通過(guò)總結(jié)，我們可以更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足?？偨Y(jié)的篇章結(jié)構(gòu)要合理，開(kāi)頭要有明確的引子，中間部分要有清晰的層次和邏輯，結(jié)尾要有感言和展望。這些是修辭手法的具體例子和運(yùn)用技巧，供大家參考和借鑒。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì)；學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵；實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語(yǔ)段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有?！保ㄟ@句話作為本課的板書(shū)。）。
課堂活動(dòng)二，語(yǔ)段賞析。賞析四個(gè)語(yǔ)段。
語(yǔ)段一：第二段全段（“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”）。
語(yǔ)段二：第二段前半部分（“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味”）。
語(yǔ)段三：第七段后半部分（“掃開(kāi)一塊雪”到“便罩住了”）。
語(yǔ)段四：第九段（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”）。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”。
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過(guò)程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保胺Q先生人格的寫(xiě)照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭(zhēng)和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景！讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書(shū)屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有”。
教師板書(shū)。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫(huà)，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱?chǎng)所空間而精彩，因?yàn)橛袀髡f(shuō)故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘?、求知欲和興趣愛(ài)好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?BR> 我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語(yǔ)段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
齊讀第二段開(kāi)頭部分。學(xué)用句式“不必說(shuō)、也不必說(shuō)、單是”描寫(xiě)童年趣事。
教師示范：“不必說(shuō)爬山、摘花、采蘑菇，也不必說(shuō)蹚河、兜魚(yú)、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無(wú)限趣味?！?BR> 齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽(tīng)到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過(guò)紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o(wú)從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜](méi)有什么愛(ài)好特長(zhǎng)吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o(wú)從知道。總而言之：我將永遠(yuǎn)這樣形只影單下去了。”
教師板塊小結(jié)：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。接下來(lái)，讓我們打開(kāi)自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”作為語(yǔ)段開(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個(gè)語(yǔ)段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開(kāi)了很多扇窗：童年的，心靈的；魯迅先生的，我們自己的。打開(kāi)童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過(guò)去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長(zhǎng)道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好！
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開(kāi)童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問(wèn)題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空；當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡(jiǎn)約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語(yǔ)段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡(jiǎn)約，并不是簡(jiǎn)單。擺脫開(kāi)細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語(yǔ)段學(xué)用。課文無(wú)非就是個(gè)例子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)上的技巧方法，這是語(yǔ)文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^(guò)硬或粗心大意吧……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書(shū)法上好好加油了！
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說(shuō)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說(shuō)課文內(nèi)容理解的化繁為簡(jiǎn)，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫(xiě)我心”。
可以說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說(shuō)課結(jié)束！謝謝大家！
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇二
生1：植物到動(dòng)物。
生2：有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)。
生：是的。
師：好的，作者在這一部分運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)百草園的物？
生1：比喻。
生2：擬人。
師：嗯，大家都找得很好。就是比喻和擬人，修辭手法的使用讓文字讀起來(lái)格外有吸引力，生動(dòng)、形象地為我們展示了那些的畫(huà)面。老師注意到第二段有一個(gè)句型“不說(shuō)……也不說(shuō)……單是……”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句型寫(xiě)一段話。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇三
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說(shuō)，童話，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫(xiě)之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫(xiě)作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
3、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問(wèn)學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè)也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的'問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問(wèn)題，而應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開(kāi)始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫(xiě)一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(zhǎng)可短，提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇四
生1：感覺(jué)很有趣。
生2：魯迅先生描寫(xiě)得很生動(dòng)，讓人有身臨其境之感。
生3：寫(xiě)的景物種類很多，我都想去百草園看看了。
師：嗯，大家說(shuō)的都很好。接下來(lái)是自由誦讀時(shí)間。老師要提醒大家注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)（課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
生1：我來(lái)。確鑿、菜畦、桑葚、輕捷、蟋蟀、臃腫、腦髓、相宜。
生2：方正、博學(xué)、蟬蛻、人跡罕至、人聲鼎沸。
師：嗯，讀得很對(duì)。接下來(lái)同學(xué)們挑選你喜歡的3-5詞語(yǔ)造句子，并將句子寫(xiě)在練習(xí)紙上。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
(1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說(shuō)，童話，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫(xiě)之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫(xiě)作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問(wèn)學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè)也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的'問(wèn)題，而應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開(kāi)始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫(xiě)一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(zhǎng)可短，提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。
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從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇六
本課位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。本冊(cè)教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來(lái)劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，把握記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫(xiě)眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫(huà)卷，而且還蘊(yùn)含了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)回味無(wú)窮。
本單元在整冊(cè)教材中屬重點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌。《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，文章?tīng)钗?、敘事、?xiě)人都真切具體。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的景物描寫(xiě)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會(huì)其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫(xiě)賞析技能。
