寫心得體會是一種對過去經(jīng)歷的回顧，也是對未來發(fā)展的思考。在寫心得體會時，我們應該注意哪些方面的內(nèi)容和表達方式？以下是小編為大家收集的心得體會范文，希望能給大家提供一些參考和啟示。首先我們來看一篇關于學習方法的心得體會，它分享了作者在學習中的體會和感悟，給大家提供了一些學習的啟示；其次是一篇關于工作經(jīng)驗的心得體會，它總結了作者在工作中的經(jīng)驗和教訓，給大家提供了一些職場生涯發(fā)展的思考；還有一篇關于生活感悟的心得體會，它記錄了作者在生活中的點滴收獲和感受，給大家?guī)砹艘恍┤松膯⑹荆蛔詈笫且黄P于成長經(jīng)歷的心得體會，它回顧了作者在成長過程中的各種經(jīng)歷和成長的感悟，給大家?guī)砹艘恍┤松砷L的思考和啟示。以上范文僅供參考，希望能對大家的心得體會寫作有所幫助。
低段教學培訓心得體會篇一
小學數(shù)學作為學生日常學習中的重要科目，需要在學生的初中高中階段繼續(xù)深入學習。但是，這個學科往往在小學階段就已經(jīng)奠定了數(shù)學思維的基礎和基本的口算技巧，因此，在小學數(shù)學中，對于低段學生的培訓非常重要。本文將就此分享自己的心得體會。
第二段：理論基礎。
小學數(shù)學的低段階段主要培訓孩子的是一些基礎技能，如數(shù)的認識、算術運算、量的認識等。面對這些技能，我們需要在理論層面上學習，包括了解每個概念的含義、掌握每個操作的方法步驟等。同時，我們還需要理解這些概念和技能的本質(zhì)，以便在日常實際操作中能夠扎實地運用。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實際進行數(shù)學培訓時，我們需要結合理論知識，選擇恰當?shù)膶W習方式和方法。在我的實踐經(jīng)驗中，比較有效的方法有以下幾種：講解+舉例法、游戲法、初步自學法。這些方法都有其優(yōu)劣點，所以我們需要在具體情況下進行選擇。
第四段：心態(tài)調(diào)整。
除了學習方法外，心態(tài)的調(diào)整也非常重要。對于低段學生來說，數(shù)學學習不是一夜之間能夠取得突破的。在進行培訓的過程中，我們需要注重培養(yǎng)學生的興趣和自信心，在孩子內(nèi)部形成良好的學習氛圍和積極心態(tài)，讓數(shù)學學習不再是一堆枯燥的數(shù)字，而是一種有趣的探索過程。
第五段：總結。
綜合上述經(jīng)驗和體會，我認為小學數(shù)學低段階段的培訓涉及到我們的教學方法和心態(tài)調(diào)整。通過理論知識的學習，實踐經(jīng)驗的積累，心態(tài)的調(diào)整和培養(yǎng)興趣自信，我們才能夠迅速提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓他們從小的數(shù)學學習階段迅速打下堅實的基礎，為未來的學習打好基礎。
低段教學培訓心得體會篇二
忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關的拼音表，跟讀，個性指導讀，中午不到12點是不會離開班級?？山虒W效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內(nèi)容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學習的主人了。
因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質(zhì)鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。
閱讀與寫作的關系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物。”
我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區(qū)領導和輔導老師的關懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！
低段教學培訓心得體會篇三
識字教學是幼兒園教育中的一項重要內(nèi)容，對幼兒的語言發(fā)展和認知發(fā)展起著至關重要的作用。近日，我參與了幼兒園低段的識字教學工作，并從中獲得了一些心得體會。
首先，我認識到識字教學需要與幼兒的生活經(jīng)驗結合起來。在課堂上，我將識字內(nèi)容與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，幫助他們理解和記憶。
比如，在生活中，幼兒們常?？吹降臉淠?、小動物、水果等，我將這些常見事物作為識字的教學內(nèi)容，通過圖片、實物展示等方式，引導幼兒們觀察、模仿、理解并記憶漢字。通過與生活經(jīng)驗的結合，我發(fā)現(xiàn)幼兒更容易理解和接受，并且能夠在其他場景中主動應用所學內(nèi)容。
其次，創(chuàng)設情境是提高幼兒識字能力的有效方法之一。我在課堂中注重創(chuàng)設情境，將幼兒融入到識字的場景中。例如，在學習“買東西”這個主題時，我將課堂布置成一個小商店，每個幼兒分別扮演顧客和售貨員的角色，通過實際的購物行為和交流，引導幼兒認讀商店里的字詞。在這個情境中，幼兒們能夠自覺地提升對漢字的關注度和學習興趣，大大加快了識字的效果。
此外，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性對于識字教學也至關重要。在課上，我經(jīng)常鼓勵幼兒們積極參與，并提供各種機會讓他們主動發(fā)言、操作。通過分組活動、游戲等方式，我激發(fā)幼兒的學習興趣和動力，讓他們在輕松愉快的氛圍中參與到識字教學中來。我發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，幼兒的學習效果更好，也更愿意主動探究和學習。
另外，通過多種方式來鞏固識字效果是必要的。在識字教學中，我不僅注重課堂教學，還借助游戲、兒歌、繪本等多種方式對所學的字詞進行鞏固。例如，在學習“家庭成員”的字詞時，我與幼兒合作唱歌、制作拼圖，通過多種方式重復學習，幫助他們牢固記憶并應用到不同的語境中去。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對所學內(nèi)容的掌握更加牢固，并且樂于運用到實際生活中，這極大地激發(fā)了他們的學習興趣。
最后，我深刻體會到識字教學需要因材施教。在識字教學中，我根據(jù)幼兒的不同水平和興趣來劃分教學內(nèi)容和教學方式。對于一些已經(jīng)掌握一定漢字的幼兒，我會根據(jù)他們的能力，給予適當?shù)臄U展，引導他們學習更多的生字詞。而對于一些較為困難的漢字，我則采用更多的游戲和趣味性來激發(fā)興趣，提高學習積極性。因材施教不僅能夠滿足幼兒的個體差異，也能夠提高識字教學的效果。
綜上所述，識字教學是一項細致入微的工作，需要教師們在實踐中不斷探索和總結。通過將識字內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗結合，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性，采用多種鞏固方式以及因材施教，我相信每個幼兒都能夠在識字教學中取得良好的成果，從而為他們的語言和認知發(fā)展打下堅實的基礎。
低段教學培訓心得體會篇四
小學數(shù)學低段培訓是一個重要的學習階段，對孩子將來的學習生涯有著不可估量的影響。在這個階段，家長和孩子需要注意的不僅僅是學習技巧，更需要注意的是學習方法和心態(tài)。下面我將分享我在小學數(shù)學低段培訓中的體會和心得。
第二段：認真對待基礎知識的學習。
小學數(shù)學低段培訓的基礎知識是學生數(shù)學學習中的關鍵。在這個階段，家長應該引導孩子學習數(shù)學的基礎知識，創(chuàng)造條件，幫助孩子善于學習和掌握基礎知識。在學習中，不要覺得基礎知識容易忽略，因為基礎知識是學習的根本，它能夠支撐起后續(xù)的數(shù)學學習。
第三段：動手嘗試和通過錯誤學習的情況。
在數(shù)學學習中，動手嘗試和通過錯誤學習也是非常重要的。孩子們需要在學習過程中大量的練習才能摸清數(shù)學的進階知識和考試要求。數(shù)學題做的不好的時候，孩子應該盡可能多地借助組織的答疑環(huán)節(jié)、老師和家長的提供的學習資源，根據(jù)犯錯經(jīng)驗進行有效的教育和糾正。這樣可以加深對已學知識的理解和掌握。
第四段：注重思維能力的鍛煉。
在學習過程中，注重思維能力的鍛煉是學習數(shù)學的關鍵。提供一些數(shù)學任務，讓孩子在思考的過程中尋找新的方法和解決問題的技巧。通過應用某個方法或技巧去解決問題的過程，練習自己的推理，得出最終答案。不僅能夠鍛煉孩子的思維能力和邏輯思維能力，而且有利于提高孩子在數(shù)學學習和應用的能力。
第五段：總結。
學習小學數(shù)學低段培訓不僅需要關注數(shù)學的學習技巧，還需要注重方法和心態(tài)。學習基礎知識要認真，注重動手、犯錯和思考，這些方法與技巧能夠幫助孩子順利地在數(shù)學學習中進階，更好地將學習成果用于未來的生活和學習中。同時，家長們應該在親子溝通中關注孩子的數(shù)學學習過程，多與關心孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)正確的學習方向和學習方法，在孩子的學習過程中起到支持與鼓勵的作用，讓孩子變得自信并樂于學習。
低段教學培訓心得體會篇五
低段培訓是指針對學生的基礎薄弱階段，有針對性地進行的培訓。在學生學習的初期，基礎知識的掌握是至關重要的。低段培訓可以幫助學生建立起扎實的基礎，為之后的學習打下堅實的基石。我深知這一點，因此積極參加了學校為我們提供的低段培訓課程。
參加低段培訓讓我深刻體會到它對我的學習有著積極的影響。通過專業(yè)的老師進行的針對性培訓，我在數(shù)學、英語等科目上都有了明顯的進步。在數(shù)學上，我掌握了更多的解題技巧和方法，提高了我在考試中的得分。而在英語上，通過大量的聽、說、讀、寫的練習，我的英語水平也得到了明顯提高。低段培訓讓我從原來的基礎薄弱者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習進步明顯的學生。
低段培訓的意義不僅在于提高學生的學業(yè)水平，更在于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。在學習的初期，學生對知識的興趣是由老師的指導和家長的鼓勵來培養(yǎng)的。而低段培訓為學生提供了更多的學習機會和學習資源，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，低段培訓還培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立思考能力，讓他們逐漸形成良好的學習習慣。這些都是對學生終身發(fā)展起著非常重要的作用。
盡管低段培訓有著很多積極的影響和重要的意義，但同樣也存在一些不足之處。首先是培訓內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有的培訓機構缺乏專業(yè)的教師團隊和科學的教學方法，導致培訓效果并不明顯；其次是培訓費用較高，給家庭經(jīng)濟負擔增加了很多。此外，低段培訓還可能帶來過度培訓的問題，使得孩子們過早地接受過多的教育壓力，缺乏對其他興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，對于低段培訓，我們應該有一個明確的認識，避免盲目追求培訓而忽視了孩子全面發(fā)展的重要性。
