寫總結可以幫助我們反思過去的行為和決策，從而提高未來的表現(xiàn)。創(chuàng)新思維和多角度分析在總結中都很重要。以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
你別問這是為教學設計篇一
教學目標：
1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程。
第一課時。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）。
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意。
1．指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導說句，寫句。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時。
教學過程。
一、檢查背誦。
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評。
講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）。
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。
三、指導寫生字。
1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學生自己練習，老師指導。
四、板書設計。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
教案點評：
古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。
你別問這是為教學設計篇二
小時候，你帶著我去學舞蹈，看著我的腿被硬生生地掰成180度，你卻若無其事地站在旁邊，我覺得你好無情，就像冷血動物。
可是慢慢地我長大了，感覺你也漸漸變了，我喜歡喝菠菜螃蟹湯，我的隨口一提，你卻總放心上，那天你特地為我煮了湯，舀湯時，你巧妙避開螃蟹。我特意夾了一個大的螃蟹，放在你的碗里，你卻說喜歡吃菠菜，于是吃光了碗里所有的菠菜。真不懂你在想什么？！
你還記得嗎，我暑假學游泳，我好害怕水，一下水就渾身發(fā)抖，嘴唇發(fā)紫，你也跟我一樣，可是為了陪我，你每天陪著我去游泳。于是我的游泳取得了很大的進步，可是眼看就要考試了，我又變得沒了自信，可是你卻說，加油，不論最后結果怎么樣，起碼現(xiàn)在要努力，不要讓自己抱有遺憾，一天下雨了，你還是叫我游泳，當時覺得你為了分數(shù)已經瘋了，一碰到冰冷的水，我的牙齒不停的打顫，可是你卻還是讓我游，一刻不停，我真討厭你。后來我發(fā)燒了，我就發(fā)誓：我絕不原諒你。但是你沒日沒夜地照顧我，還在我耳邊輕輕懺悔，真不該讓我去游。你哭了，我也哭了。
也許你不記得了，那天下午，我躺在床上睡著了，當我醒來時，肚子餓的不要不要的，于是我就來到你房間，當時見你躺在床上，臉色蒼白，嘴唇發(fā)紫，眼睛無神，還充滿了血絲?？雌饋砟阆袷巧×?，我就悄悄跟爸爸說，我餓了，可是爸爸不會做飯，于是你卻二話沒說忍著病痛給我做飯。
記得那個夜晚嗎，晚上皎潔的月光灑進了窗口，星星時不時眨巴著眼睛，你輕輕地推開房門，邁著輕盈地步伐走到我身邊，看著奮筆疾書的我，你默默坐了下來，小心翼翼地削著水果。
你別問這是為教學設計篇三
前些天，品德老師布置了一個任務：在家長的幫助下做“手抓飯”。有的同學悲哀地說：“我的媽媽才不管我呢?！甭牭竭@話，我感到慶幸，我老媽可是非常通情達理的，她一定會支持我。一路上，我哼著小曲向家里跑去，真希望能早點大顯身手。晚上，我信心十足地對媽媽說：“最最慈愛的媽咪，您要和我一起做手抓飯，讓其他人羨慕死。”另我萬萬沒有想到的是，平時十分開明的她，這次竟兇巴巴地對我呵斥道“小孩子做什么飯，只會浪費米，做完也沒人吃。至于寫感受，就編幾句。”我當時愣了，好久，才噙著大顆大顆的淚珠回到房間。
前些天，品德老師布置了一個任務：在家長的幫助下做“手抓飯”。有的同學悲哀地說：“我的媽媽才不管我呢?！甭牭竭@話，我感到慶幸，我老媽可是非常通情達理的，她一定會支持我。一路上，我哼著小曲向家里跑去，真希望能早點大顯身手。晚上，我信心十足地對媽媽說：“最最慈愛的媽咪，您要和我一起做手抓飯，讓其他人羨慕死?！绷砦胰f萬沒有想到的是，平時十分開明的她，這次竟兇巴巴地對我呵斥道“小孩子做什么飯，只會浪費米，做完也沒人吃。至于寫感受，就編幾句?！蔽耶敃r愣了，好久，才噙著大顆大顆的淚珠回到房間。
你別問這是為教學設計篇四
安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。誰來回憶一下故事的大概內容呢?(出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事)
可憐的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的.只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
她是想暖和暖和身子。有人說道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
師配樂范讀
看著圖聽了故事，你想說什么?
帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰? 請去問一問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。
3、早、中、晚，我都在做什么?
4、我送給小姐姐好多東西，分別包括了什么心意?
5、你知道作者為什么這么做嗎?
1980年，年僅9歲的劉倩倩以他的詩作《你別問這是為什么》參與了世界兒童詩歌競賽，榮獲國際菲利亞獎章。
那時她剛剛上三年級。她從媽媽給她蛋糕、爸爸給她穿棉衣、哥哥給她歌片，想到了丹麥作家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》中的那個可憐的小姐姐，她要把蛋糕、棉衣、歌片送給賣火柴的小女孩，讓她和自身一樣幸福。這樣的聯(lián)想，既真實，又感人，表示了劉倩倩小同學美好的心靈，高尚的心愿。
這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
請你針對下面各職業(yè)人送上詩意禮品，并設計送禮時的話語。賣火柴的小女孩(送給你一片溫暖，送給你一片希望。)
你別問這是為教學設計篇五
哦，原來啊，爸爸沒有幽默感。
我讓爸爸剝個蛋，老爸不肯剝，這是為什么呢？
哦，原來啊，這個蛋有個疤。
那老爸為什么不肯剝呢？
哦，原來啊，這個蛋又臭掉的嫌疑。
哦，原來啊，我也怕“臭蛋”上身。
這個“臭蛋”沒人剝了，這是為什么呢？
哦，原來啊，別人也怕“臭蛋”上身。
那這個“臭蛋”誰來剝呢？
哦，原來啊，還可以讓爸爸的爸爸來剝。
“爺爺，麻煩剝個蛋！”
我遠遠地說。
“我來也！”
爺爺來了。
哦，原來啊，爺爺見的世面多了。
哦，原來啊，爺爺膽子大咯！
“謝謝爺爺！”
我誠懇地說。
“不用啦！”
爺爺大方地說。
“爸爸，這是個好蛋！”
我欣喜地說。
“是個好蛋。你一個人吃不光，我?guī)湍愠砸稽c?！?BR> 爸爸壞笑著說。
爸爸為什么壞笑著和我說呢？
哦，原來啊，爸爸的幽默感又回來啦!
