編寫教案需要豐富的教學經(jīng)驗和專業(yè)知識，以確保教學的有效性和針對性。編寫教案時，需要綜合運用不同的教學方法和手段，提高教學效果。教案是教師備課的重要組成部分，能夠指導教學的進行。編寫教案有助于教師反思教學，改進自己的教學方法和策略。編寫教案應該明確教學目標，確保教學的針對性和有效性。那么我們該如何寫一份較為完美的教案呢？以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考借鑒。
愛蓮說教學教案篇一
二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)知識與能力：
=1gb3①了解“說”這一古代文體的特點;。
=2gb3②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞;。
=3gb3③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。
2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)造性學習并理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。
三、學習者特征分析所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。
四、教學策略選擇與設計教法選擇。
根據(jù)本文的特點，采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。
學法引導。
我采用創(chuàng)設情境，自主合作，引導探究的教學模式;理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。
五、教學環(huán)境及資源準備語文版新課標教材初中語文七年級下課本。
專門為本課設計的多媒體課件。
多媒體教室。
教學媒體的選擇與學習資源設計：
包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、配樂等。
有的學生會想到：(1)蓮花的特點是什么?(2)課文為什么要寫蓮花?……。
學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么?同學們想知道嗎?那讓我們到課文中尋找答案吧。這時板書課題——愛蓮說。
2.背誦課文，考查學生背誦課文情況及對字詞、句子、大意的理解程度。
3.(幻燈投影)用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
4.小組在線：疏通全文文意。
1.根據(jù)平時收集、積累來回答：蓮花。
2.個人背誦，齊背課文.
3.翻譯、齊讀、背誦。
愛蓮說教學教案篇二
一、導入新課：
出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標。
文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。
教學目標：
1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。
三、授課。
1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?
討論歸納:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達，行為正直。
不蔓不枝不攀附權貴。
香遠益清美名遠揚。
亭亭凈植高潔獨立。
可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。
c：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。
反思：
板書：
愛蓮說。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
愛蓮說教學教案篇三
圖片導入。
二、解題。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
三、整體把握，感知語言。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結(jié)合注解，疏通文意。
四、運用點撥手段，引導學生分析課文?
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法??
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
五、指導學生背誦課文。
六、教師小結(jié)：
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓。
群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
七、布置作業(yè)??
1、背誦全文。
愛蓮說教學教案篇四
1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。
3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。
看插圖，談感受
（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。
那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）
1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡介（齊讀）
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛？
（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）
3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮，實質(zhì)是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?
明確：“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。
愛蓮說教學教案篇五
一：教學目標：
1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說”這種文體。
“說”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。
二、學習過程：
(一)、讀準字音。
周敦頤()可愛者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點詞語，疏通文意。
蕃:獨：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點句子翻譯：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠益清，亭亭凈植可遠觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。
2、文章運用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談談君子形象對我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當堂檢測：
1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時的家.
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答：
答：
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，
恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，
因為它。
愛蓮說教學教案篇六
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。
評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說教學教案篇七
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標。
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準字音，以及句子的語氣語調(diào)。（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應讀為xin）。
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀準字音，讀通課文。
（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）。
三、指導朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！弊x起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來?！俺觥蝗荆谎?，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜?。）?BR> 好我們理解了課文內(nèi)容，大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語句賦予的品格。
明確：生長環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來）。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨）。
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。
“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
預備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》。
七、總結(jié)課文。
1、學生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設計。
陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教學教案篇八
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫
一自主學習
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸
a 解釋詞語：
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2) 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3) 蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說教學教案篇九
1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。
2．學習本文托物言志和襯托的.手法。
3．學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
課前收集有關詠蓮詩句。
1課時
1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。
2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?BR> 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文――《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。
1．讀課文，標出生字詞。
2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3．口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩焉。
（5）予謂菊，花之隱逸也。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
方法：
（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
教師指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？
明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。
3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？
（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。
1．背誦，默寫。
2．完成課后練習。
愛蓮說教學教案篇十
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重難點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意。
請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）。
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。
可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結(jié)。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？
2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結(jié)課文。
1、結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
板書設計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教學教案篇十一
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
學習本文后，你還有哪些疑問？
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學生總結(jié)收獲。
愛蓮說教學教案篇十二
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
1.自主探究與合作學習相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3.以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上。教師課堂的引導與調(diào)控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質(zhì)量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn)，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結(jié)束，而應是學生新的學習內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學科界限，從而使學生的多元智力得到很好地發(fā)展。
愛蓮說教學教案篇十三
2.提高文學修養(yǎng)；?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學步驟：?。
一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。?。
1.讀課文，標出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個字；?。
（2）補出省略成分；?。
（3）通暢，準確。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：?。
最后投影以下兩項內(nèi)容，給學生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。
愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。
自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓；長枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應當?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。?。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。?。
問君何能爾？心遠地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。?。
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說話練習，同時進一步理解課文。?。
1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩：?。
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。?。
正是來年九月八，我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?。
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭春，只把春來報。?。
待到山花爛漫時，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業(yè)：?。
（1）背誦，默寫。?。
（2）完成課后練習。
愛蓮說教學教案篇十四
1、知識目標。
朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
學習課文托物言志和襯托的手法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。
3、情感目標：
認識作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、創(chuàng)新目標。
培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。
培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)整合材料的能力。
加強朗讀，學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
運用多媒體輔助教學、積累卡片。
：自主、合作、探究。
誦讀、品析、說寫。
：一課時。
一．賞圖評花，設境啟疑。
1．教師啟發(fā)質(zhì)疑。
對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草：不要忘記我等）。
2．學生自由發(fā)言。
談談各自所了解的花語，然后同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。
一、導入課題。
1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。
埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。
愛蓮說教學教案篇十五
加德納的多元智能理論認為：人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力外，還有其他七種智力即視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力，每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來?！懊恳粋€學生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”，因此要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展”。而“傳統(tǒng)教學過分強調(diào)語言和數(shù)理邏輯智能，忽視學生人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng)，使得學生的發(fā)展受到一定程度的壓抑，其智能優(yōu)勢難以充分展現(xiàn)。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗，而且造成人力資源的浪費。”
