識字公開課教學(xué)設(shè)計(熱門18篇)

字號:

    無論是喜悅還是痛苦,都是成長的催化劑。參考相關(guān)的總結(jié)范文和樣本,可以幫助我們寫一篇更加完美的總結(jié)。下面是一些精美的總結(jié)范文,供大家參考和學(xué)習(xí),希望能夠激發(fā)大家的寫作靈感。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇一
    “數(shù)”來源于生活,運用于生活。尋找生活中的數(shù)字這一活動內(nèi)容靈活豐富,根據(jù)小班年齡特點和已有的生活經(jīng)驗,他們對生活事物充滿好奇心?!毒V要》中指出:“教學(xué)活動內(nèi)容的選擇既貼近幼兒生活,使幼兒感興趣的事物和問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野?!薄吨改稀窋?shù)學(xué)領(lǐng)域中指出:體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。關(guān)注周圍與自己生活密切相關(guān)的數(shù)的信息,體會各種數(shù)代表的含義。本次活動中,主要的學(xué)習(xí)方法是讓幼兒在游戲和實際操作中運用各種感官,感知周圍生活中的數(shù)字,體驗數(shù)字與人們生活中的關(guān)系。
    課程目標(biāo)。
    1.認(rèn)識并鞏固數(shù)字1---9。
    2.發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都有數(shù)學(xué)并嘗試找到身邊的數(shù)字。
    3.體會數(shù)字代表的'不同意義。
    課程準(zhǔn)備繪本ppt、數(shù)字卡片。
    課程過程。
    一、數(shù)字捉迷藏。
    1.根據(jù)數(shù)字的特點,猜出每個格子中的數(shù)字。
    (1)師:今天有一群數(shù)字寶寶要和我們捉迷藏,它們已經(jīng)藏好了,我們一起去把它們找出來吧。
    (2)幼兒猜一猜這里都有哪些數(shù)字。
    (3)哇,你們都找到了,好厲害。
    二、我和123。
    1.出示繪本封面。
    師:今天老師帶來了一本有趣的書,我們來找找這本書里藏了哪些數(shù)字。
    2.逐頁閱讀繪本,找到繪本中的數(shù)字,并說一說。
    (1)你找到數(shù)字了嗎?在哪里?(身高尺)。
    (2)這是健康的數(shù)字,這些測量出你健康身體的數(shù)字,對我們來說就是健康的數(shù)字。
    (3)這里哪有數(shù)字呢?(郵箱、門牌)是數(shù)字幾?
    (4)這是幸福的數(shù)字,這些代表我們幸福的家,對我們來說就是幸福的數(shù)字。
    (5)數(shù)字在哪里呢?(電話號碼)。
    (6)電話上顯示的是號碼是01012345678,原來是奶奶的電話呀,對我們來說這就是高興的數(shù)字。
    (7)看看這街道,能不能看到奔跑的汽車?是什么數(shù)字?(公交車)。
    (8)這些公交車上呼呼奔跑的數(shù)字,就是忙碌的數(shù)字。
    (9)這些又是什么數(shù)字呢?(圖書)。
    (10)這些數(shù)字可以告訴你,你喜歡的書在哪里,喜歡的內(nèi)容在第幾頁,是喜歡的數(shù)字。
    (11)這些又是什么數(shù)字呢?(食物)這些數(shù)字是什么意思呢?
    (12)這些都是出現(xiàn)在食品包裝上的數(shù)字,對我們來說就是美味的數(shù)字。
    三、身邊的數(shù)字。
    1.你們找到的這些數(shù)字都是我們生活中常見的,真是很有用,對嗎?其實,我們班級里也有很多的數(shù)字哦,一起來找一找吧。
    (1)你在什么東西上面發(fā)現(xiàn)了數(shù)字,告訴小朋友吧。
    四、延伸活動。
    1.生活中的這些數(shù)字真是太有用了。如果有一天,我們身邊的數(shù)字全部消失了,那可就太糟糕了,等一下我們?nèi)?shù)學(xué)區(qū)把消失的數(shù)字找回來吧。
    課程反思。
    整個活動用游戲、繪本等幼兒樂于接受的方式開展。游戲“找身邊的數(shù)字”,讓幼兒將學(xué)到的知識又回歸到生活,在游戲中鞏固和知識,讓幼兒體驗和發(fā)現(xiàn)生活中很多地方都用到數(shù)。但是考慮到活動在小班開展,如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)“猜數(shù)字”的游戲時用實體數(shù)字卡,實物揭秘,更能激發(fā)孩子的積極性。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇二
    1、正確認(rèn)讀:日、月、水、火。
    2、通過對照閱讀圖文的形式,初步了解文字的起源。
    3、在游戲中產(chǎn)生對識字活動的興趣,增強對書面語言的敏感性。
    2學(xué)情分析。
    低年級的識字能力較差,通過簡單的識字教學(xué),讓低年級的兒童認(rèn)識字的間架結(jié)構(gòu),基本的書寫筆順以及簡單字讀法。
    3教學(xué)過程3.1第一學(xué)時評論(0)新設(shè)計。
    四、活動過程:
    1、人手一只鉛筆。
    2、每人一張報告紙。
    3、紅色粉筆兩只。
    4、“日、月、水、火”的片卡。
    (一)復(fù)習(xí)、鞏固已經(jīng)認(rèn)識過的漢字寶寶。
    1、游戲方法:老師轉(zhuǎn)身背對學(xué)生學(xué)貓叫三聲后再轉(zhuǎn)身舉起一張字卡,學(xué)生必須立刻說出字卡的名字并做出相應(yīng)的身體動作,做錯者即會被貓捉住。
    例如:“大”――學(xué)生兩腳分開,兩手側(cè)平舉。
    “高”――學(xué)生踮腳兩手高舉。
    “笑”――學(xué)生擺出各種表示笑的樣子。
    “哭”――學(xué)生小聲地哭泣,如果聲音過大,被貓聽到也會捉住。
    (二)、引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的變化和發(fā)展。
    1、師:原來我們已學(xué)了很多漢字寶寶。今天,有許多別的字寶寶也想來跟我們一起玩,大家拍手歡迎它們出來。
    2、師:這些字寶寶呀,它們還很害羞呢,躲在一幅幅圖畫里面,我們一起來看看第一幅圖畫。
    3、(展示實物投影儀上的學(xué)生用書)師:看,這是什么圖畫?(太陽)咦!太陽里面會藏著一個什么字寶寶呢?(學(xué)生自由猜想)。
    5、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察太陽的三種變化,教師簡單介紹“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生――在很久很久以前,人們不會寫字,如果要告訴別人一些事情,就會用畫畫的形式,時間長了,他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢,越來越聰明,把字寫得既端正又漂亮,就成了現(xiàn)在的漢字寶寶。
    6、學(xué)生依次觀察“月、水、火”的象形字由來與變化,進一步感知、了解文字的起源。
    (三)、鼓勵學(xué)生自己閱讀圖書,根據(jù)圖畫和象形字的提示,認(rèn)讀現(xiàn)代漢字,培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、分析能力及對文字的敏感性。
    師:小朋友的小椅子下面都有一本書,上面還有許多這樣從圖畫變來的字寶寶呢,請你們仔細(xì)地來看一看、說一說。
    (四)、嘗試認(rèn)讀漢字。
    1、教師逐一出示字卡,請學(xué)生認(rèn)讀,然后帶領(lǐng)全體學(xué)生一起讀兩遍,并把字寶寶放在黑板上。
    2、多種方式幫助學(xué)生認(rèn)讀:(1)教師讀字音,學(xué)生舉字。(2)學(xué)生扮演小老師。(3)教師舉字,學(xué)生讀字音。(4)打亂次序進行閱讀。注意糾正學(xué)生不正確地發(fā)音。
    3、引導(dǎo)學(xué)生理解詞義,如“日”就是太陽、“口”就是嘴巴。
    (五)、操作活動“尋找報紙上的字寶寶”。
    學(xué)生每人一張小報紙,一支鉛筆,鼓勵學(xué)生在報紙上尋找今天認(rèn)識的象形字,并用鉛筆把字圈出來,進一步培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣。
    (六)、學(xué)生操作活動:描畫漢字。
    引導(dǎo)學(xué)生正確使用鉛筆在田字格里進行描畫漢字的練習(xí)。教師巡回觀察并進行個別輔導(dǎo),幫助學(xué)生掌握正確的書寫姿勢,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    備注:如果活動過程太長,可以把最后一個活動安排在區(qū)域活動中去完成,教師視具體情況而定。
    五、小結(jié)。
    教學(xué)活動。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇三
    有感情地朗誦古詩。
    初步感受古詩的語言美。
    體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
    抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
    學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
    一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
    (設(shè)計意圖:引出《曉出凈慈寺送林子方》)。
    二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
