教案是教師根據教學目標和教學要求所設計的一系列教學活動的計劃和指南。教案的評價要客觀公正，對學生的學習情況進行詳細記錄和分析。教案的質量直接影響到教學效果的好壞，要認真對待教案的編寫工作。
做風車的故事教案篇一
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的.，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？
２根據下列問題批畫：
（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
做風車的故事教案篇二
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？
2根據下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的'？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
三、齊讀全文。
做風車的故事教案篇三
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導學生進行角色轉換，激發(fā)學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學重點。
學習第5―6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點。
體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓練點。
對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學準備。
根據本課教學設計制作的ppt教學課件。
教學過程。
一、激趣引入（含課前交流）。
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉――異想天開。
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題。
16、天鵝的故事。
二、初讀課文。
二、自學質疑1、提出自學要求：（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。2、學生按要求自學。
三、點撥新授1、檢查自學情況出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
(1)出示易錯詞語。
俄羅斯貝加爾湖沼澤候鳥呼嘯轉悠。
斯杰潘冰窟窿塌陷顫動湖畔捕食。
（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫呼喚騰空而起石頭似的破冰勇士幫忙歡呼。
打獵掃興一無所獲激動人心深情悄悄離開。
獵槍啼叫討論胸脯翅膀克嚕-克哩投入齊心勝利。
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
三、品讀感悟。
（一）感悟老天鵝破冰場面。
1、請同學們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
四、小結提升。
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
五、作業(yè)。
1、學到這里，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。
2、指導寫字。描紅。
第二課時。
一、談話激趣，揭示課題。
1．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）16、《天鵝的故事》（板書課題）。
2．提問：課文主要講了關于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
（一）老天鵝破冰的場面。
2、依次ppt出示圖片：
這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕―克哩！’。
湖面上不時傳來‘克嚕―克哩―克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕―克哩―克哩！’”
3、提問：
（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？
（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運抗爭的英雄的贊歌。）。
（2）請學生有感情地朗讀。
（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？
（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地”這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？（像石頭似的。）。
天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）。
（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什么要這樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）。
（6）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）。
“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）。
（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面啊？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）。
（9）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。
（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）。
還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）。
（二）精讀群鵝破冰的場面。
（1）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）。
（2）理解重點句子：“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大。”
討論：“破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強？（說老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地撲打著冰面。）。
感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的'冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）。
（3）深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧?。?BR> （4）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓―嚓―’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結拼搏師板書）。
（三）精讀群鵝歡呼圖。
（2）ppt出示：
生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’。
他們?yōu)槭裁匆皠趧犹栕樱浚榱斯膭?，為了加油）?BR> 誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。
指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。
（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？
（5）師小結：是啊！團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。
（6）指導復述課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準備，可加上動作。指名復述。
三、情感升華：
1、討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）。
（學生寫話，約4分鐘后交流）。
3、師總結：珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發(fā)出倡議，延伸學習。
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
五、作業(yè)：
1、把這個故事說給家長聽。
2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。
3、查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
板書：
16、天鵝的故事。
勇敢奉獻。
破冰勇士。
團結拼搏。
教學反思。
課前用天鵝“克嚕―克?！钡慕新暫吞禊Z優(yōu)美的圖片導入，讓學生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學生的腦海里，這樣就會與后面遇到困難時它們的堅強勇敢形成強烈的反差，讓人更加震撼，更加感動。課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”發(fā)出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風聲……這樣一條以聲音來串聯(lián)的故事線，便是我尋找的一條教學線，我引領孩子在梳理文章的脈絡當中，尋聲而去，觸摸、聆聽心靈的感動，感受故事帶來的震撼。在老天鵝的感召下，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內心又會升騰起多少激動的言語？有聲與無聲，傾聽與想象。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文，三次叫聲表達了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強，多么團結樂觀的天鵝??！之后，在體驗文本情感的基礎上又滲透了知識點，為讀寫結合打基礎，也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。
做風車的故事教案篇四
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
做風車的故事教案篇五
??1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的.精神。
??2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。
??3、指導學生有感情地朗讀課文。
??4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
??教學重點。
??在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
??教學難點。
??1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
??2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> ??課前準備。
??1、教學掛圖和牛頓的畫像；
??2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
??3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。
??教學課時兩課時。
??第一課時。
??教學要求。
??1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節(jié)。
???、學會本課生字新詞。
??3、正確、流利地朗讀課文。
??教學重點初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。
??教學難點幫助學生學習預習課文。
?
做風車的故事教案篇六
教學目標：
1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。
課時安排：1課時。
教學過程。
設計意圖。
一、回顧舊文，導入新課。
（1）師：同學們，還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？（學生背誦《我想》）。
（2）小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的.課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！
回顧舊知，引出新知。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
（2）出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
（3）理解文中詞語。
（4）指名按自然段讀課文。
生字的學習從音到形的過程，符合學生的認知規(guī)律。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）認真讀詩，體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。
（2）師讀詩歌第1----4小節(jié)，學生閉目想象畫面。（學生反饋）。
（3）學生進行感情朗讀。
（白云在追逐，小溪在歡唱，樹林在演奏等）。
（5）導語：是呀，大自然的景象神奇壯觀，大自然的語言妙不可言，想到這些，這株小草忍不住要說話了，它說了什么呢？（學生自讀詩歌，找一找。）。
（6）指名回答。
（風啊，水啊，陽光……我是一棵會說話的草，我覺得我離不開你們，離不開這腳下黑色的土壤?。?BR> （7）討論交流對這一句的理解。
（提示：我閃離不開大自然，融入了大自然，我們也是大自然的一部分。）。
（8）學生有感情地朗讀詩歌。
多種方式檢查學生朗讀情況，調動他們的學習積極性。
