經(jīng)濟(jì)是社會(huì)資源的配置和利用方式。寫總結(jié)時(shí)，我們要注意選擇適當(dāng)?shù)恼矸绞?，如時(shí)間順序、主題歸類、問(wèn)題解決等。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇一
現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去探索，要求教師要精講，學(xué)生要多練，要求變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變單向的灌輸以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動(dòng)投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，形成多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成、沙漠對(duì)人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前我通過(guò)網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。
通過(guò)畫面的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙漠對(duì)人類的危害性，再運(yùn)用滾動(dòng)的畫面展示沙漠是如何向人類進(jìn)攻的。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇三
電教技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中令人耳目一新，教師看到了它切實(shí)的教育意義和作用。體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的需求。鑒于此，把電教技術(shù)引入體育課堂，實(shí)踐證明，它的作用是十分明顯的。
一、電教技術(shù)的運(yùn)用可以很好地輔助教學(xué)，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握新的運(yùn)動(dòng)技能。在體育課堂合理使用電教技術(shù)能讓學(xué)生更快的掌握這種運(yùn)動(dòng)技能，甚至能創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。常規(guī)課中，學(xué)生掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，教師必須通過(guò)語(yǔ)言講解、示范動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)感知技術(shù)要領(lǐng)。由于每個(gè)體育教師的技術(shù)水平和示范能力的有限性，以及體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，很難把高難度要示范的動(dòng)作做規(guī)范。在這種情況下，利用電教媒體，教學(xué)新技能更直觀、更便捷。
例如：蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的教學(xué)中，就先使用電教技術(shù)放慢跳遠(yuǎn)過(guò)程，使學(xué)生更深刻地了解蹲踞式跳遠(yuǎn)各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，加快了學(xué)生們對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的認(rèn)知與掌握。在體育教學(xué)中廣泛的運(yùn)用電教技術(shù)進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)，能使學(xué)生們獲得更多生動(dòng)的表象，從而形成對(duì)這種技能全面而深刻地了解。這樣也就減少了教師的教學(xué)困難，也解決了用語(yǔ)言和示范難以表達(dá)的問(wèn)題，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課是一種理論和實(shí)踐并重的課，如韻律操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)操各種運(yùn)動(dòng)等，在教學(xué)中都需要教師一邊示范一邊講解。而同學(xué)們對(duì)體育項(xiàng)目喜歡程度是不一樣的，有的學(xué)生喜歡籃球，有的喜歡排球，有的喜歡踢足球，有的喜歡乒乓球，有的喜歡跑步……盡管體育老師并不是對(duì)各種技術(shù)都能勝任，對(duì)于自己的.弱項(xiàng)，就很難做到準(zhǔn)確示范。
為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候，用電教手段把所要教授的理論與實(shí)踐有機(jī)連接起來(lái)，通過(guò)慢鏡頭和定格的技術(shù)反復(fù)放映給同學(xué)們觀看，這樣就能使學(xué)生們很直觀地觀察到所要學(xué)習(xí)的技術(shù)要領(lǐng)，而且能加深該項(xiàng)技能的記憶，并很好的掌握。
在籃球教學(xué)中利用電教技術(shù)，把nba比賽的精彩瞬間放映給同學(xué)們觀看后，再教籃球技術(shù)，果然起到意想不到的效果。課堂上同學(xué)們都十分專注地去練習(xí)籃球的基本功，積極地配合，反復(fù)實(shí)踐，整整一節(jié)課都學(xué)習(xí)得很起勁。這使筆者找到了讓學(xué)生喜歡體育課的方法。每到有新的技術(shù)動(dòng)作要傳授時(shí)，筆者先在電腦中找到學(xué)生們喜歡的與授課內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或世界上優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員比賽錄像制成課件，開闊學(xué)生們的眼界，吸引他們的興趣，然后再給他們講解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生們就能很快地掌握所學(xué)的技能。
四、用電教技術(shù)教學(xué)使體育課堂融入德育教育，開拓了學(xué)生的視野。
任何教育，歸根到底都是人的教育。因此，體育教學(xué)中有意識(shí)地滲透德育教育，使學(xué)生身心都得到很好的浸潤(rùn)。在內(nèi)堂課上，講解衛(wèi)生保健和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)時(shí)，使用電教技術(shù)讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解體育運(yùn)動(dòng)中錯(cuò)誤的動(dòng)作和習(xí)慣帶來(lái)的危害；把奧運(yùn)會(huì)中國(guó)冠軍錄像放映給同學(xué)們觀看,讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)五星紅旗在國(guó)際賽場(chǎng)上升起的心情和民族榮譽(yù)感；還給同學(xué)們觀看體育比賽中那些因不道德而令人發(fā)指的鏡頭。通過(guò)電教技術(shù)把體育賽場(chǎng)上下發(fā)生的故事展現(xiàn)給學(xué)生們，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣。
綜上所述，電教技術(shù)以它獨(dú)有的特色，不但可以幫助教師解決體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到意想不到的事半功倍作用。教學(xué)中，教師要不斷地探索，不斷地推陳出新，讓體育教學(xué)大放異彩。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇四
首先，它能讓學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，多媒體可以將以往教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂(lè)學(xué)深思。
最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇五
當(dāng)前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已日見(jiàn)端倪,我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍,由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì),一場(chǎng)新的革命正在悄然興起.此時(shí)此刻,人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的.信息技術(shù)的影響,越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域.化學(xué)教學(xué)也不例外,這種信息、技術(shù)的引入,為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑,大大提高了教學(xué)效果.下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.
作者：丁梅紅作者單位：靈壽縣初級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇六
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的'享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問(wèn)題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無(wú)法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來(lái)解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無(wú)誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
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電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇七
摘要:電教媒體輔助高職教學(xué),有利于加強(qiáng)直觀教學(xué),有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:電教媒體;直觀教學(xué);教學(xué)大容量;教學(xué)質(zhì)量提高。
二十一世紀(jì)是一個(gè)電腦蹉跎的信息時(shí)代,作為教育工作者,在實(shí)施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應(yīng)該有與世界接軌的意識(shí),電教媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,便是這種意識(shí)的體現(xiàn)之一。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,我在教學(xué)中大膽地采用了電教媒體輔助教學(xué),收到了很好的效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中應(yīng)用電教媒體技術(shù)的三利體會(huì)。
一、利于加強(qiáng)直觀教學(xué)。
電教媒體能將抽象難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,用逼真的動(dòng)畫形式模擬顯示出來(lái)。教育家烏申斯認(rèn)為:孩子是用顏色、形狀、形象來(lái)思維的。因此,借助直觀能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)變?yōu)槿菀缀统鋵?shí),借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現(xiàn)為枯燥、難以理解和呆板的形式。
電教媒體技術(shù)在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)直觀性的優(yōu)點(diǎn),我在高職物理教學(xué)中得到了很好的證實(shí)。電教媒體技術(shù)具有物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性和模擬性,它更有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動(dòng)”,使看不見(jiàn)摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問(wèn)題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),磁通量看不見(jiàn)摸不著,讓學(xué)生想象磁通量增加、減少及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同時(shí)配以旁白加以說(shuō)明。把抽象的內(nèi)容具體化,既教會(huì)了學(xué)生知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力。
媒體虛擬技術(shù)能使看不見(jiàn)摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)形象地顯示在學(xué)生的眼前。比如“電容器的充放電過(guò)程”;“晶體的結(jié)構(gòu)”;“原子核的衰變”等現(xiàn)象,應(yīng)用媒體虛擬技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮實(shí)時(shí)處理的功能,把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)a/d或d/a處理,讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更直觀地表示出來(lái)?？傊?電教媒體技術(shù)的應(yīng)用,為直觀教學(xué)提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了記憶。
二、利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量。
信息時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了很多的變化,對(duì)教育也提出了更高的要求。首先,知識(shí)更新的速度越來(lái)越快,人類積累的知識(shí)成倍增長(zhǎng),這就向教育提出了一個(gè)尖銳的問(wèn)題,如何解決有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與知識(shí)激增的矛盾;其次,信息時(shí)代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標(biāo),而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標(biāo),否則將難以適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學(xué)生將來(lái)才能成為合格的人才。這無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)信息容量提出了嚴(yán)峻的要求,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和書本加粉筆的教學(xué)手段難以提供更多的資料信息。
應(yīng)用電教媒體技術(shù)輔助教學(xué)為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學(xué)提供了幫助?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的兼容性很強(qiáng),它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)信號(hào),還可從網(wǎng)絡(luò)中下載內(nèi)容,資料來(lái)源及其廣泛。如:通過(guò)播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現(xiàn)象和定律,這樣可極大地縮短教學(xué)時(shí)間。有時(shí)老師要花較多的時(shí)間板書,而采用電教媒體技術(shù)在課堂上輕輕地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),就可以在極短的時(shí)間內(nèi)把幾十甚至幾百個(gè)文字或圖形展示出來(lái)。這無(wú)形中就節(jié)約了大量的時(shí)間,增加了課堂教學(xué)信息量。
三、利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
電教媒體技術(shù)不僅增加了教學(xué)信息,還優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。電教媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容常常是以計(jì)算機(jī)圖、文、聲的形式表示出來(lái)的,因此在課件的制作過(guò)程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),其備課的工作量是非常大的,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師必須從教學(xué)的需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要,盡量多找一些相關(guān)的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)絡(luò)、主頁(yè),象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識(shí),這為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學(xué)效果無(wú)疑是很高的。
電教媒體技術(shù)輔助教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計(jì)算機(jī),甚至是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這些現(xiàn)代化的教學(xué)一旦呈現(xiàn)在學(xué)生面前,他們總是激動(dòng)而興奮,在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和技能。
總之,電教媒體技術(shù)輔助高職教學(xué)是一種值得探討研究的教學(xué)手段,其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲等的在內(nèi)感染力,對(duì)我們改善教學(xué)具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時(shí)俱進(jìn)共同努力,高職教育教學(xué)一定更加燦爛。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇八
“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂上，文學(xué)作品的講解是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。文學(xué)作品往往是通過(guò)描繪生動(dòng)的形象或者景物來(lái)反映社會(huì)生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語(yǔ)文教師，要將文學(xué)作品描繪的畫面展現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠身處文學(xué)作品描繪的。意境中，使學(xué)生親身感受到作者的思想情感。
心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來(lái)說(shuō)，在歡快的氣氛情景中，人就會(huì)歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會(huì)凝重。這個(gè)時(shí)候，我們需要借助電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體手段，使文學(xué)作品進(jìn)行聲像顯示，讓學(xué)生的各種感官得到延伸，讓學(xué)生的情感得以深化。因此，多媒體越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將難以理解的文化知識(shí)具體化、實(shí)物化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使整個(gè)課堂生動(dòng)且富有感染力。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇九
美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱之為語(yǔ)言的“習(xí)得期“。在這一階段，“說(shuō)話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說(shuō)話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話“的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話“的積極性，降低“說(shuō)話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說(shuō)”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時(shí)期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂(lè)之者”的見(jiàn)解.低年級(jí)兒童的無(wú)意注意．無(wú)意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說(shuō)話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“說(shuō)話“內(nèi)容，有目的．有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無(wú)意注意，使兒童主動(dòng)說(shuō)．積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性。
在教學(xué)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這篇看圖說(shuō)話時(shí),為了談靜止．無(wú)場(chǎng)的畫面為動(dòng)態(tài)．熱鬧的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場(chǎng)景：遠(yuǎn)處是一座運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上有一條橫幅，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)“幾個(gè)字依稀可見(jiàn)。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們叫“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！“小蝸牛說(shuō)：“唉，我爬利太慢了，今天天沒(méi)亮我就出發(fā)了，可還是沒(méi)能看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給我聽聽嗎？“動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來(lái)當(dāng)這些小動(dòng)物，把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景說(shuō)給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說(shuō)話“欲望，變“要我說(shuō)“為“我要說(shuō)“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。
二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)“。
低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話“能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。1.理清思路法?？陬^表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說(shuō)具體．有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)看圖說(shuō)話訓(xùn)練的圖中有三個(gè)比賽項(xiàng)目－－－賽跑．跳高．拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時(shí)間．什么地方．誰(shuí)在干什么?！敖又?qǐng)學(xué)生選擇他們最感興趣的項(xiàng)目重點(diǎn)練說(shuō)，這時(shí)我翻掉另外兩個(gè)比較項(xiàng)目的畫面，使利重點(diǎn)更加突出，內(nèi)容更加集中。等重點(diǎn)練說(shuō)的項(xiàng)目說(shuō)好后再翻回另外兩個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)知道“說(shuō)話“要詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛有子一把抓。
2.再現(xiàn)生活法。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的.面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話“難度的一種方法。
有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了“，“秋天天氣變涼了“，“秋天人們穿上毛衣了“......這時(shí)，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字“；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠“；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)“；“秋天真美麗??！“?？梢?jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說(shuō)話“能力的一種方法。它以聽覺(jué)為紐帶，繼而引起大腦聽覺(jué)．視覺(jué)．言語(yǔ)等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境，同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語(yǔ)言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去“說(shuō)話“，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里的一些零碎景象。因?yàn)橛捎谀挲g特征的限制，集貿(mào)市場(chǎng)在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒(méi)有聲音，沒(méi)有動(dòng)感。這時(shí)如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場(chǎng)中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲．買賣雙方的討價(jià)還價(jià)聲以及雞．鴨．鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)市場(chǎng)，他們就能說(shuō)得真實(shí)．具體了。
4.誘發(fā)情感法。要學(xué)生在說(shuō)話中做到言之有情，必須通過(guò)正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語(yǔ)句來(lái)。如教啄木鳥醫(yī)生的看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫(yī)生和老樹。我根據(jù)故事內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作了一個(gè)啄木鳥醫(yī)生的動(dòng)畫片，畫面栩栩如生，但是沒(méi)有聲音，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“配音演員“來(lái)給啄木鳥醫(yī)生和老樹配上對(duì)話，學(xué)生們根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂地進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)啄木鳥醫(yī)生看到老樹低垂著頭，傷以哭泣時(shí)，學(xué)生用關(guān)切的語(yǔ)氣給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您哪兒不舒服呀？“給老樹配音的學(xué)生用傷心的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“我全身長(zhǎng)滿了蟲子，難受極了，嗚－嗚－。“這時(shí)啄木鳥醫(yī)生面帶微笑地停在樹上，學(xué)生又用溫和的聲音給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您別難過(guò)，我一定會(huì)把您的病冶好的?！爱?dāng)啄木鳥醫(yī)生把老樹的病冶好后，老樹挺直了樹干，舒展枝葉，精神抖擻，給老樹配音的學(xué)生高興地連嘴了合不攏，他配音道：“啄木鳥醫(yī)生,你治好了我的病，我該怎么感謝你呢？“給啄木鳥醫(yī)生配音的學(xué)生了笑著說(shuō)：“不用謝，老樹爺爺，這都是我應(yīng)該做的。請(qǐng)您保重身體啊！“這一句句洋溢著童趣的語(yǔ)言不僅表達(dá)了圖中啄木鳥醫(yī)生和老樹爺爺之間的友誼之情，了表達(dá)了孩子們熱愛(ài)大自然的思想感情。
三．辯析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“說(shuō)好”。
由于學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)凇罢f(shuō)話“時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病，這就需要及時(shí)辯析．糾正，但是說(shuō)過(guò)的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說(shuō)話“內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師“，來(lái)進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：
1.常用詞的辯析.主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時(shí)改正.
