努力是指付出辛勤的努力和奮斗來完成一項(xiàng)任務(wù)或達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。在總結(jié)中，我們應(yīng)該提供一些具體的例子和事實(shí)來支持我們的觀點(diǎn)。下面是一些總結(jié)參考文獻(xiàn)，您可以從中獲取寫作的方向和素材。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影或小黑板）。
介紹自己準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)。
2、誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？你對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解？你還想了解什么？
師：在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。這節(jié)課就來研究。板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
1、三名隊(duì)員進(jìn)行點(diǎn)球，
提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪隊(duì)員的技術(shù)好嗎，你認(rèn)為該派哪名隊(duì)員？
你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。）根據(jù)什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）。
小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
思考：17/100和15/100都表示什么？（表示三好學(xué)生和總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
備注。
師：通過以上的練習(xí)說一說17/100、15/100、98/100都表示什么？（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）。
提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢？
（1）寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用（%）表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。
（2）讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。
6、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
活動(dòng)1：選擇標(biāo)簽。
a、飲料的果汁含量是b、飲料的果汁含量是40%。
小結(jié)：
分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)。
表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；
表示一個(gè)具體的數(shù)量。
只表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
活動(dòng)2：練習(xí)。
1、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)？哪幾個(gè)不能？為什么？
（1）雞的只數(shù)是鴨的。
（2）一堆煤噸，運(yùn)走了它的。
2、辯一辯：
（1）—張桌面的寬是長(zhǎng)的。
—張桌面的寬是長(zhǎng)的39%。
（2）一張桌面的寬是米。
一張桌面的寬是39%米。
（三）鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
（1）、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。
45%98%108.1%55%100%。
（1）這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占（）。
（2）小明的爸爸是著名的牙科醫(yī)生，經(jīng)它診治的牙病治愈率達(dá)到了（）。
（3）某車間機(jī)器經(jīng)過改良，現(xiàn)在的每月產(chǎn)量是原來每月的（）。
（4）一本書已看了全書的（），還剩下全書的（）。
（2）、說出下面各個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。
（1）本班數(shù)學(xué)期中測(cè)試的優(yōu)秀率是79%。
（2）一件毛衣中，羊毛占85.5%，化纖占15%。
（3）今年蔬菜產(chǎn)量比去年增加33%。
（4）電視機(jī)降價(jià)20%。
（3）、在成語找百分?jǐn)?shù)：
十拿九穩(wěn)——（）%百發(fā)百中——（）%。
九死一生——（）%和（）%。
2、綜合練習(xí)：生活中的百分?jǐn)?shù)。
我國耕地面積占世界人口的7%，可我國的人口卻占世界的22%。你想到什么？
（四）課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。）你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？（在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。）師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從富有教育意義的神五飛天的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生在已學(xué)過和掌握分?jǐn)?shù)、除法的意義，及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“比的意義”。雖然學(xué)生在生活中也接觸到了一些“比”，但并不了解數(shù)學(xué)的比和生活中的“比”的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。
一、知識(shí)與技能：
1、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。
2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。
3、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括、分析解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
二、過程與方法：
1、通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2、利用多媒體課件溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、有機(jī)滲透愛國主義教育。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課件演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，增強(qiáng)審美意識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷成正、反比例的關(guān)系。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力。
3、進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清正比例和反比例的量的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：找生活中成正、反比例量的實(shí)例。
設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶正、反比例意義，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、比較、分析，從而在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)成正、反比例量的實(shí)例，弄清正比例、反比例量的意義及其之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
回顧整理1、師：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這節(jié)課，我們練習(xí)正比例和反比例的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)。
2、回憶正、反比例意義。
學(xué)生口答，相互補(bǔ)充。
二、比較分析。
區(qū)分特征1、出示練習(xí)十三第9題。
觀察兩張表格并思考回答書中第69頁的問題。（表略）。
2、全班交流。
3、引導(dǎo)比較、總結(jié)正、反比例的特點(diǎn)（根據(jù)學(xué)生回答，板書）。
4、討論：判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例或者反比例關(guān)系的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生觀察、思考。
小組討論、交流。
相互補(bǔ)充與完善。
討論、交流。
三、鞏固練習(xí)。
感知應(yīng)用。
1、出示練習(xí)十三第11題。
先填一填、想一想，再組織討論和交流。
要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。
2、練習(xí)十三第10題。
看圖填表。
3、練習(xí)十三第12題。
先獨(dú)立判斷，再交流判斷理由。
4、a、b、c三種量的關(guān)系是：a×b=c。
如果a一定，那么b和c成（）比例。
如果b一定，那么a和c成（）比例。
如果c一定，那么a和b成（）比例。
5、判斷。
（1）兩種相關(guān)聯(lián)的量，不成正比例就成反比例。
（）。
（2）在一定的距離內(nèi)，車輪周長(zhǎng)和它轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)成反比例。
（）。
（3）x和y表示兩種變化的相關(guān)聯(lián)的量，同時(shí)5x-7y=0，x和y不成比例。
（）。
6、練習(xí)十三第13題。
找出生活中成正比例和成反比例的量的實(shí)例，用表格表示出來。
小組討論完成表格。
說說是怎樣想的？
獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
填一填，議一議。
判斷、討論。
獨(dú)立思考。
大組交流。
判斷并說明理由。
小組討論完成表格。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑反思。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.使學(xué)生在具體情景中理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件；能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
：在具體情境中理解比例的意義。
運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
教學(xué)課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了有關(guān)比的知識(shí)，請(qǐng)大家回憶一下什么叫比？什么叫比值？比的基本性質(zhì)是什么？看來，同學(xué)們對(duì)比的知識(shí)掌握的不錯(cuò)。今天我們一起來學(xué)習(xí)與比有關(guān)的知識(shí)，比例的意義。
(二)探究新知識(shí)
1.初步理解比例的意義。
請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，依次出現(xiàn)三面國旗課件。讓學(xué)生分別說出都是什么地方的國旗？
請(qǐng)仔細(xì)觀察這三面國旗有哪些相同的地方和不同的地方？（這三面國旗形狀相同，大小不同。）
師：不同場(chǎng)合的國旗大小是不一樣的，但是他們是按一定的比制作的，在制作過程中，每面國旗長(zhǎng)與寬存在有趣的比，你想知道嗎？那就讓我們算一算吧。
請(qǐng)大家根據(jù)國旗下面的數(shù)據(jù)，分別算出每面國旗長(zhǎng)與寬的比值。
讓一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。
提問：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？（每面國旗長(zhǎng)與寬的比值相等。）
根據(jù)這三個(gè)比，從中任意選兩個(gè)比能不能組成一個(gè)等式。
讓學(xué)生分別說出三個(gè)等式：0202
5:10/3=3/25:10/3=2.4:1.6
2.4:1.6=3/2=5:10/3=60:40
60:40=3/22.4:1.6=60:40
提問：這些等式有什么相同點(diǎn)？（都有兩個(gè)比，并且兩個(gè)比的比值相等。）
像這樣的等式，叫做比例？
誰能用自己的話說一說什么叫比例？學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生看課本40頁教材上是怎樣定義的？學(xué)生齊讀。
教師板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
在這句話中有哪些字或詞最關(guān)鍵：兩個(gè)比相等。
師：根據(jù)比例的意義讓學(xué)生舉一些比例的例子。
生：a：b=c：d或a/b=c/d
2.深化了解比例的意義
剛才我們通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，國旗長(zhǎng)與寬的比值相等。
所以每?jī)擅鎳斓拈L(zhǎng)與寬可以組成比例。
除此之外，還有哪些比可以組成比例？分別寫出來，根據(jù)國旗下面長(zhǎng)與寬的數(shù)據(jù)小組合作交流：
師：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，將組成的比例板書。
寬：長(zhǎng)=寬:長(zhǎng)長(zhǎng)：長(zhǎng)=寬：寬
10/3:5=40:605:2.4=10/3:1.6
10/3:5=1.6:2.45:60=10/3:40
1.6:2.4=40:602.4:60=1.6:40
老師這里有兩個(gè)比它們是否相等？強(qiáng)調(diào)：只有對(duì)應(yīng)的量之間的比比值才相等。才可以組成比例。板書：第一面的長(zhǎng)：第一面的寬和第二面的寬：第二面的長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，師：為什么不相等。師結(jié)合板書歸納（出示課件）師根據(jù)學(xué)生們找的結(jié)果，我們看到這三面國旗的長(zhǎng)與寬的比值都相等，所以每面國旗的長(zhǎng)與寬的比都可以組成比例。同樣，寬與長(zhǎng)的比值也都相等，所以每?jī)擅鎳鞂捙c長(zhǎng)的比可以組成比例。
每?jī)擅鎳扉L(zhǎng)與長(zhǎng)的比可以和寬與寬的比組成比例。
（三）練習(xí)鞏固
做一做。
(1)6:10和9:15
(2)20:5和1:4
(3)0.6:0.2和3/4:1/4
(4)4:3和2:1.5
兩名同學(xué)板書,其他同學(xué)寫在練習(xí)卡上,讓學(xué)生講解并糾錯(cuò)。
（四）請(qǐng)同學(xué)們看一看比例，比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？根據(jù)學(xué)生回答教師課件出示表格。
意義：兩個(gè)數(shù)相除叫做兩個(gè)數(shù)的比。表示兩個(gè)比相等的式子。
項(xiàng)數(shù)：兩項(xiàng)四項(xiàng)
聯(lián)系：比例是由兩個(gè)比組成的。
（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：
（六）課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了比例的意義，你有什么收獲？
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教科書練習(xí)十三的第9～13題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)。
律，能夠正確地判斷成正、反比例的關(guān)系。
2．進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力。
3．進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清正比例和反比例的量的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
找生活中成正、
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，回顧整理。
1、師：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這節(jié)課，我們練習(xí)正比例和反比例的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)。
2、回憶正、反比例意義。
二、比較分析，區(qū)分特征。
1、出示練習(xí)十三第9題。
觀察兩張表格并思考回答書中第69頁的問題。（表略）。
2、全班交流。
3、引導(dǎo)比較、總結(jié)正、反比例的特點(diǎn)（根據(jù)學(xué)生回答，板書）。