教師范讀引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
四、記憶字形，指導書寫。
五、拓展延伸。
我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。
做風車的故事教案篇七
1、通過學習歌曲，體會歌曲中歡樂愉快的情感，培養(yǎng)學生開朗、活潑的性格及同學間良好的友誼。
2、掌握歌曲旋律節(jié)奏，用自然的聲音演唱歌曲。3、能以舞蹈、打擊樂器等多種形式參與大風車的表演。
教學重、難點。
1．用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。體會、領悟和表現(xiàn)歌曲情緒。
2、掌握歌曲節(jié)奏。
教學過程。
一、導入。
1、教師導語：今天老師要帶同學們到一個地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？現(xiàn)在讓我們坐上音樂火車出發(fā)吧！
設計說明：
1、設置懸念，激發(fā)了學生學習興趣與熱情。
2、音樂律動的展示，使學生在輕松活潑的音樂氛圍中，學習熱情高漲，并能以這種飽滿的精神狀態(tài)投入到本課的學習中。
二、節(jié)奏游戲。
1、四列不同顏色的火車，每一列火車都裝滿了節(jié)奏。（教師出示火車節(jié)奏圖片）。
設計說明：這四條節(jié)奏分別是《大風車》中的'重難點節(jié)奏，每出示一條節(jié)奏用“轟隆隆”的字來讀。采用火車的聲音來讀節(jié)奏，既激發(fā)學生的學習興趣，又化解了本課歌曲的難點。
2、教師導語：同學們如果細心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了音樂?；疖囋趩?、開的過程當中、減速、停站時所表達出來的節(jié)奏是不一樣的。下面請同學們討論一下，看看這四列火車節(jié)奏哪一列是火車啟動；哪一列是火車正在開；哪一列是火車減速；哪一列是火車停站。
學生討論，結果為：紅色火車——火車啟動；黃色火車——火車正在開；綠色火車——火車減速；藍色火車——火車停站。
3、用火車節(jié)奏游戲演繹一段火車從啟動到停站的整個過程。
教師提示：在此過程中，教師與學生邊拍節(jié)拍邊讀。
設計說明：游戲是學生們非常喜歡的一種活動形式。通過讓學生采用游戲的方式打節(jié)奏，寓教于樂，既化解了本課的知識難點，也為本課的歌曲教學打下良好的基礎。
三、導入新課。
1、教師導語：隨著火車停站“嗚”的一聲響，我們的目的地也到了，首先想帶大家參觀的是“中國中央電視臺”，現(xiàn)在正在播放《大風車》欄目。（播放《大風車》音頻）。
2、學習歌詞。
（1）學生齊讀歌曲的歌詞，教師幫助學生解決歌詞學習中可能出現(xiàn)的難字、生字或復雜的節(jié)奏型，例如切分節(jié)奏、附點節(jié)奏。（教師出示歌詞節(jié)奏譜）。
（2）指導學生分小組根據歌詞內容，有表情地誦讀歌詞。
（3）全班學生再次齊讀歌詞。
3、學習歌譜。（教師出示《大風車》歌曲學習）。
（1）教師彈奏歌曲伴奏，學生開口默唱歌曲，并讓學生注意歌曲的節(jié)奏和情緒。
（2）學生模唱歌曲。（歌曲最后的“嘿”不用哼唱，還是唱成“嘿”。）。
（3）教師用琴指導學生感受切分節(jié)奏處的旋律（學生靜聽—默唱—輕唱，反復多次），教師彈琴學生跟唱。（播放《大風車》伴奏）。
教師要求：指出學生演唱的不足之處并糾正，使歌曲演唱更動聽。
4、打擊樂器伴奏。
四、《大風車》歌表演。
1、啟發(fā)學生講述風車的形狀。
2、引導學生四人一組搭建一個風車。
3、所有風車圍成一個圓圈，既可以四人一組旋轉，也可沿著大圓圈旋轉。
4、邊唱歌曲，邊旋轉“大風車”。
五、課堂小結。
時間過得真快！《大風車》又要和小朋友們說再見了。最后讓我們隨著風車音樂走出教室。
做風車的故事教案篇八
在活動室的一角，我在泡沫板上布置了風車的步驟圖，孩子們被吸引住了，就開始喜歡做風車，看著自己制作的風車轉動起來，孩子都非常高興。不久孩子們對制作風車的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風車的圖片，以及一些我國有特色的民間風車，并且在上面提了兩個問題（班上有一部分孩子認識字的）：
1、風車是哪個國家的特色？
2、風車有什么用？再留出一個版塊——我設計的風車。
分析與反思：
1、在開展主題活動的過程中，我們經常會碰到這樣的狀況：如果孩子的興趣在隱退，老師就要考慮是不是要重新開展一個主題，把材料撤掉。所以當孩子們對制作單一的風車不再感興趣的時候，我在思考：風車在學習教參上僅僅是作為《我和風兒捉迷藏》小主題中的一個小點，下面沒有拓展的內容。我是追隨孩子把材料撤掉，還是進一步去挖掘其中有價值的內容加以拓展來引發(fā)孩子進一步的探索。
2、通過投放不同的.風車圖片確實激發(fā)了孩子繼續(xù)探索學習的興趣，他們通過觀察比較了解風車的不同外形，以及他們的不同功用，有的作為玩具，有的成為一道風景，有的通過多種渠道了解了風車歷史，以及風車在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來方便。孩子從中積累了更多的經驗。
3、激發(fā)了孩子自己設計制作風車的欲望，在這個過程中，孩子的想象、合作的意識得到了進一步的提高。從中也獲得了成功的體驗，即使失敗了又有什么關系。就像我們所說的：有時結果不那么重要，重要的是過程。
做風車的故事教案篇九
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節(jié)。
2、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預習課文。
教學過程。
一、談話設疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫詞語。
做風車的故事教案篇十
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？
2根據下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
做風車的故事教案篇十一
1通過活動讓幼兒認識風車，并能依據圖示學會制作風車。
2 體驗玩風車的樂趣，感受成功的喜悅。
3 提高幼兒的想象力，創(chuàng)造力及動手操作的能力。
正方形的彩紙，剪刀，大頭釘，吸管，制作好的風車一個，制作過程的圖片若干
一、談話，引出課題。
2、小結：是風把風箏吹上天的，并出示風車，把話題引到風車上。
3、討論風車為什么會轉？并引出做風車！
二、教師講解示范。
1、教師先介紹做風車的工具及材料。
2、結合圖片，教師講解做風車的過程：
a、將備好的紙沿對角線對折，之后，再對折，展開；
b、用剪刀按折痕（也就是對角線）剪開，但是，千萬不要全剪開；
c、將剪開的四個角分別折向紙的中心點，用膠水固定住，以防玩時突然散開；
d、將粘好的雛形用一個大頭釘固定在吸管上，這樣一個風車就做好啦！
三、幼兒制作。
老師巡回指導。（不會做的，可以請老師幫忙）
四、玩風車（可到戶外活動）
小朋友，可以把自己做的風車帶回家玩?。蓪L車插在窗邊上或陽臺上，有風的時候，風車就會不停的轉動了）
做風車的故事教案篇十二
風車大世界位于新疆烏魯木齊柴窩堡湖吐烏大高速公路兩旁。乘坐火車進入烏魯木齊時就能看見上百個風車飛速旋轉的壯觀景象。這些風車都是風力發(fā)電廠系新疆天風發(fā)電股份有限公司經營。現(xiàn)有172臺，總量為9.05萬千瓦。單機容量有300、500、600、750kw，塔高為30、35、40、50米，年有效風速大于7500小時，最高年發(fā)電量為1.65億千瓦小時，是中國最大的風力發(fā)電企業(yè)，其壯麗景觀與柴窩堡湖遙相呼應。
發(fā)電風車每個價值在100萬元，身高30米扇葉長15米。
柴窩堡湖位于烏魯木齊市區(qū)東南約45公里的博格達峰腳下的.柴窩堡盆地，地處達坂城地區(qū)西部，是一個天然冷水性湖泊，湖北臨蘭新鐵路、312國道、吐烏大高等級公路，東聯(lián)西通。
柴窩堡湖面積約30平方公里，形似核桃狀，平均水深4米，最深處約7米，湖水稍咸，是由湖北面的博格達峰融雪及湖南面的公格爾山融雪匯集而成，是烏魯木齊地區(qū)的最大水面。
站在湖畔，極目四望，旅游區(qū)內綠樹成蔭，建筑物隱在綠海林中。湖邊有草原，有林帶，有田園，有荒漠，更有濕地沼澤，蘆葦叢生。遠處是茫茫雪山，近處是一潭碧水，有時微風拂面，樹叢蘆葦迎風搖曳，漁船穿梭，海鷗飛翔，令人樂而忘返，而有時又是大風肆虐，湖水濁浪排空，蒼蒼茫茫，景色壯觀，天地間仿佛可見到流動的空氣，又令人感嘆造物的神奇，這里白天天高云淡，空氣清新，自然風光令您心曠神怡；夜晚繁星點點，抬頭仰望，星空近得仿佛觸手可及，令你分不清星光和燈光。
由于柴窩堡湖水溫低，魚類和蟹類生長周期長，故道鮮美，質量上乘，同時適合引進適合高檔冷水性魚類。
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做風車的故事教案篇十三
1、了解風車的作用及來歷,探究風車的簡單原理。
2、學會制作紙杯風車，體驗動手創(chuàng)造的樂趣，并能進行創(chuàng)新。
3.了解不同種類、不同材質的風車；培養(yǎng)環(huán)保意識及創(chuàng)新意識。
制作一只美麗的紙風車，讓學生在做做玩玩中學到知識，得到快樂。
教學難點：
1、制作對稱，美觀的風葉。
2、能根據風車的特點進行藝術再創(chuàng)造，制作成的紙風車牢固，靈活。
教具：卡紙、剪刀、紙杯、獎牌、小組號牌、記號筆、示范作品及獎品等。
學具：卡紙、剪刀、大頭針、吸管、一次性紙杯、雙面膠等。
一、激情導入引出風車。
1、同學們，課前楊老師讓大家收集了有關風車的資料，你了解到了什么？
生：能發(fā)電。
生：要靠風力轉動。
2、讓我們一起走進風車王國去轉一轉吧！
3、有些同學已經被風車吸引住了，那就讓我們來做一架屬于自己的風車吧！
2、欣賞荷蘭風車，并介紹相關知識。
【反思】《小風車》這課的導入分為兩個部分，第一部分是讓學生說說你從課外收集了哪些風車的資料？主要是讓學生走進風車，了解風車。然后自然引入到第二個部分，讓學生欣賞有關風車的圖片。在欣賞的時候，每個班的學生都不由自主的發(fā)出“哇、哇……”的感嘆。這就自然地達成了我的目的——激發(fā)學生做風車的興趣。短短幾分鐘，學生動作制作胃口已經被吊得高高的，為整節(jié)課的制作奠定了基礎。
二、了解部件認識風車。
1、出示老師做的風車，激發(fā)興趣，出示課題。
2、結合書本觀察示范作品，認識紙杯風車的組成部份。師分解展示。
3、請學生吹一吹，讓風車轉起來，探究風車原理，引出直接影響風車質量的是風葉。
4、結合書本，自主探究風葉的制作方法。
5、師生共同探究制作風葉。（生說步驟，師簡單示范）。
（1）如何畫圓。
（2）如何找圓心。
（3）如何使每個葉片均勻對稱。
（4）想想其它制作風葉的方法，及風葉的樣式。
【反思】《小風車》這課的制作難點是做風葉，因為要做到：對稱、能轉動和美觀。而要做到這幾點，學生在沒有指導的情況下，基本上都是不會的。為突破這個難點，我先讓學生嘗試去做，目的主要有兩個，一是培養(yǎng)學生的探究意識。二是在學生的思想上形成“咦，到底應該怎么做？我怎么不會做呢？”等的沖擊。激發(fā)學生的求知欲，也讓學生在接下去聽的時候更有重點。
三、探索合作制作風車。
1、小組合作競賽，制作圖形并組合。
（1）提出合作要求：
合理安排，科學分工。
注意安全，保持環(huán)境衛(wèi)生（師介紹材料角）。
抓緊時間，相互幫助。
發(fā)揮創(chuàng)造力，做出自己的特色。
（2）規(guī)定競賽時間為十五分鐘，開始合作，師指導。
2、競賽結束，對制作中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論解決。
四、作品展示評比風車。
各組派代表展示作品，并由各小組派代表進行交叉評比，從作品的形狀，裝飾及是否會轉三個方面評出創(chuàng)意獎，裝飾獎及成功獎，進行獎勵。
五、知識拓展變廢為寶。
2、請您欣賞。
六、總結。
同學們，只要我們開動腦筋，多看多想多做，就一定能用自己的雙手創(chuàng)造更美好的生活?，F(xiàn)在，讓我們一起帶著風車到外面去尋找快樂吧?。?BR> 本課內容是制作紙杯風車。小風車是學生們的玩具之一，但大風車的作用就多了，尤其是現(xiàn)在已經成為新的、環(huán)保的發(fā)電手段，因此要讓學生更多的了解風車的發(fā)電作用，增強環(huán)保意識。大部份學生會做的小風車都是將四個角往中間疊的做法，而本課中的小風車與前面的教學內容相比，除了要美觀之外還必須會轉，才是成功的作品?？墒怯每堊龅?風葉在同一平面內，轉不起來，所以要把重點與難點放在風葉的制作上，引導學生發(fā)現(xiàn)風葉必須做得美觀、對稱、均勻并將風葉的每個葉片朝同一角度進行扭轉，使風葉有受力面，才能讓風車轉起來。
小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一階段學生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來引導、組織學生的勞動與技術學習活動。四年級的同學已經俱備了一定的實踐基礎和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養(yǎng)成。在設計《小風車》一課時就是根據這一理念進行的，學生通過動手動腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。
學生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點時做到循序漸進。首先讓學生自學書上的風葉制作方法，然后請學生說，老師示范，共同探索，并適當引導學生創(chuàng)造一些不同的風葉形狀，緊接著就開始合理分工、分組制作，充分體現(xiàn)了小組合作探究精神，因為只有合作，才能將每個人的力量凝聚起來，共同完成作品。制作完成后進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，使每組制作的風車的風葉不僅美觀，會轉，還有創(chuàng)意。
做風車的故事教案篇十四
1、通過討論、看圖示的方式，學習制作風車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
1、制作風車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
一、出示風車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風車）
