每個人都應該學會總結(jié)，它是進步的關鍵；寫總結(jié)時，可以嘗試采用一些實例或案例，增加總結(jié)的具體性。以下是一些成功的案例，它們或許能給我們提供一些啟示。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇一
《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功訓練。在寫字教學中要認真教給學生寫字的基礎知識，使學生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構和書寫方法。”根據(jù)這要求，我認為在小學低年級一定要重視寫字教學，加強寫字教學。這不僅可以使學生在校期間能更好的進行各種書面作業(yè)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情和正確的審美觀點，而且可以為今后的學習打下良好的基礎。那么怎樣才能激發(fā)學生寫字興趣，加強寫字訓練呢？就其問題我想談幾點看法：
小學生的摹仿性極強，老師的一言一行，一舉一動都能機械的摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發(fā)學生學習書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執(zhí)筆、運筆，字的寫法結(jié)構和章法，對小學生來說，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對書法望而生畏、不敢問津。通過言傳，經(jīng)常給學生講一些生動、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國、宋代、唐代書法家的故事，書法的發(fā)展史等等。讓學生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學習、工作帶來方便，再學習一定的理論知識，使學生不知不覺地輕松愉快的學到了知識。字也寫的比原來好多了。
俗話說：字無百日功。練字不是一件容易的事。要勤學苦練，一絲不茍。我在教學實踐中覺得，學生對執(zhí)筆、運筆，結(jié)構的要點已初步的認識了一點規(guī)律，有百分之九十的學生對“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學生就變興趣為動力。由于小學生好勝心強，每次辦學習園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進行評比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對同學們大有促進。
《大綱》要求學生學會正確地執(zhí)筆姿勢，這不僅是寫好字的保證，對保護學生視力，促進學生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學生記住要領，編寫了寫字姿勢歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢，健康保視力。在寫字教學過程中，忽視了指導學生執(zhí)筆姿勢這一環(huán)節(jié)，學生的寫字姿勢就會千姿百態(tài)，五花八門，難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫字姿勢，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴格要求，要時刻注意檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不厭其煩，使小學生從小就養(yǎng)成良好的寫字習慣。
基本筆畫的訓練是寫字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來，而筆力的強弱，關鍵在運筆。下面就以橫、豎、捺、點、鉤這幾種基本筆畫來說明。怎樣運用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會達到理想的效果。一般是先引導學生觀察字形，再分析字的結(jié)構、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構成的。一年級學生初學寫字，開頭都是獨體字，再按課本筆畫出現(xiàn)的順序，一個一個地練寫。
那么怎樣練呢？為了便于指導，學生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點個小斜點，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運用這些規(guī)律，在訓練學生練字時細心體會，反復練習，會收到事半功倍的效果。
“筆順”顧名思義，也就是寫字時筆畫的先后順序。應參考課本和教學用書，按照要求進行訓練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內(nèi)，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對、好、快。
字的布局是指筆畫在田字格里的恰當安排，一個字是一個整體，它是由一定的筆畫構成的。只要這些筆畫布局恰當，那么這個字的間架結(jié)構自然也就合理了，這就要引導學生仔細觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導學生區(qū)分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過每一筆在學生腦子里構成一個完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學生看，一邊寫，一邊指導。初學獨體字時，也可以一筆一筆地指導。
通過上敘邁出的第一步，即可過渡到偏旁、部首、部件的訓練。學生掌握了這些寫法和安排規(guī)律，既省時又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應按所占位置和比例教學生去練習。但有些字又有它特殊規(guī)律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯落有致。
總之，通過激發(fā)學生寫字的學習興趣，才能加強寫字訓練，教學偏旁部首、部件的寫法，讓學生明確結(jié)體中所占比例、大小、長短、寬窄及結(jié)體的嚴密性、展放性、收宿性，就會使學生寫出一手漂亮的好字來。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇二
認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、認真抓好扎實訓練，落實語文教學有效性
課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識字教學。
增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。
（四）習作教學。
培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。
三、認真抓好自主學習，落實語文教學有效性
語文課程標準，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，
愛
護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式?？梢哉f自主、合作、探究這種學習方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標的精髓。
（1）把預習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、先行嘗試的活動
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！?BR> 在平時布置學生初讀課文預習時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關的資料）”六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生預習的良好習慣。
朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當組織學生課內(nèi)預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑。”學生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。
四、認真抓好讓教學本質(zhì)，落實語文教學有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學內(nèi)容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據(jù)學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調(diào)整自己的教學內(nèi)容和計劃，在教學中務實，在務實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐
成績
與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學生的語文能力。這不僅是對學生語文學習的促進更是對教師教學的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設 ，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學的美好未來。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇三
簡單說，田字格是規(guī)范漢字楷書書寫的模板，田字格是練楷書用的（有些學校的學生在田字格里練行書）?？瑫蟮氖菣M平豎直，但又不是絕對平直的，田字格中的橫中線和豎中線是橫豎的參照線，標準的田字格的規(guī)格是1.2cm×1.2cm。例如書寫頓筆之后走向不同的三種撇：平撇、斜撇與豎撇，根據(jù)這三種撇與豎中線構成的不同夾角區(qū)分這三種撇。除此之外，橫、豎與其他由單筆構成的復合筆畫都可以在田字格中找到參照線或參照點，只要解決好定位問題，筆畫在田字格中的書寫就很順利。
田字格還便于楷書結(jié)構的安排。田字格的四邊與橫中線、豎中線劃分出的區(qū)域為所有漢字的筆畫與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構，還可以作為獨體字或包圍結(jié)構中左右對稱文字的中軸線；橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構。對于其他結(jié)構的文字，也能在橫中線與豎中線及其構成的分區(qū)中找到參照線。此外，楷書審美中同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項基本原則也可以通過橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來。而田字格的'中心點，也是將文字書寫時居中布置的重要參照點。
小學時期，特別是低年級階段，是學習漢字書寫的關鍵時期，是從低年級的田字格書寫向高年級的空白方格書寫的轉(zhuǎn)變時期。因此教師要好好研究田字格，要指導學生在田字格中練好字，為學生脫離田字格書寫或脫離輔助線書寫打下基礎。我們的老師一定要在1~2年級指導學生在田字格里正確規(guī)范占格，注意點化的輕重、傾斜、呼應。
1.學生書寫時不會安排筆畫順序的問題出在哪？也不排除個別語文老師板書時筆畫順序不過關。
2.卷面書寫臟亂差的問題出在哪？
3.錯別字多的問題出在哪？
4.不會臨摹名家作品，字沒有體的問題出在哪？
看看課標是怎么要求的，只要一一對號入座我們就能找到癥結(jié)。“第一學段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美。第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。第四學段臨摹名家書法作品，體會書法的審美價值。”從中我們可以看出課標要求學生從小要把書法學好，寫字應該從娃娃抓起?？墒俏覀兇蠖鄶?shù)老師在識字上下的功夫多而在寫字上下的功夫少，課標的寫字要求沒有落實，學生字寫得差沖淡了識字效果。王蒙說：“中國文化的根基是中國的文字?！逼鋵嵰俏覀兝蠋熀煤醚芯繉懽纸虒W，把識字和寫字有機結(jié)合起來能發(fā)現(xiàn)好多樂趣。首先帶領學生初步感受漢字的形體美，把簡單的象形字滲透在獨體字的教學過程中既可以培養(yǎng)學生的想象力（學生腦海里會產(chǎn)生形象）又可以增加課堂情趣，我們好多老師對中國的文字研究不夠，教學確實存在一些困難。就小學寫字指導課堂而言，我認為三年級就可以讓學生回過頭研究自己的字寫得好不好，重新審視低段寫字教學效果；四年級粗線條地研究漢字的演變過程和中國書法史，檢驗楷書的臨帖、摹帖情況，到了五六年級和《遨游漢字王國》整合，師生在活動課中加上楷書創(chuàng)作展演，形成系列課程，我們的識字寫字課堂單薄的現(xiàn)象就會一去不復返，我們就不可能出現(xiàn)山下住著一只大灰狼是“炭”，雨打在田野里是“雷”這樣的笑話。寫字教學難度較大，不可小覷，我們好多教師往往把這塊任務放在課下讓學生自主完成，筆者認為這可能是造成學生今天書寫問題大的主要原因，也不排除自主描紅。
其次在指導學生臨摹名家作品的過程中，加深教師對傳統(tǒng)文化的認識（可能個別語文老師從來都沒有臨摹過名家作品），學生也會在欣賞臨摹中汲取營養(yǎng)，從而傳承傳統(tǒng)，走出傳統(tǒng)，也許還能自成一家。再次指導學生創(chuàng)作，這本身就是挑戰(zhàn)，既要有技術又要有情感。學生在創(chuàng)作過程中需要調(diào)動所學，腦海里需要產(chǎn)生形象，要感染讀者，要表現(xiàn)他們的情感情懷，以及對語言文字的獨特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不僅僅是寫字，能練好字的學生一定是學習好的學生，字如其人！
學生的書寫習慣越來越差，好多學生握筆姿勢不對、坐姿東倒西歪、寫字姿勢各種各樣。新課標評價建議部分要求重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利；義務教育各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。今天看來我們在這方面對學生的要求不嚴，指導不夠。
首先，要提高思想認識。中小學語文教師是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚光大者，責任重大。課標要求在識字、寫字教學中，語文教師要徹底轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應該認識到學習漢字不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且利于增強對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。語文老師要成為兼職書法教師（《中小學書法教育指導綱要》）。我們許多老師如果站在這個高度去理解這個問題，那責任意識就大了，指導學生書寫的力量就有了。
其次，要加強寫字課的規(guī)范教育。課程標準要求小學階段必須在寫字習慣和規(guī)范（筆畫、筆順、臨摹、創(chuàng)作）上下功夫，而且要抓緊抓實，持之以恒。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間（語文課上10分鐘在教師指導下，天天練），寫字指導教師要研究書寫的技法。指導教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度，根據(jù)課標要求分階段分步驟扎扎實實練內(nèi)功，在楷法掌握的基礎上融入楷情，六年級可以滲透行楷教學，提高學生的書寫速度。
再次，要加強個人修養(yǎng)。書法是靠學問養(yǎng)出來的。廣大語文教師一定要多讀書，善讀書，加強文化修養(yǎng)，“讀書如食耳，善學者長精神，不善學者長痰瘤”。（袁枚《隨園詩話》）“道德養(yǎng)心，技法養(yǎng)手，學問養(yǎng)眼（施教一也，自養(yǎng)二也，融會三也，通達四也）?！睍ㄟ@門課程繼承難，創(chuàng)新更難，我們的老祖先把它玩到了極致，如果沒有經(jīng)典的滋養(yǎng)是脫不了俗氣的，我們語文教師要成為中國傳統(tǒng)文人的代表。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇四
（重慶市開縣陳家中學）。
摘要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學的一個重要方面，如何提高其教學的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學的有效性，對學生的動手能力以及學生操作能力有很重要的意義。文章從兩個方面出發(fā)就如何培養(yǎng)高中物理實驗教學的有效性做出了研究和探索，對高中物理實驗教學有著重要的現(xiàn)實意義。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇五
由于物理實驗是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實驗教學的有效性，首先應該做好物理演示實驗。在展示物理實驗的時候，教師要注重各方面的細節(jié)，保證學生能夠真正地掌握和把握這個物理實驗。作為一名高中物理老師，在教學過程中不僅要為學生演示好物理實驗，還要讓學生知道實驗的'所以然，讓學生了解到實驗的本質(zhì)，只有這樣才能提起學生學習高中物理的興趣。比如，我在為學生演示高中課本中的浮力定律的時候，我會在課前做好準備，然后把道具放好，在演示這個實驗過程的時候，盡量做到講解詳細、操作規(guī)范，從而使得學生能夠真正地掌握這個定律。
二、調(diào)動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。
作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實驗教學的有效性，我會在做實驗的過程中，調(diào)動所有的學生參與到實驗中，從而提高學生的動手能力。并且在進行浮力定律的實驗中，我起到一個指導的作用，使學生成為實驗的主要操作者。在整個實驗的過程中，我會對他們的每一個實驗步驟以及實驗流程進行把關，還會通過分組競賽的方式來調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性。此外，我還通過要求學生寫實驗總結(jié)以及實驗后的反思來進一步加強學生對實驗的認識，提高高中物理實驗教學的有效性。
總之，想要提高高中物理實驗教學的有效性，老師不僅在實驗教學中要做好演示，還應該充分地調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。
參考文獻：
淺談提高有效體育教學的策略論文篇六
激勵既是一種體育教學手段，又是一種體育教學氛圍。傳統(tǒng)的體育教學形式單一，教學氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學習氛圍。支持學生主動參與體育學習，體驗體育學習，學會與教師同學相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學中，由于教師的激勵能增進、強化學生的信心，鼓勵、激發(fā)學生的參與行為，因此進行有效體育教學，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風趣等）的藝術運用尤為重要。
起點行為是指學習者在進入教學情景時，本身已具有的相關知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學生開始學習某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學設計是以教師或教材為中心的，它要求學生適應教師的教學或體育教學的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學則要求體育教學應以學生為教育主體，體育教師應在恰當掌控學生的知識準備度或起點行為的基礎上去因材施教。
有效的體育課程設計是以學生為中心的。因此，我們在進行體育課程設計前，根據(jù)學習者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學生已掌握什么？學生應該掌握什么？學生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問題的答案對體育課程內(nèi)容進行合理設計，其目的在于使學生獲得有效體育學習和應用體育知識的有益經(jīng)驗。同時，我們在進行體育課程設計時還要注意以下四點，即要重點組織學生學習的最主要體育知識、技術、技能；將此體育教學內(nèi)容作為要領知識體系的一部分進行教學；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術、技能及其相互關系的方式進一步拓展體育學習內(nèi)容；輔之以切實可行的體育學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期體育教學目標的學習內(nèi)容。"。
1.理清知識點這是有效體育教學依據(jù)的主線，是實現(xiàn)有效體育教學的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導體育教學可持續(xù)發(fā)展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創(chuàng)新體育知識的過程。選準切入點、激發(fā)興奮點、培植發(fā)散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學主體在教學中發(fā)揮主導作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向?qū)W生灌輸體育知識與技能，而是使學生把握體育知識的內(nèi)在結(jié)構、了解體育知識的.產(chǎn)生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學生的了解程度。
2.選準切入點這是有效體育教學成功的前提，是創(chuàng)設良好教學情境的基礎。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應充分考慮兩個層面：一是學生的實際；二是體育知識、技術技能的結(jié)構與體系。切入點的選擇應因不同的體育教學內(nèi)容、不同的學生，不同的教學氛圍而不同。切入點的選擇直接引領著整個體育教學過程，直接關系體育課堂教學是否富有吸引力、是否引人入勝。
3.培植發(fā)散點這是有效體育教學成功的目的之一，是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學過的知識、技術技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學中培植發(fā)散點應將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點，把現(xiàn)在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結(jié)合，尋求不同體育知識的發(fā)散點，為學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學生將來進行有效體育學習奠定基礎。
傳統(tǒng)體育教學中強調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學生主動探求知識的積極性。這導致了體育教師所傳授的體育知識、技術、技能與方法未被學生真正內(nèi)化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學中要進行有效體育教學，體育教師必須注重學生體育學習的主體參與性，以學生為活動主體，讓學生在真正的學習活動中進行自我體育知識的學習與建構，并指導學生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學習策略，學會學習，以利于有效體育教學價值量度的提升。近年來，高校體育建構的體育教學模式，都較好地抓住了學生的創(chuàng)造力、自學能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題以及自我評價能力等學習方法的培養(yǎng)，注重了學生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學效率的提高。
綜上所述，關于有效體育教學的研究活動是極其復雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學的概念，探討有效體育教學策略的目的在于通過系統(tǒng)要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學設計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創(chuàng)造地加以運用，體育課堂教學效率必會有所提高。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇七
小學生大多喜歡聽生動有趣的故事，通過講故事、聽故事等教學形式，可以有效激發(fā)小學生對漢字的熱愛。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿，小時候因家窮而把碗當硯、刷子當筆、黃泥漿當墨，經(jīng)過勤學苦練才成就了大書法家，后人把顏自創(chuàng)的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學生練習漢字的興趣，堅定了小學生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學生堅強的意志品質(zhì)。
強化小學生對祖國悠久燦爛文化的認同與傳揚，激發(fā)他們的愛國情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開始的，圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等，在我國古代史上獨樹一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠流長的歷史見證，大大推進了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學生以漢字為豪，自覺尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動傳揚中華傳統(tǒng)文化。
(二)競賽激趣。
小學生具有爭強好勝的心態(tài)，通過競賽的形式，可激發(fā)小學生寫好字的積極性、主動性，提高小學生之間的競爭意識，還能夠培養(yǎng)小組成員間的團隊精神。例如星級作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時都要與學生以前的字跡進行對比，然后給出相應的紅星;到學期中和學期末，將學生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。還有，通過小組寫字競賽活動，每6個人組成一個合作小組，讓每個小組成員都必須參與寫字活動，目的是讓小組成員之間形成互幫互學的良好氛圍，形成較強的團隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽而戰(zhàn)。這樣通過寫字競賽，每個小組寫字好的學生會主動幫助寫字差的學生，從而達到了共同進步。
(三)展評激趣。
小學生書法作品展評，是一條提升小學生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學生書法作品張貼于教室黑板報上面的書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學生書法作品上交到學校進行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的閃光點，激發(fā)他們學好書法、寫好書法的興趣，同時也有助于其他學生主動向書法優(yōu)秀的學生請教，形成人人學習書法“比、學、趕、超”的學習氛圍。
例如，學校每學期在小學低年級語文教學活動中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動，一批批獨具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級之間，可以將各班級優(yōu)秀的語文作業(yè)選出來展評，從各班級選出小評委進行逐一評選，同時其他學生可以在意見薄上把自己認為優(yōu)秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評活動，有助于激發(fā)小學生學習語文的熱情，樹立書寫漢字的信心，有助于學生之間汲他之長、補己之短，形成相互學習、勇于競爭的良性學習氛圍。
小學生的模仿能力強，容易受外部因素的影響，而小學生低年級其語文學習主要是靠模仿教師的一言一行進行的。語文教師猶如小學生的父母，行為舉止對小學生起著模范作用。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業(yè)評語，都來不得半點馬虎，要嚴格按照漢字的筆順認真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負作用就會發(fā)揮作用，導致學生的作業(yè)書寫馬虎應付。其實語文教師對低年級的小學生來說，就猶如一面鏡子，學生從鏡子中學到的語文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學生從鏡子中逐漸變好。
寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學低年級學生學習寫字，首先應學會觀察、分析字的間架結(jié)構，觀察教師示范時的筆畫、筆順;其次，還要學會運用對比的方法，在練字的時候多進行比較、推敲。
例如，教“口耳目”一課時，首先我會讓學生充分觀察教材中的各種插圖，認識插圖的形狀與特點。然后，我出示實物，讓學生認識實物的形狀與特點。接著，我出示生字卡片，讓學生加深對生字的書寫認識。通過這三步教學法，學生對本課“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字的間架結(jié)構、筆畫、筆順都有了充分的了解和認識，并逐漸能夠達到能正確運用的目的。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇八