2.句子的辯析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“說(shuō)話“中易犯的語(yǔ)病，如缺主．謂語(yǔ)，羅嗦重復(fù)，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，就怎樣改正。
3.自我辯析。在語(yǔ)音室或教室里，學(xué)生在口頭“說(shuō)話“時(shí)進(jìn)行同步錄音。說(shuō)完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辯析過(guò)程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們?cè)秸f(shuō)越好，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。
總之，在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中運(yùn)用電教媒體，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說(shuō)話“能力的目的。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過(guò)利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到資源共享的目的.
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.
隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問(wèn)題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過(guò)電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。
在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過(guò)這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問(wèn)題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問(wèn)題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過(guò)變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).
我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.
當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過(guò)于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.
六、結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十一
雖然近幾年體育教學(xué)得到了一定的重視,但“重文輕體”這種觀念卻一直制約體育的發(fā)展,學(xué)校的決策者必須轉(zhuǎn)變這種教育觀念,樹立正確的體育價(jià)值觀,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,為體育理論的多媒體教學(xué)提供便利。
2靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在傳統(tǒng)的高校體育理論教學(xué)中,一般都是以介紹體育基本知識(shí)、傷病治療基本知識(shí)及健康常識(shí)為主。主要是以理論教學(xué)為主,而理論教學(xué)比較枯燥,學(xué)生難以理解、掌握。如何讓這些枯燥、難以理解的理論知識(shí)變得更生動(dòng)、形象。這就是目前我們所需要解決的最主要的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題,最主要的手段就是借助多媒體這一教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)中,高校體育教師就可以把一些抽象的文字變成形象的動(dòng)畫或生動(dòng)的錄像,這樣教授起來(lái)學(xué)生就能很容易的接受,也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為即將進(jìn)行的室外體育教學(xué)提供便利。
3多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更快的接受動(dòng)作要領(lǐng)。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)體育教師的示范來(lái)進(jìn)行的,體育教師示范動(dòng)作的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,漂亮、優(yōu)美的動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)當(dāng)中,有些動(dòng)作連貫行較強(qiáng),也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述,及時(shí)描述出來(lái)學(xué)生也很難理解。如在背躍式跳高的教學(xué)中,動(dòng)作的順序變化和各個(gè)部位的用力順利的變化等在教師的示范當(dāng)中,動(dòng)作的時(shí)間是非常的短暫,在這么短的時(shí)間中,學(xué)生不可能完全看清動(dòng)作的要領(lǐng)及用力的順序。如果我們把這些動(dòng)作加入到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中去,就可以采用多媒體中的暫停、重播等方式,來(lái)進(jìn)行動(dòng)作的分解講解、教學(xué),這樣學(xué)生就可以看清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化及用力的順序,在腦海中形成一個(gè)連貫的動(dòng)作概念。再結(jié)合實(shí)際的課堂練習(xí),就很容易掌握這一動(dòng)作,從而降低了教學(xué)的難度。
4加強(qiáng)體育教師多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)。
如何更好的進(jìn)行體育的多媒體教學(xué),最關(guān)鍵的因素是,體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體的掌握水平。體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行,教師很少接觸電腦,對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)知識(shí)更是知之甚少。為了更好的發(fā)揮多媒體在體育教學(xué)中的作用,各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)本校的教育資源優(yōu)勢(shì),組織體育教師進(jìn)行必要的多媒體課件運(yùn)用、設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。另外,體育教師也應(yīng)該多多加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體知識(shí)的自我學(xué)習(xí),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),來(lái)提高自身的能力。
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中,體育教師要明確計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的關(guān)系,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的體育教學(xué),計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個(gè)重要的輔助手段,能有效的提高傳統(tǒng)體育教學(xué)的效率。在實(shí)際的教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì),正視傳統(tǒng)體育教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值,合理、正確的運(yùn)用它。體育教師是發(fā)揮這一作用的前提條件,這就需要體育教師掌握必要的計(jì)算機(jī)多媒體的知識(shí),從而更好的為體育教學(xué)服務(wù)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十二
運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用配樂(lè)朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè),從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時(shí)較多,所學(xué)知識(shí)比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇,有的語(yǔ)言流暢明快,有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,有的語(yǔ)言凝煉含蓄,有的語(yǔ)言樸實(shí)感人,有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。但是,如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂(lè),看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺,用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。
課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華,相蕩乃成漣漪,石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課,不僅僅是通過(guò)科學(xué)的'方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí),而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。但是我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。
任何事物都有長(zhǎng)短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十三
教師根據(jù)意境的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)幫助學(xué)生理解，會(huì)收到很好效果。比如朗讀李煜的《虞美人》時(shí)，配上哀婉感傷的音樂(lè)；李白的《將進(jìn)酒》，拿來(lái)朗誦，則配上豪邁的樂(lè)曲；而《伯牙絕弦》在誦讀時(shí)，就可配上《高山流水》來(lái)品賞。朗讀，還可對(duì)應(yīng)圖畫，正如“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之說(shuō)，這對(duì)創(chuàng)設(shè)意境有很大的幫助。所以說(shuō)音畫結(jié)合給古詩(shī)詞教學(xué)醞釀情境提供了一個(gè)好的通道。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)俗話說(shuō)，授之魚不如授之以漁。雖然在課堂上學(xué)生能知道詩(shī)詞的意思，但都是硬邦邦的解釋，而不是用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，無(wú)法深入其中。
教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)之前就教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛W(xué)階段初次接觸文言文，所以教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法很有必要，我覺(jué)得方法有這些：第一步,借助書中注釋。學(xué)生在熟讀文言文的基礎(chǔ)上，可以借助書中注釋來(lái)初步理解文言文大意。有了注釋，學(xué)生可以通過(guò)自己的.語(yǔ)言積累去補(bǔ)充或去想其他語(yǔ)句的意思。翻譯雖然有些粗糙，但也能大致知道文中寫了什么。第二步,借助書中插圖?！恫澜^弦》中就有一幅插圖，一人在彈琴，面對(duì)高山流水，神色若有所思；一人則好似仰空贊嘆，儼然一副沉醉的神色。從人物的動(dòng)作神態(tài)，就可以看出文中的故事情節(jié)。文言文后面只有幾個(gè)注釋，這對(duì)于理解全句或整篇文章的意思是非常難的，如果教師能正確指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對(duì)于這篇文章的大意學(xué)生就能達(dá)到基本理解了。第三步,通過(guò)電腦收集古詩(shī)詞或人物的時(shí)代背景資料。
學(xué)生通過(guò)剛才兩種方法，只能說(shuō)是了解了大意。如果想要更深一層地領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，了解人物的內(nèi)心世界，我們就需要去了解其間有關(guān)的背景。如《伯牙絕弦》中伯牙的背景是：一位宮廷樂(lè)手，每天對(duì)著一群醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人彈琴，他們只拿他的樂(lè)曲享樂(lè)，根本不會(huì)在乎你彈了什么？從中學(xué)生就可能知道他在遇到鐘子期之前內(nèi)心該是多么孤獨(dú)寂寞，之后又是多么激動(dòng)興奮，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)也不難理解伯牙為何在鐘子期死后破琴絕弦。
教師可以讓學(xué)生用心去寫寫這個(gè)故事，寫完后講給同學(xué)聽、老師聽，或課后講給父母聽，看看誰(shuí)寫的更能打動(dòng)人。這樣才真正把學(xué)生對(duì)文本的這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到筆下的那一段動(dòng)人的故事，從而轉(zhuǎn)化為他們自己的情感。古詩(shī)文教學(xué)最重要的是能否讓學(xué)生享受到古詩(shī)文的魅力，在走近、品味、融入的過(guò)程中得到升華?，F(xiàn)代教育媒體激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，使學(xué)生從廣闊的媒體世界中學(xué)會(huì)了實(shí)實(shí)在在的乃至抽象無(wú)形的知識(shí)，也領(lǐng)會(huì)了歷史長(zhǎng)河中璀璨的文明，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十四
如在上“黃山奇石”一課時(shí)，課文中對(duì)黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語(yǔ)言去進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還是容易使部分學(xué)生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點(diǎn)，將黃山上形態(tài)各異的石頭通過(guò)圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)在一瞬間被吸引，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生去了解的興趣，就能進(jìn)一步的去激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然，通過(guò)的電教媒體教學(xué)也能很直觀地把黃山奇石的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意遵循“為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)”的原則去選擇媒體教學(xué)，不然很容易造成一部分資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
二、樹立為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的原則。
在當(dāng)前的一些現(xiàn)代化的電教媒體對(duì)教學(xué)方法的輔助過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時(shí)精心制作的一些“精美”的課件，便將整節(jié)課的時(shí)間用來(lái)展示課件，虛耗掉大量的時(shí)間，學(xué)生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學(xué)不是匯報(bào)演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如果只是完全依賴課件去展示，而沒(méi)有與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，則永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)“多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則”。我在設(shè)計(jì)ppt時(shí)有一些小技巧，如設(shè)計(jì)完ppt時(shí)向自己發(fā)問(wèn)：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過(guò)于花哨？什么內(nèi)容能夠幫助學(xué)生去思考？通過(guò)這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生注意力的干擾。在課堂上，我會(huì)控制ppt的切換速度，盡量不讓學(xué)生有眼花繚亂的'感覺(jué)，讓ppt成為教學(xué)的輔助工具。因此，在設(shè)計(jì)總體的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要正確處理“媒體、教師以及學(xué)生”三者之間的關(guān)系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
三、為達(dá)最佳教學(xué)效果服務(wù)。
在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務(wù)，這一原則對(duì)選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體同樣適用。一般的電教媒體其實(shí)仍然屬與現(xiàn)代媒體的范疇，雖然它已經(jīng)使用了很多年，看上去已經(jīng)逐漸落伍了，但其實(shí)從不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它反而更甚于現(xiàn)代的多媒體。如在學(xué)習(xí)“瀑布”一文時(shí)，學(xué)生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關(guān)于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領(lǐng)略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，只有讓學(xué)生聽其聲，見(jiàn)其形，學(xué)生才會(huì)對(duì)瀑布的形象理解更加深刻，也會(huì)在觀看到瀑布時(shí)喜愛(ài)贊嘆之情油然而生。因此，當(dāng)我們?cè)谑褂靡恍┫冗M(jìn)的現(xiàn)代媒體去輔助教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容考慮到：無(wú)論是“一般的電教媒體”，還是“現(xiàn)代的多媒體”，只要其能在教學(xué)中發(fā)揮出最好的作用，達(dá)到最優(yōu)秀的教學(xué)效果，我們就應(yīng)該使用它。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的方法層出不窮，依靠“一根粉筆一張嘴”就能馳騁教壇已經(jīng)是不可能的事情。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)。同時(shí)，我們也該意識(shí)到，運(yùn)用電教媒體去輔助教學(xué)的時(shí)候，必須注重其實(shí)際的教學(xué)效果，將電教媒體置于其最需要的地方，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，做到物盡其用。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十五
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果，多媒體在體育教學(xué)中的作用。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問(wèn)題，體育論文《多媒體在體育教學(xué)中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無(wú)法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來(lái)解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無(wú)誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒體的特點(diǎn)或者說(shuō)優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒(méi)有的，也是無(wú)法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點(diǎn)構(gòu)建了技術(shù)動(dòng)作掌握過(guò)程中的一條外部反饋通道。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十六
目前的語(yǔ)文教學(xué)，基于倒重點(diǎn)的不同，提出了“側(cè)聽、測(cè)說(shuō)。側(cè)讀、側(cè)寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學(xué)科，談?wù)勲娊堂襟w在教學(xué)中的作用與效果。
一、側(cè)聽說(shuō)，強(qiáng)化語(yǔ)音聽說(shuō)訓(xùn)練。
1．借助錄音教材，進(jìn)行普通話語(yǔ)音訓(xùn)練。
語(yǔ)音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無(wú)蹤可覓，無(wú)跡可尋，只有通過(guò)感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語(yǔ)素質(zhì)以及對(duì)課文朗讀的理解和把握的差異，往往對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語(yǔ)言專業(yè)工作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語(yǔ)言作品。它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏。格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣。在純正的普通話語(yǔ)言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．利用電視及錄像，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。