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個好嗎？
（評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經驗互相啟發(fā)。）
二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。
1、師：做風車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導幼兒自己思考并提出意見。）
2、師：怎樣制作風車呢？老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。
3、引導幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
（評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預設自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）
三、幼兒自由探索制作風車。
2、幼兒自由操作，制作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
（評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。）
四、師幼一起玩風車。
2、師：你在玩風車時發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？（引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。）
（評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的過程。）
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質疑的科學態(tài)度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結出探究在科學教學中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來，在玩中探究知識?？朔鹘y(tǒng)教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學中是否體現(xiàn)幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
三、加強開放，促進探究
課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。
做風車的故事教案篇十五
室內游戲時師生共同制作了風車。戶外活動時孩子們迫不及待地手拿風車來到了操場。
見狀教師拿起一個風車，邊跑邊說：“呦，我的風車轉起來了?！焙⒆觽儽晃恕?BR> 跑過一會兒，教師停下來：“咦，我的風車不轉了？”
老師跑一跑，停一停：“哎，我的風車怎么一會兒轉？一會兒停？”
教師奇怪地問：“秋秋沒有跑風車怎么會轉起來了？你們想想到底是什么原因？”
孩子們手拿風車，你看看我，我看看你，不知該怎么玩。
姬星問靚靚：“你會玩嗎？”靚靚搖搖頭，端詳了一會兒，準備放回筐里。
聽到老師的聲音，孩子們的注意力轉向老師，鑫宇首先跟著老師跑起來。
風車有了風的作用，迅速地旋轉起來，鑫宇看到風車轉起來，跑得更快了：“老師，你快看呀，我的風車轉得快！”在老師與鑫宇的帶動下，參與活動的幼兒多了起來，孩子們邊跑邊說：“我的風車也轉起來了！”
孩子們逐漸停下來，發(fā)現(xiàn)自己的風車也不轉了，他們產生了疑問。
鑫宇也學著老師的樣子，跑跑停停幾次后，好似自言自語般說；“跑的時候風車轉得快，不跑了，風車也不轉了，真奇怪?！?BR> 恰逢此時刮來一陣風，秋秋正迎風而站，風車迅速轉起來，她興奮地高喊：“我的風車又轉了！”
孩子們圍在一起你一言我一語的說開了：“剛才刮風了?！?BR> “一刮風，風車就轉了。”
“風吹著風車，它就轉了?！?BR> 秋天是玩風車的好季節(jié)，通過風車的旋轉，引導幼兒感受風與風車的關系。通過玩風車游戲，發(fā)展幼兒跑的動作。
孩子們對風車這一新的活動材料很感興趣，但由于沒有掌握玩法，不知如何去操作，對新材料的新鮮感很快就降低了。
孩子們還沒有發(fā)現(xiàn)風與風車的關系，只停留在操作活動材料上。
孩子已逐漸體會到風與風車的關系。
無意中的一次體驗，孩子終于感受到風與風車的關系。
做風車的故事教案篇十六
小風車、兒歌。
長地上畫一條橫線。
感受秋天的氣息。
培養(yǎng)孩子對動作的控制能力及參加體育活動的興趣。
練習聽信號向指定方向跑。
1、 組織幼兒做簡單的準備活動。
2、 寶寶在橫線后面，孩子排成一列橫隊，每人手持一個小風車。在孩子的前方5米，畫一條橫線。教師和孩子一起朗誦兒歌：“小風車，真好玩，我一跑，它就轉。”然后教師發(fā)出口令：“跑”幼兒手持小風車，向前跑去，跑到橫線后邊站好，游戲重新開始。
3、 教師示范游戲的玩法。幼兒練習向指定方向跑，指定的方向應該有變化。
4、 為確保安全，場地應平整；游戲中應防止孩子相互碰撞；風車手柄不要太長。
教師變換指定方向。
做風車的故事教案篇十七
（在教學一開始，我讓學生在初讀的基礎上質疑，想以此了解學生的預習情況，使教學更具有針對性。結果遇到了下面的一幕。）。
生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風車》我認為《牛頓做風車》比《做風車的故事》這個題目更好。
師：（一愣）你有什么理由嗎。
生：《牛頓做風車》這個題目告訴了我們人物和事情，讓人一看就明白。
果斷地舉起小手要求發(fā)言。我見此情景，心里暗暗高興。）。
生b：我不同意他的說法，我認為課文題目好！
（我一聽，正中下懷。）。
師：（鼓勵的口氣）為什么呢能不能說說你的理由。
生b：如果題目改為《牛頓做風車》，課文就應該主要寫牛頓怎樣做風車了，而課文只有第4自然段寫到牛頓做風車，只寫了兩句話。
師：是嗎誰來把它找出來讀一讀。
（學生紛紛在第4自然段中找，隨后爭相舉手。）。
生c：“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當?shù)孛€不停。過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉起來?！?BR> 師：找得準。（面向學生b）那么，你認為課文主要寫了什么呢。
生b：課文主要寫牛頓做成風車以后，由于說不出風車會轉的理由，而受到同學們的嘲笑，從此，牛頓就愛問為什么，并刻苦鉆研、發(fā)憤學習的事。所以我認為課文題目《做風車的故事》好。
（她的一席話，說得頭頭是道。其他學生無不流露出佩服的神色。）。
師：（面向生a）你覺得她說得有道理嗎。
生a：嗯，有道理，我服了！
【評析】。
實施素質教育，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質疑開始。古人云：“學貴有疑?！辟|疑的過程實質上是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因此，質疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。以上教例說明：在課堂教學中，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。學生a就課題提出的質疑就是明證。而學生b的答疑是在學生a的質疑下激發(fā)的。作為教者，在學生質疑的過程中要始終扮演好“配角”，要引導，不要主宰，以確保學生的主體地位。
做風車的故事教案篇十八
1、探索讓風車動起來的方法，體驗玩風車的樂趣。
2、能用清楚的語言描述自己玩風車的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、激發(fā)了幼兒對風車的探究欲望。
各種各樣的風車。
一、自由玩風車，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、引導幼兒拿著風車，自由地跑跑、走走，體驗轉動的樂趣。
2、提醒幼兒觀察快跑的時候風車會怎么樣、慢走的時候風車又會怎么樣。
二、探索讓風車動起來的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車動起來的？
2、鼓勵幼兒邊說邊示范自己讓風車轉動的方法。
3、小結：讓風車動起來的方法有很多，如拿著風車跑、走、搖吹等。
三、自由探索讓風車轉得很快的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車轉得更快的？
2、小結：讓風車轉得更快的方法有快跑、快走、使勁吹……
四、教師引導幼兒交流、評價。
做風車的故事教案篇十九
1．學習用剪刀、棉簽、吸管等工具、材料利用一次性紙杯制作風車。
2．在制作中，鍛煉幼兒獨立構思、學會與他人合作。
3．培養(yǎng)廢物利用的良好品質和環(huán)保意識。
【活動準備】
1.一次性紙杯若干、幼兒剪刀、棉簽、吸管、水彩筆等
2.教師范例一個，制作步驟圖一組
【活動過程】
一、出示紙杯風車，激發(fā)幼兒制作風車的興趣。
1.提問：你們看，老師帶來一個好玩的風車，看看這風車是用什么做的？
2.請幼兒玩一玩紙杯風車
3.小結：我們要善于發(fā)現(xiàn)周圍許多廢物都有再利用的價值。
二、教師示范講解制作紙杯風車的方法
1．小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯，在紙杯上沿邊剪開。斜著向一側折，穿上棉線，一只
吊式風車就做好了。
2．把紙杯從中間剪開，斜著剪開斜著折，中間插一根棉簽，棉簽插入吸管，紙杯風車就做
好了。
3．給紙杯花涂上漂亮的顏色，或者圖案，這樣你的風車就與眾不同了。
4．出示步驟圖，引導幼兒邊觀察步驟圖邊制作紙杯風車。
三、幼兒制作風車，教師巡回指導
1.分發(fā)材料和工具，幼兒自制風車
2．能力弱的幼兒可以做吊式風車，能力強的幼兒可以做旋轉式風車
3.教師指導，幫助幼兒完成作品，讓幼兒體驗成功的喜悅。
四、展示幼兒作品
1.將幼兒做好的吊式風車吊在活動室美工區(qū)內，
這樣風車就可以轉動了。
五、活動評價
引導幼兒從美觀、牢固性、有創(chuàng)意等方面來評價自己和他人的作品。
【延伸活動】
1.在美工區(qū)繼續(xù)投放工具與材料，制作紙杯風車。
2.將幼兒制作的紙杯風車布置在活動室內外，讓孩子體驗成功的喜悅。
做風車的故事教案篇二十
1、培養(yǎng)幼兒從小愛科學和對科學的興趣；通過活動，使幼兒感知風的大小與風車轉動的速度有關。
2、培養(yǎng)幼兒動手操作能力。
1、知道小風車轉動的速度與風的大小有關，激發(fā)幼兒對科學的興趣
2、引導幼兒用各種卡紙、紙杯、等材料制作簡易風車，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1、麥桿、卡紙、剪刀、紙杯、圖釘?shù)?BR> 2、風扇、扇子、等
1、看一看出示一個大風車利用班級里面的自然風觀察風車的轉動（可以在班級開門產生對流風，或是用風扇使風車轉動）
提問看看風車是什么樣子的？它是怎么轉起來的，引導幼兒說出風使風車轉動起來。
2、做一做給幼兒提供制作風車的卡紙、紙杯，麥桿、剪刀和圖釘，讓幼兒自由選擇學習制作風車方法。
3、玩一玩讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺與發(fā)現(xiàn)怎么使自己的風車轉動起來。
4、比一比誰的風車轉的快，引導幼兒采用多種方式使風車轉的更快。
5、想一想想一想風車為什么有的轉的快，有的轉的慢，引導幼兒說出實驗結果。
戶外活動的時候帶領孩子玩自己制作的風車。
活動游戲性、操作性強，體現(xiàn)了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環(huán)節(jié)層層遞進，教師的提問啟發(fā)性強?；顒又杏涗浄椒ㄐ路f，采用實物（具體紙張）記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的適宜性。
活動可以更開放一些，如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然后讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較（也可以與同伴比較）從而得出更科學的答案。
做風車的故事教案篇二十一
2、培養(yǎng)學生的設計意識和動手制作的能力，體驗設計活動的樂趣。
一、組織教學
二、授新課
1、欣賞光盤中的各種小風車，介紹風車的來歷。
2、教師講解具體制作步驟。注意安全的事項。
3、學生分組合作制作，教師提示他們顏色的搭配，裝飾的形式等。教師鼓勵學生發(fā)散思維，互相交流經驗創(chuàng)作出不同做法、不同樣式的風車。
三、課后小結
讓學生拿自己的小風車到教室外跑跑。讓風車轉起來。
做風車的故事教案篇一
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
１通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
２繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
３學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
４學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
１理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> ２理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的.，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
（１）第一段講了什么？
（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
１自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？
２根據下列問題批畫：
（１）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（２）牛頓的風車是怎樣做出來的？
３投影：
４指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
２、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
