兄弟姐妹間的相互關愛和相伴是無法用言語表達的。如何有效地學習一門新技能？以下的總結范文有助于我們更好地把握總結的要義和核心。
色彩基礎知識說課稿篇一
我說課的內容是人民美術出版社小學美術五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學習領域。本課要求學生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學生對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，提高學生的審美素養(yǎng)。循序漸進地將色彩知識傳授給學生，引導學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。
小學高年級階段的學生，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：
知識與技能：引導學生學習色彩純度的知識，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，在學習中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學目標，我設置了如下重難點：
重點：了解改變色彩純度的方法。
難點：學會分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學方法息息相關，由此我采取了以下教法和學法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學法：直觀感受法、實踐練習法等。
為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體、范圖等。
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導入新課。
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導學生聆聽，讓同學們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，我設置活動來引導學生進行新課的學習。首先，我將組織學生回顧三原色、三間色的知識，并引導學生根據色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學生可能會回答像紅、黃、藍這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學生對色彩規(guī)律有一個初步的感知時，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導學生賞析，并引導學生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究為什么會產生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據學生的回答做最后總結概括其含義是：這種變化在美術中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學生更好的運用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學生小組試驗，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進一步加強學生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導學生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導學生探究出畫面中的主要色彩是藍色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時總結出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學習的興趣。
（四）示范操作，體驗樂趣。
美術課程同樣具有實踐性，所以最后，我會演示用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個主題形象讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個色彩為畫面主色調，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調和出多種不同純度的色彩再進行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
（五）展示評價，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會的方式，小組推選并從純色運用效果等方面進行自評、互評教師點評。
（六）小結作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識含義、特點、方法。進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。
2。最后，結合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內，對比效果，進行賞析。
色彩基礎知識說課稿篇二
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的局部內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓同學體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了同學的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：
美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使同學學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)同學欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據高中同學心理、智力發(fā)展水平以和當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：
（2）能力目標：
a.提高同學的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學對色彩的實際運用能力。
（3）發(fā)展目標：
a.培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學自主學習的能力。
c.培養(yǎng)同學適應未來社會競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標：
a.培養(yǎng)同學認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)同學以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學難點：常見色的心理效應。
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在保守的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學哈哈大笑。但同學終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
互動。
師引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學中，設計了兩個游戲，讓同學通過游戲來自主建構自身的知識體系。同學每參予一個游戲，都會考慮完成游戲的方法，同學在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從同學遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發(fā)同學進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者同學比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同同學一起總結歸納。在教學中，教師應充沛強化自身的角色意識，始終以同學的朋友身份出現(xiàn)，讓同學時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因為課件的導入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導入局部欣賞圖片時，應注意和時把音樂關上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強調同學看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在同學討論時，教師應引導同學聯(lián)系自身的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自身的服裝、學校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應注意調控課堂紀律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以同學的自主探究學習為中心，充沛調動了同學學習的積極性，同學勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
以上從六個方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關設想，缺乏之處，請各位領導、各位老師批評指正。
色彩基礎知識說課稿篇三
媒體運用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實驗。請一名同學在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個小朋友吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗。
1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報總結，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評一評。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。
色彩基礎知識說課稿篇四
尊敬的各位評委老師大家好，我是美術組的1號考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。
為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我?guī)滓龅骄v精練又要放手引導學生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節(jié)課力在促進學習方式的轉變由被動聽講試的學習轉變?yōu)榉e極主動發(fā)現(xiàn)式的學習，為此我將從，教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以分析。
良好的教材分析是上好一堂課程的關鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節(jié)課內容的理解，本節(jié)課選自人教版美術課本五年級上冊一單元第一課。
本節(jié)課程主要講述了色彩的對比，本節(jié)課處于學生們學習色彩的第一課時關，對于以后的色彩學習奠定了基礎，同時學會色彩的對比這一課時又能增強我們在生活中辯賞美的能力。
結合新課標，教材特點以及學生的實際我確定了如下的教學目標。
知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，同學們能夠掌握對比色和諧使用，以及會用對比色創(chuàng)作一幅作品。
過程與方法目標：通過本節(jié)課的學習，采用觀察法和自主練習法來逐步提升學生們自主學習能力以及發(fā)現(xiàn)學習能力。
情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，學生們不僅能夠增強美術與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學生們對于美術學習的熱愛。
本著新課程標準在吃透教材的基礎上，我確定了如下的教材重難點：
重點：對比色和諧使用。
難點：增強學生們對于美術與生活之間的聯(lián)系。
學生是學習的主人，學生的認知結構和知識水平是教師授課的依據和出發(fā)點我所面對的學生是五年級學生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會通過具體形象教學方式沒引導他們去進行學習，由于他們在生活中對于顏色已經有了一定的認識，所以對于本節(jié)課色彩的對本節(jié)課的學習有了一定的生活經驗基礎。
偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學的知識不應該傳授給學生，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，并獨立地掌握他們，因此我設計了演示法，參觀法等教法，以及自主學習法和合作探究法為主的教法和學法。
圍繞一以上教學目標，教學重難點，根據，教師指導，學生主體，訓練主線的原則設計如下的教學環(huán)節(jié)，導入新授小結和作業(yè)。
導入，好的，導入會像磁石一樣牢牢的性質，學生們的興趣不僅是學生們有興趣學習本堂課的內容，而且會激發(fā)學生們對于本節(jié)課內容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時抓住學生們的注意力，所以我將采用多媒體導入法，我會請同學們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學們從中挑選最順眼的圖片，同學們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節(jié)課的內容，色彩的對比的學習。
通過這樣子的導入，不僅啟發(fā)了學生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節(jié)課所學習的欲望。
新授，接著我會在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學們觀察圖片，并說出對于每組圖片的感受，學生們會說出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現(xiàn)出的不和諧畫面感，在這一過程主要強調學生自己動腦思考的能力，以及培養(yǎng)學生們敢于表達自己的能力，接下來我會對于多媒體上展示的幾張圖片進行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時候就會有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會發(fā)現(xiàn)這個顏色就會非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會發(fā)現(xiàn)他并沒有給人一種賞心悅目的感覺，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線條描畫出它的邊框，然后發(fā)現(xiàn)此時的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過對于以上四幅圖片的講解來講授本節(jié)課的知識點改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進行分格色塊都會使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現(xiàn)了教師主導的作用，通過教師對于四張圖片的分析，是同學們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。
最后我會請同學們以小組的形式進行討論，然后分別用對比色進行創(chuàng)作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現(xiàn)這效果，在此過程中，我會走下講臺對同學們的疑難問題進行答疑解，在這一過程中，主要體現(xiàn)了學生主體的地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節(jié)結束之后，我們就進入到新入的最后一個環(huán)節(jié)，互相評價，此時我會請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然后同學們人手一個小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，并且在投票結束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學們對這幅作品進行一個評價說說，為什么喜歡它，在此過程中，主要體現(xiàn)了學生之間互相評價的一個能力，通過這一環(huán)節(jié)同學們增強對于本節(jié)課知識產生一個新的認識，有利于鞏固本節(jié)課內容的學習。
小結，我會采用師生總結和生生總結的方式進行小結。
作業(yè)，我會留一個角開放式的作業(yè)，讓同學們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽。
色彩基礎知識說課稿篇五
《色彩的冷與暖》是六年制小學《美術》四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設計課堂的。
根據本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復習了上節(jié)內容并主動的投入到新課的學習中來。
為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W生一下進入了情節(jié)。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術特色及冷暖色在本幅作品中的應用。激發(fā)了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學生體會基本技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調重點、難點，結束全課。
根據本課的重、難點，采用圖文并茂的結構式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓練重點。
色彩基礎知識說課稿篇六
本課是藝術八年級上冊第六單元的內容，是以美術分科切入的綜合性藝術課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學生的藝術通感。
教學內容力求適合學生的能力，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學生的個性的同時培養(yǎng)學生的主動學習的習慣以及舉一反三的能力及習慣。
重點：對色彩的感受。
難點：感受色彩，并進行聯(lián)想。
二、說目標。
通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調動學生的情感。
三、說教法。
本課以計算機為輔助，利用專題性站引導學生主動去發(fā)現(xiàn)與歸納色彩的情感與心理效應，學習簡單的.運用，以形成藝術通感。
教學方法：發(fā)現(xiàn)式。
四、說教學設計。
設置情境——提供資料——學生探究——總結結論。
1、設置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2、提供資料。
（一）學生探究：冷暖（速度較快的同學自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3、知識鞏固與評價（計算機操作）。
4、拓展與留言。
五、說學法。
學生的自學能力比較差，因此給他們一個網站讓他們自學是不現(xiàn)實的，所以給學生一些半成品，在此基礎上學習可能效果好一點，也是比較適合學生實際的。對與知識積累較豐富，學習能力又比較強同學，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩基礎知識說課稿篇七
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節(jié)課的一些體會。
本學期出去觀看了幾節(jié)美術課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學生的發(fā)展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心?！渡实氖澜纭愤@是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費時，操作有難度。本節(jié)課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學生的知識掌握。
對于學生的作業(yè)要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態(tài)，面帶微笑的.對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯(lián)系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。
1我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。這幾位老師的授課，各具......
范文王老師執(zhí)教的《色彩》一課談談自己的些許拙見?！渡省肥锹勔欢嘞壬趪矁葢?zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：色彩聞一多生命是張沒有價......
