發(fā)表一篇總結(jié)，不僅可以讓我們更好地反思，還可以與他人交流心得。寫總結(jié)時(shí)要注意語言簡(jiǎn)練，易于理解和接受。這些總結(jié)范文是對(duì)某些專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，非常有參考價(jià)值。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：1、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。4、讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流，深化理解知識(shí)并能靈活解決實(shí)際問題。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、第1題。求平行四邊形的周長(zhǎng)可以直接應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法?？梢越M織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長(zhǎng)為什么可以這樣算？而求梯形的周長(zhǎng)卻不可以這樣算？2、第2題可以讓學(xué)生分別說一說長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、第3題、第4題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確求花邊長(zhǎng)就是求正方形周長(zhǎng)。4、第5題啟發(fā)學(xué)生積極思考，明確“沿著足球場(chǎng)跑了2圈，跑了多少米”就是求“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)×2”。5、第6題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、解答，也可以讓學(xué)生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長(zhǎng)?？梢宰寣W(xué)生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法求小正方形周長(zhǎng)。學(xué)生可能有以下方法：18+18=36（米）18×2=36（米）18÷2×4=36（米）18×4÷2=36（米）6、第7題可以讓學(xué)生操作：“用48厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)最大的正方形”，體會(huì)到將周長(zhǎng)平均分成4份，每份的長(zhǎng)度就是正方形的邊長(zhǎng)。7、第8題用16根小棒擺長(zhǎng)方形，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組中的同學(xué)邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結(jié)規(guī)律。共可以擺4種，即16÷2=7（長(zhǎng)）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。8、數(shù)學(xué)故事可以讓學(xué)生通過“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形桌面的周長(zhǎng)；組織小組內(nèi)及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生可能有以下幾種解決問題的策略：（1）先求出正方形桌子邊長(zhǎng)，再乘拼成的長(zhǎng)方形中擁有的邊長(zhǎng)數(shù)。（2）先求出正方形桌子的邊長(zhǎng)，再算出拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，最后根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出周長(zhǎng)。（3）先將正方形的周長(zhǎng)乘正方形桌子的張數(shù)，再根絕每?jī)蓮堊雷悠匆淮尉蜏p少兩邊的規(guī)律，從積里減去減少的邊的長(zhǎng)度。9、第9題可以讓學(xué)生獨(dú)立解答，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組交流及班級(jí)集中發(fā)言時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：四幅圖的周長(zhǎng)相等。10、總結(jié)：在這節(jié)課中，我們解決了哪些問題?11、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學(xué)反思：
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)。
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會(huì)讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）。
【北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)】。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《看瓜》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：?duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)有的放矢，重視對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達(dá)到高效課堂。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力。
(1)聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。
(2)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。
(1)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(2)細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
(3)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。
(2)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：
自制課件教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事)從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞自學(xué)情況。
2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
三、深入學(xué)習(xí)。
(2)課文主要寫了誰信任誰?(3)小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。桃園主人客人。
這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?
三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香。
1.這是一個(gè)怎樣的桃園呢?請(qǐng)快速默讀課文找到答案。2.指名匯報(bào)：
課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“饞涎欲滴”又怎樣理解?誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎?(指名讀)一起來試試看。(齊讀)。
這么特別的桃園，它的主人怎樣?讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任。
1.請(qǐng)自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人?主人怎樣信任客人?從哪些地方體會(huì)到的?閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2.接下來請(qǐng)同桌互相交流，分享各自的理解。3.全班交流。要點(diǎn)：(1)主人寫的告示。(真誠(chéng))(2)主人準(zhǔn)備的竹籃。(周到)屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。
把“我們”當(dāng)作朋友;讓“我們”自己采桃子自己付錢;信任“我們”……。
看到這樣的紙條，你的心情怎樣?好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。(指名讀)我們一起愉快地讀讀這段話。(齊讀)(4)小狗、錢箱和大花貓。
找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。
汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。
我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
錢箱放在那里又說明了什么?(對(duì)人充分信任)。
告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句話告訴了我們?讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅1.請(qǐng)快速找出句子。
課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這句話在全文中起什么作用?(點(diǎn)明中心)2.指導(dǎo)朗讀最后一句。
(1)互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。(請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話)。
(2)桃子是有價(jià)的，而互相信任是無價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧!(請(qǐng)輕輕地美美地讀這句話)3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅?課件出示句子4：
我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。
“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”我對(duì)丈夫說。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。
誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句;(指名讀)老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽;(范讀)讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧!(齊讀)信任讓人喜悅，它是多么美好!(板書：是美好的)。
4.為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方?(樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠(chéng)是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任。)。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
四、拓展延伸，升華感情。
1.同學(xué)們，面對(duì)這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。)2.放飛心靈，表達(dá)信任。
是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩。
信任。
信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房;信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意;信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活...
因?yàn)樾湃?，世界這般美好;因?yàn)樾湃巍?BR> 你我如此歡暢...
把它記在我們腦海里。(大聲讀課題)請(qǐng)深深地把這個(gè)詞刻在我們心里(畫心形)時(shí)刻享用它。
板書設(shè)計(jì)：
信任。
桃園主人客人告示引路紙條留言自采自付貓狗待客。
人與人之間地信任和被信任地喜悅。
【教學(xué)反思】。
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
(一)自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。
(二)利用課件，調(diào)動(dòng)情感。
為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。
上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我家養(yǎng)了兩只可愛的小倉(cāng)鼠，我們給一只黑白相間的小倉(cāng)鼠取名叫“寶寶”，另外一只雪白雪白的叫“貝貝”。
這兩只小倉(cāng)鼠非?；畈蓯郏麄兊拇笱劬α辆Ь?，就像兩顆寶石。他們的耳朵一閃一閃，就像兩把小扇子。它的嘴巴尖尖的，里面長(zhǎng)著兩顆搞笑的大門牙，顯得十分可愛。它們的身體毛茸茸，就像茸球，摸起來很柔軟很舒服。它們的爪子非?？蓯郏绕涫乔懊娴南袢说氖忠粯?，很惹人愛。它們的尾巴短短的。
小倉(cāng)鼠們白天睡覺，傍晚和晚上玩游戲、洗澡和吃飯，屬于夜行動(dòng)物。他們吃東西有時(shí)候用前爪拿著吃感覺像人吃飯一樣。小倉(cāng)鼠非常愛干凈，他不喜歡噪音，不太喜歡強(qiáng)光。
我和小倉(cāng)鼠的趣事可多了。一天，我和爸爸媽媽給小倉(cāng)鼠打掃衛(wèi)生。首先做準(zhǔn)備工作，鋪報(bào)紙、拿出小房子。其次小心翼翼地把小倉(cāng)鼠抱出來，讓小倉(cāng)鼠在報(bào)紙上爬來爬去，突然兩只小倉(cāng)鼠像商量好了一樣同時(shí)跑出了報(bào)紙，爸爸讓我把小倉(cāng)鼠抓起來趕快放在他們的房子里，結(jié)果一著急沒抓到，爸爸怕它們爬到沙發(fā)底下，抓起了寶寶的毛放到了房子里，但是貝貝好像聽到了自己同伴“吱吱”的叫聲，回頭看看我們好像在說：“我不愿意被抓”。爸爸趕忙趁它不注意抱起小倉(cāng)鼠把也它放到房子里。哈哈，它們無可奈何地趴在小房子里了。最后又放上墊料，換上了香噴噴的浴鹽和水，把小倉(cāng)鼠從小房子轉(zhuǎn)移到籠子里，它們?cè)诨?、轉(zhuǎn)輪上玩的手舞足蹈。
這就是我的小倉(cāng)鼠，我要讓它們和我一樣健康快樂的成長(zhǎng)。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
