教案的編寫需要遵循一定的教學原則和方法論。教案的設計應該靈活多樣，符合學科教學的特點和要求。在這里為大家收集了一些優(yōu)秀的教案范文，希望對大家的教學有所幫助。
小羊教案設計篇一
活動目標：
1、學唱歌曲，并模仿小動物的叫聲。
2、體驗同伴間的友愛之情。
3、對音樂活動感興趣，能大膽表現(xiàn)自己的感受。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的.樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
小羊頭飾一個、小貓、小雞、小鴨、小花貓的頭飾；錄音磁帶一盒。
活動過程：
一、激趣引題。
今天小羊過生日，它會請哪些小動物來和它一起過生日呢？我們一起來聽歌曲《小羊過生日》。
二、學唱歌曲。
1、聽音樂開著小氣車來到小羊家。
2、祝賀小羊生日快樂，為小羊唱生日歌。
3、小羊還邀請了很多小動物。教師邊演示教具，邊演唱，引出歌曲內(nèi)容。
它們分別怎樣祝賀小羊的，請你學一學。
三、表演歌曲。
請幼兒自由選擇當一種動物，戴好頭飾，邊唱邊圍坐向小羊問好。
四、改編歌詞。
活動反思：
在活動的一開始，聽說要給小羊過生日，孩子們的興趣即刻被調(diào)動起來了，活動的氣氛非常好。由于這首歌曲旋律平和、簡單、富有情趣，幼兒很容易掌握。當我在幼兒學唱的過程中，逐個出示不同的小動物，許多幼兒能改編歌詞進行演唱。這時，我順勢推出本月生日的孩子“聞韜”，孩子們都很驚喜。于是，我就說：“剛才小動物們給小羊慶祝生日，現(xiàn)在我們也給聞韜慶祝生日好嗎？那怎么慶祝呢？”孩子們紛紛開始嘗試改編歌詞，有的孩子非常興奮，在改編動物叫聲部分怪叫，這恰恰是改編的難點，現(xiàn)場的氣氛很亂。如何化解這一難點，這時，我就問聞韜是否喜歡這樣的祝福，他搖搖頭，孩子們隨即安靜了下來。于是，我適時地引導他們進行改編，有的孩子說可以把動物叫聲部分改成“生日好、聞韜好……”，整個活動輕松、自然、愉快，尤其是聞韜笑得合不攏嘴了，開心的不得了。
小羊教案設計篇二
浙江省義務教育小學語文第十冊第10課。
[教材分析]。
《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學目標]。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]。
重點：1、學習生字。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]。
2課時。
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。
第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學準備]。
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]。
第一課時。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽后感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。
（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因為（），所以（）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結。
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
七、板書：
狼和小羊。
狼圖。
羊圖溪臟溫。
作者郵箱：zhl1125216@。
小羊教案設計篇三
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，感悟到狼是故意找碴兒。讀出小羊的溫和、狼的兇殘，體會反問句、感嘆句的讀法。
2、在朗讀中體會“找碴兒、上游、背地里爭辯逼近”等詞語的意思。
3、通過“救救小羊”的語言訓練（想辦法或編故事）懂得碰到像狼一樣的惡人要機智、勇敢地與他作斗爭。
教學重點。
在感情朗讀中感悟詞語的意思，體會故事所蘊含的道理。
教學難點：
在探究性學習中學會自主學習。
媒體使用：
課件（一、小羊在河邊喝水，一只狼在旁看著小羊流口水。二、狼故意找碴兒，小羊低著頭溫和地答話。三、狼兇相畢露，撲向小羊）。
第二課時。
教學過程：
（一）復習檢查。
1課件出示詞語：開小火車讀――小組讀――齊讀。
2說說課文在講什么事情？
（二）研究課文1－5自然段：
可先讓學生自已或找小伙伴進行思考、討論：（兩題選一，也可都選。在書上找找詞語、句子）。
a、小羊的溫和、可憐表現(xiàn)在哪里？
b、狼的兇殘、狡猾表現(xiàn)在哪里？
板塊一：
1、為什么說狼很狡猾？隨機理解詞語“找碴兒”，學習生字“碴”（形聲字）。
2、狼為了想吃小羊，找了哪些借口，請同學在書上自已用“”劃一劃，讀一讀。然后與小伙伴討論是否劃對。（表揚在自我研究時已經(jīng)找對的同學）。
3、生說師演示課件，出示狼說的三句話：
（1）把我喝的水弄臟了！
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
理解詞語“背地里”的意思，教學生字“背”（形聲字）。
問：狼在說這些話時語氣怎么樣？借助“氣沖沖、齜著牙、逼近、大聲嚷”這些詞語（表揚在自我研究時已經(jīng)找過的同學）體會狼的兇狠，感情朗讀。請學生自已選句朗讀，可加上動作。
4狼的這些話說的有道理嗎？自已在書中找找答案。
5師演示課件請生說：
（1）因為（），所以小羊不可能弄臟狼要喝的水。隨機理解詞語“上游”的意思。
（2）因為（），所以小羊去年不可能在背地里說狼的壞話。
板塊二：
1那么小羊是怎么說的呢？看看下面哪種說法好？
（1）我沒有把您喝的水弄臟。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？
（2）去年我還沒生下來。
去年我還沒生下來哪！
讓學生讀一讀、比一比、想一想，初步體會反問句、感嘆句的讀法。（教師不必點得很明白，關鍵是學生的感悟）從中體會小羊的溫和、委屈。
2師：看來確實是狼在故意找碴兒。狼和小羊一個兇殘，一個溫和，你能讀一讀它們的話，讀出這種感覺來嗎？學生自由朗讀，教師個別指導。
3多種形式練讀（個人選讀、分角色對讀、全班讀）。
（三）感悟理解課文第六自然段：
(a.它是故意找碴兒，現(xiàn)在已經(jīng)沒有理由了；b.它很想吃小羊了。)。
2哪些詞語表現(xiàn)了狼兇相畢露，很想吃小羊了？請同學在書上圈出來。請學生說說，教師依次將“齜著牙、逼近、大聲嚷、撲”幾個詞語顯紅。并隨機教學生字“逼”、“嚷”，教師重點指導“嚷”的寫法（三個“口”，與大聲有關）。
3請同學來讀一讀這段話（可加動作），隨機演示課件（圖三），進一步體會狼的兇殘、可惡，小羊處境的危險。
（四）拓展練習。
1你能想辦法救救小羊嗎？請同學小組討論，想想好辦法。
2請同學說說，師對這些辦法應持鼓勵、肯定態(tài)度，并適當?shù)丶右砸欢ǖ刂笇А?BR> 3同學們想得都很好，對于狼這樣的壞家伙，我們不能像小羊一樣只跟它講道理，應該機智、勇敢地和它作斗爭。
（五）作業(yè)指導。
分層作業(yè)：
1、對感情朗讀比較感興趣的同學自已或找小伙伴一起來讀讀課文。
2、對表演比較感興趣的同學找小伙伴一起演演這個故事。
3、對說故事比較感興趣的同學可以用自已的話來說說這個故事。
4、對編故事比較感興趣的同學可以把故事再編下去（口頭說說或?qū)懺谧鳂I(yè)本上）。
原作者：尹紅霞。
來源：尹紅霞。
作者郵箱：zhl1125216@。
小羊教案設計篇四
今天我和媽媽在早市上買菜，突然看見前面有很多人圍著。我好奇地過去一看，呀！是一對農(nóng)民夫婦在賣寵物。有兔子、有荷蘭豬，還有小松鼠。這些動物中，我最喜歡的是小松鼠。于是我讓媽媽給我買了一只小松鼠。
這只小松鼠長得非常可愛，一雙亮晶晶的大眼睛非常有神，淡紅色的小鼻子總是聞來聞去好像不停地找食物。它的四只紅紅的小爪子不停地動來動去，在籠子里跳過來跳過去，東看看西看看，見到有人來，顯得更加活躍。
小松鼠吃東西的時候也很有趣。爸爸說它最喜歡吃的食物是黃瓜，我剛把黃瓜片放在籠子邊，它用兩只前爪一抓，一下子把食物就拿走了。小松鼠用前爪把黃瓜一捧，像小孩子吃西瓜一樣，一口一口很快地把黃瓜吃完了。還不光是這樣，小松鼠也是一個“藝術家”，它有時吃黃瓜片只吃中間的部分，不吃黃瓜皮。我切了黃瓜片給它，不一會兒，小松鼠的“藝術品”就造出來了——黃瓜圈。
小松鼠最喜歡跑。每天清晨它就在能轉(zhuǎn)動的籠子里開始跑，弄得籠子經(jīng)?！皳渫〒渫ā表憘€不停。有時甚至跑得太快，一下子就把籠子弄倒了。倒了的籠子不能跑了，但小松鼠還是坐立不安，左咬咬右啃啃，兩條腿立起來，伸展伸展它那瘦瘦的'小爪子，非常休閑的樣子。
因為松鼠是鼠科動物，它和老鼠有同樣的特點，吃飽飯之后就磨牙，我在籠子底下放幾張報紙，沒想到小松鼠第二天就把報紙啃了一個洞，周圍還有咬碎的紙片。
小羊教案設計篇五
幼兒園要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納關愛和支持的良好環(huán)境“在日常生活中，過生日是一個小朋友感興趣的話題，經(jīng)常有小朋友驕傲地告訴伙伴：“今天我過生日了?！薄拔医裉斐源蟮案饬??！薄拔疫^生日媽媽給我買禮物了?！薄拔疫^生日請客了。”這些也是小班孩子對生日的理解。小班幼兒年齡小，注意力集中的時間短，手眼協(xié)調(diào)能力差，在美術活動中，常常因涂色能力的欠缺而失去了對美術活動的興趣，為了避免讓幼兒進行枯燥的涂色練習，特設計組織了這一活動。也給幼兒提供一個積極健康的人際環(huán)境,以發(fā)展幼兒積極的'客觀自我意識。同時,幼兒在體驗了父母的愛、他人對自己的關心，還知道該如何讓幼兒去愛他人。體驗愛的情感。
【活動目標】。
1、引導幼兒學會從左向右，由上而下有順序均勻涂色，練習手的協(xié)調(diào)動作。
2、激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣。
3、讓幼兒體驗愛他人的情感。
【活動準備】。
1、事先布置好小羊家的場景，(門上貼有小羊的頭像，門頭上有四個可正反轉(zhuǎn)動的字及圖：一面是“小羊的家”一面是”蛋糕““青菜”“蘿卜”“青草”。)。
2、請一名大班幼兒扮小羊，本班幼兒戴小兔、小狗、小牛、小鹿等小動物頭飾，扮成小動物。
3、小羊家外的桌上準備好水彩筆(每人一盒)，未涂色的“青菜”“蘿卜”“青草”“蛋糕”若干(幼兒人數(shù)的2~3倍)。
4、收錄機一臺，錄有“生日歌”磁帶一盒。
【活動過程實錄】。
1、設置情境、激情引趣。
教師：“今天小羊要過生日了，它要邀請我們?nèi)プ骺?，你們高興不高興啊?(高興)那我們帶些什么禮物給小羊呢?(蛋糕、玩具、青草）小羊愛吃青草，還喜歡吃什么呢?(青菜、蘿卜)”教師轉(zhuǎn)動門頭上的字及圖，出示青菜、青草、蛋糕“我們看青菜、青草是什么顏色的?”(綠色)“你還見過哪些東西是綠色的?”
“噢，小羊最愛吃青草。今天，我們就各送一種小羊愛吃的食物作禮物好嗎?”
