教案的編寫需要綜合考慮學(xué)生的實(shí)際情況、學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的目標(biāo)要求。教案的編寫過程應(yīng)該注重教學(xué)目標(biāo)的明確和教學(xué)內(nèi)容的合理組織。希望大家通過閱讀以下范文,能夠更好地理解和運(yùn)用教案設(shè)計(jì)。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇一
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的.表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇二
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)。
對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講。
什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多。
人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受。
到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人。
的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”
認(rèn)真讀書。)我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨。
罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重。
點(diǎn)句子;第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”,在座的人。
為什么哈哈大笑起來?
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和。
樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候。
魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)。
憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與。
女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,
也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、
女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多。
教學(xué)后記:
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇三
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
板書:為自己想得少為別人想得多。
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流:談《水滸傳》。
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好?!边@句話你還體會(huì)到什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)。
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭。
(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)。
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流:說“碰壁”
(2)課件出示參考資料:
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí)、愛書如命等)。通過交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習(xí)。
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇四
這是一篇講讀課文,作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
教學(xué)要求。
通過理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
教學(xué)難點(diǎn)。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
教具準(zhǔn)備。
投影片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容,初步理解課文,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看,作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文,把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?
(2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
(1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事,你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)。
深切的懷念。
讀《水滸傳》。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
繼續(xù)讀通課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言理解與感悟,體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。熟讀課文,想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。
2、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說的這句話中,從中體會(huì)到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀,體會(huì)到什么?
(3)幫助受傷車夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
(3)說明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抓住其中的.一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)。
講“碰壁”
救助車夫。
女傭的回憶。
課后小記。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文,想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題,再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀,說說體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落,思考:魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。
5、“為自己想得少,為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說明魯迅先生是個(gè)的人,表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多,如“張冠李戴”,找一找,抄寫下來,并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
板書設(shè)計(jì)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說明魯迅先生是個(gè)()的人,表達(dá)了作者()的思想感情。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語,加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。
獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。
一、出示課題,解讀課題。
1、板書課題提問:誰知道伯父是什么?你管誰叫伯父?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。)。
2、這篇課文說的伯父是誰?
3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。)。
4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)。
(設(shè)計(jì)意圖:利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)。
4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的人?說說作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)。
三、再讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流,小結(jié)板書:
談水滸論碰壁救車夫勸女傭。
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛戴)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語言。)。
四、精讀課文第一部分。
1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語句。
2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。
(2)“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛戴?我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
(1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。
(2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
(3)、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問。
4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的,通過讀書體會(huì)出來的。所以,只要我們多讀書,聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語,讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)。
五、課堂小結(jié)。
1、談話:通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎?
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看,第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1936年10月19日,一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間,成千上萬的人們奔走相告,來見他最后一面,來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器,戰(zhàn)斗了一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)文化革命的主將!(板書:魯迅,提醒學(xué)生注意“迅”的筆順)。
這位大文豪,作為一位伯父是怎樣的呢?讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。
二、整體感知。
2、出示生字詞語。
遺體挽聯(lián)致敬愛撫團(tuán)聚情節(jié)。
記性保存陰暗低微寒意深?yuàn)W。
詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴。
馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒吼。
匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜。
學(xué)生領(lǐng)讀。
3、再讀文,試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。
4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)。
5、魯迅先生給你留下了什么印象?請(qǐng)你用文中的一句話來概括的說一說。(他總是為自己想得少,為別人想得多。)。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異?(板書“驚異”)。
2、討論。
a.“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)。
b.“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)。
c.“失聲痛哭”,是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲痛到極點(diǎn)。)。
d.伯父得到這么多人的愛戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶,我們會(huì)找到答案。
(二)趣談水滸。
1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味,自由朗讀課文,想一想,這里的魯迅給你留下了什么印象?(風(fēng)趣幽默)。
2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默?(伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”)。
3、當(dāng)聽完伯父這句話時(shí),“我”的反應(yīng)是怎樣的呢?找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣?聰明的你,聽懂了伯父的話中話了嗎?(委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真,囫圇吞棗。)。
4、一位大文豪,一位大忙人,卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活,從中你感受了什么?(伯父很關(guān)心“我”。)。
5、請(qǐng)你來評(píng)價(jià)這位伯父。(慈祥、幽默)。
6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父,他去世了,當(dāng)我站在萬國(guó)殯儀館時(shí)——(學(xué)生讀:“我呆呆地望著來來往往……掉下來”)。
四、總結(jié)課堂。
從著作者的第一段回憶,我們看到了一位幽默風(fēng)趣,慈祥可親的魯迅,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)魯迅,去品味他的風(fēng)格、精神。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞語,給生字組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶,看到一位怎樣的魯迅先生?(風(fēng)趣幽默,關(guān)心下一代成長(zhǎng))。
這節(jié)課,我們將再次走近魯迅,去了解這位受眾人愛戴的大文豪。
二、研讀課文。
(一)笑談碰壁。
1、自由默讀課文的第三部分,邊讀邊想,哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。
2、學(xué)生交流。
3、看來這一段中,人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來,分角色朗讀這段對(duì)話。
4、發(fā)出疑問,這里的對(duì)話看似輕松愉快,卻暗藏著一層深意,你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎?(四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗,看不到一片光明,人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。碰壁是指與*勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。
5、面對(duì)敵人的打擊,社會(huì)的黑暗,魯迅先生有屈服嗎?有妥協(xié)嗎?沒有!從這件“笑談碰壁”中,我們可以看到一位怎樣的魯迅?(有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。)。
一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下,忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂,卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來,紅著眼圈哀求道:“讓我再看一下吧,這是最后的一次了。”
(二)救助車夫。
1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折,不懼迫害,還是一位善良的人,看,那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟,默讀第四部分,想一想,魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)?用筆畫一畫,圈一圈。
2、這是一位怎樣的車夫?(飽經(jīng)風(fēng)霜)由這個(gè)詞,你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?BR> 3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,魯迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)從中你可以感受到什么?(魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛、同情)。
5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情,小周曄聽得懂嗎?當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí),她看到了什么?(指名朗讀)。
6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”?(強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象)。
7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅?他可能在想寫什么?拿起筆,把先生想到的寫下來。
8、再次感情朗讀這兩句話。
9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛了,怎能不讓人落淚呢?(我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者,我看見了抱著課本的男女學(xué)生,我也看見了綠衣的郵差,黃衣的童子軍,還有小商人,小店員,以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上,我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。)。
(三)關(guān)心女傭。
1、在關(guān)心女傭中,有撥動(dòng)你心弦的句子嗎?誰來讀一讀?
2、顯然,女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下,出示(兩個(gè)太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候,我看見了她們臉上的淚痕,然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。)。
(四)總結(jié)課文。
1、感謝周曄,為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,作為一名炎黃子孫,我們要牢記:“他的垂老不變的青年的熱情,到死不屈的戰(zhàn)士的精神,將和他的深湛的著作永留人間!”
