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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇一
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對于老師上課的提問要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二
摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的腳步，不被社會所淘汰。
我國目前對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計不合理。
當(dāng)我們需要對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗時，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸變淡。
（二）學(xué)生無法集中注意力。
很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個年齡段，他們的注意力無法維持太長的時間，尤其是低年級段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動紙片，都會使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
（三）教師的教學(xué)方式較為單一。
數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯誤的教學(xué)思想勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。
教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠成為他們解決實際問題的法寶，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時，我將班上的學(xué)生分成了三個小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個女生，多少個男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時間點數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點我，我點你，課堂氣氛極為活躍，每個學(xué)生都被調(diào)動了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點就是能夠從學(xué)生身邊的實際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。
要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來，然后進(jìn)行對折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇三
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實驗，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學(xué)分組。
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學(xué)生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗結(jié)果進(jìn)行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇四
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的要求。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運(yùn)動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇五
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計符合自己班級的教案。
老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)片斷，設(shè)計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設(shè)計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有很多種課堂設(shè)計。其中一個老師的教學(xué)設(shè)計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設(shè)計教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對圖形的認(rèn)識。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計符合自己班級的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識。而且學(xué)生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護(hù)。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，她的成績不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號的書寫很麻煩，我在班級里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇六
實現(xiàn)有效性教學(xué)首先要制訂合理的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有目的的學(xué)習(xí)效率會十分低下。只有制訂合理的目標(biāo)，老師才能在教學(xué)工作中實現(xiàn)有效性教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，需要老師清楚的了解每位學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，便于制訂有效地可實行的目標(biāo)，真正做到在課堂上有的放矢，保證課堂的有效性。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，保證有效性教學(xué)。
在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在教學(xué)過程中的地位，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在以往的教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生對知識的掌握程度，而不在意學(xué)生是如何掌握知識的'。這樣的教育方式毫無技巧可言，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的疲憊，課堂效率低下。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種“填鴨式”的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動。所以說，只有將教師的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)化過來，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有多種多樣的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，只有做適當(dāng)?shù)淖兓拍芴岣哒n堂的有效性。教師要努力做到讓每一位學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。這就要求老師能營造出一個活躍的課堂氛圍，減輕學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能實現(xiàn)高效率的課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)有效性教學(xué)。
教師的自身能力是有效性教學(xué)的重要保障。因此，保證課堂的有效性教學(xué)，必須要提升教師的自身素質(zhì)。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。所以說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師能力，才能使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)。
總而言之，有效課堂是一種具有價值的教育模式。實現(xiàn)有效性教學(xué)的方式也有很多，這就要求我們在平時的教學(xué)活動中注意積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)和思考，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適地教育方式，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
曾凡玉。新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革探析［j］。課程教育研究，2014（14）。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇七
摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實踐從問題本身的價值、提問時機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問這三方面來展開論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問；價值。
提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問失當(dāng)則不僅不能推動教學(xué)進(jìn)程，相反還會成為教學(xué)的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出最有價值的問題，使之成為教學(xué)的亮點，推動教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐淺談如下幾點體會。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量。
教師充分認(rèn)識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進(jìn)行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實際問題。
（二）將提問的主動權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問。即使有學(xué)生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個性的機(jī)會，失去了探究的重要契機(jī)。
（一）重視問題本身的價值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡單的問題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒有思考的價值；而過于復(fù)雜的問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學(xué)生實際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對學(xué)生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學(xué)生的不同角度來設(shè)計貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動起來，思維活起來，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過分散的知識點聯(lián)系起來，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計問題時要以學(xué)生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問的時機(jī)。
1.注意力不集中時，以問題來激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時正是提問的最佳的時機(jī)，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)動下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時，以問題來啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認(rèn)知是一個由形象到抽象的過程，而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，學(xué)生有時并不能深入事物本質(zhì)來理解，會產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問題來開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動。
3.給予學(xué)生更多提問權(quán)。
提問并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問題，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊瑔栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣才能以問題為契機(jī)，實現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇八
要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進(jìn)。
隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感受到了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點。
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學(xué)知識。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識量。在整個教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會運(yùn)用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導(dǎo)和點撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇九
隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識發(fā)揮的同時，對如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語言規(guī)律等?？墒?，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說讀出節(jié)奏、讀出語感，領(lǐng)悟表達(dá)方法等。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案，應(yīng)付考試。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生有成長關(guān)系密切。試想，沒有語言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。近年來，我對閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實踐，現(xiàn)將體驗描述于后與大家共勉：
一、在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。
在學(xué)習(xí)過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。
還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會表達(dá)。
在理解文中重點詞語時，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會文中的相關(guān)語句?！拔宀蕿⒔稹?、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來。
二、在讀書的過程中注重方法指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時，在第一講讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開去”這一組課文時，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通--讀懂--理解--想開--交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、分層要求，分層指導(dǎo)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。
不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩，就要先讓學(xué)生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時還要運(yùn)用工具書。
學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。
三、在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：
（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。
（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。
（3）圈點批注讀書法：就讓學(xué)生在讀書的過程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號文字標(biāo)標(biāo)出來，寫出自己的問題、見解、想法等,以便以后的高效復(fù)習(xí)。
（4）質(zhì)疑問難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書方法，它是從學(xué)生心中的疑問，調(diào)動其思維進(jìn)行探究的讀書方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點、學(xué)生實際更貼近，減少教學(xué)時間的耗費。
（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學(xué)生有身臨其境感受，然后再根據(jù)頭腦中的情境進(jìn)行復(fù)述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
四、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空。
1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍。
這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個學(xué)生有言敢發(fā)，敢說真話，從而促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展。
2、建立平等的師生關(guān)系。
教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責(zé)、批評等。在心理上要對好、中、差學(xué)生一視同仁；在語言中要對學(xué)生多鼓勵、表揚(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點。
通過訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛迪生》后，一學(xué)生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。”在讀了《古井》一文時，學(xué)生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十
1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重以問拓思和以學(xué)定教，形成高效互動的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對學(xué)生既要講究民主，并且還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評，對有問題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學(xué)知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會把你當(dāng)作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識往往建立在以前知識的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時將相近的知識進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點、難點，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計教學(xué)情境時，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，才有可能調(diào)動學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡單地把數(shù)學(xué)知識理論化、概念化，其實，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十一
