優(yōu)秀的教案能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和積極參與學(xué)習(xí)。寫(xiě)教案前應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求。教案是教師為了教學(xué)目標(biāo)而編寫(xiě)的一種詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃，它可以幫助教師設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效果。編寫(xiě)教案前，教師需要對(duì)所教的內(nèi)容進(jìn)行充分的了解和準(zhǔn)備，教案的編寫(xiě)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。以下是小編為大家收集的優(yōu)秀教案范文，供廣大教師參考借鑒，希望能給教師們提供一些靈感。
信息化教案篇一
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問(wèn)題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)。
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析。
題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類(lèi)型。
情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演。
競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
1．測(cè)試形式與工具。
2．測(cè)試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。
信息化教案篇二
1、父親節(jié)快到了，幼兒能自發(fā)組成小組并選擇某個(gè)主題進(jìn)行商討。
2、感受節(jié)日歡樂(lè)的氣氛，一起歡度節(jié)日。
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
信息化教案篇三
父親是孩子游戲的重要伙伴，父親幫助孩子形成積極個(gè)性品質(zhì)，父親能提高孩子社交技能，父親能促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展。父親也是很忙碌的，我們把父親請(qǐng)到課堂，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、看看、比比、抱抱、親親、玩玩的過(guò)程中增進(jìn)爸爸和孩子的感情，孩子們了解爸爸的能干和辛苦，爸爸們也知道孩子的想法和個(gè)性，兩全其美!
信息化教案篇四
（2）教師講解父親節(jié)的時(shí)間，并且讓幼兒回想自己有沒(méi)有在那一天為爸爸送個(gè)小禮物或者對(duì)爸爸說(shuō)聲“我愛(ài)您”。
（3）在部分幼兒回答后，像幼兒展示院所內(nèi)親子活動(dòng)拍的親子照片，讓幼兒們充分感受父愛(ài)的溫暖。
（4）讓幼兒與聽(tīng)同伴分享與爸爸一起做過(guò)的最開(kāi)心的事。
（5）回家為爸爸做一件事，并且對(duì)他說(shuō)一句“我愛(ài)您”。
信息化教案篇五
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解溢流閥的結(jié)構(gòu)；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。
2、能力目標(biāo)：根據(jù)溢流閥工作過(guò)程的演示和探討，能夠獨(dú)立分析溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、【師生互動(dòng)探索新知】。
〖說(shuō)一說(shuō)〗。
直動(dòng)式溢流閥的結(jié)構(gòu)〖做一做〗。
學(xué)生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生互動(dòng)共同觀察直動(dòng)式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、直動(dòng)式溢流閥是依靠壓力油直接作用在閥芯上而與彈簧力相平衡；
2、調(diào)節(jié)螺母改變彈簧預(yù)壓縮量，從而調(diào)定溢流閥的工作壓力；
3、通道可以排掉泄入彈簧腔內(nèi)的油液；
4、阻尼孔可以減小油液的脈動(dòng)，提高閥工作的平穩(wěn)性；
5、該閥用于低壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力2.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、調(diào)節(jié)螺母的作用是什么？
2、當(dāng)油液作用力小于彈簧力時(shí)，進(jìn)、出油口是否相通？
3、當(dāng)油液作用力大于彈簧力時(shí)，進(jìn)、出油口是否相通？
4、直動(dòng)式溢流閥中的阻尼小孔什么作用？
學(xué)生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生共同觀察先導(dǎo)式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、先導(dǎo)式溢流閥中先導(dǎo)閥調(diào)壓、主閥溢流；
2、利用主閥芯兩端的壓力差所用成的作用力與彈簧力相平衡來(lái)進(jìn)行控制；
3、先導(dǎo)閥打開(kāi)后，阻尼小孔的作用產(chǎn)生壓力差；
4、調(diào)節(jié)螺母可調(diào)節(jié)先導(dǎo)閥彈簧壓緊力來(lái)調(diào)定系統(tǒng)的壓力；
5、該閥用于中壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力6.32.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、先導(dǎo)閥未打開(kāi)時(shí)，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
2、先導(dǎo)閥打開(kāi)后，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
3、先導(dǎo)式溢流閥打開(kāi)時(shí)，先導(dǎo)閥、主閥誰(shuí)先打開(kāi)？
4、先導(dǎo)式溢流閥中先導(dǎo)閥的作用？主閥的作用？
5、先導(dǎo)式溢流閥一般適用于什么場(chǎng)合？
三、
【及時(shí)反饋鞏固新知】〖想一想、議一議〗。
如圖所示的溢流閥工作原理示意圖思考并回答下列問(wèn)題：
1、右圖所示溢流閥屬于什么類(lèi)型的溢流閥？
2、系統(tǒng)壓力p由溢流閥中的哪個(gè)彈簧來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)？
3、當(dāng)先導(dǎo)閥打開(kāi)時(shí)，主閥的壓力上、下腔的壓力關(guān)系相等嘛？
4、主閥中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太大時(shí)，溢流閥將會(huì)怎么樣？
6、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太小時(shí)，溢流閥將會(huì)怎么樣？
四、【課堂小結(jié)。
總結(jié)。
新知】。
〖說(shuō)一說(shuō)〗。
1、溢流閥的工作原理（1）直動(dòng)式溢流閥（2）先導(dǎo)式溢流閥。
2、直動(dòng)式溢流閥的適用范圍。
3、先導(dǎo)式溢流閥的適用范圍。
五、【布置作業(yè)溫習(xí)新知】【課后思考】。
溢流閥一般接在液壓回路的什么位置？【課后作業(yè)】。
1、本節(jié)課學(xué)生對(duì)溢流閥有了清晰的概念，學(xué)生基本能說(shuō)出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯(cuò)。但對(duì)于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學(xué)生們掌握好我認(rèn)為對(duì)觀察一些應(yīng)用實(shí)例，只有抓住溢流閥的工作原理就不難理解了。
2、學(xué)生看到溢流閥的態(tài)工作過(guò)程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書(shū)本上原本枯燥的圖形變得生動(dòng)起來(lái)，更容易接受。說(shuō)明只要針對(duì)學(xué)生的興趣，采用合適的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，一定會(huì)有意想不到的效果。
3、多組織學(xué)生利用課余時(shí)間下車(chē)間實(shí)踐，通過(guò)觀察實(shí)物強(qiáng)化直觀性，并激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的追求，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
信息化教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理”他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎？不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin）。
聽(tīng)了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（評(píng)價(jià)：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒(méi)讀出韻味來(lái)）。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會(huì)一下。
2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。
3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。時(shí)間為五分鐘。
（時(shí)間到，大家讀懂了沒(méi)有？如有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。）。
好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫(xiě)角度語(yǔ)句賦予的品格。
明確：生長(zhǎng)環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風(fēng)度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。（這次要讀出感情來(lái)）。
（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨(dú)）。
師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。
“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
預(yù)備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書(shū)關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)？試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》。
七、總結(jié)課文。
1、學(xué)生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?BR> 造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫(xiě)課文。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇七
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
“說(shuō)”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)、讀準(zhǔn)字音。
周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。
蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(zhǎng)(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫(xiě)蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了()和()花，分別比作()()。
2、文章運(yùn)用了()寫(xiě)法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)的家.
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
答：
答：
10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫(xiě)法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?BR> 恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛(ài)，
因?yàn)樗?BR> 信息化教案篇八
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊(duì)的工具，是進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。軍隊(duì)的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說(shuō)都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。20世紀(jì)90年代，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致高技術(shù)特別是以信息技術(shù)為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標(biāo)志著信息化武器裝備時(shí)代的初步形成。要建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，必須深刻認(rèn)識(shí)信息化武器裝備的特點(diǎn)，了解其對(duì)現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來(lái)的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點(diǎn)。
概念：信息化武器裝備是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)對(duì)抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點(diǎn)：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計(jì)算機(jī)、大規(guī)模集成電路及相應(yīng)軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號(hào)探測(cè)和處理裝置，自主地分析、識(shí)別和攻擊目標(biāo)?，F(xiàn)代化的導(dǎo)彈，與傳統(tǒng)武器的一個(gè)根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導(dǎo)彈敏感部件測(cè)定自身運(yùn)動(dòng)參數(shù)和外部信息，經(jīng)計(jì)算機(jī)分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進(jìn)行修正后控制導(dǎo)彈飛向目標(biāo)。以往武器打擊力、機(jī)動(dòng)力的提高，都不過(guò)是對(duì)人的體力的延伸，只有信息化武器才開(kāi)始對(duì)人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡(luò)化。
所謂網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息網(wǎng)絡(luò)將單件武器裝備連接成為一個(gè)具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無(wú)線電臺(tái)、衛(wèi)星等各種電子設(shè)備構(gòu)成的有形的和無(wú)形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構(gòu)成了一個(gè)無(wú)縫鏈接、無(wú)所不在的信息網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無(wú)論坦克、飛機(jī)、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無(wú)論這些武器身在何處，只要想用它來(lái)打仗，隨時(shí)調(diào)用都能做到“指哪打哪”，實(shí)施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是功能上的一體化，即過(guò)去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個(gè)武器系統(tǒng)來(lái)完成；二是結(jié)構(gòu)上的一體化，即通過(guò)綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場(chǎng)上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調(diào)行動(dòng)，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個(gè)典型的集指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類(lèi)。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡(luò)攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計(jì)算機(jī)病毒、預(yù)置陷阱、防火墻等。
1、計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中把自身精確地或經(jīng)修改的復(fù)制到其他計(jì)算機(jī)程序體內(nèi)，從而感染它們，對(duì)源程序進(jìn)行置換和破壞甚至毀滅整個(gè)信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預(yù)置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預(yù)設(shè)一些“陷阱”，以干擾和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行。預(yù)置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)分開(kāi)的方法，就像學(xué)校大門(mén)的門(mén)衛(wèi)一樣，將得到允許進(jìn)入學(xué)校的師生放進(jìn)來(lái)，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導(dǎo)彈藥，包括導(dǎo)彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費(fèi)比不可同日而語(yǔ)。
信息化作戰(zhàn)平臺(tái)是指裝有大量電子信息設(shè)備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺(tái)，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機(jī)、艦艇、裝甲車(chē)輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場(chǎng)指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個(gè)要素、各個(gè)作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊(duì)發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊(duì)的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺(tái)、軍兵種部隊(duì)和廣大戰(zhàn)場(chǎng)有機(jī)聯(lián)系為一個(gè)整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭(zhēng)的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場(chǎng)上使用的個(gè)人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計(jì)算機(jī)和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護(hù)分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個(gè)部分組成。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術(shù)為主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭(zhēng)奪信息資源為戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實(shí)行以信息化軍事理論為基礎(chǔ)的戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)。概括地說(shuō)，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)即是主要使用以信息技術(shù)主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊(duì)為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭(zhēng)奪信息資源為直接目標(biāo)，并以相應(yīng)的軍事理論為指導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)信息化社會(huì)時(shí)代所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，是社會(huì)信息化在軍事領(lǐng)域的表現(xiàn)。在信息化社會(huì)中，與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