    (設(shè)計意圖:《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品,取景一大一小,心境一開闊明朗一淡然喜悅,故以前者之“大”反襯后者之“小”,加深學(xué)生的理解。)。
    三、出示小池圖片(無景),對比小池和西湖。
    (設(shè)計意圖:先抑后揚,體會小池的平凡。)。
    四、多種方式誦《小池》。
    (設(shè)計意圖:設(shè)置疑問,如此平凡的小池,如何讓詩人寫詩贊頌?)。
    五、抓住“惜”和“愛”兩個關(guān)鍵字,依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
    (設(shè)計意圖:體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。)。
    六、生在空白小池中繪畫。
    (設(shè)計意圖:頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強,用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美的感受。)。
    七、說說喜歡西湖還是小池。
    (設(shè)計意圖:首尾呼應(yīng),詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,借這個問題,學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。)。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇四
    教學(xué)目標(biāo):
    1、正確,流利地朗讀課文。
    2、了解課文主要內(nèi)容,知道大禹是怎樣治水的,激勵學(xué)生學(xué)習(xí)大禹一心一意為人民做事,不怕辛苦的精神。
    3、正確認(rèn)讀本課10個生字,認(rèn)識1個新偏旁,會寫田字格中的10個生字,理解新詞。
    教學(xué)時間:
    兩課時。
    導(dǎo)學(xué)過程。
    第一課時。
    一、故事引入新課。
    傳說在古時候,有一次發(fā)大水,洪水滾滾,淹沒了大地,沖倒了房屋,人們離開了自己的家園,到處流浪。有一個部落的首領(lǐng)叫鯀,他多次帶領(lǐng)百姓修壩堵水,但是都失敗了。鯀的兒子禹看到這種情景,就整天想辦法要為人民制伏洪水,那么他是怎么做的,結(jié)果怎么樣呢今天我們就來學(xué)習(xí)一個傳說故事——《大禹治水》。
    二、初讀課文,讀中識字。
    1、請學(xué)生自己先試著讀課文,要求:
    (1)邊讀邊標(biāo)出自然段;
    (2)遇到不認(rèn)識的字圈出來,借助拼音多讀幾遍,把字音讀準(zhǔn)。
    2、同桌之間交流互讀。
    (1)兩人一起讀讀課文;
    (2)向同學(xué)讀讀你圈出的字。
    3、學(xué)生在小組里分自然段讀文,要求認(rèn)真聽,幫同學(xué)指出沒有讀準(zhǔn)的字音;
    4、指名分段讀課文,評議字音是否讀準(zhǔn)。
    三,交流識字情況。
    (1)認(rèn)讀詞語卡片。
    洪水淹沒農(nóng)田沖倒百姓父親帶領(lǐng)。
    修筑才能制伏挖洞水勢辛苦入學(xué)。
    a、小組合作認(rèn)讀。b、開火車檢查。
    (2)做游戲認(rèn)讀生字。
    四,識記字形,指導(dǎo)書寫,及時評價反饋。
    五,練讀課文。
    第二課時。
    一、出示生字和詞語卡片,開火車認(rèn)讀。
    二、細(xì)讀第一自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段主要告訴我們什么。
    從哪兒可以看出洪水很兇猛“無家可歸”是什么意思這些情況發(fā)生在什么時候。
    2、指導(dǎo)朗讀。
    要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢,其中“滔滔,淹沒,沖倒,無家可歸”要重讀。
    指名試讀。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。
    1、指名讀課文:說說這一段共有幾句話哪一句是寫大禹想的哪幾句是寫大禹做的。
    2、指名讀第二,三句,說說大禹是先干什么,后干什么。
    哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛(走遍,吃近)。
    “走遍”、“吃盡”說明了什么。
    “千山萬水”、“千辛萬苦”、“九條大河”、“九座大山”這幾個數(shù)字都不是表示具體數(shù)字,而是表示很多。
    學(xué)生自由想象,充分體會大禹的英雄形象。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    四、學(xué)習(xí)第三自然段。
    1、指名讀,思考:這一自然段一共有幾句話告訴我們一件什么事。
    2、自由讀課文,找出本自然段中表示數(shù)量的詞。
    (三次一次十多歲)。
    這些表示數(shù)量的詞強調(diào)了什么突出表現(xiàn)了什么。
    3、指導(dǎo)朗讀。
    自由練讀,集體齊讀。
    五、學(xué)習(xí)第四自然段。
    1、齊讀,想:為什么說大禹是一位偉大英雄呢。
    引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二,三自然段討論。
    2、老百姓會怎樣感謝大禹啟發(fā)想象。
    3、齊讀,體會“代代相傳”的意思。
    六、用自己喜歡的方式讀課文,練習(xí)把故事講下來。
    (1)自己練習(xí)講故事。
    (2)小組內(nèi)互相講述。
    (3)指名講故事,其他同學(xué)仔細(xì)聽,評議。
    七、拓展閱讀,課外延伸。
    回家搜集傳說故事,準(zhǔn)備召開“民間傳說故事會”。
    八、板書:
    大禹治水。
    滔滔洪水千辛萬苦引入大海。
    無家可歸千山萬水安定日子。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇五
    1、聯(lián)系自身的成長經(jīng)歷和父母的呵護關(guān)愛,理解課文的思想感情。
    2、抓住重點語句,感悟走好人生之路,遠(yuǎn)比學(xué)步艱難,需要付出勇氣和毅力。
    3、學(xué)習(xí)生字,掌握新詞。
    理解關(guān)鍵語句的含義。
    1課時。
    1、初讀課文,了解大意:
    通過記敘作者看著自己的孩子學(xué)會走路時搖晃、踉蹌和摔倒的情景,表達(dá)了一位父親對孩子走好人生道路的囑咐和期望。
    2、了解作者:
    趙麗宏:趙麗宏,上海市崇明縣人。1951年生于上海市區(qū)。1968年高中畢業(yè)后到故鄉(xiāng)崇明島插隊落戶,種過田,學(xué)過木匠、當(dāng)過鄉(xiāng)村郵遞員。在插隊期間開始創(chuàng)作詩歌和散文。1977年考入華東師范大學(xué)中文系。大學(xué)畢業(yè)后在《萌芽》雜志任編輯,后聘為上海作家協(xié)會專業(yè)作家?,F(xiàn)為上海作家協(xié)會副主席,中國作家協(xié)會全國委員會委員,《上海文學(xué)》雜志社社長,華東師大兼職教授,全國政協(xié)委員。
    3、再讀課文,然后交流詞語意思,提出不理解的詞語。
    4、開展自主學(xué)習(xí):
    (1)自由朗讀課文,圈畫出感受最深的句子或含義深刻的句子,作好旁注。
    (2)小組交流,相互啟發(fā)。
    (3)匯報交流,點撥引導(dǎo):
    重點討論以下句子含義:(尊重學(xué)生多元感悟)。
    (1)只要不摔倒,你總是樂此不疲。
    (2)在你未來的人生旅途上,必然會遇到無數(shù)曲折和坎坷,兒子啊,但愿你不要失去剛學(xué)步時的那份勇氣。
    (3)你的額頭留下了難以消退的傷疤,這是你學(xué)步的代價和紀(jì)念。
    (4)生命的過程,大概就是學(xué)步和尋路的過程。
    (請結(jié)合自己的成長過程,談?wù)勀愕睦斫?。)?BR>    5、討論:父親是懷著怎樣的心情看著兒子學(xué)步的?
    6、感情朗讀課文,感悟課文語言美:
    本文語言親切委婉(第二人稱),多處運用排比的修辭方法,許多話語哲理性強,耐人尋味。
    7、布置作業(yè):
    (1)完成《天天練》相關(guān)作業(yè)。
    (2)積累有關(guān)aabb、aabc等形式的成語。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇六
    1、能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來?!彼磉_(dá)的意思和情感。
    2、了解課文內(nèi)容,體會老麻雀的愛子之情。
    有感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會老麻雀的愛子之情。
    能夠針對問題展開討論,勇于發(fā)表自己的見解。體會“……可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上,一種強大的力量使它飛了下來。”所表達(dá)的意思和情感。
    引導(dǎo)學(xué)生進行邊讀邊想邊思,指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作互動。
    貼畫:獵狗、老麻雀、小麻雀。
    一、故事引入:
    1、引言:同學(xué)們,常言說:一回生兩回熟,三回見面是朋友。咱們雖然是第一次見面,可我能不能把朋友二字提前呢?從同學(xué)們的眼睛里我看到了對朋友的笑意。既然是朋友了,我就先給大家講述一個故事。
    2、配樂講故事——《地震中的母子》。
    3、師:故事是感人的,聽完故事,你想對這位母親說些什么?