爸爸的一笑，真的好難得。待到他放松的時刻，我要將這一表情，永遠記載相冊里，永遠記在我心里！這是為什么呢？“什么樣的心情，什么樣的年紀，什么樣的歡愉，什么樣的哭泣?！敝灰蛭覑壑陌职?。
你別問這是為教學設計篇六
教學目標：
正確、流利、有感情地朗誦詩歌，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。
教學準備：
教師：教學掛圖，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什么。今天我們就來學習一首兒歌《你別問這是為什么》。
二、聽讀課文，引出故事。
1、聽童聲朗誦磁帶。
2、提問：課文中的“她”指的是誰？
3、看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。
四、誦讀詩歌、體會感情。
1、自讀課文，讀正確，讀通順。
2、指導朗讀，體會感情。
想象和小女孩在一起時的情景，并說一說。
引導學生讀出歡快的語氣。
簡介安徒生朗讀并背誦。
五、拓展延伸，激發(fā)情感你想帶給小女孩什么呢？給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。
活動反思：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的`主動性和創(chuàng)造性，而要三年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：
（1）小作者送了什么東西給賣火柴的小女孩？
（2）為什么送這些東西？
（3）你從中知道小作者是個怎樣的人？
讓學生帶著這些問題自學重點段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的'同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“你別問，這是為什么？”中體會到了什么？又是從哪一個詞語體會到的？孩子們都能根據(jù)自已的理解說出自已的感受，然后我提出一個問題：“你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎？讓學生自由充分地說。
最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
你別問這是為教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。
教師：教學掛圖，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。
一、談話引入，激發(fā)興趣師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什么。今天我們就來學習一首兒歌《你別問這是為什么》。
二、聽讀課文，引出故事。
1、聽童聲朗誦磁帶。
2、提問：課文中的"她"指的是誰？
3、看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。
四、誦讀詩歌、體會感情。
1、自讀課文，讀正確，讀通順。
2、指導朗讀，體會感情。
想象和小女孩在一起時的情景，并說一說。
引導學生讀出歡快的語氣。
簡介安徒生朗讀并背誦。
五、拓展延伸，激發(fā)情感你想帶給小女孩什么呢？給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的.學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要三年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：
(1)小作者送了什么東西給賣火柴的小女孩?
(2)為什么送這些東西?
(3)你從中知道小作者是個怎樣的人?讓學生帶著這些問題自學重點段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的'同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“你別問，這是為什么?”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?孩子們都能根據(jù)自已的理解說出自已的感受，然后我提出一個問題：“你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?讓學生自由充分地說。
最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
你別問這是為教學設計篇八
作文班劉老師常說：“愛托堂的老師不是稱職的老師，讓同學們產生厭煩?！?BR> 那是一個陽光明媚的星期三，我由于語文作業(yè)完成的十分好，而且第一節(jié)課是語文課，所以心情也不錯。
“叮鈴鈴，”又上課了，數(shù)學老師走進教室開始講課。十分、三十分、四十分、下課了，但數(shù)學老師沒講完課。同學們望著窗外做游戲的學生，聽著他們玩耍的笑聲，臉上露出了渴望的神情。
數(shù)學老師在講臺上津津有味地講著，但下面的同學卻一直把目光投向窗外，因為下課時間到了，同學們已經失去了上課時那種對學習的興趣。
數(shù)學老師一直講到了上課，這中間批評了很多同學，都是因為眼睛往外看，注意力不集中。
你別問這是為教學設計篇九
夕陽染紅了山頭，樹啊、草啊都鍍上了一層神秘的金紅。晚風吹拂著美麗的田野，不一會兒，太陽就沉沉地睡到山后去了。
星星出來了，把深藍的天空點綴得十分華麗。那是一個多么愜意的日子啊，回首白天我和兄弟姐妹們打了一個個漂亮的大勝仗。殺得那些害人蟲聞風喪膽，而我們呢吃得飽飽的，就開始了大合唱，歌聲此起彼伏，激越軒昂，把周圍蛐蛐兒，小知了的叫聲都掩蓋了。
突然，我們看到一團亮光，像喝醉了酒似的，一晃喲，刺得人眼睛生疼，一忽兒又不見了。歌聲一下子靜謐了，咦，哥哥呢姐姐呢，怎么都不見了。正當我疑惑時，不知是誰把我也關進了一個狹小的房子里，哦，原來，哥哥和姐姐都在這兒呢。我不知發(fā)生了什么事情，就靠著我的大姐昏昏沉沉地睡著了。
