了回家，害的.爸爸、媽媽害怕、著急。
第二件事情是父親叫他放鴨子，他把鴨子趕進(jìn)池塘里，自己就去觀察周圍，他把自己的衣袋裝得鼓鼓囊囊的，“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他，……讀到這句話，我的心七上八下的。法布爾被這樣責(zé)罵，他還會(huì)繼續(xù)研究昆蟲嗎？這個(gè)問(wèn)題一直在腦海里打轉(zhuǎn)，于是我?guī)еo張的心態(tài)往下讀，讀到“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)有阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，以后每次放鴨子，他仍然興致勃勃地?fù)炷切疀](méi)用的玩意兒’，躲起來(lái)偷偷玩，就是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了了科學(xué)的殿堂?！蔽夷穷w七上八下的心恢復(fù)了平靜，呼了口氣，想：對(duì)??！就是這種癡迷，法布爾才有《昆蟲記》這成就。
以后，我要向法布爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做一個(gè)堅(jiān)持不懈的人，相信只要下功夫鐵棒也能磨成繡花針。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇六
這學(xué)期學(xué)了這么多的課文，不過(guò)我最喜歡的是第5課《裝滿昆蟲的衣袋》。
這篇課文寫了法布爾從小就對(duì)小蟲子非常著迷。一次，法布爾在父母忙農(nóng)活時(shí)抓蟲子，當(dāng)父母要回去時(shí)找不到他了。原來(lái)他抓住了一只紡織娘。還有一次，法布爾在放鴨子時(shí)抓甲蟲，裝在了衣袋里，把衣袋裝得鼓鼓的，卻挨了父母一次臭罵。但他沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲的喜愛(ài)。后來(lái)成了著名的昆蟲學(xué)家。
在這篇課文中，法布爾還向我們揭開(kāi)了人生的真諦：持之以恒、執(zhí)著追求就一定能成功！比如說(shuō)中國(guó)史學(xué)家談遷在50多歲時(shí)寫的400多萬(wàn)字的《國(guó)榷》被盜，但他卻奮筆疾書，又寫了一本更加詳實(shí)可信的新《國(guó)榷》，共104卷，428萬(wàn)4千字。西漢時(shí)期司馬遷遭受了辱刑卻依然堅(jiān)持不懈寫出了流傳千古的《史記》。齊白石爺爺每天都創(chuàng)作畫，到了晚年還堅(jiān)持每天作畫三幅，他的畫藝達(dá)到了爐火純青的境界。
《裝滿昆蟲的衣袋》值得我們反復(fù)讀，仔細(xì)讀。說(shuō)不定，你還會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)呢！
從前，有個(gè)叫法布爾的小孩在圣來(lái)昂的`小村子里出生了。他天生對(duì)小蟲子非常著迷。每次放鴨子，他都要抓許多小昆蟲，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的，帶回家好好欣賞，卻屢次遭到父母的責(zé)罵。法布爾沒(méi)有放棄，他仍然把許多小蟲子帶回家里，偷偷的玩。正是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾領(lǐng)進(jìn)了科學(xué)的殿堂。后人為了紀(jì)念他，就把他的兩只衣袋做得高高鼓起。
人總是要有夢(mèng)想的，你不能光是在做“白日夢(mèng)”，那你永遠(yuǎn)也別想成才。我們要象法布爾一樣，對(duì)自己手中的事情負(fù)責(zé)，認(rèn)真踏實(shí)的去對(duì)待。遇到挫折要有堅(jiān)韌不拔的意志力，不能半途而費(fèi)；遇到困難要勇往直前，決不能退縮。而且我們要象法布爾一樣熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神。
世界上有多少人為了夢(mèng)想奮斗、堅(jiān)持！齊白石、愛(ài)迪生、諾貝爾等等。為了追求夢(mèng)想，讓我們一起奮斗！一起加油吧！
讀過(guò)《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章嗎？我讀完后，產(chǎn)生了許多想法：法布爾對(duì)昆蟲是那么癡迷，無(wú)論他的父母如何反對(duì)，他依然對(duì)昆蟲那么如癡如醉。而我呢，跟他相差那么遠(yuǎn)！ 法布爾依靠自己那種鍥而不舍的精神使他進(jìn)入了他所希望的地方--科學(xué)的殿堂。
