不適用于已有分類的內容。寫一篇完美的總結，需要充分準備和規(guī)劃?？梢詭椭覀儼l(fā)現總結的寫作技巧和方法。
生活中的冷色教學設計篇一
“生活中的推理”是北師大版小學數學三年級上冊的一個重要內容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數學六大能力之一，是新課標中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現象的推理”學生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入了數學課本中，立足學生認知發(fā)展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。
在本課教學中我首先通過一個猜一猜的游戲導入，讓學生根據老師提供信息找班上的同學，巧設了情境，很好地調動了學生學習的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，學生們利用小組合作的方式進行實物圖的擺放，在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學生在小組內敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數學生能夠較為清晰的說出推力的過程。
本節(jié)課不足之處，對學生關注的面還較為狹隘。教學中缺少一些難度高的習題強化排除法的應用。訓練的強度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
生活中的冷色教學設計篇二
1.課前布置任務：和你的伙伴們一起去調查學校每節(jié)課的上課、下課時間，并用你喜愛的方法做好記錄。
2.學生匯報師：同學們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時間。真是太棒了。
教學片段二。
2.同學們經常看電視，回家調查下面電視節(jié)目的播出時間，做好記錄。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分節(jié)目播出時間。
上午。
8：35東方時空。
三星智力快車。
下午。
第二起跑線。
6：20大風車。
晚上。
新聞聯播。
焦點訪談。
【2】想一想，現在是下午5：50小紅正在做作業(yè)，如果她想準時看《大風車》，她必須在多長時間完成作業(yè)。
“能夠體現數學來源于生活，數學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“作息時間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原于生活中去，能使學生真正地理解知識，并能在生活中進行主動應用，所以我盡量創(chuàng)設民主、寬松、自由的學習環(huán)境。再通過豐富生動的情景及作息時間表的認識制作等，充滿生活氣息的活動，激發(fā)學生的學習興趣充分發(fā)揮學生的.主體性，引領學生學數學，用數學進一步完善學生對時間的認識。
生活中的冷色教學設計篇三
興趣是最好的老師，學生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學過程中我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發(fā)現新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調動了學生學習的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的個性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。
本節(jié)課的教學內容屬于邏輯推理的范疇。對學生邏輯推理的訓練應該由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡單易懂，同時又有著濃郁的生活氣息。學生通過討論，交流，證明等活動，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動中，我對學生進行了有效的方法上的引導，把生活問題和數學知識巧妙地結合在一起，使教學的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學的積極性很高，這是我們班的一個普遍的毛病，有的小組內的同學養(yǎng)成了等答案的習慣，我想應對這些同學的小組應該實行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學會去認真傾聽，盡量把這些本領內化為自己的本領。
生活中的冷色教學設計篇四
本課力圖引導學生通過探究真菌與人類生活的密切關系認識和了解真菌。通過活動1培養(yǎng)學生觀察與收集資料、分析資料的能力。活動2是一個相對完整的探究活動，包括提出問題、做出假設、設計實驗方案、實驗現象、實驗結論、表達交流等過程，讓學生們再次體驗探究中的樂趣。
一、科學探究目標。
1．能通過觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。
2．能通過多種渠道調查發(fā)現可食用真菌對人類健康的好處。
3．能利用簡單工具進行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點。
4．能夠設計實驗證實食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設。
二、情感態(tài)度與價值觀目標。
能與其他同學交流實驗設計和結果。
三、科學知識目標。
1．能夠知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。
2．能夠有根據地說明食用真菌是寶貴的生物資源。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標。
1．能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并說明理由。
2．能描述技術和設備的發(fā)展和應用有助于食品保鮮和生活質量的提高。
3．能大膽設計一種新穎的食品保鮮方法。
指導學生通過觀察、實驗、調查等探究活動，感悟真菌特別是食用真菌的種類多樣以及與人們生活的密切聯系。
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
多媒體設備，有關真菌的圖片。
（一）導課。
談話：漫步在雨后茂密的森林中，我們在樹干的底部或朽木上會發(fā)現一些形似小傘的蘑菇；在陰濕的環(huán)境中，我們還會發(fā)現一些食物上長有“長毛”，這些都是真菌。今天就讓我們來認識這些真菌吧！
（二）新課教學。
1．出示一些關于真菌的圖片。
提問：你們認識它們嗎？它們分別是什么形狀和顏色的呢？
2．學生觀察圖片并結合自己的認識理解。
3．教師介紹所出示的真菌的相關知識。
4．調查：
我們在生活中食用過那些真菌？它們又分別具有那些營養(yǎng)呢？
5．學生討論，并記錄在書本p28中間的《記錄卡》上。
6．匯報：你們認為真菌有那些不同的特點呢？
7．討論：為什么說食用的.真菌是寶貴的生物資源呢？
活動2：食物發(fā)霉。
2．觀察發(fā)霉的饅頭，將觀察現象記錄下來。
思考：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？
3．設計實驗。
（1）假設：食物在xxx條件下容易發(fā)霉。
（2）設計實驗，證明自己的假設。
（3）實驗并記錄。
（4）結論：
食物發(fā)霉的條件是在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉。
4．討論：怎樣才能防止食物的發(fā)霉？為什么？
拓展活動：食品保鮮。
2．學生匯報并介紹對細菌和生活的一種危害？
銀耳、靈芝、香菇、金針菇等。
2．食物發(fā)霉的條件。
在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉。
生活中的冷色教學設計篇五
1、通過欣賞，使學生了解生活中常見的花的造型特點及寓意。發(fā)現中國傳統(tǒng)繪畫、建筑工藝品中花的優(yōu)美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術來源于生活卻又超越生活的理念。
2、通過欣賞，認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出化的特點，并能根據自己的理解進行以花為主題的創(chuàng)作。
3、通過設計應用增強孩子的自信心，從而更加熱愛生活。
教學重點。
了解各種花的造型特點以及顏色搭配的同時進行以“花”為主題的繪畫實踐。
教學難點。
藝術實踐時要有自己的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，要體現藝術源于生活又超越生活的理念。
教學準備。
師：課件掛圖繪畫作品盆花文字資料。
生：畫具關的文字資料。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
設設意圖。
師生問好檢查學具。
起立問好。
好的課堂氛圍是成功課型的開端。
賞花。
二、導入新課。
1、同學們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見的花，今天我們就來進行與花有關的創(chuàng)作。
出示課題“生活與藝術中的花”
欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談談花給人帶來的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結構。
初步感受花帶給我們的美感與溫情。
品花。
三、探究新知。
1、游戲，眼力大比拼———猜花。
孩子們：桌子上擺著的是我們知道的花，而實際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來共同欣賞吧。
課件配樂播放各種花，供孩子們欣賞，看誰記住的花名最多，誰是記花能手，發(fā)小禮物給以鼓勵。
2、古今中外，每種花都有自己獨特的外形特點之外，人們還根據它的外形結構特點和生長特點賦予他們不同的品格，今天我們來了解一下。
出示圖片，提出活動要求：
結合自己所學知識，明確各種花的寓意。
牡丹—富貴、吉祥。
百合花—象征榮譽。
荷花———出污泥而不染。
梅花———傲雪。
菊花———熬霜。
