天文學(xué)不僅是一門學(xué)問，也是一種熱愛、一種追求更高境界的心靈寄托。在寫總結(jié)時(shí)要突出重點(diǎn)，對于重要的事項(xiàng)和成績要進(jìn)行重點(diǎn)闡述。以下是一篇優(yōu)秀的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助和啟發(fā)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇一
馬克思曾將人的發(fā)展分為三個(gè)階段：在人類社會進(jìn)入資本主義社會以前，由于受到生產(chǎn)力水平的限制，人們普遍依附于血緣共同體和地域共同體，是人的依賴性占主導(dǎo)地位的階段;而進(jìn)入資本主義社會以后，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類進(jìn)入以物質(zhì)依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性階段;人的發(fā)展的第三階段——共產(chǎn)主義時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的空前發(fā)達(dá)，人的自由個(gè)性將真正得到自由而全面的發(fā)展。我國雖仍處于社會主義初級階段，但追求人的全面發(fā)展已成為國家和人民的共同目標(biāo)。馬克思所講的人的全面發(fā)展，可以概括為人的勞動能力、人的社會關(guān)系以及人的個(gè)性的全面發(fā)展。因而要分析網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響，需從上述三個(gè)方面開展。網(wǎng)絡(luò)與其他新生事物一樣，對人的發(fā)展的影響有利有弊，但以往的研究對于網(wǎng)絡(luò)對于人的發(fā)展的利弊分析中不乏偽命題，特別是對于網(wǎng)絡(luò)對于人的發(fā)展的負(fù)面影響過于夸大、有失偏頗。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我們應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展有更加全面和客觀的認(rèn)識。?當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已滲透到日常生活的方方面面，無論是人們的個(gè)人生活還是社會生活無不受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，這使得網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響的討論從未間斷。
人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力、體力實(shí)現(xiàn)充分、統(tǒng)一的發(fā)展，在勞動過程中實(shí)現(xiàn)智力和體力的充分運(yùn)用和完整結(jié)合。
(一)網(wǎng)絡(luò)對人的勞動能力發(fā)展的積極影響。
網(wǎng)絡(luò)的便捷性與即時(shí)性大大縮短了人與人之間溝通的時(shí)間、降低了溝通成本，減少了勞動者體力和智力的消耗，促進(jìn)了勞動效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)了人的體力和智力的運(yùn)用更加充分和高效。目前，大量互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、資訊更新快、網(wǎng)絡(luò)溝通迅速及時(shí)、網(wǎng)絡(luò)平臺受眾廣的特點(diǎn)，通過搭建和拓展網(wǎng)絡(luò)平臺，采用網(wǎng)上采購、網(wǎng)上銷售等運(yùn)營模式，大大節(jié)省了人力物力，從而直接促進(jìn)了人的勞動能力的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)超強(qiáng)的信息傳播能力，不僅能夠幫助勞動者學(xué)習(xí)全國乃至全球領(lǐng)先的勞動技能，還能隨時(shí)幫助勞動者通過網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)求助解決勞動過程中遇到的各種問題。同時(shí)，勞動者還可以通過網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)會議等形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，從而提高管理者的管理能力，間接促進(jìn)人的勞動能力的發(fā)展。
(二)網(wǎng)絡(luò)對人的勞動能力發(fā)展的消極影響。
以往的研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)社會中人的發(fā)展受制、受控于網(wǎng)絡(luò)社會而不能自由和自覺的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)對人的勞動能力的全面發(fā)展構(gòu)成了阻礙。網(wǎng)絡(luò)社會中人的`發(fā)展的不自覺性，即在網(wǎng)絡(luò)中陷入不自覺狀態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)謠言等現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響甚至阻礙人的勞動能力的全面發(fā)展，主要應(yīng)歸咎于個(gè)人自控能力和對于信息的甄別判斷能力的缺失。網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實(shí)社會一樣紛繁復(fù)雜，只不過由于網(wǎng)絡(luò)將各種社會現(xiàn)象更加集中的展現(xiàn)于人們眼前，因而對人們對于信息的甄別能力和面對各種誘惑的自控能力要求更高。歸根到底，并非網(wǎng)絡(luò)操控和阻礙了人的勞動能力的全面發(fā)展，不能將由于自控能力差、缺乏甄別判斷能力所帶來的負(fù)面影響完全歸咎于網(wǎng)絡(luò)本身。此外，黑入網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)詐騙等行為也由于目前無法可依、技術(shù)有限等原因而大量存在，這些現(xiàn)象不僅擾亂了社會秩序，更是違法犯罪的行為，從而阻礙了人的勞動能力的全面發(fā)展。然而，上述情形的出現(xiàn)只是少數(shù)不法分子借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺開展了違法犯罪活動，早已偏離了人的勞動能力的全面發(fā)展的方向，其產(chǎn)生原因同樣不能歸咎于網(wǎng)絡(luò)本身，加強(qiáng)監(jiān)管、違法必究才是解決問題的關(guān)鍵。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇二
為了讓學(xué)生了解和掌握兒童畫的表現(xiàn)技法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力和分析能力，分享了兒童畫的教學(xué)課件，一起來看看吧！
一、課程開發(fā)背景。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。學(xué)校認(rèn)識到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)是以藝術(shù)為抓手，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時(shí)空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)“學(xué)生有特長、學(xué)校有特色”的原則開發(fā)兒童畫課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，原因有以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生好動、愛玩，特別喜歡動手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認(rèn)識，用自己的作品表達(dá)自己的情感。兒童畫正好利用了這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。
2、校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色，要能促進(jìn)學(xué)校文化的形成。從起，學(xué)校利用美術(shù)教師的資源，開設(shè)了學(xué)生美術(shù)興趣小組。學(xué)生興趣濃厚，繪畫水平日漸提高。學(xué)生繪畫作品先后在各級各類的比賽中獲獎，具有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。
二、教學(xué)活動目標(biāo)。
本課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷獲得多元的藝術(shù)知識技能；發(fā)展學(xué)生欣賞與評述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，交流與合作等方面的能力；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂學(xué)、求美、創(chuàng)新、等品質(zhì)；讓學(xué)生充分享受愉快的'童年生活，塑造學(xué)生健全人格。
基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，“兒童畫”課程總的設(shè)計(jì)理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：
1.使學(xué)生掌握兒童畫繪畫的相關(guān)知識。
2.掌握兒童畫繪畫的基本技法。
3.通過一系列活動了解、認(rèn)識兒童畫，培養(yǎng)他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
三、教學(xué)活動內(nèi)容：
根據(jù)我們的總目標(biāo)，兒童畫校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾方面：
1、繪畫的基本技法的訓(xùn)練。
2、對色彩的認(rèn)識，以及色感的培養(yǎng)。
3、圍繞以兒童畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動：
（1）、收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。
（2）、參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫的藝術(shù)欣賞、評價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫作品進(jìn)行展覽。
四、教學(xué)活動重點(diǎn)：
1、兒童畫繪畫的相關(guān)知識的掌握。
2、兒童畫繪畫的基本技法的掌握。
五、教學(xué)活動難點(diǎn)：
1、學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2、對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
六、教學(xué)活動時(shí)數(shù)：每周兩課時(shí)。
七、教學(xué)活動過程：
學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把兒童畫教學(xué)向課處延伸，學(xué)校每星期二、星期四下午放學(xué)后為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。
1、學(xué)科滲透。每門學(xué)科根據(jù)兒童畫課程的內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加有繪畫內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。
2、圍繞兒童內(nèi)容，開展綜合實(shí)踐活動和綜合性學(xué)習(xí)。
4、開展繪畫興趣小組活動。
（1）、面向全體學(xué)生。在各年級開展兒童畫教學(xué)。
（2）、校級興趣小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加，利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)兒童畫，選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高。
在具體的實(shí)施過程中，我們分三個(gè)階段來進(jìn)行：
第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫的基本知識，并進(jìn)行簡筆畫的訓(xùn)練。
第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及一色彩知識。
第三階段：了解各大流派，掌握各種兒童畫的繪畫方式、方法，讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
八、課程評價(jià)：（評價(jià)分兩部分）。
（一）、作品展覽點(diǎn)評。開展多種形式的班級作品展及校內(nèi)作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓同學(xué)間互評。
（二）、建立個(gè)人的成長記錄袋。
1.采用等級制記錄學(xué)生兒童畫學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長參與評價(jià)。
2.作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎作品，榮譽(yù)證書等。
3.小評論：針對某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評價(jià)。
4.期末評語：記錄“家長說”、“老師說”、“同學(xué)說”、“自己說”等方面的綜合評價(jià)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇三
培養(yǎng)孩子具有一定的特長，是素質(zhì)教育的基本要求，本著這個(gè)要求，本學(xué)期我校開展了特色活動。利用特色活動時(shí)間我班進(jìn)行的是兒童畫教學(xué)，回顧這個(gè)學(xué)期的特色教學(xué)工作，可以說是順利地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1.開課之前，我及時(shí)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定了活動計(jì)劃，確定了符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動目標(biāo)。
2.每周四的兩節(jié)特色活動課，對學(xué)生來講是非常有趣，也是非常重要的兩節(jié)課，可是對于我這個(gè)教者來講卻是比較難上的兩節(jié)課，因?yàn)檫@不是我的專長，繪畫的基礎(chǔ)不深厚，相關(guān)的知識掌握得也不多。因此認(rèn)真?zhèn)溥@兩節(jié)課，寫好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
3.為使學(xué)生掌握兒童畫繪畫的相關(guān)知識，掌握兒童畫繪畫的基本技法，在教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課學(xué)生都有一定的收獲。
4.教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫的基本知識，并進(jìn)行簡筆畫的訓(xùn)練。第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知識。第三階段：讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
5、教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
6、教學(xué)中加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及電腦等教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
7教學(xué)中也努力處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。
8、圍繞以兒童畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動：
（1）、收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫的藝術(shù)欣賞、評價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫作品進(jìn)行展覽。
總之，通過特色活動，使學(xué)生掌握一些兒童畫繪畫的相關(guān)知識，和一些繪畫的基本技法，同時(shí)通過一系列活動了解、認(rèn)識了兒童畫，培養(yǎng)了他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
大班古詩特色教育計(jì)劃總結(jié)。
本學(xué)期我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩教學(xué)越來越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復(fù)雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂，結(jié)合圖片、文字、音樂等許多措施進(jìn)行教學(xué)。
古詩教學(xué)方法的選擇。
第一，把古詩編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦古詩。這樣幼兒會主動的理解古詩，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫的形式讓幼兒理解古詩。即把所教的古詩內(nèi)容以繪畫的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫，聽畫、講畫、自己畫詩的過程中理解故事內(nèi)容，感受古詩意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽、講、畫等活動中自然的學(xué)習(xí)了一首首古詩。
第三，讓幼兒表演古詩的內(nèi)容，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過老師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動作表情等方法來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容，加深對古詩的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)古詩的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學(xué)習(xí)古詩。幼兒在家學(xué)會了一首古詩，讓他到幼兒園來朗誦給同伴們聽，讓這位幼兒當(dāng)一回小老師，把自己會念的古詩教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩教學(xué)還有多種方法，但千方萬法，“授之以魚不如授之以漁”。我們只有堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力為宗旨，才能真正達(dá)到教育的目的。
大班古詩特色活動總結(jié)。
這學(xué)期，我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩教學(xué)越來越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復(fù)雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂（花了不少時(shí)間），結(jié)合圖片、文字、音樂等許多措施進(jìn)行教學(xué)。特別是利用多媒體教育手段，用vcd進(jìn)行教學(xué)，聲形并茂，這樣幼兒更能理解掌握，相對以前感興趣多了，效果也比以前好。
經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的方法相對改良，手段相對較多的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期下來，幼兒在朗誦古詩方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出2—3首古詩，并且知道古詩的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，特別是比較簡單易懂的古詩如《游子吟》、《塞下曲》的體會詩歌優(yōu)美的意境，也能感覺到《早春呈水部張十八員外》、《牧童》那種優(yōu)美的景色。
總之，開展古詩教學(xué)以來不斷取得了成績，但我們不會自滿，會繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒去了解歷史上語言藝術(shù)方面的輝煌成就，從而獲得更多的知識，更好的發(fā)展下去。
古詩詞誦讀活動總結(jié)。
一、歸類誦讀法。
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣對古詩進(jìn)行歸類?？梢园凑粘⒃娙嘶蛟娨獾葞讉€(gè)方面。比如：按朝代的先后來誦讀，可以在積累背誦的同時(shí)使學(xué)生了解我國古代詩歌的發(fā)展進(jìn)程以及在不同的時(shí)代的詩歌的特點(diǎn)；按詩人分類，可以了解不同的詩人的寫作風(fēng)格，如讀李白的詩，使我們感受到李白豪放、灑脫的不凡氣勢；讀杜甫的詩歌，他那憂國憂民的愛國之心令人頓生欽佩之情；而讀起王維、孟浩然的的田園山水詩歌，我們會被詩中所散發(fā)出的那恬淡悠閑的生活情趣所深深陶醉。
二、比較誦讀法。
將不同詩人所寫的同一題材的詩進(jìn)行比較誦讀，如同樣是寫春，詩人的手法各不相同，唐代大詩人杜甫在《江畔獨(dú)步尋花》中把春天描寫的惟妙惟肖：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”宋代詩人蘇軾在《惠崇春江曉景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！眱晌辉娙嗣罟P為我們描繪出了鮮花盛開，蝴蝶翩翩，燕子翻飛，嬌鶯啼鳴的春天美景。而唐朝詩人賀知章的《詠柳》把早春的柳比作碧玉，把柳條比作絲絳，把春風(fēng)比作剪刀，生動地寫出了春天柳樹嫩綠飄搖的風(fēng)采以及春風(fēng)哺育萬物的美好。南宋詩人朱熹在《春日》中寫道：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！逼渲忻枥L了百花齊放，萬紫千紅的大好春色，對春光作了形象的概括。南宋詩人葉紹翁在《游園不值》中寫得更是妙趣橫生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”詩人通過“一枝紅杏”，透出滿園春色，讓人們感到春天旺盛的生命力。宋代詩人王安石在《泊船瓜洲》一詩中寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還》“其中的一個(gè)“綠”字，就恰切地點(diǎn)燃了春之盎然生機(jī)。欣賞這些詩人的妙筆，不僅有美的享受，而且能從感受到詩人獨(dú)特的洞察力。
同樣是寫雨，唐朝詩人韓愈《早春》中的兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！本桶汛夯卮蟮?，春雨如酥，春草初生的早春特有的風(fēng)光描繪得讓人如癡如醉。而蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》是所寫“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”以神奇的妙筆寫夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，表現(xiàn)出了大自然的變化之迅速。
這樣把幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。
三、想像入境法。
將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想像畫面，把自己融入詩詞的意境之中?？梢赃\(yùn)用詩配畫、配樂誦讀等方法。如學(xué)習(xí)《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”讓學(xué)生為這首詩配上一幅畫，這樣把春天欣欣向榮歡歌笑語的景致，刻畫得淋漓盡致。學(xué)生育讀古詩的同時(shí)，進(jìn)入詩人寫詩的意境，受到美的感染，與詩人產(chǎn)生了共鳴。配樂誦讀也是一種不錯(cuò)的方法，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，我先在黑板上簡筆勾畫出一幅詩人站在船頭望月呤詩的圖畫，再配上曲調(diào)優(yōu)雅的古箏曲《春江花月夜》，并配上優(yōu)美的樂曲解說，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全置身于詩人當(dāng)時(shí)的意境中，青山、綠水、田野、江岸，明月當(dāng)空、詩人歸心似箭，學(xué)生完全沉浸在古詩的優(yōu)美意境之中。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇四
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們主動探知。下面寫下自己在教學(xué)中運(yùn)用師生互動、合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的淺顯體會，與大家進(jìn)行交流：
首先，在教學(xué)中，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的`特殊作用。
第一、培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。由于不少學(xué)生存在著害怕出錯(cuò)的心理，在合作交流時(shí)往往只是個(gè)別學(xué)生在唱主角，針對這一現(xiàn)象，我就盡量鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流，積極參與，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且給后進(jìn)生多一點(diǎn)機(jī)會。
第二、培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會互相尊重、樂于傾聽，有序地參與合作交流，避免出現(xiàn)你爭我搶的局面。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)樗麄兊南敕ê唵?，只知道自己的是對的、是最好的，不明白有時(shí)候其他同學(xué)的意見更好。
第三、培養(yǎng)學(xué)生樂于贊賞的習(xí)慣。在合作交流中往往是各抒己見，我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要愿意贊賞、欣賞他人的見解，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而且這也是樂于傾聽的表現(xiàn)。
例如，在教學(xué)用簡便方法計(jì)算125×88時(shí)，問學(xué)生有什么辦法時(shí)，讓學(xué)生討論，學(xué)生邊討論邊動手，得出了好幾種解法，比如125×（8+80），125×8×11等等。但有些差的學(xué)生連一種方法也想不出，我就讓想出辦法的同學(xué)說說是怎樣想的，讓這些差生仔細(xì)聽，這樣使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的想法。
再者，雖然說合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但運(yùn)用合作交流也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
（1）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成比較困難時(shí)，我會讓學(xué)生開展合作交流。在教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問題，這時(shí)組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如在教學(xué)認(rèn)圖形時(shí)，要把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，還要用不同的方法。對于一般的學(xué)生學(xué)生來講，這是個(gè)難以解決的問題，我就讓學(xué)生動手合作交流，很順利的用不同的方法拼出了一個(gè)平行四邊形。
（2）在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，我會組織學(xué)生合作交流。這樣不僅能很好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此，在教學(xué)中組織師生之間、同學(xué)之間合作交流，互相說想法，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇五
一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展影響最為重大的方面無疑是人的社會關(guān)系方面。網(wǎng)絡(luò)為人們之間的交往提供了一種新的方式和平臺，其便捷性超越了以往任何一種社會交往形式。
(一)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的積極影響。
與飛機(jī)、火車等交通工具的出現(xiàn)帶來了人們之間的地理距離的拉近、擴(kuò)大了人們的交往和活動范圍相似，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)最大程度的拉近了人們之間的交往距離，最大限度地實(shí)現(xiàn)了人與人之間的即時(shí)交流，也擴(kuò)大了人們的交往范圍。在熟人社會，網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系的促進(jìn)作用，在于拉近了人們之間的交往距離，使得熟人即使遠(yuǎn)隔千山萬水也能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)和交流;而這種交流不僅突破了空間的阻礙，還最大程度的縮短了交往時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用最重要的體現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了陌生人之間的溝通與交流，擴(kuò)大了人的社會關(guān)系的交往范圍。此外，網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用還體現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)避免了人與人之間面對面交往的顧慮，使交往雙方更容易實(shí)現(xiàn)交往的深入。總之，網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交往能夠達(dá)到前所未有的廣度、深度和即時(shí)性。
(二)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的消極影響。
當(dāng)前，對于網(wǎng)絡(luò)交往最強(qiáng)烈的詬病在于，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系與虛擬社會關(guān)系發(fā)展的不平衡，即人們過分沉溺于虛擬社會關(guān)系而忽視了現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系。人們將大量時(shí)間和精力用于網(wǎng)絡(luò)交流，而忽視了現(xiàn)實(shí)的面對面的溝通。這種聲音的出現(xiàn)有一定的合理性，個(gè)別極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)社會的事例體現(xiàn)出部分網(wǎng)民對現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系的忽視，但從整體上看，這種情況并非主流。一方面，一部分虛擬社會關(guān)系往往以現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系為基礎(chǔ)，如親緣關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系等，網(wǎng)絡(luò)交往無非是這些現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。另一方面，純粹的虛擬社會關(guān)系作為新時(shí)代人與人之間的交往方式的一種，不能被排除在社會關(guān)系之外，即我們應(yīng)該認(rèn)識到，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，虛擬社會關(guān)系已經(jīng)成為人的社會關(guān)系的重要組成部分，并且這種虛擬社會關(guān)系同樣能夠促進(jìn)人與人之間的溝通與交流，甚至可能生發(fā)出現(xiàn)實(shí)的社會關(guān)系。另外，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人與人之間的信任危機(jī)和人際交往的表層化的觀點(diǎn)也有失偏頗。人與人之間信任危機(jī)產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，取決于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、法律法規(guī)的健全程度和社會成員的普遍道德水平等。而網(wǎng)絡(luò)交往作為一種交往的形式和手段，并不是造成人與人之間信任危機(jī)的根源。因?yàn)橹灰鐣写嬖趯?dǎo)致信任危機(jī)出現(xiàn)的因素，那么這種危機(jī)則無論在現(xiàn)實(shí)社會還是虛擬社會都會有所體現(xiàn)。對于認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人際交往的表層化的看法，則更值得商榷。人際交往過程本身就是一個(gè)由表層到深層的過程，即無論是現(xiàn)實(shí)社會的交往還是虛擬社會的交往，都需要由淺入深，這也決定了當(dāng)面對不同的交往對象時(shí)，無論是現(xiàn)實(shí)社會的交往還是虛擬社會的交往都有淺有深。網(wǎng)絡(luò)交往無疑擴(kuò)大了人們的交往范圍，使人們擁有了更多的交往對象可供選擇，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人際交往多而不深的情況，但隨著網(wǎng)絡(luò)交往的深入，交往程度也將逐漸深入，而不只停留于人際交往的表層。
人的個(gè)性與主體性相一致，全面發(fā)展人的個(gè)性就是要全面發(fā)展人的主體性。學(xué)界普遍認(rèn)為，人的主體性主要包括自主性、能動性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的個(gè)性的全面發(fā)展的影響，在這些方面均有體現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開放性使得人們在網(wǎng)絡(luò)社會中更加自主的選擇自己的身份標(biāo)簽，在虛擬生活中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)社會中，由于家庭、工作、環(huán)境的局限，人們的自主發(fā)展往往在一定程度上受到桎梏。但在網(wǎng)絡(luò)社會中，一方面人們可以自主的向以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的方向發(fā)展，另一方面人們還可以選擇完全不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了人的能動性。網(wǎng)絡(luò)帶來的超大信息量和最自由的選擇權(quán)共同激發(fā)了人們能動的認(rèn)識世界和改造世界的欲望。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出大量的相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位，越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)正在借助網(wǎng)絡(luò)的力量發(fā)展自身。電子商務(wù)、電子政務(wù)等方式正是人們能動的改造世界的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)更使人的創(chuàng)造性得以彰顯。創(chuàng)造性是人的主體性的最顯著體現(xiàn)，使人的主體性得到最高程度的實(shí)現(xiàn)，反過來又強(qiáng)化了人的主體身份，使人成為真正的主體。人的創(chuàng)造性體現(xiàn)在不拘泥于固定的思維模式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不為固有的習(xí)慣所左右，標(biāo)新立異地去思考和行動，能夠舉一反三，對信息保持必要的批判力。創(chuàng)造不僅是人類社會發(fā)展不竭的動力，也是人自身發(fā)展的根本動力。在傳統(tǒng)社會，人們苦于得不到信息而焦慮，而在網(wǎng)絡(luò)社會，人們通過網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到的信息和知識的廣度和深度都前所未有，人的創(chuàng)造性也得以最大程度的彰顯。
有觀點(diǎn)認(rèn)為，正是網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量未經(jīng)篩選過濾、良莠不齊、真假難辨的信息，使得網(wǎng)絡(luò)對人的自主性、能動性和創(chuàng)造性均產(chǎn)生了消極的阻礙作用。由于網(wǎng)絡(luò)之中人們可以任意選擇自己的身份標(biāo)簽，從而認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂、喪失發(fā)展的自主性，是對網(wǎng)絡(luò)對人的自主性的影響的歪曲。不同的身份標(biāo)簽并不必然導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂，而只是人們在網(wǎng)絡(luò)社會中對于不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份的體驗(yàn)和感受，因而極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)身份而喪失了自我的案例并不具有典型性。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，面對網(wǎng)絡(luò)之中海量的各種信息，人們往往被網(wǎng)絡(luò)裹挾、無力招架，從而喪失了能動性與創(chuàng)造性。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于夸大了信息對人們的壓力和影響，低估了人們的能動性和創(chuàng)造性。不可否認(rèn)，面對遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)實(shí)社會的信息量，人們確實(shí)容易被這樣那樣的觀點(diǎn)所影響，但這與現(xiàn)實(shí)社會中人們被他人的觀點(diǎn)所影響別無二致;面對海量的信息，人們在滿足于精神快餐的感性享受時(shí)，同樣追求想象思維能力和抽象思維能力的提高，而不會因信息量的擴(kuò)大而喪失能動性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響從整體上來看，無疑起著積極的推動作用，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了人的勞動能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面發(fā)展和人的個(gè)性的全面發(fā)展。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)和發(fā)展的每個(gè)階段都伴隨著這樣那樣的問題，但就像每一個(gè)新生事物都為人類社會帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)一樣，網(wǎng)絡(luò)作為一種溝通、交往的手段，其對人的發(fā)展的影響，更多地取決于人們對其利用的方式和對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，因而不能將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人的發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題都?xì)w咎于網(wǎng)絡(luò)本身。綜上，網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響無疑利大于弊、具有正面和積極的意義。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇六
今天我們正處在信息技術(shù)高速發(fā)展和融合的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了整個(gè)世界的變化。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的人際交往模式，讓人與人之間的交流變得更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)的生活方式，給人們帶來了新的生活方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也在影響人們的人際關(guān)系的形式，拓寬了人們的交往范圍和渠道。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播與人際交往。
（1）人際交往與人際關(guān)系。常指人與人交往關(guān)系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播與人際交往密切相關(guān)。我們每個(gè)人的生存都離不開和他人的交往，人際交往已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。人際交往可分為面對面的直接交流和以媒體為中介的間接交流。
三、網(wǎng)絡(luò)傳播中人際關(guān)系的發(fā)展變化。
