充實自己，為未來打下堅實基礎。突出重點是寫一篇較為完美的總結(jié)的關(guān)鍵，要抓住最核心的內(nèi)容。6、范文里的例子可以幫助我們更好地理解總結(jié)的要點。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇一
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學校硬件設施的不斷完善，多媒體教學以廣泛進入課堂，課堂教學不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現(xiàn)代教育技術(shù)將教學信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，把教學過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起數(shù)學教學的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實、形象更生動。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學模式，從而使學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與學習。
利用多媒體課件進行教學的最大優(yōu)勢在于它能實現(xiàn)對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現(xiàn)形式與學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠落后的農(nóng)村也都普及了計算機，許多學校還配備了網(wǎng)絡計算機教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學數(shù)學教學的應用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學內(nèi)容的展示工具。數(shù)學教師對于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學資源整合感到非常困惑，如有的教師認為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當然教學軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導一主體’的教學思想?如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程資源整合思想的教學模式的研究，為一線教師的教學實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數(shù)學教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學教學中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為數(shù)學教育教學改革的現(xiàn)實課題了。在此筆者就在數(shù)學教學中如何使用多媒體談幾點認識。
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)代數(shù)學家邱學華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創(chuàng)的“嘗試教學法”中強調(diào)：“一個興趣兩基本，三個為主四當堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學”的精髓。如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的興趣。情景創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設的情景要與學生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學生良好的思維習慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡教學環(huán)境中，由教師向全體學生播放多媒體教學軟件，演示教學過程，創(chuàng)設教學，或者進行標準示范等。能將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數(shù)學知識簡單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成，使學生由抽象變形象，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會收到很好的效果。但也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的主體性為核心，教師給予恰當?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數(shù)學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學公式，使得學生獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。
三、利用多媒體動態(tài)效果，培養(yǎng)學生的思維能力。
學生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的無意注意。在教學中充分發(fā)揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。
將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡資源，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
新課標強調(diào)數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，即：數(shù)學來源于生活，服務于生活。要求數(shù)學教學要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。計算機強大的處理能力為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去獨立完成。在教學中我們可以將學生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應的任務后，提供給學生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學生使用這些資源的方法，讓學生開始查信息。要求每個學生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學習的模式下，教師的角色為輔導者、幫助者、引導者。科學設置環(huán)境，引導學生提出問題并進行探索，激勵學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，讓學生達成建構(gòu)知識的愿景。
五、課后輔導、培養(yǎng)知識與技能。
在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深人地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學習的內(nèi)容和加強概念的學習。
六、吃透教材、培養(yǎng)學生解決數(shù)學實際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計算機本身的優(yōu)勢已不可替代，它進人數(shù)學課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學生應當學習什么樣的數(shù)學知識。當今社會對人的數(shù)學素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計和真實問題情景與相關(guān)數(shù)學模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學教育應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深人地思考數(shù)學，應用數(shù)學。
所以實行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運算等教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。然而這些復雜的運算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進數(shù)學教育，而且應當適當增加一些教學內(nèi)容，為學生將來進人技術(shù)社會做好準備。
在初中讓學生掌握好多媒體在數(shù)學中的應用，為下一步在應用數(shù)學解決實際問題時打下堅實基礎，如在實際解決問題時一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學的知識(如統(tǒng)計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學等)，為此在教學中要不斷提高學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進入計算機時代，新技術(shù)的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發(fā)我們進行無限的思考。計算機進人數(shù)學教學，必將引發(fā)一場新的教育改革，并形成一個新的數(shù)學教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學中的應用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇二
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已經(jīng)不能很好地適應新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學進行了研究，分析了日常英語教學中所出現(xiàn)的問題，通過對比傳統(tǒng)的英語教學與現(xiàn)代教學，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學的幾點策略。
隨著我國教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應新形勢下的英語教學，教育部于2011年頒布了新的《義務教育課程標準》，新課改成為了英語教學的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學實踐，就新課改下的初中英語教學淺談以下幾點認識。
一、日常英語教學中所出現(xiàn)的問題。
1.課堂中學生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學中，教師和學生由于面臨巨大的升學壓力，部分教師通常為了完成教學任務，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學生的主體地位。
2.教學方法單一，課堂教學互動性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，尤其在教育水平相對落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學生在課堂上失去了思考的能力，習慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學習的過程中，有些老師為了節(jié)約時間，代替學生提出問題，使得有些學生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習慣，并且在學生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學生思考的時間。
4.學生善于記住。
從教科書上學來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學生很難將自己所學的英語知識內(nèi)化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
二、傳統(tǒng)的英語教學與新課改下的現(xiàn)代教學的區(qū)別。
傳統(tǒng)的英語教學主要是以教師為中心的教學模式，以教學內(nèi)容為主要關(guān)注點，教學的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學中起著主宰的作用，學生學習的方式主要是個體學習；現(xiàn)代的英語教學主要是以學生為中心的教學模式，以教學過程為主要關(guān)注點，教學的方法主要是以學生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導者，并在教學中起著主導的作用，學生學習的方式除了個體學習之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學設計方面。
（2）教案類型多樣化教案的.類型不能以單一的新授課為主，還應多樣化，要區(qū)分復習課、習題課和作文課三種類型。復習課教案的設計目的在于讓學生對所學知識有一個回憶、梳理、應用的過程，繼而更好地掌握所學的知識；習題課教案的設計目的是讓不同層次的學生有不同的收獲；作文課教案的設計目的應以指導學生掌握寫作方法為主，提高學生的寫作能力。
（3）備學案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應備學案，教學的預設固然重要，然而，學生的“學”更為重要。問題導學的設計顯得非常重要，是引導學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎上，要備好學案。
（4）新課導入新課的導入應該是教學設計中最重要的一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學效果，在教學設計時，導入的環(huán)節(jié)應該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學方面。
（1）重視導入環(huán)節(jié)導入是課堂教學的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導入會為一節(jié)課增色不少，并且能集中學生的注意力，提高學生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時，在本節(jié)課一開始，先讓學生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學生感到疲憊，而且學生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位，突出學生的主體地位[2]，運用激趣法、創(chuàng)設情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學科來說，秧田式的座位不是很便于學生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學生與學生，以及學生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學反思是一種有益的思維并且是一種再學習的活動[4]，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊P者認為新課改下的初中英語教學應該以學生為中心，充分運用多種方式調(diào)動學生的學習積極性，教師應注重引導學生自主學習，把課堂真正地還給學生。
參考文獻：
[4]李必成.教學反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學刊，2013，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學附屬中學。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇三
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術(shù)不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內(nèi)容。例如，當教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術(shù)。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術(shù)在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學服務。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇四
新課程標準要求開展英語教學，應當以學生為中心，開展以人為本的素質(zhì)教育。提高學生英語口語表達能力，是英語教師廣泛重視的熱點問題。在教學實踐過程中，教師應當牢記學以致用的教學原則，充分運用合作學習，提高學生語言表達能力，并激發(fā)學生自主探究興趣。結(jié)合新課程標準要求，倡導自主合作探究式小組合作學習模式，提高學生英語口語表達能力和興趣，促使學生能夠積極踴躍地參與課堂活動。在此背景下，本文要分析合作學習在英語口語課堂教學中的應用，并提出具體的教學策略，希冀促進英語口語教學的有效延展與創(chuàng)新，提高學生團結(jié)協(xié)作精神與較好的英語綜合素養(yǎng)。
合作學習；英語口語；課堂教學；新課程標準
在當前英語教學過程中，學生語言表達能力低下，教師也并未充分重視口語教學，這些都限制了學生語言表達能力的有效提升。課程標準要求開展合作學習，使學生能夠積極踴躍地參與小組探討活動，能夠激發(fā)學生語言表達意識，活躍了課堂氣氛，提高了英語教學效率?？谡Z是英語學習的重要組成部分，部分研究學者表明，在英語語言使用過程中，學生的聽說能力占75%，讀寫能力占25％，由此可以看出，學生在日常生活中語言使用最多的就是聽與說。所以，這就需要教師在英語教學過程中，充分重視學生聽說能力的培養(yǎng)，促進學生語言綜合素質(zhì)的有效提高。在具體教學過程中，教師應當進一步強化學生的語言表達能力培養(yǎng)，使學生能夠用英語進行簡單的交流，如購物或者是問路等。但是由于教學理念的束縛，部分英語教師忽略學生口語表達能力的培養(yǎng)，學生學習的是啞巴英語，不能說也聽不懂，失去了英語學科核心素養(yǎng)的培育。
進行新課程改革已有多年，但在具體英語教學過程中，教學效果卻差強人意。部分英語教師在教學過程中采用應試化教學，使得英語教學低效，與學生能力和社會要求脫軌。
（一）學生語言表達能力低下
學生語言表達能力是英語語言學習的重點，英語學習的目的是為了更好地交流使用英語。但是當前英語教學過程中，學生的表達能力極為低下，主要表現(xiàn)在學生不能夠正確地使用發(fā)音，難以完整地表達英語語句。英語表達需要準確的發(fā)音以及準確的語境，但是學生并未掌握正確的語音，或者是發(fā)音不標準，難以根據(jù)語境表達出語調(diào)，更有甚者采用中文式英語表達方式，學生英語表達能力較低。由于學生對英語存在羞怯畏難情緒，在日常交流過程中，不好意思使用英語進行交談，甚至有學生認為自己連普通話都說不好，更別說用英語交流了。學生并未樹立英語口語表達的自信心，嚴重限制了英語口語能力的有效提高。
（二）教師并未重視口語教學
教師的教學目標與教學思路是決定英語教學效果與教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。但是當前英語教學中，大部分教師將教學重點放在學生讀寫能力的培養(yǎng)上，由于受應試教育的影響，教師過于重視學生的英語成績，卻并未重視學生口語能力的培養(yǎng)。英語聽說能力放在教育的次要地位，此種教學思路難以提高英語口語教學的質(zhì)量與效率。部分英語口語教學只是停留在教師帶領(lǐng)學生讀英語，學生難以發(fā)表自己的想法與意見，只能機械式地跟著教師的英語語音讀，并未進行實際的表達與交流，限制了學生英語口語表達能力的提高。
新課程標準要求倡導以自主合作探究為理念的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并助推學生的學習。在當前英語教學過程中，運用合作學習模式，能夠提高學生語言表達能力，促進學生自主學習。
（一）進行科學合理的分組
開展合作學習，教師應當對學生進行科學合理分組，根據(jù)全班學生，針對學生學習層次進行合理搭配。在英語口語教學中進行科學合理的分組，能夠保障英語口語教學目標的有效實現(xiàn)。教師應當充分考慮學生的個性特點以及學習特質(zhì)，能夠從互補的角度分成不同的合作小組，讓學生在組內(nèi)能夠優(yōu)勢互補，促進整體共同發(fā)展。例如，教師將口語表達能力較好的學生，與口語表達能力一般的學生分在一個小組，能夠促進組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，取長補短。分組時應當秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異致的原則，使不同特質(zhì)的學生進行英語合作交流。通過形成合作小組，組內(nèi)成員能夠互幫互助，全面提高學生的語言表達能力與口語交際能力。
（二）明確合作學習任務，開展合作情景對話
進行科學合理的分組后，教師應當明確合作學習任務，可以以情景對話的形式展開合作學習。情景對話能夠促進學生語言表達能力的有效提高。在英語口語教學中，教師創(chuàng)設英語教學情境，使學生能夠展開對話。情景內(nèi)容多種多樣，如購物、問路、自我介紹的都是學生日常對話內(nèi)容，也可以由學生自由發(fā)揮，還可以是既定的，根據(jù)學生英語口語能力進行有效調(diào)整，以此促進學生口語表達能力的有效提高。例如，教師可以借助多媒體用大屏幕展示一個文具店的商品陳列圖，并安排學生以購買文具為話題，展開情景交流。組內(nèi)成員可以進行角色扮演，有的同學當售貨員，有的同學當顧客，通過互動交流，激發(fā)學生語言表達熱情，活躍課堂氣氛，增強語言表達能力、自信心，進一步加強自主學習。
（三）創(chuàng)新合作方式，加強學生口語訓練
合作討論是在教師的`正確引導下，進行自主學習，能夠給學生較大的學習空間。合作討論與講授式教學方式相比，能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的英語知識面，提高英語學習的主動性與積極性。課堂是學生進行口語表達的重要戰(zhàn)場，對于學習困難的學生，由于他們膽子較小，缺乏學習自信心，害怕說錯，在課堂上不敢積極踴躍的發(fā)言，所以英語口語表達能力較差。教師應當充分重視這一部分學生，防止他們成為啞巴學生，并針對學生這一心理特點，開展英語聽說讀寫為一體的綜合教學，貼合現(xiàn)實生活中的交際用語，展開合作交流，采用合作式探討方式加強學生英語口語訓練。例如，教師可以在講授新句型時，讓學生加強句型操練，采用同桌合作式學習模式。由教師拋出固定的句式操練內(nèi)容，引導學生進行句型模仿，學生都有一次口語練習機會，對于難度較高的對話，則需要小組合作共同完成。小組分組時，應當采用不同層次學生互相搭配的原則，指定小組長，并分配組內(nèi)成員角色。英語口語表達能力較好的學生，承擔英語表達較難的部分，而較容易的部分由學習成績一般的學生負責。在口語表演過程中，不同學習層次的學生都能夠得到口語鍛煉。通過開展討論問題式教學，教師引導學生圍繞某一主題的解決方法進行探討。例如，“mary的父親病了，可是mary工作很忙，難以回家鄉(xiāng)看望照顧父親”，以此展開話題，使學習小組共同探討，并為他出主意，要求學生使用情態(tài)動詞并在課堂上展開試驗探討。
（四）充分發(fā)揮教師主導作用，強化引導功能
大部分教師認為，開展小組合作學習能夠發(fā)揮學生的主體地位，但在教學過程中，教師也并不是無所事事的，應當發(fā)揮主導作用，監(jiān)督并管理學生，積極踴躍地參與小組合作學習，與學生進行對話交流，使學生掌握合作學習方向。在進行情景對話時，對于難以把握的語音語調(diào)，教師要做出正確的引導和示范，準確引導學生進行口語表達，進而提高學生的語言表達能力。在開展英語口語合作學習中，教師發(fā)揮主導作用，對學生進行科學合理的引導，能夠?qū)W生存在的疑難問題進行有效幫助和指導，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題原因，合作交談不脫離學習主題。
綜上所述，我們能夠看出，開展英語口語教學，教師應當全面樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)新課程標準要求的平等合作、互助式教學，促進學生英語口語表達能力的有效提高。通過開展小組討論等多種方式，提高學生語言表達能力的自信心。在教學過程中，教師應當充分活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氛圍下更好地融入教學情境，展開對話，提高口語表達技能，全面提高英語綜合素養(yǎng)。
[1]谷苗.合作學習在高職高專英語口語教學中的應用探究[j].遼寧師專學報(社會科學版),2013,(06).
[2]張瑩瑩.合作學習理論在成人商務英語口語教學中的應用[j].成功(教育),2012,(20).