練習(xí)二教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。2、提高學(xué)生的口算能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用除法口算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：選擇適合的方法正確熟練地口算一位數(shù)整除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的除法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課星期天，媽媽到超市采購(gòu)了很多物品。（出示媽媽采購(gòu)的物品及每樣物品所用的錢數(shù)）1、學(xué)生從圖上了解媽媽采購(gòu)的物品及每樣物品所用的錢數(shù)。2、根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。二、合作交流，解讀探究1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)出示信息提出并解決除法問題。2、全班交流：你們學(xué)習(xí)小組提出了哪些除法問題？是怎樣解決的？3、交流計(jì)算方法：重點(diǎn)交流你是怎樣計(jì)算48÷2=24和90÷6=15兩道算式。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1、出示口算訓(xùn)練卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生做一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算訓(xùn)練，適當(dāng)抽幾題讓學(xué)生說一說“自己是怎樣計(jì)算的？”2、教材第12頁第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后說說發(fā)現(xiàn)了什么。3、教材第12頁第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。4、教材第12頁第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，解決問題，然后再交流、反饋。四、總結(jié)反思，拓展升華今天我們進(jìn)一步練習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)乘除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，能正確熟練地計(jì)算，進(jìn)一步理解乘除法之間的聯(lián)系。2、提高學(xué)生靈活運(yùn)用乘除法口算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)乘除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算過程中理解乘除法之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課星期天，一群同學(xué)一起到科技館參觀（出示相關(guān)的數(shù)學(xué)信息）1、學(xué)生找數(shù)學(xué)信息：每張門票8元，一共花了80元。2、提出數(shù)學(xué)問題并解答：一共有多少名同學(xué)？80÷8=10（人）3、變幻信息及問題：每張門票8元，10人一共花了多少錢？4、學(xué)生獨(dú)立解答：8×10=80（元）5、觀察“80÷8=10”和“8×10=80”這兩個(gè)算式，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？二、合作交流，解讀探究1、學(xué)生在小組內(nèi)交流然后全班交流：三個(gè)數(shù)8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法運(yùn)算剛好相反。2、根據(jù)以上規(guī)律嘗試寫出幾組相關(guān)的算式并在小組內(nèi)交流。3、教材第12頁第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流自己是怎樣想的？三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1、教材第13頁第7題：填表學(xué)生先獨(dú)立填表，再交流訂正，說說自己是怎么算的。2、教材第13頁第6題，學(xué)生獨(dú)立完成。四、總結(jié)反思，拓展升華1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，想一想：“自己有什么收獲？”2、教材第13頁第5題。獨(dú)立完成。你是怎樣判斷兩個(gè)算式的大小的？五、作業(yè)：作業(yè)本的作業(yè)。教學(xué)反思：
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
看日歷、猜生日教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)看日歷，從日歷中找到我國(guó)的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會(huì)。2、結(jié)合具體的活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日。3、培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看日歷，從日歷中找到我國(guó)的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈、掛圖、今年的日歷。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們會(huì)看日歷嗎？今天我們共同研究日歷上面的知識(shí)。二、探索新知：1、學(xué)生獨(dú)自觀察今年的日歷，學(xué)會(huì)看日歷，認(rèn)識(shí)星期。2、組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班匯報(bào)觀察結(jié)果。3、在今年的日歷中找一找：教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)。4、你還知道哪些我國(guó)的重要節(jié)日？5、與同伴說說各個(gè)重要節(jié)日是幾月幾日，是星期幾。三、拓展應(yīng)用：獨(dú)立思考：中華人民共和國(guó)是年月日成立的，到今年的10月1日經(jīng)過了周年。中華人民共和國(guó)成立一百周年時(shí)是年，我已經(jīng)歲了。四、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個(gè)記載時(shí)間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規(guī)律吧！
首先，我們先來看一下這個(gè)月歷：
二、觀察月歷，規(guī)律分類。
通過觀察月歷，我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型。
2.縱向型。
3.左上到右下型。
4.左下到右上型。
5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規(guī)律。
1．橫向型。
如圖所示，如果我們橫向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)闄M向是一列連續(xù)的正整數(shù)，所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。
若前面的數(shù)是16的話，則中間的數(shù)為17，最后面的數(shù)是18，若換成字母，中間數(shù)為x，則前一個(gè)數(shù)為x-1，后面一個(gè)數(shù)為x+1。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
2．縱向型。
如果我們縱向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)榭v向是不同周次的同一天，所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。
若中間的數(shù)是8的話，則上面的數(shù)為1，下面的數(shù)是15，若換成字母，中間數(shù)為x，則上面的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
3．左上到右下型。
如果我們從左上到右下定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1，上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。
當(dāng)然，我們也可以這樣思考，上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
若中間的數(shù)是9的話，則左上的數(shù)為1，右下的數(shù)是17，若換成字母，中間字母為x，則左上的數(shù)為x-8，右下數(shù)為x+8。
4．左下到右上型。
如果我們從左下到右上定三個(gè)數(shù)字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解，下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7，左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。
若中間的數(shù)是8的話，則左下的數(shù)為14，右上的數(shù)是2，若換成字母，中間的數(shù)為x，則左下的數(shù)為x+6，右上數(shù)為x-6。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
5．綜合型。
（1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個(gè)數(shù)為18，則左邊的數(shù)為17，右邊的數(shù)為19；上面的數(shù)為11，下面的數(shù)為25。用字母表示，若中間的數(shù)為x，則左邊的數(shù)為x-1，右邊的數(shù)為x+1，上邊的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：如”x”型。
若中間一個(gè)數(shù)為16，則左上角的數(shù)為8，右上角的數(shù)為10，左下角的數(shù)為22，右下角的數(shù)為24，若中間的數(shù)為x，，則左上角的'數(shù)為x-8，右上角的數(shù)為x-6，左下角的數(shù)為x+6，右下角的數(shù)為x+8，5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型；“h”型；“3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規(guī)律：若中間的數(shù)字為10，則它前面的數(shù)字為9，后面的數(shù)字為11，第一排的數(shù)字依次為2，3，4，第三排的數(shù)字依次為16，17，18，若中間的數(shù)字為x,則它前面的數(shù)字為x-1,后面的數(shù)字為x+1，第一排的數(shù)字依次為x-8,x-7,x-6，第三排的數(shù)字依次為x+6，x+7，x+8.
除以上幾種類型外，常見的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行探索。
三、課時(shí)小結(jié)，鞏固提升。
下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（2）縱向型：從上到下，下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
四、教師寄語鼓勵(lì)成長(zhǎng)。
今天的日歷之旅一定對(duì)大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，不畏艱險(xiǎn)，迎難而上！愿同學(xué)越來越聰明！
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《看日歷》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計(jì)上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動(dòng)腦思考的空間和實(shí)踐平臺(tái)。營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì)，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動(dòng)，讓學(xué)生說一說，找一找、練一練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年和閏年。
2、在回顧、整理、觀察活動(dòng)中，能發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理能力。
3、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看日歷，知道大月、小月、平年和閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、年歷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，你知道今天是幾年，幾月，節(jié)日嗎？關(guān)于年月日你都知道些什么呢？
生：xxxx年xx月xx號(hào)。
生：一年有365天。
生：六月一日是兒童節(jié)。
二、自主探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察附頁1，這就是日歷，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？看后小組內(nèi)交流。
2、小組合作，把xxxx—xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，并核對(duì)是否正確。
3、小組交流說一說你的發(fā)現(xiàn)。
4、集體交流。
生：我發(fā)現(xiàn)1，3，5，7，8，10，12月都有31天。
生：4，6，9，11月都是30天。
生：2月份的天數(shù)不一樣。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，那我們把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月，2月有28天的年份叫做平年，有29天的年份叫做閏年。（板書）。
5、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)拳頭記憶法，然后讓小組內(nèi)再練習(xí)拳頭記憶法。
6、指名學(xué)生上講臺(tái)來說一說拳頭記憶法，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們學(xué)的真快！不光有拳頭記憶法，還有歌訣記憶法呢，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，小組內(nèi)快速的記憶，看一看哪一小組記憶的最快，！
7、教師檢測(cè)各個(gè)小組完成的情況。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板，讓學(xué)生背誦歌訣記憶法。
2、教師隨機(jī)說月份，讓學(xué)生判斷是大月還是小月。
師：五月一日勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、十月一日國(guó)慶節(jié)。
3、做游戲。
咱們班是男生多還是女生多？那我們讓男生當(dāng)大月，女生做小月，當(dāng)我說是大月的年份時(shí)男生站起來，是小月時(shí)女生站起來。看誰的反應(yīng)快！
四、課后總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我學(xué)會(huì)了看日歷。
生：我知道了大月和小月。
生：我明白了什么是平年，什么是閏年。
師總結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)的很好，表現(xiàn)的很出色，以后當(dāng)你回憶今天這節(jié)課的情景時(shí)，xxxx年xx月xx日已經(jīng)永遠(yuǎn)不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)！
五、布置作業(yè)。
大月：有31天。
小月：有30天。
平年：2月有28天。
閏年：2月有29天。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)81―86頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題網(wǎng)站211.91.111.170/發(fā)布。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法。
四、教學(xué)對(duì)象分析：
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此采用“探究――反饋――總結(jié)――拓展”的學(xué)習(xí)過程，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。
五、教學(xué)方法：
本課采用“情境――探究”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境――探究討論――反饋整理――知識(shí)建構(gòu)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。
“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！?BR> 你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下“日歷上的學(xué)問”。
