編寫(xiě)教案需要教師具備一定的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教案的設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生的興趣和能力差異，采用靈活多樣的教學(xué)方法。教案的優(yōu)化與創(chuàng)新是教師的重要任務(wù)之一，我們要不斷探索。
好玩的毽子教案篇一
一、踢外拐，麻線上鞋，刀子豁開(kāi)，種上菠菜，菠菜老鐘，種上小檠，小檠開(kāi)花，種上地瓜，地瓜爬秧，種上洋姜，洋姜甘甜，留著過(guò)年，過(guò)年不夠，稱上一百斤大豬肉。
二、下一個(gè)表演的是《三人，十打花》。
一鍋底，二鍋蓋，三酒盅，四牙筷，五釘錘，六燒賣，七蘭花，八把抓，九上肩，十打花。
三、接著表演的'是《四人對(duì)踢》。
小雞毛，真美麗，做個(gè)毽子大家踢。
你踢了八十五，我踢了一百一。
好像花兒朝上飛，好像活潑的小公雞。
大家都來(lái)練身體，身體健康好工作。
左腳踢，右腳踢，踢個(gè)花樣多美麗。
要它高來(lái)她就高，要它低來(lái)它就低。
大家踢得出了汗，大家踢得笑嘻嘻，大家都來(lái)練身體。
四、下一個(gè)節(jié)目《轉(zhuǎn)圈花樣踢》。
你踢一，我踢一，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)健身體。
你踢二，我踢兒，老師積極來(lái)參加。
你踢三，我踢三，花樣毽子飛如毽。
你踢四，我踢四，五恩十打常練習(xí)。
你踢五，我踢五，堅(jiān)持鍛煉不怕苦。
你踢五，我踢五，觀眾為他們喊加油。
你踢七，我踢七，，配合默契要努力。
你踢八，我踢八，毽子穿梭美如畫(huà)。
你踢九，我踢九，踢掉毽子不要溜。
你踢十，我踢十，堅(jiān)持不懈練耐力。
五、八仙過(guò)海，各顯其能。老師們?cè)谫悎?chǎng)上展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，展示自己的美魅力，為紅星幼兒園勇?tīng)?zhēng)第一。老師們，加油啊!謝謝大家。
小朋友一起回教室。
好玩的毽子教案篇二
1、在踢毽子的過(guò)程中鍛煉手、眼、腳的協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
雞毛毽子，小皮球，投擲用的大筐。
一、游戲活動(dòng)。
(一)老師和小朋友一起布置場(chǎng)地。
(二)老師示范踢帶繩子的毽子，再請(qǐng)幼兒練習(xí)踢毽子。
(三)老師講游戲的玩法和規(guī)則：
游戲玩法：
1、將小朋友分成人數(shù)相等的幾組，列隊(duì)站好，做好準(zhǔn)備。，
2、老師哨響，游戲開(kāi)始。第一個(gè)小朋友向前一步到達(dá)指定圓圈，開(kāi)始踢帶繩子的毽子，踢夠10個(gè)就將手中的毽子放下，抓起身旁的皮球投向前方的小筐，再轉(zhuǎn)身和下一個(gè)小朋友擊掌，則下一個(gè)小朋友開(kāi)始，依次進(jìn)行。
3、哪一組投進(jìn)球最多，則獲勝。
游戲規(guī)則：
1、小朋友踢毽子必須要踢夠10個(gè)，才能進(jìn)行投擲。
2、投擲只有一次機(jī)會(huì)，投不進(jìn)也不能撿起來(lái)再投。
(四)開(kāi)始游戲。
(五)評(píng)比比賽結(jié)果。
二、幼兒用毽子自由游戲。
發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)毽子，讓孩子自由玩耍。老師注意觀察孩子的'創(chuàng)新玩法，做好記錄。
三、幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏做放松運(yùn)動(dòng)。
四、收拾場(chǎng)地，活動(dòng)結(jié)束。
好玩的毽子教案篇三
過(guò)新年是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件十分高興的大事。如今,雖然新年還未正式到來(lái),但在我們幼兒園已到處洋溢著熱鬧的新年氣氛。我們這些小小的托班寶寶也被這些情景和氣氛感染了,他們也請(qǐng)爸爸媽媽帶來(lái)一些新年布置的材料,甚至請(qǐng)來(lái)媽媽把我們教室里裝扮得格外得漂亮。
有寶寶帶來(lái)一棵新年樹(shù),于是,孩子們每天來(lái)到幼兒園后,總圍在樹(shù)旁。他們用手輕輕碰著樹(shù)上的裝飾品,嘴里講著“這個(gè)是紅的,那個(gè)是黃顏色的……”,其中有一些小包裝禮物狀的東西,這些寶寶竟也饒有興趣地猜著里面的東西“里面有糖的?！薄坝型婢邔殞毜?”……孩子們對(duì)此興趣十足,結(jié)合新課程中“新年樹(shù)”的主題,我便設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“過(guò)新年”?；顒?dòng)中主要是引導(dǎo)幼兒在游戲與觀察中感知新年禮物的顏色,在看看、講講、玩玩、樂(lè)樂(lè)中體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)。
1、感知禮物的顏色,對(duì)顏色感興趣。
2、體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)。
禮物盒(紅、黃、藍(lán)、綠)若干、毽子(紅、黃、藍(lán)、綠)若干、新年帽若干、音樂(lè)磁帶。
一、引起興趣:。
(師生每人戴一頂新年帽進(jìn)教室)。
(教室地毯上放有好多大大小小,各種顏色的禮物盒)。
師:寶寶,過(guò)新年啰!看,新年老爺爺給我們寶寶送來(lái)了許多許多禮物,真高興呀!
二、觀察交流:。
1、(圍坐)。
師:寶寶們,我們一起來(lái)看看,你最喜歡新年老爺爺帶來(lái)的哪個(gè)禮物?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出禮物的顏色特征)。
(幼兒可集體自由說(shuō)說(shuō):也可請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn))。
2、師:寶寶猜一猜,這些盒子里會(huì)有什么禮物呢?
——幼兒自由猜想,老師肯定每一個(gè)幼兒的想法。
三、游戲分享:。
1、每個(gè)寶寶選一個(gè)小盒子,拆開(kāi)看看小盒子里是什么禮物?
——幼兒拆禮物。
觀察寶寶拆盒的過(guò)程,適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。
2、師:盒子拆開(kāi)了,里面藏的是什么呀?(毽子)。
這些毽子是什么顏色的呀?(老師引導(dǎo)幼兒觀察毽子的顏色,并講出毽子的顏色)。
3、幼兒玩毽子。
師:寶寶,我們一起和毽子做游戲吧!
(可采用多種方法分別玩各種顏色的毽子,如:拋毽子、頂毽子、踢毽子等)。
如:我們先找一個(gè)紅顏色的毽子,“紅毽子,紅毽子,拋起來(lái)。”……。
4、寶寶們,新年老爺爺送的禮物真好玩,過(guò)新年真好!
——放背景音樂(lè)《新年好》踢毽子教案及反思。
好玩的毽子教案篇四
毽子踢法很多，你想得到，再加上一番苦練差不多就成了。塑料毽子因?yàn)楹冒盐眨梢宰龀龊芏嗟幕樱浩胀ㄌ叻?、左右開(kāi)弓[注:左右手都能射箭。比喻兩只手輪流做同一動(dòng)作或同時(shí)做幾項(xiàng)工作。]，毽子此起彼落[注:這里起來(lái)，那里下去。形容接連不斷。]，有一番挑戰(zhàn)性哦!要是爐火純青者，可以左一個(gè)，右一個(gè)，一個(gè)正，一個(gè)反地踢了。雞毛毽可以踢很高，靈活極了不易把握，建議練會(huì)塑料毽后再嘗試。要是掌握得好，雞毛毽也能玩出許多花樣，雞毛毽還可以集體參與玩耍，二對(duì)二，你一腳，我一腳好玩極。
好玩的毽子教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：在踢毽子和短繩活動(dòng)中充分與自己的同伴密切合作，相互幫助，共同學(xué)習(xí)提高自己的該項(xiàng)技能。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：踢毽子和跳短繩。
學(xué)習(xí)步驟：
教師活動(dòng)：1.常規(guī)隊(duì)列練習(xí)，要求精神飽滿，常規(guī)到位。
2.學(xué)習(xí)向中和看齊和向兩邊散開(kāi)的隊(duì)列練習(xí)。
3.對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況給予肯定，表?yè)P(yáng)比較好的組，以激勵(lì)其他組同學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)：1.按老師的要求和口令，精神飽滿地進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，細(xì)心體驗(yàn)如何走才能與其他同伴保持一致。
2.能夠細(xì)心聆聽(tīng)老師的講解，在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真體驗(yàn)，積極和其他組進(jìn)行比試，看看哪組的`行動(dòng)最迅速最整齊。
3.經(jīng)過(guò)老師的評(píng)價(jià)后，對(duì)自己在練習(xí)中的表現(xiàn)能夠給自己打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。
組織：四列橫隊(duì)。
重點(diǎn)：在踢毽子活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。
教師活動(dòng)：1.講解示范踢毽子的方法要求，組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)（練習(xí)認(rèn)真和動(dòng)作準(zhǔn)確到位的同學(xué)可以每人拿一個(gè)毽子自由練習(xí)----目的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度）。
2.給予學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生自行練習(xí)。
3.組織學(xué)生相互間進(jìn)行各種比試練習(xí)。
4.組織學(xué)生進(jìn)行拔蘿卜和種蘿卜的游戲活動(dòng)。
5.組織學(xué)生進(jìn)行短繩練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真觀察聆聽(tīng)老師的講解，積極進(jìn)行模仿練習(xí)。
2.積極進(jìn)行毽子的各種練習(xí)活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己，在練習(xí)中展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。
3.在跳短繩練習(xí)中發(fā)揚(yáng)幫助和吃苦耐勞的良好精神和品質(zhì)。
組織：如圖：
教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生總評(píng)該次課練習(xí)情況。
學(xué)生活動(dòng)：能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)給予正確地評(píng)價(jià)。
組織：略。
場(chǎng)地器材：毽子28個(gè)短繩28根田徑場(chǎng)一片。
好玩的毽子教案篇六
1．練習(xí)肩上揮臂投擲。
2．發(fā)展幼兒投擲的能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
（評(píng)：1．目標(biāo)內(nèi)容過(guò)窄。只有動(dòng)作技能培養(yǎng)的目標(biāo)，沒(méi)有突出情感、認(rèn)知方面培養(yǎng)的目標(biāo)。2．目標(biāo)的表述無(wú)重點(diǎn)。如“練習(xí)肩上揮臂投擲”，投擲的練習(xí)包括投遠(yuǎn)及投準(zhǔn)的練習(xí)，且投遠(yuǎn)動(dòng)作較復(fù)雜，這是一次新授課，應(yīng)突出教師教學(xué)的重點(diǎn)。如改為：“在投遠(yuǎn)時(shí)，能揮臂甩腕，改善投遠(yuǎn)的動(dòng)作”。3．目標(biāo)的制定過(guò)難。這是一次新授課，把目標(biāo)定為“發(fā)展幼兒投擲的能力”顯然是難了。投擲是較復(fù)雜的動(dòng)作，在第一次新授課活動(dòng)中是很難發(fā)展幼兒的投擲動(dòng)作的。）。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
毽子若干。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）開(kāi)始部分。
教師與幼兒入場(chǎng)。
（評(píng)：在準(zhǔn)備部分，可以讓幼兒做游戲、體操等，準(zhǔn)備部分的任務(wù)就是讓幼兒進(jìn)行必要的身體準(zhǔn)備活動(dòng)，克服身體各器官的惰性，為基本部分做好準(zhǔn)備。然而，此活動(dòng)缺乏幼兒的熱身運(yùn)動(dòng)，如此開(kāi)展基本部分教學(xué)，由于幼兒沒(méi)做好準(zhǔn)備，易造成幼兒的運(yùn)動(dòng)性損傷。）。
（二）基本部分。
1．幼兒每人拿一個(gè)毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）。
（1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。
（2）拋接游戲：練習(xí)自拋?zhàn)越印?BR> （3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子。可單腳踢、雙腳交替踢。
（評(píng)：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應(yīng)改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰(shuí)的玩法最多？（2）請(qǐng)幼兒交流、展示自己的玩法。）。
2．幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲（進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)）。
（1）示范講解。
（請(qǐng)幼兒站成一路縱隊(duì)）：“我們用毽子來(lái)玩一玩，記?。阂荒_在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去。”
（評(píng)：教師的動(dòng)作示范及講解均缺乏規(guī)范性。，且應(yīng)盡量讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中完成動(dòng)作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)建議改為：（1）幼兒自由嘗試投遠(yuǎn)。教師：誰(shuí)能把毽子投到離自己最遠(yuǎn)的地方.（2）教師示范并講解正確的動(dòng)作。)。
（2）請(qǐng)兩名幼兒各示范一次。
（3）幼兒圍成一個(gè)大圈，教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲動(dòng)作，把毽子先投向圈心，重復(fù)數(shù)次。（改為：幼兒站在起始線上，練習(xí)往前方投毽子。）。
（評(píng)：教師對(duì)幼兒練習(xí)場(chǎng)地的安排不當(dāng)。幼兒進(jìn)行的是投遠(yuǎn)練習(xí)，幼兒圍成一個(gè)大圓圈進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，就沒(méi)有足夠的空地讓幼兒毫無(wú)顧忌地盡量往遠(yuǎn)處投。）。
（評(píng)：以上是在動(dòng)作技能形成的第一階段（(粗略掌握動(dòng)作階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。）。
（4）幼兒分兩組輪流練習(xí)。
（5）游戲“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)。“。
