教案既要符合教學大綱和教材要求，同時還要考慮學生的學習興趣和思維方式。教師編寫教案時需要注重教學目標的明確和可操作性。以下是一些來自優(yōu)秀教師的教案分享，這些教案的設計思路清晰，能夠很好地引導學生的學習。
稱贊的二年級教案設計篇一
《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現(xiàn)友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現(xiàn)了新時期的現(xiàn)代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質(zhì)兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。
【學情分析】。
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。
【教學目標】。
1.知識與能力：
（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點】。
能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】。
讀懂課文，知道小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教法學法】。
主要采用“創(chuàng)設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】。
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數(shù)】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
二、識字、寫字。
1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2.借助拼音讀帶有生字的句子。
3.借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）。
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什么？（學生交流。）。
2.師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時。
一、復習生詞，導入新課。
通過上節(jié)課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺猬板凳粗糙但是。
傍晚椅子瞧了瞧留下。
二、精讀課文，感悟稱贊。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3.我會說：
一個比一個好。
一棵比一棵好。
一——比一——。
一——比一——。
4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）。
粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？
5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發(fā)現(xiàn)了他的進步。小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經(jīng)過仔細地觀察，小刺猬發(fā)現(xiàn)小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀?。ǔ鍪荆耗阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好?。?BR> 7.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？
8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）。
（二）學習5—7段。
1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
5.師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）。
“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。
（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保▽W生接讀）。
（4）師：此時的小獾已經(jīng)會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）。
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課后“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們，現(xiàn)在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）。
2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）。
3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設計：
18．稱贊。
有了自信。
小刺猬圖小獾圖。
消除疲勞。
稱贊的二年級教案設計篇二
??教材分析：
??《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
??設計理念：
??《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
??教學思路：
??1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
??2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
??3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
??4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
??學習目標：
??1、認識10個生字，會寫8個字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
??3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
??教學重點：
??認識生字，會寫生字，朗讀課文。
??教學時間：2課時。
??第一課時。
??教學要點：
??讀通課。
稱贊的二年級教案設計篇三
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）。
2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。
隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名讀——開火車讀）。
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 相機板書課題——稱贊。
（1）句中的你、我分別指誰？
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 朗讀（誰來讀一讀？）。
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）。
小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美。
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
稱贊的二年級教案設計篇四
[教材簡析]。
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊被人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。
本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
[設計理念]。
《稱贊》是人教版新課標實驗教材第三冊的一篇講讀課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?BR> 在本課教學中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自讀自悟。
1．激發(fā)學生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2．培養(yǎng)學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力。
[教學目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
[教學重點]。
讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。
[教學難點]。
1、從朗讀中體會課文的深刻的內(nèi)容。
2、結合課文，激發(fā)學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。
[教學手段]。
1、教學方法：創(chuàng)設情境，指導理解。
2、學習方法：結合實際，親身感受。
3、教學準備：寫有生字的小黑板。
[教學時間]。
1課時。
[教學過程]。
一、復習。
1、出示小黑板，齊讀、開火車讀、指名讀等方式鞏固本課生字。
2、簡單回顧上節(jié)課概括的課文大意。
二、朗讀課文，理解感悟。
1、教師范讀課文，生思考：哪句話寫的是小刺猬對小獾的稱贊，哪句寫的是小獾對小刺猬的稱贊。匯報。
2、理解小刺猬對小獾的稱贊。
（1）多種方式讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（2）討論：小刺猬為什么這樣稱贊小獾？
a、從哪里可以看出來小獾的板凳一個做得比一個好？
（引導學生看圖一，理解“粗糙”）。
b、從文中哪里可以看出來小獾能夠得到這次稱贊？
（“他做得很認真”）。
c、小刺猬在稱贊小獾之前是怎么做的？（仔細地看了看）。
從這可以看出來，稱贊別人要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
d、詞語練習：
一個比一個好一比一。
（指導時在前面加上具體的事物，方便學生展開思維）。
（3）指導感情朗讀課文的1、2、3、4自然段。重點放在小刺猬的真誠和小獾的興奮上。
3、感悟稱贊帶給兩人的神奇力量。
（1）小刺猬稱贊了小獾，他得到了什么呢？
指導看第二幅插圖，分角色朗讀6、7自然段。
（2）自由看第三、第四幅插圖，說說圖中人物的表情，想象他們此刻的心情。自己找到相關段落，帶著這種心情讀一讀。匯報：比比誰讀得好！
（3）詞語積累：
聞了聞了。
（4）總結：小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。
4、同桌倆相互讀課文，注意發(fā)現(xiàn)對方讀得好的地方，然后也用一句話稱贊稱贊他。
三、拓展。
1、教師總結：我們剛才已經(jīng)領略到被別人稱贊的快樂。在我們的生活中，時時刻刻都需要稱贊的存在。它讓我們同學之間、師生之間變得更加親密，大人與小孩、朋友與朋友、甚至是陌生人與陌生人之間變得親切、融洽。同學們，請不要吝嗇你的語言，積極地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，真誠地稱贊他的優(yōu)點吧！相信你的生活也會變得更美。
2、活動一：自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點，盡量說別人沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。（全班交流，多組同學對話式匯報。）。
3、活動二：想象假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（小組內(nèi)交流，個別匯報）。
四、作業(yè)：
請你回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。把他們的反應告訴好朋友。
[板書設計]。
18稱贊。
有了自信、高興極了。
小刺猬小獾。
消除疲勞、高興極了。
一個比一個好聞了聞。
一比一了。
[稱贊學案設計(人教版二年級上冊)]。
稱贊的二年級教案設計篇五
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的.長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
稱贊的二年級教案設計篇六
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊?。∥冶頁P你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據(jù)時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种浮┦前。敲蠢哿?，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預設點評：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說話練習：一比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18稱贊刺猬小獾香好認真
稱贊的二年級教案設計篇七
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
稱贊的二年級教案設計篇八
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。
4、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點：
1、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
2、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、課前準備：
二、談話引入。
1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現(xiàn)怎么樣呢？今天我們繼續(xù)學習18課。
2.齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）。
二、鞏固字詞。
1.在情境中復習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎？誰愿意當當火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）。
三、整體感知。
1．詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）。
2.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（并注意讀書的姿勢））。
3．學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰？全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）。
4．小結：原來他們是相互稱贊。
5．請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來？
四、朗讀感悟。
1、學習第1--4自然段。
（1）指名讀第1--4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢？老師請一位同學來讀一讀1-4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說？）。
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）。
（3）他為什么要這么說？（小獾的凳子到底做得怎么樣？誰來說一說？）。
相機理解“粗糙”。
※出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺？(粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺？誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺？)。
※出示卡片“粗糙”讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）。
※生活中哪些東西也是粗糙的？（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢？誰來說一說？）。
※粗糙的板凳是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢？請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說？）。
※這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。
（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢？）。
（6）指導朗讀。
※多好的小刺猬??！他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。
※全班同學一起讀。
（7）聽了稱贊，小獾怎么想呢？
（8）小結：“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好。
一比一。
（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？吧你們想說的說給你們的同桌聽。）。
（10）小結：從你們的表現(xiàn)中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）。
2．學習5--7自然段。
過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發(fā)生了什么事呢？下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）。
（1）誰愿意來讀一讀第六、七自然段，其他同學認真聽。
（2）小獾見小刺猬來了，高興的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”，如他在老師的后面這樣就叫“追”。
（4）稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3．學習第8--9自然段。
（1）默讀8--10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他？現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8-10自然段？）。
（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬？
（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）。
（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎？稱贊了小刺猬的什么？（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）。
（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？（如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣？全班同學一起讀一讀這個詞語。）。
（5）指導朗讀。
※多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他？（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）。
※小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（細心的同學們，不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么？你能做一做嗎？）。
※語言訓練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）。
現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白？）。
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）。
五、升華主題。
2、配樂分角色讀全文。（現(xiàn)在讓我們來當小小配音員，請一、二組同學說小獾說的話，三、四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）。
3、每個人都有自己的優(yōu)點，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設計：
18、稱贊。
刺猬圖片小獾圖片。
消除疲勞充滿自信。
稱贊的二年級教案設計篇九
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上稱贊一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以稱贊為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬--小獾（他們在互相稱贊）
學習生字猬跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲你指我讀。
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
通過學生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的`一點兒心意，收下吧。理解泄氣，給泄氣找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字粗糙(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中一個比一個好體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊??！
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬------
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是
123下一頁如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八）是?。》Q贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：你進步可真大??！
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
稱贊的二年級教案設計篇十
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確。
《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。
二、聯(lián)系生活，學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥恚Q贊的魅力確實出乎意料啊!
