教案有助于教師合理安排教學步驟，提高教學效率和教學質(zhì)量。教案要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，引導學生積極參與課堂活動。以下是一些教學設(shè)計實例，希望能夠為廣大教師提供一些創(chuàng)新的思路和方法。
音樂白毛女教案篇一
教學設(shè)想。
課文節(jié)選了兩場戲，內(nèi)容較多，但自讀提示和課文注釋已經(jīng)簡介了相關(guān)劇情。學生對課文內(nèi)容的把握已有了一定的基礎(chǔ)，因此，在教學中，抓住戲劇所表現(xiàn)的矛盾沖突和形象刻畫，引導學生思考楊白勞這一人物的悲慘命運，就能達到良好的教學效果。
課時安排。
1課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、導入新課。
1．開門見山，直接進入新課學習。
2．檢查預習情況：(小黑板出示)正音正字。
誆剔和面踉蹌輕薄泥坯屯門答理。
二、教讀課文。
1．提示與思考：課文節(jié)選了兩場戲，每場戲的主要內(nèi)容各是什么?
明確：第一場戲：喜兒除夕之夜盼爹爹回家的心情和楊白勞躲債回家后父女見面的情景。第二場戲：黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜兒抵債。
2．提示與思考：這兩場戲中的矛盾沖突是什么?
明確：惡霸地主利用地租、高利貸殘酷壓榨農(nóng)民，逼楊白勞賣女兒。這兩場戲中，楊白勞一家的貧困悲慘與黃世仁一家的花天酒地形成強烈的對比。
3．提示與思考：這兩場戲中主要刻畫的人物是誰?
明確：課文中的主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞是最主要的人物。
4．提示與思考：這兩場戲是如何刻畫楊白勞的形象的?
交流、討論后明確：
(1)外出躲債仍挑著豆腐擔子。
(2)買回三件年貨。
(3)不敢坐、不敢喝茶。
(4)下跪、哀號。
(5)瘋狂地攔住穆(仁智)。
以上事件、行動表明，楊白勞勤勞、忠厚、善良，但他性格懦弱、膽小怕事。他是在地主階級長期壓榨下，尚未覺醒的老一輩農(nóng)民的典型。
這些事件、行動是通過舞臺提示、說白、唱詞等表現(xiàn)出來的。
5．提示與思考：楊白勞的悲慘命運是什么原因造成的?
明確：以黃世仁為代表的地主階級的殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟剝削是造成楊白勞悲慘命運的社會原因，封建的土地所有制是其根源。而楊白勞膽小怕事、逆來順受又是其悲慘命運的個人原因。
三、歸納歌劇的`特點。
歌劇是綜合詩歌、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式。有的歌劇只有唱歌，沒有獨白和對話，有的則是歌唱、獨白、對話三者兼有。歌劇除了人物、情節(jié)集中，戲劇沖突強烈這些一般戲劇的特點外，還具有自己的特點，即主要以演員的歌唱來表演劇情、塑造人物，歌詞有節(jié)奏韻律，富有音樂性，又能深刻地表達人物的思想感情。
四、唱段欣賞。
欣賞楊白勞給喜兒扎紅頭繩的對唱，體會兩段對唱中人物的思想感情。
五、布置作業(yè)。
自擬題目，寫一則讀后感。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
音樂白毛女教案篇二
本課主要是意圖通過聽《在北京的金山上》、《雪蓮獻北京》，唱《多么快樂多么幸?！?、《我的家在日喀則》，體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點。并且學習簡單的藏族舞蹈動作，用身體的動作感受藏族音樂。
兩課時。
感受藏族民歌獨具特色的音樂特點。
一、學唱時，對于藏族民歌風格的把握。
二、踢口達基本步的學習。
一、通過學唱《多么快樂多么幸福》《我的家在日喀則》和聽《在北京的金山上》《雪蓮獻北京》，體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮歡快活潑的不同音樂特點。
二、學習藏族舞蹈的動作，用身體的動作感受藏族音樂。
三、能夠準確地、有感情地用打擊樂為歌曲伴奏。
四、能夠聽著鼓聲走和停，鍛煉自己的節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺以及動作的反應(yīng)與控制能力。
音樂白毛女教案篇三
教學設(shè)想。
這篇課文是歌劇《白毛女》的節(jié)選，一共兩場戲，內(nèi)容較多。在學習時，要抓住歌劇以歌唱為主的特點，注意劇本是怎樣在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，怎樣以個性化的語言(唱詞)來塑造人物形象的。
課時安排。
1課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、檢查預習，導入新課。
1．正音。
誆剔和面輕薄泥坯屯門答理。
2．指名學生講述《白毛女》的故事梗概。
二、介紹歌劇的特點。
歌劇是綜合音樂、詩歌、舞蹈等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式，它主要是以演員的歌唱來表現(xiàn)劇情，塑造人物。
歌劇《白毛女》中，歌詞富有音樂性，又能深入表達人物的思想感情。對話和獨白也有。
音樂的伴奏，并用吟誦的調(diào)子。它們在歌劇中雖居于次要地位，卻起著貫串主要情節(jié)的重。
要作用。
三、學生快速瀏覽課文，找出舞臺提示和人物語言的例子。
明確：劇本中表示時間、地點、布景、服裝、道具或表示人物心理情緒、動作、上下場的部分叫舞臺提示(“人物表”在節(jié)選部分中已刪去)。
劇本中的人物語言有歌唱、獨白、對白等。
舞臺提示和人物語言是劇本的.兩個組成部分，也是劇本特有的表現(xiàn)形式。
四、體會楊白勞的形象。
提示與思考：
1．楊白勞是在什么情況下回到家中的?
2．楊白勞帶回來的三件年貨體現(xiàn)了他怎樣的愿望?
3．黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債，楊白勞的表現(xiàn)怎樣?
4．楊白勞為什么受黃世仁的剝削和壓迫?
五、交流、討論并明確。
1．楊白勞種地主的田交不了租，借地主的高利貸無法償還，只好外出躲債。在下著大雪的除夕夜回到家中，指望與喜兒過一個平安年。
2．楊白勞帶回來三件年貨：二斤面、二尺紅頭繩、兩張門神。在生活極端困難的情況下，扯二尺紅頭繩表明楊白勞對女兒的疼愛。二斤白面，表明他希望能有一個起碼的人的生活，門神雖是迷信的東西，卻反映了他向往著擺脫地主壓迫，過上平安日子的樸素要求。
3．黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債。楊白勞先是悲痛欲絕，對黃世仁苦苦哀求，并一度以行動阻止，阻止不成，續(xù)而又幻想著“找個說理的地方”。在終于被逼按了手印后，憤怒控訴：“老天殺人不眨眼，黃家就是鬼門關(guān)!”并沉痛地自責，揪心地悔恨：“爹怎能有臉把你見?”
4．楊白勞沒有土地，只能租種地主黃世仁的土地。在封建的經(jīng)濟剝削下，他過著極端困苦的生活，永遠也還不清“閻王債”；在封建的政治壓迫下，他毫無政治權(quán)利、人身權(quán)利，惟有任人宰割。
封建制度是楊白勞受剝削壓迫的根源。
六、歸納楊白勞的形象。
討論、明確：楊白勞是一個勤勞善良的貧苦農(nóng)民。他性格懦弱，對地主階級的殘酷壓迫不敢有反抗的表示，他是在地主階級長期壓榨之下，尚未覺醒的老一輩農(nóng)民的典型形象。
七、討論：從楊白勞身上，我們可以明白些什么道理?
學生集體討論，各抒己見。
八、布置作業(yè)。
試分析黃世仁的形象。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
音樂白毛女教案篇四
（一）上課前，教師選好劇中人物的扮演者，請他（她）們各自熟悉自己的臺詞。教師給他（她）們排練幾次，在排練過程中，分析人物的性格特征。
（二）上課時，請小演員坐在臺前，進行對話。（唱詞也用朗讀處理。）其他同學一邊聽著他（她）們朗讀臺詞，一邊看課文。
（三）朗讀后，請下列人物的扮演者分析所扮演人物的性格特點和當時的心情。
1.喜兒：天真、純樸，熱愛勞動，會關(guān)心體貼親人。
2.楊白勞：貧苦的.農(nóng)民，租種地主黃世仁家的六畝地，長期被地主剝削。老實、軟弱、怕地主逼債。
3.穆仁智：地主黃世仁的狗腿子?！耙娏藮|家就燒香，見了佃戶就放槍，能拐就拐，能誆就誆”。是他性格的人品的真實寫照。
4.黃世仁：地主家的少爺，自幼學會了欺壓窮苦農(nóng)民，過著花天酒地的生活。
小演員談完后，其他同學補充或提出不同的見解。
（四）結(jié)合《白毛女》的電影，請同學們討論看過電影后所受到的教育?？梢杂懻撜n后練習三中的三個問題。
(饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)。
音樂白毛女教案篇五
教學目標：
知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學方法：
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設(shè)問法、分析法、歸納法。教學重點：
欣賞并表演《北風吹》、《扎紅頭繩》。
教學難點：
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
教具準備：
紅頭繩等表演道具、cai課件、錄音機。
教學過程：
一、鑒賞對比《北風吹》《扎紅頭繩》并回答相關(guān)問題。
{過渡語}。
下面由同學們來一起分組討論：
曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點。
《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱。
《扎紅頭繩》快中女高音對唱。
二、情景劇編創(chuàng)。
老師簡析：(導出情景劇表演)。
1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞。
再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。
三、情景表演。
情景設(shè)定：《扎紅頭繩》。
a清第一場戲線索。
時間：1935年除夕。
地點：河北某縣楊各莊村。
人物：楊白勞、喜兒、
道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。
2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集下行休止符運用。
楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
情節(jié)：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神。
b、導言：
5．觀眾思考：總結(jié)歌劇含義。
四、拓展、總結(jié)。
師小結(jié)：
音樂白毛女教案篇六
1、能說出一些常見西洋樂器的名稱及其分組，能辨別它們的音色。
2、能夠記住《青少年管弦樂隊指南》的主題音樂。
3、能夠?qū)Ｗ⒌穆犢p音樂，領(lǐng)略管弦樂的魅力。
熟記常見的管弦樂隊的樂器，并辨別它們的音色。教學難點：對管弦樂隊中常見的樂器音色特點的識別。
多媒體
1、師：在上課之前，將要請出兩位了不起的演奏家為大家作精彩表演。（播放：動畫片《貓和老鼠》之《萬能指揮家》，師生共同欣賞。）
2、師：那么這兩位演奏家是誰呢？貓和老鼠這兩個卡通形象，他們在片中相互掙著在干什么事呢？他們在指揮一個什么樂隊？樂隊演奏中有哪些你知道的樂器？他們兩個把一場音樂會攪得一團糟，但是，我們也可以看出，在一個樂隊中，每件樂器都有它重要性，缺一不可。（出示圖片：管弦樂隊演奏圖）
師：今天我們就一起來了解管弦樂隊，去領(lǐng)略管弦樂的無限魅力，我們一起來進入第二單元“七彩管弦”。
3、討論交流，引出課題《七彩管弦》。
（師：請同學們把書打到p16，自學16--17頁的內(nèi)容）
1、管弦樂器的分類(管弦樂器按照不同的構(gòu)造和發(fā)音方法，分成四類)：
(1)木管樂器組
a、短笛：音最高的木管樂器，音色清涼尖銳。
b、長笛：高音樂器，音色清澈優(yōu)美，發(fā)音輕快靈活。c、雙簧管：音色帶有鼻音和一般的蘆片片聲，柔和、清悠、富于歌唱性?？纱底鄡?yōu)美抒情、富有田園風味或傷感、溫柔的旋律。
d、單簧管：也叫“黑管”。單純優(yōu)美，聲音柔和。
f、大管：又叫“巴松”音域很寬、音色陰沉莊嚴，飽滿。(2)銅管樂器組
a、小號：產(chǎn)生于16世紀，19世紀發(fā)展成今天的活塞小號。它表現(xiàn)力豐富，音色輝煌、嘹亮，富有英雄氣概，適合吹奏號角性及進行曲式的旋律。
