通過總結(jié)，我們可以看到自己的努力和成果，也能夠找到改進(jìn)的方向和機(jī)會。寫總結(jié)要注意語言的準(zhǔn)確性和表達(dá)的精煉性。這些總結(jié)范文可以激發(fā)我們自己總結(jié)的思路和能力，引領(lǐng)我們寫出更好的總結(jié)。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇一
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級上冊第十一單元《通訊》中的一篇說明文。
教材及學(xué)情分析：
馬拉松比賽學(xué)生在平時應(yīng)有所了解，但是學(xué)生看到的就是那熱熱鬧鬧的比賽場面，對它的來歷并無詳細(xì)了解，而課文則對這些知識進(jìn)行了具體的介紹。文章分為兩個部分，第一部分寫了兩千五百年前發(fā)生在馬拉松的一個故事，后一部分講馬拉松運(yùn)動項目。作者從介紹激烈的馬拉松之戰(zhàn)入手，再講述菲利比斯戰(zhàn)后犧牲自己的生命完成任務(wù)的過程。課文盡管對送信的過程沒有展開形象而生動的描述，卻讓我們看到了一個堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的愛國英雄。層次分明的描寫，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思；能正確、流利地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷、意義，學(xué)習(xí)菲利比斯堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
4、提高學(xué)生通過自主閱讀體會文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭和書面表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）會認(rèn)、寫生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）初步感知課文內(nèi)容，了解馬拉松運(yùn)動的來歷。
（2）讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：查資料了解馬拉松的情況及馬拉松比賽中感人的故事和人物。
教師：課件。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、檢查詞語，正音。
（野心勃勃、奮起反抗、大獲全勝、翹首以待、菲利比斯、極度疲勞、筋疲力盡、奧林匹克）。
2、馬拉松是什么？用對號或叉號做出判斷。
a、一個波斯小漁村的名字。
b、一個希臘小漁村的名字。
c、一場戰(zhàn)爭的名字。
d、奧運(yùn)會的傳統(tǒng)項目。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
二、著手比賽，初步感知。
課文哪幾個自然段介紹了馬拉松這一運(yùn)動項目呢？（4-5自然段）。
1、默讀4----5自然段，試著完成填空題。
課件出示：
填空題：
(1)、（）年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會把從（）到（）作為一個比賽項目。
(2)、（）年，確定馬拉松比賽的距離為（）。
2、指名回答填空。
3、理解“全長42千米195米”的長度之長。我們的操場一圈大約140米，我計算了一下，這樣的操場得跑301圈。
三、重點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)。
過渡：為什么要將如此艱難的比賽列為奧運(yùn)會的比賽項目呢？（紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。）（板書：紀(jì)念）。
學(xué)生質(zhì)疑。
（一）決戰(zhàn)之重要。
1、男生齊讀第一自然段。
（課件出示：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。）。
2、理解“決戰(zhàn)”，體會贏得戰(zhàn)爭的重要性。
3、抓住關(guān)鍵詞語理解戰(zhàn)爭勝利的來之不易。（通過“一萬”、“十萬”和“野心勃勃”等詞語體會。）。
4、有感情地朗讀。
（二）英雄之偉大。
1、遠(yuǎn)在40千米之外的首都雅典同胞他們都在（翹首以待）?？墒窃诋?dāng)時，人們只能通過什么方法傳遞消息？（靠人跑去傳話）從40千米外傳遞消息，可是個艱巨的任務(wù)，但是誰完成了？（菲利比斯）。
體會長跑的艱難。
1、出示句子：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”
自己讀句子，你體會到什么？
2、他怎么會跑得如此艱難？僅僅因?yàn)槁烦烫L嗎？請同學(xué)們默讀第二自然段，畫出相關(guān)的語句。
（課件出示：為了把勝利的喜訊報告給首都翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“傷痛”、“饑餓”、“極度的疲勞”、“戰(zhàn)士”等詞語理解。
4、角色體驗(yàn)。
菲利比斯，你已饑腸轆轆，你能堅持下來嗎？
菲利比斯，你剛從戰(zhàn)場上下來，身體已是極度的疲勞，你就不能休息片刻再出發(fā)嗎？
5、出示畫面,想象他在森林中遇到的困難，指名說一說。
練筆：他還會遇到什么困難？
（課件出示：雖然，但是他。
雖然，但是他。）。
6、教師引讀加深理解。
感悟英雄之偉大。
1、（課件出示：
到達(dá)雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）。
齊讀。
2、感受菲利比斯“筋疲力盡”的程度。
3、朗讀體會。
4、交流提升。
同學(xué)們，這是一位怎樣的戰(zhàn)士呀？感受菲利比斯的勇敢堅強(qiáng)、堅持不懈、熱愛愛國。
5、齊讀第二自然段，抒發(fā)情感。
（課件出示：為了把勝利的喜訊報告給首都翹首以待的通報，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）。
6、整體回歸。
他是英雄，可文中的英雄不止他一個。（包括他在內(nèi)的參加了馬拉松戰(zhàn)斗的那一萬名戰(zhàn)士，他們都是英雄。）。
如果沒有他們，就不會有馬拉松之戰(zhàn)的勝利，希臘的歷史也將重新改寫。讓我們記住這場馬拉松之戰(zhàn)，記住這些英雄，去弘揚(yáng)馬拉松的精神和品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華主題。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，“馬拉松”不僅僅是一項體育運(yùn)動，而是精神的體現(xiàn)，品質(zhì)的象征。無論何時何地，都需要這些精神和品質(zhì)。
五、作業(yè)超市：
1、復(fù)述這個故事。
2、想象菲利比斯是怎樣跑到雅典的，展開豐富的想象具體寫一寫。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。
3、你知道文章寫了誰的“早”？
（板書：梅花魯迅）。
4、對，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫梅花的早的呢？
【設(shè)計意圖】在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步了解，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這樣的安排達(dá)到三個目的：回顧了課文內(nèi)容；理清了文章的脈絡(luò)；為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn)，從而直接抓住主線，直奔主題展開研究。
二、精讀課文，體悟“早”的含義。
1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”
（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。
（2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會梅花的早。）。
（4）聯(lián)系上下文，作者是什么時候去三味書屋的？（深冬釀雪的天氣）。
在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早，
難怪成為詩人贊頌的對象。
出示：《梅》王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不足雪，為有暗香來。
《梅花絕句》陸游。
雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。
學(xué)生朗誦，交流，體會梅花品格。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。最后，在學(xué)生對梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對梅花品質(zhì)的了解，豐富了主題。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”
（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）。
（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？
（3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？
（4）理解課文，相機(jī)出示填空。
因?yàn)?，所以。（魯迅遲到的原因）。
雖然，但是。（替魯迅辯解）。
即使，魯迅也。（魯迅沒有解釋的原因）。
（提示：通過“一面……一面……”“天天奔走”等體會魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。思考：如果你是魯迅的老師，聽了這樣的解釋會原諒魯迅嗎？魯迅為什么沒有向老師解釋呢？進(jìn)一步理解魯迅對自己要求嚴(yán)格。）。
【設(shè)計意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫值得我們注意，只有充分挖掘這些細(xì)節(jié)，才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界，把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了三組關(guān)聯(lián)詞語，一面尋找魯迅可以說服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
（6）是啊，這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
【設(shè)計意圖】一個反問句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵。
（7）刻下了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！?BR> 出示填空：
從那以后，魯迅依然在當(dāng)鋪和藥鋪之間奔波，然而他。因?yàn)樗溃运挥小?BR> 再讀這段話，體會魯迅時時早事事早的品質(zhì)。
簡介魯迅成就。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對魯迅的簡介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時時早事事早”才能取得那些輝煌的成就。
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）。
學(xué)生自由朗讀，尋找依據(jù)。
因?yàn)槊坊ǎ斞?。所以?BR> 【設(shè)計意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、小結(jié)。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的'大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
教學(xué)反思：
整個課堂設(shè)計圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語對課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點(diǎn)：
一、一線串珠，直奔主題。
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。
二、由表及里，逐步深入。
學(xué)生對事物的認(rèn)識是有個過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對照圖片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩句，加深認(rèn)識，逐步深入。
三、語言訓(xùn)練，挖掘文本深意。
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程，通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時時早事事早”的品格。
在學(xué)習(xí)了梅花的“早”與魯迅的“早”之后，我拋出文章為什么要寫他們的“早”，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似之處，從而理解作者用意，升華文章主題，水到渠成。
當(dāng)然，當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇三
3、師：現(xiàn)在，讓我們一起邁進(jìn)后院，去欣賞那帶來陣陣清香的蠟梅花吧！
二、賞花。
預(yù)設(shè)：2數(shù)量多（邁進(jìn)后院，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。）。
a、你從哪里看出來的？
b、哪里最能看出多呢？
c、誰能讓這滿滿的一樹梅花開在我們所有人的心中?。ǔ鍪緢D片）。
3顏色漂亮（那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的）。
a、你從哪里看出來的？
b、那里最能體現(xiàn)出梅花的美？
c、找找這段話中描寫顏色的詞語，品一品，到底美在哪里？
d、誰能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)??？
e、課文中用到了哪個詞語？（潤澤透明）。
f、再讀讀這句話，你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎？（冰清玉潔）。
g、板書：冰清玉潔。
冰清玉潔就是像冰那樣透明同，比喻人的品德高尚、純潔?？磥?，作者把梅花當(dāng)成了人一樣看待。
聽了你們的介紹，教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你們的心情是不是和老師一樣呢，那就讓我們一起去看一看吧！讓我們用朗讀來贊一贊它。
5特點(diǎn)早（梅飄香而送暖，梅花開的時候，正著春天的到來。二十番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。）。
板書：開得最早。
a、從哪里能看出梅花的這個特點(diǎn)呢？
b、對于這句話，你們有什么不理解的地方嗎？
花信風(fēng)：花開時吹來的風(fēng)。自然界的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時令活動的，其活動與氣候變化息息相關(guān)。因而，它們的各種活動便成了季節(jié)的標(biāo)志。
c、一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
2、讓我們捧起書本，讓這最早開放的梅花盛開在我們五（1）班的教室里。
三、悟早。
1、過渡：通過剛才同學(xué)們的交流，你們最喜歡的是梅花的哪一個特點(diǎn)呢?