色彩基礎知識說課稿篇八
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準備，給我們展示了兩節(jié)風格迥異的同課異構課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風采各異，各有千秋，但由于教學經驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談談我的看法：
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學生一點一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導學生初讀課文，反饋時把課文所有的認讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學生雖然當時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認前鼻音的，這樣學起來扎實，學生的任務也明顯減輕，學起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領學生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識字教學則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學流程就顯得不流暢，有點拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學生學得悶。
這節(jié)課的一個亮點是課文新授結束后的一個片段拓展，讓學生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設計教學過程時，動足了腦筋。
色彩基礎知識說課稿篇九
高校校園景觀色彩為廣大校園師生提供豐富多彩的視覺環(huán)境，同時也在城市景觀規(guī)劃中擔當者不可忽視的作用。色彩學在高校校園景觀中的合理應用是改善廣大校園師生生活、居住環(huán)境的重要原因，也是美化校園環(huán)境的重要因素之一。因此對于本文試分析高校校園景觀色彩設計所存在的問題以及景觀規(guī)劃中色彩設計的基本原則，以達到使整個校園景觀色彩和諧統(tǒng)一的目的。
色彩學指的是建立在二十世紀表色體系和定量的色彩調和理論上的一套色彩理論。上世紀70年代，法日等國家針對色彩領域進行理論研究，他們將先進的色彩設計理念融入到城市規(guī)劃中，并在實踐中取得了良好的效果。同時這套理論和工作方法也為高校校園景觀規(guī)劃設計奠定了基礎。從色彩學的角度出發(fā)，重點研究色彩學在高校校園景觀中的應用，從而由此來提高高校景觀的質量，改變單一的色彩結構，使其視覺效果變得更加豐富。校園景觀規(guī)劃設計對于營造良好的學習氛圍起著至關重要的作用，同時也是校園環(huán)境建設中的最重要組成部分。在校園景觀規(guī)劃中，各類校園景觀都不是孤立存在的，我們要將它們放在整個校園景觀的大背景中進行考察，比如其建筑形式是否與高校的歷史文化相吻合、建筑色彩與自然環(huán)境色是否相協(xié)調等等，這些都是在高校校園景觀規(guī)劃中不可忽視的問題。
1、高校校園建筑色彩存在的問題。
建筑色彩過于單一。高校校園建筑往往是由若干個建筑群組成的，大致可以分為家屬區(qū)、學生宿舍、教學樓以及校園服務設施建筑。一直以來，建筑外觀色彩又只能依靠建筑材料自身顏色來表現(xiàn)，這就造成了各個建筑群之間缺少多樣性和識別性的問題。建筑色彩缺少變化，會使人覺得呆板，使整個高校校園景觀缺少活力。新老建筑色彩不一。在我國歷史悠久的高校不在少數，校園中的古建筑也已經成為了這所高校的標志性建筑。而如何將新建筑與周圍的老建筑相協(xié)調，并在此基礎上再形成新建筑自己的色彩特征則是我們應該考慮的問題。建筑色彩雜亂無章。在高校校園色彩設計中，建筑色彩雜亂無章或者使用不當是目前面臨的一個重要問題。如果建筑與建筑之間不能相互呼應、各自為政，那么不但不會產生美感反而周圍環(huán)境景觀在它的影響下也會成為視覺垃圾。
2、高校校園環(huán)境色彩存在的問題。
景觀色彩單一或無序。校園景觀是整個校園精神文明與物質文明的綜合體現(xiàn)，景觀色彩如何配置是將環(huán)境色彩整體統(tǒng)一的第一步，確保使其在統(tǒng)一的范疇內又不單一。在校園中，如果景觀色彩沒有經過系統(tǒng)的規(guī)劃，使小品、雕塑的色彩不與周圍環(huán)境相協(xié)調，往往就會造成色彩雜亂無章的效果。為了避免這樣的問題，我們首先應該確定主色調并使各個區(qū)域風格統(tǒng)一，在不同的區(qū)域內使用一個或者幾個輔助色來豐富整個區(qū)域的色彩變化。夜空間環(huán)境缺乏。隨著校園文化活動的日益豐富，夜間出行的師生也越來越多，而校園夜生活環(huán)境的形成就是為了給廣大師生提供夜生活的場所。就目前情況而言，夜間照明系統(tǒng)并沒有隨之而改變，依舊存在照明度不夠或無照明的情況，從而極易導致交通隱患和治安隱患。如果高校校園夜間照明環(huán)境能夠合理利用不同顏色的燈光技術，不僅可以豐富校園彩色的空間表現(xiàn)，也可以使之與廣大師生的活動體系相互交融。導視系統(tǒng)識別性缺乏。導視系統(tǒng)是塑造文化、營造風格的重要組成部分，不僅起到引導、說明、指示的作用，同時也是景觀環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)。在導視識別系統(tǒng)中，色彩是一個不可替代的元素，在不同的空間內使用不同的色彩，便可以達到易于識別的目的。
從高校校園景觀環(huán)境色的物質載體性質的角度，我們可以將校園景觀環(huán)境色分為三大類:自然色、半自然色與人工色。
1、自然色。
自然色指的是自然物質所展現(xiàn)出來的色彩，其表現(xiàn)為山、水、天空、植物、自然光源等等。如果我們能夠將校園中的這些自然景觀充分的加以利用，并且通過合理的分配將植物、水體、及一些其他要素進行組合，勢必能夠優(yōu)化整個高校校園景觀的視覺效果。植物色。在整個高校校園景觀規(guī)劃中，植物景觀是主要的造景元素，也是在校園中所占比例最大的軟質景觀。植物景觀不僅能夠滿足人們的生理需求和心理需求，同時還起著美化校園環(huán)境、改善生態(tài)、烘托硬質景觀的作用。比如武漢大學的櫻花大道就是一處極具特色的植物景觀，這處景觀不僅僅是學校的象征，更重要的則是體現(xiàn)出整各校園內濃厚的人文氣息。天空色。在校園景觀中多以背景色出現(xiàn)，且以明色調為主。在布置前景色時則多采用暗色調，從而可以通過明暗變化來使整個空間更富有層次感。水面色。自然環(huán)境中，水面色主要反映的是天空顏色和植物顏色，此外還包括了池底的顏色、水中的藻類及水體的清晰程度。山體色。在高校校園景觀布局中，山體是校園景觀的空間框架，可以用來豐富空間層次。山體色彩能夠反映出季節(jié)、天氣的變化，營造出美妙的空間境界。比如，夏季時新葉可以染綠整個山體，秋季時整個山體又由綠變黃，進入冬季山體又被白雪覆蓋，地面、建筑、山體之間相互映襯，景色十分壯觀。自然光。色彩與光是密不可分的，因為有了光的作用人們才能看到色彩。而自然光并非是恒定，且多以明色調為主，其中具體包括天空的反射光、太陽的直射光、月亮的反射光。影響校園景觀色彩的光源主要主要有兩種，一種是白晝的自然光，另一種是夜晚的人工照明。高校校園中各種景觀元素在自然光的光照下產生微妙的色彩變化，從而影響了校園景觀的色彩效果。
2、半自然色。
半自然色指的是經過加工但未改變自然物質性質的顏色，比如:木材、石材、金屬等等。石材的種類十分豐富，主要包括大理石、花崗巖、鵝卵石、砂石、石板等。其中，花崗巖是高校校園硬質景觀色彩的重要組成部分，其色彩沉著、含蓄，飽和度低。但當花崗巖經過人工處理后，其色彩則更傾向于灰色，比如灰黑、灰白、灰綠等色。石材，不僅可用于高校校園景觀中的地面鋪裝、小品貼面，也可用于置石。自然石材冷暖不一，且低飽和度的石材與高飽和度的植物相互映襯，形成了使人極為親切的飽和度對比。木材在校園景觀中屬于硬質景觀色彩構成的點綴色，主要用于座椅、欄桿、標識、指示牌等。在現(xiàn)代景觀規(guī)劃中，木材一般都在經過防腐處理后直接使用，可以展現(xiàn)其原有的顏色和紋理。木質的花架、座椅在經過刷漆處理后，可使木材的顏色更加明亮，并通過與主景的色彩組合營造出輕松、活潑的色彩氛圍。金屬是一種雕塑材料，具有高強、防火、耐久等特點。經過特殊工藝處理的金屬能夠表現(xiàn)出特定的肌理、質感、色彩，外表更加多樣化，與自然景觀相互輝映，同時也能為景觀設計師的藝術創(chuàng)作提供極大的空間。
3、人工色。
人工色主要是指通過技術手段，人為調配出的各種色相、明度、飽和度的色彩。主其要包括瓷磚色、玻璃色、鏡面色、涂料色、建筑色等。瓷磚色。在校園景觀規(guī)劃中常用的瓷磚品種極為豐富，比如有無釉磚、有釉磚、麻面磚、玻璃馬賽克等。這些瓷磚根據需要被加工成不同的顏色，色彩豐富持久、可給人一種與眾不同的視覺感受。玻璃色。玻璃作為建筑外立面組成的重要元素，在景觀規(guī)劃、建筑藝術中被廣泛使用，隨著玻璃制作水平的日益提高，使其從單一的采光功能慢慢擴展到裝飾功能，從而成為影響景觀色彩設計的重要因素。從色彩的角度將玻璃進行分類，基本可以分為:壓花玻璃、磨砂玻璃、透明玻璃、彩色玻璃等，設計師可以使用多種玻璃進行組合來達到不同的效果。涂料色。隨著工藝技術的不斷發(fā)展，對于高校景觀設計中涂料色彩的使用也變得日益豐富。高明度與高飽和度的涂料顏色，可用來增強高校校園景觀中硬質景觀的指示性和裝飾性。建筑色。建筑外部顏色可以反映出整個建筑群的外部形象，而在校園景觀規(guī)劃中建筑外部色彩是營造校園文化氛圍的重要因素。比如西方建筑傳統(tǒng)中，紅色多用于文化、教育建筑上。以紅色為主基調的校園建筑，給以人成熟為重、簡約大氣之感。而當紅色與灰色相搭配時，又使人覺得輕松活潑富有美感。
首先，色彩設計應符合高校的整體形象。因為在高校校園的建設中，師資力量、科研水平是高校的內在形象，而學校的規(guī)模、學校的環(huán)境則是最直觀的外在形象與公眾形象。在高校校園環(huán)境設計中，色彩是營造整體氛圍的一個重要因素。設計師可以利用色彩對學校各處區(qū)域進行劃分，同時考慮到觀賞者的視覺生理因素、視覺心理因素，即可以營造出一個極具個性又富有文化內涵的校園環(huán)境。其次，色彩設計應符合校園功能分區(qū)。校園景觀環(huán)境應以使用者為中心，應按照師生日常生活規(guī)律來進行功能分區(qū)。而根據校園功能分區(qū)來制定色彩設計管理體系是則解決校園色彩混亂的重要方式之一。按照師生日常生活、學習的需要，我們可以將整個校園分為校前區(qū)、教學區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)、運動區(qū)等。那么我們如何在把握好校園主色調的基礎上再結合每個區(qū)域的特點來進行色彩設計，同時又使每個區(qū)域有所不同則就是我們應該考慮的問題。比如，校前區(qū)作為校園的主入口，是最能體現(xiàn)高校校園色彩特征的區(qū)域，因此校前區(qū)的色彩設計必須強化主色調，標志性建筑也應以主色調作為其外觀的基礎色，且與周圍輔助色相互搭配、協(xié)調、降低反差，則能起到豐富整個色彩環(huán)境的作用。校園中教學、辦公區(qū)應屬于相對安靜的區(qū)域。因此在這兩個區(qū)域的色彩設計中應盡量減少主色調的使用，并降低輔助色的純度，通過明度與色相來控制色彩對比，從而營造出舒適、安靜、和諧的色彩氛圍。在宿舍區(qū)的色彩設計中，我們可以通過使用高明度、低彩度的暖色調來要給人健康、輕松、愉悅的色彩心理感受。并利用柔和的輔助色與校園的主色調相協(xié)調，來達到良好的視覺效果。運動場的色彩應多采用高純度的藍、紅、黃等色來裝飾看臺，球場則多以綠、藍、紅為主，從整體校園色彩環(huán)境來看，運動場是色彩變化最大的區(qū)域，也是最具動感和激情的區(qū)域。最后，色彩設計也應尊重高校的人文背景。人文景觀是在自然景觀的基礎上，為滿足物質、精神的需要又疊加文化特質而構成的景觀。人文景觀所包含的因素很多，比如社會風俗、宗教信仰、社會制度、文化藝術等等。色彩是人文景觀中重要組成部分，也是校園景觀規(guī)劃的重要依據。
