方案的實施需要團隊合作和有效的溝通。方案的制定過程中,我們應該充分考慮利益相關者的意見和利益。下面是一些制定方案的實用技巧和步驟,希望能夠對大家有所幫助。
語文口語交際習作五教學方案設計篇一
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。
2.根據習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。
課前準備:
和家人交流自己曾經第一次做過的事情,注意把事情經過敘述清楚,最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排:
3課時。
教學過程:
第一課時口語交際。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想:1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受,你從中得到了什么啟示。
說:1.練習把事情的經過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”,請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見,敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見,重新組織說話內容和語言。
四、班內交流。
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達,糾正語病,也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥。
1.小組討論:要把“難忘的第一次”說好,該注意些什么。
2.教師點撥性小結(針對同學們的表現肯定好的'見解,補充沒提到的方面,提出建議。)。
3.學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容,練習表述清楚。
第二、三課時(習作)。
一、明確要求。
1、自讀本次習作要求,選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求,在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導。
1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的,作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)。
2.同桌交流:準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構,教師和同學著情評議,讓其他同學得到借鑒。(習作指導自然化)。
三、自主成文。
學生書寫習作草稿,教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞。
1.自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習作的優(yōu)點,大家參與評議。
2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現的精彩語段,學生自由發(fā)表看法。
3.學生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改。
1.出示一段習作內容,集體修改。
2.回憶常規(guī)修改內容,根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改,要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3.改完后謄抄到習作本上。
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語文口語交際習作五教學方案設計篇二
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
1.通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學生關愛他人的情感。
3.懂得在信中有條理地書寫內容,并寫出真情實感。
4.學會評改習作,并通過書信與人交往,分享習作的快樂。
1.播放課件。(利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況,以及部分山川風物的圖片、文字資料)
2.偉大祖國幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風光,西部高原,獨特的地理特色,迥異的風土人情,作為中國人,我們感到無比自豪和驕傲!
1.今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動,去結交更多的朋友,了解他們的學習、生活情況,更深入地了解他們那里的風景和物產,必要時向對方獻上一片愛心。
板書:策劃“手拉手”活動
2.要和遠方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準備工作是什么?
根據學生的回答板書:建立聯系
3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠,千山萬水把我們阻隔,不過現代科學技術這么發(fā)達,我們總會有很多辦法和他們建立聯系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。
4.學生分小組交流。
5.全班交流。
(如,網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……)
板書:網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
1.與遠方的'小伙伴建立起聯系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
(1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解?
相信大家一定都有自己的想法和見解,請大家先在組內商量和交流。
2.學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動,對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
3.學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書:支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
(2)每一項活動的設計,都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性,請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性,對其他同學有所啟發(fā)。
(3)面對不同地區(qū)的小伙伴,根據自己現有的條件,我們可以為對方做些什么呢?學生自由交流。
1.你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?
2.經過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法,請大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色,讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
1.交流書信的寫法及格式。
2.學生自讀教材第二自然段。
3.你認為重點應該放在哪個部分?
根據學生回答適時板書:介紹自己(略)
說出想法(略)
提出建議(詳)
4.在上節(jié)課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并進行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。
1.學生自己寫信。
2.教師稍作巡視后也與學生一道寫。
1.教師根據巡視時的觀察,讓幾個學生讀習作草稿,全班同學評改。
評價方向:
(1)敘述清楚且有條理。
(2)提出的建議具有可行性。
(3)語句準確,想法合理。
(4)書信的格式正確。
2.教師把自己的下水文讀給學生聽,請學生作出評價,并與學生的習作進行對比,激發(fā)學生習作的興趣。
3.結合評改中出現的典型問題,學生自己修改作文草稿。
4.小組交流評改。
5.教師評改后小結作文情況。
6.學生利用課余時間謄抄習作。
1.同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動,還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
2.學生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。
3.出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。
4.教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票,寄信。
祝你們的心愿早日實現。我們相信:不論相隔多么遙遠,我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心,手拉手”的活動中不斷成長,收獲美好幸福的明天!
語文口語交際習作五教學方案設計篇三
總體要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。
具體要求:1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體,表達真情實感的習作。
2.找出習作的精彩之處,說說作者是怎樣描寫具體,表達真情實感的?
3.再看看文章,說說你覺得什么地方不夠好,提出修改建議。
4.教師小結:本次習作,是看圖作文。展開合理想象,寫一篇內容具體,表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好,是緣于合理的想象,將故事情節(jié)補充的特別完整,許多細節(jié)描寫生動傳神,在展開合理想象的同時,將自己的感受表達出來,發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1.對照別人的習作,看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3.按照以上要求,看看文章還有沒有其它不滿意的地方,進行修改。
四、自己修改后,小組內互相交換,再次進行修改,并給修改后的習作寫出評價語。
語文口語交際習作五教學方案設計篇四
1、交流自己搜集到的民風民俗,交流時做到內容充實,表達流利。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學習修改、完善自己的習作,創(chuàng)編班級習作集。
1、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗,或者調查本地的風俗習慣。
2、教師準備有關的圖片。
3課時
第一、二課時(口語交際)
一、回顧課文,激發(fā)興趣
1、百里不同風,千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中,了解到了哪些民風民俗。
2、民風民俗,是與民族文化有關的風俗習慣,它是一種文化現象,是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片,向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言,感受各地民風民俗
1、小組內交流
(1)交流內容:對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。(如,節(jié)日習俗:元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)
(2)交流要求:認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點,是怎樣介紹的;提出感興趣的問題,介紹的同學要耐心回答;推選代表,介紹本組最有特色的民風民俗,商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。(如,要做到善于組織和利用手中的材料,說得詳略得當,生動有趣,條理清晰等。)
2、各組推選代表,準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會,確定發(fā)言順序。
2、明確發(fā)布會有關要求:
(1)發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
(2)講完后回答同學們的提問。
(3)對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學,可以隨時進行補充。
3、評選最佳發(fā)言人:共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰,態(tài)度大方,解答耐心細致;條理清楚,民風民俗特點突出,運用本組所學的一些表達方法。
4、引導大家總結:我國有56個民族,疆域廣闊,民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行,禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品,處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網--民風民俗和央視國際網--國家地理-民風民俗,去領略更多的民族風情。
第二課時(習作指導)
一、激發(fā)習作興趣
同學們,我們在口語交際課上,了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課,我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道,也可以是通過調查訪問了解的,還可以是在別的地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路,回顧寫法
1、你最想介紹的哪種民風民俗?
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料,明確自己要寫的內容。
2、回憶本組中學到的一些表達方法。
3、回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文,教師巡回指導。
第三課時(習作講評)
一、評改作文
1、自讀,認真修改。
2、小組內聽讀,結合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什么進步,并提出修改建議。
二、全班評議
1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點,是否清楚具體等,來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議,對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2、將全班學生的習作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議起個醒目的題目。
語文口語交際習作五教學方案設計篇五
1.通過寫讀后感,提高閱讀和作文能力,增長見識,提高認識事物的能力。
2.通過口語交際,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]初步的演講能力,增進學生對近代中國屈辱歷史的了解,培育學生的民族精神與愛國熱情,增強歷史責任感。
習作。
一、閱讀提示,了解讀后感。
1.學生自讀習作提示,勾畫自己認為比較重要的語句。2.交流:什么是讀后感?
寫讀后感有什么作用?
小結:讀后感的基礎是“讀”,只有仔細地閱讀,認真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要內容,體會到文章的思想感情,讀出了自己的感受和體會,才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3.點撥:平時閱讀文章或書籍時,在文旁圈點批注,隨時記下瞬間的思考與感受,遇到相關的資料隨時積累下來,有助于寫好讀后感。
二、賞析范文,學習寫法。
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》,引導學生發(fā)現讀后感的寫法。
2.歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文,抓住重點;聯系實際,情感真實;敘議結合,以“感”為主。
三、明確要求,開啟思路。
1.獨立選材,盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料,獨立寫作。
四、自改互評,定稿謄抄。
1.寫完后自己閱讀,修改。2.學生分作文小組互評互改,根據同學指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文,示范如何修改。4.學生再次修改,定稿謄抄。
口語交際。
(課前布置:學生結合自己的習作和搜集的資料,擬定一個簡單的提綱。)。
一、揭示演講活動的主題。
1.回顧本單元課文,說說印象最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題:不忘國恥,振興中華。
二、讀題,了解題意。
1.獨立審題,勾畫要求。2.交流:說什么?怎么說?
三、指導演講。
1.交流課前擬定的提綱,互相啟發(fā),開啟思路。2.完善提綱,分組試講。
3.各組推薦一人在班內進行交流,學生評議。
四、總結評議。
語文口語交際習作五教學方案設計篇六
1、通過口語交際,增強學生表達,傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學會展開聯想和想象,表達自己的獨特感受。
3、根據交流的情況,選擇一項進行習作。
4、通過交流與討論,發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
【課時安排】。
3課時。
【教學過程】。
第一課時。
口語交際。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文,課文帶領我們走進了大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個有聲有色,有情有意的世界中,我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種聲音,在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示,明確要求。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么?