4、討論：判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例或者反比例關(guān)系的關(guān)鍵是什么？
三、鞏固練習(xí)，感知應(yīng)用。
1、出示練習(xí)十三第11題。
先填一填、想一想，再組織討論和交流。
要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。
2、練習(xí)十三第10題。
看圖填表。
3、練習(xí)十三第12題。
先獨(dú)立判斷，再交流判斷理由。
4、a、b、c三種量的關(guān)系是：a×b=c。
如果a一定，那么b和c成（）比例。
如果b一定，那么a和c成（）比例。
如果c一定，那么a和b成（）比例。
5、判斷。
（1）兩種相關(guān)聯(lián)的量，不成正比例就成反比例。（）。
（2）在一定的距離內(nèi)，車輪周長(zhǎng)和它轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)成反比例。（）。
（3）x和y表示兩種變化的相關(guān)聯(lián)的量，同時(shí)5x-7y=0，x和y不成比例。（）。
6、練習(xí)十三第13題。
找出生活中成正比例和成反比例的量的實(shí)例，用表格表示出來。
小組討論完成表格。
說說是怎樣想的？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過學(xué)習(xí)你有何收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)測(cè)試。
板書設(shè)計(jì)：
成反比例的量。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖上的比例尺，會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺。
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義，利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、設(shè)置情境。
比較引入演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
（板書課題：比例尺）學(xué)生觀察。
學(xué)生回答。（可能出現(xiàn)：形狀沒變、大小變了。）。
二、自主探究。
認(rèn)識(shí)新知。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？
什么是圖上距離？
什么是實(shí)際距離？
2、認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學(xué)生獨(dú)立完成后，展示、交流寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡(jiǎn)。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
師：像剛才寫出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。
指出：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識(shí)線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個(gè)數(shù)量的比。
學(xué)生交流，明確方法：
把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡(jiǎn)。
學(xué)生總結(jié)：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。
學(xué)生在小組里說說，再全班交流。
學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。
學(xué)生：圖上1厘米的距離表示實(shí)際距離10米。
四、獨(dú)立練習(xí)。
鞏固提高1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
獨(dú)立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。
學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算，再交流思考過程。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
生活延伸1、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？
2、在生活中找找，哪些會(huì)用到比例尺學(xué)生交流。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材采用了從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義產(chǎn)生初步的體驗(yàn)和感悟，再以合作交流的方式用各自的語言進(jìn)行描述，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括總結(jié)的方法。而對(duì)百分?jǐn)?shù)的寫法（主要是百分號(hào)的寫法）則采用了講解的方法。
1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表述生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
3、通過對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。
1、體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義；
2、抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義。
明確百分?jǐn)?shù)的意義。
概率統(tǒng)計(jì)思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)什么？但是課題很特別，誰發(fā)現(xiàn)了？的確，正常的數(shù)它不會(huì)說話，但是，當(dāng)一個(gè)數(shù)回到具體的問題，回到具體的情境當(dāng)中去的時(shí)候，它呀，就會(huì)說話了。
2、提出4個(gè)問題，感受數(shù)會(huì)說話。
（1）看到100分的考卷，什么感覺？
（2）100米的跑道長(zhǎng)嗎？
（3）100米高的杉樹，感覺怎么樣？
（4）在伊拉克的一次爆炸行動(dòng)中，有100個(gè)兒童受傷或者死亡了，感覺又怎么樣？
有沒有發(fā)現(xiàn)，本來不會(huì)說話的100，現(xiàn)在怎么了？會(huì)說話了。今天我們要研究的是會(huì)說話的百分?jǐn)?shù)，其實(shí)一個(gè)道理，當(dāng)百分?jǐn)?shù)回到具體的情境當(dāng)中，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你一定能聽懂百分?jǐn)?shù)的話。不過同學(xué)們，要想聽懂百分?jǐn)?shù)的話，首先我們要干什么？思考并回答教師提問。
達(dá)成目標(biāo)：新穎的課題，對(duì)100在不同的情境中不同的感受，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究打下伏筆。
二、精心點(diǎn)撥，分析問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、首先得認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，研究百分?jǐn)?shù)。
根據(jù)我們前面五年的經(jīng)驗(yàn)，從4個(gè)方面著手，板書，讀法，寫法，意義，用處。
2、讀法、寫法小組合作解決。
合作之前，提示學(xué)生可以結(jié)合自己收集的百分?jǐn)?shù)和老師提供的百分?jǐn)?shù)。
交流時(shí)，師結(jié)合學(xué)生的回答板書讀法。
寫法，師強(qiáng)調(diào)百分號(hào)的寫法“小圓圈”。
在練習(xí)本上快速的寫上3個(gè)百分?jǐn)?shù)，比比誰寫的百分?jǐn)?shù)又快，又有點(diǎn)特別。
交流。強(qiáng)調(diào)出百分?jǐn)?shù)的4種：百分號(hào)前面的數(shù)是整數(shù)的，小數(shù)的，比100大的，等于100的。
交流。
及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
師小結(jié)：同樣的一個(gè)98％，不同的同學(xué)從不同的角度進(jìn)行思考，老師總結(jié)了大家的想法，就是“這里的98％表示棉占衣服的98/100”，（區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的讀法的不同）。
下面那兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，你能不能用這樣的方式說說它又表示什么意思嗎？同桌一人說一個(gè)，開始。全班交流。
帶領(lǐng)同學(xué)看屏幕的三句話，誰占誰，邊說邊勾。
原來，百分?jǐn)?shù)都是用來表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。其實(shí)，孩子們，這就是百分?jǐn)?shù)的意義。（板書百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）。
5、用處，過程中感受。
都說百分?jǐn)?shù)會(huì)說話，下面的時(shí)間，請(qǐng)大家仔細(xì)的看看屏幕上的三個(gè)百分?jǐn)?shù)，你從哪一個(gè)百分?jǐn)?shù)當(dāng)中感受到了什么？讀出了什么？它可不是三個(gè)抽象的數(shù)哦，如果你帶著真正數(shù)學(xué)的眼光，你是能獨(dú)處一點(diǎn)東西的，把你的感受在死人小組里面好好的交流一下，有不同的想法，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，開始。
全班交流。
師提醒是哪一個(gè)數(shù)告訴我們這些的？
我發(fā)現(xiàn)，好像蛋白質(zhì)的含量好像都是選擇用百分?jǐn)?shù)來表示的。我找了幾種動(dòng)物的蛋白質(zhì)，我們來看一下，（屏幕出示表格），比較得出鴿肉蛋白質(zhì)含量最高，難怪有人把鴿肉稱為動(dòng)物當(dāng)中的蛋白質(zhì)之王。
那也就是說，這里的百分?jǐn)?shù)并不能明確的表示一個(gè)具體的數(shù)量，它只能反應(yīng)蛋白質(zhì)和整個(gè)肉的一個(gè)關(guān)系。正因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)它不是表示一個(gè)具體的數(shù)量，它表示的是量和量之間的一種百分之幾的關(guān)系。（板：關(guān)系）。
簡(jiǎn)單介紹百分率，百分比，百分點(diǎn)。
沒有名稱說明它們能不能作為具體的量？它只能表示量和量之間的關(guān)系。
第三個(gè)問題，藍(lán)色星球，進(jìn)一步感受。
7、每一個(gè)百分?jǐn)?shù)，當(dāng)我們回到具體的情境當(dāng)中，能說話嗎？組內(nèi)合作探討交流。兩名學(xué)生讀自己收集的百分?jǐn)?shù)。
學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)。
兩名學(xué)生匯報(bào)。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)及其類型。組內(nèi)合作，交流補(bǔ)充自己的理解。
全班交流，四五個(gè)同學(xué)發(fā)言表達(dá)自己不同的想法。
1、一件衣服總共分成100份，然后棉占98份；
２、這里面不含棉的占2％；
３、百格圖來表示；
4、線段圖來表示；
5、一件衣服的棉布占衣服的一百分之九十八。
達(dá)成目標(biāo)：區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的讀法的不同。
2、它們表示的是一樣?xùn)|西是另一樣?xùn)|西的百分之幾。
組內(nèi)交流感受。
兩三個(gè)同學(xué)說說對(duì)98％的感受。百分?jǐn)?shù)，方便，簡(jiǎn)潔，便于比較。
達(dá)成目標(biāo)：在對(duì)比中構(gòu)建新知，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生回答自己的觀點(diǎn)。
沒有。
三、運(yùn)用方法，解決問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
每一個(gè)百分?jǐn)?shù)，當(dāng)我們回到具體的情境當(dāng)中，能說話嗎？繼續(xù)考驗(yàn)大家。（出示７個(gè)百分?jǐn)?shù)，三句話）從這七個(gè)百分?jǐn)?shù)里邊，選擇合適的百分?jǐn)?shù)填到下面的括號(hào)里。
（1）啤酒在西方是一種飲料，酒精含量約占xx。
（2）成年人的人體當(dāng)中，水分大約占總體重的xx。
（3）地球上的水資源，海水占了xx，淡水占了xx。
四人小組里面，說你的想法，更要說你的理由。
先組內(nèi)交流。
幾名學(xué)生回答并說明自己的理由。達(dá)成目標(biāo)：深入感受百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和記憶。
四、反饋鞏固，分層練習(xí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
83頁做一做1－2題。
自主完成練習(xí)。
達(dá)成目標(biāo)：鞏固新知。
五、課堂總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
１、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
２、愛迪生格言。小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及收獲。
達(dá)成目標(biāo)：學(xué)會(huì)總結(jié)概況所學(xué)知識(shí)，通過運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)深入理解格言，立志努力。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2、從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
（3）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長(zhǎng)（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué)）。
五模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
（4）上臺(tái)采訪；
（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎？請(qǐng)寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
（二）能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）語言導(dǎo)入；
同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩《長(zhǎng)歌行》還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（珍惜時(shí)間）是??！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時(shí)間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
（二）作者介紹：
借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
（四）初讀課文，感知時(shí)光匆匆。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．本文講了一個(gè)什么道理？
（五）、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。
1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：
課文哪些地方寫了時(shí)光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
a引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
b學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a品讀八千多日子的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
b教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
(3)于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
b理解八千多日子來去匆匆。
引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。
c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說.
