教案通過明確教學目標、設計教學內容和組織教學活動等方面，幫助教師有計劃地進行教學。教案的編寫要注重差異化教學，考慮到學生的個體差異和學習風格。教案范文可以幫助教師更好地制定教學計劃，提高教學效果。
語文書的世界教案篇一
知識與能力：
1.理解短文所闡明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3.歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。
過程與方法：
指導朗讀，領會虛詞，品味情感，逐層分析語調變化，當堂成誦。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解短文所闡明的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。教學重點、難點：
1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2.掌握古今異義詞。
如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、導入。
姚明被稱為“中國高度”，王勵勤被稱為“中國的力度”，劉翔被稱為“中國的速度”
學生回答：
學生1、是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個練跨欄的人才，如果沒有教練發(fā)現(xiàn)他，他也不可能成功。學生2、如果沒有教練對他加以正確的、科學的指導，他也不可能有今天的輝煌。
教師引導：從兒時的矮小瘦弱，到如今的身高臂長，從平庸的跳高選手到奧運會冠軍，年輕的劉翔，早已習慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”
二、新授。
1、解題：
《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標題，是后人加的?！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
教師：我們學過的“說”有哪些。
學生：我們學過的“說”有《愛蓮說》、《捕蛇者說》等。
學生：讀資料：韓愈，唐朝文學家、哲學家，字退之，河南河陽人??與柳宗元同為古文運動的倡導者，其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，是唐宋八大散文家之首。
2、朗讀指導：(1)抽生依次朗讀三個自然段，師生共同點評朗讀情況，指出不當之處。第1—3組齊讀。
(2)聽朗讀錄音，注意小黑板上加點字的準確讀音，抽生寫拼音。齊讀小黑板上的詞語。
3師生共同解決所提出理解困難的問題。
4、理解課文內容時，應注意本文一詞多義現(xiàn)象。請同學們找一找本課中相同的詞語出現(xiàn)在不同地方的句子。
(1)稱：不以千里稱也/不能稱前時之聞(著稱/相稱)。
(2)食：食馬者??千里而食/食不飽，力不足/一食或盡粟一石(同“飼”，喂養(yǎng)/吃/吃一頓)。
(3)盡：食之不能盡其材/一食或盡粟一石(竭盡/吃光)。
(4)策：策之不以其道/執(zhí)策而臨之(鞭打/鞭子)。
(5)其：策之不以其道/其真無馬邪(它的/加強語氣，難道)。
(1)哪一句話強調了伯樂對千里馬的命運有著決定性的作用?
世有伯樂，然后有千里馬。
(2)為什么千里馬并不多?
伯樂不常有。千里馬常有，而伯樂不常有。這句話交代了千里馬并不多，常常被埋沒的根本原因。
這句話表明了作者的認識，那就是：正因為伯樂不常有，才導致了千里馬不常有。作者的這種觀點，放在“說”這一類議論性的文體中，我們應算作議論文的哪一要素?(論點)。
(3)千里馬要能日行千里，必須要有充足的營養(yǎng)供給。文中談到了千里馬的特殊食量，原句是什么?(馬之千里者，一食或盡粟一石。)。
(4)然而“食馬者”是怎么對待“千里馬的”?(不知其能千里而食也。)。
(5)“食馬者”的做法導致了什么后果?(是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。)甚至(欲與常馬等不可得，安求其能千里也?)。
(6)文章從三個方面歸納了管理馬的人的錯誤，那就是：
(策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意)。
6、提煉文章主旨：
這些“食馬者”、“執(zhí)策”者根不知道他們的錯誤，甚至還如舞臺丑角般地拿著鞭子，對著“千里馬”大聲感嘆：“天下沒有好馬!”作者用一反問句式來得出結論：難道真的沒有千里馬嗎?這是不識好馬呀。
在這里我給大家講一個故事：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
既然關于伯樂與馬的故事早就有了，那么韓愈再用《馬說》一文來談“伯樂相馬”，豈不顯得多余嗎?其實，這是有原因的。韓愈被尊為“唐宋八大家”之首，可說學貫古今，才高八斗，便他長期得不到任用，仕途坎坷，加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明君難遇。在這種心情之下，他寫下了《馬說》一文。
(1)文中千里馬指的是什么?
(2)伯樂指的是什么?
語文書的世界教案篇二
觀察的印象最深的一種事物或一處場景寫出來。
學會細致地觀察，有條理地寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)。
關注生活，表達自己真實的感受。
把自己觀察的印象最深的寫具體。
關注生活，表達自己真實的感受。
1課時。
課件。
一、談話導入。
二、回顧課文。
1《搭船的鳥》作者從整體到部分的順序觀察了小鳥的外貌。
用表示顏色的詞描述了小鳥的外形美的特點。（它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。他還有一張紅色的長嘴。）。
不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？）。
教師提問：
你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學交流吧！
三、習作要求。
本次習作是寫一篇觀察作文，觀察一種事物或一處場景。
選擇自己印象最深的事物或場景，按照一定順序，全面、細致的觀察事物或場景的變化。
3、講觀察中的所見、所聞、所想、所感寫下來。
四、習作指導。
1．審題（審要求；審重點；誤區(qū)警示；擬題思路。）。
選材（暑假，爺爺帶我到鄉(xiāng)下小河里捉了一只螃蟹，它實在太可愛了，我想寫一寫它的'外貌特征以及它的生活習性；我發(fā)現(xiàn)螞蟻總能搬動比自己身體重好幾倍的東西。這讓我感到不可思議，決心去看個究竟。）。
構思（開頭：交代觀察原因或背景；中間：具體描寫觀察的事物或場景；結尾談感受和收獲。）。
好開頭（開門見山或設置懸念）。
今天去鄉(xiāng)下姥姥家玩，我有幸觀察到了母雞下蛋的全過程。
你知道黃豆芽是怎么生長出來的嗎？前幾天我自己用黃豆生出了豆芽，跟我一起去看看吧。
今天科學課上，老師帶領我們一同觀察了一只小蝸牛，它可愛極了。
好結尾(總結全文、首尾呼應，突出感情)。
小朋友們，你們也快到大自然中去觀察、去體驗吧！
我撿起熱乎乎的雞蛋，心想：看來母雞下蛋也不容易呀！
只要在生活中處處留心，你就能揭開每一個奧秘！
蝸牛真是一種可愛的小動物，我很喜歡它。
五、作文例文。
見課件。
六、教學反思。
老師課后完成。
語文書的世界教案篇三
1、學會本課要求掌握的生字、詞語的同時擴大學生識字量。
2、了解書的知識，獲得書的途徑。
3、通過本組學習，激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
一、導入：
同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二、新課：
1、書的構成：（三人小組合作學習，每組的桌子上都放著同學們帶來的書籍）。
同學們，請你們動手翻翻桌子上的書，小組內的同學相互找一找，看看書是由哪幾部分構成的。（同學們分小組看一看，找一找，說一說）學生匯報，“封面”出示詞語封面，讀一讀這個詞語，指名領讀。課件出示一本書的封面，讓同學們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報：作者、出版社。出示這兩個詞語請同學們自己讀一讀，再指名領讀，同桌互讀。書還由什么構成？指名說“目錄”，出示詞語目錄，請你們讀一讀這個詞。錄這個字是我們今天認識的第一個生字朋友，請你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字擴詞。請你在語文書中找到目錄。你們會看目錄嗎？（會）《小馬過河》在書中的第幾頁呢？指名回答。
2、書的分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個小書簽上都寫出了一個書的種類，請同學們讀一讀，看看我們要整理的`書，有哪幾個種類。學生自己讀，指名領讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請同學們按照這四個種類，給書分類。學生動手分書、擺書。匯報，把每一類的書舉起來集體訂正。
3、能找到很多書的地方：
4、認識各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學習中，看誰能得到借書卡。同學們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書。看，黃色卡片就是我們學校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、丑小鴨、小王子、十萬個為什么、科學家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認識的字讓你身邊的小老師教會吧。學生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國演義，義字是我們要認識的又一個生字朋友，你能一下子記住它嗎？請寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認識的又一個生字朋友，請你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學們我聽說你們學校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們在注意去圖書館借書時要有禮貌，保持圖書館內的安靜。再見吧。
5、拓展認書：
除了這些書特別值得我們去看之外，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6、布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們在書的世界里認識了很多好書，也了解了很多關于書的知識?？墒悄銈冎绬?，在我國古代，書并不是象現(xiàn)在這個樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡。今天老師就布置一項作業(yè)，回去收集一下關于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
語文書的世界教案篇四
1．在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的趣事說清楚。培養(yǎng)學生合作交際能力。
1．多媒體課件
2．學生課前多渠道搜集的動物圖片和知識信息
《奇妙的動物世界》歸納起來有以下幾個比較突出的特點：
1．教學目標的設計集中、具體、適當，比較好地體現(xiàn)了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，”“有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見”等在第一學段提出的目標要求。不高、不低、不空。
2．在教學內容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關鍵詞，學生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學生有話可說，且能夠交流起來。
3．在教學環(huán)節(jié)的設計上，注意層層深入；在教學活動的.安排上，突顯學生的主體作用，積極引導學生進行自主學習、合作學習，特別是對“合作、互動” 的設計，看起來的確是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事說給別人聽，讓我們互相交流一下”，再如安排“小記者”采訪的環(huán)節(jié)，搜集趣事“快樂共享”等，都體現(xiàn)得不錯。
4．教師在語言設計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。教師對學生的評價也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學生進行探究性學習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。”教學語言很有吸引力和感召力。
語文書的世界教案篇五
1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.正確認讀十二個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內容，感受作者想象的奇妙。
教材分析。
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠。
教學過程：
一、自讀課文，學習生字。
本課篇幅短小，首先要求學生自讀課文，畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式記憶、理解。
形聲字記憶：
“棵、園、浪、藍、很、擁、抱、朗”都是形聲字，形旁與這個字的意思有關，聲旁表示這個字的讀音。要讓學生了解，隨著時代的變遷，有些字的讀音發(fā)生了很大的變化，認字不能只讀半邊，如“棵”。
形近字比較記憶：
顆――棵國――園藍――籃。
還可以通過去掉拼音讀課文，認讀生字卡片上的詞語等形式進行學習鞏固。
二、感情朗讀，體會意境。
結合朗讀理解課文，體會詩歌的意境，是學習這篇課文較好的方法。
朗讀第一小節(jié)，讓學生說一說：“小草”長在哪里?鮮花開在哪里?從而理解這種聯(lián)想的合理性。
朗讀第二小節(jié)，說一說：浪花和大海是什么關系?陽光和藍天是什么關系?從而了解作者思維的廣闊。
第一、二小節(jié)的朗讀語氣要舒緩，邊讀邊想象作者描繪的意境。
第三小節(jié)是全篇的總結，也是全篇的“詩眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界，我想得很遠很遠”總括前兩小節(jié)所寫內容，后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園，還有那晴朗的藍天”既結束全篇，也是感情的飛揚與升華。指導學生理解“擁抱”在這里是什么意思，既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受世界。
第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿。
三、展開想象，改寫或續(xù)編課文。
讓學生發(fā)揮想象，自己說一說：看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到些什么?可以改編書上的詞語，也可以改變詩句的意思。
如：
看到一棵小草，
我想到了原野。
看到一朵鮮花，
我想到了春天。
看到一顆星星，
我想到了宇宙。
教師要做好記錄整理工作，將學生想像的句子整理下來，請他們自己配上插圖，張貼在教室里，辦一期“我們心中的世界”的壁報。
四、生字書寫。
本課要認的四個生字均是上下結構的字，但寫法上不盡相同?！翱础钡牡谒墓P“撇”要寫得稍長，基本包圍下面的“目”?！安荨弊忠獙懙蒙闲∠麓??！岸洹弊趾汀肮弊稚舷聝刹糠忠獙懙脛蚍Q些。
語文書的世界教案篇六
1.認知目標：學會本課的生字詞；了解課文內容；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
2.情感目標：了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
3.發(fā)展目標：培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，學會運用多種方法描寫事物。
二、教學重點。
了解海底景色奇異和物產豐富的特點是教學的重點；難點是學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
三、教具準備。
1.學生頁。
2.教師演示文稿。
四、教學課時2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.觀看海底世界的錄像。
2.談談觀看后的感受。
二、初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，用自己的話說說課文講了什么？
三、再讀課文，把握內容。
1.自由練讀，勾劃生字詞，根據(jù)網(wǎng)頁提示讀準字音。
2.“開火車”“小組競賽”檢查學生生字的讀音。
3.選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。教師相機糾正讀音。
四、精讀課文，合作探究。
1.你可知道大海的深處是怎樣的？
2.讀課文的最后一個自然段，引導質疑。
3.確立研討的主題：為什么說海底真是個景色奇異、物產豐富的世界？
4.學生根據(jù)網(wǎng)頁的提示，選擇自己喜歡的方式進行合作學習。
5.小組交流匯報。
6.教師根據(jù)匯報引導學生通過討論、觀看錄像等多種方式體會海底世界的景色奇異、物產豐富。
7.學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的。
8.指導朗讀，背誦自己喜歡的段落。
五、總結全文，拓展能力。
1.上網(wǎng)搜索或結合課前的查找到的資料，向同學介紹你喜歡的一種海底動物或植物。（運用學到的方法）。
2.在留言板上寫下你對海底世界的贊美。
作業(yè)設計。
收集有關海底世界的資料，制作一張手抄報。
第二課時（略）。
板書設計：
靜中有聲。
動物多、有趣。
海底世界植物種類多、色彩多景色奇異物產豐富。
礦藏豐富。
語文書的世界教案篇七
生：文體。
師：請自由背誦《愛蓮說》，瀏覽課文《馬說》，猜測“說”是一種什么樣的文體?
生：議論文體，用以陳述作者對某些問題的看法。
師：所以從題目可知，這篇文章的內容是有關“馬”的觀點看法。
二、讀課文，理解中心論點。
師：自由朗誦課文，用自己的話概括本文的中心論點。
生：千里馬總是被埋沒。
師：為什么千里馬會被埋沒?
生：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
生：(翻譯力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，師重點關注“見”“且”“常馬”等詞)。
師：那么它們?yōu)楹螘巢伙?
生：因為“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也”。
師：(師正音“食馬者”的“食”，并解釋)是喂養(yǎng)馬的人太吝嗇了嗎?
生：不是，因為千里馬吃得很多，但是喂養(yǎng)馬的人不知道它要吃很多。
師：哪個詞語表示千里馬吃得很多?
生：“盡”說明可以吃完，“石”是量詞，說明吃的數(shù)量之多。(師正音“石”)。
師：看來是“食馬者”的無知導致千里里的被埋沒?？伞笆绸R者”的無知僅僅體現(xiàn)在沒讓它吃飽這一個方面嗎?請在全文中找。
生：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
師：聽起來你讀得很有節(jié)奏，因為它運用了一種什么修辭——。
生：排比。
師：雖是排比，但這3個句子的主語一樣嗎?
生：不一樣“策之、食之”的主語是“食馬者”，“鳴之”的主語是“千里馬”。
(師讓學生翻譯整個句子)。
師：“食馬者食之不能盡其材”，結果導致“千里馬食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得“，那么你們能不能補充出來當“食馬者策之不以其道”時，結果會導致“千里馬”，當“千里馬鳴之，食馬者不能通其意時“，它會。
生：略。
師：從同學們的補充來看，作者雖然只詳寫了一個方面，但我們可以想象千里馬在無知的“食馬者”手里還會遭受怎樣殘酷的待遇。
三、深入理解、辯證分析作者的觀點。
師：所以，千里馬如果不被埋沒需要怎樣的條件?
生：需要能夠從普通馬中識別出千里馬的“喂馬者”——伯樂。
師：所以“世有伯樂——。
生：然后有千里馬。
師：但問題是“千里馬常有，而——。
生：伯樂不常有。
生：以千里馬難遇伯樂比喻賢才難遇明主，表達自己空有一身才志，卻得不到重用的憤懣。
師：作者寫人才，卻以馬為喻，何也?
生：作者不只表達的是個人的憤憤，人才得不到重用，是每個時代每個社會都會發(fā)生的事情，這個主題是很宏大的，若直接寫人，三言兩語是難以說清楚的，以馬為喻，不僅簡潔，將主題框定在整個故事之中，使故事帶有寓言的性質，成為穿越千年的經典。
四、語言品味。
生：“然后有千里馬”的“有”，是“發(fā)現(xiàn)”之意，這里的“千里馬”指被世人發(fā)現(xiàn)的千里馬;“千里馬常有”的“有”是“存在”之意，世界上客觀存在著許多千里馬。這看似矛盾的兩句話的確包含了深刻的矛盾：還有大量的千里馬未被發(fā)現(xiàn)。
師：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！卑凑者壿?，下一句應是“故雖有名馬，常不被世人知曉也”，而原文中卻是“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，請你說說原文這樣寫的理由。
生：將千里馬的遭遇寫得詳細、更悲慘，更極端。按說即使被當做了普通的馬，也可能遇到普通身份的主人，而現(xiàn)在作者卻讓它落入了身份極端低下的奴仆之手，受盡屈辱;按說普通的馬也可能死于路途之中，而作者卻讓它和別的馬一同凄慘地死在馬槽邊。這顯然是作者故意在走極端，而走極端的背后卻是作者壓抑不住的憤憤不平之意。
師：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”這一內容運用了什么表達方式?有什么作用?
