美食是一種享受和交流的方式，我喜歡嘗試各種不同的美食文化。寫總結(jié)時要注重邏輯性和連貫性，避免內(nèi)容雜亂無章，使讀者能夠更好地理解和接受。希望大家可以從這些范文中學到一些寫好總結(jié)的技巧和方法，提升自己的寫作水平。
猜字謎教學設(shè)計篇一
1.通過多種朗讀形式，把課文讀準、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。
2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。
3.感受文言文的特點，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
[教學過程]。
一、古今對比揭示課題。
（一）出示圖畫，引出課題。
1.出示司馬光砸缸圖片。提問：看到這幅圖，你想到了哪個故事？（司馬光砸缸）讀過這個故事的同學請舉手。
2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。
3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。
4.一起寫課題。(教師板書課題，學生書空)。
司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個漢字組成的.姓，叫做復姓。你能說出幾個這樣的復姓嗎？其實咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復姓，一起讀一讀。（ppt出示《姓氏歌》）。
（二）感受文言文語言特點。
1.第一次看到這篇課文，你覺得它和我們以前學的課文有什么不一樣？
（預設(shè)：字數(shù)少、句子短、語言不同）。
2.揭示文體。
像這樣，用幾十個字就能表達幾百字甚至上千字的意思的語言，稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。
二、初讀文言文。
（一）教師范讀課文。
（二）學生自由讀文。
（三）字音指導：“甕”和“迸”。
1.引導學生借助注釋，理解“甕”和“迸”。
2.把這兩個字放進句子里面，再讀一讀。
（四）借助停頓符號，同桌練讀，讀出節(jié)奏。
讀文言文，不僅得讀準字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學們借助停頓符號，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽，更有節(jié)奏和韻味。
（五）配樂全班讀。
（一）圖文對照。
1.出示三幅圖片，請學生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來，并拿出學習單連一連。
2.指名反饋。
（二）學習課文第一句。
1.用課文中的句子回答，這個故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！保?。
2.這個“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）。
3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）。
（1）我們平時說“誰在什么地方玩?！?，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個語言特點。
（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）。
一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林）。
4.一群孩子在庭院里玩耍，本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒水中。）。
5.生字教學“登”。
（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。
（2）“登”字書寫指導。
板貼“登”，教師師范書寫，并強調(diào)書寫要點，然后讓學生在學習單上寫兩個。
6.有孩子掉進了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險，危急）。
7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”？（沒，貼板書“沒”）。
8.怎么讀出這種危急的感覺？
（一）剛才讀的這一句，其實就是這個故事的起因。（板貼：起因）。
（二）用課文中的句子回答，這個故事的經(jīng)過是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）。
2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）。
3.司馬光有沒有一同“棄去”？
4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）。
結(jié)論：真是一個冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。
5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個動作，請把它們找出來。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）。
6.一邊做動作一邊讀讀這句話。（邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）。
7.最后把什么砸破了？（水甕）。
“破之”的“之”，就是指水甕。
（三）學習課文最后一句。
這個故事最后怎么樣了？
水迸，水流出來了，那個孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）。
（一）再讀課文。
再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。
（二）講述故事。
誰能把它當成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）。
（三）嘗試背誦課文。
1.填空式背誦。
2.借助板書背誦。
3.配樂背誦。
1.今天我們學習了文言文故事《司馬光》，你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機智）。
2.我們的中華文化源遠流長，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。
這也是一篇文言故事，可以運用我們今天學習到的文言文學習方法細細品讀。
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猜字謎教學設(shè)計篇二
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?BR> 4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。
設(shè)計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
猜字謎教學設(shè)計篇三
1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
：識字，寫字。
：能根據(jù)謎面猜出謎底。
：1課時。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。那么，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
學了這一課，你學會了什么呢?
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。
(一)收集謎語。
3、自編謎語。
板書設(shè)計：
秋第二則：請清情睛。
猜字謎教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、體會猜字謎帶來的樂趣。
2、通過學習，增進對漢字的`了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集字謎。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、導入。
現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、引導學生(結(jié)合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
(1)學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。
(2)認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。
(3)多種方式展示搜集到的字謎。
(4)根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果。
(一)基礎(chǔ)知識展示。
1、我會讀這些字謎的謎面。
2、小組內(nèi)相互猜字謎。
3、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。
4、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。
組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。
(二)活動展示。
設(shè)置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)。
1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。
2、多種方式展示搜集到的字謎。
3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。
三、知識拓展延伸。
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。
猜字謎教學設(shè)計篇五
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2.能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結(jié)全文。
學了這一課，你學會了什么?