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇五
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要?！皢“陀⒄Z”不適合國際交流的工具。新課程標準將注意力更加傾斜于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，強化學生英語口語教學，提高學生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學英語教師面前的一項艱巨任務。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對“說”這種語言技能則無從關(guān)注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應試狀態(tài)?？谡Z教學自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓練的時間則難以保證，根本談不上對學生的口語交際能力的訓練。這樣的機制和教學模式成為制約學生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實現(xiàn)其目的。然而，在中國以漢語為母語的情況下，學生缺少說英語的機會。課堂上英語學習時間有限和，加上學生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學生訓練口語活動的難度，從而一個個訓練英語口語的機會和時間擦肩而過。導致學生的口語訓練在課堂上難以得到保障，學生們在僅有的課堂時間里進行英語口語訓練的機會大打折扣，致使學了多年英語的學生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學生已經(jīng)認識到英語口語的價值，但是中考為安排口語測試，所以學生就認為考試是學習英語的重點，會不會說好關(guān)系不大，只要中考成績優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導致學生不主動參與英語課堂口語訓練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學生開展口語對話練習，學生不可避免犯語音語法等錯誤，這時個別學生會出現(xiàn)異常反應，回答老師問題的學生就會覺的頓失面子，自信心嚴重受挫。學生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當數(shù)量的知識貯存在大腦中，要實現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯，懼怕遭到同學的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學生的接受水平和身心發(fā)展相適應。根據(jù)中學生的特點，其善于模仿，熱衷于唱跳，對時尚、潮流的東西，樂此不疲。會唱英語歌曲也會被他們當作時尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學生會自然不自然地接受英語，也利于學生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學習的自信，營造一個歡快、輕松的學習氛圍。這樣，使枯燥的語言學習過程被轉(zhuǎn)換成學生樂于參與和表達的過程，有助于學生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)基本功。要說一口流利的英語，語音語調(diào)非常重要。語調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學生模仿學唱的過程，就是訓練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運用到教學中，讓學生學唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學習方式，其效果有時候甚至超過單純地口語語音訓練。（三）英文歌曲有利于加深對中西文化及思維差異的認知。文化產(chǎn)生的土壤是語言，在過去的英語教學中，教師過多地關(guān)注語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而不重視語言的文化本身，學生領(lǐng)會困難，難以準確地使用語言。加上國內(nèi)外人們思維和語言習慣上的不同，使許多學英語的人學不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價值觀，并對西方人的思維及語言表達習慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學生說唱英語的興趣。中學生的年齡特點，決定了其對歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進行切入，通過改寫中文歌曲等方式強化學生對所學語言知識點的消化，并在消化知識點的過程中訓練句型，改善口語。學生在無意識中學會了知識點，以培養(yǎng)學生的學習興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級上冊)，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來操練一般疑問句型及簡單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個旋律，學生便情不自禁的興奮起來，自動地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識要點?！队⒄Z課程標準》提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的基本理念。在教學過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵學生也進行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識點羅列出來，交給一些能力較強的學生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識點。在一些活動課上由學生分別領(lǐng)唱，其他學生跟唱。全班學生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。（三）學生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學習和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學生分成5組，要求各個組進行討論，選擇符合這個知識點的最佳歌曲旋律。在活動課競賽展示，評選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評選結(jié)果由課代表進行登記，期末綜合進行評優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學登臺表演，并帶領(lǐng)全班集體學唱和練習。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的競爭意識，學生學英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進步。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇六
二、初中數(shù)學課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。
在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調(diào)動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中合理運用對于提高數(shù)學教學有效性具有重要意義，初中數(shù)學教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，動態(tài)模擬，展示教學，技術(shù)創(chuàng)新，促進教學有效性的發(fā)揮。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇七
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應用型人才。21世紀的.應用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識，同時還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學作為一種行之有效的教學模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過師生共同對大量的案例進行分析和研討，調(diào)動學生學習積極性，引導學生進行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題以及口頭表達的能力，提高教學效果?？谇粌?nèi)科學是與臨床結(jié)合緊密且實踐性很強的臨床學科，因此，在高職口腔內(nèi)科學教育中實施案例教學法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結(jié)合，應用于口腔內(nèi)科學的理論教學中，探討一套行之有效的教學方法。
1.對象我校2009級口腔醫(yī)學專業(yè)?？粕鷥蓚€班，1班58個學生采用傳統(tǒng)教學法，2班55個學生采用案例教學法。
2.教學過程（1）課前準備選擇案例，設置問題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過程及預后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題，設計如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學生的思維，案例中讓學生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學生按照認知規(guī)律形成對案例嚴密的分析序列；從對學生已有技能及背景知識的了解中，思考學生從這個案例中能做些什么；以上述準備為基礎，寫出教學教案。同時課前應將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學生，讓學生提前做好預習，完成相關(guān)資料的查閱。（2）實施實驗組：采用案例教學法結(jié)合傳統(tǒng)教學法。教師在課堂上把搜集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學生，提出問題。讓學生根據(jù)所學的理論知識，對病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學生討論情況點評各組方案長處及不足，對學生易出錯的難點進行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。
對照組：采用傳統(tǒng)教學法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標及課程標準的要求，以教師給學生講授教科書的重點和難點為主，學生記筆記，完成教學任務。
授課完畢后兩組測驗案例題成績比較，實驗組成績不及格人數(shù)少于對照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（（p0.05），實驗組成績優(yōu)于對照組，說明案例教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學法。
1.案例教學法的含義案例教學法最開始由哈佛大學法學院在上世紀初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)的教學模式，又是一種能找到理論與實踐契合點的十分有效的教學方式。具體說來，案例教學法是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
（1）激發(fā)學生學習的興趣，提高學生分析和解決臨床實際問題的能力傳統(tǒng)教學中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學生被動接受所接收到的信息，雖然老師的講課內(nèi)容很豐富，但學生卻覺得枯燥、抽象、難以理解。案例教學是在學生掌握一定的知識后，通過典型案例的討論，學生進入案例情景，以一個積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，進而解決問題，縮短了理論與實踐之間的距離，既增加了學生的學習興趣又提高了學生處理、解決問題的能力。
（2）促使授課教師提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平口腔內(nèi)科學案例教學要求教師既要擁有淵博的口腔內(nèi)科學理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，并做到融會貫通。此外，還要求教師不斷地從臨床實踐中收集和整理合適的教學案例，以更新教學內(nèi)容。這無疑會促使教師加強業(yè)務學習，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，不斷改進教學質(zhì)量。
3.案例教學法中應注意的幾個問題。
（1）案例的設計案例設計要既能體現(xiàn)教學目標，明確學習重點，又可以增加一些虛擬情景，培養(yǎng)學生作為醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容安排由淺入深，合乎邏輯，應緊密結(jié)合患者的臨床癥狀和體征，形成一個有序且遞進的導向過程，要能夠隨著解決問題的進行，自然地給學生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，避免學習中的盲目性。
（2）重視教學過程中的互動和引導教師盡量做到在學生討論和闡述自己觀點的時候，與其他學生有眼神的交流，并且盡量使用表揚和鼓勵的詞句。鼓勵發(fā)表不同的觀點，及時加以引導和點評，把各觀點有機融合起來，對各種觀點和分歧加以概括和評價，最后歸納總結(jié)，加深學生對所學知識的理解和鞏固。
總之案例教學模式是對課堂理論授課的一個很好的補充，學生更易將理論與實際應用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的臨床思維能力，是一種值得推廣應用的教學模式。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇八
摘要:地理學科屬綜合信息較多的應用學科，既要求學生掌握自然地理知識，還要了解、熟悉相應的人文地理知識。微課恰恰具有較好的教學靈活性與時效性，其更有利于讓學生在較短時間內(nèi)掌握更多的地理知識，也更符合學生對地理知識結(jié)構(gòu)的學習需求。本文就微課在初中地理教學中的應用進行闡述。
地理學科屬綜合信息較多的應用學科。在地理學科的教學實踐中，教師既需要學生掌握更多的自然地理知識，也是使之了解、掌握人文地理知識;因此，地理學科的信息量較多。微課則是一種信息化、“碎片化”的教學、學習模式，該模式具良好的“短”、“小”、“精”特點，其能夠全面滿足地理學科的“碎片化”、“微型化”以及個性化的學習需求［1］。本文就微課在初中地理教學中的應用進行闡述。
1借助微課，活躍教學氛圍。
課堂教學氛圍會對整個課堂教學實踐活動的實施與教學有效性產(chǎn)生極為重要的影響。輕松、愉快的地理課堂教學氛圍，既可以調(diào)動學生自主參與課堂教學的積極興，也利于提高學生學習專注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，單純依靠教師的板書也無法讓學生理解更多的地理知識與地理位置，進而也就無法達到預期的教學效果。微課所獨具的“短”、“精”、“小”的教學優(yōu)勢，既可以利用微課將更多的地理教學內(nèi)容加以“濃縮”，也可以提高學生對“碎片化”的地理知識教學產(chǎn)生更高的專注度，加速其對各種“碎片”的學習與記憶。同時，微課還作為一種教學模式，能夠培養(yǎng)學生借助各個“碎片”加以重新建構(gòu)而提高學生自主學習、建構(gòu)新知識的能力;使之在輕松的學習氛圍中，不斷進行著新、舊地理知識的“交融”與建構(gòu)，進而達到有效提升學生學習效率的目的［2］。另外，教師還可以借助微課將一些有趣味的地理故事與地理知識、概念加以有機的整合，在活躍課堂氣氛的同時，也可以達到進一步提高學生地理學習興趣的作用。但是，初中地理教師不可將微課教學模式作為課堂教學的主要方式，只能充當輔助性和補充性的“教”、“學”模式。教師更應引導、鼓勵學生自主學習，將微課的‘碎片化’知識加以自主建構(gòu)，形成屬于自己的“新知識”。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類網(wǎng)絡地理教學資源也在不斷增加、豐富;因此，初中教師也要及時對自身教學模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，更要通過再學習、再進培訓來不斷給自己“充電”。初中地理教師在全面豐富自己教學知識體系過程中，也要結(jié)合教學大綱及教學內(nèi)容，借助微課教學模式將更多的地理教學資源加以應用，以此來豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在課堂學習過程中能夠?qū)W習、了解到一些教材中沒有的地理知識。教師既可以利用微課的形式將更多的地理知識進行“簡要”教學，使學生能夠全面了解、掌握更多的地理知識。教師也可以結(jié)合初中學生對地理的學習需求，制作成不同內(nèi)容、不同難度的微課內(nèi)容，讓學生可以自主選擇學習內(nèi)容，進而實現(xiàn)“按需”學習的個性化教學，這對提高初中地理教學質(zhì)量具有重要意義。如在“地球的運動”一節(jié)教學時，教師可以利用微課將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)制作成動畫，使學生能夠更加直觀地了解、掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等;同時，還可以利用網(wǎng)絡地理教學資源，將地球運動所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象加以展示，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化等。類似于這樣的微課教學，既能夠全面豐富學生的地理知識，也可以將更多的生活化問題引入到“地理世界”中去，使學生能夠?qū)⒌乩碇R應用到生活之中，去解釋自己在現(xiàn)實生活中所看到的自然現(xiàn)象;這對提升學生地理學習興趣與應用能力均具積極作用。
眾所周知，微課具有良好的`“精”、“微”特性;因此，初中地理教師應充分利用微課來進行課堂教學模式的創(chuàng)新。每個學生受其自身學智因素、個性特點等因素的影響，導致學生之間均客觀存在著個體化差異，地理教師完全可以借助微課來進行差異化教學。教師可將不同的教學重點、教學難點加以分類，并制作成具有不同教學難度的微課課件，在課堂教學過程中指導學生結(jié)合自身地理知識掌握情況來選擇不同的微課學習內(nèi)容;并對微課教學內(nèi)容加以科學遴選。如針對優(yōu)等生的地理知識訓練，可以盡量引導學生對整體宏觀的地理知識進行歸納梳理、指導學生進行邏輯性較強習題練習;而針對學困生的教學，則應盡量以基礎性地理知識來進行，使之在掌握更多的基礎知識或是自己感興趣的地理知識內(nèi)容，通過學生自身的學習體驗來激發(fā)其地理學習興趣;在全面實現(xiàn)差異化教學的同時，也能夠符合學生不同的學習需求，進而也實現(xiàn)了個體化教學、促使學生個性化發(fā)展的目的［3］。另外，教師還可以借助微課為學生創(chuàng)設一些具有討論性的地理教學內(nèi)容，通過組織學生對各類地理問題的討論來激發(fā)學生潛在的地理學習興趣;使之在各類問題的討論、交流過程中，既能激發(fā)學生自主探究意識，也能學習、獲取更多的地理知識;進而也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的目的。綜上所述，微課在初中地理課堂教學中的應用，教師須以《地理課程標準》為基礎，立足學生為主體原則，合理地進行微課內(nèi)容的設計，在實現(xiàn)差異化教學，促進學生個性化發(fā)展的同時，達到激發(fā)學生學習興趣與積極性的作用，為全面提升課堂教學有效性奠定基礎。
參考文獻:。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇九
中醫(yī)食療學系指在中醫(yī)藥理論指導下，研究如何利用食物來促進機體健康、防病治病的一門學科。
該課程綜合性、應用性較強，且是中醫(yī)、護理等專業(yè)的重要課程。在教學過程中，存在內(nèi)容復雜，授課難度大等特點。針對這些特點，在教學過程中，采用了多種方法進行探討教學，取得一定的效果。
多媒體教學是目前較為普遍采用的教學方法之一，怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學是一門與中醫(yī)藥理論密切相關(guān)的學科，與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過程中，若在以教材內(nèi)容為主的基礎上，增加—些具體食療方的臨床應用圖片、視頻資源，教學效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專家的臨床應用經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)絡資源的共享，我們匯集了較好的實踐資料，尤其是圖片、視頻等。這對于教學過程中的生動性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中，有關(guān)于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進行講解時，結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源，可以使學生對中醫(yī)藥理論知識、食療方的辯證應用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過視頻資源，可以讓學生熟悉食療方在生活中應用時的使用范圍和禁忌等，能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。
案例教學法是目前深受學生喜歡的教學方法，它通過案例的形式向我們提示其中需要注意的問題。隨著人們的生活水平的不斷提高，人們更加重視食物療法的重要性和安全性，生活中、臨床上積累了較多的典型案例，將其引入教學過程中，可使學生對目前中醫(yī)食療學的應用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問題以及引起一些不良反應原因有較深刻的認識。如在講述感冒的食療方應用時，講完感冒的證候特征，先給出一個具體臨床病例證候特點的案例，主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等，讓學生分析屬于哪一類證候特征，辨證不當，選用食療方有誤，將加重感冒患者的癥狀。引導學生思考，感冒是較為常見的病癥，讓學生對風寒、風熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認識。
深刻的案例講解可以使學生對中醫(yī)食療學的應用，尤其是中醫(yī)食療學的誤用有更深刻的認識。案例教學對于學生的知識理解是事半功倍的，且可以引起學生主動總結(jié)常用食療方的興趣，加深對中醫(yī)食療學的理論應用的認識。
中醫(yī)食療學理論課和實驗課是整個教學過程中重要的兩部分，缺一不可，且二者互為補充，應該是一個完整的個體，不能將其割裂開來。在學院的實際過程中，實驗課內(nèi)容較少，而傳統(tǒng)教學中，我們一般也重視課堂上的理論教學，而對實驗教學在思想上重視不夠，這些均不利于學生對于知識的整體把握。中醫(yī)食療學的理論知識涉及的較多，若能結(jié)合實驗教學中操作性、具體性、形象性的特點，講述相關(guān)的食療方制備過程，將更有利于學生對教學內(nèi)容過程中理論和實踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學中，結(jié)合益脾餅的制備過程，讓學生對具體食療方具體操作流程了解得較詳細。且對其中的具體的處理過程，如有中藥的食療方的操作過程及注意事項等有更深刻的認識和了解。
總之，中醫(yī)食療學是一門綜合性的應用學科，是中醫(yī)藥學的重要部分，在教學過程中，如何將各種資源匯集起來，合理運用，并結(jié)合實際授課謀篇布局是提高教學質(zhì)量的重要過程。在教學實踐過程中，應該不斷總結(jié)和探討，完善理論教學內(nèi)容，提高中醫(yī)食療學教學水平。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十
隨著信息化水平的提高,越來越多的科技成果運用到了高等教學的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國教育改革十年規(guī)劃的目標,同時也是社會的發(fā)展趨勢。教育信息化作為教學改革的重要內(nèi)容,應該充分的認識到其優(yōu)勢。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學設備,教師和學生都對其有一個初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1多媒體課件展示,內(nèi)容生動形象。
多媒體主要是通過計算機設備和顯示屏幕構(gòu)成,教師在課堂上進行授課時,通常只需要用計算機連接投影儀就可完成。在多媒體教學中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學解剖學的教學過程中,利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動畫等內(nèi)容。學生通過觀看視頻和3d動畫來進行解剖知識的學習,內(nèi)容上十分生動形象,對于學生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對傳統(tǒng)教具的依賴,甚至教師通過多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學模式,大大的降低了教師的工作強度,減輕了教師的負擔。清晰的投影儀和音響設備,可以使整個教室的學生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫支撐,內(nèi)容新穎。
在醫(yī)學解剖教學中,不僅可以利用多媒體技術(shù)進行課程內(nèi)容的講解。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運用,教師還可以進行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計算機連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫,教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學知識,將一些具有典型代表性的醫(yī)學解剖案例來展示給學生,或者運用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻,制作成教學課件,再通過投影儀對學生進行演示,并且根據(jù)視頻內(nèi)容進行講解。這樣的教學方式,不僅可以使學生覺得課程內(nèi)容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學生對解剖知識產(chǎn)生了學習的積極性,同時也使學生對自己的未來職業(yè)方向有一個初步的了解[3]。
2.3教學內(nèi)容實時共享,便于復習查閱。
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學,教師主要是利用電子版的課件進行講解。教師制作的課件是整個課本的知識點的整理和總結(jié),對課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學習組,將課件分享給所有的學生,使學生都能夠下載使用。學生在課下對課件的進一步學習,能夠更好的對教師的課上內(nèi)容進行回憶,對于課堂知識的重點和難點做一個有效的復習,這樣,才能使學生對專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時,學生還可以集思廣益,通過自身對課本的理解對教師的課件內(nèi)容提出一些建議,使教師對課件的制作能夠進一步的提高,對教師以后的教學是十分有幫助的。
3使用多媒體教學應注意的問題。
多媒體技術(shù)在醫(yī)學解剖課程中的應用對教學十分有幫助,極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學思路。但是對于多媒體教學畢竟是一個教學輔助設備,不能產(chǎn)生過度的依賴。所以,在進行傳統(tǒng)教學向信息化教學模式轉(zhuǎn)換的過程中,依然有很多問題需要教師們注意。
3.1突出教師主體位置。
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學解剖教學中,多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對多媒體技術(shù)過分依賴,在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解,只是通過多媒體設備進行展示。甚至,有的教師只是要求學生對視頻內(nèi)容進行觀看,自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學內(nèi)容首先是依托課本的,課本中的知識內(nèi)容才是最重要的。教師應該深刻認識到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學生對課本的內(nèi)容能夠進行掌握,而不是單純的去觀看一些教學視頻而已。在教學模式的轉(zhuǎn)換中,切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換,要看到新鮮教學模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢,取得的成果,才是教學改革的真正目的。
3.2提升課件制作能力。
多媒體教學的重點內(nèi)容就是課件的制作,要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,就要加強對課件的制作能力。首先,教師要對醫(yī)學解剖教學的課本進行一個全面的掌握,提煉出課本內(nèi)容的重點掌握的`要求。其次,教師還應對計算機一些相關(guān)的操作軟件進行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎操作能力。這樣,在進行課件制作的過程中,才能夠把一些先進的有趣的想法付諸實踐,使自己制作的課件更加生動形象。良好的課件能力是進行多媒體教學的基礎,若是只是簡單的進行課本的內(nèi)容的展示,就完全失去了多媒體教學的意義。
3.3提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
在醫(yī)學解剖學的教學中,通過多媒體技術(shù)的引入,以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持,學生可以通過多媒體設備了解和學習到最先進的醫(yī)學解剖知識,同時,也可以了解目前世界醫(yī)學領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學內(nèi)容的影響下,學生能夠?qū)︶t(yī)學的未來發(fā)展有一個深刻的了解,激發(fā)了學生的學習積極性,同時,也增強了學生的創(chuàng)新精神,使學生在醫(yī)學的領(lǐng)域?qū)W習中,既依托于課堂知識,又不拘泥于課堂知識,勇于發(fā)散思維,進行大膽的創(chuàng)新和嘗試,將醫(yī)學作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4結(jié)語。
多媒體在醫(yī)學解剖學中能夠達到一個突出的效果,是與醫(yī)學教師的思想認識和教學水平的提高是分不開的。在醫(yī)學解剖學的教學改革中,多媒體教學成為一項重要的改革內(nèi)容,教師應該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時代下的社會日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學作為一個重要的學科,具有很強的時代性和進步性,醫(yī)學解剖學的教師同時也應該與時俱進,使醫(yī)學解剖學的教學水平緊跟時代的步伐。
參考文獻。
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多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十一
隨著全球化經(jīng)濟一體化不斷推進和對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個行業(yè)在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學英語教學也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實際教學可得，教學效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運用于口語教學中，結(jié)合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學效率，促進學生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學生音準。
語音、語調(diào)是開展英語口語教學的重難點，良好的英語口語教學的開展需要教師注重對學生語音、語調(diào)的強化，在此基礎上全面提高學生的口語表達能力。在實際教學中，可以借助多媒體輔助教學手段，有效改變當前學生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學生跟讀的教學方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準確度目標服務的。故此，結(jié)合教學中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學生呈現(xiàn)出一個標準化的示范，在此種語言氛圍的指導下，學生的發(fā)音也會更準確，為激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎。
恰當?shù)恼Z言情境的構(gòu)建能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，達到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學生既學到了這兩個單詞，對這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態(tài)的畫面會長時間地留在學生的腦海中。就這一情境鼓勵學生展開互動交流，與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體輔助教學更易于激發(fā)學生的.興趣，在良好的語言情境中指導學生開始口語訓練，如此一來，學生不但有了開口練習的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達能力也在實踐中不斷得到提升。
三、運用多媒體輔助，指導學生為電影配音。
在口語訓練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學生結(jié)合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進行討論，并且設計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發(fā)學生學習英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對鍛煉學生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術(shù)應用到初中英語課堂教學活動中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，拓展教學資源的同時，為課堂教學注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學趣味性，而且還把學生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學生提供必備的引導與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學生大膽表達自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語教學中的應用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。
參考文獻：
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[3]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略研究[d].山東師范大學，2015.