“鍥而不舍”在如今這個(gè)社會(huì)上，有誰(shuí)做到了？或許真的有人，但也或許沒(méi)有。做事如果三心二意，淺嘗輒止，便什么事也做不成，只有一心一意的追求，鍥而不舍的努力，才能取得成功。而且，就算父母不同意你做，雖然有一句話說(shuō)：父母之命不可違。但是我們也有權(quán)利追求我們需要的，因?yàn)槲覀冮L(zhǎng)大了，雖不能展翅高飛，但也能脫離父母的翅膀，追求我們所需要的，我們也有自己的自由?。?我們決不能做一個(gè)喜歡后退的人，遇到反對(duì)就悲觀嘆氣，失去前進(jìn)的信心，那樣只會(huì)步步后退。我有一個(gè)經(jīng)歷：這個(gè)學(xué)期我想競(jìng)選大隊(duì)委員，可遭到了媽媽的反對(duì)，她說(shuō)：“當(dāng)什么其實(shí)并不重要，即使你是班長(zhǎng)，你的成績(jī)不好，你也是不能評(píng)優(yōu)的，更不要想評(píng)三好學(xué)生了。況且，你五年級(jí)了，最主要的是學(xué)習(xí)?。 ?BR> 我聽(tīng)從了媽媽的建議，后來(lái)放棄了，打算不再前進(jìn)了。后來(lái)想想，我應(yīng)該去競(jìng)選，為學(xué)校服務(wù)，為班級(jí)報(bào)務(wù)，也沒(méi)什么不好?？墒牵液蠡谝呀?jīng)晚了！我就是因?yàn)槁?tīng)了那兩句話，放棄了。法布爾雖然遭父母的責(zé)罵，可他卻沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的癡迷，他的堅(jiān)持使他獲得了成功，我的放棄讓我失??！ 今后，我要發(fā)揚(yáng)法布爾的精神，不怕困難，不怕挫折，永遠(yuǎn)努力向上！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇七
課型。
新授。
第幾課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
3、了解本文的命題方法和一般命題常識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)。
學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)資源。
1、通過(guò)觀察書本中插圖來(lái)認(rèn)識(shí)紡織娘，感受法布爾捉到昆蟲后的歡喜。
2、學(xué)生已閱讀法布爾撰寫的《昆蟲記》，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)。
自主閱讀課文，寫批注。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
(出示：法布爾是————)。
自學(xué)課文。
自讀要求：
讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?
學(xué)生匯報(bào)：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
這兒有一個(gè)詞“欣賞”，而不是觀察，從中你有什么感受?(他太愛(ài)這個(gè)小蟲子了。)是啊，小蟲子在法布爾的心目中已不是一只小蟲子了，這時(shí)變成了一件精美的藝術(shù)品。
指名讀。真漂亮呀。就是這樣一只小蟲子深深吸引著法布爾，并使得法布爾對(duì)它如此珍愛(ài)。我們一起來(lái)讀這句話。
一、導(dǎo)入新課：
1、在上一堂課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀了課文，對(duì)課文有了大致的了結(jié)。誰(shuí)愿意讀課題?！把b滿昆蟲的衣袋”。
二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲的癡迷。
1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)4—10小節(jié)，讀一讀法布爾的故事，你還能從中感受到法布爾是怎樣的人?你是從哪些地方感受到的?(出示自讀要求)。
2、誰(shuí)來(lái)匯報(bào)?法布爾是怎樣的人?(出示：法布爾是——)你從哪看出來(lái)的?
(根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師相機(jī)出示句子)。
(1)對(duì)昆蟲十分珍愛(ài)的人——“他把這個(gè)小寶貝放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，打算回家后再好好欣賞?！?第五節(jié))。
“有一次，法布爾正在細(xì)心的觀察周圍的一切，忽然，一只閃爍著金屬光澤的小甲蟲在他眼前掠過(guò)?！?BR> 指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
學(xué)程預(yù)設(shè)。
導(dǎo)學(xué)策略。
調(diào)整與反思。
快，捉住很不容易。)。
法布爾捉住了嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀他是怎么捉住這只小甲蟲的?“‘嗬!真漂亮!’他邊叫邊用小手撲過(guò)去，敏捷地捉住了它。”(指名讀)。
同學(xué)們一定知道“敏捷”是什么意思，(動(dòng)作快)在這里僅僅是寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快嗎?(不是僅僅寫法布爾捉蟲的動(dòng)作快，還說(shuō)明法布爾對(duì)昆蟲越來(lái)越敏感了，他對(duì)昆蟲越來(lái)越迷戀了。)。
揀了多少(許多)，從哪看出(鼓鼓囊囊)?？磥?lái)法布爾還挺喜歡貝殼石子，是嗎?