天亮了，我被一陣嘀嘀叭叭的聲音驚醒了，這聲音比我們的百人合唱團還要響亮。我揉揉惺忪的睡眼。天哪，我這是在哪兒呢，這里沒有泥土的香味，沒有水稻的低吟。我抬起頭，看到的是密密麻麻的人群，再一看，我正在一只網兜里，旁邊還躺著我的死對頭蛇?！翱靵碣I，快來買，５元一斤?！辈灰粫?，我的哥哥和姐姐們都被人殺頭，剝皮。他們血淋淋的，還不停抽搐著。我害怕閉上了眼睛，任淚水流進我的嘴里，分不出什么味道。
“媽媽，那只小青蛙好小好可憐，我們買下它吧?！蔽业亩厒鱽砹艘魂嚰毤毜?，怯怯的女童聲。我睜開眼，使勁往上蹦達?！鞍Σ皇俏也粠退麄?，我們的力量太小了?！蹦莻€大人一把拖過小女孩的手匆匆向前走去?！安宦锊宦镂乙人麄??！辈灰粫?，這個親切的動聽的美妙的聲音被嘈雜聲吞沒了。
我眼睜睜地看著生的希望離我越來越遠。我不敢再睜眼，我的眼前又出現(xiàn)了那輪散發(fā)著迷人光芒的夕陽，昨天，你為什么睡到山那頭去呢？讓我一直看著你，那該多好??！
你別問這是為教學設計篇十
直到現(xiàn)在有一件事不管我怎么想也不知道是為什么，它已經困惑了很長很長的時間。
那天我和妹妹出去買東西，臨走之前妹妹把她最喜歡的自行車推上就出發(fā)了。妹妹騎著她的自行車在街上走我緊跟在后面追，我跑了一會兒實在堅持不住了就停了下來，妹妹說：“姐姐，我?guī)愫昧?！”我高興極了，“你帶得動嗎？我比你重多了！”“放心吧！我試試看！”妹妹信心十足的說。果然她真的帶動了我，當我們正高興的時候，忽然前面出現(xiàn)了一個小男孩，只見他在那里哇哇大哭，妹妹剎住了車和我一起走到那個小男孩身邊，妹妹問：“小弟弟，你為什么哭呀？”只見那個小男孩不回答還是不停地哭?！懊妹?，我們走吧！他都不告訴你為什么哭還管他干什么?！蔽矣悬c兒不耐煩了。這時走來一位老奶奶，她一把摟住那個小男孩說：“哎呦！我的孫子，你怎么哭了？”小男孩還是不說，老奶奶看了看我們又看了看自行車說：“好啊，一定是你們，你們用自行車撞倒了我的孫子！你們這兩個死娃子……”“老奶奶，不是這樣的，我們……”妹妹剛說了一半，“不用說了，沒道德的兩個死娃子，快走！”老奶奶厲聲說道。我很生氣，“憑什么不分青紅皂白就說是我們干的！”“呦！你撞了人還有理了是不是？”老奶奶說道。妹妹拉著我說：“姐！算了吧，不和她計較，畢竟她是個老人，她有自己的孫子，為了自己的孫子可以不顧一切的！這是愛！我們走吧！”我只好和妹妹一起回家了。
你別問這是為教學設計篇十一
早晨，哥哥給我兩包薯片，我留下了一包，你別問這是為什么。
中午，妹妹給我一本童話故事書，我選出最精彩的一頁，你別問，這是為什么。
傍晚，媽媽給我兩杯牛奶，我悄悄的留下了一杯，你別問這是為什么。
晚上，我把它們放到枕頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩，你別問，這是為什么。
我要把牛奶送給她喝，我要把薯片給她吃，一塊看這精彩的故事。
你想知道她是誰嗎？
你別問這是為教學設計篇十二
為什么？為什么每到一個長假大多數(shù)孩子都要補太多的功課？累得頭暈腦脹，白天出去補，晚上回家還在做題。在我們成長的記錄里，歡聲笑語越來越少，應該玩的時間也越來越少，在我們的心里，多想痛快的玩一場啊！
為什么？大人們常常說上班太累，你們小孩就不會體諒一下我們嗎？可是有的時候，我們小孩也很累，為什么大人就不體諒一下我們呢？我們天天考試，如果有的同學沒考好，只有回家等著挨說。
為什么？你們大人總說你們別得理不饒人，有的大人不也是嗎？一但無緣無故生氣的時候，我們如有什么破綻，大人們不也是得理不饒人嗎？說得口若懸河，簡直要把我們小孩當做出氣筒。
為什么？有的大人下班后就可以看電視、玩電腦，而小孩一進家門就必須做作業(yè)，做練習冊。有的小孩由于寫字多手都磨出了繭子。
我們的童年真的成了《掛在墻上的童年》的那篇文章所寫的那樣，在我們一個個天真活潑的孩子幼小的心靈里多么渴望一個字——“玩”。
在我們小孩成長的歲月里，每個小孩都想玩，但家長的宗旨卻是學習第一位。
你別問這是為教學設計篇十三
那天，我正在家里玩，抱著自己心愛的布娃娃，坐在屬于我的天地。那是多么快樂呀！
我已經長大，但我還想幼稚一回，從中找到美好童年的回憶。
正在我沉醉在美好時光中時，爸爸悄無聲息的推開了門，一看見我抱著布娃娃美滋滋的樣子，立刻瞪起眼睛，眉毛一根根豎起來，臉上暴起一道道青筋，像撲鼠之貓盯著我，震耳欲聾地說：“跟你說過多少遍了，叫你把這些布娃娃丟掉！你已經長大了！”面對突如其來的“暴風雨”，我驚惶失措，忐忑不安。
爸爸陰沉著臉，伸手抓起了我心愛的布娃娃。我悲痛欲絕，晶瑩的淚珠像斷了線的珍珠，滾下面頰?！芭椤钡囊宦?，爸爸把門關上，布娃娃被他扔進了垃圾簍。我淚水漣漣，望著那扇門，心里無比的傷痛和不解。
你別問這是為教學設計篇十四
欲實現(xiàn)人生的價值，要為一個堅定、有執(zhí)行力的目標作出長遠的努力。而這一目標的基石是鼓舞。我懷著對鼓舞的期望努力生活。
我追求知識，因為它叫我受益匪淺。知識在我心中自發(fā)的重要性，使我樂意為它多作些微薄的付出而放棄一時予我悠然感的一切。我追求知識，還因為它能施舍我難能可貴的滿足感。我幻想不論在何方運籌帷幄都能收獲我孜孜以求的一份鼓舞。
在我坎坷追尋的前路上，挫敗賦我以責任感，縱使會斷送我對所渴求的熱情。如雨傾注的挫敗培養(yǎng)我不堪一擊的抗挫力，它們告訴我，越過無盡深淵的遠方便是光明。我千百次倒在它們腳下，軀體的沉重使我不想爬起，它又以我心中所求呼喚我，讓我起身再受自它的創(chuàng)擊。我癱在地上，認定期望便在痛苦前終結；它攙我起來，讓我堅定我的妄想。
受它的驅使，我自甘獻出任由它蒙蔽的雙眼，盡管它使我的生活失去定向。
這是我的現(xiàn)狀，我在狂瀾中懷著期望，支起飄零的一葉孤帆。我覺得愈挫愈勇是值得活的。如果真的可能再給我一次機會，我將欣然重活一次。
你別問這是為教學設計篇十五
我是一只池塘里的小青蛙，我和父母、兄妹還有伙伴們世代生活在這個小池塘里，每天都很快樂。
今天，我像往常一樣在池塘邊的田里捉蟲吃。忽然，從草叢中傳來“沙沙”的聲音，“有情況”我本能地跳入水中。聲音近了，原來是一個人，確認不是天敵后，我懸著的心放了下來。我們幫人類捕捉害蟲，他們是不會傷害我們的。我跳上荷葉，沖他們“呱呱”唱歌，向他們問好?？闪钗乙庀氩坏降氖撬蝗婚g向我伸出了手，一把將我抓起來，扔進一個麻袋里。這一切突如其來，我甚至沒有掙扎的機會。黑暗之中，我感覺到身邊還有許多跟我一樣被捉住的同類，而且不斷地還有其它伙伴進來。他要帶我們去哪呢？我不知道未來是吉是兇，我有一種不祥的預感。