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十二
隨著近些年來多媒體設備和技術(shù)的普及和運用，在教學實踐中也廣泛運用了多媒體技術(shù)，多媒體教學手段，使得課堂教學也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念及課堂教學結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學中，運用多媒體教學，可以將許多無法單純用語言表達的內(nèi)容給展現(xiàn)出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統(tǒng)教學的沉悶氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，更加利于學生對知識的學習與吸收。尤其是實施新課程標準后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營造出良好的教學意境，引領(lǐng)學生走進課堂、走進教材、開發(fā)思維，在更好完成教學任務的同時，也實現(xiàn)高效的課堂教學。
（一）激發(fā)學生興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，同時也是學習的最大動力。在傳統(tǒng)的教學過程中，一直是“一書一筆一板”的教學方式，這樣的教學方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學生對于這樣的教學手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學的運用，正是與時俱進的表現(xiàn)。通過多媒體課件，其所具有生動的畫面，動聽的聲音，動態(tài)的場景改變了傳統(tǒng)教學模式中的單調(diào)色彩，將學生的注意力和學習興趣充分激發(fā)出來，使學生更加主動地參與到學習中來。例如：在進行“細胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時，學生很難從顯微世界中的動態(tài)變化加以理解，針對這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學生進行觀察，這樣就能極大地提高學生的學習興趣，是學生對其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進而對于細胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學效果。
（二）實現(xiàn)高效課堂。
傳統(tǒng)的課堂教學手段單一，主要是以教師講解為主，學生只是被動的聽和接受知識，其教學效率低。通過多媒體教學，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動性和準確性更是大大的提高。如在進行“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實驗的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時間，培養(yǎng)時間長，加上學生親自動手進行有絲分裂臨時裝片的的制作難度大，進而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過學生親自動手進行實驗操作后，再運用多媒體課件，將實驗最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學實踐，實現(xiàn)高效課堂教學。
（三）培養(yǎng)學生的學習和思維方式。
雖然生物是一門實踐性較強的學科，很多的知識都需要通過學生自己動手實驗來獲得的，但由于課時、時間有限，學生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現(xiàn)的，這時就可以通過多媒體教學，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學生沿著實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學生學習和思維方式都得以優(yōu)化的同時，進一步激發(fā)和提高學生的求知欲。
（一）提高教學速度并不等于提高教學效率。
盡管多媒體教學用鼠標代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學模式中的板書時間大大減少，課程進展速度較快。如果教師不注意教學節(jié)奏的合理安排，就只會致使了學生跟不上鼠標步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學模式。
由于多媒體教學通常只需要教師點擊鼠標即可，這就要求學生需時刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標的推進速度上，這樣在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的交流就會大大減少，同時，在多媒體教學方式下，學生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學模式下對于新知識頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動教學模式。
（一）針對教學對象，合理選擇課件。
要將知識面向所有學生，促進學生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個基本理念。在多媒體教學過程中，教師要以教學對象為依據(jù)，進行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級和不同學生的學習需要相適應，要促進學生個性化發(fā)展。如，對于基礎知識較薄弱、學習有困難的學生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復雜；對基礎一般的學生，教師則要注意教學目標的完成；對基礎較好的學生，在完成教學目標的基礎上，教師還要注重知識的延伸。
（二）根據(jù)教學目標，精心制作教學課件。
多媒體教學易于取材，教師在進行課件的制作時，要結(jié)合教學目標及要求，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識稍有點聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會提到赤潮，赤潮方面的知識并不是教學重點，其只是個小知識，學生簡要了解便可，但如果教師在課堂進行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會淡化了教學重點，分散了學生的注意力。同時還要注意課件的容量要適中，要給教師和學生討論的機會，如果課件內(nèi)容太多，學生就失去了探討、討論的機會，剝奪了學生的思維空間，學生此時也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的`特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要突出重點和難點。
（三）實現(xiàn)情境教學。
在對運用多媒體教學時，教師要注意創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，以便于學生的想象力得以充分調(diào)動，讓學生用現(xiàn)有知識與經(jīng)驗去索引并同化當前所要學習的內(nèi)容，在復習了舊知識的同時，還順利引入了新知識，增進新舊知識之間的聯(lián)系。如在進行有關(guān)酸雨危害的內(nèi)容的講解時，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學生感受到酸雨的破壞力，進而對于與酸雨相關(guān)知識的印象，學生自然就會有所增強。
（四）以學生為主體。
教師無論是在選擇教學內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學生為主體，將學生的學習的自主性和創(chuàng)新精神充分調(diào)動起來，在是學生掌握到知識的同時，更要讓學生知道所學知識的應用之處，要讓學生學會不斷的自我反饋，在反饋與對知識的應用的過程中，找到解決問題的方法。
（五）加強討論。
在教師進行多媒體課件的制作時，要注意在課件中適當加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動學生思維和創(chuàng)新能力的同時，使每一位同學的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設置一些本存有爭議的話題來充分調(diào)動學生參與討論的積極性，也可以通過擴展現(xiàn)有知識，將學生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來，這樣才能更好的對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過大量教學實踐證明，在高中生物教學中運用多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)了視覺和聽覺的整合，使得教學內(nèi)容更加生動、形象和直觀，便于學生對知識的理解和掌握，實現(xiàn)了高效的生物教學。但同時教師需要注意的是，多媒體教學手段要科學、合理地運用，因為提高教學速度并不等于提高教學效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法性科學結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，這樣才能真正實現(xiàn)生物教學的高效性。
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多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十三
武進區(qū)湖塘實驗初級中學執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀是一個充滿希望的時代，也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代。它的許多特征和對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學技術(shù)已經(jīng)成為當今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟與社會的發(fā)展越來越依賴于科技與教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的進步，以通訊技術(shù)和計算機為主導的新技術(shù)革命，已經(jīng)開始將人類社會推進到前所未有的知識經(jīng)濟，信息經(jīng)濟時代。21世紀的競爭是經(jīng)濟實力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，是知識的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展?？梢哉f，誰先掌握了21世紀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），誰就掌握了未來世界的主動地位。
初中英語教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大綱明確提出：“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彪S著我國“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的實施，目前初中英語教學正由過去的片面追求升學率的“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)變。英語課堂教學是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主要陣地之一。要使課堂教學優(yōu)化，高效，真正使每個學生能主動發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段的'現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段，特別是多媒體計算機進入英語課堂，以發(fā)揮計算機的“特有功能”。并逐漸將其實現(xiàn)課堂教學大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應素質(zhì)教學改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時代多能智慧型的學生，從我校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）設施和學生的實際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中運用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學性原則，課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識信息，有效地培養(yǎng)學生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用英語的能力。
[1][2][3][4]。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十四
武進區(qū)湖塘實驗初級中學執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀是一個充滿希望的時代，也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代。它的許多特征和對教育的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學技術(shù)已經(jīng)成為當今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟與社會的發(fā)展越來越依賴于科技與教育的進步，以通訊技術(shù)和計算機為主導的新技術(shù)革命，已經(jīng)開始將人類社會推進到前所未有的知識經(jīng)濟，信息經(jīng)濟時代。21世紀的競爭是經(jīng)濟實力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，是知識的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展。可以說，誰先掌握了21世紀的教育，誰就掌握了未來世界的主動地位。
初中英語教育大綱明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彪S著我國“素質(zhì)教育”的實施，目前初中英語教學正由過去的片面追求升學率的“應試教育”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語課堂教學是素質(zhì)教育的主要陣地之一。要使課堂教學優(yōu)化，高效，真正使每個學生能主動發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計算機進入英語課堂，以發(fā)揮計算機的“特有功能”。并逐漸將其實現(xiàn)課堂教學大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應素質(zhì)教學改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時代多能智慧型的學生，從我校教育設施和學生的實際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中運用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學性原則，課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識信息，有效地培養(yǎng)學生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用英語的能力。
創(chuàng)造性原則，突破傳統(tǒng)教學中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學模式，在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。
可行性原則，研究目標和任務的主觀條件：研究人員對現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經(jīng)驗，有較高的業(yè)務素質(zhì)和研究能力?？陀^條件，有大量信息資料。老學校有一個語音室，一個電教室和一個微機室。新學校又新添置許多硬件設施。增加了兩個語音室，兩個微機室，并且在每個教室里都安裝了電腦、實物投影儀和電視。一切先進的設施學校里應有盡有。學校還專門成立了領(lǐng)導小組，有專門的教育研究經(jīng)費。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行多媒體計算機在初中英語教學中應用的研究。以便探索一條適合21世紀教學的新方法和新路子。
二、實驗的理論依據(jù)。
教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡到繁，由事實到論據(jù)，由易到難等教學原則。認知心理學家皮亞杰強調(diào)思維創(chuàng)造能力在學習中的作用，主張外語教學中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。
該實驗主要借鑒視聽法教學流派的觀點。視聽法把外語教學過程歸納為刺激――反應――強化的過程。歸結(jié)成幻燈圖像和錄音的聲音信息結(jié)合刺激視聽感官，學生作出模仿反應，并進行反復強化操練，形成自動化習慣。而多媒體計算機可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成。它具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜，感染力強的特點。利用這一特點，可以再現(xiàn)或創(chuàng)造英語教學所需的情景，它可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發(fā)學生學習英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學生的智力因素和非智力因素有機的統(tǒng)一起來，使他們在學習過程中達到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學習，加速學習的進程。
教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學手段，多媒體手段在英語教學中應用，能大大增強教學的效果，提高教學質(zhì)量。
運用多媒體教學，教師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。多媒體教學優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，有力促進了教學質(zhì)量的提高。
三、課題研究的目標。
1．通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索一條適合21世紀初中英語教學的新路子――徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。
2．通過多媒體計算機輔助英語教學，優(yōu)化學生的學習資源，提高學習資源的利用率。使參加實驗和研究的班級的英語教學質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。
四、實驗內(nèi)容。
運用多媒體計算機輔助英語教學，達到全面提高提高師生素質(zhì)，提高師生素質(zhì)，增加課堂教學容量，擴大學生的視眼與知識面，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建新型的教學模式。具體步驟：
1．分析初中英語教學現(xiàn)狀，調(diào)查學生最喜歡的教學方法掌握第一手資料，并根據(jù)實際情況，設計行之有效的教學方案。
五、實驗過程中各變量的確定。
1．自變量：合理運用多媒體計算機a：教材確定：初中人教版教材，新概念英語（一、二），劍橋英語新教程（入門級）。b：教輔材料：教材vcd，錄像帶。英特網(wǎng)上任何信息和技術(shù)，自制的powerpoint課件和cai課件。c：實驗設施。
2．因變量：改變和提高課堂教學效率a：學生對媒體教學的興趣。b：學生學習英語的熱情。c：學生聽說讀寫的能力。d。學生綜合運用英語的能力。e：學生對網(wǎng)絡技術(shù)與信息的興趣。
3．其它變量：a：設置實驗班（初一至初三英語特色班），對照班（初一至初三的普通班）。b：統(tǒng)一課時，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試。c：實驗期間，教師和學生保持良好的心態(tài)，不帶半點主觀偏見。
六、研究方法。
1．調(diào)查研究法：以我校初一學生為研究對象，調(diào)查分析學生的英語水平和目前的英語教學現(xiàn)狀。為研究提供必須的理論依據(jù)。
2．文獻法：在分析的基礎上，運用先進的教學技術(shù)和網(wǎng)絡信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗，借鑒外地的教學成果，研究英語教學中存在的困難和問題，構(gòu)建了運用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學中的應用的行動方案。
3．行動研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動計劃，然后按計劃實施行動，在實驗班中展開實驗。在實驗過程中，盡量讓學生在現(xiàn)實的媒體所創(chuàng)設的真實或虛假的語言情景中學習語言。在實驗中充分突出以學生為主體的教學原則。充分調(diào)動學生的積極性和求知欲。有效地促進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而后在行動的基礎上進行總結(jié)，再修改計劃，再貫徹落實于行動，再反思，如此循環(huán)往復，不斷完善此項實驗。
七、實驗步驟。
實驗未立項時，實驗老師同各層次的學生進行座談，了解他們的實際英語水平和記憶規(guī)律，英語學習的積極性和持久性，英語學習中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運用多媒體計算機輔助英語教學的手段，研究他們同一知識在無媒體影響下的鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學生在多媒體計算機云造的語言情景中，學習主動，積極性高，參與欲強。從此開始收集資料，理論學習，申請立項。確立了課題名稱為《多媒體計算機在初中英語教學中應用的研究》。該實驗分為兩大步驟：
第一步：1912月――8月，實驗預備階段，對湖中初一――初三的學生間進行實驗。采用多媒體計算機教學法。具體做法：由史曉武老師負責收集調(diào)查分析資料，由謝伯仁校長負責組織我們教師進行理論學習和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們?nèi)w教師進行課件制作培訓，最后在實驗班中運用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學，教學效果良好。這種教學方法很受學生的歡迎。
第二步：209月――7月，為正式實施行動期。實驗期間，及時對學生進行座談、調(diào)查，增強信息的反饋，教師繼續(xù)認真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。根據(jù)教學大綱的要求并又超越大綱運用自制的多媒體課件組織課堂教學。各階段具體操作與要求如下：
第一階段：99年12月-00年8月，教師要學會運用語音室里的多媒體計算機設備。要學會基本操作計算機。
學生學習方面的目標是：聽：能聽懂運用多媒體計算機所編制的課堂用語和課文內(nèi)容并作出相應的'反應。用英語說值日報告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內(nèi)所設置的問題的答案。同時補充劍橋英語新課程（多媒體版）以此激發(fā)學生的積極性。是采用口試和筆試的測試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。
第二階段：00年9月-7月。在第一階段實驗的基礎上，我們又修改了原由的計劃，對教師和學生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計算機。
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學生能聽懂運用多媒體計算機所設置的情景會話。能談論計算機所提供圖片和給計算機所提供的錄像、vcd或課件所設置的情景配音。要能隨計算機速讀課文，正確率80%。同時提供劍橋英語讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點是運用多媒體計算機，用powerpoint和autherware自制課件組織課堂教學。
第三階段：01年7月以后。在前兩個階段研究的基礎上，我們再次修改我們的實施方案，對老師和學生的要求又上了一個臺階，老師要能靈活操操作多媒體計算機和熟練自制課件組織課堂教學。學生要能聽懂用多媒體計算機所設計的聽力測試并進行人機間的對話，正確率要達到95%。要能隨計算機快速閱讀短文。正確率85%。同時附加劍橋英語課程（活動版）。采用口試和筆試兩種評價方式。這一階段我們主要是運用多媒體計算機的多功能性，播放vcd，訓練學生的綜合運用語言的能力。
實驗過程中，媒體設置的聲情并茂的圖像有讓學生身臨其境的感覺，真實的語言情景大大激發(fā)了學生學習英語的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學，不僅擴展了學生的知識視眼，也大大擴大了學生的知識面。同時，我們還特別注意信息的反饋。隨時通過反饋的信息，調(diào)整研究內(nèi)容與教學內(nèi)容。經(jīng)常性的師生間交流大大增強了師生間的情誼，激發(fā)了學生學習英語的主動性。比如在課件設計上，我們這樣做：如果學生做對了，電腦會說“welldone.youareveryclever.congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯了，電腦上會出現(xiàn)這樣鼓勵性的語言“pleasetryagain.pleasethinkitover.”以此，讓學生在失敗時獲得勇氣。如果學生經(jīng)過動腦后做對了題目，電腦馬上會顯示激勵性的語言“thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并報以掌聲。多媒體教學充分調(diào)動了學生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學生的非智力因素與學習熱情。
在實驗過程中，我們還特別注重對學生的思想教育，教育他們要崇尚科學，誘發(fā)學生參加各個環(huán)節(jié)的英語活動。在多媒體所計算機設置的語言情景中學會語言，并運用所學語言給多媒體計算機所設置的課件情景配音。以此提高學生的口頭表達能力。從而，從聽、說、讀、寫四方面提高學生綜合運用英語的能力。
八、研究成果：
通過二年半的研究與實驗，我們基本上完成了預定的目標，多媒體計算機輔助英語教學的研究與實驗的成功，使我校初中英語教學又上了一個臺階,有關(guān)多媒體計算機輔助英語教學方面的論文曾有多篇獲校市級以上獎項.所開設的多媒體研究課獲得省市級領(lǐng)導與同行的一直好評.現(xiàn)在,英語課堂教學與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍,學生的參與欲強,對英語學習興趣濃厚。
2）學生方面：。在全國英語能力競賽中，我們所輔導的學生都獲得了較好的成績。年實驗班參加全國英語知識能力競賽有8人分別獲一二獎，年實驗班的學生在全國英語能力知識競賽中有10人獲獎，其中2個一等獎，8個二等獎。年的英語能力競賽成績也不錯的.14人中有2人一等獎.其余為二等獎.實驗班的英語成績要比對比班的英語成績高出8-10分.實驗班的閱讀,口語和聽力水平要比對比班的能力強.歷年的中考英語成績也總是名列榜首。實驗班的平均成績要比對比班高出8到10分。實驗班的學生在課堂敢說敢表演,情景反應能力特快.
