總結通常涉及回顧過去的經驗、總結關鍵問題以及提出改進和發(fā)展的建議。總結的語言要簡練明了，清晰流暢，讓讀者易于理解和接受。以下是一些往期總結的范文，供大家參考和借鑒。
高職院校體育教學改革反思論文篇一
校園體育文化建設的目的是如何通過體育活動把知識技能轉化為學生的身心素質，這是體育文化建設的一個動態(tài)過程，這個動態(tài)過程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機、經濟全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領域發(fā)生了巨大的變化，現在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關的教育內容的改變，高職校園體育文化建設也要遵循社會轉型期的實踐性、開放性原則，從社會經濟環(huán)境變革對新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特文化現象，學校通過校園體育文化向學生灌輸的是一種高尚的生活理念：體育運動并非是簡單的體育鍛煉，它的'精髓所在是隱性的體育精神文化，它對于培養(yǎng)大學生堅強的意志品質、積極向上的樂觀性格、團結合作的集體主義觀念、永不服輸的競爭意識、敢于創(chuàng)新的時代精神有著積極的意義。這些精神和現在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競爭性、適應性和應變性是息息相關的，校園體育文化的價值觀潛移默化影響著學生的學習、生活、工作方式，其現實作用和歷史意義對培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
加強體育課程建設，設計適合學生身心發(fā)展的課程價值觀，設計運動參與意識而并非技術為中心的課程知識觀，設計“以人為本”的課程實踐觀。考慮“以人為本”的實踐觀，高職學生是生產第一線的技術工人，每個專業(yè)對個體的身心要求是各有所長。根據不同專業(yè)對身心不同要求，設計不同的教學模塊，再對教學模塊用不同的鍛煉情景設計多個訓練項目來充實模塊的內容，這對教師提出了職業(yè)教學能力的要求，這是對傳統(tǒng)教育理念的強烈沖擊。要求教師從專業(yè)的需要出發(fā)，經過基層工作調查訪談，掌握職場需要怎樣身心的員工，不同專業(yè)群需要怎么樣的體育項目來為專業(yè)服務，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進行體育課程整體設計，設計出既能使學生體會到參與運動的快樂，又能在課堂上使學生的實踐能力和知識能力與學生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎。考慮運動參與的知識觀，由于應試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學內容中體育技能考試還是占主要地位，導致許多學生為考試學、為考試練，出現高分低能的現象。而體育能力是一個人在學習掌握體育知識和體育技能的基礎上，運用各種方法和手段，對自身的體育實踐活動進行指導和調節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現，也是職業(yè)環(huán)境對身體素質的要求。體育活動是體育能力形成的大舞臺，僅靠課堂體育教學和傳統(tǒng)體育項目不能滿足學生的需要，但體育活動組織難度大，通常被少數人參加的體育比賽所代替，這種以點帶面的做法并不能滿足廣大學生的需要，內容要迎合學生的興趣，考慮學生的可接受性、可參與性，應注重健身，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識，以適應現代社會需要考慮身心發(fā)展的價值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學生具有強烈的競爭意識，而高職院校相對來說面向就業(yè)弱勢群體，而高校體育是整個人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關鍵時期，對培養(yǎng)高職學生的自信心、競爭性顯得尤為重要。而競技體育培養(yǎng)競爭意識，促進超越自我、超越他人的實現，對向新的人生目標邁進有著積極的意義。競技體育講法制不徇私情；講現實不講資歷；講務實不講幻想。通過體育比賽，使學生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團隊的力量和別人支持的重要，對塑造優(yōu)良的品質和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔責任，每個人都有自己的角色，每一個角色有其特定的任務和行為要求，就相當于一個小的社會活動，有利于社會工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營造校園文化。
體育物質是體育文化的物質載體，它包括體育建筑、設施、場地、器材等和體育相關的實物，它不單指物質的本身，而是包含體育物質所蘊含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現著人類的意志和情操，這些體育物質文化潛移默化地感染著學生的體育價值觀，使學生感受到體育內涵，時刻激勵學生，伴隨著他們成長。
3結論與建議。
3.1校園體育文化建設與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的。
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設的源泉和動力，校園體育文化建設要適應職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領導和教師要重視校園體育文化建設。
拓寬教學改革思路，高職院校體育教學應將健身鍛煉與培養(yǎng)學生職業(yè)能力有機地結合起來。
應突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學生的體育能力和終身體育的意識。
3.4由于辦學類型、辦學目標、辦學條件、人才培養(yǎng)要求的不同。
決定了建設校園體育文化的思路不一樣，學校應根據學校的實際情況，建設獨具特色的校園體育文化。
3.5在體育設施的建設上。
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實用性、多功能性和項目選擇的多樣性。應從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標出發(fā)，建設具有本校特色的體育環(huán)境。
高職院校體育教學改革反思論文篇二
高職院校的教學目的是培養(yǎng)學生的生活技能，使學生在畢業(yè)后快速投入到社會生產中。體育教學在高職教學中占有重要地位，高效的有職業(yè)導向性的體育教學有助于學生今后更好地奮戰(zhàn)在工作崗位上，所以，基于職業(yè)需要對高職院校體育教學改革進行探索有重要意義。
（一）體育教學缺少明確的目標。
明確的目標就像一塊精準的指南針，只有在目標的指引下做事，才可事半功倍。高職院校中的體育教學也應擁有明確的教學目標，才有助于教師制定相應的教學計劃，避免做無用功。但在現實的高職體育教學中，教學目標卻不夠明確。體育課堂只是為了完成教學任務而進行教學，對于不同專業(yè)的學生，教學內容沒有針對性。學生在這樣的課堂中學不到有用的知識，潛意識中感覺體育課只是用來放松心情，于是對體育課的知識不在乎。這嚴重阻礙了學生身體素質的提高。
（二）教師與學生對體育教學重視度不夠。
體育教學的目標是鍛煉學生的身體素質，在發(fā)展學生一般身體素質、運動技能與良好的心理素質的同時，培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力。所以，體育教學對于高職學生來說十分重要。但在當前的高職體育教學中，教師和學生都忽略了體育教學的重要性，他們認為高職院校的學習目標只是學好生活技能，使學生在進入社會后能做好基本的工作，而體育教學只是在忙碌的高職生活中用來調節(jié)和放松的。正是這種錯誤的想法使教師在教學過程中不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，沒有根據不同學生的不同專業(yè)進行教學，在課堂上講解完基本的運動技術和注意事項后，就不再對學生進行專業(yè)指導，而是讓學生自由活動。而學生由于對體育教學的不重視，在體育課堂上漫不經心，不能扎實地完成教師課堂布置的任務，學習主動性差，使得高職院校體育教學效率低下。
高職院校的最終教學目標就是讓學生在畢業(yè)后更好地擁有生活技能，服務社會，而體育教學能讓學生在學生階段擁有良好的身體素質、運動技巧和心理素質，為未來的社會生活打下良好的身體基礎。為此，筆者基于職業(yè)需要提出幾點體育教學改革的建議。
（一）加強對體育教學的重視度。
高職院校體育教學進行改革的第一步就是加強教師和學生對于體育教學的重視度，明確體育教學在高職教育中的重要地位。體育教學的目標不僅僅是提高學生的身體素質，更重要的是培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力，同時，強化學生的心理素質，使學生能在日后的社會工作中更好地展現自身能力。所以，學校要加強對體育教師的培訓，讓教師首先重視起來，再通過教師的指導讓學生重視體育教學。為此，學校可開展運動會，讓學生意識到體育運動在生活中的重要性，讓學生愛上體育運動。這樣一來，學生就會積極主動地投入到體育運動中，教師開展體育教學就會變得更加輕松。
（二）根據不同職業(yè)的需要，開展針對性教學。
在高職院校中，學生都有著自己的專業(yè)方向，專業(yè)方向決定著學生未來的工作方向。而當學生正式進入社會后，他們的體育鍛煉時間就很少，同時，由于工作壓力等因素，使得他們在工作后很少進行體育鍛煉。但良好的身體素質是良好的工作效率的前提。所以，教師在體育教學階段要學會根據不同專業(yè)的`學生進行針對性教學，使學生更好地迎接未來生活。例如，對于建筑專業(yè)的學生，由于他們日后的工作基本在工地上，對于手部和背部力量要求較高，這時教師可讓他們進行拔河、背人比賽，通過有趣的比賽來鍛煉他們的手部力量和背部力量，同時也可以鍛煉他們的團體意識和團隊合作能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
（三）明確教學目標，組織高效教學。
教師在體育教學中要明確教學目標，在課堂上引導學生根據目標進行練習，有針對性地輔導學生，讓學生規(guī)范地練習課堂內容，避免教師講授和學生聽講的盲目性。這樣的體育課堂，學生和教師才能全身心地投入其中，學生才會根據自身專業(yè)的特點進行練習。這樣一來，體育教學的效率就得到了明顯的提高。所以，教師在教學時要明確教學目標，正確指導學生完成教學目標，實現高效教學。
總之，在高職院校體育教學中，體育教師要根據素質教育對學生的要求，科學地結合高職教育的特點，時刻注意學生的職業(yè)需要，根據職業(yè)需要來優(yōu)化體育教學內容，改革體育教學方法，從而促進學生健康成長，鍛煉學生的身體素質，使學生擁有良好的身體素質和心理素質，以適應未來職業(yè)的需要。
參考文獻:。
高職院校體育教學改革反思論文篇三
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術院校的藝術設計專業(yè)是比較復雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術設計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術設計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術設計教學現狀，并提出了一些教學改革建議。
關鍵詞：
高職院校體育教學改革反思論文篇四
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職院校體育教學改革反思論文篇五
摘要：
目前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經濟的轉型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構建以“六位一體”為基礎的教學模式，并且在此基礎上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關鍵詞：
隨著科學技術的快速發(fā)展，我國經濟也迎來了轉型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構建。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構成、在課程教學設計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構建具有特色的科學的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應該調動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內容與方法，教學內容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯想教學法，設定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結出作者所表達的內容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側重學生的分析總結能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權威的基礎上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內容上，既要選錄經典，如中國文學史上經久不衰的內容，包括上古時期的《詩經》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現代閱讀能力。此外，網絡上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關注網絡上的新知識，學生也可以利用網絡看一些精品課。這些網絡教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結。
實踐表明，根據“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
