狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案范文(17篇)

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    教案是教師根據(jù)課程要求和學(xué)生特點(diǎn),制定的一種教學(xué)組織實(shí)施方案。編寫(xiě)教案時(shí),要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小編為大家整理了一些經(jīng)典教案范文,供大家參考借鑒,希望對(duì)大家的教學(xué)工作有所幫助。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇一
    9月23日上午第三節(jié)課,聽(tīng)了袁**老師一節(jié)校本教研課,優(yōu)點(diǎn)很多。
    1、重視字詞句教學(xué)。
    這一環(huán)節(jié)袁老師主要采用比賽的形式,讓學(xué)生讀課文,以及時(shí)糾正同學(xué)的錯(cuò)誤。同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己識(shí)記生字的方法,這樣學(xué)生的積極性也高,實(shí)效也大。
    展示交流部分,在檢測(cè)一、二類字時(shí),主要采取開(kāi)火車(chē)的形式進(jìn)行領(lǐng)讀及自主強(qiáng)調(diào)字音。隨后請(qǐng)代表發(fā)言,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)并給予及時(shí)的評(píng)價(jià),與此同時(shí),她采用了隨文識(shí)字的方法進(jìn)行識(shí)記。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    這一環(huán)節(jié),她把生字歸類,主要是左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)的字,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),這樣孩子們開(kāi)始互動(dòng)——你說(shuō)、我講,由于孩子們已經(jīng)有所書(shū)寫(xiě)的巧方法,所以又呈現(xiàn)出自主、互學(xué)的態(tài)勢(shì)。隨后老師進(jìn)行范寫(xiě),孩子們仿寫(xiě),達(dá)到了預(yù)設(shè)。
    課堂上,老師安排了足夠的時(shí)間讓學(xué)生評(píng)一評(píng),比一比,說(shuō)一說(shuō),放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題,真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重;特別注意學(xué)生的參與形式,如同桌討論、小組交流等等,讓學(xué)生參與面更廣,使每個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到參與的滿足感、成就感,調(diào)動(dòng)了他們參與教學(xué)的積極性,充分體現(xiàn)了教為學(xué)的思想,從而促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)有了發(fā)揮的機(jī)會(huì),使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。
    總之,這堂課袁老師采用自主、合作學(xué)習(xí)的做法,學(xué)生領(lǐng)會(huì)效果較好。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇二
    《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。課文以小同學(xué)們喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn),借助小柳樹(shù)和小棗樹(shù)生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn)。并通過(guò)它們之間的對(duì)話,生動(dòng)形象地使同學(xué)們懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處,正視自己的不足”這一深刻的道理。
    同學(xué)們分析
    剛剛讀二年級(jí)的同學(xué)們,對(duì)童話故事有濃厚的興趣,好奇心強(qiáng),但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)同學(xué)們活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立,他們已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法,喜歡讀書(shū)和表演,但語(yǔ)言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳,有意注意的時(shí)間還比較短,好動(dòng)、好玩。
    設(shè)計(jì)理念
    1、在新教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》中,把激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣放在首位。同學(xué)們讀、寫(xiě)的欲望都很強(qiáng)烈,要讓同學(xué)們把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種享受。為了這一理念,要充分運(yùn)用各種同學(xué)們喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式,創(chuàng)設(shè)有益于學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的情感氛圍,大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
    2、讓師生之間形成這樣一種特定的關(guān)系:教師提出一系列問(wèn)題,并由此誘導(dǎo)同學(xué)們作出研究的反應(yīng)。同學(xué)們通過(guò)研究性思考,回答教師提出的一系列具有誘導(dǎo)傾向的問(wèn)題,達(dá)到獲取知識(shí)的目的。
    3、使閱讀成為同學(xué)們學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓同學(xué)們?cè)谧灾鳌⒚裰鞯姆諊袑W(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情感體驗(yàn),在自讀、自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字,讀懂故事。
    教學(xué)目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
    3、讀懂課文內(nèi)容,懂得“尺有所短,寸有所長(zhǎng)”的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處。
    教學(xué)流程
    一.創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    同學(xué)們,你們喜歡春天嗎?現(xiàn)在我們就一起去找春天吧!引導(dǎo)同學(xué)們齊唱《春天在哪里》。好,我們已經(jīng)找到了春天。你看,春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了!還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢。想知道它們?cè)诖禾?、秋天時(shí)有什么不同嗎?讀懂了課本上的這個(gè)故事,你們就能找到答案了。(板書(shū)課題)
    二.閱讀、識(shí)字、探究、感悟。
    1、初讀課文,整體感知。
    (1)自由朗讀全文,邊讀邊畫(huà)出生字?;卮穑盒×鴺?shù)和小棗樹(shù)長(zhǎng)得有什么不一樣?
    (2)出示字卡,同學(xué)們找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng)。并想辦法記住它。
    [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)同學(xué)們自主識(shí)字,創(chuàng)設(shè)寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。]
    (3)開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。引導(dǎo)同學(xué)們以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字。以小組比賽的形式讀。
    [設(shè)計(jì)意圖:抓住同學(xué)們喜歡比賽的特點(diǎn),培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作和竟?fàn)幰庾R(shí)。]
    2、再讀課文,突出重點(diǎn)。
    (1)用不同的符號(hào)畫(huà)出講小柳樹(shù)和小棗樹(shù)外形特點(diǎn)的詞句。
    (2)略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段?你喜歡哪幾句話?讀給大家聽(tīng),要讀出感情噢!
    [設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)同學(xué)們學(xué)習(xí)自己喜歡的東西,重視同學(xué)們的個(gè)性發(fā)展。]
    小棗樹(shù):寬宏大量,善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。)
    [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)對(duì)角色的研讀,力求突出重點(diǎn),使同學(xué)們對(duì)課文有進(jìn)一步的理解。]
    (4)讀了課文,大家有不明白的地方嗎?大膽說(shuō)出來(lái)吧!
    [設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。]
    3、精讀課文,加強(qiáng)語(yǔ)感。
    [設(shè)計(jì)意圖:教師給予必要的點(diǎn)拔、指導(dǎo),培養(yǎng)同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力。]
    (2)分角色表演讀課文。
    三.拓展與鞏固
    1、說(shuō)說(shuō)別人的長(zhǎng)處和自己的短處。可以自由選擇一個(gè)同學(xué),說(shuō)說(shuō)他的長(zhǎng)處。如果自己不清楚自己的短處,可以請(qǐng)別人給你提醒。先自己想想,然后小組交流。
    2、鞏固會(huì)認(rèn)的字
    游戲:聽(tīng)音出示字卡。(教師讀生字,同學(xué)們?cè)谧约旱淖挚ㄖ姓页錾?,看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。)
    [設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,使同學(xué)們?cè)谕嬷徐柟讨R(shí)。]
    四.作業(yè)設(shè)計(jì)
    今天你學(xué)到了什么?課后朗讀全文給大家聽(tīng),說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)吧!
