總結(jié)是理清思路，找到問(wèn)題癥結(jié)的重要方法之一。寫(xiě)總結(jié)時(shí)，要注意結(jié)構(gòu)的清晰和層次的分明，使讀者易于理解和接受。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，希望能給大家一些啟發(fā)和參考。
色彩與生活說(shuō)課稿篇一
課時(shí)：兩課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞居室色彩設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)居室環(huán)境設(shè)計(jì)能夠營(yíng)造出不同的空間氣氛和生活情調(diào)。增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)，提高生活的審美品位。
二教學(xué)重點(diǎn)：居室設(shè)計(jì)的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計(jì)，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出不同的空間氣氛和藝術(shù)情調(diào)。
三教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用眾多物象的色彩關(guān)系來(lái)建立和諧的色彩秩序，并創(chuàng)造出符合特定目的.、要求的空間情調(diào)。
四教學(xué)方法：講授法、對(duì)比法。
五教學(xué)用具：居室色彩搭配的圖片。
六教學(xué)過(guò)程：
（1）導(dǎo)入：提問(wèn)同學(xué)們自己的家或自己的房間用的什么顏色進(jìn)行裝飾的？出示幾張居室照片使同學(xué)展開(kāi)想象從中體會(huì)居室主人的性格特征。
（2）新授：居室的空間設(shè)計(jì)，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調(diào)的空間氣氛，是對(duì)美的追求。而色彩設(shè)計(jì)是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中我們可以看出并聯(lián)想到居室主人的性格特征、年齡特點(diǎn)、性別以及文化層次等。這些方面可以從色彩的三個(gè)角度出發(fā)（明度、純度、冷暖）。
青年喜歡：明度較高、色調(diào)較暖、純度較高的色彩中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
依據(jù)居住者的特點(diǎn)對(duì)居室進(jìn)行合理的色彩搭配。
七小結(jié)：
在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)居室設(shè)計(jì)的色彩搭配也應(yīng)是“以人為本”。這里的設(shè)計(jì)是“有條件的設(shè)計(jì)”，即：以功能要求為前提的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，要明確設(shè)計(jì)的消費(fèi)對(duì)象，做到有的放矢。
八板書(shū)：
注意居住者的年齡、性格、性別、文化層次等。
可從色彩的三個(gè)方面出發(fā)即：明度、純度、色彩的冷暖。
青年喜歡：明度較高、色調(diào)較暖、純度較高的色彩。
中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
九作業(yè)：
設(shè)計(jì)自己房間的色彩。
教學(xué)反思：
色彩與生活說(shuō)課稿篇二
新授課。
1課時(shí)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識(shí)，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用該知識(shí)分析美術(shù)作品及生活中簡(jiǎn)單的色彩現(xiàn)象，并能用語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)述和選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):感受和認(rèn)識(shí)生活中色彩的美好和豐富，嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中的色彩現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并認(rèn)識(shí)色彩對(duì)人生的重。
要作用，親自體驗(yàn)色彩表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣和感受。
重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)色彩三要素和色彩的冷暖知識(shí)的理解和掌握，并比較熟練地運(yùn)用到作品及生活中去。
難點(diǎn)：學(xué)生能比較準(zhǔn)確地分析作品中及生活中的色彩現(xiàn)象，借此提高色彩欣賞水平，陶冶情操。
講授法、欣賞法、小組討論法。
ppt課件。
（一）歌曲導(dǎo)入。
1、教師和學(xué)生共同演唱歌曲《七色光之歌》：太陽(yáng)，太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，照得我們心靈的花朵，美麗可愛(ài)。今天我們成長(zhǎng)在陽(yáng)光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七色世界。
2、我們生活在一個(gè)多彩的世界里，這些色彩和我們的生活密切相關(guān)，順勢(shì)導(dǎo)入新課《色彩與生活》。
（二）講授新知。
1、初步感知。
（1）教師組織游戲，將色相、明度、純度的概念和名稱(chēng)分別展示在黑板上。請(qǐng)兩組同學(xué)將名稱(chēng)和對(duì)應(yīng)的概念進(jìn)行連線(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，又快又準(zhǔn)完成的小組獲勝。
（2）教師展示《女孩和衣櫥》的圖片。
（3）女孩身上的`休閑裝有哪些顏色？（集體回答：粉色、紅色、黃色、綠色）。
（4）明度最高和最低的顏色分別是哪個(gè)顏色？（明度最高的是衣服上的裝飾圖案里的黃色，明度最低的是褲子邊的綠色）。
（5）衣櫥里的衣服，純度最高和最低的顏色分別是哪個(gè)顏色？（衣櫥里純度最高的是藍(lán)色的連衣裙，純度最低的是藏灰色連衣裙。）。
（6）教師總結(jié)：色彩的三個(gè)要素是色彩的基礎(chǔ)，常常會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)畫(huà)面中。明度與純度是相互影響和相互制約的關(guān)系，首先，白色能增加色彩的明度，降低了純度；其次，某種色彩加黑色后明度和純度都會(huì)降低。最后，加灰色或者是其他色相的顏色，能使明度和純度產(chǎn)生非常豐富和微妙的變化。
2、深入探究。
（1）課件出示兩組家居裝飾圖，小組討論并分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?（左面的這幅色彩柔和，給人的感覺(jué)清淡雅致，右面的這幅設(shè)計(jì)圖色彩對(duì)比非常的強(qiáng)烈，給人的感覺(jué)很有活力。更加喜歡右面的這一幅，色彩搭配協(xié)調(diào)。）。
（2）色彩的搭配方法有哪些?（暖色調(diào)的搭配法、冷色調(diào)的搭配法）。
（3）教師總結(jié)：除了剛才這位同學(xué)回答的冷暖色調(diào)的搭配法之外，我們還可以用色相對(duì)比法以及對(duì)比色搭配法，色相對(duì)比法就是將不同相貌的色彩運(yùn)用到一起，就會(huì)產(chǎn)生非常豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。對(duì)比搭配法，顧名思義就是將色相環(huán)上處于對(duì)應(yīng)的或接近對(duì)應(yīng)的顏色搭配在一起，其在色相明度純度上都相差較大，給人以強(qiáng)烈鮮明的感覺(jué)，如紅與綠，黃與紫，藍(lán)與橙的顏色。
（三）教師示范。
教師展示為服裝填上色彩的過(guò)程，對(duì)色彩的三個(gè)要素重點(diǎn)講解。
（1、先確定色相，用藍(lán)色和黃色作為主要色彩；
2、應(yīng)用明度和純度的變化進(jìn)行著色，注意色彩節(jié)奏感的把握；3、整體調(diào)整，豐富細(xì)節(jié)。）。
（四）學(xué)生練習(xí)。
要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習(xí)，分別是明度推移練習(xí)，補(bǔ)色和純度推移練習(xí)，色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí)，體驗(yàn)調(diào)色，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限，為能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí)，但要求組長(zhǎng)分工協(xié)調(diào)，確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)。
（五）展示評(píng)價(jià)。
組織“最佳色彩搭配大師”競(jìng)選大賽，欣賞互評(píng)，教師總結(jié)。
（六）小結(jié)拓展。
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩在生活中的作用，大膽運(yùn)用喜愛(ài)的色彩，培養(yǎng)運(yùn)用色彩的能力。
色彩與生活說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：了解環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境設(shè)計(jì)中的色彩，運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法為環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注、生活的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。
重點(diǎn)：要根據(jù)環(huán)境構(gòu)成的功能能性質(zhì)進(jìn)行色彩搭配設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)，設(shè)計(jì)出和諧的空間環(huán)境色彩。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
你居住的環(huán)境色彩是怎樣的？
（學(xué)生討論并回答）。
二、新授。
展示一些環(huán)境的圖片。
提問(wèn)：你居住的環(huán)境的色彩是什么樣的？
提問(wèn)：你對(duì)周?chē)渌h(huán)境色彩了解嗎？你認(rèn)為它的色彩搭配怎么樣？
提問(wèn)：你知道其他國(guó)家家的環(huán)境色彩搭配有什么特色嗎？
提問(wèn)：找出你認(rèn)為環(huán)境色彩搭配比較好的例子，說(shuō)明為什么。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生為自己所喜愛(ài)的環(huán)境做一個(gè)色彩搭配設(shè)計(jì)，可用手繪、剪貼等多種方法制作完成。
2、學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意，其它同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。
四、小結(jié)。
學(xué)生談感想。
色彩與生活說(shuō)課稿篇四
《現(xiàn)代繪畫(huà)的色彩搭配》是人美版十五冊(cè)第八課，屬于造型?表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時(shí)也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個(gè)鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識(shí)之一。旨在通過(guò)欣賞、分析現(xiàn)代繪畫(huà)大師的作品，了解色彩在繪畫(huà)中對(duì)于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。我在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫(huà)作品，讓學(xué)生讀懂作品，深入理解作品的內(nèi)涵。還要讓學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計(jì)相鏈接，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與拓展能力。
如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識(shí)的同時(shí)，又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問(wèn)題。因此要少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，要讓學(xué)生樂(lè)意接受。
我以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不局限于書(shū)本教材，對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學(xué)生更注重運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學(xué)生的思維。
在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。采取談話(huà)式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)平等的位置上，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
以上是我在上這一課的教學(xué)反思與心得感想，以一種新的教學(xué)模式：導(dǎo)入—發(fā)展—深入—鞏固—拓展，將所學(xué)到的課程改革理念，在課堂教學(xué)中得以有效的嘗試。
色彩與生活說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課要求學(xué)生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地將色彩知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩純度的知識(shí)，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解改變色彩純度的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學(xué)方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學(xué)法：
教法：講授法、提問(wèn)法、情境法。
學(xué)法：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。
為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、范圖等。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂(lè)，學(xué)生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。首先，我將組織學(xué)生回顧三原色、三間色的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問(wèn)在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學(xué)生可能會(huì)回答像紅、黃、藍(lán)這樣鮮艷、單純的色彩被稱(chēng)為純度高的色彩。在學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)它們有什么相同和不同的地方？通過(guò)初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒(méi)有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？被稱(chēng)為什么？小組討論交流并思考問(wèn)題，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學(xué)生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學(xué)生更好的運(yùn)用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學(xué)生小組試驗(yàn)，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補(bǔ)色=降低純度，加入其他顏色種類(lèi)越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力與想象能力。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)畫(huà)面的純度和畫(huà)家表達(dá)的情感是怎樣的？純度的變化在畫(huà)面中起到哪些作用？我將并引導(dǎo)學(xué)生探究出畫(huà)面中的主要色彩是藍(lán)色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫(huà)家的激情。同時(shí)總結(jié)出純度的變化能使畫(huà)面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫(huà)面的色彩對(duì)比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（四）示范操作，體驗(yàn)樂(lè)趣。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以最后，我會(huì)演示用自由的線(xiàn)條在畫(huà)面上分割出幾個(gè)大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡(jiǎn)潔的畫(huà)出一個(gè)主題形象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進(jìn)行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個(gè)色彩為畫(huà)面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進(jìn)行涂色，使畫(huà)面呈現(xiàn)純度變化。為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
（五）展示評(píng)價(jià)，分享成功。
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：用色彩純度的變化畫(huà)一幅畫(huà)，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開(kāi)展交流會(huì)的方式，小組推選并從純色運(yùn)用效果等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)含義、特點(diǎn)、方法。進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。
2。最后，結(jié)合學(xué)生從探究中獲得的情感體驗(yàn)和程度，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對(duì)比效果，進(jìn)行賞析。
色彩與生活說(shuō)課稿篇六
教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的主要手段。以下是小編整理的初中美術(shù)生活中的色彩搭配說(shuō)課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析。
《生活中的色彩搭配》是美術(shù)課程“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒體特征，充分欣賞多個(gè)案例，為學(xué)生建立良好的色彩搭配意識(shí)，并為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。
學(xué)情分析。
學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，同學(xué)們會(huì)欣賞中外美術(shù)名作，建筑藝術(shù)，民間年畫(huà)、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù);培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作;學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫(huà)法;通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、堆積和組合等方法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合各種已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì)，能運(yùn)用多種材料和方法制作玩具;圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周?chē)氖挛?，表達(dá)自己的興趣與愿望;用日記畫(huà)的形式，記錄所見(jiàn)、所聞，表達(dá)自己的情感;能進(jìn)行初步的寫(xiě)生練習(xí)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對(duì)美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的主要手段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
欣賞生活中五彩繽紛、千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象，體驗(yàn)文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、音樂(lè)切入。
師：同學(xué)們，我們能感受到生活的豐富與美好，感覺(jué)到生活的多姿多彩，在很大程度上是因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)豐富的色彩世界里。今天，讓我們一起去感受色彩、體驗(yàn)色彩。
(音樂(lè)切入，播放歌曲《天堂》并和同學(xué)們齊唱，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)情境)。
師：同學(xué)們，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，你們感受到了什么?
學(xué)生發(fā)言可能會(huì)是：白云，草地，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，清清的湖水……。
二、熱身練習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，將感受到的事物表現(xiàn)出來(lái)，是以不同的形式表現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：有的小組以詩(shī)歌的形式;有的小組以繪畫(huà)的形式;有的小組以歌唱的形式……。
三、實(shí)例展示。
師：同學(xué)們，能將你們課前收集的實(shí)例展示出來(lái)嗎?(要求在展示的過(guò)程中，談?wù)勀男┥蚀钆涞暮?，是成功?哪些色彩搭配還不夠好，是不足的?并說(shuō)出成功與不足的理由。)。
生：自己談成功與失敗，講出自己的感受，將自己收集的各種實(shí)例(包括絲巾、帽子、花束等)一一展示。
四、分析范例。
師：播放課件中的優(yōu)秀案例，并和同學(xué)們共同評(píng)價(jià)。
生：廣泛發(fā)言，談自己的看法。
五、色彩搭配。
學(xué)生以小組為單位，重點(diǎn)裝飾打扮二到三個(gè)同學(xué)，體現(xiàn)合作性。
六、表演展示。
生：試做時(shí)裝模特，進(jìn)行走臺(tái)練習(xí)。
師：播放課件中的音樂(lè)及畫(huà)面。
七、師生小結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們從生活中的色彩搭配入手，學(xué)習(xí)了色彩的知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)色彩的感染力。
生：這節(jié)課很開(kāi)心、快樂(lè)，在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“得”，體驗(yàn)了色彩帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：通過(guò)列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞生活中五彩繽紛、千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象，體驗(yàn)文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
用多媒體展示色彩搭配的圖片實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受色彩(出示課題)。
1.欣賞圖片后的感受是什么?