參考文獻。
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高職院校體育教學改革反思論文篇六
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。三是教學內容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經濟活動中的實際應用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：
1轉變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經濟活動和社會活動日益增多。語文在經濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據前蘇聯心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學改革反思論文篇七
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。三是教學內容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經濟活動中的實際應用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：
1轉變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經濟活動和社會活動日益增多。語文在經濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據前蘇聯心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學改革反思論文篇八
[論文摘要]高職院校大學語文課程在課程設置、內容選擇、教材編寫、教學方法方面存在著許多弊端，高校語文教師應與時俱進，對大學語文進行深度改革，創(chuàng)出自已的特色，使其充分發(fā)揮其人文價值和功用價值。
我國高等職業(yè)教育從上個世紀九十年代后期才興起，之后發(fā)展迅猛。二十一世紀更是職業(yè)教育的新世紀。但它不像普通高等教育那樣有著上百年的歷史，積累了豐富的教學經驗。起步不久的高等職業(yè)教育沒有成熟的經驗可以借鑒，關于高等職業(yè)技術學院的課程設置，很多院校也都是邊摸索、邊總結，作為高職院校的公共基礎課大學語文課程也面臨著課程趨向邊緣化、課程內容設置隨意、課時量不足等種種問題。
大學語文課程的現狀是由領導的重視程度、高職院校的培養(yǎng)目標、大學語文課程內容的陳舊、教師的被動消極等多種因素造成的。筆者認為，大學語文課程應該發(fā)揮自己的主動性，適應時代的要求，結合市場需求，與時俱進，及時調整自己的目標定位，積極探索教學改革，創(chuàng)出自己的特色，從而更好地發(fā)揮自己的獨特功用，配合高職院校的培養(yǎng)目標，為高職院校培養(yǎng)出博而專的實用型人才。
一、高職院校大學語文的價值取向。
(一)大學語文的人文價值取向。
1998年教育部頒發(fā)的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出:“大學生的基本素質包括四個方面:思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質?！边@里的“文化素質”重點是指人文素質。它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，對于其它素質的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生人文素質的教育和培養(yǎng)。大學語文以文學所體現的人文精神，及優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶、感染學生，培養(yǎng)學生較高的人文理性情感和獨立的文化視角。
但是，職業(yè)教育具有它的市場導向性。高職院校重點是培養(yǎng)實用型、技術型專業(yè)人才，許多人認為對高職院校的學生來說，最重要的是能否掌握專業(yè)知識技能和實用技術。在種情況下，很多職業(yè)院校急功近利，要么以《應用文寫作》、《演講與口才》這類功用性強的課程代替《大學語文》，要么認為高職院校學生語文差，將大學語文，視為中學語文的延續(xù)，基本沿用中學語文的教法，講課的重點放在段落劃分，中心歸納，寫作特點上。
市場經濟是功利的，但從長遠來看，一切功利而又短視的行為都會被功利本身所淘汰，市場需要的是真正的才能，而不僅僅是技能，只有當技能輔之以良好的綜合素質，才是一個健全的、能夠真正立身于市場經濟大潮而不敗的人才。所以，大學語文的教學不能急功近利，大學語文所傳授的應當是學生終身受用的東西。大學語文教師要以優(yōu)秀的作品鼓舞人，幫助學生用“審美的眼光”來看待文學用品，用“藝術魅力”來感染學生，注重人的內省，使學生站在更高的層次上，用人文的形式來把握世界。從這個角度來說，大學語文課程是不可替代的，特別是在學生文化素質比較薄弱的高職院校，大學語文課程更具有深遠的價值。
(二)大學語文的功用價值取向。
高職教育的目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，注重實用。葉圣陶先生曾說:“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具。要做到每個學生都善于使用這個工具，語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了分內的責任。
高職院校的學生文化素質較差，寫作能力和溝通能力較低。這是我們必須首先要解決的問題，因此，大學語文應該與時俱進，緊緊抓住時代脈搏，結合高職院校的培養(yǎng)目標，在對學生進行基本的人文素質教育的同時，緊密結合不同專業(yè)，提高學生的實用寫作水平和口語表達水平，從而發(fā)揮自己的功用價值，為學生將來的就業(yè)、轉崗等打下堅實的基礎。
新時期的高等職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，都重視追求人的全面發(fā)展。人文和功用是人類發(fā)展不可或缺的二個價值向度，做為職院的大學生，兩者更應緊密聯系在一起，不應偏頗。做為職業(yè)院校的基礎課程—大學語文，其價值取向也應全面，既要著重強調人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高職院校自己的大學語文課程體系。
(一)模塊化教學。
我們不妨把大學語文分成三大模塊:文學欣賞模塊、應用文寫作模塊和口才訓練模塊，通過這三個模塊的配套學習，從而提高高職學生的綜合文化素養(yǎng)，并且使他們具備一定的實用寫作基礎和一定的口語表達及溝通的能力。i文學欣賞模塊。
文學既人學。大學語文要落實“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的目標，要通過對優(yōu)秀作品的欣賞，提高學生的文化修養(yǎng)和思想情操，使學生學會如何做人，如何做一名優(yōu)秀的公民。
2.應用文寫作模塊。
相對于普通本?？圃盒５膶W生而言，高職院校的學生的整體素質偏弱，許多學生的文字表達水平令人擔憂，有的同學甚至連一份簡單的請假條都寫得錯誤百出，因此大學語文課程也要擔負起加強學生寫作能力的任務，一方面從遣詞造句等語文基本功著手;另一方面緊密結合專業(yè)特點，培養(yǎng)一些實用性文體(調查報告、計劃、總結等)的寫作能力。行政公文的學習以“夠用”為度，不必太多。
3.口才訓練。
相當一部分高職畢業(yè)生，專業(yè)技能扎實，但在求職時卻由于溝通能力差而屢屢失意;另一方面，用人單位也指出我們的畢業(yè)生缺乏起碼的表達溝通能力。對于競爭激烈的就業(yè)市場來說，在同等的條件下，是否能順利進人職場并在競爭中站穩(wěn)腳跟，口才的好壞起著重要的作用。高職院校的大學語文一定要從利于學生就業(yè)的角度出發(fā)，循序漸進地對學生進行必要的口才訓練。
(二)探索教學方法的.改革。
高職院校的大學語文教學方法，仍沿襲陳舊的教學模式:以教師為中心，采取“滿堂灌”的授課方法，重理論，輕實踐。這樣的教學方法，限制了學生思維空間，使學生缺乏開拓意識，函待改進。
1.語文基本功與文學素養(yǎng)并舉。
人文精神說到底是一種情感的、主觀的、個性化的價值判斷，教師的角色是著重引導學生通過體會發(fā)掘優(yōu)秀文學作品所蘊含的內在情感，體會文學魅力，在感受、理解文學作品的過程中提高學生的思維品質與審美悟性，從而，激發(fā)學生的情感，感發(fā)學生的意志，鼓舞學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
另一方面，大學語文還要擔負起提升大學生母語水平的任務。大學語文教師在每模塊都要注意加強學生的語文基本功。比如，講授文學欣賞這一模塊時，注重講講文章結構;上口語訓練課時，著重訓練學生口頭語言的邏輯性，簡練性;應用文寫作模塊，對于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當放寬，著重抓學生用詞造詞方面的毛病，文章層次結構是否清晰的問題。
2.結合不同的專業(yè)方向，選取不同的教學內容。
這應是我們重點研究和急需解決的問題。職業(yè)學院強調的是實用性，大學語文也應緊密結合不同專業(yè)學生的專業(yè)方向，選取不同的教學內容，在不同專業(yè)的教學中有所側重，這樣才能真正激發(fā)學生學習的積極性，切實發(fā)揮大學語文的功用性。
例如針對旅游專業(yè)的學生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進行講解，口才訓練模塊則可側重于旅游口才的內容;面對市場營銷專業(yè)的學生，我們口才方面應側重于訓練其推銷口才、談判口才，寫作方面則應注重于其市場調查報告、經濟活動預測報告、說明書等經濟文種的寫作，而對于文秘專業(yè)的學生，我們應增加閱讀和欣賞部分的內容，夯實其語文基礎，而且在寫作方面應側重于行政公文、事務文書等文種的寫作。只有這樣，才能真正提高學生學習的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。
3.豐富和強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
開展課內、課外實踐性教學環(huán)節(jié)，通過討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學生欣賞文學作品、邏輯思維、及口才能力。針對當前文學熱點，對文學現象進行分析，認知文學的真正內涵，組織學生開展觀看經典文學改編的影視片、參加文學社、征文等活動，使學生在切身感受文學的美，體會寫作的愉快。
高職院校大學語文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學語文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀念，認真研究新時代高職教育的培養(yǎng)目標，研究不同專業(yè)的專業(yè)特色，從而結合不同的專業(yè)方向選擇合適的教學內容和教學方法，對大學語文進行深度的變革，才能適應時代的要求，滿足市場的需求，為國家培養(yǎng)出既專又博的高技能人才。
高職院校體育教學改革反思論文篇九
高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養(yǎng)，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務了。這與我們設立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據自己的教學經驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數的學生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學校學生的文學素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎。此外，大學語文所要求的語文寫作內容，對高職院校學生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統(tǒng)的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學語文教師，應當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學環(huán)境。
二、教學模式妥善改變，教學內容與時俱進。
比如，專門開設一個課時的時間，給學生介紹現代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節(jié)課來給學生講《甄執(zhí)》的特點與內容，學生一定會對大學語文這門課產生極大的學習興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。
在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設置難度較高的考核方式，但得到的結果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發(fā)展，僅僅以應試成績來選拔人才。高職院校已經不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應當區(qū)別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當地添加一些考勤成績，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到沒有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。
大學語文課程開設的歷史已經有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、專科院校穩(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚光大。
參考文獻：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學質量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十
