理解是對知識和事物深入思考的過程，通過理解可以提高自己的思維邏輯和分析能力。如何在有限的時間內完成這個任務？以下是一些專業(yè)人士的觀點和建議，值得借鑒。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇一
這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
三課時，本課為第二課時。
1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？
2、帶著問題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節(jié)課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……
f、用“你追我趕”說句話。
4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。
1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長長的尾巴。
師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
（請同學們閉上眼睛）
生：可愛的
生：頑皮的
生：時尚的
生：快活的
師：你從哪個詞看出來的呢？
生：甩著
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：還從哪個詞看出？
生：游來游去
……
師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結合生活、結合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時心里頭會是怎樣？
師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——
生邊讀邊評價（
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無比激動的小蝌蚪。
……
（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛?！苯處熗瑫r貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學生進行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——
生：激動
生：興奮
……
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來自心底的呼喚。
（生再讀，師再評價。）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：細心的同學可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
1、巧妙過渡，走進文末
過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）
師：同學齊讀最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
2、適當小結，談論收獲
師：同學們，通過這節(jié)課的學習你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該說是很執(zhí)著。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關于青蛙你還知道些什么？
（同學匯報搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過這節(jié)課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進行分角色表演。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇二
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。
以學生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學理念，通過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
第一課時
教學目的：
1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。
2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。
3、增強對科學童話的興趣。
一、導入課文
1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪
二、學習小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣？
2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。
（2）點名讀，齊讀
自由讀，指名讀，齊讀。
三、學習青蛙自然段
1、小蝌蚪長大會發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事后想一想，說一說。
2、剛才，大家聽故事非常認真，現(xiàn)在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀，點名分段讀課文。
4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。
（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。
（3）課件演示，播放動畫。
a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。
b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動面。
c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動畫。
（4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？
a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。
b、看圖填空。
課件演示：出示圖文練習
c、指導學生讀句子。
四、分角色讀課文
同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導分角色朗讀。
五、夸夸想想
1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
2、自由說，點名說。
3、你們還知道哪些關于青蛙的知識？
（1）點名說
（2）師補充
六、課堂小結
孩子們，現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動起來保護青蛙。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇三
1、學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。
2、借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。
詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片
一、談話導入：
教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）
電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？
小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。
二、學習新知：
（一）初讀課文，認識生字。
學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。
同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。
再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。
大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。
（二）學習生字新詞：
1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。
2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：
（1）讓每名同學說說哪些字不認識。
（2）把不認識的漢字集中起來。
（3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。
（4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。
5、練習書寫：
（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
（2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
（3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
（4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
（5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
（6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
（三）再讀課文，提出問題：
1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。
（四）以小組為單位練習鞏固：
小組之間互相出題目考察。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇四
1、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一課時。
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
（一）出示課題，質疑。
（二）帶著問題讀課文。
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）。
（三）默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。
1、默讀。
2、同學間交流。
3、集體交流。
（四）抓主要問題。
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
（五）討論。
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞。
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）。
3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）。
5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）。
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
第二課時。
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
（一）復習鞏固。
1、讀詞語。
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。
1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）。
3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）。