2.學(xué)生討論，分析，談自己的感受。
3.教師歸納總結(jié)，由圖片實(shí)例引導(dǎo)出色彩知識(shí)。
二、新課展開(kāi)。
好的色彩搭配能滿(mǎn)足人的情緒和審美兩方面的需求。每個(gè)人都有色彩感覺(jué)，
但想要?jiǎng)?chuàng)造和諧的色彩效果，就要認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩的三要素。
1.色彩的三要素：色相、明度、純度。
色相：指色彩本來(lái)的相貌。
明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的顏色是藍(lán)紫色，最淺的顏色是檸檬黃。有色彩是以無(wú)色彩的明度為基準(zhǔn)來(lái)判斷的。
純度：指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對(duì)純度取決于色彩中加入黑白的多少。
2.色彩搭配方法。
色相對(duì)比：
不同相貌的色彩被運(yùn)用到一起，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。(展示體現(xiàn)色相搭配的圖片)。
明度對(duì)比：
同一色相的色彩進(jìn)行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。(展示體現(xiàn)明度搭配的圖片)。
類(lèi)似色的對(duì)比：
色環(huán)上相鄰色的對(duì)比，如紅，橙，黃給人以融合，平靜的感覺(jué)。
冷暖色的對(duì)比：
如紅，橙，黃的搭配給人溫暖的感覺(jué)，綠，蘭，紫的搭配給人清冷的感覺(jué)。
師生共同討論生活中色彩搭配的成功實(shí)例，學(xué)生思考生活中實(shí)例都運(yùn)用了哪些色彩知識(shí)。
三、實(shí)踐與作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，用簡(jiǎn)單的造型來(lái)根據(jù)色彩搭配知識(shí)來(lái)完成色彩的自由組合。
以生活中的雨傘為例，把傘的簡(jiǎn)單造型畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生完成造型后，根據(jù)學(xué)習(xí)的色彩知識(shí)自由創(chuàng)作色彩的搭配。
四、課堂總結(jié)：
生活中的色彩無(wú)處不在，好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的追求，通過(guò)對(duì)色彩實(shí)例圖片的分析，有助于學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)和色彩規(guī)律的掌握，提高了學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
說(shuō)教材：
本節(jié)課是人美版第13冊(cè)第9課的教學(xué)內(nèi)容。是屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域范疇的，通過(guò)學(xué)生研究學(xué)習(xí)色彩搭配規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用色彩的能力。熟練的運(yùn)用多媒體的特征進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育與學(xué)科教育的顯著區(qū)別的一課，所以它的位置很重要。
說(shuō)目標(biāo)：
通過(guò)列舉大量的生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析色彩現(xiàn)象中各種色彩關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)人們對(duì)色彩規(guī)律認(rèn)識(shí)與美的追求。好的色彩搭配是改善和提高生活質(zhì)量，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的主要手段。
說(shuō)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的重要手段。
說(shuō)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生美的感受和運(yùn)用色彩的能力。
學(xué)生能運(yùn)用色彩知識(shí)去進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)并進(jìn)一步應(yīng)用于生活。
使學(xué)生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。
說(shuō)教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作、各類(lèi)圖片等。
說(shuō)方法：
探究性、綜合性、合作性、引導(dǎo)性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，試想一下，如果我們所生活的世界是無(wú)色的，那將是什麼情景呢?
生：沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有活力------(自由討論發(fā)言。)。
師：對(duì)，我們之所以能感受到生活的豐富和美好，很大程度上是因?yàn)槲覀兩硖幵谝粋€(gè)絢麗多姿的色彩世界里。那麼在生活中，色彩如何搭配才能讓我們感覺(jué)到美的享受呢?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究一下《生活中的色彩搭配》。
(設(shè)疑導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、講授新課。
師：首先我們來(lái)了解有關(guān)色彩搭配的一些知識(shí)。請(qǐng)大家看黑板上的圖片(圖片展示有關(guān)色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí))。
1、色彩的形成：
光是一切物體顏色的來(lái)源，映入眼內(nèi)的大量的色彩是由于物體對(duì)光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的視網(wǎng)膜時(shí)就形成色覺(jué)。因此，我們通常所見(jiàn)到的物體顏色，是指物體的反射顏色，沒(méi)有光也就沒(méi)有顏色。不同的光線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同的色彩效果，而要?jiǎng)?chuàng)造不同的色彩搭配效果，就要認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩的三要素以及三要素之間的各種對(duì)比關(guān)系。
2、色彩的三要素——色相、明度、純度。
色相：
色相就是色彩的名稱(chēng)，同時(shí)也是各個(gè)顏色的相貌和傾向。例如紅、黃、藍(lán)等。通常用色相環(huán)來(lái)代表光譜的基本色彩，常見(jiàn)的色相環(huán)多由12色組成。(如圖：依頓12色相環(huán))。
明度：
色彩的明亮度叫明度。明度的色叫白色，最低的色叫黑色，它們之間按不同的灰色排列，顯示了明度的差別，有色彩的明度是以無(wú)色彩的明度為基準(zhǔn)來(lái)判定的。
純度：
純度指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對(duì)純度取決于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。
3、色彩的主要搭配方法：
人們通過(guò)對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)，主觀地調(diào)整色彩之間的關(guān)系，以滿(mǎn)足功能和審美兩方面需要的行為即色彩搭配。
色相對(duì)比：
不同的相貌的色彩被運(yùn)用到一起會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠吸引人的關(guān)注。如圖：
《色彩圖》——紅、黃、綠你看到了嗎?五顏六色中閃動(dòng)著青春活力。
同類(lèi)色調(diào)和：
同一色相的色彩進(jìn)行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。
類(lèi)似色的調(diào)和：
色相環(huán)上相鄰色的變化統(tǒng)一配色，如紅、橙、黃、綠等，能給人以融合親近感，可以構(gòu)成平靜調(diào)和而又有一些變化的色彩效果。
對(duì)比色的調(diào)和：
色相環(huán)上處在對(duì)應(yīng)的或接近對(duì)應(yīng)的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強(qiáng)烈鮮明的感受。
純度對(duì)比：
色彩鮮艷即純度高，反之純度低。
暖色調(diào)搭配：
以紅、橙、黃等暖色為主調(diào)的色彩搭配，這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺(jué)。
冷色調(diào)搭配：
是以藍(lán)、綠等冷色為主調(diào)的色彩搭配，能給人以清涼、冷靜、親和的印象。
(通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。)。
三、分析討論，鞏固知識(shí)(小組討論與交流共同分析)。
生：互相分析討論，大膽發(fā)言。
(師生共同討論，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，得出接近成功的結(jié)論。)。
四、欣賞圖片。
師：教材或圖片展示一些色彩搭配的實(shí)例。
生：分析設(shè)計(jì)師采用的手法以及取得的實(shí)際效果。
(這使學(xué)生將剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，提高自己對(duì)色彩搭配的認(rèn)識(shí)水平和分析能力。)。
五、教師小結(jié)。
師：好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求，是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐才能真正掌握和運(yùn)用的。在生活中培養(yǎng)自己的色彩感受和表現(xiàn)能力是學(xué)習(xí)色彩搭配的途徑。色彩豐富了我們的生活，我們應(yīng)充分的去體驗(yàn)它，享受它。
(點(diǎn)明學(xué)習(xí)本課的重要意義，啟發(fā)學(xué)生在生活中注意發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，提高生活品質(zhì)和審美情趣。)。
六、課后評(píng)價(jià)。
此課已經(jīng)嘗試，從學(xué)生的課堂活躍、勇于參與作業(yè)情況來(lái)看，感到效果良好，取得這樣的效果是與以下幾點(diǎn)分不開(kāi)的：
第一，是題材新穎。打破了以往單純以技能為主的學(xué)習(xí)形式，讓我們的美術(shù)課不再限于教室單純用筆作畫(huà)，而是與新事物接軌，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)更多的資源為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在多種感官刺激下從不同角度，不同側(cè)面體驗(yàn)色彩搭配帶來(lái)的魅力。
第二，課前準(zhǔn)備充分。(為此我上網(wǎng)查閱大量資料)，課件制作，材料的積累，教學(xué)過(guò)程充分準(zhǔn)備及完整的教學(xué)構(gòu)思。
第三，課堂中探究性與合作性學(xué)習(xí)表現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生之間個(gè)性互相摩合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維合想象同時(shí)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。
第四，沒(méi)有用專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的條條框框去要求和制約學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
正是由于以上的因素，使學(xué)生真正做到了由想學(xué)、到愛(ài)學(xué)、進(jìn)而會(huì)學(xué)到最后學(xué)好這一過(guò)程。這也正是當(dāng)前我們美術(shù)課應(yīng)該達(dá)到的效果。
七、教學(xué)反思。
在本課的教學(xué)組織中，采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，多從生活中的色彩現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與思索和討論，在這當(dāng)中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律。在啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程中還運(yùn)用比較的方法，通過(guò)不同的色彩搭配的實(shí)例來(lái)使學(xué)生真正感知和理解。通過(guò)富有吸引力的教學(xué)手段，充分鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，變成學(xué)會(huì)感知色彩現(xiàn)象，從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“淡化專(zhuān)業(yè)”的思想。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、色彩形成。
2、色彩三要素。
色相。
純度。
明度。
3、色彩搭配規(guī)律。
色相對(duì)比、純度對(duì)比、冷色搭配、暖色搭配、類(lèi)似色、同類(lèi)色調(diào)和、對(duì)比色調(diào)和。
作業(yè)布置：
課余時(shí)間多觀察一些色彩搭配的實(shí)例，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)畫(huà)一幅自己在色彩上喜歡的色彩搭配作品。
色彩與生活說(shuō)課稿篇七
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我今天的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。一說(shuō)教材、二說(shuō)教、學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)程序；四說(shuō)教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過(guò)程中。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以?xún)和L畫(huà)為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫(huà)作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語(yǔ)言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫(huà)中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過(guò)教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說(shuō)到畫(huà)，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問(wèn)的方式給學(xué)生以方向（提問(wèn)包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這幅畫(huà)有什么特別的地方？這幅畫(huà)給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫(huà)的不同感覺(jué)?？偨Y(jié)為一句話(huà)就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過(guò)程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過(guò)程，嘗試到了探索奧秘的快樂(lè)，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫(huà)中的應(yīng)用。通過(guò)教師的.三個(gè)引導(dǎo)提問(wèn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫(huà)面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過(guò)引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫(huà)的內(nèi)容來(lái)自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺(jué)體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開(kāi)啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來(lái)的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫(huà)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)繪畫(huà)作品的感受，同樣一幅畫(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說(shuō)到畫(huà)，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
色彩與生活說(shuō)課稿篇八
我可以看見(jiàn)那絢麗的色彩，在你給我的畫(huà)板上。
――題記。
曾有一年未能仔細(xì)欣賞過(guò)窗外的風(fēng)景，便只能透過(guò)你的畫(huà)板去勾勒花開(kāi)花落――。
白
梨花白。白梨花。
或許我不該用白這個(gè)詞來(lái)形容生機(jī)盎然的春天。但在畫(huà)板上，我只看見(jiàn)了白。你興高采烈地推開(kāi)房門(mén)，取下背在身上的畫(huà)板，指著那一片粉紅對(duì)我說(shuō)：“看，這是今年的桃花！”我順著你的手指看去，卻發(fā)現(xiàn)了那一點(diǎn)白：“這是什么？”我指著它。你微嘟著嘴，似在生氣：“這是梨花，可是我在讓你看桃花?。 蔽衣唤?jīng)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，目光卻一直停留在那里，可憐的梨花，你的春天怕是要被桃花搶去了！
我不由嘆了口氣，心也寂寞下來(lái)。
粉
荷花粉。粉荷花。
像夏天這樣熱情似火的季節(jié)，怎能用粉來(lái)描繪？你說(shuō)，夏即是粉。語(yǔ)氣里帶著濃濃的倔強(qiáng)。我望向了畫(huà)板，畫(huà)板上是一叢又一叢的荷花，可我卻難尋荷葉的蹤跡。許是你偏心，故意將那荷葉掩去。你說(shuō)：“我走在池塘邊，看著這些荷花，就想畫(huà)下來(lái)給你看呢！”你咧開(kāi)嘴，笑了起來(lái)，咯咯的笑聲引得我也跟著你一起笑。一片歡笑中，我又看見(jiàn)了那整個(gè)畫(huà)板的粉，看見(jiàn)了驕傲的荷花，心便隨著它們一起蕩漾起來(lái)。
紅
楓葉紅。紅楓葉。
金黃色的秋天被我用紅來(lái)刻畫(huà)，也不知它會(huì)不會(huì)生氣。你拿著畫(huà)板神秘兮兮地湊到我身旁，低聲問(wèn)我：“你喜歡楓嗎？”我被你問(wèn)得一愣：“瘋？”“哦，是楓！”你打開(kāi)畫(huà)板，映入眼簾的是滿(mǎn)目的紅色。我驚呼，天吶！你得意地看著我，像個(gè)討好的孩子。我的視線(xiàn)越過(guò)你回到畫(huà)板上，沉浸在一片紅中。
我已在畫(huà)板上看遍春、夏、秋三季。在冬天，便與你一同贊嘆銀色的冬。厚厚的雪地上留下我們一串串的腳印。
色彩與生活說(shuō)課稿篇九
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的，這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營(yíng)造著開(kāi)放而自然的語(yǔ)文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識(shí)和技能，使語(yǔ)文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來(lái)的說(shuō)話(huà)練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。
在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線(xiàn)，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺(jué)和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說(shuō)清楚。類(lèi)似這樣的空間欲留，在識(shí)字過(guò)程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。
可見(jiàn)，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說(shuō)、敢做，才能心靈開(kāi)放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚(yáng)，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤(rùn)心田，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會(huì)制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十
王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見(jiàn)。
《色彩》是聞一多先生在國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫(xiě)，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)輯錄如下：
色彩。
聞一多。
生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍(lán)教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈(zèng)我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，
因?yàn)槲覑?ài)他的色彩。
這首詩(shī)歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內(nèi)涵后發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感。蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠(chéng)，博大與希望集于一身的生命，才是最有價(jià)值、最有意義的生命。詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)歌，即為生命的過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程正是通過(guò)各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深?yuàn)W的哲理淺顯地展示出來(lái)，生命就是如此地豐富多彩！全詩(shī)的主題即：熱愛(ài)生活，重視生命價(jià)值。
“語(yǔ)文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩(shī)歌，所以王瑩老師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗(yàn)，而詩(shī)歌教學(xué)更是許多語(yǔ)文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學(xué)生融入到了詩(shī)歌的意境中，觸摸到了作者的內(nèi)心深處。
營(yíng)造氛圍，巧設(shè)情境。
詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠(yuǎn)。在語(yǔ)言上凝練，具有音樂(lè)的美感。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞詩(shī)歌，我覺(jué)得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩(shī)歌教學(xué)課上，學(xué)生不喜歡讀詩(shī)，一個(gè)很大的原因是老師的課堂氛圍沒(méi)有很好地營(yíng)造，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有欠缺，或者就是將詩(shī)歌教學(xué)課上成了思想品德課，完全沒(méi)有了語(yǔ)文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
（投影出示：“色彩”兩字）。
師：同學(xué)們，看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕。
生2：美麗的顏色。
（學(xué)生爭(zhēng)先回答，教師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。
（投影出示：“生命”兩字）。
師：同學(xué)們，你看到“生命”兩個(gè)字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽(yáng)給人的感覺(jué)。
生3：綠草地。
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）。
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩(shī)。
（在悠揚(yáng)舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學(xué)生們認(rèn)真地聆聽(tīng)，聽(tīng)課老師和學(xué)生共同沉浸在詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境之中）。
整個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是十分成功的，在讓學(xué)生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺(jué)，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學(xué)生以梯度感。教師伴隨音樂(lè)的深情背誦，更是一下子就拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與詩(shī)人的距離，使學(xué)生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運(yùn)抗?fàn)幹胁磺脑?shī)人形象。