2、把所有的愛戴集中在一起,為什么有這么多來人來追悼他?向他致敬?(因?yàn)?,他總是為別人想得多,為自己想得少?。?。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇八
1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,概括五部分內(nèi)容的小標(biāo)題。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)魯迅語言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:我的伯父魯迅先生(板書:我的伯父魯迅先生周曄)一起讀課題。
讀了課題,你認(rèn)為作者周曄是魯迅先生的什么人?(預(yù)設(shè):周曄是魯迅先生的侄女。)對(duì),周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候,周曄為了紀(jì)念她伯父而寫的一篇回憶性文章。
1、自讀課文。請(qǐng)大家翻開書,把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀,要求讀正確,讀通順。邊讀邊標(biāo)出不理解的詞句。(生自由讀課文,師巡視后,在黑板上板書)
“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認(rèn)真,看,黑板上這幾個(gè)詞誰會(huì)讀?(指名讀,讀準(zhǔn)以后齊讀)
3、概括小標(biāo)題。同學(xué)們,課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分,現(xiàn)在請(qǐng)你們快速默讀課文第一部分,試著給它加個(gè)小標(biāo)題。接著完成剩下部分的概括(老師引導(dǎo)明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”,主板書。)
4、小結(jié):作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的,讓我們走進(jìn)第一部分。
(一)學(xué)習(xí)第一部分:
1、指名讀第一段。大家注意聽他讀,邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的?用橫線劃出出相關(guān)語句。(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)讀得既流暢,又很有感情。
2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢,找到相關(guān)的語句了嗎?(學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子?!保ǘ嗝襟w出示這句話)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話,具體是通過哪些方式追悼魯迅先生?(向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。)
3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分:我讀這句話,你們接著我的話往下讀。
就像你們剛才所讀到的,一個(gè)人去世,人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式,來紀(jì)念、懷念死者,這就是追悼。懂了嗎?同學(xué)們,魯迅先生去世為什么會(huì)有這么多人去追到他呢?(因?yàn)樗钍艽蠹业膼鄞?。?BR> 5、過渡:痛失伯父,周曄的心情無法用語言來表達(dá),回憶往事,歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀第二部分,用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。
(二)學(xué)習(xí)第二部分:
1、指名讀:“我”是怎么讀《水滸傳》的,找出有關(guān)的'句子了嗎?(指定一名學(xué)生讀)
2、師生合作讀,隨機(jī)理解“囫圇吞棗”的意思。
好,下面我讀這句話,同學(xué)們接著我的話往下讀。看書。(師讀“老實(shí)說……一遍”,學(xué)生接讀“只注意……亂說一氣”)。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么?(把整個(gè)棗子吞下去,“囫圇”就是整個(gè)的意思。)
想一想,“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎?(沒有)。因此讀書很粗心,很馬虎是不是。
3、齊讀這句話
讓我們?cè)儆美首x來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。
4、學(xué)生練讀,分角色朗讀。
這個(gè)故事很有意思,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬氁槐椋荫R上請(qǐng)同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準(zhǔn)備,都認(rèn)真練習(xí)。師生分角色朗讀。
5、體會(huì)伯父話的含義。
周曄,我是夸我自己的記性好,沒有說你半個(gè)不字,你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受?(預(yù)設(shè):伯父表面上是說自己的記性好,實(shí)際上是批評(píng)我沒有好好讀《水滸傳》這本書)我侄女怎么樣?聰不聰明?她把我的話聽懂了。
6、理解伯父的關(guān)愛。
是啊,伯父對(duì)“我”的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對(duì)“我”讀書的嚴(yán)格要求上,還表現(xiàn)在哪呢?(送書)《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國(guó)兒童文學(xué)作品,他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評(píng),臨走時(shí)的送書,這些都是伯父對(duì)周曄的“慈愛”。(板書“慈愛”)
7、回讀表達(dá)周曄心情的語句,加深理解
這么好的伯父,對(duì)“我”這么關(guān)心、愛護(hù),可是伯父去世了,望著伯父的遺體,“我”怎么能不難過呢?(出示一段話:我呆呆地望著……掉下來。)(齊讀)。
當(dāng)已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì)回憶起往日與伯父在一起的美好日子,如果你就是周曄,你最想對(duì)伯父說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事,接著上面這句話,把要自己說的寫在白紙上?(每當(dāng)我看到案頭的《水滸傳》……)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分,感受到了人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。也體會(huì)到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事,我們下次再來學(xué)習(xí)。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇九
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。
女傭:傭讀
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求:(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡(jiǎn)練;(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段,脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì),熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是,一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子:
(1)“哈哈!還是我的記性好?!?BR> 這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語言描寫,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人,也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
(2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,而魯迅先生為了喚醒民眾,寫文章揭露國(guó)民黨*,*很害怕,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”,比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,看不到一點(diǎn)兒光明,人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與*作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折,頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。
設(shè)計(jì)理念:
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。另外,讀書是學(xué)習(xí)語文的方式,教學(xué)中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力。
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、過程與方法。
結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字,會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語,能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
3、情感與價(jià)值。
激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文,自學(xué)生字新詞,應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考:課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、提示課題,了解魯迅。
1、出示課件:魯迅圖像。
2、同學(xué)們,這就是--(生:魯迅),板書:魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們,在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?
【利用圖象、課題資源,引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生,了解了題意?!?。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
1、通過預(yù)習(xí),你畫下了哪些想積累的詞語,和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識(shí)?!?。
2、出示生字詞課件:
追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜。
(1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?
(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)。
(4)請(qǐng)你從以上四字詞中,選一個(gè)詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué),讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?!?。
三、初讀課文,整體感知。
2、齊讀課文最后一段,板書:為自己想得少為別人想得多。
四、學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)受愛戴。
1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?
(挽聯(lián)多,花圈多,各色各樣的人多。)。
2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂朗讀:
22日下午開始出殯。出殯前,從萬國(guó)殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí),治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn),沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng)。
【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景,進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴?!?。
3、送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng),你看到了--,看到了--,看到了--,還看到了--。
(可以是不同的人群,可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。)。
【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練,凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。】。
4、對(duì)于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀:
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié),拓展設(shè)疑。
1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅,了解魯迅。
六、課后練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書:為自己想得少為別人想得多。
二、學(xué)習(xí)課文,討論交流。
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下,看誰的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。
三、精讀課文,朗讀感悟。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流:談《水滸傳》。
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是--(青少年)。
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭。
(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)。
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是--(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是--(千千萬萬的人民)。
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
5、交流:說“碰壁”
(2)課件出示參考資料:
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨*的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)?,引?極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí)、愛書如命等)。
【通過交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。】。
四、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法。
1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結(jié)寫法:學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴(kuò)展閱讀,課后延伸。
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。
六、課后練習(xí)。
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書設(shè)計(jì):
談《水滸傳》。
深受愛戴說“碰壁”為自己想得少,
救助車夫?yàn)閯e人想得多。
關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
1.理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的.人。
(二)理清課文脈絡(luò),練習(xí)給課文分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。
(二)理清課文脈胳,練習(xí)給課文分段,概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙蠈懙?。課題點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過回憶,記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請(qǐng)同學(xué)們聽教師范讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概了解。
(二)檢查預(yù)習(xí),掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。
2.出示比較難讀難記的字,請(qǐng)同學(xué)直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”;“羞”讀作“xi&”;“翰”讀作“h4n”;“灘”讀作“t1n”;“璃”讀作“l(fā)0”;“棗”讀作“z3o”;“嗽”讀作“s^u”;“悼”讀作“d4o”;“滸”讀作“h(”;“冠”讀作“gu1n”,“傳”,《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”;“正”,正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。
3.組織同學(xué)討論容易寫錯(cuò)的字,以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”,不能少寫點(diǎn);“奧”字是上下結(jié)構(gòu),上面是“ ”,不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“ ”,不能寫成束;
“嗽”字中間是“束”,不要寫成“束”;
“餐”字的筆畫比較多,下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點(diǎn)”,不能寫成“捺”;“吟”字的右邊是“今”,不要多加一點(diǎn),寫成“令”。
4.辨析字形,理解字義,組成詞語。
語(語言)
殯(出殯)
硼(硼酸)
咳(咳嗽)
悟(覺悟)
繽(繽紛)
繃(繃帶)
刻(深刻)
嗽(咳嗽)
鑷(鑷子)
傭(傭人)
悼(悼念)
漱(漱口)
攝(攝影)
擁(擁護(hù))
掉(丟掉)
愉(愉快)
奧(奧秘)
囫(囫圇)
灘(沙灘)
喻(比喻)
懊(懊悔)
物(財(cái)物)
難(難度)
5.提示課文中的詞語,請(qǐng)同學(xué)解釋,教師給予正確指導(dǎo)。
碰壁:比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕,事情行不通,本課指做事不順當(dāng)。
殯儀館:供停放靈柩辦理喪事的機(jī)構(gòu)。
追悼:對(duì)死者表示悲痛的儀式。
愛戴:尊敬、熱愛并且擁護(hù)。
挽聯(lián):為哀悼死者而寫的對(duì)聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并對(duì)其家庭表示慰問。
羞愧:難為情,害羞,并感到慚愧。
驚異:驚奇、詫異。
個(gè)性:一個(gè)比較固定的特性。
悔恨:做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話,恨自己不該這樣。
愛撫:疼愛、撫慰。
深?yuàn)W:含義很深,不容易懂。
硼酸水:硼酸,鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗:囫圇,整個(gè)兒。不加咀嚼,不辨滋味,把整個(gè)棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
恍然大悟:悟,明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴:冠,帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象,顛倒了事實(shí)。
飽經(jīng)風(fēng)霜:飽,充分。風(fēng)霜,比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長(zhǎng)期艱難困苦的生活。
各色各樣:各種各樣。本課指各種職業(yè),各個(gè)方面的人都有。
怒號(hào):大聲地吼叫,多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
麻木:身體上某些部分失去感覺,也指對(duì)外界事物不關(guān)心,反應(yīng)遲鈍。
黃包車:一種由人拉,有兩個(gè)輪子的車子,是舊時(shí)載人的交通工具。
女傭:傭,被雇傭的人。女傭,女仆。
魯迅:(1881—1936)原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
(三)朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,通過討論,確定各段段意。
第一段:主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段:主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段:主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段:主要寫魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫。
第五段:主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
(四)討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
組織同學(xué)討論、了解魯迅先生,使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng)、熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過程
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事?(生匯報(bào)師板書)通過對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛護(hù)少年,勇于斗爭(zhēng))
二品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分
1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué),讀句子
(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶?!?BR> (看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)
(2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
(與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)
3、再讀這兩句話
4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
(二)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士?!?BR> 三拓展延伸,總結(jié)全文
感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來,融在心頭。拿出筆,寫下感受。
(生寫交流)
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí),解課文大意;
第二學(xué)時(shí),讀熟課文,品讀第一部分;
第三學(xué)時(shí),品讀二、三部分;
第四學(xué)時(shí),品讀四、五部分,總結(jié)全文。
(三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,解大意;
第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人,作者寫他的哪幾件事;
第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,給課文各部分列小標(biāo)題。)
第一學(xué)時(shí)
1、解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題,有什么疑問要問?(作者是魯迅先生的什么人?稱伯父為什么還要再稱先生?)
