總結(jié)是對過去一段時間內(nèi)的行動和決策的一種回顧和總結(jié)，讓我們能更好地規(guī)劃未來的發(fā)展。分析原因是總結(jié)文章中分析某個問題產(chǎn)生原因的關鍵步驟。請大家仔細閱讀這些范文，并從中學習總結(jié)的技巧和方法。
語文一個接一個教學設計篇一
1．積累若干詞語。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀課文。
3．感受師生之間、母子之間的.愛心真情。
【教學過程】。
一、默讀課文，理解內(nèi)容。
大家能不能理解故事的內(nèi)容？可不可以復述這篇課文？
二、復述課文。
1．提出詳細復述課文的要求并指導方法。
2．學生嘗試復述。
3．小組互相復述。
4．全班復述交流。
三、朗讀課文，體會感情。
1．有感情地朗讀課文。
2．交流閱讀體會。
你喜歡這個故事嗎？說說你的想法。
你還知道相似的故事嗎？講給大家聽聽。
3．再讀課文最后一段。感受真情。
四、詞句練習。
1．“詞句活動室”之一：搭配，組成詞語練習。
先讓學生自己嘗試，再在課堂上交流。
參考答案是：
美麗的——故事，聰明的——孩子，快樂的——生日，
珍貴的——禮物，明媚的——陽光，芳香的——果實。
答案不要求一致，只要詞語搭配合理，就應該肯定。
2．“詞語活動室”之二：造句練習。
先理解“格外”的意思，再在同桌或小組之間嘗試造句，然后全班交流。
五、語言實踐。
說說自己向媽媽祝賀三八婦女節(jié)的事情。
語文一個接一個教學設計篇二
教學目標：
1．知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。
2．能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標。
1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，你們平時都喜歡做什么啊？
生：做游戲、看電視……。
師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做夢、跳房子、上課）。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：“過、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時。
教學目標。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
課前準備：
生字，課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個自然段？（四個）。
2、學生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）。
4、前三段的`“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）。
5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）。
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）。
三、總結(jié)全文。
學了這一課，你懂得了什么？
板書設計：
正――高興孩子積極、樂觀。
一個接一個唉――難過好奇心強/。
不過――也不錯。
課后反思：
由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
語文一個接一個教學設計篇三
引導語：《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。以下是《一個小村莊的故事》語文教學設計，供大家學習：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、 領會愛護樹木、保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、 聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
從心理特征來說，三年級的學生正是求知欲旺盛，活潑開朗的時期，愿意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽一聽，看一看，做一做。從認知狀況來說，環(huán)保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環(huán)境“專題，二年級上冊第七組安排了”保護環(huán)境、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
合作探究，交流解疑。
引導點撥，朗讀想象
課件
2課時
第一課時(略)
第二課時
1、 課件出示填空提示。
2、 學生回答。
這到底是一個怎樣的小村莊呢?讓我們一起走進課文去看看吧!
1、 早先，這里是一個怎樣的小村莊?你從哪里讀出來的?
2、 指名學生來回答。
3、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰(zhàn)一下。
4、 指名學生來填空讀，并問你喜歡這幾個詞語嗎?為什么?
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看。(ppt播放圖片，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美)
8、 同學們想知道后來的小村莊會是什么樣嗎?讓我們接著往下看。(ppt播放課文最后一段及插圖)
9、 請同學們再來看一看(ppt出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片)讓學生對比觀察，此時你有哪些疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 10、 生質(zhì)疑，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題
(1) 小村莊發(fā)生了什么變化?
(2) 下村莊為什么會發(fā)生這樣的變化?
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
語文一個接一個教學設計篇四
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時】。
一、解題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內(nèi)容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）。
二、初讀，自學生字詞。
1、提出自學要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學效果。
三、細讀，理清層次。
1、細讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學生討論的基礎上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。
四、識記字形，寫生字。
【第二課時】。
一、復習生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。
二、精講訓練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫什么？
（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?BR> （3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）。
（4）用贊美的語氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說明的？
（數(shù)字說明、比較說明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴重威脅人類的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）。
（3）指導朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話之間是什人關系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說說讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實際，說說應該怎樣做？
語文一個接一個教學設計篇五
教學目標：
1．認識本課生字3個，積累詞語6個，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關心、孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程：
一、復習舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰來為大家朗誦(小烏鴉愛媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動物都那么愛自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?
3．小組學習：
(1)讀通全文。
(2)自學生字。
(3)討論問題。
三、深入學習，明白道理。
1．學習反饋：小組匯報，主要是通過三位媽媽的話和三個兒子來到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓練：
(1)讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。(師生配合，開火車)。
(2)讀好三個兒子來到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導朗讀；
1）“哦，有三個兒子，他們都在哪里?”老爺爺說：“我看見了一個兒子?！?BR> 2)“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊?！?BR> 4．討論解疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?板書：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導書寫。
1．游戲：打氣球。
2．識字擂臺賽：復習“”的字。
3．課文里你認識哪些字圈一圈。
4．指導寫字：
歇：左右結(jié)構，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
語文一個接一個教學設計篇六
教學目標：
1、識記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個生字;認識“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個詞語。書寫“甸歇伶俐拎”5個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。
3、理解只有一個兒子的真正含義，懂得作為子女要關心、孝敬長輩。
教學目標確立依據(jù)：
目標一：經(jīng)過一年級的學習，學生已經(jīng)會用一些識字方法來自主識字，二年級可以讓學生自主交流識字方法，提高識字的興趣和效率。
目標二：在熟讀課文的基礎上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標三：本單元目標“讀課文，理解詞句”在課堂中進行落實。
教學過程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書：三個兒子。
4、引導學生質(zhì)疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎?(文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么課題上說只有一個兒子?)。
(二)讀通課文，學習字詞。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。
3、學習課文中的五個生字。
(1)個人自學。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導朗讀，理解課文。
1、學習課文1—6節(jié)。
過渡：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來看看三個媽媽對兒子的評價。
(1)輕聲讀，三個媽媽評價兒子的話，用“——”劃出。
(2)學生交流。
教師根據(jù)回答板書：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來賽過黃鶯。
沒什么特別的地方。
(3)指導讀好媽媽們的話。
(4)媽媽覺得她們的兒子怎么樣?
過渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來看下面的課文。
2、學習課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會句子：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話說明了什么?
(3)找出寫三位兒子來到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會第一、第二個孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過、提走”這些動詞，體會第三個孩子懂得關心、孝敬長輩。
d.指導讀句。
e.你喜歡哪個兒子?為什么?