（1）傳統(tǒng)傳播環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的人際關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)社會中，人們的人際關(guān)系建立往往是通過直接的、面對面的語言和身體交流的方式，這種傳統(tǒng)的傳播環(huán)境存在著諸多限制，人的相貌、穿著、儀態(tài)就會影響人們的人際交往和人際關(guān)系的建立。在這種環(huán)境下，大學(xué)生建立人際關(guān)系，往往要考慮這個(gè)人的性格、年級、日常生活習(xí)慣等，人際關(guān)系的圈子就會限于周圍的人。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播中建立人際關(guān)系的形式。網(wǎng)絡(luò)中人際關(guān)系的建立主要是通過兩種人際交往的形式：e-mail和網(wǎng)上聊天。e-mail是一種類似傳統(tǒng)通信手段的人際傳播方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)，它有著自己最鮮明的特點(diǎn)。第一，電子郵件可以是文字，也可以是圖像、聲音等多種形式。第二，e-mail的傳播速度不同于傳統(tǒng)的通信傳播速度，比傳統(tǒng)通信快得多。第三，e-mail不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即使相距萬里的人，也能在短短的幾秒鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)交流。
（3）網(wǎng)絡(luò)傳播中人際關(guān)系的特點(diǎn)。
1）網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系是虛擬化的。人們在網(wǎng)絡(luò)中的身份可能只是一個(gè)代號，其中形成的人際關(guān)系是建立在虛擬的情境中的，這種虛擬的空間，使人們可以在其中扮演不同的角色，尤其是合當(dāng)代大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、崇尚自由的本性，符合大學(xué)生對人際關(guān)系的需求。
2）自由、平等、開放是網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系的鮮明特色?，F(xiàn)實(shí)社會中人們建立人際關(guān)系往往要基于自己的身份、地位或者是背景，這種人際交往存在很多的顧慮，使人們不能自由平等的選擇朋友。
3）網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系是現(xiàn)實(shí)社會中人際關(guān)系的發(fā)展，是現(xiàn)實(shí)人際交往的延伸。社會的現(xiàn)實(shí)性，使得人際交往不能盡如人意，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了更多更便利的人際交往途徑。
（1）網(wǎng)絡(luò)傳播給人際關(guān)系發(fā)展帶來的積極影響。
1）有利于擴(kuò)大交往范圍，建立良好的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們也往往對自己喜愛的人開口表達(dá)自己的愛慕之情，但只能將我們的感情融入生活之中。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境，改變了這一現(xiàn)狀，給我們提供了表達(dá)情感的渠道。
2）有利于宣泄不良情緒，提高心理健康水平。由于傳統(tǒng)觀念和行為的影響，很多人在遇到各種煩惱和心理問題時(shí)，沒有勇氣向別人傾訴，長時(shí)間不良情緒的積累，很容易讓人的心理變畸形。網(wǎng)絡(luò)的鮮明特性，尤其是匿名性，讓人們不必再擔(dān)心自己的某些心理問題被別人窺探。
3）有利于建立平等的人際關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)社會中每個(gè)人的身份都可以得到隱藏，網(wǎng)絡(luò)世界讓他們的追求得以實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人際關(guān)系的建立都是基于平等的關(guān)系，不存在身份、地位的差距。你有什么苦惱，都可以向你的網(wǎng)友表露，可以開心做真實(shí)的自己。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播給人際關(guān)系發(fā)展帶來的弊端。
1）沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，阻礙身心的健康發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔。網(wǎng)絡(luò)世界中存在很多暴力情節(jié)或是其他不良行為，這種不良行為會逐漸影響一個(gè)人的身心，最終阻礙身心的健康發(fā)展。
2）人際關(guān)系變得更加冷漠。面對面的直接交流是社會交往的基本特性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、在家辦公、電子商務(wù)等的出現(xiàn)，使人們面對面的機(jī)會大大減少，導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠(yuǎn)、道德冷漠、親情隱退。
3）弱化了人際關(guān)系中的倫理道德意識。在網(wǎng)絡(luò)中，人際關(guān)系的建立是比較隨意的，沒有現(xiàn)實(shí)社會中那么多的顧慮。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，信息是比較冗雜的，在帶給人們有價(jià)值的信息的同時(shí)也伴隨著一些垃圾信息，這些垃圾信息中，存在著黃色、暴力信息。
五、完善網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的對策。
（1）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，重視網(wǎng)絡(luò)心理教育。對待網(wǎng)絡(luò)，要有一個(gè)明確的態(tài)度。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)只是我們生活中的一個(gè)交流工具，不是我們生活的主體。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，科學(xué)合理地認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)。
（2）加強(qiáng)交流，提高人際溝通能力。網(wǎng)絡(luò)世界畢竟只是一個(gè)虛擬的世界，無論網(wǎng)絡(luò)世界多么的完美，都無法和真正的現(xiàn)實(shí)世界相比擬。通過冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)建立的人際關(guān)系，存在諸多的問題，很容易使人際關(guān)系更加的冷漠。要不斷加強(qiáng)與別人的交流，來緩解人際關(guān)系冷漠。
（3）提高對信息的辨別能力。網(wǎng)絡(luò)世界是信息的海洋，在給人們傳遞有價(jià)值的信息的同時(shí)，也伴隨著一些虛假信息、黃色信息等。面對網(wǎng)絡(luò)中如此多的信息的時(shí)候，無形之中就會受到不良信息的侵害，影響人際關(guān)系。要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生辨別能力和判斷是非的能力。
六、結(jié)論。
快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)融入人們生活的方方面面。雖然網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的人際關(guān)系與傳統(tǒng)的人際關(guān)系有著明顯的差別，也存在著諸多弊端，但網(wǎng)絡(luò)改變了人們的交往范圍和交往方式，網(wǎng)絡(luò)傳播以其鮮明的特色，加速了良好人際關(guān)系的建立，拓寬了人際交往的范圍，給人們提供了更多人際交往的選擇，總體上是利大于弊的。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇七
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生對寫作缺乏興趣，他們把寫作當(dāng)成了一件痛苦的事。其實(shí)同閱讀方式一樣，在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革，當(dāng)代信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用。學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是插入圖片，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。
同時(shí)，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。多媒體作文無疑成了提高學(xué)生作文興趣和寫作能力的一個(gè)有效途徑。關(guān)于課堂教學(xué)：《乘著想象的翅膀》是我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，進(jìn)行作文創(chuàng)作的一節(jié)想象作文課。其教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生通過聆聽網(wǎng)上音樂，網(wǎng)上拼圖游戲，談自己的想象，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作自己喜歡的想象作文的欲望。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，進(jìn)行寫前準(zhǔn)備?！白魑乃夭木W(wǎng)”為學(xué)生提供了大量的作文知識和作文素材，學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解新方法，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，啟迪新思維，開闊新思路。
3、網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，擬定作文構(gòu)思。學(xué)生在自主上“作文素材網(wǎng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組交流，互相幫助，確定各自的作文內(nèi)容。
4、運(yùn)用所得，展開想象，進(jìn)行片段創(chuàng)作。學(xué)生在網(wǎng)上展開想象的翅膀，借助多媒體工具，運(yùn)用所學(xué)作文知識，將想象中的人、事、物、景寫成一個(gè)作文片斷。
5、資源共享，集體評議，進(jìn)行反饋修改。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們同位合作，自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時(shí)評析，反饋建議，進(jìn)行修改。這是一堂典型的師生通過網(wǎng)絡(luò)互動的作文課，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，借助電腦，創(chuàng)作出一篇篇內(nèi)容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文，收到了較好的教學(xué)效果。
一、提高了學(xué)生寫作的興趣。
計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。本節(jié)課利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動逼真的教學(xué)情境和豐富多采的知識，促使學(xué)生腦、眼、耳、口等多種器官同時(shí)接受刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，學(xué)生的寫作興趣被真正的調(diào)動了起來。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作的意識和探究知識的能力。
多媒體技術(shù)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多采的對象以及生動形象的人機(jī)交互吸引著學(xué)生，在這節(jié)作文課中，我巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多采的教學(xué)資源，為他們營造了一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動，自己搜集、探究、綜合信息，一切都顯得那么輕松而富有活力，學(xué)到的知識更豐富，思維的訓(xùn)練更深刻，學(xué)習(xí)的收獲更廣泛，培養(yǎng)了他們的各種實(shí)踐能力，點(diǎn)燃了學(xué)生心中創(chuàng)造的火花，而且學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)、共同探究，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識在這里悄然形成。關(guān)于教學(xué)“資源庫”：教會學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境和“資源庫”，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要條件。
基于這樣的考慮，這節(jié)作文課，我創(chuàng)建了服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生合作、探究知識的多媒體資源庫。這節(jié)課的資源庫為學(xué)生提供了大量的與學(xué)習(xí)專題相關(guān)、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源，這里既有優(yōu)美的詞句，又有優(yōu)秀的范文，還有寫作文必不可少的`寫作方法……這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)為學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、寫好作文提供了極大地幫助。關(guān)于評價(jià)：在本節(jié)作文課中，我還重點(diǎn)關(guān)注了對學(xué)生的評價(jià)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議提出：評價(jià)要“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”
為此，在課堂上，我更多的關(guān)注了學(xué)生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關(guān)注了學(xué)生在協(xié)作過程中的合作精神，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我還注意了自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)三者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了學(xué)生自我控制調(diào)節(jié)和多角度考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)。
這節(jié)作文課利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)人機(jī)互動，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)，體會到了自主建構(gòu)知識的快樂；學(xué)生利用信息技術(shù)去合作交流，體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作作文，體會到了寫作的樂趣；學(xué)生利用信息技術(shù)去展示成果，體會到了成功的快樂。長此以往，學(xué)生的寫作能力必將得到大的提高。應(yīng)該承認(rèn)的是在這節(jié)作文課的教學(xué)中，也存在一些不足之處，我會在以后的教學(xué)中不斷摸索，不斷完善，并積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇八
論文摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的教育活動、特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。分析了網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)給繼續(xù)教育帶來的發(fā)展機(jī)遇，并指出了網(wǎng)絡(luò)背景下繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
人類社會發(fā)展的腳步已經(jīng)邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)正在改變著世界，正在變革著生活在這個(gè)世界上的人們的生存方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在給人類生存方式帶來巨大變化的同時(shí)，也給人類的教育活動，特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。
一、網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的促進(jìn)作用。
1.改變了繼續(xù)教育的時(shí)間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運(yùn)用，沖破了傳統(tǒng)教育中的時(shí)間藩籬，使隨時(shí)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。靈活的時(shí)間安排是在職成人參加繼續(xù)教育的一個(gè)必要條件，也是成人學(xué)員對繼續(xù)教育技術(shù)進(jìn)步的理想與期盼，但是傳統(tǒng)的繼續(xù)教育難以滿足這樣的條件。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這樣的局面，全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的時(shí)間觀念，把時(shí)間的限制縮減到無窮小。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化不僅拓展了信息傳播的渠道，使網(wǎng)絡(luò)日益成為集文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體，而且縮小了信息儲存的空間，使信息的儲存變得簡單、方便、易行，特別是隨著各類u盤的使用，大量信息已經(jīng)達(dá)到了隨身可帶的地步。通過網(wǎng)絡(luò)借助計(jì)算機(jī)多媒體，人們可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間隨時(shí)安排自己的學(xué)習(xí)。隨時(shí)學(xué)習(xí)再也不是夢想，已經(jīng)成為活生生的現(xiàn)實(shí)。
2.改變了繼續(xù)教育的空間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運(yùn)用，沖破了傳統(tǒng)教育中的空間限制，使隨地學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的地域觀念，把距離的限制縮減到無窮小。在傳統(tǒng)教育下，教室是最基本的空間單位，要學(xué)習(xí)、要求知必須到教室中來，不管這個(gè)教室處于什么方位，離你有多遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展則突破了物理空間的限制，極大地延展了教育空間。不管你身處何地，只要身邊有一臺電腦，一根電話線（或安裝了無限網(wǎng)卡），就可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到不懂的地方，也可以足不出戶向千里之外的老師請教，向自己的同學(xué)尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將使教育超越空間的限制和文化的隔膜，走進(jìn)一個(gè)相對獨(dú)立的發(fā)展空間，成為沒有國界的全人類的教育。
3.緩解了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。由于以班級授課制為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)客觀上需要大量的主講教師，而高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上又往往把繼續(xù)教育定位于利用校內(nèi)富裕資源層面，導(dǎo)致繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍長期處于一種緊張與不穩(wěn)定狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，則有效地解決了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。一個(gè)課件制作完成后投放到網(wǎng)上，可供數(shù)百乃至數(shù)千名學(xué)生同時(shí)使用，這不僅規(guī)范了講課標(biāo)準(zhǔn)，提高了講課效率，而且在客觀上節(jié)約了大量的師資。而隨著所需聘用主講教師人數(shù)的大量減少，在繼續(xù)教育教學(xué)中對教師的選擇就可以做到優(yōu)中選優(yōu)。讓最優(yōu)秀的教師來做主講教師，讓最優(yōu)秀的主講教師按照繼續(xù)教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)制作出適合成人學(xué)習(xí)的課件，從而保證了繼續(xù)教育的授課質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
4.解決了繼續(xù)教育中的“工學(xué)矛盾”。工作和學(xué)習(xí)的矛盾是在職成人學(xué)習(xí)中由來已久的矛盾，從繼續(xù)教育這種教育形式誕生的那天起，工學(xué)矛盾就出現(xiàn)了。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，職工的學(xué)習(xí)一般由單位根據(jù)工作需要統(tǒng)一作出安排，由此帶來的工學(xué)矛盾雖有但不突出。然而，在目前的市場經(jīng)濟(jì)體制下，職工學(xué)習(xí)已不再由單位安排，而是由職工個(gè)人根據(jù)自己的發(fā)展需要自行安排，由此產(chǎn)生的工學(xué)矛盾十分突出。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式下，不少學(xué)員常常因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o法按時(shí)參加面授階段的學(xué)習(xí)，且一旦缺課很難再向老師請教學(xué)習(xí)中遇到的問題，極個(gè)別學(xué)員因?yàn)槎啻稳闭n而最終不得不放棄了自己的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，學(xué)員既可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又可以用電子郵件向老師請教，還可以通過論壇或聊天室向同學(xué)請求幫助，從而使工學(xué)矛盾帶來的學(xué)習(xí)障礙化解于無形之中，工學(xué)矛盾名存而實(shí)亡。
二、網(wǎng)絡(luò)給繼續(xù)教育帶來的挑戰(zhàn)。
1.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想觀念。長期以來，我們秉持并加以運(yùn)用的教育思想與觀念，包括據(jù)此所形成的教育理論，無一不以工業(yè)文明為背景，無一不是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物。在培養(yǎng)目標(biāo)上，總是局限于“知識主義”舊觀念，不能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的科技人才；在教學(xué)內(nèi)容上，以書本知識為中心，不能反映信息社會發(fā)展的需要和體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代精神，在教學(xué)方法上，以教師為中心，以教師“會講授”為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和獨(dú)立性；在教學(xué)形式上，以課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)傳授知識標(biāo)準(zhǔn)化，忽視因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；在教學(xué)手段的使用上，一般采用教科書、粉筆、黑板、圖表、模型等靜態(tài)設(shè)備進(jìn)行，滯后于時(shí)代的發(fā)展的要求。計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將徹底沖擊現(xiàn)代教育的理論基石，促使我們重新思考在工業(yè)文明背景下形成的教育理論，重新考察工業(yè)革命以來的教育觀念與實(shí)踐，對教師的概念和職能進(jìn)行反思，并對教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行重新定位。
2.要求改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育形態(tài)。教育作為一種意識形態(tài)，在其產(chǎn)生、形成和發(fā)展的歷史過程中，始終受到科學(xué)技術(shù)的影響和制約。在人類的教育歷史進(jìn)程中，圍繞著傳播媒體和技術(shù)工具的變革，教育形態(tài)曾發(fā)生過兩次重大的改變：其一，文字的出現(xiàn)改變了原始的口耳相傳的教育形態(tài)，不僅使“眼看”、自學(xué)成為了現(xiàn)實(shí)，而且極大地拓展了受教育對象的范圍，加速了人才的培養(yǎng)；其二，印刷術(shù)的產(chǎn)生改變了教學(xué)內(nèi)容的載體，不僅提高了印刷書籍的速度和質(zhì)量，加速了文化和知識的傳播，而且為近代班級授課制的誕生奠定了教材基礎(chǔ)。如今，作為一種新型傳播媒體的網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對現(xiàn)代教育的影響將是巨大而深遠(yuǎn)的。因此，繼續(xù)教育應(yīng)作如下方面的轉(zhuǎn)變：一是從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化；二是從課堂教育向網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化；三是從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)化；四是從學(xué)歷層次教育向淡化學(xué)歷層次轉(zhuǎn)化。
3.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。與普通高教一樣，長期以來繼續(xù)教育實(shí)行的是以教師為中心的教學(xué)模式，即由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這種模式下，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種建立在主客二分、主體控制客體哲學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而忽視了學(xué)生的主動性、能動性和獨(dú)立性，對學(xué)生一方來說，是一種被動接受知識的過程?？梢韵胂?，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生獲取信息手段的豐富，教師已不再是知識的唯一占有者、先知者、權(quán)威者，原先那種以教師、課堂、教材為中心的“靜”式教學(xué)模式將被徹底打破，代之以重體驗(yàn)、感悟、探究和創(chuàng)新的主動式教學(xué)模式。
4.要求革新傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育以傳授知識和記憶知識為主要內(nèi)容，特別重視陳述性知識的教學(xué)，卻忽視了程序性和策略性知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和實(shí)踐操作能力低下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，人類科技知識的增長速度進(jìn)一步加快。根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)和預(yù)測，20世紀(jì)70年代知識積累速度為二十年增長1倍，20世紀(jì)90年代減為十年，21世紀(jì)初降到三至五年，今天互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每一年就會翻一番，未來三十年人類科技知識總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。而與此相反，知識的半衰期卻在日益縮短，工程知識的半衰期由原來的五年縮短為二年，社會科學(xué)由十年縮短為五年，而計(jì)算機(jī)信息的半衰期僅有半年。知識總量的迅猛增加和知識半衰期的疾速下降，給更新教育內(nèi)容提出了新的要求?；诰W(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育，要走出傳統(tǒng)教育中以傳授陳述性知識為主要內(nèi)容的模式，要更加重視程序性知識，特別是策略性知識在教育中的傳授與運(yùn)用，不僅要教給學(xué)生必備的知識，還要教給學(xué)生必要的技能，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的方法。
5.對繼續(xù)教育教師素質(zhì)提出了新的要求?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也。”自古以來，教師就是知識的化身，就是文化的代表。在傳統(tǒng)教育中，教師是教育的主體，是教學(xué)雙邊活動中的主導(dǎo)者，是知識的唯一擁有者、傳授者和解釋者，而網(wǎng)絡(luò)背景下，教師已不再是知識和文化的權(quán)威擁有者和為學(xué)生提供信息的唯一來源，教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，由教學(xué)雙邊活動的控制者成為教育和學(xué)習(xí)的參與者。網(wǎng)絡(luò)背景下，對教師素質(zhì)提出了新的要求。第一，教師要完成角色的轉(zhuǎn)變：從知識的傳授者向知識獲取體系的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，從知識的領(lǐng)路人向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者轉(zhuǎn)變，從教材教學(xué)的執(zhí)行者向教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。第二，教師應(yīng)該了解和熟悉計(jì)算機(jī)基本理論知識，并具備對計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的能力。第三，教師應(yīng)該熟悉與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識，切實(shí)掌握在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、通訊與查詢。第四，教師應(yīng)該具備與計(jì)算機(jī)多媒體課件相關(guān)的知識，并能夠運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行課件制作與開發(fā)。第五，教師還應(yīng)該具有教學(xué)設(shè)計(jì)的知識和技能。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇九
3．1在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)上進(jìn)行改進(jìn)。
在物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的重要依據(jù)，不僅是每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們必須掌握的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)技能．在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中，我們傳統(tǒng)的'方法主要有：
1）算數(shù)平均法：
對一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做多次，求一個(gè)平均數(shù)來減小實(shí)驗(yàn)誤差．。
2）逐差法：
用在等間隔線性變化中，比如打點(diǎn)計(jì)數(shù)器測量加速度就使用逐差法來避免無用的數(shù)據(jù)．。
3）圖解法：
總之，為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力．只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十
摘要：隨著國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，而師生互動教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
互動教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過程中，會受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動突破。
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動機(jī)會。（3）組織學(xué)生自主互動。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對這些問題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場景，也是收集語文素材的最好場所。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要積極開展各項(xiàng)活動，增強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂朗誦等表揚(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評價(jià)和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞用字不一致，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（2）重視評價(jià)多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評價(jià)方法，但是隨著師生互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價(jià)，將這幾種評價(jià)方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動。教師對學(xué)生的評價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價(jià)過程中來，如，定期召開家長會，學(xué)生在會上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十一
摘要：為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場景、互動方式等方面進(jìn)行全面分析，提出了相應(yīng)的策略。
小學(xué)階段的課堂教學(xué)應(yīng)將師生互動的方法進(jìn)行大量運(yùn)用，這個(gè)方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在學(xué)生的音樂課上使用該方法能夠促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，增加課堂對學(xué)生的吸引力，并且還可以將課堂上所教的歌深深地印入學(xué)生的腦海里，最大程度地激發(fā)學(xué)生的音樂潛力。
一、創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。
在小學(xué)音樂教學(xué)中使用互動式方法，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在教學(xué)過程中親身體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂。在教學(xué)過程中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動，在增加學(xué)生和教師互動的同時(shí)，更要增加學(xué)生之間的交流。在與學(xué)生交流過程中可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感互動，而且把教師和學(xué)生之間的情感置入教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造相關(guān)的音樂課堂互動場景。
（一）創(chuàng)造游戲場景。
低年級的學(xué)生，一般都比較多動愛玩，對有趣的事物充滿好奇心。因此，教師在開展互動的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特征來進(jìn)行教學(xué)，將游戲融入課堂之中，增加課堂互動方式的多樣性，使得學(xué)生可以在游戲中感受到快樂。游戲場景的創(chuàng)建可以極大提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得置身音樂課堂的樂趣，把枯燥的課堂變成多彩的課堂。教師可以找一些較受低年級學(xué)生歡迎的游戲，如唱歌接力互動。把學(xué)生分成小組，教師在游戲前介紹相關(guān)游戲規(guī)定，使全班學(xué)生都感受到游戲的樂趣，表揚(yáng)勝的一方，且鼓勵(lì)失敗的一方。在教授《郵遞馬車》這首歌時(shí)，教師要向?qū)W生介紹音階的變動，使學(xué)生感受到音階變動所蘊(yùn)含的感情。教師可以開展“‘馬’上唱歌”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生做出騎馬的樣子并唱歌，使學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)的快樂當(dāng)中。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。
十歲左右的學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，音樂教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題場景，使用該場景來促進(jìn)互動教學(xué)的進(jìn)行。音樂教師要依據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題場景，用提問的方法來激發(fā)學(xué)生的探索欲望和好奇心，促進(jìn)師生之間的交流。譬如，在教授小動物的說話這樣的課程內(nèi)容時(shí)，音樂教師就需要依照課本的內(nèi)容向?qū)W生們提出問題，促進(jìn)學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行小組議論和答題。由提出的問題來引導(dǎo)出新的課程。此后，教師可以用唱歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生們猜測這首歌里面隱含了多少動物的名稱。因?yàn)閷W(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心，所以更有興趣參與到與教師的互動當(dāng)中，用互動的方式來尋得最終的謎底。問題場景的創(chuàng)設(shè)不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且可以增加學(xué)生的發(fā)現(xiàn)水平，使教學(xué)成果更加豐碩。譬如，音樂教師在講解《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題拋給學(xué)生：船是用什么來驅(qū)動的？有沒有小朋友在現(xiàn)實(shí)生活中看到過船槳？誰會使用船槳？學(xué)生可以依照教師所給的問題來慢慢深入，促進(jìn)和教師之間的互動，使得整個(gè)課堂的氣氛更加活潑和生動，讓新課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到升級。
（三）積極合作，演繹場景話劇。
側(cè)重教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重中之重，教師可使學(xué)生之間合作進(jìn)行場景話劇的表演。學(xué)生的合作不但可以增強(qiáng)學(xué)生對合作的.認(rèn)同感，而且可以增加學(xué)生間的互動和聯(lián)系。把學(xué)生分成小組，讓小組之間進(jìn)行合作，創(chuàng)作并演繹場景話劇。教師可以協(xié)助學(xué)生選定有關(guān)角色，引導(dǎo)學(xué)生在小組里進(jìn)行討論，然后一起創(chuàng)造，成功實(shí)現(xiàn)教師所定下來的互動目標(biāo)。學(xué)生們之間的合作不但可以增強(qiáng)他們的合作思維，而且還可以發(fā)掘他們的音樂潛能。合作出演場景話劇作為促進(jìn)學(xué)生之間交流互動的高效途徑，可以使互動式教學(xué)發(fā)揮其最大作用。
三、結(jié)語。
互動式的教學(xué)方法對提高小學(xué)音樂課堂效率發(fā)揮著很大的促進(jìn)作用。在小學(xué)的音樂課教授之中，教師應(yīng)當(dāng)使用互動式的教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容多樣化，營造活潑愉快的課堂氛圍。在使用互動式教學(xué)方法時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生們的需求，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛。使用互動式教學(xué)辦法最大程度上完善新授課程的引入，創(chuàng)建相關(guān)的場景，使學(xué)生積極融入集體項(xiàng)目當(dāng)中，共同出演場景話劇。互動式教學(xué)方法對小學(xué)音樂課堂的完善發(fā)揮著極其重要的作用，廣大教師要增強(qiáng)對該領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步完善小學(xué)音樂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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[3]蔡春玲.新形勢下小學(xué)語文互動教學(xué)的實(shí)踐與探索[j].學(xué)周刊,2016(3):32.
