在生活中，我們經(jīng)常需要對(duì)一些事物進(jìn)行總結(jié)。一個(gè)好的寫作思路能夠幫助我們更好地組織文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。下面是一些總結(jié)范文的搜集，以供大家研究和參考。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇一
新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣，只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，我們才能夠更好地進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，和“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@恰恰與素質(zhì)教育相吻合，達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問題，更善于解決未知的問題，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端
4.1
4．1．1教師觀念的轉(zhuǎn)變
每位教師實(shí)質(zhì)上都有其教學(xué)觀念，猶如每個(gè)人都有其人生觀一樣。教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響。新課程的實(shí)施能否實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，歸根結(jié)底還在于作為課程改革實(shí)踐者的教師對(duì)課程改革目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解，而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變。為此，教師必須要從新的視角、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我。
4．1．1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀
學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，將個(gè)性發(fā)展作為課程的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一理念，首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；其次，要著力改變學(xué)生由來已久的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法，通過自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中解放出來，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的主體，要自己思索、自己動(dòng)手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。具體說，教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善待學(xué)生生命過程中的各種表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立思考、辨析的空間，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
4．1．1.2 實(shí)現(xiàn)教師角色的自我確認(rèn)
首先，是教師自我權(quán)威意識(shí)的消解。具體說，教師應(yīng)放棄對(duì)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，改變教學(xué)的方式和方法，將自己的“教”定位于對(duì)學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上。其次，隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師的“研究者”角色也會(huì)逐步確立。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)際上就是對(duì)已有教學(xué)觀念的改造和檢討，它是一個(gè)不斷思考和不斷實(shí)踐的過程。教師應(yīng)立足于新課程實(shí)際，不斷反思自己的教育實(shí)踐，在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)，從而促成教育研究的自覺性。再次，教師還必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，去探索新的教學(xué)策略，運(yùn)用新的教學(xué)手段，提高自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)分析、研究、反思以及改善的能力等。一言以蔽之，教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。
4．1．1．3 建立新型師生關(guān)系
在新課程實(shí)施過程中，師生之間的交往應(yīng)是一種對(duì)話式的“我——你”關(guān)系，在這種關(guān)系下，師生雙方以知識(shí)作為對(duì)話的文本，尊重彼此視界的差異，敞開精神，相互接納，無拘無束的自由交流，最終實(shí)現(xiàn)視界的融合及知識(shí)的生成。對(duì)話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個(gè)性的豐富的人彼此真誠交流，每一方都把另一方看作可與之對(duì)話的“你”，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中，互相接納、敞開、理解。換言之，教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是與學(xué)生共同探究、創(chuàng)生知識(shí)；學(xué)生也不再作為知識(shí)的容器被動(dòng)聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的對(duì)話而與知識(shí)對(duì)話，并從中獲得生活的意義。對(duì)話雙方通過彼此心靈的互動(dòng)與溝通，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程，并探錄、體驗(yàn)、感受知識(shí)之中、之外的世界或存在的意義。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇二
xxxx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會(huì)》，現(xiàn)就此次研討會(huì)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)做如下匯報(bào)和總結(jié)。
研討會(huì)情況。
此次研討會(huì)是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū)、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會(huì)的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐〉為題，作了大會(huì)交流，與會(huì)人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽路小學(xué)、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會(huì)上進(jìn)行了交流；大會(huì)邀請(qǐng)了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級(jí)教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會(huì)上做了專題報(bào)告；最后，xxxx市教育學(xué)會(huì)會(huì)長王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會(huì)收獲及體會(huì)。
本次研討會(huì)，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：
一、培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變觀念。
主要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對(duì)干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
二、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
（二）實(shí)踐新課程理念下教育方式的變革。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會(huì)實(shí)踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實(shí)施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺(tái)，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個(gè)文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實(shí)施“小干部輪換制”和“中隊(duì)值周”制度；三是開展班級(jí)特色活動(dòng)。
3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實(shí)踐“先學(xué)后教――主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個(gè)要素，即：積極的相互依靠、面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往、個(gè)人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時(shí)機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實(shí)踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識(shí)引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級(jí)，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對(duì)象，提升為校本研究的課題。
三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。
通過研究實(shí)踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)中與會(huì)代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時(shí)進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅(jiān)固，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。
三位專家的報(bào)告在對(duì)xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗(yàn)，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報(bào)課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇三
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇四
開放式教育是針對(duì)封閉教育來講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用。
開放式教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，它還是一種教學(xué)理念。它極大地促進(jìn)了師生素質(zhì)和課堂效率的提高，以及教學(xué)過程的優(yōu)化。教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的.主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上提供開放的學(xué)習(xí)空間，在教育觀念和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，在學(xué)習(xí)方式上賦予開放的理念，在評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)開放的趨勢(shì)。它注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在其過程中，學(xué)習(xí)材料來源表現(xiàn)出多樣化，且活動(dòng)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與教學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合整性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放式教學(xué)模式，通過多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。讓學(xué)生參與編試題。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學(xué)生對(duì)考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學(xué)生參與編寫考題。一方面體現(xiàn)尊重、信任學(xué)生的教學(xué)原則，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面學(xué)生編題過程也是認(rèn)知過程，所得效果往往事倍功半。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，適當(dāng)改造例題、習(xí)題為開放型的問題為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進(jìn)行“問題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學(xué)模式使學(xué)生不能簡單模仿解決問題。
四、開放教學(xué)手段，連接internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須是一個(gè)開放的體系。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇五
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式;認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。按照新的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在講授絕對(duì)值概念時(shí)，要使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是指這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒有平方根?要回答這個(gè)問題，顯然要知道一個(gè)數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對(duì)求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)的接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動(dòng)來處理新的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學(xué)知識(shí)的“源頭”，抓知識(shí)的“板塊”，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如在初二年級(jí)第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí)，首先要聯(lián)系到初二年級(jí)第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識(shí)點(diǎn)，把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如(、為正整數(shù))。
再如對(duì)一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用，及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸，關(guān)鍵在于對(duì)二次三項(xiàng)式配方的掌握。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，對(duì)一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識(shí)“板塊”的“源頭”。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而要看學(xué)生的思維是否動(dòng)起來了，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思辨，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變?cè)⒌慕巧侨绾巫兓?進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解，這樣不但使學(xué)生明確解題思路，同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時(shí)要注意它們的差異，使教學(xué)內(nèi)容的展開、教法的設(shè)計(jì)，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受，都能主動(dòng)參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中，在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷的過程中，都要尊重學(xué)生個(gè)性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會(huì)探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，面對(duì)差異在教學(xué)中給以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，使他們都得到充分的發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)員沒有長期從嚴(yán)從難的艱苦訓(xùn)練，不可能在國際競賽中奪魁。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，總得做一些練習(xí)，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習(xí)上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，這是最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，也是學(xué)生應(yīng)該完成的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其中的個(gè)別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學(xué)生有做練習(xí)的時(shí)間，課外一定要加強(qiáng)作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時(shí)教師要幫助學(xué)生選題，題目不易難，注意選與教學(xué)要求相匹配的題，應(yīng)加強(qiáng)基本題目的訓(xùn)練，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，易于完成，在學(xué)習(xí)上就有信心。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些難題，提高他們的數(shù)學(xué)能力。第三，要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇六
在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣不僅是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會(huì)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會(huì)與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，又要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。
將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。
（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇七
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會(huì).