康乃馨———送給長輩，幸福、安康。
蘭花————品格高潔。
郁金香—。
3、欣賞。
欣賞潘天壽的荷花，了解中國畫的繪畫特點。指導學生進行分析國畫工筆和寫意的區(qū)別。
4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現花的表現形式。（出示掛圖）。
5、中西兩種畫風進行比較，嘗試著找出不同特點。
根據孩子們的總結給以補充。
6、指導學生分析：花在生活當中是怎樣應用的？
出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。
師小結：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿造型各異、色彩絢麗的花，沒有一朵是重樣的，線條流暢，做工精細，體現了我國古代藝術大師精湛的技藝。
7、感受花在生活當中的應用。（觀賞課件圖片），說說這些設計采用了那些手法。
手法：夸張變形。
樣式：長形圓形三角形自由形。
學生欣賞，快速記住花名。自由發(fā)言自己記住的花，花名說的多的給予獎勵。
分組活動，每小組給一種花賦予花語。
同學們根據花的顏色以及它的生活特點，結合自己掌握的知識給每種花配上話語。
欣賞掛圖，對比了解工筆與寫意的區(qū)別。
進行總結。
工筆：工整，細膩。
寫意：大氣，豪放—。
（1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿著生命力。
（2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映。
（3）整合的桌布使畫面更有空間感。
小組合作探究：
兩件藝術作品在畫風氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國畫從顏色上講素潔高雅，而西畫則色彩艷麗。
欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結外形的藝術特點。
同學之間交流，總結匯報。
通過猜花，使孩子們知道生活中更多種類的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來的視覺沖擊力。
激發(fā)興趣，了解花的品格。學習做人的道理。
體會中國畫的藝術感染力，同時提高欣賞能力。
通過欣賞，進一步感受西方油畫的表現手法和藝術魅力。
學生在探究的同時，感悟繪畫作品不同風格的表現魅力。
感悟藝術作品中花源于生活。
提高總結能力，再次提升藝術源于生活超越生活的理念。
畫花。
四、藝術實踐。
花事藝術創(chuàng)作的源泉，這些設計師把自己的想法和情感都融入到了繪畫作品當中，形成可自己獨特的藝術風格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛，那么，大家想不想做一名設計師呢？如果你是一名設計師你會怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設計一個漂亮的花瓶，還是設計一組花紋，或者花邊，總之與花有關的都可以，孩子們，快快動起筆來吧。
提出作業(yè)要求。
1、設計一副以“花”為主題的作品。
2、根據自己的實際可臨摹可創(chuàng)新。
3、樣式自己選擇，只要與花有關都可以。
（花邊花紋靜物花瓶自由花）。
教師巡視指導，要根據孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。
根據自己的想法進行設計，
要求新，求異，與眾不同。
給孩子們足夠的時間進行藝術實踐。
孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術中的花給孩子們留下了或強烈或淡雅的印象，放開手給他們自由設計的空間，這樣才能設計出與眾不同的作業(yè)，彰顯其個性魅力。孩子們會根據自己的審美確立繪畫方向。
評花。
評頭論足。
將一部分作業(yè)粘貼在黑板上進行展示。組織學生對板前的作品進行評價。
師評：用賞識的眼光評價孩子作品的閃光點。
評出最佳創(chuàng)意獎五名，并發(fā)給獎品。
自評：說說自己的創(chuàng)作意圖，以及在設計的過程中遇到的難處。
互評：說說自己最喜歡這些作品當中的哪件作品，為什么？
自評和互評時盡可能的使用專用術語，一個詞或是一句話都可以。
能夠用專業(yè)術語簡單的評價別人的作品，就已經完成了本課的重點。
總結。
美麗的花無處不在，其實除了一些有名的花，還有很多無名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們惹人喜愛的地方。正因為這些美麗的花，我們的生活才會變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。
生活中的冷色教學設計篇六
12月6日，小學數學中心組成員會議在石練小學召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學模式開展研究。
在這次活動中我上了一堂課，授課內容是北師大版小學數學三年級上冊《生活中的推理》。這節(jié)課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，引導同學們通過深入理解條件和結論，分析問題的關鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學生根據這條信息就能準確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導學生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結論。出示三條信息后，讓學生敘述推理的過程，發(fā)現這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環(huán)節(jié)，導致學生在做第二道練習題時就出現了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。
最后我設計了三道闖關練習和一道提高訓練。練習的第1題與例題相呼應。練習第2題加大了點難度，放手讓學生自己根據題意填表格再進行推理。第三題是根據幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提高題我設計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學生根據他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。
一堂課上下來，我覺得自己需要學習的地方還很多。比如在引導學生講推理過程時，抽學生講得太少，我只叫了一兩個學生講，忽視了其他學生，當學生在講的時候我也沒有在適當的時機去引導學生進行有序的推理。
通過本次活動，我學到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強學習、不斷改進。
生活中的冷色教學設計篇七
《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學生通過探究討論交流后發(fā)現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更為偏重，這是我對教材的第一印象。
在設計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。
其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
基于對教材和學生的認真分析，本課我設定的三個教學目標：
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；
2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；
3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。
確定了本節(jié)課的教學重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。
教學難點確定為：理解比的意義；區(qū)分“比”的兩種情況—相差關系與倍數關系。
在教學時，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現場小記者需要上交照片），根據需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發(fā)學生的學習探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規(guī)律有直接的關系。
接著讓學生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關系，給足學生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導學生發(fā)現a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據：長和寬要按一定的比例進行擴大或縮小。通過對比、聯系1.5與的得出手段和方法，引導學生、并讓學生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數相除又叫做這兩個數的比”，讓學生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學習比的必要性。
接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數量相除，也就是總價與數量的比；使學生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
再讓形式通過自學課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分數書寫形式。
知識來源于生活，學習知識本領也是為生活服務的。為了實現知識與拓展的目的，設計了以下幾方面的練習。
1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學生著實感覺到數學就在我們的身邊）。
（1）標準的籃球場長和寬的比是28：15。
（2）我國國旗長和寬的比是3：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。
