演講稿是一種用于演講或演講比賽的準(zhǔn)備稿件。寫(xiě)一篇較為完美的總結(jié)需要我們?nèi)娑陀^地觀察和分析?？偨Y(jié)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)和提升的過(guò)程，我們要善于總結(jié)自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，不斷改進(jìn)和完善自己。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇一
特殊教育是國(guó)民教育的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。發(fā)展特殊教育是一項(xiàng)重要的民生工程，是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求。為全面貫徹落實(shí)山西省特殊教育提升計(jì)劃（20xx—20xx年）精神，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，不斷深化教育改革和課程改革，強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)益?，F(xiàn)將學(xué)校開(kāi)展特殊教育工作情況報(bào)告如下：
永和縣城關(guān)小學(xué)位于正大街育才巷38號(hào)，是一所六制六軌省級(jí)義務(wù)教育階段示范校。學(xué)校占地面積7490m2，建筑面積3347m2，現(xiàn)有教學(xué)樓2幢，行政辦公樓一幢?，F(xiàn)有教學(xué)班30個(gè)（附設(shè)一個(gè)特殊班），特教班于2001年9月成立，教師1名，現(xiàn)有學(xué)生9名（其中3名隨班就讀）。
“一人一案”建立情況。
我校做好特教學(xué)生的信息采集，為適齡殘疾兒童少年登記、建檔，確保生源信息準(zhǔn)確無(wú)誤，做到殘疾學(xué)生“一人一案”。
提高適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率情況。
學(xué)校認(rèn)真做好義務(wù)教育的宣傳工作，并采取行之有效措施，教育殘疾兒童少年家長(zhǎng)，讓適齡殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)是法律賦予法定監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，通過(guò)大力宣傳教育，學(xué)校適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達(dá)到85%，保證到20xx年底視力、聽(tīng)力、智力三類(lèi)適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達(dá)到90%以上。
教師編制和待遇落實(shí)情況。
學(xué)校特教班師生達(dá)到比1：3以上，專(zhuān)職教師50%津貼等政策落實(shí)到位。
資源教室建設(shè)情況。
我校積極主動(dòng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，共爭(zhēng)取資金3.3萬(wàn)元，資源教室正規(guī)劃建設(shè)，計(jì)劃配置學(xué)生康復(fù)器材、體育器材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，為特教班學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
隨班就讀工作開(kāi)展情況和送教上門(mén)工作開(kāi)展情況我校接受每一位殘疾適齡兒童少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。對(duì)確實(shí)不能到學(xué)校就讀的重度殘疾兒童少年，學(xué)校提供送教上門(mén)服務(wù)，并將其納入學(xué)籍管理。
1、經(jīng)費(fèi)投入不足，致使學(xué)校發(fā)展受到很大的制約。如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，康復(fù)器材配置不足，技能訓(xùn)練基地、手工制作活動(dòng)室空缺等。
2、專(zhuān)用教師配置空缺，教育教學(xué)工作開(kāi)展沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展舉步維艱。
3、學(xué)生屬弱勢(shì)群體，基礎(chǔ)差，自理能力差，教師工作壓力大，需配置專(zhuān)職生活指導(dǎo)教師。
1、積極爭(zhēng)取資金，努力改善辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件。
2、加大校本教研，探索切合學(xué)校特殊教育的新路子、新方法、新對(duì)策，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。
3、實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能雙向培養(yǎng)，努力提高殘疾學(xué)生融入社會(huì)的能力，為學(xué)生的幸福明天作奠基。
4、加大教師培訓(xùn)力度，變普校教師為特教學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，更好地為特殊教育工作做奉獻(xiàn)。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇二
1.信息化背景下的營(yíng)銷(xiāo)是世界范圍的。
2.信息化有利于營(yíng)銷(xiāo)組合的優(yōu)化。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的四個(gè)因素，產(chǎn)品、定價(jià)、渠道、促銷(xiāo)是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標(biāo)統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時(shí)溝通和交流，營(yíng)銷(xiāo)負(fù)責(zé)人只能依靠經(jīng)驗(yàn)和階段性總結(jié)來(lái)判斷營(yíng)銷(xiāo)組合是否合理。而信息化帶來(lái)的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)組合優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。
3.信息化為全面詳細(xì)地了解消費(fèi)者的需求提供了新的手段。滿足消費(fèi)者的需求是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測(cè)消費(fèi)者的需求是采用詢問(wèn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等獲取消費(fèi)者需求信息，但前兩種方法缺點(diǎn)是主觀因素影響很大，實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)、費(fèi)用高、選擇的調(diào)查對(duì)象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過(guò)pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費(fèi)者的個(gè)人信息及購(gòu)買(mǎi)細(xì)節(jié)，通過(guò)電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評(píng)價(jià)情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，一是信息即時(shí)，耗費(fèi)時(shí)間短;二是花費(fèi)不多;三是信息客觀準(zhǔn)確:。
二、信息化基礎(chǔ)上的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)。
從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的發(fā)展情況來(lái)看，真正首次提出“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系”的要屬美國(guó)的科特勒，他在所著的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理》一書(shū)中提出了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)機(jī)會(huì);(2)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略_，(3)制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng);(5)執(zhí)行和控制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)努力：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，盡管關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、政治市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策支持系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家系統(tǒng)等新的理論與實(shí)踐問(wèn)題不斷引起學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系始終是其中關(guān)注的焦點(diǎn)：
在信息化時(shí)代，營(yíng)銷(xiāo)管理體系應(yīng)包括五個(gè)方面:(1)市場(chǎng)需求管理;(2)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場(chǎng)推動(dòng)管理；(4)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境管理；(5)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織管理等：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)造、建立和保持與目標(biāo)市場(chǎng)之間的有益交換和聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)。這個(gè)系統(tǒng)不僅是定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等單一活動(dòng)的職能行使，而是一個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)運(yùn)作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，消費(fèi)者可以十分方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，企業(yè)家們可以自動(dòng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進(jìn)行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動(dòng)：企業(yè)可以不斷的觀察市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)和評(píng)估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，然后運(yùn)用修正過(guò)的行動(dòng)來(lái)消除阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場(chǎng)，這樣形成良性循環(huán)，以達(dá)到不斷適應(yīng)市場(chǎng)，創(chuàng)造市場(chǎng)的目的：
放眼全球市場(chǎng)，企業(yè)信息化已成為未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)：加強(qiáng)和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系無(wú)疑是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇三
針對(duì)成人教育班級(jí)管理存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面進(jìn)行完善。在成人教育中需要建立健全班級(jí)管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺(jué)管理能力，保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認(rèn)真求學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。班主任在建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的過(guò)程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵(lì)班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)動(dòng)向等，引導(dǎo)班級(jí)的正確發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的工作積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級(jí)管理中需要重視理論與實(shí)踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在日常的班級(jí)管理中需要有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。成人教育班級(jí)管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識(shí)型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級(jí)管理中需要引入一種互動(dòng)式教學(xué)方法，重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在師生互動(dòng)期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高班級(jí)管理水平。在成人教育的班級(jí)管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過(guò)查看數(shù)字資料、開(kāi)座談會(huì)等方式了解學(xué)員的特點(diǎn)，針對(duì)來(lái)自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進(jìn)行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)提高綜合能力，針對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級(jí)管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國(guó)民教育在本質(zhì)上并沒(méi)有太大的差異，在班級(jí)管理工作中需要加強(qiáng)班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認(rèn)識(shí)到自身崗位的重要性，樹(shù)立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點(diǎn)，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開(kāi)展教學(xué)。在成人教育的班級(jí)管理中需要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在成人教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及需求評(píng)估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級(jí)管理問(wèn)題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級(jí)管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，構(gòu)建和諧的班級(jí)，健全班級(jí)管理規(guī)章制度，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇四
班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在影響班級(jí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。”而“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵(lì)，班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級(jí)管理中實(shí)行的激勵(lì)手段主要有：
1、情感激勵(lì)。
“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過(guò)滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒。“沒(méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)的真誠(chéng)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會(huì)自覺(jué)地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標(biāo)激勵(lì)。
[1][2]。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇五
組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）。
副組長(zhǎng)：（副校長(zhǎng)）。
組員：（德育主任）（少先隊(duì)總輔導(dǎo)員）（教導(dǎo)主任）（副教導(dǎo)、團(tuán)支部書(shū)記）。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計(jì)劃。
學(xué)習(xí)困難生、心理障礙生。
單親、學(xué)習(xí)家庭雙困生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。
不良行為、心理障礙、學(xué)習(xí)困難生?！?jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生，有不良行為。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。
2、學(xué)校原因：
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)他們的輔導(dǎo)不及時(shí)。
3、社會(huì)原因：
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對(duì)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進(jìn)“雙差生”行列。
1、繼續(xù)圍繞以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育處、健康教育處、團(tuán)支部（少先隊(duì)）負(fù)責(zé)人為組員的幫護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。
2、學(xué)校在開(kāi)學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上學(xué)期談話活動(dòng)總結(jié)并對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行部署、提出希望。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇六
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來(lái)越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠(chéng)實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、感恩、愛(ài)與被愛(ài)、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級(jí)別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對(duì)不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂(lè)和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個(gè)人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，又是班級(jí)的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過(guò)程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與公平的激勵(lì)制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級(jí)管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個(gè)有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺(tái)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺(tái)”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺(tái)”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項(xiàng)才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會(huì)參與到班干部的選拔中，競(jìng)爭(zhēng)是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績(jī)?cè)趯W(xué)生中始終是“競(jìng)爭(zhēng)”的第一要素，用成績(jī)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能只針對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級(jí)管理不是一項(xiàng)僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開(kāi)展工作，耐心指出工作中的問(wèn)題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無(wú)論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的.立場(chǎng)考慮問(wèn)題。3.收放有度的工作態(tài)度班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì)適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問(wèn)老師的意見(jiàn)。
初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長(zhǎng)階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂(lè)觀陽(yáng)光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因?yàn)闊o(wú)法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語(yǔ)言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造有利于身心成長(zhǎng)，又能發(fā)揮出個(gè)性特長(zhǎng)的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇七
班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在我不敢說(shuō)我是成熟的、成功的，但是我想說(shuō)承擔(dān)班主任管理工作，讓我學(xué)會(huì)了淡定，學(xué)會(huì)了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì)。
一、增強(qiáng)管理意識(shí)。
1、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”、我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級(jí)學(xué)生，不僅成績(jī)倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級(jí)的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級(jí)討論通過(guò)，這樣他們會(huì)考慮到自身的問(wèn)題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時(shí)，有一條就是到專(zhuān)用室上課時(shí)，不準(zhǔn)亂動(dòng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。
2、做到事事做總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。
二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)。
捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對(duì)待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級(jí)中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績(jī)就是30分左右，我對(duì)他可以說(shuō)沒(méi)報(bào)太大的希望了。可就在上半學(xué)期我上數(shù)學(xué)公開(kāi)課時(shí)，我所提出的問(wèn)題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)他其實(shí)非常聰明，成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績(jī)，有的人一定會(huì)說(shuō)，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
三、對(duì)學(xué)生要愛(ài)。
有人說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是教師教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。要把自己的愛(ài)撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛(ài)去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛(ài)心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。我現(xiàn)在任教的班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠蹋瑑蓚€(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來(lái)承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒(méi)有一次能按時(shí)完成的。每次面對(duì)她時(shí)，可以說(shuō)我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂(lè)童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對(duì)于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任，就不會(huì)有充滿愛(ài)的集體。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的集體就是一潭死水?！皭?ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，教育。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。