句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）。
（三）綜合提高。
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）。
板書：外形特征性格脾氣。
灰色略大獨游變成青蛙。
黑色稍小群游變成癩蛤蟆。
善于觀察虛心求教。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇五
1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學童話的興趣。
：正確、流利、有感情地朗讀課文。
：能通過朗讀感知青蛙的變化。
：課件、生字卡片
：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）
（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）
二、整體感知，自主識字
1、 多媒體播放動畫，教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片，開火車讀。
（學生是識字的主人，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）
三、圖文結合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？
（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）
四、指導寫字
1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。
2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫，學生練習。
第二課時
一、復習導入
水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！
二、精讀課文，深入領會
1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。
課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？
（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發(fā)展了學生的思維，提高了閱讀能力。）
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說說青蛙的生長變化過程。
（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）
四、練習拓展
1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。
2、 練習填一填。
3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！
（加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）
五、指導寫字
1、 出示“變、條”引導認讀。
2、 說說怎樣寫才好看。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇六
1、知識與技能：
（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
（2）仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強對科學童話的興趣。
教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。
課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。
（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個記號。
2、檢查、交流自學情況
（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。
（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。
（6）學生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學們的生字詞學得真不錯，現(xiàn)在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
6、學生匯報，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。
六、指導書寫：有、在
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。
2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書寫。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節(jié)課我們再繼續(xù)細細地讀這篇有趣的課文。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇七
教學目標：
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養(yǎng)學生觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
教學重點：學會本課生字、新詞。
教學難點：理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：掛圖、生字卡片、小黑板。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認識“蝌、蚪、阿、姨”等13個生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個生字。
2、正確流利并有感情的朗讀課文。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時糾正讀錯的音。）。
3、認讀生字卡片上的生字。（請一位學生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，請及時舉手給予糾正。）。
4、鞏固生字詞。
（1）游戲：幫字寶寶找家。
（2）游戲：給詞語寶寶找家。
5、齊讀課文中畫出的詞語。
6、讀全文，標出自然段。
7、指名分段朗讀課文，學生互評。
聽錄音范讀課文。請學生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？
三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導書寫。
1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的？
2、說說自己認為難記的生字，請同學老師幫忙。
3、指導書寫。
4、練習寫字。
5、評價書寫。
第二課時。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
一、復習引入。
1、課文寫了一件什么事情？
2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、學生自由輕聲地朗讀課文。
2、指導學生有感情朗讀課文。
（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。
（2）從課文中找到有關小蝌蚪變化過程的段落，認真朗讀。
（3）重點指導小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ挕?BR> 小蝌蚪：第一次很有禮貌。????第二次熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。????????????????烏龜：和藹。
3、指導朗讀第四、五自然段。
（1）小蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？
（2）青蛙媽媽的話應該怎樣讀？（親切、慈愛）。
4、分角色朗讀課文。
5、學生戴頭飾表演課文內容。
三、總結課文，拓展延伸。
1、引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。
2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應該怎樣對待青蛙？
四、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把這個故事講給家人聽。
小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色。
長出兩條后腿。
長出兩條長瑞。
青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇八
1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。
3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。
1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。
教學媒體生字卡片媒體課件
1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點
教學流程一．猜謎語，揭課題
1．猜謎語
“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里?！边@是什么？
2．板書：小蝌蚪
完成板書：找媽媽（學生齊讀課題）
二．感知課文，學習生字
1．聽課文錄音。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內容。
學生交流，師板書：小蝌蚪長著（），（），甩著（）。
2．自學生字
（1）師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。
（2）再讀課文，標上小節(jié)號。
（3）小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺：為什么都用提手旁。
追：書空。
睛：可用換部首的方法來識記。
3．游戲鞏固生字詞語。
（1）開火車認讀生字。
（2）叫號游戲認讀詞語。
三．再讀課文，指導讀句
1．輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。
想想，小蝌蚪找了幾次媽媽？分別遇見了誰？
交流板書：鯉魚烏龜媽媽
2．分節(jié)學習課文。
（1）交流并出示第二小節(jié)。
a、鯉魚媽媽在干什么？小蝌蚪看見了會怎么想？指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
b、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？
板書：四條腿寬嘴巴
指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。
（2）交流并出示第三小節(jié)。
a、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽？
b、指導朗讀第三小節(jié)，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。
（3）最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3．再讀課文，指導根據(jù)課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。（根據(jù)學生回答出示生長過程圖）。
4．分角色朗讀全文。
5．指導背誦最后兩節(jié)。
四．復習生字，積累詞語
1．猜字謎。
2．給部首媽媽找孩子。
3．給詞語找朋友。
4．指導書寫。
連、忙、睛、追
教學效果反饋文章
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇九