教學時出示題目的前半部分，讓學生估計是（ ）比（?。W生興趣濃厚，積極性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教學時故意設計為填空題，讓學生積極參與，老師歸納總結：不同的人有不同的口味，而商店買的按2?。?配比是符合大眾口味的比。
教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉的時間長。這是一個很好的教學契機，我抓住了，本想在后面教學時如果沒有學生提出來的話，我會作為補充“小知識”讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節(jié)課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。
2、讀出下面各比并求比值。
設計目的是通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數，單因時間問題，沒能按預設的計劃實施。
3、填一填。（生活實例）。
4、福爾摩斯偵探術。（人體中的比）。
在練習設計時考慮較多的是教學目的：比的必要性和廣泛性，當然更要考慮調動學生的學習興趣。在本節(jié)課中也能充分體現了出來，很好的達到了教學目的。
本節(jié)課較為成功的體現在以下幾方面：
1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、照片拉動時應先給學生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環(huán)節(jié)失效。
2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學生的思維，對學生放的不夠，當時的設計出于怕耽誤時間的擔心，怕課堂預設的任務完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學計劃，刪去了“比與除法、分數的聯系與區(qū)別”這個環(huán)節(jié)，用足用好第一個情境，這節(jié)課做到了這點，但我們的學生放得太開就無法歸依，以至后面練習時間較緊，總感覺這個環(huán)節(jié)早些示出表格更為恰當。
我的困惑：
1、情境是為課堂教學服務的，而教材設計的三個情境，也只有情境一能讓學生切實體會到學習比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現在學生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。
我的思考：
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節(jié)課，如果在備課對“為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比？”“比的后續(xù)價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。
我的感悟：
設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
這個學期上了校級公開課《比的認識》，本節(jié)課是讓學生認識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節(jié)課我認為有以下幾點優(yōu)點和不足：
先說說好的方面吧，這堂課注意從學生的生活實際出發(fā)，例如：從照片是否像出發(fā)，讓學生從感性上認識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創(chuàng)設，讓學生初步感受兩個數相除。以前我們在表示兩個量的關系時經常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學生理解比就表示兩個數相除。這樣學生就水到渠成認識比。在教學比值時，也是通過兩個量相除得到的結果，讓學生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學生對比的各部分名稱和比值有了一定的認識后，讓學生充分去總結“比的各部分和除法、分數各部分有什么關系”。學生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關系。在新課結束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學中出現了這種情況，應該讓學生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。
再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學生幾乎自學都能明白，關鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內容還不是滲透的很深，學生還是不明白比。說的再直白一點，學生并不明白為什么要學比，學了這個比有什么用。我們知道，數學和生活是緊密聯系的，學的內容從生活中來，最后也要能應用到生活中去。課后我詢問了幾個學生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示。可見我隊教材解讀的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習慣，那就是自己講的太多，給學生發(fā)言的機會太少太少，希望自己在以后的教學中能克服這些不足，繼續(xù)保持好的方面，讓自己的教學水平能不斷提高。
生活中的冷色教學設計篇八
1、通過開展數字活動讓同學們在活動中體會數字的樂趣。
2、通過生活實際中找數字，讓同學們知道數學和我們的生活是分不開的`，同時培養(yǎng)學生細心觀察的能力。
3、通過活動培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
難點：感受數學的奇妙，提高數學的學習興趣。
1、讓同學們每人帶一個有數字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數字。
2、電話、表、數字卡片、人民幣。
一、課前活動：《qq星成長體操》。
二、師生互動，檢查課前準備。
1、讓同學拿出從家?guī)淼膸в袛底值耐婢?，互相展示，互相交流，互相玩?BR> 2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數字。
三、數字的作用：
2、出示電話號碼，讓同學們說說它的作用，并用數字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。
3、用數字表示數量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學等等。
四、課堂延伸：
1、猜數字：找個同學在紙上寫一個數字，讓同學們，通過大了，小的了方式，讓同學們猜，從而讓同學們知道數字的比較大小。
2、老師拿出錢，讓同學們玩物品買賣游戲。
五、教師總結后結束本課。
在本課的備課和教學過程中我本著以培養(yǎng)學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發(fā)現數字，學習數字，會運用數字。
本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。
當然這節(jié)課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養(yǎng)成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。
生活中的冷色教學設計篇九
在授課過程中我首先讓學生猜測白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學生發(fā)現這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。
其次，在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進行實物圖的`擺放，讓學生在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學發(fā)現了自己有待提高的很多方面：
1、評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優(yōu)秀教師應該必備的職業(yè)品質。我的課堂學生參與積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發(fā)展的過程。
生活中的冷色教學設計篇十
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。
3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
1、比的意義。
2、理解比與除法、分數的關系。
理解比與除法、分數的關系
cai課件
智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當你困惑時，你已在思考了；當你在思考時，你已在悄悄成長了！
1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。
學生小組討論：由于比賽場數相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。
你是怎樣想的？與同伴說一說？
教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據，以及某人騎車的路程和時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。
教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。
1、將圖a的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖b；
2、將圖a的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖c；
3、將圖a的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖d；
4、將圖a的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。
1、介紹比的讀法和寫法。
2、認識比的各部分名稱。
比與除法、分數有什么關系？