六、擴展活動。
1.猜字謎。
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。(一)。
2.收集謎語。
3.自編謎語。
板書設(shè)計：
《識字4》。
第一則:秋。
謎底快樂無限。
第二則：請清情睛。
課后反思：
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
猜字謎教學設(shè)計篇六
一年級語文教學的重點之一就是識字。如何讓學生多識字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準備？我想交給學生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學習生字寶寶“會”。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā)，很快，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底：會?？此麄?nèi)绱似饎牛艺f：今天回家每人準備一個字謎，明天給小朋友猜。
師：你們準備好字謎了嗎？
生：準備好了。
于是，我請小朋友上臺出字謎，并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了，我負責發(fā)獎。我把課堂的主動權(quán)交給了學生，自己充當輔助講解員。
出謎者：一加一，是什么字？
某生：二。
出謎者（搖搖頭）：不對。
某生：我知道是“王”。
當有學生還在迷惑的時候，我一遍板書，一邊作適當?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。
出謎者：一百減一。
某生：“白色”的“白”。
出謎者：要一半，扔一半。
某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”。
出謎者：人有一口，口下一只手。
某生：是“拿”。
出謎者：三撇三捺。
底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來寫一寫，你來數(shù)一數(shù)。果然，是三撇三捺。
出謎者：三橫三豎三撇三捺。
這是什么字呀？受到剛才那字的啟發(fā)，很快有學生一拍腦瓜，想出了答案：“森”。
出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
絞盡腦汁，想不出來，公布答案：秋。聽出謎者解釋：左邊“禾苗”是綠色，喜歡水。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會被滅掉。
孩子們越猜越有勁，眼里閃著智慧的光芒……。
猜字謎教學設(shè)計篇七
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
認識12個生字，會寫7個生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
三、初讀課文，學習生字。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設(shè)計篇八
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
能正確認識12個生字，會寫7個生字。
了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
課件課時安排2課時。
教學任務(wù)。
1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)。
教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：4分鐘。
一、猜謎激趣導入。
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領(lǐng)讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流。
精講點撥。
用時：18分鐘。
一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：13分鐘。
一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈。
二、書寫生字。
達標檢測。
用時：
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學任務(wù)。
1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：5分鐘一、復習導入。
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥。
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語。
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內(nèi)試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文。
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：
一、拓展性學習。
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備。
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測。
用時：15分鐘。
1、準確、通順的讀兩則謎語。
2、完成練習。
作業(yè)設(shè)計。
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》。
猜字謎教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、體會課文的思，幫不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程：
1、復習重點段。
（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。
（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學習第1、3段。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。
（3）說說這一段主要寫什么。
（4）指名讀第3段。
（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導課后練習3。
（1）讀題。
（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）。
8、指導作業(yè)本第3題。
（1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
（2）完成作業(yè)。
猜字謎教學設(shè)計篇十
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
課前準備。
1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)。
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)。
教學過程：
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?(好像是在辦喜事!)。
3.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
4.小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
(教師播放故事錄音)。
2.你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?
(1)太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。
(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。
(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
(5)圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。
(6)老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。
4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服!下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。
5.學生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。
1.下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的.。
(1)講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。
(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
2.學生試講第一節(jié)，師生評議。
3.學生結(jié)合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)。
4.誰愿意先來講講這個故事?
老鼠嫁女。
又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?BR> 5.師生共同評議。
1.同學們喜歡這個故事嗎?下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!
2.指一組到前面表演故事，師生評議。
3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
猜字謎教學設(shè)計篇十一
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設(shè)計篇十二
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
教學重點能正確認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教具準備課件課時安排2課時。
教學過程（第1課時）。
教學任務(wù)1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：4分鐘一、猜謎激趣導入。
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領(lǐng)讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流。
精講點撥。
用時：18分鐘一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：13分鐘一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈。
二、書寫生字。
達標檢測。
用時：
作業(yè)設(shè)計。
教學反思。
教學過程（第2課時）。
教學任務(wù)1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的'基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：5分鐘一、復習導入。
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥。
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語。
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內(nèi)試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文。
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：一、拓展性學習。
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備。
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測。
用時：15分鐘。
1、準確、通順的讀兩則謎語。
2、完成練習。
作業(yè)設(shè)計。
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》。