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇八
沁陽市第一中學(xué)，河南沁陽454550。
高中歷史新課程教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。作為高中歷史教師，只有正確理解和貫徹新課標(biāo)的精神，挖掘和利用新課程的有利因素，采取適合學(xué)生實(shí)際的措施和手段，才能較好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。
首先，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情感態(tài)度與價(jià)值觀總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一規(guī)律，在歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，引發(fā)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。如抗日戰(zhàn)爭中日本侵略者對(duì)南京居民進(jìn)行了慘無人道的大屠殺，在潘家峪發(fā)生地血案，七三一部隊(duì)的惡行等。
其次，通過知識(shí)提高學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，情感又反作用于知識(shí)。如國共兩黨為什么能夠從對(duì)抗走向合作抗日，而后來為什么又從合作走向?qū)梗客ㄟ^對(duì)這一變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。一個(gè)政黨、一個(gè)人在處理問題的時(shí)候應(yīng)從宏觀上考慮問題，而不能只是想到自己的利益得失。
二、正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)。
新課程從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度具體規(guī)定了高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。應(yīng)該說，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，這是凡中華人民共和國境內(nèi)的高中學(xué)生通過高中歷史課程學(xué)習(xí)都要達(dá)到的一個(gè)要求。教師要全面地認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)的內(nèi)涵，不能僅僅滿足于完成課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際，拓展一定的教學(xué)內(nèi)容，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上合理制定自己的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需求。例如，在教學(xué)“中國早期政治制度的特點(diǎn)”時(shí)，盡管宗法制和分封制是中國早期政治制度的重要內(nèi)容，但它是西周才確立的政治制度，夏、商兩朝的政治制度是與之有一定差異的。筆者結(jié)合學(xué)生狀況制定了自己的教學(xué)目標(biāo)：在讓學(xué)生明確宗法制和分封制的基礎(chǔ)上，對(duì)夏、商兩朝的王位世襲制、神權(quán)與王權(quán)的結(jié)合等有所了解，從而使學(xué)生的知識(shí)面更寬，認(rèn)識(shí)更深刻，恰當(dāng)?shù)乩眄樍苏n程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
新課程改革明確提出高中歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。隨著教育目的、教育內(nèi)容、教育形式的改變，隨著科學(xué)對(duì)教育的滲透，課堂教學(xué)方法，教學(xué)手段也要隨著變化，課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體手段輔助教學(xué)。歷史是一門時(shí)間跨度大，涉及內(nèi)容廣，綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是首選。因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)課件，不但能起到增加課堂知識(shí)容量，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。使用多媒體技術(shù)也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)中經(jīng)常大量使用課件，不利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。長此以往，不利于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設(shè)備，如音箱、遮陽窗簾等，這些設(shè)備往往影響到多媒體教學(xué)的.實(shí)用效果。
更新觀念。“以學(xué)生發(fā)展為本”的歷史課程改革，要求歷史教師必須更新教育觀、教學(xué)觀、教材觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀。樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)和“感悟”歷史的新型教學(xué)觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習(xí)和探索的新型師生觀；樹立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生全面、健康成長的新型評(píng)價(jià)觀。
要更新課堂教學(xué)的方法。新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再是單純的知識(shí)傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。
所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。
要更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。高中歷史新課標(biāo)指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”?？梢娦抡n改把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在了突出的位置，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)、能力得到了提高、個(gè)性得以展示、知識(shí)也逐步積累。
在新課程的背景下，高中歷史教學(xué)的模式和方法都應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的變革。我們應(yīng)該以弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，結(jié)合新課程的要求和學(xué)生實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄?，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系，發(fā)展自己的綜合能力，使教師真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心靈之燈的火把。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇九
論文摘要：在新課改的浪潮中，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性化教師之路，一是強(qiáng)化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性，二是精心設(shè)計(jì)，展示獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路，三是精益求精，尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，四是轉(zhuǎn)變理念，塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，五是高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
論文關(guān)鍵詞：新課改教師個(gè)性化。
新一輪的課程改革以其巨大的魅力向傳統(tǒng)教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，它要求廣大教育工作者要更新理念、轉(zhuǎn)變角色，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，全面提高教師自身素質(zhì)。新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到課堂，如何實(shí)施，教師是關(guān)鍵。教師教的主體是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)有思想、有能力、有意志的真正的獨(dú)立的主體。要培養(yǎng)具有高尚的道德、良好的習(xí)慣、成功的個(gè)性的學(xué)生，具體實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性化教師之路。幾年來，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)課改理念，我認(rèn)為追求教師教學(xué)個(gè)性須從以下各方面努力。
1強(qiáng)化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性。
