科技是指將自然科學(xué)的成果應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)踐中，以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。一個(gè)較為完美的總結(jié)應(yīng)該突出重點(diǎn)，簡(jiǎn)明扼要地概括出過(guò)去一段時(shí)間的重要成就和經(jīng)驗(yàn)。如果你正為寫(xiě)總結(jié)而犯愁，不妨看看下面這些總結(jié)范文，也許可以解決你的困惑。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇一
一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活，在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
電影中基廷老師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！?，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂?，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理。”“你的發(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇二
春風(fēng)化雨--聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。如果說(shuō)上次播放的《草房子》表現(xiàn)了人世間的親情、友情和一愛(ài)一情，那么影片《春風(fēng)化雨》則蘊(yùn)涵著不同于而又超越了《草房子》中所有的感情，那是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與一愛(ài)一。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的一愛(ài)一與責(zé)任。
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面:母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈;對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)?？吹礁改福墒遣荒?，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸一奶一奶一，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私一愛(ài)一心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地面對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童!
春風(fēng)化雨的觀后心得篇三
《春風(fēng)化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深，電影的內(nèi)容是：一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體??死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和死亡詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。
電影中基廷老師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的，只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由。，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課?；⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出會(huì)自我思考的學(xué)生才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情?；⒗蠋熞總€(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要。可能給學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇四
故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁?；〔幌裥ｉL(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的春風(fēng)化雨詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)橹挥性谶@里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選擇。托德扔掉了父母送給他的文具盒，終于有了勇氣表達(dá)自己的看法;尼爾也在努力擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路--進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè)--表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。
改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。回到影片吧，影片是否能夠讓觀者留下深刻的印象，在乎它是否給觀者思考的空間，在乎它是否引起了觀者的共鳴，在于是否對(duì)社會(huì)是否產(chǎn)生了一定的影響…總的來(lái)說(shuō)，我是挺喜歡這部電影的，這其實(shí)是一部悲劇，是舊勢(shì)力對(duì)新勢(shì)力的扼殺了悲劇。悲劇往往能打動(dòng)觀者的心，讓觀者隨著電影的一幕幕而或喜或悲。我們就從這部電影的悲的次序而略作論述，希望能從中再次的感受到新生命的可愛(ài)和死板的腐朽的制度的可恨。這部電影最悲的就是片中吞槍自殺的尼爾，他是一位有表演天賦的孩子，但是他卻在他的黃金時(shí)期，青春時(shí)期選擇了這么一條不歸路?？杀?，可悲。多少人想活也活不了，但是他，你為何卻選擇了輕生呢?你生活得困難，生活得悲哀，那究竟是什么讓你如此困難，如此的悲哀呢?我想是他那時(shí)代的制度，整個(gè)的社會(huì)制度，教育制度，我們應(yīng)該控訴的是這個(gè)，而不是學(xué)校，更不是教師，當(dāng)然，也不能怪家長(zhǎng)。這就如邧玲玉自殺后留下了人言可畏的遺書(shū)一樣，我們只能抱怨那個(gè)時(shí)代的制度而不是某一個(gè)人，不要講那么遙遠(yuǎn)的事情吧，張國(guó)榮先生的自殺也是非常讓我傷心，我個(gè)人非常喜歡他，連我爸這樣的古老石山也知道張國(guó)榮，也聽(tīng)過(guò)他的歌曲，這證明了他在我國(guó)有著很大的影響。在譚泳麟自殺也好的評(píng)價(jià)后，我們更加感受到張國(guó)榮自殺就是說(shuō)明了制度，外界的對(duì)人民的一種摧殘。一言蔽之，這是一種不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種制度的悲哀。某一天聽(tīng)別人說(shuō)，某地方小學(xué)的學(xué)生跳樓自殺，相隔不久，也有一所中學(xué)的尖子生也跳樓自殺。最近，我聽(tīng)說(shuō)到自殺事件多得出奇，我非常納悶，為什么學(xué)生會(huì)自殺方式結(jié)束自己短暫的生命?難道也是受了明星影響?為什么那么多人自殺?從北大教師到高中教師，從研究生到本科生，從高中生到小學(xué)生。為什么?我不斷追問(wèn)我自己。
這也許昭示著我們必須進(jìn)行改革，用改革來(lái)減少無(wú)謂的犧牲吧。也許到改革成功的那一天，我們要把這些犧牲的朋友們像我們紀(jì)念譚嗣同一樣的進(jìn)行悼念，在中國(guó)的改革史上記上一功。再次回到影片，當(dāng)然，尼爾的爸爸是這次悲劇的點(diǎn)火者，但他卻不以為然，這也是另外的一種悲劇，在這樣的襯托下，于是必然又產(chǎn)生了另外了一個(gè)悲劇--基丁老師的解雇和一位學(xué)生名叫查理的勒令退學(xué)?；±蠋煹慕夤驮谝欢ǔ潭壬险f(shuō)明了新生的勢(shì)力抵擋不了強(qiáng)大頑固的舊勢(shì)力。從基丁老師的撕前言，讓學(xué)生找回自我，到告訴學(xué)生要從不同角度思考，看問(wèn)題，再到捂住學(xué)生眼鏡做詩(shī)，然后到鼓勵(lì)學(xué)生去演話(huà)劇，最后到被學(xué)校解雇。基丁老師的教學(xué)與當(dāng)時(shí)的教育制度不符合，因此，要么學(xué)校淘汰基丁老師，要么基丁老師適應(yīng)學(xué)校，當(dāng)然，我們都知道結(jié)果，就是基丁老師離開(kāi)了學(xué)校。這是一個(gè)我們不愿看到，但還是出現(xiàn)了的情況，基丁老師成為了這次改革的犧牲品，但我也希望他的離職會(huì)引起當(dāng)時(shí)教育界的思考，這樣，基丁老師的解雇也許是一件挺好的事情。說(shuō)起基丁老師，我想再插幾句話(huà)?；±蠋熓窍Ｍ麑W(xué)生會(huì)自我思考，不要盲目追隨;要在不同的角度看問(wèn)題，不要思維死板，要相信自己是自然界的偉大，不斷自我菲薄，自慚形穢?，F(xiàn)在有的朋友提倡合格+特長(zhǎng)的模式，我不是不同意這樣的做法，而是有些不明白而已，為什么我們不可以改為優(yōu)秀+特長(zhǎng)或者人品+特長(zhǎng)，合格+興趣甚至特長(zhǎng)萬(wàn)歲?為什么偏要合格+特長(zhǎng)呢?也許我們特長(zhǎng)并不是我們所喜歡的。例如我的思維很好，數(shù)學(xué)也很好，但是我沒(méi)有興趣讀數(shù)學(xué)，那是不是也要強(qiáng)迫我讀數(shù)學(xué)呢?難怪現(xiàn)在我國(guó)很多拿了奧林匹克數(shù)學(xué)金獎(jiǎng)的人卻不在從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作，這是為什么呢?而有的學(xué)校甚至推行合格+特長(zhǎng)而將蘇霍姆林斯基的人的全面發(fā)展的德育理論忘得一干二凈，甚至與之背道而馳。要知道，人的全面發(fā)展并不是要求我們都成為每一個(gè)領(lǐng)域的弄潮兒，這是我們必須弄清楚的一個(gè)問(wèn)題。也許我們根本不應(yīng)該設(shè)定什么教學(xué)，管理模式等等的框框條條，因?yàn)檫@很容易讓我們走進(jìn)誤區(qū)而不得而出。這部電影雖然是以悲劇收?qǐng)?，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢?也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之,新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇五
一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活，在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
電影中基廷老師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！?，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂?，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇六
《美麗人生》，從片名來(lái)看，這應(yīng)該敘述的是一個(gè)和諧，美好的生活故事，是這樣。故事開(kāi)始于1941年，二戰(zhàn)期間，圭多和他的朋友費(fèi)魯?shù)麻_(kāi)著一輛破車(chē)從鄉(xiāng)間駛來(lái)，去往阿雷佐小鎮(zhèn)。在途中，年輕漂亮的姑娘戴麗突然從谷倉(cāng)中墜入圭多懷里，他熱情地為戴麗處理了黃蜂的叮傷。從此，兩人就結(jié)下了不解之緣，總是看似巧合的“偶遇”,彼此產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，在這其中，圭多的喜劇表演天分一覽無(wú)遺，同時(shí)他憨厚、善良也給我留下了很深的印象。
我們見(jiàn)證了圭多那沉甸甸的如山的父愛(ài)。從祖舒華誕生那天起，保護(hù)他就是圭多這一生旅行不可以放下的背包------責(zé)任。為了他，把充饑的`白面包一點(diǎn)不剩得給予;為了他，假裝把德語(yǔ)的營(yíng)規(guī)翻譯為游戲規(guī)則;為了他，為了責(zé)任。為了愛(ài)，獻(xiàn)出了生命。這就是他為了家人作出的全部犧牲。也許，責(zé)任并不是包袱，而是一種動(dòng)力，在攀登山峰時(shí)推著我前進(jìn)，可能一路需要你深耕細(xì)作，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，但你站在高山之巔回望來(lái)路時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所到之處，是那么美麗。
肩負(fù)責(zé)任，是我們的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);肩負(fù)責(zé)任，使我們的生命大放光彩;肩負(fù)責(zé)任，也使我們永不言敗。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇七
當(dāng)培訓(xùn)班老師要求我們觀看《春風(fēng)化雨》的時(shí)候，我對(duì)名字來(lái)源一無(wú)所知，再看他的另一個(gè)名字——《死亡詩(shī)社》，以為影片該在講述普拉斯那樣的女人故事，故事中的人物會(huì)熱中于陰冷刺骨的文字，喜歡和自己幻想的干尸舞蹈，美要到極致，那種審美，是以冰冷的墳?zāi)篂榻K結(jié)，如同普拉斯最終選擇的煤氣爐盤(pán)。然而，我看到了一個(gè)和自己預(yù)期完全相左的故事。你可以稱(chēng)它是校園青春片，因?yàn)樗v的正是校園青春的故事?？贪宓睦蠋煟啻恒露哪泻兛∶廊绨⒉_，他們眼中好奇的光芒，對(duì)愛(ài)和異性的憧憬，秋野上黑壓壓的鳥(niǎo)群驚飛，其漫天之勢(shì)宛如一種掙扎著奮起的力量，在向往一次不計(jì)代價(jià)的飛翔。秋野寧?kù)o而廣袤，那也是暫時(shí)的，暴風(fēng)雨正在悄悄醞釀。暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，這些鳥(niǎo)兒又該怎樣?每個(gè)人都有自己的學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都有自己的輝煌時(shí)刻，誰(shuí)來(lái)帶給我們青春的激情，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)我們開(kāi)始輝煌的起點(diǎn)?是伯樂(lè)。
影片開(kāi)場(chǎng)的蠟燭猶如證明了羅賓.威廉斯的行動(dòng)：燃燒著自己為了青年得其生命精髓。在老師面前他還帶了幾分客套，但在學(xué)生面前他是如此的實(shí)在與親近。一切只因?yàn)檎胬怼?BR> 片中的學(xué)生們雖然眾多，但個(gè)個(gè)都是個(gè)性鮮明，印象深刻。有的軟弱，有的頑皮有的叛逆——這些面孔就是年輕時(shí)的我們。一所歷史悠久、升學(xué)率較高的學(xué)校對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，稱(chēng)得上是孩子的天堂。但再聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法：對(duì)于他們來(lái)說(shuō)私下里稱(chēng)之為地獄罷了。
大人想把孩子們打造成自己，適應(yīng)于這殘酷的社會(huì)，可誰(shuí)來(lái)為我們的激情負(fù)責(zé)?誰(shuí)來(lái)為我們的青春買(mǎi)單?如果青春只有所謂的成績(jī)好那是和年齡不吻合的。只有激情、叛逆、個(gè)性、奮發(fā)，都存在的生命才成其為生命，校園才成其為校園!這個(gè)世界有兩種人：一種人讓社會(huì)來(lái)打造自己，一種人是自己打造社會(huì)?；⒗蠋煹某霈F(xiàn)就是倡導(dǎo)后面一種方法，他打破了所有的教學(xué)模式，carpediem?及時(shí)行樂(lè)?。這個(gè)詞說(shuō)通俗一點(diǎn)就是抓住時(shí)間做最好的自己。他將這條道理一直貫徹給他的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問(wèn)起他什么是deadpoetssociety他毫無(wú)保留的將自己的青春經(jīng)歷傳給了他的學(xué)生，他不再年輕?？伤Ｍ胬砜梢詡鞒?。學(xué)生們找到了哪個(gè)地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這不是山洞，是精神的家園。一個(gè)山洞可能簡(jiǎn)陋，但他們的心確實(shí)比這潮濕的山洞溫暖、豐富。這其實(shí)就是俱樂(lè)部{club}的前生吧。也許我們都曾經(jīng)暗暗盼望過(guò)生命中出現(xiàn)基丁這樣一位老師，他熱愛(ài)文學(xué)、人生，熱愛(ài)詩(shī)歌、夢(mèng)想，鼓勵(lì)年輕人張揚(yáng)個(gè)性，告訴他們‘seizingtheday’.(把握今天)。所以當(dāng)那個(gè)男人哼著小曲在教室里露面時(shí)，那些孩子的眼睛里隱藏的光芒閃耀了。他在第一堂課上，就撕去了莊嚴(yán)的教科書(shū)上對(duì)詩(shī)歌的規(guī)定，告訴孩子們青春的激情原可以和動(dòng)人的詩(shī)句如蜜糖般從唇邊滑落。他讓孩子們稱(chēng)他為‘船長(zhǎng)’。