四、做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作。
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢(qián)供孩子讀書(shū)，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，我還抓住任何一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開(kāi)放性的題目常?？罩蛘呤呛鷣y寫(xiě)上幾句就萬(wàn)事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開(kāi)學(xué)回來(lái)，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評(píng)，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(zhǎng)通過(guò)幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長(zhǎng)也只是幾句應(yīng)承話，“在家問(wèn)他作業(yè)寫(xiě)完了嗎？他說(shuō)寫(xiě)完了啊！”后來(lái)，我就直接和家長(zhǎng)時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情，但是在家里家長(zhǎng)也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長(zhǎng)，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，我總會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長(zhǎng)逐漸改變了固有觀念，懂得了家長(zhǎng)應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。
農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，我想你離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇八
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級(jí)的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開(kāi)展的重要前提，因此對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，有效的、藝術(shù)性的班級(jí)管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵作用。班級(jí)有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級(jí)學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇九
摘要:目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵(lì)，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點(diǎn)關(guān)注。本文就情感激勵(lì)和情感理論進(jìn)行相關(guān)描述，然后簡(jiǎn)要概述情感激勵(lì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵(lì)應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞:情感激勵(lì);大學(xué)生;教育管理。
引言。
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和管理對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理對(duì)于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵(lì)的作用，并采用合適的情感激勵(lì)的方法進(jìn)行大學(xué)生教育和管理。
1．情感激勵(lì)和情感理論概述。
激勵(lì)是教育教學(xué)中常用的方式和手段，采用激勵(lì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的。國(guó)際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強(qiáng)調(diào)過(guò)，“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)…它是人類(lèi)活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］?！币簿褪钦f(shuō)，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，采用激勵(lì)的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求。而激勵(lì)方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵(lì)屬于精神層面的激勵(lì)制度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)激勵(lì)已經(jīng)無(wú)法起到太多的作用。而這一時(shí)期的學(xué)生卻已經(jīng)開(kāi)始形成獨(dú)特的人生觀和思想觀，情感激勵(lì)可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。
2．情感激勵(lì)的作用和意義。
(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時(shí)期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。情感激勵(lì)的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求，幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)知、得到更多人的尊重以及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進(jìn)行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式。情感激勵(lì)以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征，具有較強(qiáng)的適用性。
(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心降低。情感激勵(lì)是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。
(1)了解學(xué)生的實(shí)際需求情感激勵(lì)能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵(lì)滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為對(duì)新環(huán)境的適應(yīng);二年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體激勵(lì)，對(duì)于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問(wèn)題有明顯的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生在實(shí)際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進(jìn)行具體的分析和了解。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可內(nèi)在動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的根本，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，教師經(jīng)常采用批評(píng)和指正的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］。情感激勵(lì)要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)認(rèn)可的形式使學(xué)生能夠進(jìn)行自我改正。教師的認(rèn)可和激勵(lì)能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊，學(xué)生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動(dòng)規(guī)范行事。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵(lì)中的重要組成部分，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問(wèn)題的情況下才與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的教育管理效果必然會(huì)受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓?zhuān)@樣學(xué)生才能與教師親近，并更加聽(tīng)學(xué)生的話。
4．結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵(lì)。情感激勵(lì)指的是在對(duì)大學(xué)生的教育和管理過(guò)程中采用情感引導(dǎo)和激勵(lì)的途徑來(lái)實(shí)施的教學(xué)手段。應(yīng)用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓。
參考文獻(xiàn):。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十
摘要：目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)觀念上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，在教學(xué)原則上反映了素質(zhì)教育的實(shí)施準(zhǔn)則，在教學(xué)措施上有效落實(shí)了素質(zhì)教育的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐上開(kāi)拓創(chuàng)立了素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，目標(biāo)教學(xué)推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想內(nèi)涵；實(shí)施準(zhǔn)則；基本要求；成功經(jīng)驗(yàn)；推進(jìn)發(fā)展。
目標(biāo)教學(xué)模式適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，它既注重了教育面向全體的原則，因材施教的原則，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則，又注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還注重學(xué)生良好的思想情操，良好的思想品德以及能力素質(zhì)的提高。
一、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)觀念上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵。
育這些基本的思想內(nèi)涵。
1.教育觀。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須使所有的兒童少年都得到最充分的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)就是提供能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件，并幫助他們尋找個(gè)性完美的發(fā)展方向和道路，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
2.學(xué)生觀。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的，有巨大潛能的，有個(gè)別差異的人。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有極大可塑性的人，教學(xué)的任務(wù)是使他們盡可能接近我們期望的教學(xué)目標(biāo)。三是強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生早期發(fā)展和后來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷積累造成的，只要教育者給予更多的關(guān)愛(ài)，采取及時(shí)的反饋矯正等手段消除缺陷積累，后進(jìn)生也可能成為優(yōu)等生。
3.教學(xué)觀。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)就是要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力和能力的和諧發(fā)展，健全和完美學(xué)生的個(gè)性。教師的責(zé)任是努力選擇適合學(xué)生的教學(xué)，讓教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)觀十分明確的把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位上，要求教師須努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，采取措施幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.評(píng)價(jià)觀。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生分等，不是為了選拔和淘汰，而是對(duì)教學(xué)行為的`價(jià)值判斷。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程始終，他的功能不能只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更主要的是改善教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)是成功教育的催化劑。
二、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)原則上反映了素質(zhì)教育的實(shí)施準(zhǔn)則。
目標(biāo)教學(xué)的充分發(fā)展原則在強(qiáng)調(diào)貫徹面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的思想指導(dǎo)下要求教師：一是要充分相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?shù)立絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好的信念；二是要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，處理好教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)、難點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。
目標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向原則要求學(xué)生課前明確目標(biāo)之一，就是要使學(xué)生學(xué)前明確任務(wù)，主動(dòng)求學(xué)。反饋矯正原則中要求教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)，就是使學(xué)生在不斷的反饋矯正中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)努力并積極尋求幫助，及時(shí)獲得矯正補(bǔ)救。
目標(biāo)教學(xué)的合作原則特別注重師生之間、學(xué)生之間的協(xié)同效應(yīng)，把合作達(dá)標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。這樣便可在平等和諧的師生關(guān)系上，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交往、交流和合作，使學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中逐漸形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心他人和關(guān)心社會(huì)的人生態(tài)度。
三、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)措施上有效落實(shí)了素質(zhì)教育的基本要求。
1.目標(biāo)確定。素質(zhì)教育以促進(jìn)人的發(fā)展與完善為目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)正是通過(guò)確定的教育活動(dòng)，使受教育者達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)教育。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，完整的教學(xué)目標(biāo)既約束著教師的教，也約束著學(xué)生的學(xué)。教師的教按教學(xué)目標(biāo)定位，依據(jù)目標(biāo)備課，緊扣目標(biāo)教學(xué)，圍繞目標(biāo)訓(xùn)練，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)矯正。學(xué)生的學(xué)以教學(xué)目標(biāo)定位。這樣便加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的有序性、和諧性，使得受教育者獲得既定的素質(zhì)培養(yǎng)。
2.因材施教。素質(zhì)教育就是要在承認(rèn)存在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上力求通過(guò)教育手段，因材施教，異步達(dá)標(biāo)的措施，教師在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生差異，確立不同的教學(xué)基點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，分類(lèi)指導(dǎo)，較好的落實(shí)因材施教、全面發(fā)展的要求。
3.同頻共振。即在課堂教學(xué)中，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都力求實(shí)現(xiàn)師生之間的教與學(xué)發(fā)生同頻共振，獲得理想的教學(xué)效果。
綜上所述，目標(biāo)教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，從制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。它從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，使之成功、活潑的學(xué)習(xí)，全面和諧的發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十一
［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會(huì)涉及許多管理理論，主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
21世紀(jì)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要分支，在它的管理中往往會(huì)涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
在心理學(xué)上，激勵(lì)是指一個(gè)心理過(guò)程，能夠讓人處于較長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動(dòng)人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)差一些，學(xué)習(xí)目的比較不明確。將激勵(lì)管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而更加積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)教育管理中，激勵(lì)的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡(jiǎn)單介紹幾種激勵(lì)手段：1.情感激勵(lì)，也就是從學(xué)生的情感成長(zhǎng)的方面給予激勵(lì)。例如在課堂教學(xué)上，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎(jiǎng)式”的評(píng)論來(lái)降低學(xué)生的“畏難”心理，有勇氣說(shuō)出自己的想法。又例如在班級(jí)管理和教育過(guò)程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。2.目標(biāo)激勵(lì)，職業(yè)教育本身具有一定的目標(biāo)向和指向性，目標(biāo)激勵(lì)正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵(lì)職業(yè)教育學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)激勵(lì)運(yùn)用在職業(yè)教育管理過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面：一是目標(biāo)設(shè)立的合理性，目標(biāo)不能夠脫離職業(yè)教育學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際，不能夠超越學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)教育學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的，而不是為了難住學(xué)生；二是目標(biāo)的階段性，對(duì)于職業(yè)教育目標(biāo)而言，并不是單一而互相獨(dú)立的，所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個(gè)總目標(biāo)下，設(shè)置多個(gè)分級(jí)目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的積極性和參與性。3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生的成長(zhǎng)而言，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激烈是十分必要的，但同時(shí)職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的尺度，可以更多地從學(xué)生的行為、表現(xiàn)等無(wú)形的潛能上作競(jìng)爭(zhēng)。
所謂賞識(shí)教育，實(shí)質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平有所不同，賞識(shí)教育要遵循人的生命發(fā)展生長(zhǎng)規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識(shí)教育尤為必要。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，心理會(huì)產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺(jué)。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運(yùn)用賞識(shí)教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理、行為過(guò)程的'賞識(shí)，來(lái)糾正學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中職業(yè)教育學(xué)生的不良心理、行為，抓住學(xué)生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識(shí)教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)保障措施：
1.要確保職業(yè)教育者對(duì)賞識(shí)教育理念的正確認(rèn)識(shí)，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識(shí)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識(shí)教育的手段，不妨試試給予學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)，這樣也會(huì)給職業(yè)教育學(xué)生帶來(lái)感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗(yàn)。要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展中的人，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學(xué)習(xí)的主體。
2.要確保賞識(shí)教育的“度”，賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程中，過(guò)度地對(duì)個(gè)體進(jìn)行賞識(shí)自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的脆弱和自負(fù)感。職業(yè)教育教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該適度的賞識(shí)和肯定，這樣會(huì)增加學(xué)生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識(shí)教育過(guò)程中，要正確定位學(xué)生的潛能，做到賞識(shí)有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)立威信，避免學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)教師做出更加科學(xué)的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學(xué)生的個(gè)體賞識(shí)教育得到更充分的發(fā)揮，促使學(xué)生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。
三、結(jié)束語(yǔ)。
教育是國(guó)家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的討論題，無(wú)論身處哪個(gè)時(shí)代，都是當(dāng)代職業(yè)教育教師需要深入思考、實(shí)踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵(lì)理論、賞識(shí)教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進(jìn)職業(yè)教育的前進(jìn)。無(wú)論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個(gè)適于職業(yè)教育學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓職業(yè)教育學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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［2］孫利娟.論賞識(shí)教育在高一政治思想課堂教學(xué)中的運(yùn)用［d］.華中師范大學(xué)，.