b、圓號：又叫“法國號”，圓號可能是最難演奏的樂器――甚至比小提琴還要難。主要有兩種音色：溫和高雅；嘹亮，明快，充滿活力。
c、長號：不用按鍵控制活塞改變音高，而是通過一個可以拉進拉出的伸縮管使長號手可以演奏所有音調(diào)。所以又稱“拉管”或“伸縮管”。
d、大號：管弦樂隊中音區(qū)最低的銅管樂器。音色渾厚。
a：小提琴：小提琴組規(guī)模最大---通常在30個左右。小提琴的音色
優(yōu)美、圓潤、富有歌唱性。
b、中提琴：比小提琴稍大，音色比較深沉、含蓄。
c、大提琴：比中提琴長一倍，相當于男聲的全部音區(qū)。音色渾厚、飽滿。
d、低音提琴：發(fā)音低沉、雄渾，猶如男低音，是樂隊的低音基礎(chǔ)。
(4)打擊樂器組
被稱為管弦樂隊的“廚房部門”的打擊樂器組包括可以擊、搖、磨、敲、刮、拍或打出聲音的一切。因此，來自世界各地的打擊樂器組是個大家庭！
（5）色彩樂器組
a、鋼琴
b、豎琴
2、出示圖片：管弦樂隊的配置圖
3、欣賞《青少年管弦樂隊指南》
(1)教師講解《青少年管弦樂隊指南》及其作者布里頓。出示課件：學生齊讀作品介紹
（2）聽賞《青少年管弦樂隊指南》音樂主題
（3）聽賞《青少年管弦樂隊指南》第一部分，完成練習
（4）觀看《青少年管弦樂隊指南》，提醒學生注意演奏中樂器組的先后順序
1）搶答
2）聽音樂辨別樂器：教師出示音樂片段，讓學生聽辨回答樂器名。
管弦樂隊音樂表現(xiàn)力強，色彩豐富，今天我們只是初步體驗了管弦樂的魅力。
管弦樂就在我們身邊，比如：你們熟悉的動畫片，電影中都經(jīng)常出現(xiàn)，不管是現(xiàn)代管弦樂作品還是古典作品，都給人留下深刻的印象，但是好音樂經(jīng)得起時間的考驗，也希望同學們多關(guān)注古典音樂。
音樂白毛女教案篇七
1．了解戲劇通過矛盾沖突和語言刻畫人物的特點。
2．歌劇的特點。
3．個性化的人物語言。
（二）能力目標。
通過學習本文能把握歌劇的特點，并能欣賞歌劇體會人物的個性化的語言。
（三）情感目標。
1．了解舊社會地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
2．《白毛女》融民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與西洋歌劇長處于一爐，加深我們對民族歌劇的了解與熱愛。
二、學法引導。
1．通過了解戲劇及歌劇的特點更好地熟悉分析《白毛女》這一課文。
2．讓學生分角色朗讀劇本中人物的對白來體會分析人物的性格。
3．比較歌劇《白毛女》選場和京劇《打漁殺家》選場的不同之處。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點。
作品通過集中、尖銳的矛盾沖突即地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫表現(xiàn)主題。
（二）難點。
通過對比反映社會生活本質(zhì)。
（三）疑點。
文中的矛盾沖突是地主階級對貧苦人民的壓迫，學生會對作者是怎樣構(gòu)思這場尖銳的。
戲劇沖突的表示疑問，這一大問題可把它分成幾個小問題，如：時間為什么安排在除夕夜？
寫天氣是晴朗好，還是風雪交加好？寫楊白勞的家庭是人口多好，還是只有父女倆好？等。
（四）解決方法。
學生反復朗讀課后有關(guān)片斷，討論研究，教師加以點撥提示。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
錄音機、歌劇《白毛女》磁帶。
六、師生互動活動設(shè)計。
1．復述課文故事情節(jié)。
2．課前可讓學生學唱《白毛女》精彩唱段，課堂請同學表演。
3．討/論文中楊白勞這一人物與《打漁殺家》中的蕭恩性格的異同。
七、教學步驟。
（一）明確目標。
同素質(zhì)教育目標。
（二）整體感知。
1995年5月下旬，中國歌劇舞劇院在北京公演了復排的歌劇《白毛女》之后，某公司的一位職員給北京市委寫了一封言詞懇切的信。他在信中說：“好多年輕人不知楊白勞、喜兒為何人；而知道者卻說：‘楊白勞欠債還錢，理所應(yīng)當；喜兒替父項債，無可非議?！枚嗲嗄耆酥v吃、講穿、講消費，對舊社會一無所知，對革命傳統(tǒng)嗤之以鼻。這種狀況令人擔心?！?BR> 今天教學課文《白毛女》選場，可以教育我們青年人不要忘卻歷史，幫助我們青年人辯證地歷史地看待過去，從而進一步認識舊社會的罪惡，新社會的美好。
1．簡介作品產(chǎn)生的時代背景和演出的影響。
歌劇《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事?！鞍酌晒谩钡拿耖g傳統(tǒng)大意是這樣的：抗日戰(zhàn)爭前夕，在河北西北部的一個農(nóng)村中，有一個惡霸地主看上了一個佃農(nóng)聰明美麗的女兒，借討租為名，逼死老農(nóng)，奸污了他的女兒，后來又企圖害死這個美麗的女子。這個女子被一位善良的老媽媽救出，逃進深山。由于在山洞中少吃沒穿，沒有鹽吃，她全身發(fā)白，因吃奶奶廟中的供品，被人們發(fā)現(xiàn)，村里人以‘白毛仙姑”的名稱供奉她，她也以此生存下來。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，八路軍來到，把她從深山中救出來，從此過上了正常人的生活。
解放區(qū)報紙當時不斷報道演出的盛況：“每至精彩處，掌聲雷動，經(jīng)久不息，每至悲哀處，臺下總是一片啼噓聲，有人甚至從第一幕至第六幕，眼淚始終未干，……散戲后，人們無不交相稱贊?！币恍┐遄泳驮诳戳恕栋酌费莩龊螅芸彀l(fā)動起來展開了反霸斗爭，有的部隊看了演出后，戰(zhàn)士們紛紛要求為楊白勞、喜兒報仇，掀起了殺敵立功的熱潮。
2．課前觀看《白毛女》錄像，課堂上請同學們復述選場的內(nèi)容。
（三）教學過程。
表現(xiàn)了楊白勞非常疼愛女兒的心清，表現(xiàn)了喜兒深切感受到父愛的溫暖的喜悅、歡快的心情，也表現(xiàn)了喜兒愛美的心情。
第一場寫父女團聚的歡樂，更足以反襯黃世仁通楊賣女，離散骨肉的殘忍。著重寫父女倆對生活的.愿望，更足以反襯黃世仁的自私和殘酷。他為了霸占喜兒，根本不管楊家的死活，連除夕也不讓人家過安穩(wěn)的日子，把楊白勞弄得家破人亡。
寫喜兒和大春的婚事，更足以反襯黃世仁的荒淫無恥，他拆散了一對情人，他毀滅了喜兒和大春的幸福，這也為后面大春救喜兒埋下伏筆。
3．如果說第一場可用一個字“躲”來概括，第二場則可用哪個字來歸納呢？
“逼”。楊白勞悲慘凄苦地“躲”；黃世仁窮兇極惡地“逼”。
4．明確什么是矛盾沖突，提問文中的矛盾沖突是怎樣展開的？
矛盾沖突也稱戲劇沖突，是表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。
歌劇《白毛女》中的“躲”和“逼”始終作為一條主線貫穿。楊白勞“躲”不掉，被“逼”自殺；喜兒被“逼”，“躲”進深山野洞，這里的“躲”與“逼”既推動了情節(jié)的發(fā)展，也充分揭示了地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫。
5．歌劇采用了對比的手法，思考三種對比分別在課文的什么地方？它們分別揭示了什么？
（1）楊家與黃家場景氣氛的對比。
第一場戲以風雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，苦度年關(guān)，渲染了濃厚的悲劇氣氛；第二場戲?qū)扅S家“花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過除夕”的歡樂景象，這正與楊白勞的凄涼情景構(gòu)成鮮明的對比，展現(xiàn)了舊中國嚴重的階級對立的畫面。
（2）黃家堂前堂后不同行徑的對比。
堂后一片歡笑劃拳碰杯之聲，堂前黃世仁主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣親生女兒，揭示了地主階級花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫貧苦農(nóng)民的基礎(chǔ)之上的，揭示了封建社會人吃人的本質(zhì)。
（3）黃家主奴與楊白勞的性格的對比。
惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險兇殘、貪婪、狡詐。楊白勞忠厚、老實、善良，這一對比揭示了封建剝削階級的罪惡本質(zhì)，揭示了封建剝削和封建壓迫的反動性和腐朽性。
6．概括歌劇的特點。
歌劇是戲劇的一種，它以歌唱為主，輔以說白，配以舞蹈來表演的藝術(shù)。
《白毛女》這出歌劇，既不同于西洋歌劇，也不同于中國元宋以來形成的各種戲曲。它是在“延安文藝座談會”以后，在民族民間音樂的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，逐步形成和創(chuàng)造的一種具有革命內(nèi)容和民族特色的新歌劇，是我國歌劇創(chuàng)作的一座里程碑。
（四）.總結(jié)、擴展。
課文節(jié)選的兩場戲，深刻地反映了舊中國農(nóng)村嚴重的階級對立，有力揭示了地主階級對貧苦農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
1．比較楊白勞與蕭恩這兩個人物的性格的異同。
2．設(shè)想解放后，大春和喜兒的獨生女現(xiàn)在上初中三年級，回到家中過春節(jié)的情景，編成故事先在小組里交流，推選出來，在班上交流。
關(guān)于作者。
賀敬之，當代詩人，劇作家。1924年生于山東省峰縣（今棗莊）。1937年就讀于滋陽縣山東省立第四鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后去湖北，就讀于國立湖北中學，1939年隨校赴四川，開始詩歌創(chuàng)作，作品多反映故鄉(xiāng)的農(nóng)村斗爭生活，后集為《鄉(xiāng)村的夜》。1940年到延安。1945年和丁毅等同志集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。解放后，創(chuàng)作有《回延安》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》等優(yōu)秀詩篇。粉碎“四人幫”后，曾先后擔任過文化部副部長，中宣部副部長等職務(wù)。
丁毅，劇作家。原名顧康。1921年出生，山東濟南人，1936年加入中國共產(chǎn)黨。1941年到延安，后進魯迅藝術(shù)文學院文學系學習。解放后曾任總政文工團副團長、總政文工團團長等職。主要作品有歌劇《白毛女》、《董存瑞》（與丁洪等人合作）《打擊侵略者》（與魏巍等人合作）《一個志愿軍的未婚妻》（與田川合作）等。
白毛女教學設(shè)計示例由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
音樂白毛女教案篇八
1、初步學唱歌曲，感受歌曲輕松愉快的情緒。
2、學習歌曲中附點音符和休止符的演唱。
3、體驗師生與生生之間合作學習的快樂。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
1、歌曲《音樂小屋》原唱及伴奏cd；歌曲《郊游》；
2、多媒體課件；
3. 邀請卡一張。
一、復習歌曲
二、導入課題：
2、教師讀邀請卡內(nèi)容，提問：“你們有信心戰(zhàn)勝困難嗎？（有）那讓我們出發(fā)吧！”
三、播放課件，引導幼兒學習節(jié)奏與主要樂句。
（一）碰到第一個困難，引導幼兒通過努力解決。
1、一條小河擋住去路，怎么辦？
2、出示節(jié)奏圖x x|xx 0|xx xx|x 0||，引導幼兒學習。
3、幼兒學習節(jié)奏。
4、克服困難，劃小船繼續(xù)前進。
（二）遇到第二個困難，鼓勵幼兒共同克服。
1、大石塊擋住了去路，怎么辦？
2、出示樂句：音樂 小屋 |在 歡迎 |你 歡.迎 |我 0 ||。
3、幼兒學唱，著重練習歡.迎的唱法。
4、成功移走三塊大石塊，繼續(xù)前進。
（三）遇到第三個考驗，請大家一起努力。
1、出示三個敲門聲：
（1） 5 3 |5 3 0 ||（2） 4 2 | 4 2 0 ||（3） 5 0 i 0 ||2、師幼一起按門鈴。
3、音樂小屋終于開門了。
四、完整欣賞歌曲，用多種形式學唱歌曲。
1、欣賞后提問：這首歌一共有幾段？第二段和第一段有什么不一樣？來到了音樂小屋，你覺得快樂嗎？歌曲里面是怎么唱的？（引導幼兒學唱：我們的快樂都在里面裝）。
2、引導幼兒完整學唱一段歌曲，根據(jù)幼兒的學唱情況，教師小結(jié)指出問題。
3、完整地學唱歌曲。
4、以對唱的形式師幼共同演唱歌曲。
5、幼兒分組對唱歌曲。
6. 家長與幼兒對唱歌曲。
五、結(jié)束：出現(xiàn)神秘人——海寶。