過(guò)程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)，并體會(huì)其中飽含的情感。
本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)上冊(cè)的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學(xué)生對(duì)“童年”這類話題有很強(qiáng)的體驗(yàn)和遷移的能力，通過(guò)閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。
就本課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等寫(xiě)景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫(xiě)景時(shí)遣詞造句十分精妙，同時(shí)，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對(duì)的初一學(xué)生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對(duì)散文中的景物描寫(xiě)僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫(xiě)的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學(xué)生景物描寫(xiě)閱讀中的瓶頸。
本課時(shí)的教學(xué)模式為語(yǔ)文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
用一段導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門見(jiàn)山，觸及重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的課文中的魯迅形象，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。
（二）品讀課文，整體感知
通過(guò)誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
（三）研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
（四）總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)
在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會(huì)用一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言，結(jié)合板書(shū)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采用定性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)技能。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）
我會(huì)以這樣一段話來(lái)導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對(duì)”的形象示人。但每個(gè)人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會(huì)是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”，來(lái)看一看那里會(huì)有一番怎樣的景色。
設(shè)計(jì)意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對(duì)魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知（4分鐘）
通過(guò)誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫(xiě)了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物，完全是一個(gè)光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
（三）含英咀華（15分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)比閱讀周作人寫(xiě)的《魯迅的故家》節(jié)選，來(lái)看一看同樣是寫(xiě)“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。
通過(guò)思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫(xiě)園中景物時(shí)像一個(gè)科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫(huà)家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫(xiě)景時(shí)還使用了很多看似微小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見(jiàn)園中還有無(wú)限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)本文飽含的情感。
（四）有我之景（15分鐘）
在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。
學(xué)生通過(guò)查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。
通過(guò)思考討論，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無(wú)關(guān)，沒(méi)有作者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對(duì)象，而“百草園”中描寫(xiě)的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說(shuō)作者在描寫(xiě)園中的景物，不如說(shuō)在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景時(shí)作者立場(chǎng)的不同，體會(huì)本文飽含的情感。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過(guò)魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫(xiě)，變成了一個(gè)光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無(wú)限力量與美好的“生命磁場(chǎng)”，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何約束，“百草園”是一個(gè)完全自由的王國(guó)。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫(xiě)下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂(lè)土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，提升主題。
（六）閱讀訓(xùn)練（8分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的景物描寫(xiě)，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。之所以選擇這部作品，是因?yàn)樗捅酒n文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫(xiě)法上也有相似之處。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫(xiě)賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫(xiě)的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫(xiě)作特點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，本堂課采用定性評(píng)價(jià)的方式，一是在新授過(guò)程中，通過(guò)比較閱讀體會(huì)并總結(jié)百草園景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中，通過(guò)品讀課外語(yǔ)段，鞏固所學(xué)的景物描寫(xiě)賞析策略。
本課時(shí)所開(kāi)發(fā)的課程資源有周作人所寫(xiě)的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的一段景物描寫(xiě)。前兩個(gè)資源是在體會(huì)“百草園”景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)時(shí)，作為比較閱讀材料引入的。第三個(gè)資源是作為課堂評(píng)價(jià)素材引入的。三個(gè)資源的設(shè)計(jì)意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)說(shuō)明，在此不再一一贅述。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇七
(魯迅)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫(xiě)景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(6)為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)。
(1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。
四、相關(guān)鏈接。
三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@匾和畫(huà)，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來(lái)，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
2.關(guān)于私塾。
私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫(xiě)對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng)；二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū)，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.有關(guān)本文主題的理解。
《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫(xiě)于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從課題及內(nèi)容上看，三味書(shū)屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分，因此說(shuō)寫(xiě)三味書(shū)屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂(lè)，表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。
對(duì)三味書(shū)屋的這位先生的正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書(shū)屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫(xiě)人的記敘文或?qū)π≌f(shuō)中的人物形象分析都有很大幫助。
對(duì)三味書(shū)屋的那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過(guò)多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書(shū)漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開(kāi)明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書(shū)”(對(duì)“怪哉”式提問(wèn)怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。
5.有關(guān)課文語(yǔ)段賞析。