不斷提高電教業(yè)務水平。
運用計算機輔助英語教學，順應時代的潮流，比較實用。因為，在本世紀，語音室，微機室成為學校普通的硬件設施，網(wǎng)絡教學方興未艾，微機培訓是教師繼續(xù)教育的必經(jīng)之地。各種媒體教學軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實用性和普遍推廣的價值。近年來，國內(nèi)遠程教學相繼開通，多媒體教學蔚然成風。運用多媒體計算機輔助教學必將成為外語教學的主旋律。
九、存在的問題與設想：
在實驗過程中我們剛起步時也遇到經(jīng)驗不足的現(xiàn)象比較重視硬件建設軟件建設投入不足。電教工作中注重教學輕于管理各部門的使用記錄雖然有但是記錄不全至今為止我們還沒有編寫過各級英語釣教教材。個別設備只顧使用管理和維護不夠。各級電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實驗老師的低矮教業(yè)務水平還有待進一步的提高。
今后的設想：
1、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”，推進學校的教育技術(shù)現(xiàn)代化。
3、在internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學情況。
4、充分利用我校的校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。
5、利用校園電視臺進行英語節(jié)目的播報。
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多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十五
高職會計教學開展的目的主要是為了讓學生了解會計知識，掌握會計實務操作技能。
會計知識具有較強的延伸性，后面的知識與前面的知識息息相關(guān)。
而且，會計知識會隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新，所以高職學生必須具備一定的自學能力，以適應未來的會計工作。
因此，在會計教學過程中，訓練學生的實際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學生學習新知識和新技能的能力也非常關(guān)鍵。
微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，可以在高職會計教學中充分發(fā)揮其作用。
高職會計教學中知識點非常多，每一個知識點又非常重要。
教師可以將會計課程中重難點內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點，將教學知識點細化。
學生可以在5至10分鐘的時間內(nèi)完成一個知識點的學習，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學合理地調(diào)整教學方式和教學進程，通過微課資源讓學生能夠方便快捷地進行自主學習。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生可以很方便地利用網(wǎng)絡及智能通信工具(例如手機、平板等)隨時隨地來學習微課內(nèi)容，充分享受學習的自由。
而且這樣的學習方式，對一些因為某些原因而落下課程的學生非常有利。
利用微課視頻來進行教學，不僅可以提高學生學習會計知識的興趣，還能提高課堂教學效果。
1、微課課件的制作。
在高職會計教學過程中，要想充分利用微課來提高教學效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。
針對高職校會計教學的目標，制定科學合理的教學計劃非常重要。
教學設計不僅要考慮教師的教學情況，還要充分考慮高職校學生的學習情況。
因此在制作微課課件的過程中，教師需要充分利用各種教學資源，協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容、教學目標及教學評價等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來進行課程設計。
高職會計教學非常注重學生會計實務操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點針對這一教學目標來設計。
教師在制作微課課件時要充分參考與教學知識點相關(guān)的教學課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學元素融入到教學設計中去。
完成教學設計后，教師就需要根據(jù)教學目標、針對教學難點及重點來選擇合適的教學內(nèi)容。
會計的知識點非常繁多，教師應將各章節(jié)知識點進行細化處理，選擇合適的知識點制作成微課視頻。
教師將教學知識點細化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。
在錄制微課課件的過程中，教師應協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。
攝像者應在充分熟悉教學流程的基礎上，設計好每一個分鏡頭，同時分配好教學時間。
教師應熟練應用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學演示過程錄下來。
微課視頻錄制完成以后還需要進行后期的編輯處理，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。
在編輯過程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。
另外還需要添加背景音樂、字幕等，從而創(chuàng)造出一個有聲有色、圖文并茂的教學環(huán)境，使其充分符合教學需求，強化微課的輔助教學作用。
在高職會計教學過程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學效果，是教師必須要認真考慮的問題。
比如，在講解支票結(jié)算知識點時，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識進行細化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學實踐過程中充分利用課堂教學時間，讓學生集中注意力來進行學習。
在學生學習完微課課件以后，教師要針對課件中的重難點內(nèi)容進行進一步的講解，然后分組討論，讓學生主動去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來檢驗學生是否真正掌握知識點。
完成整個教學環(huán)節(jié)后，教師應要求學生按照微課視頻，模擬財務室經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，實踐操作支票的填寫及相應的賬務處理，并給出量化教學評價。
課后，教師可以要求學生下載微課視頻，并要求學生充分利用課余時間進行鞏固學習，以促使學生更熟練地掌握微課知識。
由于不同學生的學習特點不同，因此，教師應鼓勵學生多進行自主學習，同時布置相關(guān)的任務或作業(yè)，督促學生強化知識點。
綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對促進教學改革有著非常重要的現(xiàn)實意義。
教師可以利用微課來進行教學，而學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動智能設備隨時隨地學習微課課件內(nèi)容。
微課對提高課堂教學效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學生的學習興趣和學習能力。
在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設計、制作及應用還存在許多不合理之處，但隨著時間的推進，利用微課進行教學的環(huán)境會進一步成熟，微課課件的制作水平也必然會得到大幅度的提升。
微課在推動教學改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會計教師必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學水平和教學實踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進一步提高高職會計教學效果。
作者:孟沁單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇一
論文摘要：:隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣和學校硬件設施的不斷完善，多媒體教學以廣泛進入課堂，課堂教學不再是單一的一塊黑板、一支粉筆。現(xiàn)代教育技術(shù)將教學信息通過圖象、聲音、圖表、文字等方式直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前，把教學過程信息化，讓教師的思路更加清晰，學生通過直觀的多媒體演示既易懂又培養(yǎng)了學校興趣，不僅從手段上，而且從觀念上、教學模式上都引起數(shù)學教學的深層次變革。
多媒體課件改變了傳統(tǒng)的教學模式，多媒體課件將文字、聲音、圖形、圖像、動畫和視頻等集成在一起，使知識信息來源更為豐富、內(nèi)容更充實、形象更生動。它改變了傳統(tǒng)的課堂受時間和空問限制的缺陷，變講解和板書為主的教學模式為文本、圖像、動畫、音頻、和視頻等多種媒體共存的新型教學模式，從而使學生從被動接受轉(zhuǎn)為主動參與學習。
利用多媒體課件進行教學的最大優(yōu)勢在于它能實現(xiàn)對信息表現(xiàn)形式的選擇和控制能力，同時也能提高信息表現(xiàn)形式與學生的邏輯思維和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在符號信息、動感等方面超越人的信息處理能力。它展示在學生眼前的是一套圖文并茂的有聲教材、有聲有形的多媒體教學環(huán)境、這一系列的呈現(xiàn)正好符合新課改，面向全體、面向未來、面向世界的素質(zhì)教育觀念。
目前，就連我們這些偏遠落后的農(nóng)村也都普及了計算機，許多學校還配備了網(wǎng)絡計算機教室及班班通。然而，目前現(xiàn)代教育技術(shù)在中學數(shù)學教學的應用水平還不高，少數(shù)教師在用，但多是作為教學內(nèi)容的展示工具。數(shù)學教師對于如何將現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學資源整合感到非常困惑，如有的教師認為麻煩不想動腦筋制作課件，有的對新技術(shù)的陌生而不愿意嘗試，當然教學軟件的缺乏也是原因之一，現(xiàn)有的教學軟件質(zhì)量不高等。那么如何使用多媒體?怎么做才能體現(xiàn)‘主導一主體’的教學思想?如何實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學教學資源整合?”，要解決這些問題，除了讓教師掌握先進的教育教學理論、現(xiàn)代教育技術(shù)以外，更為重要的是進行基于現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學課程資源整合思想的教學模式的研究，為一線教師的教學實踐提供一個可參考的模式。面對新課改，多媒體必然在數(shù)學教育中發(fā)揮重要作用，因此，如何在數(shù)學教學中充分地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，已成為數(shù)學教育教學改革的現(xiàn)實課題了。在此筆者就在數(shù)學教學中如何使用多媒體談幾點認識。
一、創(chuàng)設有效情境，激發(fā)學習興趣。
現(xiàn)代數(shù)學家邱學華教授說過“興趣是最好的老師”，他獨創(chuàng)的“嘗試教學法”中強調(diào)：“一個興趣兩基本，三個為主四當堂，五步教法六結(jié)構(gòu)”的教學思想提前滲透了素質(zhì)教育的理念，以及“參與式教學”的精髓。如果把數(shù)學知識放在一個生動、活潑、貼近生活實際的情境中去學習，更容易激發(fā)學生的興趣。情景創(chuàng)設的目的是激發(fā)學生探索、解決問題的興趣，但創(chuàng)設的情景要與學生的日常生活密切相關(guān)，而且要利用視頻、音頻、圖片等多媒體信息來呈現(xiàn)問題。
二、培養(yǎng)學生良好的思維習慣，變抽象為直觀。
很多抽象的知識單純靠在黑板上畫圖、教具演示、教師口授會使學生感到枯燥乏味、難以理解。而以計算機為基礎的多媒體教學很好的解決了這些問題，使靜止的圖形變成動態(tài)的、通俗、易懂。
在多媒體教室網(wǎng)絡教學環(huán)境中，由教師向全體學生播放多媒體教學軟件，演示教學過程，創(chuàng)設教學，或者進行標準示范等。能將抽象的教學內(nèi)容用形象具體的形式表現(xiàn)出來，可揭示教學內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律。利用多媒體進行課堂演示，通過精心設計的動畫、拼圖和音頻等，使抽象深奧的數(shù)學知識簡單明了、具體、直觀的形式出現(xiàn)，縮短了客觀事物與學生之間的距離，更好地幫助學生思考知識間的聯(lián)系，促進新的認知結(jié)構(gòu)的形成，使學生由抽象變形象，這對于培養(yǎng)學生良好的思維習慣會收到很好的效果。但也應注意，多媒體的演示只能是幫助學生思考，而不能代替學生的思考。媒體的運用必須合理，要找準媒體與教材的切人點。教學必須把握“適時、適度、適當”的原則，并以突出學生的主體性為核心，教師給予恰當?shù)奶崾?，結(jié)合多媒體的演示幫助學生完成思考過程，形成對概念的理解，否則就會畫蛇添足。
例如，幾何推到“平行四邊形”的面積公式，通過三角形面積的計算公式動畫拼圖，提供了一個十分理想的讓學生積極的探索問題的“做數(shù)學”的環(huán)境，學生完全可以利用它來做數(shù)學實驗，這樣就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的數(shù)學公式，使得學生獲得真正的數(shù)學經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數(shù)學結(jié)論。
三、利用多媒體動態(tài)效果，培養(yǎng)學生的思維能力。
學生從小就喜歡看動畫片，所以運動變化的東西，新鮮有趣的事物容易引起學生的無意注意。在教學中充分發(fā)揮多媒體“動”的效果，變靜的“說”為動的“演”，啟迪學生思維。
將傳統(tǒng)教學過程中教師通過黑板、投影片、教具模型等媒體展示的各種信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進行一些必要的處理如動畫)，將這些資料組織起來。在進行課堂教學時，多媒體的動態(tài)變化可以將形與數(shù)有機結(jié)合起來，把運動和變化栩栩如生的展現(xiàn)在學生面前，加深對知識的理解，因而可以做到高密度大容量的知識傳授，有效提高課堂教學效率。例如，對于三角形“三線合一”的教學，傳統(tǒng)教學較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學生對其不好理解。利用多媒體，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分線、bc邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點a，利用軟件功能，此時三角形abc和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點a，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合。
四、通過網(wǎng)絡資源，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣。
新課標強調(diào)數(shù)學教學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，即：數(shù)學來源于生活，服務于生活。要求數(shù)學教學要從身邊的生活問題出發(fā)、用于解決生活中的實際問題，在解決問題過程中鍛煉思維、提高應用能力。計算機強大的處理能力為數(shù)學的發(fā)現(xiàn)學習提供了可能，它的動態(tài)情境可以為學生“做”數(shù)學提供必要的工具與手段，使學生可以自主地在“問題空間”里進行探索，來做“數(shù)學實驗”。教師可以將更多的探索、分析、思考的任務交給學生去獨立完成。在教學中我們可以將學生分成若干興趣小組，確定每個小組成員都有相應的任務后，提供給學生信息記錄表、相關(guān)的資源、網(wǎng)址或搜索引擎，教給學生使用這些資源的方法，讓學生開始查信息。要求每個學生都獨立自主地查找信息，他們所查找的信息都是為了解決共同的任務，是小組任務的一部分，培養(yǎng)他們合作的意識。這一階段要給學生足夠的時間和資源，使他們能進行充分的探索，學生還要及時記錄所找到的信息。當小組成員找到所需的信息后，讓他們回到小組中，交流他們所查的信息以及為什么選擇這些的理由，討論其中分歧的意見以達成共識。對于一些學生容易忽視的因素，教師要及時引導，鼓勵學生多角度考慮解決方案，以培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。這種小組合作學習的模式下，教師的角色為輔導者、幫助者、引導者。科學設置環(huán)境，引導學生提出問題并進行探索，激勵學生解答問題，并為學生提供他們需要使用的工具與資源，讓學生達成建構(gòu)知識的愿景。
五、課后輔導、培養(yǎng)知識與技能。
在課后，可以利用一些輔導軟件來鞏固和熟練某些已經(jīng)學會的知識和技能。提高學生完成任務的速度和準確性。輔導軟件把計算機變成了教師。這種課件不僅提供文字、圖形、動畫、視頻圖像，還有語音解說和效果音響，文、圖并茂，具有很好的視聽效果。教學內(nèi)容的組織多按章節(jié)劃分知識點模塊，學習者可以根據(jù)需要自取進度，個別系統(tǒng)逐步深人地學習，復習已經(jīng)學過的知識內(nèi)容。這種課件能夠補充課堂學習的內(nèi)容和加強概念的學習。
六、吃透教材、培養(yǎng)學生解決數(shù)學實際問題的能力。
隨著教育信息化的不斷發(fā)展，計算機本身的優(yōu)勢已不可替代，它進人數(shù)學課堂后，越來越發(fā)揮著重要的作用。同時也給我們帶來很多思考，學生應當學習什么樣的數(shù)學知識。當今社會對人的數(shù)學素養(yǎng)的要求已經(jīng)從依靠紙筆運算轉(zhuǎn)換到有效地、恰當?shù)厥褂眉夹g(shù)(無紙化辦公不足為奇，過去的算盤只能算是“古董”)，提高學生在幾何與代數(shù)、代數(shù)與統(tǒng)計和真實問題情景與相關(guān)數(shù)學模型之間建立聯(lián)系的能力。數(shù)學教育應安排更多的時間讓學生去思考和理解更本質(zhì)的方面，學會提出問題和抽象概括，從而達到幫助學生更深人地思考數(shù)學，應用數(shù)學。
所以實行新課改后的教材刪除了大量繁雜的運算，例如，查表計算，很多偏難的四則運算、因式分解和解方程組)，三角函數(shù)的運算等教學時需要花費很多時間、精力來進行訓練。然而這些復雜的運算目前許多軟件包(如mathcad,marhematic,maple)都能完成，這就使教師和學生可以從這些繁重的體力勞動中解放出來，把繁重的運算交給計算機。學生只需掌握基本思想、基本方法即可。
如此而言今天的學生，將來必將走向一個更加信息化的社會，因此目前不僅要用現(xiàn)代技術(shù)來改進數(shù)學教育，而且應當適當增加一些教學內(nèi)容，為學生將來進人技術(shù)社會做好準備。
在初中讓學生掌握好多媒體在數(shù)學中的應用，為下一步在應用數(shù)學解決實際問題時打下堅實基礎，如在實際解決問題時一般要經(jīng)過這樣的過程，收集信息和數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，得到數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，得到實際問題的解決。在我們分析處理數(shù)據(jù)的過程中，需要用到許多離散數(shù)學的知識(如統(tǒng)計、線性方程組、矩陣、圖論、組合數(shù)學等)，為此在教學中要不斷提高學生分析、處理數(shù)據(jù)的能力。
我們已經(jīng)進入計算機時代，新技術(shù)的應用，給我們帶來了更多的便利，但同時，也引發(fā)我們進行無限的思考。計算機進人數(shù)學教學，必將引發(fā)一場新的教育改革，并形成一個新的數(shù)學教育前景。通過新課改的不斷深入，多媒體在數(shù)學中的應用越發(fā)體現(xiàn)不可替代性。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇二
隨著近些年的發(fā)展，傳統(tǒng)的初中英語教學模式已經(jīng)不能很好地適應新課改的要求，本文就新課改下的初中英語教學進行了研究，分析了日常英語教學中所出現(xiàn)的問題，通過對比傳統(tǒng)的英語教學與現(xiàn)代教學，總結(jié)出了新課改下的初中英語教學的幾點策略。
隨著我國教育技術(shù)與水平的提高，傳統(tǒng)的英語教學模式已不能適應新形勢下的英語教學，教育部于2011年頒布了新的《義務教育課程標準》，新課改成為了英語教學的必經(jīng)之路。本人結(jié)合教學實踐，就新課改下的初中英語教學淺談以下幾點認識。
一、日常英語教學中所出現(xiàn)的問題。
1.課堂中學生的主體地位不明顯。
在日常的英語教學中，教師和學生由于面臨巨大的升學壓力，部分教師通常為了完成教學任務，在課堂上出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，而忽視了學生的主體地位。
2.教學方法單一，課堂教學互動性差。
很多老師仍然沿用傳統(tǒng)的英語教學方法，尤其在教育水平相對落后的地區(qū)，那種“我說你記，我寫你抄”的模式使得學生在課堂上失去了思考的能力，習慣于在課堂上被動地聽，被動地記，課堂的參與度也隨之降低，課堂教學的互動性較差。
3.教師包辦提出問題并急于糾正答案。
在自主學習的過程中，有些老師為了節(jié)約時間，代替學生提出問題，使得有些學生養(yǎng)成了偷懶，不思考的習慣，并且在學生回答問題時，急于糾正答案，沒有留給學生思考的時間。
4.學生善于記住。
從教科書上學來的東西及教師講授的東西，但還沒有形成一種用自己的語言來表達思想的良好習慣。由于缺乏良好的語言環(huán)境，學生很難將自己所學的英語知識內(nèi)化。這一點尤其體現(xiàn)在作文寫作中。
二、傳統(tǒng)的英語教學與新課改下的現(xiàn)代教學的區(qū)別。
傳統(tǒng)的英語教學主要是以教師為中心的教學模式，以教學內(nèi)容為主要關(guān)注點，教學的方法主要是以講授為主，教師的角色更多的是一位控制者，并在教學中起著主宰的作用，學生學習的方式主要是個體學習；現(xiàn)代的英語教學主要是以學生為中心的教學模式，以教學過程為主要關(guān)注點，教學的方法主要是以學生的體驗為主，教師的角色更多的是一位示范和引導者，并在教學中起著主導的作用，學生學習的方式除了個體學習之外，也呈現(xiàn)多樣化，例如小組合作等。
1.教學設計方面。
（2）教案類型多樣化教案的.類型不能以單一的新授課為主，還應多樣化，要區(qū)分復習課、習題課和作文課三種類型。復習課教案的設計目的在于讓學生對所學知識有一個回憶、梳理、應用的過程，繼而更好地掌握所學的知識；習題課教案的設計目的是讓不同層次的學生有不同的收獲；作文課教案的設計目的應以指導學生掌握寫作方法為主，提高學生的寫作能力。
（3）備學案過去，我們常常備教案，而現(xiàn)在除了備教案，我們還應備學案，教學的預設固然重要，然而，學生的“學”更為重要。問題導學的設計顯得非常重要，是引導學生自主學習的重要環(huán)節(jié)。今后，在備教案的基礎上，要備好學案。
（4）新課導入新課的導入應該是教學設計中最重要的一個環(huán)節(jié)，導入環(huán)節(jié)的成功與否直接決定著一節(jié)課的教學效果，在教學設計時，導入的環(huán)節(jié)應該具有藝術(shù)性，并能很順暢地過渡到所要講授的新知識中。
2.課堂教學方面。
（1）重視導入環(huán)節(jié)導入是課堂教學的啟始環(huán)[1]。成功而精彩的導入會為一節(jié)課增色不少，并且能集中學生的注意力，提高學生聽課的效率。例如，在講授2013人教版八年級英語上冊unit5doyouwanttowatchagameshow?sectiona第一課時時，在本節(jié)課一開始，先讓學生觀看《中國好聲音》（talentshow）、《花千骨》（soapopera）等節(jié)目的片段，既能引起學生的興趣，提高聽課的積極性，又能順理成章地過渡到本課新詞匯的講授環(huán)節(jié)。
（2）以學生為主體，提高課堂趣味性枯燥乏味的課堂不僅會讓學生感到疲憊，而且學生們聽課的效率低下。準確地進行角色定位，突出學生的主體地位[2]，運用激趣法、創(chuàng)設情境法、活動育智法等各種方法提高課堂的趣味性，讓學生能主動地參與課堂活動，從而提高聽課的效率。
（3）座位安排傳統(tǒng)的秧田式的座位排列格局便于教師對課堂的整體控制與管理[3]，但是對于英語這樣一門語言性的學科來說，秧田式的座位不是很便于學生進行交流，而合作小組式的座位和馬蹄形的座位更有利于學生與學生，以及學生與老師之間的交流。
3.課后反思方面。
教學反思是一種有益的思維并且是一種再學習的活動[4]，也是回顧教學、分析成敗、查找原因、尋求對策、以利后行的過程。通過教學反思能夠不斷地，逐漸地提高教師自我的教學監(jiān)控能力，提升教師的專業(yè)素質(zhì)及綜合水平?？傊P者認為新課改下的初中英語教學應該以學生為中心，充分運用多種方式調(diào)動學生的學習積極性，教師應注重引導學生自主學習，把課堂真正地還給學生。
參考文獻：
[4]李必成.教學反思是教師成長的有效途徑[j].中國教育學刊，2013，s3:108.