（六）對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴性將越來(lái)越強(qiáng)。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力有很大的依賴性。美國(guó)b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機(jī)單架飛機(jī)的研制費(fèi)達(dá)到了20多億美元；組建一個(gè)具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊(duì)需要100多億美元；一枚巡航導(dǎo)彈值百萬(wàn)美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價(jià)達(dá)14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍消耗物資種類(lèi)達(dá)1.7萬(wàn)余種、3千多萬(wàn)噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，其對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴程度將會(huì)越來(lái)越大。信息化武器的研制、生產(chǎn)、維護(hù)、使用都離不開(kāi)科技力量和經(jīng)濟(jì)力量的支撐。高素質(zhì)人才培訓(xùn)、購(gòu)置昂貴的設(shè)備和較長(zhǎng)的研制周期，都需要耗費(fèi)巨資；科研成果產(chǎn)業(yè)化的投資比研究開(kāi)發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術(shù)更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費(fèi)大量資源。信息技術(shù)發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)科技依賴性越強(qiáng)。
（七）戰(zhàn)爭(zhēng)的不對(duì)稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭(zhēng)體系、戰(zhàn)爭(zhēng)力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局等方面具有多側(cè)面的不對(duì)稱性。這與信息技術(shù)和信息化社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與戰(zhàn)爭(zhēng)主體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關(guān)。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)將進(jìn)一步突顯。信息技術(shù)將向多個(gè)領(lǐng)域推進(jìn)，新信息技術(shù)會(huì)層出不窮，技術(shù)生命將越來(lái)越短，技術(shù)的軍事應(yīng)用方法將越來(lái)越多，信息對(duì)抗的途徑將越來(lái)越多，作戰(zhàn)手段將越來(lái)越多，各國(guó)在信息技術(shù)、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會(huì)消失?？梢灶A(yù)測(cè)，在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程中，不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)還會(huì)存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)、對(duì)抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇九
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專(zhuān)題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景：
1、何為“說(shuō)”？“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納。
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
七、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛(ài)。
背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
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信息化教案篇十
2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)。
2學(xué)時(shí)。
1/15。
《聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。
2011級(jí)中職護(hù)理班。
72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽(tīng)覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽(tīng)覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽(tīng)力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：
1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；
3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：
能體會(huì)聽(tīng)覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)。
1/15重點(diǎn)為掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛(ài)心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛(ài)耳”宣傳海報(bào)；利用周末開(kāi)展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見(jiàn)、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。
1/151．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專(zhuān)家給學(xué)生講解常見(jiàn)耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。
時(shí)分。
1/15。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛(ài)耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動(dòng)畫(huà)。
教師巡視。
flash動(dòng)畫(huà)。
web在線互動(dòng)交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
否
對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
1/15。
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫(xiě)自評(píng)表。
教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
制定常見(jiàn)耳疾病的護(hù)理措施完成“愛(ài)耳日”健康宣教海報(bào)的制作。
開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國(guó)“愛(ài)耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛(ài)耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛(ài)耳日”宣傳片。
生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
30秒。
及解決問(wèn)題的方法。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫(huà)；
1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫(huà)。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫(huà)（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
交互動(dòng)畫(huà)；
拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗(yàn)聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽(tīng)覺(jué)功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫(xiě)出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽(tīng)覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見(jiàn)聽(tīng)力影響。
任務(wù)三：
聽(tīng)力的影響因素及如。
（2）播放聽(tīng)力影響因素的動(dòng)。
何保護(hù)耳。
畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專(zhuān)家；
1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專(zhuān)家4.測(cè)試游戲。
（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽(tīng)力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽(tīng)覺(jué)器官；5.與臨床專(zhuān)家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
動(dòng)畫(huà)；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
3.通過(guò)填寫(xiě)在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)。
生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開(kāi)展教與學(xué)。
3.在線填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。
務(wù)：
（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際。
1.利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
2.利用我校青年學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共應(yīng)用能力；
（1）在線測(cè)試。
志愿者服務(wù)隊(duì)在享及評(píng)比所用。（2）制定護(hù)理措施3.考慮學(xué)生個(gè)體。
社會(huì)上的影響，到。
（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)。
（4）志愿者活動(dòng)一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮。
服務(wù)；
2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展特長(zhǎng)，參與到教學(xué)。
3校園網(wǎng)《人體生。
任務(wù)完成情況，并給與評(píng)活動(dòng)中來(lái)；
理學(xué)》精品課程網(wǎng)。
價(jià)。4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。
絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
意識(shí)。
1/15教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛(ài)耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫(huà)、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專(zhuān)家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
1/15。
2/15[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇十一
《游標(biāo)卡尺的使用及原理》教案授課教材：《極限配合與技術(shù)測(cè)量》授課班級(jí)：11機(jī)械加工。
教學(xué)。
目標(biāo)：知識(shí)方面：
游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。游標(biāo)卡尺的測(cè)量范圍。
游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。能力方面：
通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高敘述分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分組學(xué)習(xí)提高培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流分工合作的能力，通過(guò)上臺(tái)講解培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：
游標(biāo)卡尺的制線原理。授課類(lèi)型：新授法課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、課前組織。
師生問(wèn)好清點(diǎn)人數(shù)。
二、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課講了日常生活中常用的測(cè)量工具，比如鋼直尺、卡鉗、卷尺等，這些測(cè)量工具應(yīng)用非常廣泛，幾乎我們?nèi)巳思依锒加校@些測(cè)量工具以經(jīng)可以滿足我們?nèi)粘Ｉ钪械臏y(cè)量需要。
但是在工業(yè)生產(chǎn)中很多的測(cè)量往往要求精度很高，這時(shí)我們的鋼直尺卡鉗就不能用了，比如我們知道，在用鋼直尺測(cè)量時(shí)如果物體長(zhǎng)度在兩個(gè)刻度之間，我們就要估讀，對(duì)吧，估讀就代表不準(zhǔn)確，不適合工業(yè)生產(chǎn)中要求精度較高的場(chǎng)合。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新中等精密的測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺，我們使用游標(biāo)卡尺往往是不估讀的。下面我們就來(lái)具體的來(lái)學(xué)習(xí)一下游標(biāo)卡尺。（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題）。
游標(biāo)卡尺按精度可以分為：0.1mm精度。
0.05mm精度。
0.02mm精度三種其中0.02mm精度的游標(biāo)卡尺應(yīng)用最廣泛，今天我們就以0.02mm精度的卡尺為例來(lái)學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺的相關(guān)知識(shí)。
三、
任務(wù)。
下面同學(xué)們打著這三個(gè)任務(wù)去看書(shū)，我把游標(biāo)卡尺分發(fā)給各個(gè)小組，大家先看書(shū)，看完書(shū)后結(jié)合實(shí)物物討論出著三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，然后每組派代表上臺(tái)講解。任務(wù)1：游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。
2：游標(biāo)卡尺的測(cè)量范圍。
3：游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。
四、學(xué)生展示。
下面請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解一下他們通過(guò)看書(shū)對(duì)上面三個(gè)任務(wù)的理解。
五、教師點(diǎn)評(píng)。
好的，展示完畢了，首先對(duì)兩位同學(xué)勇于鍛煉自己進(jìn)行表?yè)P(yáng)，大家要向他們學(xué)習(xí)。我在給大家詳細(xì)的。
總結(jié)。
一下。
1、游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式大家看這個(gè)游標(biāo)卡尺，它主要由尺身和能在尺身上移動(dòng)的游標(biāo)兩步分組成。游標(biāo)卡尺上面的內(nèi)卡爪可以用來(lái)測(cè)槽或者內(nèi)徑，下面的外卡爪可以測(cè)外徑和長(zhǎng)度方向的物體，深度尺可以測(cè)物體深度。
我們這款游標(biāo)卡尺的測(cè)量范圍是：0-150mm。
主尺上50mm對(duì)應(yīng)50個(gè)刻度格，每小格1mm，游標(biāo)尺上49mm對(duì)應(yīng)50個(gè)小格，每個(gè)小格0.98mm，所以游標(biāo)尺上每個(gè)刻度格和尺身上每個(gè)刻度格相差0.02mm，即測(cè)量時(shí)移動(dòng)了多少個(gè)小格就相差多少個(gè)0.02mm。
第一步：在主尺上讀出位于副尺零線前的讀數(shù)作為測(cè)量結(jié)果的整數(shù)部分。
第二步：在副尺上尋找與主尺刻線相對(duì)齊的刻數(shù)數(shù)值，用此數(shù)值和間隔差值i相乘即為小數(shù)部分。
第三步：把整數(shù)部分和小數(shù)部分相加得測(cè)量結(jié)果。
測(cè)量外徑和寬度的方法：測(cè)量前，應(yīng)使卡口寬度大于被測(cè)直徑或?qū)挾龋缓筝p推副尺，使卡口平面和被測(cè)直徑垂直或與被測(cè)平面平行接觸，盡量減小操作誤差。測(cè)量?jī)?nèi)孔直徑時(shí)，應(yīng)把游標(biāo)卡尺的卡腳放在直徑位置處放止偏斜。
在測(cè)量孔距時(shí)，除保證正確方法測(cè)量外，還應(yīng)該只有總想距數(shù)值的計(jì)算。
卡尺作為較精密量具不得隨意亂作別用，以避免造成損壞或降低精度。移動(dòng)卡尺的尺框時(shí)不要忘記松開(kāi)緊固螺釘。
測(cè)量結(jié)束后要把卡尺平方，尤其是大尺寸規(guī)格的卡尺，否則會(huì)造成尺身彎曲變形。
帶深度的游標(biāo)卡尺，用完后要把量爪合攏，較細(xì)的深度尺若露在外面容易變形甚至折斷?？ǔ哂猛旰笠潦蒙嫌头诺娇ǔ吆袃?nèi)，注意防止銹蝕或弄臟。
六、課堂練習(xí)。
請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前畫(huà)出下列測(cè)量尺寸：(單位mm)。
3.60,6.36,12.38。
七、總結(jié)。
本節(jié)課我們主要講的就是游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。本節(jié)課學(xué)習(xí)后要求大家學(xué)會(huì)使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量并正確讀數(shù)。為有疑問(wèn)同學(xué)釋疑。
八、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。
信息化教案篇十二
教學(xué)。
單位：
根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號(hào)）文件精神，經(jīng)研究，學(xué)院決定舉辦2015年院級(jí)信息化教學(xué)比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、比賽項(xiàng)目。
設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語(yǔ)）、專(zhuān)業(yè)課程一組（交通運(yùn)輸大類(lèi)）、專(zhuān)業(yè)課程二組（財(cái)經(jīng)大類(lèi)）、專(zhuān)業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類(lèi)）。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專(zhuān)業(yè)。
3.微課教學(xué)比賽。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專(zhuān)業(yè)。
