教案是教學(xué)的橋梁,它能夠幫助教師將教學(xué)理論與實(shí)際操作相結(jié)合。教案應(yīng)充分挖掘?qū)W生的潛在能力和創(chuàng)造力,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。小編為大家整理了一些優(yōu)秀的教案范文,供大家參考和借鑒。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇一
1、理解“自嘲”。
2、理解詩(shī)意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
人生有時(shí)候覺(jué)得很累,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介:
略
三、自嘲,是一種幽默的說(shuō)話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩(shī)。
五、研讀與賞析:
1、討論詩(shī)的體裁。明確:七律。
2、問(wèn)題研討:
研討問(wèn)題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩(shī)中的名句,一直以來(lái),你是怎么理解這句詩(shī)的,可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
(此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議,這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí))。
參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)耄约昂献計(jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對(duì)方生與垂死之力量,愛(ài)憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,后啟來(lái)者?!边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。
研討問(wèn)題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”?
參考:魯迅先生在北京時(shí),由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運(yùn)交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
研討問(wèn)題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?!恰茄隗w的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)。‘小樓’雖小,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?!?BR> 我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五:題目《自嘲》該如何理解?
參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
這類(lèi)題目的來(lái)源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱(chēng)“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)。
布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,寫(xiě)一篇感想。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇二
我們?cè)诘诹鶈卧?,已?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。
本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩(shī)歌。《賣(mài)油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”。《詩(shī)五首》記事、寫(xiě)景、抒情,各盡其妙。
學(xué)習(xí)古代詩(shī)文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語(yǔ)言,加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識(shí),不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。
——古詩(shī)文朗誦
一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣,讀好詩(shī)文
我國(guó)有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,陶冶情操。
怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢?首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩(shī)文的節(jié)奏,朗讀語(yǔ)速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個(gè)性。
二、口語(yǔ)交際范例
城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
與君/離別/意×同是/宦游/人一——
[注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
——我將這樣度過(guò)寒假
一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。
高爾基說(shuō):僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,必須想像。的確,沒(méi)有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類(lèi)也有尾巴》,還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。
這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò),必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭(zhēng)寫(xiě)出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
二、寫(xiě)作練習(xí)
文題:我將這樣度過(guò)寒假
提示:1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題,力求新穎醒目。
2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段,寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
3. 篇幅不少于500字。
我的心愿
我的心愿,是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色;我的心愿,是讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪。
面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對(duì)著森林的不斷減少,面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
兒時(shí),我每當(dāng)我拿起畫(huà)筆就會(huì)想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光,來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫(huà)筆,為我們的家畫(huà)點(diǎn)什么。
是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭:這會(huì)兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹(shù)成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動(dòng)。
如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類(lèi)心靈的荒蕪,在人類(lèi)心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道,把愛(ài)獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心;撒播愛(ài)的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白,地球已經(jīng)開(kāi)始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類(lèi)宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。
只要我們每人種一棵樹(shù),就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨?yáng)的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識(shí)。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力,讀來(lái)讓人震動(dòng)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇三
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ),如“俄而”“欣然”“未若”等。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),疏通文意,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
1、重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn):
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、示標(biāo)導(dǎo)入。
1、了解作者及作品。
2、能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容,積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。
3、能夠分析文章,理解文意。
二、查學(xué)診斷。
文學(xué)常識(shí)積累:
劉義慶(403~444),南朝宋彭城人,曾任荊州刺史,為人簡(jiǎn)素,自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》,筆記小說(shuō)集,所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,是六朝志人小說(shuō)的代表作,由劉義慶組織文人編寫(xiě)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士的教科書(shū)”。全書(shū)有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。
1.一讀課文:讀準(zhǔn)字音。
俄而雪驟差可擬無(wú)奕女。
2.二讀課文:讀順文章,讀通文意。
自由朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞,讀順句子,疏通文意。
重點(diǎn)詞語(yǔ):俄而、欣然、擬、未若。
以合作小組為單位,小組成員討論解決字詞句方面的疑難,按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,提交班上集體解決,教師適當(dāng)給予提示。
3.三讀:究問(wèn)題、析文章。
1本文講述了一個(gè)怎樣的故事,營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?文中哪些詞語(yǔ)可以表出來(lái)?
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、練測(cè)促學(xué)。
“白雪紛紛何所似”你能寫(xiě)出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)。
五、反饋延伸:
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞:
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。——毛澤東。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?!畎?。
窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!瘏ⅰ?BR> 詠雪佳句欣賞。
2、雪灑向人間,灑向漆黑的角落,灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落,不如說(shuō)是仙女下凡,她們舞著高貴的身子,托著深深的寒意,飛出了天空的銀幕。每一次的著地,都是對(duì)大地的熱情擁抱與親吻,或許她不想打擾正在睡夢(mèng)中的人們,總是輕輕地降落,無(wú)聲無(wú)息的來(lái)到人間。
3、雪花從天上飄落下來(lái),好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般,那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人;落到地上后,像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時(shí),你踩在上面,就會(huì)聽(tīng)到“咔嚓,咔嚓”的聲音,那聲音如此動(dòng)聽(tīng),最好玩的游戲就是堆雪人玩了,堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣,那么慈祥,那么和藹可親。
4、雪,飄起來(lái)了,看!一片片潔白的雪花,隨風(fēng)飄舞,搖曳多姿,像鵝毛,像柳絮。雪,真美??!晶瑩光亮,婀娜多姿,像一顆顆小星星降落人間,又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪,像云朵那么輕柔,如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞,街道上灑滿了雪,房屋上落滿了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇四
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫(xiě)性的句子,并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇五
1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo),樹(shù)立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語(yǔ)
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中,中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫(xiě)讀后感,說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇六
生自由讀三遍。
請(qǐng)一同學(xué)讀。讀準(zhǔn)節(jié)奏,停頓。
學(xué)生齊讀一遍。
幻:無(wú)標(biāo)點(diǎn)文。
個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
師問(wèn):短文講了一件什么事情?
時(shí)間:寒雪日(寒冷下雪的日子)。
地點(diǎn):內(nèi)(家里)。
師:內(nèi)集是什么意思?
人物:謝太傅,及其兒女(子侄輩)【此處叫學(xué)生寫(xiě)】。
幻:謝太傅。
問(wèn):“兒女”?謝安好福氣啊,一兒一女。
問(wèn):不是嗎?你從何而知?
師:是子侄輩。
師:不錯(cuò),你懂得從從語(yǔ)境中中去尋找依據(jù)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。了不得。
師:你已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文一把鑰匙——猜讀法。(板書(shū))。
師:學(xué)習(xí)古詩(shī)文講究煉字,今天我們一起來(lái)煉煉這個(gè)“驟”。
幻:驟。
問(wèn):“驟”的原意有人知道嗎?拆測(cè)法,來(lái)測(cè)這個(gè)字。(邊說(shuō)邊板書(shū)“拆測(cè)法”)。
生:……。
師:有見(jiàn)地,“驟”的原意“馬奔跑”。你的解釋跟《說(shuō)文解字》一樣標(biāo)準(zhǔn),很了不起。
幻:《說(shuō)文》。
幻:后來(lái)引申為“疾速”
問(wèn):雪下得疾速,雖然翻譯得挺正確,放在句子里也挺通順的,但還是不夠雅。不能表現(xiàn)雪特有的狀態(tài)。
幻:“緊”
師:你說(shuō)得好,真是善解我意啊。
事件的經(jīng)過(guò):詠雪。
師:那我們就一起來(lái)“詠”吧,公欣然曰:白雪紛紛何所似?“欣然”是什么意思?
生:……。
師:“高興地”,很好。然后兒女的回答呢?
生:……。
師:哦,兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。謝道韞怎么說(shuō)?
生:……。
師:哦,兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。
幻:《世說(shuō)新語(yǔ)》“言語(yǔ)”
師:看了這個(gè)資料,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:……。
師:對(duì),說(shuō)明我們要好好研究人物的語(yǔ)言??纯创蠹夷苎凶x出什么東西?
師:真正詠雪的是兩個(gè)子侄輩的語(yǔ)言。下面我們先看“差可擬”和“未若”。
幻:“差可擬”“未若”
下面小組研討一下。(全體學(xué)生站起來(lái)討論。)討論完就坐下。
差可擬:(差不多可以相比)寫(xiě)出了胡兒一種不肯定有點(diǎn)心虛的特點(diǎn)。
師:如果我們來(lái)補(bǔ)一下這個(gè)空大家會(huì)補(bǔ)什么?
可以補(bǔ):弱弱地、皺著眉頭說(shuō)、摸著腦袋說(shuō)、抓耳撓腮地說(shuō)……。
未若:(不如)寫(xiě)出了謝道韞寫(xiě)出了她對(duì)胡兒詠雪的評(píng)價(jià)覺(jué)得不太好,表現(xiàn)出她的一種自信和率真的性格。
師:她對(duì)什么很自信?
生:……。
師:如何才能有這種這種吟詠上“自信”?或者說(shuō)為什么有這種“自信”。
生:……。
師:有很高詩(shī)詞造詣,才思敏捷,率真。
師:大家從這7個(gè)字中看出了一個(gè)怎樣的謝道韞???
板書(shū):一個(gè)詩(shī)詞造詣?lì)H高,才思敏捷,率真自信的才女。
幻:人物的特點(diǎn)。
師:老師不得不表?yè)P(yáng)大家的解讀能力,非常有見(jiàn)地。
師:如果空白處要你填補(bǔ),此處你會(huì)填什么?
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇七
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇八
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》《論語(yǔ)十則》《山市》等三篇文言文,學(xué)生積累了一些文言知識(shí),并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟,本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受,要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以,我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí),挖掘其文化內(nèi)涵,并努力創(chuàng)造氛圍,讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境,鼓勵(lì)學(xué)生去想象。對(duì)于大多沒(méi)有看過(guò)柳絮的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅從文字上去感受還不夠,因此要配以課件展示。
教學(xué)目標(biāo)1.朗讀文言文,了解文言大意,積累常用的文言詞語(yǔ);
2.借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;
3.通過(guò)研讀,討論分析文中的兩個(gè)比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的手法;
4.體會(huì)古人家庭文化生活的雅趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.朗讀文言文,了解文言大意,積累常用的文言詞語(yǔ)。
2.討論分析文中的兩個(gè)比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖?一、導(dǎo)入。
出示劉禹錫的《烏衣巷》。
二、朗讀課文,疏通文意?
1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意字詞的讀音與節(jié)奏。
2.指導(dǎo)朗讀。
指名讀,自由讀。
強(qiáng)調(diào)字詞讀音。
3.朗讀、疏通。
小組分角色朗讀。找三組試讀,說(shuō)明處理人物語(yǔ)氣的原因。
通過(guò)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)勾畫(huà)重點(diǎn)詞。
(1)人物之間的關(guān)系?
兄子、亦。
(2)一家人在干什么?
兒女、講論文義。
(3)什么時(shí)間什么地點(diǎn)?
內(nèi)集。
(4)講論的主要事件?主講人出了什么題目考大家?何以有此考題?
何所似、俄而、雪驟。
(5)答案分別是什么?
擬、未若、因。
4.檢查翻譯情況。
5.根據(jù)板書(shū)背誦。
三、品評(píng)文質(zhì),體悟雅韻。
質(zhì)疑:
1.家庭氛圍如何?為何要談?wù)撛?shī)文?
2.比較文中的兩個(gè)比喻句。
文中兩個(gè)比喻句,作者認(rèn)為哪個(gè)更好?你認(rèn)為哪個(gè)更好?
明確歸納:
撒鹽空中:形似。
柳絮因風(fēng)起:神似(展示柳絮視頻)。
白雪紛紛明明是嚴(yán)冬之景,卻擬合了清新春景。
中國(guó)文學(xué)講究含蓄之美,意蘊(yùn)之美。
四、拓展練筆。
展示例句,展示圖片。
學(xué)生試著寫(xiě)一兩句寫(xiě)雪的有意蘊(yùn)的句子?
五、小結(jié)、作業(yè)。
將練筆記錄在摘抄本中適當(dāng)講解,點(diǎn)出詩(shī)中的“王謝”家族。
范讀。
正音。
指導(dǎo)分組,明確要求。
簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇九
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。
2.題解。
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?BR> 3.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。
類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)一篇隨筆。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十一
出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,歸根究底還是教師沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒(méi)有幫助,那么一切都是徒勞無(wú)益的?!吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度,要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,學(xué)生需要什么,我們便教什么。對(duì)于初一的學(xué)生,文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容即可,不要去過(guò)度拔高學(xué)生,哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。
《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事。書(shū)分36門(mén),共1128則,其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,并專(zhuān)設(shè)有《夙惠》一門(mén),單寫(xiě)少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過(guò)作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談、儀態(tài)、思想、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對(duì)此書(shū)感興趣,少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。
二、要理解編者意圖。
除了課文的特點(diǎn)外,課文在這個(gè)單元的地位、價(jià)值,教師也需仔細(xì)琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元,以家庭、親情為主題?!对佈饭串?huà)了古人家庭教育家庭文化生活的畫(huà)面,兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯,是以比較豐富的歷史、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的,這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)重視是分不開(kāi)的。因此在二次教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),自己疏通文句,理解文意并掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語(yǔ)境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響。
三、要大膽取舍。
教學(xué)中,每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛,讓人眼花繚亂,與其“眉毛胡子一起抓”,不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn),把它講清、講細(xì)、講透,一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要,并非每一篇課文都需要援引資料,引用材料也不在多,在于精練、適合、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要,刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,選用孔融“小時(shí)了了”故事來(lái)激趣,由于人物故事熟悉,內(nèi)容容易理解,學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài);拓展部分選用《文學(xué)》一則:“謝公因子弟集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳?遏(謝玄)稱(chēng)曰:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏?!?BR> 公曰:“訐謨定命,遠(yuǎn)猷辰告?!敝^此句偏有雅人深致。因?yàn)閺倪@個(gè)故事中可見(jiàn)謝安經(jīng)常召集子侄輩聚會(huì),親自同他們“講論文義”,并循循善誘地培養(yǎng)孩子們的想像能力、比喻技巧、造句葉韻的本領(lǐng),力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。結(jié)合:
(1)公如何評(píng)價(jià)詠雪句?文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
(2)理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十二
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的以家庭、親情為主題。其中,《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面,展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯,但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入領(lǐng)會(huì),自會(huì)翻出新意。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)朗讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
(2)理解文意,學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法。
新課程的.教學(xué)理念認(rèn)為,學(xué)生是課堂的主人,呵護(hù)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題,針對(duì)這些,我選擇的教學(xué)方法有:
(1朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法,是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑,學(xué)生讀中積累,讀中拓展思維想象的空間。
(2)討論法,小組討論,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),使信息呈立體交叉式傳遞,也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
(3)問(wèn)答式教學(xué)法,一位教育家說(shuō),教育即對(duì)話,可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。。
三、教學(xué)程序。
(1)導(dǎo)入新課,我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課,既能有效地抓住學(xué)生的吸引力,又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:中國(guó)有句古話叫三歲看大,七歲看老,歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角,如駱賓王做詩(shī)《鵝,鵝》時(shí)只有七歲,甘羅做宰相時(shí)只有十二歲,這些都已成為千古佳話。不過(guò),在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí),學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則,大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女,她叫謝道蘊(yùn)。
(2)誦讀課文,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀,讀中知其意,讀中會(huì)其理,讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),老師先范讀再教讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感,然后自由練習(xí)朗讀。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十三
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。
2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教具準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書(shū):史鐵生。(課件演示)。
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深?lèi)?ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
二、自由讀文,整體認(rèn)知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng)。
出示課件:正確——流利——有感情。
(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、情景體驗(yàn),真情告白。
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)。
五、滲透教學(xué),升華思想。
師:是啊!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十四
1、通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2、通過(guò)腳本批注與演讀的方法,把握人物情感,學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)古人的聰慧,感受良好的家教氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解故事內(nèi)容,把握人物情感。
2、學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀時(shí)的白文斷句,演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
(一)情境導(dǎo)入。
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出:聰明、機(jī)智。)。
今天,我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》,來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀,理解內(nèi)容。
1、教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句,展示斷句成果,讀給大家聽(tīng);小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕?jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀,感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),要比白文的一讀到底,順暢、舒服、意思明了,斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀,各組比讀,談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě),而古代文言文是從右往左,從上往下書(shū)寫(xiě)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4、概括故事。
教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題,然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
人物:謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)。
情況:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。
做的事情:兄女分別詠雪。
組織成一句話:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么,兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字,把握情感。
1、析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程,知道“詠”的本意,由此學(xué)生知道“詠”的引申義:深情地抒發(fā),表達(dá),即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子,把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法,分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生:兩句詠雪的句子,一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的,一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,沒(méi)有過(guò)多的描述,你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字,寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白,通過(guò)我們的想象豐富起來(lái),精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象,多元解讀。)。
舉例:男孩性子急,想問(wèn)題簡(jiǎn)單,只搶占第一個(gè)答題名額,所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn),性格內(nèi)向些,深思熟慮之后,自信地微笑著,不徐不疾地說(shuō)。
分析之后,學(xué)生根據(jù)自己的理解,在小組中,在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀,給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái),提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn):謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線,劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn):其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,一個(gè)好,另一個(gè)更出色,他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,大笑樂(lè)),加以分析。
得出:她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書(shū)香之家,正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式,將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論,更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀,提高學(xué)生快速記憶的能力。
3、體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問(wèn):作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀,之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),提示學(xué)生:“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō),善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖,更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)。
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,一個(gè)有形無(wú)神,還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,給人一種很詩(shī)意的美感。總結(jié)得出好的比喻:既要形似又要神似,有意蘊(yùn)。)。
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子,拓展思維:
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》。
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)。
1、背誦文章。
2、描摹事物練習(xí):請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
(六)板書(shū):
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十五
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。
2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
朗讀法。
(一)、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽(tīng)歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
(出示目標(biāo),板書(shū)課題。)。
2、感知內(nèi)容。
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)。
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓:(板書(shū)或投影)。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭(zhēng)春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤(rùn)春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> (二)、研讀與賞析。
1、潛心精讀:
問(wèn)題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎?