    4、導(dǎo)入:人類的母愛是偉大的,讓人感動的,那么在動物之間是否是也存在著這樣強烈的母愛呢?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文——《麻雀》。
    5、板書課題,齊讀課題。
    二、默讀課文、思考:
    1、故事發(fā)生在哪些動物之間?
    2、這三種動物之間發(fā)生了一個怎樣的故事?
    3、根據(jù)課后62頁第二題的提示,把課文分成三個部分。
    三、講解課文,理解重點詞句:
    (一)、學(xué)習(xí)第一部分。
    1、故事的起因是什么呢?
    2、你看到了一只怎樣的小麻雀?在文中找到相關(guān)語句畫出來并讀一讀。(出示小麻雀圖片)。
    這是一只十分可憐的小麻雀,我們要怎樣讀,才能表示小麻雀的孤單和無助。(指導(dǎo)多種形式讀出可愛又可憐的感情,并配上小麻雀圖片。)。
    3、齊讀第一部分。
    (二)、學(xué)習(xí)第二部分。
    1、(出示獵狗圖片)看到這樣一只可憐的無助的小麻雀,獵狗是怎樣做的?
    2、獵狗想干什么?結(jié)果呢?(板書:吃)。
    3、老麻雀是怎樣保護它的孩子(小麻雀)的,請同學(xué)們自己讀課文4、5自然段,用波浪線劃出描寫老麻雀動作的語句。
    這是一句什么句?把什么比作什么?老麻雀飛下來時像石頭落地,那說明老麻雀飛下來時份量重,(速度十分快,果斷,毫不猶豫)這是一個怎樣的動作,誰來演示一下。
    (我們體會一下老麻雀此刻的心情(十分焦急)因此,讀時應(yīng)該稍快,語氣加重。找一生讀這句話,再全班齊讀這句話,要求讀出老麻雀的急切之情)。
    引導(dǎo)理解:“扎煞“是什么意思?
    4、老麻雀落在了兇猛的獵狗面前,它害怕嗎?
    5、麻雀既然這么害怕,又是那么的弱小,可它還是飛了下來,為什么?(板書:救)從哪里可以看出來?在文中找到相關(guān)句子讀出來。
    6、老麻雀緊張得發(fā)抖,它真的不害怕嗎?此刻它在想些什么呢?
    7、假如這場搏斗進行下去?結(jié)果怎樣?老麻雀沒想到嗎?
    8、是什么力量驅(qū)使它這樣做的呢?
    9、這種強大的力量是什么?
    10、愛的力量是巨大的,結(jié)果怎么樣呢?齊讀第六自然段,思考:獵狗為什么愣住了,又慢慢地往后退?老麻雀為什么會有這樣大的勇氣?(母愛的力量)。
    (三)、學(xué)習(xí)第三部分。
    1、我見到了這動人的一幕,又是怎么做的?
    四、小結(jié):
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇七
    教學(xué)目標(biāo):(情節(jié)如何生動)。
    1、了解《石壕吏》的寫作背景。
    2、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
    3、體會作品蘊含的思想感情,理解詩歌語言的。
    4、根據(jù)情節(jié)提示能復(fù)述故事甚至進行背誦。
    教學(xué)步驟。
    壕逾鄴戍惟嫗衰應(yīng)泣咽。
    【逾】越過【一何】多么【戍】防守【附書至】捎信回來【新】最近。
    【偷生】茍且活著【已】停止,這里引申為完結(jié)【乳下孫】還在吃奶的孫子。
    【老嫗】老婦【猶得】還能夠【泣幽咽】(有人)低聲地哭幽咽,形容低微、斷續(xù)的哭聲。
    根據(jù)同學(xué)們所理解的字詞的意思,用自己的話將這首詩的大意以講故事的形式復(fù)述出來。要求:以第一人稱“我”,也就是杜甫的口吻,講清故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
    (1)提問:按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局理清故事情節(jié),并概括詩歌的思想內(nèi)容。
    明確:這是一首敘事詩,其主體部分是老婦人的“致詞”。詩的前四句寫“致詞”的由來,也交代了故事發(fā)生的時間和地點;最后四句是結(jié)局和尾聲,暗示老婦已被抓走。
    (2)學(xué)生根據(jù)思路提示,讀詩,嘗試背誦。
    (一)、第一段:暮投石壕村,有吏夜捉人。老翁逾墻走,老婦出門看。
    1、暮投石壕村,有吏夜捉人。問:由第一句話可以得出哪出?“夜捉人”說明什么?明確:時間、地點、事件。惶恐不安,緊張恐怖的氣氛。
    明確:抓丁只抓男的,婦女可以免除徭役。
    (二)、第二段吏呼一何怒!婦啼一何苦!為什么“怒”?為什么“苦”?在這里吏和婦出場的態(tài)度和反應(yīng)形成了鮮明的對比。在吏的呼喊和憤怒下,老婦只有哭啼和訴苦。這里用了兩個一何,是什么意思,有什么作用?(多么,起強調(diào)作用還有就是對比。而且還連用了兩個感嘆號,你們說可以用句號代替嗎?(不能,加強語氣,強調(diào)吏的憤怒兇狠和婦的無比痛苦)。
    (三)聽婦前致詞:三男鄴城戍。一男附書至,二男新戰(zhàn)死。存者且偷生,死者長已矣!室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
    1、這段致詞是此詩的主題部分,它有三層意思,可以分成三層。每一層都寫了什么?你們試分一下。
    (明確)三男從軍,兩兒戰(zhàn)死。家無壯男,十分貧困。為保家庭,自請服役。
    2、問:“存者且偷生,死者長已矣!”如何理解?
    明確:希望得到差役的同情。
    2、室中更無人,惟有乳下孫。有孫母未去,出入無完裙。
    更,再。惟,只。裙,古今異義,古專指下衣,這里泛指衣服。
    3、老嫗力雖衰,請從吏夜歸,急應(yīng)河陽役,猶得備晨炊。
    老嫗為什么請從吏夜歸?
    (保全家中僅存的三人)。
    前面講了征兵只征男,為什么老婦也被征走了?(反映戰(zhàn)爭的無情)。
    4、問:老婦是沒人問她,而自訴出來的話嗎?
    (明確:不是,是在差役的步步緊逼下說出來的。)。
    為什么詩中不寫差役的話?
    (明確:這是一種“藏問于答,明暗結(jié)合”的寫作手法,問可以推測出來)。
    (四)、第四段:夜久語聲絕,如聞泣幽咽。天明登前途,獨與老翁別。
    絕,停止。如,仿佛,依稀。前途,古今異義。古指前方的路途,今喻示來的'處境或特指好的未來。
    1、問:誰在哭?(兒媳)。
    2、幽咽聲很低,杜甫還能聽著,說明什么?(作者一夜未眠)。
    3、如果說杜甫睡著了行嗎?為什么?(關(guān)心人民疾苦實在的體現(xiàn))。
    4、“獨”說明什么?(老婦被抓走)。
    5、想象一下,詩人和老翁是以什么樣的心情作別的?