2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì)，讓我們讀讀他小時候的一個故事。
板書：魯迅。
師：讀讀魯迅的故事，畫出令你感受最深的句子。在旁邊寫寫你的感受，一會可以把你的體會和同學(xué)們一分享。
2、學(xué)生交流。
出示：從那以后，魯迅上學(xué)以后就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評。）。
魯迅為什么遲到？
（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）。
魯迅有沒有解釋遲到的原因？
抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會魯迅遲到是迫不得已的。
魯迅為什么不為自己解釋呢？
扣住“沒有說什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語體會：魯迅從小嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到，但他不為自己找任何借口，牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，為此奮斗了一生，我們也要像他一樣。
相機(jī)板書：時時早，事事早，奮斗一生。
3、課件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）。
這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）。
課件出示我們要學(xué)，要。
4、再次討論作者為什么要寫梅花？
學(xué)生自由發(fā)言，（梅花開得最早，而魯迅時時早，事事早。）。
相機(jī)板書：魯迅時時早，事事早，奮斗一生。
以花喻人。
（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）。
三、總結(jié)拓展。
1、說說課文為什么以“早”為題目？
（“早”字不僅寫出了梅花的品質(zhì)，也寫出了魯迅“時時早，事事雖，奮斗一生”的堅定信念。突出了這篇文章的主題。）。
魯迅珍惜時間，時時早，事事早，奮斗了一生，對敵人，他橫眉冷對，對朋友，他滿腔熱情，一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。
四、作業(yè)設(shè)計。
2、推薦閱讀《朝花夕拾》。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?BR> 1、教師板書：早。
2、設(shè)問：想到什么？
3、揭示課題，齊讀。
4、設(shè)問：最想了解什么？
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？
3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？
4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）。
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？
3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報。
4、根據(jù)學(xué)生匯報的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：
a、學(xué)生匯報第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？
b、學(xué)生匯報第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完后有什么樣的感受？
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、學(xué)到這兒，你最想說什么？
六、圖文對照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結(jié)課文，升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇五
1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識較難的生字，理解課文內(nèi)容。
2.能用自己的語言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動項目的來歷。
（2課時）。
（一）知識搶答，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
小黑板出示搶答內(nèi)容：
1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動會的傳統(tǒng)項目，這項運(yùn)動的名稱源于：
a、一個士兵的名字。
b、一個波斯小鎮(zhèn)的名字。
c、一個希臘小鎮(zhèn)的名字。
d、這個運(yùn)動項目跑的路程太遠(yuǎn)，連馬都吃不消會松懈。
請獨(dú)立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內(nèi)容。
（情節(jié)實(shí)錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種激發(fā)學(xué)生參與意識的方法導(dǎo)入，培養(yǎng)他們對閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。）。
（二）讀文理解，理清文章內(nèi)容。
1.“走進(jìn)‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
奧林匹克運(yùn)動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧！
（畫面描述：在臨近終點(diǎn)的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點(diǎn)，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。）。
看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。
（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。）。
這確實(shí)是一項考驗(yàn)?zāi)土?、毅力的比賽項目，大家已?jīng)在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內(nèi)容，并及時修改。
2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線，感知菲利比斯的愛國精神。
現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門。你們看：
a、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門?！?BR> 讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。
“終于”這個詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？讀第二自然段，談體會。
小組交流，派代表發(fā)表小組意見。
“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份，他參加了戰(zhàn)斗嗎？讀文同桌交流。
完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說句話。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是為了發(fā)展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語文素養(yǎng)形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。）。
這一段中有最讓你感動的句子嗎？請動情地讀一讀吧！
（用讀來總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設(shè)置問題。）。
b、這一段里，你還有什么問題？
（設(shè)計意圖：把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在提問、互答中提高語言表達(dá)的能力，同時，也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。）。
課堂實(shí)例：
問題1：
生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)？我瞧不起他們！
師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。
生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果，不出城門是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線，不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。
問題2：
生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因？
略
3.快速讀文，在預(yù)習(xí)本上整理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（三）自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動的來歷，并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述。
1.齊讀課文，指名復(fù)述故事。
2.評價。
3.小組交流復(fù)述。
（設(shè)計意圖：在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述，鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學(xué)生對課文理解的直接體現(xiàn)，又提供交流素材的機(jī)會。）。
（四）激情小結(jié)，引導(dǎo)評價菲利比斯。
這是一場沒有觀眾的.比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。（提問并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計對話內(nèi)容。）。
1.小組內(nèi)角色扮演并對話。
2.獨(dú)立反思并把修改的對話寫在預(yù)習(xí)本上。
（五）結(jié)合單元主題，讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》，由問題“菲利比斯在今天？！”展開關(guān)于“通訊”的過去、現(xiàn)在和未來的聯(lián)想。
（設(shè)計意圖：情感的激發(fā)，有利于兒童創(chuàng)造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象，而且，當(dāng)這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。）。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
二、教學(xué)時數(shù)：
1課時。
一、激趣揭題。
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。（板書課題）。
二、交流資料，知詩人、解詩題。
三、讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？
2.解決生字。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？
4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩中的重點(diǎn)字詞。
6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢？
8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。
五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)本課6個生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1、默寫《早發(fā)白帝城》。
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
七、課后反思。
絕句。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認(rèn)識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？
簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩圣”。
四、練習(xí)填空，理解詩句的意思。
（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城。
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）。
絕句。
黃鸝翠柳白鷺青天。
千秋雪萬里船。
（迷人、壯觀）。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇七
1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會13生字；理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
教具：
投影片、課文錄音。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
（什么時候）、（誰）、（用“背篼”干什么）。
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。
（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。
（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（2）找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
第二課時。
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1――4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會感情。（投影出示）。
（1）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（2）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
（3）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5――7自然段。
1、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
2、朗讀5――7自然段，談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
4、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
這兩句話有什么關(guān)聯(lián)？作者用第2句話來贊揚(yáng)這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為常”的，是指整個童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）。
5、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞??！
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個別交流（評議）。
4、集體讀。
五、回顧學(xué)習(xí)過程與方法，小結(jié)寫作順序。（課文按山里的孩子歸來的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來；再寫大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。）。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
第三課時。
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
1、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。
2、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。
3、聽寫詞語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
延民（）責(zé)（）。
蜓（）抿（）漬（）。
梢（）贊（）。
哨（）攢（）。
教學(xué)后記。
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，整體感知。
1．導(dǎo)語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認(rèn)識生詞。
二、理清課文敘述順序。
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）。
2．學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內(nèi)容。
1．學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2．學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3．學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考，互相討論。
（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，積極討論。）。
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內(nèi)容。
板書設(shè)計：
事物——看（燈）。
燈光聯(lián)想——往事。
事物——想念戰(zhàn)友。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇九
《背篼》是篇不長的小文章，但讀完后我的思緒萬千。
《背篼》這篇文章講述了一位生活在山間村落的小男孩，在暑假，每天都要到大山深處去幫家里拾撿柴火補(bǔ)帖家用的事。在拾撿柴火的過程中，小男孩會順便給自家的妹妹采摘解饞的野山柿和采集一些藥材去到集市上換錢用于交下一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。每當(dāng)夕陽西下，山中的小男孩背著滿滿的裝有木柴、藥材、野山柿的背篼，臉上面帶著微笑回到家里將這些物品交給爺爺、媽媽和妹妹的時候，我似乎看到了眼前這位純樸、愛勞動的山里孩子，他是多么的可愛！
讀完這篇文章，我首先想到了我們這些在家衣來伸手，飯來張口的“小公主”、“小王子”們。我們在家很少會幫爸爸、媽媽做一些力所能及的事，很少！或許會有小伙伴立即反對：我們又要做作業(yè)又要預(yù)習(xí)新功課，哪有時間幫家里做事嗎？那么我想問：平時沒時間，周末兩天總有時間吧！
在周末，當(dāng)我們寫完作業(yè)，吃遍爸爸、媽媽給我們備下的美食后就會出去瘋玩上很長的時間，那么玩的這些時間，我們可不可以節(jié)省下來幫媽媽出門買瓶醋；幫爸爸給花澆澆水；或者給下班后的爸爸、媽媽倒上一杯熱茶呢？這些小小的勞動看似簡單，但如果我們在平時的學(xué)習(xí)之余堅持了，那么你會發(fā)現(xiàn)原來爸爸、媽媽撫養(yǎng)我們長大是多么的不易，原來小小勞動后的感覺是那樣的美好。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十
“他背著滿滿一背篼柴火，他背著五彩的彩霞?xì)w來了?！边@便是《背篼》中的主人公――山里的孩子。作者曹雷將他刻畫得如此普通，而我學(xué)完這篇文章后卻再也不敢說他普通了。他小小年紀(jì)就為媽媽打柴，每天早出晚歸。而我呢？雖然常常幫媽媽拖地，總是叫苦連天。這不，今天早上媽媽臨走時讓我把地拖干凈，我全當(dāng)作沒聽見，結(jié)果被批評了一頓。