3、指名讀課文第一部分,穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(為什么不知道魯迅就是伯父的?追悼和吊唁是什么意思,有什么區(qū)別?愛戴和愛撫有什么區(qū)別?為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
6、有感情地朗讀第一部分。
第二學(xué)時(shí)
1、指名讀課文第二部分,穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句;哈哈!還是我的記性好。字面義?一般情況下誰的記性好?話中之意?《表》前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著,魯迅翻譯;《小約翰》荷蘭作家望-藹臺(tái)著,魯迅和另一作家翻譯;)
4、再讀第一部分的最后一句話,體會(huì)感情。
5、看插圖說話(按方位、衣著、神態(tài)不同角度說)
第三學(xué)時(shí)
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分,穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?是真的碰墻壁嗎?四周圍可能指什么?魯迅為什么受迫害?)
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分,穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時(shí)
1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時(shí)候(時(shí)間)、呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著(風(fēng)勢(shì))天色十分昏暗(天色)街上的行人都匆匆忙忙趕著回家(行人)摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木(寒冷)與車夫赤腳拉車對(duì)比。
3、想象深?yuàn)W的話可能是
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆一口氣又說明什么?
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分,提出不懂的問題。
7、總結(jié)。概括每一部分的段意,用原文的一句話概括,用四五個(gè)字概況,有一兩個(gè)字概況(為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈,還是我的記性好四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息)(在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)(深切懷念評(píng)論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶)(逝世談書談笑救人關(guān)懷)
8、各部分關(guān)系:果因(倒敘)、因果(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
板書:為自己想得少為別人想得多
二、學(xué)習(xí)課文,討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
三、精讀課文,朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流:談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好?!边@句話你還體會(huì)到什么?
(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流:說“碰壁”
(2)課件出示參考資料:
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)?,引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí)、愛書如命等)。通過交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀,課后延伸
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇一
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的.表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇二
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.學(xué)習(xí)本課生字詞,有感情地朗讀課文,練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)。
對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講。
什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多。
人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受。
到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人。
的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”
認(rèn)真讀書。)我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨。
罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重。
點(diǎn)句子;第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
3.“恍然大悟”是什么意思?(形容一下子明白過來)“我恍然大悟”,在座的人。
為什么哈哈大笑起來?
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和。
樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候。
魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)。
憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與。
女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,
也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念、談《水滸傳》、講“碰壁”、救助車夫、
女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多。
教學(xué)后記:
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇三
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
板書:為自己想得少為別人想得多。
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流:談《水滸傳》。
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好?!边@句話你還體會(huì)到什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)。
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭。
(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)。
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流:說“碰壁”
(2)課件出示參考資料:
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí)、愛書如命等)。通過交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習(xí)。
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇四
這是一篇講讀課文,作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是個(gè)愛憎分明、為別人想得多,為自己想得少的人,表達(dá)了對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
教學(xué)要求。
通過理解課文,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會(huì)思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題,并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)。
體會(huì)含義深刻的句子的意思;初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。
教學(xué)難點(diǎn)。
注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。
教學(xué)構(gòu)想。
教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí),使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始,了解學(xué)生對(duì)每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長(zhǎng),要突出理解的重點(diǎn)和難點(diǎn),對(duì)于含義比較深的重點(diǎn)詞句,一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。
教具準(zhǔn)備。
投影片、錄音帶。
教學(xué)時(shí)間。
3課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
整體感知課文內(nèi)容,初步理解課文,引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀,體會(huì)含義深刻的句子。
學(xué)習(xí)過程。
一、激趣導(dǎo)入。
1、板書課題。
2、從課題看,作者是誰?與魯迅有什么關(guān)系?
3、簡(jiǎn)介:魯迅及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景。
二、初讀課文,整體感知。
1、指名分段讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音,理解詞義。
(1)思考:想一想課文講了魯迅先生哪幾件事?
(2)回答問題。
a、在追悼會(huì)上。
b、談《水滸傳》。
c、談“碰壁”
d、救助車夫。
e、關(guān)心女傭。
2、默讀課文,把不懂的地方畫下來。
三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、初讀了這篇課文,你有什么感受?
2、指讀課文第1段。思考:這一段若分為三層,應(yīng)怎樣分層?你能說初每層的意思嗎?
(1)學(xué)習(xí)第一層,“我”當(dāng)時(shí)對(duì)魯迅先生是怎樣的認(rèn)識(shí)?
(2)學(xué)習(xí)第二層,“我”在萬國(guó)殯儀館的禮堂里看到什么?
(3)學(xué)習(xí)第三層,講了什么?
(4)有感情地朗讀第一段。
3、自學(xué)課文第2段。
(1)各自朗讀第二段,想一想這段主要講了一件什么事?從中體會(huì)到什么。
(2)這段主要講一件什么事?
(3)“我”是怎么讀《水滸傳》的?聽到“我”張冠李戴地亂說的?是什么意思?
(4)聽了伯父這句話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?(伯父好像是開了一句玩笑,就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。)。
(5)從這件事,你覺得魯迅先生怎么樣?
4、練習(xí)朗讀第二段。
四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文,你感受最深的是什么?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、有感情地朗讀全文。
2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。
板書設(shè)計(jì)。
深切的懷念。
讀《水滸傳》。
課后小記。
第二課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
繼續(xù)讀通課文,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言理解與感悟,體會(huì)作者的思想感情。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。熟讀課文,想想課文一、二段講了一件什么事?
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
1、自由讀課文(重視學(xué)生閱讀時(shí)不同的感受)。
2、提出自學(xué)要求,自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段,
(1)事情是由什么引起的?
(2)魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
(3)“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”?“把鼻子碰扁了”?
(4)從魯迅開玩笑說的這句話中,從中體會(huì)到什么?
(5)“恍然大悟”?“我”恍然大悟,在座的人為什么哈哈大笑?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第三段。
(7)指名分角色朗讀。
3、提出自學(xué)要求,自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。
(1)這段主要講了一件什么事?
(2)魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的?找出讀讀,體會(huì)到什么?
(3)幫助受傷車夫后,魯迅的心情怎樣?小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。
(4)這時(shí)候魯迅可能在想些什么?
(5)從魯迅當(dāng)時(shí)的表情、動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?
(6)練習(xí)有感情的朗讀第四段。
4、學(xué)習(xí)第五段,指名讀這段。
(1)這段主要講了什么?
(2)女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
(3)說明了什么?
三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴?魯迅先生是個(gè)怎樣的人?
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。
2、抓住其中的.一件事寫出自己的感想。
板書設(shè)計(jì)。
講“碰壁”
救助車夫。
女傭的回憶。
課后小記。
第三課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言理解與感悟。
學(xué)習(xí)過程。
一、熟讀全文。
1、學(xué)生分小組熟讀課文,想想課文講了幾件小事?
2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。
二、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、按自己喜歡的方式自由讀課文。
2、討論給各部分加上小標(biāo)題,再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。
3、“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話是什么意思?從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀,說說體會(huì)。
4、讀有關(guān)段落,思考:魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”表現(xiàn)在哪里?(結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。)。
5、“為自己想得少,為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用?
6、練習(xí)概括中心思想(出示投影)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說明魯迅先生是個(gè)的人,表達(dá)了作者的思想感情。
三、課文中有四個(gè)字組成的詞要比較多,如“張冠李戴”,找一找,抄寫下來,并選其中的兩個(gè)造句。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、完成思考練習(xí)1、2題。
2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。
板書設(shè)計(jì)。
這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事,說明魯迅先生是個(gè)()的人,表達(dá)了作者()的思想感情。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇五
教學(xué)要求:
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得得多,為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教具準(zhǔn)備:
1.魯迅像。
2.生字生詞卡片。
3.寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)。
第一課時(shí)。
一.導(dǎo)入新課。
1.學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”,了解本單元的重點(diǎn)課和主要訓(xùn)練點(diǎn)。
二.檢查預(yù)習(xí)。
1.作者是魯迅先生的什么人?(侄女)你是怎么知道的?(題目及文中內(nèi)容)對(duì)。本文的作者叫周曄,她是魯迅先生弟弟的女兒。
2.這篇課文共有幾段?(五段)你是怎么知道的?(段與段之間空了一行)。
3.在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方?對(duì)別人提出的問題,大家都做上了記號(hào)。
三.初讀課文。
1.分段朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀得正確、流利;讀完一段就說說這段主要講什么。
2.同座輪流分段朗讀,互相糾正讀音,討論每段的內(nèi)容。
3.指名講每段的段意。
四.學(xué)習(xí)第一段。
1.指名讀,思考:“我”為什么驚異?(板書:驚異)。
2.討論:
“驚異”是什么意思?(驚奇、詫異)我對(duì)什么事感到驚異?(伯父得到這么多人的愛戴,我不理解感到驚異)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(他的遺體……格式各樣的人都有)。
“失聲痛哭”是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲傷到極點(diǎn))伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么?讀了后面的文章大家就明白了。
3.練習(xí)有感情的朗讀第一段。
五.布置作業(yè)。
自學(xué)第二至第五段。要求是:讀讀課文,想想“思考、練習(xí)”1中的三個(gè)小題。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)舊課。
1.查生字讀音。
2.指名朗讀第一段。這一段提出了一個(gè)什么問題?(為什么伯父得到這么多人的愛戴?)讓我們帶著這個(gè)問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。
二.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。
1.各自朗讀第二段,想想這段主要講了什么?你從中體會(huì)到了什么?