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇三
    1、會(huì)認(rèn)十二個(gè)生字,寫(xiě)好十個(gè)生字。
    2、了解“戈壁灘、嘶鳴、弓箭、樂(lè)滋滋”等詞的意思。
    3、有感情地朗讀課文。背誦課文。
    4、了解戈壁灘上的古長(zhǎng)城,感受到這里今非昔比的巨大變化,熱愛(ài)今天和平、幸福的生活。
    兩千多年來(lái),長(zhǎng)城伴隨著中華民族的歷史足跡出現(xiàn)、存在,并形成了長(zhǎng)城文化。它是中華民族的歷史見(jiàn)證,每一個(gè)華夏子孫都應(yīng)該了解長(zhǎng)城,知道它的過(guò)去與現(xiàn)在。
    課文《戈壁灘上古長(zhǎng)城》一方面再現(xiàn)了兩千多年前長(zhǎng)城上充滿刀光血影的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面,一方面描述了現(xiàn)在人們和平、幸福的生活景象。兩相對(duì)照,體現(xiàn)了古今巨大變化,使人既了解到長(zhǎng)城當(dāng)年“是打仗的戰(zhàn)場(chǎng)”,又感受到今天美好的生活。
    課文共三個(gè)自然段,每個(gè)自然段兩句話,內(nèi)容精練,結(jié)構(gòu)緊湊,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),易于誦讀。
    第一自然段僅用一句話勾勒出古長(zhǎng)城今天的狀貌:“矮矮的土墻墩,斷斷續(xù)續(xù),排成一長(zhǎng)串”。這樣的長(zhǎng)城與大多數(shù)學(xué)生心目中高大雄偉、綿延不絕的長(zhǎng)城形象形成反差,體現(xiàn)出年代久遠(yuǎn),突出了“古”。
    第二自然段中“又高又長(zhǎng)”點(diǎn)出這是長(zhǎng)城原來(lái)的面目。“人喊叫,馬嘶鳴,刀槍丁丁當(dāng)當(dāng)”,只用十多個(gè)字,以聲造勢(shì),體現(xiàn)出戰(zhàn)斗的激烈,使人心驚膽寒。
    第三自然段轉(zhuǎn)而用輕松、愉快的筆調(diào)描述長(zhǎng)城現(xiàn)在的景象?!伴L(zhǎng)城變矮了”,把上千年的時(shí)代變遷濃縮在五個(gè)字中,化無(wú)形為有形,化凝重為活潑,學(xué)生讀來(lái)親切,容易激發(fā)想象?!八{(lán)天、白云、綠草”,景色清新、優(yōu)美;“清脆的笛聲飄得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”,既表達(dá)出牧羊大哥哥愉快的心情,又襯托出原野的寧?kù)o。
    后兩個(gè)自然段使人如聞其聲,如見(jiàn)其景,而且對(duì)比鮮明。長(zhǎng)城樣子的對(duì)比、聲音的對(duì)比、人的對(duì)比,前者令人覺(jué)得很緊張,后者令人覺(jué)得輕松。要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象,體驗(yàn)兩種不同的情感。
    (一)學(xué)前準(zhǔn)備
    課前師生共同收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料(包括文字、圖片、音像資料)。教師要側(cè)重收集戈壁灘上古長(zhǎng)城的資料。
    (二)讀題質(zhì)疑
    教師可先板書(shū)“長(zhǎng)城”(“城”是生字,應(yīng)注音),指名認(rèn)讀。再簡(jiǎn)單交流對(duì)長(zhǎng)城的了解與認(rèn)識(shí)。然后把課題補(bǔ)充完整。由于課題較長(zhǎng),生字較多,要引領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀好。接下來(lái),啟發(fā)學(xué)生由課題質(zhì)疑,如:什么是“戈壁灘”?什么是“古長(zhǎng)城”?戈壁灘上古長(zhǎng)城是什么樣子?等等。對(duì)于前兩個(gè)問(wèn)題要隨機(jī)解決,而后面的問(wèn)題要為自主讀書(shū)蓄勢(shì),不必解答。
    課題中的“戈”與“城”是要求識(shí)記的生字,可以隨機(jī)學(xué)習(xí)。
    “戈”是獨(dú)體字,筆順是橫、斜鉤、撇、點(diǎn),可以聯(lián)系“我”字進(jìn)行識(shí)記,如:左看不是我,右看半個(gè)我?!俺恰弊挚梢赃\(yùn)用分解識(shí)字或擴(kuò)詞識(shí)記的方法。
    (三)初讀課文,自主識(shí)字
    由于課文篇幅不長(zhǎng),句式多為短句,可以通過(guò)多讀使在語(yǔ)言環(huán)境中不斷復(fù)現(xiàn),給學(xué)生留下較深刻的印象。之后,采用靈活多樣的方式檢查、鞏固識(shí)字效果。為了培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,可以由學(xué)生提出各種檢查辦法,自查自評(píng)。
    1、字音上要注意以下兩個(gè)字:嘶(si)、滋(zi)
    2、識(shí)記字形時(shí)仍要注意突出趣味,一方面讓學(xué)生覺(jué)得自己已經(jīng)掌握了多種識(shí)字方法,可以熟練運(yùn)用,另一方面教師還要依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷滲透新方法,使學(xué)生對(duì)學(xué)漢字始終保持濃厚的興趣。如:
    根據(jù)常用的部件組合的辦法識(shí)記:壁、排、仗、箭、滋。
    用編順口溜的方法識(shí)字:容(這個(gè)寶蓋真是大,谷米再多放得下。)
    做動(dòng)作記憶:挎
    用畫(huà)圖的方法識(shí)記:串,會(huì)意字。一根繩子穿過(guò)兩個(gè)框形之物。弓,象形字。古文字是拉開(kāi)弓架的象形,無(wú)弦(弦線細(xì)小,遠(yuǎn)處見(jiàn)不到)。
    字畫(huà)同源,表形性是漢字的主要特點(diǎn)之一,不少漢字的形都是摹仿具體物象而構(gòu)造的,往往“一觀即感”“一感即覺(jué)”“一覺(jué)即了”。
    3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):
    (1)寫(xiě)好獨(dú)體字:寫(xiě)“戈”的難點(diǎn)在于第二筆傾斜角度的掌握,太直了、太斜了都不美觀。教師除了讓學(xué)生自我揣摩外,還可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)不同傾斜角度的字,讓學(xué)生在對(duì)比鑒賞中掌握方法。寫(xiě)“弓”字可以聯(lián)系前面寫(xiě)過(guò)的“彎”字來(lái)練習(xí)。
    (2)寫(xiě)好上下結(jié)構(gòu)的字:“箭、笛、容、藍(lán)”都要寫(xiě)得上小下大,其中“容”字的“口”要寫(xiě)得稍扁些;“藍(lán)”字的“皿”底也要扁一些;“兵”字要寫(xiě)得上大下小,但要注意下半部分的角度。
    (3)自主寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字:城、現(xiàn)
    (四)激發(fā)想象,加深感悟,引導(dǎo)誦讀。
    1、把整體感知落到實(shí)處,為想象、背誦奠定基礎(chǔ)。
    首先通過(guò)讀書(shū),使學(xué)生初步了解到課文描寫(xiě)了古今兩種不同的景象。并在書(shū)上勾劃出關(guān)鍵詞語(yǔ)“兩千多年前”“現(xiàn)在”,然后通過(guò)分段讀、按要求選讀(教師提出要求:向大家介紹長(zhǎng)城過(guò)去的情景或現(xiàn)在的情景,學(xué)生選相應(yīng)內(nèi)容)、同桌對(duì)讀(一人讀描寫(xiě)過(guò)去的內(nèi)容,一人讀描寫(xiě)今天的內(nèi)容)等方式進(jìn)一步感悟課文的主要內(nèi)容及對(duì)比描寫(xiě)這一表達(dá)方式,為想象畫(huà)面、理解內(nèi)容、背誦課文打下基礎(chǔ)。
    2、采用多種方法激發(fā)想象。
    (1)邊讀邊想象。
    朗讀或背誦時(shí)要注意,這篇課文整體上語(yǔ)調(diào)平和,敘述沉穩(wěn)。學(xué)習(xí)第二自然段要通過(guò)朗讀想象戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的宏大,及高度戒備狀態(tài)下的緊張;學(xué)習(xí)第三自然段要通過(guò)朗讀想象藍(lán)天、白云、碧草構(gòu)成的美景,抓住“樂(lè)滋滋”“悠悠”“清脆的笛聲”等詞語(yǔ)想象人們心情的愉快,而無(wú)論是景、人、羊兒、笛聲給人的都是一種微風(fēng)徐拂一般的安寧、祥和的感受,不是喧鬧,不是浮躁。
    所以如果想象到了畫(huà)面,體會(huì)到了這一點(diǎn),讀的時(shí)候語(yǔ)調(diào)是較平穩(wěn)的,語(yǔ)速是較舒緩的。
    (2)表演法??梢酝ㄟ^(guò)表演第二段中“挎著弓箭的士兵在上面走來(lái)走去,臉上一點(diǎn)兒笑容都沒(méi)有”樣子,體會(huì)當(dāng)時(shí)氣氛的肅穆、緊張。
    (3)局部擴(kuò)展法。教師可以補(bǔ)充一些古詩(shī),使學(xué)生在誦讀中體會(huì)古代戰(zhàn)爭(zhēng)的嚴(yán)酷。如王昌齡的《從軍行》:
    其二琵琶起舞換新聲,總是關(guān)山舊別情。
    撩亂邊愁聽(tīng)不盡,高高秋月照長(zhǎng)城。
    其四青海長(zhǎng)云暗雪山,孤城遙望玉門(mén)關(guān)。
    黃沙百戰(zhàn)穿金甲,不破樓蘭終不還。
    (4)配樂(lè)法。依據(jù)課文描述的古今不同的景象,配上合適的音樂(lè)(以蒼涼、悲壯的音樂(lè)表現(xiàn)古長(zhǎng)城的景象;以輕松、悠揚(yáng)、舒緩的音樂(lè)表現(xiàn)今天長(zhǎng)城內(nèi)外人民安寧、幸福的生活。),讓學(xué)生在音樂(lè)的感染下,入情入境地朗讀,體會(huì)不同歷史時(shí)期人民不同的情感。
    (5)多媒體演示法。
    (五)積累運(yùn)用。
    自主分類積累詞語(yǔ):
    斷斷續(xù)續(xù)、__________、__________、__________
    樂(lè)滋滋、__________、__________、__________
    戈壁灘是一種由粗沙、礫石覆蓋的硬土層上的荒漠地形。戈壁主要分布在大陸內(nèi)部和低緯地區(qū)大陸西岸。我國(guó)甘肅、寧夏、內(nèi)蒙古等省區(qū)的北部有大面積的沙漠戈壁分布。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇四
    本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過(guò)這則寓言,告訴我們:狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的,對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序,借助對(duì)話與寫(xiě)狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯,來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展,揭示寓言的寓意。
    1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解課文,讀好狼和小羊的對(duì)話。
    2、憑借對(duì)課文的朗讀、感悟,讓學(xué)生懂得像狼一樣的壞人,總是找借口做壞事,他們是不講道理的,應(yīng)該勇敢、機(jī)智地作斗爭(zhēng)。
    3、能分角色朗讀課文。
    理解課文內(nèi)容,重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。
    一、播放歌曲,激趣導(dǎo)入。(課前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》)。
    1、小朋友們,剛剛我們欣賞的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。
    2、你們喜歡這部動(dòng)畫(huà)片嗎?那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),片中的小羊給你留下了什么印象?狼呢?
    誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“狼”字怎么寫(xiě)?(學(xué)寫(xiě)生字“狼”)。
    3、今天這節(jié)課,我們就再一次走進(jìn)《狼和小羊》這個(gè)故事,細(xì)細(xì)地品讀課文,看看本文中狼和羊又給我們留下什么印象。齊讀課題。
    二、梳理文章脈絡(luò),整體了解課文。
    1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰(shuí)來(lái)告訴大家,這篇課文講了狼和小羊之間。
    的一件什么事呢?
    2、誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)詞?(出示:找碴兒)(注意讀好兒化音)。
    “找碴兒”是什么意思?
    3、那么狼為了想吃小羊,一共找了幾次碴兒?(三次)。
    那又是哪三次碴兒呢,請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū),快速讀課文,并用橫線劃出來(lái),并且認(rèn)真地讀一讀。(學(xué)生讀、劃)。
    4、交流。(逐個(gè)出示三次碴兒)。
    你們劃得一樣嗎?你們真棒,找得又快又準(zhǔn)。
    三、精讀感悟。
    (一)學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)(第一次找碴兒)。
    1、投影出示:第一次找碴兒的句子。(指名讀一讀)。
    3、出示第三小節(jié),誰(shuí)來(lái)讀一讀小羊的話?
    (1)請(qǐng)小朋友們看,這是一條小溪。誰(shuí)能來(lái)把狼和羊的位置指給大家看?
    師生交流后小結(jié):
    一般來(lái)說(shuō),河流的高處叫做上游,低處叫做下游,水是從上游流向下游的,也就是從狼那兒流到小羊這兒的.,是不會(huì)從下游流向上游的,也就是說(shuō)水是不會(huì)倒流的。小羊是不可能弄臟狼喝的水的。
    (2)你們有沒(méi)有注意到小羊說(shuō)的這句話呢?
    出示“我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”
    指名讀,小羊這句話是什么意思呢?
    據(jù)生答出示“我不會(huì)把您喝的水弄臟?!?BR>    這兩句話的意思是一樣的,小羊?yàn)槭裁床贿@樣說(shuō)(手指下句),
    而這樣說(shuō)呢?(手指上句)。
    你自己輕輕地讀一讀這兩句話,感覺(jué)到什么沒(méi)有?
    對(duì)呀,我們?cè)賮?lái)把小羊的委屈讀出來(lái)。(指名讀)。
    (3)小羊說(shuō)的這句話,誰(shuí)能用上“因?yàn)?,所以?!眮?lái)說(shuō)說(shuō)看。
    (5)分角色朗讀。
    誰(shuí)來(lái)讀狼的話?小羊呢?男女生分角色朗讀,帶上動(dòng)作、表情把狼和小羊說(shuō)話的語(yǔ)氣讀出來(lái)。
    (二)學(xué)習(xí)四、五小節(jié)(第二次找碴兒)。
    1、同桌之間分角色讀4、5自然段。
    (1)哪桌同學(xué)愿意為我們朗讀這兩段?
    (2)你們說(shuō)小朋友演的狼怎么樣,為什么?
    書(shū)上有一個(gè)寫(xiě)狼心情的詞,是——(氣沖沖)是什么意思?(很生氣,發(fā)火了)全班一起氣沖沖地讀——(齊讀狼的第二次對(duì)話)“背地里”是什么意思?(背后、狼不在面前時(shí)講它的壞話)。我們小朋友可不能在背地里罵人。(德育教育)。
    (3)我相信你們不僅能把狼氣沖沖的樣兒讀在嘴上,還能把狼氣沖沖的樣兒讀在臉上。來(lái),帶著你們的表情,再讀!
    (4)真是深情并茂呀!那么,小羊會(huì)在背后說(shuō)狼的壞話嗎?為什么?
    這一次,小羊還是溫和地跟狼說(shuō)理的嗎?從哪個(gè)字可以看出來(lái)?
    從“喊”字你們體會(huì)到小羊怎樣的心情?
    我們?cè)囍x讀!
    可憐的小羊害怕地喊道:(生齊讀)。
    可憐的小羊吃驚地喊道:(生齊讀)。
    可憐的小羊著急地喊道:(生齊讀)。
    (三)學(xué)習(xí)第六小節(jié)(第三次找碴兒)。
    1、狼故意找的兩次碴兒都被小羊反駁了,你猜猜狼接下來(lái)會(huì)怎么做?
    2、為什么狼不想再爭(zhēng)辯了?
    3、(出示第六段)。
    于是狼大聲喊道——生讀(狼第三次找碴兒的句子。)。
    引導(dǎo):狼說(shuō)去年罵他的不是小羊就是小羊的爸爸,真是蠻不講理,狼為了吃小羊而在——故意找碴兒。(指名讀,男生讀、齊聲讀)。
    評(píng):狼現(xiàn)出本來(lái)面目了,開(kāi)始動(dòng)手了說(shuō)著,就往小羊身上——生:撲去……。
    四、總結(jié)并揭示寓意。
    2、師導(dǎo)并揭示寓意:那么對(duì)待向像狼這樣的壞家伙,應(yīng)該怎么做呢?
    (跟它講道理是沒(méi)有用的,我們只有像有的小朋友所講的小羊一樣,運(yùn)用自己的智慧去戰(zhàn)勝它們……)。
    3、讀一讀:伊索的名言(存心要干兇惡殘酷的壞事情,那是很容易找到借口的)。
    4、最后,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事,有聲有色地表演一下這個(gè)故事。
    (師生分角色朗讀全文)。
    五、課后作業(yè)。
    課文寫(xiě)到“狼向小羊撲去”就沒(méi)有了,結(jié)果到底怎樣呢?請(qǐng)小朋友們展開(kāi)自己的想象,將這個(gè)故事繼續(xù)講下去。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇五
    一天清晨,一只小羊正在野外散步。他突然有一點(diǎn)餓了,于是便來(lái)到了草叢邊吃草。正好,一只大灰狼看見(jiàn)了小羊。他想:這只羊又白又肥,一定非常好吃,我一定要吃掉他。于是,大灰狼躲在了草叢里,等待著小羊的到來(lái)。
    不一會(huì)兒,小羊就來(lái)到了草叢邊,一步一步靠近大灰狼藏身的那片草叢。大灰狼見(jiàn)時(shí)機(jī)已到,猛地向前一撲,攔住了小羊。小羊嚇得向后退了幾步,他想:想要逃離大灰狼的魔爪,一定不能用蠻勁,要智取。突然,他心生一計(jì)。他躺在了地上,雙手捂著肚子,還叫著:“哎呀,疼死我了!疼死我了!”裝出一副很疼的樣子。大灰狼正要吃掉小羊,卻聽(tīng)見(jiàn)了小羊的叫聲,問(wèn)道:“小羊,你怎么了?”小羊見(jiàn)大灰狼上了當(dāng),說(shuō)道:“我剛剛吃了一種毒草,現(xiàn)在中了毒,如果你吃了我,你也會(huì)中毒的!”
    大灰狼猶豫了一會(huì)兒,想:我還是保住性命要緊。于是,他垂頭喪氣地走了??尚⊙騾s又高興又得意,他想:這真是一只笨狼?。?BR>    將本文的word文檔下載到電腦,方便收藏和打印。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇六
    1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
    2.通過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò),使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人,想干壞事,總是能找到借口的。
    3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,續(xù)寫(xiě)課文結(jié)尾。
    教學(xué)重點(diǎn):指導(dǎo)朗讀,注意讀出不同的語(yǔ)氣。
    教學(xué)難點(diǎn):了解課文所講的道理。
    教學(xué)準(zhǔn)備:錄音帶、多媒體課件。
    最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫(huà)片,在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物?羊呢?
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書(shū)寫(xiě)課題,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)“狼”字。
    (1)邊看課件演示,邊聽(tīng)教師范讀課文。
    (2)提問(wèn):狼和小羊之間發(fā)生了什么事?你已經(jīng)獲取了哪些信息?還有哪些疑問(wèn)?
    師小結(jié):剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好,課文講的是一只狼想吃小羊,三次找碴兒,最后撲向小羊的事。
    (3)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式把課文讀一遍。
    提問(wèn):回顧課文內(nèi)容,剛才的問(wèn)題哪些可以解決?
    1.研讀主題:狼想吃小羊,就怎么做?(故意找碴兒)板書(shū):找碴兒。
    2.“找碴兒”是什么意思?狼是怎樣找碴兒的?隨機(jī)出示:
    a你把我喝的水弄臟了!
    b我聽(tīng)說(shuō),去年你在背地里說(shuō)我的壞話!
    c說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸,反正都一樣。
    3..讀課文,想一想,你覺(jué)得這些理由成立嗎?為什么?(四人小組討論。)。
    4.交流:
    第一次找碴兒。
    (1)指名讀,討論:狼第一次找了什么理由?
