教案可以使教師更加系統(tǒng)地組織教學，確保教學過程具有條理性和邏輯性。在編寫教案前，教師要充分研究教材內容，把握學科特點和學生的學習需求。這些教案范文涵蓋了不同年級、不同科目的教學內容，適合不同教學需求。
語文教案金木水火土篇一
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順。
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)。
2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)。
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。
教學反思。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
語文教案金木水火土篇二
這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順。
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)。
2.認識田字格：
(1)引言。
：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)。
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
語文教案金木水火土篇三
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
情感態(tài)度與價值觀。
提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。
［教學重難點］。
讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。
［教學課時］。
1課時。
教學過程教師批注。
一、直接導入，學習對韻歌。
1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù)；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。
4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
二、學習生字。
1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。
3.識記字形。
（1）識記“一”，教師點撥引導：
設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）。
(3)識記“三”。（方法同上）。
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）。
(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。
4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
三、指導書寫。
1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。
2.我們已經(jīng)會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？
3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）。
4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）。
5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）。
6.學生自由練習，師巡視針對指導。
四、小結。
1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
2.再讀課文，練習背誦。
語文教案金木水火土篇四
1．認識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。
2．理解背誦韻文。
教學重難點。
1、認識筆畫“豎”并能正確書寫。
2、會正確美觀地書寫“上”。
教學過程：
一、復習導入。
1、鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。
2、開火車給生字組詞。
【設計意圖】。
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，用玩游戲的方式復習生字，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。
二、背誦韻文。
1、把生字放回課文，再讀課文。
讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。
2、師生對讀，男女生交換讀。
3、鼓勵背誦。（鼓勵學生展示讀）。
三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。
1、上節(jié)課，我們學習了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。
2、展示儀出示“二、三”兩個字，并引導學生觀察異同。
橫有什么不一樣？規(guī)則：從上到下。
3、生觀察后說值得注意的地方。師重點指導橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導。
漢字二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
漢字三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。
4、教師在田字格中示范書寫，幫助學生加深印象。
5、學生描紅，練習。
6、作業(yè)展覽，評議。
四、指導書寫“上”
1、“上”字里有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點講解寫“豎”的要領。
2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫?？陬^組詞。
3、師范寫講解。學生根據(jù)課本中的田字格生字書空筆順。
4、寫字操調姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。
語文教案金木水火土篇五
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
語文教案金木水火土篇六
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3、正確朗讀課文。背誦課文。
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
一、識字寫字。
1、識字。
本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。
（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。
教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形?！耙弧⒍?、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復雜。可以采用以下方法：
（1）聯(lián)系生活識字。“一、二、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。
（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。
（3）語境識字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。
2、寫字。
認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課4個字書寫要點：
二、課文學習。
1、朗讀指導。
本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。
在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。
2、理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物。“上下”可以利用事物之間的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關的事物。
3、課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、問題提示。
雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。
本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？