二、賽項(xiàng)要求。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)1-2課時(shí)、一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的名義報(bào)名。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名的，團(tuán)隊(duì)成員須為同一教學(xué)單位在職教師，成員不超過(guò)3人。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力。
（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實(shí)施課堂教學(xué)。
（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上控制在35-45分鐘。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整教學(xué)活動(dòng)的能力。
（1）參賽教師自選一門(mén)課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)。
總結(jié)。
等方面內(nèi)容，并在開(kāi)頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人名義報(bào)名。
三、
比賽內(nèi)容。
1.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
2.參賽內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
四、比賽方式1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)。參賽教師準(zhǔn)備不超過(guò)10分鐘的內(nèi)容講解，講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及教學(xué)的實(shí)際效果。比賽時(shí)按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行，講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（35-45分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
3.微課教學(xué)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（10-20分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學(xué)單位內(nèi)部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級(jí)比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報(bào)一個(gè)賽項(xiàng)的比賽。
3.已參加過(guò)往屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得。
一、二等獎(jiǎng)的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽教師承擔(dān)。
5.學(xué)院評(píng)定等級(jí)后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。
六、其他。
1.請(qǐng)各教學(xué)單位在6月30日下班前將報(bào)名表交至教務(wù)科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)比賽報(bào)名表。
信息化教案篇十三
2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)。
2學(xué)時(shí)。
《聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。
2011級(jí)中職護(hù)理班。
72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽(tīng)覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽(tīng)覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽(tīng)力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：
1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；
3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：
能體會(huì)聽(tīng)覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)為掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛(ài)心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛(ài)耳”宣傳海報(bào)；利用周末開(kāi)展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見(jiàn)、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。
21．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專(zhuān)家給學(xué)生講解常見(jiàn)耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。
時(shí)分。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛(ài)耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動(dòng)畫(huà)。
教師巡視。
flash動(dòng)畫(huà)。
web在線互動(dòng)交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
否
對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫(xiě)自評(píng)表。
教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
制定常見(jiàn)耳疾病的護(hù)理措施完成“愛(ài)耳日”健康宣教海報(bào)的制作。
開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國(guó)“愛(ài)耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛(ài)耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛(ài)耳日”宣傳片。
生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
30秒。
及解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫(huà)；
1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫(huà)。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫(huà)（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
交互動(dòng)畫(huà)；
拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗(yàn)聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽(tīng)覺(jué)功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫(xiě)出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽(tīng)覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見(jiàn)聽(tīng)力影響。
任務(wù)三：
聽(tīng)力的影響因素及如。
（2）播放聽(tīng)力影響因素的動(dòng)。
何保護(hù)耳。
畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專(zhuān)家；
1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專(zhuān)家4.測(cè)試游戲。
（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽(tīng)力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽(tīng)覺(jué)器官；5.與臨床專(zhuān)家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
動(dòng)畫(huà)；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
3.通過(guò)填寫(xiě)在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開(kāi)展教與學(xué)。
3.在線填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。
務(wù)：
（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動(dòng)2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展任務(wù)完成情況，并給與評(píng)價(jià)。
（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共享及評(píng)比所用。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；3.考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3校園網(wǎng)《人體生理學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
11教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛(ài)耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫(huà)、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專(zhuān)家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇十四
附1板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
宋周敦頤。
蓮君子面對(duì)現(xiàn)實(shí)托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導(dǎo)語(yǔ)。
俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”，是說(shuō)人有情，而草木無(wú)情，但“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，正是因?yàn)槿说挠星椋菽疽沧兊枚嗲槠饋?lái)。就拿荷花來(lái)說(shuō)吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來(lái)，人們?cè)谒砩蟽A注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說(shuō)，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”寫(xiě)盡詩(shī)人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無(wú)遮雨蓋”來(lái)逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫(huà)梅的王冕畫(huà)沒(méi)骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛(ài)的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫(xiě)荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》了。（板書(shū)課題及作者）。
信息化教案篇一
1．學(xué)習(xí)目標(biāo)描述。
按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度進(jìn)行描述。
2．學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)任務(wù)說(shuō)明。
包括學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)形式的確定、學(xué)習(xí)結(jié)果的描述、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)的分析。
3．問(wèn)題設(shè)計(jì)。
精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題要能激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思考所學(xué)的內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)者特征分析。
說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)交往特點(diǎn)等。
三、學(xué)習(xí)環(huán)境選擇與學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)。
1．學(xué)習(xí)環(huán)境的選擇。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境包括：web教室、校園網(wǎng)絡(luò)、城域網(wǎng)絡(luò)、因特網(wǎng)等。
2．學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)。
學(xué)習(xí)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的，并能在線閱讀，實(shí)現(xiàn)共享的多媒體學(xué)習(xí)材料。
學(xué)習(xí)資源的類(lèi)型包括：
網(wǎng)絡(luò)課件：適用于知識(shí)點(diǎn)的輔助教學(xué)。
網(wǎng)絡(luò)課程：整門(mén)課程的教學(xué)。
專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站：某一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)和研討。
案例庫(kù)：典型個(gè)案的分析。
題庫(kù)：?jiǎn)卧蛘n程的練習(xí)測(cè)試。
等等。
3．學(xué)習(xí)資源內(nèi)容簡(jiǎn)要說(shuō)明。
簡(jiǎn)要說(shuō)明每個(gè)學(xué)習(xí)資源的名稱、網(wǎng)址及主要內(nèi)容。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)必須符合以下四點(diǎn)要求：
具備豐富多樣的學(xué)習(xí)資源；
提供良好的學(xué)習(xí)交互功能；
進(jìn)行直觀友好的界面設(shè)計(jì)；
提供活潑生動(dòng)的教學(xué)策略。
四、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)。
1．學(xué)習(xí)情境的類(lèi)型。
情境的類(lèi)型包括真實(shí)性情境、問(wèn)題性情境和虛擬性情境或其他。
2．學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織。
學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織包括自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
1．自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：支架式學(xué)習(xí)、拋錨式學(xué)習(xí)和隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)。
生的智力發(fā)展從一個(gè)水平引到一個(gè)更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學(xué)習(xí)：指根據(jù)學(xué)習(xí)主題在相關(guān)的實(shí)際情境中選定某個(gè)典型的真實(shí)事件或真實(shí)問(wèn)題，對(duì)給定問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)，通過(guò)查詢各種信息資料和邏輯推理對(duì)假設(shè)進(jìn)行論證，根據(jù)論證的結(jié)果制定解決問(wèn)題的計(jì)劃，實(shí)施該計(jì)劃并根據(jù)實(shí)施過(guò)程中的反饋，補(bǔ)充和完善原有認(rèn)識(shí)。
隨機(jī)進(jìn)入式學(xué)習(xí)：指首先確定學(xué)習(xí)主題，創(chuàng)設(shè)從不同側(cè)面、不同角度表現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的各種情境，學(xué)生在自主探索過(guò)程中隨意進(jìn)入其中任意一種情境去學(xué)習(xí)。
2．協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)：競(jìng)爭(zhēng)、辯論、伙伴、問(wèn)題解決和角色扮演。
競(jìng)爭(zhēng)：教師先根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分解，由不同的學(xué)習(xí)者“單獨(dú)”完成，看誰(shuí)完成得最快最好，然后教師對(duì)學(xué)習(xí)者的任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)論，其他學(xué)習(xí)者也可以對(duì)其發(fā)表意見(jiàn)，各自任務(wù)完成后，就意味著總?cè)蝿?wù)完成。
辯論：協(xié)作者之間圍繞給定的學(xué)習(xí)主題，先確定自己的觀點(diǎn)，接著在一定的時(shí)間內(nèi)借助虛擬圖書(shū)館或上網(wǎng)查資料，以形成自己的觀點(diǎn)，教師對(duì)他們的觀點(diǎn)進(jìn)行甄別，選出正反兩方，然后雙方圍繞主題展開(kāi)辯論，觀點(diǎn)論證充分的一方獲勝。通過(guò)辯論學(xué)習(xí)者可對(duì)問(wèn)題進(jìn)一步理解。
伙伴：指協(xié)作者之間為了完成某項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)而結(jié)成的伙伴關(guān)系。
問(wèn)題解決：根據(jù)確定的問(wèn)題，多個(gè)學(xué)習(xí)者組成協(xié)作學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)分工協(xié)作，共同完成某個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，解決問(wèn)題。問(wèn)題解決的最終成果可以是報(bào)告、展示或論文等。
角色扮演：指由不同的學(xué)習(xí)者分別扮演指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)者的角色，由學(xué)習(xí)者解答問(wèn)題，指導(dǎo)者對(duì)學(xué)習(xí)者的解答進(jìn)行判別和分析。角色可以互換。有助于對(duì)問(wèn)題的理解有新的體會(huì)，還會(huì)增加成就感和責(zé)任感。
3．教學(xué)結(jié)構(gòu)流程的設(shè)計(jì)。
是指教學(xué)系統(tǒng)中教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)資源等要素之間的相互關(guān)系與聯(lián)系的形式?？砂磿r(shí)間關(guān)系或空間關(guān)系進(jìn)行設(shè)計(jì)。時(shí)間關(guān)系指教師與學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的先后順序，即教學(xué)程序、教學(xué)步驟、教學(xué)過(guò)程等；空間關(guān)系則主要指教學(xué)內(nèi)容的層次關(guān)系、教學(xué)過(guò)程的邏輯關(guān)系等。
六、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。
1．測(cè)試形式與工具。
2．測(cè)試內(nèi)容。
支撐服務(wù)系統(tǒng)的評(píng)價(jià)：針對(duì)技術(shù)水平、教學(xué)功能、資源提供和咨詢服務(wù)的評(píng)價(jià)。
信息化教案篇二
1、父親節(jié)快到了，幼兒能自發(fā)組成小組并選擇某個(gè)主題進(jìn)行商討。
2、感受節(jié)日歡樂(lè)的氣氛，一起歡度節(jié)日。
3、體驗(yàn)明顯的季節(jié)特征。
4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。
5、在活動(dòng)中將幼兒可愛(ài)的一面展現(xiàn)出來(lái)。
信息化教案篇三
父親是孩子游戲的重要伙伴，父親幫助孩子形成積極個(gè)性品質(zhì)，父親能提高孩子社交技能，父親能促進(jìn)孩子認(rèn)知發(fā)展。父親也是很忙碌的，我們把父親請(qǐng)到課堂，通過(guò)一系列的活動(dòng)，讓孩子們?cè)谡f(shuō)說(shuō)、看看、比比、抱抱、親親、玩玩的過(guò)程中增進(jìn)爸爸和孩子的感情，孩子們了解爸爸的能干和辛苦，爸爸們也知道孩子的想法和個(gè)性，兩全其美!