2.學(xué)生朗讀思考,教師巡視指導(dǎo)。
3.討論:
(1)這段主要講了一件什么事?(伯父和“我”談《水滸傳》,啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。)。
我是怎么讀的?(重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”)。
伯父是怎么說的?聽了伯父的話,“我”為什么又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受?
(2)從這件事情,你覺得魯迅先生怎么樣?(關(guān)心孩子,善于啟發(fā)教育孩子。)。
4.練習(xí)有感情地朗讀第二段。
三.用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。
1.總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。
第一步,想想著一段講了一件什么事;第二步,聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點(diǎn)句子;
第三步,透過這件事,體會(huì)魯迅先生怎么樣;第四步,練習(xí)有感情地朗讀。
2.學(xué)生按此方法自學(xué)。
四.討論第三段。
1.這一段講了一件什么事?(魯迅談“碰壁”)。
2.魯迅是怎么談的?把魯迅說的話找出來讀一讀。
4.魯迅說的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”這句話到底是什么意思?
5.從談“碰壁”這件事中,你體會(huì)到什么?(魯迅不怕碰壁的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和樂觀主義精神。)。
6.練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí),再指名分角色朗讀。
五.討論第四段。
1.這段講的是什么事?(魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。)。
魯迅是怎樣幫助他的?找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。
你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣?(細(xì)心、周到)。
2.讀課文,體會(huì)魯迅幫助車夫后的心情怎樣?
3.做了好事,魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來,并深深地嘆了一口氣?這時(shí)候魯迅可能在想什么?(千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民,只救助一兩個(gè)車夫不能解決問題,只有推翻舊社會(huì),才能使廣大勞動(dòng)人民擺脫貧困和痛苦。)。
從魯迅當(dāng)時(shí)的表情動(dòng)作中你體會(huì)到了什么?(他對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情和憂國(guó)憂民的深刻思想。)。
4.有感情地齊讀第四段的最后一個(gè)自然段。
六.朗讀第五段,想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。
第三課時(shí)。
一.討論第五段。
1.指名朗讀第五段。
2.這一段主要講的是什么?女傭阿三的話講了哪兩個(gè)方面的意思?
3.“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多?!边@句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系?(從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個(gè)人。)。
4.最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系?
二.練習(xí)給每個(gè)部分加小標(biāo)題。
1.指導(dǎo):加小標(biāo)題,就是用最簡(jiǎn)短的話說出這一部分的內(nèi)容,可以是一個(gè)段句,也可以是一個(gè)詞語。
2.學(xué)生試加小標(biāo)題。
3.討論交流:可用:深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶。
三.練習(xí)概括課文的中心思想。
從作者寫的這幾件具體事例中體會(huì)文章的中心。
四.抄寫本課生字詞。
五.布置作業(yè)。
1.復(fù)習(xí)生字詞,準(zhǔn)備下一課時(shí)聽寫。
2.預(yù)習(xí)下一課。
板書設(shè)計(jì):
談《水滸傳》關(guān)心、教育孩子。
講“碰壁”頑強(qiáng)斗爭(zhēng)。
深切懷念救助車夫憂國(guó)憂民。
女傭阿三的回憶為自己想得少,為別人想得多。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇六
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。
2、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文主要內(nèi)容,并加上恰當(dāng)?shù)男?biāo)題,學(xué)習(xí)課文第一部分。
3、體會(huì)魯迅先生愛憎分明,為自己想得少,為他人想得多思想感情。
六年級(jí)上冊(cè)的后半學(xué)期,學(xué)生以適應(yīng)高年級(jí)閱讀教學(xué),已能夠初步養(yǎng)成獨(dú)立或合作學(xué)習(xí)課文的閱讀能力,對(duì)人物描寫已有了初步的了解,但,魯迅先生的文章有許多陌生的詞語,加之一些詞語的表達(dá)形式與現(xiàn)代的表達(dá)習(xí)慣不同,所以,需要老師提前安排查閱資料。
獨(dú)立閱讀,能畫出一些不懂得含義深刻的詞句,并在小組里討論。
一、出示課題,解讀課題。
1、板書課題提問:誰知道伯父是什么?你管誰叫伯父?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生區(qū)別地方語言和書面語言表達(dá)的差異。)。
2、這篇課文說的伯父是誰?
3、魯迅就行了,為什么還要加個(gè)先生?
(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生明白,先生是對(duì)有學(xué)問、有道德人的一種尊稱。)。
4、指導(dǎo)讀課題。(要求:按老師的提示讀課文。)。
(設(shè)計(jì)意圖:利用問題指導(dǎo)讀課題培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、出示生字詞(運(yùn)用多種方檢查識(shí)記情況)。
2、學(xué)生相互提醒易讀錯(cuò)易寫錯(cuò)的字。
3、課文可分為幾部分?(讓學(xué)生明白空行的標(biāo)記與作用)。
4、讀了這篇課文,請(qǐng)用一個(gè)詞或一句話來評(píng)價(jià)魯迅,他是一個(gè)怎樣的人?說說作者是怎樣評(píng)價(jià)魯迅先生的?(根據(jù)學(xué)生的回答出示句子:的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多。)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的能力,捕捉課文信息的能力。)。
三、再讀課文,感知課文內(nèi)容。
2、小組合作交流,用概括段意的方法概括出課文各部分的大意,并試著加上小標(biāo)題。
3、全班展示交流,小結(jié)板書:
談水滸論碰壁救車夫勸女傭。
4、課文除了寫魯迅先生的這四件事,還寫了什么?(受到愛戴)。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,精煉學(xué)生語言。)。
四、精讀課文第一部分。
1、指名讀課文第一部分,隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并范讀重點(diǎn)語句。
2、出示句子:伯父去世了,他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里,許多人都來追悼他,向他致敬,有的甚至失身痛哭。大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)的有工人,有學(xué)生,各色各樣的人都有。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“追悼”,后邊的這些話就是對(duì)它的解釋,老師讀前面的話,你們讀后面的話。
(2)“追悼”就是通過我們剛才讀的那些形式:送花圈、致敬、痛哭、送挽聯(lián),這些活動(dòng)來紀(jì)念他懷念他,這些活動(dòng)就是追到的內(nèi)容,指導(dǎo)再次朗讀。
3、周曄此時(shí)是什么心情?出示句子學(xué)生練習(xí)自由朗讀。
那時(shí)候,我有點(diǎn)驚異了,伯父為什么能得到那么多人的愛戴?我望著來來往往吊唁的人······淚珠就一滴一滴掉下來。
(1)學(xué)生自由朗讀,談體會(huì)。
(2)指導(dǎo)比較”吊唁“與”追悼“兩個(gè)詞的異同。
(3)、根據(jù)學(xué)生回答進(jìn)行點(diǎn)撥:”吊唁”和”追悼”兩個(gè)詞相同之處,都有表示對(duì)死者懷念的意思,可”吊唁”比”追悼”有多了一層意思。人們到殯儀館吊唁,除了向死者表示懷念外,還表示對(duì)家屬的慰問。
4、小結(jié):“吊唁”和“追悼”都是我們通過讀書讀懂的,通過讀書體會(huì)出來的。所以,只要我們多讀書,聯(lián)系課文就能把意思讀懂。
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合語境學(xué)習(xí)理解詞語,讀懂意思,并在讀中培養(yǎng)學(xué)生語感能力。)。
五、課堂小結(jié)。
1、談話:通過學(xué)習(xí)你們知道魯迅先生為什么受到那么人的愛戴嗎?