去度量，人類(lèi)充滿(mǎn)著激情!醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、工程，這些只是生存的手段，詩(shī)歌、美、浪漫和愛(ài)才是生活的精髓。他告訴他們不要墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)站到桌子上，從另一個(gè)角度看不同的世界，告訴他們不要一味服從，因?yàn)?，那?duì)采摘真正的生命的花蕾是有害的。他的到來(lái)，是早春的第一滴雨水。
人生最難是選擇。每個(gè)人經(jīng)歷過(guò)片中尼爾的處境。自己的理想和現(xiàn)實(shí)的無(wú)情相碰撞。是向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，還是放飛自己的理想?當(dāng)然他的方法讓我們應(yīng)該慎重，生命如此燦爛，確實(shí)那容得為別人而活。在強(qiáng)權(quán)的父親面前，他的靈與肉處于分裂的狀態(tài)之中：是順從傳統(tǒng)父親的強(qiáng)勢(shì)?還是聽(tīng)從自己內(nèi)心的召喚。年輕的他無(wú)力承擔(dān)這種重負(fù)，他選擇了死亡。把《仲夏夜之夢(mèng)》的精靈花冠放在窗臺(tái)旁，他用那把父親長(zhǎng)年希望他使用的外科手術(shù)刀打開(kāi)通向墳?zāi)沟牡缆?。尼爾之死是?duì)夢(mèng)想追逐的最高形式。那么這到底是對(duì)還是錯(cuò)，我無(wú)法去正確的判斷，我只知道船長(zhǎng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。為了融入社會(huì)我們是必須丟失一些浪漫，但還是希望有些東西能夠在我的骨子里茍延殘存。如果一個(gè)人在該沖動(dòng)的年代沖動(dòng)不起來(lái)，那么到頭來(lái)也許只剩下?可憐白發(fā)生?。是，現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何?醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因。尼爾的死亡是一種永不消失的疼痛，讓我思考：怎樣在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之中尋找一種合適的平衡?我的這種思考屬于理性的那一半我，而另一半的我在想：其實(shí)這無(wú)可挽回的結(jié)局本身是一種必然，與其看到多年后的尼爾平靜而絕望地生活在庸常的世界里，也許，在鮮花盛開(kāi)時(shí)突然遭遇風(fēng)雪而凋零，不是最壞的事….很多人，他們?cè)梢圆凰赖?，如海子，普拉斯。柯本說(shuō)，與其茍延殘喘，不如痛快燃燒!那些邁向鐵軌或伸向煤氣盤(pán)的頭顱里盛放著怎樣的決絕，對(duì)現(xiàn)世的毫不留戀，剩下的，只有些溫暖而寂寞的句子。我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
浪漫的詩(shī)人基廷走了，被放逐，如普羅米修斯，盜火者承負(fù)了盜火的惡名，他是一個(gè)被放逐的游吟詩(shī)人。浪漫的詩(shī)人尼爾去了，走向死亡。他被點(diǎn)燃的生命激情無(wú)法再回到鐵屋般禁錮的體制，如魯迅先生描繪過(guò)的那個(gè)沒(méi)有窗的大鐵屋子，他醒來(lái)，無(wú)法接受這現(xiàn)實(shí)，只能把自己骨骼捏碎，為維護(hù)精神的自由選擇了毀滅。斗士charlie離開(kāi)了，他的命運(yùn)是一個(gè)未知數(shù)，他將始終是體制的一個(gè)反叛者，蔑視傳統(tǒng)與成規(guī)。理性的todd存留了下來(lái)，他是他們中最有人生智慧的人，會(huì)小心翼翼地珍藏起那些夢(mèng)想和詩(shī)意的火花，獨(dú)力承擔(dān)起自身的命運(yùn)。
正是有了基廷老師的教誨，尼爾才會(huì)放開(kāi)自己展現(xiàn)表演天賦，諾克斯終于大膽追求自己喜歡的女孩，查理才完全放開(kāi)了自我，膽小的托德也通過(guò)基廷找回了勇氣。我們就是劇中人，我們也應(yīng)該打開(kāi)自己的心結(jié)。
當(dāng)你的目光炯炯地射向舞臺(tái)的正前方，當(dāng)音符漸止，當(dāng)剎那靜寂之后掌聲雷動(dòng)，當(dāng)鮮花與喝彩涌向前臺(tái)，當(dāng)你的面孔重又寫(xiě)滿(mǎn)一個(gè)人所應(yīng)具有的自信，那一瞬間，你仿佛看見(jiàn)了你的理想，是這種理想鼓舞著你，引導(dǎo)著你，哪怕你將會(huì)走向死亡。
這就是生命，桀驁不遜的生命。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇八
昨天晚上，我回家看了南京大屠殺，看完我對(duì)日本人十分憎恨和唾棄，讓我一下子沉入思考中。
看完南京大屠殺，我知道了，日本有天皇統(tǒng)治，為了日本快速壯大，聽(tīng)從天皇的命令看中了我國(guó)政府當(dāng)時(shí)的軟弱無(wú)能，國(guó)富民強(qiáng)，土地富有，就對(duì)我國(guó)升起了貪婪，升起了狼之野心，把黑爪伸向了中國(guó)，在谷壽夫和日本天皇的帶領(lǐng)下就開(kāi)始了他們精心策劃的南京大屠殺，在那時(shí)期，日本曾經(jīng)對(duì)中國(guó)人搶劫糧食，強(qiáng)奸婦女，還把一些男人直接殺了扔進(jìn)了河里，第二天就變成了血河,真是讓人覺(jué)得慘不忍睹，黑暗與死亡籠罩著驚慌失措的人們。難民們不知所措的狂奔逃命，哭喊聲，驚叫聲，和那一雙雙失神的眼睛，飽受摧殘的憔悴的面容，更給這城市添了幾分恐慌。然而他們又開(kāi)始了一場(chǎng)南京百人斬的比賽，一些人本的指揮官就開(kāi)始帶著自己的兵，開(kāi)始瘋狂的殘殺我們的中國(guó)同胞，十分讓人覺(jué)得憎恨。
南京大屠殺，我明白了中國(guó)一窮二白，曾多次被人歧視，別的國(guó)家也曾多次對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了討厭感，使中國(guó)的發(fā)展經(jīng)常受到艱難的印象，更有許多的中國(guó)人無(wú)家可歸。
南京大屠殺這部電影，我想起了在新聞上看到的烏克蘭和俄羅斯的戰(zhàn)爭(zhēng)，自己仿佛身臨其境，我想：在那些戰(zhàn)爭(zhēng)中最受苦的還是那些難民們，他們有的沒(méi)有家園，有的失去了家人還有的就剩下了自己，有一些小學(xué)生就是在武裝分子的槍口下死去的，真是太可憐了。
啊，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)變得強(qiáng)壯，好好地保衛(wèi)自己的祖國(guó)，不會(huì)再讓別的國(guó)家侵略自己的祖國(guó)，讓世界變得和平，建設(shè)更好的國(guó)家。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇九
這個(gè)星期，學(xué)校組織我們觀看《春風(fēng)化雨》。該片講述了貧窮山區(qū)一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。
一、乍暖還寒。
藍(lán)金宇，這個(gè)純真而又叛逆的孩子。因?yàn)槿涡耘c年少無(wú)知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒(méi)有去上晚自習(xí)。張校長(zhǎng)獨(dú)自一人，四處尋找金宇。問(wèn)遍了整個(gè)街市，甚至踏著夜色來(lái)到金宇家里。在當(dāng)警察的兒子勸他早日解散中心時(shí)，他義正言辭的說(shuō)道：“我走了，孩子怎么辦，無(wú)論鎮(zhèn)上有怎樣的流言蠻語(yǔ)我只求問(wèn)心無(wú)愧?！睆埿ｉL(zhǎng)同自己瘦弱的肩膀挑起了責(zé)任這個(gè)重?fù)?dān)。
二、凜冽的春峭。
“寶貝，笑一個(gè)，笑一個(gè)，寶貝，笑一個(gè)?！苯?jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波跋涉的校長(zhǎng)與欣月來(lái)到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣月見(jiàn)到抱著小弟弟的爸爸時(shí)，她止住自己興奮的步伐，孤獨(dú)的靠在了墻上，小巷幽幽，傳出的卻是后媽的謾罵，閉門(mén)不見(jiàn)，軟弱的父親的表現(xiàn)化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅(jiān)強(qiáng)，那是一封怎樣凄苦的信啊！帶著哭腔的欣月讀的每一個(gè)字都敲打著人們的心弦?！皨寢尅Ｄ慊貋?lái)吧！如果不行，你給我寫(xiě)信吧！”
三、微露的晨光。
被偷了雞的大嬸終于找上門(mén)來(lái)：8只雞，1只40元。在張校長(zhǎng)遞過(guò)錢(qián)的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動(dòng)與愧疚，金宇變了，他聽(tīng)話(huà)了，他感到這個(gè)在自己闖了禍后替自己圓場(chǎng)而不責(zé)備的人，在自己生病時(shí)給予殷殷關(guān)切的人，其實(shí)并不是一個(gè)想象中的壞人。不然金宇怎么會(huì)在即使黃毛打也不會(huì)愿意再跟著踏上不歸路，他機(jī)智的選擇了在他們推動(dòng)摩托車(chē)那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后，金宇一聲一聲“爺爺”道出無(wú)盡愧疚與辛酸。
四、晴空陰霾。
五、和煦的春陽(yáng)。
張校長(zhǎng)的事跡感動(dòng)了所有人，結(jié)束是美好的：縣領(lǐng)導(dǎo)既要開(kāi)發(fā)景點(diǎn)，又要將留守兒童中心繼續(xù)辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地里。
這時(shí)一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)山區(qū)王真老人的故事，他用自己的愛(ài)驅(qū)走了生活中、孩子們心中的嚴(yán)寒，接來(lái)溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十
你說(shuō)春風(fēng)和雨是什么意思？它指的是風(fēng)和雨，它能使一切復(fù)蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個(gè)電影名稱(chēng)，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動(dòng)了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開(kāi)頭很有吸引力。一位老師和一群學(xué)生聚集在這個(gè)留守兒童中心。這個(gè)中心的負(fù)責(zé)人是一位和藹可親的老人。這里的學(xué)生都是來(lái)自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個(gè)是一個(gè)叫金悅的女孩，我對(duì)她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因?yàn)樗タ此母赣H，那個(gè)很久以前離開(kāi)她和母親的父親！我好幾年沒(méi)見(jiàn)到他了。金悅一點(diǎn)都不記得他父親了！在去父親住處的火車(chē)上，金悅感到不知所措，但他也非常激動(dòng)。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場(chǎng)景——他的父親抱著繼母的女兒在一個(gè)快樂(lè)的圈子里。笑聲一個(gè)接一個(gè)地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來(lái)的'老校長(zhǎng)去給她父親打電話(huà)，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關(guān)上門(mén)，只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結(jié)實(shí)的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的同學(xué)不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風(fēng)雨中的歡笑和自信，老校長(zhǎng)想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我想他會(huì)的，他會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守兒童的愛(ài)，那種愛(ài)在于給予而不回報(bào)，因?yàn)樯鐣?huì)上會(huì)有很多很多像他一樣善良的人，他們會(huì)用他們的愛(ài)來(lái)建立一個(gè)孩子，幫助這些留守兒童。
春風(fēng)改變了雨，我明白了很多很多。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十一
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢(mèng)想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”?？墒?，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，僅有學(xué)生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來(lái)愛(ài)他們，而不只是一味地以自己的方式來(lái)打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛(ài)的理解與支持，才會(huì)成為真正的教育。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十二
觀看了《春風(fēng)化雨》這不電影，讓我更加了解到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)就應(yīng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了?！洞猴L(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)常看到父母，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十三
在整部電影中，基廷老師的話(huà)給我留下了深刻的印象。首先，在為學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一節(jié)詩(shī)歌課上，基廷老師告訴學(xué)生們，“我們讀和寫(xiě)詩(shī)歌不是為了好玩，我們是人，有激情……”只有在夢(mèng)里，我們才能有真正的自由熱情的老師用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生他對(duì)詩(shī)歌最深刻的理解。第二，當(dāng)校長(zhǎng)非常不滿(mǎn)意地問(wèn)基廷，為什么他想帶學(xué)生去操場(chǎng)，讓他們四處走走，而不是在教室上課?；⒗蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃谋举|(zhì)是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”。這句話(huà)給我留下了深刻的印象。它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。老師的愿望總是好的，總是希望給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識(shí)，但是有時(shí)他經(jīng)常忽視學(xué)生的需要，用自己的想法代替他們的想法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生會(huì)慢慢變得惰性，把自己當(dāng)成接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。事實(shí)上，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正把課堂還給學(xué)生。我認(rèn)為只有培養(yǎng)“自我思考的學(xué)生”，我們才能成為成功的教師。
這部電影深深吸引了我，兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。托特是個(gè)膽小、沉默寡言、勤奮的學(xué)生，但他平凡的外表蘊(yùn)含著激情?；⒁竺總€(gè)學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)并在課堂上讀，但是托特沒(méi)有勇氣去讀。他撒謊說(shuō)他沒(méi)有寫(xiě)?；⒑吞@地看著他，說(shuō)道：“你認(rèn)為你的想法一文不值嗎？”。然后讓他表演“狂吼”，他在老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，終于可以如實(shí)表達(dá)自己的感受。戲劇結(jié)束時(shí)，基廷老師要走了。托特突然站在桌子上喊道，“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！迸橙醯耐刑厝绱擞赂业脑蚴菒?ài)和基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，一個(gè)人必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。事實(shí)上，鼓勵(lì)是學(xué)生最需要的。有時(shí)課堂上的一句話(huà)是：“你說(shuō)的很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)非常重要?！笨梢越o學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。我們不能吝嗇這些鼓勵(lì)的話(huà)。