幼兒分兩隊(duì)站在網(wǎng)側(cè)的直線上。哨音一響，將手中的毽子投過(guò)網(wǎng)。（評(píng)：游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這一游戲過(guò)于單調(diào)，無(wú)趣味性。）。
注：這是在動(dòng)作技能形成的第三階段（(動(dòng)作的應(yīng)用自如階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。
（三）結(jié)束部分。
組織幼兒踢毽子，教師巡回指導(dǎo)。
（評(píng)：結(jié)束部分是讓幼兒在激烈運(yùn)動(dòng)之后放松身體，但在這一活動(dòng)，教師在結(jié)束部分并沒(méi)有讓幼兒做些放松運(yùn)動(dòng)，反而是讓幼兒繼續(xù)加大新動(dòng)作的練習(xí)。）。
活動(dòng)總評(píng)價(jià)。
此活動(dòng)是將肩上揮臂投擲作為新內(nèi)容進(jìn)行授課，有一定的運(yùn)動(dòng)密度。主要存在的問(wèn)題：
1．準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分的教學(xué)任務(wù)不明確。沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。
2．對(duì)動(dòng)作的示范不標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
3．對(duì)練習(xí)場(chǎng)地的安排不合理，不能依據(jù)動(dòng)作練習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)有條件合理安排練習(xí)場(chǎng)地，如讓幼兒圍成圓圈練習(xí)投遠(yuǎn)（朝圓心投）。
4．對(duì)基本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
這是一次教授動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)動(dòng)作的規(guī)律，即幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，每一階段中幼兒掌握動(dòng)作的特點(diǎn)不同決定了該階段教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。
好玩的毽子教案篇七
1、練習(xí)肩上揮臂投擲。
2、發(fā)展幼兒投擲的能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
毽子若干。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（一）開(kāi)始部分。
教師與幼兒入場(chǎng)。
（二）基本部分。
1、兒每人拿一個(gè)毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）。
（1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。
（2）拋接游戲：練習(xí)自拋?zhàn)越印?BR> （3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子?？蓡文_踢、雙腳交替踢。
（評(píng)：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應(yīng)改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰(shuí)的玩法最多？（2）請(qǐng)幼兒交流、展示自己的玩法。）。
2、幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲（進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)）。
（1）示范講解。
（請(qǐng)幼兒站成一路縱隊(duì)）：“我們用毽子來(lái)玩一玩，記?。阂荒_在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去。”
（2）請(qǐng)兩名幼兒各示范一次。
（3）幼兒圍成一個(gè)大圈，教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲動(dòng)作，把毽子先投向圈心，重復(fù)數(shù)次。（改為：幼兒站在起始線上，練習(xí)往前方投毽子。）。
（評(píng)：教師對(duì)幼兒練習(xí)場(chǎng)地的安排不當(dāng)。幼兒進(jìn)行的是投遠(yuǎn)練習(xí)，幼兒圍成一個(gè)大圓圈進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，就沒(méi)有足夠的空地讓幼兒毫無(wú)顧忌地盡量往遠(yuǎn)處投。）。
（評(píng)：以上是在動(dòng)作技能形成的第一階段（（粗略掌握動(dòng)作階段）中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。）。
（4）幼兒分兩組輪流練習(xí)。
（5）游戲“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)?！?BR> 幼兒分兩隊(duì)站在網(wǎng)側(cè)的直線上。哨音一響，將手中的毽子投過(guò)網(wǎng)。（評(píng)：游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這一游戲過(guò)于單調(diào)，無(wú)趣味性。）。
注：這是在動(dòng)作技能形成的第三階段（（動(dòng)作的應(yīng)用自如階段）中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。
（三）結(jié)束部分。
組織幼兒踢毽子，教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)總評(píng)價(jià)。
此活動(dòng)是將肩上揮臂投擲作為新內(nèi)容進(jìn)行授課，有一定的運(yùn)動(dòng)密度。主要存在的問(wèn)題：
1、準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分的教學(xué)任務(wù)不明確。沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。
2、對(duì)動(dòng)作的示范不標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
3、對(duì)練習(xí)場(chǎng)地的安排不合理，不能依據(jù)動(dòng)作練習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)有條件合理安排練習(xí)場(chǎng)地，如讓幼兒圍成圓圈練習(xí)投遠(yuǎn)（朝圓心投）。
4、對(duì)基本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
這是一次教授動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)動(dòng)作的規(guī)律，即幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，每一階段中幼兒掌握動(dòng)作的特點(diǎn)不同決定了該階段教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。
好玩的毽子教案篇八
通過(guò)這首歌曲的唱游活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、協(xié)同表演的能力；通過(guò)唱和動(dòng)兩者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力。
學(xué)生能活潑的演唱歌曲，參與到歌曲的唱游活動(dòng)中去。
培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力。
鋼琴、多媒體課件、若干打擊樂(lè)器。
一、組織教學(xué)：師生唱問(wèn)好歌，音階和手號(hào)練習(xí)。
二、新課教學(xué)。
1.準(zhǔn)備幾個(gè)毽子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)毽子的特點(diǎn)，然后在歌曲《踢毽子》的背景音樂(lè)聲中進(jìn)行一場(chǎng)班級(jí)踢毽子表演賽，看看誰(shuí)的毽子飛得高，誰(shuí)踢的個(gè)數(shù)多，誰(shuí)踢的花樣新，在歡快的氣氛中導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。
2.播放范唱音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)歌里唱了什么，跟我們剛剛踢毽子游戲時(shí)的情景像不像。
３、讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，注意掌握歌曲中的.附點(diǎn)節(jié)奏。
4.發(fā)聲練習(xí)：3556353561165。
5．播放范唱音樂(lè)，學(xué)生用la哼唱旋律，讓學(xué)生自學(xué)歌譜學(xué)唱歌曲。
6.歌曲處理：要求學(xué)生活潑的演唱歌曲，表現(xiàn)出踢毽子時(shí)的愉快心情。
7．玩游戲：
（1）全班分成兩大組，一組用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，另一組在圈內(nèi)邊踢邊唱，再交換。
（2）在歌聲中進(jìn)行踢毽子比賽：兩人一組，一人踢毽子，一人當(dāng)裁判為其數(shù)個(gè)數(shù)。時(shí)間以歌曲的長(zhǎng)短為限，歌曲的前奏部分作準(zhǔn)備，從第一個(gè)歌詞“小”開(kāi)始踢，以最后一個(gè)歌詞“習(xí)”為結(jié)束，再兩人交換做。最后老師當(dāng)裁判長(zhǎng)，看看誰(shuí)能登上“班級(jí)踢毽子比賽”冠軍的寶座。
三、小結(jié)。
同學(xué)們，我們今天學(xué)會(huì)《踢毽子》這首歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)我們了解了踢毽子這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，明白了鍛煉身體的重要性，我們每天要堅(jiān)持體育鍛煉，練好了身體我們才能好好學(xué)習(xí)。
好玩的毽子教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)小組合作，共同完成任務(wù)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：跳短繩、踢毽子
學(xué)習(xí)步驟：
一、游戲激趣，活躍身心
教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練
2、組織學(xué)生游戲：貼燒餅
學(xué)生活動(dòng)：
1、體育委員整隊(duì)，檢查出席人數(shù)。
2、在體育委員的指揮下進(jìn)行常規(guī)和隊(duì)列訓(xùn)練。
3、圍成一個(gè)圈進(jìn)行貼燒餅游戲，注意安全充分活動(dòng)。
組 織：四列橫隊(duì)、小組分散
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二、小組合作，自主練習(xí)踢毽子
教師活動(dòng)：
1、布置每個(gè)小組的分組練習(xí)要求。
2、巡視指導(dǎo)，督促練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、按老師布置的`要求分組練習(xí)：小組中二個(gè)踢單毽、二個(gè)踢盤(pán)踢、兩個(gè)對(duì)踢。
2、分組比賽，比一比哪個(gè)小組得分多，比賽中按單毽、盤(pán)踢、對(duì)踢進(jìn)行，不參加比賽的同學(xué)做裁判。
組 織：自主分散，集中比賽
三、小組合作，自主練習(xí)跳短繩
教師活動(dòng)：
1、提出練習(xí)要求，組織學(xué)生分組練習(xí)。
2、組織學(xué)生比賽。
3、組織學(xué)生自評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、認(rèn)真按老師布置的要求進(jìn)行練習(xí)：一個(gè)單跳，一個(gè)向后跳，一個(gè)向前交叉跳，一個(gè)向后交叉跳，一個(gè)單足跳，一個(gè)雙飛，小組合理安排進(jìn)行練習(xí)。
2、參加比賽，爭(zhēng)取好成績(jī)。
3、對(duì)自己一小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
組 織：分散練習(xí)，集中比賽
場(chǎng)地器材：操場(chǎng)、短繩、毽子
好玩的毽子教案篇十
每回聞到巷子里飄來(lái)烤山薯的香味，我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。
那時(shí)，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來(lái)了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒(méi)有錢，卻伸著肚子問(wèn)：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)?”(那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃?！蔽沂指屑?，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。
隔壁的二嬸走過(guò)來(lái)了，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱一稱正好要十個(gè)銅板。二嬸說(shuō)：“算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)?！崩先苏f(shuō)：“不行啊，我要虧本啦?！倍鹫f(shuō)：“下回補(bǔ)你就是了?！彼团踔绞磉M(jìn)去了。
老人愣愣地望著她家那扇門(mén);我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子，我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老伯伯，我也沒(méi)給錢呢?！?BR> 老人笑了，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的?！?BR> 我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢?但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您?！?BR> 他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢?不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)?！?BR> 我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。
銅錢在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?，伸手一摸，它們?cè)诳旧绞砼赃?，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到?shū)房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽(tīng)著，面露微笑。
我問(wèn)老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?”
