總結(jié)是一種積累的過(guò)程，可以為未來(lái)提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在總結(jié)中，要突出成果和收獲，同時(shí)也要誠(chéng)實(shí)面對(duì)不足和改進(jìn)的方向。以下是一些經(jīng)典案例，希望能夠給您提供一些靈感和參考。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫(xiě)字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！?；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫(xiě)的字均包括）。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
3、換語(yǔ)境鞏固。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和視頻錄象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)???????????????。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》，齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？主要人物有誰(shuí)？
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分。
（1）這是個(gè)長(zhǎng)句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個(gè)“滿(mǎn)意地端詳著”的動(dòng)作嗎？
生上臺(tái)拿畫(huà)表演。指導(dǎo)朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿(mǎn)意的畫(huà)，你心里會(huì)怎么想？
再次指導(dǎo)滿(mǎn)意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿(mǎn)意地端詳著，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話(huà)。
師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”？
師：“催”你們的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰(shuí)？催了這么多次，所以書(shū)上說(shuō)：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)??？來(lái)，一起來(lái)。（生齊讀玲玲的話(huà)）。
2、走進(jìn)“難過(guò)“部分。
師：可是，就在這時(shí)，只聽(tīng)（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫(huà)）……誰(shuí)來(lái)接著往下讀？一生讀第四段。
（引導(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然）。
師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過(guò)，她說(shuō)起話(huà)來(lái)會(huì)是什么樣的？能給這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)嗎？（出示：玲玲———說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！保?BR> 師：是啊，（出示：為了這幅畫(huà)，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì)體會(huì)玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ)，大聲地讀讀吧！
師：面對(duì)傷心的玲玲，爸爸會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
師：（1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語(yǔ)氣和藹。
（2）你為什么要仔細(xì)地看呢？
（3）指導(dǎo)感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
3、走進(jìn)“滿(mǎn)意”部分。
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來(lái)了，你們覺(jué)得這幅畫(huà)真漂亮。第二天評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)剛一拿出來(lái)，大家想象一下，同學(xué)們會(huì)怎么說(shuō)呢？那評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評(píng)委和大家的意見(jiàn)是一樣的，看來(lái)，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，而且還會(huì)評(píng)畫(huà)呢！
4、感悟爸爸的話(huà)，明曉道理。
師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說(shuō)對(duì)了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說(shuō)，她明白什么道理了呢？（生答）。
這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！保ò鍟?shū)：壞—?jiǎng)幽X筋—好）。
（1）齊讀這句話(huà)。“壞事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因?yàn)椤?。一起?lái)讀！
師：（個(gè)別背，集體背：一起來(lái)把爸爸的話(huà)銘刻在心吧?。?BR> 三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽(tīng)著同學(xué)們的話(huà)，老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
（教師出示裙子，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）。
2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
壞事————好事。
動(dòng)腦筋。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話(huà)題，認(rèn)真讀書(shū)思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會(huì)擬聲詞的作用，試著積累幾個(gè)擬聲詞。那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):圍繞“壞事”和“好事”的話(huà)題，認(rèn)真讀書(shū)思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。
象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫(huà)》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語(yǔ)，讀完后，后面將會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫(huà)。
（玲玲的那幅弄臟的畫(huà)）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫(huà)。
獎(jiǎng)狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語(yǔ)讀完了，一幅什么畫(huà)出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說(shuō)話(huà)要明白清楚。我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)提示。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成，碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫(huà)弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會(huì)“壞事”（一）捕捉信息，說(shuō)“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
師：簡(jiǎn)單說(shuō)，畫(huà)怎么了？板書(shū)：畫(huà)臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話(huà)中你知道什么？
師：從這句話(huà)中你知道了什么？從什么地方看出滿(mǎn)意？師：做一個(gè)動(dòng)作表示滿(mǎn)意的端詳。動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫(huà)了一張極為滿(mǎn)意的話(huà)，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫(huà)了一張極為滿(mǎn)意的話(huà)參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來(lái)不及重新畫(huà)，可能再畫(huà)也不用一定滿(mǎn)意。
（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說(shuō)玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們?cè)僮x讀。你們覺(jué)得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽(tīng)到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫(xiě)出了什么？（板書(shū)：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個(gè)人朗讀。
師：“叭”可以描寫(xiě)槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去?！鞍取币部梢詫?xiě)東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫(huà)面和詞語(yǔ)：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥(niǎo)）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會(huì)“好事”
師：玲玲的壞事后來(lái)怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問(wèn)題要全面。
生快速?gòu)?——10段中找。玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。板書(shū)：一等獎(jiǎng)：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
出示圖畫(huà)。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫(huà)上小貓、小鳥(niǎo)、小兔、小老鼠等，卻要畫(huà)小花狗？
（黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿(mǎn)意地笑了。”
師：思考問(wèn)題很全面。玲玲在斑點(diǎn)上畫(huà)小狗。一個(gè)原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個(gè)原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀玲玲滿(mǎn)意的句子。（板書(shū)：滿(mǎn)意）師：爸爸也來(lái)贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：當(dāng)玲玲手捧獎(jiǎng)狀走在回家的路上，她想起爸爸的話(huà)——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學(xué)過(guò)這篇課文，再遇到這樣的事，你想對(duì)大家說(shuō)—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：把爸爸的話(huà)語(yǔ)記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動(dòng)腦筋就能解決看起來(lái)糟糕的壞事。
（出示圖畫(huà)和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：大家遇到問(wèn)題能肯動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個(gè)字和一個(gè)詞寫(xiě)一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個(gè)字。師：這三個(gè)字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫(xiě)的時(shí)候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒(méi)有變。）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
師：大都同學(xué)寫(xiě)的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫(xiě)句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫(xiě)的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：（1）這是寫(xiě)句子，不能看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，那樣既慢又寫(xiě)不好看，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地連著寫(xiě)。（2）抄寫(xiě)句子開(kāi)頭空兩格。
壞事肯動(dòng)腦筋好事。
畫(huà)臟了添小狗一等獎(jiǎng)（傷心）（滿(mǎn)意）。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變以好事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》。板書(shū)課題。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。訂正。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，可是后來(lái)卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請(qǐng)你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關(guān)的句子。
二、朗讀感悟。
1、生匯報(bào)。
1)、指名讀。
2)、請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀這一段話(huà)把這一段中表示聲音的詞圈出來(lái)。(叭、哇)。
叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?
3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。我們一起來(lái)讀一讀這些句子。
[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。
一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽(tīng)“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]。
瞧!用上象聲詞，句子多生動(dòng)啊!誰(shuí)還能用上象聲詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)，
2、課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會(huì)一下。
3、一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、著急)誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著讀一讀?指名讀，齊讀。
生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫(huà)了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話(huà))請(qǐng)你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)。
(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。(這里的滿(mǎn)意是對(duì)什么感到滿(mǎn)意)。
3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫(huà)好時(shí)的心情一樣嗎?指導(dǎo)朗讀。
是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸讀讀這句話(huà)。
指名讀。全體男生讀一遍。
4、四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話(huà)的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書(shū)壞事好事。
教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的.壞事;這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿(mǎn)意的事情，并不是指助人為樂(lè)之類(lèi)的好事。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、看到了吧同學(xué)們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過(guò)爸爸的指點(diǎn)，通過(guò)玲玲自己的獨(dú)立思考，她的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)?wù)媸莵?lái)之不易啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，我想這次肯定會(huì)有不同的感受。
出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀。
2、現(xiàn)在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?
3、我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也碰到過(guò)很多困難，老師就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，
這是老師孩子的一條褲子，誰(shuí)有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?
4、你在生活中遇到過(guò)壞事變成好的例子嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過(guò)什么困難?是怎么解決的?(……)。
5、當(dāng)我們遇到困難時(shí)只要開(kāi)腦筋，很多問(wèn)題都能得到解決。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點(diǎn)嗎?
2、交流識(shí)記生字。
3、口頭組詞，造句。
4、師范寫(xiě)生練寫(xiě)(提醒寫(xiě)字姿勢(shì))。
5、展示評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給你們幾句名言。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀。
2、回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、看繪本《爺爺一定有辦法》。
玲玲的畫(huà)。
好事壞事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰(shuí)能給大家提點(diǎn)要求。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀讀。（出示詞語(yǔ)：端詳、一幅、評(píng)獎(jiǎng)、催促、叭、腦筋、弄臟。）。
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了?？矗F(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法。
6、誰(shuí)來(lái)把你的好辦法介紹給大家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。（你能來(lái)表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎？從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁?？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情?huì)怎樣？那誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣讀讀玲玲說(shuō)的話(huà)。）。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類(lèi)似情況。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的.句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類(lèi)似情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
端詳、評(píng)獎(jiǎng)、滿(mǎn)意、腦筋、參加、來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋、一等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
教師隨即板書(shū)：好事——壞事——好事。
二、細(xì)讀感悟。
（一）聚焦壞事（第3自然段）。
1、壞事指的是什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。
2、在什么時(shí)間，發(fā)生了怎樣的事？玲玲的表現(xiàn)是什么呀？全在一句話(huà)中，寫(xiě)得既清楚，又明白，快讓我們快來(lái)讀讀這句話(huà)。
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
讀了這句話(huà)，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下。
引導(dǎo)學(xué)生感受，意外是在一瞬間發(fā)生的，該怎么讀？
（2）玲玲一下子就哭了出來(lái)——哇地哭了。
對(duì)比朗讀：哇地哭了。
哇——地哭了。
把“壞事”通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫(huà)怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動(dòng)作的連續(xù)性。）。
（二）從“來(lái)不及了”到“糟糕透了”
1、體會(huì)“來(lái)不及”（第6自然段）。
評(píng)價(jià)過(guò)渡：聽(tīng)出來(lái)了，真?zhèn)模ㄎ?！玲玲，你為什么這么傷心呀？
（1）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換：我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了。
（2）師生分角色讀：
“怎么了，孩子？”
“我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?BR> （3）通過(guò)“來(lái)不及了”你知道了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間太晚了，來(lái)不及再畫(huà)了；畫(huà)不出畫(huà)來(lái)，就不能參加評(píng)獎(jiǎng)了；若“時(shí)間太晚了”學(xué)生答不到，教師歸納時(shí)，可以直接給出。
（4）加提示語(yǔ)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了”玲玲地說(shuō)。教師過(guò)渡：要是我也會(huì)覺(jué)得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書(shū)），原本挺高興的心情，現(xiàn)在一落三丈，糟糕透了。
2、從“來(lái)不及”到“糟糕透了”（第9自然段）。
來(lái)不及畫(huà)了，因?yàn)闀r(shí)間很晚了。來(lái)不及畫(huà)了，可是明天就要評(píng)獎(jiǎng)了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。
【書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)】教師結(jié)合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書(shū)。提示右側(cè)。
筆順。
事情的糟糕，導(dǎo)致了心情更加糟糕。（為突破難點(diǎn)搭橋。）。
（三）只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事。
1、壞事怎樣才能變成好事呢？
出示：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。
這句話(huà)是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？關(guān)注學(xué)生對(duì)“往往”的解釋。
2、體會(huì)文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）。
（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來(lái)一起看看玲玲是怎樣做的。請(qǐng)大家打開(kāi)目標(biāo)73頁(yè)，默讀，完成語(yǔ)言的理解（一）。
（結(jié)合目標(biāo)完成對(duì)第8自然段的理解?！灸繕?biāo)】語(yǔ)言的理解（一）——對(duì)目標(biāo)中的題目，根據(jù)理解需要，進(jìn)行了修改和調(diào)整。）。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
1、玲玲做了什么？找一找相關(guān)詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。
2、結(jié)合上下文填空。
聽(tīng)了的話(huà)，玲玲不了。她拿起畫(huà)，左看看，右看看，端詳了半天，覺(jué)得弄臟的地方像，于是決定在這里畫(huà)。她又發(fā)現(xiàn)到這里的顏色不一，想到：要是畫(huà)就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
教師訂正答案。
1、玲玲都做了什么？指名一生說(shuō)：想，拿，畫(huà)，笑。
2、如果你是玲玲，你認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的？
預(yù)設(shè)1：“想”最關(guān)鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。
預(yù)設(shè)2：“畫(huà)”最關(guān)鍵：玲玲畫(huà)什么了？你來(lái)讀讀。（讀出小花狗的樣子來(lái)。）這只小花狗課可真可愛(ài)！但“畫(huà)”并不是這幾個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的。啟發(fā)學(xué)生找到“想”。
3、小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
對(duì)比：課件出示兩幅畫(huà)。
預(yù)設(shè)：有小花狗的畫(huà)，生動(dòng)，把畫(huà)畫(huà)活了。
引導(dǎo)：這幅畫(huà)叫做《我家的一角》。這個(gè)家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛(ài)，還看到了家人對(duì)小花狗的愛(ài)。
4、回歸主題——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