作者：薛珍單位：甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十二
2.1教師互動意識增強(qiáng)，積極開展師生互動：
小學(xué)語文教學(xué)的師生互動從根本上來說，還是要教師自身提高警覺性，認(rèn)識到自身的不足，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，樹立正確的互動意識，積極主動地與學(xué)生開展師生互動。小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是被動接受學(xué)習(xí)，那么教師在師生互動中就必須起主導(dǎo)作用。在展開教學(xué)前，教師先準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)幕臃绞?，來引?dǎo)學(xué)生的思考與互動。
2.2整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式：
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師不能“以不變應(yīng)萬變”，而要“當(dāng)變則變”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方式，能達(dá)到事半功倍的效果。比如一些故事性較強(qiáng)的課文，教師就可以設(shè)置舞臺劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點(diǎn)，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動取得卓越的成效。
2.3找準(zhǔn)互動時(shí)機(jī)，增強(qiáng)溝通效果：
小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長期處于散漫狀態(tài)，集中時(shí)間短，那么教師就要善于把握時(shí)機(jī)來開展互動。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開教學(xué)互動，能更好地發(fā)揮課堂互動的功效。在互動教學(xué)的過程里，語言溝通是最主要的互動方式，通過語言引導(dǎo)和課堂提問的方式，來提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十三
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進(jìn)行的，而是應(yīng)該首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保音樂游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分組，然后每一個(gè)小組挑出一個(gè)人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進(jìn)行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，也可以加強(qiáng)相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準(zhǔn)等的訓(xùn)練是一大難點(diǎn)，其本身的理論性較強(qiáng)，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生對各種理論性知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，化繁為簡，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對音階進(jìn)行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識，在一個(gè)輕松愉悅的情感體驗(yàn)中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識理論體系，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨(dú)特、非常新穎，同時(shí)也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進(jìn)行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進(jìn)行識譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十四
高中生想要更好的將物理知識融會貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識分析，才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識夠扎實(shí)，高考照樣可以拿到高分，這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動的參與，實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己在講臺前面做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣及知識便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評級體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)體系還存在一定的漏洞?，F(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無幾，這個(gè)問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評分，但是也是徒有形式，所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問題的提升對策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，或者知識為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺，要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對于知識與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對于教學(xué)中過程及方法也并不是知識與技能的附屬品，這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在，情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理，他們都有獨(dú)立存在的意義，然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問很多學(xué)生，你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī)，他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中積極地開動腦筋，發(fā)散思維，對所有的實(shí)驗(yàn)問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來演示，而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
參考文獻(xiàn)。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十五
語文本身就是一門工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，學(xué)會語言表達(dá)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書本知識，還能讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間，良好的師生互動，是對小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。
事物均有雙面性，互動教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負(fù)上了互動教學(xué)的全部責(zé)任，但互動教學(xué)對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時(shí)，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過與學(xué)生的互動教學(xué)過程，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結(jié)。
綜上文所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應(yīng)方是教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力，因此，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過修正自身的思想觀念，改正錯(cuò)誤的教學(xué)方式，探索適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動教學(xué)的教學(xué)觀念普及，互動教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
參考文獻(xiàn)。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十六
摘要：網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的滲透使得傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式受到?jīng)_擊，從而引起我們對新的翻譯教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的思考和探索。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室；翻譯教學(xué)；互動。
在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，教師是主體、指揮者、評判者，學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)的過程中是接受者，兩者關(guān)系非常單一。翻譯教學(xué)中教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生培養(yǎng)語言傳達(dá)的意識，理解作者，把自己放在與讀者交流的位置上。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，更加要求我們加快外語教學(xué)改革，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。作為教師，我們應(yīng)該去營造交流氛圍，讓學(xué)生在一種既充當(dāng)譯者又充當(dāng)讀者的環(huán)境中掌握翻譯的要旨，領(lǐng)悟翻譯實(shí)質(zhì)，而不是用些機(jī)械的規(guī)則去限制他們，單純地評判他們的譯文。我們應(yīng)該利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性，進(jìn)一步拓展我們的教學(xué)模式。
一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。
翻譯作為一種教學(xué)活動，是為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段，也是考察學(xué)生綜合性的語言技能的標(biāo)尺之一，是高等院校英語教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)部分。但在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中教師與學(xué)生之間的社會界限仍舊明顯，采用的是“一言堂”式的方式，學(xué)生只是給某一位讀者翻譯，那就是老師。老師的觀點(diǎn)、評判言論非常權(quán)威。一般來說，教師先講解翻譯的技巧，然后做翻譯練習(xí)，再將學(xué)生討論的問題收集起來，由老師給予講解或講評，但問題在于許多疑難點(diǎn)是在翻譯轉(zhuǎn)換的過程中發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的翻譯過程無法公開化，更難以進(jìn)行充分的適時(shí)交流，教師也無法了解到學(xué)生遇到的具有典型意義帶有普遍性的問題，學(xué)生之間更是難以通過交談互相學(xué)習(xí)。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)氖怯行畔⒌奶峁┱?，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、管理者、幫助者的角色。教師可以通過qq群、電子郵箱、微信、微博、博客等多種網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生提供必要的信息及效果反饋。
綜上，我們可以得出網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)具備以下優(yōu)勢：（1）教師可以將學(xué)生所有作業(yè)、課外實(shí)踐、論壇發(fā)表的評論等語言文字信息，收錄進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人語料庫。（2）在線翻譯工具的豐富和及時(shí)更新讓網(wǎng)上翻譯教學(xué)實(shí)踐具備可行性和適時(shí)性。（3）翻譯教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中所展現(xiàn)的靈活性、針對性、適時(shí)性、交互性和生動性是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不可比擬的。而且通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接，使教學(xué)更具系統(tǒng)化和有效性。（4）網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué)，減少了教師的重復(fù)勞動，減輕了授課強(qiáng)度，有利于教師備課和業(yè)務(wù)提高。
三、如何將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到翻譯教學(xué)中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教室已頗具規(guī)模，尤其是在一些重點(diǎn)大學(xué)。什么是網(wǎng)絡(luò)教室？這些教室是由若干臺學(xué)生用的電腦、教師主機(jī)、服務(wù)器和控制臺以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)成，教師和學(xué)生可以通過電腦上國際互聯(lián)網(wǎng)，可以點(diǎn)擊“網(wǎng)上鄰居”聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生可以通過互發(fā)電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天的方式相互調(diào)看作業(yè)。學(xué)生是教學(xué)的中心，他們接受教師布置的翻譯任務(wù)，之后可以參加同學(xué)間的譯文評判和討論，這樣的學(xué)習(xí)模式是即時(shí)性的.、開放的、活躍的。教師可通過主機(jī)講課，可以在局域網(wǎng)上監(jiān)看學(xué)生的作業(yè)和收發(fā)、批閱作業(yè)。大家可以公開展示自己的翻譯過程，用文字的方式討論，切磋翻譯技巧和所遇到的問題，并可以通過在線翻譯、在線字典等工具。整個(gè)過程是交叉式、自由式的。教師更多地成為了教學(xué)活動中的組織者，而不僅僅是個(gè)施教者。
在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以隨時(shí)隨意監(jiān)看某個(gè)學(xué)生的翻譯過程。即可以調(diào)出其譯文在全班講評，表揚(yáng)學(xué)生翻譯的精彩，也可以提示其他學(xué)生不要犯類似的錯(cuò)誤。這種修改在翻譯教學(xué)中極其重要，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難做到在不影響學(xué)生興趣的前提下觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻譯過程中的一些問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為翻譯教學(xué)提供了技術(shù)支持和保障，它突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過這種網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)，提高了自身多角度思考問題的能力，同時(shí)還拓展了視野，有效地激發(fā)了翻譯學(xué)習(xí)的積極性。
歸納總結(jié)一下，有以下幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的翻譯水平：
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的語料庫。在講授某一文的翻譯時(shí)可以隨時(shí)調(diào)出相關(guān)的名作、范文，讓他們談?wù)劯髯缘母惺芎褪斋@。
2.對待學(xué)生要以表揚(yáng)為主，對待其譯文精彩之處和取得進(jìn)步的學(xué)生可以用網(wǎng)上公榜的方式及時(shí)肯定。
3.開展適量的翻譯欣賞課，讓學(xué)生的譯文與名家的作品作比較，然后總結(jié)心得體會。
4.讓學(xué)生分組合作翻譯，讓學(xué)生相互批改，從同學(xué)那里獲得啟發(fā)，有時(shí)這比教師的說教意義更大。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，很多教師都感到使用電腦教學(xué)的迫切性，但面對新東西一時(shí)之間往往難以下手，甚至是難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生都或多或少的有些焦慮感和畏懼感。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置方面應(yīng)或多或少考慮并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校及學(xué)生的狀況。
如果學(xué)生程度比較好，一個(gè)星期四節(jié)英語課，那么可以采取隔周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式；一個(gè)星期六節(jié)英語課，可以每周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式。學(xué)生語言能力的提高，是建立在一定量的翻譯練習(xí)基礎(chǔ)之上的。一般而言，每星期200~300字左右的小篇章，每學(xué)期1~2篇大文章較為合適。
事實(shí)上，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的翻譯教學(xué)為充分發(fā)揮教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格提供了很大的自由空間。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，教師可以在面對面授課和網(wǎng)絡(luò)授課這兩種方式之間隨意轉(zhuǎn)換，既可以以教師為主進(jìn)行授課，也可以以學(xué)生為主進(jìn)行討論。這種相互轉(zhuǎn)換的方式可以給大家一種新鮮感，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所以作為教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在翻譯教學(xué)中的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)生翻譯教學(xué)活動中溝通的橋梁，使課堂翻譯教學(xué)再也不會枯燥無味。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十七
論文摘要：在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，交互性(互動)是決定教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，交互活動直接影響著遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果。影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程交互水平的因素主要有教師、學(xué)生和教學(xué)資源三個(gè)方面，同時(shí)高質(zhì)量的互動對“教”與“學(xué)”都有著新的要求和影響。
教育的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育的一大特征，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)人基于網(wǎng)絡(luò)雙向交互的電子通信技術(shù)時(shí)代。以媒體為中介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動逐步取代了面對面的人際交互，成為遠(yuǎn)程教育的主要形式。在遠(yuǎn)程教育中，任何一門遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果都需要交互的積極參與，交互越多，學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)效果越好。所以網(wǎng)絡(luò)交互活動直接影響著遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果，是決定教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，有必要對其進(jìn)行深人而廣泛的研究。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教與學(xué)過程中的交互活動，對于更好剖析教師的角色、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建更適宜的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
1979年，daniel和marquis將交互與獨(dú)立學(xué)習(xí)作為兩個(gè)對立的概念，其中交互是指學(xué)生與教師或教育機(jī)構(gòu)成員之間的交。美國遠(yuǎn)程教育專家溫格(wagner)將交互定義為“個(gè)體與小組間的交互作用，至少需要兩方和雙邊的行動”，他將交互性定義為:“是對技術(shù)提供的連接點(diǎn)與點(diǎn)能力的描述。wagner認(rèn)為交互是人的行為，交互性是技術(shù)系統(tǒng)的特性。杜威(deway)提出交互影響的概念，他認(rèn)為，交互“暗示了某種情境中環(huán)境、個(gè)人與行為方式之間的相互作用。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，交互可以理解為是一種雙向交流，指借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)完成教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的交流過程，其主要目的就是使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教與學(xué)的媒介，讓學(xué)生能主動而有效地學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生智力。在教學(xué)過程中體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與教育者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。相應(yīng)地，有三種基本類型的交互形式:學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者―教育者，學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)者。每種類型的交互對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的影響。近年來，遠(yuǎn)程教育研究者提出了第四種交互類型:學(xué)習(xí)者一界面交互。它指學(xué)習(xí)者使用界面技術(shù)與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容通信、探討有效的知識內(nèi)容與含義。
2.網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)劣性。
某干網(wǎng)絡(luò)的第二代遠(yuǎn)程教育交互的優(yōu)勢卞要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
（1)交互的多維性。體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的交互可以不受時(shí)空的限制。
(2)交互的多向性。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者獲得的信息資源可以來自網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)。
(3)交互對象的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者面對的交互對象可以是教師、專家、其他學(xué)習(xí)者以及網(wǎng)絡(luò)訪問者。
(4)交互方式也日益多樣化，例如電子信件、bbs、留言簿等。交互者可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交互，體現(xiàn)了自主性和靈活性的要求，使得交流能基于學(xué)習(xí)者的要求來進(jìn)行，體現(xiàn)了建構(gòu)學(xué)習(xí)理論所提倡的以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)過程。更突出的是學(xué)習(xí)者之間的交互得到發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者之間的交互和協(xié)作得以加強(qiáng)。
(5)交互內(nèi)容的豐富性。學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交互雙方采用的學(xué)習(xí)媒體可以是文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息。
(6)交互的主動性。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)過程堅(jiān)持采用以“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人具體情況選擇自己喜歡或方便的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交互。
人機(jī)和人際的相互交流和交互作用，加強(qiáng)了師生間交流和集體教學(xué)活動，大大激勵(lì)和促進(jìn)個(gè)體化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者或小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使教與學(xué)更加開放、靈活、多樣性和個(gè)性化。
與傳統(tǒng)意義上的教育不同，網(wǎng)絡(luò)教育中師生間具有時(shí)空分離、教學(xué)分離的特點(diǎn)。因此，在這種教育環(huán)境下，提倡學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是隨之也產(chǎn)生了一些問題:例如學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的信任度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，以及如何合理安排自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。根據(jù)調(diào)查顯示，對于遠(yuǎn)程教育能不能提供像非遠(yuǎn)程教育環(huán)境中同樣程度的交互作用，教師和學(xué)生都心存疑慮。例如，有關(guān)調(diào)查顯示，在將近40。名被調(diào)查者中大約30寫排斥遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量不及面對面的課堂教學(xué)。
因此，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性，避免以上問題的出現(xiàn)，保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，必須采取各種有效方法，加強(qiáng)師生間的各種交互。
實(shí)際上，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程教育課程實(shí)際上能提供比傳統(tǒng)面授課程更強(qiáng)的交互作用、更實(shí)際的個(gè)別化教學(xué)和更及時(shí)的反饋。這就要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生都應(yīng)該對良好的交互環(huán)境做貢獻(xiàn):教師必須有效利用技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)策略，以確保最大程度的交互;學(xué)生要通過積極的提問來弄清楚問題，通過及時(shí)反饋來增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互作用。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程教育的主要目標(biāo)之一，在學(xué)生建構(gòu)知識的過程中，學(xué)習(xí)者本身、教師、任務(wù)、環(huán)境等方面的因素都會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。在網(wǎng)絡(luò)互動中，雖然起主體作用的是學(xué)習(xí)者，但是其他三個(gè)方面因素對學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識建構(gòu)也起著極為重要的作用，其核心因素是教師。網(wǎng)絡(luò)教育教師的功能主要有兩個(gè):一是設(shè)計(jì)、開發(fā)和發(fā)送多媒體課程材料，二是在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過各種雙向通信機(jī)制實(shí)現(xiàn)師生交互作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。通過交互教師給予學(xué)生社會―一心理支持和技術(shù)支持，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極。
因此，與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育中教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變成了助學(xué)者。一方面，教師在設(shè)計(jì)的課程材料中融人了自己的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，教師借助一定的技術(shù)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)動機(jī)維持等方面的幫助。教育者應(yīng)該采用各種有效的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)中的各種交互。
1.網(wǎng)絡(luò)互動方式對教師對現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用提出了更高要求。交互技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育的重要基礎(chǔ)，正在以驚人的速度發(fā)展。技術(shù)突破重建交互。新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用推動遠(yuǎn)程教育的交互方式的變化和交互性的增強(qiáng)。交互工具為實(shí)現(xiàn)課程交互提供技術(shù)基礎(chǔ)。但是，交互工具只是為課程交互提供了可能，能否發(fā)揮作用還要看使用情況。網(wǎng)絡(luò)教育教師的功能決定了教師要不斷進(jìn)行知識更新，提高自身的素質(zhì)。不但要熟悉交互技術(shù)，而且要根據(jù)各種交互方式的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課件開發(fā)者共同參與來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.創(chuàng)建良好的網(wǎng)上互動環(huán)境要注意資源配置和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。為了給學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，努力給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)支持，要在網(wǎng)絡(luò)資源的配置上下功夫，圍繞本課程的內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，要有完備的教學(xué)文件作支撐。比如課程的實(shí)施方案，包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程說明、音頻資源、歷屆試題、相關(guān)鏈接、教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排、教學(xué)手段、輔導(dǎo)教師聯(lián)系信息、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)任務(wù)等。讓學(xué)生來到網(wǎng)上課堂，就能感受到濃濃的校園文化氣氛，避免學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)無所適從、迷失方向，從而產(chǎn)生挫折感;在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)層次，年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、心理?xiàng)l件、性格等多方面因素，注意做到具有針對性、難易適度、注重引導(dǎo)他們運(yùn)用課本知識分析實(shí)際生活或工作中的問題。
課件是交互技術(shù)和交互方式的具體教育實(shí)現(xiàn)，其交互性直接影響到教育效果。在課件的交互式設(shè)計(jì)中，要通過確定適當(dāng)?shù)慕换ゼ夹g(shù)，選擇科學(xué)的媒體表達(dá)形式、合理組織交互方式、利用多種信息反饋等方法保證課件的交互性。例如不同的媒體表達(dá)形式對學(xué)習(xí)者反應(yīng)行為的支持程度是不同的，應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供多種響應(yīng)操作，以適應(yīng)不同的需要，豐富的表現(xiàn)手段有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，引起其學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。
3.網(wǎng)絡(luò)互動要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)，主動提供支持服務(wù)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，消除疏離感。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個(gè)新事物，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)環(huán)境還有一個(gè)適應(yīng)過程以及承受新學(xué)習(xí)模式給他們的學(xué)習(xí)所帶來的心理壓力的問題，因此，他們特別需要情感上的支持，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)教師要發(fā)揮主動性，通過網(wǎng)上的多種交互方式，多方啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，幫助他們解決困難、給他們以信心和動力，消除學(xué)生心里障礙，幫助學(xué)生渡過不適應(yīng)期，積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
在與學(xué)生的交互過程中，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，當(dāng)然這并不意味著毫無原則的“溺愛”。對于學(xué)生的不足之處盡量用委婉的語言表達(dá)或是通過較為隱私的途徑，如電子郵件、留言板、面談給予指出，使他們有一種安全感，敢于向教師袒露心扉，減少教育中的威脅性，創(chuàng)造“無條件積極關(guān)注”的氣氛。教師要注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)消除網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境的疏離感與隔閡感，化虛擬的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境為現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，既有老師及時(shí)的支持服務(wù)工作，又有學(xué)生的廣泛參與網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行師生交互，沒有學(xué)生參與的網(wǎng)上教學(xué)就不是真正的網(wǎng)上教學(xué)，這個(gè)教學(xué)環(huán)境就是一個(gè)空殼，失去了存在的意義。4.要給學(xué)生及時(shí)、正面的反饋.使學(xué)生隨時(shí)都能感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互，是由一系列的教學(xué)對話構(gòu)成的，教師要充分重視學(xué)生問題。調(diào)查表明，教師對學(xué)生的問題反饋不及時(shí)，會降低學(xué)習(xí)者參與討論的積極性。如果學(xué)習(xí)者得不到反饋，或者反饋延遲很長，他們可能不再繼續(xù)參加交互。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，師生的準(zhǔn)分離狀態(tài)造成的疏離與隔閡使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)另一端的所謂“老師”產(chǎn)生了一種不信任感，加之情感的缺失，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)更是抱著一種懷疑的態(tài)度，鼓足勇氣發(fā)個(gè)帖子、給教師發(fā)送電子郵件或者通過其他交互方式和教師溝通，如果得不到老師的重視，學(xué)生必然就對網(wǎng)絡(luò)敬而遠(yuǎn)之，師生交互活動就無法進(jìn)行下去。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的師生交互是否成功，取決于教師回復(fù)學(xué)生的問題時(shí)間及態(tài)度，如果一個(gè)學(xué)生發(fā)出的求助信息，久久得不到教師的響應(yīng)，其失望程度就可想而知，直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生失去對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信任，甚至動搖其學(xué)習(xí)信心。如果及時(shí)處理、認(rèn)真回復(fù)學(xué)生問題，學(xué)生就會覺得老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他，重視他的問題，就會重視網(wǎng)上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樂意與老師進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)起人氣，形成師生交互的良性循環(huán)。而且教師提供的反饋，可以使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的結(jié)果、是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識以及掌握的程度，更有利于學(xué)生對于知識的吸收。
與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育中學(xué)生對課程的參與發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生參與教學(xué)的主要形式是聽教師講課。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生對課程的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是自豐學(xué)習(xí)某門課程的內(nèi)容，二是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。也就是說，學(xué)生通過自身的意義建構(gòu)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，通過與教師及其他同學(xué)的交互實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的全面理解。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師是主動的一方，學(xué)生是被動的一方.在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的意義建構(gòu)并不一定會完全實(shí)現(xiàn)，或根本就沒有發(fā)生。如前面所述，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生對課程的參與主要體現(xiàn)在在教師的引導(dǎo)下自學(xué)課件，通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是主動的一方;同時(shí)通過與教師交互全面理解所學(xué)的內(nèi)容.與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生的參與程度較高，但缺少教師的及時(shí)監(jiān)管，學(xué)生參與的形式和程度的變化會在一定程度上影響到課程交互。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是交互活動活動的主體其自身所具有的認(rèn)知情感等特征以及其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動的熟悉、適應(yīng)、滿意程度等都將影響網(wǎng)絡(luò)交互活動的`質(zhì)量的核心。
1.要有很強(qiáng)的參與意識。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)等非智力因素以及希望受到關(guān)注、鼓勵(lì)等情感因素影響其參與教學(xué)交互活動的積極性。參與教學(xué)交互活動的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是產(chǎn)生高水平交互的前提，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，或?qū)W習(xí)動機(jī)不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容意義的正確建構(gòu)，直接影響教學(xué)交互質(zhì)量的提高。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者應(yīng)明確觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，真正以提高自身素質(zhì)為目的，不受其它觀念的干擾;樹立“我要學(xué)”的主體意識，認(rèn)清再學(xué)習(xí)對于適應(yīng)社會、發(fā)展個(gè)人的重要性;在學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)以力圖自己解決，改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，視再學(xué)習(xí)為人生必不可少的一部分，真正實(shí)施“活到老學(xué)到老”，及時(shí)補(bǔ)充自身的不足，不斷充實(shí)自己、完善自己以適應(yīng)瞬息萬變的社會。
2.及時(shí)總結(jié)互動經(jīng)驗(yàn)。由于遠(yuǎn)程教育具有時(shí)空分離的特性，學(xué)習(xí)者需要通過一定的媒體與教師及其他學(xué)生交互。以計(jì)算機(jī)為媒介交流是學(xué)生與教師交互的重要途徑。因此，學(xué)生在這方面的先前經(jīng)驗(yàn)會影響到學(xué)生與教師及其他學(xué)生的交互。
學(xué)習(xí)者對媒體的熟悉程度和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)交互活動能否順利實(shí)施的保障，對媒體運(yùn)用不自如、缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)交互的技術(shù)障礙，從而影響學(xué)習(xí)者參與教學(xué)交互活動的信心。
調(diào)查表明，學(xué)生以計(jì)算機(jī)媒介交流的先前經(jīng)驗(yàn)，有助于交流的成功，因?yàn)榫哂休^多先前經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠熟練掌握并適應(yīng)這種交流方式。有較長cmc(computer-mediatedcommunication)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生喜歡參加同步和異步在線討論。而剛剛接觸cmc的學(xué)生，參加在線同步討論感覺不適應(yīng)，他們更喜歡異步交流，因?yàn)樗麄兡苡靡恍r(shí)間去思考他們的想法。
3.自覺進(jìn)行自我交互。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者可以比較自由地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的主動控制權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者自己手中。但是，對于學(xué)習(xí)材料的掌握始終要靠學(xué)習(xí)者自身的消化。所以，學(xué)習(xí)者的自我交互也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)之一。自我交互是學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度與自己進(jìn)行對話和交互，這就要求學(xué)生要從表面層次深人到對問題的理解，對所學(xué)知識能夠進(jìn)行“深加工”。學(xué)生要積極進(jìn)行反思，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整并最終找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方式。
4.注重社會性聯(lián)系活動。研究表明，學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和較多的協(xié)作能引起更高水平的交互。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生自學(xué)課件，通過自身的意義建構(gòu)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中會遇到各種困難。教師需要通過一些活動激勵(lì)并保持學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣及動力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些小組活動，促進(jìn)彼此之間的聯(lián)系，在選修課程的學(xué)生范圍內(nèi)形成良好互助的氛圍，幫助學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
網(wǎng)絡(luò)教育是教學(xué)改革的發(fā)展方向。交互功能是網(wǎng)絡(luò)教育的最基本又是最重要的功能。要達(dá)到良好的網(wǎng)絡(luò)交互，對“教”與“學(xué)”都有新的要求。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，積極主動地組織豐富多彩、異彩紛呈的交互活動，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能，能夠在交互式環(huán)境下利用各種交互手段主動學(xué)習(xí)，要從自身出發(fā)，根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育的交互手段，建立適合自己的良好的自我學(xué)習(xí)方法。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十八
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識綜合運(yùn)用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動尤為重要，師生互動教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用。
漢語是中國人的母語，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后，不能把握好開展師生互動的最佳時(shí)機(jī)，對互動內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動的時(shí)機(jī)和甄選互動內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會比較感興趣，但長期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動的最佳時(shí)期，對小學(xué)每個(gè)年級的學(xué)生采用的師生互動手段不能相同，因此，師生互動教學(xué)的原則就是針對性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對來說比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動時(shí)機(jī)。
師生互動教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問題就是要把握好師生互動的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動，教師提問后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會對師生互動的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動的程度[3]。
2.4甄選互動內(nèi)容。
互動內(nèi)容的選擇是師生互動教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動，因此，甄選好師生互動內(nèi)容非常必要。師生互動內(nèi)容的選擇要有針對性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語文知識的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]胡艷.利用師生互動教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[j].西部素質(zhì)教育，2015(16).