４、指名感情朗讀課文。
５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
做風車的故事教案篇二
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會。
轉的道理，受到同學們嘲笑的？
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？
2根據下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的'？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
三、齊讀全文。
做風車的故事教案篇三
1、學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、反復誦讀課文中的語言材料，感受文章的語言美。
3、通過提供詞串，幫助學生進行文章畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。
4、通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。
5、引導學生進行角色轉換，激發(fā)學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。
教學重點。
學習第5―6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。
教學難點。
體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。
養(yǎng)成教育訓練點。
對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。
教學準備。
根據本課教學設計制作的ppt教學課件。
教學過程。
一、激趣引入（含課前交流）。
2、老師這有一個歇后語，你會填嗎？
（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉――異想天開。
（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？
（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。
3、觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片。
看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？
4、關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。
5、板書揭題。
16、天鵝的故事。
二、初讀課文。
二、自學質疑1、提出自學要求：（1）通讀課文，讀準字音，讀通讀順。（2）想一想課文向我們講述了一個什么樣的故事。（3）在自己難以理解的地方做上標記，在交流時提出來。2、學生按要求自學。
三、點撥新授1、檢查自學情況出示課文中的生字，指名認讀。說說在寫這些字的時候應注意些什么，自己準備怎樣記住這些字。
2、出示生字詞。
(1)出示易錯詞語。
俄羅斯貝加爾湖沼澤候鳥呼嘯轉悠。
斯杰潘冰窟窿塌陷顫動湖畔捕食。
（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？
啼叫呼喚騰空而起石頭似的破冰勇士幫忙歡呼。
打獵掃興一無所獲激動人心深情悄悄離開。
獵槍啼叫討論胸脯翅膀克嚕-克哩投入齊心勝利。
5、課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？
過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。
三、品讀感悟。
（一）感悟老天鵝破冰場面。
1、請同學們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？
2、請同學們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動了你？
3、師生互動交流，教師相機指導學生讀書。
4、同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！
（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？
四、小結提升。
此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？
五、作業(yè)。
1、學到這里，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。
2、指導寫字。描紅。
第二課時。
一、談話激趣，揭示課題。
1．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）16、《天鵝的故事》（板書課題）。
2．提問：課文主要講了關于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。
二、精讀。
（一）老天鵝破冰的場面。
2、依次ppt出示圖片：
這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕―克哩！’。
湖面上不時傳來‘克嚕―克哩―克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕―克哩―克哩！’”
3、提問：
（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？
（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運抗爭的英雄的贊歌。）。
（2）請學生有感情地朗讀。
（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？
（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地”這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？（像石頭似的。）。
天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）。
（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。”為什么要這樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）。
（6）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。
（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）。
“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）。
（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面啊？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）。
（9）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。
（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）。
還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）。
（二）精讀群鵝破冰的場面。
（1）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）。
（2）理解重點句子：“這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，水面在慢慢擴大。”
討論：“破冰勇士”指誰？為什么說它很頑強？（說老天鵝頑強，是因為它不怕疼痛，不怕犧牲，用自己的身體和生命連續(xù)不斷地撲打著冰面。）。
感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的'冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）。
（3）深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧?。?BR> （4）觀察插圖，這是關于天鵝們集體破冰的場面。同桌合作，一個看圖聽讀，一個讀，看看有沒有讀出天鵝集體破冰激動人心的場面。指名讀，其它同學看圖想象當時熱火朝天的場面。
這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓―嚓―’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！
（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結拼搏師板書）。
（三）精讀群鵝歡呼圖。
（2）ppt出示：
生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’。
他們?yōu)槭裁匆皠趧犹栕樱浚榱斯膭?，為了加油）?BR> 誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。
指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。
（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？
（5）師小結：是啊！團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。
（6）指導復述課文5、6、7小節(jié)生動地再現(xiàn)了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的行動感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，我們的心靈被深深地震撼了，就像我讀了這篇課文迫切地想介紹給同學們一樣，你們也一定想告訴別人。下面我們分小組練習復述。第1小組第5小節(jié)；第2小組第6節(jié)（1~4句）第3小組第6小節(jié)（5~6句）第4小組第7小節(jié)自行準備，可加上動作。指名復述。
三、情感升華：
1、討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）。
（學生寫話，約4分鐘后交流）。
3、師總結：珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。
四、發(fā)出倡議，延伸學習。
動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
五、作業(yè)：
1、把這個故事說給家長聽。
2、課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。
3、查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。
板書：
16、天鵝的故事。
勇敢奉獻。
破冰勇士。
團結拼搏。
教學反思。
課前用天鵝“克嚕―克?！钡慕新暫吞禊Z優(yōu)美的圖片導入，讓學生們感受到這是一群優(yōu)美高雅的生靈，把天鵝的形象留在學生的腦海里，這樣就會與后面遇到困難時它們的堅強勇敢形成強烈的反差，讓人更加震撼，更加感動。課文三次在不同情況下出現(xiàn)了天鵝的叫聲，老天鵝“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上”發(fā)出陣陣“啪、啪”的聲，冰面破裂之后“嚓、嚓”的聲音，襯著貝加爾湖上“呼、呼”怒吼的北風聲……這樣一條以聲音來串聯(lián)的故事線，便是我尋找的一條教學線，我引領孩子在梳理文章的脈絡當中，尋聲而去，觸摸、聆聽心靈的感動，感受故事帶來的震撼。在老天鵝的感召下，天鵝群干得那樣齊心，在它們歡快的叫聲中，內心又會升騰起多少激動的言語？有聲與無聲，傾聽與想象。找到天鵝的三次叫聲，用叫聲串聯(lián)課文，三次叫聲表達了作者不同的心情，串連起了故事的前因后果，這是一群多么勇敢、頑強，多么團結樂觀的天鵝??！之后，在體驗文本情感的基礎上又滲透了知識點，為讀寫結合打基礎，也體現(xiàn)語文人文與工具性的統(tǒng)一。
做風車的故事教案篇四
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆?。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
做風車的故事教案篇五
??1、引導學生學習牛頓發(fā)憤學習、刻苦鉆研的.精神。
??2、指導學生學會本課生字新詞，幫助學生在理解重點詞語的基礎上理解課文內容。
??3、指導學生有感情地朗讀課文。
??4、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力以及與人合作學習的意識。
??教學重點。
??在理解課文內容的基礎上，抓住小風車被摔壞后牛頓心情的變化過程，使學生理解牛頓為什么心里難受極了，但又沒有流一滴眼淚及以后他是怎樣做的。
??教學難點。
??1、理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅。”
??2、理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！薄皬拇?，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣?！?BR> ??課前準備。
??1、教學掛圖和牛頓的畫像；
??2、布置學生課前預習課文，自學生字新詞，正確流利地朗讀課文。
??3、收集有關牛頓刻苦鉆研的小故事。
??教學課時兩課時。
??第一課時。
??教學要求。
??1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節(jié)。
???、學會本課生字新詞。
??3、正確、流利地朗讀課文。
??教學重點初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。
??教學難點幫助學生學習預習課文。
?