(1)學(xué)生自由發(fā)言。
(2)、引讀課文最后一段話,初步感知魯迅先生的高尚品質(zhì)。
2、老師小結(jié)伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多,所以受到這么多人的愛戴。從全文內(nèi)容來看,第一部分明確提出問題。后面各部分以具體事例作答;以敘述順序看,全文是倒序,先寫結(jié)果,后寫原因。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇七
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)概括課文的中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字詞。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思;理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系;練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課。
1936年10月19日,一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)。一時(shí)間,成千上萬的人們奔走相告,來見他最后一面,來送他最后一程。這個(gè)人就是魯迅先生。他以筆作為武器,戰(zhàn)斗了一生,被譽(yù)為“民族魂”。毛澤東評(píng)價(jià)他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家,是中國(guó)文化革命的主將!(板書:魯迅,提醒學(xué)生注意“迅”的筆順)。
這位大文豪,作為一位伯父是怎樣的呢?讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。
二、整體感知。
2、出示生字詞語。
遺體挽聯(lián)致敬愛撫團(tuán)聚情節(jié)。
記性保存陰暗低微寒意深?yuàn)W。
詳細(xì)枯瘦逝世文章咳嗽。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴。
馬馬虎虎恍然大悟北風(fēng)怒吼。
匆匆忙忙飽經(jīng)風(fēng)霜。
學(xué)生領(lǐng)讀。
3、再讀文,試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。
4、.指名講每段的段意。(趣談水滸笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)。
5、魯迅先生給你留下了什么印象?請(qǐng)你用文中的一句話來概括的說一說。(他總是為自己想得少,為別人想得多。)。
三、研讀課文。
(一)學(xué)習(xí)第一段。
1、指名朗讀第一段。大家思考:“我”為什么驚異?(板書“驚異”)。
2、討論。
a.“驚異”,是什么意思?(驚奇,詫異)。
b.“我”對(duì)什么事情感到驚奇、詫異?(伯父得到這么多人愛戴,我不理解,感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴?找出來讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國(guó)殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)。
c.“失聲痛哭”,是什么意思?(控制不住自己放聲大哭,說明悲痛到極點(diǎn)。)。
d.伯父得到這么多人的愛戴,是什么原因呢?作者當(dāng)時(shí)年紀(jì)還小,不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶,我們會(huì)找到答案。
(二)趣談水滸。
1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味,自由朗讀課文,想一想,這里的魯迅給你留下了什么印象?(風(fēng)趣幽默)。
2、你從哪句話中體會(huì)到魯迅的風(fēng)趣幽默?(伯父摸著胡子,笑了笑,說:“哈哈!還是我的記性好。”)。
3、當(dāng)聽完伯父這句話時(shí),“我”的反應(yīng)是怎樣的呢?找出文中的話讀一讀。為什么“我”會(huì)這樣?聰明的你,聽懂了伯父的話中話了嗎?(委婉的批評(píng)“我”看書不認(rèn)真,囫圇吞棗。)。
4、一位大文豪,一位大忙人,卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活,從中你感受了什么?(伯父很關(guān)心“我”。)。
5、請(qǐng)你來評(píng)價(jià)這位伯父。(慈祥、幽默)。
6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父,他去世了,當(dāng)我站在萬國(guó)殯儀館時(shí)——(學(xué)生讀:“我呆呆地望著來來往往……掉下來”)。
四、總結(jié)課堂。
從著作者的第一段回憶,我們看到了一位幽默風(fēng)趣,慈祥可親的魯迅,下節(jié)課,我們將再次走進(jìn)魯迅,去品味他的風(fēng)格、精神。
五、作業(yè)布置。
1、抄寫生字詞語,給生字組詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
上節(jié)課,我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶,看到一位怎樣的魯迅先生?(風(fēng)趣幽默,關(guān)心下一代成長(zhǎng))。
這節(jié)課,我們將再次走近魯迅,去了解這位受眾人愛戴的大文豪。
二、研讀課文。
(一)笑談碰壁。
1、自由默讀課文的第三部分,邊讀邊想,哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。
2、學(xué)生交流。
3、看來這一段中,人物的對(duì)話給我們留下了深刻的印象,請(qǐng)兩位的同學(xué)站起來,分角色朗讀這段對(duì)話。
4、發(fā)出疑問,這里的對(duì)話看似輕松愉快,卻暗藏著一層深意,你能聯(lián)系當(dāng)時(shí)歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實(shí)含義嗎?(四周黑洞洞的是指當(dāng)時(shí)社會(huì)一篇黑暗,看不到一片光明,人民連一點(diǎn)兒民主和自由都沒有。碰壁是指與*勢(shì)力做斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。)。
5、面對(duì)敵人的打擊,社會(huì)的黑暗,魯迅先生有屈服嗎?有妥協(xié)嗎?沒有!從這件“笑談碰壁”中,我們可以看到一位怎樣的魯迅?(有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神和革命的樂觀主義態(tài)度。)。
一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下,忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂,卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來,紅著眼圈哀求道:“讓我再看一下吧,這是最后的一次了。”
(二)救助車夫。
1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折,不懼迫害,還是一位善良的人,看,那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟,默讀第四部分,想一想,魯迅的哪些動(dòng)作令你感動(dòng)?用筆畫一畫,圈一圈。
2、這是一位怎樣的車夫?(飽經(jīng)風(fēng)霜)由這個(gè)詞,你想到了什么一張?jiān)鯓拥哪槪?BR> 3、面對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫,魯迅是怎么做的?(扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎)從中你可以感受到什么?(魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的關(guān)切、憐愛、同情)。
5、這么深?yuàn)W、復(fù)雜的事情,小周曄聽得懂嗎?當(dāng)她再次向伯父解釋時(shí),她看到了什么?(指名朗讀)。
6、這里為什么用兩個(gè)“清清楚楚”?(強(qiáng)調(diào)當(dāng)時(shí)情景給我留下了深刻印象)。
7、此時(shí)魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅?他可能在想寫什么?拿起筆,把先生想到的寫下來。
8、再次感情朗讀這兩句話。
9、就是這樣一位讓人動(dòng)容的魯迅先生走了,從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛了,怎能不讓人落淚呢?(我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者,我看見了抱著課本的男女學(xué)生,我也看見了綠衣的郵差,黃衣的童子軍,還有小商人,小店員,以及國(guó)籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上,我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。)。
(三)關(guān)心女傭。
1、在關(guān)心女傭中,有撥動(dòng)你心弦的句子嗎?誰來讀一讀?
2、顯然,女傭是在回味魯迅先生在世的時(shí)候,給予她的關(guān)懷,想著想著,不禁潸然淚下,出示(兩個(gè)太太埋著頭,閉著眼睛,默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候,我看見了她們臉上的淚痕,然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。)。
(四)總結(jié)課文。
1、感謝周曄,為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情,作為一名炎黃子孫,我們要牢記:“他的垂老不變的青年的熱情,到死不屈的戰(zhàn)士的精神,將和他的深湛的著作永留人間!”
2、把所有的愛戴集中在一起,為什么有這么多來人來追悼他?向他致敬?(因?yàn)?,他總是為別人想得多,為自己想得少?。?。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇八
1、能正確讀寫并理解“悼念”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,概括五部分內(nèi)容的小標(biāo)題。
3、理解含義深刻的句子,體會(huì)魯迅語言含蓄、委婉的特點(diǎn)。感受人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。
今天,我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是:我的伯父魯迅先生(板書:我的伯父魯迅先生周曄)一起讀課題。
讀了課題,你認(rèn)為作者周曄是魯迅先生的什么人?(預(yù)設(shè):周曄是魯迅先生的侄女。)對(duì),周曄就是魯迅先生的侄女。這篇課文是魯迅去世九周年的時(shí)候,周曄為了紀(jì)念她伯父而寫的一篇回憶性文章。
1、自讀課文。請(qǐng)大家翻開書,把課文仔仔細(xì)細(xì)地讀一讀,要求讀正確,讀通順。邊讀邊標(biāo)出不理解的詞句。(生自由讀課文,師巡視后,在黑板上板書)
“追悼”、“吊唁”、“愛撫”、“囫圇吞棗”、“張冠李戴”
2、初讀反饋。同學(xué)們讀得很認(rèn)真,看,黑板上這幾個(gè)詞誰會(huì)讀?(指名讀,讀準(zhǔn)以后齊讀)
3、概括小標(biāo)題。同學(xué)們,課文按照自然空行的形式分為五個(gè)部分,現(xiàn)在請(qǐng)你們快速默讀課文第一部分,試著給它加個(gè)小標(biāo)題。接著完成剩下部分的概括(老師引導(dǎo)明確“深受愛戴”、“談《水滸傳》”、“笑談碰壁”、“救助車夫”、“關(guān)心女傭”,主板書。)
4、小結(jié):作者周曄就是按照這樣的順序來回憶他的伯父的,讓我們走進(jìn)第一部分。
(一)學(xué)習(xí)第一部分:
1、指名讀第一段。大家注意聽他讀,邊聽邊思考人們是怎樣追悼魯迅的?用橫線劃出出相關(guān)語句。(教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)讀得既流暢,又很有感情。
2、理解“追悼”。人們是怎樣追悼魯迅先生的呢,找到相關(guān)的語句了嗎?(學(xué)生找到文中句子“伯父去世了……整間屋子?!保ǘ嗝襟w出示這句話)請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這句話,具體是通過哪些方式追悼魯迅先生?(向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈。)
3、師生合作讀、齊讀“追悼”部分:我讀這句話,你們接著我的話往下讀。