三、以生為本、品讀悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
稱贊的二年級教案設計篇十一
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最會干什么？
（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧?。ǘ喾N形式認讀卡片）。
三、朗讀感悟，體會“稱贊”。
1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）。
2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> （1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？
（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？
（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）。
（4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。
（5）在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么稱贊他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”
聽了小刺猬的話他是怎么做的？
（7）真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬??！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）。
四、相互欣賞，相互稱贊。
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。
稱贊的二年級教案設計篇十二
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
第二課時。
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習生字導入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學習課文。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句。
話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例：___最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里覺得()。
稱贊的二年級教案設計篇十三
1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內(nèi)化語言，升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
稱贊的二年級教案設計篇十四
**接受愛與給予愛**。
一個可愛的嬰兒誕生了。
某一天一位白發(fā)老人出現(xiàn)在生母面前，說可以讓生母為孩子許一個愿望。
母親毫不猶豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼愛。
那個孩子如愿地得到所有人的呵護而成長起來。
可是孩子對所得的關愛習以為常了，即使很小的事也需要人幫忙。
最后他的人生漸漸變得悲慘而荒廢。
某一天，以前的那位白發(fā)老人再次出現(xiàn)了，詢問他的愿望。
“!”幾乎成了廢人的他說道：“比起成為得到關愛的'人，我更寧愿成為懂得施恩的人?！?BR> 得到別人的關愛真的是很幸福，可同時再也沒有比這危險的事了。
一旦對得到的關愛習以為常，就會變成依賴，最后變成關愛的奴隸。會失去了自我吧。
要想得到別人的關愛，就要先懂得施與。
那就是關愛的真理。
稱贊的二年級教案設計篇十五
1、知識和能力。
1）認識10個生字詞；會寫8個生字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)結合插圖聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。
2、過程和方法。
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來的快樂。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊別人。
教學重點、難點。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備。
教學課件、頭飾，動物卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你?。?BR> （你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、師講故事：今天,我們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的游戲，你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺猬——小獾）。
【設計意圖】：好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
3、為了表示對我們的歡迎，就先我們一起來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘。
果子”課件）指名學生讀生字。
4：接下來，我們還要繼續(xù)學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書：稱贊）。
【設計意圖】：學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
二、初讀課文。
1：請同學們翻開語文書第（85）頁，請聽范讀，想想課文講了一個什么故事。（播放朗讀課件）。
三、精讀課文。
1、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）。
2、得到稱贊的.小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）。
師：真了不起，通過自學，同學們就已經(jīng)把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字形的呢？在小組內(nèi)交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）。
3、全班交流。
4、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家。
5、找句子，讀句子。
（1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。
（2）誰來讀讀小刺猬的話？其他同學認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）。
（3）哪位同學再來讀一讀小獾的話？（指名讀）。
重點從以下幾方面指導：
a：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干”“一個比一個好”。
b；“真的嗎？”小獾高興極了。要讀出高興勁。
c：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”要讀得輕些，體現(xiàn)小刺猬的純真，謙虛。
d：“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。
e：“你的蘋果香極了，-------”讀出小獾的肯定與贊揚。
f：“謝謝你，你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。
剛才那些同學表現(xiàn)得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下？（指名說）。
5、聽了這位同學的稱贊，你心里感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很高興、有信心等）。
6、是?。》Q贊可以讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢？請小朋友們自由讀課文，把他們互相稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。
7、交流，指名說說他們互相稱贊的句子。（課件出示句子）。
8、指名讀。（讀出真誠與贊美）。
9、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反應怎樣？請同學們找出相應的句子讀一讀。
10、交流，指名說它們受稱贊后的反應的句子。（課件出示句子）。
11、指名讀。（讀出高興勁）。
12、聽了小刺猬的稱贊，小獾為什么那么高興呢？指名說。（因為小獾已經(jīng)做了三個小板凳，但是很粗糙，他覺得不滿意，有點灰心、泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊之后，有了信心，所以高興。）。
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可為什么小刺猬還要稱贊他呢？{出示課件}。
（因為小板凳雖然很粗糙，但是看得出小獾做得很認真。）。
14、從中我們可以發(fā)現(xiàn)，小刺猬觀察得——？（仔細）善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。他的稱贊讓小獾充滿了-----（信心）所以，到了傍晚，他已經(jīng)能做------？（椅子）。
15、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，為什么也很高興呢？指名說。（因為消除了他一天的疲勞。）。
教師談話：看來，稱贊的力量可真大呀！帶給我們那么多快樂和信心。（板書：快樂、信心）也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱贊帶給你的快樂嗎？（指名說）。
16：接下來，我們分角色朗讀課文，再一次體驗稱贊帶來的快樂。（分角色讀課文）。
四、分角色演。
1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動，誰愿意扮演小刺猬、小獾來參加比賽呢？把這個故事演一演。（各組各選兩名代表演）。
2：評出最佳演員并發(fā)給獎品。
設計意圖。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸。
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
【設計意圖】：學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
五、小結。
通過今天的學習，你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎？愿意跟他們交朋友嗎？
六、作業(yè)。
1：那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。（寫在作業(yè)薄上）。
2：課后第二題,，讀讀寫寫。
七、板書設計：
稱贊。
快樂。
【設計意圖】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
稱贊的二年級教案設計篇一
《稱贊》是人第五單元的一篇閱讀課文。而本單元的主題主要體現(xiàn)友好相處、團結合作的精神。課文講的是一個非常有趣的童話故事。通過小刺猬和小獾相互稱贊、鼓勵的一系列描寫使學生了解只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。課文中蘊含了豐富的人文精神，體現(xiàn)了新時期的現(xiàn)代意識，洋溢著濃郁的時代氣息。文章文質(zhì)兼美、語言典范，既可以使學生學習語言又可以使學生、甚至是老師在思想上得到啟迪，在感情上受到感染和熏陶。
【學情分析】。