學(xué)生觀看學(xué)習(xí)《昆蟲記》。
齊讀這一段。
學(xué)生自由發(fā)表看法：
喜歡捉蟲子的人——“夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的?！?第六節(jié))。
執(zhí)著的人——“第十節(jié)”
這段話中還讓你感受到什么?(板書：執(zhí)著癡迷)。
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。(齊讀)。
從父母的責(zé)罵中，我們感受到了父母對(duì)法布爾嚴(yán)厲中也有慈愛(ài)，也感受到了法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
男女生分角色讀讀父母的話。
學(xué)生討論回答：
(兩個(gè)鼓鼓的衣袋是法布爾對(duì)昆蟲癡迷的象征，象征了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注。)。
這是法布爾對(duì)昆蟲癡迷的象征?？粗@個(gè)課題，我們仿佛看到了法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣以及他對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注。我想，法布爾如果在父母的責(zé)罵中選擇放棄，沒(méi)能堅(jiān)持自己的愛(ài)好和興趣，也許就不能成為后來(lái)的昆蟲學(xué)家，更無(wú)法寫下巨著《昆蟲記》。
學(xué)完這篇課文，同學(xué)們想對(duì)自己說(shuō)些什么呢?誰(shuí)來(lái)談一談。
(1)用人物的話語(yǔ)做題目。
(2)用人名做題目。
“這一天，他還揀了許多的——貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的?！?BR> 教師指導(dǎo)：
(2)體會(huì)到法布爾是個(gè)對(duì)昆蟲無(wú)比珍愛(ài)的人，你還體會(huì)到什么呢?(出示：法布爾是——)。
仔細(xì)觀察的人——“第四節(jié)”
教師引入：
池塘，同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有什么生機(jī)，可在法布爾的眼中卻是那么奇妙，從這些句子中你感受到了什么?不僅是文中提到的這些，還有很多各種各樣的生物都吸引著法布爾，這是法布爾寫的《昆蟲記》的片段，我們一起來(lái)看一看。(出示《昆蟲記》片段)。
小結(jié)：昆蟲世界在法布爾的眼中十分美麗、奇妙。你覺(jué)得法布爾是一個(gè)怎樣的人?
我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
(3)你還能感受到(出示：法布爾是——)法布爾是一個(gè)怎樣的人呢?
學(xué)生自由發(fā)表看法：
學(xué)習(xí)第七、八節(jié)。
出示：(第七、八節(jié))。
這部分是父母對(duì)法布爾的責(zé)罵，自己讀讀，除了責(zé)罵，你還能從父母的話中讀出些什么?(關(guān)心)。
還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，從父母的這段話中，你還感受到了什么?你從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲的著迷?你們看“撐破了褲兜”。
三、總結(jié)全文。
1、正是這種(指板書)對(duì)昆蟲的執(zhí)著癡迷，把法布爾引進(jìn)里科學(xué)的殿堂，寫下了著名的《昆蟲記》，后人為了紀(jì)念法布爾，建造了一尊雕像，我們齊讀最后一節(jié)。
我們?cè)賮?lái)讀這一小節(jié)。
2、那位雕塑家，你能給大家說(shuō)說(shuō)為什么給法布爾的衣袋做得鼓鼓的?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
小練筆：
學(xué)完這篇課文，你有沒(méi)有被法布爾對(duì)昆蟲的執(zhí)著與專注感染，你喜歡上昆蟲了嗎?利用課間觀察昆蟲的生活，寫一篇觀察日記。
能做到語(yǔ)句通順，運(yùn)用正確的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，寫出昆蟲的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
能在觀察的基礎(chǔ)上，比較具體、有一定條理地寫出昆蟲的特點(diǎn)、生活習(xí)性等。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇八
我今天讀了《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章，這篇文章記述了著名昆蟲學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲非常入迷，最后成了著名的昆蟲學(xué)家的故事。我的心情久久不能平靜下來(lái)，這篇文章讓我明白了什么是一絲不茍，什么才是不放棄。
最讓我感動(dòng)的段落是：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。這個(gè)段落不但體現(xiàn)了法布爾對(duì)父母的責(zé)罵全然不顧，繼續(xù)背著大人觀察、研究那些父母說(shuō)的那些“沒(méi)用的玩意兒”，也表現(xiàn)了法布爾已經(jīng)全身心的投入到了昆蟲世界里去了。他一絲不茍，認(rèn)真，不放棄的精神讓我不由得敬佩他。
當(dāng)我讀完這篇文章，我決心從此改掉那些不好的習(xí)慣，從此對(duì)待什么事都認(rèn)真、嚴(yán)肅，從此養(yǎng)成熱愛(ài)自然，用于探索的精神！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇九
1、能正確認(rèn)寫本課生字，重點(diǎn)認(rèn)寫“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)第一、二自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心。
運(yùn)用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
運(yùn)用隨文識(shí)字學(xué)習(xí)課文一、二自然段，并正確認(rèn)識(shí)其中出現(xiàn)的生字“強(qiáng)”、“傍”、“觸”。
生字卡片、課件ppt。
如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿糖果，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪吃）看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿玩具，你會(huì)認(rèn)為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿昆蟲，你會(huì)怎樣認(rèn)為呢？（生：喜歡昆蟲）這個(gè)人是誰(shuí)？今天我們就要去拜訪這樣一個(gè)喜歡昆蟲的人。