欣賞詩(shī)歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩(shī)句讓學(xué)生自由讀，在請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著學(xué)生們循序漸進(jìn)、一步步進(jìn)入到了詩(shī)歌的意境中。初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解能力有限，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)是很難進(jìn)入到詩(shī)歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)疑對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)都起到了一個(gè)很好地導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)站起身飽含情感地朗誦這首詩(shī)歌的時(shí)候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無(wú)不是和老師的營(yíng)造氛圍，巧設(shè)情境分不開(kāi)的。教師以自己的深入體驗(yàn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在掌握朗誦詩(shī)歌方法的基礎(chǔ)上，用心靈去感悟詩(shī)歌，效果顯著。
語(yǔ)文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當(dāng)有效的策略和措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺(tái)，使二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)建靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
這節(jié)課上王瑩老師無(wú)疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，有一位學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題——“這首詩(shī)歌中的‘給、教、賜、贈(zèng)、加’幾個(gè)字為什么這樣排列，能否調(diào)換順序？”這個(gè)問(wèn)題顯然是教師預(yù)設(shè)之外的一個(gè)問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生也可以說(shuō)對(duì)這首詩(shī)確實(shí)是進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，問(wèn)題一經(jīng)提出王老師并沒(méi)有因沒(méi)有事前設(shè)計(jì)而慌亂，而是十分從容地讓學(xué)生先由開(kāi)始部分的兩個(gè)“給”對(duì)比“教、賜”，從獲得的難易程度來(lái)解釋?zhuān)芸斓貙W(xué)生有了一定的理解，再讓學(xué)生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營(yíng)，問(wèn)題迎刃而解。同時(shí)，在這個(gè)意外問(wèn)題的解決過(guò)程中，王老師讓學(xué)生從這幾個(gè)字談對(duì)詩(shī)歌情感的理解，通過(guò)教師的機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學(xué)中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學(xué)機(jī)智，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的積極性，又保證了教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。我想，語(yǔ)文老師們的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，正是來(lái)自于他們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，與他們平時(shí)課堂的日積月累密不可分。
縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設(shè)情境、深情并茂的朗誦，讓學(xué)生、聽(tīng)課老師融入到了詩(shī)歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌字詞句的斟酌，學(xué)到了知識(shí)、理解了詩(shī)人的情感，并且掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本技能和方法。當(dāng)然，這堂課也有一些缺陷，比如在時(shí)間的把握上，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認(rèn)為這堂現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)課無(wú)疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，以情動(dòng)人、以悟代講，真正地讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
詩(shī)歌在我國(guó)有上千年的歷史。這堂課上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩(shī)歌的意境深處，度過(guò)了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語(yǔ)文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學(xué)生共同分享到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的那份美好和快樂(lè)！
色彩與生活說(shuō)課稿篇十一
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湖南美術(shù)出版社）。
高中美術(shù)繪畫(huà)。
(第二單元繪畫(huà)中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，色彩和音樂(lè)有著許多相似之處，它可以超越對(duì)物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對(duì)比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問(wèn)題。
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比，能夠掌握色相對(duì)比中鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。2、技能目標(biāo)：對(duì)比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用已知的色彩知識(shí)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，增強(qiáng)研究色彩的視覺(jué)規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞對(duì)不同色彩的對(duì)比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來(lái)展開(kāi)，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫(huà)語(yǔ)言的意識(shí)。
從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對(duì)色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比的初步認(rèn)知，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用，通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)，最后呼應(yīng)課初，使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
１、多媒體設(shè)備、課件。
２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對(duì)比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁(yè)。
一課時(shí)。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè)的旋律，從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè)，教師引入“音樂(lè)家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè)曲。在繪畫(huà)中，如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè)曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè)），讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè)的旋律（利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)。”（引出課題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書(shū)。
首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢(shì)展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問(wèn)學(xué)生：“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對(duì)比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對(duì)比包括：色相對(duì)比、明度對(duì)比以及純度對(duì)比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對(duì)比的含義。
幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對(duì)比的初步認(rèn)知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。
幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對(duì)比色組、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類(lèi)似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對(duì)比方式并畫(huà)出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對(duì)比色、互補(bǔ)色、鄰近色及類(lèi)似色的色相對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用。（對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的組也要給予鼓勵(lì)。）。
幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對(duì)比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對(duì)比。
幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對(duì)比?！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌。
順勢(shì)闡明色彩的和諧美取決于色彩中對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。
幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對(duì)油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對(duì)比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)。以對(duì)梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè)制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）。再次小結(jié)，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)啟示和幫助。
在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗(yàn)，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習(xí)慣。
要打破僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十二
《色彩的冷與暖》是六年制小學(xué)《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第一課。本課的教學(xué)目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對(duì)比是一種強(qiáng)烈的色彩對(duì)比；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解色彩冷暖含義及冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比。為了達(dá)到教學(xué)目的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用了幻燈片、cai課件及實(shí)物投影儀等多種電教手段輔助教學(xué)。因此，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制作了cai課件，進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)色彩的冷暖：播放配音動(dòng)畫(huà)：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍(lán)色，“暖”字用紅色，隨著音樂(lè)的節(jié)奏字體開(kāi)始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強(qiáng)烈又和諧的冷暖對(duì)比。這時(shí)，同學(xué)們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來(lái)的喜悅和美感后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看這個(gè)配音動(dòng)畫(huà)，你們感受到了什么？”學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手有的說(shuō)，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對(duì)比；有的說(shuō)“冷”字的藍(lán)色與“暖”字的紅色形成強(qiáng)烈的冷暖對(duì)比。在討論中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容并主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
為了讓學(xué)生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學(xué)們。這時(shí)給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學(xué)們看后，驚奇地說(shuō)，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時(shí)，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍(lán)光，同學(xué)們紛紛的說(shuō)：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W(xué)生一下進(jìn)入了情節(jié)。這時(shí)我停止播放說(shuō)：“你們想知道為什么嗎？同學(xué)們想象的翅膀展開(kāi)了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實(shí)物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學(xué)們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點(diǎn)圍成一個(gè)圓環(huán)，興趣很高，這時(shí)提問(wèn)，“請(qǐng)說(shuō)出各種小圓點(diǎn)的色彩名稱(chēng)?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當(dāng)同學(xué)們回答正確時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)卡通小人笑著說(shuō)：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學(xué)們答錯(cuò)時(shí)，小人又說(shuō)，“再仔細(xì)想想，動(dòng)腦筋喲”之類(lèi)的話(huà)。極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的積極性。學(xué)生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識(shí)。為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)：色彩冷暖的含義和補(bǔ)色、補(bǔ)色對(duì)比。我采取了列舉實(shí)例、cai課件、實(shí)物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時(shí)，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍(lán)色，在藍(lán)色部分休息的賽馬很快就平靜下來(lái)了，在桔紅色部分的賽馬在很長(zhǎng)時(shí)間仍是焦躁不安。聽(tīng)完后，同學(xué)們情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學(xué)生。期待著我講述這幅作品。我抓住時(shí)機(jī)講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學(xué)們想利用色彩冷暖作畫(huà)的情趣。我又舉出了畫(huà)家凡高的《向日葵》這幅作品，使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡高勤奮作畫(huà)、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補(bǔ)色和補(bǔ)色對(duì)比這一難點(diǎn)時(shí)，我首先利用實(shí)物投影儀在課堂上做了視覺(jué)殘像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們親身體會(huì)到了什么是補(bǔ)色，學(xué)生感到非常新奇和興奮，抓住這一時(shí)機(jī)又利用cai課件做了一組補(bǔ)色對(duì)比練習(xí)，同學(xué)們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點(diǎn)。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)在很大的程度上降低了色彩理論知識(shí)理解的難度，減少了技法訓(xùn)練中的周期反復(fù)，也使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫(huà)面的美，又掌握了色彩的知識(shí)與技能。
3、技法示范。
為了讓學(xué)生對(duì)本課作畫(huà)材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實(shí)物搞影儀的平臺(tái)上做畫(huà)，播放到屏幕上，在老師的示范中使學(xué)生體會(huì)基本技法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書(shū)內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點(diǎn)，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書(shū)，利用紅和綠兩種冷暖對(duì)比色，提現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十三
聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《色彩的對(duì)比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，林老師通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對(duì)比的知識(shí)。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、認(rèn)讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對(duì)比和柔和對(duì)比。
二、觀看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對(duì)比。
三、動(dòng)手操作，調(diào)一調(diào)：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對(duì)比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對(duì)比的知識(shí)，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
課前精心準(zhǔn)備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，本課《色彩的對(duì)比》是一門(mén)比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住知識(shí)中的難點(diǎn)色彩的明度展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節(jié)復(fù)習(xí)，美術(shù)知識(shí)的.梳理應(yīng)該簡(jiǎn)單一些，要把學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復(fù)習(xí)色彩的對(duì)比知識(shí)用了25分鐘，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)評(píng)價(jià)作業(yè)就下課了。評(píng)價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評(píng)價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十四
生活是一張白紙，需要我們來(lái)增添色彩。
——題記。
我們的生活是什么顏色的？寬容的藍(lán)，激情的紅，生機(jī)的綠……各種各樣，無(wú)窮無(wú)盡——但都要我們用心去描繪。
藍(lán)
人們常說(shuō)藍(lán)代表寬容。
一個(gè)人靜靜地走在僻靜的路上，垂頭喪氣，生活一點(diǎn)也不順心，總是被無(wú)辜冤枉，讓我感到特別委屈，心情非常失落。這時(shí)，我抬頭仰望藍(lán)天，湛藍(lán)的藍(lán)天上飄著一朵朵白云，白云們匯集在一起，似乎要用他們的身軀堵住雄偉的藍(lán)天，藍(lán)天靜靜地屹立在那兒，什么都沒(méi)有做，任憑白云逐漸壯大，用它那顆寬容的心包容一切。看到這里，我似乎明白了什么，脫下沉重的枷鎖，品味著生活的真諦——寬容。我用一顆寬容的心包容了冤枉，我再也不會(huì)被痛苦纏繞，迎來(lái)了快樂(lè)。
這是我之一——藍(lán)。
紅
人們常說(shuō)紅代表激情。
步入初中，迎來(lái)新的校園生活，步入青春年少無(wú)知的我們，真以為自己長(zhǎng)大了，便對(duì)所有的事無(wú)所畏懼，一往直前。剛開(kāi)始的我就是如此，直到學(xué)習(xí)中遇到的幾次挫折，心也漸漸淡下來(lái)，也沒(méi)有開(kāi)始時(shí)的放蕩了。直到漫步于江邊，夕陽(yáng)如血，用它的光輝照耀著大地，沉穩(wěn)而堅(jiān)定，即使在慢慢墜落，可還是用激蕩的陽(yáng)光四處散射，照紅了我的臉，我釋然了。青春之路，必定蜿蜒曲折，困難重重。但我們總要保持一顆激情的心，不要因?yàn)榕紶栆粌纱蔚氖《穸ㄗ约?，要奮發(fā)向上，用激情的活力灑滿(mǎn)整個(gè)青春。
綠
人們常說(shuō)綠代表生機(jī)。
一顆熱情的心，被無(wú)盡地打擊之后，冷卻下來(lái)。我每天背負(fù)著沉重的'書(shū)包，拖著麻木的身軀在家與學(xué)校之間往返，日復(fù)一日，漸漸習(xí)慣了。突然有一天，當(dāng)我拖著麻木的身軀向家走去，看到一抹綠，那是一朵剛剛開(kāi)放的花，嫩嫩的牙尖沖破堅(jiān)硬的土地，綻放出它那美麗的顏色，生機(jī)勃勃地立在那里，挺著筆直的身軀，朝氣蓬勃。一株花尚且如此，更何況青春的我呢？我清醒了，不再整天暈暈沉沉的，我努力調(diào)整自己，讓自己變得蓬勃向上，我要爭(zhēng)取做到最好的自己！
我們的生活可以五顏六色，多姿多彩！只有自己用心去描繪，我們的明天才會(huì)更加美好！
色彩與生活說(shuō)課稿篇一
課時(shí)：兩課時(shí)。
一教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)欣賞居室色彩設(shè)計(jì)作品，認(rèn)識(shí)居室環(huán)境設(shè)計(jì)能夠營(yíng)造出不同的空間氣氛和生活情調(diào)。增強(qiáng)對(duì)生活的熱愛(ài)，提高生活的審美品位。
二教學(xué)重點(diǎn)：居室設(shè)計(jì)的色彩搭配是“以人為本”的設(shè)計(jì)，是以功能要求為前提的，不同的色彩秩序和組合關(guān)系會(huì)創(chuàng)造出不同的空間氣氛和藝術(shù)情調(diào)。
三教學(xué)難點(diǎn)：如何運(yùn)用眾多物象的色彩關(guān)系來(lái)建立和諧的色彩秩序，并創(chuàng)造出符合特定目的.、要求的空間情調(diào)。