生活中，人們往往容易看到別人的缺點。學生受年齡特點的制約，評價自己時優(yōu)點較多，卻不善于發(fā)現(xiàn)別人身上的長處。因此，在學習課文中，引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)它們的優(yōu)點并進行稱贊，使學生受到“友好相處、團結合作”的教育顯得尤為重要。知識方面學生已經(jīng)掌握了一些識字方法，能夠用比較通順的語言回答課堂上出現(xiàn)的問題。
【教學目標】。
1.知識與能力：
（1）認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、背”等8個生字。
（2）正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.過程與方法：
（1）在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。
（2）小組合作探究、讀中感悟。
3.情感態(tài)度價值觀：
通過學習課文，體會互相稱贊帶來的快樂，學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教學重點】。
能準確讀出“刺、猬”等10個生字、認清字形。會寫“采、背”等6個生字達到書寫端正，筆順正確。有感情朗讀課文，懂得文章蘊含的道理。
【教學難點】。
讀懂課文，知道小刺猬是怎么發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
【教法學法】。
主要采用“創(chuàng)設情境法、圖文結合法、感情朗讀理解法、直觀教學方法”等教法，引導學生自覺討論交流，為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環(huán)境，形成學生質(zhì)疑問難，自主合作學習的局面。
學法上主要有“討論法、朗讀法、勾畫圈點法”等，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。
【教學準備】。
1.學生預習課文。
2.教師準備教學課件。
【教學時數(shù)】2課時。
【教學過程】。
第一課時。
一、解題、導入新課。
“稱贊”是什么意思？你平時因為什么受過別人的稱贊？
二、識字、寫字。
1.自由讀課文：邊讀邊畫出本課的生字。
2.借助拼音讀帶有生字的句子。
3.借助圖片和生活經(jīng)驗識字。
借助圖片一、幅圖：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的`意思，認讀六個生字。“猬”在刺猬“一詞中讀輕聲。
借助第三、四幅圖：感知“瞧、留下“等詞語的意思，認識其中的兩個生字。
4.在朗讀詞中認讀生字。
（1）清晨，小刺猬去森林里采果子。
（2）小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
5.學生說說自己是怎樣記住這些生字的？
板、椅、但、傍：都是左右結構，板—飯，換偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁記字。
6.寫字指導。
三、初讀課文，整體感知。
1.范讀課文。（配樂并相繼出示文中四幅插圖。）。
課文講了一個怎樣的故事呢？請大家捧起課本認真聽老師讀課文。
你聽懂了什么？（學生交流。）。
2.師小結：原來小刺猬稱贊了小獾，小獾也稱贊了小刺猬，它們兩個相互稱贊。
3.學生再次朗讀課文。
第二課時。
一、復習生詞，導入新課。
通過上節(jié)課的學習，課文中的生詞都認識了嗎？（出示生詞）齊讀。
刺猬板凳粗糙但是。
傍晚椅子瞧了瞧留下。
二、精讀課文，感悟稱贊。
(一)學習1—4段。
1.自讀課文第1—4段，找出小刺猬稱贊小獾的話多讀幾遍。
2.指名讀小刺猬稱贊小獾的話。
屏幕出示：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
指導朗讀：注意到了嗎？這句話中有一個什么標點符號？如果你能把語氣讀得再強烈一點就更好了！
3.我會說：
一個比一個好。
一棵比一棵好。
一——比一——。
一——比一——。
4.小刺猬稱贊小獾做得小板凳一個比一個好，那么小獾做的小板凳到底怎么樣呢？文中有一個詞寫出了小板凳的樣子，找出來了嗎？（粗糙）。
粗糙的小板凳是什么樣子的？（出示圖一）（學生看圖交流。）看來，小獾做的小板凳的確不怎么樣！
出示：“粗糙”圖片（粗糙的手、粗糙的樹皮）你看到了怎樣的畫面？（指名說）。
既然小板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還稱贊小獾呢？
5.齊讀第二段，感受小獾的認真與用功。
6.小刺猬不僅看出了小獾的認真與用功，還發(fā)現(xiàn)了他的進步。小刺猬是如何發(fā)現(xiàn)小獾進步的？（小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。）對，經(jīng)過仔細地觀察，小刺猬發(fā)現(xiàn)小板凳做得——一個比一個好！（學生接說。）所以，小刺猬真誠地稱贊小獾——齊讀?。ǔ鍪荆耗阏婺芨?，小板凳做得一個比一個好?。?BR> 7.假如你是小獾，此時聽了小刺猬的稱贊，心里會怎樣想呢？
8.就是這一句真誠的稱贊給了小獾無窮的力量，就這樣，從清晨到傍晚，小獾一直在不停地忙碌著，請小朋友們展開想象，在這一天中小獾會遇到哪些困難，又會怎樣做呢？（生自由交流。）。
（二）學習5—7段。
1.自由讀5—7段，找出小獾說的話多讀幾遍。
2.指名讀小獾的話。
3.出示：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了，這是我的一點兒心意，收下吧。
“泄氣”什么意思？“泄氣”是什么樣子？誰來學學看？你有過泄氣的時候嗎？（生交流）這個時候，我們多么希望得到別人的稱贊與鼓勵呀！小獾是幸運的，在他有點兒泄氣的時候，小刺猬稱贊了他，那真誠的話語至今還回想在耳畔。
4.齊讀：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
5.師生接讀5—7段。
（1）師:小獾見小刺猬來了，高興地迎上去，他送給小刺猬——一把椅子。（生接讀）小刺猬不好意思地意思地說：——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀？”（生接讀）。
“不好意思”是什么樣子？誰來學學看？請你學著小刺猬的樣子讀讀這句話！為什么不好意思呢？真是個懂事的小刺猬。
（2）讓我們一齊學著小刺猬的樣子讀讀這句話！
（3）師：小獾拉著小刺猬的手，說：——“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！保▽W生接讀）。
（4）師：此時的小獾已經(jīng)會做椅子了，他是多么自信呀！誰來自信地讀讀這句話？聽出來了，有點兒自信了！還有誰也想來讀一讀？嗯，很自信！讓我們像他一樣一起來自信地讀讀這句話！
6.小刺猬收下了嗎?我們來看看第三幅圖。（出示圖三）。
課文中那個自然段寫到了？誰來讀一讀？“連忙”什么意思?小刺猬收下了椅子，又回贈了小獾兩個蘋果，小刺猬可真懂禮貌。
7.學習9、10兩段。
（1）男生讀第九自然段，女生讀第十自然段。
（2）完成課后“讀讀寫寫”。
三、拓展延伸。
1.小朋友們，現(xiàn)在給你一個機會，你想稱贊誰就稱贊誰，可以是家人、朋友，也可以是同學、老師，甚至是你不認識的人！注意用上這個句子“我想稱贊——因為——”（學生自由交流，教師適時引導。）。
2.假如一開始小刺猬沒有稱贊小獾，而是取笑他的小板凳做的很粗糙，又會是怎樣的結果呢？（學生自由交流。）。
3.教師小結：中國有句俗話說的好，良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒，小朋友們，讓我們拿起稱贊這根魔術棒，在生活中發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)別人身上值得肯定的地方，把稱贊送給他們，把快樂的心情帶給身邊更多的人吧！
四、分角色朗讀課文。
五、布置作業(yè)。
1.有感情地朗讀課文。
2.寫一句稱贊別人的話，并送給他。
板書設計：
18．稱贊。
有了自信。
小刺猬圖小獾圖。
消除疲勞。
稱贊的二年級教案設計篇二
??教材分析：
??《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的'一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
??設計理念：
??《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
??教學思路：
??1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
??2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
??3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
??4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
??學習目標：
??1、認識10個生字，會寫8個字。
??2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
??3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
??教學重點：
??認識生字，會寫生字，朗讀課文。
??教學時間：2課時。
??第一課時。
??教學要點：
??讀通課。
稱贊的二年級教案設計篇三
《稱贊》是一篇很有趣的童話故事。小獾清晨時還只能做出三只比較粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的稱贊鼓舞下，做成了一把象樣的椅子。文章中有許多它們倆的對話，言語十分樸實，但每一句都非常暖人心。因此，我設計的著眼點放在這些對話上的朗讀上，從讀中去體會小獾和刺猬彼此間真誠的贊美，從讀中去感受稱贊帶給人們無窮的力量和快樂，從讀中學會怎樣的語氣適合稱贊別人。最后，設計了一首小詩送給學生，一方面讓學生在不同的語境中復習本堂課所學的生字，另一方面讓學生在詩的韻律中再次加深對課文主題的記憶。
１、認識“刺、猬、板、凳、椅”五個字。會寫“板、椅”兩個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，學會由衷地稱贊別人，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。
１、制作課件。
２、準備刺猬、小獾的頭飾以及板凳、椅子、蘋果等道具。
３、學生自讀課文。
一、看圖識字、寫字，故事導入。
1、課件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的圖片，學習生字“刺、猬、板、凳”。
如：（生猜謎：身體雖不大，鋼針滿身插，遇敵縮一團，誰來都不怕。這是誰呀？（刺猬）（出示刺猬：這是小刺猬，快和小刺猬打個招呼吧?。ㄉ盒〈题?，你好！……）。
2、課件演示帶拼音的詞語——刺猬、小獾、椅子、板凳。
（自由讀——同桌互讀——開火車讀）。
隨機正音：輕聲詞——刺猬、椅子；前鼻音——獾；后鼻音——凳。
3、生字寶寶單獨出來和大家見面，我們還認識嗎？隨機想辦法記憶字型，書寫生字“板、椅”。
板、刺、椅、凳、猬。
（指名讀——開火車讀）。
隨機指導書寫生字“板、椅”。強調(diào)木字旁在田字格中的位置。
4、現(xiàn)在，老師想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四個詞來講一個故事，想聽嗎？
師講故事（略）。
5、喜歡這個故事嗎？快去讀一讀吧！想對自己的朗讀提一些要求嗎？（生：我想把字音讀準……）。
二、初讀感知。
1、學生自由讀課文。
2、喜歡這個故事嗎？喜歡故事中的誰？（生：我喜歡故事中的小獾……）。
三、朗讀感悟。
1、故事中的小獾，清晨時做了三個比較粗糙的小板凳，是什么原因讓它在傍晚時候就做成了一把象樣的小椅子呢？我們再去讀讀課文，到課文中去找找答案吧！
2、生讀課文。
3、回答，隨機出示：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 相機板書課題——稱贊。
（1）句中的你、我分別指誰？
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？
（3）出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
朗讀（誰也來稱贊小獾，這樣稱贊行嗎？誰還想來稱贊小獾？）。
（4）小刺猬的稱贊給小獾鼓足了自信和勇氣，他毫不氣餒地做著，終于，在傍晚的時候做成了一把象樣的椅子。他的內(nèi)心充滿了對小刺猬的感激……誰想來讀讀這一句：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 朗讀（小獾的感激之情聽出來了嗎？——小獾當時是拉著小刺猬的手說的，誰來試一試？）。