    (3)出示故事情節(jié)提示圖,老師領(lǐng)著試背誦。
    假如你是詩人,夜投石壕村,親眼目睹親耳相聞了有吏夜捉人這件事,你會是怎樣的心情?(學(xué)生可能會答:沉重、同情、贊揚老婦勇敢等等)。
    這首詩反映了詩人當(dāng)時思想上的矛盾:他歌頌石壕老婦勇于承擔(dān)苦難的精神,表明他支持唐王朝進行的這場平叛的戰(zhàn)爭,希望能取得最后的勝利;但他又寫出了老婦一家的悲慘遭遇,這又表明他為戰(zhàn)爭給人民帶來了巨大的災(zāi)難而深感悲痛。
    老婦、石壕吏。老婦是主要人物形象,她在危急之下,挺身而出,主動從軍,有敢于承擔(dān)苦難的精神。石壕吏開頭出現(xiàn),中間便隱入幕后,“捉人”“一何怒”可以看出官吏態(tài)度較為粗暴,兇暴無比。
    全詩通過詩人的見聞,詳寫老婦的痛苦申訴,描繪出戰(zhàn)亂給人民帶來的沉重災(zāi)難,揭露了官吏的橫暴,表露了作者對時局的憂慮,對勞動人民的深切同情。
    杜甫是我國古代偉大的詩人,郭沫若稱頌他:“世上瘡痍,詩中圣哲;民間疾苦,筆底波瀾?!痹诙鸥Φ脑娭?,“三吏”“三別”抒寫民間疾苦最為深刻,杜甫風(fēng)格沉郁頓挫,主要是因為他的作品抒寫了一種憂國憂民的情懷。詩人的心與受苦受難的勞動大眾息息相通,詩人的脈搏和著民眾的脈搏一起跳動,杜甫是真正的人民的詩人。
    第三課時。
    教學(xué)內(nèi)容:《石壕吏》(石壕吏構(gòu)思如何巧妙)、補充杜甫生平事跡相關(guān)文學(xué)常識、小測。
    (說明:課堂內(nèi)容如上,但課時安排按實際進行調(diào)整)。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇八
    1.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度,珍惜自己受教育的機會。
    2.通過學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育,對個人成長和家庭有利,更對國家和社會有利。
    【能力目標(biāo)】。
    提高學(xué)生依法維護自己受教育權(quán)的能力,增強學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
    【知識目標(biāo)】。
    1.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得教育的含義和作用。
    2.通過學(xué)習(xí),學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義,義務(wù)教育含義和特征。
    【教學(xué)重點】教育對個人、國家的作用。
    【教學(xué)難點】義務(wù)教育的含義、特征。
    【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
    【學(xué)法】體驗學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
    多媒體課件。
    一課時。
    【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
    (設(shè)計意圖:創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,營造學(xué)習(xí)氛圍。)。
    【時政導(dǎo)入】。
    (設(shè)計意圖:引用時政熱點導(dǎo)課,體現(xiàn)思品課的思想性,引出課題,燃起學(xué)生心中的夢想之火,為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。)。
    【授新】。
    第一環(huán)節(jié):感知教育的含義。
    交流活動:1.你的未來夢想是什么?
    2.實現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識?
    3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗?
    (設(shè)計意圖:結(jié)合學(xué)生實際,深化導(dǎo)課問題,沿著學(xué)生思維的軌跡,點明“教育是獲取知識的主要途徑”,總結(jié)教育的含義。)。
    第二環(huán)節(jié):感悟教育的力量。
    1.體驗活動——魔術(shù)雞蛋。
    (設(shè)計意圖:通過直觀演示,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。)。
    2.活動一:教育成就出彩人生。
    (1)現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科,為什么喜歡?它帶給你最大的收獲是什么?
    (設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的切身體會,加強學(xué)生對教育作用的理解。)。
    (2)名師引航——出示資料,烘托學(xué)習(xí)的意義。
    活動二教育助圓中國夢想。
    1.出示視頻《中國十年成就》思考:作為一名中國人你感受到什么?
    2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟發(fā)展中作用的示意圖;
    3.概括教育對國家民族的作用。
    1.布置自學(xué)任務(wù)。
    受教育權(quán)的含義;義務(wù)教育的含義、特征。
    2.小軾牛刀,角色扮演。
    (設(shè)計意圖:義務(wù)教育是本課的難點,學(xué)生不容易理解,通過舉例,學(xué)生不僅掌握了概念特征,而且給他們留下了深刻的印象。)。
    【課堂小結(jié)】。
    引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
    【課堂延伸】。
    1.播放視頻《中國夢我的夢》。
    2.師生共勉。
    (設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生時刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí),珍惜受教育權(quán),自覺履行受教育義務(wù),肩負(fù)時代賦予我們的歷史使命。)。
    【板書設(shè)計】知識助我成長。
    教育。
    對個人,知識改變命運。對國家,教育成就未來。
    我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
    權(quán)利義務(wù)。
    珍惜履行。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇九
    1、了解詞人李煜生及其作品。
    2、感悟意象,體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
    3、在誦讀品味的過程中,提高審美情趣,培養(yǎng)鑒賞能力。
    體悟詞的意境和語言,賞析重點佳句。
    詞中各種寫作技巧的運用對提升主題所起到的重要作用。
    一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入:以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
    師:這首詞是什么?
    生:《虞美人》。
    師:這首詞,講述了一個帝王的故事。一個是失敗的帝王,卻有許許多多的人在懷念他,贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去,一種銷魂是李郎?!彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅,有“剪不斷,理還亂”的離愁別恨,更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生,蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價“做個才子真絕代,可憐薄命做君王”說到這里,老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰?李煜。是的,今天就讓我們走進南唐末代帝王的內(nèi)心世界,一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
    好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
    二、知人論世、背景介紹。
    李煜(937——978),五代時南唐國主。他精書畫,通音律,工詩文,尤以詞著名,世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,傷懷故國,風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,境界開闊,詞風(fēng)疏朗。
    寫作背景:開寶八年(975),宋兵攻克南唐都城金陵,李煜投降,被送往汴京,過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒,人生命運發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),讓他百感交集、感慨萬千!兩年后,他41歲生日時(七夕之夜)作了《虞美人》詞,來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后,大怒,不久,宋太宗賜酒將他毒死了,該詞便成了后主的絕筆之作。
    三、吟詠詩韻(讀)。
    我們說詩歌是需要品讀的,有感情地朗誦吟詠,可以讓我們進入詩歌的意境,可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進詩歌的內(nèi)心世界,從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進行初步感受,在讀得過程中要注意幾點:
    1.節(jié)奏。
    2.強弱。
    3.緩急。
    生:展示。
    生:點評。(安靜,美麗或是帥氣的同桌)。
    師:總評:大家都讀得不錯,要進行表揚。但還有不足的地方,大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補充一個知識點,大家做好筆記。
    吟誦詩詞應(yīng)有三種境界:
    第一種:字正腔圓;朱熹說過:凡讀書須要讀得字字響亮,不可誤一字,不可少一字,不可多一字。(前面幾位同學(xué)都做到了這一點,就算有些小瑕疵,也值得鼓勵。)。
    第二種:讀出節(jié)奏;我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,使人心情隨之起伏??吹轿覀冞@首詞,春花/秋月/何時了?往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng),故國/不堪回首/月—明—中。(拿筆畫記好)。
    雕欄玉砌/應(yīng)猶在,只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁?恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,節(jié)拍適當(dāng)。
    第三種:讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍,大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
    向—東—流(師生一起來說)。
    生:展示。
    師:非常的不錯,較之前有了大的提升,希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時上到這里,接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢,言簡意賅,大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙。看到課件上,就是這首詞的譯文以及重點詞的解釋。大家稍微的看一下。好的,同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢,我們就一起來探究全詞,走近李煜,看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
    四、探究課文、整體感知(品)。
    探究一:一首詞要讀出意味,必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么?它又體現(xiàn)在哪里?(從意象方面入手)這些感情又從何而來?請結(jié)合詞句具體分析。
    【答案】:詞眼:愁。意象:
    春花故國。
    小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
    東風(fēng)雕欄玉砌。
    明月【思家之苦】春水。
    【離家之痛】往事。
    五、精讀細(xì)品、賞析佳句(賞)。
    師生:能。
    小組合作探究并選派一人作為代表進行小組成果展示。
    1、“問君能有幾多愁?一江春水向東流”
    作者善于用貼切的比喻,將抽象的感情形象化。
    師:結(jié)句“一江春水向東流”,將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水?好在哪里?江水多,無窮無盡,連綿不絕。體現(xiàn)了愁多,愁洶涌,愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了,是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,比如說:剛剛《相見歡》“剪不斷,理還亂”這里將愁比喻成了什么?絲,對的,絲可以剪,亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷,理都理不清。還有嗎?李白的“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢,作者將之喻為一江春水,我們想想,這哪是一江春水,分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十
    1、認(rèn)識本課3個生字,會寫10個生字。
    2、朗讀課文,了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習(xí)性。(重點)。
    3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。(難點、重點)。
    4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué),保護環(huán)境的意識。
    教學(xué)過程:
    第一課時。
    一、導(dǎo)入:
    今天我們學(xué)習(xí)《鯨》(板書:鯨)這篇課文,請問這個字怎么念。
    這個字哪部分表示讀音?
    (右邊的“京”表示讀音。)這就是我們通常所說的什形聲字。
    形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么?
    (形聲字由聲旁和形旁組成,聲旁表示聲音,形旁表示意思。)。
    這個字的形旁表意正確嗎為什么。
    (正確。因為鯨生活在海洋里,它的體形像魚。
    不正確,鯨不屬于魚類。)。
    為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物?
