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高中歷史新課程教學反思論文篇一
農(nóng)村學校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強農(nóng)村學校體育無疑對實現(xiàn)《體育課程標準》提出的教育發(fā)展的總目標至關(guān)重要，也是一項具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而，目前對于大部分的基層農(nóng)村學校來說，由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍，部分主管領(lǐng)導(dǎo)思想上對學校體育的模糊認識，工作中的消極態(tài)度，以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境，都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓(xùn)發(fā)展的重要問題。
1農(nóng)村學校體育教育教學存在的問題。
1。1農(nóng)村學校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面，城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學?？梢岳蒙鐣澲W生自購器材改善辦學條件，改善場地設(shè)施建設(shè)，而農(nóng)村學校很難做到，即使部分學生有能力購買，但場地等硬件設(shè)施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育，課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球，對學生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運動項目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養(yǎng)什么技術(shù)技能了。同時，在農(nóng)村仍然存在著相當數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學校中，除了語、數(shù)、外等課程之外，體育及音樂、美術(shù)等課程都很難按要求開設(shè)，這些都是目前急需解決的難題。
1。2大班教學問題嚴重，導(dǎo)致部分體育項目無法開展經(jīng)濟的發(fā)展，文化水平的提高，綜合國力的增強，使得現(xiàn)在的人們對生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農(nóng)村學校，每班超過60人的班級仍然十分普遍，大班體育教學的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農(nóng)村許多學校的班級學生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學對場地、器材的依賴遠遠超過其他課程的教學，因而，這個問題對體育教學的影響也比其他課程更為嚴重，這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
1。3學校領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度直接影響著體育教學的發(fā)展在農(nóng)村學校，領(lǐng)導(dǎo)仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)心目中，只有語數(shù)外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對學生緊張學習生活的一種調(diào)節(jié)和放松，再加上體育活動本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點，使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨于形式，至于要達到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關(guān)緊要了，這在某些程度上，已經(jīng)大大的歪曲了體育活動的性質(zhì)，貶低了體育應(yīng)有的作用和價值。
1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接阻礙了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。
在農(nóng)村體育課堂中，穿皮鞋西服進課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W語言，草率的教學態(tài)度，草草了事的示范動作，“放羊式”的教學模式，與體育教師的身份截然不符。教學只為了應(yīng)付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時，教學方法呆板、滯后，教學思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學中面臨的又一大重要難題。
2農(nóng)村學校體育教育教學對策。
2。1加強各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學習，提高思想認識。
把農(nóng)村體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，充分認識到農(nóng)村學校體育的價值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對農(nóng)村體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時也要加強對農(nóng)村學校學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務(wù)和長遠之計。
2。2加強農(nóng)村體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費的投入。具體措施是：學校擠一點，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決；土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。
2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要途徑。
2。3。1感化關(guān)系，融入主體反思過去的教學觀念與認識，為新課改下，體育教學提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關(guān)心，愛護學生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關(guān)系處理好了，關(guān)系融洽了，才能培養(yǎng)與引導(dǎo)學生學習體育，參與體育鍛煉，特別是我們農(nóng)村學校，學生認為老師至高無上，特別對我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標下體育課是很不利的，我們體育教師應(yīng)主動地與學生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實的語言，給學生以積極的影響，與學生建立平等的互動和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因為我們都是體育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機利用這點，對他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組?！苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法，一個比一個好、快，因為他們對我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學變成要跟我比了，這節(jié)課就這樣完滿地達到了目的。平時還要傾聽他們的心聲，如對事情的看法，心理話，以及對體育課的看法和建議，這對提高、改進課堂教學有很大的幫助，因為他們來自農(nóng)村，農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對4個班的60位學生的調(diào)查，97%的學生對老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關(guān)系，教學中融入到學生這一主體中去，是上好課的一個先決條件。
2。3。2轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學習動機讓學生成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展，把固定化的知識、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學手段。如把一些運動技能淡化到學生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去實現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標，以達到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時，可讓學生想象平時拋秧時的情景來進行練習。學生的學習動機一下被調(diào)動起來，教育學生勞動的美德，練習投擲來學習拋秧這一勞動。如平日學生玩的踩腳游戲，可用于教學生跨步這一技能，用嘗試教學讓學生體會游戲的意義，用上課的跨步練習來增強游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學的素材，對學生學習動機的培養(yǎng)，我們農(nóng)村小學有著特有的優(yōu)勢。
2。3。3采取形式多樣的教學方法，引起學生學習的興趣難的教學內(nèi)容，也會降低學生的學習興趣。因此，在教學中為了激起學生的學習興趣，教學內(nèi)容的安排要深淺適當，難易適度，并且要求教學內(nèi)容必須是學生經(jīng)過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感的體驗，推動著學習。教學方法也要適當，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學中要不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段，可使教學氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學目標的達成。
2。3。4利用競賽因素，調(diào)動學生參與體育學習體育教材中的各項體育活動項目本身就含有競賽的特點。適當采用競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素激發(fā)學生學習的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景，田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運、勞動，樹林里小動物們的追跑等等，無不蘊藏著競賽的形式，在教學組織形式上可采用這些來組織學生進行競賽，讓學生親自體驗勞動的艱辛與樂趣，以此達到學習的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調(diào)動學生學習參與體育學習不免是一種很好的手段。在設(shè)計競賽教學時，還應(yīng)做到情境的創(chuàng)設(shè)與目標的確立。如做一個接力游戲時，我們可創(chuàng)設(shè)幾個農(nóng)民在搬運稻谷，以此創(chuàng)設(shè)割、打、搬的勞動情景，這不但達到了接力游戲的目的，同時也對學生進行了思想教育，他們在快樂的勞動中，不知不覺地參與到了我們的體育學習中，從而達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。
2。4體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
2。5加強體育師資隊伍的建設(shè)。
2。5。1動員鼓勵優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學校去任教，不斷充實農(nóng)村體育教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和工作水平。
2。5。3加強專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎(chǔ)知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
2。5。4關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農(nóng)村體育教師，必須正視現(xiàn)實，因陋而簡，不斷的加強自身業(yè)務(wù)的學習，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任，進而贏得社會的認可。同時，對于學校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學科的位置，大面積提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀的人才而共同努力奮斗！
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高中歷史新課程教學反思論文篇二
課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導(dǎo)教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導(dǎo)下，根據(jù)學生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內(nèi)容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。
學方式，增強課堂教學有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應(yīng)關(guān)注學生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關(guān)懷。
課標中的評價建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?！币虼?，我們要注重鼓勵學生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學生提問很有深度，我們要善于賞識學生，讓他們感受到學習歷史的快樂，激發(fā)學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學生的思維能力也得到一定的提高。在學習了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當今中國路在何方，啟發(fā)學生為中華崛起而學習。我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復(fù)習時，就不知道如何自主復(fù)習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復(fù)習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實課前預(yù)習工作，指導(dǎo)學生學會自主學習。
針對學生學習基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導(dǎo)學生的課前預(yù)習，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗，在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學反思，注意總結(jié)提高，定能把教學工作做好。
高中歷史新課程教學反思論文篇三
高中音樂課程新課程標準主要注重培養(yǎng)學生興趣愛好，提高審美能力，重視學生道德品質(zhì)和價值觀的養(yǎng)成，提升音樂文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，音樂課程教學要求全體學生都參與其中，注重學生自身的個性培養(yǎng)，教學設(shè)計在培養(yǎng)學生全面素質(zhì)發(fā)展的同時，要把學生個性教學內(nèi)容融入到里邊，培養(yǎng)學生開放性思維，尊重多元化，開闊視野。加強學生對音樂的熱愛，掌握基本的音樂素養(yǎng)和基本技能知識、培養(yǎng)對音樂的感情，實施美育教育，使學生充分認識音樂的美的價值。因此，現(xiàn)階段音樂教學內(nèi)容應(yīng)該多以學生的興趣和學生的參與性為主，強調(diào)學生在音樂教學中的體驗性，注重個性發(fā)展，面向全體學生，音樂教學要創(chuàng)造靈活多樣、生動活潑的教學模式，因材施教，既要學生普遍參與，又要發(fā)展學生的不同個性，引導(dǎo)學生在綜合藝術(shù)教學中體會音樂的無限魅力。
（一）利用教學資源培養(yǎng)學生興趣，讓學生認識到音樂知識的重要性。
教師應(yīng)利用豐富的教學資源設(shè)計好教學環(huán)境，讓學生能夠在教師所設(shè)計的生動有趣的教學環(huán)境中進行音樂知識的`學習，提高學習興趣。利用學校教學設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類樂器，成為實踐教學的有效輔助設(shè)施。組織同學到學校的圖書閱覽室查詢資料，自主學習，同時，鼓勵學生利用智能手機、平板電腦等工具進行學習。并且，教師應(yīng)注重教學方法的創(chuàng)新，設(shè)計組織課外教學活動，通過課外教學活動提高學生的參與熱情和參與度，使學生能夠有興趣主動學習，也可以讓學生參與討論設(shè)計課外活動，在充分聽取學生意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計出可行的、生動有趣的活動方案。開闊學生音樂視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識與綜合學習素養(yǎng)。
（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學行為。
教師自身應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底，并在此基礎(chǔ)上靈活運用科學的教學方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。音樂教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學內(nèi)容，制作生動有趣的課件用于音樂知識的講解，以吸引學生的注意力。在課堂教學開始之前，可用多媒體播放跟當堂教學內(nèi)容有關(guān)的音樂，或組織學生進行合唱，創(chuàng)造活躍的教學氛圍，提高教學趣味性。在課堂教學中，教師可以在完成教學內(nèi)容之后讓學生自己查找感興趣的音樂知識，進行小演講，提高學生參與度。還可以在課后為學生布置一些關(guān)于音樂知識的作業(yè)，例如學唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂故事背景、介紹音樂名人生平事跡等。通過新穎科學的教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。
（三）注重樂理教學，強化學生綜合音樂素養(yǎng)。
新課標規(guī)定高中音樂教學應(yīng)以樂理知識為核心。讓學生學習識譜。掌握樂理知識，有利于學生未來的發(fā)展。但樂理知識比較晦澀難懂，不容易引起學生的學習興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學方法，盡可能的簡化講解過程，提高教學效率?？梢詫防碇R編成順口溜或小故事，便于記憶和學習。通過寓教于樂的教學方式，讓學生掌握音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學習，經(jīng)常參加培訓(xùn)活動，提高自身音樂修養(yǎng)，增強專業(yè)能力，從而推進科學教學方法的發(fā)展。
（四）開展審美教育，豐富學生審美素養(yǎng)。
高中新課程下的音樂教學著重強調(diào)培養(yǎng)學生的審美能力。審美就是體會美、認知美的過程，審美教學也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng)，令學生真正體驗音樂學習的樂趣，提升實踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂藝術(shù)的獨特魅力，陶冶情操。在學習感受中提高對美的欣賞水平，增強創(chuàng)造力。
（五）組織創(chuàng)建校園音樂社團，注重學生個性化發(fā)展。
積極組織創(chuàng)建校園音樂社團，為學生提供進一步學習音樂知識提高音樂水平的平臺，讓更多有天賦、有興趣的學生在這里得到更專業(yè)、更具體的鍛煉。學校應(yīng)為校園音樂社團開綠燈，支持社團舉辦的各種活動，為社團購置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂器等各類型的樂器，為學生多元化發(fā)展提供幫助。同時，各類藝考生也可在社團獲得更加專業(yè)的訓(xùn)練，以便將來在考試中取得好成績，考入理想的院校。此外，高中音樂教師還應(yīng)該開闊思路，利用一切可利用的資源，開展豐富的課外活動，擴充學生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學生能夠全面發(fā)展進步。
（六）因材施教，有效科學訓(xùn)練。
高中音樂教師應(yīng)把因材施教作為開展教學活動的基礎(chǔ)，在開展教學活動之前，可以先通過讓學生填寫調(diào)查問卷、課間與學生聊天等方式初步了解學生的性格特點、興趣愛好，并針對不同學生制定不同的教學方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過急。隨著課程的開展，教師應(yīng)深入了解學生的個性特點，并隨時改進教學方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個學生都獲得基礎(chǔ)知識和實踐技能。
三、結(jié)語。
綜上所述，為提高高中音樂教學水平，契合新課標標準要求，達到事半功倍的教學效果，我們必須通過深挖教育資源、豐富開展多元化教育手段等方式，令學生積極主動參與教學過程，提高學習水平，獲取全面發(fā)展與提升。
高中歷史新課程教學反思論文篇四
2005年是實施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識和技能進行考察，而且能將基礎(chǔ)知識放在一個具體的真實的情景中考察，這樣能使學生感到物理知識就在我們身邊，增強學生學習物理的興趣，促使了學生去思考物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗題從控制變量題的角度考察了學生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認定為整個試卷的亮點，其精彩之處在于學生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學生思維的開放性、開闊性，學生是充滿智慧的，蘊藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個“家園”的保護傘，沒有它，人類將無法生存，請你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請從力學、熱學、光學、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒灥取?BR> 這里我節(jié)選一些學生的答案，來了解學生是怎么想的，學生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會發(fā)生折射、反射；星星不會一閃一閃的；太陽在地平線下時，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動植物不能生存；天空中不會出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會散射、天空不會是藍色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點不會隨高度變化而變化，水不會燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實驗做不成了；植物不能進行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學生的答案涉及到的知識面很廣，從力學、熱學、光學、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學生能從多方位、多角度、多學科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學，學生由記憶掌握性學習，轉(zhuǎn)向理解探究性學習是時代、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學反思，對自己教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學，要我改、要我研”的被動誤區(qū)，主動針對自己教育教學（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
我開始不斷反思自己，我們平時的課堂教學過程中，剝奪了學生多少發(fā)現(xiàn)的機會、動手的機會、思考的機會；還在精彩的講解過程中剝奪了學生多少的討論、發(fā)表的機會；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學生多少課外活動、社會實踐的機會；不知不覺中，我們的學生錯過了多少參與和鍛煉的機會。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學中，必須把學生從題海中解放出來，指導(dǎo)學生有選擇的做題、精選精煉，余下的時間學生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵學生敢于懷疑、敢于通過實驗進行探究，不斷提高思維能力。在教學中要加強開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動態(tài)及其它學科內(nèi)容，設(shè)計成開放性題，這些問題的解決會使學生親身體會到物理知識有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。
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高中歷史新課程教學反思論文篇五
新課程背景下,高中文言文教學過程中出現(xiàn)了一些不可忽視的失誤.研究這些失誤,是為了更好地掌握當前高中文言文教學的現(xiàn)狀及存在的問題,從而提出相應(yīng)的`對策,使高中文言文教學在全面、深刻理解課標的基礎(chǔ)上走上健康發(fā)展之路.
作者：李宗應(yīng)作者單位：秦安縣第四中學,甘肅,秦安,741616刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：高中文言文教學新課程語文教學
高中歷史新課程教學反思論文篇六
伴隨著新課改在全國的推廣，新課改的教學理念越來越成為廣大教師在教學中的指導(dǎo)思想，但是在傳統(tǒng)教學模式向新型的教學方式轉(zhuǎn)變過程中，暴漏了不少問題，就當前的初中的政治教學而言，既有教學方式落后教學觀念陳舊的問題，也有學生學習興趣不高積極性差的問題。因此，教師必須提起高度重視，采取切實可行的措施，提高課堂教學效率。筆者結(jié)合自己在教學中的經(jīng)驗，從當前初中的政治教學中存在的問題和對策兩個方面，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、當前初中的政治教學中存在的問題。
初中的政治課程所包含的教學內(nèi)容廣泛，學習這些知識有助于提高學生的組合素質(zhì)，但是由于初中的政治在中考中所占的比重較低，導(dǎo)致學生和家長、甚至教師都不夠重視初中的政治課程學習，使政治教學走進了一個誤區(qū)，成為阻礙初中的政治教學的嚴重障礙，制約著學生綜合素質(zhì)的提高。在初中的政治教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學觀念沒有得到真正轉(zhuǎn)變。
新課改要求教師在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主體的現(xiàn)代教學理念，才能跟好的滿足現(xiàn)代教育教學的需要。然而在當前的實際教學中，教師仍在在充當知識傳遞者的角色，依然在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，忽視了學生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生沒有獨立思考的時間和空間，限制了學生思維能力的發(fā)展，有些教師對新課改理念的理解不夠深入，對新課改提倡的教學方法不能靈活的運用到課堂教學中，有的教師則滿足于教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，導(dǎo)致新課改下的初中的政治課堂教學效率較低，學生學習興趣不高。
2、教學方法單一，學生學習興趣不高。
在當前的初中的政治中，大部分的教學內(nèi)容比較枯燥和抽象，在加上教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，更使初中的政治課堂顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學生學習興趣不高，課堂學習積極性不夠。在當前的初中的政治課堂教學中，很多政治教師在教學方法上仍然采用粉筆加黑板的落后方式，很多能吸引學生學習興趣的方法和手段沒有得到運用，致使學生只能被動的來接受枯燥的教材內(nèi)容，按照教師的思路來一味的提高考試分數(shù)，忽視了學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
3、師資不強，問題多多。
在初中的政治教學中，教師的師資力量對教學效果的高低起著至關(guān)重要的作用，在當前的初中的政治課堂教學中，政治在中考中所占比重較低，學生學習興趣也不高，以至于有些老師也開始消極怠工，嚴重影響了教學質(zhì)量。很多的初中老師沒有危機感和憂患意識，有的不思進取，不但沒有什么專業(yè)的技能，就連自身的品德素質(zhì)也不佳。在教學上，沒有創(chuàng)新，使得自己止步不前，大大影響了政治教學的效率。
二、新課改下優(yōu)化初中的政治教學的對策探究。
1、更新教學觀念，重視政治教學。
新課改提倡在教學中注重學生學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就要求我們教師更新舊的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，在教學中采用多種教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能積極主動的參與課堂教學活動?，F(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，所以要要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，只看重分數(shù)的高低，只注重語數(shù)外學習的教學理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。因此，學校要提高對初中的.政治學科的重視，把政治教學當作常規(guī)的學科來進行教學，使學生和教師在思想上重視初中的政治學科。
2、轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學方式單一枯燥，學生學習興趣不高，是影響課堂教學效率的主要因素，加上初中的政治的教學內(nèi)容大多枯燥乏味，學生更是提不起學習興趣。因此在初中的政治教學中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用多種趣味化的教學形式，調(diào)動學生的學習興趣，使學生真正體會到初中的政治學習的快樂，并引導(dǎo)學生積極主動的參與課堂教學活動。如：能有效引起學生注意力的課前導(dǎo)入，趣味教學法、情景教學法等等，能將學生引入到特點的環(huán)境中，讓學生在教師營造的氛圍中積極的學習和思考。
3、強化師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
教師教學素質(zhì)的高低直接決定這學生學習效果的高低，因此，強化師資隊伍，提高教師的教學能力成為當前初中的政治教學的重要內(nèi)容。作為教師，要給予學生更多的關(guān)愛，用自身高尚的品格和精深的文化修養(yǎng)來感染學生，贏得學生的尊敬和愛戴，真心對待每一位學生，還要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生。提高自身的教學能力，進而提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。總之，在當前的初中的政治教學中還存在很多問題，需要廣大教師共同發(fā)現(xiàn)并采取合理的策略來改善初中的政治的教學狀況，只有這樣，才能從根本上提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]邵戰(zhàn)勝.如何調(diào)動學生學習政治課的積極性[j].新作文(教育教學研究),,(08).
[2]陳建林.政治教學中如何做到“以學生為主體”[j].新課程學習(社會綜合),,(12).