做風車的故事教案篇六
教學目標：
1．正確認讀本課六個生字，會寫十個生字。掌握課文中的新詞。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解詩意，想象詩歌所描寫的情境，體會作者真正融入大自然的情感，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛生的美好感情。
課時安排：1課時。
教學過程。
設計意圖。
一、回顧舊文，導入新課。
（1）師：同學們，還記得上學期我們學過的《我想》這手小詩嗎？誰愿意背給大家聽？（學生背誦《我想》）。
（2）小作者在美麗的大自然中展開遐想，今天我們要學習的.課文《會說話的草》和這首詩有些相象，快打開書讀一讀吧！
回顧舊知，引出新知。
二、初讀課文，整體感知。
（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字，用自己喜歡的方式解決，把課文讀正確、讀流利。
（2）出示文中的生詞，指名讀，開火車讀。
（3）理解文中詞語。
（4）指名按自然段讀課文。
生字的學習從音到形的過程，符合學生的認知規(guī)律。
三、品讀課文，讀中感悟。
（1）認真讀詩，體會小作者置身于自然，置心于自然的真實情感。
（2）師讀詩歌第1----4小節(jié)，學生閉目想象畫面。（學生反饋）。
（3）學生進行感情朗讀。
（白云在追逐，小溪在歡唱，樹林在演奏等）。
（5）導語：是呀，大自然的景象神奇壯觀，大自然的語言妙不可言，想到這些，這株小草忍不住要說話了，它說了什么呢？（學生自讀詩歌，找一找。）。
（6）指名回答。
（風啊，水啊，陽光……我是一棵會說話的草，我覺得我離不開你們，離不開這腳下黑色的土壤?。?BR> （7）討論交流對這一句的理解。
（提示：我閃離不開大自然，融入了大自然，我們也是大自然的一部分。）。
（8）學生有感情地朗讀詩歌。
多種方式檢查學生朗讀情況，調動他們的學習積極性。
教師范讀引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考，去領會作者所要傳達的感情，進而通過自己的閱讀表達出來。
四、記憶字形，指導書寫。
五、拓展延伸。
我們把自己投身于自然之中，在柳陰下、小河邊、星夜里、草地旁……靜靜地坐一坐，躺一躺，去領悟大自然為你帶來的獨特感受。然后把自己的感受寫一寫。
做風車的故事教案篇七
1、通過學習歌曲，體會歌曲中歡樂愉快的情感，培養(yǎng)學生開朗、活潑的性格及同學間良好的友誼。
2、掌握歌曲旋律節(jié)奏，用自然的聲音演唱歌曲。3、能以舞蹈、打擊樂器等多種形式參與大風車的表演。
教學重、難點。
1．用輕巧純真的聲音唱出歌曲的天真、歡快的感情。體會、領悟和表現(xiàn)歌曲情緒。
2、掌握歌曲節(jié)奏。
教學過程。
一、導入。
1、教師導語：今天老師要帶同學們到一個地方去看一看、玩一玩，要到什么地方呢？現(xiàn)在讓我們坐上音樂火車出發(fā)吧！
設計說明：
1、設置懸念，激發(fā)了學生學習興趣與熱情。
2、音樂律動的展示，使學生在輕松活潑的音樂氛圍中，學習熱情高漲，并能以這種飽滿的精神狀態(tài)投入到本課的學習中。
二、節(jié)奏游戲。
1、四列不同顏色的火車，每一列火車都裝滿了節(jié)奏。（教師出示火車節(jié)奏圖片）。
設計說明：這四條節(jié)奏分別是《大風車》中的'重難點節(jié)奏，每出示一條節(jié)奏用“轟隆隆”的字來讀。采用火車的聲音來讀節(jié)奏，既激發(fā)學生的學習興趣，又化解了本課歌曲的難點。
2、教師導語：同學們如果細心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)生活中處處充滿了音樂?；疖囋趩?、開的過程當中、減速、停站時所表達出來的節(jié)奏是不一樣的。下面請同學們討論一下，看看這四列火車節(jié)奏哪一列是火車啟動；哪一列是火車正在開；哪一列是火車減速；哪一列是火車停站。
學生討論，結果為：紅色火車——火車啟動；黃色火車——火車正在開；綠色火車——火車減速；藍色火車——火車停站。
3、用火車節(jié)奏游戲演繹一段火車從啟動到停站的整個過程。
教師提示：在此過程中，教師與學生邊拍節(jié)拍邊讀。
設計說明：游戲是學生們非常喜歡的一種活動形式。通過讓學生采用游戲的方式打節(jié)奏，寓教于樂，既化解了本課的知識難點，也為本課的歌曲教學打下良好的基礎。
三、導入新課。
1、教師導語：隨著火車停站“嗚”的一聲響，我們的目的地也到了，首先想帶大家參觀的是“中國中央電視臺”，現(xiàn)在正在播放《大風車》欄目。（播放《大風車》音頻）。
2、學習歌詞。
（1）學生齊讀歌曲的歌詞，教師幫助學生解決歌詞學習中可能出現(xiàn)的難字、生字或復雜的節(jié)奏型，例如切分節(jié)奏、附點節(jié)奏。（教師出示歌詞節(jié)奏譜）。
（2）指導學生分小組根據歌詞內容，有表情地誦讀歌詞。
（3）全班學生再次齊讀歌詞。
3、學習歌譜。（教師出示《大風車》歌曲學習）。
（1）教師彈奏歌曲伴奏，學生開口默唱歌曲，并讓學生注意歌曲的節(jié)奏和情緒。
（2）學生模唱歌曲。（歌曲最后的“嘿”不用哼唱，還是唱成“嘿”。）。
（3）教師用琴指導學生感受切分節(jié)奏處的旋律（學生靜聽—默唱—輕唱，反復多次），教師彈琴學生跟唱。（播放《大風車》伴奏）。
教師要求：指出學生演唱的不足之處并糾正，使歌曲演唱更動聽。
4、打擊樂器伴奏。
四、《大風車》歌表演。
1、啟發(fā)學生講述風車的形狀。
2、引導學生四人一組搭建一個風車。
3、所有風車圍成一個圓圈，既可以四人一組旋轉，也可沿著大圓圈旋轉。
4、邊唱歌曲，邊旋轉“大風車”。
五、課堂小結。
時間過得真快！《大風車》又要和小朋友們說再見了。最后讓我們隨著風車音樂走出教室。
做風車的故事教案篇八
在活動室的一角，我在泡沫板上布置了風車的步驟圖，孩子們被吸引住了，就開始喜歡做風車，看著自己制作的風車轉動起來，孩子都非常高興。不久孩子們對制作風車的興趣漸漸淡下去了。于是我在墻壁上布置了各種各樣風車的圖片，以及一些我國有特色的民間風車，并且在上面提了兩個問題（班上有一部分孩子認識字的）：
1、風車是哪個國家的特色？
2、風車有什么用？再留出一個版塊——我設計的風車。
分析與反思：
1、在開展主題活動的過程中，我們經常會碰到這樣的狀況：如果孩子的興趣在隱退，老師就要考慮是不是要重新開展一個主題，把材料撤掉。所以當孩子們對制作單一的風車不再感興趣的時候，我在思考：風車在學習教參上僅僅是作為《我和風兒捉迷藏》小主題中的一個小點，下面沒有拓展的內容。我是追隨孩子把材料撤掉，還是進一步去挖掘其中有價值的內容加以拓展來引發(fā)孩子進一步的探索。
2、通過投放不同的.風車圖片確實激發(fā)了孩子繼續(xù)探索學習的興趣，他們通過觀察比較了解風車的不同外形，以及他們的不同功用，有的作為玩具，有的成為一道風景，有的通過多種渠道了解了風車歷史，以及風車在今天用它發(fā)電為我們的生活帶來方便。孩子從中積累了更多的經驗。
3、激發(fā)了孩子自己設計制作風車的欲望，在這個過程中，孩子的想象、合作的意識得到了進一步的提高。從中也獲得了成功的體驗，即使失敗了又有什么關系。就像我們所說的：有時結果不那么重要，重要的是過程。
做風車的故事教案篇九
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容，學習課文一、二小節(jié)。
2、學會本課生字新詞。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學重點初步了解課文的主要內容，學會本課生字新詞。
教學難點幫助學生學習預習課文。
教學過程。
一、談話設疑導入。
1、板書課題。
2、導入談話：今天，我們學習的是300多年前英國大科學家牛頓小時候做風車的故事。牛頓小時候的怎樣的一位孩子？他的風車是怎樣做出來的？做風車與他以后成為大科學家又有什么關系呢？請同學們自讀課文。
二、自讀課文，初步感知。
1、學生自讀。
2、檢查自學。
（1）請七位同學每人讀一個自然段，其它學生邊聽邊畫出表示時間的詞語?！岸俣嗄昵啊薄ⅰ坝幸惶臁?、“第二天上學”三個時間詞把課文分成了三部分。這是按時間順序敘述的文章。
（2）本文寫的是誰的什么事？
三、學習字詞，識記字形。
1、再讀課文，給帶點這選擇正確讀音。
