教案的編寫應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手能力。在編寫教案時要注重培養(yǎng)學生的自主學習和問題解決能力，注重培養(yǎng)學生的批判性思維能力。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范例，供大家參考。
假如的課文教案篇一
教學目標：
1．通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3．能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：假如精品教案教學設計推薦
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。創(chuàng)編詩歌。
教學準備:多媒體課件、心型卡紙
教學過程
一、故事導入
請知道的同學簡單講講《神筆馬良》的故事。
二、鞏固字詞
復習字詞（齊讀，開火車讀）
三、朗讀感悟
1、學生自由讀，說說詩中小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（板書）
2、教師范讀，提問學生老師朗讀好在哪里？
3、創(chuàng)設情境，練讀第一小節(jié)：
a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。
d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
e. 誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a. 過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長，抽出了長長的枝條，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
c. 說說你讀懂了什么？
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 苦苦等待，餓得哭泣，讀出感情。）
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥媽媽再也不用到（師生合作，接讀課文。）
f. 指名讀第二小節(jié)。
內容概括：這篇介紹了關于假如,假如精品教案教學設計推薦，希望對你有幫助！
假如的課文教案篇二
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學環(huán)節(jié)學生活動
一、復習導入抓住神筆一詞，激活學生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解假如這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學生談理解。
2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆
3、學生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（）的時候，我（）。
4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會小樹的冷。
（2）、談到嘆息時想象小樹當時會說些什么？
（3）、指導朗讀最后兩行詩句。感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住苦苦、哭泣體會小鳥的饑餓。
（2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
（3）、抓住遙遠一詞體會。聯(lián)系詩句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。
（4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進去的短語，突出紅紅的與許多。
（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心啊！請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學習第三節(jié)
（1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學生讀。
（2）、學生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。
（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非?？鄲赖腵時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂范讀。
（2）師：同學們，多么感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
（3）鞏固全文。
1、學生回顧課文，口答。
2、學生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學生通過爭論，從只字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內容。（2）、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。朗讀這首詩，能讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。
4、學生獨立完成或與同學合作完成。
5、學生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如的課文教案篇三
１.在模擬體驗活動中感受身為人民代表的責任感。
２.樹立關心社會問題的公民責任意識和主動參與意識。
準備空白的紙，以備課堂上給學生寫提案用。
１、導入?！吧瞎?jié)課，我們一起學習了有關人大代表的知識，誰來說。
一說人大代表是如何產(chǎn)生的？他和廣大人民群眾是什么關系？他有哪些權利和義務？”請學生來回答，并對學生的回答做出。“我們在五年級的學習中，就開始學習關于民主選舉的知識，同學們還記得那位女教師，她身為人大代表，為小學生做了些什么？”請學生回答。從學生的回答中概括出：人大代表要體察民情，廣泛收集人民群眾的意見，為解決人民群眾關心的事情貢獻自己的力量。
２、模擬活動。“雖然你們到了１８歲才能參加選舉，才有資格被選。
為人大代表，但是作為社會的小主人，祖國未來的建設者，應該關心國家的發(fā)展，具有公民意識。我們一起來做個模擬活動吧，活動的主題就是‘假如我是人民代表’。每個同學都要像真正的'人大代表一樣，對日常生活中你看見的不合理的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，提出可行的改進意見。”
３、同桌同學先交流，然后請幾個學生發(fā)言。
在學生模擬活動中，要求：（１）提出的問題要貼近小學生的生活；
（２）請學生按照“問題是什么、造成該問題可能的原因、解決建議”來組織自己的語言；
（３）語言表述要規(guī)范、準確、流暢。
３.教師。要點，布置家庭作業(yè)。教師對學生的發(fā)言做出點評，并。
請學生在下課前的幾分鐘內把自己的發(fā)言寫成一份小提案，寫不完的可以課后繼續(xù)完成。
1、組織學生把提案收集起來，出一期“假如我是人大代表”的板報。
2、把寫后的提案講給父母聽，聽聽他們對該問題的意見。
3、讀一讀教科書第７８頁上的故事《一位出租車司機的公民意識》。
假如的課文教案篇四
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
多媒體課件
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】
這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如的課文教案篇五
1、運用多種方法自主學習6個“會認字”；學寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、通過學生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學生樂觀、進取的精神。
[教學重點]。
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]。
讓學生體會詩的意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結構和語言上的特點。
[教學準備]。
教師準備：作者孫海浪的簡介。學生準備：預習課文。
[教學時數(shù)]。
2課時。
[教學步驟]。
第一課時。
教師活動。
學生活動。
1、同學們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。
3、板書課題。今天學習第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說說。
3、齊讀課題。
教師活動。
學生活動。
1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標出詩歌小節(jié)序號，不認識的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評價。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標出每節(jié)雙數(shù)句句末那個字，給它標上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩，認字，給詩做好標記。
2、參與評價。
3、認真聽，感受詩的意境。
4、匯報發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動。
學生活動。
1、出示會認字，在課文中標出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識字。
4、送生字回課文，再讀詩歌。
1、標出生字詞。
2、重點區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識字。
教師活動。
學生活動。
1、出示要求書寫的字。
2、指導書寫：你認為哪個字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個別指導（注意學生書寫姿勢、習慣）。
5、書寫評價。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點寫“融”。
3、認真觀察范寫。
4、獨立練習，揣摩。
5、認真聽取評價，糾錯。
這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語文a版三年級語文下冊《假如我是一顆種子》教案》，來自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。
板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動。
學生活動。
1、復習生字。
2、出示本課學習任務。
1、自主選擇游戲，鞏固識字。
2、明確學習目標。
教師活動。
學生活動。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報朗讀，師相機指導。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關鍵詞朗讀。
3、匯報補充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動。
學生活動。
1、激趣：誰愿意把課文有感情地讀給大家聽？
2、重點指導朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國作貢獻、報效祖國的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導背誦。
1、個別讀，互評。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮碜x；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠開放”“融入”等詞來讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動。
學生活動。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩，評價。
4、簡介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩。
3、認真向同學學習。
4、課后閱讀作品。
同學們的詩也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩。
板書設計：
假如的課文教案篇六
現(xiàn)實世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動從正向思維引領幼兒進入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進一步提升他們對周圍世界的關注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關注。
2、學習用假設和對比的方法來認知某些物體彎曲的必要性。
重點：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點：用假設和對比的方法認知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂。帶領幼兒彎彎繞繞地走入活動室。
2、提問：剛才我們是怎么走進活動室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問：你在生活中有沒有看到過彎彎的東西？
2、引導幼兒分組共建經(jīng)驗。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結果。
4、教師小結。
1、快樂舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問：假如我們的手臂是直的，會怎樣？會是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場景。
2、分組體驗。
提問：剛才你完成任務了嗎？哪些小朋友沒有完成任務。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結：原來我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會帶來麻煩。
1、出示盤山公路、水管應用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問：假如它們是直的會給我們的生活帶來什么麻煩？
教師總結并提問。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來影響呢？請你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關注的。因此在活動開展前可以引導幼兒關注周圍世界中彎曲的物體。
本活動從正向思維引領幼兒進入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進一步提升幼兒對周圍世界的關注及探索。本活動體現(xiàn)了一個幼兒為主體、教師為主導的發(fā)現(xiàn)學習的動態(tài)活動過程。環(huán)節(jié)一以最樸實的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對生活經(jīng)驗進行回顧，引發(fā)幼兒對周圍世界中彎曲物體的關注，并通過小組討論的方式將幼兒個體的零散經(jīng)驗進行了整合式建構。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對比學習，以親身體驗的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實感覺，實現(xiàn)幼兒自主學習。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設游戲場景，從對自我身體的發(fā)現(xiàn)過渡到對日常生活的關注，提升孩子的認知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對幼兒的經(jīng)驗進行梳理與延伸。整個活動難點把握準確、到位，通過自身體驗發(fā)現(xiàn)和語言輔助學習等方法較好地突破了難點。
1、科學活動中教師語言的規(guī)范使用?？茖W活動對教師的語言要求比較高，提要求要明確到位，做評價要具體準確，因此教師需要規(guī)范自己的語言，并機智地運用。
2、科學活動中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如的課文教案篇七
知識與技能：
朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導學生學會鑒賞詩歌。
態(tài)度與方法：
自主、合作、探究。
道德情感價值觀：
培養(yǎng)學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學重點、難點：
加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟。
引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
計劃課時：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的`學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）。
二、學海拾貝。
※我們應該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）。
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學海導航。
（一）讀。
2詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？
2.學生自由交流，教師歸納總結。
（二）品。
1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
1這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
2對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
3詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。
（三）誦、背。
1.設問：
2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。
1親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
2注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進行朗讀指導點撥。
3.試讀評價。
按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領讀。
4.設問：
通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）。
5.背誦全詩。
第二課時。
說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）。
三、自主實踐，小試牛刀。
1.教師引導學生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動探究以下問題：
1詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
2這首詩運用了什么寫作手法？
※教師引導，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達耶夫普希金。
愛情、希望、默默的榮譽——時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔。
哄騙給我們的喜悅短暫，我們忍受著期待的煎熬，壯麗的激情報效祖國！
我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
假如的課文教案篇八
一、教學目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
二、教學重難點：
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程
(一)故事導入，激發(fā)興趣。
1. 同學們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
(板書課題，學生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)
齊讀詞語，小老師領讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語會讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?后開火車讀。
(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)
4.同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)
(三) 品讀領悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)
(組內討論)
1、 學習第一小節(jié)
(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)
從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說……
(2)創(chuàng)設情境
同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機提問)
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。
2、學習第二小節(jié)
(1)第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?
它在等誰呢?
這時候的小鳥只能呆在家里干什么?
引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。
引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學習第三小節(jié)
1.小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰?
西西為什么是不幸的?
小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?
可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?
(說話訓練：我想對西西說：“ 。”)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑w會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲?！?BR> 2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學習第四小節(jié)
同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!