2、師生共同確定口語交際的要求和內容:
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,(如自己是一種植物或一種自然現象,)然后把看到的,想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。(如:風聲,雨聲,雷電聲,流水聲等。)。
回顧暑假生活:主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受,自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯想和想象。
三、分組討論,班內交流。
1、學生自選某一方面內容,按要求進行準備,盡量不用書面發(fā)言稿。
2、要求每位同學準備發(fā)言。
3、組內交流后,選出代表在全班交流。
四、自我評價。
1、學生交流。
2、評議。對交流的同學進行補充,提問等,開展對話,說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上,同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流,仿佛走進了神奇的大自然,并融入其中。同學們也有了寫的欲望,想把自己聽到的,看到的,以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開合理的聯想和想象,認真地寫下來,我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題,明確要求。
1、選擇主題,確定材料:
選擇“成為大自然中的一員,走進聲音世界,回顧暑假生活”三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容,這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思,精巧命題。
3、習作要求。(幻燈出示)。
可以借鑒本組課文的寫法,運用到自己的習作中去。
寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經過記敘詳細,表達自己的真情實感。
記敘清楚,語句通順,感情真切,無錯別字。
三、試寫初稿,進行修改。
1、學生進行習作,教師指導,并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿,進行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析,交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調整,分三大類由學生朗讀,引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評:
特別要肯定習作中體現出的獨特感受,恰當地運用聯想和想象。
五、再次修改,謄寫習作。
再次修改自己的習作,清楚認真地抄寫在作文本上。
語文口語交際習作五教學方案設計篇七
教學目標:
1、知識與技能:說說自己知道的動物故事,讓同學從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認識。
2、方法與過程:根據圖片報道,進行合理的想象,編寫一個故事,做到內容具體,感情真實。談自己遇到的有關傷害動物的故事,并分角色進行模擬對話,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學生培養(yǎng)關心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。
教學重點、難點:
1、加深對動物的了解,激發(fā)關心、愛護動物的情感。
2、根據圖片報道,進行合理的想象編寫故事。
教學時間:3課時。
教學過程:
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
通過本單元課文的學習,我們知道了許多有關動物的故事,我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
二、明確話題要求,自主選擇話題。
1、指名讀口語交際的內容,明確每一個話題的具體要求。
2、選擇自己喜歡的話題說,做好交流準備。
指導口語交際:
a、話題一:
(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分,或者說說對故事角色的認識。
(2)介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中,哪一個給你留下深刻印象,你就講哪一個故事。
(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容:一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的動物的故事。)。
(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚,小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
b、話題二:
(1)如果你是小明,你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說:一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)。
(2)你還知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件:一是自己身邊看到的聽到的事;二是從書籍報刊中看到的事;三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。)。
(3)這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢?(啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習,話語要清楚明白,要有說服力,表演時要注意體態(tài)、表情等。)。
三、小組內討論交流。
選擇話題一的小組,從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組,分好角色進行模擬對話,從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會。
選擇每個小組推薦的同學講故事。
1、講完后,學生評價,談感受。(引導學生會傾聽,能針對別人的發(fā)言有重點地表達。)五、模擬場景,分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
2、對話完畢,學生評價。(引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。)學生補充有關傷害動物的故事,并談一談遇到這種情況應該怎么做。
五、課堂小結,升華情感。
同學們,通過今天的交流,我們又知道了許多與動物有關的故事,我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中,我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事,我們還要帶頭宣傳保護野生動物,讓動物永遠和我們人類友好相處。
第二課時。
(習作指導)。
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結:當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓,各國都相應的制定了保護動物的法律,成立了野生動物保護組織,可以說保護動物已經深入人心,今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。(出示圖片)。
二、觀察圖片,暢所欲言。
1、指導觀察:從圖片中你看到些什么?
2、思考探究:從圖片中,你能想到些什么?
(學生通過觀察想象交流,為寫作做好鋪墊。)。
三、圖文對照,明確要求。
1、讀讀課本中的文字,簡要說一說圖片內容。
2、明確習作要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。
3、展開想象,補充情節(jié)教師提出以下幾個問題,引導學生展開合理的想象,補充故事情節(jié)。
(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?
(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道,它會怎么想,怎么做?
(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法,求助時的表現,如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放,把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈,不停地鳴叫,引起了巡警的注意)。
(6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的?
(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現的?(神態(tài)、動作等)。
(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現?
(9)在救助小鴨子的過程中,路人會怎么樣?
(10)從這個故事中你會產生怎樣的想法?產生怎樣的感受?
四、交流討論,予以歸納。
1、想一想:這張圖片要表達的是什么?
2、交流,歸納。(動物間濃濃的親情,隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。)。
3、指導習作要點:根據要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
五、組織學生討論,指導學生寫具體。
1、自己選擇一個需要補充的情節(jié),想一想:如何寫具體?
2、發(fā)言,依據學生的發(fā)言,教師提醒在以下幾個方面多下點工夫:
(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
(3)哪些要略寫?
六、組織討論,如何表達真情實感。
七、學生自由習作、先口述一下故事情節(jié)。
1、學生選擇幾個情節(jié),把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
2、學生自由打草稿。教師巡視,參與習作,隨時指導、點評。
3、學生習作結束后,修改習作,自己寫出自評語。
第三課時。
(習作講評)。
一、回顧習作內容及要求。
總體要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。
具體要求:1、想象是否合理。2、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、交流欣賞,評議習作。
2、找出習作的精彩之處,說說作者是怎樣描寫具體,表達真情實感的?
3、再看看文章,說說你覺得什么地方不夠好,提出修改建議。
4、教師小結:本次習作,是看圖作文。展開合理想象,寫一篇內容具體,表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好,是緣于合理的想象,將故事情節(jié)補充的特別完整,許多細節(jié)描寫生動傳神,在展開合理想象的同時,將自己的感受表達出來,發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1、對照別人的習作,看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求,看看文章還有沒有其它不滿意的地方,進行修改。
四、自己修改后,小組內互相交換,再次進行修改,并給修改后的習作寫出評價語。
語文口語交際習作五教學方案設計篇八
教學內容:口語交際。
教學重點:善于表達,說話有順序,條理清楚,有重點。
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況,引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內容分為三個組找好位置,并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
教學內容:習作。
教學過程:
一、閱讀習作要求,讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文,體會故事怎樣才能表達清楚,怎樣才能吸引讀者,強調真實,有重點,有條理,精彩的地方要善于描寫,寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,注意語言的真實,要寫出自己的心得。記一次辯論,要寫清楚辯論的經過,精彩的地方寫具體,寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等,自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現,心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內容等。
五、學生自己動筆形成初稿,教師隨機指點,個別輔導。
六、學生交流閱讀習作,相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改,謄寫。
語文口語交際習作五教學方案設計篇九
“節(jié)目主持人”這個口語交際不僅有交際性,還滲透了知識與技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想,內涵豐富,空間開闊。課中調動學生參與交際的積極性。首先學習開場白,串聯詞和結束語,學習鼓動情緒調動積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會”為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延伸,創(chuàng)造了良好的交際契機。
學生的能力可能有缺憾,需要在教學中促使學生反思這種交際行為,通過反思,喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日??谡Z交際。“學做節(jié)目主持人”、是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際,日常生活中缺少這種交際的環(huán)境,對于學生來說相對陌生,缺乏相應的知識和技能,需要在活動中積累這方面的口語知識,形成“根據現場需要和反饋信息臨時增刪、調換說話內容,變換用語及語氣”等技能。課上,模擬性的表演“戲劇化”,讓學生扮演“熱線”主持者,教師扮演“問題”者有意地答非所問,提出刁鉆問題,拒絕回答問題,喋喋不休地自顧自講述等等,這樣,學生進入某種特定的情境,從主持的模擬中學到怎么主持。
交際情境的創(chuàng)設應當引發(fā)學生交際的需要,只有發(fā)自內在的交往需求,才可能產生富有實效的口語交際活動。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“父母之愛”的有機組成部分,和學生的生活聯系非常緊密。讓學生在實際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次口語交際的編排意圖。教材通過出示生活中的家長對孩子的幾個小片段,引出話題,讓學生評說,提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽,并談談看法。這是前一個話題的拓展,加強了與生活的聯系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事,請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
本次習作的內容是通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
本組教材以“父母之愛”為主題,口語交際和習作也都以“父母的愛”為話題展開。在教學中結合課文內容、聯系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私,在培養(yǎng)學生口語交際和習作能力,培養(yǎng)學生愛父母的思想感情。
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當;聽他人說話時,認真耐心,能抓住要點,敢于發(fā)表自己的意見。
2、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,增強學生口語表達的自信心,讓學生暢所欲言,廣開言路。
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。
在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
3課時。
我們在父母的愛中成長,“無論發(fā)生什么,我總會和你在一起!”的承諾是父親對阿曼達的愛;一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛;“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不同。
父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達出來,與同學、老師、父母一同分享。
(板書課題。)。
通過對本單元課文內容的簡要回顧,和教師的導入,再一次激發(fā)學生體會偉大而平凡的父母之愛。
1、讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。
2、小組討論:
上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當,說說自己的理由。
3、組織全班交流:
(在交流中引導學生明確第一個小故事,媽媽的包辦,使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親,有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當,使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因,鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。)。
1、聯系實際:
你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事,在談談自己的想法。
(先小組討論,然后全班交流。)。
2、講述故事:
把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽,并談談看法。
通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言,通過講自己的故事給學生已自主空間,又引發(fā)了學生交流的愿望,把課堂引向精彩。
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談談看法。
習作指導。
1、讀一讀書中的習作內容:
(通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。)。
2、選擇自己的習作話題。
3、交流自己選擇的話題。
1、教師以具體事例講述自己的故事,述說父母之愛。
2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受?老師這個故事講得怎樣?