4、文中的稱贊僅僅是小刺猬在稱贊小獾嗎？
相機出示：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 朗讀（誰來讀一讀？）。
引讀——小獾真誠的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
5、為什么一句稱贊能使小獾有了自信，能使刺猬消除了一天的疲勞？你有這樣的時候嗎？
（1）在演之前，我們再來看看他們之間的對話。出示：
（清晨）。
小刺猬仔細地看了看板凳——“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
小獾高興極了——“真的嗎？”
（傍晚）。
小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”
小獾拉著小刺猬的手——“在我有點兒泄氣的`時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> 小刺猬連忙取下兩個大蘋果——“留下吧，這也是我的一點兒心意！”
小獾接過蘋果聞了聞——“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 小刺猬高興極了——“謝謝你，你的稱贊消除了我一天的疲勞！”
（2）師生合作讀對話：師讀旁白，生讀對話。
（3）按這樣的對話演，行嗎？
（4）補充：小獾高興地迎上去——“這把椅子送給你！”
7、學生自由組合表演，評比最佳組合。
四、拓展。
1、小朋友表演得真不錯，老師送你們一首小詩吧！
贊美。
小小刺猬心意誠，
板凳粗糙贊美真。
小獾聽了更自信，
傍晚時分椅子成。
……。
故事雖小啟發(fā)大，
暖人的稱贊嘴邊掛，
自信涌，疲勞除，
小事大事都能成，
都能成！
2、學生自由讀詩。
3、喜歡這首詩嗎？能說說原因嗎？
4、總結：小朋友，不要吝嗇對周圍人的真誠贊美，讓我們在贊美中增強自信，鼓足勇氣，和成功交朋友！
稱贊的二年級教案設計篇四
[教材簡析]。
愛聽好話，這是人們的正常心理。獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的人，往往善于稱贊被人。即使別人存在問題較多，也能給予應有的肯定。
本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题f：“你的稱贊消除了我一天的疲勞！”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
[設計理念]。
《稱贊》是人教版新課標實驗教材第三冊的一篇講讀課文。本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！?BR> 在本課教學中充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為教學活動的中心，以情為基礎，以“讀”的訓練為主線，讓學生自讀自悟。
1．激發(fā)學生的閱讀興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。
2．培養(yǎng)學生結合上下文和生活實際了解課文中詞句意思的能力。
[教學目標]。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
2、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
[教學重點]。
讓學生有感情地朗讀課文，體會意思。
[教學難點]。
1、從朗讀中體會課文的深刻的內(nèi)容。
2、結合課文，激發(fā)學生朗讀、積累、運用詞語的興趣。
[教學手段]。
1、教學方法：創(chuàng)設情境，指導理解。
2、學習方法：結合實際，親身感受。
3、教學準備：寫有生字的小黑板。
[教學時間]。
1課時。
[教學過程]。
一、復習。
1、出示小黑板，齊讀、開火車讀、指名讀等方式鞏固本課生字。
2、簡單回顧上節(jié)課概括的課文大意。
二、朗讀課文，理解感悟。
1、教師范讀課文，生思考：哪句話寫的是小刺猬對小獾的稱贊，哪句寫的是小獾對小刺猬的稱贊。匯報。
2、理解小刺猬對小獾的稱贊。
（1）多種方式讀這句話：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（2）討論：小刺猬為什么這樣稱贊小獾？
a、從哪里可以看出來小獾的板凳一個做得比一個好？
（引導學生看圖一，理解“粗糙”）。
b、從文中哪里可以看出來小獾能夠得到這次稱贊？
（“他做得很認真”）。
c、小刺猬在稱贊小獾之前是怎么做的？（仔細地看了看）。
從這可以看出來，稱贊別人要善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
d、詞語練習：
一個比一個好一比一。
（指導時在前面加上具體的事物，方便學生展開思維）。
（3）指導感情朗讀課文的1、2、3、4自然段。重點放在小刺猬的真誠和小獾的興奮上。
3、感悟稱贊帶給兩人的神奇力量。
（1）小刺猬稱贊了小獾，他得到了什么呢？
指導看第二幅插圖，分角色朗讀6、7自然段。
（2）自由看第三、第四幅插圖，說說圖中人物的表情，想象他們此刻的心情。自己找到相關段落，帶著這種心情讀一讀。匯報：比比誰讀得好！
（3）詞語積累：
聞了聞了。
（4）總結：小刺猬的稱贊讓小獾有了自信，小獾的稱贊消除了小刺猬一天的疲勞。
4、同桌倆相互讀課文，注意發(fā)現(xiàn)對方讀得好的地方，然后也用一句話稱贊稱贊他。
三、拓展。
1、教師總結：我們剛才已經(jīng)領略到被別人稱贊的快樂。在我們的生活中，時時刻刻都需要稱贊的存在。它讓我們同學之間、師生之間變得更加親密，大人與小孩、朋友與朋友、甚至是陌生人與陌生人之間變得親切、融洽。同學們，請不要吝嗇你的語言，積極地發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，真誠地稱贊他的優(yōu)點吧！相信你的生活也會變得更美。
2、活動一：自己選一個同學，夸夸他的優(yōu)點，盡量說別人沒有發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點。（全班交流，多組同學對話式匯報。）。
3、活動二：想象假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？（小組內(nèi)交流，個別匯報）。
四、作業(yè)：
請你回家選擇合適的時機，用恰當?shù)姆绞?，試著稱贊你的家人。把他們的反應告訴好朋友。
[板書設計]。
18稱贊。
有了自信、高興極了。
小刺猬小獾。
消除疲勞、高興極了。
一個比一個好聞了聞。
一比一了。
[稱贊學案設計(人教版二年級上冊)]。
稱贊的二年級教案設計篇五
教材分析：
《稱贊》是九年義務課程標準實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第18課，本單元的主題是：“別人有困難，我們應該熱情幫助，新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作?！睈勐牶迷挘@是人們的正常心理，獲得他人和社會的認可，這是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生想不到的效果。要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：
2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極。
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的.長相吧！看圖片。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以。
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
稱贊的二年級教案設計篇六
1、認識“刺、猬、板、凳”等8個生字，會寫“板、椅”兩個字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟角色，體會稱贊帶給人們的力量和快樂。3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會由衷地稱贊別人。
認識10個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
多媒體課件
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊?。∥冶頁P你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我要夸夸你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？（看來老師的稱贊起到了作用。）
2、剛才都是老師稱贊你們，誰愿意來稱贊我呀？……是嗎，你們看我現(xiàn)在的表情，覺得我的心情怎樣？（是的，聽了你們的稱贊，我感到特別開心，也更加自信。）
3、稱贊的力量可真大！今天這節(jié)課我們來了解一下兩個小動物之間相互稱贊的故事，出示題目――稱贊（板書）（指名讀、齊讀，前面是翹舌音，后面是平舌音。）
4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？
學生：課文中誰稱贊誰？怎么稱贊？稱贊的結果怎樣？
帶著這些問題，請小朋友自己好好地讀一讀這個故事。注意：生字讀準，句子讀通，自然段標好。（自由讀文）
二、初讀課文，識記字詞。
1、交流檢查生字讀音和識記方法
（1）課件出示生字，學生自由認讀
師：生字寶寶出來了，你先來和它打聲招呼吧！
（2）出示生字卡片，指名學生帶讀生字，記憶生字
師：生字寶寶跑到了卡片上，誰來當小老師？（學生交流記字方法）
平舌音：刺、糙
后鼻音：凳、傍
擴詞記：刺、板、糙、椅、留
偏旁記：猬（帶皮毛的小獸類）、椅（木頭來做的）、瞧（用眼睛瞧）
動作表示：瞧
猜字謎：傍（一人站旁邊）
（3）卡片去掉拼音，指名認讀、齊讀
師：那把生字寶寶的拼音帽子摘掉了，誰還想大聲地讀給大家聽？
（4）認讀詞語
師：詞語寶寶也排隊出來了，我們開小火車來叫叫他們。
2、生字詞語會讀了，課文讀通了嗎？
評議朗讀：你可以稱贊一下你認為讀的好的同學，也可以給他們指出缺點。
3、聽了他們的讀，你們明白是誰稱贊誰了嗎？（生答）板書：刺猬小獾
課文哪幾小節(jié)是講小刺猬稱贊小獾的？（提示：找完整。可以根據(jù)時間提示來找一找，清晨——傍晚——）
今天我們就學習課文1——4小節(jié)。
三、研讀文本，理解感悟。
過渡：清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路邊，他看見一只小獾在學做木工。我們先來看看小刺猬是怎么稱贊小獾的呢？快速找一找。
1、出示：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”
（指名讀、齊讀）
2、真的嗎？小獾高興極了，卻有點不相信。小刺猬為什么要稱贊小獾呢？請小朋友到課文第二段里去找一找（畫出相關句子）
示句：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。（指名讀、齊讀）
3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎樣的？（示圖）
（有高低的、不平的、不光潔的……）
4、但是小刺猬卻能從“粗糙的板凳”中看出“他做得很認真”，想想他是怎么認真地做板凳的？（再示圖）
（才剛剛開始學，就能做板凳了；一下子做了三個小板凳；會流汗；會腰酸背痛；會釘?shù)绞种浮┦前。敲蠢哿?，可是小獾還是做得那么認真，多有毅力呀！一起讀一讀這一段吧。（示第2段，齊讀）
5、小刺猬怎么發(fā)現(xiàn)他的認真的？請小朋友讀讀第3段吧！
示句“小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看?！保ㄗx句）你讀懂了什么？（他看得很仔細。）還讀懂了什么？（看得不仔細就不會發(fā)現(xiàn)做得認真。）我們也來讀讀這句話（齊讀）
那你想對小刺猬說什么?（小刺猬善于發(fā)現(xiàn)別人的長處）看來小刺猬也值得我們稱贊,它很善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點.。所以他夸道——（示句，齊讀）
6、小獾確實值得稱贊?誰愿意做小刺猬來夸夸它?