3、學習課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑挕?BR> (2)指導朗讀“哦”的語氣。
(3)想想：老爺爺為什么說“我只看見了一個兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語言材料：媽媽指著兒子，生氣地說：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“”
……。
2、與同學合作，演一演。
(1)準備活動。
(2)交流匯報。
(3)評議。
(五)鞏固練習。
1、認讀生字。
2、指導書寫“歇”。
3、寫字練習。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書設計：
第一個兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個兒子嗓子好會唱歌只顧唱歌。
第三個兒子沒什么特別跑接提——真正的兒子。
語文一個接一個教學設計篇七
1、正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句。
2、體驗在遇到不如意的時候，學會轉(zhuǎn)換角度看問題。
3、能仿照課文練習說話。
教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的感嘆句。
教學方法：講授法、演示法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法。
教學準備：生字卡片，課件。
一、復習檢查。
找一找游戲：我在哪里？
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文。
1、老師示范朗讀課文。
2、學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文。
1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié)？（4個小節(jié)）。
2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個地方空一行處。）。
3、同學們齊讀第一小節(jié)。
（1）第一小節(jié)有幾句話？（3句話）。
（2）你是怎么確定的？（有一個句號，兩個感嘆號）。
（3）月夜，我正玩著什么？（踩影子游戲）。
（4）大人叫孩子去干什么？（去睡覺）。
（5）句中哪個詞語說明了已經(jīng)很晚了？（月夜）。
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。
（6）我愿意回家嗎？哪一個字體會出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字體現(xiàn)出我的無奈）。
（7）不過，回家睡著了可以干什么？（到可以做各種各樣的夢）。
不過：表示轉(zhuǎn)折。
各種各樣：種類多，樣子多。
（8）第一小節(jié)寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉(zhuǎn)變態(tài)度后心情就變得非常好。
（9）你覺得可以做哪些夢呢？（空中飛等）。
5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）第三小節(jié)有幾句話？（3句話）。
（2）你是怎么確定的？（有2個句號，1個感嘆號）。
（3）我正干什么？（正和小伙伴們玩著跳房子）。
（4）發(fā)生了什么事？（操場上想起了上課的鈴聲）。
跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。
（6）我愿意去上課嗎？（我不愿意去上課，唉字體現(xiàn)出我的無奈和不情愿）。
（7）不過，上課可以干什么？（聽老師講故事，也是很快樂很有趣）。
不過：表示轉(zhuǎn)折。
（8）第三小節(jié)寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉(zhuǎn)變態(tài)度后我又變得開心了。
6、請學生一起讀第四小節(jié)。
（1）第四小節(jié)有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎么確定的？（有2個問號）。
（3）別的孩子也這樣想嗎？也像我一樣這樣想嗎？
這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己開心。
7、老師總結(jié)：這篇課文通過一個接一個作者不愿意做的事情，通過自己轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。
很快樂很有趣的呀！
四、課文升華。
1、想一想，你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷？和同學們說一說。
2、寫一寫：以“我遇到不如意的事情時”為題，寫一寫你的想法和做法。
板書設計：
踩影子——做美夢——跳房子——聽故事。
語文一個接一個教學設計篇八
環(huán)保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環(huán)境保護倍受世人關注的現(xiàn)代社會里，每個人都需要增強環(huán)境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環(huán)保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學這篇課文時，我采用了情景創(chuàng)設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。
“老師，我需要一棵樹?！庇谘咨f。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。
這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”
“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。
······。
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。
此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。
我的一句話打破了片刻的沉寂?！巴瑢W們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發(fā)揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了?！?BR> “別墅也沒有了?！?BR> 語文一個接一個教學設計篇九
小村莊是我們的童年回憶，那里曾經(jīng)有我們的歡笑聲，也有哭啼聲。應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編搜索整理了以下三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎瀏覽學習。
1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學會本課15個生字、12個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質(zhì)疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學習第一自然段
(1)學生自由讀第一自然段。
(2)試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
(3)再讀一讀，深入感受。
2、學習第五自然段
(1)學生自由小聲讀第五自然段
(2)說說讀懂了什么?
(3)提出不懂的.問題，大家共同解疑
(4)學習該段生字
四、設置懸念
2、小結(jié)：惋惜
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
(1)指名齊讀。
(2)說說這段話寫了什么。
(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
(1)反復讀第三自然段
(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說一說你從這一段指導了什么。
4、學習第四自然段
(1)指名讀課文
(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
(2)什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么?
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。
美麗的小村莊 (茂密的樹林，潺潺的流水……)
鋒利的斧頭 (房子、家具……)
什么都沒有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)
語文一個接一個教學設計篇十
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻趣這”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢伙伴 卻 趣這”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
【教學準備】字卡，多媒體課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、師生交談，引入新課
1.師生交談 你每天都做過哪些事？
2．引入課題
二、初讀課文，認識生字
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻趣這
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣
起床 學校 伙伴 開心 上課鈴
操場 有趣 快樂 老師 講故事
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導書寫。
1.重點指導：過伙伴 各 樣。
2.認識偏旁部首：單耳旁和走之旁及其寫法。
1.讀熟課文。
2.認識13個生字。
3.書寫7個生字。
語文一個接一個教學設計篇十一
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4．提出預習中遇到的問題。
：多媒體課件
第 一 課 時
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
1.師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2．引入課題
今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1
個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個別讀
（3）齊讀
（4）討論識字方法
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣
起床 學校 伙伴 開心 上課鈴
操場 有趣 快樂 老師 講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書： 踩影子 睡覺
多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興 2 2
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?？
學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學 起床上學
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴 上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的'事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
語文一個接一個教學設計篇十二
1．學習生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。
學生小組合作探究、教師啟發(fā)引導
理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導入新課
1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學生字、新詞。
2、老師檢查：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的傳遞順序。
4、老師引導小結(jié)：
第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）、全班交流：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
???傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
?（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學到這里，同學們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
板書設計
一個蘋果
第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……（剩下大半個）
戰(zhàn)友間互相關懷，互相體貼
語文一個接一個教學設計篇十三
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻趣這”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢伙伴 卻 趣這”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時。
第二課時
一、檢查鞏固
1.指名認讀生字。
2.齊讀課文。
二、研讀課文，重點探究
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會兒
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學，我想不上學。
板書：不上學 起床上學
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
板書設計
3一個接一個
踩影子 多玩一會兒
睡覺 不上學
起床上學
上課 沒有上課鈴
語文一個接一個教學設計篇十四
1、學會本課生字、生詞，并學會初步的說明文的寫作方法。
2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
4、激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
[教學重點]。
讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
[教學難點]。
讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。
[教學理念]。
1、高年級的識字教學以自學為主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
2、通過運用對照比較、社會調(diào)查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環(huán)保意識。
[教學課時]。
根據(jù)學生以及教材的特點，本文分為2個課時講授。
[教學媒體]。
1、課文生字學習課件。
2、重點詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂欣賞課件。
[教學過程]。
第一課時。
一、謎語導入，揭示課題，明確目標。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！?BR> 2、請一位同學到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。
二、初讀課文，學生自學預習課文。
1、學生自由朗讀課文，教師布置預習要求：
（1）借助字典自學本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標出自然段，了解文章大概意思；
2、學生按要求預習課文（8分鐘）。
三、教師檢查學生預習情況：
1、指導學生讀準字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，并聯(lián)系上下文引導同學理解詞語。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學生討論的基礎上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設計。
1、識記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時設計思路]。
一、謎語導入，揭示課題。
教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設謎語，創(chuàng)設一種神奇的情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。
二、初讀課文，學生自學預習課文。
為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則，教師布置預習任務，讓學生發(fā)揮主觀能動性，運用學習工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。
三、教師檢查預習效果。
在學生自學的基礎上，教師按照學生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內(nèi)容，并進行分段，理清文章的脈絡，為第二節(jié)課的學習作好鋪墊。
五、作業(yè)設計。
通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；
布置同學收集圖片，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生對下一節(jié)課的學習有個感性認識。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、布置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個，人類不可移居。
生：我們應該留下來保護我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因為沒有適合人類居住的第二個星球了。