（根據本課中出現(xiàn)的多音字出題目。）。
2、讓學生自讀生字，利用已掌握的識字方法展開想象識記字形。并在小組和全班展開交流。
四、學生質疑，老師梳理歸納。
五、學習第一、二小節(jié)。
2、討論上述問題。
六、課堂鞏固。
1、熟讀課文。2、抄寫詞語。
做風車的故事教案篇十
課文說明：
這篇課文講的是英國的大科學家牛頓小時候的故事，牛頓做成了一架小風車，因為出風國為什么轉的道理，受到同學們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學習，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學目標：
1通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
教學重點：
理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從。
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一．引入新課：
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發(fā)生什么樣的故。
事、、、、，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
（1）第一段講了什么？
（2）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？
四、學習第二、三自然段。
1自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？
2根據下列問題批畫：
（1）從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？
（2）牛頓的風車是怎樣做出來的？
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么？
3、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的？
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？
八、齊讀全文。
愛手工做風車議風車。
（仔仔細細幾乎每天看一陣子）（得意發(fā)愣難受）。
發(fā)
學習不太好刻苦鉆研憤。
做風車的故事教案篇十一
1通過活動讓幼兒認識風車，并能依據圖示學會制作風車。
2 體驗玩風車的樂趣，感受成功的喜悅。
3 提高幼兒的想象力，創(chuàng)造力及動手操作的能力。
正方形的彩紙，剪刀，大頭釘，吸管，制作好的風車一個，制作過程的圖片若干
一、談話，引出課題。
2、小結：是風把風箏吹上天的，并出示風車，把話題引到風車上。
3、討論風車為什么會轉？并引出做風車！
二、教師講解示范。
1、教師先介紹做風車的工具及材料。
2、結合圖片，教師講解做風車的過程：
a、將備好的紙沿對角線對折，之后，再對折，展開；
b、用剪刀按折痕（也就是對角線）剪開，但是，千萬不要全剪開；
c、將剪開的四個角分別折向紙的中心點，用膠水固定住，以防玩時突然散開；
d、將粘好的雛形用一個大頭釘固定在吸管上，這樣一個風車就做好啦！
三、幼兒制作。
老師巡回指導。（不會做的，可以請老師幫忙）
四、玩風車（可到戶外活動）
小朋友，可以把自己做的風車帶回家玩?。蓪L車插在窗邊上或陽臺上，有風的時候，風車就會不停的轉動了）
做風車的故事教案篇十二
風車大世界位于新疆烏魯木齊柴窩堡湖吐烏大高速公路兩旁。乘坐火車進入烏魯木齊時就能看見上百個風車飛速旋轉的壯觀景象。這些風車都是風力發(fā)電廠系新疆天風發(fā)電股份有限公司經營。現(xiàn)有172臺，總量為9.05萬千瓦。單機容量有300、500、600、750kw，塔高為30、35、40、50米，年有效風速大于7500小時，最高年發(fā)電量為1.65億千瓦小時，是中國最大的風力發(fā)電企業(yè)，其壯麗景觀與柴窩堡湖遙相呼應。
發(fā)電風車每個價值在100萬元，身高30米扇葉長15米。
柴窩堡湖位于烏魯木齊市區(qū)東南約45公里的博格達峰腳下的.柴窩堡盆地，地處達坂城地區(qū)西部，是一個天然冷水性湖泊，湖北臨蘭新鐵路、312國道、吐烏大高等級公路，東聯(lián)西通。
柴窩堡湖面積約30平方公里，形似核桃狀，平均水深4米，最深處約7米，湖水稍咸，是由湖北面的博格達峰融雪及湖南面的公格爾山融雪匯集而成，是烏魯木齊地區(qū)的最大水面。
站在湖畔，極目四望，旅游區(qū)內綠樹成蔭，建筑物隱在綠海林中。湖邊有草原，有林帶，有田園，有荒漠，更有濕地沼澤，蘆葦叢生。遠處是茫茫雪山，近處是一潭碧水，有時微風拂面，樹叢蘆葦迎風搖曳，漁船穿梭，海鷗飛翔，令人樂而忘返，而有時又是大風肆虐，湖水濁浪排空，蒼蒼茫茫，景色壯觀，天地間仿佛可見到流動的空氣，又令人感嘆造物的神奇，這里白天天高云淡，空氣清新，自然風光令您心曠神怡；夜晚繁星點點，抬頭仰望，星空近得仿佛觸手可及，令你分不清星光和燈光。
由于柴窩堡湖水溫低，魚類和蟹類生長周期長，故道鮮美，質量上乘，同時適合引進適合高檔冷水性魚類。
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做風車的故事教案篇十三
1、了解風車的作用及來歷,探究風車的簡單原理。
2、學會制作紙杯風車，體驗動手創(chuàng)造的樂趣，并能進行創(chuàng)新。
3.了解不同種類、不同材質的風車；培養(yǎng)環(huán)保意識及創(chuàng)新意識。
制作一只美麗的紙風車，讓學生在做做玩玩中學到知識，得到快樂。
教學難點：
1、制作對稱，美觀的風葉。
2、能根據風車的特點進行藝術再創(chuàng)造，制作成的紙風車牢固，靈活。
教具：卡紙、剪刀、紙杯、獎牌、小組號牌、記號筆、示范作品及獎品等。
學具：卡紙、剪刀、大頭針、吸管、一次性紙杯、雙面膠等。
一、激情導入引出風車。
1、同學們，課前楊老師讓大家收集了有關風車的資料，你了解到了什么？
生：能發(fā)電。
生：要靠風力轉動。
2、讓我們一起走進風車王國去轉一轉吧！
3、有些同學已經被風車吸引住了，那就讓我們來做一架屬于自己的風車吧！
2、欣賞荷蘭風車，并介紹相關知識。
【反思】《小風車》這課的導入分為兩個部分，第一部分是讓學生說說你從課外收集了哪些風車的資料？主要是讓學生走進風車，了解風車。然后自然引入到第二個部分，讓學生欣賞有關風車的圖片。在欣賞的時候，每個班的學生都不由自主的發(fā)出“哇、哇……”的感嘆。這就自然地達成了我的目的——激發(fā)學生做風車的興趣。短短幾分鐘，學生動作制作胃口已經被吊得高高的，為整節(jié)課的制作奠定了基礎。
二、了解部件認識風車。
1、出示老師做的風車，激發(fā)興趣，出示課題。
2、結合書本觀察示范作品，認識紙杯風車的組成部份。師分解展示。
3、請學生吹一吹，讓風車轉起來，探究風車原理，引出直接影響風車質量的是風葉。
4、結合書本，自主探究風葉的制作方法。
5、師生共同探究制作風葉。（生說步驟，師簡單示范）。
（1）如何畫圓。
（2）如何找圓心。
（3）如何使每個葉片均勻對稱。
（4）想想其它制作風葉的方法，及風葉的樣式。
【反思】《小風車》這課的制作難點是做風葉，因為要做到：對稱、能轉動和美觀。而要做到這幾點，學生在沒有指導的情況下，基本上都是不會的。為突破這個難點，我先讓學生嘗試去做，目的主要有兩個，一是培養(yǎng)學生的探究意識。二是在學生的思想上形成“咦，到底應該怎么做？我怎么不會做呢？”等的沖擊。激發(fā)學生的求知欲，也讓學生在接下去聽的時候更有重點。
三、探索合作制作風車。
1、小組合作競賽，制作圖形并組合。
（1）提出合作要求：
合理安排，科學分工。
注意安全，保持環(huán)境衛(wèi)生（師介紹材料角）。
抓緊時間，相互幫助。
發(fā)揮創(chuàng)造力，做出自己的特色。
（2）規(guī)定競賽時間為十五分鐘，開始合作，師指導。
2、競賽結束，對制作中發(fā)現(xiàn)的問題進行討論解決。
四、作品展示評比風車。
各組派代表展示作品，并由各小組派代表進行交叉評比，從作品的形狀，裝飾及是否會轉三個方面評出創(chuàng)意獎，裝飾獎及成功獎，進行獎勵。
五、知識拓展變廢為寶。
2、請您欣賞。
六、總結。
