教案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題相結(jié)合，增加教學(xué)的實(shí)用性。教案的編寫(xiě)需要不斷反思和改進(jìn)。小編精心挑選了一些優(yōu)秀的教案范文，希望能夠?qū)V大教師有所幫助和啟示。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇一
在小班的語(yǔ)言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。
2.能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3.能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
1.材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不變，變換不同場(chǎng)景）。
2.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。
（一）仔細(xì)觀察畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧?，并大膽判斷猜拳的輸贏
1.整體感知?jiǎng)游锝巧?BR> 提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢？一共有幾個(gè)小動(dòng)物？
2.判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣
引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物，你們出…… （剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起來(lái)）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對(duì)嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找?BR> （一）觀察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
1.觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了？
提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？
2.提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇二
1．通過(guò)朗誦、表演等方式使幼兒感受詩(shī)歌的美。
2．能和同伴合作創(chuàng)編詩(shī)歌并樂(lè)意當(dāng)眾朗誦。
圖片《風(fēng)在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹(shù)、花、草的標(biāo)記、操作紙，記號(hào)筆若干。
一、激趣：“今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位特殊的客人。是誰(shuí)呢？”（教師打開(kāi)門(mén)）。
“誰(shuí)來(lái)了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風(fēng)，引導(dǎo)幼兒用各種感官感受風(fēng)。
二、鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)講述自己看到過(guò)的風(fēng)。
“你還在哪里看到過(guò)風(fēng)？”
三、請(qǐng)幼兒欣賞詩(shī)歌：《風(fēng)在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩(shī)歌。
——在詩(shī)歌里，風(fēng)吹到了哪兒？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？
（引導(dǎo)幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點(diǎn)頭”、“輕輕晃動(dòng)”）。
——朗誦詩(shī)歌的.時(shí)候和我們平時(shí)說(shuō)話與什么地方不一樣？
（引導(dǎo)幼兒從聲音、動(dòng)作，表情，配樂(lè)四方面談。）。
四、請(qǐng)幼兒跟著老師一起邊朗誦詩(shī)歌邊表演，教師扮成風(fēng)，鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。
五、出示詩(shī)歌圖譜：
——猜猜看，圖上是什么意思？
師生一起讀圖，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
出示操作圖：圖中少了什么？請(qǐng)幼兒將自己感受到的風(fēng)填入圖中空白的地方。
六、幼兒進(jìn)行操作。
1、先完成的幼兒老師鼓勵(lì)他們互相朗誦。
2、在教師的指導(dǎo)下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩(shī)歌，感受合作創(chuàng)作的快樂(lè)。
七、請(qǐng)先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌《風(fēng)在哪里？》。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇三
在小班的語(yǔ)言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。
2、能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3、能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
1、材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不變，變換不同場(chǎng)景）。
2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。
二、仔細(xì)觀察小動(dòng)物猜拳的畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分工。
（一）仔細(xì)觀察畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧?，并大膽判斷猜拳的輸贏。
1、整體感知?jiǎng)游锝巧?BR> 提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢？一共有幾個(gè)小動(dòng)物？
2、判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣。
引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物，你們出……（剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起來(lái)）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對(duì)嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找?BR> 三、通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，并學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
（一）觀察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
1、觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了？
提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？
2、提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
小結(jié)：對(duì)，小兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。
（二）觀察大象藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏在這里了，并完整講述“誰(shuí)藏在哪里了？”
1、觀察動(dòng)物的局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏在這里了？
提問(wèn)：我們又接著來(lái)找。誰(shuí)藏在這里了？是嗎？你怎么看出來(lái)的？
2、再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰(shuí)藏在哪里了？”引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)不對(duì)呢？我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰(shuí)藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰(shuí)藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達(dá)短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）。
小結(jié)：誰(shuí)讓你把耳朵鼻子都露出來(lái)了，聰明的小朋友一眼就能看出來(lái)它是誰(shuí)了。
（三）觀察小松鼠藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想和講述“誰(shuí)藏在哪里了”
1、觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜測(cè)誰(shuí)藏在哪里了？
提問(wèn)：我們繼續(xù)來(lái)找，你還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏在哪里了？你是怎么看出來(lái)的`？是不是呢？
2、同伴間相互講述短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
（四）觀察小鹿藏起來(lái)的畫(huà)面，能大膽猜測(cè)和講述“誰(shuí)藏在哪里了”
1、回憶動(dòng)物角色，找出還未被找到的動(dòng)物。
小結(jié)：原來(lái)，我們可以從前面的畫(huà)面里找到答案。
2、仔細(xì)觀察整個(gè)畫(huà)面，大膽猜測(cè)小鹿藏在哪里了？
引導(dǎo)語(yǔ)：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒(méi)找到，就連小動(dòng)物們也來(lái)幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細(xì)觀察畫(huà)面才能找到小鹿哦。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？你怎么看出來(lái)的？是嗎？
3、大膽地向老師連貫講述“誰(shuí)藏在哪里了？”
四、通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
（一）運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫講述四幅圖。
1、整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里？”連貫講述圖片。
引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在4個(gè)小動(dòng)物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來(lái)講給老師聽(tīng)一聽(tīng)。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹(shù)后面，小鹿藏在大樹(shù)后面）。
2、幼兒自己運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。
引導(dǎo)語(yǔ)：你們能自己從第一幅到第四幅連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)藏在哪里了？小狐貍要仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)哪些小朋友會(huì)自己把4幅圖連起來(lái)講。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。
（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
2、教師個(gè)別詢(xún)問(wèn)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰(shuí)藏在哪里了。
3、請(qǐng)幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。
本次活動(dòng)突出了講述活動(dòng)的典型特點(diǎn)。幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”進(jìn)行連貫講述。從單幅圖地學(xué)習(xí)句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運(yùn)用講述方法，幼兒在大膽運(yùn)用短句的過(guò)程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性講述的核心經(jīng)驗(yàn)：有形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語(yǔ)用技能的有重點(diǎn)地講述等經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自然有趣的學(xué)習(xí)情景，并循序漸進(jìn)地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師注重提問(wèn)的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不會(huì)說(shuō)到能連貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。在提問(wèn)有效性上，運(yùn)用了追問(wèn)法——引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，如“你是怎么看出來(lái)的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時(shí)反問(wèn)——引導(dǎo)幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對(duì)嗎？”教師的提問(wèn)不僅有針對(duì)性——直接指向問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察畫(huà)面，如“有哪些動(dòng)物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時(shí)還具有層次性——層層遞進(jìn)，從誰(shuí)藏起來(lái)了——它藏在哪里了——誰(shuí)藏在哪里了？幫助幼兒一步步實(shí)現(xiàn)連貫講述。在講述方式上采取多種方法如集體講述、個(gè)人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運(yùn)用中，幼兒不但學(xué)習(xí)了新的講述方法，還體驗(yàn)了講述的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了講述活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇四
《藏在哪里了》是一次繪本教學(xué)活動(dòng)，故事內(nèi)容很有趣，也很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都是以游戲來(lái)進(jìn)行的，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，通過(guò)此次的活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣。
1、樂(lè)意觀察畫(huà)面，并通過(guò)觀察畫(huà)面中的信息理解故事內(nèi)容。
2、能夠根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。
樂(lè)意觀察畫(huà)面，能夠根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物
通過(guò)觀察畫(huà)面中的信息理解故事內(nèi)容
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)捉迷藏游戲、猜拳游戲
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt，石頭，樹(shù)，草，花叢場(chǎng)景圖片，幼兒操作畫(huà)面，紅筆
一、觀察圖書(shū)封面，引出捉迷藏游戲
1、老師今天帶來(lái)了一本書(shū)，名字叫《藏在哪里了》，書(shū)里面有什么小動(dòng)物？（小松鼠、小狐貍）除了小松鼠和小狐貍，森林里還有很多的小動(dòng)物，他們?cè)谝黄鹜孀矫圆氐挠螒颉?BR> 2、你們玩過(guò)捉迷藏嗎？怎么玩的？（一些人藏起來(lái)，一個(gè)人來(lái)找）
二、觀察畫(huà)面，理解故事
1、看看書(shū)里還有誰(shuí)來(lái)一起玩捉迷藏的游戲（大象，小鹿，小兔子，小鴨子）一共幾個(gè)小動(dòng)物一起玩？（6）
2、可是誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好方法，他們?cè)谟檬裁捶椒?？（觀察畫(huà)面，猜拳）我們也一起來(lái)玩一次，小手舉高（石頭剪刀布）。幼兒觀察畫(huà)面，誰(shuí)輸了？（小狐貍輸了）它說(shuō)：你們都藏起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到。我數(shù)五個(gè)數(shù)，你們都要藏好咯。我們一起來(lái)幫他數(shù)（5、4、3、2、1）
3、咦，都藏到哪里去了？小朋友一起來(lái)幫狐貍找一找吧。你找到了誰(shuí)？它躲在哪里了？你是怎么找到的？（耳朵）
4、幼兒操作
找到了兔子之后，小狐貍又找啊找，請(qǐng)你拿出椅子下的圖片，幫狐貍找一找小動(dòng)物都藏在哪里了，請(qǐng)你用筆把他圈起來(lái)。小動(dòng)物藏在哪里了？你怎么知道的？（小松鼠藏在了大樹(shù)后面，小鴨子藏在了花叢里，小象藏在了草叢里）
5、小狐貍已經(jīng)找到了四個(gè)朋友了，都有誰(shuí)呀？可是還有誰(shuí)沒(méi)有找到呢？（小鹿）
6、朋友們一起幫小鹿找了起來(lái)，我們也幫忙找一找小鹿。（大樹(shù)后？樹(shù)枝？）
三、完整閱讀，感受繪本
師幼共讀，完整講述故事。（ppt）
四、游戲：捉迷藏
1、介紹游戲場(chǎng)景
剛才小動(dòng)物們有的躲到了森林里的大樹(shù)后面，有的躲到了花叢里，有的躲在了草堆里，還有的躲在了石頭后面?，F(xiàn)在我們也來(lái)森林里玩一玩捉迷藏的游戲，要注意安全哦，我數(shù)五個(gè)數(shù)，請(qǐng)你找個(gè)地方躲起來(lái)哦！
2、師找人，都躲到哪里去了？大樹(shù)后面有人嗎？（有聲音我就發(fā)現(xiàn)有人了/沒(méi)有聲音，咦，藏到哪里去了？）
回到班級(jí)里和班級(jí)里的小朋友一起玩一玩捉迷藏的游戲。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇五
1、仔細(xì)觀察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)；學(xué)會(huì)共同游戲，共同生活。
《藏在哪里了》ppt課件，棒棒糖若干
暖場(chǎng)：寶寶們，我是誰(shuí)呀？老師今天和我們寶寶一起到這里玩，你們來(lái)過(guò)這里嗎？這里大不大？漂亮嗎？唉！我們把臉轉(zhuǎn)過(guò)去看看，今天這里還來(lái)了這么多的客人老師呢！來(lái)，寶貝們一起站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，和老師們大聲招呼，揮揮手，“老師們好！”（互動(dòng)）寶貝們坐下來(lái)吧。