高中歷史新課程教學反思論文篇七
摘要：隨著我國教育水平的快速提高，打造有效性強的課堂已經(jīng)成為全體教職人員的工作目標。高中歷史是高中教育體系中人文性較強的一門學科，歷史教學活動的實施，對于高中學生歷史觀念的建立有著重要的影響。新課程標準的提出，給高中歷史教師提出更高的教學要求，也讓教學有效性成為無法忽視的一部分。探索有效的歷史教學方法，是當前歷史教學的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；對策。
高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學科，其內(nèi)容貫穿古今，涉及多個學科的知識。要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，需要教師具有較強的專業(yè)素質(zhì)，更要具有超強的業(yè)務(wù)能力。在新課程標準背景下，教師要重視課堂教學效率，認識到自己教得好是學生學得好的前提。有效教學目標的實現(xiàn)需要教師解決現(xiàn)存的教學問題，開發(fā)創(chuàng)新的教學方法。
新課程改革沖擊了歷史教師的傳統(tǒng)教學思想，也讓學生的歷史學習需求更豐富。在改革過程中，高中歷史課堂教學仍然存在一些問題：
1.傳統(tǒng)教學理念與創(chuàng)新教學理念矛盾突出。
素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實行了一段時間，取得的成績是有目共睹的。但在考試制度沒有改革的現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學模式仍然左右著教育工作者的教學思想。課堂教學的主導(dǎo)地位沒有改變，教師在課堂中的控制者地位沒能推翻，許多學生并不能積極地學習歷史知識，也沒能在這樣的教學模式下認識到歷史學科的趣味性。許多教師認可素質(zhì)教育理念，但并沒有認可它，不能將創(chuàng)新的教學理念落實到教學活動。傳統(tǒng)教學理念與創(chuàng)新教學理念矛盾的存在，影響歷史教學有效性。
2.歷史學科教學內(nèi)容編排不合理。
歷史課本上的教學內(nèi)容是以時間為線索安排的，許多教師也因此在課堂中采用通史方法進行教學，忽視專題講解及模塊講解。在以歷史進程為線索的課堂中，學生會更重視歷史事件發(fā)生的時間點，而忽視其他內(nèi)容。教師與學生都偏向于以時間軸為去梳理歷史事件，理清歷史脈絡(luò)，影響歷史學科特色的突出；教學內(nèi)容編排不合理，影響歷史教學方向。
3.歷史教學思想與方法單一。
單一的教學模式與落后的教學思想，不利于高中學生積極歷史學習態(tài)度的培養(yǎng)。許多學校的歷史教學內(nèi)容與當?shù)氐慕虒W能力不盡相符，教師在實施教學時也忽視了學生學習能力的分析。單一的教學模式無法滿足學生的個性化學習需求，不利于學生歷史能力的整體提高。
1.更新高中歷史教學思想。
教師要對個人角色進行重新認知，認識到自己在課堂教學的引導(dǎo)者，學生才是課堂活動中的主體。建立平等的師生關(guān)系，有利于學生積極接收教師傳遞的信息。作為教學活動的設(shè)計者與組織者，更新自身的思想，才能提高教學活動的有效性。教師要多給學生留一些自主學習的空間，尊重高中學生的個性化想法，并對其進行引導(dǎo)。比如在講解《“人是萬物的尺度”與人性的復(fù)蘇》時，教師可以與學生就“人的價值”進行討論。一些學生說“自然應(yīng)該是高于人的存在”，這與教學主旨是相悖的。但教師要學會尊重學生，鼓勵學生分享自己這樣想的原因，通過課堂的引導(dǎo)，讓學生認可人的價值，以此營造和諧的氛圍，促進教學有效性的'提高。
2.探究符合學生需求的教學方法。
在新課程改革背景下，高中歷史教學內(nèi)容得以更新，知識框架也有所不同。教師要更多地關(guān)注學生的需求，對教學方法進行改革，改變重視內(nèi)容傳授，忽視方法傳授的教學思想。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生掌握適合自己的歷史學習方法，這是高中歷史教學的重要目標。在課堂教學中，教師可以利用合作學習法組織學生共同梳理歷史知識，開發(fā)不同的線索去建立歷史知識結(jié)構(gòu)，打破時間線索對學生歷史學習的限制。比如在學習中國近現(xiàn)代史時，在復(fù)習階段，教師可以將學生分成四到六人的小組，讓學生分別從經(jīng)濟、政治、文化等角度建立知識體系，為每一個小組安排合理的任務(wù)，規(guī)定時間，促進學生高效學習，自由學習。
3.引進信息技術(shù)實施歷史教學。
信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中歷史教學又多了一項教學技術(shù)。推動高中歷史教學有效性提高，需要教師正確應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，用全新的教學手段調(diào)動學生的多個感官，促進學生進步。比如在講解《開辟文明交往的航線和血與火的征服》時，教師可以用多媒體給學生展示文明交往航線圖，讓學生更加清晰地了解航線的發(fā)展過程，以圖片中的航線為線索記憶相關(guān)知識點，促進學生歷史學習方法的豐富。鼓勵學生利用課下時間在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)史實，豐富歷史學習內(nèi)容，有利于學生學習質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
高中歷史學科是基礎(chǔ)學科，也是高考的必考學科。高中歷史學科內(nèi)容涉及面廣，難度較大。豐富課堂教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能讓教學活動的設(shè)計更合理，滿足高中學生的歷史學習需求。教師要針對學生的水平進行授課，解決教學模式死板與氛圍嚴肅的問題，以此保障歷史教學有效性的提高。
參考文獻：
高中歷史新課程教學反思論文篇八
高中歷史；新課程；教學反思新課改實踐中求真務(wù)實，超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學科的教學，仍有諸多需要解決的問題。
新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學標準又是什么？難道神學史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認真地學習研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學習和指導(dǎo)，相當一部分教師對課程標準理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：
（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的.舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄。
（2）抓住重點，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點，拓展有度。
（3）不能死扣教材，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對其進行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。
（4）靈活多樣的教學設(shè)計，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗和教學實際（學生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進行多種設(shè)計選擇。
創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領(lǐng)著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點：
（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；
（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。在學習中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發(fā)展。
新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神，形成社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻和關(guān)注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標，首先教師要有崇高的理想和社會責任感，熱愛教育事業(yè)，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進學生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了），這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。
高中歷史新課程教學反思論文篇九
自9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)自上而下地展開，秋進入全面推行階段，浙江省也不例外。課程改革綱要（試行）中明確指出，“中小學教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行”。8月27日，中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動了“20中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。其結(jié)果是：82.2%的被調(diào)查教師感覺壓力大，近30%的被調(diào)查教師存在嚴重的職業(yè)倦怠，近90%被調(diào)查教師存在一定的職業(yè)倦怠，超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意‘2]。由此，各教育機構(gòu)、師資培訓(xùn)機構(gòu)都在積極組織進行中小學教師的培訓(xùn)工作，教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能達到新課程改革的要求。在這樣的形勢之下，教育基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村小學，教師的壓力狀況如何呢？壓力產(chǎn)生的主要原因是什么？如何緩解？帶著這些問題我們深入到遂昌縣的六所農(nóng)村小學，進行了調(diào)查研究。
一、農(nóng)村小學教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究。
筆者在遂昌縣的農(nóng)村小學進行了實地調(diào)研，調(diào)研主要采用問卷調(diào)查與座談訪問兩種方式。
1．研究的對象與方法。
本研究采用隨機抽樣的方法，從浙江省麗水市遂昌縣選取了六所小學的134名教師進行測量，得到有效樣本120份，問卷的有效性為89%。其中男教師58名，女教師76名；年齡介于21歲―58歲之間；職稱情況：見習或小學二級37名，小學一級16名，小學高級67名；學歷情況：中專14名，?？?9名，本科57名。
筆者根據(jù)課題情況確定了訪談提綱。訪談提綱一共有11個訪談題目，包括“新課程實施以來，在教學理念和教學行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對你來說更多的是一種激勵還是一種壓力？”等。訪談的對象從性別、年齡、任教學科以及是否為班主任幾個角度進行選擇。本次訪談對象為26名小學教師。
2．調(diào)查結(jié)果。
統(tǒng)計問卷和訪談的結(jié)果，有62.5%的被調(diào)查教師感覺壓力很大，50%的被調(diào)查教師感覺精神疲憊，54.2%的被調(diào)查教師對工作不滿意。農(nóng)村小學教師的壓力情況雖然跟“年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”中的數(shù)據(jù)存在差異，但壓力大的問題依然存在。
根據(jù)訪談結(jié)果及調(diào)查問卷統(tǒng)計后得到的數(shù)據(jù)，筆者把農(nóng)村小學教師壓力的主要表現(xiàn)概括為以下幾方面：
1．工作壓力大。
在“我感到工作給我的壓力很大”這一題上，120名被試教師中有62.5%的教師選擇“同意”或“很同意”，沒有教師選擇很不同意，只有8.3%的教師選擇不同意。在座談中關(guān)于問題“新課程實施以來，在教學理念和教學行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對你來說更多的是一種激勵還是一種壓力？”幾乎百分之百的教師認為更多的是一種壓力。楊老師是某小學的副校長，任教四年級的語文。她認為，“在城里感覺很輕松就能實現(xiàn)的事情，在農(nóng)村就變得很困難。比如說新課程的語文教科書中每單冗都設(shè)置了‘語文綜合性學習’，編者的出發(fā)點是要拓展學生的知識面，可是這樣的設(shè)置對上網(wǎng)的要求很高。像我們的學校，總共只有3個多媒體教室，網(wǎng)速很慢，有時還不能上網(wǎng)，很難組織學生（85%以上是住校生）上網(wǎng)查資料，走讀的學生一般家里也沒有電腦，只有老師自己用蝸牛爬一樣速度的電腦查了以后告訴學生，根本達不到新課程的要求，體現(xiàn)不了新課程的理念。而農(nóng)村的學生一樣要參加統(tǒng)考，這樣學生跟城市里的孩子差距太大，所以感覺壓力很大?！?BR> 2．身心感到疲憊。
在“工作讓我感覺身心疲憊”這一題上，120名被試教師中有50010的教師選擇“同意”或“很同意”，只有9.2%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。在“早上想到還有一天的工作要做會有累的感覺”這一題上，120名被試教師中有57.5%選擇“同意”或“很同意”，有27.5%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。新課程的很多的要求是根據(jù)城市里孩子的認知特點設(shè)置的，這是農(nóng)村教師身心疲備的一個重要原因。陳老師現(xiàn)在任教二年級，“小學語文從一年級開始識字量就很大，第一學段要識1800字，有時一天要認幾十個字。農(nóng)村的很多孩子沒上過正規(guī)的幼幾園，拼音和識字是毫無基礎(chǔ)可言的，一天教完了，需要回家鞏固，要家長配合，但農(nóng)村的家長往往忙自己的事情，很少有人會關(guān)心孩子的學習，結(jié)果到第二天孩子又忘得差不多了，沒辦法，只能在學校里鞏固前一天學過的字，但第二天又有新的生字需要學習，又要教新的生字，否則趕不上進度，所以感覺特別累”
3．對學生不再熱情。
在“工作讓我變得不像以前那樣熱情了”這一題上，有39.1%的教師選擇同意，但41.7%的教師選擇不同意，4%的教師選擇很不同意。在類似的題“工作讓我變得對學生的態(tài)度冷談了”這一題上，有37.5%的教師選擇同意，48.3%的教師選擇不同意，4.2qo的教師選擇很不同意。說明教師在這問題上存在較大的差異。通過訪談我們了解到，剛參加工作不久的年青教師和50歲以上的老教師在觀念上差別很大。魏老師在學校里是公認的優(yōu)秀教師，她雖然快要退休了，但學習新課程理念一點也不含糊。她不僅教學拿得起來，而且對學生關(guān)心，總能以飽滿的熱情對待工作、對待學生。通過訪談我們了解到，她的熱情來源于對教育事業(yè)的真真切切的熱愛，對學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡。她很滿足現(xiàn)在的工資待遇，覺得跟年青時候相比，現(xiàn)在的生活有了天翻地覆的變化。而剛畢業(yè)不欠的年青人，卻覺得現(xiàn)實跟理想還有很大的差距。小陳老師是一位剛參加工作不到三年的新教師，她說：“三年前過了層層關(guān)卡，終于能當一名有正式編制的公辦教師，感覺很開心，當時也下決心要好好工作，對學生也很熱情，樂意跟學生聊天。但時間長了，跟我原來留在城里的同學相比，覺得在大城市的生活是那樣的多姿多彩。當新老師有很多地方都要學習，學校學的知識和技能跟現(xiàn)實有差距，新課程的培訓(xùn)是很多，但效果一般，很苦惱?，F(xiàn)在有時候懶得理會學生，學生有時提問多了，自己就覺得煩，有時甚至懷疑自己當初的選擇是否正確?！睆恼{(diào)查和訪談中我們認為，年青的教師在這方面更需要引導(dǎo)。
4．工作有挫折感。
1．教師對培訓(xùn)的迫切需求與課程培訓(xùn)的不到位之間的矛盾帶來的壓力。
新課程的實施對教師提出了很高的要求，社會對教師的期望也以一種不現(xiàn)實的速度增長，教師非常迫切地要求通過各種培訓(xùn)來提升自己素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。但目前的新課程師資培訓(xùn)仍然存在著培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實用性、理論脫離農(nóng)村教學實際、缺少針對性強的培訓(xùn)資料特別是理論．與實踐緊密結(jié)合的鮮活資料、缺少跟蹤指導(dǎo)及校本培訓(xùn)等問題。這樣的培訓(xùn)對教師真正理解、認同新課程的基本理念幫助少，反而會耗費教師的精力，徒增教師的工作量，教師不可避免地產(chǎn)生了無所適從感。
2．課程內(nèi)容的.變化與課程資源缺乏之間的矛盾帶來的壓力。
廣義的課程資源指有利于現(xiàn)實課程目標的各種困素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源‘3]。隨著教材內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師需要相對應(yīng)的課程資源支持。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，缺少課程資源是新課程實施中遇到的主要困難。由于課程資源的缺乏，導(dǎo)致了教師的工作量加大，教師需要花大量的時間進行教學設(shè)計、尋找教學資源，有的還要親手制作配套的教具，為信息、為網(wǎng)絡(luò)忙得不可開交，無形之中心頭又多了一塊“病”，加上新課程教學過程的開放性、復(fù)雜性，使得以往教師對課堂的控制性和預(yù)見性降低，在一定程度上加重了教師的心理壓力。
3．新課程先進的教育理念與落實難之間的矛盾帶來的壓力。
許多教師表示，新課程的理念確實非常先進，但很多方面在現(xiàn)有條件下難以操作。例如，新課程要求“面向每一個學生”，贊賞富有個性化的理解和表達。這無疑是每一個教師應(yīng)該追求的教育理想，但從實踐層面上看，在現(xiàn)行大班額的教學環(huán)境下，教師深感困難。又如，新課程強調(diào)學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，但我們目前多數(shù)的學校能為學生操作提供什么樣的條件，社會實踐活動能在多大程度上得到社會、家長的支持、配合，也是教師感到困擾、無助的問題。
4．新課程的高要求與教師缺乏專業(yè)能力和自信之間的矛盾帶來的壓力。
新課程是對原有課程體系和課程價值觀的重大變革，從目標、內(nèi)容到過程、方法等都需要進行變革；新課程強調(diào)教師獨立性、創(chuàng)造性的充分展示，它要求教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，由過去忠實于教科書向根據(jù)教學需要進行課程開發(fā)，由掌控單一教學目標向駕馭多元目標發(fā)展，由灌輸式教學向引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異教育發(fā)展等，這都不是教師在傳統(tǒng)教學中所熟悉和習用的。面對新的挑戰(zhàn)，已有的知識、技能已難以應(yīng)對，新的專業(yè)能力還沒有發(fā)展起來，教師難免會有一種前所未有的緊張、焦慮。農(nóng)村教師更是如此。
三、緩解農(nóng)村教師壓力的策略。
1．開展有效培訓(xùn)，讓教師在參與中成長。
政府和各培訓(xùn)機構(gòu)要了解教師培訓(xùn)中面臨的主要問題和需要解決的實際困難，協(xié)調(diào)各方面力量，積極創(chuàng)造條件，通過有效的新課程培訓(xùn)，促進農(nóng)村教師教好新課程，真正為教師減壓。其一，理論培訓(xùn)。邀請優(yōu)秀教師或?qū)＜覍W者以專題的形式定期或不定期舉辦講座，集中講授，解決問題，提高教師的理論水平和觀念認識。其二，教材分析。培訓(xùn)部門除了邀請一些專家和學者為教師們開設(shè)新的教育理念講座外，還應(yīng)多邀請一些對新課程理念和教材理解比較好的當?shù)氐囊痪€教師介紹教材的編寫思想、教材體系、教材新的突破點等，對教材的內(nèi)容進行必要的梳理，使受培訓(xùn)教師對新課程有一個整體的把握，并教會教師解讀教材的程序。其三，參與式培訓(xùn)?！八^參與式培訓(xùn)，是指學員在培訓(xùn)過程中積極參與并承擔一定的任務(wù)，是基于問題和基于課題的學習，是一種以學員主動學習為基礎(chǔ)的學習方式。它的特點有：學習任務(wù)真實，基于表現(xiàn)的評定，互動式教學，合作的學習環(huán)境，教師是推動者，為學員創(chuàng)設(shè)活動、合作、解決問題和執(zhí)行真實任務(wù)的機會，學生是探索與反思的實踐者”。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，新課程培訓(xùn)應(yīng)率先實踐新課程理念。許多理論和實踐研究表明：我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會用什么樣的方式教育學生。要讓學生主動學習，必須讓教師主動學習、自我提高，感悟主動學習的真諦。
2．開展教學研究，讓教師在行動中解惑。
新課程非常重視教師的教學研究能力。對于大多數(shù)中小學教師來說，最好的研究方式是結(jié)合工作實踐開展行動研究。實踐證明，行動研究是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，也是提高其自身效能感的有效途徑。一方面，通過參與科研，教師可以不斷學習或者建構(gòu)新的教學和學習理論，提高自身對教育的理解能力；另一方面，又可以促使教師針對教學中出現(xiàn)的具體問題和特定條件，靈活運用教與學的基本原理，成功解決所面臨的實際問題，提高教師的個人成就感。
3．開展系列活動，樹立實施新程的信心。
在新一輪課程改革面前，每一位教師都有一個重新學習的問題。教師尤其需要樹立這樣的信心，即通過系列的學習，相信自己具有完成教學目標所要求的能力。為此，可以開展如下的活動：
(1)觀摩教學。在課程改革中有計劃地組織教師進行課程改革的現(xiàn)場觀摩，通過觀摩分析優(yōu)秀教師在營造課堂氣氛、調(diào)動學生學習積極性以及課堂組織教學中的有效行為和策略，從而給觀摩者提供大量的經(jīng)驗。當教師看到其他教師在活動中取得了成功時，他們往往會相信，當自己處于類似的活動情境時也能獲得同樣的成功，從而增強信心。