生：描寫。將“食馬者”在“千里馬”無法進行交流的情形寫到極致，讓“食馬者”在“千里馬”面前完全暴露出它的愚昧專橫，同時也暗含了“千里馬”的無奈和悲憤。同時，議論中穿插的描寫，增強了文章的生動性和可讀性。
師：文中多處運用到“也”這個語氣詞，請你以每段結尾的“也”字為例，具體分析它的不同用法。
生：第一段結尾的“也”表現(xiàn)作者為“千里馬”的悲慘遭遇感到無限痛惜;第二段結尾的“也”表示反詰，作者對“食馬者”的憤怒、譴責之情達到高潮;第三段的“也”字收束全文，既飽含了作者的痛切之感，也飽含了對“食馬者”的深刻諷刺。
語文書的世界教案篇八
寫作思路：
1．審閱題目：本次習作的范圍是“我們眼中的繽紛世界”，繽紛的世界可以是寫一種事物，也可以寫一處景物。
2．選定內容：(1)描寫一種植物--仙人球。(2)抓住仙人球顏色和形狀進行描寫。(3)描寫仙人球的生活習性。
3．表達方式：描寫、抒情。
4．表現(xiàn)手法：對比手法，首尾呼應，借物喻人。
5．結構順序：先直接點題，告訴讀者我最喜歡的是仙人掌，并用對比的手法突出仙人掌的特點--堅強；接著寫仙人掌的樣子；然后寫仙人掌的生活習性，再借物喻人，贊美**叔叔；最后在結尾贊美仙人掌與開頭相呼應。
下水文：
仙人掌。
我家養(yǎng)了許多花，它們爭奇斗艷，可是我最喜歡的是仙人掌，雖然它沒有玫瑰的'艷麗，沒有牡丹的嬌貴，也沒有九里香的香味，它總是默默無聞地站在那里，不會去引人注目，但我喜歡它的頑強。
仙人掌的顏色是墨綠色的，綠得健康，綠得倔強。一眼望去仙人掌像一個個綠色的手掌。它的葉子就是那一根根刺，你可別小瞧那一根根小刺，它可以不澆水，而且在沙漠地帶有特別多仙人掌，聽說它那一根根刺，可以給它留住水分和養(yǎng)分，讓它更加滋潤。只需一點點水，它就可以頑強地生活。所以我非常喜歡仙人掌的堅強。雖然它外表不好看，而且看上去有點可怕，但它身上有許多東西值得我學習。仙人掌可以藥用，也可以食用，具有清熱解毒，消腫止痛，健脾止瀉，安神利尿等功效。
我愛那墨綠色的具有頑強生命力的仙人掌！
我以對比的方式開頭，突出仙人掌的特點，和讓我喜歡的原因。
接下來我描寫仙人掌的樣子和生活習性，突出它的頑強，為下文打下鋪墊。
接下來我借物喻人，通過寫仙人掌來贊美叔叔，表達自己的敬佩之情。
結尾再次強調我愛仙人掌，與開頭相呼應。
我能寫一種我觀察到的植物的變化過程，還能寫得很有條理。
語文書的世界教案篇九
1.認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。
2.認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之人。二、過程與方法。
1.加強朗讀訓練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。
2.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。三、知識與技能。
1.積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。
2.了解作者及文體特征，理解短文闡明的道理;背誦并默寫課文。教學重點、難點1.朗讀課文，背誦課文;體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關系。
2.理解文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點。教學資源多媒體課件;。
上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境?！恶R說》教學活動過程描述。
教學活動1導入新課。
(1)相馬故事導入。
教學活動2。
2.朗讀課文，整體把握文意。
(1)初讀課文，明確字音、語氣、節(jié)奏。(幻6)。
(2)自讀課文，利用注釋或工具書，初譯課文，學習字詞。(幻8-12)教學活動33.作者及背景、整體把握課文(幻13、14)。
教學活動4。
4.再讀課文，合作探討(幻15)。
(1)指讀第一段，研討回答=1gb3①-=3gb3③問。
=1gb3①“世有伯樂，然后有千里馬”。=2gb3②“伯樂不常有”;“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”=3gb3③寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”。
(2)指讀第二段，研討回答=4gb3④-=6gb3⑥問。
=4gb3④“食不飽，力不足，才美不外見”，這也是千里馬被埋沒的直接原因。=5gb3⑤用反問句，表達強烈的感情;表現(xiàn)出作者對食馬者憤怒譴責，對千里馬的痛惜之情。=6gb3⑥進一步揭示千里馬的才能得不到施展的原因。
(3)指讀第三段，研討回答=7gb3⑦-=9gb3⑨問。
=7gb3⑦食馬者;連用三個“不”構成排比句式，把食馬者愚妄無知表現(xiàn)出來。=8gb3⑧面對千里馬說沒有千里馬，表現(xiàn)出食馬者平庸淺薄、愚妄無知的嘴臉;既有痛切之感也有嘲諷之意。=9gb3⑨點名中心“其真不知馬也”，即千里馬被埋沒的根本原因。
語文書的世界教案篇十
目標：
1、說出課文所提供的海底世界的奇異景色，豐富的物產。初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課得15個身子，理解26個詞語的意思。
3、借助課件，理解長句和難句的意思。
教學過程：
一、激發(fā)興趣。
大海你看見過嗎？請你談談。海底世界你也來談談。
二、從課文中得到海底世界的知識。
1、自學課文五分鐘。要求熟讀課文，想想你有什么不懂之處。
2、檢查學生朗讀情況。
開火車讀，注意學生的讀音情況，及時糾正。
自由讀。
在讀中初步理解：波濤澎湃、竊竊私語、景色奇異、蘊藏、儲藏……。
3、讓學生提問，及時給與解答。目的：激發(fā)學生學習課文的興趣。幫學生理解詞、句及有關常識。
4、讓學生借助課件理解課文。
重點研讀：“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪、有的還好像在大鼾?！?BR> （1）、課件展示海底聲音。
（2）、理解竊竊私語、用“有的……有的……有的……有的……”能反映水中聲音多而雜。用“像……像……像……”的形式能把句子寫得更具體。
（3）、你看什么情況下需要用這種形式呢？
5、反饋：你知道哪些海底知識？根據(jù)學生的羅例幫學生理清文章的寫作思路。（分段）理解全文按照“景色奇異”與“物產豐富”兩部分來介紹海底世界。
6、小結：海底世界還有更豐富多彩的東西等著我們去探索，下節(jié)課我們上網(wǎng)查找資料，自己來介紹海底世界。
第二教時：
1、復習生字新詞。
2、會背誦第二自然段及其他小結。
3、上網(wǎng)查找資料，自己來介紹海底世界。
教學過程：
1、復習導入新課。通過上節(jié)課的學習你知道了什么或還想知道什么？
2、背你感興趣的小節(jié)。（五分鐘）檢查。
3、上網(wǎng)查找資料，自己來介紹海底世界。
方法和注意點是：
（1）、尋找有價值的資料，仔細看，做相應的筆記。
（2）、仔細看做相應的聯(lián)想。
（3）、時間40分鐘。
4、課后作業(yè)：
（1）、小語作業(yè)本做好。
（2）、組合好“海底世界”的介紹。
語文書的世界教案篇十一
1學會本課要求掌握的生字、詞語的同時擴大學生識字量。
2了解書的知識，獲得書的途徑。
3通過本組學習，激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
課件、讀書卡、每人準備1—2本圖書。
一導入：
同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二新課：
1書的構成：（三人小組合作學習，每組的桌子上都放著同學們帶來的書籍）。
同學們，請你們動手翻翻桌子上的書，小組內的同學相互找一找，看看書是由哪幾部分構成的。（同學們分小組看一看，找一找，說一說）學生匯報，“封面”出示詞語封面，讀一讀這個詞語，指名領讀。課件出示一本書的封面，讓同學們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報：作者、出版社。出示這兩個詞語請同學們自己讀一讀，再指名領讀，同桌互讀。書還由什么構成？指名說“目錄”，出示詞語目錄，請你們讀一讀這個詞。錄這個字是我們今天認識的第一個生字朋友，請你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字擴詞。請你在語文書中找到目錄。你們會看目錄嗎？（會）《小馬過河》在書中的第幾頁呢？指名回答。
2書的'分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個小書簽上都寫出了一個書的種類，請同學們讀一讀，看看我們要整理的書，有哪幾個種類。學生自己讀，指名領讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請同學們按照這四個種類，給書分類。學生動手分書、擺書。匯報，把每一類的書舉起來集體訂正。
3能找到很多書的地方：
4認識各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學習中，看誰能得到借書卡。同學們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書?？矗S色卡片就是我們學校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、丑小鴨、小王子、十萬個為什么、科學家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認識的字讓你身邊的小老師教會吧。學生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國演義，義字是我們要認識的又一個生字朋友，你能一下子記住它嗎？請寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認識的又一個生字朋友，請你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學們我聽說你們學校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們在注意去圖書館借書時要有禮貌，保持圖書館內的安靜。再見吧。
5拓展認書：
除了這些書特別值得我們去看之外，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們在書的世界里認識了很多好書，也了解了很多關于書的知識?？墒悄銈冎绬?，在我國古代，書并不是象現(xiàn)在這個樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡。今天老師就布置一項作業(yè)，回去收集一下關于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
語文書的世界教案篇十二
在講《海底世界》第五、六、七自然段時，我是這樣進行的：
一、學習第五自然段。
過渡：認識了那些可愛的小動物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧！
（１）自由讀課文第五自然段。
（２）思考：寫了哪些植物，有什么特點？
（３）指導朗讀。
二、學習第六自然段。
過渡：剛才我們一起領略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢？請一位同學朗讀第六自然段，其他同學把海底世界的資源邊聽邊用筆畫下來。
（１）師朗讀課文。
（２）學生回答。
（３）資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？
（４）指名說。
（５）小結：海底的資源不可計數(shù)，人類現(xiàn)在已經在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。
三、學習課文第七自然段。
師：學了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？
生自由說。
師：看看作者是怎么說的呢？
（１）自由讀。
（２）指導讀。讀出自豪的語氣。
（３）齊讀。
四、小結。
今天你有什么收獲呢？
小結：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產資源。其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因為技術跟不上而不能合理的應用，更可惜的是還有更多的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。
你們想探索海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出更多的貢獻。
課后反思：
一、能夠完成教學目標，教態(tài)大方得體，語言規(guī)范。
二、教法設計符合教材特點和內容，能突出重點，突破難點，解決疑點，符合素質教育和創(chuàng)新教育精神，符合中年級學生的特點。通過小組合作，培養(yǎng)學生自學能力和團結協(xié)作精神。在教學過程中，給學生充分的時間進行閱讀和思考，使每個學生都能得到充分培養(yǎng)，調動全體學生的積極性。
三、重視朗讀訓練，在朗讀中理解課文內容，設計多種形式的朗讀，充分調動學生讀書的積極性。
四、充分利用電教手段，激發(fā)學生興趣，開闊學生視野，使遠離學生生活的海洋世界，直接展現(xiàn)在學生眼前，從而激發(fā)學生對科學的熱愛，對神奇大自然的向往。對學生進行知識拓展。
五、我在教學設計上，從學生角度出發(fā)，盡量使課堂每一分鐘都合理運用，該講則講，不必講的不講，在自己設計好的導學提問下，啟發(fā)學生思維，讓學生手、腦、口等多種感官并用，創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)自學能力及合作學習意識，注重培養(yǎng)學生的想象力。
語文書的世界教案篇十三
奇妙的動物世界語文教案由本站會員“恨無緣”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織。
教學。
活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的奇妙的動物世界語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標。
1、激發(fā)學生的口語交際興趣，通過口語交際培養(yǎng)學生良好的交際習慣，讓學生在交際中感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫下來。
2、培養(yǎng)學生主動搜集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察自然的習慣。
3、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
課前準備。
1、《動物世界》光碟。
2、多媒體課件：課文《翠鳥》（人教版第六冊。
第1。
3課）、《貓》（人教版第八冊第10課）的動畫和錄音。
3、學生完成“身邊動物調查表”。
教學過程。
[第一課時]。
一、情景導入，感知動物的奇妙。
1、播放《動物世界》有關“獵豹”的介紹，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。
2、學生談觀后的體會。
3、師小結激趣：
二年級下冊語文教案《奇妙的動物世界》：下面請前后排的四個同學為一組，交流課前所填的“身邊動物調查表”的內容。要求是：別人講時用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內容進行詳細說明，其他同學可以補充。最后，每個小組推選一名同學在全班交流。（板書：身邊的動物）。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣。）。
二、組內交流，生生互動。
小組內按調查表的內容順序介紹身邊的動物。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了落實口語交際“人人參與，互動交流”的目標。）。
三、
全班交流，大家補充。
組內推選代表在全班講，大家提問、補充。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)“點面結合，人人參與”的口語交際策略。）。
四、說寫示范，激發(fā)寫話興趣，實現(xiàn)由說到寫的遷移。
1、師：從剛才小朋友的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物。大家都想把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，可是時間有限，怎么解決呢？請把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。你可以寫動物可愛的樣子、有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。（板書：樣子、生活習性、趣事）。
2、多媒體課件播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，讓學生體會怎樣把說的內容寫下來。
3、學生動手寫話，教師巡視指導。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣和為學生怎樣介紹好、寫好一種動物作示范。）。
五、作業(yè)。
沒有寫完的同學，回家后先完成自己的寫話，然后讀給家人聽，請家人提提意見。寫完的同學，回家后也把自己寫的話，讀給家人聽，請家人提提意見。明天把修改好的寫話帶到課上交流。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激勵學生將自己的寫話讀給他人聽，與他人分享寫話的快樂，同時，為交流寫話做好充分的準備。）。
[第二課時]。
一、交流寫話，強化自我意識。
每個同學都可以把自己的寫話讀給大家聽，如果你不愿意讀出自己寫的東西，就說“過”。
（設計意圖：選擇“過”是一種新興又實用的教學策略，稱為“選擇過”原則。選擇“過”，給學生提供了自我發(fā)展、自我選擇的自我管理機會，對于性格內向、自信心不足、暫時不會或不愿說的.同學來說，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調整后由自如“選擇過”到自如選擇說。）。
二、傳閱寫話，互相評改。
同學之間自由選擇對象傳閱寫話內容，相互交流后再修改。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生閱讀、思考、表現(xiàn)、評價的能力。）。
三、寫話展示。
學生把自己修改后的寫話內容工整抄寫在方格紙上，放入“自我展示”欄，課后供同學閱讀。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生獲得寫話的成功感，進一步激發(fā)學生說話、寫話的興趣。）。
板書設計：
[總評]。
本教學設計體現(xiàn)了以下特點：
1、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的口語交際興趣。
教師在口語交際活動中，既是一個組織者、引導者，也是一個參與者。作為一個組織者，教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與交際的興趣。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，激發(fā)學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范，符合學生的學習需求，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的狀態(tài)下，是在鋪墊充分，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。所以，起到了建立經驗，激趣、引思、解疑的作用，為觀察、表達、寫話等能力的培養(yǎng)和終級學習目標的達成提供了重要保證。
2、緊扣“交際”組織教學，點面結合，人人參與，努力實現(xiàn)雙向互動。
口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的交流與溝通，只有雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式，“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與的機會。本設計將個別活動、小組活動和全班活動結合起來，做到了關注每一個學生。
3、充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。
本教學設計，注重學生的學習過程，體現(xiàn)了建構主義的思想，創(chuàng)設了讓學生主動建構知識意義的學習情境。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者，學習的引導者、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動、協(xié)同、配合的主體地位。
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語文書的世界教案篇十四
1.字：認識本課的16個生字，學會其中的14個。做到讀準字音，認清字形。注意“免、煤、異”的寫法。
2.詞：結合課文理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”的意思。
3.句式訓練：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的聲音。
4.段：能找出描寫海底世界景色奇異、物產豐富的段落。
5.能正確、流利地朗讀全文，并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。
一、激趣導入新課。
師：同學們，你們見過大海嗎？在你印象中大海是什么樣的？
生答。
師：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧！
師：誰來說說觀看海底世界的感覺？
生答。
師：海底世界如此神奇，作者是怎么描寫的'呢？請同學們翻開語文書p115頁，聽老師讀一讀課文，注意找出課文中的翹舌音和后鼻音，并在書上作上記號。師范讀，生聽讀并作標記。
二、檢查自學情況。
師：下面請同學們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，注意讀準生字的字音，把課文讀通順，自己覺得特別美的句子多讀幾遍。呆會兒我聽聽誰得最準。開始。
生自讀。
多媒體出示生字詞，指名學生認讀，教師相機指導。
師：那些字詞是翹舌音？那些字詞是后鼻音？（指名學生說，師做標記）。
師：我們一起把這些詞語每個認真的讀兩遍，“波濤，波濤”開始：
三、講授新課。
師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。
生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？
生答。
師：從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個問題，四人小組合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落，每一個同學都有積極參與發(fā)表意見的權利。
學生小組合作討論。
師：誰能回答這個問題？
生答。
師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。
四、學習課文的二、三自然段。
師：海底的景色奇異具體表現(xiàn)在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。
學生讀課文。
教師指名回答，結合課文重點理解“波濤澎湃”，詞語置換“依然”。
師指板書(澎湃：卻寧靜黑暗：卻閃光)過渡：海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍，真是奇妙無窮?。∧敲闯酥猓５走€有什么奇妙之處呢?請同學們自由讀第三自然段，待會兒把你的發(fā)現(xiàn)說結大家聽聽。
生：我發(fā)現(xiàn)海底并不是得一點聲音都沒有，海底是有聲音的。只是我們聽不到。
生：海底不僅有聲音，而且聲音還很多。
師：海底都有哪些聲音?找出有關語句讀一讀。
師：還有嗎：
生：其實還有很多，但作者沒有寫出來。
師：你怎么知道的?
生：書上用了一個省略號，就表示還有很多。
師：你讀書真仔細，連作者用的符號就注意到了。你們還能想象其它動物還會發(fā)出些什么聲音?想一想、說一說。
生：有的像小貓瞄，有的像小雞嘰嘰，有的像。
生：有的像……。
師：同學們的想象真豐富。這些聲音都有什么共同點?書上用了一個什么詞來說明的?教師出示“竊竊私語”讓學生理解。
生：“竊竊私語”意思就是說話聲音很小。
生：“竊竊私語”意思就是說俏俏話。
師：理解得真好，在文中又怎樣理解呢?
生：在文中的意思就是說這些動物發(fā)出的聲音很小，就像人們說俏俏話一樣。
生：動物是不能說話的，作者在這里是把它們當成人來寫的。
生：老師，我覺得他說得不對，動物也會說話。
師：是嗎，你怎么知道的?你有依據(jù)嗎?