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇一
馬克思曾將人的發(fā)展分為三個(gè)階段：在人類社會進(jìn)入資本主義社會以前，由于受到生產(chǎn)力水平的限制，人們普遍依附于血緣共同體和地域共同體，是人的依賴性占主導(dǎo)地位的階段;而進(jìn)入資本主義社會以后，隨著生產(chǎn)力水平的提高，人類進(jìn)入以物質(zhì)依賴性為基礎(chǔ)的人的獨(dú)立性階段;人的發(fā)展的第三階段——共產(chǎn)主義時(shí)期，隨著生產(chǎn)力的空前發(fā)達(dá)，人的自由個(gè)性將真正得到自由而全面的發(fā)展。我國雖仍處于社會主義初級階段，但追求人的全面發(fā)展已成為國家和人民的共同目標(biāo)。馬克思所講的人的全面發(fā)展，可以概括為人的勞動能力、人的社會關(guān)系以及人的個(gè)性的全面發(fā)展。因而要分析網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響，需從上述三個(gè)方面開展。網(wǎng)絡(luò)與其他新生事物一樣，對人的發(fā)展的影響有利有弊，但以往的研究對于網(wǎng)絡(luò)對于人的發(fā)展的利弊分析中不乏偽命題，特別是對于網(wǎng)絡(luò)對于人的發(fā)展的負(fù)面影響過于夸大、有失偏頗。隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展，我們應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展有更加全面和客觀的認(rèn)識。?當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)已滲透到日常生活的方方面面，無論是人們的個(gè)人生活還是社會生活無不受到網(wǎng)絡(luò)的深刻影響，這使得網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響的討論從未間斷。
人的勞動能力的全面發(fā)展，即人的智力、體力實(shí)現(xiàn)充分、統(tǒng)一的發(fā)展，在勞動過程中實(shí)現(xiàn)智力和體力的充分運(yùn)用和完整結(jié)合。
(一)網(wǎng)絡(luò)對人的勞動能力發(fā)展的積極影響。
網(wǎng)絡(luò)的便捷性與即時(shí)性大大縮短了人與人之間溝通的時(shí)間、降低了溝通成本，減少了勞動者體力和智力的消耗，促進(jìn)了勞動效率的提高，從而實(shí)現(xiàn)了人的體力和智力的運(yùn)用更加充分和高效。目前，大量互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)充分利用網(wǎng)絡(luò)信息量大、資訊更新快、網(wǎng)絡(luò)溝通迅速及時(shí)、網(wǎng)絡(luò)平臺受眾廣的特點(diǎn)，通過搭建和拓展網(wǎng)絡(luò)平臺，采用網(wǎng)上采購、網(wǎng)上銷售等運(yùn)營模式，大大節(jié)省了人力物力，從而直接促進(jìn)了人的勞動能力的發(fā)展。而網(wǎng)絡(luò)超強(qiáng)的信息傳播能力，不僅能夠幫助勞動者學(xué)習(xí)全國乃至全球領(lǐng)先的勞動技能，還能隨時(shí)幫助勞動者通過網(wǎng)絡(luò)搜索和網(wǎng)絡(luò)求助解決勞動過程中遇到的各種問題。同時(shí)，勞動者還可以通過網(wǎng)絡(luò)辦公、網(wǎng)絡(luò)會議等形式，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)管理，從而提高管理者的管理能力，間接促進(jìn)人的勞動能力的發(fā)展。
(二)網(wǎng)絡(luò)對人的勞動能力發(fā)展的消極影響。
以往的研究認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)社會中人的發(fā)展受制、受控于網(wǎng)絡(luò)社會而不能自由和自覺的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)對人的勞動能力的全面發(fā)展構(gòu)成了阻礙。網(wǎng)絡(luò)社會中人的`發(fā)展的不自覺性，即在網(wǎng)絡(luò)中陷入不自覺狀態(tài)，如網(wǎng)絡(luò)沉迷、網(wǎng)絡(luò)謠言等現(xiàn)象的出現(xiàn)，影響甚至阻礙人的勞動能力的全面發(fā)展，主要應(yīng)歸咎于個(gè)人自控能力和對于信息的甄別判斷能力的缺失。網(wǎng)絡(luò)社會與現(xiàn)實(shí)社會一樣紛繁復(fù)雜，只不過由于網(wǎng)絡(luò)將各種社會現(xiàn)象更加集中的展現(xiàn)于人們眼前，因而對人們對于信息的甄別能力和面對各種誘惑的自控能力要求更高。歸根到底，并非網(wǎng)絡(luò)操控和阻礙了人的勞動能力的全面發(fā)展，不能將由于自控能力差、缺乏甄別判斷能力所帶來的負(fù)面影響完全歸咎于網(wǎng)絡(luò)本身。此外，黑入網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)絡(luò)詐騙等行為也由于目前無法可依、技術(shù)有限等原因而大量存在，這些現(xiàn)象不僅擾亂了社會秩序，更是違法犯罪的行為，從而阻礙了人的勞動能力的全面發(fā)展。然而，上述情形的出現(xiàn)只是少數(shù)不法分子借助網(wǎng)絡(luò)這一平臺開展了違法犯罪活動，早已偏離了人的勞動能力的全面發(fā)展的方向，其產(chǎn)生原因同樣不能歸咎于網(wǎng)絡(luò)本身，加強(qiáng)監(jiān)管、違法必究才是解決問題的關(guān)鍵。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇二
為了讓學(xué)生了解和掌握兒童畫的表現(xiàn)技法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對事物的觀察能力和分析能力，分享了兒童畫的教學(xué)課件，一起來看看吧！
一、課程開發(fā)背景。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，以提高課程的選擇性與適應(yīng)性。學(xué)校認(rèn)識到要發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。我們學(xué)校確立的培養(yǎng)目標(biāo)是以藝術(shù)為抓手，弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化，給學(xué)生有足夠的時(shí)空去選擇和創(chuàng)新，讓學(xué)生充分享受愉快的童年生活。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)“學(xué)生有特長、學(xué)校有特色”的原則開發(fā)兒童畫課程，把它作為學(xué)校開發(fā)的校本課程的重要內(nèi)容，原因有以下兩點(diǎn)：
1、學(xué)生好動、愛玩，特別喜歡動手。學(xué)生喜歡用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映對客觀世界、自身生活的認(rèn)識，用自己的作品表達(dá)自己的情感。兒童畫正好利用了這一特點(diǎn)滿足了學(xué)生的需要。
2、校本課程的開發(fā)要立足學(xué)校特色，要能促進(jìn)學(xué)校文化的形成。從起，學(xué)校利用美術(shù)教師的資源，開設(shè)了學(xué)生美術(shù)興趣小組。學(xué)生興趣濃厚，繪畫水平日漸提高。學(xué)生繪畫作品先后在各級各類的比賽中獲獎，具有一定的基礎(chǔ)，內(nèi)部條件十分成熟。
二、教學(xué)活動目標(biāo)。
本課程以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不斷獲得多元的藝術(shù)知識技能；發(fā)展學(xué)生欣賞與評述、表現(xiàn)與創(chuàng)造、設(shè)計(jì)與應(yīng)用，交流與合作等方面的能力；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、生活情趣，形成樂學(xué)、求美、創(chuàng)新、等品質(zhì)；讓學(xué)生充分享受愉快的'童年生活，塑造學(xué)生健全人格。
基于素質(zhì)教育的基本理念以及學(xué)校改革的目標(biāo)，“兒童畫”課程總的設(shè)計(jì)理念為：以“人的發(fā)展”為核心，發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長，提高學(xué)生審美能力的同時(shí)培養(yǎng)實(shí)踐、創(chuàng)新等綜合能力，陶冶高尚的情操。因此，課程目標(biāo)設(shè)置如下：
1.使學(xué)生掌握兒童畫繪畫的相關(guān)知識。
2.掌握兒童畫繪畫的基本技法。
3.通過一系列活動了解、認(rèn)識兒童畫，培養(yǎng)他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
三、教學(xué)活動內(nèi)容：
根據(jù)我們的總目標(biāo)，兒童畫校本課程的主要內(nèi)容包括以下幾方面：
1、繪畫的基本技法的訓(xùn)練。
2、對色彩的認(rèn)識，以及色感的培養(yǎng)。
3、圍繞以兒童畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動：
（1）、收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。
（2）、參觀各種展覽，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫的藝術(shù)欣賞、評價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫作品進(jìn)行展覽。
四、教學(xué)活動重點(diǎn)：
1、兒童畫繪畫的相關(guān)知識的掌握。
2、兒童畫繪畫的基本技法的掌握。
五、教學(xué)活動難點(diǎn)：
1、學(xué)生實(shí)踐能力的提高。
2、對知識的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力的發(fā)展，學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。
六、教學(xué)活動時(shí)數(shù)：每周兩課時(shí)。
七、教學(xué)活動過程：
學(xué)校在抓好美術(shù)課堂教學(xué)主陣地的同時(shí)，把兒童畫教學(xué)向課處延伸，學(xué)校每星期二、星期四下午放學(xué)后為在這方面有愛好和能力的同學(xué)創(chuàng)造更多的時(shí)機(jī)，使他們得到進(jìn)一步的提高和發(fā)展。
1、學(xué)科滲透。每門學(xué)科根據(jù)兒童畫課程的內(nèi)容，結(jié)合自身學(xué)科特點(diǎn)，增加有繪畫內(nèi)容，滲透在學(xué)科教學(xué)中。
2、圍繞兒童內(nèi)容，開展綜合實(shí)踐活動和綜合性學(xué)習(xí)。
4、開展繪畫興趣小組活動。
（1）、面向全體學(xué)生。在各年級開展兒童畫教學(xué)。
（2）、校級興趣小組。學(xué)生根據(jù)自己的興趣自愿報(bào)名參加，利用課余時(shí)間深入學(xué)習(xí)兒童畫，選拔優(yōu)秀苗子，進(jìn)一步訓(xùn)練提高。
在具體的實(shí)施過程中，我們分三個(gè)階段來進(jìn)行：
第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫的基本知識，并進(jìn)行簡筆畫的訓(xùn)練。
第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及一色彩知識。
第三階段：了解各大流派，掌握各種兒童畫的繪畫方式、方法，讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
八、課程評價(jià)：（評價(jià)分兩部分）。
（一）、作品展覽點(diǎn)評。開展多種形式的班級作品展及校內(nèi)作品展覽，加強(qiáng)宣傳和對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓同學(xué)間互評。
（二）、建立個(gè)人的成長記錄袋。
1.采用等級制記錄學(xué)生兒童畫學(xué)習(xí)情況(興趣、技能、態(tài)度等方面)。教師、同學(xué)、家長參與評價(jià)。
2.作品集：每個(gè)階段學(xué)生的優(yōu)秀作品，獲獎作品，榮譽(yù)證書等。
3.小評論：針對某一作品進(jìn)行的同學(xué)、老師及自己的評價(jià)。
4.期末評語：記錄“家長說”、“老師說”、“同學(xué)說”、“自己說”等方面的綜合評價(jià)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇三
培養(yǎng)孩子具有一定的特長，是素質(zhì)教育的基本要求，本著這個(gè)要求，本學(xué)期我校開展了特色活動。利用特色活動時(shí)間我班進(jìn)行的是兒童畫教學(xué)，回顧這個(gè)學(xué)期的特色教學(xué)工作，可以說是順利地完成了教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
1.開課之前，我及時(shí)根據(jù)班級學(xué)生的實(shí)際情況，制定了活動計(jì)劃，確定了符合學(xué)生現(xiàn)狀的活動目標(biāo)。
2.每周四的兩節(jié)特色活動課，對學(xué)生來講是非常有趣，也是非常重要的兩節(jié)課，可是對于我這個(gè)教者來講卻是比較難上的兩節(jié)課，因?yàn)檫@不是我的專長，繪畫的基礎(chǔ)不深厚，相關(guān)的知識掌握得也不多。因此認(rèn)真?zhèn)溥@兩節(jié)課，寫好教案，成了我最重要的任務(wù)。我常常查閱各種資料，能上因特網(wǎng)時(shí)還上網(wǎng)尋找好的教學(xué)材料，教學(xué)課件，把它們和我所從事的工作結(jié)合起來，為我所用。
3.為使學(xué)生掌握兒童畫繪畫的相關(guān)知識，掌握兒童畫繪畫的基本技法，在教學(xué)中我既注意有的放矢，同時(shí)也抓住重點(diǎn)突破難點(diǎn)，每節(jié)課學(xué)生都有一定的收獲。
4.教學(xué)中注意適合學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，注意循序漸進(jìn)和趣昧性。第一階段：激發(fā)學(xué)生興趣，了解兒童畫的基本知識，并進(jìn)行簡筆畫的訓(xùn)練。第二階段：陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能、技巧以及色彩知識。第三階段：讓學(xué)生走出課堂去體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然，激起學(xué)生創(chuàng)作的火花，大膽創(chuàng)新。
5、教學(xué)中貫徹啟發(fā)式原則，采取多種教學(xué)形式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們生動活潑地學(xué)習(xí)，大膽地進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造。
6、教學(xué)中加強(qiáng)示范，充分利用展示圖片、美術(shù)作品及電腦等教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。
7教學(xué)中也努力處理好思想品德教育、審美教育、能力培養(yǎng)和雙基訓(xùn)練的關(guān)系。在傳授雙基、培養(yǎng)能力過程中，加強(qiáng)思想品德教育。充分發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)情感陶冶的功能，培養(yǎng)了學(xué)生健康的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。
8、圍繞以兒童畫創(chuàng)作為形式開展一系列活動：
（1）、收集有關(guān)兒童畫的資料，了解兒童畫的繪畫方法、技巧。
（2）、利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行兒童畫的藝術(shù)欣賞、評價(jià)。
（3）、讓學(xué)生走出課堂，去體驗(yàn)生活、自然，用自己的雙手繪制出各式各樣的作品，以表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
（4）、學(xué)生繪畫作品進(jìn)行展覽。
總之，通過特色活動，使學(xué)生掌握一些兒童畫繪畫的相關(guān)知識，和一些繪畫的基本技法，同時(shí)通過一系列活動了解、認(rèn)識了兒童畫，培養(yǎng)了他們的興趣，使他們受到美的感染與熏陶，提升審美、觀察等綜合能力。
大班古詩特色教育計(jì)劃總結(jié)。
本學(xué)期我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩教學(xué)越來越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復(fù)雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂，結(jié)合圖片、文字、音樂等許多措施進(jìn)行教學(xué)。
古詩教學(xué)方法的選擇。
第一，把古詩編成一個(gè)個(gè)小故事有表情地講給幼兒聽，然后再教幼兒朗誦古詩。這樣幼兒會主動的理解古詩，發(fā)揮幼兒的想象。
第二，是利用繪畫的形式讓幼兒理解古詩。即把所教的古詩內(nèi)容以繪畫的形式向幼兒展示，讓幼兒在看畫，聽畫、講畫、自己畫詩的過程中理解故事內(nèi)容，感受古詩意境的美好。這樣讓幼兒在看、聽、講、畫等活動中自然的學(xué)習(xí)了一首首古詩。
第三，讓幼兒表演古詩的內(nèi)容，讓幼兒在理解的基礎(chǔ)上，通過老師適當(dāng)?shù)恼Z言引導(dǎo)，幼兒就能創(chuàng)造性的用動作表情等方法來表現(xiàn)古詩的內(nèi)容，加深對古詩的理解，既可發(fā)揮幼兒的想象力、創(chuàng)造力，又可極大的調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)古詩的積極性。
第四，還可以讓幼兒相互之間學(xué)習(xí)古詩。幼兒在家學(xué)會了一首古詩，讓他到幼兒園來朗誦給同伴們聽，讓這位幼兒當(dāng)一回小老師，把自己會念的古詩教給其他的小朋友，這樣做法培養(yǎng)了幼兒的自信心和成功感。
總之，古詩教學(xué)還有多種方法，但千方萬法，“授之以魚不如授之以漁”。我們只有堅(jiān)持以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣和能力為宗旨，才能真正達(dá)到教育的目的。
大班古詩特色活動總結(jié)。
這學(xué)期，我們班選擇繼續(xù)古詩作為特色教育的內(nèi)容，這將意味著古詩教學(xué)越來越需要改進(jìn)方法手段，才能取得更大的進(jìn)步，獲得更豐碩的成果。記得剛開始進(jìn)行古詩教學(xué)時(shí)，碰到很多的困難。教材內(nèi)容的選擇，對古詩含義的理解等等，花了不少的時(shí)間和精力，在萬事具備只欠東風(fēng)那一刻，又碰到了幼兒對古詩的興趣、欣賞古詩等難題。古詩對于幼兒來說是很深奧的，但也有其理解之處，那就是讀起來朗誦上口，句子簡短，語言精練之處無一不給幼兒一種美的享受，為此，我們以每兩星期教一首古詩，由簡單的到復(fù)雜，通過對古詩的含義理解，讓古詩變得通俗易懂（花了不少時(shí)間），結(jié)合圖片、文字、音樂等許多措施進(jìn)行教學(xué)。特別是利用多媒體教育手段，用vcd進(jìn)行教學(xué)，聲形并茂，這樣幼兒更能理解掌握，相對以前感興趣多了，效果也比以前好。
經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的方法相對改良，手段相對較多的基礎(chǔ)上，這一學(xué)期下來，幼兒在朗誦古詩方面取得了很大的進(jìn)步，每位幼兒都能背出2—3首古詩，并且知道古詩的大概含義，大部分幼兒能夠知道五言、七言的含義，特別是比較簡單易懂的古詩如《游子吟》、《塞下曲》的體會詩歌優(yōu)美的意境，也能感覺到《早春呈水部張十八員外》、《牧童》那種優(yōu)美的景色。
總之，開展古詩教學(xué)以來不斷取得了成績，但我們不會自滿，會繼續(xù)豐富內(nèi)容、形式，讓幼兒去了解歷史上語言藝術(shù)方面的輝煌成就，從而獲得更多的知識，更好的發(fā)展下去。
古詩詞誦讀活動總結(jié)。
一、歸類誦讀法。
在指導(dǎo)學(xué)生誦讀古詩時(shí)，為了便于學(xué)生記憶，我們可以讓學(xué)生根據(jù)自己的習(xí)慣對古詩進(jìn)行歸類?？梢园凑粘⒃娙嘶蛟娨獾葞讉€(gè)方面。比如：按朝代的先后來誦讀，可以在積累背誦的同時(shí)使學(xué)生了解我國古代詩歌的發(fā)展進(jìn)程以及在不同的時(shí)代的詩歌的特點(diǎn)；按詩人分類，可以了解不同的詩人的寫作風(fēng)格，如讀李白的詩，使我們感受到李白豪放、灑脫的不凡氣勢；讀杜甫的詩歌，他那憂國憂民的愛國之心令人頓生欽佩之情；而讀起王維、孟浩然的的田園山水詩歌，我們會被詩中所散發(fā)出的那恬淡悠閑的生活情趣所深深陶醉。
二、比較誦讀法。
將不同詩人所寫的同一題材的詩進(jìn)行比較誦讀，如同樣是寫春，詩人的手法各不相同，唐代大詩人杜甫在《江畔獨(dú)步尋花》中把春天描寫的惟妙惟肖：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”宋代詩人蘇軾在《惠崇春江曉景》中寫道：“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！眱晌辉娙嗣罟P為我們描繪出了鮮花盛開，蝴蝶翩翩，燕子翻飛，嬌鶯啼鳴的春天美景。而唐朝詩人賀知章的《詠柳》把早春的柳比作碧玉，把柳條比作絲絳，把春風(fēng)比作剪刀，生動地寫出了春天柳樹嫩綠飄搖的風(fēng)采以及春風(fēng)哺育萬物的美好。南宋詩人朱熹在《春日》中寫道：等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春?！逼渲忻枥L了百花齊放，萬紫千紅的大好春色，對春光作了形象的概括。南宋詩人葉紹翁在《游園不值》中寫得更是妙趣橫生：“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”詩人通過“一枝紅杏”，透出滿園春色，讓人們感到春天旺盛的生命力。宋代詩人王安石在《泊船瓜洲》一詩中寫道：“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還》“其中的一個(gè)“綠”字，就恰切地點(diǎn)燃了春之盎然生機(jī)。欣賞這些詩人的妙筆，不僅有美的享受，而且能從感受到詩人獨(dú)特的洞察力。
同樣是寫雨，唐朝詩人韓愈《早春》中的兩句“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！本桶汛夯卮蟮?，春雨如酥，春草初生的早春特有的風(fēng)光描繪得讓人如癡如醉。而蘇軾在《六月二十七日望湖樓醉書》是所寫“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風(fēng)來忽吹散，望湖樓下水如天。”以神奇的妙筆寫夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨，表現(xiàn)出了大自然的變化之迅速。
這樣把幾首同一題材的詩歌聯(lián)系起來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，并在對比誦讀中強(qiáng)化了記憶效果，從而激起了學(xué)生讀背古詩詞的極大興趣。
三、想像入境法。
將誦讀過程作為欣賞佳作的過程，邊讀邊想像畫面，把自己融入詩詞的意境之中?？梢赃\(yùn)用詩配畫、配樂誦讀等方法。如學(xué)習(xí)《村居》“草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。”讓學(xué)生為這首詩配上一幅畫，這樣把春天欣欣向榮歡歌笑語的景致，刻畫得淋漓盡致。學(xué)生育讀古詩的同時(shí)，進(jìn)入詩人寫詩的意境，受到美的感染，與詩人產(chǎn)生了共鳴。配樂誦讀也是一種不錯(cuò)的方法，在學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》時(shí)，我先在黑板上簡筆勾畫出一幅詩人站在船頭望月呤詩的圖畫，再配上曲調(diào)優(yōu)雅的古箏曲《春江花月夜》，并配上優(yōu)美的樂曲解說，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生完全置身于詩人當(dāng)時(shí)的意境中，青山、綠水、田野、江岸，明月當(dāng)空、詩人歸心似箭，學(xué)生完全沉浸在古詩的優(yōu)美意境之中。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇四
新《課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。我在教學(xué)中，非常重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們主動探知。下面寫下自己在教學(xué)中運(yùn)用師生互動、合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中的淺顯體會，與大家進(jìn)行交流：
首先，在教學(xué)中，合作交流在數(shù)學(xué)教學(xué)中起到的`特殊作用。
第一、培養(yǎng)學(xué)生勇于交流的習(xí)慣。由于不少學(xué)生存在著害怕出錯(cuò)的心理，在合作交流時(shí)往往只是個(gè)別學(xué)生在唱主角，針對這一現(xiàn)象，我就盡量鼓勵(lì)學(xué)生勇于交流，積極參與，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，并且給后進(jìn)生多一點(diǎn)機(jī)會。
第二、培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽的習(xí)慣。讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會互相尊重、樂于傾聽，有序地參與合作交流，避免出現(xiàn)你爭我搶的局面。這一點(diǎn)對小學(xué)生來說尤其重要，因?yàn)樗麄兊南敕ê唵?，只知道自己的是對的、是最好的，不明白有時(shí)候其他同學(xué)的意見更好。
第三、培養(yǎng)學(xué)生樂于贊賞的習(xí)慣。在合作交流中往往是各抒己見，我就經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生要愿意贊賞、欣賞他人的見解，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。而且這也是樂于傾聽的表現(xiàn)。
例如，在教學(xué)用簡便方法計(jì)算125×88時(shí)，問學(xué)生有什么辦法時(shí)，讓學(xué)生討論，學(xué)生邊討論邊動手，得出了好幾種解法，比如125×（8+80），125×8×11等等。但有些差的學(xué)生連一種方法也想不出，我就讓想出辦法的同學(xué)說說是怎樣想的，讓這些差生仔細(xì)聽，這樣使學(xué)生在相互交流中不斷完善自己的想法。
再者，雖然說合作交流是一種很好的學(xué)習(xí)方式，但運(yùn)用合作交流也要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)。
（1）當(dāng)學(xué)生獨(dú)立完成比較困難時(shí)，我會讓學(xué)生開展合作交流。在教學(xué)中，往往會遇到學(xué)生不能獨(dú)立解答的問題，這時(shí)組織學(xué)生交流能激發(fā)學(xué)生的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。例如在教學(xué)認(rèn)圖形時(shí)，要把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)平行四邊形，還要用不同的方法。對于一般的學(xué)生學(xué)生來講，這是個(gè)難以解決的問題，我就讓學(xué)生動手合作交流，很順利的用不同的方法拼出了一個(gè)平行四邊形。
（2）在教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)時(shí)，我會組織學(xué)生合作交流。這樣不僅能很好的突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
因此，在教學(xué)中組織師生之間、同學(xué)之間合作交流，互相說想法，能使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇五
一般認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展影響最為重大的方面無疑是人的社會關(guān)系方面。網(wǎng)絡(luò)為人們之間的交往提供了一種新的方式和平臺，其便捷性超越了以往任何一種社會交往形式。
(一)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的積極影響。
與飛機(jī)、火車等交通工具的出現(xiàn)帶來了人們之間的地理距離的拉近、擴(kuò)大了人們的交往和活動范圍相似，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)最大程度的拉近了人們之間的交往距離，最大限度地實(shí)現(xiàn)了人與人之間的即時(shí)交流，也擴(kuò)大了人們的交往范圍。在熟人社會，網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系的促進(jìn)作用，在于拉近了人們之間的交往距離，使得熟人即使遠(yuǎn)隔千山萬水也能夠通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)聯(lián)絡(luò)和交流;而這種交流不僅突破了空間的阻礙，還最大程度的縮短了交往時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了即時(shí)交流。網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用最重要的體現(xiàn)，是網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)了陌生人之間的溝通與交流，擴(kuò)大了人的社會關(guān)系的交往范圍。此外，網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的促進(jìn)作用還體現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)避免了人與人之間面對面交往的顧慮，使交往雙方更容易實(shí)現(xiàn)交往的深入。總之，網(wǎng)絡(luò)使得人與人之間的交往能夠達(dá)到前所未有的廣度、深度和即時(shí)性。
(二)網(wǎng)絡(luò)對人的社會關(guān)系發(fā)展的消極影響。
當(dāng)前，對于網(wǎng)絡(luò)交往最強(qiáng)烈的詬病在于，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往導(dǎo)致現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系與虛擬社會關(guān)系發(fā)展的不平衡，即人們過分沉溺于虛擬社會關(guān)系而忽視了現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系。人們將大量時(shí)間和精力用于網(wǎng)絡(luò)交流，而忽視了現(xiàn)實(shí)的面對面的溝通。這種聲音的出現(xiàn)有一定的合理性，個(gè)別極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)社會的事例體現(xiàn)出部分網(wǎng)民對現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系的忽視，但從整體上看，這種情況并非主流。一方面，一部分虛擬社會關(guān)系往往以現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系為基礎(chǔ)，如親緣關(guān)系、朋友同學(xué)關(guān)系等，網(wǎng)絡(luò)交往無非是這些現(xiàn)實(shí)社會關(guān)系在網(wǎng)絡(luò)上的延伸。另一方面，純粹的虛擬社會關(guān)系作為新時(shí)代人與人之間的交往方式的一種，不能被排除在社會關(guān)系之外，即我們應(yīng)該認(rèn)識到，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益普及，虛擬社會關(guān)系已經(jīng)成為人的社會關(guān)系的重要組成部分，并且這種虛擬社會關(guān)系同樣能夠促進(jìn)人與人之間的溝通與交流，甚至可能生發(fā)出現(xiàn)實(shí)的社會關(guān)系。另外，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人與人之間的信任危機(jī)和人際交往的表層化的觀點(diǎn)也有失偏頗。人與人之間信任危機(jī)產(chǎn)生的原因十分復(fù)雜，取決于社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、法律法規(guī)的健全程度和社會成員的普遍道德水平等。而網(wǎng)絡(luò)交往作為一種交往的形式和手段，并不是造成人與人之間信任危機(jī)的根源。因?yàn)橹灰鐣写嬖趯?dǎo)致信任危機(jī)出現(xiàn)的因素，那么這種危機(jī)則無論在現(xiàn)實(shí)社會還是虛擬社會都會有所體現(xiàn)。對于認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)交往造成了人際交往的表層化的看法，則更值得商榷。人際交往過程本身就是一個(gè)由表層到深層的過程，即無論是現(xiàn)實(shí)社會的交往還是虛擬社會的交往，都需要由淺入深，這也決定了當(dāng)面對不同的交往對象時(shí)，無論是現(xiàn)實(shí)社會的交往還是虛擬社會的交往都有淺有深。網(wǎng)絡(luò)交往無疑擴(kuò)大了人們的交往范圍，使人們擁有了更多的交往對象可供選擇，容易出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)人際交往多而不深的情況，但隨著網(wǎng)絡(luò)交往的深入，交往程度也將逐漸深入，而不只停留于人際交往的表層。