五、如何合理參加低段培訓。
針對低段培訓的不足之處，我們應該如何合理參加低段培訓呢？首先，我們要選擇有資質(zhì)、有經(jīng)驗的培訓機構進行學習，確保能夠得到科學準確的教學。其次，我們要與家長進行充分的溝通，了解他們對我們的期望和要求，避免過度培訓的問題。同時，我們也要合理安排自己的學習和生活，避免低段培訓的過多消耗我們的精力和時間。最后，我們要保持積極的心態(tài)，享受學習的樂趣，讓低段培訓真正成為我們學習發(fā)展的動力。
總之，低段培訓在學生的學習中起著非常重要的作用，它可以幫助我們建立起扎實的基礎，培養(yǎng)學習興趣和學習能力。然而，我們也要注意低段培訓的不足之處，合理參加低段培訓，讓它成為我們學習發(fā)展的助力。只有這樣，我們才能更好地邁向?qū)W業(yè)的成功。
低段教學培訓心得體會篇六
閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。
小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學低段閱讀教學的主線。
小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應以讀為主。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會保護動物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出，培養(yǎng)學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中要重視學生讀與說的有機結合。
對低年級學生，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生說話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀。
低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時，先找優(yōu)點，再點出不足，學生也易于接受?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。
（二）、個性評價，讓學生感受成功。
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
低段教學培訓心得體會篇七
識字是幼兒教育中至關重要的一環(huán)，對于幼兒來說，掌握識字技能為他們未來的學習打下了堅實的基礎。在孩子的識字教學實踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在低段識字教學中的心得和體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)在幼兒的識字教學中，游戲化的學習是非常有效的。幼兒喜歡參與各種有趣的游戲，而游戲本身能夠激發(fā)他們對學習的興趣。因此，我通過設計各種有趣的游戲，將識字活動融入到游戲中。例如，我會用卡片拼圖游戲的方式來教幼兒識字。我將單詞拆成卡片，然后讓幼兒通過拼圖的方式將單詞恢復成完整的形式。這樣的游戲既增加了幼兒的參與度，又使他們能夠在游戲中輕松地掌握識字技能。
其次，我發(fā)現(xiàn)與家長的合作非常重要。家長是幼兒成長過程中不可缺少的一環(huán)，他們的支持和配合對于孩子的學習有著至關重要的影響。因此，我積極與家長溝通，與他們分享幼兒的學習情況和進展，以便能夠更好地協(xié)調(diào)雙方的教育模式。我還鼓勵家長與孩子一起參與到識字活動中，讓他們共同投入到幼兒的學習中。我為家長提供一些簡單的識字方法和游戲，以便他們在家里進行延伸練習。通過與家長的合作，孩子在識字教學中取得了更好的成績。
第三，我發(fā)現(xiàn)與同事的交流和合作對于提高識字教學的質(zhì)量和效果也是非常有效的。每個教師都有自己獨特的教學方法和經(jīng)驗，通過與同事的交流和合作，我們可以共同分享和借鑒對方的經(jīng)驗和教學技巧。例如，我曾經(jīng)觀摩了一位同事的識字教學，她擅長利用幼兒園環(huán)境中的各種資源進行互動教學。我從她那里學到了一些新的游戲和教學方法，并成功地將它們應用到自己的識字教學中。通過與同事的交流和合作，我們共同提高了幼兒的識字水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，激發(fā)幼兒的學習興趣是非常重要的。幼兒學習的動力主要來自于他們內(nèi)心的興趣和動機。因此，我注重調(diào)動幼兒的學習積極性。在教學中，我會創(chuàng)設一些情境和話題，引發(fā)幼兒的興趣。例如，我會設計一些與幼兒生活密切相關的識字活動，如游戲中的食物識別、故事中的人物識別等。這樣一來，幼兒能夠從生活中獲取學習材料，對識字活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參與到教學中。
最后，我發(fā)現(xiàn)識字教學過程中的肯定和鼓勵同樣重要。幼兒的學習是一個漸進的過程，他們需要得到老師的認可和肯定。在識字教學中，我時常給予幼兒積極的評價和鼓勵，使他們保持良好的學習動力和興趣。當幼兒在識字活動中取得進展時，我會及時表揚他們的努力，激勵他們繼續(xù)努力。通過積極的肯定和鼓勵，幼兒的學習信心得到了提升，他們在識字教學中的表現(xiàn)也更加出色。
綜上所述，通過對低段識字教學實踐中的心得和體會的總結和分享，我明確了游戲化學習、家長合作、同事交流合作、激發(fā)學習興趣以及積極肯定鼓勵等關鍵要素在幼兒識字教學中的重要性。通過這些經(jīng)驗和體會，我相信我的識字教學水平會得到提高，也希望能夠給予其他教師一些啟示和幫助，以提高幼兒的識字水平和學習興趣。
低段教學培訓心得體會篇八
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經(jīng)驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。
通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業(yè)務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代護理工作需要。
護士長必須具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，運用自身的人格魅力來團結并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節(jié)決定護理質(zhì)量；細節(jié)確保護理安全；細節(jié)融洽護患關系；細節(jié)增進醫(yī)護友誼；細節(jié)決定成敗！“無危為安，無損為全?！卑踩芾硎亲o理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫(yī)療糾紛就會不斷出現(xiàn)。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規(guī)，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發(fā)生。護士長應做好護理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場質(zhì)量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續(xù)改進、追蹤檢查，不斷提高護理質(zhì)量。
對科內(nèi)護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協(xié)助護士做好職業(yè)規(guī)劃，樹立其敬業(yè)奉獻的精神。
接受培訓的這些日子，我看到了護理前輩們對護理事業(yè)的專注、投入、執(zhí)著及無私奉獻。我感動的同時，也感受到肩負的責任和使命。我要和我的團隊伙伴一起不斷學習，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護理事業(yè)貢獻出屬于自己的光和熱！
低段教學培訓心得體會篇九
雖已在教學崗位上十年有余，也一直教學語文，但教學一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎?？梢娮R字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩模x課標，了解到低段的語文不需要過多講解課文內(nèi)容，也不強求孩子會寫很多的字，而更多的是認識他們，識字教學也就順理成章的成為了小學低年級語文教學的重點，更是難點。這讓我教習慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認識這些復雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負擔，卻收不到任何的實效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學，時至今日，回憶過程中的點滴，教學識字讓我快樂著，收獲著。
一、抓漢字特點，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習，我說的這個國家就是中國。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學習的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學習了“?！焙汀翱凇弊?。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學生舉手說：“我還認識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點”。當然我不會放過如此好的機會，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認識這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學生興趣。
格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當然成為孩子的愛好。在教學一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多?！罢遗笥选币彩俏視Ｓ玫囊环N識字方法，認識單個的生字總會覺得單調(diào)枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會引導學生用這對詞語好朋友說一句話，能認識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學習中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結起來，也就是說，可以使人接近世界。