生：有。我曾在一本書上看過，其實動物也像人一樣，它們也有自己持有的語言，只是人們聽不懂。
師：是啊，這可成問題。
生：書上也講到了，書上說它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。它們發(fā)出的每種聲音都表示一個意思，只是人們聽不懂，它們自己是聽得懂的。
生：電視上也放過的，播音員就是這么說的?？茖W家還在研究呢。
師：聽你們這么一說，海底世界真是太奇妙了，大自然也太奇妙了。你們可真了不起，小小年紀競知道得這么多，老師真佩服你們。那么你們能讀好這些詞語嗎?請同學們試一試，讀給同桌聽?？茨男┩瑢W讀得最好，讀得最生動，讀出味道來，讀出動物們在一起說悄悄話，竊竊私語的情趣來。
生讀。
指名學生讀。
師評價。
師：剛才我們學習了課文描寫海底景色奇異的段落，你們喜歡嗎、向往嗎？
生答。
師：那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現(xiàn)出你們的喜愛、向往的感情呢？下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀，開始。
指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的。
全班齊讀。
師評價：你們讀得真棒！今天我們對課文的學習就到這里，下面請同學們拿出生字本抄寫生字詞。
五、寫生字。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.思考：海底世界都有那些物產？
語文書的世界教案篇十五
3、能有感情地朗讀課文。
如何通過語言文字的理解，來感知海底世界的景色奇異懷物產豐富，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。
1、設計多媒體課件。
2、學生課收集有關海底的資料。
一、復習導入：
1、聽，這是什么聲音？（浪花拍打的聲音）。
2、海底世界又是什么樣的呢？（播放多媒體：海底鏡頭）。
你看，當海面上波濤洶涌的時候，海底依然……再大的風浪，也只能……（引說）。
二、研讀課文第二自然段。
1、過渡：那么，海底是否一點兒聲音也沒有呢？（也不是）。
你從哪兒知道的？
2、讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，你仿佛聽到了什么？
3、學生自讀第二自然段。
指名說（除了書上的也可以說）。
出示句子：
多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。
引讀：它們吃東西的時候……行進的時候……遇到危險的時候……。
二、研讀課文3—5自然段。
1、多么奇異的海底世界呀，同學們再去讀讀課文3—5自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、選取自己最喜歡的段落反復讀一讀，想一想，你讀明白了什么？把你讀明白的說給同學聽。
3、你最想先了解什么？（動物）。
（1）你看到的有趣的動物先說給同學聽聽，它們有趣在哪兒？
（2）集體交流：說說你喜愛的海底動物，想想怎么說，也讓大家喜愛。
我喜歡海參。“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”
從同學的讀中你知道了什么？
假如你的手做海參，想想看海參會怎樣爬行？做做動作。
多么奇怪的活動方式呀，我們一起來試試。
靠肌肉伸縮爬行的，你還見過什么小動物？
能把海參有趣的活動特點讀出來嗎？
我對梭子魚感興趣。（學生讀句子，說理由）。
聽了他的讀你明白了什么？
出示多媒體：梭子魚。
這句話該怎樣讀？試讀，指名讀。
喜歡梭子魚的同學來試試看。
我對烏賊和章魚感受興趣。（讀句子，說理由）。
什么叫“反推力”？假如你是烏賊或章魚，想一想應該怎么活動？（學生做動作）。
這么有趣的動物，誰想讀？
我喜歡貝類。（說說理由）。
你看，它們多么聰明呀，你也做只聰明的貝類吧。
深水魚也很有趣。（讀句子）真的有這樣的魚嗎？想不想親眼看看？（多媒體）。
學生邊看畫面邊有感情地朗讀。
（3）海底就這幾種動物在活動嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么動物的活動方式？
快看，這些動物你認識嗎？（多媒體：海底動物）。
3、剛才我們了解了可愛的海底動物，你還想了解什么？
（1）出示圖：海底植物（這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可是來之不易呀，請你仔細觀察）。
（2）它給你留下了什么印象？
植物色彩多種多樣，有，有，有，有；
植物形態(tài)各不相同，大的，小的，有的像，有的像，有的像。
（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。
讓我們一起去感受這奇異的海底植物吧！
4、了解海底蘊藏的礦產資源。
多媒體演示海底的山峰。引讀“海底有……稀有金屬?！?BR> 讀了這一段你想說什么？
用你的讀來表達你的感情吧。女生讀，男生讀。
5、厚厚的海水擋住了我們的視線，因而使人們長期以來不能更清楚地了解它的面貌。自回聲測深儀發(fā)明以后，人們像長了一雙能看透海水的眼睛，透過厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原來，海底是個景色奇異、物產豐富的世界。
海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海底的一部分。要想完全認識它，只有用智慧的鑰匙，只有用淵博的知識，才能真正揭開它神秘的面紗。
四、作業(yè)延伸：
語文書的世界教案篇十六
--以文章為載體，陶冶情操、提高審美能力。
高仁輝。
教學目標：
1．感受文章的語言美，體會作者對音樂的理解和感悟。
2．通過對本文的學習，激發(fā)學生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領悟人生的美好和生命的神圣。
3．感悟聲音表現(xiàn)人生的藝術美，進而領悟人生在于不斷追求的道理。
教學重難點：
理清作者思路，領會作者對音樂的理解感悟，陶冶情操。
教具準備：
多媒體、相關課件。
教學思路：
教學過程：
一、創(chuàng)設學習氛圍，感受情景美。
上課前，播放一段輕音樂，屏幕上播放幻燈片。（幻燈片上打出作者對音樂的認識，節(jié)選部分語句配以優(yōu)美的畫面，自動播放。）。
二、聽音樂談感受，感受音樂的情感美。
播放長笛獨奏《妝臺秋思》，聽后學生談感受，接著出示幻燈片，打出課文首段文字，并就著長笛音樂配樂朗誦，繼而引出《在聲音的世界里》。
三、領略文章豐富內涵，體會人生的藝術美。
1．作者從小到大接觸并喜歡過各種聲音、各種音樂，請同學們?yōu)g覽課文在書中勾畫出來。
笛聲-雨聲-學唱歌-單弦牌子曲-梅花大鼓-河南墜子-河北梆子-西洋音樂-蘇聯(lián)歌曲-大師們的作品-流行歌曲、通俗歌曲。
2．細讀課文，找出關鍵詞句領會每種聲音或音樂的特點體會作者的不同感受。
學生回答、討論，幻燈片上分別打出這些關鍵詞句。學生齊讀，體會。
3．作者聽了笛聲、雨聲和自己學唱歌后，他對音樂這門藝術有什么感受？
幻燈片展示：藝術是屬于弱者、失敗者的。
4．聽了后面的音樂作者的看法又有什么變化？
幻燈片展示：藝術是屬于強者的，藝術的名字是“堅強”、是“恒久”
四、品讀課文，感受文章語言美，進一步體會作者對音樂的獨特感悟。
1．分組活動，選你認為最精彩的地方朗讀，說說為什么好？
2．集體品讀8、9自然段。指導輪誦段中排比句。
五、寫警句，小結全文，激發(fā)學生欣賞高雅藝術，提升自己的情趣。
齊誦結尾段，結束全課。
語文書的世界教案篇十七
這是一篇寫音樂的散文，但又不局限于音樂，而是由音樂引發(fā)到人生。所以教學時要注意兩點：一是不要單純地談音樂，而要側重音樂和人生的關系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對一些深刻的話語，如最后一段，可引導學生討論，從而深入理解。教學內容與步驟。
一、導入新課。
放一段《梁?！返囊魳?，請同學閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請說說你在聽這段音樂時感受到了什么．或者想到了什么?(重在讓學生感受，回答不強求—致。)。
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂，音樂便會牽動我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、作者簡介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國共產黨。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》，1956年發(fā)表短篇小說《組—織部新來的年輕人》，后來還寫了《活動變人形》、《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》，小說集《冬雨》、《堅硬的.稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會。
笛聲：無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴。
人生：艱難困苦、孤獨凄清、輕回低轉。
——作者在音樂啟蒙的同時，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來作者對各種音樂的認識，包含著更豐富的人生體驗。
2．請女同學齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動性。
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡。
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤。
大雨聲：壯懷激烈、威嚴、恐怖、豪情。
“風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)。
——音樂開始撥動“我”情感的樂弦。
語文書的世界教案篇十八
1、借助網(wǎng)絡平臺，引導學生知道海底是景色奇異，物產豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。培養(yǎng)學生觀察力、想象力、表達力。
2、通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯(lián)系的訓練。
3.學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”。理解“波濤澎湃、竊竊私語、免費、儲藏”等詞意。
4.朗讀課文。背誦第2自然段。
5、指導學生設計“海底世界”展覽，培養(yǎng)學生動手操作及創(chuàng)新能力。
1．教材內容簡析。
《海底世界》是一篇常識性課文，該篇生動有趣地介紹了海底的景色奇異和物產豐富。課文共有七個自然段：第一自然段的第一句話先提出了問題，點明了要講的是“大海深處”的情況，激起讀者的閱讀興趣；第二至第六自然段，緊扣第一自然段提出的問題，具體生動地描述了海底的景色；第二、三自然段從海底的寧靜、黑暗、光點、聲音這幾個方面重點介紹海底的景色奇異。第四、五、六自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產，課文最后一自然段即第七自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”
2．教學重點、難點。
指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點是本課重點和難點。
這一課教學針對的教學對象是三年級學生，學生年齡小，生活閱歷淺，對海底缺乏更多的了解。但好奇心強，思維定勢少，他們喜歡觀察、發(fā)問、探索、質疑，更喜歡講述自己的所見所聞，尤其是自己的發(fā)現(xiàn)。抓住這一興奮點，充分利用多媒體輔助教學，采用“情境教學”激起學生的學習情緒；再者，三年級學生形象思維占優(yōu)勢，分析、概括、自學能力有限，所以教學時以語言實踐為基礎，進行學法指導，學法總結由師生共同完成，以“導”為關鍵，讀中質疑，讀中解疑。
遵循媒體組合教學設計整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識基礎”幾方面制定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、演有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)功能系統(tǒng)。
教學此課，考慮到“海底”對學生非常陌生、遙遠，為了避免學生“文字”與“實際”脫節(jié)，充分利用多媒體教學，采用“情境”教學法，創(chuàng)設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態(tài)地展示在學生面前，創(chuàng)設典型場面，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動有機結合起來。這樣，就把陌生、遙遠的海底一下子推到學生眼前，引起他們的關注，激起他們的情感；與此同時，學生對教材語言的感受也隨之而敏銳起來。
為了讓學生感受海洋之深之大，選用了波濤澎湃的海面以及潛水員潛入海底的視頻。通過設計讓學生擔當潛水員的角色，報告海底所見、所聞這一創(chuàng)造性教學環(huán)節(jié)，令學生如身臨其境，從而獲得真切感。同時，也檢查了自學效果，進行了語言訓練。師生平等互動，情緒飽滿、興趣盎然，在十分和諧愉悅的氛圍中，學生讀、說、聽、寫，在神秘、新奇的課文情境中自讀、自探、自創(chuàng)、自得自樂。這樣使學生產生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”與一體，達到“潤無細無聲”的境界。
利用多媒體課件進行輔助教學，課件是用蒙泰瑤光制作的，在多媒體環(huán)境下運行，課件中海底世界中包含了圖片投影（兩幅）、文字投影（三框）、視頻（四組片段）、動畫（三組）、錄音（配合課文朗讀）。這些文本中基本包含了課文海底世界2—6段所描繪的景象，生動形象的畫面，使學生更好理解課文內容。
（一）、談話導入，激趣探奇。
1、同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？
媒體顯示：平靜如鏡的海面。
媒體顯示：波濤澎湃的海面視頻。
2、我們可用什么詞語來形容這時候的海面呢？（波濤澎湃、波濤洶涌、波浪翻滾……）誰能讀好“波濤澎湃”這個詞語？指名讀、齊讀。
（二）、理清思路，檢查預習。
1、我們已經預習了課文，現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，找一找課文哪句話回答了這個問題？
媒體顯示：海底是一個怎樣的世界？
2、學生回答后，媒體演示：文字“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界?！?BR> 4、課文圍繞著哪兩個方面來描寫海底世界的？（板書：景色奇異、物產豐富）課文的哪些地方能看出海底的景色奇異？哪幾段寫出了海底的物產豐富？課文的第2、3自然段和4、5、6自然段的內容雖然各有側重，但又互相聯(lián)系，密不可分的。
5、大家預習了課文，都做了預習題，現(xiàn)在來交流一下。
（三）精讀課文，理解內容。
學習二、三自然段：
1、有的同學在預習的時候遇到了問題，請“小靈通”幫忙，“小靈通”已經給你們解答了好多問題，有一個問題“為什么說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？”這個問題我們一起來解決，好嗎？請大家一起自由讀讀第二、三自然段，把你覺得奇異的景色劃出來。
2、學生交流：
（1）我覺得“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，海底真是奇異。
你能給“依然”換個詞嗎？但要意思不變。
為什么“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”呢？
（因為最大的風浪也只影響海面以下幾十米，而海水一般有幾千米深，所以即使海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。）。
師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。來我們把這景色的奇異讀出來。齊讀句子。
還有哪些景色奇異的地方?
（2）“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動?！边@景色也很奇異。
為什么你這樣認為?
（因為前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點在閃爍”，我就覺得奇異。）。
媒體顯示：發(fā)光魚圖片。
補充：深水魚生活在深海里，自然界有些活動在生命的發(fā)展中自然地形成了一些自我保護器官，比如硬殼、發(fā)光器等，據(jù)資料介紹，它們發(fā)光的作用主要是引誘伙伴，或是尋找同伴，防御敵人。
發(fā)光魚游動時像星星一樣閃爍，還像什么呀？（像螢火蟲那樣一閃一閃；像霓虹燈一樣閃爍；像夜航飛機一閃閃的；像夜明珠一樣發(fā)出光亮；像一連串會發(fā)光的水晶；……）。
師：海面上陽光雖然很燦爛，海底卻漆黑一片。還有那一閃一閃的發(fā)光魚，多奇妙的景象。（板書：光）誰來讀好句子？指名讀，評讀，齊讀。
（3）“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。因為剛才講到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇妙”。
師：好，現(xiàn)在請你們用水中聽音器聽一聽，一邊聽，一邊想象眼前仿佛出現(xiàn)什么情景？
（我仿佛看見蜜蜂在辛勤地采蜜；看到小鳥在樹枝上快樂地叫著；小狗好可愛，在汪汪地叫著；還有的動物睡得可香了，在大鼾呢。）。
我們一起來學一學，老師來讀提示語，你們讀動物發(fā)出的聲音。
這聲音能響亮嗎?為什么?（因為它們在竊竊私語）。
什么叫“竊竊私語”？（偷偷地小聲說話）。
師：這里把海底動物發(fā)出的輕微聲音比作人在“竊竊私語”，把海底寫得更神秘，更奇妙了。現(xiàn)在老師允許你們“竊竊私語”一下，學學海底動物發(fā)出的各種聲音。
同學們，你們看——課文中用了省略號，大家知道省略號的作用，你能想象還會有什么聲音嗎？（沙沙，噓噓，呼呼，咕咕）。
海底動物只會發(fā)一種聲音嗎？（板書：聲）。
3、小結：
同學們，這兩個自然段通過寫海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，寫出了海底的景色是如此奇特、美麗，真是一個景色奇異的世界。
學習四、五、六自然段：
1、大家自由讀讀四、五、六自然段，想想課文分別從哪幾個方面介紹了海底的物產豐富呢？（板書：動物、植物、礦物）。
作者是怎樣描寫動物的活動方式的？（默讀，用筆畫出有關的句子）現(xiàn)在老師想讓同學們以動物的身份做自我介紹，要想介紹好就要把文章讀熟，甚至背下來，在介紹的同時也可加上動作來體會。（自由讀第四自然段，分組討論）。
2、交流：
（1）我覺得海參活動慢，因為它每小時只能前進4米。
每小時前進4米，你怎么就知道它慢了呢?
師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?
學生表演：海參是靠肌肉收縮前進的，而且是爬行。
在日常生活中，還有哪些動物也是這樣爬行的？（蠶、蚯蚓）。
（2）我覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因為它每小時能游幾十公里。
我們來算算，如果這種魚每小時游80公里，等于多少米?是海參活動速度的幾倍?