四教學(xué)方法：講授法、對(duì)比法。
五教學(xué)用具：居室色彩搭配的圖片。
六教學(xué)過(guò)程：
（1）導(dǎo)入：提問(wèn)同學(xué)們自己的家或自己的房間用的什么顏色進(jìn)行裝飾的？出示幾張居室照片使同學(xué)展開(kāi)想象從中體會(huì)居室主人的性格特征。
（2）新授：居室的空間設(shè)計(jì)，就是創(chuàng)造符合居住者生活情調(diào)的空間氣氛，是對(duì)美的追求。而色彩設(shè)計(jì)是其中的重要一環(huán)。從出示的圖片中我們可以看出并聯(lián)想到居室主人的性格特征、年齡特點(diǎn)、性別以及文化層次等。這些方面可以從色彩的三個(gè)角度出發(fā)（明度、純度、冷暖）。
青年喜歡：明度較高、色調(diào)較暖、純度較高的色彩中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
依據(jù)居住者的特點(diǎn)對(duì)居室進(jìn)行合理的色彩搭配。
七小結(jié)：
在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)居室設(shè)計(jì)的色彩搭配也應(yīng)是“以人為本”。這里的設(shè)計(jì)是“有條件的設(shè)計(jì)”，即：以功能要求為前提的有針對(duì)性的設(shè)計(jì)，要明確設(shè)計(jì)的消費(fèi)對(duì)象，做到有的放矢。
八板書(shū)：
注意居住者的年齡、性格、性別、文化層次等。
可從色彩的三個(gè)方面出發(fā)即：明度、純度、色彩的冷暖。
青年喜歡：明度較高、色調(diào)較暖、純度較高的色彩。
中年喜歡：中明度、純度較低的色彩。
老年喜歡：明度較低、純度較低的色彩。
高明度色彩（整潔、優(yōu)雅、文化層次較高）。
低明度色彩（沉穩(wěn)、成熟、高雅）。
高純度色彩（活潑、現(xiàn)代、熱情）。
低純度色彩（樸素、典雅、清新）。
九作業(yè)：
設(shè)計(jì)自己房間的色彩。
教學(xué)反思：
色彩與生活說(shuō)課稿篇二
新授課。
1課時(shí)。
知識(shí)與技能目標(biāo)：了解并掌握色彩三要素和色彩冷暖知識(shí)，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用該知識(shí)分析美術(shù)作品及生活中簡(jiǎn)單的色彩現(xiàn)象，并能用語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)述和選擇適當(dāng)?shù)拿佬g(shù)手段進(jìn)行表現(xiàn)。
過(guò)程與方法目標(biāo):感受和認(rèn)識(shí)生活中色彩的美好和豐富，嘗試運(yùn)用美術(shù)方法表達(dá)對(duì)色彩的感受和理解。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):樂(lè)于對(duì)生活中的色彩現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，并認(rèn)識(shí)色彩對(duì)人生的重。
要作用，親自體驗(yàn)色彩表達(dá)帶來(lái)的樂(lè)趣和感受。
重點(diǎn)：學(xué)生對(duì)色彩三要素和色彩的冷暖知識(shí)的理解和掌握，并比較熟練地運(yùn)用到作品及生活中去。
難點(diǎn)：學(xué)生能比較準(zhǔn)確地分析作品中及生活中的色彩現(xiàn)象，借此提高色彩欣賞水平，陶冶情操。
講授法、欣賞法、小組討論法。
ppt課件。
（一）歌曲導(dǎo)入。
1、教師和學(xué)生共同演唱歌曲《七色光之歌》：太陽(yáng)，太陽(yáng)，給我們帶來(lái)七色光彩，照得我們心靈的花朵，美麗可愛(ài)。今天我們成長(zhǎng)在陽(yáng)光下，明天我們?nèi)?chuàng)造七色世界。
2、我們生活在一個(gè)多彩的世界里，這些色彩和我們的生活密切相關(guān)，順勢(shì)導(dǎo)入新課《色彩與生活》。
（二）講授新知。
1、初步感知。
（1）教師組織游戲，將色相、明度、純度的概念和名稱(chēng)分別展示在黑板上。請(qǐng)兩組同學(xué)將名稱(chēng)和對(duì)應(yīng)的概念進(jìn)行連線(xiàn)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，又快又準(zhǔn)完成的小組獲勝。
（2）教師展示《女孩和衣櫥》的圖片。
（3）女孩身上的`休閑裝有哪些顏色？（集體回答：粉色、紅色、黃色、綠色）。
（4）明度最高和最低的顏色分別是哪個(gè)顏色？（明度最高的是衣服上的裝飾圖案里的黃色，明度最低的是褲子邊的綠色）。
（5）衣櫥里的衣服，純度最高和最低的顏色分別是哪個(gè)顏色？（衣櫥里純度最高的是藍(lán)色的連衣裙，純度最低的是藏灰色連衣裙。）。
（6）教師總結(jié)：色彩的三個(gè)要素是色彩的基礎(chǔ)，常常會(huì)出現(xiàn)在同一個(gè)畫(huà)面中。明度與純度是相互影響和相互制約的關(guān)系，首先，白色能增加色彩的明度，降低了純度；其次，某種色彩加黑色后明度和純度都會(huì)降低。最后，加灰色或者是其他色相的顏色，能使明度和純度產(chǎn)生非常豐富和微妙的變化。
2、深入探究。
（1）課件出示兩組家居裝飾圖，小組討論并分析：兩組在色彩搭配上有什么不同?你比較喜歡哪一組的色彩?（左面的這幅色彩柔和，給人的感覺(jué)清淡雅致，右面的這幅設(shè)計(jì)圖色彩對(duì)比非常的強(qiáng)烈，給人的感覺(jué)很有活力。更加喜歡右面的這一幅，色彩搭配協(xié)調(diào)。）。
（2）色彩的搭配方法有哪些?（暖色調(diào)的搭配法、冷色調(diào)的搭配法）。
（3）教師總結(jié)：除了剛才這位同學(xué)回答的冷暖色調(diào)的搭配法之外，我們還可以用色相對(duì)比法以及對(duì)比色搭配法，色相對(duì)比法就是將不同相貌的色彩運(yùn)用到一起，就會(huì)產(chǎn)生非常豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。對(duì)比搭配法，顧名思義就是將色相環(huán)上處于對(duì)應(yīng)的或接近對(duì)應(yīng)的顏色搭配在一起，其在色相明度純度上都相差較大，給人以強(qiáng)烈鮮明的感覺(jué)，如紅與綠，黃與紫，藍(lán)與橙的顏色。
（三）教師示范。
教師展示為服裝填上色彩的過(guò)程，對(duì)色彩的三個(gè)要素重點(diǎn)講解。
（1、先確定色相，用藍(lán)色和黃色作為主要色彩；
2、應(yīng)用明度和純度的變化進(jìn)行著色，注意色彩節(jié)奏感的把握；3、整體調(diào)整，豐富細(xì)節(jié)。）。
（四）學(xué)生練習(xí)。
要求：利用教師發(fā)的模板，完成四組練習(xí)，分別是明度推移練習(xí)，補(bǔ)色和純度推移練習(xí)，色相推移練習(xí)和任意復(fù)色調(diào)色練習(xí)，體驗(yàn)調(diào)色，鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。因?yàn)闀r(shí)間有限，為能及時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢查，以便糾正，要求學(xué)生課堂上每人先完成一組練習(xí)，但要求組長(zhǎng)分工協(xié)調(diào)，確保每項(xiàng)練習(xí)都有人做。播放音樂(lè)，教師巡視指導(dǎo)。
（五）展示評(píng)價(jià)。
組織“最佳色彩搭配大師”競(jìng)選大賽，欣賞互評(píng)，教師總結(jié)。
（六）小結(jié)拓展。
教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本課所學(xué)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解色彩在生活中的作用，大膽運(yùn)用喜愛(ài)的色彩，培養(yǎng)運(yùn)用色彩的能力。
色彩與生活說(shuō)課稿篇三
教學(xué)目標(biāo)：了解環(huán)境設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，學(xué)會(huì)分析環(huán)境設(shè)計(jì)中的色彩，運(yùn)用不同的表現(xiàn)技法為環(huán)境設(shè)計(jì)進(jìn)行色彩搭配，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的關(guān)注、生活的熱愛(ài)和對(duì)美好生活的追求。
重點(diǎn)：要根據(jù)環(huán)境構(gòu)成的功能能性質(zhì)進(jìn)行色彩搭配設(shè)計(jì)。
難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)的色彩知識(shí)，設(shè)計(jì)出和諧的空間環(huán)境色彩。
教學(xué)過(guò)程。
一、導(dǎo)入新課。
你居住的環(huán)境色彩是怎樣的？
（學(xué)生討論并回答）。
二、新授。
展示一些環(huán)境的圖片。
提問(wèn)：你居住的環(huán)境的色彩是什么樣的？
提問(wèn)：你對(duì)周?chē)渌h(huán)境色彩了解嗎？你認(rèn)為它的色彩搭配怎么樣？
提問(wèn)：你知道其他國(guó)家家的環(huán)境色彩搭配有什么特色嗎？
提問(wèn)：找出你認(rèn)為環(huán)境色彩搭配比較好的例子，說(shuō)明為什么。
三、課堂練習(xí)。
1、學(xué)生為自己所喜愛(ài)的環(huán)境做一個(gè)色彩搭配設(shè)計(jì)，可用手繪、剪貼等多種方法制作完成。
2、學(xué)生展示自己的設(shè)計(jì)，并說(shuō)明自己的創(chuàng)意，其它同學(xué)進(jìn)行評(píng)論。
四、小結(jié)。
學(xué)生談感想。
色彩與生活說(shuō)課稿篇四
《現(xiàn)代繪畫(huà)的色彩搭配》是人美版十五冊(cè)第八課，屬于造型?表現(xiàn)課型。它是初一年“生活中的色彩搭配”等課的延伸，同時(shí)也為后面的“居室的色彩搭配”等課做一個(gè)鋪墊。本課作為“色彩搭配”系列知識(shí)之一。旨在通過(guò)欣賞、分析現(xiàn)代繪畫(huà)大師的作品，了解色彩在繪畫(huà)中對(duì)于作品的主題思想、情感的表述所起的重要作用。我在教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生從色彩的角度去欣賞現(xiàn)代繪畫(huà)作品，讓學(xué)生讀懂作品，深入理解作品的內(nèi)涵。還要讓學(xué)生在欣賞作品基礎(chǔ)上將學(xué)到的色彩搭配規(guī)律與生活中的設(shè)計(jì)相鏈接，親身體驗(yàn)如何用色彩表達(dá)自己的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用與拓展能力。
如何讓學(xué)生在掌握色彩搭配知識(shí)的同時(shí)，又激起學(xué)生那種純真的藝術(shù)表現(xiàn)是我們所要解決的問(wèn)題。因此要少些條條框框，多一些情感的發(fā)泄，要讓學(xué)生樂(lè)意接受。
我以課標(biāo)和教材為依據(jù)，但不局限于書(shū)本教材，對(duì)教材做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，選用教材中的再現(xiàn)性和表現(xiàn)性的作品進(jìn)行對(duì)比，在此基礎(chǔ)上，我增加了一些抽象表現(xiàn)主義的作品，讓學(xué)生更注重運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)主觀情感，以此拓寬學(xué)生的思維。
在教學(xué)中為了關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施“因材施教”的原則，貫徹“教師不是選擇自己教育的學(xué)生，而是要?jiǎng)?chuàng)造適合不同學(xué)生的教育”這一現(xiàn)代教育觀念。在作業(yè)設(shè)計(jì)上考慮學(xué)生的差異，設(shè)計(jì)可供學(xué)生自主選擇完成的作業(yè)。采取談話(huà)式教學(xué)法可以拉進(jìn)師生之間的距離，使師生處在一個(gè)平等的位置上，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，同時(shí)也能體現(xiàn)教學(xué)的民主學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，這樣的學(xué)習(xí)方法是出于學(xué)生的興趣，可以變被動(dòng)為主動(dòng)。
以上是我在上這一課的教學(xué)反思與心得感想，以一種新的教學(xué)模式：導(dǎo)入—發(fā)展—深入—鞏固—拓展，將所學(xué)到的課程改革理念，在課堂教學(xué)中得以有效的嘗試。
色彩與生活說(shuō)課稿篇五
我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社小學(xué)美術(shù)五年級(jí)下冊(cè)第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本課要求學(xué)生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學(xué)生對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。循序漸進(jìn)地將色彩知識(shí)傳授給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。
小學(xué)高年級(jí)階段的學(xué)生，隨著年齡和經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng)，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動(dòng)的隨意性和自覺(jué)性也在增強(qiáng)，他們力求表現(xiàn)更真實(shí)、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強(qiáng)。能運(yùn)用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對(duì)象，有的學(xué)生對(duì)材料進(jìn)一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學(xué)生眼高手低，對(duì)表現(xiàn)缺乏信心。
根據(jù)本課的主要內(nèi)容以及基本學(xué)情，我確定了如下三維目標(biāo)：
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩純度的知識(shí)，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術(shù)作品。
過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究，嘗試在色彩中調(diào)入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對(duì)色彩三屬性的判斷、感受、應(yīng)用能力，在學(xué)習(xí)中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)置了如下重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解改變色彩純度的方法。
難點(diǎn)：學(xué)會(huì)分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學(xué)方法息息相關(guān)，由此我采取了以下教法和學(xué)法：
教法：講授法、提問(wèn)法、情境法。
學(xué)法：直觀感受法、實(shí)踐練習(xí)法等。
為了更好的達(dá)成本課的教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)解決教學(xué)難點(diǎn)，我特意做了如下準(zhǔn)備：多媒體、范圖等。
從新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀的觀察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導(dǎo)入新課。
精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的揉入到活動(dòng)中去，達(dá)到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，讓同學(xué)們說(shuō)出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂(lè)，學(xué)生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力，我設(shè)置活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)。首先，我將組織學(xué)生回顧三原色、三間色的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問(wèn)在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學(xué)生可能會(huì)回答像紅、黃、藍(lán)這樣鮮艷、單純的色彩被稱(chēng)為純度高的色彩。在學(xué)生對(duì)色彩規(guī)律有一個(gè)初步的感知時(shí)，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并引導(dǎo)學(xué)生觀察，提問(wèn)它們有什么相同和不同的地方？通過(guò)初步的欣賞與觀察，使學(xué)生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒(méi)有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的變化？被稱(chēng)為什么？小組討論交流并思考問(wèn)題，前后四人為一小組進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據(jù)學(xué)生的回答做最后總結(jié)概括其含義是：這種變化在美術(shù)中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學(xué)生更好的運(yùn)用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學(xué)生小組試驗(yàn)，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補(bǔ)色=降低純度，加入其他顏色種類(lèi)越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識(shí)于趣味之中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的感受能力與想象能力。
為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導(dǎo)學(xué)生賞析，并提問(wèn)畫(huà)面的純度和畫(huà)家表達(dá)的情感是怎樣的？純度的變化在畫(huà)面中起到哪些作用？我將并引導(dǎo)學(xué)生探究出畫(huà)面中的主要色彩是藍(lán)色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫(huà)家的激情。同時(shí)總結(jié)出純度的變化能使畫(huà)面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫(huà)面的色彩對(duì)比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
（四）示范操作，體驗(yàn)樂(lè)趣。
美術(shù)課程同樣具有實(shí)踐性，所以最后，我會(huì)演示用自由的線(xiàn)條在畫(huà)面上分割出幾個(gè)大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡(jiǎn)潔的畫(huà)出一個(gè)主題形象讓學(xué)生仔細(xì)觀察，通過(guò)直觀的方式讓學(xué)生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進(jìn)行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個(gè)色彩為畫(huà)面主色調(diào)，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調(diào)和出多種不同純度的色彩再進(jìn)行涂色，使畫(huà)面呈現(xiàn)純度變化。為學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作解決技法上的難點(diǎn)。
（五）展示評(píng)價(jià)，分享成功。
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)唯一的正確方法就是實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平、課堂練習(xí)時(shí)間，和教學(xué)重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：用色彩純度的變化畫(huà)一幅畫(huà)，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開(kāi)展交流會(huì)的方式，小組推選并從純色運(yùn)用效果等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)教師點(diǎn)評(píng)。
（六）小結(jié)作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結(jié)束時(shí)，以回顧式的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)加以回顧，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)含義、特點(diǎn)、方法。進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)有一個(gè)更加系統(tǒng)全面的認(rèn)識(shí)。
2。最后，結(jié)合學(xué)生從探究中獲得的情感體驗(yàn)和程度，我給學(xué)生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內(nèi)，對(duì)比效果，進(jìn)行賞析。
色彩與生活說(shuō)課稿篇六
教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的主要手段。以下是小編整理的初中美術(shù)生活中的色彩搭配說(shuō)課稿，希望可以提供給大家進(jìn)行參考和借鑒。
教材分析。
《生活中的色彩搭配》是美術(shù)課程“設(shè)計(jì).應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到主要的設(shè)計(jì)類(lèi)別、功能，運(yùn)用對(duì)比與和諧、對(duì)稱(chēng)與均衡、節(jié)奏與韻律、多樣與統(tǒng)一等組合原理，利用媒體特征，充分欣賞多個(gè)案例，為學(xué)生建立良好的色彩搭配意識(shí)，并為學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng)意和設(shè)計(jì)，美化生活，形成初步的設(shè)計(jì)意識(shí)。
學(xué)情分析。
學(xué)生有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，同學(xué)們會(huì)欣賞中外美術(shù)名作，建筑藝術(shù)，民間年畫(huà)、傳統(tǒng)紋樣、木雕和中外面具藝術(shù);培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步對(duì)水性顏料、毛筆和宣紙等材料做多種嘗試，開(kāi)展趣味性造型活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的創(chuàng)作;學(xué)習(xí)了原色、間色、冷暖色等色彩基本知識(shí)，體驗(yàn)色彩的表現(xiàn)力，并有目的的加以運(yùn)用，初步學(xué)習(xí)了鉛筆淡彩的畫(huà)法;通過(guò)繪畫(huà)、拼貼、堆積和組合等方法進(jìn)行造型活動(dòng)，積累視覺(jué)和觸覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，能結(jié)合各種已學(xué)過(guò)的美術(shù)知識(shí)進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作和應(yīng)用設(shè)計(jì)，能運(yùn)用多種材料和方法制作玩具;圍繞一定的主題，描繪生活中有意義的事，按自己的想法反映周?chē)氖挛?，表達(dá)自己的興趣與愿望;用日記畫(huà)的形式，記錄所見(jiàn)、所聞，表達(dá)自己的情感;能進(jìn)行初步的寫(xiě)生練習(xí)，表現(xiàn)人物或物體的大體特征，用各種易于加工的雕刻、塑造材料，制作簡(jiǎn)單的立體或半立體造型。同學(xué)們普遍提高了對(duì)美的感受能力，形成了健康的審美情趣，大部分學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)有著濃厚的興趣。
教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：通過(guò)列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
情感態(tài)度價(jià)值觀：充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求，好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的主要手段。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)。
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)。
欣賞生活中五彩繽紛、千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象，體驗(yàn)文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。
教學(xué)過(guò)程。
一、音樂(lè)切入。
師：同學(xué)們，我們能感受到生活的豐富與美好，感覺(jué)到生活的多姿多彩，在很大程度上是因?yàn)槲覀兲幵谝粋€(gè)豐富的色彩世界里。今天，讓我們一起去感受色彩、體驗(yàn)色彩。
(音樂(lè)切入，播放歌曲《天堂》并和同學(xué)們齊唱，旨在激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，創(chuàng)設(shè)情境)。
師：同學(xué)們，在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中，你們感受到了什么?