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統(tǒng)文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發(fā)著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時代、數(shù)碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。寫字教學對陶冶學生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。
因此，國家教育部于1998年發(fā)布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中小學階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區(qū)按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。為保證學生寫字時間,我校單獨設置了每周一節(jié)的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。
對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對復雜的漢字結(jié)構無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”為先，重視學生寫字興趣的培養(yǎng)，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術熏陶，從小打下扎實的基礎。
在最初的寫字課上，我根據(jù)兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。
在書法藝術的浩瀚長河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節(jié)課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆?！钡刃」适律钌畹匚⒆觽?，大家聽了課都說古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內(nèi)容對于學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發(fā)揚祖國文化傳統(tǒng)，從而更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規(guī)則、字形結(jié)構、筆畫筆順等教學內(nèi)容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調(diào)。為了提高學習效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。
在教學漢字的書寫規(guī)則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規(guī)則牢記在心了。兒歌是這樣的：
要把字兒寫寫好，
書寫規(guī)則要記牢。
先中間，后兩旁；
從上寫到下；
從左寫到右；
半包圍，下包上，
從里寫到外；
半包圍，上包下，
從外寫到里；
全包圍，寫得好。
從外寫到里，
最后大門要關好，要關好。
為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經(jīng)常編幾個字謎給學生猜。一方面有利于學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠里（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。
寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結(jié)構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。于是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店里拍結(jié)婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現(xiàn)在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構等常規(guī)性內(nèi)容時，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執(zhí)筆姿勢，強調(diào)正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
４、多媒體示范：現(xiàn)代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師制作多媒體課件，把專業(yè)、枯燥的教學內(nèi)容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環(huán)境中，輕松愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。
為進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養(yǎng)其能力，提高學生的書寫水平，我們經(jīng)常組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踴躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園里彌漫著淡淡的書香；同時，結(jié)合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。
總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調(diào)“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘?qū)懽纸滩牡臐撛谧饔茫箤W生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養(yǎng)。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇九
學生本來就缺少文言文的基礎，加之文言文本身生澀難懂，導致學生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現(xiàn)代文向文言文的過渡，學生就很有可能產(chǎn)生抵制心理，文言文的學習就變得更難了。另外，要加強學生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節(jié)課用來獨自講解，如果教師不能讓學生分擔部分課堂任務，那么學生的學習興趣將難以提高。
1.2教師授課靈活性不夠高。
教師授課方式缺少新意，大多數(shù)語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內(nèi)容的模式，這就導致學生在學習時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學生只有無奈。除了學生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調(diào)生僻字詞，通過學生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學生接受。學習文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應隨意拆分，教師的任務應該是帶領學生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。
1.3教參書影響學生探索能力。
當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學生家長為了學生學習方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質(zhì)量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數(shù)教參書直接給出了課后習題答案和文言文的翻譯，學生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學生思考能力的提高。
1.4學生的知識靈活應用能力差。
文言文的學習是有一定規(guī)律可循的，許多的知識點都是重復出現(xiàn)的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學過轉(zhuǎn)頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規(guī)律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學生雖然學過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十
體育教育是學校乃至社會發(fā)展的重要組成部分，關乎到學生是否能夠全面發(fā)展。不過現(xiàn)階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學校應該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。
自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學科，體育教育發(fā)展的好壞對學生未來的發(fā)展也有很大的影響。但是學校常把學生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導致初中體育的教學地位出現(xiàn)了根本性的改變，學校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導致部分體育教育活動不能正常開展。部分學校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內(nèi)容。
（二）初中體育教學的規(guī)范性不夠。
不管體育教學抑或是其他事情，科學有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學校中，體育教學往往還是以放羊式的教學方法為主。自由活動是絕大多數(shù)體育教師采取的教學方法，這種教育教學方法往往很難滿足體育教學的真正要求，同時也達不到體育訓練的目的與標準。
作為體育教育者，要想讓學生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學習觀念，學生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓練之前，體育教師可以先給學生講解部分與田徑有關的體育文化，讓學生掌握更多的體育知識?？茖W合理的體育思想教育活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性。
（二）不斷強化體育教育中的`生活活動環(huán)節(jié)。
教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學過程中，體育教師應該明確提升學生的學習興趣，積極有效地引導學生學以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓練，不斷向?qū)W生傳輸體育的重要性和體育精神，構建起平等和諧的師生關系。在教學過程中，要積極主動與學生溝通，在學習的同時能和學生打成一片，在教學過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學生的學習態(tài)度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應該讓學習者了解與熟悉羽毛球的相關知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學習一起訓練，也可以當裁判等。教師和學生一起娛樂、一起學習必將成為吸引學習者積極有效參與的重要方法。
體育教學要因材施教，不同的學生因其性格不同，所達到的學習效果也往往有所不同，同時每個學生對于自身體育學習也有不同的目標。作為當代的初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學生的心理發(fā)展變化和不同學生對體育學習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學生不同的學習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓練達到不同的體育教學效果，做到因材施教，使學生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學的過程中，教師可以依據(jù)不同學生的不同興趣安排不同的活動，對部分學習體育興趣較高的學生應該多安排其進行訓練，以達到提升專業(yè)素質(zhì)的目的，對于部分興趣不是特別高的同學則可以先引導他們進行跳遠等方面的運動項目，激發(fā)他們的體育學習興趣后再開展跳遠相關方面的訓練。
三、結(jié)語。
只有在科學合理的思想指導下，教學才能夠?qū)嵤┬兄行У慕虒W行為；也只有在科學合理的教學方法支配下，才能使得初中體育教學自身的價值得到最大的發(fā)揮。合理的教學方法，能積極地調(diào)動學生的學習興趣，同時引導學生積極學習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學的統(tǒng)一，是我國初中體育教育發(fā)展的必由之路。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十一
摘要:隨著新課程改革理念的不斷深入,體育逐漸成為中職學校教學體系的重要組成部分,在學生身體素質(zhì)的提升、綜合能力的提高、專業(yè)能力的培養(yǎng)等方面具有極為重要的推動與促進作用。基于此,該文以新課程下中職體育教學開展存在的困境為主要出發(fā)點,對以新課程下中職體育教學的優(yōu)化策略進行著重探討與簡要分析,旨在為相關教育工作人員提供一定的借鑒,進而更好地提高中職體育教學水平和教學質(zhì)量,更好地促進中職學校學生身心的健康發(fā)展。
體育作為中職學校教育的重要組成部分,在日常教育活動中具有極為重要的引導作用,能夠?qū)崿F(xiàn)學生專業(yè)能力與體育能力的雙向互動式協(xié)同發(fā)展。在新課程改革的教育背景之下,中職學校教育工作者要對體育教學活動給予高度關注,在培養(yǎng)學生樹立正確體育觀念的同時,逐步提高學生的身體素質(zhì),為學生堅韌不拔品質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好基礎。對此,該文以中職學校體育教學活動為主要研究內(nèi)容,對其存在的困境進行簡要分析,并探討優(yōu)化中職體育教學的策略。
新課程下中職體育教學開展中存在環(huán)境建設不足的問題,難以為學生提供與身體素質(zhì)提高相承接的體育器材,這對中職學校體育教學水平的提高極為不利。在中職學校體育教學活動開展過程中,部分中職學校沒有對本校的體育教育資源進行高效整合,如體育活動的空間不足、相關體育配套設施不完善等,正是因為活動空間、基礎設施不完善等因素的制約進一步影響中職學校體育活動的有序開展[1]。以足球場、籃球場為例,這類球類運動需要適當?shù)幕顒涌臻g來為學生提供與之相對應的場地,但是由于受基礎設施建設不完善、中職學校資金不足等因素的影響,學生在球類教學活動的開展過程中缺乏一定運動空間,進而難以開展有針對性的`活動,這不免會對學生的運動積極性造成一定的挫傷。
1.2教師教育理念不合理。
新課程下中職體育教學開展中存在教師教育理念不合理的問題,難以從根本上提高中職體育教學的實效性。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響,部分教師尚未對新課程改革理念、素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵進行深入理解,沒有將體育教學活動納入到中職教育體系的發(fā)展之中,對其的重視程度不足,這就直接導致中職體育教學活動失去了其本身應具有的教育價值[2]。同時,部分教師將體育教學活動與日常游戲相混淆,認為體育教學活動則是帶著學生游戲玩耍,長此以往,教師作為體育教學活動的主要組織者則會失去一定的興趣,進而影響體育教學質(zhì)量的提升。
新課程下中職體育教學開展中存在教學方式單一的問題,中職學校體育教學方案在單一化的教學方式指導之下難以從根本上保證各項內(nèi)容的深入貫徹和具體落實。在中職體育教學過程中,部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)化的課堂教學方式對學生進行體育知識、運動項目的講解,即教師在前面講解示范動作,學生則在后面進行相應的學習,學習之后則是中職學校學生自由活動時間。同時,教師在體育項目的講解過程中,僅僅是就體育項目本身進行講解,沒有將先進的體育教育成果與學生進行分享,一定程度上局限了學生的知識學習范圍。此外,中職學校體育教學過程中,教師將所有專業(yè)的學生以同一種體育內(nèi)容進行教學,沒有針對不同專業(yè)的學生進行教學方案的逐步調(diào)整與改革,這對學生未來的社會適應能力培養(yǎng)有所不利。
1.4學生的參與興趣不高。
新課程下中職體育教學開展中存在學生參與性不高的問題,正是因為學生自身的參與積極性尚未被充分調(diào)動,極易導致中職體育教學活動浮于表面、流于形式。中職學校的學生還處于身心快速發(fā)展的成長階段,思想意識尚未得到具體化的形成,部分學生將體育活動與游戲項目混為一談,認為體育課是自身進行自由活動的課程,不需要進行相應的學習,即便是學習了也與自身的成長沒有多大關系。此外,部分學生在課堂教學過程中存在散漫、不專注、不遵守紀律的情況。這些都在一定程度上制約了中職體育教育事業(yè)的長足發(fā)展。
在新課程改革的時代背景之下,教育工作者要針對中職學校體育教學活動開展過程中存在的問題,選擇并制定有針對性的優(yōu)化策略,以此來進一步提高中職體育教育的水平和質(zhì)量,切實有效地完成體育教學目標,為中職學校教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。其中,新課程下中職體育教學的優(yōu)化策略主要包括以下幾方面。
要加快中職學校體育教學環(huán)境建設,為學生提供更為廣闊的學習空間,通過體育基礎設施的不斷投入,逐步實現(xiàn)學生身體素質(zhì)強化的教學目標,更好地塑造學生的健康體魄,完成相應的教學任務。一方面,相關教育部門及中職學校教育管理者要對體育教學的基礎設施建設給予高度關注,通過財政支出、社會融資等方式構建與體育教育相關的器材,如籃球架、健身器材等,教師在課堂教學過程中帶領學生對體育器材進行正確、規(guī)范、科學地使用。另一方面,中職學校要逐步拓展體育場地空間,向相關教育部門申請籃球、足球等運動場地,為中職學校體育活動的開展贏得更為廣闊的天地[3]。
2.2積極引導教師轉(zhuǎn)變教育理念。
教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念,為新課程背景下中職學校體育教學方案的科學制定奠定良好的思想基礎,以此來進一步提高中職學校體育教學的實效性。教師要對新課程改革理念進行深入理解,在重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時,將學生身體素質(zhì)的提升放在同等突出的重要位置,以此來更好地促進學生的全面發(fā)展。同時,在中職學校體育教學過程中,教師要尊重學生在教學活動開展中的主體地位,針對男女生身體素質(zhì)的不同開展有針對性的教學活動,保證中職學校體育教學方案符合現(xiàn)階段學生身心發(fā)展的客觀需要,進而培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力、綜合化的全面型人才。
教師要改革并創(chuàng)新中職體育教學方式,對體育教學內(nèi)容進行高效整合和精準配置,優(yōu)化中職學校體育教學結(jié)構,從而將中職學校體育教學的相關內(nèi)容更好地落實在實際教育工作之中。在中職體育教學過程中,教師可以針對不同專業(yè)的學生設置有針對性的體育教學內(nèi)容,對于計算機、文秘專業(yè)的學生來說,由于學生需要長期伏案工作,教師可以設置乒乓球、排球等運動項目,以此來協(xié)調(diào)學生的肢體能力,注重學生眼部與手部的協(xié)同發(fā)展,進而為學生的日后工作奠定良好基礎。對于銷售、廚師等專業(yè)的學生,在以后的就業(yè)過程中需要長時間的站立不免會造成下肢的酸痛以及腰背的不適,對此,中職學校教師可以在學生的休息過程中開展太極拳、健身跑等有利于學生下肢活動的體育項目,進而促進學生下肢的血液循環(huán),更好地提高學生的身體健康。同時,教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)化的教學方式,將計算機教學內(nèi)容融入其中,構建多媒體中職體育教學模式,并在教師講解的基礎之上,以生生互動講解的方式來更好地提高中職體育課堂教學效率,實現(xiàn)中職體育教學的新發(fā)展。
2.4全面激發(fā)中職學生的參與興趣。
眾所周知,興趣是學生最好的老師。在中職學校體育教學過程中,教育工作者要采取行之有效、合理可行的策略來全面激發(fā)學生的參與興趣,促使學生以一種更為積極主動、熱情飽滿的情趣參與到體育活動之中,進而保證體育教學活動的有序開展。中職學生的體育學習興趣相對不高,更多的學生對體育活動沒有給予重視,甚至存在不屑一顧的情況,對此在中職體育教學過程中,教師要引導學生轉(zhuǎn)變自身的學習理念,將體育項目的學習與自身的專業(yè)學習、未來發(fā)展相聯(lián)系,以此來提高學生體育活動的參與熱情。同時,教師可以將國內(nèi)外的重大體育賽事與學生進行分享交流,加強體育活動與生活實際之間的聯(lián)系,與學生建立和諧民主的師生關系,通過教學環(huán)境的融洽構建,最大限度地激發(fā)學生主動參與的興趣,從而提高體育教學質(zhì)量。
3結(jié)語。
綜上所述,新課程改革背景下,中職體育教育工作者要正視教學活動中存在的困境,針對其所存在的問題制定有針對性的優(yōu)化策略,通過自身思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的創(chuàng)新調(diào)整和基礎設施的不斷完善來激發(fā)學生的參與興趣,從而促進學生的健康成長。
作者:廖鳳單位:南寧市第一職業(yè)技術學校。
參考文獻。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十二
數(shù)字化教學資源服務課程教學是其建設的出發(fā)點。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點和自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術和設備，自主拍攝教學圖片、錄制音頻視頻和制作簡單動畫等素材，開發(fā)多媒體課件，建設網(wǎng)絡課堂等，輔助教學實踐。自建資源是一個教學資源的日積月累的.過程，在教學過程中拍攝典型照片（如武術套路分解動作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過欄動作）等，供學生課后觀看或以后教學使用。素材中的學生角色扮演會提升其學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解和記憶。
3．2立足本校，籌建資源。
數(shù)字化教學資源服務學校發(fā)展是其建設的生長點。教育部本科教學評估把精品課程建設作為一項評估指標，催生了一批省級、校級精品課程的立項和建設。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設一定資金和技術力量的支持，幫助體育教師建設資源。積極解決體育專業(yè)師生教學中遇到的問題，鼓勵他們應用數(shù)字化教學資源提高教學質(zhì)量和效率。
3．3跨校合作，共建資源。
數(shù)字化教學資源跨校合作開發(fā)是其建設的閃光點。與其他學科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級差異和地域差異。國家級體育類本科精品課程各學科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓練學和運動人體科學方面的課程更具優(yōu)勢，而綜合類院校為我國公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻。通過跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢，節(jié)約資金和避免重復建設。
3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享。
數(shù)字化教學資源區(qū)域聯(lián)盟開發(fā)是其建設的落腳點。有文獻報道，我國國家級體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復建設的問題。不同地域的經(jīng)濟發(fā)展、文化底蘊、硬件設施和師資條件決定著數(shù)字化教學資源建設的數(shù)量和質(zhì)量，通過區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問題。特別是一些地域性特色體育項目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。
4結(jié)語。
數(shù)字化教學資源是教育信息化背景下教學資源的新形式，作為一種新生事物，數(shù)字化教學資源面臨諸多挑戰(zhàn)。建設體育專業(yè)數(shù)字化教學資源要汲取精品建設的經(jīng)驗和教訓，通過基于課程，自建資源；立足本校，籌建資源；跨校合作，共建資源；區(qū)域聯(lián)盟，共建共享體育專業(yè)數(shù)字化教學資源。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十三
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設是必須的。首先，要在嚴格限定學歷和專業(yè)的基礎上，逐步引進高素質(zhì)的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)培訓，培訓內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應該廣泛閱讀文言文典籍，學校可以在這方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學生主體地位。
教師應該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學理念，將課堂的主動權交還給學生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學習文言文時可以給學生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學習的方式激發(fā)學生學習興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風景的課文時，可以先讓學生自行搜尋相關影像資料，再通過影像資料來加深學生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學生預習課文并自行搜集相關歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學聽，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3加強誦讀練習。
文言文學習過程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學生誦讀的興趣。此外，教師應教給學生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準備工作，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維為中心，多設置一些發(fā)散性的問題，引導學生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應盡量擺脫教參書，讓學生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見解的學生，對于不一樣的答案可以讓全體學生一起探討，從而有效鍛煉學生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現(xiàn)學以致用，并將文言文這一文學形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學中就要強調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學生對一些故事性很強的文章進行續(xù)寫、改寫，在這個過程中不斷激發(fā)學生對文言文的興趣，提高學生的文言文應用能力。
3結(jié)語。
在白話文普及應用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學生的身上，雖然目前初中語文文言文教學中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。
參考文獻：
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十四
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結(jié)合教學實際，談了幾點看法。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；對策。
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調(diào)動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內(nèi)容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質(zhì)有待于進一步提高。
2.學生方面。
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學中，學生的`實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學觀念。
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗能力。
是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W習產(chǎn)生興趣，是學生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應該使評價內(nèi)容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
［2］方道余。高中物理教學中如何提高學生實驗的有效性［j］。新課程研究：上旬刊，.