學(xué)生的說(shuō)話。演講、辯論是聽說(shuō)訓(xùn)練中深層次的內(nèi)容，它要求“話”、“表”結(jié)合，不僅要借助有聲語(yǔ)言，還應(yīng)運(yùn)用動(dòng)作。表情、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。這若單從理論上闡明操作要領(lǐng)，而沒(méi)有可參照的示范，要讓學(xué)生在此項(xiàng)訓(xùn)練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強(qiáng)了它的可感性和可仿性，便能使學(xué)生演講時(shí)侃侃而談。
初一年級(jí)有《怎樣講故事》一課。
能講好故事，是聽說(shuō)能力中的高層次。培養(yǎng)這種能力既困難，也很重要。
我校開了一堂公開課，由于運(yùn)用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識(shí)上讓學(xué)生知道講故事的要領(lǐng)，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會(huì)在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏．l的要求，然后播放中央電視臺(tái)動(dòng)畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動(dòng)作。姿態(tài)，再讓學(xué)生討論、分析所看所聽范例的優(yōu)點(diǎn)及其可借鑒之處。最后組織學(xué)生模仿著講故事，要求“話表”結(jié)合。大家現(xiàn)‘渺”現(xiàn)賣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來(lái)位老師的掌聲和笑聲。
另外像《要說(shuō)普通話》、《說(shuō)“話”》以及第四冊(cè)中的演講與辯論，我們都運(yùn)用了電教手段并取得了很大的成功。
側(cè)讀課文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要有知識(shí)性。趣味性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用電教手段，可獲得事半功倍的效果。
1．利用電教媒體作引題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興趣。
一篇新課文，學(xué)生是否學(xué)得起來(lái)，能否積極開動(dòng)思維，在很大程度上依賴于導(dǎo)入新課是否成功。如果采用電教媒體．設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)人語(yǔ)，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設(shè)置的情境中去。
由于學(xué)生閱歷淺，知識(shí)水平不夠，課文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，這就更需要采取電教方法。當(dāng)然這就需下一定力氣設(shè)計(jì)制作一些音像資料業(yè)如在上《說(shuō)“話”》這一課時(shí)，我們就先設(shè)計(jì)了一段錄音對(duì)話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對(duì)地吵了起來(lái)；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風(fēng)平浪靜。從而引出說(shuō)“話”，這樣做學(xué)生很感興趣，課就容易上好了。
2．播放電影錄像，設(shè)置特定情境或印證課文內(nèi)容。
教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩(shī)》?！肚嗌教幪幝裰夜恰贰ⅰ杜＠煽椗?。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。若選播其中的片斷，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩(shī)》，是一篇臘炙人口的敘事詩(shī)，語(yǔ)言凝練，內(nèi)容豐富，播放相關(guān)情節(jié)后，是非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)的。
3．利用投影片，使細(xì)節(jié)內(nèi)容形象生動(dòng)。
投影片是現(xiàn)成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動(dòng)手制作。
如在講《變色龍》那課時(shí)，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ～C狗的不同態(tài)度，設(shè)計(jì)幾幅圖畫，運(yùn)用特寫、夸張的手法，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，思維積極升動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、側(cè)寫，優(yōu)化作文教學(xué)。
1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學(xué)生以豐富的感性材料。
[1][2]下一頁(yè)。
學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)鐵力，引發(fā)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如我們利用《東方時(shí)空晨曲》，讓學(xué)生反復(fù)聽，再描繪晨曲中所表現(xiàn)的深刻哲理與情境；用錄音機(jī)錄下1996年五四聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目，再根據(jù)錄有寫聯(lián)歡會(huì)。通過(guò)這些聽的感覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)，學(xué)生的想象力，確有很大幫助。
2．利用投影片，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感。
語(yǔ)文寫作涉及面很廣，有些寫作內(nèi)容學(xué)生一時(shí)難以清晰回顧。尤其是說(shuō)明文，所說(shuō)明事物的特點(diǎn)，由于缺少實(shí)物觀察，學(xué)生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個(gè)難題。如寫動(dòng)植物之類的作文時(shí)，要求寫一篇命題作文《蠟蜒》，此時(shí)學(xué)生感覺(jué)不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了3幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》。《蠟蜒復(fù)眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學(xué)生就能抓住錯(cuò)蜒的特殊復(fù)眼、飛行本領(lǐng)高超、捉蟲才能超眾三個(gè)特征，寫起作文來(lái)就胸有成竹了。
上一頁(yè)[1][2]。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十七
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成材的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。而多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、動(dòng)感強(qiáng)，它以其特有的功能把無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有色、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，大大刺激了學(xué)生的感官，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生“容易為一些新異、刺激所激動(dòng)興奮起來(lái)”。根據(jù)這一心理特征，結(jié)合電教手段的直觀、形象、可感性及具體的教學(xué)內(nèi)容，我在課上先安排一些與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的錄像片和幻燈片，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)現(xiàn)象，從而誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，迅速召喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《七色光》一課時(shí)，筆者首先播放一段這樣內(nèi)容的課件：雨過(guò)天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹，同學(xué)們?cè)谛蕾p彩虹的同時(shí)腦海里會(huì)立即產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？是什么原因？學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入接受新知識(shí)的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了最佳的情境。這時(shí)，再通過(guò)噴霧實(shí)驗(yàn)和三棱鏡實(shí)驗(yàn)分析推想彩虹形成的真正原因，從而揭開彩虹的秘密，較深刻地理解了課文內(nèi)容。
二、穿越時(shí)空，探索奧秘。
有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的.限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如《日食和月食》一課，太陽(yáng)、月球、地球三個(gè)天體的位置變化學(xué)生不能親眼目睹，單憑靜止地推測(cè)，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)：設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)軌跡使地球、月球動(dòng)起來(lái)，再現(xiàn)三個(gè)天體之間相互位置的移動(dòng)，并加入優(yōu)美的音樂(lè)和精練的解說(shuō)。教學(xué)時(shí)，筆者單擊鼠標(biāo)，這樣在屏幕上就清晰地展示出日食的成因：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間成一條直線時(shí)，月球的影子投在地球上，出在月影里的人被遮住了視線，這樣就形成了日食。在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生被這生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、透明教學(xué)，強(qiáng)化效果。
小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到一些理解認(rèn)識(shí)的對(duì)象看不見(jiàn)，摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問(wèn)題。如教學(xué)《消化器官》一課時(shí)在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對(duì)消化器官的消化、吸收作用的理解仍是“模糊的”、“片面的”，理解上會(huì)出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無(wú)法看見(jiàn)的，學(xué)生往往對(duì)從來(lái)沒(méi)有直接感知的事物會(huì)索然無(wú)味、缺乏直接動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一難點(diǎn)，教學(xué)中筆者適時(shí)出示了這樣的課件：《香蕉旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛(ài)的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液，有的提著水桶四處運(yùn)輸，它們是小腸吸收營(yíng)養(yǎng)輸送到身體個(gè)部分。這樣，整個(gè)畫面動(dòng)起來(lái)，，再配以略顯夸張的語(yǔ)言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。
四、變小為大，幫助認(rèn)知。
科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)。利用多媒體的實(shí)物投影，把教師的示范過(guò)程變“小”為“大”在屏幕上，有助于學(xué)生正確地實(shí)驗(yàn)和探究科學(xué)的奧秘。如教學(xué)《種子的構(gòu)造》、《花的構(gòu)造》時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用了實(shí)物投影進(jìn)行種子、花的解剖演示，使學(xué)生在正確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下，自己進(jìn)行解剖觀察，不僅了解種子和花的構(gòu)造，而且為學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》以及《果實(shí)的形成》作了很好的鋪墊。這樣不僅學(xué)生印象深刻，也提高了實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。
五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新。
任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，首先建立在發(fā)散思維上，沒(méi)有發(fā)散，就無(wú)所謂創(chuàng)新。利用多媒體組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《聲音的產(chǎn)生》一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒(méi)，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語(yǔ)，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響。然后提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生自選材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來(lái)。有的用小鼓、黃豆實(shí)驗(yàn)，有的用音叉、水槽實(shí)驗(yàn)，有的用小瓶、塑料泡膜實(shí)驗(yàn)學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。
多媒體教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，六、拓展延伸，豐富內(nèi)容教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。我借助電教媒體去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。
例如教學(xué)《魚》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)魚的共同特征。課前筆者收集了許多不同種類、不同形狀的魚的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒(méi)有的魚，他們通過(guò)細(xì)致的觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分，概括出魚的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，筆者告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》，告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十八
特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。
一、情境渲染型。
“感人心者，莫乎于情”，一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里，領(lǐng)悟語(yǔ)言所體現(xiàn)的人文精神。
1摹實(shí)境、調(diào)激情。指教師用富有感染力的語(yǔ)言描摹一幅圖景或一種意境，讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：特級(jí)教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們當(dāng)你們看到人民英雄紀(jì)念碑這幅畫的時(shí)候，曾經(jīng)想到過(guò)什么？我在一個(gè)陽(yáng)光灑滿天安門廣場(chǎng)的上午，瞻仰過(guò)人民英雄紀(jì)念碑。巍峨??！有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅(jiān)硬?。』◢徥?，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動(dòng)順序和碑的方位順序，認(rèn)識(shí)和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”這段導(dǎo)語(yǔ)描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅(jiān)硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語(yǔ)言極有感情，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。
2借教具、助領(lǐng)悟。即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、flash動(dòng)畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋?BR> 3述背景、補(bǔ)信息。中學(xué)語(yǔ)文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國(guó)作品?，F(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國(guó)作品就會(huì)給學(xué)生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語(yǔ)中述說(shuō)歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。
二、知識(shí)啟迪型。
教師更多注重的是已有知識(shí)的運(yùn)用，一言概之則是以“導(dǎo)”啟“思”。常用方法有下面幾種：
1設(shè)疑問(wèn)、引思考。即導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望。如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這個(gè)短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)苦人兒所感染。魯迅先生究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這一人物呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。這則導(dǎo)語(yǔ)抓住課文的重點(diǎn)：孔乙己是怎樣一個(gè)人，巧布疑陣，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)得到很大程度的提高。
2溫舊故、引新知。即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)而過(guò)渡到新課內(nèi)容的講授。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，鳥語(yǔ)花香。古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪它、歌頌它。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）現(xiàn)在我們就生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描繪春景的色彩、姿態(tài)的。”這段導(dǎo)語(yǔ)先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩(shī)句順勢(shì)引入新課?；匚豆旁?shī)，無(wú)形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。
總之，情境渲染以“導(dǎo)”激“情”，而知識(shí)啟迪以“導(dǎo)”啟“思”，更多地體現(xiàn)了導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要求的新穎性與知識(shí)性，藝術(shù)性暗含其中。
參考文獻(xiàn)：
于漪。語(yǔ)文教育藝術(shù)研究[m]。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教師中心。山東教育出版社，。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇一
現(xiàn)代教育要求教師留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考，去探索，要求教師要精講，學(xué)生要多練，要求變靜態(tài)教學(xué)為動(dòng)態(tài)教學(xué)，著力優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改變單向的灌輸以知識(shí)傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重能力的培養(yǎng)，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。極大地提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。探索師生互動(dòng)，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主的教學(xué)方法，把教學(xué)的教的重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。這就必然削弱了傳統(tǒng)的以教師為中心的地位，突出了教師的主導(dǎo)作用。教師的“導(dǎo)”是學(xué)生“學(xué)”的前提。沒(méi)有導(dǎo)學(xué)生不知怎樣學(xué)，教學(xué)目標(biāo)就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，引發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，緩解教學(xué)坡度。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在主動(dòng)投入，自主學(xué)習(xí)，積極探索中表現(xiàn)自我價(jià)值，展現(xiàn)自我發(fā)展，體驗(yàn)成功的快感。因此，教師的“導(dǎo)”是教學(xué)成敗關(guān)鍵的第一步，是不容忽視的。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇二