歌曲《音樂小屋》是一首兒童歌曲。歌曲風趣、輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人以柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的音樂小屋給人們的快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。
整堂課我以“去游玩音樂小屋”為主線，首先我讓學生模唱“音樂小屋”的門鈴聲，來解決了難點節(jié)奏，這個環(huán)節(jié)使學生在游戲中掌握了難點，并且自然的了解了音樂知識點“四分休止符”。也引起了學生想去看音樂小屋的好奇心，使我能順利的進入下一個環(huán)節(jié)，走進音樂小屋來學習歌曲。然后學生走進音樂小屋之后，我設(shè)計了各種接唱的小游戲來讓學生學唱歌曲，并加入身體的律動體驗。最后在學生掌握歌曲后，就引導學生加入打擊樂器為歌曲配樂。整堂課學生仿佛沉浸在音樂的世界中，快樂地體會音樂帶來的無線樂趣。
當然在該堂課中還存在以下幾點問題：
1、在歌曲學唱中，學生對于音樂的完整感受體現(xiàn)地還不夠深刻，我讓學生分句學唱歌曲，破壞了歌曲本身的整體性。
2、創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏的時候課堂紀律顯得有點亂，教師沒有調(diào)控好學生的課堂紀律。
3、教學語言還欠生動活潑，導致教學的每個環(huán)節(jié)銜接地不夠自然、流暢。
音樂白毛女教案篇九
知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設(shè)問法、分析法、歸納法。教學重點：
欣賞并表演《北風吹》、《扎紅頭繩》。
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
紅頭繩等表演道具、cai課件、錄音機。
{過渡語}。
下面由同學們來一起分組討論：
曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點。
《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱。
《扎紅頭繩》快中女高音對唱。
老師簡析：(導出情景劇表演)。
1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞。
再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。
情景設(shè)定：《扎紅頭繩》。
a清第一場戲線索。
時間：1935年除夕。
地點：河北某縣楊各莊村。
人物：楊白勞、喜兒、
道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。
2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集下行休止符運用。
楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
情節(jié)：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神。
b、導言：
5．觀眾思考：總結(jié)歌劇含義。
師小結(jié)：
音樂白毛女教案篇十
《誰在叫》是一首兒童歌曲，2/4拍，七聲宮調(diào)式。歌曲描繪了小動物不同的叫聲，生動形象，極富童趣。歌曲的節(jié)奏有規(guī)律地重復、變化著，旋律進行以級進為主，流暢上口。歌詞從不同的角度提出了：為什么小動物叫了?它們都在做什么?意在調(diào)動小朋友的想像力。同時也在教育學生細心觀察事物，了解小動物之間的生態(tài)關(guān)系。
本教學設(shè)計以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題，面向全體學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生能力為重點，提高素質(zhì)為宗旨。
1、針對兒童“好奇”的.特點，利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，讓學生通過教師繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。
2、隨著學生的求知欲增強，引導學生自主探究樂器的名稱及演奏方法。
3、為了讓學生有身臨其境的直感，整堂課創(chuàng)設(shè)情景教學，學生帶各種小動物頭飾做“動物學生”，教師帶一種小動物頭飾做“動物教師”。
一、通過聆聽、表演和編創(chuàng)活動，突出“汪汪與咪咪”的主題，培養(yǎng)學生的愛心與觀察能力。二、理解歌曲的內(nèi)容，有感情地演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想像力編創(chuàng)動作表演。三、能選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷Ｋ?、能背唱自己熟悉的有關(guān)小動物的歌曲。
1、培養(yǎng)學生聆聽音樂的能力。
2、學生創(chuàng)編歌詞演唱歌曲。
3、自主探索樂器的名稱及演奏方法。
教師：多媒體課件、教學光盤、電子琴、錄音機、磁帶、木魚、碰鐘、動物頭飾。
1、律動《動物說話》，分組做不同的動作進入教室。
2、師生問好！
1、發(fā)聲練習：今天，我們小動物學校又來了許多小動物和我們一起上課，（出示一幅動物學校的畫面上貼有各種小動物卡片）你們歡迎嗎？我們說兩首動物音階來歡迎它們。
小熊跳舞111一只小鴨222。
小貓小貓333小鳥飛飛444。
公雞公雞555青蛙青蛙666。
小猴小猴777小熊跳舞111。
唱音階。
小動物非常喜歡你們送的禮物，它們也有一首歌送給你們，不過，聽完以后要告訴小動物，這首歌里都有誰的叫聲，看誰的聽力好。（播放《誰在叫》歌曲）。
1、聽錄音范唱，讓學生找出反復的地方。
2、齊讀歌詞，解決生字。
3、跟錄音伴奏讀歌詞。
4、教師有表情范唱。
5、學生跟琴學唱。（采用聽唱法，難點處重點教唱。）。
6、你們喜歡小動物嗎？那應(yīng)該怎樣唱才能表現(xiàn)出你們的心情呢？用你的聲音告訴老師好嗎？（啟發(fā)學生演唱時要有情感，聲音要輕快而富有彈性。）。
7、歌表演。（盡量讓學生自己編創(chuàng)動作）。
大家唱得真不錯，我已經(jīng)看出你們喜歡小動物。那么你會不會用你喜歡的小動物把這首歌重新編歌詞呢？（學生創(chuàng)編歌詞）。
老師這里有兩件樂器，誰能說出它們的名字？誰又會演奏呢？（學生創(chuàng)想樂器的名稱并探索、實踐樂器的演奏，然后由教師講述正確的名稱及演奏方法。）。
為歌曲伴奏。
以前我們已經(jīng)學過許多有關(guān)動物的歌曲，今天，我們又學了一首。下面讓我們開一個小小音樂會吧，看哪個小歌唱家能用動聽的歌喉歌唱小動物。
這節(jié)課我們唱了這么多的小動物，這些小動物都是人類的好朋友，所以我們要與它們和睦相處，還要關(guān)心、愛護它們。
好啦，動物王國小動物學校的音樂課就要結(jié)束了，喜歡的話，下次再見吧！
（聽《誰在叫》音樂做小動物動作走出教室。）。
音樂白毛女教案篇十一
2、通過欣賞和表演，感知音樂表達的形式美、意境美，并從中獲得樂趣。
1、圣桑的《動物狂歡節(jié)》中第一、四、六、十三段；
2、烏龜、天鵝、袋鼠和獅子頭飾。
1、師：“今天，森林里要開音樂會了，小朋友們聽一聽，有哪些動物來參加音樂會？”
——教師放音樂第一段。師：“小朋友們聽出來了嗎？是誰來了？”
——幼：“獅子?！?BR> ——師：“說的對，那么誰可以來為大家表演一下，獅子是怎么出來的？”
2、請幼兒自由表演。
根據(jù)音樂，陸續(xù)介紹其它三種動物出場，并請幼兒表演。
3、請幼兒根據(jù)想象自由表演，每人都要創(chuàng)造出四種動物的動態(tài)，并隨著音樂的節(jié)奏即興表演。
4、選自己喜歡的動物戴上頭飾進行表演，將幼兒分組根據(jù)音樂出場自由表演。
表演動作參考：
（1）獅子：抬肘與肩平行，雙手五指張開，放在頭部兩側(cè)，兩拍一步并向左右搖晃上身。
（2）龜：身體前伏兩膝微細，兩臂向左前啟，右前方伸開，與胸同高，兩拍一次左右臂輪流前伸后縮，兩拍走一步。
（3）袋鼠：兩肘夾子左右兩側(cè)，小臂前伸，雙手靠近自然下垂，兩腿并攏，兩拍向前跳一步。
（4）天鵝：雙臂后伸于臀部兩側(cè)，做波浪式柔臂動作，兩腳走小碎步圓場。
音樂白毛女教案篇十二
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第四冊第七課《小小音樂家》第一課時《音樂小屋》。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們的快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。《單簧管波爾卡》是一首以波蘭民間音樂為素材創(chuàng)作的器樂曲，這首經(jīng)波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡改編成的器樂曲一直受到人們的普遍歡迎。后來，樂曲又被改編成各種器樂獨奏曲和合奏曲。
本課教學重點：
學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。
本課的教學難點：
1.解決歌曲中附點音符的應(yīng)用。
2.歌曲中的休止符和最后一句音準、時值的把握。
3.與他人的合作、協(xié)調(diào)能力等。
說教學方法：
為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，重點采用引導法、激勵法、情境教學法等方法,利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學生創(chuàng)設(shè)一個音樂小屋的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學生感受音樂的美。
本課的教學目標：
1.情感目標：使學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2.能力目標：使學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。
3.認知目標：使學生能準確地進行節(jié)奏練習。
說教學過程：
(一)組織教學
在組織教學這一環(huán)節(jié)中我采用談話法，然后彈一段旋律給學生聽，初步掌握孩子們對音樂的感受能力，從而拉近了我與學生間的距離。
(二)設(shè)計門鈴聲，引入欣賞
這個環(huán)節(jié)我主要是為突破歌曲難點做的鋪墊，使學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學生初步熟悉了歌曲中休止符的唱法，還初步感受了單簧管演奏出的歐洲舞蹈的風格，更好的調(diào)動了學生學習的積極性，自主性，為完成歌曲教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
(三)歌曲教學
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過反復聽來表達對歌曲情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成：一是學唱歌曲，二是歌曲處理。利用多媒體課件，給學生直觀的畫面，運用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學唱的。在歌曲處理這個環(huán)節(jié)我主要是引導學生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來演唱各個角色的，幫助學生進一步理解歌曲，使學生獲得審美愉悅的體驗。
(四)合作創(chuàng)編歌詞
過生生合作和自主探究的方式來進行歌曲創(chuàng)編。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了自信心。通過合作創(chuàng)編歌詞，學生的合作意識在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
(五)課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小記者采訪的情境，讓生談感受。最后整節(jié)課在《單簧管波爾卡》樂曲聲中愉快的結(jié)束，希望孩子們回憶起這節(jié)課的時候心中滿是開心與快樂!。
以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
謝謝大家!