不知不覺中，一束光亮刺痛了我的眼睛，麻袋被打開了，我和其他的小青蛙被倒了出來，我們集中在一個逃不出去的筐子里。這時，一個操著刀的女人向我們走過來，她一臉冷酷好可怕，鋒利的刀晃我們的眼睛。我們緊緊擁在一起，渾身發(fā)抖。那女人左手拎起一個同伴，把它按在砧板上，右手提起刀就向他的脖子上切?！斑辍钡匾宦暎肚羞M去了！血流出來了！這一切來得那么突然，我還沒來得及閉上眼睛她已經完成。接下去的我再也無法看下去，嚇得閉上了眼。人類實在太可怕了。
身邊的同伴一個個減少，我害怕，我知道自己這次在劫難逃。我終于還是被拎起，我躺在砧板上，絕望地閉上了眼，腦海中一片空白。刀下來了——“這是為什么？”這是我到死也想不明白的問題。
你別問這是為教學設計篇十六
自從那天我養(yǎng)了只可愛的小鳥，我就有了陪伴。
這只小鳥長得非常美麗。它長著一身藍色的羽毛，像穿著藍色的裙子，它的眼睛非常小，只有米粒這么大。它的爪子非常鋒利，可以輕而易舉的站在細小的竹竿上。它的尾巴長長的，好像美麗的藍色的彩帶。
它常常陪伴著我。早上總是第一個叫我起床，“吱吱吱……吱吱吱……”每天早上，它都像個鬧鐘一樣，提醒我起床鍛煉身體。午飯過后，我時常拿著白色的小勺子喂它吃午餐。
它的嘴可厲害了，即使沒有鋒利的牙齒，也可以快速地把小米殼脫掉，吃掉里面的米粒，并吐出米殼。太陽下山的時候，有時我會喝著牛奶陪著它。當我不開心的時候，它在籠子里會表演節(jié)目給我看，例如：翻跟斗，蕩秋千?？粗谋硌荩腋械椒浅ｉ_心，不為什么，它就是這么的聰明可愛，讓我越來越喜歡它。
讓我傷心的是，在我上學的一天，它自己飛走了。但是，我不會忘記它，也不會太傷心，因為它是屬于大自然的。不為什么，就為還它一個自由飛翔的機會。
這就是我可愛的小鳥。它對我的陪伴，我非常感謝。請大家一起保護大自然的動物，請勿傷害它們。不為什么，就是為了我們共同擁有的大自然。
你別問這是為教學設計篇十七
“為什么？為什么？為什么......”我們的生活中存在著許許多多的問題，有些問題是有答案的，有些是沒答案的。
平常，我在學校里上課都有積極發(fā)言，在家里也復習得很認真，可是每一次考試都會犯一些小錯誤，要不是這些小錯誤，我的成績就會大幅度提高。這個問題讓我晚上都睡不好，但想了這么久，還是想不通。于是，我就去問媽媽，可媽媽卻說：“我可不知道呀！”我又去問爸爸，但爸爸也說：“我不知道！”
每一次，當英語課上完時，總會有同學過來問我，“為什么英語老師總是讓胡子悅發(fā)言呢？為什么不讓其他人發(fā)言呢？”我也都會回答：“不知道！”
每當我看到《伊索寓言》這本書時，我的心里總會泛起一個問題：世界上是先有雞還是先有蛋呢？于是，我去問媽媽，“世界上先有雞，還是先有蛋？”“我也不知道?！眿寢尶偸沁@樣回答。我就去問爸爸，可爸爸也是這樣說。雞生蛋，蛋孵雞，世界上是先有蛋，還是先有雞??？這真的無解！
世界上有許許多多的問題，這些問題的答案要用我們聰明的大腦和發(fā)光的眼睛去不斷探究和發(fā)現(xiàn)。
你別問這是為教學設計篇一
教學目標：
1．學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.領略春天自然景物的美，聯(lián)系生活培養(yǎng)學生的觀察能力和審美情趣。
教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。
教學過程。
第一課時。
一、檢查作業(yè)，導入新課。
1．同學們，上節(jié)課老師布置了一樣特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？
（學生出示收集的柳葉）。
2．知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因為，今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：3詠柳）。
3．全班齊讀課題。
4．我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝）。
5．詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？
6（出示課文中的圖）你們在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）。
7．這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）。
二、初讀古詩，認讀生字。
l．詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。
2．學生自由讀，認讀生字。
3．檢查自讀生字情況。
（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀。
（2）開火車讀。
（3）全班讀。
4．從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。
5．學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。
6．指名讀，請其他學生正音。
7．全班齊讀。
三、指導朗讀，了解詩意。
1．指導第一、二句。
（l）（放遠看柳樹的圖片或錄像）。
（2）你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發(fā)揮）。
（3）詩人從遠處看到柳樹，發(fā)出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。（課件出示該句）他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。
（4）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。
“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。
（5）全班看著圖片吟誦這兩句。
2．自讀第三、四句。
（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。
（2）學生自讀。
（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。