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
(三)、體驗(yàn)與反思。
1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎?
(學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí):一、三。
3、語(yǔ)文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十六
上課之前,我們先放松一下,猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。猜一人名?!皩?duì),正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。
作者介紹:
1、教師范讀。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),吟誦這首詩(shī),體會(huì)作者情感。
5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。
這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。
2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,你會(huì)提煉哪個(gè)字?這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。
小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會(huì)到了作者的情感,我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。可以用齊讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
1、用了比喻手法的名句:
愁是,詩(shī)云:
愁是,詩(shī)云:
1、我的比喻句:
五:剖析愁懷。
李清照一生寫(xiě)了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。
屏顯:如夢(mèng)令。
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
點(diǎn)絳唇。
蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
見(jiàn)有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走。倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。
夏日絕句。
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子?
3、師總結(jié):”
是啊,作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,多舛的命運(yùn),世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的:如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫(xiě)苦難的詩(shī)。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂(lè)幸福一生。
推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……。
【武陵春】作者;李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
意思是;
春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說(shuō)苦衷,眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛(ài)的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過(guò)暮春景物描寫(xiě),勾畫(huà)出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦?!拜d不動(dòng),許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
詞的上闕先寫(xiě)景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?!熬搿保覀兛梢韵胂裨~人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個(gè)女人到其境地,悲無(wú)莫過(guò)已死。“物是人非”,看著眼前的舊物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外,種種事事都無(wú)法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢?可要說(shuō)出,卻“淚先流”,說(shuō)不出無(wú)限的苦。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?zhuān)克栽谖从沃?,就又已?jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”有異曲同工之妙?!拜d不動(dòng),許多愁”,愁本是無(wú)形之物,抽象之物,只可意會(huì),難以捉摸。詞人把它寫(xiě)活了,可以用“舴艋”來(lái)載,而且還怕愁太重,小船載不動(dòng),則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫(xiě)真景物、真感情者,謂之有境界”?!段淞甏骸芬嘤芯辰纾姓婢拔?,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去,我們通過(guò)詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!
詩(shī)詞賞析。(5分)。
武陵春李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
(1)上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫(xiě)主人公的內(nèi)心哀愁,請(qǐng)找出來(lái)。(2分)。
答:
(2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫(xiě)在詞中有何作用?(3分)。
答:
(1)日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流(2分)。
(2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十七
課題:
重點(diǎn):實(shí)詞的含義的掌握。
難點(diǎn):對(duì)文章寓意的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。
三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
六、片斷寫(xiě)作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。
要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
設(shè)計(jì)思想。
使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,復(fù)述故事;閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);欣賞詠雪名句,明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的`家庭氛圍的感知陶冶情操,培養(yǎng)生活雅趣。
教材分析:
教學(xué)重點(diǎn):以多種形式誦讀課文,達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果;積累文言詞語(yǔ),尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):欣賞詠雪名句,探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法;誦讀法;品讀法;點(diǎn)撥法。
學(xué)法指導(dǎo):誦讀法;四人小組合作討論法;同桌合作翻譯法;質(zhì)疑法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花,你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)?(讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等)。同學(xué)們玩兒的興致很高??!冬天馬上就要來(lái)了,寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼,可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方,雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫??!今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家,看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、師生共讀,感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀,勾畫(huà)有疑難的字音;
2、教師范讀,指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);
3、學(xué)生自由朗讀,力爭(zhēng)流暢;
4、鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,示范朗讀。
三、由淺入深,理解文意。
1、組織語(yǔ)言,概括文意;
2、小組合作,討論翻譯;
3、同桌配合,準(zhǔn)確翻譯;
4、質(zhì)疑難點(diǎn),討論明確。
重點(diǎn)字詞:內(nèi)集:家庭聚會(huì);兒女:子侄輩。
講論文義:講解詩(shī)文;俄而:不久,一會(huì)兒。
欣然:高興的樣子;未若:不如。
四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣。
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么?(以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣,無(wú)論學(xué)生品讀是否到位,只要能談出自己的感悟,即予以鼓勵(lì))。
討論之后教師總結(jié):同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解,老師也想談?wù)勛约旱目捶?。其?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng),歸根到底是形似與神似之爭(zhēng),兩者相比哪個(gè)更重要?對(duì),神似更重要,更美,更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的,形狀又相似,柳絮因風(fēng)而起,讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻,新穎別致,給人以溫暖的感覺(jué),因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中,讓人感到融融春意,與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處,有優(yōu)美的意境,激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似,缺少意蘊(yùn),更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢?有什么用呢?別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了,恐怕只會(huì)避之而不及吧。
補(bǔ)充:謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱(chēng),后世又用“詠絮才”作為才女的別稱(chēng)。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示,表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答,謝太傅未作評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”,耐人尋味。不答是雅量,不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅,一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣,又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸,開(kāi)拓視野。
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故:林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。
提問(wèn):從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高?
找同學(xué)回答之后,教師點(diǎn)評(píng):顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者,而王夫人即謝道韞雖巾幗,卻有名士之風(fēng),有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永。
人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí):簡(jiǎn)潔雋永,也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女將論文義”:寥寥數(shù)語(yǔ),道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感,萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。
七、教師小結(jié)。
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文,我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外,文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們,希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣!
作業(yè)布置:
用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》;用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思:
亮點(diǎn):
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理,在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗仉y點(diǎn)突出;在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然,在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn):
三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視,總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn),沒(méi)有督促、指導(dǎo),自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)的水很深,一不小心就會(huì)將你淹沒(méi),所以在語(yǔ)文課堂上,永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好,因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候,藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上,我叮嚀自己:且行且珍惜——一路奮勇地前行,珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課,無(wú)論是自己備課講課,還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課,都收獲了很多,史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深:提升學(xué)生思維品質(zhì);細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本;及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少,努力努力努力!
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十九
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以?xún)艋覀兊纳鐣?huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說(shuō)的情節(jié)。
第一自然段寫(xiě)屠戶遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說(shuō)的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和的形象,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇二十
(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇二十一
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
2.課件:丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫(huà)片,導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文,感知大意。
1.范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答,老師參與。
4.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字:烘、虧)。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字,交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。
7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內(nèi)合作認(rèn)讀)。
2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字)。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語(yǔ)。(出示軟件認(rèn)讀)。
2.積累詞語(yǔ)。(把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),讀一讀,也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上)。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫(huà)片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
1.(出示軟件,播放“海報(bào)”)內(nèi)容如下:我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo):配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng),這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經(jīng)做到了,這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng),打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索,感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評(píng)讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧?小組內(nèi)先交流一下。(通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受)。
小組交流,匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子,體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作,匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。(小組間相互補(bǔ)充,并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào))。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間,升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么?
配音競(jìng)賽,評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片,指名讀,集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么?
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě),應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置)。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng);“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
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七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇一
1、理解“自嘲”。
2、理解詩(shī)意。
3、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1、理解詩(shī)意。
2、學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié),學(xué)習(xí)幽默的生活態(tài)度。
1課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課:
人生有時(shí)候覺(jué)得很累,但是學(xué)會(huì)了自我調(diào)節(jié),有一種幽默的生活態(tài)度可就不一樣了。今天我們就通過(guò)學(xué)習(xí)魯迅先生的《自嘲》來(lái)看看魯迅先生是怎樣進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
二、作者簡(jiǎn)介:
略
三、自嘲,是一種幽默的說(shuō)話方式,一種幽默的生活態(tài)度,一種心理調(diào)節(jié)的方式,一種人生智慧的表現(xiàn)。生活中如果缺少了自嘲,也許這樣的人生會(huì)很累很累。
四、學(xué)生自讀詩(shī)。
五、研讀與賞析:
1、討論詩(shī)的體裁。明確:七律。
2、問(wèn)題研討:
研討問(wèn)題一:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!笔沁@首詩(shī)中的名句,一直以來(lái),你是怎么理解這句詩(shī)的,可從詩(shī)句含義、體現(xiàn)作者精神等方面談。
(此句中的“千夫指”、“孺子?!钡乃笟v來(lái)有爭(zhēng)議,這個(gè)問(wèn)題既可以幫助正確理解詩(shī)句,又能在討論中加深對(duì)魯迅?jìng)ゴ笕烁竦恼J(rèn)識(shí))。
參考:這兩句詩(shī)是魯迅風(fēng)骨的生動(dòng)體現(xiàn)“千夫”是指一切對(duì)他進(jìn)行誣蔑、造謠、誹謗、壓制、迫害、圍攻的人,魯迅對(duì)峙一概橫眉冷對(duì)。而“孺子”作者的本意首先當(dāng)指他的孩子子?jì)耄约昂献計(jì)胍粯拥牡那f(wàn)萬(wàn)的孩子,為了孩子的幸福,他自諷自喻心甘情愿做埋頭耕耘的牛。郭沫若同志在《魯迅詩(shī)稿序》里贊美這一聯(lián)道:“雖寥寥十四字,對(duì)方生與垂死之力量,愛(ài)憎分明;將團(tuán)結(jié)與斗爭(zhēng)之精神,表現(xiàn)具足。此真可謂前無(wú)古人,后啟來(lái)者?!边@句詩(shī)是魯迅愛(ài)與憎的`高度概括,是他偉大人格的真實(shí)寫(xiě)照。
研討問(wèn)題二:魯迅為什么在這里剖析自己的情懷,他當(dāng)時(shí)交了什么“華蓋運(yùn)”?
參考:魯迅先生在北京時(shí),由于堅(jiān)決支持女師大愛(ài)國(guó)學(xué)生與校方及其后臺(tái)北洋軍閥政府的斗爭(zhēng),勇于和頂頭上司教育總長(zhǎng)章士釗以及現(xiàn)代評(píng)論派陳源等人展開(kāi)論戰(zhàn),受到打擊、誣蔑、圍攻,運(yùn)交“華蓋”,他曾把自己那是的雜文集干脆定名為《華蓋集》。后來(lái)他到了南方,同樣受到國(guó)民黨新軍閥的壓迫,依舊四處碰壁。他的新雜文集定名為《華蓋集續(xù)編》,意為“年月雖改了,清新卻依舊”(《華蓋集續(xù)編。小引》)。
研討問(wèn)題三:“已碰頭”、“破帽遮顏”、“漏船載酒”是什么意思,表現(xiàn)魯迅什么態(tài)度?
參考:這是魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)自己“運(yùn)交華蓋”處境的形象描繪和自嘲,表現(xiàn)他面對(duì)危難艱險(xiǎn)而又從容不迫、瀟灑舒展的人生態(tài)度。
參考:對(duì)這句詩(shī)的解釋有多種,一說(shuō)“最后兩句是諷刺當(dāng)時(shí)那些只顧自己舒適自在,不過(guò)問(wèn)政治的人”。二說(shuō)是諷刺國(guó)民黨派在1932年一二八事變時(shí)遷都洛陽(yáng),直到12月才遷回南京,作者寫(xiě)這詩(shī)時(shí)還沒(méi)有遷回。三說(shuō)“‘躲進(jìn)小樓’再一次表達(dá)了魯迅一貫主張的‘壕塹戰(zhàn)’的思想?!恰茄隗w的工事,是前線的戰(zhàn)壕。躲進(jìn)小樓,乘機(jī)出擊,是為了更好地保存自己,打擊敵人,消滅敵人?!彼恼f(shuō)“‘成一統(tǒng)’意思是自成一統(tǒng),與蔣家王朝針?shù)h相對(duì)。‘小樓’雖小,但作為對(duì)敵斗爭(zhēng)的一個(gè)前哨陣地,是與無(wú)產(chǎn)階級(jí)整個(gè)革命斗爭(zhēng)聯(lián)在一起的?!?BR> 我們認(rèn)為,當(dāng)時(shí)魯迅處在xxx派的迫害下,經(jīng)常在躲避,所以躲進(jìn)小樓成為我的一統(tǒng)天下,管他外界的政治氣候有什么變化,這是“自嘲”,但又不限于自嘲,也是諷刺國(guó)民黨派只知躲避,不管祖國(guó)已經(jīng)陷在怎樣危亡的境地。這兩句,既是“自嘲”,又是借“自嘲”來(lái)猛烈攻擊敵人,刺中敵人要害的一擊,這才顯出“自嘲”是革命的戰(zhàn)斗。這兩句跟“橫眉冷對(duì)”一聯(lián)作了有力的配合。
研討問(wèn)題五:題目《自嘲》該如何理解?