(1)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無(wú)限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過(guò)；知道皂莢樹(shù)之所以高大，是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^(guò)它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹(shù)杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹(shù)干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹(shù)權(quán)，彎下樹(shù)枝蕩秋千呢!當(dāng)不小心摔在地上時(shí)，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹(shù)，才覺(jué)爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?肥胖的孩子行動(dòng)笨拙，行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠(yuǎn)，那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^(guò)嘗過(guò)。童年魯迅因此跟愛(ài)玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見(jiàn)蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂(lè)趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥(niǎo)。那快樂(lè)，那情趣，自在其中了。
(2)百草園是“我的樂(lè)園”，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長(zhǎng)的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。
母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來(lái)的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂(lè)窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開(kāi)傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見(jiàn)狀，立刻心血來(lái)潮，加之別人慫恿，更是義無(wú)反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開(kāi)傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來(lái)。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳。“嘣!”只聽(tīng)一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來(lái)，只覺(jué)得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚(yú)。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩(shī)的歲月，夢(mèng)幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去，永不消失。
推開(kāi)油黑的竹門，我走進(jìn)第三間房。
我放下書(shū)包，跟著同學(xué)拜過(guò)那幅畫(huà)和先生，就到院子里去了。
今天書(shū)屋里不是往日的瑯瑯書(shū)聲，而是同學(xué)們嘈雜的說(shuō)話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來(lái)趕我們回去念書(shū)的了。因?yàn)?，今天是先生說(shuō)的“散學(xué)典禮”，先生說(shuō)要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學(xué)。這，我們自然特別高興。
那次，先生走進(jìn)書(shū)屋就讓我們對(duì)對(duì)子，還出了個(gè)特別難的題目：“比目魚(yú)”。
他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲(chóng)”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過(guò)這些都沒(méi)有令先生滿意。后來(lái)我站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“獨(dú)角獸?！睕](méi)想到先生高興極了：“答得好!比對(duì)獨(dú)，目對(duì)角，魚(yú)對(duì)獸，對(duì)得工整，真是絕妙好對(duì)!”這還是先生第一次夸贊我呢。
“周樹(shù)人，周樹(shù)人?！闭l(shuí)在叫我，我從回憶中醒來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)身邊的同學(xué)。那個(gè)買過(guò)我的繡像的同窗拍拍我的肩說(shuō)：“周樹(shù)人，你當(dāng)優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)?！蔽殷@呆了，真是我嗎?我激動(dòng)不已，跑到先生面前。
“周樹(shù)人，希望你繼續(xù)努力?！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過(guò)盒子回到了隊(duì)列中。
打開(kāi)盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的?，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
我愛(ài)這個(gè)書(shū)屋，愛(ài)這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生，愛(ài)那些一起快樂(lè)地生活過(guò)的同學(xué)。
(潘玉瑩執(zhí)教)。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇八
李冬艷，27歲，濟(jì)源市優(yōu)質(zhì)課教師，濟(jì)源市骨干教師，幾年來(lái)鉆心教學(xué)研究，教學(xué)風(fēng)格活潑多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我今年3月在全鎮(zhèn)做示范規(guī)模課的.教案，獲得同行一致認(rèn)可。
作者郵箱：mobai9093@。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法；
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1播放音樂(lè)《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）。
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）。
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力，要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案。
預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）提示：
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（???）?菜畦（???）皂莢（???）（???）桑葚（??????）長(zhǎng)吟（???????）。
油蛉（?????）????斑蝥（??????）臃腫（???????）斂（???????腦髓（??????）。
厥（?????）倜儻（????）（???????）錫箔（???）??蟋蟀（???）（???????）。
叵（???）??????攢（??????）?????書(shū)塾（??）。
2\積累詞語(yǔ)。
人跡罕至——?????????????????????人聲鼎沸——。
高枕而臥——?????????????????????鑒賞——。
淵博——?????????????????????????方正——。
宿儒——。
3、收集資料，簡(jiǎn)介作者。
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說(shuō)__________。
教學(xué)（集體學(xué)習(xí)）過(guò)程：
一、整體感知.快速閱讀課文，并思考。
1、你能從題目中得到哪些信息？
2.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起始句以及中間的過(guò)渡段。
二、閱讀“百草園”部分，思考。
些內(nèi)容？
三、閱讀“三味書(shū)屋”部分，思考。
四、合作探究。
一、研讀百草園生活之寫(xiě)景部分。
（一）閱讀第二段，掌握本段寫(xiě)景的方法。
1.這一段是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)景的？
2.從感覺(jué)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
（二）注意句式“不必說(shuō)……???也不必說(shuō)……單是……就……”，理解作者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并仿用這句式寫(xiě)一段話。
練：
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十一
2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。
提問(wèn)：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)――毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。
這是文章第一部分的第五層，寫(xiě)離別百草園。由這段文章過(guò)渡，轉(zhuǎn)入描寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。
“我”離別了百草園到三味書(shū)屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫(xiě)的就是我在三味書(shū)屋的生活。
3.三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對(duì)先生的印象又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文（第10―14節(jié)）后回答。
三味書(shū)屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書(shū)房中間掛著一塊扁道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。
提問(wèn)：我對(duì)先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。
課文（第10―11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。
4.三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12―24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下上上錯(cuò)，厥貢，苞茅橘柚”。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
童年如歌如畫(huà)。它像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫(huà)，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。
二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂(lè)園生活；第二部分：回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……。
3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、課后學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十三
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，享受著字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
三味書(shū)屋，是一個(gè)讓人討厭的地方，跟百草園來(lái)相比較，三味書(shū)屋真是個(gè)爛地方。然而老先生我自認(rèn)為還是不錯(cuò)的，因?yàn)檫€是實(shí)事求是，并沒(méi)有什么不懂裝懂。三味書(shū)屋有時(shí)候好，有時(shí)候不好，好的是可以讓我們學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，不好的事把我們“捆綁”了起來(lái)。
