科技的發(fā)展給我們的生活帶來了諸多便利，我們要善于利用科技資源。在總結(jié)中可以適當引用統(tǒng)計數(shù)據(jù)、案例和事例來支持自己的觀點。這是一些權(quán)威機構(gòu)發(fā)布的數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果，讓我們了解一下現(xiàn)狀。
確定與不確定說課稿篇一
楊老師的這堂課總的來說準備充分，如教師的教具，學生的學具，以及各種不同類型的練習；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點突破，重點突出，練習有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點。
1、合理的利用教材。
圓柱體的表面積這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。羅老師在進行教學時，將側(cè)面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學生學的輕松，教學效果也比較明顯。
2、教師的主導與學生主體的統(tǒng)一。
新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學側(cè)面積的計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。
在學生會求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計算方法，使學生認識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。
二、不足。
1
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數(shù)學回歸到生活。
練習中，出現(xiàn)三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。
2
確定與不確定說課稿篇二
教材與學情分析：
平行四邊形的認識，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。本節(jié)課平行四邊形的認識分為兩個層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認識平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對于豐富學生對現(xiàn)實世界的認識，發(fā)展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數(shù)學的學習方法，體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，同時也為學生將來進一步學平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎(chǔ)。
二年級下學期的學生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。學生在一年級上學期就對長方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認識，一年級下學期對長方形和正方形又有了進一步的認識，而本單元認識四邊形時對長方形、正方形邊和角的特征進行了進一步的學習，可以說學生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認識，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學生接觸過，對這部分內(nèi)容的學習要注意結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，借助學生生活實際有關(guān)的具體情境，學生才能比較容易掌握。教學中還應充分利用各種教具、學具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導學生直觀地認識平行四邊形，進一步發(fā)展空間觀念。
教學目標:。
知識技能：
1.在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中初步認識平行四邊形，使學生能夠識別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法：
1.使學生在觀察、動手操作、想象，情境描述等活動中，通過有條理的思考和簡單的推理，經(jīng)歷體驗平行四邊形的基本特征的過程，進一步積累認識圖形的經(jīng)驗，形成表象，進而發(fā)展空間觀念。
2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的思維方式進行思考問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學生體會平行四邊形在生活中的應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強對“圖形與幾何”的學習興趣。
2.通過多種學習方式促進學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。
教學重點:使學生知道平行四邊形對邊相等、容易變形的特征。
學具準備：長方形框，每人一長方形紙，尺子，剪刀。
教具準備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長方形框架。
回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?
師推拉長方形框讓學生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學們一起來認識平行四邊形。(板書課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動手操作，感悟特征。
學生動手推拉長方形框。
生動手操作，師巡視，給學生充分“玩”的時間。
思考：拉長方形的一組對角，長方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報，描述特征。
師：仔細觀察這個平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對邊相等?
師：老師也想和同學們再玩一玩這個平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對邊相等，這條邊的對邊是這條邊，還有另一組對邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應用。
4、初步應用，識別圖形。
出示練習九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應用知識，操作體驗。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長方形紙對折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學生動手剪一個自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導需要幫助的同學)。
2.畫一畫。
師:接下來，請同學們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個平行四邊形吧!
展示學生不同的畫法。
3.改一改。
做書上練習九第3題。師巡視感受學生不同的解題策略。
師：同學們會用這么多的方法把畫錯的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個同學描述圖形的特征，其他同學猜圖形的名稱。
五、反思評價，小結(jié)收獲。
1.自評學習過程。
設(shè)計思路：
數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計思路主要體現(xiàn)了如下特點：
一、動手操作，讓學生自主建構(gòu)知識。
動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此在教學中我努力創(chuàng)造條件讓學生在動手操作活動中“做”數(shù)學，使學習數(shù)學的過程成為學生運用所學知識再創(chuàng)造的過程，讓學生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學活動讓學生自主建構(gòu)知識，學生只有在這樣的操作活動中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、想象、分析和推理等過程，學生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問題，讓學生成為思考者。
確定與不確定說課稿篇三
幾個星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺得他明顯違背了我們達成的約定。我的第一應是義憤填膺。
這種感覺似曾相識。我的母親很強勢，她認為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對即錯。她為爭取社會正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠實感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認為那個人的行為非常惡劣。我是對的，他錯了。我的目標是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機會坐到一起。可想而知，談話一開始有點尷尬?？山又?，讓我驚訝的是，他做出一番解釋后，我覺得自己開始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說我覺得他是對的，但我不再那么義憤了。這有些復雜。看待這件事的方法不止一種。它與好壞無關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當時對問題的解決感覺不錯，但第二天我的情緒一落千丈。開始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過后發(fā)現(xiàn)是因為失去而傷心。這與他或我們的關(guān)系無關(guān)，只與我有關(guān)。我是因為失去了確定性而難過。
我覺得溜走的東西――在我生活中已有一段時間了――是由于認為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對事情胸有成竹的感覺很不錯。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺――這是我們防備令人不安甚至是危險的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對他毫不費力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對自己不利，也對國家無益。
我們需要領(lǐng)導者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個零和世界，我得必有你失，我對必然你錯。
舉個簡單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類不同的品質(zhì)中哪類描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對立的?！拔易韵嗝軉?？”沃爾特?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問道?！澳呛冒?，我自相矛盾。我遼闊博大，我包羅萬象?！?BR> 從神經(jīng)病學角度來看，我們尋求確定性，是過度培訓的結(jié)果，也是犧牲右腦而過度依賴左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時開發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個完整而更強大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標驅(qū)動的能力，又有右腦的開放性和全局導向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過度使用其中任何一種品質(zhì)都會具有毀壞性。一旦沒有謙遜的節(jié)制，信心就會變成傲慢。缺乏變通的堅持會變成死板。缺乏謹慎的勇氣會變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學習和成長。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對必須做出答復的巨大壓力，也有勇氣說出“我不確定”；并渴望不斷學習和成長。
現(xiàn)在，當我面臨沖突并確信自己正確時，我開始會問自己這樣一個問題：“對方會怎么認為所發(fā)生的事，他可能也是對的嗎？”
確定與不確定說課稿篇四
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。如:基礎(chǔ)練習中設(shè)計的各個問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機前輪滾動一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復習課很多老師會上成單純的練習課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就完全避免了這一點。因為是復習課，學生已經(jīng)有了一定的知識儲備了，提問題既把學過的知識進行重現(xiàn)，而且把各個知識點之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時間里充分展示出來。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在合作交流中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的合作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。謝老師能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學習方法與之相結(jié)合，大大提高的學習效率。
以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點建議是：合作學習的.過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
確定與不確定說課稿篇五
公路工程的建設(shè)周期較長,建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項目的經(jīng)濟效果時,需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營運費用等,這些參數(shù)是進行公路工程項目經(jīng)濟分析和評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計,有的來自預測,具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的誤差,統(tǒng)計樣本點的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當,所選擇的預測模型和預測方法有問題。(3)存在不可計量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價浮動,會影響工程項目經(jīng)濟評價中所采用的價格,導致年經(jīng)營收益、年經(jīng)營成本等數(shù)據(jù)與實際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進步。工程技術(shù)進步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計出的年經(jīng)營成本、收益等指標就會與實際值發(fā)生偏差。(5)市場供需發(fā)生變化。市場供需的變化會影響到產(chǎn)品的價格波動,進而對某些經(jīng)濟評價指標值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機,自然災害,戰(zhàn)爭因素等,均會對項目的經(jīng)濟效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實質(zhì)上分析建設(shè)項目的不利因素,對投資項目可能經(jīng)受的風險程度進行預測和評估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項目的財務(wù)評價,敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項目的財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對項目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(bep)的測算來分析項目對市場需求變化適應能力的一種方法[3]。盈虧平衡點bep)又稱臨界點,其計算公式如下[5]:盈虧平衡點越低,表明項目適應市場變化的能力越大,抗風險能力越強。某個因素的未來值變化的決策臨界點,這個未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當它們達到某個值時,如收益率達到基準值時,便可決定一個方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時,如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點p0為盈虧平衡點,其對應的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點時,銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時,企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟效果評價中的一個重要問題是確定道路的最低收費標準,這可以用簡單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項,一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護管理費。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護費中的人工工資及管理費與道路交通量無關(guān),應歸于年固定成本,養(yǎng)護費中的材料費及機械費隨交通量增加而增加,屬可變成本。對于兩個以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進行。實例分析:擬建某汽車專用二級公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護費與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進行盈虧平衡分析。最低年過路費用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達到這數(shù)值,則最低收費標準為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個交點,即盈虧平衡點bep1和bep2。當產(chǎn)量小于q01時,總成本線位于銷售收入線之上,項目出現(xiàn)虧損;當產(chǎn)量位于q01與q02之間時,項目盈利;當產(chǎn)量大于q02時,項目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項目的合理經(jīng)濟規(guī)模,而m點對應著最優(yōu)經(jīng)濟規(guī)模q0,此時盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過測定各個不確定因素發(fā)生變化時所導致的經(jīng)濟評價指標的變化幅度,判斷各個因素的變化對實現(xiàn)預期目標的影響程度,并據(jù)此做出相應決策。根據(jù)因素變動的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個不確定因素的變化對經(jīng)濟效果指標影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實際中各種因素的變動可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時發(fā)生變化,改進的方法就是進行多因素敏感性分析。它對經(jīng)濟評價指標的影響是綜合的,分析時考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動幅度的多種組合,并計算各種因素組合下對方案經(jīng)濟評價指標的影響程度,有助于評價方案的風險程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟分析特別是高速公路工程經(jīng)濟分析的一個重要的發(fā)展方向。
2.3風險分析。
風險分析師通過研究隨機因素的變化對方案經(jīng)濟評價指標的影響,對經(jīng)濟評價指標作出某種概率描述,從而判斷方案的風險情況的一種分析方法。風險分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機變量,效益指標是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機變量且可能是非獨立的,效益指標要求確定收益率的概率分布,這時采用解析法將變得十分復雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗,隨機選取自變量的數(shù)值來求效益指標特征值。它的優(yōu)點是無需復雜的數(shù)學運算,只要經(jīng)過多次反復試驗,便能獲得足夠準確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗次數(shù)很多,因此需借助計算機模擬才能有效地進行。計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風險性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災害等方面一個重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語。
介紹公路工程項目技術(shù)經(jīng)濟評價中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個別的案例分析,論述了每種方法的實用性和可行性。由于影響公路工程項目實際技術(shù)經(jīng)濟指標的各種不確定因素的存在,對公路工程項目的經(jīng)濟指標可能會產(chǎn)生直接影響。對于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點,具體運用時,應根據(jù)公路的級別、種類、路段特點、投資形式等具體情況恰當選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟分析的應用前景非常廣闊。
確定與不確定說課稿篇六
本課教學我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。
三、重點突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡堅鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關(guān)系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導這個細節(jié)，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節(jié)上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優(yōu)秀作品，因為學生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學生做得不夠。
四、當學生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己!
確定與不確定說課稿篇七
我總是在擁有中忽略在失去中后悔。
我承認我是一個傻得冒泡的笨蛋。但又有誰會知道笨蛋心底處，不時涌出的悲傷。
也曾說過某些一語驚人的話；也曾做過某些愚蠢至極的事；也曾想過一些荒堂到底的夢…于是，夢醒，心涼了，但仍次次用自己都覺得無力的話來勸服自己：如果，還是給我重來，我仍舊會這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。
以上純屬幻想。
慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。
但時光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。
確定與不確定說課稿篇八
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學法包括設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學生乏味?怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學習方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設(shè)計為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現(xiàn)：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機聯(lián)系起來，形成一個有機的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內(nèi)涵這個目標服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據(jù)學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計劃用時約20分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗微笑價值?；趯W生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發(fā)展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發(fā)展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計劃約10分鐘。
第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創(chuàng)的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環(huán)節(jié)計劃8分鐘。
結(jié)課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環(huán)節(jié)計劃約2分鐘。
四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。
確定與不確定說課稿篇九
不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯?，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。你們知道這句意味深長的話代表著這樣的含意嗎。
我上個星期到蕭山江詩公園去玩，我在那里看到了一個腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時，卻摔了一絞，我當時看她實在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅強，要是我肯定走不了，我想每個人的生活不可能一帆風順，在人生道路上會遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會擁有火紅的顏色，沒有機器的打磨，那么鉆石就不會閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。
當生活中的不確定向我們襲擊時，讓我們坦然，勇敢地去面對它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因為他能激發(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅強的去面對并且克服生命中的每一個不確定，那么我們的翅膀就會變的更加硬朗，我們的生命會變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
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確定與不確定說課稿篇十