師：老師今天要和寶寶們一起看一本書(shū)。我把這本書(shū)放在這里啦！
師：我們來(lái)看看，這本書(shū)的名字叫《藏在哪里了》，唉，有誰(shuí)呀？
幼：小松鼠、小狐貍……
師：除了小松鼠、小狐貍，森林里還有很多的動(dòng)物呢！
師：它們?cè)谝黄鹜嬗螒?，玩捉迷藏的游戲。寶寶們，你們玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？
幼：玩過(guò)。
師：怎么玩的？
幼：就是找人。
師：對(duì)了。就是，一個(gè)人要藏起來(lái)，還有一個(gè)人要去……（找）
師：是的。那森林里有哪些動(dòng)物朋友在玩捉迷藏的游戲呢？
幼：小狐貍、小兔、小鴨子、小松鼠
師：哦！一共來(lái)了幾個(gè)朋友？我們數(shù)數(shù)看
幼：1、2、3、4、5、
師：這是？
幼：剪刀。
師：這是？
幼：布。
師：石頭、剪刀、布。你們會(huì)玩嗎？
幼：會(huì)。
師：好，那我們來(lái)玩一玩。一會(huì)兒出的時(shí)候，把手舉高，讓大家都看到。最后，和別人一樣的，你就贏了；和別人不一樣的，你就……（輸了）。
師：好，準(zhǔn)備好了嗎？
師：王老師要開(kāi)始喊了，準(zhǔn)備好你們的小手：預(yù)備——開(kāi)始。石頭、剪刀、布。舉高啦。
師：看看，和別人一樣嗎？。
（讓孩子自由驗(yàn)證一下）
師：哦，都是一樣的，那你們都贏啦！。王老師出這個(gè)，王老師出……什么？
幼：剪刀。
師：我跟你們不一樣，所以我輸了，一會(huì)兒我來(lái)找你們。
幼：小狐貍。
幼：5
幼：小兔子。
師：在哪里？
幼：石頭后面。
師：你怎么知道石頭后面是小兔子？
幼：因?yàn)橛卸洹?BR> 幼：是。
師：歡呼一下。
幼：（歡呼）
師：再來(lái)看看，找到了小兔子之后，小狐貍又找了，找啊找，唉！小狐貍又找到了誰(shuí)？
幼：找到大象。
師：大象在哪里？
幼：草叢里（如果幼兒答不出，你們看看，都是葉子。葉子我們叫它是草叢里。草叢里有大象嗎？）
師：你看到大象什么了？你看到大象的鼻子了，是這個(gè)嗎？
幼：是。
師：還看到大象的什么了？
幼：耳朵。
師：大聲說(shuō)，還看見(jiàn)什么了？
幼：耳朵。
師：還看到耳朵了。我們到草叢里去看看，是不是大象。是的話為自己歡呼一下。
是嗎？
幼：耶耶耶
師：我們?cè)倏纯矗輩怖锸谴笙?。小狐貍又找啊找，在哪里找到了朋友呢?BR> 幼：鴨子的腳。
師：鴨子腳。是花叢。你看見(jiàn)它腳了對(duì)吧？它在花叢里嗎？花叢里有鴨子嗎？
幼：有。
師：我們看看，你看到的話大聲歡呼。花叢里有沒(méi)有？
幼：有。
師：最后這是大樹(shù)后面。大樹(shù)后面有誰(shuí)呀？
幼：小松鼠。
師：小松鼠。你怎么知道？
幼：看到尾巴了。
師：看見(jiàn)尾巴了，是這個(gè)嗎？
幼：是。
師：大樹(shù)后面。我們看看是不是它？是嗎？
幼：是
幼：喜歡。
師：想不想玩？
幼：想。
師：那我們也去森林里玩，怎么樣？
幼：好。
師：這是花叢里，這是哪里？草叢里。這個(gè)是……？
幼：石頭。
幼：好。
師：剛才動(dòng)物朋友藏過(guò)的地方，你也藏進(jìn)去，我開(kāi)始數(shù)嘍。一、二、藏了嗎，三、四、四了，四了，差不多，五。我來(lái)了。
幼：有。
幼：沒(méi)有。
師：你們已經(jīng)輸了，就不能玩了。再看看，草叢里，草叢里有人嗎？
幼：有。
幼：要。
師：給。寶寶們，你們是怎么贏的？藏在花叢里怎么樣？大聲說(shuō)。
幼：不出聲音。
師：哦，不發(fā)出聲音我就找不到你了。你就有贏了！你們想不想贏？
幼：想。
師：好，再玩一次，你們能贏嗎？
幼：能。
師：好，試試看。要記住了，不能發(fā)出聲音。
師：這一次王老師和小狐貍一樣是倒著數(shù)的，從五開(kāi)始數(shù)到一，我數(shù)到一，你們就要藏好了。
師：預(yù)備——開(kāi)始。五、四、三、又要好了，三、二、差不多了，一。我來(lái)了，大樹(shù)后面有人嗎？沒(méi)人。大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？有笑聲，出來(lái)，來(lái)，這個(gè)，笑了，這個(gè)，笑了，呵呵響，找到了。草叢里找到兩個(gè)?；▍怖镉袥](méi)有人？花叢里好像有女孩子，有女孩子嗎？大樹(shù)后面有幾個(gè)女孩？沒(méi)人。大石頭后面有一個(gè)男孩兒吧？是個(gè)男孩兒?jiǎn)?？沒(méi)聲音，沒(méi)人?；▍怖?，擠了那么多小班的孩子，是不是？沒(méi)聲音。孩子們，堅(jiān)持住。王老師數(shù)到三你們就贏了。一、二、三。好，出來(lái)，贏了，歡呼一下。
幼：“耶”！
師：寶寶們，請(qǐng)回到座位上。唉！你還記得你是藏在哪里的嗎？
師：寶寶，你藏哪里了？
幼：大樹(shù)后面。（一個(gè)一個(gè)問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒完整回答，一個(gè)一個(gè)發(fā)獎(jiǎng)品）
師：好的。寶寶們都有棒棒糖了嗎？
幼：有。
幼：明白了。
師：好，現(xiàn)在開(kāi)始藏棒棒糖了，王老師要開(kāi)始數(shù)嘍……1。2。3。4。5
師：藏好了嗎？（藏好了）。
師：好，我來(lái)找了……（假找）
幼：肚子里。
師：好，拿出來(lái)，歸你了。
師：你來(lái)，你的棒棒糖藏哪里了？
幼：肚子里。
師：好，拿出來(lái)，歸你了。哦！棒棒糖可以藏在我們的口袋里、袖子里、帽子里，還有襪子里呢！我們身上好多地方都可以藏。
師：現(xiàn)在我們把棒棒糖全拿出來(lái)吧。我們帶著棒棒糖一起回教室去，想玩的我們就繼續(xù)玩，不想玩的我們就（啊嗚）吃了它。
結(jié)束語(yǔ)：走嘍！寶貝們，和老師們說(shuō)“再見(jiàn)！”
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇六
1．能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物。
2．愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3．體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。
1．場(chǎng)景布置：石頭、樹(shù)、草、花；2．毛絨玩具：小兔子、小松鼠、小鴨子、小象、梅花鹿；3．表演道具：兔子的長(zhǎng)耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長(zhǎng)鼻子、梅花鹿的角；4．ppt課件活動(dòng)過(guò)程：
1．引起興趣，關(guān)注故事的名字
（2）猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?BR> （3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
（4）教師小結(jié)：在森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，真有趣。我們跟他們一起玩吧?BR> 2．出示ppt課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分
（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？（追問(wèn)幼兒：哪個(gè)是小兔？小象長(zhǎng)得什么樣？……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形）
（2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對(duì)朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到?！?BR> 3．進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒(méi)找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它。）
4．完整欣賞故事
（1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！
（2）操作ppt，講述故事。
（3） 提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？
你記得它們躲在哪里了？
5．出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事
（1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！
（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？石頭后面有對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，找到了，小兔躲在石頭后面。都躲到哪里去了呢？大樹(shù)后面有條花花的尾巴，找到了，松鼠躲在大樹(shù)后面。都躲到哪里去了呢？花叢中有兩只黃色的小腳丫，找到了，小鴨子躲在花叢中。都躲到哪里去了呢？小草后面有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，找到了，小象躲在小草后面。長(zhǎng)著美麗的角的小鹿躲到哪里去了呢？沒(méi)找到。
6．出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望
教師：《藏在哪里了》這個(gè)有趣的故事就在這本書(shū)寶寶里面，我們一起回教室和同伴們分享吧！
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
2．幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編活動(dòng)。
通過(guò)游戲識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一．課件：
2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對(duì)了，字能顯出來(lái)，并有一句贊揚(yáng)的話。
3．風(fēng)的.聲音風(fēng)的圖象資料：風(fēng)吹彩旗，風(fēng)吹風(fēng)箏，風(fēng)吹風(fēng)車(chē)，風(fēng)吹水面，風(fēng)吹白云，風(fēng)吹煙囪|等等。
4．句式：風(fēng)在哪里那是風(fēng)在吹過(guò)。
5．句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句開(kāi)汽車(chē)的音樂(lè)。
二．實(shí)物：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，彩旗。
字卡：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
1．前些天，我們學(xué)了一首詩(shī)歌，看，它叫什么？（點(diǎn)課1）。
2．我們一起來(lái)讀一遍（點(diǎn)評(píng)：小朋友讀的……）。
3．怎樣朗誦這首詩(shī)歌，詩(shī)歌就更美了？引導(dǎo)幼兒從聲音動(dòng)作，表情，配樂(lè)四方面談（點(diǎn)評(píng)：小朋友想的辦法……）。
（二）游戲：找字寶寶。
詩(shī)歌里的字寶寶聽(tīng)了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來(lái)了，仔細(xì)看一看，哪些字寶寶不見(jiàn)了？（點(diǎn)課3）比一比誰(shuí)找的快又對(duì)。
個(gè)別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對(duì)了嗎？我們讀一讀。
游戲結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛(ài)跟你們交朋友。
（三）引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
1．你們喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡詩(shī)歌的哪個(gè)地方？
4．幼兒點(diǎn)到春風(fēng)，問(wèn)；為什么說(shuō)春天風(fēng)吹綠了大地？
5．幼兒點(diǎn)到其他季節(jié)的風(fēng)，教師一句話小節(jié)帶過(guò)：夏天很熱，風(fēng)一吹就涼快了。冬天，北風(fēng)吹來(lái)了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風(fēng)一吹，人們就聞到了果香。
6．小結(jié)：風(fēng)的本領(lǐng)真大，他像一個(gè)魔術(shù)師，把我們的大自然變的更加活潑可愛(ài)。
（四）仿編活動(dòng)。
1．聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)課4）。
2．風(fēng)在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)一說(shuō)（點(diǎn)課6）“風(fēng)在哪里，草兒說(shuō)，當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)再吹過(guò)?！?BR> 3．讓我們都去找一找風(fēng)，并且照著樣子說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)在哪里”及時(shí)提醒幼兒：你找到了風(fēng)就跟身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)（點(diǎn)課5）。
4．誰(shuí)愿意找著詩(shī)歌的樣子說(shuō)說(shuō)你找到的風(fēng)（鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)言）。
5．我知道，還有很多小朋友也想說(shuō)自己遍的詩(shī)，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩(shī)句說(shuō)給他們聽(tīng)。
6．我們小朋友編的新詩(shī)歌真棒，請(qǐng)大家把自己遍的詩(shī)歌送給后面的老師去吧。
（五）結(jié)束活動(dòng)；
風(fēng)還在哪里呢/大家做上我的汽車(chē)，一起到美麗的大自然里找一找，說(shuō)一說(shuō)。（點(diǎn)課7）。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇八
1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。
2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意與同伴玩捉迷藏游戲。
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。
活動(dòng)難點(diǎn): 愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲
1、引起興趣，關(guān)注故事的名字
（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，名字叫《藏在哪里了》
（2）猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?BR> （3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
（4）教師小結(jié)：在森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，真有趣。我們跟他們一起玩吧?BR> 2、出示 ppt 課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分
（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？
（2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對(duì)朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。”
3、進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
（1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！
（2）操作 ppt，講述故事。
（3）提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？ 你記得它們躲在哪里了？
5、出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事
（1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！
（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。
6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望
在活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)介紹故事的名字來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著利用 pp t，讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察，孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過(guò)和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié)，狐貍說(shuō)：我轉(zhuǎn)過(guò)身，你們都躲起來(lái)吧，我從 5 開(kāi)始倒數(shù)至1 就來(lái)找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂(lè)趣。
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中如果親和力更充足些，那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化?；顒?dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象，沒(méi)有兼顧全體幼兒，對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來(lái)，如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇九
繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，因?yàn)橥媸呛⒆觽冏钕矚g的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一。在這個(gè)繪本中，就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦，因此，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)所藏方位、感知?jiǎng)游锩黠@特征，同時(shí)也讓孩子們親自體驗(yàn)捉迷藏的游戲，讓孩子們?cè)趧?dòng)一動(dòng)，靜一靜，玩一玩中，感受著游戲的快樂(lè)。
1.觀察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。
2.能大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
3.體驗(yàn)參與捉迷藏游戲的快樂(lè)。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1.《藏在哪里了》ppt課件，獎(jiǎng)勵(lì)用的棒棒糖每人一個(gè)。
2.用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹(shù)、草叢、花叢等。
1.出示ppt圖片，引起幼兒的興趣。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。
師：“圖片上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁茨?”