本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學目標分析。
素質教育目標。
（一）知識教學點：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。
2、通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
三、教學重點、難點。
（一）教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
（二）教學難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。
四、學生特征分析。
本課的學習者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。
五、教學策略的選用。
1、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。
2、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。
六、教學資源和工具。
1、本節(jié)課是在學生人手一機的教室內實施的。
2、跨越式教學資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心?！?。
二、初讀課文，簡述梗概。
1、學生自由讀文幾次。（充分讀）。
2、出示課文六幅圖畫，引導學生簡述課文。
三、“玩”中學字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。
2、“謎語大比拼”。
（1）學生給生字編字謎。
（2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內說得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進入資源平臺“識字通”，自由讀兒歌、故事等。
四、練習書寫。
1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。
3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）。
4、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
五、打寫練習。
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打寫，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?。
六、教師小結。
第二課時。
一、啟發(fā)談話，激趣促讀。
同學們，假如我們把《小蝌蚪找媽媽》這個故事拍成動畫片，你們愿意嗎？下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請各參加預選的同學先做好以下準備：
1、自己熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分反復讀、揣摩、記憶。
2、自由結合對臺詞。
【目的：以“演員選拔”的形式激發(fā)學生“讀”欲望?！俊?BR> 二、自主合作，交流探究。
1、學生按自己想扮演的角色分開坐。
2、評價自己想扮演的角色。
三、讀中感悟，理解課文。
1、學習第一自然段（播放課件，出示課文內容）。
（2）指導朗讀：誰能用快活的心情地來讀讀這一段？
2、在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游呀游……）哪個“小蝌蚪”來說說這三處“游”得一樣嗎？（1、高興2、著急3、艱難）。
3、出示第二、三幅圖畫，試讀二三段。
（2）小蝌蚪游啊游,身體有什么變化?(先是長后腿,接著又長了前腿)(板貼：長了后、前腿蝌蚪)。
（3）小蝌蚪首先遇到了誰在干什么?(遇見了鯉魚在教自己的孩子捕食)然后又遇見了誰?(板貼：鯉魚和烏龜)。
（4）小蝌蚪找到媽媽了嗎?小蝌蚪在向鯉魚和烏龜打聽媽媽的消息時,鯉魚和烏龜是怎樣說的?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（引導學生自學課文、劃線、討論匯報，。）。
（5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指導蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ捓首x。（小蝌蚪：第一次很有禮貌、渴望的心情：第二次很熱情、高興，但有點著急。鯉魚：親切，速度放慢。烏龜：和藹，速度放慢。）。
4、出示第四、五幅圖,學習四、五段。
（1）師：小蝌蚪認錯了媽媽，它很不好意思地走了，這次它一定要認清楚了。學生練讀四、五段。
（2）匯報演讀：身體又有什么微妙的變化?這時,小蝌蚪看到一個怎樣的青蛙?(板貼：青蛙、找到媽媽)重點指導小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷及叫喊的興奮。
5、出示第六幅圖。（讀最后一段）。
（1）過渡：小蝌蚪的尾巴不見了,長成了青蛙,他們每天在田里捉害蟲,多開心、幸福!
（2）指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
6、課文的開頭,鯉魚和烏龜都告訴小蝌蚪它媽媽的樣子了,為什么小蝌蚪還是沒有找到媽媽?（因為鯉魚和烏龜沒把青蛙媽媽的樣子說清楚）。
8、根據(jù)板書小結小蝌蚪的變化過程。歌曲欣賞后全體唱，加深理解小。
蝌蚪的變化過程。
9、角色表演。
四、拓展閱讀。
讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事：自然界中也有很多動物，它們小時候的樣子和長大以后的樣子完全不同，你們想知道嗎？請同學們進入資料庫讀自己喜歡的兒歌、小知識、故事。
【目的：通過大量的讀，增加識字量、增長課外知識，提高閱讀水平。】。
五、打寫、延伸。
1、同學們還記得青蛙媽媽的樣子嗎？讓學生互相說說：蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
2、師示范說，展示寫話。
3、打寫：你最喜歡什么小動物，能像課文這樣把它的樣子寫一寫嗎？
【目的：從吸收到表達到延伸，既依托文本又發(fā)展文本，使語文課盎然生趣。】。
六、總結。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十
教學目標：
1、學會本課8個生字，會寫6個字。]。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點：
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：生字卡片、教學插圖、教學錄像帶。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
（板書課題）。
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
4、小結：
三、借助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）。
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時。
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）。
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
5、根據(jù)講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）。
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）。
2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）。
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）。
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時。
一、復習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
附：板書：
鯉魚?迎上去。
烏龜?追上去。
青蛙?游過去。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十一
１、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
２、學會本課１１個生字，讀準多音字“別”；理解１６個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
３、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
４、能正確流利地朗讀課文。
５、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
１、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
２、學會本課１２個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握１６個詞語。
一、出示課題，質疑。
二、帶著問題讀課文。
１、學生自己讀課文。
２、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）。
三、默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。
１、默讀。
２、同學間交流。
３、集體交流。
四、抓主要問題。
１、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
２、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
五、討論。
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
１、我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞。
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
２、不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？
（朗讀時，強調“又”和“單獨”）。
３、可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
４、我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）。
５、作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀１、２兩段）。
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
１、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
２、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
３、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
４、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
一、復習鞏固。
１、讀詞語。
２、你能正確流利地朗讀課文嗎？
二、討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。
１、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
２、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？
（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）。