從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標注了筆順跟隨，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每個字的筆順。筆順是用來指導和幫助學生正確寫字的，不要當作考試內容，以免給學生增加額外的負擔。
語文教案金木水火土篇七
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三3個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的？全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
上個星期我們進行了語文部編版一年級《金木水火土》的學習。首先這篇課文是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識、天地上下以及時間概況?，F(xiàn)將課堂中的教與學作出如下反思：
一、對于教師的反思。
1、在課堂中，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中體會，并在熟讀的基礎上能夠背誦下來，大多數(shù)學生都能夠跟著我的引導，開動大腦。
2、在識字方面，我會運用多種形式讓學生認讀生字，在能夠認讀的基礎上，讓學生開動腦筋，說出自己的識字方法。
3、在寫字方面，我一直遵循讓學生“一看二寫三評價”的原則來指導學生書寫。在教學過程中，學生首先會觀察這個生字在田字格書寫時要注意什么，其次拿起小手和老師一起書空在黑板上犯些這個生字，最后還要和同桌互相進行評價，獲得進步。
二、對于學生的反思。
1、在低年級短篇課文的閱讀中，可能一直存在著這樣的問題：這篇課文很簡單，有的孩子在上學前就會讀這篇課文了，而這樣造成他們的閱讀有可能只是簡單的重復，并沒有達到認字與明意的結果。
2、對于識字，部分學生能夠說出多種識字方法，來幫助自己認識生字。而在課堂上的大部分同學不太會運用多種識字方法來識字，只能根據(jù)對音節(jié)的熟讀以及對這個字的硬記來識字。
3、在學生書寫的過程中大部分學生還不能做到正確的書寫姿勢，時刻需要老師的提醒。同時在寫的過程中，不能嚴格遵守書寫順序以及書寫位置來書寫生字，因此，在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
優(yōu)點之處：
以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
不足之處：
書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些。
改進措施：
上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節(jié)課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講。
語文教案金木水火土篇八
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的.意境。
2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
語文教案金木水火土篇九
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男*分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
語文教案金木水火土篇十
1. 通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2. 學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3. 認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
1. 范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2. 出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3. 指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4. 引導學生選生字把課文補充完整。
一二三( )( )，
金木水火土。
天地分( )( )，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
1. 出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2. 引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3. 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片， 聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
1. 教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2. 講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學， 要字不離詞， 詞不離句， 句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音， 理解字義。
3. 學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字， 掌握正確的姿勢非常重要。
語文教案金木水火土篇十一
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
培優(yōu)輔差
小組合作
2課時
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
語文教案金木水火土篇十二
1.找朋友游戲。
將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。
2.教師舉生字卡片，學生用手指表示具體的數(shù)字或做動作表示，看誰做得又準又快。
語文教案金木水火土篇十三
教學目標：
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3、正確朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
教學難點：
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
教學建議：
一、識字寫字。
1、識字。
本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。
（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。
教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形?！耙弧⒍?、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?BR> （1）聯(lián)系生活識字?！耙?、二、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。
（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。
（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。
2、寫字。
認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課4個字書寫要點：
二、課文學習。
1、朗讀指導。
本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。
在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。
2、理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關的事物。
3、課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
一、問題提示。
雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。
本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？
設計說明。
這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備。
1、生字卡片。（師生）。
2、本課生字相對應的圖片。（教師）。
3、課件。（教師）。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
（2）你讀懂了什么？把你的`想法告訴小組同伴。
4、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）。