摘要:隨著我國綜合國力的不斷提升,人們開始投入更多的精力關注體育賽事,同時也加強自身體育鍛煉,體育鍛煉對于強化國民身體素質具有重要意義。體操作為體育院校的一門重要的專業(yè)基礎課程在教學中的地位卻日趨低下,這對體育院校學生綜合素質的培養(yǎng)十分不利,因此,探尋當前體育院校體操教學存在的問題及其對策就顯得十分迫切和必要。而對于體育院校來講,深化體育教育教學方式改革,有利于進一步提升高校學生運動能力。通過對體育院校體育教育專業(yè)體操教學改革及策略進行研究分析,以此為實際教學活動提供一定借鑒。
社會發(fā)展伴隨著體育的繁榮,一方面,生產水平的進步使得人們從繁忙的的體力勞動中解脫出來,擁有了更多的自主休閑時間去分配給體育運動;另一方面,社會的快速發(fā)展使得人們的生活條件大為改善,經濟基礎的牢固,才能更多地在體育運動中有所投入。但是人們的生活質量并不和時間的增多、物質生活的豐富成正比,正如“增長不等于進步,發(fā)展不等于幸?！币粯?因此,在社會的快速發(fā)展中,如何充分享受文明成果,不斷提升生活質量,是我們探索的目標,物質文明和精神文明相輔相成,而體育作為發(fā)展精神文明的重要保障,應該得到新的認識和發(fā)掘。近年來,人們對體育越來越關注,因為它使得人們在繁忙中擠出空閑時間,獲得良好的休閑和身體素質的提高。它的自主性與競爭性可以緩解工作學習中緊張的頭腦,解除人際交往中的精神壓力。體育院校作為培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的搖籃,擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重任,而體操教學作為體育運動的'基礎性課程,在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是,現階段的體操教學改革還不夠理想,教學方式以及教學內容都無法滿足時代所需,對體操教學質量的提升還不夠。因此,針對現階段體育院校體操教學進行深入改革,全面提高學生體操素質,勢在必行。
1.1體操教學不受重視。
體操教學是一個內容豐富的運動項目,但是,近年來體操教學課時不斷被壓縮調整,從20世紀80年代的200學時減少到了現在的64學時,有的體育學院更少,只有32學時,這就使得不斷壓縮的學時無法承擔原本龐雜的教學內容,再加上教師受到學校管理的限制,無法從教學上做出相應的改變,因此,只有將教學內容壓縮、降低難度,這就導致了教學的淺嘗輒止,無法達到預期的教學效果。
1.2師資力量不完善。
高校經過了大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校學生數量突飛猛進、學校規(guī)模不斷擴大。在大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校的學生達到了前所未有的數量,但是與大幅上升的學生相比,學校的師資力量并沒有跟上,學校的操場、教學樓、運動器材的建設嚴重滯后。在教學中由于教師資源的稀缺,很多高校出現了一個教師同時給幾百個學生授課、幾十個人一起做一個運動練習、課后學生無法進行體操練習、一個教師同時擔任多門課教學等情況,這嚴重影響了學生的體操練習效果,對體操的興趣自然也就無法提高。
1.3體操教學方法單一。
當前體操教學由于內容多、難度大、課時少,很多體操教師教學中往往采用最簡單的教學方式――講解示范法,教師在講解中首先將體操動作分步驟講解,然后讓學生進行模仿,其次,教師講解完就會來回巡視糾正學生的錯誤,這種教學方式有助于緩解學時的緊張和教學任務繁重之間的矛盾,但是這種教學模式忽略了教師、學生、環(huán)境的不同,無視教學活動的多樣性和不確定性,將不同學生用一種方式進行教學,導致了價值引導和自主建構的缺失,對學生的學習熱情也造成了極大的打擊。這種過度強調“教”而忽視“學”的教學方式,將體操教學完全模式化了,不利于教學改革提倡的探究式、合作式教學,不利于對學生體操興趣的培養(yǎng),抹殺了學生對體操的積極性與主動性。
1.4體操教學內容更新慢。
我國體操教學經過這么多年的發(fā)展,雖然體操教學內容幾經調整修改,但是其教學內容體系沒有什么大的變化,改變的只是動作的難度和內容上的微小調整。體操教學基本的教學內容還是以競技體操內容為主,體操競技中的一些動作難度較大,而現在學生受到高考指揮棒壓力,生活中運動較少,學生身體素質或運動能力普遍下降,還是沿用傳統(tǒng)的體操教學方式無疑給學生帶來很大的困難。而隨著社會的發(fā)展以及全民體育健身計劃的實施,現行的體操教學已經不能夠適應當前社會的發(fā)展、高校大學生體育素質的培養(yǎng)了。
高職院校體育教學改革反思論文篇十一
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十二
內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當的轉變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐教學發(fā)展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結束語。
新課程標準下，高職語文教學體現出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十三
摘要：
目前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經濟的轉型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構建以“六位一體”為基礎的教學模式，并且在此基礎上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關鍵詞：
隨著科學技術的快速發(fā)展，我國經濟也迎來了轉型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構建。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構成、在課程教學設計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構建具有特色的科學的全新模式。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應該調動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內容與方法，教學內容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯想教學法，設定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結出作者所表達的內容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側重學生的分析總結能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權威的基礎上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內容上，既要選錄經典，如中國文學史上經久不衰的內容，包括上古時期的《詩經》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現代閱讀能力。此外，網絡上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關注網絡上的新知識，學生也可以利用網絡看一些精品課。這些網絡教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結。
實踐表明，根據“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十四
通過以上分析，我們發(fā)現，要提高體育教學的質量和效率，必須對體育教學進行改革，只有這樣才能為社會提供合格的人才，才能促進人與社會的和諧發(fā)展。筆者認為，體育教學改革必須把握以下幾個方向：
(一)要強化體育教學和體育學習的觀念。
只有加強對觀念的教育，才能從根本上改變體育教學過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認識到體育教學的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動性，為體育教育貢獻力量。只有讓學生認識到體育學習和體育鍛煉的重要性，才能讓學生不斷對體育課產生興趣，不斷進行體育理論學習和實踐鍛煉。因此強化觀念的過程，對于體育教學的成敗具有十分重要的影響。對于教師來說，強化體育教學的觀念，就意味著要在體育理論教學上注重科學性、實效性、針對性、時代性，要更加注重體育理論知識的教學，通過理論指導和理論解釋，來增強學生對體育學習的熱情和興趣。對于學生來說，強化教學觀念，就是不斷強化體育教育，要讓他們認識到，體育教學培養(yǎng)的是學生掌握基本知識、基本能力、基本素質的能力，全面提高自己的思想道德、科學文化知識、勞動技能、身體和心理素質是適應社會的需要。同時，在體育學習過程中應注重培養(yǎng)學生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學生成為自己運動、科學運動的人才，以適應未來社會的發(fā)展。
(二)要加強對體育教師管理方式和體制的改革。
體育教師是體育教學的核心組成部分，因此加強對體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當下我們最應該關注的是，如何給體育教師一個正確的身份和地位,讓他們獲取應有的尊重;如何充分發(fā)揮每個體育教師的作用和價值,從而讓他們?yōu)轶w育教學貢獻全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而讓他們在體育教學過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質、復合性的體育教師為重要目標。社會的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競爭的優(yōu)勢都體現在人才的數量和質量上，因而對人才的培養(yǎng)和教育是非常關鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學的關鍵就在于教師，這一點已經成為人們普遍的認識。體育教師是體育教學改革能否成功的關鍵所在，鑒于目前體育教學改革的需要，復合型體育教師已經越來越受到各個職業(yè)院校的歡迎和認可，主要原因是復合型體育教師在知識結構方面具有多重性，而且在智能結構方面由多種不同學科知識而構成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經歷，還要涉及與主、輔修有關的知識和其他學科知識。復合型體育教師在知識結構和智能結構方面都是全新的，他們具有十分強的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們全面完成“教書育人”的雙重任務，又能讓他們實現“文武統(tǒng)一”。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學應該按照“三自主”的教學模式進行教學，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識和基礎理論、廣博的科學文化知識及豐富的教育科學理論。
(三)對體育教學內容要進行創(chuàng)新。
體育教學內容應該不斷體現出時代需求的特點，進行體育教學內容的創(chuàng)新。知識經濟時代，人們的需求和社會的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學內容、結構形式、手段和方法也應進行適當調整。
本文認為體育教學應該具有明確的、多元化的目標，在體育教學過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學生的健康以及培養(yǎng)學生的個性與堅韌的品質，以促進學生其他方面的發(fā)展和進步。因此體育教學的內容應該具有充實、多樣、健康的特點，要讓學生實現終身性的發(fā)展和進步，要在體育教學過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。
(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學生的身體素質。
終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學生的認同。終身體育教學強調體育作為一種教學手段不僅具有現實的價值和功能，更具有長遠的意義和影響。通過終身體育教育，學生獲得的不僅僅是強壯的體魄、良好的身體素質，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個重要的指導原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學任務和體育活動的具體實施。體育教學內容改革，一方面要不斷強調體育理論教學內容的科學性、指導性，實踐內容的興趣性、實用性，讓其符合各個學生各個階段身心發(fā)展的需要，同時還要讓體育教學內容的改革能夠為他們今后從事體育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎。在體育教學改革中，還要不斷對教師的知識結構與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉變觀念，不斷地充實和提高他們自身的理論知識與專業(yè)水平，才能適應體育教學改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才，推動和諧社會的構建和發(fā)展。
高職院校體育教學改革反思論文篇十五
體操是一項內容豐富的體育項目,能夠培養(yǎng)頑強的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對性地鍛煉身體,尤其是對自我保護、力量素質和平衡素質都有很好的提升。體操的學習還能夠有效地提升學生的專項素質和一般素質,給其他各方面體育運動打下良好的基礎,同時,也有助于學生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀律的增強。正因為其如此重要的作用,歷來體操課程都是體育院校重要的基礎課程,由于科技的快速發(fā)展,國家政策的不重視,近些年來體操課程的地位才日趨低下,越來越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導致,我們要加強宣傳,重新認識體操課程的意義,充分挖掘體操項目鍛煉價值和教育作用,切實加強體操教學的質量。