猜字謎教學設(shè)計篇十三
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1、認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、初步體會字謎的'樂趣。
教學重點：識字寫字，學會猜字謎。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）。
2、制作本課字卡。（學生）。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、談話導入。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）。
3、揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
二、讀文識字。
（一）初讀課文。
1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
（二）隨文識字。
學習第一則字謎。
1、指生讀第一則字謎。
2、指生評議朗讀。
3、賽讀。
4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
（1）指多個學生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕。
（2）同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
（3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
（4）導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
5、指導朗讀。
（1）把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第一則字謎。
（1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）說說你為什么會這樣猜。
（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？
學習第二則字謎。
1、指生讀第二則字謎。
2、相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
（1）指多個學生領(lǐng)讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明。
（2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
（3）學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
（4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
（5）引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
（6）匯報交流。
3、指導朗讀。
（1）把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第二則字謎。
（1）誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
（2）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
（三）鞏固生字。
1、挑戰(zhàn)過關(guān)。（認讀生字）。
第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān)：擦掉拼音認字。
第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
三、指導書寫。
1、出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2、學生讀字。
3、這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
4、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
猜字謎教學設(shè)計篇十四
1.認識12個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學過程：
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設(shè)計篇十五
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
5.培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
2.會寫“時、動、萬”3個生字。
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
課件，生字卡片。
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領(lǐng)讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明。
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認字。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)。
(3)交流字謎。
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
1.課件出示謎語（二）的生字。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
2.背誦韻文，認寫生字。
板書設(shè)計：
猜字謎。
秋
讠請。
忄青情。
日晴。
氵清。
猜字謎教學設(shè)計篇十六
課時目標：
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
教學重點：
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
教學難點：
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
教學準備：
課件，生字卡片。
教學過程
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
(1)指多個學生領(lǐng)讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認字。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(3)交流字謎。
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
1.課件出示謎語（二）的生字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
板書設(shè)計：
猜字謎
秋
讠請
忄青情
日晴
氵清
猜字謎教學設(shè)計篇一
1.通過多種朗讀形式，把課文讀準、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，并嘗試背誦。
2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法，理解課文內(nèi)容，感悟司馬光的機智勇敢，沉著冷靜。
3.感受文言文的特點，培養(yǎng)學習文言文的興趣。
[教學過程]。
一、古今對比揭示課題。
（一）出示圖畫，引出課題。
1.出示司馬光砸缸圖片。提問：看到這幅圖，你想到了哪個故事？（司馬光砸缸）讀過這個故事的同學請舉手。
2.出示現(xiàn)代文《司馬光》：你們以前看到的司馬光的故事可能是這樣的。
3.出示古文《司馬光》：但在六百多年前，司馬光的故事卻是這樣的。引出課題。
4.一起寫課題。(教師板書課題，學生書空)。
司馬光姓什么？名什么？像這樣由兩個漢字組成的.姓，叫做復姓。你能說出幾個這樣的復姓嗎？其實咱們早在一年級下冊的一篇課文《姓氏歌》里就曾經(jīng)接觸過復姓，一起讀一讀。（ppt出示《姓氏歌》）。
（二）感受文言文語言特點。
1.第一次看到這篇課文，你覺得它和我們以前學的課文有什么不一樣？
（預設(shè)：字數(shù)少、句子短、語言不同）。
2.揭示文體。
像這樣，用幾十個字就能表達幾百字甚至上千字的意思的語言，稱為“文言”。用這樣的語言組成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。這個故事最早被收錄在《宋史司馬光傳》里。
二、初讀文言文。
（一）教師范讀課文。
（二）學生自由讀文。
（三）字音指導：“甕”和“迸”。
1.引導學生借助注釋，理解“甕”和“迸”。
2.把這兩個字放進句子里面，再讀一讀。
（四）借助停頓符號，同桌練讀，讀出節(jié)奏。
讀文言文，不僅得讀準字音，讀通句子，還得讀出文言文特有的節(jié)奏。請同學們借助停頓符號，跟同桌一起練一練，看看怎樣才能把這篇小古文讀的更好聽，更有節(jié)奏和韻味。
（五）配樂全班讀。
（一）圖文對照。
1.出示三幅圖片，請學生把這三幅畫的內(nèi)容跟課文中句子對應(yīng)起來，并拿出學習單連一連。
2.指名反饋。
（二）學習課文第一句。
1.用課文中的句子回答，這個故事是怎么發(fā)生的？（“群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中?！保?。
2.這個“戲”字是什么意思？你是怎么讀懂的？（組詞、看圖片）（板貼“戲”）。
3.“群兒戲于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）。
（1）我們平時說“誰在什么地方玩?！?，古人卻偏偏說“誰玩耍在什么地方”，這也是文言文的一個語言特點。
（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群兒戲于庭”，一群孩子在公園里玩耍是？（群兒戲于園）。
一群小鳥在樹林里玩耍是？（群鳥戲于林）。
4.一群孩子在庭院里玩耍，本來應(yīng)該是很開心的，可是忽然發(fā)生了一件什么事？（一兒登甕，足跌沒水中。）。
5.生字教學“登”。
（1）出示“登”的古體字，根據(jù)字形理解字義。
（2）“登”字書寫指導。
板貼“登”，教師師范書寫，并強調(diào)書寫要點，然后讓學生在學習單上寫兩個。
6.有孩子掉進了水缸中，現(xiàn)在的情況是怎樣的？（危險，危急）。
7.從哪個字看出現(xiàn)在情況“很危險”？（沒，貼板書“沒”）。
8.怎么讀出這種危急的感覺？
（一）剛才讀的這一句，其實就是這個故事的起因。（板貼：起因）。
（二）用課文中的句子回答，這個故事的經(jīng)過是怎樣的？（眾皆棄去，光持石擊甕破之。）。
2.其他小朋友都嚇壞了，他們可能會做什么？（一兒呼救、一兒大哭、一兒受驚，呆若木雞）。
3.司馬光有沒有一同“棄去”？
4.采訪一下司馬光：“你何不呼救？何不棄去？”（指名作答）。
結(jié)論：真是一個冷靜、鎮(zhèn)定的司馬光，原來你早已經(jīng)想到救人的辦法了。
5.想到辦法以后，司馬光一連用了三個動作，請把它們找出來。（板貼：經(jīng)過、持、擊、破）。
6.一邊做動作一邊讀讀這句話。（邊做動作邊讀“光持石擊甕破之”，讀出一氣呵成的感覺）。
7.最后把什么砸破了？（水甕）。
“破之”的“之”，就是指水甕。
（三）學習課文最后一句。
這個故事最后怎么樣了？
水迸，水流出來了，那個孩子得救了。這就是故事的結(jié)果。（板貼：迸、活）。
（一）再讀課文。
再把這個文言文故事連起來讀一讀。齊讀課文。
（二）講述故事。
誰能把它當成故事來講一講？可以借助注釋，也可以借助圖片。（指名反饋）。
（三）嘗試背誦課文。
1.填空式背誦。
2.借助板書背誦。
3.配樂背誦。
1.今天我們學習了文言文故事《司馬光》，你覺得司馬光是一個怎么樣的孩子？（冷靜、鎮(zhèn)定、勇敢、機智）。
2.我們的中華文化源遠流長，群英薈萃。歷史上還有很多像司馬光這樣聰明的孩子。老師還要給大家介紹一位，他就是“灌水”取球的文彥博。
這也是一篇文言故事，可以運用我們今天學習到的文言文學習方法細細品讀。
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猜字謎教學設(shè)計篇二
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1.制作多媒體課件、字卡、詞卡。(教師)
2.制作本課字卡。(學生)
一、談話導入
1.導入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎?誰來說個謎語讓大家猜一猜?