信息化教案篇四
（2）教師講解父親節(jié)的時(shí)間，并且讓幼兒回想自己有沒(méi)有在那一天為爸爸送個(gè)小禮物或者對(duì)爸爸說(shuō)聲“我愛(ài)您”。
（3）在部分幼兒回答后，像幼兒展示院所內(nèi)親子活動(dòng)拍的親子照片，讓幼兒們充分感受父愛(ài)的溫暖。
（4）讓幼兒與聽(tīng)同伴分享與爸爸一起做過(guò)的最開(kāi)心的事。
（5）回家為爸爸做一件事，并且對(duì)他說(shuō)一句“我愛(ài)您”。
信息化教案篇五
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解溢流閥的結(jié)構(gòu)；掌握溢流閥的工作原理；理解溢流閥的適用范圍。
2、能力目標(biāo)：根據(jù)溢流閥工作過(guò)程的演示和探討，能夠獨(dú)立分析溢流閥及其它壓力控制閥的工作原理，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、【師生互動(dòng)探索新知】。
〖說(shuō)一說(shuō)〗。
直動(dòng)式溢流閥的結(jié)構(gòu)〖做一做〗。
學(xué)生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生互動(dòng)共同觀察直動(dòng)式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、直動(dòng)式溢流閥是依靠壓力油直接作用在閥芯上而與彈簧力相平衡；
2、調(diào)節(jié)螺母改變彈簧預(yù)壓縮量，從而調(diào)定溢流閥的工作壓力；
3、通道可以排掉泄入彈簧腔內(nèi)的油液；
4、阻尼孔可以減小油液的脈動(dòng)，提高閥工作的平穩(wěn)性；
5、該閥用于低壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力2.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、調(diào)節(jié)螺母的作用是什么？
2、當(dāng)油液作用力小于彈簧力時(shí)，進(jìn)、出油口是否相通？
3、當(dāng)油液作用力大于彈簧力時(shí)，進(jìn)、出油口是否相通？
4、直動(dòng)式溢流閥中的阻尼小孔什么作用？
學(xué)生操作，輸入不同的壓力值〖看一看〗。
師生共同觀察先導(dǎo)式溢流閥演示的效果〖講一講〗。
1、先導(dǎo)式溢流閥中先導(dǎo)閥調(diào)壓、主閥溢流；
2、利用主閥芯兩端的壓力差所用成的作用力與彈簧力相平衡來(lái)進(jìn)行控制；
3、先導(dǎo)閥打開(kāi)后，阻尼小孔的作用產(chǎn)生壓力差；
4、調(diào)節(jié)螺母可調(diào)節(jié)先導(dǎo)閥彈簧壓緊力來(lái)調(diào)定系統(tǒng)的壓力；
5、該閥用于中壓系統(tǒng)，最大調(diào)整壓力6.32.5mpa〖想一想、練一練〗。
1、先導(dǎo)閥未打開(kāi)時(shí)，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
2、先導(dǎo)閥打開(kāi)后，阻尼小孔的上、下腔的油壓相等嗎？
3、先導(dǎo)式溢流閥打開(kāi)時(shí)，先導(dǎo)閥、主閥誰(shuí)先打開(kāi)？
4、先導(dǎo)式溢流閥中先導(dǎo)閥的作用？主閥的作用？
5、先導(dǎo)式溢流閥一般適用于什么場(chǎng)合？
三、
【及時(shí)反饋鞏固新知】〖想一想、議一議〗。
如圖所示的溢流閥工作原理示意圖思考并回答下列問(wèn)題：
1、右圖所示溢流閥屬于什么類(lèi)型的溢流閥？
2、系統(tǒng)壓力p由溢流閥中的哪個(gè)彈簧來(lái)進(jìn)行調(diào)節(jié)？
3、當(dāng)先導(dǎo)閥打開(kāi)時(shí)，主閥的壓力上、下腔的壓力關(guān)系相等嘛？
4、主閥中的阻尼小孔的作用是什么？
5、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太大時(shí)，溢流閥將會(huì)怎么樣？
6、如果主閥中的阻尼小孔鉆得太小時(shí)，溢流閥將會(huì)怎么樣？
四、【課堂小結(jié)。
總結(jié)。
新知】。
〖說(shuō)一說(shuō)〗。
1、溢流閥的工作原理（1）直動(dòng)式溢流閥（2）先導(dǎo)式溢流閥。
2、直動(dòng)式溢流閥的適用范圍。
3、先導(dǎo)式溢流閥的適用范圍。
五、【布置作業(yè)溫習(xí)新知】【課后思考】。
溢流閥一般接在液壓回路的什么位置？【課后作業(yè)】。
1、本節(jié)課學(xué)生對(duì)溢流閥有了清晰的概念，學(xué)生基本能說(shuō)出溢流閥的工作原理，這部分掌握得不錯(cuò)。但對(duì)于阻尼小孔的作用理解有一定的難度，這部分要想使學(xué)生們掌握好我認(rèn)為對(duì)觀察一些應(yīng)用實(shí)例，只有抓住溢流閥的工作原理就不難理解了。
2、學(xué)生看到溢流閥的態(tài)工作過(guò)程，表現(xiàn)出濃厚的興趣，使書(shū)本上原本枯燥的圖形變得生動(dòng)起來(lái)，更容易接受。說(shuō)明只要針對(duì)學(xué)生的興趣，采用合適的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段，一定會(huì)有意想不到的效果。
3、多組織學(xué)生利用課余時(shí)間下車(chē)間實(shí)踐，通過(guò)觀察實(shí)物強(qiáng)化直觀性，并激發(fā)他們對(duì)新知識(shí)的追求，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
信息化教案篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解蓮花的高潔品格。
2、理解托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)內(nèi)容及步驟：
一、導(dǎo)入課文。
蓮花又稱荷花、芙蓉。古往今來(lái)，不知有多少人描繪過(guò)它，贊美過(guò)它，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫(xiě)的《愛(ài)蓮說(shuō)》就是一篇膾炙人口、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作。今天我們就來(lái)共同學(xué)習(xí)這篇文章。
二、解題，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
明確：“說(shuō)”是一種文體，可以說(shuō)明事物，也可以發(fā)表議論或記敘事物?！罢f(shuō)”這種文體可以靈活地運(yùn)用說(shuō)明、記敘和議論的表達(dá)方式，偏重于議論。那么題目的意思是什么呢？可以理解為“談?wù)剱?ài)蓮花的道理”或“說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)蓮花的道理”他愛(ài)蓮花有什么道理呢？我們來(lái)讀課文。先請(qǐng)聽(tīng)錄音，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音，以及句子的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。（大家還有不會(huì)讀的生詞了嗎？不過(guò)這里我還是要強(qiáng)調(diào)一下“鮮”應(yīng)讀為xin）。
聽(tīng)了一遍后我們初步了解到在本文中作者是借寫(xiě)蓮來(lái)抒發(fā)感情并說(shuō)明道理的，這就是托物言志的寫(xiě)法。學(xué)習(xí)這類(lèi)文章，一要理解所托之物的含義；二要理解作者怎樣托物，如何言志。這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
（評(píng)價(jià)：這一遍讀得整齊，也很流暢，但是沒(méi)讀出韻味來(lái)）。
三、指導(dǎo)朗讀：
1、文言文的'讀法與現(xiàn)代文有點(diǎn)不同，文言文要讀出韻味來(lái)，因此要讀得慢些讀得舒緩些：
如：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染”“之”字，既使上下語(yǔ)氣貫通，又使全句語(yǔ)氣舒緩，富有節(jié)奏。相同的還有“予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！斌w會(huì)一下。
2、還要讀出抑揚(yáng)頓挫來(lái)?！俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖。”讀起來(lái)，要一頓一挫，一抑一揚(yáng)，讀出節(jié)奏和韻味來(lái)?！俺觥蝗?，濯……不妖”，“染”和“妖”一揚(yáng)一抑，體會(huì)一下。
3、文中還有些排比句，讀的時(shí)候語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn)，讀出氣勢(shì)來(lái)。請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一下第二段的排比句。
我們掌握了朗讀的方法之后，再齊讀一遍課文，這一遍要讀出韻味來(lái)。
四、自讀課文，疏通文意。
這一遍讀得有點(diǎn)味兒了，但要更好地讀，還有待于我們?cè)诔浞掷斫庹n文內(nèi)容，把握作者感情的基礎(chǔ)上來(lái)讀。下面大家自由小聲讀或默看注釋?zhuān)斫饩湟猓x懂課文，前后左右可討論一下疑難問(wèn)題。時(shí)間為五分鐘。
（時(shí)間到，大家讀懂了沒(méi)有？如有疑問(wèn)請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。）。
好我們理解了課文內(nèi)容，大家應(yīng)試知道作者為什么這樣愛(ài)蓮花了吧。請(qǐng)大家把文中具體描寫(xiě)蓮的語(yǔ)句找出來(lái)。（齊讀）。
五、研讀課文。
（一）理解蓮花的高潔品格。
1、作者從哪些方面描寫(xiě)蓮花的？又賦予蓮花哪些品格？
描寫(xiě)角度語(yǔ)句賦予的品格。
明確：生長(zhǎng)環(huán)境（出……不妖）----高潔、質(zhì)樸。
體態(tài)、香氣（中……益清）----正直、芳香。
風(fēng)度（亭……褻玩焉）----清高。
2、總結(jié)：這些描寫(xiě)，句句寫(xiě)蓮，而又句句喻人。不但寫(xiě)出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情。這也正是作者愛(ài)蓮的原因。
3、請(qǐng)同學(xué)們把這些語(yǔ)句齊讀一遍，注意體會(huì)作者的贊美之情。（這次要讀出感情來(lái)）。
（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來(lái)正襯和反襯的作用。
過(guò)渡：作者主要描寫(xiě)和贊美蓮花，開(kāi)頭卻為什么寫(xiě)了菊花和牡丹？這有什么作用？
這是一種襯托的寫(xiě)法，用“菊”和“牡丹”來(lái)襯托蓮花。
1、分析“菊”的襯托作用。
誰(shuí)愛(ài)菊花？陶淵明是個(gè)什么樣的人？我們學(xué)過(guò)他的《桃花源記》，了解了他是一位“不汲汲于富貴，不戚戚于貧賤”不愿意與統(tǒng)治階級(jí)同流合污的品德高尚的人。
師：作者寫(xiě)陶淵明獨(dú)愛(ài)菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來(lái)襯托蓮花，也是用陶淵明來(lái)襯托他自己。
2、分析“牡丹”反襯的作用。
然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來(lái)極少，自李唐來(lái)，世人盛愛(ài)牡丹，為什么？
因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人，象征富貴。也就是說(shuō)世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中有一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情。（獨(dú)）。
師：作者寫(xiě)世人盛愛(ài)牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度。
（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。
1、就表達(dá)方式來(lái)說(shuō)，第一段側(cè)重于記敘、描寫(xiě)，那么第二段呢？
議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來(lái)？“謂”
抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示？“噫”
2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？（花之隱逸者也）作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？（不是）作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感？（惋惜）。
牡丹，作者把它比作什么？（花之富貴者也）對(duì)于世人都貪慕富貴，作者流露出的又是什么情感？（鄙視）。
而蓮，作者則把它比作君子，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？（贊美）。
a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。
b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來(lái)表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感。
“菊之愛(ài)，陶后鮮有聞。”是什么句式？陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上，應(yīng)讀出“惋惜”的語(yǔ)氣。
“蓮之愛(ài)，同予者何人？”是什么句式？疑問(wèn)句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。
“牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語(yǔ)氣。
預(yù)備讀。
4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不渝的保持正直的操守，做一名君子，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫(xiě)出這樣經(jīng)世不衰的佳作。
六、指導(dǎo)學(xué)生按照板書(shū)脈絡(luò)快速背誦。
現(xiàn)在，大家把書(shū)關(guān)上，能不能根據(jù)黑板上的提示背出這篇課文來(lái)？試一下，齊背《愛(ài)蓮說(shuō)》。
七、總結(jié)課文。
1、學(xué)生總結(jié)。
從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格。寫(xiě)作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫(xiě)法。此外，這篇文章比喻、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述、疑問(wèn)、感嘆句式的變化，記敘、議論、抒情的有機(jī)結(jié)合，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒。學(xué)法上：應(yīng)注意多讀及朗讀的方法。
2、教師總結(jié)。
同學(xué)們，周敦頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn)，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人。
八、布置作業(yè)。
1、仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?BR> 造句：我愛(ài)蠟燭，因?yàn)樗紵约赫樟羷e人，恰如默默無(wú)聞，甘為孺子牛的老師。
2、熟練背誦并默寫(xiě)課文。
九、板書(shū)設(shè)計(jì)。
陶淵明獨(dú)愛(ài)菊（襯托）隱逸者惋惜。
世人甚愛(ài)牡丹（反襯）富貴者鄙視。
予獨(dú)愛(ài)蓮君子者贊美。
托物言志。
信息化教案篇七
一：教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文并把握詞、語(yǔ)句，疏通文意。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。
3、認(rèn)識(shí)古代仁人不慕榮利，安貧樂(lè)道，潔身自好的生活態(tài)度。
資料袋:。
1、了解“說(shuō)”這種文體。
“說(shuō)”就是古代—種以議論為主的文體，既可以說(shuō)明議論，也可用來(lái)抒發(fā)感情。本文就是一篇借物詠志諷世的散文。
2、了解作者和寫(xiě)作背景。
周敦頤，宋代的唯心主義哲學(xué)家，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號(hào)。
周敦頤非常博學(xué)，而且人品很高，胸懷磊落，為官清正，深得民心，為百姓所愛(ài)戴?！稅?ài)蓮說(shuō)》是他在公元1068年擔(dān)任南康郡守時(shí)寫(xiě)下的。他曾帶領(lǐng)屬下在官署的一側(cè)挖池種蓮，后人稱為“愛(ài)蓮池”。每當(dāng)夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，披霞含露，亭亭玉立。微風(fēng)吹過(guò)時(shí)，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面。周敦頤憑欄放目，觸景生情，深感官場(chǎng)的黑暗，深?lèi)?ài)蓮花的高潔，寫(xiě)下了的《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、學(xué)習(xí)過(guò)程：
(一)、讀準(zhǔn)字音。
周敦頤()可愛(ài)者甚蕃()出淤()泥而不染。
濯()清漣()而不妖不蔓()不枝可遠(yuǎn)觀而不可褻()玩焉。
花之隱逸()者也噫()陶后鮮()有聞。
(二)課堂探究。
1、積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，疏通文意。
蕃:獨(dú)：染:濯:益：植：
褻:鮮:宜:。
2、重點(diǎn)句子翻譯：
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖。
香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
(三)合作探究：(一)。
1、作者把蓮花比作-------------。
2、文章從生長(zhǎng)(),體態(tài)(),氣質(zhì)()三方面寫(xiě)蓮的。
3、---------------(句),贊美了蓮--------------------.