低段教學培訓心得體會篇十
隨著教育的發(fā)展，朗讀已經(jīng)成為了語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。對于低段學生來說，朗讀是培養(yǎng)其語言表達能力和閱讀理解能力的關鍵。近年來，我作為一名小學語文教師，對低段朗讀教學進行了深入的探索與實踐，并積累了一些教學經(jīng)驗。在這里，我將結合自己的實際體會，分享一些低段朗讀教學的技巧和心得。
首先，在低段朗讀教學中，創(chuàng)設良好的學習氛圍是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對朗讀的態(tài)度和情緒是直接影響他們的學習效果的。為了培養(yǎng)孩子們對朗讀的興趣和自信心，我經(jīng)常通過編寫各種有趣的故事和小品，來激發(fā)他們的學習熱情。我還會組織一些趣味性的朗讀比賽和角色扮演活動，讓孩子們在玩中學，在樂觀的氛圍中進行朗誦，從而提高他們的朗讀表現(xiàn)。
其次，在低段朗讀教學中，我注重培養(yǎng)孩子的聽覺能力和口語表達能力。在教學過程中，我會選擇一些簡短易懂的文章，讓學生全神貫注地聆聽，并逐句朗讀出來。同時，我也會給學生提供一些朗讀時的口腔練習和發(fā)音指導，讓他們能夠正確地發(fā)出每一個音節(jié)和詞匯。在這個階段，我會耐心地引導學生用正確的語音語調(diào)來表達，幫助他們逐漸提升自己的口語表達能力。
第三，針對低段學生的特點，我注重培養(yǎng)他們的表情和語感。在朗讀教學中，我會教給學生一些基本的表情動作，讓他們能夠在朗誦時配合自己的語音語調(diào)進行肢體表達。同時，我會設置一些情景的背景，讓學生能夠更好地理解文章內(nèi)容，并能夠用自己的語感來詮釋文章的情感。我會引導學生在朗讀的過程中培養(yǎng)自己的語感和表達能力，讓他們的朗讀更富有感情，更有真實性。
第四，我還注重將朗讀與閱讀相結合，在低段語文教學中構建全面的語言學習系統(tǒng)。我會鼓勵學生閱讀各種各樣的中、外國經(jīng)典故事和名著，讓他們通過閱讀來積累詞匯量和閱讀理解能力。同時，我還會選擇一些故事進行朗讀，讓學生在讀中感悟文章的內(nèi)涵，并通過朗讀來鍛煉自己的語言表達能力。通過相互配合的朗讀與閱讀，我發(fā)現(xiàn)學生們的語文能力得到了顯著的提高。
最后，我在低段朗讀教學中也注重培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。在每次朗讀結束后，我會要求學生自評自己的朗讀表現(xiàn)，并鼓勵他們找出自己的優(yōu)點和不足之處。我還會引導學生相互評價和反思他人的朗讀表現(xiàn)，讓他們能夠從別人的朗讀中找到自己的不足和進步的空間。通過這樣的反思和評價，學生們能夠逐漸意識到朗讀的重要性并不斷提升自己的朗讀能力。
綜上所述，低段朗讀教學要創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的聽覺能力和口語表達能力，注重培養(yǎng)學生的表情和語感，將朗讀與閱讀相結合，培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。這些經(jīng)驗和方法結合起來，能夠幫助低段學生提高他們的朗讀表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的語言表達能力和閱讀理解能力，從而更好地發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌處熢诘投卫首x教學中有所啟示和參考。
低段教學培訓心得體會篇十一
低段語文教材培訓一直以來都是教育界熱議的話題，對于培訓的過程和效果，人們持有不同的觀點。在我參加低段語文教材培訓之后，我深刻認識到這個過程的重要性，并從中體會到了一些心得和體會。
首先，我認為低段語文教材培訓的核心是培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力。在培訓中，老師通過豐富多彩的教學形式和趣味性的教學內(nèi)容，引發(fā)了學生們對語文的濃厚興趣。例如，老師會根據(jù)學生的年齡特點，設計適合他們的故事、謎語、繪本等資源，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種培訓方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到學習中。
其次，低段語文教材培訓的目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指學生在語文學習中掌握的基本技能和知識，包括聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力。在低段語文教材培訓中，老師注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過聽故事、朗讀詩歌、閱讀繪本、寫作等多種形式的活動，提高學生的語文能力。而且，老師還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，通過賞析詩詞等活動，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和人文情感，從而提高他們對語文的理解和運用能力。
再次，低段語文教材培訓注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略。學習方法和學習策略是學生在學習中形成的一系列行為方式和認知方式，對學習的效果起著重要的影響。在低段語文教材培訓中，老師通過引導學生多角度、多維度地思考問題，培養(yǎng)他們掌握語文學習的有效方法和策略。例如，教師會啟發(fā)學生書寫，告訴學生需要掌握字音字形的知識，教會學生用“野”、“夜”、“決”等拆字方式，幫助他們記憶漢字。這種培訓方式不僅培養(yǎng)了學生的學習方法和策略，同時也提高了他們的自學能力和問題解決能力。
最后，低段語文教材培訓通過各種形式的評估，及時總結學生的學習情況，調(diào)整教學策略，促進學生的全面發(fā)展。在培訓中，老師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，并針對學生的學習差距，提供有針對性的輔導。通過這樣的評估和輔導，老師不僅能更好地指導學生的學習，也能及時了解學生的學習進展，并做出相應的調(diào)整。
綜上所述，我的低段語文教材培訓心得體會是，這種培訓方式注重培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力，目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，并通過評估和反饋促進學生的全面發(fā)展。通過這樣的培訓，學生不僅能夠在語文學習中取得進步，還能培養(yǎng)他們的自學能力和問題解決能力，為未來的學習奠定堅實的基礎。
低段教學培訓心得體會篇十二
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。學生是語文學習的主人，語文、教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。那么如何落實學生的主人地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣呢？我認為應該采用多樣化識字教學方法。
1.巧用多媒體，激發(fā)學生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。例如，教學“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結構、筆順及書寫規(guī)律，能加強學生記憶，提高識字效率。
2.利用教材優(yōu)勢，再激發(fā)學生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學效率得到提高。
3.課堂想方設法，保持學生興趣。我們在教學中要想方設法地使學生保持興奮狀態(tài)，在不覺負擔中認識生字，就會使識字教學的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學生興趣呢？我們可以多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法。
4、小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。
心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游?！比缓?，小結識字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學生識字。文中識字，主要是在指導學生初讀課文時，要有識字意識。如學生自讀課文時，畫出不認識的字。識字教學的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學的教學方法。這樣，我們一定能完成《課標》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學的新局面，促進學生的全面發(fā)展。
低段教學培訓心得體會篇十三
近期，我有幸參加了一場關于低段語文教材培訓的課程。這是一次非常有意義的學習經(jīng)歷，我深受啟發(fā)和教育。在培訓過程中，我從中學到了很多關于低段語文教學的新理念和新方法，這對我的教學將產(chǎn)生積極的影響。
第二段：學習新理念。
在這次培訓中，我接觸到了一些關于低段語文教學的新理念，它們對于我來說是顛覆性的。傳統(tǒng)的低段語文教材注重的是語音認讀和詞匯記憶，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，新的理念強調(diào)了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力，通過閱讀課文，學生能夠感受到不同文化背景下的思考方式和表達方式，提高自己的語言表達能力。
第三段：學習新方法。
此外，在培訓中，我還學到了許多關于低段語文教學的新方法。例如，可以通過故事telling的形式來提高學生的語文素養(yǎng)，通過故事情節(jié)、角色塑造和語言表達等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，我也學到了一些互動教學的技巧，如配合圖片、音頻和視頻來展示課文內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，并通過不同的小組活動促進學生之間的合作和互動。這些新方法使教學更加生動有趣，提高了學生的學習效果。
第四段：體驗收獲。
通過這次培訓，我不僅學到了新理念和新方法，還親身體驗到了一些課程的實踐活動。在培訓過程中，我們分組進行了語文教材的改編和演示活動。通過改編故事情節(jié)，我運用新學的方法和技巧，讓學生們在歡笑中學習，提高他們的創(chuàng)造力和語文表達能力。我注意到，學生們的參與度和學習興趣明顯增強，他們也更愿意去表達自己的想法和觀點。這令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的經(jīng)驗和教學習慣。
