了解別人是如何看待某個問題的，對于我們的判斷和決策會有很大的啟發(fā)。寫總結(jié)需要融入自己的思考和觀點，展示個性和特色。以下是一些旅游達(dá)人整理的旅游攻略，分享給大家參考。
初中教學(xué)化實驗初探篇一
從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的.作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。
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初中教學(xué)化實驗初探篇二
物理是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實驗在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實驗在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發(fā)，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。
初中教學(xué)化實驗初探篇三
實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的途徑，通過實驗，我們可以觀察到大量生動，有趣的實驗現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)變化的事實，加深對所學(xué)知識的理解。通過實驗，還可以培養(yǎng)和提高動腦、動手的能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，因此實驗在整個化學(xué)課的學(xué)習(xí)中是一個不可缺少的組成部分。
實驗教學(xué)可分為兩部分：演示試驗和學(xué)生的分組實驗。由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)這門課，尤其是對化學(xué)實驗中的一些變色現(xiàn)象、發(fā)光發(fā)熱、可控的燃燒、爆炸等等，有著極高的興趣。老師完全可以利用學(xué)生這種對實驗的好奇心，把他們的興趣引到化學(xué)這門課上來。
演示試驗是由老師傳授，學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)的實驗。在這個實驗過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。也就是說演示試驗的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計劃、有選擇的觀察能力。觀察在形成和發(fā)展化學(xué)概念方面作用很大，但是觀察力的培養(yǎng)并非是自發(fā)產(chǎn)生的，而是必須通過老師的引導(dǎo)，在實踐活動的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)鍛煉出來的。
這時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的鎂條燃燒實驗，推導(dǎo)紅磷燃燒到底消耗了何種氣體，引導(dǎo)學(xué)生得出空氣中氧氣的體積約占1/5的正確答案。掌握越多的化學(xué)基本知識、化學(xué)技能就會越強(qiáng)，才可以引導(dǎo)學(xué)生通過對宏觀現(xiàn)象的分析，逐步對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對立的聯(lián)系起來。發(fā)展了學(xué)生的探索能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造精神。
學(xué)生的分組實驗是實驗教學(xué)的一個重點，我們不能認(rèn)為初三學(xué)生是剛接觸化學(xué)，知識量少，就把課本上的東西強(qiáng)加給他們。課本上給出的實驗方法只是一種，我們可以啟發(fā)學(xué)生利用手中的儀器，想出另外的實驗方法來解決同一個問題?；蛘咛峁┙o學(xué)生多種儀器，由學(xué)生自己來安裝實驗裝置，不一定非要“照本宣科”。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什么方法？可讓學(xué)生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質(zhì)的量，增大溶劑量的方法。開闊了學(xué)生的思維，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一些實驗，由于學(xué)生掌握的反應(yīng)條件不夠好，導(dǎo)致了不同的實驗結(jié)果，若未得到實驗的預(yù)期效果，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生從實驗過程中尋找原因，分析、判斷，再與不同條件下的實驗相對比，可以從實驗的失敗中找到改進(jìn)的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識，還可以掌握更多的實驗技能和技巧。
課本后面還給我們提到了一些趣味小實驗，雖然對于這些實驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把實驗室向?qū)W生開放，趣味實驗中學(xué)生有不明白的地方，既可以查閱相關(guān)資料，也可以通過師生共同討論來解決，在自己的設(shè)計步驟下做出的實驗，學(xué)生會對其實驗原理及相關(guān)知識有著極高的興趣，這時老師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，對那些掌握課堂知識綽綽有余的學(xué)生補充一些知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
其實學(xué)生在生活中也會遇到一些比較有趣的化學(xué)現(xiàn)象，我們可以鼓勵學(xué)生把問題帶進(jìn)實驗室，利用開放實驗室的時間來研究一下。例如面粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用實驗室條件來和同學(xué)們討論一下這個問題，這樣同學(xué)們就可以從實際生活中學(xué)到化學(xué)知識，了解化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
實驗一：實驗室制取氧氣：
活動內(nèi)容：理解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，了解外界條件對化學(xué)反應(yīng)的影響了解催化劑的含義。
時間：20xx、3、8（第一周）。
實驗二：質(zhì)量守恒定律。
活動內(nèi)容：
2、通過活動，學(xué)習(xí)解決問題的思路和方法，加深對科學(xué)探究中提出問題、猜想與假設(shè)等環(huán)節(jié)的理解。
時間：20xx、3、14（第二周）。
實驗三：化學(xué)方程式的書寫。
活動內(nèi)容：
2、通過活動，掌握正確書寫方程式的基本原則和方法；
3、初步學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平方法。
時間：20xx、3、23（第三周）。
實驗四：尋找滅火的方法。
活動內(nèi)容：
1、尋找滅火的方法，理解燃燒的條件；
2、初步學(xué)會通過控制燃燒條件來控制燃燒的方法；
3、通過活動，進(jìn)一步提高安全意識，掌握發(fā)生火災(zāi)事故時的逃生常識，體會到化學(xué)就在我們身邊。
時間：20xx、4、4（第五周）。
實驗五：氫氣的燃燒和爆炸。
活動內(nèi)容：
1、通過活動，了解燃燒與爆炸的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步理解燃燒的條件；
2、通過活動，練習(xí)檢查裝置氣密性的檢查。
時間：20xx、4、11（第六周）。
實驗六：大自然中的二氧化碳。
活動內(nèi)容：理解實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。
時間：20xx、4、28（第八周）。
實驗七：酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。
活動內(nèi)容：
1、體驗科學(xué)探究在人類獲取科學(xué)知識、認(rèn)識物質(zhì)世界的重要價值，初步學(xué)會運用間接觀察的方法收集證據(jù)。
2、通過聯(lián)系生活實際，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系。
時間：20xx、5、15（第11周）。
實驗八：測定溶液的ph。
活動內(nèi)容：知道ph溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，學(xué)會ph試紙測定溶液的酸堿性強(qiáng)弱增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
時間：20xx、5、24（第12周）。
實驗九：鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
活動內(nèi)容：
1、通過探究鹽酸與氫氧化鈉之間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，提高發(fā)現(xiàn)問題，提出為題，解決問題的能力。
2、初步學(xué)會借助指示劑判斷物之間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法。
時間：20xx、5、29（第13周）。
實驗十：鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
活動內(nèi)容：
1、通過探究，初步了解鹽酸的化學(xué)性質(zhì)；
2、通過探究，初步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路。
時間：20xx、6、6（第14周）。
實驗十一：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。
活動內(nèi)容：
1、通過探究，認(rèn)識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)；
2、通過探究，了解堿類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
時間：20xx、6、15（第十五周）。
高橋-高橋初中一、理化生實驗技能方面要求1、實驗操作技能：如認(rèn)識、選擇和正確使用基本儀器；在理解實驗方案的基礎(chǔ)上編制實驗步驟，按規(guī)范要求進(jìn)行實驗操作；排除......
日子如同白駒過隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的初中實驗教學(xué)計......
初中教學(xué)化實驗初探篇四
快速作文——特別是廣東惠陽的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡稱“十步法”），作為近年語文教改中的一個新事物，人們往往容易對它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。
其實，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫出好文章來，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書寫的良好素質(zhì)，從而逐步實現(xiàn)快速寫出好文章來的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時間來說的，并不是指實現(xiàn)目標(biāo)的全過程而言的。要求學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)。快速作文教學(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個步驟，其中五個步驟由學(xué)生獨自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中，學(xué)生自身的能動性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動作用，使學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈非笾R。通俗地說，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實際上就是針對現(xiàn)代人日益強(qiáng)化的參與意識，使學(xué)習(xí)的過程成為“使用”的過程，成為實踐的過程，從而取得更好的效果。可見快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫出好文章來，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會說話，大綱還得由活的人來掌握。不知從何時開始，語文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無足赤，人無完人，真不知世間究竟有沒有十全十美的好文章。快速作文只要求寫出比較好的文章來，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時在謀篇布局、遣詞造句上沒有什么大的問題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來看待學(xué)生作文。再說，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實際。在要求“比較好”的同時，還要求寫得快。“快”是一種可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理?？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強(qiáng)調(diào)就是要快，從某種意義上說，快就是好。開始時，只要求不離題，快快寫完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫出好文章來。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時間在猶豫彷徨中過去了，且不說好文章不可得，就連差文章也難得了。“快”是一個“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前。“快速”旨在培養(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書寫等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫出比較好的文章來。
2.有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見的，更多的情況是，審題構(gòu)思時，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要動筆寫。
3.有利于培養(yǎng)說真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來就寫，快人快語，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實事求是之意，無嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來的重要因素。
4.有利于形成一種樸實自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費時間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”?？焖僮魑?，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來，語言的修飾顧及不上了，也沒時間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個老師，幾個班級，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗教學(xué)效果?？焖僮魑慕虒W(xué)目前還處于實驗階段，怎么能說“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見的、可以用常識判斷的效果，它至少有三點是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加。快速作文因其快，教學(xué)的全過程“指導(dǎo)——作文——批改——講評”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個學(xué)期很難超過8篇。
2.作文質(zhì)量也會明顯提高。因為作文主要是個實踐問題，誰都知道，多寫多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實踐過快速作文教學(xué)的老師，都會在較短時期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言通順的文章來，只是過去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見了?！凹庾印辈患饬耍谑怯腥藢焖僮魑漠a(chǎn)生了憂慮。其實這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時還不能適應(yīng)“快速”這個新情況。所以，我們既要認(rèn)識到快速作文教學(xué)有個培養(yǎng)尖子學(xué)生的問題，還要認(rèn)識到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對“快”的認(rèn)識，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來求“好”，實現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬萬新時代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
初中教學(xué)化實驗初探篇五
從事語文教學(xué)，我深感初中。
作文。
教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。自覺作文專題訓(xùn)練計劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1、劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識示范：教師按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。（5）講評再練：同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評課（即進(jìn)行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動。（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦。
黑板報。
要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載注重趣味性、實用性以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的。
日記。
）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動。通過一個學(xué)期的專題實驗，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計劃下學(xué)期將擴(kuò)大實驗班級，爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。
初中教學(xué)化實驗初探篇六
21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時，知識點繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計一項任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會迎接美好的未來。