學(xué)生發(fā)言可能會(huì)是：白云，草地，藍(lán)藍(lán)的天空，潔白的羊群，清清的湖水……。
二、熱身練習(xí)。
師：請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，將感受到的事物表現(xiàn)出來(lái)，是以不同的形式表現(xiàn)。
學(xué)生活動(dòng)：有的小組以詩(shī)歌的形式;有的小組以繪畫(huà)的形式;有的小組以歌唱的形式……。
三、實(shí)例展示。
師：同學(xué)們，能將你們課前收集的實(shí)例展示出來(lái)嗎?(要求在展示的過(guò)程中，談?wù)勀男┥蚀钆涞暮?，是成功?哪些色彩搭配還不夠好，是不足的?并說(shuō)出成功與不足的理由。)。
生：自己談成功與失敗，講出自己的感受，將自己收集的各種實(shí)例(包括絲巾、帽子、花束等)一一展示。
四、分析范例。
師：播放課件中的優(yōu)秀案例，并和同學(xué)們共同評(píng)價(jià)。
生：廣泛發(fā)言，談自己的看法。
五、色彩搭配。
學(xué)生以小組為單位，重點(diǎn)裝飾打扮二到三個(gè)同學(xué)，體現(xiàn)合作性。
六、表演展示。
生：試做時(shí)裝模特，進(jìn)行走臺(tái)練習(xí)。
師：播放課件中的音樂(lè)及畫(huà)面。
七、師生小結(jié)。
師：同學(xué)們，今天我們從生活中的色彩搭配入手，學(xué)習(xí)了色彩的知識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)色彩的感染力。
生：這節(jié)課很開(kāi)心、快樂(lè)，在“玩”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“得”，體驗(yàn)了色彩帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)目標(biāo)：
(一)知識(shí)與技能：通過(guò)列舉大量生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。
(二)過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參與探究，分組合作學(xué)習(xí)，練習(xí)色彩搭配，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的色彩現(xiàn)象，感知色彩在生活中發(fā)揮的重要作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
幫助學(xué)生學(xué)會(huì)感知各種色彩現(xiàn)象，并能從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
欣賞生活中五彩繽紛、千變?nèi)f化的色彩現(xiàn)象，體驗(yàn)文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力。
教具準(zhǔn)備：
多媒體。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課題。
用多媒體展示色彩搭配的圖片實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生欣賞感受色彩(出示課題)。
1.欣賞圖片后的感受是什么?
2.學(xué)生討論，分析，談自己的感受。
3.教師歸納總結(jié)，由圖片實(shí)例引導(dǎo)出色彩知識(shí)。
二、新課展開(kāi)。
好的色彩搭配能滿(mǎn)足人的情緒和審美兩方面的需求。每個(gè)人都有色彩感覺(jué)，
但想要?jiǎng)?chuàng)造和諧的色彩效果，就要認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩的三要素。
1.色彩的三要素：色相、明度、純度。
色相：指色彩本來(lái)的相貌。
明度：色彩的明亮程度叫明度。在有色彩系列中，最深的顏色是藍(lán)紫色，最淺的顏色是檸檬黃。有色彩是以無(wú)色彩的明度為基準(zhǔn)來(lái)判斷的。
純度：指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對(duì)純度取決于色彩中加入黑白的多少。
2.色彩搭配方法。
色相對(duì)比：
不同相貌的色彩被運(yùn)用到一起，會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠引起人們的關(guān)注。(展示體現(xiàn)色相搭配的圖片)。
明度對(duì)比：
同一色相的色彩進(jìn)行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。(展示體現(xiàn)明度搭配的圖片)。
類(lèi)似色的對(duì)比：
色環(huán)上相鄰色的對(duì)比，如紅，橙，黃給人以融合，平靜的感覺(jué)。
冷暖色的對(duì)比：
如紅，橙，黃的搭配給人溫暖的感覺(jué)，綠，蘭，紫的搭配給人清冷的感覺(jué)。
師生共同討論生活中色彩搭配的成功實(shí)例，學(xué)生思考生活中實(shí)例都運(yùn)用了哪些色彩知識(shí)。
三、實(shí)踐與作業(yè)。
根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，用簡(jiǎn)單的造型來(lái)根據(jù)色彩搭配知識(shí)來(lái)完成色彩的自由組合。
以生活中的雨傘為例，把傘的簡(jiǎn)單造型畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生完成造型后，根據(jù)學(xué)習(xí)的色彩知識(shí)自由創(chuàng)作色彩的搭配。
四、課堂總結(jié)：
生活中的色彩無(wú)處不在，好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的追求，通過(guò)對(duì)色彩實(shí)例圖片的分析，有助于學(xué)生對(duì)色彩知識(shí)和色彩規(guī)律的掌握，提高了學(xué)生的審美情趣，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。
說(shuō)教材：
本節(jié)課是人美版第13冊(cè)第9課的教學(xué)內(nèi)容。是屬于設(shè)計(jì)、應(yīng)用領(lǐng)域范疇的，通過(guò)學(xué)生研究學(xué)習(xí)色彩搭配規(guī)律培養(yǎng)學(xué)生感受和運(yùn)用色彩的能力。熟練的運(yùn)用多媒體的特征進(jìn)行創(chuàng)意，設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是素質(zhì)教育與學(xué)科教育的顯著區(qū)別的一課，所以它的位置很重要。
說(shuō)目標(biāo)：
通過(guò)列舉大量的生活實(shí)例，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生分析色彩現(xiàn)象中各種色彩關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生明白恰當(dāng)?shù)纳蚀钆潴w現(xiàn)人們對(duì)色彩規(guī)律認(rèn)識(shí)與美的追求。好的色彩搭配是改善和提高生活質(zhì)量，滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的主要手段。
說(shuō)重點(diǎn)：
使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，生活中到處存在著色彩現(xiàn)象，它的形成受色彩規(guī)律制約;好的色彩搭配是我們改善和提高生活質(zhì)量、滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的審美需求的重要手段。
說(shuō)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生美的感受和運(yùn)用色彩的能力。
學(xué)生能運(yùn)用色彩知識(shí)去進(jìn)行色彩搭配的練習(xí)并進(jìn)一步應(yīng)用于生活。
使學(xué)生了解不同色彩搭配所體現(xiàn)的多種文化藝術(shù)內(nèi)涵。
說(shuō)教學(xué)手段：
運(yùn)用多媒體教學(xué)、課件制作、各類(lèi)圖片等。
說(shuō)方法：
探究性、綜合性、合作性、引導(dǎo)性。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、設(shè)疑提問(wèn)，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，試想一下，如果我們所生活的世界是無(wú)色的，那將是什麼情景呢?
生：沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有活力------(自由討論發(fā)言。)。
師：對(duì)，我們之所以能感受到生活的豐富和美好，很大程度上是因?yàn)槲覀兩硖幵谝粋€(gè)絢麗多姿的色彩世界里。那麼在生活中，色彩如何搭配才能讓我們感覺(jué)到美的享受呢?這節(jié)課就讓我們一起來(lái)研究一下《生活中的色彩搭配》。
(設(shè)疑導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
二、講授新課。
師：首先我們來(lái)了解有關(guān)色彩搭配的一些知識(shí)。請(qǐng)大家看黑板上的圖片(圖片展示有關(guān)色彩的基礎(chǔ)理論知識(shí))。
1、色彩的形成：
光是一切物體顏色的來(lái)源，映入眼內(nèi)的大量的色彩是由于物體對(duì)光的吸收和反射而形成的。反射光刺激到人的視網(wǎng)膜時(shí)就形成色覺(jué)。因此，我們通常所見(jiàn)到的物體顏色，是指物體的反射顏色，沒(méi)有光也就沒(méi)有顏色。不同的光線(xiàn)會(huì)產(chǎn)生不同的色彩效果，而要?jiǎng)?chuàng)造不同的色彩搭配效果，就要認(rèn)識(shí)和運(yùn)用色彩的三要素以及三要素之間的各種對(duì)比關(guān)系。
2、色彩的三要素——色相、明度、純度。
色相：
色相就是色彩的名稱(chēng)，同時(shí)也是各個(gè)顏色的相貌和傾向。例如紅、黃、藍(lán)等。通常用色相環(huán)來(lái)代表光譜的基本色彩，常見(jiàn)的色相環(huán)多由12色組成。(如圖：依頓12色相環(huán))。
明度：
色彩的明亮度叫明度。明度的色叫白色，最低的色叫黑色，它們之間按不同的灰色排列，顯示了明度的差別，有色彩的明度是以無(wú)色彩的明度為基準(zhǔn)來(lái)判定的。
純度：
純度指色彩中色素的飽和程度。色彩的相對(duì)純度取決于在色彩中加入黑色、白色或灰色的多少。
3、色彩的主要搭配方法：
人們通過(guò)對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)，主觀地調(diào)整色彩之間的關(guān)系，以滿(mǎn)足功能和審美兩方面需要的行為即色彩搭配。
色相對(duì)比：
不同的相貌的色彩被運(yùn)用到一起會(huì)產(chǎn)生豐富的色彩效果，能夠吸引人的關(guān)注。如圖：
《色彩圖》——紅、黃、綠你看到了嗎?五顏六色中閃動(dòng)著青春活力。
同類(lèi)色調(diào)和：
同一色相的色彩進(jìn)行變化統(tǒng)一，形成不同明暗層次的色彩，是只有明度變化的配色，給人以親和感。
類(lèi)似色的調(diào)和：
色相環(huán)上相鄰色的變化統(tǒng)一配色，如紅、橙、黃、綠等，能給人以融合親近感，可以構(gòu)成平靜調(diào)和而又有一些變化的色彩效果。
對(duì)比色的調(diào)和：
色相環(huán)上處在對(duì)應(yīng)的或接近對(duì)應(yīng)的顏色搭配在一起，其在色相、明度、純度上都相差較大，給人以強(qiáng)烈鮮明的感受。
純度對(duì)比：
色彩鮮艷即純度高，反之純度低。
暖色調(diào)搭配：
以紅、橙、黃等暖色為主調(diào)的色彩搭配，這種搭配能給人以熱烈、溫暖、激情等感覺(jué)。
冷色調(diào)搭配：
是以藍(lán)、綠等冷色為主調(diào)的色彩搭配，能給人以清涼、冷靜、親和的印象。
(通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的基本知識(shí)和規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析色彩現(xiàn)象中體現(xiàn)的各種色彩關(guān)系。)。
三、分析討論，鞏固知識(shí)(小組討論與交流共同分析)。
生：互相分析討論，大膽發(fā)言。
(師生共同討論，教師隨時(shí)點(diǎn)撥，得出接近成功的結(jié)論。)。
四、欣賞圖片。
師：教材或圖片展示一些色彩搭配的實(shí)例。
生：分析設(shè)計(jì)師采用的手法以及取得的實(shí)際效果。
(這使學(xué)生將剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活實(shí)踐的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的想法，提高自己對(duì)色彩搭配的認(rèn)識(shí)水平和分析能力。)。
五、教師小結(jié)。
師：好的色彩搭配體現(xiàn)著人們對(duì)色彩規(guī)律的認(rèn)識(shí)與對(duì)美的追求，是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、實(shí)踐才能真正掌握和運(yùn)用的。在生活中培養(yǎng)自己的色彩感受和表現(xiàn)能力是學(xué)習(xí)色彩搭配的途徑。色彩豐富了我們的生活，我們應(yīng)充分的去體驗(yàn)它，享受它。
(點(diǎn)明學(xué)習(xí)本課的重要意義，啟發(fā)學(xué)生在生活中注意發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，提高生活品質(zhì)和審美情趣。)。
六、課后評(píng)價(jià)。
此課已經(jīng)嘗試，從學(xué)生的課堂活躍、勇于參與作業(yè)情況來(lái)看，感到效果良好，取得這樣的效果是與以下幾點(diǎn)分不開(kāi)的：
第一，是題材新穎。打破了以往單純以技能為主的學(xué)習(xí)形式，讓我們的美術(shù)課不再限于教室單純用筆作畫(huà)，而是與新事物接軌，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，調(diào)動(dòng)更多的資源為學(xué)生服務(wù)。學(xué)生在多種感官刺激下從不同角度，不同側(cè)面體驗(yàn)色彩搭配帶來(lái)的魅力。
第二，課前準(zhǔn)備充分。(為此我上網(wǎng)查閱大量資料)，課件制作，材料的積累，教學(xué)過(guò)程充分準(zhǔn)備及完整的教學(xué)構(gòu)思。
第三，課堂中探究性與合作性學(xué)習(xí)表現(xiàn)的尤為突出。學(xué)生之間個(gè)性互相摩合，有利于激發(fā)學(xué)生的思維合想象同時(shí)充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。
第四，沒(méi)有用專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)的條條框框去要求和制約學(xué)生的創(chuàng)造力，使學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新能力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
正是由于以上的因素，使學(xué)生真正做到了由想學(xué)、到愛(ài)學(xué)、進(jìn)而會(huì)學(xué)到最后學(xué)好這一過(guò)程。這也正是當(dāng)前我們美術(shù)課應(yīng)該達(dá)到的效果。
七、教學(xué)反思。
在本課的教學(xué)組織中，采取啟發(fā)和引導(dǎo)的方法，多從生活中的色彩現(xiàn)象入手，提出問(wèn)題，讓學(xué)生參與思索和討論，在這當(dāng)中學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)色彩規(guī)律。在啟發(fā)和引導(dǎo)的過(guò)程中還運(yùn)用比較的方法，通過(guò)不同的色彩搭配的實(shí)例來(lái)使學(xué)生真正感知和理解。通過(guò)富有吸引力的教學(xué)手段，充分鼓勵(lì)學(xué)生積極探索，大膽發(fā)言，并引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)從色彩寫(xiě)生訓(xùn)練，變成學(xué)會(huì)感知色彩現(xiàn)象，從中體驗(yàn)不同的美感和文化藝術(shù)內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成感受和運(yùn)用色彩的能力，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“淡化專(zhuān)業(yè)”的思想。
說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
1、色彩形成。
2、色彩三要素。
色相。
純度。
明度。
3、色彩搭配規(guī)律。
色相對(duì)比、純度對(duì)比、冷色搭配、暖色搭配、類(lèi)似色、同類(lèi)色調(diào)和、對(duì)比色調(diào)和。
作業(yè)布置：
課余時(shí)間多觀察一些色彩搭配的實(shí)例，運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)畫(huà)一幅自己在色彩上喜歡的色彩搭配作品。
色彩與生活說(shuō)課稿篇七
諸位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！
我今天的說(shuō)課將從四個(gè)方面展開(kāi)。一說(shuō)教材、二說(shuō)教、學(xué)法；三說(shuō)教學(xué)程序；四說(shuō)教學(xué)理念。其中，理論根據(jù)將貫穿在整個(gè)過(guò)程中。