老師想了想說(shuō)：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來(lái)給他。”
我說(shuō)：“我那時(shí)心里很難過(guò)，覺(jué)得自己欠了他很多似的。”
老師說(shuō)：“不要難過(guò)，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒他們?！?BR> 老師慈和的聲音，幾十年來(lái)，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒(méi)有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
(一)“生活艱辛”部分
1、根據(jù)積累人物外貌的詞語(yǔ)齊讀
2、把詞語(yǔ)放到句子中，輕輕地品讀。
重點(diǎn)理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風(fēng)霜”
3、口述“浮現(xiàn)在我們眼前的是一位什么樣的老人”
寫(xiě)二嬸反襯
我們一個(gè)一個(gè)來(lái)體會(huì)一下。先來(lái)看看老人送我第一個(gè)烤山薯的情景。誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。
1、抓關(guān)鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語(yǔ)理解體會(huì)老人第一次送烤山薯的內(nèi)容
2、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)老人第二次送烤山薯的內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文，大組匯報(bào)
(2)師生品讀
a、品讀動(dòng)作的詞“撕開(kāi)、挖出、遞到”所在的句子
b、引讀
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無(wú)形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2.全班交流，相互評(píng)議。
《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊(cè)的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
說(shuō)實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書(shū)，覺(jué)得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來(lái)有困難的'地方。針對(duì)這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過(guò)、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來(lái)組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點(diǎn)：
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問(wèn)嗎?再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會(huì)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問(wèn)嗎?讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，但在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)還不足夠，其實(shí)，如果我能再放開(kāi)點(diǎn)，我想，這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更有創(chuàng)造性。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“萬(wàn)分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫(xiě)老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的.感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最后我點(diǎn)了一下，但沒(méi)有具體展開(kāi)來(lái)講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該讓四年級(jí)的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫(xiě)法可以在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用。
最后，我想請(qǐng)教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長(zhǎng)期困擾我的一個(gè)問(wèn)題，在我自己的教學(xué)中，我會(huì)犯一個(gè)毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是考驗(yàn)，更重要的是得到了鍛煉。
好玩的毽子教案篇十一
1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，齊讀課題。
(一)、通過(guò)老人兩次送我烤山薯體會(huì)老人的善良與純樸。
1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫(huà)老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
2、交流。
(1)、誰(shuí)來(lái)交流描寫(xiě)老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)
師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?(老人很善良)理由是：——(板書(shū)：善良)
師：因?yàn)?(老人沒(méi)要我的錢。)
師：還有誰(shuí)再來(lái)談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂(lè)。理解一聲不響)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：其實(shí)老人見(jiàn)我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒(méi)有錢，完全可以說(shuō)：——
師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因?yàn)?如果學(xué)生不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想在什么情況下給我的。(我想吃時(shí)，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒(méi)錢的情況下，白送了我小山薯。)
師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評(píng)價(jià)讀出慢慢地剝，慢慢說(shuō)明什么?還有哪些詞說(shuō)明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(2)、這位慈愛(ài)、善良的老人后來(lái)又給了我一個(gè)小山薯，誰(shuí)來(lái)交流你勾畫(huà)的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(生讀句子，交流體會(huì)。)
師：課文7、8自然段都在寫(xiě)老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。(學(xué)生圈畫(huà)，抽生交流畫(huà)的詞，我勾畫(huà)的動(dòng)詞是——從 ——詞中我體會(huì)到——因?yàn)椤勼w會(huì)，說(shuō)原因。)相機(jī)換詞“塞”可換成哪個(gè)詞?(放)用哪個(gè)更好。(體現(xiàn)老人真心的給我。)
師：在我給老人兩個(gè)銅錢老人不要的情況下，又送我兩個(gè)烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的?？章渎涫裁匆馑?(換詞，用空落落說(shuō)一句話。)
(二)、通過(guò)交流體會(huì)老人生活的艱辛。
師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。
師：誰(shuí)來(lái)交流?(因?yàn)楦舯诙鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說(shuō)“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂(lè)。)我想補(bǔ)償老人可老人不要卻又給了我一個(gè)烤山薯。)
師：老人對(duì)我如此大方，可面對(duì)二嬸少給了一個(gè)銅板他卻說(shuō)：“不行啊，我要虧本啦?！倍疫€很不快樂(lè)的樣子，你是不是覺(jué)得老人很小氣?抽生說(shuō)。
師：其實(shí)小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)小販生活的不易。
師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實(shí)我們從文中很多地方都可以體會(huì)到。請(qǐng)同學(xué)們用~~~~線勾畫(huà)描寫(xiě)老人外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)老人的艱辛。
師：你從哪些體會(huì)到老人生活很艱辛?
師：老人生活的確不容易，風(fēng)里來(lái)雨里去，課文用一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。
師：見(jiàn)老人這么不快，我的心情也變得難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)
師：我難過(guò)師因?yàn)椤?是因?yàn)椤?看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)
師老人虧了本還樂(lè)意送我小山薯，我心里越發(fā)覺(jué)得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話 板書(shū) 亮晶晶)
師：急急忙忙說(shuō)明什么?(想補(bǔ)償老人 想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請(qǐng)你來(lái)讀出我的急急忙忙。
師：這可是我心愛(ài)的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺(jué)得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對(duì)老人的同情、體諒，我的善心。)
師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說(shuō)：——
師：“小姑娘我怎么會(huì)拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說(shuō)的這句話。
師：你怎么理解這句話。你覺(jué)得老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的是什么?(我對(duì)老人的同情與體諒)
師：這枚銅錢對(duì)老人來(lái)說(shuō)重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——
師： 你覺(jué)得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動(dòng)。)
師：多么善良的老人，此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩你想對(duì)老人說(shuō)什么?
師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(shū)(熱烘烘)
回板書(shū)：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時(shí)溫暖了我們。此時(shí)，我想起了我們學(xué)過(guò)的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人飛的心容得下全世界的人。一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)
善良 體諒
老人 ————————我
亮晶晶
熱烘烘
好玩的毽子教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
3、通過(guò)抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語(yǔ)言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
2、抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語(yǔ)言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢說(shuō)了一件什么事？（生說(shuō)）。
2、你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書(shū)：老人、我）、有事件，非常完整。
二、品讀感悟。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌來(lái)體會(huì)。
“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢?！保ǜF苦、艱難）。
師：你抓住了老人的外貌來(lái)體會(huì)，還有誰(shuí)找到有關(guān)老人外貌的句子？
“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子?！保ê芾?、很貧窮、很辛苦）。
師：你體會(huì)得真好，還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？
“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”（老人為了生活每天都要賣烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都?jí)簭澚?。）?BR> “賣烤山薯的老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。”（辛苦）。
師：我們來(lái)看看，就是這樣一位滿臉風(fēng)霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片。
4、師：除了通過(guò)外貌了解到的，你還體會(huì)到這是一位怎樣的老人？
（慈祥，對(duì)小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。”
a、誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？
b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說(shuō)明老人很善良。
師：能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）讀得真好，誰(shuí)還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時(shí)，二嬸來(lái)買山薯，原本十個(gè)銅板，她只給了九個(gè)銅板，便揚(yáng)長(zhǎng)而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門(mén)，此時(shí)老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說(shuō)）。
生說(shuō)，
我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼麖暮娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”
讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)）聽(tīng)出來(lái)了，你是從“好半天才明白我的意思”體會(huì)出來(lái)的，對(duì)嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學(xué)交流一下。老人會(huì)想些什么？還可能想些什么？還會(huì)想些什么？（生說(shuō)）。
師：在與老人的心進(jìn)行了一次對(duì)話后，我們也體會(huì)到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來(lái)嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）。
師：這樣一位純樸、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現(xiàn)出老人的（生齊說(shuō)：善良）。
5、老人真誠(chéng)和善良一次又一次震撼著我們的心，面對(duì)這樣的老人，作者的內(nèi)心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會(huì)怎么想，她又會(huì)怎么做，趕快來(lái)找找描寫(xiě)小作者的語(yǔ)句。??誰(shuí)想和大家交流。
我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板……。
師：還有嗎？
課件出示：“我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您?！?BR> 課件出示：雖然兩枚銅錢＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢交給老人。
三、深化中心，創(chuàng)境表達(dá)。
這段記憶影響了作者的一生。好了，同學(xué)們，我們來(lái)看看，這是一個(gè)天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產(chǎn)生這樣一段打動(dòng)人心的真情。
課件出示：“我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說(shuō)一段話。（學(xué)生自由說(shuō)）。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。：
一、 品詞酌句，重點(diǎn)深入 。
語(yǔ)文，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫(xiě)老人外貌、言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、想象補(bǔ)白，挖掘人物內(nèi)心。
把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！在教學(xué)過(guò)程中，多處補(bǔ)白使學(xué)生的主動(dòng)想象深化了語(yǔ)言。
三、拓展延伸小練筆。
在課的結(jié)尾處拓展延伸進(jìn)行練筆，通過(guò)練筆，使學(xué)生對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。
好玩的毽子教案篇十三
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
好玩的毽子教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)部首雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會(huì)踢毽子的快樂(lè)，明白熟能生巧的道理。
1、認(rèn)讀本課12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。
一、看圖，引出課題。
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察：畫(huà)面上是誰(shuí)在干什么？
2、再認(rèn)真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣？
3、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。
2、在書(shū)中畫(huà)出本課的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）思考：老師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來(lái)的？找出這些句子讀一讀。
（3）如果是你看到老師踢得這么好，你會(huì)想些什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
（3）把老師的話認(rèn)真讀幾遍，找出其中一對(duì)意思相反的詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是什么意思。
（5）練習(xí)朗讀老師的話。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）自由練習(xí)朗讀第四自然段。
（2）指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
（3）思考：毽子為什么也能在我的腳下美妙地飛舞了？
（4）引導(dǎo)學(xué)生悟出熟能生巧的道理。
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展話題。
你平時(shí)喜歡玩什么？碰到過(guò)像毽子變乖了這樣的事情嗎？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞卡，鞏固識(shí)記。
2、讀讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。
3、練習(xí)課后第3題讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。
好玩的毽子教案篇十五
1、使幼兒初步理解兒歌內(nèi)容。
2、在數(shù)數(shù)游戲中感受兒歌的趣味和韻律。
3、在教師的引導(dǎo)下完整地說(shuō)兒歌。
4、體驗(yàn)踢毽子中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
掛圖、毽子若干、字卡。
一、引課：
1、猜謎語(yǔ)。小小玩具長(zhǎng)羽毛，拋向空中我踢它。（謎語(yǔ)的引入。意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣）。
2、出示掛圖，想：毽子怎么玩？（培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
3、觀察掛圖后交流：圖上的小朋友用什么踢毽子？腳的哪一部分？（通過(guò)觀察、互動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己腳的不同部位，為后面活動(dòng)的展開(kāi)做好鋪墊）。
4、圖片上有幾個(gè)毽子，幾個(gè)小朋友？思考：兩個(gè)毽子幾人踢？一個(gè)毽子呢？（讓幼兒通過(guò)觀察，知道毽子和人數(shù)一一對(duì)應(yīng)，為理解兒歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備）。
二、操作活動(dòng)：（幼兒活動(dòng)動(dòng)靜交替）。
1、老師這兒有個(gè)漂亮的毽子，誰(shuí)想來(lái)試試？小朋友看看他是怎么踢的？（鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并根據(jù)幼兒活動(dòng)程度隨機(jī)指導(dǎo)，讓多數(shù)幼兒看清怎樣踢毽子，為活動(dòng)的繼續(xù)做好技術(shù)鋪墊和情緒鋪墊）。
2、教師小結(jié)：用腳的內(nèi)側(cè)踢毽子的底座。（教師的強(qiáng)調(diào)為幼兒理清方法，便于下面的模仿活動(dòng)）。
3、分組練習(xí)踢毽子。（個(gè)別指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒模仿參與，掌握技巧，為下一環(huán)節(jié)數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備）。
4、分組比賽：數(shù)一數(shù)，哪組踢得多？（通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，讓幼兒有序參與，并為學(xué)習(xí)兒歌中的數(shù)數(shù)語(yǔ)句做好鋪墊）。
5、教師踢，幼兒數(shù)數(shù)。（兒歌中的數(shù)數(shù)是簡(jiǎn)數(shù)，幼兒不易理解。通過(guò)給老師數(shù)數(shù)，當(dāng)踢得數(shù)和數(shù)得數(shù)不一致的情景出現(xiàn)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)數(shù)，理解和學(xué)習(xí)兒歌鋪路）。
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、完整欣賞。（用聽(tīng)覺(jué)整體感知兒歌）。
2、逐句學(xué)習(xí)，同時(shí)出示圖片。（多種器官感知兒歌，圖片利于幼兒理解兒歌，并為下一環(huán)節(jié)幼兒自己完整朗讀兒歌起到拐杖作用）。
3、根據(jù)圖片引導(dǎo)幼兒朗讀。（放開(kāi)拐杖，讓幼兒自己走）。
四、思品教育：踢人、踢門(mén)等都是不文明行為，小朋友不能做。（對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的文明禮儀教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為班級(jí)樹(shù)立正確的是非觀）。
五、游戲：找字卡（捉迷藏是幼兒最愛(ài)玩的游戲之一，字卡上印有踢毽子字樣，幼兒在玩中無(wú)意識(shí)認(rèn)識(shí)漢字，加強(qiáng)印象，可以把所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容喜悅的和家長(zhǎng)分享，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的進(jìn)步和變化）。
活動(dòng)結(jié)束后，看著孩子沉醉的笑臉和主動(dòng)幫助老師繞好毽子上的線繩時(shí)的不舍，我知道孩子是快樂(lè)的。本次活動(dòng)以毽子為主線，以動(dòng)靜交替，扶、半扶半放，徹底放手的方法讓幼兒在游戲中完成活動(dòng)目標(biāo)。
好玩的毽子教案篇十六
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)及大課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)深入開(kāi)展。
第十六周。
培養(yǎng)學(xué)生各種良好的素質(zhì)，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，決定在全校學(xué)生中開(kāi)展“冬季1分鐘跳繩、踢毽子比賽”。
跳繩、踢毽子比賽內(nèi)容分為兩大類：
第一類是普及性的`活動(dòng)，即每周的體育課上、大課間活動(dòng)時(shí)由學(xué)生在操場(chǎng)開(kāi)展跳繩、踢毽子健身活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使大家都活動(dòng)起來(lái)。第二類是比賽活動(dòng)。各班在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，挑選優(yōu)秀選手參加學(xué)校組織的跳繩、踢毽子比賽。
組長(zhǎng)：x。
裁判員：x。
1、比賽以年級(jí)為單位跳繩比賽以一分鐘為時(shí)限。辦法是：
（1）每次比賽每人試跳一次。（2）比賽時(shí)，一人跳兩人記數(shù)。
2、踢毽子比賽1年級(jí)單踢，以個(gè)數(shù)為單位，辦法是：
（1）比賽開(kāi)始后，毽子觸及地面為失誤，如毽子踢起高度達(dá)不到腰部，則不計(jì)數(shù)；
（2）每次比賽每人試踢一次。
3、比賽時(shí)一人踢兩人記數(shù)。
1、參加比賽人員數(shù)：（每個(gè)班級(jí)）。
跳繩：5名。
2、參賽班級(jí)為1-5所有班級(jí)，
3、每一個(gè)項(xiàng)目分別取集體、個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)。（集體名次以參賽隊(duì)員總成績(jī)計(jì)算）。
好玩的毽子教案篇十七
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫(xiě)毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫(xiě)了一件什么事情呢?