在知識(shí)爆炸的當(dāng)代社會(huì)，要成為一個(gè)合格的教育工作者，除了具有深厚的專業(yè)知識(shí)外，還必須有高超的教學(xué)藝術(shù)。如果教師個(gè)性健全而又鮮明、張揚(yáng)而又適度，又能加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，則對(duì)自己的教學(xué)藝術(shù)的提升有很大幫助。教師有了個(gè)性，教學(xué)才會(huì)更有特色。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，才能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)更高效。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣，所以獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性教學(xué)的前提。
2精心設(shè)計(jì)，展示獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。
思路是以客觀事物為基礎(chǔ)，是客觀事物在人的頭腦中經(jīng)過觀察、理解、認(rèn)識(shí)的過程，形成的對(duì)這些事物的印象、看法、態(tài)度或感情。教材、學(xué)生和具體的教學(xué)情景就是教學(xué)思路的基礎(chǔ)。個(gè)性化的教學(xué)思路要在這些基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有創(chuàng)新意識(shí)，可以根據(jù)需要打破教材的編排體系，使教材能更好地為教學(xué)服務(wù)。在具體的課堂中要一教材為中心，但不能拘泥于教材，不受名人教學(xué)思想的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，也可以根據(jù)需要對(duì)課堂教學(xué)的再創(chuàng)作，充分展現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。一個(gè)個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不同的智力水平、生活閱歷、生活環(huán)境等構(gòu)成了不同學(xué)生的完整個(gè)性。要使所有學(xué)生得到全面發(fā)展，就要求教師在施教過程中能因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一位都能形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主演課堂角色，使課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力，把知識(shí)的探究、生成、運(yùn)用過程交個(gè)學(xué)生，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。
3精益求精，尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，所以教師的主要任務(wù)在于新知識(shí)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不重在于“教”，而重在于指導(dǎo)學(xué)生如何”學(xué)”，變分配式為自由選擇式。高超的教學(xué)藝術(shù)，還須有輕松幽默的一面。輕松幽默的課堂氛圍，能有效溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情趣和氛圍，在幽默中和歡樂中啟迪學(xué)生思維，從而提高的課堂效率。當(dāng)然課堂教學(xué)也需要有生動(dòng)、精彩描箋的另一面。細(xì)膩的細(xì)節(jié)描繪與脫俗的思想境界相輔，能將學(xué)生引入知識(shí)的美境之中。所以，教師高超的教學(xué)藝術(shù)能指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞、聯(lián)想、感悟、體驗(yàn)之中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的.情感推向高潮，創(chuàng)造“其樂融融”的課堂氣氛。個(gè)性化的課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)能。
4轉(zhuǎn)變理念，塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。
在新一輪教學(xué)改革浪潮下，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，按照新課改的要求，將新穎的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成產(chǎn)生影響。
首先，開放性的課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)師生雙邊交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，拓展思維空間，在知識(shí)的生成過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要向?qū)W生灌輸質(zhì)疑思想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，結(jié)合自己的所見所聞和生活實(shí)踐，敢于發(fā)表不同的見解，使獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力得到提升。其次，齊放性課堂教學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開拓教學(xué)資源的來源和渠道，要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開辟性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。
5高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)主要在的體現(xiàn)教學(xué)高起點(diǎn)、新手法、高品位上，高起點(diǎn)要求教師要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。新手法要求教師吃透課改精神，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)將課堂還給學(xué)生。高品位就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境鉑氛圍，建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。
個(gè)性化的教師是一個(gè)教師追求的境界，在“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切孩子”已然成為時(shí)尚的今天，要做一個(gè)高品位的個(gè)性化教師，一是要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的伙伴和朋友，師生彼此尊重，教學(xué)相長；二是教師要具備以學(xué)生為主體的“大教育”觀念，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚的人格品位；三是開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十
論文摘要初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個(gè)主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。
1新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。
（1）新課標(biāo)教材無論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化。科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。
2初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3.1實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個(gè)過程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”?？赡茉诤荛L的時(shí)間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹?。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽聽學(xué)生的問題與想法，適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。
3.2教學(xué)方法的改革。
教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革。
目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。
3.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。
3.5實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少?？梢葬槍?duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ胗行У馗母?，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。
參考文獻(xiàn)。
[3]張樸成.物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑[j].物理教學(xué),.21(2):6-9.