(播放課件：貧苦圖片)
(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給
畫
找?guī)讉€寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。
五、全課小結
同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)
假如的課文教案篇九
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說，《假如》第二課時教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，小學一年級語文教案《《假如》第二課時教案》。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如的課文教案篇十
生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。
生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。
生：市場。比如步行商業(yè)街，集貿市場。
生：環(huán)境。
生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。
生：我覺得學校也是。
生：還有工廠、公園、廣場。
生：通訊。
生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。
生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區(qū)的環(huán)境也變美了。
生：道路變得發(fā)達了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。
生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話。
師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。
生：我覺得對環(huán)境的建設不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細河兩岸的垃圾到處亂放。
生：我認為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。
生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。
生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。
生：我們學校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。
……。
師：同學們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？
生：由社會管。
師：社會靠誰呀？
生：靠人。
師：對，靠人。一個城市的建設由誰負責？
生：政府。
師：政府的決策人是誰？
生：是市長。
師：對，市長有決策權，領導權，他們制定的政策對城市的建設有直接的影響。
師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。
（生討論）。
生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學校全部改造成好的學校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術室等。
師：我支持你這個市長?？墒清X從拿來呀？
生：由政府出錢。
生：可以貸款。
生：發(fā)動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。
生：請求國際援助。
生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢用在建學校上。
師：你們的辦法都很好。
生：我要是市長，拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。
師：想法好。應該這樣。
生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。
師：那你想怎么做？
生：辦培訓班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業(yè)。
生：勞務輸出，到外國去賺大錢。
師：這主意也不錯。
生：我是市長，就把領導干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設上去?；蚨嘟ㄉ倌昊顒又行?，讓我們有玩處。
生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。
師：你說的這個已經(jīng)限制了。
師：現(xiàn)在只是主要路面，應該全面限制。
生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應該管一管。
師：市長沒管嗎？
生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。
師：那怎么辦？
生：多派警察。
生：我覺得應做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。
生：讓我說，取消電話廳。
生：（疑問）。
生：最關鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機，每人都有，就方便了。
師：我看不久會實現(xiàn)的。
生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。
生：，把細河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。
師：這一定受人歡迎。
生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風光。
師：我市確實有很多自然景觀，就是開發(fā)的不夠。
生：我市是煤電之城，現(xiàn)在資源枯竭了，我們得想辦法轉型。
師：我市是全國經(jīng)濟轉型重點實驗城市之一，你有什么好主意嗎？
生：養(yǎng)奶牛，多產(chǎn)奶，銷往全國各地。
生：發(fā)展農(nóng)業(yè)，多產(chǎn)糧食。
生：我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民，產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。
師：是呀，賣不出去可咋辦？
生：我想……。
生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養(yǎng)產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。
師：你這個市長有頭腦。
生：我要是市長，我要把重點放在培養(yǎng)人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設不好我們的城市。
生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。
生：我可不像他們，我要好好學習，為家鄉(xiāng)做貢獻，我好想當市長呢？
師：有志向。
……。
師：剛才，同學們談的都很好，希望你們將來都能當上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。
假如的課文教案篇十一
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
二、教學設計。
（一）教學目標。
1．認識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
（二）教學重點、難點。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境教學難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關的圖畫。
自由讀、指名讀、學生評價。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學，鞏固練習。
1．認讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導書寫。
比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結。
今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa充板書，突出“愛心”。）。
板書：23．假如。
課后反思。
二、教學目標。
1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
三、教學重點。
通過學習，啟發(fā)學生關愛他人，關心生活，關愛環(huán)境。
認識9個生字，并會寫8個字。
四、教學難點。
讓學生也動手寫詩。
五、教學過程。
（一）導入。
假如今天你的小耳朵能認真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認識你，記住你！
教學目標：
1、認識9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關愛他人、關愛環(huán)境的美好情感。教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。教學過程：一激趣導入。
1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師板書課題）。
你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！（聽朗讀）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學生自由讀課文，借助課件出示相關讀書要求。
2、下面我們一起來把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學習情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認識漢字和詞語。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學生書空練習）（4）由字--詞語，積累詞語。
（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風遙遠的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內容。（引導認識多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。
（相機板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。
1、學習第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）。
（2）引導想象：小朋友們，聽，冬天里北風呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）。
（4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導背誦。
3、學習第三小節(jié)。
（3）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
師：孩子們，請你們想一想：作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里知道的？
四、書寫。
1、生觀察（結構及注意事項）。
2、師指導，范寫。
3、生書空，描紅，書寫。
4、展評。
五、總結升華今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導學生補白。
2總結全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好?。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結束新課）。
板書。
假如的課文教案篇十二
課時計劃。
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學目標及重點：
1、讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學設想：
1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的.引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。
3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時。
教學過程：第一課時。
一、導入：
同學們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國詩歌的圈子，學習兩首外國詩人的著名詩歌。
二、檢查預習、朗讀評價：
2、朗讀《未選擇的路》，請同學評價朗讀。
評價的用意在于了解大多數(shù)學生預習的狀況，通過朗讀和評價，完成對于生字的掌握和詩歌情感的大體把握。
假如的課文教案篇十三
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）。
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧?。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ毫?、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
假如的課文教案篇十四
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、回顧內容，談話導入。
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）。
小樹畫太陽、云朵。
我要給小鳥畫谷粒。
西西畫一雙好腿。
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言，體會情感。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）。
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）。
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）。
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背。
3、指名背誦。
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）。
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫（）。
（）。
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學生觀察，重點提示。
3、學生書寫，教師巡視。
4、書寫展示，師生評議。
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結，升華情感。
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如的課文教案篇十五
1、學習圍繞"假如我是——"主題，大膽地、連貫地講述自己的愿望。
2、嘗試大膽想象講述自己想當什么人，想做什么事。
3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
1、幼兒在家里與家長討論過有關"假如自己是誰''的事情，對這個方面的話題并不是非常陌生。
2、人手一張紙，一支記號筆。
1、通過提問的方式，引出談話主題。
教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓勵幼兒大膽地講述自己想當?shù)娜宋?，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導幼兒圍繞話題交談。
2、教師采用平行示范的方式引導幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？那就讓我這個宇航員帶你們去旅行吧。
3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰，你想做什么事？實現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？鼓勵幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。
教師：現(xiàn)在，請小朋友講給大家聽聽。
教師鼓勵大家敢于在集體面前講述自己的想法，教師可以請5名幼兒講述。
4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗。
教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了"開心"你還有哪些感受呢？（鼓勵幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……）5、進一步擴展幼兒的話題，鞏固已有的談話經(jīng)驗。
教師：你除了想做剛才你說過的事情外，假如你還是xx，你還想做什么呢？
鼓勵幼兒根據(jù)已有的線索，進一步談談自己的想法。
6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內容記錄下來再進行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試繪畫并講述）活動建議在以后的活動中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
1、這節(jié)課達到了我預期的目標，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個活動中，我為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業(yè)的鮮明對比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。
3、如果重新上這節(jié)課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
假如的課文教案篇十六
知識與能力目標:。
通過教學活動,學生了解形象的大小對比和橫豎構圖的區(qū)分。
目標:充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
學生體驗美術學習活動的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學生探索,培養(yǎng)學生個性。
學情分析。
二年級學生,對于繪畫有比較高的學習興趣。在教學設計中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。
重點難點。
教學重點:。
畫面的布局和形象的對比。
教學難點:。
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學過程。
活動1【導入】假如我是巨人。
一.激趣導入。
(創(chuàng)設教學情景吸引學生的注意力.引發(fā)學生的興趣.引導學生參與教學活動中.)。
二.欣賞。
1.出示《小人國》故事圖片。
2.引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對比.
(創(chuàng)設學習情趣引導學生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學生的自主學習能力.)。
三.想象。
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現(xiàn)代的小人國.讓你們每個人都成為巨人.
板書課題:假如我是巨人。
活動2【講授】假如我是巨人。
四.新課。
1.課堂上學生相互交流書中的作品,討論總結出“成為巨人”的方法。
(通過學生的自主探究和教師補充,共同總結出使形象變大的原因——放大、縮小、對比。)。
2.出示學生作品,由學生具體分析每幅作品所運用的'對比方法。
3.創(chuàng)設情境,學生實踐練習使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個愿望,他想變成一個向格列佛一樣的巨人,請同學們想辦法幫助他。”學生積極發(fā)言,說說自己想到的辦法,加深學生對“成為巨人”方法的理解和運用。
4、借鑒學習,學生欣賞優(yōu)秀學生作品,了解橫構圖和豎構圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內容的不同橫、豎構圖表現(xiàn)形式的相互對比,使學生以直觀的視覺感受,了解構圖與人物動態(tài)的關系,培養(yǎng)學生的構圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫,根據(jù)學生的分析總結,畫出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點撥。