實(shí)際上兩個(gè)地方是通過(guò)明顯的比較，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，寫(xiě)出了小孩子們對(duì)于三味書(shū)屋的厭惡。這只不過(guò)是我自己的認(rèn)為，可是我也認(rèn)為有另外一種想法，就是寫(xiě)和統(tǒng)一的方式。寫(xiě)出了在歡樂(lè)的百草園生活中也同樣對(duì)于讀書(shū)的追求。但是仍然不知道魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的想法。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤?，還時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽(yáng)光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來(lái)，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過(guò)文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然，向往自由。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十四
這是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。
從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢?“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥(niǎo)，那快樂(lè)、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，滿溢著生機(jī)和活力。
慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。
[4][5][6][7][8][9]。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇一
教學(xué)目標(biāo)確定為：走進(jìn)文本，習(xí)得技巧，學(xué)以致用。
教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂、學(xué)會(huì)、實(shí)踐。
其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢(shì)；學(xué)會(huì)，是重點(diǎn)和關(guān)鍵；實(shí)踐，是難點(diǎn)和亮點(diǎn)。
據(jù)此，設(shè)計(jì)三個(gè)課堂活動(dòng)，分別是內(nèi)容理解、語(yǔ)段賞析和當(dāng)堂隨筆。
課堂活動(dòng)一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有?！保ㄟ@句話作為本課的板書(shū)。）。
課堂活動(dòng)二，語(yǔ)段賞析。賞析四個(gè)語(yǔ)段。
語(yǔ)段一：第二段全段（“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠(yuǎn)”）。
語(yǔ)段二：第二段前半部分（“不必說(shuō)碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無(wú)限趣味”）。
語(yǔ)段三：第七段后半部分（“掃開(kāi)一塊雪”到“便罩住了”）。
語(yǔ)段四：第九段（“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書(shū)塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”）。
課堂活動(dòng)三，當(dāng)堂隨筆。給出第一句：“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”。
三個(gè)課堂活動(dòng)加上教師導(dǎo)入和教師總結(jié)，本課教學(xué)過(guò)程共有五個(gè)步驟。
教學(xué)步驟一：教師導(dǎo)入。
魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！保胺Q先生人格的寫(xiě)照。提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，想到他的敢于斗爭(zhēng)和甘于奉獻(xiàn)。但是，打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景！讓我們一起走進(jìn)百草園，走進(jìn)三味書(shū)屋，走進(jìn)魯迅先生的童年，探索一下他的成長(zhǎng)足跡吧。
教學(xué)步驟二：內(nèi)容理解。
出示填空：“打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，那里有”。
教師板書(shū)。學(xué)生自讀課文，在文章中做圈點(diǎn)勾畫(huà)，提煉關(guān)鍵詞。師生交流互動(dòng)，完成對(duì)內(nèi)容的理解。
教師板塊小結(jié)：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風(fēng)景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因?yàn)榕c大自然親密接觸而精彩，因?yàn)橛型嫠５膱?chǎng)所空間而精彩，因?yàn)橛袀髡f(shuō)故事而精彩，因?yàn)楹闷嫘?、求知欲和興趣愛(ài)好而精彩，因?yàn)橛谢孟胗衅诖?，等等?BR> 我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_(dá)得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學(xué)一學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的技巧。
教學(xué)步驟三：語(yǔ)段賞析。
朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫(huà)關(guān)鍵詞，體會(huì)抓住特征描寫(xiě)事物的方法。
齊讀第二段開(kāi)頭部分。學(xué)用句式“不必說(shuō)、也不必說(shuō)、單是”描寫(xiě)童年趣事。
教師示范：“不必說(shuō)爬山、摘花、采蘑菇，也不必說(shuō)蹚河、兜魚(yú)、打水漂，單是冬季冰雪活動(dòng)，就有無(wú)限趣味?！?BR> 齊讀第七段后半部分。學(xué)習(xí)用一系列動(dòng)詞描寫(xiě)某項(xiàng)活動(dòng)。
教師示范：“聽(tīng)到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過(guò)紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去。”
齊讀第九段。學(xué)用句式“也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)?、也許是因?yàn)椤紵o(wú)從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。
教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因?yàn)槲也粫?huì)講笑話吧，也許是因?yàn)槲覜](méi)有什么愛(ài)好特長(zhǎng)吧，也許是因?yàn)槲页聊谋砬閲樛肆怂麄儼伞紵o(wú)從知道。總而言之：我將永遠(yuǎn)這樣形只影單下去了。”
教師板塊小結(jié)：打開(kāi)魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風(fēng)景，還學(xué)習(xí)到了語(yǔ)言表達(dá)的技巧。接下來(lái)，讓我們打開(kāi)自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風(fēng)景。
教學(xué)步驟四：當(dāng)堂隨筆。
用“打開(kāi)我的童年之窗，那里有……”作為語(yǔ)段開(kāi)頭，寫(xiě)一寫(xiě)童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感?？梢越梃b以上四個(gè)語(yǔ)段的表達(dá)技巧。
學(xué)生讀隨筆，教師做點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)步驟五：教師總結(jié)。
本節(jié)課，我們依次打開(kāi)了很多扇窗：童年的，心靈的；魯迅先生的，我們自己的。打開(kāi)童年之窗，我們領(lǐng)略了不同的風(fēng)景。好好珍惜過(guò)去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長(zhǎng)道路上的每一處風(fēng)景，都會(huì)這般美好！
這節(jié)課，我有四點(diǎn)比較滿意的地方。
有一條比較清晰的教學(xué)線索。用比喻句“打開(kāi)童年之窗”作為教學(xué)線索貫穿始終。
有兩個(gè)比較有效的主問(wèn)題。內(nèi)容理解部分，提供一個(gè)空；當(dāng)堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡(jiǎn)單，但給學(xué)生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。
有三個(gè)比較簡(jiǎn)約的教學(xué)板塊活動(dòng)。即，內(nèi)容理解，語(yǔ)段賞析和當(dāng)堂隨筆。簡(jiǎn)約，并不是簡(jiǎn)單。擺脫開(kāi)細(xì)碎教學(xué)環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實(shí)地交流、對(duì)話。
有四個(gè)比較靈活的語(yǔ)段學(xué)用。課文無(wú)非就是個(gè)例子。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，習(xí)得語(yǔ)言表達(dá)上的技巧方法，這是語(yǔ)文課的應(yīng)有之義。
這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。
也許是因?yàn)槲移綍r(shí)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)不夠重視吧，也許是因?yàn)槲覜](méi)有給學(xué)生足夠的預(yù)習(xí)時(shí)間吧，也許是因?yàn)槲业幕竟Σ贿^(guò)硬或粗心大意吧……都無(wú)從知道?？偠灾何覍⒁谧衷~基礎(chǔ)、預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課件細(xì)節(jié)、硬筆書(shū)法上好好加油了！
本課教學(xué)效果預(yù)期是：讀懂，學(xué)會(huì)，實(shí)踐。
不必說(shuō)三個(gè)教學(xué)活動(dòng)的一線串珠，也不必說(shuō)課文內(nèi)容理解的化繁為簡(jiǎn)，單是教師隨筆示范和學(xué)生當(dāng)堂隨筆，就做到了“學(xué)以致用”和“我手寫(xiě)我心”。
可以說(shuō)：本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)達(dá)成，效果預(yù)期已經(jīng)實(shí)現(xiàn)。
我的說(shuō)課結(jié)束！謝謝大家！
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇二
生1：植物到動(dòng)物。
生2：有視覺(jué)，有聽(tīng)覺(jué)，有味覺(jué)，有觸覺(jué)。
生：是的。
師：好的，作者在這一部分運(yùn)用了什么修辭手法來(lái)描寫(xiě)百草園的物？
生1：比喻。
生2：擬人。
師：嗯，大家都找得很好。就是比喻和擬人，修辭手法的使用讓文字讀起來(lái)格外有吸引力，生動(dòng)、形象地為我們展示了那些的畫(huà)面。老師注意到第二段有一個(gè)句型“不說(shuō)……也不說(shuō)……單是……”，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)句型寫(xiě)一段話。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇三
1、教材分析：
(1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說(shuō)，童話，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫(xiě)之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫(xiě)作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
3、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
4、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問(wèn)學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè)也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的'問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的問(wèn)題，而應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開(kāi)始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫(xiě)一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(zhǎng)可短，提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇四
生1：感覺(jué)很有趣。
生2：魯迅先生描寫(xiě)得很生動(dòng)，讓人有身臨其境之感。
生3：寫(xiě)的景物種類很多，我都想去百草園看看了。