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十二
激勵(lì)教育是一種重要的教育方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校教學(xué)中，教師可以通過(guò)建立激勵(lì)教育班級(jí)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我作為一名班級(jí)學(xué)習(xí)委員，在參與激勵(lì)教育的過(guò)程中有了一些心得體會(huì)。
首先，激勵(lì)教育需要營(yíng)造積極的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同遵循的行為規(guī)范和價(jià)值觀念。在激勵(lì)教育中，我發(fā)現(xiàn)積極的班級(jí)文化非常重要。當(dāng)班級(jí)中每個(gè)人都充滿積極向上的態(tài)度，并且同學(xué)們習(xí)慣于鼓勵(lì)和支持彼此，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更大。因此，我們班級(jí)在每周召開(kāi)的班會(huì)上，我積極推動(dòng)通過(guò)分享成功故事、鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)〉眠M(jìn)步等形式，營(yíng)造積極的班級(jí)文化氛圍。
其次，激勵(lì)教育需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)。在班級(jí)中，教師可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我經(jīng)常在班會(huì)上表?yè)P(yáng)那些完成作業(yè)認(rèn)真、積極參與課堂討論和樂(lè)于助人的同學(xué)，并給予小獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種積極的激勵(lì)方式對(duì)于班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的改善起到了很大的作用。
第三，激勵(lì)教育需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣、天賦和學(xué)習(xí)方式。為了能夠更好地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，在激勵(lì)教育中，我通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們提供更個(gè)性化的激勵(lì)方式。比如，對(duì)于喜歡文學(xué)的同學(xué)，我會(huì)鼓勵(lì)他們參加文學(xué)寫(xiě)作比賽，給予他們展示自己才華的機(jī)會(huì)。對(duì)于喜歡科學(xué)的同學(xué)，我會(huì)組織他們參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們班級(jí)中的每個(gè)人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)激勵(lì)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
第四，激勵(lì)教育需要教師的激勵(lì)態(tài)度。作為一名班級(jí)學(xué)習(xí)委員，我認(rèn)識(shí)到自己在激勵(lì)教育中的重要性。作為一個(gè)榜樣，我努力保持積極向上的態(tài)度和樂(lè)觀的情緒，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們幫助和支持，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。通過(guò)自身的激勵(lì)態(tài)度，我希望能夠影響更多的同學(xué)，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷追求進(jìn)步。
最后，激勵(lì)教育的最終目的是幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在班級(jí)中，我們需要確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，我們班級(jí)積極開(kāi)展了各種培訓(xùn)和課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，我們班級(jí)的學(xué)生們逐漸變得自信、獨(dú)立和有能力應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
總之，激勵(lì)教育班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展具有重要的作用。我在參與激勵(lì)教育的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了積極的班級(jí)文化氛圍、學(xué)生個(gè)體差異的尊重、教師的激勵(lì)態(tài)度以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的重要性。只有當(dāng)所有成員都積極參與，才能讓班級(jí)文化激勵(lì)教育發(fā)揮最大的效果。我相信，通過(guò)我們班級(jí)的努力，我們的激勵(lì)教育班級(jí)文化將會(huì)變得更加繁榮和有活力。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十三
自古以來(lái)，老師這一角色是對(duì)學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的一個(gè)重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識(shí)內(nèi)涵、道德水平等，還要通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會(huì)各界人士的尊重。一般來(lái)說(shuō)班主任這一角色扮演對(duì)于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會(huì)跟從老教師擔(dān)任副班主任開(kāi)始，以此為平臺(tái)，多多積累工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班主任的良師角色來(lái)說(shuō)，還要注意的是把握好“嚴(yán)管”的力度，雖然說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是過(guò)于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過(guò)于嚴(yán)厲的班級(jí)管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進(jìn)展，老師將無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就無(wú)法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識(shí)，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時(shí)也要重視對(duì)真理的維護(hù)。
2.2作為學(xué)生們的益友。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是最親近的一個(gè)老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們需要一個(gè)朋友角度的指點(diǎn)而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說(shuō)班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開(kāi)內(nèi)心，為師生間的信任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進(jìn)每一位學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是十分扎實(shí)，他們對(duì)權(quán)威性的理論知識(shí)興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會(huì)把教學(xué)過(guò)程變得更加生活化、平近化，這樣將會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會(huì)更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。班級(jí)教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過(guò)益友的方式來(lái)了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營(yíng)造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來(lái)，班主任也將會(huì)贏得越來(lái)越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進(jìn)步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運(yùn)用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)。
3.1分析所在班級(jí)學(xué)生狀況。
每個(gè)班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開(kāi)始前首先就要對(duì)學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對(duì)不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級(jí)的溫暖，在班級(jí)中找到歸屬感，從而有利于班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來(lái)發(fā)展。
3.2關(guān)愛(ài)學(xué)生。
關(guān)愛(ài)都是相互的，班主任用關(guān)愛(ài)的`態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反饋給他關(guān)愛(ài)。因此班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會(huì)更加樂(lè)意融入這個(gè)集體，愿意為班集體努力爭(zhēng)光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚(yú)不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題，班主任也應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣班主任將會(huì)贏得更多學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
3.3合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅以學(xué)生成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的實(shí)施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)變得豐富，重視對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)于小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該從容對(duì)待，及時(shí)指出，對(duì)于大錯(cuò)誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)處理。對(duì)于學(xué)生的知錯(cuò)就改行為，班主任要作出表?yè)P(yáng)。此外，班主任在班級(jí)教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時(shí)掌握班級(jí)的各種動(dòng)態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語(yǔ)。
總的說(shuō)來(lái)，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的熱心，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來(lái)。
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇一
特殊教育是國(guó)民教育的重要組成部分，是重要的社會(huì)公益事業(yè)。發(fā)展特殊教育是一項(xiàng)重要的民生工程，是推進(jìn)教育公平、實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，是社會(huì)文明進(jìn)步的必然要求。為全面貫徹落實(shí)山西省特殊教育提升計(jì)劃（20xx—20xx年）精神，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，不斷深化教育改革和課程改革，強(qiáng)化學(xué)校管理，優(yōu)化育人環(huán)境，切實(shí)保障殘疾人受教育權(quán)益?，F(xiàn)將學(xué)校開(kāi)展特殊教育工作情況報(bào)告如下：
永和縣城關(guān)小學(xué)位于正大街育才巷38號(hào)，是一所六制六軌省級(jí)義務(wù)教育階段示范校。學(xué)校占地面積7490m2，建筑面積3347m2，現(xiàn)有教學(xué)樓2幢，行政辦公樓一幢?，F(xiàn)有教學(xué)班30個(gè)（附設(shè)一個(gè)特殊班），特教班于2001年9月成立，教師1名，現(xiàn)有學(xué)生9名（其中3名隨班就讀）。
“一人一案”建立情況。
我校做好特教學(xué)生的信息采集，為適齡殘疾兒童少年登記、建檔，確保生源信息準(zhǔn)確無(wú)誤，做到殘疾學(xué)生“一人一案”。
提高適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率情況。
學(xué)校認(rèn)真做好義務(wù)教育的宣傳工作，并采取行之有效措施，教育殘疾兒童少年家長(zhǎng)，讓適齡殘疾兒童少年按時(shí)入學(xué)是法律賦予法定監(jiān)護(hù)人的義務(wù)，通過(guò)大力宣傳教育，學(xué)校適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達(dá)到85%，保證到20xx年底視力、聽(tīng)力、智力三類(lèi)適齡殘疾兒童少年義務(wù)教育普及率達(dá)到90%以上。
教師編制和待遇落實(shí)情況。
學(xué)校特教班師生達(dá)到比1：3以上，專(zhuān)職教師50%津貼等政策落實(shí)到位。
資源教室建設(shè)情況。
我校積極主動(dòng)向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，共爭(zhēng)取資金3.3萬(wàn)元，資源教室正規(guī)劃建設(shè)，計(jì)劃配置學(xué)生康復(fù)器材、體育器材、教學(xué)設(shè)施設(shè)備等，為特教班學(xué)生的健康快樂(lè)成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。
隨班就讀工作開(kāi)展情況和送教上門(mén)工作開(kāi)展情況我校接受每一位殘疾適齡兒童少年隨班就讀，并為其學(xué)習(xí)、康復(fù)提供幫助。對(duì)確實(shí)不能到學(xué)校就讀的重度殘疾兒童少年，學(xué)校提供送教上門(mén)服務(wù)，并將其納入學(xué)籍管理。
1、經(jīng)費(fèi)投入不足，致使學(xué)校發(fā)展受到很大的制約。如基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，康復(fù)器材配置不足，技能訓(xùn)練基地、手工制作活動(dòng)室空缺等。
2、專(zhuān)用教師配置空缺，教育教學(xué)工作開(kāi)展沒(méi)有專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展舉步維艱。
3、學(xué)生屬弱勢(shì)群體，基礎(chǔ)差，自理能力差，教師工作壓力大，需配置專(zhuān)職生活指導(dǎo)教師。
1、積極爭(zhēng)取資金，努力改善辦學(xué)環(huán)境和辦學(xué)條件。