2.導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么?(謎底)
3.教師說猜謎的竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏?！?BR> 4.揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎?板書課題，學生齊讀課題。
設(shè)計意圖：通過談話，教給學生猜字謎的方法，激發(fā)學生對字謎的探究欲望，也為本課的學習奠定了探究的基調(diào)。
二、讀文識字
(一)初讀課文。
1.教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2.導學：多有趣呀!你們想讀嗎?請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3.檢查讀文。教師相機正音。
(二)隨文識字。
學習第一則字謎。
1.指生讀第一則字謎。
2.指生評議朗讀。
3.賽讀。
4.相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
(1)指多個學生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕
(2)同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
(3)學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
(4)導學：謎語中說的是“誰和誰相遇?”“什么喜歡什么?”“什么最怕什么?”
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。
猜字謎教學設(shè)計篇三
1、知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2、能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3、情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
：識字，寫字。
：能根據(jù)謎面猜出謎底。
：1課時。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。那么，怎樣猜謎語呢？先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
學了這一課，你學會了什么呢?
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。
(一)收集謎語。
3、自編謎語。
板書設(shè)計：
秋第二則：請清情睛。
猜字謎教學設(shè)計篇四
教學目標：
1、體會猜字謎帶來的樂趣。
2、通過學習，增進對漢字的`了解，感受漢字的美，激發(fā)對漢字的熱愛之情。
3、培養(yǎng)學生的觀察、分析、想象、記憶等能力，培養(yǎng)合作精神。
4、通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力。
5、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學重難點：
了解字謎的特點，體會漢字文化的魅力。
課前準備：
分好學習小組，布置學生搜集字謎。
教學過程：
一、提出學習目標。
1、導入。
現(xiàn)在請大家張開想象的翅膀，一起領(lǐng)略漢字的魅力。請以小組為單位猜字謎，看哪組猜得又快又多。
2、引導學生(結(jié)合單元導讀及課文提示)提出學習目標。
(1)學習書上的那些字謎，體會漢字文化的魅力。
(2)認識漢字的字謎現(xiàn)象，探究猜字謎的方法。
(3)多種方式展示搜集到的字謎。
(4)根據(jù)漢字的特點，進行個性創(chuàng)作。
二、展示學習成果。
(一)基礎(chǔ)知識展示。
1、我會讀這些字謎的謎面。
2、小組內(nèi)相互猜字謎。
3、這節(jié)課，我知道了謎面的形式多種多樣，有文字謎、畫謎、協(xié)作謎等。
4、我節(jié)課，我知道了猜字謎主要有三種方法：組合法、象形法和意會法。
組合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河邊一蜻蜓，天上雙雁飛。意會法，如：客滿。
(二)活動展示。
設(shè)置字謎擂臺，進行猜字謎接力賽。
(三)創(chuàng)造性展示(以小組形式全班展示)。
1、游歷了字謎王國，說說對漢字有什么新的認識。
2、多種方式展示搜集到的字謎。
3、根據(jù)漢字的特點，小組為單位創(chuàng)作謎面，全班交流。
三、知識拓展延伸。
搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣。
猜字謎教學設(shè)計篇五
教學目標：
1.知識目標：正確認讀本課“相、遇、喜”等12個生字，會寫田字格里的“字、左、右”等7個生字。
2.能力目標：學生自主識字，養(yǎng)成良好的寫字習慣;能說出自己是怎么猜出謎語的。
3.情感目標：有收集謎語和自編謎語的興趣。
教學重點：識字，寫字。
教學難點：能根據(jù)謎面猜出謎底。
教學課時：1課時。
教具準備：生詞卡片、課件。
教學過程：
一、談話激趣，引入新課。
師：同學們都喜歡猜謎語，這節(jié)課我們就來動腦筋、猜謎語，同時還能認識很多生字。
怎樣猜謎語，先聽老師說說猜謎竅門：“猜謎語，動腦筋，會觀察，抓特征，跳出謎面想一想，謎底就在話里藏。”
二、初讀課文，整體感知。
1、師配樂范讀課文，同學們邊聽邊思考謎底。
2、自讀課文，學習生字。
(1)用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
(2)同桌交流，再讀課文，借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)。
三、記憶字形，指導書寫。
1、檢查生字的自學情況。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈”指名讀。
(2)開火車讀，小組競賽讀，評出認字小組。
2、寫字。
(1)出示我會寫的7個生字:“字、左、右、紅、時、動、萬”,指名認讀、領(lǐng)讀。
(2)教師范寫田字格中的生字，學生書空。
(3)學生描紅、臨寫，教師巡視、指導。
四、(一)學習第一則謎語。
1、教師出示謎面，學生自由朗讀。
2、教師指導朗讀第一句。
師：想想什么是綠色的?什么是紅色的?什么時候左右相遇起涼風?
3、指導朗讀最后兩句。
師：想想什么最喜歡及時雨?什么最怕水來攻?
4、想一想謎底會是什么字?學生猜出時，教師出示謎底卡片。
5、回想一下是怎么猜出謎底的?學生交流。
6、背誦謎語。
(二)學習第二則謎語。
1、復習漢字：請、情、晴、清。精、睛。
2、請兩個同學表演互相禮貌用語的情景，讓大家觀察，學習他們互相尊重的優(yōu)點。讓學生通過情景表演，用謎語的話說一說，猜出謎底。
3、朗讀謎語，猜謎底。
4、背誦謎語，看誰背得最快。
五、總結(jié)全文。
學了這一課，你學會了什么?