這部電影中還有許多細(xì)節(jié)值得思考，也給我們帶來(lái)了很多思考，因?yàn)樗[藏了許多深刻的教育理念，并將這些理念滲透到平實(shí)的故事中。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十四
因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國(guó)版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長(zhǎng)自辦的，專(zhuān)門(mén)接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的`故事。
而在外國(guó)版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢(mèng)想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師的到來(lái)后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自我的夢(mèng)想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自我思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國(guó)俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大夢(mèng)想作曲家格蘭?；籼m為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè)教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè)器時(shí)嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫。霍蘭信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導(dǎo)學(xué)生需要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間之后在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂(lè)最終取得了不錯(cuò)的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì)管弦樂(lè)隊(duì)，奏響“美國(guó)交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫€(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫撵`的洗禮。教育需要教師的愛(ài)心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國(guó)度都是存在的，我們周?chē)餐瑯佑兄@樣一批教師，他們?yōu)橹晕业男拍?，按照自我的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十五
觀看了《春風(fēng)化雨》這不電影，讓我更加了解到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)就應(yīng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
（二）：最?lèi)憾镜牧R人話(huà)。
星期四下午上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門(mén)里面已經(jīng)坐滿(mǎn)了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
躲避著她的母親，但是之后還是跟著她的母親離開(kāi)了那里。
之后由于種種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購(gòu)成了景點(diǎn)，最后，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
（三）：
影片中，基丁老師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊抓緊時(shí)刻！，引領(lǐng)學(xué)生明白詩(shī)是人類(lèi)傳遞激情的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前發(fā)狂，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)只有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，正因它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，最后能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要?？赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行發(fā)奮的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不好吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以教書(shū)育人美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的?？戳恕洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自己。
（四）：
這是一部奧斯卡****，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和****的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁?；〔幌裥ｉL(zhǎng)所期望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁以前當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的春風(fēng)化雨詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們能夠盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。正因只有在那里，他們才不?huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的****。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。
在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選取。托德扔掉了父母送給他的文具盒，最后有了勇氣表達(dá)自己的看法;尼爾也在發(fā)奮擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè)表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的****自殺了。
但是，快樂(lè)自由的日子并沒(méi)有持續(xù)多久，由于告密春風(fēng)化雨詩(shī)社遭到查封，基丁也被逐出學(xué)校。臨行前，基丁來(lái)到教室里，就在他離開(kāi)時(shí)，托德率領(lǐng)大家一齊，不顧校長(zhǎng)的威脅，群眾站到課桌上，高喊著船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以教書(shū)育人美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十六
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國(guó)版電影春風(fēng)化雨，隨后聽(tīng)說(shuō)還有中國(guó)版電影春風(fēng)化雨，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看?？粗粗?，不覺(jué)潸然淚下：那是人與人之間最無(wú)私、最純真的關(guān)懷與摯愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任。是因?yàn)檫@些慢慢長(zhǎng)大的孩子，也是因?yàn)檫@感人又真實(shí)的電影情節(jié)！春風(fēng)化雨！它正如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運(yùn)校長(zhǎng)、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍(lán)金宇……電影中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動(dòng)的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。而母親在女兒不肯認(rèn)可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地面對(duì)生活，降地成長(zhǎng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長(zhǎng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍(lán)金宇，一次次流言蜚語(yǔ)中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿(mǎn)靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無(wú)疑他們就成了留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)愛(ài)。
我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應(yīng)該以張運(yùn)校長(zhǎng)為榜樣，就像老人常說(shuō)一句話(huà)：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠(chéng)心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作：
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該像張校長(zhǎng)那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期舉行主題班會(huì)，講一些生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書(shū)法、繪畫(huà)，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心?！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹(shù)立了正確的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿(mǎn)矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。
我們過(guò)去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛(ài)，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰?，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢(qián)。父母雖然人在外，其實(shí)心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著家中的老人和孩子；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了投身社會(huì)很有好處。這樣既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。從而喚起孩子們“寸草報(bào)春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。
留守學(xué)生是社會(huì)上、學(xué)校中的弱勢(shì)群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)，我感到肩上的擔(dān)子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì)一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長(zhǎng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來(lái)成為國(guó)家的建設(shè)人才。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十七
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁。基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)橹挥性谶@里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。
在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選擇。托德扔掉了父母送給他的文具盒，終于有了勇氣表達(dá)自己的看法;尼爾也在努力擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路——進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè)——表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。
但是，快樂(lè)自由的日子并沒(méi)有持續(xù)多久，由于告密“春風(fēng)化雨”詩(shī)社遭到查封，基丁也被逐出學(xué)校。臨行前，基丁來(lái)到教室里，就在他離開(kāi)時(shí)，托德率領(lǐng)大家一起，不顧校長(zhǎng)的威脅，集體站到課桌上，高喊著“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十八
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……。
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的愿望是否開(kāi)花結(jié)果了呢？我想會(huì)的'，一定會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自己的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇一
一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活，在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
電影中基廷老師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！?，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂?，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理。”“你的發(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇二
春風(fēng)化雨--聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。如果說(shuō)上次播放的《草房子》表現(xiàn)了人世間的親情、友情和一愛(ài)一情，那么影片《春風(fēng)化雨》則蘊(yùn)涵著不同于而又超越了《草房子》中所有的感情，那是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與一愛(ài)一。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是師生關(guān)系，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的一愛(ài)一與責(zé)任。
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面:母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈;對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)?？吹礁改福墒遣荒?，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)懷。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸一奶一奶一，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私一愛(ài)一心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地面對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童!