就像你們剛才所讀到的,一個(gè)人去世,人們通過向他致敬、失聲痛哭、送挽聯(lián)、送花圈的方式,來紀(jì)念、懷念死者,這就是追悼。懂了嗎?同學(xué)們,魯迅先生去世為什么會(huì)有這么多人去追到他呢?(因?yàn)樗钍艽蠹业膼鄞?。?BR> 5、過渡:痛失伯父,周曄的心情無法用語言來表達(dá),回憶往事,歷歷在目。此時(shí)她腦海里浮現(xiàn)出了伯父與她談讀《水滸傳》的事?,F(xiàn)在就請(qǐng)大家自由讀第二部分,用波浪線劃出“我”怎樣讀《水滸傳》的語句。
(二)學(xué)習(xí)第二部分:
1、指名讀:“我”是怎么讀《水滸傳》的,找出有關(guān)的'句子了嗎?(指定一名學(xué)生讀)
2、師生合作讀,隨機(jī)理解“囫圇吞棗”的意思。
好,下面我讀這句話,同學(xué)們接著我的話往下讀。看書。(師讀“老實(shí)說……一遍”,學(xué)生接讀“只注意……亂說一氣”)。你們讀的地方就是“囫圇吞棗”在課文中的意思。那么“囫圇吞棗”的本來意思是什么?(把整個(gè)棗子吞下去,“囫圇”就是整個(gè)的意思。)
想一想,“我”囫圇吞棗地讀水滸傳讀懂了嗎?(沒有)。因此讀書很粗心,很馬虎是不是。
3、齊讀這句話
讓我們?cè)儆美首x來感受周曄是怎么讀《水滸傳》的。
4、學(xué)生練讀,分角色朗讀。
這個(gè)故事很有意思,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)倬氁槐椋荫R上請(qǐng)同學(xué)到上面和我分角色朗讀。大家做好準(zhǔn)備,都認(rèn)真練習(xí)。師生分角色朗讀。
5、體會(huì)伯父話的含義。
周曄,我是夸我自己的記性好,沒有說你半個(gè)不字,你為什么聽了我的話比挨打挨罵還要難受?(預(yù)設(shè):伯父表面上是說自己的記性好,實(shí)際上是批評(píng)我沒有好好讀《水滸傳》這本書)我侄女怎么樣?聰不聰明?她把我的話聽懂了。
6、理解伯父的關(guān)愛。
是啊,伯父對(duì)“我”的關(guān)愛不僅表現(xiàn)在對(duì)“我”讀書的嚴(yán)格要求上,還表現(xiàn)在哪呢?(送書)《小約翰》和《表》這兩本書魯迅先生翻譯的外國(guó)兒童文學(xué)作品,他臨走時(shí)親自送給了“我”。委婉的批評(píng),臨走時(shí)的送書,這些都是伯父對(duì)周曄的“慈愛”。(板書“慈愛”)
7、回讀表達(dá)周曄心情的語句,加深理解
這么好的伯父,對(duì)“我”這么關(guān)心、愛護(hù),可是伯父去世了,望著伯父的遺體,“我”怎么能不難過呢?(出示一段話:我呆呆地望著……掉下來。)(齊讀)。
當(dāng)已成年的周曄一看到伯父的照片就會(huì)回憶起往日與伯父在一起的美好日子,如果你就是周曄,你最想對(duì)伯父說些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文中的幾個(gè)故事,接著上面這句話,把要自己說的寫在白紙上?(每當(dāng)我看到案頭的《水滸傳》……)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前兩個(gè)部分,感受到了人們對(duì)魯迅的愛戴及魯迅對(duì)下一代的關(guān)愛之情。也體會(huì)到了魯迅先生說話委婉、含蓄。剩下的幾個(gè)小故事,我們下次再來學(xué)習(xí)。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇九
這是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事,說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明,為別人著想得多為自己想得少的人,表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生敬愛的感情。
1、通過"讀《水滸傳》"、"談碰壁"、"救護(hù)車夫"、"關(guān)心女傭"這四件事,初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年,熱愛勞動(dòng)人民,憎恨舊社會(huì),為自己想得少,為別人想得多,深受人民群眾愛戴的人。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)魯迅著作和魯迅精神打下基礎(chǔ)。
2、學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,說出課文的中心思想。
3、學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例,反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。
重點(diǎn):學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題。
難點(diǎn):1、能理解含義較深的句子。
2、使學(xué)生更深入地理解課文,概括課文的中心思想,培養(yǎng)綜合概括能力。
以讀為主,讀中悟情,討論式學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
掛圖、投影、幻燈。
提起魯迅先生,我國(guó)甚至世界上有許多人都知道,他是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌,這是為什么呢?今天我們就一起去尋找答案。(板書:我的伯父魯迅先生)
文題中的"我"是作者周曄,是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時(shí)寫的回憶錄。
課文采用隔行分段的方法分為五段,看看各段主要內(nèi)容是什么?并自學(xué)生字、新詞。
1、讀準(zhǔn)字音、記住字形、理解字義。
水滸傳:"滸"與"許"區(qū)別。
小約翰:"翰"不要多寫一筆成""。
女傭:傭讀
敷藥:"敷"與"縛"區(qū)別。
追悼:悼(d4o)與"掉"音、形、義的區(qū)別。
吊唁:祭奠死者并慰問家屬。
囫圇吞棗:把棗整個(gè)吞下去不辨滋味,比喻讀書不認(rèn)真、不仔細(xì)、不理解意思。
硼酸水:"硼"與"繃"區(qū)別。
殯儀館:停放靈柩、辦理喪事的地方。
2、注意多音字。
3、學(xué)生質(zhì)疑。
1、講列小標(biāo)題的方法和要求。
方法有兩種:
(1)找本段中最能體現(xiàn)主要內(nèi)容的原話。(可從一句話中摘取。)
(2)用自己的語言高度概括。
要求:(1)要準(zhǔn)確;(2)要簡(jiǎn)練;(3)要相應(yīng)的整齊。
2、按段指名朗讀課文,讀后列小標(biāo)題。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十
《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生逝世九年后,魯迅先生的侄女周曄寫的一篇紀(jì)念文章。課文的段落以空行為標(biāo)志,共分五段,脈絡(luò)清晰。課文先寫伯父去世后,“我”看到他受到很多人的愛戴。接著觸景生情地轉(zhuǎn)入對(duì)伯父生前的點(diǎn)滴回憶,分別敘述了四件事:伯父借談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書;伯父在笑談“碰壁”中抨擊舊社會(huì);伯父熱情地救護(hù)和幫助黃包車車夫;伯父關(guān)心女傭阿三。本文反映了伯父魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人;贊揚(yáng)了魯迅先生關(guān)心青少年、痛恨舊社會(huì),熱愛勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì);表達(dá)了作者對(duì)魯迅先生的懷念和敬愛之情。
選編這篇課文的主要意圖是,一讓學(xué)生感受魯迅的高尚品格;二引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫刻畫人物的方法;三培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻句子的能力。
文中含義深刻的幾個(gè)句子:
(1)“哈哈!還是我的記性好?!?BR> 這句話表面上看是伯父在夸自己的記性好,實(shí)際上是在用幽默的語言、委婉的語氣對(duì)“我”讀書不認(rèn)真的批評(píng)。這簡(jiǎn)短的語言描寫,可以看出魯迅先生是一個(gè)讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人,也透出魯迅先生風(fēng)趣、含蓄、幽默的性格特點(diǎn)。
(2)“你想,四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”
理解這句話要結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景:當(dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗,革命者根本沒有言論自由,而魯迅先生為了喚醒民眾,寫文章揭露國(guó)民黨*,*很害怕,不許他發(fā)表文章,還要逮捕他。魯迅先后用了一百多個(gè)筆名,巧妙地和*進(jìn)行斗爭(zhēng)。句中“四周黑洞洞的”,比喻當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗,看不到一點(diǎn)兒光明,人民根本沒有言論自由。“碰壁”是指與*作斗爭(zhēng)時(shí)受到的挫折與迫害。從這句話可以體會(huì)到魯迅先生不怕挫折,頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的精神。
(3)他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅。
這句話可通過想象伯父魯迅的心理活動(dòng)來理解。他可能想到這位車夫冒著嚴(yán)寒出來拉車,家庭生活是多么困苦。伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人,正處在水深火熱之中,而這都是社會(huì)制度不合理造成的。伯父知道根源所在,然而又無法解除窮苦人的痛苦,因而臉色變得嚴(yán)肅。說明魯迅先生看到了舊社會(huì)的罪惡,他無法控制對(duì)它的憎惡之情而怒形于色。這句話表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)舊社會(huì)的痛恨和對(duì)勞苦人民的極大同情。
設(shè)計(jì)理念:
在教學(xué)中積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、收集資料,課上自主閱讀、合作探究、交流感悟,課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)。另外,讀書是學(xué)習(xí)語文的方式,教學(xué)中以讀為主,讀中感悟本文的思想感情,體會(huì)魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與能力。
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容,感受人們對(duì)魯迅的愛戴及體會(huì)魯迅先生愛憎分明、為自己想得少,為別人想得多的高尚品質(zhì)。
2、過程與方法。
結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。能正確認(rèn)讀“唁、滸、囫、圇、傭”五個(gè)字,會(huì)寫“悼、滸、囫、圇、搞”等生字組成的詞語,能聯(lián)系上下文或查字典理解“囫圇吞棗、張冠李戴”等詞的意思。
3、情感與價(jià)值。
激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。學(xué)會(huì)給課文加小標(biāo)題,學(xué)習(xí)課文用具體事例和抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思,體會(huì)文章的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)含義深刻的句子的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課前預(yù)習(xí)。
1、讀通讀順課文,自學(xué)生字新詞,應(yīng)用學(xué)過的方法理解生字新詞的意思。
2、思考:課文的每部分寫了什么內(nèi)容。
3、收集有關(guān)魯迅的資料。
課時(shí)安排:2課時(shí)。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
第一課時(shí)。
一、提示課題,了解魯迅。
1、出示課件:魯迅圖像。
2、同學(xué)們,這就是--(生:魯迅),板書:魯迅先生,讓我們帶上“先生”二字再深情地呼喚一遍。
3、誰能根據(jù)你課前收集到的有關(guān)魯迅先生的資料用簡(jiǎn)潔的話介紹一下魯迅先生。
4、看來同學(xué)們對(duì)魯迅先生了解得還真不少,然而魯迅先生已永遠(yuǎn)地離開了我們,在魯迅逝世九周年周曄寫了一篇紀(jì)念他的文章。
5、從課題中你知道了什么?她為什么稱“伯父”了還稱“先生”?