(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)捉迷藏游戲的玩法。
師：“你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”
(3)師小結(jié)：玩捉迷藏游戲是幾個(gè)人藏起來(lái)讓另外一個(gè)人去找，這個(gè)游戲真有趣。森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，我們跟他們一起玩?
2.觀察圖片，講述故事內(nèi)容
(1)出示內(nèi)頁(yè)封面，觀察討論
師：“有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)
師：“誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢?它們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?”
師：“誰(shuí)輸了?你們是怎么知道的呢?”
教師小結(jié)：小動(dòng)物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來(lái)分工，小狐貍出了布，其他的小動(dòng)物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到?！?BR> (2)出示下一張ppt： 動(dòng)物們要藏起來(lái)了，小狐貍做了什么?
(3)尋找動(dòng)物朋友
片段一：
師：“小狐貍找到誰(shuí)了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”
教師驗(yàn)證幼兒的答案，并播放勝利的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。
片段二、三、四：
師：“小狐貍還找到誰(shuí)了?在哪里找到的?”
當(dāng)幼兒說(shuō)出答案后，教師用紅圈標(biāo)注，并鏈接大圖進(jìn)行驗(yàn)證。
引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。
片段五：
師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到?
師：“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找?！?BR> 師：“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”
師：“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它!
3.完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的'位置。
師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來(lái)講一講故事吧?！?BR> 教師完整講述故事，在講故事中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的位置。
4.做游戲：捉迷藏。
師：“下面我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲，你們來(lái)藏，我來(lái)找，好嗎?我倒數(shù)5個(gè)數(shù)，數(shù)完就開(kāi)始找了，5、4、3、2、1” 教師找幼兒，假裝找不著，說(shuō)：“哎呀，我一個(gè)小朋友也沒(méi)找著，老師輸了，你們出來(lái)吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂(lè))
師：“你們剛才躲在哪?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己躲藏的方位，并獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。
在活動(dòng)的的前半部分，首先我通過(guò)問(wèn)孩子捉迷藏的方法導(dǎo)入，再與孩子一起觀察小動(dòng)物們的特征，但在與孩子去發(fā)現(xiàn)、尋找小動(dòng)物的時(shí)候，可能我的語(yǔ)言在指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)需要更加情景化，更富有邏輯性些。在一些尋找小動(dòng)物的環(huán)節(jié)時(shí)，本身我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)可以讓孩子學(xué)一學(xué)：“你真聰明”這句話，但在后面的環(huán)節(jié)卻因?yàn)榫o張而略過(guò)了?；顒?dòng)的后半部分，我和孩子們一起玩了捉迷藏的游戲：孩子很興奮，但我在與幼兒講解該藏在哪里時(shí)，應(yīng)該說(shuō)清楚，對(duì)于部分幼兒第一次沒(méi)有藏到應(yīng)該藏得地方時(shí)，對(duì)于藏對(duì)的幼兒應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓幼兒在第二次藏起來(lái)時(shí)能藏對(duì)地方。而且對(duì)于玩游戲的積極性每個(gè)人是有差異的，這就需要我的語(yǔ)言，表情，動(dòng)作更親和些、更有趣些，我要做的是把每個(gè)人的情緒都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓大家玩起來(lái)更投入，更開(kāi)心。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
2．幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編活動(dòng)。
通過(guò)游戲識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一．課件：
2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對(duì)了，字能顯出來(lái)，并有一句贊揚(yáng)的話。
3．風(fēng)的聲音風(fēng)的圖象資料：風(fēng)吹彩旗，風(fēng)吹風(fēng)箏，風(fēng)吹風(fēng)車(chē)，風(fēng)吹水面，風(fēng)吹白云，風(fēng)吹煙囪|等等。
那是風(fēng)在吹過(guò)。
5．句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句開(kāi)汽車(chē)的音樂(lè)。
二．實(shí)物：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，彩旗。
字卡：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
1．前些天，我們學(xué)了一首詩(shī)歌，看，它叫什么？（點(diǎn)課1）。
2．我們一起來(lái)讀一遍（點(diǎn)評(píng)：小朋友讀的……）。
3．怎樣朗誦這首詩(shī)歌，詩(shī)歌就更美了？引導(dǎo)幼兒從聲音動(dòng)作，表情，配樂(lè)四方面談（點(diǎn)評(píng)：小朋友想的辦法……）。
（二）游戲：找字寶寶。
詩(shī)歌里的字寶寶聽(tīng)了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來(lái)了，仔細(xì)看一看，哪些字寶寶不見(jiàn)了？（點(diǎn)課3）比一比誰(shuí)找的快又對(duì)。
個(gè)別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對(duì)了嗎？我們讀一讀。
游戲結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛(ài)跟你們交朋友。
（三）引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
1．你們喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡詩(shī)歌的哪個(gè)地方？
4．幼兒點(diǎn)到春風(fēng)，問(wèn)；為什么說(shuō)春天風(fēng)吹綠了大地？
5．幼兒點(diǎn)到其他季節(jié)的風(fēng)，教師一句話小節(jié)帶過(guò)：夏天很熱，風(fēng)一吹就涼快了。冬天，北風(fēng)吹來(lái)了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風(fēng)一吹，人們就聞到了果香。
6．小結(jié)：風(fēng)的'本領(lǐng)真大，他像一個(gè)魔術(shù)師，把我們的大自然變的更加活潑可愛(ài)。
（四）仿編活動(dòng)。
1．聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)課4）。
2．風(fēng)在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)一說(shuō)（點(diǎn)課6）“風(fēng)在哪里，草兒說(shuō)，當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)再吹過(guò)?！?BR> 語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的風(fēng)與樹(shù)、花、草及四季的關(guān)系，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能有表情地朗誦詩(shī)歌。
3、嘗試仿編詩(shī)歌的部分段落。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機(jī)，詩(shī)歌錄音與輕音樂(lè)磁帶各一盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂(lè)于幫助別人，你們能幫我個(gè)忙嗎？幫我找找風(fēng)在哪里？誰(shuí)能告訴我風(fēng)在哪里？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)言表述風(fēng)在哪里）。
二、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
1、欣賞教師有表情地朗誦詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？詩(shī)歌里是誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題？（教師出示相應(yīng)的字卡）。
2、欣賞詩(shī)歌錄音一遍，借助肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
（1）學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)它們是怎么回答的？
（2）為什么說(shuō)春天，它吹綠了大地；夏天，它送來(lái)了涼爽，教師小結(jié)：春天春風(fēng)一吹小樹(shù)小草就發(fā)芽了，給大地?fù)Q上了綠裝；夏天天氣熱，風(fēng)一吹就涼快了；秋天蘋(píng)果啊桃啊等等一些果子都熟了，風(fēng)一吹人們就能聞到飄來(lái)的果香；冬天，北風(fēng)吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說(shuō)冬天，它給我們帶來(lái)了銀裝。
（3）你聽(tīng)了這首詩(shī)歌感覺(jué)怎么樣？你好象看到了什么畫(huà)面？
3、看畫(huà)面，聽(tīng)朗誦，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
三、游戲中學(xué)說(shuō)詩(shī)歌，練習(xí)有表情的朗誦兒歌。
1、教師扮演尋風(fēng)人，問(wèn)：風(fēng)在哪里？，幼兒看畫(huà)面用詩(shī)歌中的`語(yǔ)言來(lái)回答，最后一段大家一起來(lái)說(shuō)（教師可以以接龍的形式引導(dǎo)孩子說(shuō)出風(fēng)吹四季的變化）。
2、請(qǐng)部分幼兒扮演尋風(fēng)人，老師借助字卡提示另一部分幼兒來(lái)回答，增加游戲練習(xí)的興趣。
3、在音樂(lè)伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩(shī)歌。
四、嘗試仿編詩(shī)歌，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)遷移。
1、看圖仿編詩(shī)歌。師：風(fēng)到處都有，它會(huì)吹得樹(shù)枝翩翩起舞，花兒頻頻點(diǎn)頭，風(fēng)還會(huì)吹的什么動(dòng)呢？怎么動(dòng)呢？（教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩(shī)歌）。
2、上午我們畫(huà)了一幅關(guān)于風(fēng)在哪里的畫(huà)，請(qǐng)小朋友學(xué)著詩(shī)歌里的語(yǔ)言給后面的老師講一講你的畫(huà)好嗎？（請(qǐng)老師們配合一下，問(wèn)幼兒：風(fēng)在哪里？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用或模仿詩(shī)歌中的語(yǔ)言回答，并整理記錄到孩子的繪畫(huà)作品上）。
五、活動(dòng)結(jié)束把我們自己編的詩(shī)訂成一本詩(shī)集，讀給小班的弟弟妹妹聽(tīng)。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索風(fēng)的奧秘，和孩子們一起玩風(fēng)大風(fēng)小的游戲。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的美感，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感受力。
2、指導(dǎo)幼兒了解詩(shī)中翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、涼爽等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體教具一套，字卡若干，樹(shù)、花、草頭飾若干。小風(fēng)車(chē)及能產(chǎn)生風(fēng)的工具如小扇、紙、手電筒、電風(fēng)扇、小氣筒等。
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已知道什么是空氣；已做過(guò)空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：風(fēng)從哪里來(lái)？
1、請(qǐng)幼兒用紙（或扇）在臉旁扇動(dòng)，從而產(chǎn)生風(fēng)，知道空氣流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)。
2、讓幼兒玩小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)游戲，了解風(fēng)的大小與空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)。
3、引導(dǎo)幼兒相互交流：怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)？鼓勵(lì)幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生風(fēng)。
1、請(qǐng)幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2、老師利用多媒體教具配以音樂(lè)，富有感染力地朗誦一遍詩(shī)歌。
3、用討論形式，幫助幼兒理解詩(shī)歌語(yǔ)言。
（1）風(fēng)在哪里？詩(shī)歌中有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題。
（2）風(fēng)在樹(shù)上，它的枝葉是怎樣的？（讓幼兒說(shuō)出翩翩起舞搖來(lái)?yè)u去）。
（3）風(fēng)吹過(guò)花朵，花會(huì)怎樣？（頻頻點(diǎn)頭）。
（4）風(fēng)吹過(guò)小草，小草又會(huì)怎么樣？（晃動(dòng)、點(diǎn)頭、彎腰、鞠躬）。
（5）風(fēng)來(lái)了，它給春夏秋冬帶來(lái)了什么？
4、請(qǐng)幼兒討論：風(fēng)還會(huì)和誰(shuí)做朋友？（帆船、風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)、花裙、云）。
5、請(qǐng)幼兒操作圖片，朗誦詩(shī)歌。教師指導(dǎo)幼兒把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
高水平：在朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩(shī)歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書(shū)，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說(shuō)出散文詩(shī)中的幾個(gè)主要詞語(yǔ)。
活動(dòng)三：詩(shī)歌表演。
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風(fēng)來(lái)時(shí)天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)。
四、各領(lǐng)域滲透。
藝術(shù)：教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，幫助幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)感。
受空氣的流動(dòng)；想像畫(huà)風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候。
科學(xué)：做有關(guān)空氣流動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。
五、生活中滲透。
多帶幼兒外出觀察吹風(fēng)時(shí)我們周?chē)挛锏淖兓?BR> 六、環(huán)境中滲透。
張貼風(fēng)吹動(dòng)物體有所變化的對(duì)比圖片。
七、家庭中滲透。
讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察有風(fēng)時(shí)，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母。
一起做風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
附教材：
風(fēng)在哪里？／樹(shù)兒說(shuō)：／當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／花兒說(shuō)：／當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／草兒說(shuō)：／當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／風(fēng)在哪里？／風(fēng)就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來(lái)了涼爽；／秋天，它飄來(lái)了果香；／冬天，它帶來(lái)了銀裝。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十三
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕搖晃。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片、。
2、、幼兒用書(shū)。
3、帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)起時(shí)花草樹(shù)木的樣子并用攝像機(jī)拍攝下來(lái)。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
2、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀看圖片、影像資料，引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。
四、活動(dòng)過(guò)程。
1、猜謎語(yǔ)，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子。
小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推倒房子。
2、觀察討論，理解詩(shī)句。
（1）播放花草樹(shù)木被風(fēng)吹的'錄像。
教師小結(jié)：風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里？草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹動(dòng)。
理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)（啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)）。
結(jié)合風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察講述，理解詩(shī)歌的最后四段。
提問(wèn)：
春天的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？給大地帶來(lái)了什么樣的變化？
夏天是炎熱的季節(jié)，風(fēng)會(huì)給人們送來(lái)什么?