人的個(gè)性與主體性相一致，全面發(fā)展人的個(gè)性就是要全面發(fā)展人的主體性。學(xué)界普遍認(rèn)為，人的主體性主要包括自主性、能動性和創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的個(gè)性的全面發(fā)展的影響，在這些方面均有體現(xiàn)。
網(wǎng)絡(luò)的便捷性和開放性使得人們在網(wǎng)絡(luò)社會中更加自主的選擇自己的身份標(biāo)簽，在虛擬生活中實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)社會中，由于家庭、工作、環(huán)境的局限，人們的自主發(fā)展往往在一定程度上受到桎梏。但在網(wǎng)絡(luò)社會中，一方面人們可以自主的向以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)的方向發(fā)展，另一方面人們還可以選擇完全不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份標(biāo)簽，實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)激發(fā)了人的能動性。網(wǎng)絡(luò)帶來的超大信息量和最自由的選擇權(quán)共同激發(fā)了人們能動的認(rèn)識世界和改造世界的欲望。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造出大量的相關(guān)產(chǎn)業(yè)、企業(yè)和崗位，越來越多的傳統(tǒng)行業(yè)正在借助網(wǎng)絡(luò)的力量發(fā)展自身。電子商務(wù)、電子政務(wù)等方式正是人們能動的改造世界的體現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)更使人的創(chuàng)造性得以彰顯。創(chuàng)造性是人的主體性的最顯著體現(xiàn)，使人的主體性得到最高程度的實(shí)現(xiàn)，反過來又強(qiáng)化了人的主體身份，使人成為真正的主體。人的創(chuàng)造性體現(xiàn)在不拘泥于固定的思維模式去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，不為固有的習(xí)慣所左右，標(biāo)新立異地去思考和行動，能夠舉一反三，對信息保持必要的批判力。創(chuàng)造不僅是人類社會發(fā)展不竭的動力，也是人自身發(fā)展的根本動力。在傳統(tǒng)社會，人們苦于得不到信息而焦慮，而在網(wǎng)絡(luò)社會，人們通過網(wǎng)絡(luò)能夠接觸到的信息和知識的廣度和深度都前所未有，人的創(chuàng)造性也得以最大程度的彰顯。
有觀點(diǎn)認(rèn)為，正是網(wǎng)絡(luò)中充斥著大量未經(jīng)篩選過濾、良莠不齊、真假難辨的信息，使得網(wǎng)絡(luò)對人的自主性、能動性和創(chuàng)造性均產(chǎn)生了消極的阻礙作用。由于網(wǎng)絡(luò)之中人們可以任意選擇自己的身份標(biāo)簽，從而認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)容易導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂、喪失發(fā)展的自主性，是對網(wǎng)絡(luò)對人的自主性的影響的歪曲。不同的身份標(biāo)簽并不必然導(dǎo)致自我認(rèn)同的混亂，而只是人們在網(wǎng)絡(luò)社會中對于不同于現(xiàn)實(shí)生活的身份的體驗(yàn)和感受，因而極端沉溺于網(wǎng)絡(luò)身份而喪失了自我的案例并不具有典型性。還有觀點(diǎn)認(rèn)為，面對網(wǎng)絡(luò)之中海量的各種信息，人們往往被網(wǎng)絡(luò)裹挾、無力招架，從而喪失了能動性與創(chuàng)造性。這種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于夸大了信息對人們的壓力和影響，低估了人們的能動性和創(chuàng)造性。不可否認(rèn)，面對遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過現(xiàn)實(shí)社會的信息量，人們確實(shí)容易被這樣那樣的觀點(diǎn)所影響，但這與現(xiàn)實(shí)社會中人們被他人的觀點(diǎn)所影響別無二致;面對海量的信息，人們在滿足于精神快餐的感性享受時(shí)，同樣追求想象思維能力和抽象思維能力的提高，而不會因信息量的擴(kuò)大而喪失能動性與創(chuàng)造性。網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響從整體上來看，無疑起著積極的推動作用，網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)了人的勞動能力的全面發(fā)展、人的社會關(guān)系的全面發(fā)展和人的個(gè)性的全面發(fā)展。不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)和發(fā)展的每個(gè)階段都伴隨著這樣那樣的問題，但就像每一個(gè)新生事物都為人類社會帶來機(jī)遇和挑戰(zhàn)一樣，網(wǎng)絡(luò)作為一種溝通、交往的手段，其對人的發(fā)展的影響，更多地取決于人們對其利用的方式和對風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避，因而不能將網(wǎng)絡(luò)時(shí)代人的發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題都?xì)w咎于網(wǎng)絡(luò)本身。綜上，網(wǎng)絡(luò)對人的發(fā)展的影響無疑利大于弊、具有正面和積極的意義。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇六
今天我們正處在信息技術(shù)高速發(fā)展和融合的時(shí)代，信息技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了整個(gè)世界的變化。網(wǎng)絡(luò)改變了傳統(tǒng)的人際交往模式，讓人與人之間的交流變得更加豐富多彩。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段改變了傳統(tǒng)的生活方式，給人們帶來了新的生活方式。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也在影響人們的人際關(guān)系的形式，拓寬了人們的交往范圍和渠道。
二、網(wǎng)絡(luò)傳播與人際交往。
（1）人際交往與人際關(guān)系。常指人與人交往關(guān)系的總稱，也被稱為“人際交往”，包括親屬關(guān)系、朋友關(guān)系、同學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系、戰(zhàn)友關(guān)系、同事關(guān)系及領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系等。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播與人際交往密切相關(guān)。我們每個(gè)人的生存都離不開和他人的交往，人際交往已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚囊徊糠?。人際交往可分為面對面的直接交流和以媒體為中介的間接交流。
三、網(wǎng)絡(luò)傳播中人際關(guān)系的發(fā)展變化。
（1）傳統(tǒng)傳播環(huán)境與網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的人際關(guān)系?，F(xiàn)實(shí)社會中，人們的人際關(guān)系建立往往是通過直接的、面對面的語言和身體交流的方式，這種傳統(tǒng)的傳播環(huán)境存在著諸多限制，人的相貌、穿著、儀態(tài)就會影響人們的人際交往和人際關(guān)系的建立。在這種環(huán)境下，大學(xué)生建立人際關(guān)系，往往要考慮這個(gè)人的性格、年級、日常生活習(xí)慣等，人際關(guān)系的圈子就會限于周圍的人。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播中建立人際關(guān)系的形式。網(wǎng)絡(luò)中人際關(guān)系的建立主要是通過兩種人際交往的形式：e-mail和網(wǎng)上聊天。e-mail是一種類似傳統(tǒng)通信手段的人際傳播方式，是互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用最廣的服務(wù)，它有著自己最鮮明的特點(diǎn)。第一，電子郵件可以是文字，也可以是圖像、聲音等多種形式。第二，e-mail的傳播速度不同于傳統(tǒng)的通信傳播速度，比傳統(tǒng)通信快得多。第三，e-mail不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制，只需輕輕點(diǎn)擊鼠標(biāo)，即使相距萬里的人，也能在短短的幾秒鐘內(nèi)實(shí)現(xiàn)交流。
（3）網(wǎng)絡(luò)傳播中人際關(guān)系的特點(diǎn)。
1）網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系是虛擬化的。人們在網(wǎng)絡(luò)中的身份可能只是一個(gè)代號，其中形成的人際關(guān)系是建立在虛擬的情境中的，這種虛擬的空間，使人們可以在其中扮演不同的角色，尤其是合當(dāng)代大學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、崇尚自由的本性，符合大學(xué)生對人際關(guān)系的需求。
2）自由、平等、開放是網(wǎng)絡(luò)傳播中的人際關(guān)系的鮮明特色?，F(xiàn)實(shí)社會中人們建立人際關(guān)系往往要基于自己的身份、地位或者是背景，這種人際交往存在很多的顧慮，使人們不能自由平等的選擇朋友。
3）網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系是現(xiàn)實(shí)社會中人際關(guān)系的發(fā)展，是現(xiàn)實(shí)人際交往的延伸。社會的現(xiàn)實(shí)性，使得人際交往不能盡如人意，網(wǎng)絡(luò)給人們提供了更多更便利的人際交往途徑。
（1）網(wǎng)絡(luò)傳播給人際關(guān)系發(fā)展帶來的積極影響。
1）有利于擴(kuò)大交往范圍，建立良好的人際關(guān)系。在傳統(tǒng)觀念的影響下，我們也往往對自己喜愛的人開口表達(dá)自己的愛慕之情，但只能將我們的感情融入生活之中。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境，改變了這一現(xiàn)狀，給我們提供了表達(dá)情感的渠道。
2）有利于宣泄不良情緒，提高心理健康水平。由于傳統(tǒng)觀念和行為的影響，很多人在遇到各種煩惱和心理問題時(shí)，沒有勇氣向別人傾訴，長時(shí)間不良情緒的積累，很容易讓人的心理變畸形。網(wǎng)絡(luò)的鮮明特性，尤其是匿名性，讓人們不必再擔(dān)心自己的某些心理問題被別人窺探。
3）有利于建立平等的人際關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)社會中每個(gè)人的身份都可以得到隱藏，網(wǎng)絡(luò)世界讓他們的追求得以實(shí)現(xiàn)，每個(gè)人際關(guān)系的建立都是基于平等的關(guān)系，不存在身份、地位的差距。你有什么苦惱，都可以向你的網(wǎng)友表露，可以開心做真實(shí)的自己。
（2）網(wǎng)絡(luò)傳播給人際關(guān)系發(fā)展帶來的弊端。
1）沉迷網(wǎng)絡(luò)不可自拔，阻礙身心的健康發(fā)展。由于網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，很多人沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界中不可自拔。網(wǎng)絡(luò)世界中存在很多暴力情節(jié)或是其他不良行為，這種不良行為會逐漸影響一個(gè)人的身心，最終阻礙身心的健康發(fā)展。
2）人際關(guān)系變得更加冷漠。面對面的直接交流是社會交往的基本特性。隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育、在家辦公、電子商務(wù)等的出現(xiàn)，使人們面對面的機(jī)會大大減少，導(dǎo)致人際關(guān)系疏遠(yuǎn)、道德冷漠、親情隱退。
3）弱化了人際關(guān)系中的倫理道德意識。在網(wǎng)絡(luò)中，人際關(guān)系的建立是比較隨意的，沒有現(xiàn)實(shí)社會中那么多的顧慮。網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境中，信息是比較冗雜的，在帶給人們有價(jià)值的信息的同時(shí)也伴隨著一些垃圾信息，這些垃圾信息中，存在著黃色、暴力信息。
五、完善網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系的對策。
（1）樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，重視網(wǎng)絡(luò)心理教育。對待網(wǎng)絡(luò)，要有一個(gè)明確的態(tài)度。我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)只是我們生活中的一個(gè)交流工具，不是我們生活的主體。每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)樹立正確的網(wǎng)絡(luò)觀，科學(xué)合理地認(rèn)識和使用網(wǎng)絡(luò)。
（2）加強(qiáng)交流，提高人際溝通能力。網(wǎng)絡(luò)世界畢竟只是一個(gè)虛擬的世界，無論網(wǎng)絡(luò)世界多么的完美，都無法和真正的現(xiàn)實(shí)世界相比擬。通過冷冰冰的網(wǎng)絡(luò)建立的人際關(guān)系，存在諸多的問題，很容易使人際關(guān)系更加的冷漠。要不斷加強(qiáng)與別人的交流，來緩解人際關(guān)系冷漠。
（3）提高對信息的辨別能力。網(wǎng)絡(luò)世界是信息的海洋，在給人們傳遞有價(jià)值的信息的同時(shí)，也伴隨著一些虛假信息、黃色信息等。面對網(wǎng)絡(luò)中如此多的信息的時(shí)候，無形之中就會受到不良信息的侵害，影響人際關(guān)系。要重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生辨別能力和判斷是非的能力。
六、結(jié)論。
快速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)，已經(jīng)融入人們生活的方方面面。雖然網(wǎng)絡(luò)傳播環(huán)境下的人際關(guān)系與傳統(tǒng)的人際關(guān)系有著明顯的差別，也存在著諸多弊端，但網(wǎng)絡(luò)改變了人們的交往范圍和交往方式，網(wǎng)絡(luò)傳播以其鮮明的特色，加速了良好人際關(guān)系的建立，拓寬了人際交往的范圍，給人們提供了更多人際交往的選擇，總體上是利大于弊的。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇七
作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，但是，傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致了許多學(xué)生對寫作缺乏興趣，他們把寫作當(dāng)成了一件痛苦的事。其實(shí)同閱讀方式一樣，在信息技術(shù)的沖擊之下，寫作方式也發(fā)生了重大變革，當(dāng)代信息技術(shù)豐富了人們的理解及表達(dá)方式。各種字處理系統(tǒng)軟件的出現(xiàn)和日益完善，不僅提高了人們的寫作效率，而且也豐富了寫作內(nèi)容和方式。信息技術(shù)課程的開設(shè)，使學(xué)生掌握了文字處理軟件的基本使用。學(xué)生在寫作過程中，無論是打草稿、寫文章，還是插入圖片，都能較為方便地在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行。
同時(shí)，在使用電子媒體工具的寫作中，讓學(xué)生能夠使用符號、圖像、聲音等各種形式創(chuàng)作出豐富多彩的寫作內(nèi)容。多媒體作文無疑成了提高學(xué)生作文興趣和寫作能力的一個(gè)有效途徑。關(guān)于課堂教學(xué)：《乘著想象的翅膀》是我利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，發(fā)揮信息技術(shù)的強(qiáng)大功能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究，進(jìn)行作文創(chuàng)作的一節(jié)想象作文課。其教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練。學(xué)生通過聆聽網(wǎng)上音樂，網(wǎng)上拼圖游戲，談自己的想象，激發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，創(chuàng)作自己喜歡的想象作文的欲望。
2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)，協(xié)作探究，進(jìn)行寫前準(zhǔn)備?！白魑乃夭木W(wǎng)”為學(xué)生提供了大量的作文知識和作文素材，學(xué)生通過網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究，了解新方法，學(xué)習(xí)新經(jīng)驗(yàn)，啟迪新思維，開闊新思路。
3、網(wǎng)上再學(xué)，群組交流，擬定作文構(gòu)思。學(xué)生在自主上“作文素材網(wǎng)”內(nèi)容的基礎(chǔ)上，小組交流，互相幫助，確定各自的作文內(nèi)容。
4、運(yùn)用所得，展開想象，進(jìn)行片段創(chuàng)作。學(xué)生在網(wǎng)上展開想象的翅膀，借助多媒體工具，運(yùn)用所學(xué)作文知識，將想象中的人、事、物、景寫成一個(gè)作文片斷。
5、資源共享，集體評議，進(jìn)行反饋修改。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)功能把自己的作文傳送給大家共同欣賞。同學(xué)們同位合作，自由點(diǎn)擊自己喜歡的作文，鼓勵(lì)學(xué)生向全班同學(xué)推薦自己的作文，并及時(shí)評析，反饋建議，進(jìn)行修改。這是一堂典型的師生通過網(wǎng)絡(luò)互動的作文課，學(xué)生們在老師的引導(dǎo)下，借助電腦，創(chuàng)作出一篇篇內(nèi)容具體、形式新穎、圖文并茂的多媒體作文，收到了較好的教學(xué)效果。
一、提高了學(xué)生寫作的興趣。
計(jì)算機(jī)集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，給學(xué)生一種耳目一新之感，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實(shí)，更形象生動，更具吸引力。本節(jié)課利用多媒體集直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了生動逼真的教學(xué)情境和豐富多采的知識，促使學(xué)生腦、眼、耳、口等多種器官同時(shí)接受刺激，激發(fā)了學(xué)生的思維活動，發(fā)揮了學(xué)生的主體積極性，學(xué)生的寫作興趣被真正的調(diào)動了起來。
二、培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成自主、合作的意識和探究知識的能力。
多媒體技術(shù)以其信息的大容量、超強(qiáng)的處理能力、豐富多采的對象以及生動形象的人機(jī)交互吸引著學(xué)生，在這節(jié)作文課中，我巧妙運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供了豐富多采的教學(xué)資源，為他們營造了一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動靜結(jié)合的教學(xué)情境，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)互動，自己搜集、探究、綜合信息，一切都顯得那么輕松而富有活力，學(xué)到的知識更豐富，思維的訓(xùn)練更深刻，學(xué)習(xí)的收獲更廣泛，培養(yǎng)了他們的各種實(shí)踐能力，點(diǎn)燃了學(xué)生心中創(chuàng)造的火花，而且學(xué)生在課堂上自主發(fā)現(xiàn)、共同探究，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作意識在這里悄然形成。關(guān)于教學(xué)“資源庫”：教會學(xué)生獲取和加工信息的能力，給學(xué)生創(chuàng)造最有利的信息環(huán)境和“資源庫”，是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的必要條件。
基于這樣的考慮，這節(jié)作文課，我創(chuàng)建了服務(wù)于教學(xué)，服務(wù)于學(xué)生，讓學(xué)生合作、探究知識的多媒體資源庫。這節(jié)課的資源庫為學(xué)生提供了大量的與學(xué)習(xí)專題相關(guān)、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源，這里既有優(yōu)美的詞句，又有優(yōu)秀的范文，還有寫作文必不可少的`寫作方法……這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)為學(xué)生積極探索、自主學(xué)習(xí)、寫好作文提供了極大地幫助。關(guān)于評價(jià)：在本節(jié)作文課中，我還重點(diǎn)關(guān)注了對學(xué)生的評價(jià)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的評價(jià)建議提出：評價(jià)要“突出語文課程評價(jià)的整體性和綜合性，要從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾方面進(jìn)行評價(jià)，以全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。”
為此，在課堂上，我更多的關(guān)注了學(xué)生收集信息、分析信息、綜合信息的能力，關(guān)注了學(xué)生在協(xié)作過程中的合作精神，關(guān)注了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。教學(xué)中我還注意了自我評價(jià)、互相評價(jià)和教師評價(jià)三者的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生借助于網(wǎng)絡(luò)互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，提高了學(xué)生自我控制調(diào)節(jié)和多角度考慮問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，促進(jìn)學(xué)生的反思和改進(jìn)。
這節(jié)作文課利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)人機(jī)互動，合作、探究的環(huán)境，學(xué)生利用信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)，體會到了自主建構(gòu)知識的快樂；學(xué)生利用信息技術(shù)去合作交流，體會到了合作學(xué)習(xí)的快樂；學(xué)生利用信息技術(shù)創(chuàng)作作文，體會到了寫作的樂趣；學(xué)生利用信息技術(shù)去展示成果，體會到了成功的快樂。長此以往，學(xué)生的寫作能力必將得到大的提高。應(yīng)該承認(rèn)的是在這節(jié)作文課的教學(xué)中，也存在一些不足之處，我會在以后的教學(xué)中不斷摸索，不斷完善，并積極探索信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)的整合，讓信息技術(shù)更好地推動教育改革，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育服務(wù)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇八
論文摘要：互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給人類的教育活動、特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。分析了網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)給繼續(xù)教育帶來的發(fā)展機(jī)遇，并指出了網(wǎng)絡(luò)背景下繼續(xù)教育發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)。
人類社會發(fā)展的腳步已經(jīng)邁入了以互聯(lián)網(wǎng)為特征的信息時(shí)代。互聯(lián)網(wǎng)正在改變著世界，正在變革著生活在這個(gè)世界上的人們的生存方式?；ヂ?lián)網(wǎng)在給人類生存方式帶來巨大變化的同時(shí)，也給人類的教育活動，特別是面向成人的繼續(xù)教育活動帶來了全新的改變。
一、網(wǎng)絡(luò)對繼續(xù)教育的促進(jìn)作用。
1.改變了繼續(xù)教育的時(shí)間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運(yùn)用，沖破了傳統(tǒng)教育中的時(shí)間藩籬，使隨時(shí)學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。靈活的時(shí)間安排是在職成人參加繼續(xù)教育的一個(gè)必要條件，也是成人學(xué)員對繼續(xù)教育技術(shù)進(jìn)步的理想與期盼，但是傳統(tǒng)的繼續(xù)教育難以滿足這樣的條件。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)打破了這樣的局面，全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的時(shí)間觀念，把時(shí)間的限制縮減到無窮小。網(wǎng)絡(luò)的數(shù)字化不僅拓展了信息傳播的渠道，使網(wǎng)絡(luò)日益成為集文字、圖片、音頻、視頻于一體的多媒體，而且縮小了信息儲存的空間，使信息的儲存變得簡單、方便、易行，特別是隨著各類u盤的使用，大量信息已經(jīng)達(dá)到了隨身可帶的地步。通過網(wǎng)絡(luò)借助計(jì)算機(jī)多媒體，人們可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間隨時(shí)安排自己的學(xué)習(xí)。隨時(shí)學(xué)習(xí)再也不是夢想，已經(jīng)成為活生生的現(xiàn)實(shí)。
2.改變了繼續(xù)教育的空間觀。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在繼續(xù)教育中的運(yùn)用，沖破了傳統(tǒng)教育中的空間限制，使隨地學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。全球網(wǎng)絡(luò)化信息高速公路的建成，徹底改變了傳統(tǒng)的地域觀念，把距離的限制縮減到無窮小。在傳統(tǒng)教育下，教室是最基本的空間單位，要學(xué)習(xí)、要求知必須到教室中來，不管這個(gè)教室處于什么方位，離你有多遠(yuǎn)。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展則突破了物理空間的限制，極大地延展了教育空間。不管你身處何地，只要身邊有一臺電腦，一根電話線（或安裝了無限網(wǎng)卡），就可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己喜歡或應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容，遇到不懂的地方，也可以足不出戶向千里之外的老師請教，向自己的同學(xué)尋求幫助。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展將使教育超越空間的限制和文化的隔膜，走進(jìn)一個(gè)相對獨(dú)立的發(fā)展空間，成為沒有國界的全人類的教育。
3.緩解了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。由于以班級授課制為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)課堂教學(xué)客觀上需要大量的主講教師，而高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上又往往把繼續(xù)教育定位于利用校內(nèi)富裕資源層面，導(dǎo)致繼續(xù)教育的師資隊(duì)伍長期處于一種緊張與不穩(wěn)定狀態(tài)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育上的運(yùn)用，則有效地解決了繼續(xù)教育師資緊張的矛盾。一個(gè)課件制作完成后投放到網(wǎng)上，可供數(shù)百乃至數(shù)千名學(xué)生同時(shí)使用，這不僅規(guī)范了講課標(biāo)準(zhǔn)，提高了講課效率，而且在客觀上節(jié)約了大量的師資。而隨著所需聘用主講教師人數(shù)的大量減少，在繼續(xù)教育教學(xué)中對教師的選擇就可以做到優(yōu)中選優(yōu)。讓最優(yōu)秀的教師來做主講教師，讓最優(yōu)秀的主講教師按照繼續(xù)教育的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)制作出適合成人學(xué)習(xí)的課件，從而保證了繼續(xù)教育的授課質(zhì)量和學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
4.解決了繼續(xù)教育中的“工學(xué)矛盾”。工作和學(xué)習(xí)的矛盾是在職成人學(xué)習(xí)中由來已久的矛盾，從繼續(xù)教育這種教育形式誕生的那天起，工學(xué)矛盾就出現(xiàn)了。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，職工的學(xué)習(xí)一般由單位根據(jù)工作需要統(tǒng)一作出安排，由此帶來的工學(xué)矛盾雖有但不突出。然而，在目前的市場經(jīng)濟(jì)體制下，職工學(xué)習(xí)已不再由單位安排，而是由職工個(gè)人根據(jù)自己的發(fā)展需要自行安排，由此產(chǎn)生的工學(xué)矛盾十分突出。在傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式下，不少學(xué)員常常因?yàn)楣ぷ鞣泵Χ鵁o法按時(shí)參加面授階段的學(xué)習(xí)，且一旦缺課很難再向老師請教學(xué)習(xí)中遇到的問題，極個(gè)別學(xué)員因?yàn)槎啻稳闭n而最終不得不放棄了自己的學(xué)業(yè)。在網(wǎng)絡(luò)教育模式下，學(xué)員既可以通過網(wǎng)絡(luò)視頻點(diǎn)播系統(tǒng)學(xué)習(xí)，又可以用電子郵件向老師請教，還可以通過論壇或聊天室向同學(xué)請求幫助，從而使工學(xué)矛盾帶來的學(xué)習(xí)障礙化解于無形之中，工學(xué)矛盾名存而實(shí)亡。