    (2)狼是怎么說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子?注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
    “!”想用歪曲的事實(shí),惡人先告狀,讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。
    “?”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。
    (3)狼說(shuō)的有道理嗎?請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解演示。
    (4)師:聽(tīng)了狼這些毫無(wú)根據(jù)的話,小羊的表情是怎樣的?課文用了哪個(gè)詞?(吃了一驚)。
    師:同學(xué)們,盡管小羊吃了一驚,但還是很溫和的同狼講道理,誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家?(小羊說(shuō)話很溫和,我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。)。
    (5)請(qǐng)男生做狼,女生做羊,老師讀旁白,分角色朗讀。(師生合作讀)。
    第二次找碴兒。
    請(qǐng)生回答。
    a.這是不可能的,去年我還沒(méi)出生。
    b.啊,這是不可能的,去年我還沒(méi)出生呢!
    生試讀,指名分角色朗讀。
    第三次找碴兒。
    師:狼兩次找碴兒想吃掉小羊,都被小羊理直氣壯地反駁了,狼不甘心,又怎么樣了?請(qǐng)大家自由朗讀,回答問(wèn)題。
    生自由朗讀。
    其他同學(xué)幫助回答。
    師:因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙颍惹暗摹罢也陜骸敝皇茄b點(diǎn)門(mén)面,掩飾它的本來(lái)面目,而小羊的幾次辯駁又事理確鑿,無(wú)法推翻,于是狼揭開(kāi)了的.面紗,露出了猙獰的兇相。小羊沒(méi)有時(shí)間來(lái)爭(zhēng)辯。
    師:讓我們一起來(lái)朗讀一下這段對(duì)話,要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。
    5.讀過(guò)故事后,你有什么話想對(duì)狼和小羊說(shuō)的嗎?
    師小結(jié):這個(gè)寓言故事告訴我們,對(duì)于像狼一樣的壞人,總是要找借口干壞事的,對(duì)這樣的壞蛋,我們不能太善良,要認(rèn)清它們的本性,動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。
    狼向小羊撲去,結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)同學(xué)想一想,說(shuō)一說(shuō)。
    作業(yè):
    1.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
    2.搜集閱讀一些寓言故事,組織一次故事會(huì)。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    狼找碴兒羊反駁。
    狼和小羊弄臟水不會(huì)倒流講道理不行。
    說(shuō)壞話沒(méi)出生堅(jiān)決斗爭(zhēng)。
    (蠻不講理)(溫和善良)。
    教后小記:
    本篇文章篇幅短小,內(nèi)容精練,角色的神態(tài),動(dòng)作,對(duì)話都很生動(dòng),學(xué)生能較好的理解寓意,本課教學(xué)方法以多讀為主,從讀中悟理,真實(shí)感受,而且孩子們也非常愿意去讀模仿能力也很強(qiáng)。表演環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)充分發(fā)揮孩子的主體能動(dòng)性,把學(xué)生們的表演欲望和學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)起來(lái),從而發(fā)現(xiàn)孩子們的表演天賦很高,揣摩人物的特點(diǎn),語(yǔ)言,動(dòng)作,行為等也比較到位。本課的反問(wèn)句教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)一步講解,使學(xué)生理解透徹。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇七
    《狼和小羊》講的是狼為了吃小羊而故意找碴兒,小羊據(jù)理申辯,狼雖然理屈詞窮,但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們,狼的本性是兇殘的,對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。全文篇幅短小,結(jié)構(gòu)凝練,寓意深刻。張老師在本堂實(shí)踐課中教學(xué)思路清晰,語(yǔ)言兒童化,教學(xué)效果比較明顯。
    這節(jié)課緊緊扣住了“找碴兒”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué),分成了三個(gè)步驟。第一步,就“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)正音,讀好兒化音。第二步,引導(dǎo)學(xué)生找一找,讀一讀狼找了哪些碴兒。第三步,再讀一讀小羊的話,理解為什么說(shuō)狼是在找碴兒。思路非常的簡(jiǎn)單清晰,利于學(xué)生的理解。
    一、通過(guò)觀察圖、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞。
    在感悟第一次對(duì)話時(shí),教師利用多媒體的小溪圖,讓學(xué)生觀察狼和羊的位置,來(lái)理解“上游”和“下游”,并聯(lián)系上下文引出狼找的理由是故意的,沒(méi)有根據(jù)的,又引出“找碴兒”這個(gè)詞語(yǔ)。陳老師充分發(fā)揮讀的作用,引導(dǎo)學(xué)生思考狼共找了幾次碴。這使得教學(xué)過(guò)程很自然,很流暢,又讓學(xué)生加深了對(duì)狼的`認(rèn)識(shí)。
    二、住“人物”特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。
    陳老師在教學(xué)中緊扣三次“找碴兒”。抓住“氣沖沖、喊”等引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊感悟狼的兇惡;抓住“溫和”、“喊道”等詞引導(dǎo)學(xué)生感悟羊的溫順。兩個(gè)特定的“人物”,兩種鮮明對(duì)比的性格,通過(guò)教師生動(dòng)的語(yǔ)言地引導(dǎo),通過(guò)學(xué)生多種形式地感情朗讀,這兩個(gè)特定“人物”的形象深深地刻在孩子們心里了。
    一點(diǎn)不成熟的建議:課文結(jié)尾出給我們學(xué)生留下了想象的空間。教師要給孩子們想象的空間,而不能把一些可能性直接告訴學(xué)生??梢越o孩子們?cè)O(shè)計(jì)這樣一道回家作業(yè):續(xù)編小故事(……說(shuō)著,狼就往小羊身上撲去……)這樣不僅能提高學(xué)生的想象能力,學(xué)生的寫(xiě)作能力也進(jìn)一步提高了。另外,課堂是老師和學(xué)生的有效互動(dòng),學(xué)生要配合老師,更多的是老師要和鼓舞學(xué)生,陪伴學(xué)生一同進(jìn)入課堂,感悟課文,要會(huì)隨著學(xué)生的課堂表現(xiàn)調(diào)整自己的狀態(tài)。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇八
    1、復(fù)習(xí)生字。
    2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
    3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
    能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
    欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
    一、板書(shū)課題,揭示目標(biāo)
    (一)師生共同板書(shū)課題,生齊讀課題。
    (二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo),指生讀。
    1、復(fù)習(xí)生字。
    2、能正確、流利有感情地朗讀課文,讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。
    3、欣賞課文,懂得要孝敬父母的道理。
    二、字詞回顧
    出示詞語(yǔ),指生讀,檢測(cè),生正音。
    三、品讀課文,讀懂文本
    (一)自學(xué)指導(dǎo)一:精讀課文,理解課文內(nèi)容。
    1、讀課文,找出三位媽媽的話。
    師:請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話,用“———”畫(huà)出來(lái)。
    2、全班交流:指名讀、男女生賽讀。
    3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話,體會(huì)閱讀樂(lè)趣。
    (二)自學(xué)指導(dǎo)三:讀讀說(shuō)說(shuō),體會(huì)“孝敬”美德。
    1、感受沉甸甸的“一桶水”。
    三位媽媽手中提的是怎樣一桶水???誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。
    2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的?通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。
    3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。
    4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn),發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。
    四、拓展延伸,升華情感
    1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子?
    2、頌讀《三字經(jīng)》,升華主題。
    板書(shū)設(shè)計(jì):
    三 個(gè)兒子
    聰明有力氣 嗓子好 沒(méi)有特別的地方
    翻跟頭 唱歌 幫媽媽提水
    孝敬父母
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇九
    主持人:
    各位領(lǐng)導(dǎo),你們好!