難怪爸爸最后說(shuō)：“玲玲肯動(dòng)腦筋了，畫(huà)弄臟了這件事，就真的變成了好事。
（1）指導(dǎo)朗讀第9自然段，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
爸爸一共說(shuō)了幾句話(huà)？請(qǐng)你通過(guò)讀告訴我們。
完成【目標(biāo)】第四題。（給句子加標(biāo)點(diǎn)）。
訂正：
a、訂正錯(cuò)誤。目標(biāo)中：爸爸看了看，應(yīng)為：爸爸看了。
等待學(xué)生指出錯(cuò)誤后，滲透修改符號(hào)。
b、總結(jié)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的方法：知道爸爸說(shuō)的話(huà)里面有幾個(gè)意思，就是有幾句話(huà)。（提示：不是見(jiàn)到吧就用嘆號(hào)，語(yǔ)氣沒(méi)有那么強(qiáng)烈，而且是半句。）。
隨行巡視。
（2）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a、“肯、腦、筋”
這幾個(gè)字中都帶有“月”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（不同位置，不同變化）學(xué)生在書(shū)中田格練寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，教師反饋。
b、在線(xiàn)上寫(xiě)的指導(dǎo)【目標(biāo)】第五題。（抄句子）。
第一次正式地在橫線(xiàn)上寫(xiě)字，同學(xué)們覺(jué)得有什么需要注意的地方嗎？踩線(xiàn)，間距，空格。
c、寫(xiě)完了，一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
三、情感遷移，改變觀(guān)念。
結(jié)合書(shū)后泡泡：你遇到過(guò)這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會(huì)怎樣做？不急、不哭，想辦法，動(dòng)腦筋。爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學(xué)們能像玲玲一樣，贏在智慧上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
玲玲的畫(huà)。
好事————壞事————好事。
來(lái)不及想、畫(huà)。
動(dòng)
需要第一課時(shí)協(xié)助梳理的內(nèi)容：
1、事情發(fā)展的主線(xiàn)：好事——壞事——好事（板書(shū)）。
2、梳理關(guān)鍵詞。
端詳?shù)睦斫狻?BR> 滿(mǎn)意在文中的哪？你讀讀相關(guān)的句子。
體會(huì)評(píng)獎(jiǎng)的重要性。
懶洋洋，積累abb詞語(yǔ)，體會(huì)小狗的可愛(ài)。
3、寫(xiě)字建議。
板書(shū)處理“玲”。
叭、狗、樓梯、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
4、句子的梳理。
對(duì)話(huà)：讀通，讀明確。哪是玲玲說(shuō)的話(huà)？哪是爸爸的話(huà)？
第九段爸爸說(shuō)了幾句話(huà)。標(biāo)句子，數(shù)句子，讀通句子。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；人物圖；多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫(xiě)字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！?；量詞練習(xí)：一幅（????）、一把（???）、一條（????）、一座（????）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫(xiě)的字均包括）。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
3、換語(yǔ)境鞏固。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、福”；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
兩課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的能力。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、談話(huà)激趣。
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。(好事)。
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
生活中有許多不開(kāi)心的`事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握這篇課文的生字詞語(yǔ)。平時(shí)可能在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由我牽著走的，因此學(xué)生的自學(xué)能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己教，自己學(xué)。我先讓學(xué)生自學(xué)生字，再引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識(shí)字游戲。沒(méi)想到學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)因?yàn)榭吹绞峭瑢W(xué)當(dāng)老師，很有親切感，個(gè)個(gè)是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點(diǎn)，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有了自主投入，學(xué)習(xí)效果就大大提升了，學(xué)習(xí)效率提高了，自然老師學(xué)生都輕松。多一點(diǎn)從學(xué)生的角度考慮去備課，也許教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)很不一樣。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《玲玲的畫(huà)》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀(guān)點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀(guān)，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（二）過(guò)程與方法。
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入。
2、談話(huà)激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢？（生答，隨機(jī)板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳）。
課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了？
（3）爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？
課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀(guān)察圖畫(huà)。）課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話(huà)？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話(huà)中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯。
引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě)）。
（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：
壞事---動(dòng)腦筋---好事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫(xiě)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫(huà)）。
2.玲玲的畫(huà)真美??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話(huà)里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開(kāi)心很滿(mǎn)意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫(huà)。自己帶著滿(mǎn)意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著這種感覺(jué)讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫(huà)臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫(huà)）看著這幅畫(huà)，玲玲滿(mǎn)意地笑了。你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣？
6.不僅玲玲滿(mǎn)意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（動(dòng)腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的`教學(xué)過(guò)程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是（），因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話(huà)的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?BR> （1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫(huà)出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫(huà)》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
壞事變好事
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話(huà)中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫(xiě)在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本課中所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)集中識(shí)字與隨文識(shí)字在課堂中的整合與運(yùn)用。集中識(shí)字有利于識(shí)字能力的提高，教給學(xué)生高效的識(shí)字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識(shí)字則滲透著閱讀教學(xué)，有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，識(shí)字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力將會(huì)有很大的提高，這也是對(duì)我校低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
五、課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、生字詞語(yǔ)卡。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認(rèn)識(shí)一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)仔細(xì)看老師是如何寫(xiě)的。教師在田字格中板書(shū)。
生：觀(guān)察，書(shū)空。
師：比一下，看誰(shuí)在“我會(huì)寫(xiě)”中寫(xiě)得好！
生：書(shū)寫(xiě)。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習(xí)鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》，板書(shū)課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊標(biāo)出段號(hào)，想一想，課文講了一件什么事？
生：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書(shū)以下內(nèi)容：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
（三）細(xì)讀，隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來(lái)的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？
生：好。
師：從哪一個(gè)詞看出來(lái)的？
生：滿(mǎn)意。
師：板書(shū)滿(mǎn)意：用“滿(mǎn)意”的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，哪一組來(lái)試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯(cuò)，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心啊！出示“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個(gè)羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯(cuò)！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實(shí)這個(gè)字里藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢，老師說(shuō)，你們來(lái)猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了！
生：說(shuō)出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細(xì)看的意思。
師：看，第二個(gè)陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？
生：一個(gè)巾字旁加上幸福的“?！钡囊贿?。
師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來(lái)記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個(gè)陷阱來(lái)了，出示“評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎(jiǎng)”嗎？
生：說(shuō)。
師：張煜昕考試得了第一名，學(xué)校給她發(fā)了獎(jiǎng)狀，還有筆、文具，那就是獎(jiǎng)。
師：現(xiàn)在，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學(xué)習(xí)“催”字。
師：很晚了，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺(jué)，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們?cè)鯓佑涍@個(gè)字呢？
生：說(shuō)說(shuō)自己的記法。
師：課件出示：售、誰(shuí)。
生：齊讀。
師：這個(gè)催字有一個(gè)謎語(yǔ)，我說(shuō)你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺(jué)，玲玲是怎么說(shuō)的？
生：齊讀。
3、學(xué)習(xí)“叭、臟”
師：就在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？
生：把畫(huà)弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書(shū)傷心。從哪里看出來(lái)的？
生：玲玲哇地哭了起來(lái)。
生：讀。
師：同學(xué)們，這段中有兩個(gè)字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個(gè)八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來(lái)記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個(gè)字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學(xué)們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來(lái)記這個(gè)字？
生：月字旁加上一個(gè)莊字。
師：真是一個(gè)聰明的孩子。
師：聽(tīng)到玲玲的哭聲，爸爸問(wèn)------引讀。
生：讀。
師：玲玲說(shuō)------引讀。
生：讀。
4、學(xué)習(xí)“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得真好，不過(guò)，這幾個(gè)詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個(gè)“狗”字的？
生：反犬旁加上一個(gè)句字。
師：真不錯(cuò)，你用什么辦法來(lái)記“樓梯”這個(gè)詞呢？
生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰(shuí)來(lái)用樓梯說(shuō)一句話(huà)？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意嗎？
生：滿(mǎn)意，她滿(mǎn)意地笑了。
師：板書(shū)“滿(mǎn)意”。
5、學(xué)習(xí)“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫(huà)，高興地說(shuō)------引讀。課件出示爸爸說(shuō)的話(huà)。
生：朗讀。
師：爸爸的話(huà)告訴我們什么？
生：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書(shū)肯動(dòng)腦筋。同學(xué)們，玲玲爸爸的話(huà)，我非常喜歡，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？
生：好。
師：可是寫(xiě)的時(shí)候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標(biāo)出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個(gè)“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫(xiě)的。
生：觀(guān)察，書(shū)空。師：同學(xué)們，“肯、腦筋”這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)嗎？
生：都有一個(gè)月字。
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)讀讀抄抄。
生：書(shū)寫(xiě)。
（四）總結(jié)全文。
師：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了------引讀。
生：一等獎(jiǎng)。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書(shū)高興。是啊，正像玲玲爸爸說(shuō)的話(huà)一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過(guò)這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽(tīng)。
（五）品讀，情感升華。
結(jié)合板書(shū)，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開(kāi)始，玲玲看到自己的畫(huà)很------。
生：滿(mǎn)意。
師：畫(huà)弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽(tīng)了爸爸的建議，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿(mǎn)意。
師：玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說(shuō)的話(huà)，我們一起來(lái)分角色讀一讀。
師讀敘述的話(huà)，一部分同學(xué)讀玲玲的話(huà)，一部分同學(xué)讀爸爸的話(huà)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
識(shí)字寫(xiě)字。
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì)寫(xiě)”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，想請(qǐng)小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭(zhēng)取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫(huà)，請(qǐng)看：（ppt4）。
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著急）。
（2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心?。繋煟骸皠e哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀(guān)察，指出寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭(zhēng)取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)呢？說(shuō)起來(lái)還有一段故事呢！
板書(shū)課題：玲玲的畫(huà)，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn)：玲、詳、獎(jiǎng)、臟（多音字）、筋、催。
字義重點(diǎn)：筋、獎(jiǎng)的擴(kuò)詞。
字形重點(diǎn)：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語(yǔ)連線(xiàn)。）。
4、積累詞語(yǔ)：收拾、滿(mǎn)意、這時(shí)候、報(bào)紙、仔細(xì)、懶洋洋、來(lái)不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點(diǎn)段。
1、專(zhuān)心讀課文，想想哪句話(huà)給你啟發(fā)最大？
2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點(diǎn)研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來(lái)的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會(huì)玲玲的不同心情，讀好這四段話(huà)。
（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習(xí)朗讀第八段。
（四）再學(xué)重點(diǎn)段。
1、再讀爸爸的話(huà)。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺(jué)得誰(shuí)的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來(lái)做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話(huà)，抄寫(xiě)爸爸的話(huà)，見(jiàn)課后練習(xí)。
5、（學(xué)有余力孩子可以寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)玲玲、爸爸或自己說(shuō)的幾句心里話(huà)。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)過(guò)后，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
重點(diǎn)指出：“肯、腦、筋”三個(gè)字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點(diǎn)，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒(méi)有變點(diǎn)。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請(qǐng)父母親講一講“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
b、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)?！分械摹稅?ài)動(dòng)腦筋的岳柱》）。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話(huà)的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“――”畫(huà)出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
壞事變好事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
【教材分析】《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元以要正確看待問(wèn)題，善于思考為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問(wèn)題?！读崃岬漠?huà)》這篇課文寫(xiě)的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識(shí)字方法遷移到認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗(yàn)，思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)引課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛(ài)，來(lái)，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀學(xué)字詞。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開(kāi)課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)）。
2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識(shí)的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來(lái)互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì)認(rèn)的扣過(guò)去，不會(huì)的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評(píng)獎(jiǎng)催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個(gè)句子很長(zhǎng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話(huà)讀正確）。
a出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）。
指名讀（你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時(shí)候還念zang心臟的臟。
“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(zhǎng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書(shū)有心人）。
c現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問(wèn)題。
達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？
2、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書(shū)：滿(mǎn)意。
（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，他把畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。