人們的審美觀念隨著時代的變遷而改變，在高校校園景觀中色彩的應用也應隨之趨向多樣化、個性化。想要重視高校校園景觀色彩的未來發(fā)展，我們就應考慮到校園地域、傳統(tǒng)、民族、氣候等問題。所以在色彩設計中設計師應結合校園地貌，在不破壞原有地貌的基礎上結合校園歷史人文背景，形成一個良好的場所環(huán)境，并通過色彩使高校校園的歷史文化得到延伸與發(fā)展。
色彩基礎知識說課稿篇十
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。
首先，張老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，張老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。
四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，張老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。張老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準備充分，課中應用自如。
課前精心準備，這是章老師的一貫作風。這節(jié)課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，張老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。
色彩基礎知識說課稿篇十一
影響美術作品的常見因素色形線光分別是什么呢?下面不妨跟小編來深入了解下吧。
美術作品的重要表現(xiàn)因素。光刺激眼睛而產生的視感覺，一切光源都含有色素成份。自然界中的一切色彩都是在日光或白光的映射下形成的。日光或白光在三棱鏡折射下,分解為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫7色，稱為光色。不同物質對光色的吸收成份和反射程度不同，呈現(xiàn)為復雜的色澤變化。物質對光色全部或大部吸收則成黑色,對光色全部或大部反射則為白色。7色中被吸收部分則隱，被反射的部分則顯。一切可視的物質都具有在光照中顯示色彩的因素。紅、黃、藍是物質顏料中不能再分解或不能由其他顏料調合的色，故稱顏料的三原色,或稱一次色。三原色中兩者相混產生橙、綠、紫,稱為三間色，或二次色。
間色與相鄰色再次混合生成復色，或稱三次色。間色與對立的原色關系稱色彩的互補關系，又稱互補色。如黃和紫為互補色，綠是紅的補色，藍是紫的補色。在繪畫中，顏色的固有色叫色相;色彩的深淺濃淡叫色度;色彩的冷暖對比傾向，稱色性。三者又叫色彩的三屬性。按人們視覺對自然的經驗感受，色彩又分為冷與暖兩大類調子，紅、黃、橙、赭等為暖色調，青、藍、綠、青紫等為冷色調。色彩中的冷暖關系是相對的比較關系，如紅暖于紫，青寒于綠，因而兩大類的內部也有冷暖對比的因素。由于特定光源色的影響，或者使畫面色彩產生趨于某種統(tǒng)一傾向的因素稱色調。色調對揭示自然環(huán)境的時間和季節(jié)，對于傳達人們心理和情緒有極強的表現(xiàn)力，在繪畫諸要素中色彩是最具有感情特征的因素。通過人們視覺經驗的聯(lián)想，不同的色彩給人以不同的心理作用。在繪畫中運用色彩的明度變化、冷暖對比和色彩調子的表情特征，是取得與加強情緒感染力內容相諧調效果的重要手段。
物態(tài)空間的外部映像。即除了物體空間位置和方向等性質之外的外部形象。在一維空間中，形是單純的線;在二維空間中，形是線圍繞的面;在三維空間中，形是面構成的體。線附于形體的邊界而變化，色依于形體表面而顯示，由此確立了形在美術作品諸要素中的中心地位。在美術術語中,形指有形狀大小的邊界內容特征,形態(tài)指形狀質量與空間的因素、動與靜態(tài)勢的表現(xiàn)特征，形體指形態(tài)的空間體積特征，構造指形體內容的有機聯(lián)結關系，形象指含有精神內容和表情的形體。
在造型觀念中，形又分為抽象形態(tài)和具象形態(tài)。以點、線、 面、立體等幾何因素構成的非具象形態(tài),叫抽象形態(tài),又稱理念形象。具象形態(tài)又稱現(xiàn)實形態(tài)，是指視覺可感知的一切自然形態(tài)。在美術中，為了加強形態(tài)的表情和力度而把自然形象進行改變的手法或風格，稱做夸張變形。中國畫論中，形似一詞指再現(xiàn)自然形態(tài)的表象因素;神似，則指形象精神因素的表現(xiàn);形神兼?zhèn)涞乃囆g主張是關乎形與神、精神與物質的辯證統(tǒng)一認識。幾千年來，美術圍繞著對形、形與神的關系、形體結構的認識，形成了包含有透視、解剖、形體、 比例、光影、具象、抽象、設計構成等學說和藝術理論。東方和西方藝術傳統(tǒng)的'差異、古今各種流派的紛爭，從形式表現(xiàn)而言，都無不集中地體現(xiàn)在形神關系和形態(tài)處理的造型觀念上。
美術作品的重要表現(xiàn)因素。按幾何定義，線是點的延伸。其定向延伸是直線，變向延伸稱曲線。直線和曲線是線構成的兩大系列。線作為幾何含義不具有寬度和厚度，它是繪畫借以標志形在空間中位置和長度的手段。人們用線畫出物體的形狀和態(tài)勢。在二維空間中，線是面的邊界線。在三維空間中，線是形體的外輪廓線和標明內構造的結構線。輪廓線是形體在縱深空間中側面的壓縮，結構線是形體正面構造面之間的交界。
線亦稱線條，線條是繪畫中人們認識和反映自然形態(tài)時最概括最簡明的表現(xiàn)形式。在寫實的繪畫中，線條體現(xiàn)為畫家對物態(tài)質感、量感、重力與動速的客觀感應，線條依附于物態(tài)性質，反映出曲直、粗細、潤澀、軟硬等不同特征。中國歷代畫家以線條為造型最基本的手段，在長期實踐中積累了極為豐富的經驗。如各種描法，山水畫的各種皴法等。一方面體現(xiàn)為對造物自然生態(tài)的認識，一方面又表現(xiàn)為畫家氣質情趣的個性流露。20世紀的西方的表現(xiàn)主義、抽象主義以及光效應藝術，則從力學、精神力學和心理學等角度出發(fā)，對線條的純粹語意進行了多方面的表現(xiàn)嘗試，運用線的各種不同變化，借線條產生的動力、彈性、重力效果來表現(xiàn)物象的各種情緒或質感，把線造型的觀念拓展為視覺經驗的寬泛領域。
美術作品的重要表現(xiàn)因素。光刺激人們的眼睛，為視覺揭示出客觀世界的時空變化，使宇宙間的一切物象有了可視性。一切光都含有色的因素。不同物質因其對光色的吸收量和映射成分不同，呈現(xiàn)為不同色澤。物體因受光量強弱的變化，而產生明暗層次的變化。其受光面稱亮部，背光面稱暗部。光線被物體遮斷時形成暗部和投影。物體受光面向暗面的轉折處，稱明暗交界處，又稱明暗交界線。物體暗部受到周圍物體亮部映射的面，叫反光面。物體亮部反射出光源的亮點稱高光。繪畫中的光源，一般分為自然光和人工光。
自然光指太陽光，又稱外光。太陽光源下的投影是通過物體邊緣引向地面的平行線。人工光源多為室內光，其投影是由光源為圓心通過物體邊緣引向背面的放射線。光源的方向、位置和光強度決定著畫面光影的透視關系、明暗變化和色彩基調。運用光的因素，表現(xiàn)可感的空間層次和可信的明暗效果，揭示物體的質感和量感，是繪畫的重要手法。從心理因素方面分析，光和熱是一切生命形態(tài)賴以生存的根本條件。光傳遞給人類一種最輝煌、最壯觀的印象，與寒冷和陰暗的經驗比較，光能引起一切生命之物本能的興奮和欣喜。人們贊美光明，厭懼黑暗。藝術中，光明象征生命、幸福、希望、正義和神圣;黑暗隱喻死亡、痛苦、寂滅、丑惡和妖魔。因此，藝術家往往也把光影明暗的處理作為表達個人情緒，區(qū)別美丑和惡善的主觀選擇，著意使畫面獲得更強烈的感染力。
色彩基礎知識說課稿篇十二
本課是藝術八年級上冊第六單元的內容，是以美術分科切入的綜合性藝術課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學生的藝術通感。
教學內容力求適合學生的能力，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學生的個性的同時培養(yǎng)學生的主動學習的習慣以及舉一反三的能力及習慣。
重點：對色彩的感受。
難點：感受色彩，并進行聯(lián)想。
通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調動學生的情感。
設置情境——提供資料——學生探究——總結結論。
1.設置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2.提供資料。
（一）學生探究：冷暖（速度較快的同學自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3.知識鞏固與評價（計算機操作）。
4.拓展與留言。
學生的自學能力比較差，因此給他們一個網站讓他們自學是不現(xiàn)實的，所以給學生一些半成品，在此基礎上學習可能效果好一點，也是比較適合學生實際的。對與知識積累較豐富，學習能力又比較強同學，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩基礎知識說課稿篇十三
包裝色彩的總體感覺是華麗還是質樸,都是取決于包裝色彩是總色調.總色調直接依據色相、明度、純度一個色彩基本屬性來具體體現(xiàn)。如明調，暗調，鮮調，灰調，冷調，弱調，軟訓，強調，重調等。
除了色相、明度、純度外，色彩面積大小是直接影響色調的重要因素。色彩搭配首先考慮大面積的安排，大面積色彩在包裝陳列中具有遠距離的視覺效果。另外，在兩色對比過強時，可以不改變色相、純度、明度、而擴大或縮小其中某一色的面積來進行調和。
視認度是講配色層次的清晰度。良好的視認度在包裝、廣告等視覺傳達設計中非常重要。視認度一方面看色彩本身的`醒目程度，另一方面要看色彩之間的對比關系。其原理與方法在廣告設計中也做了詳細介紹，可參考其內容，用來進行包裝裝潢的色彩設計。
強調色是總色調中重點色，是面積因素和視認度結合考慮的用色。一般要求明度和純度上高于周圍的色彩，在面積上則要小于周圍的色彩，否則起不到強調作用。
間隔色是指在相鄰而呈強烈對比的不同色彩的中間用另一種色彩如以間隔或作共用，可以加強協(xié)調,減弱對比.間隔色自身以偏中性的黑、白、灰、金、銀色為主。如采用有彩色間隔時，要求間隔色與被分離的顏色在色相、明度、純度上有較大差別。
漸層色具有和諧而豐富的色彩效果，在包裝的色彩處理中運用較多。
對比色不同于強調色，這是面積相近而色相明度加以對比的用色，這種用色具有強烈的視覺效果，從而具有廣告性。