他小小年紀(jì)已聽見或看見媽媽在呼喚，他就會立馬回來。而我呢？有時在樓下玩，媽媽叫我回家，交了三四遍都不會上來，必須她輕自下樓叫我，我才勉強(qiáng)回家。他小小年紀(jì)就會和鄰家小弟弟們和睦相處。而我卻為了一點(diǎn)小事兒吵翻了天。最嚴(yán)重的是小時候那一次，鄰居把我的小火車給弄壞了，我怒氣沖天，便和他打了起來，結(jié)果呢，還不是兩敗俱傷，我真恨那時候的我。
有人用“小皇帝”“小公主”來比喻我們這些獨(dú)生子女也不過分。人生的道路，恐怕永遠(yuǎn)不會是筆直平坦的，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志和生活能力，成為對社會有用的人。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字14個。寫字12個。
2、了解課文內(nèi)容，知道馬拉松運(yùn)動的來歷。
3、了解馬拉松運(yùn)動的意義，即歌頌堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解馬拉松運(yùn)動的意義，即歌頌堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)馬拉松比賽的相關(guān)資料，了解馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動員的故事，體會他們的頑強(qiáng)精神。
2、準(zhǔn)備一段馬拉松賽的錄像或賽事新聞。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
播放錄像。
馬拉松這項運(yùn)動是怎么來的呢？這還有一個感人的故事呢！
板書課題。
二、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
a、將認(rèn)字表的生字在課文中找出并注意。
b、不認(rèn)識的字，通過查字典或?qū)で笸缼椭?BR> c、劃記生詞。
2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，要求標(biāo)記自然段。
11、??學(xué)生流利朗讀課文，12、??要求整體把握課文內(nèi)容。
第二課時。
一、理解課文，引導(dǎo)討論。
1、先學(xué)習(xí)第四自然段。
自由朗讀這個自然段，從這一段中你了解了些什么？
2、學(xué)習(xí)第一自然段，了解馬拉松之戰(zhàn)。??3、指名讀第二、三自然段。
理解“翹首以待”
自由讀這兩段，說一說最讓你感動的是什么？
理解“約42千米”的“約”的意思。
過渡：這里說從馬拉松到雅典的距離大概是42千米，這段距離確切的數(shù)據(jù)是多少呢？
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
二、整體回顧課文，能用自己的話講述馬拉松的來歷。
三、指導(dǎo)寫字。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過抓重點(diǎn)句的方法來理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認(rèn)識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點(diǎn)句）。
3、讀重點(diǎn)句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如“沉甸甸、捧出山柿子”
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到。
理解“積攢”的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說說“撩、揩”的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空。
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準(zhǔn)確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠(yuǎn)）。
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說事例。
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由。
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點(diǎn)？（體會擬人的寫法）。
5、出示句子比較。
讀句子--說不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀--個別讀--齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉“哦”字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說“哦”的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認(rèn)識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對山娃說的話。
作者郵箱：lqfmaomao@。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手操作，口頭表達(dá)能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和*，使他們逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察并思考問題習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)，感受幾分之一的新知識的形成過程。
教具準(zhǔn)備：正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計理念：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的基本含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
一、故事導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道我國文學(xué)上的四大名著都是什么嗎？那你們最喜歡哪部名著呢？今天老師給大家?guī)硪粍t有關(guān)《西游記》的故事，不過在故事中藏著數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（教師邊講邊出示課件。）。
2.話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點(diǎn)頭：“行??！行??！”
師傅接著說：“要是把2個桃平均分給你們倆，每人得多少？生：1個。那用數(shù)字“1”。
師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃平均分給你們倆，每人得多少？”八戒連忙說：“半個！半個！”“可是半個用一個數(shù)該怎么表示呢？”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。
（一）認(rèn)識1/2（課件一個桃子）。
老師：要把一個桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢？請同學(xué)們拿出你手中的桃子來，動手分一分，怎樣把它分給八戒和悟空。小組之間動手分一分和你的組員說說你是怎么分的。（討論）。
生：平均分。對只有平均分才公平。記住了一定要平均分。
教師小結(jié)：課件把一個桃子平均分成兩份，每份是它的二分之一。
3.我們說了半天1/2，那么1/2應(yīng)該怎樣寫呢？請看先寫中間的一條橫線，注意這條線要寫得平直，它表示平均分，把分的份數(shù)2寫在橫線的下面，把取的份數(shù)1寫在橫線上面，寫的時候橫線上、下的數(shù)要對齊。（板書：1/2）。
那么該怎樣讀呢？（教師板書：二分之一）。
練習(xí)1。
（1）實(shí)物小練習(xí)，分橡皮、尺子、面包（平均分）。
小結(jié)：把只有把要平均分的物體平均分成兩份其中的一份才能用1/2表示那么下面圖中的陰影部分能否用1/2表示，為什么？（課件出示）。
（二）認(rèn)識1/4。（教師手拿桃子圖）。
剛才我們把一個桃子平均分給了八戒和悟空，可是還有師傅和沙僧沒有分到?，F(xiàn)在我們要把這個桃子平均分給他們四個人應(yīng)該怎么分呢？生：（把這個桃子平均分成四份，每人份到這個桃子的1/4）。
我們認(rèn)識了1/2和1/4下面我們來看兩組圖片。
練習(xí)2。
1）創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
師：剛剛我們認(rèn)識了1/2、1/4，那你還想認(rèn)識幾分之一呢？
不同分?jǐn)?shù)的作品展示。
小結(jié)：。
（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，那么它們誰大誰小呢？（看黑板圖）。
1.分組比較2.顛倒圖序比較3.同坐比較。
教師：通過剛才我們的比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？同坐商討一下。
利用找到的規(guī)律來比較下面幾組分?jǐn)?shù)的大小。
練習(xí)3解決實(shí)際生活問題：
生活中處處有數(shù)學(xué)問題。下面我們就利用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識來解決一些生活中的問題。
課件出示生活中的問題。
五、故事結(jié)尾。
這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們回頭來幫幫豬八戒，它的那半個桃子用什么數(shù)來表示？（1/2）。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十四
《背篼》是一篇優(yōu)美的散文，文章語言很優(yōu)美恬靜，簡練而富于情趣。文章選取一個農(nóng)家小孩黃昏打柴歸來時的情景，小孩與晚霞，小鳥，小溪，山風(fēng)等為朋友，這樣寫使文章更加清新活潑，描繪出了一副和諧，耐人尋味的美麗畫面。
在教學(xué)這篇文章時，因?yàn)槭堑谝徽n時，所以我只強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。所以在教學(xué)時整體進(jìn)行了兩個輪回的朗讀。一是教學(xué)生字新詞時朗讀，完成朗讀目標(biāo)的第一階段：讀通字詞。二是找出表達(dá)“勤勞”的段落讀一讀，完成朗讀目標(biāo)的情感階段。應(yīng)該說整個教學(xué)思路比較清晰，重點(diǎn)解決字詞的讀法，寫法和詞義并加以拓展。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。通過優(yōu)美語言的朗讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的溫度，感受到小孩的勤勞。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中出現(xiàn)了很有問題。加上領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)評議，我認(rèn)識更認(rèn)識到了很多不足：
1、蜻蜓點(diǎn)水，落實(shí)不到位。
（1）字詞的認(rèn)識不到位。如：“篼”，沒有強(qiáng)調(diào)它的寫法。
（2）找形近字，，一兩個即可。
（3）學(xué)生朗讀不夠，朗讀的形式不夠多樣，全體朗讀一般不能放在初學(xué)課文時，一般在朗讀到位時再進(jìn)行。
（4）點(diǎn)到的'課文內(nèi)容沒有直接全部講解，這樣就造成了蜻蜓點(diǎn)水的情況。對于課文內(nèi)容，不要全抓，重點(diǎn)部位要講深點(diǎn)透，這樣情感就容易通過朗讀流露出來了。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出具體語境中詞語的意思，語氣。
（5）學(xué)生讀書時要帶著要求去讀書。
2、口號式的表揚(yáng)。
（1）有一個學(xué)生在造句時說：“小紅積攢零花錢，交下學(xué)期的學(xué)費(fèi)?！?BR> 我就說要向小紅學(xué)習(xí)。這樣的“向某某學(xué)習(xí)”不必要，這樣的表揚(yáng)太蒼白了。
（2）有一學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)特別積極，平時的時候不發(fā)言的。因此我情不自禁地表揚(yáng)他說：“周萌力同學(xué)今天表現(xiàn)特別好，以前從不發(fā)言積極的?！边@樣的表揚(yáng)語表面上看起來在表揚(yáng)他，其實(shí)是先在否定他。應(yīng)該說：“周萌力同學(xué)今天表現(xiàn)特別棒，老師相信今后會更棒的?！?BR> 3、沒有給與學(xué)生充分思考的時間。
在找課文的重點(diǎn)句時，應(yīng)該給學(xué)生充分的時間?？梢韵茸屗麄兡x，然后再說說重點(diǎn)句是哪句，并說說理由。
4、一個精彩的結(jié)尾也是很重要的。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
通過多種活動，使學(xué)生初步認(rèn)識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。
教學(xué)難點(diǎn)：把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
師：在這春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，同學(xué)們想不想早點(diǎn)去春游呢？
師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春游那熱鬧的場面吧?。úシ糯河武浵啵?。
師：在同學(xué)們喜歡的春游活動中，其實(shí)還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識呢，下面我們一起來看看！
二、自主探究，感悟新知。
（一）認(rèn)識二分之一。
1.分蛋糕，認(rèn)識二分之一。
（電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。）。
師：小明和小麗帶了哪些好吃的？
師：（電腦突出4個蘋果并出示后面的問題）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？（還可以怎么分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什么要平均分？）把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。（板書：2）。
師：（電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）。
師：（電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？（出示分蛋糕的過程）（半個）半個也就是二分之一個。（板書：1/2）。
師：誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？（幾名學(xué)生說完整后，電腦出示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊說邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動另一份）那么，這一份也是這個蛋糕的1/2。
2.試一試。
師：剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的1/2涂上顏色，再在小組里交流。）。
小組活動。
師：誰來說說看，這個長方形紙的1/2指的是什么？（學(xué)生演示，電腦交互出示三種情況。）。
師：為什么涂色部分都能用1/2表示？
（二）小組合作，認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
師：剛才我們認(rèn)識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。（電腦出示情境和問題）。
小組活動。
（學(xué)生匯報，教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后，讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。）。
（在學(xué)生說到1/4時，讓生判斷）下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（）里畫“??”（書96頁，第2題）。
師：還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)？
（電腦出示例4線段圖）。
師：這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（電腦出示意義，并板書：1/10，十分之一）。
（三）小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。
師：（指到板書說）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板書課題：幾分之一）。
師：認(rèn)識并板書1/2各部分的名稱。
師：你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎？
（四）比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
師：請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組，在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。
1.重點(diǎn)比較一組分?jǐn)?shù)。
2.比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。
師：請每個同學(xué)在你所在的大組中找一個同學(xué)，一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。（請幾組好朋友匯報。）。
小組活動后，請幾組同學(xué)上臺匯報怎么比的。
師：所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
三、練習(xí)。
書上習(xí)題4、5。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十六
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
二導(dǎo)學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入。
1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
（二）初讀課文。
1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。
6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
（三）朗讀感悟。
1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人。
（四）背誦課文。
1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評價。
（五）拓展練習(xí)。
1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
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馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來完美的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得這天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來完美的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。
燈光，我們都十分熟悉，平時并不個性注意它。然而，我們這天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？