教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！边\(yùn)用多媒體教學(xué)，通過(guò)動(dòng)態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合，可啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的習(xí)慣，形成多維互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生直觀思維的積極性，加速創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展。如，在教授《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，學(xué)生對(duì)沙漠的形成、沙漠對(duì)人類的危害還不完全了解。我就利用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，課前我通過(guò)網(wǎng)上搜索、剪裁，再結(jié)合課文具體內(nèi)容進(jìn)行課件制作。
通過(guò)畫面的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)沙漠對(duì)人類的危害性，再運(yùn)用滾動(dòng)的畫面展示沙漠是如何向人類進(jìn)攻的。這樣學(xué)生就有了感性認(rèn)識(shí)，我再結(jié)合課文內(nèi)容給他們出了這樣一道題：沙漠不斷侵襲人類，人類能不能抵擋沙漠進(jìn)攻，并且收復(fù)失地呢？學(xué)生們對(duì)這些問(wèn)題特別關(guān)心，也很感興趣，就積極地討論，有時(shí)還發(fā)生激烈的辨論，學(xué)生在輕松愉快中掌握了知識(shí)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇三
電教技術(shù)在學(xué)校課堂教學(xué)中令人耳目一新，教師看到了它切實(shí)的教育意義和作用。體育教學(xué)也應(yīng)該從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，適應(yīng)現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的需求。鑒于此，把電教技術(shù)引入體育課堂，實(shí)踐證明，它的作用是十分明顯的。
一、電教技術(shù)的運(yùn)用可以很好地輔助教學(xué)，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課的主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握新的運(yùn)動(dòng)技能。在體育課堂合理使用電教技術(shù)能讓學(xué)生更快的掌握這種運(yùn)動(dòng)技能，甚至能創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。常規(guī)課中，學(xué)生掌握新的運(yùn)動(dòng)技能，教師必須通過(guò)語(yǔ)言講解、示范動(dòng)作，讓學(xué)生來(lái)感知技術(shù)要領(lǐng)。由于每個(gè)體育教師的技術(shù)水平和示范能力的有限性，以及體育教師隨著年齡的增長(zhǎng)，很難把高難度要示范的動(dòng)作做規(guī)范。在這種情況下，利用電教媒體，教學(xué)新技能更直觀、更便捷。
例如：蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的教學(xué)中，就先使用電教技術(shù)放慢跳遠(yuǎn)過(guò)程，使學(xué)生更深刻地了解蹲踞式跳遠(yuǎn)各個(gè)動(dòng)作環(huán)節(jié)的要領(lǐng)，加快了學(xué)生們對(duì)蹲踞式跳遠(yuǎn)動(dòng)作的認(rèn)知與掌握。在體育教學(xué)中廣泛的運(yùn)用電教技術(shù)進(jìn)行動(dòng)作示范教學(xué)，能使學(xué)生們獲得更多生動(dòng)的表象，從而形成對(duì)這種技能全面而深刻地了解。這樣也就減少了教師的教學(xué)困難，也解決了用語(yǔ)言和示范難以表達(dá)的問(wèn)題，使體育教學(xué)任務(wù)得以順利完成。
體育課是一種理論和實(shí)踐并重的課，如韻律操、足球、籃球、排球、乒乓球、武術(shù)操各種運(yùn)動(dòng)等，在教學(xué)中都需要教師一邊示范一邊講解。而同學(xué)們對(duì)體育項(xiàng)目喜歡程度是不一樣的，有的學(xué)生喜歡籃球，有的喜歡排球，有的喜歡踢足球，有的喜歡乒乓球，有的喜歡跑步……盡管體育老師并不是對(duì)各種技術(shù)都能勝任，對(duì)于自己的.弱項(xiàng)，就很難做到準(zhǔn)確示范。
為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這時(shí)候，用電教手段把所要教授的理論與實(shí)踐有機(jī)連接起來(lái)，通過(guò)慢鏡頭和定格的技術(shù)反復(fù)放映給同學(xué)們觀看，這樣就能使學(xué)生們很直觀地觀察到所要學(xué)習(xí)的技術(shù)要領(lǐng)，而且能加深該項(xiàng)技能的記憶，并很好的掌握。
在籃球教學(xué)中利用電教技術(shù)，把nba比賽的精彩瞬間放映給同學(xué)們觀看后，再教籃球技術(shù)，果然起到意想不到的效果。課堂上同學(xué)們都十分專注地去練習(xí)籃球的基本功，積極地配合，反復(fù)實(shí)踐，整整一節(jié)課都學(xué)習(xí)得很起勁。這使筆者找到了讓學(xué)生喜歡體育課的方法。每到有新的技術(shù)動(dòng)作要傳授時(shí)，筆者先在電腦中找到學(xué)生們喜歡的與授課內(nèi)容相關(guān)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或世界上優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員比賽錄像制成課件，開闊學(xué)生們的眼界，吸引他們的興趣，然后再給他們講解所學(xué)的知識(shí)，學(xué)生們就能很快地掌握所學(xué)的技能。
四、用電教技術(shù)教學(xué)使體育課堂融入德育教育，開拓了學(xué)生的視野。
任何教育，歸根到底都是人的教育。因此，體育教學(xué)中有意識(shí)地滲透德育教育，使學(xué)生身心都得到很好的浸潤(rùn)。在內(nèi)堂課上，講解衛(wèi)生保健和運(yùn)動(dòng)保健知識(shí)時(shí)，使用電教技術(shù)讓學(xué)生生動(dòng)形象地了解體育運(yùn)動(dòng)中錯(cuò)誤的動(dòng)作和習(xí)慣帶來(lái)的危害；把奧運(yùn)會(huì)中國(guó)冠軍錄像放映給同學(xué)們觀看,讓學(xué)生們體會(huì)當(dāng)五星紅旗在國(guó)際賽場(chǎng)上升起的心情和民族榮譽(yù)感；還給同學(xué)們觀看體育比賽中那些因不道德而令人發(fā)指的鏡頭。通過(guò)電教技術(shù)把體育賽場(chǎng)上下發(fā)生的故事展現(xiàn)給學(xué)生們，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)體育的濃厚興趣。
綜上所述，電教技術(shù)以它獨(dú)有的特色，不但可以幫助教師解決體育教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，起到意想不到的事半功倍作用。教學(xué)中，教師要不斷地探索，不斷地推陳出新，讓體育教學(xué)大放異彩。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇四
首先，它能讓學(xué)生在有限的單位時(shí)間內(nèi)獲取更多的信息。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，采用多媒體對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工處理，可以大幅度減少板書、繪圖、不必要的描述講解等花費(fèi)的時(shí)間，提高課堂教學(xué)對(duì)時(shí)間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的知識(shí)信息。
其次，它能將抽象的內(nèi)容形象化，減少信息在大腦中轉(zhuǎn)換，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解和感受，多媒體可以將以往教學(xué)中無(wú)法展現(xiàn)出來(lái)的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。同時(shí)，運(yùn)用多媒體能把語(yǔ)言文字所描繪的抽象景象轉(zhuǎn)化為形象、直觀、生動(dòng)活潑的感性材料，能以其富有聲、像、色的信息刺激學(xué)生的眼、耳、腦等感官，促其樂(lè)學(xué)深思。
最后，多管齊下，強(qiáng)化記憶。從教育心理學(xué)的角度來(lái)看，人們從聽覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶約15%，從視覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記憶25%，如果同時(shí)使用這兩種傳遞知識(shí)的工具，就能接受知識(shí)約65%。多媒體能誘導(dǎo)、激勵(lì)、喚起學(xué)生感悟；圖、文、聲、像并茂，立體式的信息刺激學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)器官，強(qiáng)化學(xué)生的記憶功能，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇五
當(dāng)前,信息技術(shù)飛速發(fā)展,知識(shí)經(jīng)濟(jì)已日見(jiàn)端倪,我們將面臨人類文明史上的又一次飛躍,由工業(yè)化社會(huì)進(jìn)入到信息化社會(huì),一場(chǎng)新的革命正在悄然興起.此時(shí)此刻,人類的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的.信息技術(shù)的影響,越來(lái)越多的現(xiàn)代信息技術(shù)涌入到教育教學(xué)領(lǐng)域.化學(xué)教學(xué)也不例外,這種信息、技術(shù)的引入,為傳統(tǒng)教學(xué)注入了一種活性催化劑,大大提高了教學(xué)效果.下面就談?wù)勲娊堂襟w在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.
作者：丁梅紅作者單位：靈壽縣初級(jí)中學(xué)刊名：新課程（教師版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：2010“”(7)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇六
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的'享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問(wèn)題。筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無(wú)法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來(lái)解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無(wú)誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
[1][2]。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇七
摘要:電教媒體輔助高職教學(xué),有利于加強(qiáng)直觀教學(xué),有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞:電教媒體;直觀教學(xué);教學(xué)大容量;教學(xué)質(zhì)量提高。
二十一世紀(jì)是一個(gè)電腦蹉跎的信息時(shí)代,作為教育工作者,在實(shí)施培養(yǎng)人才的理念和手段上,我們應(yīng)該有與世界接軌的意識(shí),電教媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,便是這種意識(shí)的體現(xiàn)之一。為了適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求,我在教學(xué)中大膽地采用了電教媒體輔助教學(xué),收到了很好的效果。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)中應(yīng)用電教媒體技術(shù)的三利體會(huì)。
一、利于加強(qiáng)直觀教學(xué)。
電教媒體能將抽象難以用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的知識(shí)內(nèi)容,用逼真的動(dòng)畫形式模擬顯示出來(lái)。教育家烏申斯認(rèn)為:孩子是用顏色、形狀、形象來(lái)思維的。因此,借助直觀能使認(rèn)識(shí)活動(dòng)變?yōu)槿菀缀统鋵?shí),借助于直觀性能使抽象的概念和思維不致呈現(xiàn)為枯燥、難以理解和呆板的形式。
電教媒體技術(shù)在教學(xué)中能實(shí)現(xiàn)直觀性的優(yōu)點(diǎn),我在高職物理教學(xué)中得到了很好的證實(shí)。電教媒體技術(shù)具有物理實(shí)驗(yàn)的不可替代性和模擬性,它更有利于學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象及狀態(tài)的觀察和分析、思考和理解,它能使微觀變?yōu)楹暧^,使“靜”變“動(dòng)”,使看不見(jiàn)摸不著的事物變成有“形、聲、色”,變抽象為直觀,教師講了半天也不一定講清的問(wèn)題,它幾秒鐘就可解決。比如“楞次定律”歷來(lái)是教學(xué)的難點(diǎn),磁通量看不見(jiàn)摸不著,讓學(xué)生想象磁通量增加、減少及感應(yīng)電流的磁場(chǎng)反抗這種變化是較難的,利用多媒體技術(shù)把實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),同時(shí)配以旁白加以說(shuō)明。把抽象的內(nèi)容具體化,既教會(huì)了學(xué)生知識(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生的'思維能力。
媒體虛擬技術(shù)能使看不見(jiàn)摸不著的微觀世界和一些復(fù)雜的物理過(guò)程生動(dòng)形象地顯示在學(xué)生的眼前。比如“電容器的充放電過(guò)程”;“晶體的結(jié)構(gòu)”;“原子核的衰變”等現(xiàn)象,應(yīng)用媒體虛擬技術(shù)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生感到物理的趣味性和多樣性。又如在實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理上,多媒體技術(shù)也可以發(fā)揮實(shí)時(shí)處理的功能,把實(shí)驗(yàn)得到的數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)a/d或d/a處理,讓實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更直觀地表示出來(lái)?？傊?電教媒體技術(shù)的應(yīng)用,為直觀教學(xué)提供了一條很好的途徑,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)了記憶。
二、利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的大容量。
信息時(shí)代給人們的生活帶來(lái)了很多的變化,對(duì)教育也提出了更高的要求。首先,知識(shí)更新的速度越來(lái)越快,人類積累的知識(shí)成倍增長(zhǎng),這就向教育提出了一個(gè)尖銳的問(wèn)題,如何解決有限的學(xué)習(xí)時(shí)間與知識(shí)激增的矛盾;其次,信息時(shí)代要求教育以發(fā)展人的創(chuàng)造力和智力為主要目標(biāo),而不是以發(fā)展人的記憶為主要目標(biāo),否則將難以適應(yīng)社會(huì)的需求。對(duì)處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō),同樣要培養(yǎng)處理大量信息的能力,這樣的學(xué)生將來(lái)才能成為合格的人才。這無(wú)疑對(duì)課堂教學(xué)信息容量提出了嚴(yán)峻的要求,用傳統(tǒng)的教學(xué)方法和書本加粉筆的教學(xué)手段難以提供更多的資料信息。
應(yīng)用電教媒體技術(shù)輔助教學(xué)為課堂注入了新的活力,為大容量高信息教學(xué)提供了幫助?，F(xiàn)代媒體技術(shù)的兼容性很強(qiáng),它可把vcd、錄象帶、照片及各種圖片轉(zhuǎn)換成計(jì)算機(jī)信號(hào),還可從網(wǎng)絡(luò)中下載內(nèi)容,資料來(lái)源及其廣泛。如:通過(guò)播放圖象和錄象資料,解釋一些物理現(xiàn)象和定律,這樣可極大地縮短教學(xué)時(shí)間。有時(shí)老師要花較多的時(shí)間板書,而采用電教媒體技術(shù)在課堂上輕輕地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo),就可以在極短的時(shí)間內(nèi)把幾十甚至幾百個(gè)文字或圖形展示出來(lái)。這無(wú)形中就節(jié)約了大量的時(shí)間,增加了課堂教學(xué)信息量。
三、利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
電教媒體技術(shù)不僅增加了教學(xué)信息,還優(yōu)化了教學(xué)質(zhì)量。電教媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容常常是以計(jì)算機(jī)圖、文、聲的形式表示出來(lái)的,因此在課件的制作過(guò)程中凝聚了教師許多優(yōu)秀的智慧,從老師“教”這一方面大大提高了教學(xué)質(zhì)量。應(yīng)用多媒體進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué),其備課的工作量是非常大的,為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo),教師必須從教學(xué)的需要出發(fā),根據(jù)教學(xué)思想、教學(xué)方法,對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行搜集、整合。為了滿足不同學(xué)生的需要,盡量多找一些相關(guān)的知識(shí)及相關(guān)知識(shí)應(yīng)用方面的網(wǎng)絡(luò)、主頁(yè),象原子能的利用、光纖通訊和近代高科技的物理知識(shí),這為學(xué)生的認(rèn)知能力、個(gè)性的發(fā)展留下了極好的空間,這樣的教學(xué)效果無(wú)疑是很高的。
電教媒體技術(shù)輔助教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和角色發(fā)生了很大的變化。學(xué)生學(xué)習(xí)的工具除了課本、筆、紙外,還有多媒體計(jì)算機(jī),甚至是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,這些現(xiàn)代化的教學(xué)一旦呈現(xiàn)在學(xué)生面前,他們總是激動(dòng)而興奮,在教師的主導(dǎo)作用下,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性,使學(xué)生有效地掌握知識(shí)和技能。
總之,電教媒體技術(shù)輔助高職教學(xué)是一種值得探討研究的教學(xué)手段,其視聽結(jié)合、手眼并用的特點(diǎn)以及模擬、反饋、個(gè)別指導(dǎo)和游戲等的在內(nèi)感染力,對(duì)我們改善教學(xué)具有極大的吸引力。我相信,只要我們與時(shí)俱進(jìn)共同努力,高職教育教學(xué)一定更加燦爛。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇八
“興趣是最好的老師”。在語(yǔ)文課堂上，文學(xué)作品的講解是一項(xiàng)重要的內(nèi)容。文學(xué)作品往往是通過(guò)描繪生動(dòng)的形象或者景物來(lái)反映社會(huì)生活和表現(xiàn)思想情感的。因此，作為一線的語(yǔ)文教師，要將文學(xué)作品描繪的畫面展現(xiàn)于學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠身處文學(xué)作品描繪的。意境中，使學(xué)生親身感受到作者的思想情感。
心理學(xué)告訴我們，人的感情是在一定的情境中產(chǎn)生的。一般來(lái)說(shuō)，在歡快的氣氛情景中，人就會(huì)歡快；在凝重的氣氛情景中，人就會(huì)凝重。這個(gè)時(shí)候，我們需要借助電影、電視、計(jì)算機(jī)等多媒體手段，使文學(xué)作品進(jìn)行聲像顯示，讓學(xué)生的各種感官得到延伸，讓學(xué)生的情感得以深化。因此，多媒體越來(lái)越多地被引入課堂教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，將難以理解的文化知識(shí)具體化、實(shí)物化地展現(xiàn)于學(xué)生面前，全方位調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)，使學(xué)生的認(rèn)知渠道多元化，使整個(gè)課堂生動(dòng)且富有感染力。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇九
美國(guó)心理學(xué)家布魯姆經(jīng)過(guò)多年研究發(fā)現(xiàn),兒童從四．五歲到九．十歲，他們的模仿力和記憶力都很強(qiáng)，是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳期，稱之為語(yǔ)言的“習(xí)得期“。在這一階段，“說(shuō)話“教學(xué)的形式和方法直接影響整個(gè)“說(shuō)話“教學(xué)的效果。在幾年的教學(xué)研究中，我發(fā)現(xiàn)如果在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中巧妙地運(yùn)用電教媒體，利用它的多樣性．新穎性．直觀性．趣味性．再現(xiàn)性等特點(diǎn)，以及靈活多變的使用方法，會(huì)激發(fā)學(xué)生“說(shuō)話“的興趣，調(diào)動(dòng)“說(shuō)話“的積極性，降低“說(shuō)話“的難度，提高“辯析“的準(zhǔn)確性，從而取得其它媒體所無(wú)法取得的效果。
一.創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,使學(xué)生“要說(shuō)”.