（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）。
句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
４、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
５、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）。
三、綜合提高。
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）。
外形特征性格脾氣。
灰色略大獨游變成青蛙。
黑色稍小群游變成癩蛤蟆。
善于觀察虛心求教。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十二
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養(yǎng)學生觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
學會本課生字、新詞。
理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。
掛圖、生字卡片、小黑板。
3課時。
課時目標：
1、認識“蝌、蚪、阿、姨”等13個生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個生字。
2、正確流利并有感情的朗讀課文。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時糾正讀錯的音。）。
3、認讀生字卡片上的生字。（請一位學生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，請及時舉手給予糾正。）。
4、鞏固生字詞。
（1）游戲：幫字寶寶找家。
（2）游戲：給詞語寶寶找家。
5、齊讀課文中畫出的詞語。
6、讀全文，標出自然段。
7、指名分段朗讀課文，學生互評。
聽錄音范讀課文。請學生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？
三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導書寫。
1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的`？
2、說說自己認為難記的生字，請同學老師幫忙。
3、指導書寫。
4、練習寫字。
5、評價書寫。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
一、復習引入。
1、課文寫了一件什么事情？
2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、學生自由輕聲地朗讀課文。
2、指導學生有感情朗讀課文。
（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。
（2）從課文中找到有關小蝌蚪變化過程的段落，認真朗讀。
（3）重點指導小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ挕?BR> 小蝌蚪：第一次很有禮貌。第二次熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。烏龜：和藹。
3、指導朗讀第四、五自然段。
（1）小蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？
（2）青蛙媽媽的話應該怎樣讀？（親切、慈愛）。
4、分角色朗讀課文。
5、學生戴頭飾表演課文內容。
三、總結課文，拓展延伸。
1、引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。
2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應該怎樣對待青蛙？
四、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把這個故事講給家人聽。
小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色。
長出兩條后腿。
長出兩條長瑞。
青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十三
1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。
2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3.分角色朗讀課文。
1.學會生字、生詞。
2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
生字詞小黑板、教學錄像帶。
三課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)。
二、初識圖意。
1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)。
2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的.過程。
3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)。
4.小結：
請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)。
三、借助拼音，初讀課文。
1.自輕聲朗讀課文。
2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)。
3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)。
四、講讀第一自然段。
1.講讀第一自然段。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)。
2.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題(1)小題。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十四
1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。
同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
完成課后作業(yè)第二題(1)小題
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇一
這是一篇富有童趣的經(jīng)典童話故事。內容生動有趣，以對話為主，深受低年級學生的喜愛，是進行朗讀訓練的好材料。教材以童話故事的形式呈現(xiàn)了青蛙生長過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活、遇事主動探索的道理。
讀中觀、讀中練、讀中思、讀中悟，讀中表情，讀中達意，讀中明理。
1、認識“蝌、蚪、迎”等13個生字，，初步理解“甩、迎、追、蹲、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”表達的意思。
2、理解課文內容，了解小蝌蚪的成長過程，知道青蛙是有益的動物。
3、分角色朗讀課文，試背自己喜歡的段落。
1、了解小蝌蚪在生長過程中形體上的變化。
2、分角色朗讀課文，體會重點詞句的意思。
1、青蛙生長過程以及在不同階段的形態(tài)變化。
2、品悟小蝌蚪身上體現(xiàn)出來的人性優(yōu)點。
小蝌蚪各個時期形態(tài)圖畫五幅，詞條卡五張，字卡四張。（注：本課是最最常規(guī)的家常課，未使用cai課件）畫有小蝌蚪的卡片。
三課時，本課為第二課時。
1、板書課題，生談看到這個題目你想到了什么？
2、帶著問題自由讀文。
3、拆換伙伴，鞏固讀詞。
a、上節(jié)課我們已經(jīng)認識許多生字，接下來我要考考大家，有信心嗎？
b、遇到不認識的字怎么辦呢？（生答）
c、自己試著讀（課后“讀一讀”）
d、開火車讀
e、對游來游去進行擴詞。如：跑來跑去……
f、用“你追我趕”說句話。
4、課文分了幾個自然段，用手勢告訴老師。
1、指名讀第一自然段，其他同學注意欣賞描寫小蝌蚪外貌的詞語。
師：描寫小蝌蚪外貌的詞語都有什么呀？
生：灰黑色的身子。
生：長長的尾巴。
師補充大大的腦袋，并將詞條貼于板上。
（請同學們閉上眼睛）
生：可愛的
生：頑皮的
生：時尚的
生：快活的
師：你從哪個詞看出來的呢？
生：甩著
師：你能做一下動作嗎？生做動作。
師：還從哪個詞看出？
生：游來游去
……
師：那么，結合詞語說一說，你應該怎樣讀呢？
生：讀出高興勁兒
生：讀出快樂的心情
（生模仿老師有感情讀）
師：快活的小蝌蚪游哇游踏上了他尋找媽媽的旅途，在路上他先遇見了誰呢？生答，出示第二幅圖。后來又遇見了——出示第三幅圖。
1、鯉魚阿姨，烏龜大叔和小蝌蚪都說了什么呢？請同學在文中用直線畫一畫，再讀一讀。
2、指兩名同學分別讀二、三自然段。
3、小蝌蚪問話前都用了表示動作的詞。
生答“迎”和“追”。
4、結合圖畫理解“迎”（面對面）。
師：（指圖，指導朗讀）當小蝌蚪看見鯉魚阿姨哺育小鯉魚的溫情畫面時，更是按捺不住內心的思念，他急忙迎上去問：（生讀）
師：你似乎不怎么想念媽媽，（再讀）。
師：那么鯉魚阿姨是怎么答的呢？（生讀鯉魚媽媽話）
5、結合生活、結合圖畫理解“追”。
師：小蝌蚪告別了鯉魚阿姨繼續(xù)向前游，當他看見烏龜大叔在水中悠閑地漫步時，連忙追了上去。
a、我們通常在什么情況下追？試舉例
b、他為什么追呢？
c、這時心里頭會是怎樣？
師：誤以為前方游動的就是自己媽媽的小蝌蚪再也按捺不住內心的激動，高聲叫著——
生邊讀邊評價（
師：你是一只想念媽媽的小蝌蚪。
師：你是一只無比激動的小蝌蚪。
……
（隨機用小蝌蚪卡片進行獎勵）
師：可烏龜大叔仍舊慢吞吞地說（“說”聲音變粗）——（生讀）
6、分角色朗讀。
師：鯉魚阿姨的溫柔慈愛，烏龜大叔的熱心善良溫暖著小蝌蚪，給了他繼續(xù)前行的信心和力量，那么他找到媽媽了嗎？用最響亮的聲音讀一讀第四自然段。（粘貼圖四）
1、用浪線畫出描寫媽媽外貌的語言，再大聲地讀一讀。
2、出示小黑板，指名讀“荷葉上蹲著……一對大眼睛?！苯處熗瑫r貼詞條：（碧綠的衣裳）、（雪白的肚皮）、并出示（ ）的（ ），讓學生進行擴詞訓練。
3、積累背誦青蛙媽媽的外貌描寫。
a、師：碧綠的衣裳、雪白的肚皮。多美的文字呀，你能背下來嗎？
b、生背誦。
c、(教師指圖)輔助背誦，增識詞語。
師：荷花旁邊，荷葉上面，蹲著——（生接語，同時教師貼“蹲”字于青蛙媽媽側，以下同），披著——（貼“披”于另一側），露著——（貼“露”于肚皮上），鼓著——（貼“鼓”字于眼睛上部）。
師：這是小蝌蚪們的媽媽嗎？
生：是
4、愛的呼喚，蕩滌心靈；真情告白，啟迪人生。
師：小蝌蚪們經(jīng)過不懈的努力終于見到了日思夜想的媽媽，心情會是無比地——
生：激動
生：興奮
……
師：于是小蝌蚪大聲的呼喚——
生：媽媽，媽媽——
師：這是來自心底的呼喚。
（生再讀，師再評價。）
師：此時此刻，媽媽就在眼前，小蝌蚪還可能對媽媽說什么呢？
生：媽媽我真想念你呀！
生：媽媽我終于見到你了！
生：媽媽我找你找得好苦呀！
生：媽媽我再也不離開你了！
師：（順勢而為）媽媽也再不離開寶貝啦！
師：(引讀)媽媽低頭看見了自己的孩子，她笑著說——
生：（讀青蛙媽媽語）。
師：細心的同學可能早就發(fā)現(xiàn)，小蝌蚪在找媽媽的過程中身體發(fā)生了一系列的變化（指圖），文中是怎樣描寫的，找一找，讀一讀，用括號形式標記一下。
（師指圖與學生共同回顧小蝌蚪的變化并在五幅掛圖間板書）
長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴消失
1、巧妙過渡，走進文末
過渡：執(zhí)著的尋找讓青蛙母子得以相見，身體的改變讓青蛙變得跟媽媽一樣，尾巴已經(jīng)不見（貼圖五）
師：同學齊讀最后一個自然段。
師：（指圖）看，小青蛙跟在媽媽的后面又啟程了，他將和媽媽一起并肩作戰(zhàn)，捉害蟲，保莊稼，去譜寫一個又一個美麗的童話。
2、適當小結，談論收獲
師：同學們，通過這節(jié)課的學習你知道了什么？
生：小蝌蚪很可愛。
生：小蝌蚪很勇敢也很堅強。
生：不對，應該說是很執(zhí)著。