二、網(wǎng)絡(luò)給繼續(xù)教育帶來的挑戰(zhàn)。
1.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育思想觀念。長期以來，我們秉持并加以運(yùn)用的教育思想與觀念，包括據(jù)此所形成的教育理論，無一不以工業(yè)文明為背景，無一不是工業(yè)時(shí)代的產(chǎn)物。在培養(yǎng)目標(biāo)上，總是局限于“知識主義”舊觀念，不能培養(yǎng)出適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的科技人才；在教學(xué)內(nèi)容上，以書本知識為中心，不能反映信息社會發(fā)展的需要和體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代精神，在教學(xué)方法上，以教師為中心，以教師“會講授”為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性和獨(dú)立性；在教學(xué)形式上，以課堂教學(xué)為中心，強(qiáng)調(diào)傳授知識標(biāo)準(zhǔn)化，忽視因材施教和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展；在教學(xué)手段的使用上，一般采用教科書、粉筆、黑板、圖表、模型等靜態(tài)設(shè)備進(jìn)行，滯后于時(shí)代的發(fā)展的要求。計(jì)算機(jī)多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，將徹底沖擊現(xiàn)代教育的理論基石，促使我們重新思考在工業(yè)文明背景下形成的教育理論，重新考察工業(yè)革命以來的教育觀念與實(shí)踐，對教師的概念和職能進(jìn)行反思，并對教師和學(xué)生的關(guān)系進(jìn)行重新定位。
2.要求改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育形態(tài)。教育作為一種意識形態(tài)，在其產(chǎn)生、形成和發(fā)展的歷史過程中，始終受到科學(xué)技術(shù)的影響和制約。在人類的教育歷史進(jìn)程中，圍繞著傳播媒體和技術(shù)工具的變革，教育形態(tài)曾發(fā)生過兩次重大的改變：其一，文字的出現(xiàn)改變了原始的口耳相傳的教育形態(tài)，不僅使“眼看”、自學(xué)成為了現(xiàn)實(shí)，而且極大地拓展了受教育對象的范圍，加速了人才的培養(yǎng)；其二，印刷術(shù)的產(chǎn)生改變了教學(xué)內(nèi)容的載體，不僅提高了印刷書籍的速度和質(zhì)量，加速了文化和知識的傳播，而且為近代班級授課制的誕生奠定了教材基礎(chǔ)。如今，作為一種新型傳播媒體的網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，對現(xiàn)代教育的影響將是巨大而深遠(yuǎn)的。因此，繼續(xù)教育應(yīng)作如下方面的轉(zhuǎn)變：一是從精英教育向大眾化教育轉(zhuǎn)化；二是從課堂教育向網(wǎng)絡(luò)教育轉(zhuǎn)化；三是從學(xué)校教育向終身教育轉(zhuǎn)化；四是從學(xué)歷層次教育向淡化學(xué)歷層次轉(zhuǎn)化。
3.要求變革傳統(tǒng)的繼續(xù)教育教學(xué)模式。教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)框架和活動程序。與普通高教一樣，長期以來繼續(xù)教育實(shí)行的是以教師為中心的教學(xué)模式，即由教師通過講授、板書及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容傳遞或者灌輸給學(xué)生。在這種模式下，教師是主動的施教者，學(xué)生是被動的接受者即灌輸對象，媒體是輔助教師向?qū)W生灌輸?shù)墓ぞ撸滩膭t是灌輸?shù)膬?nèi)容。這種建立在主客二分、主體控制客體哲學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)方式，過分強(qiáng)調(diào)了教師的作用，而忽視了學(xué)生的主動性、能動性和獨(dú)立性，對學(xué)生一方來說，是一種被動接受知識的過程?？梢韵胂?，作為認(rèn)知主體的學(xué)生如果在整個(gè)教學(xué)過程中始終處于比較被動的地位，肯定難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，更不可能培養(yǎng)出創(chuàng)造型人才，這就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的最大弊端。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)，學(xué)生獲取信息手段的豐富，教師已不再是知識的唯一占有者、先知者、權(quán)威者，原先那種以教師、課堂、教材為中心的“靜”式教學(xué)模式將被徹底打破，代之以重體驗(yàn)、感悟、探究和創(chuàng)新的主動式教學(xué)模式。
4.要求革新傳統(tǒng)的繼續(xù)教育內(nèi)容。傳統(tǒng)教育以傳授知識和記憶知識為主要內(nèi)容，特別重視陳述性知識的教學(xué)，卻忽視了程序性和策略性知識的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生動手能力和實(shí)踐操作能力低下。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)背景下，人類科技知識的增長速度進(jìn)一步加快。根據(jù)有關(guān)專家統(tǒng)計(jì)和預(yù)測，20世紀(jì)70年代知識積累速度為二十年增長1倍，20世紀(jì)90年代減為十年，21世紀(jì)初降到三至五年，今天互聯(lián)網(wǎng)上的數(shù)字化信息每一年就會翻一番，未來三十年人類科技知識總量將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上增加100倍。而與此相反，知識的半衰期卻在日益縮短，工程知識的半衰期由原來的五年縮短為二年，社會科學(xué)由十年縮短為五年，而計(jì)算機(jī)信息的半衰期僅有半年。知識總量的迅猛增加和知識半衰期的疾速下降，給更新教育內(nèi)容提出了新的要求?；诰W(wǎng)絡(luò)的繼續(xù)教育，要走出傳統(tǒng)教育中以傳授陳述性知識為主要內(nèi)容的模式，要更加重視程序性知識，特別是策略性知識在教育中的傳授與運(yùn)用，不僅要教給學(xué)生必備的知識，還要教給學(xué)生必要的技能，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識和掌握技能的方法。
5.對繼續(xù)教育教師素質(zhì)提出了新的要求?！皫熣?，傳道、授業(yè)、解惑也。”自古以來，教師就是知識的化身，就是文化的代表。在傳統(tǒng)教育中，教師是教育的主體，是教學(xué)雙邊活動中的主導(dǎo)者，是知識的唯一擁有者、傳授者和解釋者，而網(wǎng)絡(luò)背景下，教師已不再是知識和文化的權(quán)威擁有者和為學(xué)生提供信息的唯一來源，教師的角色發(fā)生了質(zhì)的變化，教師由傳統(tǒng)的知識傳遞者變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，由教學(xué)雙邊活動的控制者成為教育和學(xué)習(xí)的參與者。網(wǎng)絡(luò)背景下，對教師素質(zhì)提出了新的要求。第一，教師要完成角色的轉(zhuǎn)變：從知識的傳授者向知識獲取體系的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，從知識的領(lǐng)路人向?qū)W生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)者轉(zhuǎn)變，從教材教學(xué)的執(zhí)行者向教學(xué)資源的設(shè)計(jì)者轉(zhuǎn)變。第二，教師應(yīng)該了解和熟悉計(jì)算機(jī)基本理論知識，并具備對計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作的能力。第三，教師應(yīng)該熟悉與網(wǎng)絡(luò)相關(guān)的知識，切實(shí)掌握在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行教學(xué)的方法，并能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)、通訊與查詢。第四，教師應(yīng)該具備與計(jì)算機(jī)多媒體課件相關(guān)的知識，并能夠運(yùn)用多媒體工具進(jìn)行課件制作與開發(fā)。第五，教師還應(yīng)該具有教學(xué)設(shè)計(jì)的知識和技能。教師要能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特征，采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案，保證教學(xué)活動的正常進(jìn)行。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇九
3．1在物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的呈現(xiàn)上進(jìn)行改進(jìn)。
在物理實(shí)驗(yàn)中數(shù)據(jù)處理是對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的重要依據(jù)，不僅是每一個(gè)物理實(shí)驗(yàn)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生們必須掌握的一項(xiàng)重要實(shí)驗(yàn)技能．在高中物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理中，我們傳統(tǒng)的'方法主要有：
1）算數(shù)平均法：
對一個(gè)實(shí)驗(yàn)重復(fù)做多次，求一個(gè)平均數(shù)來減小實(shí)驗(yàn)誤差．。
2）逐差法：
用在等間隔線性變化中，比如打點(diǎn)計(jì)數(shù)器測量加速度就使用逐差法來避免無用的數(shù)據(jù)．。
3）圖解法：
總之，為適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，我們物理教師要努力提高自身素質(zhì)，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行全方位深入的研究，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷摸索和改進(jìn)，激發(fā)學(xué)生探究物理規(guī)律的熱情，培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)的能力．只有這樣才能切實(shí)提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，才能在物理實(shí)驗(yàn)這一廣闊的天地，造就出一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十
摘要：隨著國家對于學(xué)生素質(zhì)教育觀念的增強(qiáng)，教師越來越重視采取合理的教學(xué)方法進(jìn)行語文課堂教學(xué)，而師生互動教學(xué)法是應(yīng)用很廣泛的一種教學(xué)方法，也在實(shí)際應(yīng)用中取得了很好的成效。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就師生互動教學(xué)的應(yīng)用展開探討，從轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、找好互動突破、提供教學(xué)資料等方面進(jìn)行分析。
互動教學(xué)法在小學(xué)語文的教學(xué)過程中應(yīng)用比較廣泛，雖然在實(shí)際操作過程中，會受到很多因素的影響而產(chǎn)生很多問題，但是其在提高語文教學(xué)質(zhì)量中的重要性不言而喻。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，而教師在教學(xué)中充當(dāng)?shù)氖墙M織者、參與者和引導(dǎo)者的角色。因此，語文教學(xué)應(yīng)該是在尊重雙方平等的主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要想提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。
1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。
為了全面推行教育改革，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，推行素質(zhì)教育，但是由于傳統(tǒng)的教學(xué)觀念對于人才的選拔上的制度和教學(xué)手段陳舊固化，致使很多教師的教學(xué)理念仍然停留在以考試為主的教學(xué)上，而不注重對人才素質(zhì)的提高和培養(yǎng)，不能進(jìn)行根本性的改變。開展素質(zhì)教育，提高課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)師生互動，在小學(xué)階段尤其重要。所以教師尤其是小學(xué)語文教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，提高教育質(zhì)量，摒棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端和缺點(diǎn)，不能一味的追求對學(xué)生進(jìn)行知識灌輸，要注重對教學(xué)形式的完善和創(chuàng)新，變通教學(xué)手段，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不能扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和努力成正比。教師注重學(xué)生的全面發(fā)展，要加強(qiáng)對學(xué)生的課堂教學(xué)質(zhì)量。對于小學(xué)語文的課堂教學(xué)改革，要制定完善的教學(xué)策略，根據(jù)學(xué)生的具體情形和學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)戰(zhàn)略的調(diào)整，加強(qiáng)師生交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。不斷培養(yǎng)學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
2找好互動突破。
（1）調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)，不能在短期內(nèi)就達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于一篇課文的學(xué)習(xí)通常是需要很長實(shí)踐的閱讀才能真正理解其含義，因此學(xué)生在進(jìn)行解答時(shí)也會根據(jù)個(gè)人理解產(chǎn)生一定的偏差，教師這時(shí)就需要進(jìn)行積極引導(dǎo)，對學(xué)生多多鼓勵(lì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（2）結(jié)合教材引導(dǎo)學(xué)生互動。不同的教材具有不同的特點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中要結(jié)合教材的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不同的課文自然要采用不同的教法，在教學(xué)中教師可結(jié)合教材的特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。如，在學(xué)習(xí)《恐龍》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生對恐龍有一個(gè)更加深刻和直觀的認(rèn)識，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上、圖書里或者圖書館中去尋找一些有關(guān)恐龍的圖片，收集一些恐龍玩具模型或者文字簡介資料等，條件允許的化，可以帶領(lǐng)學(xué)生去恐龍博物館進(jìn)行參觀，積累像一個(gè)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以利用多媒體課件對學(xué)生的外形和活動進(jìn)行展示，輔助教學(xué)，增強(qiáng)師生互動機(jī)會。（3）組織學(xué)生自主互動。在教學(xué)過程中，教師要采取有效措施引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作與探究，讓學(xué)生進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。如在對學(xué)生講述互聯(lián)網(wǎng)時(shí)，就可以對學(xué)生提問互聯(lián)網(wǎng)對生活帶來的好處，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料，看視頻等手段，共同解決教師提出的問題，是學(xué)生真正對這些問題進(jìn)行接觸和了解，最終理解文章最后的那句“國際互聯(lián)網(wǎng)和我們息息相關(guān)”的真正含義，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能是學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)充滿興趣。
3提供教學(xué)資源。
（1）教師為學(xué)生提供有效的教學(xué)資源。語文來源于生活，生活中處處都是語文學(xué)習(xí)的場景，也是收集語文素材的最好場所。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，要積極開展各項(xiàng)活動，增強(qiáng)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。例如，在兒童節(jié)到來直接，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行進(jìn)行節(jié)目的編排和訓(xùn)練，學(xué)生自己充當(dāng)導(dǎo)演、編劇、演員，進(jìn)行人員分組之后，進(jìn)行節(jié)目表演，還可以進(jìn)行配樂朗誦等表揚(yáng)。節(jié)目演出完之后，進(jìn)行評價(jià)和分析，找出存在的問題，并想出解決的方法，提高學(xué)生的綜合能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生多去學(xué)校附近的街道和社區(qū)進(jìn)行校外活動，找出一些門牌廣告和招牌用語中的錯(cuò)別字或者用法不合適的地方，并提出合理的建議。例如，有些賣驅(qū)蚊器的商家，為了吸引客源，設(shè)計(jì)的廣告語是“默默無‘蚊’”，這與學(xué)生學(xué)習(xí)到的默默無聞用字不一致，教師就可以向?qū)W生解釋這是商家為了吸引客戶的注意力，引用常用語進(jìn)行的設(shè)計(jì)，還要讓學(xué)生對這些廣告中的諧音字的正確寫法進(jìn)行記憶，提高學(xué)生的綜合運(yùn)用和實(shí)踐能力。（2）重視評價(jià)多元化。在語文教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的評價(jià)至關(guān)重要，也是最主要的評價(jià)方法，但是隨著師生互動教學(xué)的應(yīng)用，不僅需要教師對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)評價(jià)，還要加強(qiáng)學(xué)生之間互評以及學(xué)生的自我評價(jià)，將這幾種評價(jià)方式結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動。教師對學(xué)生的評價(jià)要以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，以便促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)，不能僅僅依靠學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行評價(jià)，還要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的努力，以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促進(jìn)評價(jià)機(jī)制的多元化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的改革。此外，還可以讓學(xué)生的家長、社區(qū)工作人員等一起參與到學(xué)生的綜合評價(jià)過程中來，如，定期召開家長會，學(xué)生在會上介紹自己的學(xué)習(xí)成果，使家長和教師為學(xué)生共同制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。隨著教學(xué)改革的不斷深入，為了提高課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師越來越重視對教學(xué)方法的完善，而增加課堂教學(xué)中的師生互動，是目前應(yīng)用效果很明顯的一種教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中的地位越來越高。教師在語文教學(xué)過程中，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，活躍課堂氣氛，為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，要采取有效措施充分調(diào)動學(xué)生的積極性，全面提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。
參考文獻(xiàn):。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十一
摘要：為了提高小學(xué)音樂教學(xué)的效率，有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，文章結(jié)合教學(xué)實(shí)際，探討了互動教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)場景、互動方式等方面進(jìn)行全面分析，提出了相應(yīng)的策略。
小學(xué)階段的課堂教學(xué)應(yīng)將師生互動的方法進(jìn)行大量運(yùn)用，這個(gè)方法可以有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而在學(xué)生的音樂課上使用該方法能夠促使課堂教學(xué)內(nèi)容更加多樣化，增加課堂對學(xué)生的吸引力，并且還可以將課堂上所教的歌深深地印入學(xué)生的腦海里，最大程度地激發(fā)學(xué)生的音樂潛力。
一、創(chuàng)造輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境。
在小學(xué)音樂教學(xué)中使用互動式方法，要求教師為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，使得學(xué)生可以在教學(xué)過程中親身體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂。在教學(xué)過程中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行互動，在增加學(xué)生和教師互動的同時(shí)，更要增加學(xué)生之間的交流。在與學(xué)生交流過程中可以促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感互動，而且把教師和學(xué)生之間的情感置入教學(xué)的過程當(dāng)中，使學(xué)生能夠全身心地投入學(xué)習(xí)。
二、創(chuàng)造相關(guān)的音樂課堂互動場景。
（一）創(chuàng)造游戲場景。
低年級的學(xué)生，一般都比較多動愛玩，對有趣的事物充滿好奇心。因此，教師在開展互動的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的特征來進(jìn)行教學(xué)，將游戲融入課堂之中，增加課堂互動方式的多樣性，使得學(xué)生可以在游戲中感受到快樂。游戲場景的創(chuàng)建可以極大提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得置身音樂課堂的樂趣，把枯燥的課堂變成多彩的課堂。教師可以找一些較受低年級學(xué)生歡迎的游戲，如唱歌接力互動。把學(xué)生分成小組，教師在游戲前介紹相關(guān)游戲規(guī)定，使全班學(xué)生都感受到游戲的樂趣，表揚(yáng)勝的一方，且鼓勵(lì)失敗的一方。在教授《郵遞馬車》這首歌時(shí)，教師要向?qū)W生介紹音階的變動，使學(xué)生感受到音階變動所蘊(yùn)含的感情。教師可以開展“‘馬’上唱歌”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生做出騎馬的樣子并唱歌，使學(xué)生們沉浸在學(xué)習(xí)的快樂當(dāng)中。
（二）創(chuàng)設(shè)問題情境。
十歲左右的學(xué)生有著十分強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，音樂教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的好奇心來創(chuàng)設(shè)問題場景，使用該場景來促進(jìn)互動教學(xué)的進(jìn)行。音樂教師要依據(jù)課本的內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題場景，用提問的方法來激發(fā)學(xué)生的探索欲望和好奇心，促進(jìn)師生之間的交流。譬如，在教授小動物的說話這樣的課程內(nèi)容時(shí)，音樂教師就需要依照課本的內(nèi)容向?qū)W生們提出問題，促進(jìn)學(xué)生們自發(fā)進(jìn)行小組議論和答題。由提出的問題來引導(dǎo)出新的課程。此后，教師可以用唱歌的方式，引導(dǎo)學(xué)生們猜測這首歌里面隱含了多少動物的名稱。因?yàn)閷W(xué)生們有強(qiáng)烈的好奇心，所以更有興趣參與到與教師的互動當(dāng)中，用互動的方式來尋得最終的謎底。問題場景的創(chuàng)設(shè)不但可以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，而且可以增加學(xué)生的發(fā)現(xiàn)水平，使教學(xué)成果更加豐碩。譬如，音樂教師在講解《讓我們蕩起雙槳》這首歌曲時(shí)，就可創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題拋給學(xué)生：船是用什么來驅(qū)動的？有沒有小朋友在現(xiàn)實(shí)生活中看到過船槳？誰會使用船槳？學(xué)生可以依照教師所給的問題來慢慢深入，促進(jìn)和教師之間的互動，使得整個(gè)課堂的氣氛更加活潑和生動，讓新課的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步得到升級。
（三）積極合作，演繹場景話劇。
側(cè)重教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互動是小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重中之重，教師可使學(xué)生之間合作進(jìn)行場景話劇的表演。學(xué)生的合作不但可以增強(qiáng)學(xué)生對合作的.認(rèn)同感，而且可以增加學(xué)生間的互動和聯(lián)系。把學(xué)生分成小組，讓小組之間進(jìn)行合作，創(chuàng)作并演繹場景話劇。教師可以協(xié)助學(xué)生選定有關(guān)角色，引導(dǎo)學(xué)生在小組里進(jìn)行討論，然后一起創(chuàng)造，成功實(shí)現(xiàn)教師所定下來的互動目標(biāo)。學(xué)生們之間的合作不但可以增強(qiáng)他們的合作思維，而且還可以發(fā)掘他們的音樂潛能。合作出演場景話劇作為促進(jìn)學(xué)生之間交流互動的高效途徑，可以使互動式教學(xué)發(fā)揮其最大作用。
三、結(jié)語。
互動式的教學(xué)方法對提高小學(xué)音樂課堂效率發(fā)揮著很大的促進(jìn)作用。在小學(xué)的音樂課教授之中，教師應(yīng)當(dāng)使用互動式的教學(xué)方法，使課堂內(nèi)容多樣化，營造活潑愉快的課堂氛圍。在使用互動式教學(xué)方法時(shí)，教師要依據(jù)學(xué)生們的需求，創(chuàng)造輕松活潑的課堂氣氛。使用互動式教學(xué)辦法最大程度上完善新授課程的引入，創(chuàng)建相關(guān)的場景，使學(xué)生積極融入集體項(xiàng)目當(dāng)中，共同出演場景話劇。互動式教學(xué)方法對小學(xué)音樂課堂的完善發(fā)揮著極其重要的作用，廣大教師要增強(qiáng)對該領(lǐng)域的研究，進(jìn)一步完善小學(xué)音樂教學(xué)，從而有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和音樂教學(xué)的效率。
參考文獻(xiàn)：
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作者：薛珍單位：甘肅省武山縣城關(guān)鎮(zhèn)第三小學(xué)。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十二
2.1教師互動意識增強(qiáng)，積極開展師生互動：
小學(xué)語文教學(xué)的師生互動從根本上來說，還是要教師自身提高警覺性，認(rèn)識到自身的不足，跟進(jìn)時(shí)代的步伐，樹立正確的互動意識，積極主動地與學(xué)生開展師生互動。小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是被動接受學(xué)習(xí)，那么教師在師生互動中就必須起主導(dǎo)作用。在展開教學(xué)前，教師先準(zhǔn)備好詳細(xì)的教學(xué)方案，選擇適當(dāng)?shù)幕臃绞?，來引?dǎo)學(xué)生的思考與互動。
2.2整合教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方式：
小學(xué)語文學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，教師不能“以不變應(yīng)萬變”，而要“當(dāng)變則變”。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇教學(xué)方式，能達(dá)到事半功倍的效果。比如一些故事性較強(qiáng)的課文，教師就可以設(shè)置舞臺劇的模式，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生來扮演故事中的各種角色，從而了解課文中人物的性格特點(diǎn)，引發(fā)深入思考。加之現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，很多學(xué)校都配備了齊全的多媒體設(shè)備，以這些教學(xué)資源為輔助，能讓教師的師生互動取得卓越的成效。
2.3找準(zhǔn)互動時(shí)機(jī)，增強(qiáng)溝通效果：
小學(xué)生的思維跳躍比較大，思維長期處于散漫狀態(tài)，集中時(shí)間短，那么教師就要善于把握時(shí)機(jī)來開展互動。先吸引學(xué)生的課堂注意力，在與學(xué)生展開教學(xué)互動，能更好地發(fā)揮課堂互動的功效。在互動教學(xué)的過程里，語言溝通是最主要的互動方式，通過語言引導(dǎo)和課堂提問的方式，來提高教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生對知識的吸收能力，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)才更有效。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十三
在小學(xué)音樂教學(xué)中，對于音樂游戲的應(yīng)用并非盲目進(jìn)行的，而是應(yīng)該首先對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，確保音樂游戲能夠?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)服務(wù)，能夠達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果，避免出現(xiàn)本末倒置的情況。具體來講，音樂游戲在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：