（6）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
（7）看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答。
（板書(shū)：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？
這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。板書(shū)：更滿(mǎn)意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫(huà)好時(shí)的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話(huà)。
我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
5、玲玲真高興??！看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書(shū)要求。
四、總結(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀！
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)句、理解其中蘊(yùn)含的道理。
五、寫(xiě)字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
師范寫(xiě)。
生練寫(xiě)、評(píng)議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中人物的情感線(xiàn)索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。
3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。
重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。
《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；
2、專(zhuān)門(mén)為本課制作的ppt課件；
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線(xiàn)，讓這根線(xiàn)串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線(xiàn)索。
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。
2、首先讓我們觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）。
設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線(xiàn)索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。
（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話(huà)“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》?！?BR> （1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）。
（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿(mǎn)意地仔細(xì)看；）。
（3）誰(shuí)能做出滿(mǎn)意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿(mǎn)意嗎？齊讀這句話(huà)。
2、我聽(tīng)出玲玲的確很滿(mǎn)意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫(huà)上。把畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）。
3、那么滿(mǎn)意的畫(huà)轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠(chǎng)——（板書(shū)：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過(guò)、著急）。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話(huà)。（邊哭邊說(shuō)）。
5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書(shū)上的情感線(xiàn)。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）。
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。）。
7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿(mǎn)了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿(mǎn)意地笑廠(chǎng)，壞事變成了——（板書(shū)：好事）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。
（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理。
（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。）。
（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）。
2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？
（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）。
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫(huà)什么呢？）。
（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書(shū)包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）。
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。
（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話(huà)，深化文章主題思想。
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話(huà)，同學(xué)們能讀好嗎？
（1）爸爸的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。）（2）玲玲的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛(ài)的。）。
（3）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話(huà)，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話(huà)。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）。
2、做“爸爸”的男同學(xué)們：
（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話(huà)，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）。
3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話(huà)，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）。
設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)欲望。
（五）拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話(huà)故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過(guò)河》、《八戒智激猴王》等。）。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。
（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題。
1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?lái)，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來(lái)，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫(xiě)一個(gè)小童話(huà)故事。
（2）課文中說(shuō)“玲玲想了想，拿起畫(huà)筆在臟的地方畫(huà)了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫(xiě)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫(xiě)童話(huà)故事，都是學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。
《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。
我首先讓學(xué)生觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線(xiàn)索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過(guò)追門(mén)“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問(wèn)題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開(kāi)闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫(xiě)字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！?；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫(xiě)的字均包括）。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
3、換語(yǔ)境鞏固。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞。
2、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解：只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
（1）、有感情地朗讀課文。
（2）、想象中深化，情境中感悟，朗讀中理解，只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：情景中感悟，朗讀中理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和視頻錄象。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)???????????????。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
一、導(dǎo)入回顧：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》，齊讀課題。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
2、這篇課文是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？主要人物有誰(shuí)？
二、走進(jìn)課文。
1、走進(jìn)“高興”部分。
（1）這是個(gè)長(zhǎng)句，注意換氣，像老師這樣讀讀。師范讀。
（2）師：“端詳”是什么意思？
師：你能做個(gè)“滿(mǎn)意地端詳著”的動(dòng)作嗎？
生上臺(tái)拿畫(huà)表演。指導(dǎo)朗讀。
（3）如果你就是玲玲，看著自己滿(mǎn)意的畫(huà)，你心里會(huì)怎么想？
再次指導(dǎo)滿(mǎn)意地讀。
師：是啊，玲玲是那樣仔細(xì)欣賞自己的畫(huà)，愛(ài)不釋手。你看，已經(jīng)很晚了，她還在滿(mǎn)意地端詳著，爸爸看見(jiàn)了，是怎么說(shuō)的？誰(shuí)愿意扮演一下爸爸說(shuō)話(huà)。
師：什么時(shí)候你會(huì)被人“催”？
師：“催”你們的時(shí)候，家長(zhǎng)或者老師的心情有點(diǎn)著急，但是也是在為你們著想，是嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)著爸爸再催一催玲玲，還有誰(shuí)？催了這么多次，所以書(shū)上說(shuō)：“爸爸又在催她了”爸爸都催了這么多次，玲玲，怎么還不答應(yīng)??？來(lái)，一起來(lái)。（生齊讀玲玲的話(huà)）。
2、走進(jìn)“難過(guò)“部分。
師：可是，就在這時(shí)，只聽(tīng)（拿出字卡）“叭”的一聲，意想不到的事情發(fā)生了（貼畫(huà)）……誰(shuí)來(lái)接著往下讀？一生讀第四段。
（引導(dǎo)生體會(huì)“哇”要讀地突然）。
師：（一生讀時(shí)，走到跟前）（學(xué)爸爸的樣子）怎么了？孩子？
你想想，此時(shí)玲玲是那么傷心，那么著急，那么難過(guò)，她說(shuō)起話(huà)來(lái)會(huì)是什么樣的？能給這句話(huà)加個(gè)提示語(yǔ)嗎？（出示：玲玲———說(shuō)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了?！保?BR> 師：是啊，（出示：為了這幅畫(huà)，玲玲————。）大家猜猜玲玲都做了些什么呢？（生答）體會(huì)體會(huì)玲玲的心情，自己加上自己所感悟到的提示語(yǔ)，大聲地讀讀吧！
師：面對(duì)傷心的玲玲，爸爸會(huì)怎么做怎么說(shuō)呢？同桌讀一讀，演一演6、7自然段，注意人物的表情和動(dòng)作。
師：（1）強(qiáng)調(diào)爸爸的語(yǔ)氣和藹。
（2）你為什么要仔細(xì)地看呢？
（3）指導(dǎo)感受反問(wèn)句與陳述句的互換。
3、走進(jìn)“滿(mǎn)意”部分。
師：多熱心的同學(xué)們啊，大家為玲玲出了不少主意，玲玲自己也動(dòng)腦筋，她想了想——請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)輕聲讀讀第八自然段。
讀第八自然段。
師：從大家的表情中，我看出來(lái)了，你們覺(jué)得這幅畫(huà)真漂亮。第二天評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)剛一拿出來(lái)，大家想象一下，同學(xué)們會(huì)怎么說(shuō)呢？那評(píng)獎(jiǎng)的結(jié)果究竟怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀最后一段。原來(lái)評(píng)委和大家的意見(jiàn)是一樣的，看來(lái)，我們班的同學(xué)不僅僅會(huì)畫(huà)畫(huà)，而且還會(huì)評(píng)畫(huà)呢！
4、感悟爸爸的話(huà)，明曉道理。
師：此時(shí)，玲玲心情很——高興，你們都說(shuō)對(duì)了。但是，她更高興的是，她還明白了一個(gè)道理，你們說(shuō)，她明白什么道理了呢？（生答）。
這就正如玲玲爸爸所說(shuō)的（出示字條）。“好多事情并不像我們想象的那么糟。
只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！保ò鍟?shū)：壞—?jiǎng)幽X筋—好）。
（1）齊讀這句話(huà)。“壞事”指什么，“好事”指什么？
（2）是啊！遇到事情，我們一定不要——要——因?yàn)椤?。一起?lái)讀！
師：（個(gè)別背，集體背：一起來(lái)把爸爸的話(huà)銘刻在心吧?。?BR> 三、聯(lián)系生活，拓展延伸：
1、師：聽(tīng)著同學(xué)們的話(huà)，老師突然想起來(lái)一件事情來(lái)。
（教師出示裙子，介紹自己動(dòng)腦筋把壞事變好事的真實(shí)事例。）。
2.玲玲和王老師都在生活中遇到了不好的事情，但是通過(guò)動(dòng)腦筋，都變成了好事，同學(xué)們，你經(jīng)歷過(guò)這樣的事嗎？學(xué)生談自己生活中像這樣的事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
壞事————好事。
動(dòng)腦筋。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):1．圍繞“壞事”和“好事”的話(huà)題，認(rèn)真讀書(shū)思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。能夠有語(yǔ)氣地朗讀課文。
2．在朗讀中體會(huì)擬聲詞的作用，試著積累幾個(gè)擬聲詞。那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):圍繞“壞事”和“好事”的話(huà)題，認(rèn)真讀書(shū)思考，捕捉文本信息，比較清楚全面的說(shuō)出答案。
象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。創(chuàng)設(shè)情景說(shuō)出自己通過(guò)動(dòng)腦筋解決生活中看起來(lái)糟糕的壞事。
教學(xué)過(guò)程:。
一、復(fù)習(xí)生字詞，教學(xué)引入“壞事”
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第26課《玲玲的畫(huà)》，認(rèn)識(shí)了很多生字朋友，你還記得嗎？課件出示：
玲詳。
幅
獎(jiǎng)
催
叭
臟筋學(xué)生認(rèn)讀。
師：讀讀詞語(yǔ)，讀完后，后面將會(huì)出現(xiàn)一幅圖畫(huà)。
（玲玲的那幅弄臟的畫(huà)）。
玲玲（輕聲）。
詳細(xì)。
一幅畫(huà)。
獎(jiǎng)狀。
催促。
叭的一聲。
弄臟。
腦筋。
樓梯。
糟糕小狗。
肯定。
學(xué)生認(rèn)讀。
師：詞語(yǔ)讀完了，一幅什么畫(huà)出現(xiàn)在我們面前了。師：是的，說(shuō)話(huà)要明白清楚。我們來(lái)看看單元導(dǎo)語(yǔ)提示。生活中有些事真有意思！要是肯動(dòng)腦筋壞事往往能變成好事：要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成，碰到問(wèn)題，我們要認(rèn)真想想，找到解決問(wèn)題的辦法，做個(gè)善于思考的好孩子。
學(xué)生一起朗讀。
師：看著玲玲的這一幅畫(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，玲玲遇到了一件怎么樣的壞事情呢？
（玲玲的畫(huà)弄臟了）。
二、品讀1-6自然段，體會(huì)“壞事”（一）捕捉信息，說(shuō)“壞事”出示：
生讀課文1-6自然段，思考后交流。
師：玲玲遇到的“壞事”，你們找到了哪些句子（讀原文回答）。
出示：就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
師：簡(jiǎn)單說(shuō)，畫(huà)怎么了？板書(shū)：畫(huà)臟了。
師：還從哪兒看出是壞事？
“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。”
學(xué)生找到第一段。出示：
玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了。
指名讀，其他思考從這句話(huà)中你知道什么？
師：從這句話(huà)中你知道了什么？從什么地方看出滿(mǎn)意？師：做一個(gè)動(dòng)作表示滿(mǎn)意的端詳。動(dòng)作模擬，理解“端詳”詞義。
玲玲原本畫(huà)了一張極為滿(mǎn)意的話(huà)，現(xiàn)在卻。
玲玲原本畫(huà)了一張極為滿(mǎn)意的話(huà)參加比賽，現(xiàn)在卻臟了，而且來(lái)不及重新畫(huà)，可能再畫(huà)也不用一定滿(mǎn)意。
（二）學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)和感情朗讀。
師：為什么說(shuō)玲玲遇到的壞事，我們弄明白了。課文的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習(xí)。
出示：
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
我們讀一讀。
課件把“叭的”和“哇地”去掉，（飛走）我們?cè)僮x讀。你們覺(jué)得怎么樣？
師：“叭”是擬聲詞，模擬聲音的詞就是擬聲詞，表示聲音。加上“叭的一下”，就仿佛聽(tīng)到什么（水彩筆落下的聲音）。
師：“哇地哭了”同樣寫(xiě)出了什么？（板書(shū)：傷心）師：我們讀一讀，讀出玲玲的傷心，讀出事情很突然。學(xué)生自由讀后，指名個(gè)人朗讀。
師：“叭”可以描寫(xiě)槍聲——叭，發(fā)令槍響起，劉翔箭一般跑出去?！鞍取币部梢詫?xiě)東西落地的聲音——水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。
（三）學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用師：我們也可以學(xué)著用一用出示。
師：（出示畫(huà)面和詞語(yǔ)：水滴嘀嘀嗒嗒泉水（叮叮咚咚）（小鳥(niǎo)）嘰嘰喳喳，（鞭炮）噼噼啪啪，（小朋友）哈哈哈。擬聲詞大都有口字旁。你們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。我們讀一讀。
三、
學(xué)習(xí)7——10自然段，體會(huì)“好事”
師：玲玲的壞事后來(lái)怎樣變成好事呢？自由讀一讀7——10自然段就知道了。像剛才學(xué)習(xí)1-6自然段一樣，找到好幾處句子，思考問(wèn)題要全面。
生快速?gòu)?——10段中找。玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)。板書(shū)：一等獎(jiǎng)：出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
出示圖畫(huà)。
師：同學(xué)們玲玲怎么不在上面畫(huà)上小貓、小鳥(niǎo)、小兔、小老鼠等，卻要畫(huà)小花狗？
（黑白相間的斑點(diǎn)狗，與墨跡巧妙吻合；家里如果養(yǎng)了一只小花狗，很親切很溫暖。小花狗增添了家的溫暖。）。
怪不得玲玲——“玲玲滿(mǎn)意地笑了。”
師：思考問(wèn)題很全面。玲玲在斑點(diǎn)上畫(huà)小狗。一個(gè)原因小狗的形狀和墨跡很吻合，第二個(gè)原因家里有一條小狗很溫暖。怪不得玲玲笑了。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀玲玲滿(mǎn)意的句子。（板書(shū)：滿(mǎn)意）師：爸爸也來(lái)贊美她呢，一起讀第9自然段。齊讀：
爸爸看了，高興地說(shuō)：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
師：當(dāng)玲玲手捧獎(jiǎng)狀走在回家的路上，她想起爸爸的話(huà)——生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：學(xué)過(guò)這篇課文，再遇到這樣的事，你想對(duì)大家說(shuō)—生：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 師：把爸爸的話(huà)語(yǔ)記在心上。學(xué)生背誦。
四、學(xué)以致用，抄寫(xiě)詞語(yǔ)和句子。
師：也向玲玲學(xué)習(xí)。，我們一起動(dòng)腦筋就能解決看起來(lái)糟糕的壞事。
（出示圖畫(huà)和文字）。
（1）這件新衣服穿上可真漂亮，可是，不小心被釘子劃了個(gè)口子，我。
（2）院子里雪白的墻壁被人踏上腳印，我。學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)，再全班交流。
師：大家遇到問(wèn)題能肯動(dòng)腦筋想辦法，都是善于思考的好孩子。了不起！那就先把這一個(gè)字和一個(gè)詞寫(xiě)一遍吧。（巡視）。
在田字格里出示“肯”“腦筋”三個(gè)字。師：這三個(gè)字有相同的部件。（月）師：“月”在不同的位置，寫(xiě)的時(shí)候有變化。
（月在下面，一撇變成一豎，月在左邊，一撇沒(méi)有變。）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
師：大都同學(xué)寫(xiě)的很漂亮。好了，現(xiàn)在大家可以動(dòng)手寫(xiě)句子了。出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?BR> 抄寫(xiě)的時(shí)候還要注意兩點(diǎn)：（1）這是寫(xiě)句子，不能看一個(gè)字寫(xiě)一個(gè)字，那樣既慢又寫(xiě)不好看，要一個(gè)詞語(yǔ)一個(gè)詞語(yǔ)地連著寫(xiě)。（2）抄寫(xiě)句子開(kāi)頭空兩格。
壞事肯動(dòng)腦筋好事。
畫(huà)臟了添小狗一等獎(jiǎng)（傷心）（滿(mǎn)意）。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、學(xué)寫(xiě)4個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變以好事。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》。板書(shū)課題。
2、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。訂正。
3、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，可是后來(lái)卻發(fā)生一一件讓人意想不到的事。請(qǐng)你們自由讀課文找一找，看到底發(fā)生了一件什么事?劃出有關(guān)的句子。
二、朗讀感悟。
1、生匯報(bào)。
1)、指名讀。
2)、請(qǐng)你們認(rèn)真讀一讀這一段話(huà)把這一段中表示聲音的詞圈出來(lái)。(叭、哇)。
叭是什么聲音?哇又是什么聲音?你還知道哪些表示聲音的詞?
3)、這些表示聲音的詞叫象聲詞。用上它可以使文章變得更加生動(dòng)、有趣。我們一起來(lái)讀一讀這些句子。
[課件：小皮球骨碌骨碌地滾下山去。
一只可惡的蒼蠅嗡嗡直叫。爸爸拿起蒼蠅拍，只聽(tīng)“啪啪”兩聲，蒼蠅就上西天了。]。
瞧!用上象聲詞，句子多生動(dòng)啊!誰(shuí)還能用上象聲詞來(lái)說(shuō)一句話(huà)，
2、課文中的兩個(gè)象聲詞不僅使文章具體生動(dòng)，還包含著玲玲很多的感受呢!自己讀一讀，體會(huì)一下。
3、一幅那么美的畫(huà)被弄臟了，如果你是玲玲，你的心情會(huì)怎樣?(傷心、難過(guò)、著急)誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣試著讀一讀?指名讀，齊讀。
生答：玲玲在爸爸的啟發(fā)下在弄臟的地方畫(huà)了小花狗。爸爸是怎么啟發(fā)他的?(指名讀)玲玲在爸爸的啟發(fā)下，玲玲想了想(出示一段話(huà))請(qǐng)你們輕聲讀一讀這一段思考：玲玲想了想，她在想什么)。
(2)是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。(這里的滿(mǎn)意是對(duì)什么感到滿(mǎn)意)。
3)現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫(huà)好時(shí)的心情一樣嗎?指導(dǎo)朗讀。
是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸讀讀這句話(huà)。
指名讀。全體男生讀一遍。
4、四人小組、全班交流自己對(duì)這兩句話(huà)的理解，教師相機(jī)引導(dǎo)。
引導(dǎo)：這里的“壞事”指什么?“好事”又指什么?板書(shū)壞事好事。
教師根據(jù)學(xué)生的講述歸納：這里的“壞事”是泛指做得不如意的事情，并不是指違紀(jì)違法之類(lèi)的.壞事;這里的“好事”泛指通過(guò)自己開(kāi)動(dòng)腦筋，想出辦法，把做得不如人意的事情變成令人滿(mǎn)意的事情，并不是指助人為樂(lè)之類(lèi)的好事。
三、聯(lián)系生活，拓展延伸。
1、看到了吧同學(xué)們，好多事情并不像我們想象的那么糟。通過(guò)爸爸的指點(diǎn)，通過(guò)玲玲自己的獨(dú)立思考，她的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，這個(gè)獎(jiǎng)?wù)媸莵?lái)之不易啊!讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話(huà)，我想這次肯定會(huì)有不同的感受。
出示：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。齊讀。
2、現(xiàn)在知道壞事要怎樣才能變成好事了嗎?