(2)傳、幫、帶活動。由于各方面的原因，部分教師在課程實施中走在了前面。讓這部分教師與其他教師結(jié)成對子，通過傳、幫、帶等形式，一方面直接指導(dǎo)教師的教學活動，提供大量教學經(jīng)驗；另一方面優(yōu)秀教師還能及時解決被幫扶教師遇到的困難和困惑，減少其失落感。
(3)言語引導(dǎo)。積極的言語引導(dǎo)能夠調(diào)動教師的積極性。在課程改革中，權(quán)威人士的評價能夠誘導(dǎo)教師以加倍的努力獲得成功，并培養(yǎng)教師的活動技能和自信心。因此應(yīng)該經(jīng)常開展評價活動，對教師的工作及時作出肯定，給教師更多的鼓勵，而不是當教師碰到問題和困難時，一味地批評指正。
4．優(yōu)化校園環(huán)境，讓學校成為教師心靈的家園。
農(nóng)村小學的教師除周末和放假外，平時都是“以校為家”，學校氛圍的創(chuàng)設(shè)對緩解教師的壓力至關(guān)重要。首先，要優(yōu)化學校的環(huán)境，提高教學硬件配置的水平，為教師工作提供便利條件。其次，要優(yōu)化學校制度環(huán)境，要重視民主管理制度的建設(shè)，建立專家型教師參與學校重大事務(wù)決策的制度，形成公開、公正的競爭機制和人才成長氛圍。再次，要優(yōu)化學校的人際關(guān)系環(huán)境，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與學生之間、教師與學校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，使教師處于一種寬松、自由、和諧、溫暖積極向上的氛圍當中，教師的思想負擔輕了，就能以一種更積極的心態(tài)面對困難，面對挑戰(zhàn)。
高中歷史新課程教學反思論文篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標教學模式
高中歷史新課程教學反思論文篇十一
有效教學首先不能缺少的是教師對教材的認真研讀，仔細領(lǐng)會，這樣才能做到對教材的準確把握，尤其是歷史這門學科，單單把歷史發(fā)展的過程介紹給同學，讓學生只是死記硬背，僅僅靠教師的知識灌輸是學不好的。所以我覺得一個有能力的老師，首先要把自己所要教授的教材認真領(lǐng)悟透徹才能系統(tǒng)地分析教材，準確地了解知識之間的縱橫交錯聯(lián)系，把握每一個知識點在教材系統(tǒng)中所處的位置，在充分的理解后，做出準確的定位。讓學生在了解歷史發(fā)展的過程中體會發(fā)展過程中的各種艱辛，而教師在把握了教材，了解教材的教學目標、教學重點后，也能層層推進，拾級而上。從而增加課堂的有效性。所以，對教材整體的有效把握是有效教學的基礎(chǔ)。
二、教師在課堂上的正確引導(dǎo)也是有效教學實施的策略的方法之一。
1.激發(fā)學生的學習熱情。
只有學生“想學”“有興趣學”，他才能融入課堂，才能激發(fā)巨大的學習動力，創(chuàng)造出有效的學習收益。這就像是一個人的工作一樣，只有喜歡了，高興了，才能全身心地投入，然后發(fā)揮自身的才能給公司帶來巨大的效益。心理學家告訴我們：學習動機是直接推動學生進行學習活動的一種內(nèi)部動力。而學生能不能對歷史充滿學習興趣，推動學生學習歷史，就要看教師的有效實施和策略了。比如：(1)巧設(shè)懸念，任何一個東西，懸念都能激發(fā)一個人的求知欲。例如，學習“動蕩的十年”時，可以這樣說，劉少奇于1969年逝世，可他的追悼會卻在1979年才召開，你們知道是為什么嗎?如此這般，學生們就會低下頭開始討論或者開始翻開課本，從而達到教師的目的。(2)開啟有效的合作學習活動。在教學過程中，“合作”是一個重要的過程，不僅是學生和老師在教授過程的合作，也有學生和學生在相互學習和相互交流中的合作，比如在討論一個問題的時候，可以分組討論，既開闊了同學們的視野，也在相互討論的過程中激發(fā)了學生相互學習的興趣。(3)有效的提問可以開啟學生的心智。歷史是一門特別的學科，歷史人物、歷史事件都能將學生帶入當時的環(huán)境中，如果教學過程中教師能夠以歷史人物的視角提出問題供學生思考，這時候更能將學生帶入歷史事件，掀起學習的高潮。
2.創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境。
歷史是一門特殊學科，不同于數(shù)學的刻板，也不同于語文的隨意，歷史是現(xiàn)實，不用華麗的語句去修飾，它就是歷史，需要去牢記，但是牢記的并不是歷史本身，而是其中的經(jīng)驗教訓(xùn)。學習環(huán)境是承載教學知識的平臺，不該是現(xiàn)實的，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貼近生活，情境創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在的，教學應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，從學生的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的并且與學生的生活有緊密聯(lián)系的素材，激發(fā)學生心中的探究激情，成為學生學習新知識的內(nèi)在因素。比如：(1)利用學校的學習資源，影像資料等等各種多媒體資源，為學生展示歷史，可以在講述清末民初**年代時，放一些影像資料，讓學生體會到當時的那種人心惶惶的氛圍，將歷史故事豐富展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)濃厚的學習興趣。(2)歷史中還遺留了大量的歷史文物，我們雖然在課堂上不能直接展示，但是我們有照片，有模型，將這些東西呈現(xiàn)在學生面前，讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的真實情況，體現(xiàn)歷史的重要價值。
3.對學生進行有效評價，鼓勵學生深入探究。
每個人都希望得到別人的肯定，尤其是學生，更希望自己的表現(xiàn)得到老師的肯定。作為教師，就要抓住這一特性，對學生進行有效的評價，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而達到有效的教學目的。
首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學生敢于評價，勇于評價并且學會評價，具有民主性。其次，評價應(yīng)該是多種多樣的，課堂上，學生的評價，老師的評價，學生老師之間的互評是非常重要的，當然以考試為方法來評價學生的學習能力也是必不可少的，但是要注意，學生是非常厭惡考試的，考試要適當，方法要得當，不要因此讓學生產(chǎn)生厭惡心理。還有，教師的評價不能缺少客觀性，雖然是為了鼓勵學生，但是好和壞一定要區(qū)分開，好的要大大地評價鼓勵，不好的，要加以引導(dǎo)，從而使學生以后更加努力。另外，要善于引導(dǎo)學生進行評價，比如能不能夠主動探索發(fā)現(xiàn)，能不能夠善于聽取別人的意見，能不能主動參與討論等等。最后，教師評價的語言要有鼓勵性，課堂的評價應(yīng)該富有激勵性，師生之間的交流也是情感的交流，有時候老師一個鼓勵的眼神，一個親切的笑容以及一個不經(jīng)意的夸獎詞都會對學生造成很大的影響，所以一個教師應(yīng)該在課堂上有效地利用鼓勵的評價激發(fā)學生無盡的潛力。但是，教師的評價應(yīng)該建立在客觀的基礎(chǔ)上，好的要給予鼓勵，對于錯誤的要及時指正，并且認真地給予教育，只有這樣客觀的評價才能激發(fā)學生的有效學習。
總之，高中歷史有效教學的實施策略是多種多樣的，作為教師，有效教學是衡量一個教師教學水平的重要標準。策略的落實才能真正提高教學的有效性。通過有效的教學，真正使學生的基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展，學生得到真實的進步和成長。
高中歷史新課程教學反思論文篇十二
修武縣第一中學分校，河南修武454350。
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。簡言之，在新教材的實施過程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個改變，即：教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了。
一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者。
在以往的教學中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”“引導(dǎo)者”。
數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望。
比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的.兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，并由此發(fā)現(xiàn)其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。
二、提倡探究性學習。
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權(quán)交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。
三、課外提倡合作式學習。
通過第一次月考，將學生的測驗成績按照學習成績分為a、b、c三個學習小組，其中a組為最基礎(chǔ)的小組，b組為中等成績組，c組為成績優(yōu)秀組。每個級別學生均直接請教于其高一級別的學生，a級別的可直接請教于老師。為保護學生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時把a組為基礎(chǔ)組，b組為提高組，c組為競賽組，同時對學生說，分組只是暫時的，每一次測驗我們都會進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。每次小測后，把各組的成績進行比較。對成績上升的進行表揚，對進步小的小組分析共同找出進步小的原因。
“合作學習”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學生被動接受教師指導(dǎo)的學習方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，教師則為學生的管理者和技術(shù)“顧問”的教學過程，真正發(fā)揮了學生主觀能動性和創(chuàng)造性。因為在每一個學習小組中指導(dǎo)者只是比學習者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會想如何才能教好同伴，這樣給指導(dǎo)者技能的進一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會，符合素質(zhì)教育的要求，同時在指導(dǎo)同伴練習時看到同伴的成功也會激發(fā)自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務(wù)，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實是通過教來促進學的過程，學生不僅自己能積極主動地學習，還能有效地指導(dǎo)他人進行學習，使學生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學習氛圍，有利于對優(yōu)生的培養(yǎng)。
四、改變固有的評價模式。
原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性。新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發(fā)展。
比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：w=平時??0％+單元測驗15%+實踐與探究活動??5%+學段考試成績??0%。
充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕馭課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
高中歷史新課程教學反思論文篇十三
是實施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識和技能進行考察，而且能將基礎(chǔ)知識放在一個具體的真實的情景中考察，這樣能使學生感到物理知識就在我們身邊，增強學生學習物理的興趣，促使了學生去思考物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗題從控制變量題的角度考察了學生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認定為整個試卷的亮點，其精彩之處在于學生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學生思維的開放性、開闊性，學生是充滿智慧的，蘊藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個“家園”的保護傘，沒有它，人類將無法生存，請你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請從力學、熱學、光學、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒灥取?BR> 這里我節(jié)選一些學生的答案，來了解學生是怎么想的，學生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會發(fā)生折射、反射；星星不會一閃一閃的；太陽在地平線下時，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動植物不能生存；天空中不會出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會散射、天空不會是藍色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點不會隨高度變化而變化，水不會燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實驗做不成了；植物不能進行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學生的答案涉及到的知識面很廣，從力學、熱學、光學、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學生能從多方位、多角度、多學科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學，學生由記憶掌握性學習，轉(zhuǎn)向理解探究性學習是時代、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學反思，對自己教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學，要我改、要我研”的被動誤區(qū)，主動針對自己教育教學（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
我開始不斷反思自己，我們平時的課堂教學過程中，剝奪了學生多少發(fā)現(xiàn)的機會、動手的機會、思考的機會；還在精彩的講解過程中剝奪了學生多少的討論、發(fā)表的機會；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學生多少課外活動、社會實踐的機會；不知不覺中，我們的學生錯過了多少參與和鍛煉的機會。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學中，必須把學生從題海中解放出來，指導(dǎo)學生有選擇的做題、精選精煉，余下的時間學生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵學生敢于懷疑、敢于通過實驗進行探究，不斷提高思維能力。在教學中要加強開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動態(tài)及其它學科內(nèi)容，設(shè)計成開放性題，這些問題的解決會使學生親身體會到物理知識有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。
高中歷史新課程教學反思論文篇十四
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學時，教師應(yīng)善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學生主動參與的學習情境。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學問題時，應(yīng)先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎(chǔ)。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導(dǎo)，可以通過學生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學生解決數(shù)學問題。這樣培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識才能成為數(shù)學課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數(shù)學教學。
《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學生的數(shù)學活動，提高他們的思維水平。
另外，對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的信心和興趣。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能，讓他們在數(shù)學有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學生解決問題的能力。
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高中歷史新課程教學反思論文篇十五
在高中歷史新課程教學過程，要迎合學生的興趣，才能提高授課效率。那么我們該如何寫好歷史教學隨筆呢?請往下看。下面是本站小編精心為你整理高中新課程歷史教學隨筆，希望你喜歡。
在歷史學科的學習中，我們經(jīng)常會遇到陳述性知識，如名稱、事實、有組織的論述等。對于此類知識，通常采用復(fù)述、精加工和組織策略。有人認為，記憶能力的增進，是組織的結(jié)果，因為學生可以用各類別的標題作為提取的線索，從而減少回憶時的負擔。在歷史教學中，我一直在試圖教會學生對信息進行分類，使學生不僅能夠有序地組織材料，而且能夠弄清這個組織性的框架，從而提高課堂教學的有效性。因此，我在課堂教學中引入了學生陌生的思維導(dǎo)圖和熟悉的漫畫方式。思維導(dǎo)圖和漫畫，都屬于組織策略中的表象策略，通過建立系統(tǒng)的可視化的知識結(jié)構(gòu)，明確知識之間的聯(lián)系，促進學生學習。當然，二者也有區(qū)別。
思維導(dǎo)圖【7】是英國心理學家托尼·巴贊提出來的。他認為，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達形式。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支。由關(guān)鍵詞或圖形標識分支，充分利用色彩和字體的變化將放射性思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維和抽象思維緊密結(jié)合。漫畫是學生用自己選擇或設(shè)計的形象、符號，將自己理解的歷史信息可視化的展現(xiàn)出來?！奥嫛睔v史，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，可以幫助學生更好地理解歷史信息，加強歷史課程與其他課程的聯(lián)系，提高動手動腦的能力，形成健康的審美情趣。我相信，只有最大限度的利用大腦，才能最大程度地激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，學生的思維導(dǎo)圖和漫畫作品給了我極大的信心。
人教版歷史必修三第三單元、第四單元、第七單元、第八單元，課標要求基本是了解這個層次，但知識點叢生，我常常不知如何處理。于是，我嘗試思維導(dǎo)圖和漫畫這種圖·畫style的方式。例如，必修三第19課《建國以來的重大科技成就》，我自己覺得講起來索然無味，干脆帶著學生“畫”了一節(jié)課。必修三第21課《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》，我也嘗試讓學生繪制思維導(dǎo)圖。
課后還有學生給我寫了體會：學生辯證分析了思維導(dǎo)圖的利弊，利在動手動腦，幫助學生貫通知識點之間的聯(lián)系，比普通的填空題更能促進記憶，而且色彩豐富，愉悅身心，但弊在費時。相信只要正確引導(dǎo)，運用思維導(dǎo)圖還是會取得很好的教學效果的。就讓時間來證明吧。
漫畫是學生喜聞樂見的形式，我在上必修三第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》的復(fù)習課時，我也引入了這種方式。必修三第19課《建國以來重大科技成就》的課堂教學也曾經(jīng)采用漫畫形式。對于很難出彩的必修三課堂教學，我嘗試采用思維導(dǎo)圖和漫畫形式，帶領(lǐng)學生圖畫歷史，使師生身心愉悅的投入到歷史學習中，受益良多。
我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復(fù)述性的學科，強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。
從教學結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學結(jié)構(gòu)為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學工作。
新課程走進高中課堂已有一段時間了，它使我校師生的觀念和行為發(fā)生了一些變化。從教學實踐看，制約新課程能否順利實施的因素有很多，但關(guān)鍵在于體現(xiàn)新課程精神的教師?？梢哉f，課程改革的成敗在很大程度上有賴于教師文化知識素養(yǎng)和教育理論修養(yǎng)。
壹、教師要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備。
過去我們經(jīng)常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。現(xiàn)在看來，只有一桶水還不夠，還要有一池活水。要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，否則，是很難駕馭綜合性、彈性加大的新教材，自己都感囊中羞澀又如何與學生交流呢?如何改變?nèi)藗兯f的“越是教書的越不看書”的觀點呢?我想，在新課程下，教師除了更新填充知識能量外，還要及時、堅持記教育。
日記。