第五段：總結心得。
總的來說，這次關于低段語文教材的培訓讓我受益匪淺。我學到了許多新理念和新方法，為以后的教學提供了很多借鑒和啟示。同時，培訓中的實踐活動也讓我深刻體會到學生在互動和合作中的進步和快樂。通過這次培訓，我對于低段語文教學有了更加深刻的理解和認識，相信我能夠運用新的理念和方法，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
低段教學培訓心得體會篇十四
近年來，低段童話教學逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學校和幼兒園也開始將童話故事作為教學的重要工具。作為一名小學教師，我也有幸參與了低段童話教學的實踐，并獲得了一些心得體會。
首先，我認為低段童話教學是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我引導學生關注小女孩的孤獨和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學生的情感也得到了真實的表達和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學培養(yǎng)學生的思維能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時，我為學生設計了一組問題，讓他們思考為什么公主會沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學生進行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學生積極參與討論，提出了自己的觀點和思考，使他們的思維得到了開拓和擴展。
再次，低段童話教學有助于學生的語言和表達能力的發(fā)展。學生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達的機會，提高了語言組織和表達的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學生在觀看繪本的同時，積極參與講述故事的過程中，增加了學生運用語言的機會。在教學《小紅帽》的時候，我引導學生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學生養(yǎng)成自由表達和開朗交流的習慣。通過童話故事的講解和演繹，學生的口頭表達能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學為學生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導學生明辨是非、敢于正義，形成良好的價值觀念。例如在教學《拇指姑娘》時，我重點強調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導學生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導。
總之，低段童話教學是一種具有重要教育意義的教學方式。通過情感教育、思維訓練、語言表達和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學生在快樂中學習，成長。同時，學校和家長也應加強對低段童話教學的關注和支持，共同促進孩子的全面發(fā)展。
低段教學培訓心得體會篇十五
一、擺事實，講道理。
這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園，一名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業(yè)多時的鱷魚池內(nèi)，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護動物，游園或獨立活動應掌握分寸。還可以展開討論，讓學生發(fā)表自己的看法，通過自我剖析過程中受到教育。
二、立榜樣，樹典型。
榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低年級同學又富有模仿性，愛效法父母、師長、學習有威望的同學，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績，或樹立的人物形象，對小學生具有極大的吸引力，容易激起學生對他們的敬仰思念之情，進而不斷比照自己，推動自己積極上進。需要特別指出的是，教師、家長肩負著培養(yǎng)青少年學生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對學生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。
三、注重實踐勤于鍛煉。
學生品德的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。離開了實踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學生的良好品德和習慣。所以，實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前，許多學校的德育工作，重言而不重行，重說服而不重實踐鍛煉，不少學生嘴上說的好聽，實際品德卻很差。在感恩教育活動中，某學校推行“為媽媽洗腳”活動，本來孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了，成了“公式化”的孝敬，這時要求班主任的說服務必跟上，結合實踐鍛煉，相信會收到理想的效果。
四、自覺反思，自我完善。
小學生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程，他的成效因?qū)W生個人能否自覺主動進行道德修養(yǎng)緊密相關。年級越高，學生年齡越大，他們個人進行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養(yǎng)。如引導學生依據(jù)個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標，選出有針對性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會的需要和結合學生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習慣。
五、繼續(xù)使用恰當?shù)谋頁P鼓勵與批評。
一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進他們奮發(fā)向上。但表揚要實事求是，要有現(xiàn)實的良好表現(xiàn)，要著眼于一個人的發(fā)展、進步，還要考慮。其他同學的意見和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑，認清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。批評要弄清事實，要慎重和恰當，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對學生不良行為的批評，并非只有一種方法板起臉孔訓人，可以采取不同的方式，講究藝術就能獲得更好的效果。總之，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷。
總結。
經(jīng)驗，以培養(yǎng)出更多適應新世紀需要的合格人才。
低段教學培訓心得體會篇一
小學數(shù)學作為學生日常學習中的重要科目，需要在學生的初中高中階段繼續(xù)深入學習。但是，這個學科往往在小學階段就已經(jīng)奠定了數(shù)學思維的基礎和基本的口算技巧，因此，在小學數(shù)學中，對于低段學生的培訓非常重要。本文將就此分享自己的心得體會。
第二段：理論基礎。
小學數(shù)學的低段階段主要培訓孩子的是一些基礎技能，如數(shù)的認識、算術運算、量的認識等。面對這些技能，我們需要在理論層面上學習，包括了解每個概念的含義、掌握每個操作的方法步驟等。同時，我們還需要理解這些概念和技能的本質(zhì)，以便在日常實際操作中能夠扎實地運用。
第三段：實踐經(jīng)驗。
在實際進行數(shù)學培訓時，我們需要結合理論知識，選擇恰當?shù)膶W習方式和方法。在我的實踐經(jīng)驗中，比較有效的方法有以下幾種：講解+舉例法、游戲法、初步自學法。這些方法都有其優(yōu)劣點，所以我們需要在具體情況下進行選擇。
第四段：心態(tài)調(diào)整。
除了學習方法外，心態(tài)的調(diào)整也非常重要。對于低段學生來說，數(shù)學學習不是一夜之間能夠取得突破的。在進行培訓的過程中，我們需要注重培養(yǎng)學生的興趣和自信心，在孩子內(nèi)部形成良好的學習氛圍和積極心態(tài)，讓數(shù)學學習不再是一堆枯燥的數(shù)字，而是一種有趣的探索過程。
第五段：總結。
綜合上述經(jīng)驗和體會，我認為小學數(shù)學低段階段的培訓涉及到我們的教學方法和心態(tài)調(diào)整。通過理論知識的學習，實踐經(jīng)驗的積累，心態(tài)的調(diào)整和培養(yǎng)興趣自信，我們才能夠迅速提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓他們從小的數(shù)學學習階段迅速打下堅實的基礎，為未來的學習打好基礎。
低段教學培訓心得體會篇二
忘不了那天我懷著無限的喜悅和自豪的心情，踏進長林小學。流逝的歲月在教學樓中留下了斑斑痕跡，宿舍樓布局精巧，一種強烈的歸屬感油然而生。以后自己就要在這里開始人生新的篇章，開啟夢想的樂園了。更忘不了自己在這片土地上灑下熱血的情景，一如昨天。孕育了一棵小小的種子，在陽光，雨露沐浴下，種子漸漸破土而出，發(fā)芽，長出了嬌嫩的葉子。
憑著新教師有股熱情和使不完的勁頭，學校安排我擔任一年級語文老師。每天我都7點半到班級，組織他們晨讀相關的拼音表，跟讀，個性指導讀，中午不到12點是不會離開班級?？山虒W效果收之甚少，自己也反思良久。那段時間我查閱書籍，觀看經(jīng)典視頻，希望對一年級教學能游刃有余。無意間在輔導員中國少年先鋒隊隊刊中看見“如果你發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)兒童練習本的字跡端正秀麗，錯別字很少，那么這就是個明顯的征兆：在這個班級里學生可以學到許多東西”想一想，我這段時間的教學其實真是這樣的，“練習本”就是學生習慣養(yǎng)成的一面鏡子，也反映著一名教師的教學效果。低年級學生習慣的養(yǎng)成是今后有良好教學效果的基礎，我所缺乏的也就是這一點，要時刻培養(yǎng)他們良好的學習習慣，真正得到適合自己的學習方法，使得他們在今后的學習中能更省力更有效。