參考:向?qū)W生介紹“自嘲”
這類(lèi)題目的來(lái)源,特別講清魯迅的自嘲自解痛前人的不同之處,前人是客嘲自解,魯迅只稱(chēng)“自嘲”,這是命題的不同,前人借客嘲以鳴不平,借自解以占身份,魯迅的詩(shī)則表明他對(duì)敵人的藐視,表明了他為革命事業(yè)戰(zhàn)斗到底的決心。這也說(shuō)明魯迅在創(chuàng)作上不泥古、善創(chuàng)新。
六、背誦全詩(shī)。
七、作業(yè)。
布置作業(yè):以《自嘲》詩(shī)中看魯迅為題,寫(xiě)一篇感想。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇二
我們?cè)诘诹鶈卧?,已?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味,學(xué)習(xí)第七單元,會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。
本單元共選編五篇課文:三篇古代散文,兩篇古代詩(shī)歌。《賣(mài)油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理;《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色,使我們感受到大自然的美;《古文二則》蔡勉旃信守諾言,始終不渝,戴震好學(xué)深思,后生可畏;《陌上?!分辛_敷才貌雙全,智勝“使君”。《詩(shī)五首》記事、寫(xiě)景、抒情,各盡其妙。
學(xué)習(xí)古代詩(shī)文,應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀,在誦讀中品味語(yǔ)言,加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要,要善于積累知識(shí),不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。
——古詩(shī)文朗誦
一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)
培養(yǎng)情趣,讀好詩(shī)文
我國(guó)有五千年的`文明,有燦爛的文化,豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富,凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情,陶冶情操。
怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢?首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容,借助于文字,理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二,正確停頓,掌握詩(shī)文的節(jié)奏,朗讀語(yǔ)速適中。第三,朗讀要充滿激情,儀態(tài)大方,可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情,達(dá)到最佳效果。第四,朗讀可以大膽創(chuàng)新,富有個(gè)性。
二、口語(yǔ)交際范例
城闕/輔/三秦一——風(fēng)煙/望/五津一——
與君/離別/意×同是/宦游/人一——
[注]“/”是音節(jié)劃分節(jié)奏,“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音,“×”宏示不是韻腳,一般節(jié)奏朗讀。
任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文,劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。
——我將這樣度過(guò)寒假
一.創(chuàng)新作文指導(dǎo)
一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能,拓展學(xué)生的思路,培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫(xiě)作。
高爾基說(shuō):僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠,必須想像。的確,沒(méi)有想像,生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí),脫離實(shí)際的想像便是胡想,空想,寫(xiě)出來(lái)的就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類(lèi)也有尾巴》,還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話、科幻作品等,都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮,也不能像脫韁的馬,任意奔馳,要充分考慮主題的需要,圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料,大膽想像,精巧構(gòu)思,使得想像的運(yùn)用恰到好處。
這一學(xué)期就要結(jié)束了,我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò),必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn),如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶,親友相聚等,力爭(zhēng)寫(xiě)出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。
二、寫(xiě)作練習(xí)
文題:我將這樣度過(guò)寒假
提示:1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題,力求新穎醒目。
2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段,寫(xiě)出真實(shí)的生活體驗(yàn)。
3. 篇幅不少于500字。
我的心愿
我的心愿,是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色;我的心愿,是讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪。
面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大,而對(duì)著森林的不斷減少,面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老,地球的末日在一天天的逼近。
兒時(shí),我每當(dāng)我拿起畫(huà)筆就會(huì)想,是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命,是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光,來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白,黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫(huà)筆,為我們的家畫(huà)點(diǎn)什么。
是呀,許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保,環(huán)保,可真正做到的又有多少呢?
每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí),腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭:這會(huì)兒不知多少人正在使用它,不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱,不知又有多少棵樹(shù)成為了我們用餐的工具!?然而,我們還是拿起了筷子,做一些所謂為自己的行動(dòng)。
如果我們不斷地浪費(fèi)水資源,森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話,這種可能就像白烏鴉一樣少。
我們要綠化人類(lèi)心靈的荒蕪,在人類(lèi)心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道,把愛(ài)獻(xiàn)給地球,獻(xiàn)給我們的家,不能只為自己著想。讓人們明白,用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心;撒播愛(ài)的種子3_tr.a(chǎn),們的心綠起來(lái)。讓人們明白,地球已經(jīng)開(kāi)始了她的反擊:一次次沙塵暴的襲擊,一次次酸雨的下落,一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類(lèi)宣告:只有大家一起環(huán)保,才能緩解這些危機(jī)。
只要我們每人種一棵樹(shù),就有許多綠色重新崛起,只要我們每人撿一個(gè)塑料袋,便有許多白色的高山被鏟平!
我們還要給那些只為自己,不為地球,只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。
露珠的美不在于它的晶瑩,而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵,更因?yàn)榇箨?yáng)的升起,它悄悄隱去,讓鮮花盡情綻放!
不要一味地向地球索取,為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!
這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材,立意深遠(yuǎn),引人深思,喚起人們的環(huán)保意識(shí)。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄,嚴(yán)重污染環(huán)境,破壞大自然,選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類(lèi)心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿,大膽想像,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力,讀來(lái)讓人震動(dòng)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇三
1、知識(shí)與技能目標(biāo):
積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ),如“俄而”“欣然”“未若”等。
2、過(guò)程與方法目標(biāo):
結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),疏通文意,發(fā)揮想象,學(xué)習(xí)用比喻的修辭手法描寫(xiě)事物。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧。
1、重點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言的學(xué)習(xí)方法。并積累文言字詞。
2、難點(diǎn):
對(duì)兩個(gè)詠雪佳句的評(píng)析。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、示標(biāo)導(dǎo)入。
1、了解作者及作品。
2、能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容,積累常見(jiàn)文言詞語(yǔ)。
3、能夠分析文章,理解文意。
二、查學(xué)診斷。
文學(xué)常識(shí)積累:
劉義慶(403~444),南朝宋彭城人,曾任荊州刺史,為人簡(jiǎn)素,自幼才華出眾,愛(ài)好文學(xué)。除《世說(shuō)新語(yǔ)》外,還著有志怪小說(shuō)《幽明錄》。
《世說(shuō)新語(yǔ)》,筆記小說(shuō)集,所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,是六朝志人小說(shuō)的代表作,由劉義慶組織文人編寫(xiě)。在寫(xiě)法上一般都是直敘其事,不作任何夸飾,主要記錄晉代士大夫的言談、行事,較多地反映了當(dāng)時(shí)士族的思想、生活和清淡、放誕的風(fēng)氣。被魯迅先生稱(chēng)作“一部名士的教科書(shū)”。全書(shū)有8卷,分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門(mén)?!对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)。
1.一讀課文:讀準(zhǔn)字音。
俄而雪驟差可擬無(wú)奕女。
2.二讀課文:讀順文章,讀通文意。
自由朗讀課文,對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞,讀順句子,疏通文意。
重點(diǎn)詞語(yǔ):俄而、欣然、擬、未若。
以合作小組為單位,小組成員討論解決字詞句方面的疑難,按照讀——譯——講的步驟進(jìn)行。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題,提交班上集體解決,教師適當(dāng)給予提示。
3.三讀:究問(wèn)題、析文章。
1本文講述了一個(gè)怎樣的故事,營(yíng)造了怎樣的家庭氛圍?文中哪些詞語(yǔ)可以表出來(lái)?
2、“撒鹽空中”、“柳絮因風(fēng)起”這兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)理由。
四、練測(cè)促學(xué)。
“白雪紛紛何所似”你能寫(xiě)出一兩個(gè)形容雪的比喻句嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿出筆寫(xiě)一寫(xiě)。
五、反饋延伸:
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞:
北國(guó)風(fēng)光,千里冰封,萬(wàn)里雪飄。——毛澤東。
欲渡黃河冰塞川,將登太行雪滿山?!畎?。
窗含西嶺千秋雪,門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。——杜甫。
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?!瘏ⅰ?BR> 詠雪佳句欣賞。
2、雪灑向人間,灑向漆黑的角落,灑向一切需要白色的地方。雪花如花飄落,不如說(shuō)是仙女下凡,她們舞著高貴的身子,托著深深的寒意,飛出了天空的銀幕。每一次的著地,都是對(duì)大地的熱情擁抱與親吻,或許她不想打擾正在睡夢(mèng)中的人們,總是輕輕地降落,無(wú)聲無(wú)息的來(lái)到人間。
3、雪花從天上飄落下來(lái),好像舞蹈家從空中舞動(dòng)一般,那姿態(tài)優(yōu)美動(dòng)人;落到地上后,像是給大地穿上一件白色的棉襖一樣。當(dāng)雪落到一定的程度時(shí),你踩在上面,就會(huì)聽(tīng)到“咔嚓,咔嚓”的聲音,那聲音如此動(dòng)聽(tīng),最好玩的游戲就是堆雪人玩了,堆出的雪人也是白色的就像老奶奶一樣,那么慈祥,那么和藹可親。
4、雪,飄起來(lái)了,看!一片片潔白的雪花,隨風(fēng)飄舞,搖曳多姿,像鵝毛,像柳絮。雪,真美??!晶瑩光亮,婀娜多姿,像一顆顆小星星降落人間,又像一朵朵六瓣梅花打著旋兒紛紛落下。雪,像云朵那么輕柔,如玉石一般潔白。晶瑩的透明的雪花在天空飛舞,街道上灑滿了雪,房屋上落滿了雪。整個(gè)大地變成了銀白色的世界。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇四
當(dāng)代作家張抗抗的散文《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》被選入初一語(yǔ)文新教材中,這篇文章收入第二單元/'故鄉(xiāng)情思/'的最后一課,屬于精講篇目.
這是一篇描繪/'故鄉(xiāng)/'的寫(xiě)景散文.文中的/'故鄉(xiāng)/'既是地域意義上的/'故鄉(xiāng)/',又是精神意義上的/'故鄉(xiāng)/'.從地域意義上看,作者選擇了與自己人生有密切關(guān)系的幾個(gè)/'故鄉(xiāng)/',描繪了它們各自的美景.
在作者筆下,四個(gè)/'故鄉(xiāng)/'都很美,都充滿著詩(shī)情畫(huà)意,四種故鄉(xiāng)情,一樣真摯,毫不矯情.然而,我們還是可以看出作者的感情傾向:/'更多的時(shí)候,我會(huì)凝神默想著那遙遠(yuǎn)的冰雪之地/',/'那些神秘的森林居民給予我無(wú)比的親切感,曾使我懷疑自己是否會(huì)留在這里/',/'然而在城市悶熱窒息的夏日里,我仍時(shí)時(shí)想起北方的原野,那融進(jìn)了我們青春血汗的土地.那里的一切粗獷而質(zhì)樸/'.
教學(xué)對(duì)象分析:。
七年級(jí)學(xué)生年齡小,對(duì)自己的家鄉(xiāng)缺乏了解,即使部分學(xué)生有遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的感受,也很難真切地體會(huì)到作者對(duì)故鄉(xiāng)那份濃濃的眷戀之情.教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生應(yīng)該能品味出字里行間的故鄉(xiāng)情思,能理解作者把為之奮斗奉獻(xiàn)過(guò)的遠(yuǎn)方當(dāng)作/'永遠(yuǎn)的精神家園/'.
1,知識(shí)與技能:。
學(xué)習(xí)作者多角度描寫(xiě)景物的方法,并學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美.
2,過(guò)程與方法:。
以問(wèn)題牽線,教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境和引導(dǎo)點(diǎn)撥,學(xué)生通過(guò)小組討論,全班交流等形式,學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)景方法,理解文章主旨.
3,情感,態(tài)度,價(jià)值觀:。
品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然,熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好情感.
教學(xué)策略與教法:。
在教學(xué)形式的組織上,運(yùn)用/'話題——討論/'的方法,關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中的自主感受,體驗(yàn)文學(xué)作品的語(yǔ)言魅力以及投射出的人文關(guān)懷,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力,思維能力,個(gè)性品質(zhì)的同步發(fā)展.通過(guò)小組討論,全班交流等形式,使不同層次的學(xué)生參與其中,一旦思維激活,生生之間相互啟發(fā),應(yīng)該有鮮活的感悟異彩紛呈.
教學(xué)媒體的應(yīng)用設(shè)計(jì):。
根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)需要,有機(jī)結(jié)合教材,培養(yǎng)學(xué)生收集,處理信息能力,注意知識(shí)整合與拓展,重視課內(nèi)外結(jié)合,理論聯(lián)系實(shí)際.通過(guò)聲音,圖像等促進(jìn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解掌握.
教學(xué)過(guò)程(過(guò)程與意圖):。
教學(xué)步驟。
媒體應(yīng)用。
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)。
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)。
設(shè)計(jì)意圖。
激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
媒體顯示課題.
讓學(xué)生回顧曾經(jīng)學(xué)過(guò)的思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
學(xué)生說(shuō)出自己知道的關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
(1)引出課題:故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方。
(2)初步感知人對(duì)故鄉(xiāng)的情感.
初讀課文,整體感知。
(1)要求學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)要求學(xué)生交流課前收集的有關(guān)作者張抗抗的相關(guān)資料.
(1)學(xué)生初讀課文,掃除文字障礙.
(2)學(xué)生交流作者相關(guān)資料.
初步整體感知課文.
精讀課文,品味感悟。
媒體展示圖片以及相關(guān)文字鏈接.
再讀課文,找出作者筆下故鄉(xiāng)的景物特點(diǎn),作者是如何描寫(xiě)的感情傾向又是如何。
(1)學(xué)生討論交流.
(2)誦讀喜愛(ài)段落.
(1)學(xué)習(xí)多角度描寫(xiě)景物的方法,體味作者語(yǔ)言詩(shī)意美.
(2)品味作者熱愛(ài)大自然的情感.
理解感悟,探究主旨。
思考問(wèn)題:以/'故鄉(xiāng)到底在哪里/'這個(gè)問(wèn)題為討論契機(jī),學(xué)生討論交流自己的問(wèn)題.
(以課內(nèi)課外文本為依據(jù))。
學(xué)生交流,補(bǔ)充,概括.
感悟,積累,探究.
吟唱歌曲,總結(jié)課文。
媒體播放歌曲《橄欖樹(shù)》.
小結(jié):故鄉(xiāng)不僅是祖輩生活過(guò)的地方,曾經(jīng)留下奮斗足跡的地方,也都是我們的精神家園.
(1)激發(fā)愛(ài)自然,愛(ài)家鄉(xiāng)情感.
(2)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)作者真正故鄉(xiāng)意義所在.
讀寫(xiě)結(jié)合,拓展延伸。
媒體展示作業(yè)要求.
(1)選擇作者描寫(xiě)/'故鄉(xiāng)/'的精彩語(yǔ)段朗讀,用100字左右作評(píng)論.
(2)模仿作者的寫(xiě)法,用200字左右寫(xiě)一段描寫(xiě)自己故鄉(xiāng)的景色.
鞏固多角度描寫(xiě)景物的寫(xiě)法.
教學(xué)反思:。
1,運(yùn)用話題——討論的教學(xué)方法巧設(shè)/'問(wèn)題/'很重要.問(wèn)題設(shè)計(jì)既要結(jié)合知識(shí)的重難點(diǎn),新穎有啟發(fā)性,體現(xiàn)創(chuàng)新精神,又要接近學(xué)生/'最近發(fā)展區(qū)/'.本課問(wèn)題基本符合上述要求.
2,要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,主動(dòng)性,參與性.本課以問(wèn)題為主線,以閱讀為思考,學(xué)生討論為主要內(nèi)容,給予學(xué)生自主探究獨(dú)立思考空間,讓學(xué)生盡情發(fā)揮潛能,在相互討論交流中,學(xué)習(xí)達(dá)到較好效果.
3,本設(shè)計(jì)旨在探究教學(xué),提高課堂效率和效益.重點(diǎn)讀析課文,以期對(duì)作者筆下的人,事,景,物之美作/'知新/'的學(xué)習(xí),更深刻地理解作者字里行間所蘊(yùn)涵的濃濃鄉(xiāng)情以及故鄉(xiāng)作為精神家園對(duì)游子的深遠(yuǎn)影響.學(xué)習(xí)過(guò)程中倡導(dǎo)自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,營(yíng)造學(xué)生,文本,教師之間多向交流的氛圍,努力達(dá)成知識(shí)傳承,能力發(fā)展,態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一.