這是不直接模仿內容物色彩特征，而且根據廣大消費者的共同認識加以象征應用的一種觀念性的用色。主要用于產品的某種精神屬性的表現(xiàn)或一定牌號意念的表現(xiàn)。如中華香煙的包裝就選用了象征中華民族的色彩——紅色。
這里講的標志色不是商標的色彩，而是用色彩區(qū)別不同種類或同類不同品種產品系列包裝的用色。例如以不同的色彩區(qū)別同一種品牌的日用化學品的不同成分用品的包裝用色。在處理上，面積，形狀，位置應加以變化。
這是與強調色相反的用色，是對總色調或強調色起調劑作用的輔助性用色方法，用以加強色調層次，取得豐富的色彩效果。在設計處理中，要注意不能喧嘩奪主，不能盲目濫用。
色彩基礎知識說課稿篇一
我說課的內容是人民美術出版社小學美術五年級下冊第3課。本課屬于造型·表現(xiàn)學習領域。本課要求學生了解色彩變化的規(guī)律，探究培養(yǎng)學生對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，提高學生的審美素養(yǎng)。循序漸進地將色彩知識傳授給學生，引導學生獲得對美術學習的持久興趣，形成基本的美術素養(yǎng)。
小學高年級階段的學生，隨著年齡和經驗的增長，身心都得到了很大的發(fā)展，思維形式由具體形象逐步向抽象思維發(fā)展，心理活動的隨意性和自覺性也在增強，他們力求表現(xiàn)更真實、更深刻，表現(xiàn)能力有所加強。能運用一些造型方式，表現(xiàn)自己的所觀察到的對象，有的學生對材料進一步的拓展，尋求技法和表現(xiàn)方法的創(chuàng)新，也有的學生眼高手低，對表現(xiàn)缺乏信心。
根據本課的主要內容以及基本學情，我確定了如下三維目標：
知識與技能：引導學生學習色彩純度的知識，嘗試用不同純度的色彩完成一幅美術作品。
過程與方法：通過自主探究，嘗試在色彩中調入灰或其他色彩，改變色彩的純度，創(chuàng)作一幅作品。
情感態(tài)度與價值觀：深入了解色彩變化規(guī)律，培養(yǎng)對色彩三屬性的判斷、感受、應用能力，在學習中提高審美素養(yǎng)。
基于我的教學目標，我設置了如下重難點：
重點：了解改變色彩純度的方法。
難點：學會分析高純度與低純度的色彩。
一堂好課的呈現(xiàn)與有效的教學方法息息相關，由此我采取了以下教法和學法：
教法：講授法、提問法、情境法。
學法：直觀感受法、實踐練習法等。
為了更好的達成本課的教學目標，突出教學重點解決教學難點，我特意做了如下準備：多媒體、范圖等。
從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：
（一）導入新課。
精心設計好導入，無疑是一堂課成功的關鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。
為此我將播放一段不同旋律的音樂，引導學生聆聽，讓同學們說出自己的感受，并為老師手中具體純度變化的色卡找一找朋友，為作品配上合適的音樂，學生感受不同的純度帶給我們不同的感受。由此便引出我今天的課題——《色彩的純度》。
（二）欣賞作品，感受魅力。
在本環(huán)節(jié)為了培養(yǎng)學生自主學習和探索的能力，我設置活動來引導學生進行新課的學習。首先，我將組織學生回顧三原色、三間色的知識，并引導學生根據色彩規(guī)律，形成色相環(huán)。并提問在色相環(huán)中，顏色純度最高的他們是什么顏色？我的學生可能會回答像紅、黃、藍這樣鮮艷、單純的色彩被稱為純度高的色彩。在學生對色彩規(guī)律有一個初步的感知時，繼續(xù)展示兩幅色彩圖片，引導學生賞析，并引導學生觀察，提問它們有什么相同和不同的地方？通過初步的欣賞與觀察，使學生自主的感知色彩。了解第一組與第二組色彩色相相同，但是第二組沒有第一組色彩鮮艷。從而激發(fā)他們深入了解色彩變化的興趣。
而后，我將采用小組討論的形式，引導學生合作探究為什么會產生這樣的變化？被稱為什么？小組討論交流并思考問題，前后四人為一小組進行討論，鼓勵他們相互交流，大膽發(fā)言。我將依據學生的回答做最后總結概括其含義是：這種變化在美術中叫作色彩的純度變化，色彩的純度是指色彩的鮮艷程度。
（三）交流探索，深入了解。
為了使學生更好的運用色彩變化的規(guī)律，探究其方法，我將組織學生小組試驗，探索怎樣使一種顏色發(fā)生純度變化？讓學生用發(fā)現(xiàn)的眼睛去探究，發(fā)現(xiàn)其規(guī)律為純色+灰色=降低純度、純度+補色=降低純度，加入其他顏色種類越多，純度越低。從而培養(yǎng)了學生獨立學習，合作學習的能力。并且在這一環(huán)節(jié)我采用生動有趣的教學手段，寓知識于趣味之中，增強學生對色彩的感受能力與想象能力。
為了進一步加強學生的感知能力，我將繼續(xù)展示“星月夜”作品，引導學生賞析，并提問畫面的純度和畫家表達的情感是怎樣的？純度的變化在畫面中起到哪些作用？我將并引導學生探究出畫面中的主要色彩是藍色和黃色，純度很高，表現(xiàn)了畫家的激情。同時總結出純度的變化能使畫面表現(xiàn)的美感、情感更豐富多樣，純度低的色彩可以緩和整幅畫面的色彩對比，更好的襯托主體，激發(fā)他們學習的興趣。
（四）示范操作，體驗樂趣。
美術課程同樣具有實踐性，所以最后，我會演示用自由的線條在畫面上分割出幾個大小不同的空間，并選用高純度和低純度的色彩，簡潔的畫出一個主題形象讓學生仔細觀察，通過直觀的方式讓學生掌握。高純度色彩表現(xiàn)技法：直接選用純色進行涂色;低純度表現(xiàn)技法：選擇一個色彩為畫面主色調，在色彩中加入灰色或另一種色彩，調和出多種不同純度的色彩再進行涂色，使畫面呈現(xiàn)純度變化。為學生獨立創(chuàng)作解決技法上的難點。
（五）展示評價，分享成功。
教育家弗賴登塔說過：“學習唯一的正確方法就是實現(xiàn)再創(chuàng)造”。為此，結合學生的實際水平、課堂練習時間，和教學重難點，我設計了這樣的練習：用色彩純度的變化畫一幅畫，選取自己喜歡的題材、款式不限。采用開展交流會的方式，小組推選并從純色運用效果等方面進行自評、互評教師點評。
（六）小結作業(yè)，拓展思維。
1。在課程即將結束時，以回顧式的方式引導學生對本節(jié)課的重點加以回顧，對本節(jié)課的知識含義、特點、方法。進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。
2。最后，結合學生從探究中獲得的情感體驗和程度，我給學生布置了這樣的課外作業(yè)：制作好的作品貼在教師展示區(qū)內，對比效果，進行賞析。
色彩基礎知識說課稿篇二
1、教材分析:。
《色彩心理》是選取人民美術出版社出版的《高級中學美術課本》（試用）第三章《美術作品的藝術語言》的局部內容。這一章包括形體、明暗、色彩、空間和肌理共五局部，我從中選取色彩這一節(jié)加以擴展，成為本節(jié)課的內容。本課從首先回顧色彩的基礎知識，然后通過游戲，讓同學體會色彩心理的作用，并聯(lián)系生活去感受色彩心理。采用authorware制作的多媒體課件輔助教學，既加強了課堂的交互能力，又調動了同學的學習積極性，還可以對他們進行藝術熏陶。
2、教學目標：
美術欣賞課教學的目的是通過美術基礎知識的傳授，使同學學會對美術作品的欣賞方法，進而培養(yǎng)同學欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)明美的能力。根據高中同學心理、智力發(fā)展水平以和當前美術教學的實際情況，我確定本節(jié)課的教學目標為：
（1）知識目標：
（2）能力目標：
a.提高同學的色彩感知能力。
b.培養(yǎng)同學對色彩的實際運用能力。
（3）發(fā)展目標：
a.培養(yǎng)同學的發(fā)明性思維。
b.培養(yǎng)同學自主學習的能力。
c.培養(yǎng)同學適應未來社會競爭和發(fā)展的能力。
（4）情感目標：
a.培養(yǎng)同學認真學習的態(tài)度和探索新知識的興趣。
b.培養(yǎng)同學以審美之心來感受生活，看待社會。
3、教學重點和難點：
教學重點：(1)常見色的心理效應。
(2)常見色的色彩聯(lián)想。
教學難點：常見色的心理效應。
本課的教學過程主要強調師生的互動，在整個教學過程中，教師只是作為同學主動建構知識的協(xié)助者、促進者，而不是知識的傳授者、灌輸者。在保守的美術欣賞課教學中，教師習慣滿堂灌的教學方式，講典故、說故事、聊趣聞，逗得同學哈哈大笑。但同學終究處于被動灌輸的地位，他們不會主動去體會藝術作品的魅力、不能將課堂中學到的美術知識運用到生活中，一節(jié)課下來，除了大笑外，別無收獲。因此本節(jié)課的基本設計思路就是教學過程中同學的自主探究知識能力的培養(yǎng)，讓同學堅持高度的探索欲、嘗試欲，并通過與實際生活的聯(lián)系，更多地體驗一種成績感，進一步激發(fā)他們強烈的發(fā)明欲望。本課的基本教學程序如下圖：
生初步感知——樂中體驗——討論探究——知識擴展——情感升華。
互動。
師引導觀察——情景創(chuàng)設——啟發(fā)點撥——匯總歸納。
在本節(jié)課的教學中，設計了兩個游戲，讓同學通過游戲來自主建構自身的知識體系。同學每參予一個游戲，都會考慮完成游戲的方法，同學在初步感知的基礎上感受到色彩的魅力，然后在游戲中體驗，在討論的環(huán)節(jié)中聯(lián)系實際，自由發(fā)揮，對討論結果探究驗證，最后在理論的指導下進行知識擴展。教師從同學遇到的問題入手，引出學習任務，然后啟發(fā)同學進行討論，對討論過程中遇到的問題，或者同學比較棘手的問題，教師進行適當的引導，最后同同學一起總結歸納。在教學中，教師應充沛強化自身的角色意識，始終以同學的朋友身份出現(xiàn)，讓同學時刻感受到與教師處于平等的地位。在設計游戲時要注意游戲的趣味性，以活躍課堂的氣氛。
1、因為課件的導入環(huán)節(jié)中插入了音樂，在導入局部欣賞圖片時，應注意和時把音樂關上，以免授課的其它環(huán)節(jié)受到影響。
2、在“游戲一”中，要強調同學看到屏幕上的色彩，說出自身想到的內容時從兩個方面來想：一是實際物體；二是聯(lián)想到的心理。如看到紅色，實際的物體可以想到紅旗、血、太陽等，而聯(lián)想到的心理有熱情、危險、食欲等。
3、在同學討論時，教師應引導同學聯(lián)系自身的實際生活體會色彩心理的靈活運用，如自身的服裝、學校的環(huán)境、教室的安排等。
4、本課的內容緊密聯(lián)系生活，加上游戲式的教學法，課堂的氣氛非?；钴S，教師應注意調控課堂紀律，掌握好課堂的活躍程度。
本節(jié)課以建構主義理論為指導，以游戲驅動為主線，以同學的自主探究學習為中心，充沛調動了同學學習的積極性，同學勤于動手、敢于創(chuàng)新，課堂氣氛活躍；從教學效果看，知識目標完全達到，能力、發(fā)展和情感目標基本實現(xiàn)。
以上從六個方面論述了“色彩心理”這一節(jié)課的有關設想，缺乏之處，請各位領導、各位老師批評指正。
色彩基礎知識說課稿篇三
媒體運用。
發(fā)現(xiàn)。
1．觀看錄像。
2．小實驗。請一名同學在實物投影儀下將菊花在白紙上用力摩擦，發(fā)現(xiàn)了什么?
3．討論：在生活中你還發(fā)現(xiàn)過這樣的事情嗎?
4．教師總結：在大自然中有豐富的資料都可以制作出顏料。
情景一：小朋友用鳳仙花的花瓣染指甲。情景二：一個小朋友吃西瓜時西瓜水滴在白色衣服上，衣服被染上了顏色。
討論。
1．欣賞幾幅作品和染制的方巾。
2．尋找合適的.資料：你從大自然中找來了些什么資料?