寫教學反思?！扒谟趯W習善于思考”不僅是對學生的要求更應(yīng)是教師身體力行的。只有如此才能達到教學相長否則要被學生拋在后邊被社會拋在后邊。
貳、教師要建立現(xiàn)代課程觀，對教科書進行重新認識。
教師要建立現(xiàn)代課程觀，即：要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系。在新課程下，課程不在是規(guī)范性的教學內(nèi)容和教材，不是對所有人都相同的一刀切的內(nèi)容。教材除了教科書以外，還包括教輔書、電子教材、現(xiàn)實教材等學習材料。教科書是根據(jù)課標編寫的反映學科內(nèi)容的教學用書。三者的關(guān)系是課程[教材(教科書)]。
弄清以上三者的關(guān)系，有利于教師重新領(lǐng)悟教科書。教師根據(jù)課標規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，對眾多教學材料包含教科書進行重組，加工教材，開發(fā)課程資源，實現(xiàn)教學最優(yōu)化?？梢哉f，新課程為教師加工教材內(nèi)容構(gòu)造了很好的平臺。下面談?wù)勎以谶@方面的做法：
對于教科書，我只把它作為一種學習的材料。在日常教學中，“照本宣科”的情況不多，我都要對教材進行鉆研、處理，通過各種教學設(shè)計，突出重點，突破難點。而重組各種教學資源的前提和基礎(chǔ)是：教師對課標、教科書必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握。理解和把握表現(xiàn)在：
1、明了學科知識內(nèi)在的規(guī)律、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、知識的內(nèi)涵及發(fā)展變化。宏觀把握必修課與選修課之間的關(guān)系，模塊間的關(guān)系。模塊與專題之間的關(guān)系。明了這些，且形成一套可操作的能讓學生迅速建立這種知識體系的運作方法。
2、學科知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的結(jié)合點，即例子，也可以說是問題情景，這是由教科書走向創(chuàng)生課程的生長點。我認為，一個教師如果只會教課本上體現(xiàn)出來的知識點，甚至只會按課本順序講一遍課本內(nèi)容，舉一些教參上的例子，而不會結(jié)合學生實際舉現(xiàn)實生活的例子，不會設(shè)計一些問題情景引發(fā)學生認知上沖突而激發(fā)學生的興趣，那么就不會引起學生的積極參與，沒有交流、互動，課程的創(chuàng)生也就成為空談。
叁、組合多種教法，提高課堂實效。
大家都認為歷史學科是一門非常有意思的學科，但是卻長期受不到學生的重視，認為歷史是死的，學歷史枯燥無味。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其中主要原因就出在教師的教法上。歷史學科內(nèi)容多，很繁雜，我覺得要讓學生對它感興趣，老師所起的作用是巨大。如果老師能充分利用學科的獨特魅力，把歷史教活，學生的興趣就調(diào)動起來了。要做到這些，教師就要在教法上下功夫。在課改中，我既運用一些傳統(tǒng)教法，也嘗試著運用一些新的教法。
1、把握新教材特色，運用情景教學法，構(gòu)筑多維互動的課堂。
新教材有許多優(yōu)點如：語言優(yōu)美，圖文并茂，題型多樣開放，讓人耳目一新。日常教學中，我充分利用新教材的優(yōu)勢，針對學生較感興趣的歷史圖片、歷史問題等，創(chuàng)設(shè)問題情景。如：學習專題一第四節(jié)，教材提供了大量的歷史圖片：“玉璽“、“瓦當”、“烏紗帽”、“腰牌”等。我鼓勵學生課前上網(wǎng)查找這些他們感興趣的歷史圖片的信息，課堂上交流，展示學習成果，收獲學習歷史的信心。教師適當補充，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，這恰恰是新的教育理念在教學中的實際體現(xiàn)，展示了新的教學行為和學習行為。
2討論交流法。
我是這樣理解這一教法的：圍繞某一中心問題，在教師指導(dǎo)下，全班或小組成員發(fā)表自己的看法進而相互學習的一種方法。讓學生發(fā)表自己的看法是討論交流的關(guān)鍵。討論中主要是學生之間面對面的交談，相互傾聽、提問、解釋、爭辯、啟發(fā)，從而達到相互學習。
我在新課程中實踐這種教法學法，是從以下幾個方面入手的：(1)精心設(shè)疑，堅持問題的開放性，即所提中心議題能啟發(fā)學生進行多項思考。如：在學到專題六古代西方政治文明時，我使學生在了解古希臘民主政治的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題：談?wù)勀銓糯鞣秸挝拿鞯恼J識。它對我國的政治文明建設(shè)有何借鑒意義?學生從不同角度、史論結(jié)合，進行思考，四人一組討論，發(fā)表看法。教師觀察學生的學習表現(xiàn)。學生探討后得出的結(jié)論，有時會超出教材的闡述，拓展了教材，也拓展了學生的視野。(2)鼓勵質(zhì)疑，提倡思考，所提問題教科書上基本沒有答案。如：在學習專題三《新民主主義革命》一節(jié)時，我補充了一些對學生情感價值觀有益的內(nèi)容：在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的過程中，產(chǎn)生了偉大的民族精神——井岡山精神、長征精神、延安精神等。我將這些教材上沒有的但能引起學生情感共鳴的知識開發(fā)出來，介紹給學生，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗和知識儲備，討論交流心得。通過這樣的嘗試，使學生認識到“死”的歷史可以活起來，歷史對他們今后的學習也有很大的影響。(3)給學生提供更多的思想自由空間，真理只會越辯越明。在實施著一方案時，我覺得教師盡量少說話，不能暗示學生什么是對的或錯的，否則教師會很快發(fā)現(xiàn)討論變成了自己的獨白。因為一旦教師表明了什么最好，學生就很難提出其他的看法。教師可有鼓勵性的語言。當討論變成少數(shù)學生的獨角戲時，教師要鼓勵更多的學生參與討論。
采用新的教學對教師的要求更高了，歷史教師要有深厚的功力。利用以上新教法打開了新課程下高中歷史教學的好的開頭，在一定程度上提起了學生對歷史學科的興趣。
新課程、新教材，新教法。教學有法，但無定法。在今后的課改中，我將不斷組合、創(chuàng)造新的教學方法。
高中歷史新課程教學反思論文篇十六
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導(dǎo)下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學生，而應(yīng)該是學生學習活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領(lǐng)悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導(dǎo)的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導(dǎo)學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應(yīng)該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學會關(guān)愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。
高中歷史新課程教學反思論文篇一
農(nóng)村學校體育是農(nóng)村教育的重要組成部分。加強農(nóng)村學校體育無疑對實現(xiàn)《體育課程標準》提出的教育發(fā)展的總目標至關(guān)重要，也是一項具有戰(zhàn)略意義的重要工作。然而，目前對于大部分的基層農(nóng)村學校來說，由于受農(nóng)村舊的思想觀念和“應(yīng)試教育”的影響，農(nóng)村教育中重智育輕體育的現(xiàn)象仍較為普遍，部分主管領(lǐng)導(dǎo)思想上對學校體育的模糊認識，工作中的消極態(tài)度，以及農(nóng)村體育教師特殊、艱苦的工作環(huán)境，都是長期以來一直困繞農(nóng)村體育教訓(xùn)發(fā)展的重要問題。
1農(nóng)村學校體育教育教學存在的問題。
1。1農(nóng)村學校體育資源貧乏，分配極不平衡我國地域遼闊，城鄉(xiāng)間與地區(qū)間經(jīng)濟文化發(fā)展的差異決定了農(nóng)村體育資源的短缺和貧乏，特別是在開發(fā)利用體育課程資源方面，城市與農(nóng)村存在著極大的差異。城市的一些學?？梢岳蒙鐣澲W生自購器材改善辦學條件，改善場地設(shè)施建設(shè)，而農(nóng)村學校很難做到，即使部分學生有能力購買，但場地等硬件設(shè)施的限制只能最終成為泡影。作為農(nóng)村體育，課堂上只要能提供一定數(shù)量的籃球、足球，對學生來說，就一定是“理想課堂”了。除了球類，大部分運動項目都最終只能是紙上談兵，更不要說培養(yǎng)什么技術(shù)技能了。同時，在農(nóng)村仍然存在著相當數(shù)量的“一校一師”現(xiàn)象。在大部分農(nóng)村學校中，除了語、數(shù)、外等課程之外，體育及音樂、美術(shù)等課程都很難按要求開設(shè)，這些都是目前急需解決的難題。
1。2大班教學問題嚴重，導(dǎo)致部分體育項目無法開展經(jīng)濟的發(fā)展，文化水平的提高，綜合國力的增強，使得現(xiàn)在的人們對生活的要求越來越高，人們的思想決不僅僅只停留在解決溫飽奔小康水平之上，他們覺得身體才是真正的本錢，特別是在人口眾多，教育資源分配不平衡的情況下，特別是在農(nóng)村學校，每班超過60人的班級仍然十分普遍，大班體育教學的問題已經(jīng)成為很普遍的問題。場地的短缺，器械的貧乏師資的不足，使得農(nóng)村許多學校的班級學生人數(shù)大大超過教育行政部門的規(guī)定。由于體育教學對場地、器材的依賴遠遠超過其他課程的教學，因而，這個問題對體育教學的影響也比其他課程更為嚴重，這對體育課的組織、安全等方面帶來了極大的影響。
1。3學校領(lǐng)導(dǎo)班子的態(tài)度直接影響著體育教學的發(fā)展在農(nóng)村學校，領(lǐng)導(dǎo)仍然存在傳統(tǒng)的重主輕副的思想。重智育輕體育的模式，直接限制了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。在領(lǐng)導(dǎo)心目中，只有語數(shù)外等文化課程，至于體育在不影響主課的前提條件下，僅僅是對學生緊張學習生活的一種調(diào)節(jié)和放松，再加上體育活動本身特有的規(guī)模大、范圍廣的特點，使得大部分體育活動無從搞起。即使搞活動也僅僅是趨于形式，至于要達到什么樣的程度、取得什么樣的成績已經(jīng)無關(guān)緊要了，這在某些程度上，已經(jīng)大大的歪曲了體育活動的性質(zhì)，貶低了體育應(yīng)有的作用和價值。
1。4教師自身的素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，直接阻礙了農(nóng)村體育教學的發(fā)展。
在農(nóng)村體育課堂中，穿皮鞋西服進課堂的體育教師大有人在。粗魯?shù)慕虒W語言，草率的教學態(tài)度，草草了事的示范動作，“放羊式”的教學模式，與體育教師的身份截然不符。教學只為了應(yīng)付檢查，即使教出來的東西也大部分僅僅是為了作秀，即所謂的“小大人”。同時，教學方法呆板、滯后，教學思想陳舊、落后，停滯不前等等方面都將是農(nóng)村體育教學中面臨的又一大重要難題。
2農(nóng)村學校體育教育教學對策。
2。1加強各級教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)的學習，提高思想認識。
把農(nóng)村體育納入學校教育的發(fā)展戰(zhàn)略，充分認識到農(nóng)村學校體育的價值具有終身效益，真正全面貫徹教育方針，提高對農(nóng)村體育的參與意識和社會責任感，這是解決農(nóng)村學校體育工作蓬勃開展的重要環(huán)節(jié)之一。同時也要加強對農(nóng)村學校學生體育具有社會功能和價值意義的教育，培養(yǎng)鍛煉身體的習慣，形成自覺鍛煉身體的心理定勢，幾十年之后，他們將分布在社會的各條戰(zhàn)線，這對增強整個社會體育意識的作用是不可估量的，意義是深遠的，是一項迫切的教育任務(wù)和長遠之計。
2。2加強農(nóng)村體育場地、器材設(shè)備的建設(shè)，注意增加體育經(jīng)費的投入。具體措施是：學校擠一點，上級撥一點，學生適當籌一點，爭取社會贊助一點，從幾個方面解決；土法上馬，土洋結(jié)合，因陋就簡，因地制宜，自制為主，提供教學和業(yè)余訓(xùn)練的必備條件。
2。3優(yōu)化農(nóng)村體育教學內(nèi)容與過程是發(fā)展農(nóng)村學校體育的重要途徑。
2。3。1感化關(guān)系，融入主體反思過去的教學觀念與認識，為新課改下，體育教學提供新的定向，變組織者為參與者，以前不是說老師要像父母一樣關(guān)心，愛護學生。我想現(xiàn)在要改為老師要像他們的朋友與他們打成一片。只有兩者的關(guān)系處理好了，關(guān)系融洽了，才能培養(yǎng)與引導(dǎo)學生學習體育，參與體育鍛煉，特別是我們農(nóng)村學校，學生認為老師至高無上，特別對我們體育老師，他們更不敢與我們接近。這樣對于在新課標下體育課是很不利的，我們體育教師應(yīng)主動地與學生接觸，用我們特有的高尚情操、健美的體魄、優(yōu)美的示范、樸實的語言，給學生以積極的影響，與學生建立平等的互動和交往，沒有上下之分，尊卑之別，因為我們都是體育的'參與者、鍛煉者，記得在去年的第9周星期四的一節(jié)過障礙游戲課里，我用自己的方法過了一遍后，學生們都贊嘆不已，并且搶著要我去幫他們，我就乘機利用這點，對他們說：“看你們哪組過障礙的方法多又快，做的比我還要好，我就去哪組?！苯Y(jié)果他們兩組想了很多方法，一個比一個好、快，因為他們對我已沒有了戒備之心了，到最后兩組同學變成要跟我比了，這節(jié)課就這樣完滿地達到了目的。平時還要傾聽他們的心聲，如對事情的看法，心理話，以及對體育課的看法和建議，這對提高、改進課堂教學有很大的幫助，因為他們來自農(nóng)村，農(nóng)村到處都是體育的素材。經(jīng)過對4個班的60位學生的調(diào)查，97%的學生對老師參與他們中去的體育課很有興趣，上課也很輕松，所以感化師生間的關(guān)系，教學中融入到學生這一主體中去，是上好課的一個先決條件。
2。3。2轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學習動機讓學生成為學習的主人，人人從情感上、行動上主動參與教學活動，做到人人參與活動，人人健康發(fā)展，把固定化的知識、技能轉(zhuǎn)化為靈活多變的教學手段。如把一些運動技能淡化到學生平日的生活中去，用他們身邊的事來更好地去掌握運動技能和圍繞運動技能的教與學去實現(xiàn)其他領(lǐng)域的目標，以達到健康第一之目的。如教師在安排投擲內(nèi)容時，可讓學生想象平時拋秧時的情景來進行練習。學生的學習動機一下被調(diào)動起來，教育學生勞動的美德，練習投擲來學習拋秧這一勞動。如平日學生玩的踩腳游戲，可用于教學生跨步這一技能，用嘗試教學讓學生體會游戲的意義，用上課的跨步練習來增強游戲的趣味性和難度性等等。農(nóng)村有許許多多的生活都可用于體育課教學的素材，對學生學習動機的培養(yǎng)，我們農(nóng)村小學有著特有的優(yōu)勢。
2。3。3采取形式多樣的教學方法，引起學生學習的興趣難的教學內(nèi)容，也會降低學生的學習興趣。因此，在教學中為了激起學生的學習興趣，教學內(nèi)容的安排要深淺適當，難易適度，并且要求教學內(nèi)容必須是學生經(jīng)過一定努力所能掌握的，同時還要考慮到水平較差的學生也能跟上教學要求，這樣使學生都能獲得學習上的滿足感的體驗，推動著學習。教學方法也要適當，新奇的刺激是引起興趣的有效方法，因此，在體育教學中要不斷創(chuàng)造性地運用新穎靈活的教學方法，富于變化的體育教學組織形式與手段，可使教學氣氛變得輕松愉快，有利于體育課教學目標的達成。
2。3。4利用競賽因素，調(diào)動學生參與體育學習體育教材中的各項體育活動項目本身就含有競賽的特點。適當采用競賽形式組織教學活動，利用競爭心理的因素激發(fā)學生學習的積極性。在農(nóng)村到處都是競賽的情景，田野里農(nóng)民豐收、播種、搬運、勞動，樹林里小動物們的追跑等等，無不蘊藏著競賽的形式，在教學組織形式上可采用這些來組織學生進行競賽，讓學生親自體驗勞動的艱辛與樂趣，以此達到學習的目的。游戲和競賽以其特有的趣味性和競爭性本身就很受學生的喜愛，加之他們求知欲望之盛，求勝心切，喜歡鼓勵和表揚，又貼近他們的生活，利用競賽因素來調(diào)動學生學習參與體育學習不免是一種很好的手段。在設(shè)計競賽教學時，還應(yīng)做到情境的創(chuàng)設(shè)與目標的確立。如做一個接力游戲時，我們可創(chuàng)設(shè)幾個農(nóng)民在搬運稻谷，以此創(chuàng)設(shè)割、打、搬的勞動情景，這不但達到了接力游戲的目的，同時也對學生進行了思想教育，他們在快樂的勞動中，不知不覺地參與到了我們的體育學習中，從而達到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶存”的境界。
2。4體育工作列入學校全面工作的評估條件，克服單純以升學評價學校的不良傾向，加強農(nóng)村學校體育工作規(guī)章制度建設(shè)，使農(nóng)村學校體育逐步實現(xiàn)規(guī)范化、科學化，不斷發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)鄉(xiāng)、村、聯(lián)中體育工作的先進典型，樹立榜樣，使得學有方向、趕有目標，創(chuàng)造良好的體育環(huán)境。
2。5加強體育師資隊伍的建設(shè)。
2。5。1動員鼓勵優(yōu)秀體育教師到農(nóng)村學校去任教，不斷充實農(nóng)村體育教育隊伍，增加數(shù)量，提高質(zhì)量，積蓄后備力量。
2。5。2建立縣、鄉(xiāng)、村三級輔導(dǎo)站，定時定點輔導(dǎo)，建立鄉(xiāng)村聯(lián)系點制度，努力提高農(nóng)村體育教師業(yè)務(wù)能力和工作水平。
2。5。3加強專職兼職體育教師們的培訓(xùn)、函授、進修和觀摩學習等，提高思想覺悟和思想境界，提高文化素質(zhì)，掌握體育專業(yè)理論及相鄰學科的基礎(chǔ)知識，如美學、音樂、語言文學等方面的知識。掌握熟練的技術(shù)、技能，建立知識的立體結(jié)構(gòu)，就能從各個學科體系中，汲取自己所需要的東西，融化到體育工作的實踐中去，使教學和業(yè)余訓(xùn)練不斷地創(chuàng)新和發(fā)展。
2。5。4關(guān)心廣大農(nóng)村體育教師生活，穩(wěn)定教師隊伍，正確對待體育教師的待遇、地位、榮譽、使用等，尊重體育教師的勞動，調(diào)動體育教師的積極性，使他們安心工作。
總之，在新一輪課程改革下，作為我們這些農(nóng)村體育教師，必須正視現(xiàn)實，因陋而簡，不斷的加強自身業(yè)務(wù)的學習，改善自己的知識結(jié)構(gòu)，提高自己的專業(yè)素質(zhì)和能力，以培養(yǎng)合格人才為己任，進而贏得社會的認可。同時，對于學校決策者來說必須轉(zhuǎn)化觀念，加大體育投資力度，擺正體育學科的位置，大面積提高教學質(zhì)量，全面實施素質(zhì)教育，為培養(yǎng)新世紀的人才而共同努力奮斗！
參考文獻：
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高中歷史新課程教學反思論文篇二
課程標準為教學依據(jù)的思想，凸顯公民教育的宗旨，集中反映了國家在歷史新課改中的政策與發(fā)展方向，體現(xiàn)了國家對學生在知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等的基本要求。我們只有通過對課程標準的認真學習、耐心研磨，才能理解解課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計思路、課程目標，以及課程的內(nèi)容標準、實施建議等內(nèi)容制定的初衷，才能更準確地把握教材，指導(dǎo)教學，才能在教學中更好地促進學生個性的健康發(fā)展，培養(yǎng)學生健全的人格，為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，從而進一步全面提高全體國民素質(zhì)。
新課改要求教師做課程的開發(fā)者，在“一綱多本”的時代，如何在課標的指導(dǎo)下，根據(jù)學生的實際情況和教材具體內(nèi)容處理教材，是課改中教學創(chuàng)新的起始點。在學習必修1《世界多極化趨勢》一課時，首先明確本課學習內(nèi)容要點是：“簡述歐洲共同體的形成、日本成為世界經(jīng)濟大國和中國的振興以及不結(jié)盟運動的興起，了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展?！逼浯巫⒁獾健昂喪觥焙汀傲私狻边@兩個不同能力層次目標要求，進而明確“簡述”的是四種政治力量的興起，“了解”的是“多極化趨勢”既“發(fā)展”又“曲折”的特點，最后根據(jù)上下節(jié)的課標內(nèi)容，把本節(jié)的時段確定在20世紀50年代中期到80年代中期，由此展開本節(jié)教學內(nèi)容的處理和學習探討。在處理簡述四種政治力量的興起是有主次、輕重之分的，歐共體、日本、中國是本課的重點，不結(jié)盟運動則相對不是主要的，是可以略講的;而簡述部分則可由學生根據(jù)教材和所學的知識自主學習。對歐共體和日本興起的原因可通過合作學習、共同討論得以完成。對“了解世界多極化趨勢在曲折中發(fā)展”這一教學難點的完成，教師可以用講解法或材料解讀法來突破。這樣即可靈活處理教材和和教法，又緊扣課標要求完成教學目標。
學方式，增強課堂教學有效性。
歷史教學的主體是學生，沒有學生的積極、主動參與，就談不上歷史教學改革，教師的美好愿望也就無從實現(xiàn)。學生是否能夠積極主動地參與到課程改革中來，是高中歷史課程改革成敗的關(guān)鍵。因此，在教學活動中，歷史教師不僅要使學生能夠較好掌握運用知識，努力創(chuàng)設(shè)新的歷史教學形式、教學方法和教學手段，同時更應(yīng)關(guān)注學生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)和促進學生將傳統(tǒng)的歷史學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W的新型的歷史學習方式，即自主學習、合作學習和探究學習。讓學生成為學習的主人，使學生自己的主體意識、能動性和創(chuàng)造性以及合作精神不斷得到發(fā)展。