[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個地球！]。
五、升華情感。
[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動！
七、作業(yè)設計。
每位同學回家做一件保護環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設計環(huán)保公益廣告、參加植樹活動等）。
[第二課時設計思路]：
利用文字信息，質(zhì)疑探究；
利用協(xié)作學習，升華情感；
利用學科整合，拓展思維，最終致力于學生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然后，教師引導學生稱呼地球為母親，拉近學生與地球的情感距離，為下面各個環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學生搜集有關破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學。
生對課堂的探究有個思維的基點。
其中每部分都安排了相關的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關音樂，創(chuàng)設氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結(jié)合起來。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學生聯(lián)系實際，交流討論，發(fā)散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善于發(fā)現(xiàn)的習慣，從而激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設計。
教師設計開放性作業(yè)，讓同學們自主選擇，充分發(fā)揮學生的自主性，并針對不同特長的學生，設計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結(jié)合，加深體驗。
語文一個接一個教學設計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習概括課文的中心思想。
：2課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）。
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
板書設計：
語文一個接一個教學設計篇十六
1．知識與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：
引導學生抓住人物語言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會人物對蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會戰(zhàn)友間的階級友愛之情。
理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導入新課。
1．同學們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。
2、出示文章相關背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學習目標：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？
3、檢查小組自學情況。（1）認讀詞語；
（2）針對目標問題匯報交流。
三、探究文本，體會情感。
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？而后全班交流。
四、親身實踐，體驗感受。
請小組同學分吃一個蘋果，體驗感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來，下節(jié)課上交流。
語文一個接一個教學設計篇十七
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4、提出預習中遇到的問題。
多媒體課件
第一課時
1、認識“接、覺”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2、引入課題
通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認識生字
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個別讀
（3）齊讀
（4）討論識字方法
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣
起床學校伙伴開心上課鈴
操場有趣快樂老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
小學一年級學生，識字是重點，因此本環(huán)節(jié)通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。
三、研讀課文重點探究
1、學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺
多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學起床上學
3、學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。
五、布置作業(yè)
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
一個接一個
語文一個接一個教學設計篇十八
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時。
第二課時
一、檢查鞏固
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點探究
1、學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會兒
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學，我想不上學。
板書：不上學起床上學
3、學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3一個接一個
踩影子多玩一會兒
睡覺不上學
起床上學
上課沒有上課鈴
語文一個接一個教學設計篇一
1．積累若干詞語。
2．默讀課文，理解課文內(nèi)容。有感情的朗讀課文。
3．感受師生之間、母子之間的.愛心真情。
【教學過程】。
一、默讀課文，理解內(nèi)容。
大家能不能理解故事的內(nèi)容？可不可以復述這篇課文？
二、復述課文。
1．提出詳細復述課文的要求并指導方法。
2．學生嘗試復述。
3．小組互相復述。
4．全班復述交流。
三、朗讀課文，體會感情。
1．有感情地朗讀課文。
2．交流閱讀體會。
你喜歡這個故事嗎？說說你的想法。
你還知道相似的故事嗎？講給大家聽聽。
3．再讀課文最后一段。感受真情。
四、詞句練習。
1．“詞句活動室”之一：搭配，組成詞語練習。
先讓學生自己嘗試，再在課堂上交流。
參考答案是：
美麗的——故事，聰明的——孩子，快樂的——生日，
珍貴的——禮物，明媚的——陽光，芳香的——果實。
答案不要求一致，只要詞語搭配合理，就應該肯定。
2．“詞語活動室”之二：造句練習。
先理解“格外”的意思，再在同桌或小組之間嘗試造句，然后全班交流。
五、語言實踐。
說說自己向媽媽祝賀三八婦女節(jié)的事情。
語文一個接一個教學設計篇二
教學目標：
1．知識目標：正確認讀本課“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”等十三個生字，會寫田字格里的“過、各、種、樣、伙、伴、這”等七個生字。
2．能力目標：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3．情感目標：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學重點：識字，寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點：體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
教學課時：兩課時。
第一課時。
教學目標。
1．能認識“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”13個生字，學會“過、各、種、樣、伙、伴、這”7個生字。
2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們，你們平時都喜歡做什么啊？
生：做游戲、看電視……。
師：今天我們就來學習一篇新的文章。（板書課題：一個接一個）。
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊想，孩子做了什么事情？
（踩影子、做夢、跳房子、上課）。
2、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
（1）出示生字卡片，“接、覺、再、做、各、種、樣、夢、伙、伴、卻、趣、這”指名讀。
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）出示我會寫的7個生字：“過、各、種、樣、伙、伴、這”，指名認讀、領讀。
（2）教師范寫田字格中的生字，學生書空。
（3）學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、課堂總結(jié)。
在這節(jié)課里，你學會了哪些知識？
第二課時。
教學目標。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、了解詞句的意思，體會孩子做事積極、樂觀的心態(tài)。
課前準備：
生字，課件。
教學過程：
一、復習導入。
1、抽讀生字卡片，“開火車”認讀生字。
2、聽寫生字。
3、學生自由朗讀課文。指名分段朗讀。
二、入情入境，深入理解課文。
1、文章有幾個自然段？（四個）。
2、學生自由讀課文。
3、前三段開始“正”字說明了什么？（孩子正高興著）。
4、前三段的`“唉”說明了什么？（孩子還不進行，卻要終止現(xiàn)在的行為，心理不高興）。
5、從“不過”兩個字，我們可以看出什么？（孩子非常積極、樂觀）。
6、閱讀最后一段，你從中可以看出孩子還具有什么樣的心性？（好奇心強）。
三、總結(jié)全文。
學了這一課，你懂得了什么？
板書設計：
正――高興孩子積極、樂觀。
一個接一個唉――難過好奇心強/。
不過――也不錯。
課后反思：
由于本課內(nèi)容與學生生活實際很接近，所以學生能很快的從中體會孩子的心情，同時和孩子實際相結(jié)合，更能教育孩子在今后保持積極、樂觀的心態(tài)。
同時，在教學時我始終以讀為主，讓學生從帶著問題讀到讀通、讀順，讓學生充分朗讀，靜心品味，感受到字里行間的情感，讓他們感悟出孩子的情感變化。
語文一個接一個教學設計篇三
引導語：《一個小村莊的故事》講述了一個美麗的小山村，由于人們過度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大的削弱了森林的防護能力，終于在一場連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走的故事。以下是《一個小村莊的故事》語文教學設計，供大家學習：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、 領會愛護樹木、保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、 聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果。
從心理特征來說，三年級的學生正是求知欲旺盛，活潑開朗的時期，愿意主動參與集體活動，有較強的觀察力和自我表現(xiàn)欲，什么事都想聽一聽，看一看，做一做。從認知狀況來說，環(huán)保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環(huán)境“專題，二年級上冊第七組安排了”保護環(huán)境、愛護動物“的專題。再加上孩子們就生活在地球這個大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來比較容易。
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因。
聯(lián)系生活實際理解本文所蘊含的深刻道理。
合作探究，交流解疑。
引導點撥，朗讀想象
課件
2課時
第一課時(略)
第二課時
1、 課件出示填空提示。
2、 學生回答。
這到底是一個怎樣的小村莊呢?讓我們一起走進課文去看看吧!
1、 早先，這里是一個怎樣的小村莊?你從哪里讀出來的?
2、 指名學生來回答。
3、 師：這位同學從第一段中讀出了小村莊的美，誰能再來讀一讀，不過老師這次增加了難度，用填空的方式來讀，看誰敢來挑戰(zhàn)一下。
4、 指名學生來填空讀，并問你喜歡這幾個詞語嗎?為什么?
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進小村莊去看一看。(ppt播放圖片，師引導學生再次美讀課文，感受小村莊的美)
8、 同學們想知道后來的小村莊會是什么樣嗎?讓我們接著往下看。(ppt播放課文最后一段及插圖)
9、 請同學們再來看一看(ppt出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片)讓學生對比觀察，此時你有哪些疑問，請?zhí)岢鰜怼?BR> 10、 生質(zhì)疑，師將學生疑問歸納整理為以下兩個問題
(1) 小村莊發(fā)生了什么變化?
(2) 下村莊為什么會發(fā)生這樣的變化?
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
語文一個接一個教學設計篇四
4、熟練地朗讀課文。
【第一課時】。
一、解題。
1、板書課題。
2、齊讀課題。
3、從課題看，這篇課文應當寫哪些內(nèi)容？（這篇課文應當介紹有關地球的知識，而且還應寫出地球只有一個。）。
二、初讀，自學生字詞。
1、提出自學要求。
（1）劃出生字詞，借助拼音讀準生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
（2）或聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思：
渺小、恩賜、慷慨、貢獻、濫用、威脅、目睹。
2、檢查自學效果。
三、細讀，理清層次。
1、細讀課文，思考、回答：
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
（2）這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
2、討論分段。
3、在學生討論的基礎上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類的關系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護地球。
四、識記字形，寫生字。
【第二課時】。
一、復習生字詞。
裹著渺小礦物恩賜慷慨貢獻濫用威脅目睹。
二、精講訓練。
1、精講第一段。
（1）這一段課文主要寫什么？
（這一段課文主要寫地球的美麗、可愛。）。
（2）從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛？（地球是“一個晶瑩透亮的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹著一層薄薄的水藍色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟?！保?BR> （3）課文把地球比作人類的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類，人類離不開地球，這兩個比喻，生動形象地說明了地球與人類不可分離的關系。）。
（4）用贊美的語氣朗讀這一段課文。
2、精講第二段。
（1）這一段主要寫什么？（寫地球面積很小，人類活動的范圍更小。）。
（2）課文用什么方法說明的？
（數(shù)字說明、比較說明）。
3、精講第三段。
（1）課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？（從三個方面：一是不加節(jié)制的開采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學藥品。）。
（2）這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴重威脅人類的'生存。）。
4、精講第四段。
（l）為什么說如果地球被破壞了，我們別無去處？（科學家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中；在以地球為中心的四十萬億公里的范圍內(nèi)，沒有適合措居住的第個星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學家的設想。所以說如果“只有一個”的地球被破壞了，我們將別無去處。）。
（2）課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過渡作用）。
（3）指導朗讀第四段課文。
5、精講第五段。
（l）這一段有幾句話？每句話講了什么？（這一段有兩句話，第一句講的是只有一個。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無法生存；第二句講的是要精心保護地球，保護地球的生態(tài)環(huán)境。）。
（2）這兩句話之間是什人關系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關系。）。
（3）這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）。
三、滲透德育。
1.說說讀了這篇課文，你想到了些什么？
2、結(jié)合我們的生活實際，說說應該怎樣做？
語文一個接一個教學設計篇五
教學目標：
1．認識本課生字3個，積累詞語6個，句子2句。
2．正確流利地朗讀全文。
3．發(fā)揮想像，和小伙伴合作，續(xù)編或續(xù)演故事。
4．懂得關心、孝敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
教學過程：
一、復習舊知，激發(fā)情感。
1．放(小烏鴉愛媽媽)的歌曲，齊唱。
2．誰來為大家朗誦(小烏鴉愛媽媽)這首兒歌。
3．交流：你喜歡小烏鴉嗎?為什么?