預設點評：你很會發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，板凳做得是一個比一個好。
小刺猬,我聽出了你的一片苦心,你在勸小獾不要放棄.
7、老師想做一回小獾，你們是小刺猬，稱贊我吧。
師：哎，這可是第三個小板凳了，怎么還是這么粗糙？是誰在鼓勵我呀？我還想再聽一次？真的嗎？那我接下去做會更有勁。
誰愿意做小獾，誰愿意做小刺猬？（同桌表演――指名分角色表演）
8、說話練習：一比
板凳是一個比一個好，小樹是——（一棵比一棵壯），你還能贊一贊其他東西嗎？
最后，讓我們再一次稱贊小獾吧！
9、總結：別人做得好我們要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊。稱贊的力量大無窮！
四、寫字指導
今天要寫的字是板凳的“板”和椅子的“椅”，有什么新發(fā)現(xiàn)？
1、都是“木字旁”，（說明和木頭有關），寫的時候注意什么？（捺變點）
2、觀察后說說右邊的不同“反”、“奇”，寫的時候注意什么
3、教師邊范寫，邊說重點
4、學生描紅、臨寫
5、展評，再寫
五、板書設計：
18稱贊刺猬小獾香好認真
稱贊的二年級教案設計篇七
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚。
（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你！）。
（你們的.精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒?。?。
2、聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
三、認讀感知（檢查自讀效果）。
1、我能認。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下。
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
稱贊的二年級教案設計篇八
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在讀中體會互相稱贊帶來的快樂。
3、通過抓重點詞句的品讀，進行感悟、積累、運用。
4、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重難點：
1、在讀中感受稱贊帶來的快樂和動物們的真情。
2、在重點詞句的品讀中，引導學生獲得情感體驗，積累運用詞語并學會稱贊別人。
教學準備：
1、教學課件。
2、詞語卡片。
教學時間：
兩課時。
第一課時（略）。
第二課時。
一、課前準備：
二、談話引入。
1.剛才看到大家聽到老師的稱贊心情都很高興！稱贊就像一首歌，讓我們充滿了力量；稱贊也像一首詩讓我們心情愉悅。那小刺猬和小獾也聽到了別人的稱贊，他們會表現(xiàn)怎么樣呢？今天我們繼續(xù)學習18課。
2.齊讀課題。（請全班同學齊讀課題）。
二、鞏固字詞。
1.在情境中復習詞語。
（1）老師手上拿的就是小刺猬從森林里采的紅紅的大蘋果，上面的詞語你們會讀嗎？誰愿意當當火車頭。
（2）開火車讀蘋果詞語卡片。
（3）全班齊讀詞語。（全班同學一起來讀一讀這些詞語）。
三、整體感知。
1．詞語記住了，老師相信課文一定也能讀好。（出示我會讀）。
2.學生自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（同學們請你們自由讀課文，邊讀邊想：課文里誰稱贊了誰？（并注意讀書的姿勢））。
3．學生回答問題，教師相機貼小刺猬和小獾的圖片。（誰來說說課文里誰稱贊了誰？全班同學一起來跟老師完整地說一遍……）。
4．小結：原來他們是相互稱贊。
5．請你們現(xiàn)在快速的找一找小獾和小刺猬在課文里共進行了幾次對話并劃下來？
四、朗讀感悟。
1、學習第1--4自然段。
（1）指名讀第1--4自然段。其他同學邊聽邊找出小刺猬稱贊小獾的話。
（過渡：那小刺猬又是怎樣稱贊小獾的呢？老師請一位同學來讀一讀1-4自然段，其他同學邊聽邊想：他為什么要這樣說？）。
（2）小刺猬是怎樣稱贊小獾的？（誰來讀一讀。出示句子：小刺猬走到小獾身邊，拿起板凳仔細地看了看。他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”）。
（3）他為什么要這么說？（小獾的凳子到底做得怎么樣？誰來說一說？）。
相機理解“粗糙”。
※出示：一塊木板，讓學生看一看，摸一摸，有什么感覺？(粗糙的板凳摸上去會是什么樣的感覺呢？老師這里有一塊粗糙的木板，我請你來摸摸看……說說什么感覺？誰還愿意再來摸摸看……全同學一起來摸一摸你們桌子下面，體會一下粗糙的感覺？)。
※出示卡片“粗糙”讀兩遍。（帶著你們的體會全班一起再來讀一讀這個詞。）。
※生活中哪些東西也是粗糙的？（在我們的生活中還有哪些東西是粗糙的呢？誰來說一說？）。
※粗糙的板凳是怎樣的呢？請看看課文插圖，想一想。
（粗糙的板凳做得怎么呢？請大家看看大屏幕上的這幅圖想一想，凳子腿一邊……一邊……有的凳子……有的凳子……還可以怎么說？）。
※這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。
（這么粗糙的板凳誰會喜歡呀，可是小刺猬卻說--接讀稱贊的句子。誰知道小刺猬為什么要稱贊他呢？）。
（6）指導朗讀。
※多好的小刺猬??！他善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，及時地給予稱贊。誰愿意當小刺猬，讀讀這句話。
※全班同學一起讀。
（7）聽了稱贊，小獾怎么想呢？
（8）小結：“一個比一個好”只是簡單的一句話，卻讓小獾高興、自信。（板書：充滿信心）我們也照著樣子說一說。
（9）出示語言文字訓練：一個比一個好。
一比一。
（你們能不能學一學小刺猬那樣，用這樣的句子來稱贊別人呢？誰來說一說？吧你們想說的說給你們的同桌聽。）。
（10）小結：從你們的表現(xiàn)中，老師感覺到了稱贊是一種美德，更是一種快樂。讓我們帶著這種美德和快樂再來夸夸小獾吧。）。
2．學習5--7自然段。
過渡：正因為小刺猬的稱贊，小獾高興極了。傍晚，小刺猬背著幾個紅紅的大蘋果往家里走，有發(fā)生了什么事呢？下面我們就來看小獾和小刺猬的第二次對話。（出示對話）。
（1）誰愿意來讀一讀第六、七自然段，其他同學認真聽。
（2）小獾見小刺猬來了，高興的“迎”上去。什么叫“迎”呢？老師請個同學來跟老師一起表演。像這樣面對面的走來我們就說是“迎”，如他在老師的后面這樣就叫“追”。
（4）稱贊的力量多神奇啊，讓我們一起來讀一讀它們的第二次對話。
3．學習第8--9自然段。
（1）默讀8--10自然段。（有了自信的小獾又會怎樣稱贊他？現(xiàn)在我們來看一看小刺猬和小獾的第三次對話，請大家默讀8-10自然段？）。
（2）小獾得到了小刺猬的稱贊，有了自信，還做成了椅子呢。那他又會怎樣稱贊小刺猬？
（小獾是怎樣稱贊小刺猬的呢？出示句子：小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”）。
（3）小獾僅僅是稱贊蘋果嗎？稱贊了小刺猬的什么？（引導學生體會，小獾不僅通過蘋果稱贊了小刺猬辛勤的勞動，還有小刺猬及時的稱贊自己，讓自己有了收獲。）。
（4）如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？（如果當時小刺猬沒有稱贊小獾，小獾會怎樣呢？像這樣不再做椅子，放棄了我們就可以說成是泄氣？全班同學一起讀一讀這個詞語。）。
（5）指導朗讀。
※多好的小刺猬啊！誰也來夸一夸他？（這么好的小刺猬怎能不夸夸它呢？誰能來讀一讀這句話，讀的時候要注意讀出稱贊的語氣。誰再來試一試，全班同學一起來讀一讀。）。
※小獾在稱贊的時候，做了一個動作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（細心的同學們，不懂你們發(fā)現(xiàn)沒有，小獾在接過蘋果的時候做了一個動作，是什么？你能做一做嗎？）。
※語言訓練：聞了聞了。（除了聞了聞，我們還可以說……加上你們動作）。
現(xiàn)在我們也加上動作來讀一讀這段話，誰愿意來跟老師讀？老師讀小獾說的話，你讀小刺猬的話，其他同學讀旁白？）。
（6）齊讀。（板書：消除疲勞）。
五、升華主題。
2、配樂分角色讀全文。（現(xiàn)在讓我們來當小小配音員，請一、二組同學說小獾說的話，三、四組同學說小刺猬說的話，老師來讀旁白。）。
3、每個人都有自己的優(yōu)點，只要我們善于去發(fā)現(xiàn)，給予周圍人更多的稱贊。你一定會得到更多的快樂和收獲。
板書設計：
18、稱贊。
刺猬圖片小獾圖片。
消除疲勞充滿自信。
稱贊的二年級教案設計篇九
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
2課時
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)
(你的學習用品放得多整齊??！我也稱贊你!)