2．1情景表演游戲：這種游戲是當(dāng)前小學(xué)音樂課堂教學(xué)中非常常見的一種游戲類型，主要是教師從課本的內(nèi)容出發(fā)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲場景，引導(dǎo)學(xué)生一邊表演一邊唱歌，從而在不知不覺中學(xué)會歌曲，加深記憶。通過情景表演的方式，還可以激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升課堂教學(xué)效果。例如，在對《數(shù)鴨子》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主分組，然后每一個(gè)小組挑出一個(gè)人扮演數(shù)鴨子的人，其余的扮演小鴨子，分組進(jìn)行情景表演，使得學(xué)生能夠邊演邊唱，全身心地投入其中。這樣，學(xué)生能夠更加充分的理解歌曲中所蘊(yùn)含的內(nèi)容和意義，也可以加強(qiáng)相互之間的交流與溝通，更能夠通過小組競賽的方式，激發(fā)學(xué)生的能動性。因此，情景表演游戲是小學(xué)音樂游戲教學(xué)中一種極好的游戲類型，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率方面有著非常重要的作用。
2．2音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲：在小學(xué)音樂教學(xué)中，音階、音準(zhǔn)等的訓(xùn)練是一大難點(diǎn)，其本身的理論性較強(qiáng)，小學(xué)生受自身形象思維的限制，往往會感到難以理解，從而產(chǎn)生畏懼心理。在這種情況下，可以利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲?qū)虒W(xué)進(jìn)行輔助，幫助學(xué)生對各種理論性知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和掌握［2］。小學(xué)音樂教師應(yīng)該理清教學(xué)思維，在課堂教學(xué)中合理利用音準(zhǔn)訓(xùn)練游戲，將音準(zhǔn)訓(xùn)練與游戲教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，化繁為簡，幫助學(xué)生更好的理解和鞏固。例如，在教學(xué)中，教師可以以生活中一些比較常見的事物或者學(xué)生感興趣的事物，對音階進(jìn)行形象化，如可以將音階比喻為小狗跑樓梯，將小跳音程比喻為袋鼠的跳躍等，迎合小學(xué)生的形象思維，向?qū)W生展現(xiàn)出相關(guān)知識概念的內(nèi)涵意義，使得學(xué)生能夠通過這些可以看到或者可以想象的事物，去理解相關(guān)音樂知識，在一個(gè)輕松愉悅的情感體驗(yàn)中，去感悟音樂理論，構(gòu)建相應(yīng)的知識理論體系，進(jìn)而促進(jìn)音樂課堂教學(xué)效果的提高。
2．3綜合音樂游戲：綜合音樂游戲相比于前兩種游戲，應(yīng)用范圍更廣，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中也同樣發(fā)揮著巨大的推動作用。通過對綜合音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。相比較而言，綜合音樂游戲是指依照音樂課堂中歌曲的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)需要，將多種不同的游戲方式結(jié)合起來，如聽音、識譜、表演、節(jié)奏等，使得學(xué)生能夠在游戲的過程中，更加深入地體驗(yàn)音樂，學(xué)習(xí)音樂，進(jìn)而愛上音樂。綜合音樂游戲是一種非常獨(dú)特、非常新穎，同時(shí)也非常有效的音樂教學(xué)方法，改變了單一的游戲方式，使得教學(xué)變得更加富有趣味性，也更能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的熱情和興趣。例如，在對《外婆的澎湖灣》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以通過故事的方式，講述外婆家的故事，然后應(yīng)用情景表演教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將相應(yīng)的情景表現(xiàn)出來，方便其進(jìn)行理解。之后，可以通過孩子與外婆的笑聲，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏方面的練習(xí)。在這里，孩子們的笑聲是清脆的，高亢的，外婆的笑聲則是祥和的，溫柔的，通過對笑聲的分辨，可以合理處理唱歌的節(jié)奏。在情景表演完成后，還可以進(jìn)行識譜視唱游戲，使得學(xué)生能夠在層出不窮、新鮮有趣的音樂游戲中，對音樂理論和歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證良好的課堂教學(xué)效果［3］。
3結(jié)語。
綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，音樂游戲是一種良好的教學(xué)方法和教學(xué)手段，通過對音樂游戲的合理應(yīng)用，能夠激發(fā)學(xué)生對于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提升其參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性，加深學(xué)生對于音樂知識的理解和記憶，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，推動學(xué)生的全面健康發(fā)展。
參考文獻(xiàn):。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十四
高中生想要更好的將物理知識融會貫通，在物理學(xué)習(xí)上得到事半功倍的效果，那就需要和物理實(shí)驗(yàn)相結(jié)合。但是物理實(shí)驗(yàn)真正發(fā)揮效用還需要好好做好物理教學(xué)的工作，對于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀需要很好的認(rèn)識分析，才可以看到物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中所存在的弊端，從而找到找到解決問題的對策。
1.忽視物理實(shí)驗(yàn)的重要性。
高校普遍存在一種現(xiàn)象，就是老師及學(xué)校的管理者都認(rèn)為，只要基礎(chǔ)知識夠扎實(shí)，高考照樣可以拿到高分，這和物理實(shí)驗(yàn)并沒有多大的關(guān)系，隨著這種錯(cuò)誤觀念的延生，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來越被輕視。在一些硬件條件不足的學(xué)校，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)備得不到保障，實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)然無法實(shí)現(xiàn)。而一些條件較好的的學(xué)校，教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備齊全，但是卻存在教育者的敷衍了事，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)也不過地得到結(jié)果的手段中的一種。這些都讓高中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以好好的發(fā)現(xiàn)下去。
2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)得不到預(yù)想的結(jié)果。
在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是被動的參與，實(shí)驗(yàn)的最終效果達(dá)不到預(yù)期的效果。有多數(shù)的老師，他們在做物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，自己在講臺前面做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只能在一旁看著老師做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行抽象的學(xué)習(xí)和思考。有些老師也是可以讓學(xué)生參與進(jìn)來親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，但是他們已經(jīng)把實(shí)驗(yàn)的步驟過程及結(jié)果告訴學(xué)生，并讓他們按照自己所給的步驟來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。學(xué)生就只能按部就班的按照老師的規(guī)矩來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣一來，學(xué)生雖然完成了實(shí)驗(yàn)，但是實(shí)驗(yàn)所帶來的樂趣及知識便不復(fù)存在，而且學(xué)生的好奇心及想象力得不到很好的培養(yǎng)。
3.物理實(shí)驗(yàn)的評級體系不夠健全。
高中物理實(shí)驗(yàn)所存在的一系列問題，最主要的原因還是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價(jià)體系還存在一定的漏洞?，F(xiàn)在，高中生的在進(jìn)行高考時(shí)考試的內(nèi)容主要還是書本上的的知識。對于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力并沒有一定的評價(jià)體系。雖然目前教育界已經(jīng)對于高中物理實(shí)驗(yàn)有了一定的關(guān)注，但是依然沒有產(chǎn)生特別有效的解決方案。如果在高考中設(shè)立物理實(shí)驗(yàn)的考試科目是比較困難的。對于近幾年的高考物理試題的研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)題大都都是教材中的老題目，那些具有新意的實(shí)驗(yàn)題目寥寥無幾，這個(gè)問題在全國卷中尤為突出。出現(xiàn)這一問題的主要原因在于實(shí)驗(yàn)評分的體系還不夠完善，操作起來存在比較大的難度。然而這樣也導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識評分的缺陷。值得慶幸的是近幾年來，高考中的一些實(shí)驗(yàn)試題出現(xiàn)了一些創(chuàng)新。會考制度的產(chǎn)生使得物理實(shí)驗(yàn)得以進(jìn)行評分，但是也是徒有形式，所操作的實(shí)驗(yàn)均是書本上最基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)新性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)還是沒有出現(xiàn)，這樣就無法考察學(xué)生對于物理實(shí)驗(yàn)的能力。
二、問題的提升對策。
將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高，讓老師充分意識到物理是一個(gè)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，要很好的學(xué)習(xí)物理知識需要結(jié)合觀察和實(shí)驗(yàn)。不可以僅僅把實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)做一個(gè)任務(wù)，或者知識為物理教學(xué)的服務(wù)的一個(gè)平臺，要知道物理實(shí)驗(yàn)室物理學(xué)習(xí)不可分割的一部分，雙方相鋪相成。要將物理學(xué)好兩者缺一不可。
2.知識與技能的重視。
現(xiàn)今，大部分的教師對于知識與技能已經(jīng)有了足夠的重視，但是對于教學(xué)中過程及方法也并不是知識與技能的附屬品，這是兩個(gè)個(gè)體的單獨(dú)存在，情感態(tài)度和價(jià)值觀也是同等的道理，他們都有獨(dú)立存在的意義，然而將這三個(gè)個(gè)體整合在一起便很好的'體現(xiàn)出了新課程的意義所在。學(xué)生在知識和技能中的不斷探索和學(xué)習(xí)，便使得自我思維的突破和提升，最后在不斷的學(xué)習(xí)提升過程中漸漸形成了正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。
3.傳統(tǒng)物理實(shí)驗(yàn)的突破。
問很多學(xué)生，你做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的以及意義何在？學(xué)生的回答是，老師讓做的，我們按照老師所演示的，結(jié)合課本上的步驟作出這個(gè)物理實(shí)驗(yàn)。這樣才可以得到和老師及書本上的標(biāo)準(zhǔn)答案。這樣看來，在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生只是老師的復(fù)刻機(jī)，他們做物理實(shí)驗(yàn)的最終目的也只是完成老師所布置的作業(yè)。所以在新課改革的背景下，物理實(shí)驗(yàn)也必須進(jìn)行教學(xué)模式的整體改革，教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主的完成物理實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過程中積極地開動腦筋，發(fā)散思維，對所有的實(shí)驗(yàn)問題要進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
在物理實(shí)驗(yàn)課中需要改掉教師手把手教學(xué)的的這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該多讓學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，從知識的傳授者轉(zhuǎn)化為知識的引導(dǎo)者，教師在課堂物理實(shí)驗(yàn)中不應(yīng)該占用太多的時(shí)間來演示，而應(yīng)該把時(shí)間交給學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)并解決問題。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十五
語文本身就是一門工具性的學(xué)科，讓學(xué)生掌握語法結(jié)構(gòu)，學(xué)會語言表達(dá)，進(jìn)一步領(lǐng)悟到語言的情感內(nèi)涵，是小學(xué)語文教師的職責(zé)。小學(xué)生學(xué)習(xí)的語文課文雖然篇幅短，內(nèi)容簡單，但是其形式多樣，包羅萬象。通過師生互動的方式來將課文中的具體內(nèi)容和一些基本的情感傳授給學(xué)生們，不但能讓學(xué)生掌握書本知識，還能讓學(xué)生學(xué)會“舉一反三”，自主學(xué)習(xí)。小學(xué)教學(xué)，最核心的人際關(guān)系就是師生關(guān)系，小學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時(shí)間，占了小學(xué)階段的大部分時(shí)間，良好的師生互動，是對小學(xué)生人際關(guān)系的肯定，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力，同時(shí)也影響了學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方法和行為處事方式。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中開展良好的師生互動式非常有必要的。
事物均有雙面性，互動教學(xué)也是如此，雖然在小學(xué)階段，教師幾乎負(fù)上了互動教學(xué)的全部責(zé)任，但互動教學(xué)對教師的積極影響也是不可小覷。教師在摒棄陳舊的教育觀念樹立新的教育理念時(shí)，就是自身的“小革命”，在這場“小革命”中，教師的教學(xué)方法得到了更新，通過與學(xué)生的互動教學(xué)過程，教師的專業(yè)教學(xué)水平也會得到提高，教師本身的溝通能力也會附帶得到提升，更是一舉多得。
4小結(jié)。
綜上文所述，目前小學(xué)語文教學(xué)過程中互動上主要存在一些問題，這些問題的對應(yīng)方是教師，小學(xué)生的學(xué)習(xí)大部分是接受學(xué)習(xí)，小學(xué)生還并不具備自主探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的成熟能力，因此，教師就要擔(dān)起更重的擔(dān)子，通過修正自身的思想觀念，改正錯(cuò)誤的教學(xué)方式，探索適當(dāng)?shù)幕咏虒W(xué)時(shí)機(jī)，從而達(dá)到提高教學(xué)水平的最終目的。將互動教學(xué)的教學(xué)觀念普及，互動教學(xué)方式應(yīng)用，持之以恒，必將取得卓越的成效。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十六
摘要：網(wǎng)絡(luò)對教學(xué)的滲透使得傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)方式受到?jīng)_擊，從而引起我們對新的翻譯教學(xué)方式——網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)的思考和探索。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教室；翻譯教學(xué)；互動。
在傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)中，教師是主體、指揮者、評判者，學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)的過程中是接受者，兩者關(guān)系非常單一。翻譯教學(xué)中教師的首要任務(wù)應(yīng)該是幫助學(xué)生培養(yǎng)語言傳達(dá)的意識，理解作者，把自己放在與讀者交流的位置上。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，更加要求我們加快外語教學(xué)改革，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。作為教師，我們應(yīng)該去營造交流氛圍，讓學(xué)生在一種既充當(dāng)譯者又充當(dāng)讀者的環(huán)境中掌握翻譯的要旨，領(lǐng)悟翻譯實(shí)質(zhì)，而不是用些機(jī)械的規(guī)則去限制他們，單純地評判他們的譯文。我們應(yīng)該利用并優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)的實(shí)時(shí)性，進(jìn)一步拓展我們的教學(xué)模式。
一、大學(xué)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀。
翻譯作為一種教學(xué)活動，是為學(xué)生打好英語基礎(chǔ)的有效教學(xué)手段，也是考察學(xué)生綜合性的語言技能的標(biāo)尺之一，是高等院校英語教學(xué)過程中的一個(gè)有機(jī)部分。但在傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中教師與學(xué)生之間的社會界限仍舊明顯，采用的是“一言堂”式的方式，學(xué)生只是給某一位讀者翻譯，那就是老師。老師的觀點(diǎn)、評判言論非常權(quán)威。一般來說，教師先講解翻譯的技巧，然后做翻譯練習(xí)，再將學(xué)生討論的問題收集起來，由老師給予講解或講評，但問題在于許多疑難點(diǎn)是在翻譯轉(zhuǎn)換的過程中發(fā)現(xiàn)的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的翻譯過程無法公開化，更難以進(jìn)行充分的適時(shí)交流，教師也無法了解到學(xué)生遇到的具有典型意義帶有普遍性的問題，學(xué)生之間更是難以通過交談互相學(xué)習(xí)。
學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地。電腦的普及和使用，使得每個(gè)學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而網(wǎng)絡(luò)將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中充當(dāng)?shù)氖怯行畔⒌奶峁┱?，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的協(xié)調(diào)者、監(jiān)督者、管理者、幫助者的角色。教師可以通過qq群、電子郵箱、微信、微博、博客等多種網(wǎng)絡(luò)渠道給學(xué)生提供必要的信息及效果反饋。
綜上，我們可以得出網(wǎng)絡(luò)翻譯教學(xué)具備以下優(yōu)勢：（1）教師可以將學(xué)生所有作業(yè)、課外實(shí)踐、論壇發(fā)表的評論等語言文字信息，收錄進(jìn)學(xué)習(xí)者個(gè)人語料庫。（2）在線翻譯工具的豐富和及時(shí)更新讓網(wǎng)上翻譯教學(xué)實(shí)踐具備可行性和適時(shí)性。（3）翻譯教學(xué)網(wǎng)站在教學(xué)中所展現(xiàn)的靈活性、針對性、適時(shí)性、交互性和生動性是傳統(tǒng)教學(xué)媒體和教學(xué)手段所不可比擬的。而且通過相關(guān)網(wǎng)站鏈接，使教學(xué)更具系統(tǒng)化和有效性。（4）網(wǎng)絡(luò)輔助翻譯教學(xué)，減少了教師的重復(fù)勞動，減輕了授課強(qiáng)度，有利于教師備課和業(yè)務(wù)提高。
三、如何將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用到翻譯教學(xué)中。
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教室已頗具規(guī)模，尤其是在一些重點(diǎn)大學(xué)。什么是網(wǎng)絡(luò)教室？這些教室是由若干臺學(xué)生用的電腦、教師主機(jī)、服務(wù)器和控制臺以及教學(xué)網(wǎng)絡(luò)軟件構(gòu)成，教師和學(xué)生可以通過電腦上國際互聯(lián)網(wǎng)，可以點(diǎn)擊“網(wǎng)上鄰居”聯(lián)網(wǎng)。學(xué)生可以通過互發(fā)電子郵件和網(wǎng)絡(luò)聊天的方式相互調(diào)看作業(yè)。學(xué)生是教學(xué)的中心，他們接受教師布置的翻譯任務(wù)，之后可以參加同學(xué)間的譯文評判和討論，這樣的學(xué)習(xí)模式是即時(shí)性的.、開放的、活躍的。教師可通過主機(jī)講課，可以在局域網(wǎng)上監(jiān)看學(xué)生的作業(yè)和收發(fā)、批閱作業(yè)。大家可以公開展示自己的翻譯過程，用文字的方式討論，切磋翻譯技巧和所遇到的問題，并可以通過在線翻譯、在線字典等工具。整個(gè)過程是交叉式、自由式的。教師更多地成為了教學(xué)活動中的組織者，而不僅僅是個(gè)施教者。
在網(wǎng)絡(luò)教室中，教師可以隨時(shí)隨意監(jiān)看某個(gè)學(xué)生的翻譯過程。即可以調(diào)出其譯文在全班講評，表揚(yáng)學(xué)生翻譯的精彩，也可以提示其他學(xué)生不要犯類似的錯(cuò)誤。這種修改在翻譯教學(xué)中極其重要，而在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師很難做到在不影響學(xué)生興趣的前提下觀察并發(fā)現(xiàn)學(xué)生翻譯過程中的一些問題。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為翻譯教學(xué)提供了技術(shù)支持和保障，它突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過這種網(wǎng)絡(luò)模式的學(xué)習(xí)，提高了自身多角度思考問題的能力，同時(shí)還拓展了視野，有效地激發(fā)了翻譯學(xué)習(xí)的積極性。
歸納總結(jié)一下，有以下幾種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法有助于提高學(xué)生的翻譯水平：
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言感受能力。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建自己的語料庫。在講授某一文的翻譯時(shí)可以隨時(shí)調(diào)出相關(guān)的名作、范文，讓他們談?wù)劯髯缘母惺芎褪斋@。
2.對待學(xué)生要以表揚(yáng)為主，對待其譯文精彩之處和取得進(jìn)步的學(xué)生可以用網(wǎng)上公榜的方式及時(shí)肯定。
3.開展適量的翻譯欣賞課，讓學(xué)生的譯文與名家的作品作比較，然后總結(jié)心得體會。
4.讓學(xué)生分組合作翻譯，讓學(xué)生相互批改，從同學(xué)那里獲得啟發(fā)，有時(shí)這比教師的說教意義更大。
隨著科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展變化，很多教師都感到使用電腦教學(xué)的迫切性，但面對新東西一時(shí)之間往往難以下手，甚至是難以適應(yīng)，從而導(dǎo)致教師與學(xué)生都或多或少的有些焦慮感和畏懼感。因此在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程設(shè)置方面應(yīng)或多或少考慮并結(jié)合當(dāng)前學(xué)校及學(xué)生的狀況。
如果學(xué)生程度比較好，一個(gè)星期四節(jié)英語課，那么可以采取隔周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式；一個(gè)星期六節(jié)英語課，可以每周二節(jié)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課的方式。學(xué)生語言能力的提高，是建立在一定量的翻譯練習(xí)基礎(chǔ)之上的。一般而言，每星期200~300字左右的小篇章，每學(xué)期1~2篇大文章較為合適。
事實(shí)上，通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行的翻譯教學(xué)為充分發(fā)揮教師個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格提供了很大的自由空間。在這樣一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化環(huán)境中，教師可以在面對面授課和網(wǎng)絡(luò)授課這兩種方式之間隨意轉(zhuǎn)換，既可以以教師為主進(jìn)行授課，也可以以學(xué)生為主進(jìn)行討論。這種相互轉(zhuǎn)換的方式可以給大家一種新鮮感，可以刺激學(xué)生的神經(jīng)，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣，同時(shí)也可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。所以作為教師應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)在翻譯教學(xué)中的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓網(wǎng)絡(luò)成為教師與學(xué)生翻譯教學(xué)活動中溝通的橋梁，使課堂翻譯教學(xué)再也不會枯燥無味。
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談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十七
論文摘要：在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，交互性(互動)是決定教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，交互活動直接影響著遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果。影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課程交互水平的因素主要有教師、學(xué)生和教學(xué)資源三個(gè)方面，同時(shí)高質(zhì)量的互動對“教”與“學(xué)”都有著新的要求和影響。
教育的網(wǎng)絡(luò)化是現(xiàn)代教育的一大特征，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)人基于網(wǎng)絡(luò)雙向交互的電子通信技術(shù)時(shí)代。以媒體為中介的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動逐步取代了面對面的人際交互，成為遠(yuǎn)程教育的主要形式。在遠(yuǎn)程教育中，任何一門遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果都需要交互的積極參與，交互越多，學(xué)習(xí)者對課程的學(xué)習(xí)效果越好。所以網(wǎng)絡(luò)交互活動直接影響著遠(yuǎn)程課程的學(xué)習(xí)效果，是決定教育質(zhì)量的一個(gè)重要因素，有必要對其進(jìn)行深人而廣泛的研究。研究網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下遠(yuǎn)程教與學(xué)過程中的交互活動，對于更好剖析教師的角色、進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量、構(gòu)建更適宜的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)環(huán)境有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。
1979年，daniel和marquis將交互與獨(dú)立學(xué)習(xí)作為兩個(gè)對立的概念，其中交互是指學(xué)生與教師或教育機(jī)構(gòu)成員之間的交。美國遠(yuǎn)程教育專家溫格(wagner)將交互定義為“個(gè)體與小組間的交互作用，至少需要兩方和雙邊的行動”，他將交互性定義為:“是對技術(shù)提供的連接點(diǎn)與點(diǎn)能力的描述。wagner認(rèn)為交互是人的行為，交互性是技術(shù)系統(tǒng)的特性。杜威(deway)提出交互影響的概念，他認(rèn)為，交互“暗示了某種情境中環(huán)境、個(gè)人與行為方式之間的相互作用。
在網(wǎng)絡(luò)教育中，交互可以理解為是一種雙向交流，指借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)完成教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間教與學(xué)的交流過程，其主要目的就是使用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)作為教與學(xué)的媒介，讓學(xué)生能主動而有效地學(xué)習(xí)，以提升教學(xué)效果，開發(fā)學(xué)生智力。在教學(xué)過程中體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者與教育者、學(xué)習(xí)者與學(xué)習(xí)資源以及學(xué)習(xí)者之間的雙向交流。相應(yīng)地，有三種基本類型的交互形式:學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者―教育者，學(xué)習(xí)者―學(xué)習(xí)者。每種類型的交互對學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)內(nèi)容有不同的影響。近年來，遠(yuǎn)程教育研究者提出了第四種交互類型:學(xué)習(xí)者一界面交互。它指學(xué)習(xí)者使用界面技術(shù)與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容通信、探討有效的知識內(nèi)容與含義。
2.網(wǎng)絡(luò)交互的優(yōu)劣性。
某干網(wǎng)絡(luò)的第二代遠(yuǎn)程教育交互的優(yōu)勢卞要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:。