二、揭示課題，初讀課文。
連小動物都那么愛自己的媽媽，懂得孝敬照顧自己的媽媽，那我們做子女的呢?
2．生質(zhì)疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?
3．小組學習：
(1)讀通全文。
(2)自學生字。
(3)討論問題。
三、深入學習，明白道理。
1．學習反饋：小組匯報，主要是通過三位媽媽的話和三個兒子來到井邊的不同的行為。
2．朗讀訓練：
(1)讀好媽媽夸獎自己兒子的句子，注意語氣。(師生配合，開火車)。
(2)讀好三個兒子來到井邊不同表現(xiàn)的'句子。(同桌，找好朋友讀)。
(3)分角色讀，比賽讀。
3．比較句子，指導朗讀；
1）“哦，有三個兒子，他們都在哪里?”老爺爺說：“我看見了一個兒子?！?BR> 2)“哦?有三個兒子?他們都在哪里呀?”老爺爺說：“我只看見一個兒子啊?！?BR> 4．討論解疑：為什么老爺爺說只有一個兒子?板書：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
5．齊讀課文。
四、生字鞏固，指導書寫。
1．游戲：打氣球。
2．識字擂臺賽：復習“”的字。
3．課文里你認識哪些字圈一圈。
4．指導寫字：
歇：左右結(jié)構，左寬右窄。
拎：左右結(jié)構，左窄右寬。
甸：半包圍結(jié)構，先寫外面再寫里面，注意“從外到里的”筆順規(guī)則。
五、發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
1．分角色匯報演出課文內(nèi)容。
3．續(xù)編故事，再演一演。
語文一個接一個教學設計篇六
教學目標：
1、識記“歇伶俐賽鶯嗓拎桶腰甸”10個生字;認識“包字頭”;積累“伶俐、嗓子”等7個詞語。書寫“甸歇伶俐拎”5個漢字。
2、正確、流利地朗讀課文，注意讀出人物說話的語氣。
3、理解只有一個兒子的真正含義，懂得作為子女要關心、孝敬長輩。
教學目標確立依據(jù)：
目標一：經(jīng)過一年級的學習，學生已經(jīng)會用一些識字方法來自主識字，二年級可以讓學生自主交流識字方法，提高識字的興趣和效率。
目標二：在熟讀課文的基礎上，能夠了解課文內(nèi)容，有自己的感悟。
目標三：本單元目標“讀課文，理解詞句”在課堂中進行落實。
教學過程：
(一)揭示課題，初讀課文。
2、聽課文錄音，了解故事中的人物。
3、聽后反饋：故事中出現(xiàn)了哪些人物?板書：三個兒子。
4、引導學生質(zhì)疑：聽了故事，讀了課題，你有什么問題嗎?(文中出現(xiàn)了三個兒子，為什么課題上說只有一個兒子?)。
(二)讀通課文，學習字詞。
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、逐節(jié)試讀課文，引導學生把課文讀正確、把句子讀通順，教師隨機出示相關的生字。
3、學習課文中的五個生字。
(1)個人自學。
(2)小組交流。
歇：右邊的部首是“欠”。
“沉甸甸”的“甸”讀第一聲。
(三)指導朗讀，理解課文。
1、學習課文1—6節(jié)。
過渡：三個兒子在媽媽的眼中是怎樣的?我們來看看三個媽媽對兒子的評價。
(1)輕聲讀，三個媽媽評價兒子的話，用“——”劃出。
(2)學生交流。
教師根據(jù)回答板書：又伶俐，又有力氣。
唱起歌來賽過黃鶯。
沒什么特別的地方。
(3)指導讀好媽媽們的話。
(4)媽媽覺得她們的兒子怎么樣?
過渡：她們的兒子到底怎么樣呢?我們來看下面的課文。
2、學習課文7—11節(jié)。
(1)師生合作讀。
(2)體會句子：三個媽媽走走停停，手都拎痛了，水直晃蕩，腰也快要折斷了。
a.讀句子。
b.這句話說明了什么?
(3)找出寫三位兒子來到井邊不同行為的句子，用“~~~~”劃出。
a.出示句子：
第一個孩子只顧自己翻跟頭，像車輪子在轉(zhuǎn)。他看也不看媽媽一眼。
第二個孩子只顧自己唱歌，像只小黃鶯。他也不看媽媽一眼。
第三個孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提走了。
b.抓住“只顧、看也不看一眼、也不看一眼”體會第一、第二個孩子的表現(xiàn)。
c.抓住“跑到、接過、提走”這些動詞，體會第三個孩子懂得關心、孝敬長輩。
d.指導讀句。
e.你喜歡哪個兒子?為什么?
3、學習課文最后一部分。
(1)分角色讀媽媽們和老爺爺?shù)脑挕?BR> (2)指導朗讀“哦”的語氣。
(3)想想：老爺爺為什么說“我只看見了一個兒子啊”?
(4)小結(jié)：孝敬父母、長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。
4、分角色讀全文。
(四)發(fā)揮想像，創(chuàng)作表演。
提供語言材料：媽媽指著兒子，生氣地說：“”
媽媽撫摸著兒子的頭，語重心長地說：“”
……。
2、與同學合作，演一演。
(1)準備活動。
(2)交流匯報。
(3)評議。
(五)鞏固練習。
1、認讀生字。
2、指導書寫“歇”。
3、寫字練習。
4、選詞填空，區(qū)分“什么、怎么”。
板書設計：
第一個兒子伶俐有力氣只顧翻跟頭。
第二個兒子嗓子好會唱歌只顧唱歌。
第三個兒子沒什么特別跑接提——真正的兒子。
語文一個接一個教學設計篇七
1、正確、流利地朗讀課文，讀好感嘆句。
2、體驗在遇到不如意的時候，學會轉(zhuǎn)換角度看問題。
3、能仿照課文練習說話。
教學重點：認字和寫字，練習朗讀。
教學難點：分辨漢字，認識偏旁。讀好課文中的感嘆句。
教學方法：講授法、演示法、練習法、讀書指導法、游戲法、問答法。
教學準備：生字卡片，課件。
一、復習檢查。
找一找游戲：我在哪里？
1、老師叫學生閉上眼。
2、老師把本課生字圖片貼在黑板上。
3、老師說漢字，叫學生睜開眼去找。
二、朗讀課文，初悟課文。
1、老師示范朗讀課文。
2、學生自己朗讀課文。一邊讀，一邊找出課文有幾個小節(jié)。
三、分析課文，深悟課文。
1、讓學生說一說課文有幾個小節(jié)？（4個小節(jié)）。
2、你是怎樣確定的？（這課文里有4個地方空一行處。）。
3、同學們齊讀第一小節(jié)。
（1）第一小節(jié)有幾句話？（3句話）。
（2）你是怎么確定的？（有一個句號，兩個感嘆號）。
（3）月夜，我正玩著什么？（踩影子游戲）。
（4）大人叫孩子去干什么？（去睡覺）。
（5）句中哪個詞語說明了已經(jīng)很晚了？（月夜）。
月夜：有月亮的晚上。
踩影子游戲：一人跑，一人追逐他的影子，踩上影子，交換角色，游戲重新開始。
（6）我愿意回家嗎？哪一個字體會出我不愿意回家？（我不愿意回家，唉字體現(xiàn)出我的無奈）。
（7）不過，回家睡著了可以干什么？（到可以做各種各樣的夢）。
不過：表示轉(zhuǎn)折。
各種各樣：種類多，樣子多。
（8）第一小節(jié)寫我在夜月玩的開心時，被大人叫回家睡覺，開始我很不情愿，后來轉(zhuǎn)變態(tài)度后心情就變得非常好。
（9）你覺得可以做哪些夢呢？（空中飛等）。
5、請男生一起讀第三小節(jié)，女生聽著，聽她們讀得對不對。
（1）第三小節(jié)有幾句話？（3句話）。
（2）你是怎么確定的？（有2個句號，1個感嘆號）。
（3）我正干什么？（正和小伙伴們玩著跳房子）。
（4）發(fā)生了什么事？（操場上想起了上課的鈴聲）。
跳房子游戲：畫九個格子，用沙包玩，是一種有趣的游戲。
（6）我愿意去上課嗎？（我不愿意去上課，唉字體現(xiàn)出我的無奈和不情愿）。