春風(fēng)化雨的觀后心得篇三
《春風(fēng)化雨》是老師推薦給我們的一部電影讓我們感觸頗深，電影的內(nèi)容是：一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活。在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的方式，使學(xué)生們耳目一新?；⒋竽懱魬?zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體??死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和死亡詩(shī)社的團(tuán)結(jié)。
電影中基廷老師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的，只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由。，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課?；⒗蠋煹幕卮鹗牵航逃母臼菍W(xué)會(huì)自我思考，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出會(huì)自我思考的學(xué)生才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情?；⒗蠋熞總€(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要。可能給學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇四
故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁?；〔幌裥ｉL(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的春風(fēng)化雨詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)橹挥性谶@里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選擇。托德扔掉了父母送給他的文具盒，終于有了勇氣表達(dá)自己的看法;尼爾也在努力擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路--進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè)--表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。
改革才能奏效，自下而上的改革只能是底下的幾個(gè)人在那里疾呼，吵吵鬧鬧而已，根本觸動(dòng)了根深蒂固的腐朽的教育制度。回到影片吧，影片是否能夠讓觀者留下深刻的印象，在乎它是否給觀者思考的空間，在乎它是否引起了觀者的共鳴，在于是否對(duì)社會(huì)是否產(chǎn)生了一定的影響…總的來(lái)說(shuō)，我是挺喜歡這部電影的，這其實(shí)是一部悲劇，是舊勢(shì)力對(duì)新勢(shì)力的扼殺了悲劇。悲劇往往能打動(dòng)觀者的心，讓觀者隨著電影的一幕幕而或喜或悲。我們就從這部電影的悲的次序而略作論述，希望能從中再次的感受到新生命的可愛(ài)和死板的腐朽的制度的可恨。這部電影最悲的就是片中吞槍自殺的尼爾，他是一位有表演天賦的孩子，但是他卻在他的黃金時(shí)期，青春時(shí)期選擇了這么一條不歸路?？杀?，可悲。多少人想活也活不了，但是他，你為何卻選擇了輕生呢?你生活得困難，生活得悲哀，那究竟是什么讓你如此困難，如此的悲哀呢?我想是他那時(shí)代的制度，整個(gè)的社會(huì)制度，教育制度，我們應(yīng)該控訴的是這個(gè)，而不是學(xué)校，更不是教師，當(dāng)然，也不能怪家長(zhǎng)。這就如邧玲玉自殺后留下了人言可畏的遺書(shū)一樣，我們只能抱怨那個(gè)時(shí)代的制度而不是某一個(gè)人，不要講那么遙遠(yuǎn)的事情吧，張國(guó)榮先生的自殺也是非常讓我傷心，我個(gè)人非常喜歡他，連我爸這樣的古老石山也知道張國(guó)榮，也聽(tīng)過(guò)他的歌曲，這證明了他在我國(guó)有著很大的影響。在譚泳麟自殺也好的評(píng)價(jià)后，我們更加感受到張國(guó)榮自殺就是說(shuō)明了制度，外界的對(duì)人民的一種摧殘。一言蔽之，這是一種不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種制度的悲哀。某一天聽(tīng)別人說(shuō)，某地方小學(xué)的學(xué)生跳樓自殺，相隔不久，也有一所中學(xué)的尖子生也跳樓自殺。最近，我聽(tīng)說(shuō)到自殺事件多得出奇，我非常納悶，為什么學(xué)生會(huì)自殺方式結(jié)束自己短暫的生命?難道也是受了明星影響?為什么那么多人自殺?從北大教師到高中教師，從研究生到本科生，從高中生到小學(xué)生。為什么?我不斷追問(wèn)我自己。
這也許昭示著我們必須進(jìn)行改革，用改革來(lái)減少無(wú)謂的犧牲吧。也許到改革成功的那一天，我們要把這些犧牲的朋友們像我們紀(jì)念譚嗣同一樣的進(jìn)行悼念，在中國(guó)的改革史上記上一功。再次回到影片，當(dāng)然，尼爾的爸爸是這次悲劇的點(diǎn)火者，但他卻不以為然，這也是另外的一種悲劇，在這樣的襯托下，于是必然又產(chǎn)生了另外了一個(gè)悲劇--基丁老師的解雇和一位學(xué)生名叫查理的勒令退學(xué)?；±蠋煹慕夤驮谝欢ǔ潭壬险f(shuō)明了新生的勢(shì)力抵擋不了強(qiáng)大頑固的舊勢(shì)力。從基丁老師的撕前言，讓學(xué)生找回自我，到告訴學(xué)生要從不同角度思考，看問(wèn)題，再到捂住學(xué)生眼鏡做詩(shī)，然后到鼓勵(lì)學(xué)生去演話(huà)劇，最后到被學(xué)校解雇。基丁老師的教學(xué)與當(dāng)時(shí)的教育制度不符合，因此，要么學(xué)校淘汰基丁老師，要么基丁老師適應(yīng)學(xué)校，當(dāng)然，我們都知道結(jié)果，就是基丁老師離開(kāi)了學(xué)校。這是一個(gè)我們不愿看到，但還是出現(xiàn)了的情況，基丁老師成為了這次改革的犧牲品，但我也希望他的離職會(huì)引起當(dāng)時(shí)教育界的思考，這樣，基丁老師的解雇也許是一件挺好的事情。說(shuō)起基丁老師，我想再插幾句話(huà)?；±蠋熓窍Ｍ麑W(xué)生會(huì)自我思考，不要盲目追隨;要在不同的角度看問(wèn)題，不要思維死板，要相信自己是自然界的偉大，不斷自我菲薄，自慚形穢?，F(xiàn)在有的朋友提倡合格+特長(zhǎng)的模式，我不是不同意這樣的做法，而是有些不明白而已，為什么我們不可以改為優(yōu)秀+特長(zhǎng)或者人品+特長(zhǎng)，合格+興趣甚至特長(zhǎng)萬(wàn)歲?為什么偏要合格+特長(zhǎng)呢?也許我們特長(zhǎng)并不是我們所喜歡的。例如我的思維很好，數(shù)學(xué)也很好，但是我沒(méi)有興趣讀數(shù)學(xué)，那是不是也要強(qiáng)迫我讀數(shù)學(xué)呢?難怪現(xiàn)在我國(guó)很多拿了奧林匹克數(shù)學(xué)金獎(jiǎng)的人卻不在從事與數(shù)學(xué)有關(guān)的工作，這是為什么呢?而有的學(xué)校甚至推行合格+特長(zhǎng)而將蘇霍姆林斯基的人的全面發(fā)展的德育理論忘得一干二凈，甚至與之背道而馳。要知道，人的全面發(fā)展并不是要求我們都成為每一個(gè)領(lǐng)域的弄潮兒，這是我們必須弄清楚的一個(gè)問(wèn)題。也許我們根本不應(yīng)該設(shè)定什么教學(xué)，管理模式等等的框框條條，因?yàn)檫@很容易讓我們走進(jìn)誤區(qū)而不得而出。這部電影雖然是以悲劇收?qǐng)?，但是其中有很多地方還是很值得興奮的。當(dāng)影片播放到這幫高中學(xué)生組成一個(gè)死亡詩(shī)隊(duì)的時(shí)候，那里總是充滿(mǎn)著歡聲笑語(yǔ)。我為他們的勇敢，為他們追求自己所喜愛(ài)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方式而感到無(wú)比的興奮，為何高中時(shí)的我就想不出這樣的方式呢?也許是缺少了基丁這樣的老師的鼓勵(lì)罷。一言蔽之,新勢(shì)力的暫時(shí)勝利并不能阻止前進(jìn)者、改革家的腳步。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇五
一群新生來(lái)到美國(guó)弗蒙特州韋爾頓學(xué)院，開(kāi)始了新生活，在第一堂英語(yǔ)課上，教師基廷獨(dú)特的教學(xué)方式，使學(xué)生們耳目一新。基廷大膽挑戰(zhàn)狹隘的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)生活的熱愛(ài)，受到學(xué)生們的擁戴。從學(xué)校的一本舊年鑒上，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了基廷在學(xué)生時(shí)代主持過(guò)的一個(gè)詩(shī)歌團(tuán)體死亡詩(shī)社，決心重建，恢復(fù)它的活動(dòng)，經(jīng)常在山洞里舉行詩(shī)歌朗誦活動(dòng)。學(xué)生尼爾不顧父親反對(duì)，偷偷參加學(xué)校戲劇演出，演出雖然十分成功，但父親強(qiáng)迫他轉(zhuǎn)學(xué)，尼爾憤而自殺。為掩蓋丑聞，校方把基廷當(dāng)成替罪羊，基廷被迫辭職。在他離去之前，學(xué)生們用特殊的方式向基廷表示對(duì)他的熱愛(ài)和“死亡詩(shī)社”的團(tuán)結(jié)。
電影中基廷老師的幾句話(huà)給我留下了很深的印象。其一，在基廷老師為學(xué)生上第一詩(shī)歌課時(shí)，他就告訴學(xué)生“我們讀詩(shī)和寫(xiě)詩(shī)并不是玩，我們是人的一分子，是有激情的……”，“只有在夢(mèng)中，人才會(huì)有真正的自由?！?，這位充滿(mǎn)激情的教師把他對(duì)詩(shī)歌的最深刻理解用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生。其二，當(dāng)校長(zhǎng)用很不滿(mǎn)意的口氣問(wèn)基廷老師，為什么要把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓他們走來(lái)走去，而不是在課室里上課。基廷老師的回答是：“教育的根本是學(xué)會(huì)自我思考”，這一句話(huà)給我留下了很深的印象，它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了很深的思考。老師的愿望總是美好的，總是希望帶給學(xué)生盡可能多的知識(shí)，但有時(shí)卻往往會(huì)忽視學(xué)生的需要，用自己的思考代替了學(xué)生的思考。長(zhǎng)此以往，學(xué)生慢慢就會(huì)產(chǎn)生了惰性，把自己作為接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。其實(shí)現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)就是要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂真正地交還給學(xué)生，我覺(jué)得能培養(yǎng)出“會(huì)自我思考的學(xué)生”才會(huì)是成功的教師。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：“你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么?”……然后讓他上臺(tái)表演“野性的咆哮”，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，終于能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！笔鞘裁词剐愿袂优车耐刑刈兊娜绱擞赂?，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，一定要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：“你說(shuō)得很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)很重要?！薄赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行努力的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不要吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，因?yàn)樗[藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇六