生：我知道了小蝌蚪剛出生時跟媽媽不在一起。
生：我知道了小蝌蚪要經(jīng)過四次變化才能跟媽媽一樣。
生：小蝌蚪身上有許多我要學習的東西。
3、由內向外，拓展放大
師：關于青蛙你還知道些什么？
（同學匯報搜集的資料）
生：青蛙每年能吃掉1萬5千只害蟲，是莊稼的保護神。
生：青蛙天生就是個歌唱家。
生：青蛙是益蟲，但有的青蛙有毒。
生：關于青蛙的詩：稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
師：通過這節(jié)課的學習和資料的了解，我們更了解了青蛙是我們的朋友，我們不但呀喜歡他，還要愛護他保護他，請同學們帶著喜愛之情再回讀一遍課文。（生讀）
回家后繼續(xù)讀課文并和爸媽演一演，下節(jié)課上我們進行分角色表演。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇二
《小蝌蚪找媽媽》這是一篇很有趣的課文。一群天真活潑的小蝌蚪在尋找媽媽的過程中，不知不覺變成了小青蛙，并幫助媽媽一起捉害蟲。教材以童話的形式呈現(xiàn)了青蛙生成過程的科學知識，蘊含了從小能獨立生活，遇事主動探索的道理。
以學生為主體，體現(xiàn)“情趣”教學理念，通過“說”、“讀”的結合，調動學生的生活經(jīng)歷體驗于閱讀解讀過程，讓課堂充滿生命活力，為小朋友的自主參與創(chuàng)造有利條件。
第一課時
教學目的：
1、看圖初讀課文，了解課文大致內容。
2、正確、流利朗讀課文，能通過讀知青蛙的變化。
3、增強對科學童話的興趣。
一、導入課文
1、謎語導入：今天我給大家介紹一位新朋友，猜猜它是誰？說謎面：大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，說謎底。板書：小蝌蚪
二、學習小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪圖片，說說小蝌蚪長得什么樣？
2、課文是怎樣來介紹小蝌蚪的呢？（課件出示第一自然段圖文）
（1）自由讀，找出描寫小蝌蚪的句子。
（2）點名讀，齊讀
自由讀，指名讀，齊讀。
三、學習青蛙自然段
1、小蝌蚪長大會發(fā)生怎樣的變化呢？播放錄音，請同學們聽完故事后想一想，說一說。
2、剛才，大家聽故事非常認真，現(xiàn)在請同學們自由讀文，用“——”在課文中畫出小蝌蚪身體變化的句子。
3、檢查朗讀，點名分段讀課文。
4、指名說說小蝌蚪在找媽媽的過程中，身體發(fā)生了哪些變化？生說，師板書：長出后腿——長出前腿——尾巴變短——尾巴不見，指出學生用上“先……再……接著……最后……”來介紹。
（1）點名回答：鯉魚、烏龜、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎樣接近它們的？比較體會：迎上去、追上去、游過去。
（3）課件演示，播放動畫。
a、小蝌蚪與鯉魚對面迎上去的動畫。
b、烏龜在前面游，小蝌蚪在后面追上去的動面。
c、看見荷葉上蹲著一只大青蛙，就游過去的動畫。
（4）思考：為什么小蝌蚪認定大青蛙是它們的媽媽？
a、點名朗讀鯉魚和烏龜是怎樣向小蝌蚪描述媽媽們的語旬。
b、看圖填空。
課件演示：出示圖文練習
c、指導學生讀句子。
四、分角色讀課文
同學們，小蝌蚪、鯉魚、烏龜、青蛙，你們喜歡誰呢？選擇自己喜歡的角色讀課文。
1、小組分角色朗讀。
2、指導分角色朗讀。
五、夸夸想想
1、孩子們，你們喜歡青蛙嗎？能夸夸他們嗎？
2、自由說，點名說。
3、你們還知道哪些關于青蛙的知識？
（1）點名說
（2）師補充
六、課堂小結
孩子們，現(xiàn)在知道了青蛙是益蟲，今后我們要一起行動起來保護青蛙。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇三
1、學會本課13個生字，認識3個生字。能正確讀寫新詞。
2、借助漢語拼音初讀課文，初步了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生邊讀書邊思考的能力，能提出不懂的問題。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學生與他人合作學習的能力，感受合作學習的快樂。
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生提出問題、篩選問題的能力。
詞語卡片、青蛙、蝌蚪、鯉魚、烏龜?shù)膱D片
一、談話導入：
教師用彩色粉筆板書漢字：“找”，請學生來認字。說說生活中是怎樣用的。（如：找人、找東西、找麻煩等）
電腦出示小蝌蚪的畫面，讓學生說說這是什么，是什么樣子的？
小蝌蚪要找什么呢？板書：小蝌蚪、媽媽。今天我們來學習第5課《小蝌蚪找媽媽》。大家齊讀課題。
二、學習新知：
（一）初讀課文，認識生字。
學生自由讀課文，邊讀書邊在書中把生字畫出來，借助漢語拼音讀一讀。
同伴之間互相讀讀生字，對照生字表檢查讀音是不是正確，如果正確，同伴就在書中畫一顆紅色的五星表示獎勵。
再讀課文：指名讀課文，重點聽聽生字的字音。
大家進行評議，鼓勵讀得正確的同學、讀書有進步的同學。
（二）學習生字新詞：
1、學生對照書中的生字表，自己讀讀生字，把不認識的漢字做好記號。
2、學生在小組內進行學習，小組長帶領組員做好以下幾件事情：
（1）讓每名同學說說哪些字不認識。
（2）把不認識的漢字集中起來。
（3）認識漢字的同學說說自己是怎樣記憶字形的。
（4）小組長指漢字，同學讀，鞏固記憶。
3、教師用電腦出示詞語卡片，學生自己讀讀卡片上的詞語。不認識可以詢問他人。
4、以小組為單位選派代表指名讀詞語，比一比誰讀的正確、反應靈敏。
5、練習書寫：
（1）請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
（2）學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置。請同學說一說占格位置。
（3）學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）
（4）請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
（5）學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
（6）獎勵學生到黑板上書寫漢字，師生共同欣賞。
（三）再讀課文，提出問題：
1、自由讀課文，標出自然段序號。（5）
2、一邊讀書一邊提出問題。
3、以小組為單位篩選問題：每名組員說說自己的問題，組長帶領大家把問題集中起來，記錄下來，交給老師。
（四）以小組為單位練習鞏固：
小組之間互相出題目考察。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇四
1、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
2、學會本課11個生字，讀準多音字“別”；理解16個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
3、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
4、能正確流利地朗讀課文。
5、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
第一課時。
1、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
2、學會本課12個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握16個詞語。
（一）出示課題，質疑。
（二）帶著問題讀課文。
1、學生自己讀課文。
2、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）。
（三）默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。
1、默讀。
2、同學間交流。
3、集體交流。
（四）抓主要問題。
1、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
2、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
（五）討論。
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
1）我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞。
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
2）不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？（朗讀時，強調“又”和“單獨”）。
3）可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
4）我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）。
5）作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀1、2兩段）。
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
第二課時。
1、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
2、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
3、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
4、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
（一）復習鞏固。
1、讀詞語。
2、你能正確流利地朗讀課文嗎？
（二）討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。
1、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
2、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）。
3、書上的小朋友采用了問老師的辦法。他們是怎么問的呢？怎樣才能讓老師很快地聽明白？那么，我們在問的時候，就要求講清楚，用一句話說明白，不羅嗦。誰會問？（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）。
句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
4、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
5、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）。
（三）綜合提高。
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）。
板書：外形特征性格脾氣。
灰色略大獨游變成青蛙。
黑色稍小群游變成癩蛤蟆。
善于觀察虛心求教。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇五
1、 學會“灰、迎”等8個生字。會寫“有、在”等6個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀感知青蛙的變化。
3、 增強對科學童話的興趣。
：正確、流利、有感情地朗讀課文。
：能通過朗讀感知青蛙的變化。
：課件、生字卡片
：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友們，認識它們嗎？（課件出示小蝌蚪）它們的媽媽不見了，它們要去找媽媽。今天我們就來學習《小蝌蚪找媽媽》。（板書課題）
（采用課件出示蝌蚪可愛的形象，激發(fā)學生的興趣，得知小蝌蚪要找媽媽，更增強學生的好奇心，也迫切的要進行讀書。）
二、整體感知，自主識字
1、 多媒體播放動畫，教師范讀。
2、 用自己喜歡的方式讀課文，不認識的字圈出來，請小伙伴幫忙，把課文讀通。
3、 小組交流識字情況。讀準字音，給生字找朋友，說說記住這些字的好方法。
4、 出示生字卡片，開火車讀。