加德納的這一全新的智力理論對于我們的教育有著重要的意義。長期以來，語文教學以讀、寫訓練為兩大體系，“語言智能”的培養(yǎng)強化到極至。其實，語文教學中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動。如口語訓練中，除語言智能外，還滲透著邏輯智能、運動能力（肢體語言）和交際能力等因素；又如閱讀訓練中，對詩文的領悟理解不僅需要語言智能，還要具備空間想像力、音樂智能、內(nèi)省能力等。提高語文教學的效果，就不能只是圍繞語言文字做文章，還應“再辟新徑”，利用不同文體與不同背景材料，開發(fā)多種教學資源，綜合運用多元智能，創(chuàng)設多樣化的教學情境。
下面以初中語文第三冊《愛蓮說》為例，嘗試運用多元智能理論進行教學設計，并做簡要案例分析。
一、案例設計原則。
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
二、案例設計理念：
1.自主探究與合作學習相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3.以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
三、教學資源的提供。
1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
四、課程目標：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
五、圍繞教學目標分解任務。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的`學習任務。
六、學生課前必要的知識準備——研究性預習。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
七、對學習者的預期成果：
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
八、各智能訓練的教學設計與要求：
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
九、案例效果與自我評價：
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上。教師課堂的引導與調(diào)控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質(zhì)量。
愛蓮說教學教案篇一
二、教學目標(知識，技能，情感態(tài)度、價值觀)知識與能力：
=1gb3①了解“說”這一古代文體的特點;。
=2gb3②朗讀并背誦課文，積累一些文言字詞;。
=3gb3③學習本文借物喻人、托物言志的寫法。
2.過程與方法：充分調(diào)動學生的積極性，反復朗讀以至成誦，通過合作、探究的學習方法對課文進行創(chuàng)造性學習并理解作者的思想感情。
3.情感、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，培養(yǎng)學生對美好理想的向往，對高尚情操的追求，對正直人格的仰慕。
三、學習者特征分析所擔任的兩個班的語文教學，同學們對古文的學習已有了初步的認識、了解，多數(shù)同學在字音、詞義、疏通文意上有了一定的功底，在老師的提示下，能利用工具書，教材的注解，在幾分鐘之內(nèi)就能理解大意，并能當堂成誦，但少數(shù)學生的知識儲備和知識水平還有欠缺，因此，我結(jié)合學生實際，在文言文教學中，讓學生還應該重點學習文言實詞的含義，虛詞的不同用法，句式、修辭、寫法等綜合運用。
四、教學策略選擇與設計教法選擇。
根據(jù)本文的特點，采用了朗讀法、討論法、遷移法、多媒體輔助教學法，使用這些教法既能激發(fā)學生興趣，又能活躍課堂氣氛。
學法引導。
我采用創(chuàng)設情境，自主合作，引導探究的教學模式;理論與實際相聯(lián)系，充分調(diào)動學生學習積極性，使本課教學達到最好效果。
五、教學環(huán)境及資源準備語文版新課標教材初中語文七年級下課本。
專門為本課設計的多媒體課件。
多媒體教室。
教學媒體的選擇與學習資源設計：
包括學習的環(huán)境、多媒體教學資源、配樂等。
有的學生會想到：(1)蓮花的特點是什么?(2)課文為什么要寫蓮花?……。
學生可能會提出很多問題，老師要給以鼓勵，借此契機教師導入，本文寫蓮花的什么?同學們想知道嗎?那讓我們到課文中尋找答案吧。這時板書課題——愛蓮說。
2.背誦課文，考查學生背誦課文情況及對字詞、句子、大意的理解程度。
3.(幻燈投影)用現(xiàn)代漢語翻譯句子。
4.小組在線：疏通全文文意。
1.根據(jù)平時收集、積累來回答：蓮花。
2.個人背誦，齊背課文.
3.翻譯、齊讀、背誦。
愛蓮說教學教案篇二
一、導入新課：
出示蓮花圖，提問：這是什么花？大家喜歡不喜歡這種花？蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標。
文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢？（“談談愛蓮花的道理”）。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看小黑板，老師讀一遍。
教學目標：
1、識記疑難字詞：頤蕃濯褻逸鮮。
2、理解蓮花的高潔品格。托物言志的寫法。
三、授課。
1、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤蕃濯褻逸鮮。
大家齊讀兩遍。
下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào)。
2、譯文并理解內(nèi)容。
請同學們自讀課文，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形、義，并理解句子的意思。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：
a出淤泥而不染，濯清漣而不妖。b中通外直,不蔓不枝。
c可遠觀而不可褻玩焉。d菊之愛,陶后鮮有聞。
4、理解內(nèi)容：
（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?
討論歸納:予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.
（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?
淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài)；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì)。
（3）小結(jié)：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。作者在這短短的文字中能夠如此細致的描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人)書中把蓮花比喻成了什么?(君子)。
（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論，然后找同學回答。
濯清漣而不妖純真自然，不顯妖媚。
中通外直內(nèi)心通達，行為正直。
不蔓不枝不攀附權貴。
香遠益清美名遠揚。
亭亭凈植高潔獨立。
可遠觀而不可褻玩自尊自愛，令人敬佩。
（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
四、布置作業(yè)：
b：（中等生）：根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。
c：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊。
反思：
板書：
愛蓮說。
周敦頤。
正襯反襯。
菊——蓮——牡丹托物。
隱逸者君子富貴者言志。
愛蓮說教學教案篇三
圖片導入。
二、解題。
1.了解蓮這種植物。
2.了解“說”這種文學體裁。
三、整體把握，感知語言。
1.聽范讀，同時要求學生注意疑難字詞。
2.讓學生自由朗讀課文，初步理解課文大意。
3.任抽一名學生朗讀課文，其余學生注意糾正錯誤的字音、語氣、語調(diào)、節(jié)奏等。
4.全班齊讀課文;結(jié)合注解，疏通文意。
四、運用點撥手段，引導學生分析課文?
2.這七個短語分別從哪方面來描述蓮花的?
明確：“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境;“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干);“香遠益清”指蓮花的香味;“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài);“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。
明確：出淤泥而不染-------不與世俗同流合污;濯清漣而不妖------純真自然，不顯妖媚;中通外直--------內(nèi)心通達，行為正直;不蔓不枝—不攀附權貴;香遠益清—美名遠揚;亭亭凈植—高潔獨立;可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩。
4：用蓮花來寄寓君子之美德，這是屬于什么表現(xiàn)手法??
5、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法。
6、再次體會“說”這種體裁，可以運用多種表達方式。
五、指導學生背誦課文。
六、教師小結(jié)：
文章通篇以菊花為旁襯，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗，超脫卓。
群的品性，表現(xiàn)了作者守身如玉的生活態(tài)度。
七、布置作業(yè)??