    我們惠豐小學(xué)的校本研訓(xùn)是通過(guò)“進(jìn)頭腦、進(jìn)課堂、進(jìn)活動(dòng)”三個(gè)層面來(lái)實(shí)施的。進(jìn)頭腦,就是要讓全體教師認(rèn)識(shí)到校本研訓(xùn)的重要性,必須將日常教學(xué)工作和教學(xué)研究、教師專業(yè)成長(zhǎng)融為一體,形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。進(jìn)課堂,是強(qiáng)調(diào)校本研訓(xùn)一定要與課堂教學(xué)結(jié)合,注重實(shí)踐、寓培于研、研訓(xùn)一體。進(jìn)活動(dòng),是要讓校本研訓(xùn)滲透到學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)之中,在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,并搭建平臺(tái)使教師之間進(jìn)行溝通、合作,在交流中推進(jìn)校本研訓(xùn)。
    這幾年我們每一學(xué)期都進(jìn)行“兩課”活動(dòng)。首先進(jìn)行“平行課”。即每位教師都必須參與的同講一節(jié)課活動(dòng)。由各教研組自選課題,集體備課、人人講課、相互評(píng)課,進(jìn)行教研組內(nèi)的教學(xué)比評(píng)。其次的“結(jié)晶課”活動(dòng),是由各教研組推選出能展現(xiàn)本組教研成果的結(jié)晶課向全校匯報(bào)。向聽(tīng)課教師說(shuō)課,對(duì)講課教師評(píng)課,形成以“講、聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)”四環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)教研模式?;顒?dòng)的開(kāi)展,不僅促進(jìn)了教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作,而且大家在教評(píng)相長(zhǎng)中,彼此學(xué)習(xí),共同分享了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    剛才陳輝老師所做的這節(jié)課就是由他所在的語(yǔ)文組推選出的一節(jié)“結(jié)晶課”,下面就由他們組的成員及教研室、教務(wù)處的教研員進(jìn)行評(píng)課。
    評(píng)課程序是這樣的:首先由陳輝老師介紹一下他的教學(xué)設(shè)計(jì)思路;其次,教研人員針對(duì)這節(jié)課談看法;最后總結(jié)發(fā)言。
    我們也真誠(chéng)的希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)能參與我們的評(píng)課。
    陳輝:談教學(xué)思路(略)。
    秦秀麗:在聽(tīng)陳輝老師講授《狼和小羊》一課的過(guò)程中,我想到了蘇霍姆林斯基的一句話:“任何一種教育現(xiàn)象,孩子在其中越少感受到教育者的意圖,他的教育效果也越好?!倍愝x老師在教學(xué)過(guò)程中所創(chuàng)設(shè)的良好的教學(xué)情境,正是為了達(dá)到這一不期而至的效果而做的努力。
    創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情,啟迪學(xué)生的思維,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體意識(shí),提高教學(xué)效果。
    陳老師是這樣來(lái)做的:
    (一)導(dǎo)課:半個(gè)故事創(chuàng)設(shè)情境。
    導(dǎo)課時(shí),陳老師用優(yōu)美的語(yǔ)言講述了半個(gè)故事,給學(xué)生設(shè)置了一個(gè)懸念,從而引起了學(xué)生的好奇心,求知欲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生迫切地想知道,狼和小羊之間究竟會(huì)發(fā)生什么事?這一情境的創(chuàng)設(shè),與直白地對(duì)學(xué)生說(shuō):“意聽(tīng)講,注意看書(shū),看狼和小羊之間發(fā)生了什么事”相比,其效果是顯而易見(jiàn)的。
    (二)板書(shū):貼畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境。
    講課時(shí),陳老師邊講故事邊用嫻熟的筆法板畫(huà),活活潑生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫(huà),配以狼和小羊的.貼畫(huà),把學(xué)生帶到了那個(gè)風(fēng)和日麗的早晨,帶到了那條清澈的小溪邊,這樣的情境下,學(xué)生不知不覺(jué)入情入境,為學(xué)習(xí)課文奠定了良好的情感基礎(chǔ)。
    (三)讀文:音樂(lè)創(chuàng)設(shè)情境。
    在教師范讀課文和學(xué)生默讀課文時(shí),教師有意地用音樂(lè)來(lái)渲染氣氛,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種和諧的學(xué)習(xí)情境。在輕音樂(lè)中,教師聲情并茂的朗讀,學(xué)生按老師的要求,閉眼,聽(tīng)讀,想象,可以想得出,這樣的情境中,學(xué)生的精神、思維、情感都集中到了聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)上,他們會(huì)不知不覺(jué)地入情入境,用心去體味文章。從而達(dá)到了學(xué)生在沒(méi)有意識(shí)到教師的意圖下,感知課文,感悟課文的目的。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十
    教學(xué)目標(biāo):
    1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。
    2.初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性,讀懂狼找的第一次借口。
    3.初步懂得壞人總是找借口做壞事,他們是不講道理的。
    教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,小羊、狼圖片等。
    教學(xué)過(guò)程:
    課前談話,創(chuàng)設(shè)情景:
    播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》,你聽(tīng)到了什么?(小鳥(niǎo)在唱歌,小羊在奔跑……)。
    今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的寓言故事。(出示課題,齊讀)。
    一、聽(tīng)錄音,初步感知。
    請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,注意聽(tīng)仔細(xì)。
    二、初讀課文,理清脈絡(luò)。
    1、自讀課文,初步熟悉課文的內(nèi)容。
    學(xué)生自由讀課文,然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。)。
    2、再讀課文,劃出狼找的三次借口。
    (1)狼故意找了什么借口?找了幾次借口?請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)狼找借口的句子。(教師巡視提示)。
    (2)都畫(huà)完了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子?
    可提示學(xué)生,你畫(huà)出了這一自然段——。
    教師相機(jī)出示描寫(xiě)狼的三個(gè)段落——。
    3、感情朗讀三次借口。
    小朋友們真聰明,一下子把狼找的三次借口都畫(huà)出來(lái)了,老師相信你們讀起來(lái)也一定很棒!
    (1)請(qǐng)同學(xué)們合上書(shū)看大屏幕上狼說(shuō)的三次話,先自己讀讀。
    (2)指名三人讀,評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。
    (3)師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)?(一次比一次蠻橫無(wú)理,一次比一次兇狠?!?。
    (4)同桌對(duì)讀,看看還有什么不懂的地方,與同學(xué)交流一下。
    我們?nèi)鄟?lái)交流一下,好嗎?(指名)(上游是什么意思?為什么說(shuō)狼是故意找借口?狼為什么要?dú)鉀_沖地說(shuō)?“安的什么心”是什么意思?……)。
    看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀書(shū)了,提出了這么多的問(wèn)題,接下去我們就一起來(lái)解決這些問(wèn)題。
    三、學(xué)習(xí)課文第一段。
    1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(小溪指的是山里的小河溝。)(狼是在小溪邊與小羊相遇的。)……(板畫(huà)“小溪”,貼狼、小羊圖)。
    2、齊讀。
    四、學(xué)習(xí)課文第二、三段(第一次借口)。
    1、學(xué)習(xí)第二段。
    (1)狼看見(jiàn)小羊在溪邊喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎樣的程度呢?課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒,誰(shuí)能找出來(lái)?(非常。)對(duì)!狼非常想吃小羊。誰(shuí)能把“非常”換成別的詞兒?(特別、很)。
    (2)你怎么看出來(lái)狼非常想吃小羊?(看圖說(shuō)話)(口水都流出來(lái)了,饞涎欲滴,它心里想……)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。
    (連起來(lái)說(shuō):狼看見(jiàn)小羊正在那兒喝水,心里想:我餓得肚子咕咕叫,恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能飽餐一頓。想著,想著,口水順著嘴角往下滴,兩眼直盯著小羊。)。
    (3)從狼的樣子和它心里想的,說(shuō)明狼非常想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、非常殘忍的家伙??墒切⊙蛟谙吅人緵](méi)得罪狼。那狼怎么吃小羊呢?(狼故意找借口吃小羊。)。
    (生有感情地讀狼說(shuō)的話。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
    “你安的什么心?”這一句里的“安”是什么意思?(打的什么主意,常指不好的念頭、想法。)這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的什么主意,懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)。
    (5)大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)。
    2、學(xué)習(xí)第三段。
    (1)為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢?我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話。你讀懂了什么?
    “我怎么會(huì)把您喝的水弄臟呢?”什么意思?(我不會(huì)把您喝的水弄臟。)。
    小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟?(了解“上游”一詞)請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說(shuō)并板書(shū)。隨機(jī)完成課后4的(1)。
    (2)誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話讀一讀。(指名讀,評(píng)論)。
    注意看看小羊講理時(shí)心情怎樣,態(tài)度怎樣。(吃了一驚,溫和地說(shuō)。)。
    誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看?(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō),是怎樣說(shuō)?(態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。)。
    誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話?(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)讀時(shí)聲音要低些,速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)。
    3、感情朗讀第一次對(duì)話。
    1、分角色朗讀。
    好,下面我們分角色來(lái)朗讀,看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。
    (2組,評(píng))。
    2、師生分角色朗讀。
    3、小結(jié):我們通過(guò)朗讀知道了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了,那它會(huì)善罷甘休嗎?結(jié)果又怎樣呢?咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。
    五、配音表演。
    1、看動(dòng)畫(huà)。
    今天小朋友們表現(xiàn)得特別棒,陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎?為什么?
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十一
    1、隨機(jī)表?yè)P(yáng):(你坐得真好!老師稱贊你?。?BR>    (你的學(xué)習(xí)用品放得多整齊??!我也稱贊你!)
    2.師:如果你看見(jiàn)你的同桌作業(yè)字寫(xiě)的不工整,但是他已經(jīng)慢慢有了進(jìn)步,一天比一天好了,你會(huì)怎么評(píng)價(jià)他呢?(生交流)
    生反饋(小動(dòng)物們是互相稱贊的)
    師:同學(xué)們想給這個(gè)動(dòng)畫(huà)片取個(gè)名字嗎?