3、讀詩歌,感受母愛:
4、每個人都有疼愛自己的母親、父親,請你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結:
1、讀一讀書中的習作要求:
(選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。)。
2、教師的建議:
運用本組課文的寫作方法,通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
學生回顧,師板書習作要求。
選取內容不同的習作讓學生賞析、評價。
學生讀例文,集體評改。
1、小組交流,互相評改。
2、自己修改習作。
1、小組推薦優(yōu)秀習作,讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
習作的賞析、交流、評價,是進行口語交際,習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論,佳作賞析中,通過對話交流,點撥寫作方法等方式,進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十一
第一課時(口語交際)。
教學目的。
1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2.通過相互交流,感受童年生活的純真、美好,激發(fā)??隕?畹娜勸??br。
3.培養(yǎng)學生留心觀察生活,用心感受生活的習慣。
4.打開學生思路,為后面的習作做準備。
教學準備。
1.《童年》歌曲。
2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學時間:
一課時。
教學過程。
1.激趣導入,引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師:童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來,和同學共享。
2.同桌間就近交流。
以同桌同學為一組,就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事,或者由一件物品引起的相關回憶。要求:口齒清楚,條理清晰,讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去,成為學生學習的伙伴。轉變角色,進入交際情境,在其間教師可以點拔,引導。
3.全班匯報。
(1)在學生充分參與交流的基礎上,讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽,看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開,同時,對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的'評點,以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
(2)另請一對同桌同學匯報,除了上述要求外,。
還要求講得生動有趣。
學生練說,先后兩次指名匯報,組織評議。評議時,以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點,但應兼顧語言的規(guī)范性,以及聽說態(tài)度等。
4.自由組合,深入練說。
讓學生三三兩兩,自由組合,互相說說自己有趣的往事。隨后,以小組為單位,到講臺前匯報。
5.課外延伸,生活中說。
讓學生回家以后,和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(習作)。
教學目標。
1.學會記事,要把事情的經過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達童年的美好,旨在突出趣,選擇自己印象最深的事,體現個性化。
3.記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。
教學準備。
1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2.師準備范文一篇。
教學時間:
兩課時。
教學過程。
一、啟發(fā)談話,引出話題。
池塘邊的榕樹上,知了在。
同學們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲精彩和糟糕今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來。
二、明確范圍,簡要指導。
1.指名讀作文內容,思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2.拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)。
3.教師簡要提示。
三、范文引路,討論寫法。
1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。
范文略。
2.教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充)。
(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
好笑、有意思中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
五、快速習作,教師巡視。
1.教師按以往快速作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中,對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住有趣二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十二
1、學習根據主題寫簡明的演講稿,在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力,提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料,用比較合適自己的方式與同學交流分享,養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大,進一步增強振興中華的責任感。
1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿,印發(fā)給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務:圍繞“愛祖國”這個主題,搜集愛國詩篇(或散文)配樂朗誦,尋找愛國人士的足跡,了解身邊的愛國人物,編寫以愛國為主題的手抄報,閱讀和愛國有關的書籍。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動。
擬達目標。
激趣導入。
1、朗讀片段,感受演講稿的魅力。
2、比較不同,激發(fā)興趣。
以文入境,引入課堂。
體會特點。
中間:用具體的材料把觀點說清楚,這是演講稿的主體;
結尾:用簡潔有力的話點明主題,發(fā)出號召;
布置任務,小組交流。
2、匯報,分享。
3、教師小結。
通過材料讓學生明白演講稿的特點,三段式如何安排內容,把握期特點。
下筆練習。
1、主題:我的夢想。
2、同桌交流、匯報。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十三
教材簡析:
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存,學會自我保護的本領;二是借助這樣一次交流討論,培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題,跟口語交際一樣,目的是使學生學會生存的本領,有條理地寫出有關自我保護的事情,或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標:
1.激發(fā)學生珍愛生命,學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚,并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言,自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,能夠寫清事情及感受,并與同學互改習作。
教學重點:
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難,應該如何應對。
2.習作重在有感,重在能聯系自己的生活實際。
教學難點:
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求,表達出自己的.真情實感。
教學準備:
教師準備多媒體課件。
教學時數:四課時。
教學過程:
一、談話激趣,引出話題。
1.談話:魯濱孫在荒島的經歷給我們留下了深刻印象。在現代社會,魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的,但是,學會生存具備自我保護的本領,對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書:學會生存。
看到“學會生存”這四個字,你想到了什么呢?(生暢談想法。)。
二、圍繞話題,暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議:該不該見義勇為?》。
2.展開辯論。
正方:稱贊她是“小英雄”,社會呼吁見義勇為,有助于弘揚社會風氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中,學生要先認真傾聽別人講什么,從中得到什么啟發(fā),在針對對方的言論,發(fā)表自己的看法,提出不同見解。
3.出示:經國家教育部批準,北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺,“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉,“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?!爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭,善于斗爭,學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。
生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學會生存,學會自我保護。
4.小組內交流。
(2)交流要求:認真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發(fā)表自己的看法,提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求:
(1)發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
(2)在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
(3)在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價:評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”,并說明評選理由。
四、教師總結。
(1)在家中的自我保護:
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關關閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。
防盜-----人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。
(2)在外邊的自我保護:
上學下學盡量走大路,少走僻靜小路最好結伴而行,如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救;如發(fā)現火災,有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人;不進網吧,不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流,我們已經了解到一些有關自我保護的知識,積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀,使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課,我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯系自己的生活實際,認真構思,精心擬稿,能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情?
引導學生回憶口語交際的過程,梳理各自的思路,明確自己想要寫什么,之后認真構思,在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么?
引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示:為了大家能更有條理性地進行書面表達,老師請你們先在草稿上寫出題目,有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流,具體說一說你打算怎么寫,為什么這么寫,通過這件事你想告訴大家什么,一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法,針對“學會生存”這一主題,談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流,同學之間要互相幫助,并提出合理意見與建議。
3.老師巡視,給予學生及時的指導與糾正,使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文,留下修改的痕跡。討論:
(1)老師修改了什么?
(2)老師是怎么修改的?
2.細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方,并向全班展示讀,其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點:
(1)事情是否完整,有條理,記敘得是否具體生動。
(2)運用了哪些寫作方法,是否恰當。
(3)哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計:
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現火災、溺水等要、
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語文口語交際習作五教學方案設計篇十四
學習目標:
知識與技能。
1、進行口語交際,學做一名“小小推銷員”。
2、引導學生運用所學過的說明方法寫簡單的說明文。
過程與方法。
1、通過小組討論、交流,練習學生的口頭表達能力和小組協作能力。
2、依據和學過的課文聯系比較和現場實物觀察,引導學生寫簡單的說明文。
情感態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生樹立初步的“職業(yè)道德觀”。
2、提高學生寫作興趣。
教學重點:
1、在進行口語交際時,提醒學生注意按一定的.順序講清楚你的“商品”。
2、盡量運用學過的說明方法寫作。
課前準備:
1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事,明白商品推銷的要領。
2、每人準備一件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式,盡可能多地了解這種物品的有關資料。
3、收集有關推銷商品的課件。
課時安排:
3課時。
教學過程:
第一課時(口語交際)。
一、激發(fā)興趣、導入課題。
今天同學們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把它買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、播放課件。
1、觀看課件中服務員的表現。
2、評一評,夸一夸。
三、分小組活動。
1、選好各成員的角色、任務。
2、閱讀“口語交際”活動要求。
注意:
(1)介紹“商品”的外觀、規(guī)格、用途和使用方法。
(2)試著用上一些說明方法。
(3)認真聽介紹并提出疑問。
(4)耐心而有禮貌地解答顧客的提問。
(5)評出“小小推銷員之星”。
3、開始活動。
四、派代表全班匯報。
五、評議推銷員的言行舉止、態(tài)度。
六、評出“小小推銷員之星”
七、布置作業(yè)。
將今天的介紹過程寫成短文。
第二、三課時(習作)。
一、審題,確定習作內容。
1、默讀本次習作的要求,和同學交流一下。
2、確定習作內容。
二、作文指導。
1、回憶一下什么叫說明文。
2、寫說明文常用的方法有哪些?
三、選擇物品,分組討論。
1、根據學生所選的物品,將學生分成若干小組。
2、為了讓人家了解你喜愛的物品,想一想按照什么順序來介紹,能用上哪些說明方法。
(抓住突出的特點,用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點。)。
3、把自己的想法小組內先交流。
四、自主習作,教師巡回指導。
1、自行思考,確定大致的寫作思路。
2、動筆寫作,要求書寫工整,語句通順。
3、自行初改,教師巡視指導,及時發(fā)現學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵,并針對有代表性的問題進行指導,指導的重點:一是按一定順序,二是恰當運用說明的方法。
五、小組評議,再改評賞。
1、小組內互讀互改,提出修改建議。
2、全班交流講評。讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞評。
3、再次修改習作。
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)寫作。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十五
一.目標:
1.了解身邊時事,訓練學生搜集和處理材料的能力。
2.通過組織發(fā)布會和評議新聞兩個環(huán)節(jié)提高學生的口語交際能力。二.重點:
1.組織學生當堂進行新聞發(fā)布會,并進行新聞互評。三.難點:
1.學生課前資料的搜集。2.學生進行新聞發(fā)布。四.準備:
1.視頻資料3.“頭條新聞”“最佳發(fā)布員”獎狀十五張五.教學過程。
(一)視頻舉例,了解“新聞”特點(7min)。
1.同學們,老師接到“中信洪石小學電視臺”一個光榮的任務,要在我們班召開一次新聞發(fā)布會,怎么發(fā)布呢?這可把我難住了!讓我們從下面這段視頻中找找答案吧。(播放視頻)。
2.你都從這條新聞中知道了什么?(相機板書:時間、地點、內容)——原來在新聞播報中,要注意這些要素(指讀),你們的回答真讓老師茅塞頓開!發(fā)布新聞就應該說清楚這些。
3.新聞就像我們的眼睛,為我們打開了解世界的天窗,孩子們,你們搜集了哪些新聞呢?現在,就來做個小小新聞發(fā)布員,給大家發(fā)布新聞吧。
(二)學生示例發(fā)布,老師糾正開場白、結束語、站姿、語調起伏、眼神、語言簡潔流利(相機再次播放視頻,點評學習發(fā)布者的姿態(tài),板書姿態(tài)要點)。
(三)小組討論,輪流發(fā)布。
1.剛才發(fā)布的同學做得很好,希望接下來孩子們在小組中能夠做得比他好?,F在就請在小組內發(fā)布你的新聞,先來看看要求:
1:輪流發(fā)布,其余人認真傾聽,聽完后每人針對內容和表現點評一句。
2:把新聞講清楚,講流利。
3:注意姿態(tài)、語調、眼神、語言流暢度。
4:每組推選一位說得好的同學,幫助他進行發(fā)布演練,然后全班展示。
(三)分組展示,互評分享。(20min)。
1.現在,中信洪石小學四二班小小新聞發(fā)布會正式開始,有請第一組選手。
(四)投票評出前三,采訪總結。(5min)。
1.孩子們,現在我們評出“最佳新聞”和“最佳發(fā)布人”,每個組各有四票,兩票投給“最佳新聞”,兩票投給“”最佳發(fā)布人”,我們將在兩個獎項中評出最優(yōu)秀的小組,商量一分鐘,投出你們神圣的選票吧。
2.現在我來采訪一下“最佳新聞”的獲獎代表,你的新聞是通過什么方式搜集的?(原來新聞無處不在,獲取新聞的方式也有很多。)。
3.采訪投票小組,你們?yōu)槭裁窗炎约旱囊黄蓖督o他?他做得好的地方在哪兒?
(四)結語。
孩子們,再次把掌聲送給我們的獲獎者,我很欣賞你們今天的表現,其實美國的總統奧巴馬,他可以在不同的場合下進行即興的演講,希望你們也能像他一樣做一個能說會道的人。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十六
教學目標:
1、知識與技能:交流回顧與某人初次相見時的情景,也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、方法與過程:完成習作:通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,也可根據所給材料進行合理的續(xù)寫。
3、情感態(tài)度和價值觀:增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點:
1、交流回顧與某人初次相見時的情景,也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學時間:3課時。
教學過程:
第一課時。
一、談話導入,明確目的.1、導入:同學們,在生活中,我們會經常遇到新面孔,結識新朋友,并在后來的相處中不斷加深了解。這節(jié)課,我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。
2、板書課題:留在心里的印象。
二、聯系實際,全班交流。
1、指名回答:
誰給你的第一印象最深?
你們初次相見時是怎樣一番情景?
他給你留下了怎樣的第一印象?
2、指名回答:
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事?
你對他(或她)的印象發(fā)生了怎樣的改變?
三、小組交流,合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
1、提出合作學習要求:敘述時態(tài)度要大方,語句要通順,把事情說具體。聽的同學要專心傾聽,有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后,選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學習,教師行進巡視,相機指導。
四、匯報交流,集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流,師生集體評議。
五、予以歸納,全課總結。
第二課時。
(習作指導)。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
同學們,想一想,接下來會發(fā)生什么事呢?結果又會怎樣?