我今天說(shuō)課的內(nèi)容是九年制義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第12冊(cè)8課，課題為《色彩的明度》。本教學(xué)內(nèi)容以?xún)和L畫(huà)為題材，啟發(fā)兒童進(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，并進(jìn)行創(chuàng)作。本課選取了部分具有代表性的兒童繪畫(huà)作品，這些作品是內(nèi)容美，形式美和色彩美三者有機(jī)結(jié)合的優(yōu)秀作品,由于是同齡人的作品容易激起學(xué)生的共鳴，很適合學(xué)生欣賞、討論、評(píng)述和學(xué)習(xí)。
本人對(duì)教材的理解是：學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了四、五年的美術(shù)課堂訓(xùn)練，體驗(yàn)了簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作的樂(lè)趣，這個(gè)時(shí)候安排學(xué)生欣賞同齡人的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)兒童形成正確的審美觀有所幫助，也可為兒童今后的繪畫(huà)創(chuàng)作奠定十分重要的基礎(chǔ)。本課課題《色彩的明度》，采用了兒童易于接受的描述性語(yǔ)言，活潑、自然、親切。
（一）本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)色彩的明度知識(shí)，對(duì)“明度”一詞有較準(zhǔn)確的理解。
2、掌握色彩的明度的變化的處理方法，并能在繪畫(huà)中運(yùn)用，提高學(xué)生用色的造型的能力和技巧。
3、掌握色彩的明度對(duì)比知識(shí)，培養(yǎng)審美情操，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用豐富的色彩去創(chuàng)造藝術(shù)美和表現(xiàn)生活美。
（二）本課的教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：傳授色彩的明度知識(shí)，掌握色彩的明度處理方法，提高學(xué)生運(yùn)用色彩的技巧，體驗(yàn)色彩的美感。
2、難點(diǎn)：讓學(xué)生接受色彩的明度對(duì)比知識(shí)和對(duì)色彩明度進(jìn)行操作，并在繪畫(huà)實(shí)踐中運(yùn)用。從知識(shí)到應(yīng)用是一個(gè)較復(fù)雜的轉(zhuǎn)換過(guò)程。教學(xué)中要抓住這個(gè)重要環(huán)節(jié)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐中加深對(duì)理論的理解。
我在本課中，通過(guò)教師講解（理論學(xué)習(xí)）——分組嘗試（色彩感知）——分組評(píng)述（理解把握）——?jiǎng)?chuàng)作體驗(yàn)（實(shí)踐領(lǐng)會(huì)）四個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣由淺入深，層層推進(jìn)，從看到說(shuō)到畫(huà)，學(xué)生很自然就完成了知識(shí)在實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化運(yùn)用。
本節(jié)課著重體現(xiàn)學(xué)生、教師為雙主體在教學(xué)活動(dòng)中互動(dòng)交流相互促進(jìn)發(fā)展的和諧統(tǒng)一。教師作為一個(gè)引路者，只起著帶路作用，例如當(dāng)學(xué)生欣賞一幅作品時(shí)，教師用提問(wèn)的方式給學(xué)生以方向（提問(wèn)包含各個(gè)方面：你喜歡這幅畫(huà)嗎？這幅畫(huà)畫(huà)了什么？這幅畫(huà)有什么特別的地方？這幅畫(huà)給你什么感受？）。然后讓學(xué)生看一看，想一想，談一談，甚至可以摸一摸，聞一聞，討論討論，再說(shuō)出自己的看法，同時(shí)還安排讓學(xué)生自己體驗(yàn)不同工具材料作畫(huà)的不同感覺(jué)?？偨Y(jié)為一句話(huà)就是：困惑時(shí)給予啟發(fā)，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥，上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊，攀登時(shí)給予鼓勵(lì)。讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)發(fā)現(xiàn)新知，探索新知，參與知識(shí)形成，能力形成的全過(guò)程。
創(chuàng)設(shè)情境，欣賞導(dǎo)入。學(xué)生進(jìn)入教室就開(kāi)始不附加任何要求的欣賞活動(dòng)，可以讓學(xué)生輕松、快速的進(jìn)入情境教學(xué)的課堂。
講授新知，理解知識(shí)。這一過(guò)程中，我充分注重學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受能力，邊講解邊讓學(xué)生親自動(dòng)手，感受新知識(shí)，為下一步的運(yùn)用奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生在感知的過(guò)程，嘗試到了探索奧秘的快樂(lè)，因此，學(xué)生都非常興奮，自然產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
由“扶”到“放”，自主探究環(huán)節(jié)。葉圣陶先生說(shuō)：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路。扶他一把，要隨時(shí)準(zhǔn)備放，能放手就放手?！边@個(gè)環(huán)節(jié)在欣賞作品的同時(shí)，理解色彩的明度變化在繪畫(huà)中的應(yīng)用。通過(guò)教師的.三個(gè)引導(dǎo)提問(wèn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，各有側(cè)重，富有層次。整個(gè)教程中，教師始終處于客體地位，學(xué)生的自主探究被推到了主體地位。教師只在關(guān)鍵處啟發(fā)，點(diǎn)撥，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生領(lǐng)悟到知識(shí)的真諦。同時(shí)，由扶到放的過(guò)程中，始終遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：由對(duì)畫(huà)面內(nèi)容形象的理解到對(duì)表現(xiàn)特色的理解，由對(duì)表現(xiàn)特色的理解到對(duì)自己感受的激發(fā)，由表及里，從感官的運(yùn)動(dòng)到思維的活動(dòng)。在此過(guò)程中不但讓學(xué)生掌握欣賞的基本方法，還通過(guò)引導(dǎo)分析，讓學(xué)生明白一個(gè)道理：繪畫(huà)的內(nèi)容來(lái)自于生活，但是可以跟生活不一樣（高于生活），每個(gè)人都可以大膽的用自己的喜歡的方式表現(xiàn)所看到的和所想到的。這也就很自然的為教學(xué)的難點(diǎn)的突破奠定了基礎(chǔ)。
全面欣賞，嘗試材料環(huán)節(jié)。要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用。本課安排了學(xué)生兩次親身感受，加深對(duì)色彩明度的理解和把握。
個(gè)例感受，文化交流。這里將它作為一個(gè)例子展示，并且讓學(xué)生嘗試進(jìn)行介紹，主要是讓學(xué)生有一個(gè)粗淺的視覺(jué)體會(huì)，并不強(qiáng)求學(xué)生的理解與認(rèn)同。
創(chuàng)作體驗(yàn)，知識(shí)深化環(huán)節(jié)。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的欣賞體會(huì)，選擇自己喜歡的繪畫(huà)工具材料，進(jìn)行創(chuàng)作活動(dòng)。時(shí)間安排雖然很短，但作用只是讓學(xué)生在欣賞后再進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的親身體驗(yàn)，讓課堂不僅僅結(jié)束在40分鐘內(nèi)，而是延伸到課堂之外，延伸到學(xué)生今后的每一次美術(shù)學(xué)習(xí)中去。
本節(jié)課是基于美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的。所貫徹的基本理念是：從講授中明確知識(shí)，在欣賞中開(kāi)啟智慧，于評(píng)述中形成素養(yǎng)。即讓學(xué)生在老師的講授中學(xué)到色彩的明度的基本理論，在欣賞同齡兒童美術(shù)作品時(shí)，體會(huì)色彩的明度變化給物象帶來(lái)的美的感受；于美術(shù)創(chuàng)作中親自感受色彩的明度變化的奧秘；于作品評(píng)述中升華對(duì)色彩的明度知識(shí)的理解。這個(gè)教學(xué)理念通過(guò)以下方式實(shí)現(xiàn)：
1、全參與學(xué)習(xí)。所有的學(xué)生都可以自由表達(dá)對(duì)某一幅作品的獨(dú)特的感受并親自嘗試。
2、全變式表達(dá)。繪畫(huà)和語(yǔ)言都是藝術(shù)，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)繪畫(huà)作品的感受，同樣一幅畫(huà)，讓每一個(gè)學(xué)生都有若干種不同的表達(dá)，這也是尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的認(rèn)知水平。從說(shuō)到畫(huà)，表達(dá)方式產(chǎn)生轉(zhuǎn)變，知識(shí)的掌握也自然產(chǎn)生深化。
以上是我對(duì)《色彩的明度》一課的理解和把握，不足之處，還請(qǐng)諸位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評(píng)和指正。
色彩與生活說(shuō)課稿篇八
我可以看見(jiàn)那絢麗的色彩，在你給我的畫(huà)板上。
――題記。
曾有一年未能仔細(xì)欣賞過(guò)窗外的風(fēng)景，便只能透過(guò)你的畫(huà)板去勾勒花開(kāi)花落――。
白
梨花白。白梨花。
或許我不該用白這個(gè)詞來(lái)形容生機(jī)盎然的春天。但在畫(huà)板上，我只看見(jiàn)了白。你興高采烈地推開(kāi)房門(mén)，取下背在身上的畫(huà)板，指著那一片粉紅對(duì)我說(shuō)：“看，這是今年的桃花！”我順著你的手指看去，卻發(fā)現(xiàn)了那一點(diǎn)白：“這是什么？”我指著它。你微嘟著嘴，似在生氣：“這是梨花，可是我在讓你看桃花?。 蔽衣唤?jīng)心地點(diǎn)點(diǎn)頭，目光卻一直停留在那里，可憐的梨花，你的春天怕是要被桃花搶去了！
我不由嘆了口氣，心也寂寞下來(lái)。
粉
荷花粉。粉荷花。
像夏天這樣熱情似火的季節(jié)，怎能用粉來(lái)描繪？你說(shuō)，夏即是粉。語(yǔ)氣里帶著濃濃的倔強(qiáng)。我望向了畫(huà)板，畫(huà)板上是一叢又一叢的荷花，可我卻難尋荷葉的蹤跡。許是你偏心，故意將那荷葉掩去。你說(shuō)：“我走在池塘邊，看著這些荷花，就想畫(huà)下來(lái)給你看呢！”你咧開(kāi)嘴，笑了起來(lái)，咯咯的笑聲引得我也跟著你一起笑。一片歡笑中，我又看見(jiàn)了那整個(gè)畫(huà)板的粉，看見(jiàn)了驕傲的荷花，心便隨著它們一起蕩漾起來(lái)。
紅
楓葉紅。紅楓葉。
金黃色的秋天被我用紅來(lái)刻畫(huà)，也不知它會(huì)不會(huì)生氣。你拿著畫(huà)板神秘兮兮地湊到我身旁，低聲問(wèn)我：“你喜歡楓嗎？”我被你問(wèn)得一愣：“瘋？”“哦，是楓！”你打開(kāi)畫(huà)板，映入眼簾的是滿(mǎn)目的紅色。我驚呼，天吶！你得意地看著我，像個(gè)討好的孩子。我的視線(xiàn)越過(guò)你回到畫(huà)板上，沉浸在一片紅中。
我已在畫(huà)板上看遍春、夏、秋三季。在冬天，便與你一同贊嘆銀色的冬。厚厚的雪地上留下我們一串串的腳印。
色彩與生活說(shuō)課稿篇九
《春雨的色彩》是一篇優(yōu)美的童話(huà)故事。優(yōu)美的語(yǔ)言，富有詩(shī)意的課文，令人遐想聯(lián)翩。故事中，小燕子、麻雀、小黃鶯爭(zhēng)論春雨到底是什么顏色的，這個(gè)問(wèn)題的答案本身并不重要，重要的是讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題感受課文中蘊(yùn)涵的道理和情感，憑借課文展開(kāi)想象，并發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生探究大自然的奧秘。
隨著新課程理念的不斷深入，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了巨大的改變。泮老師在本課中努力營(yíng)造著開(kāi)放而自然的語(yǔ)文課堂，使孩子們獲得更多的情感體驗(yàn)，更多的知識(shí)和技能，使語(yǔ)文教學(xué)更顯生機(jī)和愉悅。
泮老師執(zhí)教的是《春雨的色彩》第一課時(shí)的教學(xué)，其主要特點(diǎn)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
興趣是最好的老師，課堂上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是教師的任務(wù)之一。泮老師利用一幅春雨圖動(dòng)態(tài)地展示了漸漸而下的春雨，給了學(xué)生最直接有效的感受，將學(xué)生引入情景，自然引出課題，更為接下來(lái)的說(shuō)話(huà)練習(xí)作好了鋪墊。在一曲《小雨沙沙》中，孩子們欣喜地走進(jìn)了蒙蒙細(xì)雨，走進(jìn)了課文。
在出示課題課題，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容后，泮老師設(shè)計(jì)了個(gè)“我會(huì)說(shuō)”的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察圖象，描述“春雨像什么？”“細(xì)細(xì)的針，頭發(fā)絲，細(xì)線(xiàn)，面條……”等等，各種答案層出不窮。再如指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句時(shí)，為了讓學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，泮老師緊抓住一個(gè)“沙沙沙”讓學(xué)生反復(fù)讀反復(fù)體味快慢之中的變化，而并非給予特定的標(biāo)準(zhǔn)讀，重在尊重學(xué)生自己的感覺(jué)和理解，選擇喜歡的方式，學(xué)生也能把自己為什么這樣讀的理由說(shuō)清楚。類(lèi)似這樣的空間欲留，在識(shí)字過(guò)程中也有，學(xué)生學(xué)得很實(shí)在也很主動(dòng)。
可見(jiàn)，給學(xué)生欲留適度的空間，他們都能各抒己見(jiàn)，主動(dòng)發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有興趣、有好奇心、有心理自由，所以他們才敢想、敢說(shuō)、敢做，才能心靈開(kāi)放，也只有在這樣的環(huán)境下，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)技能才會(huì)被激活，才會(huì)燃起創(chuàng)造思維的火花。
不是每一堂課都要激情飛揚(yáng)，不是每一堂課都要感人肺腑，但我們的每一堂課都盡量要讓孩子們?nèi)玢宕猴L(fēng)，滋潤(rùn)心田，在課中有自己獨(dú)特的感受，在課后才有舒心的回味。教師要相信學(xué)生的潛能，相信他們會(huì)制造驚喜。為孩子多留時(shí)間和空間，創(chuàng)造出屬于他們靈動(dòng)的、稚嫩的、多彩的語(yǔ)文世界。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十
王老師執(zhí)教的《色彩》一課談?wù)勛约旱男┰S拙見(jiàn)。
《色彩》是聞一多先生在國(guó)共內(nèi)戰(zhàn)期間所寫(xiě)，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩(shī)。全詩(shī)輯錄如下：
色彩。
聞一多。
生命是張沒(méi)有價(jià)值的白紙，
自從綠給了我發(fā)展，
紅給了我熱情，
黃教我以忠義，
藍(lán)教我以高潔，
粉紅賜我以希望，
灰白贈(zèng)我以悲哀，
再完成這幀彩圖，
黑還要加我以死。
從此以后，我便溺愛(ài)于我的生命，
因?yàn)槲覑?ài)他的色彩。
這首詩(shī)歌是作者在徹底領(lǐng)悟了生命的內(nèi)涵后發(fā)自?xún)?nèi)心的真情實(shí)感。蒼白的生命、單調(diào)的生命不是完整的生命，只有將正義與勇敢，熱烈與忠誠(chéng)，博大與希望集于一身的生命，才是最有價(jià)值、最有意義的生命。詩(shī)人所寫(xiě)的詩(shī)歌，即為生命的過(guò)程，并且這個(gè)過(guò)程正是通過(guò)各種色彩的直觀顯示而使讀者將原本比較深?yuàn)W的哲理淺顯地展示出來(lái)，生命就是如此地豐富多彩！全詩(shī)的主題即：熱愛(ài)生活，重視生命價(jià)值。
“語(yǔ)文老師首先是讀者”，這是一篇課外的詩(shī)歌，所以王瑩老師的教學(xué)設(shè)計(jì)完全必須根據(jù)她自身的閱讀體驗(yàn)，而詩(shī)歌教學(xué)更是許多語(yǔ)文老師十分頭痛的，縱觀王瑩老師的整堂課卻是在行云流水、親切自然中很好地讓學(xué)生融入到了詩(shī)歌的意境中，觸摸到了作者的內(nèi)心深處。
營(yíng)造氛圍，巧設(shè)情境。
詩(shī)歌作為一種特殊的文學(xué)形式，它的感情熾烈，形象鮮明，想象豐富，意境深遠(yuǎn)。在語(yǔ)言上凝練，具有音樂(lè)的美感。詩(shī)歌是語(yǔ)言的藝術(shù)，欣賞詩(shī)歌，我覺(jué)得最好的方法就是朗讀吟誦。但許多詩(shī)歌教學(xué)課上，學(xué)生不喜歡讀詩(shī)，一個(gè)很大的原因是老師的課堂氛圍沒(méi)有很好地營(yíng)造，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上有欠缺，或者就是將詩(shī)歌教學(xué)課上成了思想品德課，完全沒(méi)有了語(yǔ)文的味道。