在學習《世界多極化趨勢》一課時，以多媒體的手段通過講授法、討論法、材料學習法、觀察學習法、實踐學習法等多種有效的方法和途徑，逐步地使學生掌握科學的學習方法。比如：通過設(shè)置問題情境，進行導(dǎo)入新課和引導(dǎo)學生認識“歐共體形成原因”和“日本成為經(jīng)濟大國的原因”。充分利用教材中的史料，并結(jié)合相關(guān)資料，以材料解析題形式，培養(yǎng)學生分析歷史材料的能力，并加深對歷史問題的認識。通過觀看“歐共體形成”的錄像，讓學生感性地了解歷史，激發(fā)學生學習歷史的興趣。通過“中國和平崛起對世界歷史產(chǎn)生哪些影響”的研究性學習小課題探究，提高學生自主學習、合作學習和探究學習精神，充分地發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性能，使教學內(nèi)容從課內(nèi)延伸到課外。通過圖示教學法，幫助學生更好地把握歷史發(fā)展的現(xiàn)象，使所學知識具體化、直觀化。通過“對戰(zhàn)后歐共體和日本的崛起，我們有何啟示?”問題提出，將歷史學習從感性上升到理性，體現(xiàn)歷史教學的人文關(guān)懷。
課標中的評價建議明確指出：“遵循既注重結(jié)果，也注重過程的基本原則，靈活運用各種科學有效的評價手段，對學生的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀做出定量和定性相結(jié)合的評價?！币虼?，我們要注重鼓勵學生在課堂上大膽提問創(chuàng)新，有時學生提問很有深度，我們要善于賞識學生，讓他們感受到學習歷史的快樂，激發(fā)學習歷史的興趣，不僅課堂氣氛活躍了，學生的思維能力也得到一定的提高。在學習了《英國的制度創(chuàng)新》、《北美大陸上的新體制》后，為了讓學生更好地理解教材的內(nèi)容和了解世界主要大國崛起的情況，思考當今中國路在何方，啟發(fā)學生為中華崛起而學習。我就組織學生觀看《大國崛起》的錄像或文字材料，并寫出觀后感的小論文。學生興趣很高，在觀看之余，積極撰寫讀后感。寫小論文收獲的不僅僅是知識，更主要的是學生的心靈感化和愛國情結(jié)的升華。
在課堂教學中，雖然教師主觀愿望良好，但與教學實際總有一定的差距，存在教與學的問題和困惑主要有：
(1)由于歷史在初中是所謂的“副科”，學生不太重視，因此學生初中的歷史知識貧乏，掌握得太少、太散了，如簡單的朝代更替、朝代的建立者、建立時間都不知道，而歷史主干知識、歷史體系更無從談及。而高一新教材內(nèi)容的綜合、時間的跨度大，類似于以前的專題史。如必修1的第1單元，內(nèi)容綜合的程度是高三第二輪專題復(fù)習的政治專題中的中央集權(quán)制度的積累、時間的跨度是史無前例的：從夏商周一直到晚清上下幾千年。因此，學生根本搞不清緣由，記憶起來難度很大，嚴重影響高中教學的正常開展。其次，高中教材內(nèi)容與觀點與初中相脫節(jié)或拔高。初高中教材版本多樣化，教學內(nèi)容嚴重脫節(jié)，初中內(nèi)容蜻蜓點水，高中內(nèi)容要求入木三分，導(dǎo)致新課程“繁、難、偏、雜”。同時，有些觀點過于“超前”與初中所學的觀點存在著矛盾，使學生無所適從。
(2)不能掌握正確的學習方法。
由于初中階段沒有打好基礎(chǔ)，升入高中以后，才開始真正把歷史作為一門課程來學習時，就不知如何下手了。不知道做課堂筆記，也是等老師在復(fù)習時給他劃重點;大部分學生上課時雖然認真聽講，甚至積極參與課堂教學活動，但一到考前復(fù)習時，就不知道如何自主復(fù)習、理解地掌握歷史知識。再者，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒能通過平時的及時復(fù)習和適當練習來提升自己的歷史思維能力。
(1)、落實課前預(yù)習工作，指導(dǎo)學生學會自主學習。
針對學生學習基礎(chǔ)弱、方法落后的特點，教師應(yīng)努力改變傳統(tǒng)的封閉式課堂教學模式，采取開放式教學方法，重視和加強指導(dǎo)學生的課前預(yù)習，必要時進行社會實踐調(diào)查。這樣，學生就在課前的學習活動中，就可能了解到了課本上沒有的歷史知識、歷史故事等，并通過充分有效交流，實現(xiàn)初級資源共享，為學生學好的新課奠定良好前提，形成學習良性循環(huán)，并為下次學習探索積累經(jīng)驗，在學習時處于主動探索的地位。
(2)、加強集體備課，提高合作教學觀念。
新教材注視學生合作學習方式的轉(zhuǎn)變，實際上教師的備課方式更應(yīng)隨之而變。由于新課程在容量難度上和不同于舊教材，教學上初高中又有很大的差異。教師不僅要加強自身教學理論學習和專業(yè)素養(yǎng)的提高，同時加強集體備課、集體議課評課，才能更好解決新教材中的諸多新問題，全面提高教學質(zhì)量。同時，這種集體備課不僅僅是校內(nèi)的，而且應(yīng)是校際的、地區(qū)間的、以至是更大范圍的;不僅是面對面的交流，也可以進行更簡便、快捷的網(wǎng)上交流。
新課改是一個新事物，是一把“雙刃劍”，它給我們教師帶來了諸多的沖擊和挑戰(zhàn)，也給我們同一起點和機遇。我們只有堅定信念，迎浪而上，內(nèi)強素質(zhì)，大膽實踐，努力探索，并經(jīng)常進行教學反思，注意總結(jié)提高，定能把教學工作做好。
高中歷史新課程教學反思論文篇三
高中音樂課程新課程標準主要注重培養(yǎng)學生興趣愛好，提高審美能力，重視學生道德品質(zhì)和價值觀的養(yǎng)成，提升音樂文化素養(yǎng)。在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的前提下，音樂課程教學要求全體學生都參與其中，注重學生自身的個性培養(yǎng)，教學設(shè)計在培養(yǎng)學生全面素質(zhì)發(fā)展的同時，要把學生個性教學內(nèi)容融入到里邊，培養(yǎng)學生開放性思維，尊重多元化，開闊視野。加強學生對音樂的熱愛，掌握基本的音樂素養(yǎng)和基本技能知識、培養(yǎng)對音樂的感情，實施美育教育，使學生充分認識音樂的美的價值。因此，現(xiàn)階段音樂教學內(nèi)容應(yīng)該多以學生的興趣和學生的參與性為主，強調(diào)學生在音樂教學中的體驗性，注重個性發(fā)展，面向全體學生，音樂教學要創(chuàng)造靈活多樣、生動活潑的教學模式，因材施教，既要學生普遍參與，又要發(fā)展學生的不同個性，引導(dǎo)學生在綜合藝術(shù)教學中體會音樂的無限魅力。
（一）利用教學資源培養(yǎng)學生興趣，讓學生認識到音樂知識的重要性。
教師應(yīng)利用豐富的教學資源設(shè)計好教學環(huán)境，讓學生能夠在教師所設(shè)計的生動有趣的教學環(huán)境中進行音樂知識的`學習，提高學習興趣。利用學校教學設(shè)施、音像資料、多媒體設(shè)施、各類樂器，成為實踐教學的有效輔助設(shè)施。組織同學到學校的圖書閱覽室查詢資料，自主學習，同時，鼓勵學生利用智能手機、平板電腦等工具進行學習。并且，教師應(yīng)注重教學方法的創(chuàng)新，設(shè)計組織課外教學活動，通過課外教學活動提高學生的參與熱情和參與度，使學生能夠有興趣主動學習，也可以讓學生參與討論設(shè)計課外活動，在充分聽取學生意見的基礎(chǔ)上，設(shè)計出可行的、生動有趣的活動方案。開闊學生音樂視野，形成發(fā)散思維，鍛煉審美意識與綜合學習素養(yǎng)。
（二）提高教師自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學行為。
教師自身應(yīng)具備深厚的專業(yè)功底，并在此基礎(chǔ)上靈活運用科學的教學方法，活躍課堂氣氛，調(diào)動學生的學習積極性。音樂教師可以利用電教媒體等現(xiàn)代化手段豐富教學內(nèi)容，制作生動有趣的課件用于音樂知識的講解，以吸引學生的注意力。在課堂教學開始之前，可用多媒體播放跟當堂教學內(nèi)容有關(guān)的音樂，或組織學生進行合唱，創(chuàng)造活躍的教學氛圍，提高教學趣味性。在課堂教學中，教師可以在完成教學內(nèi)容之后讓學生自己查找感興趣的音樂知識，進行小演講，提高學生參與度。還可以在課后為學生布置一些關(guān)于音樂知識的作業(yè)，例如學唱一首喜歡的歌曲、分析歌詞內(nèi)容、介紹音樂故事背景、介紹音樂名人生平事跡等。通過新穎科學的教學方法，增強學生學習興趣，提高教學質(zhì)量。
（三）注重樂理教學，強化學生綜合音樂素養(yǎng)。
新課標規(guī)定高中音樂教學應(yīng)以樂理知識為核心。讓學生學習識譜。掌握樂理知識，有利于學生未來的發(fā)展。但樂理知識比較晦澀難懂，不容易引起學生的學習興趣，這就要求教師創(chuàng)新教學方法，盡可能的簡化講解過程，提高教學效率?？梢詫防碇R編成順口溜或小故事，便于記憶和學習。通過寓教于樂的教學方式，讓學生掌握音樂知識，提高音樂素養(yǎng)。同時，教師也應(yīng)注重業(yè)務(wù)學習，經(jīng)常參加培訓(xùn)活動，提高自身音樂修養(yǎng)，增強專業(yè)能力，從而推進科學教學方法的發(fā)展。
（四）開展審美教育，豐富學生審美素養(yǎng)。
高中新課程下的音樂教學著重強調(diào)培養(yǎng)學生的審美能力。審美就是體會美、認知美的過程，審美教學也就是美感培養(yǎng)。教師應(yīng)全面注重多層面的感知能力鍛煉培養(yǎng)，令學生真正體驗音樂學習的樂趣，提升實踐感悟技能，并全身心的投入其中，感受音樂藝術(shù)的獨特魅力，陶冶情操。在學習感受中提高對美的欣賞水平，增強創(chuàng)造力。
（五）組織創(chuàng)建校園音樂社團，注重學生個性化發(fā)展。
積極組織創(chuàng)建校園音樂社團，為學生提供進一步學習音樂知識提高音樂水平的平臺，讓更多有天賦、有興趣的學生在這里得到更專業(yè)、更具體的鍛煉。學校應(yīng)為校園音樂社團開綠燈，支持社團舉辦的各種活動，為社團購置鋼琴、吉他、鼓、管弦樂器等各類型的樂器，為學生多元化發(fā)展提供幫助。同時，各類藝考生也可在社團獲得更加專業(yè)的訓(xùn)練，以便將來在考試中取得好成績，考入理想的院校。此外，高中音樂教師還應(yīng)該開闊思路，利用一切可利用的資源，開展豐富的課外活動，擴充學生的發(fā)展成才之路。以因材施教為基本原則，讓學生能夠全面發(fā)展進步。
（六）因材施教，有效科學訓(xùn)練。
高中音樂教師應(yīng)把因材施教作為開展教學活動的基礎(chǔ)，在開展教學活動之前，可以先通過讓學生填寫調(diào)查問卷、課間與學生聊天等方式初步了解學生的性格特點、興趣愛好，并針對不同學生制定不同的教學方案，遵循先相才，而后施教的原則，不能操之過急。隨著課程的開展，教師應(yīng)深入了解學生的個性特點，并隨時改進教學方法，做到因材施教，只有這樣，才能使每一個學生都獲得基礎(chǔ)知識和實踐技能。
三、結(jié)語。
綜上所述，為提高高中音樂教學水平，契合新課標標準要求，達到事半功倍的教學效果，我們必須通過深挖教育資源、豐富開展多元化教育手段等方式，令學生積極主動參與教學過程，提高學習水平，獲取全面發(fā)展與提升。
高中歷史新課程教學反思論文篇四
2005年是實施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識和技能進行考察，而且能將基礎(chǔ)知識放在一個具體的真實的情景中考察，這樣能使學生感到物理知識就在我們身邊，增強學生學習物理的興趣，促使了學生去思考物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗題從控制變量題的角度考察了學生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認定為整個試卷的亮點，其精彩之處在于學生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學生思維的開放性、開闊性，學生是充滿智慧的，蘊藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個“家園”的保護傘，沒有它，人類將無法生存，請你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請從力學、熱學、光學、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒灥取?BR> 這里我節(jié)選一些學生的答案，來了解學生是怎么想的，學生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會發(fā)生折射、反射；星星不會一閃一閃的；太陽在地平線下時，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動植物不能生存；天空中不會出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會散射、天空不會是藍色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點不會隨高度變化而變化，水不會燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實驗做不成了；植物不能進行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學生的答案涉及到的知識面很廣，從力學、熱學、光學、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學生能從多方位、多角度、多學科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學，學生由記憶掌握性學習，轉(zhuǎn)向理解探究性學習是時代、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學反思，對自己教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學，要我改、要我研”的被動誤區(qū)，主動針對自己教育教學（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
我開始不斷反思自己，我們平時的課堂教學過程中，剝奪了學生多少發(fā)現(xiàn)的機會、動手的機會、思考的機會；還在精彩的講解過程中剝奪了學生多少的討論、發(fā)表的機會；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學生多少課外活動、社會實踐的機會；不知不覺中，我們的學生錯過了多少參與和鍛煉的機會。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學中，必須把學生從題海中解放出來，指導(dǎo)學生有選擇的做題、精選精煉，余下的時間學生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵學生敢于懷疑、敢于通過實驗進行探究，不斷提高思維能力。在教學中要加強開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動態(tài)及其它學科內(nèi)容，設(shè)計成開放性題，這些問題的解決會使學生親身體會到物理知識有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。
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高中歷史新課程教學反思論文篇五
新課程背景下,高中文言文教學過程中出現(xiàn)了一些不可忽視的失誤.研究這些失誤,是為了更好地掌握當前高中文言文教學的現(xiàn)狀及存在的問題,從而提出相應(yīng)的`對策,使高中文言文教學在全面、深刻理解課標的基礎(chǔ)上走上健康發(fā)展之路.
作者：李宗應(yīng)作者單位：秦安縣第四中學,甘肅,秦安,741616刊名：絲綢之路英文刊名：silkroad年，卷(期)：“”(8)分類號：g633.3關(guān)鍵詞：高中文言文教學新課程語文教學
高中歷史新課程教學反思論文篇六
伴隨著新課改在全國的推廣，新課改的教學理念越來越成為廣大教師在教學中的指導(dǎo)思想，但是在傳統(tǒng)教學模式向新型的教學方式轉(zhuǎn)變過程中，暴漏了不少問題，就當前的初中的政治教學而言，既有教學方式落后教學觀念陳舊的問題，也有學生學習興趣不高積極性差的問題。因此，教師必須提起高度重視，采取切實可行的措施，提高課堂教學效率。筆者結(jié)合自己在教學中的經(jīng)驗，從當前初中的政治教學中存在的問題和對策兩個方面，談?wù)勛约旱目捶ā?BR> 一、當前初中的政治教學中存在的問題。
初中的政治課程所包含的教學內(nèi)容廣泛，學習這些知識有助于提高學生的組合素質(zhì)，但是由于初中的政治在中考中所占的比重較低，導(dǎo)致學生和家長、甚至教師都不夠重視初中的政治課程學習，使政治教學走進了一個誤區(qū)，成為阻礙初中的政治教學的嚴重障礙，制約著學生綜合素質(zhì)的提高。在初中的政治教學中存在的問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、教學觀念沒有得到真正轉(zhuǎn)變。
新課改要求教師在教學中轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，堅持以學生為主體的現(xiàn)代教學理念，才能跟好的滿足現(xiàn)代教育教學的需要。然而在當前的實際教學中，教師仍在在充當知識傳遞者的角色，依然在使用傳統(tǒng)的滿堂灌的教學方式，忽視了學生能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生沒有獨立思考的時間和空間，限制了學生思維能力的發(fā)展，有些教師對新課改理念的理解不夠深入，對新課改提倡的教學方法不能靈活的運用到課堂教學中，有的教師則滿足于教學現(xiàn)狀，甚至陶醉于自己在傳統(tǒng)教學方式中取得的經(jīng)驗，導(dǎo)致新課改下的初中的政治課堂教學效率較低，學生學習興趣不高。
2、教學方法單一，學生學習興趣不高。
在當前的初中的政治中，大部分的教學內(nèi)容比較枯燥和抽象，在加上教師傳統(tǒng)的灌輸式的教學方式，更使初中的政治課堂顯得枯燥乏味，導(dǎo)致學生學習興趣不高，課堂學習積極性不夠。在當前的初中的政治課堂教學中，很多政治教師在教學方法上仍然采用粉筆加黑板的落后方式，很多能吸引學生學習興趣的方法和手段沒有得到運用，致使學生只能被動的來接受枯燥的教材內(nèi)容，按照教師的思路來一味的提高考試分數(shù)，忽視了學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。
3、師資不強，問題多多。
在初中的政治教學中，教師的師資力量對教學效果的高低起著至關(guān)重要的作用，在當前的初中的政治課堂教學中，政治在中考中所占比重較低，學生學習興趣也不高，以至于有些老師也開始消極怠工，嚴重影響了教學質(zhì)量。很多的初中老師沒有危機感和憂患意識，有的不思進取，不但沒有什么專業(yè)的技能，就連自身的品德素質(zhì)也不佳。在教學上，沒有創(chuàng)新，使得自己止步不前，大大影響了政治教學的效率。
二、新課改下優(yōu)化初中的政治教學的對策探究。
1、更新教學觀念，重視政治教學。
新課改提倡在教學中注重學生學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就要求我們教師更新舊的教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，在教學中采用多種教學方式，來激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，使學生能積極主動的參與課堂教學活動?，F(xiàn)代社會需要高素質(zhì)的人才，所以要要注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，只看重分數(shù)的高低，只注重語數(shù)外學習的教學理念已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的要求。因此，學校要提高對初中的.政治學科的重視，把政治教學當作常規(guī)的學科來進行教學，使學生和教師在思想上重視初中的政治學科。
2、轉(zhuǎn)變教學方式，提高學生的學習興趣。
傳統(tǒng)的教學方式單一枯燥，學生學習興趣不高，是影響課堂教學效率的主要因素，加上初中的政治的教學內(nèi)容大多枯燥乏味，學生更是提不起學習興趣。因此在初中的政治教學中教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，采用多種趣味化的教學形式，調(diào)動學生的學習興趣，使學生真正體會到初中的政治學習的快樂，并引導(dǎo)學生積極主動的參與課堂教學活動。如：能有效引起學生注意力的課前導(dǎo)入，趣味教學法、情景教學法等等，能將學生引入到特點的環(huán)境中，讓學生在教師營造的氛圍中積極的學習和思考。
3、強化師資建設(shè)，提高教師素質(zhì)。
教師教學素質(zhì)的高低直接決定這學生學習效果的高低，因此，強化師資隊伍，提高教師的教學能力成為當前初中的政治教學的重要內(nèi)容。作為教師，要給予學生更多的關(guān)愛，用自身高尚的品格和精深的文化修養(yǎng)來感染學生，贏得學生的尊敬和愛戴，真心對待每一位學生，還要尊重學生的人格和自尊心，要平等地對待每一個學生。提高自身的教學能力，進而提高課堂教學效率，提高學生的綜合素質(zhì)。總之，在當前的初中的政治教學中還存在很多問題，需要廣大教師共同發(fā)現(xiàn)并采取合理的策略來改善初中的政治的教學狀況，只有這樣，才能從根本上提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]邵戰(zhàn)勝.如何調(diào)動學生學習政治課的積極性[j].新作文(教育教學研究),,(08).
[2]陳建林.政治教學中如何做到“以學生為主體”[j].新課程學習(社會綜合),,(12).
高中歷史新課程教學反思論文篇七
摘要：隨著我國教育水平的快速提高，打造有效性強的課堂已經(jīng)成為全體教職人員的工作目標。高中歷史是高中教育體系中人文性較強的一門學科，歷史教學活動的實施，對于高中學生歷史觀念的建立有著重要的影響。新課程標準的提出，給高中歷史教師提出更高的教學要求，也讓教學有效性成為無法忽視的一部分。探索有效的歷史教學方法，是當前歷史教學的重要任務(wù)。
關(guān)鍵詞：高中歷史；有效教學；問題；對策。
高中歷史是一門內(nèi)容十分豐富的學科，其內(nèi)容貫穿古今，涉及多個學科的知識。要構(gòu)建高效的高中歷史課堂，需要教師具有較強的專業(yè)素質(zhì)，更要具有超強的業(yè)務(wù)能力。在新課程標準背景下，教師要重視課堂教學效率，認識到自己教得好是學生學得好的前提。有效教學目標的實現(xiàn)需要教師解決現(xiàn)存的教學問題，開發(fā)創(chuàng)新的教學方法。
新課程改革沖擊了歷史教師的傳統(tǒng)教學思想，也讓學生的歷史學習需求更豐富。在改革過程中，高中歷史課堂教學仍然存在一些問題：
1.傳統(tǒng)教學理念與創(chuàng)新教學理念矛盾突出。
素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實行了一段時間，取得的成績是有目共睹的。但在考試制度沒有改革的現(xiàn)在，傳統(tǒng)教學模式仍然左右著教育工作者的教學思想。課堂教學的主導(dǎo)地位沒有改變，教師在課堂中的控制者地位沒能推翻，許多學生并不能積極地學習歷史知識，也沒能在這樣的教學模式下認識到歷史學科的趣味性。許多教師認可素質(zhì)教育理念，但并沒有認可它，不能將創(chuàng)新的教學理念落實到教學活動。傳統(tǒng)教學理念與創(chuàng)新教學理念矛盾的存在，影響歷史教學有效性。
2.歷史學科教學內(nèi)容編排不合理。
歷史課本上的教學內(nèi)容是以時間為線索安排的，許多教師也因此在課堂中采用通史方法進行教學，忽視專題講解及模塊講解。在以歷史進程為線索的課堂中，學生會更重視歷史事件發(fā)生的時間點，而忽視其他內(nèi)容。教師與學生都偏向于以時間軸為去梳理歷史事件，理清歷史脈絡(luò)，影響歷史學科特色的突出；教學內(nèi)容編排不合理，影響歷史教學方向。