2、教師邊示范邊向幼兒講解涂色的要領。
(1)教師：今天老師和大家一起給小羊做個蛋糕好不好?(好)我們再來插上生日蠟燭并點燃。(讓幼兒了解手指點畫的樂趣。)。
(2)教師：生日蛋糕有了。我們還要準備什么?(禮物)教師：對了!老師給大家準備了許多禮物供大家挑選。我們先選好你要送給小羊的禮物，如青菜、青草、蘿卜等，我選青菜，想一想青菜是什么顏色的，(綠色)。再拿出相應顏色的筆，涂色時應從左向右，從上往下一筆一筆地涂，而且不能涂到輪廓外(教師邊說邊演示)。”
(3)“你們想不想做個禮物送個小羊?”(引起幼兒涂色的興趣)。
3、幼兒操作，教師巡回指導。
(1)集體巡視指導涂色的方法，引導幼兒練習涂色時應從左到右，從上往下，不要涂到輪廓線外。
(2)個別輔導：鼓勵膽子小的幼兒大膽操作，幫助能力相對弱的幼兒完成作業(yè)，要求能力強的幼兒多準備一兩件禮物(青菜等)。
3、評價幼兒作品，讓幼兒感受成功。
(1)“我們每個小動物都準備了送個小羊的禮物，瞧超超小朋友涂的顏色非常均勻，晶晶這次也能大膽地畫畫了。小朋友還會選幾種顏色搭配起來涂色呢，逐個出示作品，讓幼兒欣賞?，F(xiàn)在就把這些禮物送給小羊，去參加小羊的生日吧，小羊在熱情接待客人呢，并對客人們所送禮物加以鼓勵并陳列。讓幼兒感受到成功的喜悅。
(2)小羊：“今天，小動物們來參加我的生日宴會還帶來這么多我喜愛的禮物，我真高興，我們一起唱歌跳舞吧。“播放《生日快樂歌》，小羊和小動物們一起隨音樂唱歌，跳舞。
活動延伸:。
在美術活動區(qū)放置一些幼兒喜歡的物品輪廓，讓幼兒自由選擇顏色進行涂色活動。
小羊教案設計篇六
9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。
1、重視字詞句教學。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導書寫。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結構、上下結構的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預設。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學生的尊重；特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領會效果較好。
小羊教案設計篇七
正當狼和小羊撲去時，小羊說：“等一等！”“怎么啦？”狼納悶了。小羊顧弄玄虛說：“我剛才被你一下，渾身肌肉都繃得緊緊的，你現(xiàn)在吃我也不是時候?！薄澳窃趺崔k呢？”狼開始著急了，“這樣吧，讓我唱一支歌，放松放松，好嗎？”小羊說。“好吧，那你快唱呀！”狼催促起來。小羊不急不忙地解下脖子上的鈴鐺，遞給狼，請你為我伴奏吧。狼盡管不太樂意，但是它還是答應了小羊。
“咩——咩——咩，伴著清脆的聲音，歌聲傳遞到村莊，大家很快知道小羊遇到危險。小猴子拿起石塊，小刺猬拿起寶劍，大象卷起了樹枝，獅子露出尖利的牙齒，大家循著歌聲奔來，沖向狼。
狼見人多勢眾。嚇壞了，慌不擇路掉在河里淹死了。
小羊得救了。大家載歌載舞，慶祝勝利。
小羊教案設計篇八
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、初步認識反問句。
4、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
教學過程。
第一課時。
一、板書課題，提問導入。
教學生字“狼”，領讀。
解釋狼是一種怎樣的動物。
1、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
2、教者范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一個什么故事？
讀后討論并小結：課文講了狼故意找碴兒，吃小羊的故事。
過渡：狼找了幾次碴兒呢？
二、初讀指導。
1、看圖說意。
（1）看圖，用自己的話描述狼和小羊的樣子。
（2）看教材上的插圖，默讀課文，想一想：圖上畫的是什么內(nèi)容？要求說出地點、人物和它們在干什么。
2、根據(jù)拼音輕輕讀課文，標出自然段的序號。
（1）想一想：狼一共找了幾次碴兒？
（2）教者指出：全文分為兩大部分。
3、教學生字詞。
（1）指名讀狼第一次“找碴兒”、小羊申辯的有關內(nèi)容。
提出生字詞：吃弄臟一驚親愛倒流溫和。
正音，理解生字，領讀。
（2）指名讀狼第二次“找碴兒”、小羊申辯的有關內(nèi)容。
提出生字詞：家伙罵可憐。
正音，理解生字，齊讀。
（3）指名讀狼第二次“找碴兒”、小羊申辯的有關內(nèi)容。
提出生字詞：爭辯壞蛋撲去。
（4）自由練習讀生字詞，要求讀音準確。
（5）指名讀生字詞。
4、朗讀課文，鞏固生字詞的讀音。
三、課堂作業(yè)。
第二課時。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、讀一讀“我怎么會把您喝的水弄臟呢”，說說它是什么意思。
教者講：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是一種反問句。雖用問號，但不用回答，讀起來有力。
二、精讀訓練。
1、教者讀“狼很想吃小羊，就故意找碴”，問：什么叫“找碴兒”？什么叫“故意”？
3、組織班級討論：狼找了哪些碴兒？為什么說是“故意”的？
4、再次提問：狼故意找碴兒，小羊是怎樣對待的呢？（講理）。
5、該怎么讀狼和小羊的話呢？為什么？
（1）讀有關狼的話，要把狼的“蠻橫兇惡”讀出來。
（2）讀小羊的話，要讀出小羊的驚訝、善良、溫和的語氣。
（3）分角色朗讀課文。
（4）評議。
6、教者讀“說著，就往小羊身上撲去”，提問：
（1）結果會怎樣呢？大家發(fā)揮想像來談談吧！
（2）小羊說的話有沒有道理？（有）既然有道理，為什么又會落得這樣的結果呢？
三、寫字指導。
1、出示生字：狼吃弄臟驚親倒伙爭撲。
3、學生發(fā)言。
（1）記住字形。
（2）還有必須注意的地方。
4、按筆順描紅。
四、課堂作業(yè)。
1、分角色朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、有條件的話，發(fā)動學生課外到圖書館借閱《伊索寓言》。
小羊教案設計篇九
教學目標:。
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
狼小羊。
找碴兒講理。
你把我喝的水弄臟了您在上游。
去年你在背地里罵我去年我還沒出生。
反正都一樣……。
（蠻橫不講理）（溫和善良）。
作業(yè)設計安排:。
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、談話。
同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
3、教學“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
4、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）。
二、范讀課文。
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生字詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟溫和親愛倒流背地里啊。
撲去吃驚罵我可憐找碴兒。
提醒學生注意下列生字的讀音。
臟zang（平舌音）憐lian（邊音）。
弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）。
親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）。
4、鞏固。
（1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
（）ang（）ang（）an。
狼臟站。
（）ai（）eng（）ian。
再爭憐。
四、試讀課文。
1、輕讀課文。
2、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
3、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)。
正確地讀課文。
第二課時。
一、聽話練習。
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在河邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
（2）指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結段意。
2、精講第2-6自然段。
（1）指名讀2-6自然段。
a思考：這五個自然段主要講什么？
b讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
a指名讀2、3兩段。
b討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
c羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）。
d指導朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
e小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
a輕聲讀4、5段。
b討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
c“就算……總是……”這句話是什么意思？
d教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里。
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
e指導朗讀。
（4）精讀第6自然段。
a聽老師讀課文。
b討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）。
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）。
c教學生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
d為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？
e指名有感情的朗讀課文。
（5）小結第2-6自然段。
a自由練讀2-6段。
b練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
d啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）。
溫（）（）（）。
2、填空。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是。
這則寓言告訴我們：
第三課時。
一、復習檢查。
1、讀詞語卡片。
可憐溫和故事氣沖沖壞家伙。
小溪先生爭辯不可能弄臟了。
2、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。
3、用下列生字擴詞。
先爭再溫。
二、教學生字。
1、教學生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。（復習的詞語）。
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）。
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見--想吃--就找--撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)。
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
小羊教案設計篇十
教學目標：
1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)”，能在田字格中正確美觀書寫。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
2、整體感知課文，學習課文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會狼的兇殘，小羊的善良可憐。
3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
教學過程：
一、視聽導入，突現(xiàn)難點揭題。
2、在考考你們的小眼睛，看一看，認一認，這是一只什么動物？（揭示“狼”的圖片）。
（1）狼是獸類，想想應是什么偏旁？
（2）板書：狼（認讀生字：反犬旁，良字邊，狼）。
（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？
（2）對，狼要吃小動物還要吃人呢！羊很溫和。
4、當羊和狼相遇時，小羊的命運會怎樣呢？（板書：和）今天我們學習新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個究竟。
二、初讀課文，整體感知情節(jié)。
1、小朋友們，聽老師先來給你們講講這個故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。
多媒體顯示課文插圖，圖文結合，師繪聲繪色講故事。
2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁，聽清讀書要求：
a、讀課后生字，讀準字音，認清字形。
b、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標小節(jié)。
c、連起來一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？
d、交流：
講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）。
過渡：原來是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細去讀一讀吧。
三、識讀同步，抓住重點板書。
（一）學習1—3自然段。
1、讀一讀2—3自然段。
“吃”，突出表現(xiàn)了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）。
3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節(jié)，注意標點符號。
出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
誰來讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。
讀了之后，我們知道狼指責小羊什么？指名說。
板書：弄臟水認讀詞語，板貼。
4、小羊的反應怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。
出示句子：我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀。
這句話是什么意思？就是說：我不會把您喝的水弄臟的。
5、為什么說小羊不會把水弄臟呢？
（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。
師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）。
（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰來貼位置。
課本上沒有出現(xiàn)水的高處，水的低處，你從哪個詞知道的呢？出示：上游下游。
（3）連起來說為什么小羊不會把水弄臟？
交流：因為小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的呀！
出示：不會倒流讀詞，板貼。
6、看來，狼指責小羊弄臟水是毫無根據(jù)的，狼的這一借口就叫做什么？
出示：找碴兒讀詞，板貼。
7、面對狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態(tài)度怎樣？哪些地方看出來？出示：溫和，親愛，您。
誰來做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節(jié)。
8、指導讀1-3自然段。
9、結合板書，小結重點內(nèi)容并說一說：
狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？
交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的.，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。
10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？
（二）學習4—5自然段。
1、自讀4—5自然段。
這回指責小羊什么？用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
出示：經(jīng)常罵讀詞，板貼。
3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。
為什么說這是不可能的？
交流：因為去年小羊還沒出生。
出示：還沒出生讀詞，板貼。
4、你們看，狼完全不顧事實，毫無根據(jù)地找借口，這就叫——找碴兒。
5、指導朗讀4—5節(jié)，分角色讀。
6、結合板書，小結重點內(nèi)容并說一說：
狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？
交流：狼講小羊去年經(jīng)常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運到底怎么樣呢？我們下節(jié)課再來揭曉。
四、小結課文，練習說話。
1、指導學生有感情地熟讀1-5自然段。
2、在熟讀基礎上要求學生根據(jù)板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。
3、獨自練說，同桌對口練說，指名說。
五、鞏固復習，指導寫字。
出示字卡：臟倒驚經(jīng)溫弄狼。
1234567。
1、今天講了什么故事？
狼是獸類，什么旁？指導反犬旁第三筆是撇（重點指導）。
2、狼第一次找什么碴兒？按學生說的字號貼字卡。
弄：“王”下一橫長。
臟：月字旁，莊字邊。
3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？
倒：單人旁，到字邊。
4、狼很兇，小羊怎么樣？
溫：三點水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。