學生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進行指導。
學生小組內部評選出優(yōu)秀的學生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設想與構思,教師進行點評。培養(yǎng)學生的自我認知能力和對他人的認同感,相互學習。
四、歸納升華。
教師鼓勵學生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象。在生活中,做一個精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。
假如的課文教案篇十七
教學目標：
2、理解課文中“快活、遙遠”等關鍵詞，學會語言的積累。
3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。
教學過程（第二課時）???????。
一、復習詞語、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來學習第23課《假如》。
2.課文中的生字詞語你還認識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。
三、朗讀想像、積累語言。
1、請你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風里的感受。???。
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風、縮著身子、不停地嘆息）。
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽?？刺柍鰜砹?，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。
小鳥在家里等媽媽是多么可憐?。≌n文當中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物（理解遙遠）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！
2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。
當我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。
當我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。
4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好??！
當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。
7、現(xiàn)在西西也有話對大家說呢?。ㄓH愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧?。?。
8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運用、拓展升華：
1、學到這里，我真想贊美小作者，當他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。
2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。
（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白云。）。
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？
請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。
五、總結談話、放飛心愿。
假如的課文教案篇十八
適于年級：二年級下冊。
教材版本：義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數(shù)：2學時。
【設計理念】。
1.“閱讀是同學個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展同學的語言表達能力。
3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
【教學目標】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng)意地表達自身內心的美好愿望。
【教學過程】。
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學每人讀一小節(jié)，讀后組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學根據(jù)課文內容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓同學把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。
3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。
4.在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.同學仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.同學書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示同學作品，評析。
板書設計。
24日記兩則。
俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
假如的課文教案篇十九
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
：讀悟結合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)。
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)。
2.學生自讀課文，自學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結合。)。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?BR> 學習“健康”時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學習“泣”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲識字過程中，學生參與積極的情感，并且愛學樂學,認真投入其中。)。
5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學生書空。
d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學生自評的學習過程。)。
e.練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)。
e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認為他哪兒讀得好?(評讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導同位每人讀一句。)。
c.說說你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經(jīng)驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5.播放《愛的奉獻》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
(這種作業(yè)設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。)。
假如的課文教案篇二十
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析。
識字和寫字。
六、課前準備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學具:動物頭飾卡片。
七、課時設計：二課時。
第一課時。
(一)故事導情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎：
2.揭示課題，板書齊讀。
引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識字。
1.配樂范讀，激趣讀文。
2.學生自讀課文，自學生字。圈出不認識的生字。
3.小組合作，交流拿不準的字。
4.學生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學生讀錯的字。）。
過渡：同學們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學習的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領組員搶答字卡。
8.學生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學挑人組詞）你的朋友是“遙遠”。
9.在同學們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強調最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）。
10.教師書寫“良，食”。學生書空。
10.學生書寫生字，自我評價。（同學們認為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
11.（同學們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
假如的課文教案篇二十一
1、讓學生在學習知識的同時了解故事內涵，收獲能力和經(jīng)驗。既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。
2、在教學的時候講求方式方法，通過寓教于樂讓學生渴望知識。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。
3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價值觀引導下教學，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
二年級的學生已經(jīng)初步了解了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的.各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。在1—2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級，綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度。
重點。
人物刻畫較為靈活，人物對比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學美術啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點。
形象的對比與畫面的布局。
1、引起學生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學生作品。
1、引起學生興趣。
2、欣賞。
卡通片《小人國》片斷。
引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。
3、想象。
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現(xiàn)代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。
板書課題：假如我是巨人。
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個“巨人”和小人國城門。學生設想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學們聽。學生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學聽，并把你們小組同學認為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學聽。
4、欣賞學生作品。
分析教材作品，讓學生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學生作業(yè)。
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。
假如的課文教案篇二十二
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
兩課時
使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？
2、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）
1、學生自由讀課文，畫出不認識的字。
2、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
3、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
4、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（引導學生用“我用馬良的神筆為——畫?！闭f話，師隨機板書、板畫）
1、小組自學。
2、指名匯報小組自學結果，師加以適當?shù)囊龑А?BR> （1）你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？
（2）你認為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導。
（3）比較感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。
你喜歡哪個句子？為什么？
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（同上。）
2、總體朗讀指導。
（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子?（指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣。）
（3）比賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。
（4）創(chuàng)設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
找自己的好朋友，競賽背。
1、復習生字詞
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的'心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
內容概括：這篇介紹了關于《假如》教學設計八,假如，希望對你有幫助！
假如的課文教案篇一
教學目標：
1．通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
2．有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
3．能夠按課文中詩歌的形式仿寫句子，培養(yǎng)學生的想象力和語言表達能力。
教學重點：假如精品教案教學設計推薦
通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
教學難點：讀悟結合，理解文意。創(chuàng)編詩歌。
教學準備:多媒體課件、心型卡紙
教學過程
一、故事導入
請知道的同學簡單講講《神筆馬良》的故事。
二、鞏固字詞
復習字詞（齊讀，開火車讀）
三、朗讀感悟
1、學生自由讀，說說詩中小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（板書）
2、教師范讀，提問學生老師朗讀好在哪里？
3、創(chuàng)設情境，練讀第一小節(jié)：
a. 出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。
d. 帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學生自由練讀。）
e. 誰來展示讀給大家聽一聽？（展示讀）
你認為他哪兒讀得好？（評讀）
你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）
4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a. 過渡引入：溫暖的陽光照耀著小樹，小樹快活地成長，抽出了長長的枝條，長滿了茂盛的枝葉，引來了一群小鳥在這里安了家。下面請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。
b. 同位展示讀。（可引導同位每人讀一句。）
c. 說說你讀懂了什么？
d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 苦苦等待，餓得哭泣，讀出感情。）
e. 小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥媽媽再也不用到（師生合作，接讀課文。）
f. 指名讀第二小節(jié)。
內容概括：這篇介紹了關于假如,假如精品教案教學設計推薦，希望對你有幫助！
假如的課文教案篇二
1、知識與能力：鞏固本課生字，能正確、流利地朗讀課文，并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法：通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本，并在句式練說、朗讀表演、仿寫創(chuàng)作中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀：激發(fā)學生關愛他人、關愛生活、關愛環(huán)境的真情實感，顯示兒童博大而純真的心。
設計意圖
1、激發(fā)興趣：根據(jù)年齡特點，選擇巧妙的著眼點（神筆）激趣，帶動思維，激情入境，使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感：語文教學要把握學科的個性，以學生的語言發(fā)展為本，加強語言的理解、感悟和運用，通過誦讀、聯(lián)想、評價，感受深刻的文本內涵。
3、拓展文本：在深入研讀感悟文本的基礎上，根據(jù)學生和文本的特點，設計了適宜的句、段訓練，師生共同進出課文意境，在多元對話的過程中，有機整合與拓展，更提升了情感的感染與熏陶。
預設目標教學環(huán)節(jié)學生活動
一、復習導入抓住神筆一詞，激活學生思維，引發(fā)濃厚興味。
1、揭題《假如》，說說你是怎么理解假如這個詞語的？
2、師：課文中的作者想象自己如果有一枝馬良的神筆,會干什么事。你覺得馬良的神筆是一枝怎樣的筆？3、出示圖片與小詩：馬良愛心大，神筆手中拿，看誰要幫助，他就畫畫畫。
1、學生談理解。
2、學生暢談：這枝筆畫的畫能變成真的，幫助窮苦人的筆，懲治壞人的筆
3、學生讀一讀。
二、感悟課文，朗讀積累創(chuàng)設一個師生思維直接交流的情境，將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中，讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間，培養(yǎng)自主閱讀能力。
1、師：誰需要幫助，馬良就會用這枝神筆畫出他最需要的東西。那課文中誰需要幫助呢？
2、讀課文，找出課文中體現(xiàn)小樹、小鳥和西西需要幫助的句子。
3、自讀自悟，各自準備班上匯報。:提示：當我讀到（）的時候，我（）。
4、集體感悟，指導詩中相應句子的朗讀。l感受小樹的困難。
（1）、抓住寒冷、縮著、嘆息這些詞體會小樹的冷。
（2）、談到嘆息時想象小樹當時會說些什么？
（3）、指導朗讀最后兩行詩句。感受鳥媽媽和小鳥的困難。
（1）、抓住苦苦、哭泣體會小鳥的饑餓。
（2）、學學哭泣的樣子，想象小鳥一邊小聲地哭，一邊還說著什么？請演一演、說一說。
（3）、抓住遙遠一詞體會。聯(lián)系詩句遙知不是雪或遙看瀑布掛前川理解遙的意思。表揚學生能把學過的知識進行遷移。
（4）、朗讀最后三行詩，突出重點詞。
整合一、二兩節(jié)
（1）、同學們，北風中的小樹，饑餓的小鳥他們最需要的是什么？
（2）、文中的小作者用馬良的神筆為小樹畫了（
），為小鳥畫了（
）。
（3）、指名讀讀填進去的短語，突出紅紅的與許多。
（4）、小樹有了紅紅的太陽，小鳥有了許多好吃的谷粒，會多么開心啊！請小朋友讀讀1、2兩節(jié)，試著讀出他們得到幫助后喜悅的心情。
學習第三節(jié)
（1）、同學們，還記得課文中哪一句話寫出西西需要幫助嗎？是不是這句？教師故意丟掉只字再讓學生讀。
（2）、學生提出少了只字，討論少了只字要不要緊。
（3）、此時西西最想要的是什么？一雙好腿對我們來說是多么平常，可是在西西眼里卻是那么珍貴。正當西西非?？鄲赖腵時候，卻發(fā)現(xiàn)自己的腿終于能動起來了，他會怎樣？（體會由沉重到興奮的變化）你能讓所有的同學都感受到西西的這份欣喜嗎？朗讀全段。當你讀到什么地方的時候最興奮，請你再讀讀。