六、擴展活動。
1.猜字謎。
一口咬斷牛尾巴(告)天無它大，人有它大。(一)。
2.收集謎語。
3.自編謎語。
板書設(shè)計：
《識字4》。
第一則:秋。
謎底快樂無限。
第二則：請清情睛。
課后反思：
由于學生已初步具備認讀生字的能力，教學時我把主動權(quán)交給學生，有利于調(diào)動學生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生識字的能力。再者，我嚴格要求學生按照筆畫順序來書寫，同時還注意充分發(fā)揮學生學習的主動性與創(chuàng)造性，鼓勵他們運用各種方法來識記生字。另外學生邊說筆畫名稱邊書空，增加學生對生字的記憶力，然后我對關(guān)鍵筆畫進行點撥，最后讓學生描紅、臨寫。我在巡視過程中適當指點，并給學生寫得好的字畫個小紅星，這對學生起到較大的激勵作用。
我在學生猜謎底時通過表演的形式，不僅激發(fā)了學生的興趣，還能給學生更加形象生動的視覺刺激，會教學目的很好的完成。
猜字謎教學設(shè)計篇六
一年級語文教學的重點之一就是識字。如何讓學生多識字，為開啟閱讀的新篇章作好充分的準備？我想交給學生識字的方法顯得尤為重要。今天的語文課上，我們學習生字寶寶“會”。我問：你會給這個字寶寶編個字謎嗎？起初，小朋友不知道什么是字謎，更不知道如何編字謎。我就以“告”為例，“一口咬掉牛尾巴”。受到啟發(fā)，很快，一個小朋友出了個字謎：人在空中飛。多數(shù)小朋友說出了謎底：會?？此麄?nèi)绱似饎牛艺f：今天回家每人準備一個字謎，明天給小朋友猜。
師：你們準備好字謎了嗎？
生：準備好了。
于是，我請小朋友上臺出字謎，并且自己請舉手的小朋友回答。猜對了，我負責發(fā)獎。我把課堂的主動權(quán)交給了學生，自己充當輔助講解員。
出謎者：一加一，是什么字？
某生：二。
出謎者（搖搖頭）：不對。
某生：我知道是“王”。
當有學生還在迷惑的時候，我一遍板書，一邊作適當?shù)闹v解。小朋友們似乎摸出了一些門道。下面的游戲顯得順利了很多。
出謎者：一百減一。
某生：“白色”的“白”。
出謎者：要一半，扔一半。
某生：和我找的字謎是一樣的，答案是“奶”。
出謎者：人有一口，口下一只手。
某生：是“拿”。
出謎者：三撇三捺。
底下的猜謎者被難倒了。公布答案：眾。我來寫一寫，你來數(shù)一數(shù)。果然，是三撇三捺。
出謎者：三橫三豎三撇三捺。
這是什么字呀？受到剛才那字的啟發(fā)，很快有學生一拍腦瓜，想出了答案：“森”。
出謎者：左邊綠，右邊紅，左右相遇起涼風。綠的喜歡及時雨，紅的最怕水來攻。
絞盡腦汁，想不出來，公布答案：秋。聽出謎者解釋：左邊“禾苗”是綠色，喜歡水。右邊“火”是紅色，怕水，水一澆，它就會被滅掉。
孩子們越猜越有勁，眼里閃著智慧的光芒……。
猜字謎教學設(shè)計篇七
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
認識12個生字，會寫7個生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
三、初讀課文，學習生字。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
四、拓展延伸，布置作業(yè)。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設(shè)計篇八
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
能正確認識12個生字，會寫7個生字。
了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
課件課時安排2課時。
教學任務(wù)。
1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)。
教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：4分鐘。
一、猜謎激趣導入。
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領(lǐng)讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流。
精講點撥。
用時：18分鐘。
一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：13分鐘。
一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈。
二、書寫生字。
達標檢測。
用時：
作業(yè)設(shè)計。
板書設(shè)計。
教學任務(wù)。
1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：5分鐘一、復習導入。
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥。
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語。
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內(nèi)試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文。
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：
一、拓展性學習。
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備。
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測。
用時：15分鐘。
1、準確、通順的讀兩則謎語。
2、完成練習。
作業(yè)設(shè)計。
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》。
猜字謎教學設(shè)計篇九
教學目標：
1、體會課文的思，幫不應(yīng)只講體面，應(yīng)該做有真才實學的，對人民有用的人。
2、能在語言環(huán)境中區(qū)別“居然”與“果然”“分辨”與“分辯”的意思。
教學過程：
1、復習重點段。
（1）自由讀重點段，對“花生的好處很多……才知道”這句話反復誦讀。
（2）說說“我”聽了父親的話，體會到要做臬的人，你是怎樣理解“有用”和“是講體面”的。
2、指導學習第1、3段。
（1）指名讀第1段課文。
（2）理解詞語“半畝、開辟”的意思。
（3）說說這一段主要寫什么。
（4）指名讀第3段。
（5）說說怎樣理解“父親的話卻深深地印在我的心中”。
3、朗讀全文。
4、討論：作者5為什么要寫這篇文章？為什么課文用“落花生”做題目。
5、小結(jié)。
（1）作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格的要求自己按照父親說的“像花生那樣做人，踏踏實實、不求虛榮”
（2）因為父親的談話由花生引出的的，又用花生特點比喻做人的美德，希望子女像花生那樣做人，所以用“落花生”作題目。
6、思考后，指名說說學了這篇課文的體會。
7、指導課后練習3。
（1）讀題。
（2）討論，這樣理解課文對嗎？為什么“（參考答案見教學參考書）。
8、指導作業(yè)本第3題。
（1）區(qū)別“居然”與“果然”、“分辨”與“分辯”的意思。
（2）完成作業(yè)。
猜字謎教學設(shè)計篇十
1.認真傾聽《老鼠嫁女》的故事，聽后能夠復述故事。
2.掌握并運用聽故事和講故事的要領(lǐng)，感受故事詼諧幽默的風格，培養(yǎng)學生傾聽與表達的習慣。
課前準備。
1.相關(guān)圖片、視頻、錄音、頭飾等。(教師)。
2.了解生活中各種角色最強和最弱的方面。(學生)。
教學過程：
1.(播放敲鑼打鼓的喜慶音樂)注意聽聽這段音樂，人們好像在干什么?(好像是在辦喜事!)。
3.(出示太陽、烏云、風、圍墻、老鼠、貓的圖片)猜猜看，新郎會是誰呢?