1、背誦全文。
愛蓮說教學教案篇四
1、積累掌握重點文言詞匯，理解文章大意。
2、反復誦讀，在誦讀中品味語言，并通過教師的指導和學生的自主探究理解作品，學習“托物言志”的手法。
3、學習蓮花的高潔品格，引導學生保持正直操守的價值取向，使學生得到高尚情操的熏陶。
探究蓮花的高潔品格和托物言志的手法，襯托的寫法。
看插圖，談感受
（請同學們將書翻到插圖第一頁，這是什么？看到這幅圖你有何感受？請同學來談一談。
那么宋代著名哲學家周敦頤看到了盛開的荷花又會有何感想呢？今天我們就來學習周敦頤賞荷有感而發(fā)寫成的絕世佳作《愛蓮說》。）
1、“說”如何理解？（劃下注釋一，齊讀）
2、作者簡介（齊讀）
3、30秒識記常識。
1、欣賞錄音朗讀。注意生字的讀音，朗讀的節(jié)奏、語速、語氣。
2、跟讀。要求：讀準字音，節(jié)奏準確。
3、自由朗讀。要求：讀準字音，把握節(jié)奏和感情。
4、齊讀課文。要求：有感情，注意朗讀的語調(diào)語氣。
1、自讀課文，結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書，逐句翻譯課文。
2、不懂的詞句可以作上記號，小組討論交流。
3、請學生逐句翻譯課文。
4、自主讀譯課文，鞏固重點文言詞。
5、齊讀課文（要求：口讀心譯）
1、文章題目是《愛蓮說》,作者為什么愛蓮呢? （用原文回答）
2、從這段話中可以看出蓮具有哪些品質(zhì)特點值得作者喜愛？
（自己思考寫一寫，然后小組討論補充）
3、由此看來，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花人的品質(zhì)，作者不僅僅是寫蓮，實質(zhì)是寫人，做人也應當做一個潔身自好，通達正直，高潔端莊的人?。∽髡邜凵?，寫蓮，不正是表達自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法叫什么？（托物言志）
4、請同學們帶著贊美之情誦讀這幾句。
5、文章寫的是蓮，文中卻多次提到菊花和牡丹，這是為什么？有何用意?(正襯，反襯)
6、作者對愛菊和愛牡丹的人各持什么態(tài)度？（惋惜，鄙視）最后三句應該怎樣來讀?
明確：“菊之愛，陶后鮮有聞。”陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
7、請同學們自讀體會作者的情感態(tài)度。
8、有感情地齊讀最后三句。
作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于像世人那樣貪慕富貴。他志在保持正直的操守，做一名君子。我們也應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
同學們，通過這節(jié)課的學習，我們了解了周敦頤高潔傲岸的人格，學到了托物言志的寫作手法，更應該學會以自己獨特的視角，詩意的眼光來看待身邊的一切，因為只有這樣，我們寫出的文章才會方香四溢。
愛蓮說教學教案篇五
一：教學目標：
1、熟讀課文并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說”這種文體。
“說”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號。
周敦頤非常博學，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛戴。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛蓮池”。每當夏秋之交，蓮花盛開，披霞含露，亭亭玉立。微風吹過時，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場的黑暗，深愛蓮花的高潔，寫下了的《愛蓮說》。
二、學習過程：
(一)、讀準字音。
周敦頤()可愛者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點詞語，疏通文意。
蕃:獨：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點句子翻譯：
予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠益清，亭亭凈植可遠觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫了蓮，還寫了()和()花，分別比作()()。
2、文章運用了()寫法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談談君子形象對我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當堂檢測：
1、《愛蓮說》選自《》，作者，是時的家.
3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達事理，行為方正，美名遠揚的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫蓮花，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹?這樣寫有什么作用?