5、朗讀全文，背誦全文。
（1）、教師配樂范讀。
（2）師：同學們，多么感人的詩啊，請大家學著老師的樣，有感情地讀讀全文，有能力的還可以選幾節(jié)背一背。
（3）鞏固全文。
1、學生回顧課文，口答。
2、學生劃出、并指名匯報體現(xiàn)他們需要幫助的句子。
3、學生反復讀讀這幾句話，圍繞提示在書上作簡單批注。
4、學生根據(jù)提示中的句式暢談各自的感受。在教師的引導下，深入理解、整合課文內容，同時能有感情朗讀。指名說說。指名填空，練讀括號中的短語，突出這些事物的特點。通過師生評價，學生有感情地朗讀1、2兩節(jié)。。學生通過爭論，從只字中感悟西西的那份無奈。指名朗讀第三節(jié)，重點讀好最后兩行。
5、（1）、靜靜地聽教師的范讀，用心去感受詩中內容。（2）、學生自由練讀全文，指名自由讀、背喜歡的段落。
（3）、全班配樂朗讀。
三、仿寫創(chuàng)造。每一個兒童，就其天資來說，都是詩人。朗讀這首詩，能讓學生產(chǎn)生共鳴，產(chǎn)生那么多新的假如，學生在創(chuàng)作中表達出他們的向往和追求。給人類朋友、動物朋友、植物朋友需要幫助的人畫什么。
作業(yè)紙：
1、學生仿寫。
2、交流、匯報。
3、教師小結。小朋友，真不錯！你們不僅詩寫得好，還有一顆純真、善良的心。課后小朋友可以把自己寫的詩，貼到墻上，讓大家都來讀讀、背背。
4、學生獨立完成或與同學合作完成。
5、學生展示自己創(chuàng)作的成果，師生評價，特別優(yōu)秀的讀讀、背背。
假如的課文教案篇三
１.在模擬體驗活動中感受身為人民代表的責任感。
２.樹立關心社會問題的公民責任意識和主動參與意識。
準備空白的紙，以備課堂上給學生寫提案用。
１、導入?！吧瞎?jié)課，我們一起學習了有關人大代表的知識，誰來說。
一說人大代表是如何產(chǎn)生的？他和廣大人民群眾是什么關系？他有哪些權利和義務？”請學生來回答，并對學生的回答做出。“我們在五年級的學習中，就開始學習關于民主選舉的知識，同學們還記得那位女教師，她身為人大代表，為小學生做了些什么？”請學生回答。從學生的回答中概括出：人大代表要體察民情，廣泛收集人民群眾的意見，為解決人民群眾關心的事情貢獻自己的力量。
２、模擬活動。“雖然你們到了１８歲才能參加選舉，才有資格被選。
為人大代表，但是作為社會的小主人，祖國未來的建設者，應該關心國家的發(fā)展，具有公民意識。我們一起來做個模擬活動吧，活動的主題就是‘假如我是人民代表’。每個同學都要像真正的'人大代表一樣，對日常生活中你看見的不合理的現(xiàn)象發(fā)表自己的看法，提出可行的改進意見。”
３、同桌同學先交流，然后請幾個學生發(fā)言。
在學生模擬活動中，要求：（１）提出的問題要貼近小學生的生活；
（２）請學生按照“問題是什么、造成該問題可能的原因、解決建議”來組織自己的語言；
（３）語言表述要規(guī)范、準確、流暢。
３.教師。要點，布置家庭作業(yè)。教師對學生的發(fā)言做出點評，并。
請學生在下課前的幾分鐘內把自己的發(fā)言寫成一份小提案，寫不完的可以課后繼續(xù)完成。
1、組織學生把提案收集起來，出一期“假如我是人大代表”的板報。
2、把寫后的提案講給父母聽，聽聽他們對該問題的意見。
3、讀一讀教科書第７８頁上的故事《一位出租車司機的公民意識》。
假如的課文教案篇四
“假如” 這篇課文是第三單元第二篇課文。這是一首兒童詩歌，作者大膽采用想象的藝術表現(xiàn)手法，抒發(fā)了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿，表現(xiàn)了新一代兒童關愛他人，希望給人快樂的美好心靈和人文情懷。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的極好教材。依據(jù)低年級學生的年齡特點，理解詩句，感悟語言，體會情感，對于他們來說是難點，需要通過多種方法調動他們的情感，幫助學生讀中理解詩句，讀中感悟語言，讀中體會情感，從而引導學生理解“我”的內心的感情，引起共鳴，使讀文如同出自內心。
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
多媒體課件
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）
小樹 畫太陽、云朵
我要給 小鳥 畫谷粒
西西 畫一雙好腿
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好啊！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用 到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如—— 我要給——
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背
3、指名背誦
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆
我要畫（ ）
（ ）
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
1、出示字卡，指名讀
2、學生觀察，重點提示
3、學生書寫，教師巡視
4、書寫展示，師生評議
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】
這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如的課文教案篇五
1、運用多種方法自主學習6個“會認字”；學寫8個“會寫字”；參照“我的詞語庫”自主積累詞語。2、通過學生有感情地朗讀，在朗讀中體會、想象，在體會、想象中提高朗讀水平。3、激發(fā)學生樂觀、進取的精神。
[教學重點]。
識字與寫字，朗讀背誦。
[教學難點]。
讓學生體會詩的意境，發(fā)現(xiàn)詩歌結構和語言上的特點。
[教學準備]。
教師準備：作者孫海浪的簡介。學生準備：預習課文。
[教學時數(shù)]。
2課時。
[教學步驟]。
第一課時。
教師活動。
學生活動。
1、同學們，還會唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來唱一唱。
3、板書課題。今天學習第13課。
1、自由表演唱歌。
2、想想說說。
3、齊讀課題。
教師活動。
學生活動。
1、要求自由讀詩，把詩讀通順，標出詩歌小節(jié)序號，不認識的字想辦法讀通順。
2、指名讀，評價。
3、范讀，感受意境。
4、再有感情地朗讀，標出每節(jié)雙數(shù)句句末那個字，給它標上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？
1、自由讀詩，認字，給詩做好標記。
2、參與評價。
3、認真聽，感受詩的意境。
4、匯報發(fā)現(xiàn)的情況。
教師活動。
學生活動。
1、出示會認字，在課文中標出生字和它們的朋友。
2、找出有困難的字，集體解決。
3、游戲鞏固識字。
4、送生字回課文，再讀詩歌。
1、標出生字詞。
2、重點區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。
3、選擇游戲方式。
4、鞏固識字。
教師活動。
學生活動。
1、出示要求書寫的字。
2、指導書寫：你認為哪個字最難寫？為什么？
3、教師或課件范寫。
4、巡視，個別指導（注意學生書寫姿勢、習慣）。
5、書寫評價。
1、觀察要寫的字。
2、自由發(fā)言，重點寫“融”。
3、認真觀察范寫。
4、獨立練習，揣摩。
5、認真聽取評價，糾錯。
這首詩寫得非常有趣，你喜歡這首詩嗎？回家把它讀熟。
1、把課。
教案《語文a版三年級語文下冊《假如我是一顆種子》教案》，來自網(wǎng)！
文讀給爸爸媽媽聽。2、抄寫生字。
板書設計：老師把要寫的字范寫在黑板上。
教師活動。
學生活動。
1、復習生字。
2、出示本課學習任務。
1、自主選擇游戲，鞏固識字。
2、明確學習目標。
教師活動。
學生活動。
1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？
1、自由發(fā)言。
2、匯報朗讀，師相機指導。
3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會想干什么？
4、自由選擇朗讀。
2、抓關鍵詞朗讀。
3、匯報補充，品讀課后題二中的句子。
4、自由起立讀。
教師活動。
學生活動。
1、激趣：誰愿意把課文有感情地讀給大家聽？
2、重點指導朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對祖國的熱愛與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的心情。第三小節(jié)讀出為祖國作貢獻、報效祖國的.熱情。
3、師生一起讀。
4、指導背誦。
1、個別讀，互評。
2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮碜x；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠開放”“融入”等詞來讀。
3、合作讀文。
4、背誦課文。
教師活動。
學生活動。
1、讀了課文，你最大的感受是什么？
2、試著用“假如我是……”寫一首小詩，抒發(fā)自己的感情。
3、讀自己寫的小詩，評價。
4、簡介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。
1、自由回答。
2、寫一節(jié)小詩。
3、認真向同學學習。
4、課后閱讀作品。
同學們的詩也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習，相信你們也一定會寫得和課文一樣棒。
：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩。
板書設計：
假如的課文教案篇六
現(xiàn)實世界中，絕大多數(shù)物體都以一定的形態(tài)呈現(xiàn)在人們眼前，體現(xiàn)物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態(tài)。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無法發(fā)揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動從正向思維引領幼兒進入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進一步提升他們對周圍世界的關注及探索。
1、尋找生活中彎曲的物體，對彎曲的物體產(chǎn)生興趣與關注。
2、學習用假設和對比的方法來認知某些物體彎曲的必要性。
重點：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。
難點：用假設和對比的方法認知某些事物彎曲的必要性。
幼兒操作材料：音樂、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。
教師材料：大圖示卡、筆、黑板。
1、播放輕快音樂。帶領幼兒彎彎繞繞地走入活動室。
2、提問：剛才我們是怎么走進活動室的？彎彎繞繞走路真有趣。
1、提問：你在生活中有沒有看到過彎彎的東西？
2、引導幼兒分組共建經(jīng)驗。
3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結果。
4、教師小結。
1、快樂舞蹈：手臂舞蹈。
2、提問：假如我們的手臂是直的，會怎樣？會是這樣嗎？
3、出示道具引出游戲。
提問：假如你的手臂是直的……就……。
1、創(chuàng)設晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場景。
2、分組體驗。
提問：剛才你完成任務了嗎？哪些小朋友沒有完成任務。
假如……是直的……所以，必須是彎的。
教師小結：原來我們的`生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會帶來麻煩。
1、出示盤山公路、水管應用、隧道的頂?shù)葓D片。
提問：假如它們是直的會給我們的生活帶來什么麻煩？
教師總結并提問。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來影響呢？請你回去再去找找。
在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態(tài)出現(xiàn)：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發(fā)等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關注的。因此在活動開展前可以引導幼兒關注周圍世界中彎曲的物體。
本活動從正向思維引領幼兒進入生活環(huán)境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現(xiàn)象重新審視，引發(fā)全新的思考，從而進一步提升幼兒對周圍世界的關注及探索。本活動體現(xiàn)了一個幼兒為主體、教師為主導的發(fā)現(xiàn)學習的動態(tài)活動過程。環(huán)節(jié)一以最樸實的方式“彎彎繞饒走路”引發(fā)主題，讓幼兒直接感知。環(huán)節(jié)二讓孩子對生活經(jīng)驗進行回顧，引發(fā)幼兒對周圍世界中彎曲物體的關注，并通過小組討論的方式將幼兒個體的零散經(jīng)驗進行了整合式建構。環(huán)節(jié)三借助舞蹈的對比學習，以親身體驗的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實感覺，實現(xiàn)幼兒自主學習。環(huán)節(jié)四創(chuàng)設游戲場景，從對自我身體的發(fā)現(xiàn)過渡到對日常生活的關注，提升孩子的認知。環(huán)節(jié)五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對幼兒的經(jīng)驗進行梳理與延伸。整個活動難點把握準確、到位，通過自身體驗發(fā)現(xiàn)和語言輔助學習等方法較好地突破了難點。
1、科學活動中教師語言的規(guī)范使用?？茖W活動對教師的語言要求比較高，提要求要明確到位，做評價要具體準確，因此教師需要規(guī)范自己的語言，并機智地運用。
2、科學活動中操作常規(guī)的靈活處理。本次活動操作環(huán)節(jié)貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規(guī)的處理上還需再思考。
假如的課文教案篇七
知識與技能：
朗讀并背誦《假如生活欺騙了你》和《未選擇的路》這兩首詩；揣摩詩歌中優(yōu)美精煉的語言，并把握詩歌的思想主題。指導學生學會鑒賞詩歌。
態(tài)度與方法：
自主、合作、探究。
道德情感價值觀：
培養(yǎng)學生堅強的意志，勇敢地面對生活的磨難；慎重選擇自己的人生道路。
教學重點、難點：
加強詩歌朗讀訓練，讀中感悟。
引導學生掌握鑒賞詩歌的一些基本方法。
計劃課時：
兩課時。
第一課時。
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
“你的所得，還那樣少嗎？你的付出，還那樣多嗎？生活的路，總有太多不平事，請你不必在意，灑脫一些過得好......”（歌詞）這些歌就是寫給在逆境中的人們，同學們！在你們的`學習、生活中，有沒有不順心的事呢？假如生活欺騙了你，你將如何面對？詩人普希金給了我們這樣的叮嚀和囑咐。（板書課題）。
二、學海拾貝。
※我們應該怎樣閱讀詩歌呢？
（教師向學生介紹閱讀詩歌的“四步”閱讀法：一讀，二品，三誦，四背。）。
1.一讀，指讀題目，讀作者，讀創(chuàng)作背景。這一環(huán)節(jié)主要弄清每句詩的大體意思。
2.二品，品味，揣摩詩中作者表達的情感，蘊涵的道理和表現(xiàn)手法。
3.三誦，四背，這兩個環(huán)節(jié)常常緊密相連，因此要注意詩的節(jié)奏，分出輕重緩急、抑揚頓挫。
三、學海導航。
（一）讀。
2詩人是在什么樣的環(huán)境下寫出這樣的不朽詩篇的？
2.學生自由交流，教師歸納總結。
（二）品。
1.教師示范朗讀這首詩，學生邊聽邊品味，之后回答以下問題：
1這首詩是用什么口吻寫給那些受生活欺騙的人的？
2對于這些人，詩人提出了怎樣的叮嚀和囑咐？
3詩中字里行間流露出詩人怎樣的思想感情？
2.以小組為單位，互相討論交流，教師加以引導、肯定、補充。
（三）誦、背。
1.設問：
2.學生相互交流，教師肯定、鼓勵、或引導、補充。
1親切自然，娓娓道來的勸說語氣。
2注意停頓、重音、語速的快慢。
※教師進行朗讀指導點撥。
3.試讀評價。
按照剛才的交流，請你來試讀一遍課文，可找三四名同學與教師共同點評，最后評出最好的一個領讀。
4.設問：
通過對這首詩的朗讀，現(xiàn)在再回顧這首詩流露出詩人怎樣的思想感情？（得出答案，加深理解）。
5.背誦全詩。
第二課時。
說到路，人們自然容易想到人生之路。古今中外許多詩人作家，對“路”都有過精彩的描寫。屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“讀上高樓，望盡天涯路”的感嘆，魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”這樣的想法。人們常常把人的一生比作走一條路，把人生的選擇比做對路的選擇。（板書課題）。
三、自主實踐，小試牛刀。
1.教師引導學生“讀”。
2.“品”
※小組合作，互動探究以下問題：
1詩中的“路”有兩層含義，你能說出來嗎？
2這首詩運用了什么寫作手法？
※教師引導，點撥，歸納。
3.“背”、“誦”
四、朗讀遷移、鑒賞詩歌。
致恰達耶夫普希金。
愛情、希望、默默的榮譽——時刻聽候祖國的召喚。我的朋友，讓我們用滿腔。
哄騙給我們的喜悅短暫，我們忍受著期待的煎熬，壯麗的激情報效祖國！
我們經(jīng)受著宿命勢力的重壓，趁心靈向往著榮譽之歌，銘刻下我們的姓名！
讀后思考：
1.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？
2.“可是一種愿望還在胸中激蕩”中的“一種愿望”指的是什么？
假如的課文教案篇八
一、教學目標：
知識與技能目標：初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
過程與方法目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感態(tài)度與價值觀目標：能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
二、教學重難點：
通過朗讀啟發(fā)學生愛他人、關愛環(huán)境?！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
三、教學準備：多媒體課件。
四、教學過程
(一)故事導入，激發(fā)興趣。
1. 同學們喜歡聽故事嗎?老師這里有一個神筆馬良的故事，你們想看一看嗎?
(播放課件《神筆馬良》)
2.看完動畫片，你想說什么?有什么想法?假如你有一枝馬良的神筆?你想用它畫什么?
(板書課題，學生書空，齊讀課題)
(二) 初讀課文，整體感知。
1.播放課件6個詞語(縮著身子，遙遠，健康，尋食，哭泣，操場)
齊讀詞語，小老師領讀(讀錯了不要跟著讀)，指名讀。
2.詞語會讀了，現(xiàn)在，生字的好朋友回家了，只剩他自己了，你還有信心讀會嗎?播放課件生字(良，縮，遙，尋，食，泣，健，康，操)
看看誰最勇敢?帶拼音讀，齊讀。然后去掉帽子指名讀，其他同學想不想讀?后開火車讀。
(其中，重點字良，縮，遙，尋可組詞說話的形式來加深理解。)
(預設：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語，編順口溜等等)
4.同學們真能干，生字朋友都認識了，如果他們回到了詩歌中，你還認識嗎?接下來，請同學們大聲朗讀課文，思考一個問題，詩歌中的小女孩都用馬良的這枝神筆畫了些什么?用橫線標出，聽明白了嗎?(學生自由讀課文)
(三) 品讀領悟，合作交流。
文中的小女孩想用馬良的神筆畫些什么呢?
指名說，師板書(小樹，太陽，小鳥，谷粒，西西，好腿)
為什么要畫這些呢?小組討論這三個問題。(播放課件：三個問題)
(組內討論)
1、 學習第一小節(jié)
(1)為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢?指名說。
為什么小樹在冬天就不能快活地成長?(寒冷的北風，怕冷)
從哪里可以看出來她很冷?(縮著身子，輕輕嘆息)
她嘆息什么?好像在說……
(2)創(chuàng)設情境
同學們，今天早上在上學的路上，你冷嗎?為什么?如果你沒穿棉襖，會有怎樣的動作?
(師生同做縮著頭，雙手抱緊身體，渾身哆嗦，皺著眉頭，體會"寒冷的北風”，“縮著身子，輕輕嘆息，”練讀這三個詞語。即課件上紅色的詞組)
多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒風中凍得瑟瑟發(fā)抖的小樹，老師采訪采訪你們。小樹小樹，你為什么縮著身子?小樹小樹，你為什么輕輕嘆息?小樹小樹，你現(xiàn)在最需要什么?(隨機提問)
看到小樹不再害怕寒冷和冬天，快活地成長，小女孩的心里真(開心)，我們的心里真(開心)讓我們和小女孩一起快樂的讀一讀這一小節(jié)吧!
師范讀，練讀(注意紅色的詞語)，指名讀(讀出這個愿望的迫切性)。
2、學習第二小節(jié)
(1)第二個問題，為什么要給小鳥會許多好吃的谷粒呢?
它在等誰呢?
這時候的小鳥只能呆在家里干什么?
引導讀課文，假如你是那只小鳥，你會想什么?體會小鳥的心情讀。
引導讀紅色詞語“苦苦等待，餓的哭泣”。
她在等待什么?
你怎樣理解“遙遠”?你能用遙遠說一句話嗎?鳥媽媽可能都飛到哪些地方?