3．分小組討論：如何利用工具將自身帶來的資料制作出顏料呢?
4．總結制作方法：用小棒和碗搗汁，用紗布包好或用過濾網擠壓過濾出汁液。
1．課件出示作品。
2．課件出示：制作工具。
3．課件演示：制作方法和步驟。
試驗。
1．邊制作邊用簡短的文字填寫研究表格。
播放輕松歡快的音樂。
交流。
1．每組小組出息行匯報總結，討論解決遇到的困難。
展示。
1．用自身制作的顏料組內一起完成一幅畫。
2．貼在展示板上評一評。
播放輕松歡快的音樂。
拓展。
1．生活中還有很多東西的色彩很漂亮，我們也可以直接利用它們來直接作畫。
2．史前藝術家都是用土和礦石制作出顏料畫畫。
我國古代染色用的染料，大都是以天然礦物或植物染料為主。中國畫中的朱砂色顏料是把朱砂礦石研成粉末獲取的。
1．課件出示：直接利用生活中細小東西作的幾幅畫。
2．課件出示：《拉斯科洞穴壁畫》、朱砂礦石——朱砂色顏料——中國畫。
色彩基礎知識說課稿篇四
尊敬的各位評委老師大家好，我是美術組的1號考生，今天我說課的題目是《色彩的對比》，接下來開始我的說課。
為了處理好教與學的關系，突出新課標的教學理念，在講授過程中我?guī)滓龅骄v精練又要放手引導學生們參與嘗試與討論，拓展思維，因此本節(jié)課力在促進學習方式的轉變由被動聽講試的學習轉變?yōu)榉e極主動發(fā)現(xiàn)式的學習，為此我將從，教材分析，學情分析，教學目標，教學過程等幾個方面加以分析。
良好的教材分析是上好一堂課程的關鍵，在正式上課之前我先談一談我對本節(jié)課內容的理解，本節(jié)課選自人教版美術課本五年級上冊一單元第一課。
本節(jié)課程主要講述了色彩的對比，本節(jié)課處于學生們學習色彩的第一課時關，對于以后的色彩學習奠定了基礎，同時學會色彩的對比這一課時又能增強我們在生活中辯賞美的能力。
結合新課標，教材特點以及學生的實際我確定了如下的教學目標。
知識與技能目標：通過本節(jié)課的學習，同學們能夠掌握對比色和諧使用，以及會用對比色創(chuàng)作一幅作品。
過程與方法目標：通過本節(jié)課的學習，采用觀察法和自主練習法來逐步提升學生們自主學習能力以及發(fā)現(xiàn)學習能力。
情感態(tài)度價值觀目標：通過本節(jié)課的學習，學生們不僅能夠增強美術與生活之間的聯(lián)系，并且能夠激發(fā)學生們對于美術學習的熱愛。
本著新課程標準在吃透教材的基礎上，我確定了如下的教材重難點：
重點：對比色和諧使用。
難點：增強學生們對于美術與生活之間的聯(lián)系。
學生是學習的主人，學生的認知結構和知識水平是教師授課的依據和出發(fā)點我所面對的學生是五年級學生，他們思維仍處于具體形象階段，果然我將會通過具體形象教學方式沒引導他們去進行學習，由于他們在生活中對于顏色已經有了一定的認識，所以對于本節(jié)課色彩的對本節(jié)課的學習有了一定的生活經驗基礎。
偉大的德國教育家第斯多惠曾說，科學的知識不應該傳授給學生，而應該引導學生去發(fā)現(xiàn)他們，并獨立地掌握他們，因此我設計了演示法，參觀法等教法，以及自主學習法和合作探究法為主的教法和學法。
圍繞一以上教學目標，教學重難點，根據，教師指導，學生主體，訓練主線的原則設計如下的教學環(huán)節(jié)，導入新授小結和作業(yè)。
導入，好的，導入會像磁石一樣牢牢的性質，學生們的興趣不僅是學生們有興趣學習本堂課的內容，而且會激發(fā)學生們對于本節(jié)課內容的探究欲望，為了在倒入中能夠及時抓住學生們的注意力，所以我將采用多媒體導入法，我會請同學們欣賞集組由紅色黃色、紅色綠色、紅色藍色三組由同一顏色與不同顏色形成的對比圖片，讓同學們從中挑選最順眼的圖片，同學們，從圖片中不難挑出其中紅色和綠色放在一起是最顯眼的。由此引入本節(jié)課的內容，色彩的對比的學習。
通過這樣子的導入，不僅啟發(fā)了學生們對于不同顏色搭配在一起的色彩美感的思考，而且激發(fā)了他們對于本節(jié)課所學習的欲望。
新授，接著我會在多媒體中展示有同一種對比色只改變其中一方顏色，面積大小而形成的幾組圖片，請同學們觀察圖片，并說出對于每組圖片的感受，學生們會說出由于其中一方色彩面積大小的改變而體現(xiàn)出的不和諧畫面感，在這一過程主要強調學生自己動腦思考的能力，以及培養(yǎng)學生們敢于表達自己的能力，接下來我會對于多媒體上展示的幾張圖片進行分析講解，第一章是一組紅葉和綠色背景但是他們的所占面積以及線條的勾畫都非常的相得益彰，所以我們在看到這幅圖片的時候就會有一種賞心悅目的感覺，但是在接下來的第二幅圖片中我們會看到紅色的葉子變小了，綠色背景變大了那在這一過程中呢，我就會發(fā)現(xiàn)這個顏色就會非常的突兀，第三張圖片，紅色葉子的形狀沒有改變，它的大小也沒有改變，但是綠色的背景變深了，我們也會發(fā)現(xiàn)他并沒有給人一種賞心悅目的感覺，最后我們嘗試在葉子的周邊用黑線條描畫出它的邊框，然后發(fā)現(xiàn)此時的葉子非常的突兀，與整張圖片顯得格格不入。
通過對于以上四幅圖片的講解來講授本節(jié)課的知識點改變其中一方顏色面積的大小，或者是改變一方色彩的透明度和純度，或者用金色，銀色，黑色，白色等顏色進行分格色塊都會使整張圖片顯得非常突兀，在這一過程中，主要體現(xiàn)了教師主導的作用，通過教師對于四張圖片的分析，是同學們更好地了解為什么四張圖片有相同的部分組成，但是卻有不同的視覺感受。
最后我會請同學們以小組的形式進行討論，然后分別用對比色進行創(chuàng)作一幅作品，并且交流他們對于色彩對比處理的方法，怎樣去表現(xiàn)這效果，在此過程中，我會走下講臺對同學們的疑難問題進行答疑解，在這一過程中，主要體現(xiàn)了學生主體的地位以及培養(yǎng)他們合作探究的能力。
在這一環(huán)節(jié)結束之后，我們就進入到新入的最后一個環(huán)節(jié)，互相評價，此時我會請小組代表把他們的繪畫作品都貼在黑板上，然后同學們人手一個小紅花，然后大家把自己的小紅花投給自己最喜愛的作品，并且在投票結束之后選出小紅花最多的一幅作品讓同學們對這幅作品進行一個評價說說，為什么喜歡它，在此過程中，主要體現(xiàn)了學生之間互相評價的一個能力，通過這一環(huán)節(jié)同學們增強對于本節(jié)課知識產生一個新的認識，有利于鞏固本節(jié)課內容的學習。
小結，我會采用師生總結和生生總結的方式進行小結。
作業(yè)，我會留一個角開放式的作業(yè)，讓同學們在生活中去欣賞一下生活中對比色的美。
尊敬的各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝大家的聆聽。
色彩基礎知識說課稿篇五
《色彩的冷與暖》是六年制小學《美術》四年級上冊第一課。本課的教學目的是：了解色彩冷暖的含義及冷暖對比是一種強烈的色彩對比；培養(yǎng)學生學習色彩的興趣。重點、難點是：了解色彩冷暖含義及冷暖對比、補色對比。為了達到教學目的突破重點、難點，采用了幻燈片、cai課件及實物投影儀等多種電教手段輔助教學。因此，我是這樣設計課堂的。
根據本課的特點，我制作了cai課件，進行導課，讓學生從感性上認識色彩的冷暖：播放配音動畫：首先出現(xiàn)灰色暗花背景，接著出現(xiàn)美麗鮮艷的彩虹課題。其中，“冷”字用藍色，“暖”字用紅色，隨著音樂的節(jié)奏字體開始發(fā)光，背景與字體；字體與字體都形成了強烈又和諧的冷暖對比。這時，同學們顯得非常興奮。享受了色彩給他們帶來的喜悅和美感后，我問：“同學們，看這個配音動畫，你們感受到了什么？”學生情緒激昂，紛紛舉手有的說，灰色背景與鮮艷的課題形成高純度與底純度對比；有的說“冷”字的藍色與“暖”字的紅色形成強烈的冷暖對比。在討論中，學生復習了上節(jié)內容并主動的投入到新課的學習中來。
為了讓學生感知色彩的色性，首先播放了幻燈片：一桌豐盛的美味佳肴展示給同學們。這時給這些豐盛的飯菜打上紅光。同學們看后，驚奇地說，“大肉變的鮮紅而菠菜卻變成了黑色；”這時，又換成黃光，葡萄酒變成蓖麻油，菠菜象是發(fā)霉的樣子，最后又藍光，同學們紛紛的說：“大肉已經腐爛了，菠菜真新鮮?！睂W生一下進入了情節(jié)。這時我停止播放說：“你們想知道為什么嗎？同學們想象的翅膀展開了。
2.基本概念的講述：
由于色彩基本概念較為枯燥并難以理解，我采用了實物投影儀及。
cai課件等電教手段。以最直觀、最形象的方法讓學生在感性認識的基礎上理解色彩冷暖的含義。
用cai課件展示色相環(huán)，同學們看到屏幕上各種不同色彩的小圓點圍成一個圓環(huán)，興趣很高，這時提問，“請說出各種小圓點的色彩名稱?！薄按蠹t”、“檸檬黃”、“草綠”等。當同學們回答正確時，畫面中出現(xiàn)卡通小人笑著說：“你真聰明”、或“你真了不起”；同學們答錯時，小人又說，“再仔細想想，動腦筋喲”之類的話。極大地增強了同學們的自信心，調動了學生學習色彩知識的積極性。學生輕松自如地理解色相環(huán)及在色相環(huán)中冷色系列及暖色系列的知識。為了突破本課的教學難點：色彩冷暖的含義和補色、補色對比。我采取了列舉實例、cai課件、實物投影儀等多種電教手段。在講述色彩冷暖的含義時，舉出了賽馬間的例子：將賽馬間一半刷成桔紅色，一半刷成藍色，在藍色部分休息的賽馬很快就平靜下來了，在桔紅色部分的賽馬在很長時間仍是焦躁不安。聽完后，同學們情緒高漲之時，我趁機展示《晚間的咖啡館》這幅作品，屏幕上的作品深深吸引住了學生。期待著我講述這幅作品。我抓住時機講述本幅作品的藝術特色及冷暖色在本幅作品中的應用。激發(fā)了同學們想利用色彩冷暖作畫的情趣。我又舉出了畫家凡高的《向日葵》這幅作品，使學生掌握了知識點，并教導學生學習凡高勤奮作畫、奮斗不息的精神，在課堂上滲透德育教育。在突破補色和補色對比這一難點時，我首先利用實物投影儀在課堂上做了視覺殘像實驗，實驗中，同學們親身體會到了什么是補色，學生感到非常新奇和興奮，抓住這一時機又利用cai課件做了一組補色對比練習，同學們便輕松愉快地掌握了本課的這一難點。通過以上的學習在很大的程度上降低了色彩理論知識理解的難度，減少了技法訓練中的周期反復，也使學生變被動學習為主動學習，使老師變枯燥的講解為形象的演示，既領略了畫面的美，又掌握了色彩的知識與技能。