在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是語錄了吧，語錄具有篇幅簡短，語言精練的特點。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語錄嗎？下面是小編精心整理的不確定的未來經(jīng)典語錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、那天晚飯后，原本要去上班，因為你的一句“你越是對我不好，我就越是會去想以前別人對我的好”，我情緒極度翻涌，傷心，內(nèi)疚，委屈，懊惱……于是在騾子上我對你說我不想去上班了，在你的勸導之下我還是請了假，我想陪陪你，特別是那天，哪怕只能是一天。
2、所有天資聰穎的一定還需要艱苦的訓練。
3、我就是一個沒有夢想的人、對未來太迷茫、做什么都做不好。
4、這個世界上只存在一般人，理性人只是假設(shè)。
5、在時間的進程中，所有美善的事業(yè)都有一個負的斜率。
6、我拒絕了。所有人的曖昧。只為等你的一個不確定的未來。我用一生的幸福去做賭注。你怎么能舍得讓我輸。
7、任何東西都可被替代。愛情，往事，記憶，失望，時間……都可以被替代。但是你不能無力自拔。
8、不恥下問者才能致淵博，不文飾非者才能盡善美。
10、所有真實的快樂，都需要長久的鋪墊和努力。
11、等我回頭看，還有挑腳漢。
12、給你，這是我們的一點小心意。
13、日久不一定生情，但必定見人心。有時候也怕，時間會說出真話。
14、快樂是不能走捷徑的。
15、秋風兮兮，枯葉凋零，我們是否要對這個季節(jié)頷首微笑。
16、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢！
17、不確定的愛。充滿感激。前路漫漫?？勺C可期。愿自己真誠勇敢。愿未來真實美好。
18、風空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
19、我始終都是認為法律一定要倡導良善的價值觀，這個世界上還是有價值觀，我非常欣賞英國劇作家切斯特頓的一句話，他說一個開放的社會就像一張開的口，合下來的時候一定要咬住某種堅實的東西，天變地變，道義不變。
20、人生不能太過圓滿，求而不得未必是遺憾。
21、你好，朋友，愛你，抱歉，再見。
22、“人最大的痛苦就是無法跨越知道和做到的鴻溝。你思想過深刻的東西，你為你自己所說的感動了，你就真的覺得自己做到了，很多時候這是一種自欺?！?BR> 23、我們因為無知而讀書，而我們讀書讓我們更加地覺得自己的無知。
24、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
25、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
26、日子還有那么長，誰說的準以后會怎樣，也許你喜歡的人以后也會喜歡你，也許你以為再也見不到的人下一刻就能出現(xiàn)在你面前，隨遇而安。
27、永遠要對自己的偏見、偽善和盲目保持警惕，因此也必須要去傾聽對立觀點，狐貍而非刺猬是我一直的追求。人們很容易站在道德制高點上開啟批評模式，但是我們必須認識到，我們沒有我們想象中睿智，我們所有的觀點可能都帶有偏見。因此，虛心地傾聽對立觀點，即便是刺耳的意見永遠是必要的。
28、早上醒來后看到是男友準備的早餐，其實他們上班時間很緊張。
29、看慣了黑夜的.人，不應該習慣黑夜，而是應該期待黑夜中的光明。
31、情感貼士當我們作出恐懼的表情，我們的心率迅速提高，體溫下降。
32、人怎么種道里怕鬼將可？人別并鬼可怕多了。――――《如下隱?風暴風實》
33、閱讀會讓我們知道，在人類歷史的長河中有如此多偉大的靈魂，我們要與他們?nèi)υ?，同時我們也會發(fā)現(xiàn)這么多偉大的靈魂，他的一生并不是平平順順的，他們會遭遇挫折，他們會遭遇苦難，如果他們會遭遇苦難，為什么你就不能夠與你的苦難和解？你就為什么不能把苦難當做你人生的劇本，當作你必須演好的一個劇本。
34、幸福要知足地把握已知的現(xiàn)在，也要勇敢地擁抱未知的未來。
35、學著讓自己快樂，幸福由自己掌控，不要依賴他人，因為，人們可能會突然之間離開。
36、我拒絕了所有人的青睞，等你一個不確定的未來。
37、道德本來就不教導我們?nèi)绾问棺约盒腋?，而是教導我們?nèi)绾问棺约簾o愧于幸福。
38、不要裝的太堅強，別人會把它當成傷害你的理由。
40、我不想再犧牲我自己的幸福來取悅他人，即使這意味著要對那些習慣聽“好”的人說“不”。
41、其實，我很想念某些時候，某些人，某些事…
42、有句法諺叫：法粘在骨頭上。因為你是中國人，無論你到哪，我們都可以管你。
43、我放棄了所有的曖昧只為了在等一個不確定的未來。
44、沒有不散的宴席，沒有不老的青春，沒有永遠的童年。有的只是未知的未來。
45、人無法通過不正義的手段去實現(xiàn)正義的目標，因為手段是種子，而目的是樹，有毒的種子，永遠長不出正義的大樹。
46、需要人類偉大的靈魂對話，走出自己的狹隘與偏見。
47、我能感覺到你的心痛，你有你說不出的無奈，但是你做出一副無所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
49、一句順其自然，里面包含了我多少絕望和不甘心，如果你懂。
50、每當我看天的時候，我就不喜歡再說話，每當我說話的時候，我卻不敢再看天。
51、你可以不慷慨，但不能損人。
52、不確定的愛，充滿感激，前路漫漫，可證可期，愿自己真誠勇敢，愿未來真實美好。
53、很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
54、我不會害怕別人嘲笑自己有欲望，我了解欲望，因為自己更接近欲望。
55、踏上一條人跡罕至充滿未知和荊棘的道路，自然與我相伴的人都會歧途。
56、很多時候我們并不能體會別人的感受，即使體會到了，也無能為力，心情這個東西只有自己可以解決，每個人的靈魂都在自己的世界里，孤獨地過冬。
57、如果自由不加限制的話，定會導致強者對弱者的剝削。
58、約束不等于壓迫，冷靜和理性不等于冷淡和麻木。
59、真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。
60、因為看不到未來，所以我們開始懷舊。選擇，總是意味著舍棄，所以有太多人寧愿堅持原地踏步。
61、不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
62、這次過后一定要為的生活留有一些余地。多留點資金。未來不確定的事情一定會越來越多。
65、斷開的命運齒輪再一次連接，悄然轉(zhuǎn)動，未知的前路，一個世界的故事正悄悄展開。
66、“我們的目標不是考滿分，也不是考高分，我們的目標是通過法考。只要通過，低分飄過也很精彩?！?BR> 67、昨天已逝，明天未知，把握今天。雖然太現(xiàn)實，沒辦法，許多事不是你所能控制的！
68、在我出生時，曾經(jīng)歷過一次漫長的日落，那是地球上最后一次日落：太陽落得很慢，仿佛在地平線上停住了，用了三天三夜才落下去。
69、人見白頭嗔，我見白頭喜。
70、其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。
確定與不確定說課稿篇十一
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時《圓柱的體積》。本次說課包括五個內(nèi)容：說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說學法、說教法、說教學程序。下面我從幾個方面對本節(jié)課進行說課。
一、教材分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是在學習了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進入了小學里學習立體圖形的最后階段，這個單元知識的綜合性和對學生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認知基礎(chǔ)。教學中注重讓學生積極主動地實踐研究，讓學生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導圓柱體積的計算公式，并抽象到字母公式。
二、學情分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是小學階段學習幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運用。《圓柱的體積》一課，是在學生已經(jīng)學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，學好這部分知識，為今后學習復雜的形體知識打下扎實的基礎(chǔ)，是后繼學習的前提。
三、教學目的。
知識與技能：
讓學生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導出圓柱體積公式的教學活動過程，使學生理解圓柱體積公式的推導過程。能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：
教學時，要充分利用教具、學具，引導學生觀察、操作和交流探索新知。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
四、教學重難點。
教學重點：
掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導學。
生經(jīng)歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數(shù)學思想方法。
五、說教法。
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學生認知上的思維障礙，在實施教學過程中，充分利用直觀教具，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發(fā)揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力和學習習慣。
六、說學法。
課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。
1．學會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過程。
2．學會利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問題的能力。
3．學會利用知識的遷移規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。
七、說教學過程：
對本節(jié)課的教學，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知識，為引入新知識作準備。
1．利用實驗，引出體積。
復習舊知：什么叫體積？你會計算下面那些圖形的體積？
2．質(zhì)疑，揭示學習目標。
揭示學習目標：這節(jié)課我們就來探討圓柱的體積。
通過質(zhì)疑、揭示目標，學生就能清楚地知道了學習的主要任務(wù)和要求。使學生帶著目標，有目的、有準備地學習下一步的新知識，學生就真正能成為學習的主人，也使教學變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發(fā)起全體學生的參與達標意識，學生的主體地位就充分地顯示出來了。
（二）觀察、質(zhì)疑、大膽猜想、培養(yǎng)想像能力。
觀察質(zhì)疑：利用兩個環(huán)節(jié)1.等底不同高，2.不同底等高兩個環(huán)節(jié)，比較兩個圓柱的大小，讓學生體會圓柱體積的大小與高和底面積有關(guān)。鼓勵學生大膽猜想，并說明理由。學生為了驗證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導圓柱體積的方法。
（三）演示操作，探究新知。
根據(jù)學生的猜想，通過課件演示，引導學生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計算方法，這一過程讓學生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
（四）運用公式，解決實際問題。
出示例題：先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評。
時提問學生，在解題時要注意什么？
（五）鞏固練習，檢驗目標。
（六）總結(jié)全課，深化教學目標。
結(jié)合板書，引導學生說出本課所學的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。
【教學目標】。
1.知識與技能：
（1）讓學生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導出圓柱體積公式的教學活動過程，使學生理解圓柱體積公式的推導過程。
（2）能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。
（3）體會類比，轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。
2.過程與方法：
教學時，要充分利用多媒體課件，引導學生觀察、操作和交流探索新知。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
【教學重、難點】。
重點：
掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導學生經(jīng)歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數(shù)學思想方法。
【教學準備】。
教具：圓柱教具。多媒體。
學具：圓柱學具，數(shù)學課本。
【教學過程】。
一、復習引入，質(zhì)疑問難。
1．復習。
教師出示圓柱教具，讓同學們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個底面一個側(cè)面），圓柱的側(cè)面沿高展開是一個長方形（特殊情況是正方形）。
2.利用實驗，回憶體積概念。
得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個圓柱體的體積。
（即物體所占空間的大小就是物體的體積。）。
3.我們還學過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內(nèi)容。完成導學案題卡一。
第一題填空。
長方體體積=用字母表示正方體體積=用字母表示第二題計算下面圖形的體積（只列式子不計算）。
二、猜測并驗證（利用課件演示，學生觀察得出結(jié)論）。
師：猜測一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關(guān)？
課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？高相同時，底面積不同，誰的體積大？
完成導學案題卡二。
第一題.什么是物體的體積？
第二題.猜測圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關(guān)系？第三題.驗證猜測的結(jié)果：（括號里填大、小或相等）。
（1）底面積相等的兩個圓柱比較大小，高長的圓柱體積。
（2）高相等的兩個圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積。
（3）通過觀察，你認為圓柱體積的大小與圓柱的和有關(guān)。
二、利用圖形轉(zhuǎn)化，猜想推理圓柱體積公式。
預設(shè)一：
將圓柱體放在盛滿水的容器中，測出流出水的體積，就得到了睡得體積。
預設(shè)二：
確定與不確定說課稿篇十二
不確定性是人生中無法避免的一部分。我們往往面臨許多不確定的情況，例如工作、學業(yè)、關(guān)系等等，這些都讓我們感到不安和迷茫。然而，我認為不確定性并不是一件壞事，相反，它可以成為我們成長和進步的機會。在這篇文章中，我將分享我對不確定性的心得和體會。
第二段：不確定性給我們帶來的挑戰(zhàn)。
不確定性給我們帶來的一大挑戰(zhàn)是我們很難預測和掌控。我們可能會感到焦慮和恐懼，因為我們無法確定接下來會發(fā)生什么。此外，不確定性可能會讓我們猶豫和拖延，因為我們害怕做出錯誤的決定。
雖然不確定性帶來了挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面。不確定性可以讓我們更好地認識自己，嘗試新的經(jīng)驗和挑戰(zhàn)我們的舒適區(qū)。當我們面臨不確定性時，我們需要從容不迫地面對它，并向它挑戰(zhàn)。這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，找到新的方向和機會。
第四段：面對不確定性的應對策略。
面對不確定性，我們需要采取一些應對策略來幫助我們更好地應對它。首先，我們需要接受事實并對自己的情感做出調(diào)整。其次，我們需要保持冷靜，并采取積極的態(tài)度和行動來解決問題。最后，我們需要尋求幫助和支持，并學會從錯誤中成長和進步。
第五段：結(jié)論。
不確定性是我們無法避免的一部分。雖然它會帶來一些挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面，可以幫助我們成長和進步。當我們面臨不確定性時，我們需要保持冷靜、積極應對和學會從錯誤中成長。只有這樣，我們才能在不確定的情況下保持快樂和成功。
確定與不確定說課稿篇十三
人生充滿了不確定性，無論是對未來的預測，還是對人際關(guān)系的琢磨，我們都難以確定一切的發(fā)展趨勢。面對不確定性，有人會感到恐懼和無力，有人會采取積極應對的態(tài)度。經(jīng)歷了一段個人人生歷程，我深刻意識到，學會面對不確定性和適應變化，將使我們更加勇敢、自信、堅韌，實現(xiàn)自身的成長與進步。下文將以五段式的形式，分享一些關(guān)于不確定性的心得體會。
人生不可能完全可掌控，不確定性是人生的常態(tài)。面對不確定性，我們需要學會接受。接受不確定性并不意味著放棄努力，而是意味著我們要有明智和靈活的態(tài)度去面對變化和調(diào)整。就像石頭會遭遇風雨的侵襲，但它并不因此改變自身的堅硬本質(zhì)，而是順應環(huán)境的變化，形成多種多樣的構(gòu)造。只有當我們真正接受不確定性，才能變得更加從容、坦然地面對生活中的挑戰(zhàn)。
第二段：把握當下，做好自己。
不確定性意味著未來的變化和不可控制，所以我們不能糾結(jié)于未知的結(jié)果和可能性，而是要把握當下，盡好自己的本份。生活中的每一天，我們都會遇到不同的挑戰(zhàn)和疑惑，不確定性無時無刻不在影響著我們。然而，在不確定性面前，我們應該關(guān)注此刻的行動和選擇，發(fā)揮自己的能力，不斷提升，以應對變化帶來的挑戰(zhàn)。正是因為不確定性的存在，我們才有機會展示自己的智慧和能力。
第三段：積極思考，主動應對。
積極主動地應對不確定性，思考自己的行動和選擇，并為可能出現(xiàn)的情況做好準備，這是成功的關(guān)鍵。面對不確定性，我們要培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，勇敢地做出選擇和決策。同時，我們還可以通過學習、溝通和咨詢他人的意見，收集信息和經(jīng)驗，為未來的不確定性做出更好的應對。在不確定性中找到機會和挑戰(zhàn)，從中尋找成長和進步的動力，這樣才能積極應對，戰(zhàn)勝不確定性。
第四段：調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)彈性。
不確定性帶給我們的不僅僅是機遇，還有挫折和困惑。面對這些困難，我們要調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決辦法，培養(yǎng)出很強的適應能力和抗壓能力。當我們遭遇挫折和困難時，可以從中尋找收獲，反思自己，不斷調(diào)整自己的思維和行動方式。在逆境中成長，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出更大的心理彈性，這樣才能更好地適應不確定性帶來的變化。
正是不確定性造就了我們的成長。在挫折和磨難中，我們有機會審視自己、提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。不確定性帶給我們的是變化和機遇，我們應該從中吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓，不斷成長和進步。只有在不確定性和變化中，我們才能不斷地超越自己，讓自己變得更加堅強和成功。
總結(jié)：
不確定性是人生的常態(tài)，我們應該學會接受并積極應對。把握當下，做好自己，積極思考并主動應對，調(diào)整心態(tài)并培養(yǎng)彈性，從不確定性中學會成長，這些都是我們在面對不確定性時應該具備的心得和體會。只有通過不斷修正自己，我們才能在不確定性中找到屬于自己的方向，實現(xiàn)自身的成長與進步。
確定與不確定說課稿篇十四
（小組討論，讓學生聯(lián)系生活，再次感知，從而進一步激發(fā)興趣）。
三建立數(shù)學知識模型（通過上述學生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學生更容易理解）。
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生,這樣的事情是必然事件.
在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會不會發(fā)生,這樣的事情是隨機事件.
四知識理解把握本質(zhì)。
練習:下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機事件?
1.拋擲一個均勻的骰子,6點朝上。
2.打開電視,它正在播廣告。
3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎。
4.明天一定下雨。
5.婦幼保健院，下一個出生的嬰兒是女孩子。
6.1+32。
7.三角形三個內(nèi)角的和是180度。
8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。
（對于概念的學習，要通過多次感知，不斷強化，在初步感知概念后，要通過及時的辨別分析，真正認識概念的本質(zhì)）。
（通過第七、八兩小題讓學仿照再舉幾例，使學生認識到以前所學習的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。
五分組學習，其樂融融。
1小組競賽：
分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機事件（將全班同學分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機事件，通過活動更加深了對概念的理解，也調(diào)動了學生的興趣）。
2數(shù)學實驗室：
摸球游戲：規(guī)則:共有15個白球,5個黑球.每次只能摸5個球,摸到5個黑球為一等獎,依次類推.
(1)學生動手摸獎,體會中獎的可能性,感受到身邊的事情.
(2)設(shè)計游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計幾個游戲嗎?(一個是必然事件,一個是不可能事件,一個是隨機事件)。
（聯(lián)系生活實際，體會生活中處處有數(shù)學，學有用的數(shù)學）。
（用學生非常感興趣的摸獎，既能加深對三種事件的理解，又能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，同時也為下面的可能性埋下伏筆）。
六六故事：《田忌賽馬》。
想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會輸？為什么？
七觀察分析探究。
改變開頭例子中的條件:。
(1)如果進入決賽的是兩個外國人問題如何回答?
(2)如果進入決賽的一個中國人,一個外國人問題又如何回答呢?
通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學生體會概念中的“特定條件”。
八小結(jié)：通過本節(jié)課的學習你有什么感受?
九課后練習:。
1用適當?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針海枯石爛。
十板書設(shè)計:。
確定與不確定說課稿篇十五
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預測未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗五個方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當我們面對不確定的未來時，常常會感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機遇，我們將能更好地應對挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機會，例如，可能會激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機會。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應。
接著，適應不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對不確定性，我們要學會適應，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應不確定性需要我們學會放下對結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時，適應不確定性也意味著我們要學會處理失去、失敗和不完美。在適應不確定性中，我們要學會從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機會和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應該積極地面對不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機會。
培養(yǎng)堅韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對不確定性，我們可能會遭遇挫折、壓力和困難。這時候，我們需要培養(yǎng)堅韌心態(tài)。堅韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅強、自信和樂觀。培養(yǎng)堅韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對話、建立積極的生活習慣等。只有擁有堅韌心態(tài)，我們才能更好地面對不確定性，勇敢面對挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗是對不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們在不確定性中的經(jīng)驗和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵，同時也可以從他人的經(jīng)驗中獲得更多的智慧和觀點。與他人分享經(jīng)驗可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對不確定性，共同成長。
不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應變化、積極利用機遇、培養(yǎng)堅韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。
確定與不確定說課稿篇十六
2.你要記得，你的青春不是用來迷茫的，時光也不該總是孤獨的，不要沉湎在對自己的迷茫與憂傷里，不要淪陷在你濕漉漉的青春期無法自拔。
3.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
4.歲月長，衣衫薄，各位，來日方長。早安！
5.成功往往在多次失敗之后才姍姍到來，每一次跌倒后再爬起來，都能使你的技藝更精湛，本領(lǐng)更強大，信心更充足。永不放棄，持之以恒，當挫折在腳下堆積成梯，你就獲得了進步的機會。新的一天，早安！
6.我箭步似的走到學校門口，我猶豫了一下，心猛的繃緊了，我不禁放慢了步伐。突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。
7.一夢一輪回，冥花落無聲，奈何橋上過，百年空流淌。
8.人脈不是你認識多少人，而是有多少人認識你！關(guān)鍵有多少人認可你！人脈不是你和多少人打過交道，而是有多少人愿意，主動和你打交道！人脈不是有多少人在面前吹捧你，而是有多少人在背后稱贊你！早安！
9.開始時捱一些苦，栽種絕處的花。幸得艱辛的引路，甜蜜不致太寡。早安！
10.征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
11.就這樣陪著你走，莽撞少年變成了小老頭。就這樣陪著你走，青春少女變成了老太婆。就這樣肩并肩手牽手，把人生的路走成一道靚麗的風景。一個會意的眼神，一個會心的笑容，一切都在不言中。早安！
12.你說世界總是將你顛倒，為了把你擺正，我顛倒了整個世界。早安！
13.夢放在夢里很安全，但當他要實現(xiàn)的時候，有很害怕要落空，如果他最后，終究還是一場夢，解散這么多年，我沒人理也夠久夠習慣，我紅過，不紅過，現(xiàn)在生活也還算過得去，地攤的生意，也被炒作起來，如果這一次又失敗我豈不是從天堂又掉到地獄。
14.在危險之外懼怕死亡，而身臨險境時卻不懼怕。這就是所謂的人。
15.在漫長的過程里，沉淀了所有的耐性之后，就只剩下了迷茫，并且還信誓旦旦地稱之為“順其自然”。
16.恐懼會驅(qū)使人們走向任何一個極端；然而，一個卓越的人物所產(chǎn)生的恐懼卻是一個難以解開的迷。
17.老頭愣住了，胡子縫兒里沒牙的嘴張成了一個黑洞，那發(fā)紅的眼睛也瞪圓了。
18.堅持就是一天，又一天，你告訴自己，再堅持一天。早安！
19.你真的很美，衣袂飄飄，明眸皓齒，能歌善舞，笑若銀鈴。我很想見你，但是真的害怕見到你。聶小倩，我只能輕輕的祝福你：萬圣節(jié)快樂!