興趣是最好的老師,是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量.早在西周時(shí)期,孔子就提出了“知之者不如好之者,好不者不如樂(lè)之者”的見(jiàn)解.低年級(jí)兒童的無(wú)意注意．無(wú)意識(shí)記還占優(yōu)勢(shì)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)常受直接興趣所支配，因此更要重視興趣的激發(fā)。在“說(shuō)話“訓(xùn)練中，教師如果能借助電教媒體形聲結(jié)合．聲畫并茂的特點(diǎn)，圍繞“說(shuō)話“內(nèi)容，有目的．有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種情境，能引起和維持學(xué)生的無(wú)意注意，使兒童主動(dòng)說(shuō)．積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性。
在教學(xué)動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這篇看圖說(shuō)話時(shí),為了談靜止．無(wú)場(chǎng)的畫面為動(dòng)態(tài)．熱鬧的場(chǎng)景，我利用計(jì)算機(jī)給學(xué)生展示了一段動(dòng)畫場(chǎng)景：遠(yuǎn)處是一座運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，動(dòng)物們正在進(jìn)行激烈的角逐，場(chǎng)面非常熱鬧，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)大門上有一條橫幅，“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)“幾個(gè)字依稀可見(jiàn)。一群動(dòng)物興奮地由運(yùn)動(dòng)場(chǎng)方向走來(lái)，正巧遇上慢慢爬向運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的小蝸牛，動(dòng)物們叫“小蝸牛，你怎么才來(lái)呀？運(yùn)動(dòng)會(huì)都快結(jié)束了！“小蝸牛說(shuō)：“唉，我爬利太慢了，今天天沒(méi)亮我就出發(fā)了，可還是沒(méi)能看到精彩的比賽。你們能把運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給我聽聽嗎？“動(dòng)畫片結(jié)束了，學(xué)生們已置身于一個(gè)色彩斑瀾的童話世界中了，我不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)道：“同學(xué)們，我們來(lái)當(dāng)這些小動(dòng)物，把動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)的情況說(shuō)給小蝸牛聽，好嗎？“天真的孩子們爭(zhēng)先恐后地要把看到的運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)景說(shuō)給小蝸牛聽。這樣，借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的“說(shuō)話“欲望，變“要我說(shuō)“為“我要說(shuō)“，課堂氣氛顯得輕松愉快，人而取利了較好的教學(xué)效果。
二．注意直觀，發(fā)揮想象，使學(xué)生“會(huì)說(shuō)“。
低年級(jí)的學(xué)生心理發(fā)展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經(jīng)過(guò)或某一事物的特征是比較困難的。因些，要培養(yǎng)學(xué)生的“說(shuō)話“能力，教師首先要根據(jù)學(xué)情，重視利用電教媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，使學(xué)生的思維．想象等心理活動(dòng)有一定的物質(zhì)依據(jù)，讓學(xué)生有話可說(shuō)。1.理清思路法?？陬^表達(dá)的條理性，準(zhǔn)確性是建立在觀察事物的周密性基礎(chǔ)上，要使學(xué)生的思維有條理，把話說(shuō)具體．有次序，教師可以借助電教媒體的可剪輯性，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，理清思路，教給學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生懂得觀察要有一定的順序，分清主次。如動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)這個(gè)看圖說(shuō)話訓(xùn)練的圖中有三個(gè)比賽項(xiàng)目－－－賽跑．跳高．拔河，我自制了一張覆蓋式投影片，先出示整幅圖的幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生看“這是什么時(shí)間．什么地方．誰(shuí)在干什么?！敖又?qǐng)學(xué)生選擇他們最感興趣的項(xiàng)目重點(diǎn)練說(shuō)，這時(shí)我翻掉另外兩個(gè)比較項(xiàng)目的畫面，使利重點(diǎn)更加突出，內(nèi)容更加集中。等重點(diǎn)練說(shuō)的項(xiàng)目說(shuō)好后再翻回另外兩個(gè)項(xiàng)目，簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)。這里教師利用電教媒體展示的教法，很快轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)習(xí)知道“說(shuō)話“要詳細(xì)得當(dāng)，條理分明，不要眉毛有子一把抓。
2.再現(xiàn)生活法。這是指教學(xué)中利用電教媒體不受時(shí)空限制，可以擴(kuò)大范圍的特點(diǎn)，使許多在教室里或當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的景象，通過(guò)電教媒體展現(xiàn)在學(xué)生的.面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個(gè)領(lǐng)域，從面提高觀察效率，降低“說(shuō)話“難度的一種方法。
有一次，我請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天，因?yàn)楹⒆由罱?jīng)驗(yàn)不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說(shuō)出平時(shí)印象較深的一些特點(diǎn)：“秋天樹葉落了“，“秋天天氣變涼了“，“秋天人們穿上毛衣了“......這時(shí)，我播放了錄像片秋天，在美妙舒緩的音樂(lè)聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，湛藍(lán)的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園．果園；動(dòng)物們?cè)跍?zhǔn)備過(guò)冬，人們?cè)诿χ斋@......同時(shí),我利用計(jì)算機(jī)把大雁的隊(duì)伍與“一”字．“人”字相對(duì)比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進(jìn)行對(duì)比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進(jìn)行對(duì)比......學(xué)生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個(gè)畫面都深深地印在了學(xué)生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學(xué)生們說(shuō)道：“秋天到了，天空那么藍(lán)，那么高，一群群大雁排著整齊的隊(duì)伍往南飛去，它們一會(huì)兒排成人字，一會(huì)兒排成一字“；“大多數(shù)樹的葉子黃了，一陣秋風(fēng)吹來(lái)，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠“；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長(zhǎng)“；“秋天真美麗??！“?？梢?jiàn)，電教媒體使自然界的景象再次出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進(jìn)行對(duì)比，引發(fā)學(xué)生想象，使學(xué)生的思路不再干澀，語(yǔ)言不再貧乏，他們用優(yōu)美的語(yǔ)言．真摯的情感描繪出了一幅幅真實(shí)的畫面。3.音響聯(lián)想法。所謂音響聯(lián)想法，就是利用電化教育手段，以生活中諸多音響為中介，刺激學(xué)生感官，喚起學(xué)生聯(lián)想，從而提高“說(shuō)話“能力的一種方法。它以聽覺(jué)為紐帶，繼而引起大腦聽覺(jué)．視覺(jué)．言語(yǔ)等運(yùn)動(dòng)中樞的興奮，使學(xué)生聞其聲，如見(jiàn)其物，如臨其境，同時(shí)有助于發(fā)展兒童的想象力，使他們思路開闊，語(yǔ)言流暢，言之有物。如訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)一個(gè)集貿(mào)市場(chǎng)的場(chǎng)景，如果只是讓學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)和記憶去“說(shuō)話“，學(xué)生只能摘取市場(chǎng)里的一些零碎景象。因?yàn)橛捎谀挲g特征的限制，集貿(mào)市場(chǎng)在學(xué)生的頭腦中只是個(gè)模糊的印象，沒(méi)有聲音，沒(méi)有動(dòng)感。這時(shí)如果利用電教手段，播放人集貿(mào)市場(chǎng)中有選擇地收錄的聲音片段，商販的叫賣聲．買賣雙方的討價(jià)還價(jià)聲以及雞．鴨．鵝的鳴叫聲，立刻就喚起了學(xué)生的聯(lián)想，頭腦中的表象一下子清晰了，一個(gè)活生生的畫面頓時(shí)顯現(xiàn)在學(xué)生眼前，這時(shí)再要求學(xué)生說(shuō)市場(chǎng)，他們就能說(shuō)得真實(shí)．具體了。
4.誘發(fā)情感法。要學(xué)生在說(shuō)話中做到言之有情，必須通過(guò)正確誘導(dǎo)，激發(fā)情感，使學(xué)生身臨其境，作出合理想象，道出有感情的語(yǔ)句來(lái)。如教啄木鳥醫(yī)生的看圖說(shuō)話訓(xùn)練時(shí)，我積極誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面中去，把自己想象成啄木鳥醫(yī)生和老樹。我根據(jù)故事內(nèi)容利用計(jì)算機(jī)制作了一個(gè)啄木鳥醫(yī)生的動(dòng)畫片，畫面栩栩如生，但是沒(méi)有聲音，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)“配音演員“來(lái)給啄木鳥醫(yī)生和老樹配上對(duì)話，學(xué)生們根據(jù)畫面和故事情節(jié)，聲情并茂地進(jìn)行對(duì)話，當(dāng)啄木鳥醫(yī)生看到老樹低垂著頭，傷以哭泣時(shí)，學(xué)生用關(guān)切的語(yǔ)氣給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您哪兒不舒服呀？“給老樹配音的學(xué)生用傷心的語(yǔ)調(diào)說(shuō)：“我全身長(zhǎng)滿了蟲子，難受極了，嗚－嗚－。“這時(shí)啄木鳥醫(yī)生面帶微笑地停在樹上，學(xué)生又用溫和的聲音給啄木鳥醫(yī)生配音：“老樹爺爺，您別難過(guò)，我一定會(huì)把您的病冶好的?！爱?dāng)啄木鳥醫(yī)生把老樹的病冶好后，老樹挺直了樹干，舒展枝葉，精神抖擻，給老樹配音的學(xué)生高興地連嘴了合不攏，他配音道：“啄木鳥醫(yī)生,你治好了我的病，我該怎么感謝你呢？“給啄木鳥醫(yī)生配音的學(xué)生了笑著說(shuō)：“不用謝，老樹爺爺，這都是我應(yīng)該做的。請(qǐng)您保重身體啊！“這一句句洋溢著童趣的語(yǔ)言不僅表達(dá)了圖中啄木鳥醫(yī)生和老樹爺爺之間的友誼之情，了表達(dá)了孩子們熱愛(ài)大自然的思想感情。
三．辯析詞句，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生“說(shuō)好”。
由于學(xué)生的年齡特征使得他們?cè)凇罢f(shuō)話“時(shí)常常出現(xiàn)語(yǔ)病，這就需要及時(shí)辯析．糾正，但是說(shuō)過(guò)的內(nèi)容一晃即逝，要保存它并對(duì)其進(jìn)行辯析，就需要借助電教媒體。電教媒體能按教者的意圖，將部分“說(shuō)話“內(nèi)容反復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生辨別出其中正確和錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的聽力和分析能力，從而提高口頭表達(dá)能力。我們?cè)诮虒W(xué)中可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師“，來(lái)進(jìn)行以下幾種辯析訓(xùn)練：
1.常用詞的辯析.主要是收集學(xué)生容易用錯(cuò)或意思容易混淆的詞,編在句子里,錄成磁帶,讓學(xué)生反復(fù)收聽,找出毛病所在,分析原因,及時(shí)改正.
2.句子的辯析。主要是根據(jù)學(xué)生平時(shí)“說(shuō)話“中易犯的語(yǔ)病，如缺主．謂語(yǔ)，羅嗦重復(fù)，次序顛倒，不合邏輯等，編成若干句子，把它和正確的句子混雜在一起，制成錄音，讓學(xué)生聽后辨別哪些句子是正確的，哪些是不正確的，不正確的原因何在，就怎樣改正。
3.自我辯析。在語(yǔ)音室或教室里，學(xué)生在口頭“說(shuō)話“時(shí)進(jìn)行同步錄音。說(shuō)完后自己反復(fù)聽，保留優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足。這樣，利用電教媒體能保留聲音資料的特點(diǎn)，在日積月累的辯析過(guò)程中，可以逐步提高學(xué)生自己修改口頭作文的能力，使他們?cè)秸f(shuō)越好，越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)。
總之，在低年級(jí)“說(shuō)話“訓(xùn)練中運(yùn)用電教媒體，對(duì)開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力具有重要作用。電化教育能激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，變抽象為直觀，提高教學(xué)效果，節(jié)省時(shí)間，加大課堂教學(xué)容量，使每個(gè)學(xué)生的多種感官都能發(fā)揮作用，最終達(dá)到提高“說(shuō)話“能力的目的。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十
數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具,它在小學(xué)、初中、高中乃至大學(xué)的教學(xué)課程中都具有相當(dāng)重要的地位.高中數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)難度系數(shù)較大,需要學(xué)生具備較高的邏輯推理能力和思維能力.克服這樣的難題不僅需要學(xué)生自身的努力,也需要教師開動(dòng)腦筋,綜合運(yùn)用各種現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備,特別是利用電教媒體進(jìn)行教學(xué),借此促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)相當(dāng)繁重,必須在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行.教師作為電教媒體的操作者,必須做好充分的課前準(zhǔn)備工作.課前的準(zhǔn)備是否充分關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞.教師要首先對(duì)電教媒體有所認(rèn)識(shí),明確電教媒體是一種工具,在教學(xué)中起著輔助作用,對(duì)節(jié)省時(shí)間、提高效率很有幫助.因此,要主動(dòng)掌握操作技能,并且利用電教媒體進(jìn)行教學(xué).在上課前,教師要做好課程內(nèi)容相關(guān)的課件制作工作,在制作中要以吸引注意力和適用為原則,注重圖片、聲音、色彩的作用,摻雜一些幽默成分,以簡(jiǎn)單明了、通俗易懂的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.例如:在函數(shù)y=ax2+bx+c中,a、b、c數(shù)值的不同對(duì)其圖象產(chǎn)生的影響.
在幾何畫板中為a,b,c這三個(gè)因素賦予不同的數(shù)值,然后讓學(xué)生根據(jù)數(shù)值計(jì)算出結(jié)果,利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等形式為學(xué)生做出圖形效果,從而能夠總結(jié)出a,b,c三個(gè)因素的數(shù)值對(duì)二次函數(shù)圖象產(chǎn)生的影響.通過(guò)利用電教媒體教學(xué),教師可以建立一個(gè)屬于自己的素材資源庫(kù),可以在課后將這些教案放在校園網(wǎng)站或自己的主頁(yè)上與人分享,從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,達(dá)到資源共享的目的.
很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái),我們的教學(xué)方式都是以口授為主,傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)備也只有粉筆、黑板和三角尺等,這些教學(xué)工具已經(jīng)在學(xué)生的心中形成一個(gè)刻板印象,大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分枯燥,提不起興趣.
隨著計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用,學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度得到了改變.首先,由于電教媒體對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一種新鮮的事物,因此十分好奇,于是產(chǎn)生了第一個(gè)興趣;其次,教師利用電教媒體結(jié)合圖、聲、文、色等材料可以觸動(dòng)學(xué)生的感知器官,形象而生動(dòng),激活了他們的第二個(gè)興趣,也就是學(xué)習(xí)的興趣,于是他們開始動(dòng)腦筋思考問(wèn)題.比如在講到立體幾何圖形的時(shí)候,通過(guò)電教媒體的作用,可以把各種稀奇古怪的立體圖形展示出來(lái),使學(xué)生能夠直觀地感受到這些圖形的異同之處,從而很快地明白點(diǎn)、面、線之間的關(guān)系,在頭腦中形成一個(gè)明確的思路.這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的`眼睛、頭腦等器官,還能集中學(xué)生的注意力,最終讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣.