師生間心里橋梁的溝通是教學成功與否的關鍵。對低段小學生，你要走進他們的心里，課堂效果才能事半功倍，不像中高年級學生，他們自己能意識到學習的重要性。一件事例也讓我感同身受。班上有個小男孩，他其實很聰明，但語文成績一直不及格。作業(yè)做得超慢，一點學習激情都沒有，在父母親和老師監(jiān)督下也是漫不經(jīng)心。心理書上說小孩子的注意力在10分鐘左右，可他1分鐘都達不到。上課他總在自玩其樂，對上課內(nèi)容索然無知。提醒，訓斥，講道理，樹榜樣一一失敗告終。在一次意外中，他腳被溜溜球刺傷，流了點血。我得知后，俯下身子，幫他清洗傷口，然后小心翼翼地幫他貼創(chuàng)口貼。他收縮下，然后就不掙扎了，我抬頭看到他用那種溫暖的眼神看著我，這是我以往找不到的而又那么可貴的眼神。從那天起，他在我課堂上開始學著聽講，我如獲至寶。想起鼓勵的作用是無窮的，我在全班面前表揚了他，同學們都把最熱烈的掌聲送給他。他開始不抵觸語文了，慢慢地他的語文成績提高了，每次我都給予極大的肯定。他現(xiàn)在已經(jīng)成為學習的主人了。
因為一些原因，今年我任教3年級。我們都知道3年級是小學階段的一個轉(zhuǎn)折點，這也是個重要的奠基點。在低年段所積累詞語基礎上開始有深度的拓展開，其中要培養(yǎng)他們獨立地寫作能力就是個重點。而且要讓學生愛上寫作，樂于提筆，善于寫下自己的所見所聞所感。那怎樣才能完成這些使命呢？最根本的就是要培養(yǎng)他們愛閱讀的習慣，貪婪地吸收儲存一些知識。這樣他們才有寫作的材料乃至道具。閱讀是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。我鼓勵他們用零花錢去買本課外書籍，這樣班級就有30多本讀物。如果大家都能充分利用這個資源，那將是個不小的進步。班級也張貼一些有關閱讀書籍的名言名句，時刻給學生營造一種閱讀的美好氛圍。除了落實同學間借書還書的正常情況，我每周都會舉行“閱讀小明星”活動。這周你欣賞了哪些課外書籍？有什么心得體會？和大家一起分享分享。一開始大家都很被動，很多學生都是三言兩語，草草結束自己的閱讀心得。我想我要帶動他們積極性，于是我也精神抖擻地參與進來。我每周也都閱讀適合他們年齡特征的讀物，然后我自然大方地和他們交流自己的感受。再采取一點點物質(zhì)鼓勵，他們開始很認真地參與這個活動。
閱讀與寫作的關系，有人用一個比喻極為貼切——呼吸。閱讀使吸氣，那寫作就是呼氣，呼吸之間，盡顯自然順暢。開學第3周，布置他們寫一篇作文。的注意事項，都一一闡明，可真正要他們動筆時，很多學生都無從下手，措手不及。學生搜腸刮肚的窘態(tài)一直在我腦海里揮之不去。怎樣讓他們有話寫而且樂此不疲呢？某日，我在拜讀教育家阿莫納什維利的《孩子們，你們好！》耳畔再次響起大師的諄諄教誨：“教師應把每一個學日、每一堂課都當作送給兒童的禮物。”
我深深把這些金玉良言牢記在腦海里，這將是我今后教學一把尺度，一種自我鞭策的原動力。
一年多來，我全身心地投入到教師這份工作中去，在學區(qū)領導和輔導老師的關懷幫助下，通過自己的勤奮努力，我已經(jīng)能夠勝任教書育人這神圣的工作了。雖然在教育這門博大精深的藝術殿堂里，我只是學了一點皮毛。教學經(jīng)驗還不是很豐富，處于剛剛起步階段。但是從教之路是漫長的，我會以更充沛的精力，更旺盛的斗志，堅定不移地走好，走穩(wěn)每一步。爭取取得更好的成績，使自己成為一名合格的教師。
“海闊任魚躍，天高任鳥飛”自己就盡情遨游在這片碧海藍天中吧！
低段教學培訓心得體會篇三
識字教學是幼兒園教育中的一項重要內(nèi)容，對幼兒的語言發(fā)展和認知發(fā)展起著至關重要的作用。近日，我參與了幼兒園低段的識字教學工作，并從中獲得了一些心得體會。
首先，我認識到識字教學需要與幼兒的生活經(jīng)驗結合起來。在課堂上，我將識字內(nèi)容與幼兒的日常生活密切聯(lián)系，幫助他們理解和記憶。
比如，在生活中，幼兒們常?？吹降臉淠?、小動物、水果等，我將這些常見事物作為識字的教學內(nèi)容，通過圖片、實物展示等方式，引導幼兒們觀察、模仿、理解并記憶漢字。通過與生活經(jīng)驗的結合，我發(fā)現(xiàn)幼兒更容易理解和接受，并且能夠在其他場景中主動應用所學內(nèi)容。
其次，創(chuàng)設情境是提高幼兒識字能力的有效方法之一。我在課堂中注重創(chuàng)設情境，將幼兒融入到識字的場景中。例如，在學習“買東西”這個主題時，我將課堂布置成一個小商店，每個幼兒分別扮演顧客和售貨員的角色，通過實際的購物行為和交流，引導幼兒認讀商店里的字詞。在這個情境中，幼兒們能夠自覺地提升對漢字的關注度和學習興趣，大大加快了識字的效果。
此外，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性對于識字教學也至關重要。在課上，我經(jīng)常鼓勵幼兒們積極參與，并提供各種機會讓他們主動發(fā)言、操作。通過分組活動、游戲等方式，我激發(fā)幼兒的學習興趣和動力，讓他們在輕松愉快的氛圍中參與到識字教學中來。我發(fā)現(xiàn)，在這種情況下，幼兒的學習效果更好，也更愿意主動探究和學習。
另外，通過多種方式來鞏固識字效果是必要的。在識字教學中，我不僅注重課堂教學，還借助游戲、兒歌、繪本等多種方式對所學的字詞進行鞏固。例如，在學習“家庭成員”的字詞時，我與幼兒合作唱歌、制作拼圖，通過多種方式重復學習，幫助他們牢固記憶并應用到不同的語境中去。在這個過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒們對所學內(nèi)容的掌握更加牢固，并且樂于運用到實際生活中，這極大地激發(fā)了他們的學習興趣。
最后，我深刻體會到識字教學需要因材施教。在識字教學中，我根據(jù)幼兒的不同水平和興趣來劃分教學內(nèi)容和教學方式。對于一些已經(jīng)掌握一定漢字的幼兒，我會根據(jù)他們的能力，給予適當?shù)臄U展，引導他們學習更多的生字詞。而對于一些較為困難的漢字，我則采用更多的游戲和趣味性來激發(fā)興趣，提高學習積極性。因材施教不僅能夠滿足幼兒的個體差異，也能夠提高識字教學的效果。
綜上所述，識字教學是一項細致入微的工作，需要教師們在實踐中不斷探索和總結。通過將識字內(nèi)容與幼兒的生活經(jīng)驗結合，創(chuàng)設情境，培養(yǎng)幼兒的主動性和參與性，采用多種鞏固方式以及因材施教，我相信每個幼兒都能夠在識字教學中取得良好的成果，從而為他們的語言和認知發(fā)展打下堅實的基礎。
低段教學培訓心得體會篇四
小學數(shù)學低段培訓是一個重要的學習階段，對孩子將來的學習生涯有著不可估量的影響。在這個階段，家長和孩子需要注意的不僅僅是學習技巧，更需要注意的是學習方法和心態(tài)。下面我將分享我在小學數(shù)學低段培訓中的體會和心得。
第二段：認真對待基礎知識的學習。
小學數(shù)學低段培訓的基礎知識是學生數(shù)學學習中的關鍵。在這個階段，家長應該引導孩子學習數(shù)學的基礎知識，創(chuàng)造條件，幫助孩子善于學習和掌握基礎知識。在學習中，不要覺得基礎知識容易忽略，因為基礎知識是學習的根本，它能夠支撐起后續(xù)的數(shù)學學習。
第三段：動手嘗試和通過錯誤學習的情況。
在數(shù)學學習中，動手嘗試和通過錯誤學習也是非常重要的。孩子們需要在學習過程中大量的練習才能摸清數(shù)學的進階知識和考試要求。數(shù)學題做的不好的時候，孩子應該盡可能多地借助組織的答疑環(huán)節(jié)、老師和家長的提供的學習資源，根據(jù)犯錯經(jīng)驗進行有效的教育和糾正。這樣可以加深對已學知識的理解和掌握。
第四段：注重思維能力的鍛煉。
在學習過程中，注重思維能力的鍛煉是學習數(shù)學的關鍵。提供一些數(shù)學任務，讓孩子在思考的過程中尋找新的方法和解決問題的技巧。通過應用某個方法或技巧去解決問題的過程，練習自己的推理，得出最終答案。不僅能夠鍛煉孩子的思維能力和邏輯思維能力，而且有利于提高孩子在數(shù)學學習和應用的能力。
第五段：總結。
學習小學數(shù)學低段培訓不僅需要關注數(shù)學的學習技巧，還需要注重方法和心態(tài)。學習基礎知識要認真，注重動手、犯錯和思考，這些方法與技巧能夠幫助孩子順利地在數(shù)學學習中進階，更好地將學習成果用于未來的生活和學習中。同時，家長們應該在親子溝通中關注孩子的數(shù)學學習過程，多與關心孩子，幫助孩子發(fā)現(xiàn)正確的學習方向和學習方法，在孩子的學習過程中起到支持與鼓勵的作用，讓孩子變得自信并樂于學習。
低段教學培訓心得體會篇五
低段培訓是指針對學生的基礎薄弱階段，有針對性地進行的培訓。在學生學習的初期，基礎知識的掌握是至關重要的。低段培訓可以幫助學生建立起扎實的基礎，為之后的學習打下堅實的基石。我深知這一點，因此積極參加了學校為我們提供的低段培訓課程。
參加低段培訓讓我深刻體會到它對我的學習有著積極的影響。通過專業(yè)的老師進行的針對性培訓，我在數(shù)學、英語等科目上都有了明顯的進步。在數(shù)學上，我掌握了更多的解題技巧和方法，提高了我在考試中的得分。而在英語上，通過大量的聽、說、讀、寫的練習，我的英語水平也得到了明顯提高。低段培訓讓我從原來的基礎薄弱者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習進步明顯的學生。
低段培訓的意義不僅在于提高學生的學業(yè)水平，更在于培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。在學習的初期，學生對知識的興趣是由老師的指導和家長的鼓勵來培養(yǎng)的。而低段培訓為學生提供了更多的學習機會和學習資源，激發(fā)了他們的學習興趣。同時，低段培訓還培養(yǎng)了學生的自學能力和獨立思考能力，讓他們逐漸形成良好的學習習慣。這些都是對學生終身發(fā)展起著非常重要的作用。
盡管低段培訓有著很多積極的影響和重要的意義，但同樣也存在一些不足之處。首先是培訓內(nèi)容的質(zhì)量參差不齊，有的培訓機構缺乏專業(yè)的教師團隊和科學的教學方法，導致培訓效果并不明顯；其次是培訓費用較高，給家庭經(jīng)濟負擔增加了很多。此外，低段培訓還可能帶來過度培訓的問題，使得孩子們過早地接受過多的教育壓力，缺乏對其他興趣愛好的發(fā)展和培養(yǎng)。因此，對于低段培訓，我們應該有一個明確的認識，避免盲目追求培訓而忽視了孩子全面發(fā)展的重要性。
五、如何合理參加低段培訓。
針對低段培訓的不足之處，我們應該如何合理參加低段培訓呢？首先，我們要選擇有資質(zhì)、有經(jīng)驗的培訓機構進行學習，確保能夠得到科學準確的教學。其次，我們要與家長進行充分的溝通，了解他們對我們的期望和要求，避免過度培訓的問題。同時，我們也要合理安排自己的學習和生活，避免低段培訓的過多消耗我們的精力和時間。最后，我們要保持積極的心態(tài)，享受學習的樂趣，讓低段培訓真正成為我們學習發(fā)展的動力。
總之，低段培訓在學生的學習中起著非常重要的作用，它可以幫助我們建立起扎實的基礎，培養(yǎng)學習興趣和學習能力。然而，我們也要注意低段培訓的不足之處，合理參加低段培訓，讓它成為我們學習發(fā)展的助力。只有這樣，我們才能更好地邁向?qū)W業(yè)的成功。
低段教學培訓心得體會篇六
閱讀教學是小學語文低年級階段的重要組成部分，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著無可替代的作用，關系到識字、寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。新《語文課程標準》指出：“要讓學生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，而不教給學生讀書的方法，不注重讀書的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書習慣，也是不行的。閱讀的過程應該是感受快樂的過程，特別是對小學低年級的學生，剛剛還處于自由自在的玩耍、游戲狀態(tài)，突然進入嚴肅、規(guī)矩的學校學習生活，孩子的樂趣需要延伸，同時也要上升到新的層次，開拓新的方法和途徑。