各抒己見,發(fā)散思維:
1、小組討論,設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流,教師隨機點撥、引導。
小結:雖然事情的結果可能會出人意料,也可能在情理之中,但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上,而不是消極低落。
二、回顧課文,自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事,請用一句話來概括。
課件出示:
習作一:《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情,使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴,要把事情的經過寫具體,要寫出小伙伴的特點。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情,沒有詳細地講述事情后來怎樣了,結果又是怎樣的。請你根據自己的想象,把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個,完成習作。
四、學生習作,教師指導。
第三課時。
(習作講評)。
一、明確要求。
1、課件出示作文批改要求和重點:
2、內容敘述得是否具體;語言表達是否規(guī)范流暢;書寫是否工整美觀;結構是否比較嚴謹;是否有創(chuàng)意;是否切題。
二、范文引路。
1、課件出示一篇中等水平的學生習作。
2、學生快速朗讀。
3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
4、小組予以點評,宣布本組成員所給分數及理由。
三、合作批改。
1、同桌交換閱讀對方作文。
2、用修改符號批改,按項目評分。
四、匯報交流。
1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2、課件出示幾名程度不同的學生的作文,同桌讀眉批、總批,匯報批改意見。
五、作者談收獲。
語文口語交際習作五教學方案設計篇一
1.圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際,交流時能抓住重點,內容要真實,敘事要具體,表達要有條理,語氣、語調要適當;聽他人說話時要認真耐心、尊重對方,敢于提出自己的意見或建議。
2.根據習作提示,從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作,能圍繞所選內容的寫作要點分段表達,內容要具體,感情要真實。
課前準備:
和家人交流自己曾經第一次做過的事情,注意把事情經過敘述清楚,最好能談談自己的想法或得到的啟示。
課時安排:
3課時。
教學過程:
第一課時口語交際。
一、激趣引入。
二、充分準備。
想:1.回憶自己印象中最深刻的“第一次”,想想事情的經過。
2.想想這件事發(fā)生時的真實感受,你從中得到了什么啟示。
說:1.練習把事情的經過說得完整有條理。
2.練習把自己的感受、感悟說得簡單、精煉。
3.練習有感情地敘述“難忘的第一次”
三、小組演練。
1.在小組中練習敘述“難忘的第一次”,請小組同學就表達內容、語言、語氣、表情等方面提出意見,敘述者要和提意見的同學有交流。
2.吸納同學們的意見,重新組織說話內容和語言。
四、班內交流。
1.每組抽簽確定一名講述者輪流到前面講述。
2.全班同學參與評價內容、情感、表達,糾正語病,也可以向發(fā)言的同學提出問題。
3.講述者要及時、得體地應對同學們的意見、建議和提問。
五、總結點撥。
1.小組討論:要把“難忘的第一次”說好,該注意些什么。
2.教師點撥性小結(針對同學們的表現肯定好的'見解,補充沒提到的方面,提出建議。)。
3.學生結合本次交流所得重新組合發(fā)言內容,練習表述清楚。
第二、三課時(習作)。
一、明確要求。
1、自讀本次習作要求,選擇一個自己感興趣的內容。
2、指名說說自己選定的內容及選定的理由。
3、大家交流本次習作的具體要求,在交流中自然總結出本次習作的訓練重點。
二、習作指導。
1.回想我們學過的、讀過的含義深刻的,作者是怎樣把其中的道理講清楚的。(可翻閱手頭資料)。
2.同桌交流:準備用哪種表達方法敘述清楚要表達的內容及想法、感悟。
3.指名簡要談談自己的習作設想或習作結構,教師和同學著情評議,讓其他同學得到借鑒。(習作指導自然化)。
三、自主成文。
學生書寫習作草稿,教師巡回提示、指導。
四、習作欣賞。
1.自主到前面朗讀自己的作文,并試著說出自己習作的優(yōu)點,大家參與評議。
2.教師推薦巡回檢查時發(fā)現的精彩語段,學生自由發(fā)表看法。
3.學生自愿組合,互相尋找作文中的精彩之處。
五、習作修改。
1.出示一段習作內容,集體修改。
2.回憶常規(guī)修改內容,根據同學和老師的建議在草稿上完成習作修改,要注意到錯別字、不合適的標點、不通順的語句等。
3.改完后謄抄到習作本上。
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語文口語交際習作五教學方案設計篇二
人教版小學語文實驗教材五年級下冊“口語交際·習作一”。
1.通過策劃活動培養(yǎng)學生思維的條理性以及語言表達能力。
2.在口語交際中領悟與人交往的方式、方法,并激發(fā)學生關愛他人的情感。
3.懂得在信中有條理地書寫內容,并寫出真情實感。
4.學會評改習作,并通過書信與人交往,分享習作的快樂。
1.播放課件。(利用課件展示一些地方小學生的學習和生活情況,以及部分山川風物的圖片、文字資料)
2.偉大祖國幅員遼闊,江南水鄉(xiāng),塞外風光,西部高原,獨特的地理特色,迥異的風土人情,作為中國人,我們感到無比自豪和驕傲!
1.今天我們要來策劃一次和遠方的小伙伴的“手拉手”活動,去結交更多的朋友,了解他們的學習、生活情況,更深入地了解他們那里的風景和物產,必要時向對方獻上一片愛心。
板書:策劃“手拉手”活動
2.要和遠方的小伙伴心手相牽,我們首先要做的準備工作是什么?
根據學生的回答板書:建立聯系
3.遠方的小伙伴和我們相隔遙遠,千山萬水把我們阻隔,不過現代科學技術這么發(fā)達,我們總會有很多辦法和他們建立聯系的,好好想一想,把你的辦法告訴大家。
4.學生分小組交流。
5.全班交流。
(如,網絡上聊天工具、報紙雜志上的交友欄目,作文書上注明的詳細地址、電視節(jié)目介紹的學生……)
板書:網絡 報紙雜志 各類書籍 電視節(jié)目……
1.與遠方的'小伙伴建立起聯系之后,我們就要著手思考如何開展“手拉手”活動來增進彼此的了解了。
(1)你認為可以通過什么形式來增進和小伙伴的了解?
相信大家一定都有自己的想法和見解,請大家先在組內商量和交流。
2.學生分小組商量。教師參與各小組的探討活動,對活動的可行性以及可以為對方做些什么有益的事進行具體的指導。
3.學生全班交流各小組的策劃情況。教師適時點評并板書。
板書:支助活動 書信往來 情況介紹 聯誼活動 網上交流……
(2)每一項活動的設計,都滲透著同學們的想法。但是每一項活動都應該有其可行性,請你就自己活動設計的可行性方面來談一談。
學生交流活動設計的可行性,對其他同學有所啟發(fā)。
(3)面對不同地區(qū)的小伙伴,根據自己現有的條件,我們可以為對方做些什么呢?學生自由交流。
1.你是否想把自己精心策劃的活動付諸實踐呢?
2.經過剛才的商量,你們一定還有很多與小伙伴建立聯系的方法,請大家課后再收集一些,我們下節(jié)課把自己的建議告訴他們。愿我們的“手拉手”活動開展得有聲有色,讓我們和遠方的小伙伴心手相牽。
1.交流書信的寫法及格式。
2.學生自讀教材第二自然段。
3.你認為重點應該放在哪個部分?
根據學生回答適時板書:介紹自己(略)
說出想法(略)
提出建議(詳)
4.在上節(jié)課的口語交際中,我們每個人都有自己的想法,并進行精心的策劃,要讓別人明白自己的想法,就必須按一定順序,有條理地寫。
1.學生自己寫信。
2.教師稍作巡視后也與學生一道寫。
1.教師根據巡視時的觀察,讓幾個學生讀習作草稿,全班同學評改。
評價方向:
(1)敘述清楚且有條理。
(2)提出的建議具有可行性。
(3)語句準確,想法合理。
(4)書信的格式正確。
2.教師把自己的下水文讀給學生聽,請學生作出評價,并與學生的習作進行對比,激發(fā)學生習作的興趣。
3.結合評改中出現的典型問題,學生自己修改作文草稿。
4.小組交流評改。
5.教師評改后小結作文情況。
6.學生利用課余時間謄抄習作。
1.同學們不僅精心策劃了“手拉手”的活動,還認真寫出書信。大家想結識遠方小伙伴的真情溢于言表,那我們一定要把這些信寄給遠方的小伙伴。
2.學生讀教材第三自然段,初步感知信封的寫法。
3.出示信封格式圖,具體了解如何寫信封。
4.教師把課前準備好的信封、信件和郵票發(fā)給學生。學生根據要求寫好信封并貼上郵票,寄信。
祝你們的心愿早日實現。我們相信:不論相隔多么遙遠,我們和遠方的小伙伴一定會在“心連心,手拉手”的活動中不斷成長,收獲美好幸福的明天!
語文口語交際習作五教學方案設計篇三
總體要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。
具體要求:1.想象是否合理。2.在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、朗讀內容具體,表達真情實感的習作。
2.找出習作的精彩之處,說說作者是怎樣描寫具體,表達真情實感的?
3.再看看文章,說說你覺得什么地方不夠好,提出修改建議。
4.教師小結:本次習作,是看圖作文。展開合理想象,寫一篇內容具體,表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好,是緣于合理的想象,將故事情節(jié)補充的特別完整,許多細節(jié)描寫生動傳神,在展開合理想象的同時,將自己的感受表達出來,發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1.對照別人的習作,看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2.檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3.按照以上要求,看看文章還有沒有其它不滿意的地方,進行修改。
四、自己修改后,小組內互相交換,再次進行修改,并給修改后的習作寫出評價語。
語文口語交際習作五教學方案設計篇四
1、交流自己搜集到的民風民俗,交流時做到內容充實,表達流利。
2、借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法,學習抓住特點介紹民俗的方法。
3、學習修改、完善自己的習作,創(chuàng)編班級習作集。
1、學生通過上網了解各地自己感興趣的民風民俗,或者調查本地的風俗習慣。
2、教師準備有關的圖片。
3課時
第一、二課時(口語交際)
一、回顧課文,激發(fā)興趣
1、百里不同風,千里不同俗。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中,了解到了哪些民風民俗。
2、民風民俗,是與民族文化有關的風俗習慣,它是一種文化現象,是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片,向同學們介紹某種民風民俗。
二、暢所欲言,感受各地民風民俗
1、小組內交流
(1)交流內容:對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。(如,節(jié)日習俗:元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等;民族舞蹈、服飾、飲食、民居;民間工藝品等。)
(2)交流要求:認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點,是怎樣介紹的;提出感興趣的問題,介紹的同學要耐心回答;推選代表,介紹本組最有特色的民風民俗,商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。(如,要做到善于組織和利用手中的材料,說得詳略得當,生動有趣,條理清晰等。)
2、各組推選代表,準備參加全班交流。
三、召開民風民俗發(fā)布會
1、各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會,確定發(fā)言順序。
2、明確發(fā)布會有關要求:
(1)發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。
(2)講完后回答同學們的提問。
(3)對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學,可以隨時進行補充。
3、評選最佳發(fā)言人:共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。
口齒清晰,態(tài)度大方,解答耐心細致;條理清楚,民風民俗特點突出,運用本組所學的一些表達方法。
4、引導大家總結:我國有56個民族,疆域廣闊,民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行,禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品,處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽國家文化網--民風民俗和央視國際網--國家地理-民風民俗,去領略更多的民族風情。
第二課時(習作指導)
一、激發(fā)習作興趣
同學們,我們在口語交際課上,了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇,有的讓我們感到有趣,還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課,我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗。可以是課外閱讀時知道,也可以是通過調查訪問了解的,還可以是在別的地方親眼看到,親身感受到的,或者是在口語交際課中聽到的。
二、確定思路,回顧寫法
1、你最想介紹的哪種民風民俗?