的時(shí)候，
日子從；
的時(shí)候，
日子從；
的時(shí)候，
日子從。
d體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。
（六）小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、寫一段自己對(duì)人生短暫的思考。
16、匆匆。
時(shí)光匆匆。
（無奈）。
一去不復(fù)返。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《橋》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書組織鄉(xiāng)親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
第一課時(shí)，我們主要學(xué)習(xí)生字詞，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步感知老支書的人物形象。第二課時(shí)，主要抓住老支書的語言、動(dòng)作描寫，深入品析人物形象，并體會(huì)環(huán)境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
因?yàn)檫@一課是第四單元的第一課，所以我從單元導(dǎo)讀入手，以單元主題導(dǎo)入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢(shì)導(dǎo)入新課《橋》。
二、生字詞檢測(cè)。
我依次挑選了四個(gè)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求他們讀生字并組詞，其他同學(xué)聽讀正音。容易出錯(cuò)的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。
三、厘清課文層次。
這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。我提示同學(xué)們，故事都可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，在經(jīng)過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現(xiàn)這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結(jié)果。在課堂上如何教會(huì)學(xué)生厘清課文層次沒有得到有效開展。
四、初步感知人物。
在這一環(huán)節(jié)，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
五、環(huán)境描寫，感受危急。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。
因?yàn)檫@篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，理解起來比較容易。所以這節(jié)課進(jìn)行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結(jié)，成為這節(jié)課的遺憾。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.課文寫了一件什么事？
2.故事可以分為哪幾部分？
二、品析人物。
1.找出描寫老支書語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，品析老支書的人物形象。
這一環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到具體語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
三、感悟?qū)懛ā?BR> 1.結(jié)合描寫雨、洪水、橋的句子，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用。
這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度，我將環(huán)境描寫的幾個(gè)作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫的語句，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學(xué)回答。再次引導(dǎo)，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當(dāng)時(shí)情況怎么樣？學(xué)生可以回答當(dāng)時(shí)雨非常大，山洪勢(shì)不可當(dāng)，情況危急。我總結(jié)出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險(xiǎn)步步來臨，為下文寫人物出場(chǎng)埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學(xué)生不太理解。
反思這一環(huán)節(jié)，我過于拔高了知識(shí)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)接觸較少，還不能書面總結(jié)。這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生體會(huì)到，環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識(shí)拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、理解題目。
1.為什么以橋?yàn)轭}？
這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié)，問題出示過于簡(jiǎn)單，學(xué)生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學(xué)生就會(huì)有了思考的方向，更有助于對(duì)題目的理解。
五、課堂小結(jié)。
因?yàn)榈谝徽n時(shí)忽略了課堂小結(jié)，所以第二課時(shí)特意總結(jié)了本課內(nèi)容，彌補(bǔ)缺憾。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，問題設(shè)置至關(guān)重要。大問題引領(lǐng)，小問題引路，才能為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)支架。同時(shí)，課堂要以鍛煉學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不以完成課文教學(xué)為目標(biāo)。課堂上要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、在日常生活中，同學(xué)們會(huì)經(jīng)?？吹交蚵牭竭@樣一些數(shù)：（出示投影或小黑板）。
介紹自己準(zhǔn)備的百分?jǐn)?shù)。
2、誰知道這些數(shù)是什么數(shù)？你對(duì)百分?jǐn)?shù)已經(jīng)有了哪些了解？你還想了解什么？
師：在生產(chǎn)、工作和生活中，進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)、分析比較時(shí)，經(jīng)常要用到百分?jǐn)?shù)。這節(jié)課就來研究。板書：百分?jǐn)?shù)的意義和寫法。
1、三名隊(duì)員進(jìn)行點(diǎn)球，
提問：根據(jù)所得的數(shù)，你能一眼看出哪隊(duì)員的技術(shù)好嗎，你認(rèn)為該派哪名隊(duì)員？
你能直接比較它們的大小嗎？為什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。）。
討論：怎樣做才容易比較這兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小呢？（通分，化成分母相同的分?jǐn)?shù)。）根據(jù)什么？（分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。）。
小結(jié)：像這樣分母不同的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較時(shí)，一般要進(jìn)行通分，使分母相同。尤其是在日常生活、生產(chǎn)、科研中，通常把分母化成是100的分?jǐn)?shù)，這樣便于比較。下面我們把這兩個(gè)數(shù)變成分母是100的分?jǐn)?shù)。
思考：17/100和15/100都表示什么？（表示三好學(xué)生和總?cè)藬?shù)之間的倍數(shù)關(guān)系）。
教學(xué)設(shè)計(jì)。
備注。
師：通過以上的練習(xí)說一說17/100、15/100、98/100都表示什么？（表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）。
提問：百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)比，相同點(diǎn)和不同點(diǎn)是什么？百分?jǐn)?shù)應(yīng)該用什么形式表示呢？
（1）寫法：寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，通常不寫成分?jǐn)?shù)形式，而采用（%）表示。寫百分?jǐn)?shù)時(shí)，去掉分?jǐn)?shù)線和分母，在分子后面添上百分號(hào)。
（2）讀法：讀百分?jǐn)?shù)時(shí)，只要把百分號(hào)看作分母是100，百分號(hào)前面的數(shù)看作分子，就可以和分?jǐn)?shù)一樣讀了。
6、百分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)的聯(lián)系和區(qū)別。
活動(dòng)1：選擇標(biāo)簽。
a、飲料的果汁含量是b、飲料的果汁含量是40%。
小結(jié)：
分?jǐn)?shù)。
百分?jǐn)?shù)。
表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾；
表示一個(gè)具體的數(shù)量。
只表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。
活動(dòng)2：練習(xí)。
1、下面哪幾個(gè)分?jǐn)?shù)可以寫成百分?jǐn)?shù)？哪幾個(gè)不能？為什么？
（1）雞的只數(shù)是鴨的。
（2）一堆煤噸，運(yùn)走了它的。
2、辯一辯：
（1）—張桌面的寬是長(zhǎng)的。
—張桌面的寬是長(zhǎng)的39%。
（2）一張桌面的寬是米。
一張桌面的寬是39%米。
（三）鞏固練習(xí)。
1、基本練習(xí)：
（1）、選擇合適的百分?jǐn)?shù)填空。
45%98%108.1%55%100%。
（1）這節(jié)課，同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng)，老師希望理解百分?jǐn)?shù)意義的同學(xué)占（）。
（2）小明的爸爸是著名的牙科醫(yī)生，經(jīng)它診治的牙病治愈率達(dá)到了（）。
（3）某車間機(jī)器經(jīng)過改良，現(xiàn)在的每月產(chǎn)量是原來每月的（）。
（4）一本書已看了全書的（），還剩下全書的（）。
（2）、說出下面各個(gè)百分?jǐn)?shù)的意義。
（1）本班數(shù)學(xué)期中測(cè)試的優(yōu)秀率是79%。
（2）一件毛衣中，羊毛占85.5%，化纖占15%。
（3）今年蔬菜產(chǎn)量比去年增加33%。
（4）電視機(jī)降價(jià)20%。
（3）、在成語找百分?jǐn)?shù)：
十拿九穩(wěn)——（）%百發(fā)百中——（）%。
九死一生——（）%和（）%。
2、綜合練習(xí)：生活中的百分?jǐn)?shù)。
我國耕地面積占世界人口的7%，可我國的人口卻占世界的22%。你想到什么？