（學生是識字的主人，讓學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的學習習慣至關重要，教師引導學生自主識字和合作識字，突顯出學生的主體地位）
三、圖文結合，讀中感悟
1、 指名分段讀課文，要求讀得正確、流利。
2、 找出與插圖對應的自然段，選擇自己喜歡的部分練習讀課文。
3、 自由讀全文，想一想小蝌蚪找到媽媽了嗎？
（給學生自主選擇讀內容的權力，尊重了學生的自主權，能促進學生更好的讀書。）
四、指導寫字
1、 出示“有、在、什、么”引導認讀。
2、 觀察特點，說說它們在田字格中的位置。
3、 教師范寫，學生練習。
第二課時
一、復習導入
水底尋寶：（課件出示）小蝌蚪在水里看到了這些詞：打鼓、披風、阿姨、迎接、追趕、頭頂，大家讀一讀吧！
二、精讀課文，深入領會
1、 課件出示第一幅圖，指名讀第一段，想想小蝌蚪是什么樣的？指導朗讀。
課件出示填一填：________里有________小蝌蚪，大________，________的身子，________長長的尾巴，________地游來游去。
分角色讀課文。
3、小組合作讀四、五段。
討論：你又知道了什么？引導學生了解青蛙媽媽的樣子和小蝌蚪的變化。
朗讀這一部分。
4、齊讀最后一段。想想這時的小青蛙在做什么？
（文中的插圖是重要的學習資源，有利于幫助學生理解課文，教師進行了有效的利用，通過多種形式的讀，促進學生的理解與感悟，發(fā)展了學生的思維，提高了閱讀能力。）
三、演讀課文。
1、 小組分角色朗讀全文。
2、 演一演。教師也參與表演。
3、 說說青蛙的生長變化過程。
（進入情境，能更好體會內容，獲得審美體驗。采用學生喜歡的表演方式，還能促進學生形成多種能力。）
四、練習拓展
1、 出示課后“讀讀說說”引導學生多種形式的朗讀。
2、 練習填一填。
3、 你還知道哪些動物的生長過程，向小朋友介紹一下吧！
（加強課內外的聯(lián)系，交流中互相學習，體驗成功，享受快樂。）
五、指導寫字
1、 出示“變、條”引導認讀。
2、 說說怎樣寫才好看。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇六
1、知識與技能：
（1）認識“灰”、“迎”等8個生字，會寫“有”、“在”兩個字。
（2）正確流利地朗讀課文。
（3）能通過朗讀感知青蛙的生長變化。
2、過程與方法：
（1）主動識字漢字，探索多種識記方法。
（2）仔細看圖，講述圖意，培養(yǎng)觀察、思維和表達能力。
3、情感態(tài)度與價值觀：增強對科學童話的興趣。
教學重難點：識記生字，了解蝌蚪的成長變化。
課前準備：生字卡片、動物圖片、多媒體課件。
一、猜謎揭題
小朋友們，喜歡猜謎語嗎？老師出一個謎語給你們猜：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（課件出示蝌蚪圖片）你們知道蝌蚪長大后會變成什么嗎？那么，小蝌蚪是怎樣變成青蛙的呢？今天，我們一起來學習34課《小蝌蚪找媽媽》，老師相信認真聽課的小朋友就可以知道答案了。
二、學習第一自然段
1、出示第一幅圖，請看小蝌蚪在什么地方干什么？（指名看圖）誰來用完整的話介紹這幅圖，注意抓住小蝌蚪的特點來說。
（學生試說：一群小蝌蚪，長著大大的腦袋，黑灰色的身子，甩著長長的尾巴，快活地在池塘里游來游去。）
2、課文的第一自然段就是這樣寫的，齊讀。
三、初識圖意
過渡：剛才我們就是用看圖意—讀文的方法學習了第一自然段的?，F(xiàn)在我們可以嘗試使用這種方法讀懂課文的大概意思。請看：
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
逐一出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中自己也長大了的過程。
四、初讀課文，認識生字。
1、初讀課文
同學們都能看著圖畫說出小蝌蚪的成長變化，下面我們看看課文又是怎樣描寫這幾幅圖的呢？請同學們認真地朗讀課文。
讀書要求：
（1）借助插圖，讀懂課文意思。
（2）讀準字音，認清字形，讀通句子。
（3）不懂的地方，自己做個記號。
2、檢查、交流自學情況
（1）指名帶讀生字。（同學們讀得很認真，把小蝌蚪也吸引過來了，你們看，這八只小蝌蚪都有自己的名字，誰能大聲叫出他們的名字呢？如果他叫對了蝌蚪的名字，大家一起跟他讀好嗎？）
（2）讀音上有什么要提醒同學們注意的嗎？
（3）（課件出示去掉拼音的生字詞。）學生以開火車的形式讀不帶拼音的生字。
師：拼音寶寶躲起來了，你們還會讀嗎？我們開火車讀讀。
（4）同桌交流識字方法，認識生字。
師：怎么記住本課的生字呢？現(xiàn)在請同學們和同桌一起討論交流你的識字方法，比一比哪對同桌學得最認真。
（5）同學們交流識字方法特別積極，你們都記好這些生字了嗎？林老師出個字謎來考考你們，有信心嗎？“十顆豆來又十顆”（鼓）指名說說識字方法。
（6）學生齊讀詞語。
師：詞語寶寶也跳出來了，我們一起把它讀出來吧。
五、再讀課文，整體感知。
師：同學們的生字詞學得真不錯，現(xiàn)在詞語寶寶都跑回課文中去了，你們有信心讀好嗎？老師相信你們課文能讀得更棒！
1、自由讀課文，再數(shù)一數(shù)，課文共有幾個自然段？（6段）同學們可以離開座位，去找你的好朋友一起讀課文。
2、課文一共有多少個自然段呢？請六位同學開火車接龍讀課文。
3、學生評議。（評出讀得好的和讀得有進步的同學。）
6、學生匯報，教師貼板書。
遇見了（鯉魚、烏龜、青蛙）
身體變化（小蝌蚪——長出后腿——長出前腿——尾巴變短——青蛙）
7、課中小練習。
口頭填空說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出了兩條xx，又過了幾天，長出了兩條xx，沒過多久，xx不見了，變成了一只只能捉害蟲的xx。
六、指導書寫：有、在
“有”字上面的橫要長，下面的“月”字，撇要變成豎。
“在”字上面的橫要短，下面的豎要超出撇一點點。
2、學生書寫“有、在”。（學生書寫生字前先回顧正確的寫字姿勢要求：頭正肩平，背直足安，胸離桌子一拳，眼離本子一尺，手離筆尖一寸。）
3、評比書寫。
七、小結。
師小結：《小蝌蚪找媽媽》是一篇有趣的科學童話，除了告訴我們小蝌蚪成長變化的知識以外，其實課文的描寫也十分有趣生動，下節(jié)課我們再繼續(xù)細細地讀這篇有趣的課文。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇七
教學目標：
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養(yǎng)學生觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
教學重點：學會本課生字、新詞。
教學難點：理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：掛圖、生字卡片、小黑板。
教學時間：3課時。
教學過程：
第一課時。
課時目標：
1、認識“蝌、蚪、阿、姨”等13個生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個生字。
2、正確流利并有感情的朗讀課文。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時糾正讀錯的音。）。
3、認讀生字卡片上的生字。（請一位學生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，請及時舉手給予糾正。）。
4、鞏固生字詞。
（1）游戲：幫字寶寶找家。
（2）游戲：給詞語寶寶找家。
5、齊讀課文中畫出的詞語。
6、讀全文，標出自然段。
7、指名分段朗讀課文，學生互評。
聽錄音范讀課文。請學生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？
三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導書寫。
1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的？
2、說說自己認為難記的生字，請同學老師幫忙。
3、指導書寫。
4、練習寫字。
5、評價書寫。
第二課時。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
一、復習引入。
1、課文寫了一件什么事情？
2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、學生自由輕聲地朗讀課文。
2、指導學生有感情朗讀課文。
（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。
（2）從課文中找到有關小蝌蚪變化過程的段落，認真朗讀。
（3）重點指導小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ挕?BR> 小蝌蚪：第一次很有禮貌。????第二次熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。????????????????烏龜：和藹。
3、指導朗讀第四、五自然段。
（1）小蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？
（2）青蛙媽媽的話應該怎樣讀？（親切、慈愛）。
4、分角色朗讀課文。
5、學生戴頭飾表演課文內容。
三、總結課文，拓展延伸。
1、引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。
2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應該怎樣對待青蛙？
四、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把這個故事講給家人聽。
小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色。
長出兩條后腿。
長出兩條長瑞。
青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇八
1、能借助拼音認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2、朗讀課文，做到不加字、不漏字、不改字，按標點停頓。能分角色朗讀課文，能背誦課文最后兩小節(jié)。能說說小蝌蚪的生長過程。
3、看圖畫照樣子說一二句完整的話。
1能在語言環(huán)境中認讀“袋、腿、、擺、連、忙、睛、追、披”，認識部首“目”字旁。在教師的指導下描寫“連、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪變青蛙的生長過程。
教學媒體生字卡片媒體課件
1、聽錄音讀通課文，圈出本課生字。
2、理解蝌蚪的生活習性及生長特點
教學流程一．猜謎語，揭課題
1．猜謎語
“大腦袋，黑身子，甩著長尾巴，住在池塘里?！边@是什么？
2．板書：小蝌蚪
完成板書：找媽媽（學生齊讀課題）
二．感知課文，學習生字
1．聽課文錄音。學生邊聽邊根據(jù)提示記住課文有關內容。
學生交流，師板書：小蝌蚪長著（），（），甩著（）。
2．自學生字
（1）師提出自學要求：自由輕聲讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音。
（2）再讀課文，標上小節(jié)號。
（3）小組合作，讀讀課后的生字、詞語。選擇交流自己的識字好辦法。
披、擺：為什么都用提手旁。
追：書空。
睛：可用換部首的方法來識記。
3．游戲鞏固生字詞語。
（1）開火車認讀生字。
（2）叫號游戲認讀詞語。
三．再讀課文，指導讀句
1．輕聲讀課文，做到讀準字音，按標點停頓。
想想，小蝌蚪找了幾次媽媽？分別遇見了誰？
交流板書：鯉魚烏龜媽媽
2．分節(jié)學習課文。
（1）交流并出示第二小節(jié)。
a、鯉魚媽媽在干什么？小蝌蚪看見了會怎么想？指導朗讀，小蝌蚪的話，指導讀出急切的語氣。
自由讀、指名讀、齊讀。
b、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪什么？
板書：四條腿寬嘴巴
指導朗讀，鯉魚媽媽的話用親切的語氣讀。
（2）交流并出示第三小節(jié)。
a、小蝌蚪為什么會把烏龜當媽媽？
b、指導朗讀第三小節(jié)，抓重點詞語：“連忙、追、叫”等，讀出小蝌蚪即高興又著急的語氣。
（3）最后小蝌蚪找到媽媽了嗎？學習最后一節(jié)課文。指導讀出青蛙媽媽高興的語氣。