（80000米，2萬倍。）一比較，我們就知道了這種魚游得好快！
（3）烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。
學生表演：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。
提示：火箭是怎樣利用反推力升空？
媒體演示：視頻“火箭升空的實況片斷”
你知道科學家還利用動物的特性發(fā)明、創(chuàng)造了什么？
同學們只要我們從小養(yǎng)成善于動手、動腦，善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，將來我們也一定能成為各行各業(yè)的專家呢！
（4）還有貝類，它們活動好怪，是靠輪船前進活動。
“巴”其實就是什么意思?（吸）。
貝類聰明嗎?（又懶又聰明。怪怪的，毫不費力就能進行長途旅行了。）。
海底動物就這四種嗎？已經知道的大約有三萬種，不知道的可能還有很多。我們一起來讀好這一段。
小結：海底動物有進有退，有動的還有不動的，有快和慢的，真是多種多樣，海底物產真豐富呀。動物的活動也是一景，說明海底景色奇異。
3、通過網(wǎng)上查詢資料，你對海底的植物、礦物了解多少？
海底的森林和草地指的就是海藻；植物的色彩多種多樣，有世界上最長和最小的生物；礦物十分豐富，連陸地上很少有的稀有金屬，這里也有。
（四）、欣賞品味，深入理解。
總結：海底景色光怪陸離、千奇百怪，而作者抓住了“景色奇異、物產豐富”這兩個方面，寫的有條有理、重點突出，我們應該學習這種方法。
海底世界的景色這么奇異、物產這么豐富，學到這里，大家想不想親自去一趟，親眼看一下神奇美妙的海底世界呢？探險家、海洋專家已經到過那里，把它拍了下來，現(xiàn)在，我們就來輕松一下，欣賞海底世界。
媒體演示：“海底世界”視頻，使學生對海底有更深的了解。
學了課文，看了那么多的資料，這時你想說什么？
（五）動手實踐，拓展延伸。
同學們，我們剛才在海底遨游了一番，海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，是一個生機勃勃的世界，是一個神秘的世界，是人類的寶庫。但對海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密寶庫。我們現(xiàn)在就立下大志，努力學習，將來才能利用海的資源為人類造福。
語文書的世界教案篇十九
教學目的：
1、朗讀課文，理解文章內容。
2、理解一些意義深刻的句子。
3、教會學生享受音樂。
教學重點：
目標1目標2。
教學難點：
目標2。
課前預習。
閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
教學過程。
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
放一段《梁?！返囊魳?，請同學們閉上眼靜睛靜地聽，聽后說說感受。今天我們學習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、正課。
1、個別、自由朗讀課文，概括文章的內容。
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫我學唱歌，感到所有的動人的歌曲似乎都帶。
有一點感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫我對地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫我對西洋音樂的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫我對蘇聯(lián)音樂的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫我對世界音樂大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫我對流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫音樂使作者體會到人生的美好和生命的神圣。
2．提問：我孩提時聽到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽。
抖顫，如泣如訴，表達著人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉，聽之淚。
下。
3．提問：我聽到的風雨聲是怎樣的？
小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫無盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤，似乎這聲音能帶來某些新的轉。
機，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴和恐懼呼喊著豪情。
突然的風聲能使的心一下子抽緊在一起。
風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問：為什么小雨聲會給我這樣的感覺？
因為小雨細細的、密密的、下得長久，潤物細無聲。
5、提問：為什么中雨聲會給我這樣的感覺？
因為中雨較大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤田野，給農作物帶來生機和希望。也給人帶來新的希望。
6．提問：為什么大雨聲會給我這樣的感覺？
大雨氣勢磅礴，使人有壯懷激烈的感覺。大雨橫掃大。
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴。
7、為什么說：“莫非，藝術是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因為，我學唱歌，所有的動人的歌曲似乎都帶有一點。
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會唱歌的。所以作者。
這樣認為。
8．提問；我對地方曲子是怎么理解的？
聽單弦牌子曲《風雨歸舟》，覺得它似乎用閑適并帶幾。
分粗護的聲音吐出了心中的塊壘。
聽梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來繞去的腔調十分含蓄，十分委婉。
聽河南墜子，富有一種幽默感，好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真。
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號，大吵大鬧，如醉如癡。
9．提問：為什么說“我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老。
又太孩子氣了”？你對這句話怎么理解的？
因為燕趙歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和。
殘酷剝削下長期過著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國，有著悠久的歷史。而燕趙。
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問；我對西洋音樂怎么理解的？
所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強勁。
11．提問：我對蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
蘇聯(lián)歌曲明朗、充實、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波。
浪，點燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運的一部分。
12、提問：為什么作者在前面說“莫非，藝術是屬于弱者、失敗者”
這里又說“藝術是屬于強者的了，藝術的名字是堅強”？前后有沒有矛。
盾？
沒有矛盾。因為，音樂可以脫離一個時期的政治社會。
歷史規(guī)定，脫離開那時的`作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目。
的和具體限制，成為永遠的紀念和見證，成為永遠可以溫習的感情貯。
藏?！八囆g是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來講，“藝術又是屬。
于強者”是從藝術的生存價值來講。前后并不矛盾。
13．提問：我是怎樣理解音樂大師的作品的？
莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯。
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴謹、雍容、博。
大、豐贍使我五體投地的喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽了他的作品我會覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。
14．提問：為什么說“聽他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健。
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫作下去的保證和力量的源泉”？
這是作者對音樂的一種理解和感悟,作者在音樂中體會到人生的美好和生命的神圣，音樂是他產生了生活的動力和前進的力量。
15．提問：作者怎樣看待流行音樂、通俗歌曲的？
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問：作者為什么喜歡音樂？結合課文最后一段話，說說你對音樂的認識和體會。
作者認為，人生因音樂而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂中體會。
語文書的世界教案篇二十
教學要求：
1、認讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
了解海底景色奇異和物產豐富的特點。
教具準備：
1、cai課件、多媒體電腦。
2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物。
3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝。
教學過程：
一、談話導入。
1、放課件導入：同學們這就是我們生活的地球，藍色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢?讓我們一起去看看吧。(放錄像)。
2、看到這里你們有什么感受?
二、初讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。(老師跟讀)。
2、(出示課件)這些字你會認嗎?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀.
三、精讀課文。
1、創(chuàng)設情境：現(xiàn)在，我來做船長，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向船長報告。
2、匯報交流。
(1)海面上波濤澎湃的時候寧靜。
a依然還可以換什么詞來理解。
b那這句話該怎么讀呢?讀出氣勢。多么奇異的景象啊!(板：寧靜)。
(2)在一片黑暗的深海里游動。
a請大家閉上眼睛想像一下，師范讀。
b你們想像到了這種奇異的景象嗎?請大家邊想邊讀一讀。
c海底暗中有光，真是景色奇異!(板書：黑暗卻有光)。
(3)――竊竊私語―――。
a竊竊私語是什么意思?
b請你和同桌竊竊私語一下。
c(演示放水中聽音器)我們用水中聽音器來聽一聽，(聽聲音)。
d自己讀一讀。
e引讀。海底的動物常常在有的像蜜蜂一樣()，有的像小鳥一樣()，有的像小狗一樣()，有的還好像在()。
g這四個同學想像的很好，誰能把他們說的用上四個有的連起來說一說。(變紅)。
i海底靜中有聲，景色是多么奇異啊!(板書：卻有聲)。
(4)海里的動物三萬種。
三萬種，這是多大的數(shù)目，這還僅僅是二十多年前發(fā)現(xiàn)的，最近我在《人類的秘密倉庫》一文中知道了海底有十五萬多種動物。
(5)他們旅行。
a課文介紹了幾種動物的活動方式?畫出來。
b仔細讀一讀，選擇自己最感興趣的動物演一演他們各自的活動方法。{引導學生讀懂書)。
c出示頭飾，讓學生上臺來演一演。
d你還知道那種動物的活動方法?看錄象拓展。
(6)海底有草地。
看錄象引讀。
(7)植物紅色的。
看錄象引讀.。
3、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!現(xiàn)在請上船，讓我們有感情地讀一讀課文。
四、辦展廳。
1、你們一定想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧!請拿出你們課前準備的資料，一起辦幾個展廳怎么樣?辦什么展廳。
2、發(fā)牌子，各自辦展廳。
3、每個展廳選舉一個解說員。解說各自參觀。
4、小結：這節(jié)課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。
五、課后延伸。
同學們的學習興趣很濃。我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網(wǎng)站：海底探秘專題。
板書設計：
景色奇異物產豐富。
光聲音動物植物礦物。
教學要求：
1、認讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
了解海底景色奇異和物產豐富的特點。
教具準備：
1、cai課件、多媒體電腦。
2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物。
3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?
2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。
3、(放錄像)欣賞海底世界。
4、看完錄相，你們想說些什么?
5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒底字下面有個點。請大家齊讀題。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。(老師巡視觀察)。
2、(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀.
3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的`問題?(板書：景色奇異、物產豐富)提醒異的書寫。
4、同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關海底世界的新聞發(fā)布會吧!
三、精讀課文。
1、創(chuàng)設情境：在開新聞發(fā)布會之前，我們要做些什么準備工作呢?(收集資料)對，現(xiàn)在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報告。(總結并發(fā)牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)。
2、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對什么最感興趣呢?(引導分組)。
3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發(fā)布內容，并回答記者們的提問。(老師引導各小組采用不同的形式來發(fā)布本組的內容)。
5、開始新聞發(fā)布：
(1)光：
a、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
b、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)。
c、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發(fā)光器官的?
(2)聲音：
a、組長：我們組的發(fā)現(xiàn)是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。
c、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(a)請問竊竊私語是什么意思?
(b)請問海底里只有這些聲音嗎?
(c)你們能用有的像什么，有的像，有的像，有的還好像的句式說一段話嗎?
(3)動物：
a、組長：我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
b、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。
c、組長：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結束，歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(a)我認為你們在表演*種動物的活動方式上不夠準確。
(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?
(4)植物：
a、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)，這樣將更加直觀形象。
b、播放錄象，介紹相關內容。
c、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者。
(5)礦物。
a、組長：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(a)請問什么叫稀有金屬?
(b)為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢?
6、小結：剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn)，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發(fā)布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。
四、拓展活動。
1、小結：這節(jié)課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。
2、課后同學們還可以通過上網(wǎng)、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節(jié)課我們再在一起辦個海底世界展覽。
3、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網(wǎng)站：海底探秘專題址。
板書設計：
景色奇異物產豐富。
光聲音動物植物礦物。
座位安排：
光線礦物。
聲音植物。
動物。
(注：表示座位，分組后圍坐在一起。)。
語文書的世界教案篇一
知識與能力：
1.理解短文所闡明的深刻道理。
2.掌握短文中的主要實詞和虛詞的用法。
3.歸納這一類懷才不遇的文學作品的共同特點，做一點初步的文學探究。
過程與方法：
指導朗讀，領會虛詞，品味情感，逐層分析語調變化，當堂成誦。
情感、態(tài)度與價值觀：
理解短文所闡明的深刻道理;客觀正確把握本文提出的懷才不遇的觀念。教學重點、難點：
1.理解短文《馬說》所闡明的深刻道理。
2.掌握古今異義詞。
如：“然后有千里馬”“是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”等。虛詞“也”的用法，另有“其、之、而、以”等。
教學時間：一課時。
教學過程。
一、導入。
姚明被稱為“中國高度”，王勵勤被稱為“中國的力度”，劉翔被稱為“中國的速度”
學生回答：
學生1、是教練發(fā)現(xiàn)了劉翔是個練跨欄的人才，如果沒有教練發(fā)現(xiàn)他，他也不可能成功。學生2、如果沒有教練對他加以正確的、科學的指導，他也不可能有今天的輝煌。
教師引導：從兒時的矮小瘦弱，到如今的身高臂長，從平庸的跳高選手到奧運會冠軍，年輕的劉翔，早已習慣了鮮花和掌聲，但在劉翔的背后，有那么一位默默無聞的教練孫海平。連劉翔自己也說過：“除了自己的天賦外，師傅有很大的功勞?！睂O海平就是能識劉翔這匹“千里馬”的“伯樂”
二、新授。
1、解題：
《馬說》是通篇借物比喻的雜文，屬論說文體?！榜R說”這個標題，是后人加的?！罢f”就是“談談”的意思，比“論”隨便些。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”。
教師：我們學過的“說”有哪些。
學生：我們學過的“說”有《愛蓮說》、《捕蛇者說》等。
學生：讀資料：韓愈，唐朝文學家、哲學家，字退之，河南河陽人??與柳宗元同為古文運動的倡導者，其散文在繼承先秦、兩漢古文的基礎上，加以創(chuàng)新和發(fā)展，是唐宋八大散文家之首。
2、朗讀指導：(1)抽生依次朗讀三個自然段，師生共同點評朗讀情況，指出不當之處。第1—3組齊讀。
(2)聽朗讀錄音，注意小黑板上加點字的準確讀音，抽生寫拼音。齊讀小黑板上的詞語。
3師生共同解決所提出理解困難的問題。
4、理解課文內容時，應注意本文一詞多義現(xiàn)象。請同學們找一找本課中相同的詞語出現(xiàn)在不同地方的句子。
(1)稱：不以千里稱也/不能稱前時之聞(著稱/相稱)。
(2)食：食馬者??千里而食/食不飽，力不足/一食或盡粟一石(同“飼”，喂養(yǎng)/吃/吃一頓)。
(3)盡：食之不能盡其材/一食或盡粟一石(竭盡/吃光)。
(4)策：策之不以其道/執(zhí)策而臨之(鞭打/鞭子)。
(5)其：策之不以其道/其真無馬邪(它的/加強語氣，難道)。
(1)哪一句話強調了伯樂對千里馬的命運有著決定性的作用?
世有伯樂，然后有千里馬。
(2)為什么千里馬并不多?
伯樂不常有。千里馬常有，而伯樂不常有。這句話交代了千里馬并不多，常常被埋沒的根本原因。
這句話表明了作者的認識，那就是：正因為伯樂不常有，才導致了千里馬不常有。作者的這種觀點，放在“說”這一類議論性的文體中，我們應算作議論文的哪一要素?(論點)。
(3)千里馬要能日行千里，必須要有充足的營養(yǎng)供給。文中談到了千里馬的特殊食量，原句是什么?(馬之千里者，一食或盡粟一石。)。
(4)然而“食馬者”是怎么對待“千里馬的”?(不知其能千里而食也。)。
(5)“食馬者”的做法導致了什么后果?(是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見。)甚至(欲與常馬等不可得，安求其能千里也?)。
(6)文章從三個方面歸納了管理馬的人的錯誤，那就是：
(策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意)。
6、提煉文章主旨：
這些“食馬者”、“執(zhí)策”者根不知道他們的錯誤，甚至還如舞臺丑角般地拿著鞭子，對著“千里馬”大聲感嘆：“天下沒有好馬!”作者用一反問句式來得出結論：難道真的沒有千里馬嗎?這是不識好馬呀。
在這里我給大家講一個故事：相傳伯樂是春秋時代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈;尾巴下垂著，皮膚也受了傷;渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
既然關于伯樂與馬的故事早就有了，那么韓愈再用《馬說》一文來談“伯樂相馬”，豈不顯得多余嗎?其實，這是有原因的。韓愈被尊為“唐宋八大家”之首，可說學貫古今，才高八斗，便他長期得不到任用，仕途坎坷，加上當時奸佞當權，政治黑暗，有才之士不受重用，這些都使他痛感明君難遇。在這種心情之下，他寫下了《馬說》一文。
(1)文中千里馬指的是什么?
(2)伯樂指的是什么?