（1．課文講了一件什么事？2．“多好啊！”分別是誰在什么狀況下說的？3．他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫此刻，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫此刻，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是此刻，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3．交流。
（“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光。
下學(xué)習(xí)。”）。
五、1．找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2．自由交流。
（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）。
3．有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
（設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所明白的革命先烈的事跡來談）。
（三）師對照板書總結(jié)全文：這天，當(dāng)我們再一次回到“燈光”，說到“多好?。 ?，不會忘記這天的“燈光”中有著那么多完美的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信此刻能夠擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一齊融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計：燈光。
－－王愿堅。
看到：千萬盞燈。
一、引起回憶-聽到：多好啊。
看書、憧憬未來，關(guān)心下一代。
燈光:二、回憶往事-點(diǎn)燃書本。
三、懷念戰(zhàn)友-獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇一
本文是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書北師大版三年級上冊第十一單元《通訊》中的一篇說明文。
教材及學(xué)情分析：
馬拉松比賽學(xué)生在平時應(yīng)有所了解，但是學(xué)生看到的就是那熱熱鬧鬧的比賽場面，對它的來歷并無詳細(xì)了解，而課文則對這些知識進(jìn)行了具體的介紹。文章分為兩個部分，第一部分寫了兩千五百年前發(fā)生在馬拉松的一個故事，后一部分講馬拉松運(yùn)動項目。作者從介紹激烈的馬拉松之戰(zhàn)入手，再講述菲利比斯戰(zhàn)后犧牲自己的生命完成任務(wù)的過程。課文盡管對送信的過程沒有展開形象而生動的描述，卻讓我們看到了一個堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的愛國英雄。層次分明的描寫，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字、新詞，聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思；能正確、流利地朗讀課文。
2、初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。
3、通過閱讀理解詞句，了解課文主要內(nèi)容，理清課文層次。知道馬拉松比賽的來歷、意義，學(xué)習(xí)菲利比斯堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
4、提高學(xué)生通過自主閱讀體會文章思想感情的能力，并進(jìn)一步提高口頭和書面表達(dá)能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
（1）會認(rèn)、寫生字詞，能正確流利有感情地朗讀課文。
（2）聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)詞語、句子的意思，通過閱讀理解詞句，理清課文層次。
教學(xué)難點(diǎn)：
（1）初步感知課文內(nèi)容，了解馬拉松運(yùn)動的來歷。
（2）讀課文學(xué)習(xí)菲利比斯堅持不懈、頑強(qiáng)拼搏的精神。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：查資料了解馬拉松的情況及馬拉松比賽中感人的故事和人物。
教師：課件。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、檢查詞語，正音。
（野心勃勃、奮起反抗、大獲全勝、翹首以待、菲利比斯、極度疲勞、筋疲力盡、奧林匹克）。
2、馬拉松是什么？用對號或叉號做出判斷。
a、一個波斯小漁村的名字。
b、一個希臘小漁村的名字。
c、一場戰(zhàn)爭的名字。
d、奧運(yùn)會的傳統(tǒng)項目。
3、回憶課文主要內(nèi)容。
二、著手比賽，初步感知。
課文哪幾個自然段介紹了馬拉松這一運(yùn)動項目呢？（4-5自然段）。
1、默讀4----5自然段，試著完成填空題。
課件出示：
填空題：
(1)、（）年，第（）屆現(xiàn)代奧林匹克運(yùn)動會把從（）到（）作為一個比賽項目。
(2)、（）年，確定馬拉松比賽的距離為（）。
2、指名回答填空。
3、理解“全長42千米195米”的長度之長。我們的操場一圈大約140米，我計算了一下，這樣的操場得跑301圈。
三、重點(diǎn)研讀，感悟體驗(yàn)。
過渡：為什么要將如此艱難的比賽列為奧運(yùn)會的比賽項目呢？（紀(jì)念馬拉松之戰(zhàn)，紀(jì)念那位把勝利喜訊帶給人民的英雄。）（板書：紀(jì)念）。
學(xué)生質(zhì)疑。
（一）決戰(zhàn)之重要。
1、男生齊讀第一自然段。
（課件出示：兩千五百年前，野心勃勃的波斯帝國對希臘發(fā)動了侵略戰(zhàn)爭。希臘人民奮起反抗，以一萬人對付波斯帝國的十萬大軍，在海邊一個叫馬拉松的小漁村和敵人展開了決戰(zhàn)，結(jié)果大獲全勝。）。
2、理解“決戰(zhàn)”，體會贏得戰(zhàn)爭的重要性。
3、抓住關(guān)鍵詞語理解戰(zhàn)爭勝利的來之不易。（通過“一萬”、“十萬”和“野心勃勃”等詞語體會。）。
4、有感情地朗讀。
（二）英雄之偉大。
1、遠(yuǎn)在40千米之外的首都雅典同胞他們都在（翹首以待）?？墒窃诋?dāng)時，人們只能通過什么方法傳遞消息？（靠人跑去傳話）從40千米外傳遞消息，可是個艱巨的任務(wù)，但是誰完成了？（菲利比斯）。
體會長跑的艱難。
1、出示句子：“他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。”
自己讀句子，你體會到什么？
2、他怎么會跑得如此艱難？僅僅因?yàn)槁烦烫L嗎？請同學(xué)們默讀第二自然段，畫出相關(guān)的語句。
（課件出示：為了把勝利的喜訊報告給首都翹首以待的同胞，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去。）。
3、指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語：“傷痛”、“饑餓”、“極度的疲勞”、“戰(zhàn)士”等詞語理解。
4、角色體驗(yàn)。
菲利比斯，你已饑腸轆轆，你能堅持下來嗎？
菲利比斯，你剛從戰(zhàn)場上下來，身體已是極度的疲勞，你就不能休息片刻再出發(fā)嗎？
5、出示畫面,想象他在森林中遇到的困難，指名說一說。
練筆：他還會遇到什么困難？
（課件出示：雖然，但是他。
雖然，但是他。）。
6、教師引讀加深理解。
感悟英雄之偉大。
1、（課件出示：
到達(dá)雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）。
齊讀。
2、感受菲利比斯“筋疲力盡”的程度。
3、朗讀體會。
4、交流提升。
同學(xué)們，這是一位怎樣的戰(zhàn)士呀？感受菲利比斯的勇敢堅強(qiáng)、堅持不懈、熱愛愛國。
5、齊讀第二自然段，抒發(fā)情感。
（課件出示：為了把勝利的喜訊報告給首都翹首以待的通報，戰(zhàn)士菲利比斯不顧傷痛、饑餓和極度的疲勞，從馬拉松出發(fā)，向雅典跑去他跑啊，跑啊，終于看到了雅典的城門。到達(dá)雅典的時候，他已經(jīng)筋疲力盡，他用盡最后的力氣，向迎接他的人們高呼：“我們勝利啦！”隨即倒在地上，再也沒有起來。）。
6、整體回歸。
他是英雄，可文中的英雄不止他一個。（包括他在內(nèi)的參加了馬拉松戰(zhàn)斗的那一萬名戰(zhàn)士，他們都是英雄。）。
如果沒有他們，就不會有馬拉松之戰(zhàn)的勝利，希臘的歷史也將重新改寫。讓我們記住這場馬拉松之戰(zhàn)，記住這些英雄，去弘揚(yáng)馬拉松的精神和品質(zhì)。
四、拓展延伸，升華主題。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，“馬拉松”不僅僅是一項體育運(yùn)動，而是精神的體現(xiàn)，品質(zhì)的象征。無論何時何地，都需要這些精神和品質(zhì)。
五、作業(yè)超市：
1、復(fù)述這個故事。
2、想象菲利比斯是怎樣跑到雅典的，展開豐富的想象具體寫一寫。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解梅花的“早”與魯迅“早”的相似之處。了解借物喻人的寫作方法。
3、通過對文本的解讀能夠理解并學(xué)習(xí)魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，直奔主題。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——（生齊讀課題）《早》，板書課題。
2、上一節(jié)課，同學(xué)們通過自學(xué)、交流，解決了哪些問題？交流。
3、你知道文章寫了誰的“早”？
（板書：梅花魯迅）。
4、對，這篇課文主要寫了梅花的早和魯迅的早。課文是怎樣寫梅花的早的呢？
【設(shè)計意圖】在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了初步了解，上課伊始，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時內(nèi)容，讓學(xué)生在回憶、梳理中看到自己的學(xué)習(xí)收獲，從而增強(qiáng)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性與主動性。這樣的安排達(dá)到三個目的：回顧了課文內(nèi)容；理清了文章的脈絡(luò)；為下面的教學(xué)提供切入點(diǎn)，從而直接抓住主線，直奔主題展開研究。
二、精讀課文，體悟“早”的含義。
1、學(xué)習(xí)第五自然段，研讀梅花的“早”
（1）出示梅花圖，學(xué)生欣賞。
（2）你覺得梅花有什么地方吸引你？交流發(fā)言。
（3）課文中又是怎樣描述梅花的呢？出示課文第五自然段，學(xué)生自由朗讀，找出自己認(rèn)為特別好的句子，多讀幾遍感悟。（提示由“正盛”“滿樹”體會梅花的多；由“白里透黃”“黃里透綠”“潤澤透明”“冰清玉潔”等體會梅花的美；由“飄香而送暖”再聯(lián)系前文“清香純凈疏淡”體會梅花的香；由“二十四番花信風(fēng)”等體會梅花的早。）。
（4）聯(lián)系上下文，作者是什么時候去三味書屋的？（深冬釀雪的天氣）。
在這樣的季節(jié)，百花凋零，然而梅花卻開得這么盛、這么美、這么香、這么早，
難怪成為詩人贊頌的對象。
出示：《梅》王安石。
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。遙知不足雪，為有暗香來。
《梅花絕句》陸游。
雪虐風(fēng)號愈凜然，花中氣節(jié)最高堅。過時自會飄零去，恥向東君更乞憐。
學(xué)生朗誦，交流，體會梅花品格。
【設(shè)計意圖】這一環(huán)節(jié)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在教學(xué)中首先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感受到梅花的美。然后放手讓學(xué)生誦讀，感悟，選擇自己覺得特別好的交流，讀得多了，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，學(xué)生便能發(fā)現(xiàn)潛藏在文本中的細(xì)節(jié)，從而體悟出文章的深意。最后，在學(xué)生對梅花有了充分了解的基礎(chǔ)上，出示詩歌讓學(xué)生反復(fù)誦讀，拓寬了文本，增加了學(xué)生的知識積累，也進(jìn)一步加深了學(xué)生對梅花品質(zhì)的了解，豐富了主題。
2、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段，研讀魯迅的“早”
（1）出示：早哇！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。（提示：過渡句，由梅花的早過渡到寫魯迅的早）。
（2）出示第七自然段，學(xué)生自由朗讀，思考：魯迅為什么要刻這個“早”？
（3）魯迅為什么會遲到？你能替他找到遲到的理由嗎？這個理由能打動人嗎？
（4）理解課文，相機(jī)出示填空。
因?yàn)?，所以。（魯迅遲到的原因）。
雖然，但是。（替魯迅辯解）。
即使，魯迅也。（魯迅沒有解釋的原因）。
（提示：通過“一面……一面……”“天天奔走”等體會魯迅因?yàn)楦赣H生病的忙碌。通過“默默”“再也”“輕輕”等看出魯迅對自己要求嚴(yán)格。思考：如果你是魯迅的老師，聽了這樣的解釋會原諒魯迅嗎？魯迅為什么沒有向老師解釋呢？進(jìn)一步理解魯迅對自己要求嚴(yán)格。）。
【設(shè)計意圖】魯迅因?yàn)檎疹櫢赣H而遲到應(yīng)該能夠得到老師的理解，然而魯迅沒有辯解。這里的細(xì)節(jié)描寫值得我們注意，只有充分挖掘這些細(xì)節(jié)，才能夠洞悉人物的內(nèi)心世界，把握人物形象。在充分誦讀的基礎(chǔ)上，我設(shè)計了三組關(guān)聯(lián)詞語，一面尋找魯迅可以說服老師的理由，一面思索魯迅沉默的原因，在矛盾沖突中逐步深入人物內(nèi)心，讓學(xué)生形成共鳴，從而領(lǐng)悟到魯迅對自己嚴(yán)格要求的品質(zhì)。
（6）是啊，這個“早”難道僅僅刻在魯迅的書桌上嗎？
【設(shè)計意圖】一個反問句將學(xué)生由文本引入更深的思考中，由表及里，從而更深地挖掘文本內(nèi)涵。
（7）刻下了這個“早”之后，魯迅遲到過嗎？齊讀“從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生?！?BR> 出示填空：
從那以后，魯迅依然在當(dāng)鋪和藥鋪之間奔波，然而他。因?yàn)樗溃运挥小?BR> 再讀這段話，體會魯迅時時早事事早的品質(zhì)。
簡介魯迅成就。
【設(shè)計意圖】發(fā)揮學(xué)生的想象，通過填空，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅再也沒有遲到背后所付出的艱辛，從而讓學(xué)生明白，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是需要有毅力的支撐，是需要有恒心的。對魯迅的簡介讓學(xué)生明白正是有著這種恒心毅力，正是魯迅要求“時時早事事早”才能取得那些輝煌的成就。
3、思考：作者寫魯迅的“早”為什么又要寫梅花呢？梅花和魯迅之間有什么相似之處？文章為什么以“早”為題目？（抓住“清晨”“春天”“東風(fēng)第一枝”等理解梅花的“早”，抓住魯迅刻在書桌上的“早”“時時早，事事早”理解魯迅的“早”的含義，從而找到他們的相似之處。）。
學(xué)生自由朗讀，尋找依據(jù)。
因?yàn)槊坊ǎ斞?。所以?BR> 【設(shè)計意圖】借助關(guān)聯(lián)詞語填空將課文主題揭示出來，鍛煉學(xué)生的概括能力。
三、小結(jié)。
魯迅與梅花都具有“早”的品質(zhì)，寫梅花的“早”就是為了襯托魯迅的“早”，這樣的寫作方法叫借物喻人。魯迅就是這樣時時早事事早，奮斗了一生，最后終于成為了世界上有名的'大文豪，一生寫作了許多優(yōu)秀的作品，激勵了一代又一代的青年人，課后請大家搜集有關(guān)魯迅的故事和他的作品，閱讀感悟。
教學(xué)反思：
整個課堂設(shè)計圍繞重點(diǎn)，緊抓主線，循序漸進(jìn)。誦讀環(huán)節(jié)，既注意整體效果又能兼顧個體的個性朗讀；在學(xué)習(xí)課文的同時注重學(xué)生語言能力的培養(yǎng)，既有關(guān)聯(lián)詞語對課文的概括訓(xùn)練，又有魯迅刻下“早”之后的想象訓(xùn)練，在教學(xué)中遵循先扶后放的指導(dǎo)思想，概括起來有如下特點(diǎn)：
一、一線串珠，直奔主題。
在執(zhí)教伊始我緊抓課題“早”直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生找到課文敘述的重點(diǎn)梅花的“早”和魯迅的“早”，然后直奔重點(diǎn)段落深入朗讀課文，在朗讀中發(fā)現(xiàn)問題、解析問題，這樣貫穿全課，一珠串線，思路清晰，層次分明。
二、由表及里，逐步深入。
學(xué)生對事物的認(rèn)識是有個過程的，在引導(dǎo)學(xué)生。在研讀梅花的“早”時我先出示梅花圖片，讓學(xué)生初步感知梅花形態(tài)，再出示文章內(nèi)容，通過反復(fù)誦讀，對照圖片，結(jié)合課文文字讓學(xué)生理解梅花的品質(zhì)。在充分了解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充梅花的詩句，加深認(rèn)識，逐步深入。
三、語言訓(xùn)練，挖掘文本深意。
在本課教學(xué)中我十分注意學(xué)生的語言訓(xùn)練，在梅花環(huán)節(jié)，通過圖片，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，描述梅花的過程就是學(xué)生積極創(chuàng)作的過程，通過自己眼中的梅花與文章中的梅花相對應(yīng)，拉近了與文本的距離。在研讀魯迅“早”的故事時，我在學(xué)生充分誦讀的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示三組關(guān)聯(lián)詞語要求學(xué)生按要求填空，讓學(xué)生在辯與不辨中尋找思想碰撞的火花，深挖魯迅辯與不辨背后的深意，從而理解魯迅嚴(yán)格要求自己的品格。接著出示魯迅的成就介紹，讓學(xué)生明白任何的成功都離不開對自己的嚴(yán)格要求，教育學(xué)生從小要樹立遠(yuǎn)大理想，要有恒心毅力，要學(xué)習(xí)魯迅“時時早事事早”的品格。
在學(xué)習(xí)了梅花的“早”與魯迅的“早”之后，我拋出文章為什么要寫他們的“早”，引導(dǎo)學(xué)生尋找相似之處，從而理解作者用意，升華文章主題，水到渠成。
當(dāng)然，當(dāng)然這節(jié)課的設(shè)計上還存在一些不足，在過渡與教師語言的精煉上還要繼續(xù)努力。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇三
3、師：現(xiàn)在，讓我們一起邁進(jìn)后院，去欣賞那帶來陣陣清香的蠟梅花吧！
二、賞花。
預(yù)設(shè)：2數(shù)量多（邁進(jìn)后院，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。）。
a、你從哪里看出來的？
b、哪里最能看出多呢？
c、誰能讓這滿滿的一樹梅花開在我們所有人的心中?。ǔ鍪緢D片）。
3顏色漂亮（那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的）。
a、你從哪里看出來的？
b、那里最能體現(xiàn)出梅花的美？
c、找找這段話中描寫顏色的詞語，品一品，到底美在哪里？
d、誰能向我們描述一下這琥珀和玉石有什么特點(diǎn)??？
e、課文中用到了哪個詞語？（潤澤透明）。
f、再讀讀這句話，你還能發(fā)現(xiàn)梅花的什么特點(diǎn)嗎？（冰清玉潔）。
g、板書：冰清玉潔。
冰清玉潔就是像冰那樣透明同，比喻人的品德高尚、純潔?？磥?，作者把梅花當(dāng)成了人一樣看待。
聽了你們的介紹，教師忍不住想去看看那梅花究竟有多美，你們的心情是不是和老師一樣呢，那就讓我們一起去看一看吧！讓我們用朗讀來贊一贊它。
5特點(diǎn)早（梅飄香而送暖，梅花開的時候，正著春天的到來。二十番花信風(fēng)，一候是梅花，開得最早。）。
板書：開得最早。
a、從哪里能看出梅花的這個特點(diǎn)呢？
b、對于這句話，你們有什么不理解的地方嗎？
花信風(fēng)：花開時吹來的風(fēng)。自然界的花草樹木、飛禽走獸，都是按照一定的季節(jié)時令活動的，其活動與氣候變化息息相關(guān)。因而，它們的各種活動便成了季節(jié)的標(biāo)志。
c、一候：一年有二十四候。一候梅花、二候山茶、三候水仙;。
2、讓我們捧起書本，讓這最早開放的梅花盛開在我們五（1）班的教室里。
三、悟早。
1、過渡：通過剛才同學(xué)們的交流，你們最喜歡的是梅花的哪一個特點(diǎn)呢?