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十五
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。
一、有效備課。
1.有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。
2.有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。
現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。
3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”
教師要充分利用教材，進行教學設計。應更強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學生的注意。
講授首先要能夠吸引學生的注意，方法一是創(chuàng)設情境。方法二是把教學目標告訴學生。有效講授要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。
2.有效講授要求給學生指明學習的重難點。
由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始、進行和結(jié)束時給學生指明學習的重難點。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的.敘述。
三、有效提問。
1.有效提問要求問題保持大眾性。
提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。
2.有效提問要求問題有一定的價值。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生靈活運用知識的能力。
3.有效提問要求避免“滿堂問”
新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。
四、有效傾聽。
在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學）。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十六
在初中科學教材中,與化學實驗有關的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學實驗仍是貫穿整個初中化學教學的一個重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實的初中化學教學過程中，實驗教學的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在:。
（1)部分教師教學方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學,讓學生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認為只要實驗知識足夠應付考試就可以了，對于實驗抱有應付心理。
（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。
（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準備，導致在實驗中失敗,對學生有錯誤的引導。
（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學習價值。
（5)教師過多地借助于信息技術手段,使學生幾乎沒有實驗體驗。
（6)在進行學生實驗時，教師沒有對學生起到正確的引導作用。
因此，面對當前化學實驗教學的種種問題探討,如何進行有效的實驗教學顯得尤為重要，這關系到教學的最終效果。筆者在對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學實驗教學的有效性提出幾點建議。
1.實驗教學中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對實驗的興趣。
生活無處不化學，充分利用化學實驗與生活的聯(lián)系可以提高學生的學習興趣，也可以使學生在學習化學知識的基礎上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學生熟悉,易于理解，能夠引導學生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學習到課本中的知識，更好地學以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學有關的社會問題為實驗內(nèi)容,對學生形成用化學視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應實驗”等。因此，通過化學實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學生的實驗興趣及科學素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實驗，引導學生自主學習。
演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學知識，有效地配合科學課堂教學，提高學生對科學的興趣，啟發(fā)學生的思維活動,有利于學生對知識的掌握;更重要的是演示實驗能發(fā)揮演示教學的示范作用,培養(yǎng)學生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗能力決定著演示實驗作用的大小。因此教師在進行演示實驗前，要認真?zhèn)湔n,精心設計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應當提出的問題。在進行演示實驗時,教師應該做到實驗能見度高，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考。沒有學生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學。例如在學習“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學生當小設計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學生通過討論設計并讓學生介紹他們的設計意圖和他們所設計的裝置的優(yōu)點。教師對學生的設計及時給予點評，充分肯定其設計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進行學習，學生學習化學的興趣越來越濃厚，在自己的設計成果得到同學和老師的肯定和贊許后，學生學習的自信心加強了，為今后主動學習化學又邁出了成功的一步。
1.組織好學生分組實驗，使學生有親身體驗的機會。
學生分組實驗是學生在教師指導下，親自動手，利用實驗儀器設備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學生進行化學實驗的規(guī)范性。當然教師必須從旁做好正確的指導，以免學生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學生在實驗進行時手忙腳亂，教師應讓學生充分做好預習工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學生,讓他們帶著疑問進行實驗，伴有一定的目的性,才能學習到更多的化學知識。
2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合。
“如何用廚房里的物品設計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣。從査閱資料到設計實驗最后到完善實驗細節(jié)，學生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學就在自己身邊，更加密切關注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學實驗的有效教學是為學生學習科學知識服務的，學習不僅僅是為了分數(shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和方式，才能促進學生學習方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的主體意識和自學意識。引導學生在教師的指導下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學習為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十七
一、什么是小學朗讀教學的策略。
教師為了實現(xiàn)朗讀教學目標，要對教學過程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構思，我們稱之為朗讀教學的策略。
朗讀教學的策略要遵循《語文課程標準》主線策略。
這一策略意指：以《語文課程標準》形式出現(xiàn)的基本目標，要求教師必須面向全體；必須以語文課程目標作為教學的主要線索，在語文課程層面對朗讀教學的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學在《語文課程標準》框架內(nèi)進行。
《新課標》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時指出：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
1.重視示范指導。
小學語文朗讀教學，要求教師要善于運用示范指導與協(xié)調(diào)策略提高教學的有效性。具體要抓好兩個點：（1）完整的示范朗讀學習過程實質(zhì)是以朗讀為線索指導學生學會正確地閱讀。（2）示范朗讀學習的技能和態(tài)度。教師朗讀教學過程中的示范是在具體的語文課中進行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧。
2.指導學生朗讀與閱讀教學、與其他語文基本訓練相結(jié)合。
（1）指導朗讀與閱讀相結(jié)合。
在整個語文教學過程中，教師指導學生朗讀與閱讀教學是相輔相成的，是相互促進的。對一篇文章來說，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點重在理解；朗讀是在理解的基礎上，融會貫通，重在感受。前者是“走進去”，后者是“走出來”。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。
（2）指導朗讀與其他語文基本訓練結(jié)合。
語文基本訓練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項。各種基本訓練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應當在指導朗讀時，注意與其他語文基本訓練結(jié)合，以使朗讀效果更佳。
3.明確學生朗讀的要求及具體指導。
（1）要求要明確。
朗讀教學能否達到預期效果，關鍵是朗讀教學的目的是否明確。
《新課標》對不同年級的朗讀要求不一樣，這是由學生年齡特點和個別差異決定的。教師在指導朗讀時也應當有所不同。低年級是“用普通話朗讀課文”“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級繼續(xù)“練習用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語氣”。隨著識字量增多，課文加深，高年級對朗讀的要求應放在感情處理的指導上。
（2）指導要具體。
1）遵循《新課標》分層次指導。
《新課標》對朗讀的要求分三個層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導時就應分三步，步步落實，步步提高。
朗讀訓練是應該分層次的。對學生朗讀水平的培養(yǎng)，應該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡，分步驟地培養(yǎng)。
2）因材施教，有針對性的指導。
不同年級的的學生朗讀的水平不一樣，因此在指導時就應因人而異、有的放矢。
4.指導方式要多種多樣，常見的指導方式有如下幾種：
（1）巧評價，調(diào)動學生朗讀的積極性。
1）評價語言要親切真摯。
2）評價方法要多樣自然。
3）評價切入點巧妙，點撥語感。
（2）聯(lián)系語境指導讀。語境即語言環(huán)境，相同的詞語放在不同的語境中會有不同的表達效果。
（3）渲染情境讀，創(chuàng)設情境對于有感情朗讀具有得天獨厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設情境主要有以下方式。
1）突出形象，展現(xiàn)畫面。
從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學生展現(xiàn)與課文情境相關的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。
2）借助音響，激發(fā)想象。
文學的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂，奇妙的音響，往往會喚起學生對美好情境的向往，伴著奇妙的音樂，走進文字描繪的情境，充分激發(fā)學生對美好意境的想象，是渲染情境，觸動朗讀情感的有效手段。
《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當夕陽西下月亮升起，紡織娘輕唱的時候。舒緩的音樂悄然飄起，在這美妙的樂曲的旋律中，學生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的氣息。這樣的情境中，學生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會帶給他們無盡的想象。
5.培養(yǎng)學生的語感。
語感是對語言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說的，語感是對語言文字的一種“正確豐富的理解力?！闭Z感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力。它影響人們對語言的理解力、辨識力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學生的語感。
在朗讀教學中，培養(yǎng)學生的語感可以提高學生對語言文字的理解力，辨識力。語感可以促進學生把握文章的思想感情。
如何培養(yǎng)學生的語感呢？
主要是引導學生通過語言現(xiàn)象的反復感受敏銳地感知語言所表達的豐富內(nèi)涵，較充分地領略文章中潛詞用語的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達到在理解的基礎上準確地表情達意的目的。
培養(yǎng)學生的語感應從以下幾方面入手：
a揣摩比較，準確把握詞語的含義。
b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來。
c朗讀中培養(yǎng)語感，在語感培養(yǎng)的基礎上進行朗讀。
綜合朗讀教學的策略和方法研究我們會發(fā)現(xiàn)，教師對自己的朗讀教學要既見樹木，又見森林，每個學期，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導練習，想干什么，達到什么效果，應做到心中有數(shù)，這樣一來，指導學生的時候才可能既方向正確又有具體針對性。這個結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”
【參考文獻】。
[1]張頌?！独首x學》中國偉媒大學出版社。
[2]吉姆?崔利斯。《朗讀手冊》。
[3]《小學語文教師》。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十八
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性。
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應的結(jié)論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
對實驗結(jié)果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結(jié)果分析方面的相關教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關性的分析，指導學生科學分析實驗結(jié)果，得出相應的結(jié)論，這就使學生不僅掌握了相關的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇一
《小學語文課程標準》指出：“寫字是一項重要的語文基本功訓練。在寫字教學中要認真教給學生寫字的基礎知識，使學生掌握漢字的各種筆畫、結(jié)構和書寫方法。”根據(jù)這要求，我認為在小學低年級一定要重視寫字教學，加強寫字教學。這不僅可以使學生在校期間能更好的進行各種書面作業(yè)，培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的感情和正確的審美觀點，而且可以為今后的學習打下良好的基礎。那么怎樣才能激發(fā)學生寫字興趣，加強寫字訓練呢？就其問題我想談幾點看法：