（四）課堂總結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？（百分?jǐn)?shù)的意義、讀法和寫法。）你知道人們?cè)谌粘Ｉa(chǎn)和生活中都在什么時(shí)候用百分?jǐn)?shù)嗎？（在計(jì)算優(yōu)秀率、合格率、體育達(dá)標(biāo)率等方面。）師：百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用十分廣泛，所以希望同學(xué)們學(xué)好百分?jǐn)?shù)并學(xué)會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
教材在安排比的意義的學(xué)習(xí)時(shí)，分為三個(gè)階段：比的意義、比的各部分名稱、比與分?jǐn)?shù)及除法的關(guān)系。比的意義教材是從富有教育意義的神五飛天的例子中引出的，通過對(duì)具體例子的討論，明確了比的概念是建立在除法的意義基礎(chǔ)之上的，揭示了比與除法之間的本質(zhì)聯(lián)系，是一種以“倍比”為基礎(chǔ)的比較關(guān)系。教材在介紹比的各部分名稱時(shí)提出了比值的意義，它既是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又有助于進(jìn)一步理解比的意義。比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系是本節(jié)課的又一教學(xué)要點(diǎn)，理解它們之間的關(guān)系，對(duì)后繼學(xué)習(xí)特別是綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決問題具有重要意義，同時(shí)也是理解比的后項(xiàng)不能為0的認(rèn)知基礎(chǔ)。
學(xué)生在已學(xué)過和掌握分?jǐn)?shù)、除法的意義，及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)“比的意義”。雖然學(xué)生在生活中也接觸到了一些“比”，但并不了解數(shù)學(xué)的比和生活中的“比”的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。
一、知識(shí)與技能：
1、理解比的意義，掌握比的讀寫法，認(rèn)識(shí)比的各部分名稱。
2、理解比值的含義，知道求比值的方法，并能正確地求比值。
3、理解并掌握比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、抽象概括、分析解決問題的能力和應(yīng)用意識(shí)。
二、過程與方法：
1、通過自主學(xué)習(xí)，合作交流，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法。
2、利用多媒體課件溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)知識(shí)間的聯(lián)系，提高學(xué)生分析解決問題的能力。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、有機(jī)滲透愛國主義教育。
2、引導(dǎo)學(xué)生探索知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
3、通過課件演示，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美，增強(qiáng)審美意識(shí)。
1、教學(xué)重點(diǎn)：比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解比的意義。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)律，能夠正確地判斷成正、反比例的關(guān)系。
2、進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力。
3、進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：弄清正比例和反比例的量的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：找生活中成正、反比例量的實(shí)例。
設(shè)計(jì)理念：課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生回憶正、反比例意義，從學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，觀察、比較、分析，從而在生活中尋找、發(fā)現(xiàn)成正、反比例量的實(shí)例，弄清正比例、反比例量的意義及其之間的聯(lián)系與區(qū)別，進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、揭示課題。
回顧整理1、師：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這節(jié)課，我們練習(xí)正比例和反比例的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)。
2、回憶正、反比例意義。
學(xué)生口答，相互補(bǔ)充。
二、比較分析。
區(qū)分特征1、出示練習(xí)十三第9題。
觀察兩張表格并思考回答書中第69頁的問題。（表略）。
2、全班交流。
3、引導(dǎo)比較、總結(jié)正、反比例的特點(diǎn)（根據(jù)學(xué)生回答，板書）。
4、討論：判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例或者反比例關(guān)系的關(guān)鍵是什么？
學(xué)生觀察、思考。
小組討論、交流。
相互補(bǔ)充與完善。
討論、交流。
三、鞏固練習(xí)。
感知應(yīng)用。
1、出示練習(xí)十三第11題。
先填一填、想一想，再組織討論和交流。
要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。
2、練習(xí)十三第10題。
看圖填表。
3、練習(xí)十三第12題。
先獨(dú)立判斷，再交流判斷理由。
4、a、b、c三種量的關(guān)系是：a×b=c。
如果a一定，那么b和c成（）比例。
如果b一定，那么a和c成（）比例。
如果c一定，那么a和b成（）比例。
5、判斷。
（1）兩種相關(guān)聯(lián)的量，不成正比例就成反比例。
（）。
（2）在一定的距離內(nèi)，車輪周長(zhǎng)和它轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)成反比例。
（）。
（3）x和y表示兩種變化的相關(guān)聯(lián)的量，同時(shí)5x-7y=0，x和y不成比例。
（）。
6、練習(xí)十三第13題。
找出生活中成正比例和成反比例的量的實(shí)例，用表格表示出來。
小組討論完成表格。
說說是怎樣想的？
獨(dú)立完成，集體評(píng)講。
填一填，議一議。
判斷、討論。
獨(dú)立思考。
大組交流。
判斷并說明理由。
小組討論完成表格。
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
質(zhì)疑反思。
評(píng)價(jià)總結(jié)。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.使學(xué)生在具體情景中理解比例的意義，掌握組成比例的關(guān)鍵條件；能應(yīng)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例。
2.使學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)容聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力。
：在具體情境中理解比例的意義。
運(yùn)用比例的意義判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確組成比例。
教學(xué)課件。
（一）復(fù)習(xí)舊知識(shí)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了有關(guān)比的知識(shí)，請(qǐng)大家回憶一下什么叫比？什么叫比值？比的基本性質(zhì)是什么？看來，同學(xué)們對(duì)比的知識(shí)掌握的不錯(cuò)。今天我們一起來學(xué)習(xí)與比有關(guān)的知識(shí)，比例的意義。
(二)探究新知識(shí)
1.初步理解比例的意義。
請(qǐng)同學(xué)們看一組圖片，依次出現(xiàn)三面國旗課件。讓學(xué)生分別說出都是什么地方的國旗？
請(qǐng)仔細(xì)觀察這三面國旗有哪些相同的地方和不同的地方？（這三面國旗形狀相同，大小不同。）
師：不同場(chǎng)合的國旗大小是不一樣的，但是他們是按一定的比制作的，在制作過程中，每面國旗長(zhǎng)與寬存在有趣的比，你想知道嗎？那就讓我們算一算吧。
請(qǐng)大家根據(jù)國旗下面的數(shù)據(jù)，分別算出每面國旗長(zhǎng)與寬的比值。
讓一名學(xué)生在黑板上計(jì)算，其余學(xué)生寫在練習(xí)本上。
提問：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么？（每面國旗長(zhǎng)與寬的比值相等。）
根據(jù)這三個(gè)比，從中任意選兩個(gè)比能不能組成一個(gè)等式。
讓學(xué)生分別說出三個(gè)等式：0202
5:10/3=3/25:10/3=2.4:1.6
2.4:1.6=3/2=5:10/3=60:40
60:40=3/22.4:1.6=60:40
提問：這些等式有什么相同點(diǎn)？（都有兩個(gè)比，并且兩個(gè)比的比值相等。）
像這樣的等式，叫做比例？
誰能用自己的話說一說什么叫比例？學(xué)生
引導(dǎo)學(xué)生看課本40頁教材上是怎樣定義的？學(xué)生齊讀。
教師板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例。
在這句話中有哪些字或詞最關(guān)鍵：兩個(gè)比相等。
師：根據(jù)比例的意義讓學(xué)生舉一些比例的例子。
生：a：b=c：d或a/b=c/d
2.深化了解比例的意義
剛才我們通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)，國旗長(zhǎng)與寬的比值相等。
所以每?jī)擅鎳斓拈L(zhǎng)與寬可以組成比例。
除此之外，還有哪些比可以組成比例？分別寫出來，根據(jù)國旗下面長(zhǎng)與寬的數(shù)據(jù)小組合作交流：
師：根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，將組成的比例板書。
寬：長(zhǎng)=寬:長(zhǎng)長(zhǎng)：長(zhǎng)=寬：寬
10/3:5=40:605:2.4=10/3:1.6
10/3:5=1.6:2.45:60=10/3:40
1.6:2.4=40:602.4:60=1.6:40
老師這里有兩個(gè)比它們是否相等？強(qiáng)調(diào)：只有對(duì)應(yīng)的量之間的比比值才相等。才可以組成比例。板書：第一面的長(zhǎng)：第一面的寬和第二面的寬：第二面的長(zhǎng)。學(xué)生發(fā)現(xiàn)不相等，師：為什么不相等。師結(jié)合板書歸納（出示課件）師根據(jù)學(xué)生們找的結(jié)果，我們看到這三面國旗的長(zhǎng)與寬的比值都相等，所以每面國旗的長(zhǎng)與寬的比都可以組成比例。同樣，寬與長(zhǎng)的比值也都相等，所以每?jī)擅鎳鞂捙c長(zhǎng)的比可以組成比例。
每?jī)擅鎳扉L(zhǎng)與長(zhǎng)的比可以和寬與寬的比組成比例。
（三）練習(xí)鞏固
做一做。
(1)6:10和9:15
(2)20:5和1:4
(3)0.6:0.2和3/4:1/4
(4)4:3和2:1.5
兩名同學(xué)板書,其他同學(xué)寫在練習(xí)卡上,讓學(xué)生講解并糾錯(cuò)。
（四）請(qǐng)同學(xué)們看一看比例，比和比例有什么聯(lián)系和區(qū)別？根據(jù)學(xué)生回答教師課件出示表格。
意義：兩個(gè)數(shù)相除叫做兩個(gè)數(shù)的比。表示兩個(gè)比相等的式子。
項(xiàng)數(shù)：兩項(xiàng)四項(xiàng)
聯(lián)系：比例是由兩個(gè)比組成的。
（五）當(dāng)堂訓(xùn)練：