1、呈現生活中的比，使學生進一步體會比是廣泛存在的。
2、計算比值。
把前面有關問題中的數量關系寫成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名稱以及求比值。
3、比與除法、分數有什么關系？
兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
如：64寫作6：4，讀作6比4。
6：4=64=1.5
6是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。
比與除法、分數有什么關系？
通過討論，為后面學習比的知識作鋪墊
學生填表。
在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。再由學生說說求比值的方法。
學生對比的概念的認識以及比的各部分名稱的了解，會求比值等。
引導學生舉例說明他們的關系，并小組討論。
小組合作完成。
小組探究后回答。
對比的有關知識的掌握
設計了系列情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
教材的取舍----《生活中的比》教學反思
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
備課時，面對著連續(xù)呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設置了太多的情境，必然會使教學環(huán)節(jié)顯得零碎，學生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學生發(fā)現這個規(guī)律，并能用自己的語言進行描述。
生活中的冷色教學設計篇十一
貴州安順初中生物二班)評論數/瀏覽數：5/189發(fā)表日期：
教材分析：
教材在講述真菌主要特征時，改變以往單純介紹真菌知識做法，側重于引導學生自己去探究，通過對實物的觀察討論來認識真菌的形態(tài)結構。為了培養(yǎng)學生總結歸納的能力，本節(jié)最后利用練習題來引導學生對學習過知識進行總結，歸納出真菌的主要特征。本節(jié)內容還提供了多種活動素材，制作孢子印。
學情分析：
在學習本節(jié)內容之前，學生對真菌的生活條件有了一些簡單的認識，能夠明白生中一些現象與真菌作用有關。關于真菌的結構，學生大多數沒有觀察過，但是又比較感興趣。因此教學中，要引導和組織好相關的活動。既能培養(yǎng)學生各種能力，又能培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。
教學目標：
一．知識與能力：
1．通過對日常生活中各種各樣真菌的了解，描述真菌的主要特征，并培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。2．認識生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式，了解真菌的繁殖方式。
二．過程與方法：
通過列舉法，認識各種各樣的真菌，再通過觀察與思考級學生討論等形式，了解真菌的繁殖特點。
三．情感，態(tài)度與價值觀：
通過本部分內容的教學，使學生樂于觀注身邊的生物，增強保護生物的意識。
教學重點：
認識日常生活中常見的真菌以及它們的生命活動特點，描述真菌的主要特征。
教學難點：
青霉和曲霉在形態(tài)方面的異同，霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式。
課前準備：
教師用橘皮，饅頭，面包片來培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的水果和長有長霉的面包。制作有關青霉曲霉和蘑菇結構的cal課件,指導學生制作孢子印，制作模型模擬孢子傳播。學生制作孢子印。
課時分配：
1課時。
1.教師活動：播放cal課件，著重展現各種各樣的真菌，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課內容。
2.學生活動：認真觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈角度來認識真菌的作用。
二．各種各樣的真菌：
1.教師活動：出示提供實物標本及自己搜集到的資料，參與學生討論，及時。
評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
三．觀察與思考：1教師活動：給學生提供長有霉菌的水果和長有霉菌的面包(或課前向學生介紹青霉和曲霉的培養(yǎng)方法，組織學生親自實踐)利用觀察與思考活動，引導學生從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌。同時讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解他們的形態(tài)結構。
2．學生活動：放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)，最后分組討論下列各題：
(1)青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？
（2）在何時何地可以采到蘑菇?這說明了什么？
（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同點？
3．教師活動：指導小組長匯報討論結果，教師適時予以鼓勵，并集體訂正小結答案。
四．真菌的繁殖：
1．教師活動：在課前指導學生制作新蘑菇孢子印，指導學生觀察，提出問題讓學生思考討論下列問題：
(1)真菌是通過什么方式來繁殖后代的？
（2）真菌的孢子在什么樣環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？
（3）了解真菌的繁殖特點有什么意義?2．.學生活動：觀察自己在課前制作的孢子印，進一步了解蘑菇孢子的位置，形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。
3．教師活動：帶領學生做模擬實驗“孢子傳播過程”與學生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。
4．學生活動：通過模擬實驗體驗孢子傳播過程。
5．教師活動：引導學生歸納總結出真菌的主要特征：
（1）細胞內有真正的細胞核。
（2）能夠產生孢子，孢子能發(fā)育成新的個體。
（3）體內沒有葉綠體，營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
6．學生活動：完成課堂練習，鞏固本節(jié)所學的知識，了解食用菌的養(yǎng)殖方法及一些注意事項。
我在教學本文時的成功與不足之處在于：
1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點。有示意圖和動畫課件。
2、能夠根據學情選擇教法，體現了學生的主體地位。
3、教學目標的確定抓住了要點，符合課標要求，三維目標明確。每課時完成哪些環(huán)節(jié)有明確計劃。
4、教學流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個環(huán)節(jié)有目標任務，能體現教學目標。教師預設問題能抓住知識重難點，具體有代表性。但是在實際的教學過程中，學生的主體地位沒有突顯出來，給予學生探討問題的時間不充分，學生發(fā)言后，學生互評沒有激發(fā)起來，并且在教學設計中，沒有預設各個環(huán)節(jié)所用時間，所以在課堂上教學節(jié)奏較為隨意，第二課時時間較緊。這是今后要注意的問題。
5、課堂教學上，能夠運用表情、語氣、語調等提示學生知識的重點之處，以及通過它們引起學生注意激發(fā)學生興趣等。但教學語言不夠豐富、生動，未能將文中的“悲壯美”描述到極致。
6、在教學本文時，熟練地運用了多媒體教學，學生觀看動畫視頻斑羚飛渡的情景，為課堂教學創(chuàng)設了悲壯的氛圍，同時視頻也讓學生形象的感受斑羚的犧牲精神和團隊精神，這個環(huán)節(jié)是本課教學的亮點。
7、“問題探究”這一環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學生的好奇心和探究熱情，比較成功。
當然還有不足的地方：課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的方法還有一定的欠缺。我想通過下面的方法，效果可能要好些：
（1）通過日常生活中常見現象引出對真菌的認識。（2）通過學生用放大鏡動手觀察實物標本，總結出真菌的主要特征，調動學生學習積極性，也增強熱愛生物的情感。
（3）通過制作蘑菇孢子印的實驗活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
這些都是自己今后值得重視的地方。
生活中的冷色教學設計篇十二
2、初步理解數字與人們生活的關系。
3、激發(fā)對數字的興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關注身邊事物的情感態(tài)度?；顒又攸c：發(fā)現生活中的數字，了解數字在日常生活中的應用。
激發(fā)對數字的`興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關注身邊事物的情感態(tài)度。
電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺等。
一、開始部分。
游戲“老狼老狼幾點鐘”復習9以內的數字。
介紹幼兒規(guī)則，小朋友跟隨老師邊走邊問，老狼老狼幾點鐘？老狼出示數字卡，數字1就是1點鐘，當出示9的時候，那么就是9點鐘，老狼要來抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。
1、出示道具請幼兒看看桌子上都有些什么。（電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺）。
2、請幼兒講述這些物體上面都有什么？（數字）。
3、數字中最小的是幾？
4、請幼兒說說這些東西上的數字有什么作用。（換頻道、撥號碼、量長度等）。
5、拓展到身邊的數字想一想，請幼兒說說你在什么地方還看到過數字，如汽車、馬路。
6、出示教師在馬路上拍到的數字，幼兒說出這些數字有什么意義。
（可以找到住址，可以知道坐車路線）。
三、游戲“身體上的數字”
2、請一名幼兒用身體表現數字，其他幼兒來猜數字。
四、活動結束。
生活中的冷色教學設計篇一