答：
答：
10、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，
恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛，
因為它。
愛蓮說教學教案篇六
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、想象能力、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
對學習者的預期成果：讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
1.收集歷代有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉。
2.親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
音樂韻律：尋找合適的民族音樂來給課文配樂朗誦；編一首《采蓮曲》，配曲演唱；
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記。
評價方式：評出“最佳合作小組”、“最佳朗誦者”、“收集資料能手”、“小畫家”、“最快背誦者”等。
愛蓮說教學教案篇七
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來，不知有多少人描繪過它，贊美過它，并把它當作高潔脫俗品格的象征，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來共同學習這篇文章。
二、解題，揭示學習目標。
明確：“說”是一種文體，可以說明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f”這種文體可以靈活地運用說明、記敘和議論的表達方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談談愛蓮花的道理”或“說說喜愛蓮花的道理”他愛蓮花有什么道理呢？我們來讀課文。先請聽錄音，注意聽準字音，以及句子的語氣語調(diào)。（大家還有不會讀的生詞了嗎？不過這里我還是要強調(diào)一下“鮮”應讀為xin）。
聽了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫蓮來抒發(fā)感情并說明道理的，這就是托物言志的寫法。學習這類文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點正是我們學習這篇課文的目標。下面請同學們齊讀一遍課文，要求讀準字音，讀通課文。
（評價：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒讀出韻味來）。
三、指導朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點不同，文言文要讀出韻味來，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語氣貫通，又使全句語氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會一下。
2、還要讀出抑揚頓挫來?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖?！弊x起來，要一頓一挫，一抑一揚，讀出節(jié)奏和韻味來?！俺觥蝗荆谎?，“染”和“妖”一揚一抑，體會一下。
3、文中還有些排比句，讀的時候語氣應逐漸加強，層層推進，讀出氣勢來。請一位同學來讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點味兒了，但要更好地讀，還有待于我們在充分理解課文內(nèi)容，把握作者感情的基礎上來讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋，理解句意，讀懂課文，前后左右可討論一下疑難問題。時間為五分鐘。
（時間到，大家讀懂了沒有？如有疑問請?zhí)岢鰜?。）?BR> 好我們理解了課文內(nèi)容，大家應試知道作者為什么這樣愛蓮花了吧。請大家把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫角度語句賦予的品格。
明確：生長環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫，句句寫蓮，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德、美好的情操、正派的風度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因。
3、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情。（這次要讀出感情來）。
（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。
過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰愛菊花？陶淵明是個什么樣的人？我們學過他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少，自李唐來，世人盛愛牡丹，為什么？
因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人，象征富貴。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨）。
師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，那么第二段呢？
議論，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來？“謂”
抒情，文中有哪一個字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長。
b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。
“菊之愛，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上，應讀出“惋惜”的語氣。
“蓮之愛，同予者何人？”是什么句式？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。
“牡丹之愛，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣。
預備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導學生按照板書脈絡快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書關上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來？試一下，齊背《愛蓮說》。
七、總結(jié)課文。
1、學生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運用，襯托、對比手法的運用，陳述、疑問、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學法上：應注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛蠟燭，因為它燃燒自己照亮別人，恰如默默無聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫課文。
九、板書設計。
陶淵明獨愛菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教學教案篇八
1、朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
2、學習本文托物言志和襯托的手法。
3、學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
重點：理解文章的主旨。