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5、齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字。
1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記――一個“工”人腰里掛著一把折尺。
3、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順。
1、復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）。
2、認識田字格：
（1）引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
（2）動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
（3）學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
（4）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3、指導書寫“一、二、三、上”。
（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（3）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
（4）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
（5）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）。
（6）教師巡視，對個別學生予以指導。
（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。
教學反思。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1、以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
語文教案金木水火土篇十四
昨天，教育局馮局長、教研室楊老師以及校長、書記、主任、骨干教師及同年級的老師共同聽了我的識字課《金木水火土》一課。
這是人教版新版部編教材識字板塊第二課――對韻歌。這篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，因此導入讓我兒子的朗誦開始，激發(fā)孩子的興趣，集中孩子的注意力，同時培養(yǎng)孩子傾聽的好習慣。韻文很簡單，教學時逐行說出內容，找到規(guī)律滲透記憶方法，同時幫助記憶。第一行是數(shù)字，全部要求會認；第二行指的是五行，也是滲透國學。為了幫助孩子識字，將文字與事物相聯(lián)系，分別出示圖片幫助識字。
為了豐富孩子對字的理解，加強積累，我讓孩子分別進行了擴詞。雖然有錯誤的，但也予以了及時的糾正；第三行中的天地分別在上、下，幫助孩子從已有的生活體驗識記這兩個字；第四行中日月和古今相對，對于“古今”學生不好理解，我用古代對弈圖和學生在寬敞明亮的教室上課的照片幫助孩子理解。本節(jié)課還有一個重點就是熟讀成誦，教學時運用多種形式朗誦，如齊讀、分組讀、男生讀、女生讀、同桌讀幫助孩子熟讀成誦。
一年級小學生剛剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，整堂課不斷的提醒孩子正確的坐姿和站姿以及課堂常規(guī)。好習慣不是一蹴而就了，需要長期堅持，適時采取不同的方式幫助孩子糾正。
當然，本節(jié)課也有許多不足之處，目標定位需要更精準，教學環(huán)節(jié)還不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習興趣在后半節(jié)課有所懈怠，缺少一些游戲類的環(huán)節(jié)調動孩子的積極性。
語文教案金木水火土篇十五
認識筆畫“一”，豎“丨”
（一）指導書寫漢字。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“一”只有一筆。認識筆畫橫。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字格本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字二。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！岸惫矁晒P，都是橫，兩橫上短下長，第一筆先寫上橫寫在上半格，第二筆下橫寫在下半格。字要居中。
（2）老師邊寫邊示范。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字三。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！叭惫踩P，是三橫，要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第一筆橫寫在上半格，第二橫在橫中線上。第一筆第二筆橫一樣長，第三筆橫長。寫在下半格。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。三：一二三（3）。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字上。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！吧稀惫踩P，認識筆畫豎。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
語文教案金木水火土篇一
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺（）。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順。
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)。
2.認識田字格：
(1)引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)。
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。
教學反思。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1.以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2.注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎。現(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
語文教案金木水火土篇二
這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備。
1.生字卡片。(師生)。
2.本課生字相對應的圖片。(教師)。
3.課件。(教師)。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1.導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2.播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3.交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4.播放《金木水火土》視頻文件(帶有字幕)，學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3.小組合作：
(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
(2)你讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。
4.集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
(1)第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)。
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5.齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2.學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
(1)“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(2)“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
(3)“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成就是“四”。