引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料,明確自己要寫的內容。
2、回憶本組中學到的一些表達方法。
3、回憶口語交際課中評為最佳發(fā)言人的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。
4、說說你能借鑒的一些寫法。
三、指導學生習作
學生作文,教師巡回指導。
第三課時(習作講評)
一、評改作文
1、自讀,認真修改。
2、小組內聽讀,結合口語交際課上介紹過的,說說在作文上有什么進步,并提出修改建議。
二、全班評議
1、各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。
2、教師引導學生圍繞是否突出民俗特點,是否清楚具體等,來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議,對習作進行修改完善。
三、形成作品集
1、請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。
2、將全班學生的習作裝訂成集,編成一本民俗作品集,共同商議起個醒目的題目。
語文口語交際習作五教學方案設計篇五
1.通過寫讀后感,提高閱讀和作文能力,增長見識,提高認識事物的能力。
2.通過口語交際,培養(yǎng)學生[此文轉于斐斐課件園]初步的演講能力,增進學生對近代中國屈辱歷史的了解,培育學生的民族精神與愛國熱情,增強歷史責任感。
習作。
一、閱讀提示,了解讀后感。
1.學生自讀習作提示,勾畫自己認為比較重要的語句。2.交流:什么是讀后感?
寫讀后感有什么作用?
小結:讀后感的基礎是“讀”,只有仔細地閱讀,認真地思考,深入地感悟,理解了文章的主要內容,體會到文章的思想感情,讀出了自己的感受和體會,才能有感而發(fā)寫好讀后感。
3.點撥:平時閱讀文章或書籍時,在文旁圈點批注,隨時記下瞬間的思考與感受,遇到相關的資料隨時積累下來,有助于寫好讀后感。
二、賞析范文,學習寫法。
1.自由閱讀范文《憤怒與妥協》,引導學生發(fā)現讀后感的寫法。
2.歸納小結讀后感的一般寫法:。
緊扣原文,抓住重點;聯系實際,情感真實;敘議結合,以“感”為主。
三、明確要求,開啟思路。
1.獨立選材,盡量做到新穎。2.學生互相說。3.學生選好材料,獨立寫作。
四、自改互評,定稿謄抄。
1.寫完后自己閱讀,修改。2.學生分作文小組互評互改,根據同學指出的不足進行修改。
3.選擇典型作文,示范如何修改。4.學生再次修改,定稿謄抄。
口語交際。
(課前布置:學生結合自己的習作和搜集的資料,擬定一個簡單的提綱。)。
一、揭示演講活動的主題。
1.回顧本單元課文,說說印象最深的是什么。2.揭示本次演講活動的主題:不忘國恥,振興中華。
二、讀題,了解題意。
1.獨立審題,勾畫要求。2.交流:說什么?怎么說?
三、指導演講。
1.交流課前擬定的提綱,互相啟發(fā),開啟思路。2.完善提綱,分組試講。
3.各組推薦一人在班內進行交流,學生評議。
四、總結評議。
語文口語交際習作五教學方案設計篇六
1、通過口語交際,增強學生表達,傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
2、學會展開聯想和想象,表達自己的獨特感受。
3、根據交流的情況,選擇一項進行習作。
4、通過交流與討論,發(fā)現作文的不足之處并認真修改自己的作文。
5、培養(yǎng)學生熱愛大自然保護的情感。
【課時安排】。
3課時。
【教學過程】。
第一課時。
口語交際。
一、激情導入。
《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文,課文帶領我們走進了大自然的懷抱,領略大自然的風姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個有聲有色,有情有意的世界中,我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景,傾聽大自然的各種聲音,在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。
今天,我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。
二、自讀提示,明確要求。
說說本次口語交際的主題和內容分別是什么?
2、師生共同確定口語交際的要求和內容:
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,(如自己是一種植物或一種自然現象,)然后把看到的,想象到的和感受到的說清楚。
走進聲音世界:說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。(如:風聲,雨聲,雷電聲,流水聲等。)。
回顧暑假生活:主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受,自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯想和想象。
三、分組討論,班內交流。
1、學生自選某一方面內容,按要求進行準備,盡量不用書面發(fā)言稿。
2、要求每位同學準備發(fā)言。
3、組內交流后,選出代表在全班交流。
四、自我評價。
1、學生交流。
2、評議。對交流的同學進行補充,提問等,開展對話,說說聽后的感受。
第二、三課時。
習作。
一、激趣導入。
在口語交際課上,同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流,仿佛走進了神奇的大自然,并融入其中。同學們也有了寫的欲望,想把自己聽到的,看到的,以及自己的獨特感受寫下來。
這節(jié)課我們就吧自己對大自然的獨特感受,選擇其中的一項,展開合理的聯想和想象,認真地寫下來,我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。
二、選材主題,明確要求。
1、選擇主題,確定材料:
選擇“成為大自然中的一員,走進聲音世界,回顧暑假生活”三個話題中的一個,確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容,這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。
2、大膽構思,精巧命題。
3、習作要求。(幻燈出示)。
可以借鑒本組課文的寫法,運用到自己的習作中去。
寫景的文章,注意選取獨特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經過記敘詳細,表達自己的真情實感。
記敘清楚,語句通順,感情真切,無錯別字。
三、試寫初稿,進行修改。
1、學生進行習作,教師指導,并對有困難的學生進行個別指導。
2、學生完成初稿,進行自我修改。
3、組內互讀互改。
四、朗讀賞析,交流評議。
1、每小組推薦一至兩位同學,教師作適當調整,分三大類由學生朗讀,引導學生進行賞析。
2、學生交流評議。
3、教師點評:
特別要肯定習作中體現出的獨特感受,恰當地運用聯想和想象。
五、再次修改,謄寫習作。
再次修改自己的習作,清楚認真地抄寫在作文本上。
語文口語交際習作五教學方案設計篇七
教學目標:
1、知識與技能:說說自己知道的動物故事,讓同學從你描述的故事中體會動物的情感,加深對動物的了解和認識。
2、方法與過程:根據圖片報道,進行合理的想象,編寫一個故事,做到內容具體,感情真實。談自己遇到的有關傷害動物的故事,并分角色進行模擬對話,練習運用自己知道的知識和充分的理由勸阻別人不要傷害動物,激發(fā)學生關心動物的思想感情。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學生培養(yǎng)關心動物并勸阻別人不要傷害動物的思想感情。
教學重點、難點:
1、加深對動物的了解,激發(fā)關心、愛護動物的情感。
2、根據圖片報道,進行合理的想象編寫故事。
教學時間:3課時。
教學過程:
第一課時。
一、談話導入,揭示課題。
通過本單元課文的學習,我們知道了許多有關動物的故事,我們對動物有了初步的認識。今天我們再來談論與動物有關的話題。
二、明確話題要求,自主選擇話題。
1、指名讀口語交際的內容,明確每一個話題的具體要求。
2、選擇自己喜歡的話題說,做好交流準備。
指導口語交際:
a、話題一:
(1)老師講一個動物故事。學生聽后說說自己印象深的部分,或者說說對故事角色的認識。
(2)介紹自己了解到的動物故事。
你知道哪些動物的故事?在眾多的故事中,哪一個給你留下深刻印象,你就講哪一個故事。
(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面準備交流內容:一是自己家喂養(yǎng)的動物的故事;二是親戚朋友家喂養(yǎng)的動物的故事;三是從閱讀的書籍報刊中知道的動物的故事;四是從電視或網絡中看到的動物的故事。)。
(3)在進行話題一的交際時注意把故事介紹清楚,小組內的成員可圍繞這個故事進行評議和討論。
b、話題二:
(1)如果你是小明,你將怎樣勸說爸爸?(可以從以下幾個方面選擇理由進行勸說:一是自己知道的動物是我們人類朋友的故事;二是傷害動物給我們人類帶來的危害;三是有關動物保護的法律;四是動物給人類帶來的好處;五是動物也是有豐富的感情世界。)。
(2)你還知道那些傷害動物的事?遇到這種情況你該怎么做?(啟發(fā)引導學生從以下幾個方面選擇事件:一是自己身邊看到的聽到的事;二是從書籍報刊中看到的事;三是從電視網絡新聞廣播中看到聽到的事。)。
(3)這個話題我們可以怎樣進行口語交際呢?(啟發(fā)學生采用情景模擬對話練習,話語要清楚明白,要有說服力,表演時要注意體態(tài)、表情等。)。
三、小組內討論交流。
選擇話題一的小組,從小組中選擇一個最好的故事準備在全班交流。
選擇話題二的小組,分好角色進行模擬對話,從小組內選擇兩位同學準備在班內交流。
四、召開動物故事會。
選擇每個小組推薦的同學講故事。
1、講完后,學生評價,談感受。(引導學生會傾聽,能針對別人的發(fā)言有重點地表達。)五、模擬場景,分角色進行對話選擇兩組分角色進行模擬對話。注意表情、動作、神態(tài)。
2、對話完畢,學生評價。(引導學生從傾聽、表達、應對等各個方面進行評議。)學生補充有關傷害動物的故事,并談一談遇到這種情況應該怎么做。
五、課堂小結,升華情感。
同學們,通過今天的交流,我們又知道了許多與動物有關的故事,我們還知道目前還存在許多傷害動物的事件。在今后的生活中,我們要繼續(xù)搜集有關動物的故事,我們還要帶頭宣傳保護野生動物,讓動物永遠和我們人類友好相處。
第二課時。
(習作指導)。
一、創(chuàng)設情景,激情導入。
1、播放一組有關偷獵者殘害野生動物的圖片和打擊偷獵、盜獵的圖片。
2、學生看后說一說感受。
3、播放一組野生動物自由自在地生活的畫面。
4、看后教師總結:當前世界各國已經把保護動物當作一項重要的任務來抓,各國都相應的制定了保護動物的法律,成立了野生動物保護組織,可以說保護動物已經深入人心,今天我再來看一幅與動物有關的圖片新聞。(出示圖片)。
二、觀察圖片,暢所欲言。
1、指導觀察:從圖片中你看到些什么?