語文書的世界教案篇二
觀察的印象最深的一種事物或一處場景寫出來。
學會細致地觀察，有條理地寫下觀察中的發(fā)現(xiàn)。
關注生活，表達自己真實的感受。
把自己觀察的印象最深的寫具體。
關注生活，表達自己真實的感受。
1課時。
課件。
一、談話導入。
二、回顧課文。
1《搭船的鳥》作者從整體到部分的順序觀察了小鳥的外貌。
用表示顏色的詞描述了小鳥的外形美的特點。（它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。他還有一張紅色的長嘴。）。
不是金色的，而是綠色的。中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了。這是為什么呢？）。
教師提問：
你在生活中觀察到了什么？用幾句話寫下來和同學交流吧！
三、習作要求。
本次習作是寫一篇觀察作文，觀察一種事物或一處場景。
選擇自己印象最深的事物或場景，按照一定順序，全面、細致的觀察事物或場景的變化。
3、講觀察中的所見、所聞、所想、所感寫下來。
四、習作指導。
1．審題（審要求；審重點；誤區(qū)警示；擬題思路。）。
選材（暑假，爺爺帶我到鄉(xiāng)下小河里捉了一只螃蟹，它實在太可愛了，我想寫一寫它的'外貌特征以及它的生活習性；我發(fā)現(xiàn)螞蟻總能搬動比自己身體重好幾倍的東西。這讓我感到不可思議，決心去看個究竟。）。
構思（開頭：交代觀察原因或背景；中間：具體描寫觀察的事物或場景；結尾談感受和收獲。）。
好開頭（開門見山或設置懸念）。
今天去鄉(xiāng)下姥姥家玩，我有幸觀察到了母雞下蛋的全過程。
你知道黃豆芽是怎么生長出來的嗎？前幾天我自己用黃豆生出了豆芽，跟我一起去看看吧。
今天科學課上，老師帶領我們一同觀察了一只小蝸牛，它可愛極了。
好結尾(總結全文、首尾呼應，突出感情)。
小朋友們，你們也快到大自然中去觀察、去體驗吧！
我撿起熱乎乎的雞蛋，心想：看來母雞下蛋也不容易呀！
只要在生活中處處留心，你就能揭開每一個奧秘！
蝸牛真是一種可愛的小動物，我很喜歡它。
五、作文例文。
見課件。
六、教學反思。
老師課后完成。
語文書的世界教案篇三
1、學會本課要求掌握的生字、詞語的同時擴大學生識字量。
2、了解書的知識，獲得書的途徑。
3、通過本組學習，激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
一、導入：
同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二、新課：
1、書的構成：（三人小組合作學習，每組的桌子上都放著同學們帶來的書籍）。
同學們，請你們動手翻翻桌子上的書，小組內的同學相互找一找，看看書是由哪幾部分構成的。（同學們分小組看一看，找一找，說一說）學生匯報，“封面”出示詞語封面，讀一讀這個詞語，指名領讀。課件出示一本書的封面，讓同學們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報：作者、出版社。出示這兩個詞語請同學們自己讀一讀，再指名領讀，同桌互讀。書還由什么構成？指名說“目錄”，出示詞語目錄，請你們讀一讀這個詞。錄這個字是我們今天認識的第一個生字朋友，請你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字擴詞。請你在語文書中找到目錄。你們會看目錄嗎？（會）《小馬過河》在書中的第幾頁呢？指名回答。
2、書的分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個小書簽上都寫出了一個書的種類，請同學們讀一讀，看看我們要整理的`書，有哪幾個種類。學生自己讀，指名領讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請同學們按照這四個種類，給書分類。學生動手分書、擺書。匯報，把每一類的書舉起來集體訂正。
3、能找到很多書的地方：
4、認識各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學習中，看誰能得到借書卡。同學們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書。看，黃色卡片就是我們學校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、丑小鴨、小王子、十萬個為什么、科學家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認識的字讓你身邊的小老師教會吧。學生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國演義，義字是我們要認識的又一個生字朋友，你能一下子記住它嗎？請寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認識的又一個生字朋友，請你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學們我聽說你們學校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們在注意去圖書館借書時要有禮貌，保持圖書館內的安靜。再見吧。
5、拓展認書：
除了這些書特別值得我們去看之外，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6、布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們在書的世界里認識了很多好書，也了解了很多關于書的知識?？墒悄銈冎绬?，在我國古代，書并不是象現(xiàn)在這個樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡。今天老師就布置一項作業(yè)，回去收集一下關于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
語文書的世界教案篇四
1．在互動的語言實踐中，能簡要講述一些動物生活習性，感受動物世界的奇妙；能把自己與動物之間發(fā)生過的趣事說清楚。培養(yǎng)學生合作交際能力。
1．多媒體課件
2．學生課前多渠道搜集的動物圖片和知識信息
《奇妙的動物世界》歸納起來有以下幾個比較突出的特點：
1．教學目標的設計集中、具體、適當，比較好地體現(xiàn)了《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》中關于“能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞，”“與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，”“有表達的自信，積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表的意見”等在第一學段提出的目標要求。不高、不低、不空。
2．在教學內容的選擇上，突出了“奇妙”和“有趣”這兩個關鍵詞，學生的口語交際活動緊緊圍繞這兩個話題逐層展開，基本體現(xiàn)了教材編寫意圖，主題比較集中，選村注意貼近生活，對口語交際內容的剪裁比較精當。不散、不漫、不假，學生有話可說，且能夠交流起來。
3．在教學環(huán)節(jié)的設計上，注意層層深入；在教學活動的.安排上，突顯學生的主體作用，積極引導學生進行自主學習、合作學習，特別是對“合作、互動” 的設計，看起來的確是下了一番功夫。如，“大家都想把自己的趣事說給別人聽，讓我們互相交流一下”，再如安排“小記者”采訪的環(huán)節(jié)，搜集趣事“快樂共享”等，都體現(xiàn)得不錯。
4．教師在語言設計上注意了生活化的要求，簡潔而生動。教師對學生的評價也注意了導向性和激勵性，這對鼓勵學生進行探究性學習也起到了一定的作用。如：“想了解更多的知識，就讓我們到生活中去探究、去發(fā)現(xiàn)吧。”教學語言很有吸引力和感召力。
語文書的世界教案篇五
1.寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。
2.正確認讀十二個生字。
3.借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4.了解課文內容，感受作者想象的奇妙。
教材分析。
一棵小草，一朵鮮花，一朵浪花，一縷陽光，在孩子的眼睛里卻是博大的世界，因為孩子在用心靈擁抱這個世界。詩歌內容淺顯，意境悠遠。
教學過程：
一、自讀課文，學習生字。
本課篇幅短小，首先要求學生自讀課文，畫出不認識的字詞，用自己喜歡的方式記憶、理解。
形聲字記憶：
“棵、園、浪、藍、很、擁、抱、朗”都是形聲字，形旁與這個字的意思有關，聲旁表示這個字的讀音。要讓學生了解，隨著時代的變遷，有些字的讀音發(fā)生了很大的變化，認字不能只讀半邊，如“棵”。
形近字比較記憶：
顆――棵國――園藍――籃。
還可以通過去掉拼音讀課文，認讀生字卡片上的詞語等形式進行學習鞏固。
二、感情朗讀，體會意境。
結合朗讀理解課文，體會詩歌的意境，是學習這篇課文較好的方法。
朗讀第一小節(jié)，讓學生說一說：“小草”長在哪里?鮮花開在哪里?從而理解這種聯(lián)想的合理性。
朗讀第二小節(jié)，說一說：浪花和大海是什么關系?陽光和藍天是什么關系?從而了解作者思維的廣闊。
第一、二小節(jié)的朗讀語氣要舒緩，邊讀邊想象作者描繪的意境。
第三小節(jié)是全篇的總結，也是全篇的“詩眼”所在。前兩句“看到眼前這小小的世界，我想得很遠很遠”總括前兩小節(jié)所寫內容，后兩句“我要去擁抱草原、大海、果園，還有那晴朗的藍天”既結束全篇，也是感情的飛揚與升華。指導學生理解“擁抱”在這里是什么意思，既是張開雙臂去擁抱大自然、投身大自然，也是張開心靈去擁抱世界、感受世界。
第三節(jié)前兩句的朗讀要突出聯(lián)想的悠遠，后兩句感情要激昂、飽滿。
三、展開想象，改寫或續(xù)編課文。
讓學生發(fā)揮想象，自己說一說：看到一棵小草、一朵鮮花，你會想到些什么?可以改編書上的詞語，也可以改變詩句的意思。
如：
看到一棵小草，
我想到了原野。
看到一朵鮮花，
我想到了春天。
看到一顆星星，
我想到了宇宙。
教師要做好記錄整理工作，將學生想像的句子整理下來，請他們自己配上插圖，張貼在教室里，辦一期“我們心中的世界”的壁報。
四、生字書寫。
本課要認的四個生字均是上下結構的字，但寫法上不盡相同?！翱础钡牡谒墓P“撇”要寫得稍長，基本包圍下面的“目”?！安荨弊忠獙懙蒙闲∠麓??！岸洹弊趾汀肮弊稚舷聝刹糠忠獙懙脛蚍Q些。
語文書的世界教案篇六
1.認知目標：學會本課的生字詞；了解課文內容；有感情地朗讀課文；背誦自己喜歡的段落。
2.情感目標：了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。
3.發(fā)展目標：培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，學會運用多種方法描寫事物。
二、教學重點。
了解海底景色奇異和物產豐富的特點是教學的重點；難點是學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的方法。
三、教具準備。
1.學生頁。
2.教師演示文稿。
四、教學課時2課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1.觀看海底世界的錄像。
2.談談觀看后的感受。
二、初讀課文，整體感知。
學生自讀課文，用自己的話說說課文講了什么？
三、再讀課文，把握內容。
1.自由練讀，勾劃生字詞，根據(jù)網(wǎng)頁提示讀準字音。
2.“開火車”“小組競賽”檢查學生生字的讀音。
3.選擇你最喜歡的段落讀給大家聽。教師相機糾正讀音。
四、精讀課文，合作探究。
1.你可知道大海的深處是怎樣的？
2.讀課文的最后一個自然段，引導質疑。
3.確立研討的主題：為什么說海底真是個景色奇異、物產豐富的世界？
4.學生根據(jù)網(wǎng)頁的提示，選擇自己喜歡的方式進行合作學習。
5.小組交流匯報。
6.教師根據(jù)匯報引導學生通過討論、觀看錄像等多種方式體會海底世界的景色奇異、物產豐富。
7.學習作者怎樣把海底動物種類多、活動有趣寫具體的。
8.指導朗讀，背誦自己喜歡的段落。
五、總結全文，拓展能力。
1.上網(wǎng)搜索或結合課前的查找到的資料，向同學介紹你喜歡的一種海底動物或植物。（運用學到的方法）。
2.在留言板上寫下你對海底世界的贊美。
作業(yè)設計。
收集有關海底世界的資料，制作一張手抄報。
第二課時（略）。
板書設計：
靜中有聲。
動物多、有趣。
海底世界植物種類多、色彩多景色奇異物產豐富。
礦藏豐富。
語文書的世界教案篇七
生：文體。
師：請自由背誦《愛蓮說》，瀏覽課文《馬說》，猜測“說”是一種什么樣的文體?
生：議論文體，用以陳述作者對某些問題的看法。
師：所以從題目可知，這篇文章的內容是有關“馬”的觀點看法。
二、讀課文，理解中心論點。
師：自由朗誦課文，用自己的話概括本文的中心論點。
生：千里馬總是被埋沒。
師：為什么千里馬會被埋沒?
生：是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得。
生：(翻譯力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得”，師重點關注“見”“且”“常馬”等詞)。
師：那么它們?yōu)楹螘巢伙?
生：因為“馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也”。
師：(師正音“食馬者”的“食”，并解釋)是喂養(yǎng)馬的人太吝嗇了嗎?
生：不是，因為千里馬吃得很多，但是喂養(yǎng)馬的人不知道它要吃很多。
師：哪個詞語表示千里馬吃得很多?
生：“盡”說明可以吃完，“石”是量詞，說明吃的數(shù)量之多。(師正音“石”)。
師：看來是“食馬者”的無知導致千里里的被埋沒?？伞笆绸R者”的無知僅僅體現(xiàn)在沒讓它吃飽這一個方面嗎?請在全文中找。
生：策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意。
師：聽起來你讀得很有節(jié)奏，因為它運用了一種什么修辭——。
生：排比。
師：雖是排比，但這3個句子的主語一樣嗎?
生：不一樣“策之、食之”的主語是“食馬者”，“鳴之”的主語是“千里馬”。
(師讓學生翻譯整個句子)。
師：“食馬者食之不能盡其材”，結果導致“千里馬食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得“，那么你們能不能補充出來當“食馬者策之不以其道”時，結果會導致“千里馬”，當“千里馬鳴之，食馬者不能通其意時“，它會。
生：略。
師：從同學們的補充來看，作者雖然只詳寫了一個方面，但我們可以想象千里馬在無知的“食馬者”手里還會遭受怎樣殘酷的待遇。
三、深入理解、辯證分析作者的觀點。
師：所以，千里馬如果不被埋沒需要怎樣的條件?
生：需要能夠從普通馬中識別出千里馬的“喂馬者”——伯樂。
師：所以“世有伯樂——。
生：然后有千里馬。
師：但問題是“千里馬常有，而——。
生：伯樂不常有。
生：以千里馬難遇伯樂比喻賢才難遇明主，表達自己空有一身才志，卻得不到重用的憤懣。
師：作者寫人才，卻以馬為喻，何也?
生：作者不只表達的是個人的憤憤，人才得不到重用，是每個時代每個社會都會發(fā)生的事情，這個主題是很宏大的，若直接寫人，三言兩語是難以說清楚的，以馬為喻，不僅簡潔，將主題框定在整個故事之中，使故事帶有寓言的性質，成為穿越千年的經典。
四、語言品味。
生：“然后有千里馬”的“有”，是“發(fā)現(xiàn)”之意，這里的“千里馬”指被世人發(fā)現(xiàn)的千里馬;“千里馬常有”的“有”是“存在”之意，世界上客觀存在著許多千里馬。這看似矛盾的兩句話的確包含了深刻的矛盾：還有大量的千里馬未被發(fā)現(xiàn)。
師：“世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有?！卑凑者壿?，下一句應是“故雖有名馬，常不被世人知曉也”，而原文中卻是“故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也”，請你說說原文這樣寫的理由。
生：將千里馬的遭遇寫得詳細、更悲慘，更極端。按說即使被當做了普通的馬，也可能遇到普通身份的主人，而現(xiàn)在作者卻讓它落入了身份極端低下的奴仆之手，受盡屈辱;按說普通的馬也可能死于路途之中，而作者卻讓它和別的馬一同凄慘地死在馬槽邊。這顯然是作者故意在走極端，而走極端的背后卻是作者壓抑不住的憤憤不平之意。
師：執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬!”這一內容運用了什么表達方式?有什么作用?
生：描寫。將“食馬者”在“千里馬”無法進行交流的情形寫到極致，讓“食馬者”在“千里馬”面前完全暴露出它的愚昧專橫，同時也暗含了“千里馬”的無奈和悲憤。同時，議論中穿插的描寫，增強了文章的生動性和可讀性。
師：文中多處運用到“也”這個語氣詞，請你以每段結尾的“也”字為例，具體分析它的不同用法。
生：第一段結尾的“也”表現(xiàn)作者為“千里馬”的悲慘遭遇感到無限痛惜;第二段結尾的“也”表示反詰，作者對“食馬者”的憤怒、譴責之情達到高潮;第三段的“也”字收束全文，既飽含了作者的痛切之感，也飽含了對“食馬者”的深刻諷刺。
語文書的世界教案篇八
寫作思路：
1．審閱題目：本次習作的范圍是“我們眼中的繽紛世界”，繽紛的世界可以是寫一種事物，也可以寫一處景物。
2．選定內容：(1)描寫一種植物--仙人球。(2)抓住仙人球顏色和形狀進行描寫。(3)描寫仙人球的生活習性。
3．表達方式：描寫、抒情。
4．表現(xiàn)手法：對比手法，首尾呼應，借物喻人。
5．結構順序：先直接點題，告訴讀者我最喜歡的是仙人掌，并用對比的手法突出仙人掌的特點--堅強；接著寫仙人掌的樣子；然后寫仙人掌的生活習性，再借物喻人，贊美**叔叔；最后在結尾贊美仙人掌與開頭相呼應。
下水文：
仙人掌。
我家養(yǎng)了許多花，它們爭奇斗艷，可是我最喜歡的是仙人掌，雖然它沒有玫瑰的'艷麗，沒有牡丹的嬌貴，也沒有九里香的香味，它總是默默無聞地站在那里，不會去引人注目，但我喜歡它的頑強。
仙人掌的顏色是墨綠色的，綠得健康，綠得倔強。一眼望去仙人掌像一個個綠色的手掌。它的葉子就是那一根根刺，你可別小瞧那一根根小刺，它可以不澆水，而且在沙漠地帶有特別多仙人掌，聽說它那一根根刺，可以給它留住水分和養(yǎng)分，讓它更加滋潤。只需一點點水，它就可以頑強地生活。所以我非常喜歡仙人掌的堅強。雖然它外表不好看，而且看上去有點可怕，但它身上有許多東西值得我學習。仙人掌可以藥用，也可以食用，具有清熱解毒，消腫止痛，健脾止瀉，安神利尿等功效。
我愛那墨綠色的具有頑強生命力的仙人掌！
我以對比的方式開頭，突出仙人掌的特點，和讓我喜歡的原因。
接下來我描寫仙人掌的樣子和生活習性，突出它的頑強，為下文打下鋪墊。
接下來我借物喻人，通過寫仙人掌來贊美叔叔，表達自己的敬佩之情。
結尾再次強調我愛仙人掌，與開頭相呼應。
我能寫一種我觀察到的植物的變化過程，還能寫得很有條理。
語文書的世界教案篇九
1.認識封建社會不識人才、埋沒人才的昏庸愚妄。
2.認識當今時代的優(yōu)越條件，努力學習，使自己成為社會的有用之人。二、過程與方法。
1.加強朗讀訓練，提高文言語感，提高文言文閱讀能力。
2.體會托物寓意的寫法，理解作者的思想感情。三、知識與技能。
1.積累文言實詞、虛詞，重點掌握“食、見、策、盡”的詞義和“之、其、以”的用法。
2.了解作者及文體特征，理解短文闡明的道理;背誦并默寫課文。教學重點、難點1.朗讀課文，背誦課文;體會托物寓意的寫法，理解伯樂和千里馬的寓意以及二者的關系。
2.理解文章表達的情感，體會本文簡練、含蓄的語言特點。教學資源多媒體課件;。
上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境?！恶R說》教學活動過程描述。
教學活動1導入新課。
(1)相馬故事導入。
教學活動2。
2.朗讀課文，整體把握文意。
(1)初讀課文，明確字音、語氣、節(jié)奏。(幻6)。
(2)自讀課文，利用注釋或工具書，初譯課文，學習字詞。(幻8-12)教學活動33.作者及背景、整體把握課文(幻13、14)。
教學活動4。
4.再讀課文，合作探討(幻15)。
(1)指讀第一段，研討回答=1gb3①-=3gb3③問。