《美麗人生》，從片名來(lái)看，這應(yīng)該敘述的是一個(gè)和諧，美好的生活故事，是這樣。故事開(kāi)始于1941年，二戰(zhàn)期間，圭多和他的朋友費(fèi)魯?shù)麻_(kāi)著一輛破車(chē)從鄉(xiāng)間駛來(lái)，去往阿雷佐小鎮(zhèn)。在途中，年輕漂亮的姑娘戴麗突然從谷倉(cāng)中墜入圭多懷里，他熱情地為戴麗處理了黃蜂的叮傷。從此，兩人就結(jié)下了不解之緣，總是看似巧合的“偶遇”,彼此產(chǎn)生了愛(ài)慕之心，在這其中，圭多的喜劇表演天分一覽無(wú)遺，同時(shí)他憨厚、善良也給我留下了很深的印象。
我們見(jiàn)證了圭多那沉甸甸的如山的父愛(ài)。從祖舒華誕生那天起，保護(hù)他就是圭多這一生旅行不可以放下的背包------責(zé)任。為了他，把充饑的`白面包一點(diǎn)不剩得給予;為了他，假裝把德語(yǔ)的營(yíng)規(guī)翻譯為游戲規(guī)則;為了他，為了責(zé)任。為了愛(ài)，獻(xiàn)出了生命。這就是他為了家人作出的全部犧牲。也許，責(zé)任并不是包袱，而是一種動(dòng)力，在攀登山峰時(shí)推著我前進(jìn)，可能一路需要你深耕細(xì)作，經(jīng)歷千辛萬(wàn)苦，但你站在高山之巔回望來(lái)路時(shí)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，所到之處，是那么美麗。
肩負(fù)責(zé)任，是我們的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn);肩負(fù)責(zé)任，使我們的生命大放光彩;肩負(fù)責(zé)任，也使我們永不言敗。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇七
當(dāng)培訓(xùn)班老師要求我們觀看《春風(fēng)化雨》的時(shí)候，我對(duì)名字來(lái)源一無(wú)所知，再看他的另一個(gè)名字——《死亡詩(shī)社》，以為影片該在講述普拉斯那樣的女人故事，故事中的人物會(huì)熱中于陰冷刺骨的文字，喜歡和自己幻想的干尸舞蹈，美要到極致，那種審美，是以冰冷的墳?zāi)篂榻K結(jié)，如同普拉斯最終選擇的煤氣爐盤(pán)。然而，我看到了一個(gè)和自己預(yù)期完全相左的故事。你可以稱(chēng)它是校園青春片，因?yàn)樗v的正是校園青春的故事?？贪宓睦蠋煟啻恒露哪泻兛∶廊绨⒉_，他們眼中好奇的光芒，對(duì)愛(ài)和異性的憧憬，秋野上黑壓壓的鳥(niǎo)群驚飛，其漫天之勢(shì)宛如一種掙扎著奮起的力量，在向往一次不計(jì)代價(jià)的飛翔。秋野寧?kù)o而廣袤，那也是暫時(shí)的，暴風(fēng)雨正在悄悄醞釀。暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)，這些鳥(niǎo)兒又該怎樣?每個(gè)人都有自己的學(xué)生時(shí)代，每個(gè)人都有自己的輝煌時(shí)刻，誰(shuí)來(lái)帶給我們青春的激情，誰(shuí)來(lái)帶領(lǐng)我們開(kāi)始輝煌的起點(diǎn)?是伯樂(lè)。
影片開(kāi)場(chǎng)的蠟燭猶如證明了羅賓.威廉斯的行動(dòng)：燃燒著自己為了青年得其生命精髓。在老師面前他還帶了幾分客套，但在學(xué)生面前他是如此的實(shí)在與親近。一切只因?yàn)檎胬怼?BR> 片中的學(xué)生們雖然眾多，但個(gè)個(gè)都是個(gè)性鮮明，印象深刻。有的軟弱，有的頑皮有的叛逆——這些面孔就是年輕時(shí)的我們。一所歷史悠久、升學(xué)率較高的學(xué)校對(duì)于大人來(lái)說(shuō)，稱(chēng)得上是孩子的天堂。但再聽(tīng)聽(tīng)孩子的看法：對(duì)于他們來(lái)說(shuō)私下里稱(chēng)之為地獄罷了。
大人想把孩子們打造成自己，適應(yīng)于這殘酷的社會(huì)，可誰(shuí)來(lái)為我們的激情負(fù)責(zé)?誰(shuí)來(lái)為我們的青春買(mǎi)單?如果青春只有所謂的成績(jī)好那是和年齡不吻合的。只有激情、叛逆、個(gè)性、奮發(fā)，都存在的生命才成其為生命，校園才成其為校園!這個(gè)世界有兩種人：一種人讓社會(huì)來(lái)打造自己，一種人是自己打造社會(huì)?；⒗蠋煹某霈F(xiàn)就是倡導(dǎo)后面一種方法，他打破了所有的教學(xué)模式，carpediem?及時(shí)行樂(lè)?。這個(gè)詞說(shuō)通俗一點(diǎn)就是抓住時(shí)間做最好的自己。他將這條道理一直貫徹給他的學(xué)生。當(dāng)學(xué)生問(wèn)起他什么是deadpoetssociety他毫無(wú)保留的將自己的青春經(jīng)歷傳給了他的學(xué)生，他不再年輕?？伤Ｍ胬砜梢詡鞒?。學(xué)生們找到了哪個(gè)地方，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)這不是山洞，是精神的家園。一個(gè)山洞可能簡(jiǎn)陋，但他們的心確實(shí)比這潮濕的山洞溫暖、豐富。這其實(shí)就是俱樂(lè)部{club}的前生吧。也許我們都曾經(jīng)暗暗盼望過(guò)生命中出現(xiàn)基丁這樣一位老師，他熱愛(ài)文學(xué)、人生，熱愛(ài)詩(shī)歌、夢(mèng)想，鼓勵(lì)年輕人張揚(yáng)個(gè)性，告訴他們‘seizingtheday’.(把握今天)。所以當(dāng)那個(gè)男人哼著小曲在教室里露面時(shí)，那些孩子的眼睛里隱藏的光芒閃耀了。他在第一堂課上，就撕去了莊嚴(yán)的教科書(shū)上對(duì)詩(shī)歌的規(guī)定，告訴孩子們青春的激情原可以和動(dòng)人的詩(shī)句如蜜糖般從唇邊滑落。他讓孩子們稱(chēng)他為‘船長(zhǎng)’。
去度量，人類(lèi)充滿(mǎn)著激情!醫(yī)學(xué)、法律、經(jīng)濟(jì)、工程，這些只是生存的手段，詩(shī)歌、美、浪漫和愛(ài)才是生活的精髓。他告訴他們不要墨守成規(guī)，要學(xué)會(huì)站到桌子上，從另一個(gè)角度看不同的世界，告訴他們不要一味服從，因?yàn)?，那?duì)采摘真正的生命的花蕾是有害的。他的到來(lái)，是早春的第一滴雨水。
人生最難是選擇。每個(gè)人經(jīng)歷過(guò)片中尼爾的處境。自己的理想和現(xiàn)實(shí)的無(wú)情相碰撞。是向現(xiàn)實(shí)妥協(xié)，還是放飛自己的理想?當(dāng)然他的方法讓我們應(yīng)該慎重，生命如此燦爛，確實(shí)那容得為別人而活。在強(qiáng)權(quán)的父親面前，他的靈與肉處于分裂的狀態(tài)之中：是順從傳統(tǒng)父親的強(qiáng)勢(shì)?還是聽(tīng)從自己內(nèi)心的召喚。年輕的他無(wú)力承擔(dān)這種重負(fù)，他選擇了死亡。把《仲夏夜之夢(mèng)》的精靈花冠放在窗臺(tái)旁，他用那把父親長(zhǎng)年希望他使用的外科手術(shù)刀打開(kāi)通向墳?zāi)沟牡缆?。尼爾之死是?duì)夢(mèng)想追逐的最高形式。那么這到底是對(duì)還是錯(cuò)，我無(wú)法去正確的判斷，我只知道船長(zhǎng)告訴我們：要做生命的主人，而不是生命的奴隸。為了融入社會(huì)我們是必須丟失一些浪漫，但還是希望有些東西能夠在我的骨子里茍延殘存。如果一個(gè)人在該沖動(dòng)的年代沖動(dòng)不起來(lái)，那么到頭來(lái)也許只剩下?可憐白發(fā)生?。是，現(xiàn)實(shí)和理想永遠(yuǎn)有差距。但又如何?醫(yī)藥，法律，商業(yè)，工程是維生的必須條件。但是詩(shī)，愛(ài)，浪漫，美這些才是我們生存之原因。尼爾的死亡是一種永不消失的疼痛，讓我思考：怎樣在夢(mèng)想與現(xiàn)實(shí)之中尋找一種合適的平衡?我的這種思考屬于理性的那一半我，而另一半的我在想：其實(shí)這無(wú)可挽回的結(jié)局本身是一種必然，與其看到多年后的尼爾平靜而絕望地生活在庸常的世界里，也許，在鮮花盛開(kāi)時(shí)突然遭遇風(fēng)雪而凋零，不是最壞的事….很多人，他們?cè)梢圆凰赖?，如海子，普拉斯。柯本說(shuō)，與其茍延殘喘，不如痛快燃燒!那些邁向鐵軌或伸向煤氣盤(pán)的頭顱里盛放著怎樣的決絕，對(duì)現(xiàn)世的毫不留戀，剩下的，只有些溫暖而寂寞的句子。我只愿面朝大海，春暖花開(kāi)。
浪漫的詩(shī)人基廷走了，被放逐，如普羅米修斯，盜火者承負(fù)了盜火的惡名，他是一個(gè)被放逐的游吟詩(shī)人。浪漫的詩(shī)人尼爾去了，走向死亡。他被點(diǎn)燃的生命激情無(wú)法再回到鐵屋般禁錮的體制，如魯迅先生描繪過(guò)的那個(gè)沒(méi)有窗的大鐵屋子，他醒來(lái)，無(wú)法接受這現(xiàn)實(shí)，只能把自己骨骼捏碎，為維護(hù)精神的自由選擇了毀滅。斗士charlie離開(kāi)了，他的命運(yùn)是一個(gè)未知數(shù)，他將始終是體制的一個(gè)反叛者，蔑視傳統(tǒng)與成規(guī)。理性的todd存留了下來(lái)，他是他們中最有人生智慧的人，會(huì)小心翼翼地珍藏起那些夢(mèng)想和詩(shī)意的火花，獨(dú)力承擔(dān)起自身的命運(yùn)。
正是有了基廷老師的教誨，尼爾才會(huì)放開(kāi)自己展現(xiàn)表演天賦，諾克斯終于大膽追求自己喜歡的女孩，查理才完全放開(kāi)了自我，膽小的托德也通過(guò)基廷找回了勇氣。我們就是劇中人，我們也應(yīng)該打開(kāi)自己的心結(jié)。
當(dāng)你的目光炯炯地射向舞臺(tái)的正前方，當(dāng)音符漸止，當(dāng)剎那靜寂之后掌聲雷動(dòng)，當(dāng)鮮花與喝彩涌向前臺(tái)，當(dāng)你的面孔重又寫(xiě)滿(mǎn)一個(gè)人所應(yīng)具有的自信，那一瞬間，你仿佛看見(jiàn)了你的理想，是這種理想鼓舞著你，引導(dǎo)著你，哪怕你將會(huì)走向死亡。
這就是生命，桀驁不遜的生命。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇八
昨天晚上，我回家看了南京大屠殺，看完我對(duì)日本人十分憎恨和唾棄，讓我一下子沉入思考中。
看完南京大屠殺，我知道了，日本有天皇統(tǒng)治，為了日本快速壯大，聽(tīng)從天皇的命令看中了我國(guó)政府當(dāng)時(shí)的軟弱無(wú)能，國(guó)富民強(qiáng)，土地富有，就對(duì)我國(guó)升起了貪婪，升起了狼之野心，把黑爪伸向了中國(guó)，在谷壽夫和日本天皇的帶領(lǐng)下就開(kāi)始了他們精心策劃的南京大屠殺，在那時(shí)期，日本曾經(jīng)對(duì)中國(guó)人搶劫糧食，強(qiáng)奸婦女，還把一些男人直接殺了扔進(jìn)了河里，第二天就變成了血河,真是讓人覺(jué)得慘不忍睹，黑暗與死亡籠罩著驚慌失措的人們。難民們不知所措的狂奔逃命，哭喊聲，驚叫聲，和那一雙雙失神的眼睛，飽受摧殘的憔悴的面容，更給這城市添了幾分恐慌。然而他們又開(kāi)始了一場(chǎng)南京百人斬的比賽，一些人本的指揮官就開(kāi)始帶著自己的兵，開(kāi)始瘋狂的殘殺我們的中國(guó)同胞，十分讓人覺(jué)得憎恨。
南京大屠殺，我明白了中國(guó)一窮二白，曾多次被人歧視，別的國(guó)家也曾多次對(duì)中國(guó)產(chǎn)生了討厭感，使中國(guó)的發(fā)展經(jīng)常受到艱難的印象，更有許多的中國(guó)人無(wú)家可歸。
南京大屠殺這部電影，我想起了在新聞上看到的烏克蘭和俄羅斯的戰(zhàn)爭(zhēng)，自己仿佛身臨其境，我想：在那些戰(zhàn)爭(zhēng)中最受苦的還是那些難民們，他們有的沒(méi)有家園，有的失去了家人還有的就剩下了自己，有一些小學(xué)生就是在武裝分子的槍口下死去的，真是太可憐了。