2.2加強投入,重視教師培養(yǎng)。
導致教學質量差的主要原因就是教學資源不足,這其中包括兩點:第一,教師負擔過重。高校教師資源的稀缺,導致一個教師要同時進行課堂教學、室外教學、器材教學等,這使得教師過于繁忙,無法靜下心來研究教學內容、創(chuàng)新教學方法。第二,硬件設施不健全,很多高校盲目擴招,學生人數大量增加,硬件設施卻嚴重落后,學生上課有的都找不到應有的設備,這些都對學生學習體操造成了嚴重的影響。所以,高校要認識到問題的嚴重性,從根本上去解決體操教學中存在的問題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡教學管理中的繁瑣流程,在教學管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學的自主性,形成特色教學,提高學生學習興趣;其次,引進教師資源,人才是一個高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學質量方面,同時改善教師工作環(huán)境,為教師的教學提供良好的平臺;最后,完善體操教學硬件設施,增加與學生相關的硬件建設,比如:專業(yè)教室、網絡學習的平臺、體操相關器材等,使學生在體操學習的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學形式,增加學生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學模式會使學生產生厭學的心理,他們長時間受到教學的控制,會越來越沒有學習的興趣,這很不利于學生知識的掌握以及相關知識實踐中的應用,教學質量的提升僅靠示范講解強塞給學生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學以致用。這就要求教師在教學中根據課程特點與學生特點創(chuàng)新教學模式,開發(fā)更具有實踐意義的多元化、開放式的教學手段。還要將體操教學與當前新興技術相結合,加強多媒體在教學中的運用,利用多媒體語音、動畫、圖片的多樣性加強學生對動作的認知。2.4及時更新教學內容時代的快速發(fā)展增強了信息傳播的多樣性,教學內容也要及時更新才能夠適應社會的發(fā)展。在教學內容上要注重科學性、實踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學內容的時效性和有效性,這樣才能不被時代所拋棄。在教學內容上還要對體育競技內容進行針對性刪選,使其更加具有趣味性、實用性,提高學生的學習積極性。加強信息平臺的構建,其豐富的內容有助于學生自主地安排學習時間和進度,對于自身已經理解的知識可以一帶而過,對于未知的新知識可以認真學習,還可以對知識難點進行反復學習,強化對知識的理解?？偠灾?每個學生可以更加自由地利用時間針對自身薄弱的知識環(huán)節(jié)去安排學習,這樣也降低了學生由于起點差帶來的學習上的不平等。
3結語。
當前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價值和教育價值提高到應有的地位。文章從當前體育院校體操教學改革中出現的問題著手,經過認真分析,提出了促進體育院校體操教學改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎教學,功在高校,利在萬民。
參考文獻:。
高職院校體育教學改革反思論文篇一
校園體育文化建設的目的是如何通過體育活動把知識技能轉化為學生的身心素質，這是體育文化建設的一個動態(tài)過程，這個動態(tài)過程與職業(yè)環(huán)境變遷的步伐相一致。目前世界金融危機、經濟全球化、科技的高速發(fā)展使職業(yè)領域發(fā)生了巨大的變化，現在人才培養(yǎng)的效果與市場需求之間偏差較大，這使人們很自然地期待與職業(yè)環(huán)境變遷緊密相關的教育內容的改變，高職校園體育文化建設也要遵循社會轉型期的實踐性、開放性原則，從社會經濟環(huán)境變革對新型人才的需要出發(fā)。校園體育文化是一種有著深刻內涵和豐富外延的獨特文化現象，學校通過校園體育文化向學生灌輸的是一種高尚的生活理念：體育運動并非是簡單的體育鍛煉，它的'精髓所在是隱性的體育精神文化，它對于培養(yǎng)大學生堅強的意志品質、積極向上的樂觀性格、團結合作的集體主義觀念、永不服輸的競爭意識、敢于創(chuàng)新的時代精神有著積極的意義。這些精神和現在職業(yè)環(huán)境所需的創(chuàng)造性、競爭性、適應性和應變性是息息相關的，校園體育文化的價值觀潛移默化影響著學生的學習、生活、工作方式，其現實作用和歷史意義對培養(yǎng)新型人才是不可低估的。
加強體育課程建設，設計適合學生身心發(fā)展的課程價值觀，設計運動參與意識而并非技術為中心的課程知識觀，設計“以人為本”的課程實踐觀。考慮“以人為本”的實踐觀，高職學生是生產第一線的技術工人，每個專業(yè)對個體的身心要求是各有所長。根據不同專業(yè)對身心不同要求，設計不同的教學模塊，再對教學模塊用不同的鍛煉情景設計多個訓練項目來充實模塊的內容，這對教師提出了職業(yè)教學能力的要求，這是對傳統(tǒng)教育理念的強烈沖擊。要求教師從專業(yè)的需要出發(fā)，經過基層工作調查訪談，掌握職場需要怎樣身心的員工，不同專業(yè)群需要怎么樣的體育項目來為專業(yè)服務，以能力為核心，打破傳統(tǒng)體育課程理念，進行體育課程整體設計，設計出既能使學生體會到參與運動的快樂，又能在課堂上使學生的實踐能力和知識能力與學生的需要更貼近的課程，為以后的職業(yè)環(huán)境所需打好基礎。考慮運動參與的知識觀，由于應試教育帶來的長期影響，至今，在高校的體育教學內容中體育技能考試還是占主要地位，導致許多學生為考試學、為考試練，出現高分低能的現象。而體育能力是一個人在學習掌握體育知識和體育技能的基礎上，運用各種方法和手段，對自身的體育實踐活動進行指導和調節(jié)的一種綜合能力，這種能力正是終身體育理念的體現，也是職業(yè)環(huán)境對身體素質的要求。體育活動是體育能力形成的大舞臺，僅靠課堂體育教學和傳統(tǒng)體育項目不能滿足學生的需要，但體育活動組織難度大，通常被少數人參加的體育比賽所代替，這種以點帶面的做法并不能滿足廣大學生的需要，內容要迎合學生的興趣，考慮學生的可接受性、可參與性，應注重健身，貼近未來職業(yè)，確立終身體育意識，以適應現代社會需要考慮身心發(fā)展的價值觀，職業(yè)環(huán)境變遷要求學生具有強烈的競爭意識，而高職院校相對來說面向就業(yè)弱勢群體，而高校體育是整個人生體育的中間環(huán)節(jié)，具有承前啟后的作用。在關鍵時期，對培養(yǎng)高職學生的自信心、競爭性顯得尤為重要。而競技體育培養(yǎng)競爭意識，促進超越自我、超越他人的實現，對向新的人生目標邁進有著積極的意義。競技體育講法制不徇私情；講現實不講資歷；講務實不講幻想。通過體育比賽，使學生品嘗了失敗的痛楚與成功的喜悅，懂得團隊的力量和別人支持的重要，對塑造優(yōu)良的品質和健全的人格起著重大的作用。另外，體育比賽中還得承擔責任，每個人都有自己的角色，每一個角色有其特定的任務和行為要求，就相當于一個小的社會活動，有利于社會工作的需要。
2.3利用物化環(huán)境營造校園文化。
體育物質是體育文化的物質載體，它包括體育建筑、設施、場地、器材等和體育相關的實物，它不單指物質的本身，而是包含體育物質所蘊含的思想和理念，融入了人類的智慧和靈感，體現著人類的意志和情操，這些體育物質文化潛移默化地感染著學生的體育價值觀，使學生感受到體育內涵，時刻激勵學生，伴隨著他們成長。
3結論與建議。
3.1校園體育文化建設與職業(yè)環(huán)境變遷是緊密相連的。
職業(yè)環(huán)境變遷是校園體育文化建設的源泉和動力，校園體育文化建設要適應職業(yè)環(huán)境變遷的需要。高職院校領導和教師要重視校園體育文化建設。
拓寬教學改革思路，高職院校體育教學應將健身鍛煉與培養(yǎng)學生職業(yè)能力有機地結合起來。
應突破傳統(tǒng)管理模式，建立多種體育鍛煉并存的模式，培養(yǎng)學生的體育能力和終身體育的意識。
3.4由于辦學類型、辦學目標、辦學條件、人才培養(yǎng)要求的不同。
決定了建設校園體育文化的思路不一樣，學校應根據學校的實際情況，建設獨具特色的校園體育文化。
3.5在體育設施的建設上。
一方面加大資金投入，更重要的是拓展思路，不拘泥于傳統(tǒng)模式，注重實用性、多功能性和項目選擇的多樣性。應從本校的傳統(tǒng)、培養(yǎng)目標出發(fā)，建設具有本校特色的體育環(huán)境。
高職院校體育教學改革反思論文篇二
高職院校的教學目的是培養(yǎng)學生的生活技能，使學生在畢業(yè)后快速投入到社會生產中。體育教學在高職教學中占有重要地位，高效的有職業(yè)導向性的體育教學有助于學生今后更好地奮戰(zhàn)在工作崗位上，所以，基于職業(yè)需要對高職院校體育教學改革進行探索有重要意義。
（一）體育教學缺少明確的目標。
明確的目標就像一塊精準的指南針，只有在目標的指引下做事，才可事半功倍。高職院校中的體育教學也應擁有明確的教學目標，才有助于教師制定相應的教學計劃，避免做無用功。但在現實的高職體育教學中，教學目標卻不夠明確。體育課堂只是為了完成教學任務而進行教學，對于不同專業(yè)的學生，教學內容沒有針對性。學生在這樣的課堂中學不到有用的知識，潛意識中感覺體育課只是用來放松心情，于是對體育課的知識不在乎。這嚴重阻礙了學生身體素質的提高。
（二）教師與學生對體育教學重視度不夠。
體育教學的目標是鍛煉學生的身體素質，在發(fā)展學生一般身體素質、運動技能與良好的心理素質的同時，培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力。所以，體育教學對于高職學生來說十分重要。但在當前的高職體育教學中，教師和學生都忽略了體育教學的重要性，他們認為高職院校的學習目標只是學好生活技能，使學生在進入社會后能做好基本的工作，而體育教學只是在忙碌的高職生活中用來調節(jié)和放松的。正是這種錯誤的想法使教師在教學過程中不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，沒有根據不同學生的不同專業(yè)進行教學，在課堂上講解完基本的運動技術和注意事項后，就不再對學生進行專業(yè)指導，而是讓學生自由活動。而學生由于對體育教學的不重視，在體育課堂上漫不經心，不能扎實地完成教師課堂布置的任務，學習主動性差，使得高職院校體育教學效率低下。
高職院校的最終教學目標就是讓學生在畢業(yè)后更好地擁有生活技能，服務社會，而體育教學能讓學生在學生階段擁有良好的身體素質、運動技巧和心理素質，為未來的社會生活打下良好的身體基礎。為此，筆者基于職業(yè)需要提出幾點體育教學改革的建議。
（一）加強對體育教學的重視度。
高職院校體育教學進行改革的第一步就是加強教師和學生對于體育教學的重視度，明確體育教學在高職教育中的重要地位。體育教學的目標不僅僅是提高學生的身體素質，更重要的是培養(yǎng)學生的體育興趣、習慣及體育能力，同時，強化學生的心理素質，使學生能在日后的社會工作中更好地展現自身能力。所以，學校要加強對體育教師的培訓，讓教師首先重視起來，再通過教師的指導讓學生重視體育教學。為此，學校可開展運動會，讓學生意識到體育運動在生活中的重要性，讓學生愛上體育運動。這樣一來，學生就會積極主動地投入到體育運動中，教師開展體育教學就會變得更加輕松。
（二）根據不同職業(yè)的需要，開展針對性教學。
在高職院校中，學生都有著自己的專業(yè)方向，專業(yè)方向決定著學生未來的工作方向。而當學生正式進入社會后，他們的體育鍛煉時間就很少，同時，由于工作壓力等因素，使得他們在工作后很少進行體育鍛煉。但良好的身體素質是良好的工作效率的前提。所以，教師在體育教學階段要學會根據不同專業(yè)的`學生進行針對性教學，使學生更好地迎接未來生活。例如，對于建筑專業(yè)的學生，由于他們日后的工作基本在工地上，對于手部和背部力量要求較高，這時教師可讓他們進行拔河、背人比賽，通過有趣的比賽來鍛煉他們的手部力量和背部力量，同時也可以鍛煉他們的團體意識和團隊合作能力，有助于培養(yǎng)學生的綜合能力。
（三）明確教學目標，組織高效教學。
教師在體育教學中要明確教學目標，在課堂上引導學生根據目標進行練習，有針對性地輔導學生，讓學生規(guī)范地練習課堂內容，避免教師講授和學生聽講的盲目性。這樣的體育課堂，學生和教師才能全身心地投入其中，學生才會根據自身專業(yè)的特點進行練習。這樣一來，體育教學的效率就得到了明顯的提高。所以，教師在教學時要明確教學目標，正確指導學生完成教學目標，實現高效教學。
總之，在高職院校體育教學中，體育教師要根據素質教育對學生的要求，科學地結合高職教育的特點，時刻注意學生的職業(yè)需要，根據職業(yè)需要來優(yōu)化體育教學內容，改革體育教學方法，從而促進學生健康成長，鍛煉學生的身體素質，使學生擁有良好的身體素質和心理素質，以適應未來職業(yè)的需要。
參考文獻:。
高職院校體育教學改革反思論文篇三
摘要：
相比一般的專業(yè)，高等藝術院校的藝術設計專業(yè)是比較復雜的一門專業(yè)，其教學方式也與一般專業(yè)大不相同。一直以來，藝術設計教學工作是一些高等院校的難題。隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術設計教學也得到了改進。文章分析高等院校藝術設計教學現狀，并提出了一些教學改革建議。
關鍵詞：
高職院校體育教學改革反思論文篇四
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
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高職院校體育教學改革反思論文篇五
摘要：
目前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經濟的轉型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構建以“六位一體”為基礎的教學模式，并且在此基礎上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關鍵詞：