=1gb3①“世有伯樂，然后有千里馬”。=2gb3②“伯樂不常有”;“祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間”=3gb3③寫千里馬被埋沒的原因，即“伯樂不常有”。
(2)指讀第二段，研討回答=4gb3④-=6gb3⑥問。
=4gb3④“食不飽，力不足，才美不外見”，這也是千里馬被埋沒的直接原因。=5gb3⑤用反問句，表達強烈的感情;表現(xiàn)出作者對食馬者憤怒譴責，對千里馬的痛惜之情。=6gb3⑥進一步揭示千里馬的才能得不到施展的原因。
(3)指讀第三段，研討回答=7gb3⑦-=9gb3⑨問。
=7gb3⑦食馬者;連用三個“不”構成排比句式，把食馬者愚妄無知表現(xiàn)出來。=8gb3⑧面對千里馬說沒有千里馬，表現(xiàn)出食馬者平庸淺薄、愚妄無知的嘴臉;既有痛切之感也有嘲諷之意。=9gb3⑨點名中心“其真不知馬也”，即千里馬被埋沒的根本原因。
語文書的世界教案篇十
目標：
1、說出課文所提供的海底世界的奇異景色，豐富的物產。初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
2、學會本課得15個身子，理解26個詞語的意思。
3、借助課件，理解長句和難句的意思。
教學過程：
一、激發(fā)興趣。
大海你看見過嗎？請你談談。海底世界你也來談談。
二、從課文中得到海底世界的知識。
1、自學課文五分鐘。要求熟讀課文，想想你有什么不懂之處。
2、檢查學生朗讀情況。
開火車讀，注意學生的讀音情況，及時糾正。
自由讀。
在讀中初步理解：波濤澎湃、竊竊私語、景色奇異、蘊藏、儲藏……。
3、讓學生提問，及時給與解答。目的：激發(fā)學生學習課文的興趣。幫學生理解詞、句及有關常識。
4、讓學生借助課件理解課文。
重點研讀：“你用水中聽音器一聽，就能聽見各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小鳥一樣啾啾，有的像小狗一樣汪汪、有的還好像在大鼾?！?BR> （1）、課件展示海底聲音。
（2）、理解竊竊私語、用“有的……有的……有的……有的……”能反映水中聲音多而雜。用“像……像……像……”的形式能把句子寫得更具體。
（3）、你看什么情況下需要用這種形式呢？
5、反饋：你知道哪些海底知識？根據(jù)學生的羅例幫學生理清文章的寫作思路。（分段）理解全文按照“景色奇異”與“物產豐富”兩部分來介紹海底世界。
6、小結：海底世界還有更豐富多彩的東西等著我們去探索，下節(jié)課我們上網(wǎng)查找資料，自己來介紹海底世界。
第二教時：
1、復習生字新詞。
2、會背誦第二自然段及其他小結。
3、上網(wǎng)查找資料，自己來介紹海底世界。
教學過程：
1、復習導入新課。通過上節(jié)課的學習你知道了什么或還想知道什么？
2、背你感興趣的小節(jié)。（五分鐘）檢查。
3、上網(wǎng)查找資料，自己來介紹海底世界。
方法和注意點是：
（1）、尋找有價值的資料，仔細看，做相應的筆記。
（2）、仔細看做相應的聯(lián)想。
（3）、時間40分鐘。
4、課后作業(yè)：
（1）、小語作業(yè)本做好。
（2）、組合好“海底世界”的介紹。
語文書的世界教案篇十一
1學會本課要求掌握的生字、詞語的同時擴大學生識字量。
2了解書的知識，獲得書的途徑。
3通過本組學習，激發(fā)學生讀書興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣。
課件、讀書卡、每人準備1—2本圖書。
一導入：
同學們在上課之前我們先來猜一個謎語：厚薄大小不相同，世界萬物都包容，只要你能打開看，增加知識力無窮。同學們你們猜它是什么？（書）你們喜歡書嗎？為什么？書是知識的海洋，書里有精彩的世界，就讓我們一起到書的世界里走一走吧。
二新課：
1書的構成：（三人小組合作學習，每組的桌子上都放著同學們帶來的書籍）。
同學們，請你們動手翻翻桌子上的書，小組內的同學相互找一找，看看書是由哪幾部分構成的。（同學們分小組看一看，找一找，說一說）學生匯報，“封面”出示詞語封面，讀一讀這個詞語，指名領讀。課件出示一本書的封面，讓同學們看一看，你在封面上發(fā)現(xiàn)了什么？指名匯報：作者、出版社。出示這兩個詞語請同學們自己讀一讀，再指名領讀，同桌互讀。書還由什么構成？指名說“目錄”，出示詞語目錄，請你們讀一讀這個詞。錄這個字是我們今天認識的第一個生字朋友，請你用自己喜歡的方法記一記它。你是怎樣記住它的？指名說。請你把這位生字朋友寫在桌面上吧。寫的時候要注意什么？下面別寫成水字。用錄字擴詞。請你在語文書中找到目錄。你們會看目錄嗎？（會）《小馬過河》在書中的第幾頁呢？指名回答。
2書的'分類：
同不們，瞧，桌子上的書都被你們弄亂了，你們能幫老師整理好嗎？怎樣整理才能讓其他的同學很快地找到自己想要的書呢？（分類整理）在每組的桌上都有小書簽，每一個小書簽上都寫出了一個書的種類，請同學們讀一讀，看看我們要整理的書，有哪幾個種類。學生自己讀，指名領讀，邊讀邊把書簽舉起來。好，現(xiàn)在就請同學們按照這四個種類，給書分類。學生動手分書、擺書。匯報，把每一類的書舉起來集體訂正。
3能找到很多書的地方：
4認識各種書籍：
你們想和樂樂姐姐一同去圖書館嗎？（想）要去圖書館，你們就要有圖書館的借書卡。接下來的學習中，看誰能得到借書卡。同學們你們和樂樂去圖書館之前要先了解一下圖書館里有哪些好書?？矗S色卡片就是我們學校圖書館里一部分好書的名字，趕快讀一讀吧。黃卡：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義、丑小鴨、小王子、十萬個為什么、科學家的故事、中國古代傳說、伊索寓言、寶葫蘆的秘密、木偶奇遇記。不認識的字讓你身邊的小老師教會吧。學生自讀。指名讀。說一說你想去借哪本書？出示三國演義，義字是我們要認識的又一個生字朋友，你能一下子記住它嗎？請寫在桌面上。出示丑小鴨，丑字是我們要認識的又一個生字朋友，請你記一記它，寫在桌面上。樂樂想借什么書呢？讓我們一起問一問他們吧。樂樂：同學們我聽說你們學校的圖書館里有四大古典名著，你能幫我找出來嗎？你知道四大古典名著都是什么嗎？請你在卡片中找到自己讀一讀，指名讀，出示四大古典名著。這四大著作就是我國古代的四大古典名著：西游記、紅樓夢、水滸傳、三國演義。你記住它們了嗎？趕快記一記吧。學生記憶。誰記住了，趕快告訴樂樂吧。指名說。樂樂：謝謝同學們，我要去圖書館看我最喜歡的書了，不過你們在注意去圖書館借書時要有禮貌，保持圖書館內的安靜。再見吧。
5拓展認書：
除了這些書特別值得我們去看之外，老師這里還有許多的好書值得我們來讀一讀，和你的同桌一齊讀一讀這些都是什么書？你能記住哪些書的名字呢？請你讀給大家聽一聽。指名讀。老師希望你們有時間要常去書店、圖書館、閱覽室來看一看這些好書，你們能做到嗎？（能）。
6布置作業(yè)：
這節(jié)課，我們在書的世界里認識了很多好書，也了解了很多關于書的知識?？墒悄銈冎绬?，在我國古代，書并不是象現(xiàn)在這個樣子的。它是由一片片的竹片連成的，叫做竹簡。今天老師就布置一項作業(yè)，回去收集一下關于書的歷史方面的資料，下節(jié)課，我們要專門研究書的發(fā)展歷史。
語文書的世界教案篇十二
在講《海底世界》第五、六、七自然段時，我是這樣進行的：
一、學習第五自然段。
過渡：認識了那些可愛的小動物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧！
（１）自由讀課文第五自然段。
（２）思考：寫了哪些植物，有什么特點？
（３）指導朗讀。
二、學習第六自然段。
過渡：剛才我們一起領略了海底世界的奇異。海底世界還是一個資源豐富的地方，有哪些資源呢？請一位同學朗讀第六自然段，其他同學把海底世界的資源邊聽邊用筆畫下來。
（１）師朗讀課文。
（２）學生回答。
（３）資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎？它們對人類生活有什么幫助嗎？
（４）指名說。
（５）小結：海底的資源不可計數(shù)，人類現(xiàn)在已經在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。
三、學習課文第七自然段。
師：學了這篇課文，你有什么感慨？有什么話想說嗎？
生自由說。
師：看看作者是怎么說的呢？
（１）自由讀。
（２）指導讀。讀出自豪的語氣。
（３）齊讀。
四、小結。
今天你有什么收獲呢？
小結：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動物、幾種植物和礦產資源。其實海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因為技術跟不上而不能合理的應用，更可惜的是還有更多的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。
你們想探索海底世界嗎？希望將來的海底世界能為人類做出更多的貢獻。
課后反思：
一、能夠完成教學目標，教態(tài)大方得體，語言規(guī)范。
二、教法設計符合教材特點和內容，能突出重點，突破難點，解決疑點，符合素質教育和創(chuàng)新教育精神，符合中年級學生的特點。通過小組合作，培養(yǎng)學生自學能力和團結協(xié)作精神。在教學過程中，給學生充分的時間進行閱讀和思考，使每個學生都能得到充分培養(yǎng)，調動全體學生的積極性。
三、重視朗讀訓練，在朗讀中理解課文內容，設計多種形式的朗讀，充分調動學生讀書的積極性。
四、充分利用電教手段，激發(fā)學生興趣，開闊學生視野，使遠離學生生活的海洋世界，直接展現(xiàn)在學生眼前，從而激發(fā)學生對科學的熱愛，對神奇大自然的向往。對學生進行知識拓展。
五、我在教學設計上，從學生角度出發(fā)，盡量使課堂每一分鐘都合理運用，該講則講，不必講的不講，在自己設計好的導學提問下，啟發(fā)學生思維，讓學生手、腦、口等多種感官并用，創(chuàng)設學習氛圍，培養(yǎng)自學能力及合作學習意識，注重培養(yǎng)學生的想象力。
語文書的世界教案篇十三
奇妙的動物世界語文教案由本站會員“恨無緣”投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑒作用。
作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織。
教學。
活動。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的奇妙的動物世界語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學目標。
1、激發(fā)學生的口語交際興趣，通過口語交際培養(yǎng)學生良好的交際習慣，讓學生在交際中感知動物的奇妙，能把自己了解的動物講給同學聽，并能把說的內容寫下來。
2、培養(yǎng)學生主動搜集和整理信息的能力，養(yǎng)成細心觀察自然的習慣。
3、培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察小動物的興趣。
課前準備。
1、《動物世界》光碟。
2、多媒體課件：課文《翠鳥》（人教版第六冊。
第1。
3課）、《貓》（人教版第八冊第10課）的動畫和錄音。
3、學生完成“身邊動物調查表”。
教學過程。
[第一課時]。
一、情景導入，感知動物的奇妙。
1、播放《動物世界》有關“獵豹”的介紹，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。
2、學生談觀后的體會。
3、師小結激趣：
二年級下冊語文教案《奇妙的動物世界》：下面請前后排的四個同學為一組，交流課前所填的“身邊動物調查表”的內容。要求是：別人講時用心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要對所填內容進行詳細說明，其他同學可以補充。最后，每個小組推選一名同學在全班交流。（板書：身邊的動物）。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣。）。
二、組內交流，生生互動。
小組內按調查表的內容順序介紹身邊的動物。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了落實口語交際“人人參與，互動交流”的目標。）。
三、
全班交流，大家補充。
組內推選代表在全班講，大家提問、補充。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了體現(xiàn)“點面結合，人人參與”的口語交際策略。）。
四、說寫示范，激發(fā)寫話興趣，實現(xiàn)由說到寫的遷移。
1、師：從剛才小朋友的發(fā)言中，老師發(fā)現(xiàn)，你們真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛觀察周圍的事物。大家都想把自己的發(fā)現(xiàn)講給全班同學聽，可是時間有限，怎么解決呢？請把要說的內容寫下來，大家互相傳閱。你可以寫動物可愛的樣子、有趣的生活習性，也可以寫你與這個動物之間發(fā)生的有趣的事。如果這幾方面你都想寫，更好。（板書：樣子、生活習性、趣事）。
2、多媒體課件播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，讓學生體會怎樣把說的內容寫下來。
3、學生動手寫話，教師巡視指導。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激發(fā)學生參與口語交際的興趣和為學生怎樣介紹好、寫好一種動物作示范。）。
五、作業(yè)。
沒有寫完的同學，回家后先完成自己的寫話，然后讀給家人聽，請家人提提意見。寫完的同學，回家后也把自己寫的話，讀給家人聽，請家人提提意見。明天把修改好的寫話帶到課上交流。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的設計是為了激勵學生將自己的寫話讀給他人聽，與他人分享寫話的快樂，同時，為交流寫話做好充分的準備。）。
[第二課時]。
一、交流寫話，強化自我意識。
每個同學都可以把自己的寫話讀給大家聽，如果你不愿意讀出自己寫的東西，就說“過”。
（設計意圖：選擇“過”是一種新興又實用的教學策略，稱為“選擇過”原則。選擇“過”，給學生提供了自我發(fā)展、自我選擇的自我管理機會，對于性格內向、自信心不足、暫時不會或不愿說的.同學來說，能增加其聆聽的機會，從而使學生在自我調整后由自如“選擇過”到自如選擇說。）。
二、傳閱寫話，互相評改。
同學之間自由選擇對象傳閱寫話內容，相互交流后再修改。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)的目的是培養(yǎng)學生閱讀、思考、表現(xiàn)、評價的能力。）。
三、寫話展示。
學生把自己修改后的寫話內容工整抄寫在方格紙上，放入“自我展示”欄，課后供同學閱讀。
（設計意圖：本環(huán)節(jié)是讓學生獲得寫話的成功感，進一步激發(fā)學生說話、寫話的興趣。）。
板書設計：
[總評]。
本教學設計體現(xiàn)了以下特點：
1、精心創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的口語交際興趣。
教師在口語交際活動中，既是一個組織者、引導者，也是一個參與者。作為一個組織者，教師要善于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與交際的興趣。在本設計中，教師利用電教媒體，課始播放《動物世界》光碟片斷，課中播放課文《翠鳥》、《貓》的動畫和錄音，激發(fā)學生口語交際的興趣，為學生怎樣介紹好一種動物作示范，符合學生的學習需求，使用時機的把握十分恰當，是在學生處于“憤悱”的狀態(tài)下，是在鋪墊充分，從已知向未知過渡的學習階段中出示和使用的。所以，起到了建立經驗，激趣、引思、解疑的作用，為觀察、表達、寫話等能力的培養(yǎng)和終級學習目標的達成提供了重要保證。
2、緊扣“交際”組織教學，點面結合，人人參與，努力實現(xiàn)雙向互動。
口語交際的核心是“交際”，強調的是人與人之間的交流與溝通，只有雙方處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。要做到“人人參與”，就必須實行“點面結合”的組織形式，“點”主要起示范、啟發(fā)、引導作用，“面”則是給每一個同學創(chuàng)造參與的機會。本設計將個別活動、小組活動和全班活動結合起來，做到了關注每一個學生。
3、充分發(fā)揮了教師的主導作用和學生的主體作用。
本教學設計，注重學生的學習過程，體現(xiàn)了建構主義的思想，創(chuàng)設了讓學生主動建構知識意義的學習情境。在整個教學過程中，教師始終扮演著教學的組織者，學習的引導者、幫助者和友好學伴的角色，學生始終處于主動、協(xié)同、配合的主體地位。
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語文書的世界教案篇十四
1.字：認識本課的16個生字，學會其中的14個。做到讀準字音，認清字形。注意“免、煤、異”的寫法。
2.詞：結合課文理解“波濤澎湃、依然、竊竊私語”的意思。
3.句式訓練：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的聲音。
4.段：能找出描寫海底世界景色奇異、物產豐富的段落。
5.能正確、流利地朗讀全文，并能有感情的朗讀課文的二、三自然段。
一、激趣導入新課。
師：同學們，你們見過大海嗎？在你印象中大海是什么樣的？
生答。
師：浩瀚無邊的大海是令人向往的世界，那深不可測的海底又是什么樣的？讓老師帶著你們一起到海底世界走一走，看一看吧！
師：誰來說說觀看海底世界的感覺？
生答。
師：海底世界如此神奇，作者是怎么描寫的'呢？請同學們翻開語文書p115頁，聽老師讀一讀課文，注意找出課文中的翹舌音和后鼻音，并在書上作上記號。師范讀，生聽讀并作標記。
二、檢查自學情況。
師：下面請同學們用自己喜歡的方式把課文多讀幾遍，注意讀準生字的字音，把課文讀通順，自己覺得特別美的句子多讀幾遍。呆會兒我聽聽誰得最準。開始。
生自讀。
多媒體出示生字詞，指名學生認讀，教師相機指導。
師：那些字詞是翹舌音？那些字詞是后鼻音？（指名學生說，師做標記）。
師：我們一起把這些詞語每個認真的讀兩遍，“波濤，波濤”開始：
三、講授新課。
師：這篇課文用七個自然段寫出了海底世界的美，課文的第一自然段提出了這樣一個問題：“你可知道，大海深處是怎樣的嗎？”你能不能從課文中找出一句話來回答這個問題？請同學們快速的瀏覽課文，找出這句話。
生答：海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。
師：能不能再簡單些，用兩個詞語概括海底世界的特點？
生答。
師：從哪兒可以看出海底世界景色奇異、物產豐富呢？請同學們圍繞這個問題，四人小組合作學習，邊讀邊思考，找出有關的段落，每一個同學都有積極參與發(fā)表意見的權利。
學生小組合作討論。
師：誰能回答這個問題？
生答。
師：下面，我們一起學習課文的二、三自然段。
四、學習課文的二、三自然段。
師：海底的景色奇異具體表現(xiàn)在哪兒呢？我們先來讀讀第二自然段，讀完后，說說你的看法。
學生讀課文。
教師指名回答，結合課文重點理解“波濤澎湃”，詞語置換“依然”。
師指板書(澎湃：卻寧靜黑暗：卻閃光)過渡：海面波濤澎湃，海底卻依然寧靜；海底一片黑暗卻又有一些星光閃爍，真是奇妙無窮?。∧敲闯酥猓５走€有什么奇妙之處呢?請同學們自由讀第三自然段，待會兒把你的發(fā)現(xiàn)說結大家聽聽。
生：我發(fā)現(xiàn)海底并不是得一點聲音都沒有，海底是有聲音的。只是我們聽不到。
生：海底不僅有聲音，而且聲音還很多。
師：海底都有哪些聲音?找出有關語句讀一讀。
師：還有嗎：
生：其實還有很多，但作者沒有寫出來。
師：你怎么知道的?
生：書上用了一個省略號，就表示還有很多。
師：你讀書真仔細，連作者用的符號就注意到了。你們還能想象其它動物還會發(fā)出些什么聲音?想一想、說一說。
生：有的像小貓瞄，有的像小雞嘰嘰，有的像。
生：有的像……。
師：同學們的想象真豐富。這些聲音都有什么共同點?書上用了一個什么詞來說明的?教師出示“竊竊私語”讓學生理解。
生：“竊竊私語”意思就是說話聲音很小。
生：“竊竊私語”意思就是說俏俏話。
師：理解得真好，在文中又怎樣理解呢?
生：在文中的意思就是說這些動物發(fā)出的聲音很小，就像人們說俏俏話一樣。
生：動物是不能說話的，作者在這里是把它們當成人來寫的。
生：老師，我覺得他說得不對，動物也會說話。
師：是嗎，你怎么知道的?你有依據(jù)嗎?