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)他們的意思。
8、理解詞語(yǔ)。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10、小組推薦讀課文。
寫(xiě)字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
亮晶晶熱烘烘黑漆漆笑呵呵。
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫(xiě)作能力。
3、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么.作者的心情是怎樣的.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨。
好玩的毽子教案篇十八
我執(zhí)教的《毽子變乖了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇講讀課文。
這是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子時(shí)，毽子很聽(tīng)老師的話，而我們剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子變乖了，也聽(tīng)我們的話了。全文一共分為四個(gè)自然段。
第一自然段概括講課件老師教我們踢毽子。第二自然段講老師表演踢毽子給我們看，毽子很聽(tīng)老師的話。第三自然段講我們剛開(kāi)始練習(xí)踢毽子時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話。老師告訴我們要經(jīng)常練習(xí)。第四自然段講“我”每天練習(xí)踢毽子，后來(lái)毽子也聽(tīng)“我”的話了。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起。釷對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課我以讀代講，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生回想自己踢毽子的感受，使學(xué)生參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)生的看看，讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生感受踢毽子的快樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理。
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，認(rèn)讀生字詞。研究課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。
今天，我執(zhí)教的是這課的'第一課時(shí)。
通過(guò)運(yùn)用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好和興趣。
朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字教學(xué)難點(diǎn)：理解毽子為什么在“我”的腳下不聽(tīng)話。
新授課。
講授法談話法、自主合作探究性學(xué)習(xí)。
各種體育用品、詞語(yǔ)卡片、掛圖。
第一課時(shí)。
好玩的毽子教案篇一
一、踢外拐，麻線上鞋，刀子豁開(kāi)，種上菠菜，菠菜老鐘，種上小檠，小檠開(kāi)花，種上地瓜，地瓜爬秧，種上洋姜，洋姜甘甜，留著過(guò)年，過(guò)年不夠，稱上一百斤大豬肉。
二、下一個(gè)表演的是《三人，十打花》。
一鍋底，二鍋蓋，三酒盅，四牙筷，五釘錘，六燒賣，七蘭花，八把抓，九上肩，十打花。
三、接著表演的'是《四人對(duì)踢》。
小雞毛，真美麗，做個(gè)毽子大家踢。
你踢了八十五，我踢了一百一。
好像花兒朝上飛，好像活潑的小公雞。
大家都來(lái)練身體，身體健康好工作。
左腳踢，右腳踢，踢個(gè)花樣多美麗。
要它高來(lái)她就高，要它低來(lái)它就低。
大家踢得出了汗，大家踢得笑嘻嘻，大家都來(lái)練身體。
四、下一個(gè)節(jié)目《轉(zhuǎn)圈花樣踢》。
你踢一，我踢一，陽(yáng)光運(yùn)動(dòng)健身體。
你踢二，我踢兒，老師積極來(lái)參加。
你踢三，我踢三，花樣毽子飛如毽。
你踢四，我踢四，五恩十打常練習(xí)。
你踢五，我踢五，堅(jiān)持鍛煉不怕苦。
你踢五，我踢五，觀眾為他們喊加油。
你踢七，我踢七，，配合默契要努力。
你踢八，我踢八，毽子穿梭美如畫(huà)。
你踢九，我踢九，踢掉毽子不要溜。
你踢十，我踢十，堅(jiān)持不懈練耐力。
五、八仙過(guò)海，各顯其能。老師們?cè)谫悎?chǎng)上展現(xiàn)個(gè)人風(fēng)采，展示自己的美魅力，為紅星幼兒園勇?tīng)?zhēng)第一。老師們，加油啊!謝謝大家。
小朋友一起回教室。
好玩的毽子教案篇二
1、在踢毽子的過(guò)程中鍛煉手、眼、腳的協(xié)調(diào)能力。
2、培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
培養(yǎng)合作、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。
雞毛毽子，小皮球，投擲用的大筐。
一、游戲活動(dòng)。
(一)老師和小朋友一起布置場(chǎng)地。
(二)老師示范踢帶繩子的毽子，再請(qǐng)幼兒練習(xí)踢毽子。
(三)老師講游戲的玩法和規(guī)則：
游戲玩法：
1、將小朋友分成人數(shù)相等的幾組，列隊(duì)站好，做好準(zhǔn)備。，
2、老師哨響，游戲開(kāi)始。第一個(gè)小朋友向前一步到達(dá)指定圓圈，開(kāi)始踢帶繩子的毽子，踢夠10個(gè)就將手中的毽子放下，抓起身旁的皮球投向前方的小筐，再轉(zhuǎn)身和下一個(gè)小朋友擊掌，則下一個(gè)小朋友開(kāi)始，依次進(jìn)行。
3、哪一組投進(jìn)球最多，則獲勝。
游戲規(guī)則：
1、小朋友踢毽子必須要踢夠10個(gè)，才能進(jìn)行投擲。
2、投擲只有一次機(jī)會(huì)，投不進(jìn)也不能撿起來(lái)再投。
(四)開(kāi)始游戲。
(五)評(píng)比比賽結(jié)果。
二、幼兒用毽子自由游戲。
發(fā)給每個(gè)小朋友一個(gè)毽子，讓孩子自由玩耍。老師注意觀察孩子的'創(chuàng)新玩法，做好記錄。
三、幼兒跟著音樂(lè)的節(jié)奏做放松運(yùn)動(dòng)。
四、收拾場(chǎng)地，活動(dòng)結(jié)束。
好玩的毽子教案篇三
過(guò)新年是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是一件十分高興的大事。如今,雖然新年還未正式到來(lái),但在我們幼兒園已到處洋溢著熱鬧的新年氣氛。我們這些小小的托班寶寶也被這些情景和氣氛感染了,他們也請(qǐng)爸爸媽媽帶來(lái)一些新年布置的材料,甚至請(qǐng)來(lái)媽媽把我們教室里裝扮得格外得漂亮。
有寶寶帶來(lái)一棵新年樹(shù),于是,孩子們每天來(lái)到幼兒園后,總圍在樹(shù)旁。他們用手輕輕碰著樹(shù)上的裝飾品,嘴里講著“這個(gè)是紅的,那個(gè)是黃顏色的……”,其中有一些小包裝禮物狀的東西,這些寶寶竟也饒有興趣地猜著里面的東西“里面有糖的?！薄坝型婢邔殞毜?”……孩子們對(duì)此興趣十足,結(jié)合新課程中“新年樹(shù)”的主題,我便設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)“過(guò)新年”?；顒?dòng)中主要是引導(dǎo)幼兒在游戲與觀察中感知新年禮物的顏色,在看看、講講、玩玩、樂(lè)樂(lè)中體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)。
1、感知禮物的顏色,對(duì)顏色感興趣。
2、體驗(yàn)過(guò)新年的快樂(lè)。
禮物盒(紅、黃、藍(lán)、綠)若干、毽子(紅、黃、藍(lán)、綠)若干、新年帽若干、音樂(lè)磁帶。
一、引起興趣:。
(師生每人戴一頂新年帽進(jìn)教室)。
(教室地毯上放有好多大大小小,各種顏色的禮物盒)。
師:寶寶,過(guò)新年啰!看,新年老爺爺給我們寶寶送來(lái)了許多許多禮物,真高興呀!
二、觀察交流:。
1、(圍坐)。
師:寶寶們,我們一起來(lái)看看,你最喜歡新年老爺爺帶來(lái)的哪個(gè)禮物?
(引導(dǎo)幼兒說(shuō)出禮物的顏色特征)。
(幼兒可集體自由說(shuō)說(shuō):也可請(qǐng)個(gè)別幼兒說(shuō)一說(shuō)、認(rèn)一認(rèn))。
2、師:寶寶猜一猜,這些盒子里會(huì)有什么禮物呢?
——幼兒自由猜想,老師肯定每一個(gè)幼兒的想法。
三、游戲分享:。
1、每個(gè)寶寶選一個(gè)小盒子,拆開(kāi)看看小盒子里是什么禮物?
——幼兒拆禮物。
觀察寶寶拆盒的過(guò)程,適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)。
2、師:盒子拆開(kāi)了,里面藏的是什么呀?(毽子)。
這些毽子是什么顏色的呀?(老師引導(dǎo)幼兒觀察毽子的顏色,并講出毽子的顏色)。
3、幼兒玩毽子。
師:寶寶,我們一起和毽子做游戲吧!
(可采用多種方法分別玩各種顏色的毽子,如:拋毽子、頂毽子、踢毽子等)。
如:我們先找一個(gè)紅顏色的毽子,“紅毽子,紅毽子,拋起來(lái)。”……。
4、寶寶們,新年老爺爺送的禮物真好玩,過(guò)新年真好!