秋天是收獲的季節(jié)，它會(huì)收獲什么呢？當(dāng)風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，空氣中會(huì)飄來(lái)什么香味？
冬季的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？他給大地帶來(lái)了什么？
（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩(shī)歌中的語(yǔ)言進(jìn)行概括小結(jié)）。
請(qǐng)幼兒完整地欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美及優(yōu)美意境。
3、學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請(qǐng)幼兒注意觀察和聆聽(tīng)教師朗誦時(shí)的表情和聲音。
（2）教師和幼兒共同朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的美。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
4、討論：風(fēng)在哪里、風(fēng)會(huì)給人們的生活帶來(lái)什么變化？
五、評(píng)價(jià)要素是否理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
六、活動(dòng)建議可嘗試在延伸活動(dòng)中創(chuàng)編并表演詩(shī)歌。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇一
在小班的語(yǔ)言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。
1.仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。
2.能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3.能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
1.材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不變，變換不同場(chǎng)景）。
2.幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。
提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。
（一）仔細(xì)觀察畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧?，并大膽判斷猜拳的輸贏
1.整體感知?jiǎng)游锝巧?BR> 提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢？一共有幾個(gè)小動(dòng)物？
2.判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣
引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物，你們出…… （剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起來(lái)）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對(duì)嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找?BR> （一）觀察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
1.觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了？
提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？
2.提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇二
1．通過(guò)朗誦、表演等方式使幼兒感受詩(shī)歌的美。
2．能和同伴合作創(chuàng)編詩(shī)歌并樂(lè)意當(dāng)眾朗誦。
圖片《風(fēng)在哪里》、鋼琴曲磁帶、大操作圖、樹(shù)、花、草的標(biāo)記、操作紙，記號(hào)筆若干。
一、激趣：“今天，老師請(qǐng)來(lái)了一位特殊的客人。是誰(shuí)呢？”（教師打開(kāi)門(mén)）。
“誰(shuí)來(lái)了？”“你是怎么知道的？”和一起尋找教室里的風(fēng)，引導(dǎo)幼兒用各種感官感受風(fēng)。
二、鼓勵(lì)幼兒用好聽(tīng)的詞語(yǔ)來(lái)講述自己看到過(guò)的風(fēng)。
“你還在哪里看到過(guò)風(fēng)？”
三、請(qǐng)幼兒欣賞詩(shī)歌：《風(fēng)在哪里》。教師在鋼琴曲的伴奏下有感情地朗誦詩(shī)歌。
——在詩(shī)歌里，風(fēng)吹到了哪兒？你最喜歡哪個(gè)地方？為什么？
（引導(dǎo)幼兒感受“翩翩起舞”、“頻頻點(diǎn)頭”、“輕輕晃動(dòng)”）。
——朗誦詩(shī)歌的.時(shí)候和我們平時(shí)說(shuō)話與什么地方不一樣？
（引導(dǎo)幼兒從聲音、動(dòng)作，表情，配樂(lè)四方面談。）。
四、請(qǐng)幼兒跟著老師一起邊朗誦詩(shī)歌邊表演，教師扮成風(fēng)，鼓勵(lì)幼兒邊朗誦邊選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。
五、出示詩(shī)歌圖譜：
——猜猜看，圖上是什么意思？
師生一起讀圖，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)出圖譜中相同的地方，幫助幼兒理解詩(shī)歌結(jié)構(gòu)。
出示操作圖：圖中少了什么？請(qǐng)幼兒將自己感受到的風(fēng)填入圖中空白的地方。
六、幼兒進(jìn)行操作。
1、先完成的幼兒老師鼓勵(lì)他們互相朗誦。
2、在教師的指導(dǎo)下將自己創(chuàng)編的操作圖按小組粘在一起，變成一首比較完整的詩(shī)歌，感受合作創(chuàng)作的快樂(lè)。
七、請(qǐng)先完成的幼兒合作朗誦自己創(chuàng)編的詩(shī)歌《風(fēng)在哪里？》。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇三
在小班的語(yǔ)言講述活動(dòng)中，由于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)畫(huà)面主要內(nèi)容的完整表述以及多幅圖連貫講述存在困難。于是，本次活動(dòng)選擇了以捉迷藏的故事情境為講述內(nèi)容，以幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，注重幼兒循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫(huà)面，獲得從局部到整體的認(rèn)知方法，并運(yùn)用新的講述方法學(xué)習(xí)完整連貫地講述，以促進(jìn)幼兒語(yǔ)言思維和邏輯思維能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒自主性和教師引導(dǎo)性有效結(jié)合。
1、仔細(xì)觀察畫(huà)面，大膽猜想畫(huà)面中的動(dòng)物角色。
2、能運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫完整地講述捉迷藏的圖片。
3、能大膽地講述，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
1、材料準(zhǔn)備：課件、自制講述操作卡每人一份（動(dòng)物角色不變，變換不同場(chǎng)景）。
2、幼兒經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有玩捉迷藏、猜拳游戲的經(jīng)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、提問(wèn)喚起幼兒捉迷藏的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒興趣。
提問(wèn)：你們玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
小結(jié)：原來(lái)，捉迷藏就是有人要藏起來(lái)，有人要去找。
二、仔細(xì)觀察小動(dòng)物猜拳的畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧兔鞔_游戲分工。
（一）仔細(xì)觀察畫(huà)面，整體感知?jiǎng)游锝巧?，并大膽判斷猜拳的輸贏。
1、整體感知?jiǎng)游锝巧?BR> 提問(wèn)：有哪些小動(dòng)物在玩捉迷藏呢？一共有幾個(gè)小動(dòng)物？
2、判斷猜拳輸贏，明確游戲分工。
（二）模仿動(dòng)物猜拳游戲，體驗(yàn)故事情境中的樂(lè)趣。
引導(dǎo)語(yǔ)：那我們也來(lái)玩一玩猜拳的游戲，剛才小狐貍出的什么？那我當(dāng)小狐貍，我出布，看看其他的動(dòng)物出的什么？那你們來(lái)當(dāng)其他動(dòng)物，你們出……（剪刀）準(zhǔn)備好了嗎？石頭剪刀布。是誰(shuí)輸了？小狐貍輸了，它就去干什么？（找）其他小動(dòng)物就去（藏起來(lái)）。你們看它現(xiàn)在的表情怎么樣？（不高興）看來(lái)它不太喜歡當(dāng)找的人。怎么辦呢？小狐貍，你別擔(dān)心，我們大家會(huì)一起幫助你找！對(duì)嗎？現(xiàn)在小動(dòng)物要去藏起來(lái)了，讓我們和小狐貍一起閉上眼睛，倒數(shù)54321！小伙伴們?nèi)疾睾昧?，它們都藏在哪里了呢？我們幫助小狐貍找一找?BR> 三、通過(guò)觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，并學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
（一）觀察小兔藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏起來(lái)了，學(xué)說(shuō)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
1、觀察動(dòng)物局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏起來(lái)了？
提問(wèn)：誰(shuí)藏起來(lái)了？你是怎么看出來(lái)的？
2、提供講述支架，在情景中學(xué)習(xí)短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
小結(jié)：對(duì)，小兔子有長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵。
（二）觀察大象藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想誰(shuí)藏在這里了，并完整講述“誰(shuí)藏在哪里了？”
1、觀察動(dòng)物的局部特征，猜測(cè)誰(shuí)藏在這里了？
提問(wèn)：我們又接著來(lái)找。誰(shuí)藏在這里了？是嗎？你怎么看出來(lái)的？
2、再次提供講述支架，引導(dǎo)幼兒自己完整講述短句“誰(shuí)藏在哪里了？”引導(dǎo)語(yǔ)：對(duì)不對(duì)呢？我們走進(jìn)去瞧一瞧。是誰(shuí)藏在這里了？剛才它藏在哪里？小朋友們，我們趕緊大聲地告訴小狐貍，誰(shuí)藏在哪里了？（幼兒自己嘗試完整表達(dá)短句）哈哈，小狐貍找到大象好高興，大象被找到了，它表情是什么樣子的？（不高興）。
小結(jié)：誰(shuí)讓你把耳朵鼻子都露出來(lái)了，聰明的小朋友一眼就能看出來(lái)它是誰(shuí)了。
（三）觀察小松鼠藏起來(lái)的畫(huà)面，猜想和講述“誰(shuí)藏在哪里了”
1、觀察動(dòng)物的局部特征，大膽猜測(cè)誰(shuí)藏在哪里了？
提問(wèn)：我們繼續(xù)來(lái)找，你還發(fā)現(xiàn)誰(shuí)藏在哪里了？你是怎么看出來(lái)的`？是不是呢？
2、同伴間相互講述短句“誰(shuí)藏在哪里了？”
（四）觀察小鹿藏起來(lái)的畫(huà)面，能大膽猜測(cè)和講述“誰(shuí)藏在哪里了”
1、回憶動(dòng)物角色，找出還未被找到的動(dòng)物。
小結(jié)：原來(lái)，我們可以從前面的畫(huà)面里找到答案。
2、仔細(xì)觀察整個(gè)畫(huà)面，大膽猜測(cè)小鹿藏在哪里了？
引導(dǎo)語(yǔ)：可是，小鹿藏得可好了，小狐貍找了半天都沒(méi)找到，就連小動(dòng)物們也來(lái)幫小狐貍四處找。我們也一起幫助找吧。我們得仔細(xì)觀察畫(huà)面才能找到小鹿哦。
提問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)它藏在哪里了？你怎么看出來(lái)的？是嗎？
3、大膽地向老師連貫講述“誰(shuí)藏在哪里了？”
四、通過(guò)多種方式引導(dǎo)幼兒連貫講述捉迷藏的圖片，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
（一）運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了？”連貫講述四幅圖。
1、整體出示四幅圖，教師引導(dǎo)幼兒運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里？”連貫講述圖片。
引導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在4個(gè)小動(dòng)物都被我們大家找到啦。他們都藏在哪里了？讓我們連起來(lái)講給老師聽(tīng)一聽(tīng)。（小兔藏在石頭后面，大象藏在了草叢里面，小松鼠藏在大樹(shù)后面，小鹿藏在大樹(shù)后面）。
2、幼兒自己運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”大膽連貫地講述四幅圖。