    生反饋,師隨機(jī)板書(shū):稱贊
    指名讀、齊讀“稱贊”。
    師:同學(xué)們才把動(dòng)畫(huà)片看了一遍可能還有不太明白的地方,別著急,接下來(lái)我們就要來(lái)學(xué)習(xí)這篇童話故事,那么在學(xué)習(xí)之前能說(shuō)說(shuō)你想通過(guò)學(xué)習(xí)知道些什么嗎?(生質(zhì)疑)老師相信待會(huì)兒同學(xué)們學(xué)完課文后一定會(huì)了解更多,小動(dòng)物也一定會(huì)給你們留下更深刻的印象。
    (一)自讀課文
    1.請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,注意讀準(zhǔn)生字的字音,讀好每一句話。
    2.請(qǐng)選擇你最喜歡的句子或一段在小組里朗讀,其他組員覺(jué)得他讀得好的,就給他一句稱贊的話或一個(gè)稱贊的手勢(shì)。
    評(píng)議朗讀:你可以稱贊一下你認(rèn)為讀的好的同學(xué),也可以給他們指出缺點(diǎn)。
    4.聽(tīng)了他們的讀,你們明白是誰(shuí)稱贊誰(shuí)了嗎?(生答)板書(shū)
    (二)1、師:這篇課文老師自己也很喜歡,我在這讀一讀,請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng),邊聽(tīng)邊劃出小刺猬稱贊小獾的句子和小獾稱贊小刺猬的句子。
    2、指名讀稱贊的句子,師出示句子:
    (1)你真能干,小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好!
    (2)你的蘋(píng)果香極了,我從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這么好的蘋(píng)果
    師:通常稱贊別人時(shí)是懷著怎樣的心情呢?(高興,贊揚(yáng))那就帶著這樣的語(yǔ)氣自己來(lái)練讀是試試吧!注意要讓別人聽(tīng)了你的稱贊能感覺(jué)到快樂(lè)。
    指名讀(老師注意到了,他把“真、一個(gè)比一個(gè)、香極了、從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)”這些地方讀好了,一下子就讀出了稱贊別人的語(yǔ)氣,真好!誰(shuí)愿意再來(lái)試試,也許你有不同的讀法呢)
    我們一起來(lái)朗讀這兩句話。(師生配合讀)
    兩大組分角色讀句子,加上動(dòng)作。
    (三)那這樣的稱贊會(huì)起到怎樣的神奇作用呢?請(qǐng)同學(xué)再細(xì)細(xì)讀讀課文7―9自然段,找找相關(guān)的語(yǔ)句。同位交流,可以用自己的話,也可以用書(shū)上的句子。
    指名讀句子,師課件出示句子:(1)我已經(jīng)會(huì)做小椅子了?。ㄗ院?,高興)
    (2)你的稱贊消除了我一天的疲勞?。ǜ吲d,快樂(lè))
    師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小獾和小刺猬在得到稱贊前后有什么不同的表現(xiàn)呢?(小獾在得到稱贊前連小板凳都做不好,得到稱贊后會(huì)做小椅子了;小刺猬摘了一天的蘋(píng)果已經(jīng)很累了,但是在得到稱贊后他不但不覺(jué)得累,反而覺(jué)得快樂(lè)。)
    指導(dǎo)有感情地朗讀這兩句話
    (四)簡(jiǎn)短的幾句稱贊的話,為什么會(huì)起到如此神奇的作用呢?我們來(lái)看看小獾是怎樣說(shuō)的?(課件出示小獾的話:在我有點(diǎn)泄氣的時(shí)候,是你稱贊了我,讓我有了自信。)
    自由讀這句話再指名讀
    師:這句話你能讀懂嗎?先同位交流,再有不懂的地方可以提出來(lái),我們一起解決。
    生質(zhì)疑,(泄氣,自信)
    師:對(duì),當(dāng)小獾怎么也做不好時(shí),他灰心了不想做了,這就是泄氣了,懂了嗎?
    師:是?。⌒♀惦m然做得并不怎樣,但當(dāng)時(shí)的他卻更需要?jiǎng)e人的稱贊啊!
    (出示稱贊的話)引讀:這時(shí)小刺猬說(shuō)――
    (五)聽(tīng)了小刺猬的稱贊,小獾高興極了,它接著會(huì)怎樣做呢?想想再說(shuō)(生交流)
    師:試想一下,如果開(kāi)始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他,那小獾會(huì)怎樣呢?(學(xué)生交流)
    師:是??!在日常生活中,我們決不能吝嗇對(duì)別人的稱贊,別人做得好我們需要稱贊,當(dāng)別人做得并不理想,有困難時(shí),我們就更應(yīng)該看到他的優(yōu)點(diǎn)稱贊他、鼓勵(lì)他,因?yàn)榉Q贊就像神奇的魔棒,(出示課件句子)它能――帶給我們自信,帶給我們成功,帶給我們快樂(lè)。(指名讀,齊讀)
    三
    學(xué)生說(shuō)話訓(xùn)練、交流
    你們喜歡這個(gè)童話故事嗎?對(duì),這兩個(gè)小動(dòng)物之間那種互相鼓
    勵(lì)、互相關(guān)心的溫暖深深感染了我們,想不想象老師那樣配樂(lè)再讀一讀?邊讀邊體會(huì)文中還有哪些地方給你留下了深刻印象,讓你感動(dòng)的。
    組織小組交流,再進(jìn)行全班交流討論
    稱贊
    小刺猬――小獾
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十二
    本篇課文以“樹(shù)根”為題,寫(xiě)了人們對(duì)它的不同態(tài)度:老太太把它抱回家做柴燒,木匠認(rèn)為它可以做成小凳,而藝術(shù)家卻把它做成了一件精美的藝術(shù)品。表明普通事物中往往蘊(yùn)含著美的價(jià)值。啟迪人們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
    (1) 朗讀課文,背誦課文,理解“終于”在課文中的意思。
    (2) 懂得去發(fā)現(xiàn)美,創(chuàng)造美。
    引導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文、背誦課文的過(guò)程中,通過(guò)自主、探究的學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)課文內(nèi)容。
    使學(xué)生懂得普通事物中往往蘊(yùn)含著美的價(jià)值,從中受到美的熏陶。
    背誦課文
    懂得普通事物中往往蘊(yùn)含著美的價(jià)值。
    小黑板 、課件
    1. 教師演示課件:
    這是一棵普通的樹(shù)根,被人丟棄在荒野上,很久很久沒(méi)有人理睬,可是有一天,它被人撿起來(lái),從此,命運(yùn)發(fā)生了很大的變化。
    2. 今天我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。
    3. 板書(shū)課題:樹(shù)根。
    (1) 出示小黑板,學(xué)生自由朗讀課文第二、三、四自然段,找出答案。
    (2) 指名匯報(bào)交流。
    (3) 比賽朗讀。學(xué)生評(píng)價(jià)。
    (4) 指導(dǎo)背誦。
    (1)指名朗讀
    (2)找出描寫(xiě)藝術(shù)家雕刻樹(shù)根過(guò)程的詞語(yǔ)。理解“仔細(xì)琢磨、精心雕刻?!?BR>    (3)句子對(duì)比朗讀:體會(huì)“終于”在課文中的意思。
    (4)指名背誦。
    (1)齊讀課文第六自然段。
    (2)理解“稱贊”
    (3)當(dāng)人們看到這件優(yōu)秀的根雕作品時(shí),會(huì)怎樣稱贊?
    (4)美讀全文,討論課后題:
    老太太、木匠、藝術(shù)家的想法為什么不一樣?你贊成哪一個(gè)的想法,你的想法是什么?