合作探究：(二)。
1、課文寫(xiě)了蓮，還寫(xiě)了()和()花，分別比作()()。
2、文章運(yùn)用了()寫(xiě)法，抒發(fā)了作者()情感。
三、思維拓展：
聯(lián)系蓮花，，談?wù)劸有蜗髮?duì)我們今天如何做人，完善自我品行修養(yǎng)的啟示。
四、當(dāng)堂檢測(cè)：
1、《愛(ài)蓮說(shuō)》選自《》，作者，是時(shí)的家.
3、《愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是：
4、比喻君子通達(dá)事理，行為方正，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：
5、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：
6、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是:。
7、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：
8、作者描寫(xiě)蓮花，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?
答：
答：
10、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱這種寫(xiě)法為：
模仿例句，用托物言志的方法造句。
例句：我愛(ài)蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆?BR> 恰如清高正直，人格高尚的君子。
造句：我愛(ài)，
因?yàn)樗?BR> 信息化教案篇八
09春電子1班班主任：韋蘇蘭。
2010年4月25日。
武器裝備是軍隊(duì)的工具，是進(jìn)行戰(zhàn)爭(zhēng)的物質(zhì)基礎(chǔ)。軍隊(duì)的編成、作戰(zhàn)思想和作戰(zhàn)方式，從根本上說(shuō)都是有武器裝備決定的，有什么樣的武器裝備，就有什么樣的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)。20世紀(jì)90年代，以信息技術(shù)為主導(dǎo)的新技術(shù)革命蓬勃發(fā)展，導(dǎo)致高技術(shù)特別是以信息技術(shù)為核心的武器裝備大量涌現(xiàn)和廣泛使用，標(biāo)志著信息化武器裝備時(shí)代的初步形成。要建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，必須深刻認(rèn)識(shí)信息化武器裝備的特點(diǎn)，了解其對(duì)現(xiàn)代作戰(zhàn)帶來(lái)的巨大影響，探索我軍信息化武器裝備發(fā)展的正確道路。
一、信息化武器裝備的概念及特點(diǎn)。
概念：信息化武器裝備是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)對(duì)抗等功能的作戰(zhàn)裝備和保障裝備。具有以下特點(diǎn)：
（一）智能化。
所謂智能化，就是指信息化武器采用計(jì)算機(jī)、大規(guī)模集成電路及相應(yīng)軟件，使武器部分具有人的大腦的思維功能，能利用自身的信號(hào)探測(cè)和處理裝置，自主地分析、識(shí)別和攻擊目標(biāo)?，F(xiàn)代化的導(dǎo)彈，與傳統(tǒng)武器的一個(gè)根本區(qū)別，就是部分地具有了人的思維功能。導(dǎo)彈敏感部件測(cè)定自身運(yùn)動(dòng)參數(shù)和外部信息，經(jīng)計(jì)算機(jī)分析處理，即可判斷分形狀態(tài)和位置偏差，進(jìn)行修正后控制導(dǎo)彈飛向目標(biāo)。以往武器打擊力、機(jī)動(dòng)力的提高，都不過(guò)是對(duì)人的體力的延伸，只有信息化武器才開(kāi)始對(duì)人的腦力加以延伸。
（二）網(wǎng)絡(luò)化。
所謂網(wǎng)絡(luò)化，就是利用信息網(wǎng)絡(luò)將單件武器裝備連接成為一個(gè)具有互連互通操作能力的大系統(tǒng)。在信息技術(shù)大發(fā)展的今天，由電纜、光纖和無(wú)線電臺(tái)、衛(wèi)星等各種電子設(shè)備構(gòu)成的有形的和無(wú)形的“信息公路”，密布于陸上和地下、海上和海下、天空和太空等各種空間，這些“信息公路”鏈接在一起，就構(gòu)成了一個(gè)無(wú)縫鏈接、無(wú)所不在的信息網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)信息網(wǎng)絡(luò)，把分散在世界各地、部署于陸、海、空、天的所有武器系統(tǒng)和指揮體系連接在一起，將各種武器系統(tǒng)綜合集成為作戰(zhàn)大系統(tǒng)。無(wú)論坦克、飛機(jī)、艦艇和衛(wèi)星怎樣分散部署，無(wú)論這些武器身在何處，只要想用它來(lái)打仗，隨時(shí)調(diào)用都能做到“指哪打哪”，實(shí)施精確打擊。
（三）一體化。
一體化包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，一是功能上的一體化，即過(guò)去由幾件裝備遂行的作戰(zhàn)職能，現(xiàn)在由一個(gè)武器系統(tǒng)來(lái)完成；二是結(jié)構(gòu)上的一體化，即通過(guò)綜合電子信息系統(tǒng)，把戰(zhàn)場(chǎng)上各軍兵種的武器裝備聯(lián)為一體，使各種作戰(zhàn)力量緊密配合、協(xié)調(diào)行動(dòng)，提高整體作戰(zhàn)。必如，c4isr系統(tǒng)就是一個(gè)典型的集指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察之大成的一體化綜合電子信息系統(tǒng)。
二、信息化武器裝備的種類(lèi)。
（一）信息戰(zhàn)裝備。
信息戰(zhàn)裝備是最典型的信息化武器裝備。主要包括網(wǎng)絡(luò)攻防型信息武器和電子攻防型信息武器兩大類(lèi)。網(wǎng)絡(luò)攻防型信息戰(zhàn)武器裝備有計(jì)算機(jī)病毒、預(yù)置陷阱、防火墻等。
1、計(jì)算機(jī)病毒是一種人為編制的有害程序，它能在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中把自身精確地或經(jīng)修改的復(fù)制到其他計(jì)算機(jī)程序體內(nèi)，從而感染它們，對(duì)源程序進(jìn)行置換和破壞甚至毀滅整個(gè)信息系統(tǒng)中的軟件和數(shù)據(jù)。
2、預(yù)置陷阱是在信息系統(tǒng)中人為預(yù)設(shè)一些“陷阱”，以干擾和破壞計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的運(yùn)行。預(yù)置陷阱一般可分為硬件陷阱和軟件陷阱兩種。
3、防火墻是指一種將內(nèi)部網(wǎng)和公眾訪問(wèn)網(wǎng)分開(kāi)的方法，就像學(xué)校大門(mén)的門(mén)衛(wèi)一樣，將得到允許進(jìn)入學(xué)校的師生放進(jìn)來(lái)，將地方閑雜人員堵住。
（二）信息化彈藥。
信息化彈藥主要指各種制導(dǎo)彈藥，包括導(dǎo)彈、制導(dǎo)炮彈、制導(dǎo)炸彈等。其精度比傳統(tǒng)彈藥大為提高，效費(fèi)比不可同日而語(yǔ)。
信息化作戰(zhàn)平臺(tái)是指裝有大量電子信息設(shè)備的高度信息化的作戰(zhàn)平臺(tái)，信息化彈藥的依托。比如信息化的飛機(jī)、艦艇、裝甲車(chē)輛等。
（四）c4isr系統(tǒng)。
是戰(zhàn)場(chǎng)指揮、控制、通信、計(jì)算機(jī)、情報(bào)、監(jiān)視、偵察系統(tǒng)的簡(jiǎn)稱。是把作戰(zhàn)指揮控制的各個(gè)要素、各個(gè)作戰(zhàn)單元粘合在一起，使軍隊(duì)發(fā)揮整體效能的“神經(jīng)和大腦”，它是軍隊(duì)的神經(jīng)中樞，能把眾多的武器平臺(tái)、軍兵種部隊(duì)和廣大戰(zhàn)場(chǎng)有機(jī)聯(lián)系為一個(gè)整體，充分發(fā)揮整體威力，因而也是打贏信息化條件局部戰(zhàn)爭(zhēng)的根本保證。
（五）單兵數(shù)字化裝備。
單兵數(shù)字化裝備，是指士兵在數(shù)字化戰(zhàn)場(chǎng)上使用的個(gè)人裝備，也稱信息士兵系統(tǒng)。通常由單兵計(jì)算機(jī)和通信分系統(tǒng)、綜合頭盔分系統(tǒng)、武器分系統(tǒng)、綜合人體防護(hù)分系統(tǒng)和電源分系統(tǒng)5個(gè)部分組成。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)所描述的戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)有以下表現(xiàn)：（1）主要使用以信息技術(shù)為主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)；（2）以信息為主要戰(zhàn)略資源；（3）以信息中心戰(zhàn)為基本作戰(zhàn)方式；（4）以爭(zhēng)奪信息資源為戰(zhàn)場(chǎng)目標(biāo)；（5）以信息化武裝力量為主體；（6）實(shí)行以信息化軍事理論為基礎(chǔ)的戰(zhàn)爭(zhēng)指導(dǎo)。概括地說(shuō)，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)即是主要使用以信息技術(shù)主導(dǎo)的武器裝備系統(tǒng)、以信息為主要資源、以信息化軍隊(duì)為主體、以信息中心戰(zhàn)為主要作戰(zhàn)方式，以爭(zhēng)奪信息資源為直接目標(biāo)，并以相應(yīng)的軍事理論為指導(dǎo)的戰(zhàn)爭(zhēng)。信息化戰(zhàn)爭(zhēng)是人類(lèi)信息化社會(huì)時(shí)代所進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng)，是社會(huì)信息化在軍事領(lǐng)域的表現(xiàn)。在信息化社會(huì)中，與信息化戰(zhàn)爭(zhēng)并存的還有其他形態(tài)的戰(zhàn)爭(zhēng)。
（六）對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴性將越來(lái)越強(qiáng)。
信息化戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)科技實(shí)力和經(jīng)濟(jì)實(shí)力有很大的依賴性。美國(guó)b—2a隱形戰(zhàn)略轟炸機(jī)單架飛機(jī)的研制費(fèi)達(dá)到了20多億美元；組建一個(gè)具有基本信息戰(zhàn)能力的航母編隊(duì)需要100多億美元；一枚巡航導(dǎo)彈值百萬(wàn)美元；一顆“鎖眼-12”衛(wèi)星的造價(jià)達(dá)14億美元。42天的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)中，美軍消耗物資種類(lèi)達(dá)1.7萬(wàn)余種、3千多萬(wàn)噸，花去了1100多億美元。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，其對(duì)經(jīng)濟(jì)和科技的依賴程度將會(huì)越來(lái)越大。信息化武器的研制、生產(chǎn)、維護(hù)、使用都離不開(kāi)科技力量和經(jīng)濟(jì)力量的支撐。高素質(zhì)人才培訓(xùn)、購(gòu)置昂貴的設(shè)備和較長(zhǎng)的研制周期，都需要耗費(fèi)巨資；科研成果產(chǎn)業(yè)化的投資比研究開(kāi)發(fā)投資還要高出5~20倍；信息技術(shù)更新?lián)Q代快，新武器的替換耗費(fèi)大量資源。信息技術(shù)發(fā)展越快，信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)濟(jì)科技依賴性越強(qiáng)。
（七）戰(zhàn)爭(zhēng)的不對(duì)稱表現(xiàn)日趨多樣。
在目前發(fā)生的信息化戰(zhàn)爭(zhēng)中，作戰(zhàn)雙方往往在戰(zhàn)爭(zhēng)體系、戰(zhàn)爭(zhēng)力量、戰(zhàn)略資源、作戰(zhàn)方式、軍事理論和戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)局等方面具有多側(cè)面的不對(duì)稱性。這與信息技術(shù)和信息化社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)有關(guān)，也與戰(zhàn)爭(zhēng)主體在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技、自然等各方面的差距有關(guān)。隨著信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展，信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)將進(jìn)一步突顯。信息技術(shù)將向多個(gè)領(lǐng)域推進(jìn)，新信息技術(shù)會(huì)層出不窮，技術(shù)生命將越來(lái)越短，技術(shù)的軍事應(yīng)用方法將越來(lái)越多，信息對(duì)抗的途徑將越來(lái)越多，作戰(zhàn)手段將越來(lái)越多，各國(guó)在信息技術(shù)、軍事理論、政治文化的發(fā)展上的差距和差別不會(huì)消失?？梢灶A(yù)測(cè)，在信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的發(fā)展過(guò)程中，不對(duì)稱的戰(zhàn)爭(zhēng)表現(xiàn)還會(huì)存在，并更具多樣性。
信息化武器裝備，是指充分運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、微電子技術(shù)等現(xiàn)代高新技術(shù)，具備信息探測(cè)、傳輸、處理、控制、制導(dǎo)、對(duì)抗等功能的武器裝備。它主要包括軟殺傷型信息武器裝備、硬殺傷型武器裝備（信息化彈藥）和新概念武器等。
信息化教案篇九
本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。
因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。
講授本課，將采用“讀――議――悟”的教學(xué)模式。
在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能流暢的誦讀課文。
2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。
3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在本專(zhuān)題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤《愛(ài)蓮說(shuō)》。
二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景：
1、何為“說(shuō)”？“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。
2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。
3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。
三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：
1、教師范讀。
2、學(xué)生個(gè)別讀。
3、學(xué)生齊讀。
四、設(shè)疑自探：
1、學(xué)生設(shè)疑。
2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納。
出示：
1、理解課文內(nèi)容。
2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？
3、讀出作者怎樣的思想感情？
4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？
五、解疑合探：
六、質(zhì)疑再探：
學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？
七、運(yùn)用拓展：
1、學(xué)生自編題。
2、教師出示運(yùn)用拓展題：
指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。
a、水陸草木之花。
b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染。
c、花之隱逸者也。