（1)交互的多維性。體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)中的交互可以不受時(shí)空的限制。
(2)交互的多向性。體現(xiàn)在學(xué)習(xí)者獲得的信息資源可以來自網(wǎng)絡(luò)課程或網(wǎng)絡(luò)教師的指導(dǎo)。
(3)交互對象的多樣性。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者面對的交互對象可以是教師、專家、其他學(xué)習(xí)者以及網(wǎng)絡(luò)訪問者。
(4)交互方式也日益多樣化，例如電子信件、bbs、留言簿等。交互者可以選擇自己喜歡的方式進(jìn)行交互，體現(xiàn)了自主性和靈活性的要求，使得交流能基于學(xué)習(xí)者的要求來進(jìn)行，體現(xiàn)了建構(gòu)學(xué)習(xí)理論所提倡的以學(xué)習(xí)者為中心的自主學(xué)習(xí)過程。更突出的是學(xué)習(xí)者之間的交互得到發(fā)展，遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行同一學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)者之間的交互和協(xié)作得以加強(qiáng)。
(5)交互內(nèi)容的豐富性。學(xué)習(xí)者可以自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，交互雙方采用的學(xué)習(xí)媒體可以是文字、圖像、音頻、視頻等多種媒體信息。
(6)交互的主動性。網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)過程堅(jiān)持采用以“教”為主導(dǎo)、“學(xué)”為主體的教學(xué)策略。學(xué)習(xí)者可以根據(jù)個(gè)人具體情況選擇自己喜歡或方便的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)與交互。
人機(jī)和人際的相互交流和交互作用，加強(qiáng)了師生間交流和集體教學(xué)活動，大大激勵(lì)和促進(jìn)個(gè)體化學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)者或小組間的協(xié)作學(xué)習(xí)，使教與學(xué)更加開放、靈活、多樣性和個(gè)性化。
與傳統(tǒng)意義上的教育不同，網(wǎng)絡(luò)教育中師生間具有時(shí)空分離、教學(xué)分離的特點(diǎn)。因此，在這種教育環(huán)境下，提倡學(xué)生利用各種學(xué)習(xí)媒體進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是隨之也產(chǎn)生了一些問題:例如學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教育的信任度、學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感，以及如何合理安排自主學(xué)習(xí)的進(jìn)度等。根據(jù)調(diào)查顯示，對于遠(yuǎn)程教育能不能提供像非遠(yuǎn)程教育環(huán)境中同樣程度的交互作用，教師和學(xué)生都心存疑慮。例如，有關(guān)調(diào)查顯示，在將近40。名被調(diào)查者中大約30寫排斥遠(yuǎn)距離學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量不及面對面的課堂教學(xué)。
因此，要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和有效性，避免以上問題的出現(xiàn)，保證網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，必須采取各種有效方法，加強(qiáng)師生間的各種交互。
實(shí)際上，科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，遠(yuǎn)程教育課程實(shí)際上能提供比傳統(tǒng)面授課程更強(qiáng)的交互作用、更實(shí)際的個(gè)別化教學(xué)和更及時(shí)的反饋。這就要求在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中，教師和學(xué)生都應(yīng)該對良好的交互環(huán)境做貢獻(xiàn):教師必須有效利用技術(shù)，科學(xué)地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和選擇教學(xué)策略，以確保最大程度的交互;學(xué)生要通過積極的提問來弄清楚問題，通過及時(shí)反饋來增強(qiáng)教學(xué)過程中的交互作用。
培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是遠(yuǎn)程教育的主要目標(biāo)之一，在學(xué)生建構(gòu)知識的過程中，學(xué)習(xí)者本身、教師、任務(wù)、環(huán)境等方面的因素都會對學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生影響。在網(wǎng)絡(luò)互動中，雖然起主體作用的是學(xué)習(xí)者，但是其他三個(gè)方面因素對學(xué)習(xí)者個(gè)人的知識建構(gòu)也起著極為重要的作用，其核心因素是教師。網(wǎng)絡(luò)教育教師的功能主要有兩個(gè):一是設(shè)計(jì)、開發(fā)和發(fā)送多媒體課程材料，二是在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)通過各種雙向通信機(jī)制實(shí)現(xiàn)師生交互作用，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。通過交互教師給予學(xué)生社會―一心理支持和技術(shù)支持，從而建立一種融洽、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出良好的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的信心、激發(fā)學(xué)習(xí)的積極。
因此，與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育中教師的角色從講授者轉(zhuǎn)變成了助學(xué)者。一方面，教師在設(shè)計(jì)的課程材料中融人了自己的教學(xué)思想和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另一方面，教師借助一定的技術(shù)手段，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)內(nèi)容輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、學(xué)習(xí)動機(jī)維持等方面的幫助。教育者應(yīng)該采用各種有效的方式來促進(jìn)學(xué)習(xí)中的各種交互。
1.網(wǎng)絡(luò)互動方式對教師對現(xiàn)代技術(shù)手段的應(yīng)用提出了更高要求。交互技術(shù)作為遠(yuǎn)程教育的重要基礎(chǔ)，正在以驚人的速度發(fā)展。技術(shù)突破重建交互。新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用推動遠(yuǎn)程教育的交互方式的變化和交互性的增強(qiáng)。交互工具為實(shí)現(xiàn)課程交互提供技術(shù)基礎(chǔ)。但是，交互工具只是為課程交互提供了可能，能否發(fā)揮作用還要看使用情況。網(wǎng)絡(luò)教育教師的功能決定了教師要不斷進(jìn)行知識更新，提高自身的素質(zhì)。不但要熟悉交互技術(shù)，而且要根據(jù)各種交互方式的特點(diǎn)，結(jié)合具體的教育內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和課件開發(fā)者共同參與來進(jìn)行遠(yuǎn)程教育課程教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.創(chuàng)建良好的網(wǎng)上互動環(huán)境要注意資源配置和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。為了給學(xué)生營造良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，努力給學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)支持，要在網(wǎng)絡(luò)資源的配置上下功夫，圍繞本課程的內(nèi)容進(jìn)行建設(shè)，要有完備的教學(xué)文件作支撐。比如課程的實(shí)施方案，包括課程的教學(xué)目的、教學(xué)大綱、課程說明、音頻資源、歷屆試題、相關(guān)鏈接、教學(xué)進(jìn)度及時(shí)間安排、教學(xué)手段、輔導(dǎo)教師聯(lián)系信息、教學(xué)組織、學(xué)習(xí)任務(wù)等。讓學(xué)生來到網(wǎng)上課堂，就能感受到濃濃的校園文化氣氛，避免學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)無所適從、迷失方向，從而產(chǎn)生挫折感;在學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)上，充分考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)層次，年齡特征、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方式、心理?xiàng)l件、性格等多方面因素，注意做到具有針對性、難易適度、注重引導(dǎo)他們運(yùn)用課本知識分析實(shí)際生活或工作中的問題。
課件是交互技術(shù)和交互方式的具體教育實(shí)現(xiàn)，其交互性直接影響到教育效果。在課件的交互式設(shè)計(jì)中，要通過確定適當(dāng)?shù)慕换ゼ夹g(shù)，選擇科學(xué)的媒體表達(dá)形式、合理組織交互方式、利用多種信息反饋等方法保證課件的交互性。例如不同的媒體表達(dá)形式對學(xué)習(xí)者反應(yīng)行為的支持程度是不同的，應(yīng)該給學(xué)習(xí)者提供多種響應(yīng)操作，以適應(yīng)不同的需要，豐富的表現(xiàn)手段有助于吸引學(xué)習(xí)者的注意力，引起其學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。
3.網(wǎng)絡(luò)互動要求發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。網(wǎng)上教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是自主學(xué)習(xí)不是自由學(xué)習(xí)，教師在整個(gè)教學(xué)過程中要積極引導(dǎo)，主動提供支持服務(wù)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，消除疏離感。
由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還是一個(gè)新事物，學(xué)生進(jìn)入這個(gè)環(huán)境還有一個(gè)適應(yīng)過程以及承受新學(xué)習(xí)模式給他們的學(xué)習(xí)所帶來的心理壓力的問題，因此，他們特別需要情感上的支持，這時(shí)網(wǎng)絡(luò)教師要發(fā)揮主動性，通過網(wǎng)上的多種交互方式，多方啟發(fā)，積極誘導(dǎo)，幫助他們解決困難、給他們以信心和動力，消除學(xué)生心里障礙，幫助學(xué)生渡過不適應(yīng)期，積極參加網(wǎng)上學(xué)習(xí)。
在與學(xué)生的交互過程中，多肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，多鼓勵(lì)他們，當(dāng)然這并不意味著毫無原則的“溺愛”。對于學(xué)生的不足之處盡量用委婉的語言表達(dá)或是通過較為隱私的途徑，如電子郵件、留言板、面談給予指出，使他們有一種安全感，敢于向教師袒露心扉，減少教育中的威脅性，創(chuàng)造“無條件積極關(guān)注”的氣氛。教師要注重運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)消除網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境的疏離感與隔閡感，化虛擬的網(wǎng)上教學(xué)環(huán)境為現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境，既有老師及時(shí)的支持服務(wù)工作，又有學(xué)生的廣泛參與網(wǎng)上教學(xué)進(jìn)行師生交互，沒有學(xué)生參與的網(wǎng)上教學(xué)就不是真正的網(wǎng)上教學(xué)，這個(gè)教學(xué)環(huán)境就是一個(gè)空殼，失去了存在的意義。4.要給學(xué)生及時(shí)、正面的反饋.使學(xué)生隨時(shí)都能感受到教師的關(guān)注，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的師生交互，是由一系列的教學(xué)對話構(gòu)成的，教師要充分重視學(xué)生問題。調(diào)查表明，教師對學(xué)生的問題反饋不及時(shí)，會降低學(xué)習(xí)者參與討論的積極性。如果學(xué)習(xí)者得不到反饋，或者反饋延遲很長，他們可能不再繼續(xù)參加交互。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生來說是個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式，師生的準(zhǔn)分離狀態(tài)造成的疏離與隔閡使得學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)另一端的所謂“老師”產(chǎn)生了一種不信任感，加之情感的缺失，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)更是抱著一種懷疑的態(tài)度，鼓足勇氣發(fā)個(gè)帖子、給教師發(fā)送電子郵件或者通過其他交互方式和教師溝通，如果得不到老師的重視，學(xué)生必然就對網(wǎng)絡(luò)敬而遠(yuǎn)之，師生交互活動就無法進(jìn)行下去。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的師生交互是否成功，取決于教師回復(fù)學(xué)生的問題時(shí)間及態(tài)度，如果一個(gè)學(xué)生發(fā)出的求助信息，久久得不到教師的響應(yīng)，其失望程度就可想而知，直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生失去對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的信任，甚至動搖其學(xué)習(xí)信心。如果及時(shí)處理、認(rèn)真回復(fù)學(xué)生問題，學(xué)生就會覺得老師時(shí)時(shí)在關(guān)注他，重視他的問題，就會重視網(wǎng)上學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，樂意與老師進(jìn)行交流，從而培養(yǎng)起人氣，形成師生交互的良性循環(huán)。而且教師提供的反饋，可以使學(xué)習(xí)者了解學(xué)習(xí)的結(jié)果、是否已經(jīng)掌握了所學(xué)的知識以及掌握的程度，更有利于學(xué)生對于知識的吸收。
與傳統(tǒng)教育相比，遠(yuǎn)程教育中學(xué)生對課程的參與發(fā)生了很大的變化。在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生參與教學(xué)的主要形式是聽教師講課。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生對課程的參與主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是自豐學(xué)習(xí)某門課程的內(nèi)容，二是學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)向教師提出解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。也就是說，學(xué)生通過自身的意義建構(gòu)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，通過與教師及其他同學(xué)的交互實(shí)現(xiàn)對課程內(nèi)容的全面理解。
傳統(tǒng)課堂教學(xué)過程中，教師是主動的一方，學(xué)生是被動的一方.在這個(gè)過程中，學(xué)生自身的意義建構(gòu)并不一定會完全實(shí)現(xiàn)，或根本就沒有發(fā)生。如前面所述，在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)生對課程的參與主要體現(xiàn)在在教師的引導(dǎo)下自學(xué)課件，通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生是主動的一方;同時(shí)通過與教師交互全面理解所學(xué)的內(nèi)容.與傳統(tǒng)課堂相比，學(xué)生的參與程度較高，但缺少教師的及時(shí)監(jiān)管，學(xué)生參與的形式和程度的變化會在一定程度上影響到課程交互。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者是交互活動活動的主體其自身所具有的認(rèn)知情感等特征以及其對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交互活動的熟悉、適應(yīng)、滿意程度等都將影響網(wǎng)絡(luò)交互活動的`質(zhì)量的核心。
1.要有很強(qiáng)的參與意識。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度、動機(jī)等非智力因素以及希望受到關(guān)注、鼓勵(lì)等情感因素影響其參與教學(xué)交互活動的積極性。參與教學(xué)交互活動的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度是產(chǎn)生高水平交互的前提，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)不明確，或?qū)W習(xí)動機(jī)不是對學(xué)習(xí)內(nèi)容意義的正確建構(gòu)，直接影響教學(xué)交互質(zhì)量的提高。
遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者應(yīng)明確觀念，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性，真正以提高自身素質(zhì)為目的，不受其它觀念的干擾;樹立“我要學(xué)”的主體意識，認(rèn)清再學(xué)習(xí)對于適應(yīng)社會、發(fā)展個(gè)人的重要性;在學(xué)習(xí)中遇到困難應(yīng)以力圖自己解決，改善學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)毅力，視再學(xué)習(xí)為人生必不可少的一部分，真正實(shí)施“活到老學(xué)到老”，及時(shí)補(bǔ)充自身的不足，不斷充實(shí)自己、完善自己以適應(yīng)瞬息萬變的社會。
2.及時(shí)總結(jié)互動經(jīng)驗(yàn)。由于遠(yuǎn)程教育具有時(shí)空分離的特性，學(xué)習(xí)者需要通過一定的媒體與教師及其他學(xué)生交互。以計(jì)算機(jī)為媒介交流是學(xué)生與教師交互的重要途徑。因此，學(xué)生在這方面的先前經(jīng)驗(yàn)會影響到學(xué)生與教師及其他學(xué)生的交互。
學(xué)習(xí)者對媒體的熟悉程度和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是教學(xué)交互活動能否順利實(shí)施的保障，對媒體運(yùn)用不自如、缺乏遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致學(xué)生參與教學(xué)交互的技術(shù)障礙，從而影響學(xué)習(xí)者參與教學(xué)交互活動的信心。
調(diào)查表明，學(xué)生以計(jì)算機(jī)媒介交流的先前經(jīng)驗(yàn)，有助于交流的成功，因?yàn)榫哂休^多先前經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生能夠熟練掌握并適應(yīng)這種交流方式。有較長cmc(computer-mediatedcommunication)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生喜歡參加同步和異步在線討論。而剛剛接觸cmc的學(xué)生，參加在線同步討論感覺不適應(yīng)，他們更喜歡異步交流，因?yàn)樗麄兡苡靡恍r(shí)間去思考他們的想法。
3.自覺進(jìn)行自我交互。在網(wǎng)絡(luò)教育中，學(xué)習(xí)者可以比較自由地安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)的主動控制權(quán)掌握在學(xué)習(xí)者自己手中。但是，對于學(xué)習(xí)材料的掌握始終要靠學(xué)習(xí)者自身的消化。所以，學(xué)習(xí)者的自我交互也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的最重要環(huán)節(jié)之一。自我交互是學(xué)習(xí)者依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度與自己進(jìn)行對話和交互，這就要求學(xué)生要從表面層次深人到對問題的理解，對所學(xué)知識能夠進(jìn)行“深加工”。學(xué)生要積極進(jìn)行反思，能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容和方式進(jìn)行調(diào)整并最終找到適合自己的最有效的學(xué)習(xí)方式。
4.注重社會性聯(lián)系活動。研究表明，學(xué)習(xí)者之間融洽的關(guān)系和較多的協(xié)作能引起更高水平的交互。在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生自學(xué)課件，通過自身的意義建構(gòu)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過程中會遇到各種困難。教師需要通過一些活動激勵(lì)并保持學(xué)生對課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的興趣及動力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行一些小組活動，促進(jìn)彼此之間的聯(lián)系，在選修課程的學(xué)生范圍內(nèi)形成良好互助的氛圍，幫助學(xué)習(xí)者共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
四、結(jié)束語。
網(wǎng)絡(luò)教育是教學(xué)改革的發(fā)展方向。交互功能是網(wǎng)絡(luò)教育的最基本又是最重要的功能。要達(dá)到良好的網(wǎng)絡(luò)交互，對“教”與“學(xué)”都有新的要求。教師要從傳統(tǒng)教學(xué)中走出來，積極主動地組織豐富多彩、異彩紛呈的交互活動，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)勢。同時(shí)，學(xué)習(xí)者應(yīng)該增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)能，能夠在交互式環(huán)境下利用各種交互手段主動學(xué)習(xí)，要從自身出發(fā)，根據(jù)個(gè)人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)方法的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)代教育的交互手段，建立適合自己的良好的自我學(xué)習(xí)方法。
談?wù)劵咏虒W(xué)的論文篇十八
摘要：隨著新課改不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的教學(xué)越來越重要，小學(xué)語文承擔(dān)著啟蒙學(xué)生的重要作用。雖然學(xué)生從出生就生活在充滿漢語的環(huán)境中，但仍需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對語文知識綜合運(yùn)用的能力，由此可見，教師在小學(xué)語文教學(xué)中的作用十分巨大。而小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)能力相對來說比較低，自控力也較差，因此，教師與學(xué)生之間的互動尤為重要，師生互動教學(xué)逐漸成為小學(xué)語文教學(xué)的主流手段，本文將研究師生互動教學(xué)的內(nèi)涵及原則，并據(jù)此分析其在小學(xué)語文教學(xué)中的有效運(yùn)用方式，以求提高小學(xué)語文的教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：師生互動教學(xué);小學(xué)語文教學(xué);內(nèi)涵;原則;運(yùn)用。
漢語是中國人的母語，也因此成為我國教育教學(xué)體系中重要的主科科目，小學(xué)生年齡尚小，還未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師進(jìn)行深入引導(dǎo)，在語文課堂教學(xué)中開展師生互動能夠有效提升學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，然而就目前看來，師生互動教學(xué)的運(yùn)用并不理想，教師的教學(xué)理念相對來說較為落后，不能把握好開展師生互動的最佳時(shí)機(jī)，對互動內(nèi)容的選擇也比較片面，因此，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，把握師生互動的時(shí)機(jī)和甄選互動內(nèi)容，將是小學(xué)語文教師需要深入研究的課題。
所謂師生互動教學(xué)，顧名思義，即教師與學(xué)生之間的交流與溝通。教師在學(xué)生眼里是神圣而偉大的，但卻常常嚴(yán)肅刻板，小學(xué)生剛剛步入校園生活，難以適應(yīng)固定模式和固定時(shí)間的教學(xué)活動，學(xué)習(xí)比較松散，教師嚴(yán)厲的態(tài)度更是讓學(xué)生恐懼，往往在教師提出問題時(shí)害怕答錯(cuò)而不敢回答，有些時(shí)候教師選擇的互動內(nèi)容較為單一，學(xué)生初次接觸可能會比較感興趣，但長期使用反而讓學(xué)生喪失興趣，由此可見，師生互動教學(xué)的內(nèi)涵實(shí)際上就是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性，縮短師生之間交往的距離，增強(qiáng)師生的情感交流以及提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。師生互動并不是隨時(shí)都能夠進(jìn)行的，要根據(jù)學(xué)生的年齡以及個(gè)性特點(diǎn)深入分析，找到師生互動的最佳時(shí)期，對小學(xué)每個(gè)年級的學(xué)生采用的師生互動手段不能相同，因此，師生互動教學(xué)的原則就是針對性、即時(shí)性、有效性，只有根據(jù)其內(nèi)涵與原則設(shè)計(jì)互動內(nèi)容，才能夠達(dá)到互動教學(xué)的最佳效果[1]。
2師生互動教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用途徑。
2.1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
想要在小學(xué)語文教學(xué)中有效運(yùn)用師生互動教學(xué)，首先需要注意的第一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。新課改要求教師將學(xué)習(xí)主體交還給學(xué)生，對于小學(xué)生來說同樣如此，而目前一些教師仍然將灌輸式教學(xué)和應(yīng)試教育模式運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)理念相對來說比較落后，并不能滿足當(dāng)前教育需求，也不滿足學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需要，因此，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，重視起師生互動教學(xué)，讓學(xué)生不再將刻板的背誦語文知識當(dāng)做學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2.2把握互動時(shí)機(jī)。
師生互動教學(xué)的優(yōu)勢不言而喻，當(dāng)教學(xué)理念更新與轉(zhuǎn)變后，第二個(gè)問題就是要把握好師生互動的時(shí)機(jī)，課堂教學(xué)中并非所有時(shí)間都適合進(jìn)行互動，教師提問后，學(xué)生進(jìn)入思考時(shí)間時(shí)，教師一定不能打斷學(xué)生思路，而是要給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，不僅如此，互動不只是與學(xué)生語言交流，而是要融入教學(xué)內(nèi)容[2]。例如，教師講解《丑小鴨》這一課時(shí)，先讓學(xué)生通讀全文，并思考為什么丑小鴨會被其他小鴨子欺負(fù)，丑小鴨變成天鵝后又受到了怎樣的對待等，組織學(xué)生討論，在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師便可以伙伴身份加入討論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，要注意態(tài)度親切，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和獨(dú)立思考能力，同時(shí)拉近師生距離。
2.3提高教師素質(zhì)。
教師素質(zhì)會對師生互動的效果產(chǎn)生直接影響，而教師素質(zhì)并非理論知識素養(yǎng)，還包括教育素養(yǎng)，良好的師生互動需要依靠教師充足的耐心和和藹的態(tài)度，在這一方面，教師要注重完善自身，多參加教育教學(xué)研討，避免將教學(xué)重心只放在教學(xué)手段上，還要提高與學(xué)生的交流能力，小學(xué)生年齡較小，教師在交流中要注意態(tài)度親切、語言幽默，以提升學(xué)生參與互動的程度[3]。
2.4甄選互動內(nèi)容。
互動內(nèi)容的選擇是師生互動教學(xué)成敗的關(guān)鍵，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師不能隨時(shí)進(jìn)行師生互動，因此，甄選好師生互動內(nèi)容非常必要。師生互動內(nèi)容的選擇要有針對性，例如，《古詩兩首》這一課中《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，教師要將互動內(nèi)容選擇在詩句中，與學(xué)生交流溝通詩句的意義和內(nèi)涵，不要提問學(xué)生詩人李白相關(guān)問題，避免學(xué)生將重點(diǎn)理解錯(cuò)誤，降低教學(xué)效果。
3結(jié)語。
小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，語文又是重點(diǎn)學(xué)科，教師必須要善于利用師生之間情感關(guān)系的建立而引導(dǎo)、帶動學(xué)生主動學(xué)習(xí)，首先拉近師生之間距離，讓學(xué)生在與教師的良好和諧關(guān)系中進(jìn)入語文知識的學(xué)習(xí)，消除學(xué)生對教師和學(xué)習(xí)的恐懼心理，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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[3]胡艷.利用師生互動教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)法課程“以學(xué)為主”的教學(xué)模式[j].西部素質(zhì)教育，2015(16).