2、思考探究:從圖片中,你能想到些什么?
(學生通過觀察想象交流,為寫作做好鋪墊。)。
三、圖文對照,明確要求。
1、讀讀課本中的文字,簡要說一說圖片內容。
2、明確習作要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。
3、展開想象,補充情節(jié)教師提出以下幾個問題,引導學生展開合理的想象,補充故事情節(jié)。
(1)什么時間小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(2)為什么小鴨子在鴨媽媽的帶領下漫步在溫哥華街頭?
(3)幾只小鴨子是怎樣失足跌入路旁下水道的?
(4)鴨媽媽看到小鴨子跌入下水道,它會怎么想,怎么做?
(5)鴨媽媽是怎樣向巡警求助的?(求助的方法,求助時的表現,如鴨媽媽咬著巡警的褲管不放,把他拉到小鴨子掉下的下水道旁;鴨媽媽指揮另外的小鴨子把下水道圍成一圈,不停地鳴叫,引起了巡警的注意)。
(6)鴨媽媽是怎樣帶領巡警趕到出事地點的?
(7)巡警奮力搭救小鴨子的場面?其他司機怎么表現的?(神態(tài)、動作等)。
(8)小鴨子被救出后鴨媽媽會有怎樣的表現?
(9)在救助小鴨子的過程中,路人會怎么樣?
(10)從這個故事中你會產生怎樣的想法?產生怎樣的感受?
四、交流討論,予以歸納。
1、想一想:這張圖片要表達的是什么?
2、交流,歸納。(動物間濃濃的親情,隨機應變的能力以及人類對動物的愛護。)。
3、指導習作要點:根據要表達的中心確定詳寫的情節(jié)。
五、組織學生討論,指導學生寫具體。
1、自己選擇一個需要補充的情節(jié),想一想:如何寫具體?
2、發(fā)言,依據學生的發(fā)言,教師提醒在以下幾個方面多下點工夫:
(1)將鴨媽媽的動作、表情、心理活動寫具體。
(2)將巡警的動作、表情、心理活動寫具體。
(3)哪些要略寫?
六、組織討論,如何表達真情實感。
七、學生自由習作、先口述一下故事情節(jié)。
1、學生選擇幾個情節(jié),把自己認為重要的情節(jié)寫具體。
2、學生自由打草稿。教師巡視,參與習作,隨時指導、點評。
3、學生習作結束后,修改習作,自己寫出自評語。
第三課時。
(習作講評)。
一、回顧習作內容及要求。
總體要求:根據圖片報道,展開合理想象,然后寫一個故事,做到內容具體,感情真實。
具體要求:1、想象是否合理。2、在體現鴨子之間、人與鴨子之間感情的部分是否寫具體、生動了。
二、交流欣賞,評議習作。
2、找出習作的精彩之處,說說作者是怎樣描寫具體,表達真情實感的?
3、再看看文章,說說你覺得什么地方不夠好,提出修改建議。
4、教師小結:本次習作,是看圖作文。展開合理想象,寫一篇內容具體,表達真情實感的作文。小作者之所以寫的這么好,是緣于合理的想象,將故事情節(jié)補充的特別完整,許多細節(jié)描寫生動傳神,在展開合理想象的同時,將自己的感受表達出來,發(fā)表了自己對這件事的看法。
三、指導學生自己修改習作。
1、對照別人的習作,看看自己的習作那些地方寫的比較好。
2、檢查一下自己的習作是否表達了真情實感。
3、按照以上要求,看看文章還有沒有其它不滿意的地方,進行修改。
四、自己修改后,小組內互相交換,再次進行修改,并給修改后的習作寫出評價語。
語文口語交際習作五教學方案設計篇八
教學內容:口語交際。
教學重點:善于表達,說話有順序,條理清楚,有重點。
一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況,引發(fā)學生交流的欲望。
三、按同學選擇內容分為三個組找好位置,并確定好交流方法。
四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色,幫助明白各自的任務。
五、學生開展口語交際活動,要求說話有順序,條理清楚,有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。
教學內容:習作。
教學過程:
一、閱讀習作要求,讓每一個學生弄明白本次習作的要求。
二、確定自己寫作的內容范圍。
三、帶領學生再次重溫學過的課文,體會故事怎樣才能表達清楚,怎樣才能吸引讀者,強調真實,有重點,有條理,精彩的地方要善于描寫,寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式,注意語言的真實,要寫出自己的心得。記一次辯論,要寫清楚辯論的經過,精彩的地方寫具體,寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等,自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現,心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。
四、學生交流選材、寫作內容等。
五、學生自己動筆形成初稿,教師隨機指點,個別輔導。
六、學生交流閱讀習作,相互提出鼓勵、幫助和修改意見。
七、講評范文。
八、學生再次修改,謄寫。
語文口語交際習作五教學方案設計篇九
“節(jié)目主持人”這個口語交際不僅有交際性,還滲透了知識與技能、過程、方法、情感、態(tài)度、價值觀三維目標融合的思想,內涵豐富,空間開闊。課中調動學生參與交際的積極性。首先學習開場白,串聯詞和結束語,學習鼓動情緒調動積極性。以“主持六一節(jié)文藝晚會”為話題對原有的話題進行了必要的橫向拓展和縱向延伸,創(chuàng)造了良好的交際契機。
學生的能力可能有缺憾,需要在教學中促使學生反思這種交際行為,通過反思,喚醒學生“自覺地”謀求改善自己的日??谡Z交際。“學做節(jié)目主持人”、是正式場合中的、帶有一定技巧的口語交際,日常生活中缺少這種交際的環(huán)境,對于學生來說相對陌生,缺乏相應的知識和技能,需要在活動中積累這方面的口語知識,形成“根據現場需要和反饋信息臨時增刪、調換說話內容,變換用語及語氣”等技能。課上,模擬性的表演“戲劇化”,讓學生扮演“熱線”主持者,教師扮演“問題”者有意地答非所問,提出刁鉆問題,拒絕回答問題,喋喋不休地自顧自講述等等,這樣,學生進入某種特定的情境,從主持的模擬中學到怎么主持。
交際情境的創(chuàng)設應當引發(fā)學生交際的需要,只有發(fā)自內在的交往需求,才可能產生富有實效的口語交際活動。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十
這次“口語交際·習作”是本組教材的專題“父母之愛”的有機組成部分,和學生的生活聯系非常緊密。讓學生在實際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,是這次口語交際的編排意圖。教材通過出示生活中的家長對孩子的幾個小片段,引出話題,讓學生評說,提出自己的看法。另一個話題是把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽,并談談看法。這是前一個話題的拓展,加強了與生活的聯系。最后是給爸爸媽媽講三個小故事,請父母談看法。促使父母正確教育孩子。
本次習作的內容是通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。要求是選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。
本組教材以“父母之愛”為主題,口語交際和習作也都以“父母的愛”為話題展開。在教學中結合課文內容、聯系學生的生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私,在培養(yǎng)學生口語交際和習作能力,培養(yǎng)學生愛父母的思想感情。
1、圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際,交流時做到內容充實,有條理,語氣、語調適當;聽他人說話時,認真耐心,能抓住要點,敢于發(fā)表自己的意見。
2、根據習作提示,選擇自己感興趣的內容進行習作,能寫出最想對爸爸媽媽說的話,表達自己真情實感。
3、讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛母愛,培養(yǎng)學生的口頭表達能力,增強學生口語表達的自信心,讓學生暢所欲言,廣開言路。
圍繞“父母的愛”這一話題進行口語交際和習作的訓練。
在口語交際和習作的過程中,進一步提高口頭和書面的表達能力。
1、多媒體課件。
2、回憶自己生活中父母對自己關愛的事例。
3課時。
我們在父母的愛中成長,“無論發(fā)生什么,我總會和你在一起!”的承諾是父親對阿曼達的愛;一本《青年近衛(wèi)軍》是貧窮、慈祥的母親給梁曉聲的愛;“精彩極了”和“糟糕透了”是父母給巴迪的愛……父母的愛是慈祥的笑容,是親切的話語,是熱情的鼓勵,是嚴格的要求。每位父母都愛自己的孩子,愛的方式卻不同。
父母的愛,情深似海,我們在愛中一天天長大。今天,就讓我們把自己感受到的愛表達出來,與同學、老師、父母一同分享。
(板書課題。)。
通過對本單元課文內容的簡要回顧,和教師的導入,再一次激發(fā)學生體會偉大而平凡的父母之愛。
1、讓學生自己閱讀書中幾則發(fā)生在生活中的小故事。
2、小組討論:
上述故事中爸爸媽媽的做法是否妥當,說說自己的理由。
3、組織全班交流:
(在交流中引導學生明確第一個小故事,媽媽的包辦,使劉明養(yǎng)成了丟三落四的不良習慣。應該像《慈母情深》中的母親,有意識地鍛煉孩子的獨立生活能力。第二個故事中的爸爸教育方式不當,使馮剛畏懼考試。爸爸應該幫助他找出失敗原因,鼓勵他盡力在原有的基礎上獲得提高。第三個小故事中,李路杰的成功是爸爸正確引導的結果。從而讓學生懂得什么是真正的父母之愛。)。
1、聯系實際:
你在生活中有過類似的事嗎?給同學講講你和父母之間的故事,在談談自己的想法。
(先小組討論,然后全班交流。)。
2、講述故事:
把自己與父母之間發(fā)生的小故事講給同學聽,并談談看法。
通過巧妙地引導學生的暢所欲言的說和認真地傾聽別人的發(fā)言,通過講自己的故事給學生已自主空間,又引發(fā)了學生交流的愿望,把課堂引向精彩。
回去我們將這三個小故事講給爸爸媽媽聽,并請他們談談看法。
習作指導。
1、讀一讀書中的習作內容:
(通過具體的事,從對父母的不理解到理解,體會到父母的愛;建議父母改進教育方法,勸說他們改掉不良習慣;同父母再說說其他心里話。)。
2、選擇自己的習作話題。
3、交流自己選擇的話題。
1、教師以具體事例講述自己的故事,述說父母之愛。
2、引導學生評價。聽了這個故事你有什么感受?老師這個故事講得怎樣?