3、技法示范。
為了讓學生對本課作畫材料，用具及基本技法有初步的了解，我在實物搞影儀的平臺上做畫，播放到屏幕上，在老師的示范中使學生體會基本技法，激發(fā)了學生的創(chuàng)作激情。
利用cai課件展示本課板書內容，并布置了色彩的冷暖推移作業(yè)，講述作業(yè)要求，強調重點、難點，結束全課。
根據本課的重、難點，采用圖文并茂的結構式板書，利用紅和綠兩種冷暖對比色，提現(xiàn)本課的訓練重點。
色彩基礎知識說課稿篇六
本課是藝術八年級上冊第六單元的內容，是以美術分科切入的綜合性藝術課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學生的藝術通感。
教學內容力求適合學生的能力，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學生的個性的同時培養(yǎng)學生的主動學習的習慣以及舉一反三的能力及習慣。
重點：對色彩的感受。
難點：感受色彩，并進行聯(lián)想。
二、說目標。
通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調動學生的情感。
三、說教法。
本課以計算機為輔助，利用專題性站引導學生主動去發(fā)現(xiàn)與歸納色彩的情感與心理效應，學習簡單的.運用，以形成藝術通感。
教學方法：發(fā)現(xiàn)式。
四、說教學設計。
設置情境——提供資料——學生探究——總結結論。
1、設置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2、提供資料。
（一）學生探究：冷暖（速度較快的同學自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3、知識鞏固與評價（計算機操作）。
4、拓展與留言。
五、說學法。
學生的自學能力比較差，因此給他們一個網站讓他們自學是不現(xiàn)實的，所以給學生一些半成品，在此基礎上學習可能效果好一點，也是比較適合學生實際的。對與知識積累較豐富，學習能力又比較強同學，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩基礎知識說課稿篇七
謝老師這節(jié)《色彩的世界》真是讓人耳目一新，主要表現(xiàn)在這樣幾個方面，作業(yè)表現(xiàn)方式、謝老師從容的教態(tài)，以及精彩的課堂教學語言，下面談談自己對本節(jié)課的一些體會。
本學期出去觀看了幾節(jié)美術課，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的美術作業(yè)方式真是多種多樣，同樣的課例，可以采取多種多樣的作業(yè)方式，不過這些作業(yè)方式的表現(xiàn)，都要以學生的發(fā)展為本。同時，我也不得不佩服這些上課老師的用心?！渡实氖澜纭愤@是一節(jié)“造型·表現(xiàn)”課，我在上這節(jié)課的時候，想到的只是用水粉來表現(xiàn)，而謝老師卻能想到用方塊的彩紙進行拼貼，拼貼出類似色和對比色。這真是一種創(chuàng)新，這樣的作業(yè)既簡單又有效。如果用水粉表現(xiàn)非常費時，操作有難度。本節(jié)課的重點不是掌握水粉的用色用筆，而是了解色彩的知識，因此這樣的作業(yè)方式并不影響學生的知識掌握。
對于學生的作業(yè)要求非常明確，不會讓學生無從下手。出示一組圖片，讓學生根據圖片用色塊來拼擺，非常簡單。在評價的環(huán)節(jié)，往往是我們忽略的環(huán)節(jié)，而謝老師不僅讓學生參與評價，而且給出了評價標準，讓評價有針對性。
謝老師的教態(tài)端莊，從容，整堂課一直關注學生的學習狀態(tài)，面帶微笑的.對學生說話。感覺特別親切。對學生的引導語和評價語都是恰到好處，課堂語言簡潔有效。整個教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，先認識色輪，再是欣賞圖片，哪幅是類似色，哪幅師對比色。接著將這些知識聯(lián)系到生活實際中，找一找你穿的衣服是什么色調？欣賞畫家的作品，找一找色調。
1我有幸參加了本次活動，為今后美術課教學指明了方向。聽了很多老師的課，受益匪淺、感觸頗多，現(xiàn)將自己一些粗淺的感受簡單總結一下。這幾位老師的授課，各具......
范文王老師執(zhí)教的《色彩》一課談談自己的些許拙見?！渡省肥锹勔欢嘞壬趪矁葢?zhàn)期間所寫，是一篇教師自選的課外現(xiàn)代詩。全詩輯錄如下：色彩聞一多生命是張沒有價......
色彩基礎知識說課稿篇八
2月25日，我們語文組的何潔和王盼盼兩位老師在2月23日下午接到通知要同課異構《春雨的色彩》，兩位老師欣然接受。在時間緊、任務重的情況下，兩位老師還是竭盡所能，精心準備，給我們展示了兩節(jié)風格迥異的同課異構課，從課中我們可以看到兩位老師扎實的教學基本功：何老師語言流暢，親和力強，與小朋友交流得非常愉快；王老師一筆漂亮的粉筆字令人嘆服。
盡管兩位老師風采各異，各有千秋，但由于教學經驗還不夠豐富，課堂上還是存在著這樣那樣的不足，在這里我來談談我的看法：
何老師課一開始，就用謎語引入課題，非常符合一年級孩子的心理，但引入后問了一個問題：春天的雨叫什么雨？得到學生的回答“春雨”后，就趕緊圍繞課題詢問了“春雨的顏色”，這里指向性太明顯了，以至于學生都把課文中的答案說了出來。其實這里教師可以有前一個問題拓展進行詞語積累：那么夏天的雨叫什么？秋天呢？冬天呢？幫助學生一點一滴地豐富詞匯。
隨后何老師就引導學生初讀課文，反饋時把課文所有的認讀字都展示在了課件中，指名讀，小老師帶讀，開火車讀，齊讀，方法很多，但由于識字量太大，學生雖然當時會了，但進入課文后，就又生疏了，所以像這樣集中識字在一年級，我們不提倡，識字需要有環(huán)境，字不離詞，詞不離句，就算要識字，也要有規(guī)律地進行。比如這一課，前鼻音的字比較多，這節(jié)我就只認前鼻音的，這樣學起來扎實，學生的任務也明顯減輕，學起來也能輕松些。
這節(jié)課，何老師帶領學生幾次讀文中小鳥的對話，教師的意圖是有感情地讀，但由于前期鋪墊工作做得不夠，所以學生在還沒有讀順的`前提下，要跨到有感情朗讀，顯然超出了他們的能力范圍。
而王老師的識字教學則與何老師截然相反，她全部采用分散識字，一邊識字，一邊進行詞語拓展，詞語學得扎實有效，但由于至始至終采用分散識字，課堂的教學流程就顯得不流暢，有點拖沓。
另外王老師由于第一次與鎮(zhèn)校小朋友接觸，孩子們與她比較陌生，那么在這種情況下，怎樣才能調動孩子們回答問題的積極性呢，這就需要教師有較強的溝通能力，可以準備一些小紅花，也可以找一些動畫片中的人名來激勵他，如學生問題回答地出色，教師就表揚他：你真是聰明的喜羊羊。而整節(jié)課下來，學生一直不肯舉手，連讀課文之類的事情也無人問津，教師教得累，學生學得悶。
這節(jié)課的一個亮點是課文新授結束后的一個片段拓展，讓學生溫故知新，可見這節(jié)課教師在設計教學過程時，動足了腦筋。
色彩基礎知識說課稿篇九
高校校園景觀色彩為廣大校園師生提供豐富多彩的視覺環(huán)境，同時也在城市景觀規(guī)劃中擔當者不可忽視的作用。色彩學在高校校園景觀中的合理應用是改善廣大校園師生生活、居住環(huán)境的重要原因，也是美化校園環(huán)境的重要因素之一。因此對于本文試分析高校校園景觀色彩設計所存在的問題以及景觀規(guī)劃中色彩設計的基本原則，以達到使整個校園景觀色彩和諧統(tǒng)一的目的。
色彩學指的是建立在二十世紀表色體系和定量的色彩調和理論上的一套色彩理論。上世紀70年代，法日等國家針對色彩領域進行理論研究，他們將先進的色彩設計理念融入到城市規(guī)劃中，并在實踐中取得了良好的效果。同時這套理論和工作方法也為高校校園景觀規(guī)劃設計奠定了基礎。從色彩學的角度出發(fā)，重點研究色彩學在高校校園景觀中的應用，從而由此來提高高校景觀的質量，改變單一的色彩結構，使其視覺效果變得更加豐富。校園景觀規(guī)劃設計對于營造良好的學習氛圍起著至關重要的作用，同時也是校園環(huán)境建設中的最重要組成部分。在校園景觀規(guī)劃中，各類校園景觀都不是孤立存在的，我們要將它們放在整個校園景觀的大背景中進行考察，比如其建筑形式是否與高校的歷史文化相吻合、建筑色彩與自然環(huán)境色是否相協(xié)調等等，這些都是在高校校園景觀規(guī)劃中不可忽視的問題。
1、高校校園建筑色彩存在的問題。
建筑色彩過于單一。高校校園建筑往往是由若干個建筑群組成的，大致可以分為家屬區(qū)、學生宿舍、教學樓以及校園服務設施建筑。一直以來，建筑外觀色彩又只能依靠建筑材料自身顏色來表現(xiàn)，這就造成了各個建筑群之間缺少多樣性和識別性的問題。建筑色彩缺少變化，會使人覺得呆板，使整個高校校園景觀缺少活力。新老建筑色彩不一。在我國歷史悠久的高校不在少數，校園中的古建筑也已經成為了這所高校的標志性建筑。而如何將新建筑與周圍的老建筑相協(xié)調，并在此基礎上再形成新建筑自己的色彩特征則是我們應該考慮的問題。建筑色彩雜亂無章。在高校校園色彩設計中，建筑色彩雜亂無章或者使用不當是目前面臨的一個重要問題。如果建筑與建筑之間不能相互呼應、各自為政，那么不但不會產生美感反而周圍環(huán)境景觀在它的影響下也會成為視覺垃圾。