引導(dǎo)語(yǔ)：你們能自己從第一幅到第四幅連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)藏在哪里了？小狐貍要仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)哪些小朋友會(huì)自己把4幅圖連起來(lái)講。
3、請(qǐng)個(gè)別幼兒在集體面前大膽講述教師請(qǐng)幾個(gè)幼兒一起在集體面前大膽講述四幅圖。
（二）幼兒觀察、操作講述卡片，遷移講述方法，體驗(yàn)講述的樂(lè)趣。
2、教師個(gè)別詢(xún)問(wèn)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒是否連貫講述四幅圖：誰(shuí)藏在哪里了。
3、請(qǐng)幼兒大膽地向老師完整講述捉迷藏的圖片。
本次活動(dòng)突出了講述活動(dòng)的典型特點(diǎn)。幼兒通過(guò)仔細(xì)觀察畫(huà)面，運(yùn)用短句“誰(shuí)藏在哪里了”進(jìn)行連貫講述。從單幅圖地學(xué)習(xí)句式到多幅圖連貫講述，再到最后遷移和運(yùn)用講述方法，幼兒在大膽運(yùn)用短句的過(guò)程中，逐漸地獲得了有關(guān)敘述性講述的核心經(jīng)驗(yàn)：有形式結(jié)構(gòu)上的完整講述和語(yǔ)用技能的有重點(diǎn)地講述等經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師為幼兒營(yíng)造了一個(gè)自然有趣的學(xué)習(xí)情景，并循序漸進(jìn)地搭建講述支架，支持幼兒獲得新的講述經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中教師注重提問(wèn)的有效性和講述方式的多樣性，讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，從不會(huì)說(shuō)到能連貫講述，充分地體現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程。在提問(wèn)有效性上，運(yùn)用了追問(wèn)法——引發(fā)幼兒進(jìn)一步思考，如“你是怎么看出來(lái)的？”“為什么小兔這么容易被找到？”還有及時(shí)反問(wèn)——引導(dǎo)幼兒判斷、分析，如“是嗎？”“對(duì)嗎？”教師的提問(wèn)不僅有針對(duì)性——直接指向問(wèn)題，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒細(xì)致地觀察畫(huà)面，如“有哪些動(dòng)物在玩捉迷藏？”“它們出的什么？”同時(shí)還具有層次性——層層遞進(jìn)，從誰(shuí)藏起來(lái)了——它藏在哪里了——誰(shuí)藏在哪里了？幫助幼兒一步步實(shí)現(xiàn)連貫講述。在講述方式上采取多種方法如集體講述、個(gè)人講述、同伴間相互講述、與老師一起講述等。在一次次的運(yùn)用中，幼兒不但學(xué)習(xí)了新的講述方法，還體驗(yàn)了講述的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)了講述活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇四
《藏在哪里了》是一次繪本教學(xué)活動(dòng)，故事內(nèi)容很有趣，也很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，在整個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中都是以游戲來(lái)進(jìn)行的，玩是孩子們最喜歡的事情。然而捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一，通過(guò)此次的活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察動(dòng)物顯著的外形特征，在幫助小狐貍尋找朋友的過(guò)程中，自然而然地運(yùn)用著相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著閱讀的樂(lè)趣。
1、樂(lè)意觀察畫(huà)面，并通過(guò)觀察畫(huà)面中的信息理解故事內(nèi)容。
2、能夠根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物，體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。
樂(lè)意觀察畫(huà)面，能夠根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物
通過(guò)觀察畫(huà)面中的信息理解故事內(nèi)容
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：玩過(guò)捉迷藏游戲、猜拳游戲
物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt，石頭，樹(shù)，草，花叢場(chǎng)景圖片，幼兒操作畫(huà)面，紅筆
一、觀察圖書(shū)封面，引出捉迷藏游戲
1、老師今天帶來(lái)了一本書(shū)，名字叫《藏在哪里了》，書(shū)里面有什么小動(dòng)物？（小松鼠、小狐貍）除了小松鼠和小狐貍，森林里還有很多的小動(dòng)物，他們?cè)谝黄鹜孀矫圆氐挠螒颉?BR> 2、你們玩過(guò)捉迷藏嗎？怎么玩的？（一些人藏起來(lái)，一個(gè)人來(lái)找）
二、觀察畫(huà)面，理解故事
1、看看書(shū)里還有誰(shuí)來(lái)一起玩捉迷藏的游戲（大象，小鹿，小兔子，小鴨子）一共幾個(gè)小動(dòng)物一起玩？（6）
2、可是誰(shuí)來(lái)藏，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好方法，他們?cè)谟檬裁捶椒?？（觀察畫(huà)面，猜拳）我們也一起來(lái)玩一次，小手舉高（石頭剪刀布）。幼兒觀察畫(huà)面，誰(shuí)輸了？（小狐貍輸了）它說(shuō)：你們都藏起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到。我數(shù)五個(gè)數(shù)，你們都要藏好咯。我們一起來(lái)幫他數(shù)（5、4、3、2、1）
3、咦，都藏到哪里去了？小朋友一起來(lái)幫狐貍找一找吧。你找到了誰(shuí)？它躲在哪里了？你是怎么找到的？（耳朵）
4、幼兒操作
找到了兔子之后，小狐貍又找啊找，請(qǐng)你拿出椅子下的圖片，幫狐貍找一找小動(dòng)物都藏在哪里了，請(qǐng)你用筆把他圈起來(lái)。小動(dòng)物藏在哪里了？你怎么知道的？（小松鼠藏在了大樹(shù)后面，小鴨子藏在了花叢里，小象藏在了草叢里）
5、小狐貍已經(jīng)找到了四個(gè)朋友了，都有誰(shuí)呀？可是還有誰(shuí)沒(méi)有找到呢？（小鹿）
6、朋友們一起幫小鹿找了起來(lái)，我們也幫忙找一找小鹿。（大樹(shù)后？樹(shù)枝？）
三、完整閱讀，感受繪本
師幼共讀，完整講述故事。（ppt）
四、游戲：捉迷藏
1、介紹游戲場(chǎng)景
剛才小動(dòng)物們有的躲到了森林里的大樹(shù)后面，有的躲到了花叢里，有的躲在了草堆里，還有的躲在了石頭后面?，F(xiàn)在我們也來(lái)森林里玩一玩捉迷藏的游戲，要注意安全哦，我數(shù)五個(gè)數(shù)，請(qǐng)你找個(gè)地方躲起來(lái)哦！
2、師找人，都躲到哪里去了？大樹(shù)后面有人嗎？（有聲音我就發(fā)現(xiàn)有人了/沒(méi)有聲音，咦，藏到哪里去了？）
回到班級(jí)里和班級(jí)里的小朋友一起玩一玩捉迷藏的游戲。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇五
1、仔細(xì)觀察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。
2、大膽地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置，在故事情景中感知方位。
3、學(xué)著遵守游戲規(guī)則，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)；學(xué)會(huì)共同游戲，共同生活。
《藏在哪里了》ppt課件，棒棒糖若干
暖場(chǎng)：寶寶們，我是誰(shuí)呀？老師今天和我們寶寶一起到這里玩，你們來(lái)過(guò)這里嗎？這里大不大？漂亮嗎？唉！我們把臉轉(zhuǎn)過(guò)去看看，今天這里還來(lái)了這么多的客人老師呢！來(lái)，寶貝們一起站起來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)身去，和老師們大聲招呼，揮揮手，“老師們好！”（互動(dòng)）寶貝們坐下來(lái)吧。
師：老師今天要和寶寶們一起看一本書(shū)。我把這本書(shū)放在這里啦！
師：我們來(lái)看看，這本書(shū)的名字叫《藏在哪里了》，唉，有誰(shuí)呀？
幼：小松鼠、小狐貍……
師：除了小松鼠、小狐貍，森林里還有很多的動(dòng)物呢！
師：它們?cè)谝黄鹜嬗螒?，玩捉迷藏的游戲。寶寶們，你們玩過(guò)這個(gè)游戲嗎？
幼：玩過(guò)。
師：怎么玩的？
幼：就是找人。
師：對(duì)了。就是，一個(gè)人要藏起來(lái)，還有一個(gè)人要去……（找）
師：是的。那森林里有哪些動(dòng)物朋友在玩捉迷藏的游戲呢？
幼：小狐貍、小兔、小鴨子、小松鼠
師：哦！一共來(lái)了幾個(gè)朋友？我們數(shù)數(shù)看
幼：1、2、3、4、5、
師：這是？
幼：剪刀。
師：這是？
幼：布。
師：石頭、剪刀、布。你們會(huì)玩嗎？
幼：會(huì)。
師：好，那我們來(lái)玩一玩。一會(huì)兒出的時(shí)候，把手舉高，讓大家都看到。最后，和別人一樣的，你就贏了；和別人不一樣的，你就……（輸了）。
師：好，準(zhǔn)備好了嗎？
師：王老師要開(kāi)始喊了，準(zhǔn)備好你們的小手：預(yù)備——開(kāi)始。石頭、剪刀、布。舉高啦。
師：看看，和別人一樣嗎？。
（讓孩子自由驗(yàn)證一下）
師：哦，都是一樣的，那你們都贏啦！。王老師出這個(gè)，王老師出……什么？
幼：剪刀。
師：我跟你們不一樣，所以我輸了，一會(huì)兒我來(lái)找你們。
幼：小狐貍。
幼：5
幼：小兔子。
師：在哪里？
幼：石頭后面。
師：你怎么知道石頭后面是小兔子？
幼：因?yàn)橛卸洹?BR> 幼：是。
師：歡呼一下。
幼：（歡呼）
師：再來(lái)看看，找到了小兔子之后，小狐貍又找了，找啊找，唉！小狐貍又找到了誰(shuí)？
幼：找到大象。
師：大象在哪里？
幼：草叢里（如果幼兒答不出，你們看看，都是葉子。葉子我們叫它是草叢里。草叢里有大象嗎？）
師：你看到大象什么了？你看到大象的鼻子了，是這個(gè)嗎？
幼：是。
師：還看到大象的什么了？
幼：耳朵。
師：大聲說(shuō)，還看見(jiàn)什么了？
幼：耳朵。
師：還看到耳朵了。我們到草叢里去看看，是不是大象。是的話為自己歡呼一下。
是嗎？
幼：耶耶耶
師：我們?cè)倏纯矗輩怖锸谴笙?。小狐貍又找啊找，在哪里找到了朋友呢?BR> 幼：鴨子的腳。
師：鴨子腳。是花叢。你看見(jiàn)它腳了對(duì)吧？它在花叢里嗎？花叢里有鴨子嗎？
幼：有。
師：我們看看，你看到的話大聲歡呼。花叢里有沒(méi)有？
幼：有。
師：最后這是大樹(shù)后面。大樹(shù)后面有誰(shuí)呀？
幼：小松鼠。
師：小松鼠。你怎么知道？
幼：看到尾巴了。
師：看見(jiàn)尾巴了，是這個(gè)嗎？
幼：是。
師：大樹(shù)后面。我們看看是不是它？是嗎？
幼：是
幼：喜歡。
師：想不想玩？
幼：想。
師：那我們也去森林里玩，怎么樣？
幼：好。
師：這是花叢里，這是哪里？草叢里。這個(gè)是……？
幼：石頭。
幼：好。
師：剛才動(dòng)物朋友藏過(guò)的地方，你也藏進(jìn)去，我開(kāi)始數(shù)嘍。一、二、藏了嗎，三、四、四了，四了，差不多，五。我來(lái)了。
幼：有。
幼：沒(méi)有。
師：你們已經(jīng)輸了，就不能玩了。再看看，草叢里，草叢里有人嗎？
幼：有。
幼：要。
師：給。寶寶們，你們是怎么贏的？藏在花叢里怎么樣？大聲說(shuō)。
幼：不出聲音。
師：哦，不發(fā)出聲音我就找不到你了。你就有贏了！你們想不想贏？
幼：想。
師：好，再玩一次，你們能贏嗎？
幼：能。
師：好，試試看。要記住了，不能發(fā)出聲音。
師：這一次王老師和小狐貍一樣是倒著數(shù)的，從五開(kāi)始數(shù)到一，我數(shù)到一，你們就要藏好了。
師：預(yù)備——開(kāi)始。五、四、三、又要好了，三、二、差不多了，一。我來(lái)了，大樹(shù)后面有人嗎？沒(méi)人。大石頭后面有人嗎？草叢里有人嗎？有笑聲，出來(lái)，來(lái)，這個(gè)，笑了，這個(gè)，笑了，呵呵響，找到了。草叢里找到兩個(gè)?；▍怖镉袥](méi)有人？花叢里好像有女孩子，有女孩子嗎？大樹(shù)后面有幾個(gè)女孩？沒(méi)人。大石頭后面有一個(gè)男孩兒吧？是個(gè)男孩兒?jiǎn)?？沒(méi)聲音，沒(méi)人?；▍怖?，擠了那么多小班的孩子，是不是？沒(méi)聲音。孩子們，堅(jiān)持住。王老師數(shù)到三你們就贏了。一、二、三。好，出來(lái)，贏了，歡呼一下。
幼：“耶”！
師：寶寶們，請(qǐng)回到座位上。唉！你還記得你是藏在哪里的嗎？
師：寶寶，你藏哪里了？
幼：大樹(shù)后面。（一個(gè)一個(gè)問(wèn)，鼓勵(lì)幼兒完整回答，一個(gè)一個(gè)發(fā)獎(jiǎng)品）
師：好的。寶寶們都有棒棒糖了嗎？
幼：有。
幼：明白了。
師：好，現(xiàn)在開(kāi)始藏棒棒糖了，王老師要開(kāi)始數(shù)嘍……1。2。3。4。5
師：藏好了嗎？（藏好了）。
師：好，我來(lái)找了……（假找）
幼：肚子里。
師：好，拿出來(lái)，歸你了。
師：你來(lái)，你的棒棒糖藏哪里了？
幼：肚子里。
師：好，拿出來(lái)，歸你了。哦！棒棒糖可以藏在我們的口袋里、袖子里、帽子里，還有襪子里呢！我們身上好多地方都可以藏。
師：現(xiàn)在我們把棒棒糖全拿出來(lái)吧。我們帶著棒棒糖一起回教室去，想玩的我們就繼續(xù)玩，不想玩的我們就（啊嗚）吃了它。
結(jié)束語(yǔ)：走嘍！寶貝們，和老師們說(shuō)“再見(jiàn)！”
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇六