2、加大校本教研，探索切合學(xué)校特殊教育的新路子、新方法、新對(duì)策，努力提升教育教學(xué)質(zhì)量。
3、實(shí)施基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能雙向培養(yǎng)，努力提高殘疾學(xué)生融入社會(huì)的能力，為學(xué)生的幸福明天作奠基。
4、加大教師培訓(xùn)力度，變普校教師為特教學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師，更好地為特殊教育工作做奉獻(xiàn)。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇二
1.信息化背景下的營(yíng)銷(xiāo)是世界范圍的。
2.信息化有利于營(yíng)銷(xiāo)組合的優(yōu)化。市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng)的四個(gè)因素，產(chǎn)品、定價(jià)、渠道、促銷(xiāo)是緊密聯(lián)系的整體，若各因素能相互#充，協(xié)調(diào)配合，0標(biāo)統(tǒng)一，其整體功能必然大于局部功能之和在傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)條件下，由于信息傳遞慢，企業(yè)內(nèi)部各部門(mén)之間、企業(yè)與企業(yè)之間不能即時(shí)溝通和交流，營(yíng)銷(xiāo)負(fù)責(zé)人只能依靠經(jīng)驗(yàn)和階段性總結(jié)來(lái)判斷營(yíng)銷(xiāo)組合是否合理。而信息化帶來(lái)的完善的網(wǎng)絡(luò)和軟件使企業(yè)內(nèi)部和企業(yè)之間能有效協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)營(yíng)銷(xiāo)組合優(yōu)化提供了強(qiáng)有力的支持。
3.信息化為全面詳細(xì)地了解消費(fèi)者的需求提供了新的手段。滿足消費(fèi)者的需求是市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的中心。傳統(tǒng)方式預(yù)測(cè)消費(fèi)者的需求是采用詢問(wèn)法、觀察法、實(shí)驗(yàn)法等獲取消費(fèi)者需求信息，但前兩種方法缺點(diǎn)是主觀因素影響很大，實(shí)驗(yàn)法的缺點(diǎn)是時(shí)間長(zhǎng)、費(fèi)用高、選擇的調(diào)查對(duì)象不一定具有代表性:，信息化使企業(yè)可通過(guò)pos技術(shù)和internet網(wǎng)絡(luò)記錄消費(fèi)者的個(gè)人信息及購(gòu)買(mǎi)細(xì)節(jié)，通過(guò)電子商品目錄、電子建議箱等了解顧客的產(chǎn)品評(píng)價(jià)情況等。這種調(diào)查方式有著傳統(tǒng)調(diào)查法不可比擬的優(yōu)點(diǎn)，一是信息即時(shí)，耗費(fèi)時(shí)間短;二是花費(fèi)不多;三是信息客觀準(zhǔn)確:。
二、信息化基礎(chǔ)上的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)。
從市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理的發(fā)展情況來(lái)看，真正首次提出“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系”的要屬美國(guó)的科特勒，他在所著的《市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理》一書(shū)中提出了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系的建立，其管理體系包括:(1)分析市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)機(jī)會(huì);(2)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略_，(3)制定市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)術(shù);(4)組織市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)活動(dòng);(5)執(zhí)行和控制市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)努力：進(jìn)入20世紀(jì)90年代以來(lái)，盡管關(guān)于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)、政治市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)決策支持系統(tǒng)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)家系統(tǒng)等新的理論與實(shí)踐問(wèn)題不斷引起學(xué)術(shù)界和企業(yè)界的關(guān)注，但是建立和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系始終是其中關(guān)注的焦點(diǎn)：
在信息化時(shí)代，營(yíng)銷(xiāo)管理體系應(yīng)包括五個(gè)方面:(1)市場(chǎng)需求管理;(2)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)管理;(3)市場(chǎng)推動(dòng)管理；(4)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境管理；(5)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)組織管理等：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系應(yīng)該建立在企業(yè)信息化建設(shè)的基礎(chǔ)之上，通過(guò)創(chuàng)造、建立和保持與目標(biāo)市場(chǎng)之間的有益交換和聯(lián)系，以實(shí)現(xiàn)企業(yè)的各種目標(biāo)。這個(gè)系統(tǒng)不僅是定價(jià)、分銷(xiāo)、促銷(xiāo)等單一活動(dòng)的職能行使，而是一個(gè)目標(biāo)市場(chǎng)運(yùn)作的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)，消費(fèi)者可以十分方便地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交易，企業(yè)家們可以自動(dòng)、及時(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)布或接收所有的交易信息，進(jìn)行商品展示、舉行貿(mào)易談判等常規(guī)性的商業(yè)活動(dòng)：企業(yè)可以不斷的觀察市場(chǎng)，發(fā)現(xiàn)和評(píng)估各種變化因素，然后反饋企業(yè)，作為企業(yè)制定新戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃的基礎(chǔ)，然后運(yùn)用修正過(guò)的行動(dòng)來(lái)消除阻礙目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素，使企業(yè)形成新的戰(zhàn)略修正方案推向市場(chǎng)，這樣形成良性循環(huán)，以達(dá)到不斷適應(yīng)市場(chǎng)，創(chuàng)造市場(chǎng)的目的：
放眼全球市場(chǎng)，企業(yè)信息化已成為未來(lái)市場(chǎng)發(fā)展的大趨勢(shì)：加強(qiáng)和完善企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理體系無(wú)疑是企業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天應(yīng)做出的明智選擇。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇三
針對(duì)成人教育班級(jí)管理存在的問(wèn)題，建議從以下幾方面進(jìn)行完善。在成人教育中需要建立健全班級(jí)管理制度，充分提高學(xué)生的自我感覺(jué)管理能力，保證教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，保證學(xué)員養(yǎng)成認(rèn)真求學(xué)的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性。班主任在建立班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子的過(guò)程中，需要明確班主任的職責(zé)，鼓勵(lì)班干部之間相互合作，便于班主任能夠深入了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和班級(jí)動(dòng)向等，引導(dǎo)班級(jí)的正確發(fā)展。在班級(jí)管理工作中，不應(yīng)突出學(xué)員之間差別，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干力量，調(diào)動(dòng)學(xué)員的工作積極性，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的學(xué)員，在處罰中需要注意不能影響學(xué)員的工作熱情。成人教育班級(jí)管理中需要重視理論與實(shí)踐集合，明確成人教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在日常的班級(jí)管理中需要有機(jī)結(jié)合理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)校在成人教育中需要提高自己的硬件設(shè)置，為學(xué)生搭建一個(gè)比較好的實(shí)踐平臺(tái)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。成人教育班級(jí)管理中需要轉(zhuǎn)變管理理念，把傳統(tǒng)的單一知識(shí)型人才培養(yǎng)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合創(chuàng)新型的人才。在班級(jí)管理中需要引入一種互動(dòng)式教學(xué)方法，重視師生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到課程的教學(xué)中，鼓勵(lì)老師和同學(xué)們之間的交流和討論，引導(dǎo)學(xué)生積極探索知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。班主任與學(xué)員談心，獲取更多的信息，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，在師生互動(dòng)期間，可以利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，搭建師生互動(dòng)平臺(tái)，提高班級(jí)管理水平。在成人教育的班級(jí)管理中有必要充分掌握學(xué)生的總體情況，可以通過(guò)查看數(shù)字資料、開(kāi)座談會(huì)等方式了解學(xué)員的特點(diǎn)，針對(duì)來(lái)自外地的學(xué)員，班主任可以給予更多的關(guān)懷。在掌握好學(xué)員的情況后，班主任需要采用不同的'方式進(jìn)行管理，多加引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)性較高的學(xué)員，讓學(xué)生充分利用機(jī)會(huì)提高綜合能力，針對(duì)經(jīng)常曠課的學(xué)員，需要采用規(guī)章制度嚴(yán)加規(guī)范。成人教育在班級(jí)管理中需要重視班主任建設(shè)工作。成人管理與一般的國(guó)民教育在本質(zhì)上并沒(méi)有太大的差異，在班級(jí)管理工作中需要加強(qiáng)班主任建設(shè)，提高整體管理水平。班主任需要清楚地認(rèn)識(shí)到自身崗位的重要性，樹(shù)立良好的形象，在管理中需要做到規(guī)章制度面前人人平等，在制定制度的尺度方面，需要按照成人教育的特點(diǎn)，采取最為合理的方式，保證學(xué)生能夠以飽滿的精神開(kāi)展教學(xué)。在成人教育的班級(jí)管理中需要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，為學(xué)生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。在成人教育中需要注重學(xué)生的需求與自主性，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，整合學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)情境，關(guān)注學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在成人教育中需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主參與，盡量讓學(xué)員自動(dòng)參與到課程設(shè)計(jì)以及需求評(píng)估等環(huán)節(jié)中，與教師共同制定教學(xué)方案。
3結(jié)束語(yǔ)。
綜上所述，本文主要分析成人教育中的班級(jí)管理問(wèn)題。成人教育主要面向從業(yè)人員，因此班級(jí)管理工作具有特殊性和復(fù)雜性，在管理中需要轉(zhuǎn)變班級(jí)管理觀念，構(gòu)建和諧的班級(jí)，健全班級(jí)管理規(guī)章制度，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇四
班主任是“學(xué)校中全面負(fù)責(zé)班級(jí)工作的教師，是學(xué)生班集體的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）者、組織者和指導(dǎo)者”。作為班級(jí)的管理者，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，在影響班級(jí)教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，學(xué)生居于首要地位。班主任要善于把自己的管理思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生的思想行動(dòng)，創(chuàng)造積極健康的班級(jí)氛圍。了解學(xué)生、尊重學(xué)生、相信學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，采用科學(xué)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，運(yùn)用正確的激勵(lì)手段適時(shí)的滿足學(xué)生的心理需求。古語(yǔ)有云：“教者也，長(zhǎng)善而救其失也。”而“數(shù)其一過(guò)，不如獎(jiǎng)其一長(zhǎng)”也是說(shuō)的這個(gè)道理。因此，教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）的`藝術(shù)在于善激勵(lì)，班主任如果能恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用激勵(lì)手段，對(duì)于班級(jí)的良性發(fā)展一定大有好處。
我在多年的班級(jí)管理中實(shí)行的激勵(lì)手段主要有：
1、情感激勵(lì)。
“感人心者莫乎情”，班主任要根據(jù)學(xué)生需要和情感之間合乎規(guī)律的聯(lián)系，通過(guò)滿足學(xué)生某種需求的方式，激發(fā)學(xué)生積極向上的情感和情緒。“沒(méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育（－雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng)）?！弊鳛榘嘀魅危覀儜?yīng)走進(jìn)學(xué)生，走向?qū)W生的情感世界，學(xué)生的情感零距離接觸，讓學(xué)生感受到班主任的愛(ài)的真誠(chéng)，讓學(xué)生體會(huì)到班主任的確為自己著想，讓學(xué)生明白班主任就是自己的精神父母。一旦將學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生一種情感共鳴，從而會(huì)自覺(jué)地跟班主任前行或按班主任指引的方向前行。