師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）。
（出示課件：法布爾圖片）法布爾是法國(guó)的昆蟲學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結(jié)繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲和我們?nèi)祟愐粯?，有著自己的身體結(jié)構(gòu)，有著喜怒哀樂(lè)，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習(xí)課文，讀課題：裝滿昆蟲的口袋。
1、這篇課文很長(zhǎng)，要讀好它可不容易，小朋友打開(kāi)書，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書可真認(rèn)真。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？
出示課件：強(qiáng)烈、傍晚、觸角、一動(dòng)不動(dòng)、塞滿、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。
如果把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）請(qǐng)生讀第一自然段，正音，互評(píng)。
（2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣強(qiáng)烈的`好奇心）。
（3）學(xué)習(xí)“強(qiáng)”，注意糾正“弓”字旁的寫法。
（4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫了法布爾對(duì)昆蟲有濃厚興趣和強(qiáng)烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）。
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）抽生讀第二自然段，正音，互評(píng)。
（2）學(xué)習(xí)“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
（3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）。
（4）從哪些句子可以看出法布爾對(duì)紡織娘有濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂(lè)）。
帶著這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng)設(shè)情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——（生讀）。
法布爾趴在花叢里，說(shuō)——（生讀）。
法布爾手里抓著紡織娘，激動(dòng)地說(shuō)——（生讀）。
小結(jié)：瞧，小法布爾對(duì)昆蟲產(chǎn)生了——（指板書：濃厚的興趣強(qiáng)烈的好奇心）。
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，她終于找到了這位‘歌唱家’?！?BR> 抽生讀這長(zhǎng)句子。
句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對(duì)昆蟲有濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，你能找出來(lái)嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)?！薄ⅰ敖K于”、“歌唱家”等）。
（5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(zhǎng)什么樣嗎？（想）。
（出示課件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘。
課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？（全身翠綠、觸角細(xì)長(zhǎng)）。
學(xué)習(xí)生字：“觸”
法布爾對(duì)紡織娘這樣的小蟲子有如此濃厚的興趣，強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)其他小蟲子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習(xí)課文？（讀文，找句，勾詞）。
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)3—4自然段。
在這次學(xué)校教師成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執(zhí)教了《裝滿昆蟲的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲的喜愛(ài)、迷戀。
對(duì)于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)這篇課文篇幅長(zhǎng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，怎么從主體內(nèi)部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設(shè)計(jì)教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張?jiān)伱防蠋煹摹氨旧Z(yǔ)文”。
在教師成長(zhǎng)聯(lián)盟的學(xué)習(xí)中，我實(shí)踐著這樣一個(gè)建構(gòu)模式：主題談話、復(fù)習(xí)、對(duì)話建構(gòu)、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(zhǎng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當(dāng)然本色語(yǔ)文的建構(gòu)模式也應(yīng)呈現(xiàn)于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達(dá)到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習(xí)者。