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國教育界重點教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對我國應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十二
備課是教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動之前，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，初中語文教師可以提問學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的`教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)的有效性。
3結(jié)語。
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十三
文言文，作為我國古代的一種書面語言，在中國漢語發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。作為語文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。
一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會。尤其在初中階段，通過誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語感；能夠讓學(xué)生在讀中體會和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長春版七年級語文《陋室銘》這一課時，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性，自主誦讀，初步體會。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會降低，甚至消失。
二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動課堂參與。
情景教學(xué)在文言文中也較為常見。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂情景等，從而帶動學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國戰(zhàn)國時期齊國人，當(dāng)時與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫，展示“門庭若市”的景象，讓學(xué)生競猜這個成語。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競猜，很快猜出“門庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門庭若市這個成語出自何處？其中有些什么故事？此時，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。
三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。
新課改下，教師不再是“講書者”。很多語文教師認(rèn)為，文言文對于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無差異，學(xué)生仍然是被動學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長春版九年級語文《醉翁亭記》這一課時，教師以問題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計的討論題目：
1.本文言文的寫作背景是什么？
2.通過學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽修？
3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂”些什么？
4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會怎么樣？學(xué)生開始結(jié)合以上問題，主動與其他學(xué)生討論、思考。頓時，語文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對文言文有進(jìn)一步的理解。
四、巧設(shè)活動，深化學(xué)生認(rèn)識。
文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時，也可以通過設(shè)計一定的活動，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動起來，讓教學(xué)變得活潑起來。通過一定的活動，還能夠深化學(xué)生對文言文的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨特的體會。教師可以設(shè)計情景劇活動，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師設(shè)計了情景劇活動，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點展現(xiàn)出來，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對于這樣的情景劇活動頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過程中，教師增設(shè)“評比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時，大多學(xué)生都能將鄒忌的個性特色展現(xiàn)出來，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過這次活動，學(xué)生對于文言文的理解更深一步，也更樂意深入學(xué)習(xí)?？傊嵘难晕慕虒W(xué)有效性勢在必行。作為一線語文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實踐，從而讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十四
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個漫長的學(xué)習(xí)過程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個漫長的過程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
（一）教學(xué)理念不合理。
新課標(biāo)改革之前，我國的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動教學(xué)的中心人物，過度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對象的身份存在，對學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊。
初中教學(xué)過程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些問題，教學(xué)任務(wù)無法按時完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時代相接軌，導(dǎo)致我國教學(xué)與國際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評價過于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評價制度和教育機(jī)制，無論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評價，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無法施展，學(xué)生上課積極性沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過考試才能取得更高的成績，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的`長遠(yuǎn)發(fā)展。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的科目，有時會給學(xué)生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過一些生動有趣的教學(xué)手段帶動學(xué)生主動接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性。
數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，對大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒有完全成熟，所以對數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境。
為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)生的主動性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個教學(xué)情境中自由發(fā)表個人意見，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語。
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對每個學(xué)生來說也顯得格外重要。應(yīng)對我國初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國的綜合實力和國際地位。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十五
在文言文比例不斷增加的過程當(dāng)中，如何有效學(xué)習(xí)文言文成為了廣大教師所關(guān)心的重要課題，本文將結(jié)合當(dāng)前實際，對于優(yōu)化初中文言文教學(xué)提出以下措施，供以參考。
2.1溝通古今，有效降低文言文同學(xué)生之間存在的距離感。
我們知道，古人所著文章即為文言文，它同現(xiàn)代白話文之間的差距是不難想象的，其也意味著文言文的學(xué)習(xí)之路的艱難。它要求廣大學(xué)生不僅要把握每個字詞的意思，同時，也要對文章的思想感情有所了解，只有雙管齊下，方能加深對文章的理解，方便學(xué)生對全篇課文對其進(jìn)行掌握。此外，在基于牢固掌握各字詞的基礎(chǔ)之上，有些學(xué)生對作者的思想感情仍不能做到準(zhǔn)確理解，進(jìn)而根本無法有效掌握文言文。在此種情況之下，就可引入講故事的手法，讓學(xué)生自身嘗試以故事手段來對課文進(jìn)行復(fù)述，將文言文譯成現(xiàn)代白話文，然后加上自己的見解，這樣不僅能提高學(xué)生口語表達(dá)能力而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好掌握文言文。
2.3回歸課本，更好引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握作品本身的價值。
有效的初中文言文閱讀教學(xué)方法的實施，最終的落腳點還是要歸結(jié)于書本之上，簡單地說，也就是不僅要讓學(xué)生掌握文章的藝術(shù)特色及思想內(nèi)容，而且還要將其浸潤至我國歷史文化的精髓當(dāng)中。當(dāng)前，就我國初中文言文選材來講，大多部都是歷史傳承下來的名篇佳作，其良好的藝術(shù)性與科學(xué)的思想性滋養(yǎng)著我國千千萬萬的讀書人，這些對提高學(xué)生的審美情趣以及道德情操以及形成積極的人生態(tài)度與價值觀都具有非常巨大的功效，也正因為如此，在學(xué)習(xí)文言文的過程當(dāng)中，我們必須將這些內(nèi)容滲透至每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是教學(xué)過程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如，在學(xué)習(xí)著名游記《小石潭記》之時，教師可要求學(xué)生對其進(jìn)行深入了解，在加深學(xué)生對文章理解的同時也可提高學(xué)生自身對于游記類散文的寫作能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十六
“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，探究性教學(xué)的研究對初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。
初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用，在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無方向時指明方向；在使學(xué)生思緒萬千時只是正確的方向；在學(xué)生思維受阻時為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來實踐教學(xué)的經(jīng)驗對這個問題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維?；有詫W(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱和點對稱的知識點時，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點找到自己的對稱點，學(xué)生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個題庫，把學(xué)生也分為一些小組，讓他們分別隨機(jī)抽取一個題庫進(jìn)行解答。這樣互動性學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個課堂的教學(xué)中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者；從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。
1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，思維受限制，并且學(xué)習(xí)到的知識也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏探索，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績，更是為了學(xué)習(xí)致用，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。因此，這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時間問題的意識。
2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生個性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開放性，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動參與教學(xué)，敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學(xué)生無盡的知識，就要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獨立思考并解決問題，去適應(yīng)瞬息萬變的世界。
探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實踐，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會到教師對自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十八
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生問題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問題，進(jìn)行了簡要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對于個別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過程中，只重視對知識的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識點較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
1.針對學(xué)困生特點進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對于學(xué)生一定要降低要求，針對學(xué)困生特點進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還要注重因勢利導(dǎo)，由簡到繁，針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學(xué)困生的過程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績。
2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績，對于班級整體榮譽(yù)有著很大的影響。對班級、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，在教學(xué)中注重提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺。
三、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十九
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二十
摘要：在語文學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。特別對于初中學(xué)習(xí)而言，閱讀教學(xué)在其中所占的時間相當(dāng)多，學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中所花時間及下的功夫?qū)用嬉沧畲?。因此，從一定程度上來講，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著語文教學(xué)水平的優(yōu)與良，它關(guān)系著教學(xué)要求與效果是否能與預(yù)期相符。而文言文作為初中閱讀教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視及關(guān)注。
長久以來，我國在中考和高考當(dāng)中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認(rèn)為其是難中之難，普遍對其缺乏有效認(rèn)知，無論是在課堂指導(dǎo)還是課后輔導(dǎo)，都表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性。隨著新課標(biāo)的推行，在現(xiàn)行語文教學(xué)當(dāng)中，又將文言文篇幅進(jìn)行了擴(kuò)大，已由以往的20%增長至40%，與此同時，難度也在同步增加。也正因為如此，有效的文言文教學(xué)方法至關(guān)重要，本文將從初中的角度來探討關(guān)于文言文教學(xué)的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學(xué)生更好掌握文言文學(xué)習(xí)之法。
我們知道，文言文是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可忽視的一部分，是我國古代人們實現(xiàn)交流與創(chuàng)作的有機(jī)載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見，掌握歷史是何等的重要。然而，就當(dāng)前我國初中文言文教學(xué)來講，仍然存在多方不足，影響了學(xué)生對于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點：
1.1輕視引導(dǎo)性，注重誦讀。
在我國初中文言文教學(xué)體系當(dāng)中，長久以來，一直實行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經(jīng)典文章，更是必須全篇背誦。
很多課文甚至是在講課之前就要全篇對其進(jìn)行背誦，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒有充分體會，隨著時間的加劇，學(xué)生會對這種枯燥的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭惡之感。新課標(biāo)當(dāng)中也對學(xué)生背誦做出了一定要求即優(yōu)秀詩文背誦80篇。筆者認(rèn)為，誦讀也要講求方法，科學(xué)的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學(xué)生渴求之點，可以讓學(xué)生甘之如飴的誦讀才最佳。沒有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無法真正提高學(xué)生文言文水平。