2、目標(biāo)激勵(lì)。
[1][2]。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇五
組長(zhǎng)：（校長(zhǎng)）。
副組長(zhǎng)：（副校長(zhǎng)）。
組員：（德育主任）（少先隊(duì)總輔導(dǎo)員）（教導(dǎo)主任）（副教導(dǎo)、團(tuán)支部書(shū)記）。
為了全面貫徹黨的教育方針，全面實(shí)施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展，特制定“特殊未成年學(xué)生”幫扶工作計(jì)劃。
學(xué)習(xí)困難生、心理障礙生。
單親、學(xué)習(xí)家庭雙困生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生。
不良行為、心理障礙、學(xué)習(xí)困難生?！?jīng)濟(jì)困難、學(xué)習(xí)困難生。
心理障礙、學(xué)習(xí)困難生，有不良行為。
1、家庭原因：
父母的不良言行舉止直接影響著孩子的健康成長(zhǎng)。
2、學(xué)校原因：
教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)他們的輔導(dǎo)不及時(shí)。
3、社會(huì)原因：
人們的人生觀、價(jià)值觀隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思潮的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。
4、非智力因素：
不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折、經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，甚至產(chǎn)生變態(tài)、敵對(duì)心理，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起，自己萬(wàn)事不如人，于是破罐子破摔，自己不學(xué)，也不想叫別人學(xué)，不愿與人交流，與人有敵意，最后走進(jìn)“雙差生”行列。
1、繼續(xù)圍繞以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，分管德育副校長(zhǎng)為副組長(zhǎng)，德育處、健康教育處、團(tuán)支部（少先隊(duì)）負(fù)責(zé)人為組員的幫護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)本校特殊未成年學(xué)生幫扶工作。
2、學(xué)校在開(kāi)學(xué)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行上學(xué)期談話活動(dòng)總結(jié)并對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行部署、提出希望。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇六
隨著新課改的不斷深入，初中班主任管理也越來(lái)越趨于完善，在調(diào)整管理模式的過(guò)程中，難免會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，使得管理效果并不理想。本文從初中班主任的自我素養(yǎng)談起，闡述教育藝術(shù)在班主任管理中的應(yīng)用。
一、班主任應(yīng)具備的個(gè)人素養(yǎng)。
調(diào)查結(jié)果顯示，初中班主任最應(yīng)該具備的品質(zhì)為：誠(chéng)實(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、感恩、愛(ài)與被愛(ài)、審美能力、公平。按照從低到高的順序，可以將初中班主任的心理品質(zhì)分為六個(gè)級(jí)別：智慧、勇氣、節(jié)制、人性、公平和超越。班主任相對(duì)不足的心理品質(zhì)為：活力、洞察力、領(lǐng)導(dǎo)能力、社交能力與幽默感。而幽默感又是學(xué)生普遍期待、班主任比較欠缺的品質(zhì)。幽默感并不是逗樂(lè)和搞笑，而是在一片沮喪的情緒中仍然能夠保持自嘲、愉悅精神，用幽默感染學(xué)生，讓學(xué)生盡快走出內(nèi)心的陰霾。學(xué)生的性格、品質(zhì)很容易受到環(huán)境的影響，繼而將這種影響帶給身邊的其他同學(xué)，同樣，班主任優(yōu)秀的心理品質(zhì)也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響，正因如此，我們才強(qiáng)調(diào)班主任的精神面貌與個(gè)人素養(yǎng)。
二、班主任應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力。
職業(yè)素養(yǎng)有兩個(gè)特點(diǎn)：長(zhǎng)期性與基礎(chǔ)性；教學(xué)能力同樣有兩個(gè)特點(diǎn)：實(shí)踐性與綜合性。班主任在肩負(fù)教學(xué)責(zé)任的同時(shí)，又是班級(jí)的管理者，特殊又重要的雙重身份要求班主任必須以身作則，且具有挑戰(zhàn)精神，不能安于現(xiàn)狀，應(yīng)不斷追求更高層次的職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，前者是班主任的工作基礎(chǔ)，后者是班主任的職責(zé)所在。教學(xué)能力包括三個(gè)方面：對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的認(rèn)知、學(xué)科的教學(xué)能力與學(xué)科的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，班主任所實(shí)施的教學(xué)模式都是為了滿足學(xué)生的個(gè)體需求，在關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時(shí)，班主任更要關(guān)心學(xué)生的日常生活，甚至家庭狀況，這個(gè)過(guò)程包含了連續(xù)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐與自省。有的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較差，并不是智力跟不上，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，也找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法，班主任應(yīng)該從營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)與公平的激勵(lì)制度三方面幫助學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力因材施教地分層教學(xué)，讓班上的每位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。
三、班干部的選拔。
班級(jí)管理需要師生共同參與，班干部是學(xué)生的代表，更是學(xué)生中的表率。班集體盡管人數(shù)不多，但仍是一個(gè)有組織的團(tuán)體，學(xué)生是團(tuán)體中個(gè)性鮮明的個(gè)體，班主任給學(xué)生提供多大的“舞臺(tái)”，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮多大的作用。班干部正是這個(gè)“舞臺(tái)”上重要的“演員”，一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，在為班主任分擔(dān)工作壓力的同時(shí)，又能帶領(lǐng)其他同學(xué)活躍在“舞臺(tái)”上，給每個(gè)人發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。所以，選拔班干部同樣是班主任應(yīng)該具備的一項(xiàng)才能。1.培養(yǎng)學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)班主任必須給每位學(xué)生公平的機(jī)會(huì)參與到班干部的選拔中，競(jìng)爭(zhēng)是最能體現(xiàn)“公平”二字的選拔方式。成績(jī)?cè)趯W(xué)生中始終是“競(jìng)爭(zhēng)”的第一要素，用成績(jī)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，變相提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。2.堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)班主任應(yīng)該對(duì)所有學(xué)生一視同仁，不能只針對(duì)成績(jī)突出的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，更要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生。班級(jí)管理不是一項(xiàng)僅憑熱情就能做好的工作，更需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，班主任首先要有奉獻(xiàn)精神，帶領(lǐng)班干部開(kāi)展工作，耐心指出工作中的問(wèn)題，并與學(xué)生共同探討解決措施，無(wú)論何時(shí)何地都要站在學(xué)生的.立場(chǎng)考慮問(wèn)題。3.收放有度的工作態(tài)度班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)瑣碎的工作，班主任事事親力親為反而會(huì)適得其反，引起學(xué)生的叛逆心理。班干部是班主任的左膀右臂，班主任應(yīng)該給他們適當(dāng)?shù)墓芾戆嗉?jí)的權(quán)利，將日常工作交給班干部處理，讓他們充分發(fā)揮自己的能力，而不是處處詢問(wèn)老師的意見(jiàn)。
初中生正處于青春期這個(gè)敏感的成長(zhǎng)階段，在活躍的思維背后，是極不穩(wěn)定的情緒和心理，班主任必須關(guān)注學(xué)生的心理健康。對(duì)初中生心理健康產(chǎn)生影響的因素主要包括人際關(guān)系、家庭支持、教育方式、學(xué)習(xí)壓力等。青春期學(xué)生充滿了矛盾，既自信又自卑，樂(lè)觀陽(yáng)光的表面背后又有一顆敏感的內(nèi)心，很容易因?yàn)闊o(wú)法滿足父母的殷殷期望而產(chǎn)生自責(zé)心理。班主任的教育不能僅限于語(yǔ)言，更要用行動(dòng)踐行，深入學(xué)生群體，在交流中加深對(duì)學(xué)生的了解。班主任是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友。班級(jí)管理中，班主任應(yīng)從自身素養(yǎng)、工作態(tài)度、管理措施、教育方式等各方面出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造有利于身心成長(zhǎng)，又能發(fā)揮出個(gè)性特長(zhǎng)的班集體，讓每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇七
班主任工作是一項(xiàng)非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學(xué)科，還要培養(yǎng)一個(gè)健康向上的班集體，使每個(gè)學(xué)生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發(fā)展，形成良好的個(gè)性品質(zhì)。不付出艱辛的勞動(dòng)和辛苦的汗水是不會(huì)收獲的。在班級(jí)管理的道路上，我也是從懵懵懂懂、跌跌撞撞走過(guò)來(lái)的，現(xiàn)在我不敢說(shuō)我是成熟的、成功的，但是我想說(shuō)承擔(dān)班主任管理工作，讓我學(xué)會(huì)了淡定，學(xué)會(huì)了從容。在此，我想和大家分享一下我的心得和體會(huì)。
一、增強(qiáng)管理意識(shí)。
1、健全班級(jí)的規(guī)章制度，依章“治”班。俗話說(shuō)“無(wú)規(guī)矩不成方圓”、我們班有學(xué)生31人，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，紀(jì)律松懈。尤其是班里的幾位降級(jí)學(xué)生，不僅成績(jī)倒數(shù)，而且品質(zhì)惡劣，無(wú)視校紀(jì)校規(guī)，一切以“我”為中心，給班風(fēng)帶來(lái)了不良影響。如果任其發(fā)展，這些學(xué)生就會(huì)形成一種無(wú)視紀(jì)律的自由意識(shí)，而且還會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成負(fù)面影響。這時(shí)老師一定要率先垂范，起領(lǐng)導(dǎo)帶頭作用。事事做到親力親為，用環(huán)境去感染他們。以小組為單位，制定規(guī)章制度，比如紀(jì)律小組制定班級(jí)的紀(jì)律細(xì)則，然后拿到班級(jí)討論通過(guò)，這樣他們會(huì)考慮到自身的問(wèn)題進(jìn)行制定。其實(shí)比你給他們下的命令更有實(shí)際性。就像栗生力組，在制定規(guī)則時(shí)，有一條就是到專(zhuān)用室上課時(shí)，不準(zhǔn)亂動(dòng)與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，這就是我們班主任所不了解的，他們確能想到。
2、做到事事做總結(jié)。無(wú)論是取得了成績(jī)還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。
二、捕捉全班學(xué)生閃光點(diǎn)。
捕捉閃光點(diǎn)。金無(wú)足赤，人無(wú)完人，再好的學(xué)生難免也有不足之處，再差的學(xué)生身上也有自己的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行因勢(shì)利導(dǎo)，使他們產(chǎn)生積極的情感，從而以點(diǎn)帶面促使學(xué)生全面進(jìn)步。這是班主任工作至關(guān)重要的一環(huán)。在辦公室里和同事閑聊時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，我們就將他貶得一文不值。其實(shí)他可能除了學(xué)習(xí)不好外，還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是我們不想去挖掘。這樣對(duì)待他們你認(rèn)為公平嗎？抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)。從心理學(xué)的角度看：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂(lè)，便會(huì)激起追求無(wú)休止的成功的力量和信心。因此，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生了解自己的長(zhǎng)處和短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。班級(jí)中一直處于后進(jìn)生的范泓壯，數(shù)學(xué)成績(jī)就是30分左右，我對(duì)他可以說(shuō)沒(méi)報(bào)太大的希望了。可就在上半學(xué)期我上數(shù)學(xué)公開(kāi)課時(shí)，我所提出的問(wèn)題，全班就他沿著老師的引導(dǎo)回答出了所要的規(guī)律，我抓住這個(gè)契機(jī)，在全班同學(xué)面前進(jìn)行鼓勵(lì)，說(shuō)他其實(shí)非常聰明，成績(jī)雖然不很理想，但我相信，經(jīng)過(guò)努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)有飛躍。事實(shí)也證明了這一點(diǎn)，期末考試中，數(shù)學(xué)取得了56分的好成績(jī)，有的人一定會(huì)說(shuō)，就考這么點(diǎn)分還好啊。我們要讓他自己和自己比。這樣你才能發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步。捕捉閃光點(diǎn)，抓住契機(jī)，鼓勵(lì)上進(jìn)，有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心。
三、對(duì)學(xué)生要愛(ài)。