3.歷史教學思想與方法單一。
單一的教學模式與落后的教學思想，不利于高中學生積極歷史學習態(tài)度的培養(yǎng)。許多學校的歷史教學內(nèi)容與當?shù)氐慕虒W能力不盡相符，教師在實施教學時也忽視了學生學習能力的分析。單一的教學模式無法滿足學生的個性化學習需求，不利于學生歷史能力的整體提高。
1.更新高中歷史教學思想。
教師要對個人角色進行重新認知，認識到自己在課堂教學的引導(dǎo)者，學生才是課堂活動中的主體。建立平等的師生關(guān)系，有利于學生積極接收教師傳遞的信息。作為教學活動的設(shè)計者與組織者，更新自身的思想，才能提高教學活動的有效性。教師要多給學生留一些自主學習的空間，尊重高中學生的個性化想法，并對其進行引導(dǎo)。比如在講解《“人是萬物的尺度”與人性的復(fù)蘇》時，教師可以與學生就“人的價值”進行討論。一些學生說“自然應(yīng)該是高于人的存在”，這與教學主旨是相悖的。但教師要學會尊重學生，鼓勵學生分享自己這樣想的原因，通過課堂的引導(dǎo)，讓學生認可人的價值，以此營造和諧的氛圍，促進教學有效性的'提高。
2.探究符合學生需求的教學方法。
在新課程改革背景下，高中歷史教學內(nèi)容得以更新，知識框架也有所不同。教師要更多地關(guān)注學生的需求，對教學方法進行改革，改變重視內(nèi)容傳授，忽視方法傳授的教學思想。培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生掌握適合自己的歷史學習方法，這是高中歷史教學的重要目標。在課堂教學中，教師可以利用合作學習法組織學生共同梳理歷史知識，開發(fā)不同的線索去建立歷史知識結(jié)構(gòu)，打破時間線索對學生歷史學習的限制。比如在學習中國近現(xiàn)代史時，在復(fù)習階段，教師可以將學生分成四到六人的小組，讓學生分別從經(jīng)濟、政治、文化等角度建立知識體系，為每一個小組安排合理的任務(wù)，規(guī)定時間，促進學生高效學習，自由學習。
3.引進信息技術(shù)實施歷史教學。
信息技術(shù)的發(fā)展，讓高中歷史教學又多了一項教學技術(shù)。推動高中歷史教學有效性提高，需要教師正確應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容，用全新的教學手段調(diào)動學生的多個感官，促進學生進步。比如在講解《開辟文明交往的航線和血與火的征服》時，教師可以用多媒體給學生展示文明交往航線圖，讓學生更加清晰地了解航線的發(fā)展過程，以圖片中的航線為線索記憶相關(guān)知識點，促進學生歷史學習方法的豐富。鼓勵學生利用課下時間在網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)史實，豐富歷史學習內(nèi)容，有利于學生學習質(zhì)量的提高。
三、結(jié)語。
高中歷史學科是基礎(chǔ)學科，也是高考的必考學科。高中歷史學科內(nèi)容涉及面廣，難度較大。豐富課堂教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，才能讓教學活動的設(shè)計更合理，滿足高中學生的歷史學習需求。教師要針對學生的水平進行授課，解決教學模式死板與氛圍嚴肅的問題，以此保障歷史教學有效性的提高。
參考文獻：
高中歷史新課程教學反思論文篇八
高中歷史；新課程；教學反思新課改實踐中求真務(wù)實，超越自我的批判精神從來都是教師學科發(fā)展的核心動力。反思我們相對落后地區(qū)（其實差距很大）歷史學科的教學，仍有諸多需要解決的問題。
新課程突出文明史觀的地位，現(xiàn)代化史觀、全球史觀（整體史觀）、社會史觀、生態(tài)史觀等新史觀也得到重視，但唯物史觀的傳統(tǒng)（正統(tǒng)）地位動搖了嗎？傳統(tǒng)史觀與新史觀的結(jié)合對很多年青教師來講是必須解決的問題。如果離開唯物史觀的指導(dǎo)地位（徹底拋棄階級斗爭史觀—革命史觀），那我們的史學標準又是什么？難道神學史觀、宿命論史觀、英雄是史觀、實用主義史觀不會抬頭？我們堅守的意識形態(tài)陣地能放棄嗎？如果專家能為教師編寫一本史觀理論方面的導(dǎo)向性書籍，教師認真地學習研究后，也許能夠處理好唯物史觀和新史觀的關(guān)系。當然，我們需要和而不同的開放意識，關(guān)注現(xiàn)實的現(xiàn)代意識、放眼世界的全球意識、辨證思維的歷史意識、多元創(chuàng)新的發(fā)展意識、前車之鑒的成長意識和論從史出的證據(jù)意識，但史學的靈魂（唯物史觀）是不能模糊不清的，它關(guān)系到我們培養(yǎng)什么樣的建設(shè)者和接班人。
由于缺乏先進理念的系統(tǒng)學習和指導(dǎo)，相當一部分教師對課程標準理解粗淺，淡化其核心指導(dǎo)地位，往往抓住教材不放，并輔之以教輔資料，結(jié)果教學呆板，思路狹窄，拓展有限，沒有深度。但對教材的整體把握尤為關(guān)鍵，大到一個模塊，小到一節(jié)課、一個問題。在這一過程中要做好以下幾方面的工作：
（1）處理好新舊教材的關(guān)系，要特別重視新教材增加的內(nèi)容，新教材中沒有涉及的.舊教材內(nèi)容教師必須堅決放棄。
（2）抓住重點，突破難點，教師必須吃透每節(jié)課的重、難點，拓展有度。
（3）不能死扣教材，中學歷史教科書是歷史高考命題的核心資源，但高考命題也會重視其他各類命題資源（歷史類資源、歷史題材類文學藝術(shù)影視作品資源、非歷史類資源），對其進行開發(fā)與利用。教師應(yīng)正確理解高考題與教科書之間對立統(tǒng)一關(guān)系。要善于運用教師自身的人力課程資源、學校圖書館、歷史音像資料、家庭、社區(qū)、歷史遺存、校本課程、互聯(lián)網(wǎng)等課程資源。
（4）靈活多樣的教學設(shè)計，重視教師用書的引導(dǎo)作用，在教師自身經(jīng)驗和教學實際（學生基礎(chǔ)）的有效結(jié)合中進行多種設(shè)計選擇。
創(chuàng)新的課堂教學模式、流程引領(lǐng)著教學方法的新潮流。作為教師首先要積極響應(yīng)，至少掌握一兩種新模式，關(guān)鍵還是要落實在課堂教學中，在這一過程中，必須深刻理解和準確把握教師（教法）和學生（學法）的角色關(guān)系，必須體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學生的主體地位。準確把握創(chuàng)新的課堂核心：自主探究、合作交流、個性創(chuàng)新。要客觀辨證地審視傳統(tǒng)教學法，講授法至今仍然是非常好的最見教師功底的教學方法，尤其是年青教師首先要運用好這一方法（多看百家講壇，肯定受益匪淺），我們不應(yīng)一說改革就六神無主，或者飄飄欲仙，必須腳踏實地，做到傳統(tǒng)和現(xiàn)代的有機結(jié)合。教師要有效地利用多媒體教學手段，不能隨便拿一個課件，照“件”宣讀一節(jié)課，這樣肯定不行，在課件資源十分豐富的條件下，必須注意兩點：
（1）學生的實際水平（地區(qū)差距）；
（2）取舍有度，切忌濫用課件，華而不實。在學習中積累，在積累中創(chuàng)新，形成自己特色且符合實際的教學法，促進學生的成長發(fā)展。
新課程標準明確提出：要弘揚和培育民族精神，形成社會責任感，培養(yǎng)愛國主義情感……逐步形成科學的世界觀和歷史觀，樹立不斷完善自我，為祖國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作貢獻和關(guān)注民族與人類命運的崇高人生理想。要落實這些培養(yǎng)目標，首先教師要有崇高的理想和社會責任感，熱愛教育事業(yè)，在教學中要走出知識文化的狹隘圈子，站在文明的高度，促進學生的發(fā)展。要弘揚博大精深的傳統(tǒng)文化道德（儒家倫理為核心的合理部分）中所蘊涵的民族精神，糾正多元文化交流中存在的錯誤觀念和短視意識，不能看著學生成為道德成長中的“白眼狼”。要引導(dǎo)學生在正確的世界觀、價值觀中快樂成長。要關(guān)注現(xiàn)實，在自我意識膨脹和性格脆弱的獨生子女教育時代，培養(yǎng)堅強意志和合作精神尤為重要（事實上被忽視了），這是我們歷史教師責無旁貸的使命。培養(yǎng)學生對國家的忠誠是歷史課程不變的真理，也是歷史教師永恒的追求。
高中歷史新課程教學反思論文篇九
自9月起，新一輪基礎(chǔ)教育課程改革在全國范圍內(nèi)自上而下地展開，秋進入全面推行階段，浙江省也不例外。課程改革綱要（試行）中明確指出，“中小學教師繼續(xù)教育應(yīng)以基礎(chǔ)教育課程改革為核心內(nèi)容，要確保教師培訓(xùn)工作與新一輪課程改革的推進同步進行”。8月27日，中國人民大學公共管理學院組織與人力資源研究所和新浪教育頻道聯(lián)合啟動了“20中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”。其結(jié)果是：82.2%的被調(diào)查教師感覺壓力大，近30%的被調(diào)查教師存在嚴重的職業(yè)倦怠，近90%被調(diào)查教師存在一定的職業(yè)倦怠，超過60%的被調(diào)查教師對工作不滿意‘2]。由此，各教育機構(gòu)、師資培訓(xùn)機構(gòu)都在積極組織進行中小學教師的培訓(xùn)工作，教師只有不斷“充電”、不斷完善自己的知識結(jié)構(gòu)，才能達到新課程改革的要求。在這樣的形勢之下，教育基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村小學，教師的壓力狀況如何呢？壓力產(chǎn)生的主要原因是什么？如何緩解？帶著這些問題我們深入到遂昌縣的六所農(nóng)村小學，進行了調(diào)查研究。
一、農(nóng)村小學教師壓力現(xiàn)狀調(diào)查研究。
筆者在遂昌縣的農(nóng)村小學進行了實地調(diào)研，調(diào)研主要采用問卷調(diào)查與座談訪問兩種方式。
1．研究的對象與方法。
本研究采用隨機抽樣的方法，從浙江省麗水市遂昌縣選取了六所小學的134名教師進行測量，得到有效樣本120份，問卷的有效性為89%。其中男教師58名，女教師76名；年齡介于21歲―58歲之間；職稱情況：見習或小學二級37名，小學一級16名，小學高級67名；學歷情況：中專14名，?？?9名，本科57名。
筆者根據(jù)課題情況確定了訪談提綱。訪談提綱一共有11個訪談題目，包括“新課程實施以來，在教學理念和教學行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對你來說更多的是一種激勵還是一種壓力？”等。訪談的對象從性別、年齡、任教學科以及是否為班主任幾個角度進行選擇。本次訪談對象為26名小學教師。
2．調(diào)查結(jié)果。
統(tǒng)計問卷和訪談的結(jié)果，有62.5%的被調(diào)查教師感覺壓力很大，50%的被調(diào)查教師感覺精神疲憊，54.2%的被調(diào)查教師對工作不滿意。農(nóng)村小學教師的壓力情況雖然跟“年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查”中的數(shù)據(jù)存在差異，但壓力大的問題依然存在。
根據(jù)訪談結(jié)果及調(diào)查問卷統(tǒng)計后得到的數(shù)據(jù)，筆者把農(nóng)村小學教師壓力的主要表現(xiàn)概括為以下幾方面：
1．工作壓力大。
在“我感到工作給我的壓力很大”這一題上，120名被試教師中有62.5%的教師選擇“同意”或“很同意”，沒有教師選擇很不同意，只有8.3%的教師選擇不同意。在座談中關(guān)于問題“新課程實施以來，在教學理念和教學行為上有哪些改變？新課程帶來的這些改變對你來說更多的是一種激勵還是一種壓力？”幾乎百分之百的教師認為更多的是一種壓力。楊老師是某小學的副校長，任教四年級的語文。她認為，“在城里感覺很輕松就能實現(xiàn)的事情，在農(nóng)村就變得很困難。比如說新課程的語文教科書中每單冗都設(shè)置了‘語文綜合性學習’，編者的出發(fā)點是要拓展學生的知識面，可是這樣的設(shè)置對上網(wǎng)的要求很高。像我們的學校，總共只有3個多媒體教室，網(wǎng)速很慢，有時還不能上網(wǎng)，很難組織學生（85%以上是住校生）上網(wǎng)查資料，走讀的學生一般家里也沒有電腦，只有老師自己用蝸牛爬一樣速度的電腦查了以后告訴學生，根本達不到新課程的要求，體現(xiàn)不了新課程的理念。而農(nóng)村的學生一樣要參加統(tǒng)考，這樣學生跟城市里的孩子差距太大，所以感覺壓力很大?！?BR> 2．身心感到疲憊。
在“工作讓我感覺身心疲憊”這一題上，120名被試教師中有50010的教師選擇“同意”或“很同意”，只有9.2%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。在“早上想到還有一天的工作要做會有累的感覺”這一題上，120名被試教師中有57.5%選擇“同意”或“很同意”，有27.5%的教師選擇不同意，沒有教師選擇很不同意。新課程的很多的要求是根據(jù)城市里孩子的認知特點設(shè)置的，這是農(nóng)村教師身心疲備的一個重要原因。陳老師現(xiàn)在任教二年級，“小學語文從一年級開始識字量就很大，第一學段要識1800字，有時一天要認幾十個字。農(nóng)村的很多孩子沒上過正規(guī)的幼幾園，拼音和識字是毫無基礎(chǔ)可言的，一天教完了，需要回家鞏固，要家長配合，但農(nóng)村的家長往往忙自己的事情，很少有人會關(guān)心孩子的學習，結(jié)果到第二天孩子又忘得差不多了，沒辦法，只能在學校里鞏固前一天學過的字，但第二天又有新的生字需要學習，又要教新的生字，否則趕不上進度，所以感覺特別累”
3．對學生不再熱情。
在“工作讓我變得不像以前那樣熱情了”這一題上，有39.1%的教師選擇同意，但41.7%的教師選擇不同意，4%的教師選擇很不同意。在類似的題“工作讓我變得對學生的態(tài)度冷談了”這一題上，有37.5%的教師選擇同意，48.3%的教師選擇不同意，4.2qo的教師選擇很不同意。說明教師在這問題上存在較大的差異。通過訪談我們了解到，剛參加工作不久的年青教師和50歲以上的老教師在觀念上差別很大。魏老師在學校里是公認的優(yōu)秀教師，她雖然快要退休了，但學習新課程理念一點也不含糊。她不僅教學拿得起來，而且對學生關(guān)心，總能以飽滿的熱情對待工作、對待學生。通過訪談我們了解到，她的熱情來源于對教育事業(yè)的真真切切的熱愛，對學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡。她很滿足現(xiàn)在的工資待遇，覺得跟年青時候相比，現(xiàn)在的生活有了天翻地覆的變化。而剛畢業(yè)不欠的年青人，卻覺得現(xiàn)實跟理想還有很大的差距。小陳老師是一位剛參加工作不到三年的新教師，她說：“三年前過了層層關(guān)卡，終于能當一名有正式編制的公辦教師，感覺很開心，當時也下決心要好好工作，對學生也很熱情，樂意跟學生聊天。但時間長了，跟我原來留在城里的同學相比，覺得在大城市的生活是那樣的多姿多彩。當新老師有很多地方都要學習，學校學的知識和技能跟現(xiàn)實有差距，新課程的培訓(xùn)是很多，但效果一般，很苦惱?，F(xiàn)在有時候懶得理會學生，學生有時提問多了，自己就覺得煩，有時甚至懷疑自己當初的選擇是否正確?！睆恼{(diào)查和訪談中我們認為，年青的教師在這方面更需要引導(dǎo)。
4．工作有挫折感。
1．教師對培訓(xùn)的迫切需求與課程培訓(xùn)的不到位之間的矛盾帶來的壓力。
新課程的實施對教師提出了很高的要求，社會對教師的期望也以一種不現(xiàn)實的速度增長，教師非常迫切地要求通過各種培訓(xùn)來提升自己素質(zhì)，適應(yīng)新課程改革。但目前的新課程師資培訓(xùn)仍然存在著培訓(xùn)形式單一、培訓(xùn)內(nèi)容缺乏實用性、理論脫離農(nóng)村教學實際、缺少針對性強的培訓(xùn)資料特別是理論．與實踐緊密結(jié)合的鮮活資料、缺少跟蹤指導(dǎo)及校本培訓(xùn)等問題。這樣的培訓(xùn)對教師真正理解、認同新課程的基本理念幫助少，反而會耗費教師的精力，徒增教師的工作量，教師不可避免地產(chǎn)生了無所適從感。
2．課程內(nèi)容的.變化與課程資源缺乏之間的矛盾帶來的壓力。
廣義的課程資源指有利于現(xiàn)實課程目標的各種困素，狹義的課程資源僅指形成課程的直接因素來源‘3]。隨著教材內(nèi)容的綜合性、彈性加大，教師需要相對應(yīng)的課程資源支持。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，缺少課程資源是新課程實施中遇到的主要困難。由于課程資源的缺乏，導(dǎo)致了教師的工作量加大，教師需要花大量的時間進行教學設(shè)計、尋找教學資源，有的還要親手制作配套的教具，為信息、為網(wǎng)絡(luò)忙得不可開交，無形之中心頭又多了一塊“病”，加上新課程教學過程的開放性、復(fù)雜性，使得以往教師對課堂的控制性和預(yù)見性降低，在一定程度上加重了教師的心理壓力。
3．新課程先進的教育理念與落實難之間的矛盾帶來的壓力。
許多教師表示，新課程的理念確實非常先進，但很多方面在現(xiàn)有條件下難以操作。例如，新課程要求“面向每一個學生”，贊賞富有個性化的理解和表達。這無疑是每一個教師應(yīng)該追求的教育理想，但從實踐層面上看，在現(xiàn)行大班額的教學環(huán)境下，教師深感困難。又如，新課程強調(diào)學生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，但我們目前多數(shù)的學校能為學生操作提供什么樣的條件，社會實踐活動能在多大程度上得到社會、家長的支持、配合，也是教師感到困擾、無助的問題。
4．新課程的高要求與教師缺乏專業(yè)能力和自信之間的矛盾帶來的壓力。
新課程是對原有課程體系和課程價值觀的重大變革，從目標、內(nèi)容到過程、方法等都需要進行變革；新課程強調(diào)教師獨立性、創(chuàng)造性的充分展示，它要求教師由知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的促進者，由過去忠實于教科書向根據(jù)教學需要進行課程開發(fā)，由掌控單一教學目標向駕馭多元目標發(fā)展，由灌輸式教學向引導(dǎo)學生自主、合作、探究學習轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格的教育向差異教育發(fā)展等，這都不是教師在傳統(tǒng)教學中所熟悉和習用的。面對新的挑戰(zhàn)，已有的知識、技能已難以應(yīng)對，新的專業(yè)能力還沒有發(fā)展起來，教師難免會有一種前所未有的緊張、焦慮。農(nóng)村教師更是如此。
三、緩解農(nóng)村教師壓力的策略。
1．開展有效培訓(xùn)，讓教師在參與中成長。
政府和各培訓(xùn)機構(gòu)要了解教師培訓(xùn)中面臨的主要問題和需要解決的實際困難，協(xié)調(diào)各方面力量，積極創(chuàng)造條件，通過有效的新課程培訓(xùn)，促進農(nóng)村教師教好新課程，真正為教師減壓。其一，理論培訓(xùn)。邀請優(yōu)秀教師或?qū)＜覍W者以專題的形式定期或不定期舉辦講座，集中講授，解決問題，提高教師的理論水平和觀念認識。其二，教材分析。培訓(xùn)部門除了邀請一些專家和學者為教師們開設(shè)新的教育理念講座外，還應(yīng)多邀請一些對新課程理念和教材理解比較好的當?shù)氐囊痪€教師介紹教材的編寫思想、教材體系、教材新的突破點等，對教材的內(nèi)容進行必要的梳理，使受培訓(xùn)教師對新課程有一個整體的把握，并教會教師解讀教材的程序。其三，參與式培訓(xùn)?！八^參與式培訓(xùn)，是指學員在培訓(xùn)過程中積極參與并承擔一定的任務(wù)，是基于問題和基于課題的學習，是一種以學員主動學習為基礎(chǔ)的學習方式。它的特點有：學習任務(wù)真實，基于表現(xiàn)的評定，互動式教學，合作的學習環(huán)境，教師是推動者，為學員創(chuàng)設(shè)活動、合作、解決問題和執(zhí)行真實任務(wù)的機會，學生是探索與反思的實踐者”。新課程發(fā)展的核心是新課程理念的落實，新課程培訓(xùn)應(yīng)率先實踐新課程理念。許多理論和實踐研究表明：我們用什么樣的方式培訓(xùn)教師，教師就會用什么樣的方式教育學生。要讓學生主動學習，必須讓教師主動學習、自我提高，感悟主動學習的真諦。
2．開展教學研究，讓教師在行動中解惑。
新課程非常重視教師的教學研究能力。對于大多數(shù)中小學教師來說，最好的研究方式是結(jié)合工作實踐開展行動研究。實踐證明，行動研究是促進教師專業(yè)成長的有效途徑，也是提高其自身效能感的有效途徑。一方面，通過參與科研，教師可以不斷學習或者建構(gòu)新的教學和學習理論，提高自身對教育的理解能力；另一方面，又可以促使教師針對教學中出現(xiàn)的具體問題和特定條件，靈活運用教與學的基本原理，成功解決所面臨的實際問題，提高教師的個人成就感。
3．開展系列活動，樹立實施新程的信心。
在新一輪課程改革面前，每一位教師都有一個重新學習的問題。教師尤其需要樹立這樣的信心，即通過系列的學習，相信自己具有完成教學目標所要求的能力。為此，可以開展如下的活動：
(1)觀摩教學。在課程改革中有計劃地組織教師進行課程改革的現(xiàn)場觀摩，通過觀摩分析優(yōu)秀教師在營造課堂氣氛、調(diào)動學生學習積極性以及課堂組織教學中的有效行為和策略，從而給觀摩者提供大量的經(jīng)驗。當教師看到其他教師在活動中取得了成功時，他們往往會相信，當自己處于類似的活動情境時也能獲得同樣的成功，從而增強信心。
(2)傳、幫、帶活動。由于各方面的原因，部分教師在課程實施中走在了前面。讓這部分教師與其他教師結(jié)成對子，通過傳、幫、帶等形式，一方面直接指導(dǎo)教師的教學活動，提供大量教學經(jīng)驗；另一方面優(yōu)秀教師還能及時解決被幫扶教師遇到的困難和困惑，減少其失落感。
(3)言語引導(dǎo)。積極的言語引導(dǎo)能夠調(diào)動教師的積極性。在課程改革中，權(quán)威人士的評價能夠誘導(dǎo)教師以加倍的努力獲得成功，并培養(yǎng)教師的活動技能和自信心。因此應(yīng)該經(jīng)常開展評價活動，對教師的工作及時作出肯定，給教師更多的鼓勵，而不是當教師碰到問題和困難時，一味地批評指正。
4．優(yōu)化校園環(huán)境，讓學校成為教師心靈的家園。
農(nóng)村小學的教師除周末和放假外，平時都是“以校為家”，學校氛圍的創(chuàng)設(shè)對緩解教師的壓力至關(guān)重要。首先，要優(yōu)化學校的環(huán)境，提高教學硬件配置的水平，為教師工作提供便利條件。其次，要優(yōu)化學校制度環(huán)境，要重視民主管理制度的建設(shè)，建立專家型教師參與學校重大事務(wù)決策的制度，形成公開、公正的競爭機制和人才成長氛圍。再次，要優(yōu)化學校的人際關(guān)系環(huán)境，協(xié)調(diào)好教師之間、教師與學生之間、教師與學校領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，使教師處于一種寬松、自由、和諧、溫暖積極向上的氛圍當中，教師的思想負擔輕了，就能以一種更積極的心態(tài)面對困難，面對挑戰(zhàn)。
高中歷史新課程教學反思論文篇十
本文主要結(jié)合歷史新課程標準就中學歷史課堂教學進行研究,并對實施策略進行實踐和探索,從而在全面推進素質(zhì)教育的今天,在新一輪國家基礎(chǔ)教育課程改革實行之際,切實提高中學歷史教學的實效性.