當(dāng)前，許多初中教師在教授文言文的過程當(dāng)中，都缺乏科學(xué)的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識遷移。在實際的文言文教學(xué)當(dāng)中，廣大初中教師可以結(jié)合學(xué)生情況及書本知識進(jìn)行一定的拓展，既可以課堂過渡到課外的，也可是中外結(jié)合的，總的來講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進(jìn)行《天凈沙?秋思》一文之時，我們可以先讓學(xué)生了解“天凈沙”這個詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學(xué)生對其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學(xué)生便可以將知識竄連到一起，幫助學(xué)生系統(tǒng)性記憶。
此外，初中文言文教學(xué)難的關(guān)鍵還在于文言文與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，對學(xué)生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學(xué)方法的枯燥與機(jī)械，在雙重影響之下，引發(fā)了學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的畏懼及反感情緒。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇一
江西南昌新建縣第五中學(xué)（330100）。
筆者從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)已有15年，遇到過各類問題，其中最突出的就是雖然課堂上講了很多遍相關(guān)的內(nèi)容，但是學(xué)生還是聽不懂，或者是一知半解，并且很多的學(xué)生陷入了“一講就懂，一做數(shù)學(xué)題目就懵”的怪圈。這引起我多年的思考和探索，一直在研究這個問題，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，并針對現(xiàn)代中學(xué)學(xué)生的特點，提出一些可行的教學(xué)方法。
1確立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀。
我們教學(xué)主要針對書本的知識，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有很多的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用，只要掌握簡單的數(shù)學(xué)運(yùn)算就可以了。持這種功利主義的觀點大有人在，我們認(rèn)為初中數(shù)學(xué)與我們現(xiàn)實生活是緊密相連的，并且很多的現(xiàn)實生活中都能運(yùn)用到數(shù)學(xué)的相關(guān)知識，這些數(shù)學(xué)知識并不是沒有任何用處的，數(shù)學(xué)屬于理科，強(qiáng)調(diào)的邏輯思維能力，而且數(shù)學(xué)也要求很嚴(yán)謹(jǐn)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以鍛煉我們學(xué)生這方面的能力，也可以為今后繼續(xù)深照打好基礎(chǔ)。也有的學(xué)生是為了考試而學(xué)數(shù)學(xué)，這當(dāng)然也無可厚非，這類學(xué)生想學(xué)好數(shù)學(xué)但是一直沒有方法。因此我們作為教師有責(zé)任讓學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)觀，在教學(xué)中筆者也會將初中數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓他們明白數(shù)學(xué)就在我們身邊，與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)，并且有極大的用處，同時也要告訴他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性。在課堂上創(chuàng)設(shè)各種不同的教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生參與當(dāng)中去，讓他們對新事物產(chǎn)生好奇心，體驗數(shù)學(xué)給他們帶來的快樂。
2提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
俗話說興趣是最好的老師，而我們認(rèn)為成績是提高興趣的最好老師。初中數(shù)學(xué)是比較乏味的一門學(xué)科，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生要么一開始就沒有什么興趣學(xué)數(shù)學(xué)，也不想把數(shù)學(xué)成績提高，這類學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動力，也沒有明白數(shù)學(xué)的重要性。還有一類學(xué)生是剛開始有興趣，但隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的提高，有許多的數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)懂，成績也不斷下滑，所以越學(xué)越?jīng)]有興趣了，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的障礙，最后根本就不想學(xué)了。因此在教學(xué)中要區(qū)別對待，具體問題具體分析。筆者認(rèn)為激發(fā)學(xué)生最好的方式是不斷提高他們的成績，雖然有的.學(xué)生本身數(shù)學(xué)思維比較差，但是他們迫切希望改變這種現(xiàn)狀，但是苦于沒有掌握學(xué)習(xí)的方法，以至于最終也沒有能提高成績。而這其中教師的作用非常的關(guān)鍵，我們要了解不同的學(xué)生，并且重視每一個學(xué)生，尤其是針對比較差的學(xué)生，不能有偏見，要鼓勵他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高他們的自信心。
3掌握正確的學(xué)習(xí)方法。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法在提高成績中處于核心地位，良好的和正確的方法可以有效的使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的知識，減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，少走很多的彎路。
3.1學(xué)會預(yù)習(xí)。
3.2學(xué)會聽課。
學(xué)生可以做簡單的筆記，課后再進(jìn)行補(bǔ)充。對于老師上課的提問要積極進(jìn)行思考再回答，完成課堂練習(xí)進(jìn)行鞏固，課后也要做一些相關(guān)的練習(xí)來復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的內(nèi)容。
【參考文獻(xiàn)】。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二
摘要：隨著時代的發(fā)展和教育的進(jìn)步，為了實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要不斷結(jié)合新的教學(xué)理念對自己的教學(xué)過程進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠跟上時代發(fā)展的腳步，不被社會所淘汰。
我國目前對基礎(chǔ)教育的重視程度不斷加深，也對基礎(chǔ)教育的課程進(jìn)行了多次改革，效果非常明顯，我們可以看出基礎(chǔ)教育所取得的進(jìn)步，也能感受到基礎(chǔ)教育已經(jīng)逐步深入民心，成為全民重視的教育項目。但是，從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，我們?nèi)匀荒軌蚩吹剿c課程改革不相協(xié)調(diào)的地方，二者之間仍然有著不小的差距，課堂教學(xué)所收到的效率依然很低，有的課堂甚至出現(xiàn)了無效的現(xiàn)象。從表面上看，這種現(xiàn)象對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了的較壞的影響；從本質(zhì)上來說，它對小學(xué)數(shù)學(xué)課程的改革產(chǎn)生了的很大的制約，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)難以得到有效的提高。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取各種有效措施來提高教學(xué)的有效性，使學(xué)生的注意力全部都集中到教學(xué)上去，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。
一、分析當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。
（一）教師沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)設(shè)計不合理。
當(dāng)我們需要對教師的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗時，主要就是要看他的教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定也不是隨意得來，而是要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況進(jìn)行綜合的考慮。目前，在我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師沒有設(shè)定明確、合理的教學(xué)目標(biāo)，要么過深，超出學(xué)生的能力之外；要么過淺，無法引起學(xué)生的興趣，自然就無法收到良好的教學(xué)結(jié)果。有些教師為了省事、方便，不考慮學(xué)生的接受能力與學(xué)習(xí)程度，全都采取“一刀切”，這樣，無論是優(yōu)等生還是差生，他們所面臨的學(xué)習(xí)要求都是一樣的，這就勢必會導(dǎo)致優(yōu)等生失去了上升的空間，難以得到更大的提升，也使差生覺得自己和學(xué)習(xí)目標(biāo)之間有著非常大的距離，難以達(dá)到教師的要求，長此以往，他們的自信心就會喪失，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣也會逐漸變淡。
（二）學(xué)生無法集中注意力。
很多教師的課堂上都容易出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多是與教師的教學(xué)有關(guān)，可能教師采取了不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使學(xué)生無法抵擋數(shù)學(xué)的枯燥性，再加上教師的教學(xué)語言不是很幽默、風(fēng)趣，無法激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們的注意力就難以集中到課堂上來。再者，小學(xué)生的年齡是6-12歲，在這個年齡段，他們的注意力無法維持太長的時間，尤其是低年級段的學(xué)生，他們的注意力持續(xù)時間大概是20分鐘，這只是一堂課的一半時間。由于小學(xué)生尚未形成較好的自制能力，當(dāng)外界有干擾產(chǎn)生時，或許是一只小鳥飛進(jìn)教室，或許是風(fēng)吹動紙片，都會使他們的注意力轉(zhuǎn)移，這就直接導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的低下。
（三）教師的教學(xué)方式較為單一。
數(shù)學(xué)的理論性很強(qiáng)，對于學(xué)生的邏輯性思維也有著很高的要求，因此，在課堂教學(xué)過程中，教師要采取合理的教學(xué)方式來對學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng)。很多教師都忽略了學(xué)生之間的差異以及小學(xué)生喜歡新鮮事物的特性，長時間采取單一的教學(xué)方法，這不僅與課程改革的要求不符，也無法適應(yīng)當(dāng)前教育和教學(xué)的發(fā)展，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率低下，教學(xué)質(zhì)量受到了很大的影響。
二、采取有效措施，提高課堂教學(xué)有效性。
（一）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
目前，很多教師的教學(xué)思想尚未得到完整的轉(zhuǎn)變，他們?nèi)匀徊扇∫酝欠N傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將自己的關(guān)注點放在了教學(xué)效果和授課方式上，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)體會與感受，對于學(xué)生能在課堂教學(xué)中能夠吸收多少也沒有太多的關(guān)注。這種錯誤的教學(xué)思想勢必會導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的低下，我們只有進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變，才能使教學(xué)迎來新的生機(jī)。為了有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、探究能力都能得到不同程度的提高，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是從培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力入手，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中形成良好的思維習(xí)慣與學(xué)習(xí)習(xí)慣，無論是在課堂還是在課外，都要嚴(yán)格要求學(xué)生，不能松懈，以免學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理。
（二）將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合。
教育的最終目的和走向就是運(yùn)用，使學(xué)生所學(xué)的理論知識能夠成為他們解決實際問題的法寶，并在這個過程中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，促使學(xué)生在實踐中能夠更好地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。小學(xué)的知識都較為簡單，內(nèi)容也與學(xué)生的生活實際比較貼近，因此，在教學(xué)中，教師要努力將所學(xué)內(nèi)容融合進(jìn)學(xué)生的實際生活，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識。生活中的很多事物都有可以用數(shù)學(xué)的方式進(jìn)行表達(dá)，也能用數(shù)學(xué)知識解決很多問題。這樣做，不僅能夠讓學(xué)生覺得知識的學(xué)習(xí)很親切，也能使學(xué)生的應(yīng)用能力得到培養(yǎng)和提高。如進(jìn)行20以內(nèi)的加減法學(xué)習(xí)時，我將班上的學(xué)生分成了三個小組，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)本組有多少人，有多少個女生，多少個男生。話音剛落，學(xué)生就抓緊時間點數(shù)自己組內(nèi)的人數(shù)，你點我，我點你，課堂氣氛極為活躍，每個學(xué)生都被調(diào)動了起來，很快就融入了課堂的快樂氣氛之中。在學(xué)生數(shù)清后，我就點名讓學(xué)生說說本組人數(shù)是多少，男生和女生人數(shù)分別是多少，這三個數(shù)之間有什么關(guān)系。學(xué)生經(jīng)過思考后回答：男生的人數(shù)加上女生的人數(shù)等于小組的總?cè)藬?shù)。利用這一問題，我讓學(xué)生去尋找身邊的此類數(shù)量關(guān)系，有的學(xué)生說：桌子的數(shù)量加上椅子的數(shù)量等于教室里桌椅的總數(shù)。也有學(xué)生說：我的鉛筆的數(shù)量加上圓珠筆的數(shù)量等于鉛筆盒內(nèi)所有筆的總數(shù)。這樣，學(xué)生就準(zhǔn)確地認(rèn)識了加、減關(guān)系。本次教學(xué)最大的特點就是能夠從學(xué)生身邊的實際情況入手，激發(fā)了學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的熱情，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，課堂教學(xué)也收到了很好的效果。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，改變單一的以講授為主的課堂模式。
要想改變傳統(tǒng)的以講授為主的課堂模式，我們首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。如進(jìn)行軸對稱圖形的學(xué)習(xí)時，我將一些他們在生活中經(jīng)常見到的物體，如電腦、飛機(jī)、書、獎杯等畫下來，讓學(xué)生將其按照圖形剪下來，然后進(jìn)行對折，引導(dǎo)學(xué)生找出這些物體的共同性，激發(fā)學(xué)生對于軸對稱圖形的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)新教學(xué)方法，還可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用諸如對話教學(xué)法、學(xué)生分組討論教學(xué)法等。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生自行獲取數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法。總之，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，就要培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改進(jìn)教學(xué)手段，將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，教師還要注重教學(xué)反思，這樣才能最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇三
摘要：合作學(xué)習(xí)策略，指學(xué)生在小組中進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)活動，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)理論和策略。合作學(xué)習(xí)策略是一種自主、合作、交流、探究的學(xué)習(xí)方式，能夠有效的改善課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的能動性，已經(jīng)成為課堂教學(xué)組織形式之一。
20世紀(jì)70年代，合作學(xué)習(xí)初興于美國，被譽(yù)為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。教育學(xué)家噶斯基說：本質(zhì)上，合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)形式。我國對合作學(xué)習(xí)的研究始于上世紀(jì)80～90年代，從浙江大學(xué)的合作學(xué)習(xí)小組到山東教育研究所組織開展的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)研究與實驗。到近年來，一系列的教育科學(xué)研究與實驗，對合作學(xué)習(xí)的深入推廣和運(yùn)用有著積極的作用。
新課程要求下，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面很多教師都已經(jīng)有意識的把小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)形式引入課堂，但是實際教學(xué)過程中，很多教師對小組合作學(xué)習(xí)沒有足夠的理論知識和實踐認(rèn)知，造成操作不當(dāng)，使小組合作學(xué)習(xí)不能達(dá)到預(yù)期的效果。
合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀弊端內(nèi)容討論和掌握的大多是教師交給的知識性問題或教材中呈現(xiàn)的知識性答案。形式小組參與以前后桌劃分，并且僅以學(xué)習(xí)成績作為是否有效的參考，呆板，單一。分工即時性組合，沒有合作習(xí)慣；“獨唱”現(xiàn)象較多；任務(wù)分工不明確。目標(biāo)基于結(jié)果的得出，缺少合作精神、合作需要和合作交流等目標(biāo)的落實。