師：嗯，大家說(shuō)的都很好。接下來(lái)是自由誦讀時(shí)間。老師要提醒大家注意這些重點(diǎn)詞語(yǔ)（課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)）。
師：現(xiàn)在請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。
生1：我來(lái)。確鑿、菜畦、桑葚、輕捷、蟋蟀、臃腫、腦髓、相宜。
生2：方正、博學(xué)、蟬蛻、人跡罕至、人聲鼎沸。
師：嗯，讀得很對(duì)。接下來(lái)同學(xué)們挑選你喜歡的3-5詞語(yǔ)造句子，并將句子寫(xiě)在練習(xí)紙上。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇五
一、教材分析：
(1)《從百草園到三味書(shū)屋》選自人教版七年級(jí)下冊(cè)第一單元。作為第一單元的第一課，這篇課文無(wú)疑起著重要的作用。這一單元同時(shí)入選的還有《爸爸的花兒落了》，《丑小鴨》，《外國(guó)詩(shī)兩首》以及《傷仲永》，縱觀全單元，雖然各篇文章文體不同，其中有散文，小說(shuō)，童話，詩(shī)歌，還有古文，但都有一個(gè)共同的主題，那就是“成長(zhǎng)”。因此，本單元的學(xué)習(xí)應(yīng)整體感知，總體把握，用心品味，感悟所寫(xiě)之情，所言之理。此外，著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，啟發(fā)他們有意識(shí)地培養(yǎng)成長(zhǎng)過(guò)程中所應(yīng)具備的品質(zhì)。
(2)《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇散文，選自《朝花夕拾》，寫(xiě)作此文時(shí)，魯迅時(shí)年45歲，全文語(yǔ)言一改魯迅雜文式的晦澀激揚(yáng)，取而代之的是平易，清麗，富有韻味的話語(yǔ)。全文描寫(xiě)了作者童年看似幾個(gè)毫無(wú)關(guān)聯(lián)的生活片段，但字里行間都洋溢著的一種天真的童趣。全文意旨緊扣，因此，要指導(dǎo)學(xué)生正確理解散文形與神的關(guān)系，并培養(yǎng)學(xué)生鑒賞散文的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
(2)學(xué)習(xí)兩相對(duì)照的文章結(jié)構(gòu)。
(3)揣摩和理解散文化的精彩語(yǔ)言。
(4)掌握散文的閱讀方法，陶冶性情，提高審美能力由于作者所處的年代久遠(yuǎn)，加上七年級(jí)的學(xué)生還不具備高級(jí)的鑒賞能力，因此，很難把握作者的心境，也很難領(lǐng)悟所描寫(xiě)景物之下籠罩著的主觀心理色彩。所以“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想。
(2)本課時(shí)整體感知文章，圍繞“童趣”這兩個(gè)字共同品味鑒賞文章。
課前準(zhǔn)備：
要求學(xué)生通讀整單元的課文，并通過(guò)書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)的途徑選讀魯迅的生平。
此環(huán)節(jié)的目的在于以點(diǎn)帶面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。
四、教學(xué)過(guò)程。
1、導(dǎo)入階段。
a、導(dǎo)入法。
首先教師與學(xué)生作一次平等的交流，。如教師可以問(wèn)學(xué)生。
b、移情法。
使用錄音機(jī)，播放一首《童年的回憶》，并對(duì)這首曲子作簡(jiǎn)短的介紹。音樂(lè)也是一種審美。此環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生了解不同的人使用不同的手段和途徑表達(dá)情感的方法，陶冶心靈。
2、整體把握階段。
a、誦讀法。
再次使用錄音機(jī)，放課文錄音，使學(xué)生初步感知文章的內(nèi)容和情感。
b、活動(dòng)法。
因?yàn)槎际桥c學(xué)生情感，生活經(jīng)驗(yàn)相似的問(wèn)題，這樣可以激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的積極性。
c、填充提綱法。
教師在黑板上給出一個(gè)初步的提綱。接著可以說(shuō)：經(jīng)過(guò)同學(xué)們剛才熱烈的討論，相信大家已經(jīng)把握到了兩個(gè)不同地方的特點(diǎn)，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們上來(lái)用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言把這個(gè)提綱補(bǔ)充完整。
此環(huán)節(jié)還可以采用分組的方法，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和團(tuán)結(jié)合作共存的心理，然后讓全班學(xué)生評(píng)價(jià)各個(gè)提綱的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)課文有了一個(gè)系統(tǒng)和完整的印象。
3、品味鑒賞階段。
a、朗讀法。
在這一環(huán)節(jié)教師可以要求學(xué)生選取一個(gè)自己最為喜歡的描寫(xiě)片斷并融入自己的情感朗讀，并告訴大家為什么喜歡這個(gè)片斷。教師可以從表達(dá)技巧語(yǔ)言的遣詞造句等方面教會(huì)學(xué)生初步鑒賞散文的方法。
b、質(zhì)疑法。
比如學(xué)生會(huì)問(wèn)“為什么私塾里的先生不回答我關(guān)于怪哉蟲(chóng)的問(wèn)題?”老師的這種做法好不好呢?為什么等等。在一環(huán)節(jié)中老師不要急著回答學(xué)生提出的'問(wèn)題，而應(yīng)該問(wèn)學(xué)生“你們有人可以回答這個(gè)問(wèn)題嗎?”這樣可以避免傳統(tǒng)的教師“一言堂”的弊端，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，此時(shí)教師扮演的角色是點(diǎn)撥和引導(dǎo)學(xué)生拓展眼界的引路人。
4、總結(jié)升華階段。
a、前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)，此文作于魯迅45歲時(shí)，選自《朝花夕拾》，鑒于七年級(jí)學(xué)生的思想水平，教師可以直接告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)期魯迅先生的生活狀況，并指出《朝花夕拾》是他在輾轉(zhuǎn)流徙，心情苦悶之時(shí)為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一些安慰而寫(xiě)的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者童年時(shí)代的一曲戀歌。
教師可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，思考一個(gè)人在成長(zhǎng)的過(guò)程中遇到苦悶或是挫折時(shí)應(yīng)該如何排遣和調(diào)整自己的心情，并有意識(shí)地開(kāi)始學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的精神家園。
c、全文洋溢著天真的童趣，全文取勝的最大的一個(gè)原因就是“童心”兩個(gè)字。
教師可以通過(guò)文學(xué)家，科學(xué)家，漫畫(huà)家等人的事例告訴學(xué)生保持童心對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。
5、作業(yè)設(shè)置。
寫(xiě)一篇文章，回憶自己的童年時(shí)代，篇幅可長(zhǎng)可短，提倡“我手寫(xiě)我心”的作文思想。
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從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇六
本課位于蘇教版七年級(jí)下冊(cè)第二單元。本冊(cè)教材中的課文，仍然采用文體與內(nèi)容兼顧的模式來(lái)劃分單元。第二單元的主題為“童年趣事”，文體為記敘文，這與同屬記敘文的第一單元相得益彰。這樣安排，有利于學(xué)生進(jìn)一步了解記敘文的有關(guān)知識(shí)，把握記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。本單元的五篇課文都反映童年的生活，有的是作家回憶自己的童年，有的是作家描寫(xiě)眼中看到的他人的童年。五篇課文不但向我們展示了一幅幅童年生活的精彩畫(huà)卷，而且還蘊(yùn)含了作者真摯而又細(xì)膩的情感，讀來(lái)回味無(wú)窮。
本單元在整冊(cè)教材中屬重點(diǎn)單元。課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于這一學(xué)段學(xué)生閱讀能力的要求是“對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生品味優(yōu)美而含蓄的語(yǔ)言外，更要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真體會(huì)作家筆下各種童年的不同情感，感受作品中人物和事件，引起自己童年生活的回憶和共鳴。
《從百草園到三味書(shū)屋》選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。這部集子收錄的都是他回憶青少年生活的文章，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者青少年時(shí)代的一曲戀歌。《從百草園到三味書(shū)屋》是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，文章?tīng)钗?、敘事、?xiě)人都真切具體。因此要引導(dǎo)學(xué)生不僅能了解作者的童年生活空間，更能理解這個(gè)豐富的精神空間。本篇課文共設(shè)計(jì)三課時(shí)，本課為第二課時(shí)，探究“百草園”的景物描寫(xiě)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：能找出“百草園”中紛繁多樣的美景；能發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)中選景、選詞、選事的特點(diǎn)，體會(huì)其中飽含的情感，并學(xué)習(xí)一定的景物描寫(xiě)賞析技能。
過(guò)程與方法：緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生鞏固閱讀技能。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)熱愛(ài)自然，關(guān)注生活的人生態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：能通過(guò)對(duì)比閱讀，發(fā)現(xiàn)本文景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)，并體會(huì)其中飽含的情感。
本單元的主題是“童年趣事”，這與七年級(jí)上冊(cè)的第二單元“金色年華”相映成趣。初一學(xué)生對(duì)“童年”這類話題有很強(qiáng)的體驗(yàn)和遷移的能力，通過(guò)閱讀課文，容易引起自己童年生活的回憶和共鳴。
就本課時(shí)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，學(xué)生在七年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了朱自清的《春》、老舍的《濟(jì)南的冬天》等寫(xiě)景抒情散文。與它們不同的是，本文在寫(xiě)景時(shí)遣詞造句十分精妙，同時(shí)，選取的景物均能投射出作者的生活經(jīng)歷。我所面對(duì)的初一學(xué)生，喜歡好玩、感性、形象的文本。但對(duì)散文中的景物描寫(xiě)僅停留在表層的感受上，從能知道景物“寫(xiě)的美”上升到深入思考景物“為何美”成為學(xué)生景物描寫(xiě)閱讀中的瓶頸。
本課時(shí)的教學(xué)模式為語(yǔ)文閱讀課文新授課，主要采用探究式教學(xué)。共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
（一）激趣導(dǎo)入，明確目標(biāo)
用一段導(dǎo)語(yǔ)開(kāi)門見(jiàn)山，觸及重點(diǎn)。同時(shí)進(jìn)行比較聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)過(guò)的課文中的魯迅形象，對(duì)新授內(nèi)容產(chǎn)生興趣，并對(duì)本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)有所了解。
（二）品讀課文，整體感知
通過(guò)誦讀、品讀，使學(xué)生整體感知“百草園”中的景物，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
（三）研讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難
這是整堂課的核心部分，以比較閱讀的方法進(jìn)行。通過(guò)教師設(shè)問(wèn)質(zhì)疑，學(xué)生討論探究、思考作答、分享矯正，教師梳理提煉，達(dá)成本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、民主與合作的精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