初中教學(xué)化實驗初探篇七
為貫徹落實新課程改革精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，多年來，我校認(rèn)真抓好實驗室建設(shè)，不斷強(qiáng)化實驗教學(xué)常規(guī)管理，積極探索實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過實驗獲得最直接的感性認(rèn)識，用最簡潔的思維活動，來建立概念，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識，提高教學(xué)效益。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高管理水平。
為加強(qiáng)對實驗室的管理，確保實驗教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)校專門成立了實驗室管理小組和領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校、教務(wù)處兩級領(lǐng)導(dǎo)都有人分管實驗室工作;學(xué)校配備了4名專職實驗教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、實驗員職責(zé)明確，工作協(xié)調(diào)配合;實驗經(jīng)費能夠及時到位;各實驗室健全了《實驗室規(guī)則》、《儀器室規(guī)則》、《實驗教師職責(zé)》、《領(lǐng)用借還制度》、《損壞賠償制度》、《維修保養(yǎng)制度》、《報廢制度》，并張貼上墻;有健全的“兩帳兩北，帳、物、卡相符;設(shè)備、儀器均按國家統(tǒng)一配備目錄進(jìn)行分類編號，儀器標(biāo)簽規(guī)范、粘貼整齊;儀器存放整齊、美觀、清潔、科學(xué);儀器維護(hù)、保養(yǎng)能夠做到“十防”;采光通風(fēng)良好，水電到位;室內(nèi)環(huán)境布置有序，科學(xué)文化氛圍濃厚，有科學(xué)家畫像和名人名言，為學(xué)生營造了一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好環(huán)境。
為提高實驗教學(xué)的實效性，學(xué)校專門制定了《實驗教師考核方案》和《實驗教學(xué)工作計劃》，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求開設(shè)理化生實驗，演示實驗和分組實驗開設(shè)率達(dá)100%。實驗教師能夠按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計實驗程序，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探究能力，并認(rèn)真填寫好實驗通知單、實驗報告和實驗記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入實驗室，利用聽課、研討等形式直接指導(dǎo)實驗教學(xué)工作。
3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
為提高廣大實驗教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，學(xué)校積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極開展探索性的實驗教學(xué)研究，并采取走出去、請進(jìn)來的辦法，使廣大教師不斷接受現(xiàn)代教育思想，更新教育理念，深入理解和準(zhǔn)確把握新課改的精神實質(zhì)。對于各級教育主管部門舉行的培訓(xùn)會和研討會學(xué)校都積極選派實驗教師參加，并通過定期舉行實驗教學(xué)公開課、優(yōu)秀實驗教學(xué)案例評癬實驗教學(xué)論文評選等活動不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。在萊城區(qū)每年組織的初中實驗技能專項抽考中我校的成績都名列前茅。
【擴(kuò)展閱讀篇】。
工作總結(jié)格式一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。
(2)前言。即寫在前面的話，工作總結(jié)起始的'段落。其作用在于用簡煉的文字概括交代工作總結(jié)的問題;或者說明所要總結(jié)的問題、時間、地點、背景、事情的大致經(jīng)過;或者將工作總結(jié)的中心內(nèi)容：主要經(jīng)驗、成績與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結(jié)的全貌有一個概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎(chǔ)。
(3)正文。正文是工作總結(jié)的主體，一篇工作總結(jié)是否抓住了事情的本質(zhì)，實事求是地反映出了成績與問題，科學(xué)地總結(jié)出了經(jīng)驗與教訓(xùn)，文章是否中心突出，重點明確、闡述透徹、邏輯性強(qiáng)、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質(zhì)量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內(nèi)容是做法和體會、成績和缺點、經(jīng)驗和教訓(xùn)。
1)成績和經(jīng)驗這是工作總結(jié)的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之后再寫經(jīng)驗。即表述成績、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經(jīng)驗教益。二是寫做法、成績的同時寫出經(jīng)驗，“寓經(jīng)驗于做法之中”。也有在做法，成績之后用“心得體會”的方式來介紹經(jīng)驗，這實際是前一種寫法。成績和經(jīng)驗是工作總結(jié)的中心和重點，是構(gòu)成工作總結(jié)正文的支柱。所謂成績是工作實踐過程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗是指在工作中取得的優(yōu)良成績和成功的原因。在工作總結(jié)中，成績表現(xiàn)為物質(zhì)成果，一般運用一些準(zhǔn)確的數(shù)字表現(xiàn)出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結(jié)中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。
2)存在的問題和教訓(xùn)一般放在成績與經(jīng)驗之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結(jié)中都寫，但思想上一定要有個正確的認(rèn)識。每篇工作總結(jié)都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節(jié)。這樣才能發(fā)揚成績、糾正錯誤，虛心謹(jǐn)慎，繼續(xù)前進(jìn)。
寫存在的問題與教訓(xùn)要中肯、恰當(dāng)、實事求是。
(4)結(jié)尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡潔。
(5)署名和日期。署名寫在結(jié)尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結(jié)的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標(biāo)題下邊，則結(jié)尾只落上日期即可。
簡而言之：
總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經(jīng)驗、提高。那么，工作總結(jié)怎么寫?個人工作總結(jié)的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。
(一)基本情況。
1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。
2.成績和缺點。這是總結(jié)的中心。總結(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的;缺點有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。
3.經(jīng)驗和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。
今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時期工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。具體可以參考部分工作總結(jié)范文。
(二)寫好總結(jié)需要注意的問題。
1.一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。
2.條理要清楚?？偨Y(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。
3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略。另外，在結(jié)尾處也可以附上下一步個人工作計劃。
初中教學(xué)化實驗初探篇八
《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實驗卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實際上是一項開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個人身上都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因為不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對其它各科的`學(xué)習(xí)都會有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力。有了這種內(nèi)動力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”只有當(dāng)學(xué)生對快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時，快速作文訓(xùn)練才會有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。
[1][2][3][4][5]。
初中教學(xué)化實驗初探篇九
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式。現(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進(jìn)行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
初中教學(xué)化實驗初探篇十
上化學(xué)課的時候，老師給我們介紹了硫酸銅晶體的制作過程，說會像一個小孩子一樣一天天地長大。我很好奇，就跟同桌去進(jìn)行這個實驗。
老師幫我們準(zhǔn)備了硫酸銅藥品，我們就按照老師的要求，往燒杯里放硫酸銅，拿出酒精燈加熱，靜置一晚。第二天中午，我們就下去了實驗室，發(fā)現(xiàn)了硫酸鋇南通溶液中有許多晶體，我們拿出了最大快的作為晶核，用繩子綁起來，找來樹枝，將晶核穩(wěn)穩(wěn)綁到樹枝上，再往燒杯里加入硫酸銅，加熱，等它自然冷卻了再把晶核放進(jìn)去，晶核在我們的細(xì)心照料下一天天的長大，形狀也很美麗。
三個星期的化學(xué)實驗，我真的'學(xué)到了不少東西，學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目一定要細(xì)心，如果你在實驗中，使用酒精燈不注意。就會造成火災(zāi)；硫酸銅是一種有毒性的粉末，如果不質(zhì)疑使用方法，那么就會造成危險。除了細(xì)心以外，我們還要有耐心，每天堅持都要下去實驗室制作，這并不是一件容易的事情。
其實，不單止是做化學(xué)實驗，我們應(yīng)該做任何事情都要有耐心和細(xì)心。上課也要這樣，要耐心地聽老師講課，不要走神，一定要堅持！做練習(xí)的時候，其實有很多都是基礎(chǔ)練習(xí)的，只要你細(xì)心一點，那么就不會錯了。
我們要把這次的化學(xué)實驗精神帶到生活當(dāng)中去，時時刻刻提醒自己要耐心，細(xì)心相結(jié)合，力求做到更好。
初中教學(xué)化實驗初探篇十一
傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗主要為驗證性和示教性的實驗,實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過實驗理解和掌握理論課程中的知識點,并驗證所學(xué)的理論知識。
學(xué)生雖然掌握了一些最基本的實驗技能和方法，但學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)得不到較大提高。
開放性實驗的實驗過程從頭到尾都是學(xué)生自主決策的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的作用。
開放性實驗中教師只給出實驗題目，沒有現(xiàn)成的實驗指導(dǎo)，有的甚至是全新的課題，學(xué)生必須主動去查閱文獻(xiàn)，并加以分析和歸納，設(shè)計出切實可行的實驗方案供教師審閱，實驗的時間和方式由學(xué)生自己決定。
在這一系列的過程中，學(xué)生始終處于自主地位，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作能力。
2.2學(xué)生的實驗技能提高。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，綜合了天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等多門學(xué)科的知識，是在學(xué)生掌握基本理論知識、基本操作原理和基本實驗技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
學(xué)生通過實驗?zāi)莒柟趟鶎W(xué)知識，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識與實驗方法，培養(yǎng)獨立工作能力，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生綜合實驗操作技能。
2.3學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
本次開放性實驗對于學(xué)生來說可謂是全新的嘗試，在參與科研實踐的過程中，同學(xué)們也遇到了各種各樣的困難和挫折，從屢次失敗到最后成功的過程，使學(xué)生對科研工作的艱巨性有了初步的認(rèn)識，體會了成功是難能可貴的。
每一個實驗題目都是由一個小組同學(xué)共同完成，同學(xué)們各自發(fā)揮特長，合理分工，密切合作，通過交流、討論，構(gòu)建完整的實驗方案，充分體會到科研工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
通過此次活動，學(xué)生樹立了直面困難和挫折的勇氣和信心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和互助、協(xié)作的能力，提高了自身的獨立工作能力和綜合素質(zhì)，為今后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
開放式實驗教學(xué)是一種實驗方式的創(chuàng)新，開放性實驗是一種與理論相對獨立、以學(xué)生為中心的、旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力、富有個性的實驗教學(xué)模式。
尤其在對高年級學(xué)生的教學(xué)中，是一種更為科學(xué)、更為先進(jìn)的實驗教學(xué)模式[5]。
實施開放性實驗教學(xué)，從內(nèi)容到方法與傳統(tǒng)實驗相比，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立工作能力及養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)等方面具有明顯的優(yōu)越性，有利于完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合乎社會需求的具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
實踐表明，中藥制劑級的學(xué)生在實習(xí)階段，大都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨立思考、較好的工作能力和較扎實的實驗技能，獲得實習(xí)單位好評。
傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)，每個班級只需兩名教師帶教，《新藥研究與開發(fā)》課程開放性實驗，藥劑教研室全體教師都作為指導(dǎo)老師參與其中，體現(xiàn)了教研室對實驗教學(xué)改革的重視，同時也使得開放性實驗內(nèi)容更加豐富，有利于同學(xué)們之間的交流與學(xué)習(xí)，拓寬知識面。
實驗教師處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對實驗方案進(jìn)行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的手段與方法，實驗儀器設(shè)備的使用方法，實驗完成以后對實驗結(jié)果和報告進(jìn)行評價。
開放性實驗的教學(xué)內(nèi)容具有開放性、綜合性、探索性和創(chuàng)新性等特征，教師的教學(xué)工作與科研具有一致性，唯有教師站在學(xué)科的.前沿探索新知，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，建立新的思想和觀點，提高學(xué)術(shù)水平，高校開放式實驗教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到不斷完善和不斷發(fā)展的要求。
本次開放性實驗是在一個班級中開展的，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評。
但要推廣到其他學(xué)科或課程實行，還有不少工作需要加強(qiáng)。
高校實行擴(kuò)大招生后，開展實驗教學(xué)改革將與學(xué)生人數(shù)多、工作量大、儀器設(shè)備不足、實驗室小、師資力量不足產(chǎn)生矛盾。
例如藥劑教研室承擔(dān)的《藥劑學(xué)》這門課程，全年級有十多個班近千人有實驗教學(xué)任務(wù)，要實施開放性實驗教學(xué)困難較大。
學(xué)校推行開放性實驗教學(xué)，要真正使開放性實驗具有探索性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，需要加大資金投入，配備足夠的實驗室和設(shè)備，重視實驗教學(xué)條件的及時改進(jìn)和完善，充分利用實驗教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)質(zhì)量;同時加強(qiáng)實驗室開放式的管理,使之能有效地保障和促進(jìn)開放性實驗的進(jìn)行;加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，激發(fā)他們的積極性，提高業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化責(zé)任心，將實驗教學(xué)中的人力、物力和財力資源進(jìn)行最大限度的利用，使開放式實驗教學(xué)取得更好的效果。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]王定勇,程力慧，廖華衛(wèi)，等.天然藥物化學(xué)開放性實驗的實踐與思考[j].廣東藥學(xué)院學(xué)報，，20(4)：450.