    二、整體感知課文,學(xué)習(xí)第二段。
    1、生自由讀課文,在文中找答案。
    (鯨屬于哺乳動物,因為鯨用肺呼吸,是胎生的`,這些都說明鯨不屬于魚類。)。
    人類對鯨的認(rèn)識,是從體形特點到生理特性的。其實,人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的,由此可以看出,人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)摹2贿^,人們約定俗成也就沿用至今了。
    2、學(xué)習(xí)文章第二段。
    1)鯨是哺乳動物,它為什么會在海洋里生活?默讀課文第二段。
    2)告訴學(xué)生什么叫哺乳動物,并舉例說明。
    3)出示圖片,幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
    抓住“陸地”——“淺?!薄昂Q蟆比齻€詞,讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,就得適應(yīng)這個變化的環(huán)境,隨著生活環(huán)境的改變,自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
    3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,你最感興趣的是什么?讀一讀。
    了解文章各部內(nèi)容,整體感知。
    三、精讀課文第一段,體會寫法:
    (1)自由讀第l自然段,你從哪兒看出鯨很大,畫出有關(guān)語句,然后讀一讀。指名匯報,大家補充,讀出體會。
    1、出示第一段,:齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,最小的也有兩千公斤。
    從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大,這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
    齊讀句子:我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,約十七米長,一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
    自己試著讀一讀,想想應(yīng)該怎樣讀,才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
    2、你還從哪兒看出鯨很大,把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段,讀出自己的體會。
    小結(jié)寫作方法:作者運用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
    引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運用了列數(shù)字的方法。
    3、全班交流,試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
    作業(yè):
    2、查閱有關(guān)鯨的資料,了解更多相關(guān)知識。
    3、模仿課文第一段,運用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十一
    1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文大意。
    2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,讀準(zhǔn)兩個多音字的字音,認(rèn)識一個偏旁。
    3、通過朗讀課文,知道大禹是我國古代傳說中一位為民造福的英雄,感受大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。
    二、教學(xué)重點:學(xué)習(xí)本課的生字詞,通過朗讀感知大意。
    三、教學(xué)難點:通過朗讀課文,體會大禹制服洪水的頑強意志和獻(xiàn)身精神。
    四、教具準(zhǔn)備:多媒體課件。
    五、課時安排:
    (第一課時)感情誦讀,學(xué)習(xí)字詞,質(zhì)疑解疑,了解課文大意,體會感情。
    (第二課時)品讀課文,學(xué)習(xí)寫法,指導(dǎo)背誦,課外知識交流,寫字練習(xí)。
    (一)激情導(dǎo)入,揭示課題。
    1、板畫小河,講述洪水的形成,引出洪水泛濫的畫面。
    2、通過觀看畫面談感受,揭示課題,板書。
    3、介紹時代背景,解釋課題,齊讀課題,提出問題。
    (二)自讀課文,學(xué)習(xí)字詞。
    1、自讀課文學(xué)習(xí)生字詞。
    2、檢查自學(xué)情況:
    (1)讀生字:課件出示本課十個生字,學(xué)生開火車讀。
    (2)讀了這十個生字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    (3)學(xué)習(xí)衣字部,學(xué)寫“通”“被”兩個生字。
    (4)讀生詞,做拼圖游戲:會讀的同學(xué)請站起來。
    (三)讀中有悟,體會感情。
    1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀,可以自己讀,也可以找小伙伴一起讀,看看你們能不能做到:(課件出示:學(xué)習(xí)目標(biāo))。
    2、學(xué)生自由地有感情地朗讀課文。
    3、指名朗讀,生生交流點評,老師指導(dǎo)點撥,適時予以范讀。
    4、讀中悟,悟中讀:讀了課文,剛才提出的問題,你們解決了嗎?(根據(jù)學(xué)生的回答,出示相應(yīng)的自然段)。
    第一自然段:動畫出示幫助理解,指導(dǎo)朗讀,質(zhì)疑解疑。
    第二自然段:了解大禹治水的方法,感受治理洪水的艱辛。
    第三自然段:大禹在治理洪水的過程中,還有什么事讓你感動的?
    13、三、一、十(出示,讓學(xué)生填空,體會大禹一心為公,無私奉獻(xiàn)的精神)。
    第四自然段:治理洪水的結(jié)果是怎樣的?質(zhì)疑解疑,指導(dǎo)朗讀。
    (四)總結(jié)全文,激發(fā)情感。
    總結(jié)全文,回顧98抗洪場景,激發(fā)學(xué)生情感,課外知識延伸,布置作業(yè)。
    (五)板書設(shè)計:
    15大禹治水。
    感激。
    大禹、老百姓。
    治、制、安。
    理服、定、無家可歸。
    (簡筆畫)河水。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十二
    1、知識與技能。
    (2)培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    2、過程與方法。
    (3)通過“想、算、練”等實踐訓(xùn)練環(huán)節(jié),發(fā)展學(xué)生的計算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
    3、情感態(tài)度和價值觀。
    (3)通過“智力大闖關(guān)”活動,讓孩子們體驗思維和想象的魅力,享受成功的愉悅和探索的樂趣。
    認(rèn)識周長,建立初步的空間觀念。
    正確建立周長的概念。
    多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
    水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
    (一)、導(dǎo)入課題。
    同學(xué)們,知道今天老師給大家講什么知識嗎?(學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息,提出課題,教師板書)在這節(jié)課上,你想學(xué)到什么知識?(教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。)。
    (二)、感受周長。
    什么是周長呢?我們先來感受一下吧。
    1、出示鑲邊圖。
    發(fā)現(xiàn)了什么信息?阿姨是怎么圍的呢?看動畫。那什么是桌布的周長呢?(生說)。
    2、出示量樹樁面圖。
    哎喲,這么好的一棵樹被砍了,有什么感受?(生:可惜)以后我們可要保護好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大,得量一量,怎么量的呢?看動畫。那什么是樹樁面的周長呢?(生說)。
    3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
    現(xiàn)在知道什么是周長了吧?抽生說一說。
    其實,要真正認(rèn)識周長,我們還得具體研究。
    (三)、描一描,感受一周。
    不管是給桌布鑲邊,還是量樹樁面,他們都是怎樣圍的?(教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書:圍一周)。
    生活中,很多圖形也有這樣的一周,我這里有一些,來看看吧。
    1、認(rèn)識圖形。
    2、抽生描。
    你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎?請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形,在黑板上描。
    要求:臺上同學(xué)描的時候記住,你是從哪一點開始的,又是到哪一點結(jié)束的。
    臺下同學(xué)可以選擇一個圖形,用手書空,與他們一起描。
    匯報結(jié)果,同時抽一個學(xué)生說還可以從其他點開始描嗎?
    3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。
    大家知道什么是一周了吧?看這一個圖形,紅色線條圍的是它的一周嗎?
    逐一匯報,并說理由。重點講兩個小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周,才是它的一周。
    4、集體動手描一周,強化“一周”。
    出示課件,學(xué)生在書上用水彩筆描。
    (四)、摸一摸,感受長度。
    1、學(xué)生活動。
    2、匯報。你找到什么面的一周?動手摸一摸。
    3、有沒有比桌面一周更長的一周?
    有沒有比桌面一周更短的一周?
    同學(xué)們通過觀察、比較,知道很多物體的面也有這樣的一周,這一周也有長度,這一周的長度,在數(shù)學(xué)上,人們給它取了一個名字叫——周長。教師板書、完善概念。(生讀)。
    4、說物體面的周長。
    圍黑板面一周的長度,就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度,就是它的周長。
    生自由說,再匯報。
    5、比一比,周長是一樣的嗎?
    (五)、量一量,再認(rèn)識周長。
    大家知道周長的意思了,要知道周長有多長,可以用什么辦法?(測量)。
    老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形,你能測量他們的周長嗎?
    你覺得太難了,就可以選擇簡單些;覺得太簡單了,挑戰(zhàn)一下難一點的。
    1、提出測量要求。
    2、學(xué)生匯報。你是怎樣求周長的?按圖形抽生,尋求不同的方法。
    總結(jié),在測量的時候,我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
    (六)、拓展,強化認(rèn)識。
    圍圖形一周的長度,就是這個圖形的周長,這兩個圖形周長一樣嗎?