初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主要是學(xué)生的個人思維活動，依靠自身的`獨立思考完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生個人作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，獨立的思考與學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)方式，而合作學(xué)習(xí)是一種有效的輔助學(xué)習(xí)方式，這是數(shù)學(xué)學(xué)科的特點決定的。學(xué)習(xí)重在“領(lǐng)悟”，合作學(xué)習(xí)應(yīng)以思維的交流和深入為主。教師要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，重視合作過程，結(jié)果評價，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。
三、選擇有針對性的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。合作學(xué)習(xí)選擇：一是需要合作、操作、觀察、探究的。比如：統(tǒng)計，實驗，課題學(xué)習(xí)等；二是在解題策略和結(jié)論上需要辯論或容易出現(xiàn)分歧的內(nèi)容；三是有一定的挑戰(zhàn)性，交流后能夠得到一定的啟迪的內(nèi)容，問題難度較大，個人獨立思考容易有疏漏的問題。在把小組合作學(xué)習(xí)由形式向?qū)嵸|(zhì)轉(zhuǎn)換的過程中，可以采取以下組織策略：
1．合理分工，科學(xué)分組。
讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。
2．精心設(shè)計，適時引導(dǎo)。
在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點、教材內(nèi)容的重難點，精心設(shè)計討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。
3．信息反饋，綜合評價。
及時反饋合作學(xué)習(xí)的信息，有利于合作成果的充分展示，教師根據(jù)小組闡述的觀點和過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行綜合評價。讓小組之間互相傾聽，取長補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。
對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的評價是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，評價中不僅要包括每個學(xué)生參與的情況，更要關(guān)注整個小組的情況。通過評價促進(jìn)小組成員間的分工合作，可以采用抽取小組進(jìn)行提問的方式評價小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，可以有效的促進(jìn)每個學(xué)生積極的參與活動。還可以采取獨立完成測驗的方法，小組先行討論交流。測驗時，需每個學(xué)生獨立完成。這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的參與情況，和測驗結(jié)果進(jìn)行綜合評價。
總之，在新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式。教師要充分理解新課程的要求，耐心的培養(yǎng)和長期的訓(xùn)練。教師自身應(yīng)該不斷的增強(qiáng)自身的知識儲備，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，組織引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有成效。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇四
一年即將過去，可以說緊張忙碌而收獲多多。我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計劃，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，在繼續(xù)推進(jìn)——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的同時，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)有效性的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，收到很好的效果。
一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)我的心，進(jìn)入課堂。
我們怎樣教數(shù)學(xué)，《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方式，教學(xué)評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位數(shù)學(xué)教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題，有效的復(fù)習(xí)教學(xué)對新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計思路，課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及課程實施建議有更深的要求。
二、復(fù)習(xí)教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展。
我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實，我把復(fù)習(xí)教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為復(fù)習(xí)教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動，共同發(fā)展的過程。
我在教學(xué)《相遇應(yīng)用題》以研究兩個物體的運(yùn)動情況，老師導(dǎo)演，學(xué)生表演，設(shè)計了從相距—縮短—交叉—相背兩物體之間的距離變化情況，感受相向運(yùn)動中，隨著時間和路程之間的數(shù)量關(guān)系。一段小小的表演，猶如吃了一盆八寶菜，各種營養(yǎng)成分都有了。使學(xué)生的智慧、能力、情感、信念水乳交融，心靈受到震撼，心理得到滿足，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)成了他們的需求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn)，學(xué)中有樂趣，學(xué)中有收獲，這說明：設(shè)計學(xué)生主動探究的過程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。
常思考，常研究，?？偨Y(jié)，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，以自主——創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的研究與運(yùn)用為重點，努力實現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。
三、創(chuàng)新評價，激勵促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
我把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段。對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合，定量采用等級制，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么，獲得了那些進(jìn)步，具備了什么能力。使評價結(jié)果有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。我是這樣下評語的：這幾天我們學(xué)習(xí)了《數(shù)據(jù)的收集和整理》，權(quán)攀通過努力，能收集、記錄、整理各種數(shù)據(jù)，在這方面是班里最好的。但在語言表達(dá)方面有一定的困難，希繼續(xù)努力。等級評定，優(yōu)。這個以定性為主的評語，是學(xué)生與老師的一次情感交流，學(xué)生獲得成功的體驗，樹立了學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心，也知道了哪些方面應(yīng)該繼續(xù)努力。
一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我本著勤學(xué)、善思、實干的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇五
1．1利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)計符合自己班級的教案。
老師在設(shè)計課堂教學(xué)時，借助網(wǎng)絡(luò)無窮無盡的教學(xué)資源，借鑒優(yōu)秀老師的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)片斷，設(shè)計符合自己班級的教案。為了提高教師對網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用的意識，我們安排兩位參加課題研究的老師，讓其中一個老師用自己以往的方式設(shè)計一節(jié)課，另一個老師利用網(wǎng)絡(luò)資源查找本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，進(jìn)行挑選應(yīng)用。備課組活動時，讓大家對這兩節(jié)課進(jìn)行討論，交流，讓大家感受網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)越性。經(jīng)過一段時間的交流討論大家有了共同的認(rèn)識，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來設(shè)計教學(xué)的優(yōu)越性。例如九年級下冊，《梯子的傾斜程度》教材的配套教案用的多媒體課件，我總覺得操作性不強(qiáng)，我在網(wǎng)絡(luò)上查找這一節(jié)的教學(xué)設(shè)計，有很多種課堂設(shè)計。其中一個老師的教學(xué)設(shè)計，我覺得更加直觀，有操作性。根據(jù)自己班級的情況，設(shè)計教學(xué)方法。課堂上我沒有用多媒體課件，就用一把尺子來代替梯子，用幾個粉筆盒來改變梯子的高度，從而改變梯子的傾斜程度。讓學(xué)生從觀察和操作中感受梯子的傾斜程度與角度有關(guān)，也與對邊與鄰邊的比值有關(guān)系。課堂氣氛活躍了，學(xué)生討論積極了，收到了很好的教學(xué)效果。通過這次課堂教學(xué)，我真切感受了網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性。
1．2合理利用信息技術(shù)設(shè)計教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，每節(jié)課的情景引入既要有趣味性，又要有針對性，不能盲目提趣。例如：七年級上冊第一章《生活中的立體圖形》，課本和教學(xué)資料上只有一些圖片，還不清楚。學(xué)生說不明白，老師上課都受到這樣的困擾，備課時，我利用多媒體把書上的圖片做成動畫。學(xué)生指出圖片中的立體圖形后，用鼠標(biāo)一點，圖片立刻放大，展示出來，并且是標(biāo)準(zhǔn)的立體圖形。提高了學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對圖形的認(rèn)識。
1．3利用網(wǎng)絡(luò)開展同課異構(gòu)。
每學(xué)期要求課題組的成員堅持開展同課異構(gòu)教學(xué)活動，大家上同一節(jié)課，促使大家要想課上得與別人不一樣，只有利用網(wǎng)絡(luò)資源查找課例，多看那些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計，設(shè)計符合自己班級的教案，來提高自己的教學(xué)水平。學(xué)校為了促進(jìn)課題研究，每學(xué)期都舉行教師教學(xué)比賽。所有參加比賽的老師，上同一章節(jié)的內(nèi)容。老師利用網(wǎng)絡(luò)精心準(zhǔn)備，上出的課各不相同。同課異構(gòu)教學(xué)活動，大大提高了老師的教學(xué)水平。
1．4利用網(wǎng)絡(luò)，建立博客，與人交流。
網(wǎng)上聊天已經(jīng)成為一種時尚，借助全省教育廳開展的教師建立網(wǎng)上工作室這個平臺，我們把自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件發(fā)到網(wǎng)上，讓大家來提出意見。根據(jù)大家的意見再修改和完善自己的教學(xué)設(shè)計和制作的課件。這樣避免了同事間不好意思提出缺點的尷尬，逐步提高自己的教學(xué)水平。
2、利用信息技術(shù)提高課堂教學(xué)的效率。
信息技術(shù)能夠提高課堂興趣，豐富課堂內(nèi)容，它有著比用黑板教學(xué)得天獨厚的優(yōu)點。利用網(wǎng)絡(luò)資源可以為我們提供豐富的課堂教學(xué)視頻。
2．1多媒體課件增加課堂容量。
現(xiàn)在的學(xué)生聰明、活潑。課堂上老師如何把這些學(xué)生組織好、引導(dǎo)好，是一個難題。我們的課堂內(nèi)容少了，他們就會精力分散，甚至說話搗亂。課堂內(nèi)容沒有趣味性，學(xué)生又會開小差。課堂上老師要讓學(xué)生有事干。黑板和增加小黑板的內(nèi)容難以滿足學(xué)生的需求。我們利用多媒體課件來增加課堂容量，根據(jù)課堂情況也可以隨時增減。
2．2利用多媒體的動畫效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
在課堂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到一些圖形的變化，圖形的移動問題。利用多媒體課件的動畫效果，能增強(qiáng)學(xué)生的理解力。例如：在《軸對稱圖形》的教學(xué)中，課本上的.圖形，我們只能演示正方形、長方形等一些簡單圖片，對一些稍微復(fù)雜的圖片，就沒法演示了。用語言描述，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如多媒體做的課件，把圖形折疊展示，提高學(xué)生的認(rèn)識。而且學(xué)生很容易確定對稱軸。
2．3利用多媒體課件畫圖、板書，節(jié)省教學(xué)時間。
數(shù)學(xué)課上，有很多老師都有一個煩惱，不怕講課，怕板書。如應(yīng)用題、文字題，題干較長，幾何題的圖形，課堂上會浪費時間。利用課件直接展示，就解決了這一難題。例如：前幾天課題組的一個老師，上了一節(jié)《二次函數(shù)的性質(zhì)》的復(fù)習(xí)課，要畫很多二次函數(shù)的圖像，來研究二次函數(shù)的上下、左右平移。如果在課堂上畫圖，一節(jié)課根本完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)。利用信息技術(shù)做成課件來展示圖像，讓學(xué)生觀察，既節(jié)省時間，又提高教學(xué)效果。根據(jù)學(xué)生的回答，老師利用多媒體課件的動畫效果，把二次函數(shù)的圖像進(jìn)行上下、左右平移就得到另一個二次函數(shù)圖象。這節(jié)課效果非常好，得到聽課老師一致好評。
3、用qq的聊天和qq視頻幫助學(xué)生解決課后學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3．1利用qq輔導(dǎo)與交流法。
首先我們?nèi)〉眉议L的贊成和擁護(hù)。在開家長會時，我把qq號寫給他們。告訴家長當(dāng)孩子們在學(xué)習(xí)中遇到解決不了的問題時，就讓他們把問題發(fā)送到qq群，我就可以幫助他們解決了。時間是晚上7：30到8：00。家長一定要監(jiān)督好孩子，不要借機(jī)上網(wǎng)玩游戲或發(fā)送一些不文明的言語。我在班級里嚴(yán)格要求紀(jì)律，對不遵守紀(jì)律的學(xué)生就會被踢出qq群。我們班有40多人加入了qq群，在家長的配合下，學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題得到了解決，成績都有所提高。如：我班的昌若同同學(xué)，很老實，不愛說話。父親在外地打工，媽媽又不能輔導(dǎo)，成績一直不好，作業(yè)出現(xiàn)不會的，不能及時解決，慢慢的成績就下降了。自從加入了qq群以后，作業(yè)遇到了問題，就發(fā)送到qq群，幫她及時解決。有些問題同學(xué)之間就互相解決了。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，她的成績不斷提高，學(xué)習(xí)也有了自信。上學(xué)期參加了qq群的同學(xué)成績都有進(jìn)步，受到學(xué)生、家長、學(xué)校的好評。
3．2利用qq視頻演示輔導(dǎo)法。
隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深特別是幾何的學(xué)習(xí)，同學(xué)們在學(xué)習(xí)的問題就更多了。電腦上畫幾何圖形和數(shù)學(xué)符號的書寫很麻煩，我在班級里指導(dǎo)學(xué)生qq視頻。學(xué)生只要把題目通過視頻發(fā)到網(wǎng)上，其它同學(xué)也能通過視頻給他講解，效果非常好。大大的提高學(xué)習(xí)效率。通過實踐與探索，利用網(wǎng)絡(luò)備課，開展同課異構(gòu)，提高了老師的教學(xué)水平。參加了qq群輔導(dǎo)的學(xué)生，成績都有了進(jìn)步。我們將繼續(xù)探索如何利用信息技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，爭取獲得更多、更好的策略與方法。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇六
實現(xiàn)有效性教學(xué)首先要制訂合理的目標(biāo)，使學(xué)生在課堂上有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生沒有目的的學(xué)習(xí)效率會十分低下。只有制訂合理的目標(biāo)，老師才能在教學(xué)工作中實現(xiàn)有效性教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)的制訂，需要老師清楚的了解每位學(xué)生的實際情況，了解學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握程度，便于制訂有效地可實行的目標(biāo)，真正做到在課堂上有的放矢，保證課堂的有效性。
二、轉(zhuǎn)變教育觀念，保證有效性教學(xué)。
在教學(xué)活動中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)該認(rèn)清自己在教學(xué)過程中的地位，做學(xué)生的引導(dǎo)者。在以往的教學(xué)過程中，教師只注重學(xué)生對知識的掌握程度，而不在意學(xué)生是如何掌握知識的'。這樣的教育方式毫無技巧可言，學(xué)生學(xué)的辛苦，教師教的疲憊，課堂效率低下。在新課改的要求下，教師要轉(zhuǎn)變這種“填鴨式”的教育模式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)化被動為主動。所以說，只有將教師的教學(xué)觀念徹底地轉(zhuǎn)化過來，才能發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的有效性教學(xué)。
三、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有多種多樣的方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，只有做適當(dāng)?shù)淖兓拍芴岣哒n堂的有效性。教師要努力做到讓每一位學(xué)生都能參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。這就要求老師能營造出一個活躍的課堂氛圍，減輕學(xué)生的壓力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)。這樣，不僅能實現(xiàn)高效率的課堂，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)有效性教學(xué)。
教師的自身能力是有效性教學(xué)的重要保障。因此，保證課堂的有效性教學(xué)，必須要提升教師的自身素質(zhì)。教師要不斷更新自己的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法。所以說，培養(yǎng)創(chuàng)新型教師，提高教師能力，才能使數(shù)學(xué)課堂實現(xiàn)有效性教學(xué)。
總而言之，有效課堂是一種具有價值的教育模式。實現(xiàn)有效性教學(xué)的方式也有很多，這就要求我們在平時的教學(xué)活動中注意積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷總結(jié)和思考，根據(jù)學(xué)生的實際情況選擇合適地教育方式，使學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境中學(xué)到知識，真正做到學(xué)有所思、學(xué)有所得，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
參考文獻(xiàn)：
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇七