隨著科學技術的快速發(fā)展，我國經濟也迎來了轉型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構建。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構成、在課程教學設計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主。“六位一體”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構建具有特色的科學的全新模式。
2“六位一體”課程模式下高職語文教學改革實踐。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應該調動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內容與方法，教學內容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯想教學法，設定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結出作者所表達的內容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側重學生的分析總結能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權威的基礎上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內容上，既要選錄經典，如中國文學史上經久不衰的內容，包括上古時期的《詩經》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現代閱讀能力。此外，網絡上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關注網絡上的新知識，學生也可以利用網絡看一些精品課。這些網絡教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結。
實踐表明，根據“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
參考文獻。
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[7]陳洪.在改革中加強大學語文課程教學[j].中國大學教學,2007(3).
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高職院校體育教學改革反思論文篇六
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。三是教學內容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經濟活動中的實際應用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：
1轉變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經濟活動和社會活動日益增多。語文在經濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才。”高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據前蘇聯心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學改革反思論文篇七
摘要：語文教學是培養(yǎng)學生人文素質的一門重要課程。然而，高職院校的語文教學在很多方面存在著嚴重的問題。因此，高職院校的語文課必須進行全面的、徹底的改革。本文從教學目標的定位、教材的選擇、教學方法與手段的改進等三個方面進行了闡述。
語文的基本功能是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，同時語文還具有培養(yǎng)學生人文素質的功能。語文在為培養(yǎng)學生的語文能力和提升學生人文素質所發(fā)揮的作用是其他學科無法替代的。但是，當前高職語文教學的現狀，令人擔憂。語文的教學課時被大量削減，在理工科專業(yè)甚至取消了語文課。高職院校語文骨干教師大量流失，許多轉向教文秘、新聞、心理健康等其他課程。這是大多數高職院校語文課所面臨的共同境遇。究其原因，從許多學者的分析中歸納起來，主要有這樣幾個方面的原因：一是學校不重視，削減課時，甚至視之為可有可無的課程并加以取締。二是學生不重視，從小學一直學到大學，對語文學習無新鮮感而產生厭倦情緒。三是教學內容停留在以字、詞、句、章為主的中學教學階段，難以滿足學生的需求。四是教學手段落后、教學方法陳舊，不能調動學生學習的積極性。目前職業(yè)院校的語文教學偏重于文學性和鑒賞性，尤其“滿堂灌”的傾向較為嚴重。這樣的語文教學，在某種程度上忽略了語言在經濟活動中的實際應用價值。
當前，高職院校的教育教學改革正向縱深發(fā)展。以就業(yè)為導向的高職教育，必然要把培養(yǎng)學生的職業(yè)技能放在重中之重的突出地位，這是不容置疑的。作為高職院校的語文課在這場大改革中是不是只能面臨著被改掉的厄運?如果高職院校語文課還有存在的必要，那么，高職院校的語文課應該進行怎樣的改革才能適應以就業(yè)為導向的高職教育?這是我們每一個從事語文教學工作的教師和教育教學管理人員應當思考與研究的問題。
筆者認為高職院校語文教學應以以學生為本，抓好三個立足點，即學生能接受、學生愿意接受和學生應該接受。具體應該做好以下幾點：
1轉變指導思想，重新定位教學目標。
隨著改革開放的不斷深入，經濟活動和社會活動日益增多。語文在經濟活動中的實際應用也越來越重要了。大學語文教學大綱》指出：“充分發(fā)揮語文學科的人文性和基礎性特點，適應當代人文科學與自然科學日益交叉的發(fā)展趨勢。為我國的`社會主義現代化建設培養(yǎng)具有全面素質的高質量人才?！备叩嚷殬I(yè)教育的培養(yǎng)目標是：“為生產和服務第一線培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力和全面素質的高級實用型人才?！边@就是說高職學生目前的語文學習并不是可有可無的，而是必學不可的。當前有相當數量的高職生對語文這門工具沒有很好地掌握，許多學生連申請書、求職信這類常用的應用文都不會寫，要么是格式不當，要么是錯別字連篇。說起話來要么是詞不達意，要么是膽怯害羞不敢表達。從高職學生人文素質的現狀看，語文學習也是必不可少的。學生對中國傳統(tǒng)文化知之甚少。從高職院校人才培養(yǎng)要求來看高職語文教學應該轉變觀念，一方面要加強口頭表達訓練，另一方面要加強各式各樣的日常應用文訓練。
2從學生實際出發(fā)，選擇實用性教材。
當前，許多學校使用的教材為本科教材或普通高中教材。本科教材以古文為主，缺少現代文，突出作品的欣賞、忽略語言能力的培養(yǎng)。高中教材則沒有一篇是反映工廠生活的，而且應用文的篇目極少。而相當一部分高職學生的文字水平較低，理解能力差，學習積極性不高。面對這樣的學生，如果強迫他們去分析寓意深遠的文章，描寫遠離他們生活的人物，勢必會造成教學相克。根據前蘇聯心理學家、教育學家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論，教學要建立在學生的“最近發(fā)展區(qū)”里，教材要適應學生的現有水平。所以從學生的實際出發(fā)，我們的教材應選擇通俗易懂，篇幅短小，經典時尚且有強烈感染力的文章和文學作品，還要增加應用文的篇目。在學生能夠接受的基礎上，引導他們領悟人生哲理和職業(yè)道德。
3從學生興趣出發(fā)，改革教學方法和手段。
興趣是最好的老師，新奇是興趣的源頭。語文教師應該在教學過程中，針對教學目的，采用多種教學方法。對高職院校學生來講，考試成績的高低未必是最重要的。對他們來講，考試僅僅是檢查掌握和鞏固知識程度的一種手段。高職院校的教學目標在于社會性。所以教法的改進要力求體現最大的實效性。高職語文的教學模式要從傳統(tǒng)的課堂教學模式中走出來，把課堂教學與課外活動相結合起來。課堂教學不僅指傳統(tǒng)的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。
高職院校語文教師要注重學生語文應用能力的培養(yǎng)，要注重口語教學。語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。從讀音、吐字抓起。讓學生積極參加校內外各種活動。在各種場合中培養(yǎng)他們的表達能力。如課前三分鐘演講、進行班級干部競選演說、舉辦詩歌小品比賽、參加辯論會等。為了提高學生的寫作能力，要求學生每天記el記、要結合學校各類活動的開展，進行應用文寫作練習。如學校的運動會、文藝匯演、講座等都要讓學生參與，并布置他們寫報道、消息、通訊等佳作，不斷提高他們的寫作能力。
高職院校體育教學改革反思論文篇八
[論文摘要]高職院校大學語文課程在課程設置、內容選擇、教材編寫、教學方法方面存在著許多弊端，高校語文教師應與時俱進，對大學語文進行深度改革，創(chuàng)出自已的特色，使其充分發(fā)揮其人文價值和功用價值。
我國高等職業(yè)教育從上個世紀九十年代后期才興起，之后發(fā)展迅猛。二十一世紀更是職業(yè)教育的新世紀。但它不像普通高等教育那樣有著上百年的歷史，積累了豐富的教學經驗。起步不久的高等職業(yè)教育沒有成熟的經驗可以借鑒，關于高等職業(yè)技術學院的課程設置，很多院校也都是邊摸索、邊總結，作為高職院校的公共基礎課大學語文課程也面臨著課程趨向邊緣化、課程內容設置隨意、課時量不足等種種問題。
大學語文課程的現狀是由領導的重視程度、高職院校的培養(yǎng)目標、大學語文課程內容的陳舊、教師的被動消極等多種因素造成的。筆者認為，大學語文課程應該發(fā)揮自己的主動性，適應時代的要求，結合市場需求，與時俱進，及時調整自己的目標定位，積極探索教學改革，創(chuàng)出自己的特色，從而更好地發(fā)揮自己的獨特功用，配合高職院校的培養(yǎng)目標，為高職院校培養(yǎng)出博而專的實用型人才。
一、高職院校大學語文的價值取向。
(一)大學語文的人文價值取向。
1998年教育部頒發(fā)的《關于加強大學生文化素質教育的若干意見》中明確提出:“大學生的基本素質包括四個方面:思想道德素質、文化素質、專業(yè)素質和身體心理素質?！边@里的“文化素質”重點是指人文素質。它是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，對于其它素質的形成和發(fā)展具有很強的滲透力和影響力。因此，在對大學生實施素質教育的過程中，必須加強大學生人文素質的教育和培養(yǎng)。大學語文以文學所體現的人文精神，及優(yōu)秀傳統(tǒng)熏陶、感染學生，培養(yǎng)學生較高的人文理性情感和獨立的文化視角。
但是，職業(yè)教育具有它的市場導向性。高職院校重點是培養(yǎng)實用型、技術型專業(yè)人才，許多人認為對高職院校的學生來說，最重要的是能否掌握專業(yè)知識技能和實用技術。在種情況下，很多職業(yè)院校急功近利，要么以《應用文寫作》、《演講與口才》這類功用性強的課程代替《大學語文》，要么認為高職院校學生語文差，將大學語文，視為中學語文的延續(xù)，基本沿用中學語文的教法，講課的重點放在段落劃分，中心歸納，寫作特點上。
市場經濟是功利的，但從長遠來看，一切功利而又短視的行為都會被功利本身所淘汰，市場需要的是真正的才能，而不僅僅是技能，只有當技能輔之以良好的綜合素質，才是一個健全的、能夠真正立身于市場經濟大潮而不敗的人才。所以，大學語文的教學不能急功近利，大學語文所傳授的應當是學生終身受用的東西。大學語文教師要以優(yōu)秀的作品鼓舞人，幫助學生用“審美的眼光”來看待文學用品，用“藝術魅力”來感染學生，注重人的內省，使學生站在更高的層次上，用人文的形式來把握世界。從這個角度來說，大學語文課程是不可替代的，特別是在學生文化素質比較薄弱的高職院校，大學語文課程更具有深遠的價值。
(二)大學語文的功用價值取向。
高職教育的目標是培養(yǎng)生產、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用型人才，注重實用。葉圣陶先生曾說:“語文是工具，自然科學方面的天文、地理、生物、數、理、化、社會科學方面的文、史、哲、經、學習、表達和交流都要使用這個工具。要做到每個學生都善于使用這個工具，語文教學才算對極大地提高整個中華民族的科學文化水平盡了分內的責任。
高職院校的學生文化素質較差，寫作能力和溝通能力較低。這是我們必須首先要解決的問題，因此，大學語文應該與時俱進，緊緊抓住時代脈搏，結合高職院校的培養(yǎng)目標，在對學生進行基本的人文素質教育的同時，緊密結合不同專業(yè)，提高學生的實用寫作水平和口語表達水平，從而發(fā)揮自己的功用價值，為學生將來的就業(yè)、轉崗等打下堅實的基礎。
新時期的高等職業(yè)教育與其他形式的教育一樣，都重視追求人的全面發(fā)展。人文和功用是人類發(fā)展不可或缺的二個價值向度，做為職院的大學生，兩者更應緊密聯系在一起，不應偏頗。做為職業(yè)院校的基礎課程—大學語文，其價值取向也應全面，既要著重強調人文性，也不能忽略功用性。
二、建立高職院校自己的大學語文課程體系。
(一)模塊化教學。
我們不妨把大學語文分成三大模塊:文學欣賞模塊、應用文寫作模塊和口才訓練模塊，通過這三個模塊的配套學習，從而提高高職學生的綜合文化素養(yǎng)，并且使他們具備一定的實用寫作基礎和一定的口語表達及溝通的能力。i文學欣賞模塊。
文學既人學。大學語文要落實“以高尚的精神塑造人，以優(yōu)秀的作品鼓舞人”的目標，要通過對優(yōu)秀作品的欣賞，提高學生的文化修養(yǎng)和思想情操，使學生學會如何做人，如何做一名優(yōu)秀的公民。
2.應用文寫作模塊。
相對于普通本?？圃盒５膶W生而言，高職院校的學生的整體素質偏弱，許多學生的文字表達水平令人擔憂，有的同學甚至連一份簡單的請假條都寫得錯誤百出，因此大學語文課程也要擔負起加強學生寫作能力的任務，一方面從遣詞造句等語文基本功著手;另一方面緊密結合專業(yè)特點，培養(yǎng)一些實用性文體(調查報告、計劃、總結等)的寫作能力。行政公文的學習以“夠用”為度，不必太多。
3.口才訓練。
相當一部分高職畢業(yè)生，專業(yè)技能扎實，但在求職時卻由于溝通能力差而屢屢失意;另一方面，用人單位也指出我們的畢業(yè)生缺乏起碼的表達溝通能力。對于競爭激烈的就業(yè)市場來說，在同等的條件下，是否能順利進人職場并在競爭中站穩(wěn)腳跟，口才的好壞起著重要的作用。高職院校的大學語文一定要從利于學生就業(yè)的角度出發(fā)，循序漸進地對學生進行必要的口才訓練。