（四）總結(jié)內(nèi)容，當(dāng)堂練習(xí)
在完成本堂課的教學(xué)目標(biāo)后，我會(huì)用一段富有詩(shī)意的語(yǔ)言，結(jié)合板書(shū)內(nèi)容，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)做一個(gè)總結(jié)回顧。然后圍繞本節(jié)課的教學(xué)目的，將事先挑選的一段閱讀素材呈現(xiàn)到學(xué)生面前，采用定性評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)鞏固所學(xué)技能。
根據(jù)以上教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式，本節(jié)課設(shè)計(jì)了六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）導(dǎo)入課題（1分鐘）
我會(huì)以這樣一段話來(lái)導(dǎo)入：魯迅先生一向以“橫眉冷對(duì)”的形象示人。但每個(gè)人都有他的童年。童年就像珍藏在我們記憶深處的桃花源，有青山綠水、白云藍(lán)天。魯迅先生的童年又會(huì)是怎樣的呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)他童年眷戀的“百草園”，來(lái)看一看那里會(huì)有一番怎樣的景色。
設(shè)計(jì)意圖：從魯迅的固有形象入手，引起學(xué)生對(duì)魯迅童年生活的好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（二）初步感知（4分鐘）
通過(guò)誦讀、品讀、思考，學(xué)生得以明確：作者寫(xiě)了百草園中的十多種景物，有優(yōu)美的植物和奇異的小動(dòng)物，完全是一個(gè)光怪陸離、千姿百態(tài)的童話世界。
設(shè)計(jì)意圖：整體感知百草園中的景物之多，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息的能力。
（三）含英咀華（15分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生對(duì)比閱讀周作人寫(xiě)的《魯迅的故家》節(jié)選，來(lái)看一看同樣是寫(xiě)“百草園”，選取的景物也是相同的，兩者有何不同，從而感受作者遣詞造句中飽含的深情。
通過(guò)思考討論，學(xué)生得以明確：周作人描寫(xiě)園中景物時(shí)像一個(gè)科學(xué)家一樣進(jìn)行考證和辨析。而魯迅更像一位畫(huà)家，不僅使用了具有鮮艷色彩的形容詞，還使用了如素描技法一樣的表示情態(tài)的詞，以及生動(dòng)傳神的動(dòng)詞。在魯迅的眼中，“百草園”的一切都是鮮活的生命，有著亮麗的色彩和豐富的情態(tài)。另外，魯迅在寫(xiě)景時(shí)還使用了很多看似微小，實(shí)則意蘊(yùn)豐富的關(guān)聯(lián)詞，可見(jiàn)園中還有無(wú)限豐富而蓬勃的生命正呼之欲出，它們讓“百草園”成為了一個(gè)生命磁場(chǎng)。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景時(shí)遣詞造句的特點(diǎn)，體會(huì)本文飽含的情感。
（四）有我之景（15分鐘）
在這一部分中，仍然是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀，感受作者景中記事所飽含的深情。
學(xué)生通過(guò)查找能發(fā)現(xiàn)一些景物在第九自然段中又被提到了。
通過(guò)思考討論，學(xué)生得以明確：《春》里的景物與作者的回憶無(wú)關(guān)，沒(méi)有作者親自的參與，只是被觀察和欣賞的對(duì)象，而“百草園”中描寫(xiě)的所有景物都與作者的經(jīng)歷緊密相關(guān)，并打上了作者的生活印記。與其說(shuō)作者在描寫(xiě)園中的景物，不如說(shuō)在細(xì)數(shù)自己在園中的往事，每一處風(fēng)景都是一段經(jīng)歷，“百草園”是作者的回憶城堡。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在對(duì)比閱讀中發(fā)現(xiàn)寫(xiě)景時(shí)作者立場(chǎng)的不同，體會(huì)本文飽含的情感。
（五）課堂小結(jié)（2分鐘）
一座在成人眼中早已荒廢的花園，通過(guò)魯迅先生的選景、選詞、選事的景物描寫(xiě)，變成了一個(gè)光怪陸離千姿百態(tài)的“童話世界”、成為了張揚(yáng)無(wú)限力量與美好的“生命磁場(chǎng)”，更是浸透作者生命體驗(yàn)的“精神家園”，在這樣的世界中，心靈、感官、行動(dòng)都不受任何約束，“百草園”是一個(gè)完全自由的王國(guó)。魯迅先生是在人生低谷時(shí)期寫(xiě)下了此文，暮色蒼茫中,他懷著一片溫情采擷著帶露的朝花,走進(jìn)了兒時(shí)那片自由的樂(lè)土，為現(xiàn)實(shí)中傷痕累累、精疲力盡的身心找尋到慰藉。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)本課時(shí)所學(xué)內(nèi)容，提升主題。
（六）閱讀訓(xùn)練（8分鐘）
在這一部分中，我會(huì)讓學(xué)生欣賞一段女作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的景物描寫(xiě)，運(yùn)用這節(jié)課上所學(xué)的方法，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。之所以選擇這部作品，是因?yàn)樗捅酒n文一樣，也是一部回憶童年生活的作品，在寫(xiě)法上也有相似之處。
設(shè)計(jì)意圖：鞏固所學(xué)的景物描寫(xiě)賞析策略，嘗試應(yīng)用。并將其作為課后練習(xí)，給予學(xué)生充分思考的時(shí)間。
本堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，清晰地表現(xiàn)出賞析“百草園”景物描寫(xiě)的三種途徑和分別表現(xiàn)出的思想內(nèi)涵，以及寫(xiě)作特點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，要使學(xué)生對(duì)作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)，能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，本堂課采用定性評(píng)價(jià)的方式，一是在新授過(guò)程中，通過(guò)比較閱讀體會(huì)并總結(jié)百草園景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)，二是在當(dāng)堂和課后練習(xí)中，通過(guò)品讀課外語(yǔ)段，鞏固所學(xué)的景物描寫(xiě)賞析策略。
本課時(shí)所開(kāi)發(fā)的課程資源有周作人所寫(xiě)的散文《魯迅的故家》節(jié)選，朱自清的散文《春》節(jié)選，以及蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》中的一段景物描寫(xiě)。前兩個(gè)資源是在體會(huì)“百草園”景物描寫(xiě)的方法和特點(diǎn)時(shí)，作為比較閱讀材料引入的。第三個(gè)資源是作為課堂評(píng)價(jià)素材引入的。三個(gè)資源的設(shè)計(jì)意圖和目的在前面教學(xué)設(shè)計(jì)中已經(jīng)說(shuō)明，在此不再一一贅述。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇七
(魯迅)。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。
2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語(yǔ)句，深人體會(huì)作者的情感。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程。
1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。
2.小組討論。
(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?
(2)文章第二自然段寫(xiě)景極為精妙，妙在何處?
(3)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?
(6)為什么要寫(xiě)“美女蛇”的故事?
(8)文章為什么要描述兩個(gè)童年生活場(chǎng)所?
3.小組交流。
三、拓展練習(xí)。
(1)雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程，作者用了二系列動(dòng)詞來(lái)描述，準(zhǔn)確、生動(dòng)，請(qǐng)仔細(xì)品味，然后自己寫(xiě)一段話，或敘述做個(gè)游戲的過(guò)程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過(guò)，也試著用上一系列動(dòng)詞。
(2)請(qǐng)你準(zhǔn)備一個(gè)自己的故事，也讓同學(xué)們來(lái)分享你的樂(lè)趣。
四、相關(guān)鏈接。
三味書(shū)屋是魯迅先生幼年讀書(shū)的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。
這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時(shí)寫(xiě)的那樣：“從一扇黑油的竹門進(jìn)去，第三間是書(shū)房。中間掛著一塊匾：三味書(shū)屋；匾下面是一幅畫(huà)，畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下?！边@匾和畫(huà)，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來(lái)。當(dāng)年和魯迅一道念書(shū)的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書(shū)屋恢復(fù)了原來(lái)的布置。屋子里，好像是中國(guó)舊式的客廳，這在今天的青少年看來(lái)，是會(huì)感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個(gè)；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長(zhǎng)方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書(shū)桌右角，至今還刻有一個(gè)約一寸見(jiàn)方的“早”字，刀法簡(jiǎn)樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來(lái)歷，據(jù)說(shuō)是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個(gè)方方正正的“早”字，來(lái)督促自己。從此，他再也沒(méi)有遲到過(guò)。
2.關(guān)于私塾。
私塾乃我國(guó)古代私人所設(shè)立的教學(xué)場(chǎng)所。它在我國(guó)2000多年的歷史進(jìn)程中，對(duì)于傳播祖國(guó)文化，促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書(shū)識(shí)理方面，起過(guò)重要的作用。
私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過(guò)入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個(gè)頭或作一個(gè)揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對(duì)學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無(wú)統(tǒng)一的要求和規(guī)定。
就私塾的教材而言，有我國(guó)古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩(shī)》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進(jìn)一步則讀四書(shū)五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩(shī)作對(duì)。
私塾的教學(xué)時(shí)數(shù)，一般因人因時(shí)而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長(zhǎng)學(xué)”。教學(xué)時(shí)間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個(gè)月不等，家長(zhǎng)對(duì)這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識(shí)些字、能記賬、能寫(xiě)對(duì)聯(lián)即可。而“長(zhǎng)學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開(kāi)館，到冬月才散館，其“長(zhǎng)”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長(zhǎng)；二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。