同學們，只要我們開動腦筋，多看多想多做，就一定能用自己的雙手創(chuàng)造更美好的生活?，F(xiàn)在，讓我們一起帶著風車到外面去尋找快樂吧?。?BR> 本課內容是制作紙杯風車。小風車是學生們的玩具之一，但大風車的作用就多了，尤其是現(xiàn)在已經成為新的、環(huán)保的發(fā)電手段，因此要讓學生更多的了解風車的發(fā)電作用，增強環(huán)保意識。大部份學生會做的小風車都是將四個角往中間疊的做法，而本課中的小風車與前面的教學內容相比，除了要美觀之外還必須會轉，才是成功的作品?？墒怯每堊龅?風葉在同一平面內，轉不起來，所以要把重點與難點放在風葉的制作上，引導學生發(fā)現(xiàn)風葉必須做得美觀、對稱、均勻并將風葉的每個葉片朝同一角度進行扭轉，使風葉有受力面，才能讓風車轉起來。
小學生的思維活動以形象思維為主，順應這一階段學生的生理和心理特征，提倡用形象的作品來引導、組織學生的勞動與技術學習活動。四年級的同學已經俱備了一定的實踐基礎和動手能力，學生的小組合作習慣已初步養(yǎng)成。在設計《小風車》一課時就是根據這一理念進行的，學生通過動手動腦的合作制作，明白只要多想多看多做，就能用自己的雙手創(chuàng)造出美好的生活。
學生是課堂的主人，是本堂課的主體，因此本人在突破難點時做到循序漸進。首先讓學生自學書上的風葉制作方法，然后請學生說，老師示范，共同探索，并適當引導學生創(chuàng)造一些不同的風葉形狀，緊接著就開始合理分工、分組制作，充分體現(xiàn)了小組合作探究精神，因為只有合作，才能將每個人的力量凝聚起來，共同完成作品。制作完成后進行檢驗，發(fā)現(xiàn)問題再解決問題，使每組制作的風車的風葉不僅美觀，會轉，還有創(chuàng)意。
做風車的故事教案篇十四
1、通過討論、看圖示的方式，學習制作風車的方法。
2、遇到困難能主動尋求解決方法，感受制作活動的快樂。
3、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
4、培養(yǎng)幼兒觀察能力及動手操作能力。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。
1、制作風車的步驟圖5幅。
2、各色正方形紙（數(shù)量多于幼兒人數(shù)）、吸管、透明膠、剪刀、大頭針等。
一、出示風車，引發(fā)幼兒制作的興趣。
1、師：今天老師帶來了很好玩的玩具，你們看看是什么呢？（出示風車）
2、師：你們想玩嗎？你們自己也來做一個好嗎？
（評析：孩子的世界是多姿多彩的，表達方式也是多種多樣的，給他們自由的空間，讓他們在相互交流中，運用已有的知識經驗互相啟發(fā)。）
二、引導幼兒一起討論制作風車所需材料及制作方法。
1、師：做風車我們需要哪些材料呢？需要哪些工具呢？怎樣用這些材料呢？（引導幼兒自己思考并提出意見。）
2、師：怎樣制作風車呢？老師今天帶來了做風車的步驟圖，你們要按順序一步一步地看，就能學會做風車的。
3、引導幼兒觀察步驟圖：
師：一共有幾步？你是從哪里看出來的？里面要用到哪些材料和工具？
重點讓幼兒掌握兩個注意點：
剪刀剪折痕時不要全剪開。
第4步中的四個角要按圖中箭頭的方向分別折向紙的中心點，
并加以固定，防止散開。
（評析：步驟圖的出示，可以幫助幼兒明確探索的方向，調動了幼兒探索的積極性和主動性，也豐富了幼兒的知識經驗，在這一環(huán)節(jié)中幼兒的興趣與活動的預設自然的相融合了起來，從而引發(fā)了幼兒新的探索行為。）
三、幼兒自由探索制作風車。
2、幼兒自由操作，制作風車。
3、教師鼓勵幼兒遇到困難看圖示或向同伴、老師尋求幫助，并注意觀察幼兒不同的制作方法和解決問題的策略。
（評析：在操作活動中，有二門積極思考、主動探索，充分享有自主性，而教師作為孩子的引導者、支持者、合作者，給予了孩子更多的探索時間和相應的材料，引導幼兒自己去探索，進而使幼兒的潛能充分開發(fā)和釋放。）
四、師幼一起玩風車。
2、師：你在玩風車時發(fā)現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？（引導幼兒就制作風車的材料、方法提出自己的想法。）
（評析：問題是幼兒學習的開端，也是教師了解孩子的窗口，幼兒在活動中提出問題、解決問題的過程是學習發(fā)展的過程，是他們積極思維、發(fā)展個性、培養(yǎng)良好學習態(tài)度和方法的過程。）
這一次，我也被感染了，拿著小風車和孩子們一起玩。孩子們臉上的笑容和對知識無窮的探究深深地我。那一打動了個個新的為什么從他們小小的腦袋中奇異地冒出來，讓人驚嘆他們的思維原來如此的奇特。
美國華盛頓圖書館墻上掛有這么一條標語；“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了?！边@頗有哲理的標語說明了光聽不行，過后就會忘記。光看還不行，雖比聽效果好，能記住了，但能理解嗎？若親自做了，其中道理就明白了，運用起來就得心應手了。由此看來，探究在學習中的重要性。探究性學習是一種積極。能動的學習過程，它注重讓幼兒親身經歷科學探究過程，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力。獲取科學知識，形成尊重事實。善于質疑的科學態(tài)度，從而達到培養(yǎng)幼兒對科學的興趣，增強觀察。分析和解決問題的能力的目的。并且總結出探究在科學教學中的運用：
一、注重實踐性，在實踐中探究
好動。愛玩是小朋友的天性。在活動中探究學習，培養(yǎng)幼兒的實踐能力.動手能力，將學習中的智力活動和操作活動緊密結合起來，在玩中探究知識?？朔鹘y(tǒng)教學中重理論.輕實踐.重知識.輕能力的傾向。把學習的主動權還給孩子。
二、培養(yǎng)合作精神，在合作中探究
課堂教學中是否體現(xiàn)幼兒學習的合作性，是新課標下凸顯幼兒主體地位的關鍵一環(huán)，本課在制作過程和討論過程中都放手讓幼兒進行小組合作。在玩中發(fā)現(xiàn)問題，互相探究，共同解決問題，從小培養(yǎng)幼兒的合作習慣和合作精神。
三、加強開放，促進探究
課堂開放性，是教學改革的主要標志，更新教育理念。根據教材的需要。選擇開放的教學形式，提供廣闊的空間，讓幼兒進行活動實踐，放手讓幼兒展開思維的翅膀去猜想。去操作，去討論，去驗證結論。有不少教育專家都提出了這樣一個觀點：幼兒提出問題比解決問題更重要。開放式的課堂，要確保幼兒思考問題。提出問題。發(fā)表意見的時間和空間，使幼兒敢于質疑，敢于提出挑戰(zhàn)性的問題，在問題的討論中促進信息的探究，以獲取知識和技能。
做風車的故事教案篇十五
室內游戲時師生共同制作了風車。戶外活動時孩子們迫不及待地手拿風車來到了操場。
見狀教師拿起一個風車，邊跑邊說：“呦，我的風車轉起來了?！焙⒆觽儽晃恕?BR> 跑過一會兒，教師停下來：“咦，我的風車不轉了？”
老師跑一跑，停一停：“哎，我的風車怎么一會兒轉？一會兒停？”
教師奇怪地問：“秋秋沒有跑風車怎么會轉起來了？你們想想到底是什么原因？”
孩子們手拿風車，你看看我，我看看你，不知該怎么玩。
姬星問靚靚：“你會玩嗎？”靚靚搖搖頭，端詳了一會兒，準備放回筐里。
聽到老師的聲音，孩子們的注意力轉向老師，鑫宇首先跟著老師跑起來。
風車有了風的作用，迅速地旋轉起來，鑫宇看到風車轉起來，跑得更快了：“老師，你快看呀，我的風車轉得快！”在老師與鑫宇的帶動下，參與活動的幼兒多了起來，孩子們邊跑邊說：“我的風車也轉起來了！”
孩子們逐漸停下來，發(fā)現(xiàn)自己的風車也不轉了，他們產生了疑問。
鑫宇也學著老師的樣子，跑跑停停幾次后，好似自言自語般說；“跑的時候風車轉得快，不跑了，風車也不轉了，真奇怪?！?BR> 恰逢此時刮來一陣風，秋秋正迎風而站，風車迅速轉起來，她興奮地高喊：“我的風車又轉了！”
孩子們圍在一起你一言我一語的說開了：“剛才刮風了?！?BR> “一刮風，風車就轉了。”
“風吹著風車，它就轉了?！?BR> 秋天是玩風車的好季節(jié)，通過風車的旋轉，引導幼兒感受風與風車的關系。通過玩風車游戲，發(fā)展幼兒跑的動作。
孩子們對風車這一新的活動材料很感興趣，但由于沒有掌握玩法，不知如何去操作，對新材料的新鮮感很快就降低了。
孩子們還沒有發(fā)現(xiàn)風與風車的關系，只停留在操作活動材料上。
孩子已逐漸體會到風與風車的關系。
無意中的一次體驗，孩子終于感受到風與風車的關系。