（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的樣子。
（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。
3．全班齊讀。
4．能背的站起來背。
四、指導說句，寫句。
1．詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。
2．指名說。
3．和同桌說。
4．把你說的寫下來，只要求兩三句即可。
五、布置作業(yè)。
1．回家修改自己寫的句子。謄寫工整。
2．背熟古詩。
第二課時。
教學過程。
一、檢查背誦。
1．開火車背。
2．指名有感情的背。
3．全班背。
二、講評。
講評學生寫的關于柳樹的句子（課前收好，批改）。
l．選出優(yōu)秀的到臺上讀。
2．指出不足之處。（注意字要寫正確，句子要通順）。
三、指導寫生字。
1．出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。
2．學生提出難寫難記的字。老師指導。
“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。
“裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區(qū)別：一捺改成了一點。
“剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。
3．學生自己練習，老師指導。
四、板書設計。
詠柳。
賀知章。
碧玉／妝成／一樹高，
萬條／垂下／綠絲絳。
不知／細葉／誰裁出，
二月／春風似／剪刀。
教案點評：
古詩《詠柳》，通過描寫在春風吹拂下，柳樹迷人的姿態(tài)，贊美了萬物復蘇、生機盎然的春天。教學中以學生實踐導入，并通過溫故知新，從以前學過的“詠鵝”理解“詠柳”就是贊美柳樹。并鼓勵學生帶著問題初讀課文，自主學習，主動探究，教師適時點撥，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創(chuàng)造力”。課堂練習突出對學生說和寫的鍛煉。
你別問這是為教學設計篇二
小時候，你帶著我去學舞蹈，看著我的腿被硬生生地掰成180度，你卻若無其事地站在旁邊，我覺得你好無情，就像冷血動物。
可是慢慢地我長大了，感覺你也漸漸變了，我喜歡喝菠菜螃蟹湯，我的隨口一提，你卻總放心上，那天你特地為我煮了湯，舀湯時，你巧妙避開螃蟹。我特意夾了一個大的螃蟹，放在你的碗里，你卻說喜歡吃菠菜，于是吃光了碗里所有的菠菜。真不懂你在想什么？！
你還記得嗎，我暑假學游泳，我好害怕水，一下水就渾身發(fā)抖，嘴唇發(fā)紫，你也跟我一樣，可是為了陪我，你每天陪著我去游泳。于是我的游泳取得了很大的進步，可是眼看就要考試了，我又變得沒了自信，可是你卻說，加油，不論最后結果怎么樣，起碼現(xiàn)在要努力，不要讓自己抱有遺憾，一天下雨了，你還是叫我游泳，當時覺得你為了分數(shù)已經瘋了，一碰到冰冷的水，我的牙齒不停的打顫，可是你卻還是讓我游，一刻不停，我真討厭你。后來我發(fā)燒了，我就發(fā)誓：我絕不原諒你。但是你沒日沒夜地照顧我，還在我耳邊輕輕懺悔，真不該讓我去游。你哭了，我也哭了。
也許你不記得了，那天下午，我躺在床上睡著了，當我醒來時，肚子餓的不要不要的，于是我就來到你房間，當時見你躺在床上，臉色蒼白，嘴唇發(fā)紫，眼睛無神，還充滿了血絲?？雌饋砟阆袷巧×?，我就悄悄跟爸爸說，我餓了，可是爸爸不會做飯，于是你卻二話沒說忍著病痛給我做飯。
記得那個夜晚嗎，晚上皎潔的月光灑進了窗口，星星時不時眨巴著眼睛，你輕輕地推開房門，邁著輕盈地步伐走到我身邊，看著奮筆疾書的我，你默默坐了下來，小心翼翼地削著水果。
你別問這是為教學設計篇三
前些天，品德老師布置了一個任務：在家長的幫助下做“手抓飯”。有的同學悲哀地說：“我的媽媽才不管我呢?！甭牭竭@話，我感到慶幸，我老媽可是非常通情達理的，她一定會支持我。一路上，我哼著小曲向家里跑去，真希望能早點大顯身手。晚上，我信心十足地對媽媽說：“最最慈愛的媽咪，您要和我一起做手抓飯，讓其他人羨慕死。”另我萬萬沒有想到的是，平時十分開明的她，這次竟兇巴巴地對我呵斥道“小孩子做什么飯，只會浪費米，做完也沒人吃。至于寫感受，就編幾句。”我當時愣了，好久，才噙著大顆大顆的淚珠回到房間。
前些天，品德老師布置了一個任務：在家長的幫助下做“手抓飯”。有的同學悲哀地說：“我的媽媽才不管我呢?！甭牭竭@話，我感到慶幸，我老媽可是非常通情達理的，她一定會支持我。一路上，我哼著小曲向家里跑去，真希望能早點大顯身手。晚上，我信心十足地對媽媽說：“最最慈愛的媽咪，您要和我一起做手抓飯，讓其他人羨慕死?！绷砦胰f萬沒有想到的是，平時十分開明的她，這次竟兇巴巴地對我呵斥道“小孩子做什么飯，只會浪費米，做完也沒人吃。至于寫感受，就編幾句?！蔽耶敃r愣了，好久，才噙著大顆大顆的淚珠回到房間。
你別問這是為教學設計篇四
安徒生的童話里經典的故事莫過于《賣火柴的小女孩》，這個故事大家都不陌生。誰來回憶一下故事的大概內容呢?(出示賣火柴的小女孩一組圖，生邊看圖邊回憶故事)
可憐的小女孩最后怎么了?
(出示)第二天清晨寒氣襲人的時刻，小女孩坐在那兩幢房子的角落里，雙頰紅通通的，嘴角上卻掛著微笑。她死了，是在舊年的最后一個夜晚凍死的。新年的太陽升起來照到的.只是一具小小的尸體。小女孩坐在那里，身子已經凍得僵硬了，手里依然拿著火柴，一束快要燒盡的火柴梗。
她是想暖和暖和身子。有人說道。可是卻沒有人會想到她曾經看見了那么美麗的東西。也沒有人會想到，她跟著她的老祖母是在怎樣的光輝照耀之下走進新年的快樂中去。
師配樂范讀
看著圖聽了故事，你想說什么?
帶著你的理解和感受，誰來讀一讀這兩段文字。
媽媽給我兩塊蛋糕，我悄悄地留下一個。你別問，這是為什么?
爸爸給我穿上棉衣， 我一定不把它弄破。你別問，這是為了什么?
哥哥給我一盒歌碟， 我選出了最美麗的一頁。你別問，這是為了什么?
晚上，我把他們放在床頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩。 你別問，這是為了什么?
我要把蛋糕送給她吃， 把棉衣給她去擋風雪，在一塊唱那最美麗的歌。
你想知道她是誰? 請去問一問安徒生爺爺她就是賣火柴的那位小姐姐。
3、早、中、晚，我都在做什么?
4、我送給小姐姐好多東西，分別包括了什么心意?
5、你知道作者為什么這么做嗎?