啊，我一定要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)變得強(qiáng)壯，好好地保衛(wèi)自己的祖國(guó)，不會(huì)再讓別的國(guó)家侵略自己的祖國(guó)，讓世界變得和平，建設(shè)更好的國(guó)家。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇九
這個(gè)星期，學(xué)校組織我們觀看《春風(fēng)化雨》。該片講述了貧窮山區(qū)一群留守兒童與留守兒童中心的故事。在低低啜泣與濕透了幾張紙巾后，我用我稚嫩的筆記錄下幾個(gè)感人的片段。
一、乍暖還寒。
藍(lán)金宇，這個(gè)純真而又叛逆的孩子。因?yàn)槿涡耘c年少無(wú)知與街頭混混黃毛一起去偷雞，從而沒(méi)有去上晚自習(xí)。張校長(zhǎng)獨(dú)自一人，四處尋找金宇。問(wèn)遍了整個(gè)街市，甚至踏著夜色來(lái)到金宇家里。在當(dāng)警察的兒子勸他早日解散中心時(shí)，他義正言辭的說(shuō)道：“我走了，孩子怎么辦，無(wú)論鎮(zhèn)上有怎樣的流言蠻語(yǔ)我只求問(wèn)心無(wú)愧?！睆埿ｉL(zhǎng)同自己瘦弱的肩膀挑起了責(zé)任這個(gè)重?fù)?dān)。
二、凜冽的春峭。
“寶貝，笑一個(gè)，笑一個(gè)，寶貝，笑一個(gè)?！苯?jīng)過(guò)長(zhǎng)途奔波跋涉的校長(zhǎng)與欣月來(lái)到父親家中看到的景象，深深銘刻在每一個(gè)人心里。已經(jīng)記不得爸爸模樣的欣月見(jiàn)到抱著小弟弟的爸爸時(shí)，她止住自己興奮的步伐，孤獨(dú)的靠在了墻上，小巷幽幽，傳出的卻是后媽的謾罵，閉門(mén)不見(jiàn)，軟弱的父親的表現(xiàn)化成一把寒冷的冰刀射向人的心窩，可憐的欣月不哭！我們要堅(jiān)強(qiáng)，那是一封怎樣凄苦的信啊！帶著哭腔的欣月讀的每一個(gè)字都敲打著人們的心弦?！皨寢尅Ｄ慊貋?lái)吧！如果不行，你給我寫(xiě)信吧！”
三、微露的晨光。
被偷了雞的大嬸終于找上門(mén)來(lái)：8只雞，1只40元。在張校長(zhǎng)遞過(guò)錢(qián)的那一刻，我從金宇眼中讀出了感動(dòng)與愧疚，金宇變了，他聽(tīng)話(huà)了，他感到這個(gè)在自己闖了禍后替自己圓場(chǎng)而不責(zé)備的人，在自己生病時(shí)給予殷殷關(guān)切的人，其實(shí)并不是一個(gè)想象中的壞人。不然金宇怎么會(huì)在即使黃毛打也不會(huì)愿意再跟著踏上不歸路，他機(jī)智的選擇了在他們推動(dòng)摩托車(chē)那一刻大喊抓賊。在混混被抓捕后，金宇一聲一聲“爺爺”道出無(wú)盡愧疚與辛酸。
四、晴空陰霾。
五、和煦的春陽(yáng)。
張校長(zhǎng)的事跡感動(dòng)了所有人，結(jié)束是美好的：縣領(lǐng)導(dǎo)既要開(kāi)發(fā)景點(diǎn)，又要將留守兒童中心繼續(xù)辦下去，清朗的笑聲飄蕩的金色油菜田地里。
這時(shí)一個(gè)真實(shí)的故事，一個(gè)山區(qū)王真老人的故事，他用自己的愛(ài)驅(qū)走了生活中、孩子們心中的嚴(yán)寒，接來(lái)溫暖春日，讓幸福飄蕩在人心田。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十
你說(shuō)春風(fēng)和雨是什么意思？它指的是風(fēng)和雨，它能使一切復(fù)蘇，并能潛移默化地影響我們良好的教育。這也是一個(gè)電影名稱(chēng)，它是什么意思？為什么我們被電影中的情節(jié)感動(dòng)了？看完電影后，我深深地感到。
這部電影的開(kāi)頭很有吸引力。一位老師和一群學(xué)生聚集在這個(gè)留守兒童中心。這個(gè)中心的負(fù)責(zé)人是一位和藹可親的老人。這里的學(xué)生都是來(lái)自貧困家庭的孩子，他們依靠父母生活在這里。
其中一個(gè)是一個(gè)叫金悅的女孩，我對(duì)她記憶猶新。在晴朗的日子里，金悅似乎特別高興，因?yàn)樗タ此母赣H，那個(gè)很久以前離開(kāi)她和母親的父親！我好幾年沒(méi)見(jiàn)到他了。金悅一點(diǎn)都不記得他父親了！在去父親住處的火車(chē)上，金悅感到不知所措，但他也非常激動(dòng)。然而，一旦到位，金悅看到了他最不想看到的場(chǎng)景——他的父親抱著繼母的女兒在一個(gè)快樂(lè)的圈子里。笑聲一個(gè)接一個(gè)地刺痛了金悅的心。金悅的心在流血。帶金悅來(lái)的'老校長(zhǎng)去給她父親打電話(huà)，但是她的繼母把她父親拉到院子里，“哐！”一聲關(guān)上門(mén)，只留下老校長(zhǎng)瘦弱的身體和附近傷痕累累的小金悅，淚水滴落在她結(jié)實(shí)的臉上。院子里經(jīng)常有一聲嘆息......
看完這一幕后，我發(fā)現(xiàn)我的臉已經(jīng)哭了。難道我不同意我的同學(xué)不要哭嗎？我怎么了？
回首那座破舊的祠堂，給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；老校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)了孩子的失望，孩子在暴風(fēng)雨中的歡笑和自信，老校長(zhǎng)想盡一切辦法留住孩子的中心和天堂，他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？我想他會(huì)的，他會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守兒童的愛(ài)，那種愛(ài)在于給予而不回報(bào)，因?yàn)樯鐣?huì)上會(huì)有很多很多像他一樣善良的人，他們會(huì)用他們的愛(ài)來(lái)建立一個(gè)孩子，幫助這些留守兒童。
春風(fēng)改變了雨，我明白了很多很多。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十一
一個(gè)個(gè)鏡頭帶給我的，是心靈的震撼。片中的基丁教師是我們心目中的夢(mèng)想教師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……作為教師，我們很多時(shí)候就像一位“雕刻家”，對(duì)學(xué)生又是“錘子砸，鋼鋸鋸，刻刀刻，紗布磨……”，想要把他們雕琢成一塊塊我們構(gòu)思好的“藝術(shù)品”，結(jié)果不僅僅是學(xué)生忍受痛苦，失去他們的本真，更讓我們“恨鐵不成鋼”?？墒?，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)特的存在，都有其自己的個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生想成為什么樣的人，完全取決于學(xué)生自己的選擇，我們無(wú)法改變他們，僅有學(xué)生自己能改變自己。
陶行知先生的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”，學(xué)校轟轟烈烈開(kāi)展的“求真教育”理念都是與基丁教師的教學(xué)理念一樣，教育學(xué)生，愛(ài)學(xué)生就應(yīng)讓他們獲得獨(dú)立與自由，以他們的方式來(lái)愛(ài)他們，而不只是一味地以自己的方式來(lái)打造學(xué)生，教育僅有在注入了愛(ài)的理解與支持，才會(huì)成為真正的教育。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十二
觀看了《春風(fēng)化雨》這不電影，讓我更加了解到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)就應(yīng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨——聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了?！洞猴L(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
父母外出打工，孩子只能當(dāng)著留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多期望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)常看到父母，但是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最期望的必須是父母在身邊的關(guān)懷。放松心情的句子留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十三
在整部電影中，基廷老師的話(huà)給我留下了深刻的印象。首先，在為學(xué)生開(kāi)設(shè)的第一節(jié)詩(shī)歌課上，基廷老師告訴學(xué)生們，“我們讀和寫(xiě)詩(shī)歌不是為了好玩，我們是人，有激情……”只有在夢(mèng)里，我們才能有真正的自由熱情的老師用簡(jiǎn)單的話(huà)告訴學(xué)生他對(duì)詩(shī)歌最深刻的理解。第二，當(dāng)校長(zhǎng)非常不滿(mǎn)意地問(wèn)基廷，為什么他想帶學(xué)生去操場(chǎng)，讓他們四處走走，而不是在教室上課?；⒗蠋煹幕卮鹗牵骸敖逃谋举|(zhì)是學(xué)會(huì)獨(dú)立思考”。這句話(huà)給我留下了深刻的印象。它真實(shí)地反映了基廷老師的教學(xué)理念，也給我們的教育帶來(lái)了深刻的思考。老師的愿望總是好的，總是希望給學(xué)生帶來(lái)盡可能多的知識(shí)，但是有時(shí)他經(jīng)常忽視學(xué)生的需要，用自己的想法代替他們的想法。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，學(xué)生會(huì)慢慢變得惰性，把自己當(dāng)成接受知識(shí)的容器，被動(dòng)地接受知識(shí)。事實(shí)上，現(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，真正把課堂還給學(xué)生。我認(rèn)為只有培養(yǎng)“自我思考的學(xué)生”，我們才能成為成功的教師。
這部電影深深吸引了我，兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了深刻的印象。托特是個(gè)膽小、沉默寡言、勤奮的學(xué)生，但他平凡的外表蘊(yùn)含著激情?；⒁竺總€(gè)學(xué)生寫(xiě)一首詩(shī)并在課堂上讀，但是托特沒(méi)有勇氣去讀。他撒謊說(shuō)他沒(méi)有寫(xiě)?；⒑吞@地看著他，說(shuō)道：“你認(rèn)為你的想法一文不值嗎？”。然后讓他表演“狂吼”，他在老師的認(rèn)真指導(dǎo)下，終于可以如實(shí)表達(dá)自己的感受。戲劇結(jié)束時(shí)，基廷老師要走了。托特突然站在桌子上喊道，“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)?！迸橙醯耐刑厝绱擞赂业脑蚴菒?ài)和基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名教師，一個(gè)人必須學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。事實(shí)上，鼓勵(lì)是學(xué)生最需要的。有時(shí)課堂上的一句話(huà)是：“你說(shuō)的很有道理?！薄澳愕陌l(fā)現(xiàn)非常重要?！笨梢越o學(xué)生努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力和繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣。我們不能吝嗇這些鼓勵(lì)的話(huà)。
這部電影中還有許多細(xì)節(jié)值得思考，也給我們帶來(lái)了很多思考，因?yàn)樗[藏了許多深刻的教育理念，并將這些理念滲透到平實(shí)的故事中。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十四