難點：托物言志、借花喻人和襯托的寫
一自主學習
（一）、蓮花欣賞，交流導入。
1、圖片展示：吟誦蓮的詩句，充分感受蓮之風韻。
2、作者簡介：
3、題解：
（二）、熟讀背誦，積累理解。
1、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞。
蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉
2、譯一譯：圈點勾畫，試譯短文。
二、小組交流
三、合作探究，文句品析。
2、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？
3、你怎樣理解“蓮之愛，同予者何人”？
4、“牡丹之愛，宜乎眾矣?！北磉_了作者怎樣的感情？
四、借花喻人，歸納主題。
2、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎？
3、歸納主題：
4、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學共同探究解疑。
五、總結(jié)存儲，課外延伸。
1、總結(jié)存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢？
2、課外延伸
a 解釋詞語：
可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子：
(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
(2) 亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。
(3) 蓮之愛，同予者何人？
愛蓮說教學教案篇九
1．朗讀、背誦《愛蓮說》，把握詞、語句，疏通文意。
2．學習本文托物言志和襯托的.手法。
3．學習蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
課前收集有關詠蓮詩句。
1課時
1．欣賞蓮花圖片，師生共同給它們命名或配以詩文名句。
2．由許多人都喜歡蓮花，引出課本?！霸诠湃斯P下，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài)?！?BR> 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文――《愛蓮說》，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）。
1．讀課文，標出生字詞。
2．注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫
3．口述課文大意，翻譯下列句子
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
（2）中通外直，不蔓不枝。
（3）香遠益清，亭亭凈植。
（4）可遠觀而不可褻玩焉。
（5）予謂菊，花之隱逸也。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞。
（7）蓮之愛，同予者何人？
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。
方法：
（1）盡量譯出每一個字；（2）補出省略成分；（3）通暢，準確。
然后每個“老師”（即學生）一句，先朗讀，再口譯，再解答“學生”（即老師）一兩個問題。問題以字詞解釋為主。同時師生評判、討論、辯誤。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：
（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”，判斷句，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！眱删渑c此相同。
（2）“菊之愛”，賓語前置，譯為“愛菊”。“蓮之愛”、“牡丹之愛”與此相同。“何罪之有”、“惟利是圖”也與此相同。
教師指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。
1．寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？
明確：是襯托手法，其中，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯。
明確：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操。
3．作者將菊花、牡丹、蓮花一一擬人，表達什么思想？
（1）婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。
（2）用具有高潔品格的“蓮”自況，表示自己在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。
你喜歡什么花草樹木？為什么喜歡？請口述一篇“愛______說”，要求有思想，有知識，有文采。
1．背誦，默寫。
2．完成課后練習。
愛蓮說教學教案篇十
教學目標：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫法。
教學重難點：
指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。
教學內(nèi)容及步驟：
一、導入課文。
二、解題，揭示學習目標。
作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理，這就是托物言志的寫法。學習此類文章：
1、要理解所托之物的含義；2、要理解作者怎樣托物？如何言志？
三、自讀課文，疏通文意。
請同學們自讀課文，要求：讀通字詞。
1、檢查自讀情況（看小黑板，提問）。
看清字形，讀準字音,理解字意：
周敦頤（）可愛者甚蕃（）。
出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）。
可遠觀而不可褻玩焉（）陶后鮮有聞（）。
請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作。
2、疏通字詞的形、義，并逐句翻譯。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號。）。
3、請兩位學生翻譯課文。
四、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）。
2、作者從哪些方面描寫蓮？（學生討論，教師引導）。
3、總結(jié)。
4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮的高潔品格，體會作者的贊美之情。
（二）理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。
1、分析“菊”正襯的作用。（學生討論）。
2、分析“牡丹”反襯的作用。（學生討論）。
3、教師引導學生理解。
3、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘、描寫，提問：那么第二段呢？
2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。
3、指導學生朗讀，注意（噫、鮮、人的讀法）。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子。
五、背誦全文。
六、總結(jié)課文。
1、結(jié)合板書總結(jié)全文。
2、思想教育。保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
七、布置作業(yè)熟練背誦并默寫課文。
板書設計。
愛蓮說。
陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜。
世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨愛蓮君子者贊美。
托物言志。
愛蓮說教學教案篇十一