——放背景音樂(lè)《新年好》踢毽子教案及反思。
好玩的毽子教案篇四
毽子踢法很多，你想得到，再加上一番苦練差不多就成了。塑料毽子因?yàn)楹冒盐眨梢宰龀龊芏嗟幕樱浩胀ㄌ叻?、左右開(kāi)弓[注:左右手都能射箭。比喻兩只手輪流做同一動(dòng)作或同時(shí)做幾項(xiàng)工作。]，毽子此起彼落[注:這里起來(lái)，那里下去。形容接連不斷。]，有一番挑戰(zhàn)性哦!要是爐火純青者，可以左一個(gè)，右一個(gè)，一個(gè)正，一個(gè)反地踢了。雞毛毽可以踢很高，靈活極了不易把握，建議練會(huì)塑料毽后再嘗試。要是掌握得好，雞毛毽也能玩出許多花樣，雞毛毽還可以集體參與玩耍，二對(duì)二，你一腳，我一腳好玩極。
好玩的毽子教案篇五
學(xué)習(xí)目標(biāo)：在踢毽子和短繩活動(dòng)中充分與自己的同伴密切合作，相互幫助，共同學(xué)習(xí)提高自己的該項(xiàng)技能。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：踢毽子和跳短繩。
學(xué)習(xí)步驟：
教師活動(dòng)：1.常規(guī)隊(duì)列練習(xí)，要求精神飽滿，常規(guī)到位。
2.學(xué)習(xí)向中和看齊和向兩邊散開(kāi)的隊(duì)列練習(xí)。
3.對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況給予肯定，表?yè)P(yáng)比較好的組，以激勵(lì)其他組同學(xué)。
學(xué)生活動(dòng)：1.按老師的要求和口令，精神飽滿地進(jìn)行隊(duì)列練習(xí)，細(xì)心體驗(yàn)如何走才能與其他同伴保持一致。
2.能夠細(xì)心聆聽(tīng)老師的講解，在學(xué)習(xí)中，認(rèn)真體驗(yàn)，積極和其他組進(jìn)行比試，看看哪組的`行動(dòng)最迅速最整齊。
3.經(jīng)過(guò)老師的評(píng)價(jià)后，對(duì)自己在練習(xí)中的表現(xiàn)能夠給自己打一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)。
組織：四列橫隊(duì)。
重點(diǎn)：在踢毽子活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。
教師活動(dòng)：1.講解示范踢毽子的方法要求，組織學(xué)生原地徒手模仿練習(xí)（練習(xí)認(rèn)真和動(dòng)作準(zhǔn)確到位的同學(xué)可以每人拿一個(gè)毽子自由練習(xí)----目的充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和端正學(xué)生練習(xí)的態(tài)度）。
2.給予學(xué)生練習(xí)的目標(biāo)，組織學(xué)生自行練習(xí)。
3.組織學(xué)生相互間進(jìn)行各種比試練習(xí)。
4.組織學(xué)生進(jìn)行拔蘿卜和種蘿卜的游戲活動(dòng)。
5.組織學(xué)生進(jìn)行短繩練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：1.認(rèn)真觀察聆聽(tīng)老師的講解，積極進(jìn)行模仿練習(xí)。
2.積極進(jìn)行毽子的各種練習(xí)活動(dòng)，充分展現(xiàn)自己，在練習(xí)中展現(xiàn)出良好的精神風(fēng)貌。
3.在跳短繩練習(xí)中發(fā)揚(yáng)幫助和吃苦耐勞的良好精神和品質(zhì)。
組織：如圖：
教師活動(dòng)：帶領(lǐng)學(xué)生總評(píng)該次課練習(xí)情況。
學(xué)生活動(dòng)：能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)給予正確地評(píng)價(jià)。
組織：略。
場(chǎng)地器材：毽子28個(gè)短繩28根田徑場(chǎng)一片。
好玩的毽子教案篇六
1．練習(xí)肩上揮臂投擲。
2．發(fā)展幼兒投擲的能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
（評(píng)：1．目標(biāo)內(nèi)容過(guò)窄。只有動(dòng)作技能培養(yǎng)的目標(biāo)，沒(méi)有突出情感、認(rèn)知方面培養(yǎng)的目標(biāo)。2．目標(biāo)的表述無(wú)重點(diǎn)。如“練習(xí)肩上揮臂投擲”，投擲的練習(xí)包括投遠(yuǎn)及投準(zhǔn)的練習(xí)，且投遠(yuǎn)動(dòng)作較復(fù)雜，這是一次新授課，應(yīng)突出教師教學(xué)的重點(diǎn)。如改為：“在投遠(yuǎn)時(shí)，能揮臂甩腕，改善投遠(yuǎn)的動(dòng)作”。3．目標(biāo)的制定過(guò)難。這是一次新授課，把目標(biāo)定為“發(fā)展幼兒投擲的能力”顯然是難了。投擲是較復(fù)雜的動(dòng)作，在第一次新授課活動(dòng)中是很難發(fā)展幼兒的投擲動(dòng)作的。）。
活動(dòng)準(zhǔn)備。
毽子若干。
活動(dòng)過(guò)程。
（一）開(kāi)始部分。
教師與幼兒入場(chǎng)。
（評(píng)：在準(zhǔn)備部分，可以讓幼兒做游戲、體操等，準(zhǔn)備部分的任務(wù)就是讓幼兒進(jìn)行必要的身體準(zhǔn)備活動(dòng)，克服身體各器官的惰性，為基本部分做好準(zhǔn)備。然而，此活動(dòng)缺乏幼兒的熱身運(yùn)動(dòng)，如此開(kāi)展基本部分教學(xué)，由于幼兒沒(méi)做好準(zhǔn)備，易造成幼兒的運(yùn)動(dòng)性損傷。）。
（二）基本部分。
1．幼兒每人拿一個(gè)毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）。
（1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。
（2）拋接游戲：練習(xí)自拋?zhàn)越印?BR> （3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子。可單腳踢、雙腳交替踢。
（評(píng)：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應(yīng)改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰(shuí)的玩法最多？（2）請(qǐng)幼兒交流、展示自己的玩法。）。
2．幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲（進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)）。
（1）示范講解。
（請(qǐng)幼兒站成一路縱隊(duì)）：“我們用毽子來(lái)玩一玩，記?。阂荒_在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去。”
（評(píng)：教師的動(dòng)作示范及講解均缺乏規(guī)范性。，且應(yīng)盡量讓幼兒在活動(dòng)體驗(yàn)中完成動(dòng)作學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)建議改為：（1）幼兒自由嘗試投遠(yuǎn)。教師：誰(shuí)能把毽子投到離自己最遠(yuǎn)的地方.（2）教師示范并講解正確的動(dòng)作。)。
（2）請(qǐng)兩名幼兒各示范一次。
（3）幼兒圍成一個(gè)大圈，教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲動(dòng)作，把毽子先投向圈心，重復(fù)數(shù)次。（改為：幼兒站在起始線上，練習(xí)往前方投毽子。）。
（評(píng)：教師對(duì)幼兒練習(xí)場(chǎng)地的安排不當(dāng)。幼兒進(jìn)行的是投遠(yuǎn)練習(xí)，幼兒圍成一個(gè)大圓圈進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，就沒(méi)有足夠的空地讓幼兒毫無(wú)顧忌地盡量往遠(yuǎn)處投。）。
（評(píng)：以上是在動(dòng)作技能形成的第一階段（(粗略掌握動(dòng)作階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。）。
（4）幼兒分兩組輪流練習(xí)。
（5）游戲“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)。“。
幼兒分兩隊(duì)站在網(wǎng)側(cè)的直線上。哨音一響，將手中的毽子投過(guò)網(wǎng)。（評(píng)：游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這一游戲過(guò)于單調(diào)，無(wú)趣味性。）。
注：這是在動(dòng)作技能形成的第三階段（(動(dòng)作的應(yīng)用自如階段)中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。
（三）結(jié)束部分。
組織幼兒踢毽子，教師巡回指導(dǎo)。
（評(píng)：結(jié)束部分是讓幼兒在激烈運(yùn)動(dòng)之后放松身體，但在這一活動(dòng)，教師在結(jié)束部分并沒(méi)有讓幼兒做些放松運(yùn)動(dòng)，反而是讓幼兒繼續(xù)加大新動(dòng)作的練習(xí)。）。
活動(dòng)總評(píng)價(jià)。
此活動(dòng)是將肩上揮臂投擲作為新內(nèi)容進(jìn)行授課，有一定的運(yùn)動(dòng)密度。主要存在的問(wèn)題：
1．準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分的教學(xué)任務(wù)不明確。沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。
2．對(duì)動(dòng)作的示范不標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
3．對(duì)練習(xí)場(chǎng)地的安排不合理，不能依據(jù)動(dòng)作練習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)有條件合理安排練習(xí)場(chǎng)地，如讓幼兒圍成圓圈練習(xí)投遠(yuǎn)（朝圓心投）。
4．對(duì)基本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
這是一次教授動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)動(dòng)作的規(guī)律，即幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，每一階段中幼兒掌握動(dòng)作的特點(diǎn)不同決定了該階段教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。
好玩的毽子教案篇七
1、練習(xí)肩上揮臂投擲。
2、發(fā)展幼兒投擲的能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)性。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
毽子若干。
【活動(dòng)過(guò)程】。
（一）開(kāi)始部分。
教師與幼兒入場(chǎng)。
（二）基本部分。
1、兒每人拿一個(gè)毽子自由游戲。（改為：幼兒自由探索毽子的玩法。）。
（1）平衡游戲：把毽子放在頭頂（或手背上）向前走。
（2）拋接游戲：練習(xí)自拋?zhàn)越印?BR> （3）踢毽子：手拿繩子的一頭，腳踢毽子?？蓡文_踢、雙腳交替踢。
（評(píng)：這一環(huán)節(jié)既然是幼兒自由游戲，可以讓幼兒先充分地自由用毽子探索。）（應(yīng)改為：（1）幼兒自由嘗試毽子的各種玩法。教師：看誰(shuí)的玩法最多？（2）請(qǐng)幼兒交流、展示自己的玩法。）。
2、幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投擲（進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)）。
（1）示范講解。
（請(qǐng)幼兒站成一路縱隊(duì)）：“我們用毽子來(lái)玩一玩，記?。阂荒_在前，一腳在后，右（左）手拿毽子舉在肩上，把毽子丟出去。”
（2）請(qǐng)兩名幼兒各示范一次。
（3）幼兒圍成一個(gè)大圈，教師指導(dǎo)幼兒練習(xí)投擲動(dòng)作，把毽子先投向圈心，重復(fù)數(shù)次。（改為：幼兒站在起始線上，練習(xí)往前方投毽子。）。
（評(píng)：教師對(duì)幼兒練習(xí)場(chǎng)地的安排不當(dāng)。幼兒進(jìn)行的是投遠(yuǎn)練習(xí)，幼兒圍成一個(gè)大圓圈進(jìn)行投遠(yuǎn)練習(xí)，就沒(méi)有足夠的空地讓幼兒毫無(wú)顧忌地盡量往遠(yuǎn)處投。）。
（評(píng)：以上是在動(dòng)作技能形成的第一階段（（粗略掌握動(dòng)作階段）中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。）。
（4）幼兒分兩組輪流練習(xí)。
（5）游戲“看誰(shuí)投得遠(yuǎn)?！?BR> 幼兒分兩隊(duì)站在網(wǎng)側(cè)的直線上。哨音一響，將手中的毽子投過(guò)網(wǎng)。（評(píng)：游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng)，這一游戲過(guò)于單調(diào)，無(wú)趣味性。）。
注：這是在動(dòng)作技能形成的第三階段（（動(dòng)作的應(yīng)用自如階段）中，教師的教學(xué)任務(wù)及活動(dòng)設(shè)計(jì)安排。
（三）結(jié)束部分。
組織幼兒踢毽子，教師巡回指導(dǎo)。
活動(dòng)總評(píng)價(jià)。
此活動(dòng)是將肩上揮臂投擲作為新內(nèi)容進(jìn)行授課，有一定的運(yùn)動(dòng)密度。主要存在的問(wèn)題：
1、準(zhǔn)備部分、結(jié)束部分的教學(xué)任務(wù)不明確。沒(méi)有帶領(lǐng)幼兒準(zhǔn)備活動(dòng)和放松活動(dòng)，易導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷。
2、對(duì)動(dòng)作的示范不標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范。
3、對(duì)練習(xí)場(chǎng)地的安排不合理，不能依據(jù)動(dòng)作練習(xí)的特點(diǎn)及現(xiàn)有條件合理安排練習(xí)場(chǎng)地，如讓幼兒圍成圓圈練習(xí)投遠(yuǎn)（朝圓心投）。
4、對(duì)基本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)沒(méi)有遵循幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。
這是一次教授動(dòng)作技能的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)遵循幼兒學(xué)動(dòng)作的規(guī)律，即幼兒動(dòng)作技能形成規(guī)律。一般說(shuō)來(lái)，幼兒動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)一般要經(jīng)歷三個(gè)階段，每一階段中幼兒掌握動(dòng)作的特點(diǎn)不同決定了該階段教學(xué)設(shè)計(jì)的不同。
好玩的毽子教案篇八
通過(guò)這首歌曲的唱游活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生互相合作、協(xié)同表演的能力；通過(guò)唱和動(dòng)兩者的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力。
學(xué)生能活潑的演唱歌曲，參與到歌曲的唱游活動(dòng)中去。
培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)能力、表現(xiàn)能力。
鋼琴、多媒體課件、若干打擊樂(lè)器。
一、組織教學(xué)：師生唱問(wèn)好歌，音階和手號(hào)練習(xí)。
二、新課教學(xué)。
1.準(zhǔn)備幾個(gè)毽子，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)毽子的特點(diǎn)，然后在歌曲《踢毽子》的背景音樂(lè)聲中進(jìn)行一場(chǎng)班級(jí)踢毽子表演賽，看看誰(shuí)的毽子飛得高，誰(shuí)踢的個(gè)數(shù)多，誰(shuí)踢的花樣新，在歡快的氣氛中導(dǎo)入歌曲的學(xué)習(xí)。
2.播放范唱音樂(lè)，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)歌里唱了什么，跟我們剛剛踢毽子游戲時(shí)的情景像不像。
３、讓學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞，注意掌握歌曲中的.附點(diǎn)節(jié)奏。
4.發(fā)聲練習(xí)：3556353561165。
5．播放范唱音樂(lè)，學(xué)生用la哼唱旋律，讓學(xué)生自學(xué)歌譜學(xué)唱歌曲。
6.歌曲處理：要求學(xué)生活潑的演唱歌曲，表現(xiàn)出踢毽子時(shí)的愉快心情。
7．玩游戲：
（1）全班分成兩大組，一組用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，另一組在圈內(nèi)邊踢邊唱，再交換。
（2）在歌聲中進(jìn)行踢毽子比賽：兩人一組，一人踢毽子，一人當(dāng)裁判為其數(shù)個(gè)數(shù)。時(shí)間以歌曲的長(zhǎng)短為限，歌曲的前奏部分作準(zhǔn)備，從第一個(gè)歌詞“小”開(kāi)始踢，以最后一個(gè)歌詞“習(xí)”為結(jié)束，再兩人交換做。最后老師當(dāng)裁判長(zhǎng)，看看誰(shuí)能登上“班級(jí)踢毽子比賽”冠軍的寶座。
三、小結(jié)。
同學(xué)們，我們今天學(xué)會(huì)《踢毽子》這首歌曲，通過(guò)歌曲的學(xué)習(xí)我們了解了踢毽子這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，明白了鍛煉身體的重要性，我們每天要堅(jiān)持體育鍛煉，練好了身體我們才能好好學(xué)習(xí)。
好玩的毽子教案篇九
學(xué)習(xí)目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)小組合作，共同完成任務(wù)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容：跳短繩、踢毽子
學(xué)習(xí)步驟：
一、游戲激趣，活躍身心
教師活動(dòng)：
1、組織學(xué)生常規(guī)訓(xùn)練
2、組織學(xué)生游戲：貼燒餅
學(xué)生活動(dòng)：
1、體育委員整隊(duì)，檢查出席人數(shù)。
2、在體育委員的指揮下進(jìn)行常規(guī)和隊(duì)列訓(xùn)練。
3、圍成一個(gè)圈進(jìn)行貼燒餅游戲，注意安全充分活動(dòng)。
組 織：四列橫隊(duì)、小組分散
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二、小組合作，自主練習(xí)踢毽子
教師活動(dòng)：
1、布置每個(gè)小組的分組練習(xí)要求。
2、巡視指導(dǎo)，督促練習(xí)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、按老師布置的`要求分組練習(xí)：小組中二個(gè)踢單毽、二個(gè)踢盤(pán)踢、兩個(gè)對(duì)踢。
2、分組比賽，比一比哪個(gè)小組得分多，比賽中按單毽、盤(pán)踢、對(duì)踢進(jìn)行，不參加比賽的同學(xué)做裁判。
組 織：自主分散，集中比賽
三、小組合作，自主練習(xí)跳短繩
教師活動(dòng)：
1、提出練習(xí)要求，組織學(xué)生分組練習(xí)。
2、組織學(xué)生比賽。
3、組織學(xué)生自評(píng)。
學(xué)生活動(dòng)：
1、認(rèn)真按老師布置的要求進(jìn)行練習(xí)：一個(gè)單跳，一個(gè)向后跳，一個(gè)向前交叉跳，一個(gè)向后交叉跳，一個(gè)單足跳，一個(gè)雙飛，小組合理安排進(jìn)行練習(xí)。
2、參加比賽，爭(zhēng)取好成績(jī)。
3、對(duì)自己一小組的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
組 織：分散練習(xí)，集中比賽
場(chǎng)地器材：操場(chǎng)、短繩、毽子
好玩的毽子教案篇十
每回聞到巷子里飄來(lái)烤山薯的香味，我就會(huì)想起幾十年前家鄉(xiāng)那位賣烤山薯的老人;想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢。
那時(shí)，我大約十歲左右吧。有一天，在院子里踢毽子，賣烤山薯的來(lái)了。聞到那股子香噴噴的味道，好想吃啊!身邊沒(méi)有錢，卻伸著肚子問(wèn)：“老伯伯，幾個(gè)銅板一個(gè)?”(那個(gè)時(shí)代，還用銅板呢，一枚銀角子換三個(gè)銅板，一塊銀元換三百個(gè)銅板。)老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃?！蔽沂指屑?，就慢慢地剝開(kāi)了皮，萬(wàn)分珍惜地吃起來(lái)。
隔壁的二嬸走過(guò)來(lái)了，她挑了幾個(gè)大的烤山薯，稱一稱正好要十個(gè)銅板。二嬸說(shuō)：“算九個(gè)銅板吧，我手里只有九個(gè)?！崩先苏f(shuō)：“不行啊，我要虧本啦?！倍鹫f(shuō)：“下回補(bǔ)你就是了?！彼团踔绞磉M(jìn)去了。
老人愣愣地望著她家那扇門(mén);我呢，愣愣地望著老人。他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子，我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他一個(gè)銅板，但是身邊真的沒(méi)有錢?？纯词掷锍粤艘话氲目旧绞?，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老伯伯，我也沒(méi)給錢呢?！?BR> 老人笑了，他說(shuō)：“小孩子嘛，送給你吃的?！?BR> 我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢?但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您?！?BR> 他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢?不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼衷诤娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)?！?BR> 我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。
銅錢在口袋里丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)仨懼?，伸手一摸，它們?cè)诳旧绞砼赃?，也熱烘烘的。我捏著撕破的毽子，回到?shū)房里，把剛才的事告訴老師。老師仔細(xì)地聽(tīng)著，面露微笑。
我問(wèn)老師：“二嬸是不是應(yīng)當(dāng)把欠老伯伯的一枚銅板再補(bǔ)給他呢?”