(4)“五”字可以用猜字謎的方法識記——一個“工”人腰里掛著一把折尺。
3.出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4.生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順。
1.復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)。
2.認識田字格：
(1)引言。
：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
(2)動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
(4)教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3.指導書寫“一、二、三、上”。
(1)動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
(2)動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
(3)觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
(4)教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
(5)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)。
(6)教師巡視，對個別學生予以指導。
(7)利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
語文教案金木水火土篇三
1.會認“一、二、上”等7個生字，會寫“一、二”等4個生字。
2.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.認識田字格，并能在田字格中正確、美觀地書寫漢字。
情感態(tài)度與價值觀。
提高學生的識字能力，激發(fā)學習漢字的興趣。
［教學重難點］。
讀準字音，認清字形，并能正確、美觀地書寫。
［教學課時］。
1課時。
教學過程教師批注。
一、直接導入，學習對韻歌。
1.課件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教師范讀一遍，簡單講解：第一句是數(shù)數(shù)；第二句講的是五行；第三句是介紹天地和上下的；第四句“日月”照應“天地”，今古押韻，介紹了時間概念。
3.教師領讀，學生跟讀，將課文讀熟，字音讀準確。
4.學生自己朗讀，對照生字表圈出課文生字。自己讀一讀。
二、學習生字。
1.教師板書課文會認生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.認讀生字。教師范讀字音，學生認真聽，練習讀，教師指導發(fā)音。
3.識記字形。
（1）識記“一”，教師點撥引導：
設置情境引導：出示一根小木棒，引導認知。（木棒豎起來是“1”，橫著也是“一”。）記憶：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么兩根木棒呢？（引導學生知道兩根木棒疊加是“二”，認讀、識記。）。
(3)識記“三”。（方法同上）。
(4)那么“四”和“五”還是在上面加橫嗎？（教學“四、五”，引導識記）。
(5)“上”和“下”對比區(qū)分識記。
4.出示會認字，指名學生認讀，鞏固字音。
三、指導書寫。
1.出示：一、二、三、上，指名認讀，鞏固字音。
2.我們已經(jīng)會認這些生字了，并能準確地讀出來，那你們想把它們寫好嗎？
3.認識田字格。（課件出示課后習題2中的田字格圖片，引導認識豎中線和橫中線。觀察“上”的筆畫在田字格中的位置。）。
4.教師在黑板上范寫“上”。（師邊寫邊提示：先寫豎，再寫右邊短橫，最后寫長橫收筆。）。
5.教學其他生字。（注意先教學筆順，然后再引導書寫。）。
6.學生自由練習，師巡視針對指導。
四、小結。
1.教師：今天我們學習了一首對韻歌《金木水火土》，并且會認、會寫課文中的生字了，大家真是太棒了。現(xiàn)在請大家再讀一讀課文，讀準、讀順。
2.再讀課文，練習背誦。
語文教案金木水火土篇四
1．認識基本筆畫“豎”。會寫“二、三、上”。
2．理解背誦韻文。
教學重難點。
1、認識筆畫“豎”并能正確書寫。
2、會正確美觀地書寫“上”。
教學過程：
一、復習導入。
1、鞏固認識田字格，指名上黑板前書寫“一”。
2、開火車給生字組詞。
【設計意圖】。
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，用玩游戲的方式復習生字，擺脫了以往刻板單調的一遍又一遍的重復性地機械性地認讀，能極大地激發(fā)學生學習的興趣，同時也提高了識字效率。
二、背誦韻文。
1、把生字放回課文，再讀課文。
讀準字音，師要正音，同桌之間可指讀，讓同桌認讀。
2、師生對讀，男女生交換讀。
3、鼓勵背誦。（鼓勵學生展示讀）。
三、指導書寫“二、三”，注意“二”的讀音。
1、上節(jié)課，我們學習了筆畫“橫”，誰來說說寫橫的要領。今天還要學會寫“二、三”兩個字。
2、展示儀出示“二、三”兩個字，并引導學生觀察異同。
橫有什么不一樣？規(guī)則：從上到下。
3、生觀察后說值得注意的地方。師重點指導橫畫的長短變化及在田字格里的位置變化來指導。
漢字二：書寫從上到下，兩橫上短下長。上橫在上半格，下橫在下半格，字要居中。
漢字三：有三橫，橫與橫之間的間距要相等，第二橫要寫在橫中線。
4、教師在田字格中示范書寫，幫助學生加深印象。
5、學生描紅，練習。
6、作業(yè)展覽，評議。
四、指導書寫“上”
1、“上”字里有個新筆畫叫“豎”，豎從上到下要寫直，中豎中正。不帶針尖的，叫垂露豎。師范寫，重點講解寫“豎”的要領。
2、“上”：先豎再橫，豎要垂直，第二橫從中心點處起筆，稍微向上傾。第三筆是長橫?？陬^組詞。
3、師范寫講解。學生根據(jù)課本中的田字格生字書空筆順。
4、寫字操調姿（師巡糾姿）生描紅，再寫三個，師巡指導。展示評議。
語文教案金木水火土篇五
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
語文教案金木水火土篇六
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3、正確朗讀課文。背誦課文。
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
一、識字寫字。
1、識字。
本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。
（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。
教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形?！耙弧⒍?、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復雜。可以采用以下方法：
（1）聯(lián)系生活識字。“一、二、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。
（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。
（3）語境識字。可以用熟字組成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。
2、寫字。
認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課4個字書寫要點：
二、課文學習。
1、朗讀指導。
本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。
在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。
2、理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物。“上下”可以利用事物之間的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關的事物。
3、課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
三、問題提示。
雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。
本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？
從本課開始，教材對每一個要求寫的字都標注了筆順跟隨，用顏色的變化動態(tài)呈現(xiàn)每個字的筆順。筆順是用來指導和幫助學生正確寫字的，不要當作考試內容，以免給學生增加額外的負擔。
語文教案金木水火土篇七
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三3個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教法：培優(yōu)輔差。