5、“驚、經(jīng)”，讀一讀，發(fā)現(xiàn)什么了？讀音相同怎么記？
驚：心里害怕，所以有豎心旁。
經(jīng)：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點（重點指導）。
6、講解時同時范寫。
小羊教案設計篇十一
1、知識與技能目標：能夠?qū)W會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。
2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。
2、讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。
整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞。
2、生自由讀文。
3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。
看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會有更深的理解。
品讀課文。
狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛病）。
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。）。
2、“故意“還可以換成那個詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）。
(三)a狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀?？蠢蠋煯嬃艘粭l小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
b指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。
自由練讀。
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）。
（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調(diào)高）。
男生齊讀。
我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)。
（提示：語速稍慢調(diào)低）。
女生齊讀。
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對話的情景。
(二)a狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)。
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）。
b指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）。
可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)。
同桌互讀。
師：讀得真有味??！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）。
學到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）。
再讀。
伊索名言。
自讀全文，想象故事情境，加深理解。
表演讀。
略
1結尾處想象。
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！?BR> 小羊教案設計篇十二
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
重點：1、學習生字，小學二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]。
2課時。
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。
第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學準備]。
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]。
第一課時。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽后感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。
（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因為（），所以（）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結。
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
小羊教案設計篇十三
《狼和小羊》是一篇生動的寓言故事。課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我抓住以下三點：
一、抓角色對話，弄懂課文內(nèi)容。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。困此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。課文的重點是狼和小羊的三次對話。我抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機；羊的話以尖細柔和說理的語調(diào)來讀。通過抓住角色對話，弄懂課文內(nèi)容。
二、品味詞句，進一步了解角色性格。
字詞教學是低年級語文教學的重點。講讀課文明，抓住課文的重點詞、句進行教學，可以幫助學生領會課文內(nèi)涵，提高學生理解和運用語言文字的能力。因此，教學時，我設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進行分析，刻畫狼的丑態(tài)。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格躍然紙上，呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解羊善良柔弱的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
三、創(chuàng)設情景，誤出寓意。
低年級學生年齡小，自控力差，容易分散注意力。教學中應采取多種形式進行學習。我除了錄音和演示幻燈片之外，還采取“飾演”這一形式，幫助學生再次感受狼和小羊兩個不同的形象。我請一男一女兩個同學分別扮演狼和小羊，模擬兩個角色的對話和神態(tài)，形式活潑，現(xiàn)實感強，學生興致盎然，情緒飽滿。在學生輕輕松松觀看表演后，我立即展開討論：（1）小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？學生爭先恐后地回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走?！钡鹊?。這樣，故事的寓意自然地出來了：對于蠻不講理的敵人是無理可講的，只有通過斗爭才能戰(zhàn)勝它。接著，讓學生聯(lián)系自己的實際，追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
小羊教案設計篇十四
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件。
一、情境導入。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡。
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼找碴兒羊反駁。
說壞話沒出生堅決斗爭。
（蠻不講理）（溫和善良）。
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調(diào)動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。
小羊教案設計篇十五
詞語猜動物。
二、導課：
1.今天老師帶來兩只動物，它們是誰？（狼和羊）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2.他倆帶來了一些詞語同學們有信心讀好嗎?讀詞語，強調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
3．（創(chuàng)設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
2.狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？
3．狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）4．為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5．默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。
（一）第一次找碴兒：
1.狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）。
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
2．誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺指出“上游，下游，倒流”等詞語意思）。
抓住“親愛的，您”理解。（板書：溫和、善良、講道理）3．師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。
（二）第二次找碴兒：
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。可憐害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。1．師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2．你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）3．小結。
4．分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、延伸。
1．學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）2．在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
五、指導寫字。出示文中生字。
狼倒臟經(jīng)。
請生觀察并能按正確筆順書寫，生試寫，師巡視指導。
六、續(xù)編故事。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？小羊的命運將會如何呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。
七、作業(yè)。
1．課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2．回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。
小羊教案設計篇十六
一、學習內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內(nèi)容。
在設計教學過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質(zhì)教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
小羊教案設計篇十七
1.練習雙腳立定跳遠，鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機智和靈敏的反應能力。
1.大灰狼頭飾一個、羊媽媽頭飾一個。
2.大海綿墊8個、小皮球若干。
一、準備活動。
1.在大操場用海綿墊圍成一個“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個“大灰狼的家”。
二．熱身活動。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）。
2.請個別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。
3.請幼兒親身體驗并反復練習動作要領。
1.游戲規(guī)則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當聽到媽媽說“大灰狼”來了時，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。
2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。
四、結束活動。
教師與幼兒共同收拾場地，整理結束，站排返回教室。
小羊教案設計篇十八
1、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
理解課文資料；分主角朗讀課文。
生字新詞卡片、課件。
一、談話激趣，導入新課。
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢（板書:和）結果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學習了這篇課文，大家就明白了。
二、學習課文。
1、課件演示，范讀全文。
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）。
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時的狀況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我就應有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）。
3、找出讀得較好的同學，上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）。
小羊教案設計篇十九
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結尾。
指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
：了解課文所講的道理。
錄音帶、多媒體課件。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
小羊教案設計篇二十
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
一、復習導入。
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學習。
二、精讀課文。
第一自然段。
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段。
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里。
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：爭辯。
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）。
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文。
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊。
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。
四、說話練習。
1、練習用“總是”、“經(jīng)?！边M行說話練習。
2、結合課文，進行續(xù)編故事。
五、教學生字，指導寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學剩余生字。
學生自學筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學生寫《習字冊》。
主要設計意圖：
本節(jié)課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷鼓勵學生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調(diào)學生自主、合作、探究的學習過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
小羊教案設計篇二十一
一、學習內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內(nèi)容。
在設計教學過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我。
在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質(zhì)教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
附注。
復習字詞擴展詞匯。
結合和課文談想法。
八、結合生活開放提問。
1、（看課件）讀生字，擴詞。
二、指導閱讀，理解課文。
找出有關句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。
學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗等方法理解有關字詞）。
3、交流有關語句，完成練習。
我怎么會把您喝的水弄臟？
點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）。
完成練習課后３／１。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習課后３／2。
九、總結：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）。
4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）。
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