老師想了想說(shuō)：“我想她會(huì)補(bǔ)給他的。小君，我倒是很高興你舍得把毽子里的兩枚銅錢剝出來(lái)給他。”
我說(shuō)：“我那時(shí)心里很難過(guò)，覺(jué)得自己欠了他很多似的。”
老師說(shuō)：“不要難過(guò)，你有這份心就好了。做小販的，櫛風(fēng)沐雨，都是非常辛苦的。你長(zhǎng)大以后，要格外懂得體諒他們?！?BR> 老師慈和的聲音，幾十年來(lái)，時(shí)常響在我耳邊。賣烤山薯老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。他沒(méi)有接受我的銅錢，卻接納了我的心意。他給我白吃了兩個(gè)熱烘烘的烤山薯，使我永遠(yuǎn)感到溫暖在心中。
(一)“生活艱辛”部分
1、根據(jù)積累人物外貌的詞語(yǔ)齊讀
2、把詞語(yǔ)放到句子中，輕輕地品讀。
重點(diǎn)理解“黑漆漆的手”和“滿臉的風(fēng)霜”
3、口述“浮現(xiàn)在我們眼前的是一位什么樣的老人”
寫(xiě)二嬸反襯
我們一個(gè)一個(gè)來(lái)體會(huì)一下。先來(lái)看看老人送我第一個(gè)烤山薯的情景。誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)的語(yǔ)句。
1、抓關(guān)鍵詞“笑呵呵、珍惜”等詞語(yǔ)理解體會(huì)老人第一次送烤山薯的內(nèi)容
2、根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)老人第二次送烤山薯的內(nèi)容
(1)學(xué)生自由讀課文，大組匯報(bào)
(2)師生品讀
a、品讀動(dòng)作的詞“撕開(kāi)、挖出、遞到”所在的句子
b、引讀
1.有感情地朗讀課文，找出：“亮晶晶”、“熱烘烘”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)它們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
2.有感情地朗讀最后一個(gè)自然段，結(jié)合全文，體會(huì)句子的意思。
3.挑選自己喜歡的段落，自由讀或者背誦，體會(huì)感情。
1.師：文中老人的兩塊烤山薯，使我溫暖至今。我不僅得到了兩塊烤山薯，而且得到了用金錢買不到的關(guān)愛(ài)。確實(shí)，金錢有時(shí)能買到一些具體的物品，卻買不到一些無(wú)形的東西，比如錢能買到鐘表，卻買不到時(shí)間;錢能買到藥品，但是買不到健康……。請(qǐng)你想一想，錢還能買到什么卻買不到什么?小組內(nèi)交流，互相啟發(fā)。然后把想到的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái)。
2.全班交流，相互評(píng)議。
《毽子里的銅錢》這篇課文是北師大版第七冊(cè)的一篇課文。講的是作者回憶幾十年前一位賣山薯的老人送兩個(gè)烤山薯給“我”吃，而不要“我”的兩枚銅錢的事，刻畫(huà)了一個(gè)慈祥、謙卑的老人形象，表達(dá)了“我”對(duì)老人的懷念和感激之情。
說(shuō)實(shí)在話，當(dāng)我拿到這篇文章時(shí)，我通覽全書(shū)，覺(jué)得就是一個(gè)字：“難”。這是一篇散文，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美，富于個(gè)性。本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)含在質(zhì)樸的文字當(dāng)中，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。在備課時(shí)，我把自己當(dāng)作一名學(xué)生，自己拿著課文一遍一遍地讀，看看自己能讀懂些什么，還有那些是一遍兩遍讀不懂的。我自己不能讀懂的地方，我想也應(yīng)該是孩子有疑惑或?qū)W習(xí)起來(lái)有困難的'地方。針對(duì)這一情況和課文的特點(diǎn)，我緊緊抓住“毽子里的銅錢”這一暗線和小女孩“感激、難過(guò)、不安、空落落”的內(nèi)心的變化這一明線來(lái)組織我的教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)中，我注重突出以下幾點(diǎn)：
本文以“毽子里的銅錢”為題，文中也多次提到這兩枚銅錢，因?yàn)檫@銅錢里包含了“賣烤山薯老人”和“我”之間的關(guān)愛(ài)和體諒，這種情誼是珍貴的。在教學(xué)中，我大膽地把本課作者的情感主線拋給學(xué)生，由學(xué)生來(lái)質(zhì)疑，朗讀，解決。比如：再講到“感激”這一情感時(shí)，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)，讀到這個(gè)詞你心中有什么疑問(wèn)嗎?再如：在課堂上當(dāng)孩子讀到某一個(gè)自然段或某一句話時(shí)，我都會(huì)問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你讀懂了什么，還有疑問(wèn)嗎?讓學(xué)生在質(zhì)疑中去積極主動(dòng)地思考，培養(yǎng)孩子的斯文能力。新理念提倡教學(xué)的開(kāi)放性，學(xué)生課堂的主體性，充分給予學(xué)生質(zhì)疑、反駁、爭(zhēng)論的機(jī)會(huì)，但在這節(jié)課中，我覺(jué)得學(xué)生有質(zhì)疑，但給學(xué)生質(zhì)疑的機(jī)會(huì)還不足夠，其實(shí)，如果我能再放開(kāi)點(diǎn)，我想，這堂課將會(huì)更有活力，學(xué)生的思維會(huì)更有創(chuàng)造性。
語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，只有細(xì)細(xì)的品味語(yǔ)言文字，才能真正悟出其中的情，從而受到情感的熏陶細(xì)讀課文不難發(fā)現(xiàn)，本文作者精于用詞，善于細(xì)節(jié)描寫(xiě)，字字句句都滲透著作者所表達(dá)的情感。如“萬(wàn)分珍惜”、“慢慢地望著”等詞。在教學(xué)中，我抓住幾處描寫(xiě)老人言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前，一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，讓我們看到了老人的.感激，更讓學(xué)生理解到了人與人之間的相互關(guān)愛(ài)、理解和體諒，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
課文中“前后呼應(yīng)”的手法，也是本文的一個(gè)特色。由于時(shí)間關(guān)系，在最后我點(diǎn)了一下，但沒(méi)有具體展開(kāi)來(lái)講，其實(shí)我認(rèn)為應(yīng)該讓四年級(jí)的孩子知道這種手法在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上有相似或相同之處，取到加深讀者印象的作用。并告訴學(xué)生這種寫(xiě)法可以在今后的寫(xiě)作中運(yùn)用。
最后，我想請(qǐng)教各位同仁，這也是我在教學(xué)中長(zhǎng)期困擾我的一個(gè)問(wèn)題，在我自己的教學(xué)中，我會(huì)犯一個(gè)毛病，將課文講得很瑣碎，我也盡力地在學(xué)，在改進(jìn)，但效果不大。每一次的上課，對(duì)我來(lái)說(shuō)不僅是考驗(yàn)，更重要的是得到了鍛煉。
好玩的毽子教案篇十一
1、 抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。
2、有感情地朗讀課文。
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)賣山薯老人和我的善良，感受他們彼此的關(guān)愛(ài)，及我的感激之情。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《毽子里的銅錢》，齊讀課題。
(一)、通過(guò)老人兩次送我烤山薯體會(huì)老人的善良與純樸。
1、文中講到老人幾次送我小山薯?(2次)自讀提示：勾畫(huà)老人兩次給我小山薯的句子。思考老人是在什么情況下給我的。批注自己的體會(huì)。
2、交流。
(1)、誰(shuí)來(lái)交流描寫(xiě)老人第一次給我小山薯的句子。(“老人一聲不響……”)
師：從這個(gè)句子中你體會(huì)到什么?(老人很善良)理由是：——(板書(shū)：善良)
師：因?yàn)?(老人沒(méi)要我的錢。)
師：還有誰(shuí)再來(lái)談?wù)剰倪@段話中的哪些詞句中你體會(huì)到了老人的善良。(從笑呵呵可以看出老人給我時(shí)很快樂(lè)。理解一聲不響)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
師：其實(shí)老人見(jiàn)我一個(gè)素不相識(shí)的小孩子猜想我都沒(méi)有錢，完全可以說(shuō)：——
師：多么善良的老人，讓我們齊讀這段再次感受老人的善良。
師：當(dāng)老人笑呵呵地送給我香噴噴的烤山薯時(shí)，我心里怎么樣?(十分感激)我感激是因?yàn)?如果學(xué)生不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想在什么情況下給我的。(我想吃時(shí)，老人給了我烤山薯，老人明明知道我沒(méi)錢的情況下，白送了我小山薯。)
師：現(xiàn)在你就是那位小女孩，感激地讀一讀。(評(píng)價(jià)讀出慢慢地剝，慢慢說(shuō)明什么?還有哪些詞說(shuō)明我很珍惜。再珍惜地讀一讀。
(2)、這位慈愛(ài)、善良的老人后來(lái)又給了我一個(gè)小山薯，誰(shuí)來(lái)交流你勾畫(huà)的句子并談?wù)勛约旱捏w會(huì)?(生讀句子，交流體會(huì)。)
師：課文7、8自然段都在寫(xiě)老人第二次送我小山薯，同學(xué)們用圓圈圈出老人動(dòng)作的詞，看你有什么體會(huì)。(學(xué)生圈畫(huà)，抽生交流畫(huà)的詞，我勾畫(huà)的動(dòng)詞是——從 ——詞中我體會(huì)到——因?yàn)椤勼w會(huì)，說(shuō)原因。)相機(jī)換詞“塞”可換成哪個(gè)詞?(放)用哪個(gè)更好。(體現(xiàn)老人真心的給我。)
師：在我給老人兩個(gè)銅錢老人不要的情況下，又送我兩個(gè)烤山薯，我不肯接受，老人硬塞給了我，望著他微微駝著的背脊，我心里空落落的?？章渎涫裁匆馑?(換詞，用空落落說(shuō)一句話。)
(二)、通過(guò)交流體會(huì)老人生活的艱辛。
師：老人第一次給我小山薯我感激地接受了，可第二次我心里卻空落落的，中間到底發(fā)生了什么事?自讀3-6自然段思考。
師：誰(shuí)來(lái)交流?(因?yàn)楦舯诙鹳I了烤山薯本應(yīng)給十個(gè)銅板卻只給了9個(gè)，二嬸這樣老人有什么反映。(老人說(shuō)“不行啊，我要虧本啦，還很不快樂(lè)。)我想補(bǔ)償老人可老人不要卻又給了我一個(gè)烤山薯。)
師：老人對(duì)我如此大方，可面對(duì)二嬸少給了一個(gè)銅板他卻說(shuō)：“不行啊，我要虧本啦?！倍疫€很不快樂(lè)的樣子，你是不是覺(jué)得老人很小氣?抽生說(shuō)。
師：其實(shí)小販們做小本生意利潤(rùn)微薄掙錢很不容易，他這樣做也是生活所迫。出示小販圖片解說(shuō)讓學(xué)生體會(huì)小販生活的不易。
師：文中的老人同許多小販一樣，生活格外艱辛，其實(shí)我們從文中很多地方都可以體會(huì)到。請(qǐng)同學(xué)們用~~~~線勾畫(huà)描寫(xiě)老人外貌、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)老人的艱辛。
師：你從哪些體會(huì)到老人生活很艱辛?