小學生的摹仿性極強，老師的一言一行，一舉一動都能機械的摹仿下來，所以注重言傳身教，是激發(fā)學生學習書法的重要條件。在寫字課上，單純地講怎樣執(zhí)筆、運筆，字的寫法結(jié)構和章法，對小學生來說，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對書法望而生畏、不敢問津。通過言傳，經(jīng)常給學生講一些生動、有趣的故事，如后漢書法家張芝“臨池”的故事，三國、宋代、唐代書法家的故事，書法的發(fā)展史等等。讓學生知道寫好字可以陶冶愛美的情操，給人以美的享受，還給今后的學習、工作帶來方便，再學習一定的理論知識，使學生不知不覺地輕松愉快的學到了知識。字也寫的比原來好多了。
俗話說：字無百日功。練字不是一件容易的事。要勤學苦練，一絲不茍。我在教學實踐中覺得，學生對執(zhí)筆、運筆，結(jié)構的要點已初步的認識了一點規(guī)律，有百分之九十的學生對“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學生就變興趣為動力。由于小學生好勝心強，每次辦學習園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進行評比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對同學們大有促進。
《大綱》要求學生學會正確地執(zhí)筆姿勢，這不僅是寫好字的保證，對保護學生視力，促進學生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學生記住要領，編寫了寫字姿勢歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫字講姿勢，健康保視力。在寫字教學過程中，忽視了指導學生執(zhí)筆姿勢這一環(huán)節(jié)，學生的寫字姿勢就會千姿百態(tài)，五花八門，難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫字姿勢，教師要先示范，把寫字歌講清楚，嚴格要求，要時刻注意檢查，發(fā)現(xiàn)問題要及時糾正，不厭其煩，使小學生從小就養(yǎng)成良好的寫字習慣。
基本筆畫的訓練是寫字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來，而筆力的強弱，關鍵在運筆。下面就以橫、豎、捺、點、鉤這幾種基本筆畫來說明。怎樣運用這些基本筆畫把字寫好，這就要講究寫法了，方法不對，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會達到理想的效果。一般是先引導學生觀察字形，再分析字的結(jié)構、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構成的。一年級學生初學寫字，開頭都是獨體字，再按課本筆畫出現(xiàn)的順序，一個一個地練寫。
那么怎樣練呢？為了便于指導，學生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點個小斜點，然后立即推中間。撇的寫法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點的寫法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運用這些規(guī)律，在訓練學生練字時細心體會，反復練習，會收到事半功倍的效果。
“筆順”顧名思義，也就是寫字時筆畫的先后順序。應參考課本和教學用書，按照要求進行訓練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內(nèi)，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國。先中間后兩邊。這樣可以把字寫得對、好、快。
字的布局是指筆畫在田字格里的恰當安排，一個字是一個整體，它是由一定的筆畫構成的。只要這些筆畫布局恰當，那么這個字的間架結(jié)構自然也就合理了，這就要引導學生仔細觀察課本田字格的字，書法上叫做字帖，要指導學生區(qū)分左上、左下、右上、右下格，找好要寫的字每一筆各寫在什么位置上，通過每一筆在學生腦子里構成一個完整形象，然后教師在黑板田字格里板書，讓學生看，一邊寫，一邊指導。初學獨體字時，也可以一筆一筆地指導。
通過上敘邁出的第一步，即可過渡到偏旁、部首、部件的訓練。學生掌握了這些寫法和安排規(guī)律，既省時又省力。如：“才”的寫法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應按所占位置和比例教學生去練習。但有些字又有它特殊規(guī)律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯落有致。
總之，通過激發(fā)學生寫字的學習興趣，才能加強寫字訓練，教學偏旁部首、部件的寫法，讓學生明確結(jié)體中所占比例、大小、長短、寬窄及結(jié)體的嚴密性、展放性、收宿性，就會使學生寫出一手漂亮的好字來。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇二
認真組織語文教師開展集體備課。實行“個人自備、集體議課、專人整理、上課聽課、反思修改”的備課方案，從以下四個方面做起，提高備課的有效性：
（一）強調(diào)教學目標的全面性。在制定教學目標時，從“知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度價值觀”三方面考慮，以更好地實現(xiàn)課程的總體目標。
（三）注重教學問題的生成。在備課中考慮問題的生成，教師充分考慮學生的實際情況，精心設計學習活動，預測通過這樣的活動，學生可能會產(chǎn)生
什么
問題。把提問題的權利還給每一位學生。真心做到了“教”是為了學生的“學”服務。
（四）精心設計訓練。根據(jù)教學目標和內(nèi)容，設計作業(yè)練習，在“新”、“趣”、“實”上功夫。
二、認真抓好扎實訓練，落實語文教學有效性
課堂上，教師要根據(jù)實際，靈活的對教材進行增刪調(diào)整，使學生在良好的教學氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學生進行平等對話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學內(nèi)容選擇靈活的教學方式，設計富有情趣的教學環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的興趣，讓他們積極主動地進行全面的語文實踐，即知識的學習、技能的訓練、興趣的培養(yǎng)。
（一）識字教學。
增強對漢字規(guī)律的科學認識，引導學生按規(guī)律有序歸納所學生字。讓學生給字找朋友，開展游戲識字，如漢字開花、漢字加減法、猜字謎、組織百字競賽等。識用結(jié)合，提高學生語言文字的運用能力，體會漢字在語言表達中不可替代的作用，引導學生在交流、評述、欣賞中受到美的熏陶。
（二）閱讀教學。
教師可以課文的情感為主線，激發(fā)學生的情感，引導學生積極主動地通過各種方式的進入文本、思考、
想象
、接受文章的情感熏陶，同時完成對詞句的感悟和閱讀方法的學習。讓學生充分地自讀自悟，從閱讀中
尋找
樂趣，享受學有所獲的快樂。
（三）口語交際。
教師可在課堂上創(chuàng)設模擬的`生活情境，根據(jù)不同情況的學生設計不同的游戲，提供不同的口語交際機會，堅持以人為本，以學生的發(fā)展為本，引導培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度，學會規(guī)范說話、禮貌用語、耐心傾聽，從而逐步提高學生口語交際的綜合能力，全面提高學生的人文素養(yǎng)。
（四）習作教學。
培養(yǎng)學生觀察能力和想象能力，以事情發(fā)展的線索為突破口，引導學生在取材時聯(lián)系生活世界，捕捉生活中的熱點和亮點，激活想象世界，喚起流淌心底的情感，堅持求真、求誠、循序漸進的原則，運用生動的文字表述情感，力求準確、具體、生動、形象。
三、認真抓好自主學習，落實語文教學有效性
語文課程標準，重點凸現(xiàn)出“語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質(zhì)、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。因此本次課程改革不再將學生掌握系統(tǒng)知識放在首位，而是將學生價值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng)、從而用理論知識體系走向生活,生活中的新體驗發(fā)現(xiàn)新知識,激發(fā)學生關注和參與社會生活的熱情、培養(yǎng)學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀積極向上的人生態(tài)度做人準則放在首位。同時，還要培養(yǎng)學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合運用能力。一節(jié)充滿活力的語文課應該有以下特性：生活性、綜合性、實踐性、趣味性、開放性、教學方法多樣性。
積極提倡自主、合作、探究的學習方式。即認為“學生是學習和發(fā)展的主體”。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，
愛
護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導學生自主、合作、探究的學習方式?？梢哉f自主、合作、探究這種學習方式的提出較之以往的語文改革是一種創(chuàng)新的理念，也有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神，它是語文新課標的精髓。
（1）把預習轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習、先行嘗試的活動
葉圣陶指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個憑借，要用來養(yǎng)成學生閱讀書籍的好習慣，就自然非教他們預習不可?！?BR> 在平時布置學生初讀課文預習時，我把“讀（讀課文）、查（查字典知字音、義）、思（思考課后問題）、圈（圈畫重點句）、問（提出不懂的問題）、找（查找與課文有關的資料）”六字作為預習的基本要求。在具體操作中，我循序漸進地教給學生預習的方法，培養(yǎng)學生預習的良好習慣。
朗讀法：讀是真正的預習，是搜索疑難、回答問題的前奏。新教材的指導思想是讓學生多讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中自學。因此，預習時，我總鼓勵學生多讀，并采取多種形式，如自讀（有感情讀、快讀之分）、小組讀、競賽讀、默讀等方法，使學生在課前就能把課文讀得正確、流利、有感情。
小組討論法：當組織學生課內(nèi)預習時，我引導學生自主預習，再小組共同預習、檢查。如小組檢查生字詞的掌握情況，提出難記的字說說記法，提出不懂的詞語組內(nèi)互相幫助解決，小組用自己喜歡的方式朗讀課文，整理出組內(nèi)不懂的問題等。采取互相討論的方法，切磋琢磨，互相聯(lián)合，共同解決預習中的問題，這樣對后進生也有幫助。
質(zhì)疑法：愛因斯坦說，提出一個問題，比解決一個問題更重要。因此，我在學生預習中，讓學生充分尋找有疑惑的地方，鼓勵學生在預習中多問幾個為什么，這有利于學生深入理解課文。學生對重點句一旦理解，那文中所表達的思想感情也就迎刃而解了。除此之外，我還引導學生聯(lián)系上下文，探究篇章可能存在的問題和矛盾，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。古人云：“學起于思，思起于疑。”學生在學習中能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，他們自主思維的能力也就得到了培養(yǎng)。
（2）圍繞學習目標自主探究，解放學生的頭腦和嘴巴
蘇霍姆林斯基說：正象空氣對于健康一樣，自由時間對于學生是必不可少的……自由時間是豐富學生智力生活的首要條件。要學生從被動接受轉(zhuǎn)化為主動探究知識，老師就要為學生提供更多的自主探究的時間。凡是學生能獨立思考的，就要讓學生自己去獲得；凡是能通過小組合作解決的問題，就應通過小組交流取得共識，老師適時指導、點撥，這樣才能使學習真正成為學生自主的活動。
四、認真抓好讓教學本質(zhì)，落實語文教學有效性
“語文，
心靈
的一泓清泉”是語文教學的本質(zhì)。語文，從人類生存的本能來說是工具，他讓人在生活生產(chǎn)中交流；從人的最高需求來說是心靈的清泉，他給人以精神的愉悅和寄托。回歸語文本色才是語文教育的目標。語文的源泉是生活。而語文教學是活生生的生活體現(xiàn)。從生活中學語文，讓語文在生活中延伸發(fā)展。惟有用生活將教師學生課堂知識連為一體，語文方可閃爍他獨特的光芒。
一、讓教材貼近生活，貼近學生。這是語文回歸本色的首要條件。教材的編排既要符合學生年齡、生理、心理特征還要符合地方文化特色和學校文化特色。做到按由易到難由淺入深階段性安排。語文教材與校本教材相結(jié)合，國家教材與地方教材相結(jié)合，是形成特色語文必不可少的條件。
二、教學內(nèi)容必須貼近生活。在教學中貫徹學以致用的指導思想，堅決杜絕閉門造車式語文教學。教師要根據(jù)學生的學情有選擇制定教學計劃，并隨時聽取學生的意見，調(diào)整自己的教學內(nèi)容和計劃，在教學中務實，在務實中求發(fā)展。切實培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
三、教學形式也要貼近生活，讓學生到生活的大課堂去錘煉自己。尤其是利用兩假讓學生進行語文實踐活動。教師要有相關的計劃并指導學生實踐。讓學生在生活大舞臺找到展示自己的平臺，形成個性語文教學。
四、建立雙軌制，徹底改革語文教學評估體制。即將學生社會實踐
成績
與文化理論考試成績相結(jié)合，全面考察學生的語文能力。這不僅是對學生語文學習的促進更是對教師教學的鞭策。
五、建立健全教育管理制度，為有效教育提供和諧的社會環(huán)境。加強教師隊伍建設 ，讓教師在教學與教研中提升自己。真正體現(xiàn)“學高為師德高為范”的教育理念。
綜上所述，語文有效教學是一項長期艱巨而又復雜的工程，不是一蹴而就的事情。讓我們形成共識，轉(zhuǎn)換教學觀念，為創(chuàng)造真正有效的語文教學貢獻自己的力量，共創(chuàng)語文教學的美好未來。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇三
簡單說，田字格是規(guī)范漢字楷書書寫的模板，田字格是練楷書用的（有些學校的學生在田字格里練行書）?？瑫蟮氖菣M平豎直，但又不是絕對平直的，田字格中的橫中線和豎中線是橫豎的參照線，標準的田字格的規(guī)格是1.2cm×1.2cm。例如書寫頓筆之后走向不同的三種撇：平撇、斜撇與豎撇，根據(jù)這三種撇與豎中線構成的不同夾角區(qū)分這三種撇。除此之外，橫、豎與其他由單筆構成的復合筆畫都可以在田字格中找到參照線或參照點，只要解決好定位問題，筆畫在田字格中的書寫就很順利。
田字格還便于楷書結(jié)構的安排。田字格的四邊與橫中線、豎中線劃分出的區(qū)域為所有漢字的筆畫與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構，還可以作為獨體字或包圍結(jié)構中左右對稱文字的中軸線；橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構。對于其他結(jié)構的文字，也能在橫中線與豎中線及其構成的分區(qū)中找到參照線。此外，楷書審美中同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項基本原則也可以通過橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來。而田字格的'中心點，也是將文字書寫時居中布置的重要參照點。
小學時期，特別是低年級階段，是學習漢字書寫的關鍵時期，是從低年級的田字格書寫向高年級的空白方格書寫的轉(zhuǎn)變時期。因此教師要好好研究田字格，要指導學生在田字格中練好字，為學生脫離田字格書寫或脫離輔助線書寫打下基礎。我們的老師一定要在1~2年級指導學生在田字格里正確規(guī)范占格，注意點化的輕重、傾斜、呼應。
1.學生書寫時不會安排筆畫順序的問題出在哪？也不排除個別語文老師板書時筆畫順序不過關。
2.卷面書寫臟亂差的問題出在哪？
3.錯別字多的問題出在哪？
4.不會臨摹名家作品，字沒有體的問題出在哪？
看看課標是怎么要求的，只要一一對號入座我們就能找到癥結(jié)。“第一學段要掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構。初步感受漢字的形體美。第二學段能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學段能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。第四學段臨摹名家書法作品，體會書法的審美價值。”從中我們可以看出課標要求學生從小要把書法學好，寫字應該從娃娃抓起?？墒俏覀兇蠖鄶?shù)老師在識字上下的功夫多而在寫字上下的功夫少，課標的寫字要求沒有落實，學生字寫得差沖淡了識字效果。王蒙說：“中國文化的根基是中國的文字?！逼鋵嵰俏覀兝蠋熀煤醚芯繉懽纸虒W，把識字和寫字有機結(jié)合起來能發(fā)現(xiàn)好多樂趣。首先帶領學生初步感受漢字的形體美，把簡單的象形字滲透在獨體字的教學過程中既可以培養(yǎng)學生的想象力（學生腦海里會產(chǎn)生形象）又可以增加課堂情趣，我們好多老師對中國的文字研究不夠，教學確實存在一些困難。就小學寫字指導課堂而言，我認為三年級就可以讓學生回過頭研究自己的字寫得好不好，重新審視低段寫字教學效果；四年級粗線條地研究漢字的演變過程和中國書法史，檢驗楷書的臨帖、摹帖情況，到了五六年級和《遨游漢字王國》整合，師生在活動課中加上楷書創(chuàng)作展演，形成系列課程，我們的識字寫字課堂單薄的現(xiàn)象就會一去不復返，我們就不可能出現(xiàn)山下住著一只大灰狼是“炭”，雨打在田野里是“雷”這樣的笑話。寫字教學難度較大，不可小覷，我們好多教師往往把這塊任務放在課下讓學生自主完成，筆者認為這可能是造成學生今天書寫問題大的主要原因，也不排除自主描紅。