3、我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中肯定也碰到過(guò)很多困難，老師就遇到這樣一個(gè)問(wèn)題，
這是老師孩子的一條褲子，誰(shuí)有什么好辦法幫老師能幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題?
4、你在生活中遇到過(guò)壞事變成好的例子嗎?指名說(shuō)一說(shuō)。
咱們大家交流一下，你曾經(jīng)碰到過(guò)什么困難?是怎么解決的?(……)。
5、當(dāng)我們遇到困難時(shí)只要開(kāi)腦筋，很多問(wèn)題都能得到解決。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
1、出示生字“叭、玲、狗、糟”齊讀。這些生字有什么共同點(diǎn)嗎?
2、交流識(shí)記生字。
3、口頭組詞，造句。
4、師范寫(xiě)生練寫(xiě)(提醒寫(xiě)字姿勢(shì))。
5、展示評(píng)議。
五、課堂小結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。最后，老師還要獎(jiǎng)勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)大家，送給你們幾句名言。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀。
2、回到家里，把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
3、看繪本《爺爺一定有辦法》。
玲玲的畫(huà)。
好事壞事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、下面請(qǐng)同學(xué)們讀課文，這是我們初讀課文，誰(shuí)能給大家提點(diǎn)要求。
2、剛才我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)們?cè)谧x課文上時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的生字，請(qǐng)大家把課文中的生字詞借助拼音寶寶多讀一讀，讀不準(zhǔn)的多讀幾遍。
3、同學(xué)們都和生字詞教上朋友了嗎？誰(shuí)來(lái)做小老師領(lǐng)著大家讀讀。（出示詞語(yǔ)：端詳、一幅、評(píng)獎(jiǎng)、催促、叭、腦筋、弄臟。）。
4謝謝小老師，下面我們自己讀一遍，看看能不能讀好。
5、真能干，這么快就和生字詞交上朋友了?？矗F(xiàn)在就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)識(shí)嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)交流一下你的識(shí)字辦法。
6、誰(shuí)來(lái)把你的好辦法介紹給大家。
三、創(chuàng)設(shè)情境，誦讀感悟。
3、學(xué)生匯報(bào)第一段時(shí)。（你能來(lái)表演一下玲玲此時(shí)的樣子嗎？從同學(xué)的表演中，你知道了端詳?shù)囊馑际鞘裁?？如果你是玲玲，看著自己即將參加比賽的作品心情?huì)怎樣？那誰(shuí)來(lái)用這種語(yǔ)氣讀讀玲玲說(shuō)的話(huà)。）。
四、聯(lián)系生活，拓展延伸。
五、總結(jié)。
同學(xué)們，相信大家學(xué)了這篇課文后，一定會(huì)象玲玲一樣，遇到困難不驚慌失措，開(kāi)動(dòng)你們的腦筋，想出好辦法的。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
3、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。
4、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類(lèi)似情況。
教學(xué)重點(diǎn)。
1、在朗讀中復(fù)檢、鞏固生字，會(huì)寫(xiě)“肯”、“腦”、“筋”這3個(gè)字。理解“來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的.句子。這兩點(diǎn)是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)。
1、對(duì)重點(diǎn)詞的品讀，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)玲玲的情感的變化。
2、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，并能在生活中處理好類(lèi)似情況。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
端詳、評(píng)獎(jiǎng)、滿(mǎn)意、腦筋、參加、來(lái)不及、肯動(dòng)腦筋、一等獎(jiǎng)。
2、學(xué)生結(jié)合詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。
教師隨即板書(shū)：好事——壞事——好事。
二、細(xì)讀感悟。
（一）聚焦壞事（第3自然段）。
1、壞事指的是什么？
預(yù)設(shè)：學(xué)生概括回答：水彩筆掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了。
2、在什么時(shí)間，發(fā)生了怎樣的事？玲玲的表現(xiàn)是什么呀？全在一句話(huà)中，寫(xiě)得既清楚，又明白，快讓我們快來(lái)讀讀這句話(huà)。
就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。
讀了這句話(huà)，你知道了什么？
預(yù)設(shè)：（1）水彩筆掉得很快——叭的一下。
引導(dǎo)學(xué)生感受，意外是在一瞬間發(fā)生的，該怎么讀？
（2）玲玲一下子就哭了出來(lái)——哇地哭了。
對(duì)比朗讀：哇地哭了。
哇——地哭了。
把“壞事”通過(guò)朗讀讀出來(lái)。
（指導(dǎo)學(xué)生讀清楚：水彩筆怎么樣？畫(huà)怎么樣？玲玲怎么樣？讀出情景、動(dòng)作的連續(xù)性。）。
（二）從“來(lái)不及了”到“糟糕透了”
1、體會(huì)“來(lái)不及”（第6自然段）。
評(píng)價(jià)過(guò)渡：聽(tīng)出來(lái)了，真?zhèn)模ㄎ?！玲玲，你為什么這么傷心呀？
（1）學(xué)生角色轉(zhuǎn)換：我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了。
（2）師生分角色讀：
“怎么了，孩子？”
“我的畫(huà)臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了?！?BR> （3）通過(guò)“來(lái)不及了”你知道了什么？
預(yù)設(shè)：時(shí)間太晚了，來(lái)不及再畫(huà)了；畫(huà)不出畫(huà)來(lái)，就不能參加評(píng)獎(jiǎng)了；若“時(shí)間太晚了”學(xué)生答不到，教師歸納時(shí)，可以直接給出。
（4）加提示語(yǔ)：“我的畫(huà)臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了”玲玲地說(shuō)。教師過(guò)渡：要是我也會(huì)覺(jué)得挺可惜的，（回顧1-3段，指板書(shū)），原本挺高興的心情，現(xiàn)在一落三丈，糟糕透了。
2、從“來(lái)不及”到“糟糕透了”（第9自然段）。
來(lái)不及畫(huà)了，因?yàn)闀r(shí)間很晚了。來(lái)不及畫(huà)了，可是明天就要評(píng)獎(jiǎng)了。所以這真是一件很糟糕的事，很壞的事。
【書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)】教師結(jié)合“糟”字本義，講解，并在田字格中板書(shū)。提示右側(cè)。
筆順。
事情的糟糕，導(dǎo)致了心情更加糟糕。（為突破難點(diǎn)搭橋。）。
（三）只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往會(huì)變成好事。
1、壞事怎樣才能變成好事呢？
出示：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。指名讀。
這句話(huà)是什么意思？你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？關(guān)注學(xué)生對(duì)“往往”的解釋。
2、體會(huì)文中“壞事”是怎樣變成“好事”的。（第8自然段）。
（1）玲玲眼中的“壞事”，最終變成“好事”。那么我們就來(lái)一起看看玲玲是怎樣做的。請(qǐng)大家打開(kāi)目標(biāo)73頁(yè)，默讀，完成語(yǔ)言的理解（一）。
（結(jié)合目標(biāo)完成對(duì)第8自然段的理解?！灸繕?biāo)】語(yǔ)言的理解（一）——對(duì)目標(biāo)中的題目，根據(jù)理解需要，進(jìn)行了修改和調(diào)整。）。
玲玲想了想，拿起筆，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿(mǎn)意地笑了。
1、玲玲做了什么？找一找相關(guān)詞語(yǔ)，把它圈出來(lái)。
2、結(jié)合上下文填空。
聽(tīng)了的話(huà)，玲玲不了。她拿起畫(huà)，左看看，右看看，端詳了半天，覺(jué)得弄臟的地方像，于是決定在這里畫(huà)。她又發(fā)現(xiàn)到這里的顏色不一，想到：要是畫(huà)就更合適了。就這樣，她在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗。
教師訂正答案。
1、玲玲都做了什么？指名一生說(shuō)：想，拿，畫(huà)，笑。
2、如果你是玲玲，你認(rèn)為那個(gè)環(huán)節(jié)是最關(guān)鍵的？
預(yù)設(shè)1：“想”最關(guān)鍵：你一定猜到了玲玲是怎么想的，讀讀你的答案。
預(yù)設(shè)2：“畫(huà)”最關(guān)鍵：玲玲畫(huà)什么了？你來(lái)讀讀。（讀出小花狗的樣子來(lái)。）這只小花狗課可真可愛(ài)！但“畫(huà)”并不是這幾個(gè)環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的。啟發(fā)學(xué)生找到“想”。
3、小評(píng)委點(diǎn)評(píng)。
對(duì)比：課件出示兩幅畫(huà)。
預(yù)設(shè)：有小花狗的畫(huà)，生動(dòng)，把畫(huà)畫(huà)活了。
引導(dǎo)：這幅畫(huà)叫做《我家的一角》。這個(gè)家真好，真幸福。小花狗竟然趴在樓梯上睡著了，我們不僅看到了小花狗的可愛(ài)，還看到了家人對(duì)小花狗的愛(ài)。
4、回歸主題——只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
難怪爸爸最后說(shuō)：“玲玲肯動(dòng)腦筋了，畫(huà)弄臟了這件事，就真的變成了好事。
（1）指導(dǎo)朗讀第9自然段，關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
爸爸一共說(shuō)了幾句話(huà)？請(qǐng)你通過(guò)讀告訴我們。
完成【目標(biāo)】第四題。（給句子加標(biāo)點(diǎn)）。
訂正：
a、訂正錯(cuò)誤。目標(biāo)中：爸爸看了看，應(yīng)為：爸爸看了。
等待學(xué)生指出錯(cuò)誤后，滲透修改符號(hào)。
b、總結(jié)標(biāo)標(biāo)點(diǎn)的方法：知道爸爸說(shuō)的話(huà)里面有幾個(gè)意思，就是有幾句話(huà)。（提示：不是見(jiàn)到吧就用嘆號(hào)，語(yǔ)氣沒(méi)有那么強(qiáng)烈，而且是半句。）。
隨行巡視。
（2）書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
a、“肯、腦、筋”
這幾個(gè)字中都帶有“月”，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（不同位置，不同變化）學(xué)生在書(shū)中田格練寫(xiě)。根據(jù)學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況，教師反饋。
b、在線(xiàn)上寫(xiě)的指導(dǎo)【目標(biāo)】第五題。（抄句子）。
第一次正式地在橫線(xiàn)上寫(xiě)字，同學(xué)們覺(jué)得有什么需要注意的地方嗎？踩線(xiàn)，間距，空格。
c、寫(xiě)完了，一起再來(lái)讀讀這句話(huà)。
三、情感遷移，改變觀(guān)念。
結(jié)合書(shū)后泡泡：你遇到過(guò)這樣的事嗎？如果以后再遇到，你會(huì)怎樣做？不急、不哭，想辦法，動(dòng)腦筋。爭(zhēng)取通過(guò)自己的努力和思考，將壞事變成好事。具體什么辦法因你的情況而定，需要你的智慧。希望同學(xué)們能像玲玲一樣，贏在智慧上。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
玲玲的畫(huà)。
好事————壞事————好事。
來(lái)不及想、畫(huà)。
動(dòng)
需要第一課時(shí)協(xié)助梳理的內(nèi)容：
1、事情發(fā)展的主線(xiàn)：好事——壞事——好事（板書(shū)）。
2、梳理關(guān)鍵詞。
端詳?shù)睦斫狻?BR> 滿(mǎn)意在文中的哪？你讀讀相關(guān)的句子。
體會(huì)評(píng)獎(jiǎng)的重要性。
懶洋洋，積累abb詞語(yǔ)，體會(huì)小狗的可愛(ài)。
3、寫(xiě)字建議。
板書(shū)處理“玲”。
叭、狗、樓梯、關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
4、句子的梳理。
對(duì)話(huà)：讀通，讀明確。哪是玲玲說(shuō)的話(huà)？哪是爸爸的話(huà)？
第九段爸爸說(shuō)了幾句話(huà)。標(biāo)句子，數(shù)句子，讀通句子。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片；人物圖；多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
二、初讀課文、整體感知。
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
三、細(xì)讀課文、隨文識(shí)字、寫(xiě)字。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、?！?；量詞練習(xí)：一幅（????）、一把（???）、一條（????）、一座（????）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
四、鞏固識(shí)字。（要求識(shí)、寫(xiě)的字均包括）。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
3、換語(yǔ)境鞏固。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1、識(shí)字8個(gè)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，寫(xiě)字5個(gè)“肯、腦筋、糟、樓”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
識(shí)字、寫(xiě)字。
生字卡片；人物圖；多媒體課件。
1、課件出示小女孩像：今天老師給大家介紹一位新朋友，她的名字叫“玲玲”。（出示名子，學(xué)習(xí)“玲”。學(xué)生講字，看到這個(gè)字你還會(huì)想到哪些字？換偏旁“鄰、嶺、零、冷”等）。
2、板書(shū)課題《玲玲的畫(huà)》，看到課題你有什么問(wèn)題？（玲玲畫(huà)的什么？玲玲的畫(huà)怎么了？）讀讀課文你們的問(wèn)題就解決了！
1、自由讀課文，圈出生字，借文下拼音讀準(zhǔn)，標(biāo)出自然段。
2、分段試讀、糾正字音。
3、整體感知課文內(nèi)容：玲玲通過(guò)（動(dòng)腦筋），把（壞）事變成了（好）事。
1、事情的起因是什么？讀文第1——4自然段，隨文識(shí)字“詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟”。
“詳”：洋、樣等；說(shuō)說(shuō)“端詳”是什么意思，通過(guò)做動(dòng)作來(lái)理解。
“幅”：形近字組詞練習(xí)“富、福”；量詞練習(xí)：一幅（）、一把（）、一條（）、一座（）。
文中“叭——趴”對(duì)照，還有哪些聲音發(fā)出“叭”聲？
“臟”多音字（課文中沒(méi)有要求，學(xué)生要是提出可相機(jī)拓展）。
再次讀文，在課文中鞏固生字。
2、好不容易畫(huà)好的畫(huà)卻弄臟了，這可怎么辦？玲玲是怎么做的呢？默讀課文第5——8自然段，找答案。
3、看到玲玲修改的畫(huà)，爸爸是怎么說(shuō)的？出示爸爸的話(huà)：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。識(shí)“筋”。
相機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)字“糟”對(duì)比“樓”中“米”。重點(diǎn)指導(dǎo)“曹”筆順。
“腦筋、肯”。學(xué)生觀(guān)察三個(gè)字有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。同樣是“月”，在“腦”字中瘦而長(zhǎng)，在“筋”字中寫(xiě)得瘦而短，在“肯”字中又把撇變成豎。
1、換詞認(rèn)讀：玲瓏、詳細(xì)、幅度、夸獎(jiǎng)、催促、叭的一聲、臟亂、筋疲力盡。
2、加偏旁、再口頭組詞。（會(huì)寫(xiě)的字）：八（叭）、句（狗）、弟（梯）、止（肯）、曹（糟）、令（玲、嶺、冷、鄰、零）。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
能從這個(gè)故事中受到啟發(fā)。
兩課時(shí)。
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
2、讀課文，了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
3、正確、流利地朗讀課文，培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的能力。
會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字。
了解事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
1、談話(huà)激趣。
(1)今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢?請(qǐng)同學(xué)門(mén)打開(kāi)課本116頁(yè)，教師(板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》)。
(2)齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”。說(shuō)說(shuō)可以用什么方法記住“玲”。
1、自由讀課文，邊讀邊想：課文里寫(xiě)了一件什么事?再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個(gè)自然段?