    1、出示課件,(展示方格紙中的長方形和臺階形)用手指圖形的周長。
    2、學(xué)生思考。
    猜測——驗證——結(jié)論。
    3、匯報。
    今天,這節(jié)課就要結(jié)束了,看黑板,現(xiàn)在明白什么是周長了吧,那周長,又有什么用處呢?它與我們的生活聯(lián)系可大了,讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十三
    1、引導(dǎo)學(xué)生讀議課文,從老麻雀在獵狗面前奮不顧身保護小麻雀的故事中,懂得母愛的偉大。
    2、抓住重點語句,繼續(xù)練習(xí)從內(nèi)容中體會思想,掌握具體記敘和表達(dá)真情實感的方法。
    3、認(rèn)真體會作者是怎樣通過具體的描寫,來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護小麻雀的那種為一種強大的力量。
    理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體會母愛的偉大。
    掌握具體敘述和表達(dá)真實思想感情的方法,并在作文中能有意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精神的偉大。
    磁帶、投影儀、錄音機 課件
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
    生:文章講了我打獵回來,我的獵狗看見一只從巢里掉下來的小麻雀想要吃掉它,老麻雀奮不顧身的保護只小麻雀的事。
    教師板書:小麻雀 老麻雀 獵狗
    評價(你的回答真具體,你的概括力很強)
    二、感悟全文,體驗?zāi)笎?BR>    師:這篇文章就講了小麻雀老麻雀獵狗之間發(fā)生的一件事,默讀課文,你對誰的印象最深,你就勾畫出表現(xiàn)它特點的語句,或者是一些關(guān)鍵性的詞。記錄下你的思考成果,時間有限,開始吧。
    學(xué)生獨自思考勾畫,教師巡視。
    師:誰先來回報?你想說說誰呢?
    生:老師我想先說說小麻雀。
    生:它嘴角嫩黃,頭上長著絨毛分明是剛出生不久,從巢里掉下來的。說明它很弱小。
    師:小麻雀為什么會掉下來?
    生:小麻雀太小站不穩(wěn)。
    生:可能是從窩里擠下來的。
    生:書上有一句話:風(fēng)猛烈的刮著路旁的梧桐樹。說明是風(fēng)太大把小麻雀刮下來的。
    師:這是一處景物描寫,寫出了小麻雀掉下來的真正原因。
    生:我覺得 嫩黃,絨毛。這兩歌詞說明小麻雀很可愛。
    生:“我順著林引路望去………… 看見一只小麻雀呆呆的站在地上,無可奈何的拍打著小翅膀。說明他很可憐很孤單。
    (呆呆無可奈何這個詞重點理解 )
    師:這種具體的描寫事物的方法非常值得我們學(xué)習(xí),這樣做能使我們描寫的事物形象生動。
    師:如果使你此時面對一只剛出生不久的小麻雀,你會怎樣想怎樣做?
    生回答。
    評價:你是一個非常有愛心有同情心的孩子。的確我們要和動物和睦相處。
    指導(dǎo)朗讀。
    師:弱小無依的細(xì)小麻雀多可憐呀,你能讀出這種感覺嗎?
    指名讀
    重點分析四五自然段體驗老麻雀的勇敢,愛子心切。
    放《命運》
    生:我的心情特別緊張。特別害怕。
    生:我覺得小麻雀可能遇到危險了。
    出示課件要求仔細(xì)看認(rèn)真聽認(rèn)真體驗。
    播放課件(四、五自然段的朗讀和動畫)
    投影出示第四自然段(自由讀,談?wù)勼w會或不懂得問題)
    生:這句話可以看出獵狗很兇猛。獵狗慢慢的走進小麻雀,嗅了嗅張開大嘴露出鋒利的牙齒。
    生:我是從一些動詞中看出來的:走近 嗅了嗅 張開 露出
    生:從慢慢 嗅了嗅 可以看出這只獵狗很小心很聰明。
    生:像一塊石頭似的…… 這是一個比喻句說明老麻雀非下來的速度非??欤麛嘤赂?。
    放課件
    師: 這是一個怎樣的動作呢?聽老師讀你們仔細(xì)觀察老麻雀。(重復(fù)兩遍)
    生:扎煞是什么意思?(我最喜歡提問的孩子,誰來解答)
    生:就是羽毛豎起來?
    師:是一般的豎起來嗎?
    生:就是羽毛特別的堅硬就像鋼針?biāo)频?。老師我想到了刺猬?BR>    生:絕望就是沒有一點希望追問:既然是沒有一點希望為什么還要撲下來?
    師:你覺得這個自然段中那些詞應(yīng)重讀來表現(xiàn)獵狗的兇猛,老麻雀的勇敢。
    學(xué)生練讀。
    第五自然段:
    師:力量的懸殊使老麻雀緊張得渾身發(fā)抖,但有一個信念是不變得,那怕是犧牲自己,哪怕只能延續(xù)小麻雀一分鐘的生命,作為媽媽也不能安然的站在高高的、沒有危險的樹枝上。
    找一名學(xué)生讀第五自然段。
    投影出示最后一句話,談?wù)勀忝靼琢耸裁矗?BR>    學(xué)生匯報
    師:在書中畫出你認(rèn)為應(yīng)該重讀的詞語,并練讀。1
    找同學(xué)說,并讀出來,齊讀。
    三、感情升華,體驗?zāi)笎邸?BR>    放音樂,學(xué)生回憶。師隨音樂說起:記憶的長河,點點滴滴,滴滴點點,母親的愛融入你的成長,母親的手撫摸著你,母親的言語叮嚀著你。
    學(xué)生匯報。
    老師送給你一句話:“回報好媽媽的愛,關(guān)愛身邊的每一個人。
    第六自然段
    師:老麻雀的親自之情,感動了你,也感動了我,同樣也感動了作者。
    出示課件
    一名學(xué)生讀,其他同學(xué)看課件。(演示兩變)
    師:針對這句話你有什么問題嗎?
    生:我為什么急忙換回我的獵狗?
    生匯報
    四、小結(jié)全文
    師:此時我們都送了一口氣,小麻雀暫時得救了。
    師找一名同學(xué)通讀全文再次體會老麻雀的博愛與勇敢。
    師:你能說這節(jié)課你的收獲嗎或還有那些遺憾?
    生:老麻雀的母愛精神感動了我
    生:動物和人要和睦相處
    教師送給學(xué)生一個兒歌。(配樂教師朗誦)
    日子像走在風(fēng)雨的路上,
    母親在最前頭,
    遮擋風(fēng)雨的傘推給母親,
    母親又推給我。
    啊,雨傘下的兒女,雨傘外的母親,
    雨不再是雨,
    是上蒼送給人間的一顆幸福淚。
    五、布置作業(yè):
    展開你豐富的想象,敘寫小麻雀最后回巢了嗎?
    自選題目:
    《幸運的小麻雀》
    《可憐的孩子—小麻雀》
    《母子遇難》
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十四
    3、嘗試運用所學(xué)的有關(guān)“鯨”的知識完成口語訓(xùn)練。
    重點:了解鯨的特點。
    難點:學(xué)習(xí)作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。
    1、電腦軟件。
    2、預(yù)習(xí)要求:
    a搜集有關(guān)鯨的資料,對自己感興趣的話題進行研究。
    b在自學(xué)課文的時候,要抓住自然段的中心句和重點詞語,以求較快地理解課文的主要內(nèi)容。
    c結(jié)合自然課上學(xué)的知識說說你對哺乳動物的認(rèn)識,理解“鯨不屬于魚類,是哺乳動物”。
    d本文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法,對鯨這種最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明,找出文章中相關(guān)語句。
    第一課時。
    第二課時。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課,齊讀課題。
    通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們又認(rèn)識了一位大朋友——鯨。能談?wù)勊o你的印象嗎?
    (體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速)。
    1、請同學(xué)們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現(xiàn)鯨的這些特點的語句,而后講講,鯨的哪些特點給你印象最深?也可以先讀書,而后用你的畫筆,畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子,一會兒拿著你的畫,結(jié)合課文把你的理解講給大家聽!
    2、生讀書,師巡視(適當(dāng)指導(dǎo)提示;鼓勵學(xué)生交流匯報)。
    3、學(xué)生交流匯報。
    如果老師“挖個大池塘”,“養(yǎng)鯨”可不可以?如果成功了我會成為最大的“養(yǎng)魚”專業(yè)戶!
    (提示:如果你反對,你必須很好地運用文中關(guān)于“鯨”的資料,有理有據(jù)地說服老師放棄這個宏偉計劃!如果你贊成,也必須講清楚你的依據(jù)和想法?。?。
    快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師!
    過渡:除此之外,作者還向我們介紹了鯨的生活習(xí)性,現(xiàn)在就請大家以小組為單位,每組選擇一個你們最感興趣的部分,展開學(xué)習(xí)討論:老師“養(yǎng)鯨的計劃”能否實現(xiàn)?。
    吃食。
    (1)須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同,但是都食量大。(鯨吞蠶食,很可怕)。
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)分男女生讀課文。
    呼吸。
    (1)鯨呼吸時用肺,噴水柱——傷人。
    (2)不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣。
    (3)畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學(xué)生的畫,判斷說明原因,用上“因為……所以……”說一句話。
    (4)師引讀。
    睡覺。
    (1)鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈,池塘不可以!