學生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的`狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導把發(fā)問句該成陳述句回答）。
把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）。
主動參與策略:。
讓學生通過自學課文理解課文內(nèi)容。
協(xié)作策略：
通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。
主動參與策略：
學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。
多種感官參與學習策略：
讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學生表演能力，加深對課文的理解。
實踐感知策略：
結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。
小羊教案設計篇二十二
教學目標:。
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
狼小羊。
找碴兒講理。
你把我喝的水弄臟了您在上游。
去年你在背地里罵我去年我還沒出生。
反正都一樣……。
（蠻橫不講理）（溫和善良）。
作業(yè)設計安排:。
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
１、談話。
同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
３、教學“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）。
二、范讀課文。
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學生字字音。
１、輕讀課文，畫出本課生字詞。
２、重點拼讀要求掌握的字詞。
３、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟溫和親愛倒流背地里啊。
撲去吃驚罵我可憐找碴兒。
提醒學生注意下列生字的讀音。
臟zang（平舌音）憐lian（邊音）。
弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）。
親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）。
４、鞏固。
（1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
（）ang（）ang（）an。
狼臟站。
（）ai（）eng（）ian。
再爭憐。
四、試讀課文。
１、輕讀課文。
２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
３、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)。
正確地讀課文。
第二課時。
一、聽話練習。
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在河邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、講讀課文。
１、精讀第一自然段。
（1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
（2）指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結段意。
２、精講第2-6自然段。
（1）指名讀2-6自然段。
a思考：這五個自然段主要講什么？
b讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
a指名讀2、3兩段。
b討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
c羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）。
d指導朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
e小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
a輕聲讀4、5段。
b討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
c“就算……總是……”這句話是什么意思？
d教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里。
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
e指導朗讀。
（4）精讀第6自然段。
a聽老師讀課文。
b討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）。
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）。
c教學生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
d為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？
e指名有感情的朗讀課文。
（5）小結第2-6自然段。
a自由練讀2-6段。
b練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
d啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
１、口頭擴詞。
沖（）（）（）。
溫（）（）（）。
２、填空。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是。
這則寓言告訴我們：。
第三課時。
一、復習檢查。
１、讀詞語卡片。
可憐溫和故事氣沖沖壞家伙。
小溪先生爭辯不可能弄臟了。
２、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。
３、用下列生字擴詞。
先爭再溫。
二、教學生字。
１、教學生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
２、指導寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
３、抄寫生字。
４、聽寫詞語。（復習的詞語）。
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）。
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)。
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
小羊教案設計篇一
活動目標：
1、學唱歌曲，并模仿小動物的叫聲。
2、體驗同伴間的友愛之情。
3、對音樂活動感興趣，能大膽表現(xiàn)自己的感受。
4、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的.樂趣。
5、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
活動準備：
小羊頭飾一個、小貓、小雞、小鴨、小花貓的頭飾；錄音磁帶一盒。
活動過程：
一、激趣引題。
今天小羊過生日，它會請哪些小動物來和它一起過生日呢？我們一起來聽歌曲《小羊過生日》。
二、學唱歌曲。
1、聽音樂開著小氣車來到小羊家。
2、祝賀小羊生日快樂，為小羊唱生日歌。
3、小羊還邀請了很多小動物。教師邊演示教具，邊演唱，引出歌曲內(nèi)容。
它們分別怎樣祝賀小羊的，請你學一學。
三、表演歌曲。
請幼兒自由選擇當一種動物，戴好頭飾，邊唱邊圍坐向小羊問好。
四、改編歌詞。
活動反思：
在活動的一開始，聽說要給小羊過生日，孩子們的興趣即刻被調(diào)動起來了，活動的氣氛非常好。由于這首歌曲旋律平和、簡單、富有情趣，幼兒很容易掌握。當我在幼兒學唱的過程中，逐個出示不同的小動物，許多幼兒能改編歌詞進行演唱。這時，我順勢推出本月生日的孩子“聞韜”，孩子們都很驚喜。于是，我就說：“剛才小動物們給小羊慶祝生日，現(xiàn)在我們也給聞韜慶祝生日好嗎？那怎么慶祝呢？”孩子們紛紛開始嘗試改編歌詞，有的孩子非常興奮，在改編動物叫聲部分怪叫，這恰恰是改編的難點，現(xiàn)場的氣氛很亂。如何化解這一難點，這時，我就問聞韜是否喜歡這樣的祝福，他搖搖頭，孩子們隨即安靜了下來。于是，我適時地引導他們進行改編，有的孩子說可以把動物叫聲部分改成“生日好、聞韜好……”，整個活動輕松、自然、愉快，尤其是聞韜笑得合不攏嘴了，開心的不得了。
小羊教案設計篇二
浙江省義務教育小學語文第十冊第10課。
[教材分析]。
《狼和小羊》是一則寓言故事。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
[教學目標]。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
[教學重點、難點]。
重點：1、學習生字。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]。
2課時。
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。
第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學準備]。
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]。
第一課時。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽后感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。
（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因為（），所以（）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結。
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
七、板書：
狼和小羊。
狼圖。
羊圖溪臟溫。
作者郵箱：zhl1125216@。
小羊教案設計篇三
教學要求：
1、有感情地朗讀課文，感悟到狼是故意找碴兒。讀出小羊的溫和、狼的兇殘，體會反問句、感嘆句的讀法。
2、在朗讀中體會“找碴兒、上游、背地里爭辯逼近”等詞語的意思。
3、通過“救救小羊”的語言訓練（想辦法或編故事）懂得碰到像狼一樣的惡人要機智、勇敢地與他作斗爭。
教學重點。
在感情朗讀中感悟詞語的意思，體會故事所蘊含的道理。
教學難點：
在探究性學習中學會自主學習。
媒體使用：
課件（一、小羊在河邊喝水，一只狼在旁看著小羊流口水。二、狼故意找碴兒，小羊低著頭溫和地答話。三、狼兇相畢露，撲向小羊）。
第二課時。
教學過程：
（一）復習檢查。
1課件出示詞語：開小火車讀――小組讀――齊讀。
2說說課文在講什么事情？
（二）研究課文1－5自然段：
可先讓學生自已或找小伙伴進行思考、討論：（兩題選一，也可都選。在書上找找詞語、句子）。
a、小羊的溫和、可憐表現(xiàn)在哪里？
b、狼的兇殘、狡猾表現(xiàn)在哪里？
板塊一：
1、為什么說狼很狡猾？隨機理解詞語“找碴兒”，學習生字“碴”（形聲字）。
2、狼為了想吃小羊，找了哪些借口，請同學在書上自已用“”劃一劃，讀一讀。然后與小伙伴討論是否劃對。（表揚在自我研究時已經(jīng)找對的同學）。
3、生說師演示課件，出示狼說的三句話：
（1）把我喝的水弄臟了！
（2）我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
（3）說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
理解詞語“背地里”的意思，教學生字“背”（形聲字）。
問：狼在說這些話時語氣怎么樣？借助“氣沖沖、齜著牙、逼近、大聲嚷”這些詞語（表揚在自我研究時已經(jīng)找過的同學）體會狼的兇狠，感情朗讀。請學生自已選句朗讀，可加上動作。
4狼的這些話說的有道理嗎？自已在書中找找答案。
5師演示課件請生說：
（1）因為（），所以小羊不可能弄臟狼要喝的水。隨機理解詞語“上游”的意思。
（2）因為（），所以小羊去年不可能在背地里說狼的壞話。
板塊二：
1那么小羊是怎么說的呢？看看下面哪種說法好？
（1）我沒有把您喝的水弄臟。
我怎么會把您喝的水弄臟呢？
（2）去年我還沒生下來。
去年我還沒生下來哪！
讓學生讀一讀、比一比、想一想，初步體會反問句、感嘆句的讀法。（教師不必點得很明白，關鍵是學生的感悟）從中體會小羊的溫和、委屈。
2師：看來確實是狼在故意找碴兒。狼和小羊一個兇殘，一個溫和，你能讀一讀它們的話，讀出這種感覺來嗎？學生自由朗讀，教師個別指導。
3多種形式練讀（個人選讀、分角色對讀、全班讀）。
（三）感悟理解課文第六自然段：
(a.它是故意找碴兒，現(xiàn)在已經(jīng)沒有理由了；b.它很想吃小羊了。)。
2哪些詞語表現(xiàn)了狼兇相畢露，很想吃小羊了？請同學在書上圈出來。請學生說說，教師依次將“齜著牙、逼近、大聲嚷、撲”幾個詞語顯紅。并隨機教學生字“逼”、“嚷”，教師重點指導“嚷”的寫法（三個“口”，與大聲有關）。
3請同學來讀一讀這段話（可加動作），隨機演示課件（圖三），進一步體會狼的兇殘、可惡，小羊處境的危險。
（四）拓展練習。
1你能想辦法救救小羊嗎？請同學小組討論，想想好辦法。
2請同學說說，師對這些辦法應持鼓勵、肯定態(tài)度，并適當?shù)丶右砸欢ǖ刂笇А?BR> 3同學們想得都很好，對于狼這樣的壞家伙，我們不能像小羊一樣只跟它講道理，應該機智、勇敢地和它作斗爭。
（五）作業(yè)指導。
分層作業(yè)：
1、對感情朗讀比較感興趣的同學自已或找小伙伴一起來讀讀課文。
2、對表演比較感興趣的同學找小伙伴一起演演這個故事。
3、對說故事比較感興趣的同學可以用自已的話來說說這個故事。
4、對編故事比較感興趣的同學可以把故事再編下去（口頭說說或?qū)懺谧鳂I(yè)本上）。
原作者：尹紅霞。
來源：尹紅霞。
作者郵箱：zhl1125216@。
小羊教案設計篇四
今天我和媽媽在早市上買菜，突然看見前面有很多人圍著。我好奇地過去一看，呀！是一對農(nóng)民夫婦在賣寵物。有兔子、有荷蘭豬，還有小松鼠。這些動物中，我最喜歡的是小松鼠。于是我讓媽媽給我買了一只小松鼠。
這只小松鼠長得非常可愛，一雙亮晶晶的大眼睛非常有神，淡紅色的小鼻子總是聞來聞去好像不停地找食物。它的四只紅紅的小爪子不停地動來動去，在籠子里跳過來跳過去，東看看西看看，見到有人來，顯得更加活躍。
小松鼠吃東西的時候也很有趣。爸爸說它最喜歡吃的食物是黃瓜，我剛把黃瓜片放在籠子邊，它用兩只前爪一抓，一下子把食物就拿走了。小松鼠用前爪把黃瓜一捧，像小孩子吃西瓜一樣，一口一口很快地把黃瓜吃完了。還不光是這樣，小松鼠也是一個“藝術家”，它有時吃黃瓜片只吃中間的部分，不吃黃瓜皮。我切了黃瓜片給它，不一會兒，小松鼠的“藝術品”就造出來了——黃瓜圈。
小松鼠最喜歡跑。每天清晨它就在能轉(zhuǎn)動的籠子里開始跑，弄得籠子經(jīng)?！皳渫〒渫ā表憘€不停。有時甚至跑得太快，一下子就把籠子弄倒了。倒了的籠子不能跑了，但小松鼠還是坐立不安，左咬咬右啃啃，兩條腿立起來，伸展伸展它那瘦瘦的'小爪子，非常休閑的樣子。
因為松鼠是鼠科動物，它和老鼠有同樣的特點，吃飽飯之后就磨牙，我在籠子底下放幾張報紙，沒想到小松鼠第二天就把報紙啃了一個洞，周圍還有咬碎的紙片。
小羊教案設計篇五
幼兒園要創(chuàng)設一個能使幼兒感受到接納關愛和支持的良好環(huán)境“在日常生活中，過生日是一個小朋友感興趣的話題，經(jīng)常有小朋友驕傲地告訴伙伴：“今天我過生日了?！薄拔医裉斐源蟮案饬??！薄拔疫^生日媽媽給我買禮物了?！薄拔疫^生日請客了。”這些也是小班孩子對生日的理解。小班幼兒年齡小，注意力集中的時間短，手眼協(xié)調(diào)能力差，在美術活動中，常常因涂色能力的欠缺而失去了對美術活動的興趣，為了避免讓幼兒進行枯燥的涂色練習，特設計組織了這一活動。也給幼兒提供一個積極健康的人際環(huán)境,以發(fā)展幼兒積極的'客觀自我意識。同時,幼兒在體驗了父母的愛、他人對自己的關心，還知道該如何讓幼兒去愛他人。體驗愛的情感。
【活動目標】。
1、引導幼兒學會從左向右，由上而下有順序均勻涂色，練習手的協(xié)調(diào)動作。
2、激發(fā)幼兒參與美術活動的興趣。
3、讓幼兒體驗愛他人的情感。
【活動準備】。
1、事先布置好小羊家的場景，(門上貼有小羊的頭像，門頭上有四個可正反轉(zhuǎn)動的字及圖：一面是“小羊的家”一面是”蛋糕““青菜”“蘿卜”“青草”。)。
2、請一名大班幼兒扮小羊，本班幼兒戴小兔、小狗、小牛、小鹿等小動物頭飾，扮成小動物。
3、小羊家外的桌上準備好水彩筆(每人一盒)，未涂色的“青菜”“蘿卜”“青草”“蛋糕”若干(幼兒人數(shù)的2~3倍)。
4、收錄機一臺，錄有“生日歌”磁帶一盒。
【活動過程實錄】。
1、設置情境、激情引趣。
教師：“今天小羊要過生日了，它要邀請我們?nèi)プ骺?，你們高興不高興啊?(高興)那我們帶些什么禮物給小羊呢?(蛋糕、玩具、青草）小羊愛吃青草，還喜歡吃什么呢?(青菜、蘿卜)”教師轉(zhuǎn)動門頭上的字及圖，出示青菜、青草、蛋糕“我們看青菜、青草是什么顏色的?”(綠色)“你還見過哪些東西是綠色的?”
“噢，小羊最愛吃青草。今天，我們就各送一種小羊愛吃的食物作禮物好嗎?”
2、教師邊示范邊向幼兒講解涂色的要領。
(1)教師：今天老師和大家一起給小羊做個蛋糕好不好?(好)我們再來插上生日蠟燭并點燃。(讓幼兒了解手指點畫的樂趣。)。
(2)教師：生日蛋糕有了。我們還要準備什么?(禮物)教師：對了!老師給大家準備了許多禮物供大家挑選。我們先選好你要送給小羊的禮物，如青菜、青草、蘿卜等，我選青菜，想一想青菜是什么顏色的，(綠色)。再拿出相應顏色的筆，涂色時應從左向右，從上往下一筆一筆地涂，而且不能涂到輪廓外(教師邊說邊演示)。”
(3)“你們想不想做個禮物送個小羊?”(引起幼兒涂色的興趣)。
3、幼兒操作，教師巡回指導。
(1)集體巡視指導涂色的方法，引導幼兒練習涂色時應從左到右，從上往下，不要涂到輪廓線外。
(2)個別輔導：鼓勵膽子小的幼兒大膽操作，幫助能力相對弱的幼兒完成作業(yè)，要求能力強的幼兒多準備一兩件禮物(青菜等)。
3、評價幼兒作品，讓幼兒感受成功。
(1)“我們每個小動物都準備了送個小羊的禮物，瞧超超小朋友涂的顏色非常均勻，晶晶這次也能大膽地畫畫了。小朋友還會選幾種顏色搭配起來涂色呢，逐個出示作品，讓幼兒欣賞?，F(xiàn)在就把這些禮物送給小羊，去參加小羊的生日吧，小羊在熱情接待客人呢，并對客人們所送禮物加以鼓勵并陳列。讓幼兒感受到成功的喜悅。
(2)小羊：“今天，小動物們來參加我的生日宴會還帶來這么多我喜愛的禮物，我真高興，我們一起唱歌跳舞吧。“播放《生日快樂歌》，小羊和小動物們一起隨音樂唱歌，跳舞。