2、我們偉大的作家魯迅先生也有著梅花這令人敬佩的品質(zhì)，讓我們讀讀他小時候的一個故事。
板書：魯迅。
師：讀讀魯迅的故事，畫出令你感受最深的句子。在旁邊寫寫你的感受，一會可以把你的體會和同學(xué)們一分享。
2、學(xué)生交流。
出示：從那以后，魯迅上學(xué)以后就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。
“從那以后”中“那”指什么？（上學(xué)遲到，被老師批評。）。
魯迅為什么遲到？
（父親生病，奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。）。
魯迅有沒有解釋遲到的原因？
抓住“一面……一面……”“天天奔走于”等關(guān)鍵詞體會魯迅遲到是迫不得已的。
魯迅為什么不為自己解釋呢？
扣住“沒有說什么，默默地回到座位上”“輕輕地刻”“從那以后”等詞語體會：魯迅從小嚴(yán)格要求自己，雖然是不得已才遲到，但他不為自己找任何借口，牢記老師的教導(dǎo)，樹立了時時早，事事早的信念，為此奮斗了一生，我們也要像他一樣。
相機(jī)板書：時時早，事事早，奮斗一生。
3、課件出示：要珍惜清晨、珍惜春天，要學(xué)梅花，作“東風(fēng)第一枝”。
這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（生命中最美好的光陰）。
這句話告訴我們什么？（要學(xué)梅花，學(xué)魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。）。
課件出示我們要學(xué)，要。
4、再次討論作者為什么要寫梅花？
學(xué)生自由發(fā)言，（梅花開得最早，而魯迅時時早，事事早。）。
相機(jī)板書：魯迅時時早，事事早，奮斗一生。
以花喻人。
（以花喻人，用臘梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像臘梅花一樣。）。
三、總結(jié)拓展。
1、說說課文為什么以“早”為題目？
（“早”字不僅寫出了梅花的品質(zhì)，也寫出了魯迅“時時早，事事雖，奮斗一生”的堅定信念。突出了這篇文章的主題。）。
魯迅珍惜時間，時時早，事事早，奮斗了一生，對敵人，他橫眉冷對，對朋友，他滿腔熱情，一生創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文作品。老師推薦你們讀讀《朝花夕拾》這本文集。
四、作業(yè)設(shè)計。
2、推薦閱讀《朝花夕拾》。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇四
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識與能力目標(biāo)：正確地朗讀課文，學(xué)會生字新詞，并能理解重點(diǎn)詞語。理解課文內(nèi)容，并能試背描寫梅花的句子。
2、過程與方法目標(biāo)：通過閱讀、思考，能聯(lián)系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序?qū)φ詹鍒D介紹三味書屋的陳設(shè)。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。
學(xué)習(xí)過程：
一、激發(fā)興趣，談?wù)摗霸纭?BR> 1、教師板書：早。
2、設(shè)問：想到什么？
3、揭示課題，齊讀。
4、設(shè)問：最想了解什么？
5、教師歸納小結(jié)：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？含義是什么？
二、初讀課文，了解“早”
1、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準(zhǔn)生字詞的讀音，并能聯(lián)系上下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準(zhǔn)備提問。
2、指名讀文，相機(jī)正音。說說課文主要講了什么？
3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？
4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。
5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。
三、選讀課文，感悟“早”
1、在這篇課文中，你最喜歡哪節(jié)？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一節(jié)？
2、指名讀學(xué)生自己選定的小節(jié)，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。
四、精讀課文，品悟“早”
1、課文哪幾節(jié)與“早”有關(guān)？（5~8小節(jié)）。
2、精讀5~8小節(jié)，課文一共寫了哪幾種“早”？
3、品評兩種“早”的異同。請同學(xué)們?nèi)芜x一種“早”進(jìn)行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節(jié)主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發(fā)現(xiàn)等，準(zhǔn)備匯報。
4、根據(jù)學(xué)生匯報的順序，引導(dǎo)學(xué)生深入體會：
a、學(xué)生匯報第五節(jié)的內(nèi)容：
a、這一節(jié)主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。
b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？
c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。
d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？
e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？
b、學(xué)生匯報第六節(jié)：
a、這一節(jié)主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。
b、說說自己讀完后有什么樣的感受？
c、指導(dǎo)朗讀最后一句話。
d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯(lián)系嗎？
五、聯(lián)系實(shí)際，深化“早”
1、師小結(jié)過渡，并引讀最后一節(jié)。
2、“東風(fēng)第一枝”指的是什么？
3、學(xué)到這兒，你最想說什么？
六、圖文對照，聯(lián)系“早”
1、再讀課文，了解寫作的順序。
2、圖文對照，了解三味書屋的方位。
3、自由練說，指名說。
4、試對教室練說。
七、總結(jié)課文，升華“早”
作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進(jìn)而彰顯魯迅“時時早，事事早，奮斗一生”的人格品質(zhì)，希望同學(xué)們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風(fēng)第一枝”！
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇五
1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識較難的生字，理解課文內(nèi)容。
2.能用自己的語言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動項目的來歷。
（2課時）。
（一）知識搶答，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
小黑板出示搶答內(nèi)容：
1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動會的傳統(tǒng)項目，這項運(yùn)動的名稱源于：
a、一個士兵的名字。
b、一個波斯小鎮(zhèn)的名字。
c、一個希臘小鎮(zhèn)的名字。
d、這個運(yùn)動項目跑的路程太遠(yuǎn)，連馬都吃不消會松懈。
請獨(dú)立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。
2.快速讀文，指出第一題的各個選項不正確的內(nèi)容。
（情節(jié)實(shí)錄：一石激起千層浪，在問題提出的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)，他們有的毫不猶豫的比出手勢，有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的不好意思地低頭再讀課文。在知識搶答的過程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種激發(fā)學(xué)生參與意識的方法導(dǎo)入，培養(yǎng)他們對閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。）。
（二）讀文理解，理清文章內(nèi)容。
1.“走進(jìn)‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。
奧林匹克運(yùn)動會的項目很多，我們來看看馬拉松的比賽吧！
（畫面描述：在臨近終點(diǎn)的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過對手沖向終點(diǎn)，有的顯得筋疲力盡爭取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅持不下，只好退出比賽。）。
看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊員。
（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法，提供的詞語的目的降低練筆難度。畫面和詞語解決了練筆的源泉問題，讓學(xué)生在知識性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。）。
這確實(shí)是一項考驗(yàn)?zāi)土?、毅力的比賽項目，大家已?jīng)在畫面中體會到，在練筆中用自己的語言觸摸到，請小組交流練筆內(nèi)容，并及時修改。
2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線，感知菲利比斯的愛國精神。
現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門。你們看：
a、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門?！?BR> 讀句子，請說說你對句子中“終于”一詞的理解。
“終于”這個詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會有這樣的感覺呢？讀第二自然段，談體會。
小組交流，派代表發(fā)表小組意見。
“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份，他參加了戰(zhàn)斗嗎？讀文同桌交流。
完成語文天地中“照樣子寫一寫”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說句話。
（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語言能力是為了發(fā)展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動，肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語文素養(yǎng)形成的搖籃就在書面語言和口頭語言的字里行間。）。
這一段中有最讓你感動的句子嗎？請動情地讀一讀吧！
（用讀來總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設(shè)置問題。）。
b、這一段里，你還有什么問題？
（設(shè)計意圖：把問的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們在提問、互答中提高語言表達(dá)的能力，同時，也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。）。
課堂實(shí)例：
問題1：
生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)？我瞧不起他們！
師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。
生：翹首以待就說明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果，不出城門是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線，不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。
問題2：
生：有誰能說菲利比斯筋疲力盡的原因？
略
3.快速讀文，在預(yù)習(xí)本上整理出這個故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
（三）自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動的來歷，并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述。
1.齊讀課文，指名復(fù)述故事。
2.評價。
3.小組交流復(fù)述。
（設(shè)計意圖：在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述，鼓勵學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時，了解學(xué)生對課文理解的直接體現(xiàn)，又提供交流素材的機(jī)會。）。
（四）激情小結(jié)，引導(dǎo)評價菲利比斯。
這是一場沒有觀眾的.比賽，這是一次沒有對手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請你想像一段你和菲利比斯的對話。（提問并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計對話內(nèi)容。）。