其次在指導學生臨摹名家作品的過程中，加深教師對傳統(tǒng)文化的認識（可能個別語文老師從來都沒有臨摹過名家作品），學生也會在欣賞臨摹中汲取營養(yǎng)，從而傳承傳統(tǒng)，走出傳統(tǒng)，也許還能自成一家。再次指導學生創(chuàng)作，這本身就是挑戰(zhàn)，既要有技術又要有情感。學生在創(chuàng)作過程中需要調(diào)動所學，腦海里需要產(chǎn)生形象，要感染讀者，要表現(xiàn)他們的情感情懷，以及對語言文字的獨特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不僅僅是寫字，能練好字的學生一定是學習好的學生，字如其人！
學生的書寫習慣越來越差，好多學生握筆姿勢不對、坐姿東倒西歪、寫字姿勢各種各樣。新課標評價建議部分要求重視書寫的正確、端正、整潔，在此基礎上，逐步要求書寫流利；義務教育各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質(zhì)量。今天看來我們在這方面對學生的要求不嚴，指導不夠。
首先，要提高思想認識。中小學語文教師是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚光大者，責任重大。課標要求在識字、寫字教學中，語文教師要徹底轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應該認識到學習漢字不僅在于使學生掌握閱讀的工具和書寫的技能，而且利于增強對祖國語言文字的熱愛和對中華民族文化的理解，提高審美感受力，還有利于增強規(guī)范意識，養(yǎng)成良好的習慣和性格。語文老師要成為兼職書法教師（《中小學書法教育指導綱要》）。我們許多老師如果站在這個高度去理解這個問題，那責任意識就大了，指導學生書寫的力量就有了。
其次，要加強寫字課的規(guī)范教育。課程標準要求小學階段必須在寫字習慣和規(guī)范（筆畫、筆順、臨摹、創(chuàng)作）上下功夫，而且要抓緊抓實，持之以恒。課程標準要求小學階段必須在寫字教學方面投入更多的力量，確保語文課上留有一定的時間（語文課上10分鐘在教師指導下，天天練），寫字指導教師要研究書寫的技法。指導教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度，根據(jù)課標要求分階段分步驟扎扎實實練內(nèi)功，在楷法掌握的基礎上融入楷情，六年級可以滲透行楷教學，提高學生的書寫速度。
再次，要加強個人修養(yǎng)。書法是靠學問養(yǎng)出來的。廣大語文教師一定要多讀書，善讀書，加強文化修養(yǎng)，“讀書如食耳，善學者長精神，不善學者長痰瘤”。（袁枚《隨園詩話》）“道德養(yǎng)心，技法養(yǎng)手，學問養(yǎng)眼（施教一也，自養(yǎng)二也，融會三也，通達四也）?！睍ㄟ@門課程繼承難，創(chuàng)新更難，我們的老祖先把它玩到了極致，如果沒有經(jīng)典的滋養(yǎng)是脫不了俗氣的，我們語文教師要成為中國傳統(tǒng)文人的代表。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇四
（重慶市開縣陳家中學）。
摘要：隨著新課程的不斷改革以及教育觀念的不斷變化，越來越注重對學生能力的加強與培養(yǎng)。高中物理實驗作為高中物理教學的一個重要方面，如何提高其教學的有效性，得到了越來越多的重視。并且提高高中物理實驗教學的有效性，對學生的動手能力以及學生操作能力有很重要的意義。文章從兩個方面出發(fā)就如何培養(yǎng)高中物理實驗教學的有效性做出了研究和探索，對高中物理實驗教學有著重要的現(xiàn)實意義。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇五
由于物理實驗是了解物理定律最為直接的方式。要提高高中物理實驗教學的有效性，首先應該做好物理演示實驗。在展示物理實驗的時候，教師要注重各方面的細節(jié)，保證學生能夠真正地掌握和把握這個物理實驗。作為一名高中物理老師，在教學過程中不僅要為學生演示好物理實驗，還要讓學生知道實驗的'所以然，讓學生了解到實驗的本質(zhì)，只有這樣才能提起學生學習高中物理的興趣。比如，我在為學生演示高中課本中的浮力定律的時候，我會在課前做好準備，然后把道具放好，在演示這個實驗過程的時候，盡量做到講解詳細、操作規(guī)范，從而使得學生能夠真正地掌握這個定律。
二、調(diào)動學生參與實驗的積極性，培養(yǎng)學生的動手能力。
作為一名高中物理老師，為了提高高中物理實驗教學的有效性，我會在做實驗的過程中，調(diào)動所有的學生參與到實驗中，從而提高學生的動手能力。并且在進行浮力定律的實驗中，我起到一個指導的作用，使學生成為實驗的主要操作者。在整個實驗的過程中，我會對他們的每一個實驗步驟以及實驗流程進行把關，還會通過分組競賽的方式來調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性。此外，我還通過要求學生寫實驗總結(jié)以及實驗后的反思來進一步加強學生對實驗的認識，提高高中物理實驗教學的有效性。
總之，想要提高高中物理實驗教學的有效性，老師不僅在實驗教學中要做好演示，還應該充分地調(diào)動學生參與實驗的積極性和主動性，使更多的學生參與到實驗中來，只有這樣才能夠提高學生的觀察能力和動手操作能力，從而進一步提高高中物理實驗教學的有效性，達到高中物理實驗進行的目的和效果。
參考文獻：
淺談提高有效體育教學的策略論文篇六
激勵既是一種體育教學手段，又是一種體育教學氛圍。傳統(tǒng)的體育教學形式單一，教學氛圍沉寂、呆板，缺乏和諧、民主與平等。有效體育教學首先要致力于營造一種和諧、民主、平等與支持性的體育學習氛圍。支持學生主動參與體育學習，體驗體育學習，學會與教師同學相互合作、共同探求體育知識。體育課堂教學中，由于教師的激勵能增進、強化學生的信心，鼓勵、激發(fā)學生的參與行為，因此進行有效體育教學，體育教師的激勵策略（如面帶微笑的期待、言談風趣等）的藝術運用尤為重要。
起點行為是指學習者在進入教學情景時，本身已具有的相關知識、性向、動機、能力、特點狀況等，也可以說是學生開始學習某一新單元知識之前所具有的行為或成就水平。傳統(tǒng)的體育教學設計是以教師或教材為中心的，它要求學生適應教師的教學或體育教學的性質(zhì)（包括難易度），而有效體育教學則要求體育教學應以學生為教育主體，體育教師應在恰當掌控學生的知識準備度或起點行為的基礎上去因材施教。
有效的體育課程設計是以學生為中心的。因此，我們在進行體育課程設計前，根據(jù)學習者的特點，先問自己幾個問題是必要的。如：學生已掌握什么？學生應該掌握什么？學生能夠掌握什么？然后，根據(jù)這些問題的答案對體育課程內(nèi)容進行合理設計，其目的在于使學生獲得有效體育學習和應用體育知識的有益經(jīng)驗。同時，我們在進行體育課程設計時還要注意以下四點，即要重點組織學生學習的最主要體育知識、技術、技能；將此體育教學內(nèi)容作為要領知識體系的一部分進行教學；通過講解與示范這些重要的體育知識、技術、技能及其相互關系的方式進一步拓展體育學習內(nèi)容；輔之以切實可行的體育學習活動與評價手段，使學生有機會展示能夠反映預期體育教學目標的學習內(nèi)容。"。
1.理清知識點這是有效體育教學依據(jù)的主線，是實現(xiàn)有效體育教學的載體。體育教師理清知識點的過程就是引導體育教學可持續(xù)發(fā)展的過程，就是傳承體育知識、改造體育知識、創(chuàng)新體育知識的過程。選準切入點、激發(fā)興奮點、培植發(fā)散點都是以理清知識點為中心。知識點理清的過程也是體育教師這一教學主體在教學中發(fā)揮主導作用的過程。理清知識點要求體育教師不是簡單地向?qū)W生灌輸體育知識與技能，而是使學生把握體育知識的內(nèi)在結(jié)構、了解體育知識的.產(chǎn)生過程、掌握體育知識的重點和難點。能否理清知識點取決于體育教師本身對傳授知識的理解和把握程度，取決于其對學生的了解程度。
2.選準切入點這是有效體育教學成功的前提，是創(chuàng)設良好教學情境的基礎。是問題切入還是故事切入，是平鋪直述切入還是懸念引發(fā)切入，是情景切入還是討論切入，其效果絕不相同。因此，在切入點的選擇上，體育教師應充分考慮兩個層面：一是學生的實際；二是體育知識、技術技能的結(jié)構與體系。切入點的選擇應因不同的體育教學內(nèi)容、不同的學生，不同的教學氛圍而不同。切入點的選擇直接引領著整個體育教學過程，直接關系體育課堂教學是否富有吸引力、是否引人入勝。
3.培植發(fā)散點這是有效體育教學成功的目的之一，是學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的種子。創(chuàng)新就是用已有的體育知識去固化新的體育知識，把已學過的知識、技術技能加以理解，加以發(fā)散和遷移。體育教師在教學中培植發(fā)散點應將課拓展伸到課外，從知識延伸到能力，使學生的思維得以發(fā)散，素質(zhì)得以提升。因此，在體育教學中，體育教師要不斷地培植發(fā)散點，把現(xiàn)在的體育知識與過去的體育知識，縱向的體育知識和橫向的體育知識，此門與彼門的體育知識予以結(jié)合，尋求不同體育知識的發(fā)散點，為學生思維的發(fā)散和創(chuàng)造力的延伸埋下種子，為學生將來進行有效體育學習奠定基礎。
傳統(tǒng)體育教學中強調(diào)以教師的講授為中心，不注意引發(fā)學生主動探求知識的積極性。這導致了體育教師所傳授的體育知識、技術、技能與方法未被學生真正內(nèi)化并主動運用，仍停留在模仿水平，遷移性差。因此，在體育教學中要進行有效體育教學，體育教師必須注重學生體育學習的主體參與性，以學生為活動主體，讓學生在真正的學習活動中進行自我體育知識的學習與建構，并指導學生在體育實踐中理解、掌握和運用一定的體育學習策略，學會學習，以利于有效體育教學價值量度的提升。近年來，高校體育建構的體育教學模式，都較好地抓住了學生的創(chuàng)造力、自學能力、發(fā)現(xiàn)問題與解決問題以及自我評價能力等學習方法的培養(yǎng)，注重了學生主體參與的價值，這都利于體育課堂教學效率的提高。
綜上所述，關于有效體育教學的研究活動是極其復雜的，其中任何一個變量變化的效果都是無限的。本研究辨析有效體育教學的概念，探討有效體育教學策略的目的在于通過系統(tǒng)要素的抽象，為廣大體育教師及研究工作者提供有效體育教學設計的素材。我們認為，一旦這些素材被廣大體育教師所掌握，并創(chuàng)造地加以運用，體育課堂教學效率必會有所提高。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇七
小學生大多喜歡聽生動有趣的故事，通過講故事、聽故事等教學形式，可以有效激發(fā)小學生對漢字的熱愛。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書法家顏真卿，小時候因家窮而把碗當硯、刷子當筆、黃泥漿當墨，經(jīng)過勤學苦練才成就了大書法家，后人把顏自創(chuàng)的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會了小學生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學生練習漢字的興趣，堅定了小學生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學生堅強的意志品質(zhì)。
強化小學生對祖國悠久燦爛文化的認同與傳揚，激發(fā)他們的愛國情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開始的，圖畫文字、甲骨文字、古文、篆書、隸書、楷書、行書、草書等，在我國古代史上獨樹一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠流長的歷史見證，大大推進了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點在課堂上可多講一些中國漢字對日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學生以漢字為豪，自覺尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動傳揚中華傳統(tǒng)文化。
(二)競賽激趣。
小學生具有爭強好勝的心態(tài)，通過競賽的形式，可激發(fā)小學生寫好字的積極性、主動性，提高小學生之間的競爭意識，還能夠培養(yǎng)小組成員間的團隊精神。例如星級作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時都要與學生以前的字跡進行對比，然后給出相應的紅星;到學期中和學期末，將學生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評出星級作業(yè)、紅花作業(yè)。還有，通過小組寫字競賽活動，每6個人組成一個合作小組，讓每個小組成員都必須參與寫字活動，目的是讓小組成員之間形成互幫互學的良好氛圍，形成較強的團隊意識和競爭意識，愿意為小組的榮譽而戰(zhàn)。這樣通過寫字競賽，每個小組寫字好的學生會主動幫助寫字差的學生，從而達到了共同進步。
(三)展評激趣。
小學生書法作品展評，是一條提升小學生寫字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學生書法作品張貼于教室黑板報上面的書法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學生書法作品上交到學校進行集中展評。通過各種形式的展評，可以讓其他學生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學生的閃光點，激發(fā)他們學好書法、寫好書法的興趣，同時也有助于其他學生主動向書法優(yōu)秀的學生請教，形成人人學習書法“比、學、趕、超”的學習氛圍。
例如，學校每學期在小學低年級語文教學活動中都組織書法(主要是硬筆與毛筆等)展評活動，一批批獨具匠心的小小書法家從中脫穎而出;班級之間，可以將各班級優(yōu)秀的語文作業(yè)選出來展評，從各班級選出小評委進行逐一評選，同時其他學生可以在意見薄上把自己認為優(yōu)秀的書法作品指出來。各種各樣的書法作品展評活動，有助于激發(fā)小學生學習語文的熱情，樹立書寫漢字的信心，有助于學生之間汲他之長、補己之短，形成相互學習、勇于競爭的良性學習氛圍。
小學生的模仿能力強，容易受外部因素的影響，而小學生低年級其語文學習主要是靠模仿教師的一言一行進行的。語文教師猶如小學生的父母，行為舉止對小學生起著模范作用。因此，語文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時的板書、平時的作業(yè)評語，都來不得半點馬虎，要嚴格按照漢字的筆順認真書寫，養(yǎng)成正楷書寫的好習慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負作用就會發(fā)揮作用，導致學生的作業(yè)書寫馬虎應付。其實語文教師對低年級的小學生來說，就猶如一面鏡子，學生從鏡子中學到的語文知識與技能要遠遠大于自己在生活中悟出來的語文知識與技能。因此，語文教師要珍惜這面無形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學生從鏡子中逐漸變好。
寫好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學低年級學生學習寫字，首先應學會觀察、分析字的間架結(jié)構，觀察教師示范時的筆畫、筆順;其次，還要學會運用對比的方法，在練字的時候多進行比較、推敲。
例如，教“口耳目”一課時，首先我會讓學生充分觀察教材中的各種插圖，認識插圖的形狀與特點。然后，我出示實物，讓學生認識實物的形狀與特點。接著，我出示生字卡片，讓學生加深對生字的書寫認識。通過這三步教學法，學生對本課“口、耳、目、羊、鳥、兔”六個生字的間架結(jié)構、筆畫、筆順都有了充分的了解和認識，并逐漸能夠達到能正確運用的目的。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇八
我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國書法將漢字的表意功能和造型藝術融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎，是我國特有的傳統(tǒng)文化。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書、隸書，再到日后的草書、行書、楷書；無不散發(fā)著中國書法獨特的藝術魅力。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時代、數(shù)碼時代，人們敲擊鍵盤完全可以代替書寫，但是端正、整潔地書寫漢字,是學生終身學習能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣,具備熟練的寫字技能,具有初步的書法欣賞能力,是現(xiàn)代中國公民應有的基本素養(yǎng)。寫字教學對陶冶學生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。
因此，國家教育部于1998年發(fā)布《九年義務教育全日制小學寫字教學指導綱要(試用)》以來,全國各地普遍加強了中小學階段的寫字教學。自2001年秋季開始,全國38個國家級基礎教育課程改革實驗區(qū)按照義務教育新課程的要求加強寫字教學。為保證學生寫字時間,我校單獨設置了每周一節(jié)的寫字課時,同時在語文教學中加強寫字教學；重視培養(yǎng)學生正確的寫字姿勢、良好的寫字習慣和寫字興趣,引導學生愛寫字、進而寫好字；開展評價、比賽等豐富多彩的寫字活動。