活動延伸:。
在美術活動區(qū)放置一些幼兒喜歡的物品輪廓，讓幼兒自由選擇顏色進行涂色活動。
小羊教案設計篇六
9月23日上午第三節(jié)課，聽了袁**老師一節(jié)校本教研課，優(yōu)點很多。
1、重視字詞句教學。
這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式，讓學生讀課文，以及時糾正同學的錯誤。同時讓學生說說自己識記生字的方法，這樣學生的積極性也高，實效也大。
展示交流部分，在檢測一、二類字時，主要采取開火車的形式進行領讀及自主強調(diào)字音。隨后請代表發(fā)言，其他學生認真傾聽并給予及時的評價，與此同時，她采用了隨文識字的方法進行識記。
2、指導書寫。
這一環(huán)節(jié)，她把生字歸類，主要是左右結構、上下結構的字，讓學生說一說，這樣孩子們開始互動——你說、我講，由于孩子們已經(jīng)有所書寫的巧方法，所以又呈現(xiàn)出自主、互學的態(tài)勢。隨后老師進行范寫，孩子們仿寫，達到了預設。
課堂上，老師安排了足夠的時間讓學生評一評，比一比，說一說，放手讓學生自己解決問題，真正體現(xiàn)對學生的尊重；特別注意學生的參與形式，如同桌討論、小組交流等等，讓學生參與面更廣，使每個學生都能體會到參與的滿足感、成就感，調(diào)動了他們參與教學的積極性，充分體現(xiàn)了教為學的思想，從而促進了學生的自主學習。讓學生的個性特長有了發(fā)揮的機會，使他們真正成為學習的主人。
總之，這堂課袁老師采用自主、合作學習的做法，學生領會效果較好。
小羊教案設計篇七
正當狼和小羊撲去時，小羊說：“等一等！”“怎么啦？”狼納悶了。小羊顧弄玄虛說：“我剛才被你一下，渾身肌肉都繃得緊緊的，你現(xiàn)在吃我也不是時候?！薄澳窃趺崔k呢？”狼開始著急了，“這樣吧，讓我唱一支歌，放松放松，好嗎？”小羊說。“好吧，那你快唱呀！”狼催促起來。小羊不急不忙地解下脖子上的鈴鐺，遞給狼，請你為我伴奏吧。狼盡管不太樂意，但是它還是答應了小羊。
“咩——咩——咩，伴著清脆的聲音，歌聲傳遞到村莊，大家很快知道小羊遇到危險。小猴子拿起石塊，小刺猬拿起寶劍，大象卷起了樹枝，獅子露出尖利的牙齒，大家循著歌聲奔來，沖向狼。
狼見人多勢眾。嚇壞了，慌不擇路掉在河里淹死了。
小羊得救了。大家載歌載舞，慶祝勝利。
小羊教案設計篇八
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、初步認識反問句。
4、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
教學過程。
第一課時。
一、板書課題，提問導入。
教學生字“狼”，領讀。
解釋狼是一種怎樣的動物。
1、看到這一題目，你們馬上想到了哪些問題？
2、教者范讀課文，要求學生邊聽邊思考：課文講了一個什么故事？
讀后討論并小結：課文講了狼故意找碴兒，吃小羊的故事。
過渡：狼找了幾次碴兒呢？
二、初讀指導。
1、看圖說意。
（1）看圖，用自己的話描述狼和小羊的樣子。
（2）看教材上的插圖，默讀課文，想一想：圖上畫的是什么內(nèi)容？要求說出地點、人物和它們在干什么。
2、根據(jù)拼音輕輕讀課文，標出自然段的序號。
（1）想一想：狼一共找了幾次碴兒？
（2）教者指出：全文分為兩大部分。
3、教學生字詞。
（1）指名讀狼第一次“找碴兒”、小羊申辯的有關內(nèi)容。
提出生字詞：吃弄臟一驚親愛倒流溫和。
正音，理解生字，領讀。
（2）指名讀狼第二次“找碴兒”、小羊申辯的有關內(nèi)容。
提出生字詞：家伙罵可憐。
正音，理解生字，齊讀。
（3）指名讀狼第二次“找碴兒”、小羊申辯的有關內(nèi)容。
提出生字詞：爭辯壞蛋撲去。
（4）自由練習讀生字詞，要求讀音準確。
（5）指名讀生字詞。
4、朗讀課文，鞏固生字詞的讀音。
三、課堂作業(yè)。
第二課時。
一、復習。
1、聽寫詞語。
2、讀一讀“我怎么會把您喝的水弄臟呢”，說說它是什么意思。
教者講：“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”是一種反問句。雖用問號，但不用回答，讀起來有力。
二、精讀訓練。
1、教者讀“狼很想吃小羊，就故意找碴”，問：什么叫“找碴兒”？什么叫“故意”？
3、組織班級討論：狼找了哪些碴兒？為什么說是“故意”的？
4、再次提問：狼故意找碴兒，小羊是怎樣對待的呢？（講理）。
5、該怎么讀狼和小羊的話呢？為什么？
（1）讀有關狼的話，要把狼的“蠻橫兇惡”讀出來。
（2）讀小羊的話，要讀出小羊的驚訝、善良、溫和的語氣。
（3）分角色朗讀課文。
（4）評議。
6、教者讀“說著，就往小羊身上撲去”，提問：
（1）結果會怎樣呢？大家發(fā)揮想像來談談吧！
（2）小羊說的話有沒有道理？（有）既然有道理，為什么又會落得這樣的結果呢？
三、寫字指導。
1、出示生字：狼吃弄臟驚親倒伙爭撲。
3、學生發(fā)言。
（1）記住字形。
（2）還有必須注意的地方。
4、按筆順描紅。
四、課堂作業(yè)。
1、分角色朗讀課文。
2、抄寫生字詞。
3、有條件的話，發(fā)動學生課外到圖書館借閱《伊索寓言》。
小羊教案設計篇九
教學目標:。
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
狼小羊。
找碴兒講理。
你把我喝的水弄臟了您在上游。
去年你在背地里罵我去年我還沒出生。
反正都一樣……。
（蠻橫不講理）（溫和善良）。
作業(yè)設計安排:。
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、談話。
同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
3、教學“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
4、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）。
二、范讀課文。
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學生字字音。
1、輕讀課文，畫出本課生字詞。
2、重點拼讀要求掌握的字詞。
3、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟溫和親愛倒流背地里啊。
撲去吃驚罵我可憐找碴兒。
提醒學生注意下列生字的讀音。
臟zang（平舌音）憐lian（邊音）。
弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）。
親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）。
4、鞏固。
（1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
（）ang（）ang（）an。
狼臟站。
（）ai（）eng（）ian。
再爭憐。
四、試讀課文。
1、輕讀課文。
2、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
3、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)。
正確地讀課文。
第二課時。
一、聽話練習。
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在河邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、講讀課文。
1、精讀第一自然段。
（1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
（2）指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結段意。
2、精講第2-6自然段。
（1）指名讀2-6自然段。
a思考：這五個自然段主要講什么？
b讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
a指名讀2、3兩段。
b討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
c羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）。
d指導朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
e小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
a輕聲讀4、5段。
b討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
c“就算……總是……”這句話是什么意思？
d教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里。
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
e指導朗讀。
（4）精讀第6自然段。
a聽老師讀課文。
b討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）。
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）。
c教學生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
d為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？
e指名有感情的朗讀課文。
（5）小結第2-6自然段。
a自由練讀2-6段。
b練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
d啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
1、口頭擴詞。
沖（）（）（）。
溫（）（）（）。
2、填空。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是。
這則寓言告訴我們：
第三課時。
一、復習檢查。
1、讀詞語卡片。
可憐溫和故事氣沖沖壞家伙。
小溪先生爭辯不可能弄臟了。
2、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。
3、用下列生字擴詞。
先爭再溫。
二、教學生字。
1、教學生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
2、指導寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
3、抄寫生字。
4、聽寫詞語。（復習的詞語）。
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
1、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
2、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
3、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）。
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見--想吃--就找--撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)。
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。
小羊教案設計篇十
教學目標：
1、學會生字“狼、弄、臟、驚、溫、倒、經(jīng)”，能在田字格中正確美觀書寫。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
2、整體感知課文，學習課文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，體會狼的兇殘，小羊的善良可憐。
3、正確流利有感情地朗讀課文1-5自然段。
用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
教學過程：
一、視聽導入，突現(xiàn)難點揭題。
2、在考考你們的小眼睛，看一看，認一認，這是一只什么動物？（揭示“狼”的圖片）。
（1）狼是獸類，想想應是什么偏旁？
（2）板書：狼（認讀生字：反犬旁，良字邊，狼）。
（1）狼很兇殘，兇殘到什么程度呢？
（2）對，狼要吃小動物還要吃人呢！羊很溫和。
4、當羊和狼相遇時，小羊的命運會怎樣呢？（板書：和）今天我們學習新課《狼和小羊》，讓我們一起去探個究竟。
二、初讀課文，整體感知情節(jié)。
1、小朋友們，聽老師先來給你們講講這個故事，練練小耳朵、小眼睛、小腦袋。
多媒體顯示課文插圖，圖文結合，師繪聲繪色講故事。
2、小朋友聽得津津有味，自己讀就更有意思了。請小朋友打開書本到64頁，聽清讀書要求：
a、讀課后生字，讀準字音，認清字形。
b、把生字放入課文中，讀通句子，讀完標小節(jié)。
c、連起來一邊看圖一邊讀，想想講了狼和小羊的什么故事？
d、交流：
講了狼和小羊的什么故事？你從書上找到答案了嗎？（生找句子讀）。
過渡：原來是狼找碴兒想吃小羊的故事，一定非常精彩，我們快仔細去讀一讀吧。
三、識讀同步，抓住重點板書。
（一）學習1—3自然段。
1、讀一讀2—3自然段。
“吃”，突出表現(xiàn)了狼兇殘的本性。（在課題“和”下面板書“吃”）。
3、狼想吃小羊，它找了什么樣的借口呢？自讀第2節(jié)，注意標點符號。
出示句子：你把我喝的水弄臟了！你安的什么心？
誰來讀一讀？聽一聽，是不是圖上這只兇惡的狼。
讀了之后，我們知道狼指責小羊什么？指名說。
板書：弄臟水認讀詞語，板貼。
4、小羊的反應怎樣？出示：吃了一驚（讀詞）我們來聽聽小羊是怎么來回答狼的指責的。
出示句子：我怎么會把您喝的水弄臟呢？指名讀。
這句話是什么意思？就是說：我不會把您喝的水弄臟的。
5、為什么說小羊不會把水弄臟呢？
（1）你們看，它們是在哪相遇的？讀第一自然段。
師板畫小溪，看看小溪水是怎么流的？（從高處流到低處）。
（2）那狼和小羊分別站在哪里呢？誰來貼位置。
課本上沒有出現(xiàn)水的高處，水的低處，你從哪個詞知道的呢？出示：上游下游。
（3）連起來說為什么小羊不會把水弄臟？
交流：因為小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的呀！
出示：不會倒流讀詞，板貼。
6、看來，狼指責小羊弄臟水是毫無根據(jù)的，狼的這一借口就叫做什么？
出示：找碴兒讀詞，板貼。
7、面對狼惡狠狠地故意找碴，小羊的態(tài)度怎樣？哪些地方看出來？出示：溫和，親愛，您。
誰來做做這只小羊，和狼講講道理？指名讀第3節(jié)。
8、指導讀1-3自然段。
9、結合板書，小結重點內(nèi)容并說一說：
狼第一次找什么碴兒？為什么說是故意找碴兒？它找碴兒的目的是什么？
交流：狼說小羊弄臟水，可小羊在下游，狼在上游，水是不會倒流的.，所以說這是狼在故意找碴兒，它找碴兒的目的是想吃小羊。
10、過渡：狼的第一次找碴沒有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？
（二）學習4—5自然段。
1、自讀4—5自然段。
這回指責小羊什么？用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關鍵的字可以查找本科更多資料！本站(本站)地址：
出示：經(jīng)常罵讀詞，板貼。
3、可憐的小羊喊道：啊，這是不可能的。
為什么說這是不可能的？
交流：因為去年小羊還沒出生。
出示：還沒出生讀詞，板貼。
4、你們看，狼完全不顧事實，毫無根據(jù)地找借口，這就叫——找碴兒。
5、指導朗讀4—5節(jié)，分角色讀。
6、結合板書，小結重點內(nèi)容并說一說：
狼第二次是怎么找碴兒的？為什么說是故意找碴？它找碴的目的是什么？
交流：狼講小羊去年經(jīng)常在背地里罵它，可是去年小羊還沒出生呢，所以說這是狼故意找碴兒，它找碴的目的是很想吃小羊。
7、狼想吃小羊，兩次找碴兒不成，那它第三次是怎么找碴兒的？小羊的命運到底怎么樣呢？我們下節(jié)課再來揭曉。
四、小結課文，練習說話。
1、指導學生有感情地熟讀1-5自然段。
2、在熟讀基礎上要求學生根據(jù)板書，有順序地說說狼的兩次找碴，為什么說它是故意找碴兒，它故意找碴的目的是什么。
3、獨自練說，同桌對口練說，指名說。
五、鞏固復習，指導寫字。
出示字卡：臟倒驚經(jīng)溫弄狼。
1234567。
1、今天講了什么故事？
狼是獸類，什么旁？指導反犬旁第三筆是撇（重點指導）。
2、狼第一次找什么碴兒？按學生說的字號貼字卡。
弄：“王”下一橫長。
臟：月字旁，莊字邊。
3、為什么說第一次狼是故意找碴兒的？
倒：單人旁，到字邊。
4、狼很兇，小羊怎么樣？
溫：三點水，“日”要扁，“皿”兩邊往里收。
5、“驚、經(jīng)”，讀一讀，發(fā)現(xiàn)什么了？讀音相同怎么記？
驚：心里害怕，所以有豎心旁。
經(jīng)：絞絲旁，右邊上面是橫撇，點（重點指導）。
6、講解時同時范寫。
小羊教案設計篇十一
1、知識與技能目標：能夠?qū)W會本文當中書寫的漢字以及認讀的漢字。
2、過程與方法：能夠一分角色表演的形式理解課文內(nèi)容。
3、感受到狼的兇惡和小羊的善良。樹立正確的是非觀。
1、出示《喜洋洋和灰太狼》主題歌。以學生最熟悉的動畫，展開新課。
2、讓他們說一說自己對于動畫片里人物的認識。
整體感知，自由讀文，畫出文章的段落和不認識的字詞。
2、生自由讀文。
3、通過課件，檢查字詞的認讀情況。
看來大家通過預習課文都對課文有了一些理解，老師相信上完這節(jié)課你一定會有更深的理解。
品讀課文。
狼這么想吃小羊，他心里會怎么想呢?，他的外表是什么樣呢?看看圖，說一說。
現(xiàn)在誰能把狼外部的表現(xiàn)，心里想的，連起來說說?
(二)什么叫找碴兒?（找借口、挑毛病）。
1、故意找碴是什么意思?（故意找碴就是有意地找毛病，存心編造理由。這說明狼是很狡猾、很陰險的。）。
2、“故意“還可以換成那個詞呢？
那么狼找了幾次碴？是怎樣找碴的？小羊又是怎樣反駁的？請大家默讀課文，不出聲音邊讀邊思考。
生默讀課文。
找了幾次碴？（3次）。
(三)a狼第一次找了什么碴？(板書：弄臟)誰能讀一讀狼的話？“你安的什么心？”是什么意思？（懷的什么心打得什么主意）這里狼是責問小羊不安好心，存心使壞。
小羊又是怎樣反駁狼的呢？小羊說了幾句話？看第一句話是什么意思？原文的句子換成下面這句話意思是一樣的，你來讀讀這兩句話，看你喜歡那句。說說為什么？（小結：這句話叫做反問句，這樣的句式能加強語氣，增強表達效果）你能讀一讀嗎？男生讀前一句，女生讀后一句。
再看第二句，你來讀?？蠢蠋煯嬃艘粭l小河，（板畫）你知道那邊是上游，那邊是下游嗎？從圖中我們知道狼在上游，羊在下游。對呀，水只能是從上游流到下游，而不會倒流的呀。羊的理由是（板書：不會倒流）很充分啊。狼說小羊把他喝的水弄臟了，這是在“故意找碴兒”（請小朋友讀三遍）目的就是要吃掉小羊.