有人說(shuō)：沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有責(zé)任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對(duì)學(xué)生無(wú)比熱愛(ài)的熾熱心靈中。愛(ài)是教師教書(shū)育人的動(dòng)力基礎(chǔ)。作為班主任應(yīng)該有更廣泛的愛(ài)、無(wú)私的愛(ài)、真誠(chéng)的愛(ài)。要把自己的愛(ài)撒向每一位學(xué)生，要用火熱的愛(ài)去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛(ài)心的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，使每個(gè)學(xué)生都在愛(ài)的陽(yáng)光下健康成長(zhǎng)。我現(xiàn)在任教的班級(jí)中，有好幾個(gè)特殊家庭的學(xué)生，其中有一個(gè)叫王玉杰的女生，父母離異后，媽媽不知去向，而且家中有多年癱瘓?jiān)诖驳哪棠蹋瑑蓚€(gè)生活上需要照顧的伯伯，還有一個(gè)剛上幼兒園的妹妹，家中的一切都由爸爸一個(gè)人來(lái)承擔(dān)。她的每次衛(wèi)生檢查都不合格，周末作業(yè)沒(méi)有一次能按時(shí)完成的。每次面對(duì)她時(shí)，可以說(shuō)我的內(nèi)心也不好受，正是享受快樂(lè)童年時(shí)，卻在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，一切只能歸于她的父母太不負(fù)責(zé)任。所以對(duì)于她的表現(xiàn)我已經(jīng)很滿意了。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)心的班主任，就不會(huì)有充滿愛(ài)的集體。一個(gè)沒(méi)有愛(ài)的集體就是一潭死水?！皭?ài)的力量是無(wú)窮的”，學(xué)生在師愛(ài)的沐浴下會(huì)輕松快樂(lè)地學(xué)習(xí)、生活，教育。即使他們違反了紀(jì)律，老師嚴(yán)厲批評(píng)時(shí)，也要?jiǎng)又郧?、曉之以理，更要讓他明白：老師是關(guān)心你、愛(ài)護(hù)你的，是為你著想才嚴(yán)格要求……這樣，在“嚴(yán)師”面前他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛(ài)才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)。春天播下師愛(ài)的種子，秋天必定結(jié)出尊師的碩果。更重要的是，“師愛(ài)”如無(wú)聲的春雨在不知不覺(jué)中滋潤(rùn)著孩子們的心靈，實(shí)現(xiàn)了愛(ài)的遷移，教會(huì)了孩子們?nèi)绾螑?ài)別人。
四、做好學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作。
家庭教育在教育中起著舉足輕重的作用，所以在平時(shí)我非常注重家訪。與城里學(xué)生家長(zhǎng)相比，多數(shù)農(nóng)村家長(zhǎng)對(duì)待孩子學(xué)習(xí)不夠重視。在他們的觀念里，家長(zhǎng)所該做的事情就是掙錢(qián)供孩子讀書(shū)，供他們吃喝穿戴，至于孩子學(xué)好學(xué)壞那是老師的事情。正是由于這種偏激看法的影響，許多孩子在學(xué)習(xí)上、在行為習(xí)慣上，很容易出現(xiàn)一些問(wèn)題。為了讓家長(zhǎng)更好的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和在校表現(xiàn)，除了每學(xué)期必開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，我還抓住任何一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面的機(jī)會(huì)進(jìn)行溝通交流。平時(shí)做作業(yè)經(jīng)常是偷工減料，做題時(shí)一些開(kāi)放性的題目常?？罩蛘呤呛鷣y寫(xiě)上幾句就萬(wàn)事大吉，這種狀況在周末作業(yè)中表現(xiàn)尤為明顯（住宿生更為突出）。每次開(kāi)學(xué)回來(lái)，我或?qū)ζ浔╋L(fēng)驟雨的批評(píng)，或?qū)ζ浜惋L(fēng)細(xì)雨的勸誡，但效果一直都不明顯。為了能夠改變這種狀況，我先后與其家長(zhǎng)通過(guò)幾次電話，告訴他孩子的周末作業(yè)狀況，最初家長(zhǎng)也只是幾句應(yīng)承話，“在家問(wèn)他作業(yè)寫(xiě)完了嗎？他說(shuō)寫(xiě)完了啊！”后來(lái)，我就直接和家長(zhǎng)時(shí)講：在學(xué)校里老師管孩子是我們責(zé)無(wú)旁貸的事情，但是在家里家長(zhǎng)也必須得盡一定的責(zé)任，否則在學(xué)校里養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)遭到破壞。作為家長(zhǎng)，即使不能幫孩子檢查作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，但最起碼得監(jiān)督到位，保證作業(yè)按質(zhì)按量完成。一次的交流，也許起不到顯著的效果，但是此后只要是該生出現(xiàn)類(lèi)似問(wèn)題，我總會(huì)與家長(zhǎng)積極溝通，強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)監(jiān)督的重要性，終于在我的近乎“軟磨硬泡”的不懈努力下，家長(zhǎng)逐漸改變了固有觀念，懂得了家長(zhǎng)應(yīng)該“有所為”的道理，而孩子也漸漸能在家完成作業(yè)了，而且作業(yè)質(zhì)量也在不斷提高。
農(nóng)村小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是比較復(fù)雜而繁重的。但是只要你真誠(chéng)的捧著一顆“愛(ài)心”，我想你離成功已經(jīng)不遠(yuǎn)了。
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇八
隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，對(duì)教育事業(yè)的重視程度也在不斷提高，班級(jí)是學(xué)校教育的一個(gè)基本元素，班級(jí)的管理工作也正是學(xué)校教育各項(xiàng)工作開(kāi)展的重要前提，因此對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)說(shuō)，有效的、藝術(shù)性的班級(jí)管理制度有利于團(tuán)結(jié)合作、積極向上的班風(fēng)的形成，這也對(duì)班級(jí)里每一位學(xué)生的成長(zhǎng)有關(guān)鍵作用。班級(jí)有了良好的、積極的學(xué)風(fēng)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)才能順利開(kāi)展。班主任在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)過(guò)程中起到直接引導(dǎo)作用，班主任需要不斷轉(zhuǎn)換自身角色，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友責(zé)任，以自身崇高的人格魅力吸引班級(jí)學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇九
摘要:目前我國(guó)高校對(duì)大學(xué)生的教育與管理缺乏有效的情感激勵(lì)，導(dǎo)致我國(guó)大學(xué)生教育管理的效果較為一般，需要引起高校領(lǐng)導(dǎo)人員和相關(guān)教師的重點(diǎn)關(guān)注。本文就情感激勵(lì)和情感理論進(jìn)行相關(guān)描述，然后簡(jiǎn)要概述情感激勵(lì)對(duì)加強(qiáng)學(xué)生管理的重要意義，最后就應(yīng)該如何將情感激勵(lì)應(yīng)用于大學(xué)生教育管理進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。
關(guān)鍵詞:情感激勵(lì);大學(xué)生;教育管理。
引言。
大學(xué)生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和管理對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生未來(lái)的健康發(fā)展有著積極的意義。利用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理對(duì)于提高教育效果有著重要的作用，因此教師在學(xué)生教育中應(yīng)該充分重視情感激勵(lì)的作用，并采用合適的情感激勵(lì)的方法進(jìn)行大學(xué)生教育和管理。
1．情感激勵(lì)和情感理論概述。
激勵(lì)是教育教學(xué)中常用的方式和手段，采用激勵(lì)的方式進(jìn)行教育教學(xué)是符合心理學(xué)的發(fā)展觀的。國(guó)際上眾多的心理學(xué)家和管理學(xué)家如貝雷爾森等人均強(qiáng)調(diào)過(guò)，“一切內(nèi)心要爭(zhēng)取的條件、希望、愿望、動(dòng)力等都構(gòu)成了對(duì)人的激勵(lì)…它是人類(lèi)活動(dòng)的一種內(nèi)心狀態(tài)［1］?！币簿褪钦f(shuō)，激勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，采用激勵(lì)的手段能夠促使學(xué)生從內(nèi)在增強(qiáng)學(xué)習(xí)需求。而激勵(lì)方式主要包括兩種，即物質(zhì)和精神方面。很顯然，情感激勵(lì)屬于精神層面的激勵(lì)制度。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，物質(zhì)激勵(lì)已經(jīng)無(wú)法起到太多的作用。而這一時(shí)期的學(xué)生卻已經(jīng)開(kāi)始形成獨(dú)特的人生觀和思想觀，情感激勵(lì)可以幫助學(xué)生更好的完善他們的基本觀念，更加具有可行性和必要性。
2．情感激勵(lì)的作用和意義。
(1)滿足大學(xué)生的心理需求大學(xué)生在這一發(fā)展時(shí)期的心理需求較為豐富，包括馬斯洛需求理論中的三種需求，即情感歸屬需求、尊重需求和自我實(shí)現(xiàn)的需求。情感激勵(lì)的應(yīng)用可以更好的幫助學(xué)生處理這些方面的情感和需求，幫助學(xué)生獲得更好的認(rèn)知、得到更多人的尊重以及實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。
(2)符合現(xiàn)代化管理的要求隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)企業(yè)和學(xué)習(xí)的管理模式進(jìn)行了新的研究。研究表明，人性化管理方式是當(dāng)前最適合的管理模式。情感激勵(lì)以學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展為根本，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力為主要管理形式，符合當(dāng)前人性化管理的特征，具有較強(qiáng)的適用性。
(3)能夠?qū)W(xué)生起到良好的暗示作用心理暗示的一般規(guī)律為良好的、積極的心態(tài)能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，而消極的、悲觀的心態(tài)則會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自信心降低。情感激勵(lì)是以積極正面的力量教導(dǎo)學(xué)生，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有較為積極的暗示作用。
(1)了解學(xué)生的實(shí)際需求情感激勵(lì)能夠滿足學(xué)生的需求，這是其重要的作用之一。那么應(yīng)該如何使情感激勵(lì)滿足學(xué)生的心理需求呢?這就需要教師充分了解學(xué)生的實(shí)際需求。一般情況下，根據(jù)學(xué)生的年級(jí)我們基本將學(xué)生的心理需求定位在:一年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為對(duì)新環(huán)境的適應(yīng);二年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為人際交往的需求［2］;三四年級(jí)學(xué)生的主要心理需求為就業(yè)需求。針對(duì)各年級(jí)學(xué)生的不同需求進(jìn)行具體激勵(lì)，對(duì)于解決學(xué)生的當(dāng)下的心理需求問(wèn)題有明顯的效果。當(dāng)然，不同的學(xué)生在實(shí)際的生活中可能還存在不同的需求，輔導(dǎo)員可以再進(jìn)行具體的分析和了解。
(2)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可內(nèi)在動(dòng)力是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的根本，我國(guó)傳統(tǒng)的大學(xué)生教育中，教師經(jīng)常采用批評(píng)和指正的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生的教育管理效果較差［3］。情感激勵(lì)要求教師采用更加溫和的教導(dǎo)方式，即以積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)認(rèn)可的形式使學(xué)生能夠進(jìn)行自我改正。教師的認(rèn)可和激勵(lì)能夠給予學(xué)生更多的自信和自尊，學(xué)生在這樣的`情況下也能夠較為容易接受教師的指導(dǎo)，并主動(dòng)規(guī)范行事。
(3)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓關(guān)心和寬容忍讓同樣是情感激勵(lì)中的重要組成部分，教師在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中不應(yīng)該只在學(xué)生出問(wèn)題的情況下才與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣的教育管理效果必然會(huì)受到影響［4］。學(xué)生在工作和學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題，教師應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，而且給予學(xué)生更多的寬容和忍讓?zhuān)@樣學(xué)生才能與教師親近，并更加聽(tīng)學(xué)生的話。
4．結(jié)語(yǔ)。
大學(xué)生正處于思想觀、人生觀逐步完善的過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的教育管理應(yīng)該要從情感方面積極引導(dǎo)和激勵(lì)。情感激勵(lì)指的是在對(duì)大學(xué)生的教育和管理過(guò)程中采用情感引導(dǎo)和激勵(lì)的途徑來(lái)實(shí)施的教學(xué)手段。應(yīng)用情感激勵(lì)進(jìn)行大學(xué)生教育和管理需要教師了解學(xué)生的實(shí)際需求，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和認(rèn)可并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的關(guān)心和忍讓。
參考文獻(xiàn):。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十
摘要：目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)觀念上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵，在教學(xué)原則上反映了素質(zhì)教育的實(shí)施準(zhǔn)則，在教學(xué)措施上有效落實(shí)了素質(zhì)教育的基本要求，在教學(xué)實(shí)踐上開(kāi)拓創(chuàng)立了素質(zhì)教育的成功經(jīng)驗(yàn)。由此可見(jiàn)，目標(biāo)教學(xué)推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：思想內(nèi)涵；實(shí)施準(zhǔn)則；基本要求；成功經(jīng)驗(yàn)；推進(jìn)發(fā)展。