20.我大腦一片空白，什么都是恐怖的，只想離開這個讓我害怕的地方。
21.迷茫時，堅定地對自己說，當時的夢想，我還記得。
22.是不是我不主動你就無動于衷。
23.我很喜歡這段話：無論是對朋友還是最愛的人，不需要花言巧語，實實在在就好；不需要山盟海誓，真正做到就好；不需要相互猜疑，相信對方就好；不需要成天生氣，懂得包容就好；不需要時刻不離，心里有你就好；不需要轟轟烈烈，走到最后就好；不需要大富大貴，平平安安就好！其實，生活中，有人在乎，就是幸福，有人心疼，就是溫暖。早安！
24.迷茫，并不是站在十字路口不知道往哪走，其實很多時候你知道哪條路是對的，可是太苦了，你不愿去走，沒勇氣、沒堅定的信念去走，總想著有沒更簡單更容易的路走，所以，你迷茫了。
25.雖然未來總是未知，但只要你肯努力，你想要的，歲月都會給你。早安。
26.東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。
27.人這一輩子迷茫的時候很多，每次迷茫便是一次成長。
28.冷風陣陣涼意起，萬籟俱寂月影無，往日笑顏付流水，今朝言辭勝冰寒。
29.那是上四年級的一個星期天，我清早起床，睜著蒙嚨的睡眼去拿暖瓶倒水喝，誰知暖瓶剛到手，就被我不小心弄到地上摔碎了。望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張大了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準會狠狠揍我的。
30.人生就是這樣，迷茫中看到了方向，卻又開始迷茫了。
31.進了手術(shù)室，首先映入眼簾的足鋪著白色床單的手術(shù)臺。我穿著白色的病號衣，仰臥在手術(shù)臺上。房頂上掛著白色的無影燈，醫(yī)生、護土站在一邊。他們都穿著白色的手術(shù)衣，戴著白色的帽子，微微擎起的叔手戴著一雙透明的橡皮手套。啊!一切都是白色的。我似乎被籠罩在一個白色的世界之中。手術(shù)室里散發(fā)出陣陣刺鼻的藥氣味，使人感到害怕。那蘸了消毒藥水的棉花，一擦在肚皮上，覺得特別冷，止不住打了個寒噤。
32.這姑娘一罵，他當即失去了勇氣，像剛剛塑好便被雨淋了的泥神泥鬼，一下子癱成了泥。
33.我是一只船！撐起一片潔白的帆，飄泊在無人的海面！在你孤寂的時候，我會悄悄地駛向你心的港灣。早安！
34.同學們非常驚恐，害怕，一個個瞪圓眼睛盯著陳老師冷冰冰的長臉，連氣兒也不敢出。
35.快樂隱藏在生活的每一個細節(jié)里，更多時候，她你是財富，不是權(quán)勢，而是一種積極向上的健康的心態(tài)，不要再為那些瑣屑的事而把自己困在不快樂中。早安！
36.如果有了胡子就算學識淵博，那么，山羊也可以講課了。早安！
37.淺淺牽掛淺淺愁，淺淺憂慮掛心頭，淺淺心意君知否，淺淺流云映心頭。
38.就這么感觸一個沒有靈魂的軀體摟抱著我，感覺一份熱氣，感覺一個活物。于是，這夜晚我便沒有了恐懼，沒有恐懼的黑夜，我能安然入睡，能在夢里看見你，看見你的臉，你的眼，你的笑和你笑里的詩意。
39.正在經(jīng)歷的孤獨，我們稱之為迷茫。經(jīng)過的那些孤獨，我們稱之為成長。
40.給每個階段的自己點贊，因為都曾竭盡全力。也許不太周全，但還有下一個階段，彌補缺失和遺憾，做一個完全不同的人。早安！
41.愛會讓你的生命發(fā)光，需要會讓你的生命珍貴，希望會讓你的生命多彩。正視自我，做好自己，你的生命會如花綻放！早安！
42.花開花謝花已落，夢醉夢醒夢成空，酒醉紅顏空白守，緣起緣滅緣難留。
43.西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳郁提一心吊膽，連氣也小敢出。西門豹叫過頭來看著他們，說：“怎么還不回來‘?請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫：衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
44.余暉莫莫斜向晚，冰雨臨世心亦寒，幽幽急風起，落葉影相隨，萬物使人愁。
45.我們最大的悲哀，是迷茫地走在路上，看不到前面的希望；我們最壞的習慣，是茍安于當下生活，不知道明天的方向。
46.原來一切都可以被取代，不再任性依賴，你轉(zhuǎn)身離開。
47.此時，我的心又慌又亂，像小鼓一樣，咚咚亂跳。
48.“啊?”他就像聽到地震即將發(fā)生的預報那樣，驚訝得睜大了眼睛。
49.以舍為有，則不貪；以忙為樂，則不苦；以勤為富，則不貧；以忍為力，則不懼。早安！
50.總是在迷茫中清醒，清醒后又迷茫，陷入這個可怕的無限惡循環(huán)。
51.對未知事物的恐懼是人類的共性。你的恐懼來自于你的無知，你的無知來自于你的懶惰和虛榮。
52.有些人一旦斷了聯(lián)系，就不知道該怎么開口了，后來才明白，這就是人情世故。早安！
53.恐懼是迷信的最早祖先，而每發(fā)生一次新的災難，都會促使渾身顫抖的凡人祈求他們看不見的敵人息怒。
54.他嚇得頭發(fā)根根豎起，額頭冰涼。
55.愿你的每份心酸都有人心疼，能夠被溫柔的對待。早安！
56.是什么讓自我這么迷茫，是什么讓自我欲哭無淚，已經(jīng)不需要傾聽的對象，已經(jīng)沒了傾訴的沖動，只剩下凄涼的心碎聲，靜靜的靜靜的隨著時刻耗盡我所有的.精力。
57.一葉知秋襲身涼，蹣跚河畔眼迷茫。不知明日苦與樂，錦繡前程在何方。
58.自己喜歡的東西就不要問別人好不好看，自己決定做的事就不要問別人同不一樣意。你的生活，不會因為別人的話而變好。早安！
59.聽到這里，我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會掉出來。
60.我害怕你和我分手，我希望你的腦子里永遠的刪除這句話，我以后再也不會再說了。
61.輾轉(zhuǎn)反側(cè)思流年，一顰一笑一嫣然，而今歡顏付流水，心中滄桑已千年。
62.他停下來，渾身哆嗦，不知所措。
63.我忘了時間，忘了阻礙，也忘了我們的身邊都有了另一半。
64.嚇得兩腿像彈棉花似的不住打戰(zhàn)。
65.這陰凄凄的聲音傳進她耳朵里，她臉色嚇得鐵青，兩眼都直了。
66.自古圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
67.笑的最美的時候，也許是心中最痛苦的時候。有一種期待，叫做你能行；有一種信任，叫做你可以；有一種祝愿，叫做你最棒！自己的命運自己做主，自己的人生自己刻畫。只要相信自己，就沒有什么不可以；就沒有什么不可能！給自己一點信心，勇敢地跨出第一步，你的人生將因此而不同！早安！
68.她全身仿佛通上了電，渾身發(fā)麻，眼睛發(fā)黑，身子一個勁地向下沉，什么話也說不上來了。
69.對未來充滿迷茫，又對生活充滿失望，卻又不得不在這迷茫與失望中前行。
70.老汪感到那里似乎有一雙眼睛，正滴溜溜地轉(zhuǎn)動著，像鉆頭一樣，要透進他心里去。
71.啊，是條狼!他頭皮一陣發(fā)緊，頭發(fā)刷地豎起來了，一股冷氣，從脊梁骨傳到脖子，電一樣在仝身擴散開。
72.你永遠不懂我傷悲，像白天不懂夜的黑。
73.總有太多的無奈圍繞在身旁，讓我們無盡感傷或許只有學會放棄，才能讓人不再彷徨。
74.這時我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會掉出來。
75.迷茫的未來迷茫的明天。
76.人生那么短，為什么要讓不重要的人，影響自己重要的心情。
77.此時的我，孤單而平靜，已不再從前那個懦弱的我。
78.我只是一塊殘損的碎片，無法確定自己，所以也不知道該以何面目示人。
79.少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁;而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
80.迷茫，才是青春應該有的樣子！
81.有負面影響是很正常的，但自己一定要知道，這只是生活的一小部分，在其余的時間里，讓自己的心緒平穩(wěn)起來。
82.青青芳心動，夜夜不眠時，悠悠桃花落，醉問與誰歸。
84.什么迷茫不迷茫，不就是才華配不上夢想。
85.如果不對宇宙的本質(zhì)有所提示，就不能消除對最重要現(xiàn)象的恐懼。
86.有人說，迷茫時一只漂泊太久的船，彼岸濃重的霧，讓它迷失了自己的終點?？伤€是飄啊飄啊，希望可以穿透這濃霧，見到屬于自己的陽光。
87.冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號角那樣洪亮駭人。
88.花落花開花有情，林幽潺潺水無心，龍鳳合鳴兮昨日今宵多愁影單只。
89.最明亮時總是最迷茫，最繁華時也是最悲涼。
90.誰對誰會象向日葵對太陽般的皏情，而我只會把你命一樣珍惜。
91.他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚義怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂戰(zhàn)起來。
92.你有點像天上的月亮，也像那閃爍的星星，可惜我不是詩人，否則，當寫一萬首詩來形容你的美麗。你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端莊、溫柔、姻靜，無一不使男人深深崇拜。早安！
93.還喜歡還在意不深不淺但不再渴望和你在一起。
94.迷茫和軟弱是好朋友，所以你迷茫時總會軟弱。
95.他卟得臉像窗戶紙似的刷白。
96.我們不敢太在乎，是因為害怕別人壓根兒不在乎。
97.迷茫的心，迷茫的路，迷茫的我走在茫茫的世界！
98.水不洗水，塵不染塵。生活如水，欲望如糖，不是糖多，水就越甜。適當?shù)淖非?，能使生活甜蜜，欲望太多，甜也會變苦。一顆心，經(jīng)得起平淡，能看淡得失，心善自然美麗，心慈自然柔和。靜靜地感悟，抖落歲月的塵埃，以一顆無塵之心，還原生命的本真，以感恩的心，對待生活的所有。早安！
99.每個人對不同的事都持著迥乎不同的為人做事觀點，沒有人誰能夠為自己的過錯彌補任何無用功?？孔约航鉀Q，過了這次便會好起來的，否則，你將被列入懦弱的黑名單中，而內(nèi)心的恐懼不安將會與你如影隨形。
100.時間會咬人，你不走會滿身傷痕。既認準這條路，又何必在意要走多久。早安！
101.我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
102.我曾如此迷茫但我無所謂懼，曾潦倒不堪也曾狼狽不已但我選擇重新出發(fā)。
103.我們就像多米諾骨牌。我倒向你，你卻倒向別人。
104.多想站在迷茫的人群中，不經(jīng)意的一督，就看到你的身影。
105.你覺得迷茫就對了，誰的青春不迷茫。
106.兄弟要先做朋友，然后才是兄弟。早安！
107.人生就象餃子，無論是被拖下水，扔下水，還是自己跳下水，一生中不蹚一次渾水就不算成熟。早安！
108.我微笑。在任何我難過或者快樂的時候，我只剩下微笑。
109.唯一值得恐懼的，就是恐懼本身。
111.敢喝酒，是因為害怕一個人喝醉了，無法走出寂寞的氛圍。
112.大道上，一個人影也沒有，只有月亮伴隨著小虎子回家。小虎子向前后左有望了望，周圍黑洞洞的，他心里漸漸打起小鼓來。他站住了，望望四周，摸摸紅領(lǐng)巾，學著解放軍叔叔走路的樣子，一邊向前邁著大步，一邊鼓勵自己：“不怕!’’走著走著，他想起剛才看的電影里敲梆老頭被害的情景，呀!那夜也是這樣黑，那壞人的黑影，使人膽寒的兇器在他眼前閃現(xiàn)。他望了望月亮，皎潔的月光，此時也仿佛變得寒森森的了?；⒆拥男囊幌伦印扳疋駒xx地猛跳起來，額上滲出了冷汗，腳步越來越快，漸漸地飛跑起來。他一邊跑，一邊說：“我不怕!我不怕!我……xxx大滴大滴的汗水灑落在路上。
113.生活不可能一帆風順，烏云上頭有晴空，陽光總在風雨后，只有勇敢地接受暴風雨的洗禮的人。
114.冉阿讓大吃一驚，門鈴的響聲，在他耳朵里，就和末日審判的號筒那樣洪亮駭人。
115.時間是最好的一劑良藥，撫平癡情人兒的創(chuàng)傷；歲月是最好的伴侶，陪伴迷失在愛情中的孩子；我們還年輕，我們很迷茫。
116.人生之路漫漫，迷茫只能只能證明我們懦弱，成熟的人在那些迷茫的人中默默努力，最后當那些迷茫的找到出路準備努力之時，成熟的人已然成功站在頂峰，俯視著那些迷茫的人。
117.友誼意味著兩個人和世界，愛情則意味著兩個人的世界，在友誼中一加一等于二，在愛情中一加一等于一。
118.風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴。
119.她死盯著對方，像是防備著就要撲上來的豺狼一樣。
確定與不確定說課稿篇十七
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，越來越多的人們開始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個不確定的環(huán)境中，人們可能會面臨各種各樣的問題和難題。這時候，我們該如何應對這些問題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動尋求信息。我們可以通過各種途徑來獲取信息，比如說，可以通過查閱相關(guān)書籍、咨詢專業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時候，我們?nèi)菀讜械娇只藕途o張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動，我們必須保持冷靜客觀。我們要學會分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們在做出決策時可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機會。
在不確定環(huán)境下，我們可能會失去很多機會。然而，我們想要成功，就不能只是等待機會的到來。我們需要創(chuàng)造機會。如果我們有了一些想法和計劃，就要有勇氣去嘗試和實踐它們。我們不要害怕失敗，因為失敗也是成功的一個過程。只有通過不斷地嘗試和實踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機會。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實力和能力，相信自己的計劃和目標。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅持不懈地追求自己的目標，直到最終成功。
第五段：學會收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實踐。但是，也要學會收獲和反思。我們要及時總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓，彌補自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來越得心應手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機會、保持持久的耐心和學會收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績。
確定與不確定說課稿篇十八
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學校、生活中，還是在職場上，我們都會面對各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準備，盡我們所能去應對它。