王瑩老師的課堂引入部分是十分合理、到位的。
（投影出示：“色彩”兩字）。
師：同學(xué)們，看到這兩個(gè)字，你想到了什么？
生1：五彩斑斕。
生2：美麗的顏色。
（學(xué)生爭(zhēng)先回答，教師逐個(gè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)）。
（投影出示：“生命”兩字）。
師：同學(xué)們，你看到“生命”兩個(gè)字，你又想到了什么？
生1：春天。
生2：朝陽(yáng)給人的感覺(jué)。
生3：綠草地。
（學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)）。
隨后，教師自然引入聞一多的《色彩》一詩(shī)。
（在悠揚(yáng)舒緩的的小提琴聲中，教師聲情并茂地背誦起了《生命》。學(xué)生們認(rèn)真地聆聽(tīng)，聽(tīng)課老師和學(xué)生共同沉浸在詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的美好意境之中）。
整個(gè)導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是十分成功的，在讓學(xué)生由感性地談“色彩”和“生命”給人的感覺(jué)，再回到課文所教篇目《生命》體現(xiàn)了系列性，給學(xué)生以梯度感。教師伴隨音樂(lè)的深情背誦，更是一下子就拉近了學(xué)生與老師、學(xué)生與詩(shī)人的距離，使學(xué)生仿佛看到了生命那絢麗的色彩，更看到了與命運(yùn)抗?fàn)幹胁磺脑?shī)人形象。
欣賞詩(shī)歌，最好的方法就是朗讀吟誦。而后，王老師首先出示圖像搭配詩(shī)句讓學(xué)生自由讀，在請(qǐng)學(xué)生個(gè)別讀，全班齊讀，談怎樣讀的方式很好地引領(lǐng)著學(xué)生們循序漸進(jìn)、一步步進(jìn)入到了詩(shī)歌的意境中。初中學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的理解能力有限，如果沒(méi)有教師的正確引導(dǎo)是很難進(jìn)入到詩(shī)歌情境中的，教師這種“由表層文句朗讀上升到對(duì)詩(shī)歌意蘊(yùn)理解”的學(xué)習(xí)過(guò)程，無(wú)疑對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生今后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)都起到了一個(gè)很好地導(dǎo)向作用。當(dāng)學(xué)生一個(gè)個(gè)站起身飽含情感地朗誦這首詩(shī)歌的時(shí)候，我們都知道這堂課離成功又接近了一步。而這一切無(wú)不是和老師的營(yíng)造氛圍，巧設(shè)情境分不開(kāi)的。教師以自己的深入體驗(yàn)，一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了文本，在掌握朗誦詩(shī)歌方法的基礎(chǔ)上，用心靈去感悟詩(shī)歌，效果顯著。
語(yǔ)文課堂上，教師不但要有敏捷、快速地捕捉教學(xué)過(guò)程中各種信息的能力，而且要能夠靈活果斷的采取恰當(dāng)有效的策略和措施，推進(jìn)教學(xué)發(fā)展的進(jìn)程。只有這樣，才能在課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成之間搭設(shè)一座平臺(tái)，使二者和諧統(tǒng)一，構(gòu)建靈動(dòng)的語(yǔ)文課堂。
這節(jié)課上王瑩老師無(wú)疑又是給我們做出了一次正確的示范。在這節(jié)課行將結(jié)束時(shí)，有一位學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題——“這首詩(shī)歌中的‘給、教、賜、贈(zèng)、加’幾個(gè)字為什么這樣排列，能否調(diào)換順序？”這個(gè)問(wèn)題顯然是教師預(yù)設(shè)之外的一個(gè)問(wèn)題，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題的學(xué)生也可以說(shuō)對(duì)這首詩(shī)確實(shí)是進(jìn)行了逐字逐句的閱讀，問(wèn)題一經(jīng)提出王老師并沒(méi)有因沒(méi)有事前設(shè)計(jì)而慌亂，而是十分從容地讓學(xué)生先由開(kāi)始部分的兩個(gè)“給”對(duì)比“教、賜”，從獲得的難易程度來(lái)解釋?zhuān)芸斓貙W(xué)生有了一定的理解，再讓學(xué)生從生命特征的角度予以分析，談自己的看法，步步為營(yíng)，問(wèn)題迎刃而解。同時(shí)，在這個(gè)意外問(wèn)題的解決過(guò)程中，王老師讓學(xué)生從這幾個(gè)字談對(duì)詩(shī)歌情感的理解，通過(guò)教師的機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，一箭雙雕，起到了事半功倍的效果。
教學(xué)中，王瑩老師表現(xiàn)出了高度的教學(xué)機(jī)智，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)腦筋的積極性，又保證了教學(xué)過(guò)程的正常進(jìn)行。我想，語(yǔ)文老師們的“畫(huà)龍點(diǎn)睛”之筆，正是來(lái)自于他們深厚的語(yǔ)文教學(xué)功底，與他們平時(shí)課堂的日積月累密不可分。
縱觀這堂課，懸念迭生，高潮不斷。由于教師的巧設(shè)情境、深情并茂的朗誦，讓學(xué)生、聽(tīng)課老師融入到了詩(shī)歌的意境之中；在課堂上，教師更是以她熟練地課堂駕馭能力，機(jī)智教學(xué)，巧解疑難，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)歌字詞句的斟酌，學(xué)到了知識(shí)、理解了詩(shī)人的情感，并且掌握了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌的基本技能和方法。當(dāng)然，這堂課也有一些缺陷，比如在時(shí)間的把握上，對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)能否更為完美，但瑕不掩瑜，我認(rèn)為這堂現(xiàn)代詩(shī)歌教學(xué)課無(wú)疑是成功的。教師關(guān)注文本，關(guān)注學(xué)生，以情動(dòng)人、以悟代講，真正地讓學(xué)生在短短的40分鐘時(shí)間里實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目標(biāo)。
詩(shī)歌在我國(guó)有上千年的歷史。這堂課上，學(xué)生在老師的引領(lǐng)下，走入到了詩(shī)歌的意境深處，度過(guò)了美好的一堂課。在這樣一堂散發(fā)著濃濃語(yǔ)文氣息的課堂上，我們可喜地看到，王瑩教師和學(xué)生共同分享到了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的那份美好和快樂(lè)！
色彩與生活說(shuō)課稿篇十一
普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》（湖南美術(shù)出版社）。
高中美術(shù)繪畫(huà)。
(第二單元繪畫(huà)中的色彩)第二課奏響色彩的旋律。
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，美術(shù)是視覺(jué)的藝術(shù)，色彩和音樂(lè)有著許多相似之處，它可以超越對(duì)物象的描述，直接訴諸情感，實(shí)現(xiàn)其藝術(shù)使命。教材主要講了色彩的三種對(duì)比關(guān)系，教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)生能夠理解色彩與調(diào)和相互依存的關(guān)系，掌握一定的色彩調(diào)和方法。學(xué)會(huì)用美術(shù)的方法解決學(xué)習(xí)和生活中的色彩搭配問(wèn)題。
1、認(rèn)知目標(biāo)：初步了解色彩的色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比，能夠掌握色相對(duì)比中鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色及互補(bǔ)色的色彩調(diào)和規(guī)律。2、技能目標(biāo)：對(duì)比與調(diào)和之間相互依存的規(guī)律。3、情感目標(biāo)：能夠運(yùn)用已知的色彩知識(shí)分析、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，增強(qiáng)研究色彩的視覺(jué)規(guī)律的學(xué)習(xí)觀念，提高發(fā)現(xiàn)各種色彩美的能力。
本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終圍繞對(duì)不同色彩的對(duì)比與調(diào)和方式及手段進(jìn)行嘗試性練習(xí)來(lái)展開(kāi)，教師主要采用欣賞、講述、討論、比較、合作、嘗試體驗(yàn)等方法，幫助學(xué)生在色彩的練習(xí)實(shí)踐中建立研究色彩、運(yùn)用色彩表達(dá)繪畫(huà)語(yǔ)言的意識(shí)。
從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)，也就是從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望，明確教學(xué)目標(biāo)。接下來(lái)通過(guò)對(duì)教材中不同繪畫(huà)作品的色彩對(duì)比關(guān)系進(jìn)行欣賞與分析，學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得對(duì)色相對(duì)比、明度對(duì)比和純度對(duì)比的初步認(rèn)知，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。然后設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能進(jìn)一步理解色彩對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用，通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。根據(jù)學(xué)生練習(xí)中所產(chǎn)生的問(wèn)題，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生探究色彩的調(diào)和方法，在嘗試練習(xí)中，逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)，最后呼應(yīng)課初，使繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，值得學(xué)生回味。
能夠養(yǎng)成主動(dòng)觀察與分析生活中各種色彩現(xiàn)象關(guān)系的學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)對(duì)繪畫(huà)色彩的探究精神和創(chuàng)造精神，提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。
１、多媒體設(shè)備、課件。
２、讓學(xué)生課前查找有關(guān)色彩對(duì)比與調(diào)和的信息（培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的`能力，并為以后的討論拓寬想象空間）。
３、老師搜集有關(guān)描寫(xiě)色彩的詩(shī)句和圖片，制作網(wǎng)頁(yè)。
一課時(shí)。
幻燈1——課前，播放克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》，讓學(xué)生伴隨著悠揚(yáng)的樂(lè)曲走進(jìn)教室的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生利用各種感官感受音樂(lè)的旋律，從色彩與音樂(lè)的共性中切入教學(xué)（從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)）。
在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間（學(xué)生正陶醉時(shí)）暫停音樂(lè)，教師引入“音樂(lè)家用七個(gè)音符的不同音階，配合旋律與節(jié)奏，演奏出或輕柔優(yōu)美，或歡快熱烈，或慷慨激越的樂(lè)曲。在繪畫(huà)中，如果說(shuō)圖像是畫(huà)家的“語(yǔ)言”，那么色彩則是畫(huà)家心靈的“樂(lè)曲”。（引出下一個(gè)環(huán)節(jié)）。
幻燈2——欣賞一組有著強(qiáng)烈色彩韻味的美術(shù)作品（不要配有任何背景音樂(lè)），讓學(xué)生靜靜地感受畫(huà)面中音樂(lè)的旋律（利用色彩的視覺(jué)感受與音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)感受之間的通感聯(lián)想），然后將畫(huà)面定格在康定斯基的《幾個(gè)圓圈》作品上，講述康定斯基把色彩比喻為琴鍵的觀點(diǎn)：“藝術(shù)家是撥動(dòng)琴弦的手，只要接觸一根根琴弦，就會(huì)引起心靈的顫動(dòng)。”（引出課題）。
幻燈3——（這節(jié)課就讓我們共同撥動(dòng)色彩的琴鍵，共同奏響色彩的旋律），展示課題并板書(shū)。
首先提問(wèn)學(xué)生：“色環(huán)中主要色彩及三原色是什么？”
順勢(shì)展示幻燈4、5——讓學(xué)生了解色環(huán)中主要色彩的色相以及三原色。明確指出三原色為紅、黃、藍(lán)等不可由其它顏色調(diào)配的基本色，黃色是明度最高；由三原色可以調(diào)出綠、橙、紫等三間色，再混合可得紅灰、黃灰、藍(lán)灰等復(fù)色。原色純度最高，復(fù)色純度、明度都低。
幻燈6——展示主要以紅、黃、藍(lán)等不同色彩的色相共同組成的一幅作品《凝思的女孩》。
提問(wèn)學(xué)生：“畫(huà)面中主要有哪幾種色彩的色相？”引出色彩的對(duì)比。（同時(shí)也能讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)繪畫(huà)中的不同色彩對(duì)比現(xiàn)象的探究欲望。）。
幻燈7——講述色彩的對(duì)比包括：色相對(duì)比、明度對(duì)比以及純度對(duì)比。在舉例的過(guò)程中讓學(xué)生理解三種對(duì)比的含義。
幻燈8——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得色相對(duì)比的初步認(rèn)知。
幻燈9——賞析分別由鄰近色、類(lèi)似色、對(duì)比色、互補(bǔ)色組成的《飛舞的小蜜蜂》圖案，理解繪畫(huà)中色彩對(duì)比的強(qiáng)與弱是根據(jù)作品表現(xiàn)主題與意圖來(lái)選擇或確定的。
幻燈10——設(shè)置“交流與體驗(yàn)”教學(xué)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，老師只是活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。
活動(dòng)程序：把學(xué)生分成四組，分別是對(duì)比色組、互補(bǔ)色組、鄰近色組及類(lèi)似色組，讓他們揮動(dòng)手中的畫(huà)筆，沾起豐富的顏料去完成幻燈中的問(wèn)題：（從屏幕上的作品中提取4-5種主要色彩，按兩色一組分別組合，看看是屬于哪一種對(duì)比方式并畫(huà)出。）關(guān)鍵是讓學(xué)生能進(jìn)一步理解對(duì)比色、互補(bǔ)色、鄰近色及類(lèi)似色的色相對(duì)比關(guān)系在繪畫(huà)主題表現(xiàn)中所起的作用。（對(duì)的組給予獎(jiǎng)勵(lì)，錯(cuò)的組也要給予鼓勵(lì)。）。
幻燈11至14——通過(guò)多媒體圖片（包括國(guó)畫(huà)、水彩畫(huà)）展示（賞析與分析），讓學(xué)生能在審美體驗(yàn)中獲得明度對(duì)比的初步認(rèn)知。如：畢加索的《格爾尼卡》則用明度低長(zhǎng)調(diào)強(qiáng)烈控拆戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡。
幻燈15——再次設(shè)置“思考與交流”教學(xué)環(huán)節(jié)，（從圖中提取9種不同色相的色彩，從明到暗排列哪一個(gè)正確？）讓學(xué)生更好的理解明度對(duì)比。
幻燈16——通過(guò)多媒體圖片展示（賞析與分析），講解純度對(duì)比?！妒八胝摺酚玫图兌壬憩F(xiàn)了勤勞樸素而貧窮的勞動(dòng)者，傳遞出對(duì)人民的同情和歌頌。
順勢(shì)闡明色彩的和諧美取決于色彩中對(duì)比與調(diào)和關(guān)系的適度，引出色彩的調(diào)和。
幻燈17至20——通過(guò)多媒體圖片賞析與分析，講述主要的四種調(diào)和（同一調(diào)和、面積調(diào)和、間隔調(diào)和、漸變調(diào)和），通過(guò)不同色相對(duì)比方式的運(yùn)用與分析，認(rèn)識(shí)基本的色彩對(duì)比與調(diào)和規(guī)律。
播放錄像帶——最后以對(duì)油畫(huà)拉斐爾的《椅中圣母》的賞析來(lái)總概色彩的對(duì)比與調(diào)和。在嘗試欣賞練習(xí)中，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生逐步形成追求色彩和諧美的審美意識(shí)。以對(duì)梵高的《向日葵》賞析，來(lái)把色彩與生命聯(lián)系在一起，順勢(shì)請(qǐng)學(xué)生思考與色彩有關(guān)的詩(shī)句。
最后由繪畫(huà)中的色彩升華到生命的色彩，欣賞以克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》為背景音樂(lè)制作的聞一多《色彩》詩(shī)一首（網(wǎng)頁(yè)制作）。再次小結(jié)，同時(shí)希望今天的課能給同學(xué)們以后的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)啟示和幫助。