（六）課堂總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了比例的意義，你有什么收獲？
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)內(nèi)容：
教科書練習(xí)十三的第9～13題。
教學(xué)目標(biāo)：
1．使學(xué)生進(jìn)一步理解正比例和反比例的意義，弄清它們的聯(lián)系和區(qū)別，掌握它們的變化規(guī)。
律，能夠正確地判斷成正、反比例的關(guān)系。
2．進(jìn)一步提高學(xué)生的分析、比較、抽象、概括等能力。
3．進(jìn)一步感知數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
弄清正比例和反比例的量的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
找生活中成正、
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，回顧整理。
1、師：前幾節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？這節(jié)課，我們練習(xí)正比例和反比例的有關(guān)知識(shí)。(板書課題)。
2、回憶正、反比例意義。
二、比較分析，區(qū)分特征。
1、出示練習(xí)十三第9題。
觀察兩張表格并思考回答書中第69頁的問題。（表略）。
2、全班交流。
3、引導(dǎo)比較、總結(jié)正、反比例的特點(diǎn)（根據(jù)學(xué)生回答，板書）。
4、討論：判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量成不成正比例或者反比例關(guān)系的關(guān)鍵是什么？
三、鞏固練習(xí)，感知應(yīng)用。
1、出示練習(xí)十三第11題。
先填一填、想一想，再組織討論和交流。
要求學(xué)生完整地說出判斷的思考過程。
2、練習(xí)十三第10題。
看圖填表。
3、練習(xí)十三第12題。
先獨(dú)立判斷，再交流判斷理由。
4、a、b、c三種量的關(guān)系是：a×b=c。
如果a一定，那么b和c成（）比例。
如果b一定，那么a和c成（）比例。
如果c一定，那么a和b成（）比例。
5、判斷。
（1）兩種相關(guān)聯(lián)的量，不成正比例就成反比例。（）。
（2）在一定的距離內(nèi)，車輪周長(zhǎng)和它轉(zhuǎn)動(dòng)的圈數(shù)成反比例。（）。
（3）x和y表示兩種變化的相關(guān)聯(lián)的量，同時(shí)5x-7y=0，x和y不成比例。（）。
6、練習(xí)十三第13題。
找出生活中成正比例和成反比例的量的實(shí)例，用表格表示出來。
小組討論完成表格。
說說是怎樣想的？
四、總結(jié)評(píng)價(jià)。
通過學(xué)習(xí)你有何收獲？
學(xué)生交流。
五、作業(yè)。
完成《練習(xí)與測(cè)試》相關(guān)測(cè)試。
板書設(shè)計(jì)：
成反比例的量。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在具體情境中理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖上的比例尺，會(huì)把數(shù)值比例尺與線段比例尺進(jìn)行轉(zhuǎn)化。
2、使學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解比例尺的意義，能看懂線段比例尺，會(huì)求一幅圖的比例尺。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生理解比例尺的意義，會(huì)求一幅圖的比例尺。
設(shè)計(jì)理念：本課設(shè)計(jì)結(jié)合具體的情境，出示不同地圖，引發(fā)學(xué)生思考。再通過比的有關(guān)知識(shí)介紹比例尺的意義，利用具體生活實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)比例尺這一概念，為強(qiáng)化對(duì)比例尺的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)中，通過不同形式比例尺的分析比較，以及系列學(xué)生自主活動(dòng)，進(jìn)一步加深對(duì)概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)。
一、設(shè)置情境。
比較引入演示：出示出示一組大小不同的中國地圖。
師：通過觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？什么變了？什么沒變？
師：想知道地圖是怎樣繪制出來的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。
（板書課題：比例尺）學(xué)生觀察。
學(xué)生回答。（可能出現(xiàn)：形狀沒變、大小變了。）。
二、自主探究。
認(rèn)識(shí)新知。
1、出示例6。
師：題中要我們寫幾個(gè)比？這兩個(gè)比分別是哪兩個(gè)數(shù)量的比？
什么是圖上距離？
什么是實(shí)際距離？
2、認(rèn)識(shí)探索寫圖上距離與實(shí)際距離比的方法。
師：圖上距離與實(shí)際距離的單位不同，怎樣寫出它們的比？
（學(xué)生獨(dú)立完成后，展示、交流寫出的比，強(qiáng)調(diào)要把寫出的比化簡(jiǎn)。）。
3、比例尺的意義及求比例尺的方法。
師：像剛才寫出的兩個(gè)比，都是圖上距離和實(shí)際距離的比。我們把圖書距離和實(shí)際距離的比，叫做這幅圖的比例尺。
題中草坪平面圖的比例尺是多少？
師：怎樣求一幅圖的比例尺？
根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：
圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。
4、進(jìn)一步理解比例尺的實(shí)際意義。
圖上距離/實(shí)際距離=比例尺。
指出：為了計(jì)算簡(jiǎn)便，通常把比例尺寫成前項(xiàng)是1的最簡(jiǎn)單整數(shù)比。像1：1000這樣的比例尺，通常叫做數(shù)值比例尺。
5、認(rèn)識(shí)線段比例尺。
比例尺1：1000還可以用下面這樣的形式來表示。
0102030米。
師介紹線段比例尺。
問：圖上1厘米表示實(shí)際多少米？3厘米呢？
指出像這樣的比例尺通常叫做線段比例尺。學(xué)生讀題，理解題意，嘗試寫出兩個(gè)數(shù)量的比。
學(xué)生交流，明確方法：
把圖上距離與實(shí)際距離的單位統(tǒng)一成相同單位，寫出比后再化簡(jiǎn)。
學(xué)生總結(jié)：圖上距離：實(shí)際距離=比例尺。
學(xué)生在小組里說說，再全班交流。
學(xué)生交流：1：1000的意思是圖上1厘米的線段表示實(shí)際距離1000厘米的距離，也表示圖上距離是實(shí)際距離的1/1000，還表示實(shí)際距離是圖上距離的1000倍。
學(xué)生：圖上1厘米的距離表示實(shí)際距離10米。
四、獨(dú)立練習(xí)。
鞏固提高1、做“練一練”第1題。
2、做“練一練”第2題。
獨(dú)立相互說，指名說。先說說每幅圖中比例尺的實(shí)際意義。
學(xué)生各自測(cè)量、計(jì)算，再交流思考過程。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)。
生活延伸1、你學(xué)會(huì)了什么？你有哪些收獲和體會(huì)？
2、在生活中找找，哪些會(huì)用到比例尺學(xué)生交流。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教材采用了從生活實(shí)際引入，讓學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的具體含義產(chǎn)生初步的體驗(yàn)和感悟，再以合作交流的方式用各自的語言進(jìn)行描述，最后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行概括總結(jié)的方法。而對(duì)百分?jǐn)?shù)的寫法（主要是百分號(hào)的寫法）則采用了講解的方法。
1、使學(xué)生理解百分?jǐn)?shù)的意義,能正確地讀、寫百分?jǐn)?shù)。
2、會(huì)運(yùn)用百分?jǐn)?shù)表述生活中的一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
3、通過對(duì)百分?jǐn)?shù)概念的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合的能力。
1、體會(huì)生活中常見的百分?jǐn)?shù)，明確其具體含義；
2、抽象概括百分?jǐn)?shù)的意義。
明確百分?jǐn)?shù)的意義。
概率統(tǒng)計(jì)思想。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、揭示課題。
今天我們學(xué)習(xí)什么？但是課題很特別，誰發(fā)現(xiàn)了？的確，正常的數(shù)它不會(huì)說話，但是，當(dāng)一個(gè)數(shù)回到具體的問題，回到具體的情境當(dāng)中去的時(shí)候，它呀，就會(huì)說話了。
2、提出4個(gè)問題，感受數(shù)會(huì)說話。
（1）看到100分的考卷，什么感覺？
（2）100米的跑道長(zhǎng)嗎？
（3）100米高的杉樹，感覺怎么樣？
（4）在伊拉克的一次爆炸行動(dòng)中，有100個(gè)兒童受傷或者死亡了，感覺又怎么樣？
有沒有發(fā)現(xiàn)，本來不會(huì)說話的100，現(xiàn)在怎么了？會(huì)說話了。今天我們要研究的是會(huì)說話的百分?jǐn)?shù)，其實(shí)一個(gè)道理，當(dāng)百分?jǐn)?shù)回到具體的情境當(dāng)中，只要有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，你一定能聽懂百分?jǐn)?shù)的話。不過同學(xué)們，要想聽懂百分?jǐn)?shù)的話，首先我們要干什么？思考并回答教師提問。
達(dá)成目標(biāo)：新穎的課題，對(duì)100在不同的情境中不同的感受，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)和深入研究打下伏筆。
二、精心點(diǎn)撥，分析問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
1、首先得認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)，研究百分?jǐn)?shù)。
根據(jù)我們前面五年的經(jīng)驗(yàn)，從4個(gè)方面著手，板書，讀法，寫法，意義，用處。
2、讀法、寫法小組合作解決。
合作之前，提示學(xué)生可以結(jié)合自己收集的百分?jǐn)?shù)和老師提供的百分?jǐn)?shù)。
交流時(shí)，師結(jié)合學(xué)生的回答板書讀法。
寫法，師強(qiáng)調(diào)百分號(hào)的寫法“小圓圈”。
在練習(xí)本上快速的寫上3個(gè)百分?jǐn)?shù)，比比誰寫的百分?jǐn)?shù)又快，又有點(diǎn)特別。
交流。強(qiáng)調(diào)出百分?jǐn)?shù)的4種：百分號(hào)前面的數(shù)是整數(shù)的，小數(shù)的，比100大的，等于100的。
交流。
及時(shí)鼓勵(lì)表揚(yáng)。
師小結(jié)：同樣的一個(gè)98％，不同的同學(xué)從不同的角度進(jìn)行思考，老師總結(jié)了大家的想法，就是“這里的98％表示棉占衣服的98/100”，（區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的讀法的不同）。
下面那兩個(gè)百分?jǐn)?shù)，你能不能用這樣的方式說說它又表示什么意思嗎？同桌一人說一個(gè)，開始。全班交流。
帶領(lǐng)同學(xué)看屏幕的三句話，誰占誰，邊說邊勾。
原來，百分?jǐn)?shù)都是用來表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾。其實(shí)，孩子們，這就是百分?jǐn)?shù)的意義。（板書百分?jǐn)?shù)的意義：表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾）。