1．能根據(jù)動(dòng)物顯著的外形特點(diǎn)找到相應(yīng)的動(dòng)物。
2．愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3．體驗(yàn)捉迷藏游戲的快樂(lè)。
1．場(chǎng)景布置：石頭、樹(shù)、草、花；2．毛絨玩具：小兔子、小松鼠、小鴨子、小象、梅花鹿；3．表演道具：兔子的長(zhǎng)耳朵、小鴨了黃腳丫、松鼠的大尾巴、小象的長(zhǎng)鼻子、梅花鹿的角；4．ppt課件活動(dòng)過(guò)程：
1．引起興趣，關(guān)注故事的名字
（2）猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?BR> （3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
（4）教師小結(jié)：在森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，真有趣。我們跟他們一起玩吧?BR> 2．出示ppt課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分
（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？（追問(wèn)幼兒：哪個(gè)是小兔？小象長(zhǎng)得什么樣？……引導(dǎo)幼兒講述動(dòng)物的外形）
（2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對(duì)朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到?！?BR> 3．進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
（3）小鹿躲在哪里了呢？小狐貍找了好久都沒(méi)找到，你發(fā)現(xiàn)了嗎？為什么小狐貍找不到小鹿呢？（小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它。）
4．完整欣賞故事
（1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！
（2）操作ppt，講述故事。
（3） 提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？
你記得它們躲在哪里了？
5．出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事
（1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！
（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。都躲到哪里去了呢？石頭后面有對(duì)長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，找到了，小兔躲在石頭后面。都躲到哪里去了呢？大樹(shù)后面有條花花的尾巴，找到了，松鼠躲在大樹(shù)后面。都躲到哪里去了呢？花叢中有兩只黃色的小腳丫，找到了，小鴨子躲在花叢中。都躲到哪里去了呢？小草后面有個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，找到了，小象躲在小草后面。長(zhǎng)著美麗的角的小鹿躲到哪里去了呢？沒(méi)找到。
6．出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望
教師：《藏在哪里了》這個(gè)有趣的故事就在這本書(shū)寶寶里面，我們一起回教室和同伴們分享吧！
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇七
活動(dòng)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
2．幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編活動(dòng)。
通過(guò)游戲識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一．課件：
2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對(duì)了，字能顯出來(lái)，并有一句贊揚(yáng)的話。
3．風(fēng)的.聲音風(fēng)的圖象資料：風(fēng)吹彩旗，風(fēng)吹風(fēng)箏，風(fēng)吹風(fēng)車(chē)，風(fēng)吹水面，風(fēng)吹白云，風(fēng)吹煙囪|等等。
4．句式：風(fēng)在哪里那是風(fēng)在吹過(guò)。
5．句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句開(kāi)汽車(chē)的音樂(lè)。
二．實(shí)物：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，彩旗。
字卡：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
1．前些天，我們學(xué)了一首詩(shī)歌，看，它叫什么？（點(diǎn)課1）。
2．我們一起來(lái)讀一遍（點(diǎn)評(píng)：小朋友讀的……）。
3．怎樣朗誦這首詩(shī)歌，詩(shī)歌就更美了？引導(dǎo)幼兒從聲音動(dòng)作，表情，配樂(lè)四方面談（點(diǎn)評(píng)：小朋友想的辦法……）。
（二）游戲：找字寶寶。
詩(shī)歌里的字寶寶聽(tīng)了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來(lái)了，仔細(xì)看一看，哪些字寶寶不見(jiàn)了？（點(diǎn)課3）比一比誰(shuí)找的快又對(duì)。
個(gè)別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對(duì)了嗎？我們讀一讀。
游戲結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛(ài)跟你們交朋友。
（三）引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
1．你們喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡詩(shī)歌的哪個(gè)地方？
4．幼兒點(diǎn)到春風(fēng)，問(wèn)；為什么說(shuō)春天風(fēng)吹綠了大地？
5．幼兒點(diǎn)到其他季節(jié)的風(fēng)，教師一句話小節(jié)帶過(guò)：夏天很熱，風(fēng)一吹就涼快了。冬天，北風(fēng)吹來(lái)了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風(fēng)一吹，人們就聞到了果香。
6．小結(jié)：風(fēng)的本領(lǐng)真大，他像一個(gè)魔術(shù)師，把我們的大自然變的更加活潑可愛(ài)。
（四）仿編活動(dòng)。
1．聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)課4）。
2．風(fēng)在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)一說(shuō)（點(diǎn)課6）“風(fēng)在哪里，草兒說(shuō)，當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)再吹過(guò)?！?BR> 3．讓我們都去找一找風(fēng)，并且照著樣子說(shuō)一說(shuō)“風(fēng)在哪里”及時(shí)提醒幼兒：你找到了風(fēng)就跟身邊的小朋友說(shuō)一說(shuō)（點(diǎn)課5）。
4．誰(shuí)愿意找著詩(shī)歌的樣子說(shuō)說(shuō)你找到的風(fēng)（鼓勵(lì)幼兒大膽地發(fā)言）。
5．我知道，還有很多小朋友也想說(shuō)自己遍的詩(shī)，現(xiàn)在你去找后面的老師，把你遍編的詩(shī)句說(shuō)給他們聽(tīng)。
6．我們小朋友編的新詩(shī)歌真棒，請(qǐng)大家把自己遍的詩(shī)歌送給后面的老師去吧。
（五）結(jié)束活動(dòng)；
風(fēng)還在哪里呢/大家做上我的汽車(chē)，一起到美麗的大自然里找一找，說(shuō)一說(shuō)。（點(diǎn)課7）。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇八
1、能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。
2、愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
3、喜歡聽(tīng)故事，樂(lè)意與同伴玩捉迷藏游戲。
活動(dòng)重點(diǎn)：能根據(jù)已有的線索找到相應(yīng)的動(dòng)物，提高觀察分析能力。
活動(dòng)難點(diǎn): 愿意大膽、清楚地講述動(dòng)物躲藏的位置。
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒玩過(guò)石頭、剪刀、布的游戲
1、引起興趣，關(guān)注故事的名字
（1）教師介紹故事的名字：今天老師帶來(lái)了一個(gè)故事，名字叫《藏在哪里了》
（2）猜猜故事里的小動(dòng)物們?cè)谕媸裁从螒蚰兀?BR> （3）你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎？怎么玩的？
（4）教師小結(jié)：在森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，真有趣。我們跟他們一起玩吧?BR> 2、出示 ppt 課件，觀察畫(huà)面，講述故事開(kāi)始部分
（1）有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏？
（2）教師講述：誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢？小動(dòng)物們想了一個(gè)好辦法——剪刀、石頭、布。最后，小狐貍輸了，它對(duì)朋友說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。”
3、進(jìn)入場(chǎng)景，參與尋找，講述故事內(nèi)容
（1）教師：小動(dòng)物們捉迷藏的游戲好玩嗎？我們把這件好玩的事講出來(lái)吧！
（2）操作 ppt，講述故事。
（3）提問(wèn)：有哪些動(dòng)物朋友來(lái)玩捉迷藏的游戲？ 你記得它們躲在哪里了？
5、出示表演道具，分配角色進(jìn)行表演故事
（1）教師：我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲吧！
（2）分配角色，其余幼兒做小狐貍，邊找邊講述：你們都躲起來(lái)吧，好好地躲起來(lái)，我來(lái)找，一定能找到。
6、出示繪本，引發(fā)幼兒閱讀的欲望
在活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)介紹故事的名字來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，接著利用 pp t，讓幼兒看看有哪些小動(dòng)物來(lái)玩捉迷藏的游戲，這一環(huán)節(jié)通過(guò)觀察，孩子對(duì)各種動(dòng)物的外部特征都有了很好的了解，為捉迷藏打下了基礎(chǔ)。在想出玩石頭剪刀布這個(gè)辦法后，我通過(guò)和幼兒一起玩一玩，讓幼兒參與到這個(gè)情境之中，在玩中學(xué)習(xí)，也為最后和幼兒互動(dòng)玩捉迷藏鋪墊。在小狐貍輸了要找動(dòng)物朋友這個(gè)環(huán)節(jié)，狐貍說(shuō)：我轉(zhuǎn)過(guò)身，你們都躲起來(lái)吧，我從 5 開(kāi)始倒數(shù)至1 就來(lái)找你們，一定能找到。在這里，我讓孩子們跟著狐貍一起數(shù)，游戲化的接觸了倒數(shù)，增添了樂(lè)趣。
在本次教學(xué)活動(dòng)中也存在一些不足，在活動(dòng)中如果親和力更充足些，那孩子投入的會(huì)更深刻，更情緒化?；顒?dòng)也有忽視個(gè)別幼兒的現(xiàn)象，沒(méi)有兼顧全體幼兒，對(duì)于舉手次數(shù)很少的以及不舉手的孩子，在以后的教學(xué)活動(dòng)中我應(yīng)該采取怎樣的方式鼓勵(lì)他們參與到活動(dòng)中來(lái)，如何在教學(xué)過(guò)程中利用語(yǔ)言、表情、肢體等讓自己變得更具感染力，更能調(diào)動(dòng)孩子，這也是我在以后的活動(dòng)中要調(diào)整和反思的地方。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇九
繪本《藏在哪里了》很符合小班孩子的年齡特點(diǎn)，因?yàn)橥媸呛⒆觽冏钕矚g的事情，而且捉迷藏是孩子們最熟悉和喜愛(ài)的游戲之一。在這個(gè)繪本中，就是以“藏“這樣一個(gè)游戲活動(dòng)為線索，牢牢地吸引著孩子們的目光，緊扣著他們的心弦，因此，設(shè)計(jì)了此活動(dòng)。在活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)所藏方位、感知?jiǎng)游锩黠@特征，同時(shí)也讓孩子們親自體驗(yàn)捉迷藏的游戲，讓孩子們?cè)趧?dòng)一動(dòng)，靜一靜，玩一玩中，感受著游戲的快樂(lè)。
1.觀察圖片，尋找動(dòng)物，了解角色的顯著外形特征。
2.能大膽、清楚地講述動(dòng)物朋友躲藏的位置。
3.體驗(yàn)參與捉迷藏游戲的快樂(lè)。
4.通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。
5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。
1.《藏在哪里了》ppt課件，獎(jiǎng)勵(lì)用的棒棒糖每人一個(gè)。
2.用于玩捉迷藏游戲的道具：大樹(shù)、草叢、花叢等。
1.出示ppt圖片，引起幼兒的興趣。
(1)引導(dǎo)幼兒觀察圖片內(nèi)容。
師：“圖片上有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁茨?”