學法：小組合作。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字？
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的？全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
上個星期我們進行了語文部編版一年級《金木水火土》的學習。首先這篇課文是一篇對韻歌，主要向我們介紹了數(shù)字、五行的知識、天地上下以及時間概況?，F(xiàn)將課堂中的教與學作出如下反思：
一、對于教師的反思。
1、在課堂中，我主要引導學生通過讀，在讀中感受，在讀中體會，并在熟讀的基礎上能夠背誦下來，大多數(shù)學生都能夠跟著我的引導，開動大腦。
2、在識字方面，我會運用多種形式讓學生認讀生字，在能夠認讀的基礎上，讓學生開動腦筋，說出自己的識字方法。
3、在寫字方面，我一直遵循讓學生“一看二寫三評價”的原則來指導學生書寫。在教學過程中，學生首先會觀察這個生字在田字格書寫時要注意什么，其次拿起小手和老師一起書空在黑板上犯些這個生字，最后還要和同桌互相進行評價，獲得進步。
二、對于學生的反思。
1、在低年級短篇課文的閱讀中，可能一直存在著這樣的問題：這篇課文很簡單，有的孩子在上學前就會讀這篇課文了，而這樣造成他們的閱讀有可能只是簡單的重復，并沒有達到認字與明意的結果。
2、對于識字，部分學生能夠說出多種識字方法，來幫助自己認識生字。而在課堂上的大部分同學不太會運用多種識字方法來識字，只能根據(jù)對音節(jié)的熟讀以及對這個字的硬記來識字。
3、在學生書寫的過程中大部分學生還不能做到正確的書寫姿勢，時刻需要老師的提醒。同時在寫的過程中，不能嚴格遵守書寫順序以及書寫位置來書寫生字，因此，在以后的教學中，我將盡可能多花一點時間，指導學生規(guī)范書寫，提高他們的書寫能力。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
優(yōu)點之處：
以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
不足之處：
書寫的時間安排的不夠合理，應前奏快些，書寫練習多些。
改進措施：
上寫字課時，可用一課時去認識理解字，再用半節(jié)課去練習書寫，不要把時間擠壓在一起，那樣雖然課程講完了，但學生接受的效果不是很理想，尤其對特殊兒童和接受事務慢的學生來講。
語文教案金木水火土篇八
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的.意境。
2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1．把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2．把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
語文教案金木水火土篇九
教學目標：
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字；認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文；背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
教學重點、難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
教學準備：生字卡片，插圖的，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
教學課時：2課時。
第一課時。
一、復習導入。
二、觀察圖畫，揭示課題。
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
三、自讀課文，學習生字。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡（不帶拼音），開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
四、朗讀感悟。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男*分別齊讀。
五、當堂訓練，指導書寫本課生字。
六、布置作業(yè)。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
第二課時。
一、鞏固生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
二、指導背誦課文。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
三、指導書寫一二三四五上下。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)。
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
四、課堂小結。
五、作業(yè)布置。
語文教案金木水火土篇十
1. 通過游戲、想象等方式理解課文，練習朗讀。
2. 學習“一二三四五，金木水火土”一句。
3. 認識田字格和筆畫橫，掌握正確的寫字姿勢，會寫“一、二、三”。
1. 范讀，學生傾聽。學生回答聽到什么。
2. 出示課文，逐句朗讀。學生自己嘗試讀一讀。可以采用各種形式朗讀，如按順序讀、倒序讀、打亂讀、“開火車”讀。
3. 指名學生朗讀。重點正音，把生字“三、四、上”讀正確。
4. 引導學生選生字把課文補充完整。
一二三( )( )，
金木水火土。
天地分( )( )，
日月照今古。
漢字一至五，學生都很熟悉。根據(jù)學生學習的起點進行教學。
1. 出示阿拉伯數(shù)字的1-5，與漢字的一至五進行對照，還可以出示畫著不同數(shù)量(少于5)動物的圖片，讓學生數(shù)一數(shù)，幫助學生理解字義。
2. 引導學生聯(lián)系生活，理解“金木水火土”。
木：出示樹木的圖片和象形字，告訴學生“木”指的就是樹木，說說生活中哪些物品是用木頭做成的。
水：出示水的圖片。水是大自然的生命之源，引導學生說說水的用處。
火：出示火的圖片，引導學生說說火的作用和危害。
土：出示土的多種形式，了解植物生長需要土壤。
重點理解“金”，出示各種金屬制品圖片，了解“金”可以泛指金屬。
3. 小結：金木水火土是大自然中最基本的事物。
利用圖片， 聯(lián)系生活，將字義、字形、字音聯(lián)系起來，幫助兒童認記漢字，理解字義。
1. 教師講解田字格。
(1)出示帶有“上”字的田字格，教師講解田字格的作用，目的在于書寫的工整美觀。引導學生觀察田字格中的字，字要寫在田字格的中間，上留天，下留地。
(2)引導學生識記“橫中線、豎中線”。教師帶領學生跟讀田字格拍手歌。
2. 講解筆畫橫。
講解：中國字又叫作方塊字，它由一筆一筆的筆畫組成，每個筆畫都有自己的名稱。引導學生說一說“一、二、三”中的筆畫。跟讀筆畫名稱“橫”。
識字教學， 要字不離詞， 詞不離句， 句不離文。在語境中學習漢字，可以幫助兒童更好地讀準字音， 理解字義。
3. 學寫漢字“一、二、三”。
(1)出示田字格中的“一、二、三”。講解：寫字要注意寫字姿勢、寫字位置、筆畫筆順。教師講解寫字姿勢，分兩步邊講解邊示范。執(zhí)筆時大拇指和食指臉對臉，中指指節(jié)抵后面。執(zhí)筆位置離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離桌面一尺。寫字要一筆一筆寫。教師帶領學生書空。
(2)引導學生從書空“二、三”中了解寫字時筆順是有規(guī)律的：從上到下。
(3)學生嘗試寫漢字“一”。教師范寫“一”，邊寫邊說書寫橫的要領。學生嘗試寫漢字“二”，教師重點指導上橫短，下橫長。學寫漢字“三”，教師重點指導學生比較三橫的長短有區(qū)別，強調中間一橫最短;三橫之間要等距。
(4)在學生寫完一個字后，教師要進行及時點評，學生再練習，爭取一個比一個寫得好。
良好的寫字姿勢可以幫助學生寫好漢字。第一次寫字， 掌握正確的姿勢非常重要。
語文教案金木水火土篇十一
1、認識本課生字，會寫一、二、三三個字;認識一種筆畫一。
2、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。
3、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。
難點：教學重點是認字寫字，難點是辨認金木水火土。
生字卡片，插圖的課件，與本課數(shù)字有關的圖片若干。
培優(yōu)輔差
小組合作
2課時
1、看圖說話。
2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。出示課題一金木水火土。
3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?
4、結合具體實例，引導學生理解里。
1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。
2、全班交流：在這篇課文里，你已經(jīng)認識了哪些字?