這節(jié)課基本達到了優(yōu)化藝術(shù)課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標，但是在具體朝著目標努力的過程中還是存在著這樣或那樣的問題，下面就將這節(jié)課反思如下：
《音樂小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級的孩子們來演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時，還存在著一定的難度，比如說：歌曲的后半部分不是規(guī)整的四樂句，這樣，前面規(guī)整的四樂句結(jié)構(gòu)和后面部規(guī)整的六樂句結(jié)合起來孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運用各種各樣的方法讓學生欣賞歌曲，孩子們在我的引導下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺地就對歌曲有了興趣和認識，課堂氣氛特非常的融洽。
在解決歌曲重、難點的環(huán)節(jié)中，我運用多媒體來達到優(yōu)化音樂課堂教學的效果，只有在優(yōu)化的'課堂教學中學生才會對音樂產(chǎn)生興趣，孩子們一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂知識技能也是可以在愉快的氣氛中被學生掌握的。我通過課件的形式將重點的旋律和節(jié)奏用游戲的方式展示給學生，孩子們在愉快的活動中學習知識，解決問題，這個環(huán)節(jié)收到了很好的成效。
在學習歌曲的環(huán)節(jié)中存在著一些問題，這也是我在這節(jié)課上面比較遺憾的地方。比如說，歌曲最難的兩個地方其中一個是一字多音，另一個是小符點的節(jié)奏，由于這兩個樂句有一定的難度，孩子們沒有徹底地學會，這里應(yīng)該讓學生先粗略的學會全曲(多唱唱，聽唱結(jié)合)，再重點學習兩個難點樂句，然后再返回來唱好整首歌曲，而我卻忽略了這一個環(huán)節(jié)，在學生唱會樂譜之后就學習了整首歌曲，在以后的課堂教學當中我也要注意這一點。
基于“創(chuàng)新教育的指導思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，營造愉快輕松的教學環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。在想像的基礎(chǔ)上動手、動腦、動肢體。激勵其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力?！边@個理念，在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用自制的打擊樂器為歌曲伴奏的活動，孩子們在課前自己動手制作了有創(chuàng)意的打擊樂器，這樣廢舊物品得到了有效的利用，增強了孩子們的環(huán)保意識，并且在制作和使用的過程中，孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了不同程度的挖掘。在這一環(huán)節(jié)中課堂氣氛走向了高潮，孩子們在快樂的氣氛中進行音樂party。而不足之處就是我的課堂組織教學的能力還是有一些偏弱，如果活動能夠在歡樂的氣氛中井然有序地進行那才是我所期待的最終效果。
最后一個比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿意，原因可能是在課上沒有花費很多的時間來進行發(fā)聲的練習，其次，在平常的課堂教學中，也應(yīng)特別注意塑造孩子們的聲音。
總之，在這節(jié)課上，還有令人滿意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會盡量地充實自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進步。
教學評析
本課教學以聽覺為先，讓學生在參與音樂活動的過程中，不知不覺得熟悉歌曲的旋律，為唱會、唱好歌曲做好充分的準備。運用彌漫音樂教學法，層層深入，讓學生反復聆聽歌曲，體現(xiàn)了較強的音樂彌漫性的特點，加深了學生對歌曲的理解與體驗，激發(fā)了學生對學習音樂的興趣。教學中不僅要促進學生實踐能力，調(diào)動學生的聽覺動力、思維動力，還要讓學生在藝術(shù)實踐中感受音樂，在藝術(shù)實踐中找到情趣，在藝術(shù)實踐中發(fā)展想象，在藝術(shù)實踐中愉悅身心。
整堂課以學生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線，運用“聽、想、唱、談、演、創(chuàng)、奏”等多種藝術(shù)實踐方式，把學生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創(chuàng)作表演，是按由淺入深的學習規(guī)律展開的，發(fā)展了學生的感官功能，提高了運用音樂藝術(shù)形式進行表達、交流的能力。
引人入勝的情景教學，為學生提供更為自由、廣闊的想象和創(chuàng)造空間。教學中劉老師運用視覺體驗法，利用課件直觀的圖像來表現(xiàn)出節(jié)奏的變化。將字母音符與樹葉結(jié)合，請小朋友們唱會把葉子上面的音。大葉子上面的音要唱得長一些，小葉子上面的音要唱得短一些，來分別表現(xiàn)不同音符的時值，讓孩子們感受到音樂學習的樂趣。。
音樂課堂教學的研究還有許多可以再深入探索的方面，我們盡可能地思考和實踐一些更有效的、更簡單的方法，幫學生學會歌曲，并能自覺自信的表達自己的情感，讓他們在盡情的歌唱中，用音樂說話，用音樂交流，用音樂思考，用音樂激情。
音樂白毛女教案篇十三
音樂形象思維是從音樂音響感知開始的，經(jīng)過集中概括產(chǎn)生具體的形象思維，同時伴隨著感情體驗與想象、聯(lián)想直至理解、認識音樂的思想意境，所以情感體驗是欣賞音樂的重要通道。
音樂音響是由幾個重要的音樂要素組成的，即音高、速度、力度、節(jié)奏、音色，在欣賞教學中加強對這些要素的音響感知及理性的分析，以助于提高學生音樂形象思維能力。
教學中通過聽、看、模仿，了。
解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。以表演的形式，讓學生參與其中，通過表演抓住人物聲音特點以及音樂的旋律特點，充分感受歌劇《白毛女》。提高學生理解作品的能力，使學生懂得音樂要素對表現(xiàn)音樂的思想內(nèi)容、塑造音樂形象所起的作用，并體驗一部音樂作品不同的音樂段落表達的不同情感。
歌劇《白毛女》創(chuàng)作于1945年，是在延安秧歌運動基礎(chǔ)上，由延安魯藝文學院集體創(chuàng)作，是我國第一部新歌劇，在中國歷史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流傳于晉察冀邊區(qū)的“白毛仙姑”的民間故事為依據(jù)創(chuàng)作的。該劇通過楊白勞及喜兒的悲慘遭遇深刻揭露封建社會的罪惡。全劇以“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”為主題，反映在地主階級的殘酷剝削和壓迫下，農(nóng)民的血淚生活和反抗精神，歌頌人民軍隊發(fā)動群眾進行了解放斗爭的勝利。音樂采取了山西、河北、陜西等地的民歌與地方戲的曲調(diào)加以改編和創(chuàng)作，藝術(shù)形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派，塑造了楊白勞、喜兒等各有特色的音樂形象和人物性格。
知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學生對音樂的`感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
本課是一堂以欣賞為主的音樂綜合課。旨在通過對《白毛女》的故事情節(jié)發(fā)展為脈。
絡(luò)（幸福生活——非人遭遇——重見光明），欣賞中國歌劇《白毛女》片段，讓學生接觸、了解歌劇這一音樂形式，并喜歡上這一音樂形式；再通過對作品的分析與理解，能揣摩歌劇表演中人物內(nèi)心的情感，并能簡單地進行模仿、即興創(chuàng)編。
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設(shè)問法、分析法、歸納法。
背唱并表演《北風吹》、《十里風雪》、《扎紅頭繩》選曲體會情境。
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、cai課件、錄音機。
教學過程節(jié)選：分析聽賞片段并編創(chuàng)情景劇。
板書:【演示技能、講解技能】曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點。
《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱天真、期盼下行休止符運用。
《扎紅頭繩》快中女高音對唱歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集設(shè)計意圖：學生通過選用合適的音樂為故事配音的活動，更深刻地認識音樂在其中的作用）師：剛從我們的小演員的表現(xiàn)中我們所感受到不同的音樂情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同的藝術(shù)形象表達不同的情感。我們還知道了對塑造刻畫音樂形象起重要作用的是音樂作品中的音樂要素。
老師簡析：(導出情景劇表演)【啟發(fā)性講解技能】。
1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞【演示技能】再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3.模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》【反饋與強化技能】。
4.師：聽了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？
情景設(shè)定：《北風吹》、《扎紅頭繩》【演示技能】。
a清第一場戲線索。
楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
b、導言：【講解技能】師過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面我們一起來聽一聽喜兒的歌聲。下面有我們分組的同學來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？下面我們就一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。
c．表現(xiàn)與創(chuàng)編【變化技能】。
1．cai播放，《北風吹》、《扎紅頭》繩選段，寫生觀察他們的動作、眼神等表演特點。
【演示技能】。
2.教師再次播放《北風吹》《扎紅頭繩》，學生模仿演員的表演動作、表情。
3.請學生上臺跟隨音樂表演。
4學生暢談感受【反饋與強化技能】{設(shè)計意圖}學生通過欣賞影片，能通過聽、看、模仿等手段，感受作品的藝術(shù)特點，并參與有情節(jié)的音樂表演活動，并從中享受樂趣。）。
5觀眾思考：歌劇需要具備的要素的重要性。
【結(jié)束教學技能、講解技能】。
a、回顧學習內(nèi)容，提升對“歌劇”的理解。
b、師小結(jié)：
通過學習，同學們對歌劇已經(jīng)有了初步的了解，像中國歌劇的許多經(jīng)典唱段還很多，以后多聽，多看，從我國優(yōu)秀的民族音樂文化中汲取更多的營養(yǎng)，豐富自己的音樂內(nèi)涵，將中歌劇繼承、發(fā)揚、廣大，為中國的音樂文化做出自己的貢獻。
音樂白毛女教案篇一
教學設(shè)想。
課文節(jié)選了兩場戲，內(nèi)容較多，但自讀提示和課文注釋已經(jīng)簡介了相關(guān)劇情。學生對課文內(nèi)容的把握已有了一定的基礎(chǔ)，因此，在教學中，抓住戲劇所表現(xiàn)的矛盾沖突和形象刻畫，引導學生思考楊白勞這一人物的悲慘命運，就能達到良好的教學效果。
課時安排。
1課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、導入新課。
1．開門見山，直接進入新課學習。
2．檢查預習情況：(小黑板出示)正音正字。
誆剔和面踉蹌輕薄泥坯屯門答理。
二、教讀課文。
1．提示與思考：課文節(jié)選了兩場戲，每場戲的主要內(nèi)容各是什么?
明確：第一場戲：喜兒除夕之夜盼爹爹回家的心情和楊白勞躲債回家后父女見面的情景。第二場戲：黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜兒抵債。
2．提示與思考：這兩場戲中的矛盾沖突是什么?
明確：惡霸地主利用地租、高利貸殘酷壓榨農(nóng)民，逼楊白勞賣女兒。這兩場戲中，楊白勞一家的貧困悲慘與黃世仁一家的花天酒地形成強烈的對比。
3．提示與思考：這兩場戲中主要刻畫的人物是誰?
明確：課文中的主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞是最主要的人物。
4．提示與思考：這兩場戲是如何刻畫楊白勞的形象的?
交流、討論后明確：
(1)外出躲債仍挑著豆腐擔子。
(2)買回三件年貨。
(3)不敢坐、不敢喝茶。
(4)下跪、哀號。
(5)瘋狂地攔住穆(仁智)。
以上事件、行動表明，楊白勞勤勞、忠厚、善良，但他性格懦弱、膽小怕事。他是在地主階級長期壓榨下，尚未覺醒的老一輩農(nóng)民的典型。
這些事件、行動是通過舞臺提示、說白、唱詞等表現(xiàn)出來的。
5．提示與思考：楊白勞的悲慘命運是什么原因造成的?