1980年，年僅9歲的劉倩倩以他的詩作《你別問這是為什么》參與了世界兒童詩歌競賽，榮獲國際菲利亞獎章。
那時她剛剛上三年級。她從媽媽給她蛋糕、爸爸給她穿棉衣、哥哥給她歌片，想到了丹麥作家安徒生寫的《賣火柴的小女孩》中的那個可憐的小姐姐，她要把蛋糕、棉衣、歌片送給賣火柴的小女孩，讓她和自身一樣幸福。這樣的聯(lián)想，既真實，又感人，表示了劉倩倩小同學美好的心靈，高尚的心愿。
這首詩感動著我，你們的發(fā)言溫暖著我，我們一起來讀讀這首詩。
請你針對下面各職業(yè)人送上詩意禮品，并設計送禮時的話語。賣火柴的小女孩(送給你一片溫暖，送給你一片希望。)
你別問這是為教學設計篇五
哦，原來啊，爸爸沒有幽默感。
我讓爸爸剝個蛋，老爸不肯剝，這是為什么呢？
哦，原來啊，這個蛋有個疤。
那老爸為什么不肯剝呢？
哦，原來啊，這個蛋又臭掉的嫌疑。
哦，原來啊，我也怕“臭蛋”上身。
這個“臭蛋”沒人剝了，這是為什么呢？
哦，原來啊，別人也怕“臭蛋”上身。
那這個“臭蛋”誰來剝呢？
哦，原來啊，還可以讓爸爸的爸爸來剝。
“爺爺，麻煩剝個蛋！”
我遠遠地說。
“我來也！”
爺爺來了。
哦，原來啊，爺爺見的世面多了。
哦，原來啊，爺爺膽子大咯！
“謝謝爺爺！”
我誠懇地說。
“不用啦！”
爺爺大方地說。
“爸爸，這是個好蛋！”
我欣喜地說。
“是個好蛋。你一個人吃不光，我?guī)湍愠砸稽c?！?BR> 爸爸壞笑著說。
爸爸為什么壞笑著和我說呢？
哦，原來啊，爸爸的幽默感又回來啦!
爸爸的一笑，真的好難得。待到他放松的時刻，我要將這一表情，永遠記載相冊里，永遠記在我心里！這是為什么呢？“什么樣的心情，什么樣的年紀，什么樣的歡愉，什么樣的哭泣?！敝灰蛭覑壑陌职?。
你別問這是為教學設計篇六
教學目標：
正確、流利、有感情地朗誦詩歌，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。
教學準備：
教師：教學掛圖，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。
教學過程：
一、談話引入，激發(fā)興趣師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什么。今天我們就來學習一首兒歌《你別問這是為什么》。
二、聽讀課文，引出故事。
1、聽童聲朗誦磁帶。
2、提問：課文中的“她”指的是誰？
3、看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。
四、誦讀詩歌、體會感情。
1、自讀課文，讀正確，讀通順。
2、指導朗讀，體會感情。
想象和小女孩在一起時的情景，并說一說。
引導學生讀出歡快的語氣。
簡介安徒生朗讀并背誦。
五、拓展延伸，激發(fā)情感你想帶給小女孩什么呢？給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。
活動反思：
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的`主動性和創(chuàng)造性，而要三年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：
（1）小作者送了什么東西給賣火柴的小女孩？
（2）為什么送這些東西？
（3）你從中知道小作者是個怎樣的人？
讓學生帶著這些問題自學重點段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的'同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“你別問，這是為什么？”中體會到了什么？又是從哪一個詞語體會到的？孩子們都能根據(jù)自已的理解說出自已的感受，然后我提出一個問題：“你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎？讓學生自由充分地說。
最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
你別問這是為教學設計篇七
1、正確、流利、有感情地朗誦詩歌，在讀中體會主人公純真、善良的美好心靈。
教師：教學掛圖，動畫片《賣火柴的小女孩》的片段。
一、談話引入，激發(fā)興趣師：有一個小女孩，名叫劉倩倩，她吃蛋糕時，會留下一塊；穿棉衣不把它弄破；她還選出了最美的一頁歌片，留下來。你別問這是為什么。今天我們就來學習一首兒歌《你別問這是為什么》。
二、聽讀課文，引出故事。
1、聽童聲朗誦磁帶。
2、提問：課文中的"她"指的是誰？
3、看動畫片《賣火柴的小女孩》片段，或聽老師講故事。
四、誦讀詩歌、體會感情。
1、自讀課文，讀正確，讀通順。
2、指導朗讀，體會感情。
想象和小女孩在一起時的情景，并說一說。
引導學生讀出歡快的語氣。
簡介安徒生朗讀并背誦。
五、拓展延伸，激發(fā)情感你想帶給小女孩什么呢？給賣火柴的小女孩說幾句話，也可仿照兒歌的樣式寫一首小詩，送給賣火柴的小姐姐。
學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者，語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主、合作探究的.學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，而要三年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此在這堂課重點段的學習中，我先向學生們提了一些問題：
(1)小作者送了什么東西給賣火柴的小女孩?
(2)為什么送這些東西?