作者：侯芳芳單位：蘭州理工大學附屬中學。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇三
隨著計算機信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體教學手段在教學中具有其自身特有的優(yōu)勢。因此，教師在進行初中物理教學的過程中應該根據(jù)具體的教學內(nèi)容合理的運用多媒體教學手段，為學生學習物理知識創(chuàng)設良好的學習氛圍，引導學生更好的掌握物理知識的重難點。這樣不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)其求知欲，而且還可以使學生的學習能力得以有效提升。教師首先必須要意識到多媒體教學手段應用于初中物理教學中的重要意義，在此基礎上，才能夠在初中物理教學的各環(huán)節(jié)科學合理的應用多媒體教學手段，進而有效提升物理教學效率。
1、在初中物理教學中應用多媒體教學手段的重要意義。
多媒體技術(shù)將音頻、文字、圖像以及視頻融于一體，這會在很大程度上吸引學生的注意力、激發(fā)其學習的熱情。多媒體技術(shù)的直觀性能夠突破視覺的限制，使學生可以從多層面和多角度對教學內(nèi)容進行觀察，從而突出物理教學的重難點，這也將會極大的推動學生對物理概念和規(guī)律的理解和掌握。同時，多媒體技術(shù)還具有動態(tài)性，它有利于學生更好的反饋物理概念及其動態(tài)過程。此外，多媒體技術(shù)的交互性為學生創(chuàng)造了更多參與教學活動以及學習知識的機會，而且還會提高學生對學習的積極性和主動性。在初中物理實驗中應用多媒體技術(shù)還對物理實驗具有擴充作用，有效的實現(xiàn)真實情景的模擬和再現(xiàn)，進而提高學生的創(chuàng)造力和探索能力。
2.1在物理實驗教學中應用多媒體技術(shù)。
眾所周知，物理是一門具有很強抽象性的學科，而且實驗教學環(huán)節(jié)是開展初中物理教學的基礎。同時，該課程還要求學生具有較高的思維能力，學生需要理解和掌握很多的物理規(guī)律和概念。在初中物理實驗教學中合理應用多媒體技術(shù)不僅有利于學生更容易學習物理知識，而且還豐富了物理實驗教學的內(nèi)容。例如，當教師在演示關(guān)于凸透鏡成像這部分實驗內(nèi)容的時候如果運用傳統(tǒng)的教學方法往往會使學生無法清除的觀察實驗的情況，這一方面會導致學生不能全面掌握實驗情況，另外還會在一定程度上阻礙學生對知識的掌握。如果將多媒體技術(shù)應用于實驗教學中，教師就可以通過合理的運用其交互性和動態(tài)性形象直觀的把凸透鏡成像呈現(xiàn)給學生，從而幫助學生更加深刻的理解和掌握這部分物理知識。這樣的教學模式不僅可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，而且還可以將物理知識直觀形象的展示出來。從而有效的提高了學生的動態(tài)思維能力。
2.2在物理習題課教學中應用多媒體技術(shù)。
初中物理習題課教學具有個性化、發(fā)散性、動態(tài)化以及探索性等特點，教師在進行物理習題課教學的過程中不僅要幫助學生鞏固所學的物理知識，而且還應該引導學生掌握解題的思路和方法，逐漸鍛煉學生的想象力。教師通過引導和講解能夠幫助學生更好的理解和掌握解題思路。在此過程中如果教師使用傳統(tǒng)的教學模式，以板書形式講解肯定會極大的降低課堂的效率。但是如果教師將多媒體技術(shù)應用于物理習題課教學中，將習題及對應的解題過程制作成多媒體課件，在課堂上通過多媒體技術(shù)動態(tài)的播放出來，不僅可以有效的節(jié)約課堂時間，而且還會極大的激發(fā)學生對物理知識的學習興趣。而且很多物理習題中都會配有圖解，靜態(tài)的圖解不利于更好的將物理過程展示出來。例如，當教師在講解計算時間和路程這部分習題的時候需要研究物體的運動過程，如光線傳播和改變、電路變化示意圖以及內(nèi)燃機沖程變化等等，這些物理的運動只有借助多媒體技術(shù)動態(tài)的展示出來才能夠幫助學生更好的理解習題內(nèi)容。
2.3在物理課堂導入教學中應用多媒體技術(shù)。
無論是在物理課堂教學中講授新知識還是復習舊知識，課堂導入都是必經(jīng)的環(huán)節(jié)，課堂導入是初中物理課堂教學不可或缺的部分。教師應該對設置課堂導入環(huán)節(jié)予以足夠的重視，雖然課堂導入時間比較短，但是它會在很大程度上影響這堂課后面的教學環(huán)節(jié)。如果選擇正確的課堂導入方式可以很好的吸引學生的注意力，使學生滿懷熱情和興趣的參與到課堂教學活動中。在課堂導入中應用多媒體技術(shù)可以使其更加的生動有趣新穎，從而拓展學生思維，培養(yǎng)其想象能力。例如，當教師講解關(guān)于光的反射這部分內(nèi)容的時候可以首先運用多媒體技術(shù)播放與光有關(guān)的視頻，如城市夜景、車輛照明燈等等，這樣不僅可以直觀的向?qū)W生展示光，而且還激發(fā)了學生的求知欲。
3、結(jié)語。
綜上所述，隨著我國信息技術(shù)越來越先進，初中物理教師應該意識到多媒體技術(shù)在教學中的重要性，并充分的發(fā)揮其優(yōu)勢，使多媒體技術(shù)能夠更好的為教育教學服務。但需要強調(diào)的是教師必須合理的運用多媒體技術(shù)，避免因為太過于依賴多媒體技術(shù)而使初中物理教學走向誤區(qū)。教師應該將傳統(tǒng)教學模式、實驗教學演示以及多媒體教學有機的結(jié)合起來，最大限度的提高初中物理教學的質(zhì)量和效率。
參考文獻：
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇四
新課程標準要求開展英語教學，應當以學生為中心，開展以人為本的素質(zhì)教育。提高學生英語口語表達能力，是英語教師廣泛重視的熱點問題。在教學實踐過程中，教師應當牢記學以致用的教學原則，充分運用合作學習，提高學生語言表達能力，并激發(fā)學生自主探究興趣。結(jié)合新課程標準要求，倡導自主合作探究式小組合作學習模式，提高學生英語口語表達能力和興趣，促使學生能夠積極踴躍地參與課堂活動。在此背景下，本文要分析合作學習在英語口語課堂教學中的應用，并提出具體的教學策略，希冀促進英語口語教學的有效延展與創(chuàng)新，提高學生團結(jié)協(xié)作精神與較好的英語綜合素養(yǎng)。
合作學習；英語口語；課堂教學；新課程標準
在當前英語教學過程中，學生語言表達能力低下，教師也并未充分重視口語教學，這些都限制了學生語言表達能力的有效提升。課程標準要求開展合作學習，使學生能夠積極踴躍地參與小組探討活動，能夠激發(fā)學生語言表達意識，活躍了課堂氣氛，提高了英語教學效率?？谡Z是英語學習的重要組成部分，部分研究學者表明，在英語語言使用過程中，學生的聽說能力占75%，讀寫能力占25％，由此可以看出，學生在日常生活中語言使用最多的就是聽與說。所以，這就需要教師在英語教學過程中，充分重視學生聽說能力的培養(yǎng)，促進學生語言綜合素質(zhì)的有效提高。在具體教學過程中，教師應當進一步強化學生的語言表達能力培養(yǎng)，使學生能夠用英語進行簡單的交流，如購物或者是問路等。但是由于教學理念的束縛，部分英語教師忽略學生口語表達能力的培養(yǎng)，學生學習的是啞巴英語，不能說也聽不懂，失去了英語學科核心素養(yǎng)的培育。
進行新課程改革已有多年，但在具體英語教學過程中，教學效果卻差強人意。部分英語教師在教學過程中采用應試化教學，使得英語教學低效，與學生能力和社會要求脫軌。
（一）學生語言表達能力低下
學生語言表達能力是英語語言學習的重點，英語學習的目的是為了更好地交流使用英語。但是當前英語教學過程中，學生的表達能力極為低下，主要表現(xiàn)在學生不能夠正確地使用發(fā)音，難以完整地表達英語語句。英語表達需要準確的發(fā)音以及準確的語境，但是學生并未掌握正確的語音，或者是發(fā)音不標準，難以根據(jù)語境表達出語調(diào)，更有甚者采用中文式英語表達方式，學生英語表達能力較低。由于學生對英語存在羞怯畏難情緒，在日常交流過程中，不好意思使用英語進行交談，甚至有學生認為自己連普通話都說不好，更別說用英語交流了。學生并未樹立英語口語表達的自信心，嚴重限制了英語口語能力的有效提高。
（二）教師并未重視口語教學
教師的教學目標與教學思路是決定英語教學效果與教學質(zhì)量的重要內(nèi)容。但是當前英語教學中，大部分教師將教學重點放在學生讀寫能力的培養(yǎng)上，由于受應試教育的影響，教師過于重視學生的英語成績，卻并未重視學生口語能力的培養(yǎng)。英語聽說能力放在教育的次要地位，此種教學思路難以提高英語口語教學的質(zhì)量與效率。部分英語口語教學只是停留在教師帶領(lǐng)學生讀英語，學生難以發(fā)表自己的想法與意見，只能機械式地跟著教師的英語語音讀，并未進行實際的表達與交流，限制了學生英語口語表達能力的提高。
新課程標準要求倡導以自主合作探究為理念的教學模式，能夠激發(fā)學生的學習興趣，并助推學生的學習。在當前英語教學過程中，運用合作學習模式，能夠提高學生語言表達能力，促進學生自主學習。
（一）進行科學合理的分組
開展合作學習，教師應當對學生進行科學合理分組，根據(jù)全班學生，針對學生學習層次進行合理搭配。在英語口語教學中進行科學合理的分組，能夠保障英語口語教學目標的有效實現(xiàn)。教師應當充分考慮學生的個性特點以及學習特質(zhì)，能夠從互補的角度分成不同的合作小組，讓學生在組內(nèi)能夠優(yōu)勢互補，促進整體共同發(fā)展。例如，教師將口語表達能力較好的學生，與口語表達能力一般的學生分在一個小組，能夠促進組內(nèi)成員優(yōu)勢互補，取長補短。分組時應當秉持組間同質(zhì)、組內(nèi)異致的原則，使不同特質(zhì)的學生進行英語合作交流。通過形成合作小組，組內(nèi)成員能夠互幫互助，全面提高學生的語言表達能力與口語交際能力。
（二）明確合作學習任務，開展合作情景對話
進行科學合理的分組后，教師應當明確合作學習任務，可以以情景對話的形式展開合作學習。情景對話能夠促進學生語言表達能力的有效提高。在英語口語教學中，教師創(chuàng)設英語教學情境，使學生能夠展開對話。情景內(nèi)容多種多樣，如購物、問路、自我介紹的都是學生日常對話內(nèi)容，也可以由學生自由發(fā)揮，還可以是既定的，根據(jù)學生英語口語能力進行有效調(diào)整，以此促進學生口語表達能力的有效提高。例如，教師可以借助多媒體用大屏幕展示一個文具店的商品陳列圖，并安排學生以購買文具為話題，展開情景交流。組內(nèi)成員可以進行角色扮演，有的同學當售貨員，有的同學當顧客，通過互動交流，激發(fā)學生語言表達熱情，活躍課堂氣氛，增強語言表達能力、自信心，進一步加強自主學習。
（三）創(chuàng)新合作方式，加強學生口語訓練
合作討論是在教師的`正確引導下，進行自主學習，能夠給學生較大的學習空間。合作討論與講授式教學方式相比，能夠激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的英語知識面，提高英語學習的主動性與積極性。課堂是學生進行口語表達的重要戰(zhàn)場，對于學習困難的學生，由于他們膽子較小，缺乏學習自信心，害怕說錯，在課堂上不敢積極踴躍的發(fā)言，所以英語口語表達能力較差。教師應當充分重視這一部分學生，防止他們成為啞巴學生，并針對學生這一心理特點，開展英語聽說讀寫為一體的綜合教學，貼合現(xiàn)實生活中的交際用語，展開合作交流，采用合作式探討方式加強學生英語口語訓練。例如，教師可以在講授新句型時，讓學生加強句型操練，采用同桌合作式學習模式。由教師拋出固定的句式操練內(nèi)容，引導學生進行句型模仿，學生都有一次口語練習機會，對于難度較高的對話，則需要小組合作共同完成。小組分組時，應當采用不同層次學生互相搭配的原則，指定小組長，并分配組內(nèi)成員角色。英語口語表達能力較好的學生，承擔英語表達較難的部分，而較容易的部分由學習成績一般的學生負責。在口語表演過程中，不同學習層次的學生都能夠得到口語鍛煉。通過開展討論問題式教學，教師引導學生圍繞某一主題的解決方法進行探討。例如，“mary的父親病了，可是mary工作很忙，難以回家鄉(xiāng)看望照顧父親”，以此展開話題，使學習小組共同探討，并為他出主意，要求學生使用情態(tài)動詞并在課堂上展開試驗探討。
（四）充分發(fā)揮教師主導作用，強化引導功能
大部分教師認為，開展小組合作學習能夠發(fā)揮學生的主體地位，但在教學過程中，教師也并不是無所事事的，應當發(fā)揮主導作用，監(jiān)督并管理學生，積極踴躍地參與小組合作學習，與學生進行對話交流，使學生掌握合作學習方向。在進行情景對話時，對于難以把握的語音語調(diào)，教師要做出正確的引導和示范，準確引導學生進行口語表達，進而提高學生的語言表達能力。在開展英語口語合作學習中，教師發(fā)揮主導作用，對學生進行科學合理的引導，能夠?qū)W生存在的疑難問題進行有效幫助和指導，使學生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題原因，合作交談不脫離學習主題。
綜上所述，我們能夠看出，開展英語口語教學，教師應當全面樹立以學生為中心的教學理念，根據(jù)新課程標準要求的平等合作、互助式教學，促進學生英語口語表達能力的有效提高。通過開展小組討論等多種方式，提高學生語言表達能力的自信心。在教學過程中，教師應當充分活躍課堂氣氛，使學生在輕松愉悅的氛圍下更好地融入教學情境，展開對話，提高口語表達技能，全面提高英語綜合素養(yǎng)。
[1]谷苗.合作學習在高職高專英語口語教學中的應用探究[j].遼寧師專學報(社會科學版),2013,(06).
[2]張瑩瑩.合作學習理論在成人商務英語口語教學中的應用[j].成功(教育),2012,(20).