摘要：提問是一門藝術(shù)，是師生展開互動的手段，是激發(fā)學(xué)生探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生主動探究的重要手段。如何有效提問以取得最佳的教學(xué)效果這是廣大老教師最為關(guān)注的話題。本文結(jié)合教學(xué)實踐從問題本身的價值、提問時機(jī)的把握以及引導(dǎo)學(xué)生自主提問這三方面來展開論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；有效提問；價值。
提問是教師最常運(yùn)用的教學(xué)手段，是教學(xué)至勝的法寶。有效的提問可以成為引發(fā)學(xué)生思維興奮點，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，提高課堂教學(xué)有效性的重要手段。而提問失當(dāng)則不僅不能推動教學(xué)進(jìn)程，相反還會成為教學(xué)的干擾。精心研究提問藝術(shù)，在最恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出最有價值的問題，使之成為教學(xué)的亮點，推動教學(xué)進(jìn)程，這是教師所必須重視與研究的重要課題。筆者現(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐淺談如下幾點體會。
一、數(shù)學(xué)教學(xué)中提問所存在的問題。
（一）只重視提問的數(shù)量，忽視提問的質(zhì)量。
教師充分認(rèn)識到了提問的重要性，非常重視提問，但只重視提出問題的數(shù)量，而忽視問題本身的質(zhì)量。所提出的問題大部分是檢測型問題，即針對概念與公式本身進(jìn)行簡單的提問，這樣的提問固然可以起到一定的鞏固與復(fù)習(xí)功效和，但學(xué)生所掌握的依舊是死知識點，而并不能加以靈活地運(yùn)用，創(chuàng)造性地解決實際問題。
（二）將提問的主動權(quán)嚴(yán)格控制在教師手中。
以往教師將師生在教學(xué)中的關(guān)系定位于知識的單向傳遞，認(rèn)為學(xué)生只要能夠回答教師的問題，記住教師所講解的書本上的知識點就可以，將提問權(quán)嚴(yán)格地控制在教師手中，不允許學(xué)生提問。即使有學(xué)生提出具有價值的問題，大多教師也是武斷地否定，而使得學(xué)生失去了展現(xiàn)個性的機(jī)會，失去了探究的重要契機(jī)。
（一）重視問題本身的價值。
1.難易適度，富有探索性。
過于簡單的問題在認(rèn)知范圍之內(nèi)，沒有思考的價值；而過于復(fù)雜的問題嚴(yán)重超出學(xué)生的認(rèn)知范圍，無法展開探究，這兩種問題都是沒有價值的，無法引導(dǎo)學(xué)生的獨立思考。在提問時要著眼于舊知與新知之間的聯(lián)結(jié)處即最近發(fā)展區(qū)，這樣的問題才能基于學(xué)生實際學(xué)情，又具有一定的思維空間，可以引發(fā)學(xué)生思維的主動性與積極性。而且，只有正視學(xué)生之間的差異性，針對學(xué)生不同層次提出不同的問題，才能激起每個學(xué)生探究的激情，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究。因此，問題的難易適度，并不是站在教師的角度來說的，而是要切實站在不同層次學(xué)生的不同角度來設(shè)計貼近不同層次學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的問題，這樣才能實現(xiàn)全體學(xué)生的共同參與、全程探究。
2.思維開闊，具有開放性。
傳統(tǒng)教學(xué)中的.提問是條件完善、答案唯一的封閉性問題，這樣容易限定學(xué)生的思維，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生思維發(fā)散性與靈活性的培養(yǎng)。只有設(shè)計出開放性的問題，即條件的不完善與答案的不唯一，才能將學(xué)生從桎梏與牢籠中解脫出來，激活學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生展開多維思考，從而讓學(xué)生的大腦動起來，思維活起來，這樣學(xué)生才能將所學(xué)過分散的知識點聯(lián)系起來，加以靈活地運(yùn)用，進(jìn)而創(chuàng)造性地解決問題。這樣的提問才能將學(xué)生帶入更寬廣的思維空間，擺脫教材與教師的束縛，對知識進(jìn)行不斷地加工與重組，這樣才能實現(xiàn)活學(xué)活用。因此教師在設(shè)計問題時要以學(xué)生的角度來審視教材，將生活資源整合到教材中來，將零散的知識點整合到一起，引導(dǎo)學(xué)生將分散的知識點串聯(lián)起來展開多向思維。這樣更能加深學(xué)生對抽象知識的深刻理解，更能促進(jìn)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
（二）靈活掌握提問的時機(jī)。
1.注意力不集中時，以問題來激發(fā)學(xué)生的熱情。
學(xué)生往往以無意注意力，難以長時間將注意力集中于某一事物上，當(dāng)學(xué)生注意力渙散時，如何將學(xué)生的注意力再次集中于新知的學(xué)習(xí)上這是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。此時正是提問的最佳的時機(jī)，教師可以以富有趣味性的問題來吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生分散的注意力再次聚集起來，從而能夠使學(xué)生在問題的驅(qū)動下產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情與長期集中的注意力。
2.學(xué)生思維困惑時，以問題來啟迪學(xué)生的思維。
學(xué)生的認(rèn)知是一個由形象到抽象的過程，而數(shù)學(xué)具有相對的抽象性，學(xué)生有時并不能深入事物本質(zhì)來理解，會產(chǎn)生思維困惑，甚至?xí)霈F(xiàn)思維上的偏差，而阻礙學(xué)生探究的開展。此時教師就要善于運(yùn)用富有啟發(fā)性的問題來發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位，以問題來開發(fā)學(xué)生智力，啟迪學(xué)生思維，幫助學(xué)生找到解決問題的新切入點，為迷茫困惑中的學(xué)生指明前進(jìn)的方向，幫助學(xué)生掃清障礙，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開更有深度的探究活動。
3.給予學(xué)生更多提問權(quán)。
提問并不是教師的專屬權(quán)利，學(xué)生是問題的解決者，同時也是問題的提出者。為此在教學(xué)中教師要給予學(xué)生更多的自主空間，要引導(dǎo)學(xué)生不要盲從，不要人云亦云，而是要持批判精神與質(zhì)疑意識，能夠勇敢地發(fā)表個人不同見解與感受，善于探究解決問題的不同途徑，增強(qiáng)學(xué)生問題意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。學(xué)生能夠自主地提出問題，才能實現(xiàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)會學(xué)習(xí)。這也正是教師教學(xué)的最高準(zhǔn)則。教師不要以自身與教材的權(quán)威來壓制學(xué)生，而是要為學(xué)生營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生發(fā)難，讓課堂中有更多的標(biāo)新立異與獨樹一幟，這才是教學(xué)最精彩之處?？傊瑔栴}是數(shù)學(xué)的心臟，是學(xué)生主體參與、主體探究的重要手段。為此在教學(xué)中我們要深入研究提問藝術(shù)，重視問題本身的價值性，把握好提問的時機(jī)性，引導(dǎo)學(xué)生自主提問，這樣才能以問題為契機(jī)，實現(xiàn)學(xué)生由被動參與到主體參與，由被動接受到主動構(gòu)建的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇八
要想讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)保持持久的興趣和高度的注意力，就要從調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感入手，根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生實際，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們在生動、具體、熟悉的情境中快樂學(xué)習(xí)，輕松掌握所學(xué)知識。在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境的過程中，教師要注意以下幾個方面：
（一）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要有明確的目的。
每一堂數(shù)學(xué)課都有一個清晰的教學(xué)目標(biāo)和一定的教學(xué)任務(wù)。教師在設(shè)定教學(xué)情境的時候，要考慮到是否有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是否能夠促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識水平的提高以及情感態(tài)度與價值觀等方面的有效發(fā)展。所以，在教師備課的過程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要始終圍繞這本課的教學(xué)目標(biāo)展開，發(fā)揮設(shè)定情境的促進(jìn)作用，利用教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生從教師設(shè)定的數(shù)學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生積極思考，從而獲得數(shù)學(xué)知識，完成教學(xué)任務(wù)。在整個教師引導(dǎo)的過程中，教師提出的問題要明確、具體，有一定的啟發(fā)性。
（二）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進(jìn)。
隨著時代的進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，當(dāng)今社會的學(xué)生獲得知識的渠道越來越多樣化，他們可以通過電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等各種渠道獲得大量的信息，所以教師不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來束縛學(xué)生的綜合發(fā)展。作為教師，我們要與時俱進(jìn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也應(yīng)該具有新時代的氣息，這樣才能讓學(xué)生有參與的積極性。比如在學(xué)習(xí)《百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用》一課時，我播放了北京申奧成功時的片段，并且出示了各個城市的得票數(shù)，讓學(xué)生運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識來解決問題。學(xué)生在學(xué)到數(shù)學(xué)知識的同時，感受到了祖國的強(qiáng)大，激發(fā)出了學(xué)生的愛國之心。
（三）教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生自身特點。
教學(xué)情境可以分為很多種形式，比如我們在平時教學(xué)過程中常用的問題情境、比賽情境、故事情境等。不管教師采用哪種形式，都要從學(xué)生的不同年齡特點和認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗來設(shè)定具體的情境。對于低中年級的學(xué)生，教師可以為他們創(chuàng)設(shè)講故事、做游戲等形式的教學(xué)情境，對于較高年級的學(xué)生，教師應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)一些有助于激發(fā)學(xué)生思考和自主合作探究的問題情境，通過數(shù)學(xué)本身的學(xué)科魅力來感染學(xué)生自覺主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中來。
二、深入研究教材，傳授有價值的數(shù)學(xué)知識。
要想提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就必須對學(xué)生輸入有效的數(shù)學(xué)知識。對于學(xué)生而言，有效的數(shù)學(xué)知識指的是他們還不知道和了解的數(shù)學(xué)新知識和新材料，需要經(jīng)過學(xué)習(xí)才能掌握的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定是否有效與數(shù)學(xué)知識的屬性以及學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)有著直接的關(guān)系。第一，學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平的提高需要有效的數(shù)學(xué)知識量。在整個教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生學(xué)到了應(yīng)有的數(shù)學(xué)知識才能說是教學(xué)的成功。第二，學(xué)生的智力發(fā)展取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生的發(fā)展是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)，數(shù)學(xué)知識不是智慧，學(xué)生會運(yùn)用這些知識才是真正做到了智力的發(fā)展。第三，數(shù)學(xué)教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效的數(shù)學(xué)知識量。學(xué)生只有在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中通過探索數(shù)學(xué)知識體會到成功的喜悅，從而產(chǎn)生愉悅感，才能真正驅(qū)動自己內(nèi)在的學(xué)習(xí)原動力，產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)興趣。
三、進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)探究，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
新課程理念確定了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，所以要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性，教師就要想方設(shè)法調(diào)動起學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性，使學(xué)生能夠發(fā)揮自身的主觀能動性，積極主動地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。有效的探究學(xué)習(xí)過程是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。雖然學(xué)生是整個學(xué)習(xí)活動的主體，但是教師要清楚地認(rèn)識到，小學(xué)階段的學(xué)生是不夠成熟的學(xué)習(xí)主體，他們的年齡、知識水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)經(jīng)驗有限，所以教師要注意發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，做好課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的角色，幫助學(xué)生更好地發(fā)揮自己的主體作用，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。特別是學(xué)生在遇到分歧或者疑難問題的時候，教師要及時施以援手，加以指導(dǎo)和點撥，這樣才能提高課堂教學(xué)的有效性。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展是我們每個小學(xué)數(shù)學(xué)教師共同追求的目標(biāo)。無論課程如何改革，這一目標(biāo)是我們永恒不變的追求。人們常說“教無定法”，我們要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的教學(xué)理念，研究更多行之有效的教學(xué)方法和策略，在新課程理念的指導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的主體作用，改革和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇九
隨著教師觀念與角色的轉(zhuǎn)變，有部分教師在重視學(xué)生主體意識發(fā)揮的同時，對如何發(fā)揮主導(dǎo)作用又感到納悶。我常聽不少語文教師怨聲載道：不少教育行家都說，在閱讀教學(xué)中，讀是一種重要方法，也是一種重要能力。學(xué)生在讀中獲得信息，受到感染熏陶，把握語言規(guī)律等?？墒?，在教學(xué)中有不少學(xué)生把課文讀了數(shù)遍，甚至能夠背誦，卻對課文內(nèi)容知之甚少，讀破詞、讀破句的現(xiàn)象依然嚴(yán)重，更不用說讀出節(jié)奏、讀出語感，領(lǐng)悟表達(dá)方法等。于是有的教師就動搖了，繞了一圈兒后，又走回了老路。繼續(xù)實施他的“一言堂”，把學(xué)生當(dāng)成接受知識的容器，或者直接讓學(xué)生背教學(xué)資料或教師講解的答案，應(yīng)付考試。
閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成，與學(xué)生有成長關(guān)系密切。試想，沒有語言的感悟與積累，孩子腦中一片空白，孩子們?nèi)绾稳ケ磉_(dá)？因此，促進(jìn)閱讀教學(xué)的有效性是提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要渠道。近年來，我對閱讀教學(xué)的有效性作了些初淺探索和實踐，現(xiàn)將體驗描述于后與大家共勉：
一、在閱讀時，培養(yǎng)他們對課程本身的興趣，讓學(xué)生有始有終地入情入境。
在學(xué)習(xí)過程中，摹仿文中人物的表情、語言、動作等，在腦中再現(xiàn)文中的形象。如在學(xué)《清明上河圖》、《翠鳥》、《曼谷小象》等，就運(yùn)用了這種方法。這樣，學(xué)生不僅對文章內(nèi)容印象深刻，而且豐富了學(xué)生的表象，語言和情感，將語言與情感、表象建立了聯(lián)系。
還可以讓學(xué)生進(jìn)行角色朗讀、按故事情節(jié)編演課本劇、演示等，如《詹天佑》、《草船借箭》、《武松打虎》等，讓學(xué)生讀中悟，演中學(xué)，既能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能調(diào)動學(xué)生的多感官參與學(xué)習(xí)，讓語言與形象相互轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會表達(dá)。
在理解文中重點詞語時，指導(dǎo)學(xué)生想象詞語所表達(dá)的意境：如“急匆匆”、“躡手躡腳”可指導(dǎo)學(xué)生表演?！皬埞诶畲鳌?、“雪中送炭”可讓學(xué)生體會文中的相關(guān)語句?！拔宀蕿⒔稹?、“翠色欲流”等，可讓學(xué)生想象它們的形象。盡量讓靜止的文字轉(zhuǎn)換成生動的形象，讓文章內(nèi)容“活”起來。
二、在讀書的過程中注重方法指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生把握重難點及要求，指導(dǎo)按照課本提示的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)一組課文前，先引導(dǎo)學(xué)生從“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”、“閱讀提示”、“閱讀向?qū)А薄罢n后思考練習(xí)”中把握住每一組課文及每一篇課文訓(xùn)練重難點及要求，尋找學(xué)習(xí)的思路方法。在學(xué)習(xí)每一組課文時，在第一講讀課文時，指導(dǎo)學(xué)生圍繞該組課文的訓(xùn)練目標(biāo)，要求及重難點按照提示的方法進(jìn)行有效讀書。學(xué)完后，引導(dǎo)學(xué)生歸納，總結(jié)，積累學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)第二篇講讀課文就可稍加指導(dǎo)就能完成。閱讀課文就可以放手讓學(xué)生去運(yùn)用方法進(jìn)行自讀，對個別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)“讀進(jìn)去，想開去”這一組課文時，我先讓學(xué)生在導(dǎo)讀中“讀通--讀懂--理解--想開--交流”的學(xué)習(xí)程序。在學(xué)習(xí)第一課時，引導(dǎo)學(xué)生按照程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2、分層要求，分層指導(dǎo)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪一環(huán)節(jié)有困難，就對哪一環(huán)節(jié)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行踏實的訓(xùn)練。不僅讓好的學(xué)生吃得飽，又讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生彌補(bǔ)了以前欠缺的東西。對優(yōu)先達(dá)標(biāo)的學(xué)生，可以對他們進(jìn)行更深的訓(xùn)練，或讓他們閱讀課一些課外讀物，給他們加餐。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握不同類型課文的一般學(xué)習(xí)方法。