（7）不過，上課可以干什么？（聽老師講故事，也是很快樂很有趣）。
不過：表示轉(zhuǎn)折。
（8）第三小節(jié)寫我在正在玩游戲，被上課鈴打斷了，開始我很不情愿，可是想到聽故事有趣后，轉(zhuǎn)變態(tài)度后我又變得開心了。
6、請學生一起讀第四小節(jié)。
（1）第四小節(jié)有幾句話？（2句話）。
（2）你是怎么確定的？（有2個問號）。
（3）別的孩子也這樣想嗎？也像我一樣這樣想嗎？
這兩句運用疑問句表達了我也希望其他小朋友遇到不如意的事情時也像我一樣轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己開心。
7、老師總結(jié)：這篇課文通過一個接一個作者不愿意做的事情，通過自己轉(zhuǎn)變態(tài)度，讓自己在必須要做的事情中找到了新的開心和快樂，在樂觀中生活。
很快樂很有趣的呀！
四、課文升華。
1、想一想，你有沒有和“我”相似的經(jīng)歷？和同學們說一說。
2、寫一寫：以“我遇到不如意的事情時”為題，寫一寫你的想法和做法。
板書設計：
踩影子——做美夢——跳房子——聽故事。
語文一個接一個教學設計篇八
環(huán)保問題已是二十一世紀全球關注的熱點問題，在環(huán)境保護倍受世人關注的現(xiàn)代社會里，每個人都需要增強環(huán)境保護的意識。大到電視新聞，小到課本教材，生活中的方方面面都與環(huán)保緊密地聯(lián)系著，在小學三年級下冊課本中，就有這樣一篇關于環(huán)保的文章——《一個小村莊的故事》，故事講的是由于人們亂砍濫伐，昔日美麗的小村莊最終被洪水淹沒。
在教學這篇課文時，我采用了情景創(chuàng)設的方法。黑板上有彩色粉筆勾勒出了一幅美麗的鄉(xiāng)村圖，郁郁蔥蔥的森林，清澈見底的河水，裊裊的炊煙，精美的畫面吸引著同學們。學生一邊欣賞圖畫，一邊朗讀課文優(yōu)美的文字。我們仿佛置身在這個美麗的小村莊。
正在大家陶醉其中的時候，故事出現(xiàn)了轉(zhuǎn)折，人們拿著鋒利的斧頭上山砍樹，有的蓋房，有的造犁......這時，我擦去了黑板上的幾棵樹，又畫上了一個個樹樁。我看著同學們，同學們也專注地看著我，我問：“同學們，你們需要樹嗎？誰需要？”聽了我的問題，同學們起初是沉默的，后來就開始熱鬧起來。
“老師，我需要一棵樹?！庇谘咨f。我聽了，顯出一副很高興的樣子，問：“你要做什么？”“我要做家具。”他堅定地說。“哦，做家具，那是應該的。好吧！你上來砍一棵樹吧！”說著，我把“斧頭”遞向他，他興奮地跑上講臺，接過“斧頭”擦去了一棵樹，留下了一個孤零零的樹樁。
這時，更多的同學舉手了，我又叫了一位同學，“你想砍樹做什么？”
“我想建造一座別墅！”劉昊源說完，大家都驚奇地看著他，有的還在議論，“建別墅，兩層的，要砍好幾棵樹吧？”聽了同學們的議論，我也表示肯定：“對，要砍好幾棵呢，為了能見到漂亮的別墅，你砍吧！”
“老師，我想造一座船。”喬奕寧興奮地說。
有了剛才的意外發(fā)生，我改變了回答方式：“造船，那你覺得需要幾棵樹？”
只見他的眼珠子一轉(zhuǎn)，腦袋一歪，思考了片刻說：“一棵大樹吧！”
“好，上來找一棵大樹，砍了背回家吧！”同學們聽后一陣嬉笑。
······。
就這樣，黑板上茂盛的樹林沒有了，留下了一個個可憐的木樁。
此時，同學們望著黑板，有的好像在深思什么，而有的還沉浸在砍伐后的喜悅當中。
我的一句話打破了片刻的沉寂?！巴瑢W們，就是因為我們的生活需要，人人都上山去砍樹。一年年，一代代，山上的樹沒有了，裸露的土地也越來越多。接著，發(fā)生了更可怕的事情。誰知道發(fā)生了什么？”聽了我的問題，同學們都迅速瀏覽課文，并從中找到了答案——山洪暴發(fā)。
同學們認真地讀著課文，體會著山洪巨大的威力，感受著山洪給小村莊帶來的不幸。
“同學們，山洪暴發(fā)之后，小村莊是怎樣的？”我想讓學生充分發(fā)揮想象，并想讓學生從自己合理的想象中明白道理。
“莊稼淹沒了！”
“家具沖走了?！?BR> “別墅也沒有了?！?BR> 語文一個接一個教學設計篇九
小村莊是我們的童年回憶，那里曾經(jīng)有我們的歡笑聲，也有哭啼聲。應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)小編搜索整理了以下三年級語文上冊《一個小村莊的故事》教學設計，歡迎瀏覽學習。
1.理解課文，了解不加節(jié)制地砍伐樹木所帶來的嚴重后果，樹立環(huán)境保護意識。培養(yǎng)學生從小熱愛大自然、保護大自然。
2.繼續(xù)訓練學生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學會本課15個生字、12個新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著蘊含著的道理。
讀懂課文，樹立環(huán)境保護意識。
一、揭示課題
1、板書課題，齊讀課題。
2、指導學生觀察圖畫，根據(jù)圖畫加以想象，說一說這篇課文會講述一個怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學生自由讀課文，找出生字畫出來并小組解決。
2、讓學生分組，用自己的話把課文所說的故事說一說。
3、質(zhì)疑問難
4、帶者問題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學習第一自然段
(1)學生自由讀第一自然段。
(2)試著讓學生把這個美麗的小村莊畫一畫，感受小村莊原來的美麗。
(3)再讀一讀，深入感受。
2、學習第五自然段
(1)學生自由小聲讀第五自然段
(2)說說讀懂了什么?
(3)提出不懂的.問題，大家共同解疑
(4)學習該段生字
四、設置懸念
2、小結(jié)：惋惜
一、復習導入
1、檢查學生對本課生字掌握的情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰毀了這個美麗的小村莊?
二、探究學習
1、學生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問題
2、深入學習第二自然段
(1)指名齊讀。
(2)說說這段話寫了什么。
(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學共同解決。
3、深入學習第三自然段
(1)反復讀第三自然段
(2)把“一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具”說一說，畫一畫。
(3)討論理解：“還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中”
(4)說一說你從這一段指導了什么。
4、學習第四自然段
(1)指名讀課文
(2)去掉“還”跟原句比較出問題的實質(zhì)。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語同桌一起想辦法解決。
5、學習最后一段
(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
(2)什么都沒有了是指“——沒有了——沒有了——沒有了——還有——也沒有了。
三、總結(jié)課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說什么?