不確定性可以在生活中帶給我們許多意義。它可以使我們變得更加強大和有彈性。當我們面臨不確定性時，我們需要不斷地適應新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時，在面對不確定性時，我們也會更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實和實際。
第三段：如何應對不確定性。
我們可以通過以下措施來應對不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標，做好計劃并嚴格遵守。
3.學會靈活調(diào)整和適應情況。
4.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問題的能力。
第四段：學會面對挑戰(zhàn)。
當我們面臨不確定性時，經(jīng)常會感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長和學習的機會。不確定性使我們能夠?qū)W習如何面對挑戰(zhàn)和逆境，學會承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒獙ι钪械牟淮_定性。通過保持積極樂觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計劃、適應和面對不同的挑戰(zhàn)和學習經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長和提高，變得更加強大和有彈性。
確定與不確定說課稿篇一
楊老師的這堂課總的來說準備充分，如教師的教具，學生的學具，以及各種不同類型的練習；教師語言精練，教態(tài)自然大方，難點突破，重點突出，練習有坡度。具體如下：
一、優(yōu)點。
1、合理的利用教材。
圓柱體的表面積這部分教學內(nèi)容包括：圓柱的側(cè)面積，表面積的計算，表面積在實際計算中的應用。羅老師在進行教學時，將側(cè)面積計算方法的推導作為教學難點來突破，將表面積的計算作為重點來教學。教學設(shè)計和安排既源于教材，又不同于教材。整堂課容量較大，但學生學的輕松，教學效果也比較明顯。
2、教師的主導與學生主體的統(tǒng)一。
新課前的復習，由平面圖形到立體圖形，由長、正方體的表面積到圓柱體的表面積。通過圓柱體模型的演示，引導學生復習圓柱體的特征，進而理解圓柱體的表面積的意義。
在教學側(cè)面積的計算時，先讓學生思考該怎樣計算，再讓學生動手探究。在實踐中，學生很清楚地看到圓柱體的側(cè)面展開是一個長方形（正方形、平行四邊形等），求圓柱體的側(cè)面積實際上就是求一個長方形的面積。
在學生會求側(cè)面積的基礎(chǔ)上，再加上兩個圓面積，從而總結(jié)出求表面積的計算方法，使學生認識到立體轉(zhuǎn)平面，形變量不變的辨證關(guān)系，培養(yǎng)學生的觀察分析能力。
二、不足。
1
圓柱體的物體在生活中很普遍，如學生的透明膠帶，礦泉水瓶蓋等，讓學生動手測量這些物體的有關(guān)數(shù)據(jù)，解決實際問題，學生的興趣會更高寫，也讓數(shù)學回歸到生活。
練習中，出現(xiàn)三個不同直徑的圓，而出示的圖片卻是三個圓同樣大，直觀效果不明顯。
2
確定與不確定說課稿篇二
教材與學情分析：
平行四邊形的認識，教材分兩段編寫，本單元是第一次出現(xiàn)，只要求學生能夠從具體的實物或圖形中識別出哪個是平行四邊形，對它的一些特點有個初步的直觀認識即可。本節(jié)課平行四邊形的認識分為兩個層次。第一層次，感悟平行四邊形的特性，第二層次，認識平行四邊形。平行四邊形的出現(xiàn)對于豐富學生對現(xiàn)實世界的認識，發(fā)展學生的空間觀念都有十分積極的意義。本節(jié)課教材結(jié)合學生的生活實際，通過觀察、操作、體驗構(gòu)建直觀的、形象化的平行四邊形表象，不僅能引導學生感受數(shù)學的學習方法，體驗數(shù)學學習的樂趣，積累數(shù)學活動經(jīng)驗，同時也為學生將來進一步學平行四邊形等平面圖形知識奠定基礎(chǔ)。
二年級下學期的學生已經(jīng)積累了一些有關(guān)“圖形與幾何”的知識和經(jīng)驗，形成了一定程度的空間感。學生在一年級上學期就對長方形、正方形，三角形和圓形有了初步的認識，一年級下學期對長方形和正方形又有了進一步的認識，而本單元認識四邊形時對長方形、正方形邊和角的特征進行了進一步的學習，可以說學生對平面圖形的感知已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)。平行四邊形的認識，教材中是第一次出現(xiàn)，在生活中有部分學生接觸過，對這部分內(nèi)容的學習要注意結(jié)合學生已有的生活經(jīng)驗，借助學生生活實際有關(guān)的具體情境，學生才能比較容易掌握。教學中還應充分利用各種教具、學具和現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供觀察、操作、體驗的活動空間，引導學生直觀地認識平行四邊形，進一步發(fā)展空間觀念。
教學目標:。
知識技能：
1.在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中初步認識平行四邊形，使學生能夠識別平行四邊形,知道平行四邊形容易變形的特性和對邊相等的基本特征。
2.根據(jù)平行四邊形的基本特征會在方格紙上畫平行四邊形。
過程方法：
1.使學生在觀察、動手操作、想象，情境描述等活動中，通過有條理的思考和簡單的推理，經(jīng)歷體驗平行四邊形的基本特征的過程，進一步積累認識圖形的經(jīng)驗，形成表象，進而發(fā)展空間觀念。
2.通過剪一剪，畫一畫，改一改等數(shù)學活動，培養(yǎng)學生運用數(shù)學的思維方式進行思考問題，知道同一個問題可以有不同的解決方法。
情感態(tài)度：
1.感受圖形與生活的聯(lián)系，使學生體會平行四邊形在生活中的應用，培養(yǎng)數(shù)學應用意識，增強對“圖形與幾何”的學習興趣。
2.通過多種學習方式促進學生積極參與數(shù)學活動，對數(shù)學有好奇心和求知欲。
教學重點:使學生知道平行四邊形對邊相等、容易變形的特征。
學具準備：長方形框，每人一長方形紙，尺子，剪刀。
教具準備：多媒體課件，各種圖形、卡片。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，了解問題。
1.初步感知，形成表象。
教師手拿可變形的長方形框架。
回顧舊知：長方形邊和角有什么特征?
師推拉長方形框讓學生直觀感受長方形框變成平行四邊形框的過程。
揭示課題：像這樣的圖形是平行四邊形。
師：這節(jié)課余老師將和同學們一起來認識平行四邊形。(板書課題)。
二、抓住關(guān)鍵，建立表象。
1.動手操作，感悟特征。
學生動手推拉長方形框。
生動手操作，師巡視，給學生充分“玩”的時間。
思考：拉長方形的一組對角，長方形的邊和角有什么變化?
2.交流匯報，描述特征。
師：仔細觀察這個平行四邊形，說一說，它有哪些特征?
思考：用什么辦法知道平行四邊形的對邊相等?
師：老師也想和同學們再玩一玩這個平行四邊形，我們邊玩邊說(推拉過程)這樣叫容易變形，對邊相等，這條邊的對邊是這條邊，還有另一組對邊是這兩條邊。
3.聯(lián)系生活，深化表象。
師：生活中你在哪兒也見過平行四邊形?
師用課件展示生活中平行四邊形圖片，感悟易變形特性在生活中的應用。
4、初步應用，識別圖形。
出示練習九第1題。
提出疑問：為什么這些圖形不是平行四邊形?
三、應用知識，操作體驗。
1.剪一剪。
師：如果要把這張長方形紙變成平行四邊形形紙，該怎么變呢。
用課件演示長方形紙變成平行四邊形的過程。
思考：如果長方形紙對折的次數(shù)越多，剪出來的平行四邊形越()?
學生動手剪一個自己喜歡的平行四邊形。(播放音樂，師輔導需要幫助的同學)。
2.畫一畫。
師:接下來，請同學們拿出方格紙，根據(jù)自己的想像畫一個平行四邊形吧!
展示學生不同的畫法。
3.改一改。
做書上練習九第3題。師巡視感受學生不同的解題策略。
師：同學們會用這么多的方法把畫錯的圖形改成平行四邊形，余老師佩服你們。
四、表述呈現(xiàn)，體驗成功。
說一說，想一想。
師：現(xiàn)在我們一起來放松一下，做個游戲：游戲的名稱叫“我說你猜”。
老師出示圖形的名稱，一個同學描述圖形的特征，其他同學猜圖形的名稱。
五、反思評價，小結(jié)收獲。
1.自評學習過程。
設(shè)計思路：
數(shù)學活動經(jīng)驗的積累是提高學生數(shù)學素養(yǎng)的重要標志。數(shù)學活動經(jīng)驗需要在“做”的過程和“思考”的過程中積淀，是在數(shù)學學習活動過程中逐步積累的。為此本節(jié)課的設(shè)計思路主要體現(xiàn)了如下特點：
一、動手操作，讓學生自主建構(gòu)知識。
動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式。因此在教學中我努力創(chuàng)造條件讓學生在動手操作活動中“做”數(shù)學，使學習數(shù)學的過程成為學生運用所學知識再創(chuàng)造的過程，讓學生成為探索者、發(fā)現(xiàn)者。本節(jié)課通過由“長方形到平行四邊形”轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生觀察能力和推理能力，并通過剪一剪、畫一畫、改一改等數(shù)學活動讓學生自主建構(gòu)知識，學生只有在這樣的操作活動中才能真正經(jīng)歷觀察、猜測、想象、分析和推理等過程，學生的空間觀念才能得到發(fā)展。
二、解決問題，讓學生成為思考者。
確定與不確定說課稿篇三
幾個星期前，我在工作中與人發(fā)生了矛盾，我覺得他明顯違背了我們達成的約定。我的第一應是義憤填膺。
這種感覺似曾相識。我的母親很強勢，她認為世界涇渭分明：非黑即白，非好即壞，非對即錯。她為爭取社會正義付出了一生，并為自己毫不妥協(xié)的誠實感到自豪。她的世界觀深深影響了我。
所以，我認為那個人的行為非常惡劣。我是對的，他錯了。我的目標是讓他接受我的看法。
幾天后，我們有機會坐到一起。可想而知，談話一開始有點尷尬?？山又?，讓我驚訝的是，他做出一番解釋后，我覺得自己開始理解他為什么那樣選擇了。
倒不是說我覺得他是對的，但我不再那么義憤了。這有些復雜。看待這件事的方法不止一種。它與好壞無關(guān)。如果我看的是大局，我們?nèi)匀豢梢砸孕碌年P(guān)系一起合作。
我當時對問題的解決感覺不錯，但第二天我的情緒一落千丈。開始我以為是某種壓抑的怒火，但思考過后發(fā)現(xiàn)是因為失去而傷心。這與他或我們的關(guān)系無關(guān)，只與我有關(guān)。我是因為失去了確定性而難過。
我覺得溜走的東西――在我生活中已有一段時間了――是由于認為知道答案而產(chǎn)生的某種安全感和清晰感。對事情胸有成竹的感覺很不錯。這讓我們至少在短期內(nèi)感到更安全。
但確定性也存在局限。我發(fā)現(xiàn)，確定性極少是認真考慮和深度理解的結(jié)果，更多的是一種原始的直覺――這是我們防備令人不安甚至是危險的不確定性的一種方式。
但我們不是一直對他毫不費力的確定性有很大疑慮嗎？他缺少反省，視野狹隘，既對自己不利，也對國家無益。
我們需要領(lǐng)導者（以及我們自己）具有看清大局的能力――包容細微差異和矛盾，而不是急著去選定哪一方。確定性創(chuàng)造了一個零和世界，我得必有你失，我對必然你錯。
舉個簡單的例子。拿出一張紙，列出你的最好品質(zhì)。然后，再列出你表現(xiàn)最不好時的品質(zhì)。如果可能，在做這些之前先不要讀下面的內(nèi)容。
好了，兩類不同的品質(zhì)中哪類描述的是你？顯然兩者都是，盡管它們可能是對立的?！拔易韵嗝軉?？”沃爾特?惠特曼在《自我之歌》（songofmyself）中問道?！澳呛冒?，我自相矛盾。我遼闊博大，我包羅萬象?！?BR> 從神經(jīng)病學角度來看，我們尋求確定性，是過度培訓的結(jié)果，也是犧牲右腦而過度依賴左腦的結(jié)果。二選一――更多地使用左腦而不是右腦，就像我們經(jīng)常做的那樣――讓我們變得狹隘。同時開發(fā)左腦和右腦，才能讓我們獲得一個完整而更強大的大腦――既有左腦的理性、推斷和目標驅(qū)動的能力，又有右腦的開放性和全局導向。
最高尚的品質(zhì)也是如此。過度使用其中任何一種品質(zhì)都會具有毀壞性。一旦沒有謙遜的節(jié)制，信心就會變成傲慢。缺乏變通的堅持會變成死板。缺乏謹慎的勇氣會變成魯莽。
最重要的是，確定性扼殺了好奇心、學習和成長。要擁有真正的信心，我們得愿意放棄必須正確的觀念；即使面對必須做出答復的巨大壓力，也有勇氣說出“我不確定”；并渴望不斷學習和成長。
現(xiàn)在，當我面臨沖突并確信自己正確時，我開始會問自己這樣一個問題：“對方會怎么認為所發(fā)生的事，他可能也是對的嗎？”
確定與不確定說課稿篇四
一、課堂活動緊密聯(lián)系生活實際，體現(xiàn)了讓學生學習有用的數(shù)學知識這一先進的課程理念。課程標準中明確地告訴我們：數(shù)學的教學活動都必須建立在學生原有的生龍活虎活經(jīng)驗和學生原來的認知基礎(chǔ)上的。謝老師都能恰當?shù)倪\用身邊的教學素材，創(chuàng)造有趣的教學情景。如:基礎(chǔ)練習中設(shè)計的各個問題，說說下列各題是求圓柱的什么？1、大廳里的圓柱形柱子的占地面積是求（）；2、圓柱形水池可蓄水多少升是求（）；3、壓路機前輪滾動一周的面積是求（）等。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境，能引導學生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學，一方面可以使學生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習慣；另一方面可以激發(fā)學生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈”。
授的現(xiàn)在的方法，而是教給學生解決問題的策略，給學生一把在知識的海洋中航行的槳，讓學生積極思考，大膽嘗試，在主動探索中獲取成功并估驗成功的喜悅。本節(jié)課中，謝老師設(shè)計的根據(jù)信息，展開想象的翅膀，讓學生提出自己喜歡的問題，可以說把整節(jié)課推向了高潮。眾所周知，復習課很多老師會上成單純的練習課，而謝老師這一環(huán)節(jié)的設(shè)計就完全避免了這一點。因為是復習課，學生已經(jīng)有了一定的知識儲備了，提問題既把學過的知識進行重現(xiàn)，而且把各個知識點之間千絲萬縷的聯(lián)系在最快的時間里充分展示出來。
三、合作交流，充分獲取數(shù)學活動經(jīng)驗。謝老師的課中，在不同程度上都能夠讓學生在合作交流中進行獨立思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，與同伴交流，并充分給足了學生動手、觀察、交流、合作的時間和空間，讓學生在具體的合作活動中獲得知識，體驗知識的形成過程，獲得學習的主動權(quán)。
四、學習方法和教學手段多樣化，降低了學習難度，提高了學習效率。謝老師能充分利用多媒體進行輔助教學，同時將觀察、操作、討論、練習、轉(zhuǎn)化、對比等有效的學習方法與之相結(jié)合，大大提高的學習效率。