1.小組內(nèi)角色扮演并對話。
2.獨(dú)立反思并把修改的對話寫在預(yù)習(xí)本上。
（五）結(jié)合單元主題，讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》，由問題“菲利比斯在今天？！”展開關(guān)于“通訊”的過去、現(xiàn)在和未來的聯(lián)想。
（設(shè)計意圖：情感的激發(fā)，有利于兒童創(chuàng)造思維的活動的展開，在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象，而且，當(dāng)這個活動伴隨對主人公的深切同情時，更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。）。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇六
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《早發(fā)白帝城》，認(rèn)識詩中生字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。
3、理解詩意，體會詩人歸心似箭、輕松愉快的心情。
4、默寫古詩。
二、教學(xué)時數(shù)：
1課時。
一、激趣揭題。
李白的《早發(fā)白帝城》更是膾炙人口。故白帝城又有“詩城”之美譽(yù)。（板書課題）。
二、交流資料，知詩人、解詩題。
三、讀詩認(rèn)字，抓字眼、明詩意。
1.詩人李白早晨從白帝城出發(fā)寫下了一首怎樣的詩呢？
2.解決生字。
3.誰愿意把詩讀給大家聽呢？
4.引導(dǎo)他們用查字典或和同學(xué)交流的方式搞清楚重點(diǎn)字、詞的意思。
5、，引導(dǎo)學(xué)生讀詩，體會詩中的重點(diǎn)字詞。
6、.這首詩到底講什么呢？同桌互相說說詩意。
7、.誰愿意說給大家聽呢？
8、指名學(xué)生帶著自己的理解朗讀這首詩。
四、創(chuàng)設(shè)情境，想意境、悟詩情。
1.詩人寫這首詩，描繪了怎樣的意境？表達(dá)了自己什么感情呢？
2.引導(dǎo)學(xué)生把自己的獨(dú)特感受，有感情地朗讀出來。
3.引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全詩，內(nèi)化情感。
五、拓展背誦，指導(dǎo)寫字。
1.同桌有感情地朗讀詩，背誦詩。全班交流背誦情況。
2.誰還讀過李白的其他詩呢？引導(dǎo)學(xué)生交流課外內(nèi)容。
3.復(fù)習(xí)本課6個生字。引導(dǎo)學(xué)生說說自己怎樣記住這些字的？
4.指導(dǎo)“詩”“帝”“岸”的書寫。
六、結(jié)束課堂，布置作業(yè)。
1、默寫《早發(fā)白帝城》。
2、收集李白創(chuàng)作的其他古詩。
七、課后反思。
絕句。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)古詩《絕句》，認(rèn)識詩中的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3、理解讀意，體會詩中描繪的美麗景象，激發(fā)學(xué)生對大自然的贊嘆與熱愛。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。
2、指名復(fù)述古詩大意。
3、教師小結(jié)導(dǎo)入：李白歸心似箭，兩岸風(fēng)景如畫，他卻無心欣賞，真是可惜。今天，老師要好好地與大家一起來欣賞一個地方的春天美景。
4、板書課題：《絕句》。
二、揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？
簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽(yù)為“詩圣”。
四、練習(xí)填空，理解詩句的意思。
（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。
（3）在____上填入表示動作的詞語。
五、分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。
（l）“黃鶴”“翠柳”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點(diǎn)？
（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。
六、用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。
七、有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色感受詩人用詞的精妙之處。
八、識記生字，布置作業(yè)。
（1）書寫生字詞。
（2)背誦、默寫《絕句》。
（3）收集描寫春、夏、秋、冬的古詩各一首。
板書設(shè)計：
早發(fā)白帝城。
千里江陵一日還。
輕舟已過萬重山。
（輕松、愉悅）。
絕句。
黃鸝翠柳白鷺青天。
千秋雪萬里船。
（迷人、壯觀）。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇七
1、初步學(xué)會抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容的閱讀方法。
2、學(xué)會13生字；理解19個新詞語。
3、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
4、感受山村孩子勤勞樸實(shí)的美好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)“抓住重點(diǎn)詞句深入理解課文內(nèi)容”的閱讀方法，感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：找出課文的重點(diǎn)詞句，全面理解課文重點(diǎn)句所包含的思想感情和語言特點(diǎn)。
教具：
投影片、課文錄音。
教學(xué)過程。
第一課時。
一、猜謎導(dǎo)入。
1、小小一個兜，寶物全入口，常常背在肩，既非衣兜也非褲兜，你猜它是什么兜？
2、揭題，學(xué)習(xí)“篼”字。
3、《背篼》這篇課文主要寫什么呢？讓學(xué)生帶著問題聽課文錄音，邊聽邊思考。
二、整體感知。
1、指導(dǎo)學(xué)生用課題擴(kuò)充法來歸納課文主要內(nèi)容。
（什么時候）、（誰）、（用“背篼”干什么）。
2、按三項要求自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
（1）指名讀字詞。（基礎(chǔ)較差）。
（2）提出難讀、難寫、不理解的字詞。
字音重點(diǎn)：梢、攢、漬、背、盛。
字形重點(diǎn)：篼、撩、揩。
檢查詞義：蜿蜒依依送別積攢田埂。
（3）指名分自然段讀課文，說說讀后的感受。（這是一個怎樣的孩子？）板書：勤勞。
4、學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”。
（1）投影出示：我們在學(xué)習(xí)課文時要抓住重點(diǎn)詞句，深入理解課文內(nèi)容。
（2）找出課文重點(diǎn)句。
三、作業(yè)；抄寫生字詞語。
第二課時。
一、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文第1――4自然段。
1、讀課文重點(diǎn)句，導(dǎo)入：這個勤勞的孩子回來了。自由讀，你看到了怎樣的情景？同桌互說。
2、句子比較，體會感情。（投影出示）。
（1）山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
（2）小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
小溪對他說著悄悄話。
（3）鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
比一比，體會表達(dá)的方法和情感有什么不同。
3、指導(dǎo)朗讀第2、3自然段。理解“炊煙裊裊”。
4、如果你是孩子的媽媽，看到這樣的情景，你會怎么想？
5、聽到媽媽的呼喚，孩子怎么做了？默讀第4自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？（動詞很多：．拐、繞、走、跨、走、走）。
6、感情朗讀，小結(jié)。
二、圍繞重點(diǎn)句，學(xué)習(xí)課文5――7自然段。
1、導(dǎo)入：山里的孩子已回到了家，我們看到的是怎樣的情景？
2、朗讀5――7自然段，談?wù)勛x后的感受。
3、山里的孩子多么勤勞，多么懂事。他不但幫助家里打柴，還采集藥材，積攢學(xué)費(fèi)，同時不忘愛護(hù)鄰家小弟弟。你有什么話對他說？有感情地朗讀重點(diǎn)句。
4、理解重點(diǎn)句：背篼里裝的是什么？
比較句子：
背篼里盛著滿滿的柴火。
背篼里盛著一個勤勞的童年。
這兩句話有什么關(guān)聯(lián)？作者用第2句話來贊揚(yáng)這個孩子，好在哪里？（前一句寫了作者看到的事實(shí)，是“一次”，是平實(shí)的記敘；后一句寫了作者的聯(lián)想，是“許多次”，是“習(xí)以為常”的，是指整個童年辛勤地背柴火，點(diǎn)出背篼里柴火的象征意義。）。
5、小結(jié)：山里的孩子，利用課余的時間，去打柴、采藥材，他是多么勤勞??！
三、朗讀全文。
1、自由讀。
2、四人小組交流。
3、個別交流（評議）。
4、集體讀。
五、回顧學(xué)習(xí)過程與方法，小結(jié)寫作順序。（課文按山里的孩子歸來的順序，先寫大山的孩子，背著柴火回來；再寫大山的孩子回到自家的小院里；最后作者贊揚(yáng)了大山孩子的勤勞童年。）。
六、作業(yè)。
完成《作業(yè)本》第2、5、6題。
第三課時。
一、邊聽課文錄音邊輕讀課文，回顧：你喜歡這個山里的孩子嗎？他有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)？
1、交流：勤勞、孝順、愛學(xué)習(xí)、愛他人。
2、你還有哪些不懂的問題，集體交流疑難點(diǎn)。
3、聽寫詞語。
二、自讀課文，欣賞語句。劃下優(yōu)美詞句，試背。指名背誦部分語句。
三、背誦全文。
1、自由背誦。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、課本劇表演。
5、集體背誦。
四、城市里的孩子與這些山村里的孩子有什么不同？
1、仿寫練習(xí)：
哦，山里的孩子，背篼里盛著一個勤勞的童年。
哦，城里的孩子，
2、學(xué)了這篇課文后，你希望自己有一個怎樣的童年？圍繞上面的重點(diǎn)句，寫一段話。
五、作業(yè)。
1、有感情地背誦全文。
2、完成《作業(yè)本》第3、4、7題。
3、補(bǔ)充練習(xí)：辨字組詞。
延民（）責(zé)（）。
蜓（）抿（）漬（）。
梢（）贊（）。
哨（）攢（）。
教學(xué)后記。
為了深入理解課文，啟發(fā)學(xué)生想象課文第5－8節(jié)所描寫的情景，然后用動作、語言表演出來，學(xué)生興趣較濃，效果較好。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點(diǎn)燃、性命、焦急”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
4、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬。
2、從部副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學(xué)習(xí)先烈無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音帶、幻燈片。
教學(xué)方法：
讀、思、講、議、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、揭題導(dǎo)入，整體感知。
1．導(dǎo)語：《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？王愿堅是當(dāng)代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說。
2．通讀課文，讀后評議，糾正錯誤，認(rèn)識生詞。
二、理清課文敘述順序。
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。即第1、2自然段和最后一個自然段寫的是現(xiàn)在，其余寫的都是往事。）。
2．學(xué)生自讀往事這部分內(nèi)容，說說事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。
學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學(xué)生在全班說說，然后組織學(xué)生評議。
三、精讀往事部分內(nèi)容。
1．學(xué)生默讀這部分內(nèi)容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。
2．學(xué)生匯報自己勾畫的句子。
第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。
3．學(xué)生就這些重點(diǎn)句子自讀思考，互相討論。
（1）“我”為什么看到天安門廣場上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？
（2）郝副營長注視著那幅圖，在默默地沉思什么？
（3）郝副營長“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？
（4）課文的題目是“燈光”，你覺得有什么深刻的含義嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際充分發(fā)言，積極討論。）。
5．有感情地朗讀回憶往事的這部分內(nèi)容。
板書設(shè)計：
事物——看（燈）。
燈光聯(lián)想——往事。
事物——想念戰(zhàn)友。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇九
《背篼》是篇不長的小文章，但讀完后我的思緒萬千。
《背篼》這篇文章講述了一位生活在山間村落的小男孩，在暑假，每天都要到大山深處去幫家里拾撿柴火補(bǔ)帖家用的事。在拾撿柴火的過程中，小男孩會順便給自家的妹妹采摘解饞的野山柿和采集一些藥材去到集市上換錢用于交下一學(xué)期的學(xué)費(fèi)。每當(dāng)夕陽西下，山中的小男孩背著滿滿的裝有木柴、藥材、野山柿的背篼，臉上面帶著微笑回到家里將這些物品交給爺爺、媽媽和妹妹的時候，我似乎看到了眼前這位純樸、愛勞動的山里孩子，他是多么的可愛！