《故鄉(xiāng)在遠(yuǎn)方》是九年級(jí)(下)第三單元“感悟生活”中的一篇散文。我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。品味作者熱愛(ài)大自然的情感,培養(yǎng)自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的美好感情。
作者在文中細(xì)致的景物描寫(xiě)非常成功,值得一學(xué)。教學(xué)中我請(qǐng)學(xué)生到文中找一找作者對(duì)廣東新會(huì)(祖籍)、浙江洛舍(外婆家)、杭州城(出生地)、北大荒(插隊(duì)落戶的`地方)描寫(xiě)性的句子,并揣摩這些描寫(xiě)性的句子給你帶來(lái)怎樣的感受?學(xué)生體會(huì)到他們都有著大自然的嫵媚和婀娜,都是令人向往的地方,能夠生活在這種地方應(yīng)該是幸福和快樂(lè)的。
通過(guò)學(xué)習(xí),我們感受了作者筆下語(yǔ)言的詩(shī)意美。張抗抗的散文,以對(duì)自然、生活、社會(huì)和個(gè)體的細(xì)膩描寫(xiě)與刻畫(huà),賦予了散文真實(shí)的情感和深刻的人生哲理,其散文的語(yǔ)言藝術(shù)魅力在于華麗而不浮燥,自然而不堆砌,意韻悠長(zhǎng)、至情至真,飽含了作者對(duì)美好事物的褒揚(yáng)與崇尚,飽含了作者對(duì)社會(huì)、自然、個(gè)體的真、善、美的贊美和宣揚(yáng)。文字之中流露的是自然之美、心靈之美、和諧之美。散文語(yǔ)言格調(diào)高遠(yuǎn)、文筆精煉、秀美絢麗、璀璨奪目、純樸自然,令人閱后如浴春風(fēng),在心潮澎湃的同時(shí),心靈受到震撼和洗禮。她把散文的語(yǔ)言藝術(shù)和思想相容相生、天衣無(wú)縫,充分彰顯了她扎實(shí)的傳統(tǒng)語(yǔ)言文字駕馭能力和對(duì)自我情感的調(diào)控能力。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇五
1 知識(shí)方面:了解在人物塑造中對(duì)比、烘托等手法的應(yīng)用,理解其表達(dá)效果。
2 情感方面:感受鄧稼先在崇高民族理想的追求中所呈現(xiàn)出的人格力量和奉獻(xiàn)精神,體會(huì)民族文化對(duì)人的滋養(yǎng)、孕育作用,激勵(lì)同學(xué)們要樹(shù)立個(gè)人追求的目標(biāo),樹(shù)立民族責(zé)任感,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感。
一、導(dǎo)入
二、研讀文本
1、重點(diǎn)研讀“鄧稼先與奧本海默”部分
強(qiáng)調(diào)對(duì)比手法,對(duì)比的要點(diǎn),對(duì)比的用意,對(duì)比的結(jié)論等,學(xué)習(xí)以對(duì)比突出人物特點(diǎn)的手法。
學(xué)會(huì)歸納總結(jié),找關(guān)鍵句
2、重點(diǎn)研讀“我不能走”部分
分析作者引用《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》的用意是什么?
結(jié)合文本,談?wù)勀闶窃鯓永斫狻拔也荒茏摺边@句話的。
體會(huì)《中國(guó)男兒歌》的壯美以及在文中的內(nèi)涵。
三、回顧導(dǎo)語(yǔ)
在中國(guó)人從“任人宰割”到“站起來(lái)了”的歷史大背景中,在大西北蓬斷草枯的自熱背景中,在與美國(guó)物理學(xué)家?jiàn)W本海默的性格對(duì)比中,中國(guó)兩彈元?jiǎng)椎某绺咝蜗笸宫F(xiàn)在我們面前。
四、整體感悟
2、作者為何用如此多的篇幅凸現(xiàn)鄧稼先的個(gè)性品質(zhì)?(結(jié)合愛(ài)因斯坦的《悼念瑪麗.居里》一文)
五、作業(yè)
1、寫(xiě)讀后感,說(shuō)說(shuō)我們得到的啟示。
2、課外閱讀楊振寧的《父親和我》
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇六
生自由讀三遍。
請(qǐng)一同學(xué)讀。讀準(zhǔn)節(jié)奏,停頓。
學(xué)生齊讀一遍。
幻:無(wú)標(biāo)點(diǎn)文。
個(gè)別讀。評(píng)價(jià)。
學(xué)生齊讀。
師問(wèn):短文講了一件什么事情?
時(shí)間:寒雪日(寒冷下雪的日子)。
地點(diǎn):內(nèi)(家里)。
師:內(nèi)集是什么意思?
人物:謝太傅,及其兒女(子侄輩)【此處叫學(xué)生寫(xiě)】。
幻:謝太傅。
問(wèn):“兒女”?謝安好福氣啊,一兒一女。
問(wèn):不是嗎?你從何而知?
師:是子侄輩。
師:不錯(cuò),你懂得從從語(yǔ)境中中去尋找依據(jù)來(lái)進(jìn)行猜測(cè)。了不得。
師:你已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)文言文一把鑰匙——猜讀法。(板書(shū))。
師:學(xué)習(xí)古詩(shī)文講究煉字,今天我們一起來(lái)煉煉這個(gè)“驟”。
幻:驟。
問(wèn):“驟”的原意有人知道嗎?拆測(cè)法,來(lái)測(cè)這個(gè)字。(邊說(shuō)邊板書(shū)“拆測(cè)法”)。
生:……。
師:有見(jiàn)地,“驟”的原意“馬奔跑”。你的解釋跟《說(shuō)文解字》一樣標(biāo)準(zhǔn),很了不起。
幻:《說(shuō)文》。
幻:后來(lái)引申為“疾速”
問(wèn):雪下得疾速,雖然翻譯得挺正確,放在句子里也挺通順的,但還是不夠雅。不能表現(xiàn)雪特有的狀態(tài)。
幻:“緊”
師:你說(shuō)得好,真是善解我意啊。
事件的經(jīng)過(guò):詠雪。
師:那我們就一起來(lái)“詠”吧,公欣然曰:白雪紛紛何所似?“欣然”是什么意思?
生:……。
師:“高興地”,很好。然后兒女的回答呢?
生:……。
師:哦,兄子胡兒曰:撒鹽空中差可擬。謝道韞怎么說(shuō)?
生:……。
師:哦,兄女曰:未若柳絮因風(fēng)起。
幻:《世說(shuō)新語(yǔ)》“言語(yǔ)”
師:看了這個(gè)資料,你有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
生:……。
師:對(duì),說(shuō)明我們要好好研究人物的語(yǔ)言??纯创蠹夷苎凶x出什么東西?
師:真正詠雪的是兩個(gè)子侄輩的語(yǔ)言。下面我們先看“差可擬”和“未若”。
幻:“差可擬”“未若”
下面小組研討一下。(全體學(xué)生站起來(lái)討論。)討論完就坐下。
差可擬:(差不多可以相比)寫(xiě)出了胡兒一種不肯定有點(diǎn)心虛的特點(diǎn)。
師:如果我們來(lái)補(bǔ)一下這個(gè)空大家會(huì)補(bǔ)什么?
可以補(bǔ):弱弱地、皺著眉頭說(shuō)、摸著腦袋說(shuō)、抓耳撓腮地說(shuō)……。
未若:(不如)寫(xiě)出了謝道韞寫(xiě)出了她對(duì)胡兒詠雪的評(píng)價(jià)覺(jué)得不太好,表現(xiàn)出她的一種自信和率真的性格。
師:她對(duì)什么很自信?
生:……。
師:如何才能有這種這種吟詠上“自信”?或者說(shuō)為什么有這種“自信”。
生:……。
師:有很高詩(shī)詞造詣,才思敏捷,率真。
師:大家從這7個(gè)字中看出了一個(gè)怎樣的謝道韞???
板書(shū):一個(gè)詩(shī)詞造詣?lì)H高,才思敏捷,率真自信的才女。
幻:人物的特點(diǎn)。
師:老師不得不表?yè)P(yáng)大家的解讀能力,非常有見(jiàn)地。
師:如果空白處要你填補(bǔ),此處你會(huì)填什么?
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇七
1、了解小傳特點(diǎn),理清順序。
2、品味儉省、平實(shí)的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)、提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
1.了解魯迅先生的主要經(jīng)歷,解讀魯迅精神。
2.品味儉省的語(yǔ)言,感受含蓄情感。
一、導(dǎo)入新課。
有這樣一位父親,他窮盡一生之力呵護(hù)著“十世單傳的嬰兒”,教給他在風(fēng)沙撲面的世界上作為人的生存本領(lǐng);有這樣一位戰(zhàn)士在他短暫的55年人生歷程中“生命不息、戰(zhàn)斗不止”;有這樣一位良師益友,他的愛(ài)縱貫了長(zhǎng)幼,跨越了尊卑……….他是偉人,也是凡人。
同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(請(qǐng)?jiān)谧烂嫔洗蜷_(kāi)課件“魯迅自傳”)在你的心目中先生是個(gè)怎樣的人?(請(qǐng)?jiān)诳崭裰写蛏稀澳阊壑械聂斞浮薄?。
哪位同學(xué)想把你的評(píng)價(jià)展示給大家?
(“轉(zhuǎn)播”學(xué)生評(píng)價(jià),演示給大家,并作簡(jiǎn)要評(píng)價(jià))還有不同評(píng)價(jià)嗎?(再“轉(zhuǎn)播”,再簡(jiǎn)評(píng))下面請(qǐng)大家閱讀上“名人眼中的魯迅”。
“魯迅眼中的魯迅”怎樣,請(qǐng)讓我們一起走近魯迅,去追尋他閃光的人生足跡。
二、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
課前,大家已作了預(yù)習(xí),你認(rèn)為應(yīng)確定怎樣的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)?
我結(jié)合課文確定了這樣兩個(gè)重點(diǎn),請(qǐng)齊讀。如果你還有補(bǔ)充請(qǐng)?zhí)硌a(bǔ)在下面“空格”內(nèi)。
三、自主、合作、探究。
下面請(qǐng)讓我們一起運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)研讀魯迅。
(一)整體感知課文。點(diǎn)擊“自主、合作、探究”。
首先請(qǐng)自主朗讀課文,并思考:
1、本文以為順序,以為線索。
2、概括各段大意。
小結(jié):
1、本文以時(shí)間為順序,以思想轉(zhuǎn)折為線索。
2、少年變故、青年求學(xué)、回國(guó)工作、著述情況。
(二)重點(diǎn)、難點(diǎn)突破。
我們已粗略了解了魯迅的主要經(jīng)歷,請(qǐng)同學(xué)們按“shift鍵”進(jìn)入“合作探究”,依據(jù)問(wèn)題,再讀課文,歸納梳理先生的人生足跡,窺探、感受先生的精神世界。
了解自傳特點(diǎn),追尋偉人足跡。
閱讀課文,兩人合作完成下面的任務(wù):
梳理魯迅在1881年到1930年的主要活動(dòng),并在文中劃出有關(guān)時(shí)間和事件的關(guān)鍵詞句。
品味含蓄語(yǔ)言,觸摸偉人心靈。
1、聯(lián)系你學(xué)過(guò)的課文,你能為魯迅的童年補(bǔ)上“空白”?揣摩詞語(yǔ)和標(biāo)點(diǎn),體會(huì)先生的感情,補(bǔ)上語(yǔ)言背后的“空白”。
2、魯迅為什么不走鄉(xiāng)間子弟的老路?
3、魯迅為什么要選擇學(xué)醫(yī)?又是出于什么考慮決定棄醫(yī)從文的`?
4、魯迅回國(guó)后,為什么屢屢從這個(gè)學(xué)校輾轉(zhuǎn)到另一個(gè)學(xué)校?
下面我們來(lái)共同關(guān)注大家“合作研究”的成果。
1、在“表格”內(nèi)“單擊”出現(xiàn)先生主要經(jīng)歷,請(qǐng)對(duì)照。(有無(wú)疑問(wèn)?隨機(jī)點(diǎn)撥)。
2、誰(shuí)來(lái)讀讀第一段?你是怎樣完成前2個(gè)問(wèn)題的?為什么?
3、誰(shuí)回答第3個(gè)問(wèn)題。
四、拓展延伸。
請(qǐng)同學(xué)們翻頁(yè)到“拓展延伸”,迅速瀏覽頁(yè)面內(nèi)容:
1.總結(jié):我們今天學(xué)習(xí)了一篇名人自傳。這篇自傳以時(shí)間為順序,選擇生活中典型的,有代表性的材料成文,不能面面俱到,要詳略得當(dāng),分清主次。對(duì)關(guān)鍵的事件要交代清事情的原委,讓讀者看的明白,理解的清楚,更重要的是,我們從魯迅先生的自傳中了解了先生熱愛(ài)國(guó)家、人民、求學(xué)進(jìn)取、自強(qiáng)不息、追求進(jìn)步、不懈奮斗的偉大精神。魯迅先生雖然并不生活在我們的時(shí)代,但他的精神有著跨越時(shí)空的永恒力量,激勵(lì)我們?yōu)閲?guó)家、人民而努力讀書(shū),不畏邪惡,正直自強(qiáng)。
2.擴(kuò)展:為了讓同學(xué)們對(duì)魯迅先生有更多的了解,更好的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先生身上高尚的思想、偉大的品格,請(qǐng)同學(xué)們將你課下搜集到的關(guān)于魯迅先生的語(yǔ)萃、事跡講給同學(xué)們聽(tīng),要求同學(xué)們?cè)囍務(wù)勀銖闹械玫降氖斋@。全體同學(xué)準(zhǔn)備好摘記本,將你認(rèn)為同學(xué)們交流中有價(jià)值的材料記錄下來(lái)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇八
我們之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《童趣》《論語(yǔ)十則》《山市》等三篇文言文,學(xué)生積累了一些文言知識(shí),并且熟悉了我們學(xué)習(xí)文言文的步驟,本課先學(xué)了《陳太丘與友期》,學(xué)生對(duì)《世說(shuō)新語(yǔ)》的風(fēng)格也有了初步的感受,要讀懂這個(gè)故事沒(méi)有太大的困難。所以,我主要是引導(dǎo)學(xué)生整理歸納文言知識(shí),挖掘其文化內(nèi)涵,并努力創(chuàng)造氛圍,讓學(xué)生真切感受“詠雪”的情境,鼓勵(lì)學(xué)生去想象。對(duì)于大多沒(méi)有看過(guò)柳絮的學(xué)生來(lái)說(shuō),僅從文字上去感受還不夠,因此要配以課件展示。
教學(xué)目標(biāo)1.朗讀文言文,了解文言大意,積累常用的文言詞語(yǔ);
2.借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容;
3.通過(guò)研讀,討論分析文中的兩個(gè)比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的手法;
4.體會(huì)古人家庭文化生活的雅趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.朗讀文言文,了解文言大意,積累常用的文言詞語(yǔ)。
2.討論分析文中的兩個(gè)比喻句,學(xué)習(xí)摹景狀物的手法。
教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計(jì)意圖?一、導(dǎo)入。
出示劉禹錫的《烏衣巷》。
二、朗讀課文,疏通文意?
1.教師范讀課文,要求學(xué)生注意字詞的讀音與節(jié)奏。
2.指導(dǎo)朗讀。
指名讀,自由讀。
強(qiáng)調(diào)字詞讀音。
3.朗讀、疏通。
小組分角色朗讀。找三組試讀,說(shuō)明處理人物語(yǔ)氣的原因。
通過(guò)問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)勾畫(huà)重點(diǎn)詞。
(1)人物之間的關(guān)系?
兄子、亦。
(2)一家人在干什么?
兒女、講論文義。
(3)什么時(shí)間什么地點(diǎn)?
內(nèi)集。
(4)講論的主要事件?主講人出了什么題目考大家?何以有此考題?
何所似、俄而、雪驟。
(5)答案分別是什么?
擬、未若、因。
4.檢查翻譯情況。
5.根據(jù)板書(shū)背誦。
三、品評(píng)文質(zhì),體悟雅韻。
質(zhì)疑:
1.家庭氛圍如何?為何要談?wù)撛?shī)文?
2.比較文中的兩個(gè)比喻句。
文中兩個(gè)比喻句,作者認(rèn)為哪個(gè)更好?你認(rèn)為哪個(gè)更好?
明確歸納:
撒鹽空中:形似。
柳絮因風(fēng)起:神似(展示柳絮視頻)。
白雪紛紛明明是嚴(yán)冬之景,卻擬合了清新春景。
中國(guó)文學(xué)講究含蓄之美,意蘊(yùn)之美。
四、拓展練筆。
展示例句,展示圖片。
學(xué)生試著寫(xiě)一兩句寫(xiě)雪的有意蘊(yùn)的句子?