4.小朋友們知道的真多!這里有一個故事，聽了這個有趣的故事你們就知道新郎到底是誰了，這個故事的名字叫“老鼠嫁女”。
(教師播放故事錄音)。
2.你聽得真仔細!你知道誰最后成了新郎嗎?
(1)太陽最強的本領(lǐng)是帶給大地溫暖和光明。
(2)太陽雖然很強大，但是烏云可以遮住太陽，這是烏云最強大的地方。
(3)風可以吹散烏云，所以說風很強大。
(4)圍墻能擋住風，圍墻就比風還強大。
(5)圍墻雖然結(jié)實，但是老鼠可以在墻角鉆洞，老鼠會鉆洞是它最強大的本領(lǐng)。
(6)老鼠卻害怕貓，貓能捉住老鼠。這是貓最強大的本領(lǐng)。
4.小朋友們不僅聽得仔細，還能聯(lián)系生活說出每種事物最強大的本領(lǐng)，真令我佩服!下面請你和同桌結(jié)合圖片用自己的話簡單說說故事的內(nèi)容。
5.學生同桌交流，自由說說主要內(nèi)容。
1.下面請你們再聽老師講一遍故事，仔細觀察，看看老師是怎樣講故事的.。
(1)講故事時聲音很洪亮，我們才能聽得很清楚。
(2)講故事時表情很豐富，有的地方還加上了動作。
2.學生試講第一節(jié)，師生評議。
3.學生結(jié)合圖畫自主講故事，學生評價。(學生自主練習，教師巡視并指導學生的語言。)。
4.誰愿意先來講講這個故事?
老鼠嫁女。
又是敲鑼鼓又是吹喇叭，咦，這是誰家在辦喜事啊?原來是老鼠家有個女兒要出嫁。老鼠媽媽問老鼠爸爸：“我們的女兒嫁給誰啊?”老鼠爸爸是個老糊涂，說了一句糊涂話：“誰最神氣，我們的女兒就嫁給誰。”老鼠爸爸去問太陽：“太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的人呀?”太陽說：“烏云會遮住我，看見烏云我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩枮踉疲瑸踉普f：“大風會吹走我，看見大風我就害怕?！崩鲜蟀职钟秩柎箫L，大風說：“圍墻會擋住我，看見圍墻我就害怕。”老鼠爸爸又去問圍墻，圍墻說：“老鼠會打洞，看見老鼠我就害怕?！薄班?太陽怕烏云，烏云怕大風，大風怕圍墻，圍墻怕老鼠，我們老鼠怕誰呀?”老鼠爸爸想了想，樂得笑哈哈：原來貓咪最神氣，女兒應(yīng)該嫁給他。又是敲鑼鼓，又是吹喇叭，老鼠女兒坐花轎，一抬抬到貓咪家。過了幾天，老鼠爸爸和老鼠媽媽到貓咪家去看女兒，可是女兒在哪兒呀?他們就去問貓咪，貓咪拍拍肚子說：“我怕別人欺負她，啊嗚一口吞下了她?！?BR> 5.師生共同評議。
1.同學們喜歡這個故事嗎?下面我們來試著演一演這個故事，好不好?請小朋友們以小組為單位，合作表演這個故事吧!
2.指一組到前面表演故事，師生評議。
3.通過今天的學習，小朋友們學會了怎樣聽故事，講故事，只有會聽才能會講，希望你們成為善于傾聽，樂于交際的有心人。
猜字謎教學設(shè)計篇十一
1.認識12個生字，會寫7個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。
3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。
一、談話引入，激發(fā)活動興趣。
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
二、猜字謎，了解猜謎的基本方法。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。
（1）牛過獨木橋。（打一字）。
（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。
2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。
2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。
4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。
3.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
4.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設(shè)計篇十二
1、能正確認識12個生字，會寫7個生字。
2、能正確通順的朗讀課文，并猜出字謎。
教學重點能正確認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點了解猜字謎的基本方法，并學習運用。
教具準備課件課時安排2課時。
教學過程（第1課時）。
教學任務(wù)1、初讀課文，把課文讀準確，讀通順。
2、認識12個字，學寫7個生字。
教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：4分鐘一、猜謎激趣導入。
1.出示字謎：一加一。請大家猜一個字。交流猜一個字。交流猜的方法。
2.板書課題，領(lǐng)讀，指導書寫“字”并組詞。小組討論交流。
精講點撥。
用時：18分鐘一、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
3.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
4.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
5.指導寫字：左、右、紅、時。
二、初讀第一則字謎，學習生字。
1.自由讀文，要求讀準字音。
2.采用多種方法練習朗讀，要求讀通順，讀流利。
3.檢查：帶音節(jié)的生字。（小老師帶讀，指名讀）。
4.檢查：去掉音節(jié)的生字。（指名讀，開火車讀）。
5.檢查讀字謎，要求讀準確，通順。
6.指導寫字：動、萬。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：13分鐘一、認字并擴詞是：相、遇、喜、歡、怕、言、互、令、動、萬、純、凈。
二、書寫生字。
達標檢測。
用時：
作業(yè)設(shè)計。
教學反思。
教學過程（第2課時）。
教學任務(wù)1、朗讀謎語，邊讀邊想，能說出自己是怎么猜出來的。了解猜字謎的'基本方法，并學習運用.