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十一
以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會(huì)”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對(duì)自然、生命、祖國和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識(shí)，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來參與社會(huì)生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，造就有時(shí)代精神的社會(huì)主義公民。因而“歷史與社會(huì)”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識(shí)性的社會(huì)、文化知識(shí)，而且要特別關(guān)注“知識(shí)”背后的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見識(shí)的行動(dòng)能力。“歷史與社會(huì)”是促進(jìn)公民的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會(huì)”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)；“歷史與社會(huì)”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會(huì)”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對(duì)這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
當(dāng)前，我國的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，而一個(gè)人創(chuàng)新能力的提高有賴于個(gè)人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)過程中起主導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決一個(gè)問題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造性的知識(shí)，才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。
因此在“歷史與社會(huì)”的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮問題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，因?yàn)殚_放性的問題更能拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，一個(gè)信息化時(shí)代的社會(huì)，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時(shí)，不可避免地也會(huì)產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此“歷史與社會(huì)”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價(jià)值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會(huì)”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們?cè)谝恍W(xué)校布置的課程改革展示臺(tái)上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊(cè)，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對(duì)所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問題。
學(xué)會(huì)收集資料的目的在于學(xué)會(huì)分析資料并運(yùn)用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對(duì)性，避免讓學(xué)生收集一些漫無邊際的、大而無當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過資料的閱讀，概括出當(dāng)時(shí)對(duì)所探討問題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對(duì)資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見解或解決問題的方案。在學(xué)生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對(duì)全過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時(shí)進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時(shí)，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每個(gè)學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計(jì)劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報(bào)告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會(huì)電腦的制作多媒體課件，會(huì)拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個(gè)成員都有展示自我的機(jī)會(huì)。在此過程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報(bào)告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個(gè)體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十二
結(jié)合青州市益都師范附小的實(shí)際情況來講，小學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭的事實(shí)，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學(xué)教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當(dāng)前小學(xué)教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因?yàn)椴糠中W(xué)在改革教育管理過程中，用法不當(dāng)，存在盲目改革現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)校實(shí)際情況缺乏了解的情況下推進(jìn)教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預(yù)期效果，導(dǎo)致教育管理不到位，進(jìn)而對(duì)學(xué)生改造不良思想和行為習(xí)慣產(chǎn)生了阻礙影響作用。另一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育管理內(nèi)容空洞、過于形式，理論脫離實(shí)際。
新課程的深入改革，為小學(xué)教育管理開辟了新的教育篇章，使小學(xué)教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的.主要問題，從事小學(xué)教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。
1.樹立新理念，以學(xué)生為本。
任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)?！蓖瑯拥?，在開展小學(xué)教育管理工作時(shí)，應(yīng)推崇“以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為。
對(duì)于任何一個(gè)組織管理有效的單位團(tuán)體來說，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對(duì)班集體而言，也應(yīng)如此。唯有班級(jí)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進(jìn)而影響班集體中每一位學(xué)生的品德操行和學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)組織班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生綜合情況制定合適的班級(jí)組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生營造一個(gè)良好的受教育環(huán)境。
3.增強(qiáng)師生合作，提高管理質(zhì)量。
當(dāng)代學(xué)生，包括小學(xué)階段的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過努力實(shí)現(xiàn)自我并取得同學(xué)、教師和學(xué)校的認(rèn)可。他們積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。然而卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，空有一股熱情，卻時(shí)常感到迷茫，習(xí)慣隨性而為，在行動(dòng)上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對(duì)當(dāng)前這種小學(xué)教育管理情況，學(xué)校要從根源上找出問題所在，在保持學(xué)生強(qiáng)烈的參與積極性的同時(shí)，再加以熱情引導(dǎo)。通過教師融入引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的合作，改善學(xué)校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。
三、結(jié)語。
綜上所述，為更好地解決目前小學(xué)教育管理工作中存在的問題，學(xué)校相關(guān)教育工作者必須端正認(rèn)識(shí)，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學(xué)的教育工作管理方法，注重學(xué)生的發(fā)展變化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)化教育工作，優(yōu)化教育管理工作，始終堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待，積極將學(xué)生培養(yǎng)成為積極樂觀、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的素質(zhì)人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十三
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求也越來越高，同時(shí)，隨著新課程改革在教學(xué)中的逐步深入，職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)將面臨大的挑戰(zhàn)，也將發(fā)生巨大變化。在課程實(shí)踐中，要以新課程改革理念為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)一批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
一、職高階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的簡介。