是呀，那么遙遠!小鳥呆在家里苦苦等待，餓的哭泣，此刻，小鳥最需要什么?
當善良的小女孩用馬良的神筆給小鳥畫上好吃的谷粒時，小鳥會怎樣?
(2) 怎樣才能把這一小節(jié)讀好?指名說一說。
(3)練讀，指名讀，齊讀，配樂讀。
3、學習第三小節(jié)
1.小女孩除了對小樹，小鳥的關愛之外，她心里最牽掛的是誰?
西西為什么是不幸的?
小朋友如果你的雙腿不能活動，你會遇到哪些困難?
可憐的小西西啊!那么多不方便困擾著她，如果西西是你的好朋友，你會對她說什么?
(說話訓練：我想對西西說：“ 。”)
善良的小女孩用馬良的神筆給西西畫了一雙好腿，讓西西和我們一起 ?！耙龑w會讀”在操場上奔跑，在草地上游戲?！?BR> 2.師生配合讀，
師：西西有了健康的雙腿，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
師：西西有了健康的身體，她就再也不用，生讀：只坐在屋里……
是呀!西西會和我們一起盡情的奔跑，盡情的嬉戲，她是不幸的，可又是幸運的，因為有個這么善良的小女孩關心著她，同學們，小女孩的三個愿望我們學完了，你們想不想把他們連起來讀一讀?老師給你們配上優(yōu)美的音樂，好嗎?(生齊讀前三小節(jié))
2、 學習第四小節(jié)
同學們讀得真不錯，小女孩的愿望只有這三個嗎?從哪里看出來?是呀!小女孩美好的愿望還有很多很多!
四 練習鞏固，拓展延伸。
1. 同學們。在我們的生活中，還有很多的人吃不飽，穿不暖，生活學習條件都有限，老師這里有一組圖片，讓我們一起走進他們的生活吧!
(播放課件：貧苦圖片)
(播放課件：寫話格式：假如我有一枝馬良的神筆，
我要給
畫
找?guī)讉€寫的不錯的孩子，放音樂一個一個讀。
五、全課小結
同學們和小姑娘一樣都有一顆善良的心，可是，我們生活中真的有這樣的神筆嗎?所以這只是假如.但是，我們可以把這些假如都變成具體的行動。在今后的生活中，我們該怎么做呢?(化為具體的行動。(把板書用心形包起來)
假如的課文教案篇九
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說，《假如》第二課時教案。）。
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽，小學一年級語文教案《《假如》第二課時教案》。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的.谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）。
假如的課文教案篇十
生：交通。交通的好壞可以反映一個城市的面貌。
生：建筑。比如說高樓大廈、橋梁、人文景觀。
生：市場。比如步行商業(yè)街，集貿市場。
生：環(huán)境。
生：文化。比如娛樂城、圖書館、博物館、文化宮。
生：我覺得學校也是。
生：還有工廠、公園、廣場。
生：通訊。
生：我覺得街心廣場很好。它是東北最大的廣場，那里有美麗的音樂噴泉，迷人的街燈，綠油油的草坪，是人們游玩、休閑的好去處。
生：我覺得這幾年住宅樓越來越多了，越來越漂亮了，小區(qū)的環(huán)境也變美了。
生：道路變得發(fā)達了，路面也變寬了，行使的車輛也多了，有許多好車我叫不出名來。
生：通訊也發(fā)展了，我們幾乎每家都安裝了電話。
師：看來我們的城市越來越美了，生活越來越提高了。那你還有沒有不滿意的地方呢？比如我今天上班的時候就堵車了，差點沒遲到。
生：我覺得對環(huán)境的建設不滿意。公園少，樹木少、花壇少。細河兩岸的垃圾到處亂放。
生：我認為我們兒童娛樂活動的場所太少了，一到假期都沒地方去。
生：我們的生活發(fā)展不均衡，比如下崗工人越來越多，我的媽媽就下崗了。
生：有的人亂開飯店，我家的樓下有好幾家，冒出的油煙嗆得我家都不能開窗戶。
生：我們學校還是低矮的平房，冬天生爐子可冷了。
……。
師：同學們說的很客觀。有這么多令你們不滿意的事，那這事由誰管呀？
生：由社會管。
師：社會靠誰呀？
生：靠人。
師：對，靠人。一個城市的建設由誰負責？
生：政府。
師：政府的決策人是誰？
生：是市長。
師：對，市長有決策權，領導權，他們制定的政策對城市的建設有直接的影響。
師：假如你是市長，你會怎么做？選擇你感興趣的話題在小組討論討論，然后指派代表說說。
（生討論）。
生：，我首先支持教育事業(yè)的發(fā)展。把那些條件差的學校全部改造成好的學校，并且每人配一臺電腦。有語音室、實驗室、活動室、美術室等。
師：我支持你這個市長?？墒清X從拿來呀？
生：由政府出錢。
生：可以貸款。
生：發(fā)動全市公民每人捐一元錢，這就是幾百萬。
生：請求國際援助。
生：增加其他行業(yè)的穗收，把錢用在建學校上。
師：你們的辦法都很好。
生：我要是市長，拆除市區(qū)的一切違章建筑。使我們城市交通更方便，面貌更整新。
師：想法好。應該這樣。
生：，我要讓下崗的工人都過上好生活。
師：那你想怎么做？
生：辦培訓班，讓他們都有一技之長，能夠自某職業(yè)。
生：勞務輸出，到外國去賺大錢。
師：這主意也不錯。
生：我是市長，就把領導干部的車全買了。把錢投到生產(chǎn)建設上去?；蚨嘟ㄉ倌昊顒又行?，讓我們有玩處。
生：我是市長，絕不允許摩托車在路上亂跑，那樣太危險。
師：你說的這個已經(jīng)限制了。
師：現(xiàn)在只是主要路面，應該全面限制。
生：有的電話廳的電話被壞人砸壞了，市長應該管一管。
師：市長沒管嗎？
生：我覺得讓警察去管了，可是沒管好。
師：那怎么辦？
生：多派警察。
生：我覺得應做好宣傳，讓壞人知道這是違法行為。
生：讓我說，取消電話廳。
生：（疑問）。
生：最關鍵的提高人們收入，有錢了，就可買手機，每人都有，就方便了。
師：我看不久會實現(xiàn)的。
生：，把電線都埋在地下，這樣既安全又美化了市容。
生：，把細河治理好，不讓它排污水了，讓它變成水上公園。
師：這一定受人歡迎。
生：，把咱們市發(fā)展成旅游城市，比如我市的海棠山、塔子溝、大清溝都是極好的自然風光。
師：我市確實有很多自然景觀，就是開發(fā)的不夠。
生：我市是煤電之城，現(xiàn)在資源枯竭了，我們得想辦法轉型。
師：我市是全國經(jīng)濟轉型重點實驗城市之一，你有什么好主意嗎？
生：養(yǎng)奶牛，多產(chǎn)奶，銷往全國各地。
生：發(fā)展農(nóng)業(yè)，多產(chǎn)糧食。
生：我不同意你的做法。我姥家就是農(nóng)民，產(chǎn)了那么多糧食賣不出去。
師：是呀，賣不出去可咋辦？
生：我想……。
生：辦糧食加工廠，把糧食深加工成高營養(yǎng)產(chǎn)品，而且是綠色食品，那一定會賣出去的。
師：你這個市長有頭腦。
生：我要是市長，我要把重點放在培養(yǎng)人才上，大力發(fā)展教育。有了科技人才就不愁建設不好我們的城市。
生：我們市不是沒有人才，是他們都到國外去了，還有的到別的市去了。
生：我可不像他們，我要好好學習，為家鄉(xiāng)做貢獻，我好想當市長呢？
師：有志向。
……。
師：剛才，同學們談的都很好，希望你們將來都能當上市長。下面就把你們說的寫下來好嗎？注意段落清楚，語句通順。
假如的課文教案篇十一
《假如》是人教版二年級上冊第23課。本課人文性比較強，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級孩子對大自然、小動物等充滿著無言的愛，在他們內心里世界萬物都是美好的象征，真善美是他們的全部。
教學時，首先，由小作者的美好愿望入手，通過重點字詞的理解，引導和調動學生的情感體驗，運用朗讀的學習方法，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，喜讀、愛學；接著，通過角色轉換，感悟真愛，引導學生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識，進行小練筆，學寫詩歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結，想象是美好的，但現(xiàn)實中卻不能實現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關愛環(huán)境，保護我們的地球媽媽，那么我們的大自然會更美，小動物們的生活會更好，一些由于人為因素造成的疾病也會遠離。
二、教學設計。
（一）教學目標。
1．認識9個生字，會寫個字。
2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導學生向往和追求美好事物。4．初步認識詩歌的特點，學寫詩歌。
（二）教學重點、難點。
教學重點：理解課文內容，教育學生關愛他人，關愛環(huán)境教學難點：通過強烈對比，感受情感。
（三）教學過程。
一、講故事，揭示課題。
師：同學們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰來講給同學們聽？（從前有個叫馬良的窮孩子，他很愛畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰畫什么呢？（指名交流）。
揭題“假如”。今天，我們就來學習一首詩《假如》。
（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實現(xiàn)的愿望吧！
二、讀文、識字、感悟（1）自讀課文。
師：請小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準字音，讀順課文。
馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場、嘆息。
（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒有拼音的生字卡片，學生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對的小組能得到小蘋果）。
（4）再讀課文。
師：同學們生字都讀的不錯，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請大家讀一讀課文，找一找。
（7）師：作者想實現(xiàn)很多愿望，我們一起來讀一讀這3個愿望。
三、指導朗讀，誦讀課文。
創(chuàng)設情境，出示句子。
“我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽”
“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒”
“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體”
（一）第一小節(jié)。
(1)我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽呢？
反饋交流：冬天，小樹不會覺得冷了，可以快活地成長。（答案多元化）。
(2)沒有太陽的時候，小樹會怎樣呀？小樹在可憐地說話，課文里用了哪個詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽，他們就不會再嘆息，他們就可以在太陽底下快活地成長了，怎樣是快活地成長呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個勁地向上長）小樹好高興呀。
（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長也一定很高興，你能不能用高興地語氣自己先來讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。讓小樹在冬天也能快活地成長，不會在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。
點評：大家都是個愛護小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)。
（二）第二小節(jié)。
（1）反饋交流：小鳥不會挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠的地方尋食。（答案多元化）。
四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面。
（2）展示小組合作的成果，能通過畫面講述當時情境。
a：聽了小朋友講述的畫面，我覺得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠、尋食）。
我們教室到校門能算遙遠嗎？那怎樣可以用上“遙遠“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場時針對性地挑選好與尋食有關的圖畫。
自由讀、指名讀、學生評價。
（三）第三小節(jié)。
反饋交流：因為他是我的好朋友，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂地成長。（答案多元化）。
朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）。
a：自讀、指名讀、生評價、同桌讀、齊讀。
c：感悟后再讀。
四人小組合作畫畫：上臺講述畫面，說說你為什么這么畫？
四、小練筆。
寫作交流，師生互評。及時反饋孩子的愛心，給予最高的榮譽和肯定。
五、生字教學，鞏固練習。
1．認讀生字。
良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操。
開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點、人），泣其實就是哭的意思。
2．指導書寫。
比較難寫好的字是“操、場”?！安佟弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關鍵是把上面品字寫好。寫“品”時，三個口要小而扁，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。
六、小結。
今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛護我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好?。ㄑa充板書，突出“愛心”。）。
板書：23．假如。
課后反思。
二、教學目標。
1.認識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.有關愛他人、愛護環(huán)境的愿望。
三、教學重點。
通過學習，啟發(fā)學生關愛他人，關心生活，關愛環(huán)境。
認識9個生字，并會寫8個字。
四、教學難點。
讓學生也動手寫詩。
五、教學過程。
（一）導入。
假如今天你的小耳朵能認真聽，你就會聽到更多的知識！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會認識好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會有許多人認識你，記住你！
教學目標：
1、認識9個生字，會寫4個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關愛他人、關愛環(huán)境的美好情感。教學重點難點：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、教育學生關愛他人，關愛環(huán)境。教學過程：一激趣導入。
1、師：孩子們，我們都聽過《神筆馬良》的故事，它讓我們認識了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實現(xiàn)了一個個愿望。有一個孩子也想用馬良的神筆來實現(xiàn)自己美好的愿望，這個孩子把自己的愿望寫成了一首詩，詩的名字叫《假如》，（師板書課題）。
你們想知道作者想要實現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來欣賞一下這首詩歌吧！（聽朗讀）。
二、初讀課文。
師：孩子們，你也想這樣美美地讀來幫助作者實現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請你打開書108頁，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準每一個字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）。
1、學生自由讀課文，借助課件出示相關讀書要求。
2、下面我們一起來把課文美美的讀一遍（齊讀）。
3、檢查生字學習情況：
（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認識漢字和詞語。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識字。（相機識記“良”和“食”，并引導學生書空練習）（4）由字--詞語，積累詞語。
（課件）紅紅的太陽好吃的谷粒健康的身體寒冷的北風遙遠的地方不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）。
縮著身子輕輕嘆息苦苦等待餓得哭泣。
（通過做“縮”的動作以及想象小鳥哭泣的樣子來讀好這些詞。）。
三、美讀課文，深入理解。
分小節(jié)讀課文，了解課文內容。（引導認識多音字：還）。