(二)探索教學方法的.改革。
高職院校的大學語文教學方法，仍沿襲陳舊的教學模式:以教師為中心，采取“滿堂灌”的授課方法，重理論，輕實踐。這樣的教學方法，限制了學生思維空間，使學生缺乏開拓意識，函待改進。
1.語文基本功與文學素養(yǎng)并舉。
人文精神說到底是一種情感的、主觀的、個性化的價值判斷，教師的角色是著重引導學生通過體會發(fā)掘優(yōu)秀文學作品所蘊含的內在情感，體會文學魅力，在感受、理解文學作品的過程中提高學生的思維品質與審美悟性，從而，激發(fā)學生的情感，感發(fā)學生的意志，鼓舞學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
另一方面，大學語文還要擔負起提升大學生母語水平的任務。大學語文教師在每模塊都要注意加強學生的語文基本功。比如，講授文學欣賞這一模塊時，注重講講文章結構;上口語訓練課時，著重訓練學生口頭語言的邏輯性，簡練性;應用文寫作模塊，對于文章的格式(特別是公文)的要求可以適當放寬，著重抓學生用詞造詞方面的毛病，文章層次結構是否清晰的問題。
2.結合不同的專業(yè)方向，選取不同的教學內容。
這應是我們重點研究和急需解決的問題。職業(yè)學院強調的是實用性，大學語文也應緊密結合不同專業(yè)學生的專業(yè)方向，選取不同的教學內容，在不同專業(yè)的教學中有所側重，這樣才能真正激發(fā)學生學習的積極性，切實發(fā)揮大學語文的功用性。
例如針對旅游專業(yè)的學生可在美文欣賞模塊選取歷代的旅游文章進行講解，口才訓練模塊則可側重于旅游口才的內容;面對市場營銷專業(yè)的學生，我們口才方面應側重于訓練其推銷口才、談判口才，寫作方面則應注重于其市場調查報告、經濟活動預測報告、說明書等經濟文種的寫作，而對于文秘專業(yè)的學生，我們應增加閱讀和欣賞部分的內容，夯實其語文基礎，而且在寫作方面應側重于行政公文、事務文書等文種的寫作。只有這樣，才能真正提高學生學習的積極性，激發(fā)其興趣，從而為其將來的職業(yè)生涯打下良好的基礎。
3.豐富和強化實踐性教學環(huán)節(jié)。
開展課內、課外實踐性教學環(huán)節(jié)，通過討論、辯論、演講、情境模擬法等方式，提高學生欣賞文學作品、邏輯思維、及口才能力。針對當前文學熱點，對文學現象進行分析，認知文學的真正內涵，組織學生開展觀看經典文學改編的影視片、參加文學社、征文等活動，使學生在切身感受文學的美，體會寫作的愉快。
高職院校大學語文課程的改革不是一蹦而就的事情，需要全體大學語文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀念，認真研究新時代高職教育的培養(yǎng)目標，研究不同專業(yè)的專業(yè)特色，從而結合不同的專業(yè)方向選擇合適的教學內容和教學方法，對大學語文進行深度的變革，才能適應時代的要求，滿足市場的需求，為國家培養(yǎng)出既專又博的高技能人才。
高職院校體育教學改革反思論文篇九
高職院校在教會學生在未來賴以生存的技能之外，也應當給學生提供更加全面的教育，增加學生文化軟實力，使得學生在今后的工作中有更強勁的競爭實力。所以，眾多院校在進行大學課程安排的時候，都會安排以大學語文為主的一些文學類課程。職高院校希望通過這樣的安排，提高學生的文學修養(yǎng)，增強他們的文學知識軟實力。但是，通過這些手段得到的結果卻讓人憂心。很多高職院校的學生對大學語文課程的興趣很小，如果不是培養(yǎng)方案要求，可能根本不會來上課，更別提很好地完成課程任務了。這與我們設立大學語文課程的目的相去甚遠。如何更好地增強大學語文課堂的活躍度，讓高職院校的學生愛上大學語文，是每一位高職院校語文教師都應該思考的問題。教學改革是改變高職院校大學語文教學狀況的首選道路。在下文中，筆者將會根據自己的教學經驗，提出一些自己對大學語文教學改革的想法以及一些新思路。
一、明確大學語文在高職院校課程中的地位。
很多高職院校的語文教師在學校氛圍的影響下，也開始認為大學語文對高職學生來說是可有可無的，大學語文課程在院校課程中并不占多么重要的地位。其實，這些教師以及大多數的學生的想法是完全錯誤的。
眾多專家學者都曾明確表示過，語文作為一門基礎課，其對學生的影響以及這門課程在所有其他課程中的地位是無可替代的。大家應該認識到，大學語文是一門多功能的課程。開設這一門課的目的在于培養(yǎng)高職院校學校學生的文學素養(yǎng)，為其今后的人生發(fā)展奠定一個良好的語文素養(yǎng)基礎。此外，大學語文所要求的語文寫作內容，對高職院校學生今后畢業(yè)論文的寫作也是大有裨益的。當然，我們的大學語文教師使用的傳統(tǒng)的教學模式無法引起高職院校學生對大學語文課程的興趣，也是造成今天大學語文課程持續(xù)低迷的主要原因之一?？墒?，我們大學語文教師，應當首先認識到大學語文課程在高職院校課程中的地位，明確自己作為大學語文教師所擔負的責任以及大學語文這門課程真正的教學目的，將風氣重振起來，為大學語文的教學發(fā)展提供一個嶄新的、積極的教學環(huán)境。
二、教學模式妥善改變，教學內容與時俱進。
比如，專門開設一個課時的時間，給學生介紹現代作家寫出的頗具古風的文章、小說。如果語文教師在一學期中專門找一節(jié)課來給學生講《甄執(zhí)》的特點與內容，學生一定會對大學語文這門課產生極大的學習興趣。
三、完善課程考核方式，用壓力促進改變。
在很多高職院校中，大學語文課程作為學生和學校眼中的“輔佐課”，課程考核方式大多非常簡單，學生無須用心聽課，就能夠很容易地完成。當然也有的教師會設置難度較高的考核方式，但得到的結果往往無法讓人滿意。筆者認為，高職院校大學語文課程的考核方式不完善也是大學語文教學效果不盡如人意的原因之一。如果希望將大學語文教學改革繼續(xù)深化下去，就必須努力做到完善高職院校大學語文課程考核方式。
較為傳統(tǒng)的考核方式就是書面考試了。中國的傳統(tǒng)教育評價模式就是“一試定英雄”，教師往往就期末考試的成績對學生一個學期的學習成果下結論。這種“一考定終身”的方式雖然有一定的道理和可行性，但卻完全忽略了學生的個性化發(fā)展，僅僅以應試成績來選拔人才。高職院校已經不再是小學、初中、高中，對于一門課程的考核方式應當區(qū)別于學生熟悉萬分的考試百分制。適當地添加一些考勤成績，在課堂上還可以加入回答問題得分的元素，這樣一來，就能讓更多的學生參與到大學語文教學中去；較小比例的期末考試成績分配也能夠減輕學生對大學語文課程的擔憂，做到沒有顧慮地參與到大學語文的學習中。同時，完善后的考核模式，也能讓很多過去不重視大學語文課程的學生感到些許的壓力，并在壓力的促進下改變自己的觀點，努力學習大學語文課程。
大學語文課程開設的歷史已經有九十多年，近百年的風風雨雨沒有把大學語文課程磨滅掉，反而讓這門課程在全國各大本科、專科院校穩(wěn)穩(wěn)扎根，必定有其道理。高職院校的大學語文課程教師應當充分認識到大學語文這一門課程的教學地位，在這全新的時代里開拓創(chuàng)新，求實努力，加大教學改革力度，積極探求新思路，將大學語文課程在職高院校中越辦越好，發(fā)揚光大。
參考文獻：
［1］鄭蘇。如何提升高職院校語文教學質量［j］。中國校外教育：上旬刊，2013（07）。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十
摘要:隨著我國綜合國力的不斷提升,人們開始投入更多的精力關注體育賽事,同時也加強自身體育鍛煉,體育鍛煉對于強化國民身體素質具有重要意義。體操作為體育院校的一門重要的專業(yè)基礎課程在教學中的地位卻日趨低下,這對體育院校學生綜合素質的培養(yǎng)十分不利,因此,探尋當前體育院校體操教學存在的問題及其對策就顯得十分迫切和必要。而對于體育院校來講,深化體育教育教學方式改革,有利于進一步提升高校學生運動能力。通過對體育院校體育教育專業(yè)體操教學改革及策略進行研究分析,以此為實際教學活動提供一定借鑒。
社會發(fā)展伴隨著體育的繁榮,一方面,生產水平的進步使得人們從繁忙的的體力勞動中解脫出來,擁有了更多的自主休閑時間去分配給體育運動;另一方面,社會的快速發(fā)展使得人們的生活條件大為改善,經濟基礎的牢固,才能更多地在體育運動中有所投入。但是人們的生活質量并不和時間的增多、物質生活的豐富成正比,正如“增長不等于進步,發(fā)展不等于幸?！币粯?因此,在社會的快速發(fā)展中,如何充分享受文明成果,不斷提升生活質量,是我們探索的目標,物質文明和精神文明相輔相成,而體育作為發(fā)展精神文明的重要保障,應該得到新的認識和發(fā)掘。近年來,人們對體育越來越關注,因為它使得人們在繁忙中擠出空閑時間,獲得良好的休閑和身體素質的提高。它的自主性與競爭性可以緩解工作學習中緊張的頭腦,解除人際交往中的精神壓力。體育院校作為培養(yǎng)社會體育專業(yè)人才的搖籃,擔負著為社會培養(yǎng)專業(yè)體育人才的重任,而體操教學作為體育運動的'基礎性課程,在體育院校中體育課程扮演越來越重要的角色。但是,現階段的體操教學改革還不夠理想,教學方式以及教學內容都無法滿足時代所需,對體操教學質量的提升還不夠。因此,針對現階段體育院校體操教學進行深入改革,全面提高學生體操素質,勢在必行。
1.1體操教學不受重視。
體操教學是一個內容豐富的運動項目,但是,近年來體操教學課時不斷被壓縮調整,從20世紀80年代的200學時減少到了現在的64學時,有的體育學院更少,只有32學時,這就使得不斷壓縮的學時無法承擔原本龐雜的教學內容,再加上教師受到學校管理的限制,無法從教學上做出相應的改變,因此,只有將教學內容壓縮、降低難度,這就導致了教學的淺嘗輒止,無法達到預期的教學效果。
1.2師資力量不完善。
高校經過了大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校學生數量突飛猛進、學校規(guī)模不斷擴大。在大規(guī)模擴招、擴建之后,各個高校的學生達到了前所未有的數量,但是與大幅上升的學生相比,學校的師資力量并沒有跟上,學校的操場、教學樓、運動器材的建設嚴重滯后。在教學中由于教師資源的稀缺,很多高校出現了一個教師同時給幾百個學生授課、幾十個人一起做一個運動練習、課后學生無法進行體操練習、一個教師同時擔任多門課教學等情況,這嚴重影響了學生的體操練習效果,對體操的興趣自然也就無法提高。
1.3體操教學方法單一。
當前體操教學由于內容多、難度大、課時少,很多體操教師教學中往往采用最簡單的教學方式――講解示范法,教師在講解中首先將體操動作分步驟講解,然后讓學生進行模仿,其次,教師講解完就會來回巡視糾正學生的錯誤,這種教學方式有助于緩解學時的緊張和教學任務繁重之間的矛盾,但是這種教學模式忽略了教師、學生、環(huán)境的不同,無視教學活動的多樣性和不確定性,將不同學生用一種方式進行教學,導致了價值引導和自主建構的缺失,對學生的學習熱情也造成了極大的打擊。這種過度強調“教”而忽視“學”的教學方式,將體操教學完全模式化了,不利于教學改革提倡的探究式、合作式教學,不利于對學生體操興趣的培養(yǎng),抹殺了學生對體操的積極性與主動性。
1.4體操教學內容更新慢。
我國體操教學經過這么多年的發(fā)展,雖然體操教學內容幾經調整修改,但是其教學內容體系沒有什么大的變化,改變的只是動作的難度和內容上的微小調整。體操教學基本的教學內容還是以競技體操內容為主,體操競技中的一些動作難度較大,而現在學生受到高考指揮棒壓力,生活中運動較少,學生身體素質或運動能力普遍下降,還是沿用傳統(tǒng)的體操教學方式無疑給學生帶來很大的困難。而隨著社會的發(fā)展以及全民體育健身計劃的實施,現行的體操教學已經不能夠適應當前社會的發(fā)展、高校大學生體育素質的培養(yǎng)了。
高職院校體育教學改革反思論文篇十一
摘要：電磁學是普通物理學課程中的一部分，是重要的基礎課之一。
是高職院校課程組成中的重要部分，但由于種種原因，教學中存在太多的問題，阻礙高職院校中電磁學教學的發(fā)展。
本文通過分析學生在學習電磁學課程中出現的問題，進而提出具體的教學實踐和方法，改革電磁學的教學，收到明顯的效果。
由于城鎮(zhèn)化進程的不斷推進，國家對小微企業(yè)的大力扶持，中小型企業(yè)如雨后春筍般不斷涌現，各類技術人才成為各個企業(yè)的“搶手貨”。
近年來，國家高度重視發(fā)展高職教育，再加上職業(yè)技術人才的緊缺，高職院校招生規(guī)模迅速擴張，許多在高考中沒有選擇物理的理科考生和文科考生，也在這樣的形式下，到了高職院校的應用電子專業(yè)。
而這些進入應用電子專業(yè)的學生都有一個共同的問題，就是沒有學習過高中階段的物理電磁學內容，或學得很不好。
這樣，學生學習電磁學課程時沒有基礎，或基礎很差，就會遇到較多的困難，如，當學生遇到問題的時候，不能形成一個整體的思路，不知從哪里著手開始思考;對問題進行分析、綜合、解決的能力不夠;還有很多學生，由于學習不認真，學校硬件設施不足，沒有經常性開展實驗教學等因素的影響，學生親自參與物理實驗的機會不多，缺乏基本實驗操作知識，實驗操作技能，能力較差。
電磁學是高職院校中的一門必修課，是一門重要的基礎課程。
課程體現“一強四多”的特點：“一強”是理論性較強，“四多”是指概念多，原理多，定律多，高等數學知識用的多。
針對以上分析的高職院校學生在學習電磁學課程中的問題，以及電磁學課程的特點，我們在電磁學課程教學上進行了大刀闊斧的改革，對電磁學課程教學進行了大量有益的實踐和探索，收效顯著。
1降低課程理論要求、簡化推導過程。
就目前而言，專供高職院校選用的電磁學教材比較少，大學物理電磁書方面的教材倒是較多，也各有自己的特點，但大都是本科教材，難度高，內容多，對于高職學生來說就根本不適用，因此，我們也只能盡量選擇適合高職學生實際的教材。
并在電磁學課程教學中，盡量做到降低課程理論要求，簡化電磁學教材中涉及高等數學公式的推導過程。
高職學生本來就是高考中成績較為一般的學生，與高考撥尖的理工科本科生基本沒有可比性，他們在學習高等數學的基礎上非常薄弱，因此學校在應用電子專業(yè)上，只排了一個學期的高等數學課，學生通過學習可以掌握導數、一元函數微積分等基本的知識。
不過，高職的學生又不進行科學研究，也沒必要學習多元函數微積分，微分法、二重積分、三重積分相關知識。
高職院校的性質就決定了，高職院校學生學習電磁學的目的是應用，會用這些公式解決生活中，生活中的實際問題，為他們的工作奠定基礎，就根本沒有必要對電磁學有關定理的數學公式了解得一清二楚，沒有必要對其中的來龍去脈象搞得明明白白。
2突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
高職教育培養(yǎng)的學生不是精英式的人才，不是科研型的人才，我們不需要他們精、深、尖，只需要他們熟、通、廣。
培養(yǎng)出來的是有一定理論知識，熟練掌握企業(yè)、公司等生產一線的技能熟練應用型人才。