明確：以黃世仁為代表的地主階級的殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟剝削是造成楊白勞悲慘命運的社會原因，封建的土地所有制是其根源。而楊白勞膽小怕事、逆來順受又是其悲慘命運的個人原因。
三、歸納歌劇的`特點。
歌劇是綜合詩歌、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式。有的歌劇只有唱歌，沒有獨白和對話，有的則是歌唱、獨白、對話三者兼有。歌劇除了人物、情節(jié)集中，戲劇沖突強烈這些一般戲劇的特點外，還具有自己的特點，即主要以演員的歌唱來表演劇情、塑造人物，歌詞有節(jié)奏韻律，富有音樂性，又能深刻地表達人物的思想感情。
四、唱段欣賞。
欣賞楊白勞給喜兒扎紅頭繩的對唱，體會兩段對唱中人物的思想感情。
五、布置作業(yè)。
自擬題目，寫一則讀后感。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
音樂白毛女教案篇二
本課主要是意圖通過聽《在北京的金山上》、《雪蓮獻北京》，唱《多么快樂多么幸?！?、《我的家在日喀則》，體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮和歡快活潑的不同音樂特點。并且學習簡單的藏族舞蹈動作，用身體的動作感受藏族音樂。
兩課時。
感受藏族民歌獨具特色的音樂特點。
一、學唱時，對于藏族民歌風格的把握。
二、踢口達基本步的學習。
一、通過學唱《多么快樂多么幸福》《我的家在日喀則》和聽《在北京的金山上》《雪蓮獻北京》，體驗感受藏族民歌中高亢嘹亮歡快活潑的不同音樂特點。
二、學習藏族舞蹈的動作，用身體的動作感受藏族音樂。
三、能夠準確地、有感情地用打擊樂為歌曲伴奏。
四、能夠聽著鼓聲走和停，鍛煉自己的節(jié)奏感和內(nèi)心聽覺以及動作的反應(yīng)與控制能力。
音樂白毛女教案篇三
教學設(shè)想。
這篇課文是歌劇《白毛女》的節(jié)選，一共兩場戲，內(nèi)容較多。在學習時，要抓住歌劇以歌唱為主的特點，注意劇本是怎樣在矛盾沖突中表現(xiàn)人物性格，怎樣以個性化的語言(唱詞)來塑造人物形象的。
課時安排。
1課時。
教學內(nèi)容和步驟。
一、檢查預習，導入新課。
1．正音。
誆剔和面輕薄泥坯屯門答理。
2．指名學生講述《白毛女》的故事梗概。
二、介紹歌劇的特點。
歌劇是綜合音樂、詩歌、舞蹈等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式，它主要是以演員的歌唱來表現(xiàn)劇情，塑造人物。
歌劇《白毛女》中，歌詞富有音樂性，又能深入表達人物的思想感情。對話和獨白也有。
音樂的伴奏，并用吟誦的調(diào)子。它們在歌劇中雖居于次要地位，卻起著貫串主要情節(jié)的重。
要作用。
三、學生快速瀏覽課文，找出舞臺提示和人物語言的例子。
明確：劇本中表示時間、地點、布景、服裝、道具或表示人物心理情緒、動作、上下場的部分叫舞臺提示(“人物表”在節(jié)選部分中已刪去)。
劇本中的人物語言有歌唱、獨白、對白等。
舞臺提示和人物語言是劇本的.兩個組成部分，也是劇本特有的表現(xiàn)形式。
四、體會楊白勞的形象。
提示與思考：
1．楊白勞是在什么情況下回到家中的?
2．楊白勞帶回來的三件年貨體現(xiàn)了他怎樣的愿望?
3．黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債，楊白勞的表現(xiàn)怎樣?
4．楊白勞為什么受黃世仁的剝削和壓迫?
五、交流、討論并明確。
1．楊白勞種地主的田交不了租，借地主的高利貸無法償還，只好外出躲債。在下著大雪的除夕夜回到家中，指望與喜兒過一個平安年。
2．楊白勞帶回來三件年貨：二斤面、二尺紅頭繩、兩張門神。在生活極端困難的情況下，扯二尺紅頭繩表明楊白勞對女兒的疼愛。二斤白面，表明他希望能有一個起碼的人的生活，門神雖是迷信的東西，卻反映了他向往著擺脫地主壓迫，過上平安日子的樸素要求。
3．黃世仁逼迫楊白勞賣女抵債。楊白勞先是悲痛欲絕，對黃世仁苦苦哀求，并一度以行動阻止，阻止不成，續(xù)而又幻想著“找個說理的地方”。在終于被逼按了手印后，憤怒控訴：“老天殺人不眨眼，黃家就是鬼門關(guān)!”并沉痛地自責，揪心地悔恨：“爹怎能有臉把你見?”
4．楊白勞沒有土地，只能租種地主黃世仁的土地。在封建的經(jīng)濟剝削下，他過著極端困苦的生活，永遠也還不清“閻王債”；在封建的政治壓迫下，他毫無政治權(quán)利、人身權(quán)利，惟有任人宰割。
封建制度是楊白勞受剝削壓迫的根源。
六、歸納楊白勞的形象。
討論、明確：楊白勞是一個勤勞善良的貧苦農(nóng)民。他性格懦弱，對地主階級的殘酷壓迫不敢有反抗的表示，他是在地主階級長期壓榨之下，尚未覺醒的老一輩農(nóng)民的典型形象。
七、討論：從楊白勞身上，我們可以明白些什么道理?
學生集體討論，各抒己見。
八、布置作業(yè)。
試分析黃世仁的形象。
(《初中語文第六冊教案》人教社延邊教育出版社)。
音樂白毛女教案篇四
（一）上課前，教師選好劇中人物的扮演者，請他（她）們各自熟悉自己的臺詞。教師給他（她）們排練幾次，在排練過程中，分析人物的性格特征。
（二）上課時，請小演員坐在臺前，進行對話。（唱詞也用朗讀處理。）其他同學一邊聽著他（她）們朗讀臺詞，一邊看課文。
（三）朗讀后，請下列人物的扮演者分析所扮演人物的性格特點和當時的心情。
1.喜兒：天真、純樸，熱愛勞動，會關(guān)心體貼親人。
2.楊白勞：貧苦的.農(nóng)民，租種地主黃世仁家的六畝地，長期被地主剝削。老實、軟弱、怕地主逼債。
3.穆仁智：地主黃世仁的狗腿子?！耙娏藮|家就燒香，見了佃戶就放槍，能拐就拐，能誆就誆”。是他性格的人品的真實寫照。
4.黃世仁：地主家的少爺，自幼學會了欺壓窮苦農(nóng)民，過著花天酒地的生活。
小演員談完后，其他同學補充或提出不同的見解。
（四）結(jié)合《白毛女》的電影，請同學們討論看過電影后所受到的教育?？梢杂懻撜n后練習三中的三個問題。
(饒杰騰主編《中學語文教參新編》初中第五冊)。
音樂白毛女教案篇五
教學目標：
知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
教學方法：
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設(shè)問法、分析法、歸納法。教學重點：
欣賞并表演《北風吹》、《扎紅頭繩》。
教學難點：
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
教具準備：
紅頭繩等表演道具、cai課件、錄音機。
教學過程：
一、鑒賞對比《北風吹》《扎紅頭繩》并回答相關(guān)問題。
{過渡語}。
下面由同學們來一起分組討論：
曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點。
《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱。
《扎紅頭繩》快中女高音對唱。
二、情景劇編創(chuàng)。
老師簡析：(導出情景劇表演)。
1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞。
再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。
三、情景表演。
情景設(shè)定：《扎紅頭繩》。
a清第一場戲線索。
時間：1935年除夕。
地點：河北某縣楊各莊村。
人物：楊白勞、喜兒、
道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。
2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集下行休止符運用。
楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
情節(jié)：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神。
b、導言：
5．觀眾思考：總結(jié)歌劇含義。
四、拓展、總結(jié)。
師小結(jié)：
音樂白毛女教案篇六
1、能說出一些常見西洋樂器的名稱及其分組，能辨別它們的音色。
2、能夠記住《青少年管弦樂隊指南》的主題音樂。
3、能夠?qū)Ｗ⒌穆犢p音樂，領(lǐng)略管弦樂的魅力。
熟記常見的管弦樂隊的樂器，并辨別它們的音色。教學難點：對管弦樂隊中常見的樂器音色特點的識別。
多媒體
1、師：在上課之前，將要請出兩位了不起的演奏家為大家作精彩表演。（播放：動畫片《貓和老鼠》之《萬能指揮家》，師生共同欣賞。）
2、師：那么這兩位演奏家是誰呢？貓和老鼠這兩個卡通形象，他們在片中相互掙著在干什么事呢？他們在指揮一個什么樂隊？樂隊演奏中有哪些你知道的樂器？他們兩個把一場音樂會攪得一團糟，但是，我們也可以看出，在一個樂隊中，每件樂器都有它重要性，缺一不可。（出示圖片：管弦樂隊演奏圖）
師：今天我們就一起來了解管弦樂隊，去領(lǐng)略管弦樂的無限魅力，我們一起來進入第二單元“七彩管弦”。
3、討論交流，引出課題《七彩管弦》。
（師：請同學們把書打到p16，自學16--17頁的內(nèi)容）
1、管弦樂器的分類(管弦樂器按照不同的構(gòu)造和發(fā)音方法，分成四類)：
(1)木管樂器組
a、短笛：音最高的木管樂器，音色清涼尖銳。
b、長笛：高音樂器，音色清澈優(yōu)美，發(fā)音輕快靈活。c、雙簧管：音色帶有鼻音和一般的蘆片片聲，柔和、清悠、富于歌唱性?？纱底鄡?yōu)美抒情、富有田園風味或傷感、溫柔的旋律。
d、單簧管：也叫“黑管”。單純優(yōu)美，聲音柔和。
f、大管：又叫“巴松”音域很寬、音色陰沉莊嚴，飽滿。(2)銅管樂器組
a、小號：產(chǎn)生于16世紀，19世紀發(fā)展成今天的活塞小號。它表現(xiàn)力豐富，音色輝煌、嘹亮，富有英雄氣概，適合吹奏號角性及進行曲式的旋律。
b、圓號：又叫“法國號”，圓號可能是最難演奏的樂器――甚至比小提琴還要難。主要有兩種音色：溫和高雅；嘹亮，明快，充滿活力。
c、長號：不用按鍵控制活塞改變音高，而是通過一個可以拉進拉出的伸縮管使長號手可以演奏所有音調(diào)。所以又稱“拉管”或“伸縮管”。