（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在“日歷探秘”頁面，設(shè)計(jì)了一個(gè)萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從1900―2049年間每個(gè)月的情況，并設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”和“看發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)小模塊，讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助“看發(fā)現(xiàn)”來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，從學(xué)生的.年齡特征出發(fā)，有意識(shí)在頁面上部安排了明顯的“探究提示”：
選擇一個(gè)年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁面的設(shè)計(jì)同“日歷探秘”，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識(shí)整理：
結(jié)合兩個(gè)內(nèi)容的探究，結(jié)合“知識(shí)整理”頁面師生共同整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識(shí)進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，安排了“時(shí)間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計(jì)算方法”三部分的內(nèi)容。為了使知識(shí)形象具體，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢(shì)，深化探究主題。
從知識(shí)整理的信息中選擇切入“你知道嗎？”模塊，通過“歷法知識(shí)”、“時(shí)間知識(shí)”和“日歷與數(shù)學(xué)”三方面滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時(shí)光，拓展延伸。
一組數(shù)據(jù)：“一個(gè)人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕，大約？小時(shí)撕完”
教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動(dòng)的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識(shí)，由此建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
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（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)具體做到找到我國(guó)的一些重大節(jié)日是星期幾；
會(huì)計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年；
會(huì)推算出某一個(gè)人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年。
教學(xué)難點(diǎn)：
推算日期。
教學(xué)過程：
一、課前小研究。
第（）組研究者。
說一說看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
我知道：今天是星期（）。
本月第一天是星期（）。
找一找從今年的日歷中找一找。
（1）教師節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（2）中國(guó)_生日是（）月（）日，星期（）。
（3）中國(guó)人民解放軍建軍節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（4）你還知道哪些節(jié)日？是星期幾？關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么？
二、課堂學(xué)習(xí)。
1、交流課前研究情況。
2、課堂研究。
（1）中華人民共和國(guó)是（）月（）日成立的，到今年10月1日經(jīng)過了（）周年。
（2）中華人民共和國(guó)成立一百周年時(shí)是（）年，我已經(jīng)（）歲了。
（3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。
（4）今年你（）周歲。
小組內(nèi)說一說你是怎么算的，哪種方法更好？
小結(jié)：要計(jì)算經(jīng)過了多少時(shí)間，可以用“結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間”來計(jì)算。
3、游戲（猜生日）他們每個(gè)人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。
b、我剛過完生日是上個(gè)月的最后一天。
c、再過30天就是我的生日了。（從當(dāng)日算起）。
4、練習(xí)。
（1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。
（2）豆豆?jié)M12歲時(shí)，只過了3個(gè)生日，他的生日是（）月（）日。
5、提高練習(xí)。
某個(gè)月里有三個(gè)星期日的日期為偶數(shù)，請(qǐng)推算出這個(gè)月的15日是星期（）。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結(jié)。
你有什么體會(huì)？
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日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
王哲（河南省南陽市第二十二中學(xué)）。
1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
（課前播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時(shí)候我們喜歡一首歌，并不一定是因?yàn)樗嗪寐?，而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)分享預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語（出示幻燈片）。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考以下問題：
明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。
四、研讀課文。
既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。
本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。
第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。
明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。
第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。
明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻摯a。
第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。
明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。
第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。
明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。
歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。
2.理解文章的巧妙構(gòu)思。
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。
這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無價(jià)，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。
巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。
（1）要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。
（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
（3）學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
（4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”
“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀。”
“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來?！?BR> “因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。
4．借助語言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
仿寫。
1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼?BR> 2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
閱讀練習(xí)與探究中的第二題。
明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ?。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。
六、總結(jié)。
本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能珍惜時(shí)間，更加努力！
日
歷
馮驥才。
新年伊始。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
練習(xí)六教學(xué)目標(biāo)：1、能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。2、能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單的問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。3、結(jié)合具體情境，感知圖形知識(shí)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，建立初步的空間觀念。4、讓學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再合作交流，深化理解知識(shí)并能靈活解決實(shí)際問題。5、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)重點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形、正方形等圖形的周長(zhǎng)。教學(xué)難點(diǎn)：能運(yùn)用長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用。教學(xué)設(shè)計(jì)：1、第1題。求平行四邊形的周長(zhǎng)可以直接應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法?？梢越M織學(xué)生討論：求平行四邊形的周長(zhǎng)為什么可以這樣算？而求梯形的周長(zhǎng)卻不可以這樣算？2、第2題可以讓學(xué)生分別說一說長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生比較這兩種圖形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。3、第3題、第4題引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，明確求花邊長(zhǎng)就是求正方形周長(zhǎng)。4、第5題啟發(fā)學(xué)生積極思考，明確“沿著足球場(chǎng)跑了2圈，跑了多少米”就是求“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)×2”。5、第6題可以讓學(xué)生獨(dú)立思考、解答，也可以讓學(xué)生先剪一剪、折一折，以幫助理解題意，然后再求小正方形的周長(zhǎng)?？梢宰寣W(xué)生在小組或班組中交流自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法求小正方形周長(zhǎng)。學(xué)生可能有以下方法：18+18=36（米）18×2=36（米）18÷2×4=36（米）18×4÷2=36（米）6、第7題可以讓學(xué)生操作：“用48厘米長(zhǎng)的鐵絲圍成一個(gè)最大的正方形”，體會(huì)到將周長(zhǎng)平均分成4份，每份的長(zhǎng)度就是正方形的邊長(zhǎng)。7、第8題用16根小棒擺長(zhǎng)方形，可以采取小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓小組中的同學(xué)邊操作、邊記錄、邊討論，便于總結(jié)規(guī)律。共可以擺4種，即16÷2=7（長(zhǎng)）+1（寬）=6+2=5+3=4+4。8、數(shù)學(xué)故事可以讓學(xué)生通過“拼一拼”的操作，再求出新拼成的長(zhǎng)方形桌面的周長(zhǎng)；組織小組內(nèi)及組間的交流，肯定不同的方法，提倡多角度、多層次地思考和解決問題的策略，逐步培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生可能有以下幾種解決問題的策略：（1）先求出正方形桌子邊長(zhǎng)，再乘拼成的長(zhǎng)方形中擁有的邊長(zhǎng)數(shù)。（2）先求出正方形桌子的邊長(zhǎng)，再算出拼成的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，最后根據(jù)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法求出周長(zhǎng)。（3）先將正方形的周長(zhǎng)乘正方形桌子的張數(shù)，再根絕每?jī)蓮堊雷悠匆淮尉蜏p少兩邊的規(guī)律，從積里減去減少的邊的長(zhǎng)度。9、第9題可以讓學(xué)生獨(dú)立解答，也可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組交流及班級(jí)集中發(fā)言時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的想法，用媒體直觀展示圖形之間的變化關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：四幅圖的周長(zhǎng)相等。10、總結(jié)：在這節(jié)課中，我們解決了哪些問題?11、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)教學(xué)反思：
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)。
《我是什么》是一篇常識(shí)性課文。本課以第一人稱我的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和對(duì)人的利弊關(guān)系。課文內(nèi)容生動(dòng)有趣，語言樸素而生動(dòng)，是一篇寓科學(xué)知識(shí)于趣味故事的優(yōu)秀教材。通過學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生知道只有合理地利用水資源才能造福于人的道理，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察大自然的能力的目的。
水對(duì)于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。
2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、了解水的不同形態(tài)的變化以及與人類的密切關(guān)系，樹立環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)。
正確、朗讀課文，了解水的變化及與人類的關(guān)系。
信息資料。
1、生字詞語卡片、故事錄音、反映水的變化的錄像片或課件。