計(jì)算機(jī)與人們的生活息息相關(guān)，從某些方面來講甚至可以通過一個(gè)國家的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平衡量其發(fā)展程度，近些年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用一直廣受人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能培養(yǎng)滿足企業(yè)、單位發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才，它需要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程包括軟件課程和硬件課程兩方面，對(duì)于硬件，學(xué)生學(xué)習(xí)后可對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理，軟件課程學(xué)習(xí)后可使用軟件、編程、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，該專業(yè)能培養(yǎng)出操作能力與應(yīng)用能力都具備的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前，各種階段不同層次的院校都已經(jīng)設(shè)立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，職高階段也不例外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展道路上貢獻(xiàn)著自己的一份力量，隨著時(shí)間的推移，從社會(huì)信息反饋來看，職高階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在些許問題需要解決。比如，在職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，過于注重理論，實(shí)際動(dòng)手操作上的教授甚少；只重視技術(shù)后的效果，而忽略計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本質(zhì)上的內(nèi)涵；職高階段還可能因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的因素聘請(qǐng)水平較低的教育工作者，沒能將理論與技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性以及工作后“碰釘子”等等。到了21世紀(jì)初，我國進(jìn)行了全方位的新課程改革，職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)也做了一定的`改良，但實(shí)際教學(xué)中還有不足的地方。
1.將工作崗位上項(xiàng)目的技術(shù)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的最終目的是進(jìn)入工作崗位能自如操作計(jì)算機(jī)與靈活應(yīng)用技術(shù)，所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作同時(shí)理解并掌握的教學(xué)目的。
2.基于學(xué)生的具體情況多開展教學(xué)活動(dòng)。
職高階段的學(xué)生受年齡與基礎(chǔ)知識(shí)的限制，接受深?yuàn)W的知識(shí)有一定的難度，所以，需從這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。由于職高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度不同，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生需耐心為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可講授深一些的知識(shí)，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的可單獨(dú)輔導(dǎo)教育。
3.職高院?？衫弥v座的形式開闊學(xué)生的思路與眼界。
院校聘請(qǐng)高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專家來校舉行講座是學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)、開拓思路的好方法之一?；诼毟唠A段學(xué)生的特點(diǎn)，可以選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)為講解內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)有了更深的了解后學(xué)生會(huì)有更大的積極性學(xué)習(xí)知識(shí)。在開展講座時(shí)應(yīng)注意專業(yè)術(shù)語不要太多，盡量將知識(shí)化繁為簡。
4.使用多媒體設(shè)備提升教學(xué)的效率。
多媒體在當(dāng)下的應(yīng)用十分廣泛，將其應(yīng)用于教學(xué)不僅能使課堂教學(xué)免于枯燥乏味，還能使知識(shí)更直觀生動(dòng)易理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在沒有多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能以課本為依據(jù)進(jìn)行單一的講解，效果不盡理想；而將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)老師來說備課更方便，對(duì)學(xué)生來說可接收更多的信息資料，且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.幫助學(xué)生消除對(duì)計(jì)算機(jī)的畏難情緒。
計(jì)算機(jī)涉及的軟件、硬件知識(shí)很廣，學(xué)生在不熟悉理論知識(shí)的前提下，往往容易出現(xiàn)畏難的情緒，在這種狀況下，教師必須先打消學(xué)生的負(fù)面情緒，再進(jìn)行教學(xué)才能取得較好的成效。在具體教學(xué)中，教師可多鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)或操作，在過程中總結(jié)計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)以及程序設(shè)計(jì)，學(xué)生理解后再繼續(xù)教學(xué)，切勿操之過急。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷向前發(fā)展，也使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大的變化。職高階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)難度不是太大，對(duì)教師來說要掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，再很好地傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方式。在新課程背景下對(duì)職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出出色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十四
開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)探索活動(dòng)中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進(jìn)行開放式的語文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對(duì)開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進(jìn)了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主的交流，對(duì)語文教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的改進(jìn)意見。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對(duì)教學(xué)過程和方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問，布置在線作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進(jìn)行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對(duì)于教師課堂中進(jìn)行枯燥的文字講解來說，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。
2.3加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同樣實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。這也對(duì)教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢(shì)在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見解，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動(dòng)和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個(gè)性追求，多與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進(jìn)作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語文教學(xué)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這需要語文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的互評(píng)，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
3結(jié)束語。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為大學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語文教師，面對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，要積極推進(jìn)語文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)開放式的語文教學(xué)，同時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十五
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！睘榱诉m應(yīng)當(dāng)前的教育改革，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，我們教師要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、解決問題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的發(fā)展與要求。
1更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
過去傳統(tǒng)教學(xué)方法，是重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸“知識(shí)容器”，在歷史教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的提高。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。