五、小結(jié)、作業(yè)。
將練筆記錄在摘抄本中適當(dāng)講解,點(diǎn)出詩(shī)中的“王謝”家族。
范讀。
正音。
指導(dǎo)分組,明確要求。
簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇九
課型。
新授課、閱讀課。
上課時(shí)間。
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)古人高潔的品格和情操。
2.掌握一些文言詞語(yǔ)。
3.理解短文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
教學(xué)重點(diǎn):(1)朗讀、背誦文言課文。(2)疏通文言語(yǔ)句,分析文章內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):(1)理解作者在文中所寄寓的思想感情。(2)學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。
【教法學(xué)法】。
【教學(xué)課時(shí)】。
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《全唐文》。作者劉禹錫(772—842),唐代詩(shī)人,哲學(xué)家。字夢(mèng)得,洛陽(yáng)人。曾中進(jìn)士,宮接監(jiān)察御史。他熱心贊助王叔文的政治革新,反對(duì)宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢(shì)力。政治革新失敗后,被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚。有《劉賓客集》。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時(shí)在任上寫(xiě)的。
2.關(guān)于“銘”
銘是古代刻在器物上用來(lái)警戒自己或者稱(chēng)述功德的文字,后來(lái)成為一種文體。這種文體一般都是用韻的。
二、
1.朗讀課文。
2.請(qǐng)學(xué)生逐句翻譯課文。掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。
運(yùn)用比喻、對(duì)偶起興,以虛襯實(shí),以山水引出陋室。
4.提問(wèn):“斯是陋堂,惟吾德馨?!边@兩句在文中起什么作用?深刻含義是什么?
“陋室”二字扣題。“德馨”二字統(tǒng)領(lǐng)全篇,是全文的核心。用“惟”字加強(qiáng)語(yǔ)氣。這兩句包含兩層意思,一層是由于人的品德高尚,就忘卻了室陋,另一層意思是由于人的品德高尚為陋室增光添采。
5.提問(wèn):“苔痕上階綠,草色入簾青”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室幽雅的恬靜的自然環(huán)境。
6.提問(wèn):“談笑有鴻儒,往來(lái)無(wú)白丁”是寫(xiě)什么?
寫(xiě)陋室來(lái)往客人之高雅??芍弥腥艘彩且粯拥母哐?。
7.提問(wèn):“可以調(diào)素琴,閱金經(jīng)。無(wú)絲竹之亂耳,無(wú)案牘之勞形”這幾句寫(xiě)什么?
寫(xiě)室中事??梢?jiàn)主人高雅脫俗的情致,怡然自得的神情。
8.提問(wèn):“南陽(yáng)諸葛廬,西蜀子云亭?!边@兩句寫(xiě)什么?
運(yùn)用類(lèi)比,引古賢之名定證“陋室”,意在以古代名賢自比,表明自己也具有古代名賢的志趣和抱負(fù)。
9.提問(wèn):“孔子云:何陋之有?”是寫(xiě)什么?
《論語(yǔ)子罕》:“子欲居九夷,或曰;‘陋,如之何?’子曰:‘君子居之,何陋之有?’“孔子認(rèn)為,九夷雖然簡(jiǎn)陋,但是有君子住在那里,就不簡(jiǎn)陋了。此處引用孔子的話證“陋室”說(shuō)明“有德者居之,則陋室不陋?!迸c前文“斯是陋室,惟吾德馨”遙相呼應(yīng)。把個(gè)“陋”字徹底翻了過(guò)來(lái),達(dá)到“不陋”的最完美的境界,這是全文的點(diǎn)睛之筆。突出表明了作者高潔做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
四、小結(jié)。
本文是古代散文中的名篇,以其立意鮮明、格調(diào)高雅,構(gòu)思巧妙,意境雋永、韻味深長(zhǎng)、文句精美而勝炙人口,久為傳誦。本文是作者用來(lái)自述其志的。通過(guò)對(duì)居室情景的描繪,極力形容“陋室”不陋,表達(dá)了一種高法做岸的情操和安貧樂(lè)道的情趣。
第二課時(shí)。
《愛(ài)蓮說(shuō)》(周敦頤)。
一、導(dǎo)入。
1.作家作品簡(jiǎn)介。
本文選自《周元公集)。作者周敦頤(1017—1073)道州人,字茂叔,謚號(hào)“元”,宋代哲學(xué)家。因他世居道縣濂溪,后居廬山蓮花峰前建流溪書(shū)堂講學(xué),峰下有溪,也命名為濂溪,世稱(chēng)“濂溪先生”。他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人。著有《周元公集》?!稅?ài)蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫(xiě)的。此間,他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,名曰“愛(ài)蓮池”。
2.題解。
“說(shuō)”是古代一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
二、
1.朗讀課文。老師范讀,學(xué)生齊讀,讀時(shí)注意節(jié)奏、重音,正確、流利、有感情。
2.學(xué)生翻譯課文,補(bǔ)充課文注釋?zhuān)?BR> 3.提問(wèn):作者描寫(xiě)蓮花,為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
喜愛(ài)哪一種花,是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯,含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨。
4.提問(wèn):文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。
兩個(gè)“獨(dú)”字,都表現(xiàn)出倚世獨(dú)立,決不隨波逐流的生活態(tài)度。但“我”愛(ài)蓮又與陶淵明的愛(ài)菊又有所不同。
5.提問(wèn):“我”愛(ài)蓮花什么呢?
出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
6.提問(wèn):具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象。
(1)生長(zhǎng)環(huán)境方面:寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔,“灌清漣而不妖的質(zhì)樸;
(2)體態(tài)香氣方面:寫(xiě)她“中通外直,不蔓不枝”的正直,寫(xiě)她“香。遠(yuǎn)益清”的芳香;
(3)風(fēng)度方面:寫(xiě)她“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),是將蓮人格化了,是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。
7.提問(wèn):文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?
菊花比喻象征隱士,牡丹比喻象征富貴的人,蓮花比喻象征君子。
8.提問(wèn):作者對(duì)“愛(ài)菊”“愛(ài)蓮”“愛(ài)牡丹”的態(tài)度分別是什么?
愛(ài)不同的花象征一種不同的.生活態(tài)度。菊花秋天開(kāi)花,獨(dú)抗寒霜比作不與統(tǒng)治者同流合污的隱士,作者對(duì)愛(ài)菊并不反感,只是慨嘆真正的隱士極少。牡丹雍容艷麗,比作富貴之人,作者對(duì)愛(ài)牡丹是厭惡鄙棄,諷刺貪圖富貴,追求名利的世態(tài)。而對(duì)愛(ài)蓮?fù)瑲庀嗲?。作者托物言志,在蓮的形象中寄寓了自己不慕名利、潔身自好的操守和感情?BR> 四、小結(jié)。
這篇短文,將花的形象比擬為人的品質(zhì),以蓮的形象比擬不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)自己對(duì)這種生活態(tài)度的贊賞和追慕,表達(dá)自己對(duì)追名逐利、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄。短文運(yùn)用比喻、象征、襯托手法,突出了蓮的美好形象。將記敘、抒情、議論結(jié)合起來(lái),表達(dá)思想感情。句式駢散交錯(cuò)運(yùn)用,讀起來(lái)鏗鏘悅耳,頓挫有致。
【個(gè)性修改】。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】。
陋室銘。
劉禹錫。
山水比興引陋室—————德馨。
對(duì)偶擬人寫(xiě)景—————幽雅。
對(duì)偶襯托寫(xiě)人——————高雅。
虛實(shí)正反寫(xiě)事—————有趣。
類(lèi)比隱含立志—————高遠(yuǎn)。
引經(jīng)據(jù)典表態(tài)—————高潔。
愛(ài)蓮說(shuō)。
周敦頤。
菊花正襯蓮花菊花——隱士——陶后鮮有聞。
牡丹反襯蓮花牡丹——富貴人——宜乎眾矣。
蓮花——君子——同予者何人。
【作業(yè)布置】。
1、作業(yè)本練習(xí)。
2、學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法,聯(lián)系自己的志趣和追求,寫(xiě)一篇隨筆。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫(huà)面,體悟詩(shī)中作者的感情。
3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法。
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象。
1、準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀。
2、學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象。
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的心情??梢哉f(shuō)是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)。
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)。
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)。
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹(shù),芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
二、了解余光中。
學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
三、聽(tīng)錄音,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。
1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是——深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是——緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“?”)。
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué):
小時(shí)候后來(lái)啊。
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我∕在這頭我∕在這頭。
母親∕在∕那頭新娘∕在那頭。
長(zhǎng)大后而現(xiàn)在。
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽。
我∕在外頭我∕在這頭。
母親∕在里頭大陸∕在那頭。
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情。
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮?生列離別)。
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺(jué),“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀。
四、解讀全詩(shī),以便更有感情地朗讀。
1、整體感知。
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)。
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。
2、細(xì)細(xì)體會(huì)。
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見(jiàn)嗎?
要把這種看不見(jiàn)也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(p108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)?、海峽。
3、想象構(gòu)圖。
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法——托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體內(nèi)容(詩(shī)中有畫(huà))。
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫(huà)面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……。
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……。
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……。
只聽(tīng)見(jiàn)他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說(shuō):“別忘了來(lái)信?!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上小心,晚上不要忘記加衣服……”少年沒(méi)有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
解析:母子別——郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)。
(2)學(xué)生輕讀,作畫(huà)(媒體音樂(lè))。
(3)說(shuō)一說(shuō),適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)。
(4)結(jié)合媒體所示,問(wèn):第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
(5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十一
出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不適宜,歸根究底還是教師沒(méi)有真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,還是習(xí)慣于用自己的思維去左右學(xué)生的思維。如果對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、人格修養(yǎng)、技能技巧等的完善和提高沒(méi)有幫助,那么一切都是徒勞無(wú)益的?!吧尽痹瓌t要體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的適度、深度,要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”規(guī)律,學(xué)生需要什么,我們便教什么。對(duì)于初一的學(xué)生,文言文的教學(xué)要求是閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容即可,不要去過(guò)度拔高學(xué)生,哪怕是實(shí)驗(yàn)班的優(yōu)秀學(xué)生。
《世說(shuō)新語(yǔ)》這本書(shū)記敘的是從西漢、魏、晉到宋初名人們的遺聞?shì)W事。書(shū)分36門(mén),共1128則,其中關(guān)于少年兒童的記載有70則左右,并專(zhuān)設(shè)有《夙惠》一門(mén),單寫(xiě)少年兒童的智慧言行。這些記載讓我們通過(guò)作者對(duì)當(dāng)時(shí)少年兒童言談、儀態(tài)、思想、行為的品評(píng)了解到作者和當(dāng)時(shí)人們的素質(zhì)觀,以及圍繞這種觀念人們對(duì)少年兒童進(jìn)行的素質(zhì)教育。要讓學(xué)生對(duì)此書(shū)感興趣,少年的智慧故事遠(yuǎn)比“林下風(fēng)”更能讓初一學(xué)生接受。
二、要理解編者意圖。
除了課文的特點(diǎn)外,課文在這個(gè)單元的地位、價(jià)值,教師也需仔細(xì)琢磨、推敲。此篇課文編者編入初一冊(cè)的第六單元,以家庭、親情為主題?!对佈饭串?huà)了古人家庭教育家庭文化生活的畫(huà)面,兩代人在富有文化氣息的交流中透出一種生活的雅趣和文化的傳承。同時(shí)選入的還有《陳太丘與友期》表現(xiàn)魏晉時(shí)期小孩子的聰穎機(jī)智。魏晉時(shí)期少年兒童活躍的思維、機(jī)智的論辯,是以比較豐富的歷史、文學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的,這與當(dāng)時(shí)家庭對(duì)孩子的早期智力開(kāi)發(fā)重視是分不開(kāi)的。因此在二次教學(xué)中,教學(xué)目標(biāo)確定為能結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū),自己疏通文句,理解文意并掌握“俄而、欣然、擬、未若”在特定語(yǔ)境中的詞義;背誦這則短文;感受魏晉時(shí)期小孩子的聰穎和家庭文化氛圍對(duì)孩子的影響。
三、要大膽取舍。
教學(xué)中,每篇文章的教學(xué)內(nèi)容多如牛毛,讓人眼花繚亂,與其“眉毛胡子一起抓”,不如抓住其中最為精彩的一點(diǎn),把它講清、講細(xì)、講透,一課一得。一堂課的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)集中,從而使學(xué)生學(xué)得相對(duì)透徹。增加課外材料根據(jù)具體課文的需要,并非每一篇課文都需要援引資料,引用材料也不在多,在于精練、適合、有啟發(fā)作用。根據(jù)教學(xué)需要,刪去了劉伶和謝安謝道韞的三則材料,選用孔融“小時(shí)了了”故事來(lái)激趣,由于人物故事熟悉,內(nèi)容容易理解,學(xué)生很快進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài);拓展部分選用《文學(xué)》一則:“謝公因子弟集聚,問(wèn)《毛詩(shī)》何句最佳?遏(謝玄)稱(chēng)曰:“昔我往矣,楊柳依依;今我來(lái)思,雨雪霏霏?!?BR> 公曰:“訐謨定命,遠(yuǎn)猷辰告?!敝^此句偏有雅人深致。因?yàn)閺倪@個(gè)故事中可見(jiàn)謝安經(jīng)常召集子侄輩聚會(huì),親自同他們“講論文義”,并循循善誘地培養(yǎng)孩子們的想像能力、比喻技巧、造句葉韻的本領(lǐng),力圖提高他們的藝術(shù)鑒賞水平。結(jié)合:
(1)公如何評(píng)價(jià)詠雪句?文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?