3、讀一讀。出示生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。變序抽取生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。
1.把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。
2.把課文讀得有感情、有韻律。男女生分別齊讀。
1、把課文讀給爸爸媽媽聽。
2、學寫本課生字。
1、我會認。
變序抽取字卡，學生開火車讀，全班齊讀。
2、我會記。
你是怎么記住這些字的?全班交流。鼓勵學生用自己喜歡的方法識記。
3、我會用。摘果子說詞語或句子。
1.全班齊讀課文兩遍。
2.限時背誦課文：給5分鐘時間，學生各自試著把課文背誦下來。
3.自由配上動作背誦課文：指名背誦，小組齊背，全班齊背。
1、觀察課本中田字格里的范字。
2、說一說：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生從橫的長短變化及其在田字格里位置變化這兩方面來說)
3、教師范寫一二三四五上下，邊寫邊講述書寫要領。
4、學生分別描一個、寫一個，寫完后與范字對比。教師巡視，個別指導。
5、講評：講評后，學生繼續(xù)練寫。
語文教案金木水火土篇十二
1.找朋友游戲。
將漢字、圖畫分成兩組，學生有的拿生字，有的拿圖片，找到相對應的朋友?？勺寣W生用“我的朋友在哪里”“我的朋友在這里”這樣的句子形式進行交流表達。
2.教師舉生字卡片，學生用手指表示具體的數(shù)字或做動作表示，看誰做得又準又快。
語文教案金木水火土篇十三
教學目標：
1、通過聽讀、聯(lián)系生活、看圖想象等方法，認識“一、二”等7個生字。
2、認識田字格，會寫“一、二”等4個字和橫、豎2種筆畫。
3、正確朗讀課文。背誦課文。
教學重點：
通過聽讀等方法，認識生字。認識田字格，學寫漢字。
教學難點：
讀準“三、四、上”的字音。觀察、仿照范字，能在田字格中寫準位置。
教學建議：
一、識字寫字。
1、識字。
本課以朗朗上口的兒歌形式，引導學生學習漢字“一、二、三、四、五”和“上、下”。要采用多種方式，引導學生在聽讀課文中識字正音。
通過聽讀兒歌，讓學生說說詩中有哪些事物和數(shù)字。7個生字中，“三、四”的聲母是平舌音，“上”的聲母是翹舌音。由于學生還未學習拼音，需要教師利用學生生活中的日常用語，在多種語境中正音，激發(fā)學生認讀的興趣。
（1）逐句聽讀。教師逐行示范讀，引導學生逐行傾聽并跟讀，隨機出現(xiàn)四行對韻歌。在聽讀中，可以采用全班讀、同桌讀、個人讀等多種形式，教師及時糾正生字讀音。
（2）語境誦讀。采用播放錄音、師生對讀、拍手對讀等多種語境誦讀方式，如教師讀第一行，學生讀第二行；教師讀第一句，學生讀第二句。在語境中鞏固讀音，激發(fā)學生誦讀的興趣。
教師可以借助圖片、做動作等方式，利用學生的生活經(jīng)驗和已有知識幫助學生理解字義，識記字形?！耙弧⒍?、三、上、下”這5個漢字學生熟悉，“四、五”的字形相對復雜?？梢圆捎靡韵路椒ǎ?BR> （1）聯(lián)系生活識字?！耙?、二、三、四、五”是常見字，可聯(lián)系生活多認讀。有的學生學前已認識這些字，教學中要引導學生聯(lián)系生活實際，說說在什么地方看到過這些字，還可以讓會認的同學帶大家認讀。
（2）簡筆畫識字。學習“上、下”時，可以提供大地、綠樹、小鳥和蚯蚓的圖片，引導學生認識大地、樹干和樹根，最后通過找鳥和蚯蚓的位置，理解字義，識記字形。
（3）語境識字?？梢杂檬熳纸M成新詞的方法，引導學生鞏固生字、檢查生字的掌握情況，如“天上、地下、上下”等詞語。
2、寫字。
認識田字格。本課是學生首次學寫漢字，要讓學生認識田字格的橫中線、豎中線，可以用《田字格拍手歌》幫助認記。
田字格拍手歌。
田字格，四方方，
寫好漢字它來幫。
左上格、右上格，
左下格、右下格，
橫中線、豎中線，
各個方位記心間。
培養(yǎng)良好習慣。寫字教學要注意良好寫字習慣的培養(yǎng)。本課是學生第一次動筆寫字，寫字姿勢很重要，要關注每個學生執(zhí)筆和寫字姿勢。執(zhí)筆方法的掌握是難點，有些學生在幼兒時期已形成了不規(guī)范的執(zhí)筆方法，需要教師手把手地教，一對一地去糾正。教師可以引導學生回顧“我愛學語文”中了解的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，對照圖片擺好執(zhí)筆和寫字姿勢，并要求學生在動筆前仔細觀察田字格中的范字，注意不同筆畫在田字格里的位置。
本課要求寫的都是結構簡單的獨體字，結合“一、二、三、上”的書寫，認識橫、豎兩種筆畫，并按“從上到下”的筆順規(guī)則學習書寫。教學時，可讓學生觀察獨體字的筆畫占位，然后教師范寫，同時讓學生也跟著書空，幫助學生鞏固筆畫名稱，記住筆順。
本課4個字書寫要點：
二、課文學習。
1、朗讀指導。
本課是學生第一次在語文課上學習兒歌。教學時，教師要重視示范和帶讀，引導學生能根據(jù)兒歌的節(jié)奏讀正確，讀流利，不唱讀，不拖調。
在聽讀、跟讀的基礎上，讓學生試著自己讀一讀，鼓勵學生看清文字后，把每個字讀準確。這時允許學生以較慢的速度讀，以認讀漢字為主，重點是讀正確。本課語句排列整齊，朗朗上口，具有韻律美。朗讀時，可以按兒歌的特點適當停頓，句末稍延長，第二行“金木水火土”可以讀得略重。
2、理解運用。圖文結合，在語境中理解詞句。文中先后出現(xiàn)“金、木、水、火、土、上下、日月”等詞語，其中“金木水火土”可以利用圖片和生活實際，讓學生初步感知，請學生在圖中和生活中找一找有關的事物，了解生活中和它們相關的事物?！吧舷隆笨梢岳檬挛镏g的位置關系加以理解，如“鉛筆在桌子上”“凳子在桌子下”，學生知道天在上、地在下即可?！叭赵隆辈粌H可以理解本意，還可以聯(lián)系生活說說今天是“×月×日”，明天是“×月×日”，昨天是“×月×日”。
對于“金木水火土”的理解，要避免對五行的介紹。重在讀讀背背中識字、積累，適當引導學生聯(lián)系生活，初步了解日常生活中相關的事物。
3、課后練習。課后安排了兩道練習題。第一題“朗讀課文。背誦課文”，提出了本課的閱讀要求，引導學生在語境中識字，在讀讀背背中積累。課內要采用多種方式朗讀，從熟讀到背誦，做到不漏字、不添字，養(yǎng)成良好的讀書習慣。第二題“認識田字格”，這是第一次練習寫字，教材呈現(xiàn)了一個帶生字“上”的田字格，并注明田字格中關鍵的兩條線，幫助學生借助“橫中線”和“豎中線”來把握字在田字格中的位置，引導學生按照規(guī)范認真寫好字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。