師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩前三個小節(jié)結構相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內容寫出了作者想要實現(xiàn)的三個愿望。你們能找到嗎？誰來用自己的話告訴大家。
（相機板書：畫太陽給小樹畫谷粒給小鳥畫好腿給西西）。
1、學習第一小節(jié)。
（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個紅紅的太陽？（生讀書后匯報）。
（2）引導想象：小朋友們，聽，冬天里北風呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風刮斷一樣。想象一下，此時此刻小樹會縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導共鳴：此時此刻，聽到小樹這樣的嘆息，你會怎樣做呢？（幫助小樹）。
（4）指導朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個紅紅的太陽來幫助小樹。多么善良可愛呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。
（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導朗讀：“我”對這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關愛，想給它們畫許多好吃的谷粒。
（4）教師引讀，指導背誦。
3、學習第三小節(jié)。
（3）指導朗讀。
4、學習第四小節(jié)。
師：孩子們，請你們想一想：作者的愿望只有這三個嗎？你從哪里知道的？
四、書寫。
1、生觀察（結構及注意事項）。
2、師指導，范寫。
3、生書空，描紅，書寫。
4、展評。
五、總結升華今天我們學了《假如》不但幫小作者實現(xiàn)了愿望，還讓大家也實現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛心的好孩子，那么就帶著你的愛心，來感受一下我們生活的世界吧！
提供句式，引導學生補白。
2總結全文：孩子們，雖然我們手中沒有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻出一點愛，我們的生活將會變得更加美好?。ò殡S著《愛的旋律》，在音樂聲中結束新課）。
板書。
假如的課文教案篇十二
課時計劃。
備課時間：（）周星期（）。
教出時間：（）周星期（）。
20上期總第（）課時。
計劃課時。
第課時。
教學目標及重點：
1、讓學生借這兩首詩了解并喜歡普希金和弗羅斯特這兩位具有國際影響的大詩人及其詩作。
3、讓學生了解一點詩歌中的象征的手法，提高欣賞詩歌的水平，并注意區(qū)別比喻與象征在詩中的不同表現(xiàn)。
4、感受詩人積極樂觀的人生態(tài)度，提高學生對人生的認識，培養(yǎng)健康的人生觀。
教學設想：
1、在朗讀的基礎上，讓學生感覺出兩首詩的不同之處，在老師的.引導下，欣賞兩首詩的動人之處并歸結兩首詩的不同特征。
2、對于“路”這一概念，要引導學生從人生之路的角度去理解，并讓學生初步理解象征這一手法。
3、讓學生自己動手去尋找兩位詩人的生平資料及其詩作，并為大家朗誦其他詩篇的片段。
教學方法：
讀、說、悟、品法。
課時安排：兩課時。
教學過程：第一課時。
一、導入：
同學們，我們的國度是詩的國度，從古體詩到絕句、律詩，從四言到五言、七言，種類繁多，精美絕倫。今天，我們跳出中國詩歌的圈子，學習兩首外國詩人的著名詩歌。
二、檢查預習、朗讀評價：
2、朗讀《未選擇的路》，請同學評價朗讀。
評價的用意在于了解大多數(shù)學生預習的狀況，通過朗讀和評價，完成對于生字的掌握和詩歌情感的大體把握。
假如的課文教案篇十三
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎賞你們聽一個故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）。
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭取把文章讀正確、流利。（學生自由讀書時指導糾正學生讀書姿勢）。
1、學生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認真看老師寫課題，讀課題時不拖音。
3、學生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認識文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調動孩子們的學習興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識。
4、師：同學們，你們聽過神筆馬良的故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學生自由讀課文，并勾畫生字，標出自然段序號。
1、幾個小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來了，我們一塊打個招呼吧?。ǔ鍪驹~語卡片：馬良、縮著、遙遠、尋食、哭泣、健康、操場）。
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧?。ǔ鍪旧挚ㄆ毫?、縮、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）。
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們在做什么？誰愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個學生讀詩歌的三個環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學生認讀詞語。
2、學生認讀生字。
3、學生分小組討論識字的方法、交流識字方法。
4、學生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學認真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識字能力。
假如的課文教案篇十四
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。
2、理解詩歌內容。
3、在讀書、感悟中激發(fā)學生關愛他人的愿望。
教學準備。
多媒體課件。
教學過程。
一、回顧內容，談話導入。
上節(jié)課我們學習了《假如》這首詩歌，詩中的小朋友夢想用一支神筆實現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實現(xiàn)哪些愿望嗎？（學生匯報，師隨機板書）。
小樹畫太陽、云朵。
我要給小鳥畫谷粒。
西西畫一雙好腿。
小結：詩中的小朋友的愿望是多么純真和美好?。∧敲此秊槭裁匆獮樾?、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們再一次走進詩歌，體會一下詩中小朋友的美好心靈。
【設計意圖】借助教師的設疑激起學生的記憶，讓學生再現(xiàn)詩歌主要內容，為學生體會小作者的美好心靈奠定基礎。
二、感悟語言，體會情感。
1、請大家看大屏幕，邊看邊想，詩歌的哪幾個小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩歌1、2小節(jié)內容的畫面：沐浴著陽光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無憂、愉快生活的情景）。
3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問題，想好后和同桌說一說。
4、交流匯報，體會情感。
（1）“我“為什么要給小樹畫太陽和云朵？
隨著學生回答相機出示句子：讓小樹在冬天里，
再也不怕寒冷的襲擊。
（播放寒風下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒有雨水的滋潤，小樹干枯的樣子的情景；一個小朋友揮筆畫一個太陽，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長的畫面。）。
（2）如果你是小樹，沐浴了陽光雨露，你會說些什么呢？
（學生自由說）。
小結：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽云朵，給小樹帶來了溫暖和力量，讓小樹快活的成長，現(xiàn)在就把你體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來吧！
（3）指名讀——評讀——練讀——再讀——齊讀。
（4）指名回答。
師引導：當你餓了的時候，媽媽會怎樣做？你當時的心情怎么樣？請同學們想象一下，饑餓中的小鳥會說些什么？做些什么？（學生自由說，教師引導）。
（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。
師用語言渲染指導朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會怎么樣？那就把這種心情讀出來吧?。ㄔ俨シ判▲B衣食無憂的情景）讀第一小節(jié)。
假如——我要給——。
小結：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？
（6）學生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時出示西西坐在輪椅上的情景）。
a、你們的朗讀讓老師體會到了你們對西西的關心是發(fā)自內心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂奔跑的情景）。
b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會——（學生接讀）。
d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”
【設計意圖】以讀為主，讓學生在讀中體會，讀中理解。讀中感悟，是新課標對語文教學的要求。因此在教學中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過圖片、影象，想象著美好動人的圖景，語言在不知不覺中積累，情感在潛移默化中生成。
三、背誦積累，提升情感。
1、詩中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個愿望就背下來吧！
2、學生自由背。
3、指名背誦。
【設計意圖】把選擇權交給孩子，既達到了語言積累的目的，又體現(xiàn)了學生在課堂中的自主學習。
四、拓展延伸，表達情感。
詩中的小朋友只有這三個愿望嗎？你從哪里讀出來的？（體會省略號的用意）。
對！在我們的身邊許多需要我們關愛的人與事物，假如你有一枝馬良的神筆，你想拿它來實現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災害的人們）。
1、請你也象小作者這樣，也來寫一寫，出示：
假如我有一枝馬良的神筆。
我要畫（）。
（）。
2、學生試寫后交流。
【設計意圖】抓住時機，培養(yǎng)學生的思維能力，引導他們進行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關愛他人，關愛自然的激情。
五、鞏固字詞，指導書寫。
1、出示字卡，指名讀。
2、學生觀察，重點提示。
3、學生書寫，教師巡視。
4、書寫展示，師生評議。
【設計意圖】把鞏固識字、寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。
六、課堂總結，升華情感。
【整體設計意圖】教學這篇課文時，我力爭“以讀書為主”，通過情景的創(chuàng)設，朗讀的體驗，對話的交流，讓學生感受生命的意義，熱愛自然，關愛他人。
【教學評析】這篇教學設計在把握語文基本訓練的同時，讓學生與文中角色進行換位，培養(yǎng)學生思維及口語表達能力。通過拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強了學生語言訓練；通過朗讀使學生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語言的引導，學生會把詩歌讀得入情入境，從而受到了教育。
假如的課文教案篇十五
1、學習圍繞"假如我是——"主題，大膽地、連貫地講述自己的愿望。
2、嘗試大膽想象講述自己想當什么人，想做什么事。
3、敢于在集體面前大膽講述，積極表現(xiàn)自己。
4、愿意交流，清楚明白地表達自己的想法。
5、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
1、幼兒在家里與家長討論過有關"假如自己是誰''的事情，對這個方面的話題并不是非常陌生。
2、人手一張紙，一支記號筆。
1、通過提問的方式，引出談話主題。
教師：現(xiàn)在，我們都是小朋友，以后，大家會慢慢地長大，長大了你想做什么呢？假如你是xx，你想做什么呢？鼓勵幼兒大膽地講述自己想當?shù)娜宋?，以及想做的事情，讓小朋友與同伴交流，教師在幼兒講述過程中，注意傾聽幼兒講述的情況，引導幼兒圍繞話題交談。
2、教師采用平行示范的方式引導幼兒講述。
教師：大家想一想，自己長大了，要做什么人？假如你是xx人，你想做什么事呢？讓幼兒根據(jù)自己的意愿在集體面前自由講述。
教師：假如我是宇航員，我要駕駛著宇宙飛船上天去旅行，我要到月亮上去蕩秋千；我要到太陽上去吃燒烤；我還要到其他的星球上去探險。去探索宇宙更多更多的秘密，那時侯，我是多么開心、多么神氣呀！小朋友，你想去嗎？那就讓我這個宇航員帶你們去旅行吧。
3、通過提問，幼兒嘗試比較連貫地想象并講述。
教師：假如你是誰，你想做什么事？實現(xiàn)了你心中的愿望后，你心里感覺怎樣？鼓勵幼兒根據(jù)教師講述的線索，想象自己想成為一定的角色，做出自己想做的各種各樣的事情、感受和體驗成功后喜悅的心情。
教師：現(xiàn)在，請小朋友講給大家聽聽。
教師鼓勵大家敢于在集體面前講述自己的想法，教師可以請5名幼兒講述。
4、豐富幼兒的詞匯和經(jīng)驗。
教師：當你完成了你想做的事情后，你的心情會怎樣呢？除了"開心"你還有哪些感受呢？（鼓勵幼兒想出：興奮、神氣、自豪、快樂……）5、進一步擴展幼兒的話題，鞏固已有的談話經(jīng)驗。
教師：你除了想做剛才你說過的事情外，假如你還是xx，你還想做什么呢？
鼓勵幼兒根據(jù)已有的線索，進一步談談自己的想法。
6、啟發(fā)幼兒嘗試把自己想象的內容記錄下來再進行講述。
教師：小朋友，你們都有許多非常好的想法，你們可以先用筆畫下來，畫好后，再講給同伴聽。（幼兒嘗試繪畫并講述）活動建議在以后的活動中可以拓展想象空間，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
1、這節(jié)課達到了我預期的目標，孩子們創(chuàng)編了很多優(yōu)美的句子如“假如我是一名超人，我要飛到外星球，和外星人一起玩游戲”、“假如我是醫(yī)生，我要醫(yī)治好多好多的病人，讓他們健康地生活”“假如我是老師，我要和我的學生一起唱歌跳舞，一起游戲”等等。大部分孩子的想象力很豐富，興趣很濃厚，整個活動中的氣氛很活躍，只有極少部分的幼兒有些害羞，不善言談。
2、在整個活動中，我為幼兒創(chuàng)造了一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒，同時可以讓幼兒與教師、同伴交談，體驗語言交流的樂趣。在活動中，通過不同職業(yè)的鮮明對比，激發(fā)幼兒的思維以及想象能力，培養(yǎng)幼兒說的技能，同時，讓幼兒對社會各種職業(yè)有一定的了解，萌發(fā)熱愛勞動者的情感。
3、如果重新上這節(jié)課，我會更加注重拓展想象空間，舉一反三，啟發(fā)幼兒將自己想象成各種動物、植物、交通工具等，并嘗試進行講述。
假如的課文教案篇十六
知識與能力目標:。
通過教學活動,學生了解形象的大小對比和橫豎構圖的區(qū)分。
目標:充分利用聯(lián)想和比較,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,在作品中創(chuàng)造性的表現(xiàn)出巨人的形象。
學生體驗美術學習活動的樂趣,在創(chuàng)作中激發(fā)學生探索,培養(yǎng)學生個性。
學情分析。
二年級學生,對于繪畫有比較高的學習興趣。在教學設計中,我盡可能的多讓孩子們交流感受,用語言描述所畫形象。
重點難點。
教學重點:。
畫面的布局和形象的對比。
教學難點:。
啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想,力求創(chuàng)新。
教學過程。
活動1【導入】假如我是巨人。
一.激趣導入。
(創(chuàng)設教學情景吸引學生的注意力.引發(fā)學生的興趣.引導學生參與教學活動中.)。
二.欣賞。
1.出示《小人國》故事圖片。
2.引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇.及小人國景物與格列佛的對比.