以上是我聽了這節(jié)課的總體感受，一點建議是：合作學習的.過程還需進一步優(yōu)化，特別是對合作學習進程中的分工情況、參與率、合作方法等因素還要重點考慮。
確定與不確定說課稿篇五
公路工程的建設(shè)周期較長,建設(shè)過程中不確定因素很多。在考察投資項目的經(jīng)濟效果時,需要使用各種參數(shù),如工程投資、建設(shè)期限、交通流量、成本、營運費用等,這些參數(shù)是進行公路工程項目經(jīng)濟分析和評價的基礎(chǔ)數(shù)據(jù),這些參數(shù)有的來自估計,有的來自預測,具有某種不確定性。一般情況下,產(chǎn)生不確定性的原因如下[1-2]:(1)統(tǒng)計偏差。產(chǎn)生的原因主要有原始數(shù)據(jù)統(tǒng)計上的誤差,統(tǒng)計樣本點的不足,公式或模型套用的不合理等。(2)原始數(shù)據(jù)太少,不具有代表性,原始數(shù)據(jù)的處理方法不當,所選擇的預測模型和預測方法有問題。(3)存在不可計量的因素和未知因素。比如說,通貨膨脹產(chǎn)生的物價浮動,會影響工程項目經(jīng)濟評價中所采用的價格,導致年經(jīng)營收益、年經(jīng)營成本等數(shù)據(jù)與實際發(fā)生偏差。(4)工程技術(shù)進步。工程技術(shù)進步引起新老設(shè)備和施工工藝的更新,這樣根據(jù)原有技術(shù)和生產(chǎn)所估計出的年經(jīng)營成本、收益等指標就會與實際值發(fā)生偏差。(5)市場供需發(fā)生變化。市場供需的變化會影響到產(chǎn)品的價格波動,進而對某些經(jīng)濟評價指標值產(chǎn)生影響。(6)其他因素。如政府政策、法規(guī)的變化,金融危機,自然災害,戰(zhàn)爭因素等,均會對項目的經(jīng)濟效果產(chǎn)生一定的影響。
不確定性分析實質(zhì)上分析建設(shè)項目的不利因素,對投資項目可能經(jīng)受的風險程度進行預測和評估。目前,主要的不確定性分析方法有:盈虧平衡分析、敏感性分析、概率分析等。盈虧平衡分析通常用于公路工程項目的財務(wù)評價,敏感性分析和概率分析一般用于公路工程項目的財務(wù)評價和國民經(jīng)濟評價。
2.1盈虧平衡分析。
2.1.1概念。
盈虧平衡分析(收支平衡分析)是通過對項目投產(chǎn)后的盈虧平衡點(bep)的測算來分析項目對市場需求變化適應能力的一種方法[3]。盈虧平衡點bep)又稱臨界點,其計算公式如下[5]:盈虧平衡點越低,表明項目適應市場變化的能力越大,抗風險能力越強。某個因素的未來值變化的決策臨界點,這個未來值可以是產(chǎn)量、成本、壽命、收益率等。當它們達到某個值時,如收益率達到基準值時,便可決定一個方案的取舍。bep(生產(chǎn)能力利用率)=年產(chǎn)品銷售收入-年可變總成本-年銷售稅金及附加(1)bep(產(chǎn)量)=設(shè)計生產(chǎn)能力×bep(生產(chǎn)能力利用率)(2)盈虧平衡分析又分為線性盈虧平衡分析和非線性盈虧平衡分析。
2.1.2線性盈虧平衡分析。
線性盈虧平衡分析的線性平衡點出現(xiàn)在銷售收入、產(chǎn)品成本與銷售量(產(chǎn)量)成線性關(guān)系時,如圖1所示。生產(chǎn)成本與銷售收入的交點p0為盈虧平衡點,其對應的產(chǎn)量q0為盈虧平衡產(chǎn)量,在盈虧平衡點時,銷售收入等于生產(chǎn)成本,利潤等于零。只有在產(chǎn)量大于q0時,企業(yè)才能贏利,否則,就要虧損。道路投資經(jīng)濟效果評價中的一個重要問題是確定道路的最低收費標準,這可以用簡單線性盈虧分析方法來解決。道路投資方案的支出有兩項,一是方案的初始投資額,二是每年的日常養(yǎng)護管理費。我們可以利用資金回收公式將初始投資換算為各年的等額投資,這便是道路年固定成本的主要部分。養(yǎng)護費中的人工工資及管理費與道路交通量無關(guān),應歸于年固定成本,養(yǎng)護費中的材料費及機械費隨交通量增加而增加,屬可變成本。對于兩個以上多方案的盈虧平衡分析,可依照多方案線性盈虧平衡分析方法進行。實例分析:擬建某汽車專用二級公路總投資5000萬元,壽命期為,折現(xiàn)率為10%。養(yǎng)護費與年等額換算投資相比很小,故全部納入可變成本,均攤到每輛車上的可變成本約為0.10元。試進行盈虧平衡分析。最低年過路費用收入為:p0=aq0=3×2025166=6075498(元)若該道路設(shè)計通行能力為6000輛/晝夜,且交通量達到這數(shù)值,則最低收費標準為:amin=v+fq=0.1+58729816000×365=2.78(元/輛)。
2.1.3非線性盈虧平衡分析。
實際生產(chǎn)中銷售收入種生產(chǎn)總成本與銷售量之間往往呈現(xiàn)非線性的變化(圖2)。從圖2中可看出,總成本線與銷售收入線有兩個交點,即盈虧平衡點bep1和bep2。當產(chǎn)量小于q01時,總成本線位于銷售收入線之上,項目出現(xiàn)虧損;當產(chǎn)量位于q01與q02之間時,項目盈利;當產(chǎn)量大于q02時,項目再次出現(xiàn)虧損。所以,位于q01與q02之間是項目的合理經(jīng)濟規(guī)模,而m點對應著最優(yōu)經(jīng)濟規(guī)模q0,此時盈利最大。
2.2敏感性分析。
2.2.1概念。
敏感性分析就是通過測定各個不確定因素發(fā)生變化時所導致的經(jīng)濟評價指標的變化幅度,判斷各個因素的變化對實現(xiàn)預期目標的影響程度,并據(jù)此做出相應決策。根據(jù)因素變動的數(shù)量,又把敏感性分析分成單因素敏感性分析、多因素敏感性分析。公路工程由于其自身的特殊性,一般選擇單因素敏感性分析。
2.2.2單因素敏感性分析。
單因素敏感性分析其它因素保持不變的情況下,每次只研究一個不確定因素的變化對經(jīng)濟效果指標影響的敏感程度的方法。敏感性分析的目的在于尋求敏感因素。一般通過計算敏感度系數(shù)來確定敏感性因素。
2.2.3多因素敏感性分析。
實際中各種因素的變動可能存在著相互關(guān)聯(lián)性,不確定因素很可能同時發(fā)生變化,改進的方法就是進行多因素敏感性分析。它對經(jīng)濟評價指標的影響是綜合的,分析時考慮可能發(fā)生的各種因素不同變動幅度的多種組合,并計算各種因素組合下對方案經(jīng)濟評價指標的影響程度,有助于評價方案的風險程度。隨著高速公路的建設(shè)的快速發(fā)展,影響公路工程項目收益的因素日益增多,因素之間的`相互關(guān)系也日益密切,因此,多因素敏感分析是公路工程經(jīng)濟分析特別是高速公路工程經(jīng)濟分析的一個重要的發(fā)展方向。
2.3風險分析。
風險分析師通過研究隨機因素的變化對方案經(jīng)濟評價指標的影響,對經(jīng)濟評價指標作出某種概率描述,從而判斷方案的風險情況的一種分析方法。風險分析有兩種方法,即解析法和蒙特卡洛方法。解析法多用于解決比較簡單的問題,比如只有凈現(xiàn)金流量或壽命期是隨機變量,效益指標是凈現(xiàn)值(或凈年值)等。但是若遇到比較復雜的問題,如現(xiàn)金流量、壽命期及貼現(xiàn)率都是隨機變量且可能是非獨立的,效益指標要求確定收益率的概率分布,這時采用解析法將變得十分復雜,而蒙特卡洛方法卻能很方便地解決這類問題。蒙特卡洛方法是一種模擬法,它是通過多次模擬試驗,隨機選取自變量的數(shù)值來求效益指標特征值。它的優(yōu)點是無需復雜的數(shù)學運算,只要經(jīng)過多次反復試驗,便能獲得足夠準確的近似結(jié)果(均值、方差及概率分布等)。由于這種方法的試驗次數(shù)很多,因此需借助計算機模擬才能有效地進行。計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展為這一方法的運用提供重要的技術(shù)支持,它是公路工程,特別是風險性較高的隧道、公路工程地質(zhì)災害等方面一個重要的發(fā)展方向。
3結(jié)束語。
介紹公路工程項目技術(shù)經(jīng)濟評價中的幾種常用的不確定性分析法,通過理論解釋以及個別的案例分析,論述了每種方法的實用性和可行性。由于影響公路工程項目實際技術(shù)經(jīng)濟指標的各種不確定因素的存在,對公路工程項目的經(jīng)濟指標可能會產(chǎn)生直接影響。對于這樣的問題,不確定性分析法中的幾種方法各有優(yōu)缺點,具體運用時,應根據(jù)公路的級別、種類、路段特點、投資形式等具體情況恰當選用。因此,不確定性分析法在公路工程經(jīng)濟分析的應用前景非常廣闊。
確定與不確定說課稿篇六
本課教學我把基調(diào)定位于“唯美”“清新”，不求大聲、不圖響亮、不需齊整，希望的是學生整體在學習后有些自己獨特的感受，對生活的感悟。授課之后感到亮點有如下三點：
一、開課扣人心弦。原一平的微笑和學生的感受及文本的內(nèi)涵融為了一體，起到了牽一發(fā)而動全身的作用。
二、課件輔助恰如其分。從溫到十小學生的一組圖片巧妙的指導了學生的有順序、有重點表達，起到了潤物細無聲的效果。
三、重點突破不漏痕跡?！拔⑿Φ降资且粡堅鯓拥纳矸葑C?”由教師證和軍官證引開去學生感悟到了熱情、真誠、快樂、寬容等等，這也說明課前的“知識鏈接”是有效的。
不足之處：
一、在教學中注重教給學生提筆讀書作批注的方法，但是由于學生平時沒有這個習慣，因此3分鐘時間內(nèi)多角度閱讀的效果不顯著。由于時間關(guān)系，自己沒有及時處理好。其實完全可以把自己的語文書通過展臺，告訴給學生批注的一些途徑和方法。
二、朗讀指導這個細節(jié)，我可以用更精煉的方法引導學生以讀促悟、讀中激情，也許是自己在學生批注這個細節(jié)上和學生磨合不夠，導致心情不放松，怕耽誤了時間，因此課堂一瞬間還是確定高年級學生，把時間用在交流與寫作上。
三、結(jié)課沒有看表，還可以給學生2分鐘時間展示他們的“微笑感言”，因為從我收上來的學生作品看，不少優(yōu)秀作品，因為學生的內(nèi)向而沒有來得及共享，從這也可以看出自己真正關(guān)注學生做得不夠。
四、當學生在朗讀我自創(chuàng)的小詩時，我自己反而去完成板書“笑臉”了。一者分散了學生的注意力，二來也不利于和學生情感的共鳴。果然等我意識到，和學生共讀最后兩句時，我們的節(jié)奏是不合拍的。
教學是一門遺憾的藝術(shù)，在遺憾之時，我愿意用微笑來接受各位評委和老師的點評，我愿意用微笑借你們的批評之語完善自己!
確定與不確定說課稿篇七
我總是在擁有中忽略在失去中后悔。
我承認我是一個傻得冒泡的笨蛋。但又有誰會知道笨蛋心底處，不時涌出的悲傷。
也曾說過某些一語驚人的話；也曾做過某些愚蠢至極的事；也曾想過一些荒堂到底的夢…于是，夢醒，心涼了，但仍次次用自己都覺得無力的話來勸服自己：如果，還是給我重來，我仍舊會這樣做！看，多么愚蠢至極又自欺欺人的小孩。明明擁有的少得可憐，卻寧愿裝成懷抱全世界。
以上純屬幻想。
慶幸的是，我有回憶以及此刻的經(jīng)歷。雖然在剛失去時，回憶不斷侵食我，讓我恨不得那從不屬於我。
但時光是件多么美好的.東西。你逐漸從我的生活中消失，有更多的人代替你，為我的人生畫上彩色。一切都是這般美好，我甚至還擁有那般美好的回憶，那些屬於我們童年的回憶。
確定與不確定說課稿篇八
《微笑》是一首西班牙民歌，以詩歌體裁的形式講述了生活中最簡單的一個表情——微笑的價值之大，表達了作者對美好生活的向往，對人性的呼喚。備課時，從語文課程的四個基本理念出發(fā)，我在制定目標和確立教法學法包括設(shè)計教學環(huán)節(jié)時，考慮最多的是這樣幾個問題：怎樣把簡短的詩文教出內(nèi)涵，不讓學生乏味?怎樣在40分鐘時間里著眼于提高學生的語文素養(yǎng)?怎樣構(gòu)建開放有活力的課堂?怎樣體現(xiàn)自主合作探究的學習方式?靜下心很久，還是決定抓住語文四功：聽、說、讀、寫。并確定了三大環(huán)節(jié)——聽故事與文本品悟微笑內(nèi)涵、講述微笑往事體驗微笑價值、編創(chuàng)微笑格言激發(fā)微笑情感。在教法上，主要采用談話交流、閱讀指導、質(zhì)疑探究、情境再現(xiàn)法、示范創(chuàng)作等方法，學法上注重教給學生批注學文法、多角度閱讀法、情感朗讀法、讀文聯(lián)想法、創(chuàng)作名言法、課題補充法等。這些方法也許并不是專業(yè)的語文教學法術(shù)語，但是我一直很喜歡用這些手段，就冠以這些名稱吧。
二、說目標。我分別是從字詞、朗讀積累和德育三個角度來確立了本課知識、能力、情感三個方面教學的目標。重點是抓住核心句理解詩人為什么把微笑比喻成最好的身份證。教學難點是能談自己經(jīng)歷過的“微笑”，能結(jié)合自己的感受，模仿詩人來創(chuàng)作一小節(jié)詩或者自創(chuàng)贊美微笑的格言。
三、說教程。圍繞著確立的三大目標和重難點，我把教學過程設(shè)計為三大環(huán)節(jié)。
第一個環(huán)節(jié)是聽故事讀文本感悟微笑內(nèi)涵。借助原一平的微笑這樣一個很貼近學生理解能力的故事，幫助學生把課文這首外國詩歌和自己的生活與思考聯(lián)系在一起，激發(fā)教師、學生與文本三者之間的交流，使課堂更具有實踐性和開放性。這個目標不容易實現(xiàn)：首先聽，就要求學生學會聽眾思考，發(fā)表看法;教師要快速整合學生思維的火花，把學生的感受和課文的表述、文章的內(nèi)涵有機聯(lián)系起來，形成一個有機的統(tǒng)一;其次看品，默讀、批注談感悟、感情朗讀等等的形式都必須為進一步理解微笑內(nèi)涵這個目標服務(wù)，稍微把握不好就會兩極分化，要么過于繁瑣，要么就是研讀不透。為此，我準備了6個探究性話題，這6個問題各有側(cè)重，關(guān)于詞語對比的，關(guān)于比喻的妥帖與否的，關(guān)于寫作方法的，還有用事實說話的，總之要根據(jù)學生課堂的反映信手拈來，也就是既要預案，更要把握機會臨場生成。最終達到促使全班正確、流利、有感情地朗讀和初步背誦全詩。本環(huán)節(jié)計劃用時約20分鐘。
第二個環(huán)節(jié)是講述微笑往事體驗微笑價值?；趯W生是學習的主人這個理念，當學生在有所感悟的基礎(chǔ)上，我覺得應該珍視學生獨特的心理感受，發(fā)展學生口語表達能力的目的，安排了一組“笑臉”，有目的地介紹、一對爸爸和女兒、貧困地區(qū)的孩子、咱們十小孩子的笑臉，讓他們感受到話題離自己很近，從而激起學生談話的欲望，發(fā)展學生的語言，達到了語文工具性和提高學生語文素養(yǎng)的雙重功效。本環(huán)節(jié)計劃約10分鐘。
第三個環(huán)節(jié)編創(chuàng)微笑小詩格言激發(fā)微笑情感。當學生的知識和情感都積淀到一個高度，我設(shè)計了讓他們編創(chuàng)小詩或格言，讓學生跳出文本，結(jié)合生活感受和語言積累來提升情感，也可以促進寫作能力的提高。我用了咱們學生自創(chuàng)的提示語意在喚起學生共鳴，消除畏難情緒。本人創(chuàng)作的同題小詩在這里只是起一個導向作用，既可以準備在學生冷堂時救急，也可以在學生充分表情達意后錦上添花，掀起一個高潮。本環(huán)節(jié)計劃8分鐘。
結(jié)課：當課堂上寫的時間一長，部分學生注意力開始有些渙散時，借助一張大大的“笑臉”和一曲《歌聲與微笑》來吸引他們的眼球和耳朵，滲透德育教育。結(jié)課與開課首尾呼應，讓我和學生一起把微笑帶進課堂，帶著微笑走出教室，始終把握主題，緊扣重點。本環(huán)節(jié)計劃約2分鐘。