2、用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。
3、合作學(xué)習(xí)。
(1)桌合作學(xué)習(xí)文下帶拼音的生字，互讀、互聽(tīng)、互糾。
(2)嘗試讓學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。
教師引導(dǎo)：平時(shí)我們都用哪些游戲識(shí)字的?你來(lái)當(dāng)一回老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字。
學(xué)生說(shuō)出一種識(shí)字游戲方法，就讓該學(xué)生當(dāng)老師主持這游戲。
(3)四人小組討論識(shí)記這些生字。
(4)全班交流。
2、推薦的組員再次讀課文，糾正讀音。
3、交流：課文寫(xiě)了一件什么事?
4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因;經(jīng)過(guò);結(jié)果。
全班同學(xué)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這件事的起因;經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。(壞事)。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。(好事)。
5、設(shè)疑：
一件壞事怎么變成了好事，其中有什么奧妙嗎?我們下堂課學(xué)習(xí)。
1、讓學(xué)生先自己觀(guān)察文后每個(gè)字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。
2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)并范寫(xiě)“糟、樓梯、腦筋”這幾個(gè)字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把他們的各部分寫(xiě)緊湊些。
3、學(xué)生練寫(xiě)。
4、把學(xué)生寫(xiě)的生字、詞在多媒體上展示，并引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)。
生活中有許多不開(kāi)心的`事，但對(duì)待這些事的態(tài)度不同會(huì)有不同的結(jié)果，玲玲遇到了一件不開(kāi)心的事，她是怎樣把壞事變好事的，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
這節(jié)課的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)掌握這篇課文的生字詞語(yǔ)。平時(shí)可能在識(shí)字教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)都是由我牽著走的，因此學(xué)生的自學(xué)能力很差，課堂氣氛也很不好。所以這節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己教，自己學(xué)。我先讓學(xué)生自學(xué)生字，再引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的識(shí)字游戲。沒(méi)想到學(xué)生的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我的預(yù)料。什么猜字謎、編兒歌、編故事，教得有模有樣。學(xué)的同學(xué)因?yàn)榭吹绞峭瑢W(xué)當(dāng)老師，很有親切感，個(gè)個(gè)是興趣盎然。而我自己就在一旁略加提點(diǎn)，非常輕松。所以新課程一再指出課堂要在老師主導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有了自主投入，學(xué)習(xí)效果就大大提升了，學(xué)習(xí)效率提高了，自然老師學(xué)生都輕松。多一點(diǎn)從學(xué)生的角度考慮去備課，也許教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)很不一樣。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
《玲玲的畫(huà)》是一篇結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，意蘊(yùn)深刻的文章。故事描述了玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間再畫(huà)一張，玲玲著急地哭了。但在爸爸的啟發(fā)下,她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬,還給作品平添了幾分家的溫馨，從而引出本文的觀(guān)點(diǎn)——“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！蓖ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)，意在使學(xué)生感悟到生活就是這樣，要樂(lè)觀(guān)，只要善于思考，劣勢(shì)也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)。
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
（二）過(guò)程與方法。
課堂上通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)得輕松愉快。采用多種方法教生字，充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)文中道理。
（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、掌握生字詞，學(xué)會(huì)運(yùn)用。注意生字中的后鼻韻母。
2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出人物對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣和表情。
3、隨文理解“端詳”的意思及爸爸最后說(shuō)的話(huà)蘊(yùn)涵的道理。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:自制課件。
第一課時(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情景、談話(huà)導(dǎo)入。
2、談話(huà)激趣：
師：今天，老師又要給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在畫(huà)畫(huà)時(shí)也遇到了不高興的事，我們來(lái)看看，她是怎么處理的呢？（教師板書(shū)課題：25《玲玲的畫(huà)》）。
（2）齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲”（指名讀、齊讀。）。
二、初讀識(shí)字。
1、自讀，提醒學(xué)生注意看準(zhǔn)字、讀準(zhǔn)音，盡量把句子讀通順。
2、課件出示本課生詞，自己試著讀一讀，指名讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，同桌互相讀一讀。
3、出示生字，開(kāi)火車(chē)讀，師：你有什么好辦法記住這些字？
4、再讀課文，鞏固識(shí)字：現(xiàn)在咱們把生字朋友送回到課文中，再讀讀這個(gè)故事，相信大家一定能比剛才讀的更好。
三、指導(dǎo)朗讀，深入領(lǐng)悟。
1、課件出示玲玲的畫(huà)：你覺(jué)得她畫(huà)的怎么樣？
2、玲玲是怎么看這幅畫(huà)的呢？（生答，隨機(jī)板書(shū)：滿(mǎn)意地端詳）。
課件出示課文第一句話(huà)：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)？怎樣才是端詳呢？（學(xué)生根據(jù)理解自己進(jìn)行“端詳”，師適時(shí)評(píng)價(jià)。再指名讀，齊讀。）。
3、師：這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了，時(shí)間不早了，爸爸又在催玲玲睡覺(jué)了！請(qǐng)大家讀一讀2、3兩個(gè)自然段。（自讀、指名讀）。
啟發(fā)：當(dāng)你很晚不睡覺(jué)時(shí)，爸爸媽媽催過(guò)你嗎？想一想當(dāng)時(shí)的情景，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4、過(guò)渡：就在玲玲快去睡覺(jué)的時(shí)候，一件意想不到的事情發(fā)生了，請(qǐng)小朋友們讀一讀4—10自然段，想一想在這部分課文中，有你讀不懂的地方嗎？（學(xué)生自讀、思考）。
5、交流，預(yù)設(shè)學(xué)生提出以下問(wèn)題：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？
（2）玲玲為什么說(shuō)另畫(huà)一張也來(lái)不及了？
（3）爸爸最后說(shuō)的一句話(huà)是什么意思？
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：對(duì)于這些問(wèn)題，老師相信你們通過(guò)讀書(shū)，自己就能讀懂。下面請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考。
6、小組內(nèi)交流自己讀懂的問(wèn)題。
7、集體交流：
（1）玲玲為什么哭得那么傷心？你能從哪兒讀懂這個(gè)問(wèn)題？
課件出示被弄臟的圖畫(huà)：想一想，此時(shí)玲玲在想些什么？（指導(dǎo)讀好4—6自然段。）。
師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，該怎么解決呢？誰(shuí)把有關(guān)的自然段讀給大家聽(tīng)？課件出示修改后的圖畫(huà)：你們看到了什么？玲玲現(xiàn)在怎么樣了？誰(shuí)能通過(guò)讀讓大家感受玲玲此時(shí)的心情？（指導(dǎo)讀好第八自然段。）。
（2）師：看到玲玲很滿(mǎn)意，爸爸怎么樣？他可能說(shuō)些什么？如果這件事發(fā)生在你的身上，你會(huì)怎樣做？（隨機(jī)出示文中插圖，觀(guān)察圖畫(huà)。）課件出示爸爸的話(huà)，指名讀，比賽讀，同桌互讀。
師：你們?cè)趺蠢斫獍职终f(shuō)的這句話(huà)？（生自由發(fā)表意見(jiàn)，師總結(jié)。）。
（4）隨機(jī)指導(dǎo)這句話(huà)中生字的書(shū)寫(xiě)：糟、肯。
引導(dǎo)：在書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意什么？（師范寫(xiě)，生仿寫(xiě)，評(píng)寫(xiě)）。
（5）分角色朗讀課文。師生評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)：
壞事---動(dòng)腦筋---好事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：生字卡片、插圖、符合課文內(nèi)容的兩幅畫(huà)。
課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)了這些詞語(yǔ)，老師來(lái)看看你們的記性怎樣？（生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)）。
2.好，同學(xué)們既然會(huì)讀了，那會(huì)寫(xiě)嗎？我們一起來(lái)聽(tīng)寫(xiě)一下。
3.全班再讀一次檢測(cè)一下是否正確。
三、新授。
（一）1——3段。
1.大家看！這就是玲玲畫(huà)的《我家的一角》，明天，她就要拿這幅畫(huà)去參加評(píng)獎(jiǎng)了，你認(rèn)為他能得獎(jiǎng)嗎？（出示玲玲的畫(huà)）。
2.玲玲的畫(huà)真美??！現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把第一段讀齊讀一次。
（課件：第一段）。
3.玲玲得意地端詳再看看這句話(huà)里“得意地端詳”有什么特別？怎樣才是得意的端詳呢？（生說(shuō)）這里讓學(xué)生做動(dòng)作表達(dá)。
4.所以玲玲很開(kāi)心很滿(mǎn)意，那我們也來(lái)端詳端詳這幅畫(huà)。自己帶著滿(mǎn)意的心情去讀。指讀。
5.就在這時(shí)，誰(shuí)來(lái)催玲玲了，誰(shuí)愿意來(lái)讀？（課件：第二段）（指讀）。
6.平時(shí)，你們的爸爸媽媽怎么催你睡覺(jué)？帶著這種感覺(jué)讀。（指讀）。
7.爸爸真關(guān)心你們，多幸福??！玲玲又是怎樣回答爸爸的？（指讀）。
（二）46段。
1.就在這時(shí)，仔細(xì)聽(tīng)，你聽(tīng)到什么了？（叭的一聲）。
呀！畫(huà)臟了，玲玲“傷心”地哭了起來(lái)。指讀第4自然段。（課件：第4段）。
2.問(wèn)學(xué)生：如果是你，你的心情會(huì)怎樣？那你會(huì)跟哭著的玲玲說(shuō)些什么呢？
3.那你猜哭著的玲玲會(huì)說(shuō)些什么呢？（指讀）。
4.這可怎么辦？誰(shuí)來(lái)幫幫玲玲？（生說(shuō)）。
三、（79）段。
1.（課件：爸爸的辦法）這一次我想來(lái)讀讀爸爸的辦法，可以嗎？這樣可以嗎？為什么？
誰(shuí)再來(lái)指導(dǎo)指導(dǎo)？還有誰(shuí)行？（師讀）。
2.在爸爸的指導(dǎo)下，玲玲是怎么做的？把玲玲怎么做的句子用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
3.誰(shuí)來(lái)讀讀？（生讀）。
5.瞧?。ㄕn件：畫(huà)）看著這幅畫(huà)，玲玲滿(mǎn)意地笑了。你覺(jué)得這幅畫(huà)怎樣？
6.不僅玲玲滿(mǎn)意了，爸爸也很高興。請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出爸爸說(shuō)的話(huà)，（課件：9段）誰(shuí)來(lái)讀？這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？（隨學(xué)生回答完成板書(shū)：動(dòng)腦筋）。
四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想。
1.小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不高興的事，在爸爸的指點(diǎn)下，她通過(guò)動(dòng)腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？（小組討論）。
2.如果小朋友們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)、生活中，也碰到類(lèi)似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？
3.讓我們?cè)賮?lái)重溫一下這個(gè)故事，分角色讀讀全文。
五、積累運(yùn)用。
1.把文中好詞好句抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
六、拓展。
師：老師這里也有一些關(guān)于動(dòng)腦筋思考的名言，請(qǐng)同學(xué)們看一下。不用太多一個(gè)能思考的人，才是一個(gè)力量無(wú)邊的人。
要學(xué)會(huì)思考，不要一碰到困難就向別人伸手。
冷靜思考的能力，是一切智慧的開(kāi)端，是一切善良的源泉。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
（動(dòng)腦筋）。
壞事————好事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編收集整理的玲玲的畫(huà)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的`教學(xué)過(guò)程
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是（），因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“ ”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話(huà)的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“-- ”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦——師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?BR> （1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“—— ”畫(huà)出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“ ”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)
把《玲玲的畫(huà)》和《塞翁失馬》講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)
壞事變好事
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
2、感悟、積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
課件；生字、詞卡片。