不同類型的課文有不同的學(xué)習(xí)方法。古詩，就要先讓學(xué)生了解時代背景、作者的處境和心境等，再讓學(xué)生讀中理解，讀中體會，讀中悟情。在理解時，提醒學(xué)生要結(jié)合注釋，有時還要運(yùn)用工具書。
學(xué)習(xí)寫事的文章，要先讓學(xué)生初讀課文，感知它是寫事的文章，再讓學(xué)生從文中找出事情的“六要素”（時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果），理清事情的發(fā)展順序。然后再讓學(xué)生抓住主要段落去體會，去感悟，去品味，去聯(lián)想。
三、在學(xué)習(xí)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生歸納、交流、積累、運(yùn)用讀書方法。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)都有一套好的學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、交流學(xué)習(xí)方法，不僅可以在歸納過程中加深運(yùn)用的印象，以便遷移到新課文的學(xué)習(xí)或課外閱讀中去，而且還可以使一些學(xué)生從中受到啟發(fā)，學(xué)會探索，精選最佳的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生歸納出以下幾種常用的學(xué)習(xí)方法：
（1）整體讀書法。在讀一篇文章時，從整體感知課文內(nèi)容，從整體理清課文結(jié)構(gòu)，從整體體會思想感情，從整體領(lǐng)悟文中道理，從整體上品析妙詞佳句的方法稱之為整體讀書法。
（2）分散讀書法：就是根據(jù)自己的實際情況，和需要解決的問題以及分層目標(biāo)或重要典型段落，有針對性地讀書，解決問題。
（3）圈點批注讀書法：就讓學(xué)生在讀書的過程中，把自己認(rèn)為重要的，有疑難的地方用符號文字標(biāo)標(biāo)出來，寫出自己的問題、見解、想法等,以便以后的高效復(fù)習(xí)。
（4）質(zhì)疑問難法：是一種探求真知，向未知領(lǐng)域深入掘進(jìn)的讀書方法，它是從學(xué)生心中的疑問，調(diào)動其思維進(jìn)行探究的讀書方法。這種方法便于使教學(xué)與重難點、學(xué)生實際更貼近，減少教學(xué)時間的耗費。
（6）情景再現(xiàn)法：就是將作者所寫的人、事、物、景在腦中變成真實的場景與活動畫面，讓學(xué)生有身臨其境感受，然后再根據(jù)頭腦中的情境進(jìn)行復(fù)述或背誦的方法。它可以促進(jìn)表象與文字的相互轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。
四、營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時空。
1、建立互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛的集體氛圍。
這樣可以讓學(xué)生與學(xué)生之間互相尊重和信任。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟到“人非圣賢，孰能無過”的道理。對后進(jìn)學(xué)生的不足，不嘲笑、不譏諷、不高高在上。這是讓每一個學(xué)生有言敢發(fā)，敢說真話，從而促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展。
2、建立平等的師生關(guān)系。
教師在教學(xué)中，不以“有學(xué)生在作業(yè)、交流、匯報中，有錯誤”而生氣、指責(zé)、批評等。在心理上要對好、中、差學(xué)生一視同仁；在語言中要對學(xué)生多鼓勵、表揚(yáng)；在課堂上和批改作業(yè)中，要看學(xué)生的閃光點。
通過訓(xùn)練，在學(xué)生讀了《愛迪生》后，一學(xué)生說：“就是由于愛迪生不怕失敗，才成了偉大的發(fā)明家。”在讀了《古井》一文時，學(xué)生們體會到，在自然界中，很多東西都具有無私奉獻(xiàn)的品德。在讀《爬山虎的腳》時，學(xué)生發(fā)出：“人也要向爬上虎的腳一樣，就該去做該做的事，不然也會向爬山虎的腳一樣萎縮了”的感慨。在讀到《三克鐳》中的第四、五自然段學(xué)生感悟到：美國之所以發(fā)展那么快，就是由于美國的民眾和官員都很重視科學(xué)，都很崇拜科學(xué)家那種勇于探索、勇于實踐的如癡如醉的忘我工作的品格。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十
1樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。
教師雖然是知識的呈現(xiàn)者，但更要重視學(xué)生本身對各種知識的理解，傾聽他們的看法，思考學(xué)生的想法，并以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己對初中數(shù)學(xué)的理解能力。學(xué)習(xí)不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗建構(gòu)知識的過程；學(xué)習(xí)者不是被動地吸收知識，而是主動地重新建構(gòu)信息。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中注重以問拓思和以學(xué)定教，形成高效互動的有效學(xué)習(xí)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來自于學(xué)生對數(shù)學(xué)活動的參與度，而參與度則與學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感因素有著極大的關(guān)系。師生應(yīng)積極互動交往，使課堂成為師生智能展示與能力發(fā)展、共同學(xué)習(xí)與研究知識的殿堂。認(rèn)真閱讀《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，準(zhǔn)確把握知識目標(biāo)要求，使數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)能夠得到有效實現(xiàn)。準(zhǔn)確地把握數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，防止出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的嚴(yán)重脫節(jié)。初中數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的部分過程，教師要把課堂由“教的課堂”變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)的課堂”.教師要成為學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者、開發(fā)課程資源的研究者，放手讓學(xué)生去自主探究和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為課堂的主人，使課堂形成師生合作交流、共同學(xué)習(xí)和體驗成功的共同體。
2搞好教學(xué)質(zhì)量的前提是培養(yǎng)民主的新型師生關(guān)系，建立和諧的課堂氣氛。
教師在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生民主學(xué)習(xí)的權(quán)利，對學(xué)生既要講究民主，并且還要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，要熱心的指導(dǎo)學(xué)生，既要考慮到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、主體性以及創(chuàng)新精神，還要發(fā)揮出教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建出師生彼此尊重、信任、平等的師生關(guān)系。對課堂偶發(fā)的不良現(xiàn)象不氣惱，對待調(diào)皮的學(xué)生不在課堂上大加批評，對有問題的學(xué)生，要留待課后先指出他們存在的問題，再耐心給予講解，用行動與情感去改變他們，從不放棄他們。讓學(xué)生在輕松愉快和諧的師生情感交流中，不自覺地接受數(shù)學(xué)知識，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
3多種教學(xué)手法并用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。
3.1教師的態(tài)度和藹親切，語言生動幽默。
教師總是帶著溫和的笑容與學(xué)生交談，就會拉近與學(xué)生之間的心理差距，他們才會把你當(dāng)作朋友式的教師，會向你傾訴心里的想法或者思想上的困惑，如果對教師有好感，也就會喜歡上這位教師的課。生動而幽默的語言使課堂氣氛活躍，學(xué)生期待這樣的老師的到來，因為在接受知識的同時，給大家也帶來了快樂。
3.2授課應(yīng)按照由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行。
數(shù)學(xué)這門學(xué)科的連貫性強(qiáng)，新的知識往往建立在以前知識的'基礎(chǔ)之上。所以在講解新課之前，總要把與此課有關(guān)聯(lián)的舊知識溫習(xí)導(dǎo)入再逐步加深，學(xué)生就比較容易接受。同時將相近的知識進(jìn)行類比學(xué)習(xí)，必要時還需建立知識框架圖。
3.3鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自制教學(xué)模具，實施趣味教學(xué)。
要求教師要仔細(xì)鉆研教材，多看教學(xué)參考用書，把握教學(xué)目標(biāo)，吃透重點、難點，并及時歸納總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平。不僅要豐富教師內(nèi)在的學(xué)識，而且要想辦法運(yùn)用有效的教學(xué)手段以提高教學(xué)效率。也就是說勤動腦、想辦法，不但要讓學(xué)生聽懂，還要增加趣味性，吸引他們主動參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中來，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.4教學(xué)面向全體學(xué)生，教學(xué)手段因材施教。
素質(zhì)教育的核心是“為了每一個學(xué)生的發(fā)展”.我們的教學(xué)并不能僅僅只針對少數(shù)的優(yōu)等生，否則教學(xué)質(zhì)量就無從談起。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)一定要面向全體學(xué)生，作為教師，不但要尊重學(xué)生，還要學(xué)會欣賞學(xué)生，特別是對那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并把這閃光點放大，讓每個學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會，讓每個學(xué)生都在成就感中獲得自信。由于學(xué)生之間存在著個性差異，就要求根據(jù)學(xué)生的個性特點和他接受教育的獨特方式而采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教。把每一個學(xué)生的潛能充分地發(fā)掘出來，使每一個人都能各盡所能，各盡其才，使每一個學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)生活的快樂及其意義。
教師在設(shè)計教學(xué)情境時，一是要引起學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，才有可能調(diào)動學(xué)生的思維，才能為研究性學(xué)習(xí)提供可能。所以，要使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，是教學(xué)的重要任務(wù)。二是創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要富于啟發(fā)性。只有啟發(fā)性的教學(xué)情境，才能引起學(xué)生的積極思維，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)內(nèi)涵，體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的價值。三是在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，一定要力求貼近學(xué)生的生活，使數(shù)學(xué)生活化。我們不能簡單地把數(shù)學(xué)知識理論化、概念化，其實，數(shù)學(xué)在基礎(chǔ)教育階段中的內(nèi)容最能貼近實際生活，也最能解決生活、生產(chǎn)問題，因此，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，要靈活處理教材內(nèi)容，大膽引入生活數(shù)學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十一
摘要：隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技水平的提高，教育事業(yè)也得到了極大地提升，教育是我國培養(yǎng)人才的主要依據(jù)，教育水平的高低直接關(guān)系到我國未來的發(fā)展方向，數(shù)學(xué)一直被視為我國教育界重點教學(xué)的科目之一，也是應(yīng)對我國應(yīng)試教育模式的主要學(xué)科，如何進(jìn)行有效地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是每個學(xué)生都想知道的。不過，我國現(xiàn)今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式卻沒有達(dá)到預(yù)期的效果，致使我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平不能得到保障，教學(xué)發(fā)展停滯不前，本文旨在向人們介紹提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略和方法，為未來我國初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十二
備課是教學(xué)活動中不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在上課之前，根據(jù)課堂教學(xué)時間和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，深入研究課本內(nèi)容，科學(xué)選擇教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)的目的性和針對性，可以有效提高教學(xué)效果，所以，在開展閱讀教學(xué)活動之前，初中語文教師應(yīng)該認(rèn)真做好備課工作，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)需求，根據(jù)閱讀教學(xué)的實際情況，合理講解課文內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。初中語文教師應(yīng)該仔細(xì)分析課文的題材類型、寫作方法和修辭技巧，引導(dǎo)學(xué)生充分體會作者的主觀看法和內(nèi)心情感，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和分析能力，提高學(xué)生的語文綜合能力。同時，初中語文教師應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，合理指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以加深學(xué)生對文章的印象，提高學(xué)生的閱讀效率[2]。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時，初中語文教師可以提問學(xué)生：“課文中直接體現(xiàn)作者對冬天的喜愛之情的段落是哪幾段？”“作者認(rèn)為冬天中最讓人懷念的什么？”等，讓學(xué)生根據(jù)問題，進(jìn)行閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和閱讀分析能力，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
2.2創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。
根據(jù)課文內(nèi)容，合適創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)涵和思想，不僅可以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)的效率，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，所以，在實際的`教學(xué)活動中，初中語文教師可以根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的知識水平，利用先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，營造出良好的閱讀環(huán)境，以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)生的閱讀能力。例如，在學(xué)習(xí)《紫藤蘿瀑布》時，初中語文教師可以利用多媒體技術(shù)，展示紫藤蘿盛開時的圖片，讓學(xué)生充分感受到紫藤蘿盛開時美麗、壯觀的景象，引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者的思想感情，促使學(xué)生與作者形成情感共鳴，以激發(fā)學(xué)生對生命的熱愛、贊美之情，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
2.3創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)一味強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生的參與意識薄弱，閱讀積極性不高，所以，在課堂教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該積極更新教育觀念，運(yùn)用多種多樣的教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與意識，以提高閱讀教學(xué)的效果。在閱讀教學(xué)過程中，初中語文教師需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情緒，根據(jù)學(xué)生的實際情況，及時調(diào)整教學(xué)策略，充分發(fā)揮學(xué)生的積極作用，不斷提高學(xué)生的自主閱讀能力，以實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)《三峽》這篇文言文時，初中語文教師可以留出幾分鐘的時間，讓學(xué)生結(jié)合課文注釋，自己嘗試翻譯課文段落，然后根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，適當(dāng)予以指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解重難點詞語和句子，以提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量[3]。同時，在閱讀活動中，初中語文教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生共同討論、探究詞語含義、句式特點和課文大意，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的語文水平。例如，在講解《論語十則》時，初中語文教師可以讓學(xué)生和同桌一起討論“說”“知”等字的讀音、意義等，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提高語文教學(xué)的有效性。
3結(jié)語。
總而言之，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，豐富學(xué)生語文知識積累，拓寬學(xué)生視野的重要途徑，所以，在平時的教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該充分認(rèn)識到閱讀教學(xué)的重要意義，根據(jù)學(xué)生的實際情況，運(yùn)用合適的教學(xué)策略，組織閱讀教學(xué)活動，不斷提高學(xué)生的閱讀能力，以提升學(xué)生的語文知識水平，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十三