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。 請同學們用上稱贊一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊；發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊！
3、今天，我們一起來學習一篇以稱贊為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎？(讓學生問)
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧！
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬--小獾（他們在互相稱贊）
學習生字猬跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極
了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片
點擊這兩個生字：猬和獾都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以
都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲你指我讀。
1、我能認
認讀帶拼音的生字詞語
刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄氣 傍晚 椅子 瞧 留下 (學生讀，教師及時正音)
認讀沒帶拼音的生字詞語（開火車讀）
2、我能記
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
1、我發(fā)現(xiàn)
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、我會寫
每個生字寫三個。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢？我們下節(jié)課再來學習。
通過學生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：你真能干，小板凳做得一個比一個好！
小獾接過蘋果聞了聞，說：你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。
師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢？(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧！(再請同學來讀讀)
(老師注意到了，他把真、一個比一個、香極了、從來沒有見過這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好！)(誰愿意再來試試)
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢？請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢？我們來看看小獾是怎樣說的？(出示小獾的話)
小獾拉著小刺猬的手，說：在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的`一點兒心意，收下吧。理解泄氣，給泄氣找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)
自由讀讀這句話，你從這句話中體會到了什么？再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了？
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字粗糙(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢？)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中一個比一個好體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么？然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢？
師：是??！小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊??！
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點？
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬------
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢？出示課件，想想再說。
師：是啊！別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是
123下一頁如何呢？出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：（出示）
因為 稱贊能__________________________________
(八）是?。》Q贊多有魅力?。【C合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。（出示）
齊讀這句話。
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
1、舉例：***最近寫字寫得很端正，我想對他說：你進步可真大??！
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡
( )月( )日，( )夸我( )，我心里覺得( )。
稱贊的二年級教案設計篇十
《稱贊》是一個富有情趣的童話故事，課文洋溢著時代氣息，蘊含著豐富的人文精神，文質(zhì)兼美、語言典范，既能使學生學習語言，又能使學生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。你看，本課中的小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒!小獾說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！毙〈题骸澳愕姆Q贊消除了我一天的疲勞!”看來，只要是發(fā)自內(nèi)心的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。
教師對學生，何嘗不是這樣呢?老師在學生的心目中是何等神圣啊!當學生獲得成功或者取得進步的時候，不要說稱贊，就是一個笑容，一個眼神，一次親切的撫摸，也都能讓學生心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。
聯(lián)系班上有些孩子總愛挑別人的毛病，不善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我覺得學習這篇課文，讓他們學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會贊揚別人。同時懂得要想獲得別人的稱贊，得先學會稱贊別人。
我在教學中抓住課文的重點和難點，以生為本、以疑為線、以讀為主、以拓展為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中感悟，讀中理解，在理解的基礎上體會善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點所帶來的效果。
一、重點突出、目標明確。
《課標》在基本理念部分強調(diào)“豐富語言的積累”。我在本課教學時抓住“刺猬”和“小獾”對話的特點，指導學生表情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，從而學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，從而突出了重點，明確了教學目標。
二、聯(lián)系生活，學以致用。
“稱贊”就是用言語表達對人或事物的優(yōu)點的喜愛。我在課前設計了復習詞語相機說稱贊語的活動，當場表揚小朋友，再讓同學談談受到稱贊后的心理感受。這一環(huán)節(jié)設計是想要讓學生通過相互夸獎，明白“稱贊”就是通常所說的表揚、夸獎，讓學生親身感受“稱贊”帶來的好心情，從而營造一個和諧溫馨的學習氛圍。
學習課文后，學生已經(jīng)初步感受到稱贊的神奇效果。為了讓他們學以致用，親身體驗稱贊的魅力，我設計了稱贊稱贊身邊的同學，找一找周圍同學的身上的閃光點，并學著課文里的小動物互相稱贊稱贊，發(fā)現(xiàn)當許多同學不約而同說到某一同學的優(yōu)點時，大家心里都很高興。也有同學說到在自己不如意的時候，受到某某的鼓勵，有了自信，以后一定會更加努力的?？磥恚Q贊的魅力確實出乎意料啊!
三、以生為本、品讀悟情。
朗讀是二年級學生一項重點訓練項目。為此，我引導學生從課文找重點詞句，采用聽讀、自由讀、同桌對讀、分角色讀、表演讀等多種形式指導朗讀，使學生在多層次、多角度、多元化的讀書中領悟到稱贊帶來的快樂，加深對課文的理解。在教學中，我有意識地引導學生找出小刺猬和小獾互相稱贊的句子，“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”和“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果。”這兩句話。通過抓重點詞“真”“一個比一個”“香極了”等指導學生朗讀，然后讓學生加上表情讀、動作示意讀、同桌對讀。再讓學生評議，找出輕讀重讀的字詞，在這里巧妙地教給學生朗讀的方法。然后讓學生動作示意讀、自由讀、指名讀、小組讀、集體讀，讓學生評價，老師在評價中稱贊和表揚學生，給學生帶來了好心情，師生起到互動的作用，也為培養(yǎng)學生的朗讀開了綠燈。
這篇課文留給學生的是無窮的思考，同樣也留給老師們一些啟示，我想說：請用理解、欣賞的眼光看孩子，尋找他們的每一個閃光點，哪怕是極其微小的進步，也能讓他們感受到學習的快樂和成功的喜悅。
稱贊的二年級教案設計篇十一
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好！老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰？
出示：小刺猬——小獾（他們在互相稱贊）。
學習生字“猬”跟讀正音（注意：詞語連讀時這個字念輕聲）。
看圖片：我們對刺猬已經(jīng)很熟悉了，渾身長滿了刺，圓滾滾的，可愛極了！可對于獾我們并不了解，那就一起看看它的長相吧！看圖片，“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、大家知道小刺猬最會干什么？
（出示蘋果形詞語卡片）這些都是小刺猬采的蘋果，我們來認認吧?。ǘ喾N形式認讀卡片）。
三、朗讀感悟，體會“稱贊”。
1、看黑板上的圖，小刺猬和小獾在說什么？（自由說）。
2、出示：小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！?BR> （1）自由讀，想一想，在這句話中，我是指誰？你是指誰？
（2）把“你”換成小刺猬，把我換成“小獾”，讀一讀。哪個詞的意思你不太懂？
（3）我們以前學過的哪個詞的意思和“泄氣”的意思差不多？（灰心）。
（4）小獾在什么時候感到泄氣了？讀讀課文找一找。
（5）在小獾泄氣的時候，小刺猬是怎么稱贊他的？指導朗讀，讀好“真、一個比一個”
聽了小刺猬的話他是怎么做的？
（7）真誠的稱贊有那么神奇的力量，小獾心里是多么感激小刺猬??！誰來做小獾表演一下？（指名、自由、指名表演）。
四、相互欣賞，相互稱贊。
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍的人更多的稱贊。你能稱贊一下我們身邊的同學嗎？出示稱贊花，指名稱贊。
稱贊的二年級教案設計篇十二
設計理念：
《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎展開教學，通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領悟取代教材的講解分析，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務。
教學思路：
1、課前通過學生欣賞4幅插圖，初步了解了課文故事，給學生一個充分展示自我的機會，讓學生結合插圖敘述故事。
2、在學課文前，進行反復的自由讀，選擇喜歡的段落讀，小組讀，分自然段讀。然后在分角色朗讀。朗讀是培養(yǎng)學生語感的有效途徑，它可以喚起學生的想像，鍛煉學生的思維能力和表達情感的能力。
3、教學中利用多媒體創(chuàng)設情境，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，抓住了重點語句進行品讀，讓學生具體感受課文中的真情。
4、創(chuàng)設情境，進行課文內(nèi)容表演。學生通過對課文內(nèi)容的理解，進行角色表演。這個過程既可以培養(yǎng)學生的表演才能，同時又能培養(yǎng)學生之間相互合作的能力。
學習目標：
1、認識10個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會相互稱贊帶來的快樂。
3、學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學重點：
認識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學時間：2課時。
第一課時。
教學要點：
讀通課文，在語言文字中學習生字，并且書寫8個生字。
教學過程：
一、創(chuàng)設情景，激情導入。
1、隨機表揚：
(你坐得真好!老師稱贊你!)。
(你的學習用品放得多整齊啊!我也稱贊你!)。
(你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們!你們真棒!)。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣?