3、讀詩歌,感受母愛:
4、每個人都有疼愛自己的母親、父親,請你也講一講父母愛自己的故事。
5、教師小結:
1、讀一讀書中的習作要求:
(選擇最想給爸爸媽媽說的話,暢所欲言;表達真情實感;寫完后讀給爸爸媽媽聽。)。
2、教師的建議:
運用本組課文的寫作方法,通過外貌、語言、動作表達自己的情感。
學生回顧,師板書習作要求。
選取內容不同的習作讓學生賞析、評價。
學生讀例文,集體評改。
1、小組交流,互相評改。
2、自己修改習作。
1、小組推薦優(yōu)秀習作,讓大家賞析。
2、作者談自己在修改習作過程中的收獲。
3、朗讀作品。
習作的賞析、交流、評價,是進行口語交際,習作訓練的一次良好的語言訓練。教師要引導學生在小組討論,佳作賞析中,通過對話交流,點撥寫作方法等方式,進一步提高學生的口語交際能力和寫作表達能力。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十一
第一課時(口語交際)。
教學目的。
1.在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2.通過相互交流,感受童年生活的純真、美好,激發(fā)??隕?畹娜勸??br。
3.培養(yǎng)學生留心觀察生活,用心感受生活的習慣。
4.打開學生思路,為后面的習作做準備。
教學準備。
1.《童年》歌曲。
2.能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
教學時間:
一課時。
教學過程。
1.激趣導入,引發(fā)情感體驗。
播放歌曲《童年》。師:童年是一首歌,歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫,畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢,夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來,和同學共享。
2.同桌間就近交流。
以同桌同學為一組,就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事,或者由一件物品引起的相關回憶。要求:口齒清楚,條理清晰,讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去,成為學生學習的伙伴。轉變角色,進入交際情境,在其間教師可以點拔,引導。
3.全班匯報。
(1)在學生充分參與交流的基礎上,讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽,看看臺上的同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議。評議著重圍繞是否有條理展開,同時,對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的'評點,以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
(2)另請一對同桌同學匯報,除了上述要求外,。
還要求講得生動有趣。
學生練說,先后兩次指名匯報,組織評議。評議時,以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點,但應兼顧語言的規(guī)范性,以及聽說態(tài)度等。
4.自由組合,深入練說。
讓學生三三兩兩,自由組合,互相說說自己有趣的往事。隨后,以小組為單位,到講臺前匯報。
5.課外延伸,生活中說。
讓學生回家以后,和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(習作)。
教學目標。
1.學會記事,要把事情的經過寫清楚,也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達童年的美好,旨在突出趣,選擇自己印象最深的事,體現個性化。
3.記事的內容具體,要說真話、實話、心里話,中心明確。
教學準備。
1.搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2.師準備范文一篇。
教學時間:
兩課時。
教學過程。
一、啟發(fā)談話,引出話題。
池塘邊的榕樹上,知了在。
同學們,大家都會唱《童年》這首歌吧!是的,我們每個人都有美好的童年,你看,那會飛的夢,那冬陽下的駱駝隊,那一聲精彩和糟糕今天,老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事,用文字把它表達出來。
二、明確范圍,簡要指導。
1.指名讀作文內容,思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2.拿出事先準備的老照片,圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?(可以同桌互相交流)。
3.教師簡要提示。
三、范文引路,討論寫法。
1.教師念范文《童年趣事》。(學生人手一份)。
范文略。
2.教師出示討論題目(先分組討論,然后各組長匯報,師生共同評議、補充)。
(1)文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
(2)范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
好笑、有意思中蘊涵什么呢?你有體現你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
五、快速習作,教師巡視。
1.教師按以往快速作文的慣例,再次讓學生明確寫作的范圍,并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中,對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求,只要抓住有趣二字,寫出自己的感受就行,并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十二
1、學習根據主題寫簡明的演講稿,在寫的過程中了解演講稿的文體特點和寫演講稿的基本方法與規(guī)律。
2、培養(yǎng)圍繞主題選擇、處理資料的能力,提高安排、組織寫作素材的能力。
3、能將搜集到的材料,用比較合適自己的方式與同學交流分享,養(yǎng)成樂于、敢于、善于與人交流觀點的習慣。
4、在活動中感受中華民族的偉大,進一步增強振興中華的責任感。
1、教師準備查找?guī)灼容^優(yōu)秀的演講稿,印發(fā)給學生。
2、本單元學習開始就布置綜合性學習任務:圍繞“愛祖國”這個主題,搜集愛國詩篇(或散文)配樂朗誦,尋找愛國人士的足跡,了解身邊的愛國人物,編寫以愛國為主題的手抄報,閱讀和愛國有關的書籍。
教學環(huán)節(jié)。
師生活動。
擬達目標。
激趣導入。
1、朗讀片段,感受演講稿的魅力。
2、比較不同,激發(fā)興趣。
以文入境,引入課堂。
體會特點。
中間:用具體的材料把觀點說清楚,這是演講稿的主體;
結尾:用簡潔有力的話點明主題,發(fā)出號召;
布置任務,小組交流。
2、匯報,分享。
3、教師小結。
通過材料讓學生明白演講稿的特點,三段式如何安排內容,把握期特點。
下筆練習。
1、主題:我的夢想。
2、同桌交流、匯報。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十三
教材簡析:
本次口語交際的話題是“學會生存”。一是引導學生學會生存,學會自我保護的本領;二是借助這樣一次交流討論,培養(yǎng)學生用列舉事實的方法表達自己觀點的本領。
“學會生存”是本次習作的主題,跟口語交際一樣,目的是使學生學會生存的本領,有條理地寫出有關自我保護的事情,或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。
學習目標:
1.激發(fā)學生珍愛生命,學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚,并能發(fā)表自己的看法。
2.能認真傾聽別人發(fā)言,自然地與他人交流。
3.激發(fā)學生表達真情實感的欲望,能夠寫清事情及感受,并與同學互改習作。
教學重點:
1.引導學生交流可能遇到哪些危險或災難,應該如何應對。
2.習作重在有感,重在能聯系自己的生活實際。
教學難點:
1.學習用列舉事實的方法表達自己觀點的能力。
2.把握習作要求,表達出自己的.真情實感。
教學準備:
教師準備多媒體課件。
教學時數:四課時。
教學過程:
一、談話激趣,引出話題。
1.談話:魯濱孫在荒島的經歷給我們留下了深刻印象。在現代社會,魯濱孫那樣的遭遇是極其少見的,但是,學會生存具備自我保護的本領,對我們每個人都很重要。()這節(jié)課咱們就圍繞“學會生存”這個話題來談一談。
2.板書:學會生存。
看到“學會生存”這四個字,你想到了什么呢?(生暢談想法。)。
二、圍繞話題,暢所欲言。
1.教師讀一則報道《14歲少女勇斗歹徒惹爭議:該不該見義勇為?》。
2.展開辯論。
正方:稱贊她是“小英雄”,社會呼吁見義勇為,有助于弘揚社會風氣;反方:“雞蛋不要碰石頭”。
由小組推薦代表進行辯論。在辯論過程中,學生要先認真傾聽別人講什么,從中得到什么啟發(fā),在針對對方的言論,發(fā)表自己的看法,提出不同見解。
3.出示:經國家教育部批準,北京市教育局主持制定的中小學生守則和日常行為規(guī)范正式出臺,“敢于斗爭”在新版小學生日常行為規(guī)范中被刪掉,“見義勇為”也從中學生日常行為規(guī)范中消失?!爸鲃訄蟾妗?、“遇有侵害敢于斗爭,善于斗爭,學會‘自救自護”等有效保護青少年生命安全的內容則首次出現。
生命,屬于我們只有一次。我們要珍視生命,就要學會生存,學會自我保護。
4.小組內交流。
(2)交流要求:認真傾聽別人講了什么,你從中了解到哪些自我的方法;發(fā)表自己的看法,提出不同見解。小組總結后推選代表參加全班交流。
三、全班互動交流。
1.交流要求:
(1)發(fā)言人必須將發(fā)布的內容或事情講清楚。
(2)在發(fā)言過程中說說自己學到了哪些自我保護的方法。
(3)在座的各位同學可以和發(fā)言人共同討論同一個自我保護故事或方法進行提問。同組同學可以隨時進行補充。
2.師生傾聽、評價:評選“最佳發(fā)言人”和“最佳自我保護辦法”,并說明評選理由。
四、教師總結。
(1)在家中的自我保護:
防火-----及時關閉電源、煤氣灶閥門,同時打開門窗,呼喚鄰居、行人幫助滅火。家里或近處有電話,應迅速拔119報警。
防水-----知道家里水源的總開關在哪里,一旦發(fā)生跑水情況,先把總開關關閉。如果擰不動,要趕快請鄰居幫忙。迅速撥打維修電話。
防煤氣----要知道預防煤氣中毒的常識和使用爐火和煤氣灶的方法。屋里要經常通風換氣。
防盜-----人在家,把屋門、防盜門從里反鎖上,鑰匙放在固定位置等。
(2)在外邊的自我保護:
上學下學盡量走大路,少走僻靜小路最好結伴而行,如遇壞人打劫,盡快避開,跑向人多的地方,同時大聲呼救;如發(fā)現火災,有人溺水等要大聲喊人,不要自己去救火,不會游泳,不會救護,千萬不能下水救人;不進網吧,不與網絡聊天中認識的陌生人見面或留下聯系方式等。
第二課時習作指導。
一、激發(fā)興趣。
1.上節(jié)的口語交際課是讓大家以“學會生存”為主題進行的。這節(jié)課我們在口語交際的基礎上進行習作訓練。
通過上節(jié)課的交流,我們已經了解到一些有關自我保護的知識,積累了許多自我保護的故事。這些故事中都蘊含著知識與智慧的力量,還有令人敬佩的堅強、鎮(zhèn)定與樂觀,使危難化險為夷。有些故事讓我們聽起來驚心動魄,有些讓我們贊嘆不已。這節(jié)課,我們就來寫寫自己經歷或從其他渠道了解到的自我保護的事情,也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。
希望大家能聯系自己的生活實際,認真構思,精心擬稿,能夠有條理有感情的將這一主題表達出來。
二、打開思路。
1.你最想寫的什么事情?
引導學生回憶口語交際的過程,梳理各自的思路,明確自己想要寫什么,之后認真構思,在頭腦中形成一個初步的設想。引導學生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護的故事,哪些令自己印象深刻或受益非淺。
2.通過這件事你想告訴大家什么?