3．再讀課文，指導根據(jù)課文內容，說說小蝌蚪變成青蛙的過程。（根據(jù)學生回答出示生長過程圖）。
4．分角色朗讀全文。
5．指導背誦最后兩節(jié)。
四．復習生字，積累詞語
1．猜字謎。
2．給部首媽媽找孩子。
3．給詞語找朋友。
4．指導書寫。
連、忙、睛、追
教學效果反饋文章
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇九
本課選自九年義務教育六年制小學語文一年級下冊，《小蝌蚪找媽媽》是一篇看圖學文。全文共六個自然段，六幅圖分別與第1—6自然段對應。課文以小蝌蚪找媽媽為線索，介紹了青蛙的生長過程。本課有三幅圖，與五段話中的三個重點段落相對應：第一、二幅圖畫的是沒有長腿和長出兩條后腿的小蝌蚪，在詢問鯉魚媽媽。第三幅圖畫的是長出兩條前腿的小蝌蚪，錯將烏龜認做媽媽。第四、五幅圖畫的是小蝌蚪已經(jīng)長成青蛙，找到了青蛙媽媽。課文對每幅圖進行了生動形象的文字描述。本課教學重點是學習生字新詞，朗讀課文，了解青蛙生長特點，懂得要保護青蛙和小蝌蚪。
二、教學目標分析。
素質教育目標。
（一）知識教學點：
1、學會“塘、群、灰、捕、迎、龜、裳、碧、鼓”這9個生字，能讀準字音，認清字形，會寫“河、姐”等6個字。
2、能聯(lián)系課文內容辨析“迎上去”“追上去”“游過去”等三個詞語及所處句子的意思。
3、理解課文中描寫青蛙樣子的句子，及句子中的動詞如“披”“露”“鼓”。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）能力訓練點：
1、通過看圖學文了解青蛙在生長過程中形體上的變化，培養(yǎng)學生的觀察、思維能力和想象、表達能力，同時增強對科學童話的興趣。
2、通過生字的學習，培養(yǎng)學生的自學能力。
3、課上通過字詞訓練、朗讀訓練及打寫訓練等培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫的能力。
（三）德育滲透點：
讓學生知道青蛙是捕捉害蟲的能手，是莊稼的好朋友，教育學生要保護青蛙。
（四）注意體現(xiàn)創(chuàng)新和實踐能力：
三、教學重點、難點。
（一）教學重點：
1、學會生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、圖文結合，理解課文內容。
（二）教學難點：
1、理解“迎上去”“追上去”“游過去”。
2、理解小青蛙在尋找媽媽過程中的心情，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
3、培養(yǎng)學生的觀察能力，增強對科學童話的興趣。
四、學生特征分析。
本課的學習者具有好奇心、善表現(xiàn)、思維活躍的特點。能借助課件自主學習，對趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學資源非常感興趣，能夠積極主動的去學習。
五、教學策略的選用。
1、以學生自主學習，主動探究，教師適時點撥，同時通過小組討論交流、合作研討突破教學難點。
2、通過運用教學媒體為突破重、難點服務。
六、教學資源和工具。
1、本節(jié)課是在學生人手一機的教室內實施的。
2、跨越式教學資源、共翔課件。
3、教師ppt。
4、課文相關掛圖、生字卡、文中動物的頭飾。
七、課時安排：2課時。
第一課時。
教學過程：
一、猜謎激趣，導入新課。
1、出示謎語：圓圓腦袋黑黝黝，長長尾巴水中游，長大是莊稼的好朋友。（蝌蚪）你們看見過青蛙嗎？誰知道青蛙是怎樣長大的？（學生猜謎，開展討論）。
2、課件出示第一幅和第六幅的內容，認識小蝌蚪和青蛙的樣子。
【目的：通過猜謎和展示直觀圖片，激發(fā)學生的求知欲和好奇心?！?。
二、初讀課文，簡述梗概。
1、學生自由讀文幾次。（充分讀）。
2、出示課文六幅圖畫，引導學生簡述課文。
三、“玩”中學字詞。
1、圈生字，讀生字詞。
（1）生用筆找生字，找到一個，叫三聲它的名字，別讓它跑了！
（2）利用課題資源平臺中的“我會讀”，進行“讀詞大賽”。
2、“謎語大比拼”。
（1）學生給生字編字謎。
（2）個別競猜、分組打擂競猜。
3、“詞語接龍”。
規(guī)則：用生字組詞，分組在一定的時間內說得多而對的為勝。
4、“句子選美”。
老師出詞語，分組派代表說句子，評出“最美”句子。
5、進入資源平臺“識字通”，自由讀兒歌、故事等。
四、練習書寫。
1、請大家先認真觀察生字在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）。
2、學生提出認為難寫的字，教師電腦出示帶田格的生字，讓學生仔細觀察生字每一筆在田格中的位置，并請同學說一說要注意的地方。
3、學生看電腦博士是怎樣寫的？（電腦演示加錄音）。
4、請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
5、鼓勵學生到黑板上書寫漢字，進行“小小書法家評選”。
6、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不夠理想。
五、打寫練習。
形式：
1、用生字擴詞。
2、用一個生字組詞后，進行詞語接龍。
3、用生字組詞，再用生詞寫一句話。
【目的：通過打寫，培養(yǎng)學生擴詞、寫話的能力，同時積累更多的詞語?！?。
六、教師小結。
第二課時。
一、啟發(fā)談話，激趣促讀。
同學們，假如我們把《小蝌蚪找媽媽》這個故事拍成動畫片，你們愿意嗎？下面我宣布：《小蝌蚪找媽媽》演員選拔賽現(xiàn)在開始了！請各參加預選的同學先做好以下準備：
1、自己熟悉課文，故事情節(jié)和對話部分反復讀、揣摩、記憶。
2、自由結合對臺詞。
【目的：以“演員選拔”的形式激發(fā)學生“讀”欲望?！俊?BR> 二、自主合作，交流探究。
1、學生按自己想扮演的角色分開坐。
2、評價自己想扮演的角色。
三、讀中感悟，理解課文。
1、學習第一自然段（播放課件，出示課文內容）。
（2）指導朗讀：誰能用快活的心情地來讀讀這一段？
2、在小蝌蚪找媽媽的過程中，有一句話出現(xiàn)了三次，你能找到嗎？（小蝌蚪游呀游……）哪個“小蝌蚪”來說說這三處“游”得一樣嗎？（1、高興2、著急3、艱難）。
3、出示第二、三幅圖畫，試讀二三段。
（2）小蝌蚪游啊游,身體有什么變化?(先是長后腿,接著又長了前腿)(板貼：長了后、前腿蝌蚪)。
（3）小蝌蚪首先遇到了誰在干什么?(遇見了鯉魚在教自己的孩子捕食)然后又遇見了誰?(板貼：鯉魚和烏龜)。
（4）小蝌蚪找到媽媽了嗎?小蝌蚪在向鯉魚和烏龜打聽媽媽的消息時,鯉魚和烏龜是怎樣說的?咱們先把他們說的話用橫線畫出來吧。（引導學生自學課文、劃線、討論匯報，。）。
（5）理解“迎上去”、“追上去”的意思,指導蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ捓首x。（小蝌蚪：第一次很有禮貌、渴望的心情：第二次很熱情、高興，但有點著急。鯉魚：親切，速度放慢。烏龜：和藹，速度放慢。）。
4、出示第四、五幅圖,學習四、五段。
（1）師：小蝌蚪認錯了媽媽，它很不好意思地走了，這次它一定要認清楚了。學生練讀四、五段。
（2）匯報演讀：身體又有什么微妙的變化?這時,小蝌蚪看到一個怎樣的青蛙?(板貼：青蛙、找到媽媽)重點指導小蝌蚪看到青蛙的樣子時心里的判斷及叫喊的興奮。
5、出示第六幅圖。（讀最后一段）。
（1）過渡：小蝌蚪的尾巴不見了,長成了青蛙,他們每天在田里捉害蟲,多開心、幸福!
（2）指導讀出小蝌蚪的開心、幸福、自豪。
6、課文的開頭,鯉魚和烏龜都告訴小蝌蚪它媽媽的樣子了,為什么小蝌蚪還是沒有找到媽媽?（因為鯉魚和烏龜沒把青蛙媽媽的樣子說清楚）。
8、根據(jù)板書小結小蝌蚪的變化過程。歌曲欣賞后全體唱，加深理解小。
蝌蚪的變化過程。
9、角色表演。
四、拓展閱讀。
讓學生大量地、自由地讀資料庫中的兒歌、小知識、故事：自然界中也有很多動物，它們小時候的樣子和長大以后的樣子完全不同，你們想知道嗎？請同學們進入資料庫讀自己喜歡的兒歌、小知識、故事。
【目的：通過大量的讀，增加識字量、增長課外知識，提高閱讀水平。】。
五、打寫、延伸。
1、同學們還記得青蛙媽媽的樣子嗎？讓學生互相說說：蹲在荷葉上，披著碧綠的衣裳，露著雪白的肚皮，鼓著一對大眼睛。
2、師示范說，展示寫話。
3、打寫：你最喜歡什么小動物，能像課文這樣把它的樣子寫一寫嗎？
【目的：從吸收到表達到延伸，既依托文本又發(fā)展文本，使語文課盎然生趣。】。
六、總結。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十
教學目標：
1、學會本課8個生字，會寫6個字。]。
2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學重難點：
1、學會生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
教學準備：生字卡片、教學插圖、教學錄像帶。
教學課時：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎？青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。
（板書課題）。
二、初識圖意。
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
4、小結：
三、借助拼音，初讀課文。
1、自輕聲朗讀課文。
2、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）。
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。
四、講讀第一自然段。
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二課時。
一、圖文對照，講讀第二段。
1、看第二幅圖，提問：現(xiàn)在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？
2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。
3、再讀（指名個別讀）。
4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。
5、根據(jù)講讀內容，提問：鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？
6、指導朗讀第二自然段。
二、看圖，學習第三、四、五自然段。
1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？
生讀第三自然段。
2、學生回答，師板書。
4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）。
5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。
6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考：
1)小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）。
2)小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？
7、第四段主要講了什么？先讀再說。
“小蝌蚪已經(jīng)是青蛙了”，為什么加上個“已經(jīng)”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）。
8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）。
三、鞏固練習。
有感情地分角色朗讀全文。
第三課時。
一、復習。
1、分角色看圖朗讀課文。
2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。
（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）。
二、指導有感情地分組朗讀課文。
三、識記生字，分析字形，指導書寫。
附：板書：
鯉魚?迎上去。
烏龜?追上去。
青蛙?游過去。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十一
１、使學生養(yǎng)成自主學習、仔細觀察、虛心求教的習慣，培養(yǎng)熱愛自然、觀察動物的興趣，具有熱愛生命的情操。