(2)理解“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十二
《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文,本單元的以家庭、親情為主題。其中,《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面,勾畫(huà)了古人家庭教育家庭文化的畫(huà)面,展現(xiàn)了一個(gè)典型的書(shū)香家庭。這篇課文看似淺顯,但若能引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),深入領(lǐng)會(huì),自會(huì)翻出新意。
教學(xué)目標(biāo)。
根據(jù)教材的編寫(xiě)意圖和本文的內(nèi)容、文體特點(diǎn)我確立了如下教學(xué)目標(biāo):
(1)朗讀課文,積累文言詞語(yǔ)。
(2)理解文意,學(xué)習(xí)古人智慧、守信的美德。
二、教學(xué)方法。
新課程的.教學(xué)理念認(rèn)為,學(xué)生是課堂的主人,呵護(hù)學(xué)生好奇心,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神是課堂教學(xué)的主題,針對(duì)這些,我選擇的教學(xué)方法有:
(1朗讀法,朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的最基本方法,是引起學(xué)生與作者共鳴的最佳途徑,學(xué)生讀中積累,讀中拓展思維想象的空間。
(2)討論法,小組討論,為學(xué)生搭建交流溝通的平臺(tái),使信息呈立體交叉式傳遞,也更能體現(xiàn)面向全體學(xué)生和“我的課堂我做主”的新理念。
(3)問(wèn)答式教學(xué)法,一位教育家說(shuō),教育即對(duì)話,可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性,啟發(fā)學(xué)生思維。這篇課文淺顯易懂,貼近學(xué)生的生活體驗(yàn),可以從多方面設(shè)計(jì)學(xué)生樂(lè)于討論的話題。。
三、教學(xué)程序。
(1)導(dǎo)入新課,我采用情景設(shè)置法來(lái)導(dǎo)入新課,既能有效地抓住學(xué)生的吸引力,又能迅速地讓學(xué)生進(jìn)入到理想的學(xué)習(xí)氛圍中。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是:中國(guó)有句古話叫三歲看大,七歲看老,歷史上有很多成功人士在年少時(shí)就嶄露頭角,如駱賓王做詩(shī)《鵝,鵝》時(shí)只有七歲,甘羅做宰相時(shí)只有十二歲,這些都已成為千古佳話。不過(guò),在座的各位也是意氣風(fēng)發(fā)、不同凡響呀。同時(shí),學(xué)習(xí)《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則,大家也可以真真切切地體會(huì)一下中國(guó)是詩(shī)書(shū)禮儀之邦。今天,我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一位小才女,她叫謝道蘊(yùn)。
(2)誦讀課文,語(yǔ)文的學(xué)習(xí)重在讀,讀中知其意,讀中會(huì)其理,讀中可以品評(píng)到“只可意會(huì)不可言傳”的味兒來(lái)。這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn),老師先范讀再教讀,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊正音,把握感情基調(diào),體會(huì)語(yǔ)感,然后自由練習(xí)朗讀。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十三
設(shè)計(jì)理念:《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力,注重情感體驗(yàn)?!薄肚锾斓膽涯睢芬晃氖且黄腥酥辽畹奈恼拢ㄆ笠缰骷沂疯F生對(duì)母親的無(wú)盡懷念和對(duì)母愛(ài)的深情贊頌。因此,在教學(xué)本課時(shí),我先創(chuàng)設(shè)情境,觸動(dòng)學(xué)生的情感,讓學(xué)生通過(guò)朗讀、交流來(lái)了解課文大意,并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感,從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力:有感情的朗讀課文,品味文章精彩詞句,抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受崇高的母愛(ài)。
2.過(guò)程與方法:指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě),體會(huì)母愛(ài)的偉大。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過(guò)朗讀感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。
難點(diǎn):學(xué)會(huì)如何正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。
教具準(zhǔn)備:
1.布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,把課文讀通順。
2.制作多媒體課件。
課時(shí)安排:1個(gè)課時(shí)。
教學(xué)方法:品析法、小組討論法。
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片引入,創(chuàng)設(shè)情境。
師:同學(xué)們,今天,老師給大家?guī)?lái)了一件禮物,知道什么禮物嗎?(茫然)。
板書(shū):史鐵生。(課件演示)。
師:今年,作者已經(jīng)63歲了,可在他21歲時(shí),突而其來(lái)的一場(chǎng)重病使他高位截癱,也是在這一年,深?lèi)?ài)著他的母親也去世了,多年來(lái),作者一直都深深地懷念著母親,于是他用那種濃濃的愛(ài)寫(xiě)下這篇秋天的懷念。
師:下面,讓我們帶著作者的哀思,作者的深情讀一下這個(gè)題目。
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)圖片的視覺(jué)認(rèn)知和教師動(dòng)情的介紹,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍。)。
二、自由讀文,整體認(rèn)知。
師:讓我們帶著這種感情,自由地讀讀課文。請(qǐng)同學(xué)找出你印象最深的一段或一句話讀給大家聽(tīng)。
出示課件:正確——流利——有感情。
(設(shè)計(jì)意圖:《課文新課標(biāo)》在第三學(xué)段的閱讀要求中提出:“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文?!贝诉^(guò)程主要是檢查學(xué)生的讀書(shū)情況,教師通過(guò)三種不同的讀書(shū)階段來(lái)滿足所有的學(xué)生,讓所有的學(xué)生都能有所表現(xiàn),并鼓勵(lì)學(xué)生有敢于挑戰(zhàn)的精神。)。
三、細(xì)讀課文,感悟理解。
1、課文寫(xiě)了幾次秋天里看菊花的事?
2、找出作者暴怒無(wú)常的表現(xiàn)?
3、面對(duì)著這樣的孩子,母親是怎樣做的呢?
4、討論:母親“忍”的是什么?
師:母親“忍”的是什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
師:母親“忍”的還有什么呢?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的討論,體會(huì)母愛(ài)的偉大。此環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生合作能力、表達(dá)能力和思考能力。)。
5、母親臨終時(shí)交代了什么?
6、探究好好活。
師:作者明白了媽媽的良苦用心了嗎?
師:你能找出相關(guān)的語(yǔ)句嗎?
(設(shè)計(jì)意圖:從菊花盛開(kāi)的各種顏色,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待人生路上的困難和不幸,學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng),珍惜生命。從而突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。)。
四、情景體驗(yàn),真情告白。
(以母親的遺像為背景圖,播放《燭光里的媽媽》背景音樂(lè),創(chuàng)設(shè)清明掃墓的情景,讓學(xué)生真情表白,從而感受和表達(dá)樸素而深厚的母愛(ài)。)。
五、滲透教學(xué),升華思想。
師:是啊!誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉。此時(shí)此刻此景,作為兒子即使有千言萬(wàn)語(yǔ),也無(wú)法挽留母親了,所以我希望每一位同學(xué),好好地愛(ài)著母親,好好地善待母親。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十四
1、通過(guò)白文朗讀、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,學(xué)生了解故事內(nèi)容。
2、通過(guò)腳本批注與演讀的方法,把握人物情感,學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習(xí)古人的聰慧,感受良好的家教氛圍。
教學(xué)重點(diǎn):
1、了解故事內(nèi)容,把握人物情感。
2、學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法。
教學(xué)難點(diǎn):
朗讀時(shí)的白文斷句,演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。
本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,結(jié)合多媒體教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的。
2、自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。
3、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度,激發(fā)學(xué)生多向思維。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力。
(一)情境導(dǎo)入。
(引導(dǎo)學(xué)生思考得出:聰明、機(jī)智。)。
今天,我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》,來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處。
【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
(二)多種朗讀,理解內(nèi)容。
1、教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。
學(xué)生自由斷句,展示斷句成果,讀給大家聽(tīng);小組討論斷句,各組展示斷句成果,派代表朗讀,各自闡明斷句依據(jù)。
【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生。學(xué)生自讀,對(duì)照自己的斷句,結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕?jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,找出問(wèn)題所在。學(xué)生集體朗讀,感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),要比白文的一讀到底,順暢、舒服、意思明了,斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象。
【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。
3、教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生。男女生比賽讀,各組比讀,談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別。(現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě),而古代文言文是從右往左,從上往下書(shū)寫(xiě)。)。
【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同。
4、概括故事。
教師設(shè)題:請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題,然后將表格內(nèi)容組織成一句話。
人物:謝太傅、兄子、兄女(謝道韞)。
情況:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。
做的事情:兄女分別詠雪。
組織成一句話:下雪日謝家聚會(huì),謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么,兄子、兄女分別詠雪。
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。
(三)圍繞“詠”字,把握情感。
1、析“詠”解題。
教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文、隸書(shū)的演變過(guò)程,知道“詠”的本意,由此學(xué)生知道“詠”的引申義:深情地抒發(fā),表達(dá),即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑,為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。
2、賞讀詠雪句子,把握人物情感。
(1)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀。
(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法,分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語(yǔ)氣、節(jié)奏等,并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。
(教師引導(dǎo)學(xué)生:兩句詠雪的句子,一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的,一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似?”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,沒(méi)有過(guò)多的描述,你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字,寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白,通過(guò)我們的想象豐富起來(lái),精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象,多元解讀。)。
舉例:男孩性子急,想問(wèn)題簡(jiǎn)單,只搶占第一個(gè)答題名額,所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn),性格內(nèi)向些,深思熟慮之后,自信地微笑著,不徐不疾地說(shuō)。
分析之后,學(xué)生根據(jù)自己的理解,在小組中,在全班中演讀展示。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法,訓(xùn)練學(xué)生的想象力。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀,給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái),提高文言文學(xué)習(xí)的興趣。
(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn):謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子?
請(qǐng)學(xué)生們用曲線,劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。
教師提問(wèn):其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,一個(gè)好,另一個(gè)更出色,他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?
教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí)、家庭的相關(guān)資料。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集,與兒女講論文義,大笑樂(lè)),加以分析。
得出:她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè)、融洽的書(shū)香之家,正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。
分析之后,教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式,將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。
【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論,更好的理解文章。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀,提高學(xué)生快速記憶的能力。
3、體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià)。
(1)教師提問(wèn):作者認(rèn)為哪個(gè)好?學(xué)生分組討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀,之后進(jìn)行分析。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情。
(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。
教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),提示學(xué)生:“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō),善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖,更好的把握文章內(nèi)容。
(四)寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)。
(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,一個(gè)有形無(wú)神,還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,給人一種很詩(shī)意的美感。總結(jié)得出好的比喻:既要形似又要神似,有意蘊(yùn)。)。
學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪。
教師利用課件展示古詩(shī)中詠雪的句子,拓展思維:
忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。岑參《白雪歌送武判官歸京》。
白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花。韓愈《春雪》。
燕山雪花大如席,片片吹落軒轅臺(tái)。李白《北風(fēng)行》。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。
(五)布置作業(yè)。
1、背誦文章。
2、描摹事物練習(xí):請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫(xiě)和比喻。
【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果。
(六)板書(shū):
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十五
古今中外寫(xiě)春的作品很多,課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于“春”的詩(shī)文,以開(kāi)闊視野,拓展思路,增加知識(shí)積累。
1、反復(fù)朗讀,感知內(nèi)容,體會(huì)美。
2、理清思路,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
3、聯(lián)系實(shí)際,廣泛閱讀,開(kāi)闊視野。
感知內(nèi)容,揣摩詞語(yǔ),品味語(yǔ)言。
朗讀法。
(一)、整體感悟。
1、導(dǎo)入新課。
有這樣一首歌,春天在哪里,你們會(huì)唱嗎,請(qǐng)聽(tīng)歌曲。
我們?nèi)ブ熳郧暹@位詩(shī)人,散文名作家的《春》中去尋找春吧?
春,會(huì)在我們的心靈中展現(xiàn)出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的,當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候,我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花;我們感情的波瀾也會(huì)在秀美景色的云海中起伏飄蕩。用最貼近的心去感知作者的心靈,去感受春天的景物。
找出分幅描繪春天的語(yǔ)段。
(出示目標(biāo),板書(shū)課題。)。
2、感知內(nèi)容。
a.認(rèn)知性朗讀,讀準(zhǔn)字音,疏通字詞,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點(diǎn)。
b.感知性朗讀,朗讀時(shí)記住課文內(nèi)容,并將大屏幕上的畫(huà)面按課文內(nèi)容的順序重新排列,從而理清文中的思路。
(大屏幕出示春的六幅畫(huà)面,打亂次序。)。
屏幕上這一幅幅的畫(huà)面,讓我們?cè)诿利惖拇汗庵刑兆?,為那洋溢的?shī)情所感染,為那盎然的生機(jī)所激動(dòng)。
勾勒輪廓:(板書(shū)或投影)。
春草圖——草報(bào)春。
春花圖——花爭(zhēng)春。
春風(fēng)圖——風(fēng)唱春。
春雨圖——雨潤(rùn)春。
迎春圖——人迎春。
那你能接著春天在哪里這首歌名說(shuō)說(shuō)春在哪里嗎?請(qǐng)用春在。
因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> (二)、研讀與賞析。
1、潛心精讀:
問(wèn)題,組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀、思考、體味后,四人小組討論交流,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,明確上述問(wèn)題。
“請(qǐng)用春在因?yàn)榈木涫矫枋觥?BR> 是讓學(xué)生自己去讀書(shū),去感悟,可以是一個(gè)詞用得好,可以是一句話寫(xiě)得形象、生動(dòng)。
[明確]。
小草偷偷地從土里鉆出來(lái)——“鉆”字用得好,“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng),寫(xiě)出了春草而出的擠勁?!巴低档亍睂?xiě)出了不經(jīng)意間,春草已悄然而出的情景。這樣寫(xiě)賦予小草以感情和意識(shí),富有情趣,惹人喜愛(ài)?!巴低档亍币p讀,將“鉆”換成“長(zhǎng)”或“躥”就平淡了,既沒(méi)有了那種頑強(qiáng)的生命力,語(yǔ)言也不生動(dòng)形象了。
“嫩嫩的,綠綠的”本該在“小草”的前面,為什么放在句末?——放在句末,單獨(dú)從句子中拿出來(lái),主要是為了強(qiáng)調(diào),突出了小草嫩綠的特點(diǎn),同時(shí)使句子生動(dòng)活潑,富有生氣。讀時(shí)第一個(gè)字重讀,后兩字要輕。將“嫩嫩的,綠綠的”放回原來(lái)應(yīng)在的位置,作比較朗讀,體味其不同的效果。
“吹面不寒楊柳風(fēng)”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛(ài)、是一種幸福,并含有深情的感覺(jué)。
課文最后三段的三個(gè)比喻句,總寫(xiě)春天的新、美、力。春天是新的,她有旺盛的生命力;春天是美的,她活潑生動(dòng);春天是健壯的,她充滿了力量。
“盼望著,盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作,表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。
春風(fēng)是無(wú)形的,是難以描繪的。作者嫻熟地從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)的角度,把無(wú)形、無(wú)味、五色的春風(fēng)寫(xiě)得有聲有色,有情有感。
學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。
你還能說(shuō)說(shuō)春雷嗎,還能說(shuō)說(shuō)春鳥(niǎo)嗎?
2、教師小結(jié)。
在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)字詞句,仔細(xì)品味、賞析,真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,起于擬人,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。
用心靈去感受春天的景物,將自己的情感傾注了其中,表現(xiàn)出向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感,這篇就是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。展示寫(xiě)法:情景交融:情由景而生,景為情所注,使用這種手法的文章,常常是景中有情,情中有景,情景交融。
3、聲情并茂地朗讀,體會(huì)作品的意境、風(fēng)格,讀出對(duì)春天的由衷的贊美。
(三)、體驗(yàn)與反思。
1、面對(duì)著這大好春色,你準(zhǔn)備做些什么?
2、能運(yùn)用二十四節(jié)氣中的常識(shí)來(lái)詮釋春的美妙嗎?
(學(xué)生討論后,可以向老師質(zhì)疑,可以向同學(xué)提問(wèn),以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。)。
[明確]。
引導(dǎo)揭示春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
3、延伸:有人說(shuō):“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。
1、整理所收集的關(guān)于春的詩(shī)文。
2、練習(xí):一、三。
3、語(yǔ)文作業(yè)本。
4、背誦。
讓學(xué)生充分感受到春的氣息,在讓學(xué)生用歌曲來(lái)唱的時(shí)候,學(xué)生還不是很大膽地唱出來(lái),可以用一些春的詩(shī)句來(lái)彌補(bǔ)這些興趣的培養(yǎng)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十六
上課之前,我們先放松一下,猜個(gè)謎語(yǔ)。請(qǐng)看這副對(duì)聯(lián):“上聯(lián):大河百代,眾浪齊奔,淘盡萬(wàn)古英雄漢。下聯(lián):詞苑千載,群芳競(jìng)秀,盛開(kāi)一枝女兒花。猜一人名?!皩?duì),正是這位宋代婉約派女詞人,以她卓爾不群的氣質(zhì)與橫空出世的才華,在中國(guó)古典文學(xué)中獨(dú)樹(shù)一幟。今天我們就要走近這位曠世才女,感受她的芬芳。
作者介紹:
1、教師范讀。
2、請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)這首詞的初步體會(huì),吟誦這首詩(shī),體會(huì)作者情感。
5、聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,請(qǐng)你再次動(dòng)情朗讀讀這首詞。
這幾位同學(xué)動(dòng)情的朗讀,一下拉近了我們和李清照的距離,仿佛悲傷感懷,愁怨深重的詞人就在我們面前。
2、通過(guò)現(xiàn)代散文的描述,我們更了解了這首詞。如果讓你提煉一個(gè)關(guān)鍵字,你會(huì)提煉哪個(gè)字?這個(gè)字就是——愁。請(qǐng)細(xì)讀該詞,哪些詞句細(xì)致傳達(dá)出曠世才女如泣如訴的愁情。
小結(jié):這首詞采用借景抒情、化虛為實(shí),直接抒情,細(xì)節(jié)傳愁,比喻摩愁等的手法,表達(dá)女詞人心中愁云籠罩,因種種不幸遭遇而萬(wàn)念俱灰的無(wú)限惆悵與悲傷之情。
5、我們仔細(xì)品讀這首詞后,更深刻地體會(huì)到了作者的情感,我相信你們?cè)诶首x上會(huì)處理得比剛才更好,請(qǐng)各位同學(xué)深深沉浸在一代才女的文字中,用最能表達(dá)自己情感的方式朗讀。用你們認(rèn)為可行的組合,和最能渲染愁情的方式演繹《武陵春》。可以用齊讀的方法加重愁的濃度;也可以借鑒音樂(lè)上雙聲部的唱法,造成一唱三嘆的藝術(shù)效果,如:~~當(dāng)然充滿智慧的同學(xué)也一定有更好的方法展示。
1、用了比喻手法的名句:
愁是,詩(shī)云:
愁是,詩(shī)云:
1、我的比喻句:
五:剖析愁懷。
李清照一生寫(xiě)了大量的愁詞,留下了很多經(jīng)典名句。她就如一眼愁泉,愁思愁語(yǔ)愁緒汩汩向外冒。難道她天生就是愁種嗎?我這里有李清照早期的詩(shī)詞三首。
屏顯:如夢(mèng)令。
常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺。
點(diǎn)絳唇。
蹴罷秋千,起來(lái)慵整纖纖手。露濃花瘦,薄汗輕衣透。
見(jiàn)有人來(lái),襪鏟金釵溜,和羞走。倚門(mén)回首,卻把青梅嗅。
夏日絕句。
生當(dāng)作人杰,死亦為鬼雄。至今思項(xiàng)羽,不肯過(guò)江東。
1、一生讀。從這兩首詞中你看到了一個(gè)什么樣的女子?