“生活中的推理”是北師大版小學數學三年級上冊的一個重要內容，重點是要讓學生能用推理的方法對生活中的一些事件加以判斷。推力能力是數學六大能力之一，是新課標中作為專題提出的，說明它非常重要，“對現象的推理”學生并不陌生，在生活中比比皆是，教材將這些生動有趣而又易于學生接受的知識溶入了數學課本中，立足學生認知發(fā)展水平，教材在問題設計的難度上都不是很大，一般都有一個可以直接判斷的條件，學生只要找準關鍵句，就能較為輕松地推理出其他的相關結論。
在本課教學中我首先通過一個猜一猜的游戲導入，讓學生根據老師提供信息找班上的同學，巧設了情境，很好地調動了學生學習的積極性和好奇心，啟迪了他們的求知欲。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。
在“新知探究的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，學生們利用小組合作的方式進行實物圖的擺放，在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現問題、提出問題并在小組中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓學生在小組內敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。接著，研究三位教師的分課情況對表格推理進行了鞏固，這環(huán)節(jié)多數學生能夠較為清晰的說出推力的過程。
本節(jié)課不足之處，對學生關注的面還較為狹隘。教學中缺少一些難度高的習題強化排除法的應用。訓練的強度，難度還有待提高。這節(jié)課的容量還可增加。
生活中的冷色教學設計篇二
1.課前布置任務：和你的伙伴們一起去調查學校每節(jié)課的上課、下課時間，并用你喜愛的方法做好記錄。
2.學生匯報師：同學們能夠自己收集記錄我們每天上課、下課的時間。真是太棒了。
教學片段二。
2.同學們經常看電視，回家調查下面電視節(jié)目的播出時間，做好記錄。
【1】填一填。
cctv----1星期日。
部分節(jié)目播出時間。
上午。
8：35東方時空。
三星智力快車。
下午。
第二起跑線。
6：20大風車。
晚上。
新聞聯播。
焦點訪談。
【2】想一想，現在是下午5：50小紅正在做作業(yè)，如果她想準時看《大風車》，她必須在多長時間完成作業(yè)。
“能夠體現數學來源于生活，數學活動必須建立在學生認識發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上”，“作息時間表”這些本身就是生活的問題，又將問題還原于生活中去，能使學生真正地理解知識，并能在生活中進行主動應用，所以我盡量創(chuàng)設民主、寬松、自由的學習環(huán)境。再通過豐富生動的情景及作息時間表的認識制作等，充滿生活氣息的活動，激發(fā)學生的學習興趣充分發(fā)揮學生的.主體性，引領學生學數學，用數學進一步完善學生對時間的認識。
生活中的冷色教學設計篇三
興趣是最好的老師，學生思維的開啟需要各種刺激和誘因。教學過程中我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明創(chuàng)設了生動的問題情境，并有意識地營造一種民主、平等、和諧、自由的學習氛圍，和學生一起觀察、一起討論，引導學生發(fā)現新問題、提出新問題并解決新問題。這樣最大限度地提高了學生學習活動的自由度，調動了學生學習的積極性和好奇心，激發(fā)了他們的求知欲，培養(yǎng)了學生的觀察能力、語言表達能力，讓每個學生的個性和潛能都得到充分自由的發(fā)展。
本節(jié)課的教學內容屬于邏輯推理的范疇。對學生邏輯推理的訓練應該由淺入深，題面繁瑣冗長則容易打擊學生解決問題的積極性。而在本課教材中為我們提供的例題都比較簡單易懂，同時又有著濃郁的生活氣息。學生通過討論，交流，證明等活動，找到突破口，一步一步地發(fā)展著自己的邏輯推理能力。在師生互動中，我對學生進行了有效的方法上的引導，把生活問題和數學知識巧妙地結合在一起，使教學的有效性得到了充分的保證。但是由于一些同學的積極性很高，這是我們班的一個普遍的毛病，有的小組內的同學養(yǎng)成了等答案的習慣，我想應對這些同學的小組應該實行一些改變，如果他們真的沒有思路，至少要學會去認真傾聽，盡量把這些本領內化為自己的本領。
生活中的冷色教學設計篇四
本課力圖引導學生通過探究真菌與人類生活的密切關系認識和了解真菌。通過活動1培養(yǎng)學生觀察與收集資料、分析資料的能力。活動2是一個相對完整的探究活動，包括提出問題、做出假設、設計實驗方案、實驗現象、實驗結論、表達交流等過程，讓學生們再次體驗探究中的樂趣。
一、科學探究目標。
1．能通過觀察描述各種蘑菇的外部形態(tài)特征。
2．能通過多種渠道調查發(fā)現可食用真菌對人類健康的好處。
3．能利用簡單工具進行正確觀察并記錄使食物發(fā)霉的真菌的形態(tài)特點。
4．能夠設計實驗證實食物容易在什么環(huán)境條件下發(fā)霉的假設。
二、情感態(tài)度與價值觀目標。
能與其他同學交流實驗設計和結果。
三、科學知識目標。
1．能夠知道真菌是既不屬于植物也不屬于動物的一類生物。
2．能夠有根據地說明食用真菌是寶貴的生物資源。
四、科學、技術、社會、環(huán)境目標。
1．能提出防止食物或衣物發(fā)霉的措施，并說明理由。
2．能描述技術和設備的發(fā)展和應用有助于食品保鮮和生活質量的提高。
3．能大膽設計一種新穎的食品保鮮方法。
指導學生通過觀察、實驗、調查等探究活動，感悟真菌特別是食用真菌的種類多樣以及與人們生活的密切聯系。
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
多媒體設備，有關真菌的圖片。
（一）導課。
談話：漫步在雨后茂密的森林中，我們在樹干的底部或朽木上會發(fā)現一些形似小傘的蘑菇；在陰濕的環(huán)境中，我們還會發(fā)現一些食物上長有“長毛”，這些都是真菌。今天就讓我們來認識這些真菌吧！
（二）新課教學。
1．出示一些關于真菌的圖片。
提問：你們認識它們嗎？它們分別是什么形狀和顏色的呢？
2．學生觀察圖片并結合自己的認識理解。
3．教師介紹所出示的真菌的相關知識。
4．調查：
我們在生活中食用過那些真菌？它們又分別具有那些營養(yǎng)呢？
5．學生討論，并記錄在書本p28中間的《記錄卡》上。
6．匯報：你們認為真菌有那些不同的特點呢？
7．討論：為什么說食用的.真菌是寶貴的生物資源呢？
活動2：食物發(fā)霉。
2．觀察發(fā)霉的饅頭，將觀察現象記錄下來。
思考：在什么樣的條件下食物容易發(fā)霉？
3．設計實驗。
（1）假設：食物在xxx條件下容易發(fā)霉。
（2）設計實驗，證明自己的假設。
（3）實驗并記錄。
（4）結論：
食物發(fā)霉的條件是在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉。
4．討論：怎樣才能防止食物的發(fā)霉？為什么？
拓展活動：食品保鮮。
2．學生匯報并介紹對細菌和生活的一種危害？
銀耳、靈芝、香菇、金針菇等。
2．食物發(fā)霉的條件。
在潮濕陰暗、不通風、溫暖的條件下易發(fā)霉。
生活中的冷色教學設計篇五
1、通過欣賞，使學生了解生活中常見的花的造型特點及寓意。發(fā)現中國傳統(tǒng)繪畫、建筑工藝品中花的優(yōu)美造型，以及生活中各種以花為主題的裝飾，從而建立藝術來源于生活卻又超越生活的理念。
2、通過欣賞，認識中外不同藝術表現方法及不同表現形式表現出化的特點，并能根據自己的理解進行以花為主題的創(chuàng)作。
3、通過設計應用增強孩子的自信心，從而更加熱愛生活。
教學重點。
了解各種花的造型特點以及顏色搭配的同時進行以“花”為主題的繪畫實踐。
教學難點。
藝術實踐時要有自己的想法，創(chuàng)作出與眾不同的作品，要體現藝術源于生活又超越生活的理念。
教學準備。
師：課件掛圖繪畫作品盆花文字資料。
生：畫具關的文字資料。
教學程序。
教師活動。
學生活動。
設設意圖。
師生問好檢查學具。
起立問好。
好的課堂氛圍是成功課型的開端。
賞花。
二、導入新課。
1、同學們：桌子上的花漂亮嗎？這些都是我們生活常見的花，今天我們就來進行與花有關的創(chuàng)作。
出示課題“生活與藝術中的花”
欣賞桌子上的花，聞一聞，看一看，指生談談花給人帶來的美妙感受以及盆花的顏色、形狀、結構。
初步感受花帶給我們的美感與溫情。
品花。
三、探究新知。
1、游戲，眼力大比拼———猜花。
孩子們：桌子上擺著的是我們知道的花，而實際生活中還有很多我們不知道名字的花，大家來共同欣賞吧。
課件配樂播放各種花，供孩子們欣賞，看誰記住的花名最多，誰是記花能手，發(fā)小禮物給以鼓勵。
2、古今中外，每種花都有自己獨特的外形特點之外，人們還根據它的外形結構特點和生長特點賦予他們不同的品格，今天我們來了解一下。
出示圖片，提出活動要求：
結合自己所學知識，明確各種花的寓意。
牡丹—富貴、吉祥。
百合花—象征榮譽。
荷花———出污泥而不染。
梅花———傲雪。
菊花———熬霜。
康乃馨———送給長輩，幸福、安康。
蘭花————品格高潔。
郁金香—。
3、欣賞。
欣賞潘天壽的荷花，了解中國畫的繪畫特點。指導學生進行分析國畫工筆和寫意的區(qū)別。
4、欣賞杜菲的“銀蓮花”、凡。高的“向日葵”了解西方表現花的表現形式。（出示掛圖）。
5、中西兩種畫風進行比較，嘗試著找出不同特點。
根據孩子們的總結給以補充。
6、指導學生分析：花在生活當中是怎樣應用的？
出示清朝嘉慶年間的“粉彩白花圖瓶”供孩子們欣賞。
師小結：黑地厚重而雅致，瓶身繪滿造型各異、色彩絢麗的花，沒有一朵是重樣的，線條流暢，做工精細，體現了我國古代藝術大師精湛的技藝。
7、感受花在生活當中的應用。（觀賞課件圖片），說說這些設計采用了那些手法。
手法：夸張變形。
樣式：長形圓形三角形自由形。
學生欣賞，快速記住花名。自由發(fā)言自己記住的花，花名說的多的給予獎勵。
分組活動，每小組給一種花賦予花語。
同學們根據花的顏色以及它的生活特點，結合自己掌握的知識給每種花配上話語。
欣賞掛圖，對比了解工筆與寫意的區(qū)別。
進行總結。
工筆：工整，細膩。
寫意：大氣，豪放—。
（1）造型完美顏色艷麗的花朵配以茂密的葉子，充滿著生命力。
（2）花瓶上的圖案顏色與花頭相互輝映。
（3）整合的桌布使畫面更有空間感。
小組合作探究：
兩件藝術作品在畫風氣韻上有些相似，大氣豪放。從色彩上有所差異，國畫從顏色上講素潔高雅，而西畫則色彩艷麗。
欣賞清朝嘉慶年間的“粉彩百花圖瓶”總結外形的藝術特點。
同學之間交流，總結匯報。
通過猜花，使孩子們知道生活中更多種類的花，并從中感受色彩各異的花給人們帶來的視覺沖擊力。