初中教學(xué)化實驗初探篇十二
摘要：針對應(yīng)用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學(xué)課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學(xué)生檢測動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學(xué)；課外互動；社會實踐。
隨著實體經(jīng)濟(jì)回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教育輸出和社會輸入對接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報土木、機(jī)械等工科專業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開始認(rèn)識專業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實，實踐性很強(qiáng)，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結(jié)合[1]?！霸O(shè)計性”實驗?zāi)Ｊ剑⒔虒W(xué)實驗評定機(jī)制，完善實驗室規(guī)章制度等措施[2]；實驗教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來，單獨設(shè)置土木工程材料實驗課或設(shè)置土木工程材料實驗周[3]；編制學(xué)生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實驗設(shè)備利用率低。
土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實驗設(shè)備大部分時間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費，而且不利于本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實驗教學(xué)成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據(jù)實驗報告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實驗課程無閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無復(fù)習(xí)，只是被動和機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實驗課一般是教師介紹實驗?zāi)康?、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法引起學(xué)生興趣，實驗內(nèi)容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實驗課現(xiàn)狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機(jī)制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學(xué)）針對教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問題，進(jìn)行實驗方案綜合設(shè)計創(chuàng)新，針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實驗技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動）針對實驗設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開放設(shè)備。第三課堂（社會實踐）針對學(xué)生實踐能力不強(qiáng)的問題，建立學(xué)生進(jìn)入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實踐內(nèi)容項目化。
1.增加設(shè)計性項目類型。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥凝結(jié)時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學(xué)生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的'規(guī)范級配，根據(jù)計算出的結(jié)果，稱取各成分的量，進(jìn)行混凝土攪拌機(jī)拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據(jù)坍落度及時調(diào)整各成分的量，重復(fù)實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實驗。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥強(qiáng)度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計多方案實驗。水泥強(qiáng)度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護(hù)條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護(hù)條件如溫度不同，測出的結(jié)果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強(qiáng)度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強(qiáng)度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對水泥強(qiáng)度的影響，加深知識點的理解。
3.改革實驗評價體系。
制定學(xué)生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學(xué)生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關(guān)材料檢測報告。學(xué)生除完成實驗課的任務(wù)及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達(dá)到實驗課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進(jìn)行考核，耗時耗力，為了有效推進(jìn)實驗技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開放化。
1.興趣小組探索性實驗。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進(jìn)行實驗，寫出實驗論文或?qū)嶒瀳蟾?。學(xué)生自愿報名，自愿組合，對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵機(jī)制。
由教師申請實驗課題，通過學(xué)分激勵機(jī)制調(diào)動一部分同學(xué)參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)實驗儀器的操作，學(xué)生在進(jìn)實驗室之前要承諾嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過土木工程材料實驗課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學(xué)生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。
三、結(jié)語。
第一課堂實驗內(nèi)容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實完成科研任務(wù)。三個課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動。
參考文獻(xiàn)：
初中教學(xué)化實驗初探篇十三
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強(qiáng)化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過修訂實驗課程教學(xué)大綱，有效組織實驗教學(xué)，將提高學(xué)生實驗動手能力貫穿始終，改進(jìn)實驗教學(xué)方法等途徑對物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
初中教學(xué)化實驗初探篇十四
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機(jī)化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
2.1無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機(jī)化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機(jī)化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進(jìn)提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機(jī)化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機(jī)化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進(jìn)行不斷改進(jìn)，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
初中教學(xué)化實驗初探篇十五
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴(kuò)展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機(jī)進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機(jī)，每臺虛擬機(jī)之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進(jìn)行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進(jìn)行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、臺式電腦、筆記本等。
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初中教學(xué)化實驗初探篇十六
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。
初中教學(xué)化實驗初探篇一
從事語文教學(xué)，我深感初中作文教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本――走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。
造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：
1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的.作文課。在應(yīng)試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。
2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。
[1][2][3]。
初中教學(xué)化實驗初探篇二
物理是一門實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，是人們根據(jù)具體的生活經(jīng)驗總結(jié)整理的規(guī)律和自然界客觀存在的一種物質(zhì)現(xiàn)象。
對于初中生來說他們剛剛接觸物理，對物理難免存在一些障礙，很多概念和物理現(xiàn)象都很陌生。
這就需要物理教師通過具體的物理實驗直觀清晰的展現(xiàn)出來，讓學(xué)生看到具體的物理現(xiàn)象和物理規(guī)律有助于他們對物理知識的理解和學(xué)習(xí)，所以物理實驗在初中物理教學(xué)中有著很重要的地位和意義。
一、物理實驗在物理教學(xué)中的必要性。
物理學(xué)科的內(nèi)容具有很強(qiáng)的邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，很多物理學(xué)科中的概念和專業(yè)知識文字?jǐn)⑹霰容^嚴(yán)謹(jǐn)，即使能夠讀懂概念，未必能正確理解其本身的意思，導(dǎo)致很多學(xué)生對物理教材中的概念產(chǎn)生錯誤理解。
還有很多物理現(xiàn)象需要學(xué)生用生活實踐去解釋，但是學(xué)生對一寫物理知識只是片面的靜態(tài)的理解，通過老師的講解和書本上的插圖再加上自己的理解才能夠解釋某些現(xiàn)象。
因此只有掌握物理課程的特點，從物理實驗出發(fā)，通過具體的物理實驗，讓物理情景直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣的體驗式物理教學(xué)才能讓學(xué)生從多角度進(jìn)行分析探索，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程遵循從感性到理性的過程。
初中教學(xué)化實驗初探篇三
實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)最重要的途徑，通過實驗，我們可以觀察到大量生動，有趣的實驗現(xiàn)象，從而了解大量物質(zhì)變化的事實，加深對所學(xué)知識的理解。通過實驗，還可以培養(yǎng)和提高動腦、動手的能力，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)，因此實驗在整個化學(xué)課的學(xué)習(xí)中是一個不可缺少的組成部分。
實驗教學(xué)可分為兩部分：演示試驗和學(xué)生的分組實驗。由于學(xué)生是初次接觸化學(xué)這門課，尤其是對化學(xué)實驗中的一些變色現(xiàn)象、發(fā)光發(fā)熱、可控的燃燒、爆炸等等，有著極高的興趣。老師完全可以利用學(xué)生這種對實驗的好奇心，把他們的興趣引到化學(xué)這門課上來。
演示試驗是由老師傳授，學(xué)生觀察并學(xué)習(xí)的實驗。在這個實驗過程中，我們要注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。也就是說演示試驗的目的不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生有目的、有計劃、有選擇的觀察能力。觀察在形成和發(fā)展化學(xué)概念方面作用很大，但是觀察力的培養(yǎng)并非是自發(fā)產(chǎn)生的，而是必須通過老師的引導(dǎo)，在實踐活動的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)鍛煉出來的。
這時候我們可以引導(dǎo)學(xué)生從以前學(xué)過的鎂條燃燒實驗，推導(dǎo)紅磷燃燒到底消耗了何種氣體，引導(dǎo)學(xué)生得出空氣中氧氣的體積約占1/5的正確答案。掌握越多的化學(xué)基本知識、化學(xué)技能就會越強(qiáng)，才可以引導(dǎo)學(xué)生通過對宏觀現(xiàn)象的分析，逐步對物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)對立的聯(lián)系起來。發(fā)展了學(xué)生的探索能力，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造精神。
學(xué)生的分組實驗是實驗教學(xué)的一個重點，我們不能認(rèn)為初三學(xué)生是剛接觸化學(xué)，知識量少，就把課本上的東西強(qiáng)加給他們。課本上給出的實驗方法只是一種，我們可以啟發(fā)學(xué)生利用手中的儀器，想出另外的實驗方法來解決同一個問題?；蛘咛峁┙o學(xué)生多種儀器，由學(xué)生自己來安裝實驗裝置，不一定非要“照本宣科”。例如粗鹽提純中的溶解粗鹽，課本上給我們提供的是用玻璃棒攪拌，除了攪拌，我們還可以用什么方法？可讓學(xué)生利用手中的酒精燈加熱，也可以用確定溶質(zhì)的量，增大溶劑量的方法。開闊了學(xué)生的思維，還可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。一些實驗，由于學(xué)生掌握的反應(yīng)條件不夠好，導(dǎo)致了不同的實驗結(jié)果，若未得到實驗的預(yù)期效果，這時我們可以引導(dǎo)學(xué)生從實驗過程中尋找原因，分析、判斷，再與不同條件下的實驗相對比，可以從實驗的失敗中找到改進(jìn)的途徑和方法，不僅可以獲得更多的知識，還可以掌握更多的實驗技能和技巧。
課本后面還給我們提到了一些趣味小實驗，雖然對于這些實驗，我們不能抽出課堂時間來作，但我們可以利用活動課，把實驗室向?qū)W生開放，趣味實驗中學(xué)生有不明白的地方，既可以查閱相關(guān)資料，也可以通過師生共同討論來解決，在自己的設(shè)計步驟下做出的實驗，學(xué)生會對其實驗原理及相關(guān)知識有著極高的興趣，這時老師就可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，對那些掌握課堂知識綽綽有余的學(xué)生補充一些知識，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
其實學(xué)生在生活中也會遇到一些比較有趣的化學(xué)現(xiàn)象，我們可以鼓勵學(xué)生把問題帶進(jìn)實驗室，利用開放實驗室的時間來研究一下。例如面粉廠的懸浮顆粒爆炸，我們可以利用實驗室條件來和同學(xué)們討論一下這個問題，這樣同學(xué)們就可以從實際生活中學(xué)到化學(xué)知識，了解化學(xué)與我們?nèi)粘Ｉ畹木o密聯(lián)系，提高對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
實驗一：實驗室制取氧氣：
活動內(nèi)容：理解實驗室制取氧氣的化學(xué)反應(yīng)原理，了解外界條件對化學(xué)反應(yīng)的影響了解催化劑的含義。
時間：20xx、3、8（第一周）。
實驗二：質(zhì)量守恒定律。
活動內(nèi)容：
2、通過活動，學(xué)習(xí)解決問題的思路和方法，加深對科學(xué)探究中提出問題、猜想與假設(shè)等環(huán)節(jié)的理解。
時間：20xx、3、14（第二周）。
實驗三：化學(xué)方程式的書寫。
活動內(nèi)容：
2、通過活動，掌握正確書寫方程式的基本原則和方法；
3、初步學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的配平方法。
時間：20xx、3、23（第三周）。
實驗四：尋找滅火的方法。
活動內(nèi)容：
1、尋找滅火的方法，理解燃燒的條件；
2、初步學(xué)會通過控制燃燒條件來控制燃燒的方法；
3、通過活動，進(jìn)一步提高安全意識，掌握發(fā)生火災(zāi)事故時的逃生常識，體會到化學(xué)就在我們身邊。
時間：20xx、4、4（第五周）。
實驗五：氫氣的燃燒和爆炸。
活動內(nèi)容：
1、通過活動，了解燃燒與爆炸的區(qū)別和聯(lián)系，進(jìn)一步理解燃燒的條件；
2、通過活動，練習(xí)檢查裝置氣密性的檢查。
時間：20xx、4、11（第六周）。
實驗六：大自然中的二氧化碳。
活動內(nèi)容：理解實驗室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法。
時間：20xx、4、28（第八周）。
實驗七：酸堿指示劑在不同溶液中的顏色變化。
活動內(nèi)容：
1、體驗科學(xué)探究在人類獲取科學(xué)知識、認(rèn)識物質(zhì)世界的重要價值，初步學(xué)會運用間接觀察的方法收集證據(jù)。
2、通過聯(lián)系生活實際，感受化學(xué)與生活的密切關(guān)系。
時間：20xx、5、15（第11周）。
實驗八：測定溶液的ph。
活動內(nèi)容：知道ph溶液酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系，學(xué)會ph試紙測定溶液的酸堿性強(qiáng)弱增強(qiáng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
時間：20xx、5、24（第12周）。
實驗九：鹽酸和氫氧化鈉能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
活動內(nèi)容：
1、通過探究鹽酸與氫氧化鈉之間能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，提高發(fā)現(xiàn)問題，提出為題，解決問題的能力。
2、初步學(xué)會借助指示劑判斷物之間是否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的方法。
時間：20xx、5、29（第13周）。
實驗十：鹽酸能與哪些物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。
活動內(nèi)容：
1、通過探究，初步了解鹽酸的化學(xué)性質(zhì)；
2、通過探究，初步學(xué)會認(rèn)識物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一般思路。
時間：20xx、6、6（第14周）。
實驗十一：氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)。
活動內(nèi)容：
1、通過探究，認(rèn)識氫氧化鈉和氫氧化鈣的化學(xué)性質(zhì)；
2、通過探究，了解堿類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)。
時間：20xx、6、15（第十五周）。
高橋-高橋初中一、理化生實驗技能方面要求1、實驗操作技能：如認(rèn)識、選擇和正確使用基本儀器；在理解實驗方案的基礎(chǔ)上編制實驗步驟，按規(guī)范要求進(jìn)行實驗操作；排除......
日子如同白駒過隙，我們的工作又進(jìn)入新的階段，為了今后更好的工作發(fā)展，不妨坐下來好好寫寫計劃吧。計劃怎么寫才不會流于形式呢？以下是小編整理的初中實驗教學(xué)計......