(3)你從中知道小作者是個怎樣的人?讓學生帶著這些問題自學重點段落，這樣做效果不錯，許多閱讀能力比較差的'同學也能答的上來。接下來對于重點詞句的理解，我注重架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受。我讓他們說說從句子“你別問，這是為什么?”中體會到了什么?又是從哪一個詞語體會到的?孩子們都能根據(jù)自已的理解說出自已的感受，然后我提出一個問題：“你也想為賣火柴的小女孩做點什么嗎?讓學生自由充分地說。
最后，我讓學生通過讀來加深對課文的理解。我采用的方法是教師先范讀，讓學生邊聽邊想象，然后讓學生說說仿佛看到什么，聽到什么，最后再讓學生賽讀，學生讀得很美，很生動。因此，我覺得朗讀應該成為學生學習和探究的重要手段，讓學生在自主、民主的氛圍中學習自主地讀，在讀中體會和感悟。
你別問這是為教學設計篇八
作文班劉老師常說：“愛托堂的老師不是稱職的老師，讓同學們產生厭煩?！?BR> 那是一個陽光明媚的星期三，我由于語文作業(yè)完成的十分好，而且第一節(jié)課是語文課，所以心情也不錯。
“叮鈴鈴，”又上課了，數(shù)學老師走進教室開始講課。十分、三十分、四十分、下課了，但數(shù)學老師沒講完課。同學們望著窗外做游戲的學生，聽著他們玩耍的笑聲，臉上露出了渴望的神情。
數(shù)學老師在講臺上津津有味地講著，但下面的同學卻一直把目光投向窗外，因為下課時間到了，同學們已經失去了上課時那種對學習的興趣。
數(shù)學老師一直講到了上課，這中間批評了很多同學，都是因為眼睛往外看，注意力不集中。
你別問這是為教學設計篇九
夕陽染紅了山頭，樹啊、草啊都鍍上了一層神秘的金紅。晚風吹拂著美麗的田野，不一會兒，太陽就沉沉地睡到山后去了。
星星出來了，把深藍的天空點綴得十分華麗。那是一個多么愜意的日子啊，回首白天我和兄弟姐妹們打了一個個漂亮的大勝仗。殺得那些害人蟲聞風喪膽，而我們呢吃得飽飽的，就開始了大合唱，歌聲此起彼伏，激越軒昂，把周圍蛐蛐兒，小知了的叫聲都掩蓋了。
突然，我們看到一團亮光，像喝醉了酒似的，一晃喲，刺得人眼睛生疼，一忽兒又不見了。歌聲一下子靜謐了，咦，哥哥呢姐姐呢，怎么都不見了。正當我疑惑時，不知是誰把我也關進了一個狹小的房子里，哦，原來，哥哥和姐姐都在這兒呢。我不知發(fā)生了什么事情，就靠著我的大姐昏昏沉沉地睡著了。
天亮了，我被一陣嘀嘀叭叭的聲音驚醒了，這聲音比我們的百人合唱團還要響亮。我揉揉惺忪的睡眼。天哪，我這是在哪兒呢，這里沒有泥土的香味，沒有水稻的低吟。我抬起頭，看到的是密密麻麻的人群，再一看，我正在一只網兜里，旁邊還躺著我的死對頭蛇?！翱靵碣I，快來買，５元一斤?！辈灰粫?，我的哥哥和姐姐們都被人殺頭，剝皮。他們血淋淋的，還不停抽搐著。我害怕閉上了眼睛，任淚水流進我的嘴里，分不出什么味道。
“媽媽，那只小青蛙好小好可憐，我們買下它吧?！蔽业亩厒鱽砹艘魂嚰毤毜?，怯怯的女童聲。我睜開眼，使勁往上蹦達?！鞍Σ皇俏也粠退麄?，我們的力量太小了?！蹦莻€大人一把拖過小女孩的手匆匆向前走去?！安宦锊宦镂乙人麄??！辈灰粫?，這個親切的動聽的美妙的聲音被嘈雜聲吞沒了。
我眼睜睜地看著生的希望離我越來越遠。我不敢再睜眼，我的眼前又出現(xiàn)了那輪散發(fā)著迷人光芒的夕陽，昨天，你為什么睡到山那頭去呢？讓我一直看著你，那該多好??！
你別問這是為教學設計篇十
直到現(xiàn)在有一件事不管我怎么想也不知道是為什么，它已經困惑了很長很長的時間。
那天我和妹妹出去買東西，臨走之前妹妹把她最喜歡的自行車推上就出發(fā)了。妹妹騎著她的自行車在街上走我緊跟在后面追，我跑了一會兒實在堅持不住了就停了下來，妹妹說：“姐姐，我?guī)愫昧?！”我高興極了，“你帶得動嗎？我比你重多了！”“放心吧！我試試看！”妹妹信心十足的說。果然她真的帶動了我，當我們正高興的時候，忽然前面出現(xiàn)了一個小男孩，只見他在那里哇哇大哭，妹妹剎住了車和我一起走到那個小男孩身邊，妹妹問：“小弟弟，你為什么哭呀？”只見那個小男孩不回答還是不停地哭?！懊妹?，我們走吧！他都不告訴你為什么哭還管他干什么?！蔽矣悬c兒不耐煩了。這時走來一位老奶奶，她一把摟住那個小男孩說：“哎呦！我的孫子，你怎么哭了？”小男孩還是不說，老奶奶看了看我們又看了看自行車說：“好啊，一定是你們，你們用自行車撞倒了我的孫子！你們這兩個死娃子……”“老奶奶，不是這樣的，我們……”妹妹剛說了一半，“不用說了，沒道德的兩個死娃子，快走！”老奶奶厲聲說道。我很生氣，“憑什么不分青紅皂白就說是我們干的！”“呦！你撞了人還有理了是不是？”老奶奶說道。妹妹拉著我說：“姐！算了吧，不和她計較，畢竟她是個老人，她有自己的孫子，為了自己的孫子可以不顧一切的！這是愛！我們走吧！”我只好和妹妹一起回家了。
你別問這是為教學設計篇十一
早晨，哥哥給我兩包薯片，我留下了一包，你別問這是為什么。
中午，妹妹給我一本童話故事書，我選出最精彩的一頁，你別問，這是為什么。
傍晚，媽媽給我兩杯牛奶，我悄悄的留下了一杯，你別問這是為什么。
晚上，我把它們放到枕頭邊，讓夢兒趕快飛出我的被窩，你別問，這是為什么。
我要把牛奶送給她喝，我要把薯片給她吃，一塊看這精彩的故事。
你想知道她是誰嗎？
你別問這是為教學設計篇十二
為什么？為什么每到一個長假大多數(shù)孩子都要補太多的功課？累得頭暈腦脹，白天出去補，晚上回家還在做題。在我們成長的記錄里，歡聲笑語越來越少，應該玩的時間也越來越少，在我們的心里，多想痛快的玩一場啊！
為什么？大人們常常說上班太累，你們小孩就不會體諒一下我們嗎？可是有的時候，我們小孩也很累，為什么大人就不體諒一下我們呢？我們天天考試，如果有的同學沒考好，只有回家等著挨說。
為什么？你們大人總說你們別得理不饒人，有的大人不也是嗎？一但無緣無故生氣的時候，我們如有什么破綻，大人們不也是得理不饒人嗎？說得口若懸河，簡直要把我們小孩當做出氣筒。