四、說教學準備和教具。課前和學生見面30分鐘，主要是掃除生字詞的障礙，其次是交流一些學習語文的方法，增進彼此間的了解。課中采用的幾組課件、故事、提示語牌、自編小詩，都是用來激發(fā)興趣、產(chǎn)生共鳴和升華情感，同時起到突破難點的作用。
五、說板書。我的板書采用直觀式笑臉板書，內(nèi)涵藏于中，情感顯于外，希望能給學生難忘的印象。
確定與不確定說課稿篇九
不只是樹，我們?nèi)祟愐惨粯?，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。你們知道這句意味深長的話代表著這樣的含意嗎。
我上個星期到蕭山江詩公園去玩，我在那里看到了一個腳殘的老年人，手來拿著一根拐杖，在公園的路上一步一步艱難的行走，可是她在走到一半路的時，卻摔了一絞，我當時看她實在可憐，我連忙走過去去幫她，可那位老年人說姑娘謝謝你，我自己能行，這時我嘆了一可氣。哎，老了老了還要受這樣的苦，但我在想，這位腳殘疾的老人真的很堅強，要是我肯定走不了，我想每個人的生活不可能一帆風順，在人生道路上會遇到想不到的困難，挫折與磨難，如果坦然的去面對，就能走出層層疊山，闖出柳暗花明，的新世界，如果勇敢的拼博，就能將不確定踩在腳下，并把變成成功的絆腳石，沒有白色秋霜，楓葉就不會擁有火紅的顏色，沒有機器的打磨，那么鉆石就不會閃閃發(fā)光。人的生命好比是流水一般，不遇到艱難的道路，就難以克服。
如果沒有經(jīng)歷不確定，的鍛煉，我們的生命也許會變得碌碌無為，留下任何的奮斗的痕跡和苦盡甘來的喜悅。
當生活中的不確定向我們襲擊時，讓我們坦然，勇敢地去面對它吧！不要害怕，也不要回避，不要退縮。因為他能激發(fā)我們的生命潛能，能磨煉我們的意志，能提高我們各方面的能力，我想，這要我們能夠在苦難的腳下堅強的去面對并且克服生命中的每一個不確定，那么我們的翅膀就會變的更加硬朗，我們的生命會變得更加有力量更加有光彩。
初三:活潑的鳳兒。
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確定與不確定說課稿篇十
在平日的學習、工作和生活里，大家最不陌生的就是語錄了吧，語錄具有篇幅簡短，語言精練的特點。還在苦苦尋找優(yōu)秀經(jīng)典的語錄嗎？下面是小編精心整理的不確定的未來經(jīng)典語錄，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1、那天晚飯后，原本要去上班，因為你的一句“你越是對我不好，我就越是會去想以前別人對我的好”，我情緒極度翻涌，傷心，內(nèi)疚，委屈，懊惱……于是在騾子上我對你說我不想去上班了，在你的勸導之下我還是請了假，我想陪陪你，特別是那天，哪怕只能是一天。
2、所有天資聰穎的一定還需要艱苦的訓練。
3、我就是一個沒有夢想的人、對未來太迷茫、做什么都做不好。
4、這個世界上只存在一般人，理性人只是假設(shè)。
5、在時間的進程中，所有美善的事業(yè)都有一個負的斜率。
6、我拒絕了。所有人的曖昧。只為等你的一個不確定的未來。我用一生的幸福去做賭注。你怎么能舍得讓我輸。
7、任何東西都可被替代。愛情，往事，記憶，失望，時間……都可以被替代。但是你不能無力自拔。
8、不恥下問者才能致淵博，不文飾非者才能盡善美。
10、所有真實的快樂，都需要長久的鋪墊和努力。
11、等我回頭看，還有挑腳漢。
12、給你，這是我們的一點小心意。
13、日久不一定生情，但必定見人心。有時候也怕，時間會說出真話。
14、快樂是不能走捷徑的。
15、秋風兮兮，枯葉凋零，我們是否要對這個季節(jié)頷首微笑。
16、愿你是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹如泉的涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個養(yǎng)精蓄銳的好夢！
17、不確定的愛。充滿感激。前路漫漫?？勺C可期。愿自己真誠勇敢。愿未來真實美好。
18、風空空洞洞地吹過。一年又這么過去。而來年，還要這么過去。我不知道是安穩(wěn)的背后隱藏著沮喪，還是沮喪里終歸有安穩(wěn)。只是我們，無法找到。
19、我始終都是認為法律一定要倡導良善的價值觀，這個世界上還是有價值觀，我非常欣賞英國劇作家切斯特頓的一句話，他說一個開放的社會就像一張開的口，合下來的時候一定要咬住某種堅實的東西，天變地變，道義不變。
20、人生不能太過圓滿，求而不得未必是遺憾。
21、你好，朋友，愛你，抱歉，再見。
22、“人最大的痛苦就是無法跨越知道和做到的鴻溝。你思想過深刻的東西，你為你自己所說的感動了，你就真的覺得自己做到了，很多時候這是一種自欺?！?BR> 23、我們因為無知而讀書，而我們讀書讓我們更加地覺得自己的無知。
24、天道酬勤。人世間沒有不經(jīng)過勤勞而成為天才的。愿你日夜勤奮，早日成才！
25、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。
26、日子還有那么長，誰說的準以后會怎樣，也許你喜歡的人以后也會喜歡你，也許你以為再也見不到的人下一刻就能出現(xiàn)在你面前，隨遇而安。
27、永遠要對自己的偏見、偽善和盲目保持警惕，因此也必須要去傾聽對立觀點，狐貍而非刺猬是我一直的追求。人們很容易站在道德制高點上開啟批評模式，但是我們必須認識到，我們沒有我們想象中睿智，我們所有的觀點可能都帶有偏見。因此，虛心地傾聽對立觀點，即便是刺耳的意見永遠是必要的。
28、早上醒來后看到是男友準備的早餐，其實他們上班時間很緊張。
29、看慣了黑夜的.人，不應該習慣黑夜，而是應該期待黑夜中的光明。
31、情感貼士當我們作出恐懼的表情，我們的心率迅速提高，體溫下降。
32、人怎么種道里怕鬼將可？人別并鬼可怕多了。――――《如下隱?風暴風實》
33、閱讀會讓我們知道，在人類歷史的長河中有如此多偉大的靈魂，我們要與他們?nèi)υ?，同時我們也會發(fā)現(xiàn)這么多偉大的靈魂，他的一生并不是平平順順的，他們會遭遇挫折，他們會遭遇苦難，如果他們會遭遇苦難，為什么你就不能夠與你的苦難和解？你就為什么不能把苦難當做你人生的劇本，當作你必須演好的一個劇本。
34、幸福要知足地把握已知的現(xiàn)在，也要勇敢地擁抱未知的未來。
35、學著讓自己快樂，幸福由自己掌控，不要依賴他人，因為，人們可能會突然之間離開。
36、我拒絕了所有人的青睞，等你一個不確定的未來。
37、道德本來就不教導我們?nèi)绾问棺约盒腋?，而是教導我們?nèi)绾问棺约簾o愧于幸福。
38、不要裝的太堅強，別人會把它當成傷害你的理由。
40、我不想再犧牲我自己的幸福來取悅他人，即使這意味著要對那些習慣聽“好”的人說“不”。
41、其實，我很想念某些時候，某些人，某些事…
42、有句法諺叫：法粘在骨頭上。因為你是中國人，無論你到哪，我們都可以管你。
43、我放棄了所有的曖昧只為了在等一個不確定的未來。
44、沒有不散的宴席，沒有不老的青春，沒有永遠的童年。有的只是未知的未來。
45、人無法通過不正義的手段去實現(xiàn)正義的目標，因為手段是種子，而目的是樹，有毒的種子，永遠長不出正義的大樹。
46、需要人類偉大的靈魂對話，走出自己的狹隘與偏見。
47、我能感覺到你的心痛，你有你說不出的無奈，但是你做出一副無所謂的樣子，你越是這樣我就越難受。
49、一句順其自然，里面包含了我多少絕望和不甘心，如果你懂。
50、每當我看天的時候，我就不喜歡再說話，每當我說話的時候，我卻不敢再看天。
51、你可以不慷慨，但不能損人。
52、不確定的愛，充滿感激，前路漫漫，可證可期，愿自己真誠勇敢，愿未來真實美好。
53、很多我們以為一輩子都不會忘記的事情，就在我們念念不忘的日子里，被我們遺忘了。
54、我不會害怕別人嘲笑自己有欲望，我了解欲望，因為自己更接近欲望。
55、踏上一條人跡罕至充滿未知和荊棘的道路，自然與我相伴的人都會歧途。
56、很多時候我們并不能體會別人的感受，即使體會到了，也無能為力，心情這個東西只有自己可以解決，每個人的靈魂都在自己的世界里，孤獨地過冬。
57、如果自由不加限制的話，定會導致強者對弱者的剝削。
58、約束不等于壓迫，冷靜和理性不等于冷淡和麻木。
59、真正的自由是自律的自由，不是放縱的自由。
60、因為看不到未來，所以我們開始懷舊。選擇，總是意味著舍棄，所以有太多人寧愿堅持原地踏步。
61、不成熟的人為了偉大的事業(yè)而死去，成熟的人為了偉大的事業(yè)而卑賤地活著。
62、這次過后一定要為的生活留有一些余地。多留點資金。未來不確定的事情一定會越來越多。
65、斷開的命運齒輪再一次連接，悄然轉(zhuǎn)動，未知的前路，一個世界的故事正悄悄展開。
66、“我們的目標不是考滿分，也不是考高分，我們的目標是通過法考。只要通過，低分飄過也很精彩?！?BR> 67、昨天已逝，明天未知，把握今天。雖然太現(xiàn)實，沒辦法，許多事不是你所能控制的！
68、在我出生時，曾經(jīng)歷過一次漫長的日落，那是地球上最后一次日落：太陽落得很慢，仿佛在地平線上停住了，用了三天三夜才落下去。
69、人見白頭嗔，我見白頭喜。
70、其實，每個人心中都有一座山峰，雕刻著理想、信念、追求、抱負。
確定與不確定說課稿篇十一
大家好！
今天我說課的內(nèi)容是人教版六年級數(shù)學下冊第二單元《圓柱和圓錐》中的第二課時《圓柱的體積》。本次說課包括五個內(nèi)容：說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說學法、說教法、說教學程序。下面我從幾個方面對本節(jié)課進行說課。
一、教材分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是在學習了長方體和立方體的基礎(chǔ)上進入了小學里學習立體圖形的最后階段，這個單元知識的綜合性和對學生的要求都比較高，化歸和類比是常用的思想方法要進行總結(jié)，長方形正方形以及圓的基礎(chǔ)知識都是本單元的認知基礎(chǔ)。教學中注重讓學生積極主動地實踐研究，讓學生在合作探究的過程中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，先用想一想的思考，回憶圓面積公式推導過程，激活原先“化曲為直”的極限思想和“轉(zhuǎn)化”的思想方法記憶儲存，接著用較多的篇幅講解切拼的過程，便于學生理解和感受轉(zhuǎn)化的過程和極限思想，然后推導圓柱體積的計算公式，并抽象到字母公式。
二、學情分析。
《圓柱和圓錐》這一單元是小學階段學習幾何形體知識的最后部分，是幾何知識的綜合運用。《圓柱的體積》一課，是在學生已經(jīng)學過了圓面積公式的推導和長方體、正方體的體積公式的基礎(chǔ)上進行學習的，學生已經(jīng)有了把圓形拼成近似的長方形的經(jīng)驗，聯(lián)想到把圓柱切拼成長方體并不難，學好這部分知識，為今后學習復雜的形體知識打下扎實的基礎(chǔ)，是后繼學習的前提。
三、教學目的。
知識與技能：
讓學生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導出圓柱體積公式的教學活動過程，使學生理解圓柱體積公式的推導過程。能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。
過程與方法：
教學時，要充分利用教具、學具，引導學生觀察、操作和交流探索新知。
情感、態(tài)度與價值觀：
通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
四、教學重難點。
教學重點：
掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導學。
生經(jīng)歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數(shù)學思想方法。
五、說教法。
從學生已有的知識水平和認識規(guī)律出發(fā)，為了更好地突出重點，化解難點，掃清學生認知上的思維障礙，在實施教學過程中，充分利用直觀教具，引導學生觀察比較，再讓學生動手操作討論，使學生在豐富感性認識的基礎(chǔ)上，在老師的指導下，推導出圓柱體積計算的公式。從而使學生從感性認識上升到理性認識，體會知識的由來，并通過已學知識解決實際問題，充分發(fā)揮了直觀教學在知識形成過程中的積極作用，同時也培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的能力和學習習慣。
六、說學法。
課堂教學中，不是老師單純地傳授知識，而是在老師的指引下，讓學生自己學，任何人都不能替代學生學習。所以要把教法融于學法中，在學法中體現(xiàn)教法。
1．學會通過觀察、比較、推理能概括出圓柱體積的推導過程。
2．學會利用舊知轉(zhuǎn)化成新知，解決新問題的能力。
3．學會利用知識的遷移規(guī)律，把知識轉(zhuǎn)化成相應的技能，從而提高靈活運用的能力。
七、說教學過程：
對本節(jié)課的教學，我們設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)。
（一）復習舊知識，為引入新知識作準備。
1．利用實驗，引出體積。
復習舊知：什么叫體積？你會計算下面那些圖形的體積？
2．質(zhì)疑，揭示學習目標。
揭示學習目標：這節(jié)課我們就來探討圓柱的體積。
通過質(zhì)疑、揭示目標，學生就能清楚地知道了學習的主要任務(wù)和要求。使學生帶著目標，有目的、有準備地學習下一步的新知識，學生就真正能成為學習的主人，也使教學變得更加明確具體，可操作、可檢測。同時也能激發(fā)起全體學生的參與達標意識，學生的主體地位就充分地顯示出來了。
（二）觀察、質(zhì)疑、大膽猜想、培養(yǎng)想像能力。
觀察質(zhì)疑：利用兩個環(huán)節(jié)1.等底不同高，2.不同底等高兩個環(huán)節(jié)，比較兩個圓柱的大小，讓學生體會圓柱體積的大小與高和底面積有關(guān)。鼓勵學生大膽猜想，并說明理由。學生為了驗證自己的猜想是正確的，極力想辦法，找出推導圓柱體積的方法。
（三）演示操作，探究新知。
根據(jù)學生的猜想，通過課件演示，引導學生觀察，在交流中探究出圓柱的體積的計算方法，這一過程讓學生感受到了成功的喜悅，激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣。
（四）運用公式，解決實際問題。
出示例題：先由學生自己嘗試練習，請一位學生板演，集體講評。
時提問學生，在解題時要注意什么？
（五）鞏固練習，檢驗目標。
（六）總結(jié)全課，深化教學目標。
結(jié)合板書，引導學生說出本課所學的內(nèi)容，我是這樣設(shè)計的：這節(jié)課我們學習了哪些內(nèi)容？圓柱體積的計算公式是怎樣推導出來的？你有什么收獲？然后教師歸納，通過本節(jié)課的學習，我們懂得了新知識的得來是通過已學的知識來解決的，以后希望同學們多動腦，勤思考，在我們的生活中還有好多問題需要利用所學知識來解決的，望同學們能學會運用，善于用轉(zhuǎn)化的思想來武裝自己的頭腦，思考問題。
【教學目標】。
1.知識與技能：
（1）讓學生經(jīng)歷通過用切割拼合的方法借助長方體的體積公式，推導出圓柱體積公式的教學活動過程，使學生理解圓柱體積公式的推導過程。
（2）能夠運用公式正確地計算圓柱的體積。并會解決一些簡單的實際問題。
（3）體會類比，轉(zhuǎn)化等思想，初步發(fā)展推理能力。