初中教學(xué)化實驗初探篇四
快速作文——特別是廣東惠陽的快速作文課堂訓(xùn)練十步法（簡稱“十步法”），作為近年語文教改中的一個新事物，人們往往容易對它產(chǎn)生兩種誤解：一是認(rèn)為作文只要好就行了，快不快沒關(guān)系；二是認(rèn)為快就難得好，好就不容易快。
其實，快速作文教學(xué)并不是要學(xué)生一步登天，奇跡般地寫出好文章來，而是要培養(yǎng)學(xué)生一種快速構(gòu)思、快速行文和快速書寫的良好素質(zhì)，從而逐步實現(xiàn)快速寫出好文章來的目標(biāo)。所謂“快速”，僅僅是從完成一篇文章的時間來說的，并不是指實現(xiàn)目標(biāo)的全過程而言的。要求學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)目標(biāo)，怎樣使學(xué)生寫出好文章來，這是教學(xué)手段（方法）。從目標(biāo)和手段的關(guān)系看，好的手段非常重要。我認(rèn)為，快速作文教學(xué)目前應(yīng)是一種比傳統(tǒng)作文教學(xué)更好的手段，其理由如次：
一、教學(xué)思想更先進(jìn)。快速作文教學(xué)主要是依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己寫自己改。以“十步法”為例，兩節(jié)連堂課90分鐘內(nèi)完成十個步驟，其中五個步驟由學(xué)生獨自完成，共50分鐘。老師只是巧妙地“逼”學(xué)生“急中生智”，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生“急中”多生智，少生錯，從而有一支生花妙筆。以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線的“三主”思想，在快速作文教學(xué)中得到了最充分的體現(xiàn)。傳統(tǒng)作文教學(xué)主要是依靠老師，靠老師指導(dǎo)得法，批改得細(xì)，講評得當(dāng)。那么，主要靠學(xué)生是不是行呢？現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)過程中，學(xué)生自身的能動性是最重要的內(nèi)在因素，起著決定性的作用；而老師的作用主要在于引導(dǎo)，是一種外在因素，起著輔助性的作用。所以教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的能動作用，使學(xué)生由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥刈非笾R。通俗地說，就是讓學(xué)生由觀眾變?yōu)檠輪T，而老師則由演員變?yōu)閷?dǎo)演。毛澤東有句名言：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要的.學(xué)習(xí)”，以學(xué)生為教學(xué)主體，實際上就是針對現(xiàn)代人日益強(qiáng)化的參與意識，使學(xué)習(xí)的過程成為“使用”的過程，成為實踐的過程，從而取得更好的效果。可見快速作文是建立在現(xiàn)代教學(xué)思想基礎(chǔ)上，理應(yīng)更科學(xué)、更先進(jìn)。
二、教學(xué)目標(biāo)更科學(xué)。寫出好文章來，這是作文教學(xué)的目標(biāo)，但好文章的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？盡管教學(xué)大綱上有明確的規(guī)定，然而大綱并不會說話，大綱還得由活的人來掌握。不知從何時開始，語文老師們就不給作文打滿分了，也就是要求“好文章”必須十全十美。這種觀點似乎已根深蒂固了。顯然，傳統(tǒng)作文教學(xué)的這個目標(biāo)是抽象的、虛幻的、不科學(xué)的。金無足赤，人無完人，真不知世間究竟有沒有十全十美的好文章。快速作文只要求寫出比較好的文章來，所謂“比較好”，就是根據(jù)學(xué)生的實際，不求全責(zé)備，只要思想健康，同時在謀篇布局、遣詞造句上沒有什么大的問題，就可以考慮打高分或者滿分。學(xué)生的作文和作家的作品應(yīng)當(dāng)是有區(qū)別的，不能以作家作品的要求來看待學(xué)生作文。再說，作家的作品也不可能十全十美，更何況學(xué)生的作文呢？顯然，快速作文教學(xué)的目標(biāo)更科學(xué)、更具體、更符合實際。在要求“比較好”的同時，還要求寫得快。“快”是一種可以量化的標(biāo)準(zhǔn)，也是一種體現(xiàn)時代特色的要求，傳統(tǒng)作文教學(xué)忽視了這一點，甚至還推崇古人所謂“兩句三年得，一吟雙淚流”的佳話，然而美則美矣，年年名落孫山亦難免矣。
三、教學(xué)手段更合理?？焖僮魑慕虒W(xué)從“快”入手，強(qiáng)調(diào)就是要快，從某種意義上說，快就是好。開始時，只要求不離題，快快寫完規(guī)定的字?jǐn)?shù)，象篇文章就行了。這樣，學(xué)生沒有思想顧慮，可以輕裝上陣，稍加思索，就揮筆疾書了。傳統(tǒng)作文教學(xué)從“好”出發(fā)，強(qiáng)調(diào)就是要好，以教學(xué)目標(biāo)來代替教學(xué)手段，直接要求學(xué)生寫出好文章來。學(xué)生為求其好，自然不敢輕易下筆，苦苦思索，也還是“胸?zé)o成竹”。于是時間在猶豫彷徨中過去了，且不說好文章不可得，就連差文章也難得了。“快”是一個“跳一跳，就可摘到的果子”，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，促使學(xué)生去追求；而“好”則是一個高不可攀的東西，很容易使人心灰意冷，止步不前。“快速”旨在培養(yǎng)一種良好的寫作素質(zhì)，其重要意義是：
1.有利于訓(xùn)練思維的敏捷性。要求學(xué)生在審題構(gòu)思、謀篇布局、乃至行文書寫等方面都要快，促使學(xué)生大腦高速運轉(zhuǎn)，潛力得到充分發(fā)揮。長期訓(xùn)練，必然使學(xué)生思維更敏捷，變得更聰明，從而寫出比較好的文章來。
2.有利于養(yǎng)成邊寫邊想的好習(xí)慣。在作文實踐中，“胸有成竹”——完全想好再寫是極為罕見的，更多的情況是，審題構(gòu)思時，思維常處于一種模糊的游離的狀態(tài)，只有在具體行文過程中，思維才逐漸清晰、活躍和穩(wěn)定，并且是越寫越清晰、越活躍、越穩(wěn)定。所以大致想好就要動筆寫。
3.有利于培養(yǎng)說真話抒真情的良好品質(zhì)。拿起筆來就寫，快人快語，真話脫口而出，真情自然流露，這就是“有實事求是之意，無嘩眾取寵之心”。我認(rèn)為“快”與“真”應(yīng)有著更多的聯(lián)系，與一個人的品德修養(yǎng)也有著一定的聯(lián)系，所以從“文如其人”的角度看，這是寫出好文章來的重要因素。
4.有利于形成一種樸實自然的好文風(fēng)。脫口而出的話，也許不夠精巧，顯得笨拙，但只要“達(dá)意”并通順，就無可非議。傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生寫不快的一個重要原因是遣詞造句上因求“好”而花費時間太多，結(jié)果往往咬文嚼字，以辭害義，形成所謂“學(xué)生腔”?？焖僮魑?，迫使學(xué)生只能考慮把心中的意思直接表達(dá)出來，語言的修飾顧及不上了，也沒時間矯揉造作了。盡管不夠華美，但“我手寫我口”，樸素自然?！扒逅鲕饺?，天然去雕飾”，這也是一種值得提倡的好文風(fēng)。
四、教學(xué)效果更明顯。教學(xué)是一種復(fù)雜的精神生產(chǎn)，其效果的檢驗也應(yīng)是很復(fù)雜的，幾個老師，幾個班級，幾次分?jǐn)?shù)，都不足以科學(xué)檢驗教學(xué)效果?？焖僮魑慕虒W(xué)目前還處于實驗階段，怎么能說“教學(xué)效果更明顯”呢？這里所指的是直接的、看得見的、可以用常識判斷的效果，它至少有三點是“明顯”的：
1.作文數(shù)量明顯增加。快速作文因其快，教學(xué)的全過程“指導(dǎo)——作文——批改——講評”，可在兩節(jié)連堂課中完成，每周一篇，每學(xué)期至少可寫18篇以上。而傳統(tǒng)作文教學(xué)一般是隔周一篇，一個學(xué)期很難超過8篇。
2.作文質(zhì)量也會明顯提高。因為作文主要是個實踐問題，誰都知道，多寫多作是提高作文水平的有效手段，數(shù)量和質(zhì)量有著密切的聯(lián)系，只要快，就能多，只有多，才能好，沒有一定的數(shù)量，就難有一定的質(zhì)量。既然快速作文教學(xué)比傳統(tǒng)作文教學(xué)在數(shù)量上翻了一番以上，那么質(zhì)量的提高也理應(yīng)更快一些。
3.中下學(xué)生的作文水平明顯提高。凡是實踐過快速作文教學(xué)的老師，都會在較短時期內(nèi)感到學(xué)生作文水平相差不大了，20分鐘左右，絕大多數(shù)學(xué)生都能寫出600字以上的符合題意、結(jié)構(gòu)完整、語言通順的文章來，只是過去那種為數(shù)甚少的構(gòu)思精巧、文筆優(yōu)美的文章幾乎不見了?！凹庾印辈患饬耍谑怯腥藢焖僮魑漠a(chǎn)生了憂慮。其實這也用不著擔(dān)憂，尖子不尖，一方面是由于廣大中下學(xué)生趕上來了，縮短了與尖子學(xué)生的差距；一方面是尖子學(xué)生暫時還不能適應(yīng)“快速”這個新情況。所以，我們既要認(rèn)識到快速作文教學(xué)有個培養(yǎng)尖子學(xué)生的問題，還要認(rèn)識到快速作文教學(xué)大面積地提高了中下學(xué)生的作文水平，這個意義是重大的，明顯的。
以上快速作文教學(xué)和傳統(tǒng)作文教學(xué)之比較，并不是光想比出個高低優(yōu)劣，而是要弄清快與好的關(guān)系。只要我們端正了對“快”的認(rèn)識，掌握了用“快”的方法，就一定能夠以“快”來求“好”，實現(xiàn)又快又好的目標(biāo)，培養(yǎng)和造就千千萬萬新時代的曹子建，也許并不是完全不可能的。
初中教學(xué)化實驗初探篇五
從事語文教學(xué)，我深感初中。
作文。
教學(xué)存在諸多弊病，諸如：1、隨意性大，沒有系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)想、教學(xué)要求，檢驗手段等，整體目標(biāo)大都清楚，但各階段應(yīng)該達(dá)到什么樣的訓(xùn)練目的，并不十分明了。往往是教師“騎驢看唱本——走著瞧”，感覺該寫一篇作文了，便臨時布置一篇了事，既或是重視作文及練筆，布置學(xué)生寫周記之類，也是由著學(xué)生的馬兒跑，寫到哪里算哪里。這樣的訓(xùn)練究竟要達(dá)到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。2、效率低下。學(xué)生積極性差，常是完成任務(wù)了事；目的不明確，就文寫文，就文改文，沒有解決問題；重改不重寫前指導(dǎo)，寫后講評，改時不是就某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)集中筆墨，講評也不是圍繞某個明確的訓(xùn)練目標(biāo)講評，常是胡子眉毛，芝麻綠豆一把抓，錯字別字，標(biāo)題標(biāo)點，構(gòu)思立意，開頭結(jié)尾，照應(yīng)銜接，語言表述，等等，無一不及，每次都是全方位批改，全方位講評，什么問題都涉及到，什么都沒解決。3、效果不佳。由于訓(xùn)練程序僵化呆板，訓(xùn)練手段陳舊單調(diào)，訓(xùn)練周期長，且沒有檢驗效果的階段性標(biāo)志，無法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，這又反過來加重了前兩個問題的嚴(yán)重性。造成以上弊病的原因應(yīng)該是比較復(fù)雜的，但以下兩點不容忽視：1、作文教學(xué)不受重視，領(lǐng)導(dǎo)評價作文教學(xué)常用數(shù)理化作業(yè)的要求來要求作文，只看是否“精批細(xì)改”滿紙紅，課程設(shè)置從沒有排過專門的作文課。在應(yīng)試教育的沖擊下，一些與提高作文能力有關(guān)的課外活動如文學(xué)社團(tuán)等，也常無法開展。教師也往往滿足于寫一寫、改一改而視課文教學(xué)為當(dāng)然重心所在，甚而占用作文時間以彌補課文講讀課時的不足。2、作文教學(xué)缺乏完善的科學(xué)的訓(xùn)練體系，目前統(tǒng)編教材一直沒有專門的作文教材，大綱對作文教學(xué)有總的目標(biāo)要求，但訓(xùn)練的具體內(nèi)容，每項具體內(nèi)容所應(yīng)達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，訓(xùn)練的先后步驟等，在教學(xué)實踐中常常是并沒有得到認(rèn)真的思考與研究。筆者一直在教學(xué)實踐中有意識地摸索改進(jìn)以上通病的有效途徑。從2002年下半年即開始在我校語文科組進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，從而選擇了作文教改的課題，提出了“構(gòu)筑完整的作文教學(xué)體系，開辟語文課外‘小天地’”這一專題教改實驗。自覺作文專題訓(xùn)練計劃性強(qiáng)，可操作性強(qiáng)，訓(xùn)練扎實，能較大發(fā)激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。但是，由于種種原因，沒有全面展開，只在一1班、二1班、三8班三個快班進(jìn)行了作文教學(xué)專項化訓(xùn)練的有益探索，這種訓(xùn)練的基本構(gòu)想與基本的訓(xùn)練過程如下：一、制訂整體訓(xùn)練目標(biāo)計劃。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，按照文體制訂各年級作文訓(xùn)練的目標(biāo)計劃。初一階段以進(jìn)行記敘、描寫表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初二階段以抒情、說明表達(dá)專項訓(xùn)練和分解訓(xùn)練相結(jié)合，初三階段以議論表達(dá)專項訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練為主。二、進(jìn)行專題集中式訓(xùn)練。1、劃分專題。在以上計劃的指導(dǎo)下，有針對性的劃出詳細(xì)的訓(xùn)練點，如記敘文就可以劃分構(gòu)思、選材、描寫、線索、場面、結(jié)構(gòu)等等。這些訓(xùn)練點也就是專題化訓(xùn)練中的專題內(nèi)容。2、訓(xùn)練步驟。訓(xùn)練點亦即專題確定之后，具體訓(xùn)練分五步完成：（1）知識示范：教師按訓(xùn)練點即專題精心備課，用至少一節(jié)課給學(xué)生講清該專題的知識要點，基本要求，基本技巧。