(創(chuàng)設學習情趣引導學生觀察,分析,比較,培養(yǎng)學生的自主學習能力.)。
三.想象。
你們想象格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現(xiàn)代的小人國.讓你們每個人都成為巨人.
板書課題:假如我是巨人。
活動2【講授】假如我是巨人。
四.新課。
1.課堂上學生相互交流書中的作品,討論總結出“成為巨人”的方法。
(通過學生的自主探究和教師補充,共同總結出使形象變大的原因——放大、縮小、對比。)。
2.出示學生作品,由學生具體分析每幅作品所運用的'對比方法。
3.創(chuàng)設情境,學生實踐練習使形象變大的方法。教師展示圖片,“畫中的小朋友有一個愿望,他想變成一個向格列佛一樣的巨人,請同學們想辦法幫助他。”學生積極發(fā)言,說說自己想到的辦法,加深學生對“成為巨人”方法的理解和運用。
4、借鑒學習,學生欣賞優(yōu)秀學生作品,了解橫構圖和豎構圖不同的表現(xiàn)方式,教師以同一內容的不同橫、豎構圖表現(xiàn)形式的相互對比,使學生以直觀的視覺感受,了解構圖與人物動態(tài)的關系,培養(yǎng)學生的構圖表現(xiàn)能力。
5.師做范畫,根據(jù)學生的分析總結,畫出一幅完整的作品,并作講解。
三、展示點撥。
學生以“假如我是巨人”為題,選擇合適的構圖,將自己成為巨人的故事畫出來,教師在繪畫過程中進行指導。
學生小組內部評選出優(yōu)秀的學生作品,小畫家向大家展示作品,介紹自己的故事設想與構思,教師進行點評。培養(yǎng)學生的自我認知能力和對他人的認同感,相互學習。
四、歸納升華。
教師鼓勵學生大膽想象,想象加上我們的努力可以讓生活變得更加美好,許多的發(fā)明創(chuàng)造都來自于人們的想象。在生活中,做一個精神上的“巨人”,勇敢、善良、樂于助人。
假如的課文教案篇十七
教學目標：
2、理解課文中“快活、遙遠”等關鍵詞，學會語言的積累。
3、通過想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個自己美好的愿望。
教學過程（第二課時）???????。
一、復習詞語、連詞成句：
1、今天，我們繼續(xù)來學習第23課《假如》。
2.課文中的生字詞語你還認識嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結尾。
那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰畫什么呢？請你帶著這個問題來讀讀課文。
二、自由讀文，整體感知：
作者有哪些美好的心愿？讀文回答。
多么善良的小作者啊，就讓我們先來看看她的第一個愿望。
三、朗讀想像、積累語言。
1、請你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風里的感受。???。
相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會來讀讀這幾個詞語。（寒冷的北風、縮著身子、不停地嘆息）。
小樹的嘆息被小作者聽到了，于是他給窗前的小樹畫了一個紅紅的太陽?？刺柍鰜砹?，小樹怎樣了？它會說些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。
現(xiàn)在帶著你的獨特感受把小作者的第一個美好的愿望來讀一讀。（男女分讀）。
小鳥在家里等媽媽是多么可憐?。≌n文當中哪幾個詞語讓你感受到小鳥的可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。
可是鳥媽媽卻到遙遠的地方找食物（理解遙遠）一下子還趕不回來，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時你最大的愿望是什么？對，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個美好的愿望，誰來讀讀第二節(jié)。
1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實在離小樹不遠的屋子里還有一個可憐的孩子西西呢！
2、誰能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？
3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？
引讀：當我們在操場上奔跑的時候，西西卻只能——。
當我們在草地上游戲的時候，西西卻只能——。
當我們在野外盡情玩耍時時，西西卻只能——。
4、多么不幸的朋友啊！假如，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？
5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？
6、有了健康的身體，真好??！
當我們在操場上奔跑的時候，西西也可以和我們——。
當我們在草地上游戲的時候，西西也可以——。
當我們在野外盡情玩耍時時，西西也可以——。
7、現(xiàn)在西西也有話對大家說呢?。ㄓH愛的朋友們，感謝你的愛心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來，我們一起去做游戲吧?。?。
8、多么讓人感人的話語啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。
四、積累運用、拓展升華：
1、學到這里，我真想贊美小作者，當他有了馬良的神筆后沒有畫自己喜歡的玩具，沒有畫自己愛吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個健康的身體。多么會替別人著想的小朋友啊。
2、其實在我們身邊還有好多不幸的動物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說。
（a.由于人們過度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b.由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c.看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請求朋友和你的幫助。d山里的孩子他們沒有錢讀書，也沒有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍天白云。）。
看到這一幕幕的畫面，你有何想法？
假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰解決什么困難？
請你挑一個畫面，模仿課文的其中一個愿望來寫一寫，看誰的愿望最美好。
五、總結談話、放飛心愿。
假如的課文教案篇十八
適于年級：二年級下冊。
教材版本：義務教育課程規(guī)范實驗教科書語文（語文出版社s版）。
建議學時數(shù)：2學時。
【設計理念】。
1.“閱讀是同學個性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導同學與文本對話，充沛展開師生對話，促進同學語文素養(yǎng)的提高。
2.培養(yǎng)同學探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內涵，發(fā)展同學的語言表達能力。
3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合，使之逐步形成識字能力。
【教學目標】。
1.有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。
2.會認6個生字，規(guī)范書寫8個漢字。
3.能展開個性化的閱讀，體會作者關愛自然、關心他人的情感，并能拓展課文內容，有創(chuàng)意地表達自身內心的美好愿望。
【教學過程】。
同學們，假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來實現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會讓夢想飛揚，看來想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。
2.同學各抒己見，教師及時鼓勵同學，并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。
3.這首詩共有三小節(jié)，指名同學每人讀一小節(jié)，讀后組織同學進行評價，教師也相機指導正確的朗讀方法。
4.指導識字。
(1)同學圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。
寒襲擊覓餓泣。
(2)出示課件1，同學認讀生字，說說自身是怎樣記憶字形的，老師及時評價并給予協(xié)助。
(3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。
5.出示詞語卡片，用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。
寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息。
1.同學朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。
2.出示課件2，同學根據(jù)課文內容填空。
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓它們；
俺想給畫，讓他。
1.同學再次朗讀課文，老師指導有感情地朗讀。
2.讓同學把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。
3.同學說自身的閱讀體會，師生對話交流。
第一節(jié)，讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個金色的太陽，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過冬天，才干長成參天大樹，綠化俺們的地球，說明作者保護樹木。
第二節(jié)，小鳥是地球上可愛的精靈，找不到食物時會餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂地生活，給俺們的生活帶來歡樂。
第三節(jié)，西西是殘疾人，沒有腿他內心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對殘疾人的關愛。
4.在同學談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評價，評價后再讀或配樂朗讀，以求達到最佳的朗讀效果，促進同學朗讀水平的提高。
5.小結，激發(fā)情感。
1.在體會作者情感的基礎上，讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。
2.啟發(fā)同學：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮，放柔和的輕音樂)。
3.同學自由表達，老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。
4.同學仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩句，寫后讓同學配上音樂讀一讀，欣賞自身的作品。
1.出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導寫法。
例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“粒”三個字是左右結構，寫時要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學書空；“幸”、“哭”兩個字是上下結構，注意上窄下寬。
2.同學書寫漢字，教師巡回指導。
3.展示同學作品，評析。
板書設計。
24日記兩則。
俺夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。
（喜歡）（生氣）（高興）。
假如的課文教案篇十九
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人。”我們應當看到，兒童與詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
2.過程和方法目標：通過自主、小組合作和游戲等識字方法，提高學生的識字水平;通過多種形式的讀書活動，使學生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
1.識字和寫字。
2.通過多種形式的朗讀，從而對課文有自己獨特的感受和體驗。
：讀悟結合，理解文意。
(1)教具:課件、字卡、詞卡。(2)學具:紅色心形卡片。
1.講故事，奠定情感基礎：
a.播放課件中《神筆馬良》的故事。
(“神筆”可謂神來之筆，它既能激發(fā)學生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導入新課，這既為口語交際和朗讀做準備，又奠定了學生的情感基石。)。
2.揭示課題，板書齊讀。
a.引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學的愿望，她寫了一首小詩，名字叫《假如》。
b.板書課題，齊讀。
(順勢而引，將文本自然呈現(xiàn)與學生的學習過程中。)。
1.配樂范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂中，將學生帶入文本，并激發(fā)學生的閱讀興趣。)。
2.學生自讀課文，自學生字。(培養(yǎng)學生自主學習的能力。)。
3.小組合作，利用撲克牌識字。(在玩中識字，培養(yǎng)學生合作交流的能力。)。
4.全班交流，游戲識字：
a.七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準了，那么，這些卡片會變成有趣的圖形來。
(課件出示帶拼音的詞語:縮著身子遙遠尋食哭泣健康操場開火車讀與齊讀相結合。)。
學習“遙”時，引導學生背誦學過的諺語“路遙知馬力，日久見人心?！?BR> 學習“健康”時，引導學生想想，你在哪個地方見過“健康”這個詞?
