六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)范文(12篇)

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    寫心得體會(huì)可以培養(yǎng)我們的思考能力和表達(dá)能力。在寫心得體會(huì)之前,我們應(yīng)該先梳理好自己的學(xué)習(xí)或工作經(jīng)歷。心得體會(huì)是在學(xué)習(xí)和工作過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)的一種方式。那么我們該如何寫一篇較為完美的心得體會(huì)呢?以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考和學(xué)習(xí)。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇一
    以“四段式”為核心,分為六個(gè)環(huán)節(jié):
    1、預(yù)習(xí)展示(課前導(dǎo)入):不超出3分鐘。
    第一個(gè)環(huán)節(jié)可以是展示預(yù)習(xí)成果,主要是檢查學(xué)生對本課題的預(yù)習(xí)情況,對知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,以便教師發(fā)現(xiàn)問題從而臨時(shí)調(diào)整指導(dǎo)策略。也可以是導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生興趣,引發(fā)他們對本課題學(xué)習(xí)的熱情。建議此環(huán)節(jié)總時(shí)間不超出3分鐘。
    2、合作匯報(bào):
    獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí):10分鐘。
    檢查預(yù)習(xí)情況或引入課題后,教師布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo),要求。此環(huán)節(jié)一定不能剝奪學(xué)生獨(dú)立思考的權(quán)利,先讓每個(gè)孩子獨(dú)立思考,然后每個(gè)合作小組在組長的帶領(lǐng)下組織合作學(xué)習(xí),教師注重巡視,分組指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)建議保障學(xué)生充足的時(shí)間,這一環(huán)節(jié)是課堂最重要的組成部分,所以一定要把合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,切實(shí)讓每一個(gè)孩子都“動(dòng)”起來。
    匯報(bào)成果:5分鐘。
    此環(huán)節(jié)是提高學(xué)生表達(dá)能力的主要環(huán)節(jié),所以一定要讓學(xué)生暢所欲言,教師要注意課堂生成資源的利用,抓住時(shí)機(jī)適當(dāng)點(diǎn)撥。
    3、質(zhì)疑升華:10分鐘。
    此環(huán)節(jié)要求教師抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、易漏點(diǎn)精講??傊處熞龅缴僦v,把充足的時(shí)間留到下一環(huán)節(jié)。
    4、練習(xí)鞏固:
    練習(xí)拓展:10分鐘。
    這一環(huán)節(jié)學(xué)生基本上掌握了知識(shí)點(diǎn),再通過隨堂練習(xí)進(jìn)行鞏固,通過精講多練完成學(xué)習(xí)目標(biāo),教師要注意練習(xí)題目與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,與生活的聯(lián)系,適當(dāng)拓展培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、綜合能力、應(yīng)用能力。
    知識(shí)小結(jié):2分鐘。
    最后這一環(huán)節(jié)可以由教師完成也可以讓學(xué)生進(jìn)行小結(jié),目的是讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行梳理、歸納、總結(jié)。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇二
    兩年來,我積極實(shí)踐我校靈動(dòng)課堂的教學(xué)模式,以生為本,以學(xué)定導(dǎo),生進(jìn)師退,小組合作。使學(xué)生煥發(fā)出驚人的智慧和生命力。
    數(shù)學(xué)是一門思維科學(xué),邏輯嚴(yán)謹(jǐn),學(xué)習(xí)者往往手動(dòng)傳遞心動(dòng)與思考。而傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂,老師主講的時(shí)間幾乎占據(jù)一節(jié)課的三分之二,小學(xué)生注意力不能持久,就會(huì)交頭接耳小動(dòng)作不斷。在我校實(shí)施靈動(dòng)課堂后,學(xué)生能在創(chuàng)設(shè)情景下很快進(jìn)入自主探究的狀態(tài)和氛圍中,教室非常安靜。盡管孩子們面對面的坐著,很少出現(xiàn)用調(diào)皮的神情或動(dòng)作打擾對方。對學(xué)時(shí),速度較快的同伴悄悄交換,暗暗尋找焦點(diǎn)問題。因?yàn)閷W(xué)生們已經(jīng)明白,現(xiàn)在的探究是下一環(huán)節(jié)合作交流的基礎(chǔ),“沒有實(shí)踐,就沒有發(fā)言權(quán)”。
    學(xué)習(xí)的過程只停留在師生互動(dòng),顯然是一種狹義的學(xué)習(xí)理解。三人行必有我?guī)熝?。對學(xué),群學(xué)無疑是提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑。同齡學(xué)生之間更具有共同的語言和認(rèn)知水平的可參照性。認(rèn)知容易產(chǎn)生共鳴和見解沖突,這恰好就是學(xué)習(xí)的契機(jī)。經(jīng)過培訓(xùn)的小組長根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ),性格,能力,妥善安排本組學(xué)生發(fā)言的順序。做到全員參與,一般會(huì)把發(fā)言的機(jī)會(huì)先給基礎(chǔ)較弱不善言談的孩子,盡管他表達(dá)的慢,但其余五名成員盡可能的鼓勵(lì)和期待。只要你的發(fā)言是自己用心思考的結(jié)果,哪怕是錯(cuò)的,對同伴也是啟發(fā)。
    由于受心理特征影響的原因,小學(xué)生普遍存在著喜歡別人聽自己說,而不喜歡自己聽別人說的現(xiàn)象,但是我們的靈動(dòng)課堂必須以學(xué)生之間、師生之間互相傾聽為保障。特別是小組交流和全班交流時(shí),仔細(xì)傾聽同伴的見解,及時(shí)做出修改是靈動(dòng)課堂學(xué)生交流的基本功。經(jīng)過兩年來的培養(yǎng)和訓(xùn)練,孩子們聽同學(xué)發(fā)言時(shí),看著自己的活動(dòng)單思考結(jié)果,如果同學(xué)的回答與自己的思考相一致要表示認(rèn)可或贊同。如果意見不一致,要迅速對自己存在的問題或爭議做出標(biāo)識(shí)。最為可貴的在聽取他人意見時(shí)不盲從,能根據(jù)自己的理解迅速做出判斷。如全班展示時(shí),不僅聽展示同學(xué)的發(fā)言,而且會(huì)對他所寫所涂所畫的展示材料仔細(xì)辨認(rèn),做到關(guān)注細(xì)節(jié),關(guān)注區(qū)別,擴(kuò)大收獲。
    隨著我?!耙詫W(xué)定導(dǎo)、多元互動(dòng)”的靈動(dòng)課堂評價(jià)體系的建立,使優(yōu)秀小組的評選成為學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)及考核的重要組成部分。按照課堂進(jìn)展的每個(gè)環(huán)節(jié),學(xué)生都有比較明確的積分要求。每天積分,每周積分并評比,每月評出優(yōu)秀小組進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。小組長,學(xué)科長的責(zé)任心很強(qiáng),整個(gè)小組組員暗暗加油,小組展示有錯(cuò),其他組的同學(xué)躍躍欲試,強(qiáng)烈提出展示自己小組或個(gè)人的見解。甚至學(xué)生把周末的主動(dòng)多寫的作業(yè)拿來給個(gè)人和小組加分!這樣的小組評價(jià)使學(xué)生加強(qiáng)了自律,培養(yǎng)了共贏的意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的競爭力。
    當(dāng)然進(jìn)步與困惑并存,收獲與挑戰(zhàn)同在!但學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí),真正成為學(xué)習(xí)的主人使我感到欣慰,也倍增了我探索靈動(dòng)課堂的信心與勇氣!