對低年級學生來說，剛接觸祖國的語言文字，對深奧的書法美學知之甚少，對復雜的漢字結(jié)構無所適從，因此，在寫字教學中教師應以“趣”為先，重視學生寫字興趣的培養(yǎng)，讓孩子們在輕松愉快的氣氛中學習書法藝術，潛移默化地接受藝術熏陶，從小打下扎實的基礎。
在最初的寫字課上，我根據(jù)兒童的心理特點，以小故事的形式向一年級的學生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書到隸書，再到今后的草書、行書、楷書，孩子們聽得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。
在書法藝術的浩瀚長河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的書法大家，有三國的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權等等。在以后的每節(jié)課中，我都要花幾分鐘的時間講一個書法家的小故事，“墨池”、“筆?！钡刃」适律钌畹匚⒆觽?，大家聽了課都說古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說要把字寫好超過古人。這些內(nèi)容對于學生是陌生的，因為這是書本上沒有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學內(nèi)容，吸引學生。在這樣一種氣氛中跟學生講解筆畫、方法，效果明顯有提高，同時也是對學生進行的一次鮮活的愛國主義教育，使學生認識到學寫字，寫好字是發(fā)揚祖國文化傳統(tǒng)，從而更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化。
課堂是學生習字的主陣地，在課堂教學中，漢字的書寫規(guī)則、字形結(jié)構、筆畫筆順等教學內(nèi)容，講起來枯燥乏味，書寫練習機械單調(diào)。為了提高學習效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書法課。
在教學漢字的書寫規(guī)則時，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書寫規(guī)則牢記在心了。兒歌是這樣的：
要把字兒寫寫好，
書寫規(guī)則要記牢。
先中間，后兩旁；
從上寫到下；
從左寫到右；
半包圍，下包上，
從里寫到外；
半包圍，上包下，
從外寫到里；
全包圍，寫得好。
從外寫到里，
最后大門要關好，要關好。
為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫正確，我經(jīng)常編幾個字謎給學生猜。一方面有利于學生了解漢字的構成，另一方面，學生通過猜字謎進行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時間一久，他們自己也能編幾個字謎了。例如：小白走進工廠里（原）；樹上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨有情趣。
寫字教學重在指導學生合理地安排字的間架結(jié)構，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會坐不住，就算他能老老實實地坐在那兒，也一定會心不在焉。于是，我編故事給他們聽。如，我在教“相背點（）”、“相向點（）”時說：有兩個小點，他們是一對情侶，來到一家照相店里拍結(jié)婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個像，（）可他們卻臉對臉，咪咪笑。（）大家聽得哈哈大笑，印象非常深刻。到現(xiàn)在還有學生對我說，最有意思的是這兩個點，我想起來總想笑……在指導包括坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構等常規(guī)性內(nèi)容時，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執(zhí)筆姿勢，強調(diào)正確的坐姿，使每個孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
４、多媒體示范：現(xiàn)代科技的突飛猛進，豐富了我們的教學手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點，成了課堂教學手段的首選。教師制作多媒體課件，把專業(yè)、枯燥的教學內(nèi)容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術，讓孩子們在充滿童趣的良好學習環(huán)境中，輕松愉快地感受和學習祖國燦爛的書法藝術。
為進一步鞏固學生習字的興趣，更好地培養(yǎng)其能力，提高學生的書寫水平，我們經(jīng)常組織書法競賽活動，為學生提供展示自己才華的機會，從中體驗成功的喜悅。學校每學期都舉辦書法考級活動，學生們踴躍報名參加，對考級成績較好的學生，則有榮登“明星榜”的機會。另外，我們還不定期地舉行“書法展覽會”，讓校園里彌漫著淡淡的書香；同時，結(jié)合大隊部的活動，評選各班的“小小書法家”，授予他們榮譽稱號。鼓勵學生積極參加各級各類書法競賽活動，力爭取得好成績。
總之，寫字是一門綜合課程。我們在低年級寫字教學時，應強調(diào)“以趣入手”，不拘泥于筆畫的分析，盡可能地挖掘?qū)懽纸滩牡臐撛谧饔茫箤W生愛上書法課，上好書法課。在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，感受祖國燦爛的文化藝術，加強他們的審美趣味和道德修養(yǎng)。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇九
學生本來就缺少文言文的基礎，加之文言文本身生澀難懂，導致學生在剛接觸文言文時就提不起興趣。如果教師沒有做好現(xiàn)代文向文言文的過渡，學生就很有可能產(chǎn)生抵制心理，文言文的學習就變得更難了。另外，要加強學生對于課堂的參與度，教師不能自己支配整個課堂。即便文言文生澀難懂，有很多地方需要講解，教師也不能將整節(jié)課用來獨自講解，如果教師不能讓學生分擔部分課堂任務，那么學生的學習興趣將難以提高。
1.2教師授課靈活性不夠高。
教師授課方式缺少新意，大多數(shù)語文教師在進行文言文講解時都是采用先講解重要字詞，然后逐步講解翻譯內(nèi)容的模式，這就導致學生在學習時感到枯燥無味。很多時候，教師面對講臺下昏昏欲睡的學生只有無奈。除了學生的因素，教師本身也要改變自己的授課方法，要加強學生對文章整體的理解和感悟，而不是花過量時間強調(diào)生僻字詞，通過學生對全文的理解進而記住詞句用法更易于被學生接受。學習文言文并不意味著要死記硬背，文章作為一個整體也不應隨意拆分，教師的任務應該是帶領學生進入文言文的歷史背景，通過對文章的分析，讓學生體會到文言文中所蘊含的思想感情和哲理。
1.3教參書影響學生探索能力。
當前，市面上充斥著各種各樣的教參書，學生家長為了學生學習方便通常會自行為其購買教參書。但是，教參書市場魚龍混雜，教參書質(zhì)量良莠不齊，家長很容易買到一些錯字錯意的盜版書籍。并且，多數(shù)教參書直接給出了課后習題答案和文言文的翻譯，學生沒有鍛煉自己能力的機會，限制了學生思考能力的提高。
1.4學生的知識靈活應用能力差。
文言文的學習是有一定規(guī)律可循的，許多的知識點都是重復出現(xiàn)的，大多文言文中都會大量運用實虛詞、語法等，許多字詞都有不止一個意思，學生很多時間無法將這些知識靈活運用，總是剛學過轉(zhuǎn)頭就忘了，又要查詢教參書，沒有真正理解語法規(guī)律，換一篇文章，同樣的語法又無法理解。類似詞類活用、賓語前置等用法，學生雖然學過，但是在翻譯時還是不能靈活運用，只能逐字順序翻譯，既不符合語法，意思上又非常牽強。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十
體育教育是學校乃至社會發(fā)展的重要組成部分，關乎到學生是否能夠全面發(fā)展。不過現(xiàn)階段受各種因素的影響，我國體育教育的社會意識不高，初中學校對體育教育也不是特別重視。在新課改要求下，初中學校應該從改進方法、重視體育教育等多個方面入手，解決體育教育中存在的問題。
自新課改以來，初中體育教育的重要性越來越突出，體育教育已成為我國初中教育的重要學科，體育教育發(fā)展的好壞對學生未來的發(fā)展也有很大的影響。但是學校常把學生的達標率和成績作為教育工作最為重要的目標，這就直接導致初中體育的教學地位出現(xiàn)了根本性的改變，學校對初中體育教育重視度遠遠不夠，導致部分體育教育活動不能正常開展。部分學校的管理人員和教育工作人員也把體育作為教育的次要內(nèi)容。
（二）初中體育教學的規(guī)范性不夠。
不管體育教學抑或是其他事情，科學有效的方法對其成果有著極大的影響。不過在我國部分初中學校中，體育教學往往還是以放羊式的教學方法為主。自由活動是絕大多數(shù)體育教師采取的教學方法，這種教育教學方法往往很難滿足體育教學的真正要求，同時也達不到體育訓練的目的與標準。
作為體育教育者，要想讓學生積極主動地參與體育活動中，首先就要樹立正確的體育教育與學習觀念，學生也只有在思想上重視體育教育，才可能拿出切合實際的行動配合體育教師的教育活動。所以，在開展初中體育教學的過程中，作為體育教師，必須重視體育訓練之前的思想教育工作。例如，在跑步訓練之前，體育教師可以先給學生講解部分與田徑有關的體育文化，讓學生掌握更多的體育知識?？茖W合理的體育思想教育活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠真正認識到體育鍛煉對自身發(fā)展的重要性。
（二）不斷強化體育教育中的`生活活動環(huán)節(jié)。
教育工作并非是單方面工作，教育本身就是一個互動的過程，在體育教學過程中，體育教師應該明確提升學生的學習興趣，積極有效地引導學生學以致用。作為一名合格的教師，尤其是體育教師一定要不斷強化自身體育教育方面的訓練，不斷向?qū)W生傳輸體育的重要性和體育精神，構建起平等和諧的師生關系。在教學過程中，要積極主動與學生溝通，在學習的同時能和學生打成一片，在教學過程中，教師的真實情感對教育成效有極大的推動作用，同時教師的個人魅力也能夠直接影響學生的學習態(tài)度。例如，在進行羽毛球比賽的過程中，體育教師首先應該讓學習者了解與熟悉羽毛球的相關知識，可以分成不同的小組進行比賽，教師也要融入活動中，可以和學習一起訓練，也可以當裁判等。教師和學生一起娛樂、一起學習必將成為吸引學習者積極有效參與的重要方法。
體育教學要因材施教，不同的學生因其性格不同，所達到的學習效果也往往有所不同，同時每個學生對于自身體育學習也有不同的目標。作為當代的初中體育教師，要在教育的過程中，不斷掌握學生的心理發(fā)展變化和不同學生對體育學習的不同要求，做到具體問題具體分析。教師必須抓住學生不同的學習需要，尤其是體育教育，必須借助不同的體育訓練達到不同的體育教學效果，做到因材施教，使學生的主體地位得到最大的尊重。例如，在進行跳遠教學的過程中，教師可以依據(jù)不同學生的不同興趣安排不同的活動，對部分學習體育興趣較高的學生應該多安排其進行訓練，以達到提升專業(yè)素質(zhì)的目的，對于部分興趣不是特別高的同學則可以先引導他們進行跳遠等方面的運動項目，激發(fā)他們的體育學習興趣后再開展跳遠相關方面的訓練。
三、結(jié)語。
只有在科學合理的思想指導下，教學才能夠?qū)嵤┬兄行У慕虒W行為；也只有在科學合理的教學方法支配下，才能使得初中體育教學自身的價值得到最大的發(fā)揮。合理的教學方法，能積極地調(diào)動學生的學習興趣，同時引導學生積極學習體育也是體育教師的職責所在。因材施教，做到教與學的統(tǒng)一，是我國初中體育教育發(fā)展的必由之路。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十一
摘要:隨著新課程改革理念的不斷深入,體育逐漸成為中職學校教學體系的重要組成部分,在學生身體素質(zhì)的提升、綜合能力的提高、專業(yè)能力的培養(yǎng)等方面具有極為重要的推動與促進作用。基于此,該文以新課程下中職體育教學開展存在的困境為主要出發(fā)點,對以新課程下中職體育教學的優(yōu)化策略進行著重探討與簡要分析,旨在為相關教育工作人員提供一定的借鑒,進而更好地提高中職體育教學水平和教學質(zhì)量,更好地促進中職學校學生身心的健康發(fā)展。
體育作為中職學校教育的重要組成部分,在日常教育活動中具有極為重要的引導作用,能夠?qū)崿F(xiàn)學生專業(yè)能力與體育能力的雙向互動式協(xié)同發(fā)展。在新課程改革的教育背景之下,中職學校教育工作者要對體育教學活動給予高度關注,在培養(yǎng)學生樹立正確體育觀念的同時,逐步提高學生的身體素質(zhì),為學生堅韌不拔品質(zhì)的培養(yǎng)奠定良好基礎。對此,該文以中職學校體育教學活動為主要研究內(nèi)容,對其存在的困境進行簡要分析,并探討優(yōu)化中職體育教學的策略。
新課程下中職體育教學開展中存在環(huán)境建設不足的問題,難以為學生提供與身體素質(zhì)提高相承接的體育器材,這對中職學校體育教學水平的提高極為不利。在中職學校體育教學活動開展過程中,部分中職學校沒有對本校的體育教育資源進行高效整合,如體育活動的空間不足、相關體育配套設施不完善等,正是因為活動空間、基礎設施不完善等因素的制約進一步影響中職學校體育活動的有序開展[1]。以足球場、籃球場為例,這類球類運動需要適當?shù)幕顒涌臻g來為學生提供與之相對應的場地,但是由于受基礎設施建設不完善、中職學校資金不足等因素的影響,學生在球類教學活動的開展過程中缺乏一定運動空間,進而難以開展有針對性的`活動,這不免會對學生的運動積極性造成一定的挫傷。
1.2教師教育理念不合理。
新課程下中職體育教學開展中存在教師教育理念不合理的問題,難以從根本上提高中職體育教學的實效性。受傳統(tǒng)應試教育理念的影響,部分教師尚未對新課程改革理念、素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵進行深入理解,沒有將體育教學活動納入到中職教育體系的發(fā)展之中,對其的重視程度不足,這就直接導致中職體育教學活動失去了其本身應具有的教育價值[2]。同時,部分教師將體育教學活動與日常游戲相混淆,認為體育教學活動則是帶著學生游戲玩耍,長此以往,教師作為體育教學活動的主要組織者則會失去一定的興趣,進而影響體育教學質(zhì)量的提升。
新課程下中職體育教學開展中存在教學方式單一的問題,中職學校體育教學方案在單一化的教學方式指導之下難以從根本上保證各項內(nèi)容的深入貫徹和具體落實。在中職體育教學過程中,部分教師仍舊沿用傳統(tǒng)化的課堂教學方式對學生進行體育知識、運動項目的講解,即教師在前面講解示范動作,學生則在后面進行相應的學習,學習之后則是中職學校學生自由活動時間。同時,教師在體育項目的講解過程中,僅僅是就體育項目本身進行講解,沒有將先進的體育教育成果與學生進行分享,一定程度上局限了學生的知識學習范圍。此外,中職學校體育教學過程中,教師將所有專業(yè)的學生以同一種體育內(nèi)容進行教學,沒有針對不同專業(yè)的學生進行教學方案的逐步調(diào)整與改革,這對學生未來的社會適應能力培養(yǎng)有所不利。
1.4學生的參與興趣不高。
新課程下中職體育教學開展中存在學生參與性不高的問題,正是因為學生自身的參與積極性尚未被充分調(diào)動,極易導致中職體育教學活動浮于表面、流于形式。中職學校的學生還處于身心快速發(fā)展的成長階段,思想意識尚未得到具體化的形成,部分學生將體育活動與游戲項目混為一談,認為體育課是自身進行自由活動的課程,不需要進行相應的學習,即便是學習了也與自身的成長沒有多大關系。此外,部分學生在課堂教學過程中存在散漫、不專注、不遵守紀律的情況。這些都在一定程度上制約了中職體育教育事業(yè)的長足發(fā)展。
在新課程改革的時代背景之下,教育工作者要針對中職學校體育教學活動開展過程中存在的問題,選擇并制定有針對性的優(yōu)化策略,以此來進一步提高中職體育教育的水平和質(zhì)量,切實有效地完成體育教學目標,為中職學校教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展奠定良好基礎。其中,新課程下中職體育教學的優(yōu)化策略主要包括以下幾方面。
要加快中職學校體育教學環(huán)境建設,為學生提供更為廣闊的學習空間,通過體育基礎設施的不斷投入,逐步實現(xiàn)學生身體素質(zhì)強化的教學目標,更好地塑造學生的健康體魄,完成相應的教學任務。一方面,相關教育部門及中職學校教育管理者要對體育教學的基礎設施建設給予高度關注,通過財政支出、社會融資等方式構建與體育教育相關的器材,如籃球架、健身器材等,教師在課堂教學過程中帶領學生對體育器材進行正確、規(guī)范、科學地使用。另一方面,中職學校要逐步拓展體育場地空間,向相關教育部門申請籃球、足球等運動場地,為中職學校體育活動的開展贏得更為廣闊的天地[3]。
2.2積極引導教師轉(zhuǎn)變教育理念。
教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教育理念,為新課程背景下中職學校體育教學方案的科學制定奠定良好的思想基礎,以此來進一步提高中職學校體育教學的實效性。教師要對新課程改革理念進行深入理解,在重視學生專業(yè)能力培養(yǎng)的同時,將學生身體素質(zhì)的提升放在同等突出的重要位置,以此來更好地促進學生的全面發(fā)展。同時,在中職學校體育教學過程中,教師要尊重學生在教學活動開展中的主體地位,針對男女生身體素質(zhì)的不同開展有針對性的教學活動,保證中職學校體育教學方案符合現(xiàn)階段學生身心發(fā)展的客觀需要,進而培養(yǎng)高素質(zhì)、強能力、綜合化的全面型人才。