生：有。我曾在一本書上看過，其實動物也像人一樣，它們也有自己持有的語言，只是人們聽不懂。
師：是啊，這可成問題。
生：書上也講到了，書上說它們吃東西的時候發(fā)出一種聲音，行進的時候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會發(fā)出警報。它們發(fā)出的每種聲音都表示一個意思，只是人們聽不懂，它們自己是聽得懂的。
生：電視上也放過的，播音員就是這么說的?？茖W家還在研究呢。
師：聽你們這么一說，海底世界真是太奇妙了，大自然也太奇妙了。你們可真了不起，小小年紀競知道得這么多，老師真佩服你們。那么你們能讀好這些詞語嗎?請同學們試一試，讀給同桌聽?？茨男┩瑢W讀得最好，讀得最生動，讀出味道來，讀出動物們在一起說悄悄話，竊竊私語的情趣來。
生讀。
指名學生讀。
師評價。
師：剛才我們學習了課文描寫海底景色奇異的段落，你們喜歡嗎、向往嗎？
生答。
師：那么我們要怎么處理這兩段朗讀才能表現(xiàn)出你們的喜愛、向往的感情呢？下面請你們用自己的方式讀讀這兩個段落，你覺得該怎么讀就怎么讀，開始。
指名學生讀，并說說是如何處理這兩段的朗讀的。
全班齊讀。
師評價：你們讀得真棒！今天我們對課文的學習就到這里，下面請同學們拿出生字本抄寫生字詞。
五、寫生字。
六、作業(yè)。
1.抄寫生字詞。
2.思考：海底世界都有那些物產？
語文書的世界教案篇十五
3、能有感情地朗讀課文。
如何通過語言文字的理解，來感知海底世界的景色奇異懷物產豐富，從而激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的興趣。
1、設計多媒體課件。
2、學生課收集有關海底的資料。
一、復習導入：
1、聽，這是什么聲音？（浪花拍打的聲音）。
2、海底世界又是什么樣的呢？（播放多媒體：海底鏡頭）。
你看，當海面上波濤洶涌的時候，海底依然……再大的風浪，也只能……（引說）。
二、研讀課文第二自然段。
1、過渡：那么，海底是否一點兒聲音也沒有呢？（也不是）。
你從哪兒知道的？
2、讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，你仿佛聽到了什么？
3、學生自讀第二自然段。
指名說（除了書上的也可以說）。
出示句子：
多么美妙的聲音呀，你能把它讀好嗎？指名讀，齊讀。
引讀：它們吃東西的時候……行進的時候……遇到危險的時候……。
二、研讀課文3—5自然段。
1、多么奇異的海底世界呀，同學們再去讀讀課文3—5自然段，相信你一定會有新的發(fā)現(xiàn)。
2、選取自己最喜歡的段落反復讀一讀，想一想，你讀明白了什么？把你讀明白的說給同學聽。
3、你最想先了解什么？（動物）。
（1）你看到的有趣的動物先說給同學聽聽，它們有趣在哪兒？
（2）集體交流：說說你喜愛的海底動物，想想怎么說，也讓大家喜愛。
我喜歡海參。“海參靠肌肉伸縮爬行，每小時只能前進4米。”
從同學的讀中你知道了什么？
假如你的手做海參，想想看海參會怎樣爬行？做做動作。
多么奇怪的活動方式呀，我們一起來試試。
靠肌肉伸縮爬行的，你還見過什么小動物？
能把海參有趣的活動特點讀出來嗎？
我對梭子魚感興趣。（學生讀句子，說理由）。
聽了他的讀你明白了什么？
出示多媒體：梭子魚。
這句話該怎樣讀？試讀，指名讀。
喜歡梭子魚的同學來試試看。
我對烏賊和章魚感受興趣。（讀句子，說理由）。
什么叫“反推力”？假如你是烏賊或章魚，想一想應該怎么活動？（學生做動作）。
這么有趣的動物，誰想讀？
我喜歡貝類。（說說理由）。
你看，它們多么聰明呀，你也做只聰明的貝類吧。
深水魚也很有趣。（讀句子）真的有這樣的魚嗎？想不想親眼看看？（多媒體）。
學生邊看畫面邊有感情地朗讀。
（3）海底就這幾種動物在活動嗎？你還發(fā)現(xiàn)了什么動物的活動方式？
快看，這些動物你認識嗎？（多媒體：海底動物）。
3、剛才我們了解了可愛的海底動物，你還想了解什么？
（1）出示圖：海底植物（這是攝影師在海底拍攝的照片，它們可是來之不易呀，請你仔細觀察）。
（2）它給你留下了什么印象？
植物色彩多種多樣，有，有，有，有；
植物形態(tài)各不相同，大的，小的，有的像，有的像，有的像。
（2）你喜歡這些海底植物嗎？讀給你的同桌聽聽，讓同桌也與你分享。
讓我們一起去感受這奇異的海底植物吧！
4、了解海底蘊藏的礦產資源。
多媒體演示海底的山峰。引讀“海底有……稀有金屬?！?BR> 讀了這一段你想說什么？
用你的讀來表達你的感情吧。女生讀，男生讀。
5、厚厚的海水擋住了我們的視線，因而使人們長期以來不能更清楚地了解它的面貌。自回聲測深儀發(fā)明以后，人們像長了一雙能看透海水的眼睛，透過厚厚的水幕，看到了海底世界的真正面貌。原來，海底是個景色奇異、物產豐富的世界。
海底是神秘的，海底是誘人的，這節(jié)課上我們所了解的只是海底的一部分。要想完全認識它，只有用智慧的鑰匙，只有用淵博的知識，才能真正揭開它神秘的面紗。
四、作業(yè)延伸：
語文書的世界教案篇十六
--以文章為載體，陶冶情操、提高審美能力。
高仁輝。
教學目標：
1．感受文章的語言美，體會作者對音樂的理解和感悟。
2．通過對本文的學習，激發(fā)學生更多地接觸音樂、欣賞音樂、熱愛音樂，領悟人生的美好和生命的神圣。
3．感悟聲音表現(xiàn)人生的藝術美，進而領悟人生在于不斷追求的道理。
教學重難點：
理清作者思路，領會作者對音樂的理解感悟，陶冶情操。
教具準備：
多媒體、相關課件。
教學思路：
教學過程：
一、創(chuàng)設學習氛圍，感受情景美。
上課前，播放一段輕音樂，屏幕上播放幻燈片。（幻燈片上打出作者對音樂的認識，節(jié)選部分語句配以優(yōu)美的畫面，自動播放。）。
二、聽音樂談感受，感受音樂的情感美。
播放長笛獨奏《妝臺秋思》，聽后學生談感受，接著出示幻燈片，打出課文首段文字，并就著長笛音樂配樂朗誦，繼而引出《在聲音的世界里》。
三、領略文章豐富內涵，體會人生的藝術美。
1．作者從小到大接觸并喜歡過各種聲音、各種音樂，請同學們?yōu)g覽課文在書中勾畫出來。
笛聲-雨聲-學唱歌-單弦牌子曲-梅花大鼓-河南墜子-河北梆子-西洋音樂-蘇聯(lián)歌曲-大師們的作品-流行歌曲、通俗歌曲。
2．細讀課文，找出關鍵詞句領會每種聲音或音樂的特點體會作者的不同感受。
學生回答、討論，幻燈片上分別打出這些關鍵詞句。學生齊讀，體會。
3．作者聽了笛聲、雨聲和自己學唱歌后，他對音樂這門藝術有什么感受？
幻燈片展示：藝術是屬于弱者、失敗者的。
4．聽了后面的音樂作者的看法又有什么變化？
幻燈片展示：藝術是屬于強者的，藝術的名字是“堅強”、是“恒久”
四、品讀課文，感受文章語言美，進一步體會作者對音樂的獨特感悟。
1．分組活動，選你認為最精彩的地方朗讀，說說為什么好？
2．集體品讀8、9自然段。指導輪誦段中排比句。
五、寫警句，小結全文，激發(fā)學生欣賞高雅藝術，提升自己的情趣。
齊誦結尾段，結束全課。
語文書的世界教案篇十七
這是一篇寫音樂的散文，但又不局限于音樂，而是由音樂引發(fā)到人生。所以教學時要注意兩點：一是不要單純地談音樂，而要側重音樂和人生的關系。二是重在品讀，在品讀中感悟：對一些深刻的話語，如最后一段，可引導學生討論，從而深入理解。教學內容與步驟。
一、導入新課。
放一段《梁?！返囊魳?，請同學閉上眼睛靜靜地聽，聽完后請說說你在聽這段音樂時感受到了什么．或者想到了什么?(重在讓學生感受，回答不強求—致。)。
大家感受到的不盡相同，但我們可以發(fā)現(xiàn)，一旦我們沉浸于音樂，音樂便會牽動我們的心靈。激發(fā)我們的情感。今天我們學習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、作者簡介。
王蒙，生于北平。1948年加人中國共產黨。1953年創(chuàng)作長篇小說《青春萬歲》，1956年發(fā)表短篇小說《組—織部新來的年輕人》，后來還寫了《活動變人形》、《布禮》、《蝴蝶》、《雜色》、《相見時難》，小說集《冬雨》、《堅硬的.稀粥》、《加拿大的月亮》，及若干詩集、散文集和文藝論集，均收入10卷本《王蒙文集》。
王蒙的作品反映了中國人民在前進道路上的坎坷歷程，他也由初期的熱情、純真趨于后來的清醒、冷峻。他在創(chuàng)作中不倦地探索和創(chuàng)新，成為新時期文壇上創(chuàng)作最為豐碩、也最有活力的作家之一。
三、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會。
笛聲：無依無靠、嗚咽抖顫、如泣如訴。
人生：艱難困苦、孤獨凄清、輕回低轉。
——作者在音樂啟蒙的同時，更多的是一種人生的啟蒙。所以接下來作者對各種音樂的認識，包含著更豐富的人生體驗。
2．請女同學齊聲朗讀第二、三自然段，大家體會在自然之聲中“我”感受到的是什么?
聲音：入耳牽心、移神動性。
小雨聲：溫柔、靜穆、和平、纏綿、彌漫、無盡。
中雨聲：活潑、跳蕩、滋潤。
大雨聲：壯懷激烈、威嚴、恐怖、豪情。
“風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試”。如何理解這句話?
(自然的音樂讓我思考許多，又使我渴望人生的拼搏。)。
——音樂開始撥動“我”情感的樂弦。
語文書的世界教案篇十八
1、借助網(wǎng)絡平臺，引導學生知道海底是景色奇異，物產豐富的地方，激發(fā)學生熱愛自然、探索自然奧秘的興趣。培養(yǎng)學生觀察力、想象力、表達力。
2、通過第3、4自然段的教學，進行句與句聯(lián)系的訓練。
3.學會本課生字新詞，能讀準多音字“參”和“量”。理解“波濤澎湃、竊竊私語、免費、儲藏”等詞意。
4.朗讀課文。背誦第2自然段。
5、指導學生設計“海底世界”展覽，培養(yǎng)學生動手操作及創(chuàng)新能力。
1．教材內容簡析。
《海底世界》是一篇常識性課文，該篇生動有趣地介紹了海底的景色奇異和物產豐富。課文共有七個自然段：第一自然段的第一句話先提出了問題，點明了要講的是“大海深處”的情況，激起讀者的閱讀興趣；第二至第六自然段，緊扣第一自然段提出的問題，具體生動地描述了海底的景色；第二、三自然段從海底的寧靜、黑暗、光點、聲音這幾個方面重點介紹海底的景色奇異。第四、五、六自然段分別從動物、植物、礦物三方面介紹海底豐富的物產，課文最后一自然段即第七自然段是全文的總結，指出“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界。”
2．教學重點、難點。
指導學生理解三、四自然段中句與句之間的聯(lián)系，了解海底景色奇異、物產豐富的特點是本課重點和難點。
這一課教學針對的教學對象是三年級學生，學生年齡小，生活閱歷淺，對海底缺乏更多的了解。但好奇心強，思維定勢少，他們喜歡觀察、發(fā)問、探索、質疑，更喜歡講述自己的所見所聞，尤其是自己的發(fā)現(xiàn)。抓住這一興奮點，充分利用多媒體輔助教學，采用“情境教學”激起學生的學習情緒；再者，三年級學生形象思維占優(yōu)勢，分析、概括、自學能力有限，所以教學時以語言實踐為基礎，進行學法指導，學法總結由師生共同完成，以“導”為關鍵，讀中質疑，讀中解疑。
遵循媒體組合教學設計整體優(yōu)化的原則，從“審美教育”、“技能教育”、“知識基礎”幾方面制定教學目標。在這一目標導向下，努力使視、聽、讀、講、思、演有機地組合成一個既能傳授知識、提高語文綜合能力，又能獲取審美感受、激發(fā)學生熱愛大自然、探索大自然的動態(tài)功能系統(tǒng)。
教學此課，考慮到“海底”對學生非常陌生、遙遠，為了避免學生“文字”與“實際”脫節(jié)，充分利用多媒體教學，采用“情境”教學法，創(chuàng)設情境，運用圖片、視頻、動畫，把課文的內容動態(tài)地展示在學生面前，創(chuàng)設典型場面，激起學生的學習情緒，把認知活動與情感活動有機結合起來。這樣，就把陌生、遙遠的海底一下子推到學生眼前，引起他們的關注，激起他們的情感；與此同時，學生對教材語言的感受也隨之而敏銳起來。
為了讓學生感受海洋之深之大，選用了波濤澎湃的海面以及潛水員潛入海底的視頻。通過設計讓學生擔當潛水員的角色，報告海底所見、所聞這一創(chuàng)造性教學環(huán)節(jié)，令學生如身臨其境，從而獲得真切感。同時，也檢查了自學效果，進行了語言訓練。師生平等互動，情緒飽滿、興趣盎然，在十分和諧愉悅的氛圍中，學生讀、說、聽、寫，在神秘、新奇的課文情境中自讀、自探、自創(chuàng)、自得自樂。這樣使學生產生探索大自然的美好愿望，融思想教育與“藝術審美”與一體，達到“潤無細無聲”的境界。
利用多媒體課件進行輔助教學，課件是用蒙泰瑤光制作的，在多媒體環(huán)境下運行，課件中海底世界中包含了圖片投影（兩幅）、文字投影（三框）、視頻（四組片段）、動畫（三組）、錄音（配合課文朗讀）。這些文本中基本包含了課文海底世界2—6段所描繪的景象，生動形象的畫面，使學生更好理解課文內容。
（一）、談話導入，激趣探奇。
1、同學們，你們見過大海嗎？大海是怎樣的？
媒體顯示：平靜如鏡的海面。
媒體顯示：波濤澎湃的海面視頻。
2、我們可用什么詞語來形容這時候的海面呢？（波濤澎湃、波濤洶涌、波浪翻滾……）誰能讀好“波濤澎湃”這個詞語？指名讀、齊讀。
（二）、理清思路，檢查預習。
1、我們已經預習了課文，現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，找一找課文哪句話回答了這個問題？
媒體顯示：海底是一個怎樣的世界？
2、學生回答后，媒體演示：文字“海底真是個景色奇異、物產豐富的世界?！?BR> 4、課文圍繞著哪兩個方面來描寫海底世界的？（板書：景色奇異、物產豐富）課文的哪些地方能看出海底的景色奇異？哪幾段寫出了海底的物產豐富？課文的第2、3自然段和4、5、6自然段的內容雖然各有側重，但又互相聯(lián)系，密不可分的。
5、大家預習了課文，都做了預習題，現(xiàn)在來交流一下。
（三）精讀課文，理解內容。
學習二、三自然段：
1、有的同學在預習的時候遇到了問題，請“小靈通”幫忙，“小靈通”已經給你們解答了好多問題，有一個問題“為什么說海底是個景色奇異、物產豐富的世界？”這個問題我們一起來解決，好嗎？請大家一起自由讀讀第二、三自然段，把你覺得奇異的景色劃出來。
2、學生交流：
（1）我覺得“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”，海底真是奇異。
你能給“依然”換個詞嗎？但要意思不變。
為什么“海面上波濤澎湃時，海底依然寧靜”呢？
（因為最大的風浪也只影響海面以下幾十米，而海水一般有幾千米深，所以即使海面上波濤澎湃，海底依然很寧靜。）。
師：海面上波濤澎湃時，海底依然很寧靜，這景色的確夠奇異的。來我們把這景色的奇異讀出來。齊讀句子。
還有哪些景色奇異的地方?
（2）“陽光射不到海底，水越深光線越暗，500米以下就全黑，在這一片黑暗的深海里卻有許多光點像閃爍的星星，那是有發(fā)光器官的深水魚在游動?！边@景色也很奇異。
為什么你這樣認為?
（因為前面一句講到“500米以下就全黑了”，而這一句卻說“500米以下有光點在閃爍”，我就覺得奇異。）。
媒體顯示：發(fā)光魚圖片。
補充：深水魚生活在深海里，自然界有些活動在生命的發(fā)展中自然地形成了一些自我保護器官，比如硬殼、發(fā)光器等，據(jù)資料介紹，它們發(fā)光的作用主要是引誘伙伴，或是尋找同伴，防御敵人。
發(fā)光魚游動時像星星一樣閃爍，還像什么呀？（像螢火蟲那樣一閃一閃；像霓虹燈一樣閃爍；像夜航飛機一閃閃的；像夜明珠一樣發(fā)出光亮；像一連串會發(fā)光的水晶；……）。
師：海面上陽光雖然很燦爛，海底卻漆黑一片。還有那一閃一閃的發(fā)光魚，多奇妙的景象。（板書：光）誰來讀好句子？指名讀，評讀，齊讀。
（3）“海底的動物常常在竊竊私語。”這一句也寫出了海底的奇異。因為剛才講到海底寧靜，這兒卻說“海底有聲音，真奇妙”。
師：好，現(xiàn)在請你們用水中聽音器聽一聽，一邊聽，一邊想象眼前仿佛出現(xiàn)什么情景？
（我仿佛看見蜜蜂在辛勤地采蜜；看到小鳥在樹枝上快樂地叫著；小狗好可愛，在汪汪地叫著；還有的動物睡得可香了，在大鼾呢。）。
我們一起來學一學，老師來讀提示語，你們讀動物發(fā)出的聲音。
這聲音能響亮嗎?為什么?（因為它們在竊竊私語）。
什么叫“竊竊私語”？（偷偷地小聲說話）。
師：這里把海底動物發(fā)出的輕微聲音比作人在“竊竊私語”，把海底寫得更神秘，更奇妙了。現(xiàn)在老師允許你們“竊竊私語”一下，學學海底動物發(fā)出的各種聲音。
同學們，你們看——課文中用了省略號，大家知道省略號的作用，你能想象還會有什么聲音嗎？（沙沙，噓噓，呼呼，咕咕）。
海底動物只會發(fā)一種聲音嗎？（板書：聲）。
3、小結：
同學們，這兩個自然段通過寫海底黑暗之中有亮光，寧靜之中有聲音，寫出了海底的景色是如此奇特、美麗，真是一個景色奇異的世界。
學習四、五、六自然段：
1、大家自由讀讀四、五、六自然段，想想課文分別從哪幾個方面介紹了海底的物產豐富呢？（板書：動物、植物、礦物）。
作者是怎樣描寫動物的活動方式的？（默讀，用筆畫出有關的句子）現(xiàn)在老師想讓同學們以動物的身份做自我介紹，要想介紹好就要把文章讀熟，甚至背下來，在介紹的同時也可加上動作來體會。（自由讀第四自然段，分組討論）。
2、交流：
（1）我覺得海參活動慢，因為它每小時只能前進4米。
每小時前進4米，你怎么就知道它慢了呢?