做風車的故事教案篇十六
小風車、兒歌。
長地上畫一條橫線。
感受秋天的氣息。
培養(yǎng)孩子對動作的控制能力及參加體育活動的興趣。
練習聽信號向指定方向跑。
1、 組織幼兒做簡單的準備活動。
2、 寶寶在橫線后面，孩子排成一列橫隊，每人手持一個小風車。在孩子的前方5米，畫一條橫線。教師和孩子一起朗誦兒歌：“小風車，真好玩，我一跑，它就轉。”然后教師發(fā)出口令：“跑”幼兒手持小風車，向前跑去，跑到橫線后邊站好，游戲重新開始。
3、 教師示范游戲的玩法。幼兒練習向指定方向跑，指定的方向應該有變化。
4、 為確保安全，場地應平整；游戲中應防止孩子相互碰撞；風車手柄不要太長。
教師變換指定方向。
做風車的故事教案篇十七
（在教學一開始，我讓學生在初讀的基礎上質疑，想以此了解學生的預習情況，使教學更具有針對性。結果遇到了下面的一幕。）。
生：老師，課文題目能不能改成《牛頓做風車》我認為《牛頓做風車》比《做風車的故事》這個題目更好。
師：（一愣）你有什么理由嗎。
生：《牛頓做風車》這個題目告訴了我們人物和事情，讓人一看就明白。
果斷地舉起小手要求發(fā)言。我見此情景，心里暗暗高興。）。
生b：我不同意他的說法，我認為課文題目好！
（我一聽，正中下懷。）。
師：（鼓勵的口氣）為什么呢能不能說說你的理由。
生b：如果題目改為《牛頓做風車》，課文就應該主要寫牛頓怎樣做風車了，而課文只有第4自然段寫到牛頓做風車，只寫了兩句話。
師：是嗎誰來把它找出來讀一讀。
（學生紛紛在第4自然段中找，隨后爭相舉手。）。
生c：“每天放學回家，牛頓就鉆進屋子丁丁當當?shù)孛€不停。過了些日子，一架小小的風車果然做成了，用扇子一扇，風車就吱吱地轉起來?！?BR> 師：找得準。（面向學生b）那么，你認為課文主要寫了什么呢。
生b：課文主要寫牛頓做成風車以后，由于說不出風車會轉的理由，而受到同學們的嘲笑，從此，牛頓就愛問為什么，并刻苦鉆研、發(fā)憤學習的事。所以我認為課文題目《做風車的故事》好。
（她的一席話，說得頭頭是道。其他學生無不流露出佩服的神色。）。
師：（面向生a）你覺得她說得有道理嗎。
生a：嗯，有道理，我服了！
【評析】。
實施素質教育，要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重點，而創(chuàng)新精神的培養(yǎng)可以從質疑開始。古人云：“學貴有疑?！辟|疑的過程實質上是積極思維的過程，是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的過程，因此，質疑中蘊含著創(chuàng)新的萌芽。以上教例說明：在課堂教學中，質疑可使學生改變學習中的被動地位，使他們變得積極、主動，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。學生a就課題提出的質疑就是明證。而學生b的答疑是在學生a的質疑下激發(fā)的。作為教者，在學生質疑的過程中要始終扮演好“配角”，要引導，不要主宰，以確保學生的主體地位。
做風車的故事教案篇十八
1、探索讓風車動起來的方法，體驗玩風車的樂趣。
2、能用清楚的語言描述自己玩風車的感受與發(fā)現(xiàn)。
3、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神。
4、激發(fā)了幼兒對風車的探究欲望。
各種各樣的風車。
一、自由玩風車，激發(fā)幼兒活動的興趣。
1、引導幼兒拿著風車，自由地跑跑、走走，體驗轉動的樂趣。
2、提醒幼兒觀察快跑的時候風車會怎么樣、慢走的時候風車又會怎么樣。
二、探索讓風車動起來的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車動起來的？
2、鼓勵幼兒邊說邊示范自己讓風車轉動的方法。
3、小結：讓風車動起來的方法有很多，如拿著風車跑、走、搖吹等。
三、自由探索讓風車轉得很快的方法。
1、引導幼兒討論：你是用什么方法讓風車轉得更快的？
2、小結：讓風車轉得更快的方法有快跑、快走、使勁吹……
四、教師引導幼兒交流、評價。
做風車的故事教案篇十九
1．學習用剪刀、棉簽、吸管等工具、材料利用一次性紙杯制作風車。
2．在制作中，鍛煉幼兒獨立構思、學會與他人合作。
3．培養(yǎng)廢物利用的良好品質和環(huán)保意識。
【活動準備】
1.一次性紙杯若干、幼兒剪刀、棉簽、吸管、水彩筆等
2.教師范例一個，制作步驟圖一組
【活動過程】
一、出示紙杯風車，激發(fā)幼兒制作風車的興趣。
1.提問：你們看，老師帶來一個好玩的風車，看看這風車是用什么做的？
2.請幼兒玩一玩紙杯風車
3.小結：我們要善于發(fā)現(xiàn)周圍許多廢物都有再利用的價值。
二、教師示范講解制作紙杯風車的方法
1．小朋友任意挑選自己喜歡的紙杯，在紙杯上沿邊剪開。斜著向一側折，穿上棉線，一只
吊式風車就做好了。
2．把紙杯從中間剪開，斜著剪開斜著折，中間插一根棉簽，棉簽插入吸管，紙杯風車就做
好了。
3．給紙杯花涂上漂亮的顏色，或者圖案，這樣你的風車就與眾不同了。
4．出示步驟圖，引導幼兒邊觀察步驟圖邊制作紙杯風車。
三、幼兒制作風車，教師巡回指導
1.分發(fā)材料和工具，幼兒自制風車
2．能力弱的幼兒可以做吊式風車，能力強的幼兒可以做旋轉式風車
3.教師指導，幫助幼兒完成作品，讓幼兒體驗成功的喜悅。
四、展示幼兒作品
1.將幼兒做好的吊式風車吊在活動室美工區(qū)內，
這樣風車就可以轉動了。
五、活動評價
引導幼兒從美觀、牢固性、有創(chuàng)意等方面來評價自己和他人的作品。
【延伸活動】
1.在美工區(qū)繼續(xù)投放工具與材料，制作紙杯風車。
2.將幼兒制作的紙杯風車布置在活動室內外，讓孩子體驗成功的喜悅。
做風車的故事教案篇二十
1、培養(yǎng)幼兒從小愛科學和對科學的興趣；通過活動，使幼兒感知風的大小與風車轉動的速度有關。
2、培養(yǎng)幼兒動手操作能力。
1、知道小風車轉動的速度與風的大小有關，激發(fā)幼兒對科學的興趣
2、引導幼兒用各種卡紙、紙杯、等材料制作簡易風車，培養(yǎng)幼兒動手操作能力。
3、培養(yǎng)幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、激發(fā)幼兒對科學活動的興趣。
1、麥桿、卡紙、剪刀、紙杯、圖釘?shù)?BR> 2、風扇、扇子、等
1、看一看出示一個大風車利用班級里面的自然風觀察風車的轉動（可以在班級開門產生對流風，或是用風扇使風車轉動）
提問看看風車是什么樣子的？它是怎么轉起來的，引導幼兒說出風使風車轉動起來。
2、做一做給幼兒提供制作風車的卡紙、紙杯，麥桿、剪刀和圖釘，讓幼兒自由選擇學習制作風車方法。
3、玩一玩讓幼兒動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺與發(fā)現(xiàn)怎么使自己的風車轉動起來。
4、比一比誰的風車轉的快，引導幼兒采用多種方式使風車轉的更快。
5、想一想想一想風車為什么有的轉的快，有的轉的慢，引導幼兒說出實驗結果。
戶外活動的時候帶領孩子玩自己制作的風車。
活動游戲性、操作性強，體現(xiàn)了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環(huán)節(jié)層層遞進，教師的提問啟發(fā)性強?；顒又杏涗浄椒ㄐ路f，采用實物（具體紙張）記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的適宜性。
活動可以更開放一些，如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然后讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較（也可以與同伴比較）從而得出更科學的答案。
做風車的故事教案篇二十一
2、培養(yǎng)學生的設計意識和動手制作的能力，體驗設計活動的樂趣。
一、組織教學
二、授新課
1、欣賞光盤中的各種小風車，介紹風車的來歷。
2、教師講解具體制作步驟。注意安全的事項。
3、學生分組合作制作，教師提示他們顏色的搭配，裝飾的形式等。教師鼓勵學生發(fā)散思維，互相交流經驗創(chuàng)作出不同做法、不同樣式的風車。
三、課后小結
讓學生拿自己的小風車到教室外跑跑。讓風車轉起來。