【利用圖象、課題資源,引導(dǎo)學(xué)生了解了魯迅先生,了解了題意?!?。
二、檢查預(yù)習(xí),學(xué)習(xí)生字。
1、通過預(yù)習(xí),你畫下了哪些想積累的詞語,和同桌交流一下。
【培養(yǎng)學(xué)生自主積累詞語的意識(shí)?!?。
2、出示生字詞課件:
追悼吊唁咳嗽敷藥女傭水滸傳殯儀館。
失聲痛哭囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜。
(1)請(qǐng)同學(xué)們正確認(rèn)讀這些生詞。
(2)你想提醒同學(xué)們哪個(gè)字音或哪個(gè)字形?
(3)你理解哪個(gè)詞的意思?你是怎么理解的?(是聯(lián)系上下文還是查字典)。
(4)請(qǐng)你從以上四字詞中,選一個(gè)詞語應(yīng)用說話。
【關(guān)注詞語教學(xué),讓教學(xué)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)?!?。
三、初讀課文,整體感知。
2、齊讀課文最后一段,板書:為自己想得少為別人想得多。
四、學(xué)習(xí)第一段,體會(huì)受愛戴。
1、自由輕聲讀,圈畫出魯迅先生深受許多人愛戴的語句?從哪里看出他深受愛戴?
(挽聯(lián)多,花圈多,各色各樣的人多。)。
2、參考資料(課件出示以下內(nèi)容),師配樂朗讀:
22日下午開始出殯。出殯前,從萬國(guó)殯儀館門前,膠州路、極司斐爾路、兆豐路,早已站著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍。出殯時(shí),治喪委員宋慶齡、蔡元培、沈鈞儒和作家巴金、蕭軍扶柩上了靈車。青年藝術(shù)家抬著司徒喬畫的魯迅先生的巨幅遺像,作為送葬隊(duì)伍的前導(dǎo)。隊(duì)伍跨著沉重的步伐前進(jìn),沿途又有許多群眾加入了行列,送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng)。
【適當(dāng)?shù)馁Y料補(bǔ)充,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)出殯時(shí)的情景,進(jìn)一步感受魯迅先生受愛戴?!?。
3、送葬的隊(duì)伍越來越長(zhǎng),你看到了--,看到了--,看到了--,還看到了--。
(可以是不同的人群,可以是人們?cè)谒驮釙r(shí)的不同表現(xiàn)。)。
【創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行說話訓(xùn)練,凸現(xiàn)魯迅先生受愛戴。】。
4、對(duì)于魯迅的逝世,誰都悲痛萬分,作者也不另外,你從哪體會(huì)到作者的悲痛心情?
課件出示以下句子朗讀:
我呆呆地望著來來往往吊唁的人,想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了,聽不到他的聲音了,也得不到他的愛撫了,淚珠就一滴一滴地掉下來。
5、讀著這句話你的心情怎樣?(生;沉重、悲痛)請(qǐng)你帶著這樣的心情再讀讀這句話。
五、課堂小結(jié),拓展設(shè)疑。
1、這節(jié)課你有什么收獲?有不理解的地方嗎?
2、魯迅先生為什么會(huì)受到這么多人的愛戴呢?下節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)魯迅,了解魯迅。
六、課后練習(xí)。
1、有感情地朗讀課文,選背自己喜歡的句段。
2、積累本課生字新詞。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課。
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?板書:為自己想得少為別人想得多。
二、學(xué)習(xí)課文,討論交流。
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
2、四人小組中交流討論一下,看誰的小標(biāo)題更簡(jiǎn)潔更合理。
三、精讀課文,朗讀感悟。
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流:談《水滸傳》。
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好。”這句話你還體會(huì)到什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是--(青少年)。
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭。
(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)。
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
(4)他又是怎么關(guān)心女傭的?從中你體會(huì)到什么?
(5)魯迅先生關(guān)心的僅僅是“我”、車夫、女傭嗎?他關(guān)心的是--(勞動(dòng)人民)他關(guān)心的是--(千千萬萬的人民)。
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
5、交流:說“碰壁”
(2)課件出示參考資料:
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨*的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)?,引?極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí)、愛書如命等)。
【通過交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。】。
四、總結(jié)課文,學(xué)習(xí)寫法。
1、這是一篇寫人的文章,本課在寫法上給了你什么啟示?
2、小結(jié)寫法:學(xué)習(xí)用幾個(gè)具體事例和抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
五、擴(kuò)展閱讀,課后延伸。
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。
六、課后練習(xí)。
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。
板書設(shè)計(jì):
談《水滸傳》。
深受愛戴說“碰壁”為自己想得少,
救助車夫?yàn)閯e人想得多。
關(guān)心女傭。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十一
1.理解課文的內(nèi)容,懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
4.學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
1.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)魯迅先生關(guān)心他人,愛憎分明的高尚品質(zhì)。
2.練習(xí)給課文各段加上小標(biāo)題,弄清第一部分和后面幾部分的關(guān)系。
3.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)時(shí)間 三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的.人。
(二)理清課文脈絡(luò),練習(xí)給課文分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解重點(diǎn)詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng),熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。
(二)理清課文脈胳,練習(xí)給課文分段,概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
魯迅先生是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家?!段业牟隔斞赶壬肥囚斞赶壬闹杜軙蠈懙?。課題點(diǎn)明了作者與魯迅的關(guān)系,這篇課文就是通過回憶,記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請(qǐng)同學(xué)們聽教師范讀課文,對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)大概了解。
(二)檢查預(yù)習(xí),掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。
2.出示比較難讀難記的字,請(qǐng)同學(xué)直呼音節(jié)。
“聚”讀作“j)”;“羞”讀作“xi&”;“翰”讀作“h4n”;“灘”讀作“t1n”;“璃”讀作“l(fā)0”;“棗”讀作“z3o”;“嗽”讀作“s^u”;“悼”讀作“d4o”;“滸”讀作“h(”;“冠”讀作“gu1n”,“傳”,《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”;“正”,正月的“正”應(yīng)讀作“zh5ng”。
3.組織同學(xué)討論容易寫錯(cuò)的字,以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”,不能少寫點(diǎn);“奧”字是上下結(jié)構(gòu),上面是“ ”,不要再加上一橫。
“棗”字的上半部分是“ ”,不能寫成束;
“嗽”字中間是“束”,不要寫成“束”;
“餐”字的筆畫比較多,下半部分“食”的倒數(shù)第二筆是“點(diǎn)”,不能寫成“捺”;“吟”字的右邊是“今”,不要多加一點(diǎn),寫成“令”。
4.辨析字形,理解字義,組成詞語。
語(語言)
殯(出殯)
硼(硼酸)
咳(咳嗽)
悟(覺悟)
繽(繽紛)
繃(繃帶)
刻(深刻)
嗽(咳嗽)
鑷(鑷子)
傭(傭人)
悼(悼念)
漱(漱口)
攝(攝影)
擁(擁護(hù))
掉(丟掉)
愉(愉快)
奧(奧秘)
囫(囫圇)
灘(沙灘)
喻(比喻)
懊(懊悔)
物(財(cái)物)
難(難度)
5.提示課文中的詞語,請(qǐng)同學(xué)解釋,教師給予正確指導(dǎo)。
碰壁:比喻遇到嚴(yán)重阻礙或受到拒絕,事情行不通,本課指做事不順當(dāng)。
殯儀館:供停放靈柩辦理喪事的機(jī)構(gòu)。
追悼:對(duì)死者表示悲痛的儀式。
愛戴:尊敬、熱愛并且擁護(hù)。
挽聯(lián):為哀悼死者而寫的對(duì)聯(lián)。
吊唁:祭奠死者并對(duì)其家庭表示慰問。
羞愧:難為情,害羞,并感到慚愧。
驚異:驚奇、詫異。
個(gè)性:一個(gè)比較固定的特性。
悔恨:做錯(cuò)了事或說錯(cuò)了話,恨自己不該這樣。
愛撫:疼愛、撫慰。
深?yuàn)W:含義很深,不容易懂。
硼酸水:硼酸,鱗片狀的白色晶體。醫(yī)藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗:囫圇,整個(gè)兒。不加咀嚼,不辨滋味,把整個(gè)棗子吞下去。比喻讀書、學(xué)習(xí)不加分析、不求甚解。
恍然大悟:悟,明白。恍然、突然清醒的樣子。形容一下子明白了。
張冠李戴:冠,帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認(rèn)錯(cuò)了對(duì)象,顛倒了事實(shí)。
飽經(jīng)風(fēng)霜:飽,充分。風(fēng)霜,比喻艱苦的生活。形容經(jīng)歷過長(zhǎng)期艱難困苦的生活。
各色各樣:各種各樣。本課指各種職業(yè),各個(gè)方面的人都有。
怒號(hào):大聲地吼叫,多指野獸的叫聲或風(fēng)聲。
麻木:身體上某些部分失去感覺,也指對(duì)外界事物不關(guān)心,反應(yīng)遲鈍。
黃包車:一種由人拉,有兩個(gè)輪子的車子,是舊時(shí)載人的交通工具。
女傭:傭,被雇傭的人。女傭,女仆。
魯迅:(1881—1936)原名周樹人,浙江紹興人,我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。
(三)朗讀課文,理清脈絡(luò),概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路,以自然空行為標(biāo)志,把課文分為五段。
指導(dǎo)同學(xué)朗讀課文,通過討論,確定各段段意。
第一段:主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段:主要講魯迅先生啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。