目標(biāo)教學(xué)模式適應(yīng)素質(zhì)教育的需要，它既注重了教育面向全體的原則，因材施教的原則，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的原則，又注重激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率，全面提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)還注重學(xué)生良好的思想情操，良好的思想品德以及能力素質(zhì)的提高。
一、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)觀念上體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想內(nèi)涵。
育這些基本的思想內(nèi)涵。
1.教育觀。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，必須使所有的兒童少年都得到最充分的發(fā)展，學(xué)校的教學(xué)就是提供能使每個(gè)學(xué)生達(dá)到他們可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)條件，并幫助他們尋找個(gè)性完美的發(fā)展方向和道路，讓每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展。
2.學(xué)生觀。一是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有獨(dú)立人格的，有巨大潛能的，有個(gè)別差異的人。二是強(qiáng)調(diào)學(xué)生是具有極大可塑性的人，教學(xué)的任務(wù)是使他們盡可能接近我們期望的教學(xué)目標(biāo)。三是強(qiáng)調(diào)后進(jìn)生的出現(xiàn)主要是由于學(xué)生早期發(fā)展和后來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中的缺陷積累造成的，只要教育者給予更多的關(guān)愛(ài)，采取及時(shí)的反饋矯正等手段消除缺陷積累，后進(jìn)生也可能成為優(yōu)等生。
3.教學(xué)觀。教學(xué)就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)就是要促進(jìn)學(xué)生的知識(shí)、智力和能力的和諧發(fā)展，健全和完美學(xué)生的個(gè)性。教師的責(zé)任是努力選擇適合學(xué)生的教學(xué)，讓教師的教適應(yīng)學(xué)生的學(xué)。目標(biāo)教學(xué)的教學(xué)觀十分明確的把學(xué)生擺在學(xué)習(xí)的主體地位上，要求教師須努力培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)姿態(tài)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生的求知欲望，采取措施幫助學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)規(guī)律和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。
4.評(píng)價(jià)觀。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的目的不是為了給學(xué)生分等，不是為了選拔和淘汰，而是對(duì)教學(xué)行為的`價(jià)值判斷。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿在教學(xué)過(guò)程始終，他的功能不能只是對(duì)教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，更主要的是改善教學(xué)。目標(biāo)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，應(yīng)是成功教育的催化劑。
二、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)原則上反映了素質(zhì)教育的實(shí)施準(zhǔn)則。
目標(biāo)教學(xué)的充分發(fā)展原則在強(qiáng)調(diào)貫徹面向全體學(xué)生，讓學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展的思想指導(dǎo)下要求教師：一是要充分相信每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，?shù)立絕大多數(shù)學(xué)生都能學(xué)好的信念；二是要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)方案，處理好教學(xué)進(jìn)度和重點(diǎn)、難點(diǎn)，為每個(gè)學(xué)生提供有利的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。
目標(biāo)教學(xué)的目標(biāo)導(dǎo)向原則要求學(xué)生課前明確目標(biāo)之一，就是要使學(xué)生學(xué)前明確任務(wù)，主動(dòng)求學(xué)。反饋矯正原則中要求教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的自我反饋意識(shí)，就是使學(xué)生在不斷的反饋矯正中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，主動(dòng)努力并積極尋求幫助，及時(shí)獲得矯正補(bǔ)救。
目標(biāo)教學(xué)的合作原則特別注重師生之間、學(xué)生之間的協(xié)同效應(yīng)，把合作達(dá)標(biāo)作為教學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。這樣便可在平等和諧的師生關(guān)系上，加強(qiáng)師生之間、同學(xué)之間的交往、交流和合作，使學(xué)生在掌握知識(shí)過(guò)程中逐漸形成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)關(guān)心他人和關(guān)心社會(huì)的人生態(tài)度。
三、目標(biāo)教學(xué)在教學(xué)措施上有效落實(shí)了素質(zhì)教育的基本要求。
1.目標(biāo)確定。素質(zhì)教育以促進(jìn)人的發(fā)展與完善為目標(biāo)。目標(biāo)教學(xué)正是通過(guò)確定的教育活動(dòng)，使受教育者達(dá)到相應(yīng)的素質(zhì)教育。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，完整的教學(xué)目標(biāo)既約束著教師的教，也約束著學(xué)生的學(xué)。教師的教按教學(xué)目標(biāo)定位，依據(jù)目標(biāo)備課，緊扣目標(biāo)教學(xué)，圍繞目標(biāo)訓(xùn)練，對(duì)照目標(biāo)檢測(cè)矯正。學(xué)生的學(xué)以教學(xué)目標(biāo)定位。這樣便加強(qiáng)了教學(xué)過(guò)程的有序性、和諧性，使得受教育者獲得既定的素質(zhì)培養(yǎng)。
2.因材施教。素質(zhì)教育就是要在承認(rèn)存在學(xué)生個(gè)體差異的基礎(chǔ)上力求通過(guò)教育手段，因材施教，異步達(dá)標(biāo)的措施，教師在統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)的前提下，根據(jù)學(xué)生差異，確立不同的教學(xué)基點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方式，分類(lèi)指導(dǎo)，較好的落實(shí)因材施教、全面發(fā)展的要求。
3.同頻共振。即在課堂教學(xué)中，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中都力求實(shí)現(xiàn)師生之間的教與學(xué)發(fā)生同頻共振，獲得理想的教學(xué)效果。
綜上所述，目標(biāo)教學(xué)適應(yīng)了素質(zhì)教育的要求，從制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施都注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高。它從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，使之成功、活潑的學(xué)習(xí)，全面和諧的發(fā)展，推進(jìn)了素質(zhì)教育的發(fā)展。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十一
［摘要］在職業(yè)教育管理中往往會(huì)涉及許多管理理論，主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
21世紀(jì)，國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)際上就是教育的根本，教育水平是衡量一個(gè)國(guó)家發(fā)展進(jìn)步的重要尺度。職業(yè)教育作為教育系統(tǒng)的一個(gè)重要分支，在它的管理中往往會(huì)涉及許多的管理理論，本文主要論述了激勵(lì)管理理論和賞識(shí)管理理論在職業(yè)教育管理中的應(yīng)用。
在心理學(xué)上，激勵(lì)是指一個(gè)心理過(guò)程，能夠讓人處于較長(zhǎng)時(shí)間的興奮狀態(tài)，繼而調(diào)動(dòng)人的最好狀態(tài)。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，學(xué)習(xí)狀態(tài)會(huì)差一些，學(xué)習(xí)目的比較不明確。將激勵(lì)管理理論應(yīng)用在職業(yè)教育管理中，旨在激起職業(yè)教育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，繼而更加積極的參與學(xué)習(xí)過(guò)程，提升學(xué)習(xí)效率。在職業(yè)教育管理中，激勵(lì)的形式是多樣化的，它既可以是情感上的，也可以是行為上的。以下簡(jiǎn)單介紹幾種激勵(lì)手段：1.情感激勵(lì)，也就是從學(xué)生的情感成長(zhǎng)的方面給予激勵(lì)。例如在課堂教學(xué)上，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，職業(yè)教育教師可以采用“褒獎(jiǎng)式”的評(píng)論來(lái)降低學(xué)生的“畏難”心理，有勇氣說(shuō)出自己的想法。又例如在班級(jí)管理和教育過(guò)程中，職業(yè)教育教師可以用自身豐富的情感經(jīng)驗(yàn)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。2.目標(biāo)激勵(lì)，職業(yè)教育本身具有一定的目標(biāo)向和指向性，目標(biāo)激勵(lì)正是以階段性教育目的為主要的指向性，激勵(lì)職業(yè)教育學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。目標(biāo)激勵(lì)運(yùn)用在職業(yè)教育管理過(guò)程中，需要注意兩個(gè)方面：一是目標(biāo)設(shè)立的合理性，目標(biāo)不能夠脫離職業(yè)教育學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的實(shí)際，不能夠超越學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，目標(biāo)應(yīng)該是職業(yè)教育學(xué)生通過(guò)努力能夠達(dá)到的，而不是為了難住學(xué)生；二是目標(biāo)的階段性，對(duì)于職業(yè)教育目標(biāo)而言，并不是單一而互相獨(dú)立的，所有的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是相互聯(lián)系的，應(yīng)該在一個(gè)總目標(biāo)下，設(shè)置多個(gè)分級(jí)目標(biāo)，激發(fā)職業(yè)教育學(xué)生的積極性和參與性。3.競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，競(jìng)爭(zhēng)是客觀存在的，對(duì)于職業(yè)教育學(xué)生的成長(zhǎng)而言，競(jìng)爭(zhēng)是無(wú)處不在的，競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的本質(zhì)是去深入挖掘?qū)W生的潛能，在職業(yè)教育管理中應(yīng)用適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)激烈是十分必要的，但同時(shí)職業(yè)教育教師應(yīng)該要把握好競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)的尺度，可以更多地從學(xué)生的行為、表現(xiàn)等無(wú)形的潛能上作競(jìng)爭(zhēng)。
所謂賞識(shí)教育，實(shí)質(zhì)是一種尊重生命規(guī)律的教育理論，人在發(fā)展的不同的年齡階段，其身心發(fā)展特點(diǎn)和水平有所不同，賞識(shí)教育要遵循人的生命發(fā)展生長(zhǎng)規(guī)律教育。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域，賞識(shí)教育尤為必要。職業(yè)教育的學(xué)生相比于學(xué)歷教育的學(xué)生，心理會(huì)產(chǎn)生自卑或低人一等的感覺(jué)。在職業(yè)教育管理領(lǐng)域中運(yùn)用賞識(shí)教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生心理、行為過(guò)程的'賞識(shí)，來(lái)糾正學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中職業(yè)教育學(xué)生的不良心理、行為，抓住學(xué)生渴望的心理，創(chuàng)建更好的職業(yè)教育氛圍。在職業(yè)教育管理中應(yīng)用賞識(shí)教育理論，應(yīng)注意做好以下幾個(gè)保障措施：
1.要確保職業(yè)教育者對(duì)賞識(shí)教育理念的正確認(rèn)識(shí)，一方面職業(yè)教育要培養(yǎng)教師的賞識(shí)教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念中的“表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)”的表現(xiàn)形式，創(chuàng)新賞識(shí)教育的手段，不妨試試給予學(xué)生無(wú)聲的鼓勵(lì)，這樣也會(huì)給職業(yè)教育學(xué)生帶來(lái)感激與溫暖，另一方面，職業(yè)教育教師必須要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)制定相關(guān)的教育方案，不能夠盲目套用成功經(jīng)驗(yàn)。要正確地認(rèn)識(shí)學(xué)生是發(fā)展中的人，是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體，處處處于主體性地位，使之成為學(xué)習(xí)的主體。
2.要確保賞識(shí)教育的“度”，賞識(shí)教育的實(shí)施過(guò)程中，過(guò)度地對(duì)個(gè)體進(jìn)行賞識(shí)自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生個(gè)體的脆弱和自負(fù)感。職業(yè)教育教師對(duì)學(xué)生的賞識(shí)過(guò)程中，應(yīng)該適度的賞識(shí)和肯定，這樣會(huì)增加學(xué)生的自信心。職業(yè)教育教師在賞識(shí)教育過(guò)程中，要正確定位學(xué)生的潛能，做到賞識(shí)有度。3.要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，教師與學(xué)生的關(guān)系是多面的：一方面，教師應(yīng)該在學(xué)生面前樹(shù)立威信，避免學(xué)生的逆反心理，促進(jìn)教師做出更加科學(xué)的教育方案；另一方面還要盡可能地獲取學(xué)生的信任，讓學(xué)生能夠與教師形成良好的“朋友”“伙伴”關(guān)系，有利于讓學(xué)生的個(gè)體賞識(shí)教育得到更充分的發(fā)揮，促使學(xué)生從職業(yè)教育中得到更多的收獲。
三、結(jié)束語(yǔ)。