2、培養(yǎng)收集謎語和自編謎語的興趣。
教學環(huán)節(jié)教學預設(shè)（提問設(shè)計）小組任務(wù)修改補充。
揭題導入。
導學反饋。
用時：5分鐘一、復習導入。
1、出示生字卡，檢查認字。
2、聽寫。
精講點撥。
用時：15分鐘一、學猜第一個謎語。
1、出示第二個謎語，自讀。小老師教讀。
2、逐句讀讀猜猜。
(1)、讀了第一句想到了什么？
(3)、什么喜歡及時雨？什么最怕水來攻？
(4)、連起來想想，猜猜謎底。
4、再來讀讀這個謎語，回想一下猜謎的過程吧。
5、再跟老師念念猜謎語的兒歌。
6、齊讀兒歌。
二、學第二個謎語。
1、師：有信心猜出第二個謎語嗎？請大家自由讀一讀，小組內(nèi)試著說一說，猜猜。
2、小老師帶讀。
3、我們來看看謎語說了什么。提示理解詞語：“互相”、“令人感動”、“萬里無云”、“純潔透明”。
4、你怎樣來猜這個謎語？
（2）、猜到謎底了嗎？怎么猜出來的？隨學生回答板書。
（3）、獎勵大蘋果。
5、在這則謎語里學了哪些生字？小老師教讀。
三、再讀課文。
1、這兩個謎語有趣嗎？課后，你打算說給誰來猜一猜？
2、要求學生最好能記住，說給爸爸媽媽聽。如果他們猜不出來，就告訴他們該怎樣猜。
當堂訓練。
鞏固拓展。
用時：一、拓展性學習。
1、投影出示謎語卡（，老師讀，猜猜看，謎底是什么？
2、猜謎語，說說是怎樣猜出來的。自悟方法：抓住特點。
3、可以把什么編進謎語里呢？觀察教室里的東西，想想他們都有什么特點，試著編謎語。大家評一評，編得怎么樣。
4、自編謎語，考一考同學。
二、做猜謎會的準備。
1、猜謎語真有趣，還想猜嗎？搞一次猜謎活動怎樣？
2、誰去準備謎語？到哪兒去搜集謎語嗎？
3、哪些同學能自編謎語？
4、還有什么別的想法嗎？
達標檢測。
用時：15分鐘。
1、準確、通順的讀兩則謎語。
2、完成練習。
作業(yè)設(shè)計。
1回家自己試著再編一些謎語，講給爸爸媽媽聽。
2、《同步精練》。
猜字謎教學設(shè)計篇十三
《猜字謎》一課有兩則謎語，內(nèi)容生動、有趣，語言優(yōu)美，讀起來朗朗上口。本設(shè)計力爭讓學生在“讀讀，想想，猜猜，寫寫”的活動中主動識字，在朗讀中總結(jié)猜謎竅門，在朗讀中鞏固生字新詞，啟發(fā)學生在生活、學習中，遇到困難要開動腦筋，想辦法解決問題。引起學生用字謎法識字的興趣，激發(fā)創(chuàng)編字謎的欲望，培養(yǎng)學習漢字的濃厚興趣。
1、認識“相、遇”等12個生字，會寫“左、右”等7個字。
2、正確流利的朗讀課文。
3、初步體會字謎的'樂趣。
教學重點：識字寫字，學會猜字謎。
1、制作多媒體課件、字卡、詞卡。（教師）。
2、制作本課字卡。（學生）。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、談話導入。
1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰來說個謎語讓大家猜一猜？
2、導學：剛才的同學說出來讓大家猜的部分叫“謎面”，你們猜出來的答案叫什么？（謎底）。
3、揭題：今天老師給大家?guī)砹藘蓜t字謎，你們想猜一猜嗎？板書課題，學生齊讀課題。
二、讀文識字。
（一）初讀課文。
1、教師范讀。要求學生仔細聽，聽準生字的字音。
2、導學：多有趣呀！你們想讀嗎？請大家自由讀課文，如果遇到不認識的字，多讀幾遍。
3、檢查讀文。教師相機正音。
（二）隨文識字。
學習第一則字謎。
1、指生讀第一則字謎。
2、指生評議朗讀。
3、賽讀。
4、相機學習生字“相、遇、喜、歡、怕”，認識“又字旁”。
（1）指多個學生領(lǐng)讀詞語：相遇喜歡最怕。
（2）同桌互讀三個詞語，并分別用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話。
（3）學生用“相遇”“喜歡”和“最怕”說話，教師相機指導。
（4）導學：謎語中說的是“誰和誰相遇？”“什么喜歡什么？”“什么最怕什么？”
5、指導朗讀。
（1）把這些字寶寶放回句子，你們還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第一則字謎。
（1）導學：誰來猜猜謎底？（生：秋）說說你為什么會這樣猜。
（2）揭底：我們來看看誰猜得對呢？
學習第二則字謎。
1、指生讀第二則字謎。
2、相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
（1）指多個學生領(lǐng)讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明。
（2）同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
（3）學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
（4）導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
（5）引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
（6）匯報交流。
3、指導朗讀。
（1）把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
（2）男女生賽讀第二則字謎。
（1）誰能猜出謎底？我們來看看誰猜得對呢？哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
（2）朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
（三）鞏固生字。
1、挑戰(zhàn)過關(guān)。（認讀生字）。
第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。
第二關(guān)：擦掉拼音認字。
第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。
第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。
第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
三、指導書寫。
1、出示生字：“字、左、右、紅、時、動、萬”。
2、學生讀字。
3、這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
4、根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“字、右、紅”的書寫。