d、菊之愛(ài)。
背誦課文。
八、課堂小結(jié)：
學(xué)生總結(jié)收獲。
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信息化教案篇十
2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)。
2學(xué)時(shí)。
1/15。
《聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。
2011級(jí)中職護(hù)理班。
72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽(tīng)覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽(tīng)覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽(tīng)力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：
1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；
3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：
能體會(huì)聽(tīng)覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)。
1/15重點(diǎn)為掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛(ài)心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛(ài)耳”宣傳海報(bào)；利用周末開(kāi)展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見(jiàn)、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。
1/151．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專(zhuān)家給學(xué)生講解常見(jiàn)耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。
時(shí)分。
1/15。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛(ài)耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動(dòng)畫(huà)。
教師巡視。
flash動(dòng)畫(huà)。
web在線互動(dòng)交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
否
對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
1/15。
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫(xiě)自評(píng)表。
教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
制定常見(jiàn)耳疾病的護(hù)理措施完成“愛(ài)耳日”健康宣教海報(bào)的制作。
開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國(guó)“愛(ài)耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛(ài)耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛(ài)耳日”宣傳片。
生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
30秒。
及解決問(wèn)題的方法。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫(huà)；
1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫(huà)。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫(huà)（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
交互動(dòng)畫(huà)；
拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗(yàn)聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽(tīng)覺(jué)功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫(xiě)出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽(tīng)覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見(jiàn)聽(tīng)力影響。
任務(wù)三：
聽(tīng)力的影響因素及如。
（2）播放聽(tīng)力影響因素的動(dòng)。
何保護(hù)耳。
畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專(zhuān)家；
1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專(zhuān)家4.測(cè)試游戲。
（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽(tīng)力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽(tīng)覺(jué)器官；5.與臨床專(zhuān)家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
動(dòng)畫(huà)；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
3.通過(guò)填寫(xiě)在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)。
生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開(kāi)展教與學(xué)。
3.在線填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
1/15。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。
務(wù)：
（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際。
1.利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料；
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
2.利用我校青年學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共應(yīng)用能力；
（1）在線測(cè)試。
志愿者服務(wù)隊(duì)在享及評(píng)比所用。（2）制定護(hù)理措施3.考慮學(xué)生個(gè)體。
社會(huì)上的影響，到。
（3）健康宣教之間的差異，讓每各社區(qū)、特殊機(jī)構(gòu)。
（4）志愿者活動(dòng)一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮。
服務(wù)；
2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展特長(zhǎng)，參與到教學(xué)。
3校園網(wǎng)《人體生。
任務(wù)完成情況，并給與評(píng)活動(dòng)中來(lái)；
理學(xué)》精品課程網(wǎng)。
價(jià)。4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)。
絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
意識(shí)。
1/15教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛(ài)耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫(huà)、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專(zhuān)家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
1/15。
2/15[鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端?？墒褂谩拔谋究蚬ぞ摺边x項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。][鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。提要欄通常放置在頁(yè)面的左側(cè)或右側(cè)，也可以放置在頁(yè)面的頂端或底端。可使用“文本框工具”選項(xiàng)卡更改提要欄文本框的格式。]3/15鍵入提要欄內(nèi)容。提要欄獨(dú)立于主文檔，是對(duì)主文檔的補(bǔ)充。
信息化教案篇十一
《游標(biāo)卡尺的使用及原理》教案授課教材：《極限配合與技術(shù)測(cè)量》授課班級(jí)：11機(jī)械加工。
教學(xué)。
目標(biāo)：知識(shí)方面：
游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。游標(biāo)卡尺的測(cè)量范圍。
游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。能力方面：
通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，提高敘述分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，通過(guò)分組學(xué)習(xí)提高培養(yǎng)學(xué)生與他人溝通交流分工合作的能力，通過(guò)上臺(tái)講解培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)正確使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量。教學(xué)難點(diǎn)：
游標(biāo)卡尺的制線原理。授課類(lèi)型：新授法課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過(guò)程。
一、課前組織。
師生問(wèn)好清點(diǎn)人數(shù)。
二、導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們上節(jié)課講了日常生活中常用的測(cè)量工具，比如鋼直尺、卡鉗、卷尺等，這些測(cè)量工具應(yīng)用非常廣泛，幾乎我們?nèi)巳思依锒加校@些測(cè)量工具以經(jīng)可以滿足我們?nèi)粘Ｉ钪械臏y(cè)量需要。
但是在工業(yè)生產(chǎn)中很多的測(cè)量往往要求精度很高，這時(shí)我們的鋼直尺卡鉗就不能用了，比如我們知道，在用鋼直尺測(cè)量時(shí)如果物體長(zhǎng)度在兩個(gè)刻度之間，我們就要估讀，對(duì)吧，估讀就代表不準(zhǔn)確，不適合工業(yè)生產(chǎn)中要求精度較高的場(chǎng)合。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一種新中等精密的測(cè)量工具：游標(biāo)卡尺，我們使用游標(biāo)卡尺往往是不估讀的。下面我們就來(lái)具體的來(lái)學(xué)習(xí)一下游標(biāo)卡尺。（書(shū)寫(xiě)標(biāo)題）。
游標(biāo)卡尺按精度可以分為：0.1mm精度。
0.05mm精度。
0.02mm精度三種其中0.02mm精度的游標(biāo)卡尺應(yīng)用最廣泛，今天我們就以0.02mm精度的卡尺為例來(lái)學(xué)習(xí)游標(biāo)卡尺的相關(guān)知識(shí)。
三、
任務(wù)。
下面同學(xué)們打著這三個(gè)任務(wù)去看書(shū)，我把游標(biāo)卡尺分發(fā)給各個(gè)小組，大家先看書(shū)，看完書(shū)后結(jié)合實(shí)物物討論出著三個(gè)問(wèn)題的結(jié)果，然后每組派代表上臺(tái)講解。任務(wù)1：游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式。
2：游標(biāo)卡尺的測(cè)量范圍。
3：游標(biāo)卡尺的制線原理及讀法。
四、學(xué)生展示。
下面請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)來(lái)講解一下他們通過(guò)看書(shū)對(duì)上面三個(gè)任務(wù)的理解。
五、教師點(diǎn)評(píng)。
好的，展示完畢了，首先對(duì)兩位同學(xué)勇于鍛煉自己進(jìn)行表?yè)P(yáng)，大家要向他們學(xué)習(xí)。我在給大家詳細(xì)的。
總結(jié)。
一下。
1、游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)形式大家看這個(gè)游標(biāo)卡尺，它主要由尺身和能在尺身上移動(dòng)的游標(biāo)兩步分組成。游標(biāo)卡尺上面的內(nèi)卡爪可以用來(lái)測(cè)槽或者內(nèi)徑，下面的外卡爪可以測(cè)外徑和長(zhǎng)度方向的物體，深度尺可以測(cè)物體深度。
我們這款游標(biāo)卡尺的測(cè)量范圍是：0-150mm。
主尺上50mm對(duì)應(yīng)50個(gè)刻度格，每小格1mm，游標(biāo)尺上49mm對(duì)應(yīng)50個(gè)小格，每個(gè)小格0.98mm，所以游標(biāo)尺上每個(gè)刻度格和尺身上每個(gè)刻度格相差0.02mm，即測(cè)量時(shí)移動(dòng)了多少個(gè)小格就相差多少個(gè)0.02mm。
第一步：在主尺上讀出位于副尺零線前的讀數(shù)作為測(cè)量結(jié)果的整數(shù)部分。
第二步：在副尺上尋找與主尺刻線相對(duì)齊的刻數(shù)數(shù)值，用此數(shù)值和間隔差值i相乘即為小數(shù)部分。
第三步：把整數(shù)部分和小數(shù)部分相加得測(cè)量結(jié)果。
測(cè)量外徑和寬度的方法：測(cè)量前，應(yīng)使卡口寬度大于被測(cè)直徑或?qū)挾龋缓筝p推副尺，使卡口平面和被測(cè)直徑垂直或與被測(cè)平面平行接觸，盡量減小操作誤差。測(cè)量?jī)?nèi)孔直徑時(shí)，應(yīng)把游標(biāo)卡尺的卡腳放在直徑位置處放止偏斜。
在測(cè)量孔距時(shí)，除保證正確方法測(cè)量外，還應(yīng)該只有總想距數(shù)值的計(jì)算。
卡尺作為較精密量具不得隨意亂作別用，以避免造成損壞或降低精度。移動(dòng)卡尺的尺框時(shí)不要忘記松開(kāi)緊固螺釘。
測(cè)量結(jié)束后要把卡尺平方，尤其是大尺寸規(guī)格的卡尺，否則會(huì)造成尺身彎曲變形。
帶深度的游標(biāo)卡尺，用完后要把量爪合攏，較細(xì)的深度尺若露在外面容易變形甚至折斷?？ǔ哂猛旰笠潦蒙嫌头诺娇ǔ吆袃?nèi)，注意防止銹蝕或弄臟。
六、課堂練習(xí)。
請(qǐng)三名學(xué)生到黑板前畫(huà)出下列測(cè)量尺寸：(單位mm)。
3.60,6.36,12.38。
七、總結(jié)。
本節(jié)課我們主要講的就是游標(biāo)卡尺的結(jié)構(gòu)、原理及使用方法。本節(jié)課學(xué)習(xí)后要求大家學(xué)會(huì)使用游標(biāo)卡尺進(jìn)行測(cè)量并正確讀數(shù)。為有疑問(wèn)同學(xué)釋疑。
八、布置作業(yè)。
復(fù)習(xí)本課，預(yù)習(xí)下一課。
信息化教案篇十二
教學(xué)。
單位：
根據(jù)省教育廳《關(guān)于舉辦2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽的通知》（吉教職成字[2015]22號(hào)）文件精神，經(jīng)研究，學(xué)院決定舉辦2015年院級(jí)信息化教學(xué)比賽?，F(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：
一、比賽項(xiàng)目。