5、用處，過程中感受。
都說百分?jǐn)?shù)會(huì)說話，下面的時(shí)間，請(qǐng)大家仔細(xì)的看看屏幕上的三個(gè)百分?jǐn)?shù)，你從哪一個(gè)百分?jǐn)?shù)當(dāng)中感受到了什么？讀出了什么？它可不是三個(gè)抽象的數(shù)哦，如果你帶著真正數(shù)學(xué)的眼光，你是能獨(dú)處一點(diǎn)東西的，把你的感受在死人小組里面好好的交流一下，有不同的想法，及時(shí)的進(jìn)行補(bǔ)充，開始。
全班交流。
師提醒是哪一個(gè)數(shù)告訴我們這些的？
我發(fā)現(xiàn)，好像蛋白質(zhì)的含量好像都是選擇用百分?jǐn)?shù)來表示的。我找了幾種動(dòng)物的蛋白質(zhì)，我們來看一下，（屏幕出示表格），比較得出鴿肉蛋白質(zhì)含量最高，難怪有人把鴿肉稱為動(dòng)物當(dāng)中的蛋白質(zhì)之王。
那也就是說，這里的百分?jǐn)?shù)并不能明確的表示一個(gè)具體的數(shù)量，它只能反應(yīng)蛋白質(zhì)和整個(gè)肉的一個(gè)關(guān)系。正因?yàn)榘俜謹(jǐn)?shù)它不是表示一個(gè)具體的數(shù)量，它表示的是量和量之間的一種百分之幾的關(guān)系。（板：關(guān)系）。
簡(jiǎn)單介紹百分率，百分比，百分點(diǎn)。
沒有名稱說明它們能不能作為具體的量？它只能表示量和量之間的關(guān)系。
第三個(gè)問題，藍(lán)色星球，進(jìn)一步感受。
7、每一個(gè)百分?jǐn)?shù)，當(dāng)我們回到具體的情境當(dāng)中，能說話嗎？組內(nèi)合作探討交流。兩名學(xué)生讀自己收集的百分?jǐn)?shù)。
學(xué)生寫百分?jǐn)?shù)。
兩名學(xué)生匯報(bào)。
達(dá)成目標(biāo)：認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)及其類型。組內(nèi)合作，交流補(bǔ)充自己的理解。
全班交流，四五個(gè)同學(xué)發(fā)言表達(dá)自己不同的想法。
1、一件衣服總共分成100份，然后棉占98份；
２、這里面不含棉的占2％；
３、百格圖來表示；
4、線段圖來表示；
5、一件衣服的棉布占衣服的一百分之九十八。
達(dá)成目標(biāo)：區(qū)別分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)的讀法的不同。
2、它們表示的是一樣?xùn)|西是另一樣?xùn)|西的百分之幾。
組內(nèi)交流感受。
兩三個(gè)同學(xué)說說對(duì)98％的感受。百分?jǐn)?shù)，方便，簡(jiǎn)潔，便于比較。
達(dá)成目標(biāo)：在對(duì)比中構(gòu)建新知，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)意義的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生回答自己的觀點(diǎn)。
沒有。
三、運(yùn)用方法，解決問題。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
每一個(gè)百分?jǐn)?shù)，當(dāng)我們回到具體的情境當(dāng)中，能說話嗎？繼續(xù)考驗(yàn)大家。（出示７個(gè)百分?jǐn)?shù)，三句話）從這七個(gè)百分?jǐn)?shù)里邊，選擇合適的百分?jǐn)?shù)填到下面的括號(hào)里。
（1）啤酒在西方是一種飲料，酒精含量約占xx。
（2）成年人的人體當(dāng)中，水分大約占總體重的xx。
（3）地球上的水資源，海水占了xx，淡水占了xx。
四人小組里面，說你的想法，更要說你的理由。
先組內(nèi)交流。
幾名學(xué)生回答并說明自己的理由。達(dá)成目標(biāo)：深入感受百分?jǐn)?shù)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步加深對(duì)新知的理解和記憶。
四、反饋鞏固，分層練習(xí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
83頁做一做1－2題。
自主完成練習(xí)。
達(dá)成目標(biāo)：鞏固新知。
五、課堂總結(jié)，提升認(rèn)識(shí)。
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)及達(dá)成目標(biāo)。
１、談?wù)勥@節(jié)課你的收獲。
２、愛迪生格言。小結(jié)本課所學(xué)知識(shí)及收獲。
達(dá)成目標(biāo)：學(xué)會(huì)總結(jié)概況所學(xué)知識(shí)，通過運(yùn)用百分?jǐn)?shù)的知識(shí)深入理解格言，立志努力。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，感悟洪水肆虐的危機(jī)情境，體會(huì)老漢的大山形象。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)課題“橋”所蘊(yùn)含的意義。
四、課前準(zhǔn)備：
課件。
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入，揭示課題。
揭題。
（1）這是課文中的幾個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)嗎？誰能來讀讀？（請(qǐng)兩位同學(xué)讀。齊讀）。
（2）老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫--洪水的，下面一排是寫--老漢的。（板書：洪水老漢）。
（二）走近洪水，感悟洪水可怕。
1、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，用波浪線劃下來。（學(xué)生交流）。
（1）反饋評(píng)價(jià)。
同學(xué)們找得都很準(zhǔn)，但是，像剛才幾位同學(xué)那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個(gè)句子，請(qǐng)看屏幕上，請(qǐng)你們反復(fù)讀讀，通過朗讀告訴大家，這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。
（2）生自由讀好后，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。
（3）教師相機(jī)引導(dǎo)：讀到“受驚的野馬”這個(gè)詞時(shí)，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？有了這種體會(huì)，你肯定會(huì)讀得更棒。
從“跳舞”一詞里，你讀懂了什么？
獰笑是一種怎樣的笑聲？是什么在逼近？是死亡??！
讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。
【課件出示】。
山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢(shì)不可當(dāng)。
近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。
水，爬上了老漢的胸膛。
――板書：狂如魔。
2、多么可怕的洪水??！從這幾句話，我們仿佛看到洪水在不斷地--上漲，災(zāi)情在不斷地--加重。此時(shí)此刻，在場(chǎng)的每一個(gè)人都會(huì)有逃生的欲望。我們來看看村民們是如何逃生的？一起讀。
【出示課件】。
村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子，一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。……人們又瘋了似的折回來。
人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。
（三）聚焦老漢，體會(huì)老漢的黨員大山形象。
1、同學(xué)們，現(xiàn)在的情景是洪水勢(shì)不可擋！村民們驚慌失措！在這危難時(shí)刻有一個(gè)人出現(xiàn)了，誰？（老漢）讓我們走進(jìn)老漢，自由讀讀第6到13自然段，在勢(shì)不可擋的洪水面前，在驚慌失措的村民面前，老漢是怎么做的？請(qǐng)用橫線劃出。
【課件出示】。
木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
站！老漢怎樣的站著？如果讓你們?cè)凇罢局鼻懊婕右粋€(gè)詞，你會(huì)加什么詞？在這些驚恐不安的村民的眼里，老漢像什么？--一座山（板書：穩(wěn)如山）。
【課件出示】。
老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
2、生自由讀讀這兩段話。
3、反饋交流。
怎樣的朗讀才能顯出老漢像一座山？
3、在這危難時(shí)刻，面對(duì)如此驚慌失措的村民，老漢下了一道命令，什么命令？
【出示課件】。
老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”
好一句“黨員排在后邊”，誰排前面？老漢始終把群眾的安危放在第一位。
在這個(gè)危難時(shí)刻，老漢會(huì)如何下這道命令呢？（指名朗讀，評(píng)價(jià)）。
哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你們的注意？（感嘆號(hào)！連續(xù)出現(xiàn)三次?。├蠞h的喊話雖然是沙啞的，但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定！就像大山一樣鏗鏘有力！讓咱們鏗鏘有力地讀讀這段話！
4、小結(jié)：
在洪水面前，老漢作為一名黨員，一名黨支部書記，他穩(wěn)如一座山。
（四）設(shè)置矛盾，體會(huì)老漢父親的大山形象。
1、同學(xué)們，除了老漢，文中還有一個(gè)人作者也進(jìn)行了具體描寫，誰？（小伙子）請(qǐng)你們認(rèn)真默讀第14到23自然段，找出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。
反饋交流。
【出示課件】。
請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看，你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎？
這一“揪”是把小伙子從哪里揪到哪里？老漢猶豫了嗎？哪幾個(gè)詞可以看出？（突然，沖）老漢揪得像大山一樣果斷來，一起果斷地讀讀。
后來，老漢與“揪”相反的動(dòng)作是“推”。這一“推”，又把生的希望留給了小伙子。
這一“瞪”，是小伙子對(duì)老漢的不滿，不情愿?？墒呛髞磉@一“推”，又是那么心甘情愿地把生的希望讓給老漢。
矛盾之處（老漢：揪--推；小伙子：瞪--推）。
2、老漢和小伙子，他們說的、做的，前后似乎充滿了矛盾。同學(xué)們，你們能讀懂嗎？
出示文章的結(jié)尾：五天以后，洪水退了，一個(gè)老太太，被人攙扶著，來到這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人，她丈夫和她的兒子。
讓我們一起懷著沉痛的心情讀讀這段話。
（五）再讀課題，總結(jié)全文。
再讀課題，你對(duì)橋又有什么感受？理解橋的象征意義，并總結(jié)全文。
【投影出示讀句子】。
他像一座山，一座屹立不倒的山，他更像一座橋，一座聯(lián)結(jié)生命的橋。
（六）作業(yè)布置。
1、鞏固生字、新詞。
2、完成《課堂作業(yè)本》。
（七）板書設(shè)計(jì)：
橋
洪水。
狂如魔。
老漢。
穩(wěn)如山。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.認(rèn)讀2個(gè)字。
2.初步了解課文內(nèi)容。
能結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
了解課文內(nèi)容，知道艱難困苦如同一個(gè)篩子，篩掉弱者，留下了強(qiáng)者。
想象女友不畏艱難在狂風(fēng)暴雨中前行。
聯(lián)系上下文理解看門老人的話。
投影片文字。
讀了課題，你知道了什么?還有什么疑惑?