(2)引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)捉迷藏游戲的玩法。
師：“你玩過(guò)捉迷藏的游戲嗎?怎么玩的?”
(3)師小結(jié)：玩捉迷藏游戲是幾個(gè)人藏起來(lái)讓另外一個(gè)人去找，這個(gè)游戲真有趣。森林里，動(dòng)物朋友們?cè)谕孀矫圆?，我們跟他們一起玩?
2.觀察圖片，講述故事內(nèi)容
(1)出示內(nèi)頁(yè)封面，觀察討論
師：“有哪些動(dòng)物朋友在捉迷藏?”(大象、小松鼠、小兔子、小鹿、小狐貍、小鴨子)
師：“誰(shuí)來(lái)躲，誰(shuí)來(lái)找呢?它們想了個(gè)什么辦法解決問(wèn)題?”
師：“誰(shuí)輸了?你們是怎么知道的呢?”
教師小結(jié)：小動(dòng)物們真聰明，它們用出石頭剪刀布的辦法來(lái)分工，小狐貍出了布，其他的小動(dòng)物出了剪刀，所以小狐貍輸了，它對(duì)朋友們說(shuō)：“你們都躲起來(lái)吧，我來(lái)找，一定能找到?！?BR> (2)出示下一張ppt： 動(dòng)物們要藏起來(lái)了，小狐貍做了什么?
(3)尋找動(dòng)物朋友
片段一：
師：“小狐貍找到誰(shuí)了?你怎么知道是小兔?小兔躲在哪里了?”
教師驗(yàn)證幼兒的答案，并播放勝利的音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒完整講述：小兔子躲在石頭后面。
片段二、三、四：
師：“小狐貍還找到誰(shuí)了?在哪里找到的?”
當(dāng)幼兒說(shuō)出答案后，教師用紅圈標(biāo)注，并鏈接大圖進(jìn)行驗(yàn)證。
引導(dǎo)幼兒完整講述：小松鼠躲在大樹(shù)后面;小鴨躲在花叢里;小象躲在草叢里。
片段五：
師：“小兔、小松鼠、小鴨、小象都被小狐貍找到了，還有誰(shuí)沒(méi)有被小狐貍找到?
師：“那小鹿躲到哪兒去了?我們一起幫小狐貍找一找?！?BR> 師：“你發(fā)現(xiàn)小鹿躲在哪里?為什么小狐貍找不到小鹿呢?”
師：“小鹿躲在哪兒?它的角露也出來(lái)了，為什么大家沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢?小動(dòng)物們把鹿角當(dāng)成什么了?)
教師小結(jié)：小鹿真聰明，躲在樹(shù)林里，大家把它的角當(dāng)成樹(shù)枝，所以找不到它!
3.完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的'位置。
師：“朋友們都被小狐貍找到了。你還記得它們都躲在哪里嗎?我們一起來(lái)講一講故事吧?！?BR> 教師完整講述故事，在講故事中，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出小動(dòng)物躲藏的位置。
4.做游戲：捉迷藏。
師：“下面我們也來(lái)玩捉迷藏的游戲，你們來(lái)藏，我來(lái)找，好嗎?我倒數(shù)5個(gè)數(shù)，數(shù)完就開(kāi)始找了，5、4、3、2、1” 教師找幼兒，假裝找不著，說(shuō)：“哎呀，我一個(gè)小朋友也沒(méi)找著，老師輸了，你們出來(lái)吧!”(讓孩子感受捉迷藏和勝利的快樂(lè))
師：“你們剛才躲在哪?”引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己躲藏的方位，并獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖。
在活動(dòng)的的前半部分，首先我通過(guò)問(wèn)孩子捉迷藏的方法導(dǎo)入，再與孩子一起觀察小動(dòng)物們的特征，但在與孩子去發(fā)現(xiàn)、尋找小動(dòng)物的時(shí)候，可能我的語(yǔ)言在指導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)時(shí)需要更加情景化，更富有邏輯性些。在一些尋找小動(dòng)物的環(huán)節(jié)時(shí)，本身我無(wú)意間發(fā)現(xiàn)可以讓孩子學(xué)一學(xué)：“你真聰明”這句話，但在后面的環(huán)節(jié)卻因?yàn)榫o張而略過(guò)了?；顒?dòng)的后半部分，我和孩子們一起玩了捉迷藏的游戲：孩子很興奮，但我在與幼兒講解該藏在哪里時(shí)，應(yīng)該說(shuō)清楚，對(duì)于部分幼兒第一次沒(méi)有藏到應(yīng)該藏得地方時(shí)，對(duì)于藏對(duì)的幼兒應(yīng)該給予鼓勵(lì)，讓幼兒在第二次藏起來(lái)時(shí)能藏對(duì)地方。而且對(duì)于玩游戲的積極性每個(gè)人是有差異的，這就需要我的語(yǔ)言，表情，動(dòng)作更親和些、更有趣些，我要做的是把每個(gè)人的情緒都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓大家玩起來(lái)更投入，更開(kāi)心。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十
活動(dòng)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
2．幫助幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
3．引導(dǎo)幼兒運(yùn)用掌握的詞匯和以有的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行仿編活動(dòng)。
通過(guò)游戲識(shí)字，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒對(duì)文字符號(hào)的敏感性。在輕松，愉快的游戲中讀一些漢字。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
一．課件：
2．隱藏文字的范文。隱掉“翩翩起舞”“頻頻點(diǎn)頭”“大地”“涼爽”“果香”“銀裝”幼兒講對(duì)了，字能顯出來(lái)，并有一句贊揚(yáng)的話。
3．風(fēng)的聲音風(fēng)的圖象資料：風(fēng)吹彩旗，風(fēng)吹風(fēng)箏，風(fēng)吹風(fēng)車(chē)，風(fēng)吹水面，風(fēng)吹白云，風(fēng)吹煙囪|等等。
那是風(fēng)在吹過(guò)。
5．句式能填入幼兒創(chuàng)編的詩(shī)句開(kāi)汽車(chē)的音樂(lè)。
二．實(shí)物：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，彩旗。
字卡：風(fēng)車(chē)，風(fēng)鈴，風(fēng)箏，紅旗，白云，小河，帆船，紙。
活動(dòng)過(guò)程：
（一）引導(dǎo)幼兒有感情的朗誦詩(shī)歌。
1．前些天，我們學(xué)了一首詩(shī)歌，看，它叫什么？（點(diǎn)課1）。
2．我們一起來(lái)讀一遍（點(diǎn)評(píng)：小朋友讀的……）。
3．怎樣朗誦這首詩(shī)歌，詩(shī)歌就更美了？引導(dǎo)幼兒從聲音動(dòng)作，表情，配樂(lè)四方面談（點(diǎn)評(píng)：小朋友想的辦法……）。
（二）游戲：找字寶寶。
詩(shī)歌里的字寶寶聽(tīng)了大家的朗誦很高興，它們想和小朋友玩捉迷藏，有的字寶寶躲起來(lái)了，仔細(xì)看一看，哪些字寶寶不見(jiàn)了？（點(diǎn)課3）比一比誰(shuí)找的快又對(duì)。
個(gè)別幼兒找到了字，集體檢察一下：他找對(duì)了嗎？我們讀一讀。
游戲結(jié)束時(shí)點(diǎn)評(píng)；小朋友們真能干，把字寶寶都找到了，字寶寶都愛(ài)跟你們交朋友。
（三）引導(dǎo)幼兒理解詩(shī)歌的語(yǔ)言。
1．你們喜歡這首詩(shī)嗎？你最喜歡詩(shī)歌的哪個(gè)地方？
4．幼兒點(diǎn)到春風(fēng)，問(wèn)；為什么說(shuō)春天風(fēng)吹綠了大地？
5．幼兒點(diǎn)到其他季節(jié)的風(fēng)，教師一句話小節(jié)帶過(guò)：夏天很熱，風(fēng)一吹就涼快了。冬天，北風(fēng)吹來(lái)了雪花，雪花落在地上就像給大地披上一件白衣服。秋天，果子成熟了，風(fēng)一吹，人們就聞到了果香。
6．小結(jié)：風(fēng)的'本領(lǐng)真大，他像一個(gè)魔術(shù)師，把我們的大自然變的更加活潑可愛(ài)。
（四）仿編活動(dòng)。
1．聽(tīng)一聽(tīng)，誰(shuí)來(lái)了？（點(diǎn)課4）。
2．風(fēng)在哪里呢？讓我找一找。哎，我找到了。我照著詩(shī)歌的樣子說(shuō)一說(shuō)（點(diǎn)課6）“風(fēng)在哪里，草兒說(shuō)，當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)再吹過(guò)?！?BR> 語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十一
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)中表現(xiàn)的風(fēng)與樹(shù)、花、草及四季的關(guān)系，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2、能有表情地朗誦詩(shī)歌。
3、嘗試仿編詩(shī)歌的部分段落。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：有關(guān)詩(shī)歌內(nèi)容的幻燈片或圖片、字卡，錄音機(jī)，詩(shī)歌錄音與輕音樂(lè)磁帶各一盤(pán)。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題。
師：小朋友們好，常老師知道咱班的孩子都很聰明而且樂(lè)于幫助別人，你們能幫我個(gè)忙嗎？幫我找找風(fēng)在哪里？誰(shuí)能告訴我風(fēng)在哪里？（請(qǐng)幼兒自由發(fā)言表述風(fēng)在哪里）。
二、欣賞詩(shī)歌，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
1、欣賞教師有表情地朗誦詩(shī)歌，初步了解詩(shī)歌的內(nèi)容。
提問(wèn)：詩(shī)歌的名字叫什么？詩(shī)歌里是誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題？（教師出示相應(yīng)的字卡）。
2、欣賞詩(shī)歌錄音一遍，借助肢體語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
（1）學(xué)一學(xué)，說(shuō)一說(shuō)它們是怎么回答的？
（2）為什么說(shuō)春天，它吹綠了大地；夏天，它送來(lái)了涼爽，教師小結(jié)：春天春風(fēng)一吹小樹(shù)小草就發(fā)芽了，給大地?fù)Q上了綠裝；夏天天氣熱，風(fēng)一吹就涼快了；秋天蘋(píng)果啊桃啊等等一些果子都熟了，風(fēng)一吹人們就能聞到飄來(lái)的果香；冬天，北風(fēng)吹雪花飄，大地白茫茫一片，象是披上了一件白衣服，所以說(shuō)冬天，它給我們帶來(lái)了銀裝。
（3）你聽(tīng)了這首詩(shī)歌感覺(jué)怎么樣？你好象看到了什么畫(huà)面？
3、看畫(huà)面，聽(tīng)朗誦，加深幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。
三、游戲中學(xué)說(shuō)詩(shī)歌，練習(xí)有表情的朗誦兒歌。