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇三
    我校新課程課堂模式《“以展示促自主”的高效課堂教學(xué)模式》的改革已經(jīng)如火如荼的舉行著。學(xué)校校長牽頭,教導(dǎo)處、教研組認(rèn)真進(jìn)行研討。我們決定以重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力,教給學(xué)生一套有效的學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn),以“以展示促自主”改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為突破口,建立一種優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)模式。我們根據(jù)學(xué)校在六年級(jí)1—3班進(jìn)行實(shí)驗(yàn),鼓勵(lì)其他教師也行動(dòng)起來,大膽改革教學(xué)模式,打破舊有的條條框框,改變原有的陳舊教法,真正將面向全體、因材施教的辦學(xué)思想貫穿于教育教學(xué)之中,將合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等先進(jìn)的教學(xué)理念融匯于我校的教育教學(xué)過程中,將制度管理、人文管理完美地融合于一體。以教師和學(xué)生的雙重發(fā)展為本,一切從實(shí)際出發(fā),理論聯(lián)系實(shí)際,以教好每一個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn),積極將我校建設(shè)為人們滿意的學(xué)校。
    每節(jié)課剛一上課,老師就把當(dāng)堂課應(yīng)該掌握的知識(shí),用語言的形式告訴同學(xué)們,同時(shí)提出3-5個(gè)問題讓同學(xué)們看書后解決。問題用課件顯示在屏幕上或發(fā)預(yù)習(xí)提綱,接著同學(xué)用15-20分鐘的時(shí)間看課本。學(xué)生在自學(xué)過程中,教師通過巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)結(jié)束之后,發(fā)動(dòng)學(xué)生通過討論、質(zhì)疑、交流等方式自行解決自學(xué)過程中暴露出的問題。讓已會(huì)的學(xué)生來教不會(huì)的學(xué)生,促使學(xué)生相互合作、互相幫助,達(dá)到“兵”教“兵”的目的。
    不得不承認(rèn),過去我們的課堂是好學(xué)生表演的舞臺(tái),而“以展示促自主”則是把目光首先放在了差生身上,讓他們充分地暴露缺點(diǎn)和錯(cuò)誤,給其他同學(xué)思考和研究的平臺(tái),給學(xué)生“兵教兵”的機(jī)會(huì)。這種做法背后所謂的差生會(huì)的其他學(xué)生更不在話下的觀點(diǎn)確實(shí)有它的道理,但是我在這種嘗試背后感受更深的是“差生開始害怕了”,他們意識(shí)到自己一定會(huì)成為老師第一個(gè)提問的對象,所以以往那種東摸摸,西看看的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了,努力應(yīng)付老師的第一個(gè)問題是他們首要任務(wù),有了這種“怕”做前提,課堂常規(guī)也有了起色。
    在開展小組合作時(shí),我認(rèn)真編設(shè)學(xué)習(xí)小組,按座位就近四人一組,按學(xué)習(xí)能力有機(jī)組合,指定組長負(fù)責(zé)本組學(xué)習(xí)討論活動(dòng)的開展,發(fā)揮“小能手”作用。集體交流時(shí),以小組為單位,小組四名成員先后分別匯報(bào)發(fā)言,也可以先由組長主要發(fā)言,其他成員補(bǔ)充。
    上課提問是學(xué)生集中注意力和學(xué)好知識(shí)的必用方法了。在提問過程中,一個(gè)相同的問題可能要同時(shí)問四五個(gè)同學(xué),有時(shí)一個(gè)問題通過幾個(gè)同學(xué)象成語接龍一樣共同完成。這些對學(xué)生們認(rèn)真讀課本也有積極的促進(jìn)作用。
    在提問時(shí),提問的對象要因題而異,對于學(xué)習(xí)差些的同學(xué),我們可以提問一些比較簡單的問題,讓原來不愛學(xué)的同學(xué)通過自學(xué),能完成這些任務(wù),老師就要及時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)。
    對于復(fù)雜的、容易出錯(cuò)的問題,可以叫成績較好的同學(xué)回答,回答完畢后,再讓其他同學(xué)再評判正確與否。
    在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地、盡量多地為每位學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機(jī)會(huì),提供展示的舞臺(tái)。如:在教學(xué)《祖父的園子里》時(shí),這篇課文是一篇記敘文,有些句子很優(yōu)美,可是要怎樣讀才能把文中的重點(diǎn)句子讀出感情呢?我把這個(gè)問題交給了四人小組,讓他們通過合作,來把課文讀得有感情。在小組中,每個(gè)同學(xué)都發(fā)表了自己的意見,誰愿意挑戰(zhàn)自己,就站起來讀給大家聽,崔浩掀范讀給同學(xué)聽;有的是四人小組齊讀;有的想讀就站起來讀;最后討論總結(jié)誰讀得最好,就采用了誰的讀法。整個(gè)過程在說、讀、討論的協(xié)作中進(jìn)行,從而達(dá)到推陳出新,自主探索,自得其知。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇四
    近年來,六學(xué)課堂教學(xué)模式在我校教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用與推廣。作為教育工作者,我對六學(xué)課堂教學(xué)模式有著深入的理解和實(shí)踐。在這個(gè)過程中,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),摸索出一套適合自己的教學(xué)方法,并從中獲得了許多心得體會(huì)。
    六學(xué)課堂教學(xué)模式注重學(xué)生主體性,積極引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。在啟發(fā)式教學(xué)中,教師通過設(shè)置問題、討論和引導(dǎo)等方式,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的能力。我的課堂上,我經(jīng)常提出有趣的問題,給予學(xué)生足夠的思考空間和時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生在思維碰撞中獲得成長。我發(fā)現(xiàn),通過激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性,他們在課堂上的學(xué)習(xí)熱情大大提升,學(xué)習(xí)效果也顯著提高。
    六學(xué)課堂教學(xué)模式注重組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在協(xié)作式學(xué)習(xí)中,教師可以將學(xué)生分成小組,讓他們一起合作解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作能力。我在課堂上常常利用小組合作的方式進(jìn)行教學(xué)。通過小組合作,學(xué)生們互相幫助、共同學(xué)習(xí),培養(yǎng)了他們的合作精神,加強(qiáng)了他們之間的友誼。我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們在小組合作中積極參與,分享彼此的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),學(xué)習(xí)效果顯著提升。
    六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是學(xué)生獲取知識(shí)與技能的重要途徑之一。在實(shí)踐式學(xué)習(xí)中,教師可以組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)地考察、實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生從實(shí)踐中深入了解和掌握所學(xué)知識(shí)。我在教學(xué)中經(jīng)常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。我鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng),提升他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐操作技能。通過實(shí)踐,學(xué)生們不僅學(xué)到了更多的知識(shí),也增強(qiáng)了他們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
    六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)和發(fā)展能力的重要體現(xiàn)。在創(chuàng)新式學(xué)習(xí)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、獨(dú)立探究和創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在我的課堂上,我鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的見解和想法,在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷追求創(chuàng)新。通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,能夠發(fā)現(xiàn)他們的創(chuàng)造力和潛力,激發(fā)他們對知識(shí)的熱愛和求知欲望。