要改進(jìn)教學(xué)方法，在歷史教學(xué)過程中，既是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程，通過教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處激發(fā)出對(duì)優(yōu)秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶和感染，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和健全人格。歷史教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記住歷史時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展情況，而且是為了使學(xué)生的思維能力得到更充分的發(fā)揮，不斷地提高學(xué)生的思想素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)為重視發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)的教育方向。
2倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是由教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，實(shí)行以“教”定“學(xué)”的模式，讓學(xué)生配合或適應(yīng)教師的教，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性被喪失了。因此，這種以教師的“講”為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心的發(fā)展。例如，在分析歷史事件的產(chǎn)生原因和影響時(shí)，而教師過多地講解、分析，讓學(xué)生被動(dòng)地聽說，這樣就是以教師為中心的教學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。
而新課程的倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，就是要求教師在上課時(shí)，注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能只顧自己滔滔不絕地“講”，不管學(xué)生是否接受，在課后還要對(duì)不層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，要把學(xué)生適應(yīng)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞P(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)真研究如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，接受教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效果。
3由重教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是“重結(jié)果，輕過程”，這是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。它是讓學(xué)生走向死記硬背的科學(xué)知識(shí)，把學(xué)生推向應(yīng)試教育的死胡同角落里，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，我們要重視教學(xué)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能親身經(jīng)歷或體驗(yàn)歷史發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如果強(qiáng)調(diào)重學(xué)習(xí)歷史的結(jié)果，只會(huì)把學(xué)生的思維引向一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)答案的方向，不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。而重視教學(xué)過程，則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，揭示歷史知識(shí)的發(fā)生過程，也就是歷史的思維過程，讓學(xué)生在思維中得到訓(xùn)練，既長知識(shí)，又能增進(jìn)才干。
我們學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識(shí)，是經(jīng)歷“（具體）感知――（抽象）概括――（實(shí)際）應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中則有兩次飛躍。第一次飛躍，“感知――概括”，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在具體感知的基礎(chǔ)上，通過抽象概括，才能得到歷史的`結(jié)論。第二次飛躍，“概括――應(yīng)用”，就是把掌握的歷史知識(shí)的結(jié)論，應(yīng)用于實(shí)際的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)歷史過程中，真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。
4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
學(xué)校開展素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不是要讓學(xué)生在每一個(gè)方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進(jìn)行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。因此，要求教師在教學(xué)形式上，可以綜合運(yùn)用集體授課與活動(dòng)、分組討論或互相交流、自學(xué)與輔導(dǎo)，搜集歷史資料與獨(dú)立研究等多種學(xué)習(xí)形式，實(shí)行不拘一格的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過程中，要采取靈活多變的教學(xué)方法，在每堂歷史課都應(yīng)按照實(shí)際的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，以滿足各層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真了解分析學(xué)生的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展學(xué)生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學(xué)效果。
總而言之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學(xué)方式的改變，要重新形成自己的教學(xué)方式，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，做到“隨機(jī)應(yīng)變”，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，才能不斷地創(chuàng)造佳績，提高教學(xué)效果。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇一
新一輪課程標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的一次革新。就像醫(yī)生治病一樣，只有找到了傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端，我們才能夠更好地進(jìn)行新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)理念的探索。新課標(biāo)下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心發(fā)展，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力”，和“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人?！边@恰恰與素質(zhì)教育相吻合，達(dá)到“標(biāo)本兼治”的效果。能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。不僅能解決現(xiàn)有的問題，更善于解決未知的問題，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。
2 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀與弊端
4.1
4．1．1教師觀念的轉(zhuǎn)變
每位教師實(shí)質(zhì)上都有其教學(xué)觀念，猶如每個(gè)人都有其人生觀一樣。教師的教學(xué)行為也總是自覺不自覺地受其教學(xué)觀念的影響。新課程的實(shí)施能否實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)，歸根結(jié)底還在于作為課程改革實(shí)踐者的教師對(duì)課程改革目標(biāo)、性質(zhì)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)等相關(guān)內(nèi)容的深刻反思和全新理解，而其中尤為重要的就是教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。在新課程背景下，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中師生所扮演的角色必須轉(zhuǎn)變。為此，教師必須要從新的視角、從理性層面去定位學(xué)生并重塑自我。
4．1．1 .1建構(gòu)新的學(xué)生觀
學(xué)生觀是教師教學(xué)理念的具體表現(xiàn)，也是教師教學(xué)行為的出發(fā)點(diǎn)。新課程體系充分肯定學(xué)生的內(nèi)在價(jià)值，將個(gè)性發(fā)展作為課程的根本目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一理念，首先要求教師改變陳舊的學(xué)生觀，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；其次，要著力改變學(xué)生由來已久的自我認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)方法，通過自身教學(xué)方式的改變?nèi)拘褜W(xué)生的主體意識(shí)，把學(xué)生從被動(dòng)的世界中解放出來，使學(xué)生真正意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)的主體，要自己思索、自己動(dòng)手、獨(dú)立學(xué)習(xí)。具體說，教師應(yīng)賦予全體學(xué)生比傳統(tǒng)教學(xué)中多得多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和權(quán)利，用動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，善待學(xué)生生命過程中的各種表現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行獨(dú)立思考、辨析的空間，主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)。
4．1．1.2 實(shí)現(xiàn)教師角色的自我確認(rèn)
首先，是教師自我權(quán)威意識(shí)的消解。具體說，教師應(yīng)放棄對(duì)學(xué)生及教學(xué)內(nèi)容的權(quán)威和壟斷，改變教學(xué)的方式和方法，將自己的“教”定位于對(duì)學(xué)生“學(xué)”的行為的引導(dǎo)和啟發(fā)上。其次，隨著基礎(chǔ)教育新課程的發(fā)展，教師的“研究者”角色也會(huì)逐步確立。教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變實(shí)際上就是對(duì)已有教學(xué)觀念的改造和檢討，它是一個(gè)不斷思考和不斷實(shí)踐的過程。教師應(yīng)立足于新課程實(shí)際，不斷反思自己的教育實(shí)踐，在教學(xué)中進(jìn)行研究，在研究中進(jìn)行教學(xué)，從而促成教育研究的自覺性。再次，教師還必須是一個(gè)學(xué)習(xí)者，需要通過不斷地學(xué)習(xí)去擴(kuò)大自己的知識(shí)領(lǐng)域，去探索新的教學(xué)策略，運(yùn)用新的教學(xué)手段，提高自己對(duì)教學(xué)活動(dòng)分析、研究、反思以及改善的能力等。一言以蔽之，教師必須在新的課程環(huán)境下重新塑造自己。