因?yàn)橥獬鰧W(xué)習(xí)，周五沒(méi)能在學(xué)校趕上看電影《春風(fēng)化雨》，于是回到家中，在網(wǎng)上趕緊搜了搜《春風(fēng)化雨》的劇情，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)不一樣版本的《春風(fēng)化雨》，有中國(guó)的，也有外國(guó)的，但有一點(diǎn)相同，基本都是有關(guān)于教育的。
中國(guó)版的《春風(fēng)化語(yǔ)》講的是在安徽宣城某小山村里發(fā)生的故事，有一座由舊祠堂改建的留守兒童中心，這是一位由名叫張運(yùn)的退休老校長(zhǎng)自辦的，專(zhuān)門(mén)接收那些父母去城里打工、獨(dú)自留在家里無(wú)人管教的孩子。于是，在這所學(xué)校里，就發(fā)生了一系列動(dòng)人的`故事。
而在外國(guó)版的《春風(fēng)化雨》里，也有兩個(gè)不一樣的電影。一個(gè)版本是一所威爾頓預(yù)備學(xué)院，該學(xué)院的著名特點(diǎn)是沉穩(wěn)凝重的教學(xué)風(fēng)格和較高的升學(xué)率，那里畢業(yè)班的學(xué)生，夢(mèng)想就是升入名校。但新學(xué)期文學(xué)教師的到來(lái)后卻一反傳統(tǒng)名校的嚴(yán)肅刻板。他帶學(xué)生們?cè)谛Ｊ窐莾?nèi)聆聽(tīng)死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們?cè)诰G茵場(chǎng)上宣讀自我的夢(mèng)想；鼓勵(lì)學(xué)生站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。教師自由發(fā)散式的哲學(xué)思維讓學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，他們漸漸學(xué)會(huì)自我思考與求索，勇敢的追問(wèn)人生的路途，甚至違反門(mén)禁，成立死亡詩(shī)社，在山洞里擊節(jié)而歌。另一個(gè)版本是美國(guó)俄勒岡州心懷遠(yuǎn)大夢(mèng)想作曲家格蘭?；籼m為了掙錢(qián)完成事業(yè)，在中學(xué)謀到了一份音樂(lè)教師工作。第一堂課，學(xué)生彈奏樂(lè)器時(shí)嚴(yán)重走調(diào)，甚至都沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)巴赫。霍蘭信心遭到了打擊，但體育教師比爾·梅斯特也向霍蘭說(shuō)明教導(dǎo)學(xué)生需要無(wú)私愛(ài)心和充分時(shí)間之后在霍蘭的悉心培育下，班上學(xué)生對(duì)音樂(lè)最終取得了不錯(cuò)的提高，以至于影片最終，歷屆學(xué)生們?yōu)榻處熼_(kāi)了一場(chǎng)盛大歡送會(huì)管弦樂(lè)隊(duì)，奏響“美國(guó)交響曲”向霍蘭表示了最崇高敬意。
其實(shí)周五看的是哪個(gè)版本的電影并不重要，因?yàn)椴还苁悄膫€(gè)電影，看完后，我們都應(yīng)當(dāng)?shù)玫叫撵`的洗禮。教育需要教師的愛(ài)心，需要從教者淡泊名利，不被不理解所左右。這樣的從教者在每一個(gè)國(guó)度都是存在的，我們周?chē)餐瑯佑兄@樣一批教師，他們?yōu)橹晕业男拍?，按照自我的方式進(jìn)行工作，也許終生得不到承認(rèn)，可是，我們不得不從心里承認(rèn)，他們才是教育的脊梁。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十五
觀看了《春風(fēng)化雨》這不電影，讓我更加了解到對(duì)留守兒童的關(guān)愛(ài)就應(yīng)更多，在我們的身邊能夠不是一向會(huì)有這樣的故事，但是我們也知道那些事在我們的國(guó)家一向在發(fā)生，春風(fēng)化雨聽(tīng)到就有一種親切的感覺(jué)，何止是親切，更讓我感受到其中飽含的濃濃真情。
這或許算是我看到的第二部感人影片了。《春風(fēng)化雨》蘊(yùn)涵著的是人與人之間最無(wú)私、最真切的關(guān)懷與愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)聯(lián)，看上去也只是師生關(guān)聯(lián)，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與職責(zé)。
我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親最之后看她了，可由于離開(kāi)了那么久，悲哀與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能放聲地大哭，躲到別人的身后，不知怎樣去應(yīng)對(duì)。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓我們勇敢地應(yīng)對(duì)生活，健康地成長(zhǎng)。
我多么渴望能有更多的張運(yùn)爺爺，來(lái)關(guān)心更多的留守兒童。
（二）：最?lèi)憾镜牧R人話(huà)。
星期四下午上完第一節(jié)課后我們就匆忙徘好隊(duì)有次序的走進(jìn)階梯教室，剛進(jìn)門(mén)里面已經(jīng)坐滿(mǎn)了好多同學(xué)，教室里正在放電影，這部電影的名字叫《春風(fēng)化雨》。
躲避著她的母親，但是之后還是跟著她的母親離開(kāi)了那里。
之后由于種種原因，這個(gè)祠堂被旅游局收購(gòu)成了景點(diǎn)，最后，在影片的片尾出現(xiàn)了一行大字：七天后，留守兒童又有了新的教室和宿舍。看了這部影片我想呼吁大家，都來(lái)關(guān)愛(ài)留守兒童。讓他們也能和我們一樣，健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。
（三）：
影片中，基丁老師第一節(jié)課采用情景教學(xué)法，向?qū)W生呼喊抓緊時(shí)刻！，引領(lǐng)學(xué)生明白詩(shī)是人類(lèi)傳遞激情的方式，要感受生命，感受個(gè)體的獨(dú)特存在。他的課堂是在足球比賽中體驗(yàn)詩(shī)句，在練習(xí)走路中尋找自己的特色，在靦腆學(xué)生面前發(fā)狂，喚醒了學(xué)生的詩(shī)興，讓學(xué)生體會(huì)只有站的高，大腦才不會(huì)被別人主宰，最后基丁老師雖然走了，但他身后卻站立起一群有個(gè)性的人。
影片中還有很多細(xì)節(jié)很值得我們回味，也帶給我們很多思考，正因它隱藏了很多深刻的教育理念，把這些理念真切地貫穿在平實(shí)的故事中。
電影中有兩個(gè)細(xì)節(jié)給我留下了很深的印象。托特是一個(gè)怯懦、沉默寡言而又勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，但他平凡的外表卻隱含了激情。基廷老師要每個(gè)學(xué)生寫(xiě)一首自己的詩(shī)，并在課堂里讀出來(lái)，托特卻沒(méi)有勇氣讀出來(lái)，他謊稱(chēng)自己沒(méi)有寫(xiě)，基廷老師這時(shí)用親切的目光看著他，說(shuō)：你認(rèn)為你想法是沒(méi)有價(jià)值的么？然后讓他上臺(tái)表演野性的咆哮，他在老師的諄諄教導(dǎo)之下，最后能如實(shí)地把自己的感情表達(dá)出來(lái)。在劇終，基廷老師要走了，托特突然站在桌子上，呼喊著：船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)。是什么使性格怯懦的托特變的如此勇敢，是愛(ài)，是基廷老師對(duì)他的關(guān)心和鼓勵(lì)。作為一名老師，必須要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，其實(shí)鼓勵(lì)是學(xué)生最需要得到的。有時(shí)課堂上一句：你說(shuō)得很有道理。你的發(fā)現(xiàn)很重要?？赡芙o學(xué)生帶來(lái)了他舉行發(fā)奮的動(dòng)力，繼續(xù)學(xué)習(xí)的勇氣，我們千萬(wàn)不好吝嗇這些鼓勵(lì)孩子的話(huà)。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以教書(shū)育人美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的?？戳恕洞猴L(fēng)化雨》這個(gè)片子，我的最大感受就是要敢于沖破舊勢(shì)力，做一個(gè)有特色的自己。
（四）：
這是一部奧斯卡****，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和****的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁?；〔幌裥ｉL(zhǎng)所期望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁以前當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的春風(fēng)化雨詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們能夠盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。正因只有在那里，他們才不?huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的****。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。
在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選取。托德扔掉了父母送給他的文具盒，最后有了勇氣表達(dá)自己的看法;尼爾也在發(fā)奮擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè)表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的****自殺了。
但是，快樂(lè)自由的日子并沒(méi)有持續(xù)多久，由于告密春風(fēng)化雨詩(shī)社遭到查封，基丁也被逐出學(xué)校。臨行前，基丁來(lái)到教室里，就在他離開(kāi)時(shí)，托德率領(lǐng)大家一齊，不顧校長(zhǎng)的威脅，群眾站到課桌上，高喊著船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以教書(shū)育人美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十六
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。10月24日晚，我校組織全體教師觀看了美國(guó)版電影春風(fēng)化雨，隨后聽(tīng)說(shuō)還有中國(guó)版電影春風(fēng)化雨，于是，我回到家里在電腦上繼續(xù)觀看?？粗粗?，不覺(jué)潸然淚下：那是人與人之間最無(wú)私、最純真的關(guān)懷與摯愛(ài)。雖然他們之間并沒(méi)有血緣關(guān)系，看上去也只是一般師生，但他們就像是家人，更勝于家人。那是一種對(duì)社會(huì)的愛(ài)與責(zé)任。是因?yàn)檫@些慢慢長(zhǎng)大的孩子，也是因?yàn)檫@感人又真實(shí)的電影情節(jié)！春風(fēng)化雨！它正如春風(fēng)化雨般滋潤(rùn)著我的心靈！心，久久不能平靜——七十多歲的張運(yùn)校長(zhǎng)、年輕有為的沙柳老師、金悅、藍(lán)金宇……電影中一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象在我腦海里揮之不去，他們感化了我，也給我們上了一堂生動(dòng)的師德課，讓我的心靈也得到了一次洗滌，一次升華。
影片中給我印象最深的是一個(gè)叫金悅的女孩。雖然片中的每個(gè)孩子都有著令人憐憫的不幸，但我覺(jué)得金悅是最讓人揪心的。同樣都是留守兒童，同樣住在一個(gè)大祠堂里，同樣期待著父母的電話(huà)，可她畢竟與同伴們不一樣。別人的父母至少還能抽空過(guò)來(lái)看看，至少還會(huì)打個(gè)電話(huà)，至少還會(huì)寫(xiě)封信，可對(duì)于父母離異的她來(lái)說(shuō)，為什么這一切都成了奢望？在一次次苦苦的寂寞等待之后，孩子丁點(diǎn)的希望怎能不被磨滅；孤獨(dú)中生活了那么久，渴望父母的探望那么久，等來(lái)的卻是父親無(wú)奈的絕情，進(jìn)而成為每夜的傷心淚水，這樣幼小的心靈怎能不被傷害？我腦海里總是揮不去那一幅畫(huà)面：母親終于來(lái)看她了，可由于離開(kāi)了那么久，傷心與絕望已陌生了她的母親。想認(rèn)想叫，卻叫不出口，只能低聲地抽噎，躲到別人的身后，不知怎樣去面對(duì)。而母親在女兒不肯認(rèn)可的情況下，就地而坐放聲慟哭，這是多么的悲情一幕啊。