文言文，作為我國古代的一種書面語言，在中國漢語發(fā)展中具有重要地位。文言文尤其注重典故的運(yùn)用，因而里邊有很多故事內(nèi)容。對于初中生而言，學(xué)習(xí)文言文大有用處，主要表現(xiàn)為：能夠促進(jìn)學(xué)生主動繼承古代的文化，不至于流失；能夠促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；能夠促進(jìn)學(xué)生語文表達(dá)等。但由于當(dāng)今時代，我們很少使用文言文，因而學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到吃力。作為語文教師，要引“活”教學(xué)思維，利用貼合學(xué)生的方式教學(xué)文言文。
一、注重誦讀，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
“書讀百遍，其義自見”，可見，誦讀尤為重要。文言文雖然晦澀難懂，可是如果多引導(dǎo)學(xué)生誦讀，學(xué)生便能得到不一般的體會。尤其在初中階段，通過誦讀文言文，能夠讓學(xué)生得到一定的語感；能夠讓學(xué)生在讀中體會和了解文言文的句式、詞匯等；能夠讓學(xué)生在讀中感受到其中所透露出來的思想感情等。為此，提升文言文教學(xué)的首要一步，就是要注重誦讀，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。當(dāng)然，誦讀并非無目的的讀，教師要做好示范和引導(dǎo)工作。例如：在教學(xué)長春版七年級語文《陋室銘》這一課時，教師采用不同的誦讀方式，加深學(xué)生體會。首先，教師從網(wǎng)上下載優(yōu)質(zhì)的《陋室銘》誦讀范本，讓學(xué)生聽范本，明確本課的讀音（因文言文有些讀音略有不同，有異音存在，因而范讀能夠輔助學(xué)生認(rèn)清讀音）。其次，教師再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的個性，自主誦讀，初步體會。最后，教師采用更多樣的誦讀方式，促進(jìn)學(xué)生讀出感悟。如：男女輪讀的方式、小組讀的方式、集體讀的方式等等。多讀，多想，學(xué)生自然會產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)激情，畏難情緒自然也會降低，甚至消失。
二、創(chuàng)設(shè)情景，帶動課堂參與。
情景教學(xué)在文言文中也較為常見。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情景、視頻情景、音樂情景等，從而帶動學(xué)生的課堂參與。眾所周知，文言文中有很多的典故，其中的典故大多以故事為多。為此，教學(xué)中，教師不妨加工成故事情景內(nèi)容，讓文言文學(xué)習(xí)更具吸引力。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師以情景引入，取得很好的教學(xué)效果。鄒忌，中國戰(zhàn)國時期齊國人，當(dāng)時與齊威王的故事流傳至今。教學(xué)中，教師利用一幅圖畫，展示“門庭若市”的景象，讓學(xué)生競猜這個成語。由此，學(xué)生陷入圖片情景中相互競猜，很快猜出“門庭若市”。緊接著，教師故作懸疑，提問學(xué)生：同學(xué)們，你可知道門庭若市這個成語出自何處？其中有些什么故事？此時，學(xué)生的課堂參與積極性非常高。最后，教師再引出本課的`學(xué)習(xí)——《鄒忌諷齊王納諫》，帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)這個故事。此外，教學(xué)中，教師還可以將鄒忌的圖片引入課堂，讓學(xué)生感受其形象。
三、引導(dǎo)討論，促進(jìn)主動學(xué)習(xí)。
新課改下，教師不再是“講書者”。很多語文教師認(rèn)為，文言文對于初中生而言，難度太大，因而需要利用逐字逐句講解的方式，才能讓學(xué)生清楚明白。殊不知，這樣的教學(xué)方式與灌輸無差異，學(xué)生仍然是被動學(xué)，這與新課改提倡的理念相背離。為此，教師要變革文言文教學(xué)方式，從而促進(jìn)教學(xué)有效性的提升。教師可以結(jié)合文言文內(nèi)容，設(shè)計一定的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論，讓學(xué)生得以參與課堂，促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)長春版九年級語文《醉翁亭記》這一課時，教師以問題促進(jìn)學(xué)生討論，取得很好的教學(xué)效果。以下為教師設(shè)計的討論題目：
1.本文言文的寫作背景是什么？
2.通過學(xué)習(xí)《醉翁亭記》，你讀出怎么樣的歐陽修？
3.通讀全文，你認(rèn)為作者到底“樂”些什么？
4.本篇文言文中用了很多“也”字，你認(rèn)為這一虛詞的運(yùn)用有何效果？如果去掉呢，會怎么樣？學(xué)生開始結(jié)合以上問題，主動與其他學(xué)生討論、思考。頓時，語文課堂上熱鬧非凡，學(xué)生相互交換想法，思維碰撞，從而對文言文有進(jìn)一步的理解。
四、巧設(shè)活動，深化學(xué)生認(rèn)識。
文言文雖然枯燥，但在教學(xué)時，也可以通過設(shè)計一定的活動，讓文言文學(xué)習(xí)變得生動起來，讓教學(xué)變得活潑起來。通過一定的活動，還能夠深化學(xué)生對文言文的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生得到更為獨特的體會。教師可以設(shè)計情景劇活動，讓學(xué)生融入情景中，找到最適合自己的角色，將其以演的方式展現(xiàn)出來。例如：在學(xué)習(xí)長春版八年級語文《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師設(shè)計了情景劇活動，取得很好的教學(xué)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)完這篇文言文后，教師引導(dǎo)學(xué)生合作創(chuàng)編情景劇，將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。有學(xué)生扮演鄒忌，有學(xué)生扮演齊王，但都需要將其特點展現(xiàn)出來，從而突出故事內(nèi)容。果然，學(xué)生對于這樣的情景劇活動頗感興趣，都紛紛融入其中，進(jìn)行創(chuàng)編、彩排。在展示過程中，教師增設(shè)“評比”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生表演得更投入、更賣力，其中的表現(xiàn)也得到肯定。在展示時，大多學(xué)生都能將鄒忌的個性特色展現(xiàn)出來，而齊威王的當(dāng)機(jī)立斷也淋漓盡致地表現(xiàn)出來。通過這次活動，學(xué)生對于文言文的理解更深一步，也更樂意深入學(xué)習(xí)?？傊嵘难晕慕虒W(xué)有效性勢在必行。作為一線語文教師，必須在基于尊重學(xué)生主體的基礎(chǔ)上，探索更多有效的文言文教學(xué)策略，并加以實踐，從而讓學(xué)生輕松快樂地學(xué)習(xí)文言文，最大化促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十四
初中數(shù)學(xué)是學(xué)生初中階段的重點科目，學(xué)好數(shù)學(xué)不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的，數(shù)學(xué)需要一個漫長的學(xué)習(xí)過程，同樣數(shù)學(xué)教學(xué)也是一個漫長的過程，如果可以有效進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)在一定程度上有利于開拓學(xué)生的思維創(chuàng)造能力以及培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后的發(fā)展創(chuàng)造條件，通過本文對初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的分析和研究，找出合理的教學(xué)方式幫助初中學(xué)生深化對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)程度。
（一）教學(xué)理念不合理。
新課標(biāo)改革之前，我國的教學(xué)理念主要是以老師為課堂活動教學(xué)的中心人物，過度重視教師的作用，在教學(xué)中一直處于不可替代的地位，學(xué)生以教學(xué)對象的身份存在，對學(xué)生的重視度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上老師。新課改之后，學(xué)生地位發(fā)生了變化，課堂活動的主體逐漸由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，不過以學(xué)生為主體的教學(xué)理念存在一些問題，致使數(shù)學(xué)教學(xué)無法陷入困境。
（二）教師能力不足，教學(xué)方式保守陳舊。
初中教學(xué)過程中，部分教師只注重追求教學(xué)情景化的表現(xiàn)，教學(xué)為進(jìn)行合理的情景教學(xué)想盡一切辦法，卻將學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的與學(xué)習(xí)行為嚴(yán)重分離，沒有掌握適度原則，片面利用情景塑造的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。在新課改的背景下，教師還是不能適應(yīng)新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，在教學(xué)過程中往往會出現(xiàn)一些問題，教學(xué)任務(wù)無法按時完成，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下降。教師素質(zhì)參差不齊，部分教師思想過于保守，不接受新鮮事物和新的教學(xué)方法，教學(xué)模式不能與當(dāng)今發(fā)展的時代相接軌，導(dǎo)致我國教學(xué)與國際教育相互分離，教師素質(zhì)的高低對初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的影響。（一）教學(xué)評價過于單一，應(yīng)試的教學(xué)模式普遍出現(xiàn)新課改背景下由于缺乏完善的評價制度和教育機(jī)制，無論是教師還是學(xué)校的教學(xué)水平和質(zhì)量都需要以考試的方式進(jìn)行教育評價，一切行為都以考試為主要根據(jù)，學(xué)生無法進(jìn)行發(fā)散性思維和創(chuàng)新性精神，其他方面的能力無法施展，學(xué)生上課積極性沒有得到充分的發(fā)揮，學(xué)生興趣逐漸下降。我國一直都采取的是應(yīng)試教育模式，學(xué)生通過考試才能取得更高的成績，受到升學(xué)任務(wù)的壓力，學(xué)生不得不學(xué)習(xí)，而且教師在教學(xué)過程中也只是以考試為中心，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，不利于學(xué)生未來的`長遠(yuǎn)發(fā)展。
（一）激發(fā)學(xué)生興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
興趣往往是學(xué)生加深學(xué)習(xí)、老師提高教學(xué)水平的關(guān)鍵部分，可以為初中數(shù)學(xué)帶來良好的教學(xué)效果。老師為提高學(xué)生興趣可以在課上采取一系列與課堂內(nèi)容相關(guān)的活動幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門比較復(fù)雜的科目，有時會給學(xué)生帶來枯燥、無趣的感覺，這是就需要改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，迎合時代所需創(chuàng)新教學(xué)方法。在課上老師可以改變講課方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心和對數(shù)學(xué)內(nèi)容興趣度，增加學(xué)生上課參與度，通過一些生動有趣的教學(xué)手段帶動學(xué)生主動接受數(shù)學(xué)內(nèi)容，將以往單調(diào)乏味的數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)化為幽默詼諧的數(shù)學(xué)課堂，吸引學(xué)生的注意力，從而實現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效學(xué)習(xí)。
（二）提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識度，著重闡述數(shù)學(xué)的重要性。
數(shù)學(xué)本身是一門較為抽象的學(xué)科，對大多數(shù)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)的難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比其他學(xué)科高很多，加之初中學(xué)生的思維能力還沒有完全成熟，所以對數(shù)學(xué)教學(xué)一直都不重視，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有達(dá)到指定的要求。一方面，應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對數(shù)學(xué)認(rèn)識扥廣度和深度，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)路徑；另一方面，向?qū)W生積極灌輸數(shù)學(xué)的重要性和影響力，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)在生活中的實用性，轉(zhuǎn)變學(xué)生對數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)觀念，從而了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正意義有哪些，將學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的預(yù)想激發(fā)出來，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。
（三）創(chuàng)設(shè)合理有序的教學(xué)情境。
為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的教學(xué)情境可以有效幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，老師根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造一個特定的情境教學(xué)環(huán)境，學(xué)生處于這個環(huán)境之中，積極發(fā)揮自身的思維能力和創(chuàng)造精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和互動，提高學(xué)生的主動性。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將難度較高的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得簡單化，促使學(xué)生更加快速、充分地掌握老師所要傳達(dá)的內(nèi)容，學(xué)生可以在這個教學(xué)情境中自由發(fā)表個人意見，增強(qiáng)學(xué)生的積極性和興趣度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生整體全面發(fā)展。
結(jié)語。
綜上所述，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的重要階段，初中數(shù)學(xué)對每個學(xué)生來說也顯得格外重要。應(yīng)對我國初中數(shù)學(xué)面臨的一些情況，我們應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極開拓創(chuàng)新，提出科學(xué)的策略和方法，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)我國教育領(lǐng)域的發(fā)展，增強(qiáng)我國的綜合實力和國際地位。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十五
在文言文比例不斷增加的過程當(dāng)中，如何有效學(xué)習(xí)文言文成為了廣大教師所關(guān)心的重要課題，本文將結(jié)合當(dāng)前實際，對于優(yōu)化初中文言文教學(xué)提出以下措施，供以參考。
2.1溝通古今，有效降低文言文同學(xué)生之間存在的距離感。
我們知道，古人所著文章即為文言文，它同現(xiàn)代白話文之間的差距是不難想象的，其也意味著文言文的學(xué)習(xí)之路的艱難。它要求廣大學(xué)生不僅要把握每個字詞的意思，同時，也要對文章的思想感情有所了解，只有雙管齊下，方能加深對文章的理解，方便學(xué)生對全篇課文對其進(jìn)行掌握。此外，在基于牢固掌握各字詞的基礎(chǔ)之上，有些學(xué)生對作者的思想感情仍不能做到準(zhǔn)確理解，進(jìn)而根本無法有效掌握文言文。在此種情況之下，就可引入講故事的手法，讓學(xué)生自身嘗試以故事手段來對課文進(jìn)行復(fù)述，將文言文譯成現(xiàn)代白話文，然后加上自己的見解，這樣不僅能提高學(xué)生口語表達(dá)能力而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好掌握文言文。
2.3回歸課本，更好引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握作品本身的價值。
有效的初中文言文閱讀教學(xué)方法的實施，最終的落腳點還是要歸結(jié)于書本之上，簡單地說，也就是不僅要讓學(xué)生掌握文章的藝術(shù)特色及思想內(nèi)容，而且還要將其浸潤至我國歷史文化的精髓當(dāng)中。當(dāng)前，就我國初中文言文選材來講，大多部都是歷史傳承下來的名篇佳作，其良好的藝術(shù)性與科學(xué)的思想性滋養(yǎng)著我國千千萬萬的讀書人，這些對提高學(xué)生的審美情趣以及道德情操以及形成積極的人生態(tài)度與價值觀都具有非常巨大的功效，也正因為如此，在學(xué)習(xí)文言文的過程當(dāng)中，我們必須將這些內(nèi)容滲透至每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，無論是教學(xué)過程還是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。比如，在學(xué)習(xí)著名游記《小石潭記》之時，教師可要求學(xué)生對其進(jìn)行深入了解，在加深學(xué)生對文章理解的同時也可提高學(xué)生自身對于游記類散文的寫作能力。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十六
“探索”的意義在于，對未知的事物充滿好奇，并且這種求知欲會不斷的引導(dǎo)主體去探究新的事物。因此“探索性教學(xué)方法”的目的就在于：在日常的教育中用行之有效的方法，引導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)過程中獲得知識。研究性學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生主動的思考與討論。初中數(shù)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，探究性教學(xué)的研究對初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高意義重大。
初中數(shù)學(xué)探索性教學(xué)有利于學(xué)生獨立觀察和思考，去發(fā)現(xiàn)知識，形成能力，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。教師在教學(xué)中起到風(fēng)向標(biāo)的作用，在探索目標(biāo)、探索途徑等方面給予學(xué)生一些調(diào)節(jié)和控制。在學(xué)生思維無方向時指明方向；在使學(xué)生思緒萬千時只是正確的方向；在學(xué)生思維受阻時為其疏導(dǎo)。本人結(jié)合多年來實踐教學(xué)的經(jīng)驗對這個問題作出以下總結(jié)和探討：
1、要鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，更要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新意識。創(chuàng)新是一個民族生存與發(fā)展的基石，由此可見，創(chuàng)新能力尤其重要。發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。教師要深入分析并把握知識間的聯(lián)系，從學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)數(shù)學(xué)思維規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生廣開思路、發(fā)散思維，鼓勵學(xué)生標(biāo)新立異，大膽探索。更要激勵他們尋根究底，去解決別人尚待解決的問題，探索別人未發(fā)現(xiàn)的奧秘，從而培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的品質(zhì)和善于發(fā)現(xiàn)的創(chuàng)造性思維。