b指導朗讀.我們看狼和小羊的第一次對話該怎么讀?自己先試著讀讀。想想應該讀出怎樣的語氣。
自由練讀。
誰來讀狼的話？（老師聽出來了這是一只的狼，狼真是故意找碴，對小羊橫加指責，這狼真是蠻橫無理；狼的特點好像沒有充分表現(xiàn)出來哦，蠻橫無理的感覺還不夠）。
（提示：故意找碴兒，指責小羊，責問小羊，蠻橫無理，語速稍快重讀詞調(diào)高）。
男生齊讀。
我們來看小羊的話？注意小羊此時的心情和語氣，文中用了什么詞“吃了一驚”“溫和”地說。(溫和的說是怎樣地說?)溫柔平和(從他的朗讀我們聽出來小羊在小心翼翼講道理給自己申辯)。
（提示：語速稍慢調(diào)低）。
女生齊讀。
自由讀第二三小節(jié)想象狼和小羊第一次對話的情景。
(二)a狼第一次找碴被小羊駁倒了，狼的態(tài)度有什么變化，他又找什么碴了？小羊又是怎么樣反駁的？默讀。
誰來說說，（板書：罵我）指名讀狼的話。
小羊又是怎樣反駁的？(板書：還沒出生)。
小羊去年還沒出生呢，狼偏說小羊去年罵了他。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？“找碴兒”（讀三遍）。
b指導朗讀。先自由讀，想想應讀出怎樣的語氣？
狼“氣沖沖”地，（非常生氣的樣子）蠻橫無理，注意嘆號，問號。（你把狼的蠻橫無理表現(xiàn)出來了）。
可憐的小羊“喊”道，一個“喊”字，你體會到小羊怎樣的心情？（害怕、委屈、著急、驚訝、竭力爭辯）注意感嘆號。(多可憐的小羊真讓人同情)。
同桌互讀。
師：讀得真有味??！狼本想找碴兒名正言順地吃掉小羊，可沒想到兩次爭辯，狼都被小羊駁倒了，于是狼不想再——（生：爭辯了）（課件顯示課文最后一個自然段）他大聲喊道——指名讀。誣賴小羊不成，又說罵他的是小羊的爸爸，狼說的話有根據(jù)嗎？他這么說不過是為吃掉小羊所找的另一個碴罷了。齊讀找碴兒。
狼的本性終于完全暴露出來了，原形畢露。他不想再爭辯了，大聲喊道——指名讀（窮兇極惡）。
學到這里你看到了一只怎樣的狼？（兇惡兇狠窮兇極惡）。
再讀。
伊索名言。
自讀全文，想象故事情境，加深理解。
表演讀。
略
1結尾處想象。
2《狼和小羊》的故事選自《伊索寓言》，是一部寓言集，當中手收集了很多情節(jié)簡單，但寓意深刻的故事。如《農(nóng)夫和蛇》希望大家回去閱讀。讓我們記住伊索的名言“存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的?！?BR> 小羊教案設計篇十二
《狼和小羊》是一則寓言故事，《狼和小羊》教學設計（第一課時）。文章通過寫狼和小羊的對話，告訴人們：像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人，光講道理是不行的。如果碰上這樣的惡人，只有勇敢地跟他作斗爭。
《狼和小羊》層次清晰，分別寫了狼的三個借口以及小羊的兩次反駁，最后寫“狼向小羊撲去”，留給了小朋友多維的想象，全文語言生動，內(nèi)容有趣，寓意深刻，非常適合低年級小朋友表演朗讀，可以讓小朋友從讀中去理解內(nèi)容，從讀中去感悟寓意，所以，課堂教學時適合以讀為主。在小朋友熟讀課文的基礎上，進行口頭表達訓練，訓練學生把話說完整，把話說通順，并訓練多種表達方式，最后在小朋友對生字有了多次感性認識的基礎上，學習生字，指導書寫。所以，朗讀、語言訓練（說話）、生字教學是本課的三個重點，而理解小羊反駁狼的話則為教學的難點，因為其中滲透邏輯思維中的推理訓練。
1、懂得像狼一樣的惡人是蠻不講理的，對這樣的惡人光靠講道理是不行的。碰到這樣的惡人，只有勇敢機智地跟作作斗爭。
2、學會本課的9個生字，理解“小溪、故意、借口、吃驚、溫和、上游、氣沖沖、家伙、去年、背地里、可憐、先生、爭辯、逼近、反正”等詞語的意思。
3、能給句子加上逗號、嘆號和問號。
4、能分角色朗讀課文。
重點：1、學習生字，小學二年級語文教案《《狼和小羊》教學設計（第一課時）》。
2、朗讀課文。
3、理解狼三次借口的內(nèi)容。
難點：理解小羊第一次反駁狼的理由。
[課時安排]。
2課時。
第一課時：通讀全文，讀悟課文1~3節(jié)，學會生字：溪、臟、溫。
第二課時：讀悟課文4~6節(jié)，分角色朗讀全文，學會生字：憐、辨、齜、嚷、反。
第三課時：復習鞏固生字，完成課后練習、課堂作業(yè)本中練習。
[教學準備]。
1、學生預習課文，熟讀課文。
2、教師準備圖片、小黑板等。
[教學過程]。
第一課時。
一、揭題談話：
1、出示課題，讀題。
2、說說：你印象中的狼是怎樣的？小羊是怎樣的？
二、初步感知：
聽老師讀課文，談談聽后感想。
三、通讀課文：
1、自學課文。要求：音節(jié)讀2遍，詞語讀2遍，讀通課文。
2、指名分節(jié)讀，師生共同評談。在讀中理解詞語“溫和“等，理解反問句的意思。
3、自由讀全文一遍，提出不懂的問題。
四、閱讀1~3節(jié)，學習生字。
1、讀懂第2節(jié)。
（1）說話：狼為了吃小羊，它是怎么說的？（把“你”、“我”換成“小羊”、“狼”再說一說）。
（2）說出狼氣勢洶洶的樣子。
2、讀懂第3節(jié)。
（1）說話：水是從（）流到（）的。（指名上黑板寫詞：上游、下游）。狼站在（），小羊站在（）。（指名上黑板貼“狼”、“小羊”圖）。所以（）。
（2）用“因為（），所以（）”說話。
（3）用自己的話說說小羊的理由。
（4）理解：“找借口”的意思，說說狼找的第一個借口是什么？
3、分角色朗讀全文。
4、學習生字：溪、臟、溫。
五、課堂小結。
狼是多么蠻不講理，對狼光講道理是不行的，要勇敢機智地跟它作斗爭。
六、作業(yè)。
1、抄寫生字；
2、選擇一題做；
（1）找好朋友分角色朗讀；
（2）看插圖寫話。
小羊教案設計篇十三
《狼和小羊》是一篇生動的寓言故事。課文通過狼和小羊的神態(tài)、對話揭示了角色的本質(zhì)，故事中蘊含著深刻的哲理。教學時，我抓住以下三點：
一、抓角色對話，弄懂課文內(nèi)容。
寓言的故事內(nèi)容，是寓言的外殼，它就是靠這個外殼來蘊藏豐富的思想意義的。困此，對寓言內(nèi)容理解愈深愈透，領會寓意就愈明愈深。課文的重點是狼和小羊的三次對話。我抓住這個重點設計提問：狼為了想吃小羊，找了哪些碴兒，進行分角色朗讀。狼的話以粗而低沉的語調(diào)來讀，一字一句充滿殺機；羊的話以尖細柔和說理的語調(diào)來讀。通過抓住角色對話，弄懂課文內(nèi)容。
二、品味詞句，進一步了解角色性格。
字詞教學是低年級語文教學的重點。講讀課文明，抓住課文的重點詞、句進行教學，可以幫助學生領會課文內(nèi)涵，提高學生理解和運用語言文字的能力。因此，教學時，我設計提問：狼三次提問時的神態(tài)各是怎樣的？抓住“氣沖沖、齜、逼近、大聲、嚷道”等詞進行分析，刻畫狼的丑態(tài)。狼的三次說話中抓住“壞家伙、背地里、不是你就是你爸爸”等詞句進行講解，狼兇惡，蠻不講理的性格躍然紙上，呼之欲出。抓住“吃一驚、溫和、可憐”等詞細細品味，了解羊善良柔弱的性格，為下一步弄懂課文寓言打基礎。
三、創(chuàng)設情景，誤出寓意。
低年級學生年齡小，自控力差，容易分散注意力。教學中應采取多種形式進行學習。我除了錄音和演示幻燈片之外，還采取“飾演”這一形式，幫助學生再次感受狼和小羊兩個不同的形象。我請一男一女兩個同學分別扮演狼和小羊，模擬兩個角色的對話和神態(tài)，形式活潑，現(xiàn)實感強，學生興致盎然，情緒飽滿。在學生輕輕松松觀看表演后，我立即展開討論：（1）小羊跟狼一次又一次講道理，為什么狼還往小羊身上撲去？小羊該怎樣做才不會被狼吃掉呢？學生爭先恐后地回答：“因為狼的本性是兇惡的，所以跟它講道理是沒有用的，應該想辦法叫獵人來打死它?！薄靶⊙蛴檬^砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推進小溪，自己再逃走?！钡鹊?。這樣，故事的寓意自然地出來了：對于蠻不講理的敵人是無理可講的，只有通過斗爭才能戰(zhàn)勝它。接著，讓學生聯(lián)系自己的實際，追求追求假如遇到了像狼一樣的壞人該怎樣做。這樣，既發(fā)散了學生的思維，又教育他們應用到日常生活中去。
小羊教案設計篇十四
1．能正確、流利、有感情地分主角朗讀課文。
2．透過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象潛力，續(xù)寫課文結尾。
教學重點：指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
教學難點：了解課文所講的道理。
教學準備：錄音帶、多媒體課件。
一、情境導入。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
這天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
二、初讀課文，整體感知。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選取自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文資料，剛才的問題哪些能夠解決？
三、朗讀課文，理清課文脈絡。
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎樣做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎樣說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
（3）狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候就應緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分主角朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分主角讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣貌“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分主角朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎樣樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫忙回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一齊來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
四、分主角朗讀、表演課文。
五、拓展練習。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
六、讀寫結合，創(chuàng)新拓展。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
狼找碴兒羊反駁。
說壞話沒出生堅決斗爭。
（蠻不講理）（溫和善良）。
教后小記：
本篇文章篇幅短小，資料精練，主角的神態(tài)，動作，對話都很生動，學生能較好的理解寓意，本課教學方法以多讀為主，從讀中悟理，真實感受，而且孩子們也十分愿意去讀模仿潛力也很強。表演環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮孩子的主體能動性，把學生們的表演欲望和學習的用心性充分調(diào)動起來，從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高，揣摩人物的特點，語言，動作，行為等也比較到位。本課的反問句教學時就應進一步講解，使學生理解透徹。
小羊教案設計篇十五
詞語猜動物。
二、導課：
1.今天老師帶來兩只動物，它們是誰？（狼和羊）在你的印象中狼是什么樣的？（兇惡、狡猾）而羊呢？（溫和、善良）。
2.他倆帶來了一些詞語同學們有信心讀好嗎?讀詞語，強調(diào)“找碴兒”讀好兒化音。
3．（創(chuàng)設情景）有一天，一只可愛的小羊在小溪邊兒喝水。正在這時，從森林里走來了一只狼。
三、讀通課文、理解課文。
過渡：狼想干什么？（出示：狼想吃掉小羊）。
2.狼多么想吃小羊啊，誰來讀好這句話？
3．狼這么想吃小羊，它是怎么做的呢？（板書：故意找碴兒）4．為了吃掉小羊，狼一共找了幾次碴兒？（板書：三次）。
5．默讀課文分別找出狼和小羊的對話，用——畫出狼說的話，用~~~畫出小羊說的話。
四、圍繞狼三次找碴，分析課文，學習課文。
（一）第一次找碴兒：
1.狼第一次找了什么碴兒？(指名讀)（多媒體出示這句話）。
（此處采用指名讀，評讀，賽讀等方式）問：狼說的是真的嗎？（不是）。
師：聽到狼說的話，小羊先是。?！俺粤艘惑@”。（表演“吃了一驚”）問：小羊為什么會吃了一驚呢？（因為狼說的完全不符合事實）小羊是怎么反駁它的？（出示小羊說的話，指名讀）反問句：“我怎么會把你喝的水弄臟呢？”
意思是：我不會把你喝的水弄臟。（講反問句和陳述句）。
2．誰能把它們正確的送到小溪邊？（指名上臺指出“上游，下游，倒流”等詞語意思）。
抓住“親愛的，您”理解。（板書：溫和、善良、講道理）3．師生合作讀狼和小羊的第一次對話，加上動作，讀好語氣。