    (5)背誦全文
    1. 其實(shí),在我們的生活中到處蘊(yùn)含著美,只要你用美的心靈 去審視他們,你就能發(fā)現(xiàn)美;而我們的雙手,正是創(chuàng)造美的巧手 。
    2. 欣賞作品
    老太太 燒 飯
    木 匠 (用)樹(shù)根 做小凳
    藝術(shù)家 做根雕
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十三
    1、準(zhǔn)確通暢,感情的朗讀課文。
    2、分角色朗讀課文。
    3、理解課文內(nèi)容,明白老馬說(shuō)話的含義。
    1、馬媽媽勸告小馬的話含義。
    2、老牛,松鼠與小馬的對(duì)話。
    一課時(shí)。
    :課件。
    導(dǎo)入:孩子們,上一節(jié)課學(xué)了課文,今天,老師帶來(lái)一些詞語(yǔ)想考考大家,有興趣嗎?看來(lái)孩子們和這些詞語(yǔ)交上朋友。那么回憶課文講了一件什么事?孩子們說(shuō)的真好,說(shuō)明認(rèn)真學(xué)了,那么小馬過(guò)了幾次河?怎樣過(guò)河的?小馬從磨房回來(lái)后,會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢?這節(jié)課我們來(lái)解決這些問(wèn)題。
    細(xì)讀感悟
    1、朗讀課文第1、2自然段,說(shuō)說(shuō)講了什么?指明說(shuō):
    2、文中寫(xiě)小馬幾次過(guò)河?哪些自然段寫(xiě)小馬第一次過(guò)河?哪些寫(xiě)第二次過(guò)河?個(gè)別說(shuō)。
    3、第一次過(guò)河小馬遇到什么問(wèn)題?老牛伯伯怎樣說(shuō)?用:“——畫(huà)出來(lái),說(shuō)你明白什么?指名說(shuō):
    4、分角色讀,男生讀老牛的話,女生讀小馬的話。個(gè)別讀。
    5、比讀。
    6、松鼠怎樣說(shuō):用曲線畫(huà)出。
    7、學(xué)習(xí)課文第3到5自然段。
    (2)讀老牛怎樣告訴小馬的句子,說(shuō)說(shuō)小馬聽(tīng)了怎么樣。(理解“樘”(趟)的意思。)
    (3)小馬準(zhǔn)備過(guò)河時(shí),松鼠為什么攔住它?(理解“當(dāng)然”的意思。“當(dāng)然”在這里作“應(yīng)當(dāng)這樣”講。)
    (4)最后小馬怎樣做,讀有關(guān)句子。
    (5)把上面的四個(gè)問(wèn)題連起來(lái),說(shuō)一說(shuō)小馬第一次來(lái)到河邊過(guò)不了河的經(jīng)過(guò)。
    8、學(xué)習(xí)第6、7自然段。
    (1)引讀。師:小馬回家是怎樣問(wèn)媽媽的?媽媽是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的?生:讀第6自然段。師:小馬是怎樣根據(jù)媽媽的話去做的?生:讀第7自然段。
    (2)為什么說(shuō)“河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像松鼠說(shuō)的那樣深”?(教師可運(yùn)用課前準(zhǔn)備好的掛圖和圖片演示:貼出掛圖,再分別把畫(huà)有老牛、松鼠、小馬的圖片插入掛圖上的河水中,比較它們身材的高矮,以及河水沒(méi)到它們身上的部位。通過(guò)比較,讓學(xué)生明白:老牛、松鼠、小馬身材高矮不同,對(duì)河水深淺的感受也不同,所以小馬說(shuō)河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺,也不像老鼠說(shuō)的那樣深。)
    (3)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)了這篇課文懂了一個(gè)什么道理。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十四
    認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)字。
    能正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
    了解課文內(nèi)容,感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)首都北京的感情。
    認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。
    了解課文內(nèi)容,感受首都北京的巨大變化。
    讓學(xué)生通過(guò)有感情的朗讀,初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
    生字卡片、圖片。
    兩課時(shí)。
    教學(xué)目標(biāo):
    認(rèn)識(shí)十三個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)十個(gè)字。初步感知課文內(nèi)容。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、審題、導(dǎo)入新課。
    談話:同學(xué)們,你們知道我國(guó)的首都是哪兒?jiǎn)幔空f(shuō)說(shuō)你對(duì)北京有哪些了解?
    二、讀中識(shí)字。
    1、教師范讀課文。
    2、自由讀課文:讀準(zhǔn)字音,畫(huà)出生字。
    3、小組內(nèi)讀課文:互查讀音。
    三、學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,自主識(shí)字。
    1、出示圖片:你看到北京的那些美麗的景物?這些景物美在哪里?(教師隨即出示詞語(yǔ)。)
    2、“讀讀記記”下面詞語(yǔ)。
    綠樹(shù)成陰 鮮花盛開(kāi) 風(fēng)景優(yōu)美 來(lái)來(lái)往往 高樓大廈 名勝古跡
    四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
    1、分析字的結(jié)構(gòu)。
    2、注重同偏旁的字。
    3、突出主筆的字:央、市、旁、城
    4、教師范寫(xiě):邊寫(xiě)邊講解。
    五、自由讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
    1、北京給你的總體印象是什么?
    2、用書(shū)上的一句話概括?讀出語(yǔ)氣
    3、學(xué)生質(zhì)疑,提出不懂的問(wèn)題。
    六、布置作業(yè)。]
    教學(xué)目標(biāo):
    了解課文內(nèi)容,感受首都北京的巨大變化。初步感受課文按不同方面連段成篇的方法。
    教學(xué)過(guò)程
    一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
    1、自由讀課文:
    北京給你的總體印象是什么?用書(shū)上的一句話來(lái)概括。
    2、有感情的讀這句話,讀出贊美的語(yǔ)氣。
    二、朗讀感悟,了解內(nèi)容,體會(huì)情感。
    1、自由讀課文:作者都抓住了哪些景物寫(xiě)出了北京的美?這些景物的特點(diǎn)是什么?
    2、學(xué)生討論得出:天安門(mén):莊嚴(yán)、美麗,寬闊的廣場(chǎng)人民英雄紀(jì)念碑。
    柏油馬路:又寬又長(zhǎng),綠樹(shù)成陰、鮮花盛開(kāi)。
    立交橋:許多、有綠毯似的草坪、拼成圖案的花壇,車(chē)輛來(lái)來(lái)往往、川流不息。(讀出立交橋的美)
    名勝古跡和公園、高樓大廈:許多、風(fēng)景優(yōu)美。
    3、教師小結(jié)。
    三、有感情的朗讀課文,背誦自己喜歡的段落。
    四、實(shí)踐活動(dòng)。
    交流有關(guān)的北京變化的資料。
    五、布置作業(yè)。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十五
    1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。
    2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。
    3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂(lè)。
    識(shí)字、寫(xiě)字,有感情地朗讀課文。
    生字卡片、頭飾、
    教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí)
    1.春天來(lái)了,人們都忙著栽花種草,看,可愛(ài)的小鹿也不例外,它也栽了一叢玫瑰呢!
    2.板書(shū)課題,讀課題:讀了課題,你想知道些什么呢?
    1.自由輕聲朗讀課文,想辦法記住生字。
    2.在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字,注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。
    3.小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字,交流識(shí)字方法。
    如:(1)利用圖畫(huà)或?qū)嵨飵椭R(shí)字。
    (2)利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。
    (3)利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如,“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲,在“玫瑰”一詞中讀輕聲;“骨”多音字,在“花骨朵”里讀一聲;“鶯”是后鼻音。
    (4)在組詞中識(shí)字。
    1.學(xué)生自讀,整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢?”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。
    2.結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子,說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。
    (1)鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō):“這玫瑰你白栽了,一朵花也沒(méi)看著?!?BR>    (2)鹿弟弟也高興地笑了,說(shuō):“看來(lái),你的玫瑰沒(méi)有白栽!”
    3.展示自己最喜歡的段落,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如,第三、四自然段讀得稍慢,在句中體會(huì)“惋惜”的意思,讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣,表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。
    4.分角色小組朗讀,進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢?”體會(huì)表達(dá)的思想內(nèi)容。
    5.在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。
    (1)學(xué)生分小組選擇自己要演的角色,研究他們的表情和語(yǔ)言,然后在組內(nèi)分角色試一試。
    (2)指名表演,加深理解。
    指導(dǎo)演小鹿
    要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白,在表演中揣摩小鹿的心理。
    要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。
    表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
    指導(dǎo)演鹿弟弟
    鹿弟弟心情有什么變化?(由“惋惜”到“也高興地笑了”)玫瑰花開(kāi)的時(shí)候,雖然小鹿自己沒(méi)有看到,但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此,他感到高興,覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。
    指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)
    表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣?(贊美)體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。
    假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?查查有關(guān)資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫(xiě)幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容,進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。
    1.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
    2.有感情地朗讀課文。
    1.認(rèn)讀“我會(huì)寫(xiě)”中的12個(gè)生字,讀準(zhǔn)字音。
    2.?dāng)U詞練習(xí),看誰(shuí)組得多。
    3.想辦法記憶字形。
    4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    (1)學(xué)生認(rèn)真觀察,聯(lián)系已有的知識(shí),進(jìn)行遷移式的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。如,燒――澆,躲――躺,由――抽,射――謝,歌――哥,別――拐,青、爭(zhēng)――靜。
    (2)結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字,再次強(qiáng)調(diào)這類字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn):三個(gè)部分要盡量寫(xiě)得瘦長(zhǎng)。
    (3)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎;“漸”字中的“車(chē)”下面要變橫為提,比順為先豎后提。
    5.學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師行間指導(dǎo)。
    1.詞語(yǔ)積累。
    嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
    2.完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。
    (1)展示讀詞語(yǔ)和句子。
    (2)仿照例句,進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
    6教師提示表達(dá)的順序可以靈活,如:“銀杏葉像扇子。”也可以說(shuō)成“扇子像銀杏葉?!?BR>    7 小組交流,口頭補(bǔ)充句子。
    8 擴(kuò)展:你還發(fā)現(xiàn)哪些事物之間非常相似?請(qǐng)用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十六
    理解詞語(yǔ)的含義,學(xué)會(huì)會(huì)讀會(huì)寫(xiě)生字。
    能通暢的背誦,熟練的讀古詩(shī)。
    讀古詩(shī)想象詩(shī)中情景,學(xué)會(huì)表達(dá)。
    1、同學(xué)們,今天幾日呀?那是什么季節(jié)了?我們學(xué)過(guò)描寫(xiě)幾首春天美景的古詩(shī)了,誰(shuí)來(lái)背一背?(指名背《詠柳》等)
    2、今天,我們?cè)賹W(xué)一首贊美春天的古詩(shī)――《村居》。板書(shū)課題
    3、齊讀課題。
    4、解題:“村居”是什么意思呢?(就是在農(nóng)村居住。)
    5、介紹作者:高鼎,清朝人。他的詩(shī)善于描寫(xiě)自然景物。
    作者看到了什么景象呢?請(qǐng)看……(放課件)
    學(xué)生觀看后說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)。
    師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),那你們喜歡這美麗的春景嗎?同樣,詩(shī)人陶醉了,他寫(xiě)下了這首有名的《村居》。
    1、出示要求:借助拼音分組自由讀詩(shī)句,劃出生字詞,給生字找?guī)讉€(gè)詞語(yǔ),再討論詩(shī)句意思。
    2、檢查生字讀音,指導(dǎo)識(shí)字。鶯:后鼻音,中間是禿寶蓋兒;趁:前鼻音。鳶:上面沒(méi)有一撇。給生字找詞語(yǔ)。
    3、指名讀詩(shī)句,如有不正確的讀音及時(shí)糾正。
    4、齊讀。再練讀。
    5、請(qǐng)同學(xué)們馬上描生字。注意每一筆寫(xiě)在哪兒。
    1、學(xué)習(xí)古詩(shī)一、二兩行詩(shī)句
    (從“草長(zhǎng)”、“二月天”、“拂堤楊柳醉春煙”中可找到春天;從圖上楊柳長(zhǎng)出綠芽也可找到春天。)
    “草長(zhǎng)”是什么意思?“醉”呢?