小學低年級的閱讀教學以讀為主，它是小學低年級語文教學的一項重點訓練項目，同時，說話，寫話是學生寫作的基礎，同樣也是低年級語文教學的一項重點訓練項目。在閱讀教學中將讀、說、寫三者結合,加強訓練，三者才能更好的相輔相成。
一、朗讀是培養(yǎng)小學低段閱讀教學的主線。
小學低年級的課本的閱讀都是些比較歡快、淺顯、易讀的文章，讀起來朗朗上口，適合低段孩子們，閱讀教學應以讀為主。
指導學生讀出感情，這種感情不是教師強加給學生的，而是在教師指導學生讀書的過程中學生自悟。在教學中應引導學生入境，入情，例如：在學習《識字7》一課時，在指導閱讀教學中，我讓學生扮演“角色，在這種情境中，學生把自己當做一種動物，正好這篇課文也是一首有節(jié)奏的拍手歌，學生可以和同桌邊拍手，邊讀課文，培養(yǎng)他們的閱讀興趣，結合課件出示的情景，體會保護動物、環(huán)境的重要性。這就是借助了學生自己的情感體驗獲得的成功，讓學生自己去模仿，去演去學，去切身體會，這種效果事半功倍。
二、讀演結合，提高說、寫能力。
“讀”是對信息的輸入，而“說”應該是對信息的輸出，培養(yǎng)學生口語表達能力，是一個長期訓練的過程。俗話說：”冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功”。在閱讀教學中必須把讀與說結合起來。并加強訓練。《語文課程標準》指出：“規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習慣?！痹诮虒W實踐中要重視學生讀與說的有機結合。
對低年級學生，可以創(chuàng)設情景，激發(fā)學生說話的欲望?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設情景，讓學生根據(jù)圖片的出示，來編寫故事，這樣幾開頭了學生的思維，又可以培養(yǎng)學生的口語交際能力，再通過同學相互的交流，把口頭語言變成書面語言，只有先說話，才能寫話。在閱讀教學還可以把表演引進來。利用表演的直觀性、形象性等特點，激發(fā)學生思維，使學生產(chǎn)生說話的欲望。
三、繼續(xù)引入多種評價方式。
朗讀的過程和方法方面，要做到重方法引導又不扼殺學生的自主性，應適當加以鼓勵。
（一）、誘導評價，讓學生喜歡讀。
低年級孩子的語感、朗讀節(jié)奏感都不是很好，孩子在朗讀中出現(xiàn)的小錯誤，諸如很長一段漏個字、加個字什么的也是難免的。可以在孩子朗讀時，先找優(yōu)點，再點出不足，學生也易于接受?？捎袝r孩子們的朗讀錯誤百出，或是對朗讀材料明顯處理不當，教師如果也一味地夸“棒！”“好！”就是不負責任；若是見孩子的表現(xiàn)與自己的要求相差甚遠，教師干脆用“誰再來”的方法另請高明，頻繁地換學生，直至找到高手，才嘖嘖稱贊，這也是不可取的。好的老師應當善于巧妙、機智地誘導評價學生，做到引而不發(fā)。
（二）、個性評價，讓學生感受成功。
由于自身的素質(zhì)、家庭條件、生活經(jīng)驗等多種因素的影響，學生感悟的角度不同，對朗讀的處理也各有不同。我們在關注學生的個性差異，關注學生的感受。朗讀處理都是不同的個性氣質(zhì)與生活經(jīng)驗的體現(xiàn)。我分別用“你真會觀察生活”，“你很有思想”，一一作出評價。施以個性化的評價，能有效地發(fā)揮學生的潛能，幫助學生樹立自信，促使每位學生全力投入，盡情發(fā)揮，取得進步。
手做一張能表情達意的精美卡片送給自己最喜愛、最尊敬的老師，讓語文與美術，與生活有機整合，這樣既增強了學生的口語交際、動手操作、信息搜集處理等能力，也豐富了學生的情感體驗，達到知識能力與情感的綜合。以教材為課例，拓展學生的閱讀空間。
總之，在低年級的語文閱讀教學中我們只有注意激發(fā)和保護學生的閱讀興趣，在情境中閱讀，把聽、說、讀、演等相機結合，相互滲透，再給以多種評價方式，一定會使學生的閱讀能力得到提高，為他們的語文學習打下堅實的基礎，使他們受益一生。
低段教學培訓心得體會篇七
識字是幼兒教育中至關重要的一環(huán)，對于幼兒來說，掌握識字技能為他們未來的學習打下了堅實的基礎。在孩子的識字教學實踐中，我積累了一些寶貴的經(jīng)驗和體會。在本文中，我將分享我在低段識字教學中的心得和體會。
首先，我發(fā)現(xiàn)在幼兒的識字教學中，游戲化的學習是非常有效的。幼兒喜歡參與各種有趣的游戲，而游戲本身能夠激發(fā)他們對學習的興趣。因此，我通過設計各種有趣的游戲，將識字活動融入到游戲中。例如，我會用卡片拼圖游戲的方式來教幼兒識字。我將單詞拆成卡片，然后讓幼兒通過拼圖的方式將單詞恢復成完整的形式。這樣的游戲既增加了幼兒的參與度，又使他們能夠在游戲中輕松地掌握識字技能。
其次，我發(fā)現(xiàn)與家長的合作非常重要。家長是幼兒成長過程中不可缺少的一環(huán)，他們的支持和配合對于孩子的學習有著至關重要的影響。因此，我積極與家長溝通，與他們分享幼兒的學習情況和進展，以便能夠更好地協(xié)調(diào)雙方的教育模式。我還鼓勵家長與孩子一起參與到識字活動中，讓他們共同投入到幼兒的學習中。我為家長提供一些簡單的識字方法和游戲，以便他們在家里進行延伸練習。通過與家長的合作，孩子在識字教學中取得了更好的成績。
第三，我發(fā)現(xiàn)與同事的交流和合作對于提高識字教學的質(zhì)量和效果也是非常有效的。每個教師都有自己獨特的教學方法和經(jīng)驗，通過與同事的交流和合作，我們可以共同分享和借鑒對方的經(jīng)驗和教學技巧。例如，我曾經(jīng)觀摩了一位同事的識字教學，她擅長利用幼兒園環(huán)境中的各種資源進行互動教學。我從她那里學到了一些新的游戲和教學方法，并成功地將它們應用到自己的識字教學中。通過與同事的交流和合作，我們共同提高了幼兒的識字水平。
第四，我發(fā)現(xiàn)在識字教學中，激發(fā)幼兒的學習興趣是非常重要的。幼兒學習的動力主要來自于他們內(nèi)心的興趣和動機。因此，我注重調(diào)動幼兒的學習積極性。在教學中，我會創(chuàng)設一些情境和話題，引發(fā)幼兒的興趣。例如，我會設計一些與幼兒生活密切相關的識字活動，如游戲中的食物識別、故事中的人物識別等。這樣一來，幼兒能夠從生活中獲取學習材料，對識字活動產(chǎn)生濃厚的興趣，并主動參與到教學中。
最后，我發(fā)現(xiàn)識字教學過程中的肯定和鼓勵同樣重要。幼兒的學習是一個漸進的過程，他們需要得到老師的認可和肯定。在識字教學中，我時常給予幼兒積極的評價和鼓勵，使他們保持良好的學習動力和興趣。當幼兒在識字活動中取得進展時，我會及時表揚他們的努力，激勵他們繼續(xù)努力。通過積極的肯定和鼓勵，幼兒的學習信心得到了提升，他們在識字教學中的表現(xiàn)也更加出色。
綜上所述，通過對低段識字教學實踐中的心得和體會的總結和分享，我明確了游戲化學習、家長合作、同事交流合作、激發(fā)學習興趣以及積極肯定鼓勵等關鍵要素在幼兒識字教學中的重要性。通過這些經(jīng)驗和體會，我相信我的識字教學水平會得到提高，也希望能夠給予其他教師一些啟示和幫助，以提高幼兒的識字水平和學習興趣。
低段教學培訓心得體會篇八
2014年6月16日至27日，我非常榮幸地參加了“全省第十八期護理管理人員培訓班”。經(jīng)驗豐富、德高望重的護理前輩們講授的一堂堂精彩課程，像暗夜里的燈塔照亮了我，使我對護理管理有了新的認識，更新了觀念、拓寬了思路，進一步明確了今后工作的方向。
通過這次培訓，我懂得了，身為一名護士長，不但要有較強的業(yè)務能力和奉獻精神，還要有綜合能力，有競爭意識、服務意識和安全意識。只有通過不斷的學習，拓寬眼界和思路，不斷完善自己，超越自己，才能更好的適應不斷發(fā)展的現(xiàn)代護理工作需要。
護士長必須具備較強的溝通協(xié)調(diào)能力，運用自身的人格魅力來團結并影響科室成員，使我們的團隊成員工作起來，心往一處用，勁往一處使。發(fā)揮科室成員的`主人翁意識，并按照各人所長進行科學分工，做到人人參與管理。社會在發(fā)展，患者的要求也在不斷提高，要提高患者對我們的滿意度，就必須以病人為中心，以人為本，從細處入手，開展護理工作。同樣，精細化管理勢在必行。細節(jié)決定護理質(zhì)量；細節(jié)確保護理安全；細節(jié)融洽護患關系；細節(jié)增進醫(yī)護友誼；細節(jié)決定成敗！“無危為安，無損為全?！卑踩芾硎亲o理管理工作的重中之重。沒有安全意識，醫(yī)療糾紛就會不斷出現(xiàn)。護士長作為科室的領頭人，應該組織全科人員認真學習相關法律法規(guī)，加強護士責任心，提高安全意識，嚴防差錯事故的發(fā)生。護士長應做好護理質(zhì)量控制，特別是現(xiàn)場質(zhì)量控制。每天對急救藥品及器材、消毒隔離、手衛(wèi)生、護理措施的實施、查對制度的落實等項目進行檢查，發(fā)現(xiàn)隱患和問題，及時討論分析，查找原因，持續(xù)改進、追蹤檢查，不斷提高護理質(zhì)量。
對科內(nèi)護士進行分層次培訓，并進行理論及操作考核，協(xié)助護士做好職業(yè)規(guī)劃，樹立其敬業(yè)奉獻的精神。
接受培訓的這些日子，我看到了護理前輩們對護理事業(yè)的專注、投入、執(zhí)著及無私奉獻。我感動的同時，也感受到肩負的責任和使命。我要和我的團隊伙伴一起不斷學習，不斷思考、不斷努力工作，為我們的護理事業(yè)貢獻出屬于自己的光和熱！
低段教學培訓心得體會篇九
雖已在教學崗位上十年有余，也一直教學語文，但教學一年級語文還是第一次。魯迅說過，識字，是一切探求之起步。識字是一種很重要的基本能力和基本素質(zhì)，以至其他一切知識的學習，都必須以認字為前提和基礎?？梢娮R字對每個人的重要性，而對于剛起步，剛接觸，才開始奠基的一年級孩子來說，重要性不言而喻?？唇滩模x課標，了解到低段的語文不需要過多講解課文內(nèi)容，也不強求孩子會寫很多的字，而更多的是認識他們，識字教學也就順理成章的成為了小學低年級語文教學的重點，更是難點。這讓我教習慣了高段語文的人一頭霧水，不知所措，更不知道怎么去讓孩子認識這些復雜的漢字，我也清楚古板的一唱一和很難讓孩子記住，這樣只會加重他們嗓子的負擔，卻收不到任何的實效，我開始努力的尋找方法，也就開始了摸著石頭過河的低段識字教學，時至今日，回憶過程中的點滴，教學識字讓我快樂著，收獲著。
一、抓漢字特點，探漢字魅力。
印度前總理尼赫魯曾說：世界上有一個偉大的國家，她的每一個字，都是一首優(yōu)美的詩，一幅美麗的畫，你要好好學習，我說的這個國家就是中國。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，漢字那么美,我為什么不去努力探索發(fā)現(xiàn)，讓孩子們從現(xiàn)在開始喜歡上他？一次語文課中，其中一個字是“告”字，我沒有急于告訴孩子們這個讀什么，也沒有拼音，我采用了猜謎語的方法。老師：“老師有個謎語讓大家猜猜，謎底就在我們這節(jié)課學習的新朋友中，看誰最先發(fā)現(xiàn)他哦？”孩子們都屏息聆聽，“一口咬掉牛尾巴”。因為在前面的課程中學習了“?！焙汀翱凇弊?。孩子們根據(jù)形象記憶與漢字的特點馬上找出了“告”字。我并沒有就此打住，因為還有個“訴”字緊跟在后邊。我開始了我無厘頭的故事編創(chuàng)，老師：“從前，財主家的狗一口咬掉了一戶農(nóng)家牛的尾巴，財主據(jù)不賠償，農(nóng)家沒辦法，只好去官府告狀（此處不僅突出了‘告’字，還組了一個詞：告狀），告狀得原原本本的告訴縣太爺呀，所以‘告’字還有個朋友‘訴’，他是‘言’字旁?！边@是，一學生舉手說：“我還認識‘訴’字里還有個‘斤’多了一點”。當然我不會放過如此好的機會，我得繼續(xù)編啊，“是啊，你們知道嗎？農(nóng)家告財主家的狗咬掉了一斤牛尾巴！”孩子們聽后哈哈大笑，當然，他們也牢牢記住了這個詞：告訴。這樣的例子在教學過程中還有很多很多，不僅吸引了孩子們的注意力，還能讓他們愉快的認識這些神奇的漢字。