２、學會本課１１個生字，讀準多音字“別”；理解１６個新詞的意思，能在句子中找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
３、能仿照例句，根據(jù)規(guī)定的內容，用“原來……怪不得……”寫一句話。
４、能正確流利地朗讀課文。
５、能有條例地寫出青蛙蝌蚪和蛤蟆蝌蚪的不同。
１、懂“不合群”，并能了解合群何不合群的蝌蚪的區(qū)別。
２、學會本課１２個生字，能讀準多音字“調、覺、難、別”的讀音，掌握１６個詞語。
一、出示課題，質疑。
二、帶著問題讀課文。
１、學生自己讀課文。
２、指名讀感興趣的小節(jié)，并糾正讀音。（調、別、仍、難、覺）。
三、默讀課文，根據(jù)課文內容題問題。
１、默讀。
２、同學間交流。
３、集體交流。
四、抓主要問題。
１、請學生選擇哪些問題是比較重要的。
２、再請學生選擇一個次要的問題，帶著兩個問題到書中尋找答案。
五、討論。
不合群的小蝌蚪是怎樣的？
從形體上看，獨游的小蝌蚪比群游的小蝌蚪略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的。（指導朗讀時，注意讀出不同點）請學生講一講兩類蝌蚪的不同。
課文中哪些地方是寫小蝌蚪不合群的？
１、我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結隊的小蝌蚪鬧別扭似的。
理解：鬧別扭換個詞。
指導朗讀，讀出小蝌蚪那種可憐的樣子。
２、不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。
和“孤零零”的意思差不多的詞語是什么？
（朗讀時，強調“又”和“單獨”）。
３、可是，過了一會兒，他仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
朗讀時強調“自個兒”。說說“悠閑”的意思或做做樣子。
４、我們在課文中找到了那么多和“孤零零”的意思差不多的詞，你想怎么評價小作者？（體會漢語的豐富性，同一個意思可以用不同的詞語來表達。）。
５、作者寫得那么好，我們怎樣把它讀好呢？（齊讀１、２兩段）。
這就是不合群的小蝌蚪，它跟成群結隊的小蝌蚪是不一樣的。
教師小結：同學們真能干，在讀一篇文章的時候，不僅能提出自己的疑惑，還能自己解決問題。
１、流利地朗讀課文，學會仔細分析原因，知道小蝌蚪不合群的原因。
２、能為青蛙媽媽寫一則尋人啟示。
３、能用“原來……怪不得……”說寫一句話。
４、明白生活中有許多科學知識，懂得要學會生活中的科學知識，需要做到仔細觀察，認真思考，并虛心求教。
一、復習鞏固。
１、讀詞語。
２、你能正確流利地朗讀課文嗎？
二、討論，解決上節(jié)課中的另外兩個問題。
１、上節(jié)課我們解決了第一個問題，知道了不合群的小蝌蚪是怎樣的？
２、如果我們平時碰到不懂的問題，有哪些辦法可以解決呢？
（如：查百科全書，上網(wǎng)查詢，問老師）。
（先請學生說，在不能說清的情況下，出示兩個句式。）。
句式：老師，我發(fā)現(xiàn)有些小蝌蚪……，這是怎么回事？
老師，我發(fā)現(xiàn)有兩種不同的小蝌蚪，一種……一種……，您知道這是什么原因嗎？
４、小朋友，你們能解釋這個原因嗎？
用書上的話說說原因，自由說、同桌互說、指名說。
５、小朋友們明白了嗎？
書上那個句子說明他們明白了？你能用“原來……怪不得……”根據(jù)課文內容說說你明白了什么嗎？（指導朗讀）。
三、綜合提高。
我們的問題解決了，可青蛙媽媽還在煩惱呢！你看，這只不合群的小蝌蚪就這樣離開家，在外面玩，青蛙媽媽可著急了。你能幫幫它，為它寫一則尋人啟示嗎？討論：啟示中應該寫些什么？（外形特征，性格脾氣）。
外形特征性格脾氣。
灰色略大獨游變成青蛙。
黑色稍小群游變成癩蛤蟆。
善于觀察虛心求教。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十二
1、學會本課13個生字和由這些字組成的新詞，會寫“甩、前”等八個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3、初步了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程，培養(yǎng)學生觀察能力。
4、知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
學會本課生字、新詞。
理解課文，懂得小蝌蚪變成青蛙的過程。
掛圖、生字卡片、小黑板。
3課時。
課時目標：
1、認識“蝌、蚪、阿、姨”等13個生字，會寫“甩、阿、肚、向”4個生字。
2、正確流利并有感情的朗讀課文。
一、揭示課題。
二、初讀課文，整體感知課文內容。
1、自由讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞。
2、同桌互讀生字詞。（要求：讀給同桌聽，同桌給及時糾正讀錯的音。）。
3、認讀生字卡片上的生字。（請一位學生讀，讀對了，大家一起跟讀，讀錯了，請及時舉手給予糾正。）。
4、鞏固生字詞。
（1）游戲：幫字寶寶找家。
（2）游戲：給詞語寶寶找家。
5、齊讀課文中畫出的詞語。
6、讀全文，標出自然段。
7、指名分段朗讀課文，學生互評。
聽錄音范讀課文。請學生一邊聽一邊思考：課文寫了一件什么事情？
三、識記生字：“甩、阿、肚、向”，并指導書寫。
1、教師出示會寫得生字，同桌說說你是怎樣記住這些字的`？
2、說說自己認為難記的生字，請同學老師幫忙。
3、指導書寫。
4、練習寫字。
5、評價書寫。
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
2、了解小蝌蚪長成小青蛙的生長變化過程。
3、做到不懂就問，增強愛動物、愛科學的意識。
一、復習引入。
1、課文寫了一件什么事情？
2、小蝌蚪是什么樣的？畫出描寫小蝌蚪樣子的句子讀一讀。
二、細讀課文，讀中感悟。
1、學生自由輕聲地朗讀課文。
2、指導學生有感情朗讀課文。
（1）看圖觀察：找出小蝌蚪的變化。
（2）從課文中找到有關小蝌蚪變化過程的段落，認真朗讀。
（3）重點指導小蝌蚪與鯉魚媽媽、烏龜?shù)膶υ挕?BR> 小蝌蚪：第一次很有禮貌。第二次熱情，但有點著急。
鯉魚：親切。烏龜：和藹。
3、指導朗讀第四、五自然段。
（1）小蝌蚪的尾巴發(fā)生了什么變化？
（2）青蛙媽媽的話應該怎樣讀？（親切、慈愛）。
4、分角色朗讀課文。
5、學生戴頭飾表演課文內容。
三、總結課文，拓展延伸。
1、引導學生結合課文和插圖，畫一畫小蝌蚪的成長過程。
2、青蛙是益蟲還是害蟲？我們應該怎樣對待青蛙？
四、布置作業(yè)。
1、背誦自己喜歡的段落。
2、把這個故事講給家人聽。
小蝌蚪——大腦袋、長尾巴、灰黑色。
長出兩條后腿。
長出兩條長瑞。
青蛙——四條腿、寬嘴巴、兩只大眼睛、披著綠衣裳。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十三
1.會認本課15個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。會寫本課的10個生字。
2.使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。
3.分角色朗讀課文。
1.學會生字、生詞。
2.觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。
生字詞小黑板、教學錄像帶。
三課時。
第一課時。
一、啟發(fā)談話，引入課題。
同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)。
二、初識圖意。
1.提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)。
2.逐圖出示另二幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的.過程。
3.提問：小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)。
4.小結：
請同學們仔細觀察圖畫，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)。
三、借助拼音，初讀課文。
1.自輕聲朗讀課文。
2.糾正讀音(群、捕、迎、裳等)。
3.回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)。
四、講讀第一自然段。
1.講讀第一自然段。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)。
2.指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3.指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、課堂作業(yè)：
完成課后作業(yè)第二題(1)小題。
幼兒園小蝌蚪找媽媽教學設計篇十四
1.學會本課13個生字和由這些字組成的新詞。
2.使學生從小蝌蚪找媽媽的過程中，了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，培養(yǎng)學生觀察能力。
3.知道青蛙是捕捉害蟲的能手，教育學生要保護青蛙。
4.分角色有感情地朗讀課文。
了解青蛙在生長過程中的幾次形體變化，從而培養(yǎng)學生觀察能力。
同學們，你們認識青蛙嗎?(生：認識!)那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎?那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的?它又是怎樣長大的呢?(幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢?學了今天這一篇課文大家就知道了。
(板書課題)
1、提出看圖要求：圖上畫了些什么?它們都在干些什么?(幻燈出示第一幅插圖)(生答)
2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化?再連續(xù)播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。
3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎?小蝌蚪最后變成了什么?它們找到媽媽了嗎?它們的媽媽是誰?(生述)
4、小結：
請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現(xiàn)了哪些變化?開頭怎樣?過了幾天怎樣?后來又怎么樣?最后變成什么了?(生述)
1、自輕聲朗讀課文。
思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到?它都遇到了誰?
2、糾正讀音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。(師：敘述部分;小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。)
1、講讀第一自然段，看第一幅圖。
提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的?找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。
提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只?(生：有一群。)師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。
指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何?問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出?自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢?(師指導生聯(lián)系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。
3、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。
完成課后作業(yè)第二題(1)小題