2、我知道你們都非常的聰明、能干，平時得到的稱贊一定少不了。請同學們用上“稱贊”一詞來說一句話。
師：(你表現(xiàn)得那么好，的確該得到稱贊;發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點，是該好好稱贊一番啊!)真為你們高興，得到了那么多的稱贊!
3、今天，我們一起來學習一篇以“稱贊”為題目的文章，隨機出示：稱贊(齊讀課題)看到這個題目，你有什么問題要問嗎?(讓學生問)。
4、同學們問的題目非常好，這些問題讓我們共同到課文中去找答案吧!
二、初讀課文，整體感知。
1、放錄音朗讀課文，學生邊聽邊看圖，思考課文講了誰稱贊誰?
出示：小刺猬——小獾(他們在互相稱贊)。
學習生字“猬”跟讀正音(注意：詞語連讀時這個字念輕聲)。
點擊這兩個生字：“猬”和“獾”都是四只腳的帶皮毛的小獸類，所以都是反犬旁。
2、自由讀課文，圈出不認識的生字大聲讀幾遍，讀通每句話，標出自然段的序號。
3、小組內(nèi)自習生字，游戲“你指我讀”。
三、認讀感知(檢查自讀效果)。
1、我能認。
認讀帶拼音的生字詞語。
刺猬小獾板凳粗糙但是泄氣傍晚椅子瞧留下(學生讀，教師及時正音)。
認讀沒帶拼音的生字詞語(開火車讀)。
2、我能記。
出示生字，說說你是怎么記住這些生字的。
3、我能讀。
以自己喜歡的方式讀課文，指名讀。
四、書寫指導。
1、我發(fā)現(xiàn)。
出示本課的8個生字，讓學生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、我會寫。
每個生字寫三個。
五、小結。
這節(jié)課的收獲真不少，學習了這篇課文的生字新詞，初步知道了課文講小刺猬和小獾他們在互相稱贊的事，那他們?yōu)槭裁词露Q贊對方呢?我們下節(jié)課再來學習。
第二課時。
教學要點：
通過學生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學過程：
一、復習生字導入。
(出示課件)你瞧，這是一座美麗的大樹林，森林里有許多小動物，小刺猬和小獾在歡迎我們呢，他們身上背著五個生字，原來他們也愛學習呀。我們來讀讀字，跟他們比比看。(點擊身上的字)。
二、學習課文。
出示句子，練習朗讀有關互相稱贊的句子。
他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好!”
小獾接過蘋果聞了聞，說：“你的蘋果香極了，我從來沒有見過這么好的蘋果?！?BR> 師：稱贊別人時是懷著怎樣的心情呢?(愉快)那就帶著這樣的語氣自己來練讀是試試吧!(再請同學來讀讀)。
(老師注意到了，他把“真、一個比一個、香極了、從來沒有見過”這些地方讀好了，一下子就讀出了稱贊別人的語氣，真好!)(誰愿意再來試試)。
我們一起來朗讀這兩句話。(師生配合讀)。
(二)那這樣的稱贊會起到怎樣的神奇效果呢?請同學再細細讀讀課文，找找相關的語句。(口頭交流兩句稱贊作用的句子)。
(三)簡短的幾句稱贊的話，為什么會起到如此神奇的作用呢?我們來看看小獾是怎樣說的?(出示小獾的話)。
小獾拉著小刺猬的手，說：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信。瞧，我已經(jīng)會做椅子了。這是我的一點兒心意，收下吧?！崩斫狻靶箽狻?，給“泄氣”找一個近義詞來說說它的意思。(灰心)。
自由讀讀這句話，你從這句。
話中體會到了什么?再齊讀。
(四)請同學快速讀讀1-7小節(jié)，找找小獾在什么情況下感到泄氣了?
出示課件和有關句子。
小獾已經(jīng)做成了三個小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很認真。
理解生字“粗糙”(看圖理解：粗糙的小板凳會是怎樣的呢?)(出示三個板凳的粗糙程度要不一，打亂順序給學生看，先讓學生直觀理解粗糙的意思，然后再讓學生排列一下，哪個是他做的第一個板凳，哪個是第二、第三個，引導學生從刺猬的話中“一個比一個好”體會)。小組自由讀讀，你讀懂了什么?然后齊讀。
(五)看著這樣一個個粗糙的小板凳，想想小獾當時會怎樣想呢?
師：是啊!小獾雖然做得并不怎樣，但當時的他卻更需要別人的稱贊啊!
這時，是誰發(fā)現(xiàn)了小獾的優(yōu)點?
(出示第3自然段小刺猬稱贊的話)引讀：所以小刺猬——————。
(六)聽了小刺猬的稱贊，小獾高興極了，它接著會怎樣做呢?出示課件，想想再說。
師：是啊!別人做得好我們需要稱贊，當別人做得并不理想，有困難時，我們就更應該稱贊，因為稱贊就像神奇的魔棒，使原本想要放棄做板凳的小獾又重新燃起了信心，終于做成了板凳。
(七)那么，當小刺猬把蘋果送給小獾，聽了小獾的稱贊后，他的心情又是如何呢?出示課件，齊讀課文最后一段。
因此在日常生活中，我們決不能吝嗇對別人的稱贊，因為稱贊有著巨大的魔力：(出示)。
因為稱贊能__________________________________。
(八)是啊!稱贊多有魅力啊!綜合剛才小朋友說的，我們一起來聽記這樣一句話：稱贊帶給我們勇氣和自信，稱贊帶給我們進步，稱贊帶給我們成功和喜悅。(出示)。
齊讀這句話。
三、組內(nèi)分角色讀，在分角色表演讀。
四、總結：
稱贊給予我們那么多神奇的力量，帶給我們那么多的歡樂，那么在生活。
中，我們要善于去發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，給予周圍人更多的稱贊。
五、練習說話：
1、舉例：___最近寫字寫得很端正，我想對他說：“你進步可真大啊!”