師：老人生活的確不容易，風(fēng)里來(lái)雨里去，課文用一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)(櫛風(fēng)沐雨)什么意思?理解。
師：見(jiàn)老人這么不快，我的心情也變得難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)
師：我難過(guò)師因?yàn)椤?是因?yàn)椤?看到老人虧了本，看到老人吃了虧。所以我心里很難過(guò)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：——(生讀)
師老人虧了本還樂(lè)意送我小山薯，我心里越發(fā)覺(jué)得不安，于是，我急急忙忙做了什么?(生讀那段話 板書(shū) 亮晶晶)
師：急急忙忙說(shuō)明什么?(想補(bǔ)償老人 想用我唯一的兩枚銅錢安慰老人)那請(qǐng)你來(lái)讀出我的急急忙忙。
師：這可是我心愛(ài)的毽子啊，我卻撕爛了他，你覺(jué)得我掏出的僅僅是銅錢嗎?(還有對(duì)老人的同情、體諒，我的善心。)
師：可老人把銅錢放回了我的口袋，摸摸我的頭說(shuō)：——
師：“小姑娘我怎么會(huì)拿你的錢呢?”是什么句?改成陳述句。再讀老人說(shuō)的這句話。
師：你怎么理解這句話。你覺(jué)得老人永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的是什么?(我對(duì)老人的同情與體諒)
師：這枚銅錢對(duì)老人來(lái)說(shuō)重要嗎?他可以用這錢為貧困的家庭——
師： 你覺(jué)得老人為什么不要我的銅錢?(老人被我的體諒、理解、善良所感動(dòng)。)
師：多么善良的老人，此時(shí)如果你是那個(gè)小女孩你想對(duì)老人說(shuō)什么?
師：正因如此，這位純樸、善良的老人深深地留在了作者的記憶中。引讀：他那滿臉的風(fēng)霜——板書(shū)(熱烘烘)
回板書(shū)：亮晶晶的銅錢如同作者亮晶晶的心靈，溫暖了老人的心，熱烘烘的烤山薯有如老人的善良溫暖了我的心，我想小女孩和老人的善良、體諒也同時(shí)溫暖了我們。此時(shí)，我想起了我們學(xué)過(guò)的一句話：人的心只有拳頭那么大，可一個(gè)好人飛的心容得下全世界的人。一個(gè)人的愛(ài)心雖小，卻能溫暖眾生。(齊讀)
善良 體諒
老人 ————————我
亮晶晶
熱烘烘
好玩的毽子教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
3、通過(guò)抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語(yǔ)言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文理解句子的能力；
2、抓住賣山薯老人的外貌、言行和作者的心理活動(dòng)、語(yǔ)言，感受他們的善良，懂得人與人之間需要相互體諒的道理。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文，讓我們回憶一下，課文圍繞毽子里的銅錢說(shuō)了一件什么事？（生說(shuō)）。
2、你概括的這件事有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物（板書(shū)：老人、我）、有事件，非常完整。
二、品讀感悟。
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的眼前出現(xiàn)了一位怎樣的老人？
3、引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的外貌來(lái)體會(huì)。
“想起他一雙黑漆漆的手，和手心里兩枚亮晶晶的銅錢?！保ǜF苦、艱難）。
師：你抓住了老人的外貌來(lái)體會(huì)，還有誰(shuí)找到有關(guān)老人外貌的句子？
“他滿臉的皺紋很深很深，很不快樂(lè)的樣子?！保ê芾?、很貧窮、很辛苦）。
師：你體會(huì)得真好，還有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)？
“望著他微微馱著的背脊，我心里空落落的，好像丟失了什么東西。”（老人為了生活每天都要賣烤山薯，身上背著很重的東西，給背脊都?jí)簭澚?。）?BR> “賣烤山薯的老人滿臉的風(fēng)霜、謙卑的笑容和佝僂的背影，也時(shí)常浮現(xiàn)在眼前。”（辛苦）。
師：我們來(lái)看看，就是這樣一位滿臉風(fēng)霜、艱辛生活的老人。出示課件：老人的圖片。
4、師：除了通過(guò)外貌了解到的，你還體會(huì)到這是一位怎樣的老人？
（慈祥，對(duì)小孩子很友好）出示課件：老人一聲不響，卻笑呵呵地伸手在烘缸里取出一個(gè)小小的烤山薯，往我手里一放說(shuō)：“給你吃。”
a、誰(shuí)能抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系上下文談?wù)勀愕捏w會(huì)？
b、“笑呵呵”體現(xiàn)了老人的慈祥和友好，他并不認(rèn)識(shí)“我”卻送給“我”一個(gè)山薯，體現(xiàn)出他對(duì)我的喜歡。老人“一聲不響”地給了我一個(gè)烤山薯，說(shuō)明老人很善良。
師：能把你的感受讀出來(lái)嗎？（生讀）讀得真好，誰(shuí)還想讀讀？帶著你的感受給你的同桌讀讀。誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這句話？從你的讀中我們感受到了老人那顆善良的心。這時(shí)，二嬸來(lái)買山薯，原本十個(gè)銅板，她只給了九個(gè)銅板，便揚(yáng)長(zhǎng)而去，可憐的老人愣愣地望著她家那扇門(mén)，此時(shí)老人想＿＿＿＿＿＿＿（生說(shuō)）。
生說(shuō)，
我搖搖頭不肯接。他卻把烤山薯塞進(jìn)我的口袋里，向我笑著擺擺手，提著烘缸走了。
課件出示：“他好半天才明白我的意思，馬上把銅錢放回我的口袋里，摸摸我的頭說(shuō)：“小姑娘，我怎么會(huì)拿你的錢呢？不過(guò)你的好心腸，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的?！彼麖暮娓桌锶〕鲆粋€(gè)小山薯給我說(shuō)：“再給你一個(gè)。”
讀讀這句話，你體會(huì)到了什么？（生說(shuō)）聽(tīng)出來(lái)了，你是從“好半天才明白我的意思”體會(huì)出來(lái)的，對(duì)嗎？老人好半天才明白，好半天老人想些什么呀？跟同學(xué)交流一下。老人會(huì)想些什么？還可能想些什么？還會(huì)想些什么？（生說(shuō)）。
師：在與老人的心進(jìn)行了一次對(duì)話后，我們也體會(huì)到老師的心是如此的善良。那你能從老人的話中把這種善良讀出來(lái)嗎？試著讀讀老人的話。（生自由讀）誰(shuí)來(lái)讀讀老人的話，你就是那位善良的老人。（生讀）你就是那位敦厚的老人，（生讀）讓我們一起來(lái)讀讀好嗎？（師讀旁白，生讀老人的話。）。
師：這樣一位純樸、飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，兩次送給作者烤山薯，足以體現(xiàn)出老人的（生齊說(shuō)：善良）。
5、老人真誠(chéng)和善良一次又一次震撼著我們的心，面對(duì)這樣的老人，作者的內(nèi)心更是久久不能平靜，捧著香噴噴、熱烘烘的烤山薯，此刻竟然如此難以下咽。小作者會(huì)怎么想，她又會(huì)怎么做，趕快來(lái)找找描寫(xiě)小作者的語(yǔ)句。??誰(shuí)想和大家交流。
我心里說(shuō)不出的難過(guò)，只想代二嬸給他那一個(gè)銅板……。
師：還有嗎？
課件出示：“我越發(fā)覺(jué)得心里不安，忽然想起毽子里面有兩個(gè)銅錢兒。只是兩個(gè)銅錢呀，怎么抵得過(guò)一個(gè)銅板呢？但我還是急急忙忙撕開(kāi)毽子的包布，挖出兩枚亮晶晶嶄新的銅錢，遞到老人手心里說(shuō)：“老伯伯，給您?！?BR> 課件出示：雖然兩枚銅錢＿＿＿＿＿＿＿但是為了＿＿＿＿＿＿＿＿我還是決定把這兩枚銅錢交給老人。
三、深化中心，創(chuàng)境表達(dá)。
這段記憶影響了作者的一生。好了，同學(xué)們，我們來(lái)看看，這是一個(gè)天真爛漫的孩子，在他的心中存著善良，而歷經(jīng)滄桑的老人也同樣懷有一顆善良的心，所以，在他們相遇后，他們之間才能產(chǎn)生這樣一段打動(dòng)人心的真情。
課件出示：“我永遠(yuǎn)不能忘記，不能忘記您（你）的……”說(shuō)一段話。（學(xué)生自由說(shuō)）。
教學(xué)反思：
本文是風(fēng)格雋永的散文，文章結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，作者的寫(xiě)作風(fēng)格唯美、富于個(gè)性，對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀起來(lái)有一定的難度；本文所表達(dá)的情感是一種富于人性光輝的人與人之間真誠(chéng)的體諒，由于蘊(yùn)涵在質(zhì)樸的文字中，學(xué)生悟情也有一定的難度。針對(duì)課文的這一特點(diǎn)，在教學(xué)之前，我進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)，旨在抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破理解難點(diǎn)。：
一、 品詞酌句，重點(diǎn)深入 。
語(yǔ)文，只有細(xì)細(xì)地品味語(yǔ)言文字，才能真正地悟出其中的情，從而自己也受到情感熏陶。在教學(xué)中，我抓住了幾處描寫(xiě)老人外貌、言行的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、表達(dá)。一個(gè)“笑呵呵”，老人的慈祥如在眼前；一句“永遠(yuǎn)不能忘記”，既讓我們看到了老人的感激，更讓學(xué)生贊嘆于人與人之間的細(xì)膩的情感，進(jìn)而啟發(fā)他們?cè)鯓诱嬲\(chéng)地對(duì)待身邊的人與事。通過(guò)品詞酌句很好地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
二、想象補(bǔ)白，挖掘人物內(nèi)心。
把語(yǔ)言文字活化的過(guò)程，即通過(guò)閱讀，把死的文字，變成活的生活，活的感受。有著生活經(jīng)驗(yàn)參與的閱讀，能夠看到畫(huà)面，聽(tīng)到聲音，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界！在教學(xué)過(guò)程中，多處補(bǔ)白使學(xué)生的主動(dòng)想象深化了語(yǔ)言。
三、拓展延伸小練筆。
在課的結(jié)尾處拓展延伸進(jìn)行練筆，通過(guò)練筆，使學(xué)生對(duì)文本的理解感悟有更高的提升。
好玩的毽子教案篇十三
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么。作者的心情是怎樣的。
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
板書(shū)設(shè)計(jì)
毽子里的銅錢
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨
好玩的毽子教案篇十四
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。學(xué)習(xí)部首雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生體會(huì)踢毽子的快樂(lè)，明白熟能生巧的道理。
1、認(rèn)讀本課12個(gè)生字。
2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
生字、詞語(yǔ)卡片，教學(xué)掛圖。
一、看圖，引出課題。
1、出示掛圖，讓學(xué)生觀察：畫(huà)面上是誰(shuí)在干什么？
2、再認(rèn)真觀察：老師踢毽子踢得怎么樣？
3、出示課題，齊讀課題。
二、初讀課文。
1、學(xué)生借助拼音，試讀課文，要求讀通須。
2、在書(shū)中畫(huà)出本課的生字，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音。
三、理解課文內(nèi)容。
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二自然段。
（1）指名讀第二自然段。
（2）思考：老師踢毽子踢得怎么樣？你是從哪兒看出來(lái)的？找出這些句子讀一讀。
（3）如果是你看到老師踢得這么好，你會(huì)想些什么？
2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第三自然段。
（1）指名讀第三自然段。
（3）把老師的話認(rèn)真讀幾遍，找出其中一對(duì)意思相反的詞。
（4）引導(dǎo)學(xué)生理解老師的話是什么意思。
（5）練習(xí)朗讀老師的話。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）自由練習(xí)朗讀第四自然段。
（2）指名讀，并說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀。
（3）思考：毽子為什么也能在我的腳下美妙地飛舞了？
（4）引導(dǎo)學(xué)生悟出熟能生巧的道理。
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展話題。