教師要改革并創(chuàng)新中職體育教學方式,對體育教學內(nèi)容進行高效整合和精準配置,優(yōu)化中職學校體育教學結(jié)構,從而將中職學校體育教學的相關內(nèi)容更好地落實在實際教育工作之中。在中職體育教學過程中,教師可以針對不同專業(yè)的學生設置有針對性的體育教學內(nèi)容,對于計算機、文秘專業(yè)的學生來說,由于學生需要長期伏案工作,教師可以設置乒乓球、排球等運動項目,以此來協(xié)調(diào)學生的肢體能力,注重學生眼部與手部的協(xié)同發(fā)展,進而為學生的日后工作奠定良好基礎。對于銷售、廚師等專業(yè)的學生,在以后的就業(yè)過程中需要長時間的站立不免會造成下肢的酸痛以及腰背的不適,對此,中職學校教師可以在學生的休息過程中開展太極拳、健身跑等有利于學生下肢活動的體育項目,進而促進學生下肢的血液循環(huán),更好地提高學生的身體健康。同時,教師要創(chuàng)新傳統(tǒng)化的教學方式,將計算機教學內(nèi)容融入其中,構建多媒體中職體育教學模式,并在教師講解的基礎之上,以生生互動講解的方式來更好地提高中職體育課堂教學效率,實現(xiàn)中職體育教學的新發(fā)展。
2.4全面激發(fā)中職學生的參與興趣。
眾所周知,興趣是學生最好的老師。在中職學校體育教學過程中,教育工作者要采取行之有效、合理可行的策略來全面激發(fā)學生的參與興趣,促使學生以一種更為積極主動、熱情飽滿的情趣參與到體育活動之中,進而保證體育教學活動的有序開展。中職學生的體育學習興趣相對不高,更多的學生對體育活動沒有給予重視,甚至存在不屑一顧的情況,對此在中職體育教學過程中,教師要引導學生轉(zhuǎn)變自身的學習理念,將體育項目的學習與自身的專業(yè)學習、未來發(fā)展相聯(lián)系,以此來提高學生體育活動的參與熱情。同時,教師可以將國內(nèi)外的重大體育賽事與學生進行分享交流,加強體育活動與生活實際之間的聯(lián)系,與學生建立和諧民主的師生關系,通過教學環(huán)境的融洽構建,最大限度地激發(fā)學生主動參與的興趣,從而提高體育教學質(zhì)量。
3結(jié)語。
綜上所述,新課程改革背景下,中職體育教育工作者要正視教學活動中存在的困境,針對其所存在的問題制定有針對性的優(yōu)化策略,通過自身思想觀念的轉(zhuǎn)變、教學方式的創(chuàng)新調(diào)整和基礎設施的不斷完善來激發(fā)學生的參與興趣,從而促進學生的健康成長。
作者:廖鳳單位:南寧市第一職業(yè)技術學校。
參考文獻。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十二
數(shù)字化教學資源服務課程教學是其建設的出發(fā)點。體育專業(yè)教師要根據(jù)所講授課程的特點和自身優(yōu)勢，利用現(xiàn)代教育技術和設備，自主拍攝教學圖片、錄制音頻視頻和制作簡單動畫等素材，開發(fā)多媒體課件，建設網(wǎng)絡課堂等，輔助教學實踐。自建資源是一個教學資源的日積月累的.過程，在教學過程中拍攝典型照片（如武術套路分解動作）、錄制視頻（如田徑跨欄的過欄動作）等，供學生課后觀看或以后教學使用。素材中的學生角色扮演會提升其學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解和記憶。
3．2立足本校，籌建資源。
數(shù)字化教學資源服務學校發(fā)展是其建設的生長點。教育部本科教學評估把精品課程建設作為一項評估指標，催生了一批省級、校級精品課程的立項和建設。體育是教育不可分割的組成部分，各高校要統(tǒng)籌安排，給體育專業(yè)數(shù)字化資源建設一定資金和技術力量的支持，幫助體育教師建設資源。積極解決體育專業(yè)師生教學中遇到的問題，鼓勵他們應用數(shù)字化教學資源提高教學質(zhì)量和效率。
3．3跨校合作，共建資源。
數(shù)字化教學資源跨校合作開發(fā)是其建設的閃光點。與其他學科專業(yè)一樣，體育專業(yè)同樣存在校級差異和地域差異。國家級體育類本科精品課程各學科之間的課程發(fā)展比例不平衡，不同學科在不同類型院校的分布也存在差異，師范類院校課程類型的發(fā)展比較均衡，體育院校在體育教育訓練學和運動人體科學方面的課程更具優(yōu)勢，而綜合類院校為我國公共體育精品課程的發(fā)展做出了貢獻。通過跨校合作可以發(fā)揮各自的師資優(yōu)勢，節(jié)約資金和避免重復建設。
3．4區(qū)域聯(lián)盟，共建共享。
數(shù)字化教學資源區(qū)域聯(lián)盟開發(fā)是其建設的落腳點。有文獻報道，我國國家級體育類精品課程地域分布極其不均衡，華北華東立項數(shù)較多，東北、西南和西北地區(qū)較少，且存在重復建設的問題。不同地域的經(jīng)濟發(fā)展、文化底蘊、硬件設施和師資條件決定著數(shù)字化教學資源建設的數(shù)量和質(zhì)量，通過區(qū)域聯(lián)盟，可以在一定程度解決上述問題。特別是一些地域性特色體育項目（如南方的游泳、北方的滑雪滑冰等），通過區(qū)域聯(lián)盟，共建共享可以超越地理空間限制，發(fā)揮資源的最大效益。
4結(jié)語。
數(shù)字化教學資源是教育信息化背景下教學資源的新形式，作為一種新生事物，數(shù)字化教學資源面臨諸多挑戰(zhàn)。建設體育專業(yè)數(shù)字化教學資源要汲取精品建設的經(jīng)驗和教訓，通過基于課程，自建資源；立足本校，籌建資源；跨校合作，共建資源；區(qū)域聯(lián)盟，共建共享體育專業(yè)數(shù)字化教學資源。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十三
優(yōu)秀的教師是做好教育工作的前提，要想優(yōu)化初中語文課堂，提高教師素質(zhì)、加強師資隊伍建設是必須的。首先，要在嚴格限定學歷和專業(yè)的基礎上，逐步引進高素質(zhì)的教師，并加強對新進教師的考核管理，確保教師的教學質(zhì)量。其次，對現(xiàn)有的教師進行素質(zhì)培訓，培訓內(nèi)容要緊跟課改發(fā)展趨勢，提升現(xiàn)有教師的授課水平。除此之外，教師要想教好文言文，自身的文言文水準也十分重要，所以教師應該廣泛閱讀文言文典籍，學校可以在這方面給予教師一定的資金幫助，以激發(fā)教師閱讀的積極性。
2.2突出學生主體地位。
教師應該摒棄整節(jié)課不停講解的灌輸式教學理念，將課堂的主動權交還給學生。首先，教師要改變陳舊的授課模式，將曾經(jīng)的“獨角戲”變?yōu)榻處熍c學生的多變性互動活動，并通過課外資源和教學工具的交替使用來改善課堂效果。除此之外，在學習文言文時可以給學生分組，給予每個小組不同的分工，以小組間競爭學習的方式激發(fā)學生學習興趣。例如，講解《岳陽樓記》等描繪風景的課文時，可以先讓學生自行搜尋相關影像資料，再通過影像資料來加深學生對于課文的印象；講解《出師表》等敘寫歷史事件的文章時，可以讓學生預習課文并自行搜集相關歷史典故，然后在課堂上講述給其他同學聽，從而激發(fā)學生的學習興趣。
2.3加強誦讀練習。
文言文學習過程中最重要的環(huán)節(jié)就是誦讀，學生可以在誦讀中體會文言文的美感，培養(yǎng)自己文言文的語感。首先，教師要明確文言文誦讀的重要性，可以先向?qū)W生示范誦讀，讓學生明確字詞的讀音，體會各段落語句的語氣，然后讓學生模仿誦讀。其次，教師也可以組織學生進行誦讀比賽、角色扮演、和樂誦讀等活動，以多種新穎的方式吸引學生誦讀的興趣。此外，教師應教給學生背誦的訣竅，在課文中尋找背誦規(guī)律，避免學生死記硬背。例如，《岳陽樓記》是一篇根據(jù)天氣變化來描寫景色的文章，只要抓住這一規(guī)律，背誦起來就比較容易了。
2.4培養(yǎng)發(fā)散思維。
首先，教師要做好課前準備工作，以培養(yǎng)學生的發(fā)散思維為中心，多設置一些發(fā)散性的問題，引導學生從多個角度對課文展開剖析。其次，在課堂上，教師應盡量擺脫教參書，讓學生對于文章中的問題暢所欲言，不再死板地設置標準答案，并多多鼓勵勇于發(fā)表不同見解的學生，對于不一樣的答案可以讓全體學生一起探討，從而有效鍛煉學生的思維發(fā)散能力。
2.5讀寫有效結(jié)合。
背誦文言文只能加深學生對文言文的熟悉和理解程度，書寫文言文才能真正地實現(xiàn)學以致用，并將文言文這一文學形式不斷傳承發(fā)揚下去。為此，教師在教學中就要強調(diào)寫的重要性，除了默寫文章之外，還可以鼓勵學生對一些故事性很強的文章進行續(xù)寫、改寫，在這個過程中不斷激發(fā)學生對文言文的興趣，提高學生的文言文應用能力。
3結(jié)語。
在白話文普及應用的今天，文言文傳承和發(fā)揚的重任已然落在了教育工作者和學生的身上，雖然目前初中語文文言文教學中存在較多的問題，但相信通過師生共同的努力，一定可以走出目前教學的困境，使文言文這一傳統(tǒng)文學瑰寶更好地傳承和發(fā)揚下去。
參考文獻：
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十四
摘要：提高高中物理實驗教學的有效性，是廣大教育工作者亟須解決的一個問題。新課程中高中物理實驗教學存在趣味性、微型化、生活化及社會化等特點。目前高中物理實驗教學在教師、學生以及評價體制等方面存在諸多問題。為提高高中物理實驗教學有效性，結(jié)合教學實際，談了幾點看法。
關鍵詞：高中物理；實驗教學；對策。
求。所以，解決物理實驗教學中的問題已成為當務之急，鑒于這個原因，筆者闡明了高中物理實驗教學的特點，指出其中存在的主要問題，并提出了提高高中物理實驗教學有效性的對策，以期為高中物理實驗教學有效開展提供借鑒。
1.趣味性。
物理實驗都是在假設與驗證下進行的探究，因此，它具有調(diào)動學生學習積極性的作用。為實現(xiàn)激發(fā)學生學習興趣這一目的，在實驗教學過程中，注意實驗簡單易行，具有較強的趣味性，教師通過創(chuàng)設出趣味實驗的方式，使實驗教學多樣化、系列化，從而使物理實驗的趣味性顯著提高。
2.微型化。
新課程下物理實驗具有材料少、儀器簡易、現(xiàn)象明顯等特征。因此，在物理實驗教學中，同樣體現(xiàn)出這一特點，因微型實驗的器材具有非常廣泛的來源，其取材非常易于實現(xiàn)，能夠保持學生人手一套器材，最終在實驗過程中實現(xiàn)人人動手。
3.生活化以及社會化。
物理屬于一門應用性、實踐性較強的學科，物理知識遍布于社會生活的方方面面。需教師積極創(chuàng)設生活中的物理實驗，使學生在生活中接受到教育。同時，“從生活走向物理、從物理走向社會”的教學理念已經(jīng)在物理中得到落實，要求課堂教學與社會、生活相貼近，使學生得到“有用的物理”。實驗應該注重與學生的生活與社會實際進行聯(lián)系，這樣能夠使學生學習興趣不斷提高，體驗到物理存在于生活之中，同時充分掌握物理理論。
1.教師方面。
首先，因受傳統(tǒng)教育的影響，教師對實驗的重視程度不足。一些教師口頭提倡素質(zhì)教育，然而卻注重理論和分數(shù)，根本不關心實驗，將許多本來可讓學生親自動手的實驗通過多媒體進行展示，這種現(xiàn)象較為常見，使學生無法體會到真實的實驗。其次，實驗教學模式過于僵化，教學方式非常落后。當前，實驗教學在教學方式以及內(nèi)容等方面均未給學生留下充足的發(fā)展空間。在教學過程中，學生動手操作僅僅通過純粹的機械操作進行，學生應付的現(xiàn)象時有出現(xiàn)。因此，廣大物理教師的觀念需要進行更新，其素質(zhì)有待于進一步提高。
2.學生方面。
學生的動手操作能力比其理論掌握程度明顯落后。一些學生的動手操作能力相對較差，對儀器的使用不規(guī)范，有一部分學生以“背”實驗結(jié)論的方式代替操作，有的學生拿到實驗題目之后，僅僅依靠腦子對實驗知識進行死記硬背，僅僅是機械性地對實驗結(jié)論進行默寫。同時，一部分學生用筆“做實驗”。教師編制了許多實驗試題，一方面使學生的負擔有所增加，另一方面使學生動手實驗的積極性受到挫傷，從而使實驗教學成為應試教育。
3.評價體系方面。
在實驗教學中，學生的`實驗能力無法得到評定，實驗操作評價理論難以和實踐進行有效的融合，無法制訂出可行的評定標準。學校的教育評價僅僅通過考試的方式進行，在評價過程中過分注重分數(shù)，造成學生、教師以及學校等各個方面均忽視了物理實驗的真正意義。
1.積極轉(zhuǎn)變實驗教學觀念。
高中物理實驗教學存在的問題與教學觀念具有很大關系，因此，推動實驗教學改革，轉(zhuǎn)變觀念就成為最重要的一個問題。要轉(zhuǎn)變觀念，應該將整個社會的觀念轉(zhuǎn)變。使學校、教師與社會各界能夠弄清教育不應該急于求成，應該注重未來，尤其是注重學生今后在社會中的作用，努力將追求短期學生成績以及升學率的不當思想摒棄。
2.使學生對實驗產(chǎn)生興趣，養(yǎng)成實驗能力。
是否能夠?qū)ξ锢韺嶒灥膶W習產(chǎn)生興趣，是學生能夠積極主動。
進行思維活動的重要前提?？梢酝ㄟ^演示一些新奇、有趣的物理實驗培養(yǎng)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生初步的學習興趣，通過這些實驗可以幫助學生克服思維定式，擴展學生的思路和眼界。在實驗過程中，要注意以學生為主體，讓學生自己動手、動腦，有意識地培養(yǎng)學生的自學能力、獨立思考能力和創(chuàng)新能力。
3.建立完善的實驗評價體制。
首先，應該使評價內(nèi)容以及評價標準與課程標準保持一致，讓學生利用實驗的方法分析物理現(xiàn)象、研究物理規(guī)律，系統(tǒng)地培養(yǎng)和訓練學生掌握物理實驗的基本知識、基本方法以及基本操作技能等諸多方面的能力。其次，評價方法應該多樣化，采用筆試與操作相結(jié)合的方法，客觀評價學生的實驗動手能力、實驗觀察能力以及各種實驗素養(yǎng)等。在操作評價中，觀察學生能否正確安裝和調(diào)整儀器，使用工具；能否遵守操作規(guī)程，按部就班地進行實驗操作；能否迅速準確地選定觀察對象，讀數(shù)準確，判斷無誤；能否科學合理地分析結(jié)果，并撰寫實驗報告等。
總之，在高中物理實驗的教學過程中，任課教師應該積極探索、大膽創(chuàng)新，努力提高高中物理實驗教學的有效性，培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)新能力，使物理實驗課成為提高學生學習能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。
參考文獻：
［2］方道余。高中物理教學中如何提高學生實驗的有效性［j］。新課程研究：上旬刊，.
（作者單位浙江省溫州市第十四中學）。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十五
課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取信息、培養(yǎng)多種能力的主渠道。然而課堂教學的時間是有限的，要實現(xiàn)用最少的時間使學生獲得最大的進步與發(fā)展，進行有效的課堂教學是解決問題的重要途徑。
一、有效備課。
1.有效備課要求教學目標明晰、具體、精確。
在新課程改革的背景下，課標已不同于傳統(tǒng)的教學大綱，在教學過程中，學生的知識、技能、情感態(tài)度等方面的“三維目標”應達到怎樣的“度”，需要準確了解。備課時應盡量用知道、說出這樣的動詞。
2.有效備課要求對學生學情的把握，考慮學生的求知熱情。
現(xiàn)代社會中，孩子在信息渠道中已有了一定的積淀，教師必須考慮學生的實際水平和接受能力，同時，有效備課更要強調(diào)“如何讓學生對學習這些知識保持熱情”。
3.有效備課要求對教材有效利用，并“再度開發(fā)”
教師要充分利用教材，進行教學設計。應更強調(diào)教師根據(jù)學生的實際水平和情緒狀態(tài)對教材進行內(nèi)容重新選擇、組織和排序，也就是說教師要用教材而不是教教材。
二、有效講授。
1.有效講授要求能夠吸引學生的注意。
講授首先要能夠吸引學生的注意，方法一是創(chuàng)設情境。方法二是把教學目標告訴學生。有效講授要求教師告訴學生本節(jié)課所學的內(nèi)容和所要達到的目標，因為學生只有知道自己學到什么程度，才會有意識地主動參與。
2.有效講授要求給學生指明學習的重難點。
由于目前的課堂教學中，采用的教學方式多樣化可能會造成學生只關注形式的熱鬧和參與的開心，卻抓不住核心內(nèi)容，所以有必要在課堂教學的開始、進行和結(jié)束時給學生指明學習的重難點。
3.有效講授要求保持一定的節(jié)奏。
好的講授總是保持一定的節(jié)奏，保持與學生能力相適應的“教學節(jié)奏”，這種節(jié)奏既能使教師的“講授”變得輕松，且能使學生借助某種暗示效應而更有效地記住，理解某些知識并形成相應的價值觀。教師必須盡量避免在不重要的地方作長時間的停留，還要避免離題太遠，與教學主題無關的.敘述。
三、有效提問。
1.有效提問要求問題保持大眾性。
提問能引起大多數(shù)同學的思維共鳴，學生躍躍欲試，爭先恐后要求回答，課堂氣氛可立即活躍，提問要向全體學生發(fā)問，抽答面要廣，這就要求所提問題必須具有大眾性。提問之后要留有時間給學生思考，在適當?shù)臅r候（如課堂氣氛活躍時），可以適當增加提問的難度，但難度不可過高。
2.有效提問要求問題有一定的價值。
在傳統(tǒng)的課堂教學中，學生在教材中找出標準答案的問題是常見的。有效提問要求教師盡可能多地提出有價值的問題，讓問題提有所用，有學習價值。這些問題的設計，有助于提高學生靈活運用知識的能力。
3.有效提問要求避免“滿堂問”
新課程下要求以學生為主體，把課堂還給學生，于是“滿堂灌”的現(xiàn)象少了，但我們的課堂又遭遇到了“滿堂問”的尷尬。教師用一些過于瑣碎的無意義的問題牽著學生的鼻子走，諸如“對不對”“是不是”等低級問題充斥課堂，這種課堂氣氛可能是活躍了，但學生收益不多，這種“滿堂問”的教學淹沒了教學重難點，擠占了學生自主學習、獨立思考的空間和時間，也限制了學生思維。
四、有效傾聽。
在學習過程中，如果希望學生學會傾聽，那么也必須從教師的耐心傾聽開始。一個具有傾聽意識和習慣的教師不會僅僅滿足于聽到了學生的言辭，他還善于在傾聽時察言觀色，了解學生言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護和細心地引導。
（作者單位：726300陜西省商南縣鹿城中學）。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十六
在初中科學教材中,與化學實驗有關的內(nèi)容和實驗活動占有較大比例,可以看出，化學實驗仍是貫穿整個初中化學教學的一個重要內(nèi)容。