第三段:主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。
第四段:主要寫魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車夫。
第五段:主要寫魯迅先生關(guān)心女傭阿三。
(四)討論、了解魯迅先生,為理解課文內(nèi)容做準(zhǔn)備。
組織同學(xué)討論、了解魯迅先生,使學(xué)生懂得魯迅先生是一位關(guān)心愛護(hù)青少年成長(zhǎng)、熱愛勞動(dòng)人民,為自己想得少,為別人想得多,深受廣大人民群眾愛戴的人。
(五)作業(yè)。
1.抄寫生字、新詞。
2.朗讀課文。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十二
1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分,并通過抓重點(diǎn)詞句感受魯迅愛憎分明,關(guān)心窮苦大眾,為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。
2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時(shí)代背景,理解含義深刻的句子。
3、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。
重點(diǎn):感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。
難點(diǎn):理解含義深刻的句子。
生:熟讀課后資料師:搜集巴金的《悼魯迅先生》
教學(xué)過程
一測(cè)評(píng)導(dǎo)入
通過上節(jié)課地學(xué)習(xí),我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事?(生匯報(bào)師板書)通過對(duì)“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí),你了解了魯迅先生是個(gè)怎樣的人?(師板書:關(guān)心愛護(hù)少年,勇于斗爭(zhēng))
二品讀感悟
(一)學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分
1、除了孩子,還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛?讀后面兩個(gè)故事,把最能撥動(dòng)心弦的句子用波浪線劃下來。
2、生自學(xué),讀句子
(1)“他們把那個(gè)拉車的扶上車……扎好繃帶?!?BR> (看插圖、體會(huì)“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀)
(2)“這時(shí)候,我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”
(與前面談《水滸傳》、談碰壁時(shí)的談笑風(fēng)生相比,現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅?伯父可能想到什么?寫下來。交流。再談體會(huì):周曄此時(shí)清清楚楚看到了什么)
3、再讀這兩句話
4、感情升華:讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分,再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。
(二)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分
1、找出撥動(dòng)心弦的句子,讀一讀(女傭的話),談體會(huì)。
2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段:“這個(gè)老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師,青年失去了一個(gè)愛護(hù)他們的知己朋友,中國(guó)人民失去了一個(gè)代為他們說話的人,中華人民解放運(yùn)動(dòng)失去了一個(gè)英勇的戰(zhàn)士?!?BR> 三拓展延伸,總結(jié)全文
感謝周曄,感謝巴金,他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情?,F(xiàn)在讓我們把所有的淚,所有的情聯(lián)系起來,融在心頭。拿出筆,寫下感受。
(生寫交流)
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十三
1.學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字,認(rèn)識(shí)兩個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語:遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深?yuàn)W、咳嗽等。
2.有感情地朗讀課文。
3.結(jié)合時(shí)代背景理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。
4.練習(xí)給各段加小標(biāo)題。
回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。
四學(xué)時(shí)。
第一學(xué)時(shí),解課文大意;
第二學(xué)時(shí),讀熟課文,品讀第一部分;
第三學(xué)時(shí),品讀二、三部分;
第四學(xué)時(shí),品讀四、五部分,總結(jié)全文。
(三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí),熟讀課文,解大意;
第二學(xué)時(shí),討論、體會(huì)魯迅先生是一位怎樣的人,作者寫他的哪幾件事;
第三學(xué)時(shí),理解含義深刻的句子,給課文各部分列小標(biāo)題。)
第一學(xué)時(shí)
1、解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。
2、讀課題,有什么疑問要問?(作者是魯迅先生的什么人?稱伯父為什么還要再稱先生?)
3、指名讀課文第一部分,穿插正音。
4、同座互讀第一部分。
5、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(為什么不知道魯迅就是伯父的?追悼和吊唁是什么意思,有什么區(qū)別?愛戴和愛撫有什么區(qū)別?為什么伯父得到這么多人的愛戴?)
6、有感情地朗讀第一部分。
第二學(xué)時(shí)
1、指名讀課文第二部分,穿插正音。
2、同座互讀第二部分
3、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(囫圇吞棗、張冠李戴的意思因果關(guān)系句;哈哈!還是我的記性好。字面義?一般情況下誰的記性好?話中之意?《表》前蘇聯(lián)作家班臺(tái)萊耶夫著,魯迅翻譯;《小約翰》荷蘭作家望-藹臺(tái)著,魯迅和另一作家翻譯;)
4、再讀第一部分的最后一句話,體會(huì)感情。
5、看插圖說話(按方位、衣著、神態(tài)不同角度說)
第三學(xué)時(shí)
1、回憶第一、二學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、指名讀課文第三部分,穿插正音。
3、同座互讀第三部分
4、交流自己讀書的感受(知道的、明白的講給大家聽,不懂的、不明白的提出來討論)(四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?是真的碰墻壁嗎?四周圍可能指什么?魯迅為什么受迫害?)
5、練習(xí)角色朗讀
6、再回讀第一部分的最后一句話。
7、指名讀課文第四部分,穿插正音。
8、同座互讀第四部分
第四學(xué)時(shí)
1、解事情發(fā)生的環(huán)境黃昏時(shí)候(時(shí)間)、呼呼的北風(fēng)怒號(hào)著(風(fēng)勢(shì))天色十分昏暗(天色)街上的行人都匆匆忙忙趕著回家(行人)摸摸自己的鼻尖,冷得像冰,腳和手也有些麻木(寒冷)與車夫赤腳拉車對(duì)比。
3、想象深?yuàn)W的話可能是
4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動(dòng)作、嘆一口氣又說明什么?
5、再回讀第一部分最后一句話。
6、學(xué)習(xí)最后一部分,提出不懂的問題。
7、總結(jié)。概括每一部分的段意,用原文的一句話概括,用四五個(gè)字概況,有一兩個(gè)字概況(為什么伯父得到這么多人的愛戴哈哈,還是我的記性好四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎深深地嘆一口氣常常勸我多休息)(在殯儀館里談《水滸傳》笑談碰壁救助車夫關(guān)心女傭)(深切懷念評(píng)論《水滸傳》談碰壁救車夫難忘回憶)(逝世談書談笑救人關(guān)懷)
8、各部分關(guān)系:果因(倒敘)、因果(點(diǎn)明中心、總結(jié)全文)
9、選詞造句。
10、讀讀背背魯迅名言。
我的伯父魯迅先生語文教案網(wǎng)友來稿篇十四
1、聽寫生字詞(教師說詞語意思,學(xué)生根據(jù)意思寫詞語)。
2、魯迅先生是一個(gè)怎樣的人?
板書:為自己想得少為別人想得多
二、學(xué)習(xí)課文,討論交流
1、魯迅先生是一個(gè)為自己想得少,為別人想得多的人,讀讀課文,想想:作者回憶了魯迅先生幾件事?用小標(biāo)題的方式注在旁邊。
三、精讀課文,朗讀感悟
1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀,圈畫出讓自己感受最深的句子,把自己的感受寫在旁邊;如果有不理解的句子可以畫出來一會(huì)兒交流。
2、集體交流:你學(xué)習(xí)了哪件事?你的體會(huì)是什么?
3、交流:談《水滸傳》
(1)談《水滸傳》這件事,哪些句子讓你感受最深,你從中感受到了什么?
(2)“哈哈!還是我的記性好?!边@句話你還體會(huì)到什么?
(3)伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么?
(4)魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎?他關(guān)心的是——(青少年)
(5)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
4、交流:救助車夫、關(guān)心女傭
(1)文中還寫了他對(duì)誰的關(guān)心?(車夫、女傭)
(3)適時(shí)滲透讀相關(guān)的語句。
5、交流:說“碰壁”
(2)課件出示參考資料:
當(dāng)時(shí)的社會(huì)非常黑暗,勞動(dòng)人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活,魯迅先生寫了許多文章,抨擊國(guó)民黨反動(dòng)派的黑暗統(tǒng)治,揭露舊社會(huì)的罪惡,號(hào)召人民奮起抗?fàn)?,引起反?dòng)派極度恐慌,他們千方百計(jì)地查禁魯迅的作品,不允許發(fā)表,而且對(duì)他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。
(3)分角色朗讀對(duì)話,加深體驗(yàn)。
(4)小結(jié):魯迅先生是一個(gè)的人。
6、你還有不理解的句子嗎?提出來交流交流吧。
7、拓展:從收集的資料和你對(duì)魯迅先生的了解,你覺得魯迅先生還是一個(gè)什么樣的人。為什么?(愛國(guó)、惜時(shí)、愛書如命等)。通過交流介紹,豐實(shí)人物特點(diǎn)。
四、擴(kuò)展閱讀,課后延伸
1、魯迅先生逝世后,許多人懷念他,許多人寫了文章來紀(jì)念他,如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》,臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。
2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章,同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》,也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等,它將會(huì)使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展,激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點(diǎn)燃的星星之火,到課外閱讀中去熊熊燃燒。
六、課后練習(xí)
1、激勵(lì)學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。