二、借游戲輔助，調(diào)學生興趣。
格侖·多曼博士說過：把正常孩子培養(yǎng)成天才的奧妙，就是對其大腦頻繁、緊張、持久的施加刺激。玩是孩子的天性，游戲理所當然成為孩子的愛好。在教學一些比較抽象的漢字時，我開始嘗試多種游戲來助推他們的識記。我充分利用多媒體的優(yōu)勢，在教學一些比較抽象的漢字時，讓孩子摘樹上的生字蘋果，老師：“樹上紅通通的蘋果想要嗎？你得讀正確了，這個蘋果才會掉下來屬于你，看哪位小朋友摘得最多！”，此時，不僅僅是游戲吸引了孩子，更多的是孩子天生那種榮譽感助推了他，紛紛舉手，氣氛熱烈。蘋果上的生字也就這樣被一個有一個的攻破，我還經(jīng)常在課后聽到孩子們比誰上課的時候摘的蘋果多?！罢遗笥选币彩俏視Ｓ玫囊环N識字方法，認識單個的生字總會覺得單調(diào)枯燥，可是能通過自己的努力找到生字的朋友，這是學生最樂意的了。我會將一個詞語里面的字打亂放在課件中，然后通過學生的觀察后找到她們，讓她們在一起，然后拼讀出來，她們找到好朋友了，學生也就記住了這些抽象的生字以及他的朋友，根據(jù)詞語的難度，我還會引導學生用這對詞語好朋友說一句話，能認識詞語，還能用他們說話，這是識字最大的收獲！學生在課堂上感受到了游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。
三、方法形式多，巧妙小策略。
愛因斯坦告訴我們：孩子生來就是天才，但往往在他們求知的歲月中，錯誤教育方法卻扼殺了他們的天才。對于才步入知識殿堂門檻的小孩子，只有能讓孩子懷著濃厚的興趣，識記漢字，了解漢字并愛上他，才會讓他們積極的參與到以后的學習中去。正如高爾基有言：識字是啟迪心智，使它認識過去的事情，現(xiàn)在的生活，以及人們對于未來和明日的計劃的一種手段。因此，識字可以把人和人聯(lián)結起來，也就是說，可以使人接近世界。
低段教學培訓心得體會篇十
隨著教育的發(fā)展，朗讀已經(jīng)成為了語文教學的重要環(huán)節(jié)之一。對于低段學生來說，朗讀是培養(yǎng)其語言表達能力和閱讀理解能力的關鍵。近年來，我作為一名小學語文教師，對低段朗讀教學進行了深入的探索與實踐，并積累了一些教學經(jīng)驗。在這里，我將結合自己的實際體會，分享一些低段朗讀教學的技巧和心得。
首先，在低段朗讀教學中，創(chuàng)設良好的學習氛圍是至關重要的。我發(fā)現(xiàn)孩子們對朗讀的態(tài)度和情緒是直接影響他們的學習效果的。為了培養(yǎng)孩子們對朗讀的興趣和自信心，我經(jīng)常通過編寫各種有趣的故事和小品，來激發(fā)他們的學習熱情。我還會組織一些趣味性的朗讀比賽和角色扮演活動，讓孩子們在玩中學，在樂觀的氛圍中進行朗誦，從而提高他們的朗讀表現(xiàn)。
其次，在低段朗讀教學中，我注重培養(yǎng)孩子的聽覺能力和口語表達能力。在教學過程中，我會選擇一些簡短易懂的文章，讓學生全神貫注地聆聽，并逐句朗讀出來。同時，我也會給學生提供一些朗讀時的口腔練習和發(fā)音指導，讓他們能夠正確地發(fā)出每一個音節(jié)和詞匯。在這個階段，我會耐心地引導學生用正確的語音語調(diào)來表達，幫助他們逐漸提升自己的口語表達能力。
第三，針對低段學生的特點，我注重培養(yǎng)他們的表情和語感。在朗讀教學中，我會教給學生一些基本的表情動作，讓他們能夠在朗誦時配合自己的語音語調(diào)進行肢體表達。同時，我會設置一些情景的背景，讓學生能夠更好地理解文章內(nèi)容，并能夠用自己的語感來詮釋文章的情感。我會引導學生在朗讀的過程中培養(yǎng)自己的語感和表達能力，讓他們的朗讀更富有感情，更有真實性。
第四，我還注重將朗讀與閱讀相結合，在低段語文教學中構建全面的語言學習系統(tǒng)。我會鼓勵學生閱讀各種各樣的中、外國經(jīng)典故事和名著，讓他們通過閱讀來積累詞匯量和閱讀理解能力。同時，我還會選擇一些故事進行朗讀，讓學生在讀中感悟文章的內(nèi)涵，并通過朗讀來鍛煉自己的語言表達能力。通過相互配合的朗讀與閱讀，我發(fā)現(xiàn)學生們的語文能力得到了顯著的提高。
最后，我在低段朗讀教學中也注重培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。在每次朗讀結束后，我會要求學生自評自己的朗讀表現(xiàn)，并鼓勵他們找出自己的優(yōu)點和不足之處。我還會引導學生相互評價和反思他人的朗讀表現(xiàn)，讓他們能夠從別人的朗讀中找到自己的不足和進步的空間。通過這樣的反思和評價，學生們能夠逐漸意識到朗讀的重要性并不斷提升自己的朗讀能力。
綜上所述，低段朗讀教學要創(chuàng)設良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生的聽覺能力和口語表達能力，注重培養(yǎng)學生的表情和語感，將朗讀與閱讀相結合，培養(yǎng)學生的自我評價和反思能力。這些經(jīng)驗和方法結合起來，能夠幫助低段學生提高他們的朗讀表現(xiàn)，培養(yǎng)他們的語言表達能力和閱讀理解能力，從而更好地發(fā)展各方面的綜合素質(zhì)。希望我的心得體會能夠?qū)ζ渌處熢诘投卫首x教學中有所啟示和參考。
低段教學培訓心得體會篇十一
低段語文教材培訓一直以來都是教育界熱議的話題，對于培訓的過程和效果，人們持有不同的觀點。在我參加低段語文教材培訓之后，我深刻認識到這個過程的重要性，并從中體會到了一些心得和體會。
首先，我認為低段語文教材培訓的核心是培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力。在培訓中，老師通過豐富多彩的教學形式和趣味性的教學內(nèi)容，引發(fā)了學生們對語文的濃厚興趣。例如，老師會根據(jù)學生的年齡特點，設計適合他們的故事、謎語、繪本等資源，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。這種培訓方式不僅能夠提高學生的學習效果，還能讓他們對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，愿意主動參與到學習中。
其次，低段語文教材培訓的目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。語文素養(yǎng)是指學生在語文學習中掌握的基本技能和知識，包括聽、說、讀、寫、譯等多方面的能力。在低段語文教材培訓中，老師注重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，通過聽故事、朗讀詩歌、閱讀繪本、寫作等多種形式的活動，提高學生的語文能力。而且，老師還注重培養(yǎng)學生的語言表達能力和思維能力，通過賞析詩詞等活動，培養(yǎng)學生的藝術修養(yǎng)和人文情感，從而提高他們對語文的理解和運用能力。
再次，低段語文教材培訓注重培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略。學習方法和學習策略是學生在學習中形成的一系列行為方式和認知方式，對學習的效果起著重要的影響。在低段語文教材培訓中，老師通過引導學生多角度、多維度地思考問題，培養(yǎng)他們掌握語文學習的有效方法和策略。例如，教師會啟發(fā)學生書寫，告訴學生需要掌握字音字形的知識，教會學生用“野”、“夜”、“決”等拆字方式，幫助他們記憶漢字。這種培訓方式不僅培養(yǎng)了學生的學習方法和策略，同時也提高了他們的自學能力和問題解決能力。
最后，低段語文教材培訓通過各種形式的評估，及時總結學生的學習情況，調(diào)整教學策略，促進學生的全面發(fā)展。在培訓中，老師根據(jù)學生的學習表現(xiàn)，及時給予肯定和鼓勵，并針對學生的學習差距，提供有針對性的輔導。通過這樣的評估和輔導，老師不僅能更好地指導學生的學習，也能及時了解學生的學習進展，并做出相應的調(diào)整。
綜上所述，我的低段語文教材培訓心得體會是，這種培訓方式注重培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)學習的動力，目標是培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，重視培養(yǎng)學生的學習方法和學習策略，并通過評估和反饋促進學生的全面發(fā)展。通過這樣的培訓，學生不僅能夠在語文學習中取得進步，還能培養(yǎng)他們的自學能力和問題解決能力，為未來的學習奠定堅實的基礎。
低段教學培訓心得體會篇十二
識字教學是小學語文教學的重要組成部分，識字是閱讀和寫作的基礎，培養(yǎng)讀寫能力，識字是前提。在《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。學生是語文學習的主人，語文、教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣。那么如何落實學生的主人地位，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣呢？我認為應該采用多樣化識字教學方法。
1.巧用多媒體，激發(fā)學生興趣。低年級的孩子活潑好動，對身邊的一切都充滿了好奇，利用多媒體創(chuàng)設一定的情境，就能極大地激發(fā)他們的興趣，使他們盡快地融入到識字教學的過程中。例如，教學“祖國四季景觀”為主題的詞語時，就可以從網(wǎng)上下載一些圖片，讓孩子們盡情地觀賞美景的同時，高效地識字。另外，多媒體還可以動態(tài)地演示字的結構、筆順及書寫規(guī)律，能加強學生記憶，提高識字效率。
2.利用教材優(yōu)勢，再激發(fā)學生興趣。年級教材在識字課的編排上有著獨具匠心的特點。每單元安排獨立的識字課，內(nèi)容豐富，形式多樣。大多采用學生喜聞樂見的韻文形式，非常易于朗讀。如識字4、識字7是“知識性的兒歌”識字，另外還有字謎識字、“兒歌”、諺語識字等。其中，“三字經(jīng)”、“兒歌”、“字謎”、“諺語”等是我國傳統(tǒng)文化中燦爛的奇葩，有著悠久的歷史和豐富的人文內(nèi)涵。在教學中，可充分利用教材這一特點，如找來“三字經(jīng)”古代識字教材介紹給學生，還可以利用教室后面的黑板報開辦“字謎欄”、及“諺語欄”等，經(jīng)常把“經(jīng)典的字謎”、“傳世的絕對”和“民間諺語”等展現(xiàn)在學生面前，使學生在識字的過程中，既識了字，又受到了我國的傳統(tǒng)文化的熏陶。使教學效率得到提高。
3.課堂想方設法，保持學生興趣。我們在教學中要想方設法地使學生保持興奮狀態(tài)，在不覺負擔中認識生字，就會使識字教學的效率大幅度地提高。那么怎樣有效地保持學生興趣呢？我們可以多采用圖文結合、讀演結合、識字與生活結合等方法。