3、師總結(jié):”
是啊,作為一個(gè)文人她處在社會(huì)思想的制高點(diǎn),作為一個(gè)女性,她又處于封建社會(huì)的最底層巨大的落差,多舛的命運(yùn),世人的冷眼嘲諷。注定了她的一生將忍受著這份曠世的孤獨(dú)。滿腹愁怨。
不由讓我們想起江河的詩(shī)歌中的:如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在寒冷中寂寞地燃燒。
尋找星星點(diǎn)點(diǎn)的希望。
誰(shuí)愿意。
一年又一年。
總寫(xiě)苦難的詩(shī)。
如果大地的每個(gè)角落都充滿了光明。
誰(shuí)還需要星星,誰(shuí)還會(huì)。
在夜里凝望。
尋找遙遠(yuǎn)的安慰。
誰(shuí)不愿意。
每天。
都是一首詩(shī)。
每個(gè)字都是一顆星。
我不希望你們成為李清照似的得曠世才女,而更希望我們每個(gè)同學(xué)每個(gè)人能遠(yuǎn)離痛苦哀愁,快樂(lè)幸福一生。
推薦篇目:《一剪梅》,《聲聲慢》……。
【武陵春】作者;李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
意思是;
春風(fēng)停息,百花落盡,花朵化作了香塵,天色已晚還懶于梳頭。風(fēng)物依舊是原樣,但人已經(jīng)不同,一切事情都完了,想要訴說(shuō)苦衷,眼淚早已先落下。
這詞是詞人避亂金華時(shí)所作。她歷盡亂離之苦,加在心愛(ài)的丈夫已病故,所以詞情極為悲戚。整首詞構(gòu)思新穎,想象豐富,境界極高,通過(guò)暮春景物描寫(xiě),勾畫(huà)出詞人內(nèi)心的無(wú)限悲苦?!拜d不動(dòng),許多愁”成為中國(guó)歷史上最重的愁緒。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
詞的上闕先寫(xiě)景,由“風(fēng)住塵香花已盡”引入,我們要通過(guò)想像來(lái)理解“風(fēng)住塵香”,“風(fēng)住”的時(shí)間回流是風(fēng)狂或風(fēng)刮,到底是什么風(fēng)?肯定不會(huì)是“佇倚危樓風(fēng)細(xì)細(xì)”,也不會(huì)是“金風(fēng)細(xì)細(xì),葉葉梧桐墜”的風(fēng)。詞人已非常?!熬搿保覀兛梢韵胂裨~人已“人比黃花瘦”,不堪入目。一個(gè)女人到其境地,悲無(wú)莫過(guò)已死。“物是人非”,看著眼前的舊物,回憶少女的種種歡喜,想念夫妻的美好生活,能不悲傷嗎?“常記溪亭日暮,沉醉不知?dú)w路。興盡晚回舟,誤入藕花深處。爭(zhēng)渡,爭(zhēng)渡,驚起一灘鷗鷺?!钡臍g快日子已不復(fù)存在。除著沒(méi)心情“梳頭”外,種種事事都無(wú)法做好,只能“事事休”,真是禍不單行。向誰(shuí)訴說(shuō)呢?可要說(shuō)出,卻“淚先流”,說(shuō)不出無(wú)限的苦。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng),許多愁。
看到詞人如些悲傷,親近的人也深感憂慮,總想讓她高興。一“聞?wù)f雙溪春尚好”,馬上告訴詞人。曾經(jīng)“風(fēng)住塵香花已盡”失望,現(xiàn)在雙溪的春景不知可好,可詞人心中的悲愁揮之不去,痛苦是太大了,哀愁是太深了,豈是泛舟一游所能消釋?zhuān)克栽谖从沃?,就又已?jīng)預(yù)料到愁重舟輕,不能承載了。與李后主《虞美人》的“問(wèn)君能有幾多愁?恰似一江春水向東流。”有異曲同工之妙?!拜d不動(dòng),許多愁”,愁本是無(wú)形之物,抽象之物,只可意會(huì),難以捉摸。詞人把它寫(xiě)活了,可以用“舴艋”來(lái)載,而且還怕愁太重,小船載不動(dòng),則愁又顯得有重量了;再聯(lián)系前句的“輕”字,似乎還可看到這小船在重愁堆擠下被慢慢壓向水面之狀,讓讀者讀了不為之擔(dān)心。
“詞以境界為上。有境界則自成高格”、“能寫(xiě)真景物、真感情者,謂之有境界”?!段淞甏骸芬嘤芯辰纾姓婢拔?,情融于景,情景交融。詞中主要表現(xiàn)愁苦,這愁苦是中國(guó)古典文學(xué)中的絕唱。詞人的愁苦是時(shí)代的反映。金宋的戰(zhàn)爭(zhēng)使全姓流離失所,宋王朝的無(wú)能都能從作品中一一品味出來(lái)。一千多年過(guò)去,我們通過(guò)詞人的作品,情不自禁地被詞人的巨大筆力所震憾,這就是詞人的偉大之處!
詩(shī)詞賞析。(5分)。
武陵春李清照。
風(fēng)住塵香花已盡,日晚倦梳頭。物是人非事事休,欲語(yǔ)淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好,也擬泛輕舟,只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁。
(1)上闋四句中有兩句通過(guò)人物外在行為來(lái)寫(xiě)主人公的內(nèi)心哀愁,請(qǐng)找出來(lái)。(2分)。
答:
(2)“風(fēng)住塵香花已盡”這一景物描寫(xiě)在詞中有何作用?(3分)。
答:
(1)日晚倦梳頭、欲語(yǔ)淚先流(2分)。
(2)交代季節(jié)特征,渲染凄婉氛圍,暗示作者美好的生活已經(jīng)過(guò)去,為全詞奠定感情基調(diào)(3分,意近即可)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十七
課題:
重點(diǎn):實(shí)詞的含義的掌握。
難點(diǎn):對(duì)文章寓意的理解。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
二、教師范讀,學(xué)生正音正字,初步感知課文。
三、學(xué)生大聲讀課文,熟悉文章內(nèi)容。
四、讀讀、講講、議議。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、“綴行甚遠(yuǎn)”可看出的什么特點(diǎn)?
2、請(qǐng)結(jié)合圖片思考:課文開(kāi)篇向我們交代了幾大要素?分別是什么?請(qǐng)用原文語(yǔ)句回答。
(二)學(xué)習(xí)第二段。
1、屠夫急中生智想出了一個(gè)什么辦法?
2、“一得骨止一仍從,復(fù)投之,后止而前又至”體現(xiàn)了的什么品性?
3、“并驅(qū)如故”可看出的什么特點(diǎn)?
(三)學(xué)習(xí)第三段。
1、請(qǐng)指出描寫(xiě)屠夫心理的句子。
2、他采取了怎樣的行動(dòng)?(原文回答)。
3、的表現(xiàn)呢?
(四)學(xué)習(xí)第五段請(qǐng)用原文回答。
(五)朗讀最后一段。
1、作者的感嘆是怎樣的?
2、用現(xiàn)代漢語(yǔ)解說(shuō)這句話的意思?
五、結(jié)合幻燈演示的圖片復(fù)述并背誦課文。
六、片斷寫(xiě)作練習(xí):一文給我們什么啟示?(100字左右,當(dāng)堂抽查交流)。
要點(diǎn):對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,不能存在幻想,妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng),善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
設(shè)計(jì)思想。
使用教學(xué)課件,進(jìn)行多媒體教學(xué),一課時(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
嘲笑了玩弄陰謀,自食其果的惡,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢,教育人們對(duì)待像一樣的敵人要敢于斗爭(zhēng),善于斗爭(zhēng)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十八
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力:能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容,復(fù)述故事;閱讀淺易文言文,積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ);欣賞詠雪名句,明確比喻之精妙在于神似而非形似。
2、過(guò)程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的`家庭氛圍的感知陶冶情操,培養(yǎng)生活雅趣。
教材分析:
教學(xué)重點(diǎn):以多種形式誦讀課文,達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果;積累文言詞語(yǔ),尤其是古今異義的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn):欣賞詠雪名句,探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似。
教學(xué)方法:情境導(dǎo)入法;誦讀法;品讀法;點(diǎn)撥法。
學(xué)法指導(dǎo):誦讀法;四人小組合作討論法;同桌合作翻譯法;質(zhì)疑法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花,你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)?(讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗、堆雪人等)。同學(xué)們玩兒的興致很高??!冬天馬上就要來(lái)了,寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼,可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方,雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫??!今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家,看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。
二、師生共讀,感知課文。
1、學(xué)生自由朗讀,勾畫(huà)有疑難的字音;
2、教師范讀,指導(dǎo)誦讀(讀音和句讀);
3、學(xué)生自由朗讀,力爭(zhēng)流暢;
4、鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦,示范朗讀。
三、由淺入深,理解文意。
1、組織語(yǔ)言,概括文意;
2、小組合作,討論翻譯;
3、同桌配合,準(zhǔn)確翻譯;
4、質(zhì)疑難點(diǎn),討論明確。
重點(diǎn)字詞:內(nèi)集:家庭聚會(huì);兒女:子侄輩。
講論文義:講解詩(shī)文;俄而:不久,一會(huì)兒。
欣然:高興的樣子;未若:不如。
四、比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣。
用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景,你認(rèn)為哪個(gè)更好?為什么?你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么?(以此誘發(fā)學(xué)生品讀、賞析詩(shī)文的興趣,無(wú)論學(xué)生品讀是否到位,只要能談出自己的感悟,即予以鼓勵(lì))。
討論之后教師總結(jié):同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解,老師也想談?wù)勛约旱目捶?。其?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng),歸根到底是形似與神似之爭(zhēng),兩者相比哪個(gè)更重要?對(duì),神似更重要,更美,更有意境。
“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng)、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的,形狀又相似,柳絮因風(fēng)而起,讓人感受到的是大自然的神奇造化。而且以“柳絮”為喻,新穎別致,給人以溫暖的感覺(jué),因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí)。冰天雪地之中,讓人感到融融春意,與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處,有優(yōu)美的意境,激起了人們無(wú)限的遐想。而“撒鹽空中”只有形似,缺少意蘊(yùn),更無(wú)法激起讀者的想象力。把鹽撒到空中干什么呢?有什么用呢?別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了,恐怕只會(huì)避之而不及吧。
補(bǔ)充:謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱(chēng),后世又用“詠絮才”作為才女的別稱(chēng)。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示,表明了作者傾向。而對(duì)于侄子、侄女的回答,謝太傅未作評(píng)定,只是“大笑樂(lè)”,耐人尋味。不答是雅量,不評(píng)是慈愛(ài)。一笑是儒雅,一笑是暗許。既暗許了謝道韞的才氣,又保全了侄子胡兒的自尊。
五、拓展延伸,開(kāi)拓視野。
《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故:林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事。
提問(wèn):從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高?
找同學(xué)回答之后,教師點(diǎn)評(píng):顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者,而王夫人即謝道韞雖巾幗,卻有名士之風(fēng),有一種飄逸出塵的氣質(zhì)。“林下風(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。
六、品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、辭意雋永。
人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí):簡(jiǎn)潔雋永,也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句。
例:“謝太傅寒雪日內(nèi)集,與兒女將論文義”:寥寥數(shù)語(yǔ),道出了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件。
“大笑樂(lè)”、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍。
結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng):語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感,萬(wàn)不可重復(fù)、羅嗦。
七、教師小結(jié)。
學(xué)習(xí)了《詠雪》一文,我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外,文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們,希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣!
作業(yè)布置:
用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》;用三行翻譯法翻譯《詠雪》。
教學(xué)反思:
亮點(diǎn):
二、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理,在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗仉y點(diǎn)突出;在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然,在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。
缺點(diǎn):
三、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視,總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn),沒(méi)有督促、指導(dǎo),自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視。
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),語(yǔ)文教學(xué)的水很深,一不小心就會(huì)將你淹沒(méi),所以在語(yǔ)文課堂上,永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好,因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候,藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄。在語(yǔ)文教學(xué)的路上,我叮嚀自己:且行且珍惜——一路奮勇地前行,珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分。這次的評(píng)優(yōu)課,無(wú)論是自己備課講課,還是聆聽(tīng)諸位老師、前輩的課,都收獲了很多,史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深:提升學(xué)生思維品質(zhì);細(xì)讀深挖、個(gè)性化解讀文本;及時(shí)固化、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少,努力努力努力!
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇十九
1.通譯全文。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.掌握小說(shuō)主題。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)。
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清陰險(xiǎn)狡詐的本質(zhì),體會(huì)屠戶內(nèi)心世界的變化過(guò)程,提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和邏輯思維能力。
(三)德育滲透點(diǎn)。
結(jié)合小說(shuō)主題,讓學(xué)生了解到社會(huì)中確實(shí)存在假、惡、丑等陰暗面,教育學(xué)生要同它們作斗爭(zhēng),以?xún)艋覀兊纳鐣?huì),使世界變得更美好。
(四)美育滲透點(diǎn)。
這個(gè)故事結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)曲折、引導(dǎo)學(xué)生從生動(dòng)形象的描寫(xiě)中體會(huì)屠夫敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神美。
二.學(xué)法引導(dǎo)。
1.本文故事性很強(qiáng),教學(xué)時(shí),可采用講故事的方法,教師或基礎(chǔ)較好的學(xué)生先講故事,再在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,如領(lǐng)讀、齊讀、分組讀、分角色讀等,以達(dá)到銘記于心的目的。
2.查閱工具書(shū),結(jié)合課文注釋?zhuān)瑨叱淖终系K,準(zhǔn)確理解文言詞語(yǔ)在句子中的含義。要注意分辨。課文中有些詞語(yǔ)在不同的句子中的不同用法,如“故、前、敵、顧、洞、隧。止、幾何。股”等。
3.反復(fù)誦讀,理解課文的意思,領(lǐng)悟小說(shuō)的生動(dòng)描繪及作品的中心思想。
4.把握故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局,理清層次線索,分析小說(shuō)是怎樣通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和狠的形象,表現(xiàn)各自的性格特點(diǎn)。體會(huì)一波三折、富于變化的情節(jié)特點(diǎn),文中和屠戶雙方矛盾的白熱化的轉(zhuǎn)變過(guò)程是“顧野有麥場(chǎng)”的描寫(xiě),精彩細(xì)膩,值得回味。
5.在把握作品中心意思的基礎(chǔ)上,對(duì)作品做拓展性思考:這僅僅是在寫(xiě)嗎?