在美術(shù)繪畫(huà)教學(xué)模塊中，多種美術(shù)教學(xué)方式和手段的合理運(yùn)用是很重要的。適當(dāng)設(shè)置并提出一些能引發(fā)學(xué)生思考和探究興趣的問(wèn)題亦不可少。在教學(xué)內(nèi)容的講解上讓學(xué)生多觀察、多思考、多討論、多體驗(yàn)，使學(xué)生留下深刻的印象，概念的講解應(yīng)淺顯易懂，而不一定非要上升到理論的高度。幫助學(xué)生突破簡(jiǎn)單化、概念化的欣賞習(xí)慣。
要打破僅僅依賴(lài)傳統(tǒng)的講授法教學(xué)的模式，設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主探究的教學(xué)新模式，使學(xué)生的潛能得到相應(yīng)的發(fā)揮是我在以后的教學(xué)中一定要認(rèn)真思考的。激發(fā)學(xué)生的想象，激活學(xué)生的各種感官，讓學(xué)生盡可能地在美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得愉快和積極的體驗(yàn)。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十二
《色彩的冷與暖》是六年制小學(xué)《美術(shù)》四年級(jí)上冊(cè)第一課。本課的教學(xué)目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對(duì)比是一種強(qiáng)烈的色彩對(duì)比；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的興趣。重點(diǎn)、難點(diǎn)是：了解色彩冷暖含義及冷暖對(duì)比、補(bǔ)色對(duì)比。為了達(dá)到教學(xué)目的突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，采用了幻燈片、cai課件及實(shí)物投影儀等多種電教手段輔助教學(xué)。因此，我是這樣設(shè)計(jì)課堂的。
根據(jù)本課的特點(diǎn)，我制作了cai課件，進(jìn)行導(dǎo)課，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)色彩的冷暖：播放配音動(dòng)畫(huà)：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍(lán)色，“暖”字用紅色，隨著音樂(lè)的節(jié)奏字體開(kāi)始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強(qiáng)烈又和諧的冷暖對(duì)比。這時(shí)，同學(xué)們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來(lái)的喜悅和美感后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看這個(gè)配音動(dòng)畫(huà)，你們感受到了什么？”學(xué)生情緒激昂，紛紛舉手有的說(shuō)，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對(duì)比；有的說(shuō)“冷”字的藍(lán)色與“暖”字的紅色形成強(qiáng)烈的冷暖對(duì)比。在討論中，學(xué)生復(fù)習(xí)了上節(jié)內(nèi)容并主動(dòng)的投入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái)。
為了讓學(xué)生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學(xué)們。這時(shí)給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學(xué)們看后，驚奇地說(shuō)，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時(shí)，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍(lán)光，同學(xué)們紛紛的說(shuō)：“大肉已經(jīng)腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W(xué)生一下進(jìn)入了情節(jié)。這時(shí)我停止播放說(shuō)：“你們想知道為什么嗎？同學(xué)們想象的翅膀展開(kāi)了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實(shí)物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學(xué)們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點(diǎn)圍成一個(gè)圓環(huán)，興趣很高，這時(shí)提問(wèn)，“請(qǐng)說(shuō)出各種小圓點(diǎn)的色彩名稱(chēng)?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當(dāng)同學(xué)們回答正確時(shí)，畫(huà)面中出現(xiàn)卡通小人笑著說(shuō)：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學(xué)們答錯(cuò)時(shí)，小人又說(shuō)，“再仔細(xì)想想，動(dòng)腦筋喲”之類(lèi)的話(huà)。極大地增強(qiáng)了同學(xué)們的自信心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)色彩知識(shí)的積極性。學(xué)生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識(shí)。為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)：色彩冷暖的含義和補(bǔ)色、補(bǔ)色對(duì)比。我采取了列舉實(shí)例、cai課件、實(shí)物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時(shí)，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍(lán)色，在藍(lán)色部分休息的賽馬很快就平靜下來(lái)了，在桔紅色部分的賽馬在很長(zhǎng)時(shí)間仍是焦躁不安。聽(tīng)完后，同學(xué)們情緒高漲之時(shí)，我趁機(jī)展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學(xué)生。期待著我講述這幅作品。我抓住時(shí)機(jī)講述本幅作品的藝術(shù)特色及冷暖色在本幅作品中的應(yīng)用。激發(fā)了同學(xué)們想利用色彩冷暖作畫(huà)的情趣。我又舉出了畫(huà)家凡高的《向日葵》這幅作品，使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，并教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)凡高勤奮作畫(huà)、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補(bǔ)色和補(bǔ)色對(duì)比這一難點(diǎn)時(shí)，我首先利用實(shí)物投影儀在課堂上做了視覺(jué)殘像實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中，同學(xué)們親身體會(huì)到了什么是補(bǔ)色，學(xué)生感到非常新奇和興奮，抓住這一時(shí)機(jī)又利用cai課件做了一組補(bǔ)色對(duì)比練習(xí)，同學(xué)們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點(diǎn)。通過(guò)以上的學(xué)習(xí)在很大的程度上降低了色彩理論知識(shí)理解的難度，減少了技法訓(xùn)練中的周期反復(fù)，也使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領(lǐng)略了畫(huà)面的美，又掌握了色彩的知識(shí)與技能。
3、技法示范。
為了讓學(xué)生對(duì)本課作畫(huà)材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實(shí)物搞影儀的平臺(tái)上做畫(huà)，播放到屏幕上，在老師的示范中使學(xué)生體會(huì)基本技法，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書(shū)內(nèi)容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)束全課。
根據(jù)本課的重、難點(diǎn)，采用圖文并茂的結(jié)構(gòu)式板書(shū)，利用紅和綠兩種冷暖對(duì)比色，提現(xiàn)本課的訓(xùn)練重點(diǎn)。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十三
聽(tīng)了林老師執(zhí)教的《色彩的對(duì)比》一課真的受益匪淺。
首先，林老師從備課，教具準(zhǔn)備來(lái)看，都進(jìn)行了精心的安排和設(shè)計(jì)，從課堂教學(xué)來(lái)看，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)和組織形式，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)。這是一堂復(fù)習(xí)整理課，林老師通過(guò)不同的方法引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)色彩對(duì)比的知識(shí)。
林老師整堂課的結(jié)構(gòu)分如下幾塊來(lái)完成：
一、認(rèn)讀色彩，說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的強(qiáng)烈對(duì)比和柔和對(duì)比。
二、觀看圖片，談一談：通過(guò)出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶色彩色相的冷暖對(duì)比。
三、動(dòng)手操作，調(diào)一調(diào)：通過(guò)教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)色彩的明度對(duì)比。
四、實(shí)際應(yīng)用，畫(huà)一畫(huà)：利用掌握的色彩對(duì)比的知識(shí)，給畫(huà)面進(jìn)行上色。
在課堂上，林老師邊復(fù)習(xí)，邊讓學(xué)生完成理論填空題，加深學(xué)生的記憶。林老師以他特有的教學(xué)風(fēng)格為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
本節(jié)課的亮點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
課前精心準(zhǔn)備，這是林老師的一貫作風(fēng)。這節(jié)課上林老師準(zhǔn)備的材料和圖片圖片在教學(xué)中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的興趣，營(yíng)造了一個(gè)和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動(dòng)、動(dòng)而有序、活而不亂。
“互助互動(dòng)”的學(xué)習(xí)，是一種同伴之間為達(dá)到一定的教育目標(biāo)而展開(kāi)的學(xué)習(xí)方式，可以增進(jìn)同學(xué)之間的信息交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作，互相幫助的精神，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，林老師在本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，充分實(shí)施了這一方式。第一、提高興趣“互助互動(dòng)”，本課《色彩的對(duì)比》是一門(mén)比較枯燥的課，林老師時(shí)時(shí)不忘教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的“互助互動(dòng)”。第二、根據(jù)重難點(diǎn)，“互助互動(dòng)”，在抓住知識(shí)中的難點(diǎn)色彩的明度展開(kāi)時(shí)，提出問(wèn)題：同學(xué)手中的三杯水有什么不同？通過(guò)互助互動(dòng)，由學(xué)生上前協(xié)助教師，解決了難點(diǎn)。第三、結(jié)合作業(yè)，“互助互動(dòng)”，美術(shù)作業(yè)與其他作業(yè)不同，每個(gè)學(xué)生的想象力和表現(xiàn)能力不同，對(duì)同一題材的表現(xiàn)也不同，因此，作業(yè)的完成應(yīng)從封閉走向開(kāi)放，由個(gè)體走向合作，共同完成作品可以促進(jìn)同學(xué)之間的交流，提高作品的質(zhì)量。第四、結(jié)合評(píng)價(jià)，“互助互動(dòng)”，評(píng)價(jià)時(shí)，同伴之間進(jìn)行借鑒學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)他們寬容的合作精神和敏銳的審美鑒賞力。
由于美術(shù)課有著不同的活動(dòng)形式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)老師對(duì)美術(shù)教育的認(rèn)識(shí)是不同的，也就是說(shuō)，各有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，因此，我在賞評(píng)這堂課時(shí)，認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)還有一些缺憾：
作為一節(jié)復(fù)習(xí)，美術(shù)知識(shí)的.梳理應(yīng)該簡(jiǎn)單一些，要把學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用作為重要環(huán)節(jié)。林老師在此環(huán)節(jié)上有些疏忽，復(fù)習(xí)色彩的對(duì)比知識(shí)用了25分鐘，使學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間在課堂上運(yùn)用。所以課堂也就缺少了交流和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由于時(shí)間關(guān)系，還沒(méi)評(píng)價(jià)作業(yè)就下課了。評(píng)價(jià)是課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容教育新觀念主要是通過(guò)評(píng)價(jià)體現(xiàn)出來(lái)的，通過(guò)豐富的評(píng)價(jià)活動(dòng)，學(xué)生的自主性得到進(jìn)一步地體現(xiàn)，學(xué)習(xí)的積極性也更加高漲，應(yīng)該讓學(xué)生在欣賞琳瑯滿(mǎn)目的作品后，交流創(chuàng)作的感想，用作業(yè)要求并檢驗(yàn)作品的得失，他們的個(gè)性化創(chuàng)意得到了體現(xiàn)和展示，感受成功的喜悅，增強(qiáng)自信心。而且學(xué)生在評(píng)價(jià)作品時(shí)也提高審美能力。
教師如果在課堂教學(xué)中正確地把握這兩點(diǎn)，就一定會(huì)更加深切地體驗(yàn)到課改帶給美術(shù)教育的無(wú)限生機(jī)。
色彩與生活說(shuō)課稿篇十四
生活是一張白紙，需要我們來(lái)增添色彩。
——題記。
我們的生活是什么顏色的？寬容的藍(lán)，激情的紅，生機(jī)的綠……各種各樣，無(wú)窮無(wú)盡——但都要我們用心去描繪。
藍(lán)
人們常說(shuō)藍(lán)代表寬容。
一個(gè)人靜靜地走在僻靜的路上，垂頭喪氣，生活一點(diǎn)也不順心，總是被無(wú)辜冤枉，讓我感到特別委屈，心情非常失落。這時(shí)，我抬頭仰望藍(lán)天，湛藍(lán)的藍(lán)天上飄著一朵朵白云，白云們匯集在一起，似乎要用他們的身軀堵住雄偉的藍(lán)天，藍(lán)天靜靜地屹立在那兒，什么都沒(méi)有做，任憑白云逐漸壯大，用它那顆寬容的心包容一切。看到這里，我似乎明白了什么，脫下沉重的枷鎖，品味著生活的真諦——寬容。我用一顆寬容的心包容了冤枉，我再也不會(huì)被痛苦纏繞，迎來(lái)了快樂(lè)。
這是我之一——藍(lán)。
紅
人們常說(shuō)紅代表激情。
步入初中，迎來(lái)新的校園生活，步入青春年少無(wú)知的我們，真以為自己長(zhǎng)大了，便對(duì)所有的事無(wú)所畏懼，一往直前。剛開(kāi)始的我就是如此，直到學(xué)習(xí)中遇到的幾次挫折，心也漸漸淡下來(lái)，也沒(méi)有開(kāi)始時(shí)的放蕩了。直到漫步于江邊，夕陽(yáng)如血，用它的光輝照耀著大地，沉穩(wěn)而堅(jiān)定，即使在慢慢墜落，可還是用激蕩的陽(yáng)光四處散射，照紅了我的臉，我釋然了。青春之路，必定蜿蜒曲折，困難重重。但我們總要保持一顆激情的心，不要因?yàn)榕紶栆粌纱蔚氖《穸ㄗ约?，要奮發(fā)向上，用激情的活力灑滿(mǎn)整個(gè)青春。
綠
人們常說(shuō)綠代表生機(jī)。
一顆熱情的心，被無(wú)盡地打擊之后，冷卻下來(lái)。我每天背負(fù)著沉重的'書(shū)包，拖著麻木的身軀在家與學(xué)校之間往返，日復(fù)一日，漸漸習(xí)慣了。突然有一天，當(dāng)我拖著麻木的身軀向家走去，看到一抹綠，那是一朵剛剛開(kāi)放的花，嫩嫩的牙尖沖破堅(jiān)硬的土地，綻放出它那美麗的顏色，生機(jī)勃勃地立在那里，挺著筆直的身軀，朝氣蓬勃。一株花尚且如此，更何況青春的我呢？我清醒了，不再整天暈暈沉沉的，我努力調(diào)整自己，讓自己變得蓬勃向上，我要爭(zhēng)取做到最好的自己！
我們的生活可以五顏六色，多姿多彩！只有自己用心去描繪，我們的明天才會(huì)更加美好！