師：我們走一步大約是l米？四米幾秒就可走完，可它卻要走4小時，是不是太慢了?
學生表演：海參是靠肌肉收縮前進的，而且是爬行。
在日常生活中，還有哪些動物也是這樣爬行的？（蠶、蚯蚓）。
（2）我覺得身子像梭子—樣的魚活動快，因為它每小時能游幾十公里。
我們來算算，如果這種魚每小時游80公里，等于多少米?是海參活動速度的幾倍?
（80000米，2萬倍。）一比較，我們就知道了這種魚游得好快！
（3）烏賊章魚活動怪，它們是靠水的反推力迅速后退的。
學生表演：用雙手靠住黑板，用力向前推，人往后去，這就是反推力。
提示：火箭是怎樣利用反推力升空？
媒體演示：視頻“火箭升空的實況片斷”
你知道科學家還利用動物的特性發(fā)明、創(chuàng)造了什么？
同學們只要我們從小養(yǎng)成善于動手、動腦，善于發(fā)現(xiàn)的好習慣，將來我們也一定能成為各行各業(yè)的專家呢！
（4）還有貝類，它們活動好怪，是靠輪船前進活動。
“巴”其實就是什么意思?（吸）。
貝類聰明嗎?（又懶又聰明。怪怪的，毫不費力就能進行長途旅行了。）。
海底動物就這四種嗎？已經知道的大約有三萬種，不知道的可能還有很多。我們一起來讀好這一段。
小結：海底動物有進有退，有動的還有不動的，有快和慢的，真是多種多樣，海底物產真豐富呀。動物的活動也是一景，說明海底景色奇異。
3、通過網(wǎng)上查詢資料，你對海底的植物、礦物了解多少？
海底的森林和草地指的就是海藻；植物的色彩多種多樣，有世界上最長和最小的生物；礦物十分豐富，連陸地上很少有的稀有金屬，這里也有。
（四）、欣賞品味，深入理解。
總結：海底景色光怪陸離、千奇百怪，而作者抓住了“景色奇異、物產豐富”這兩個方面，寫的有條有理、重點突出，我們應該學習這種方法。
海底世界的景色這么奇異、物產這么豐富，學到這里，大家想不想親自去一趟，親眼看一下神奇美妙的海底世界呢？探險家、海洋專家已經到過那里，把它拍了下來，現(xiàn)在，我們就來輕松一下，欣賞海底世界。
媒體演示：“海底世界”視頻，使學生對海底有更深的了解。
學了課文，看了那么多的資料，這時你想說什么？
（五）動手實踐，拓展延伸。
同學們，我們剛才在海底遨游了一番，海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，是一個生機勃勃的世界，是一個神秘的世界，是人類的寶庫。但對海底，人類還沒有完全認識它，我們還要想辦法去打開這個秘密寶庫。我們現(xiàn)在就立下大志，努力學習，將來才能利用海的資源為人類造福。
語文書的世界教案篇十九
教學目的：
1、朗讀課文，理解文章內容。
2、理解一些意義深刻的句子。
3、教會學生享受音樂。
教學重點：
目標1目標2。
教學難點：
目標2。
課前預習。
閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
教學過程。
一、課前口頭作文（課外閱讀讀后感）。
二、創(chuàng)設情景，導入新課。
放一段《梁?！返囊魳?，請同學們閉上眼靜睛靜地聽，聽后說說感受。今天我們學習的這篇文章便是當代作家王蒙在音樂世界中的感悟。
二、正課。
1、個別、自由朗讀課文，概括文章的內容。
第一段：（第1、2、3節(jié)）寫從孩提的笛聲、雨聲慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西。
第二段：（第《、5節(jié)）寫我學唱歌，感到所有的動人的歌曲似乎都帶。
有一點感傷。
第三段：（第6節(jié)）寫我對地方曲子的欣賞。
第四段：（第7節(jié)）寫我對西洋音樂的欣賞。
第五段：（第8節(jié)）寫我對蘇聯(lián)音樂的欣賞。
第六段：（第9節(jié)）寫我對世界音樂大師作品的欣賞。
第七段：（第10節(jié)）寫我對流行歌曲、通俗歌曲的欣賞。
第八段：（第11節(jié)）寫音樂使作者體會到人生的美好和生命的神圣。
2．提問：我孩提時聽到的算命瞎子吹奏的笛聲是怎樣的？
討論并歸納：寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽。
抖顫，如泣如訴，表達著人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉，聽之淚。
下。
3．提問：我聽到的風雨聲是怎樣的？
小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫無盡。
中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤，似乎這聲音能帶來某些新的轉。
機，新的希望。
大雨聲使我壯懷激烈、威嚴和恐懼呼喊著豪情。
突然的風聲能使的心一下子抽緊在一起。
風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
4．提問：為什么小雨聲會給我這樣的感覺？
因為小雨細細的、密密的、下得長久，潤物細無聲。
5、提問：為什么中雨聲會給我這樣的感覺？
因為中雨較大，有一定的水量，有一定的聲音。它能滋潤田野，給農作物帶來生機和希望。也給人帶來新的希望。
6．提問：為什么大雨聲會給我這樣的感覺？
大雨氣勢磅礴，使人有壯懷激烈的感覺。大雨橫掃大。
地，那種震撼人心的巨響使人恐怖，給人威嚴。
7、為什么說：“莫非，藝術是屬于弱者、失敗者的？”
討論并歸納：因為，我學唱歌，所有的動人的歌曲似乎都帶有一點。
感傷，而那些在人生道路上一路暢通的人是不怎么會唱歌的。所以作者。
這樣認為。
8．提問；我對地方曲子是怎么理解的？
聽單弦牌子曲《風雨歸舟》，覺得它似乎用閑適并帶幾。
分粗護的聲音吐出了心中的塊壘。
聽梅花大鼓《寶玉探晴霎》繞來繞去的腔調十分含蓄，十分委婉。
聽河南墜子，富有一種幽默感，好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真。
本色中流露著嬌憨的大小姐的白話。
聽河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號，大吵大鬧，如醉如癡。
9．提問：為什么說“我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑又太奔放，你太古老。
又太孩子氣了”？你對這句話怎么理解的？
因為燕趙歷代是封建統(tǒng)治的中心，人民在封建壓迫和。
殘酷剝削下長期過著壓抑的生活。燕趙人的性格，熱情奔放，豪爽樸直，
肝膽相照，生死與共。燕趙又是古老的王國，有著悠久的歷史。而燕趙。
人又是憨直率真的、有著赤子之心。
10．提問；我對西洋音樂怎么理解的？
所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種健康的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強勁。
11．提問：我對蘇聯(lián)歌曲怎樣理解的？
蘇聯(lián)歌曲明朗、充實、理想、執(zhí)著。掀起了我心頭的波。
浪，點燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅，成了我生命的一部分，
我生活的一部分，我命運的一部分。
12、提問：為什么作者在前面說“莫非，藝術是屬于弱者、失敗者”
這里又說“藝術是屬于強者的了，藝術的名字是堅強”？前后有沒有矛。
盾？
沒有矛盾。因為，音樂可以脫離一個時期的政治社會。
歷史規(guī)定，脫離開那時的`作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目。
的和具體限制，成為永遠的紀念和見證，成為永遠可以溫習的感情貯。
藏?！八囆g是屬于弱者、失敗者”是從歌曲的感傷味道來講，“藝術又是屬。
于強者”是從藝術的生存價值來講。前后并不矛盾。
13．提問：我是怎樣理解音樂大師的作品的？
莫扎特使我左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯。
基給我以深沉、憂郁而又翩翩瀟灑的美。貝多芬以它的嚴謹、雍容、博。
大、豐贍使我五體投地的喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀泄地。聽了他的作品我會覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。
14．提問：為什么說“聽他們的作品，使我能夠健康的活著、繼續(xù)健。
康的活下去，戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫作下去的保證和力量的源泉”？
這是作者對音樂的一種理解和感悟,作者在音樂中體會到人生的美好和生命的神圣，音樂是他產生了生活的動力和前進的力量。
15．提問：作者怎樣看待流行音樂、通俗歌曲的？
流行歌曲、通俗歌曲也自有它的勉力。
16．提問：作者為什么喜歡音樂？結合課文最后一段話，說說你對音樂的認識和體會。
作者認為，人生因音樂而變得更美好、更難被哈污、更值得了。作者從音樂中體會。
語文書的世界教案篇二十
教學要求：
1、認讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
了解海底景色奇異和物產豐富的特點。
教具準備：
1、cai課件、多媒體電腦。
2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物。
3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝。
教學過程：
一、談話導入。
1、放課件導入：同學們這就是我們生活的地球，藍色的部分表示海洋，被海洋所包圍的是陸地。海洋占地球面積的四分之三。這樣遼闊的海洋底下是怎樣的世界呢?讓我們一起去看看吧。(放錄像)。
2、看到這里你們有什么感受?
二、初讀、整體感知。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。(老師跟讀)。
2、(出示課件)這些字你會認嗎?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀.
三、精讀課文。
1、創(chuàng)設情境：現(xiàn)在，我來做船長，你們就是潛水員，潛入課文中的海底世界，看看你能發(fā)現(xiàn)什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向船長報告。
2、匯報交流。
(1)海面上波濤澎湃的時候寧靜。
a依然還可以換什么詞來理解。
b那這句話該怎么讀呢?讀出氣勢。多么奇異的景象啊!(板：寧靜)。
(2)在一片黑暗的深海里游動。
a請大家閉上眼睛想像一下，師范讀。
b你們想像到了這種奇異的景象嗎?請大家邊想邊讀一讀。
c海底暗中有光，真是景色奇異!(板書：黑暗卻有光)。
(3)――竊竊私語―――。
a竊竊私語是什么意思?
b請你和同桌竊竊私語一下。
c(演示放水中聽音器)我們用水中聽音器來聽一聽，(聽聲音)。
d自己讀一讀。
e引讀。海底的動物常常在有的像蜜蜂一樣()，有的像小鳥一樣()，有的像小狗一樣()，有的還好像在()。
g這四個同學想像的很好，誰能把他們說的用上四個有的連起來說一說。(變紅)。
i海底靜中有聲，景色是多么奇異啊!(板書：卻有聲)。
(4)海里的動物三萬種。
三萬種，這是多大的數(shù)目，這還僅僅是二十多年前發(fā)現(xiàn)的，最近我在《人類的秘密倉庫》一文中知道了海底有十五萬多種動物。
(5)他們旅行。
a課文介紹了幾種動物的活動方式?畫出來。
b仔細讀一讀，選擇自己最感興趣的動物演一演他們各自的活動方法。{引導學生讀懂書)。
c出示頭飾，讓學生上臺來演一演。
d你還知道那種動物的活動方法?看錄象拓展。
(6)海底有草地。
看錄象引讀。
(7)植物紅色的。
看錄象引讀.。
3、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!現(xiàn)在請上船，讓我們有感情地讀一讀課文。
四、辦展廳。
1、你們一定想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界吧!請拿出你們課前準備的資料，一起辦幾個展廳怎么樣?辦什么展廳。
2、發(fā)牌子，各自辦展廳。
3、每個展廳選舉一個解說員。解說各自參觀。
4、小結：這節(jié)課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。
五、課后延伸。
同學們的學習興趣很濃。我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網(wǎng)站：海底探秘專題。
板書設計：
景色奇異物產豐富。
光聲音動物植物礦物。
教學要求：
1、認讀本課的16個生字，理解依然、是否、竊竊私語、免費、長途旅行、稀有金屬、景色奇異、物產豐富。
2、有感情地朗讀課文。
3、了解海底世界是一個怎么樣的地方，激發(fā)熱愛自然，探索自然奧秘的興趣。
教學重難點：
了解海底景色奇異和物產豐富的特點。
教具準備：
1、cai課件、多媒體電腦。
2、展牌：光、聲音、動物、植物、礦物。
3、頭飾：海參、梭子魚、烏賊、章魚、貝。
教學過程：
一、談話導入。
1、同學們，你們見過大海嗎?(見過)你能向大家介紹一下你所看到的大海嗎?
2、(放錄像)你們看，這就是大海!那碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫就象一堆堆白雪，多美呀!那大海深處又是怎樣的呢?讓我們一起來看看吧。
3、(放錄像)欣賞海底世界。
4、看完錄相，你們想說些什么?
5、今天就讓我們一起來感受這神奇的海底世界吧!(板書：海底世界)提醒底字下面有個點。請大家齊讀題。
二、初讀感知。
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音,標出自然段。(老師巡視觀察)。
2、(出示課件)這些字你們會認嗎?誰來試一試?其它的呢?現(xiàn)在讓我們一起借助拼音讀一讀.
3、默讀課文，找一找，想一想哪句話回答了第一自然段的`問題?(板書：景色奇異、物產豐富)提醒異的書寫。
4、同學們，你們想不想讓更多的人來了解這個景色奇異、物產豐富的海底世界呢?(想)我提議，咱們來開一個有關海底世界的新聞發(fā)布會吧!
三、精讀課文。
1、創(chuàng)設情境：在開新聞發(fā)布會之前，我們要做些什么準備工作呢?(收集資料)對，現(xiàn)在我就是船長，你們是潛水員，快快潛入課文中的海底世界吧，看看你們能發(fā)現(xiàn)些什么，發(fā)現(xiàn)了情況立即向我報告。(總結并發(fā)牌子：光、聲音、動物、植物、礦物)。
2、潛水員們，你們的發(fā)現(xiàn)可真不少!在這些發(fā)現(xiàn)中，你最感興趣的是什么?還有誰和他一樣也對這感興趣?呆會兒就請你做小組長帶領你的伙伴坐在這一起來探究你們的發(fā)現(xiàn)。你對什么最感興趣呢?(引導分組)。
3、明確要求：下面就請大家在組長的帶領下讀懂課文，討論疑難問題，準備好本組的發(fā)布內容，并回答記者們的提問。(老師引導各小組采用不同的形式來發(fā)布本組的內容)。
5、開始新聞發(fā)布：
(1)光：
a、組長：我們組想用朗讀的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
b、請大家閉上眼睛，想象一下!(朗讀)。
c、組長：記者們你們感受到了海底世界，那黑暗中卻有光亮的奇異景象嗎?歡迎大家就我們所介紹的內容提出問題。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(b)請問你們知道深海里哪種魚是帶有發(fā)光器官的?
(2)聲音：
a、組長：我們組的發(fā)現(xiàn)是，海底并不是一點聲音都沒有，海底的動物常常在竊竊私語，只要用水中聽音器就能聽見各種聲音，下面我就把我們收集到的聲音播放給大家聽一聽。
c、組長：海底的聲音是多么的豐富呀!我們的介紹完了，歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(a)請問竊竊私語是什么意思?
(b)請問海底里只有這些聲音嗎?
(c)你們能用有的像什么，有的像，有的像，有的還好像的句式說一段話嗎?
(3)動物：
a、組長：我們組想用表演的方式向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)。
b、扮演不同的海底動物，表演各自的活動方式。
c、組長：海底的動物已經知道的就有三萬多種，還有許多的不為人知，等待我們去發(fā)現(xiàn)。我的發(fā)布到此結束，歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(a)我認為你們在表演*種動物的活動方式上不夠準確。
(b)你們還能為我們介紹幾種其他海底動物的活動方嗎?
(4)植物：
a、組長：我們組想邊放錄象邊向大家發(fā)布我們的發(fā)現(xiàn)，這樣將更加直觀形象。
b、播放錄象，介紹相關內容。
c、組長：海底的植物各種各樣，五顏六色，真是物產豐富，景色奇異呀!謝謝，歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者。
(5)礦物。
a、組長：除了剛才幾個組說到的內容外，在海底還蘊藏著大量的礦物。歡迎大家提問。
d、提問：你好，我是**電視臺(雜志)的記者，
(a)請問什么叫稀有金屬?
(b)為什么海底里會蘊藏這么多的礦物呢?
6、小結：剛才各小組都采用了不同的方式發(fā)布了各自的發(fā)現(xiàn)，記者們也積極踴躍提問。此次新聞發(fā)布會進行得非常成功。最后讓我們一起有感情地讀一讀全文。
四、拓展活動。
1、小結：這節(jié)課我們通過學習，了解到了海底是一個景色奇異、物產豐富的世界，感受到了大自然的神奇和偉大。
2、課后同學們還可以通過上網(wǎng)、到圖書室或書店查閱書籍、從一些媒體上收集更多有關海底的知識，下節(jié)課我們再在一起辦個海底世界展覽。
3、我給大家再推薦一個專門介紹海底奧秘的網(wǎng)站：海底探秘專題址。
板書設計：
景色奇異物產豐富。
光聲音動物植物礦物。
座位安排：
光線礦物。
聲音植物。
動物。
(注：表示座位，分組后圍坐在一起。)。