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以“保護綠色家園”為主題辦一個手抄報。
美麗的小村莊 (茂密的樹林，潺潺的流水……)
鋒利的斧頭 (房子、家具……)
什么都沒有了 (被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)
語文一個接一個教學設計篇十
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻趣這”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢伙伴 卻 趣這”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
【教學準備】字卡，多媒體課件。
【課時安排】2課時。
【教學過程】
一、師生交談，引入新課
1.師生交談 你每天都做過哪些事？
2．引入課題
二、初讀課文，認識生字
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣這這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀。
（2）個別讀。
（3）齊讀。
（4）討論識字方法。
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻趣這
（1）開火車讀。
（2）齊讀。
3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣
起床 學校 伙伴 開心 上課鈴
操場 有趣 快樂 老師 講故事
（1）自由讀。
（2）指名讀。
三、指導書寫。
1.重點指導：過伙伴 各 樣。
2.認識偏旁部首：單耳旁和走之旁及其寫法。
1.讀熟課文。
2.認識13個生字。
3.書寫7個生字。
語文一個接一個教學設計篇十一
1．初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2．圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3．留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4．提出預習中遇到的問題。
：多媒體課件
第 一 課 時
1．認識“接、覺”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
1.師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2．引入課題
今天我們學習一首詩，寫的就是我們小朋友的事情，詩的題目叫做《一 1 1
個接一個》。聽老師讀一遍，說說小詩人這一天當中都是做了哪些事情？
1．出示帶音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個別讀
（3）齊讀
（4）討論識字方法
2．出示去掉音節(jié)的字：接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙伴 卻 趣 這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3．出示詞語：月夜 影子 回家 睡覺 各種各樣
起床 學校 伙伴 開心 上課鈴
操場 有趣 快樂 老師 講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書： 踩影子 睡覺
多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興 2 2
還是不高興?。繌哪木湓捓锩婺軌蚩闯鰜?？
學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學 起床上學
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴 上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的'事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
語文一個接一個教學設計篇十二
1．學習生字新詞，積累好詞佳句。
2．有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心活動。
3．理解課文內(nèi)容，體會人民軍隊戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的心理活動、外貌、動作、語言等描寫來體會戰(zhàn)友之間的情感。
學生小組合作探究、教師啟發(fā)引導
理解課文內(nèi)容，體會志愿軍戰(zhàn)士之間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
有關上甘嶺戰(zhàn)役的資料，多媒體課件。
一、激情談話，導入新課
1．同學們，前段時間我們觀看了《上甘嶺》這部影片。大家知道在上甘嶺戰(zhàn)役中我軍的陣地多次失而復得，志愿軍戰(zhàn)士們在坑道里堅守陣地，困難重重。戰(zhàn)士們遇到的最大困難之一就是缺水。干渴了七天，戰(zhàn)士們沒喝到一口水，干渴程度可想而知。就在這時，一個火線運輸員給他們送來了一個蘋果，大家想知道接下來發(fā)生了什么事了嗎？（板書課題。）
2．齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）
二、自讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，小組內(nèi)互學生字、新詞。
2、老師檢查：采用指名讀、齊讀的方式，注意糾正字音。
3、默讀課文，小組討論蘋果的傳遞順序。
4、老師引導小結(jié)：
第一次：火線運輸員——連長——步話機員小李——傷員小藍——司號員——衛(wèi)生員——連長。
第二次：連長——步話機員小李——小胡——小張……
三、感情朗讀，探究文本
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）
1、自由讀課文后討論：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）
（1）、把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）、全班交流：
（3）、課件出示以下句子：
連長渴：“喉嚨早就干得煙熏火燎似的?！薄斑@會兒，不用說一個，就是十個二十個，我也能一口氣吃完?！?BR> 步話機員小李渴：“嘴唇干得裂了好幾道血口子”，“深陷在黑色眼眶里的兩只眼睛，布滿了血絲。”
???傷員小藍渴：“臉黑黃黑黃的，嘴唇干得發(fā)紫?！?BR> 火線運輸員渴：“火線上跑來跑去”，“通往后方的三里路之內(nèi)，是一滴水也找不到的?！?BR> 小結(jié)：每個戰(zhàn)士都有理由吃掉這個蘋果，同時每個人的身體狀況也十分需要吃掉這個蘋果，可是他們誰也沒有吃這個蘋果。
2、討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？
（火線運輸員在路上撿到一個蘋果，想到連長嗓了啞了，應該吃了這個蘋果潤潤喉嚨，就把蘋果遞給了連長；連長想到步話機員小李聲音已“沙啞”，需要蘋果，連長把蘋果遞給了小李；步話機員小李想到傷員小藍失血過多，需要蘋果，轉(zhuǎn)手給了小藍；小藍想到連長要指揮戰(zhàn)斗需要蘋果，小藍又把蘋果遞給了連長；連長又想到司號員要吹沖鋒號，需要蘋果，連長把蘋果遞給了司號員；司號員想到衛(wèi)生員日夜護理傷員很辛苦，需要蘋果，司號員轉(zhuǎn)手遞給了衛(wèi)生員；衛(wèi)生員想到傷員小藍更需要蘋果，又把它遞給了自己日夜照顧的傷員小藍；小藍又想到連長的責任更重，更需要蘋果，所以小藍又把蘋果遞給了連長。）
（2）、從戰(zhàn)士們想法和做法中你體會到了什么？
（每一個戰(zhàn)士心里想的都是戰(zhàn)友比自己更需要這個蘋果，因此他們做了同樣的一件事，那就是把蘋果讓給別人。）
?（戰(zhàn)士們在最困難的情況下，寧愿自己干渴，也一定要把蘋果讓給別人吃。因此，他們傳遞的不僅是一個蘋果，而是一種情誼，一種關心別人勝于自己的精神。）
（3）、小組內(nèi)分角色朗讀課文1～12自然段。
3、指名讀13～15自然段。討論：為什么蘋果轉(zhuǎn)了一圈還剩下大半個？
（在這種艱苦的情況下，志愿軍戰(zhàn)士為別人著想、互相關心的崇高的友愛精神深深地感染著每一個人。）
（2）、同桌互相朗讀14、15自然段體會體會志愿軍的這種崇高的精神。
4、齊讀最后一段。
（1）、理解重點語句，體會戰(zhàn)士們的心情?！拔覄傁朊畲蠹艺J真地把蘋果吃了，忽然覺得防炮洞里格外沉靜。”聯(lián)系上下文以及課前搜集的資料理解此時此刻人們的心情。
（“沉靜”是因為大家都不說話了。為什么不說話？因為每個人心里都非常不平靜，流著淚，說不出話來。連長也激動得流淚了。此處無聲勝有聲，這是幸福的淚，是因為生活在戰(zhàn)友的崇高友愛中而感到幸福；這也是驕傲的淚，是因為有這樣一些在困難的時候一心為別人著想的品質(zhì)高尚的戰(zhàn)友而感到驕傲。）
（2）、在這戰(zhàn)火紛飛的夜晚，在這饑渴交迫的夜晚，戰(zhàn)士們讓出了解渴的蘋果，讓出了意味著生命的蘋果，在坑道內(nèi)的戰(zhàn)友們都感動了，為有這樣的關懷與友愛而感到幸福與驕傲。讓我們包含感動與敬佩，齊讀課文的最后一段（配樂）
四、總結(jié)全文，升華情感。
1、學到這里，同學們，你想說些什么呢？
2、志愿軍戰(zhàn)士在艱苦的戰(zhàn)爭環(huán)境中，在困難面前，他們心里想的是別人。這種高尚的品格我們應該學習，老師希望大家永遠記住“一個蘋果”的故事。
五、作業(yè)
1．摘抄課文中你最受感動的句子。
2．寫一篇讀后感。
板書設計
一個蘋果
第一次：火線運輸員—連長—步話機員小李—傷員小藍—司號員—衛(wèi)生員—連長
（誰也沒有吃，回到連長的手里。）
第二次：連長—步話機員小李—小胡—小張……（剩下大半個）
戰(zhàn)友間互相關懷，互相體貼
語文一個接一個教學設計篇十三
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