本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計，因為文章的寫作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎上，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側(cè)，對于不完整的問題，教師隨機給予補充、歸納。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學習文章的寫作手法。
因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式。
在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫法。
2、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔，道州人。
3、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫下本文。
1、教師范讀。
2、學生個別讀。
3、學生齊讀。
1、學生設疑。
2、教師對學生設疑進行歸納
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學習的寫作手法？
學習本文后，你還有哪些疑問？
1、學生自編題。
2、教師出示運用拓展題:
指出文中的“之”學的意義和手法。
a、 水陸草木之花
b、予獨愛蓮之出淤泥而不染
c、花之隱逸者也
d、菊之愛
背誦課文
學生總結(jié)收獲。
愛蓮說教學教案篇十二
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
1.自主探究與合作學習相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3.以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的學習任務。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上。教師課堂的引導與調(diào)控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質(zhì)量。
4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn)，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā)，提升教材內(nèi)涵，提高課的含金量。這樣，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結(jié)束，而應是學生新的學習內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內(nèi)拓展到課外，打通了學科界限，從而使學生的多元智力得到很好地發(fā)展。
愛蓮說教學教案篇十三
2.提高文學修養(yǎng)；?。
3.培養(yǎng)高尚情操。?。
教學時數(shù)：一課時。?。
教學步驟：?。
一，導入，培養(yǎng)興趣，強化動機?。
生花妙筆?。
夢
落雁沉魚。
2.由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》。指名讀：?。
32.介紹作者?。
二，“老師”們“備課”（即預習），印發(fā)下列“備課提綱”（即預習任務）。?。
1.讀課文，標出生字詞。?。
2.注音：頤??蕃??淤??濯??漣??褻??鮮??噫?。
3.解釋加底紋的詞語。?。
濯清漣而不妖?????????????????????濯清漣而不妖?。
濯清漣而不妖?????????????????????不蔓不枝?。
香遠益清?????????????????????????????亭亭凈植?。
陶后鮮有聞?????????????????????????同予者何人???。
宜乎眾矣?。
4.口述課文大意，翻譯下列句子?。
（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。?。
（2）中通外直，不蔓不枝。?。
（3）香遠益清，亭亭凈植。?。
（4）可遠觀而不可褻玩?。
（5）予謂菊?，花之隱逸也?。?。
（6）菊之愛，陶后鮮有聞??。?。
（7）蓮之愛，同予者何人？?。
（8）牡丹之愛，宜乎眾矣。?。
4，本文主題是什么？?。
5，提出你的問題，特別是“無疑之疑”。?。
三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文。?。
先重申翻譯要求：?。
（1）盡量譯出每一個字；?。
（2）補出省略成分；?。
（3）通暢，準確。
教師重點講學生難懂兩個文言句式：?。
最后投影以下兩項內(nèi)容，給學生以明確答案：?。
1.?“解釋加底紋的詞語”答案：?。
愛蓮說：一種文體??????????????????可愛者甚蕃??：多?。
自李唐?來?：唐朝??????????????????出淤泥而不染?：沾染?。
濯清漣而不妖：洗滌????????????????濯清漣而不妖?：清水?。
濯清漣而不妖?：美麗而不端重???????不蔓不枝?：長蔓；長枝?。
君子??：品德高尚的人??????????????噫?：唉?。
陶后鮮有聞??：???少???????????????同予者何人?：我?。
宜乎眾矣：??應當?。
水里、陸上的草本、木本的花兒，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通，外形挺直，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。
四，齊讀課文，正音。同時指導語氣、語調(diào)、停頓、快慢。?。
五，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術。?。
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。?。
問君何能爾？心遠地自偏。?。
采菊東籬下，悠然見南山。??????（此句為名句）?。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。?。
此中有真意，欲辨已忘言。?。
教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。?。
庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情。?。
惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城。?。
8.本文運用了哪幾種修辭方法？答案：對偶，排比，比喻，擬人。?。
六，說話練習，同時進一步理解課文。?。
1，根據(jù)課文，把蓮、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序，并說明理由。?。
1.黃巢的兩首菊花詩：?。
颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。?。
他年我若為青帝，報予桃花一處開。?。
正是來年九月八，我花開后白花殺。?。
沖天香陣透長安，滿城盡戴黃金甲。?。
2.??南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：?。
花開不并百花從，獨立疏籬趣無窮。?。
寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風中。?。
3.??毛澤東《卜算子·詠梅》?。
風雨送春歸，飛雪迎春到。?。
已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。?。
俏也不爭春，只把春來報。?。
待到山花爛漫時，她在從中笑。?。
七，朗讀，背誦。?。
八，作業(yè)：?。
（1）背誦，默寫。?。
（2）完成課后練習。
愛蓮說教學教案篇十四
1、知識目標。
朗讀、背誦《愛蓮說》，并把握詞、語句，疏通文意。
學習課文托物言志和襯托的手法。
2、能力目標：
培養(yǎng)學生增強語感、加強朗讀能力及說寫的能力。
3、情感目標：
認識作品的現(xiàn)實意義，培養(yǎng)高尚良好的道德情操，提高生活情趣。