2課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
親愛(ài)的小朋友們，在生活中，我們常常會(huì)遇到這樣的麻煩，本來(lái)花費(fèi)很多心血準(zhǔn)備好的東西突然遭到破壞，讓我們感到很是傷心。那么怎么辦呢？（課件出示單元導(dǎo)讀語(yǔ)）誰(shuí)來(lái)讀一讀（指名讀）是啊，從這節(jié)課開(kāi)始我們就要走進(jìn)第七單元，從剛才的那段話(huà)中，你了解了這個(gè)單元著重選了關(guān)于哪方面內(nèi)容的文章？（如何正確看待問(wèn)題方面）。
接下來(lái)，我們要走進(jìn)第一篇課文，這篇課文中的小朋友也遇到了一個(gè)麻煩，她是怎樣解決的呢？讓我們一起去讀讀關(guān)于她的故事吧。
二、初讀課文，自主識(shí)字。
1、學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)把自己認(rèn)為難讀的寫(xiě)在黑板上。
2、聽(tīng)老師范讀，學(xué)生一邊聽(tīng)一邊記憶字音。
3、指讀，進(jìn)一步正音。
4、同桌互讀。
4、開(kāi)火車(chē)讀生字卡片。
三、記憶字形，理解字義。
小組討論，哪個(gè)字比較難記？你是用什么方法記住的？
1、小組匯報(bào)、交流識(shí)字方法。
2、小組間開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察本課中所寫(xiě)生字的特點(diǎn)：七個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬；兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字都是上短下長(zhǎng)。
2有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)：糟肯腦樓。
3、學(xué)生認(rèn)真對(duì)照田字格，臨摹一遍。
4、展示，評(píng)議。
5、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，教師巡視指導(dǎo)。
6、積累詞語(yǔ)。
7、把喜歡的詞語(yǔ)積累在詞語(yǔ)本上。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
一、設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)集中識(shí)字與隨文識(shí)字在課堂中的整合與運(yùn)用。集中識(shí)字有利于識(shí)字能力的提高，教給學(xué)生高效的識(shí)字方法；而字不離詞，詞不離文，隨文識(shí)字則滲透著閱讀教學(xué)，有語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，識(shí)字教學(xué)與文章的感悟結(jié)合在一起，字、詞義的理解更勝一籌，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力將會(huì)有很大的提高，這也是對(duì)我校低年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一種探索。
二、教材分析：
《玲玲的畫(huà)》為我們講述了一個(gè)生動(dòng)活動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫(huà)，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變“成了小花狗。課文中爸爸的話(huà)揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文記敘的是常見(jiàn)的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)。從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)字及“樓梯”“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、通過(guò)讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
四、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字、有感情朗讀課文。
五、課前準(zhǔn)備：
1、ppt課件。
2、生字詞語(yǔ)卡。
六、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
今天，老師要和你們一起認(rèn)識(shí)一位新朋友，出示圖片。
師：知道她的名字嗎？
生：玲玲。
師：提示讀法，“玲”是邊音，后鼻音，第二個(gè)字要讀輕聲。
生：讀。
師：同學(xué)們真聰明，請(qǐng)仔細(xì)看老師是如何寫(xiě)的。教師在田字格中板書(shū)。
生：觀(guān)察，書(shū)空。
師：比一下，看誰(shuí)在“我會(huì)寫(xiě)”中寫(xiě)得好！
生：書(shū)寫(xiě)。
師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住“玲”字的？
生：令加上一個(gè)王字旁……。
生：冷憐……。
師：出示課件，復(fù)習(xí)鞏固以下字：鈴、拎、冷、憐。
師：今天，我們學(xué)習(xí)25課《玲玲的畫(huà)》，板書(shū)課題。
生：齊讀課題。
（二）初讀，初知課文內(nèi)容。
師：播放課文朗讀。請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊標(biāo)出段號(hào)，想一想，課文講了一件什么事？
生：說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
師：引導(dǎo)學(xué)生用自己的話(huà)，說(shuō)出對(duì)文章主要內(nèi)容的理解和感受。弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理清文章順序。從整體上把握課文內(nèi)容。板書(shū)以下內(nèi)容：
起因：畫(huà)弄臟，來(lái)不及畫(huà)。（壞事）。
經(jīng)過(guò)：在弄臟的地方畫(huà)了只小花狗。
結(jié)果：得了一等獎(jiǎng)。（好事）。
（三）細(xì)讀，隨文識(shí)字。
1、學(xué)習(xí)“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”
生：我家的一角。
師：從什么地方看出來(lái)的？
生：課文第一自然段。
師：孩子們真聰明。這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？
生：好。
師：從哪一個(gè)詞看出來(lái)的？
生：滿(mǎn)意。
師：板書(shū)滿(mǎn)意：用“滿(mǎn)意”的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀，哪一組來(lái)試一試？
生：讀。
師：讀得真不錯(cuò)，張老師為你們感到驕傲！這一段中有幾處陷阱，可要小心啊！出示“端詳、幅、評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：讀。
師：你是怎樣記住“詳”字的？
生：言字旁加上一個(gè)羊字。
師：用了加一加的方法，真不錯(cuò)！我們還可以給“羊”字加許多偏旁呢，誰(shuí)來(lái)試一試？
生：洋、樣、癢。
師：課件出示，齊讀。其實(shí)這個(gè)字里藏著一個(gè)謎語(yǔ)呢，老師說(shuō)，你們來(lái)猜：小羊開(kāi)口說(shuō)話(huà)了！
生：說(shuō)出“詳”字。
師：出示“端詳”卡片，知道它的意思嗎？
生：仔細(xì)看的意思。
師：看，第二個(gè)陷阱是什么？出示“幅”字。
生：讀。
師：提示讀音。哪組來(lái)說(shuō)說(shuō)是怎樣記住的？
生：一個(gè)巾字旁加上幸福的“?！钡囊贿?。
師：真聰明，用了換一換的方法。還可以用什么字來(lái)記它？
生：副、富、福、蝠。
師：課件出示，齊讀。
師：孩子們，第三個(gè)陷阱來(lái)了，出示“評(píng)獎(jiǎng)”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀法，知道什么是“獎(jiǎng)”嗎？
生：說(shuō)。
師：張煜昕考試得了第一名，學(xué)校給她發(fā)了獎(jiǎng)狀，還有筆、文具，那就是獎(jiǎng)。
師：現(xiàn)在，這些陷阱全都被我們發(fā)現(xiàn)了，現(xiàn)在能讀好這一段嗎？
生：讀。
2、學(xué)習(xí)“催”字。
師：很晚了，爸爸對(duì)玲玲說(shuō)什么？
生：讀。
師：爸爸是在叫玲玲趕快睡覺(jué)，是在催她，出示“催”卡片。
生：齊讀。
師：提示讀音。孩子們，你們?cè)鯓佑涍@個(gè)字呢？
生：說(shuō)說(shuō)自己的記法。
師：課件出示：售、誰(shuí)。
生：齊讀。
師：這個(gè)催字有一個(gè)謎語(yǔ)，我說(shuō)你們猜：他出售一半。
生：猜。
師：爸爸催玲玲睡覺(jué)，玲玲是怎么說(shuō)的？
生：齊讀。
3、學(xué)習(xí)“叭、臟”
師：就在這個(gè)時(shí)候，發(fā)生了什么事？
生：把畫(huà)弄臟了。
師：玲玲傷心嗎？
生：傷心。
師：板書(shū)傷心。從哪里看出來(lái)的？
生：玲玲哇地哭了起來(lái)。
生：讀。
師：同學(xué)們，這段中有兩個(gè)字要讀好，出示“叭、臟”卡片。
生：讀。
師：你們是怎樣記住“叭”字的？
生：口字旁加上一個(gè)八字。
師：真好，用了加一加的方法，老師還可以用換一換的方法來(lái)記呢，出示“扒、趴”。
生：朗讀，用換一換的方法記。
師：出示“臟”字。
生：朗讀。
師：這個(gè)字還有一種讀法。心臟的“臟”，同學(xué)們指一下自己的心臟在什么地方？
生：指。
師：你打算用什么方法來(lái)記這個(gè)字？
生：月字旁加上一個(gè)莊字。
師：真是一個(gè)聰明的孩子。
師：聽(tīng)到玲玲的哭聲，爸爸問(wèn)------引讀。
生：讀。
師：玲玲說(shuō)------引讀。
生：讀。
4、學(xué)習(xí)“狗、樓梯”
生：讀。
師：剛才，同學(xué)們讀得真好，不過(guò)，這幾個(gè)詞可要注意了。出示“小花狗、懶洋洋、樓梯”，指導(dǎo)朗讀。
生：讀詞。
師：你是怎樣記住這個(gè)“狗”字的？
生：反犬旁加上一個(gè)句字。
師：真不錯(cuò)，你用什么辦法來(lái)記“樓梯”這個(gè)詞呢？
生：數(shù)字換成木字旁就是樓，木字旁加上弟字就是梯。
師：很好，誰(shuí)來(lái)用樓梯說(shuō)一句話(huà)？
生：我們上樓梯可要小心！
師：玲玲又畫(huà)好了畫(huà)，滿(mǎn)意嗎？
生：滿(mǎn)意，她滿(mǎn)意地笑了。
師：板書(shū)“滿(mǎn)意”。
5、學(xué)習(xí)“糟、肯、腦筋”
師：爸爸看了畫(huà)，高興地說(shuō)------引讀。課件出示爸爸說(shuō)的話(huà)。
生：朗讀。
師：爸爸的話(huà)告訴我們什么？
生：只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
師：板書(shū)肯動(dòng)腦筋。同學(xué)們，玲玲爸爸的話(huà)，我非常喜歡，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，好嗎？
生：好。
師：可是寫(xiě)的時(shí)候，有幾只攔路虎擋住了我們，怎么辦？
生：趕走它。
師：課件用紅色標(biāo)出“像、象、糟、肯、腦筋”。這個(gè)“糟”一看就是亂糟糟的，看看老師是怎么寫(xiě)的。
生：觀(guān)察，書(shū)空。師：同學(xué)們，“肯、腦筋”這三個(gè)字有什么相同點(diǎn)嗎？
生：都有一個(gè)月字。
生：能。
師：請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)一寫(xiě)讀讀抄抄。
生：書(shū)寫(xiě)。
（四）總結(jié)全文。
師：在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上，玲玲的畫(huà)得了------引讀。
生：一等獎(jiǎng)。
師：她高興嗎？
生：高興。
師：板書(shū)高興。是啊，正像玲玲爸爸說(shuō)的話(huà)一樣，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能------引讀。
生：齊讀。
師：同學(xué)們，老師在生活中也遇到過(guò)這樣的事：講述衣服被劃破了的故事。
生：聽(tīng)。
（五）品讀，情感升華。
結(jié)合板書(shū)，師生共同回顧玲玲的情感變化。
師：最開(kāi)始，玲玲看到自己的畫(huà)很------。
生：滿(mǎn)意。
師：畫(huà)弄臟了，玲玲很------。
生：傷心。
師：聽(tīng)了爸爸的建議，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，玲玲很------。
生：滿(mǎn)意。
師：玲玲的畫(huà)得了一等獎(jiǎng)，玲玲很------。
生：高興。
師：找出玲玲的爸爸說(shuō)的話(huà)，我們一起來(lái)分角色讀一讀。
師讀敘述的話(huà)，一部分同學(xué)讀玲玲的話(huà)，一部分同學(xué)讀爸爸的話(huà)。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)：
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、認(rèn)識(shí)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”，積累“端詳”等詞語(yǔ)。
2、會(huì)寫(xiě)“玲、叭、樓梯”四個(gè)生字。
3、把課文的前七自然段讀正確，讀通順。
識(shí)字寫(xiě)字。
1、懂得“端詳”等詞的意思，靈活運(yùn)用所學(xué)生字；
2、寫(xiě)好“樓梯”二字。
1、今天有位小朋友來(lái)到了我們二（二）班的課堂，大家想知道她是誰(shuí)嗎？瞧，她向我們走過(guò)來(lái)了,還在向我們打招呼呢?。╬pt1）讓我們認(rèn)識(shí)一下她吧。（教讀“玲”的拼音）看老師寫(xiě)她的名字，仔細(xì)看哦，它是左右結(jié)構(gòu)王字旁，但王的最后一筆變成提，右邊是個(gè)“命令”的“令”，不是“今”。會(huì)寫(xiě)了嗎？趕緊把她的名字端端正正寫(xiě)在“我會(huì)寫(xiě)”的田字格里吧。
2、玲玲是位很聰明的小姑娘，她畫(huà)得一手好畫(huà)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《玲玲的畫(huà)》（板書(shū)課題），來(lái)讀讀課題（齊讀）。
1、小朋友回去都預(yù)習(xí)課文了，老師現(xiàn)在要考考你們，看你們預(yù)習(xí)得怎樣了？（ppt2）自由讀、指名讀、齊讀。
2、這些生字寶寶你們都認(rèn)識(shí)了，下面就把它們帶回到課文中去讀讀課文吧，你一定能把課文讀得更流利。端起書(shū)本，開(kāi)始吧。
3、讀完了？老師這里有一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的句子，想請(qǐng)小朋友來(lái)教教老師怎么讀，行嗎？（ppt3）自己先讀讀看。指名讀，教師跟讀，齊讀等。
4、下面咱們?cè)侔堰@些生字朋友帶到課文中去，同桌之間你一段我一段再把課文讀一讀，爭(zhēng)取把課文讀流利。
5、讀了課文，你知道了什么？
1、小朋友知道得可真多，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們欣賞玲玲的畫(huà)，請(qǐng)看：（ppt4）。
2、這幅畫(huà)畫(huà)得怎樣呀？自己先讀讀第一自然段，玲玲對(duì)這幅畫(huà)的感覺(jué)是怎樣的？是很（滿(mǎn)意的），板書(shū)：滿(mǎn)意。你從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（端詳）那“端詳”是什么意思呢？像老師這樣是不是端詳呢？（教師示范）哪位同學(xué)來(lái)演一演？對(duì)，他表演得真不錯(cuò)，認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)遍就是“端詳”。誰(shuí)能讀好這句話(huà)？她讀得真不錯(cuò)，咱們也學(xué)著她的樣，把這句話(huà)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。
這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。學(xué)生讀后出示ppt6。
（1）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答（板書(shū)：難受、著急）。
（2）指名讀。問(wèn)：玲玲你為什么那么傷心?。繋煟骸皠e哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？究竟玲玲會(huì)怎么做，咱們下次課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
1、教師范寫(xiě)“叭”“樓梯”三字。
2、學(xué)生觀(guān)察，指出寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的地方，不足之處教師補(bǔ)充。
3、學(xué)生寫(xiě)，寫(xiě)一個(gè)看一個(gè)，爭(zhēng)取寫(xiě)得一個(gè)比一個(gè)好。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“玲、祥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“叭、玲”等9個(gè)字以及“樓梯”和“腦筋”兩個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)課。