并通過一定數(shù)量的范文分析，或者教師當(dāng)場作文圍繞該專題作比較具體的示范。講清系統(tǒng)知識，學(xué)生作文有章可循，教師做好示范，學(xué)生訓(xùn)練有“法”可依，避免了寫作的盲目性。學(xué)生的寫作實際上就是仿寫，因此知識示范就顯得尤為重要。（2）分層訓(xùn)練：與一般的訓(xùn)練不同的是，分層訓(xùn)練是教師擬出從一般性的基礎(chǔ)題到有一定深度的提高題，使能力強(qiáng)的學(xué)生與能力弱的學(xué)生量力而行，分別選擇不同的題作文，充分考慮了學(xué)生的個別差異，避免全班“齊步走”以達(dá)到因材施教逐步提高的目的。（3）自評互評：傳統(tǒng)的作文“精批細(xì)改”的弊端已是有目共睹，教師深陷其中不能自拔且效率低下，學(xué)生并不領(lǐng)情常是一塞了之，正所謂“作文一筆糊涂帳，改與不改一個樣”。而把批改權(quán)交給學(xué)生，既能激發(fā)學(xué)生的積極性，又能使學(xué)生互相借鑒間接增強(qiáng)學(xué)生作文能力。當(dāng)然，在交給學(xué)生自批互批之前，教師應(yīng)做好示范，先教給學(xué)生評改方法，規(guī)定修改符號，明確修改程序。學(xué)生可交換互批，也可結(jié)成評改小組討論批改，可固定批改對象，也可經(jīng)常變換。（4）快速批閱：這一步主要由教師來完成。經(jīng)過學(xué)生的互批互評。一篇文章的格式、書寫、用語、中心、選材、結(jié)構(gòu)等基本內(nèi)容的好壞優(yōu)劣已基本清楚，教師可以集中精力圍繞目標(biāo)看學(xué)生的作文是否達(dá)到了要求，同時也酌情處理一下互批互評中的不當(dāng)之處。（5）講評再練：同批閱目標(biāo)的相對單純一樣，講評也集中在本專題訓(xùn)練的情況上。其它方面的內(nèi)容已無須羅嗦。最好是把優(yōu)秀的文章與代表傾向性問題的文章印發(fā)給學(xué)生，通過集體討論教師點撥以讓學(xué)生明確好在何處及問題出現(xiàn)的根本原因。在專題化訓(xùn)練中，講評絕不是一次作文的結(jié)束，除一部分確實已掌握該專題的基本知識基本技能者外，余下的學(xué)生將再次認(rèn)真審視自己的作文，直到教師認(rèn)可自己滿意為止，這大大有別于傳統(tǒng)的作文訓(xùn)練寫完改完講完一塞了事的簡單重復(fù)。2、課程設(shè)置。與訓(xùn)練步驟相應(yīng)，設(shè)置四種課型：示范課（即進(jìn)行第一步——知識示范），訓(xùn)練課（即第二步——分層訓(xùn)練），講評課（即進(jìn)行自評互評及教師重點講評），反芻課（即再寫再練）。三、開展相應(yīng)的課外活動。（1）按專題要求寫周記，一周一篇，可以成文，也可以只寫片段，以使專題訓(xùn)練的訓(xùn)練量有足夠的保障。（2）利用教室后的黑板辦。
黑板報。
要求學(xué)生在報刊雜志上尋找摘錄與正在訓(xùn)練的專題有關(guān)的知識予以刊載注重趣味性、實用性以使學(xué)生專題知識的掌握得到強(qiáng)化。（3）開展每日一寫（每日至少寫300字的。
日記。
）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己課外所讀到的最精彩的文字抄錄下來）的課外活動。（4）開展每課一講（每節(jié)課課前三分鐘演講）、每日一讀（每天讀1000字左右的文章）的課外活動。這一階段主要增強(qiáng)學(xué)生的口語表達(dá)訓(xùn)練，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量。（5）開展每周一練（每周寫一篇不少于600字的作文），每月一改（每月對作文進(jìn)行一次自改、互改、集體改）的課外活動。通過一個學(xué)期的專題實驗，大部分同學(xué)在寫作上有了較大的提高，更重要的是，這種訓(xùn)練程序改變了學(xué)生見作文即頭疼，視作文為畏途的現(xiàn)狀，使他們練得明白，練得高興，練得有收獲。計劃下學(xué)期將擴(kuò)大實驗班級，爭取此項專題明年能夠在全校得到推廣，以期望全面提高我校的學(xué)生寫作能力。
初中教學(xué)化實驗初探篇六
21世紀(jì)是一個信息化的時代，計算機(jī)技術(shù)變得越來越重要，學(xué)生作為21世紀(jì)的接班人必須要具備這一能力。初中信息技術(shù)教學(xué)是信息技術(shù)的基礎(chǔ)性教學(xué)，其主要目的是讓學(xué)生掌握計算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生在計算機(jī)方面的能力，這些都要求教學(xué)具有一定的有效性。
一、激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。
學(xué)生在初中階段，心理和生理上都會發(fā)生一些明顯的變化。一方面是初中教學(xué)模式與小學(xué)的教學(xué)模式相比大不相同。初中是由小學(xué)的手把手教學(xué)逐漸變?yōu)楦嗟淖灾鲗W(xué)習(xí)，這樣學(xué)生的壓力油然而生，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得相當(dāng)重要。因此，在教學(xué)過程中，教師在備課時應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的目的和學(xué)生的實際情況選擇教學(xué)內(nèi)容，在必要時還要擴(kuò)充課外知識。這種方法不僅將教材的用途發(fā)揮到最大化，還將課本與實際生活相結(jié)合，既達(dá)到了教學(xué)的目的又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。舉例說明，在計算機(jī)基礎(chǔ)性知識教學(xué)的課堂上，可以讓學(xué)生通過搜索自己感興趣的事物，讓學(xué)生了解到搜索引擎的樂趣、作用，并讓學(xué)生了解可以利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生體驗到了信息技術(shù)所帶來的樂趣與便捷，學(xué)習(xí)興趣得到了提升，進(jìn)而促進(jìn)其積極主動地學(xué)習(xí)。
二、加強(qiáng)有效管理，追求共同進(jìn)步。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在一個課時內(nèi)最佳的聽課時間是開課后的5到20分鐘，所以需要教師對學(xué)生實際情況的良好掌握，對教學(xué)內(nèi)容的掌握，從而保證教師在最佳時段內(nèi)能完成課程的主要內(nèi)容，解決核心問題，然后在課后通過習(xí)題練習(xí)、學(xué)生間的自主討論等方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。
1.熟悉學(xué)生情況，保持良好的師生關(guān)系。
教師必須要了解全班學(xué)生對于信息技術(shù)這門課程的了解程度、是否有基礎(chǔ)以及興趣等問題，這些問題有利于教師課程大綱的準(zhǔn)備。教師可以根據(jù)學(xué)生的不同愛好教授不同的知識。比如一些男孩子，不要只看他們調(diào)皮的一面，他們除了對電腦游戲沉迷，對計算機(jī)技術(shù)還是很有興趣的。教師可以利用這一點教授一些例如ppt自定義動畫技術(shù)、動態(tài)網(wǎng)頁技術(shù)等來引起他們學(xué)習(xí)的興趣。與學(xué)生團(tuán)結(jié)起來，會讓師生之間有更多的'交流，這樣學(xué)生會更容易接受教師，教師也可以從知識的傳授者變身為學(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)助者，獲得學(xué)生更多的信賴與支持。
2.運用多種學(xué)習(xí)方法有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生積極的參與到課堂中，使課堂有秩序而不失活潑，需要運用靈活的教學(xué)方法。例如在教學(xué)時，可以適時的運用演示、講授的方法；組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與小組成員團(tuán)結(jié)協(xié)作，小組成員之間進(jìn)行良性競爭。如今的教學(xué)理念，如果仍然是教師單方面的講授課程，已經(jīng)無法滿足教育的需要了，所以運用分組的方式來促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)與競爭無疑是一個好辦法。它巧妙地利用了青少年好勝的特點，更將那些不太愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也帶入到學(xué)習(xí)的大軍中。
三、加強(qiáng)過程研究，提供學(xué)習(xí)支撐。
1.要將理論與實際操作結(jié)合。
在初中信息技術(shù)教學(xué)中，為了避免學(xué)生認(rèn)知上的沖突，應(yīng)該將課程內(nèi)容的難度簡化，運用最簡單的方式來教授知識。在教學(xué)過程中，要著重開發(fā)學(xué)生動手機(jī)會和能力，只有學(xué)生在運用中感受到了信息技術(shù)的趣味性，才會更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
在課堂上教學(xué)生打字時，教師可以在課前講解一下打字的應(yīng)用程序，包含哪些內(nèi)容等，然后告訴學(xué)生打字的重要性，以激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，之后就讓學(xué)生自主練習(xí)，讓學(xué)生隨心所欲的想練習(xí)什么就練習(xí)什么。這樣的教學(xué)方式，不僅激勵了學(xué)生的求知欲，還讓學(xué)生充分感受到了打字的樂趣，這樣的教學(xué)效果比教師用口頭描述方法更深入學(xué)生內(nèi)心。
在進(jìn)行excel的教學(xué)時，知識點繁復(fù)雜亂，這種情況下用死板的教學(xué)方式只能讓學(xué)生勉強(qiáng)學(xué)會方法，記憶力不深刻，也不會對excel這門技術(shù)感興趣。此時可以講述一個空調(diào)銷售的故事，再通過教師示范操作，利用excel處理了一組空調(diào)銷售數(shù)據(jù)，同時顯示出增長率與對比結(jié)果。這樣的實例解析讓學(xué)生印象極為深刻，也就被其中的excel功能吸引，從而就有了學(xué)習(xí)的興趣。
設(shè)計一項任務(wù)，比如用word制作科普小報。在課堂上，教師應(yīng)該先用圖文并茂的課件吸引學(xué)生，然后再向?qū)W生講解word用法，最后布置一個任務(wù)，由學(xué)生自由命題，做一個科普小報。這樣，整個課堂都會是學(xué)生熱鬧的討論聲，學(xué)生不僅學(xué)到知識，還嘗到了樂趣。
2.益智游戲的合理利用。
許多教師都反映，很多學(xué)生之所以喜歡上信息技術(shù)課是因為可以玩一些小游戲，對此，一些教師的做法是將游戲刪除。游戲?qū)τ趯W(xué)生來說，不是不能玩，關(guān)鍵是要把握好一個度，而且有一些益智型的游戲可以幫助學(xué)生大腦的開發(fā)，幫助學(xué)生熟悉鍵盤的運用、練習(xí)指法。比如，單一的打字練習(xí)很枯燥無味，教師可以讓學(xué)生玩打字游戲，這樣不僅學(xué)生練習(xí)了指法還讓學(xué)生在練習(xí)中找到了樂趣。
3.教育學(xué)生健康上網(wǎng)。
在課堂上，要教育學(xué)生自覺遵守網(wǎng)絡(luò)公約，負(fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，要做到善于利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)而不是瀏覽不良信息，沉迷于游戲，沉溺于虛擬空間。
總之，如何讓初中信息技術(shù)教學(xué)發(fā)揮其有效性，從而幫助學(xué)生健康學(xué)習(xí)，一直都是教育工作者所探索研究的問題。相信只要斷追尋新方法，信息技術(shù)教學(xué)就會迎接美好的未來。
初中教學(xué)化實驗初探篇七
為貫徹落實新課程改革精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探究能力，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，多年來，我校認(rèn)真抓好實驗室建設(shè)，不斷強(qiáng)化實驗教學(xué)常規(guī)管理，積極探索實驗教學(xué)模式，讓學(xué)生在老師的啟發(fā)、誘導(dǎo)下，通過實驗獲得最直接的感性認(rèn)識，用最簡潔的思維活動，來建立概念，總結(jié)規(guī)律，進(jìn)而獲得理性認(rèn)識，提高教學(xué)效益。
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高管理水平。
為加強(qiáng)對實驗室的管理，確保實驗教學(xué)的正常進(jìn)行，學(xué)校專門成立了實驗室管理小組和領(lǐng)導(dǎo)小組，學(xué)校、教務(wù)處兩級領(lǐng)導(dǎo)都有人分管實驗室工作;學(xué)校配備了4名專職實驗教師，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、實驗員職責(zé)明確，工作協(xié)調(diào)配合;實驗經(jīng)費能夠及時到位;各實驗室健全了《實驗室規(guī)則》、《儀器室規(guī)則》、《實驗教師職責(zé)》、《領(lǐng)用借還制度》、《損壞賠償制度》、《維修保養(yǎng)制度》、《報廢制度》，并張貼上墻;有健全的“兩帳兩北，帳、物、卡相符;設(shè)備、儀器均按國家統(tǒng)一配備目錄進(jìn)行分類編號，儀器標(biāo)簽規(guī)范、粘貼整齊;儀器存放整齊、美觀、清潔、科學(xué);儀器維護(hù)、保養(yǎng)能夠做到“十防”;采光通風(fēng)良好，水電到位;室內(nèi)環(huán)境布置有序，科學(xué)文化氛圍濃厚，有科學(xué)家畫像和名人名言，為學(xué)生營造了一個學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的良好環(huán)境。