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇五
英語也是一門語言，交流是其基本功能。隨著經(jīng)濟全球化的步伐加快，英語的交際性愈來愈顯得重要?！皢“陀⒄Z”不適合國際交流的工具。新課程標準將注意力更加傾斜于學生綜合語言運用能力的培養(yǎng)。因此，強化學生英語口語教學，提高學生英語“聽、說、讀、寫”能力，將成為擺在中學英語教師面前的一項艱巨任務。
（一）考試制度，縛于說。目前英語教育的目的仍然是考試，大部分地區(qū)的中考形式還離不開筆試。在此背景下，讀寫成為教師最看重的東西，聽居于第二位，而對“說”這種語言技能則無從關(guān)注?？荚囈沧非蠊?，存在考什么教什么的應試狀態(tài)?？谡Z教學自然而然退避三舍，課堂上留給口語訓練的時間則難以保證，根本談不上對學生的口語交際能力的訓練。這樣的機制和教學模式成為制約學生英語口語發(fā)展最大障礙。（二）缺乏環(huán)境，澀于說。改善英語口語水平，必須通過“說英語”實現(xiàn)其目的。然而，在中國以漢語為母語的情況下，學生缺少說英語的機會。課堂上英語學習時間有限和，加上學生數(shù)額龐大，大大加大了英語教師組織學生訓練口語活動的難度，從而一個個訓練英語口語的機會和時間擦肩而過。導致學生的口語訓練在課堂上難以得到保障，學生們在僅有的課堂時間里進行英語口語訓練的機會大打折扣，致使學了多年英語的學生，要說出一口流暢的英問難上加難。在這樣的'環(huán)境氛圍下，學生的英語口語水平可想而知。（三）懼怕嗤笑，怯于說。盡管學生已經(jīng)認識到英語口語的價值，但是中考為安排口語測試，所以學生就認為考試是學習英語的重點，會不會說好關(guān)系不大，只要中考成績優(yōu)秀就高枕無憂了。這就導致學生不主動參與英語課堂口語訓練，課外更談不上說英語。即便課堂上老師組織學生開展口語對話練習，學生不可避免犯語音語法等錯誤，這時個別學生會出現(xiàn)異常反應，回答老師問題的學生就會覺的頓失面子，自信心嚴重受挫。學生接觸英語，操練口語只局限于英語課堂，因此非常有限的信息輸入到大腦，從而不能保證適當數(shù)量的知識貯存在大腦中，要實現(xiàn)脫口而出的口語境界只是天方夜譚，讓其講英語無疑成為學生的恐懼心理。他們羞于張口，懼怕說錯，懼怕遭到同學的恥笑，于是干脆不說。
（一）英文歌曲有利于消除緊張情緒，調(diào)節(jié)課堂氣氛。生動、歡快的歌曲，尤其是英語歌曲與學生的接受水平和身心發(fā)展相適應。根據(jù)中學生的特點，其善于模仿，熱衷于唱跳，對時尚、潮流的東西，樂此不疲。會唱英語歌曲也會被他們當作時尚。在欣賞與模仿英文歌曲中，學生會自然不自然地接受英語，也利于學生消除說英語困難的焦慮感，樹立起其學習的自信，營造一個歡快、輕松的學習氛圍。這樣，使枯燥的語言學習過程被轉(zhuǎn)換成學生樂于參與和表達的過程，有助于學生掌握和鞏固所傳遞的信息。（二）英語歌曲有助于培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)基本功。要說一口流利的英語，語音語調(diào)非常重要。語調(diào)、連續(xù)以及失去爆破等英語中語音現(xiàn)象，都充分體現(xiàn)在英語歌曲中。語音純正的歌曲，學生模仿學唱的過程，就是訓練舌頭靈活性的過程。旋律優(yōu)美的英文歌曲，如果把其運用到教學中，讓學生學唱無疑可以提高他們的英語口語水平，這種持續(xù)模仿的過程就是一種增加輸入的過程，這種不斷滲透的學習方式，其效果有時候甚至超過單純地口語語音訓練。（三）英文歌曲有利于加深對中西文化及思維差異的認知。文化產(chǎn)生的土壤是語言，在過去的英語教學中，教師過多地關(guān)注語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，而不重視語言的文化本身，學生領(lǐng)會困難，難以準確地使用語言。加上國內(nèi)外人們思維和語言習慣上的不同，使許多學英語的人學不到地道的英語。歌曲是文化的表現(xiàn)，是人類表達情感的一種形式，因此歌曲是跨文化知識傳授寶貴的材料。通過聽、唱英文歌曲，可以不斷領(lǐng)悟西方文化價值觀，并對西方人的思維及語言表達習慣有所了解。
（一）老師創(chuàng)編歌曲，激發(fā)學生說唱英語的興趣。中學生的年齡特點，決定了其對歌曲有濃厚的興趣。因此，教師可以以此進行切入，通過改寫中文歌曲等方式強化學生對所學語言知識點的消化，并在消化知識點的過程中訓練句型，改善口語。學生在無意識中學會了知識點，以培養(yǎng)學生的學習興趣。如現(xiàn)行教材“unit3isthisyourpencil”(七年級上冊)，筆者選擇了《兩只老虎》的曲調(diào)來操練一般疑問句型及簡單回答:“isthisyourpencihisthisyourpencils？yes,yourruler?isthatyourruler?no,it',it'snot.”一聽到這個旋律，學生便情不自禁的興奮起來，自動地跟唱起來。（二）師生共編歌曲，輕松鞏固英語知識要點?！队⒄Z課程標準》提出的“采用活動途徑，倡導體驗參與”的基本理念。在教學過程中，筆者也重視歌曲的選擇方式，積極鼓勵學生也進行參與。筆者曾經(jīng)嘗試把課本中的知識點羅列出來，交給一些能力較強的學生，讓他們自己選歌曲旋律，并配上這些知識點。在一些活動課上由學生分別領(lǐng)唱，其他學生跟唱。全班學生都在輕松愉快的氛圍中掌握了知識點。（三）學生自主創(chuàng)編歌曲，展示英語學習和歌曲的完美融合。為了保證大家都能參與，筆者將學生分成5組，要求各個組進行討論，選擇符合這個知識點的最佳歌曲旋律。在活動課競賽展示，評選出最適合、最受歡迎、和最容易歌唱的歌曲旋律。評選結(jié)果由課代表進行登記，期末綜合進行評優(yōu)?！俺霾省备枨?，由所在小組同學登臺表演，并帶領(lǐng)全班集體學唱和練習。通過這一環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的競爭意識，學生學英語的熱情和興趣被激發(fā)，不知不覺中就有了進步。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇六
二、初中數(shù)學課堂中運用多媒體的策略。
1．創(chuàng)設多媒體情境，激發(fā)學生學習興趣。
2．多媒體動態(tài)模擬，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。
3．多媒體展示教學，培養(yǎng)學生的思維能力。
在運用多媒體教學的過程中，教師可以運用多媒體激發(fā)學生的學習主動性，引導學生的學習欲望，讓學生展開想象的翅膀積極思考，鼓勵學生大膽思考探究、分析．例如，傳統(tǒng)教學方式下，教師在教授勾股定理一節(jié)時通常會在黑板上向?qū)W生介紹什么“勾三股四弦五”的三角形，在這種教學方式下，學生的思維受到很大的限制，為此，教師可以充分的運用多媒體，在網(wǎng)上收集各種各樣符合勾股定理的三角形，然后向同學們展示，最終不斷的延申知識．這樣一來，學生的學習主動性被調(diào)動起來了，學生的自主學習能力也得到提高了．總之，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學教學中合理運用對于提高數(shù)學教學有效性具有重要意義，初中數(shù)學教師要積極運用多媒體的優(yōu)勢，創(chuàng)設情境，動態(tài)模擬，展示教學，技術(shù)創(chuàng)新，促進教學有效性的發(fā)揮。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇七
高職教育是我國高等教育的重要組成部分，主要是培養(yǎng)應用型人才。21世紀的.應用型人才，不僅要具備深厚的專業(yè)背景和寬廣的知識，同時還要具備巧妙地協(xié)調(diào)、溝通、決策等方面的能力和藝術(shù)。傳統(tǒng)的教學模式，顯然已不能滿足于這些要求，案例教學作為一種行之有效的教學模式越發(fā)受到人們的廣泛關(guān)注，這種教育模式下，通過師生共同對大量的案例進行分析和研討，調(diào)動學生學習積極性，引導學生進行創(chuàng)新思維，可培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題以及口頭表達的能力，提高教學效果?？谇粌?nèi)科學是與臨床結(jié)合緊密且實踐性很強的臨床學科，因此，在高職口腔內(nèi)科學教育中實施案例教學法是非常必要的。為此我們嘗試將案例教學法和傳統(tǒng)教學法相結(jié)合，應用于口腔內(nèi)科學的理論教學中，探討一套行之有效的教學方法。
1.對象我校2009級口腔醫(yī)學專業(yè)?？粕鷥蓚€班，1班58個學生采用傳統(tǒng)教學法，2班55個學生采用案例教學法。
2.教學過程（1）課前準備選擇案例，設置問題。教師課前搜集有代表性的典型病例，包括患者的基本情況，診療過程及預后情況。分析案例材料，找出案例中的關(guān)鍵性問題，設計如何從案例中的某些材料出發(fā)激發(fā)學生的思維，案例中讓學生去“找什么？為什么？怎么辦？”確定如何幫助學生按照認知規(guī)律形成對案例嚴密的分析序列；從對學生已有技能及背景知識的了解中，思考學生從這個案例中能做些什么；以上述準備為基礎，寫出教學教案。同時課前應將要討論的案例以宿舍為單位發(fā)給學生，讓學生提前做好預習，完成相關(guān)資料的查閱。（2）實施實驗組：采用案例教學法結(jié)合傳統(tǒng)教學法。教師在課堂上把搜集到的病例通過文字、圖片、視頻等方式介紹給學生，提出問題。讓學生根據(jù)所學的理論知識，對病例的治療原則及治療方案分小組展開討論，提出方案，各小組匯報治療方案及其依據(jù)，教師根據(jù)學生討論情況點評各組方案長處及不足，對學生易出錯的難點進行分析，講解結(jié)束后，教師把最終的診療方案、治療過程和預后隨訪通過圖片和視頻的方式呈現(xiàn)出來作為總結(jié)。
對照組：采用傳統(tǒng)教學法，按照專業(yè)培養(yǎng)目標及課程標準的要求，以教師給學生講授教科書的重點和難點為主，學生記筆記，完成教學任務。
授課完畢后兩組測驗案例題成績比較，實驗組成績不及格人數(shù)少于對照組，而以75-90分者居多，兩組比較差異有統(tǒng)計學意義（（p0.05），實驗組成績優(yōu)于對照組，說明案例教學法優(yōu)于傳統(tǒng)的講授教學法。
1.案例教學法的含義案例教學法最開始由哈佛大學法學院在上世紀初首創(chuàng)。它既是一種致力于提高學生綜合素質(zhì)的教學模式，又是一種能找到理論與實踐契合點的十分有效的教學方式。具體說來，案例教學法是在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，最終達到培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。
（1）激發(fā)學生學習的興趣，提高學生分析和解決臨床實際問題的能力傳統(tǒng)教學中，通常以教師“灌輸式”的講授為主，學生被動接受所接收到的信息，雖然老師的講課內(nèi)容很豐富，但學生卻覺得枯燥、抽象、難以理解。案例教學是在學生掌握一定的知識后，通過典型案例的討論，學生進入案例情景，以一個積極參與者的角色，自己發(fā)現(xiàn)和分析問題，進而解決問題，縮短了理論與實踐之間的距離，既增加了學生的學習興趣又提高了學生處理、解決問題的能力。
（2）促使授課教師提高自身業(yè)務素質(zhì)和教學水平口腔內(nèi)科學案例教學要求教師既要擁有淵博的口腔內(nèi)科學理論知識，又要具備豐富的教學與實踐經(jīng)驗，并做到融會貫通。此外，還要求教師不斷地從臨床實踐中收集和整理合適的教學案例，以更新教學內(nèi)容。這無疑會促使教師加強業(yè)務學習，不斷提高自身的業(yè)務素質(zhì)，不斷改進教學質(zhì)量。
3.案例教學法中應注意的幾個問題。
（1）案例的設計案例設計要既能體現(xiàn)教學目標，明確學習重點，又可以增加一些虛擬情景，培養(yǎng)學生作為醫(yī)生的專業(yè)素養(yǎng)。內(nèi)容安排由淺入深，合乎邏輯，應緊密結(jié)合患者的臨床癥狀和體征，形成一個有序且遞進的導向過程，要能夠隨著解決問題的進行，自然地給學生提供反饋，讓他們能很好地對知識、推理和學習策略的有效性進行評價，避免學習中的盲目性。
（2）重視教學過程中的互動和引導教師盡量做到在學生討論和闡述自己觀點的時候，與其他學生有眼神的交流，并且盡量使用表揚和鼓勵的詞句。鼓勵發(fā)表不同的觀點，及時加以引導和點評，把各觀點有機融合起來，對各種觀點和分歧加以概括和評價，最后歸納總結(jié)，加深學生對所學知識的理解和鞏固。
總之案例教學模式是對課堂理論授課的一個很好的補充，學生更易將理論與實際應用相聯(lián)系，有利于培養(yǎng)學生的臨床思維能力，是一種值得推廣應用的教學模式。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇八
摘要:地理學科屬綜合信息較多的應用學科，既要求學生掌握自然地理知識，還要了解、熟悉相應的人文地理知識。微課恰恰具有較好的教學靈活性與時效性，其更有利于讓學生在較短時間內(nèi)掌握更多的地理知識，也更符合學生對地理知識結(jié)構(gòu)的學習需求。本文就微課在初中地理教學中的應用進行闡述。
地理學科屬綜合信息較多的應用學科。在地理學科的教學實踐中，教師既需要學生掌握更多的自然地理知識，也是使之了解、掌握人文地理知識;因此，地理學科的信息量較多。微課則是一種信息化、“碎片化”的教學、學習模式，該模式具良好的“短”、“小”、“精”特點，其能夠全面滿足地理學科的“碎片化”、“微型化”以及個性化的學習需求［1］。本文就微課在初中地理教學中的應用進行闡述。
1借助微課，活躍教學氛圍。
課堂教學氛圍會對整個課堂教學實踐活動的實施與教學有效性產(chǎn)生極為重要的影響。輕松、愉快的地理課堂教學氛圍，既可以調(diào)動學生自主參與課堂教學的積極興，也利于提高學生學習專注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，單純依靠教師的板書也無法讓學生理解更多的地理知識與地理位置，進而也就無法達到預期的教學效果。微課所獨具的“短”、“精”、“小”的教學優(yōu)勢，既可以利用微課將更多的地理教學內(nèi)容加以“濃縮”，也可以提高學生對“碎片化”的地理知識教學產(chǎn)生更高的專注度，加速其對各種“碎片”的學習與記憶。同時，微課還作為一種教學模式，能夠培養(yǎng)學生借助各個“碎片”加以重新建構(gòu)而提高學生自主學習、建構(gòu)新知識的能力;使之在輕松的學習氛圍中，不斷進行著新、舊地理知識的“交融”與建構(gòu)，進而達到有效提升學生學習效率的目的［2］。另外，教師還可以借助微課將一些有趣味的地理故事與地理知識、概念加以有機的整合，在活躍課堂氣氛的同時，也可以達到進一步提高學生地理學習興趣的作用。但是，初中地理教師不可將微課教學模式作為課堂教學的主要方式，只能充當輔助性和補充性的“教”、“學”模式。教師更應引導、鼓勵學生自主學習，將微課的‘碎片化’知識加以自主建構(gòu)，形成屬于自己的“新知識”。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類網(wǎng)絡地理教學資源也在不斷增加、豐富;因此，初中教師也要及時對自身教學模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，更要通過再學習、再進培訓來不斷給自己“充電”。初中地理教師在全面豐富自己教學知識體系過程中，也要結(jié)合教學大綱及教學內(nèi)容，借助微課教學模式將更多的地理教學資源加以應用，以此來豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生在課堂學習過程中能夠?qū)W習、了解到一些教材中沒有的地理知識。教師既可以利用微課的形式將更多的地理知識進行“簡要”教學，使學生能夠全面了解、掌握更多的地理知識。教師也可以結(jié)合初中學生對地理的學習需求，制作成不同內(nèi)容、不同難度的微課內(nèi)容，讓學生可以自主選擇學習內(nèi)容，進而實現(xiàn)“按需”學習的個性化教學，這對提高初中地理教學質(zhì)量具有重要意義。如在“地球的運動”一節(jié)教學時，教師可以利用微課將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)制作成動畫，使學生能夠更加直觀地了解、掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等;同時，還可以利用網(wǎng)絡地理教學資源，將地球運動所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象加以展示，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化等。類似于這樣的微課教學，既能夠全面豐富學生的地理知識，也可以將更多的生活化問題引入到“地理世界”中去，使學生能夠?qū)⒌乩碇R應用到生活之中，去解釋自己在現(xiàn)實生活中所看到的自然現(xiàn)象;這對提升學生地理學習興趣與應用能力均具積極作用。
眾所周知，微課具有良好的`“精”、“微”特性;因此，初中地理教師應充分利用微課來進行課堂教學模式的創(chuàng)新。每個學生受其自身學智因素、個性特點等因素的影響，導致學生之間均客觀存在著個體化差異，地理教師完全可以借助微課來進行差異化教學。教師可將不同的教學重點、教學難點加以分類，并制作成具有不同教學難度的微課課件，在課堂教學過程中指導學生結(jié)合自身地理知識掌握情況來選擇不同的微課學習內(nèi)容;并對微課教學內(nèi)容加以科學遴選。如針對優(yōu)等生的地理知識訓練，可以盡量引導學生對整體宏觀的地理知識進行歸納梳理、指導學生進行邏輯性較強習題練習;而針對學困生的教學，則應盡量以基礎性地理知識來進行，使之在掌握更多的基礎知識或是自己感興趣的地理知識內(nèi)容，通過學生自身的學習體驗來激發(fā)其地理學習興趣;在全面實現(xiàn)差異化教學的同時，也能夠符合學生不同的學習需求，進而也實現(xiàn)了個體化教學、促使學生個性化發(fā)展的目的［3］。另外，教師還可以借助微課為學生創(chuàng)設一些具有討論性的地理教學內(nèi)容，通過組織學生對各類地理問題的討論來激發(fā)學生潛在的地理學習興趣;使之在各類問題的討論、交流過程中，既能激發(fā)學生自主探究意識，也能學習、獲取更多的地理知識;進而也實現(xiàn)了培養(yǎng)學生地理核心素養(yǎng)的目的。綜上所述，微課在初中地理課堂教學中的應用，教師須以《地理課程標準》為基礎，立足學生為主體原則，合理地進行微課內(nèi)容的設計，在實現(xiàn)差異化教學，促進學生個性化發(fā)展的同時，達到激發(fā)學生學習興趣與積極性的作用，為全面提升課堂教學有效性奠定基礎。
參考文獻:。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇九
中醫(yī)食療學系指在中醫(yī)藥理論指導下，研究如何利用食物來促進機體健康、防病治病的一門學科。
該課程綜合性、應用性較強，且是中醫(yī)、護理等專業(yè)的重要課程。在教學過程中，存在內(nèi)容復雜，授課難度大等特點。針對這些特點，在教學過程中，采用了多種方法進行探討教學，取得一定的效果。
多媒體教學是目前較為普遍采用的教學方法之一，怎樣合理利用多媒體的優(yōu)勢一直是教師不斷探討總結(jié)的課題。中醫(yī)食療學是一門與中醫(yī)藥理論密切相關(guān)的學科，與曰常食物療法緊密相連。在課堂講述過程中，若在以教材內(nèi)容為主的基礎上，增加—些具體食療方的臨床應用圖片、視頻資源，教學效果更好。依托于本校博大的中醫(yī)藥文化和優(yōu)秀的中醫(yī)藥專家的臨床應用經(jīng)驗，結(jié)合網(wǎng)絡資源的共享，我們匯集了較好的實踐資料，尤其是圖片、視頻等。這對于教學過程中的生動性、形象性特征將有很大的體現(xiàn)。如在第二章第二節(jié)咳嗽中，有關(guān)于“咳嗽的證候特征”、“咳嗽的食療方”、“咳嗽的食療原則”等內(nèi)容進行講解時，結(jié)合中醫(yī)的理論、圖片、經(jīng)典食療方的視頻資源，可以使學生對中醫(yī)藥理論知識、食療方的辯證應用、藥食同源食物等有較好的掌握。通過視頻資源，可以讓學生熟悉食療方在生活中應用時的使用范圍和禁忌等，能更靈活地掌握中醫(yī)食療的防病治病的內(nèi)在含義。
案例教學法是目前深受學生喜歡的教學方法，它通過案例的形式向我們提示其中需要注意的問題。隨著人們的生活水平的不斷提高，人們更加重視食物療法的重要性和安全性，生活中、臨床上積累了較多的典型案例，將其引入教學過程中，可使學生對目前中醫(yī)食療學的應用現(xiàn)狀、一些食療方的配伍問題以及引起一些不良反應原因有較深刻的認識。如在講述感冒的食療方應用時，講完感冒的證候特征，先給出一個具體臨床病例證候特點的案例，主要的特征是發(fā)熱、頭痛、流鼻涕、食減而不渴等，讓學生分析屬于哪一類證候特征，辨證不當，選用食療方有誤，將加重感冒患者的癥狀。引導學生思考，感冒是較為常見的病癥，讓學生對風寒、風熱、暑濕感冒的內(nèi)在區(qū)別有較為深刻的認識。
深刻的案例講解可以使學生對中醫(yī)食療學的應用，尤其是中醫(yī)食療學的誤用有更深刻的認識。案例教學對于學生的知識理解是事半功倍的，且可以引起學生主動總結(jié)常用食療方的興趣，加深對中醫(yī)食療學的理論應用的認識。
中醫(yī)食療學理論課和實驗課是整個教學過程中重要的兩部分，缺一不可，且二者互為補充，應該是一個完整的個體，不能將其割裂開來。在學院的實際過程中，實驗課內(nèi)容較少，而傳統(tǒng)教學中，我們一般也重視課堂上的理論教學，而對實驗教學在思想上重視不夠，這些均不利于學生對于知識的整體把握。中醫(yī)食療學的理論知識涉及的較多，若能結(jié)合實驗教學中操作性、具體性、形象性的特點，講述相關(guān)的食療方制備過程，將更有利于學生對教學內(nèi)容過程中理論和實踐的把握。如在胃痛章節(jié)的教學中，結(jié)合益脾餅的制備過程，讓學生對具體食療方具體操作流程了解得較詳細。且對其中的具體的處理過程，如有中藥的食療方的操作過程及注意事項等有更深刻的認識和了解。
總之，中醫(yī)食療學是一門綜合性的應用學科，是中醫(yī)藥學的重要部分，在教學過程中，如何將各種資源匯集起來，合理運用，并結(jié)合實際授課謀篇布局是提高教學質(zhì)量的重要過程。在教學實踐過程中，應該不斷總結(jié)和探討，完善理論教學內(nèi)容，提高中醫(yī)食療學教學水平。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十
隨著信息化水平的提高,越來越多的科技成果運用到了高等教學的課堂上。提升教育的信息化水平,不僅是我國教育改革十年規(guī)劃的目標,同時也是社會的發(fā)展趨勢。教育信息化作為教學改革的重要內(nèi)容,應該充分的認識到其優(yōu)勢。多媒體技術(shù)作為目前做普遍的教學設備,教師和學生都對其有一個初步的了解。多媒體技術(shù)為傳統(tǒng)的教學模式增加了新鮮的元素,極大的改善了課堂的效果[2]。
2.1多媒體課件展示,內(nèi)容生動形象。
多媒體主要是通過計算機設備和顯示屏幕構(gòu)成,教師在課堂上進行授課時,通常只需要用計算機連接投影儀就可完成。在多媒體教學中最重要的就是課件的展示。在醫(yī)學解剖學的教學過程中,利用多媒體技術(shù)不僅可以展示一些形象的圖片,還可以展示視頻資料以及3d動畫等內(nèi)容。學生通過觀看視頻和3d動畫來進行解剖知識的學習,內(nèi)容上十分生動形象,對于學生的理解和記憶是十分有幫助的。除此之外,多媒體技術(shù)能夠使教師擺脫對傳統(tǒng)教具的依賴,甚至教師通過多媒體課件的有效利用,可以省去在黑板上的板書內(nèi)容。這樣的教學模式,大大的降低了教師的工作強度,減輕了教師的負擔。清晰的投影儀和音響設備,可以使整個教室的學生都能夠有效接受教師的課程講解。
2.2互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫支撐,內(nèi)容新穎。
在醫(yī)學解剖教學中,不僅可以利用多媒體技術(shù)進行課程內(nèi)容的講解。同時,通過互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的運用,教師還可以進行大量的課外拓展內(nèi)容。只要計算機連接上互聯(lián)網(wǎng),就可以接入互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)庫,教師可以搜索和下載最新的醫(yī)學知識,將一些具有典型代表性的醫(yī)學解剖案例來展示給學生,或者運用一些優(yōu)秀的解剖類的模擬視頻,制作成教學課件,再通過投影儀對學生進行演示,并且根據(jù)視頻內(nèi)容進行講解。這樣的教學方式,不僅可以使學生覺得課程內(nèi)容新鮮有趣,活躍了課堂的整體氣氛,也是學生對解剖知識產(chǎn)生了學習的積極性,同時也使學生對自己的未來職業(yè)方向有一個初步的了解[3]。
2.3教學內(nèi)容實時共享,便于復習查閱。
多媒體技術(shù)下的解剖課程教學,教師主要是利用電子版的課件進行講解。教師制作的課件是整個課本的知識點的整理和總結(jié),對課程的理解十分有幫助。教師可以通過課程學習組,將課件分享給所有的學生,使學生都能夠下載使用。學生在課下對課件的進一步學習,能夠更好的對教師的課上內(nèi)容進行回憶,對于課堂知識的重點和難點做一個有效的復習,這樣,才能使學生對專業(yè)課程掌握的更加牢固。同時,學生還可以集思廣益,通過自身對課本的理解對教師的課件內(nèi)容提出一些建議,使教師對課件的制作能夠進一步的提高,對教師以后的教學是十分有幫助的。
3使用多媒體教學應注意的問題。
多媒體技術(shù)在醫(yī)學解剖課程中的應用對教學十分有幫助,極大程度上轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學思路。但是對于多媒體教學畢竟是一個教學輔助設備,不能產(chǎn)生過度的依賴。所以,在進行傳統(tǒng)教學向信息化教學模式轉(zhuǎn)換的過程中,依然有很多問題需要教師們注意。
3.1突出教師主體位置。
在多媒體技術(shù)支持下的醫(yī)學解剖教學中,多媒體的技術(shù)發(fā)揮出了突出的作用。有些教師對多媒體技術(shù)過分依賴,在課堂上幾乎完全拋棄了手書內(nèi)容的講解,只是通過多媒體設備進行展示。甚至,有的教師只是要求學生對視頻內(nèi)容進行觀看,自己口頭講解的內(nèi)容都很少。多媒體的教學內(nèi)容首先是依托課本的,課本中的知識內(nèi)容才是最重要的。教師應該深刻認識到,在課堂中教師需要利用各種手段,使學生對課本的內(nèi)容能夠進行掌握,而不是單純的去觀看一些教學視頻而已。在教學模式的轉(zhuǎn)換中,切不可僅僅為了轉(zhuǎn)換而轉(zhuǎn)換,要看到新鮮教學模式下產(chǎn)生的優(yōu)勢,取得的成果,才是教學改革的真正目的。
3.2提升課件制作能力。
多媒體教學的重點內(nèi)容就是課件的制作,要想發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢,就要加強對課件的制作能力。首先,教師要對醫(yī)學解剖教學的課本進行一個全面的掌握,提煉出課本內(nèi)容的重點掌握的`要求。其次,教師還應對計算機一些相關(guān)的操作軟件進行掌握,還有一些圖片、視頻和聲音的處理軟件,也有有一定的基礎操作能力。這樣,在進行課件制作的過程中,才能夠把一些先進的有趣的想法付諸實踐,使自己制作的課件更加生動形象。良好的課件能力是進行多媒體教學的基礎,若是只是簡單的進行課本的內(nèi)容的展示,就完全失去了多媒體教學的意義。
3.3提高創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。
在醫(yī)學解剖學的教學中,通過多媒體技術(shù)的引入,以及互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的支持,學生可以通過多媒體設備了解和學習到最先進的醫(yī)學解剖知識,同時,也可以了解目前世界醫(yī)學領(lǐng)域還存在哪些不能解決的問題。在這種教學內(nèi)容的影響下,學生能夠?qū)︶t(yī)學的未來發(fā)展有一個深刻的了解,激發(fā)了學生的學習積極性,同時,也增強了學生的創(chuàng)新精神,使學生在醫(yī)學的領(lǐng)域?qū)W習中,既依托于課堂知識,又不拘泥于課堂知識,勇于發(fā)散思維,進行大膽的創(chuàng)新和嘗試,將醫(yī)學作為自身的終身事業(yè)去追求[4]。
4結(jié)語。
多媒體在醫(yī)學解剖學中能夠達到一個突出的效果,是與醫(yī)學教師的思想認識和教學水平的提高是分不開的。在醫(yī)學解剖學的教學改革中,多媒體教學成為一項重要的改革內(nèi)容,教師應該積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念,敢于接受新鮮的思想和事物。信息化時代下的社會日新月異,現(xiàn)代醫(yī)學作為一個重要的學科,具有很強的時代性和進步性,醫(yī)學解剖學的教師同時也應該與時俱進,使醫(yī)學解剖學的教學水平緊跟時代的步伐。
參考文獻。
[3]張運海.解剖教學中的傳統(tǒng)教學模式與多媒體技術(shù)應用[j].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志,2017,4(36):7115.