因此，對于應用電子專業(yè)學生的課程講授，技能培訓，就需要結合學生具體的專業(yè)實際，改革現有教材的教學內容，突出高職教育性質、注重理論聯系實際。
在教學中，我們就結合相關理論向學生介紹了與工程技術、與現代科技、與現實生活密切相關的教學內容，如靜電的危害、靜電的防治與清除、電磁輻射污染的產生與危害、電磁輻射污染的防治、超導技術原理及應用、新能源電池的原理與運用和磁懸浮列車等方面的內容。
3變單一的“填鴨式”為現代多種教學方法。
高職學生由于知識基礎，認知能力等方面與本科生相比，在知識接受能力上有較大差距，他們早就厭倦了以往課堂教學中的“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法，這種教學方法是教師講，學生聽，教師寫，學生記，給學生的感覺是在被動接受知識，不僅調動不了學生積極性與主動性，還會讓學生在心理上產生厭學情緒，甚至抵觸情緒，這樣的結果是教師在講臺上講得津津有味，學生在講臺下卻感覺枯燥無味，根本提不起學習的興趣與激情。
基于這樣的情況，就要求教師在課堂上要運用“啟發(fā)式”、“提問式”、“案例式”等多種教學方法，變換教學方式方法，調動學生學習主動性，營造師生互動的氛圍，讓學生參與到課堂教學中來，讓學生有表現自己的欲望，樂于表現自己。
這樣就變被動地要我學為學生主動的我要學，激發(fā)學生主動思考、吸收新知識。
4營造創(chuàng)造性學習環(huán)境、引導學生積極開展討論。
電磁學學習過程中，不僅要引導學生認真學習電磁學理論知識，掌握電磁學技能，還要定期開展課堂討論，營造創(chuàng)造性學習環(huán)境，培養(yǎng)高職院校學生獨立思考的能力，教學中，教師對電磁學知識點不能講得太深講得太透，要在教學中留有空白，突出重點，讓學生有思考的空間。
教師可以全面系統(tǒng)地深入研究電磁學整個教材內容，然后根據各個單元的學習內容，重點和難點問題，結合學生實際情況，擬定適合學生思考的討論題目，當然這些討論的題目還可以讓學生自行提出，讓學生自行質疑，自主解決。
總的來說，由于高中物理基礎知識參差不齊，進入高職院校的學生，會在學習電磁學課程中遇到較多的問題。
在高職院校的電磁學課程教學改革中，只有不斷地積累經驗，積極創(chuàng)新，讓這門應用廣泛、作用巨大、科技含量高的電磁學課程，發(fā)揮活力，放出光彩，只有積極的實踐與探索，才會取得良好的效果。
參考文獻。
[3]j，s布魯納，教育過程[j]上海，上海人民出版社，1973。
高職院校體育教學改革反思論文篇十二
內容摘要：隨著新課程標準的不斷推進，其對各階段的教學活動都起到了顯著的影響作用。對于高職語文教學而言，在新課程標準不斷深化的背景下，也需要積極融入改革大潮，對語文教學作出優(yōu)化改進，使其更加符合教育整體發(fā)展形勢。對此，本文首先分析了新課程改革對語文教學活動所提出的全新要求，以及高職語文教學在這樣的背景下所表現出來的一些問題，然后探究了進行教學改革的意義所在，最后結合新課程標準以及高職院校語文教學實際情況，提出了實現教學改革的措施建議，希望可以為高職語文教師提供一些參考意見。
語文在高職院校中是一門重要的課程，但是長久以來，語文教學活動的效果并不理想，尤其是不少學生對于語文課程并不重視，從而導致教學參與度較低，教學成果不明顯。在新課程改革的大趨勢下，高職語文教學也應該著眼于此，認真思考當前教學活動中存在的不足之處，結合社會發(fā)展對高職生的需求，以及新課程改革對教學活動提出的新要求，對語文教學作出適當的轉變，盡可能提高教學活動的有效性，讓語文教學在高職人才培養(yǎng)上發(fā)揮出更加重要的作用。
一.新課程改革的要求及高職語文教學表現出的問題。
1.新課程改革的要求。
新課程標準推出已經有較長時間了，在這一段時間中，中小學教育改革趨勢明顯，收獲了很多改革成果，教學質量相較以往有了明顯的提升。但是對于高職院校而言，其屬于高等教育的一環(huán)，對于新課程標準的重視程度明顯不如中小學，這就使得高職教育長久以來都處在傳統(tǒng)教學模式之下，并未產生有效的轉變。根據新課程標準的實施情況來看，其對教育教學活動提出了全新的要求，這些要求對高職教育也有很強的指導作用。第一，新課程標準要求教學活動要增強實用性，不能局限在理論教學當中。所謂的實用性，就是教學中要融入一些實用性的知識，讓學生在接受這些知識后，可以形成一些實用性的.能力，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。第二，新課程標準要求教學活動要增加實踐，從傳統(tǒng)的課堂教學跳出來，在實踐中展開教學活動。正所謂實踐出真知，不通過實踐，學生就無法徹底理解相關知識的內涵意義。只有在教學活動中加強實踐，學生才能從實踐中掌握相關知識的精髓。第三，新課程標準要求教學活動要突出學生的主體地位，讓學生成為課堂的主人。教學活動是教師的教和學生的學共同組成的，但是學生作為接受知識的主體、知識理解的主體，應該成為教學活動的核心。教師只是實現知識傳遞、講解的負責人。所以，教學活動需要突出學生主體地位，圍繞學生來開展教學活動。
隨著新課程標準的深入施行，高職語文教學逐漸表現出來一些問題，這些問題也直接影響到教學成效。首先，高職語文教學的實用性不強。從當前高職語文教學活動來看，其主要教學內容還是局限在課文講解、美文鑒賞等方面，和初高中階段的語文教學相比，只是在難度和范圍上有所提升，教學模式和核心內容并未發(fā)生改變。初高中語文教學還有應試這樣一個重要目的，然而高職階段的語文教學并不存在很強的應試目的，這就使得語文教學的開展目的不明，實用性較低。其次，高職語文教學缺乏實踐。實踐是教學活動進行深化的一個關鍵環(huán)節(jié)，通過實踐將教學的知識進行運用，通過具體的運用加深對相關知識的理解掌握。但是從目前的高職語文教學來看，教學實踐非常缺乏，在教學課堂中，教師往往只是單純進行理論講解，并未給學生留出時間進行實踐，也沒有專門組織學生開展實踐。如此一來，學生對于相關知識的掌握就停留在表面，自身的語文能力難以實現有效提高。最后，高職語文教學仍舊處在教師為主的模式之中，學生的主體地位并未得到凸顯。新課程標準要求教學活動要將學生放在主體地位開展相關的教學活動，這樣才能讓學生參與進來。但是在高職語文教學中，不論是教學設計，還是課堂教學，都未能體現出學生主體地位，不符合新課程標準的要求。
在新課程標準進行高職語文教學改革，其具有顯著的意義。首先，教學改革可以讓當前效果較低的語文教學活動得到改變，從內容和形式上優(yōu)化教學，提高語文教學的有效性，發(fā)揮出培養(yǎng)人才的主要作用。其次，教學改革可以優(yōu)化師生關系和課程結構，讓高職語文課程更加科學合理，師生之間的關系更加融洽，從而創(chuàng)造出良好的教學氛圍環(huán)境，提升教學水平。再次，教學改革可以促進語文教師自身的發(fā)展，為了適應新課程的新要求，語文教師必須要提高自身的教學能力和素養(yǎng)，加強自身在實踐方面的教學能力。最后，教學改革有助于增進學生對語文課程的興趣，促使學生在語文課程中獲得相關的職業(yè)技能，讓學生可以適應未來的社會工作需求。
高職學生在完成學業(yè)之后基本上都會進入社會中，選擇一些自己喜歡的工作崗位進行工作。在工作實踐中，就會涉及到很多與文字相關的工作技能，比如編寫文案、編制工作計劃、寫工作總結、寫調查材料、編寫合同等等。這些文檔的編寫都需要一定的專業(yè)技能。但是在當前高職語文教學中，并未涉及到這些實用的方面。所以，在新課程標準改革下，高職語文教學就需要在教學內容上增加這些符合社會需求的內容，提高教學的實用性。比如，在語文教學中，除了對一些文章進行講解之外，教師就可以引入使用文體的寫作分析，讓學生對這些文體形成深入認識。如對于調查材料的寫作，教師在課堂教學中就可以從網絡上搜集一些調查材料案例，將其在課堂上展示出來，然后就調查材料寫作的相關要素逐一向學生講解，包括了調查對象、調查方法、調查標準等等。通過具體的講解，學生自然能夠對調查材料的撰寫形成一定的掌握了解，從而掌握這一類問題的寫作方法。再比如，在進行語文教學的過程中，教師還可以設置專門的語文實用技能教學環(huán)節(jié)，針對在社會工作中會使用到的一些技能進行教學。比如說話藝術，說話是實現人與人溝通的橋梁，如何與人有效溝通，是每個學生都應該掌握的技巧。所以，在高職語文教學中，教師也就可以將說話藝術納入到教學內容當中，由此進行語文實用技能教學。
新課程標準要求教學活動要注重實踐，從傳統(tǒng)的理論教學向實踐教學發(fā)展轉變，提高學生的實踐能力。具體來說，就是在高職語文教學中，教師不能局限在課堂講課之中，要從實踐角度出發(fā)設置一些實踐環(huán)節(jié)，讓學生可以對課堂上講述的知識進行運用，從而實現深層次的掌握。比如，上文提到要在教學中增加調查材料這類實用性文體的教學內容。在此基礎上，教師進行了調查材料的教學之后，就可以設置一個實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生在校園中展開調查實踐。例如可以設置“食堂飯菜與伙食費”這樣一個實踐調查主題，讓學生利用一節(jié)課的時間到校園中隨機調查20名學生，針對食堂飯菜種類、價格、每周伙食費支出以及對于食堂飯菜的評價進行調查，然后根據調查結果編制調查報告。通過這樣一個實踐教學環(huán)節(jié)，學生在進行實踐的過程中不僅可以對自身的溝通交流能力實現強化，還能在編制調查報告的過程中加強對這一實用性文體的掌握，從而提高語文教學的有效性。除了設置教學實踐環(huán)節(jié)之外，還可以在工學結合的模式下，通過引入實際的工作任務，鍛煉學生的實踐能力。比如教師可以從外部企業(yè)承接一些文案編制的工作，然后將其分配給學生進行實踐操作，并給予學生合理的報酬。這樣學生就可以在報酬的驅使下認真進行實踐，如此不僅提前適應了工作，也提高了自身的專業(yè)水平。
3.強化學生教學的主體地位。
新課程標準提出了學生是教學活動主體這樣一個理念，在高職語文教學中，需要遵循這一理念開展教學活動，將學生的主體地位在教學活動中予以有效凸顯，讓學生可以在其中發(fā)揮出自身的主觀能動性，推動語文教學活動的進步發(fā)展。比如，在高職語文教學課堂中，可以采取角色互換的教學模式，讓學生扮演教師的角色，到講臺上進行課文的講解，讓教師扮演學生的角色，在講臺下聽學生講解。通過角色對調，就讓學生成為了知識的講解者和傳遞者，這樣可以強化學生的主動性，使其可以在課下最語文教學內容進行提前預習和分析。再比如，可以采取語文+專業(yè)的分層次教學模式，依據學生的專業(yè)，設置與之對應的語文教學模式，體現出不同專業(yè)學生之間的層次化，加強語文教學的針對性。比如對于旅游專業(yè)的學生，教師在語文教學中就可以多設置一些和旅游相關的教學內容，比如脫稿講演、談話溝通、普通話，等等。對于文秘專業(yè)的學生，語文教學則可以多安排一些材料撰寫、公文寫作方面的教學內容，加強學生文秘專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還需要注重教學考評上凸顯出學生的主體地位，讓學生參與到教學考核當中。
四.結束語。
新課程標準下，高職語文教學體現出了一些問題，對于這些問題，語文教師要加強重視，積極展開教學改革。這就需要從增加教學實用性、增加教學實踐和強化學生主體地位等方面切入，推動高職語文教學的進步發(fā)展。
參考文獻。
[4]周劍.新課程背景下基于網絡教學平臺的高職語文課程改革[j].東方企業(yè)文化,,(16):267.
高職院校體育教學改革反思論文篇十三
摘要：
目前，隨著社會經濟的快速發(fā)展，我國對于高職人才的需求也大幅度上升。面對全球經濟的轉型發(fā)展，作為高職院校中最為重要的語文課程，改革發(fā)展也勢在必行。在新形勢下，改革發(fā)展必須基于“六位一體”的改革模式，構建以“六位一體”為基礎的教學模式，并且在此基礎上積極實踐，為國家培養(yǎng)高職人才貢獻力量。
關鍵詞：
隨著科學技術的快速發(fā)展，我國經濟也迎來了轉型發(fā)展的重要時期，國家對于高職人才的需求不斷上升，我國高職教育中的必修課語文教育改革也是迫在眉睫。目前來看，我國語文教育仍舊存在著教學思想落后，教學目標定位不準確等諸多問題。針對這些問題，我國第一線的教育工作者及研究者積極思考，開拓創(chuàng)新，提出了很多具有可操作性的意見方案。近年來，我國高職院校致力于“六位一體”課程模式改革之下，并積極把這一模式運用于高職語文教育的改革之中，形成具有高職院校具有鮮明特色的整體化的教學體系。高職院校中的語文教育課程在整個教育體系中占著非常重要的地位，當今的社會是信息的時代，閱讀信息需要一定的語文綜合能力。所以培養(yǎng)語文素養(yǎng)是高職院校的培養(yǎng)目標之一。同時，語文與人際交流等都密切相關。高職院校是以職業(yè)化為目標，培養(yǎng)應用型的人才為主的教育場所，我們在培養(yǎng)的時候不僅要灌輸語文知識，更要提升學生運用語文知識的能力。
1“六位一體”課程教學模式的構建。
教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》中指出：課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。所謂的“六位”，指高職課程教學組織和實施中必須突出的六個基本要素：職業(yè)能力需求分析、職業(yè)能力目標、職業(yè)能力訓練項目、職業(yè)能力訓練素材、“教、學、做”結合及形成性考核?！傲灰惑w”則是這六個要素有機構成、在課程教學設計與實施必須遵循的基本原則，即以職業(yè)崗位能力需求為導向，確定明確、具體、可檢驗的課程目標；根據職業(yè)能力目標確定知識目標、組合教學模塊、設計職業(yè)能力訓練項目；以職業(yè)能力訓練項目為驅動；以真實的職業(yè)活動實例為訓練素材；根據職業(yè)能力形成和知識認知的規(guī)律，“教、學、做”一體化安排，促使學生在訓練中提高能力，獲取知識；課程考核以平時的項目完成情況和學習過程考核為主?！傲灰惑w”的課程模式把職業(yè)化上升到了核心地位，讓整個教育過程更近貼近學生的需求?！傲灰惑w”課程改革模式擺脫了傳統(tǒng)的教學思維定勢，這是一種突出職業(yè)教育的目標，面向社會教育的教學模式，最大優(yōu)化教學體系，構建具有特色的科學的全新模式。
2.1更新教育思維，科學定位教育目標。