    總之,六學(xué)課堂教學(xué)模式對我個(gè)人的教學(xué)方法和理念產(chǎn)生了重大的影響。通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐,我不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),逐漸形成了適合自己的教學(xué)風(fēng)格。我相信,只要堅(jiān)持不懈地推行六學(xué)課堂教學(xué)模式,用心教育學(xué)生,必定能收獲更多的成功和成就。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇五
    近年來,隨著教育改革的推進(jìn),六學(xué)課堂教學(xué)模式逐漸在教育界興起。作為一位初級(jí)教師,我有幸參與了這項(xiàng)教學(xué)模式的實(shí)踐,并且深受啟發(fā)。六學(xué)課堂教學(xué)模式以貼近學(xué)生需求、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為核心,通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和創(chuàng)新意識(shí),使學(xué)生能夠成為主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)者。以下是我對六學(xué)課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。
    首先,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。之前,在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,很多學(xué)生過分依賴?yán)蠋?,缺乏主?dòng)性和獨(dú)立思考能力。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過布置探究式的學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,積極主動(dòng)地探索、研究問題,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。在我的課堂上,我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行討論和研究,讓他們充分發(fā)揮自己的思考能力和創(chuàng)造力。這種學(xué)生中心的教學(xué)方式,讓學(xué)生更加主動(dòng),他們在課堂上不斷探索,主動(dòng)解決問題,獲得了更多的成長和提升。
    其次,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往注重灌輸知識(shí),學(xué)生只需機(jī)械地接受和記憶。而六學(xué)課堂教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考,自覺觀察、分析、判斷,并試圖找到更好的解決方法。在我的課堂上,我經(jīng)常通過提問的方式激發(fā)學(xué)生的思考,讓他們不斷思索問題的深層次,培養(yǎng)了他們的批判性思維。同時(shí),我還鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的創(chuàng)新想法,通過小組討論和展示的形式,讓他們培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)。這種培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式,使學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索,提高了他們的綜合思維能力和創(chuàng)造力。
    再次,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生往往只停留在理論的層面,缺乏實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。而六學(xué)課堂教學(xué)模式通過開展各類實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中,提高了他們的實(shí)踐能力。在我的課堂上,我經(jīng)常利用實(shí)驗(yàn)、調(diào)查和觀察等方式,讓學(xué)生親自動(dòng)手,感受知識(shí)的魅力,并從中獲取體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。這種注重實(shí)踐的教學(xué)方式,不僅增強(qiáng)了學(xué)生對知識(shí)的理解和掌握,還提高了他們的實(shí)際應(yīng)用能力,使他們能夠更好地應(yīng)對各種實(shí)際問題。
    此外,六學(xué)課堂教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的合作與溝通能力。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比,在六學(xué)課堂教學(xué)模式中,學(xué)生更多地通過小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種合作學(xué)習(xí)方式,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力。在我的課堂上,我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行小組討論、合作解決問題,讓他們在合作中學(xué)會(huì)傾聽、理解他人的觀點(diǎn),同時(shí)也學(xué)會(huì)表達(dá)自己的想法。通過這樣的合作學(xué)習(xí)方式,學(xué)生能夠更好地將自己的想法與他人進(jìn)行交流,培養(yǎng)了他們的溝通能力和合作意識(shí)。
    總結(jié)來說,六學(xué)課堂教學(xué)模式為我?guī)砹撕芏嗟膯⑹竞褪斋@。在這個(gè)教學(xué)模式下,學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立思考能力得到了很大的提升,同時(shí)也培養(yǎng)了他們的批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和合作溝通能力。作為一名教師,我將繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐,不斷完善自己的教學(xué)方法,為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和機(jī)會(huì),讓他們能夠成為真正的主動(dòng)、快樂的學(xué)習(xí)者。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇六
    20xx年9月在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排部署下,結(jié)合我校正在實(shí)施的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式,全體品社教師經(jīng)過研究探討后,確定了《合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)基本模式的研究》作為研究的小課題。
    小課題立項(xiàng)半年來,為真正讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活中的一部分,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面地發(fā)展。結(jié)合我校實(shí)際情況,課題小組成員開展了合作學(xué)習(xí)方面的探究和課堂嘗試。在教學(xué)中,我們組織多種形式的合作學(xué)習(xí)。如:同桌互學(xué)、四人小組交流(或六人小組交流)、全班集體討論、師生間的討論等。在這幾個(gè)月課題研究過程中也積累了些許淺顯的感悟和體會(huì)。
    根據(jù)學(xué)生能力大小及個(gè)性差異進(jìn)行分組,讓每個(gè)組都有不同層次的學(xué)生,在合作之前提出明確的要求和學(xué)習(xí)任務(wù),讓人人都有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),人人都有事做,并在做事中獲得知識(shí),避免合作學(xué)習(xí)流于形式。而小組之間成員的相互交流,彼此尊重,以及共同分享成功的快樂,更使每個(gè)學(xué)生能進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自我,認(rèn)識(shí)自我。他們的主體地位被大大地肯定與提高,也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí)和交往能力。
    作為引導(dǎo)者,教師要精心設(shè)計(jì)問題情境,設(shè)身處地感受學(xué)生的所做所為,所思所想,引發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),提出合作學(xué)習(xí)的目標(biāo),要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,活動(dòng)前向?qū)W生提出合作建議,教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動(dòng)力的能力,切實(shí)提高合作學(xué)習(xí)的有效性。