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十一
隨著全球化經(jīng)濟一體化不斷推進和對外貿(mào)易的迅速發(fā)展，英語變得愈來愈重要，各個行業(yè)在招聘人才的時候十分注重求職者的英語水平，尤其是口語水平。在這種形勢下，中學英語教學也隨之發(fā)生了變化，作為教師，要把更多的精力放在對學生英語口語能力的培養(yǎng)上面，但是，結(jié)合實際教學可得，教學效果不理想。多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段之一，將其運用于口語教學中，結(jié)合實際情況，合理開展，有助于提高口語教學效率，促進學生英語口語能力的提升。
一、巧用多媒體，提高學生音準。
語音、語調(diào)是開展英語口語教學的重難點，良好的英語口語教學的開展需要教師注重對學生語音、語調(diào)的強化，在此基礎上全面提高學生的口語表達能力。在實際教學中，可以借助多媒體輔助教學手段，有效改變當前學生口語表達能力參差不齊的狀況。多媒體輔助教學與傳統(tǒng)的教師領(lǐng)讀、學生跟讀的教學方式不同，為實現(xiàn)英語發(fā)音高準確度目標服務的。故此，結(jié)合教學中的一些特別的語言發(fā)音，比如單詞、語句等，就可以借助多媒體輔助手段為學生呈現(xiàn)出一個標準化的示范，在此種語言氛圍的指導下，學生的發(fā)音也會更準確，為激發(fā)他們的口語表達欲望，提高口語表達水平奠定好基礎。
恰當?shù)恼Z言情境的構(gòu)建能讓學生產(chǎn)生身臨其境之感，達到融合視聽、語言及情感，加深對語言知識的掌握力度。例如，在單詞“policeman”、“thief”時，兩者都是介紹關(guān)于人物名稱的單詞，為此，可播放相關(guān)的動畫片段：某街段有一警察正在追趕小偷，場面較為激烈……觀看中學生既學到了這兩個單詞，對這兩種人物產(chǎn)生深刻印象，而且還能增強他們善惡分明的意識。而且，這種動態(tài)的畫面會長時間地留在學生的腦海中。就這一情境鼓勵學生展開互動交流，與傳統(tǒng)的教學手段相比，多媒體輔助教學更易于激發(fā)學生的.興趣，在良好的語言情境中指導學生開始口語訓練，如此一來，學生不但有了開口練習的機會，而且還有了鍛煉口語能力的時間，在課堂上不斷進行交流，他們的語言表達能力也在實踐中不斷得到提升。
三、運用多媒體輔助，指導學生為電影配音。
在口語訓練課上，教師可以選擇英文原版電影中的一些精彩片段，關(guān)閉音效，讓學生結(jié)合電影的畫面去猜測故事的發(fā)展情節(jié)，再分組讓他們進行討論，并且設計人物之間的對白，之后，播放無聲電影，每組派幾名代表分角色對電影進行配音。此種方法既能讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，而且還能增強團隊之間的合作精神，同時，對激發(fā)學生學習英語的熱情具有很大幫助。分組展示完畢后，再打開音效，播放電影，讓大家對照原聲電影去檢查自己的發(fā)音和句法。這種方法對鍛煉學生的英語思維能力具有一定的幫助，讓他們都能在輕松p愉快的氛圍中靈活運用口語知識。把多媒體技術(shù)應用到初中英語課堂教學活動中已經(jīng)成為大趨勢，多媒體技術(shù)的合理使用突破了時空的限制，有效打破了傳統(tǒng)教學模式的禁錮，拓展教學資源的同時，為課堂教學注入源源不斷的活力，提升了英語課堂的教學趣味性，而且還把學生的主體性發(fā)揮出來。在聲情并茂的氛圍的刺激下讓每一個學生都積極主動地參與進來。教師在此過程中為學生提供必備的引導與點撥，給予他們一定的積極鼓勵，鼓勵學生大膽表達自己的想法，鼓勵他們多開口、多表達、多互動，在師生的共同努力下，提高多媒體技術(shù)在英語教學中的應用成效，最大限度地把多媒體技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來變成可能。
參考文獻：
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[3]宋芹芹.信息技術(shù)支持下的農(nóng)村初中英語聽說教學策略研究[d].山東師范大學，2015.
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十二
隨著近些年來多媒體設備和技術(shù)的普及和運用，在教學實踐中也廣泛運用了多媒體技術(shù)，多媒體教學手段，使得課堂教學也發(fā)生了巨大的變化。其不僅改變了原有的教學手段，同時還促進了教學觀念及課堂教學結(jié)構(gòu)的革新。在生物教學中，運用多媒體教學，可以將許多無法單純用語言表達的內(nèi)容給展現(xiàn)出來，使得原本抽象的知識更加直觀、形象和生動。其打破了傳統(tǒng)教學的沉悶氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，更加利于學生對知識的學習與吸收。尤其是實施新課程標準后，教師可以憑借多媒體課件的聲像手段，盡可能營造出良好的教學意境，引領(lǐng)學生走進課堂、走進教材、開發(fā)思維，在更好完成教學任務的同時，也實現(xiàn)高效的課堂教學。
（一）激發(fā)學生興趣。
眾所周知，興趣是最好的老師，同時也是學習的最大動力。在傳統(tǒng)的教學過程中，一直是“一書一筆一板”的教學方式，這樣的教學方式脫離了現(xiàn)代生活節(jié)奏和生活色彩，學生對于這樣的教學手段也逐漸失去了興趣。而多媒體教學的運用，正是與時俱進的表現(xiàn)。通過多媒體課件，其所具有生動的畫面，動聽的聲音，動態(tài)的場景改變了傳統(tǒng)教學模式中的單調(diào)色彩，將學生的注意力和學習興趣充分激發(fā)出來，使學生更加主動地參與到學習中來。例如：在進行“細胞的有絲分裂”這一內(nèi)容的講解時，學生很難從顯微世界中的動態(tài)變化加以理解，針對這種不便講解也不易觀察的情況而言，教師可以通過多媒體技術(shù)，將有絲分裂固定裝片投放在銀幕上，教師一邊講解，一邊讓學生進行觀察，這樣就能極大地提高學生的學習興趣，是學生對其產(chǎn)生更深刻、更直觀的印象，進而對于細胞有絲分裂的內(nèi)容便能很快的掌握，最終就提高了教學效果。
（二）實現(xiàn)高效課堂。
傳統(tǒng)的課堂教學手段單一，主要是以教師講解為主，學生只是被動的聽和接受知識，其教學效率低。通過多媒體教學，不僅極大地增加了課堂容量，且教材內(nèi)容的形象性、生動性和準確性更是大大的提高。如在進行“觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂”這一實驗的講解，由于培養(yǎng)洋蔥根尖需要花上3-4天的時間，培養(yǎng)時間長，加上學生親自動手進行有絲分裂臨時裝片的的制作難度大，進而所得結(jié)果并不是很明顯。但通過學生親自動手進行實驗操作后，再運用多媒體課件，將實驗最終得到的現(xiàn)象和結(jié)果播放給學生看。這樣就可以大大節(jié)省了教學實踐，實現(xiàn)高效課堂教學。
（三）培養(yǎng)學生的學習和思維方式。
雖然生物是一門實踐性較強的學科，很多的知識都需要通過學生自己動手實驗來獲得的，但由于課時、時間有限，學生將每一個生物實驗都親自嘗試一遍是無法實現(xiàn)的，這時就可以通過多媒體教學，將這些實驗通過動畫演示的方式予以再現(xiàn)，然后讓學生沿著實驗思維方式和操作方法，對教材中的知識加以理解和掌握，使學生學習和思維方式都得以優(yōu)化的同時，進一步激發(fā)和提高學生的求知欲。
（一）提高教學速度并不等于提高教學效率。
盡管多媒體教學用鼠標代替了粉筆，將抽象的東西具體化，使得教師在傳統(tǒng)教學模式中的板書時間大大減少，課程進展速度較快。如果教師不注意教學節(jié)奏的合理安排，就只會致使了學生跟不上鼠標步伐，降低其思維能力，反而不利于課堂教學效率的提高。
（二）忘記師生之間的交流，形成“以熒屏為主”新的不良教學模式。
由于多媒體教學通常只需要教師點擊鼠標即可，這就要求學生需時刻提高精神，將其注意力高度集中在跟上鼠標的推進速度上，這樣在教學過程中，教師與學生、學生與學生之間的交流就會大大減少，同時，在多媒體教學方式下，學生逐漸失去了在傳統(tǒng)教學模式下對于新知識頓悟的新鮮感，逐漸以熒屏為依托，形成新的被動教學模式。
（一）針對教學對象，合理選擇課件。
要將知識面向所有學生，促進學生的全面發(fā)展，這是新課程的其中的一個基本理念。在多媒體教學過程中，教師要以教學對象為依據(jù)，進行課件內(nèi)容的合理選擇，這樣才能與不同班級和不同學生的學習需要相適應，要促進學生個性化發(fā)展。如，對于基礎知識較薄弱、學習有困難的學生，教師則要注意課件內(nèi)容的趣味性，不宜太復雜；對基礎一般的學生，教師則要注意教學目標的完成；對基礎較好的學生，在完成教學目標的基礎上，教師還要注重知識的延伸。
（二）根據(jù)教學目標，精心制作教學課件。
多媒體教學易于取材，教師在進行課件的制作時，要結(jié)合教學目標及要求，對教材內(nèi)容進行適當?shù)娜∩?，不能將與高中生物知識稍有點聯(lián)系的內(nèi)容全部用于課堂上，生課堂并不是生物百科全書。如在教材中會提到赤潮，赤潮方面的知識并不是教學重點，其只是個小知識，學生簡要了解便可，但如果教師在課堂進行大量資料、圖片、視頻的展現(xiàn)，就只會淡化了教學重點，分散了學生的注意力。同時還要注意課件的容量要適中，要給教師和學生討論的機會，如果課件內(nèi)容太多，學生就失去了探討、討論的機會，剝奪了學生的思維空間，學生此時也就成為熒屏的觀眾。此外，教師所制作的課件，其畫面要盡可能簡潔，將不必要的東西刪除掉，如刪除絢麗的`特效、按鈕的聲音等，以免喧賓奪主，分散學生的注意力，要突出重點和難點。
（三）實現(xiàn)情境教學。
在對運用多媒體教學時，教師要注意創(chuàng)造出與教學內(nèi)容相關(guān)的教學情境，以便于學生的想象力得以充分調(diào)動，讓學生用現(xiàn)有知識與經(jīng)驗去索引并同化當前所要學習的內(nèi)容，在復習了舊知識的同時，還順利引入了新知識，增進新舊知識之間的聯(lián)系。如在進行有關(guān)酸雨危害的內(nèi)容的講解時，教師可以在多媒體課件中，將一些有關(guān)酸雨所造成危害的影片插入其中，讓學生感受到酸雨的破壞力，進而對于與酸雨相關(guān)知識的印象，學生自然就會有所增強。
（四）以學生為主體。
教師無論是在選擇教學內(nèi)容上，還是在制作課件上，都要注意以學生為主體，將學生的學習的自主性和創(chuàng)新精神充分調(diào)動起來，在是學生掌握到知識的同時，更要讓學生知道所學知識的應用之處，要讓學生學會不斷的自我反饋，在反饋與對知識的應用的過程中，找到解決問題的方法。
（五）加強討論。
在教師進行多媒體課件的制作時，要注意在課件中適當加入討論的環(huán)節(jié)，在充分調(diào)動學生思維和創(chuàng)新能力的同時，使每一位同學的智慧都能被集體所分享，這樣就能產(chǎn)生一加一大于二的效果。如教師可以設置一些本存有爭議的話題來充分調(diào)動學生參與討論的積極性，也可以通過擴展現(xiàn)有知識，將學生的注意力引領(lǐng)到探究的方向上來，這樣才能更好的對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
總之，經(jīng)過大量教學實踐證明，在高中生物教學中運用多媒體教學手段，使得教學內(nèi)容更加豐富，實現(xiàn)了視覺和聽覺的整合，使得教學內(nèi)容更加生動、形象和直觀，便于學生對知識的理解和掌握，實現(xiàn)了高效的生物教學。但同時教師需要注意的是，多媒體教學手段要科學、合理地運用，因為提高教學速度并不等于提高教學效率，要注意師生之間的交流與討論。做好傳統(tǒng)教學方法與現(xiàn)代教學方法性科學結(jié)合，形成優(yōu)勢互補，這樣才能真正實現(xiàn)生物教學的高效性。
參考文獻：
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多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十三
武進區(qū)湖塘實驗初級中學執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀是一個充滿希望的時代，也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代。它的許多特征和對教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學技術(shù)已經(jīng)成為當今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟與社會的發(fā)展越來越依賴于科技與教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的進步，以通訊技術(shù)和計算機為主導的新技術(shù)革命，已經(jīng)開始將人類社會推進到前所未有的知識經(jīng)濟，信息經(jīng)濟時代。21世紀的競爭是經(jīng)濟實力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，是知識的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的發(fā)展?？梢哉f，誰先掌握了21世紀的教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)），誰就掌握了未來世界的主動地位。
初中英語教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）大綱明確提出：“教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彪S著我國“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”的實施，目前初中英語教學正由過去的片面追求升學率的“應試教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）”轉(zhuǎn)變。英語課堂教學是素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的主要陣地之一。要使課堂教學優(yōu)化，高效，真正使每個學生能主動發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）的現(xiàn)代化和教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段的'現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)手段，特別是多媒體計算機進入英語課堂，以發(fā)揮計算機的“特有功能”。并逐漸將其實現(xiàn)課堂教學大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應素質(zhì)教學改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時代多能智慧型的學生，從我校教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）設施和學生的實際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）技術(shù)在教育（－上網(wǎng)第一站35d1教育網(wǎng)）中運用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學性原則，課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識信息，有效地培養(yǎng)學生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用英語的能力。
[1][2][3][4]。
多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十四
武進區(qū)湖塘實驗初級中學執(zhí)筆余玉華。
一、課題研究的背景。
21世紀是一個充滿希望的時代，也是一個充滿機遇和挑戰(zhàn)的時代。它的許多特征和對教育的影響已展現(xiàn)在我們面前。
從世界范圍內(nèi)看，科學技術(shù)已經(jīng)成為當今最活躍的生產(chǎn)力，經(jīng)濟與社會的發(fā)展越來越依賴于科技與教育的進步，以通訊技術(shù)和計算機為主導的新技術(shù)革命，已經(jīng)開始將人類社會推進到前所未有的知識經(jīng)濟，信息經(jīng)濟時代。21世紀的競爭是經(jīng)濟實力的競爭，是科學技術(shù)的競爭，是知識的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)取決于教育的發(fā)展。可以說，誰先掌握了21世紀的教育，誰就掌握了未來世界的主動地位。
初中英語教育大綱明確提出：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！彪S著我國“素質(zhì)教育”的實施，目前初中英語教學正由過去的片面追求升學率的“應試教育”向培養(yǎng)全面發(fā)展人才的“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。英語課堂教學是素質(zhì)教育的主要陣地之一。要使課堂教學優(yōu)化，高效，真正使每個學生能主動發(fā)展，關(guān)鍵在于：教師思想教育的現(xiàn)代化和教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。隨著教師思想的不斷更新，傳統(tǒng)的“一塊黑板，一支粉筆”已不能滿足教改的需要。先進的教學思想和落后的教學手段的矛盾更加突出，正待現(xiàn)代教育技術(shù)手段，特別是多媒體計算機進入英語課堂，以發(fā)揮計算機的“特有功能”。并逐漸將其實現(xiàn)課堂教學大容量，多信息，多趣味，高效率。目的性原則，為適應素質(zhì)教學改革與發(fā)展規(guī)律的需要，培養(yǎng)新時代多能智慧型的學生，從我校教育設施和學生的實際出發(fā)，探索現(xiàn)代教育技術(shù)在教育中運用規(guī)律。我們選擇本課題的原則是：
科學性原則，課題的選擇符合學生心理活動規(guī)律，認知規(guī)律。高效快速地向?qū)W生提供知識信息，有效地培養(yǎng)學生口、眼、耳、腦的配合使用，大大提高了學生實際運用英語的能力。
創(chuàng)造性原則，突破傳統(tǒng)教學中的一支粉筆一堂課的模式，探索一種新的教學模式，在教學方法、教學理論和教學手段等方面，具有先進性、新穎性、獨創(chuàng)性和突破性。