4、創(chuàng)新目標。
培養(yǎng)主動質(zhì)疑和自主探究的能力。
培養(yǎng)從不同角度提出觀點的創(chuàng)新思維能力。
培養(yǎng)整合材料的能力。
加強朗讀，學習本文托物言志和襯托的手法。
理解文章的主旨。
運用多媒體輔助教學、積累卡片。
：自主、合作、探究。
誦讀、品析、說寫。
：一課時。
一．賞圖評花，設境啟疑。
1．教師啟發(fā)質(zhì)疑。
對于美好的事物，人們總喜歡用花來形容、贊譽，可見花是非常圣潔、華貴的。正因為有花，這個世界才變得更加豐富多彩。人們不只是用花來裝點世界，美化生活，還賦予花以一定的性格品質(zhì)。所以，每一種花都有自己的語言。比如：紅玫瑰的花語是愛/美，是送給愛人或者情人最好的禮物；康乃馨的花語是溫馨/慈祥，最適合用來送給母親。你還知道哪些花的語言呢？（如勿忘草：不要忘記我等）。
2．學生自由發(fā)言。
談談各自所了解的花語，然后同位交流，說說自己最喜愛的花和它所蘊涵的意義。
一、導入課題。
1、兩副圖畫相同點，答案就是謎底。
埃及、印度國花；介紹荷花知識及動人傳說。
愛蓮說教學教案篇十五
加德納的多元智能理論認為：人的智能不是單一的，而是多元的，人除了言語語言智力和邏輯數(shù)理智力兩種基本智力外，還有其他七種智力即視覺空間關系智力、音樂節(jié)奏智力、身體運動智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察智力和存在智力，每個學生都在不同程度上擁有上述九種基本智力，這九種智力代表了每個人不同的潛能，這些潛能只有在適當?shù)那榫持胁拍馨l(fā)揮出來?！懊恳粋€學生都是獨一無二的，都能以其獨特的方式對人類文化做出有價值的貢獻”，因此要“重視發(fā)展每一個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每一個學生的智能潛力，滿足每一個學生的學習需求，促進每一個學生的發(fā)展”。而“傳統(tǒng)教學過分強調(diào)語言和數(shù)理邏輯智能，忽視學生人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng)，使得學生的發(fā)展受到一定程度的壓抑，其智能優(yōu)勢難以充分展現(xiàn)。這不僅使這些學生較少獲得學習上的成功體驗，而且造成人力資源的浪費。”
加德納的這一全新的智力理論對于我們的教育有著重要的意義。長期以來，語文教學以讀、寫訓練為兩大體系，“語言智能”的培養(yǎng)強化到極至。其實，語文教學中“聽、說、讀、寫”能力的養(yǎng)成，本身就包含“多元智能”的綜合活動。如口語訓練中，除語言智能外，還滲透著邏輯智能、運動能力（肢體語言）和交際能力等因素；又如閱讀訓練中，對詩文的領悟理解不僅需要語言智能，還要具備空間想像力、音樂智能、內(nèi)省能力等。提高語文教學的效果，就不能只是圍繞語言文字做文章，還應“再辟新徑”，利用不同文體與不同背景材料，開發(fā)多種教學資源，綜合運用多元智能，創(chuàng)設多樣化的教學情境。
下面以初中語文第三冊《愛蓮說》為例，嘗試運用多元智能理論進行教學設計，并做簡要案例分析。
一、案例設計原則。
1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
2、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能。
3、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有。
4、正視差異，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng)。
5、引導學生進行研究性預習。
二、案例設計理念：
1.自主探究與合作學習相結(jié)合。
2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習。
3.以“任務驅(qū)動”引導學生主動學習，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果，交流學習的方法。
三、教學資源的提供。
1.介紹相關教學參考書，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件。
2.提供網(wǎng)上學習的條件，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片、種類、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因。。
3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力。
在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上，第二課時可作這樣的要求和設計：
四、課程目標：
學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內(nèi)容，學習托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力、欣賞能力、肢體運動能力、人際溝通能力、自然觀察能力、自我認識能力和對其文化內(nèi)涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀。
五、圍繞教學目標分解任務。
根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組，分頭完成各自小組的`學習任務。
六、學生課前必要的知識準備——研究性預習。
2、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識；
3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；
七、對學習者的預期成果：
讀懂課文，能感受文章語言言簡意豐，結(jié)構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言、形體、音樂、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解。
八、各智能訓練的教學設計與要求：
數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者；
自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或?qū)懸欢卧挘プ∷f事物的特征，力求能出新意。
自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征。
評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”、“最佳合作小組”、“最佳表演者”、“收集資料能手”、“小畫家”、等。
九、案例效果與自我評價：
1、不拘一格的教學設計，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習，有助于把教師所教的內(nèi)容與學生想學的內(nèi)容聯(lián)系起來。
2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅(qū)動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的、合作的、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽、對話、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造，以調(diào)整自己的學習方法。
3、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調(diào)控上。教師課堂的引導與調(diào)控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣、情感和價值取向的引導。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質(zhì)量。