    由于學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān),集思廣益,各抒己見,人人都盡其所能。每個(gè)學(xué)生都有了發(fā)言的機(jī)會(huì),學(xué)生合作精神、探究意識(shí)得到了有效的培養(yǎng),學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平也有了明顯的提高。學(xué)生們在課堂上的討論、發(fā)言、評價(jià)甚至質(zhì)疑都非常精彩。合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能夠充分表現(xiàn)自我的氛圍,為每個(gè)學(xué)生提供了更多的機(jī)遇,從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
    在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,一些同學(xué)對有些問題不能自主解決,這時(shí)候就有同學(xué)主動(dòng)地講解,講完后還要問明白了沒有。如果還不明白,組長還會(huì)繼續(xù)講?!氨瘫卑l(fā)揮出它最大的效能,表明小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成,同時(shí)也充分體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)的合作精神。
    在小組開展合作與交流時(shí),教師的角色又變?yōu)橐粋€(gè)合作者,要使小組合作真正有成效,教師除適時(shí)的組織、引導(dǎo)外,還必須置身于學(xué)習(xí)小組中,參與到學(xué)生中間去,在內(nèi)容,時(shí)間,學(xué)生的情緒等方面,適時(shí)進(jìn)行調(diào)控,以達(dá)到相互學(xué)習(xí),相互提高的目的。
    具有親和力的評價(jià)開始在課堂教學(xué)中顯現(xiàn),這種評價(jià)拉近了教師與學(xué)生的關(guān)系,極大的激發(fā)了學(xué)生在課堂上表現(xiàn)的熱情。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇七
    分課堂教學(xué)模式是一種以學(xué)生為中心、強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。通過對分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢和價(jià)值。本文將從小組合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、互評互審、問題解決和實(shí)踐能力培養(yǎng)五個(gè)方面展開,闡述對分課堂教學(xué)模式的心得體會(huì)。
    首先,分課堂教學(xué)模式注重小組合作學(xué)習(xí),為學(xué)生提供了良好的合作學(xué)習(xí)環(huán)境。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生被組織成小組,共同完成課堂任務(wù),充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢,相互協(xié)作。通過集體討論和合作解決問題,我發(fā)現(xiàn)自己在這個(gè)過程中不再是一個(gè)孤立的學(xué)生,而是一個(gè)團(tuán)隊(duì)中的一員。在小組合作中,我的學(xué)習(xí)效果明顯提升,不僅能夠加深對知識(shí)的理解,還能夠鍛煉自己的表達(dá)和交流能力。
    其次,思維導(dǎo)圖在分課堂教學(xué)模式中扮演著重要角色。思維導(dǎo)圖是一種將知識(shí)結(jié)構(gòu)可視化的方法,通過梳理思維脈絡(luò),幫助學(xué)生更好地理解和記憶知識(shí)。我在分課堂教學(xué)中多次運(yùn)用思維導(dǎo)圖,發(fā)現(xiàn)它能夠?qū)⒘闵⒌闹R(shí)點(diǎn)有機(jī)地聯(lián)系起來,構(gòu)建清晰的知識(shí)框架。通過思維導(dǎo)圖的制作和分享,我能夠更好地整合和理解知識(shí),提高學(xué)習(xí)的效果。
    第三,互評互審是分課堂教學(xué)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。通過在小組內(nèi)相互評價(jià)和批評,學(xué)生可以更加客觀地了解自己的不足和進(jìn)步空間,促進(jìn)自我提升。在我參與的分課堂教學(xué)中,互評互審的過程讓我受益匪淺。通過聽取他人的批評和建議,我不僅發(fā)現(xiàn)了自己的問題,還學(xué)會(huì)了更好地接受他人的意見?;ピu互審不僅培養(yǎng)了我客觀評價(jià)自己的能力,還提高了我的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。
    第四,問題解決是分課堂教學(xué)模式的一個(gè)核心要素。在課堂上,教師會(huì)提出一系列問題,學(xué)生需要借助合作學(xué)習(xí)和思維導(dǎo)圖等方法去解決。問題解決過程中,學(xué)生需要不斷思考、探索和實(shí)踐,培養(yǎng)了解決問題的能力和思維靈活性。通過反復(fù)實(shí)踐,我逐漸掌握了一些問題解決的方法,培養(yǎng)了自己的分析和判斷能力。在解決問題的過程中,我深刻感受到了學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
    最后,分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在我參與的分課堂教學(xué)中,教師會(huì)引導(dǎo)我們進(jìn)行一些實(shí)踐活動(dòng),通過親身實(shí)踐探索和發(fā)現(xiàn)問題。這種實(shí)踐能力的培養(yǎng)使我在學(xué)習(xí)過程中不再把知識(shí)局限在課本上,而是嘗試運(yùn)用到實(shí)際中去。通過實(shí)踐,我不僅能夠更好地理解知識(shí),還能夠提高自己的創(chuàng)新和解決問題的能力。
    總之,分課堂教學(xué)模式的實(shí)施不僅提供了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,更培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)、思維導(dǎo)圖、互評互審、問題解決和實(shí)踐能力。通過對分課堂教學(xué)模式的體驗(yàn)和實(shí)踐,我深刻認(rèn)識(shí)到以學(xué)生為中心、注重實(shí)踐的教學(xué)模式對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要意義。這種教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用將為學(xué)生提供更多可能性,幫助他們成為具有創(chuàng)新能力和合作精神的終身學(xué)習(xí)者。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇八
    ——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)展示、應(yīng)用拓展反思課堂教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或框架。它是人們在長期教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、改良教學(xué)而逐步形成的,它源于教學(xué)實(shí)踐,又反過來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐,是影響教學(xué)的重要因素。它具有完整性、針對性、簡約性和可操作性等特點(diǎn),能較全面、客觀地反映某一類教學(xué)活動(dòng)情況,便于教師從整體上把握。
    改革課堂教學(xué),提高課堂教學(xué)效率,是基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵內(nèi)容。課堂改革的核心是什么?就是把課堂還給學(xué)生。洋思也好,杜郎口也好,東廬也好所有成功的課堂都是“以人為本”“以學(xué)為主”的課堂。為此,在結(jié)合我縣實(shí)際,借鑒外地的成功經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,構(gòu)建了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式,供廣大教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。
    一、基本思路。
    1.數(shù)學(xué)教學(xué)模式的選擇,是決定學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲取知識(shí)、形成能力的關(guān)鍵因素。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心,倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在此理念下,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。教師要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展,給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間,使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過程,激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程和情感性目標(biāo)上,指導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流上下工夫,鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題,提出問題和解決問題,促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。