激發(fā)興趣，了解花的品格。學習做人的道理。
體會中國畫的藝術感染力，同時提高欣賞能力。
通過欣賞，進一步感受西方油畫的表現手法和藝術魅力。
學生在探究的同時，感悟繪畫作品不同風格的表現魅力。
感悟藝術作品中花源于生活。
提高總結能力，再次提升藝術源于生活超越生活的理念。
畫花。
四、藝術實踐。
花事藝術創(chuàng)作的源泉，這些設計師把自己的想法和情感都融入到了繪畫作品當中，形成可自己獨特的藝術風格，所以他們的作品才受到了人們的喜愛，那么，大家想不想做一名設計師呢？如果你是一名設計師你會怎么做呢？是把這些花插在美麗的花瓶里，還是設計一個漂亮的花瓶，還是設計一組花紋，或者花邊，總之與花有關的都可以，孩子們，快快動起筆來吧。
提出作業(yè)要求。
1、設計一副以“花”為主題的作品。
2、根據自己的實際可臨摹可創(chuàng)新。
3、樣式自己選擇，只要與花有關都可以。
（花邊花紋靜物花瓶自由花）。
教師巡視指導，要根據孩子自己的作品給予合理化建議，使孩子們的作品更具特色。
根據自己的想法進行設計，
要求新，求異，與眾不同。
給孩子們足夠的時間進行藝術實踐。
孩子們的思維是不受局限的，生活中和藝術中的花給孩子們留下了或強烈或淡雅的印象，放開手給他們自由設計的空間，這樣才能設計出與眾不同的作業(yè)，彰顯其個性魅力。孩子們會根據自己的審美確立繪畫方向。
評花。
評頭論足。
將一部分作業(yè)粘貼在黑板上進行展示。組織學生對板前的作品進行評價。
師評：用賞識的眼光評價孩子作品的閃光點。
評出最佳創(chuàng)意獎五名，并發(fā)給獎品。
自評：說說自己的創(chuàng)作意圖，以及在設計的過程中遇到的難處。
互評：說說自己最喜歡這些作品當中的哪件作品，為什么？
自評和互評時盡可能的使用專用術語，一個詞或是一句話都可以。
能夠用專業(yè)術語簡單的評價別人的作品，就已經完成了本課的重點。
總結。
美麗的花無處不在，其實除了一些有名的花，還有很多無名的小花，如田野里的野花，蔬菜花，甚至一些凋謝的花都有它們惹人喜愛的地方。正因為這些美麗的花，我們的生活才會變得如此美麗。在老師的眼里你們就是那一朵朵色彩艷麗的花兒。
生活中的冷色教學設計篇六
12月6日，小學數學中心組成員會議在石練小學召開，我有幸參加了此次活動。為了提高課堂教學的有效性，這次活動以“課前前測——課中練習——課后效測”教學模式開展研究。
在這次活動中我上了一堂課，授課內容是北師大版小學數學三年級上冊《生活中的推理》。這節(jié)課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經歷對生活中某些現象進行判斷、推理的過程，引導同學們通過深入理解條件和結論，分析問題的關鍵所在，找到解決問題的突破口，并通過合情推理做出正確的判斷、找到問題的答案。借助列表整理信息，培養(yǎng)學生初步的邏輯推理能力。
在引入新課前我先和學生玩了個游戲，出示一根粉筆，藏在手里，讓學生猜一猜粉筆可能在那只手里。在猜的過程中使學生明白這樣不能準確的判斷出粉筆在哪只手。接著出示一條信息“粉筆不在左手”，學生根據這條信息就能準確的判斷出粉筆在右手。通過這個游戲讓學生明白在生活中，需要用一些已知的信息進行判斷，才能得出正確的答案。
接著，在“探索新知”的環(huán)節(jié)中，出示書本例題的前半部分信息后，引導學生理解“淘氣、笑笑和小明分別參加了其中的一項”的意思，得到“每人只能參加一項，每項只能一人參加”這個結論。出示三條信息后，讓學生敘述推理的過程，發(fā)現這種用文字敘述的方法很麻煩，從而引出表格推理法。然后著重介紹如何利用表格整理信息，在黑板上展示推理的過程，體現表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”。在講解第二道例題時，我沒有完全按照書本上表格的寫法，而是在黑板上換了一種書寫格式，把三位老師的名字寫在第一行，把課程寫在第一列。讓學生明白表格的書寫格式不僅僅只有書本上這一種，但是今天課堂上我卻錯過了這一環(huán)節(jié)，導致學生在做第二道練習題時就出現了困惑，不知道名字是寫在第一行還是第一列。
最后我設計了三道闖關練習和一道提高訓練。練習的第1題與例題相呼應。練習第2題加大了點難度，放手讓學生自己根據題意填表格再進行推理。第三題是根據幾條信息寫出五個小朋友的名字，這道題沒有用列表的方法進行推理，直接在圖中標出他們名字。提高題我設計的是一道三人中的一人打碎了玻璃，其中有一個人說的是假話，讓學生根據他們說的三句話判斷誰說假話，誰打碎了玻璃。
一堂課上下來，我覺得自己需要學習的地方還很多。比如在引導學生講推理過程時，抽學生講得太少，我只叫了一兩個學生講，忽視了其他學生，當學生在講的時候我也沒有在適當的時機去引導學生進行有序的推理。
通過本次活動，我學到了很多，也受到了很大的感觸。在今后的工作中，我會努力加強學習、不斷改進。
生活中的冷色教學設計篇七
《生活中的比》是北師大版數學六年級上冊第四單元《比的認識》的第一課時。本課是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法的關系的基礎上進行學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。有的學生在生活中已經接觸或使用過比，并有一些相關的活動經驗。但學生對比的理解僅僅停留在形式上。因此，在教學中我沒有采取給出幾個實例，就直接定義“比”的概念的做法，而是力求通過具體的材料幫助學生達成對“比”的概念的真正理解。借助“圖形放大縮小”“路程與速度”“水果價格”三個情境中的內容，設計了各種問題讓學生思考、討論、合作探究，使學生在豐富的學習背景中逐步體會比的意義和價值。在學生充分體驗生活中的比的基礎上再抽象出“比”的概念，從而引入“比”的必要性，為今后學習比的應用，以及比例的知識奠定基礎。
本節(jié)課為了激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，在“圖形放大縮小”這一環(huán)節(jié)的教學中我創(chuàng)設如下情境：“這些圖片為什么有的像，有的不像，到底隱藏著什么秘密？”讓學生通過探究討論交流后發(fā)現原因是a、b、d三個圖形的長都是寬的1.5倍，從而體會同類量的比；再設計了“速度”“單價”問題，讓學生體驗不同類量的比，從而感受比就是兩個數相除的關系；最后讓學生了解“人體上有趣的比”，進一步感受比的意義。這些情境都是把數學問題融入實際生活情境中，讓學生真正體會到了數學學習的價值，在具體情境中產生學習需求，主動去思考解決問題的途徑。
為了培養(yǎng)學生自主探究能力，在教學中我設計了讓學生以學習小組為單位，合作探究長方形的長與寬之間的關系，并在組織學生討論時，先為學習小組提供了圖形、問題、表格，指定學生擔任組長負責記錄，歸納本組學生的意見。在他們的合作中，及時地引導他們研究，引導他們在交流中學會傾聽，學會評價，學會鑒賞，最后全班交流。在歸納出比的意義之后讓同桌同學互相說“比”。通過以上小組合作，使每個學生都參與到學習中來，真正成為學習的主人。
《生活中的比》一課與人教版中的《比的意義》實屬同一內容，但從課題反映出：《生活中的比》的生活味濃一些，《比的意義》數學味更為偏重，這是我對教材的第一印象。
在設計前，我首先對教材進行了認真的分析，《生活中的比》是在學生已學過的相關知識基礎“除法的意義”“分數的意義”“分數乘、除法的意義”“分數與除法的關系”以及相關的應用的基礎上進行教學的，也是《比的認識》的起始課。教材安排了“圖片的放大縮小”“速度”“水果價格”三個生活情境去引發(fā)學生的思考和討論，并在次基礎上抽象出比的概念，使學生深深體會到引入比的必要性以及比在生活中的廣泛性。在備課時我反復斟酌兩個問題：引入比的必要性在“圖片的放大縮小”學生能感受得到，但在“速度”“水果價格”兩個情境里，學生會認為直接“比速度”“比單價”就可以了，比的必要性不容易體現出來，學生可能感覺沒必要用到比。
其次對學生也進行了前測：針對學生的年齡心理特點、學習基礎以及學習方式方法我都有較全面的了解，他們喜歡探索有趣的、自己熟悉的具有挑戰(zhàn)性的問題，喜歡探究式、合作式的學習方式；六年級的學生也具備了一定的的閱讀、理解和自學能力。因此在設計教學時，我有意識去設計一些生活中具有趣味性的、挑戰(zhàn)性的問題讓學生思考、討論，使學生在豐富、有趣的學習情境中逐步體會比的意義和價值。
基于對教材和學生的認真分析，本課我設定的三個教學目標：
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義；
2、能正確讀寫比，記住比各部分的名稱，會求比值；
3、體會引入比的必要性，感受不在生活中的廣泛存在。
確定了本節(jié)課的教學重點是：比的意義；正確讀寫比；比各部分名稱；求比值。
教學難點確定為：理解比的意義；區(qū)分“比”的兩種情況—相差關系與倍數關系。
在教學時，首先創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。（淘氣被北京奧組委推薦為2008年奧運會現場小記者需要上交照片），根據需要照片有大有小，課堂ppt展示照片的上（下）、左（右）、對角拉動時照片的變化效果讓學生親歷目睹照片變形或很像的過程，引發(fā)學生的學習探究興趣，猜測照片放大或縮小后像與不像與長、寬的變化規(guī)律有直接的關系。
接著讓學生帶著這個問題分組去探究照片a與b、c、d、e之間的長與寬的變化關系，給足學生時間和空間，反饋交流各種可能的情況，最后引導學生發(fā)現a、b、d三張照片的長都是寬的1.5倍，寬是長的，所以它們很像，讓學生親歷生活中最常見的實例明確了照片放大或縮小后像與不像的道理和根據：長和寬要按一定的比例進行擴大或縮小。通過對比、聯系1.5與的得出手段和方法，引導學生、并讓學生閱讀課本50頁第1行初步了解“比的意義”——“兩個數相除又叫做這兩個數的比”，讓學生理解長與寬相除又叫做長與寬的比；寬與長相除又叫做寬與長的比，感知學習比的必要性。
接著通過兩個生活中的情境解決問題“比速度”——馬拉松選手和起自行車誰快以及“比單價”——哪個攤位的蘋果最便宜？通過學生的思索、探究，知道求速度就是求路程與時間相除，也就是路程與時間的比；求單價就是求總價與數量相除，也就是總價與數量的比；使學生進一步理解比的意義，初步感知比在生活中的廣泛性。
再讓形式通過自學課本，掌握比的讀寫，了解并記住比各部分的名稱，以及求比值的方法和比的分數書寫形式。
知識來源于生活，學習知識本領也是為生活服務的。為了實現知識與拓展的目的，設計了以下幾方面的練習。
1、生活中的比。（這些例子完全來源于生活，讓學生著實感覺到數學就在我們的身邊）。
（1）標準的籃球場長和寬的比是28：15。
（2）我國國旗長和寬的比是3：2。
（3）地球上海洋面積和陸地面積的比是：63：27。
教學時出示題目的前半部分，讓學生估計是（ ）比（?。W生興趣濃厚，積極性特高。