設(shè)公共基礎(chǔ)課程組（英語(yǔ)）、專(zhuān)業(yè)課程一組（交通運(yùn)輸大類(lèi)）、專(zhuān)業(yè)課程二組（財(cái)經(jīng)大類(lèi)）、專(zhuān)業(yè)課程三組（公共事業(yè)管理大類(lèi)）。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專(zhuān)業(yè)。
3.微課教學(xué)比賽。
參賽內(nèi)容自選，不限課程（公共基礎(chǔ)課）和專(zhuān)業(yè)。
二、賽項(xiàng)要求。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師充分、合理運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源和信息化教學(xué)環(huán)境，突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，完成特定教學(xué)任務(wù)的能力。（1）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)基于現(xiàn)代教育思想和教學(xué)理念，科學(xué)、合理、巧妙地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，在教師角色、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、互動(dòng)方式、考核與評(píng)價(jià)等方面有所創(chuàng)新。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)可針對(duì)1-2課時(shí)、一個(gè)教學(xué)單元或一個(gè)任務(wù)模塊的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人或教學(xué)團(tuán)隊(duì)的名義報(bào)名。以教學(xué)團(tuán)隊(duì)名義報(bào)名的，團(tuán)隊(duì)成員須為同一教學(xué)單位在職教師，成員不超過(guò)3人。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)、數(shù)字資源或教學(xué)平臺(tái)完成教學(xué)任務(wù)的能力。
（1）參賽作品應(yīng)依據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，改進(jìn)教與學(xué)方式，實(shí)施課堂教學(xué)。
（2）所選的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)相對(duì)獨(dú)立、完整，可以是一節(jié)完整的課堂教學(xué)內(nèi)容，也可以是某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)（訓(xùn)練）內(nèi)容，教學(xué)時(shí)長(zhǎng)原則上控制在35-45分鐘。
本賽項(xiàng)重點(diǎn)考察教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整教學(xué)活動(dòng)的能力。
（1）參賽教師自選一門(mén)課程中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心備課，充分合理運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段及設(shè)備，設(shè)計(jì)課程，并配套提供教學(xué)設(shè)計(jì)文本、多媒體教學(xué)課件等輔助材料。
（2）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)。
總結(jié)。
等方面內(nèi)容，并在開(kāi)頭注明講課內(nèi)容所屬學(xué)科、專(zhuān)業(yè)、課程及適用對(duì)象等信息。
（3）參賽作品應(yīng)是參賽教師原創(chuàng)，已用于課堂教學(xué)（含實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境等），教學(xué)應(yīng)用效果突出，沒(méi)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛。
（4）以個(gè)人名義報(bào)名。
三、
比賽內(nèi)容。
1.參賽內(nèi)容為高等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課的，應(yīng)參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
2.參賽內(nèi)容為專(zhuān)業(yè)技能課內(nèi)容的，應(yīng)依據(jù)教育部已發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的教學(xué)要求，參照相關(guān)課程“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材（版本不限）進(jìn)行制作和設(shè)計(jì)。
四、比賽方式1.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)比賽的方式進(jìn)行，賽前完成教學(xué)設(shè)計(jì)。參賽教師準(zhǔn)備不超過(guò)10分鐘的內(nèi)容講解，講解信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用及教學(xué)的實(shí)際效果。比賽時(shí)按現(xiàn)場(chǎng)抽簽順序進(jìn)行，講解教學(xué)設(shè)計(jì)10分鐘，答辯5分鐘，換場(chǎng)3分鐘。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（35-45分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
3.微課教學(xué)比賽。
本賽項(xiàng)采取現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審的方式進(jìn)行，參賽教師根據(jù)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教案實(shí)施課堂教學(xué)（10-20分鐘），準(zhǔn)備課堂教學(xué)內(nèi)容，由組委會(huì)組織專(zhuān)家進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)審。課堂現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)與教學(xué)設(shè)計(jì)、教案內(nèi)容一致。
五、參賽要求。
1.各參賽作品須經(jīng)各教學(xué)單位內(nèi)部選拔產(chǎn)生，擇優(yōu)推薦參加院級(jí)比賽（各分院至少推薦2人，各部至少推薦1人）。
2.參賽教師須為在職教師，每位教師限報(bào)一個(gè)賽項(xiàng)的比賽。
3.已參加過(guò)往屆全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽并獲得。
一、二等獎(jiǎng)的作品不得參加本次比賽。4.參賽作品應(yīng)為原創(chuàng)，資料引用應(yīng)注明出處。作品如引起知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛，其責(zé)任由參賽教師承擔(dān)。
5.學(xué)院評(píng)定等級(jí)后，擇優(yōu)推薦參加2015年全省職業(yè)院校信息化教學(xué)比賽。
六、其他。
1.請(qǐng)各教學(xué)單位在6月30日下班前將報(bào)名表交至教務(wù)科。
2.聯(lián)系人：李曉荻。
3.聯(lián)系電話：85541118，***。
4.比賽具體時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。
附件：
1、吉林交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息化教學(xué)比賽報(bào)名表。
信息化教案篇十三
2012年全國(guó)職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽信息化教學(xué)設(shè)計(jì)比賽（項(xiàng)目二）。
參賽課程：參賽內(nèi)容：授課學(xué)時(shí)：參賽教案。
生理學(xué)基礎(chǔ)。
聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)。
2學(xué)時(shí)。
《聽(tīng)覺(jué)器官及其保護(hù)》教案。
50人。
教學(xué)對(duì)象總學(xué)時(shí)授課學(xué)時(shí)授課形式。
2011級(jí)中職護(hù)理班。
72學(xué)時(shí)2學(xué)時(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)講-練結(jié)合多媒體教學(xué)設(shè)備、課件、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、耳的模型。
1．內(nèi)容處理：原教材是新課改教材，內(nèi)容為《聽(tīng)覺(jué)器官功能》，刪減了大量?jī)?nèi)容，主要內(nèi)容包括外耳及中耳的功能、內(nèi)耳的功能、前庭器官的功能及聽(tīng)覺(jué)測(cè)試實(shí)驗(yàn)。根據(jù)行業(yè)的需求及發(fā)展，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)及以往課程、后續(xù)課程學(xué)習(xí)的需要，對(duì)教材進(jìn)行處理。
擴(kuò)充：1.耳的結(jié)構(gòu)；2.聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施關(guān)于耳的結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容，學(xué)生在解剖學(xué)中學(xué)過(guò)，但大部分遺忘，故增加進(jìn)來(lái)；而聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施是護(hù)士工作的職責(zé)，為培養(yǎng)符合社會(huì)及臨床需要的護(hù)士，在教學(xué)中補(bǔ)充和拓展聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
2．分解任務(wù)：教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)格遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以護(hù)理真實(shí)工作過(guò)程與工作任務(wù)為依據(jù)，將本次課按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及工作崗位要求設(shè)計(jì)為三個(gè)任務(wù)。
任務(wù)一了解耳的結(jié)構(gòu)任務(wù)二熟悉耳的功能。
任務(wù)三掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施本單元是護(hù)理專(zhuān)業(yè)核心基礎(chǔ)課程《生理學(xué)基礎(chǔ)》的核心模塊，依據(jù)護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合職業(yè)崗位要求，確定目標(biāo)如下：
知識(shí)與技能：
1．了解耳的結(jié)構(gòu)并會(huì)能對(duì)模型進(jìn)行拆裝；2．能復(fù)述聲波傳到的主要途徑；3．能進(jìn)行聲波傳導(dǎo)途徑的測(cè)定；4．判斷影響聽(tīng)力的因素及保護(hù)措施。過(guò)程與方法：
1．通過(guò)查閱網(wǎng)頁(yè)、書(shū)本，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索能力；
2．采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以問(wèn)題為中心，啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)其分析解決問(wèn)題能力；
3．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性；4．分組討論、小組競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。情感與價(jià)值觀：
能體會(huì)聽(tīng)覺(jué)異常病人的心理，同情并理解病人，社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中體現(xiàn)愛(ài)心、責(zé)任心。
1內(nèi)容安排。
教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)為掌握聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施。
由于聽(tīng)力的影響因素及保護(hù)措施對(duì)現(xiàn)實(shí)生活非常重要，學(xué)生今后在生。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)活和臨床工作應(yīng)用廣泛，故作為重點(diǎn)內(nèi)容。
難點(diǎn)為熟悉耳的功能。
由于該內(nèi)容非常抽想，學(xué)生很難理解，傳統(tǒng)教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。信息化教學(xué)的應(yīng)用，如3d仿真技術(shù)、視頻等技術(shù)等突破了這一難點(diǎn)。
學(xué)情分析發(fā)展學(xué)說(shuō)，她們已經(jīng)具備了一定的觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，此外她們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中具有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感，這些都是我們分組自主學(xué)習(xí)和小組pk奠定基礎(chǔ)。另外他們剛剛接觸醫(yī)學(xué)知識(shí)，對(duì)職業(yè)崗位沒(méi)有概念；有很強(qiáng)的同情心、愛(ài)心，這些都為培養(yǎng)其良好的職業(yè)素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。
根據(jù)學(xué)教材分析、情分析及教學(xué)重、難點(diǎn)分析，為提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化，課堂上設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生分組討論，同時(shí)借助3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
課前：提前1周通過(guò)班級(jí)qq群，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)并查找相關(guān)資料。另外指導(dǎo)學(xué)生異質(zhì)分組，每組選出組長(zhǎng)、記錄員等，確保每人都有分工。
測(cè)評(píng)系統(tǒng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以利于教師及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
課后：指導(dǎo)學(xué)生完成精品網(wǎng)課程站上的完成配套自測(cè)題，查漏補(bǔ)缺；制作“愛(ài)耳”宣傳海報(bào)；利用周末開(kāi)展“微笑天使”志愿者活動(dòng)。針對(duì)聽(tīng)覺(jué)器官“結(jié)構(gòu)復(fù)雜看不見(jiàn)、功能抽象難理解、日常保護(hù)很重要”的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生查資料，制定相應(yīng)的護(hù)理措施，并以小組為單位上傳至網(wǎng)站上以利于共享及評(píng)價(jià)。
21．校內(nèi)資源：