2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)。
兩課時(shí)。
第一課時(shí)。
切入舉偶。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我想把一個(gè)調(diào)皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想不想認(rèn)識(shí)他們呀？（播放錄音故事）。
（這樣設(shè)計(jì)可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。從整體上感知了課文內(nèi)容，了解了課文大意。）。
2、謎語導(dǎo)入：今天，老師給大家?guī)硪粭l謎語，看看你能猜到謎底嗎？千條線，萬條線，落到水中看不見。（板題）。
對(duì)話平臺(tái)。
自讀。
1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評(píng)議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出的生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：躁、災(zāi)是平舌音；稼是第四聲，在莊稼一詞中，讀輕聲等。
3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對(duì)問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。
（尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）。
識(shí)字。
1、利用生字卡片，出示我會(huì)認(rèn)中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識(shí)字的方法。
2、請(qǐng)同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀生字和詞語。（參見我會(huì)讀）。
3、分組開火車讀字詞比賽，評(píng)出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。
寫字。
1、出示我會(huì)寫中的沖、曬、池、浮四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。
2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：曬的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水在寫法上的異同。
3、學(xué)生描紅，臨寫，自由練寫。教師巡視，師生共同評(píng)議。
談話。
師：同學(xué)們，學(xué)到這里你已經(jīng)學(xué)到了什么或會(huì)干什么，接下來你們想做些什么呀？（學(xué)生自己說想干什么，學(xué)生可能說出以下的活動(dòng)意向。）。
1、用學(xué)會(huì)的詞語說說話，給生字找朋友。
2、和伙伴一起合作讀課文，讀最喜歡的段落。
3、一邊表演動(dòng)作，一邊朗讀。小組合作。等等其他方法也可以。
（要學(xué)生讀文識(shí)字以后，充分尊重學(xué)生意愿，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的選擇進(jìn)行扎實(shí)有效地學(xué)習(xí)。）。
匯報(bào)。
學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。
第二課時(shí)。
對(duì)話平臺(tái)。
導(dǎo)入。
1、用自己喜歡的記生字詞。聽寫生字詞，然后說出自己是怎樣記住這個(gè)字的，鞏固識(shí)字。同桌檢查寫字情況。
2、指讀課文，師生評(píng)議。
啟思。
2、學(xué)生討論，尋找解決問題的方法。
3、交流方法。（學(xué)生可能會(huì)提出小組讀書，邊讀邊記、畫表格填寫、故事表演、繪畫表現(xiàn)等方法。）。
（這樣的設(shè)計(jì)應(yīng)該建立在學(xué)生熟讀課文，了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上。以問啟思，討論探究閱讀理解的方法，充分發(fā)揮了閱讀主體的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識(shí)和解決問題的能力。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)可能會(huì)找出一些方法，但教師要充分引導(dǎo)學(xué)生注意方法的可行性，以幫助學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效地學(xué)習(xí)。）。
探究。
組織學(xué)生根據(jù)自己提出的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。教師要及時(shí)關(guān)注各組學(xué)習(xí)情況，因材指導(dǎo)，幫助學(xué)生選擇正確地運(yùn)用自主選擇的閱讀方法，以確保學(xué)習(xí)質(zhì)量。
展示。
1、組織學(xué)生結(jié)合自己的'學(xué)習(xí)（小組學(xué)習(xí)），匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。注意引導(dǎo)學(xué)生弄清以下的問題。
（1）水的不同狀態(tài)及變化過程。
（2）水在不同地方的不同樣子。（第3自然節(jié)）。
（3）水在人類生活中的利弊。
2、教師可利用課件或錄像等方式，幫助學(xué)生鞏固認(rèn)識(shí)和理解。組織評(píng)價(jià)各組的學(xué)習(xí)情況，特別注重對(duì)學(xué)生合作情況，創(chuàng)新方法及學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)。
談話。
你還知道哪些水的作用與危害？
演讀。
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)文中重點(diǎn)語句的體會(huì)和理解，練習(xí)感情朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。如：用突出重音的方法讀出落、打、飄；用愉快、輕柔的語氣讀出白云與紅霞的美麗、可愛；用沉悶的語氣讀出云的沉甸甸；用輕而慢的語調(diào)讀出水的平靜、溫和；用稍強(qiáng)的語氣讀出水洶涌澎湃等。
2、練習(xí)用自己的話說說水的變化及水的不同性格。
3、組織學(xué)生分別戴上水、汽、云、雨、雹子、雪的頭飾，表演課文內(nèi)容。適當(dāng)加上運(yùn)用和表情。
（從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識(shí)和表演能力。）。
伴教錦囊：
相關(guān)鏈接。
謎語兩則。
1、好吃沒滋味，臟了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）。
2、太陽一曬我就變，火上一燒我也變。向上繚繞像青煙，遇冷結(jié)成小水點(diǎn)。（水）。
【北師版語文教學(xué)設(shè)計(jì)(《語文教學(xué)設(shè)計(jì)》)】。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
《看瓜》是北師大版教材二年級(jí)下冊(cè)最后一篇課文。全文以孩子的口吻講述了一個(gè)寬容他人，關(guān)心他人的生動(dòng)故事，課文語言親切樸實(shí)，人物形象鮮明，引人深思，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素質(zhì)的良好教材。
漸進(jìn)，先認(rèn)讀詞語，然后提出重點(diǎn)詞語理解，最后，進(jìn)行形近字辨析，為閱讀課文打下基礎(chǔ)。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過自讀，評(píng)讀，比賽讀等方式，使學(xué)生喜歡讀書，并把課文讀準(zhǔn)，讀流利，做到有感情。在讀中落實(shí)重點(diǎn)詞句，感悟課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理。如：讓學(xué)生自主讀文，啟發(fā)思考：我與爺爺看瓜有什么不同?你讀懂了什么?有什么感受?并組織學(xué)生進(jìn)行交流，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語深入體會(huì)我的心情。自主討論的方式，同有感情地朗讀相結(jié)合，訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)語言文字的感受能力。學(xué)生在挖掘人物內(nèi)心世界的過程中，避免了繁瑣的分析，提高了教學(xué)效益。同時(shí)強(qiáng)調(diào)自讀自悟，引發(fā)學(xué)生想象人物的內(nèi)心世界，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，增強(qiáng)學(xué)生的感悟，豐富學(xué)生體驗(yàn)，并從中受到人物優(yōu)秀品質(zhì)潛移默化的影響。
但細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，也有許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤?，如：?duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、學(xué)生讀文不夠充分、無法牢牢抓住學(xué)生等等，在以后的教學(xué)過程中我會(huì)有的放矢，重視對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，從而更有利地達(dá)到高效課堂。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與能力。
(1)聯(lián)系上下文理解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等詞語的意思。
(2)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(3)理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。2.過程與方法。
(1)熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
(2)細(xì)讀課文，理清文章的寫作順序，感悟信任的含義，了解本文“側(cè)面描寫”的寫作方法。
(3)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
(1)了解人與人之間的互相信任是美好的品質(zhì)，并從文中感受被人信任的喜悅。
(2)在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說說對(duì)信任的理解。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，感悟信任的含義。教學(xué)難點(diǎn)：
理清文章寫作順序，了解課文“側(cè)面描寫”的寫法。課前準(zhǔn)備：
自制課件教學(xué)過程:。
一、談話導(dǎo)入。
剛才同學(xué)們交流了有關(guān)信任的資料，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《信任》這篇課文，誰來說說通過預(yù)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎?(課文寫了我和先生在一塊有趣的告示牌的指引下來到一片無人看管的桃林，自己摘桃子，并自覺付錢的故事)從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查生字詞自學(xué)情況。
2.從這件事你感受到了什么或有什么收獲呢?(人與人之間的信任和被信任)。
三、深入學(xué)習(xí)。
(2)課文主要寫了誰信任誰?(3)小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。
板書：信任。桃園主人客人。
這是一片怎樣的桃園呢?人與人之間的信任和被信任又體現(xiàn)在哪些地方呢?
三、精讀課文，理解感悟。一進(jìn)桃園，感受桃香。
1.這是一個(gè)怎樣的桃園呢?請(qǐng)快速默讀課文找到答案。2.指名匯報(bào)：
課件出示句子1：根深葉茂的果樹上結(jié)滿了豐實(shí)的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
“沁人心脾”是什么意思?“饞涎欲滴”又怎樣理解?誰能把這種饞涎欲滴的感覺讀出來嗎?(指名讀)一起來試試看。(齊讀)。
這么特別的桃園，它的主人怎樣?讓我們第二次走進(jìn)桃園。二進(jìn)桃園，感受信任。
1.請(qǐng)自由輕聲讀課文，想想：桃園主人是怎樣的一個(gè)人?主人怎樣信任客人?從哪些地方體會(huì)到的?閱讀3---5自然段，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的句子。邊讀邊做批注。2.接下來請(qǐng)同桌互相交流，分享各自的理解。3.全班交流。要點(diǎn)：(1)主人寫的告示。(真誠(chéng))(2)主人準(zhǔn)備的竹籃。(周到)屋前有一張木桌，竹上擱著幾只竹籃。主人寫的紙條。
把“我們”當(dāng)作朋友;讓“我們”自己采桃子自己付錢;信任“我們”……。
看到這樣的紙條，你的心情怎樣?好，請(qǐng)你帶著愉快的心情讀讀它。(指名讀)我們一起愉快地讀讀這段話。(齊讀)(4)小狗、錢箱和大花貓。
找出描寫小狗、錢箱和大花貓的句子。
汽車行駛了大約三英里時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗，它似乎在等著我們的到來。
狗在我們身邊跳躍歡吠，然后撒腿向前跑去。顯然它是在為我們領(lǐng)路哩。
我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走。
把桃子小心翼翼地裝進(jìn)汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。
錢箱放在那里又說明了什么?(對(duì)人充分信任)。
告示不僅引領(lǐng)我們采摘了桃子，還把我們引向了哪里?(互相信任的境界)文中哪句話告訴了我們?讓我們第三次走進(jìn)桃園。三進(jìn)桃園，感受喜悅1.請(qǐng)快速找出句子。
課件出示句子3：在那兒，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
這句話在全文中起什么作用?(點(diǎn)明中心)2.指導(dǎo)朗讀最后一句。
(1)互相信任讓人喜悅，讓我們用愉快的朗讀聲來傳遞這份喜悅。(請(qǐng)大聲地愉快地讀這句話)。
(2)桃子是有價(jià)的，而互相信任是無價(jià)的。讓我們用最動(dòng)聽的聲音來贊美這美好的品質(zhì)吧!(請(qǐng)輕輕地美美地讀這句話)3.文中哪些句子表現(xiàn)了我們的這種喜悅?課件出示句子4：
我們沉浸在親手采摘果實(shí)的歡愉中，不一會(huì)兒，兩只大籃子裝滿了又香又甜的大桃子。
“你認(rèn)為它會(huì)數(shù)錢嗎?”我對(duì)丈夫說。“也許會(huì)學(xué)會(huì)的?！毕壬哪鼗卮?。
我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄——一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方。
誰能讀出自己的喜悅，想讀哪句就讀哪句;(指名讀)老師也想分享大家的喜悅，請(qǐng)聽;(范讀)讓我們一起來表達(dá)這份喜悅吧!(齊讀)信任讓人喜悅，它是多么美好!(板書：是美好的)。
4.為什么說這是一個(gè)樸實(shí)而又真誠(chéng)的地方?(樸實(shí)是因?yàn)樘覉@簡(jiǎn)單，真誠(chéng)是因?yàn)橹魅藢?duì)人熱情、信任。)。
小結(jié)：桃園主人在課文的描寫中并沒有出現(xiàn)，但我們卻從從桃園主人的精心布置的路牌、紙條、狗帶路、錢箱和花貓等細(xì)節(jié)中，體會(huì)到了桃園主人的熱情、真誠(chéng)、勤勞、善良……，這種借助其他事物來刻畫人物的方法叫------側(cè)面描寫，起烘托的作用。這正是本文的獨(dú)特之處，是我們這節(jié)課了解的新的寫作方法。
四、拓展延伸，升華感情。
1.同學(xué)們，面對(duì)這美好的桃園，回味一下生活中，你有過被別人信任的經(jīng)歷嗎?(生交流)如何才能做到被人信任?(信任與被信任是相互的，只有信任了別人，才能被別人信任。)2.放飛心靈，表達(dá)信任。
是呀信任是相互的，美好的，讓我們一起來讀一讀下面這首詩。
信任。
信任就是一抹美麗的微笑，信任就是一雙緊握的手...