讀完這篇文章，我首先想到了我們這些在家衣來伸手，飯來張口的“小公主”、“小王子”們。我們在家很少會幫爸爸、媽媽做一些力所能及的事，很少！或許會有小伙伴立即反對：我們又要做作業(yè)又要預(yù)習(xí)新功課，哪有時間幫家里做事嗎？那么我想問：平時沒時間，周末兩天總有時間吧！
在周末，當(dāng)我們寫完作業(yè)，吃遍爸爸、媽媽給我們備下的美食后就會出去瘋玩上很長的時間，那么玩的這些時間，我們可不可以節(jié)省下來幫媽媽出門買瓶醋；幫爸爸給花澆澆水；或者給下班后的爸爸、媽媽倒上一杯熱茶呢？這些小小的勞動看似簡單，但如果我們在平時的學(xué)習(xí)之余堅持了，那么你會發(fā)現(xiàn)原來爸爸、媽媽撫養(yǎng)我們長大是多么的不易，原來小小勞動后的感覺是那樣的美好。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十
“他背著滿滿一背篼柴火，他背著五彩的彩霞?xì)w來了?！边@便是《背篼》中的主人公――山里的孩子。作者曹雷將他刻畫得如此普通，而我學(xué)完這篇文章后卻再也不敢說他普通了。他小小年紀(jì)就為媽媽打柴，每天早出晚歸。而我呢？雖然常常幫媽媽拖地，總是叫苦連天。這不，今天早上媽媽臨走時讓我把地拖干凈，我全當(dāng)作沒聽見，結(jié)果被批評了一頓。
他小小年紀(jì)已聽見或看見媽媽在呼喚，他就會立馬回來。而我呢？有時在樓下玩，媽媽叫我回家，交了三四遍都不會上來，必須她輕自下樓叫我，我才勉強(qiáng)回家。他小小年紀(jì)就會和鄰家小弟弟們和睦相處。而我卻為了一點(diǎn)小事兒吵翻了天。最嚴(yán)重的是小時候那一次，鄰居把我的小火車給弄壞了，我怒氣沖天，便和他打了起來，結(jié)果呢，還不是兩敗俱傷，我真恨那時候的我。
有人用“小皇帝”“小公主”來比喻我們這些獨(dú)生子女也不過分。人生的道路，恐怕永遠(yuǎn)不會是筆直平坦的，我們應(yīng)該從小培養(yǎng)自己堅強(qiáng)的意志和生活能力，成為對社會有用的人。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)字14個。寫字12個。
2、了解課文內(nèi)容，知道馬拉松運(yùn)動的來歷。
3、了解馬拉松運(yùn)動的意義，即歌頌堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
了解馬拉松運(yùn)動的意義，即歌頌堅持不懈，頑強(qiáng)拼搏的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生查找有關(guān)馬拉松比賽的相關(guān)資料，了解馬拉松比賽中表現(xiàn)突出的運(yùn)動員的故事，體會他們的頑強(qiáng)精神。
2、準(zhǔn)備一段馬拉松賽的錄像或賽事新聞。
教學(xué)過程：
第一課時。
一、導(dǎo)入：
播放錄像。
馬拉松這項運(yùn)動是怎么來的呢？這還有一個感人的故事呢！
板書課題。
二、初讀課文，整體感知，了解文章的大致內(nèi)容。
1、學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。
a、將認(rèn)字表的生字在課文中找出并注意。
b、不認(rèn)識的字，通過查字典或?qū)で笸缼椭?BR> c、劃記生詞。
2、學(xué)生以同桌為單位，認(rèn)字表生字互相檢查并組詞。
3、學(xué)生快速瀏覽課文，要求標(biāo)記自然段。
11、??學(xué)生流利朗讀課文，12、??要求整體把握課文內(nèi)容。
第二課時。
一、理解課文，引導(dǎo)討論。
1、先學(xué)習(xí)第四自然段。
自由朗讀這個自然段，從這一段中你了解了些什么？
2、學(xué)習(xí)第一自然段，了解馬拉松之戰(zhàn)。??3、指名讀第二、三自然段。
理解“翹首以待”
自由讀這兩段，說一說最讓你感動的是什么？
理解“約42千米”的“約”的意思。
過渡：這里說從馬拉松到雅典的距離大概是42千米，這段距離確切的數(shù)據(jù)是多少呢？
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
二、整體回顧課文，能用自己的話講述馬拉松的來歷。
三、指導(dǎo)寫字。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過抓重點(diǎn)句的方法來理解課文；
2、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力；
3、深刻理解山里孩子的淳樸和勤勞；
4、有感情地朗讀課文。
課前談話：
同學(xué)們，你們和山里的孩子交過朋友嗎？他們都喜歡干些什么？
一、導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，老師也和同學(xué)們一起來認(rèn)識一位山里的孩子，你瞧，這他就向我們走來了----（多媒體出示、配樂朗誦第一小節(jié)）。
2、找重點(diǎn)句。
這是一位怎樣的孩子呢？你從哪句話看出來的？（出示重點(diǎn)句）。
3、讀重點(diǎn)句，你會發(fā)現(xiàn)什么？
為什么說背篼里盛著一個勤勞的童年？
4、出示學(xué)習(xí)提示。
二、講讀課文。
1、小組學(xué)習(xí)。
（1）輕聲讀課文。
（2）找一找文中哪些具體事例體現(xiàn)寫了山里孩子的勤勞。
（3）邊讀邊按順序用（1）（2）（3）......標(biāo)出。
2、反饋。
（一）學(xué)習(xí)5、6、7小節(jié)。
1、學(xué)生說具體的體會到勤勞的事例，
2、找出課文內(nèi)容讀出來，并說出從哪個詞中體會到勤勞。
如“沉甸甸、捧出山柿子”
3、在讀這一段，你還體會到了什么？
山里的孩子不僅勤勞還很淳樸。
是啊，這是一個多么勤勞淳樸的山娃！
4、學(xué)生說從采藥材中體會到。
理解“積攢”的意思便體會到了勤勞。
5、學(xué)生說7小節(jié)能體會，從汗水和泥漬中體會到。
（1）女生讀第7小節(jié)。
（2）說說“撩、揩”的意思。
（3）自讀這一節(jié)，你讀出了什么？（抿著小嘴微笑，勞動不怕累）。
那么請你也抿著小嘴對老師笑一個，是啊，你們可真是勤奮的孩子。
（二）、學(xué)習(xí)第4小節(jié)。
1、學(xué)生說從這段體會到勤勞，讀出相關(guān)句子。
2、出示動詞填空。
3、請學(xué)生自己換著讀一讀，體會動詞的準(zhǔn)確性。
4、請學(xué)生小組研究讀，從中你能讀出什么（對路熟悉，路很遠(yuǎn)）。
5、指名讀，看誰能讀出輕快，讀出熟悉的感覺。
6、齊讀。
山里的孩子就連這蜿蜒的山道都是如此的熟悉，真不愧為勤勞的孩子。
（三）、學(xué)習(xí)2、3小節(jié)。
1、學(xué)生說事例。
2、反問：為什么這里也能體會，我們怎么也看不出？
3、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，說出理由。
4、自讀這段，想想寫法上有什么特點(diǎn)？（體會擬人的寫法）。
5、出示句子比較。
讀句子--說不同----讀出不同。
山風(fēng)梳理著他蓬亂的頭發(fā)。
山風(fēng)吹著他蓬亂的頭發(fā)。
6、小組合作學(xué)習(xí)。
小溪對他說著悄悄話。
小溪發(fā)出輕輕的流淌聲。
鳥兒在樹枝上叫著。
鳥兒依依送別，約他明天再來。
7、品讀句子。
自讀--個別讀--齊讀。
8、學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
（1）學(xué)生說事例和理由。
（2）同桌一起讀句子發(fā)現(xiàn)疑問。
為什么說裊裊升起的炊煙是媽媽高高揚(yáng)起的手臂？
（3）你能用動作把他表示出來嗎？（動作表演理解）。
（4）男生讀句，女生表演。
（三）學(xué)習(xí)第8小節(jié)。
是的，這是一個多么勤勞的山娃，使我們情不自禁的說道。
1、齊讀：哦，山里的孩子背篼里盛著一個勤勞的童年。
2、去掉“哦”字自讀最后一句，體會有何不同。
3、說說“哦”的含義。
4、在齊讀這一句。
三、總結(jié)全文。
1、認(rèn)識了眼前這位山里的孩子，那自己跟他比一比，想對山里的孩子說些什么呢？
2、學(xué)生說體會。
3、朗讀詩。
老師也有很多話要對這位山里的孩子說。千言萬語匯成一首詩。
《山娃子》。
歸來了，山娃子。
帶著一身的汗水、泥漬，
帶著一路的雨露、晚霞，
歸來了。
大山是您童年的田地，
山風(fēng)、小溪、鳥兒，是您親密的伙伴。
蜿蜒的山道，是您夢的小徑。
沉甸甸的背篼，
是您理想的翅膀。
哦，山娃子，
背篼里盛著一座大山。背篼里盛著一個勤勞的童年。
四、課堂小練筆。
寫下要對山娃說的話。
作者郵箱：lqfmaomao@。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生初步認(rèn)識幾分之一，能正確的使用幾分之一表示物體的一部分。
2、培養(yǎng)學(xué)生觀察，動手操作，口頭表達(dá)能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣和*，使他們逐步養(yǎng)成用數(shù)學(xué)的眼光觀察并思考問題習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識幾分之一的分?jǐn)?shù)，感受幾分之一的新知識的形成過程。
教具準(zhǔn)備：正方形紙片和圓形紙片，多媒體課件。
教學(xué)設(shè)計理念：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識是數(shù)概念教學(xué)的一次擴(kuò)展，學(xué)生理解掌握會有一定難度，所以本冊出現(xiàn)的內(nèi)容是最初步的。因此，學(xué)習(xí)時需要創(chuàng)設(shè)具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的基本含義，給學(xué)生建立分?jǐn)?shù)的初步概念，初步學(xué)會用簡單的分?jǐn)?shù)進(jìn)行表達(dá)和交流，進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感，為學(xué)習(xí)小數(shù)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)做好鋪墊。
一、故事導(dǎo)入。
1.同學(xué)們，你們知道我國文學(xué)上的四大名著都是什么嗎？那你們最喜歡哪部名著呢？今天老師給大家?guī)硪粍t有關(guān)《西游記》的故事，不過在故事中藏著數(shù)學(xué)問題，請同學(xué)們仔細(xì)看，認(rèn)真聽。（教師邊講邊出示課件。）。
2.話說唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，一天路過桃園，停下來休息，孫悟空、豬八戒見了又大又紅的桃子口水直流。師傅說“要吃桃子可以，不過我得先考考你們。”悟空、八戒連連點(diǎn)頭：“行??！行??！”
師傅接著說：“要是把2個桃平均分給你們倆，每人得多少？生：1個。那用數(shù)字“1”。
師傅不緊不慢地說：“要是把1個桃平均分給你們倆，每人得多少？”八戒連忙說：“半個！半個！”“可是半個用一個數(shù)該怎么表示呢？”這兄弟倆你看看我，我看看你，不知所措。
（一）認(rèn)識1/2（課件一個桃子）。
老師：要把一個桃子平均分給八戒和悟空該怎么分呢？請同學(xué)們拿出你手中的桃子來，動手分一分，怎樣把它分給八戒和悟空。小組之間動手分一分和你的組員說說你是怎么分的。（討論）。
生：平均分。對只有平均分才公平。記住了一定要平均分。
教師小結(jié)：課件把一個桃子平均分成兩份，每份是它的二分之一。
3.我們說了半天1/2，那么1/2應(yīng)該怎樣寫呢？請看先寫中間的一條橫線，注意這條線要寫得平直，它表示平均分，把分的份數(shù)2寫在橫線的下面，把取的份數(shù)1寫在橫線上面，寫的時候橫線上、下的數(shù)要對齊。（板書：1/2）。
那么該怎樣讀呢？（教師板書：二分之一）。
練習(xí)1。
（1）實(shí)物小練習(xí)，分橡皮、尺子、面包（平均分）。
小結(jié)：把只有把要平均分的物體平均分成兩份其中的一份才能用1/2表示那么下面圖中的陰影部分能否用1/2表示，為什么？（課件出示）。
（二）認(rèn)識1/4。（教師手拿桃子圖）。
剛才我們把一個桃子平均分給了八戒和悟空，可是還有師傅和沙僧沒有分到?，F(xiàn)在我們要把這個桃子平均分給他們四個人應(yīng)該怎么分呢？生：（把這個桃子平均分成四份，每人份到這個桃子的1/4）。
我們認(rèn)識了1/2和1/4下面我們來看兩組圖片。
練習(xí)2。
1）創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。
師：剛剛我們認(rèn)識了1/2、1/4，那你還想認(rèn)識幾分之一呢？
不同分?jǐn)?shù)的作品展示。
小結(jié)：。
（三）比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。
我們認(rèn)識了這么多的分?jǐn)?shù)，那么它們誰大誰小呢？（看黑板圖）。
1.分組比較2.顛倒圖序比較3.同坐比較。
教師：通過剛才我們的比較你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律了嗎？同坐商討一下。
利用找到的規(guī)律來比較下面幾組分?jǐn)?shù)的大小。
練習(xí)3解決實(shí)際生活問題：
生活中處處有數(shù)學(xué)問題。下面我們就利用我們剛剛學(xué)習(xí)的知識來解決一些生活中的問題。
課件出示生活中的問題。
五、故事結(jié)尾。
這節(jié)課我們認(rèn)識了幾分之一的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們回頭來幫幫豬八戒，它的那半個桃子用什么數(shù)來表示？（1/2）。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十四
《背篼》是一篇優(yōu)美的散文，文章語言很優(yōu)美恬靜，簡練而富于情趣。文章選取一個農(nóng)家小孩黃昏打柴歸來時的情景，小孩與晚霞，小鳥，小溪，山風(fēng)等為朋友，這樣寫使文章更加清新活潑，描繪出了一副和諧，耐人尋味的美麗畫面。
在教學(xué)這篇文章時，因?yàn)槭堑谝徽n時，所以我只強(qiáng)調(diào)在朗讀中感悟。所以在教學(xué)時整體進(jìn)行了兩個輪回的朗讀。一是教學(xué)生字新詞時朗讀，完成朗讀目標(biāo)的第一階段：讀通字詞。二是找出表達(dá)“勤勞”的段落讀一讀，完成朗讀目標(biāo)的情感階段。應(yīng)該說整個教學(xué)思路比較清晰，重點(diǎn)解決字詞的讀法，寫法和詞義并加以拓展。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。通過優(yōu)美語言的朗讀欣賞，引導(dǎo)學(xué)生體會文字的溫度，感受到小孩的勤勞。