4．1．1．3 建立新型師生關(guān)系
在新課程實(shí)施過程中，師生之間的交往應(yīng)是一種對(duì)話式的“我——你”關(guān)系，在這種關(guān)系下，師生雙方以知識(shí)作為對(duì)話的文本，尊重彼此視界的差異，敞開精神，相互接納，無拘無束的自由交流，最終實(shí)現(xiàn)視界的融合及知識(shí)的生成。對(duì)話式教學(xué)要求師生雙方都作為有思想、有感情、有個(gè)性的豐富的人彼此真誠交流，每一方都把另一方看作可與之對(duì)話的“你”，雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中，互相接納、敞開、理解。換言之，教師不是作為權(quán)威將預(yù)先組織好的知識(shí)體系傳授給學(xué)生，而是與學(xué)生共同探究、創(chuàng)生知識(shí)；學(xué)生也不再作為知識(shí)的容器被動(dòng)聽從教師的指令，而是帶著各自的興趣、需要和觀點(diǎn)直接通過與教師的對(duì)話而與知識(shí)對(duì)話，并從中獲得生活的意義。對(duì)話雙方通過彼此心靈的互動(dòng)與溝通，共同創(chuàng)生和開發(fā)課程，并探錄、體驗(yàn)、感受知識(shí)之中、之外的世界或存在的意義。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇二
xxxx年10月19日至23日，依教體局小學(xué)教研室的安排，我們鎮(zhèn)內(nèi)三所小學(xué)一行6人參加了由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦的《新課程理念下教與學(xué)方式變革研討會(huì)》，現(xiàn)就此次研討會(huì)情況及學(xué)習(xí)體會(huì)做如下匯報(bào)和總結(jié)。
研討會(huì)情況。
此次研討會(huì)是由xxxx市xxxx區(qū)教育局主辦，由xxxx市xxxx區(qū)、xxxx市外區(qū)縣及外省市部分領(lǐng)導(dǎo)和教師參加的全國性的教學(xué)研討會(huì)，研討會(huì)主辦單位展示了xxxx市部分區(qū)縣學(xué)校校本教研、教師專業(yè)化管理、學(xué)生讀書卡、學(xué)生繪畫小制作等資料，xxxx區(qū)教育局副局長閆平清致開幕詞；xxxx市教委副主任劉長興在開幕式上做了重要講話。閆局長主要講了三點(diǎn)：一是要理解此次研討會(huì)的意義，二是要明確研討目標(biāo)，三是要著重研究方法；xxxx區(qū)教育局副局長宋文華以〈新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐〉為題，作了大會(huì)交流，與會(huì)人員每人看了兩節(jié)教改示范課；xxxx市咸陽路小學(xué)、xxxx市武清區(qū)楊村第六小學(xué)、xxxx市灌西區(qū)閩侯路小學(xué)在會(huì)上進(jìn)行了交流；大會(huì)邀請(qǐng)了中央教科所騰春教授、北京宣武區(qū)特級(jí)教師劉德武教授、北京市教研室楊德倫教授在會(huì)上做了專題報(bào)告；最后，xxxx市教育學(xué)會(huì)會(huì)長王宗敏同志做了總結(jié)講話。
研討會(huì)收獲及體會(huì)。
本次研討會(huì)，主題為“新課程理念下教與學(xué)方式的變革與實(shí)踐”交流研討。即研究在新課程理念下教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)的問題。xxxx市xxxx區(qū)教育局的主要做法是：
一、培訓(xùn)先行，轉(zhuǎn)變觀念。
主要采取“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”的方式，加強(qiáng)對(duì)干部教師的培訓(xùn)，加強(qiáng)觀摩、研討，引領(lǐng)教師感受教與學(xué)方式的變革。
二、探索教與學(xué)方式變革的有效途徑。
他們重點(diǎn)在教學(xué)管理、教育方式和教學(xué)方式三方面進(jìn)行了改革和實(shí)踐。
1、以“管理者論壇”為載體，引領(lǐng)學(xué)校形成正確的辦學(xué)思想。
（二）實(shí)踐新課程理念下教育方式的變革。
他們認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅局限于課堂和學(xué)校；而且還包括學(xué)生的的家庭生活和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，因此自主學(xué)習(xí)可分為兩類，一類是學(xué)科課堂自主性學(xué)習(xí)，另一類是在家庭生活或社會(huì)實(shí)踐中的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，主要從以下途徑加以實(shí)施：
1、搭建“家校聯(lián)系”平臺(tái)，進(jìn)行德育作業(yè)的嘗試。
2、努力構(gòu)建以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的班集體，使其產(chǎn)生教育功能。一是開展十個(gè)文明習(xí)慣“的強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)，加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的建設(shè)；二是”實(shí)施“小干部輪換制”和“中隊(duì)值周”制度；三是開展班級(jí)特色活動(dòng)。
3、加強(qiáng)綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一是探索自主學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建自主的課堂。積極實(shí)踐“先學(xué)后教――主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式。課前，教師指導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)提綱，要求學(xué)生學(xué)習(xí)新知前獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)鞏固與新知相關(guān)的舊知，使新舊知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系點(diǎn)，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生將疑惑的問題或自己解決不了的問題帶進(jìn)課堂。課堂上，教師為學(xué)生構(gòu)建自主的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)，幫助學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)中遇到的困難。在自主學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐過程中，師生將提前預(yù)習(xí)作為學(xué)和教的橋梁，意在培養(yǎng)學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐“從指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)著手，從課堂上解疑著眼”的教學(xué)策略，即：預(yù)習(xí)自學(xué)――課上自主探究――教師導(dǎo)學(xué)解困――分享學(xué)習(xí)成果――課后延伸。二是探索合作學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建合作的課堂。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)在教師指導(dǎo)下的學(xué)生合作，需要具備五個(gè)要素，即：積極的相互依靠、面對(duì)面的學(xué)習(xí)交往、個(gè)人的責(zé)任感、一定的交往技能、學(xué)生小組和自我管理。獨(dú)立思考是“合作學(xué)習(xí)”的前提，合作學(xué)習(xí)之前，應(yīng)有學(xué)生的獨(dú)立思考；合作探究的過程中，也處處需要小組成員的獨(dú)立思考。xxxxxxxx區(qū)教育局部分學(xué)校，幾年來致力于合作學(xué)習(xí)課堂模式的探究，在建立合理的合作學(xué)習(xí)小組、對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作技能訓(xùn)練、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、把握好小組討論的時(shí)機(jī)等幾方面，探索合作學(xué)習(xí)的策略，受到了較好的效果。三是探索探究學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建探究的課堂。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生，而是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生用類似科學(xué)研究方式，主動(dòng)的獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。xxxx區(qū)部分學(xué)校積極實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)方式，摸索出了探究式課堂教學(xué)模式，嘗試了研究性學(xué)習(xí)的方式。四是探索開放式學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建開放式課堂。在教學(xué)實(shí)踐中xxxx區(qū)教育局各校積極探索開放的教學(xué)模式，在教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行創(chuàng)新，努力開放學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，由課內(nèi)延伸到課外。
（四）以校本教研為載體，加強(qiáng)教與學(xué)方式變革的專題研究。
他們以校本教研為載體，有意識(shí)引導(dǎo)教師分學(xué)科、分年級(jí)，深刻反思自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)、提煉大家共同關(guān)注的教學(xué)現(xiàn)象和教學(xué)問題，鼓勵(lì)教師把遇到的教與學(xué)方法的問題作為研究對(duì)象，提升為校本研究的課題。
三、教與學(xué)方式的變革收到了良好的效果。
通過研究實(shí)踐，教師的教學(xué)策略和教學(xué)方法發(fā)生了變化，他們引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，將討論、探究、活動(dòng)體驗(yàn)、情景創(chuàng)設(shè)等多種形式方法穿插于課堂，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決問題，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生們學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法?；顒?dòng)中與會(huì)代表看了兩節(jié)觀摩課（語文、數(shù)學(xué)同時(shí)進(jìn)行自選），我看了xxxx區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)閆玉珍老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《長城》，流芳中心小學(xué)老師執(zhí)教的四年級(jí)語文課《為中華而崛起》，兩節(jié)課的共性就是學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，課上教師引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用以前學(xué)過的類似課文的學(xué)法，讓學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)?！堕L城》一文主要聯(lián)系學(xué)過的《太陽》《趙州橋》等課文的寫法，如：列舉數(shù)字、舉例子、打比方、由遠(yuǎn)及近觀察、體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的智慧等引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解長城的雄偉壯觀、高達(dá)堅(jiān)固，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民無窮無盡的智慧和力量；《為中華之崛起》緊緊圍繞“中華不振”引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。兩節(jié)課在教師的教、學(xué)生的學(xué)方面都有獨(dú)特的風(fēng)格，收到了良好的效果，充分體現(xiàn)了xxxx區(qū)課改的成果。