信任是一座橋梁，讓我們走進(jìn)彼此的心房;信任是一縷春風(fēng)，拂去我們心頭的寒意;信任是一束鮮花，芬芳了我們多彩的生活...
因?yàn)樾湃?，世界這般美好;因?yàn)樾湃巍?BR> 你我如此歡暢...
把它記在我們腦海里。(大聲讀課題)請(qǐng)深深地把這個(gè)詞刻在我們心里(畫心形)時(shí)刻享用它。
板書設(shè)計(jì)：
信任。
桃園主人客人告示引路紙條留言自采自付貓狗待客。
人與人之間地信任和被信任地喜悅。
【教學(xué)反思】。
《信任》是北師大版小學(xué)語文第十冊(cè)第四單元“真誠(chéng)”第二篇主體課文。
課文向我們講述美國(guó)一對(duì)夫婦在一塊路牌的指引下，到一桃園自摘桃子，自覺付錢的故事，字里行間洋溢著人與人之間信任與被信任的喜悅，贊美了人與人之間互相信任的美好品質(zhì)。文章選取的是生活中一件極其平常的小事，按照事情的發(fā)展順序敘述，以平淡的手法進(jìn)行描述，語句很樸實(shí)，沒有運(yùn)用任何華麗的辭藻煽情的語句，但人物刻畫卻十分細(xì)致，字里行間洋溢著感人至深的人間真情，根據(jù)本課特點(diǎn)，在教學(xué)中我采取了抓細(xì)節(jié)、悟真情的方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次地感悟，使他們受到情感的熏陶，獲得了思想的啟迪。
(一)自主閱讀，合作學(xué)習(xí)。
我引導(dǎo)學(xué)生直奔課文宗旨，讓學(xué)生在小組內(nèi)自主閱覽，找出可以表現(xiàn)果園主人對(duì)客人信任的有關(guān)語句，讓學(xué)生著手在下面批注個(gè)人的感觸，并在小組內(nèi)溝通、交流，經(jīng)過學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓他們透過樸素的文字領(lǐng)會(huì)人物的內(nèi)心世界。
(二)利用課件，調(diào)動(dòng)情感。
為了讓學(xué)生的思想感情從課文走向生活，我通過影像資料《無人看守的菜攤》，出示具有導(dǎo)向性的問題，抓住有效時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活談出自己對(duì)信任的理解，實(shí)際就是人與人之間的心靈對(duì)話，讓學(xué)生談出心聲，升華體驗(yàn)。
上完此課，盡管讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)有所得，但也存在不少的遺憾，如對(duì)側(cè)面描寫的介紹不夠清楚，下來發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在側(cè)面描寫上無從下筆，所以在后面的教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充一些側(cè)面描寫的典型例子，或者讓學(xué)生嘗試進(jìn)行一次側(cè)面描寫的小練筆，以便對(duì)側(cè)面描寫有更全面的認(rèn)識(shí)。另外，忽視了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生的思考空間過少等，這些我都會(huì)在以后的教學(xué)中注意改正。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
我家養(yǎng)了兩只可愛的小倉(cāng)鼠，我們給一只黑白相間的小倉(cāng)鼠取名叫“寶寶”，另外一只雪白雪白的叫“貝貝”。
這兩只小倉(cāng)鼠非?；畈蓯郏麄兊拇笱劬α辆Ь?，就像兩顆寶石。他們的耳朵一閃一閃，就像兩把小扇子。它的嘴巴尖尖的，里面長(zhǎng)著兩顆搞笑的大門牙，顯得十分可愛。它們的身體毛茸茸，就像茸球，摸起來很柔軟很舒服。它們的爪子非?？蓯郏绕涫乔懊娴南袢说氖忠粯?，很惹人愛。它們的尾巴短短的。
小倉(cāng)鼠們白天睡覺，傍晚和晚上玩游戲、洗澡和吃飯，屬于夜行動(dòng)物。他們吃東西有時(shí)候用前爪拿著吃感覺像人吃飯一樣。小倉(cāng)鼠非常愛干凈，他不喜歡噪音，不太喜歡強(qiáng)光。
我和小倉(cāng)鼠的趣事可多了。一天，我和爸爸媽媽給小倉(cāng)鼠打掃衛(wèi)生。首先做準(zhǔn)備工作，鋪報(bào)紙、拿出小房子。其次小心翼翼地把小倉(cāng)鼠抱出來，讓小倉(cāng)鼠在報(bào)紙上爬來爬去，突然兩只小倉(cāng)鼠像商量好了一樣同時(shí)跑出了報(bào)紙，爸爸讓我把小倉(cāng)鼠抓起來趕快放在他們的房子里，結(jié)果一著急沒抓到，爸爸怕它們爬到沙發(fā)底下，抓起了寶寶的毛放到了房子里，但是貝貝好像聽到了自己同伴“吱吱”的叫聲，回頭看看我們好像在說：“我不愿意被抓”。爸爸趕忙趁它不注意抱起小倉(cāng)鼠把也它放到房子里。哈哈，它們無可奈何地趴在小房子里了。最后又放上墊料，換上了香噴噴的浴鹽和水，把小倉(cāng)鼠從小房子轉(zhuǎn)移到籠子里，它們?cè)诨?、轉(zhuǎn)輪上玩的手舞足蹈。
這就是我的小倉(cāng)鼠，我要讓它們和我一樣健康快樂的成長(zhǎng)。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
練習(xí)二教學(xué)目標(biāo)：1、進(jìn)一步理解和掌握一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，能正確計(jì)算。2、提高學(xué)生的口算能力，同時(shí)發(fā)展學(xué)生運(yùn)用除法口算的相關(guān)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單實(shí)際問題。教學(xué)重點(diǎn)：一位數(shù)除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法練習(xí)。教學(xué)難點(diǎn)：選擇適合的方法正確熟練地口算一位數(shù)整除整十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的除法。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課星期天，媽媽到超市采購(gòu)了很多物品。（出示媽媽采購(gòu)的物品及每樣物品所用的錢數(shù)）1、學(xué)生從圖上了解媽媽采購(gòu)的物品及每樣物品所用的錢數(shù)。2、根據(jù)以上信息提出數(shù)學(xué)問題。二、合作交流，解讀探究1、引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)出示信息提出并解決除法問題。2、全班交流：你們學(xué)習(xí)小組提出了哪些除法問題？是怎樣解決的？3、交流計(jì)算方法：重點(diǎn)交流你是怎樣計(jì)算48÷2=24和90÷6=15兩道算式。三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1、出示口算訓(xùn)練卡片，教師引導(dǎo)學(xué)生做一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算訓(xùn)練，適當(dāng)抽幾題讓學(xué)生說一說“自己是怎樣計(jì)算的？”2、教材第12頁第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后說說發(fā)現(xiàn)了什么。3、教材第12頁第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。4、教材第12頁第3題。先讓學(xué)生獨(dú)立理解題意，解決問題，然后再交流、反饋。四、總結(jié)反思，拓展升華今天我們進(jìn)一步練習(xí)了一位數(shù)除整十、整百、整千及兩位數(shù)的口算，并且運(yùn)用這些知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。教學(xué)反思：