引導學生把握文章的主題,說出自己的感受。
3.在草稿上寫出題目,用幾句簡練的話列出提綱。
老師提示:為了大家能更有條理性地進行書面表達,老師請你們先在草稿上寫出題目,有幾句簡練的話列出提綱。之后我們分組交流,具體說一說你打算怎么寫,為什么這么寫,通過這件事你想告訴大家什么,一定在把握好文章的主題。
三、交流構思。
1.引導學生回憶《湯姆?索亞歷險記》和《魯賓孫漂流記》中的寫作方法,針對“學會生存”這一主題,談一談自己準備借鑒和運用哪些寫作方法。
2.讓學生在小組中進行交流,同學之間要互相幫助,并提出合理意見與建議。
3.老師巡視,給予學生及時的指導與糾正,使學生的初步設想更加完善。
四、學生自由習作。
第三、四課時習作評改與謄寫。
一、自改自評。
1.教師出示范文,留下修改的痕跡。討論:
(1)老師修改了什么?
(2)老師是怎么修改的?
2.細讀自己的習作,修改寫錯的字、用錯的詞,寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。
用符號劃出自己認為閃光的地方,并向全班展示讀,其它同學傾聽、評價。
二、互評互改。
1.評議的重點:
(1)事情是否完整,有條理,記敘得是否具體生動。
(2)運用了哪些寫作方法,是否恰當。
(3)哪些部分寫得最精彩。
2.指名朗讀作文。師生評議。
三、謄抄作文。
板書設計:
“學會生存”
家中----防火、防水、防煤氣、防盜。
外邊----上學下學、遇壞人、發(fā)現火災、溺水等要、
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語文口語交際習作五教學方案設計篇十四
學習目標:
知識與技能。
1、進行口語交際,學做一名“小小推銷員”。
2、引導學生運用所學過的說明方法寫簡單的說明文。
過程與方法。
1、通過小組討論、交流,練習學生的口頭表達能力和小組協作能力。
2、依據和學過的課文聯系比較和現場實物觀察,引導學生寫簡單的說明文。
情感態(tài)度與價值觀。
1、培養(yǎng)學生樹立初步的“職業(yè)道德觀”。
2、提高學生寫作興趣。
教學重點:
1、在進行口語交際時,提醒學生注意按一定的.順序講清楚你的“商品”。
2、盡量運用學過的說明方法寫作。
課前準備:
1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事,明白商品推銷的要領。
2、每人準備一件“小商品”,可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式,盡可能多地了解這種物品的有關資料。
3、收集有關推銷商品的課件。
課時安排:
3課時。
教學過程:
第一課時(口語交際)。
一、激發(fā)興趣、導入課題。
今天同學們帶來了很多“小商品”,你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛,讓別人心甘情愿地把它買下來嗎?那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。
二、播放課件。
1、觀看課件中服務員的表現。
2、評一評,夸一夸。
三、分小組活動。
1、選好各成員的角色、任務。
2、閱讀“口語交際”活動要求。
注意:
(1)介紹“商品”的外觀、規(guī)格、用途和使用方法。
(2)試著用上一些說明方法。
(3)認真聽介紹并提出疑問。
(4)耐心而有禮貌地解答顧客的提問。
(5)評出“小小推銷員之星”。
3、開始活動。
四、派代表全班匯報。
五、評議推銷員的言行舉止、態(tài)度。
六、評出“小小推銷員之星”
七、布置作業(yè)。
將今天的介紹過程寫成短文。
第二、三課時(習作)。
一、審題,確定習作內容。
1、默讀本次習作的要求,和同學交流一下。
2、確定習作內容。
二、作文指導。
1、回憶一下什么叫說明文。
2、寫說明文常用的方法有哪些?
三、選擇物品,分組討論。
1、根據學生所選的物品,將學生分成若干小組。
2、為了讓人家了解你喜愛的物品,想一想按照什么順序來介紹,能用上哪些說明方法。
(抓住突出的特點,用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法,具體描述物品的特點。)。
3、把自己的想法小組內先交流。
四、自主習作,教師巡回指導。
1、自行思考,確定大致的寫作思路。
2、動筆寫作,要求書寫工整,語句通順。
3、自行初改,教師巡視指導,及時發(fā)現學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵,并針對有代表性的問題進行指導,指導的重點:一是按一定順序,二是恰當運用說明的方法。
五、小組評議,再改評賞。
1、小組內互讀互改,提出修改建議。
2、全班交流講評。讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞評。
3、再次修改習作。
六、布置作業(yè)。
繼續(xù)寫作。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十五
一.目標:
1.了解身邊時事,訓練學生搜集和處理材料的能力。
2.通過組織發(fā)布會和評議新聞兩個環(huán)節(jié)提高學生的口語交際能力。二.重點:
1.組織學生當堂進行新聞發(fā)布會,并進行新聞互評。三.難點:
1.學生課前資料的搜集。2.學生進行新聞發(fā)布。四.準備:
1.視頻資料3.“頭條新聞”“最佳發(fā)布員”獎狀十五張五.教學過程。
(一)視頻舉例,了解“新聞”特點(7min)。
1.同學們,老師接到“中信洪石小學電視臺”一個光榮的任務,要在我們班召開一次新聞發(fā)布會,怎么發(fā)布呢?這可把我難住了!讓我們從下面這段視頻中找找答案吧。(播放視頻)。
2.你都從這條新聞中知道了什么?(相機板書:時間、地點、內容)——原來在新聞播報中,要注意這些要素(指讀),你們的回答真讓老師茅塞頓開!發(fā)布新聞就應該說清楚這些。
3.新聞就像我們的眼睛,為我們打開了解世界的天窗,孩子們,你們搜集了哪些新聞呢?現在,就來做個小小新聞發(fā)布員,給大家發(fā)布新聞吧。
(二)學生示例發(fā)布,老師糾正開場白、結束語、站姿、語調起伏、眼神、語言簡潔流利(相機再次播放視頻,點評學習發(fā)布者的姿態(tài),板書姿態(tài)要點)。
(三)小組討論,輪流發(fā)布。
1.剛才發(fā)布的同學做得很好,希望接下來孩子們在小組中能夠做得比他好?,F在就請在小組內發(fā)布你的新聞,先來看看要求:
1:輪流發(fā)布,其余人認真傾聽,聽完后每人針對內容和表現點評一句。
2:把新聞講清楚,講流利。
3:注意姿態(tài)、語調、眼神、語言流暢度。
4:每組推選一位說得好的同學,幫助他進行發(fā)布演練,然后全班展示。
(三)分組展示,互評分享。(20min)。
1.現在,中信洪石小學四二班小小新聞發(fā)布會正式開始,有請第一組選手。
(四)投票評出前三,采訪總結。(5min)。
1.孩子們,現在我們評出“最佳新聞”和“最佳發(fā)布人”,每個組各有四票,兩票投給“最佳新聞”,兩票投給“”最佳發(fā)布人”,我們將在兩個獎項中評出最優(yōu)秀的小組,商量一分鐘,投出你們神圣的選票吧。
2.現在我來采訪一下“最佳新聞”的獲獎代表,你的新聞是通過什么方式搜集的?(原來新聞無處不在,獲取新聞的方式也有很多。)。
3.采訪投票小組,你們?yōu)槭裁窗炎约旱囊黄蓖督o他?他做得好的地方在哪兒?
(四)結語。
孩子們,再次把掌聲送給我們的獲獎者,我很欣賞你們今天的表現,其實美國的總統奧巴馬,他可以在不同的場合下進行即興的演講,希望你們也能像他一樣做一個能說會道的人。
語文口語交際習作五教學方案設計篇十六
教學目標:
1、知識與技能:交流回顧與某人初次相見時的情景,也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、方法與過程:完成習作:通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點,也可根據所給材料進行合理的續(xù)寫。
3、情感態(tài)度和價值觀:增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學重點、難點:
1、交流回顧與某人初次相見時的情景,也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。
2、增長學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。
教學時間:3課時。
教學過程:
第一課時。
一、談話導入,明確目的.1、導入:同學們,在生活中,我們會經常遇到新面孔,結識新朋友,并在后來的相處中不斷加深了解。這節(jié)課,我們就從記憶長河里搜索一下這些人留在我們心里印象。
2、板書課題:留在心里的印象。
二、聯系實際,全班交流。
1、指名回答:
誰給你的第一印象最深?
你們初次相見時是怎樣一番情景?
他給你留下了怎樣的第一印象?
2、指名回答:
后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事?
你對他(或她)的印象發(fā)生了怎樣的改變?
三、小組交流,合作學習。
課件出示上述兩組問題。學生按興趣自由選擇學習伙伴。
1、提出合作學習要求:敘述時態(tài)度要大方,語句要通順,把事情說具體。聽的同學要專心傾聽,有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后,選出本小組說得最好的的人。
2、小組合作學習,教師行進巡視,相機指導。
四、匯報交流,集體評議。
小組推選的同學在全班同學面前交流,師生集體評議。
五、予以歸納,全課總結。
第二課時。
(習作指導)。
一、創(chuàng)設情境,激趣導入。
同學們,想一想,接下來會發(fā)生什么事呢?結果又會怎樣?
各抒己見,發(fā)散思維:
1、小組討論,設想各種可能會出現的情況。組長將意見匯總。
2、全班交流,教師隨機點撥、引導。
小結:雖然事情的結果可能會出人意料,也可能在情理之中,但你的續(xù)寫應該讓人感到更積極向上,而不是消極低落。
二、回顧課文,自然銜接。
2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事,請用一句話來概括。
課件出示:
習作一:《少年閏土》寫了有關閏土的幾件事情,使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴,要把事情的經過寫具體,要寫出小伙伴的特點。
以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情,沒有詳細地講述事情后來怎樣了,結果又是怎樣的。請你根據自己的想象,把事情的經過和結果寫清楚、寫具體。
從以上內容中選擇一個,完成習作。
四、學生習作,教師指導。
第三課時。
(習作講評)。
一、明確要求。
1、課件出示作文批改要求和重點:
2、內容敘述得是否具體;語言表達是否規(guī)范流暢;書寫是否工整美觀;結構是否比較嚴謹;是否有創(chuàng)意;是否切題。
二、范文引路。
1、課件出示一篇中等水平的學生習作。
2、學生快速朗讀。
3、合作學習組長組織本組成員進行評價、討論。
4、小組予以點評,宣布本組成員所給分數及理由。
三、合作批改。
1、同桌交換閱讀對方作文。
2、用修改符號批改,按項目評分。
四、匯報交流。
1、指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。
2、課件出示幾名程度不同的學生的作文,同桌讀眉批、總批,匯報批改意見。
五、作者談收獲。