板畫(huà)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？引導(dǎo)有順序地觀(guān)察說(shuō)話(huà)。
這是誰(shuí)畫(huà)的畫(huà)呢？說(shuō)起來(lái)還有一段故事呢！
板書(shū)課題：玲玲的畫(huà)，學(xué)習(xí)生字玲。換偏旁記憶。
二、整體感知。
1、自由輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。劃出生字及生字所在的句子。
2、檢查生字詞語(yǔ)。
字音難點(diǎn)：玲、詳、獎(jiǎng)、臟（多音字）、筋、催。
字義重點(diǎn)：筋、獎(jiǎng)的擴(kuò)詞。
字形重點(diǎn)：詳換偏旁練習(xí)。完成練習(xí)三（比一比，組成詞。）。
3、同桌互相查字，練習(xí)第二題（詞語(yǔ)連線(xiàn)。）。
4、積累詞語(yǔ)：收拾、滿(mǎn)意、這時(shí)候、報(bào)紙、仔細(xì)、懶洋洋、來(lái)不及。
三、研讀課文。
（一）抓重點(diǎn)段。
1、專(zhuān)心讀課文，想想哪句話(huà)給你啟發(fā)最大？
2、交流學(xué)習(xí)第九段，重點(diǎn)研究句子“好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。”
3、老師設(shè)疑：這里的壞事和好事各指什么呢？
（二）學(xué)習(xí)一到四段（壞事）。
1、指名讀一到四段，思考：玲玲的心情發(fā)生了什么變化？你從哪些句子看出來(lái)的？
2、交流中相繼理解“端詳、催”。
3、如果你就是玲玲，你心里怎么想？
4、體會(huì)玲玲的不同心情，讀好這四段話(huà)。
（三）學(xué)習(xí)第五到八段（好事）。
1、那壞事怎么變成好事的？課文哪幾段告訴我們？
3、練習(xí)朗讀第八段。
（四）再學(xué)重點(diǎn)段。
1、再讀爸爸的話(huà)。
2、看到玲玲的壞事變成了好事，你覺(jué)得誰(shuí)的功勞最大？
3、總結(jié)：生活中有些事情真有意思！只要肯動(dòng)腦筋，積極思考，壞事往往變成好事；要是肯動(dòng)腦筋，看來(lái)不可能辦成的事情也能辦成。愿我們都來(lái)做善于思考的孩子。
4、記住爸爸的話(huà)，抄寫(xiě)爸爸的話(huà)，見(jiàn)課后練習(xí)。
5、（學(xué)有余力孩子可以寫(xiě)寫(xiě)自己想對(duì)玲玲、爸爸或自己說(shuō)的幾句心里話(huà)。）。
（五）有感情地讀全文。
四、鞏固練習(xí)。
練習(xí)過(guò)后，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、練習(xí)四（把句子補(bǔ)充完整）。
五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。
重點(diǎn)指出：“肯、腦、筋”三個(gè)字中月的比例不同。
糟的米字旁捺變點(diǎn)，右邊筆順要注意。樓的米字一捺沒(méi)有變點(diǎn)。
六、作業(yè)套餐。
1、必做題：分角色有感情地讀課文。把課后練習(xí)“讀讀抄抄”中的句子抄下來(lái)，讀一讀，背一背。
2、選做題：
a、在家中請(qǐng)父母親講一講“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。
b、閱讀課外書(shū)中“動(dòng)腦筋，壞事變好事”的事，并與同學(xué)進(jìn)行交流。（如：《花的學(xué)?！分械摹稅?ài)動(dòng)腦筋的岳柱》）。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1．理解課文，能用關(guān)鍵詞復(fù)述課文內(nèi)容，體會(huì)主人公的情感變化。
2．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也會(huì)變成好事的道理。
3．拓展閱讀《新主題閱讀》中的《塞翁失馬，焉知非?！贰ⅰ赌阕x我誦》中的《禍福相依》，培養(yǎng)語(yǔ)感，豐富積累。
[教學(xué)過(guò)程]。
一、圖片導(dǎo)入引發(fā)思考。
（一）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。
（二）“圖片導(dǎo)入引發(fā)思考”對(duì)應(yīng)的教學(xué)過(guò)程。
1．自學(xué)提示：出示前后變化的三幅圖，請(qǐng)你為它排出正確的順序。
2．分享展示。
我認(rèn)為圖片的順序是，因?yàn)楣适碌慕?jīng)過(guò)是：首先（），然后（），最后（）。所以，我認(rèn)為圖片的順序是（）。
過(guò)渡：那我們今天就來(lái)一探究竟，故事的真相是怎樣的呢？我們接下來(lái)一起來(lái)看。
二、整體感知理解文意。
1．自學(xué)提示：自由讀課文，用“”畫(huà)出課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子。并用“”標(biāo)出關(guān)鍵詞。
2．分享展示。
課文中體現(xiàn)玲玲情感變化詞語(yǔ)的句子是（），這句話(huà)的關(guān)鍵詞是（）。
3．出示自學(xué)提示：自由讀課文，用“--”畫(huà)出課文中爸爸給玲玲建議的句子。
4．分享展示（指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)表達(dá)完整）。
5．分角色誦讀。
6．你讀我誦――師生問(wèn)答讀。
師：玲玲剛開(kāi)始的心情是怎樣的？
生：玲玲得意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》。
師：玲玲后來(lái)的心情是怎樣的？
生：玲玲傷心地哭了起來(lái)。
師：最后，玲玲的心情發(fā)生了怎樣的變化？
生：玲玲滿(mǎn)意地笑了。
7．用關(guān)鍵詞復(fù)述故事。
（1）關(guān)鍵詞：得意端詳評(píng)獎(jiǎng)傷心來(lái)不及仔細(xì)小花狗懶洋洋滿(mǎn)意動(dòng)腦筋。
（2）學(xué)生自由運(yùn)用上面的詞語(yǔ)，復(fù)述故事情節(jié)。
三、拓展閱讀升華主題。
1．拓展閱讀：新主題閱讀《塞翁失馬，焉知非?！?。
（1）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你用“――”畫(huà)出課文中講了幾件事。
（2）分享展示。
（3）你問(wèn)我答讀。
師：事情的起因是什么呢？
生：有天，他家養(yǎng)的馬不知什么緣故跑到胡人的地界。
師：事情的經(jīng)過(guò)是怎樣的？
生：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。
師：這是一件好事嗎？
生：他家有了很多好馬，他的兒子又喜歡騎馬，不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。
師：這是一件壞事嗎？
生：這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
（4）自學(xué)提示：自讀課文，請(qǐng)你“”標(biāo)出表示塞翁情感的詞語(yǔ)。
（5）分享展示。
（6）你問(wèn)我答讀。
師：塞翁丟了馬，他的心情是怎樣的？
生：他卻不怎么介意，輕輕松松地說(shuō)：“丟了馬也不見(jiàn)得是壞事，說(shuō)不定還是件好事呢！”
師：過(guò)了幾個(gè)月，他家的馬不但自己跑回來(lái)，還帶來(lái)了胡人的駿馬。塞翁怎么看？
生：他卻一臉嚴(yán)肅地說(shuō)：“不必高興得太早，這件事說(shuō)不定會(huì)帶來(lái)災(zāi)禍呢！”
師：他的兒子不小心從馬背上摔下來(lái)，跌斷了大腿。塞翁很傷心嗎？
生：可他卻沒(méi)看出有多難過(guò)，最后這位老人家的兒子因?yàn)閿嗔艘粭l腿，免服兵役，父子得以保全。
過(guò)渡：我們學(xué)習(xí)玲玲和塞翁的故事，這其中告訴了我們什么道理呢？接下來(lái)我們來(lái)誦讀一首小詩(shī)。
2．拓展閱讀：你讀我誦《禍福相依》。
（1）師生（男女）承接讀。
師：禍兮，福之所倚。
生：福兮，禍之所伏。
師：孰知其極？
生：其無(wú)正也。
（2）古今對(duì)譯讀。
四、課堂小結(jié)。
在生活中，會(huì)發(fā)生很多意外。遇到壞事時(shí)，我們?cè)撛鯓幼觯坑龅胶檬聲r(shí)，又該怎樣面對(duì)？老師相信你，在你的心中已經(jīng)有了自己的答案。只要你肯動(dòng)腦筋，你就是生活的大智慧家。
五、布置作業(yè)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
壞事變好事。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
【教材分析】《玲玲的畫(huà)》是二年級(jí)語(yǔ)文第四冊(cè)第七單元以要正確看待問(wèn)題，善于思考為專(zhuān)題中的一篇精讀課文。課標(biāo)關(guān)于第一學(xué)段閱讀教學(xué)的要求，學(xué)生要“用普通話(huà)正確，流利，有感情地朗讀課文”，“能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，了解課文中詞句的意思，在閱讀中主動(dòng)積累詞句”。
本組課文的要求是圍繞著“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這個(gè)專(zhuān)題學(xué)習(xí)課文，明白做事要善于思考“，要正確地看待問(wèn)題?！读崃岬漠?huà)》這篇課文寫(xiě)的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫(huà)一張，玲玲著急地哭了，但在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使壞事變成好事，告訴我們只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【學(xué)情分析】二年級(jí)的學(xué)生已有初步的識(shí)字能力，但并不能完全放手，在具體的教學(xué)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生借助拼音和字典學(xué)習(xí)生字，發(fā)現(xiàn)生字與熟字的聯(lián)系，提倡學(xué)生將已學(xué)的部件，識(shí)字方法遷移到認(rèn)識(shí)生字的學(xué)習(xí)中。閱讀教學(xué)時(shí)，有些學(xué)生理解課文光停留在表面，不能入、情入境地讀，在本課的學(xué)習(xí)中，要通過(guò)多種形式的讀來(lái)感悟，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)作文中的人物去感受，體驗(yàn)，思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要講述的道理，所要表達(dá)的感情。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
3．懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)品讀課文，體會(huì)文章的思想感情，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、課文錄音、生字卡片。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、談話(huà)引課題。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、看，老師給小朋友帶來(lái)了一位可愛(ài)的小伙伴（出示頭像），她的名字叫玲玲，她笑瞇瞇的多可愛(ài)，來(lái)，跟玲玲打個(gè)招呼吧。！讓我們一起喊喊她的名字。
讀課題（齊讀）。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生和玲玲打招呼、認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書(shū)寫(xiě)。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“玲”并在田字格里正確書(shū)寫(xiě)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、初讀學(xué)字詞。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、玲玲的畫(huà)中藏了一個(gè)有趣的故事呢！咱們?nèi)タ纯窗?。讓我們打開(kāi)課本，自由讀課文，遇上不認(rèn)識(shí)的生字就停下來(lái)，請(qǐng)教課文下面的拼音寶寶，讀完了就標(biāo)上小節(jié)號(hào)。（巡視，表?yè)P(yáng)學(xué)生的讀書(shū)姿勢(shì)）。
2、讀字卡，找到預(yù)習(xí)后不認(rèn)識(shí)的字。（瞧你們一個(gè)個(gè)讀的多認(rèn)真??！現(xiàn)在我們來(lái)互相考考。拿出字卡，同桌互考，會(huì)認(rèn)的扣過(guò)去，不會(huì)的擺在桌角。）師講解大家都有難度的生字。
3、讀句子。
（１）第一組（端詳評(píng)獎(jiǎng)催）。
自由讀。
指名讀。
齊讀。
（２）第二組（這個(gè)句子很長(zhǎng)里面有兩個(gè)生字，誰(shuí)有信心把這句話(huà)讀正確）。
a出示句子（就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫(huà)弄臟了，玲玲哇地哭了起來(lái)。）。
指名讀（你是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子，把這兩個(gè)生字帶領(lǐng)大家讀兩遍。
“臟”有時(shí)候還念zang心臟的臟。
“叭”這個(gè)字有一個(gè)跟他長(zhǎng)的很像的字，是什么字呀？（趴）說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)？（你們都是讀書(shū)有心人）。
c現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)讀讀這兩句話(huà)相信你們能讀的更好。
男生讀、女生讀。
3、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。
4、讀了課文你知道了什么？
學(xué)生活動(dòng)：自瀆課文，掃清生字障礙，并思考老師提出的問(wèn)題。
達(dá)成目標(biāo)：利用多種方法識(shí)字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，提高了識(shí)字質(zhì)量。
三、通讀理課文。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、小朋友知道的可真多啊，
老師就獎(jiǎng)勵(lì)大家欣賞玲玲的畫(huà)。（課件出示）玲玲畫(huà)了什么？
2、是啊。這幅畫(huà)畫(huà)的是玲玲家里的一角，玲玲化了好長(zhǎng)時(shí)間才完成呢！所以，玲玲自己看著覺(jué)得怎么樣？（出示第一段）。
（1）自由讀。
（2）你知道玲玲的心情了嗎？板書(shū)：滿(mǎn)意。
（3）從哪個(gè)詞看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿(mǎn)意，小朋友快在這一段中找到它。
（端詳）點(diǎn)紅色。那“端詳”是什么意思呢？那怎樣的看才是端詳呢？像老師這樣看是不是端詳呢？老師演示。生回答。
（4）請(qǐng)你來(lái)演一演？（你們看，他把畫(huà)認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地看了個(gè)遍，這就是“端詳”。）。
（5）現(xiàn)在我們小朋友也來(lái)當(dāng)玲玲，也滿(mǎn)意地端詳著自己的畫(huà)。
（6）誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
（7）看他讀得真好呀，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子，來(lái)讀一讀。
3、就在這時(shí)候，意外的事情發(fā)生了。（出示圖畫(huà)）讓學(xué)生觀(guān)察。
（1）這是怎么回事呢？趕快到課文中找找答案吧。（出示第四節(jié)）。
（2）自己讀讀這一段，這時(shí)玲玲的心情又會(huì)怎樣呢？指名回答。
（板書(shū)：難受、著急）。
（３）指名讀。
師：怎么了，孩子？生：我的畫(huà)弄臟了，另畫(huà)一張也來(lái)不及了。師：“別哭，孩子，在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎？”聽(tīng)了爸爸的話(huà)，玲玲是怎么做的？請(qǐng)你們接著讀課文。
4、自由讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玲玲是怎么做的？生回答。
（1）出示圖，看，這就是玲玲修改后的畫(huà)，你覺(jué)得怎樣？
這只小花狗真是可愛(ài)呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子。
（2）指名讀（是呀，有了這只懶洋洋的小花狗，玲玲對(duì)這幅畫(huà)更滿(mǎn)意了。板書(shū)：更滿(mǎn)意）。
（３）現(xiàn)在玲玲的心情跟剛畫(huà)好時(shí)的心情一樣嗎？
（４）出示兩段話(huà)。
我們來(lái)讀讀這兩段，相信你們能讀得更好。左邊兩組第一段，讀出滿(mǎn)意、開(kāi)心。右邊兩組讀第二段，讀的'更滿(mǎn)意、更開(kāi)心。