d、大號：管弦樂隊中音區(qū)最低的銅管樂器。音色渾厚。
a：小提琴：小提琴組規(guī)模最大---通常在30個左右。小提琴的音色
優(yōu)美、圓潤、富有歌唱性。
b、中提琴：比小提琴稍大，音色比較深沉、含蓄。
c、大提琴：比中提琴長一倍，相當于男聲的全部音區(qū)。音色渾厚、飽滿。
d、低音提琴：發(fā)音低沉、雄渾，猶如男低音，是樂隊的低音基礎(chǔ)。
(4)打擊樂器組
被稱為管弦樂隊的“廚房部門”的打擊樂器組包括可以擊、搖、磨、敲、刮、拍或打出聲音的一切。因此，來自世界各地的打擊樂器組是個大家庭！
（5）色彩樂器組
a、鋼琴
b、豎琴
2、出示圖片：管弦樂隊的配置圖
3、欣賞《青少年管弦樂隊指南》
(1)教師講解《青少年管弦樂隊指南》及其作者布里頓。出示課件：學生齊讀作品介紹
（2）聽賞《青少年管弦樂隊指南》音樂主題
（3）聽賞《青少年管弦樂隊指南》第一部分，完成練習
（4）觀看《青少年管弦樂隊指南》，提醒學生注意演奏中樂器組的先后順序
1）搶答
2）聽音樂辨別樂器：教師出示音樂片段，讓學生聽辨回答樂器名。
管弦樂隊音樂表現(xiàn)力強，色彩豐富，今天我們只是初步體驗了管弦樂的魅力。
管弦樂就在我們身邊，比如：你們熟悉的動畫片，電影中都經(jīng)常出現(xiàn)，不管是現(xiàn)代管弦樂作品還是古典作品，都給人留下深刻的印象，但是好音樂經(jīng)得起時間的考驗，也希望同學們多關(guān)注古典音樂。
音樂白毛女教案篇七
1．了解戲劇通過矛盾沖突和語言刻畫人物的特點。
2．歌劇的特點。
3．個性化的人物語言。
（二）能力目標。
通過學習本文能把握歌劇的特點，并能欣賞歌劇體會人物的個性化的語言。
（三）情感目標。
1．了解舊社會地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
2．《白毛女》融民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與西洋歌劇長處于一爐，加深我們對民族歌劇的了解與熱愛。
二、學法引導。
1．通過了解戲劇及歌劇的特點更好地熟悉分析《白毛女》這一課文。
2．讓學生分角色朗讀劇本中人物的對白來體會分析人物的性格。
3．比較歌劇《白毛女》選場和京劇《打漁殺家》選場的不同之處。
三、重點?難點?疑點及解決辦法。
（一）重點。
作品通過集中、尖銳的矛盾沖突即地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫表現(xiàn)主題。
（二）難點。
通過對比反映社會生活本質(zhì)。
（三）疑點。
文中的矛盾沖突是地主階級對貧苦人民的壓迫，學生會對作者是怎樣構(gòu)思這場尖銳的。
戲劇沖突的表示疑問，這一大問題可把它分成幾個小問題，如：時間為什么安排在除夕夜？
寫天氣是晴朗好，還是風雪交加好？寫楊白勞的家庭是人口多好，還是只有父女倆好？等。
（四）解決方法。
學生反復朗讀課后有關(guān)片斷，討論研究，教師加以點撥提示。
四、課時安排。
1課時。
五、教具學具準備。
錄音機、歌劇《白毛女》磁帶。
六、師生互動活動設(shè)計。
1．復述課文故事情節(jié)。
2．課前可讓學生學唱《白毛女》精彩唱段，課堂請同學表演。
3．討/論文中楊白勞這一人物與《打漁殺家》中的蕭恩性格的異同。
七、教學步驟。
（一）明確目標。
同素質(zhì)教育目標。
（二）整體感知。
1995年5月下旬，中國歌劇舞劇院在北京公演了復排的歌劇《白毛女》之后，某公司的一位職員給北京市委寫了一封言詞懇切的信。他在信中說：“好多年輕人不知楊白勞、喜兒為何人；而知道者卻說：‘楊白勞欠債還錢，理所應(yīng)當；喜兒替父項債，無可非議?！枚嗲嗄耆酥v吃、講穿、講消費，對舊社會一無所知，對革命傳統(tǒng)嗤之以鼻。這種狀況令人擔心?！?BR> 今天教學課文《白毛女》選場，可以教育我們青年人不要忘卻歷史，幫助我們青年人辯證地歷史地看待過去，從而進一步認識舊社會的罪惡，新社會的美好。
1．簡介作品產(chǎn)生的時代背景和演出的影響。
歌劇《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事?！鞍酌晒谩钡拿耖g傳統(tǒng)大意是這樣的：抗日戰(zhàn)爭前夕，在河北西北部的一個農(nóng)村中，有一個惡霸地主看上了一個佃農(nóng)聰明美麗的女兒，借討租為名，逼死老農(nóng)，奸污了他的女兒，后來又企圖害死這個美麗的女子。這個女子被一位善良的老媽媽救出，逃進深山。由于在山洞中少吃沒穿，沒有鹽吃，她全身發(fā)白，因吃奶奶廟中的供品，被人們發(fā)現(xiàn)，村里人以‘白毛仙姑”的名稱供奉她，她也以此生存下來。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，八路軍來到，把她從深山中救出來，從此過上了正常人的生活。
解放區(qū)報紙當時不斷報道演出的盛況：“每至精彩處，掌聲雷動，經(jīng)久不息，每至悲哀處，臺下總是一片啼噓聲，有人甚至從第一幕至第六幕，眼淚始終未干，……散戲后，人們無不交相稱贊?！币恍┐遄泳驮诳戳恕栋酌费莩龊螅芸彀l(fā)動起來展開了反霸斗爭，有的部隊看了演出后，戰(zhàn)士們紛紛要求為楊白勞、喜兒報仇，掀起了殺敵立功的熱潮。
2．課前觀看《白毛女》錄像，課堂上請同學們復述選場的內(nèi)容。
（三）教學過程。
表現(xiàn)了楊白勞非常疼愛女兒的心清，表現(xiàn)了喜兒深切感受到父愛的溫暖的喜悅、歡快的心情，也表現(xiàn)了喜兒愛美的心情。
第一場寫父女團聚的歡樂，更足以反襯黃世仁通楊賣女，離散骨肉的殘忍。著重寫父女倆對生活的.愿望，更足以反襯黃世仁的自私和殘酷。他為了霸占喜兒，根本不管楊家的死活，連除夕也不讓人家過安穩(wěn)的日子，把楊白勞弄得家破人亡。
寫喜兒和大春的婚事，更足以反襯黃世仁的荒淫無恥，他拆散了一對情人，他毀滅了喜兒和大春的幸福，這也為后面大春救喜兒埋下伏筆。
3．如果說第一場可用一個字“躲”來概括，第二場則可用哪個字來歸納呢？
“逼”。楊白勞悲慘凄苦地“躲”；黃世仁窮兇極惡地“逼”。
4．明確什么是矛盾沖突，提問文中的矛盾沖突是怎樣展開的？
矛盾沖突也稱戲劇沖突，是表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。
歌劇《白毛女》中的“躲”和“逼”始終作為一條主線貫穿。楊白勞“躲”不掉，被“逼”自殺；喜兒被“逼”，“躲”進深山野洞，這里的“躲”與“逼”既推動了情節(jié)的發(fā)展，也充分揭示了地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫。
5．歌劇采用了對比的手法，思考三種對比分別在課文的什么地方？它們分別揭示了什么？
（1）楊家與黃家場景氣氛的對比。
第一場戲以風雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，苦度年關(guān)，渲染了濃厚的悲劇氣氛；第二場戲?qū)扅S家“花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過除夕”的歡樂景象，這正與楊白勞的凄涼情景構(gòu)成鮮明的對比，展現(xiàn)了舊中國嚴重的階級對立的畫面。
（2）黃家堂前堂后不同行徑的對比。
堂后一片歡笑劃拳碰杯之聲，堂前黃世仁主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣親生女兒，揭示了地主階級花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫貧苦農(nóng)民的基礎(chǔ)之上的，揭示了封建社會人吃人的本質(zhì)。
（3）黃家主奴與楊白勞的性格的對比。
惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險兇殘、貪婪、狡詐。楊白勞忠厚、老實、善良，這一對比揭示了封建剝削階級的罪惡本質(zhì)，揭示了封建剝削和封建壓迫的反動性和腐朽性。
6．概括歌劇的特點。
歌劇是戲劇的一種，它以歌唱為主，輔以說白，配以舞蹈來表演的藝術(shù)。
《白毛女》這出歌劇，既不同于西洋歌劇，也不同于中國元宋以來形成的各種戲曲。它是在“延安文藝座談會”以后，在民族民間音樂的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，逐步形成和創(chuàng)造的一種具有革命內(nèi)容和民族特色的新歌劇，是我國歌劇創(chuàng)作的一座里程碑。
（四）.總結(jié)、擴展。
課文節(jié)選的兩場戲，深刻地反映了舊中國農(nóng)村嚴重的階級對立，有力揭示了地主階級對貧苦農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。
1．比較楊白勞與蕭恩這兩個人物的性格的異同。
2．設(shè)想解放后，大春和喜兒的獨生女現(xiàn)在上初中三年級，回到家中過春節(jié)的情景，編成故事先在小組里交流，推選出來，在班上交流。
關(guān)于作者。
賀敬之，當代詩人，劇作家。1924年生于山東省峰縣（今棗莊）。1937年就讀于滋陽縣山東省立第四鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后去湖北，就讀于國立湖北中學，1939年隨校赴四川，開始詩歌創(chuàng)作，作品多反映故鄉(xiāng)的農(nóng)村斗爭生活，后集為《鄉(xiāng)村的夜》。1940年到延安。1945年和丁毅等同志集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。解放后，創(chuàng)作有《回延安》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》等優(yōu)秀詩篇。粉碎“四人幫”后，曾先后擔任過文化部副部長，中宣部副部長等職務(wù)。
丁毅，劇作家。原名顧康。1921年出生，山東濟南人，1936年加入中國共產(chǎn)黨。1941年到延安，后進魯迅藝術(shù)文學院文學系學習。解放后曾任總政文工團副團長、總政文工團團長等職。主要作品有歌劇《白毛女》、《董存瑞》（與丁洪等人合作）《打擊侵略者》（與魏巍等人合作）《一個志愿軍的未婚妻》（與田川合作）等。
白毛女教學設(shè)計示例由本站會員分享，,轉(zhuǎn)載請注明出處!