三、利用電教媒體突破重、難點(diǎn)。
在數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)中,許多的數(shù)學(xué)概念都十分抽象,這就加大了數(shù)學(xué)教學(xué)的難度.在這種情況下,我們還是要充分利用電教媒體將數(shù)學(xué)概念具體化、形象化.比如在講到“集合”這個(gè)概念的時(shí)候,書中僅僅給出了一句話:“某些指定的對(duì)象集在一起就成為一個(gè)集合,其中每一個(gè)對(duì)象叫元素”.很多學(xué)生看到這里就懵了,不明白到底是什么含義,事實(shí)上,我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)單的圖形或者舉一些生活中的例子把它表示或闡述出來(lái).利用電教媒體,將圖形或字幕直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生明白:一定范圍內(nèi)的,確定的,可以區(qū)別的事物,當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)看待,就叫做集合,簡(jiǎn)稱集,其中各事物叫做集合的元素,或者簡(jiǎn)稱為元.像《阿q正傳》中出現(xiàn)的不同漢字、全體英文大寫字母這些都可以稱為集合.當(dāng)然,其他數(shù)學(xué)問(wèn)題也可以按照這種方法進(jìn)行教學(xué).通過(guò)這種形式,學(xué)生的困惑和難題就迎刃而解了.一旦突破了這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),就能夠很好地解決其他中低檔問(wèn)題,這大大提高了教學(xué)的效率和學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.
四、利用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多問(wèn)題的解決方式不止一種,可以從多個(gè)角度求解得出同樣的答案.就拿高中數(shù)學(xué)中的三角函數(shù)來(lái)講吧,里面的正弦、余弦、正切、余切等值可以通過(guò)變換公式,將答案倒推出來(lái),也可以按照原公式算出答案.此時(shí),教師就可以利用電教媒體進(jìn)行快速的演示,對(duì)各種解題方法進(jìn)行參照、對(duì)比,哪種方法更靈活,哪種方法更簡(jiǎn)便就一目了然了.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從多角度地觀察、感知、思考和解答,可以很好地培養(yǎng)學(xué)生靈活思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,讓他們用創(chuàng)造性的思維進(jìn)行解答,可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,發(fā)揮學(xué)生的另一種優(yōu)勢(shì).
我們知道,數(shù)學(xué)知識(shí)可以運(yùn)用在包括科學(xué)、工程、醫(yī)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)在內(nèi)的諸多領(lǐng)域.所以數(shù)學(xué)是非常博大精深的,囊括了社會(huì)生活的各個(gè)方面.當(dāng)然,教師并不是萬(wàn)能的,許多數(shù)學(xué)教師可能在教學(xué)方面的水平極高,但當(dāng)數(shù)學(xué)應(yīng)用在其他領(lǐng)域時(shí),可能就會(huì)顯得力不從心了.
當(dāng)我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題中遇到實(shí)在無(wú)法解決的問(wèn)題時(shí),可以利用方便快捷的網(wǎng)絡(luò)媒體,查詢相關(guān)資料,并與學(xué)生一起合作探索,這樣既可以滿足學(xué)生對(duì)更寬范圍、更高領(lǐng)域的知識(shí)需求,拓寬他們的知識(shí)面,而且還能積累更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),加深學(xué)生與教師之間的師生友誼,教導(dǎo)他們“學(xué)無(wú)止境”.上述方法只是筆者的個(gè)人觀點(diǎn),不足之處還希望同行予以指出并糾正.另外,筆者始終認(rèn)為,電教媒體對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的,它在教學(xué)前、教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)后的各個(gè)階段都起著積極的調(diào)動(dòng)作用.但是,在教學(xué)中,我們也要把握好利用電教媒體這個(gè)“度”,不能對(duì)它產(chǎn)生過(guò)于依賴的心理,畢竟電腦不是人腦,我們要吸取其中好的部分,摒棄那些不利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的東西.
六、結(jié)束語(yǔ)。
無(wú)論是高中教學(xué),還是初中、小學(xué)教學(xué),無(wú)論是數(shù)學(xué)教學(xué),還是其他科目的教學(xué),電教媒體的運(yùn)用都是必不可少的.這是現(xiàn)代化教學(xué)的必然要求,也是科技發(fā)展帶來(lái)的重要成果.只有進(jìn)行合理并且有效的利用,才能發(fā)揮出它應(yīng)有的價(jià)值.在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將電教媒體運(yùn)用于課堂中,將它的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)充分展現(xiàn)出來(lái),實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、突破教學(xué)中的重難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維以及拓寬師生的知識(shí)面.教師還要繼續(xù)研究電教媒體,發(fā)掘其他潛在功能,創(chuàng)造出多樣化的教學(xué)形式,讓學(xué)生最大限度、最快速度、最高質(zhì)量地掌握知識(shí).
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十一
雖然近幾年體育教學(xué)得到了一定的重視,但“重文輕體”這種觀念卻一直制約體育的發(fā)展,學(xué)校的決策者必須轉(zhuǎn)變這種教育觀念,樹立正確的體育價(jià)值觀,改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段,為體育理論的多媒體教學(xué)提供便利。
2靈活的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,激發(fā)學(xué)生的求知欲。
在傳統(tǒng)的高校體育理論教學(xué)中,一般都是以介紹體育基本知識(shí)、傷病治療基本知識(shí)及健康常識(shí)為主。主要是以理論教學(xué)為主,而理論教學(xué)比較枯燥,學(xué)生難以理解、掌握。如何讓這些枯燥、難以理解的理論知識(shí)變得更生動(dòng)、形象。這就是目前我們所需要解決的最主要的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題,最主要的手段就是借助多媒體這一教學(xué)手段。在多媒體教學(xué)中,高校體育教師就可以把一些抽象的文字變成形象的動(dòng)畫或生動(dòng)的錄像,這樣教授起來(lái)學(xué)生就能很容易的接受,也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,為即將進(jìn)行的室外體育教學(xué)提供便利。
3多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生更快的接受動(dòng)作要領(lǐng)。
在傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中,學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)體育教師的示范來(lái)進(jìn)行的,體育教師示范動(dòng)作的好壞直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,漂亮、優(yōu)美的動(dòng)作能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。而在教學(xué)當(dāng)中,有些動(dòng)作連貫行較強(qiáng),也無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描述,及時(shí)描述出來(lái)學(xué)生也很難理解。如在背躍式跳高的教學(xué)中,動(dòng)作的順序變化和各個(gè)部位的用力順利的變化等在教師的示范當(dāng)中,動(dòng)作的時(shí)間是非常的短暫,在這么短的時(shí)間中,學(xué)生不可能完全看清動(dòng)作的要領(lǐng)及用力的順序。如果我們把這些動(dòng)作加入到計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中去,就可以采用多媒體中的暫停、重播等方式,來(lái)進(jìn)行動(dòng)作的分解講解、教學(xué),這樣學(xué)生就可以看清楚每一個(gè)環(huán)節(jié)的變化及用力的順序,在腦海中形成一個(gè)連貫的動(dòng)作概念。再結(jié)合實(shí)際的課堂練習(xí),就很容易掌握這一動(dòng)作,從而降低了教學(xué)的難度。
4加強(qiáng)體育教師多媒體教學(xué)能力的培訓(xùn)。
如何更好的進(jìn)行體育的多媒體教學(xué),最關(guān)鍵的因素是,體育教師對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體的掌握水平。體育教學(xué)都是在室外進(jìn)行,教師很少接觸電腦,對(duì)多媒體課件的設(shè)計(jì)知識(shí)更是知之甚少。為了更好的發(fā)揮多媒體在體育教學(xué)中的作用,各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)本校的教育資源優(yōu)勢(shì),組織體育教師進(jìn)行必要的多媒體課件運(yùn)用、設(shè)計(jì)的培訓(xùn)。另外,體育教師也應(yīng)該多多加強(qiáng)計(jì)算機(jī)多媒體知識(shí)的自我學(xué)習(xí),通過(guò)不斷的學(xué)習(xí),來(lái)提高自身的能力。
在進(jìn)行計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中,體育教師要明確計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的關(guān)系,計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)不能完全替代傳統(tǒng)的體育教學(xué),計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)是傳統(tǒng)體育教學(xué)的一個(gè)重要的輔助手段,能有效的提高傳統(tǒng)體育教學(xué)的效率。在實(shí)際的教學(xué)中,我們要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的重要優(yōu)勢(shì),正視傳統(tǒng)體育教學(xué)手段中的實(shí)用價(jià)值,合理、正確的運(yùn)用它。體育教師是發(fā)揮這一作用的前提條件,這就需要體育教師掌握必要的計(jì)算機(jī)多媒體的知識(shí),從而更好的為體育教學(xué)服務(wù)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十二
運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師。”只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂(lè)于接受,此所謂“好之者不如樂(lè)之者”。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,運(yùn)用配樂(lè)朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料、影片、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,通過(guò)聲像并茂、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè),從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,滿足各層次學(xué)生的需求。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,課時(shí)較多,所學(xué)知識(shí)比較分散,在總結(jié)課上,利用電教手段,可以化零為整,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,形成整體認(rèn)知。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇,有的語(yǔ)言流暢明快,有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,有的語(yǔ)言凝煉含蓄,有的語(yǔ)言樸實(shí)感人,有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言。但是,如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽聽音樂(lè),看看圖像放映,出示出示板書,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺,用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。
課件統(tǒng)治課堂,教師不能因材施教,師生難以情感交流。多媒體課件都是預(yù)先制作好,很難臨時(shí)變更。課堂教學(xué)時(shí)教師往往不能根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整自己的思路,因材施教,而是根據(jù)課件的情況,把學(xué)生的思路死活往課件的模式中拽,事實(shí)上就是讓課件統(tǒng)治了課堂。課件統(tǒng)治課堂,人性化的師生人際交流被冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng)?！八畤L無(wú)華,相蕩乃成漣漪,石本無(wú)火,相擊而發(fā)靈光?！币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課,不僅僅是通過(guò)科學(xué)的'方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí),而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,激活思辨的火花,形成師生之間、學(xué)生之間的情感交流、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,流連于黑韻書香,這樣,學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書達(dá)理的效果,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng)。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。但是我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,但決不能用屏幕、畫面來(lái)代替文學(xué)意境。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生思考力、想象力、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,不管這是堂什么內(nèi)容的課,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),而不能代替教學(xué)。
任何事物都有長(zhǎng)短利弊,多媒體教學(xué)手段也不例外。再加上它還是一種新的教學(xué)手段,我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,就一概予以否定,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),多探索,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十三
教師根據(jù)意境的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)囊魳?lè)幫助學(xué)生理解，會(huì)收到很好效果。比如朗讀李煜的《虞美人》時(shí)，配上哀婉感傷的音樂(lè)；李白的《將進(jìn)酒》，拿來(lái)朗誦，則配上豪邁的樂(lè)曲；而《伯牙絕弦》在誦讀時(shí)，就可配上《高山流水》來(lái)品賞。朗讀，還可對(duì)應(yīng)圖畫，正如“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”之說(shuō)，這對(duì)創(chuàng)設(shè)意境有很大的幫助。所以說(shuō)音畫結(jié)合給古詩(shī)詞教學(xué)醞釀情境提供了一個(gè)好的通道。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)俗話說(shuō)，授之魚不如授之以漁。雖然在課堂上學(xué)生能知道詩(shī)詞的意思，但都是硬邦邦的解釋，而不是用生動(dòng)的語(yǔ)言去描述，無(wú)法深入其中。