1．認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢 伙 伴 卻趣這”等13個生字。
2．有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3．初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接 覺 再 做 各 種 樣 夢伙伴 卻 趣這”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時。
第二課時
一、檢查鞏固
1.指名認讀生字。
2.齊讀課文。
二、研讀課文，重點探究
1.學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會兒
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2.學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學，我想不上學。
板書：不上學 起床上學
3．學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？ 生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。 板書：沒有上課鈴 上課 體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4．學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？ 生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1.朗讀全詩。
2.背誦全詩。
板書設計
3一個接一個
踩影子 多玩一會兒
睡覺 不上學
起床上學
上課 沒有上課鈴
語文一個接一個教學設計篇十四
1、學會本課生字、生詞，并學會初步的說明文的寫作方法。
2、了解地球的特點、有限的資源及人類的開發(fā)對地球產(chǎn)生的危害。
3、培養(yǎng)學生初步的探究能力和搜集、運用資料的能力。
4、激發(fā)學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環(huán)保意識。
[教學重點]。
讓學生理解課文，懂得“只有一個地球”的道理。增強學生的環(huán)境保護意識。
[教學難點]。
讓學生了解作者是怎樣說明地球上人類活動范圍很小，資源有限，不能移居得等幾方面知識。
[教學理念]。
1、高年級的識字教學以自學為主，教師在教學中引導學生利用自主學習、自主實踐的方法進行生字識記，既激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生的自學能力。
2、通過運用對照比較、社會調(diào)查、指導朗讀、感官刺激等教學方法讓學生逐步掌握自讀感悟、合作交流、自由暢想等多種學習方法，擴大學生的知識面，增強學生的探究能力和搜集、運用資料的能力。
3、運用“情景激趣——課文探究——升華情感——拓展思維”的教學模式，層層遞進，不斷增強學生善待地球的情感以及環(huán)保意識。
[教學課時]。
根據(jù)學生以及教材的特點，本文分為2個課時講授。
[教學媒體]。
1、課文生字學習課件。
2、重點詞句、段落的文字課件。
3、美麗地球動畫課件。
4、地球資源課件。
5、人類破壞地球圖片。
6、音樂欣賞課件。
[教學過程]。
第一課時。
一、謎語導入，揭示課題，明確目標。
1、教師出示謎面：“不用發(fā)動日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬里，滿載人類千千萬?！?BR> 2、請一位同學到黑板上出示謎底，并板書“地球”。
3、教師引導：“我們生活在地球上，它與我們?nèi)祟愊⑾⑾嚓P，今天我們一起學習“只有一個地球”這篇課文。
二、初讀課文，學生自學預習課文。
1、學生自由朗讀課文，教師布置預習要求：
（1）借助字典自學本課生字、新詞；
（2）初讀課文，標出自然段，了解文章大概意思；
2、學生按要求預習課文（8分鐘）。
三、教師檢查學生預習情況：
1、指導學生讀準字音。
（1）恩賜：賜是平舌音。
（2）礦物、慷慨、貢獻：“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音。
（3）濫用：“濫”是前鼻音。
2、同音字、形近字比較區(qū)別并組詞。
裹（）渺（）恩（）慨（）。
囊（）緲（）思（）概（）。
3、以小組為單位匯報查到的詞語的意思，教師出示“詞語學習”的課件，并聯(lián)系上下文引導同學理解詞語。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
1、默讀課文，討論分段。
（1）這篇課文共有幾個自然段？每個自然段主要寫什么？
（2）這篇課文劃分段落？概括段意。
2、小組討論（5分鐘）。
3、在學生討論的基礎上，教師小結(jié)：
第一段（1~2自然段）：地球美麗而渺小。
第二段（3~4自然段）：地球資源有限。
第三段（5~9自然段）：地球只有一個，人類不能移居。
4、齊讀課文，體驗課文內(nèi)容。
五、作業(yè)設計。
1、識記字型，寫生字。
2、收集“美麗的地球”圖片以及有關環(huán)境破壞的圖片。
[第一課時設計思路]。
一、謎語導入，揭示課題。
教師針對學生具有強烈好奇心的特點，巧設謎語，創(chuàng)設一種神奇的情景，激發(fā)學生的求知欲，讓學生把謎底“地球”寫在黑板上，很自然地拉開本課的帷幕。
二、初讀課文，學生自學預習課文。
為了滲透小學六年級識字教學以自學為主的原則，教師布置預習任務，讓學生發(fā)揮主觀能動性，運用學習工具，培養(yǎng)自主研究、探索的精神，提高學生的自學能力。
三、教師檢查預習效果。
在學生自學的基礎上，教師按照學生接受能力的規(guī)律，教師有步驟地從字音、字形、組詞、詞義等方面循循善誘，多層次、多維度，由淺到深、由難到易讓學生充分掌握本課的生字詞。
四、齊讀課文，了解主要內(nèi)容。
本環(huán)節(jié)的設計，主要通過小組討論進行合作交流，讓學生了解課文的主要內(nèi)容，并進行分段，理清文章的脈絡，為第二節(jié)課的學習作好鋪墊。
五、作業(yè)設計。
通過識記字形、寫生字，鞏固學到的新詞語；
布置同學收集圖片，培養(yǎng)學生的動手能力，讓學生對下一節(jié)課的學習有個感性認識。
第二課時。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
1、布置學生分享收集到的有關“美麗的地球”的圖片，教師播放“美麗的地球”課件。
師：同學們，看到美麗的地球，你們還想稱它為什么？
生：好朋友/家/母親……。
生：好！
二、地球美麗而渺小。
1、播放課件“地球的美麗與渺小”
師：地球——我們的母親，她美麗嗎？
生：美！
師：你們從那里可以看出母親的美呀？
師：我們的母親非常美麗而且她的身材也非常苗條，課文中哪些詞語描寫了母親的嬌小呢？
三、地球資源有限。
四、地球只有一個，人類不可移居。
生：我們應該留下來保護我們的母親！
生：我們不能移居到別的星球，因為沒有適合人類居住的第二個星球了。
[教師出示“無法移居”的課件，引導學生從課文中得出結(jié)論：我們只有一個地球！]。
五、升華情感。
[學生一邊回答，老師一邊播放邁克爾?杰克遜的歌曲《拯救地球》作為伴奏。]。
六、拓展思維。
生：用行動！
七、作業(yè)設計。
每位同學回家做一件保護環(huán)境的小事（如發(fā)出環(huán)保倡議、畫環(huán)保宣傳畫、設計環(huán)保公益廣告、參加植樹活動等）。
[第二課時設計思路]：
利用文字信息，質(zhì)疑探究；
利用協(xié)作學習，升華情感；
利用學科整合，拓展思維，最終致力于學生的語文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
一、創(chuàng)設情景，激趣導入。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放直觀、形象的“美麗的地球”課件，激活學生的思維，激發(fā)學生的興趣，把學生的注意力快速地集中到本課的學習上，然后，教師引導學生稱呼地球為母親，拉近學生與地球的情感距離，為下面各個環(huán)節(jié)的教學作好情感鋪墊。
二、課文探究。
1、課前教師已布置學生搜集有關破壞環(huán)境的圖片，了解地球環(huán)境的現(xiàn)狀，讓學。
生對課堂的探究有個思維的基點。
其中每部分都安排了相關的課件演示，通過直觀、形象的情景，引起學生的共鳴。同時充分運用網(wǎng)絡信息，將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活實際緊密相連，體現(xiàn)了“小語文、大社會”的教育理念。
三、升華情感。
這一環(huán)節(jié)，教師通過播放相關音樂，創(chuàng)設氛圍，讓學生相互交流，暢所欲言，力求情感熏陶與語文實踐活動完美的結(jié)合起來。既為學生創(chuàng)設了口語交際的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，實現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。
四、拓展思維。
這一環(huán)節(jié)，教師讓學生聯(lián)系實際，交流討論，發(fā)散學生的思維、擴展學生的想象空間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維拓展能力，讓學生形成主動探究、善于發(fā)現(xiàn)的習慣，從而激發(fā)學生熱愛地球、保護環(huán)境的情感。
五、作業(yè)設計。
教師設計開放性作業(yè)，讓同學們自主選擇，充分發(fā)揮學生的自主性，并針對不同特長的學生，設計不同的形式和角度，確保每一位學生都可以把學到的知識延伸到課外，將理論與實踐相結(jié)合，加深體驗。
語文一個接一個教學設計篇十五
1、理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間互相關心的思想感情。
2、練習概括課文的中心思想。
3、有感情地朗讀課文。
聯(lián)系課文內(nèi)容理解結(jié)尾一段話的意思。
練習概括課文的中心思想。
：2課時。