    2.數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式是開放性的。優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師,不僅要學(xué)習(xí)和掌握各種類型的教學(xué)模式,還要在實(shí)踐中不斷加以創(chuàng)新,才能針對當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)模式,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,并因材制宜地調(diào)控和綜合運(yùn)用最優(yōu)組合模式,從而達(dá)到最佳教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師,要針對不同課型選擇不同教學(xué)模式。主要抓好三點(diǎn):(1)課堂的空間管理,教學(xué)環(huán)境要適應(yīng)課程改革的需要,有利于教師關(guān)注全體學(xué)生。(2)課堂的時(shí)間管理,要求教師從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心。教師應(yīng)從完成課時(shí)任務(wù)為中心轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)合作教學(xué)環(huán)境為中心,要重視課堂的二次設(shè)計(jì),根據(jù)課堂實(shí)際及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,課堂活動(dòng)形式要服務(wù)于學(xué)生的發(fā)展。(3)課堂的行為管理,注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和思維品質(zhì)的培養(yǎng),防止課堂上出現(xiàn)“活”而無序、“活”而無效的現(xiàn)象。
    3.在教材使用中,教師要從大處著眼,小處著手,先從整體上把握重、難點(diǎn),再從每個(gè)知識(shí)點(diǎn)每個(gè)課時(shí)上做文章。不但要研究教法,還要研究學(xué)法,不但要遵循課本內(nèi)容,還要在此基礎(chǔ)上挖掘教材,整合教材,使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更適合自己的學(xué)生。
    二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本操作流程。
    數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。因此,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流,獲得知識(shí),形成技能,發(fā)展思維,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),促使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。
    在初中階段,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體上都要圍繞“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程來設(shè)計(jì)。根據(jù)我縣初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況,數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)基本流程應(yīng)該大致遵循以下幾個(gè)環(huán)節(jié):
    (一)創(chuàng)設(shè)問題情境。
    由于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng),而并非對于知識(shí)被動(dòng)接受,因此,教師首先應(yīng)當(dāng)從努力調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性出發(fā),在深入了解學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的前提下,創(chuàng)設(shè)有助于激發(fā)學(xué)生興趣的問題情境,讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中理解和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    一個(gè)好的問題情境應(yīng)該對學(xué)生理解新的數(shù)學(xué)概念、形成新的數(shù)學(xué)原理、產(chǎn)生新的數(shù)學(xué)公式,或蘊(yùn)含新的數(shù)學(xué)思想會(huì)有積極的促進(jìn)作用;能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn)或數(shù)學(xué)背景,更能激發(fā)起由情境引起的數(shù)學(xué)意義的思考,從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程。這里的問題情境,最好是用一段文字編寫或描述一個(gè)與學(xué)生生活貼近的故事或事件,要解決的問題就包含在這個(gè)故事或事件中;也可以是與學(xué)生原有知識(shí)背景相聯(lián)系,同時(shí)又會(huì)產(chǎn)生新的認(rèn)知沖突的數(shù)學(xué)問題等。但是不管什么樣的情境都必須與當(dāng)前將要進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有必然的聯(lián)系,切忌為了提高興趣而嘩眾取寵。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)一個(gè)好的問題情境還要特別注意做好以下幾方面工作:(1)要深入了解學(xué)生真實(shí)的思維活動(dòng);(2)要努力幫助學(xué)生獲得必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí);(3)要善于引起學(xué)生認(rèn)知觀念上的不平衡(4)要充分注意學(xué)生在認(rèn)知方面的差異性。
    (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
    三方面的工作,首先,在明確課程標(biāo)準(zhǔn)中三維課程目標(biāo)要求的前提下,必須制定符合學(xué)生實(shí)際、以及教材要求的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo),然后圍繞目標(biāo)和教材設(shè)計(jì)適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自學(xué)提綱。自學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要注意以下幾個(gè)問題:(1)要深入研究要解決問題(情境)的數(shù)學(xué)因素,把握提綱設(shè)計(jì)的方向;(2)自學(xué)提綱要設(shè)計(jì)成層層遞進(jìn)的問題串形式,這些問題要力求使前面的信息會(huì)作為后面問題解答的依據(jù);(3)自學(xué)提綱中的問題要有思考性,可行性,要用促進(jìn)較高層次的思維詞語來提問(如解釋、說明、聯(lián)系、區(qū)別、對比、分析、推斷、討論、交流、解決、發(fā)現(xiàn)、概括等);(4)在自學(xué)提綱的后面最好設(shè)計(jì)補(bǔ)充跟蹤問題,如“為什么”,“怎么樣”之類的問題。
    在這個(gè)過程中,要特別注意切實(shí)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生自主探索。(1)問題提出后,要給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的足夠的思維時(shí)間和空間;(2)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適量、適度的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng);(3)要促使學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和自主探索;(4)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,尊重學(xué)生的創(chuàng)造性,對學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題,要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)。
    (三)師生互動(dòng)展示。