復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)：1、復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)乘除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，能正確熟練地計(jì)算，進(jìn)一步理解乘除法之間的聯(lián)系。2、提高學(xué)生靈活運(yùn)用乘除法口算的知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步理解數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固一位數(shù)乘除整十?dāng)?shù)、整百數(shù)、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法。教學(xué)難點(diǎn)：在計(jì)算過程中理解乘除法之間的聯(lián)系。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課星期天，一群同學(xué)一起到科技館參觀（出示相關(guān)的數(shù)學(xué)信息）1、學(xué)生找數(shù)學(xué)信息：每張門票8元，一共花了80元。2、提出數(shù)學(xué)問題并解答：一共有多少名同學(xué)？80÷8=10（人）3、變幻信息及問題：每張門票8元，10人一共花了多少錢？4、學(xué)生獨(dú)立解答：8×10=80（元）5、觀察“80÷8=10”和“8×10=80”這兩個(gè)算式，問：你們發(fā)現(xiàn)了什么？二、合作交流，解讀探究1、學(xué)生在小組內(nèi)交流然后全班交流：三個(gè)數(shù)8、10、80，用8和10相乘得80，用80除以8得10，用80除以10就得8，乘除法運(yùn)算剛好相反。2、根據(jù)以上規(guī)律嘗試寫出幾組相關(guān)的算式并在小組內(nèi)交流。3、教材第12頁第4題，學(xué)生獨(dú)立完成，然后交流自己是怎樣想的？三、應(yīng)用遷移，鞏固提高1、教材第13頁第7題：填表學(xué)生先獨(dú)立填表，再交流訂正，說說自己是怎么算的。2、教材第13頁第6題，學(xué)生獨(dú)立完成。四、總結(jié)反思，拓展升華1、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧總結(jié)，想一想：“自己有什么收獲？”2、教材第13頁第5題。獨(dú)立完成。你是怎樣判斷兩個(gè)算式的大小的？五、作業(yè)：作業(yè)本的作業(yè)。教學(xué)反思：
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
看日歷、猜生日教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)看日歷，從日歷中找到我國(guó)的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會(huì)。2、結(jié)合具體的活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日。3、培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心他人的情感。教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看日歷，從日歷中找到我國(guó)的一些重大節(jié)日，從小關(guān)注社會(huì)。教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合具體的活動(dòng)，推算出某一個(gè)人的生日。教具準(zhǔn)備：小黑板、幻燈、掛圖、今年的日歷。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、情境導(dǎo)入：同學(xué)們，你們會(huì)看日歷嗎？今天我們共同研究日歷上面的知識(shí)。二、探索新知：1、學(xué)生獨(dú)自觀察今年的日歷，學(xué)會(huì)看日歷，認(rèn)識(shí)星期。2、組內(nèi)進(jìn)行交流，再全班匯報(bào)觀察結(jié)果。3、在今年的日歷中找一找：教師節(jié)、國(guó)慶節(jié)、建軍節(jié)、建黨節(jié)。4、你還知道哪些我國(guó)的重要節(jié)日？5、與同伴說說各個(gè)重要節(jié)日是幾月幾日，是星期幾。三、拓展應(yīng)用：獨(dú)立思考：中華人民共和國(guó)是年月日成立的，到今年的10月1日經(jīng)過了周年。中華人民共和國(guó)成立一百周年時(shí)是年，我已經(jīng)歲了。四、小結(jié)：在這節(jié)課中，你學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？五、作業(yè)：作業(yè)本上的作業(yè)。課后反思：
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
日歷已經(jīng)是我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)中必不可少的工具，我們聰明的祖先，在上千年前就根據(jù)日月星辰的變化規(guī)律，制定了這個(gè)記載時(shí)間流逝的工具。今天，就讓我們一起來探索日歷中的規(guī)律吧！
首先，我們先來看一下這個(gè)月歷：
二、觀察月歷，規(guī)律分類。
通過觀察月歷，我們發(fā)現(xiàn)月歷中所呈現(xiàn)的規(guī)律特別多，但歸納起來，大體可以分為以下幾種類型：
1橫向型。
2.縱向型。
3.左上到右下型。
4.左下到右上型。
5.綜合型，比如“工”字型，“3×3”方框型等。
二、觀察月歷，探索規(guī)律。
1．橫向型。
如圖所示，如果我們橫向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)闄M向是一列連續(xù)的正整數(shù)，所以后邊的數(shù)總比前邊的數(shù)大1。
若前面的數(shù)是16的話，則中間的數(shù)為17，最后面的數(shù)是18，若換成字母，中間數(shù)為x，則前一個(gè)數(shù)為x-1，后面一個(gè)數(shù)為x+1。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
2．縱向型。
如果我們縱向定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？因?yàn)榭v向是不同周次的同一天，所以下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7。
若中間的數(shù)是8的話，則上面的數(shù)為1，下面的數(shù)是15，若換成字母，中間數(shù)為x，則上面的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
3．左上到右下型。
如果我們從左上到右下定三個(gè)數(shù)字，它有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)字總比右邊的數(shù)字小1，上邊的數(shù)字又總比下邊的數(shù)字小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。
當(dāng)然，我們也可以這樣思考，上面的數(shù)總比下面的數(shù)小7，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，所以右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
若中間的數(shù)是9的話，則左上的數(shù)為1，右下的數(shù)是17，若換成字母，中間字母為x，則左上的數(shù)為x-8，右下數(shù)為x+8。
4．左下到右上型。
如果我們從左下到右上定三個(gè)數(shù)字，它又有什么規(guī)律呢？顯然，左邊的數(shù)總比右邊的數(shù)小1，下面的數(shù)又總比上面的數(shù)大7，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。我們也可以這樣去理解，下面的數(shù)總比上面的數(shù)大7，左邊的數(shù)又總比右邊的數(shù)小1，所以，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6。
若中間的數(shù)是8的話，則左下的數(shù)為14，右上的數(shù)是2，若換成字母，中間的數(shù)為x，則左下的數(shù)為x+6，右上數(shù)為x-6。三個(gè)數(shù)的和為中間一個(gè)數(shù)的3倍。
5．綜合型。
（1）規(guī)律一、規(guī)律二綜合的：如“十”字型。
若中間一個(gè)數(shù)為18，則左邊的數(shù)為17，右邊的數(shù)為19；上面的數(shù)為11，下面的數(shù)為25。用字母表示，若中間的數(shù)為x，則左邊的數(shù)為x-1，右邊的數(shù)為x+1，上邊的數(shù)為x-7，下面的數(shù)為x+7。5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（2）規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：如”x”型。
若中間一個(gè)數(shù)為16，則左上角的數(shù)為8，右上角的數(shù)為10，左下角的數(shù)為22，右下角的數(shù)為24，若中間的數(shù)為x，，則左上角的'數(shù)為x-8，右上角的數(shù)為x-6，左下角的數(shù)為x+6，右下角的數(shù)為x+8，5個(gè)數(shù)的和為中間數(shù)的5倍。
（3）規(guī)律一、規(guī)律二、規(guī)律三、規(guī)律四綜合的：比如：“工”字型；“h”型；“3*3”方框型等。
下面我們以“3*3”方框型為例來探索它的規(guī)律：若中間的數(shù)字為10，則它前面的數(shù)字為9，后面的數(shù)字為11，第一排的數(shù)字依次為2，3，4，第三排的數(shù)字依次為16，17，18，若中間的數(shù)字為x,則它前面的數(shù)字為x-1,后面的數(shù)字為x+1，第一排的數(shù)字依次為x-8,x-7,x-6，第三排的數(shù)字依次為x+6，x+7，x+8.