通過(guò)思考作品給人們的啟示,認(rèn)真體味議論性文字的深刻含義,更深刻地理解小說(shuō)的意義。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法。
本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)在于對(duì)情節(jié)和主題的把握上。要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文,在充分了解屠戶與之間攻防轉(zhuǎn)換和最終結(jié)局的基礎(chǔ)上加以解決。
四.課時(shí)安排。
1課時(shí)。
五.教具學(xué)具準(zhǔn)備。
1.課文朗讀錄音磁帶及錄音機(jī)。
2.學(xué)生制作文言實(shí)詞以及“眈眈相向”、議論性句子的卡片,進(jìn)行知識(shí)積累。
3.投影儀。
4.有條件的可制作多媒體課件,效果會(huì)更好。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)。
1.熟讀課文,根據(jù)注釋嘗試翻譯,了解放事梗概。
2.分析屠戶和狠展開(kāi)搏斗的情節(jié)和過(guò)程。
3.思考、歸納小說(shuō)的主題。
4.背誦全文。
七.教學(xué)步驟。
導(dǎo)入新課。
一提起這種動(dòng)物,同學(xué)們馬上就會(huì)意識(shí)到它是我們?nèi)祟?lèi)最狡猾、兇殘的敵人之一。當(dāng)然,對(duì)于狠的本質(zhì)的認(rèn)識(shí),也是經(jīng)歷了一段過(guò)程的,東郭先生不是就險(xiǎn)些被吃掉嗎?今天,我們?cè)賮?lái)講述一個(gè)發(fā)生在屠戶和狠之間的故事。(教師板書(shū)課題。)本文節(jié)選自《聊齋志異·三則》,作者蒲松齡,字留仙,號(hào)柳泉居士,清朝山東淄川人?,F(xiàn)代大文豪郭沫若先生為其書(shū)房——聊齋所題的對(duì)聯(lián)是:“寫(xiě)鬼寫(xiě)妖高人一等,刺貪刺虐入骨三分”,給予他極高的評(píng)價(jià)。
(一)明確目標(biāo)。
1.掌握重點(diǎn)詞句的翻譯,了解文章大意。
2.理清小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)。
3.分析、歸納文章的主題。
4.熟讀、背誦課文。
(二)整體感知。
學(xué)生參考文下注釋?zhuān)谧x熟課文的基礎(chǔ)上,通譯全文,了解大意,思考、分析小說(shuō)的情節(jié)和主題。
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程。
1.翻譯重點(diǎn)詞句,疏通文義。教師出示小黑板,要求學(xué)生參考文下注釋或依據(jù)自己的理解用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯詞句,教師講評(píng)。
兩之并驅(qū)如故——兩只像原來(lái)一樣一起追趕??智昂笫芷鋽场?屠戶)恐怕前后都受到的攻擊。苫蔽成丘——覆蓋成小山似的。犬坐一一像狗似的坐。洞其中——在其中打洞。亦黠矣,而頃刻兩斃,禽獸之變?cè)p幾何哉?止增笑耳——也是很狡猾的了,可一會(huì)兒功夫兩只先后斃命,禽獸的欺騙手段又能有多少呢?只不過(guò)(給人)增加笑料罷了。
2.分析小說(shuō)的情節(jié)。
第一自然段寫(xiě)屠戶遇,點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)和矛盾的雙方。這是故事的開(kāi)端。
第二自然段寫(xiě)屠戶懼,表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狠的兇惡貪婪。這是故事的發(fā)展。
第三自然段寫(xiě)屠戶御狠,表現(xiàn)屠戶的果斷抉擇和的不甘罷休。這是故事進(jìn)一步發(fā)展。
第四自然段寫(xiě)屠戶殺,表現(xiàn)屠戶的勇敢警覺(jué)和狠的狡詐陰險(xiǎn)。這是故事的高潮和結(jié)局。
分析完情節(jié)后,要求學(xué)生復(fù)述,加以鞏固。
3.歸納小說(shuō)的主題。
很狡猾,可終于自取滅亡,這是為什么?這個(gè)故事給了你哪些啟示?
學(xué)生思考、討論后回答,教師明確,問(wèn)題的答案就是本文的主題所在——人有沒(méi)有的智慧、勇氣和力量。對(duì)像一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力,不能存有幻想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、善于斗爭(zhēng),這樣才能取得勝利。
(四)總結(jié)、擴(kuò)展。
這篇故事揭露了狠貪婪、兇狠和狡詐的本性,贊揚(yáng)了屠戶的機(jī)智勇敢。故事的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),主要通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)屠戶和的形象,按照故事的開(kāi)端、發(fā)展、高潮和結(jié)局展開(kāi)雙方的矛盾和斗爭(zhēng)。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,我們大家要懂得:對(duì)待像一樣的惡勢(shì)力,必須敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng),才能取得勝利。
(五)布置作業(yè)。
1.背誦、翻譯全文。
2.解決課后練習(xí)二、三。
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇二十
(本說(shuō)課內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中所處地位和作用)。
莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇自讀課文,第五單元的學(xué)習(xí)要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用,并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。所以,教學(xué)這篇《散步》,要在學(xué)生學(xué)習(xí)前面課文所掌握的方法的基礎(chǔ)上,在老師的啟發(fā)指導(dǎo)下,學(xué)生的合作探究過(guò)程中,學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法,繼續(xù)鞏固單元要求。
2、教學(xué)目標(biāo)。
通過(guò)對(duì)教材的分析,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn),確定教學(xué)目標(biāo)為:
1、知識(shí)和技巧目標(biāo):準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):揣摩詞句的含義,品味文章的語(yǔ)言美。
3、思想感情和價(jià)值觀:培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)的確定是根據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際;至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí),還存有疑問(wèn),理解還存在困難的地方。
所以,確定本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)為:a、教學(xué)重點(diǎn):
1、培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
2、揣摩精美詞句,品味語(yǔ)言的美。
b、教學(xué)難點(diǎn):如何理解具有象征意義的文章最后一句話。
二、說(shuō)教法學(xué)法。
1、教法。
在教師有效的指導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用自主探究的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。教師還可借用多媒體來(lái)輔助教學(xué),有利于擴(kuò)大教學(xué)的容量,并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加形象、直觀,有利于調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。
2、學(xué)法。
先讓學(xué)生熟讀課文,整體感知課文;然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,領(lǐng)悟課文深長(zhǎng)的意味,提高學(xué)生的思維能力,培養(yǎng)尊老愛(ài)幼的思想感情。在學(xué)習(xí)時(shí),我認(rèn)為要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
(一)、如何導(dǎo)入。
結(jié)合日常生活,引入學(xué)習(xí)。
出示問(wèn)題:你們一家人經(jīng)常一起散步嗎?散步過(guò)程中發(fā)生過(guò)什么有趣的事情?
——請(qǐng)兩位同學(xué)講述經(jīng)歷,與大家共享。
(新知識(shí)的學(xué)習(xí)往往是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力,給新的學(xué)習(xí)構(gòu)筑起合適的背景,奠定教材與生活,作者與讀者以及教師與學(xué)生情感上有效溝通的基礎(chǔ),有利于新知的學(xué)習(xí)。)。
(二)、出示目標(biāo)。
(據(jù)有關(guān)人士分析,有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)不明確的學(xué)習(xí),效果相差9倍,設(shè)計(jì)這一步的原因是對(duì)教與學(xué)起統(tǒng)帥作用,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的方向性。)。
(三)、朗讀課文,整體感知。
1、聽(tīng)課文錄音,初步體會(huì)文章的語(yǔ)言美、情感美。
2、輕聲地朗讀課文,熟悉課文的內(nèi)容。
(“聽(tīng)”和“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生自主與文本進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,在這一過(guò)程教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間,讓學(xué)生深入到文本中去,理解文本、品味語(yǔ)言而不要流于形式。)。
3、檢查閱讀效果:(屏幕顯示)。
(問(wèn)題宜簡(jiǎn)單,學(xué)習(xí)起步階段要盡量讓每個(gè)學(xué)生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學(xué)生初讀文章時(shí)應(yīng)該關(guān)注的要點(diǎn)有哪些,也是讓不同程度的學(xué)生拉近距離,為下一步的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供一個(gè)共同的平臺(tái)。)。
(四)、研讀課文探究主旨。
(1)“我”聽(tīng)母親的:(2)母親聽(tīng)孫兒的:(3)妻子聽(tīng)“我“的:(4)兒子聽(tīng)“我”的:
2、那么究竟聽(tīng)誰(shuí)的呢?
——由“愛(ài)”決定,這個(gè)“愛(ài)”,對(duì)長(zhǎng)輩來(lái)說(shuō),是“愛(ài)幼”;對(duì)子女來(lái)說(shuō),是“尊老”。
——請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一段,體會(huì)這段話的深刻含義。
學(xué)生以小組為單位,互相交流探討一下說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
——“我”背的是母親,妻子背的是兒子。母親給我們以生命,而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。如今,我們把母親和兒子背在背上前行,正是背負(fù)著完整的生命世界,因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴(yán)的感覺(jué),這正是家庭生活中、人類(lèi)社會(huì)中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。
(這部分討論旨在讓學(xué)生自主探究,通過(guò)交流合作,最終挖掘出課文主旨、體會(huì)文章的人性美。對(duì)于學(xué)生的討論和回答,教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定,積極引導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)拔。)。
(五)、探究課文,品味語(yǔ)言。
本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,值得我們好好的揣摩揣摩,下面我們采用鑒賞法來(lái)仔細(xì)品味一下。
七年級(jí)語(yǔ)文教案詠雪篇二十一
1.會(huì)認(rèn)“烘”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,積累好詞佳句。
3.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得從小要和善待人,互相尊重,同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
課前準(zhǔn)備。
1.“丑小鴨”“公雞”“鴨媽媽”“鴨姐姐”“小姑娘”“獵狗”“小鳥(niǎo)”“天鵝”的頭飾。
2.課件:丑小鴨出生、出走的動(dòng)畫(huà)片。
3.生字、生詞卡片。
第一課時(shí)。
播放動(dòng)畫(huà)片,導(dǎo)入新課。
1.播放《丑小鴨》動(dòng)畫(huà)片,讓學(xué)生了解故事情節(jié),激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。
2.學(xué)生說(shuō)說(shuō)看見(jiàn)了什么,整體感知丑小鴨出生后的遭遇。
初讀課文,感知大意。
1.范讀課文,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊想有什么問(wèn)題。
2.學(xué)生質(zhì)疑。
3.學(xué)生互相解答,老師參與。
4.借助拼音,自讀課文。
a.自讀全文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音或與同桌合作讀準(zhǔn)字音。
b.小組合作聽(tīng)讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。老師巡視指導(dǎo)容易讀錯(cuò)的字。(易錯(cuò)的字:烘、虧)。
c.同學(xué)之間認(rèn)讀生字,交流記字的方法。
5.小組內(nèi)輪流讀課文。小組長(zhǎng)組織同學(xué)注意傾聽(tīng),發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)糾正。
6.小組間競(jìng)賽讀課文,看看哪組讀得正確、流利,有感情。
7.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事。
鞏固生字。
1.讀生字卡片。(齊讀,指讀,小組內(nèi)合作認(rèn)讀)。
2.用做游戲的方法鞏固生字。(摘蘋(píng)果或給動(dòng)物名字)。
課堂練習(xí)。
1.讀詞語(yǔ)。(出示軟件認(rèn)讀)。
2.積累詞語(yǔ)。(把課文中自己喜歡的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái),讀一讀,也可以抄在詞語(yǔ)集錦本上)。
課外作業(yè)。
觀看動(dòng)畫(huà)片,了解《丑小鴨》的故事情節(jié)。
第二課時(shí)。
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)情趣。
1.(出示軟件,播放“海報(bào)”)內(nèi)容如下:我校雛鷹電視臺(tái)招收為故事《丑小鴨》配音的小演員,歡迎廣大學(xué)生踴躍參加。
2.明確目標(biāo):配音需要把課文讀得流利、動(dòng)聽(tīng),這樣才能更好地感染別人。故事讀得流利,我們已經(jīng)做到了,這節(jié)課我們就來(lái)看看誰(shuí)能讀得動(dòng)聽(tīng),打動(dòng)聽(tīng)眾的心。
自行探索,感悟課文。
1.請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文(自由讀,同桌評(píng)讀,小組輪流讀,輕聲讀),看看有什么感受。
2.讀完課文后會(huì)有很多感受吧?小組內(nèi)先交流一下。(通過(guò)表演或讀一讀表達(dá)感受)。
小組交流,匯報(bào)體會(huì)。
1.播放《丑小鴨》出生時(shí)的影碟,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)丑小鴨出生時(shí)的樣子,體會(huì)其“丑”。并復(fù)述第1、2自然段的內(nèi)容。
2.小組合作,匯報(bào)感受。每個(gè)小組選擇自己感受最深的內(nèi)容,讀后說(shuō)說(shuō)這一段落給你什么感受。(小組間相互補(bǔ)充,并通過(guò)有感情地朗讀或表演來(lái)匯報(bào))。
a.第3自然段重點(diǎn)理解“討厭”“欺負(fù)”“孤單”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
b.第4自然段重點(diǎn)通過(guò)表演小鳥(niǎo)“譏笑”和獵狗“追趕”,體會(huì)丑小鴨的可憐。
c.第5自然段重點(diǎn)通過(guò)學(xué)生想象丑小鴨是怎樣“悄悄過(guò)日子”來(lái)體會(huì)丑小鴨的可憐。
d.第6自然段重點(diǎn)通過(guò)觀看錄像丑小鴨趴在冰面上凍僵了,體會(huì)丑小鴨的可憐。
e.第7自然段重點(diǎn)通過(guò)讀“啊,原來(lái)我不是丑小鴨,是一只漂亮的天鵝呀!”這句話,體會(huì)丑小鴨高興、愉快、激動(dòng)、幸福的心情。
拓寬空間,升華認(rèn)識(shí)。
1.假如這只“丑小鴨”來(lái)到你的身邊,你會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
2.這只“丑小鴨”變成“白天鵝”后,見(jiàn)到了“鴨媽媽”“哥哥”“姐姐”會(huì)說(shuō)些什么?
配音競(jìng)賽,評(píng)選配音演員。
1.小組內(nèi)推薦一名同學(xué)參加班級(jí)的配音演員競(jìng)選。
2.同學(xué)與老師對(duì)競(jìng)選者進(jìn)行評(píng)議。
3.合格小演員推薦給校雛鷹電視臺(tái)。
第三課時(shí)。
鞏固練習(xí)。
1.認(rèn)讀要求認(rèn)識(shí)的字。
a.出示生字卡片,指名讀,集體讀。
b.分組競(jìng)賽認(rèn)讀。
2.自薦講《丑小鴨》的故事。
3.分小組交流自己積累的本課詞句。
寫(xiě)字指導(dǎo)。
1.指導(dǎo)觀察。
a.看看本課生字都是什么結(jié)構(gòu),書(shū)寫(xiě)時(shí)注意什么?
b.注意區(qū)別“鵝”和“鴨”。
c.“蛋殼”“欺負(fù)”“翅膀”三個(gè)詞語(yǔ)較難寫(xiě),應(yīng)重點(diǎn)觀察。
2.示范指導(dǎo)。
a.范寫(xiě)“鵝”和“翅膀”兩個(gè)詞。(提示部件的擺放,讓學(xué)生認(rèn)真看每一筆在田字格的什么位置)。
b.“鵝”為左右結(jié)構(gòu),應(yīng)注意左窄右寬;“翅”字,注意捺應(yīng)該伸長(zhǎng);“膀”應(yīng)左窄右寬。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師巡視指導(dǎo)。
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