教師應(yīng)該在預(yù)習(xí)之前就教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，因?yàn)閷W(xué)生們?cè)谛W(xué)階段初次接觸文言文，所以教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法很有必要，我覺(jué)得方法有這些：第一步,借助書中注釋。學(xué)生在熟讀文言文的基礎(chǔ)上，可以借助書中注釋來(lái)初步理解文言文大意。有了注釋，學(xué)生可以通過(guò)自己的.語(yǔ)言積累去補(bǔ)充或去想其他語(yǔ)句的意思。翻譯雖然有些粗糙，但也能大致知道文中寫了什么。第二步,借助書中插圖?！恫澜^弦》中就有一幅插圖，一人在彈琴，面對(duì)高山流水，神色若有所思；一人則好似仰空贊嘆，儼然一副沉醉的神色。從人物的動(dòng)作神態(tài)，就可以看出文中的故事情節(jié)。文言文后面只有幾個(gè)注釋，這對(duì)于理解全句或整篇文章的意思是非常難的，如果教師能正確指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，了解圖畫的意境，那么對(duì)于這篇文章的大意學(xué)生就能達(dá)到基本理解了。第三步,通過(guò)電腦收集古詩(shī)詞或人物的時(shí)代背景資料。
學(xué)生通過(guò)剛才兩種方法，只能說(shuō)是了解了大意。如果想要更深一層地領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情，了解人物的內(nèi)心世界，我們就需要去了解其間有關(guān)的背景。如《伯牙絕弦》中伯牙的背景是：一位宮廷樂(lè)手，每天對(duì)著一群醉生夢(mèng)死的達(dá)官貴人彈琴，他們只拿他的樂(lè)曲享樂(lè)，根本不會(huì)在乎你彈了什么？從中學(xué)生就可能知道他在遇到鐘子期之前內(nèi)心該是多么孤獨(dú)寂寞，之后又是多么激動(dòng)興奮，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)也不難理解伯牙為何在鐘子期死后破琴絕弦。
教師可以讓學(xué)生用心去寫寫這個(gè)故事，寫完后講給同學(xué)聽、老師聽，或課后講給父母聽，看看誰(shuí)寫的更能打動(dòng)人。這樣才真正把學(xué)生對(duì)文本的這種體驗(yàn)轉(zhuǎn)化到筆下的那一段動(dòng)人的故事，從而轉(zhuǎn)化為他們自己的情感。古詩(shī)文教學(xué)最重要的是能否讓學(xué)生享受到古詩(shī)文的魅力，在走近、品味、融入的過(guò)程中得到升華?，F(xiàn)代教育媒體激活了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的興趣，使學(xué)生從廣闊的媒體世界中學(xué)會(huì)了實(shí)實(shí)在在的乃至抽象無(wú)形的知識(shí)，也領(lǐng)會(huì)了歷史長(zhǎng)河中璀璨的文明，這才是真正意義上的學(xué)習(xí)。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十四
如在上“黃山奇石”一課時(shí)，課文中對(duì)黃山奇石的描繪惟妙惟肖，如果僅僅依靠教師用語(yǔ)言去進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)教，還是容易使部分學(xué)生難以去感知文章描繪的意境的。然而如果可以利用電教媒體的特點(diǎn)，將黃山上形態(tài)各異的石頭通過(guò)圖片展現(xiàn)在學(xué)生的面前，當(dāng)那些栩栩如生的圖片搭配上富有感染力的語(yǔ)言、音樂(lè)，學(xué)生就會(huì)在一瞬間被吸引，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生去了解的興趣，就能進(jìn)一步的去激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，當(dāng)然，通過(guò)的電教媒體教學(xué)也能很直觀地把黃山奇石的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師一定要注意遵循“為教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)”的原則去選擇媒體教學(xué)，不然很容易造成一部分資源浪費(fèi)的現(xiàn)象。
二、樹立為“學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)”的原則。
在當(dāng)前的一些現(xiàn)代化的電教媒體對(duì)教學(xué)方法的輔助過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)電教媒體不再是輔助作用，反而成為教師演示或者裝裱課堂的工具。在課堂上，一些教師為了展示自己備課時(shí)精心制作的一些“精美”的課件，便將整節(jié)課的時(shí)間用來(lái)展示課件，虛耗掉大量的時(shí)間，學(xué)生則成了觀看軟件展示的觀眾。教學(xué)不是匯報(bào)演出，我們要做的是提高課堂的效率，讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。如果只是完全依賴課件去展示，而沒(méi)有與學(xué)生交流學(xué)習(xí)，則永遠(yuǎn)不會(huì)實(shí)現(xiàn)“多媒體為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的原則”。我在設(shè)計(jì)ppt時(shí)有一些小技巧，如設(shè)計(jì)完ppt時(shí)向自己發(fā)問(wèn)：還可以刪掉哪些部分？哪些部分過(guò)于花哨？什么內(nèi)容能夠幫助學(xué)生去思考？通過(guò)這些反思能夠有效地減少不需要的部分，減少一些與課堂無(wú)關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生注意力的干擾。在課堂上，我會(huì)控制ppt的切換速度，盡量不讓學(xué)生有眼花繚亂的'感覺(jué)，讓ppt成為教學(xué)的輔助工具。因此，在設(shè)計(jì)總體的教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要正確處理“媒體、教師以及學(xué)生”三者之間的關(guān)系，在教師的控制下，要充分利用媒體的作用為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。
三、為達(dá)最佳教學(xué)效果服務(wù)。
在很多事情上的基本原則都是手段要為目的和效果服務(wù)，這一原則對(duì)選擇現(xiàn)代教學(xué)媒體同樣適用。一般的電教媒體其實(shí)仍然屬與現(xiàn)代媒體的范疇，雖然它已經(jīng)使用了很多年，看上去已經(jīng)逐漸落伍了，但其實(shí)從不同的教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，它反而更甚于現(xiàn)代的多媒體。如在學(xué)習(xí)“瀑布”一文時(shí)，學(xué)生可以在通讀全文，了解了瀑布的壯美景色之后，再播放一些關(guān)于瀑布的影像，直觀地感受瀑布的形、聲，領(lǐng)略它“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴氣勢(shì)，只有讓學(xué)生聽其聲，見(jiàn)其形，學(xué)生才會(huì)對(duì)瀑布的形象理解更加深刻，也會(huì)在觀看到瀑布時(shí)喜愛(ài)贊嘆之情油然而生。因此，當(dāng)我們?cè)谑褂靡恍┫冗M(jìn)的現(xiàn)代媒體去輔助教學(xué)的同時(shí)，還要結(jié)合課文的教學(xué)內(nèi)容考慮到：無(wú)論是“一般的電教媒體”，還是“現(xiàn)代的多媒體”，只要其能在教學(xué)中發(fā)揮出最好的作用，達(dá)到最優(yōu)秀的教學(xué)效果，我們就應(yīng)該使用它。
總而言之，現(xiàn)代教育技術(shù)的方法層出不窮，依靠“一根粉筆一張嘴”就能馳騁教壇已經(jīng)是不可能的事情。作為一個(gè)新時(shí)代的教師，我們必須熟練掌握多媒體教學(xué)。同時(shí)，我們也該意識(shí)到，運(yùn)用電教媒體去輔助教學(xué)的時(shí)候，必須注重其實(shí)際的教學(xué)效果，將電教媒體置于其最需要的地方，最大限度地發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，做到物盡其用。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十五
多媒體教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)中提得最多的教學(xué)手段，具體運(yùn)用到體育教學(xué)中我認(rèn)為有以下好處：
當(dāng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練時(shí)，必定需要指導(dǎo)學(xué)生掌握專項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作技術(shù)，這是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，學(xué)生在掌握專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作的初期主要靠教師的示范講解，教師的示范動(dòng)作做的優(yōu)美、大方、準(zhǔn)確、輕松，給學(xué)生以美的享受，才能使學(xué)生建立起正確的身體動(dòng)作形象，達(dá)到最佳效果，多媒體在體育教學(xué)中的作用。但是往往會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教師由于身體素質(zhì)的諸多原因，有些動(dòng)作自己也不太標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)利用電腦多媒體技術(shù)就可以解決這些問(wèn)題，體育論文《多媒體在體育教學(xué)中的作用》。
筆者是一位剛剛參加工作不久的體育教師，許許多多的體育項(xiàng)目并不是自己的專長(zhǎng)，很多時(shí)候都會(huì)為此而苦惱。比如去年進(jìn)行的“教師基本功比武大賽”，我抽的教材是排球―正面雙手下手墊球，這下我可犯愁了，因?yàn)槲覍?duì)這一體育項(xiàng)目了解太少，很多技術(shù)動(dòng)作我都無(wú)法示范，于是我選擇了利用多媒體教學(xué)手段來(lái)解決這一尷尬難題。在制作課件時(shí)我剪輯了大量的有關(guān)排球正面雙手下手墊球示范動(dòng)作的圖片及錄象帶，將正面雙手下手墊球的技術(shù)動(dòng)作通過(guò)控制速度播放、回放、暫停等方式使學(xué)生真正了解了正面雙手下手墊球動(dòng)作的結(jié)構(gòu)、順序以及動(dòng)作方向、路線，很快便達(dá)到了教學(xué)效果，同時(shí)深受各位評(píng)委老師的好評(píng)。
再者，將多媒體教學(xué)運(yùn)用到田徑隊(duì)訓(xùn)練中也有諸多好處。田徑隊(duì)運(yùn)動(dòng)員在訓(xùn)練時(shí)教師由于時(shí)間和空間等原因，不可能將每一個(gè)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作都準(zhǔn)確、無(wú)誤、及時(shí)地示范給學(xué)生。運(yùn)用多媒體將那些在國(guó)際賽場(chǎng)上馳騁的體育健將的英姿展現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)員眼前既解決了教師在時(shí)間上、空間上的困難。同時(shí)亦改變了學(xué)生單一模仿教師示范動(dòng)作的枯燥教學(xué)，使學(xué)生能從中得到美的享受并激發(fā)自己抓緊體育訓(xùn)練的欲望。
運(yùn)用電腦多媒體進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作教學(xué)與訓(xùn)練，使我感到電教媒體的特點(diǎn)或者說(shuō)優(yōu)點(diǎn)是常規(guī)教學(xué)與訓(xùn)練所沒(méi)有的，也是無(wú)法達(dá)到的，他幫助我們解決了教學(xué)與訓(xùn)練的難點(diǎn)構(gòu)建了技術(shù)動(dòng)作掌握過(guò)程中的一條外部反饋通道。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十六
目前的語(yǔ)文教學(xué)，基于倒重點(diǎn)的不同，提出了“側(cè)聽、測(cè)說(shuō)。側(cè)讀、側(cè)寫”等幾大類的劃分。本文單就這一學(xué)科，談?wù)勲娊堂襟w在教學(xué)中的作用與效果。
一、側(cè)聽說(shuō)，強(qiáng)化語(yǔ)音聽說(shuō)訓(xùn)練。
1．借助錄音教材，進(jìn)行普通話語(yǔ)音訓(xùn)練。
語(yǔ)音這東西，一旦離開了發(fā)聲體，稍縱即逝，無(wú)蹤可覓，無(wú)跡可尋，只有通過(guò)感性示范，才能給學(xué)生以明晰的印象。教師由于自己的口語(yǔ)素質(zhì)以及對(duì)課文朗讀的理解和把握的差異，往往對(duì)聽說(shuō)訓(xùn)練造成一些偏差。而課文朗讀錄音教材是朗讀等語(yǔ)言專業(yè)工作者經(jīng)過(guò)認(rèn)真揣摩、反復(fù)推敲后制作而成的優(yōu)秀語(yǔ)言作品。它用準(zhǔn)確、響亮、清晰的有聲語(yǔ)言轉(zhuǎn)換了書本上的文字語(yǔ)言，恰到好處地再現(xiàn)了文章的語(yǔ)言、節(jié)奏。格調(diào)以及作品所蘊(yùn)含的情感、旨意，且具有可重復(fù)操作性，從而起到良好的示范作用，使學(xué)生學(xué)有標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)有興趣。在純正的普通話語(yǔ)言環(huán)境熏陶中，學(xué)生較容易學(xué)好普通話，也更能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．利用電視及錄像，進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練。
學(xué)生的說(shuō)話。演講、辯論是聽說(shuō)訓(xùn)練中深層次的內(nèi)容，它要求“話”、“表”結(jié)合，不僅要借助有聲語(yǔ)言，還應(yīng)運(yùn)用動(dòng)作。表情、姿態(tài)等態(tài)勢(shì)語(yǔ)言。這若單從理論上闡明操作要領(lǐng)，而沒(méi)有可參照的示范，要讓學(xué)生在此項(xiàng)訓(xùn)練中有所成就是很難的。錄像。電視的介入，則增強(qiáng)了它的可感性和可仿性，便能使學(xué)生演講時(shí)侃侃而談。
初一年級(jí)有《怎樣講故事》一課。
能講好故事，是聽說(shuō)能力中的高層次。培養(yǎng)這種能力既困難，也很重要。
我校開了一堂公開課，由于運(yùn)用了電教手段，這堂課上得十分成功。首先從理論知識(shí)上讓學(xué)生知道講故事的要領(lǐng)，接著播放《劉純燕姐姐講故事》的錄音帶，體會(huì)在語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏．l的要求，然后播放中央電視臺(tái)動(dòng)畫城中董浩叔叔講故事的錄像，著重注意其中的表情、動(dòng)作。姿態(tài)，再讓學(xué)生討論、分析所看所聽范例的優(yōu)點(diǎn)及其可借鑒之處。最后組織學(xué)生模仿著講故事，要求“話表”結(jié)合。大家現(xiàn)‘渺”現(xiàn)賣，現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，成熟而又形象地表演贏得了在座百來(lái)位老師的掌聲和笑聲。
另外像《要說(shuō)普通話》、《說(shuō)“話”》以及第四冊(cè)中的演講與辯論，我們都運(yùn)用了電教手段并取得了很大的成功。
側(cè)讀課文是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，課堂上要有知識(shí)性。趣味性，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，取得良好的教學(xué)效果。運(yùn)用電教手段，可獲得事半功倍的效果。
1．利用電教媒體作引題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力與興趣。
一篇新課文，學(xué)生是否學(xué)得起來(lái)，能否積極開動(dòng)思維，在很大程度上依賴于導(dǎo)入新課是否成功。如果采用電教媒體．設(shè)計(jì)一個(gè)良好的導(dǎo)人語(yǔ)，就能先聲奪人，一下子扣住學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到你所設(shè)置的情境中去。
由于學(xué)生閱歷淺，知識(shí)水平不夠，課文的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，這就更需要采取電教方法。當(dāng)然這就需下一定力氣設(shè)計(jì)制作一些音像資料業(yè)如在上《說(shuō)“話”》這一課時(shí)，我們就先設(shè)計(jì)了一段錄音對(duì)話：鬧市中有兩輛自行車相撞，兩人各不相讓，針鋒相對(duì)地吵了起來(lái)；而另一段則是車廂中一人踩了另一人的腳，由于相互謙讓．風(fēng)平浪靜。從而引出說(shuō)“話”，這樣做學(xué)生很感興趣，課就容易上好了。
2．播放電影錄像，設(shè)置特定情境或印證課文內(nèi)容。
教材中有許多課文已改編成電影或電視，如《木蘭詩(shī)》?！肚嗌教幪幝裰夜恰贰ⅰ杜＠煽椗?。《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》等。若選播其中的片斷，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容。人物性格。主題思想、寫作手法等的理解與欣賞，有助于化抽象為具體，化古板為鮮活。像《木蘭詩(shī)》，是一篇臘炙人口的敘事詩(shī)，語(yǔ)言凝練，內(nèi)容豐富，播放相關(guān)情節(jié)后，是非常有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)的。