(篩是什么意思?什么是暴雨篩?)。
1.讀課文，做到正確流利。(隨文糾正讀音)。
教師重點(diǎn)指導(dǎo)如下字詞的讀音。
牛仔鼓脹如帆裹挾渺無人跡沮喪撐開。
2.同桌互讀。
3.自讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
4.給課文分部分?說一說，每部分都寫了什么?
默讀課文，邊讀邊思考：我的女友是怎樣做的?讀了課文你從中受到哪些啟迪?
(1)默讀課文，邊讀，邊思考，邊動(dòng)筆畫一畫、做批注。
(2)生獨(dú)立讀—畫—批。
(3)集體交流。
a.教師點(diǎn)撥的重點(diǎn)：環(huán)境描寫的襯托作用。
(2)展開豐富的想象，那是怎樣的一幅畫面?(在頭腦中形成畫面?
(3)再讀一讀這些句子，你有怎樣的感受?(更加體會(huì)到女友的堅(jiān)忍不拔的精神)。
b.理解老人說的話。
(1)出示投影。
暴雨是一個(gè)篩子。膽小的、思前想后，都被它篩了下去，留下了最有膽量和最不怕吃苦的人。
(2)讀一讀這句話，想一想是什么意思?
(3)聯(lián)系上下文內(nèi)容談一談你的理解。
(4)再讀一讀這句話，結(jié)合自己的經(jīng)歷或生活中的實(shí)際談。
(5)有感情地讀一讀這句話。
(6)將文章中的環(huán)境描寫和我的做法結(jié)合起來讀，感受理解。
(7)此時(shí)你們明白了題目“暴雨篩”的意思了嗎?
1.讀了課文，你受到了哪些啟迪?(可以對(duì)題目、環(huán)境描寫、女友在暴風(fēng)雨中的情景、老人的話)。
2.將自己最深的感受寫下來。
6暴雨篩。
篩掉：膽小的、思前想后的人。
留下：最有膽量、最不怕吃苦的人。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、理解課文，體會(huì)先烈對(duì)未來的美好憧憬和為此作出的貢獻(xiàn)，懂得今天幸福生活來之不易。
2、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
3、練習(xí)縮寫課文。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、從郝副營長(zhǎng)在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對(duì)未來的美好憧憬。
2、從郝副營長(zhǎng)在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊(duì)引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神。
第一課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅(jiān)，當(dāng)代著名作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者創(chuàng)作了許多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教育影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）。
2、用生字卡片檢查生字的讀音。
3、指名按自然段朗讀課文，讀后評(píng)議，糾正讀音。
二、理清課文敘述順序。
1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）。
2、怎樣把課文分成三？
3、指名分段朗讀課文。
三、理清第二段的敘述順序。
（1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，想一想，這段講了一件什么事，是按照怎樣的順序講的：按照事情發(fā)展的順序，把這一段分成三層。
（2）學(xué)生按要求自學(xué)。
（3）討論怎樣把這一段分成三層。
（4）請(qǐng)三名同學(xué)分三層朗讀課文。
四、深入理解第二段內(nèi)容。
1、指導(dǎo)理解第一層。
（1）指名朗讀率一層。
（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進(jìn)、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。
（3）指名用自己的話說說這一層的內(nèi)容。（在圍殲戰(zhàn)開始前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長(zhǎng)身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的平靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個(gè)孩子在電燈下聚精會(huì)神地讀書和情景，想到了未來，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好啊！”）。
（4）激戰(zhàn)馬上就要開始了，他完全陷入了對(duì)未來的憧憬里。他在想什么呢？（革命勝利以后，勞動(dòng)人民將有可能為建設(shè)祖國，為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學(xué)習(xí)，而不再像父輩那樣被剝奪了上學(xué)的權(quán)力……從這里我們可以看到郝副營長(zhǎng)高尚豐富的內(nèi)心世界。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把這一層再朗讀一遍。
2、指導(dǎo)理解第二、三層。
（1）指名朗讀。
（2）指導(dǎo)理解下列詞語：后續(xù)部隊(duì)、千鈞一發(fā)、整編師。
（3）指名用自己的話說說這兩層的內(nèi)容。（突擊連沖進(jìn)守?cái)硣鷫?，后續(xù)部隊(duì)在黑暗中找不到突破口，和突擊隊(duì)失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，情況非常危急。人們望著黑的圍，萬分焦急。就在這緊要關(guān)頭，郝副營長(zhǎng)點(diǎn)燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊(duì)照亮了前進(jìn)的道路。他自己則因?yàn)楸换鸸馑┞?，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和悲痛的心情埋藏了他的遺體。）。
（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習(xí)，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對(duì)這句話有什么體會(huì)？（表現(xiàn)了先烈為了人民的幸福不惜犧牲自己的無私奉獻(xiàn)精神。）。
（5）在理解的基礎(chǔ)上，指名學(xué)生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗勝利后”這兩層再朗讀一遍。
五、布置作業(yè)。
1、朗讀課文第二段。
2、預(yù)習(xí)課文的其它部分。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目的：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、基本讀懂課文，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
3、練習(xí)搜集有關(guān)資料。
教材分析：
這篇課文講了一個(gè)初出茅廬的校報(bào)記者去采訪一位前總統(tǒng)夫人，從夫人的話中得到了一個(gè)人生啟迪——主動(dòng)走向生活。學(xué)習(xí)這篇課文，一是引導(dǎo)學(xué)生積極準(zhǔn)備、大膽應(yīng)對(duì)、廣交朋友、主動(dòng)走向生活的人生態(tài)度；二是一采訪為拓展點(diǎn)，進(jìn)一步練習(xí)搜集有關(guān)資料。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生準(zhǔn)備一條自己的座右銘。
2、搜集有關(guān)羅斯福夫人的資料。
3、汪國真的詩《我微笑著走向生活》。
一、談話導(dǎo)入。
記得去年學(xué)校慶典時(shí)，我班的蔣君鍇同學(xué)超過采訪了市長(zhǎng)（出示當(dāng)時(shí)的照片），請(qǐng)蔣君鍇同學(xué)說說你當(dāng)時(shí)的心情。
是呀，要成功的采訪好一個(gè)對(duì)象不是一件容易的事情，需要在采訪前做充分的準(zhǔn)備，同時(shí)還需要勇氣和智慧。
二、初讀課文，了解大意。
1讀順課文，理清脈絡(luò)。
2作者向夫人提出了一個(gè)什么問題，她是怎么回答的。
三、自學(xué)課文，理解課文內(nèi)容。
四、交流。
1、采訪前，我的心情如何？是怎么準(zhǔn)備的？
2、采訪過程中，我向夫人提了什么問題？夫人是怎樣回答的？
3、作者采訪夫人有什么收獲？
（獲獎(jiǎng)懂得“走向生活”這個(gè)人生哲學(xué)）。
五模擬采訪，感悟主動(dòng)走向生活、廣交朋友的人生態(tài)度。
模擬采訪過程。
（2）討論：為了使再現(xiàn)采訪能夠比較成功，大家提一些建議；
（3）學(xué)生小組內(nèi)排練；
（4）上臺(tái)采訪；
（5）細(xì)細(xì)地揣摩羅斯福夫人那段意味深長(zhǎng)的話，進(jìn)一步感悟廣交朋友，走向生活的人生態(tài)度。
六、總結(jié)深化。
學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？
走向生活，廣交朋友。
是呀，其實(shí)一句格言，一個(gè)座右銘會(huì)影響人的一生。你有人生格言嗎？請(qǐng)寫下來，貼在桌子的右上角，讓這些格言時(shí)刻激勵(lì)我們。
七、延伸。
是的，只要我們擺脫了束縛，屏棄了羞澀，走向生活，廣交朋友，那么我們的人生必將陽光燦爛。著名詩人汪國真送給我們一首詩《我微笑著走向生活》，希望大家也能和他一樣微笑著走向生活。
我微笑著走向生活。
汪國真。
我微笑著走向生活。
無論生活以什么方式回敬我報(bào)我以平坦嗎。
我是一條歡樂奔流的小河。
報(bào)我以崎嶇嗎。
我是一只飛翔的燕子。
報(bào)我以不幸嗎。
我是一根勁松經(jīng)得起千擊萬磨。
生活里不能沒有笑聲。
沒有笑聲的世界該是多么寂寞。
什么也改變不了我對(duì)生活的熱愛。
我微笑著走向生活。
教學(xué)反思。
1、師生之間形成了積極的互動(dòng)效應(yīng)。我力求成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。比如在與學(xué)生談話交流時(shí)，既注意認(rèn)真傾聽，又注重適時(shí)的點(diǎn)撥，不斷地提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重層次性。其中“再現(xiàn)當(dāng)年科寧斯對(duì)羅斯福夫人的采訪過程”這一環(huán)節(jié)，我沒有滿足于課堂表面的熱鬧氣氛，盡量消除“為表演而表演”的傾向。我始終把握住語文課的個(gè)性特征，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)著力于發(fā)展學(xué)生的語文綜合能力。在具體的指導(dǎo)過程中不搞花架子，切實(shí)地幫助學(xué)生，給予學(xué)習(xí)方式方法上的點(diǎn)撥，使整堂課中學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有層次地提高。課尾，學(xué)生創(chuàng)作自己的人生格言時(shí)表現(xiàn)了極大的熱情，體現(xiàn)了他們對(duì)課文重點(diǎn)——羅斯福夫人那段含義深刻的語言由衷的領(lǐng)悟和感慨，從而掀起了整節(jié)課的高潮。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
一、教材簡(jiǎn)析：
《匆匆》是人教版十二冊(cè)第四單元的第二篇課文，這篇散文朱自清寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。以此表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光流逝的無奈和惋惜。文章的有以下幾個(gè)特點(diǎn)：一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，充滿著詩意的語言，將自己的感慨依托于燕子、楊柳、桃花等多種可觀的大自然景觀中，讀起來像一首流淌的小詩。教學(xué)時(shí)我著重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言的美，進(jìn)而感受作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