5、玲玲真高興??！看起來(lái)已經(jīng)沒(méi)用的一幅畫(huà)，動(dòng)動(dòng)腦筋就比原來(lái)的更加美了，更加充滿(mǎn)靈氣了。你想對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（你從哪兒知道的）是啊，爸爸也是這樣對(duì)玲玲說(shuō)的。出示句子?，F(xiàn)在誰(shuí)來(lái)當(dāng)爸爸跟玲玲說(shuō)說(shuō)話(huà)。指名讀。（評(píng)價(jià)你是一位會(huì)教育孩子的好爸爸。）全體男生讀一遍。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生通瀆課文，完成讀書(shū)要求。
四、總結(jié)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
在第二天的評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上玲玲的畫(huà)還獲得了一等獎(jiǎng)呢。玲玲多高興呀！
學(xué)生活動(dòng)：讀長(zhǎng)句、理解其中蘊(yùn)含的道理。
五、寫(xiě)字。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
師范寫(xiě)。
生練寫(xiě)、評(píng)議。
六、課外閱讀。
七、布置作業(yè)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
完成課后讀讀抄抄中的句子。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
玲玲的畫(huà)第課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、借助拼音讀準(zhǔn)字音，并能正確書(shū)寫(xiě)生字。理解“端詳”、“動(dòng)腦筋”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住課文中人物的情感線(xiàn)索，理解課文，深入體會(huì)人物情感的變化。
3、讓學(xué)生懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事的道理，提高學(xué)生解決問(wèn)題的信心與能力。
重點(diǎn)：感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。
難點(diǎn)：明白生活中只有肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
二年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)有了一定的理解能力，對(duì)于這篇文章來(lái)說(shuō)，內(nèi)容淺顯，一讀就懂。學(xué)習(xí)這篇課文，我們可以讓學(xué)生在讀文的過(guò)程中感受語(yǔ)言美。借助優(yōu)美的語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，享受閱讀的快樂(lè)，感受生活的樂(lè)趣。
《玲玲的畫(huà)》講的是玲玲收拾畫(huà)筆時(shí)不小心把第二天參評(píng)的畫(huà)弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她開(kāi)動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫(huà)了一只小花狗，巧妙地掩蓋了污漬，第二天她的畫(huà)在評(píng)獎(jiǎng)會(huì)上得了一等獎(jiǎng)的事。課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡(jiǎn)單的故事之中，對(duì)于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類(lèi)似事件有較強(qiáng)的教育意義。
本文語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話(huà)較多，玲玲的情感變化是本文重要的線(xiàn)索，爸爸富有哲理的話(huà)語(yǔ)是課文的主題所在。因此教學(xué)中教者要牢牢抓住這兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，在讀中體會(huì)情感，感悟語(yǔ)言，結(jié)合自己的生活實(shí)際，重點(diǎn)理解爸爸意味深長(zhǎng)的話(huà)，從中受到啟發(fā)，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。
1、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室；
2、專(zhuān)門(mén)為本課制作的ppt課件；
這篇課文內(nèi)容淺顯，如果按照課文的寫(xiě)作思路也就是按照事情的起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果這樣的順序來(lái)教學(xué)，課文就會(huì)被肢解得很零碎。所以我在執(zhí)教這一課時(shí)，開(kāi)篇就理清文章中人物的情感線(xiàn)，讓這根線(xiàn)串通整節(jié)課，然后在每一個(gè)環(huán)節(jié)都緊扣人物情感的變化展開(kāi)教學(xué)。在體會(huì)人物的情感變化的時(shí)候，我引導(dǎo)學(xué)生把自己轉(zhuǎn)換成文中人物角色的辦法去思考問(wèn)題，展開(kāi)想像，練習(xí)表達(dá)。通過(guò)深入理解爸爸說(shuō)的話(huà)的深刻含義，拓展閱讀相關(guān)內(nèi)容的文章，以及引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己在學(xué)習(xí)和生活中遇到的一些類(lèi)似的事情和自己的處理辦法等談感受，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難，解決困難的能力。
（一）回顧課文主要內(nèi)容，理清人物情感線(xiàn)索。
1、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課《玲玲的畫(huà)》。
2、首先讓我們觀(guān)看課文動(dòng)畫(huà)，回憶一下課文向我們講了一件什么事。（課文寫(xiě)了玲玲非常滿(mǎn)意的一幅畫(huà)被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，她在臟的地方畫(huà)了一只小花狗，使畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)的事情。）。
設(shè)計(jì)意圖：理清課文的情感線(xiàn)索，從整體上把握課文內(nèi)容，引入本節(jié)課的教學(xué)。
（二）指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)人物情盛的變化。
1、請(qǐng)同學(xué)讀課文的第一句話(huà)“玲玲滿(mǎn)意地端詳著自己畫(huà)的《我家的一角》?！?BR> （1）“端詳”是什么意思？（這個(gè)詞學(xué)生理解起來(lái)有點(diǎn)困難，學(xué)生往往把這里的“端”字還理解成“舉”、“拿”的意思。要引導(dǎo)學(xué)生明白“端詳”就是仔細(xì)地看的意思。）。
（2）玲玲是怎樣仔細(xì)地看？（滿(mǎn)意地仔細(xì)看；）。
（3）誰(shuí)能做出滿(mǎn)意地端詳?shù)臉幼?動(dòng)作表演幫助理解詞語(yǔ)，同學(xué)們能讀出玲玲的滿(mǎn)意嗎？齊讀這句話(huà)。
2、我聽(tīng)出玲玲的確很滿(mǎn)意，可她為什么又大哭起來(lái)了呢？（因?yàn)樗谑账使P的時(shí)候，筆掉到了畫(huà)上。把畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了，所以她就傷心地哭了起來(lái)。）。
3、那么滿(mǎn)意的畫(huà)轉(zhuǎn)眼間就毀于一旦了，好事變成廠(chǎng)——（板書(shū)：壞事）如果是你，這時(shí)你的心里會(huì)是怎樣的呢？（傷心、難過(guò)、著急）。
4、指導(dǎo)學(xué)生讀好玲玲說(shuō)的話(huà)。（邊哭邊說(shuō)）。
5、后來(lái)她為什么又破涕為笑了呢？（指板書(shū)上的情感線(xiàn)。）（把弄臟的地方變成了一只懶洋洋的小花狗。）。
6、看！這就是玲玲巧變小花狗的畫(huà)，（出示ppt課件）如果你是評(píng)委，你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)這幅畫(huà)呢？（學(xué)生以評(píng)委的身份參與評(píng)價(jià)，充分發(fā)表意見(jiàn)，可以從構(gòu)圖色彩方面評(píng)價(jià)，可以從立意思想方面評(píng)價(jià)，更主要的是認(rèn)識(shí)到小花狗更增添了畫(huà)的情趣和生機(jī)。）。
7、教師總結(jié)：這只懶洋洋的小花狗，為這幅畫(huà)增添了情趣，使這幅畫(huà)更充滿(mǎn)了生機(jī)，連小花狗都這么喜歡這家的一角，可見(jiàn)這家的一角多溫馨呢!所以玲玲滿(mǎn)意地笑廠(chǎng)，壞事變成了——（板書(shū)：好事）。
設(shè)計(jì)意圖：抓住情感變化這根脈，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。這樣教學(xué)不會(huì)顯得支離破碎，相反給人感覺(jué)一氣貫通。
（三）理解文章重點(diǎn)語(yǔ)句，明白文章揭示的事理。
（1）這里的壞事、好事各指什么呢？（壞事指畫(huà)被弄臟了，好事指把弄臟的地方巧妙地變成了一只可愛(ài)的小花狗。）。
（2）壞事變成好事的關(guān)鍵是什么？（板書(shū)：“動(dòng)腦筋”并理解這個(gè)詞。）。
2、你看出爸爸和玲玲都在動(dòng)腦筋嗎？從哪看出來(lái)的？
（1）從爸爸仔細(xì)地看了看，看出他在動(dòng)腦筋想辦法。他可能在想什么？（怎樣彌補(bǔ)這個(gè)污漬呢？）。
（2）從玲玲想了想，也能看出她在動(dòng)腦筋。她可能在想什么？（她在想：畫(huà)什么呢？）。
（3）她當(dāng)時(shí)可能想到要畫(huà)什么？（學(xué)生會(huì)在漫無(wú)邊際的想像中否定自己，認(rèn)識(shí)到把樓梯上的污漬變成花。變成書(shū)包、變成衣服、帽子??都不是很合適，都違背了畫(huà)的主題，最后認(rèn)識(shí)到，把污漬變成小花狗是最佳選擇。）。
3、爸爸為什么不直接告訴玲玲該畫(huà)什么呢？（爸爸要引導(dǎo)她自己動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生遇到困難要善于動(dòng)腦筋就是這篇課文的主旨所在，但這個(gè)道理是從玲玲和爸爸的表現(xiàn)中體現(xiàn)出來(lái)的，所以我抓住“你看出玲玲和爸爸都在動(dòng)腦筋嗎？”這個(gè)大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生回過(guò)頭去體會(huì)那些零碎的字詞句，這樣教學(xué)就不會(huì)顯得很零散。
（四）轉(zhuǎn)換角色練習(xí)說(shuō)話(huà)，深化文章主題思想。
1、課文中有幾組爸爸和玲玲的對(duì)話(huà)，同學(xué)們能讀好嗎？
（1）爸爸的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（耐心的、語(yǔ)重心長(zhǎng)的、慈愛(ài)的。）（2）玲玲的話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀？（大真的，可愛(ài)的。）。
（3）請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀爸爸的話(huà)，女同學(xué)來(lái)讀玲玲的話(huà)。（練習(xí)朗讀，讀出角色特點(diǎn)。）。
2、做“爸爸”的男同學(xué)們：
（1）當(dāng)你看到玲玲這么巧妙地處理了污漬，你除了對(duì)她說(shuō)了書(shū)上的這段話(huà)，你還可能對(duì)玲玲說(shuō)些什么呢？（玲玲你真棒，你畫(huà)的小花狗太可愛(ài)了；你把污漬變成了小花狗，這個(gè)家呀就更有趣了，更溫馨了；玲玲你真聰明，我為你自豪??）（2）當(dāng)你得知玲玲的畫(huà)獲得了一等獎(jiǎng)以后，你還可能對(duì)她說(shuō)什么呢？（祝賀你得了一等獎(jiǎng)，玲玲，希望你以后繼續(xù)努力。你看，遇到困難往往是好事，更能發(fā)揮我們的智慧；遇到困難不要灰心，要積極想辦法，壞事往往能變成好事??）。
3、玲玲們，聽(tīng)了爸爸的夸獎(jiǎng)和祝賀的話(huà)，你會(huì)怎么說(shuō)呢？（謝謝您，爸爸，是您教會(huì)我遇事善于動(dòng)腦筋，把壞事變成好事的。今后，我遇到困難一定善于動(dòng)腦筋，不要遇到困難就哭鼻子??）。
設(shè)計(jì)意圖：采用角色轉(zhuǎn)換的方法，學(xué)生興趣盎然，體會(huì)深刻，有強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)欲望。
（五）拓展閱讀，開(kāi)闊思路，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
同學(xué)們，在我們的生活中，有許多人也是這樣，遇到困難動(dòng)腦筋將壞事變成好事，你們想去了解嗎？（閱讀資料城。資料城中都是一些相關(guān)主題的文章，文章的題材也豐富多樣，有童話(huà)故事，有中外歷史故事，有歷史人物等。文章有：《聰明的小羊》、《的由來(lái)》、《冰海脫險(xiǎn)》、《尋馬有術(shù)》，《田忌賽馬》、《草船借箭》、《獅子和山羊》、《陳平過(guò)河》、《八戒智激猴王》等。）。
設(shè)計(jì)意圖：拓展閱讀中的文章，內(nèi)容豐富，閱讀價(jià)值高，既擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量，又使學(xué)生深刻理解了文章的主題思想。同時(shí)也為學(xué)生的“打?qū)憽碧峁┝朔独c思。
（六）“打?qū)憽眲?chuàng)造，延伸主題。
1、同學(xué)們，在我們的生活中，有像玲玲和剛才我們了解的這些人這樣動(dòng)腦筋將壞事變成好事的故事嗎?請(qǐng)說(shuō)—說(shuō)。（指一兩名同學(xué)練習(xí)說(shuō)。）。
2、請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入資料城把你們的故事打?qū)懗鰜?lái)，跟同學(xué)們分享吧!如果一時(shí)想不出來(lái)，還有兩個(gè)題目可供同學(xué)們選擇。
（1）看圖想一想，公雞是怎樣動(dòng)腦筋想辦法把要吃他的狐貍嚇跑的，請(qǐng)你展開(kāi)豐富的想像，以《聰明的公雞》為題，編寫(xiě)一個(gè)小童話(huà)故事。
（2）課文中說(shuō)“玲玲想了想，拿起畫(huà)筆在臟的地方畫(huà)了一只懶洋洋的小花狗。”她想了想，她可能想些什么呢?請(qǐng)你展開(kāi)想像，以《玲玲想了想??》為題，把它補(bǔ)充寫(xiě)出來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系自己和課文中的留白以及看圖編寫(xiě)童話(huà)故事，都是學(xué)生所喜愛(ài)的，學(xué)生選擇的空間比較大，不會(huì)有畏難情緒。
《玲玲的畫(huà)》這篇文章內(nèi)容雖然并不復(fù)雜，但是其包含的道理卻很深刻，如何讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的故事中體會(huì)其蘊(yùn)含的深意是本課文的重點(diǎn)，也是其難點(diǎn)。
我首先讓學(xué)生觀(guān)賞動(dòng)畫(huà)，回憶第一課時(shí)學(xué)習(xí)的課文的同時(shí)，幫助學(xué)生來(lái)抓住課文的感情線(xiàn)索“玲玲心情的變化”，這樣就抓住了課文內(nèi)容的脈絡(luò)。然后通過(guò)追門(mén)“為什么有這種變化”讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)朗讀課文，在朗讀課文的同時(shí)理解和體會(huì)課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，隨著問(wèn)題的解決，課文蘊(yùn)含的深意“只有動(dòng)腦筋，勤于思考，才能把有些壞事變成好事”也就浮出水而了。在朗讀課文的重點(diǎn)句子的時(shí)候，采取了轉(zhuǎn)換角色的策略，創(chuàng)造說(shuō)話(huà)的情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考來(lái)表達(dá)自己的思想。在學(xué)習(xí)課文基礎(chǔ)上，學(xué)生理解了其蘊(yùn)含的道理，我提供了幾篇和課文主題思想一致的文章，讓學(xué)生拓展閱讀，開(kāi)闊視野的同時(shí)進(jìn)一步深化了主題。在此基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了三個(gè)打?qū)戭}目來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)表達(dá)，—個(gè)是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)踐向大家描述一下自己有沒(méi)有開(kāi)動(dòng)腦筋，將壞事變成好事的經(jīng)歷，另外兩個(gè)分別是讓學(xué)生續(xù)編課文和讓學(xué)生發(fā)揮自己的想像、思考，創(chuàng)編故事。應(yīng)該說(shuō)，題目的設(shè)置考慮了學(xué)生的喜好及其能力的差異。