    (2)出示鯨的圖片,指明上臺擺擺看。
    (3)對鯨睡覺的樣子感興趣的同學(xué)站起來讀。
    生長。
    (1)生長迅速——定會需要極大的食物儲備?
    (2)作者用到了哪些說明方法?
    (3)齊讀課文。
    進化。
    你們知道嗎?很早以前鯨并不是這樣的?出示鯨的進化圖片,師做一個簡單的介紹,那么是什么原因造成的呢?請大家讀讀課文,找找(陸地——淺?!Q螅?BR>    鯨的進化經(jīng)過了很長的時間,從哪些詞可以看出,指導(dǎo)朗讀。
    默讀全文:鯨不是魚類而是哺乳動物,我想通過“養(yǎng)鯨”成為最大的養(yǎng)魚專業(yè)戶的理想從理論上講,就不成立!
    通過對課文的學(xué)習(xí),和大家剛才對這位糊涂老師的勸告,我們了解了鯨的體形、進化、生活習(xí)性方面的知識,課前大家也收集了不少關(guān)于鯨的資料,如果你是自由自在生活在大海里的鯨,最想向大家介紹哪些方面的知識。
    我們就來寫一寫。投影出示:
    鯨的自述。
    要求:從你所收集的資料中,選擇一個方面進行介紹,注意運用適當(dāng)?shù)恼f明方法,將特點介紹具體,詳細(xì)。
    學(xué)生練筆。
    出示學(xué)生作品,集體評講。
    1、關(guān)于“退化”的研究:鯨的后肢、類人猿的尾巴。
    2、鯨的自述。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十五
    1、幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
    2、引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,體會作者表達(dá)的思想感情。
    從描寫老漢的詞句中感悟老漢的崇高精神。
    理解“橋”的深刻含義。
    (一)創(chuàng)設(shè)情境,感受山洪的兇猛。
    1、一連下了幾天的大雨,一場可怕的災(zāi)難降臨到這座美麗的小山村,讓我們再一次來感受這個可怕的黎明。(播放山洪視頻)。
    2、說說你看到了什么可怕的場面,用一個字或一個詞來概括山洪的特點。(大、猛、狂)。
    (二)扣課后提示,領(lǐng)悟表達(dá)特色。
    1、導(dǎo)入:同學(xué)們,課文一次次地寫到山洪和暴雨,請大家找出這樣的句子讀一讀。
    2、作者是怎樣寫的,才讓我們有了這種可怕的感覺呢?(大屏幕出示句子)。
    3、感受三種表達(dá)特色。出示三個句子:
    (1)黎明的時候,雨突然大了。像潑。像倒。
    (2)山洪咆哮著,像一群受驚天動的野馬,從山谷里狂奔而來,勢不可當(dāng)。
    (3)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    第一種表達(dá)特色:哪一種有最簡短的句子?在哪兒?(像潑。像倒。)指導(dǎo)朗讀(讀得有力、并猛)。
    看,簡短,卻寫出了雨的力度,短而有力,是第一種表達(dá)特色。在句后批注雨的力度。
    第二種表達(dá)特色:由學(xué)生說;指導(dǎo)朗讀(你覺得怎樣才能把這個句子讀好?):指名讀、齊讀。
    第三種特色:讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)。(指名回答);找出文中這樣的句子讀一讀。(教師課件出示);你們看,“跳舞、舔、爬”,單獨看,似乎很美好,很親昵,可是在這里,一點也不美好,反而寫出了洪水的——?(可怕、令人畏懼、膽戰(zhàn)心驚)句后批注洪魔的恐怖;指導(dǎo)朗讀。
    (三)抓關(guān)鍵詞語,對比中感受形象。
    1、在突發(fā)的山洪面前,村民怎樣?書上是怎么寫的?讀3————10自然段,劃出關(guān)鍵詞語。(學(xué)生匯報找出的關(guān)鍵詞語,并結(jié)合句子指導(dǎo)朗讀。)。
    2、同樣是在山洪的突發(fā)時刻,誰的表現(xiàn)不一樣呢?(老漢)該選哪些詞來表現(xiàn)老漢呢?也在3———10處然段中找?guī)讉€關(guān)鍵詞。(學(xué)生匯報,指導(dǎo)朗讀。)。
    3、對比著讀這些詞語,并放進課文中的句子里讀讀。
    4.解句子“橋窄!排成一隊,不要擠!黨員排在后面!”
    (1)引入:在鎮(zhèn)定的老漢面前,紛亂的人群終于安靜下來。(播放影象:洶涌的洪水。同時出示字幕:人們停信腳,望著老漢。)洪水中想起了老漢的聲音:教師出示句子:橋窄,排成一隊,不要擠,黨員排在后面。(生讀)。
    (2)你覺得應(yīng)該怎樣讀,你想讀出老漢的什么呢?(指名說,并讀一讀)。
    (3)老漢的聲音雖然是沙啞的,但是三個感嘆號傳出來的聲音就像大山一樣堅定,就像大山一樣鏗鏘有力,誰來讀讀這段話,咱們鏗鏘有力地讀讀這段話。
    (四)尋一個“情”字,走進人物內(nèi)心。
    1、在撤離的過程中還有這樣一幅畫面(出示畫面)。
    (2)找出文中相應(yīng)的句子,讀一讀。
    2、出示句子:老漢突然沖上前,從隊伍里揪出一個小伙子,吼道:“你還算是個黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    (1)自已讀讀,看看老漢此時給你什么樣的印象?從哪看出的?
    (2)誰能讀出老漢的兇(指名讀)。
    (3)父親為什么要把把兒子揪出隊伍呢?(指名說)是的,是黨員就得把群眾的利益放在第一位,于是他吼道:
    3、理解句子:老漢吼道:“少廢話,快走!“老漢用力地把小伙子推上了木橋。
    (1)他是在什么情況下把把兒子推上木橋的?
    (2)指導(dǎo)朗讀:是啊,洪魔在向這對父子張牙舞爪了,讀——;木橋已經(jīng)在發(fā)抖了,在痛苦地呻吟了,讀——;眼看洪水就要把他們吞沒了,讀——。
    (3)老漢把生的希望給了兒子,因為他——愛他的兒子。老漢的這一推,成了老漢在生命的最后關(guān)頭,最簡單也是最壯美的動作。一起讀——。
    (4)真希望小伙子能脫離危險,但。
    (5)是的,老漢眼看著兒子被洪水這一惡魔吞噬,是何等地痛心,他也忘了自己離死亡只有一步之遙,眼里、心里只在兒子,他想喊,他還想,可是。
    (6)指導(dǎo)朗讀:多好的父親啊,我們把文中的老漢換作父親,把小伙子換成兒子。當(dāng)你們讀著這兩個充滿血緣、充滿親情的字眼時,相信你們更能理解這位平凡而又偉大的父親了。
    (五)領(lǐng)悟“橋”的內(nèi)涵。
    2、出示課文最后幾段:五天以后,洪水退了。一個老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。(配樂讀)。
    (1)她丈夫是誰呢?多么可愛的老漢,多么可敬的老支書啊,我們來夸夸他吧。能用上橋的,盡量用上“橋”。
    (2)總結(jié):是啊,他已成為一座摧不毀的橋,永遠(yuǎn)留在我們每個人心中。
    (六)拓展延伸。
    生活中也有許許多多感人的事跡讓我們難以忘懷。這又讓想起了剛剛過去的5.12大地震,讓我們隨著祖海的歌聲再一次來感受那些催人淚下的畫面。生活中也有許多感人的故事,感人的事跡,用你喜歡的方式把它記錄下來,我們下節(jié)課再一起來交流交流。
    (七)板書設(shè)計:
    橋
    生命橋逃生橋希望橋。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十六
    1、認(rèn)識“咕、咚”等12個生字。
    2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、讀流利。
    3、借助連環(huán)畫課文特點,讀懂故事內(nèi)容,能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進行推斷。
    4、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
    1、借助圖畫、形聲字特點、聯(lián)系上下文等方式猜字、認(rèn)字;能根據(jù)課文內(nèi)容作簡單推斷。
    2、借助連環(huán)畫復(fù)述故事。
    多種方式識字,借助插圖復(fù)述故事。
    多媒體課件動物卡片。
    1課時。
    一、激趣導(dǎo)入:
    老師展示園地八我的發(fā)現(xiàn)插圖,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組詞語偏旁相同的共同特點。借助泡泡的提示,發(fā)現(xiàn)偏旁表意的構(gòu)字規(guī)律,建立字形與字義的聯(lián)系。
    反犬旁:與獸類有關(guān)。
    鳥字邊:與鳥類和禽類有關(guān)。
    蟲字旁:與昆蟲有關(guān)。
    剛才我們認(rèn)識了這么多小動物,今天我們來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在小動物之間的故事。板書課題:咕咚(引導(dǎo)學(xué)生體會形聲字,象聲詞)。
    二、初讀課文認(rèn)讀生字。
    1、自主閱讀課文,遇到有拼音的生字多讀幾遍,讀不出的生字圈出來,看圖猜讀或者嘗試其他方法猜讀。
    2、同桌認(rèn)讀圈出的生字,交流認(rèn)讀方法。
    3、學(xué)生匯報教師總結(jié)認(rèn)讀生字方法:
    (1)借助圖畫猜讀,如:鹿、象。
    (2)聯(lián)系上下文猜讀:熟掉。
    (3)借助形聲字猜讀:嚇、攔、領(lǐng)。
    (4)熟字比較:逃——逃、跳熟——熱命——傘。
    (5)組詞認(rèn)讀:野牛、田野、逃命。
    4、找一下課文里一共出現(xiàn)了哪幾種小動物。(按順序板書)。
    三、圖文對照,了解故事內(nèi)容。
    1、看圖學(xué)習(xí)1—2自然段。
    (1)觀察圖一,發(fā)生了什么事情?“咕咚”是什么?學(xué)生朗讀1、2自然段,從文中找答案說一說。
    指導(dǎo)好長句子的停頓,“一個木瓜從高高的樹上掉進湖里,咕咚!”