（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按（2）：（5）混合而成的。
教學時故意設計為填空題，讓學生積極參與，老師歸納總結：不同的人有不同的口味，而商店買的按2?。?配比是符合大眾口味的比。
教學時給學生的舉列時間不多，但有個學生舉出的例子很有代表性：我們小時侯玩轉陀螺游戲的時候，比誰的陀螺轉的時間長。這是一個很好的教學契機，我抓住了，本想在后面教學時如果沒有學生提出來的話，我會作為補充“小知識”讓學生明確：各項比賽中出現的比，是比“相差關系”而不是我們這節(jié)課學習的比“倍數關系”，課堂達到了一個小高潮，效果很不錯。
2、讀出下面各比并求比值。
設計目的是通過各種類型的比，使學生知道比的前項、后項的呈現方式是多種的，比值可以是整數、分數、小數，單因時間問題，沒能按預設的計劃實施。
3、填一填。（生活實例）。
4、福爾摩斯偵探術。（人體中的比）。
在練習設計時考慮較多的是教學目的：比的必要性和廣泛性，當然更要考慮調動學生的學習興趣。在本節(jié)課中也能充分體現了出來，很好的達到了教學目的。
本節(jié)課較為成功的體現在以下幾方面：
1、根據實際需要引入比的意義，讓學生充分親歷一個從具體情境中抽象出比的過程，體會引入比的必要性。
2、讓學生切實體會到了比在生活中是廣泛存在的，突出在三個情境和鞏固練習中。
3、培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立解決問題的能力。
本節(jié)課需改進的地方也不少，例如：
1、照片拉動時應先給學生提要求，注意觀察老師的每一次拉動什么變了？怎么變？什么沒變？課堂教學時因為我沒講清要求而需要拉動第二次，第一次拉動環(huán)節(jié)失效。
2、沒有完全考慮到生源的變化而及時改變教學策略。在北京上此課時對于第一個情境布置小組活動就立刻出現了“長”“寬”“長是寬的幾倍”“寬是長的幾分之幾”，感覺到固死了學生的思維，對學生放的不夠，當時的設計出于怕耽誤時間的擔心，怕課堂預設的任務完成不了。聽了專家的講評之后，修改了教學計劃，刪去了“比與除法、分數的聯系與區(qū)別”這個環(huán)節(jié)，用足用好第一個情境，這節(jié)課做到了這點，但我們的學生放得太開就無法歸依，以至后面練習時間較緊，總感覺這個環(huán)節(jié)早些示出表格更為恰當。
我的困惑：
1、情境是為課堂教學服務的，而教材設計的三個情境，也只有情境一能讓學生切實體會到學習比的必要性，第二、三兩個情境的跳躍性太大，出現在學生面前太突然，對教材情境的取舍我猶豫再三，該尊重教材還是創(chuàng)造性地使用教材呢？最后還是決定選擇后者。
我的思考：
如何做到對教材背后知識的深挖，讓自己站在一個高層次的角度去思考、設計自己的教學？例如對本節(jié)課，如果在備課對“為什么兩個數相除又叫做這兩個數的比？”“比的后續(xù)價值在哪里？”等問題加以深入思考研究，那么我們所設計出來的教案會更有利于我們的課堂教學，課堂教學會更有實效性。
我的感悟：
設計教學時認真解讀教材，確定課的教學起點是提高課堂實效性的關鍵。一節(jié)課下來，學生走出課堂到底學會了什么？是為數學內容而教還是為學生的長遠發(fā)展而教？答案是肯定的。學生上課前知道些什么？也就是需要我們做好課前預測和課堂預測工作，在關注每一位學生工作中要落到實處，老師對學生的了解是把握課堂的關鍵，每個教學環(huán)節(jié)的設計應該是有效為教學服務的。另外，在設定教學目標時還應該考慮到兩個方面：共性目標和提高性目標，立足長遠，設計立體的教學結構，只有這樣的課堂，才是有實效、有生機的課堂。
這個學期上了校級公開課《比的認識》，本節(jié)課是讓學生認識比，了解比的各部分名稱，會求比值。本節(jié)課我認為有以下幾點優(yōu)點和不足：
先說說好的方面吧，這堂課注意從學生的生活實際出發(fā)，例如：從照片是否像出發(fā)，讓學生從感性上認識只有長和寬按一定比例照片才能像，又如：馬拉松比賽誰的速度快；到哪買東西便宜等等情景的創(chuàng)設，讓學生初步感受兩個數相除。以前我們在表示兩個量的關系時經常會說一個量是另一個量的幾倍或者一個量是另一個的幾分之幾，都是用除法計算的，今天換了一種表示方法，實際上也是用除法來計算的，因此讓學生理解比就表示兩個數相除。這樣學生就水到渠成認識比。在教學比值時，也是通過兩個量相除得到的結果，讓學生認識到比值就是商，以及怎樣求比值的方法。在學生對比的各部分名稱和比值有了一定的認識后，讓學生充分去總結“比的各部分和除法、分數各部分有什么關系”。學生發(fā)言積極踴躍，最后找到他們之間的關系。在新課結束后，我補充了比的另一種表示方法，因為課本中沒有說明，我覺得很有必要，就是寫成分數的形式，但是讀法不同，因為后面的比例教學中出現了這種情況，應該讓學生知道這種表示方法。比如1：2可以寫成。這種表示方法既可以說成是比值，也可以說成是比。
再說說不足的方面，重點把握不明確很致命。本堂課比的名稱和求比值其實很簡單，學生幾乎自學都能明白，關鍵還在于明白比的含義，或者說比的意義。感覺上課時這部分內容還不是滲透的很深，學生還是不明白比。說的再直白一點，學生并不明白為什么要學比，學了這個比有什么用。我們知道，數學和生活是緊密聯系的，學的內容從生活中來，最后也要能應用到生活中去。課后我詢問了幾個學生，他們表示還是不太能理解比，只是知道根據書中的說法，只要能用除法表示的就能用比表示。可見我隊教材解讀的還不夠深，不夠透。課上還有一個不好的習慣，那就是自己講的太多，給學生發(fā)言的機會太少太少，希望自己在以后的教學中能克服這些不足，繼續(xù)保持好的方面，讓自己的教學水平能不斷提高。
生活中的冷色教學設計篇八
1、通過開展數字活動讓同學們在活動中體會數字的樂趣。
2、通過生活實際中找數字，讓同學們知道數學和我們的生活是分不開的`，同時培養(yǎng)學生細心觀察的能力。
3、通過活動培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。
5、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應能力。
難點：感受數學的奇妙，提高數學的學習興趣。
1、讓同學們每人帶一個有數字的玩具。并在家找找我們的生活中在哪些地方有數字。
2、電話、表、數字卡片、人民幣。
一、課前活動：《qq星成長體操》。
二、師生互動，檢查課前準備。
1、讓同學拿出從家?guī)淼膸в袛底值耐婢?，互相展示，互相交流，互相玩?BR> 2、讓同學們說說在我們生活中還有哪些物品上有數字。
三、數字的作用：
2、出示電話號碼，讓同學們說說它的作用，并用數字卡片擺擺自己家和自己親人的電話號碼。
3、用數字表示數量，說說你有幾枝鉛筆，你幾歲了，我們班有多少個同學等等。
四、課堂延伸：
1、猜數字：找個同學在紙上寫一個數字，讓同學們，通過大了，小的了方式，讓同學們猜，從而讓同學們知道數字的比較大小。
2、老師拿出錢，讓同學們玩物品買賣游戲。
五、教師總結后結束本課。
在本課的備課和教學過程中我本著以培養(yǎng)學生學習數學興趣為主要目的進行教學，讓學生知道數學和我們的生活是密不可分的，讓同學們在活動中去感受數字和我們生活中的關系，來引導學生去長數字，發(fā)現數字，學習數字，會運用數字。
本課的教學首先符合《幼兒園教育綱要》中提出的幼兒教學要以幼兒生活為基礎，讓同學們知道我們的生活和數字分不開，數字在我們的生活中也有很大的作用。同時我創(chuàng)設了多個活動都能以學生為主體，學生們也都能積極的參與，體驗生活經驗，學習知識。讓同學們在活動中學，在玩中學，同時也很好的完成了本課的主要教學目標，培養(yǎng)了學生學習數學的興趣。
當然這節(jié)課也存在不足之處，在學生物品買賣的活動環(huán)節(jié)組織的不夠好，人員分配上有點問題，另外還應該養(yǎng)成學生收拾整理玩具、物品的好習慣。
生活中的冷色教學設計篇九
在授課過程中我首先讓學生猜測白色粉筆“可能”在老師的哪只手中，讓學生發(fā)現這樣推理的“不確定性”；再給予一定的提示信息，讓學生準確的推理出粉筆在老師的哪只手中。使學生感受到推理中存在“可能性”，要依據一定的信息來進行分析，才能推測出正確的結果。
其次，在“探索知識”的環(huán)節(jié)中，我利用學生熟悉的人物淘氣、笑笑和小明作為情境的主角，設計了生動的問題情景，并有意識的拉近問題與學生的距離，激發(fā)學生解決問題的興趣，通過認真傾聽，深入思考引導學生發(fā)現問題、提出問題并在學生中解決問題。然后著重介紹如何利用表格整理信息，讓多個學生敘述推理過程，在黑板上展示推力的過程，體現表格的優(yōu)越性“在確定一項的同時，就否定了其他的幾項”，將“確認”與“排除”交替進行，幫助學生掌握最優(yōu)化的解題方法。因為不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必須找到突破口。這環(huán)節(jié)學生能夠較為清晰的說出推力的過程，只是關注的面還較為狹隘。
最后利用小組合作的方式進行實物圖的`擺放，讓學生在動手操作、動腦思考的基礎上體驗成功的快樂，學生的積極性較高，能發(fā)揮團隊的精神，又快又正確的完成。
整節(jié)課的教學發(fā)現了自己有待提高的很多方面：
1、評價語言。教師充滿魅力的課堂評價語言能使學生學習情趣高漲，學生的個性飛揚。在學生用連線的方法進行推理時，我沒有給予合理的評價，珍視他獨特的感受，應因人而異給予熱情的鼓勵。有時候也知道應給予評價，但沒有精湛的語言藝術，今后應從聽課中學習別人的評價語言，同時，從自己的課堂實踐中不斷總結。
2、教師課堂組織能力。良好的課堂教學組織能力，是一位優(yōu)秀教師應該必備的職業(yè)品質。我的課堂學生參與積極性沒有預想的高。要想具備良好課堂教學組織能力，必須在課堂教學過程中，充分關注學生的學習狀態(tài)，善于捕捉瞬間反饋，及時調整自己的課堂教學策略，從而使課堂成為一個幫助學生更好發(fā)展的過程。
生活中的冷色教學設計篇十
1、經歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義。
2、能正確讀寫比，會求比值，理解比與除法、分數的關系。
3、能利用比的知識解釋一些簡單的生活問題，感受比在生活中的廣泛存在。
1、比的意義。
2、理解比與除法、分數的關系。
理解比與除法、分數的關系
cai課件
智慧是可以分享的，而分享是一種快樂！當你困惑時，你已在思考了；當你在思考時，你已在悄悄成長了！
1、出示47頁1（1）情境圖。教材提供了4名同學的比賽情況，這里4名同學的比賽場數是一樣的，都是各賽8場。
學生小組討論：由于比賽場數相同，你能直接排出他們的名次嗎？
2、出示47頁1（2）情境圖。教材提供了小強和小林兩人進行的四次練習的結果，每次比賽場數不同，獲勝的場數也不同。