（二）第二次找碴兒：
1、狼說的是真的嗎？（不是）。
2、面對狼的無理取鬧小羊又是怎么反駁的呢？（出示小羊的話）。
3、從哪兒可以看出狼在說假話？（小羊去年沒生下來，不可能背地里說狼的壞話。
師：小羊說它去年還沒有出生，狼偏說小羊去年罵了它。狼無中生有的指責小羊，這叫什么？（找碴兒）。
師：這次小羊的態(tài)度有什么變化？（可憐的小羊喊道）。
問：小羊為什么會喊？小羊雖然很溫和很善良，可狼還是一而再再而三的找碴兒，小羊這時有點（害怕、生氣、委屈。。）。
4、指導讀好小羊說的話，師引讀：可憐的委屈的小羊喊道。。。可憐害怕的小羊喊道。。。、可憐的小羊難過的喊道。。。
（三）、第三次找碴兒：
過渡：狼兩次找碴兒都沒有得逞，此時的狼氣急敗壞，它再也沒有耐心了（出示狼的話）。1．師引讀：狼不想再爭辯了，大聲喊道——（生讀狼說的話）說著，就往小羊身上撲去。
師：發(fā)揮想象，此時的狼是什么表情？什么動作？（張牙舞爪、張著血盆大口向小羊撲去）。
2．你覺得這只狼怎么樣？（兇惡、狡猾）（板書）（指導朗讀狼說的話，要讀出狼窮兇極惡的語氣。）。
前面兩次找碴兒都讓羊用事實駁回去了，這一次狼又找了什么理由？（狼說罵他的不是小羊就是小羊的爸爸）。
師：誣蔑小羊不成，狼在毫無事實根據(jù)的情況下，硬說罵他的是小羊的爸爸，這又叫什么？（找碴兒）。
師：現(xiàn)在誰來說說“找碴兒”是什么意思？（就是找借口，挑毛病）3．小結。
4．分角色朗讀課文。（師讀旁白，男生讀狼的話，要讀出兇惡的語氣，女生讀小羊的話，要讀出溫和善良的語氣。）。
五、延伸。
1．學了這個故事你想對狼和小羊分別說些什么？（指名說）2．在生活中如果遇到像狼一樣的壞人你應該怎么辦？揭示道理并板書：對待像狼一樣的壞人我們要想辦法對付他；師：我們把練習四里伊索說的話送給它們。
多媒體出示：存心要干兇惡殘酷的壞事情，那是很容易找到借口的。
——伊索。
五、指導寫字。出示文中生字。
狼倒臟經(jīng)。
請生觀察并能按正確筆順書寫，生試寫，師巡視指導。
六、續(xù)編故事。
課文寫到“狼向小羊撲去”就沒有了，結果到底怎樣呢？小羊的命運將會如何呢？請小朋友們展開自己的想象，將這個故事繼續(xù)講下去。
七、作業(yè)。
1．課后把自己續(xù)編的故事寫到日記本上。
2．回家把這個故事講個爸爸媽媽聽。
小羊教案設計篇十六
一、學習內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內(nèi)容。
在設計教學過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質(zhì)教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
小羊教案設計篇十七
1.練習雙腳立定跳遠，鍛煉幼兒腿部力量。
2.通過游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的意識。
3.培養(yǎng)幼兒勇敢、機智和靈敏的反應能力。
1.大灰狼頭飾一個、羊媽媽頭飾一個。
2.大海綿墊8個、小皮球若干。
一、準備活動。
1.在大操場用海綿墊圍成一個“小羊的家”，并在門前畫一條寬40厘米長2米的“水溝”。場地的另一邊，同樣用海綿墊圍成一個“大灰狼的家”。
二．熱身活動。
1.教師戴好羊媽媽頭飾。
教師：小朋友們，今天我就是“羊媽媽”，你們就是“羊?qū)殞殹?。媽媽今天要給寶寶們做美味的“蘑菇湯”（小皮球），需要寶寶們出去“采蘑菇”，采蘑菇要經(jīng)過一條“水溝”，孩子們想一想，有什么辦法才能越過“小河”呢？（請幼兒說一說各自的辦法）。
2.請個別幼兒示范過“水溝”。（雙腳并攏，手臂前后擺動，膝蓋彎曲，用力向前蹦）其他幼兒觀看后模仿。
3.請幼兒親身體驗并反復練習動作要領。
1.游戲規(guī)則：請幼兒雙腳并攏跳過“水溝”。采到一朵“蘑菇”后，就要雙腳并攏跳回“家”，將“蘑菇”放到籃子里。當聽到媽媽說“大灰狼”來了時，就要馬上跑回“家”里，如果被大灰狼捉到，就要成為大灰狼。
2.開始游戲：幼兒自愿選擇角色，教師隨時注意觀察幼兒是否踩到“水溝”的線。如果踩線就要重新跳一次，不能單腿跨過“水溝”。菜“蘑菇”時，一次只能采一朵，采到“蘑菇”后，要雙腿并攏跳回“家”里。
四、結束活動。
教師與幼兒共同收拾場地，整理結束，站排返回教室。
小羊教案設計篇十八
1、理解課文資料，使學生認識到狼的本性是兇殘的，對狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。
2、能分主角正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學會本課生字和由生字組成的詞語。
理解課文資料；分主角朗讀課文。
生字新詞卡片、課件。
一、談話激趣，導入新課。
小時候，我們都聽說過《狼來了》的故事，誰能告訴我，狼是一種什么樣的動物(板書:狼)誰能告訴老師，羊又是一種什么樣的動物呢(板書:羊)一只兇惡的狼和一只溫順的小羊碰到一塊兒會發(fā)生什么事呢（板書:和）結果怎樣這個故事又告訴我們什么道理學習了這篇課文，大家就明白了。
二、學習課文。
1、課件演示，范讀全文。
3、小聲讀課文，理解課文資料。什么叫找碴兒？故意找碴兒是什么意思？這說明狼是很狡猾、很陰險的，誰把狼第一次找碴兒的話讀一讀？（注意讀出狼說話的語氣）。
狼第一次找碴兒后，小羊說了幾句話？第一句是什么意思？（反問句）為什么說狼是故意找碴兒？讀三自然段，同桌互相討論討論。
課件出示當時的狀況，讓學生觀察清楚羊所在的位置，讓學生理解：狼在上游，即使小羊把水弄臟也根本流不到狼那兒去；而且，小羊先到，狼后到，可見狼是故意找碴兒。
指導朗讀。
4、狼第二次找的什么碴兒？讀讀第四自然段。狼對小羊的談話有道理嗎？為什么說狼是故意找碴兒？讀讀第五自然段。抓住幾個關鍵字理解：去年、聽說等，而且小羊去年還沒有生下來。
5、讀第六段，思考：為什么狼不再爭辯了？狼說但是小羊，毫無道理，但它還是齜著牙逼近小羊，要吃掉小羊，說明了什么？練習朗讀，注意讀出狼蠻橫不講理的語氣。
三、指導分主角朗讀課文。
1、范讀課文。學生邊聽邊思考：我就應有什么樣的語氣去讀狼和小羊的對話。
2、具體指導，練習分主角朗讀課文（分組練習）。
3、找出讀得較好的同學，上臺表演。
四、小羊?qū)⒌煤芎?，讓狼得不到半點便宜，但狼還是要吃小羊，這說明了什么道理？今后我們遇到像狼這樣的壞人，光向他講道理行嗎？（板書：只講道理是不行的）。
小羊教案設計篇十九
1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2．通過狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過，使學生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。
3．培養(yǎng)學生的想象能力，續(xù)寫課文結尾。
指導朗讀，注意讀出不同的語氣。
：了解課文所講的道理。
錄音帶、多媒體課件。
最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動物？羊呢？
今天我們就來學習一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導學生書寫“狼”字。
（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。
（2）提問：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問？
師小結：剛才那幾位同學都說得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。
（3）請同學們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。
提問：回顧課文內(nèi)容，剛才的問題哪些可以解決？
1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒。
2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機出示：
a你把我喝的水弄臟了！
b我聽說，去年你在背地里說我的壞話！
c說我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。
3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）。
4.交流：
第一次找碴兒。
（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？
（2）狼是怎么說的呢？誰來讀一下文中的句子？注意標點符號。
“！”想用歪曲的事實，惡人先告狀，讀時用肯定的語氣。
“？”讀出問句的語氣。
(3)狼說的有道理嗎？請學生上臺講解演示。
（4）師：聽了狼這些毫無根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個詞？(吃了一驚)。
師：同學們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說話很溫和，我們讀的時候應該緩慢些。）。
（5）請男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)。
第二次找碴兒。
請生回答。
a．這是不可能的，去年我還沒出生。
b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！
師：讓我們再來分角色讀一下這段對話。（狼“氣沖沖”地說，要讀出蠻不講理的語氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來，要讀出認真申辯和害怕的語氣。）。
生試讀，指名分角色朗讀。
第三次找碴兒。
師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請大家自由朗讀，回答問題。
生自由朗讀。
其他同學幫助回答。
師：因為它早就想吃掉小羊，先前的“找碴兒”只是裝點門面，掩飾它的本來面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時間來爭辯。
師：讓我們一起來朗讀一下這段對話，要讀出狼那種兇惡的語氣。
5.讀過故事后，你有什么話想對狼和小羊說的嗎？
師小結：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認清它們的本性，動腦筋靈活機制的戰(zhàn)勝它。
狼向小羊撲去，結果怎樣呢？請同學想一想，說一說。
作業(yè)：
1.把這個故事講給家長聽。
2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會。
小羊教案設計篇二十
1、分角色朗讀課文。
2、初步認識反問句。
3、懂得跟狼一樣的惡人是沒有什么道理可講的。
一、復習導入。
1、出示本課詞語，齊讀，每個兩遍。
2、說說通過上節(jié)課的學習你知道了什么？狼找碴兒一共找了幾次？
老師：他找了什么碴兒？小羊是怎么回答的？這節(jié)課我們一起來學習。
二、精讀課文。
第一自然段。
1、觀察插圖，圖上畫的是什么地方？圖上有誰？它們在干什么？
2、指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
3、指名連起來說圖意。
4、指名朗讀第一自然段。
5、小結圖意。
第二--六自然段。
1、說說“找碴兒”的意思。
2、精讀2、3自然段。
指名讀，討論：狼第一次找了什么碴兒？羊怎么回答的？
看圖理解“游”“下游”的意思。
指導朗讀，狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
小結：狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
3、精讀4、5自然段。
輕聲讀，討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？
教學詞語：氣沖沖可憐背地里。
指導朗讀。
4、精讀第6自然段。
聽老師讀課文，討論：狼第三次找什么借口？
教學生字詞：爭辯。
為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果會怎樣？（一種情況小羊被狼吃掉，另一種情況小羊獲救。請學生展開想象：小羊可能怎樣被得救。）。
指名有感情地朗讀課文。
5、小結2-6自然段。
自由練讀，練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁狼的話來說明狼是在故意找碴兒。
師述：這個寓言故事告訴我們，對于像狼一樣的壞人，我們不能太善良，要認清它們的本性，要設法和他們斗爭。
啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你怎樣和狼作斗爭？
三、指導分角色朗讀課文。
1、《狼和小羊》這篇課文里一共有幾個人物？哪幾個？他們說話時各是什么樣的語氣？
人物：狼、小羊。