    (2)從哪里看出兔子嚇了一跳(拔腿就跑),教師指導(dǎo)朗讀“兔子嚇了一跳,拔腿就跑”,要讀出害怕的感受。
    思考:兔子為什么逃跑?
    2、看圖學(xué)習(xí)3—4自然段。
    (1)兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(跟著跑,一邊跑一邊大叫)。
    (2)兔子和猴子的叫聲被小動物們聽見了,它們都害怕了,它們又是怎么做的?
    課件展示:一個跟著一個跑起來,大伙一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”(指導(dǎo)朗讀,可借助動作表演進入角色,讀出小動物害怕的語氣。)。
    (3)看圖演故事,體驗動物們害怕心理。
    學(xué)生模仿第3或第4自然段看圖說話。如:
    狐貍一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    山羊一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    小鹿一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    大象一聽,就跟著跑起來。他一邊跑,一邊大叫:“______________________!”
    3、看圖學(xué)習(xí)第5自然段。
    大伙正亂作一團,野牛來了,它是怎么做的?(攔住大伙)。它問了什么?(“咕咚”在哪里你看見了嗎?)。
    教師扮演野牛,學(xué)生扮演小動物,詢問被“咕咚”嚇壞的小動物們?yōu)槭裁匆用龑?dǎo)學(xué)生體會野牛會思考,不盲從。
    4、看圖學(xué)習(xí)第6—7自然段。
    (1)他們來到湖邊看到了什么?聽到了什么?
    (2)最后大伙為什么都笑了?
    小結(jié):學(xué)習(xí)了這個故事,說說動物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋埽愣昧耸裁吹览恚?BR>    四、看圖復(fù)述故事。
    1、借助課本插圖,按照順序,你能復(fù)述一下《咕咚》這個故事嗎?教師課件按順序出示課本的四幅插圖。學(xué)生練習(xí)用自己的話復(fù)述故事。
    2、學(xué)生展示。
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十七
    1.了解故事的經(jīng)過,理解“推敲”的含義。
    2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
    3.能根據(jù)課文講演這個故事。
    師:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個動作嗎?那么兩個表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個有趣的故事呢,讓我們一起走進課文,穿越時空,去一千多年前的唐朝看一看吧。
    1、出示圖畫,說說圖意。
    師:寧靜的夜晚,一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前,輕輕叩響了朋友家的門,敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文,看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示:這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
    師范讀:這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
    這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
    從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出,賈島費了那么大的周折也要去看他,說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
    3、師:可是賈島月夜訪友,卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感,他即興寫了一首詩《題李凝幽居》,并把它留了下來。(指名讀)
    4、小結(jié):賈島深夜訪友,留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
    1、出示圖片:圖上畫了誰,正在干什么?
    2、出示:“賈島騎著毛驢進了長安城?!?“賈島騎著毛驢,一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作,不知不覺進了長安城?!?BR>    (1)比較這兩句話有什么不同,哪句話好,好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”,把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
    賈島如此專注,我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
    (2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人,看到他騎在毛驢上“一邊吟哦,一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病,真奇怪、瘋子)
    3、師:賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子,可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解:即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
    4、師:這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字,難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書:斟酌“推敲”,難以定奪)
    1、過渡:賈島騎在毛驢上比比劃劃,十分投入,已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊“迎面而來”時,行人在紛紛避讓,而賈島卻渾然不知,最終闖進了儀仗隊。師:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的),是個很大的官,而賈島是個因家境貧寒而出家的和尚,身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6,揣摩人物說話的語氣。
    2、出示對話。
    (1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣,賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
    (2)自由練讀,分角色表演朗讀。
    3、師:賈島誤闖儀仗,懇請寬恕。這是故事的xx。
    (2)師:同學(xué)們,韓大人正在思考呢,那我們也來幫幫賈島,到底用哪個字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵,你跟韓愈想得一樣,看來你一點也不比我們的大詩人韓愈差啊!
    (3)出示:“月夜訪友,即使友人家門沒有閂,也不能莽撞推門,敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說,用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜,讀起來也響亮些?!?(講解:寧靜)
    5、看到這句話,大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀:“這時,夜深人靜,月光皎潔,他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?!?
    6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話,心中的疑問解答了。(板書:韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點頭)
    7、小結(jié):韓愈認(rèn)為用“敲”字好,賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來,這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點擊“推”,改成“敲”。)當(dāng)然,賈島嚴(yán)肅認(rèn)真,字字斟酌,句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象,他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!
    2、學(xué)生自由練講;
    (1)可看圖想象練講。
    (2)可根據(jù)板書提示練講。
    (3)可通讀課文整體感知后練講。
    3、指名講。
    師:講故事不同于復(fù)述課文,它不僅需要流利的表達(dá),還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚頓挫的語調(diào),希望你們在這方面能朝這個方向爭取進步!!
    2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒,讓我們給他提些意見好嗎? (出示:一陣風(fēng)吹來,湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
    1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
    2、課后把這個千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
    3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時推敲文字的故事。
    4、小練筆:過了一段時間后,賈島遇到了他的朋友李凝,把這次的奇遇告訴李凝。
    附板書設(shè)計:
    識字公開課教學(xué)設(shè)計篇十八
    4、體會海外華人的思鄉(xiāng)心態(tài),培養(yǎng)熱愛自己民族和故鄉(xiāng)的思想感情。
    重點:理解本文樸實的敘述、精巧的結(jié)構(gòu);體會用詞的準(zhǔn)確生動。
    一、導(dǎo)入新課(幻燈片1)。
    (播放多媒體課件:歌曲《我的中國心》,全班齊唱)。
    這首歌表達(dá)了怎樣的思想感情呢?——思想愛國。
    這,就是蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的(幻燈片2、3)。
    二、初讀棗核,認(rèn)字識詞。
    1、指名朗讀課文(生齊讀同窗的話,其余師讀,配樂)。
    要求:
    (1)劃出文中你認(rèn)為應(yīng)該積累的詞語;
    2、詞語積累:(幻燈片4、5)。
    三、讀懂棗核(師設(shè)計四項問題,引導(dǎo)學(xué)生把握全文主要內(nèi)容、理解主題,同時指導(dǎo)閱讀方法)。
    (1)請用一句話來概括:
    友人托我?guī)最w生棗核,用以在花園試種一下的事(幻燈片6)。
    (2)找中心句。
    改了國籍,不等于就改了民族感情;而且沒有一個民族像我們這么依戀故土的。
    (3)課文中多處寫到棗核或與棗核有關(guān)的事,可見“棗核”是這篇文章的(線索)(幻燈片7、8、9)(板書)。
    (師點明線索的作用;引導(dǎo)學(xué)生明白:讀書時把握住文章的線索,用助于閱讀理解)。
    四、體悟情感。
    (1)這位華裔老人為什么要種棗樹呢?而且不是就地取材,卻是讓老同學(xué)千里迢迢從中國帶來棗核試種?她到底為什么要種棗樹呢?(幻燈片10)。