（2）信息資源：校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)系統(tǒng)，將教學(xué)資源通過(guò)信息化手段整合資源整合后上傳到校園網(wǎng)上的《人體生理學(xué)》精品課程平臺(tái)上，將3d仿真技術(shù)、web、flex在線互動(dòng)交流技術(shù)等信息化手段，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)資源最大化共享。
2．行業(yè)資源：利用我校校院合作辦學(xué)的資源與優(yōu)勢(shì)，學(xué)生教師到臨床采集相關(guān)病例，給學(xué)生進(jìn)行案例教學(xué)，同時(shí)利用遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)讓學(xué)生和臨床醫(yī)生在線交流，讓專(zhuān)家給學(xué)生講解常見(jiàn)耳聾的影響因素及護(hù)理措施。
角色分配3．各小組均有成績(jī)優(yōu)秀、中等和較差的學(xué)生；
每組選出組長(zhǎng)、助手、發(fā)言人、記錄員、后勤保障員等，確保每人都有分工。
教師角色：引導(dǎo)者、協(xié)助者、管理者、參與者。
教學(xué)評(píng)價(jià)主要是系統(tǒng)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，另外，還有以下評(píng)價(jià)方式：1．對(duì)每一位學(xué)生的回答和演示給予及時(shí)鼓勵(lì)評(píng)價(jià)（包括其他同學(xué)）。
教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)2．對(duì)每一個(gè)任務(wù)的操作過(guò)程和完成結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與講解。3．展示學(xué)生設(shè)計(jì)宣傳欄，學(xué)生自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)。4．結(jié)合學(xué)生完成的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
5．展示各小組競(jìng)賽作品，自評(píng)，互評(píng)，教師評(píng)價(jià)，獲勝者給予增加平。
時(shí)分。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)流程圖。
創(chuàng)設(shè)情景明確任務(wù)：“愛(ài)耳日”視頻。
（5分鐘）。
學(xué)生思考。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)(20分鐘)。
任務(wù)二：熟悉耳的功能(20分鐘)。
三維仿真flash動(dòng)畫(huà)。
教師巡視。
flash動(dòng)畫(huà)。
web在線互動(dòng)交流。
是
是
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
flash拼圖游戲是否正確？
分析基本正確？
否
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
否
對(duì)對(duì)碰游戲闖關(guān)成功？
否學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
教師巡視答疑觀察分析結(jié)果。
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）。
學(xué)生在線留言填寫(xiě)自評(píng)表。
教師點(diǎn)評(píng)、解答填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
在線練習(xí)健康宣教志愿者活動(dòng)制定護(hù)理方案。
否
教師指導(dǎo)。
精品課程網(wǎng)站。
是
學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
課后繼續(xù)在線練習(xí)鞏固知識(shí)。
制定常見(jiàn)耳疾病的護(hù)理措施完成“愛(ài)耳日”健康宣教海報(bào)的制作。
開(kāi)展“專(zhuān)業(yè)服務(wù)社會(huì)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)”志愿者服務(wù)活動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用設(shè)計(jì)。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
通過(guò)qq群發(fā)布學(xué)習(xí)。
布置任務(wù)。
1.復(fù)習(xí)舊知識(shí)。
2.明確學(xué)習(xí)任務(wù)，并提前查閱資料3.進(jìn)行異質(zhì)分組。
課前準(zhǔn)備。
3.課前10分鐘，課代表組織學(xué)生學(xué)生著護(hù)士服、護(hù)士帽、配套的手提袋排好隊(duì)提前進(jìn)入護(hù)理實(shí)訓(xùn)樓中的解剖生理實(shí)訓(xùn)室（鍛煉學(xué)生組織能力，強(qiáng)調(diào)護(hù)生的著裝禮儀，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)）。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖1.培養(yǎng)學(xué)生溫故。
知新的良好習(xí)慣使用班級(jí)qq群，布以及自主學(xué)習(xí)和置學(xué)習(xí)任務(wù)，傳遞信息檢索能力；2．引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注。
信息。
輔助手段。
播放全國(guó)“愛(ài)耳日”的科教宣。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)（5分鐘）。
傳片。
創(chuàng)設(shè)情境確定任務(wù)。
引起學(xué)生學(xué)習(xí)的觀看全國(guó)“愛(ài)耳日”的科思考，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)教宣傳片。
用暴風(fēng)影音播放“愛(ài)耳日”宣傳片。
生學(xué)會(huì)分析問(wèn)題。
30秒。
及解決問(wèn)題的方法。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1探究耳的結(jié)構(gòu)：以小組為單位通過(guò)flash交互動(dòng)畫(huà)；
1.提供信息資源：flash交互動(dòng)畫(huà)。
任務(wù)一：了解耳的結(jié)構(gòu)（20分鐘）。
動(dòng)態(tài)模擬交互動(dòng)實(shí)施任務(wù)畫(huà)（65分鐘）2.分組拆裝耳2.巡視課堂。
3.觀察學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的模型pk賽。
拼圖游戲。
4.分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況。
3.拼圖游戲：分組進(jìn)行拼圖游戲。賽：分組拆裝耳的模型；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；2.培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
交互動(dòng)畫(huà)；
拼圖游戲及在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
5.調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)：聲波是如何傳到內(nèi)耳的？
1.探索并體驗(yàn)聲波傳。
任務(wù)二：
熟悉耳的聽(tīng)覺(jué)功能（20分鐘）。
（65分鐘）——聲波傳入內(nèi)耳的2.精講點(diǎn)撥。
途徑動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)。
入內(nèi)耳的途徑；
1.培養(yǎng)學(xué)生自主探1.用三維仿真技術(shù)。
展示聲波傳入內(nèi)耳。
2.寫(xiě)出聲波傳到內(nèi)耳究的能力；
引起聽(tīng)覺(jué)的主要過(guò)程。2.培養(yǎng)學(xué)總結(jié)能的途徑。
力。
2.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
1.提供信息資源。
（1）播放音頻，引導(dǎo)學(xué)生感受不同音量對(duì)聽(tīng)覺(jué)細(xì)胞的影。
1.感受不同頻率的聲響；
波刺激；
2.觀看常見(jiàn)聽(tīng)力影響。
任務(wù)三：
聽(tīng)力的影響因素及如。
（2）播放聽(tīng)力影響因素的動(dòng)。
何保護(hù)耳。
畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)；
（25分鐘）。
（3）連線臨床專(zhuān)家；
1.播放音頻2.引入實(shí)例3.連線專(zhuān)家4.測(cè)試游戲。
（4）提供對(duì)對(duì)碰小游戲。2.查看后臺(tái)評(píng)價(jià)，了解學(xué)生掌握情況。
因素的視頻；3.分組討論影響聽(tīng)力的因素；
4.代表總結(jié)發(fā)言如何保護(hù)聽(tīng)覺(jué)器官；5.與臨床專(zhuān)家交流；6.分組進(jìn)行對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲。
4.用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的“對(duì)對(duì)碰闖關(guān)小游戲”，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，突出重點(diǎn)。
輔助手段。
動(dòng)態(tài)模擬實(shí)施任務(wù)（65分鐘）。
動(dòng)畫(huà)；2.在線交流系統(tǒng)3.在線即時(shí)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
1.在線了解評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生任務(wù)完成情況的及時(shí)評(píng)價(jià)；
互動(dòng)交流總結(jié)評(píng)價(jià)（10分鐘）總結(jié)評(píng)價(jià)。
2.回復(fù)學(xué)生提出的問(wèn)題；
現(xiàn)象；
表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表。
2.通過(guò)在線留言，利用校園網(wǎng)《人體。
及時(shí)了解學(xué)生存在生理學(xué)》精品課程的問(wèn)題；
網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
3.通過(guò)填寫(xiě)在線教學(xué)評(píng)價(jià)表及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)教師教學(xué)的情況，為今后更好地開(kāi)展教與學(xué)。
3.在線填寫(xiě)評(píng)價(jià)表。
教學(xué)過(guò)程及方法應(yīng)用。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
1.課堂/課后完成：（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教。
1.布置課堂/課后拓展任。
課堂/課后完成：1.在線測(cè)試。
在線學(xué)習(xí)拓展提高（10分鐘）。
2.制定護(hù)理措施3.健康宣教4.志愿者活動(dòng)。
務(wù)：
（1）在線測(cè)試（2）制定護(hù)理措施（3）健康宣教（4）志愿者活動(dòng)2.及時(shí)在網(wǎng)上查看拓展任務(wù)完成情況，并給與評(píng)價(jià)。
（4）志愿者活動(dòng)2.上傳成果至人體生理學(xué)精品課程網(wǎng)站上以共享及評(píng)比所用。
1.培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)能力；2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力；3.考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異，讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮特長(zhǎng)，參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)；4.培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
3校園網(wǎng)《人體生理學(xué)》精品課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行。
設(shè)計(jì)意圖。
輔助手段。
11教學(xué)反思亮點(diǎn)之處：
1.充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢(shì)：
整個(gè)教學(xué)過(guò)程由全國(guó)“愛(ài)耳日”視頻創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)3dmax、flash、web互動(dòng)等多種技術(shù)，呈現(xiàn)了視頻、動(dòng)畫(huà)、連線等多項(xiàng)信息資源，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生遞進(jìn)、交互、自主、有趣地自主學(xué)習(xí)。
3.發(fā)揮校院合作辦學(xué)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)遠(yuǎn)程視頻會(huì)議平臺(tái)，讓臨床一線的專(zhuān)家給學(xué)生講解耳聾的影響因素及護(hù)理措施，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空得到拓展。
不足之處：
1.個(gè)別學(xué)生在分組游戲時(shí)，太過(guò)于自我為中心，沒(méi)能兼顧組中的其他同學(xué)，造成同學(xué)之間的不滿等。2.實(shí)訓(xùn)室內(nèi)部的設(shè)計(jì)不利于小組活動(dòng)的開(kāi)展。
整改措施：
在今后的教學(xué)過(guò)程中可針對(duì)上述情況進(jìn)行及時(shí)調(diào)控與調(diào)整，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。
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信息化教案篇十四
附1板書(shū)設(shè)計(jì)：
愛(ài)蓮說(shuō)。
宋周敦頤。
蓮君子面對(duì)現(xiàn)實(shí)托物言志。
菊隱逸者逃避現(xiàn)實(shí)陪襯。
牡丹富貴者追求榮華反襯。
附2導(dǎo)語(yǔ)。
俗話說(shuō)“人非草木，孰能無(wú)情”，是說(shuō)人有情，而草木無(wú)情，但“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”，正是因?yàn)槿说挠星椋菽疽沧兊枚嗲槠饋?lái)。就拿荷花來(lái)說(shuō)吧，荷花又稱蓮花、芙蓉，睡蓮科水生植物，古往今來(lái)，人們?cè)谒砩蟽A注了多少深情，寄托了多少厚意。荷花的美自不必說(shuō)，單支的有趣，姜夔有句“一一風(fēng)荷舉”；成片的耀眼，楊萬(wàn)里有詩(shī)“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”；即使花殘葉盡，也能給人以靈感，李商隱的“留得殘荷聽(tīng)雨聲”寫(xiě)盡詩(shī)人的閑情逸致；甚至“橙黃橘綠”的深秋，蘇軾還以“荷盡已無(wú)遮雨蓋”來(lái)逗人緬想它盛放的.風(fēng)姿。荷不僅有美的外表，人們還賦予它高潔的象征意義。屈原自表心性芳潔“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”；《儒林外史》的作者吳敬梓讓善畫(huà)梅的王冕畫(huà)沒(méi)骨荷花，就是取其“出淤泥而不染”的品格象征王冕磊落的人格；曹雪芹也把他最鐘愛(ài)的兩位即具外表美，又有內(nèi)在美的女性--黛玉、晴雯比作荷花，把荷花的品格推倒牡丹之上，高居群芳之首。在寫(xiě)荷花的諸多作品之中，最膾炙人口的，莫如宋代哲學(xué)家周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》了。（板書(shū)課題及作者）。