上完課后，我發(fā)現(xiàn)課中出現(xiàn)了很有問題。加上領(lǐng)導(dǎo)、老師們的指導(dǎo)評議，我認(rèn)識更認(rèn)識到了很多不足：
1、蜻蜓點(diǎn)水，落實(shí)不到位。
（1）字詞的認(rèn)識不到位。如：“篼”，沒有強(qiáng)調(diào)它的寫法。
（2）找形近字，，一兩個即可。
（3）學(xué)生朗讀不夠，朗讀的形式不夠多樣，全體朗讀一般不能放在初學(xué)課文時，一般在朗讀到位時再進(jìn)行。
（4）點(diǎn)到的'課文內(nèi)容沒有直接全部講解，這樣就造成了蜻蜓點(diǎn)水的情況。對于課文內(nèi)容，不要全抓，重點(diǎn)部位要講深點(diǎn)透，這樣情感就容易通過朗讀流露出來了。在指導(dǎo)朗讀時，引導(dǎo)學(xué)生讀出具體語境中詞語的意思，語氣。
（5）學(xué)生讀書時要帶著要求去讀書。
2、口號式的表揚(yáng)。
（1）有一個學(xué)生在造句時說：“小紅積攢零花錢，交下學(xué)期的學(xué)費(fèi)?！?BR> 我就說要向小紅學(xué)習(xí)。這樣的“向某某學(xué)習(xí)”不必要，這樣的表揚(yáng)太蒼白了。
（2）有一學(xué)生在本節(jié)課中表現(xiàn)特別積極，平時的時候不發(fā)言的。因此我情不自禁地表揚(yáng)他說：“周萌力同學(xué)今天表現(xiàn)特別好，以前從不發(fā)言積極的?！边@樣的表揚(yáng)語表面上看起來在表揚(yáng)他，其實(shí)是先在否定他。應(yīng)該說：“周萌力同學(xué)今天表現(xiàn)特別棒，老師相信今后會更棒的?！?BR> 3、沒有給與學(xué)生充分思考的時間。
在找課文的重點(diǎn)句時，應(yīng)該給學(xué)生充分的時間?？梢韵茸屗麄兡x，然后再說說重點(diǎn)句是哪句，并說說理由。
4、一個精彩的結(jié)尾也是很重要的。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
通過多種活動，使學(xué)生初步認(rèn)識把一個物體平均分成幾份是，其中的一份就可以用幾分之一的分?jǐn)?shù)表示。
培養(yǎng)學(xué)生在活動中用數(shù)學(xué)眼光發(fā)現(xiàn)問題的能力和動手操作的能力。
培養(yǎng)學(xué)生遇到問題要勤動腦、勤思考的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解只有把一個物體平均分的情況下，其中的一份才能用分?jǐn)?shù)來表示。
教學(xué)難點(diǎn)：把誰平均分成幾份，其中的一份就是誰的幾分之一。
教具準(zhǔn)備：電腦課件。
學(xué)具準(zhǔn)備：2張長方形的紙片和一張圓形紙片，水彩筆和直尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
師：在這春暖花開，萬物復(fù)蘇的季節(jié)里，同學(xué)們想不想早點(diǎn)去春游呢？
師：好！讓我們看一段錄相，一起感受一下春游那熱鬧的場面吧?。úシ糯河武浵啵?。
師：在同學(xué)們喜歡的春游活動中，其實(shí)還蘊(yùn)涵著許多數(shù)學(xué)知識呢，下面我們一起來看看！
二、自主探究，感悟新知。
（一）認(rèn)識二分之一。
1.分蛋糕，認(rèn)識二分之一。
（電腦出示兩個小朋友和4個蘋果、2瓶礦泉水、1個蛋糕的主題圖。）。
師：小明和小麗帶了哪些好吃的？
師：（電腦突出4個蘋果并出示后面的問題）把4個蘋果分給小明和小麗2人，怎么分？（還可以怎么分？）（每人分的同樣多，這種分法叫做平均分。板書：平均分）（誰來解釋：為什么要平均分？）把4個蘋果平均分成兩份，每人分得2個。（板書：2）。
師：（電腦突出2瓶礦泉水并出示后面的問題）把2瓶礦泉水平均分成兩份，每人分得幾瓶？（板書：1）。
師：（電腦突出1個蛋糕并出示后面的問題）把1個蛋糕平均分成兩份，每人分得多少個？（出示分蛋糕的過程）（半個）半個也就是二分之一個。（板書：1/2）。
師：誰能結(jié)合分蛋糕的過程說說你怎樣理解1/2？（幾名學(xué)生說完整后，電腦出示：把一個蛋糕平均分成2份，每份是它的二分之一。）（教師邊說邊板書：寫作：1/2，讀作：二分之一。）（電腦閃動另一份）那么，這一份也是這個蛋糕的1/2。
2.試一試。
師：剛才我們通過平均分一個蛋糕，找到了它的1/2，下面我們通過平均分一張長方形紙，找到它1/2。（電腦出示：試一試：拿一張長方形紙，先折一折，把它的1/2涂上顏色，再在小組里交流。）。
小組活動。
師：誰來說說看，這個長方形紙的1/2指的是什么？（學(xué)生演示，電腦交互出示三種情況。）。
師：為什么涂色部分都能用1/2表示？
（二）小組合作，認(rèn)識其他分?jǐn)?shù)。
師：剛才我們認(rèn)識了1/2，你能折一折，表示出一張紙的幾分之一嗎？并標(biāo)出分?jǐn)?shù)。（電腦出示情境和問題）。
小組活動。
（學(xué)生匯報，教師根據(jù)電腦交互出示分?jǐn)?shù)1/3、1/4、1/5。說完分?jǐn)?shù)的意義后，讓學(xué)生上黑板板書寫法和讀法。）。
（在學(xué)生說到1/4時，讓生判斷）下面哪個圖里的涂色部分是1/4，在（）里畫“??”（書96頁，第2題）。
師：還能不能表示出其他的分?jǐn)?shù)？
（電腦出示例4線段圖）。
師：這條線段上的每一份都可以用什么分?jǐn)?shù)表示？（電腦出示意義，并板書：1/10，十分之一）。
（三）小結(jié)分?jǐn)?shù)和各部分的名稱。
師：（指到板書說）像1/2、1/3、1/5、1/10這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù)。（板書課題：幾分之一）。
師：認(rèn)識并板書1/2各部分的名稱。
師：你能說出黑板上其他分?jǐn)?shù)的分子和分母分別是什么嗎？
（四）比較兩個分?jǐn)?shù)的大小。
師：請剛才在長方形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到左邊兩組，在圓形紙上找?guī)追种坏耐瑢W(xué)坐到右邊兩組。
1.重點(diǎn)比較一組分?jǐn)?shù)。
2.比較用長方形紙表示出的分?jǐn)?shù)和用圓形紙表示出的分?jǐn)?shù)。
師：請每個同學(xué)在你所在的大組中找一個同學(xué)，一起比較你們表示出的分?jǐn)?shù)。（請幾組好朋友匯報。）。
小組活動后，請幾組同學(xué)上臺匯報怎么比的。
師：所以比較分?jǐn)?shù)也要在同一標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行。
三、練習(xí)。
書上習(xí)題4、5。
馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十六
1、認(rèn)識9個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、有關(guān)愛他人、愛護(hù)環(huán)境的愿望。
二導(dǎo)學(xué)過程。
（一）故事導(dǎo)入。
1、老師知道你們愛聽故事，誰聽說過《神筆馬良》的故事，給大家簡單地講一講。（指名說）。
2、馬良得到了神筆，為窮人做了很多好事，今天我們來一起學(xué)習(xí)23課，看看課中的小朋友假如有一支馬良的神筆會做些什么？師板書課題（提醒“如”，女字旁不出頭）。
（二）初讀課文。
1、打開書108頁，自由讀書，讀不準(zhǔn)的音請教楓樹葉和綠蘋果，難讀的句子多讀幾遍。
2、找朋友游戲，學(xué)生讀字卡，師檢查讀音。
3、再讀課文，認(rèn)為句子讀通的獎自己一顆星。
4、誰敢大聲讀一讀這首小詩，指名分節(jié)讀。
5、學(xué)生自提讀書要求，讀后生評議。
6、帶著問題再讀，假如小作者有馬良的神筆會做什么？默讀課文，在書上畫出句子。
7、指名回答，師適時板畫太陽、谷粒，貼畫。
8、課文用三小節(jié)寫了作者三個愿望，誰來讀讀第一小節(jié)。
9、指名讀，老師聽出來你很關(guān)心小樹，誰還想讀。
10、師范讀，生練讀，女生讀前四行，男生讀后四行。
（三）朗讀感悟。
1、小作者第二個愿望是什么呢？誰來讀讀第二小節(jié)？
2、指名讀，老師聽出來你很喜歡小鳥并很關(guān)心小鳥，誰再來讀讀？
3、齊讀第二小節(jié)，相信有了你們的谷粒小鳥再也不會餓的哭泣了。
4、課文的第三小節(jié)請四人小組合作，用你們喜歡的方式來讀一讀。
5、小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
6、小組匯報，讀的方式有一人一句，兩人一句或齊讀。
7、小組接著匯報，用行動向他們學(xué)習(xí)。
8、一、二組讀第一句，三、四組讀第二句。
9、師小結(jié)：我好象看到了大家和西西在操場上奔跑、在草地上游戲。
10、學(xué)習(xí)了課文的前三小節(jié)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生自由說（每一節(jié)的第一句相同，發(fā)現(xiàn)了多音字）。
11、師引讀課文，學(xué)生體會，師板書：關(guān)愛他人。
（四）背誦課文。
1、你喜歡哪一個小節(jié)就讀一讀。
2、看黑板，試著背一背。
3、同桌互背，書上打分評價。
（五）拓展練習(xí)。
1、課文最后一個小節(jié)用了省略號，假如你有一支馬良的神筆，你要畫些什么？
2、學(xué)生自由說，師總結(jié)。
3、作業(yè)：用小畫筆把你的愿望畫下來并把想法寫在旁邊。
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馬拉松教學(xué)設(shè)計之一篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂課文，理解郝副營長對未來完美的憧憬和關(guān)心下一代，無私奉獻(xiàn)的精神，懂得這天的幸福生活來之不易，要加倍珍惜。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
3、有感情讀文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解郝副營長廣闊的胸懷和對未來完美的憧憬。
2、理解郝副營長無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入新詞，簡介作者。
燈光，我們都十分熟悉，平時并不個性注意它。然而，我們這天要學(xué)的《燈光》一課，卻向我們描述了一個動人的故事。本文作者王愿堅，當(dāng)代著名作家，1945年參加八路軍，在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當(dāng)過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材的小說。
二、生讀題，再讀學(xué)習(xí)提示：看看學(xué)習(xí)這篇課文，要我們解決哪些問題？
（1．課文講了一件什么事？2．“多好啊！”分別是誰在什么狀況下說的？3．他們在說這句話的時候，看到了什么？想到了什么？）。
三、出示課件，檢查預(yù)習(xí)狀況。
1、檢查對以下詞語的理解：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)、突擊連、
憧憬、千鈞一發(fā)、璀璨、交通溝、胸墻。
2、學(xué)生自讀課文，想想課文寫了一件什么事？、學(xué)生自己先想一想，然后同座互相說一說。再抽生說。
四、理清課文敘述順序，整體感知課文。
1．學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫此刻，哪些地方是寫往事的？
（全文一頭一尾是寫此刻，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是此刻，其余寫的都是往事。引導(dǎo)學(xué)生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應(yīng))。
3．交流。
（“多好啊！”這句話在課文中出現(xiàn)三次。第一次是清明節(jié)的一天晚上，“我”漫步在天安門廣場上，忽然背后傳來一聲贊嘆：“多好??！”說這話的人也許是第一次來北京，也許是時過幾年又來北京，看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好??！”是出自內(nèi)心的由衷贊美。
“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光。
下學(xué)習(xí)。”）。
五、1．找找文中寫“燈光”的句子，想想從這些句子中，你體會到什么？
2．自由交流。
（第一句：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。
第二句：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。
第三句：他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好?。 彼杨^靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬里。
第四句：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈。
第五句：在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。）。
3．有感情地朗讀這幾個句子。
六、拓展話題，讀寫結(jié)合。
（設(shè)計理念：從“火光”引伸開發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己所明白的革命先烈的事跡來談）。
（三）師對照板書總結(jié)全文：這天，當(dāng)我們再一次回到“燈光”，說到“多好?。 ?，不會忘記這天的“燈光”中有著那么多完美的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。相信此刻能夠擦去“燈光”后的問號了，那么就把這點(diǎn)點(diǎn)“火光”與“燈光”一齊融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。
板書設(shè)計：燈光。
－－王愿堅。
看到：千萬盞燈。
一、引起回憶-聽到：多好啊。
看書、憧憬未來，關(guān)心下一代。
燈光:二、回憶往事-點(diǎn)燃書本。
三、懷念戰(zhàn)友-獻(xiàn)出寶貴生命無私奉獻(xiàn)。