作者：胡平作者單位：河北定興中學,河北,定興,072750刊名：魅力中國英文刊名：charmingchina年，卷(期)：“”(18)分類號：g633.51關(guān)鍵詞：課程目標教學模式
高中歷史新課程教學反思論文篇十一
有效教學首先不能缺少的是教師對教材的認真研讀，仔細領(lǐng)會，這樣才能做到對教材的準確把握，尤其是歷史這門學科，單單把歷史發(fā)展的過程介紹給同學，讓學生只是死記硬背，僅僅靠教師的知識灌輸是學不好的。所以我覺得一個有能力的老師，首先要把自己所要教授的教材認真領(lǐng)悟透徹才能系統(tǒng)地分析教材，準確地了解知識之間的縱橫交錯聯(lián)系，把握每一個知識點在教材系統(tǒng)中所處的位置，在充分的理解后，做出準確的定位。讓學生在了解歷史發(fā)展的過程中體會發(fā)展過程中的各種艱辛，而教師在把握了教材，了解教材的教學目標、教學重點后，也能層層推進，拾級而上。從而增加課堂的有效性。所以，對教材整體的有效把握是有效教學的基礎(chǔ)。
二、教師在課堂上的正確引導(dǎo)也是有效教學實施的策略的方法之一。
1.激發(fā)學生的學習熱情。
只有學生“想學”“有興趣學”，他才能融入課堂，才能激發(fā)巨大的學習動力，創(chuàng)造出有效的學習收益。這就像是一個人的工作一樣，只有喜歡了，高興了，才能全身心地投入，然后發(fā)揮自身的才能給公司帶來巨大的效益。心理學家告訴我們：學習動機是直接推動學生進行學習活動的一種內(nèi)部動力。而學生能不能對歷史充滿學習興趣，推動學生學習歷史，就要看教師的有效實施和策略了。比如：(1)巧設(shè)懸念，任何一個東西，懸念都能激發(fā)一個人的求知欲。例如，學習“動蕩的十年”時，可以這樣說，劉少奇于1969年逝世，可他的追悼會卻在1979年才召開，你們知道是為什么嗎?如此這般，學生們就會低下頭開始討論或者開始翻開課本，從而達到教師的目的。(2)開啟有效的合作學習活動。在教學過程中，“合作”是一個重要的過程，不僅是學生和老師在教授過程的合作，也有學生和學生在相互學習和相互交流中的合作，比如在討論一個問題的時候，可以分組討論，既開闊了同學們的視野，也在相互討論的過程中激發(fā)了學生相互學習的興趣。(3)有效的提問可以開啟學生的心智。歷史是一門特別的學科，歷史人物、歷史事件都能將學生帶入當時的環(huán)境中，如果教學過程中教師能夠以歷史人物的視角提出問題供學生思考，這時候更能將學生帶入歷史事件，掀起學習的高潮。
2.創(chuàng)設(shè)有效的學習環(huán)境。
歷史是一門特殊學科，不同于數(shù)學的刻板，也不同于語文的隨意，歷史是現(xiàn)實，不用華麗的語句去修飾，它就是歷史，需要去牢記，但是牢記的并不是歷史本身，而是其中的經(jīng)驗教訓(xùn)。學習環(huán)境是承載教學知識的平臺，不該是現(xiàn)實的，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)該貼近生活，情境創(chuàng)設(shè)是內(nèi)在的，教學應(yīng)從學生的生活經(jīng)驗和心理特點出發(fā)，從學生的眼光去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實、有趣、富有挑戰(zhàn)性的并且與學生的生活有緊密聯(lián)系的素材，激發(fā)學生心中的探究激情，成為學生學習新知識的內(nèi)在因素。比如：(1)利用學校的學習資源，影像資料等等各種多媒體資源，為學生展示歷史，可以在講述清末民初**年代時，放一些影像資料，讓學生體會到當時的那種人心惶惶的氛圍，將歷史故事豐富展現(xiàn)在學生面前，從而激發(fā)濃厚的學習興趣。(2)歷史中還遺留了大量的歷史文物，我們雖然在課堂上不能直接展示，但是我們有照片，有模型，將這些東西呈現(xiàn)在學生面前，讓他們發(fā)現(xiàn)歷史的真實情況，體現(xiàn)歷史的重要價值。
3.對學生進行有效評價，鼓勵學生深入探究。
每個人都希望得到別人的肯定，尤其是學生，更希望自己的表現(xiàn)得到老師的肯定。作為教師，就要抓住這一特性，對學生進行有效的評價，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，從而達到有效的教學目的。
首先，教師應(yīng)該創(chuàng)造條件，讓學生敢于評價，勇于評價并且學會評價，具有民主性。其次，評價應(yīng)該是多種多樣的，課堂上，學生的評價，老師的評價，學生老師之間的互評是非常重要的，當然以考試為方法來評價學生的學習能力也是必不可少的，但是要注意，學生是非常厭惡考試的，考試要適當，方法要得當，不要因此讓學生產(chǎn)生厭惡心理。還有，教師的評價不能缺少客觀性，雖然是為了鼓勵學生，但是好和壞一定要區(qū)分開，好的要大大地評價鼓勵，不好的，要加以引導(dǎo)，從而使學生以后更加努力。另外，要善于引導(dǎo)學生進行評價，比如能不能夠主動探索發(fā)現(xiàn)，能不能夠善于聽取別人的意見，能不能主動參與討論等等。最后，教師評價的語言要有鼓勵性，課堂的評價應(yīng)該富有激勵性，師生之間的交流也是情感的交流，有時候老師一個鼓勵的眼神，一個親切的笑容以及一個不經(jīng)意的夸獎詞都會對學生造成很大的影響，所以一個教師應(yīng)該在課堂上有效地利用鼓勵的評價激發(fā)學生無盡的潛力。但是，教師的評價應(yīng)該建立在客觀的基礎(chǔ)上，好的要給予鼓勵，對于錯誤的要及時指正，并且認真地給予教育，只有這樣客觀的評價才能激發(fā)學生的有效學習。
總之，高中歷史有效教學的實施策略是多種多樣的，作為教師，有效教學是衡量一個教師教學水平的重要標準。策略的落實才能真正提高教學的有效性。通過有效的教學，真正使學生的基礎(chǔ)性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)造性學習能力得到很好的發(fā)展，學生得到真實的進步和成長。
高中歷史新課程教學反思論文篇十二
修武縣第一中學分校，河南修武454350。
在新課程的實施過程中，學生主體地位的確立是通過教師的主導(dǎo)作用來實行的，教學中教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用是學生主動學習的重要前提，因此教師的角色轉(zhuǎn)換是關(guān)鍵。簡言之，在新教材的實施過程中，給我最大的感受是相輔相承的兩個改變，即：教師的角色改變了，學生的學習方式改變了，對學生的評價方式也改變了。
一、教師從主導(dǎo)者成為組織者、引導(dǎo)者。
在以往的教學中，我們一直在倡導(dǎo)“教師為主導(dǎo)”“學生為主體”，但是在實際教學中教師常常是“主演加導(dǎo)演”。在教師的主導(dǎo)下，學生只能被動學習。學生要成為學習的主人，教師必須從“主導(dǎo)者”成為“組織者”“引導(dǎo)者”。
數(shù)學知識不是獨立于學生之外的“外來物”而是在學生熟悉的事物和情境之中，與學生已有的知識和生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。因此，在數(shù)學教學中，教師一定要注意貼近學生的生活實際，適當引入他們喜歡的活動，如講故事、做游戲、表演等，使他們產(chǎn)生樂學、好學的動力，從而增強學生探究的欲望。
比如在上指數(shù)函數(shù)單調(diào)性這一章節(jié)的時候，我講了這樣一個故事：一個叫杰米的百萬富翁，一天他碰到了一件奇怪的事，一個叫韋伯的人對他說，我想和你訂個合同，在整整一個月中，我每天給你10萬元，而你第一天只需給我一分錢，以后每天給我的錢是前一天的.兩倍，杰米非常高興，他同意訂立這樣的合同，如果是你們，你們是否愿意訂立這樣的合同。學生剛開始都很高興地說愿意，看到我笑后又想想可能有什么不對的地方，于是齊聲說不要這樣的合約，那么到底誰更為合算，能否用我們的數(shù)學知識來進行探討，此時學生的興致達到極點，并由此發(fā)現(xiàn)其實際為一個“指數(shù)爆炸”的現(xiàn)象。
二、提倡探究性學習。
新課改后，增加了很多探究性的題型，這一反傳統(tǒng)教學中，教師與學生面對面的問答或?qū)υ捫问?，教師牽著學生鼻子走，而把學習的主動權(quán)交還于學生。在探究式教學中，要鼓勵學生的集體參與，并非只有好學生才有能力開展探究，應(yīng)該給每個學生參與探究的機會。尤其是那些在班級或小組中極少發(fā)言的學生，應(yīng)多給予他們特別的關(guān)照和積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到探究中來。通過探究，可利用學生集思廣益、思維互補、思路開朗、分析透徹、各抒己見的特點，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準確。
三、課外提倡合作式學習。
通過第一次月考，將學生的測驗成績按照學習成績分為a、b、c三個學習小組，其中a組為最基礎(chǔ)的小組，b組為中等成績組，c組為成績優(yōu)秀組。每個級別學生均直接請教于其高一級別的學生，a級別的可直接請教于老師。為保護學生的自尊心，在分組的過程中避免使用差生這樣的詞語，比如在分組時把a組為基礎(chǔ)組，b組為提高組，c組為競賽組，同時對學生說，分組只是暫時的，每一次測驗我們都會進行重新分組，并且在學習中途學生可以按照自己的情況參加高一級小組的學習。每次小測后，把各組的成績進行比較。對成績上升的進行表揚，對進步小的小組分析共同找出進步小的原因。
“合作學習”法使傳統(tǒng)的以教師為中心學生被動接受教師指導(dǎo)的學習方法轉(zhuǎn)變?yōu)橥怀鰧W生的主體地位，教師則為學生的管理者和技術(shù)“顧問”的教學過程，真正發(fā)揮了學生主觀能動性和創(chuàng)造性。因為在每一個學習小組中指導(dǎo)者只是比學習者基礎(chǔ)稍好一些，現(xiàn)在讓他（她）自己做小老師去教別人，他（她）就會想如何才能教好同伴，這樣給指導(dǎo)者技能的進一步發(fā)展提出了更高的要求，也為他（她）的各方面的能力培養(yǎng)創(chuàng)造了機會，符合素質(zhì)教育的要求，同時在指導(dǎo)同伴練習時看到同伴的成功也會激發(fā)自己在練習中更努力更加完善的完成教師交給的任務(wù)，形成你追我趕的局面。這種“合作”的方法其實是通過教來促進學的過程，學生不僅自己能積極主動地學習，還能有效地指導(dǎo)他人進行學習，使學生可以從中更深刻地體驗到課中成功的快樂和喜悅從而形成良好的學習氛圍，有利于對優(yōu)生的培養(yǎng)。
四、改變固有的評價模式。
原有的對學生的評價模式只是對學生的課業(yè)學習情況通過考試分數(shù)來評價，而忽視了學生的能力、品質(zhì)的評價，評價方式呆扳，不利學生的發(fā)展，打擊了一批學生的積極性。新課改后在評價學生時，不是只看學生的考試成績，而更注重學生的學習品質(zhì)、自主學習能力、合作學習能力、探究能力、思想品質(zhì)等各方面的綜合評價，以發(fā)展的眼光來評價學生，評價的是學生的綜合能力，注重學生的動手能力，實踐能力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而不是以一次考試的成績論成敗，評價方式更科學、全面、客觀，更有利于學生的發(fā)展。
比如對模塊的綜合評價成績采用如下計算公式：w=平時??0％+單元測驗15%+實踐與探究活動??5%+學段考試成績??0%。
充分提高自身素質(zhì)，投身新課改，作為當代新形勢下的教師要不斷加強業(yè)務(wù)、理論學習，不斷提高自身的能力素質(zhì)，以新理念新觀念，來適應(yīng)社會的發(fā)展，培養(yǎng)駕馭課堂的能力，適應(yīng)新形勢的要求，及時汲取營養(yǎng)，豐富自身的素質(zhì)，提高自身能力，力爭在新課改中有所作為。
高中歷史新課程教學反思論文篇十三
是實施新課程改革后的第一次中考，新疆自治區(qū)中考命題的趨勢是什么？很多教師心里都沒底，參加了中考物理閱卷，讓我們眼前一亮，出乎我們意料，也在我們的意料之內(nèi)，試題即重視對學生今后繼續(xù)學習和發(fā)展有利的基礎(chǔ)知識和技能進行考察，而且能將基礎(chǔ)知識放在一個具體的真實的情景中考察，這樣能使學生感到物理知識就在我們身邊，增強學生學習物理的興趣，促使了學生去思考物理知識的應(yīng)用價值，培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神和實踐能力。實驗題從控制變量題的角度考察了學生的物理探究能力，其中有一道開放題被全體閱卷老師認定為整個試卷的亮點，其精彩之處在于學生的答案有近百種，甚至有的答案是我們沒有想到的，令我們拍案叫絕，我們不由感嘆學生思維的開放性、開闊性，學生是充滿智慧的，蘊藏著巨大的潛力，也引起了我們的深思。
試卷共分三大題，第一大題選擇題共20分，第二大題填空題20分，第三大題綜合題共60分，綜合題中的.21題：地球是我們?nèi)祟愘囈陨娴摹凹覉@”，大氣層是這個“家園”的保護傘，沒有它，人類將無法生存，請你設(shè)想一下：如果地球周圍沒有了大氣層，學過的物理現(xiàn)象中哪些將不再發(fā)生（請從力學、熱學、光學、氣壓等不同物理現(xiàn)象中任選兩種作答）。
參考答案：氫氣球不會升空，看不見“海市蜃樓”，或：聽不見聲音、做不成馬德堡半球?qū)嶒灥取?BR> 這里我節(jié)選一些學生的答案，來了解學生是怎么想的，學生答案：說話聽不見聲音；沒有了大氣層，高壓鍋用不成了；太陽光射到地球上不會發(fā)生折射、反射；星星不會一閃一閃的；太陽在地平線下時，地面上是黑暗的；人無法呼吸，動植物不能生存；天空中不會出現(xiàn)彩虹；太陽光在天空中不會散射、天空不會是藍色的；白天氣溫很高，晚上氣溫很低；水的沸點不會隨高度變化而變化，水不會燒開；人無法用吸管喝飲料；飛機不能升空，小鳥不能飛翔；托里拆利實驗做不成了；植物不能進行光合作用，沒有綠色植物；沒有流星了，宇宙飛船不會因和空氣摩擦而墜毀；沒有美麗的彩霞和晚霞了.......