為提高實驗教學(xué)的實效性，學(xué)校專門制定了《實驗教師考核方案》和《實驗教學(xué)工作計劃》，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的要求開設(shè)理化生實驗，演示實驗和分組實驗開設(shè)率達(dá)100%。實驗教師能夠按照學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律，精心設(shè)計實驗程序，優(yōu)化實驗教學(xué)過程，努力培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和科學(xué)探究能力，并認(rèn)真填寫好實驗通知單、實驗報告和實驗記錄。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能夠經(jīng)常深入實驗室，利用聽課、研討等形式直接指導(dǎo)實驗教學(xué)工作。
3.加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)。
為提高廣大實驗教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力，學(xué)校積極組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，積極開展探索性的實驗教學(xué)研究，并采取走出去、請進(jìn)來的辦法，使廣大教師不斷接受現(xiàn)代教育思想，更新教育理念，深入理解和準(zhǔn)確把握新課改的精神實質(zhì)。對于各級教育主管部門舉行的培訓(xùn)會和研討會學(xué)校都積極選派實驗教師參加，并通過定期舉行實驗教學(xué)公開課、優(yōu)秀實驗教學(xué)案例評癬實驗教學(xué)論文評選等活動不斷促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高。在萊城區(qū)每年組織的初中實驗技能專項抽考中我校的成績都名列前茅。
【擴(kuò)展閱讀篇】。
工作總結(jié)格式一般分為：標(biāo)題、主送機(jī)關(guān)、正文、署名四部分。
(2)前言。即寫在前面的話，工作總結(jié)起始的'段落。其作用在于用簡煉的文字概括交代工作總結(jié)的問題;或者說明所要總結(jié)的問題、時間、地點、背景、事情的大致經(jīng)過;或者將工作總結(jié)的中心內(nèi)容：主要經(jīng)驗、成績與效果等作概括的提示;或者將工作的過程、基本情況、突出的成績作簡潔的介紹。其目的在于讓讀者對工作總結(jié)的全貌有一個概括的了解、為閱讀、理解全篇打下基礎(chǔ)。
(3)正文。正文是工作總結(jié)的主體，一篇工作總結(jié)是否抓住了事情的本質(zhì)，實事求是地反映出了成績與問題，科學(xué)地總結(jié)出了經(jīng)驗與教訓(xùn)，文章是否中心突出，重點明確、闡述透徹、邏輯性強(qiáng)、使人信，全賴于主體部分的寫作水平與質(zhì)量。因此，一定要花大力氣把立體部分的材料安排好、寫好。正文的基本內(nèi)容是做法和體會、成績和缺點、經(jīng)驗和教訓(xùn)。
1)成績和經(jīng)驗這是工作總結(jié)的目的，是正文的關(guān)鍵部分，這部分材料如何安排很重要，一般寫法有二。一是寫出做法，成績之后再寫經(jīng)驗。即表述成績、做法之后從分析成功的原因、主客觀條件中得出經(jīng)驗教益。二是寫做法、成績的同時寫出經(jīng)驗，“寓經(jīng)驗于做法之中”。也有在做法，成績之后用“心得體會”的方式來介紹經(jīng)驗，這實際是前一種寫法。成績和經(jīng)驗是工作總結(jié)的中心和重點，是構(gòu)成工作總結(jié)正文的支柱。所謂成績是工作實踐過程中所得到的物質(zhì)成果和精神成果。所謂經(jīng)驗是指在工作中取得的優(yōu)良成績和成功的原因。在工作總結(jié)中，成績表現(xiàn)為物質(zhì)成果，一般運用一些準(zhǔn)確的數(shù)字表現(xiàn)出來。精神成果則要用前后對比的典型事例來說明思想覺悟的提高和精神境界的高尚，使精神成果在工作總結(jié)中看得見、摸得著，才有感染力和說明力。
2)存在的問題和教訓(xùn)一般放在成績與經(jīng)驗之后寫。存在的問題雖不在每一篇工作總結(jié)中都寫，但思想上一定要有個正確的認(rèn)識。每篇工作總結(jié)都要堅持辯論法，堅持一分為二的兩點論，既看到成績又看到存在的問題，分清主流和枝節(jié)。這樣才能發(fā)揚成績、糾正錯誤，虛心謹(jǐn)慎，繼續(xù)前進(jìn)。
寫存在的問題與教訓(xùn)要中肯、恰當(dāng)、實事求是。
(4)結(jié)尾一般寫今后努力的方向，或者寫今后的打算。這部分要精煉、簡潔。
(5)署名和日期。署名寫在結(jié)尾的右下方，在署名下邊寫上工作總結(jié)的年、月、日，如為突出單位，把單位名稱寫在標(biāo)題下邊，則結(jié)尾只落上日期即可。
簡而言之：
總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究;也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點和不足，有什么經(jīng)驗、提高。那么，工作總結(jié)怎么寫?個人工作總結(jié)的格式是怎樣的?詳情請看下文解析。
(一)基本情況。
1.總結(jié)必須有情況的概述和敘述，有的比較簡單，有的比較詳細(xì)。這部分內(nèi)容主要是對工作的主客觀條件、有利和不利條件以及工作的環(huán)境和基礎(chǔ)等進(jìn)行分析。
2.成績和缺點。這是總結(jié)的中心。總結(jié)的目的就是要肯定成績，找出缺點。成績有哪些，有多大，表現(xiàn)在哪些方面，是怎樣取得的;缺點有多少，表現(xiàn)在哪些方面，是什么性質(zhì)的，怎樣產(chǎn)生的，都應(yīng)講清楚。
3.經(jīng)驗和教訓(xùn)。做過一件事，總會有經(jīng)驗和教訓(xùn)。為便于今后的工作，須對以往工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)進(jìn)行分析、研究、概括、集中，并上升到理論的高度來認(rèn)識。
今后的打算。根據(jù)今后的工作任務(wù)和要求，吸取前一時期工作的經(jīng)驗和教訓(xùn)，明確努力方向，提出改進(jìn)措施等。具體可以參考部分工作總結(jié)范文。
(二)寫好總結(jié)需要注意的問題。
1.一定要實事求是，成績不夸大，缺點不縮小，更不能弄虛作假。這是分析、得出教訓(xùn)的基礎(chǔ)。
2.條理要清楚?？偨Y(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的。
3.要剪裁得體，詳略適宜。材料有本質(zhì)的，有現(xiàn)象的;有重要的，有次要的，寫作時要去蕪存精。總結(jié)中的問題要有主次、詳略之分，該詳?shù)囊?，該略的要略。另外，在結(jié)尾處也可以附上下一步個人工作計劃。
初中教學(xué)化實驗初探篇八
《語文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，語文教學(xué)要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，積極進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。而長期以來，傳統(tǒng)作文教學(xué)不死不活效率低，處于“少、慢、差”的落后狀態(tài)。而快速作文教學(xué)改革實驗卻為作文教學(xué)走出低谷探索出了一條嶄新的途徑。
快速作文訓(xùn)練實際上是一項開發(fā)學(xué)生寫作潛能的強(qiáng)化訓(xùn)練。當(dāng)代的心理學(xué)、教育學(xué)研究認(rèn)為：每個人身上都有一種未開發(fā)的無法估量的潛能?？焖僮魑挠?xùn)練可在不同程度上開發(fā)學(xué)生的寫作潛能，因為不同能力水平的青少年都具有不同程度的未被開發(fā)的潛能，多數(shù)學(xué)生具有可變性優(yōu)勢。通過強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生思維變得活躍敏捷，具有了一定的廣泛性、獨立性、靈活性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)，從而使未被開發(fā)的寫作潛能最大限度地開掘出來，不但能提高寫作水平、語文水平，而且對其它各科的`學(xué)習(xí)都會有很大的促進(jìn)作用。傳統(tǒng)作文教學(xué)是應(yīng)試教育，而快速作文教學(xué)則是素質(zhì)教育，這責(zé)質(zhì)教育重在非智力因素的開掘即習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，重在把寫作變?yōu)閷W(xué)生的一種習(xí)慣――受用一生的好習(xí)慣；變?yōu)橐环N能力――受用一生的快速寫、快速修改的能力并能經(jīng)受住生活中的各種考驗。
心理學(xué)告訴我們：興趣是獲得知識，形成技能、技巧，開發(fā)潛能、智力的內(nèi)在動力。有了這種內(nèi)動力的驅(qū)使，學(xué)生就會逐漸地對快速作文訓(xùn)練有好感、有熱情、有信心，進(jìn)而產(chǎn)生寫作的欲望和濃厚的興趣。
俄國教學(xué)論專家斯卡特金說：“要使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度染上情感色彩，要引起學(xué)生的感受。不考慮學(xué)生的情感，不能引起他們的興趣，就不能使他們始終如一地保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。”只有當(dāng)學(xué)生對快速作文產(chǎn)生了濃厚的興趣和好感時，快速作文訓(xùn)練才會有效。
快速作文教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練把提高寫作興趣、培養(yǎng)寫作情感作為一項內(nèi)容，這是遵循興趣性的原則。寫作興趣是最好的老師，它源于寫作的需要。
[1][2][3][4][5]。
初中教學(xué)化實驗初探篇九
（河北省廊坊市永清二中）。
初中物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科。中學(xué)物理教材中大量的觀察實驗，要求學(xué)生親自動手做，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，有助于學(xué)生對物理概念和物理規(guī)律的認(rèn)識和理解，從而獲得物理知識和實驗技能，還有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度和方法。為此，強(qiáng)化實驗教學(xué)是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體功能，做好演示和學(xué)生實驗，啟導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗現(xiàn)象，認(rèn)真思考分析，得出結(jié)論，同時做到講練結(jié)合，寓德育于其中，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)成普遍共識。從初中物理實驗課上摸索總結(jié)出了啟導(dǎo)課教學(xué)模式。現(xiàn)以牛頓第一定律的新授課教學(xué)為例做一介紹。
一、做好演示實驗和學(xué)生實驗。
通過實驗激發(fā)學(xué)生對本課知識的學(xué)習(xí)興趣，形成求知欲。由于實驗是依據(jù)教學(xué)目的設(shè)計的，所以對教學(xué)起著定向的作用。本節(jié)共有兩個實驗。
1.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪毛巾的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離。
2.讓小車從斜面頂端滑下，滑到鋪有棉布的平面上，觀察小車前進(jìn)的距離有何變化。
二、重視觀察。
首先把觀察實驗的方法教給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生在觀察時要有嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的科學(xué)態(tài)度，如實準(zhǔn)確地記錄實驗事實，從而獲得感性知識，順利完成較低層次的.教學(xué)目標(biāo)。
三、分析實驗現(xiàn)象。
教師首先根據(jù)本節(jié)課的實驗內(nèi)容，設(shè)計好思考題、學(xué)習(xí)提綱，啟導(dǎo)學(xué)生對實驗中觀察到的現(xiàn)象運用歸納、比較、推理等方法進(jìn)行分析，得出結(jié)論來，從而獲得對事物規(guī)律性的認(rèn)識。充分利用物理實驗來創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)行直觀教學(xué)，使抽象的理論借助實驗變得形象直觀，這樣既能激發(fā)學(xué)生的新鮮感，又能調(diào)動學(xué)生的多種感官，加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解記憶。通過實驗進(jìn)行分析歸納，深化知識，這是物理教學(xué)的重點，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識能力的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)成敗的關(guān)鍵所在。學(xué)生在實驗中觀察到許多現(xiàn)象，由于他們固有的好奇心理，促使他們必定要探其究竟，因此如不加以正確啟導(dǎo)，很有可能出現(xiàn)如下的問題：（1）實驗有時由于粗心，失去了實驗的科學(xué)性。（2）因分析歸納能力差，產(chǎn)生誤差甚至出現(xiàn)錯誤的結(jié)論。因此，教師除了做好實驗前的知識準(zhǔn)備和演示實驗外，還要在實驗之后，必須幫助學(xué)生做好實驗分析，使之及時改正錯誤，看到事物的本質(zhì)，這樣才有助于學(xué)生對知識的深層理解、掌握和運用，在實驗中可采用教師啟發(fā)講解、學(xué)生間討論、師生討論等啟發(fā)式教學(xué)方法，通過教師啟導(dǎo)和學(xué)生間的討論，幫助全體學(xué)生達(dá)到較高層次的目標(biāo)。
四、強(qiáng)化訓(xùn)練。