你是怎樣想的？與同伴說一說？
教材向學生提供了馬拉松選手賽跑的路程和時間的數據，以及某人騎車的路程和時間的數據，讓學生體會到比較誰的速度快，實際上就是要算出路程與時間的比，看哪個比值大。
教材向學生分別提供了三個水果攤位出售蘋果的價錢的情況，使學生體會到比較哪個攤位的蘋果便宜，實際上就是要算出總價與數量的比，看哪個比值小。
1、將圖a的長和寬都擴大為原來的3倍，得到圖b；
2、將圖a的長擴大為原來的1.5倍，寬擴大為原來的4倍，得到圖c；
3、將圖a的長縮小為原來的1/2，寬擴大為原來的2倍，得到圖d；
4、將圖a的長和寬都縮小為原來的1/2，得到圖e。
1、介紹比的讀法和寫法。
2、認識比的各部分名稱。
比與除法、分數有什么關系？
1、呈現生活中的比，使學生進一步體會比是廣泛存在的。
2、計算比值。
把前面有關問題中的數量關系寫成比。
1、比的概念。
2、比的各部分名稱以及求比值。
3、比與除法、分數有什么關系？
兩個數相除，又叫做這兩個數的比。
如：64寫作6：4，讀作6比4。
6：4=64=1.5
6是這個比的前項，4是這個比的后項，1.5是6：4的比值。
比與除法、分數有什么關系？
通過討論，為后面學習比的知識作鋪墊
學生填表。
在引入比的概念后，教師組織學生說一說、寫一寫。再由學生說說求比值的方法。
學生對比的概念的認識以及比的各部分名稱的了解，會求比值等。
引導學生舉例說明他們的關系，并小組討論。
小組合作完成。
小組探究后回答。
對比的有關知識的掌握
設計了系列情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
教材的取舍----《生活中的比》教學反思
《生活中的比》是在學生已經學過除法的意義、分數的意義以及分數與除法關系的基礎上學習的，是《比的認識》這一單元的起始課。教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，設計了比賽成績速度水果價格圖形放大縮小等情境，引發(fā)學生的討論和思考，并在此基礎上抽象出比的概念，使學生體會引入比的必要性、比的意義以及比在生活中的廣泛存在。
比在數學中是一個重要的概念，體會比的意義和價值是教材內容的數學核心思想。但在實際中，學生記住比概念容易，但要真正理解比的意義往往比較困難。于是，教材沒有采取給出幾個實例，就直接定義比的概念的做法，而是以系列情境為學生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。
《教師教學用書》上建議這部分內容用3課時教學，說明編者也希望教學時能有充分的時間讓學生探索、體驗、交流，在對生活中的比有了比較豐富的感性認識后再引出比的概念。
備課時，面對著連續(xù)呈現的四個情境，如果按教材的編排順序進行教學，則前面的課時因為沒有具體的知識點會顯得比較單薄，這樣的課很難了解到學生的理解掌握情況。而且一節(jié)課設置了太多的情境，必然會使教學環(huán)節(jié)顯得零碎，學生的思維無法深刻。另外，第四個情境圖形放大縮小其實是要引導學生理解比的基本性質，雖然教材中并沒有揭示這個概念，也沒有出現比的前項與后項同時乘以或除以一個相同的數（0除外）的字眼，但我想還是要引導學生發(fā)現這個規(guī)律，并能用自己的語言進行描述。
生活中的冷色教學設計篇十一
貴州安順初中生物二班)評論數/瀏覽數：5/189發(fā)表日期：
教材分析：
教材在講述真菌主要特征時，改變以往單純介紹真菌知識做法，側重于引導學生自己去探究，通過對實物的觀察討論來認識真菌的形態(tài)結構。為了培養(yǎng)學生總結歸納的能力，本節(jié)最后利用練習題來引導學生對學習過知識進行總結，歸納出真菌的主要特征。本節(jié)內容還提供了多種活動素材，制作孢子印。
學情分析：
在學習本節(jié)內容之前，學生對真菌的生活條件有了一些簡單的認識，能夠明白生中一些現象與真菌作用有關。關于真菌的結構，學生大多數沒有觀察過，但是又比較感興趣。因此教學中，要引導和組織好相關的活動。既能培養(yǎng)學生各種能力，又能培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度。
教學目標：
一．知識與能力：
1．通過對日常生活中各種各樣真菌的了解，描述真菌的主要特征，并培養(yǎng)學生的觀察能力和實踐能力。2．認識生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式，了解真菌的繁殖方式。
二．過程與方法：
通過列舉法，認識各種各樣的真菌，再通過觀察與思考級學生討論等形式，了解真菌的繁殖特點。
三．情感，態(tài)度與價值觀：
通過本部分內容的教學，使學生樂于觀注身邊的生物，增強保護生物的意識。
教學重點：
認識日常生活中常見的真菌以及它們的生命活動特點，描述真菌的主要特征。
教學難點：
青霉和曲霉在形態(tài)方面的異同，霉菌和蘑菇的營養(yǎng)方式。
課前準備：
教師用橘皮，饅頭，面包片來培養(yǎng)青霉和曲霉，為每個小組提供長有長霉的水果和長有長霉的面包。制作有關青霉曲霉和蘑菇結構的cal課件,指導學生制作孢子印，制作模型模擬孢子傳播。學生制作孢子印。
課時分配：
1課時。
1.教師活動：播放cal課件，著重展現各種各樣的真菌，創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維，導入本節(jié)課內容。
2.學生活動：認真觀看課件，生機盎然的自然界，感受大自然的美，從生物圈角度來認識真菌的作用。
二．各種各樣的真菌：
1.教師活動：出示提供實物標本及自己搜集到的資料，參與學生討論，及時。
評價和鼓勵學生從日常生活和課本外獲取信息的能力。
三．觀察與思考：1教師活動：給學生提供長有霉菌的水果和長有霉菌的面包(或課前向學生介紹青霉和曲霉的培養(yǎng)方法，組織學生親自實踐)利用觀察與思考活動，引導學生從宏觀到微觀的順序觀察這些真菌。同時讓學生觀察青霉和曲霉以及蘑菇的結構圖，了解他們的形態(tài)結構。
2．學生活動：放大鏡觀察培養(yǎng)皿中養(yǎng)好的青霉和曲霉，注意看它們的形態(tài)和顏色。觀察新鮮蘑菇的形態(tài)，最后分組討論下列各題：
(1)青霉和曲霉在形態(tài)和顏色上有什么不同？
（2）在何時何地可以采到蘑菇?這說明了什么？
（3）霉菌和蘑菇都是真菌，它們的營養(yǎng)方式有什么相同點？
3．教師活動：指導小組長匯報討論結果，教師適時予以鼓勵，并集體訂正小結答案。
四．真菌的繁殖：
1．教師活動：在課前指導學生制作新蘑菇孢子印，指導學生觀察，提出問題讓學生思考討論下列問題：
(1)真菌是通過什么方式來繁殖后代的？
（2）真菌的孢子在什么樣環(huán)境下才能發(fā)育成新個體？
（3）了解真菌的繁殖特點有什么意義?2．.學生活動：觀察自己在課前制作的孢子印，進一步了解蘑菇孢子的位置，形態(tài)及作用，從而了解真菌的繁殖方式。
3．教師活動：帶領學生做模擬實驗“孢子傳播過程”與學生共同分析歸納總結真菌的繁殖方式。
4．學生活動：通過模擬實驗體驗孢子傳播過程。
5．教師活動：引導學生歸納總結出真菌的主要特征：
（1）細胞內有真正的細胞核。
（2）能夠產生孢子，孢子能發(fā)育成新的個體。
（3）體內沒有葉綠體，營養(yǎng)方式是異養(yǎng)。
6．學生活動：完成課堂練習，鞏固本節(jié)所學的知識，了解食用菌的養(yǎng)殖方法及一些注意事項。
我在教學本文時的成功與不足之處在于：
1、正確的理解了教材，把握住了這篇文章在所在單元的地位以及重難點。有示意圖和動畫課件。
2、能夠根據學情選擇教法，體現了學生的主體地位。
3、教學目標的確定抓住了要點，符合課標要求，三維目標明確。每課時完成哪些環(huán)節(jié)有明確計劃。
4、教學流程的安排有邏輯性，由淺入深，各個環(huán)節(jié)有目標任務，能體現教學目標。教師預設問題能抓住知識重難點，具體有代表性。但是在實際的教學過程中，學生的主體地位沒有突顯出來，給予學生探討問題的時間不充分，學生發(fā)言后，學生互評沒有激發(fā)起來，并且在教學設計中，沒有預設各個環(huán)節(jié)所用時間，所以在課堂上教學節(jié)奏較為隨意，第二課時時間較緊。這是今后要注意的問題。
5、課堂教學上，能夠運用表情、語氣、語調等提示學生知識的重點之處，以及通過它們引起學生注意激發(fā)學生興趣等。但教學語言不夠豐富、生動，未能將文中的“悲壯美”描述到極致。
6、在教學本文時，熟練地運用了多媒體教學，學生觀看動畫視頻斑羚飛渡的情景，為課堂教學創(chuàng)設了悲壯的氛圍，同時視頻也讓學生形象的感受斑羚的犧牲精神和團隊精神，這個環(huán)節(jié)是本課教學的亮點。
7、“問題探究”這一環(huán)節(jié)很好地激發(fā)了學生的好奇心和探究熱情，比較成功。
當然還有不足的地方：課堂上不能和學生融為一體，不能和學生很好地互動，啟發(fā)學生學習的方法還有一定的欠缺。我想通過下面的方法，效果可能要好些：
（1）通過日常生活中常見現象引出對真菌的認識。（2）通過學生用放大鏡動手觀察實物標本，總結出真菌的主要特征，調動學生學習積極性，也增強熱愛生物的情感。
（3）通過制作蘑菇孢子印的實驗活動，培養(yǎng)學生的動手實踐能力。
這些都是自己今后值得重視的地方。
生活中的冷色教學設計篇十二
2、初步理解數字與人們生活的關系。
3、激發(fā)對數字的興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關注身邊事物的情感態(tài)度?；顒又攸c：發(fā)現生活中的數字，了解數字在日常生活中的應用。
激發(fā)對數字的`興趣，體驗活動的樂趣，培養(yǎng)幼兒積極關注身邊事物的情感態(tài)度。
電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺等。
一、開始部分。
游戲“老狼老狼幾點鐘”復習9以內的數字。
介紹幼兒規(guī)則，小朋友跟隨老師邊走邊問，老狼老狼幾點鐘？老狼出示數字卡，數字1就是1點鐘，當出示9的時候，那么就是9點鐘，老狼要來抓人了，小朋友快快回到自己的家。（座位）。
1、出示道具請幼兒看看桌子上都有些什么。（電話機、遙控器、手表、鬧鐘、計算器、掛歷、直尺）。
2、請幼兒講述這些物體上面都有什么？（數字）。
3、數字中最小的是幾？
4、請幼兒說說這些東西上的數字有什么作用。（換頻道、撥號碼、量長度等）。
5、拓展到身邊的數字想一想，請幼兒說說你在什么地方還看到過數字，如汽車、馬路。
6、出示教師在馬路上拍到的數字，幼兒說出這些數字有什么意義。
（可以找到住址，可以知道坐車路線）。
三、游戲“身體上的數字”
2、請一名幼兒用身體表現數字，其他幼兒來猜數字。
四、活動結束。