為什么？有的大人下班后就可以看電視、玩電腦，而小孩一進家門就必須做作業(yè)，做練習冊。有的小孩由于寫字多手都磨出了繭子。
我們的童年真的成了《掛在墻上的童年》的那篇文章所寫的那樣，在我們一個個天真活潑的孩子幼小的心靈里多么渴望一個字——“玩”。
在我們小孩成長的歲月里，每個小孩都想玩，但家長的宗旨卻是學習第一位。
你別問這是為教學設計篇十三
那天，我正在家里玩，抱著自己心愛的布娃娃，坐在屬于我的天地。那是多么快樂呀！
我已經長大，但我還想幼稚一回，從中找到美好童年的回憶。
正在我沉醉在美好時光中時，爸爸悄無聲息的推開了門，一看見我抱著布娃娃美滋滋的樣子，立刻瞪起眼睛，眉毛一根根豎起來，臉上暴起一道道青筋，像撲鼠之貓盯著我，震耳欲聾地說：“跟你說過多少遍了，叫你把這些布娃娃丟掉！你已經長大了！”面對突如其來的“暴風雨”，我驚惶失措，忐忑不安。
爸爸陰沉著臉，伸手抓起了我心愛的布娃娃。我悲痛欲絕，晶瑩的淚珠像斷了線的珍珠，滾下面頰?！芭椤钡囊宦?，爸爸把門關上，布娃娃被他扔進了垃圾簍。我淚水漣漣，望著那扇門，心里無比的傷痛和不解。
你別問這是為教學設計篇十四
欲實現(xiàn)人生的價值，要為一個堅定、有執(zhí)行力的目標作出長遠的努力。而這一目標的基石是鼓舞。我懷著對鼓舞的期望努力生活。
我追求知識，因為它叫我受益匪淺。知識在我心中自發(fā)的重要性，使我樂意為它多作些微薄的付出而放棄一時予我悠然感的一切。我追求知識，還因為它能施舍我難能可貴的滿足感。我幻想不論在何方運籌帷幄都能收獲我孜孜以求的一份鼓舞。
在我坎坷追尋的前路上，挫敗賦我以責任感，縱使會斷送我對所渴求的熱情。如雨傾注的挫敗培養(yǎng)我不堪一擊的抗挫力，它們告訴我，越過無盡深淵的遠方便是光明。我千百次倒在它們腳下，軀體的沉重使我不想爬起，它又以我心中所求呼喚我，讓我起身再受自它的創(chuàng)擊。我癱在地上，認定期望便在痛苦前終結；它攙我起來，讓我堅定我的妄想。
受它的驅使，我自甘獻出任由它蒙蔽的雙眼，盡管它使我的生活失去定向。
這是我的現(xiàn)狀，我在狂瀾中懷著期望，支起飄零的一葉孤帆。我覺得愈挫愈勇是值得活的。如果真的可能再給我一次機會，我將欣然重活一次。
你別問這是為教學設計篇十五
我是一只池塘里的小青蛙，我和父母、兄妹還有伙伴們世代生活在這個小池塘里，每天都很快樂。
今天，我像往常一樣在池塘邊的田里捉蟲吃。忽然，從草叢中傳來“沙沙”的聲音，“有情況”我本能地跳入水中。聲音近了，原來是一個人，確認不是天敵后，我懸著的心放了下來。我們幫人類捕捉害蟲，他們是不會傷害我們的。我跳上荷葉，沖他們“呱呱”唱歌，向他們問好?？闪钗乙庀氩坏降氖撬蝗婚g向我伸出了手，一把將我抓起來，扔進一個麻袋里。這一切突如其來，我甚至沒有掙扎的機會。黑暗之中，我感覺到身邊還有許多跟我一樣被捉住的同類，而且不斷地還有其它伙伴進來。他要帶我們去哪呢？我不知道未來是吉是兇，我有一種不祥的預感。
不知不覺中，一束光亮刺痛了我的眼睛，麻袋被打開了，我和其他的小青蛙被倒了出來，我們集中在一個逃不出去的筐子里。這時，一個操著刀的女人向我們走過來，她一臉冷酷好可怕，鋒利的刀晃我們的眼睛。我們緊緊擁在一起，渾身發(fā)抖。那女人左手拎起一個同伴，把它按在砧板上，右手提起刀就向他的脖子上切?！斑辍钡匾宦暎肚羞M去了！血流出來了！這一切來得那么突然，我還沒來得及閉上眼睛她已經完成。接下去的我再也無法看下去，嚇得閉上了眼。人類實在太可怕了。
身邊的同伴一個個減少，我害怕，我知道自己這次在劫難逃。我終于還是被拎起，我躺在砧板上，絕望地閉上了眼，腦海中一片空白。刀下來了——“這是為什么？”這是我到死也想不明白的問題。
你別問這是為教學設計篇十六
自從那天我養(yǎng)了只可愛的小鳥，我就有了陪伴。
這只小鳥長得非常美麗。它長著一身藍色的羽毛，像穿著藍色的裙子，它的眼睛非常小，只有米粒這么大。它的爪子非常鋒利，可以輕而易舉的站在細小的竹竿上。它的尾巴長長的，好像美麗的藍色的彩帶。
它常常陪伴著我。早上總是第一個叫我起床，“吱吱吱……吱吱吱……”每天早上，它都像個鬧鐘一樣，提醒我起床鍛煉身體。午飯過后，我時常拿著白色的小勺子喂它吃午餐。
它的嘴可厲害了，即使沒有鋒利的牙齒，也可以快速地把小米殼脫掉，吃掉里面的米粒，并吐出米殼。太陽下山的時候，有時我會喝著牛奶陪著它。當我不開心的時候，它在籠子里會表演節(jié)目給我看，例如：翻跟斗，蕩秋千?？粗谋硌荩腋械椒浅ｉ_心，不為什么，它就是這么的聰明可愛，讓我越來越喜歡它。
讓我傷心的是，在我上學的一天，它自己飛走了。但是，我不會忘記它，也不會太傷心，因為它是屬于大自然的。不為什么，就為還它一個自由飛翔的機會。
這就是我可愛的小鳥。它對我的陪伴，我非常感謝。請大家一起保護大自然的動物，請勿傷害它們。不為什么，就是為了我們共同擁有的大自然。
你別問這是為教學設計篇十七
“為什么？為什么？為什么......”我們的生活中存在著許許多多的問題，有些問題是有答案的，有些是沒答案的。
平常，我在學校里上課都有積極發(fā)言，在家里也復習得很認真，可是每一次考試都會犯一些小錯誤，要不是這些小錯誤，我的成績就會大幅度提高。這個問題讓我晚上都睡不好，但想了這么久，還是想不通。于是，我就去問媽媽，可媽媽卻說：“我可不知道呀！”我又去問爸爸，但爸爸也說：“我不知道！”
每一次，當英語課上完時，總會有同學過來問我，“為什么英語老師總是讓胡子悅發(fā)言呢？為什么不讓其他人發(fā)言呢？”我也都會回答：“不知道！”
每當我看到《伊索寓言》這本書時，我的心里總會泛起一個問題：世界上是先有雞還是先有蛋呢？于是，我去問媽媽，“世界上先有雞，還是先有蛋？”“我也不知道?！眿寢尶偸沁@樣回答。我就去問爸爸，可爸爸也是這樣說。雞生蛋，蛋孵雞，世界上是先有蛋，還是先有雞??？這真的無解！
世界上有許許多多的問題，這些問題的答案要用我們聰明的大腦和發(fā)光的眼睛去不斷探究和發(fā)現(xiàn)。