一、復習舊課，導入新課。
1、聽寫詞語。
2、指名背誦。
3、今天我們要學習的課文《一個蘋果》，講的也是抗美援朝中的故事。（板書課題）。
二、根據(jù)預習提示中的要求檢查預習情況。
1、這篇課文講了一件什么事？誰能用自己的話把課文的主要內(nèi)容說一說？
2、這件事發(fā)生在什么地方？這個防炮洞怎么樣？課文中是怎么講的？
3、課文中講到了哪幾個人？從哪些詞句可以看出他們都口渴難忍？
三、進一步自學理解。
1、提出進一步自學的要求：
（1）默讀課文，把講傳蘋果和吃蘋果的兩個部分找出來，做上記號。
（2）想想傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果怎樣，為什么會這樣。
2、學生根據(jù)要求自學，教師巡視。
3、討論交流。
（1）課文哪個部分講傳蘋果？哪個部分講吃蘋果？同座的兩人分別把這兩部分讀一讀。
（2）傳蘋果的結(jié)果怎樣？吃蘋果的結(jié)果怎樣？傳蘋果和吃蘋果的結(jié)果為什么會這樣？
4、齊讀最后一個自然段。
四、布置作業(yè)：朗讀課文。
一、練習給課文分段，說說每段的段意。
二、同座輪流朗讀課文，相互評議、訂正。
三、討論課文。
1、“強烈感情”指的是一種什么感情？
2、為什么說進出的淚花是“幸福的”淚花？
3、練習朗讀最后一段，讀出感到幸福，感到驕傲的思想感情。
四、練習概括課文的中心思想。
1、提出要求：這篇課文的中心思想是什么？用前兩篇課文中學到的方法概括一下。
2、學生在作業(yè)本上練習概括，教師巡視指導。
3、請幾個學生讀讀概括的中心思想，師生共同從內(nèi)容和格式兩個方面進行評議。
4、這篇課文的中心思想應該怎樣概括？
5、學生修改自己概括的中心思想。
五、布置作業(yè)：朗讀課文。
板書設計：
語文一個接一個教學設計篇十六
1．知識與技能：
（1）解決本課生字新詞；
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．過程與方法：
引導學生抓住人物語言、外貌、神態(tài)描寫。用心體會人物對蘋果的需要而又互相謙讓的高尚品格。
3．情感態(tài)度與價值觀：體會戰(zhàn)友間的階級友愛之情。
理解課文內(nèi)容，體會戰(zhàn)友間深厚的情誼，以及志愿軍戰(zhàn)士關心他人比關心自己更重要的高尚品格。
引導學生抓住人物的語言、外貌、神態(tài)描寫，感受人物品格。
一、激情談話，導入新課。
1．同學們，你們曾經(jīng)有過口渴的感受嗎？能說一說你當時的感受是怎樣的嗎？你只是幾個小時最多不過半天沒喝到水，那算不上什么干渴，在抗美援朝戰(zhàn)爭中，志愿軍戰(zhàn)士連續(xù)幾天幾夜喝不到一滴水，而且還要打仗，那才叫真正的干渴呢！。想一想，那會是什么樣的滋味？今天我們要學習的《一個蘋果》這篇課文正是發(fā)生在這個時期的一個真實而感人的故事。
2、出示文章相關背景資料。
2．出示課題，齊讀課題，質(zhì)疑問難。
（學生有可能提出：一個蘋果時從哪里來的？圍繞一個蘋果講了一件什么事等問題？）。
二、自讀課文，整體感知。
1、聽課文錄音，畫出生字、新詞。
2．小組為單位讀課文，完成以下學習目標：
（3）蘋果在戰(zhàn)士們手中傳了幾次？怎樣傳的？每次都是什么結(jié)果？
3、檢查小組自學情況。（1）認讀詞語；
（2）針對目標問題匯報交流。
三、探究文本，體會情感。
同學們，這個蘋果這樣傳來傳去，沒人肯吃，難道他們都不需要這個蘋果嗎？（非常需要）。
1．自由讀課文，思考：從哪些地方可以看出他們非常需要這個蘋果？（通過這個問題可以了解戰(zhàn)士們干渴的表現(xiàn)，從而突出他們“讓蘋果”的精神境界。）。
（1）把有關的語句畫出來，讀一讀，把自己的體會和同桌交流。
（2）全班交流：
2．小組討論：戰(zhàn)士們?yōu)槭裁炊疾怀赃@個蘋果？而后全班交流。
四、親身實踐，體驗感受。
請小組同學分吃一個蘋果，體驗感受。
五、作業(yè)。
1．掌握生字詞語。
2．將小組分吃蘋果的感受寫下來，下節(jié)課上交流。
語文一個接一個教學設計篇十七
1、初讀課文，讀通讀順，了解課文大意。
2、圈出文中的生字，標記不理解的詞語，讀準生字的字音，想想詞的意思。
3、留心觀察平時自己都在做哪些事情。
4、提出預習中遇到的問題。
多媒體課件
第一課時
1、認識“接、覺”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
教學重點：認識“接、覺”等13個生字。
教學難點：有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
一、師生交談，引入新課
1、師生交談
你每天都做過哪些事？大家一塊討論討論。比如：吃飯、睡覺、做游戲……
2、引入課題
通過小學生自己的生活，來理解詩中小作者的生活。讓生活貼近課文，把課文拉近生活。
二、初讀課文認識生字
1、出示帶音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
這些字剛才老師讀的時候你注意到了嗎？借助拼音，把它們讀出來吧。
（1）自由讀
（2）個別讀
（3）齊讀
（4）討論識字方法
2、出示去掉音節(jié)的字：接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這
（1）開火車讀
（2）齊讀
3、出示詞語：月夜影子回家睡覺各種各樣
起床學校伙伴開心上課鈴
操場有趣快樂老師講故事
（1）自由讀
（2）指名讀
小學一年級學生，識字是重點，因此本環(huán)節(jié)通過多種方式進行識字。讓學生能夠通過聽讀、拼讀、練習等方法來識字、識詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成自覺識字的習慣，反復練習，達到教學目標。
三、研讀課文重點探究
1、學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
板書：踩影子睡覺
多玩一會兒
（3）大家想一想，在大人叫“我”回家睡覺的時候，我一開始是高興2 2
還是不高興??？從哪句話里面能夠看出來？
學生體會“我好想多玩一會兒”，說一說你有沒有這樣的體會。
在家長的意見跟我們的想法不一樣的時候，我們應該怎么做？小作者是怎樣做的？
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
板書：不上學起床上學
3、學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？
生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課
體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？
生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
能過邊讀邊悟的方法，讓學生在讀詩的過程中，理解詩人所表達的思想感情，作者文中的“我”正是跟我們教室里的小朋友一樣，貪玩、調(diào)皮、任性，但是又活潑、聽話、向上。
四、再讀課文深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。
生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
通過解題，理解文章所要表達的思想感情。同時也鍛煉學生的思維概括能力和語言表達能力。
五、布置作業(yè)
１、朗讀全詩。
２、背誦全詩。
一個接一個
語文一個接一個教學設計篇十八
本課是一首兒童詩。作者用兒童最自然的語言講了一個小孩兒無奈又快樂的一天，表現(xiàn)了孩子樂觀、向上的生活態(tài)度。這首兒童詩簡明易懂，學生只需要多讀幾遍就能了解內(nèi)容。在教學中要引導學生走入課文所描述的情境當中，尊重學生的主體地位，以讀為主，理解課文內(nèi)容，知道孩子遇到不順心的事是怎么調(diào)整心態(tài)，讓快樂一個接一個的，并從中感受孩子幸福的童年。
1、認識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個生字。
2、有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
3、初步感知詩歌的韻律美，喜愛讀詩歌。
認識“接覺再做各種樣夢伙伴卻趣這”等13個生字。
有感情地朗讀課文，體會生活中的高興和不高興。
字卡，多媒體課件。
2課時。
第二課時
一、檢查鞏固
1、指名認讀生字。
2、齊讀課文。
二、研讀課文，重點探究
1、學習第一小節(jié)。
（1）齊讀第一小節(jié)。
（2）師：這一小節(jié)里面，小作者在做什么事情？她喜歡做嗎？還要做什么事情？
生：踩影子睡覺
板書：踩影子
睡覺
多玩一會兒
體會“不過”的用法：雖然小作者一開始不太高興，但是很快想到了，聽大人的話回家睡覺也有好處。
2、學習第二小節(jié)。
（1）自己讀第二小節(jié)。
（2）師：睡覺的過程中又發(fā)生了什么事情？“我”一開始是怎么想的？
生：大人讓我起床上學，我想不上學。
板書：不上學起床上學
3、學習第三小節(jié)。
（1）自由讀第三小節(jié)。
（2）指名讀第三小節(jié)。
（3）師：到了學校，我做了什么自己喜歡的事情？然后又發(fā)生了什么？我是怎樣做的？生：和小伙伴跳房子，然后上課鈴響了。
板書：沒有上課鈴上課體會：“也”字的用法：和小伙伴玩是很快樂很有趣的事情，聽老師講故事也是很快樂很有趣的事情。
（4）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
（1）齊讀第四小節(jié)。
（2）師：讀了這一小節(jié)你想說什么？如果小作者是在問你？你會怎樣回答？生：我們也是這樣，遇到好玩的事情就想著多玩一會兒，不想停下來，但是大人不允許的情況下，我們只好停下來，去做大人讓做的事情。然后做著做著，就覺得第二件事情也很有趣很快樂了。
三、再讀課文，深化理解
（1）學生自由朗讀全詩，體會詩中的意思。
（2）默讀全詩，說說詩的題目中所說的“一個接一個”是指什么？
生：是指一件又一件“我”喜歡的事情。生：是指一個又一個大人給“我”的命令。
生：是指一件又一件“我”本來不喜歡的事情，后來都變成了“我”喜歡做的事情。
四、布置作業(yè)
1、朗讀全詩。
2、背誦全詩。
3一個接一個
踩影子多玩一會兒
睡覺不上學
起床上學
上課沒有上課鈴