教育是國(guó)家發(fā)展的根本，職業(yè)教育的發(fā)展也關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)的家庭和孩子。職業(yè)教育管理是一個(gè)沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的討論題，無(wú)論身處哪個(gè)時(shí)代，都是當(dāng)代職業(yè)教育教師需要深入思考、實(shí)踐，并不斷總結(jié)的課題。除了激勵(lì)理論、賞識(shí)教育理論之外，在職業(yè)教育管理中還有許多理論能夠有效地促進(jìn)職業(yè)教育的前進(jìn)。無(wú)論應(yīng)用何種教育理論，職業(yè)教育管理的本質(zhì)都是創(chuàng)造一個(gè)適于職業(yè)教育學(xué)生成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓職業(yè)教育學(xué)生更加綜合全面的發(fā)展。
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激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十二
激勵(lì)教育是一種重要的教育方式，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果。在學(xué)校教學(xué)中，教師可以通過(guò)建立激勵(lì)教育班級(jí)文化，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。我作為一名班級(jí)學(xué)習(xí)委員，在參與激勵(lì)教育的過(guò)程中有了一些心得體會(huì)。
首先，激勵(lì)教育需要營(yíng)造積極的班級(jí)文化氛圍。班級(jí)文化是班級(jí)成員共同遵循的行為規(guī)范和價(jià)值觀念。在激勵(lì)教育中，我發(fā)現(xiàn)積極的班級(jí)文化非常重要。當(dāng)班級(jí)中每個(gè)人都充滿積極向上的態(tài)度，并且同學(xué)們習(xí)慣于鼓勵(lì)和支持彼此，學(xué)習(xí)的動(dòng)力就會(huì)更大。因此，我們班級(jí)在每周召開(kāi)的班會(huì)上，我積極推動(dòng)通過(guò)分享成功故事、鼓勵(lì)同學(xué)們?nèi)〉眠M(jìn)步等形式，營(yíng)造積極的班級(jí)文化氛圍。
其次，激勵(lì)教育需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)。在班級(jí)中，教師可以通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)行為進(jìn)行激勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以鼓勵(lì)他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀品質(zhì)。比如，我經(jīng)常在班會(huì)上表?yè)P(yáng)那些完成作業(yè)認(rèn)真、積極參與課堂討論和樂(lè)于助人的同學(xué)，并給予小獎(jiǎng)勵(lì)作為鼓勵(lì)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)這種積極的激勵(lì)方式對(duì)于班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍的改善起到了很大的作用。
第三，激勵(lì)教育需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異。每個(gè)學(xué)生都有不同的興趣、天賦和學(xué)習(xí)方式。為了能夠更好地激勵(lì)每個(gè)學(xué)生，在激勵(lì)教育中，我通過(guò)了解學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，為他們提供更個(gè)性化的激勵(lì)方式。比如，對(duì)于喜歡文學(xué)的同學(xué)，我會(huì)鼓勵(lì)他們參加文學(xué)寫(xiě)作比賽，給予他們展示自己才華的機(jī)會(huì)。對(duì)于喜歡科學(xué)的同學(xué)，我會(huì)組織他們參加科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力。通過(guò)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，我們班級(jí)中的每個(gè)人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)激勵(lì)方式，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的積極性。
第四，激勵(lì)教育需要教師的激勵(lì)態(tài)度。作為一名班級(jí)學(xué)習(xí)委員，我認(rèn)識(shí)到自己在激勵(lì)教育中的重要性。作為一個(gè)榜樣，我努力保持積極向上的態(tài)度和樂(lè)觀的情緒，鼓勵(lì)同學(xué)們積極參與班級(jí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)。當(dāng)同學(xué)們遇到困難和挫折時(shí)，我會(huì)耐心地給予他們幫助和支持，鼓勵(lì)他們堅(jiān)持下去。通過(guò)自身的激勵(lì)態(tài)度，我希望能夠影響更多的同學(xué)，讓他們真正享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，不斷追求進(jìn)步。
最后，激勵(lì)教育的最終目的是幫助每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。在班級(jí)中，我們需要確保每個(gè)學(xué)生都能夠得到充分的關(guān)注和培養(yǎng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能和創(chuàng)造力。因此，在進(jìn)行激勵(lì)教育時(shí)，我們班級(jí)積極開(kāi)展了各種培訓(xùn)和課外活動(dòng)，為學(xué)生提供更多的機(jī)會(huì)和平臺(tái)展示自己。通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)他們實(shí)踐能力，我們班級(jí)的學(xué)生們逐漸變得自信、獨(dú)立和有能力應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。
總之，激勵(lì)教育班級(jí)文化對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和個(gè)人發(fā)展具有重要的作用。我在參與激勵(lì)教育的過(guò)程中，深刻體會(huì)到了積極的班級(jí)文化氛圍、學(xué)生個(gè)體差異的尊重、教師的激勵(lì)態(tài)度以及學(xué)生的個(gè)人發(fā)展的重要性。只有當(dāng)所有成員都積極參與，才能讓班級(jí)文化激勵(lì)教育發(fā)揮最大的效果。我相信，通過(guò)我們班級(jí)的努力，我們的激勵(lì)教育班級(jí)文化將會(huì)變得更加繁榮和有活力。
激勵(lì)教育班級(jí)管理論文篇十三
自古以來(lái)，老師這一角色是對(duì)學(xué)生們傳道解惑的重要角色。班主任的良師角色是傳統(tǒng)教育的一種體現(xiàn)，這也是學(xué)生們學(xué)到知識(shí)的一個(gè)重要保障。作為學(xué)生們的良師，班主任應(yīng)該體現(xiàn)自身的知識(shí)內(nèi)涵、道德水平等，還要通過(guò)自己獨(dú)特的人格魅力贏得學(xué)生們的尊重和社會(huì)各界人士的尊重。一般來(lái)說(shuō)班主任這一角色扮演對(duì)于新上任的老師而言比較困難，一般新上任的老師會(huì)跟從老教師擔(dān)任副班主任開(kāi)始，以此為平臺(tái)，多多積累工作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于班主任的良師角色來(lái)說(shuō)，還要注意的是把握好“嚴(yán)管”的力度，雖然說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，但是過(guò)于苛刻的教育管理方式，可能造成學(xué)生的叛逆心理，從而得不到好的結(jié)果。此外，過(guò)于嚴(yán)厲的班級(jí)管理可能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，師生關(guān)系得不到進(jìn)展，老師將無(wú)法真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，這就無(wú)法做到新課標(biāo)提倡的“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。此外，作為老師最重要的還是向?qū)W生們傳授知識(shí)，因此老師應(yīng)該有極高的權(quán)威性，同時(shí)也要重視對(duì)真理的維護(hù)。
2.2作為學(xué)生們的益友。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任是最親近的一個(gè)老師，班主任的最高境界就是成為班集體里每一位學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生在生活中、學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題時(shí)，他們需要一個(gè)朋友角度的指點(diǎn)而不是老師角度的教導(dǎo)，因此說(shuō)班主任也要承擔(dān)起學(xué)生們益友的角色。班主任要想成為學(xué)生們的朋友，首先需要班主任向?qū)W生們敞開(kāi)內(nèi)心，為師生間的信任打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有了信任師生關(guān)系才能得到很大的進(jìn)步。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生們受到家庭、學(xué)業(yè)、就業(yè)等多方面的壓力，他們需要知心朋友的交流減輕自身壓力，班主任就應(yīng)該分享自身的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，這樣也能為學(xué)生提出更好的建議，從而促進(jìn)每一位學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。此外，承擔(dān)起學(xué)生益友這一角色可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，由于有些學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不是十分扎實(shí)，他們對(duì)權(quán)威性的理論知識(shí)興趣較低，課堂學(xué)習(xí)效率比較差，但是朋友角色的應(yīng)用，班主任將會(huì)把教學(xué)過(guò)程變得更加生活化、平近化，這樣將會(huì)激發(fā)很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，朋友角度的課堂交流方式也將會(huì)更好的引領(lǐng)學(xué)生思考問(wèn)題。班級(jí)教育管理工作應(yīng)該本著以人為本的理念，班主任通過(guò)益友的方式來(lái)了解學(xué)生，可以拉近和學(xué)生們的心靈距離，營(yíng)造出一種和諧的人文環(huán)境。這樣以來(lái)，班主任也將會(huì)贏得越來(lái)越多學(xué)生的尊重，師生之前和諧相處共同進(jìn)步。
3提高班主任教育管理藝術(shù)性的具體方法。
由于班主任教育管理有著極其重要的作用，因此班主任要承擔(dān)起這一重要職責(zé)，運(yùn)用多種管理方法提高自己教育管理的藝術(shù)性，不斷總結(jié)自身經(jīng)驗(yàn)。
3.1分析所在班級(jí)學(xué)生狀況。
每個(gè)班集體學(xué)生的狀況都不同，有的學(xué)生是單親家庭、有的學(xué)生是爺爺奶奶照顧、有的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)等等，班主任的教育管理工作開(kāi)始前首先就要對(duì)學(xué)生們的這些狀況有所了解，因材施教，對(duì)不同狀況的學(xué)生制定不同的管理方法。班主任充分了解班級(jí)里每一位學(xué)生的家庭、生活以及學(xué)習(xí)狀況后，才能真正起到關(guān)懷學(xué)生的作用，每一位學(xué)生也將因此感受到班級(jí)的溫暖，在班級(jí)中找到歸屬感，從而有利于班級(jí)各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展。充分了解學(xué)生的狀況，還可以避免學(xué)生朝不好的方向發(fā)展，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤并將其引領(lǐng)到正確的道路來(lái)發(fā)展。
3.2關(guān)愛(ài)學(xué)生。
關(guān)愛(ài)都是相互的，班主任用關(guān)愛(ài)的`態(tài)度教育每一位學(xué)生，學(xué)生才會(huì)反饋給他關(guān)愛(ài)。因此班主任在日常教學(xué)過(guò)程中，要多多接近學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，尤其是那些缺乏家庭溫暖的學(xué)生，讓學(xué)生們真正感到集體的溫暖，學(xué)生才會(huì)更加樂(lè)意融入這個(gè)集體，愿意為班集體努力爭(zhēng)光。此外，班主任還承擔(dān)著老師這一重要職責(zé)，既要做好學(xué)校與學(xué)生溝通交流的橋梁，又要做好傳授解惑的本職工作，授人以魚(yú)不如授人以漁，不僅僅要傳授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，更要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維能力、自主思考問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力等等。班主任還需要不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平和教學(xué)能力，對(duì)于學(xué)生日常生活中遇到的問(wèn)題，班主任也應(yīng)該給予及時(shí)的幫助。這樣班主任將會(huì)贏得更多學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。
3.3合理評(píng)價(jià)學(xué)生。
傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)僅僅以學(xué)生成績(jī)?yōu)閱我粯?biāo)準(zhǔn)，新課標(biāo)的實(shí)施提倡培養(yǎng)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展，因此班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)變得豐富，重視對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生們犯的一些錯(cuò)誤，班主任也應(yīng)該學(xué)會(huì)包容，每一位學(xué)生都是在不斷犯錯(cuò)中成長(zhǎng)起來(lái)的，因此不怕學(xué)生犯錯(cuò)誤。對(duì)于小錯(cuò)誤，班主任應(yīng)該從容對(duì)待，及時(shí)指出，對(duì)于大錯(cuò)誤，則需要按照學(xué)校的規(guī)章制度來(lái)處理。對(duì)于學(xué)生的知錯(cuò)就改行為，班主任要作出表?yè)P(yáng)。此外，班主任在班級(jí)教育管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮班干部的重要作用，做好班干部的選擇、培養(yǎng)工作，及時(shí)掌握班級(jí)的各種動(dòng)態(tài)，這也可以很好的培養(yǎng)班干部自身素質(zhì)和能力。
4結(jié)語(yǔ)。
總的說(shuō)來(lái)，班主任這一職責(zé)有著極其繁瑣的工作任務(wù)，但是只要我們有一顆關(guān)愛(ài)學(xué)生的熱心，加強(qiáng)對(duì)每一位學(xué)生的了解和認(rèn)識(shí)，真正做到為學(xué)生著想，承擔(dān)起學(xué)生的良師益友角色，作好和班干部的配合工作，必定將把班主任教育管理的藝術(shù)性充分展現(xiàn)出來(lái)。
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