音樂白毛女教案篇八
1、初步學唱歌曲，感受歌曲輕松愉快的情緒。
2、學習歌曲中附點音符和休止符的演唱。
3、體驗師生與生生之間合作學習的快樂。
4、通過聽、唱、奏、舞等音樂活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)編能力與合作能力。
5、初步學習用對唱的方式演唱歌曲。
1、歌曲《音樂小屋》原唱及伴奏cd；歌曲《郊游》；
2、多媒體課件；
3. 邀請卡一張。
一、復習歌曲
二、導入課題：
2、教師讀邀請卡內(nèi)容，提問：“你們有信心戰(zhàn)勝困難嗎？（有）那讓我們出發(fā)吧！”
三、播放課件，引導幼兒學習節(jié)奏與主要樂句。
（一）碰到第一個困難，引導幼兒通過努力解決。
1、一條小河擋住去路，怎么辦？
2、出示節(jié)奏圖x x|xx 0|xx xx|x 0||，引導幼兒學習。
3、幼兒學習節(jié)奏。
4、克服困難，劃小船繼續(xù)前進。
（二）遇到第二個困難，鼓勵幼兒共同克服。
1、大石塊擋住了去路，怎么辦？
2、出示樂句：音樂 小屋 |在 歡迎 |你 歡.迎 |我 0 ||。
3、幼兒學唱，著重練習歡.迎的唱法。
4、成功移走三塊大石塊，繼續(xù)前進。
（三）遇到第三個考驗，請大家一起努力。
1、出示三個敲門聲：
（1） 5 3 |5 3 0 ||（2） 4 2 | 4 2 0 ||（3） 5 0 i 0 ||2、師幼一起按門鈴。
3、音樂小屋終于開門了。
四、完整欣賞歌曲，用多種形式學唱歌曲。
1、欣賞后提問：這首歌一共有幾段？第二段和第一段有什么不一樣？來到了音樂小屋，你覺得快樂嗎？歌曲里面是怎么唱的？（引導幼兒學唱：我們的快樂都在里面裝）。
2、引導幼兒完整學唱一段歌曲，根據(jù)幼兒的學唱情況，教師小結(jié)指出問題。
3、完整地學唱歌曲。
4、以對唱的形式師幼共同演唱歌曲。
5、幼兒分組對唱歌曲。
6. 家長與幼兒對唱歌曲。
五、結(jié)束：出現(xiàn)神秘人——海寶。
歌曲《音樂小屋》是一首兒童歌曲。歌曲風趣、輕松、愉快。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人以柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的音樂小屋給人們的快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。
整堂課我以“去游玩音樂小屋”為主線，首先我讓學生模唱“音樂小屋”的門鈴聲，來解決了難點節(jié)奏，這個環(huán)節(jié)使學生在游戲中掌握了難點，并且自然的了解了音樂知識點“四分休止符”。也引起了學生想去看音樂小屋的好奇心，使我能順利的進入下一個環(huán)節(jié)，走進音樂小屋來學習歌曲。然后學生走進音樂小屋之后，我設(shè)計了各種接唱的小游戲來讓學生學唱歌曲，并加入身體的律動體驗。最后在學生掌握歌曲后，就引導學生加入打擊樂器為歌曲配樂。整堂課學生仿佛沉浸在音樂的世界中，快樂地體會音樂帶來的無線樂趣。
當然在該堂課中還存在以下幾點問題：
1、在歌曲學唱中，學生對于音樂的完整感受體現(xiàn)地還不夠深刻，我讓學生分句學唱歌曲，破壞了歌曲本身的整體性。
2、創(chuàng)編打擊樂節(jié)奏的時候課堂紀律顯得有點亂，教師沒有調(diào)控好學生的課堂紀律。
3、教學語言還欠生動活潑，導致教學的每個環(huán)節(jié)銜接地不夠自然、流暢。
音樂白毛女教案篇九
知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設(shè)問法、分析法、歸納法。教學重點：
欣賞并表演《北風吹》、《扎紅頭繩》。
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
紅頭繩等表演道具、cai課件、錄音機。
{過渡語}。
下面由同學們來一起分組討論：
曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點。
《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱。
《扎紅頭繩》快中女高音對唱。
老師簡析：(導出情景劇表演)。
1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞。
再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。
情景設(shè)定：《扎紅頭繩》。
a清第一場戲線索。
時間：1935年除夕。
地點：河北某縣楊各莊村。
人物：楊白勞、喜兒、
道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。
2天真、期盼歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集下行休止符運用。
楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
情節(jié)：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神。
b、導言：
5．觀眾思考：總結(jié)歌劇含義。
師小結(jié)：
音樂白毛女教案篇十
《誰在叫》是一首兒童歌曲，2/4拍，七聲宮調(diào)式。歌曲描繪了小動物不同的叫聲，生動形象，極富童趣。歌曲的節(jié)奏有規(guī)律地重復、變化著，旋律進行以級進為主，流暢上口。歌詞從不同的角度提出了：為什么小動物叫了?它們都在做什么?意在調(diào)動小朋友的想像力。同時也在教育學生細心觀察事物，了解小動物之間的生態(tài)關(guān)系。
本教學設(shè)計以“主體、創(chuàng)新、探索”為主題，面向全體學生，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的興趣，開發(fā)音樂的感知力，體驗音樂的美感。以學生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學生能力為重點，提高素質(zhì)為宗旨。
1、針對兒童“好奇”的.特點，利用多媒體教學，給學生豐富直觀的畫面，讓學生通過教師繪聲繪色講述來感受其中的樂趣。
2、隨著學生的求知欲增強，引導學生自主探究樂器的名稱及演奏方法。
3、為了讓學生有身臨其境的直感，整堂課創(chuàng)設(shè)情景教學，學生帶各種小動物頭飾做“動物學生”，教師帶一種小動物頭飾做“動物教師”。
一、通過聆聽、表演和編創(chuàng)活動，突出“汪汪與咪咪”的主題，培養(yǎng)學生的愛心與觀察能力。二、理解歌曲的內(nèi)容，有感情地演唱，能填創(chuàng)歌詞，并能發(fā)揮想像力編創(chuàng)動作表演。三、能選擇適當?shù)拇驌魳菲鳛楦枨樽唷Ｋ?、能背唱自己熟悉的有關(guān)小動物的歌曲。
1、培養(yǎng)學生聆聽音樂的能力。
2、學生創(chuàng)編歌詞演唱歌曲。
3、自主探索樂器的名稱及演奏方法。
教師：多媒體課件、教學光盤、電子琴、錄音機、磁帶、木魚、碰鐘、動物頭飾。
1、律動《動物說話》，分組做不同的動作進入教室。
2、師生問好！
1、發(fā)聲練習：今天，我們小動物學校又來了許多小動物和我們一起上課，（出示一幅動物學校的畫面上貼有各種小動物卡片）你們歡迎嗎？我們說兩首動物音階來歡迎它們。
小熊跳舞111一只小鴨222。
小貓小貓333小鳥飛飛444。
公雞公雞555青蛙青蛙666。
小猴小猴777小熊跳舞111。
唱音階。
小動物非常喜歡你們送的禮物，它們也有一首歌送給你們，不過，聽完以后要告訴小動物，這首歌里都有誰的叫聲，看誰的聽力好。（播放《誰在叫》歌曲）。
1、聽錄音范唱，讓學生找出反復的地方。
2、齊讀歌詞，解決生字。
3、跟錄音伴奏讀歌詞。
4、教師有表情范唱。
5、學生跟琴學唱。（采用聽唱法，難點處重點教唱。）。
6、你們喜歡小動物嗎？那應(yīng)該怎樣唱才能表現(xiàn)出你們的心情呢？用你的聲音告訴老師好嗎？（啟發(fā)學生演唱時要有情感，聲音要輕快而富有彈性。）。
7、歌表演。（盡量讓學生自己編創(chuàng)動作）。
大家唱得真不錯，我已經(jīng)看出你們喜歡小動物。那么你會不會用你喜歡的小動物把這首歌重新編歌詞呢？（學生創(chuàng)編歌詞）。
老師這里有兩件樂器，誰能說出它們的名字？誰又會演奏呢？（學生創(chuàng)想樂器的名稱并探索、實踐樂器的演奏，然后由教師講述正確的名稱及演奏方法。）。
為歌曲伴奏。
以前我們已經(jīng)學過許多有關(guān)動物的歌曲，今天，我們又學了一首。下面讓我們開一個小小音樂會吧，看哪個小歌唱家能用動聽的歌喉歌唱小動物。
這節(jié)課我們唱了這么多的小動物，這些小動物都是人類的好朋友，所以我們要與它們和睦相處，還要關(guān)心、愛護它們。
好啦，動物王國小動物學校的音樂課就要結(jié)束了，喜歡的話，下次再見吧！
（聽《誰在叫》音樂做小動物動作走出教室。）。
音樂白毛女教案篇十一
2、通過欣賞和表演，感知音樂表達的形式美、意境美，并從中獲得樂趣。
1、圣桑的《動物狂歡節(jié)》中第一、四、六、十三段；
2、烏龜、天鵝、袋鼠和獅子頭飾。
1、師：“今天，森林里要開音樂會了，小朋友們聽一聽，有哪些動物來參加音樂會？”
——教師放音樂第一段。師：“小朋友們聽出來了嗎？是誰來了？”
——幼：“獅子?！?BR> ——師：“說的對，那么誰可以來為大家表演一下，獅子是怎么出來的？”
2、請幼兒自由表演。
根據(jù)音樂，陸續(xù)介紹其它三種動物出場，并請幼兒表演。
3、請幼兒根據(jù)想象自由表演，每人都要創(chuàng)造出四種動物的動態(tài)，并隨著音樂的節(jié)奏即興表演。
4、選自己喜歡的動物戴上頭飾進行表演，將幼兒分組根據(jù)音樂出場自由表演。
表演動作參考：
（1）獅子：抬肘與肩平行，雙手五指張開，放在頭部兩側(cè)，兩拍一步并向左右搖晃上身。
（2）龜：身體前伏兩膝微細，兩臂向左前啟，右前方伸開，與胸同高，兩拍一次左右臂輪流前伸后縮，兩拍走一步。
（3）袋鼠：兩肘夾子左右兩側(cè)，小臂前伸，雙手靠近自然下垂，兩腿并攏，兩拍向前跳一步。
（4）天鵝：雙臂后伸于臀部兩側(cè)，做波浪式柔臂動作，兩腳走小碎步圓場。
音樂白毛女教案篇十二
教材分析：
本課我所用的教材是人民音樂出版社出版的小學音樂教材第四冊第七課《小小音樂家》第一課時《音樂小屋》。旋律以三度下行的音程起句，構(gòu)成起伏的旋律，和著舒展的節(jié)奏，給人一種柔和的感受。描繪了“叮咚”作響的玩具小屋給人們的快樂，抒發(fā)了熱愛音樂的孩子們的愉快心情。《單簧管波爾卡》是一首以波蘭民間音樂為素材創(chuàng)作的器樂曲，這首經(jīng)波蘭作曲家、單簧管演奏家普羅修斯卡改編成的器樂曲一直受到人們的普遍歡迎。后來，樂曲又被改編成各種器樂獨奏曲和合奏曲。
本課教學重點：
學生能有感情地演唱歌曲，并積極主動地參與各種音樂活動。
本課的教學難點：
1.解決歌曲中附點音符的應(yīng)用。
2.歌曲中的休止符和最后一句音準、時值的把握。
3.與他人的合作、協(xié)調(diào)能力等。
說教學方法：
為了全面準確的落實本課的教學目標，教學時我針對兒童好新、好奇、思維活躍，集中注意持久性較差，但容易對有趣、富有童趣的事物產(chǎn)生興趣等特點，遵循直觀性、啟發(fā)性原則和循序漸進由淺入深的原則，利用多媒體教學手段，充分發(fā)揮學生的主體作用，重點采用引導法、激勵法、情境教學法等方法,利用其視聽結(jié)合，聲像一體，形象性強，信息量大等優(yōu)點，為學生創(chuàng)設(shè)一個音樂小屋的環(huán)境。在這種環(huán)境中，讓學生感受音樂的美。
本課的教學目標：
1.情感目標：使學生能夠用輕快而甜美的聲音表達快樂和高興的心情，體驗學習音樂的樂趣，感受師生之間、生生之間合作的愉快。
2.能力目標：使學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。
3.認知目標：使學生能準確地進行節(jié)奏練習。
說教學過程：
(一)組織教學
在組織教學這一環(huán)節(jié)中我采用談話法，然后彈一段旋律給學生聽，初步掌握孩子們對音樂的感受能力，從而拉近了我與學生間的距離。
(二)設(shè)計門鈴聲，引入欣賞
這個環(huán)節(jié)我主要是為突破歌曲難點做的鋪墊，使學生在輕松愉悅的學習氣氛中能積極、主動地聆聽、體驗、想象、創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂形象。通過這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅使學生初步熟悉了歌曲中休止符的唱法，還初步感受了單簧管演奏出的歐洲舞蹈的風格，更好的調(diào)動了學生學習的積極性，自主性，為完成歌曲教學任務(wù)打下了基礎(chǔ)。
(三)歌曲教學
在這一環(huán)節(jié)主要是讓學生通過反復聽來表達對歌曲情感體驗，引導學生自主對歌曲的表現(xiàn)形式及情感內(nèi)涵的把握，并在聽、唱、演的過程中感受不同的角色形象。我主要分兩大塊來完成：一是學唱歌曲，二是歌曲處理。利用多媒體課件，給學生直觀的畫面，運用聽唱法這種歌曲教唱的方法來完成歌曲學唱的。在歌曲處理這個環(huán)節(jié)我主要是引導學生改變歌曲的速度、運用不同的情緒的來演唱各個角色的，幫助學生進一步理解歌曲，使學生獲得審美愉悅的體驗。
(四)合作創(chuàng)編歌詞
過生生合作和自主探究的方式來進行歌曲創(chuàng)編。這一學習方式不僅為學生創(chuàng)設(shè)了民主、寬松、自由的氛圍，更激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維，增強了自信心。通過合作創(chuàng)編歌詞，學生的合作意識在群體中的協(xié)調(diào)能力得到了發(fā)展。
(五)課堂小結(jié)
這一環(huán)節(jié)我創(chuàng)設(shè)了小記者采訪的情境，讓生談感受。最后整節(jié)課在《單簧管波爾卡》樂曲聲中愉快的結(jié)束，希望孩子們回憶起這節(jié)課的時候心中滿是開心與快樂!。
以上設(shè)計肯定還有一些不足之處，敬請各位專家老師提出寶貴意見。
謝謝大家!