1、教師扮演尋風(fēng)人，問(wèn)：風(fēng)在哪里？，幼兒看畫(huà)面用詩(shī)歌中的`語(yǔ)言來(lái)回答，最后一段大家一起來(lái)說(shuō)（教師可以以接龍的形式引導(dǎo)孩子說(shuō)出風(fēng)吹四季的變化）。
2、請(qǐng)部分幼兒扮演尋風(fēng)人，老師借助字卡提示另一部分幼兒來(lái)回答，增加游戲練習(xí)的興趣。
3、在音樂(lè)伴奏下，集體有表情地完整朗誦詩(shī)歌。
四、嘗試仿編詩(shī)歌，發(fā)散思維，學(xué)會(huì)遷移。
1、看圖仿編詩(shī)歌。師：風(fēng)到處都有，它會(huì)吹得樹(shù)枝翩翩起舞，花兒頻頻點(diǎn)頭，風(fēng)還會(huì)吹的什么動(dòng)呢？怎么動(dòng)呢？（教師出示圖片，幼兒看圖仿編詩(shī)歌）。
2、上午我們畫(huà)了一幅關(guān)于風(fēng)在哪里的畫(huà)，請(qǐng)小朋友學(xué)著詩(shī)歌里的語(yǔ)言給后面的老師講一講你的畫(huà)好嗎？（請(qǐng)老師們配合一下，問(wèn)幼兒：風(fēng)在哪里？引導(dǎo)幼兒運(yùn)用或模仿詩(shī)歌中的語(yǔ)言回答，并整理記錄到孩子的繪畫(huà)作品上）。
五、活動(dòng)結(jié)束把我們自己編的詩(shī)訂成一本詩(shī)集，讀給小班的弟弟妹妹聽(tīng)。
活動(dòng)延伸：
引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索風(fēng)的奧秘，和孩子們一起玩風(fēng)大風(fēng)小的游戲。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十二
活動(dòng)目標(biāo)：
1、幫助幼兒體驗(yàn)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的美感，提高幼兒對(duì)語(yǔ)言美的感受力。
2、指導(dǎo)幼兒了解詩(shī)中翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、涼爽等詞語(yǔ)的意思。
3、通過(guò)鼓勵(lì)幼兒大膽自信地講述，激發(fā)幼兒想像的豐富性，思維的發(fā)散性和獨(dú)創(chuàng)性，增強(qiáng)幼兒的自信心和建立積極向上的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體教具一套，字卡若干，樹(shù)、花、草頭飾若干。小風(fēng)車(chē)及能產(chǎn)生風(fēng)的工具如小扇、紙、手電筒、電風(fēng)扇、小氣筒等。
2、知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒已知道什么是空氣；已做過(guò)空氣能流通、空氣有重量、空氣有壓力等實(shí)驗(yàn)。
活動(dòng)過(guò)程：
活動(dòng)一：風(fēng)從哪里來(lái)？
1、請(qǐng)幼兒用紙（或扇）在臉旁扇動(dòng)，從而產(chǎn)生風(fēng)，知道空氣流動(dòng)能產(chǎn)生風(fēng)。
2、讓幼兒玩小風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)動(dòng)游戲，了解風(fēng)的大小與空氣流動(dòng)的快慢有關(guān)。
3、引導(dǎo)幼兒相互交流：怎樣才能產(chǎn)生風(fēng)？鼓勵(lì)幼兒盡量用不同的方法讓身邊的空氣流動(dòng)起來(lái)，產(chǎn)生風(fēng)。
1、請(qǐng)幼兒觀賞多媒體教具，引出主題。
2、老師利用多媒體教具配以音樂(lè)，富有感染力地朗誦一遍詩(shī)歌。
3、用討論形式，幫助幼兒理解詩(shī)歌語(yǔ)言。
（1）風(fēng)在哪里？詩(shī)歌中有誰(shuí)回答了這個(gè)問(wèn)題。
（2）風(fēng)在樹(shù)上，它的枝葉是怎樣的？（讓幼兒說(shuō)出翩翩起舞搖來(lái)?yè)u去）。
（3）風(fēng)吹過(guò)花朵，花會(huì)怎樣？（頻頻點(diǎn)頭）。
（4）風(fēng)吹過(guò)小草，小草又會(huì)怎么樣？（晃動(dòng)、點(diǎn)頭、彎腰、鞠躬）。
（5）風(fēng)來(lái)了，它給春夏秋冬帶來(lái)了什么？
4、請(qǐng)幼兒討論：風(fēng)還會(huì)和誰(shuí)做朋友？（帆船、風(fēng)箏、風(fēng)車(chē)、花裙、云）。
5、請(qǐng)幼兒操作圖片，朗誦詩(shī)歌。教師指導(dǎo)幼兒把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
高水平：在朗誦詩(shī)歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)編詩(shī)歌。
中水平：幼兒能自己翻閱小圖書(shū)，學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌。
低水平：翻閱、操作圖片，說(shuō)出散文詩(shī)中的幾個(gè)主要詞語(yǔ)。
活動(dòng)三：詩(shī)歌表演。
2、兒歌仿編。帶幼兒外出觀察風(fēng)來(lái)時(shí)天空、陸地上各種物體的變化，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想這些變化的形態(tài)像什么，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用詩(shī)歌的語(yǔ)言表達(dá)。
四、各領(lǐng)域滲透。
藝術(shù)：教幼兒學(xué)習(xí)舞蹈風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，幫助幼兒用身體語(yǔ)言來(lái)感。
受空氣的流動(dòng)；想像畫(huà)風(fēng)吹來(lái)的時(shí)候。
科學(xué)：做有關(guān)空氣流動(dòng)的小實(shí)驗(yàn)。
五、生活中滲透。
多帶幼兒外出觀察吹風(fēng)時(shí)我們周?chē)挛锏淖兓?BR> 六、環(huán)境中滲透。
張貼風(fēng)吹動(dòng)物體有所變化的對(duì)比圖片。
七、家庭中滲透。
讓家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒觀察有風(fēng)時(shí)，家里事物所發(fā)生的變化，并和父母。
一起做風(fēng)流動(dòng)的實(shí)驗(yàn)。
附教材：
風(fēng)在哪里？／樹(shù)兒說(shuō)：／當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／花兒說(shuō)：／當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／／風(fēng)在哪里？／草兒說(shuō)：／當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，／那是風(fēng)在吹過(guò)。／風(fēng)在哪里？／風(fēng)就在我們身邊。／春天，它吹綠了大地；／夏天，它送來(lái)了涼爽；／秋天，它飄來(lái)了果香；／冬天，它帶來(lái)了銀裝。
語(yǔ)言活動(dòng)教案風(fēng)在哪里篇十三
1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。豐富詞語(yǔ)：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕搖晃。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備。
1、風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片、。
2、、幼兒用書(shū)。
3、帶領(lǐng)幼兒到大自然中去感受風(fēng)的存在，觀察風(fēng)起時(shí)花草樹(shù)木的樣子并用攝像機(jī)拍攝下來(lái)。
三、指導(dǎo)要點(diǎn)。
1、活動(dòng)重點(diǎn)：理解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的優(yōu)美意境。
2、活動(dòng)難點(diǎn)：理解風(fēng)與四季的關(guān)系。
2、指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀看圖片、影像資料，引導(dǎo)幼兒觀察、體驗(yàn)、運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受詩(shī)歌意境。
四、活動(dòng)過(guò)程。
1、猜謎語(yǔ)，引起興趣。
抓不住它的身子，看不見(jiàn)它的影子。
小時(shí)搖動(dòng)樹(shù)枝，大時(shí)推倒房子。
2、觀察討論，理解詩(shī)句。
（1）播放花草樹(shù)木被風(fēng)吹的'錄像。
教師小結(jié)：風(fēng)在哪里？樹(shù)兒說(shuō)：當(dāng)我的枝葉翩翩起舞，那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里？花兒說(shuō)：當(dāng)我的花朵頻頻點(diǎn)頭，那是風(fēng)在吹過(guò)。風(fēng)在哪里？草兒說(shuō)：當(dāng)我的身體輕輕晃動(dòng)，那是風(fēng)在吹動(dòng)。
理解詞匯：翩翩起舞、頻頻點(diǎn)頭、輕輕晃動(dòng)（啟發(fā)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)）。
結(jié)合風(fēng)在一年四季里給大自然帶來(lái)變化的圖片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察講述，理解詩(shī)歌的最后四段。
提問(wèn)：
春天的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？給大地帶來(lái)了什么樣的變化？
夏天是炎熱的季節(jié)，風(fēng)會(huì)給人們送來(lái)什么?
秋天是收獲的季節(jié)，它會(huì)收獲什么呢？當(dāng)風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，空氣中會(huì)飄來(lái)什么香味？
冬季的風(fēng)是怎樣的風(fēng)？他給大地帶來(lái)了什么？
（幼兒每觀察討論完一幅圖片，教師就用詩(shī)歌中的語(yǔ)言進(jìn)行概括小結(jié)）。
請(qǐng)幼兒完整地欣賞配樂(lè)詩(shī)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美及優(yōu)美意境。
3、學(xué)習(xí)朗誦散文詩(shī)。
（1）教師有感情地朗誦，幼兒欣賞。請(qǐng)幼兒注意觀察和聆聽(tīng)教師朗誦時(shí)的表情和聲音。
（2）教師和幼兒共同朗誦詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒用自己的聲音、表情、動(dòng)作表現(xiàn)詩(shī)歌的美。
（3）聽(tīng)錄音輕聲跟讀。
4、討論：風(fēng)在哪里、風(fēng)會(huì)給人們的生活帶來(lái)什么變化？
五、評(píng)價(jià)要素是否理解詩(shī)歌的內(nèi)容，感受到詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
六、活動(dòng)建議可嘗試在延伸活動(dòng)中創(chuàng)編并表演詩(shī)歌。