本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”?！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現(xiàn)體驗(yàn)大花園的過(guò)程?！痹趥湔n過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預(yù)設(shè)，對(duì)花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對(duì)其精華景點(diǎn)做到心中有數(shù)，也就是對(duì)每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當(dāng)然，這是教師準(zhǔn)備的后臺(tái)。然后，我在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對(duì)大自然有著濃厚的興趣，對(duì)昆蟲有強(qiáng)烈的好奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對(duì)話建構(gòu)。其間，運(yùn)用了隨文識(shí)字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見(jiàn)。最大的困惑就是本課設(shè)計(jì)的課時(shí)劃分。有的老師認(rèn)為學(xué)習(xí)一、二自然段的過(guò)程應(yīng)放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強(qiáng)。而我也是在教學(xué)中對(duì)“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對(duì)其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習(xí)生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對(duì)話建構(gòu)，共同探尋，獲得存在意義和認(rèn)識(shí)方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話題：“從哪些地方看出法布爾對(duì)昆蟲的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對(duì)我所學(xué)習(xí)的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設(shè)計(jì)、策略上都起著變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(zhǎng)！
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步認(rèn)識(shí)法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受法布爾對(duì)昆蟲的迷戀。
2、簡(jiǎn)介法布爾。
3、揭示課題。
法布爾怎么會(huì)如此的了解熟悉那么多的昆蟲呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
1、讀讀法布爾的.故事，看看你對(duì)他小時(shí)候會(huì)有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準(zhǔn)確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對(duì)法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導(dǎo)說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內(nèi)容？
5、剛才我們?cè)谧x課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞?，F(xiàn)在，請(qǐng)你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
〈1〉學(xué)生讀生字詞。
〈2〉開(kāi)火車讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）。
6、指導(dǎo)理解詞語(yǔ)。
〈1〉同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說(shuō)出來(lái)，再齊讀這句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？
爸爸是怎樣訓(xùn)斥他的呢？讀出原句。
師導(dǎo)：如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ)，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫他抓紡織娘的故事呢？（2、3）。
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段。
5、課件出示：媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！
齊讀這句話。
課件出示：我認(rèn)為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽，我在這呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲子！”
有感情地讀讀這句話。
7、有感情地朗讀2、3自然段。
1、抄寫生字詞3遍。
2、有感情朗讀2、3自然段。
附板書設(shè)計(jì)：
抓紡織娘。
迷戀。
抓甲蟲。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！苯處煈?yīng)由教學(xué)的主宰，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課時(shí)設(shè)計(jì)力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
《裝滿昆蟲的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第六冊(cè)第九單元《觀察與發(fā)現(xiàn)》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)其對(duì)生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？他的故事對(duì)你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)它們的意思。會(huì)寫“濃”等11個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“限”等13個(gè)生字，學(xué)習(xí)多音字“中”。
從教學(xué)目標(biāo)上可以看出是以人為本，著眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識(shí)的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養(yǎng)；無(wú)論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和不斷的探究來(lái)實(shí)現(xiàn)。