2、高校校園環(huán)境色彩存在的問題。
景觀色彩單一或無序。校園景觀是整個校園精神文明與物質文明的綜合體現(xiàn)，景觀色彩如何配置是將環(huán)境色彩整體統(tǒng)一的第一步，確保使其在統(tǒng)一的范疇內又不單一。在校園中，如果景觀色彩沒有經過系統(tǒng)的規(guī)劃，使小品、雕塑的色彩不與周圍環(huán)境相協(xié)調，往往就會造成色彩雜亂無章的效果。為了避免這樣的問題，我們首先應該確定主色調并使各個區(qū)域風格統(tǒng)一，在不同的區(qū)域內使用一個或者幾個輔助色來豐富整個區(qū)域的色彩變化。夜空間環(huán)境缺乏。隨著校園文化活動的日益豐富，夜間出行的師生也越來越多，而校園夜生活環(huán)境的形成就是為了給廣大師生提供夜生活的場所。就目前情況而言，夜間照明系統(tǒng)并沒有隨之而改變，依舊存在照明度不夠或無照明的情況，從而極易導致交通隱患和治安隱患。如果高校校園夜間照明環(huán)境能夠合理利用不同顏色的燈光技術，不僅可以豐富校園彩色的空間表現(xiàn)，也可以使之與廣大師生的活動體系相互交融。導視系統(tǒng)識別性缺乏。導視系統(tǒng)是塑造文化、營造風格的重要組成部分，不僅起到引導、說明、指示的作用，同時也是景觀環(huán)境中的重要環(huán)節(jié)。在導視識別系統(tǒng)中，色彩是一個不可替代的元素，在不同的空間內使用不同的色彩，便可以達到易于識別的目的。
從高校校園景觀環(huán)境色的物質載體性質的角度，我們可以將校園景觀環(huán)境色分為三大類:自然色、半自然色與人工色。
1、自然色。
自然色指的是自然物質所展現(xiàn)出來的色彩，其表現(xiàn)為山、水、天空、植物、自然光源等等。如果我們能夠將校園中的這些自然景觀充分的加以利用，并且通過合理的分配將植物、水體、及一些其他要素進行組合，勢必能夠優(yōu)化整個高校校園景觀的視覺效果。植物色。在整個高校校園景觀規(guī)劃中，植物景觀是主要的造景元素，也是在校園中所占比例最大的軟質景觀。植物景觀不僅能夠滿足人們的生理需求和心理需求，同時還起著美化校園環(huán)境、改善生態(tài)、烘托硬質景觀的作用。比如武漢大學的櫻花大道就是一處極具特色的植物景觀，這處景觀不僅僅是學校的象征，更重要的則是體現(xiàn)出整各校園內濃厚的人文氣息。天空色。在校園景觀中多以背景色出現(xiàn)，且以明色調為主。在布置前景色時則多采用暗色調，從而可以通過明暗變化來使整個空間更富有層次感。水面色。自然環(huán)境中，水面色主要反映的是天空顏色和植物顏色，此外還包括了池底的顏色、水中的藻類及水體的清晰程度。山體色。在高校校園景觀布局中，山體是校園景觀的空間框架，可以用來豐富空間層次。山體色彩能夠反映出季節(jié)、天氣的變化，營造出美妙的空間境界。比如，夏季時新葉可以染綠整個山體，秋季時整個山體又由綠變黃，進入冬季山體又被白雪覆蓋，地面、建筑、山體之間相互映襯，景色十分壯觀。自然光。色彩與光是密不可分的，因為有了光的作用人們才能看到色彩。而自然光并非是恒定，且多以明色調為主，其中具體包括天空的反射光、太陽的直射光、月亮的反射光。影響校園景觀色彩的光源主要主要有兩種，一種是白晝的自然光，另一種是夜晚的人工照明。高校校園中各種景觀元素在自然光的光照下產生微妙的色彩變化，從而影響了校園景觀的色彩效果。
2、半自然色。
半自然色指的是經過加工但未改變自然物質性質的顏色，比如:木材、石材、金屬等等。石材的種類十分豐富，主要包括大理石、花崗巖、鵝卵石、砂石、石板等。其中，花崗巖是高校校園硬質景觀色彩的重要組成部分，其色彩沉著、含蓄，飽和度低。但當花崗巖經過人工處理后，其色彩則更傾向于灰色，比如灰黑、灰白、灰綠等色。石材，不僅可用于高校校園景觀中的地面鋪裝、小品貼面，也可用于置石。自然石材冷暖不一，且低飽和度的石材與高飽和度的植物相互映襯，形成了使人極為親切的飽和度對比。木材在校園景觀中屬于硬質景觀色彩構成的點綴色，主要用于座椅、欄桿、標識、指示牌等。在現(xiàn)代景觀規(guī)劃中，木材一般都在經過防腐處理后直接使用，可以展現(xiàn)其原有的顏色和紋理。木質的花架、座椅在經過刷漆處理后，可使木材的顏色更加明亮，并通過與主景的色彩組合營造出輕松、活潑的色彩氛圍。金屬是一種雕塑材料，具有高強、防火、耐久等特點。經過特殊工藝處理的金屬能夠表現(xiàn)出特定的肌理、質感、色彩，外表更加多樣化，與自然景觀相互輝映，同時也能為景觀設計師的藝術創(chuàng)作提供極大的空間。
3、人工色。
人工色主要是指通過技術手段，人為調配出的各種色相、明度、飽和度的色彩。主其要包括瓷磚色、玻璃色、鏡面色、涂料色、建筑色等。瓷磚色。在校園景觀規(guī)劃中常用的瓷磚品種極為豐富，比如有無釉磚、有釉磚、麻面磚、玻璃馬賽克等。這些瓷磚根據需要被加工成不同的顏色，色彩豐富持久、可給人一種與眾不同的視覺感受。玻璃色。玻璃作為建筑外立面組成的重要元素，在景觀規(guī)劃、建筑藝術中被廣泛使用，隨著玻璃制作水平的日益提高，使其從單一的采光功能慢慢擴展到裝飾功能，從而成為影響景觀色彩設計的重要因素。從色彩的角度將玻璃進行分類，基本可以分為:壓花玻璃、磨砂玻璃、透明玻璃、彩色玻璃等，設計師可以使用多種玻璃進行組合來達到不同的效果。涂料色。隨著工藝技術的不斷發(fā)展，對于高校景觀設計中涂料色彩的使用也變得日益豐富。高明度與高飽和度的涂料顏色，可用來增強高校校園景觀中硬質景觀的指示性和裝飾性。建筑色。建筑外部顏色可以反映出整個建筑群的外部形象，而在校園景觀規(guī)劃中建筑外部色彩是營造校園文化氛圍的重要因素。比如西方建筑傳統(tǒng)中，紅色多用于文化、教育建筑上。以紅色為主基調的校園建筑，給以人成熟為重、簡約大氣之感。而當紅色與灰色相搭配時，又使人覺得輕松活潑富有美感。
首先，色彩設計應符合高校的整體形象。因為在高校校園的建設中，師資力量、科研水平是高校的內在形象，而學校的規(guī)模、學校的環(huán)境則是最直觀的外在形象與公眾形象。在高校校園環(huán)境設計中，色彩是營造整體氛圍的一個重要因素。設計師可以利用色彩對學校各處區(qū)域進行劃分，同時考慮到觀賞者的視覺生理因素、視覺心理因素，即可以營造出一個極具個性又富有文化內涵的校園環(huán)境。其次，色彩設計應符合校園功能分區(qū)。校園景觀環(huán)境應以使用者為中心，應按照師生日常生活規(guī)律來進行功能分區(qū)。而根據校園功能分區(qū)來制定色彩設計管理體系是則解決校園色彩混亂的重要方式之一。按照師生日常生活、學習的需要，我們可以將整個校園分為校前區(qū)、教學區(qū)、辦公區(qū)、宿舍區(qū)、運動區(qū)等。那么我們如何在把握好校園主色調的基礎上再結合每個區(qū)域的特點來進行色彩設計，同時又使每個區(qū)域有所不同則就是我們應該考慮的問題。比如，校前區(qū)作為校園的主入口，是最能體現(xiàn)高校校園色彩特征的區(qū)域，因此校前區(qū)的色彩設計必須強化主色調，標志性建筑也應以主色調作為其外觀的基礎色，且與周圍輔助色相互搭配、協(xié)調、降低反差，則能起到豐富整個色彩環(huán)境的作用。校園中教學、辦公區(qū)應屬于相對安靜的區(qū)域。因此在這兩個區(qū)域的色彩設計中應盡量減少主色調的使用，并降低輔助色的純度，通過明度與色相來控制色彩對比，從而營造出舒適、安靜、和諧的色彩氛圍。在宿舍區(qū)的色彩設計中，我們可以通過使用高明度、低彩度的暖色調來要給人健康、輕松、愉悅的色彩心理感受。并利用柔和的輔助色與校園的主色調相協(xié)調，來達到良好的視覺效果。運動場的色彩應多采用高純度的藍、紅、黃等色來裝飾看臺，球場則多以綠、藍、紅為主，從整體校園色彩環(huán)境來看，運動場是色彩變化最大的區(qū)域，也是最具動感和激情的區(qū)域。最后，色彩設計也應尊重高校的人文背景。人文景觀是在自然景觀的基礎上，為滿足物質、精神的需要又疊加文化特質而構成的景觀。人文景觀所包含的因素很多，比如社會風俗、宗教信仰、社會制度、文化藝術等等。色彩是人文景觀中重要組成部分，也是校園景觀規(guī)劃的重要依據。
人們的審美觀念隨著時代的變遷而改變，在高校校園景觀中色彩的應用也應隨之趨向多樣化、個性化。想要重視高校校園景觀色彩的未來發(fā)展，我們就應考慮到校園地域、傳統(tǒng)、民族、氣候等問題。所以在色彩設計中設計師應結合校園地貌，在不破壞原有地貌的基礎上結合校園歷史人文背景，形成一個良好的場所環(huán)境，并通過色彩使高校校園的歷史文化得到延伸與發(fā)展。
色彩基礎知識說課稿篇十
聽了張老師執(zhí)教的《色彩的對比》一課真的受益非淺。
首先，張老師從備課，教具準備來看，都進行了精心的安排和設計，從課堂教學來看，通過靈活多樣的教學活動和組織形式，來指導學生積極參與活動。這是一堂復習整理課，張老師通過不同的方法引導學生回憶有關色彩對比的知識。
一、認讀色彩，說一說：通過出示色相環(huán)和色帶上的色彩，引導學生回憶色彩色相的強烈對比和柔和對比。
二、觀看圖片，談一談：通過出示幾幅不同冷暖效果的圖片，引導學生回憶色彩色相的冷暖對比。
三、動手操作，調一調：通過教師在三杯水里加入不等量的顏料，引導學生復習色彩的明度對比。
四、實際應用，畫一畫：利用掌握的色彩對比的知識，給畫面進行上色。
在課堂上，張老師邊復習，邊讓學生完成理論填空題，加深學生的記憶。張老師以他特有的教學風格為學生營造了一個民主、平等的課堂氛圍，讓人感到親切、自然。
一、課前準備充分，課中應用自如。
課前精心準備，這是章老師的一貫作風。這節(jié)課上張老師準備的材料和圖片圖片在教學中發(fā)揮了很大作用。激發(fā)學生活動的興趣，營造了一個和諧、互動、探究、創(chuàng)新的良好學習環(huán)境和氛圍，并做到靜中有動、動而有序、活而不亂。