除以上幾種類型外，常見的類型還有“l(fā)”型、“v”字型、“m”型、“w”型等，有興趣的同學(xué)可以結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)繼續(xù)進(jìn)行探索。
三、課時(shí)小結(jié)，鞏固提升。
下面我們把學(xué)習(xí)的內(nèi)容回顧一下：
（1）橫向型：從左到右，右邊的數(shù)總比左邊的數(shù)大1，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（2）縱向型：從上到下，下邊的數(shù)總比上邊的數(shù)大7，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（3）左上到右下型：從左上到右下，右下的數(shù)總比左上的數(shù)大8，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
（4）左下到右上型：從左下到右上，右上的數(shù)總比左下的數(shù)小6，三個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的3倍。
四、教師寄語鼓勵(lì)成長(zhǎng)。
今天的日歷之旅一定對(duì)大家有很多啟發(fā)，希望同學(xué)們能珍惜時(shí)間，不畏艱險(xiǎn)，迎難而上！愿同學(xué)越來越聰明！
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《看日歷》是北師大版三年級(jí)上冊(cè)第七單元的知識(shí)，本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)年、月、日的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的。第一環(huán)節(jié)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)年、月、日，自主尋找年、月、日之間的關(guān)系，都需要利用年歷，而年歷的形成、各月之間的聯(lián)系、星期的循環(huán)等，在教材中體現(xiàn)較少，但這些知識(shí)對(duì)于學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)有很大幫助，于是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的第二個(gè)環(huán)節(jié)：制作年歷。既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；又使學(xué)生更深刻地體會(huì)星期的循環(huán)和日期的連續(xù)性。本課從設(shè)計(jì)上立足于以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為本。尊重學(xué)生，從了解學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)”入手。因材施教，關(guān)注不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)，從制作年歷到交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了積極動(dòng)腦思考的空間和實(shí)踐平臺(tái)。營(yíng)造了豐富的、生動(dòng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有趣味的”這一基本理念。
在教學(xué)中，特別關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生能力的發(fā)展。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了給學(xué)生提供更多的探索研究機(jī)會(huì)，“制作年歷”、“看年歷”、“找節(jié)日”等活動(dòng)，讓學(xué)生說一說，找一找、練一練，鞏固和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。使學(xué)生親身經(jīng)歷探索研究的過程，并在這個(gè)過程中發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道大月、小月、平年、閏年，能初步判斷平年和閏年。
2、在回顧、整理、觀察活動(dòng)中，能發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單的規(guī)律，發(fā)展觀察、判斷和推理能力。
3、經(jīng)歷與他人合作交流解決問題的過程，能傾聽別人的意見，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。二、教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)看日歷，知道大月、小月、平年和閏年。
教學(xué)難點(diǎn)：
發(fā)現(xiàn)規(guī)律，推理能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板、年歷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入。
師：小朋友們，你知道今天是幾年，幾月，節(jié)日嗎？關(guān)于年月日你都知道些什么呢？
生：xxxx年xx月xx號(hào)。
生：一年有365天。
生：六月一日是兒童節(jié)。
二、自主探究。
1、請(qǐng)同學(xué)們觀察附頁1，這就是日歷，看一看，你有什么發(fā)現(xiàn)？看后小組內(nèi)交流。
2、小組合作，把xxxx—xxxx年各月份的天數(shù)記錄在表格中，并核對(duì)是否正確。
3、小組交流說一說你的發(fā)現(xiàn)。
4、集體交流。
生：我發(fā)現(xiàn)1，3，5，7，8，10，12月都有31天。
生：4，6，9，11月都是30天。
生：2月份的天數(shù)不一樣。
師：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，那我們把有31天的月份叫做大月，有30天的月份叫做小月，2月有28天的年份叫做平年，有29天的年份叫做閏年。（板書）。
5、教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)拳頭記憶法，然后讓小組內(nèi)再練習(xí)拳頭記憶法。
6、指名學(xué)生上講臺(tái)來說一說拳頭記憶法，教師適時(shí)給予鼓勵(lì)。
師：同學(xué)們學(xué)的真快！不光有拳頭記憶法，還有歌訣記憶法呢，請(qǐng)同學(xué)們打開書本，小組內(nèi)快速的記憶，看一看哪一小組記憶的最快，！
7、教師檢測(cè)各個(gè)小組完成的情況。
三、鞏固練習(xí)。
1、出示小黑板，讓學(xué)生背誦歌訣記憶法。
2、教師隨機(jī)說月份，讓學(xué)生判斷是大月還是小月。
師：五月一日勞動(dòng)節(jié)、六一兒童節(jié)、十月一日國(guó)慶節(jié)。
3、做游戲。
咱們班是男生多還是女生多？那我們讓男生當(dāng)大月，女生做小月，當(dāng)我說是大月的年份時(shí)男生站起來，是小月時(shí)女生站起來。看誰的反應(yīng)快！
四、課后總結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
生：我學(xué)會(huì)了看日歷。
生：我知道了大月和小月。
生：我明白了什么是平年，什么是閏年。
師總結(jié)：同學(xué)們今天學(xué)的很好，表現(xiàn)的很出色，以后當(dāng)你回憶今天這節(jié)課的情景時(shí)，xxxx年xx月xx日已經(jīng)永遠(yuǎn)不存在了，所以我們一定要珍惜今天的每一分每一秒，努力學(xué)習(xí)！
五、布置作業(yè)。
大月：有31天。
小月：有30天。
平年：2月有28天。
閏年：2月有29天。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日；
2.知道各月在平年、閏年的天數(shù)；
3.能夠初步判斷某一年是平年還是閏年；
4.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。
情感目標(biāo)。
1.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用信息技術(shù)探索的科學(xué)精神；
2.感受科學(xué)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間的好品質(zhì)；
3.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的情感；
發(fā)展目標(biāo)。
1.引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取和處理信息，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流；
2.培養(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新的能力。
二、教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(cè)81―86頁年、月、日；相關(guān)的資料在學(xué)校課題網(wǎng)站211.91.111.170/發(fā)布。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有關(guān)時(shí)間單位“年、月、日”的基礎(chǔ)知識(shí)。
難點(diǎn)：平、閏年的判斷方法。
四、教學(xué)對(duì)象分析：
從教學(xué)內(nèi)容看，屬于科學(xué)性很強(qiáng)的內(nèi)容，單純靠講解不能解決學(xué)生對(duì)該部分內(nèi)容的理解掌握，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要借助直觀的畫面演示和相關(guān)的天文資料的閱讀，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，因此采用“探究――反饋――總結(jié)――拓展”的學(xué)習(xí)過程，確立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)思路。
五、教學(xué)方法：
本課采用“情境――探究”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，具體表現(xiàn)為“創(chuàng)設(shè)情境――探究討論――反饋整理――知識(shí)建構(gòu)”等教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）謎語導(dǎo)入，想象敘說，引出課題。
“有個(gè)寶寶真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脫一件，等到年底剩張皮?！?BR> 你知道日歷還有哪些用途嗎？讓我們一起來探究一下“日歷上的學(xué)問”。
（二）指導(dǎo)網(wǎng)頁閱讀，激發(fā)探究欲望：
教師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)兩個(gè)探究環(huán)境：日歷探秘和二月玄妙；學(xué)生登陸網(wǎng)站結(jié)合頁面上的探究提示，嘗試自主學(xué)習(xí)新知。
1.日歷探秘：
在“日歷探秘”頁面，設(shè)計(jì)了一個(gè)萬年歷的查閱程序，學(xué)生可以從上面查閱從1900―2049年間每個(gè)月的情況，并設(shè)計(jì)了“我發(fā)現(xiàn)”和“看發(fā)現(xiàn)”兩個(gè)小模塊，讓學(xué)生通過“我發(fā)現(xiàn)”提交自己的發(fā)現(xiàn)，還可以借助“看發(fā)現(xiàn)”來了解其他學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。為了避免學(xué)生在探究過程中出現(xiàn)“跑題”現(xiàn)象，從學(xué)生的.年齡特征出發(fā)，有意識(shí)在頁面上部安排了明顯的“探究提示”：
選擇一個(gè)年份，再選擇不同的月份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么？可以從以下幾個(gè)方面考慮：
一年有幾個(gè)月？
每個(gè)月各有多少天？有幾種不同的情況？
一年有多少天？
這樣可以從整體上把握學(xué)生研究的方向，不至于出現(xiàn)“迷航”的現(xiàn)象。
2.二月玄妙：
該頁面的設(shè)計(jì)同“日歷探秘”，主要是探究的目標(biāo)不同：
把下面的月份固定在二月上，再選擇不同的年份，觀察右側(cè)月歷的變化，看能發(fā)現(xiàn)一些什么規(guī)律？最好按照一定的順序查看。