然而，在現(xiàn)實的初中化學教學過程中，實驗教學的功能并沒有得到充分的實現(xiàn)。實驗教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在:。
（1)部分教師教學方式單一,還是比較傳統(tǒng)的黑板教學,讓學生聽實驗、記實驗、背實驗。其主要原因是意識滯后，有些教師認為只要實驗知識足夠應付考試就可以了，對于實驗抱有應付心理。
（2)部分老師實驗時只是照搬照抄教材，缺乏趣味性、創(chuàng)新性。
（3)教師在演示實驗之前沒有做好足夠的準備，導致在實驗中失敗,對學生有錯誤的引導。
（4)實驗與生活聯(lián)系不大，缺乏學習價值。
（5)教師過多地借助于信息技術手段,使學生幾乎沒有實驗體驗。
（6)在進行學生實驗時，教師沒有對學生起到正確的引導作用。
因此，面對當前化學實驗教學的種種問題探討,如何進行有效的實驗教學顯得尤為重要，這關系到教學的最終效果。筆者在對初中化學實驗教學的現(xiàn)狀進行了認真的調(diào)査和分析后，針對如何提高初中化學實驗教學的有效性提出幾點建議。
1.實驗教學中聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生對實驗的興趣。
生活無處不化學，充分利用化學實驗與生活的聯(lián)系可以提高學生的學習興趣，也可以使學生在學習化學知識的基礎上，了解這些知識的用途。例如“用雞蛋殼代替cac03制取co:‘制作水果電池”“證明蠟燭的成分里含有碳和氫”等。另外,可以在日常生活中選取實驗的素材，以這些素材為實驗內(nèi)容，學生熟悉,易于理解，能夠引導學生在注意身邊的實驗現(xiàn)象的同時學習到課本中的知識，更好地學以致用。例如“自制肥皂與肥皂的洗滌作用”實驗等。選取與化學有關的社會問題為實驗內(nèi)容,對學生形成用化學視覺解釋問題和解決實際問題的觀念具有重要作用,如“溫室效應實驗”等。因此，通過化學實驗解釋日常生活中遇到的問題，對于提高學生的實驗興趣及科學素質(zhì),具有十分重要的意義。
2.做好演示實驗，引導學生自主學習。
演示實驗是由教師在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進行的實驗。演示實驗能緊扣課堂教學環(huán)節(jié),以多變的實驗方式形象生動地展示科學知識，有效地配合科學課堂教學，提高學生對科學的興趣，啟發(fā)學生的思維活動,有利于學生對知識的掌握;更重要的是演示實驗能發(fā)揮演示教學的示范作用,培養(yǎng)學生正確的實驗方法，提高實驗操作的.精確性和規(guī)范化。在演示實驗中，教師的實驗能力決定著演示實驗作用的大小。因此教師在進行演示實驗前，要認真?zhèn)湔n,精心設計好實驗程序,選擇好實驗材料、實驗裝置、實驗方法和應當提出的問題。在進行演示實驗時,教師應該做到實驗能見度高，創(chuàng)設問題情境，引導學生積極思考。沒有學生的主動參與，就沒有成功有效的課堂教學。例如在學習“二氧化碳實驗室制法”時，教師可以要求學生當小設計師，根據(jù)實驗室制二氧化碳的原理設計出二氧化碳的發(fā)生裝置。這時教師再次強調(diào)決定氣體發(fā)生裝置的因素,聯(lián)系制二氧化碳的原理，讓學生通過討論設計并讓學生介紹他們的設計意圖和他們所設計的裝置的優(yōu)點。教師對學生的設計及時給予點評，充分肯定其設計中的優(yōu)點’在這樣的課堂氣氛中進行學習，學生學習化學的興趣越來越濃厚，在自己的設計成果得到同學和老師的肯定和贊許后，學生學習的自信心加強了，為今后主動學習化學又邁出了成功的一步。
1.組織好學生分組實驗，使學生有親身體驗的機會。
學生分組實驗是學生在教師指導下，親自動手，利用實驗儀器設備和材料，獨立操作實驗。分組實驗課不僅可以培養(yǎng)學生的自我思考和動手能力，也能培養(yǎng)學生進行化學實驗的規(guī)范性。當然教師必須從旁做好正確的指導，以免學生發(fā)現(xiàn)不了自己在操作中所犯的錯誤。在實驗課前,為了防止學生在實驗進行時手忙腳亂，教師應讓學生充分做好預習工作，盡量做到心中有數(shù)。實驗前，教師可以將實驗中需要注意的問題及其要思考的問題告訴學生,讓他們帶著疑問進行實驗，伴有一定的目的性,才能學習到更多的化學知識。
2.布置家庭小實驗,使課堂內(nèi)外知識有效融合。
“如何用廚房里的物品設計熄滅蠟燭的實驗”“如何用廢棄的醫(yī)療器械如注射器、藥水瓶、舊電池等設計一些氣體制取和性質(zhì)的實驗裝置”等一系列生活化、趣味化的家庭生活小實驗,能給學生以開放的問題情境，增強培養(yǎng)學生獨立思考、學會學習、探究問題的良好習慣。從査閱資料到設計實驗最后到完善實驗細節(jié)，學生充分體驗到實驗成功的樂趣，深刻體會到化學就在自己身邊，更加密切關注課程知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，在興趣中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
化學實驗的有效教學是為學生學習科學知識服務的，學習不僅僅是為了分數(shù)和考上好一點的高中，更重要的是技能的掌握，科學素養(yǎng)的提高和價值觀的形成。教師只有轉(zhuǎn)變自己的教學觀念和方式，才能促進學生學習方式和方法的改變。在新課程理念的要求下教師要做到：由教師單方面的知識傳授向?qū)W生共同探究的方向轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學生的主體意識和自學意識。引導學生在教師的指導下積極參與到課堂中來，在課堂中培養(yǎng)動口、動手、動腦的能力,變被動學習為主動,從而獲取知識、掌握技能、提高科學素養(yǎng)、樹立正確的世界觀。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十七
一、什么是小學朗讀教學的策略。
教師為了實現(xiàn)朗讀教學目標，要對教學過程涉及的內(nèi)容、流程、組織等因素進行優(yōu)化選擇和調(diào)節(jié)。這種思維層面得抽象構思，我們稱之為朗讀教學的策略。
朗讀教學的策略要遵循《語文課程標準》主線策略。
這一策略意指：以《語文課程標準》形式出現(xiàn)的基本目標，要求教師必須面向全體；必須以語文課程目標作為教學的主要線索，在語文課程層面對朗讀教學的方向、內(nèi)容、節(jié)奏和成果都進行總體把握和全局性控制，保證朗讀教學在《語文課程標準》框架內(nèi)進行。
《新課標》提出：朗讀和默讀是最重要最經(jīng)常的閱讀訓練，是理解課文的重要方法，也是必須具備的閱讀能力。同時指出：朗讀能發(fā)展學生的思維，激發(fā)學生的情感。學生朗讀能力逐步提高，對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深。
1.重視示范指導。
小學語文朗讀教學，要求教師要善于運用示范指導與協(xié)調(diào)策略提高教學的有效性。具體要抓好兩個點：（1）完整的示范朗讀學習過程實質(zhì)是以朗讀為線索指導學生學會正確地閱讀。（2）示范朗讀學習的技能和態(tài)度。教師朗讀教學過程中的示范是在具體的語文課中進行的，根據(jù)不同的內(nèi)容，具體示范些什么、怎么示范，就有了重點、步驟、技巧等。示范可分為兩方面：一是純粹的外顯技能和態(tài)度，如輕重音、停頓、語氣的處理；一是看不見的內(nèi)部思考技巧。
2.指導學生朗讀與閱讀教學、與其他語文基本訓練相結(jié)合。
（1）指導朗讀與閱讀相結(jié)合。
在整個語文教學過程中，教師指導學生朗讀與閱讀教學是相輔相成的，是相互促進的。對一篇文章來說，教師的講解是剖析，朗讀則是綜和。講解是深入到字里行間，分析指點重在理解；朗讀是在理解的基礎上，融會貫通，重在感受。前者是“走進去”，后者是“走出來”。只有二者緊密地結(jié)合，才能豐富閱讀課，深化朗讀課。
（2）指導朗讀與其他語文基本訓練結(jié)合。
語文基本訓練的方式是多種多樣的，朗讀只是其中一項。各種基本訓練之間是相互聯(lián)系、互相作用的。應當在指導朗讀時，注意與其他語文基本訓練結(jié)合，以使朗讀效果更佳。
3.明確學生朗讀的要求及具體指導。
（1）要求要明確。
朗讀教學能否達到預期效果，關鍵是朗讀教學的目的是否明確。
《新課標》對不同年級的朗讀要求不一樣，這是由學生年齡特點和個別差異決定的。教師在指導朗讀時也應當有所不同。低年級是“用普通話朗讀課文”“學習正確、流利、有感情的朗讀課文”，要克服的毛病是頓讀和唱讀，做到不讀斷句。中年級繼續(xù)“練習用普通話朗讀課文”“能正確、流利、有感情的朗讀課文”，并能“注意句子之間、段落之間的停頓”，讀出“不同的語氣”。隨著識字量增多，課文加深，高年級對朗讀的要求應放在感情處理的指導上。
（2）指導要具體。
1）遵循《新課標》分層次指導。
《新課標》對朗讀的要求分三個層次，即“正確的讀”“流利的'讀”，“有感情的讀”，指導時就應分三步，步步落實，步步提高。
朗讀訓練是應該分層次的。對學生朗讀水平的培養(yǎng)，應該遵循從“正確”到“流利”再到“有感情”的發(fā)展脈絡，分步驟地培養(yǎng)。
2）因材施教，有針對性的指導。
不同年級的的學生朗讀的水平不一樣，因此在指導時就應因人而異、有的放矢。
4.指導方式要多種多樣，常見的指導方式有如下幾種：
（1）巧評價，調(diào)動學生朗讀的積極性。
1）評價語言要親切真摯。
2）評價方法要多樣自然。
3）評價切入點巧妙，點撥語感。
（2）聯(lián)系語境指導讀。語境即語言環(huán)境，相同的詞語放在不同的語境中會有不同的表達效果。
（3）渲染情境讀，創(chuàng)設情境對于有感情朗讀具有得天獨厚、舉足輕重的作用。創(chuàng)設情境主要有以下方式。
1）突出形象，展現(xiàn)畫面。
從視覺角度，利用圖片、投影等方式，為學生展現(xiàn)與課文情境相關的畫面，是情境渲染最直觀、最有效的方法。
2）借助音響，激發(fā)想象。
文學的意境與音樂的情境是相通的。優(yōu)美的音樂，奇妙的音響，往往會喚起學生對美好情境的向往，伴著奇妙的音樂，走進文字描繪的情境，充分激發(fā)學生對美好意境的想象，是渲染情境，觸動朗讀情感的有效手段。
《鄉(xiāng)下人家》一課，每一幅畫面都是一首迷人的鄉(xiāng)間小曲。當夕陽西下月亮升起，紡織娘輕唱的時候。舒緩的音樂悄然飄起，在這美妙的樂曲的旋律中，學生們仿佛看到了鄉(xiāng)間迷人的月夜，仿佛嗅到鄉(xiāng)下人家獨特、誘人的氣息。這樣的情境中，學生的情感自然與文字融為一體，與縹緲的月色融為一體，深情的朗讀更會帶給他們無盡的想象。
5.培養(yǎng)學生的語感。
語感是對語言現(xiàn)象的感知能力，正如葉圣陶先生說的，語感是對語言文字的一種“正確豐富的理解力?！闭Z感可以說是一種較高的語言文字欣賞能力。它影響人們對語言的理解力、辨識力和駕馭力。要搞好朗讀，必須培養(yǎng)學生的語感。
在朗讀教學中，培養(yǎng)學生的語感可以提高學生對語言文字的理解力，辨識力。語感可以促進學生把握文章的思想感情。
如何培養(yǎng)學生的語感呢？
主要是引導學生通過語言現(xiàn)象的反復感受敏銳地感知語言所表達的豐富內(nèi)涵，較充分地領略文章中潛詞用語的精妙，培養(yǎng)理解力，從而達到在理解的基礎上準確地表情達意的目的。
培養(yǎng)學生的語感應從以下幾方面入手：
a揣摩比較，準確把握詞語的含義。
b與聯(lián)想和想象結(jié)合起來。
c朗讀中培養(yǎng)語感，在語感培養(yǎng)的基礎上進行朗讀。
綜合朗讀教學的策略和方法研究我們會發(fā)現(xiàn)，教師對自己的朗讀教學要既見樹木，又見森林，每個學期，每個單元，每篇課文，每一節(jié)課，每一次指導練習，想干什么，達到什么效果，應做到心中有數(shù)，這樣一來，指導學生的時候才可能既方向正確又有具體針對性。這個結(jié)論借用崔巒先生的話就是“一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。”
【參考文獻】。
[1]張頌?！独首x學》中國偉媒大學出版社。
[2]吉姆?崔利斯。《朗讀手冊》。
[3]《小學語文教師》。
淺談提高有效體育教學的策略論文篇十八
初中生物新課標對實驗的要求，已從了解實驗原理，明確實驗目的，掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗目的，科學設計實驗程序及對實驗過程進行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學在生物教學中的重要性。我在上生物實驗課時，對生物實驗教學進行新的嘗試，著力提高實驗教學的有效性。
一、重視學生在實驗教學中的“能力和方法”，提升生物實驗教學的有效性。
新課程明確地提出了教學要達成的“三維目標”，即知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。新的“初中生物課程標準”中對“三維目標”的描述是知識、能力、情感態(tài)度價值觀。如何達成“三維目標”？我認為，考慮到學生目前的學習和今后的發(fā)展，達成三維目標應抓住“能力和方法”這個關鍵。因為能力和方法能保證記憶的喪失不是全部喪失，而遺留下來的東西將能使我們在需要的時候得以把一件件事情重新構思起來。
在研究初高中生物該如何銜接時曾做過一次問卷調(diào)查。調(diào)查發(fā)現(xiàn)由于初高中教學有一年時間的斷檔，學生知識的遺忘率往往很高，但學生在生物實驗過程中的思維方式、研究方法和科學精神是不會丟失。我認為，平時教學過程是培養(yǎng)學生能力，使學生學會學習和研究方法的過程，學習內(nèi)容是為培養(yǎng)能力和學會方法而設置的。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然會掌握這些知識――知識的掌握和應用的程度應該作為測定能力提高和方法掌握程度的一個重要指標。在培養(yǎng)能力和學會方法的過程中，學生自然也會形成樂于探索生命奧秘、勇于追求科學真理的優(yōu)秀品德，以及辯證地觀察世界和分析問題的方法。
所以，生物實驗教學不能為實驗而實驗，必須重視“能力和方法”的培養(yǎng)，是他們在實驗教學實踐中不斷掌握探究自然奧秘的方法，提高自己的能力，同時，通過實驗的分析，獲得生物基礎知識，提高自己的科學素養(yǎng)。
探究實驗的幾個步驟中，實驗設計的思路是教學的重點，也是難點。往往有些教師由于實驗過程化時太久，為了完成實驗本身而忽略了思路的分析，這就嚴重影響了實驗教學的有效性。如“探究綠葉在光下制造有機物”的實驗，我對這堂課作如下安排：先讓學生觀察去掉遮蓋物后的葉片顏色，然后按照要求進行脫色的加熱。
在加熱的間隙時間里，開始討論這個實驗的方案，主要是理解“什么是對照”，“什么是干擾因素”，“如何巧妙地設置對照組”，“如何避免干擾因素對實驗結(jié)果產(chǎn)生影響”等關于科學探究實驗的設計方法和思路。這些問題討論完，脫色過程也就基本完畢了，然后再漂洗后滴加碘液。在等待變色反應的時候，再說明檢驗產(chǎn)物的方法和原理。最后是對實驗結(jié)果進行分析，并得出相應的結(jié)論。
我認為教會學生思考如何設計實驗的思路，才能真正讓學生在今后的探究課堂中做得更好。實驗教學雖然應該重視實驗的操作過程，但更應該重視實驗設計的思路分析，以起到“舉一反三”的教學效果，這樣的實驗教學才是有效的教學。
實驗探究課堂在生物教學中是一大亮點，也是吸引學生的一塊主戰(zhàn)場。但探究內(nèi)容的局限性、實驗材料的單一性，讓這塊課堂沃土也漸漸貧瘠。我想探究課堂多讓學生自己去開發(fā)和挖掘些有效資源，激發(fā)他們的探究自主性，也是實驗教學有效性的體現(xiàn)。
我在實驗教學嘗試中，有一些實驗中我就安排學生可自帶觀察材料。如觀察葉片結(jié)構，學生可以選擇身邊常見的各種各樣的樹葉；探究植物的呼吸作用可以選擇萌發(fā)的種子，新鮮的水果、蘿卜等。學生材料的多樣化，一方面可以增加他們的觀察面，另一方面學生探究自主性可以得到充分的發(fā)揮。
同樣探究方案設計也可以自主。如探究綠色植物的蒸騰作用時，學生提出綠色植物蒸騰作用與光有關嗎？是不是只有白天才能進行蒸騰作用呢？問題不同，探究方案的設計當然也要不同。學生在同一實驗課題下開展不同的探究內(nèi)容是開發(fā)探究課堂的新生力量。
學生在這樣多樣化探究課堂中獲益匪淺，學會了思考問題的科學性、實驗探究的嚴謹性、開發(fā)實驗的創(chuàng)新性。
對實驗結(jié)果的科學分析是是實驗教學的又一個重要過程，因為它不僅能使學生掌握相關的知識，更可以提高學生的科學分析能力和表達能力。
在具體的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生這方面的能力還是有所缺失的。如“植物呼吸作用需要氧氣”這個實驗，把燃燒的小棒伸入放有新鮮植物的錐形瓶中后立即熄滅，而把燃燒的小棒伸入放有燙過的植物的錐形瓶中后，小棒繼續(xù)燃燒。讓學生通過分析現(xiàn)象得出實驗結(jié)論時，許多同學都說“植物呼吸作用吸收氧氣，放出二氧化碳”。這樣的結(jié)論雖然是正確的，但就本實驗來說，得出這種結(jié)論顯然是不科學的。該實驗只能說明植物呼吸需要氧氣，這說明學生不知道或者說沒有掌握科學分析的方法。
因此，在實驗教學過程中，還需要對學生進行實驗結(jié)果分析方面的相關教學。我在這一課的教學實踐中，特別強調(diào)了實驗分析過程中所控制的條件和實驗結(jié)果的相關性的分析，指導學生科學分析實驗結(jié)果，得出相應的結(jié)論，這就使學生不僅掌握了相關的知識，也提高了實驗的技能，更培養(yǎng)了學生實事求是的科學態(tài)度。
實驗課并不單單訓練學生的動手能力，更重要的是鍛煉其創(chuàng)新的思維能力。因此，實驗完成后，教師應對學生實驗過程進行必要的評價。我在實驗探究報告后增加了評價一欄，分教師評價，小組評價和個人評價。根據(jù)探究的實驗課堂操作給予及時評價。評價往往包括如下幾點：
1.對學生課前探究方案設計的評價；
2.對學生具體實驗操作過程的評價；
3.對學生的小組探究現(xiàn)象和結(jié)論評價；
4.對學生探究課堂課外延伸的評價。通過上述四個層次的評價機制，可對整個實驗過程起一個監(jiān)督、引導的作用，促使了學生實驗規(guī)范、有序的進行，這樣做不僅有利于促使學生形成了良好的科學態(tài)度和群體意識，而且有效的評價機制又激發(fā)了學生的探究熱情，開拓了學生的思維，達到了以實驗促學習的目的。