二、采用“互助互動”的學習方式。
“互助互動”的學習，是一種同伴之間為達到一定的教育目標而展開的學習方式，可以增進同學之間的信息交流，培養(yǎng)學生之間的團結合作，互相幫助的精神，促進學生自主學習的積極性，張老師在本節(jié)課的教學過程中，充分實施了這一方式。
色彩基礎知識說課稿篇十一
影響美術作品的常見因素色形線光分別是什么呢?下面不妨跟小編來深入了解下吧。
美術作品的重要表現(xiàn)因素。光刺激眼睛而產生的視感覺，一切光源都含有色素成份。自然界中的一切色彩都是在日光或白光的映射下形成的。日光或白光在三棱鏡折射下,分解為赤、橙、黃、綠、青、藍、紫7色，稱為光色。不同物質對光色的吸收成份和反射程度不同，呈現(xiàn)為復雜的色澤變化。物質對光色全部或大部吸收則成黑色,對光色全部或大部反射則為白色。7色中被吸收部分則隱，被反射的部分則顯。一切可視的物質都具有在光照中顯示色彩的因素。紅、黃、藍是物質顏料中不能再分解或不能由其他顏料調合的色，故稱顏料的三原色,或稱一次色。三原色中兩者相混產生橙、綠、紫,稱為三間色，或二次色。
間色與相鄰色再次混合生成復色，或稱三次色。間色與對立的原色關系稱色彩的互補關系，又稱互補色。如黃和紫為互補色，綠是紅的補色，藍是紫的補色。在繪畫中，顏色的固有色叫色相;色彩的深淺濃淡叫色度;色彩的冷暖對比傾向，稱色性。三者又叫色彩的三屬性。按人們視覺對自然的經驗感受，色彩又分為冷與暖兩大類調子，紅、黃、橙、赭等為暖色調，青、藍、綠、青紫等為冷色調。色彩中的冷暖關系是相對的比較關系，如紅暖于紫，青寒于綠，因而兩大類的內部也有冷暖對比的因素。由于特定光源色的影響，或者使畫面色彩產生趨于某種統(tǒng)一傾向的因素稱色調。色調對揭示自然環(huán)境的時間和季節(jié)，對于傳達人們心理和情緒有極強的表現(xiàn)力，在繪畫諸要素中色彩是最具有感情特征的因素。通過人們視覺經驗的聯(lián)想，不同的色彩給人以不同的心理作用。在繪畫中運用色彩的明度變化、冷暖對比和色彩調子的表情特征，是取得與加強情緒感染力內容相諧調效果的重要手段。
物態(tài)空間的外部映像。即除了物體空間位置和方向等性質之外的外部形象。在一維空間中，形是單純的線;在二維空間中，形是線圍繞的面;在三維空間中，形是面構成的體。線附于形體的邊界而變化，色依于形體表面而顯示，由此確立了形在美術作品諸要素中的中心地位。在美術術語中,形指有形狀大小的邊界內容特征,形態(tài)指形狀質量與空間的因素、動與靜態(tài)勢的表現(xiàn)特征，形體指形態(tài)的空間體積特征，構造指形體內容的有機聯(lián)結關系，形象指含有精神內容和表情的形體。
在造型觀念中，形又分為抽象形態(tài)和具象形態(tài)。以點、線、 面、立體等幾何因素構成的非具象形態(tài),叫抽象形態(tài),又稱理念形象。具象形態(tài)又稱現(xiàn)實形態(tài)，是指視覺可感知的一切自然形態(tài)。在美術中，為了加強形態(tài)的表情和力度而把自然形象進行改變的手法或風格，稱做夸張變形。中國畫論中，形似一詞指再現(xiàn)自然形態(tài)的表象因素;神似，則指形象精神因素的表現(xiàn);形神兼?zhèn)涞乃囆g主張是關乎形與神、精神與物質的辯證統(tǒng)一認識。幾千年來，美術圍繞著對形、形與神的關系、形體結構的認識，形成了包含有透視、解剖、形體、 比例、光影、具象、抽象、設計構成等學說和藝術理論。東方和西方藝術傳統(tǒng)的'差異、古今各種流派的紛爭，從形式表現(xiàn)而言，都無不集中地體現(xiàn)在形神關系和形態(tài)處理的造型觀念上。
美術作品的重要表現(xiàn)因素。按幾何定義，線是點的延伸。其定向延伸是直線，變向延伸稱曲線。直線和曲線是線構成的兩大系列。線作為幾何含義不具有寬度和厚度，它是繪畫借以標志形在空間中位置和長度的手段。人們用線畫出物體的形狀和態(tài)勢。在二維空間中，線是面的邊界線。在三維空間中，線是形體的外輪廓線和標明內構造的結構線。輪廓線是形體在縱深空間中側面的壓縮，結構線是形體正面構造面之間的交界。
線亦稱線條，線條是繪畫中人們認識和反映自然形態(tài)時最概括最簡明的表現(xiàn)形式。在寫實的繪畫中，線條體現(xiàn)為畫家對物態(tài)質感、量感、重力與動速的客觀感應，線條依附于物態(tài)性質，反映出曲直、粗細、潤澀、軟硬等不同特征。中國歷代畫家以線條為造型最基本的手段，在長期實踐中積累了極為豐富的經驗。如各種描法，山水畫的各種皴法等。一方面體現(xiàn)為對造物自然生態(tài)的認識，一方面又表現(xiàn)為畫家氣質情趣的個性流露。20世紀的西方的表現(xiàn)主義、抽象主義以及光效應藝術，則從力學、精神力學和心理學等角度出發(fā)，對線條的純粹語意進行了多方面的表現(xiàn)嘗試，運用線的各種不同變化，借線條產生的動力、彈性、重力效果來表現(xiàn)物象的各種情緒或質感，把線造型的觀念拓展為視覺經驗的寬泛領域。
美術作品的重要表現(xiàn)因素。光刺激人們的眼睛，為視覺揭示出客觀世界的時空變化，使宇宙間的一切物象有了可視性。一切光都含有色的因素。不同物質因其對光色的吸收量和映射成分不同，呈現(xiàn)為不同色澤。物體因受光量強弱的變化，而產生明暗層次的變化。其受光面稱亮部，背光面稱暗部。光線被物體遮斷時形成暗部和投影。物體受光面向暗面的轉折處，稱明暗交界處，又稱明暗交界線。物體暗部受到周圍物體亮部映射的面，叫反光面。物體亮部反射出光源的亮點稱高光。繪畫中的光源，一般分為自然光和人工光。
自然光指太陽光，又稱外光。太陽光源下的投影是通過物體邊緣引向地面的平行線。人工光源多為室內光，其投影是由光源為圓心通過物體邊緣引向背面的放射線。光源的方向、位置和光強度決定著畫面光影的透視關系、明暗變化和色彩基調。運用光的因素，表現(xiàn)可感的空間層次和可信的明暗效果，揭示物體的質感和量感，是繪畫的重要手法。從心理因素方面分析，光和熱是一切生命形態(tài)賴以生存的根本條件。光傳遞給人類一種最輝煌、最壯觀的印象，與寒冷和陰暗的經驗比較，光能引起一切生命之物本能的興奮和欣喜。人們贊美光明，厭懼黑暗。藝術中，光明象征生命、幸福、希望、正義和神圣;黑暗隱喻死亡、痛苦、寂滅、丑惡和妖魔。因此，藝術家往往也把光影明暗的處理作為表達個人情緒，區(qū)別美丑和惡善的主觀選擇，著意使畫面獲得更強烈的感染力。
色彩基礎知識說課稿篇十二
本課是藝術八年級上冊第六單元的內容，是以美術分科切入的綜合性藝術課中的一節(jié)課。主要是為了培養(yǎng)學生的藝術通感。
教學內容力求適合學生的能力，使學生的主體作用能夠得到充分的發(fā)揮，在尊重學生的個性的同時培養(yǎng)學生的主動學習的習慣以及舉一反三的能力及習慣。
重點：對色彩的感受。
難點：感受色彩，并進行聯(lián)想。
通過識別、感受不同的色彩，獲得對色彩的不同感受，如冷暖、味覺、聯(lián)想等，并積極而主動地感受色彩，調動學生的情感。
設置情境——提供資料——學生探究——總結結論。
1.設置情境：聽音效，談感受——冷暖，引出“感受”
2.提供資料。
（一）學生探究：冷暖（速度較快的同學自行理解色彩帶來的輕重、漲與縮、華麗與樸素等感受）。
（二）互動探究：味覺、軟硬。
（三）色彩的聯(lián)想：具象聯(lián)想與抽象聯(lián)想。
3.知識鞏固與評價（計算機操作）。
4.拓展與留言。
學生的自學能力比較差，因此給他們一個網站讓他們自學是不現(xiàn)實的，所以給學生一些半成品，在此基礎上學習可能效果好一點，也是比較適合學生實際的。對與知識積累較豐富，學習能力又比較強同學，交互式站又為他們提供了廣闊的空間。
色彩基礎知識說課稿篇十三
包裝色彩的總體感覺是華麗還是質樸,都是取決于包裝色彩是總色調.總色調直接依據色相、明度、純度一個色彩基本屬性來具體體現(xiàn)。如明調，暗調，鮮調，灰調，冷調，弱調，軟訓，強調，重調等。
除了色相、明度、純度外，色彩面積大小是直接影響色調的重要因素。色彩搭配首先考慮大面積的安排，大面積色彩在包裝陳列中具有遠距離的視覺效果。另外，在兩色對比過強時，可以不改變色相、純度、明度、而擴大或縮小其中某一色的面積來進行調和。
視認度是講配色層次的清晰度。良好的視認度在包裝、廣告等視覺傳達設計中非常重要。視認度一方面看色彩本身的`醒目程度，另一方面要看色彩之間的對比關系。其原理與方法在廣告設計中也做了詳細介紹，可參考其內容，用來進行包裝裝潢的色彩設計。
強調色是總色調中重點色，是面積因素和視認度結合考慮的用色。一般要求明度和純度上高于周圍的色彩，在面積上則要小于周圍的色彩，否則起不到強調作用。
間隔色是指在相鄰而呈強烈對比的不同色彩的中間用另一種色彩如以間隔或作共用，可以加強協(xié)調,減弱對比.間隔色自身以偏中性的黑、白、灰、金、銀色為主。如采用有彩色間隔時，要求間隔色與被分離的顏色在色相、明度、純度上有較大差別。
漸層色具有和諧而豐富的色彩效果，在包裝的色彩處理中運用較多。
對比色不同于強調色，這是面積相近而色相明度加以對比的用色，這種用色具有強烈的視覺效果，從而具有廣告性。
這是不直接模仿內容物色彩特征，而且根據廣大消費者的共同認識加以象征應用的一種觀念性的用色。主要用于產品的某種精神屬性的表現(xiàn)或一定牌號意念的表現(xiàn)。如中華香煙的包裝就選用了象征中華民族的色彩——紅色。
這里講的標志色不是商標的色彩，而是用色彩區(qū)別不同種類或同類不同品種產品系列包裝的用色。例如以不同的色彩區(qū)別同一種品牌的日用化學品的不同成分用品的包裝用色。在處理上，面積，形狀，位置應加以變化。
這是與強調色相反的用色，是對總色調或強調色起調劑作用的輔助性用色方法，用以加強色調層次，取得豐富的色彩效果。在設計處理中，要注意不能喧嘩奪主，不能盲目濫用。