可行性原則，研究目標和任務的主觀條件：研究人員對現(xiàn)代教育技術(shù)有濃厚興趣，教改的積極性很高。從事英語教學工作時間長，有較豐富的教學實踐經(jīng)驗，有較高的業(yè)務素質(zhì)和研究能力?？陀^條件，有大量信息資料。老學校有一個語音室，一個電教室和一個微機室。新學校又新添置許多硬件設施。增加了兩個語音室，兩個微機室，并且在每個教室里都安裝了電腦、實物投影儀和電視。一切先進的設施學校里應有盡有。學校還專門成立了領(lǐng)導小組，有專門的教育研究經(jīng)費。因此，在這種大趨勢下，我校英語組決定進行多媒體計算機在初中英語教學中應用的研究。以便探索一條適合21世紀教學的新方法和新路子。
二、實驗的理論依據(jù)。
教育家夸美紐斯在《大教育論》中提倡直觀性，由具體到抽象，由已知到未知，右簡到繁，由事實到論據(jù)，由易到難等教學原則。認知心理學家皮亞杰強調(diào)思維創(chuàng)造能力在學習中的作用，主張外語教學中要充分發(fā)展觀察、記憶、思維、想象等智力因素。
該實驗主要借鑒視聽法教學流派的觀點。視聽法把外語教學過程歸納為刺激――反應――強化的過程。歸結(jié)成幻燈圖像和錄音的聲音信息結(jié)合刺激視聽感官，學生作出模仿反應，并進行反復強化操練，形成自動化習慣。而多媒體計算機可以把文字、圖形、圖像、視頻圖像、動畫和聲音等多種信息進行集成。它具有聲畫并茂，視聽結(jié)合，動靜相宜，感染力強的特點。利用這一特點，可以再現(xiàn)或創(chuàng)造英語教學所需的情景，它可以使學生如聞其聲，如見其人，如臨其境，激發(fā)學生學習英語的興趣與欲望和情緒。有利于把學生的智力因素和非智力因素有機的統(tǒng)一起來，使他們在學習過程中達到精神的集中與愉悅的境界，從而積極參與學習，加速學習的進程。
教育要面向現(xiàn)代化，而現(xiàn)代化必須有現(xiàn)代化的教學手段，多媒體手段在英語教學中應用，能大大增強教學的效果，提高教學質(zhì)量。
運用多媒體教學，教師教起來生動、省時、學生學起來輕松、活潑，對知識的掌握扎實到位。多媒體教學優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，有力促進了教學質(zhì)量的提高。
三、課題研究的目標。
1．通過運用多媒體計算機輔助英語教學，改變傳統(tǒng)的教學模式，探索一條適合21世紀初中英語教學的新路子――徹底改變傳統(tǒng)的一塊黑板和一支粉筆的教學模式，充分運用先進的電教資源，采用計算機的交互性和集成性，自制多媒體課件進行上課。
2．通過多媒體計算機輔助英語教學，優(yōu)化學生的學習資源，提高學習資源的利用率。使參加實驗和研究的班級的英語教學質(zhì)量與效率有較大幅度的提高。
四、實驗內(nèi)容。
運用多媒體計算機輔助英語教學，達到全面提高提高師生素質(zhì)，提高師生素質(zhì)，增加課堂教學容量，擴大學生的視眼與知識面，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量，構(gòu)建新型的教學模式。具體步驟：
1．分析初中英語教學現(xiàn)狀，調(diào)查學生最喜歡的教學方法掌握第一手資料，并根據(jù)實際情況，設計行之有效的教學方案。
五、實驗過程中各變量的確定。
1．自變量：合理運用多媒體計算機a：教材確定：初中人教版教材，新概念英語（一、二），劍橋英語新教程（入門級）。b：教輔材料：教材vcd，錄像帶。英特網(wǎng)上任何信息和技術(shù)，自制的powerpoint課件和cai課件。c：實驗設施。
2．因變量：改變和提高課堂教學效率a：學生對媒體教學的興趣。b：學生學習英語的熱情。c：學生聽說讀寫的能力。d。學生綜合運用英語的能力。e：學生對網(wǎng)絡技術(shù)與信息的興趣。
3．其它變量：a：設置實驗班（初一至初三英語特色班），對照班（初一至初三的普通班）。b：統(tǒng)一課時，統(tǒng)一資料，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一測試。c：實驗期間，教師和學生保持良好的心態(tài)，不帶半點主觀偏見。
六、研究方法。
1．調(diào)查研究法：以我校初一學生為研究對象，調(diào)查分析學生的英語水平和目前的英語教學現(xiàn)狀。為研究提供必須的理論依據(jù)。
2．文獻法：在分析的基礎上，運用先進的教學技術(shù)和網(wǎng)絡信息，分析總結(jié)以往的成功經(jīng)驗，借鑒外地的教學成果，研究英語教學中存在的困難和問題，構(gòu)建了運用現(xiàn)代教育技術(shù)在初中英語教學中的應用的行動方案。
3．行動研究法：有目的、有步驟地制定課題組的行動計劃，然后按計劃實施行動，在實驗班中展開實驗。在實驗過程中，盡量讓學生在現(xiàn)實的媒體所創(chuàng)設的真實或虛假的語言情景中學習語言。在實驗中充分突出以學生為主體的教學原則。充分調(diào)動學生的積極性和求知欲。有效地促進和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。而后在行動的基礎上進行總結(jié)，再修改計劃，再貫徹落實于行動，再反思，如此循環(huán)往復，不斷完善此項實驗。
七、實驗步驟。
實驗未立項時，實驗老師同各層次的學生進行座談，了解他們的實際英語水平和記憶規(guī)律，英語學習的積極性和持久性，英語學習中可能遇到的障礙，嘗試在第二課堂中運用多媒體計算機輔助英語教學的手段，研究他們同一知識在無媒體影響下的鞏固程度，發(fā)現(xiàn)學生在多媒體計算機云造的語言情景中，學習主動，積極性高，參與欲強。從此開始收集資料，理論學習，申請立項。確立了課題名稱為《多媒體計算機在初中英語教學中應用的研究》。該實驗分為兩大步驟：
第一步：1912月――8月，實驗預備階段，對湖中初一――初三的學生間進行實驗。采用多媒體計算機教學法。具體做法：由史曉武老師負責收集調(diào)查分析資料，由謝伯仁校長負責組織我們教師進行理論學習和研究，由電教組的裴阿良老師和卞英才老師組織我們?nèi)w教師進行課件制作培訓，最后在實驗班中運用我們集體制作的多媒體課件組織課堂教學，教學效果良好。這種教學方法很受學生的歡迎。
第二步：209月――7月，為正式實施行動期。實驗期間，及時對學生進行座談、調(diào)查，增強信息的反饋，教師繼續(xù)認真研究現(xiàn)代教育技術(shù)理論。根據(jù)教學大綱的要求并又超越大綱運用自制的多媒體課件組織課堂教學。各階段具體操作與要求如下：
第一階段：99年12月-00年8月，教師要學會運用語音室里的多媒體計算機設備。要學會基本操作計算機。
學生學習方面的目標是：聽：能聽懂運用多媒體計算機所編制的課堂用語和課文內(nèi)容并作出相應的'反應。用英語說值日報告，借助字典能基本閱讀課外讀物，能寫出課件內(nèi)所設置的問題的答案。同時補充劍橋英語新課程（多媒體版）以此激發(fā)學生的積極性。是采用口試和筆試的測試形式。這一階段，我們主要是以大綱文本，并超越大綱初步自制多媒體課件上課。
第二階段：00年9月-7月。在第一階段實驗的基礎上，我們又修改了原由的計劃，對教師和學生提出了更高的要求。要求老師能比較熟練操操作多媒體計算機。
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學生能聽懂運用多媒體計算機所設置的情景會話。能談論計算機所提供圖片和給計算機所提供的錄像、vcd或課件所設置的情景配音。要能隨計算機速讀課文，正確率80%。同時提供劍橋英語讀物。（多媒體版）。也采用口試和筆試的形式。這一階段我們的重點是運用多媒體計算機，用powerpoint和autherware自制課件組織課堂教學。
第三階段：01年7月以后。在前兩個階段研究的基礎上，我們再次修改我們的實施方案，對老師和學生的要求又上了一個臺階，老師要能靈活操操作多媒體計算機和熟練自制課件組織課堂教學。學生要能聽懂用多媒體計算機所設計的聽力測試并進行人機間的對話，正確率要達到95%。要能隨計算機快速閱讀短文。正確率85%。同時附加劍橋英語課程（活動版）。采用口試和筆試兩種評價方式。這一階段我們主要是運用多媒體計算機的多功能性，播放vcd，訓練學生的綜合運用語言的能力。
實驗過程中，媒體設置的聲情并茂的圖像有讓學生身臨其境的感覺，真實的語言情景大大激發(fā)了學生學習英語的積極性與求知欲。而且大容量的課堂教學，不僅擴展了學生的知識視眼，也大大擴大了學生的知識面。同時，我們還特別注意信息的反饋。隨時通過反饋的信息，調(diào)整研究內(nèi)容與教學內(nèi)容。經(jīng)常性的師生間交流大大增強了師生間的情誼，激發(fā)了學生學習英語的主動性。比如在課件設計上，我們這樣做：如果學生做對了，電腦會說“welldone.youareveryclever.congratulations.”并給予熱烈的掌聲。如果你做錯了，電腦上會出現(xiàn)這樣鼓勵性的語言“pleasetryagain.pleasethinkitover.”以此，讓學生在失敗時獲得勇氣。如果學生經(jīng)過動腦后做對了題目，電腦馬上會顯示激勵性的語言“thisproblemisdifficult,butyou’vedoneitverywell.”并報以掌聲。多媒體教學充分調(diào)動了學生的眼、耳、腦、手的作用。激發(fā)了學生的非智力因素與學習熱情。
在實驗過程中，我們還特別注重對學生的思想教育，教育他們要崇尚科學，誘發(fā)學生參加各個環(huán)節(jié)的英語活動。在多媒體所計算機設置的語言情景中學會語言，并運用所學語言給多媒體計算機所設置的課件情景配音。以此提高學生的口頭表達能力。從而，從聽、說、讀、寫四方面提高學生綜合運用英語的能力。
八、研究成果：
通過二年半的研究與實驗，我們基本上完成了預定的目標，多媒體計算機輔助英語教學的研究與實驗的成功，使我校初中英語教學又上了一個臺階,有關(guān)多媒體計算機輔助英語教學方面的論文曾有多篇獲校市級以上獎項.所開設的多媒體研究課獲得省市級領(lǐng)導與同行的一直好評.現(xiàn)在,英語課堂教學與以前相比有了較大的改變,課堂氣氛活躍,學生的參與欲強,對英語學習興趣濃厚。
2）學生方面：。在全國英語能力競賽中，我們所輔導的學生都獲得了較好的成績。年實驗班參加全國英語知識能力競賽有8人分別獲一二獎，年實驗班的學生在全國英語能力知識競賽中有10人獲獎，其中2個一等獎，8個二等獎。年的英語能力競賽成績也不錯的.14人中有2人一等獎.其余為二等獎.實驗班的英語成績要比對比班的英語成績高出8-10分.實驗班的閱讀,口語和聽力水平要比對比班的能力強.歷年的中考英語成績也總是名列榜首。實驗班的平均成績要比對比班高出8到10分。實驗班的學生在課堂敢說敢表演,情景反應能力特快.
不斷提高電教業(yè)務水平。
運用計算機輔助英語教學，順應時代的潮流，比較實用。因為，在本世紀，語音室，微機室成為學校普通的硬件設施，網(wǎng)絡教學方興未艾，微機培訓是教師繼續(xù)教育的必經(jīng)之地。各種媒體教學軟件琳瑯滿目，因此，此教法具有實用性和普遍推廣的價值。近年來，國內(nèi)遠程教學相繼開通，多媒體教學蔚然成風。運用多媒體計算機輔助教學必將成為外語教學的主旋律。
九、存在的問題與設想：
在實驗過程中我們剛起步時也遇到經(jīng)驗不足的現(xiàn)象比較重視硬件建設軟件建設投入不足。電教工作中注重教學輕于管理各部門的使用記錄雖然有但是記錄不全至今為止我們還沒有編寫過各級英語釣教教材。個別設備只顧使用管理和維護不夠。各級電教文件和釣教管理檔案還不全。我們實驗老師的低矮教業(yè)務水平還有待進一步的提高。
今后的設想：
1、建立“現(xiàn)代教育技術(shù)中心”，推進學校的教育技術(shù)現(xiàn)代化。
3、在internet上建立英語的主頁，向外宣傳介紹本校的英語教學情況。
4、充分利用我校的校園網(wǎng)和閉路電視系統(tǒng)。
5、利用校園電視臺進行英語節(jié)目的播報。
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多媒體在初中英語口語教學的應用論文篇十五
高職會計教學開展的目的主要是為了讓學生了解會計知識，掌握會計實務操作技能。
會計知識具有較強的延伸性，后面的知識與前面的知識息息相關(guān)。
而且，會計知識會隨著經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新，所以高職學生必須具備一定的自學能力，以適應未來的會計工作。
因此，在會計教學過程中，訓練學生的實際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學生學習新知識和新技能的能力也非常關(guān)鍵。
微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點，可以在高職會計教學中充分發(fā)揮其作用。
高職會計教學中知識點非常多，每一個知識點又非常重要。
教師可以將會計課程中重難點內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點，將教學知識點細化。
學生可以在5至10分鐘的時間內(nèi)完成一個知識點的學習，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學合理地調(diào)整教學方式和教學進程，通過微課資源讓學生能夠方便快捷地進行自主學習。
隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生可以很方便地利用網(wǎng)絡及智能通信工具(例如手機、平板等)隨時隨地來學習微課內(nèi)容，充分享受學習的自由。
而且這樣的學習方式，對一些因為某些原因而落下課程的學生非常有利。
利用微課視頻來進行教學，不僅可以提高學生學習會計知識的興趣，還能提高課堂教學效果。
1、微課課件的制作。
在高職會計教學過程中，要想充分利用微課來提高教學效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。
針對高職校會計教學的目標，制定科學合理的教學計劃非常重要。
教學設計不僅要考慮教師的教學情況，還要充分考慮高職校學生的學習情況。
因此在制作微課課件的過程中，教師需要充分利用各種教學資源，協(xié)調(diào)好教學內(nèi)容、教學目標及教學評價等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來進行課程設計。
高職會計教學非常注重學生會計實務操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點針對這一教學目標來設計。
教師在制作微課課件時要充分參考與教學知識點相關(guān)的教學課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學元素融入到教學設計中去。
完成教學設計后，教師就需要根據(jù)教學目標、針對教學難點及重點來選擇合適的教學內(nèi)容。
會計的知識點非常繁多，教師應將各章節(jié)知識點進行細化處理，選擇合適的知識點制作成微課視頻。
教師將教學知識點細化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。
在錄制微課課件的過程中，教師應協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。
攝像者應在充分熟悉教學流程的基礎上，設計好每一個分鏡頭，同時分配好教學時間。
教師應熟練應用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學演示過程錄下來。
微課視頻錄制完成以后還需要進行后期的編輯處理，以實現(xiàn)最優(yōu)的教學效果。
在編輯過程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。
另外還需要添加背景音樂、字幕等，從而創(chuàng)造出一個有聲有色、圖文并茂的教學環(huán)境，使其充分符合教學需求，強化微課的輔助教學作用。
在高職會計教學過程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學效果，是教師必須要認真考慮的問題。
比如，在講解支票結(jié)算知識點時，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識進行細化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學實踐過程中充分利用課堂教學時間，讓學生集中注意力來進行學習。
在學生學習完微課課件以后，教師要針對課件中的重難點內(nèi)容進行進一步的講解，然后分組討論，讓學生主動去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來檢驗學生是否真正掌握知識點。
完成整個教學環(huán)節(jié)后，教師應要求學生按照微課視頻，模擬財務室經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)生，實踐操作支票的填寫及相應的賬務處理，并給出量化教學評價。
課后，教師可以要求學生下載微課視頻，并要求學生充分利用課余時間進行鞏固學習，以促使學生更熟練地掌握微課知識。
由于不同學生的學習特點不同，因此，教師應鼓勵學生多進行自主學習，同時布置相關(guān)的任務或作業(yè)，督促學生強化知識點。
綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對促進教學改革有著非常重要的現(xiàn)實意義。
教師可以利用微課來進行教學，而學生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動智能設備隨時隨地學習微課課件內(nèi)容。
微課對提高課堂教學效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學生的學習興趣和學習能力。
在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設計、制作及應用還存在許多不合理之處，但隨著時間的推進，利用微課進行教學的環(huán)境會進一步成熟，微課課件的制作水平也必然會得到大幅度的提升。
微課在推動教學改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會計教師必須要緊跟時代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學水平和教學實踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進一步提高高職會計教學效果。
作者:孟沁單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學校。