2.過程與方法：
教學時，要充分利用多媒體課件，引導學生觀察、操作和交流探索新知。
3.情感、態(tài)度與價值觀：
通過圓柱體積計算公式的推導、運用的過程，體驗數(shù)學問題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學思考過程的條理性和數(shù)學結(jié)論的確定性，獲得成功的喜悅。
【教學重、難點】。
重點：
掌握圓柱體積計算公式及熟練運用計公式解決實際問題。引導學生經(jīng)歷圓柱體積計算方法的探索過程，體會化曲為直的數(shù)學思想方法。
【教學準備】。
教具：圓柱教具。多媒體。
學具：圓柱學具，數(shù)學課本。
【教學過程】。
一、復習引入，質(zhì)疑問難。
1．復習。
教師出示圓柱教具，讓同學們回憶圓柱有哪幾部分組成（兩個底面一個側(cè)面），圓柱的側(cè)面沿高展開是一個長方形（特殊情況是正方形）。
2.利用實驗，回憶體積概念。
得出：圓柱的體積占有了一定的空間。溢出的水就是這個圓柱體的體積。
（即物體所占空間的大小就是物體的體積。）。
3.我們還學過哪些物體的體積？拿出題卡完成題卡一的內(nèi)容。完成導學案題卡一。
第一題填空。
長方體體積=用字母表示正方體體積=用字母表示第二題計算下面圖形的體積（只列式子不計算）。
二、猜測并驗證（利用課件演示，學生觀察得出結(jié)論）。
師：猜測一下，圓柱的體積與圓柱的哪些量有關(guān)？
課件出示圓柱的底面積相同，高不同，誰的體積大？高相同時，底面積不同，誰的體積大？
完成導學案題卡二。
第一題.什么是物體的體積？
第二題.猜測圓柱的體積可能和圓柱的哪些量有關(guān)系？第三題.驗證猜測的結(jié)果：（括號里填大、小或相等）。
（1）底面積相等的兩個圓柱比較大小，高長的圓柱體積。
（2）高相等的兩個圓柱比較大小，底面積大的圓柱體積。
（3）通過觀察，你認為圓柱體積的大小與圓柱的和有關(guān)。
二、利用圖形轉(zhuǎn)化，猜想推理圓柱體積公式。
預設(shè)一：
將圓柱體放在盛滿水的容器中，測出流出水的體積，就得到了睡得體積。
預設(shè)二：
確定與不確定說課稿篇十二
不確定性是人生中無法避免的一部分。我們往往面臨許多不確定的情況，例如工作、學業(yè)、關(guān)系等等，這些都讓我們感到不安和迷茫。然而，我認為不確定性并不是一件壞事，相反，它可以成為我們成長和進步的機會。在這篇文章中，我將分享我對不確定性的心得和體會。
第二段：不確定性給我們帶來的挑戰(zhàn)。
不確定性給我們帶來的一大挑戰(zhàn)是我們很難預測和掌控。我們可能會感到焦慮和恐懼，因為我們無法確定接下來會發(fā)生什么。此外，不確定性可能會讓我們猶豫和拖延，因為我們害怕做出錯誤的決定。
雖然不確定性帶來了挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面。不確定性可以讓我們更好地認識自己，嘗試新的經(jīng)驗和挑戰(zhàn)我們的舒適區(qū)。當我們面臨不確定性時，我們需要從容不迫地面對它，并向它挑戰(zhàn)。這樣，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的能力和潛力，找到新的方向和機會。
第四段：面對不確定性的應對策略。
面對不確定性，我們需要采取一些應對策略來幫助我們更好地應對它。首先，我們需要接受事實并對自己的情感做出調(diào)整。其次，我們需要保持冷靜，并采取積極的態(tài)度和行動來解決問題。最后，我們需要尋求幫助和支持，并學會從錯誤中成長和進步。
第五段：結(jié)論。
不確定性是我們無法避免的一部分。雖然它會帶來一些挑戰(zhàn)，但它也有積極的一面，可以幫助我們成長和進步。當我們面臨不確定性時，我們需要保持冷靜、積極應對和學會從錯誤中成長。只有這樣，我們才能在不確定的情況下保持快樂和成功。
確定與不確定說課稿篇十三
人生充滿了不確定性，無論是對未來的預測，還是對人際關(guān)系的琢磨，我們都難以確定一切的發(fā)展趨勢。面對不確定性，有人會感到恐懼和無力，有人會采取積極應對的態(tài)度。經(jīng)歷了一段個人人生歷程，我深刻意識到，學會面對不確定性和適應變化，將使我們更加勇敢、自信、堅韌，實現(xiàn)自身的成長與進步。下文將以五段式的形式，分享一些關(guān)于不確定性的心得體會。
人生不可能完全可掌控，不確定性是人生的常態(tài)。面對不確定性，我們需要學會接受。接受不確定性并不意味著放棄努力，而是意味著我們要有明智和靈活的態(tài)度去面對變化和調(diào)整。就像石頭會遭遇風雨的侵襲，但它并不因此改變自身的堅硬本質(zhì)，而是順應環(huán)境的變化，形成多種多樣的構(gòu)造。只有當我們真正接受不確定性，才能變得更加從容、坦然地面對生活中的挑戰(zhàn)。
第二段：把握當下，做好自己。
不確定性意味著未來的變化和不可控制，所以我們不能糾結(jié)于未知的結(jié)果和可能性，而是要把握當下，盡好自己的本份。生活中的每一天，我們都會遇到不同的挑戰(zhàn)和疑惑，不確定性無時無刻不在影響著我們。然而，在不確定性面前，我們應該關(guān)注此刻的行動和選擇，發(fā)揮自己的能力，不斷提升，以應對變化帶來的挑戰(zhàn)。正是因為不確定性的存在，我們才有機會展示自己的智慧和能力。
第三段：積極思考，主動應對。
積極主動地應對不確定性，思考自己的行動和選擇，并為可能出現(xiàn)的情況做好準備，這是成功的關(guān)鍵。面對不確定性，我們要培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，勇敢地做出選擇和決策。同時，我們還可以通過學習、溝通和咨詢他人的意見，收集信息和經(jīng)驗，為未來的不確定性做出更好的應對。在不確定性中找到機會和挑戰(zhàn)，從中尋找成長和進步的動力，這樣才能積極應對，戰(zhàn)勝不確定性。
第四段：調(diào)整心態(tài)，培養(yǎng)彈性。
不確定性帶給我們的不僅僅是機遇，還有挫折和困惑。面對這些困難，我們要調(diào)整心態(tài)，積極尋找解決辦法，培養(yǎng)出很強的適應能力和抗壓能力。當我們遭遇挫折和困難時，可以從中尋找收獲，反思自己，不斷調(diào)整自己的思維和行動方式。在逆境中成長，提升自己的心理素質(zhì)，培養(yǎng)出更大的心理彈性，這樣才能更好地適應不確定性帶來的變化。
正是不確定性造就了我們的成長。在挫折和磨難中，我們有機會審視自己、提升自己，發(fā)現(xiàn)自己的潛力和能力。不確定性帶給我們的是變化和機遇，我們應該從中吸取經(jīng)驗，總結(jié)教訓，不斷成長和進步。只有在不確定性和變化中，我們才能不斷地超越自己，讓自己變得更加堅強和成功。
總結(jié)：
不確定性是人生的常態(tài)，我們應該學會接受并積極應對。把握當下，做好自己，積極思考并主動應對，調(diào)整心態(tài)并培養(yǎng)彈性，從不確定性中學會成長，這些都是我們在面對不確定性時應該具備的心得和體會。只有通過不斷修正自己，我們才能在不確定性中找到屬于自己的方向，實現(xiàn)自身的成長與進步。
確定與不確定說課稿篇十四
（小組討論，讓學生聯(lián)系生活，再次感知，從而進一步激發(fā)興趣）。
三建立數(shù)學知識模型（通過上述學生的舉例感知生活中的確定與不確定事情，從而給出三種事件的概念，讓學生更容易理解）。
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定不會發(fā)生,這樣的事情是不可能事件.
在特定條件下,有些事情我們事先能肯定它一定會發(fā)生,這樣的事情是必然事件.
在特定條件下,生活中有很多事情事先無法確定它會不會發(fā)生,這樣的事情是隨機事件.
四知識理解把握本質(zhì)。
練習:下列事件中哪些是不可能事件,那些是必然事件,那些是隨機事件?
1.拋擲一個均勻的骰子,6點朝上。
2.打開電視,它正在播廣告。
3.小明家買彩票將獲得500萬元彩票大獎。
4.明天一定下雨。
5.婦幼保健院，下一個出生的嬰兒是女孩子。
6.1+32。
7.三角形三個內(nèi)角的和是180度。
8.如果a，b都是有理數(shù)，那么ab=ba。
（對于概念的學習，要通過多次感知，不斷強化，在初步感知概念后，要通過及時的辨別分析，真正認識概念的本質(zhì)）。
（通過第七、八兩小題讓學仿照再舉幾例，使學生認識到以前所學習的大量的公式、法則等一般來說都是必然事件。）。
五分組學習，其樂融融。
1小組競賽：
分別舉出生活的'必然事件、不可能事件和隨機事件（將全班同學分成三組，分別舉出必然事件、不可能事件和隨機事件，通過活動更加深了對概念的理解，也調(diào)動了學生的興趣）。
2數(shù)學實驗室：
摸球游戲：規(guī)則:共有15個白球,5個黑球.每次只能摸5個球,摸到5個黑球為一等獎,依次類推.
(1)學生動手摸獎,體會中獎的可能性,感受到身邊的事情.
(2)設(shè)計游戲:你能仿照上面的游戲自己設(shè)計幾個游戲嗎?(一個是必然事件,一個是不可能事件,一個是隨機事件)。
（聯(lián)系生活實際，體會生活中處處有數(shù)學，學有用的數(shù)學）。
（用學生非常感興趣的摸獎，既能加深對三種事件的理解，又能調(diào)動學生的積極性，活躍課堂氣氛，同時也為下面的可能性埋下伏筆）。
六六故事：《田忌賽馬》。
想一想：田忌和齊王賽馬是否一定會輸？為什么？
七觀察分析探究。
改變開頭例子中的條件:。
(1)如果進入決賽的是兩個外國人問題如何回答?
(2)如果進入決賽的一個中國人,一個外國人問題又如何回答呢?
通過例子發(fā)現(xiàn)必然事件,不可能事件,隨機事件三者在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化,讓學生體會概念中的“特定條件”。
八小結(jié)：通過本節(jié)課的學習你有什么感受?
九課后練習:。
1用適當?shù)恼Z言來表示下列詞語所反映的事件發(fā)生情況?
東邊日出西邊雨十拿九穩(wěn)大海撈針海枯石爛。
十板書設(shè)計:。
確定與不確定說課稿篇十五
不確定性是生活中的一種常態(tài)，我們無法預測未來，也無法掌控一切。盡管不確定性給我們帶來了許多煩惱和挑戰(zhàn)，但我們可以通過改變自己的態(tài)度和行為，與不確定性相處并從中獲得啟示。下面將從接受不確定性、適應不確定性、充分利用不確定性、培養(yǎng)堅韌心態(tài)以及與他人分享經(jīng)驗五個方面，探討關(guān)于不確定性的心得體會。
首先，接受不確定性是心態(tài)的轉(zhuǎn)變。當我們面對不確定的未來時，常常會感到焦慮和迷茫。然而，如果我們能夠接受不確定性，看到其中的積極面和機遇，我們將能更好地應對挑戰(zhàn)。注意到不確定性中的潛在機會，例如，可能會激發(fā)我們創(chuàng)造新的解決方案或追尋新的機會。接受不確定性并轉(zhuǎn)變心態(tài)，使我們能夠更加靈活和適應。
接著，適應不確定性是關(guān)鍵。不確定性常常伴隨著變化和調(diào)整。面對不確定性，我們要學會適應，不斷調(diào)整自己的思維和行為。適應不確定性需要我們學會放下對結(jié)果的執(zhí)著，接受變化和新的挑戰(zhàn)。同時，適應不確定性也意味著我們要學會處理失去、失敗和不完美。在適應不確定性中，我們要學會從失敗中吸取經(jīng)驗教訓，迎難而上，不斷提升自己。
充分利用不確定性也是非常重要的。不確定性可能為我們帶來不同的機會和選擇。在不確定性中，我們可以思考和探索新的可能性，尋找新的方向。不確定性可以激發(fā)我們的創(chuàng)造力和想象力，幫助我們找到新的解決方案和路徑。我們應該積極地面對不確定性，勇于接受挑戰(zhàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)自己的潛力和機會。
培養(yǎng)堅韌心態(tài)是在不確定性中保持積極的態(tài)度的關(guān)鍵。面對不確定性，我們可能會遭遇挫折、壓力和困難。這時候，我們需要培養(yǎng)堅韌心態(tài)。堅韌心態(tài)不僅能幫助我們克服困難，還能讓我們更加堅強、自信和樂觀。培養(yǎng)堅韌心態(tài)的方法包括尋找支持、保持積極的自我對話、建立積極的生活習慣等。只有擁有堅韌心態(tài)，我們才能更好地面對不確定性，勇敢面對挑戰(zhàn)。
最后，與他人分享經(jīng)驗是對不確定性的更深層次的理解。通過與他人分享我們在不確定性中的經(jīng)驗和心得，我們可以互相啟發(fā)和鼓勵，同時也可以從他人的經(jīng)驗中獲得更多的智慧和觀點。與他人分享經(jīng)驗可以幫助我們建立更廣闊的視野和網(wǎng)絡(luò)，共同面對不確定性，共同成長。
不確定性是我們無法避免的一部分，但我們可以通過改變心態(tài)、適應變化、積極利用機遇、培養(yǎng)堅韌心態(tài)和與他人分享經(jīng)驗來處理不確定性。通過與不確定性相處，我們可以不斷提高自己的適應力和創(chuàng)造力，迎接各種挑戰(zhàn)，擁抱未知的未來。
確定與不確定說課稿篇十六
2.你要記得，你的青春不是用來迷茫的，時光也不該總是孤獨的，不要沉湎在對自己的迷茫與憂傷里，不要淪陷在你濕漉漉的青春期無法自拔。
3.山河破碎風飄絮，身世浮沉雨打萍。
4.歲月長，衣衫薄，各位，來日方長。早安！
5.成功往往在多次失敗之后才姍姍到來，每一次跌倒后再爬起來，都能使你的技藝更精湛，本領(lǐng)更強大，信心更充足。永不放棄，持之以恒，當挫折在腳下堆積成梯，你就獲得了進步的機會。新的一天，早安！
6.我箭步似的走到學校門口，我猶豫了一下，心猛的繃緊了，我不禁放慢了步伐。突然覺得冰冷的天氣異常的熱，不知道是不是取暖過度手心冒著冷冷的汗，濕濕的。
7.一夢一輪回，冥花落無聲，奈何橋上過，百年空流淌。
8.人脈不是你認識多少人，而是有多少人認識你！關(guān)鍵有多少人認可你！人脈不是你和多少人打過交道，而是有多少人愿意，主動和你打交道！人脈不是有多少人在面前吹捧你，而是有多少人在背后稱贊你！早安！
9.開始時捱一些苦，栽種絕處的花。幸得艱辛的引路，甜蜜不致太寡。早安！
10.征服畏懼、建立自信的最快最確實的方法，就是去做你害怕的事，直到你獲得成功的經(jīng)驗。
11.就這樣陪著你走，莽撞少年變成了小老頭。就這樣陪著你走，青春少女變成了老太婆。就這樣肩并肩手牽手，把人生的路走成一道靚麗的風景。一個會意的眼神，一個會心的笑容，一切都在不言中。早安！
12.你說世界總是將你顛倒，為了把你擺正，我顛倒了整個世界。早安！
13.夢放在夢里很安全，但當他要實現(xiàn)的時候，有很害怕要落空，如果他最后，終究還是一場夢，解散這么多年，我沒人理也夠久夠習慣，我紅過，不紅過，現(xiàn)在生活也還算過得去，地攤的生意，也被炒作起來，如果這一次又失敗我豈不是從天堂又掉到地獄。
14.在危險之外懼怕死亡，而身臨險境時卻不懼怕。這就是所謂的人。
15.在漫長的過程里，沉淀了所有的耐性之后，就只剩下了迷茫，并且還信誓旦旦地稱之為“順其自然”。
16.恐懼會驅(qū)使人們走向任何一個極端；然而，一個卓越的人物所產(chǎn)生的恐懼卻是一個難以解開的迷。
17.老頭愣住了，胡子縫兒里沒牙的嘴張成了一個黑洞，那發(fā)紅的眼睛也瞪圓了。
18.堅持就是一天，又一天，你告訴自己，再堅持一天。早安！
19.你真的很美，衣袂飄飄，明眸皓齒，能歌善舞，笑若銀鈴。我很想見你，但是真的害怕見到你。聶小倩，我只能輕輕的祝福你：萬圣節(jié)快樂!