你平時(shí)喜歡玩什么？碰到過(guò)像毽子變乖了這樣的事情嗎？如果有，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
四、學(xué)生有感情地朗讀課文。
五、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、認(rèn)讀生字詞卡，鞏固識(shí)記。
2、讀讀詞語(yǔ)花籃中的詞語(yǔ)，再?gòu)恼n文中選擇喜歡的詞語(yǔ)填寫(xiě)在空花朵上。
3、練習(xí)課后第3題讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
六、指導(dǎo)寫(xiě)字。
指導(dǎo)學(xué)生在《寫(xiě)字》本上寫(xiě)字。
好玩的毽子教案篇十五
1、使幼兒初步理解兒歌內(nèi)容。
2、在數(shù)數(shù)游戲中感受兒歌的趣味和韻律。
3、在教師的引導(dǎo)下完整地說(shuō)兒歌。
4、體驗(yàn)踢毽子中互相合作的快樂(lè)及獲得成功的滿足。
5、考驗(yàn)小朋友們的反應(yīng)能力，鍛煉他們的個(gè)人能力。
掛圖、毽子若干、字卡。
一、引課：
1、猜謎語(yǔ)。小小玩具長(zhǎng)羽毛，拋向空中我踢它。（謎語(yǔ)的引入。意在激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣）。
2、出示掛圖，想：毽子怎么玩？（培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
3、觀察掛圖后交流：圖上的小朋友用什么踢毽子？腳的哪一部分？（通過(guò)觀察、互動(dòng)，讓幼兒認(rèn)識(shí)自己腳的不同部位，為后面活動(dòng)的展開(kāi)做好鋪墊）。
4、圖片上有幾個(gè)毽子，幾個(gè)小朋友？思考：兩個(gè)毽子幾人踢？一個(gè)毽子呢？（讓幼兒通過(guò)觀察，知道毽子和人數(shù)一一對(duì)應(yīng)，為理解兒歌內(nèi)容做好準(zhǔn)備）。
二、操作活動(dòng)：（幼兒活動(dòng)動(dòng)靜交替）。
1、老師這兒有個(gè)漂亮的毽子，誰(shuí)想來(lái)試試？小朋友看看他是怎么踢的？（鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，并根據(jù)幼兒活動(dòng)程度隨機(jī)指導(dǎo)，讓多數(shù)幼兒看清怎樣踢毽子，為活動(dòng)的繼續(xù)做好技術(shù)鋪墊和情緒鋪墊）。
2、教師小結(jié)：用腳的內(nèi)側(cè)踢毽子的底座。（教師的強(qiáng)調(diào)為幼兒理清方法，便于下面的模仿活動(dòng)）。
3、分組練習(xí)踢毽子。（個(gè)別指導(dǎo)。鼓勵(lì)幼兒模仿參與，掌握技巧，為下一環(huán)節(jié)數(shù)數(shù)做準(zhǔn)備）。
4、分組比賽：數(shù)一數(shù)，哪組踢得多？（通過(guò)數(shù)數(shù)活動(dòng)，讓幼兒有序參與，并為學(xué)習(xí)兒歌中的數(shù)數(shù)語(yǔ)句做好鋪墊）。
5、教師踢，幼兒數(shù)數(shù)。（兒歌中的數(shù)數(shù)是簡(jiǎn)數(shù)，幼兒不易理解。通過(guò)給老師數(shù)數(shù)，當(dāng)踢得數(shù)和數(shù)得數(shù)不一致的情景出現(xiàn)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)簡(jiǎn)數(shù)，理解和學(xué)習(xí)兒歌鋪路）。
三、學(xué)習(xí)兒歌。
1、完整欣賞。（用聽(tīng)覺(jué)整體感知兒歌）。
2、逐句學(xué)習(xí)，同時(shí)出示圖片。（多種器官感知兒歌，圖片利于幼兒理解兒歌，并為下一環(huán)節(jié)幼兒自己完整朗讀兒歌起到拐杖作用）。
3、根據(jù)圖片引導(dǎo)幼兒朗讀。（放開(kāi)拐杖，讓幼兒自己走）。
四、思品教育：踢人、踢門(mén)等都是不文明行為，小朋友不能做。（對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)的文明禮儀教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，為班級(jí)樹(shù)立正確的是非觀）。
五、游戲：找字卡（捉迷藏是幼兒最愛(ài)玩的游戲之一，字卡上印有踢毽子字樣，幼兒在玩中無(wú)意識(shí)認(rèn)識(shí)漢字，加強(qiáng)印象，可以把所開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容喜悅的和家長(zhǎng)分享，便于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子的進(jìn)步和變化）。
活動(dòng)結(jié)束后，看著孩子沉醉的笑臉和主動(dòng)幫助老師繞好毽子上的線繩時(shí)的不舍，我知道孩子是快樂(lè)的。本次活動(dòng)以毽子為主線，以動(dòng)靜交替，扶、半扶半放，徹底放手的方法讓幼兒在游戲中完成活動(dòng)目標(biāo)。
好玩的毽子教案篇十六
通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)及大課間活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣和愛(ài)好，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)陽(yáng)光體育活動(dòng)深入開(kāi)展。
第十六周。
培養(yǎng)學(xué)生各種良好的素質(zhì)，增長(zhǎng)知識(shí)，增長(zhǎng)才干，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到充分的發(fā)展。學(xué)校根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，決定在全校學(xué)生中開(kāi)展“冬季1分鐘跳繩、踢毽子比賽”。
跳繩、踢毽子比賽內(nèi)容分為兩大類：
第一類是普及性的`活動(dòng)，即每周的體育課上、大課間活動(dòng)時(shí)由學(xué)生在操場(chǎng)開(kāi)展跳繩、踢毽子健身活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使大家都活動(dòng)起來(lái)。第二類是比賽活動(dòng)。各班在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，挑選優(yōu)秀選手參加學(xué)校組織的跳繩、踢毽子比賽。
組長(zhǎng)：x。
裁判員：x。
1、比賽以年級(jí)為單位跳繩比賽以一分鐘為時(shí)限。辦法是：
（1）每次比賽每人試跳一次。（2）比賽時(shí)，一人跳兩人記數(shù)。
2、踢毽子比賽1年級(jí)單踢，以個(gè)數(shù)為單位，辦法是：
（1）比賽開(kāi)始后，毽子觸及地面為失誤，如毽子踢起高度達(dá)不到腰部，則不計(jì)數(shù)；
（2）每次比賽每人試踢一次。
3、比賽時(shí)一人踢兩人記數(shù)。
1、參加比賽人員數(shù)：（每個(gè)班級(jí)）。
跳繩：5名。
2、參賽班級(jí)為1-5所有班級(jí)，
3、每一個(gè)項(xiàng)目分別取集體、個(gè)人一、二、三等獎(jiǎng)。（集體名次以參賽隊(duì)員總成績(jī)計(jì)算）。
好玩的毽子教案篇十七
1、學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)烤等，會(huì)寫(xiě)毽等。
2、正確流利的讀課文，理解課文意思。
3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出亮晶晶異類詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
正確流利的讀課文，理解課文意思找出亮晶晶異類詞語(yǔ)，體會(huì)他們?cè)谖闹斜磉_(dá)的意思。
同學(xué)們知道毽子什么樣子嗎?讀課題,圍繞毽子里的銅錢.,寫(xiě)了一件什么事情呢?
1、讀課文依據(jù)課后生字表，在課文中找出生字，將課文讀通順。
2、找同學(xué)認(rèn)讀生字。
3、請(qǐng)同學(xué)領(lǐng)讀，開(kāi)火車讀。
4、小組內(nèi)分段讀課文。
5、集體讀課文，讀自己喜歡的段。
6、小組推薦同學(xué)分段讀課文。
7、在文中找出如“亮晶晶”一類的詞語(yǔ)，體會(huì)他們的意思。
8、理解詞語(yǔ)。
櫛風(fēng)沐雨：用風(fēng)梳頭，以雨洗發(fā)。形容奔波勞碌，歷經(jīng)艱辛。櫛：梳頭，梳理。
謙卑：謙虛而恭順。
引導(dǎo)學(xué)生比較同義詞，體會(huì)表達(dá)含義的不同。
謙虛：有自知之明，不驕傲。
謙恭：謙虛而恭敬。
謙遜：謙虛恭謹(jǐn)，多指態(tài)度謙讓、有禮貌。
佝僂：脊背彎曲。
9、組內(nèi)分叫色讀課文，體會(huì)人物心情。
10、小組推薦讀課文。
寫(xiě)字表中的生字每個(gè)一編組三個(gè)詞，任選兩個(gè)組詞。
亮晶晶熱烘烘黑漆漆笑呵呵。
1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀課文，體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)作者的.寫(xiě)作能力。
3、體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
體會(huì)賣山薯的老人的善良、純樸和我對(duì)老人的懷念和感激之情。
1、開(kāi)火車讀生字。
2、分叫色朗讀課文。
生自由讀。
過(guò)渡：讀了文章之后你有什么感受，誰(shuí)來(lái)談一談？
1、讀第一、二小節(jié)，文中用了黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵等詞語(yǔ),通過(guò)這些詞語(yǔ)你說(shuō)明了什么.作者的心情是怎樣的.
2、分角色讀第三、四、五小節(jié)。
3、理解為什么愣愣的，老人在想什么，我在想什么。
4、根據(jù)理解小組內(nèi)分角色朗讀課文。
5、小組推薦同學(xué)分角色朗讀課文。
6、默讀六、七、八小節(jié)。小組討論為什么我的心理不安？
7、老人為什么不要作者的錢？體現(xiàn)了什么？
8、為什么我的心理空落落的？
9、讀剩下的幾個(gè)小節(jié)。
10、討論理解熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨再問(wèn)中所表達(dá)的情感。
11、請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀師生間的對(duì)話，體會(huì)作者的心情。
12、小組討論對(duì)我和賣山薯的老人來(lái)說(shuō)尖子里的銅錢珍貴嗎？為什么？
13、作者從老人那里得到了什么？老人從作者那里得到了什么？
黑漆漆，亮晶晶，香噴噴，笑呵呵愣愣的熱烘烘、櫛風(fēng)沐雨。
好玩的毽子教案篇十八
我執(zhí)教的《毽子變乖了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇講讀課文。
這是一篇散文，寫(xiě)老師教我們踢毽子時(shí)，毽子很聽(tīng)老師的話，而我們剛開(kāi)始練習(xí)時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話，后來(lái)“我”按照老師說(shuō)的去做，每天練習(xí)，毽子變乖了，也聽(tīng)我們的話了。全文一共分為四個(gè)自然段。
第一自然段概括講課件老師教我們踢毽子。第二自然段講老師表演踢毽子給我們看，毽子很聽(tīng)老師的話。第三自然段講我們剛開(kāi)始練習(xí)踢毽子時(shí)，毽子一點(diǎn)兒也不聽(tīng)話。老師告訴我們要經(jīng)常練習(xí)。第四自然段講“我”每天練習(xí)踢毽子，后來(lái)毽子也聽(tīng)“我”的話了。本文語(yǔ)言活潑生動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)：書(shū)聲朗朗，議論紛紛，高潮迭起。釷對(duì)以上教學(xué)思想，這節(jié)課我以讀代講，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生回想自己踢毽子的感受，使學(xué)生參與，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。
通過(guò)學(xué)生的看看，讀讀，想想，說(shuō)說(shuō)等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生感受踢毽子的快樂(lè)，而且滲透了熟能生巧的道理。
本課我將分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)整體感知課文內(nèi)容，知道課文講了一件什么事，認(rèn)讀生字詞。研究課文內(nèi)容，突破重難點(diǎn)。
今天，我執(zhí)教的是這課的'第一課時(shí)。
通過(guò)運(yùn)用不同的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)活動(dòng)的愛(ài)好和興趣。
朗讀課文，正確認(rèn)讀“會(huì)認(rèn)”字教學(xué)難點(diǎn)：理解毽子為什么在“我”的腳下不聽(tīng)話。
新授課。
講授法談話法、自主合作探究性學(xué)習(xí)。
各種體育用品、詞語(yǔ)卡片、掛圖。
第一課時(shí)。