學生說話訓練、交流。
2、做心情卡。
()月()日，()夸我()，我心里覺得()。
稱贊的二年級教案設計篇十三
1、以“稱贊”為基點，自主感悟“稱贊”的神奇魅力，體會稱贊帶來的快樂。課中學生也在不斷地獲得“稱贊”，體驗快樂。
2、朗讀感悟，積累語言，在朗讀中感受，內(nèi)化語言，升華情感。
3、尋求“稱贊”與“鮮花”的相通點，讓“稱贊花”綻放在課堂中，綻放在生活中，美麗自己（他人）的人生。
稱贊的二年級教案設計篇十四
**接受愛與給予愛**。
一個可愛的嬰兒誕生了。
某一天一位白發(fā)老人出現(xiàn)在生母面前，說可以讓生母為孩子許一個愿望。
母親毫不猶豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼愛。
那個孩子如愿地得到所有人的呵護而成長起來。
可是孩子對所得的關愛習以為常了，即使很小的事也需要人幫忙。
最后他的人生漸漸變得悲慘而荒廢。
某一天，以前的那位白發(fā)老人再次出現(xiàn)了，詢問他的愿望。
“!”幾乎成了廢人的他說道：“比起成為得到關愛的'人，我更寧愿成為懂得施恩的人?！?BR> 得到別人的關愛真的是很幸福，可同時再也沒有比這危險的事了。
一旦對得到的關愛習以為常，就會變成依賴，最后變成關愛的奴隸。會失去了自我吧。
要想得到別人的關愛，就要先懂得施與。
那就是關愛的真理。
稱贊的二年級教案設計篇十五
1、知識和能力。
1）認識10個生字詞；會寫8個生字。
2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
3)結合插圖聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句。
2、過程和方法。
通過朗讀，了解課文內(nèi)容，體會稱贊帶來的快樂。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
教育學生要學著發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點，學會稱贊別人。
教學重點、難點。
重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點：知道小刺猬是怎樣發(fā)現(xiàn)小獾的優(yōu)點，從而學習發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。
教學準備。
教學課件、頭飾，動物卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境、激趣導入。
1、隨機表揚：（你坐得真好！老師稱贊你?。?。
（你的學習用品放得多整齊啊！我也稱贊你?。?BR> （你們的精神真飽滿，眼睛一直在注視著老師，我稱贊你們！你們真棒！）。
聽了老師的稱贊，你心里感覺怎么樣？
2、師講故事：今天,我們要到動物王國做客，要和許多小動物做有趣的游戲，你知道來迎接我們的會是哪兩個可愛的小動物嗎？（出示課件：小刺猬和小獾的圖）。學生齊答。（相機板書：小刺猬——小獾）。
【設計意圖】：好奇是小學生的天性，抓住學生的好奇心，從而來激發(fā)學生的學習興趣。一開始，我們根據(jù)兒童的特點，讓學生認識“刺猬”、“小獾”，有機地把學生帶進喜聞樂見的生活中，看看互相鼓勵與稱贊會有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點，激發(fā)學生的學習興趣。
3、為了表示對我們的歡迎，就先我們一起來做個“摘果子”的游戲。（出示“摘。
果子”課件）指名學生讀生字。
4：接下來，我們還要繼續(xù)學習這篇關于小刺猬和小獾的課文。題目叫——？《稱贊》（板書：稱贊）。
【設計意圖】：學生是學習和發(fā)展的主體，我們根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神。因此課上通過了摘蘋果、開火車等游戲來激發(fā)學生的興趣，鞏固了生字詞。讓學生參與教學活動，課堂氣氛也活躍起來。
二、初讀課文。
1：請同學們翻開語文書第（85）頁，請聽范讀，想想課文講了一個什么故事。（播放朗讀課件）。
三、精讀課文。
1、剛才大家讀書很認真，有的小朋友還邊讀邊劃，老師覺得這幾個句子比較難讀（出示幾個句子）誰能把他讀好？請你選擇一句帶有生字的句子在小組里練習朗讀，其他組員覺得他讀得好的，就給他一句稱贊的話或一個稱贊的手勢、符號，如果他讀得不好，請你幫幫他。（小組練習以上句子）。
2、得到稱贊的.小朋友舉手，誰來給我們展示朗讀？你想讀哪句就讀哪句。（生交流朗讀，師及時評價）。
師：真了不起，通過自學，同學們就已經(jīng)把生字（屏幕出示生字）的字音讀準了，那么你們是怎樣記住這些字形的呢？在小組內(nèi)交流交流，作好全班推薦的準備。（小組交流）。
3、全班交流。
4、師：這么多記字的好方法，小刺猬稱贊大家都是識字的好娃娃，想獎勵一些蘋果給大家。
5、找句子，讀句子。
（1）哪些句是小刺猬的話？哪些句是小獾的話？找一找，劃一劃，生交流（出示句子）。
（2）誰來讀讀小刺猬的話？其他同學認真聽，待會要請你們來評一評。（指名讀，讀完后，指名評，教師相機指導。）。
（3）哪位同學再來讀一讀小獾的話？（指名讀）。
重點從以下幾方面指導：
a：他對小獾說：“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”要讀出小刺猬對小獾的真誠與贊美，重讀“真能干”“一個比一個好”。
b；“真的嗎？”小獾高興極了。要讀出高興勁。
c：“我怎么能要你的椅子呢？我可沒干什么呀！”要讀得輕些，體現(xiàn)小刺猬的純真，謙虛。
d：“在我有點泄氣的時候------”讀出小獾的真誠，及對小刺猬的感激之情。
e：“你的蘋果香極了，-------”讀出小獾的肯定與贊揚。
f：“謝謝你，你的稱贊------”要讀出小刺猬被稱贊后的高興之情。
剛才那些同學表現(xiàn)得真好，誰能用一兩句話來稱贊一下？（指名說）。
5、聽了這位同學的稱贊，你心里感覺怎么樣？（指名說，引導說出：很高興、有信心等）。
6、是?。》Q贊可以讓你心情愉快，給你帶來信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相稱贊，稱贊又給他們帶來什么呢？請小朋友們自由讀課文，把他們互相稱贊的話用橫線劃下來，多讀幾遍。
7、交流，指名說說他們互相稱贊的句子。（課件出示句子）。
8、指名讀。（讀出真誠與贊美）。
9、聽了稱贊，小刺猬和小獾的反應怎樣？請同學們找出相應的句子讀一讀。
10、交流，指名說它們受稱贊后的反應的句子。（課件出示句子）。
11、指名讀。（讀出高興勁）。
12、聽了小刺猬的稱贊，小獾為什么那么高興呢？指名說。（因為小獾已經(jīng)做了三個小板凳，但是很粗糙，他覺得不滿意，有點灰心、泄氣，當他聽到小刺猬的稱贊之后，有了信心，所以高興。）。
13、小獾的板凳做得很粗糙，值得稱贊嗎？可為什么小刺猬還要稱贊他呢？{出示課件}。
（因為小板凳雖然很粗糙，但是看得出小獾做得很認真。）。
14、從中我們可以發(fā)現(xiàn)，小刺猬觀察得——？（仔細）善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。他的稱贊讓小獾充滿了-----（信心）所以，到了傍晚，他已經(jīng)能做------？（椅子）。
15、那么，小刺猬聽了小獾的稱贊，為什么也很高興呢？指名說。（因為消除了他一天的疲勞。）。
教師談話：看來，稱贊的力量可真大呀！帶給我們那么多快樂和信心。（板書：快樂、信心）也讓他們成為了好朋友。還互相贈送了禮物。小朋友們在生活中，體驗過稱贊帶給你的快樂嗎？（指名說）。
16：接下來，我們分角色朗讀課文，再一次體驗稱贊帶來的快樂。（分角色讀課文）。
四、分角色演。
1：今天，動物王國里，還舉行了一個“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的評選活動，誰愿意扮演小刺猬、小獾來參加比賽呢？把這個故事演一演。（各組各選兩名代表演）。
2：評出最佳演員并發(fā)給獎品。
設計意圖。
語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學安排了充分的讀，通過自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱贊他呢？對這個問題，我們抓住幾個句子進行感悟?！鞍宓首龅煤艽植?，但是看得出他做得很認真?！保ㄟ@句話肯定別人的認真態(tài)度）；“你真能干，小板凳做得一個比一個好！”（這句肯定別人的點滴進步）；再如，稱贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個問題，我們抓住下面的句子進行感悟：“在我有點兒泄氣的時候，是你稱贊了我，讓我有了自信?！边@句話培植了自信。小刺猬和小獾的對話彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話為訓練重點，取用了分角色讀、表演讀，切身體會作者的真情實感，用內(nèi)心的情感朗讀課文，提高學生的口語交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學生受到美好情感的熏陶。
五、拓展延伸。
假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？
【設計意圖】：學生知識延伸，讓學生想想：假如小刺猬一開始不是稱贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會有什么樣的結果？這個質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學生的思惟，培養(yǎng)學生的語感能力。
五、小結。
通過今天的學習，你喜歡上了這兩只可愛的小動物了嗎？愿意跟他們交朋友嗎？
六、作業(yè)。
1：那么讓我們寫一兩句話稱贊他們吧。（寫在作業(yè)薄上）。
2：課后第二題,，讀讀寫寫。
七、板書設計：
稱贊。
快樂。
【設計意圖】：這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，便于學生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。