3．利用投影片，使細(xì)節(jié)內(nèi)容形象生動(dòng)。
投影片是現(xiàn)成的音像教材，教師也可以利用透明膠片自己動(dòng)手制作。
如在講《變色龍》那課時(shí)，依據(jù)奧楚蔑洛夫?qū)Υ～C狗的不同態(tài)度，設(shè)計(jì)幾幅圖畫，運(yùn)用特寫、夸張的手法，重點(diǎn)突出他的動(dòng)作、神態(tài)、表情，課堂中依據(jù)相關(guān)情節(jié)放映。這樣奧楚蔑洛夫就丑態(tài)畢露，文章脈絡(luò)也顯得清晰，學(xué)生也興趣盎然，思維積極升動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
三、側(cè)寫，優(yōu)化作文教學(xué)。
1．利用錄音、電視等視聽媒體，給學(xué)生以豐富的感性材料。
[1][2]下一頁(yè)。
學(xué)生在優(yōu)美動(dòng)聽的音響中獲取豐富的感性材料，感受藝術(shù)鐵力，引發(fā)學(xué)生對(duì)其內(nèi)容、主題、意境的聯(lián)想，從而開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如我們利用《東方時(shí)空晨曲》，讓學(xué)生反復(fù)聽，再描繪晨曲中所表現(xiàn)的深刻哲理與情境；用錄音機(jī)錄下1996年五四聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目，再根據(jù)錄有寫聯(lián)歡會(huì)。通過(guò)這些聽的感覺(jué)訓(xùn)練，培養(yǎng)，學(xué)生的想象力，確有很大幫助。
2．利用投影片，誘發(fā)學(xué)生寫作靈感。
語(yǔ)文寫作涉及面很廣，有些寫作內(nèi)容學(xué)生一時(shí)難以清晰回顧。尤其是說(shuō)明文，所說(shuō)明事物的特點(diǎn)，由于缺少實(shí)物觀察，學(xué)生可能不甚明了。若采用投影膠片或錄像，就能很好地解決這個(gè)難題。如寫動(dòng)植物之類的作文時(shí)，要求寫一篇命題作文《蠟蜒》，此時(shí)學(xué)生感覺(jué)不好寫。我們便利用生物投影片，并制作了3幅畫：《蟑蜒在水面上疾掠》。《蠟蜒復(fù)眼的特寫鏡頭》、《蠟蜒捉蟲瞬間人這樣，學(xué)生就能抓住錯(cuò)蜒的特殊復(fù)眼、飛行本領(lǐng)高超、捉蟲才能超眾三個(gè)特征，寫起作文來(lái)就胸有成竹了。
上一頁(yè)[1][2]。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十七
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，所有的智力活動(dòng)都依賴于興趣，興趣是每個(gè)人成材的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考、探索事物底蘊(yùn)的內(nèi)在動(dòng)力。而多媒體教學(xué)的重要特點(diǎn)是生動(dòng)、直觀、動(dòng)感強(qiáng)，它以其特有的功能把無(wú)聲的語(yǔ)言文字變得有聲有色、化靜為動(dòng)，創(chuàng)設(shè)豐富的情境，大大刺激了學(xué)生的感官，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生“容易為一些新異、刺激所激動(dòng)興奮起來(lái)”。根據(jù)這一心理特征，結(jié)合電教手段的直觀、形象、可感性及具體的教學(xué)內(nèi)容，我在課上先安排一些與相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系的錄像片和幻燈片，為學(xué)生展現(xiàn)鮮明、直觀、新奇的科學(xué)現(xiàn)象，從而誘發(fā)學(xué)生好奇、探究的心理，迅速召喚起他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，激發(fā)起強(qiáng)烈的求知欲望，并恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生迅速由無(wú)意注意轉(zhuǎn)為有意注意，在濃厚的興趣中展開思維，主動(dòng)學(xué)習(xí)。
如教學(xué)《七色光》一課時(shí)，筆者首先播放一段這樣內(nèi)容的課件：雨過(guò)天晴之后，天空出現(xiàn)了美麗的彩虹，同學(xué)們?cè)谛蕾p彩虹的同時(shí)腦海里會(huì)立即產(chǎn)生這樣的問(wèn)題：這種現(xiàn)象是怎樣產(chǎn)生的？是什么原因？學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)入接受新知識(shí)的積極狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)提供了最佳的情境。這時(shí)，再通過(guò)噴霧實(shí)驗(yàn)和三棱鏡實(shí)驗(yàn)分析推想彩虹形成的真正原因，從而揭開彩虹的秘密，較深刻地理解了課文內(nèi)容。
二、穿越時(shí)空，探索奧秘。
有些事物的發(fā)展變化由于受客觀條件的.限制，學(xué)生不能親眼目睹，只能通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)和推理、想象去了解，由于受能力、智力等主觀因素的影響，有些學(xué)生不能很好地理解這些內(nèi)容，這樣就給教學(xué)帶來(lái)一定的困難。如《日食和月食》一課，太陽(yáng)、月球、地球三個(gè)天體的位置變化學(xué)生不能親眼目睹，單憑靜止地推測(cè)，學(xué)生很難理解。教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下教學(xué)課件來(lái)輔助教學(xué)：設(shè)定一定運(yùn)動(dòng)軌跡使地球、月球動(dòng)起來(lái)，再現(xiàn)三個(gè)天體之間相互位置的移動(dòng)，并加入優(yōu)美的音樂(lè)和精練的解說(shuō)。教學(xué)時(shí)，筆者單擊鼠標(biāo)，這樣在屏幕上就清晰地展示出日食的成因：地球圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，月球圍繞地球轉(zhuǎn)。當(dāng)月球轉(zhuǎn)到地球和太陽(yáng)中間成一條直線時(shí)，月球的影子投在地球上，出在月影里的人被遮住了視線，這樣就形成了日食。在整個(gè)操作過(guò)程中，學(xué)生被這生動(dòng)的畫面、鮮明的色彩和形象的聲音牢牢地吸引住了，他們個(gè)個(gè)興趣盎然，思維也極其活躍，課件的使用加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，突破了教學(xué)難點(diǎn)。
三、透明教學(xué)，強(qiáng)化效果。
小學(xué)科學(xué)課涉及面廣，知識(shí)點(diǎn)多，而小學(xué)生想象概括能力差。在科學(xué)教學(xué)中，常會(huì)遇到一些理解認(rèn)識(shí)的對(duì)象看不見(jiàn)，摸不著，教師難以講清、學(xué)生弄不懂的問(wèn)題。如教學(xué)《消化器官》一課時(shí)在教學(xué)中如果僅是讓學(xué)生參照插圖討論，教師講解，學(xué)生對(duì)消化器官的消化、吸收作用的理解仍是“模糊的”、“片面的”，理解上會(huì)出現(xiàn)偏差，尤其是小腸的消化、吸收作用，肉眼是無(wú)法看見(jiàn)的，學(xué)生往往對(duì)從來(lái)沒(méi)有直接感知的事物會(huì)索然無(wú)味、缺乏直接動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)興趣?？紤]到這一難點(diǎn)，教學(xué)中筆者適時(shí)出示了這樣的課件：《香蕉旅行記》。從口腔出發(fā)，途中它碰到了許多忙碌可愛(ài)的小人。有的在用高壓水槍噴水，它們是口腔、胃、小腸、大腸在分泌消化液，有的提著水桶四處運(yùn)輸，它們是小腸吸收營(yíng)養(yǎng)輸送到身體個(gè)部分。這樣，整個(gè)畫面動(dòng)起來(lái)，，再配以略顯夸張的語(yǔ)言，極大刺激了學(xué)生的感官，縮短了教與學(xué)的距離，給學(xué)生留下深刻的印象。
四、變小為大，幫助認(rèn)知。
科學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是實(shí)驗(yàn)。利用多媒體的實(shí)物投影，把教師的示范過(guò)程變“小”為“大”在屏幕上，有助于學(xué)生正確地實(shí)驗(yàn)和探究科學(xué)的奧秘。如教學(xué)《種子的構(gòu)造》、《花的構(gòu)造》時(shí)，筆者巧妙地運(yùn)用了實(shí)物投影進(jìn)行種子、花的解剖演示，使學(xué)生在正確的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)下，自己進(jìn)行解剖觀察，不僅了解種子和花的構(gòu)造，而且為學(xué)習(xí)《種子的萌發(fā)》以及《果實(shí)的形成》作了很好的鋪墊。這樣不僅學(xué)生印象深刻，也提高了實(shí)驗(yàn)效果，達(dá)到了預(yù)期的目的。
五、活躍思維，啟發(fā)創(chuàng)新。
任何發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，首先建立在發(fā)散思維上，沒(méi)有發(fā)散，就無(wú)所謂創(chuàng)新。利用多媒體組織教學(xué)，以特定的音響、畫面全方位地刺激學(xué)生的感官，給兒童拓出馳騁想象的廣闊天地，能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如《聲音的產(chǎn)生》一課隨著課件演示，銀幕展現(xiàn)出一幅幅彩色畫面：綠水青山，田園禾苗如茵，走獸出沒(méi)，各種各樣的巖石下，昆蟲生息。五彩繽紛的花草叢中，蝴蝶飛舞配以咯咯蛙叫，喳喳鳥語(yǔ)，唧唧蟲鳴，嘩嘩流水等科學(xué)音響。然后提出問(wèn)題：聲音是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生自選材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，方法越多越好。如此，兒童的思維得以激活，興致勃勃地忙活起來(lái)。有的用小鼓、黃豆實(shí)驗(yàn)，有的用音叉、水槽實(shí)驗(yàn)，有的用小瓶、塑料泡膜實(shí)驗(yàn)學(xué)生興趣盎然，殊途同歸，創(chuàng)新能力得到了極大的提高。
多媒體教學(xué)，既增強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新思維和動(dòng)手操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力，六、拓展延伸，豐富內(nèi)容教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。我借助電教媒體去拓寬學(xué)生的知識(shí)面，從課內(nèi)導(dǎo)向課外。
例如教學(xué)《魚》一課時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)識(shí)魚的共同特征。課前筆者收集了許多不同種類、不同形狀的魚的圖片播放給學(xué)生看。學(xué)生觀察到了名目繁多的書本上沒(méi)有的魚，他們通過(guò)細(xì)致的觀察、比較、辨認(rèn)、綜合，感受充分，概括出魚的共同特征。這樣，借助電教手段，增加了課堂容量，拓寬了學(xué)生視野，也激起了他們觀察研究的興趣。教學(xué)結(jié)尾時(shí)，筆者告訴學(xué)生這些知識(shí)來(lái)自《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《百科全書》，告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。
電教媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用論文篇十八
特級(jí)語(yǔ)文教師于漪說(shuō)過(guò)：“在課堂教學(xué)中，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個(gè)音定準(zhǔn)了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上，像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實(shí)，好的導(dǎo)語(yǔ)是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個(gè)音符，散發(fā)出神秘的魅力，引誘著聽眾漸入佳境。
一、情境渲染型。
“感人心者，莫乎于情”，一定的情境產(chǎn)生一定的情感，教者動(dòng)情，學(xué)者方能動(dòng)容。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言所蘊(yùn)含的情境，讓他們沉浸于教師所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)氛圍里，領(lǐng)悟語(yǔ)言所體現(xiàn)的人文精神。
1摹實(shí)境、調(diào)激情。指教師用富有感染力的語(yǔ)言描摹一幅圖景或一種意境，讓學(xué)生深受感染，激情澎湃。如：特級(jí)教師于漪在講授《人民英雄永垂不朽》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們當(dāng)你們看到人民英雄紀(jì)念碑這幅畫的時(shí)候，曾經(jīng)想到過(guò)什么？我在一個(gè)陽(yáng)光灑滿天安門廣場(chǎng)的上午，瞻仰過(guò)人民英雄紀(jì)念碑。巍峨??！有十層樓那么高，看到它，先烈們的高大形象如在眼前；堅(jiān)硬?。』◢徥?，漢白玉那樣莊嚴(yán)，那樣雄偉，象征著革命先烈意志如鋼?，F(xiàn)在讓我們隨著作者的活動(dòng)順序和碑的方位順序，認(rèn)識(shí)和瞻仰人民英雄紀(jì)念碑，接受革命傳統(tǒng)的教育。”這段導(dǎo)語(yǔ)描摹出了人民英雄紀(jì)念碑的巍峨和質(zhì)地堅(jiān)硬，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文以前就有了大體的概念，而且語(yǔ)言極有感情，學(xué)生們的情感極易激發(fā)。
2借教具、助領(lǐng)悟。即教師在課堂上利用教學(xué)掛圖、模型、錄音、錄像、flash動(dòng)畫等教具，幫助學(xué)生理解課文。如講朱自清的散文《背影》時(shí)，可先讓學(xué)生聽崔健的《父親》，在聽歌時(shí)讓學(xué)生思考父親給自己的感覺(jué)，悠揚(yáng)的旋律會(huì)讓學(xué)生想起生活中的情節(jié)，感人的歌詞會(huì)在學(xué)生內(nèi)心深處激起層層波瀾。聽完歌曲自然就會(huì)積極談?wù)撟约旱母惺堋?BR> 3述背景、補(bǔ)信息。中學(xué)語(yǔ)文不僅選編了一些現(xiàn)代作品，而且還選編了古代、當(dāng)代作品，甚至還有外國(guó)作品?，F(xiàn)代作品容易理解，而古代、當(dāng)代作品、外國(guó)作品就會(huì)給學(xué)生的理解制造障礙。為了消除這些障礙，就應(yīng)該在導(dǎo)語(yǔ)中述說(shuō)歷史知識(shí)、時(shí)代背景，讓學(xué)生理解文意，與作品產(chǎn)生共鳴。
二、知識(shí)啟迪型。
教師更多注重的是已有知識(shí)的運(yùn)用，一言概之則是以“導(dǎo)”啟“思”。常用方法有下面幾種：
1設(shè)疑問(wèn)、引思考。即導(dǎo)語(yǔ)中有意提出疑問(wèn)，制造懸念，從而激發(fā)學(xué)生的求解愿望。如：于漪老師在教魯迅的《孔乙己》時(shí)是這樣導(dǎo)入的：“凡是讀過(guò)魯迅小說(shuō)的人，幾乎沒(méi)有不知道孔乙己的；凡是讀過(guò)《孔乙己》這個(gè)短篇小說(shuō)的人，無(wú)不被魯迅先生所塑造的那個(gè)苦人兒所感染。魯迅先生究竟用怎樣的鬼斧神工之筆，來(lái)塑造孔乙己這一人物呢？我們學(xué)習(xí)課文以后，就可以得到正確的答案。這則導(dǎo)語(yǔ)抓住課文的重點(diǎn)：孔乙己是怎樣一個(gè)人，巧布疑陣，讓學(xué)生對(duì)課文有興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然會(huì)得到很大程度的提高。
2溫舊故、引新知。即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)的方式進(jìn)而過(guò)渡到新課內(nèi)容的講授。如于漪老師在教朱自清的《春》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“一提到春天，我們就會(huì)想到春光明媚，鳥語(yǔ)花香。古往今來(lái)，許多文人墨客用彩筆描繪它、歌頌它。同學(xué)們想一想，詩(shī)人杜甫在《絕句》中是怎樣描繪春色的？（生背）現(xiàn)在我們就生活在陽(yáng)春三月的日子里，但是我們往往知春，而不會(huì)寫春，那么請(qǐng)看朱自清先生是怎樣來(lái)描繪春景的色彩、姿態(tài)的。”這段導(dǎo)語(yǔ)先溫習(xí)以前所學(xué)關(guān)于春的詩(shī)句順勢(shì)引入新課?；匚豆旁?shī)，無(wú)形之中，學(xué)生就感受到春天的絢麗多彩，而朱自清的《春》更對(duì)他們有了誘惑力。
總之，情境渲染以“導(dǎo)”激“情”，而知識(shí)啟迪以“導(dǎo)”啟“思”，更多地體現(xiàn)了導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)要求的新穎性與知識(shí)性，藝術(shù)性暗含其中。
參考文獻(xiàn)：
于漪。語(yǔ)文教育藝術(shù)研究[m]。全國(guó)中語(yǔ)會(huì)教師中心。山東教育出版社，。