二、教學(xué)對(duì)象分析：
六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永，優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對(duì)于心理方面還不夠成熟的六年級(jí)學(xué)生，理解起來具有一定的難度。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（一）認(rèn)知目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
（二）能力目標(biāo)：
1.讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感。
2.培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
（三）情感態(tài)度目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，從而更珍惜時(shí)光，珍惜生命。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
（一）感受語言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
（二）通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
五、教學(xué)策略：
誦讀感悟法、讀寫結(jié)合法。
（一）多媒體課件。
（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于朱自清的資料。
七、課時(shí)安排：二課時(shí)。
第一課時(shí)。
（一）語言導(dǎo)入；
同學(xué)們，我們前邊學(xué)過樂府詩《長(zhǎng)歌行》還能想起來嗎？（學(xué)生齊背）這首詩中的'百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸。少壯不努力,老大徒傷悲告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（珍惜時(shí)間）是??！自古以來就有許多文人志士寫過珍惜時(shí)間的名詩佳句，我國大教育家孔子就有過逝者如斯夫，不舍晝夜的慨嘆，今天我們學(xué)習(xí)一篇朱自清先生的散文《匆匆》。
（二）作者介紹：
借助課件介紹作者的有關(guān)情況。
（三）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等生詞。
2.熟練地、入情入境地朗讀課文，通過抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3.感受課文的語言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
（四）初讀課文，感知時(shí)光匆匆。
1．讀準(zhǔn)字音。
2．本文講了一個(gè)什么道理？
（五）、品讀感悟，體會(huì)時(shí)光匆匆。
1、聽錄音，領(lǐng)悟感情，思考問題：
課文哪些地方寫了時(shí)光一去不復(fù)返？找出相關(guān)的語句深入體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，品讀時(shí)光一去不復(fù)返內(nèi)容。重點(diǎn)品讀以下內(nèi)容：
a引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)感受。
b學(xué)生個(gè)性化朗讀。
(2)八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒有聲音，也沒有影子。
a品讀八千多日子的無聲無息，體會(huì)作者比喻運(yùn)用的巧妙。
b教師介紹創(chuàng)作背景。
創(chuàng)作背景：
這篇散文寫于1922年3月，當(dāng)時(shí)作者已經(jīng)24歲。五四運(yùn)動(dòng)時(shí)，朱自清為光明和新時(shí)代的到來而歡呼。五四高潮過后，由于舊的東西沒有摧跨，新的社會(huì)藍(lán)圖又不清晰，朱自清很想為國家作出貢獻(xiàn)，但是他找不到方向，沒有目標(biāo)，于是陷入了思想苦悶中，徘徊于人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時(shí)光從身邊白白地流逝，于是作者寫下了這篇感人的散文。
(3)于是洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
a學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
引導(dǎo)從伶伶俐俐、過去、跨過、飛去、溜走、閃過等詞語中體會(huì)時(shí)光來去輕悄匆忙，在稍縱即逝間就過去了，速度越來越快。
b理解八千多日子來去匆匆。
引導(dǎo)從洗手、吃飯、凝然、躺在床上、嘆息體會(huì)朱自清日子的流逝，來去匆匆。
c引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想時(shí)光還會(huì)怎么樣匆匆流逝，運(yùn)用課文的表達(dá)方法仿說.
的時(shí)候，
日子從；
的時(shí)候，
日子從；
的時(shí)候，
日子從。
d體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀。
a引用《鋼鐵是怎樣煉成的》中人的一生應(yīng)該這樣度過，當(dāng)他回首往事時(shí)，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥來理解本文感情。
（六）小結(jié)，布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩詞、文章、名言、警句。
3、寫一段自己對(duì)人生短暫的思考。
16、匆匆。
時(shí)光匆匆。
（無奈）。
一去不復(fù)返。
六年級(jí)比意義教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《橋》是部編版六年級(jí)上冊(cè)第四單元第13課。本課主要講述了山洪暴發(fā)，老支書組織鄉(xiāng)親們撤離，他讓群眾先走，黨員在后，他從群眾中揪出兒子，最后木橋坍塌，老支書和兒子壯烈犧牲的故事。本文主要刻畫了老支書忠于職守、臨危不亂、舍己為人的黨員形象。
第一課時(shí)，我們主要學(xué)習(xí)生字詞，理清故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，初步感知老支書的人物形象。第二課時(shí)，主要抓住老支書的語言、動(dòng)作描寫，深入品析人物形象，并體會(huì)環(huán)境描寫的作用，最后理解題目“橋”的含義。
一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)。
因?yàn)檫@一課是第四單元的第一課，所以我從單元導(dǎo)讀入手，以單元主題導(dǎo)入新課。本單元是小說單元，所以我先出示了小說的三要素——人物、情節(jié)、環(huán)境。順勢(shì)導(dǎo)入新課《橋》。
二、生字詞檢測(cè)。
我依次挑選了四個(gè)基礎(chǔ)不好的同學(xué)，要求他們讀生字并組詞，其他同學(xué)聽讀正音。容易出錯(cuò)的生字要求書空。詞語表中要求掌握的詞語邊讀邊記。
三、厘清課文層次。
這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們按照事情的發(fā)展順序，厘清課文層次，并以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。我提示同學(xué)們，故事都可以分為起因、經(jīng)過、結(jié)果三部分，在經(jīng)過部分又可以分為發(fā)展和高潮。最后我們將課文劃分為“山洪暴發(fā)——組織撤離——橋塌殉職——祭奠英靈”四部分。但是我發(fā)現(xiàn)這是同學(xué)們參照《課堂筆記》的結(jié)果。在課堂上如何教會(huì)學(xué)生厘清課文層次沒有得到有效開展。
四、初步感知人物。
在這一環(huán)節(jié)，我只設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：讀完課文，老支書給你留下了什么印象？意在初步感知人物形象。
五、環(huán)境描寫，感受危急。
這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生找出描寫雨、洪水、橋的語句，并集中起來讀一讀，說一說自己的感受。
因?yàn)檫@篇課文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，理解起來比較容易。所以這節(jié)課進(jìn)行地非常順利，課堂氣氛也特別活躍。課堂上缺少了課堂小結(jié)，成為這節(jié)課的遺憾。同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)上課特別喜歡參照《課堂筆記》，所以我不知道學(xué)生是否真的理解了課堂內(nèi)容。
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.課文寫了一件什么事？
2.故事可以分為哪幾部分？
二、品析人物。
1.找出描寫老支書語言、神態(tài)、動(dòng)作的語句，品析老支書的人物形象。
這一環(huán)節(jié)進(jìn)行比較順利，學(xué)生可以準(zhǔn)確找到具體語句，體會(huì)人物品質(zhì)。
三、感悟?qū)懛ā?BR> 1.結(jié)合描寫雨、洪水、橋的句子，體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)人物形象的作用。
這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。為了降低難度，我將環(huán)境描寫的幾個(gè)作用（渲染氣氛、烘托人物心情，襯托人物形象、推動(dòng)情節(jié)發(fā)展）展現(xiàn)在黑板上，讓學(xué)生集中讀環(huán)境描寫的語句，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。但是沒有同學(xué)回答。再次引導(dǎo)，在“突遇山洪”部分描寫雨、洪水的句子讓你感受到了什么？當(dāng)時(shí)情況怎么樣？學(xué)生可以回答當(dāng)時(shí)雨非常大，山洪勢(shì)不可當(dāng)，情況危急。我總結(jié)出這些句子渲染了緊張的氣氛，讓人感覺危險(xiǎn)步步來臨，為下文寫人物出場(chǎng)埋下伏筆。在“組織撤離”部分環(huán)境描寫推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展，襯托了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象。我感覺到學(xué)生不太理解。
反思這一環(huán)節(jié)，我過于拔高了知識(shí)，學(xué)生對(duì)這一知識(shí)接觸較少，還不能書面總結(jié)。這一環(huán)節(jié)只要讓學(xué)生體會(huì)到，環(huán)境描寫襯托老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象即可。其他作用可以作為知識(shí)拓展補(bǔ)充學(xué)習(xí)。
四、理解題目。
1.為什么以橋?yàn)轭}？
這也是本課教學(xué)難點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)以講為主。反思這一環(huán)節(jié)，問題出示過于簡(jiǎn)單，學(xué)生無從下手。如果改為：本文用大量筆墨寫老支書，刻畫了老支書忠于職守、舍己為人的光輝形象，為什么不以“老支書”為題，而以“橋”為題呢？這樣學(xué)生就會(huì)有了思考的方向，更有助于對(duì)題目的理解。
五、課堂小結(jié)。
因?yàn)榈谝徽n時(shí)忽略了課堂小結(jié)，所以第二課時(shí)特意總結(jié)了本課內(nèi)容，彌補(bǔ)缺憾。
反思整個(gè)課堂教學(xué)，問題設(shè)置至關(guān)重要。大問題引領(lǐng)，小問題引路，才能為學(xué)生設(shè)置好學(xué)習(xí)支架。同時(shí)，課堂要以鍛煉學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，不以完成課文教學(xué)為目標(biāo)。課堂上要讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。