至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強(qiáng)調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對(duì)蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽(tīng)等都有嚴(yán)格的具體規(guī)定，為我國(guó)教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時(shí)，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書(shū)放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽(tīng)先生圈點(diǎn)口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書(shū)，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。
3.有關(guān)本文主題的理解。
《從百草園到三味書(shū)屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫(xiě)于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時(shí)間里，此時(shí)的魯迅只能借回憶舊時(shí)的美好事物來(lái)排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開(kāi)的花朵拾來(lái)是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說(shuō)本文是暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。
從課題及內(nèi)容上看，三味書(shū)屋的生活也是一個(gè)有機(jī)的組成部分，因此說(shuō)寫(xiě)三味書(shū)屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂(lè)，表示對(duì)百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。
對(duì)三味書(shū)屋的這位先生的正確評(píng)價(jià)有助于對(duì)三味書(shū)屋生活的全面理解。我們可以從作者對(duì)這位先生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對(duì)以后學(xué)習(xí)各類寫(xiě)人的記敘文或?qū)π≌f(shuō)中的人物形象分析都有很大幫助。
對(duì)三味書(shū)屋的那位先生的評(píng)價(jià)，不應(yīng)過(guò)多貶責(zé)。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對(duì)學(xué)生能因材施教(“給我讀的書(shū)漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開(kāi)明的思想。當(dāng)然他那“一心只讀圣賢書(shū)”(對(duì)“怪哉”式提問(wèn)怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運(yùn)用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。
5.有關(guān)課文語(yǔ)段賞析。
(1)“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無(wú)限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因?yàn)橥牯斞冈啻魏闷娴卦谀抢锩罎L打過(guò)；知道皂莢樹(shù)之所以高大，是因?yàn)橥牯斞冈啻闻逝肋^(guò)它，爬到它高高低低、大大小小的枝權(quán)上，雙腳蹬著樹(shù)杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹(shù)干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹(shù)權(quán)，彎下樹(shù)枝蕩秋千呢!當(dāng)不小心摔在地上時(shí)，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹(shù)，才覺(jué)爬得越高摔得越重呢!知道蜂之所以肥胖，那是因?yàn)橥牯斞缚吹椒渲孔玖?肥胖的孩子行動(dòng)笨拙，行動(dòng)笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠(yuǎn)，那是因?yàn)橥牯斞覆恢灰淮蔚卣^(guò)嘗過(guò)。童年魯迅因此跟愛(ài)玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會(huì)用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見(jiàn)蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂(lè)趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥(niǎo)。那快樂(lè)，那情趣，自在其中了。
(2)百草園是“我的樂(lè)園”，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很長(zhǎng)的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。
母親小時(shí)候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實(shí)的稻草，放學(xué)歸來(lái)的母親耐不住寂寞，一頭扎進(jìn)草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂(lè)窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開(kāi)傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見(jiàn)狀，立刻心血來(lái)潮，加之別人慫恿，更是義無(wú)反顧地沖回家，翻箱倒柜，費(fèi)了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開(kāi)傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來(lái)。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼!窩囊廢!”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動(dòng)彈不得。這時(shí)，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺!”母親不負(fù)眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳。“嘣!”只聽(tīng)一聲沉重的巨響，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來(lái)，只覺(jué)得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險(xiǎn)、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險(xiǎn)性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚(yú)。那堆稻草也“玉石俱焚”了。
每當(dāng)母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂?duì)繅?mèng)縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時(shí)如詩(shī)的歲月，夢(mèng)幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒(méi)有年輪的樹(shù)，永不老去，永不消失。
推開(kāi)油黑的竹門，我走進(jìn)第三間房。
我放下書(shū)包，跟著同學(xué)拜過(guò)那幅畫(huà)和先生，就到院子里去了。
今天書(shū)屋里不是往日的瑯瑯書(shū)聲，而是同學(xué)們嘈雜的說(shuō)話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來(lái)趕我們回去念書(shū)的了。因?yàn)?，今天是先生說(shuō)的“散學(xué)典禮”，先生說(shuō)要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學(xué)。這，我們自然特別高興。
那次，先生走進(jìn)書(shū)屋就讓我們對(duì)對(duì)子，還出了個(gè)特別難的題目：“比目魚(yú)”。
他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎(jiǎng)品。我們想了一會(huì)兒。有的同學(xué)對(duì)的是“九頭蟲(chóng)”。也有人對(duì)的是“雙飛燕”……不過(guò)這些都沒(méi)有令先生滿意。后來(lái)我站起來(lái)結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“獨(dú)角獸?！睕](méi)想到先生高興極了：“答得好!比對(duì)獨(dú)，目對(duì)角，魚(yú)對(duì)獸，對(duì)得工整，真是絕妙好對(duì)!”這還是先生第一次夸贊我呢。
“周樹(shù)人，周樹(shù)人?！闭l(shuí)在叫我，我從回憶中醒來(lái)，轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)身邊的同學(xué)。那個(gè)買過(guò)我的繡像的同窗拍拍我的肩說(shuō)：“周樹(shù)人，你當(dāng)優(yōu)秀生了，還不快去領(lǐng)獎(jiǎng)?！蔽殷@呆了，真是我嗎?我激動(dòng)不已，跑到先生面前。
“周樹(shù)人，希望你繼續(xù)努力?！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個(gè)包裝精美的盒子遞給了我。我點(diǎn)點(diǎn)頭，接過(guò)盒子回到了隊(duì)列中。
打開(kāi)盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的?，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個(gè)和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
我愛(ài)這個(gè)書(shū)屋，愛(ài)這個(gè)自然純樸、學(xué)識(shí)廣博的先生，愛(ài)那些一起快樂(lè)地生活過(guò)的同學(xué)。
(潘玉瑩執(zhí)教)。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇八
李冬艷，27歲，濟(jì)源市優(yōu)質(zhì)課教師，濟(jì)源市骨干教師，幾年來(lái)鉆心教學(xué)研究，教學(xué)風(fēng)格活潑多樣，深受學(xué)生喜愛(ài)，本篇教學(xué)設(shè)計(jì)是我今年3月在全鎮(zhèn)做示范規(guī)模課的.教案，獲得同行一致認(rèn)可。
作者郵箱：mobai9093@。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo)：
1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
2學(xué)習(xí)寫(xiě)景狀物的方法；
3理解對(duì)比過(guò)渡的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
1播放音樂(lè)《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
“小小少年，沒(méi)有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)過(guò)程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請(qǐng)一些大作家為我們講述成長(zhǎng)的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來(lái)的故事叫《從百草園到三味書(shū)屋》。板書(shū)課題和作者。
2看了課題，你知道了些什么呢？
3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開(kāi)他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無(wú)味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂(lè)。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長(zhǎng)的足跡吧！
二、范讀課文。
三、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、生字新詞。