    師:誰(shuí)能把這句詩(shī)讀一讀?
    (指名讀,如讀得不理想,老師范讀后再指名讀)
    師:讀得太棒了。讓我們看著圖輕輕地、有感情地再讀一讀。
    (生齊讀一、二句)
    誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這句詩(shī)所描繪的美景呢?(學(xué)生發(fā)言,說(shuō)詩(shī)意)
    學(xué)生自由發(fā)言
    (春光明媚,小草剛剛從睡夢(mèng)中醒來(lái),吐出一點(diǎn)點(diǎn)被春風(fēng)染綠的嫩芽,自由地長(zhǎng)呀長(zhǎng);剛過(guò)冬的黃鶯展開(kāi)柔嫩的翅膀,無(wú)憂無(wú)慮地飛翔著,仿佛在贊美春天,歌唱春天;堤岸上的楊柳在春風(fēng)的吹拂下梳理著自己細(xì)長(zhǎng)的秀發(fā),沉醉在春天的美麗中。)
    2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句
    四人一小組讀這兩行詩(shī)句,讀完后互相討論:讀了之后,討論:孩子們是怎樣放風(fēng)箏的?
    指名朗讀。老師相機(jī)指導(dǎo)。
    男女比賽讀。
    小組派代表說(shuō)說(shuō)。
    (歡快的孩子們跑著、跳著,露出一張張?zhí)煺?、活潑的笑臉。“?快!”一個(gè)扎小辮的孩子高高地舉著一只五顏六色的鷹形風(fēng)箏,跳著、叫著,一邊跑一邊放線。只見(jiàn)風(fēng)箏在孩子的牽引下越飛越高,在蔚藍(lán)的天空中舞動(dòng),似乎在與云朵比高。不一會(huì)兒,天空中陸續(xù)飛起了許多紙風(fēng)箏。在高高的云層中,各式各樣的風(fēng)箏似乎活了,紛紛炫耀著自己的美麗。)
    3、請(qǐng)同學(xué)們把整首詩(shī)有感情地朗讀,再背誦。
    同學(xué)們,詩(shī)人看到這么迷人的春光,這么歡快生動(dòng)的兒童競(jìng)放風(fēng)箏的場(chǎng)面,他怎樣?可用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)代表他這時(shí)的心情?(醉)
    那詩(shī)中到底誰(shuí)醉?
    1、楊柳醉,醉在蒙蒙的春煙里。
    2、堤岸醉,醉在柳枝的輕柔的撫摸里。
    3、草兒醉,醉在痛痛快快的生長(zhǎng)里。
    4、黃鶯醉,醉在自由自在的飛翔里。
    5、兒童醉,醉在快快樂(lè)樂(lè)的放飛里。
    6、詩(shī)人醉,醉在迷人的春光里,醉在孩童的歡樂(lè)里。
    同學(xué)們,你們能把這迷人的春景,兒童競(jìng)放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面寫(xiě)出來(lái)嗎?趕快動(dòng)筆吧,看誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng),誰(shuí)寫(xiě)出了詩(shī)人的“醉”。
    狼和小羊二年級(jí)語(yǔ)文教案篇十七
    1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字,一個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。
    2、有感情的朗讀課文。
    3、了解華羅庚熱愛(ài)自己的祖國(guó),愿意把自己的學(xué)識(shí)奉獻(xiàn)給祖國(guó)的動(dòng)人故事。初步懂得學(xué)有所成應(yīng)當(dāng)報(bào)效祖國(guó)的道理。
    1、認(rèn)識(shí)17個(gè)字,一個(gè)多音字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
    2、朗讀課文。
    課前搜集有關(guān)華羅庚的資料。
    2課時(shí)。
    第一課時(shí)
    一、導(dǎo)入。
    1、板書(shū)課題:回自己的祖國(guó)去。
    2、自讀課題,思考:讀了課題,你想知道些什么?
    3、學(xué)生自主質(zhì)疑。
    二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
    1、學(xué)生自由讀文,邊讀邊圈出要求認(rèn)識(shí)的字,用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
    2、分組檢查識(shí)字情況,小組長(zhǎng)出示生字卡片,抽讀卡片,說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
    3、學(xué)生反饋,教師抽讀卡片,說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。(開(kāi)火車(chē))
    4、找出帶有生字的句子讀一讀。
    5、指名讀文,大家評(píng)價(jià)。
    三、準(zhǔn)確流利的朗讀課文。
    1、學(xué)生自由讀文,要求把課文讀得準(zhǔn)確流利,邊讀邊找出不理解的詞語(yǔ)。
    2、分組質(zhì)疑,解疑,小組長(zhǎng)搜集整理討論情況。
    3、分組反饋,教師指導(dǎo)。
    四、默讀課文。
    1、邊讀邊思考:
    課文講了一件什么事?
    2、指名反饋。
    3、齊讀課文。
    第二課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)。
    1、抽讀生字卡片。
    2、出示帶有生字的句子,指名讀一讀。
    二、介紹時(shí)代背景。
    1、學(xué)生自由發(fā)言,說(shuō)說(shuō)自己收集的有關(guān)華羅庚的資料。
    2、出示掛圖,教師講解。
    3、你了解這些以后,該用什么語(yǔ)氣讀這個(gè)題目呢?
    (1)學(xué)生自主感悟朗讀課題。
    (2)指名讀課題。
    三、感悟朗讀課文。
    1、自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己的理解。
    2、小組交流,選擇喜歡的方式匯報(bào)。
    3、以小組形式匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,大家評(píng)議。
    (1)分角色朗讀。
    (2)表演。
    4、匯報(bào)過(guò)程中,師進(jìn)行評(píng)價(jià),指導(dǎo)。
    (1)學(xué)習(xí)第1―5自然段。
    重點(diǎn)指導(dǎo)3、5自然段中華羅庚說(shuō)的話。
    (2)學(xué)習(xí)6―10自然段。
    面對(duì)教授的挽留華羅庚是怎樣表現(xiàn)的?學(xué)生讀一讀他們的對(duì)話。
    指名朗讀。
    思考:
    哪句話是說(shuō)華羅庚為什么要回自己的祖國(guó)去?
    這句話該怎樣讀呢?自主感悟朗讀。指名讀。
    5、師配樂(lè)朗讀最后一個(gè)自然段。
    四、總結(jié)。
    1、你覺(jué)得華羅庚是一個(gè)怎樣的人?
    2、你還了解華羅庚的哪些事跡?分組交流。
    作業(yè):
    1、有感情的朗讀課文。
    2、收集愛(ài)國(guó)名言。
    第三課時(shí)
    一、復(fù)習(xí)。
    1、說(shuō)一說(shuō)你收集的愛(ài)國(guó)名言。
    二、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    1、出示會(huì)寫(xiě)字:
    祖座喊怎夫婦舊貧
    2、讀一讀。
    3、分組給學(xué)生交朋友組詞。
    4、同桌說(shuō)一說(shuō)識(shí)字方法。
    5、指名反饋。
    6、觀察生字在田字格中的位置。
    7、哪些字需要大家的幫助。
    8、教師范寫(xiě)。
    9、學(xué)生練寫(xiě),教師個(gè)別指導(dǎo)。
    10、講評(píng)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)。
    三、豐富我的詞語(yǔ)庫(kù)。
    1、同桌說(shuō)一說(shuō)。
    2、反饋。
    3、請(qǐng)你從中選一個(gè)詞說(shuō)話。
    作業(yè):
    1、寫(xiě)字。
    2、讀課文。