2、要充分尊重學(xué)生的主體地位，正確發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
單一個個體解決問題的方法是有限的，你有一種思維，我有一種思維，相互交換一下，兩人就同時具有兩種思維?；有詫W(xué)習(xí)是自學(xué)的前奏，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生本為學(xué)習(xí)，能夠加深學(xué)生的理解和記憶，同時能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)大的求知欲。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱和點對稱的知識點時，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)某一特定的軸或點找到自己的對稱點，學(xué)生不僅課堂興趣倍增，更對軸對稱和點對稱的含義印象深刻。又如，可以將一些難易程度差不多的數(shù)學(xué)題分成幾個題庫，把學(xué)生也分為一些小組，讓他們分別隨機(jī)抽取一個題庫進(jìn)行解答。這樣互動性學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，更有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭意識。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個課堂的教學(xué)中心，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的主導(dǎo)者，是學(xué)習(xí)中心的服務(wù)者；從而達(dá)到學(xué)生自述探究學(xué)習(xí)的目的。
1、初中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)是順應(yīng)新時期教育變革的需要。
傳統(tǒng)教學(xué)中，以“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式一直以來都是為了慶試而服務(wù)的。學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，思維受限制，并且學(xué)習(xí)到的知識也不能被充分運(yùn)用與生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也缺乏探索，學(xué)習(xí)興趣不高。隨著教育改革的`不斷推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主題位置，成為新時期教育改革的重要課題。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，并在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維，即培養(yǎng)學(xué)習(xí)收集、處理信息的能力，并且在獲取新知識的同時，運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識分析和解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教育不僅是為了考試的成績，更是為了學(xué)習(xí)致用，充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實際問題。因此，這就要求在教學(xué)中必須高度重視培養(yǎng)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的能力以及運(yùn)用數(shù)學(xué)解決時間問題的意識。
2、探索性教學(xué)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
隨著現(xiàn)代教育理論的發(fā)展，學(xué)生個性的形成和發(fā)展越來越受到重視。只有實施探索性教學(xué)才可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺意識，掌握扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)較強(qiáng)的應(yīng)變能力。探索性教學(xué)具有開放性，將學(xué)生視為不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)主體積極主動參與教學(xué)，敢于表現(xiàn)自己的想法。學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇性的學(xué)習(xí)，鍛煉自己思維能力、觀察能力，培養(yǎng)探索精神和良好的學(xué)習(xí)方法。時代是飛速發(fā)展的，教育也要跟上時代的步伐，不能一成不變。我們無法交給學(xué)生無盡的知識，就要教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)，如何獨立思考并解決問題，去適應(yīng)瞬息萬變的世界。
探究性教學(xué)方法還有待大家共同研究和完善，初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革也是循序漸進(jìn)的。只要每個教師都把自己好的想法分享給大家，積小智成大智，并不斷投身于課堂改革的實踐，就一定能提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平，為祖國的教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十七
1.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)的能力。
教師在進(jìn)行教學(xué)的時候必須要考慮到所有學(xué)生的接受能力，教學(xué)的根本目標(biāo)就是提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。在進(jìn)行教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生們的實際情況進(jìn)行分層教學(xué)，其主要目的就是提升每個學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，從而提高整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生也可以從分層教學(xué)中體會到教師對自己的重視，進(jìn)而可以有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和學(xué)習(xí)興趣。所以，必須要科學(xué)、合理的應(yīng)用分層教學(xué)，有針對性的對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，根據(jù)不同的學(xué)生群體的實際情況進(jìn)行分組，并且設(shè)計相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，滿足不同水平學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的需求，從根本上提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。隨著我國人們生活水平日益提高，人們對教育方式的要求日益高漲，我國新課改應(yīng)運(yùn)而生，其主要作用就是解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的諸多弊端，比如，教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單一以及課外學(xué)習(xí)單一等問題，從而可以有效的提高學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分的調(diào)動學(xué)生們對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生們自主探索以及邏輯思維能力，進(jìn)而從整體上提高我國數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率，最終推進(jìn)我國教育的進(jìn)一步發(fā)展。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十八
隨著教育改革的不斷深化，在教育教學(xué)中，以學(xué)生為主體，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)顯得越來越重要。初中數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)非常重要。然而，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生問題普遍存在。受學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法等諸多因素影響，“學(xué)困生之痛”一直困擾著初中數(shù)學(xué)教師，小學(xué)升入初中后，很多學(xué)生不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，久而久之，就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績直線下滑。如何轉(zhuǎn)化初中數(shù)學(xué)學(xué)困生，因材施教，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，本文針對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的幫扶問題，進(jìn)行了簡要探討。
一、初中數(shù)學(xué)產(chǎn)生“學(xué)困生”的主要因素。
受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育思想的影響，在教學(xué)過程中，一些教師依舊“以升學(xué)為中心”，比較注重升學(xué)率，對于個別學(xué)困生關(guān)注度不夠，在教學(xué)過程中，只重視對知識的傳授，教學(xué)觀念較為陳舊，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，不懂得采取有效的幫扶策略，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，導(dǎo)致在初中教育教學(xué)中，教育教學(xué)質(zhì)量一直不高。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于一些學(xué)生抽象邏輯思維能力比較薄弱，缺乏成熟的抽象思維方式，思維方式一直沒有擺脫直觀形象思維階段，在初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，教師又不能夠根據(jù)學(xué)生的個體差異，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績一直不能夠提高。不及時鼓勵學(xué)困生，教育教學(xué)方式不當(dāng)，在教學(xué)過程中，教學(xué)方式較為單一，不注重激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，影響著學(xué)困生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績越來越差。數(shù)學(xué)具有邏輯的嚴(yán)密性，需要抽象思維來理解和記憶。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，有效地增強(qiáng)學(xué)生空間想象能力非常重要。然而，由于人的智力存在差異，對于數(shù)學(xué)知識的理解能力不同，學(xué)習(xí)成績有高有低也是自然現(xiàn)象。還有，同小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)知識點較多，學(xué)習(xí)難度比較大，教材的'系統(tǒng)性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力，一旦學(xué)習(xí)上出現(xiàn)短板，很容易成為學(xué)困生。
1.針對學(xué)困生特點進(jìn)行幫扶，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)，要想提高課堂教學(xué)的有效性，減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，教師對于學(xué)生一定要降低要求，針對學(xué)困生特點進(jìn)行幫扶，要讓學(xué)生以平和的心態(tài)去學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師還要注重因勢利導(dǎo)，由簡到繁，針對學(xué)生的特點進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)困生的數(shù)學(xué)作業(yè)，要杜絕難度較大的題目，要以課本為主，以基礎(chǔ)題為主，以減輕學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。課堂教學(xué)后，為學(xué)生布置作業(yè)，要結(jié)合學(xué)生能力分層次布置，作業(yè)和練習(xí)的題量要適中，這樣，有利于增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。雖然數(shù)學(xué)題千變?nèi)f化，但是，也并不是沒有規(guī)律可循，所有的數(shù)學(xué)題，都有一定的解答規(guī)律的，均可劃歸為不同類型。所以，在幫扶學(xué)困生的過程中，要教給學(xué)困生學(xué)好數(shù)學(xué)的方法，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，在特殊情況下，還要幫助指導(dǎo)學(xué)生用規(guī)律練習(xí)，使學(xué)生能夠快速地掌握學(xué)習(xí)方法，通過掌握更多的解題規(guī)律，提高數(shù)學(xué)成績。
2.加強(qiáng)情感滲透，讓學(xué)困生享受成功的喜悅。
孔子曰：“親其師、信其道”。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，情感滲透對于學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提升也有很大的幫助。所以，在教學(xué)過程中，教師要努力為學(xué)困生打造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感，讓學(xué)困生感受到自身的學(xué)習(xí)成績，對于班級整體榮譽(yù)有著很大的影響。對班級、老師和學(xué)生有一種責(zé)任和信賴。只有學(xué)習(xí)環(huán)境融洽，才更有利于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，愛上所學(xué)的內(nèi)容。因此，教師要關(guān)心愛護(hù)學(xué)困生，用高尚的師德不斷改進(jìn)工作方法，從思想上提升幫扶學(xué)困生的意識，使得教師與學(xué)生之間能夠相互信任、相互尊重，在民主和諧的課堂氣氛中快樂的學(xué)習(xí)。激勵學(xué)生上進(jìn)，讓他們感受到成功的喜悅，是一種非常有效的方法，成就感可以帶給人一種強(qiáng)大的精神動力，所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)困生提供更多展示的舞臺，給予他們更多表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們感受成功。在這方面，教師可以根據(jù)學(xué)困生的具體情況，在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，在教學(xué)中注重提問的技巧，引導(dǎo)學(xué)生有勇氣和信心回答問題，讓學(xué)困生享受成功的喜悅，逐步改變在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上低人一等的感覺。
三、結(jié)語。
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的幫扶學(xué)困生，對于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升有很大的幫助。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要注重與學(xué)生之間的情感滲透，建立良好的師生關(guān)系，耐心激勵學(xué)困生上進(jìn)，在課堂教學(xué)中，給予學(xué)困生更多的關(guān)注。這樣，有利于學(xué)困生增強(qiáng)自信心，通關(guān)教師的有效幫扶，不斷提高自我，并能夠看到希望，早日走出困境。
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇十九
一、摒棄“師道尊嚴(yán)”思想，幫助學(xué)困生樹立自信心。
二、感悟新課程教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)趣味學(xué)習(xí)情境。
三、發(fā)揮生生互助作用，提優(yōu)扶差雙管齊下。
四、注重個別輔導(dǎo)，利用課外輔導(dǎo)鞏固課堂成果。
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戴國軍．聯(lián)動式轉(zhuǎn)化在數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新嘗試［j］．基礎(chǔ)教育研究，2011(2)．。
初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性研究的論文篇二十
摘要：在語文學(xué)習(xí)體系當(dāng)中，閱讀教學(xué)是非常重要的一個環(huán)節(jié)。特別對于初中學(xué)習(xí)而言，閱讀教學(xué)在其中所占的時間相當(dāng)多，學(xué)生及教師在學(xué)習(xí)當(dāng)中所花時間及下的功夫?qū)用嬉沧畲?。因此，從一定程度上來講，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好與壞決定著語文教學(xué)水平的優(yōu)與良，它關(guān)系著教學(xué)要求與效果是否能與預(yù)期相符。而文言文作為初中閱讀教學(xué)當(dāng)中非常重要的組成部分之一，必須引起廣大學(xué)生及教師的高度重視及關(guān)注。
長久以來，我國在中考和高考當(dāng)中都加入了大量文言文，然而，廣大教師卻總認(rèn)為其是難中之難，普遍對其缺乏有效認(rèn)知，無論是在課堂指導(dǎo)還是課后輔導(dǎo)，都表現(xiàn)出了極大的不適應(yīng)性。隨著新課標(biāo)的推行，在現(xiàn)行語文教學(xué)當(dāng)中，又將文言文篇幅進(jìn)行了擴(kuò)大，已由以往的20%增長至40%，與此同時，難度也在同步增加。也正因為如此，有效的文言文教學(xué)方法至關(guān)重要，本文將從初中的角度來探討關(guān)于文言文教學(xué)的方法，旨在不斷提高初中文言文教育水平，全面幫助學(xué)生更好掌握文言文學(xué)習(xí)之法。
我們知道，文言文是我國傳統(tǒng)文化當(dāng)中不可忽視的一部分，是我國古代人們實現(xiàn)交流與創(chuàng)作的有機(jī)載體，古人云“以史為鏡，可以知興替”，由此可見，掌握歷史是何等的重要。然而，就當(dāng)前我國初中文言文教學(xué)來講，仍然存在多方不足，影響了學(xué)生對于文言文的掌握，具體而言，包括以下幾點：
1.1輕視引導(dǎo)性，注重誦讀。
在我國初中文言文教學(xué)體系當(dāng)中，長久以來，一直實行的是以課堂背誦為主的形式，尤其是一些經(jīng)典文章，更是必須全篇背誦。
很多課文甚至是在講課之前就要全篇對其進(jìn)行背誦，在這個過程當(dāng)中，學(xué)生對課文的主旨、意境以及所闡述思想都沒有充分體會，隨著時間的加劇，學(xué)生會對這種枯燥的學(xué)習(xí)模式產(chǎn)生厭惡之感。新課標(biāo)當(dāng)中也對學(xué)生背誦做出了一定要求即優(yōu)秀詩文背誦80篇。筆者認(rèn)為，誦讀也要講求方法，科學(xué)的誦讀就在于追求情境，變枯燥之文為學(xué)生渴求之點，可以讓學(xué)生甘之如飴的誦讀才最佳。沒有文化積累、性情陶冶的誦讀，都無法真正提高學(xué)生文言文水平。
當(dāng)前，許多初中教師在教授文言文的過程當(dāng)中，都缺乏科學(xué)的教育理念，課堂授課容易照搬課本、方式呆板，缺乏有效的知識遷移。在實際的文言文教學(xué)當(dāng)中，廣大初中教師可以結(jié)合學(xué)生情況及書本知識進(jìn)行一定的拓展，既可以課堂過渡到課外的，也可是中外結(jié)合的，總的來講，就是哪種模式適合便采取何種模式。比如，在進(jìn)行《天凈沙?秋思》一文之時，我們可以先讓學(xué)生了解“天凈沙”這個詞牌名，而“秋思”才是文章真正題目。此外，我們還可讓學(xué)生對其它詞牌名要有所掌握，比如《蝶戀花》、《菩薩蠻》等，這樣學(xué)生便可以將知識竄連到一起，幫助學(xué)生系統(tǒng)性記憶。
此外，初中文言文教學(xué)難的關(guān)鍵還在于文言文與現(xiàn)代生活相去甚遠(yuǎn)，對學(xué)生而言，缺乏天生的親近感，再加上教學(xué)方法的枯燥與機(jī)械，在雙重影響之下，引發(fā)了學(xué)生對于文言文學(xué)習(xí)的畏懼及反感情緒。