2、快速閱讀課文，分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起止語(yǔ)句及中間的過(guò)渡段。試著把課文分成兩部分。
四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
1、自讀思考：
（1）作者對(duì)百草園的描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫(xiě)、長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥(niǎo)）。
（2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂(lè)）。
2、研讀賞析。
（1）你認(rèn)為描寫(xiě)最精彩的地方在哪里？（景物描寫(xiě)）。
問(wèn)：“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請(qǐng)你仿寫(xiě)一段話。
（2）美女蛇的故事和雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
3、完成課后習(xí)題第三題。
五、小結(jié)。
“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?BR> “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中。”……。
所以當(dāng)魯迅一天天的長(zhǎng)大，他不得不同他的樂(lè)園告別上學(xué)去了。我們可以想見(jiàn)一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語(yǔ)言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫(xiě)的能力，要求學(xué)生掌握本文的寫(xiě)景的筆法，了解寫(xiě)景的基本原則和常用手法；。
過(guò)程與方法目標(biāo)：在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對(duì)自然的熱愛(ài)。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)完成學(xué)案。
預(yù)習(xí)（自主學(xué)習(xí)）提示：
1、給下列加線的字注音，并掌握。
確鑿（???）?菜畦（???）皂莢（???）（???）桑葚（??????）長(zhǎng)吟（???????）。
油蛉（?????）????斑蝥（??????）臃腫（???????）斂（???????腦髓（??????）。
厥（?????）倜儻（????）（???????）錫箔（???）??蟋蟀（???）（???????）。
叵（???）??????攢（??????）?????書(shū)塾（??）。
2\積累詞語(yǔ)。
人跡罕至——?????????????????????人聲鼎沸——。
高枕而臥——?????????????????????鑒賞——。
淵博——?????????????????????????方正——。
宿儒——。
3、收集資料，簡(jiǎn)介作者。
魯迅（1881—1936），本名_______，浙江省紹興市人，偉大的______家、_______家、______家。著作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，收在《魯迅全集》里。第一部白話小說(shuō)__________。
教學(xué)（集體學(xué)習(xí)）過(guò)程：
一、整體感知.快速閱讀課文，并思考。
1、你能從題目中得到哪些信息？
2.分別找出寫(xiě)百草園和三味書(shū)屋兩部分的起始句以及中間的過(guò)渡段。
二、閱讀“百草園”部分，思考。
些內(nèi)容？
三、閱讀“三味書(shū)屋”部分，思考。
四、合作探究。
一、研讀百草園生活之寫(xiě)景部分。
（一）閱讀第二段，掌握本段寫(xiě)景的方法。
1.這一段是按照怎樣的順序來(lái)寫(xiě)景的？
2.從感覺(jué)的哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的？
（二）注意句式“不必說(shuō)……???也不必說(shuō)……單是……就……”，理解作者強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，并仿用這句式寫(xiě)一段話。
練：
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十一
2.輕聲齊讀課文第9節(jié)。
提問(wèn)：這段話表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)怎樣的心情？回答，歸納：這兒用了三個(gè)“也許是因?yàn)椤钡呐疟染?，?duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè)，補(bǔ)敘園中孩子氣的活動(dòng)――毀泥墻，拋磚頭等等，同時(shí)表現(xiàn)了“我”對(duì)百草園的深刻眷戀和被迫離開(kāi)它時(shí)依依惜別的心情。
這是文章第一部分的第五層，寫(xiě)離別百草園。由這段文章過(guò)渡，轉(zhuǎn)入描寫(xiě)三味書(shū)屋的生活。
“我”離別了百草園到三味書(shū)屋，那兒的生活情形是怎樣的呢？第二部分寫(xiě)的就是我在三味書(shū)屋的生活。
3.三味書(shū)屋的陳設(shè)是怎樣的？“我”對(duì)先生的印象又怎樣？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文（第10―14節(jié)）后回答。
三味書(shū)屋的環(huán)境陳設(shè)：“一扇黑油的竹門”，書(shū)房中間掛著一塊扁道：“三味書(shū)屋”，下面有“畫(huà)著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹(shù)下”的畫(huà)。這些呆板的陳設(shè)給人以單調(diào)、沉悶的感覺(jué)。這種環(huán)境正好與百草園的情景形成鮮明的對(duì)比。
提問(wèn)：我對(duì)先生的印象又怎樣？回答，小結(jié)：“他是一個(gè)高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼境”。先生態(tài)度“和藹”，且又聽(tīng)說(shuō)“他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”，因此，“我”對(duì)先生的態(tài)度“很恭敬”。
課文（第10―11節(jié)）是文章第二部分的第一層，寫(xiě)三味書(shū)屋的陳設(shè)和“我”對(duì)先生的印象。
4.三味書(shū)屋的學(xué)習(xí)生活是怎樣的？分角色朗讀課文（第12―24節(jié)）（一人當(dāng)“我”，一人當(dāng)“先生”，一人讀敘述部分。）朗讀第20節(jié)時(shí)要注意引號(hào)里句子的句逗應(yīng)該是這樣的：“仁遠(yuǎn)乎哉？我欲仁，斯仁至矣！”“上九，潛龍，勿用。”“厥土，下上上錯(cuò)，厥貢，苞茅橘柚”。（請(qǐng)同學(xué)們加上標(biāo)點(diǎn)）。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十二
學(xué)習(xí)目標(biāo)：整體感知課文內(nèi)容。
課前學(xué)習(xí)：1、利用工具書(shū)，讀準(zhǔn)文中字音，弄懂字意。
2、查資料（可以利用圖書(shū)或網(wǎng)絡(luò)），了解魯迅先生的生平及作品，閱讀散文集《朝花夕拾》。
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入語(yǔ)：
童年如歌如畫(huà)。它像一支動(dòng)聽(tīng)的歌，陪伴著我們走過(guò)人生的歷程；它又像一幅美麗的畫(huà)，展示著人生的繽紛。魯迅先生也有一段令人難忘的童年生活，下面就讓我們一起走進(jìn)他的童年樂(lè)園。
二、由學(xué)生來(lái)介紹魯迅先生的生平與作品。
三、整體感知文章內(nèi)容。
1、根據(jù)文章標(biāo)題，并結(jié)合課前閱讀，理清文章思路。
全文分兩大部分。第一部分：回憶百草園的樂(lè)園生活；第二部分：回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活。
可能的說(shuō)法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……。
單調(diào)的三味書(shū)屋、自由的三味書(shū)屋、痛快的三味書(shū)屋、好玩的三味書(shū)屋……。
3、仔細(xì)閱讀全文，談?wù)勛髡弑救司瓦@兩個(gè)相鄰的人生驛站更喜歡哪一個(gè)？試根據(jù)文章內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
四、課后學(xué)習(xí)：
學(xué)生交流：回憶自己的童年生活，與魯迅先生的童年生活作比較，有何異同？
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十三
細(xì)讀魯迅先生的《朝花夕拾·從百草園到三味書(shū)屋》，享受著字里行間中透露出來(lái)的那份天真爛漫的感情，眼前不由出現(xiàn)了一幅幅令人神往的自然畫(huà)。
三味書(shū)屋，是一個(gè)讓人討厭的地方，跟百草園來(lái)相比較，三味書(shū)屋真是個(gè)爛地方。然而老先生我自認(rèn)為還是不錯(cuò)的，因?yàn)檫€是實(shí)事求是，并沒(méi)有什么不懂裝懂。三味書(shū)屋有時(shí)候好，有時(shí)候不好，好的是可以讓我們學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，不好的事把我們“捆綁”了起來(lái)。
實(shí)際上兩個(gè)地方是通過(guò)明顯的比較，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，寫(xiě)出了小孩子們對(duì)于三味書(shū)屋的厭惡。這只不過(guò)是我自己的認(rèn)為，可是我也認(rèn)為有另外一種想法，就是寫(xiě)和統(tǒng)一的方式。寫(xiě)出了在歡樂(lè)的百草園生活中也同樣對(duì)于讀書(shū)的追求。但是仍然不知道魯迅先生到底是一個(gè)什么樣的想法。
一切感受都令人回味，作者以一個(gè)孩子的眼光看世界，讀起來(lái)讓人感到親切，文章表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然，向往自由的熱情，希望能自由自在地玩耍，與大自然親密接觸，不希望被父母，家奴管著?；貞浧鹞业哪切┩戡嵤?，還時(shí)常記憶猶新。小時(shí)候，在田野里享受著春日的陽(yáng)光，秋日的清風(fēng)，還有那片總被我采得一朵不剩的油菜花，沉醉在大自然的懷抱之中，采了各式各樣的花，又生怕主人找來(lái)，花一會(huì)兒就枯萎了，但仍沉醉在無(wú)拘無(wú)束的自由空間之中。
如今，田野上了造起了樓房，而我在緊張的學(xué)習(xí)之中，因此感受不到大自然的親切，也少了許多自由，但卻仍舊向往著，無(wú)論現(xiàn)在能否實(shí)現(xiàn)。讀過(guò)文章后有了許多感動(dòng)。雖然童年已漸漸遙遠(yuǎn)，留下的只是些散亂的記憶，倒不如細(xì)讀一下《朝花夕拾》，體會(huì)一下那個(gè)不同年代的童年之夢(mèng)，和魯迅一起熱愛(ài)自然，向往自由。
從百草園到三味書(shū)屋說(shuō)課稿篇十四
這是一篇描寫(xiě)童年生活的散文，收在魯迅的《朝花夕拾》當(dāng)中。這部集子收錄的都是他回憶童年生活的文章。
從文章題目可以看出，本文包括兩個(gè)部分，兩部分之間表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂(lè)到長(zhǎng)大讀書(shū)的成長(zhǎng)過(guò)程。
作者先從百草園生活寫(xiě)起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂(lè)園”。為什么說(shuō)是“我的樂(lè)園”呢?“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無(wú)限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無(wú)趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說(shuō)那些在一般人眼中也有無(wú)限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰(shuí)都不敢去，是什么地方呢?這就是長(zhǎng)著很長(zhǎng)的草的地方。為什么呢?“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇。”于是，作者又自然而然地引出了長(zhǎng)媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢?“冬天的百草園比較的無(wú)味；雪一下，可就兩樣了。”于是作者又想到雪地里捕鳥(niǎo)，那快樂(lè)、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂(lè)園”來(lái)寫(xiě)，滿溢著生機(jī)和活力。
慢慢地，“我”長(zhǎng)大了，家里人要送“我”去讀書(shū)，“我”不得不離開(kāi)“我的樂(lè)園”了。這里，作者用一個(gè)過(guò)渡段，巧妙地將自己的百草園生活過(guò)渡到了隨先生讀書(shū)的學(xué)習(xí)生涯。
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