一、激情導(dǎo)入、引發(fā)探究。
1、上節(jié)課，我們讀了《裝滿昆蟲的口袋》這篇課文，認(rèn)識(shí)了一位著名的昆蟲學(xué)家，他是——（板書：法布爾）。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機(jī)板書：迷戀）。
2、令法布爾迷戀的昆蟲世界是怎樣的？請(qǐng)大家根據(jù)自己收集到資料，談?wù)劺ハx世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲的資料，注意觀察。（展示cit課件）。
（設(shè)計(jì)意圖：課程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境。努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系?！辈捎媒涣餍畔ⅲ脠D片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。）。
二、問(wèn)題探究、體驗(yàn)過(guò)程。
（設(shè)計(jì)意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的.語(yǔ)言能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構(gòu)思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現(xiàn)的教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲的？教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）。
（1）個(gè)體學(xué)習(xí)。
（2）小組合作。
（3）組際交流。
（教師相機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)提煉學(xué)習(xí)方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）。
（相機(jī)導(dǎo)讀、板書重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都。
一動(dòng)不動(dòng)小心翼翼濃厚的興趣無(wú)限的好奇心靜靜地觀察）。
（設(shè)計(jì)意圖：小組合作、自主學(xué)習(xí)。沒(méi)有學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，就不可能有高效的合作學(xué)習(xí)，更談不上學(xué)習(xí)能力的提高與創(chuàng)造性的培養(yǎng)。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)計(jì)了小組合作學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。接著通過(guò)組際互動(dòng)，引導(dǎo)讀文理解課文內(nèi)容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。）。
（設(shè)計(jì)意圖：再創(chuàng)情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設(shè)計(jì)了這樣的思維訓(xùn)練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?？如你有?duì)某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內(nèi)涵。）。
三、利用文本、觸發(fā)思維。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？
（設(shè)計(jì)意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習(xí)內(nèi)容的供給系統(tǒng)，也不僅是學(xué)生主題的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，還是學(xué)生學(xué)習(xí)的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗(yàn)，一言蔽之應(yīng)是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統(tǒng)。一個(gè)學(xué)習(xí)主題對(duì)于人的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養(yǎng)學(xué)生真正內(nèi)在的興趣。）。
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習(xí)。
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡。
（選擇其中的一項(xiàng)或多項(xiàng)完成）。
1、把法布爾迷戀昆蟲的故事講給家里人聽(tīng)，請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達(dá)對(duì)法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著作《昆蟲記》，讀一讀。
（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教育理念。）。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十二
2、積累詞句，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合素養(yǎng)。
3、體會(huì)法布爾對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)，知道只有不懈地努力才能獲得成功的道理。
他，1823年12月22日出生在法國(guó)南部的圣萊昂小村；
他，對(duì)昆蟲有著異常濃厚的興趣，度付諸于一生的努力；
他，是一位飲譽(yù)世界的昆蟲學(xué)家，其著作《昆蟲記》是不朽的傳世名著。
他是誰(shuí)？
1、法布爾生活的村子景致優(yōu)美，花草叢生，鳥棲蟲居，這里是小動(dòng)物的天堂，也是法布爾的樂(lè)園。他從小就對(duì)昆蟲表現(xiàn)了非同一般的喜歡，也就是“著迷?！?BR> （老師板書）。
這些昆蟲令法布爾非常著迷，它們?cè)趺磿?huì)有如此美麗的外表？它們又為什么會(huì)有如此美妙的聲音？這一切都深深地吸引著法布爾。請(qǐng)大家自由地讀課文2-3節(jié)，試找出有關(guān)表現(xiàn)法布爾著迷的詞句。
找到了嗎？有哪些？在家一起來(lái)交流一下。