一、問題提示。
雙橫線中的字和田字格中的字要求有什么不同？
本冊教材在課后安排了兩類字，雙橫線中的字只要求認識，田字格中的字要求會寫。要求會認的字，結合語境能正確認讀、換一個語境也能認讀就可以了，不要求書寫。
本冊教材寫字部分出現(xiàn)了筆順跟隨，對它的學習要求是怎樣的？
設計說明。
這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，本課堪稱識字小文的典范。培養(yǎng)學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是課程標準著力強調的基本理念。因此，本節(jié)課教師以自主交流、小組互動為主體，努力將學生的識字愿望與課程標準理念相結合，引導學生“學習獨立識字”，獲得識字過程的豐富體驗。
課前準備。
1、生字卡片。（師生）。
2、本課生字相對應的圖片。（教師）。
3、課件。（教師）。
課時安排。
1課時。
教學過程。
一、音頻激趣，誦讀導入。
1、導言：聽，一群小朋友在誦讀什么呢？
2、播放《金木水火土》音頻文件，組織學生認真傾聽3遍。
3、交流：你聽清小朋友誦讀的內容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？
4、播放《金木水火土》視頻文件（帶有字幕），學生看著文字，跟著聲音誦讀。
設計意圖：一年級學生對新鮮的事物充滿好奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充滿興趣，上課伊始，就將學生的興趣和注意力完全集中在教學內容上，達到了事半功倍的教學效果。
二、自主交流，了解韻文。
1、自由朗讀兒歌，遇到讀不準的生字，先圈起來，再請教老師或者同學，反復讀幾遍。
2、指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。
3、小組合作：
（1）自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內容？
（2）你讀懂了什么？把你的`想法告訴小組同伴。
4、集體匯報，教師相機指導，需要注意以下幾個方面：
（1）第一行中“一二三四五”是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？（六七八九十等）。
（2）第二行中“金木水火土”指的是五行。教師講解：古代的人喜歡用五行代表自然萬物，他們認為自然界的一切都和“金木水火土”有關。
（3）第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。
（4）第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太陽和月亮”，太陽和月亮從古代照到今天，永久不變。
5、齊聲誦讀。
設計意圖：韻文內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，在互動交流中獲得對韻文內容的大致理解，教師再針對重點和難點加以點撥，必然實現(xiàn)水到渠成的教學效果。
三、合作學習，識記生字。
1、小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的7張字卡，怎樣能又快又準地記住它們？
2、學生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。
預設：
（1）“一、二、三”是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一”，兩個橫就是“二”，三個橫就是“三”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（2）“上、下”也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一”的上面，就是“上”；豎、點跑到了“一”的下面，就成了“下”。教師相機出示“上、下”的字理演示動畫。
（3）“四”和“田”長得很像，把“田”里面的“十”換成“”就是“四”。
（4）“五”字可以用猜字謎的方法識記――一個“工”人腰里掛著一把折尺。
3、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。
4、生字運用，在7個生字中選擇自己喜歡的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。如果這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完整的句子。
設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發(fā)揮學生的想象能力。在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對7個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、指導書寫，掌握筆順。
1、復習書寫姿勢：書寫時要做到哪“三個一”？（胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠）。
2、認識田字格：
（1）引言：從今天開始，我們就要練習寫字了！我們先來認識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。
（2）動畫展示田字格，學生一邊觀察動畫中變紅色并閃爍的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。
我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線”，橫中線把我均勻地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線”，豎中線把我均勻地分為左右兩部分。橫中線和豎中線交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
（3）學生觀察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。