為檢查學(xué)生對本節(jié)實驗達(dá)標(biāo)情況，要求學(xué)生獨立完成達(dá)標(biāo)檢測，做完后教師公布答案，同桌同學(xué)交換判卷，測試結(jié)果只統(tǒng)計達(dá)標(biāo)情況，一般不計分?jǐn)?shù)。通過檢測，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)達(dá)標(biāo)，極個別學(xué)生對牛頓第一定律的條件理解不透，應(yīng)用掌握不太好。教師做到及時補救，此環(huán)節(jié)既鞏固了本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用知識的能力和綜合應(yīng)用知識的能力。能正確應(yīng)用所學(xué)知識解決問題是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，是達(dá)到目標(biāo)的標(biāo)志，也是設(shè)計本節(jié)課目標(biāo)檢測的目標(biāo)所在。
物理實驗啟導(dǎo)課采用實驗、觀察、分析、訓(xùn)練的方法，穿插道德情操教育，并結(jié)合我市目標(biāo)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，調(diào)動了學(xué)生上實驗課的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生動手動腦創(chuàng)造性思維等多方面的能力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。
參考文獻(xiàn)：
期張文。初中物理實驗創(chuàng)新性思維培養(yǎng)［j］。教育教學(xué)論壇，（13）。
初中教學(xué)化實驗初探篇十
上化學(xué)課的時候，老師給我們介紹了硫酸銅晶體的制作過程，說會像一個小孩子一樣一天天地長大。我很好奇，就跟同桌去進(jìn)行這個實驗。
老師幫我們準(zhǔn)備了硫酸銅藥品，我們就按照老師的要求，往燒杯里放硫酸銅，拿出酒精燈加熱，靜置一晚。第二天中午，我們就下去了實驗室，發(fā)現(xiàn)了硫酸鋇南通溶液中有許多晶體，我們拿出了最大快的作為晶核，用繩子綁起來，找來樹枝，將晶核穩(wěn)穩(wěn)綁到樹枝上，再往燒杯里加入硫酸銅，加熱，等它自然冷卻了再把晶核放進(jìn)去，晶核在我們的細(xì)心照料下一天天的長大，形狀也很美麗。
三個星期的化學(xué)實驗，我真的'學(xué)到了不少東西，學(xué)習(xí)化學(xué)這門科目一定要細(xì)心，如果你在實驗中，使用酒精燈不注意。就會造成火災(zāi)；硫酸銅是一種有毒性的粉末，如果不質(zhì)疑使用方法，那么就會造成危險。除了細(xì)心以外，我們還要有耐心，每天堅持都要下去實驗室制作，這并不是一件容易的事情。
其實，不單止是做化學(xué)實驗，我們應(yīng)該做任何事情都要有耐心和細(xì)心。上課也要這樣，要耐心地聽老師講課，不要走神，一定要堅持！做練習(xí)的時候，其實有很多都是基礎(chǔ)練習(xí)的，只要你細(xì)心一點，那么就不會錯了。
我們要把這次的化學(xué)實驗精神帶到生活當(dāng)中去，時時刻刻提醒自己要耐心，細(xì)心相結(jié)合，力求做到更好。
初中教學(xué)化實驗初探篇十一
傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗主要為驗證性和示教性的實驗,實驗教學(xué)的目的是讓學(xué)生通過實驗理解和掌握理論課程中的知識點,并驗證所學(xué)的理論知識。
學(xué)生雖然掌握了一些最基本的實驗技能和方法，但學(xué)生的主體作用、積極性和創(chuàng)新能力得不到充分發(fā)揮，綜合素質(zhì)得不到較大提高。
開放性實驗的實驗過程從頭到尾都是學(xué)生自主決策的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的作用。
開放性實驗中教師只給出實驗題目，沒有現(xiàn)成的實驗指導(dǎo)，有的甚至是全新的課題，學(xué)生必須主動去查閱文獻(xiàn)，并加以分析和歸納，設(shè)計出切實可行的實驗方案供教師審閱，實驗的時間和方式由學(xué)生自己決定。
在這一系列的過程中，學(xué)生始終處于自主地位，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立工作能力。
2.2學(xué)生的實驗技能提高。
本次開放性實驗內(nèi)容主要是中藥制劑部分的研究，綜合了天然藥物化學(xué)、藥劑學(xué)、藥物分析等多門學(xué)科的知識，是在學(xué)生掌握基本理論知識、基本操作原理和基本實驗技能的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
學(xué)生通過實驗?zāi)莒柟趟鶎W(xué)知識，并能綜合應(yīng)用各學(xué)科知識與實驗方法，培養(yǎng)獨立工作能力，養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)，提高學(xué)生綜合實驗操作技能。
2.3學(xué)生綜合素質(zhì)提高。
本次開放性實驗對于學(xué)生來說可謂是全新的嘗試，在參與科研實踐的過程中，同學(xué)們也遇到了各種各樣的困難和挫折，從屢次失敗到最后成功的過程，使學(xué)生對科研工作的艱巨性有了初步的認(rèn)識，體會了成功是難能可貴的。
每一個實驗題目都是由一個小組同學(xué)共同完成，同學(xué)們各自發(fā)揮特長，合理分工，密切合作，通過交流、討論，構(gòu)建完整的實驗方案，充分體會到科研工作中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。
通過此次活動，學(xué)生樹立了直面困難和挫折的勇氣和信心，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和互助、協(xié)作的能力，提高了自身的獨立工作能力和綜合素質(zhì)，為今后走向工作崗位打下了良好的基礎(chǔ)。
開放式實驗教學(xué)是一種實驗方式的創(chuàng)新，開放性實驗是一種與理論相對獨立、以學(xué)生為中心的、旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力、富有個性的實驗教學(xué)模式。
尤其在對高年級學(xué)生的教學(xué)中，是一種更為科學(xué)、更為先進(jìn)的實驗教學(xué)模式[5]。
實施開放性實驗教學(xué)，從內(nèi)容到方法與傳統(tǒng)實驗相比，對于學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)獨立工作能力及養(yǎng)成嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)作風(fēng)等方面具有明顯的優(yōu)越性，有利于完成教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)出合乎社會需求的具有創(chuàng)新素質(zhì)的應(yīng)用型人才。
實踐表明，中藥制劑級的學(xué)生在實習(xí)階段，大都表現(xiàn)出了較強(qiáng)的獨立思考、較好的工作能力和較扎實的實驗技能，獲得實習(xí)單位好評。
傳統(tǒng)的藥學(xué)實驗教學(xué)，每個班級只需兩名教師帶教，《新藥研究與開發(fā)》課程開放性實驗，藥劑教研室全體教師都作為指導(dǎo)老師參與其中，體現(xiàn)了教研室對實驗教學(xué)改革的重視，同時也使得開放性實驗內(nèi)容更加豐富，有利于同學(xué)們之間的交流與學(xué)習(xí)，拓寬知識面。
實驗教師處于為實驗教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)對實驗方案進(jìn)行審查，在實驗過程中給予必要的啟發(fā)與引導(dǎo)，耐心指導(dǎo)學(xué)生查閱資料的手段與方法，實驗儀器設(shè)備的使用方法，實驗完成以后對實驗結(jié)果和報告進(jìn)行評價。
開放性實驗的教學(xué)內(nèi)容具有開放性、綜合性、探索性和創(chuàng)新性等特征，教師的教學(xué)工作與科研具有一致性，唯有教師站在學(xué)科的.前沿探索新知，加強(qiáng)自身知識和技能的擴(kuò)展和更新，建立新的思想和觀點，提高學(xué)術(shù)水平，高校開放式實驗教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到不斷完善和不斷發(fā)展的要求。
本次開放性實驗是在一個班級中開展的，取得了良好的教學(xué)效果，受到學(xué)生的一致好評。
但要推廣到其他學(xué)科或課程實行，還有不少工作需要加強(qiáng)。
高校實行擴(kuò)大招生后，開展實驗教學(xué)改革將與學(xué)生人數(shù)多、工作量大、儀器設(shè)備不足、實驗室小、師資力量不足產(chǎn)生矛盾。
例如藥劑教研室承擔(dān)的《藥劑學(xué)》這門課程，全年級有十多個班近千人有實驗教學(xué)任務(wù)，要實施開放性實驗教學(xué)困難較大。
學(xué)校推行開放性實驗教學(xué)，要真正使開放性實驗具有探索性、創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力，需要加大資金投入，配備足夠的實驗室和設(shè)備，重視實驗教學(xué)條件的及時改進(jìn)和完善，充分利用實驗教學(xué)資源，提高實驗教學(xué)質(zhì)量;同時加強(qiáng)實驗室開放式的管理,使之能有效地保障和促進(jìn)開放性實驗的進(jìn)行;加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，激發(fā)他們的積極性，提高業(yè)務(wù)水平，強(qiáng)化責(zé)任心，將實驗教學(xué)中的人力、物力和財力資源進(jìn)行最大限度的利用，使開放式實驗教學(xué)取得更好的效果。
[參考文獻(xiàn)]。
[2]王定勇,程力慧，廖華衛(wèi)，等.天然藥物化學(xué)開放性實驗的實踐與思考[j].廣東藥學(xué)院學(xué)報，，20(4)：450.
初中教學(xué)化實驗初探篇十二
摘要：針對應(yīng)用型本科院校土木工程材料實驗課存在的問題，建立并完善三個課堂體系，即實踐教學(xué)課堂、課外互動課堂和社會實踐課堂，提升學(xué)生檢測動手能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：土木工程；材料實驗課；實踐教學(xué)；課外互動；社會實踐。
隨著實體經(jīng)濟(jì)回歸，調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、開發(fā)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展必然趨勢。這就要求高等教育機(jī)構(gòu)適應(yīng)社會發(fā)展需求，實現(xiàn)教育輸出和社會輸入對接，培養(yǎng)技能型及創(chuàng)新型人才。為了順應(yīng)社會發(fā)展需求，地方師范院校紛紛向工科轉(zhuǎn)型，申報土木、機(jī)械等工科專業(yè)。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，實踐環(huán)節(jié)在應(yīng)用型本科院校中占很大比例，部分高校實踐教學(xué)學(xué)分比例甚至達(dá)到30%以上，它對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)起著至關(guān)重要作用。土木工程材料是土木工程專業(yè)必修基礎(chǔ)課，該課程在土木培養(yǎng)方案中起承上啟下的作用，是學(xué)生開始認(rèn)識專業(yè)課的橋梁。不同于力學(xué)課程和結(jié)構(gòu)原理課程，土木工程材料課貼近工程現(xiàn)實，實踐性很強(qiáng)，由理論課和實驗課兩大部分組成。理論課主要講解土木工程材料的制備、性能、國家標(biāo)準(zhǔn)和應(yīng)用等，知識較多，內(nèi)容繁雜，各章之間相對獨立，要掌握好這部分理論知識，必須理論與實踐相結(jié)合[1]?！霸O(shè)計性”實驗?zāi)Ｊ剑⒔虒W(xué)實驗評定機(jī)制，完善實驗室規(guī)章制度等措施[2]；實驗教學(xué)要從原教學(xué)體系中分離出來，單獨設(shè)置土木工程材料實驗課或設(shè)置土木工程材料實驗周[3]；編制學(xué)生實驗手冊，開放實驗室并與課題相結(jié)合等優(yōu)化實驗課的組織與實施[4]。為提高土木工程材料實驗課的教學(xué)效果提供了參考。
（一）實驗設(shè)備利用率低。
土木工程材料實驗課涵蓋水泥試驗、混凝土骨料試驗和石油瀝青試驗等，但由于高校課時壓縮，實驗課課時較少，需分組上課，為防止和理論課沖突，一般集中幾周完成，導(dǎo)致實驗設(shè)備大部分時間處于閑置狀態(tài)。這樣不僅導(dǎo)致實驗儀器設(shè)備教學(xué)資源浪費，而且不利于本專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。
（二）學(xué)生積極性不高。
首先實驗教學(xué)成績一般占《土木工程材料》課程總成績的30%，這部分成績雖然比例較高，但是成績僅根據(jù)實驗報告和出勤率確定，學(xué)生不需掌握材料檢測的技能，便可完成以上兩個內(nèi)容，沒有學(xué)習(xí)壓力。其次學(xué)生身處學(xué)校，未走向工作崗位，無法意識到實驗教學(xué)內(nèi)容的重要性，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后實驗課程無閉卷考試，學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課下無復(fù)習(xí)，只是被動和機(jī)械性的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
（三）創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足。
傳統(tǒng)實驗課一般是教師介紹實驗?zāi)康?、實驗方法和實驗步驟，演示儀器操作方式，交代應(yīng)注意事項，學(xué)生按照實驗指導(dǎo)書完成實驗，獲得數(shù)據(jù)并處理數(shù)據(jù)。這種填鴨式教學(xué)模式?jīng)]有發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，無法引起學(xué)生興趣，實驗內(nèi)容單一，沒有融合到具體材料的整個研究中，無法讓學(xué)生思考實驗數(shù)據(jù)的意義，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維方法的形成。