    這個(gè)過程主要是學(xué)生通過交流、討論、合作對自主學(xué)習(xí)過程中的成果和問題進(jìn)行展示,也是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用,檢測學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵時(shí)期,能否把握準(zhǔn)學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)和教材內(nèi)容的理解與掌握等情況,將對當(dāng)前和今后的教學(xué)策略的實(shí)施起導(dǎo)向作用。
    在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該注意如下幾個(gè)問題:(1)要改變教學(xué)的組織形式和教學(xué)方法。比如可以在合理分組的前提下采用小組學(xué)習(xí)的方式;(2)每次合作學(xué)習(xí),都要提出明確的合作目標(biāo)和合作要求,使合作學(xué)習(xí)能深入有序地進(jìn)行;(3)要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合作學(xué)習(xí),促進(jìn)共同進(jìn)步;(4)要鼓勵(lì)學(xué)生在解決問題方面的多樣化,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí);(5)要適時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)與調(diào)控。引導(dǎo)學(xué)生積極思考,對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的共性或典型錯(cuò)誤,要引導(dǎo)學(xué)生自我查找錯(cuò)因,進(jìn)行有針對性的補(bǔ)償練習(xí)。以培養(yǎng)學(xué)生的自檢、自查能力;(6)要關(guān)注學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過程中生成的問題,并以此為載體,構(gòu)建一個(gè)以問題為主線,以思維推進(jìn)螺旋上升為標(biāo)志的生成性過程。
    (四)應(yīng)用拓展反思。
    針對教材內(nèi)容的要求和前面學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的典型問題,設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膯栴}(情境)來檢測學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況是十分必要的。這里的問題的設(shè)計(jì)要遵循如下原則:(1)。
    (5)要設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思的問題(情境),并在此基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,加深對所學(xué)內(nèi)容的理解。
    最后,應(yīng)該引起注意的是:這個(gè)基本流程中的各個(gè)環(huán)節(jié)并不是固定的模式,老師們可根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有創(chuàng)造性地改進(jìn)、充實(shí)和完善。對于比較復(fù)雜或內(nèi)容較多的數(shù)學(xué)問題,要分模塊逐一按照“問題情境——建立模型——解釋或應(yīng)用”這一基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程循環(huán)遞進(jìn)解決。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇九
    在近一段的學(xué)習(xí)中,使我對高效課堂有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),我覺得它主要是指教學(xué)過程的化,教育效果的化。是每一位教師不斷追求的目標(biāo),是師生的共同進(jìn)步,是知識(shí)和素養(yǎng)的共同提高。所謂的高效課堂,就是指高效率的課堂,這樣的課堂才是時(shí)下最需要的,才是順應(yīng)局勢發(fā)展的,只有課堂效率,提高了,才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,才能將“惜時(shí)增效,輕負(fù)高效”的口號(hào)貫徹落實(shí)。
    我理解的高效課堂,就是要改變“一塊黑板,一支粉筆,一張嘴,一講到底”的舊貌,是在課堂教學(xué)中,通過學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程配合老師的點(diǎn)撥指導(dǎo),在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效益發(fā)展。教學(xué)高效益就其內(nèi)涵而言,是指學(xué)生在知識(shí)與技能,過程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)中實(shí)踐展示和課后反饋來提高課堂教學(xué)效率。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué),樂不樂學(xué),核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線,而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。學(xué)生的激情是無限的,只是隱藏在內(nèi)心深處。這就要求要我們用熱情去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓老師講的輕松自如,學(xué)生學(xué)得輕輕松松,在輕松愉快的氛圍下完成課題內(nèi)容,這樣學(xué)生才不會(huì)有厭學(xué)情緒,學(xué)習(xí)興趣就會(huì)更加濃厚。
    從我們教師的角度來說,高效課堂應(yīng)做好以下三個(gè)條件:
    一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo),編制科學(xué)合理的導(dǎo)學(xué)案。
    二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略和評價(jià)方式調(diào)動(dòng)和激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
    三是教學(xué)中適時(shí)指導(dǎo)、監(jiān)控、反愧激勵(lì),以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。打造高效課堂,對老師提出了更高的要求,首先,在備課方面要準(zhǔn)備更加充分,每節(jié)課上課前,要自己問自己幾個(gè)問題:我打算讓學(xué)生獲得什么?我打算讓學(xué)生用多長時(shí)間獲得,我打算讓學(xué)生怎樣獲得?我怎樣知道學(xué)生達(dá)到了要求?這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解,準(zhǔn)備就要更加充分,做到不上無準(zhǔn)備之課。在上課時(shí),應(yīng)該合理分配課堂時(shí)間,什么時(shí)間學(xué)生自己學(xué),什么時(shí)間老師開始講,什么時(shí)間開始練,這些都應(yīng)該做到心中有數(shù)。更應(yīng)該準(zhǔn)確把握課堂節(jié)奏,重難點(diǎn)精講細(xì)講。
    課堂是我們教學(xué)的主陣地,更是現(xiàn)今我們課改的主陣地,必須切實(shí)的提高教育教學(xué)效率。影響課堂效率的因素很多,我們只有理性地認(rèn)識(shí)我們的課堂教學(xué),客觀地面對我們的課堂教學(xué)存在的問題,才能不斷改進(jìn)我們的課堂教學(xué)。提高課堂教學(xué)效率的方法有很多,除了課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、不斷改進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)和教學(xué)方法、營造和諧教學(xué)氛圍外,還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實(shí)踐。我們遇到的困難也會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難,冷靜思考,勇于實(shí)踐,善于總結(jié),終會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十
    課堂要效率是我們教師一直關(guān)注并執(zhí)著追求的目標(biāo),我對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率作了以下幾點(diǎn)的思考:
    小學(xué)數(shù)學(xué)是一個(gè)多層次、多方面的知識(shí)體系。課程改革使小學(xué)數(shù)學(xué)教材發(fā)生了。
    翻天覆地的變化。教材是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要媒介,解讀教材成了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。解讀教材即有效研讀教材,把握教材的內(nèi)涵,以保障教學(xué)活動(dòng)高效的開展。深入地解讀教材要注意以下幾點(diǎn):
    (一)吃透新課程的理念。
    傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的滿堂灌教學(xué)觀念隨著新課標(biāo)的誕生,已經(jīng)逐漸淡出了教學(xué)陣地?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中指出:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。新課程理念倡導(dǎo)"以生為本"的思想,就是讓學(xué)生在民主、和諧、愉快的.課堂氛圍下積極主動(dòng)地探索新知識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣,實(shí)現(xiàn)"人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"要做到這這些,一定要認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。觀念不改變,相當(dāng)于換湯不換藥。
    比如人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值說的是這兩個(gè)方面:一是學(xué)習(xí)內(nèi)容有價(jià)值,二是學(xué)習(xí)方式有價(jià)值。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如聽一位老師上的"與11相乘的速算",這個(gè)內(nèi)容是學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常碰到的。學(xué)生通過計(jì)算、觀察、思考、討論、交流找出規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行計(jì)算,在獲得與11相乘的速算技能的同時(shí)感悟到科學(xué)研究的方法和樂趣。
    (二)領(lǐng)會(huì)教材意圖。
    教材是死的,人是活的。新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造,使教材"新鮮出爐",更大程度上把知識(shí)的教學(xué)伴隨在培養(yǎng)態(tài)度、能力的過程之中。筆者曾聽過一節(jié)"認(rèn)識(shí)整時(shí)"的課(數(shù)學(xué)第一冊第91-92)。講課的老師從第91頁的主題圖引出了課題,接著在師生互動(dòng)中認(rèn)識(shí)整時(shí),動(dòng)手操作撥"整時(shí)"后教師指導(dǎo)正確寫整時(shí),最后以第92頁的插圖來鞏固對整時(shí)的認(rèn)識(shí)。整節(jié)課知識(shí)技能、過程方法落實(shí)得很扎實(shí)??芍v課的老師對插圖并沒有物盡其用,只是看一幅說一幅,缺少了有機(jī)的結(jié)合起來觀察與討論,難免令人感到浪費(fèi)了珍貴的教學(xué)資源。實(shí)際上,教材中的插圖都是經(jīng)過編寫教材的老師精挑細(xì)選,幾乎每一幅圖都不止一層意思。筆者建議授課的老師把第92頁的插圖(一位小朋友一天的生活、學(xué)習(xí)時(shí)間的安排)以"先分后總"方式加以詮釋,即先讓學(xué)生自主選擇插圖講解圖意,鞏固對整時(shí)的認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生綜合起來看這幾幅圖談?wù)勛约旱母惺堋1M量讓學(xué)生主動(dòng)的與自己的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,并有意識(shí)的建立學(xué)生的時(shí)間觀念,滲透要養(yǎng)成珍惜時(shí)間、遵守時(shí)間的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。任何學(xué)生在走進(jìn)課堂之前,都不是。
    一張白紙。根據(jù)建構(gòu)主義的觀點(diǎn),知識(shí)是客觀存在的,但是對于世界的理解和賦予的意義每個(gè)人的領(lǐng)受是不同的,學(xué)習(xí)者在認(rèn)知、解釋和理解世界的過程中建構(gòu)屬于自己的知識(shí)體系。
    (一)優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)。
    教學(xué)目標(biāo)決定著教學(xué)活動(dòng)的方向,決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、手段的選擇,決定著教學(xué)效率的提高。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)搞"一刀切",忽視了學(xué)生的個(gè)體差異。要為每個(gè)孩子量身定做不同的教學(xué)目標(biāo)是不切實(shí)際的空想主義,但是制定分層目標(biāo)是行得通的??梢苑殖上孪弈繕?biāo)、上限目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)。如在教學(xué)算法多樣化時(shí),筆者要求能力弱一些的學(xué)生只要求掌握基本算法即可,能力好些的學(xué)生則要求會(huì)運(yùn)用多種算法,能力更好的學(xué)生在會(huì)運(yùn)用多種算法的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學(xué)生的認(rèn)知差異出發(fā)來設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)目標(biāo),最終"促進(jìn)所有學(xué)生在原有水平上得到應(yīng)有的發(fā)展。"。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十一
    分課堂教學(xué)模式是一種教學(xué)方式,通過把課堂分成了小組討論和整體授課兩部分,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,提高學(xué)習(xí)效果。在我參與分課堂教學(xué)的過程中,我深感這種教學(xué)模式的獨(dú)特魅力和優(yōu)勢。首先,分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。其次,分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。再次,分課堂教學(xué)能夠個(gè)性化學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。最后,分課堂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高他們的問題解決能力。綜合而言,分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的促進(jìn)作用。
    首先,分課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式下,學(xué)生經(jīng)常是被動(dòng)接受知識(shí)的,缺乏主動(dòng)性。而在分課堂教學(xué)模式下,學(xué)生可以通過自主選擇小組,參與課堂討論,主動(dòng)提問和回答問題,積極參與學(xué)習(xí)過程,從而提高學(xué)習(xí)興趣。此外,分課堂教學(xué)模式還要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),通過網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料,分析和整理信息,加深對知識(shí)的理解和掌握,培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。由此可見,分課堂教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力有著積極的促進(jìn)作用。
    其次,分課堂教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神。在小組討論環(huán)節(jié)中,學(xué)生要進(jìn)行意見交流和合作解決問題,這要求他們相互之間進(jìn)行思想碰撞和信息共享,從而形成對問題的全面理解和共同的解決方案。在這個(gè)過程中,他們需要尊重和傾聽他人的意見,學(xué)會(huì)合作和協(xié)作,以達(dá)到團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。此外,分課堂教學(xué)模式還能夠減少教師的引導(dǎo)和控制,增加學(xué)生之間的互動(dòng),培養(yǎng)了他們的社交能力和溝通能力??梢哉f,分課堂教學(xué)模式在促進(jìn)學(xué)生的交流和合作方面起到了極其重要的作用。
    再次,分課堂教學(xué)模式能夠個(gè)性化學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。在分課堂教學(xué)模式下,教師可以根據(jù)學(xué)生的不同需求和能力水平進(jìn)行差異化教學(xué),滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過小組討論,學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長選擇問題,并自由展示自己的觀點(diǎn)和想法,提高了學(xué)習(xí)的靈活性和個(gè)性化。此外,分課堂教學(xué)模式還能夠及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,通過教師的評價(jià)和討論結(jié)果的展示,讓學(xué)生了解到自己的不足和提高的方向,有針對性地改進(jìn)學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效果。可以說,分課堂教學(xué)模式可以更好地滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求,提高教學(xué)效果。