生1：說(shuō)的話。
想一想，法布爾和媽媽說(shuō)話時(shí)是一種什么樣的心情？
這只會(huì)唱歌的蟲子是法布爾偶然抓到的嗎？所以在這句話中，作者用了哪個(gè)字？
三天前法布爾就注意到了花叢中有動(dòng)聽(tīng)的聲音，今天終于抓到了，心中是多么的興奮，自豪?。?BR> 你再讀讀，注意在語(yǔ)句中體會(huì)出法布爾此時(shí)的心情。
2－3名學(xué)生讀書。
生2：“三天前……不知是誰(shuí)在唱歌?！?BR> 對(duì)于別人習(xí)以為常的昆蟲的鳴叫，法布爾卻聽(tīng)出了別樣的精彩，他覺(jué)得這實(shí)在是太美妙了，簡(jiǎn)直就像是唱歌，并幾天來(lái)一直留心觀察花叢中的動(dòng)靜，由此可見(jiàn)法布爾對(duì)昆蟲非常的——著迷。
生3：現(xiàn)在，他終于……家。從這句話的哪個(gè)詞可以看出？為什么？
對(duì)蟲子的關(guān)注由來(lái)已久，今天終于如愿以償，個(gè)中喜悅之情無(wú)法比擬，讓我們一起來(lái)把第2節(jié)細(xì)細(xì)地品讀一下，感受法布爾內(nèi)心的激動(dòng)，體會(huì)他那非同一般的著迷。
生有感情地朗讀課文。
仔細(xì)地默讀課的4－10節(jié)，找出哪些語(yǔ)句可以表現(xiàn)出法布爾的迷戀？
生讀課文后說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)出如何理解？
生1：第4節(jié)。
父親讓法布爾支放鴨子，但是飛舞的蝴蝶、穿梭的游魚把法布爾的心帶走了，蝴蝶、甲蟲、多姿多彩的水底世界使法布爾產(chǎn)生了深深的迷戀。
生2：他邊走邊用小手撲過(guò)去……。
這是一只怎樣的甲蟲？
僅僅是一只甲蟲而已，可法布爾支高興極了！這句話應(yīng)該如何朗讀呢？試試看。學(xué)生先同桌之間朗讀交流，再有感情地讀一讀。
生3：他把……欣賞。
如此這般，簡(jiǎn)直可以用一個(gè)詞來(lái)形容：小心翼翼。對(duì)昆蟲的這般呵護(hù)皆源自對(duì)昆蟲的迷戀與鐘愛(ài)。這句話可以怎樣讀？試試看。
生4：這一天……。
夕陽(yáng)西下……。
鼓鼓囊囊，形容袋里裝的東西非常多，都凸出來(lái)了，從這里我們可以看出法布爾的興趣非常廣泛。
滿載而歸，說(shuō)明了法布爾今天收獲非常多，心里很開(kāi)心，用了一個(gè)詞：甜滋滋。同桌之間相互把這兩句讀一讀，體會(huì)一下法布爾的心情。
這里要反映出法布爾的心情，作者用了兩個(gè)疊詞，你能照樣子再說(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)嗎？
生5：第9節(jié)。
法布爾心不甘，情不愿，在這種難分難舍的矛盾之中，他輕輕地、無(wú)可奈何地把心愛(ài)之物放進(jìn)了垃圾堆，他對(duì)昆蟲是多么地迷戀哪！
誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話？
一起來(lái)。
1、法布爾為什么會(huì)這樣地難過(guò)呢？他的爸爸是怎樣責(zé)罵他的？
按理說(shuō)媽媽最疼愛(ài)孩子了，媽媽又是怎么說(shuō)的？
法布爾還只是八九歲的孩子，他的父母不愛(ài)他嗎？為什么又要責(zé)罵他呢？
在大人的眼中，法布爾帶回家的僅僅是“沒(méi)用的玩意兒”，他們不清楚法布。
爾的興趣、愛(ài)好。自己的愛(ài)好得不到父母的理解和支持，撿回來(lái)的寶貝還被勒令扔掉，心里別提有多委屈、多難過(guò)。禁不住，眼淚就刷刷地往下掉。
出示：
法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中默默地說(shuō)：“_____________?！?BR> 法布爾難過(guò)極了，眼淚刷刷地往下掉，他在心中堅(jiān)定地說(shuō)：“_____________?！?BR> 是的，盡管有父母的責(zé)罵，但法布爾沒(méi)有放棄自己的興趣，他仍然迷戀于他的昆蟲，仍估興致勃勃地?fù)鞗](méi)用的玩意兒。我們真該為他的這份執(zhí)著而鼓掌。讓我們一起把這一節(jié)有感情的讀一遍。
板書：癡迷。
沉迷其中，如癡如醉，不能自拔。
出示兩段補(bǔ)充資料。
這是一種怎樣的堅(jiān)守與執(zhí)著，這是一種怎樣的感動(dòng)與付出，這又是一種怎樣的癡迷與鐘愛(ài)?。⊥瑢W(xué)們，面對(duì)這樣的一位科學(xué)巨人，我們心中由然而生的只有無(wú)限的欽佩和嘆服！后人為了紀(jì)念他，給他建了一座別樣的雕像。
生齊讀。
同學(xué)們，你們認(rèn)為現(xiàn)在法布爾的衣袋中裝的是什么？
學(xué)生一句話評(píng)論。
有志者，事竟成。
只要不斷的努力，就一定會(huì)成功。
一段別樣的癡情，一個(gè)精彩的人生。
……。
同學(xué)們，讓我們懷著敬仰、帶著感動(dòng)，再一次有感情地把朗讀課文。
3、課后，繼續(xù)收集有關(guān)法布爾的資料，讀一讀《昆蟲記》。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十三
這是一篇記敘文,主要敘述了昆蟲學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事.兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲充滿了好奇,在一天傍晚,他獨(dú)自尋找"紡織娘",忘記了回家;八九歲時(shí)去放鴨子,他卻花了大量時(shí)間觀察昆蟲并把捉到的蟲子裝在了衣袋里,父親的責(zé)罵也沒(méi)有改變他對(duì)昆蟲的迷戀.課文并沒(méi)有寫法布爾是怎么成為一名昆蟲學(xué)家的,而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x子非常著迷的兩件事.這是課文的重點(diǎn).
二,教學(xué)目標(biāo)。
1,要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣.
2,從課文的具體描寫中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲的著迷.
3,學(xué)會(huì)搜集資料,通過(guò)課外資料的補(bǔ)充,使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸,使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展.
4,正確,流利,有感情地朗讀課文.
三,教學(xué)重點(diǎn)。
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫法布爾迷戀昆蟲的重點(diǎn)語(yǔ)句,在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心,走進(jìn)人物的精神世界.
四,課前準(zhǔn)備:。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,熟讀課文,并搜集相關(guān)資料.