20.我大腦一片空白，什么都是恐怖的，只想離開這個讓我害怕的地方。
21.迷茫時，堅定地對自己說，當時的夢想，我還記得。
22.是不是我不主動你就無動于衷。
23.我很喜歡這段話：無論是對朋友還是最愛的人，不需要花言巧語，實實在在就好；不需要山盟海誓，真正做到就好；不需要相互猜疑，相信對方就好；不需要成天生氣，懂得包容就好；不需要時刻不離，心里有你就好；不需要轟轟烈烈，走到最后就好；不需要大富大貴，平平安安就好！其實，生活中，有人在乎，就是幸福，有人心疼，就是溫暖。早安！
24.迷茫，并不是站在十字路口不知道往哪走，其實很多時候你知道哪條路是對的，可是太苦了，你不愿去走，沒勇氣、沒堅定的信念去走，總想著有沒更簡單更容易的路走，所以，你迷茫了。
25.雖然未來總是未知，但只要你肯努力，你想要的，歲月都會給你。早安。
26.東風惡，歡情薄，一懷愁緒，幾年離索。
27.人這一輩子迷茫的時候很多，每次迷茫便是一次成長。
28.冷風陣陣涼意起，萬籟俱寂月影無，往日笑顏付流水，今朝言辭勝冰寒。
29.那是上四年級的一個星期天，我清早起床，睜著蒙嚨的睡眼去拿暖瓶倒水喝，誰知暖瓶剛到手，就被我不小心弄到地上摔碎了。望著滿地的碎瓶膽片，我緊張得張大了嘴巴，呆呆地立在那兒，心里忐忑不安，萬一爸爸回來發(fā)現(xiàn)了，準會狠狠揍我的。
30.人生就是這樣，迷茫中看到了方向，卻又開始迷茫了。
31.進了手術(shù)室，首先映入眼簾的足鋪著白色床單的手術(shù)臺。我穿著白色的病號衣，仰臥在手術(shù)臺上。房頂上掛著白色的無影燈，醫(yī)生、護土站在一邊。他們都穿著白色的手術(shù)衣，戴著白色的帽子，微微擎起的叔手戴著一雙透明的橡皮手套。啊!一切都是白色的。我似乎被籠罩在一個白色的世界之中。手術(shù)室里散發(fā)出陣陣刺鼻的藥氣味，使人感到害怕。那蘸了消毒藥水的棉花，一擦在肚皮上，覺得特別冷，止不住打了個寒噤。
32.這姑娘一罵，他當即失去了勇氣，像剛剛塑好便被雨淋了的泥神泥鬼，一下子癱成了泥。
33.我是一只船！撐起一片潔白的帆，飄泊在無人的海面！在你孤寂的時候，我會悄悄地駛向你心的港灣。早安！
34.同學們非常驚恐，害怕，一個個瞪圓眼睛盯著陳老師冷冰冰的長臉，連氣兒也不敢出。
35.快樂隱藏在生活的每一個細節(jié)里，更多時候，她你是財富，不是權(quán)勢，而是一種積極向上的健康的心態(tài)，不要再為那些瑣屑的事而把自己困在不快樂中。早安！
36.如果有了胡子就算學識淵博，那么，山羊也可以講課了。早安！
37.淺淺牽掛淺淺愁，淺淺憂慮掛心頭，淺淺心意君知否，淺淺流云映心頭。
38.就這么感觸一個沒有靈魂的軀體摟抱著我，感覺一份熱氣，感覺一個活物。于是，這夜晚我便沒有了恐懼，沒有恐懼的黑夜，我能安然入睡，能在夢里看見你，看見你的臉，你的眼，你的笑和你笑里的詩意。
39.正在經(jīng)歷的孤獨，我們稱之為迷茫。經(jīng)過的那些孤獨，我們稱之為成長。
40.給每個階段的自己點贊，因為都曾竭盡全力。也許不太周全，但還有下一個階段，彌補缺失和遺憾，做一個完全不同的人。早安！
41.愛會讓你的生命發(fā)光，需要會讓你的生命珍貴，希望會讓你的生命多彩。正視自我，做好自己，你的生命會如花綻放！早安！
42.花開花謝花已落，夢醉夢醒夢成空，酒醉紅顏空白守，緣起緣滅緣難留。
43.西門豹面對著漳河站了很久。那些官紳郁提一心吊膽，連氣也小敢出。西門豹叫過頭來看著他們，說：“怎么還不回來‘?請你們?nèi)ゴ叽甙?”說著又要叫：衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤ァ＿@些官紳一個個嚇得面如土色，跪下來磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
44.余暉莫莫斜向晚，冰雨臨世心亦寒，幽幽急風起，落葉影相隨，萬物使人愁。
45.我們最大的悲哀，是迷茫地走在路上，看不到前面的希望；我們最壞的習慣，是茍安于當下生活，不知道明天的方向。
46.原來一切都可以被取代，不再任性依賴，你轉(zhuǎn)身離開。
47.此時，我的心又慌又亂，像小鼓一樣，咚咚亂跳。
48.“啊?”他就像聽到地震即將發(fā)生的預報那樣，驚訝得睜大了眼睛。
49.以舍為有，則不貪；以忙為樂，則不苦；以勤為富，則不貧；以忍為力，則不懼。早安！
50.總是在迷茫中清醒，清醒后又迷茫，陷入這個可怕的無限惡循環(huán)。
51.對未知事物的恐懼是人類的共性。你的恐懼來自于你的無知，你的無知來自于你的懶惰和虛榮。
52.有些人一旦斷了聯(lián)系，就不知道該怎么開口了，后來才明白，這就是人情世故。早安！
53.恐懼是迷信的最早祖先，而每發(fā)生一次新的災難，都會促使渾身顫抖的凡人祈求他們看不見的敵人息怒。
54.他嚇得頭發(fā)根根豎起，額頭冰涼。
55.愿你的每份心酸都有人心疼，能夠被溫柔的對待。早安！
56.是什么讓自我這么迷茫，是什么讓自我欲哭無淚，已經(jīng)不需要傾聽的對象，已經(jīng)沒了傾訴的沖動，只剩下凄涼的心碎聲，靜靜的靜靜的隨著時刻耗盡我所有的.精力。
57.一葉知秋襲身涼，蹣跚河畔眼迷茫。不知明日苦與樂，錦繡前程在何方。
58.自己喜歡的東西就不要問別人好不好看，自己決定做的事就不要問別人同不一樣意。你的生活，不會因為別人的話而變好。早安！
59.聽到這里，我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會掉出來。
60.我害怕你和我分手，我希望你的腦子里永遠的刪除這句話，我以后再也不會再說了。
61.輾轉(zhuǎn)反側(cè)思流年，一顰一笑一嫣然，而今歡顏付流水，心中滄桑已千年。
62.他停下來，渾身哆嗦，不知所措。
63.我忘了時間，忘了阻礙，也忘了我們的身邊都有了另一半。
64.嚇得兩腿像彈棉花似的不住打戰(zhàn)。
65.這陰凄凄的聲音傳進她耳朵里，她臉色嚇得鐵青，兩眼都直了。
66.自古圣賢皆寂寞，唯有飲者留其名。
67.笑的最美的時候，也許是心中最痛苦的時候。有一種期待，叫做你能行；有一種信任，叫做你可以；有一種祝愿，叫做你最棒！自己的命運自己做主，自己的人生自己刻畫。只要相信自己，就沒有什么不可以；就沒有什么不可能！給自己一點信心，勇敢地跨出第一步，你的人生將因此而不同！早安！
68.她全身仿佛通上了電，渾身發(fā)麻，眼睛發(fā)黑，身子一個勁地向下沉，什么話也說不上來了。
69.對未來充滿迷茫，又對生活充滿失望，卻又不得不在這迷茫與失望中前行。
70.老汪感到那里似乎有一雙眼睛，正滴溜溜地轉(zhuǎn)動著，像鉆頭一樣，要透進他心里去。
71.啊，是條狼!他頭皮一陣發(fā)緊，頭發(fā)刷地豎起來了，一股冷氣，從脊梁骨傳到脖子，電一樣在仝身擴散開。
72.你永遠不懂我傷悲，像白天不懂夜的黑。
73.總有太多的無奈圍繞在身旁，讓我們無盡感傷或許只有學會放棄，才能讓人不再彷徨。
74.這時我們的心就像拉滿的弓弦，誰也不敢吐口大氣，生怕一張嘴，已提到嗓子眼的心就會掉出來。
75.迷茫的未來迷茫的明天。
76.人生那么短，為什么要讓不重要的人，影響自己重要的心情。
77.此時的我，孤單而平靜，已不再從前那個懦弱的我。
78.我只是一塊殘損的碎片，無法確定自己，所以也不知道該以何面目示人。
79.少年不識愁滋味，愛上層樓，愛上層樓，為賦新詞強說愁;而今識盡愁滋味，欲說還休。欲說還休，卻道天涼好個秋。
80.迷茫，才是青春應該有的樣子！
81.有負面影響是很正常的，但自己一定要知道，這只是生活的一小部分，在其余的時間里，讓自己的心緒平穩(wěn)起來。
82.青青芳心動，夜夜不眠時，悠悠桃花落，醉問與誰歸。
84.什么迷茫不迷茫，不就是才華配不上夢想。
85.如果不對宇宙的本質(zhì)有所提示，就不能消除對最重要現(xiàn)象的恐懼。
86.有人說，迷茫時一只漂泊太久的船，彼岸濃重的霧，讓它迷失了自己的終點?？伤€是飄啊飄啊，希望可以穿透這濃霧，見到屬于自己的陽光。
87.冉阿讓大吃一驚，門臼的響聲，在他的耳朵里，就和末日審判的號角那樣洪亮駭人。
88.花落花開花有情，林幽潺潺水無心，龍鳳合鳴兮昨日今宵多愁影單只。
89.最明亮時總是最迷茫，最繁華時也是最悲涼。
90.誰對誰會象向日葵對太陽般的皏情，而我只會把你命一樣珍惜。
91.他兩眼發(fā)直，連連自語，又驚義怕，雙腿也不聽使喚，像篩糠似的亂戰(zhàn)起來。
92.你有點像天上的月亮，也像那閃爍的星星，可惜我不是詩人，否則，當寫一萬首詩來形容你的美麗。你是一尊象牙雕刻的女神，大方、端莊、溫柔、姻靜，無一不使男人深深崇拜。早安！
93.還喜歡還在意不深不淺但不再渴望和你在一起。
94.迷茫和軟弱是好朋友，所以你迷茫時總會軟弱。
95.他卟得臉像窗戶紙似的刷白。
96.我們不敢太在乎，是因為害怕別人壓根兒不在乎。
97.迷茫的心，迷茫的路，迷茫的我走在茫茫的世界！
98.水不洗水，塵不染塵。生活如水，欲望如糖，不是糖多，水就越甜。適當?shù)淖非?，能使生活甜蜜，欲望太多，甜也會變苦。一顆心，經(jīng)得起平淡，能看淡得失，心善自然美麗，心慈自然柔和。靜靜地感悟，抖落歲月的塵埃，以一顆無塵之心，還原生命的本真，以感恩的心，對待生活的所有。早安！
99.每個人對不同的事都持著迥乎不同的為人做事觀點，沒有人誰能夠為自己的過錯彌補任何無用功?？孔约航鉀Q，過了這次便會好起來的，否則，你將被列入懦弱的黑名單中，而內(nèi)心的恐懼不安將會與你如影隨形。
100.時間會咬人，你不走會滿身傷痕。既認準這條路，又何必在意要走多久。早安！
101.我生怕舵輪滑掉，心突突地跳，手心里都出了汗。
102.我曾如此迷茫但我無所謂懼，曾潦倒不堪也曾狼狽不已但我選擇重新出發(fā)。
103.我們就像多米諾骨牌。我倒向你，你卻倒向別人。
104.多想站在迷茫的人群中，不經(jīng)意的一督，就看到你的身影。
105.你覺得迷茫就對了，誰的青春不迷茫。
106.兄弟要先做朋友，然后才是兄弟。早安！
107.人生就象餃子，無論是被拖下水，扔下水，還是自己跳下水，一生中不蹚一次渾水就不算成熟。早安！
108.我微笑。在任何我難過或者快樂的時候，我只剩下微笑。
109.唯一值得恐懼的，就是恐懼本身。
111.敢喝酒，是因為害怕一個人喝醉了，無法走出寂寞的氛圍。
112.大道上，一個人影也沒有，只有月亮伴隨著小虎子回家。小虎子向前后左有望了望，周圍黑洞洞的，他心里漸漸打起小鼓來。他站住了，望望四周，摸摸紅領(lǐng)巾，學著解放軍叔叔走路的樣子，一邊向前邁著大步，一邊鼓勵自己：“不怕!’’走著走著，他想起剛才看的電影里敲梆老頭被害的情景，呀!那夜也是這樣黑，那壞人的黑影，使人膽寒的兇器在他眼前閃現(xiàn)。他望了望月亮，皎潔的月光，此時也仿佛變得寒森森的了?；⒆拥男囊幌伦印扳疋駒xx地猛跳起來，額上滲出了冷汗，腳步越來越快，漸漸地飛跑起來。他一邊跑，一邊說：“我不怕!我不怕!我……xxx大滴大滴的汗水灑落在路上。
113.生活不可能一帆風順，烏云上頭有晴空，陽光總在風雨后，只有勇敢地接受暴風雨的洗禮的人。
114.冉阿讓大吃一驚，門鈴的響聲，在他耳朵里，就和末日審判的號筒那樣洪亮駭人。
115.時間是最好的一劑良藥，撫平癡情人兒的創(chuàng)傷；歲月是最好的伴侶，陪伴迷失在愛情中的孩子；我們還年輕，我們很迷茫。
116.人生之路漫漫，迷茫只能只能證明我們懦弱，成熟的人在那些迷茫的人中默默努力，最后當那些迷茫的找到出路準備努力之時，成熟的人已然成功站在頂峰，俯視著那些迷茫的人。
117.友誼意味著兩個人和世界，愛情則意味著兩個人的世界，在友誼中一加一等于二，在愛情中一加一等于一。
118.風吹起如花般破碎的流年，而你的笑容搖晃搖晃，成為我命途中最美的點綴。
119.她死盯著對方，像是防備著就要撲上來的豺狼一樣。
確定與不確定說課稿篇十七
隨著時代的變遷和社會的發(fā)展，越來越多的人們開始經(jīng)歷到不確定的環(huán)境。在這個不確定的環(huán)境中，人們可能會面臨各種各樣的問題和難題。這時候，我們該如何應對這些問題和難題？在經(jīng)歷了一些不確定的環(huán)境之后，我總結(jié)出了一些心得體會，希望能夠幫助到正在經(jīng)歷不確定環(huán)境的人們。
第一段：主動尋求信息。
在不確定環(huán)境下，信息是至關(guān)重要的。如果我們沒有足夠的信息，就很難做出正確的決策。因此，我們需要主動尋求信息。我們可以通過各種途徑來獲取信息，比如說，可以通過查閱相關(guān)書籍、咨詢專業(yè)人士、參加相關(guān)課程等方式來獲取信息。在我們了解了足夠的信息之后，就可以做出更加明智的決策和行動。
第二段：保持冷靜客觀。
在不確定環(huán)境下，我們往往面臨的是一些不確定的情況和未知的事情。這時候，我們?nèi)菀讜械娇只藕途o張。然而，要想在不確定環(huán)境下做出正確的決策和行動，我們必須保持冷靜客觀。我們要學會分析和理解這些不確定的情況和未知的事情，以便于我們在做出決策時可以做到清晰明確。
第三段：創(chuàng)造機會。
在不確定環(huán)境下，我們可能會失去很多機會。然而，我們想要成功，就不能只是等待機會的到來。我們需要創(chuàng)造機會。如果我們有了一些想法和計劃，就要有勇氣去嘗試和實踐它們。我們不要害怕失敗，因為失敗也是成功的一個過程。只有通過不斷地嘗試和實踐，我們才能在不確定環(huán)境中找到屬于自己的機會。
第四段：保持持久的耐心。
在不確定環(huán)境下，我們可能會遇到很多挫折和困難。然而，我們要堅持住，保持持久的耐心。我們要相信自己的實力和能力，相信自己的計劃和目標。如果我們遇到困難，不要退縮和放棄，而是要堅持不懈地追求自己的目標，直到最終成功。
第五段：學會收獲和反思。
在不確定環(huán)境中，我們往往需要不斷地嘗試和實踐。但是，也要學會收獲和反思。我們要及時總結(jié)自己的經(jīng)驗和教訓，彌補自身的不足和提高自身的能力。只有不斷地反思和總結(jié)，我們才能在不確定環(huán)境中越來越得心應手。
總之，在不確定環(huán)境下，我們需要主動尋求信息、保持冷靜客觀、創(chuàng)造機會、保持持久的耐心和學會收獲和反思。只要我們掌握了這些技巧，就可以在不確定環(huán)境中取得更加出色的成績。
確定與不確定說課稿篇十八
我們的生活充滿了不確定性。不論是在學校、生活中，還是在職場上，我們都會面對各種各樣的不確定因素。不確定性不是我們可以避免的，我們只能做好準備，盡我們所能去應對它。
不確定性可以在生活中帶給我們許多意義。它可以使我們變得更加強大和有彈性。當我們面臨不確定性時，我們需要不斷地適應新的情況和新的挑戰(zhàn)。這使我們能夠更好地發(fā)展我們的創(chuàng)造力和自我建設(shè)能力。同時，在面對不確定性時，我們也會更加關(guān)注我們所擁有的資源，變得更加務(wù)實和實際。
第三段：如何應對不確定性。
我們可以通過以下措施來應對不確定性：
1.保持冷靜和理智，不讓情緒影響我們的判斷。
2.給自己設(shè)置目標，做好計劃并嚴格遵守。
3.學會靈活調(diào)整和適應情況。
4.培養(yǎng)積極樂觀的心態(tài)，信任自己的能力和解決問題的能力。
第四段：學會面對挑戰(zhàn)。
當我們面臨不確定性時，經(jīng)常會感到恐懼和不安。但是我們也可以從中獲取成長和學習的機會。不確定性使我們能夠?qū)W習如何面對挑戰(zhàn)和逆境，學會承受壓力，并從中獲得力量和智慧。
第五段：總結(jié)。
不確定性是我們生活中的一部分。我們無法掌控我們的生活，但我們可以控制我們?nèi)绾螒獙ι钪械牟淮_定性。通過保持積極樂觀的心態(tài)、靈活調(diào)整自己的計劃、適應和面對不同的挑戰(zhàn)和學習經(jīng)歷，我們能夠從中獲得自我成長和提高，變得更加強大和有彈性。