3.知識(shí)整理：
結(jié)合兩個(gè)內(nèi)容的探究，結(jié)合“知識(shí)整理”頁面師生共同整理相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。該頁面中主要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，將學(xué)生探究的知識(shí)進(jìn)行整理，使其系統(tǒng)化，安排了“時(shí)間單位的整理”、“大小月的記憶方法”和“閏年的計(jì)算方法”三部分的內(nèi)容。為了使知識(shí)形象具體，設(shè)計(jì)了動(dòng)畫、口訣等幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。
（三）創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)思維定勢(shì)，深化探究主題。
從知識(shí)整理的信息中選擇切入“你知道嗎？”模塊，通過“歷法知識(shí)”、“時(shí)間知識(shí)”和“日歷與數(shù)學(xué)”三方面滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。
（四）比較數(shù)據(jù)，討論時(shí)光，拓展延伸。
一組數(shù)據(jù)：“一個(gè)人如果活80歲，那么他人生的日歷大約有3萬頁，如果一秒鐘撕，大約？小時(shí)撕完”
教學(xué)反思：
（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，整合課程資源。
從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，把課程內(nèi)容編制成網(wǎng)絡(luò)課件，并能從網(wǎng)絡(luò)中選擇相關(guān)的資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，作為課程教學(xué)和學(xué)生后續(xù)探索學(xué)習(xí)的素材，這樣把過去單一學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為信息化的學(xué)習(xí)資源，提供教學(xué)雙方研究探究。生動(dòng)的情境為學(xué)生提供了豐富的觀察和思考的空間，既能激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，也為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)的探究情境，使學(xué)生在個(gè)體探究的基礎(chǔ)上能利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)與其他學(xué)生共享自己的成果，通過相互的探究是學(xué)生便與把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律上升到理性的認(rèn)識(shí)，由此建構(gòu)具有個(gè)性特點(diǎn)的認(rèn)知體系。.利用網(wǎng)絡(luò)資源的開放，可以充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，從知識(shí)點(diǎn)出發(fā)自由選擇自己感興趣的相關(guān)內(nèi)容作為學(xué)習(xí)的方向，通過在線式的交流，有助于學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。
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（二）自主探究，協(xié)作討論，突出主體性。
日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
會(huì)具體做到找到我國(guó)的一些重大節(jié)日是星期幾；
會(huì)計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年；
會(huì)推算出某一個(gè)人的生日。
教學(xué)重點(diǎn)：
計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年。
教學(xué)難點(diǎn)：
推算日期。
教學(xué)過程：
一、課前小研究。
第（）組研究者。
說一說看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么？
我知道：今天是星期（）。
本月第一天是星期（）。
找一找從今年的日歷中找一找。
（1）教師節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（2）中國(guó)_生日是（）月（）日，星期（）。
（3）中國(guó)人民解放軍建軍節(jié)是（）月（）日，星期（）。
（4）你還知道哪些節(jié)日？是星期幾？關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么？
二、課堂學(xué)習(xí)。
1、交流課前研究情況。
2、課堂研究。
（1）中華人民共和國(guó)是（）月（）日成立的，到今年10月1日經(jīng)過了（）周年。
（2）中華人民共和國(guó)成立一百周年時(shí)是（）年，我已經(jīng)（）歲了。
（3）偉大_于1893年12月26日，到今年是他誕辰（）周年。
（4）今年你（）周歲。
小組內(nèi)說一說你是怎么算的，哪種方法更好？
小結(jié)：要計(jì)算經(jīng)過了多少時(shí)間，可以用“結(jié)束時(shí)間—開始時(shí)間”來計(jì)算。
3、游戲（猜生日）他們每個(gè)人的”生日分別是幾月幾日？a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。
b、我剛過完生日是上個(gè)月的最后一天。
c、再過30天就是我的生日了。（從當(dāng)日算起）。
4、練習(xí)。
（1）我是在（）年（）月（）日出生的，生日在第（）季度。
（2）豆豆?jié)M12歲時(shí)，只過了3個(gè)生日，他的生日是（）月（）日。
5、提高練習(xí)。
某個(gè)月里有三個(gè)星期日的日期為偶數(shù)，請(qǐng)推算出這個(gè)月的15日是星期（）。
滲透枚舉法、排除法。
三、全課小結(jié)。
你有什么體會(huì)？
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日歷教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
王哲（河南省南陽市第二十二中學(xué)）。
1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
3.依據(jù)課文，延伸閱讀，以寫作為載體培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、珍愛生命的思想意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
2.理解文章用具體可感的事物來表現(xiàn)抽象意義的巧妙構(gòu)思。
注重朗讀，在朗讀中梳理文章脈絡(luò)，品味哲理式句子的深意。
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課。
（課前播放歌曲《時(shí)間都去哪兒了》）同學(xué)們，剛才那首歌中，我感觸最的是那句“時(shí)間都去哪兒了，還沒好好感受年輕就老了”，你們有沒有同感？所以，很多時(shí)候我們喜歡一首歌，并不一定是因?yàn)樗嗪寐?，而是歌詞寫得像自己。今天我們學(xué)習(xí)當(dāng)代作家馮驥才先生的文章《日歷》，相信它也能像這首歌一樣，引起大家的共鳴。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1.請(qǐng)同學(xué)分享預(yù)習(xí)時(shí)圈點(diǎn)勾畫的字詞。2.出關(guān)鍵詞語（出示幻燈片）。
三、整體感知。
自由朗讀課文，思考以下問題：
明確：寫時(shí)間，寫生命；告訴我們時(shí)間易逝，生命易逝，要倍加珍惜（要求：學(xué)生能從文章中找到重要的句子來支撐自己的看法）。
四、研讀課文。
既然同學(xué)們知道本文不只是寫日歷，而是有更深層的意思，是時(shí)間與生命。就請(qǐng)大家再次專心致志地朗讀文章一遍，再次感知文章的深意。1.再讀文章，理清脈絡(luò)。
本文怎么從日歷談到時(shí)間與生命呢？這個(gè)過程有些曲折。我們一道沿著作者的思路，從“日歷”出發(fā)向“時(shí)間”“生命”攀登，理清脈絡(luò)，就能更加理解文章深意。
第一組朗讀2—3自然段，并歸納大意。
明確：扯下一頁日歷——向往明天但又感到歲月匆匆與虛無。
第二組朗讀4—6自然段，并歸納大意。
明確：不能從容地扯下日歷——因?yàn)槟鞘巧捻摯a。
第三組朗讀8—9自然段，并歸納大意。
明確：明白日歷的意義——生命忠實(shí)的記錄。
第四組朗讀10—15自然段，并歸納大意。
明確：不肯再去扯日歷——因?yàn)橄氡４鏆q月。
歸納：由此可知，本文表面看來是寫日歷，但處處是寫時(shí)間，寫生命。從“扯下一頁日歷”到“不能從容地扯下日歷”再到“明白日歷的意義”和“不肯再去扯日歷”，這個(gè)過程就是對(duì)時(shí)間與生命的認(rèn)識(shí)不斷深化的過程。
2.理解文章的巧妙構(gòu)思。
珍惜時(shí)間與生命，這是個(gè)抽象的問題。而此時(shí)我們不覺得抽象，反而是具體可感，為什么？
明確：主要原因是作者把抽象的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為具體的事物來表現(xiàn)，讓讀者看得見，摸得著。
這就是作者構(gòu)思的巧妙之處，也是本文的魅力之一。將抽象的時(shí)間與生命轉(zhuǎn)化為熟悉而具體的日歷，十分形象。如果用幾句話來描述二者之間的關(guān)系，可以這樣說：時(shí)間（生命）是一本日歷，扯下了一頁便消失了一天。它時(shí)刻在警醒我們：時(shí)間（生命）無價(jià)，要好好珍惜。3.品味哲理式句子。
巧妙的構(gòu)思本文的魅力之一。其實(shí)，同學(xué)們還應(yīng)當(dāng)會(huì)感受到本文的另一個(gè)魅力——眾多富有哲理的句子。每讀到此處，我們不禁會(huì)放慢速度，若有所思。請(qǐng)大家細(xì)心朗讀文章，標(biāo)畫出你認(rèn)為富有哲理或者能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的句子。
（1）要求邊讀邊標(biāo)畫，形成自己的初步感受。
（2）朗讀并交流哲理式句子，品味深意。
（3）學(xué)生個(gè)人展示哲理式句子的閱讀感受和啟發(fā)。
（4）教師點(diǎn)撥幾個(gè)重點(diǎn)的哲理式句子，引導(dǎo)學(xué)生品味深意。
例如：“如果你靜下心來就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你不能改變昨天，但你可以決定明天。”
“于是，光陰歲月，就像一陣陣呼呼的風(fēng)或是閃閃爍爍的流光。它最終留給你的只有無奈和頻生的白發(fā)和消耗中日見衰弱的身軀。”
“一個(gè)個(gè)明天，不就像是一間間空屋子嗎？那就看你把什么東西搬進(jìn)來?！?BR> “因?yàn)槿諝v是有生命感的，或者說日歷叫我隨時(shí)感知自己的生命并叫我思考如何珍惜它。”
（教師的點(diǎn)撥可以有兩個(gè)層次：首先是句子包含的意義，其次是給予我們的聯(lián)想與啟迪）。
4．借助語言訓(xùn)練強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
仿寫。
1.正像保存葡萄最好的方式是把葡萄變?yōu)榫?，保存歲月最好的方式是致力把歲月變?yōu)橛来娴脑娖虍嬀怼?BR> 2.你不能改變昨天，但你可以決定明天。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練。
閱讀練習(xí)與探究中的第二題。
明確：之所以全文沒有不統(tǒng)一的感覺，是因?yàn)檫@兩者之間的本質(zhì)是統(tǒng)一的?！盀橛写蟀汛蟀训娜兆佣念^十分快活”，那是因?yàn)槲蚁蛲魈欤忻魈炀陀猩拖Ｍ?。后來又說“感到歲月匆匆與虛無”，“日歷大多數(shù)的頁碼都是黯淡無光”，這是因?yàn)槲腋械綒q月的易逝、生命的可貴，不想碌碌無為。
六、總結(jié)。
本文沒有寫故事，也沒有寫風(fēng)景，談的是一個(gè)抽象的道理，但文章卻能打動(dòng)讀者，令人喜愛。原因至少有兩點(diǎn)：首先是巧妙的構(gòu)思，從具體形象的日歷入手，能夠引起讀者的共鳴。二是眾多富有哲理式的句子，令人深思，啟人智慧，獲益匪淺。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中能珍惜時(shí)間，更加努力！
日
歷
馮驥才。
新年伊始。