4、小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；又如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，相得益彰。
心理學告訴我們：動態(tài)的變化著的事物容易引起小學生的注意，而現(xiàn)實生活中，幾乎每一個學生都不約而同的迷上“動畫片”。針對這一現(xiàn)象，識字教學時，可以多媒體聲像系統(tǒng)為先導，通過多彩的畫面和美妙的音樂，誘發(fā)學生探尋知識的強烈愿望。如教“春”字，先出示“三個小朋友在陽光明媚、楊柳依依、草綠花紅的環(huán)境中游玩”的畫面，讓學生仔細觀察，認真思考，使他們形象感受“春”是四季中第一季的含義。接著，憑借畫面上三個小朋友在陽光中游玩的情景，與漢字“春”建立起識記聯(lián)系，把“春”分解成“三”“人”“日”三個部件，讓學生根據(jù)畫面意思編識字兒歌：“三個小兒樂悠悠，紅日晴天去春游?！比缓?，小結識字方法后指導書寫。這樣通過動畫、兒歌等形式，讓學生在形象生動的教學情境中識字，效果十分理想。
閱讀是識字的目的，也是識字的途徑。因此識字和閱讀是緊密聯(lián)系的。我們應該充分利用教材提供的語言環(huán)境幫助學生識字。文中識字，主要是在指導學生初讀課文時，要有識字意識。如學生自讀課文時，畫出不認識的字。識字教學的方法還有很多，如何從眾多的方法中找到適合每個學生個體、個性的方法呢？這還需要我們，乃至于更多的后繼者們來不斷地探索，還需要為全面、快速地提高學生的綜合素質(zhì)開展更多、更好的嘗試。但不管探索和嘗試的方法如何不同，只要把握住低年級學生的特點和這個時代的特色就會培養(yǎng)出符合時代要求、社會需求的高素質(zhì)人才。
總之，只要我們不斷努力，就會探索出更為科學的教學方法。這樣，我們一定能完成《課標》限定的識字量，開創(chuàng)識字教學的新局面，促進學生的全面發(fā)展。
低段教學培訓心得體會篇十三
近期，我有幸參加了一場關于低段語文教材培訓的課程。這是一次非常有意義的學習經(jīng)歷，我深受啟發(fā)和教育。在培訓過程中，我從中學到了很多關于低段語文教學的新理念和新方法，這對我的教學將產(chǎn)生積極的影響。
第二段：學習新理念。
在這次培訓中，我接觸到了一些關于低段語文教學的新理念，它們對于我來說是顛覆性的。傳統(tǒng)的低段語文教材注重的是語音認讀和詞匯記憶，忽視了學生的思維能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。然而，新的理念強調(diào)了培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和寫作能力，通過閱讀課文，學生能夠感受到不同文化背景下的思考方式和表達方式，提高自己的語言表達能力。
第三段：學習新方法。
此外，在培訓中，我還學到了許多關于低段語文教學的新方法。例如，可以通過故事telling的形式來提高學生的語文素養(yǎng)，通過故事情節(jié)、角色塑造和語言表達等方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和想象力。同時，我也學到了一些互動教學的技巧，如配合圖片、音頻和視頻來展示課文內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，并通過不同的小組活動促進學生之間的合作和互動。這些新方法使教學更加生動有趣，提高了學生的學習效果。
第四段：體驗收獲。
通過這次培訓，我不僅學到了新理念和新方法，還親身體驗到了一些課程的實踐活動。在培訓過程中，我們分組進行了語文教材的改編和演示活動。通過改編故事情節(jié)，我運用新學的方法和技巧，讓學生們在歡笑中學習，提高他們的創(chuàng)造力和語文表達能力。我注意到，學生們的參與度和學習興趣明顯增強，他們也更愿意去表達自己的想法和觀點。這令我深感研究新理念和新方法的重要性，而不再固守以往的經(jīng)驗和教學習慣。
第五段：總結心得。
總的來說，這次關于低段語文教材的培訓讓我受益匪淺。我學到了許多新理念和新方法，為以后的教學提供了很多借鑒和啟示。同時，培訓中的實踐活動也讓我深刻體會到學生在互動和合作中的進步和快樂。通過這次培訓，我對于低段語文教學有了更加深刻的理解和認識，相信我能夠運用新的理念和方法，提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的思維能力和創(chuàng)造力。
低段教學培訓心得體會篇十四
近年來，低段童話教學逐漸受到教師和家長們的重視，越來越多的學校和幼兒園也開始將童話故事作為教學的重要工具。作為一名小學教師，我也有幸參與了低段童話教學的實踐，并獲得了一些心得體會。
首先，我認為低段童話教學是一種重視情感教育的有效方式。童話故事所包含的情感元素豐富多樣，可以讓低段學生充分感受到故事中角色的情感變化。例如，在教學《賣火柴的小女孩》時，我引導學生關注小女孩的孤獨和渴望，讓他們在想象中與小女孩一同經(jīng)歷人生的艱辛，培養(yǎng)出同情心和善良的品質(zhì)。通過童話故事的情感渲染，學生的情感也得到了真實的表達和發(fā)泄，讓他們的心靈得到了愈合和升華。
其次，低段童話教學培養(yǎng)學生的思維能力。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)學生很容易被童話故事中的懸念所吸引，通過推理和思考，激發(fā)學生的求知欲望。例如，在講解《睡美人》時，我為學生設計了一組問題，讓他們思考為什么公主會沉睡百年，只有王子的吻才能喚醒她。這樣的問題可以促使學生進行推理和思考，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力和批判性思維能力。在課堂上，學生積極參與討論，提出了自己的觀點和思考，使他們的思維得到了開拓和擴展。
再次，低段童話教學有助于學生的語言和表達能力的發(fā)展。學生通過參與童話故事的講解和演繹，增加了詞匯量和語言表達的機會，提高了語言組織和表達的能力。我常常使用故事繪本來講解童話故事，讓學生在觀看繪本的同時，積極參與講述故事的過程中，增加了學生運用語言的機會。在教學《小紅帽》的時候，我引導學生通過角色扮演的方式重新演繹故事，讓學生養(yǎng)成自由表達和開朗交流的習慣。通過童話故事的講解和演繹，學生的口頭表達能力得到了明顯的提高。
最后，低段童話教學為學生的道德品質(zhì)教育提供了良好的平臺。童話故事中往往包含了許多網(wǎng)絡無法替代的傳統(tǒng)道德觀念，例如勇氣、誠實、友誼等。我常常通過分析童話故事中角色的言行舉止，引導學生明辨是非、敢于正義，形成良好的價值觀念。例如在教學《拇指姑娘》時，我重點強調(diào)了拇指姑娘的勇敢和樂觀品質(zhì)，引導學生勇于面對困難，樂觀向上。通過道德教育，學生的人格養(yǎng)成和品德提升得到了有效地塑造和引導。
總之，低段童話教學是一種具有重要教育意義的教學方式。通過情感教育、思維訓練、語言表達和道德品質(zhì)的培養(yǎng)，學生的綜合能力得到了全面發(fā)展。作為教師應該充分發(fā)揮童話故事的教育功能，讓學生在快樂中學習，成長。同時，學校和家長也應加強對低段童話教學的關注和支持，共同促進孩子的全面發(fā)展。
低段教學培訓心得體會篇十五
一、擺事實，講道理。
這是開展班主任教育最常用的一種方法。要求學生遵守各種規(guī)范，養(yǎng)成道德行為。通過身邊的各種媒介就可以完成對他們的教育。如昆明圓通山動物園，一名6歲女孩在與老虎合影時，被獸性大發(fā)的老虎咬傷，后經(jīng)搶救無效身亡。廣西北海市咸田小學兩名學生到北海市銀灘旅游度假區(qū)游玩，其中一名姓劉的9歲學生爬進一個歇業(yè)多時的鱷魚池內(nèi)，受到鱷魚襲擊，慘死腹中。這些事實既可以教育孩子們要樹立安全意識，尊重愛護動物，游園或獨立活動應掌握分寸。還可以展開討論，讓學生發(fā)表自己的看法，通過自我剖析過程中受到教育。
二、立榜樣，樹典型。
榜樣的力量是無窮的。榜樣把道德觀點和行為規(guī)范具體化、人格化了，形象而生動，具有極大的感染力、吸引力和鼓動力，而低年級同學又富有模仿性，愛效法父母、師長、學習有威望的同學，尤其崇拜偉人、英雄和各方面的杰出人物。象楊利偉、費俊龍、聶海勝、姚明、劉翔，甚至小燕子等人或不平凡的業(yè)績，或樹立的人物形象，對小學生具有極大的吸引力，容易激起學生對他們的敬仰思念之情，進而不斷比照自己，推動自己積極上進。需要特別指出的是，教師、家長肩負著培養(yǎng)青少年學生的重任，他們的言行、舉止、儀態(tài)、作風、為人處事和各方面的表現(xiàn)，都對學生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。
三、注重實踐勤于鍛煉。
學生品德的培養(yǎng)離不開實踐鍛煉，只有在社會生活和道德實踐的過程中才能形成、發(fā)展和完善。離開了實踐鍛煉，不論用什么方法也難以培養(yǎng)起學生的良好品德和習慣。所以，實踐鍛煉是班主任開展德育工作的一個基本方法。當前，許多學校的德育工作，重言而不重行，重說服而不重實踐鍛煉，不少學生嘴上說的好聽，實際品德卻很差。在感恩教育活動中，某學校推行“為媽媽洗腳”活動，本來孝敬父母的范圍很寬，為父母做力所能及的事或安慰、體貼父母都可以。而有些同學就理解成“洗腳”就是孝敬父母，其他的體貼、關心反而一點一點也沒有了，成了“公式化”的孝敬，這時要求班主任的說服務必跟上，結合實踐鍛煉，相信會收到理想的效果。
四、自覺反思，自我完善。
小學生品德的提高是一個能動的發(fā)展過程，他的成效因?qū)W生個人能否自覺主動進行道德修養(yǎng)緊密相關。年級越高，學生年齡越大，他們個人進行的道德修養(yǎng)在自身品德發(fā)展中的作用也愈大。所以班主任需要重視學生的自我道德修養(yǎng)。如引導學生依據(jù)個人品德中的弱點或所確定的奮斗目標，選出有針對性的格言置于課桌，或貼于室內(nèi)，用以自警、自律、自勵，從中獲得教益；再如，根據(jù)社會的需要和結合學生各自的條件特點，幫助他們立定人生志向、確立奮斗目標，醫(yī)生、工程師、飛行員、航天員、運動員、音樂家都將是他們美好的憧憬，并勉勵和督促他們?yōu)閷崿F(xiàn)自己的志向和目標而堅持不懈的努力。此外，我們還要從小培養(yǎng)學生逐步掌握自我批評的方法，具有自我批評的能力和習慣。
五、繼續(xù)使用恰當?shù)谋頁P鼓勵與批評。
一般以表揚鼓勵為主，批評為輔，但兩者相輔相成，缺一不可。對學生的良好思想、行為要給予及時的表揚，成績不夠突出也要鼓勵，以鞏固和發(fā)展這些萌發(fā)出來的好的表現(xiàn)，促進他們奮發(fā)向上。但表揚要實事求是，要有現(xiàn)實的良好表現(xiàn)，要著眼于一個人的發(fā)展、進步，還要考慮。其他同學的意見和情緒，這樣才能獲得好的效果。適時的批評可以幫助學生分清是非、善惡、美丑，認清自己的缺點和錯誤，明確努力的方向。批評要弄清事實，要慎重和恰當，不能主觀主義，隨隨便便，不講分寸。對學生不良行為的批評，并非只有一種方法板起臉孔訓人，可以采取不同的方式，講究藝術就能獲得更好的效果。總之，做一個低年級班主任不容易，班主任工作既艱巨而又神圣，一份春華，一分秋實，在教書育人的道路上我付出的是汗水，然而我收獲的卻是那一份份充實、沉甸甸的情感。我將一如既往努力工作，不斷。
總結。
經(jīng)驗，以培養(yǎng)出更多適應新世紀需要的合格人才。