教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
設(shè)計(jì)感。
故事感。
交響感。
共情感。
娛樂(lè)感。
意義感。
教學(xué)目標(biāo):。
教學(xué)目標(biāo):1理解課文內(nèi)容,體會(huì)法布爾"背著大人把衣袋裝得鼓鼓的,躲起來(lái)偷偷地玩"的無(wú)窮樂(lè)趣.
2憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求的良好習(xí)慣.
教學(xué)重點(diǎn):品讀感悟第二到第十自然段的內(nèi)容.
教學(xué)難點(diǎn):深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵,讓學(xué)生得到啟迪.
憑借課文具體的語(yǔ)言材料,激發(fā)對(duì)美好事物的濃厚興趣,培養(yǎng)仔細(xì)觀察,孜孜以求,堅(jiān)持不懈的精神.
講解法布爾生活中的小故事,。
讓學(xué)生進(jìn)一步了解法布爾.
出示視頻:《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家.讓學(xué)生欣賞,。
播放視頻《昆蟲記》的片段,讓學(xué)生走進(jìn)《昆蟲記》走進(jìn)法布爾的生活.
播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂(lè).
要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示,從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,培養(yǎng)熱愛(ài)自然,熱愛(ài)科學(xué)的志趣.
教學(xué)設(shè)計(jì)要素。
設(shè)計(jì)感。
故事感。
交響感。
共情感。
娛樂(lè)感。
意義感。
一,交流資料,,激發(fā)興趣,引入新課。
二,整體感知,了解課文的大致內(nèi)容。
三,品讀課文,自主感悟。
四,拓展引申文本,追求超越升華。
設(shè)計(jì)小組合作及情感教學(xué)的教學(xué)活動(dòng)使本課極有設(shè)計(jì)感.
自由朗誦,整體感知;聆聽(tīng)范讀,比照仿誦.
整體感悟:學(xué)生思考,討論,質(zhì)疑以下問(wèn)題.
如果要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像,你準(zhǔn)備怎樣設(shè)計(jì)。
多媒體法布爾生平事跡.介紹法布爾生活中的小故事.
法布爾觀察昆蟲很著迷.他為了觀察昆蟲,居然連回家都忘了.
學(xué)生互相講述一下發(fā)生在童年時(shí)的故事。
出示視頻:《昆蟲記》中的一個(gè)片斷——六條腿的舞蹈家使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀察力..
配樂(lè)《童年》學(xué)生朗誦法布爾觀察昆蟲著迷的片段。
生默讀課文,邊讀邊想:對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解。
讀法布爾的《昆蟲記》,辦一個(gè)主題展覽。
播放歌曲《童年》讓學(xué)生在優(yōu)美體味童年生活的快樂(lè).
學(xué)生配樂(lè)朗讀自己的喜歡的段落.互相贊美.
了解法布爾的生平.為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢和小時(shí)候的故事有很大的關(guān)系.
教會(huì)學(xué)生從小養(yǎng)成善于觀察,善于發(fā)現(xiàn)的好習(xí)慣,。
裝滿昆蟲衣袋說(shuō)課稿篇十四
這篇課文寫了小時(shí)候的法布爾對(duì)昆蟲癡迷的兩件事情。第一件事情是因?yàn)樽ヒ恢蝗煲矝](méi)有抓到的紡織娘而忘記了回家，害的爸爸、媽媽害怕、著急。第二件事情是父親叫他放鴨子，他把鴨子趕進(jìn)池塘里，自己就去觀察周圍，他把自己的衣袋裝得鼓鼓囊囊的，“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖沖地責(zé)罵他。
法布爾被這樣責(zé)罵，他還會(huì)繼續(xù)研究昆蟲嗎？這個(gè)問(wèn)題一直在腦海里打轉(zhuǎn)，于是我?guī)еo張的'心態(tài)往下讀，讀到“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)有阻止法布爾對(duì)昆蟲的迷戀，以后每次放鴨子，他仍然興致勃勃地?fù)炷切疀](méi)用的玩意兒’，躲起來(lái)偷偷玩，就是這種對(duì)昆蟲的癡迷，把法布爾引進(jìn)了了科學(xué)的殿堂。”我那顆七上八下的心恢復(fù)了平靜，呼了口氣，想：對(duì)?。【褪沁@種癡迷，法布爾才有《昆蟲記》這成就。
想到自己，就不禁一陣羞。以后，我要向法布爾學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)做一個(gè)堅(jiān)持不懈的人，相信只要下功夫鐵棒也能磨成繡花針。