    最后,分課堂教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高他們的問題解決能力。在小組討論中,學(xué)生需要尋找問題的根源和解決方案,提出創(chuàng)新的思路和方法。通過自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作,他們可以培養(yǎng)批判性思維和分析問題的能力,提高邏輯思維和解決問題的能力。此外,分課堂教學(xué)模式還鼓勵(lì)學(xué)生提出自主問題,并進(jìn)行創(chuàng)造性的探究和研究,培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力??梢哉f,分課堂教學(xué)模式在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和問題解決能力方面起到了重要的推動(dòng)作用。
    綜上所述,分課堂教學(xué)模式是一種高效的教學(xué)方式。它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力;能夠促進(jìn)學(xué)生的交流和合作,培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神;能夠個(gè)性化學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果;能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高他們的問題解決能力。因此,我認(rèn)為分課堂教學(xué)模式是一種非常重要和有效的教學(xué)方式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。我將在今后的教學(xué)中更加注重分課堂教學(xué)模式的運(yùn)用,努力提升學(xué)生成績和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
    六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式心得體會(huì)篇十二
    20xx年xx月xx日青龍一行,無疑是我教育教學(xué)思想的一次革命。他使我歡欣鼓舞,又使我手足無措,更使我對新課程改革有了一個(gè)更清醒的認(rèn)識(shí)。以下是我對135互動(dòng)課堂教學(xué)的一點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)。
    一是“課堂公關(guān)”能力。教師必須在“導(dǎo)學(xué)卡”的輔助下,在教學(xué)中激勵(lì)、喚醒學(xué)生的主體意識(shí),通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn)、小組競爭等多種方式,引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”“我參與,我快樂,我提高”“我的課堂我做主”等思想,實(shí)施“三先”:題目讓學(xué)生先做,問題讓學(xué)生先想,答案讓學(xué)生先說,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
    二是“教學(xué)導(dǎo)演”能力。在課堂教學(xué)的實(shí)施過程中,教師要利用“導(dǎo)學(xué)卡”,為學(xué)生創(chuàng)造表演的舞臺(tái),讓課堂充滿魅力。教師必須根據(jù)教材內(nèi)容,靈活使用教學(xué)手段,做到寓教于趣,寓教于情,使學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的亢奮狀態(tài)。
    三是“指導(dǎo)催變”能力,讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),要求每個(gè)教研組選定一名首席學(xué)法指導(dǎo)教師,開展經(jīng)常性的集中學(xué)法指導(dǎo),在每周固定時(shí)間組織班級(jí)開展學(xué)法交流活動(dòng),為自主學(xué)習(xí)提供方法保障。
    因此,教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,徹底拋棄以往那種“不講不放心;老師在講臺(tái)上自我陶醉,學(xué)生在下面昏昏欲睡;老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法,不包辦,不搞一言堂,不要認(rèn)為課堂上多講幾個(gè)題就是課堂容量大了!要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”、不要認(rèn)為喧囂的課堂氣氛叫“活躍”,要切實(shí)注重學(xué)生的“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考,給每一個(gè)學(xué)生提供表現(xiàn)成功的機(jī)會(huì)。
    導(dǎo)學(xué)卡的編寫是整個(gè)導(dǎo)學(xué)過程的最重要的環(huán)節(jié),要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識(shí)點(diǎn)要正確地把握、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上,教師才能進(jìn)行導(dǎo)學(xué)卡的編寫。在突破某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí),以往“教案”無非就是知識(shí)點(diǎn)的簡單羅列,然后“灌”給學(xué)生。而“導(dǎo)學(xué)卡”的不同點(diǎn)就在于,把新知識(shí)點(diǎn)“問題化”,就是把新知識(shí)點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考就能解決的“小”問題,每個(gè)小問題點(diǎn)解決后,新知識(shí)點(diǎn)即所謂難點(diǎn)的解決就是水到渠成、自然而然的事了。一篇好的導(dǎo)學(xué)卡,應(yīng)能充分體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)的功能,把知識(shí)問題化。由此可見,導(dǎo)學(xué)卡的實(shí)施,看似老師在課堂上講得少了,變“懶”了,實(shí)則不然,課下需要很多的付出才能達(dá)到目的。
    課堂操作要避免兩個(gè)誤區(qū):一是單純放手讓學(xué)生自學(xué),教師不管不問,“放羊式”;二是學(xué)生預(yù)習(xí)后教師再逐一講解,對答案,“灌輸式”。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生自主探究的信息反饋,有目的地運(yùn)用導(dǎo)語、演示實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī),對疑難信息適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo),對難度較大的傾向性問題給予精講,要畫龍點(diǎn)晴,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生對重點(diǎn)知識(shí)的理解和難點(diǎn)的突破,這就要求教師在課堂上準(zhǔn)確把握學(xué)情,進(jìn)行二次備課。
    “兵教兵”講評方式對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。對教師來說,第一,課前要進(jìn)行更詳盡的備課,統(tǒng)計(jì)出錯(cuò)率、出錯(cuò)點(diǎn)、出錯(cuò)人,設(shè)置有層次的問題,有必要的輔以變式題、補(bǔ)救題,進(jìn)行方法提煉等。第二,必須做到精講點(diǎn)撥,“兵交兵”效果雖好,但耗時(shí)較多,教師必須駕馭好課堂,適時(shí)設(shè)問、啟發(fā)、提煉,盡量少講,把機(jī)會(huì)留給學(xué)生。第三,靈活機(jī)智應(yīng)對學(xué)生討論中的問題,對學(xué)生討論結(jié)果進(jìn)行到位的評點(diǎn)、總結(jié)。
    對學(xué)生而言,第一,“兵交兵”能激勵(lì)學(xué)生。做題時(shí)能認(rèn)真對待,出錯(cuò)后能認(rèn)真糾錯(cuò),上課時(shí)認(rèn)真聽講,這樣一來學(xué)生的主動(dòng)性就調(diào)動(dòng)起來了。第二,學(xué)生樂學(xué),不再是老師一個(gè)面孔一個(gè)聲音,每個(gè)學(xué)生都可能成為這節(jié)課的“教師”。學(xué)生興趣高了。第三,最大程度地鍛煉了思維和獨(dú)立解決問題的能力。
    總之,135互動(dòng)課堂教學(xué)模式,讓我認(rèn)識(shí)到教師不應(yīng)“授人以魚”而應(yīng)“授人以漁”;不是奉送真理而是教學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理。導(dǎo)學(xué)卡不僅是學(xué)生“導(dǎo)學(xué)”的老師,更是學(xué)生復(fù)習(xí)的寶典,同時(shí)我也會(huì)通過教學(xué)實(shí)踐,完善導(dǎo)學(xué)卡,用好導(dǎo)學(xué)卡,使學(xué)生由學(xué)會(huì)上升為會(huì)學(xué),最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。我堅(jiān)信135互動(dòng)課堂教學(xué)模式下的學(xué)生是靈動(dòng)的,課堂是精彩的,教師是陽光的。135互動(dòng)課堂教學(xué)模式一定會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。