在這道開放題中，學生的答案涉及到的知識面很廣，從力學、熱學、光學、氣壓等不同角度思考，甚至和生物學科互相滲透互相聯(lián)系，體現(xiàn)了物理課程的基本理念，培養(yǎng)了學生能從多方位、多角度、多學科、多側(cè)面地靈活思考問題，培養(yǎng)了學生發(fā)散思維的能力，創(chuàng)新精神和應(yīng)用物理知識解決實際問題的能力。也引起了我們反思：“創(chuàng)新是民族的的靈魂”，基礎(chǔ)物理教學，學生由記憶掌握性學習，轉(zhuǎn)向理解探究性學習是時代、社會對培養(yǎng)創(chuàng)新能力的學生的需求，它對物理教師的素質(zhì)提出了新的更高的要求。教師要不斷更新自己的物理知識和其它相關(guān)基礎(chǔ)知識，充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代通訊工具，收集、儲備信息，擴大視野、虛心交流、互助合作，注重教學反思，對自己教學中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析，還要跳出過去那種“要我教，要我學，要我改、要我研”的被動誤區(qū)，主動針對自己教育教學（此文來自）存在的問題、困惑等情況展開探究，進而積極投身新課程改革中，有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
我開始不斷反思自己，我們平時的課堂教學過程中，剝奪了學生多少發(fā)現(xiàn)的機會、動手的機會、思考的機會；還在精彩的講解過程中剝奪了學生多少的討論、發(fā)表的機會；還在題海的戰(zhàn)術(shù)的壓迫下剝奪了學生多少課外活動、社會實踐的機會；不知不覺中，我們的學生錯過了多少參與和鍛煉的機會。這難道不是我們教師的教育失誤嗎？在今后的教學中，必須把學生從題海中解放出來，指導(dǎo)學生有選擇的做題、精選精煉，余下的時間學生可以廣泛閱讀，接觸新鮮事物，開闊視野。鼓勵學生敢于懷疑、敢于通過實驗進行探究，不斷提高思維能力。在教學中要加強開放題的訓(xùn)練，問題涉及的知識不要局限于物理教材，而要涉及日常生活、最新科技動態(tài)及其它學科內(nèi)容，設(shè)計成開放性題，這些問題的解決會使學生親身體會到物理知識有著廣泛的應(yīng)用性，拓寬學生的創(chuàng)新視野，答案不唯一，不強求思維的統(tǒng)一，啟發(fā)他們的創(chuàng)造熱情，培養(yǎng)學生的實踐精神和創(chuàng)新能力。
高中歷史新課程教學反思論文篇十四
課程改革是創(chuàng)新和繼承并存的過程，課程理念的創(chuàng)新來自實踐，是對以素質(zhì)教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）為核心的課程理念的深化?！稊?shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學活動必須建立在學生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教學時，教師應(yīng)善于從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，為學生提供充分的數(shù)學實踐活動和交流的機會，努力改變傳統(tǒng)的單一學習方式，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識技能和相應(yīng)的思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。
一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學生經(jīng)歷知識的形成與應(yīng)用過程。
課堂教學內(nèi)容應(yīng)結(jié)合具體的教學內(nèi)容，采用“問題情境--建立模型--解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開，師生共同創(chuàng)設(shè)一個生動的、有趣的、形象的，而又能引導(dǎo)學生主動參與的學習情境。
二、培養(yǎng)學生的問題意識，鼓勵學生自主探索與合作交流。
解決數(shù)學問題時，應(yīng)先讓學生獨立思考、自主探索、嘗試問題的解決。教學時，教師要給學生足夠的空間讓學生獨立思考，在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學生分組開展討論、交流，然后由各小組代表進行匯報。這樣由于師生互動，使學生獲取教科中未能表達的知識層面。解決問題中的交流與合作不能流于形式。交流前要有明確的目標，討論的問題要有思維的價值。另外，合作探索不能代替學生的獨立思考、自主探索。合作交流必須以學生的獨立探究為基礎(chǔ)。當學生遇到無法解決的問題時，教師要科學地引導(dǎo)，可以通過學生動手操作，也可聯(lián)系生活、生產(chǎn)實際加以引導(dǎo)，千萬不能教師代替學生解決數(shù)學問題。這樣培養(yǎng)學生解決數(shù)學問題的意識才能成為數(shù)學課堂教育（－上網(wǎng)第一站xfhttp教育網(wǎng)）教學的重要內(nèi)容，同時也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的需要。
三、尊重學生的個體差異，面向全體學生實施數(shù)學教學。
《數(shù)學課程標準》指出：“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展?！辈煌膶W生在認知方式和思維策略上存在著不同的差異，教師要及時了解并尊重學生的個體差異，在教學中要鼓勵與提倡學生用多樣化的策略解決問題，對于問題的設(shè)計、教學過程的展開、練習的安排等要盡可能地讓所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的方法，并引導(dǎo)學生與他人交流，吸取他人的經(jīng)驗，從而豐富學生的數(shù)學活動，提高他們的思維水平。
另外，對學習有困難的學生，教師要多給予及時的關(guān)照與幫助，鼓勵。
他們主動參與數(shù)學學習活動，嘗試用自己的.方式解題，敢于發(fā)表自己的看法；作為教師應(yīng)看到他們的點滴進步并給予一定的表揚，對出現(xiàn)的問題要幫助他們分析產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的信心和興趣。對于學有余力并對數(shù)學有興趣的學生，教師可以為他們提供一些有價值的材料，指導(dǎo)他們閱讀，發(fā)展他們的數(shù)學才能，讓他們在數(shù)學有所作為。
四、重視知識之間的聯(lián)系與綜合，提高學生解決問題的能力。
[1][2]。
高中歷史新課程教學反思論文篇十五
在高中歷史新課程教學過程，要迎合學生的興趣，才能提高授課效率。那么我們該如何寫好歷史教學隨筆呢?請往下看。下面是本站小編精心為你整理高中新課程歷史教學隨筆，希望你喜歡。
在歷史學科的學習中，我們經(jīng)常會遇到陳述性知識，如名稱、事實、有組織的論述等。對于此類知識，通常采用復(fù)述、精加工和組織策略。有人認為，記憶能力的增進，是組織的結(jié)果，因為學生可以用各類別的標題作為提取的線索，從而減少回憶時的負擔。在歷史教學中，我一直在試圖教會學生對信息進行分類，使學生不僅能夠有序地組織材料，而且能夠弄清這個組織性的框架，從而提高課堂教學的有效性。因此，我在課堂教學中引入了學生陌生的思維導(dǎo)圖和熟悉的漫畫方式。思維導(dǎo)圖和漫畫，都屬于組織策略中的表象策略，通過建立系統(tǒng)的可視化的知識結(jié)構(gòu)，明確知識之間的聯(lián)系，促進學生學習。當然，二者也有區(qū)別。
思維導(dǎo)圖【7】是英國心理學家托尼·巴贊提出來的。他認為，放射性思維是一種新的、以大腦為基礎(chǔ)的高級思維形式，而思維導(dǎo)圖是放射性思維的自然表達形式。它是在層級和分類的信息組織基礎(chǔ)上，從中心主題出發(fā)通過特定的關(guān)聯(lián)展開分支。由關(guān)鍵詞或圖形標識分支，充分利用色彩和字體的變化將放射性思維過程和結(jié)果變?yōu)榭梢暬墓ぞ?。思維導(dǎo)圖的核心思想就是既運用左腦的詞語、數(shù)字、邏輯等功能，同時也運用右腦的色彩、圖像、符號、空間意識等功能，將思維痕跡用圖畫和線條形成發(fā)散性的結(jié)構(gòu)，從而把形象思維和抽象思維緊密結(jié)合。漫畫是學生用自己選擇或設(shè)計的形象、符號，將自己理解的歷史信息可視化的展現(xiàn)出來?！奥嫛睔v史，需要豐富的想象力和創(chuàng)造力，可以幫助學生更好地理解歷史信息，加強歷史課程與其他課程的聯(lián)系，提高動手動腦的能力，形成健康的審美情趣。我相信，只有最大限度的利用大腦，才能最大程度地激發(fā)大腦的創(chuàng)造力，學生的思維導(dǎo)圖和漫畫作品給了我極大的信心。
人教版歷史必修三第三單元、第四單元、第七單元、第八單元，課標要求基本是了解這個層次，但知識點叢生，我常常不知如何處理。于是，我嘗試思維導(dǎo)圖和漫畫這種圖·畫style的方式。例如，必修三第19課《建國以來的重大科技成就》，我自己覺得講起來索然無味，干脆帶著學生“畫”了一節(jié)課。必修三第21課《現(xiàn)代中國教育的發(fā)展》，我也嘗試讓學生繪制思維導(dǎo)圖。
課后還有學生給我寫了體會：學生辯證分析了思維導(dǎo)圖的利弊，利在動手動腦，幫助學生貫通知識點之間的聯(lián)系，比普通的填空題更能促進記憶，而且色彩豐富，愉悅身心，但弊在費時。相信只要正確引導(dǎo)，運用思維導(dǎo)圖還是會取得很好的教學效果的。就讓時間來證明吧。
漫畫是學生喜聞樂見的形式，我在上必修三第二單元《西方人文精神的起源及其發(fā)展》的復(fù)習課時，我也引入了這種方式。必修三第19課《建國以來重大科技成就》的課堂教學也曾經(jīng)采用漫畫形式。對于很難出彩的必修三課堂教學，我嘗試采用思維導(dǎo)圖和漫畫形式，帶領(lǐng)學生圖畫歷史，使師生身心愉悅的投入到歷史學習中，受益良多。
我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的，始終以高考為目標。所以，在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學科長期成為單純的復(fù)述性的學科，強調(diào)記憶性成為歷史教學的一大特點，教學中較少有學生的探究性、分析性的思維過程。
具體而言，從教學方法來看，比較單一，陳舊，學生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多時候，我們是以講解法與講述法相結(jié)合為主，學生的調(diào)動很不夠，很大程度上是教師的“一言堂”，實際上這些都是應(yīng)試教育留下的病根。
從教學結(jié)構(gòu)來看，我們大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學結(jié)構(gòu)為主。這就使得學生很難形成具有主體意識的理念和精神，這一點與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。
從教學內(nèi)容上來看，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進行的，由一定的人物“扮演”一定的事件。時間、地點、人物、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素，教師在教學的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息、分析與解決問題的能力。
從思想教育方面來看，教師進行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時，只是給出一個或幾個結(jié)論，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄，學生茫茫然，似懂非懂，很明顯情感教育在歷史課堂上是落實的很不夠。
以上這些問題在我的歷史教學過程中也是經(jīng)常出現(xiàn)的。
隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程必須全面實現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用。為此，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標準》，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學習，能使學生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神;學會用馬克思主義科學的歷史觀分析問題、解決問題;學習從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學習，培養(yǎng)學生健全的人格，促進個性的健康發(fā)展。
然而在我實際的歷史教學工作中，我要完全達到《普通高中歷史課程標準》的要求，還需要一個漫長的過程。在這個過程中，我需要在課內(nèi)課外下大功夫，研究學生、研究課堂、挖掘教材、多學習、多聽課，在歷史教學中以課程標準為指導(dǎo)，更好的完成歷史的教學工作。
新課程走進高中課堂已有一段時間了，它使我校師生的觀念和行為發(fā)生了一些變化。從教學實踐看，制約新課程能否順利實施的因素有很多，但關(guān)鍵在于體現(xiàn)新課程精神的教師?？梢哉f，課程改革的成敗在很大程度上有賴于教師文化知識素養(yǎng)和教育理論修養(yǎng)。
壹、教師要有高于學科知識的更為廣闊的知識儲備。
過去我們經(jīng)常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水”。現(xiàn)在看來，只有一桶水還不夠，還要有一池活水。要不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，否則，是很難駕馭綜合性、彈性加大的新教材，自己都感囊中羞澀又如何與學生交流呢?如何改變?nèi)藗兯f的“越是教書的越不看書”的觀點呢?我想，在新課程下，教師除了更新填充知識能量外，還要及時、堅持記教育。
日記。
寫教學反思?！扒谟趯W習善于思考”不僅是對學生的要求更應(yīng)是教師身體力行的。只有如此才能達到教學相長否則要被學生拋在后邊被社會拋在后邊。
貳、教師要建立現(xiàn)代課程觀，對教科書進行重新認識。
教師要建立現(xiàn)代課程觀，即：要弄清課程、教材、教科書三者的關(guān)系。在新課程下，課程不在是規(guī)范性的教學內(nèi)容和教材，不是對所有人都相同的一刀切的內(nèi)容。教材除了教科書以外，還包括教輔書、電子教材、現(xiàn)實教材等學習材料。教科書是根據(jù)課標編寫的反映學科內(nèi)容的教學用書。三者的關(guān)系是課程[教材(教科書)]。
弄清以上三者的關(guān)系，有利于教師重新領(lǐng)悟教科書。教師根據(jù)課標規(guī)定的內(nèi)容領(lǐng)域，對眾多教學材料包含教科書進行重組，加工教材，開發(fā)課程資源，實現(xiàn)教學最優(yōu)化?？梢哉f，新課程為教師加工教材內(nèi)容構(gòu)造了很好的平臺。下面談?wù)勎以谶@方面的做法：
對于教科書，我只把它作為一種學習的材料。在日常教學中，“照本宣科”的情況不多，我都要對教材進行鉆研、處理，通過各種教學設(shè)計，突出重點，突破難點。而重組各種教學資源的前提和基礎(chǔ)是：教師對課標、教科書必須有透徹的理解和體系上、結(jié)構(gòu)上的把握。理解和把握表現(xiàn)在：
1、明了學科知識內(nèi)在的規(guī)律、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、知識的內(nèi)涵及發(fā)展變化。宏觀把握必修課與選修課之間的關(guān)系，模塊間的關(guān)系。模塊與專題之間的關(guān)系。明了這些，且形成一套可操作的能讓學生迅速建立這種知識體系的運作方法。
2、學科知識與現(xiàn)實生活、學生經(jīng)驗的結(jié)合點，即例子，也可以說是問題情景，這是由教科書走向創(chuàng)生課程的生長點。我認為，一個教師如果只會教課本上體現(xiàn)出來的知識點，甚至只會按課本順序講一遍課本內(nèi)容，舉一些教參上的例子，而不會結(jié)合學生實際舉現(xiàn)實生活的例子，不會設(shè)計一些問題情景引發(fā)學生認知上沖突而激發(fā)學生的興趣，那么就不會引起學生的積極參與，沒有交流、互動，課程的創(chuàng)生也就成為空談。
叁、組合多種教法，提高課堂實效。
大家都認為歷史學科是一門非常有意思的學科，但是卻長期受不到學生的重視，認為歷史是死的，學歷史枯燥無味。出現(xiàn)這種情況的原因是多方面的，其中主要原因就出在教師的教法上。歷史學科內(nèi)容多，很繁雜，我覺得要讓學生對它感興趣，老師所起的作用是巨大。如果老師能充分利用學科的獨特魅力，把歷史教活，學生的興趣就調(diào)動起來了。要做到這些，教師就要在教法上下功夫。在課改中，我既運用一些傳統(tǒng)教法，也嘗試著運用一些新的教法。
1、把握新教材特色，運用情景教學法，構(gòu)筑多維互動的課堂。
新教材有許多優(yōu)點如：語言優(yōu)美，圖文并茂，題型多樣開放，讓人耳目一新。日常教學中，我充分利用新教材的優(yōu)勢，針對學生較感興趣的歷史圖片、歷史問題等，創(chuàng)設(shè)問題情景。如：學習專題一第四節(jié)，教材提供了大量的歷史圖片：“玉璽“、“瓦當”、“烏紗帽”、“腰牌”等。我鼓勵學生課前上網(wǎng)查找這些他們感興趣的歷史圖片的信息，課堂上交流，展示學習成果，收獲學習歷史的信心。教師適當補充，課堂上較多地出現(xiàn)師生互動、平等參與的局面，這恰恰是新的教育理念在教學中的實際體現(xiàn)，展示了新的教學行為和學習行為。
2討論交流法。
我是這樣理解這一教法的：圍繞某一中心問題，在教師指導(dǎo)下，全班或小組成員發(fā)表自己的看法進而相互學習的一種方法。讓學生發(fā)表自己的看法是討論交流的關(guān)鍵。討論中主要是學生之間面對面的交談，相互傾聽、提問、解釋、爭辯、啟發(fā)，從而達到相互學習。
我在新課程中實踐這種教法學法，是從以下幾個方面入手的：(1)精心設(shè)疑，堅持問題的開放性，即所提中心議題能啟發(fā)學生進行多項思考。如：在學到專題六古代西方政治文明時，我使學生在了解古希臘民主政治的內(nèi)容的基礎(chǔ)上，設(shè)置問題：談?wù)勀銓糯鞣秸挝拿鞯恼J識。它對我國的政治文明建設(shè)有何借鑒意義?學生從不同角度、史論結(jié)合，進行思考，四人一組討論，發(fā)表看法。教師觀察學生的學習表現(xiàn)。學生探討后得出的結(jié)論，有時會超出教材的闡述，拓展了教材，也拓展了學生的視野。(2)鼓勵質(zhì)疑，提倡思考，所提問題教科書上基本沒有答案。如：在學習專題三《新民主主義革命》一節(jié)時，我補充了一些對學生情感價值觀有益的內(nèi)容：在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)新民主主義革命的過程中，產(chǎn)生了偉大的民族精神——井岡山精神、長征精神、延安精神等。我將這些教材上沒有的但能引起學生情感共鳴的知識開發(fā)出來，介紹給學生，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗和知識儲備，討論交流心得。通過這樣的嘗試，使學生認識到“死”的歷史可以活起來，歷史對他們今后的學習也有很大的影響。(3)給學生提供更多的思想自由空間，真理只會越辯越明。在實施著一方案時，我覺得教師盡量少說話，不能暗示學生什么是對的或錯的，否則教師會很快發(fā)現(xiàn)討論變成了自己的獨白。因為一旦教師表明了什么最好，學生就很難提出其他的看法。教師可有鼓勵性的語言。當討論變成少數(shù)學生的獨角戲時，教師要鼓勵更多的學生參與討論。
采用新的教學對教師的要求更高了，歷史教師要有深厚的功力。利用以上新教法打開了新課程下高中歷史教學的好的開頭，在一定程度上提起了學生對歷史學科的興趣。
新課程、新教材，新教法。教學有法，但無定法。在今后的課改中，我將不斷組合、創(chuàng)造新的教學方法。
高中歷史新課程教學反思論文篇十六
宜城市鄭集鎮(zhèn)王洲小學徐虎余江琴。
新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實驗已經(jīng)進入第五個年頭，小學數(shù)學課堂教學發(fā)生了翻天覆地的變化，課改的全新理念帶來了全新的課堂教育生活，教師的教育觀念、教學方式和學生的學習方式都發(fā)生了可喜變化。但隨著課程改革的不斷推進和深入，它帶來的不僅是變革，也帶來了不少爭議和探索，也促使教育不斷地向前發(fā)展。在這種新課程標準指導(dǎo)下，作為一名小學數(shù)學教師，不由得要思考，新課程標準下如何進行數(shù)學教學?以下是我?guī)啄陙硇抡n程教學的體會：
一、認真學習課標理念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教師角色。
《數(shù)學課程標準》的基本理念指出：“學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者”。因此，新課標下，教師不能再作為知識的權(quán)威，將預(yù)先組織好的知識體系傳授給學生，而應(yīng)該是學生學習活動中的組織者、引導(dǎo)者、參與者和合作者，是“帶著學生走向知識”，與學生共同經(jīng)歷知識探究的過程。所以在課堂上，我們應(yīng)激發(fā)學生回答的欲望，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實想法的機會，變“一言堂”為“群言堂”，讓學生真正成為學習的主人。因為數(shù)學教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程，因此我們倡導(dǎo)教學民主，建立平等合作的師生關(guān)系，營造同學之間交流合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。例如：：在教學《十幾減9》時，我一開始就給學生制造一個懸念：“。
徐老師昨晚做了一個夢，你們想知道老師做的是什么夢嗎？”學生們異口同聲回答：“想！”這樣通過激趣誘思，調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，并和學生建立了良好的平等合作的朋友關(guān)系。緊接著就講述我的夢，“老師夢見齊天大圣孫悟空對我說，他在蟠桃樹上摘了9個仙桃，樹上還剩幾個仙桃呢？夢里的問題老師怎么也解決不了，你們誰能幫一幫老師？”低年級孩子樂于幫助他人，樂于嘗試解決困難，樂于展示自己的`才能，一下子全都有了解決問題的欲望，全都想幫幫老師。于是，有的學生提出：如果樹上原來有11個仙桃，那么還剩下2個仙桃，算式是11-9=2（個）；有的學生提出：如果樹上原來有12個仙桃，那么還剩下3個仙桃，算式是12-9=3（個）……“數(shù)學知識，思想方法，必須由學生在實踐中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠教師的講解去獲得?！敝R只有經(jīng)過學生自主探究、驗證、總結(jié)，才能深刻理解，牢固掌握；才能靈活地、創(chuàng)造性運用于實際，體現(xiàn)數(shù)學的價值。從表面上看，這個質(zhì)疑情境是教師向?qū)W生提出問題，實際上是由學生提出問題并自己去解決問題，這樣創(chuàng)設(shè)更好地調(diào)動了學生探究問題的積極性和主動性，有利于發(fā)展學生的創(chuàng)造性。
二、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。
《數(shù)學課程標準》明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境?！痹跀?shù)學課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，是數(shù)學教學活動產(chǎn)生和維持的基本依托；是學生自主探究數(shù)學知識的起點和原動力；是提高學生學習數(shù)學能力的一種有效手段。例如：在教學《分類》時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西［玩具（汽車、火車、坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒……），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子……）］，提問：“同學們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學生興趣盎然，各抒己見。這樣將知識與實際生活密切聯(lián)系起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作交流、體驗，參與知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數(shù)學的經(jīng)驗，成為數(shù)學學習活動中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者，同時也提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力,同時在活動中體驗數(shù)學美、感受數(shù)學的趣，領(lǐng)悟數(shù)學的理，從而愛上數(shù)學，迷上數(shù)學，離不開數(shù)學，能靈活運用數(shù)學。
三、充分利用遠程教育教學資源，提高教學水平和效果。
由于身心發(fā)展的特點，小學生對處于動態(tài)物體的感知反應(yīng)快、印象深，運用計算機輔助教學手段，正可以發(fā)揮其在教學過程中動像和靜像有機結(jié)合的優(yōu)勢。因為多媒體課件具有集文字、動畫、聲音、圖像于一體并可同時進行展現(xiàn)的優(yōu)點，所以可以變抽象為直觀，變靜為動，擴大了學生的認識空間，縮短了學生的認識過程，減少了學生想象的困難，為學生實現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持。因此，我們應(yīng)積極開發(fā)利用各種教學資源，為學生提供豐富的學習素材，自覺改變傳統(tǒng)的“教教材”為“教材教”，讓課本上的知識“活”起來，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，這也正是新課標所倡導(dǎo)的。在教學中，我充分利用從中央教育臺和湖北教育網(wǎng)臺上接收的數(shù)學課程教學資源進行教學，讓課本上的教學內(nèi)容像動畫片一樣“動”起來，豐富枯燥無味的數(shù)學課堂，讓學生活學、活用，提高了學生學習數(shù)學的興趣，也提高了教學效果。例如：教學《四邊形》時，利用從中央教育臺接收的課程資源進行教學。讓教材中的主題圖活靈活現(xiàn)的展示在學生面前，讓學生看到哪些是自己已經(jīng)認識的四邊形（長方形、正方形），哪些是自己不認識的四邊形（平行四邊形），為學習新知識做好鋪墊。然后再用幻燈片展示四邊形的物品，提問：你們?nèi)粘Ｉ钪杏心男┪锲肥撬倪呅?？啟發(fā)學生打開思維的閘門，爭先恐后的回答老師提出的問題。學生1：黑板面、課桌面，學生2：課本面、文具盒面，學生3：電視機面、大門面、伸縮門……，這樣通過多媒體教學資源使本節(jié)的知識得到了很好的落實，取得了良好的教學效果。
四、倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)創(chuàng)新實踐精神。
《數(shù)學課程標準》指出：“動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。數(shù)學學習活動就應(yīng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！痹谝郧暗恼n堂上，學生基本上聽講――記憶――練習――再現(xiàn)教師傳授的知識，基本處于一種被動接受的狀態(tài)。新課程要求與之匹配的學習方式，它不再是單一的，枯燥的，以被動聽講和練習為主的方式，數(shù)學教學注重引導(dǎo)學生動手實踐，自主探索與合作交流，學生在觀察、實踐、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動中，逐步形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。我們在課堂上可以采取“小組合作學習”的形式，讓學生在小組內(nèi)互相討論一一評價一一傾聽一一激勵，在交流中互相啟發(fā)，在操作中明白算理，在活動中學會合作。教師應(yīng)該堅持做到三個“不”。學生能自己說出來的，教師不說；學生能自己學會的，教師不講；學生能自己做到的，教師不教。盡可能地提供多種機會讓學生自己去理解、感悟、體驗，從而提高學生的數(shù)學認識，激發(fā)學生的數(shù)學情感，促進學生數(shù)學水平的提高。例如：在教學《認識幾分之一》時，首先讓學生做一個簡單的游戲：你們桌子上都有4個蘋果，請你把它平均放在兩個盤子里，每個盤子放幾個？怎樣用一個算式和數(shù)字來表示。［學生1：4÷2=2個］然后再接著把1個蘋果平均放在兩個盤子里，怎么放？［學生分組切、擺后，學生2：1個都不夠，還放幾個？學生3：每個盤子放半個的半個，是1／2個］這樣學生通過動手操作，自主探究導(dǎo)出本節(jié)新知識。最后再把1個蘋果平均放在四個盤子里，怎么放？每個盤子放幾個？［學生分組討論，動手實踐，交流探討，教師巡視。學生4：每個盤子里放半個的半個，用分數(shù)表示我想應(yīng)該是1／4個］。此教學環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)一種簡便易行、直觀具體的游戲情境，讓學生親自動手，在分蘋果中觀察、感悟、交流、探討突破了“平均分”這個難點，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
總之，面對新課程，我們要充分理解新課程的要求，要樹立新形象，把握新方法，適應(yīng)新課程，把握新課程，學會關(guān)愛，學會理解，學會激勵，學會合作，學會創(chuàng)新。只有這樣，才能使新課程標準下的數(shù)學教學過程更加流暢，才能與新課程同行，一起成長。