這節(jié)課基本達到了優(yōu)化藝術(shù)課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力的目標，但是在具體朝著目標努力的過程中還是存在著這樣或那樣的問題，下面就將這節(jié)課反思如下：
《音樂小屋》這首歌曲旋律活潑、輕快，特別適合低年級的孩子們來演唱，但是旋律在優(yōu)美的同時，還存在著一定的難度，比如說：歌曲的后半部分不是規(guī)整的四樂句，這樣，前面規(guī)整的四樂句結(jié)構(gòu)和后面部規(guī)整的六樂句結(jié)合起來孩子們不太容易掌握，在這種情況下，我運用各種各樣的方法讓學生欣賞歌曲，孩子們在我的引導下一遍又一遍地在愉快的氣氛中欣賞，不知不覺地就對歌曲有了興趣和認識，課堂氣氛特非常的融洽。
在解決歌曲重、難點的環(huán)節(jié)中，我運用多媒體來達到優(yōu)化音樂課堂教學的效果，只有在優(yōu)化的'課堂教學中學生才會對音樂產(chǎn)生興趣，孩子們一旦有了興趣，最枯燥的、最難的音樂知識技能也是可以在愉快的氣氛中被學生掌握的。我通過課件的形式將重點的旋律和節(jié)奏用游戲的方式展示給學生，孩子們在愉快的活動中學習知識，解決問題，這個環(huán)節(jié)收到了很好的成效。
在學習歌曲的環(huán)節(jié)中存在著一些問題，這也是我在這節(jié)課上面比較遺憾的地方。比如說，歌曲最難的兩個地方其中一個是一字多音，另一個是小符點的節(jié)奏，由于這兩個樂句有一定的難度，孩子們沒有徹底地學會，這里應(yīng)該讓學生先粗略的學會全曲(多唱唱，聽唱結(jié)合)，再重點學習兩個難點樂句，然后再返回來唱好整首歌曲，而我卻忽略了這一個環(huán)節(jié)，在學生唱會樂譜之后就學習了整首歌曲，在以后的課堂教學當中我也要注意這一點。
基于“創(chuàng)新教育的指導思想在于創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的氛圍，營造愉快輕松的教學環(huán)境，挖掘教材內(nèi)容，通過各種途徑和手段，讓學生在感受音樂之美的同時創(chuàng)造美。在想像的基礎(chǔ)上動手、動腦、動肢體。激勵其創(chuàng)新的精神、勇氣和能力?！边@個理念，在最后的拓展環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了用自制的打擊樂器為歌曲伴奏的活動，孩子們在課前自己動手制作了有創(chuàng)意的打擊樂器，這樣廢舊物品得到了有效的利用，增強了孩子們的環(huán)保意識，并且在制作和使用的過程中，孩子們的創(chuàng)新精神和實踐能力得到了不同程度的挖掘。在這一環(huán)節(jié)中課堂氣氛走向了高潮，孩子們在快樂的氣氛中進行音樂party。而不足之處就是我的課堂組織教學的能力還是有一些偏弱，如果活動能夠在歡樂的氣氛中井然有序地進行那才是我所期待的最終效果。
最后一個比較遺憾的地方就是，孩子們的聲音不是令人非常滿意，原因可能是在課上沒有花費很多的時間來進行發(fā)聲的練習，其次，在平常的課堂教學中，也應(yīng)特別注意塑造孩子們的聲音。
總之，在這節(jié)課上，還有令人滿意的地方也有不盡人意的地方，在今后的工作和生活中我會盡量地充實自己，不斷地完善自己，在探索中不斷地進步。
教學評析
本課教學以聽覺為先，讓學生在參與音樂活動的過程中，不知不覺得熟悉歌曲的旋律，為唱會、唱好歌曲做好充分的準備。運用彌漫音樂教學法，層層深入，讓學生反復聆聽歌曲，體現(xiàn)了較強的音樂彌漫性的特點，加深了學生對歌曲的理解與體驗，激發(fā)了學生對學習音樂的興趣。教學中不僅要促進學生實踐能力，調(diào)動學生的聽覺動力、思維動力，還要讓學生在藝術(shù)實踐中感受音樂，在藝術(shù)實踐中找到情趣，在藝術(shù)實踐中發(fā)展想象，在藝術(shù)實踐中愉悅身心。
整堂課以學生為本，以審美為核心，以情感體驗為主線，運用“聽、想、唱、談、演、創(chuàng)、奏”等多種藝術(shù)實踐方式，把學生引入自主、輕松、愉快、和諧的文化氛圍中，體現(xiàn)了循序漸進的教學原則。由熟悉旋律、聆聽歌曲到完整演唱和創(chuàng)作表演，是按由淺入深的學習規(guī)律展開的，發(fā)展了學生的感官功能，提高了運用音樂藝術(shù)形式進行表達、交流的能力。
引人入勝的情景教學，為學生提供更為自由、廣闊的想象和創(chuàng)造空間。教學中劉老師運用視覺體驗法，利用課件直觀的圖像來表現(xiàn)出節(jié)奏的變化。將字母音符與樹葉結(jié)合，請小朋友們唱會把葉子上面的音。大葉子上面的音要唱得長一些，小葉子上面的音要唱得短一些，來分別表現(xiàn)不同音符的時值，讓孩子們感受到音樂學習的樂趣。。
音樂課堂教學的研究還有許多可以再深入探索的方面，我們盡可能地思考和實踐一些更有效的、更簡單的方法，幫學生學會歌曲，并能自覺自信的表達自己的情感，讓他們在盡情的歌唱中，用音樂說話，用音樂交流，用音樂思考，用音樂激情。
音樂白毛女教案篇十三
音樂形象思維是從音樂音響感知開始的，經(jīng)過集中概括產(chǎn)生具體的形象思維，同時伴隨著感情體驗與想象、聯(lián)想直至理解、認識音樂的思想意境，所以情感體驗是欣賞音樂的重要通道。
音樂音響是由幾個重要的音樂要素組成的，即音高、速度、力度、節(jié)奏、音色，在欣賞教學中加強對這些要素的音響感知及理性的分析，以助于提高學生音樂形象思維能力。
教學中通過聽、看、模仿，了。
解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。以表演的形式，讓學生參與其中，通過表演抓住人物聲音特點以及音樂的旋律特點，充分感受歌劇《白毛女》。提高學生理解作品的能力，使學生懂得音樂要素對表現(xiàn)音樂的思想內(nèi)容、塑造音樂形象所起的作用，并體驗一部音樂作品不同的音樂段落表達的不同情感。
歌劇《白毛女》創(chuàng)作于1945年，是在延安秧歌運動基礎(chǔ)上，由延安魯藝文學院集體創(chuàng)作，是我國第一部新歌劇，在中國歷史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流傳于晉察冀邊區(qū)的“白毛仙姑”的民間故事為依據(jù)創(chuàng)作的。該劇通過楊白勞及喜兒的悲慘遭遇深刻揭露封建社會的罪惡。全劇以“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”為主題，反映在地主階級的殘酷剝削和壓迫下，農(nóng)民的血淚生活和反抗精神，歌頌人民軍隊發(fā)動群眾進行了解放斗爭的勝利。音樂采取了山西、河北、陜西等地的民歌與地方戲的曲調(diào)加以改編和創(chuàng)作，藝術(shù)形式和表演風格具有鮮明的中國作風和中國氣派，塑造了楊白勞、喜兒等各有特色的音樂形象和人物性格。
知識目標——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。
情感目標——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。
創(chuàng)新能力目標——學生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學生對音樂的`感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
本課是一堂以欣賞為主的音樂綜合課。旨在通過對《白毛女》的故事情節(jié)發(fā)展為脈。
絡(luò)（幸福生活——非人遭遇——重見光明），欣賞中國歌劇《白毛女》片段，讓學生接觸、了解歌劇這一音樂形式，并喜歡上這一音樂形式；再通過對作品的分析與理解，能揣摩歌劇表演中人物內(nèi)心的情感，并能簡單地進行模仿、即興創(chuàng)編。
對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學法、設(shè)問法、分析法、歸納法。
背唱并表演《北風吹》、《十里風雪》、《扎紅頭繩》選曲體會情境。
通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。
紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、cai課件、錄音機。
教學過程節(jié)選：分析聽賞片段并編創(chuàng)情景劇。
板書:【演示技能、講解技能】曲目速度力度音色演唱形式表達情緒音樂特點。
《北風吹》中中弱女高音女聲獨唱天真、期盼下行休止符運用。
《扎紅頭繩》快中女高音對唱歡快、活潑旋律跳進，節(jié)奏密集設(shè)計意圖：學生通過選用合適的音樂為故事配音的活動，更深刻地認識音樂在其中的作用）師：剛從我們的小演員的表現(xiàn)中我們所感受到不同的音樂情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同的藝術(shù)形象表達不同的情感。我們還知道了對塑造刻畫音樂形象起重要作用的是音樂作品中的音樂要素。
老師簡析：(導出情景劇表演)【啟發(fā)性講解技能】。
1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？
（喜兒：聲音清脆、甜美楊：渾厚、低沉）。
2.出示歌譜，學生模仿二人的聲音朗讀歌詞【演示技能】再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。
（《北風吹》：舒緩《扎紅頭繩》：歡快）。
3.模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》【反饋與強化技能】。
4.師：聽了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？
情景設(shè)定：《北風吹》、《扎紅頭繩》【演示技能】。
a清第一場戲線索。
楊家所穿：風雪夜披著蓋豆腐的布。
楊女所戴：二尺紅頭繩。
楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。
b、導言：【講解技能】師過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面我們一起來聽一聽喜兒的歌聲。下面有我們分組的同學來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？下面我們就一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。
c．表現(xiàn)與創(chuàng)編【變化技能】。
1．cai播放，《北風吹》、《扎紅頭》繩選段，寫生觀察他們的動作、眼神等表演特點。
【演示技能】。
2.教師再次播放《北風吹》《扎紅頭繩》，學生模仿演員的表演動作、表情。
3.請學生上臺跟隨音樂表演。
4學生暢談感受【反饋與強化技能】{設(shè)計意圖}學生通過欣賞影片，能通過聽、看、模仿等手段，感受作品的藝術(shù)特點，并參與有情節(jié)的音樂表演活動，并從中享受樂趣。）。
5觀眾思考：歌劇需要具備的要素的重要性。
【結(jié)束教學技能、講解技能】。
a、回顧學習內(nèi)容，提升對“歌劇”的理解。
b、師小結(jié)：
通過學習，同學們對歌劇已經(jīng)有了初步的了解，像中國歌劇的許多經(jīng)典唱段還很多，以后多聽，多看，從我國優(yōu)秀的民族音樂文化中汲取更多的營養(yǎng)，豐富自己的音樂內(nèi)涵，將中歌劇繼承、發(fā)揚、廣大，為中國的音樂文化做出自己的貢獻。