狼第一次說的話，要讀出盛氣凌人、橫加指責的語氣，第二次說的話要讀出蠻橫無理、怒氣沖沖的語氣，第三次說的話要讀出窮兇極惡的語氣。
小羊第一次說的話，要讀出據(jù)理爭辯和小心翼翼的語氣，第二次說的話要讀出極力申辯和著急、害怕的語氣。
2、各自體會不同人物的性格特點和說話時的語氣，自由練習朗讀。
3、分小組練習分角色朗讀課文。
各小組推薦代表在全班當眾分角色朗讀課文，讀后進行評議。
四、說話練習。
1、練習用“總是”、“經(jīng)?！边M行說話練習。
2、結合課文，進行續(xù)編故事。
五、教學生字，指導寫字。
1、出示本課生字，指名讀讀。
2、教學剩余生字。
學生自學筆順圖，指名說說筆順。
3、教師范寫。
4、學生寫《習字冊》。
主要設計意圖：
本節(jié)課的設計新穎，圖文并茂，在學習中不斷鼓勵學生創(chuàng)造性地思維，課文講解到最后，要求學生想象說話，強調(diào)學生自主、合作、探究的學習過程。
課后主要感想：
本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地撲上去吃小羊。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對狼這種壞家伙只講道理是不行的。在教學中，緊緊抓住狼的三次找碴兒，讀讀人物所說的話，讀、體會來理解對付狼這種人，講道理是行不通的。
小羊教案設計篇二十一
一、學習內(nèi)容分析：
《狼和小羊》是九年制義務教育課本二年級第一學期中的一則寓言故事，講的是狼為了吃小羊故意找借口，小羊據(jù)理力爭，狼三次找借口，一次比一次兇狠，盡管小羊反駁得他理屈詞窮，無話可說，但狼還是蠻不講理地撲上去。課文告訴我們像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，他們是不講道理的。這則寓言采用了對話形式，運用了許多生動形象的詞語講出了狼和小羊說話時的神態(tài)。為了便于學生理解課文，抓住三次對話讓學生朗讀中理解課文，教育他們要敢于同壞人壞事作斗爭。
二、學生分析：
通過一階段的訓練，學生已經(jīng)初步掌握了運用工具書和適合的方法學習課文中的生字、新詞。初步讀通、讀懂課文的主要意思。在分角色讀這個環(huán)節(jié)上，學生由于比較天真，小羊的語言可能會較好的朗讀，而對于狼說的話，不一定能讀出兇狠的態(tài)度。同時，學生的表達受年齡和閱歷的制約，無法用語言來表達自己的想法，提煉、總結文章的寓意。
三、教學目標及重難點：
知識和技能：
學習課文，能夠自己用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。用課本劇的形式演一演強化對課文的理解、理清課文的思路，進一步提高口頭表達能力。
過程能力與方法：
這篇課文內(nèi)容的較具有童話色彩，根據(jù)這一特點，本教學設計在加強詞句訓練的基礎上，更注重了以多媒體手段幫助學生觀察、討論、表演、想象課文內(nèi)容等環(huán)節(jié)的設計。以培養(yǎng)學生思辨的能力和想象能力，從而達到學生各項智能的提升。
態(tài)度情感價值觀：
通過對比學習認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學重點：
讓學生認識到像狼一樣兇惡的壞人要做壞事總是能找到借口的，對它們光講道理是不行的。
教學難點：
能用極為淺顯的因果推理的方法，照樣子說說課文中的有關句子。
四、設計思路：
課前復習引入，用概括的語句復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。接著，與此同時，穿插練習“因果推理”的方法，完成有關練習，幫助理解課文內(nèi)容。
在設計教學過程中，我根據(jù)語文新課程標準，結合教材與學生實際，從三方面入手，精心設計教學過程：
（一）合作學習、自學感悟。
根據(jù)新課標準中，二年級施行合作教學的方法。讓學生自主、合作進行學習。因此在教學中，我把課堂教學的時間和空間還給學生。學生可以根據(jù)老師提出的問題，自由組合成學習小組勇自己喜歡的方法，在小組中抓住描繪狼和小羊的語句，體會狼和小羊不同的態(tài)度，分角色朗讀課文。
（二）創(chuàng)設情境，展示自我。
在總結時讓學生分角色朗讀課文，進一步讀通課文，強化對課文的理解、理清文章的思路，為表演課本劇作鋪墊。通過教師的啟發(fā)，狼和小羊的不同做法和結果的比較，讓學生明白課文的寓意。最后設計了“如果你遇到了像狼一樣的壞人該怎么辦？”這個問題，結合學生實際讓他們有保護自己的意識和能力，同時有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和與壞人壞事作斗爭的勇氣。
（三）朗讀表演，加深理解。
實施素質(zhì)教育要重視每個學生的智能優(yōu)勢，挖掘每個學生的智能潛力，滿足每個學生的學習需求，促進每個學生的發(fā)展。
在教學設計中，我通過讓學生根據(jù)課文進行分角色朗讀，排練課本劇，小組的合作學習等激發(fā)了學生的語言智能、內(nèi)省智能、人際關系智能等智能。
在整節(jié)課的設計中，我為學生設計了一個可以自主學習的平臺。學生可以選擇學習方法對學習主題各抒己見，又可以通過自由組合排練課本劇，從而激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文。在一定程度上培養(yǎng)了學生自主探究的能力，提高了學生的信息技術應用水平，加強了信息技術與學科的整合。
五、教學環(huán)境條件：
計算機校園網(wǎng)絡環(huán)境，學生一人一機，另有投影機、投影屏幕及視頻演示儀。
六、教學流程圖。
教學流程。
學生活動。
教師活動。
教學策略。
附注。
復習字詞擴展詞匯。
結合和課文談想法。
八、結合生活開放提問。
1、（看課件）讀生字，擴詞。
二、指導閱讀，理解課文。
找出有關句子讀一讀。并且找出根據(jù)。
2、學生讀課文，劃出有關語句讀一讀。
學生讀課文找小羊說的話和狼找的借口。
自由輕聲讀，小組討論（用讀句子、看圖、表演、根據(jù)生活經(jīng)驗等方法理解有關字詞）。
3、交流有關語句，完成練習。
我怎么會把您喝的水弄臟？
點擊課件（擺出小羊和狼在河兩岸的位置）。
完成練習課后３／１。
把小羊第二次說的話改成因果句。
完成練習課后３／2。
九、總結：
1、分角色朗讀課文。男女生讀，同桌對讀。
2、全文朗讀。
3、分角色演一演。（分組試演，全班交流）。
4、討論：這個故事告訴我們什么道理？（對待像狼一樣狡猾的壞人，光講道理是不行的。）。
5、如果你碰到了像狼一樣的壞人你會怎么辦呢？
學生交流討論，大組交流。
這是一只怎樣的`狼？怎樣的小羊？
這句話是什么意思？（引導把發(fā)問句該成陳述句回答）。
把小羊說的話用“因為……所以……”連起來說。（或“……因為……”，知道這是一句因果倒裝句）。
主動參與策略:。
讓學生通過自學課文理解課文內(nèi)容。
協(xié)作策略：
通過小組討論有關句子，通過看圖、表演等方法理解有關字詞。
主動參與策略：
學生利用電腦課件，自主地完成推理練習，從而學會簡單的推理方法。
多種感官參與學習策略：
讓學生通過課本劇的形式，演一演能培養(yǎng)學生表演能力，加深對課文的理解。
實踐感知策略：
結合課文及學生生活實際，開放式提問，讓學生學有所用，能用于實踐。
小羊教案設計篇二十二
教學目標:。
1.能分角色朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3.讓學生懂得壞人總要找借口做壞事的，他們是不講道理的。
教學重點難點:。
重點：識字、寫字、朗讀。
難點：懂得對狼這樣的壞蛋只講道理是不行的。
教學具準備:字卡、小黑板、投影。
主要板書計劃:。
狼小羊。
找碴兒講理。
你把我喝的水弄臟了您在上游。
去年你在背地里罵我去年我還沒出生。
反正都一樣……。
（蠻橫不講理）（溫和善良）。
作業(yè)設計安排:。
課內(nèi)：抄寫字詞、填空、擴詞。
課外：把故事講給家長聽。
教學時間：三課時。
教學過程：
第一課時。
一、啟發(fā)談話，揭示課題。
１、談話。
同學們，我們聽過很多狼的故事，你們認識的都是怎樣的呀？
３、教學“狼”
指名拼讀，注意讀準邊音。
狼是什么字？為什么用“反犬旁”？
４、看到“狼和小羊”這個題目，你想知道什么？
（狼為什么要和小羊在一起？它們之間發(fā)生了什么事？小羊會有什么遭遇？）。
二、范讀課文。
邊聽邊思考：這篇課文主要寫了一件什么事？
讀后討論上述思考思考題。
三、教學生字字音。
１、輕讀課文，畫出本課生字詞。
２、重點拼讀要求掌握的字詞。
３、檢查自學情況。
抽讀生字卡片。
弄臟溫和親愛倒流背地里啊。
撲去吃驚罵我可憐找碴兒。
提醒學生注意下列生字的讀音。
臟zang（平舌音）憐lian（邊音）。
弄nong（鼻音）碴cha（翹舌音）。
親qin（前鼻音）驚jing（后鼻音）。
４、鞏固。
（1）找朋友游戲。
將生字和音節(jié)分別發(fā)給小朋友。師要找一個字，拿到該字音節(jié)和生字卡片的小朋友走上講臺，找對了，全體同學讀三遍。
（2）給下列生字加上聲母。
（）ang（）ang（）an。
狼臟站。
（）ai（）eng（）ian。
再爭憐。
四、試讀課文。
１、輕讀課文。
２、給自然段標上序號。討論：本課共有幾個自然段？
３、指名分段試讀課文。
要求：（1）不掉字，不添字，不錯字，不破詞破句。
（2）邊讀邊思考：狼找了幾次碴兒？狼為什么要找碴兒？
讀后師生共同評議。
五、作業(yè)。
正確地讀課文。
第二課時。
一、聽話練習。
聽老師說句子，完整的拍三下手。
1、天上飄著一朵朵百云。
2、公園里的花。
3、看見小羊在河邊喝水。
4、狼故意找碴兒。
二、講讀課文。
１、精讀第一自然段。
（1）觀察插圖。
圖上畫的什么地方？圖上有誰和誰？它們在干什么？
（2）指導說具體。
一只（）小羊在（）小溪邊喝水。
一只（）狼走來，想（）。
（3）指名連起來說圖意。
（4）指名讀第一自然段。
誰先來到小溪邊？你從哪兒看出來的？
（5）小結段意。
２、精講第2-6自然段。
（1）指名讀2-6自然段。
a思考：這五個自然段主要講什么？
b讀后討論下列思考題。
（2）精讀第2、3自然段。
a指名讀2、3兩段。
b討論：狼第一次找了什么理由？
“你安的什么心”是什么意思？
c羊是怎樣回答的？
看圖理解“上游”和“下游”及小羊說的話。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？”誰能換個說法，使原來的意思不變？（我不會把您喝的水弄臟的）。
d指導朗讀。
狼的話要讀出兇狠的語氣，小羊的話要讀出溫和的語氣。
e小結：第2、3自然段寫狼第一次找碴兒，羊用事實駁斥了它。
（3）精讀第4、5自然段。
a輕聲讀4、5段。
b討論：狼第二次找的什么理由？小羊是怎樣回答的？
c“就算……總是……”這句話是什么意思？
d教學詞語：氣沖沖、可憐、背地里。
氣沖沖：形容非常生氣的樣子。
可憐：值得同情。
背地里：背后。
e指導朗讀。
（4）精讀第6自然段。
a聽老師讀課文。
b討論：狼第三次找什么理借口？
（板書：反正都一樣）。
“反正”什么意思？（情況不一樣，結果還是一樣。由此可見狼的蠻不講理）。
c教學生字詞的意思。
再：表示又一次。
爭辯：跟人家爭論。
d為什么這一次不寫羊講理的話？
誰來說說狼向小羊撲去，結果怎樣？
e指名有感情的朗讀課文。
（5）小結第2-6自然段。
a自由練讀2-6段。
b練習說話。
指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴兒的經(jīng)過說出來。
指名用羊反駁的話來說明狼是故意在找碴兒。
c師述：兇惡的狼想吃小羊，就故意找碴兒，由此可見狼是多么的蠻橫、不講理，溫和、善良的小羊認為自己有充分的理由，就一次又一次地和狼講理，最后還是被狼欺負。這個寓言告訴我們：對于像狼一樣的惡人，我們不能太善良，要認識他們的本性，要設法和他們斗爭。
d啟發(fā)想象，發(fā)散思維。
如果你是小羊，你會怎樣和狼作斗爭？
三、作業(yè)。
１、口頭擴詞。
沖（）（）（）。
溫（）（）（）。
２、填空。
“我怎么會把您喝的水弄臟呢？這句話的意思是。
這則寓言告訴我們：。
第三課時。
一、復習檢查。
１、讀詞語卡片。
可憐溫和故事氣沖沖壞家伙。
小溪先生爭辯不可能弄臟了。
２、用“總是”、“經(jīng)常”各說一句話。
３、用下列生字擴詞。
先爭再溫。
二、教學生字。
１、教學生字字形。
“背、啊、倒、溫”按筆順描紅。
２、指導寫字。
在要求寫的字中，“狼、溫”，這兩個字都是左右結構的字，且都是左窄右寬；“倒、啊”是左中右結構的字，寫時要把握好各部分在田字格的位置；“弄、親”都是上下結構的字，“弄”字下面一橫最長，“親”字中間一橫最長。
３、抄寫生字。
４、聽寫詞語。（復習的詞語）。
三、分角色朗讀課文。
讀課文做記號。
１、先用波浪線畫出狼找碴的語句，再用。。。圈出表現(xiàn)狼的神態(tài)和動作的詞。
指名試讀寫狼的句子。
２、用同樣的方法找出寫小羊的句子。
指名試讀。
３、分角色朗讀課文。（可戴頭飾表演）。
四、課堂練習。
復述課文。
按照“看見——想吃——就找——撲去”的順序把這個故事講給小朋友聽。
五、作業(yè)。
1．把故事講給家長聽。
2．抄寫字詞。