（4）教師小結：寫字時，要注意筆畫在田字格中的位置。
3、指導書寫“一、二、三、上”。
（1）動畫展示“橫”“豎”兩個筆畫的書寫，學生先觀察它們的筆畫走向，書空模仿，再觀察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最后在練習本中練寫。
（2）動畫展示“一”“二”“三”“上”的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。
（3）觀察例字：請同學們仔細觀察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。
（4）教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師重點講解。
（5）學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢）。
（6）教師巡視，對個別學生予以指導。
（7）利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握“橫”“豎”的寫法。
設計意圖：本節(jié)課是一年級學生第一次書寫，因此教師的書寫指導必須到位。教師在本環(huán)節(jié)采用動畫演示、課本觀察、集中講解、教師示范、自由練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，使學生準確掌握所學漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的基礎。
教學反思。
一年級的小學生剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，注重對學生學習興趣的激發(fā)。
1、以動畫視頻化解教學難點，激發(fā)學生的學習興趣。剛入學的孩子并不是每個人都有拼音基礎，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學生的感知是清晰的，學生的理解是輕松的，學習的效果是實在的。
2、注重書寫姿勢的指導和要求，為學生夯實基礎?，F(xiàn)在的孩子大多不注重書寫姿勢，不注重握筆姿勢，寫著寫著，姿勢就發(fā)生了變化。因此，我在寫字指導過程中反復強調書寫習慣，反復糾正學生的錯誤習慣，并對學生進行正確的引導。
語文教案金木水火土篇十四
昨天，教育局馮局長、教研室楊老師以及校長、書記、主任、骨干教師及同年級的老師共同聽了我的識字課《金木水火土》一課。
這是人教版新版部編教材識字板塊第二課――對韻歌。這篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學生的興趣，因此導入讓我兒子的朗誦開始，激發(fā)孩子的興趣，集中孩子的注意力，同時培養(yǎng)孩子傾聽的好習慣。韻文很簡單，教學時逐行說出內容，找到規(guī)律滲透記憶方法，同時幫助記憶。第一行是數(shù)字，全部要求會認；第二行指的是五行，也是滲透國學。為了幫助孩子識字，將文字與事物相聯(lián)系，分別出示圖片幫助識字。
為了豐富孩子對字的理解，加強積累，我讓孩子分別進行了擴詞。雖然有錯誤的，但也予以了及時的糾正；第三行中的天地分別在上、下，幫助孩子從已有的生活體驗識記這兩個字；第四行中日月和古今相對，對于“古今”學生不好理解，我用古代對弈圖和學生在寬敞明亮的教室上課的照片幫助孩子理解。本節(jié)課還有一個重點就是熟讀成誦，教學時運用多種形式朗誦，如齊讀、分組讀、男生讀、女生讀、同桌讀幫助孩子熟讀成誦。
一年級小學生剛剛入學，還沒有形成良好的學習習慣。因此，本節(jié)課我注重對學生學習習慣的培養(yǎng)，整堂課不斷的提醒孩子正確的坐姿和站姿以及課堂常規(guī)。好習慣不是一蹴而就了，需要長期堅持，適時采取不同的方式幫助孩子糾正。
當然，本節(jié)課也有許多不足之處，目標定位需要更精準，教學環(huán)節(jié)還不夠緊湊，課堂整體把控還有待改進，學生學習興趣在后半節(jié)課有所懈怠，缺少一些游戲類的環(huán)節(jié)調動孩子的積極性。
語文教案金木水火土篇十五
認識筆畫“一”，豎“丨”
（一）指導書寫漢字。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫。“一”只有一筆。認識筆畫橫。橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上，字要居中。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字格本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（二）指導書寫漢字二。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！岸惫矁晒P，都是橫，兩橫上短下長，第一筆先寫上橫寫在上半格，第二筆下橫寫在下半格。字要居中。
（2）老師邊寫邊示范。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字。
（3）學生在生字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（三）指導書寫漢字三。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！叭惫踩P，是三橫，要從上到下書寫，橫與橫之間距離要勻稱。第一筆橫寫在上半格，第二橫在橫中線上。第一筆第二筆橫一樣長，第三筆橫長。寫在下半格。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。三：一二三（3）。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。
（四）指導書寫漢字上。
1、筆順。
（1）首先，學生伸出右手和老師一起用手書寫筆畫?！吧稀惫踩P，認識筆畫豎。
（2）老師邊寫邊示范。
（3）學生書寫練習筆順：在田字格本上書寫筆順。
2、書寫漢字。
（1）描紅。
（2）老師在田字格里書寫漢字：
（3）學生在田字本上書寫，老師巡視指導。
3、組詞。
（1）讓學生說一說怎樣組詞。
（2）老師寫三個組詞在黑板上。老師也可以只寫一個組詞，寫三個是為了不束縛學生的思維。
（3）學生自己選擇一個組詞寫在書上。
（4）老師在田字格里書寫組詞。
（5）學生在田字格里練習書寫組詞。