根據(jù)土木工程材料實驗課現(xiàn)狀及存在問題，建立并完善“第一課堂（實踐教學(xué)）、第二課堂（課外活動）、第三課堂（社會實踐）”三個實踐育人課堂融合機(jī)制，提升學(xué)生認(rèn)知能力、思考能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，打造學(xué)校實踐育人特色。第一課堂（實踐教學(xué)）針對教學(xué)內(nèi)容單一，不能引導(dǎo)學(xué)生思考等問題，進(jìn)行實驗方案綜合設(shè)計創(chuàng)新，針對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，探索實驗技能考核創(chuàng)新。第二課堂（課外活動）針對實驗設(shè)備利用率低、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)性不足等問題，成立興趣小組，申請實驗室開放課題，以預(yù)約方式為同學(xué)開放設(shè)備。第三課堂（社會實踐）針對學(xué)生實踐能力不強(qiáng)的問題，建立學(xué)生進(jìn)入教師研究中心的導(dǎo)師制，積極鼓勵學(xué)生申報大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極洽談合作企業(yè)，讓學(xué)生參觀并參與其中。
（一）第一課堂實踐內(nèi)容項目化。
1.增加設(shè)計性項目類型。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥凝結(jié)時間實驗、體積安定性實驗都是針對某種材料的單一實驗。為了提高學(xué)生綜合能力，需要增加設(shè)計性實驗項目類型，以水泥混凝土綜合實驗為例，學(xué)生想要全面掌握這個實驗，需要從配合比計算開始，利用理論知識計算配制水泥混凝土需要的砂子、石子、水和水泥的量，并計算砂子的'規(guī)范級配，根據(jù)計算出的結(jié)果，稱取各成分的量，進(jìn)行混凝土攪拌機(jī)拌和與人工拌和的比較，測試坍落度，并根據(jù)坍落度及時調(diào)整各成分的量，重復(fù)實驗步驟，直至配出的混凝土滿足要求。在整個實驗過程中，教師起解疑達(dá)惑的輔助作用，學(xué)生是主體，可以極大的提高學(xué)生的積極性。
2.采用多方案實驗。
傳統(tǒng)實驗項目如水泥強(qiáng)度實驗都是針對某種單一影響因素的實驗，但土木工程材料的性能指標(biāo)受多因素和多條件影響，所以需要設(shè)計多方案實驗。水泥強(qiáng)度受水泥細(xì)度、養(yǎng)護(hù)條件、混合材料品種和摻量、水泥礦物組成等因素影響，養(yǎng)護(hù)條件如溫度不同，測出的結(jié)果也不同。不同年級測試不同影響因素下水泥強(qiáng)度，同一年級不同小組測試同一影響因素不同條件下水泥強(qiáng)度，讓學(xué)生討論各種因素及各種條件對水泥強(qiáng)度的影響，加深知識點的理解。
3.改革實驗評價體系。
制定學(xué)生實驗評價體系，納入實驗技能考核。要求學(xué)生課堂實驗完成后，不僅要寫實驗報告，還要按照材料檢測單位格式填寫相關(guān)材料檢測報告。學(xué)生除完成實驗課的任務(wù)及實驗報告的書寫，還必須通過技能考核，才能達(dá)到實驗課及格的標(biāo)準(zhǔn)，然而，實驗項目非常多，如果所有項目都進(jìn)行考核，耗時耗力，為了有效推進(jìn)實驗技能考核制度，提高效率，學(xué)生采取抽簽的方式，抽到的實驗項目必須按照國家規(guī)范流程完成，正確使用儀器設(shè)備，正確記錄實驗數(shù)據(jù)。
（二）第二課堂開放化。
1.興趣小組探索性實驗。
為了提高學(xué)生創(chuàng)新能力，興趣小組宗旨是學(xué)生自己設(shè)計實驗，提出實驗方案，查閱資料，并且獨立進(jìn)行實驗，寫出實驗論文或?qū)嶒瀳蟾?。學(xué)生自愿報名，自愿組合，對認(rèn)真完成實驗的同學(xué)采取加學(xué)分的激勵機(jī)制。
由教師申請實驗課題，通過學(xué)分激勵機(jī)制調(diào)動一部分同學(xué)參與進(jìn)來，鼓勵學(xué)生在課余時間練習(xí)實驗儀器的操作，學(xué)生在進(jìn)實驗室之前要承諾嚴(yán)格遵守實驗室規(guī)章制度，并在使用登記表上填寫詳細(xì)信息。
（三）第三課堂多樣化。
通過土木工程材料實驗課的學(xué)習(xí)和探索，有興趣的同學(xué)可以積極主動加入到土木相關(guān)教師的科研中心，在教師的指導(dǎo)下，參與教師的相關(guān)課題，完成理論知識向課外的延伸。教師積極尋找材料檢測合作單位，帶學(xué)生到合作單位參觀實際工程的檢測實驗，讓學(xué)生了解工程中需要檢測的實驗項目、檢測的方法、檢測的儀器以及如何出具檢測報告。
三、結(jié)語。
第一課堂實驗內(nèi)容項目化，采用多方案實驗和改革實驗評價體系，可以較好調(diào)動學(xué)生積極性，有利于學(xué)生切實掌握該部分知識，具備實際操作技能。第二課堂興趣小組探索性實驗和實驗室開放制度探索可以開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性和邏輯性思維，帶動學(xué)生了解科研方向和科研手段。第三課堂導(dǎo)師制制度可以讓學(xué)生深入導(dǎo)師課題，切實完成科研任務(wù)。三個課堂融合體系既可以保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果，又可以加深學(xué)生和教師間的互動。
參考文獻(xiàn)：
初中教學(xué)化實驗初探篇十三
摘要：隨著高等教育的迅速發(fā)展，實驗教學(xué)對提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，越來越引起人們的高度重視。
作者圍繞強(qiáng)化素質(zhì)教育這一目標(biāo)，通過修訂實驗課程教學(xué)大綱，有效組織實驗教學(xué)，將提高學(xué)生實驗動手能力貫穿始終，改進(jìn)實驗教學(xué)方法等途徑對物理化學(xué)實驗課程的教學(xué)改革進(jìn)行了探討。
初中教學(xué)化實驗初探篇十四
從教學(xué)改革現(xiàn)狀以及所取得的成效來看，無機(jī)化學(xué)實驗在整個實驗課程體系中的作用將越來越重要，只有做好無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)，才能培養(yǎng)具有專業(yè)操作能力和一定創(chuàng)新意識的人才。
2.1無機(jī)化學(xué)實驗的基礎(chǔ)性作用更加明顯無機(jī)化學(xué)實驗的內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以基礎(chǔ)性為主，從開始階段培養(yǎng)學(xué)生基本的實驗技能。
如化學(xué)試劑等級、固、液、氣的取用方法，儀器的洗滌和使用等;教學(xué)中可通過無機(jī)化合物的合成和提純實驗基本操作練習(xí)，使學(xué)生在鞏固理論知識的同時，提升自身的科研素養(yǎng)。
化學(xué)實驗紛繁復(fù)雜，學(xué)生要能在實驗過程中從復(fù)雜現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題，利用不同的方法解決問題，提升學(xué)生的觀察能力、知識運用能力以及解決問題的能力。
如氫氧化鋅(zn(oh)2)兩性驗證實驗中，要控制好反應(yīng)條件，否則將會得出相反結(jié)果。
正確操作為向zn2+中逐滴加入氫氧化鈉(naoh)，然后能觀察到生成白色沉淀，繼續(xù)滴加沉淀消失，最后變?yōu)闊o色溶液;若學(xué)生沒有控制好naoh的用量，將直接略過沉淀生成過程，學(xué)生就會得出“zn2+不與naoh反應(yīng)”的錯誤結(jié)論。
無機(jī)化學(xué)實驗要注重基礎(chǔ)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度和觀察能力，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
2.2無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)注重綜合性和研究性無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)除要注重學(xué)生基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)外，還可設(shè)計一系列具有一定難度的、應(yīng)用型或趣味型的綜合試驗。
如測定雞蛋殼中鈣元素(ca)、鎂元素(mg)的含量、廢棄物中有效物質(zhì)的回收利用等，既可鍛煉學(xué)生的基本實驗技能，還能提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力和探索能力。
化學(xué)學(xué)科的發(fā)展離不開化學(xué)實驗，沒有實驗，任何新的物質(zhì)都無法被探知，因此化學(xué)實驗可被視為研究學(xué)習(xí)的有效途徑。
為充分發(fā)揮化學(xué)實驗的研究功能，無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加設(shè)計性實驗，教師為學(xué)生提供參考資料和實驗指導(dǎo)，學(xué)生利用已有知識進(jìn)行創(chuàng)新性研究或?qū)ξ粗镔|(zhì)進(jìn)行性能探究。
如在做完“硫酸銅晶體制備實驗”后，可進(jìn)一步引導(dǎo)測“五水硫酸銅晶體的含量和純度”。
學(xué)生可獨立或者分組設(shè)計實驗路線，通過實際操作驗證實驗方法是否科學(xué)、合理，然后通過后續(xù)的改進(jìn)提升實驗方案的可行性。
3結(jié)束語。
無機(jī)化學(xué)實驗不僅是學(xué)好無機(jī)化學(xué)理論課程的基礎(chǔ)和有效方法，更是學(xué)習(xí)其他相關(guān)學(xué)科的關(guān)鍵，因此應(yīng)對其進(jìn)行不斷改進(jìn)，提高無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力和科研能力，以適應(yīng)社會不斷發(fā)展的需求。
參考文獻(xiàn)：
初中教學(xué)化實驗初探篇十五
傳統(tǒng)的財經(jīng)類實驗室存在建設(shè)成本高，更新?lián)Q代快，設(shè)備共享困難，使用效率不高，開放實驗受場地限制，教學(xué)效果不理想，維護(hù)成本高等一系列問題，因此有必要對實驗室教學(xué)資源進(jìn)行整合，建立一個靈活、高效的實驗教學(xué)平臺，滿足財經(jīng)類實驗教學(xué)的需要。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為我們建立財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺提供了思路。云計算作為一種新型的計算模型，它能將大量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合和統(tǒng)一調(diào)度，形成龐大的資源池，用戶可以按需獲取教學(xué)資源，剛好解決了傳統(tǒng)實驗室以及教學(xué)平臺管理難、投入高、效率低的問題。
云計算技術(shù)的應(yīng)用，既可以整合原有硬件，又可以適應(yīng)新的硬件技術(shù)擴(kuò)展，根據(jù)現(xiàn)有的實驗室軟硬件環(huán)境及云計算環(huán)境下財經(jīng)類專業(yè)實驗教學(xué)平臺的建設(shè)規(guī)劃，我院云計算實驗教學(xué)平臺基于vmware的虛擬技術(shù)，對服務(wù)器，應(yīng)用程序和桌面進(jìn)行虛擬化。服務(wù)器的虛擬化已應(yīng)用到了各門課的實驗實訓(xùn)教學(xué)以及跨專業(yè)的實驗教學(xué)中。目前學(xué)院實驗中心有三臺內(nèi)存32g，硬盤3t，處理器為intel(r)xeon(r)的ibm服務(wù)器，服務(wù)器之間采用千兆交換機(jī)進(jìn)行連接，并以百兆的速度交換到各實驗室的電腦桌面，軟件采用的是基于云技術(shù)的vmware軟件，三臺服務(wù)器連接成了服務(wù)器集群，作為一個共同的存儲體，每臺服務(wù)器被分成了兩個盤，一個作為數(shù)據(jù)文件存儲區(qū)，另一個作為鏡像文件存儲區(qū)，服務(wù)器集群上創(chuàng)建了若干個虛擬機(jī)，每臺虛擬機(jī)之間可以獨立運行，可以分裝不同的教學(xué)軟件和存儲教學(xué)資源，供不同的專業(yè)教學(xué)需要，以至于不會產(chǎn)生訪問量過大而拖垮網(wǎng)速的問題，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)接入的地方，例如宿舍，教室，實驗室均可使用終端設(shè)備訪問服務(wù)器資源，進(jìn)行實驗或者實訓(xùn)，實驗結(jié)果可以向服務(wù)器傳輸存儲等，極大地提高了實驗教學(xué)資源的共享性，也節(jié)省了購買大量硬件設(shè)備的開支，云平臺的物理架構(gòu)如圖1所示。從圖1可以看出，該云平臺共包含四個層次：云應(yīng)用層、云存儲層、云接入層和云終端。云存儲層是相關(guān)的硬件設(shè)備和云教學(xué)資源組成的一個集群；云應(yīng)用層是通過虛擬操作系統(tǒng)，應(yīng)用系統(tǒng)對云教學(xué)資源進(jìn)行管理，給用戶提供服務(wù)；云接入通過internet進(jìn)行訪問或一些混合通信來完成；云終端是指用戶所持有的各種可以訪問云平臺的.終端設(shè)備，如ipad、手機(jī)、臺式電腦、筆記本等。
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初中教學(xué)化實驗初探篇十六
化學(xué)科目，一直以來都是一門以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過做實驗的方式，能夠直觀的觀察到化學(xué)物質(zhì)在相互反應(yīng)過程中的變化形態(tài)，這樣就可以把復(fù)雜抽象的化學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生動形象的實驗實踐過程，不僅提高了學(xué)生在實驗室中的觀察、操作、分析等能力，還能夠有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興致。
無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)在高職院校中面對的是高職學(xué)生。