猜字謎教學設(shè)計篇十四
1.認識12個生字，會寫7個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀兩則字謎。3.感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學重點：認識12個生字，會寫7個生字。
教學難點：感知由基本字加偏旁組成新字的構(gòu)字規(guī)律。教學過程：
同學們，漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一。今天就讓我們一起遨游漢字王國，來領(lǐng)略漢字的魅力，感受漢字的有趣和神奇吧。先讓我們一起走進“字謎樂園”。
1.老師先出幾個字謎讓大家猜猜，想一想你是怎么猜出來的。（1）牛過獨木橋。（打一字）（2）功過各一半。（打一字）。
（3）天沒有地有，我沒有他有。（打一字）。2.師生分析謎面內(nèi)容，揭示謎底。
3.師總結(jié)：猜字謎就要發(fā)揮我們的想象：第一個把獨木橋想象成一橫，這種猜謎方法叫“象形法”。第二個根據(jù)謎面的暗示，對原來的字進行分拆，然后重新加以組合，這種方法我們稱之為“組合法”。第三個謎底隱含在謎面的某個字中，這種猜謎方法叫“隱含法”。
1.學生借助拼音自讀課文，不認識的生字多讀幾遍。2.教師范讀課文。
3.學生一邊讀一邊把“我會認”中的生字在文中找出來，做上標記。4.出示生字，各種形式認讀生字，并嘗試組詞，全班評價。
5.指導書寫生字，重點指導“左”“右”的區(qū)別，“紅”和“時”利用和“江”“村”換偏旁的方法來記。
1.我們了解了一些基本的猜謎方法，也試著運用這些方法學習了課文，大家表現(xiàn)不錯。老師也知道大家在課前已經(jīng)收集了一些字謎?，F(xiàn)在，我們就來進行一場小型的猜謎比賽，看哪個小組的同學表現(xiàn)最佳。
2.課后搜集字謎，在家里或在學校里進行猜字謎比賽，看誰猜得快，猜得多。5.組織學生回想一下，他們是怎樣猜出來的？猜謎有什么竅門？同學之間互相交流。
6.嘗試背誦謎語。
猜字謎教學設(shè)計篇十五
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
2.正確朗讀字謎（二），能夠理解謎底與謎面的聯(lián)系。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
5.培養(yǎng)學生的合作精神，培養(yǎng)學生樂說敢說的習慣。
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
2.會寫“時、動、萬”3個生字。
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
課件，生字卡片。
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
2.相機學習生字“言、互、令、動、萬、純、凈”。
(1)指多個學生領(lǐng)讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明。
(2)同桌互讀四個短語，選擇喜歡的兩個短語說話。
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
(2)男女生賽讀第二則字謎。
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(2)揭底：我們來看看誰猜得對呢？
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認字。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(2)指導學生同桌合作編字謎。(只要學生敢于編就及時鼓勵)。
(3)交流字謎。
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
1.課件出示謎語（二）的生字。
2.學生讀字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
2.背誦韻文，認寫生字。
板書設(shè)計：
猜字謎。
秋
讠請。
忄青情。
日晴。
氵清。
猜字謎教學設(shè)計篇十六
課時目標：
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字，會寫“時、動、萬”3個生字。
3.通過圖片、聯(lián)系生活識記等，引導學生自主，合作，探究識記生字。
4.通過自主學習，同桌合作讀通課文。
教學重點：
1.認識“言、互、令、動、萬、純、凈”等7個生字。
教學難點：
體會謎底“青”與謎面的聯(lián)系。
教學準備：
課件，生字卡片。
教學過程
學習第二則字謎。
1.指生讀第二則字謎。
(1)指多個學生領(lǐng)讀短語。
互相尊重令人感動萬里無云純凈透明
(3)學生用喜歡的短語說話，教師相機指導。
(4)導學：把四個短語放回到謎語中還能讀好嗎？
(5)引導學生小組內(nèi)認讀生字并交流識記方法。
(6)匯報交流。相機指導：
“動、純、凈”是左右結(jié)構(gòu)的字，“令”是上下結(jié)構(gòu)的字，可以用“加一加”“猜字謎”等方法識記。
“言、互、萬”是獨體字，可以用“擴詞”“識記筆畫”等方法識記。
3.指導朗讀。
(1)導學：把這些字寶寶放回句子中，你還能讀準嗎？
4.指導猜謎。
(1)導學：誰能猜出謎底？(生：青)說說你為什么要這樣猜。
(3)導學：哪些同學猜錯了，說說你猜錯的原因。
(4)朗讀：多有意思的字謎呀！讓我們再來讀一讀吧！一邊讀，一邊回想謎底是怎樣猜出來的。
1.挑戰(zhàn)過關(guān)。(認讀生字)第一關(guān)：讀讀帶拼音的生字。第二關(guān)：擦掉拼音認字。第三關(guān)：讀讀你手中的生字卡片，遇到不會的及時請教身邊的同學和老師。第四關(guān)：讀老師手中打亂順序的生字卡片。第五關(guān)：開火車讀，看看哪組最棒！
(1)導學：你能嘗試著把今天的生字編個字謎嗎？
(3)交流字謎。
同學們真了不起！今天回家就把課文中的字謎和你編的字謎說給你喜歡的人猜，比一比誰說得最準確！
1.課件出示謎語（二）的生字。
3.導學：這幾個生字寶寶，你能給它們按結(jié)構(gòu)分類嗎？
4.根據(jù)結(jié)構(gòu)特點，重點指導“時、萬、動”的書寫。
1.搜集兩條字謎，和小伙伴互相猜一猜。
板書設(shè)計：
猜字謎
秋
讠請
忄青情
日晴
氵清