留守兒童的傷悲成了擋在成長(zhǎng)路上的一堵厚重的圍墻。推到這圍墻的是影片中的張運(yùn)爺爺，沙柳老師，還有三嬸奶奶，還有更多關(guān)心留守兒童成長(zhǎng)的人。是他們的無(wú)私愛(ài)心，使他們的艱辛辦學(xué)，讓孩子們勇敢地面對(duì)生活，降地成長(zhǎng)。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。執(zhí)著的老校長(zhǎng)一次次在深夜中尋覓誤入歧途的藍(lán)金宇，一次次流言蜚語(yǔ)中對(duì)教育的堅(jiān)持，一次次有從眼中露出希望的光芒。他的每一次微笑，每一次默然，都是為了孩子們光明的未來(lái)。這位大山中的執(zhí)著者，給這充滿(mǎn)靈性的水鄉(xiāng)里增添一絲春意。
在我們這里父母外出打工也很多，孩子只能跟著爺爺奶奶、外公外婆一起，無(wú)疑他們就成了留守兒童。這對(duì)于父母來(lái)說(shuō)，是一種生活的無(wú)奈；對(duì)于正在成長(zhǎng)的孩子來(lái)說(shuō)，是一種無(wú)法彌補(bǔ)的親情缺憾。他們多希望父母能夠陪在自己身邊，能夠經(jīng)常看到父母，可是不能，他們只能一天又一天的在孤獨(dú)中度過(guò)。日久天長(zhǎng)，別人的歡聲笑語(yǔ)在他們耳中竟有了一點(diǎn)嘲笑的味道。這時(shí)候，孩子們想的最多的，也是最希望的一定是父母在身邊的關(guān)愛(ài)。
我作為一名農(nóng)村中學(xué)教師，留守兒童的問(wèn)題我深有感觸。我們應(yīng)該以張運(yùn)校長(zhǎng)為榜樣，就像老人常說(shuō)一句話(huà)：“救一個(gè)孩子就等于救了一個(gè)家庭；幫他走過(guò)最關(guān)鍵的一步，就等于幫了他一生”。我們要用自己的誠(chéng)心真情溫暖孩子的心，給他們一片七彩的天空。根據(jù)“留守學(xué)生”心理特點(diǎn)，我們需要有針對(duì)性地開(kāi)展教育工作：
“留守學(xué)生”缺乏親人的關(guān)愛(ài)和呵護(hù)，感受不到溫暖，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生孤獨(dú)和自卑。為此，我們應(yīng)該像張校長(zhǎng)那樣給他們多些關(guān)心、關(guān)愛(ài)，多些指導(dǎo)。古人云“親其師而信其道”，我們必須想方設(shè)法接近他們，關(guān)心他們，經(jīng)常和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，使他們能夠感受到溫暖和關(guān)愛(ài)。拉近同學(xué)生的距離，用真誠(chéng)動(dòng)其心。教師要經(jīng)常了解他們的思想動(dòng)態(tài)，給他們制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，建立起融洽、信任、真摯的情感。針對(duì)“留守學(xué)生”的特點(diǎn)，要注重培養(yǎng)他們“自覺(jué)、自理、自律、自強(qiáng)、自信”的能力。班級(jí)定期舉行主題班會(huì)，講一些生活自理的小常識(shí)、自強(qiáng)自律的小故事，開(kāi)展“比、學(xué)、趕、幫、超”等活動(dòng)，幫助“留守學(xué)生”養(yǎng)成積極向上、自強(qiáng)不息的精神品格。
俗話(huà)說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”，每位同學(xué)的身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)，特別是“留守學(xué)生”，通過(guò)多接觸，多了解，多發(fā)現(xiàn)，不管是體育活動(dòng)、書(shū)法、繪畫(huà)，還是唱歌、跳舞，只要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，就要及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，這樣能使他們找到自我，獲取戰(zhàn)勝困難的信心?！皼](méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育”，平時(shí)夸一句對(duì)我們來(lái)說(shuō)只是舉手之勞，但對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也許是一次心靈的震撼。讓他們堅(jiān)信自己是最棒的，不管是成績(jī)、紀(jì)律還是生活上，讓他們堅(jiān)信自己不比別人差，通過(guò)努力一樣能行！
對(duì)于一部分“留守學(xué)生”而言，他們往往只經(jīng)受得起成功的喜悅，卻承受不起失敗和挫折的打擊，感覺(jué)自己沒(méi)有出路，沒(méi)有前途，缺乏一種堅(jiān)定的信念。這時(shí)候，老師不能罷手不管，這樣做往往會(huì)前功盡棄。任何事物的發(fā)展變化，都是一個(gè)曲折的過(guò)程，學(xué)生的成長(zhǎng)也不例外，“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，老師要有樂(lè)觀的態(tài)度和反復(fù)激勵(lì)的思想準(zhǔn)備，既要看到他們的進(jìn)步，也要正確看待他們的反復(fù)現(xiàn)象。只要我們樹(shù)立了正確的思想觀念，就會(huì)認(rèn)識(shí)到學(xué)生是生理、心理充滿(mǎn)矛盾的個(gè)體。只要我們有愛(ài)心和耐心，認(rèn)真地認(rèn)識(shí)他們，研究他們，關(guān)心他們，因人施教，他們一定會(huì)天天進(jìn)步。
我們過(guò)去做得更多的是給孩子更多的關(guān)愛(ài)，而讓孩子感受父母辛勞的工作做的不夠。外出務(wù)工的父母基本上文化程度不高，所從事的工種多是收入低、重體力，工作環(huán)境條件艱苦的，可是，他們?yōu)榱思彝ド畹男枰?，想改善家中的生活環(huán)境，提高生活質(zhì)量，就需要一定的錢(qián)。父母雖然人在外，其實(shí)心中無(wú)時(shí)無(wú)刻不牽掛著家中的老人和孩子；風(fēng)里來(lái)雨里去，成天忙碌勞作，身心都很疲憊。他們不在身邊也是一種自我鍛煉的機(jī)會(huì)。遠(yuǎn)離了父母，就缺少了依托，就得學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)與人相處等，這對(duì)今后長(zhǎng)大了投身社會(huì)很有好處。這樣既讓學(xué)生對(duì)在外父母有了理解，而且在理解的基礎(chǔ)上也培育了自立意識(shí)。從而喚起孩子們“寸草報(bào)春暉”的感恩之心，感受父母的辛勞，奮發(fā)圖強(qiáng)，努力學(xué)習(xí)。
留守學(xué)生是社會(huì)上、學(xué)校中的弱勢(shì)群體，關(guān)注他們、了解他們、幫助他們，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義，他們需要我們給予更多的關(guān)愛(ài)，我感到肩上的擔(dān)子沉重，但不管遇到多大困難，我都會(huì)一如既往地將工作做好。讓孩子們降成長(zhǎng)，奮發(fā)學(xué)習(xí)，將來(lái)成為國(guó)家的建設(shè)人才。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十七
這是一部奧斯卡大片，影片很美，在充滿(mǎn)了張力的詩(shī)意和激情的同時(shí)，還包含著教育的真諦。故事發(fā)生在20世紀(jì)50年代末一所貴族學(xué)校里的故事。擁有百年傳統(tǒng)的威爾頓貴族學(xué)校一向堅(jiān)持四大信條：傳統(tǒng)、榮譽(yù)、紀(jì)律和卓越。開(kāi)學(xué)時(shí)，學(xué)校新來(lái)了一位英語(yǔ)教師基丁。基丁不像校長(zhǎng)所希望的那樣循規(guī)蹈矩，他以美國(guó)著名詩(shī)人惠特曼的詩(shī)句“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!”開(kāi)始了他的第一堂課;他甚至要求學(xué)生們站到講臺(tái)上，試著用另一種角度去看待這個(gè)世界?；〉奶亓ⅹ?dú)行為學(xué)校注入了生機(jī)，他也因此逐漸贏得了學(xué)生尼爾、查理、納克斯等人的信任。不久，尼爾在學(xué)校的一本年鑒上找到了基丁的照片，才知道基丁曾經(jīng)當(dāng)過(guò)學(xué)校橄欖球隊(duì)的隊(duì)長(zhǎng)，還是學(xué)校著名的“春風(fēng)化雨”詩(shī)社的成員。尼爾等人決定重建詩(shī)社，學(xué)生們從此有了自己的天地，在那里他們可以盡情地談?wù)撟约旱氖虑?，甚至唱歌、跳舞。因?yàn)橹挥性谶@里，他們才不會(huì)受到學(xué)校里那么多的陳腐條規(guī)的限制。他們的思想的到了自由，他們用自己的方式進(jìn)行著反抗。
在基丁的影響下，威爾頓學(xué)校的一切都在悄悄地發(fā)生著變化。每個(gè)人都在尋找自己行走的步調(diào)，把握自己對(duì)生活的選擇。托德扔掉了父母送給他的文具盒，終于有了勇氣表達(dá)自己的看法;尼爾也在努力擺脫父母為他設(shè)計(jì)好的人生道路——進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī)，而試著從事自己想從事的行業(yè)——表演，為此他報(bào)名參加亨利劇院將要排演的莎士比亞的名劇《仲夏夜之夢(mèng)》，并被錄取為主角。然而，就在他演這場(chǎng)戲的時(shí)候，他的父親不期而至，將他帶回了家，并決定為他辦理退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)到醫(yī)學(xué)院去學(xué)習(xí)。半夜，絕望的尼爾用父親的手槍自殺了。
但是，快樂(lè)自由的日子并沒(méi)有持續(xù)多久，由于告密“春風(fēng)化雨”詩(shī)社遭到查封，基丁也被逐出學(xué)校。臨行前，基丁來(lái)到教室里，就在他離開(kāi)時(shí)，托德率領(lǐng)大家一起，不顧校長(zhǎng)的威脅，集體站到課桌上，高喊著“船長(zhǎng)，我的船長(zhǎng)!。
電影給我的震撼是巨大的，尤其對(duì)我們這些貫以“教書(shū)育人”美名的老師，大家可能都會(huì)談出很深的感想。但我只想說(shuō)的是，教育不是一種強(qiáng)制，而是一種引導(dǎo)，我們教師對(duì)于教學(xué)的引導(dǎo)是尤其重要的。
春風(fēng)化雨的觀后心得篇十八
春風(fēng)化雨什么意思？是指能夠使萬(wàn)物復(fù)蘇的風(fēng)和雨，能夠潛移默化影響我們的良好教育。這也是一個(gè)電影名字，它又有什么含義呢？我們?yōu)槭裁礊殡娪爸袆∏槎袆?dòng)呢？觀看春風(fēng)化雨這部電影后，我深有感觸。
影片的開(kāi)頭就有很大的吸引力，一位老師帶著一群學(xué)生相聚于這所留守兒童中心，這個(gè)中心的校長(zhǎng)是位慈祥，擁有愛(ài)心的老人，而這里的學(xué)生都是從父母寄托在這的家境貧寒的孩子。
他們其中有一個(gè)女孩子叫金悅，令我記憶猶新……。
回想那所破舊的祠堂，那個(gè)給留守兒童帶來(lái)歡笑的兒童中心是否有了新家；那個(gè)在風(fēng)雨中找回孩子失望的心，找回孩子的歡笑和自信的老校長(zhǎng)，那個(gè)想盡一切辦法挽留這所中心，挽留一個(gè)孩子的樂(lè)園的老校長(zhǎng)，他的愿望是否開(kāi)花結(jié)果了呢？我想會(huì)的'，一定會(huì)的，因?yàn)樗袗?ài)，對(duì)留守孩子的愛(ài)，那種在于奉獻(xiàn)而不計(jì)回報(bào)的博大的愛(ài)，因?yàn)樯鐣?huì)還會(huì)有很多很多和他一樣的好心人，他們會(huì)用自己的愛(ài)心共同建起一個(gè)兒童兒童，幫助這些留守的孩子們。
春風(fēng)化雨，我明白了很多很多……。