新時期以來，我們在進行教育改革時，不能因循守舊，依舊按照之前的教育發(fā)展模式來培育學生。從教育制定者到教育實踐者，都要積極轉變思維，廣泛吸收世界各國的優(yōu)秀教育成果，兼收并蓄地吸收符合我國高職語文教育發(fā)展的知識。同時要根據社會的發(fā)展和學生的求知要求來科學地制定教學方式，切記不可一刀切，要具體問題具體分析。教育思維的更新是需要高職院校的教育工作者不斷學習的，這就需要每位教師樹立崇高的職業(yè)精神，思想上積極進取，行動上不斷創(chuàng)新。平時多進行學習，在教學這門課程中，教師永遠是學生，多聽講座，多看相關書籍。同時在課下時候，要主動和學生交流，傾聽學生對教師的教學反饋，對于學生提出的好建議一定要牢記，把這些可實行的建議運用于以后的教學中。我們教育工作者在更新教育思維的同時，還需科學定位教育目標，教育目標具有引領的作用，我們在制定時既要實事求是，又要開拓創(chuàng)新，制定出一條符合中國高職語文教育發(fā)展的科學之路。教育目標作為標桿，直接影響著最終的教育效果，凡事預則立，不預則廢。教師在備課前要明確教學目標，在上課前要明確課堂目標，在進行人文教育時要明確人才培養(yǎng)目標。尤其對于高職教育中的語文教育，要把知識教育與能力教育相結合，不僅要提升學生的識字能力、閱讀能力、寫作能力，還要有效地提升學生的交流能力和人文素養(yǎng)，讓學生在邁入社會后，能清晰地表達自我的觀點，并對事物有一定的評價能力。在看到一些事物時還需要具有一定的審美意識，讓其生活不僅僅是機械地向前走，更多地會思考人生。這一體現了“六位一體”的培養(yǎng)模式。
2.2樹立學生為本的教育理念，不斷完善教學內容與方法。
我們在進行高職語文教育時，一定要以“學生為本”，學生是教育者培育的主體，開展探究性學習，讓學生成為教學主體。我們在教育過程中，有很多高職院校的語文課程完全忽略了學生本體的作用，完全按照教師的意志來教學，結果學生的語文知識掌握最終都不盡如人意。這樣也是極為不科學的，我們在教學過程中，應該調動學生的主觀能動性，讓他們在學習中獲得興趣。對于高職語文課程來說，就要以審美的方式來提升學生的學習興趣，要依照教材，但不可局限于教材，教師要為學生拓展知識面，學生大都喜歡聽故事，我們在講解課文的時候穿插一些故事，會提高學生的興趣，這樣，最終的教學效果也會增強。要想獲得學生的喜愛，教師在教課時就必須不斷提高教學內容與方法，教學內容要多樣化，積極踐行高職語文教育模式的多元化，通過多種方式來達到認知的目的。同時在教學方法上也要靈活多樣，實現語文教育模式的多樣化，多傾聽學生的意見，在教學方法上因材施教，切實提高學生的學習能力，多借鑒優(yōu)秀教師的方法，在不斷摸索中奮力前行。在現在很多高職院校中，就開拓了很多的精品創(chuàng)新課程。我們的語文課堂不再是教師的主體，而把學生作為主體，對于一些接受性較強的文章，學生可以組建小組，通過討論，選派代表來進行講解，最后設定了臺上臺下互相提問的環(huán)節(jié)，在互動中達到學習目標，通過學生們的表現，教師可以最終糾正研究過程中的錯誤并且對課文主旨進行總結，對研究方式加以客觀的評價。而對于一些感悟性強的課文，可以運用聯想教學法，設定特定的情景去讓學生感悟與作者相同的思想感情，讓學生和作者突破空間，進行心靈上的`溝通，這樣也是讓學生感受文學魅力的最有效的方法之一。而對于一些新型題材的課文，比如戲劇作品，很多課本都選錄了曹禺的經典作品《雷雨》，就可以在講解之前，讓學生排這樣一出劇目，學生在排練的過程中，會搜集資料，會體悟人物的感情，會總結出作者所表達的內容，可謂是一箭三雕。通過演出，學生也會對話劇這一文學樣式有了更為深厚的理解，回顧一下，我們會發(fā)現這篇課文所要掌握的知識點都在這一演出中所領悟到。
2.3改革高職語文課程的考核模式，構建多元化的考核體系。
目前，在很多高職院校中，存在著課程考核單一的現象，一般而言，學生知識掌握程度大部分依賴于最終的一次考試。實質上，這種考核模式是極為不科學的。要想改變這種考核模式，就必須做到以下幾點：第一，我們要建立學生，家長，教師共同參與的考核模式。通過互相的監(jiān)督與評價，來全方位提高學生的學習能力，家長的配合能力以及教師的教課質量。第二，我要要對學生實行多元化的考核標準。我們的考核標準大致分為三部分，第一部分為過程性考核，這一部分要占最終成績的百分之六十，主要包括學生的考勤、學生的上課情況以及課下的完成情況。第二部分為終結性考核，主要就是期末考試。同時值得注意的是，教師在出題時，要側重學生的分析總結能力，要出一份真正能考查學生能力的試卷。第三部分為能力考查，積極鼓勵學生參加相關的活動，也鼓勵有能力的學生可以考秘書資格證等資格證書，同樣學生的漢語運用能力，演講辯論能力等可以納入考查之中。第三，學?？梢远嘟M織一些課外競賽活動，并把這些活動納入最后的考核系統(tǒng)里。比如可以組織普通話大賽、演講比賽等。學生可以通過參加這些活動來提升自己的語文能力，提升自身的人文素養(yǎng)。并且可以有意識地通過這些活動來提高學生學習語文知識的能力，能主動地去閱讀經典文學作品，了解中外優(yōu)秀的文學和文化。在潛移默化之中達到最終的培養(yǎng)目的。
2.4深化教學改革成果，制定具有鮮明特色的教材。
教材在教學課程中起著非常重要的作用，它規(guī)定著教學方向，同樣，教材也是教師授課、學生學習物化形態(tài)的依托。高職教育工作者在選定教材時，在認定權威的基礎上要契合學生的實際學習能力。只有這樣，教師學生才能配合默契，達到最終的教學目標。在此，值得我們注意的是，教育工作者在編訂教材時，既要不斷深化教學改革成果，又要與時俱進，跟上時代的步伐。在選擇課文內容上，既要選錄經典，如中國文學史上經久不衰的內容，包括上古時期的《詩經》，楚辭，漢賦、中國古典詩歌，長短不一的宋詞，充滿市民特色的元曲以及明清時代的四大名著，這些代表著每個時代特定的文學形式一定要選取經典的具有代表性的作品來供學生學習。但是僅僅吸取古代精華還遠遠不夠，現代時代是信息化的時代，還要選錄一些具有現代氣息的文章，包括當代優(yōu)秀的小說、散文、詩歌，戲劇等。同樣，我們還可以選錄一些代表現代社會發(fā)展的科技文，培養(yǎng)學生的現代閱讀能力。此外，網絡上還有很多的教材可以提供下載，教師可以常常關注網絡上的新知識，學生也可以利用網絡看一些精品課。這些網絡教材雖然良莠不齊，但可以棄其糟粕，取其精華。
3總結。
實踐表明，根據“六位一體”目標改革下的高職語文教學改革是必要的，也是十分重要的。這種教學方法去除了傳統(tǒng)的不科學的部分，有利于更好地培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。實踐了教學過程的完整化和體系化目標。使得學生能更好地樹立職業(yè)精神，更順利地走向社會。
參考文獻。
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高職院校體育教學改革反思論文篇十四
通過以上分析，我們發(fā)現，要提高體育教學的質量和效率，必須對體育教學進行改革，只有這樣才能為社會提供合格的人才，才能促進人與社會的和諧發(fā)展。筆者認為，體育教學改革必須把握以下幾個方向：
(一)要強化體育教學和體育學習的觀念。
只有加強對觀念的教育，才能從根本上改變體育教學過程中存在的問題和頑疾。只有讓體育教師認識到體育教學的重要性，才能讓體育教師充分發(fā)揮其主觀能動性，為體育教育貢獻力量。只有讓學生認識到體育學習和體育鍛煉的重要性，才能讓學生不斷對體育課產生興趣，不斷進行體育理論學習和實踐鍛煉。因此強化觀念的過程，對于體育教學的成敗具有十分重要的影響。對于教師來說，強化體育教學的觀念，就意味著要在體育理論教學上注重科學性、實效性、針對性、時代性，要更加注重體育理論知識的教學，通過理論指導和理論解釋，來增強學生對體育學習的熱情和興趣。對于學生來說，強化教學觀念，就是不斷強化體育教育，要讓他們認識到，體育教學培養(yǎng)的是學生掌握基本知識、基本能力、基本素質的能力，全面提高自己的思想道德、科學文化知識、勞動技能、身體和心理素質是適應社會的需要。同時，在體育學習過程中應注重培養(yǎng)學生的組織能力、防止傷害事故的能力、自救自助能力等，使學生成為自己運動、科學運動的人才，以適應未來社會的發(fā)展。
(二)要加強對體育教師管理方式和體制的改革。
體育教師是體育教學的核心組成部分，因此加強對體育教育管理方式和體制的改革十分必要。當下我們最應該關注的是，如何給體育教師一個正確的身份和地位,讓他們獲取應有的尊重;如何充分發(fā)揮每個體育教師的作用和價值,從而讓他們?yōu)轶w育教學貢獻全部力量;如何充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，從而讓他們在體育教學過程中有所創(chuàng)新和突破。這些都是政府和管理部門需要思考的重要問題。在體育教師的管理體制改革過程中，要以培養(yǎng)高素質、復合性的體育教師為重要目標。社會的發(fā)展告訴我們，無論任何組織，其競爭的優(yōu)勢都體現在人才的數量和質量上，因而對人才的培養(yǎng)和教育是非常關鍵的環(huán)節(jié)之一，而體育教學的關鍵就在于教師，這一點已經成為人們普遍的認識。體育教師是體育教學改革能否成功的關鍵所在，鑒于目前體育教學改革的需要，復合型體育教師已經越來越受到各個職業(yè)院校的歡迎和認可，主要原因是復合型體育教師在知識結構方面具有多重性，而且在智能結構方面由多種不同學科知識而構成。體育教師除了要具備主、輔修專業(yè)的經歷，還要涉及與主、輔修有關的知識和其他學科知識。復合型體育教師在知識結構和智能結構方面都是全新的，他們具有十分強的創(chuàng)新精神，這樣不但有利于他們全面完成“教書育人”的雙重任務，又能讓他們實現“文武統(tǒng)一”。隨著社會的發(fā)展，職業(yè)院校的體育教學應該按照“三自主”的教學模式進行教學，因此體育教師必須具備精深的專業(yè)基本知識和基礎理論、廣博的科學文化知識及豐富的教育科學理論。
(三)對體育教學內容要進行創(chuàng)新。
體育教學內容應該不斷體現出時代需求的特點，進行體育教學內容的創(chuàng)新。知識經濟時代，人們的需求和社會的需求都發(fā)生了很大變化，因此體育的教學內容、結構形式、手段和方法也應進行適當調整。
本文認為體育教學應該具有明確的、多元化的目標，在體育教學過程中我們追求的不僅僅是娛樂，更是學生的健康以及培養(yǎng)學生的個性與堅韌的品質，以促進學生其他方面的發(fā)展和進步。因此體育教學的內容應該具有充實、多樣、健康的特點，要讓學生實現終身性的發(fā)展和進步，要在體育教學過程中培養(yǎng)他們的興趣，讓他們養(yǎng)成主動學習的好習慣。
(四)要以終身體育教育為理念,培養(yǎng)學生的身體素質。
終身體育教育是將體育教育貫穿于人的一生，終身體育教育作為一種教育理念，正在得到越來越多的體育工作者和學生的認同。終身體育教學強調體育作為一種教學手段不僅具有現實的價值和功能，更具有長遠的意義和影響。通過終身體育教育，學生獲得的不僅僅是強壯的體魄、良好的身體素質，還有不斷成熟發(fā)展的心理、思想，因此終身體育教育也必將成為體育教育改革一個重要的指導原則和思想。體育改革的走向，決定了體育的教學任務和體育活動的具體實施。體育教學內容改革，一方面要不斷強調體育理論教學內容的科學性、指導性，實踐內容的興趣性、實用性，讓其符合各個學生各個階段身心發(fā)展的需要，同時還要讓體育教學內容的改革能夠為他們今后從事體育鍛煉在思想上、能力上打下良好基礎。在體育教學改革中，還要不斷對教師的知識結構與能力提出新的要求和期待，只有讓教師轉變觀念，不斷地充實和提高他們自身的理論知識與專業(yè)水平，才能適應體育教學改革和發(fā)展的需要，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的人才，推動和諧社會的構建和發(fā)展。
高職院校體育教學改革反思論文篇十五
體操是一項內容豐富的體育項目,能夠培養(yǎng)頑強的性格和拼搏精神、能夠全面地、有針對性地鍛煉身體,尤其是對自我保護、力量素質和平衡素質都有很好的提升。體操的學習還能夠有效地提升學生的專項素質和一般素質,給其他各方面體育運動打下良好的基礎,同時,也有助于學生集體主義精神的培養(yǎng)和組織紀律的增強。正因為其如此重要的作用,歷來體操課程都是體育院校重要的基礎課程,由于科技的快速發(fā)展,國家政策的不重視,近些年來體操課程的地位才日趨低下,越來越不受到師生歡迎。但這都是客觀條件導致,我們要加強宣傳,重新認識體操課程的意義,充分挖掘體操項目鍛煉價值和教育作用,切實加強體操教學的質量。
2.2加強投入,重視教師培養(yǎng)。
導致教學質量差的主要原因就是教學資源不足,這其中包括兩點:第一,教師負擔過重。高校教師資源的稀缺,導致一個教師要同時進行課堂教學、室外教學、器材教學等,這使得教師過于繁忙,無法靜下心來研究教學內容、創(chuàng)新教學方法。第二,硬件設施不健全,很多高校盲目擴招,學生人數大量增加,硬件設施卻嚴重落后,學生上課有的都找不到應有的設備,這些都對學生學習體操造成了嚴重的影響。所以,高校要認識到問題的嚴重性,從根本上去解決體操教學中存在的問題。首先要采取積極措施為教師提供便利,精簡教學管理中的繁瑣流程,在教學管理中以老師為主,發(fā)揮教師教學的自主性,形成特色教學,提高學生學習興趣;其次,引進教師資源,人才是一個高校發(fā)展的必要保障,不僅僅在科研,也在教學質量方面,同時改善教師工作環(huán)境,為教師的教學提供良好的平臺;最后,完善體操教學硬件設施,增加與學生相關的硬件建設,比如:專業(yè)教室、網絡學習的平臺、體操相關器材等,使學生在體操學習的道路上走得更加順暢。
2.3多樣化教學形式,增加學生興趣。
傳統(tǒng)單一的教學模式會使學生產生厭學的心理,他們長時間受到教學的控制,會越來越沒有學習的興趣,這很不利于學生知識的掌握以及相關知識實踐中的應用,教學質量的提升僅靠示范講解強塞給學生是不夠的,要他們自己去理解、去思考才能真正學以致用。這就要求教師在教學中根據課程特點與學生特點創(chuàng)新教學模式,開發(fā)更具有實踐意義的多元化、開放式的教學手段。還要將體操教學與當前新興技術相結合,加強多媒體在教學中的運用,利用多媒體語音、動畫、圖片的多樣性加強學生對動作的認知。2.4及時更新教學內容時代的快速發(fā)展增強了信息傳播的多樣性,教學內容也要及時更新才能夠適應社會的發(fā)展。在教學內容上要注重科學性、實踐性、發(fā)展性與整體性,更要注重教學內容的時效性和有效性,這樣才能不被時代所拋棄。在教學內容上還要對體育競技內容進行針對性刪選,使其更加具有趣味性、實用性,提高學生的學習積極性。加強信息平臺的構建,其豐富的內容有助于學生自主地安排學習時間和進度,對于自身已經理解的知識可以一帶而過,對于未知的新知識可以認真學習,還可以對知識難點進行反復學習,強化對知識的理解?？偠灾?每個學生可以更加自由地利用時間針對自身薄弱的知識環(huán)節(jié)去安排學習,這樣也降低了學生由于起點差帶來的學習上的不平等。
3結語。
當前體育院校體操課程日益邊緣化,重視程度越來越低,高校體育工作者不能夠聽之任之,要大力宣傳,將其價值和教育價值提高到應有的地位。文章從當前體育院校體操教學改革中出現的問題著手,經過認真分析,提出了促進體育院校體操教學改革發(fā)展的辦法,這需要高校體育工作者自身的努力,與需要教育管理部門的大力配合,重視體操基礎教學,功在高校,利在萬民。
參考文獻:。