學習“泣”時，鼓勵學生思考，你有什么識字好辦法，向大家推薦一下?
b.出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結合。學生讀一個字，就在黑板上貼一個字，并有意識地貼成一個大心形。
(在游戲識字過程中，學生參與積極的情感，并且愛學樂學,認真投入其中。)。
5.引導發(fā)現(xiàn)，指導書寫：
a.課件出示“良”“食”，引導觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
b.老師要寫這兩個字了，誰來提醒我，寫的時候，要注意什么呢?
c.教師范寫，學生書空。
d.學生練寫：如果你覺得哪個字寫得好，就在旁邊畫上一顆五角星。(這是學生自評的學習過程。)。
e.練習給“良”組詞。(用“善良”這個詞自然過渡到課文的朗讀。)。
1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰畫了什么?
2.指名回答，出示課件：
a.假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。
b.假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
c.假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
3.創(chuàng)設情境讀，練讀第一小節(jié):。
a.出示課件，創(chuàng)設情境：冬天來了，寒冷的北風呼呼地吹著，一棵小樹孤零零地站在窗外，被風吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
b.老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會和感受有感情地讀這幾個詞。(出示詞卡：在寒冷的北風里縮著身子輕輕嘆息)。
d.帶著你的獨特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學生自由練讀。)。
e.誰來展示讀給大家聽一聽?(展示讀)。
你認為他哪兒讀得好?(評讀)。
你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)。
(《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設計中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過創(chuàng)設情境讀、展示讀、評讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵學生讀出自己的獨特感受，這樣的讀書過程也是張揚學生個性、激發(fā)學生靈性的過程。)。
4.同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：
a.激勵引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會把第二小節(jié)讀得很好。請同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。
b.同位展示讀。(可引導同位每人讀一句。)。
c.說說你讀懂了什么?
d.聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當你餓了的時候，在家等媽媽，你當時的心情怎么樣?小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)。
e.小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)。
f.指名讀第二小節(jié)。
(學生的體驗來自生活，教師要結合學生的生活經(jīng)驗，調動學生的情感因素，來感悟文本，這樣，讀書時的表達真實有感染力。)。
5.小組合作讀，讀出對西西的祝福。
a.小組合作練讀第三小節(jié)。
b.小組展示讀。
d.讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!
(合作探究是有效的學習方式，通過互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。)。
6.合作練讀，感悟全文：
a.男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。
b.師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。
c.讀完全文，你明白了什么?
(結合板書中的心形，在兩種方式的合作朗讀中，引導學生對文本的感悟更加深刻。)。
1.教師激情總結：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個多么善良，多么有愛心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會實現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩中的格式，把你的想法盡情地表達出來。
2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______。
3.學生在心形卡片中寫話。
4.在音樂聲中，學生展示讀，并把寫話內容貼到墻壁上的“愛心家園”中。
5.播放《愛的奉獻》，升華情感。
(將朗讀與寫話相結合，讓感悟的情感及時留于筆端，在美妙的音樂中，學生對生活的美好愿望自然流淌，此時，學生的情感得以升華。)。
把你美好的愿望用手中的畫筆畫出來，并給這幅畫起個名字。
(這種作業(yè)設計，使學生帶著美好的愿望，帶著自己獨特的讀書體驗走出課堂，走向寬闊的心靈牧場。)。
假如的課文教案篇二十
《假如》是一首兒童詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內心的關愛。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強烈的感染力。
二、學生分析。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“每一位兒童都是一名詩人?！蔽覀儜斂吹剑瑑和c詩歌有著緊密的血緣關系。作為教師，應當積極引導，讓學生感受到學習語文的快樂。
三、學習目標分析。
1.知識與能力目標：會認“良”等九個字，會認會寫“尋”等八個字，培養(yǎng)學生的識字寫字能力。
3.情感、態(tài)度、價值觀目標：有關愛他人、關愛環(huán)境、關愛生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
四、學習重點分析。
識字和寫字。
六、課前準備。
(1)教具:課件、字卡。(2)學具:動物頭飾卡片。
七、課時設計：二課時。
第一課時。
(一)故事導情，激趣入題。
講神筆馬良故事，奠定情感基礎：
2.揭示課題，板書齊讀。
引語：小朋友的愿望都那么純真而美好，有一位同學把自己的愿望寫成了一首小詩，名字叫《假如》。
(二)初讀感知，趣味識字。
1.配樂范讀，激趣讀文。
2.學生自讀課文，自學生字。圈出不認識的生字。
3.小組合作，交流拿不準的字。
4.學生分小節(jié)讀課文。（在讀的過程中糾正學生讀錯的字。）。
過渡：同學們真了不起，在老師沒有提供任何幫助的情況下，就能讀準課文中的每一個音，甚至還有許多是我們今天要學習的生字。
5.全班交流，識字方法。（同學們用什么方法記住這些字的，把你的好方法說出來和大家一起分享。
6.（拿出自己的生字卡片）用同學們介紹的識字方法記生字，每認一個生字，就把它擺在桌面上。
7.分小組鞏固識字，組長帶領組員搶答字卡。
8.學生帶動物頭飾鞏固識字。（戴“遙”字頭飾的同學問：你看我是誰？大家舉起“遙”這個字卡說：“你是“遙”，（帶頭飾的同學挑人組詞）你的朋友是“遙遠”。
9.在同學們的字卡中，有兩個字很特別，找出來，觀察它們有什么相同和不同。（教師強調最后一筆，一個是“點”，一個是“捺”。）。
10.教師書寫“良，食”。學生書空。
10.學生書寫生字，自我評價。（同學們認為自己哪個字寫的好，就在它旁邊畫一顆五角星。）。
11.（同學們說的好，寫的好，相信讀的更好）全班配樂齊讀課文。
假如的課文教案篇二十一
1、讓學生在學習知識的同時了解故事內涵，收獲能力和經(jīng)驗。既是課堂教學的出發(fā)點，又是課堂教學的歸宿。教與學，都是通過知識與能力來體現(xiàn)的。知識與能力是傳統(tǒng)教學合理的內核，是我們應該從傳統(tǒng)教學中繼承的東西。
2、在教學的時候講求方式方法，通過寓教于樂讓學生渴望知識。既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的操作系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的過程的體驗、方法的選擇，是在知識與能力目標基礎上對教學目標的進一步開發(fā)。
3、在正確的情感，態(tài)度，以及端正的價值觀引導下教學，既是課堂教學的目標之一，又是課堂教學的動力系統(tǒng)。新課程倡導對學與教的情感體驗、態(tài)度形成、價值觀的體現(xiàn)，是在知識與能力、過程與方法目標基礎上對教學目標深層次的開拓。
二年級的學生已經(jīng)初步了解了美術和材料，對不同的材料和工具的使用，已有一定的掌握，會用簡單的線條和色塊來，大膽地、自由地表現(xiàn)他們所見所聞，所感所想的事物，但是動手能力比較差。一般意義上美術學科分類界限非常模糊，造型活動均是看看、畫畫、做做、玩玩融為一體，強調體驗和游戲性，豐富學生的感受。低段年級的學生，通過感官體驗各種媒材、工具的特性，運用身邊容易找到的.各種媒材，嘗試簡單的組合和裝飾，體驗設計制作活動的樂趣。在1—2年級中，能從對事物的形和色有一定的了解，從培養(yǎng)他們對欣賞活動中的興趣入手，在教師的指導下，能用簡短的話語表現(xiàn)自己的感受受。
在低年級，綜合探索的內容是以美術學科內部的綜合，通過過造型游戲進行無主題或有主題的想像、創(chuàng)作、表演和展示。教師還需要做的就是讓他們樹立正確的價值觀，端正學習態(tài)度。
重點。
人物刻畫較為靈活，人物對比較為突出，故事利用靈活的比較，人美版小學美術啟發(fā)多種奇妙的聯(lián)想，力求創(chuàng)新。
難點。
形象的對比與畫面的布局。
1、引起學生興趣2、欣賞3、想象4、欣賞學生作品。
1、引起學生興趣。
2、欣賞。
卡通片《小人國》片斷。
引導學生觀察格列佛在小人國的奇遇，及小人國景物與格列佛的對比。
3、想象。
（1）你們想像格列佛一樣成為巨人嗎今天老師就帶領你們去現(xiàn)代的小人國，讓你們每個人都成為巨人。
板書課題：假如我是巨人。
播放多媒體課件：
出現(xiàn)一個“巨人”和小人國城門。學生設想在小人國的各種場面組織在一個畫面中，講給同學們聽。學生操作時，可以任意放大或縮小各種景物。
（3）小組討論：
把你在小人國里和別人不一樣的奇遇講給小組的同學聽，并把你們小組同學認為最有創(chuàng)意的故事講給全班同學聽。
4、欣賞學生作品。
分析教材作品，讓學生介紹自己最喜歡的作品，并談感受。
5、學生作業(yè)。
作業(yè)要求：
想象你成為巨人的奇遇，并把它畫下來，要注意畫面的布局與形象的對比。
假如的課文教案篇二十二
1、認識9個生字，會寫8個生字。
2、正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、使學生有關愛他人，關愛環(huán)境的愿望。
多媒體課件、課文朗讀錄音、繪畫用品。
兩課時
使學生正確流利的朗讀課文，背誦課文，有關愛他人、關愛環(huán)境的愿望。
1、小朋友們，你們聽過《神筆馬良》的故事嗎？誰能給大家簡單地講一講？
2、馬良得到了他夢寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一支馬良的神筆，你會做些什么呢？（請同學們自由談一談）
1、學生自由讀課文，畫出不認識的字。
2、出示課件，認讀生字，檢查認讀情況，并鼓勵學生尋找自己最喜歡的方法識記生字。
3、開火車讀課文，檢查朗讀情況，師生正音。
4、整體感知課文內容：假如有一支神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？（引導學生用“我用馬良的神筆為——畫?！闭f話，師隨機板書、板畫）
1、小組自學。
2、指名匯報小組自學結果，師加以適當?shù)囊龑А?BR> （1）你最喜歡哪一小節(jié)，為什么？
（2）你認為這一小節(jié)中哪些詞、哪些句子用的最好？為什么？學生發(fā)表自己的見解。指名讀，師相機指導。
（3）比較感悟句子。
我要給小樹畫個太陽，讓小樹也能成長。
我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽，讓小樹在冬天也能快活的成長。
你喜歡哪個句子？為什么？
我要給小鳥畫許多谷粒。
我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
（同上。）
2、總體朗讀指導。
（2）“畫一個紅紅的太陽”“畫許多好吃的谷粒”“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？假如你是小樹，小鳥、西西，你怎么讀這三個句子?（指導學生分別讀出“興奮——喜悅——沉重”的語氣。）
（3）比賽讀，師生評價，讓學生在邊聽邊評中提高朗讀水平。
（4）創(chuàng)設情境誦讀課文。（閉眼想象與課文有關的畫面，或者用筆畫出這些畫面。）
選你最喜歡的一節(jié)背誦下來。
找自己的好朋友，競賽背。
1、復習生字詞
2、同學們都有自己的夢想嗎？指名說（用上假如說一說。）
1、但生活中并不是都處處美好，還有許多悲慘的事情。
出示圖：風中的小樹，渴望鳥媽媽的小鳥，坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么？
2、出示圖和詩句：自讀，讀出感情小樹在寒冷的北風里，縮著身子，輕輕嘆息。
小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
他坐在屋里，望著窗外的小樹和飛燕，默默流淚。
指名讀，齊讀，再自讀。
3、看了這些，你們的'心情好不好，你們愿不愿意幫助他們？
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆，你會給小樹畫什么？
指名說出示句子：我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣？
再出示句子：讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖，你會給他們畫些什么？自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子：我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食，讓小鳥呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么？
出示句子：我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣？
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事？說一說你怎樣去關愛他們？
6、把你美好的愿望寫下來：
出示句子：假如我有一支馬良的筆，我要給（）
內容概括：這篇介紹了關于《假如》教學設計八,假如，希望對你有幫助！