三位專家的報(bào)告在對(duì)xxxx市xxxx區(qū)課改成果進(jìn)行充分的肯定后，各自從不同的角度論述了教與學(xué)方式的變革途徑、方式、方法，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。同時(shí)各自談了他們本地的一些做法。
總之，此次xxxx一行，受益匪淺！我們將認(rèn)真學(xué)習(xí)研究他們先進(jìn)的方法經(jīng)驗(yàn)，通過教師培訓(xùn)，做學(xué)習(xí)匯報(bào)課等方式，把學(xué)到的、領(lǐng)悟到的教與學(xué)的方法在我校進(jìn)行推廣，取長補(bǔ)短，以促進(jìn)我校的新課程改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇三
摘要：在新課程理念下，教學(xué)過程是一種“溝通、理解和創(chuàng)新”，面對(duì)千變?nèi)f化的信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見”、自己的“思想”．于是讓開放式教學(xué)方式走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，整合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，是實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通，提高學(xué)生分析、思考問題能力，優(yōu)化學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑．本文論述了如何組織開放式數(shù)學(xué)教學(xué)，并且通過具體的教學(xué)案例進(jìn)行全面闡述。
關(guān)鍵詞：開放；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程；學(xué)生。
實(shí)施中的課程改革，讓我們?cè)跈C(jī)遇與挑戰(zhàn)中和全新的理念同步成長。教育的真正意義在于發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛力、發(fā)展人的個(gè)性。開放式教學(xué)是根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求而進(jìn)行的教學(xué)，在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導(dǎo)思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、培育創(chuàng)新精神上下功夫，使課堂充滿生趣，充滿孜孜不倦的探索。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的.興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
理想的開放式的課堂教學(xué)，必須確立：
1，民主化師生關(guān)系的建立；
2，學(xué)生主體地位的確立與教師角色的轉(zhuǎn)變（組織、幫助、鼓勵(lì)、引導(dǎo)、促進(jìn)）；
3，教師要學(xué)會(huì)傾聽、溝通、尊重，學(xué)會(huì)向?qū)W生學(xué)習(xí)。
教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互理解、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、見解和知識(shí)，交流彼此的情感、觀念與理念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展．交往昭示著教學(xué)不是教師教、學(xué)生學(xué)的機(jī)械相加，傳統(tǒng)的嚴(yán)格意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”．為實(shí)現(xiàn)師生雙方的相互交流、相互溝通提供了一個(gè)有效的操作平臺(tái)．讓師生共同體融入情境教學(xué)中去，營造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。
三、&nb。
[1][2][3][4]。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇四
開放式教育是針對(duì)封閉教育來講的，是一種鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)方式，開放性體現(xiàn)在：開放的空間、開放的環(huán)境、開放的課程、開放的態(tài)度、開放的資源運(yùn)用。
開放式教學(xué)模式不僅是一種教學(xué)方法，它還是一種教學(xué)理念。它極大地促進(jìn)了師生素質(zhì)和課堂效率的提高，以及教學(xué)過程的優(yōu)化。教師從知識(shí)的傳輸者變?yōu)橹笇?dǎo)者，學(xué)生從知識(shí)的被動(dòng)接受者變?yōu)橹R(shí)的.主動(dòng)建構(gòu)者，強(qiáng)調(diào)在課程設(shè)置上提供開放的學(xué)習(xí)空間，在教育觀念和教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)開放性，在學(xué)習(xí)方式上賦予開放的理念，在評(píng)價(jià)方式上呈現(xiàn)開放的趨勢(shì)。它注重通過現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在其過程中，學(xué)習(xí)材料來源表現(xiàn)出多樣化，且活動(dòng)成為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主要形式，教學(xué)活動(dòng)全程動(dòng)態(tài)發(fā)展。本文針對(duì)開放式教學(xué)認(rèn)識(shí)的不統(tǒng)一，且程度仍不能滿足目前教育改革的需要等情況，在前人研究、探索的基礎(chǔ)上，就如何組織開放式的數(shù)學(xué)教學(xué)談一些粗淺的認(rèn)識(shí)。
一、開放教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)導(dǎo)向，促使學(xué)生全面發(fā)展。
所謂“開放”，包括數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)和學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間相互作用等幾個(gè)方面的開放。開放式教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)是：充分尊重學(xué)生的主體地位，通過數(shù)學(xué)教學(xué)，在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，學(xué)習(xí)主動(dòng)參與數(shù)學(xué)實(shí)踐的本領(lǐng)，進(jìn)而獲得終身受用的數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)活動(dòng)能力，在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠按各自不同的目的、不同的選擇、不同的能力、不同的興趣選擇不同的教學(xué)并得到發(fā)展，能力較強(qiáng)者能夠積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，有進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)會(huì)；能力較低者也能參與教學(xué)活動(dòng)，完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)的多元整合整性。使學(xué)生可以全面發(fā)展。
二、開放教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)民主氛圍，促使師生關(guān)系朋友化。
英國哲學(xué)家約翰?密爾曾說過：在壓抑的思想環(huán)境下，禁錮的課堂氛圍中是不可能產(chǎn)生創(chuàng)造性思維火花的。開放式教學(xué)模式，通過多向的信息交流，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，完成教師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中角色的轉(zhuǎn)變：教學(xué)中，教師的首要任務(wù)是營造一種生動(dòng)活潑、民主平等的教學(xué)氣氛，使學(xué)生性格開朗、興趣廣泛、思維活躍、富有創(chuàng)造氣息。
三、開放教學(xué)方法，激趣導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生在自主、探究、合作中學(xué)習(xí)。
新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式就是自主、探究、合作。讓學(xué)生參與編試題。傳統(tǒng)的考試方法一般是教師根據(jù)教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平出題。這種閉卷考試的形式容易使學(xué)生對(duì)考試產(chǎn)生焦慮感從而易引起學(xué)生對(duì)考試的反感心理。作為考試改革一種方法有目的讓學(xué)生參與編寫考題。一方面體現(xiàn)尊重、信任學(xué)生的教學(xué)原則，大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另一方面學(xué)生編題過程也是認(rèn)知過程，所得效果往往事倍功半。數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。教師不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)造良好的主動(dòng)參與條件，提供充分的參與機(jī)會(huì)，具體應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。
2.運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參與。教學(xué)中，在教師的主導(dǎo)下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，根據(jù)教材提供的學(xué)習(xí)材料，伴隨知識(shí)的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進(jìn)行探究活動(dòng)，教師著力引導(dǎo)多思考、多探索，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題以及親身參與問題的真實(shí)活動(dòng)之中，只有這樣，才能使學(xué)生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，才能激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲。只有達(dá)到這樣的境地、才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)主動(dòng)參與。
3.運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參與教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)的熱情。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式，以暴露問題的本質(zhì)特征，揭示不同知識(shí)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，適當(dāng)改造例題、習(xí)題為開放型的問題為了讓學(xué)生在解題中有更廣闊思維空間嘗試進(jìn)行“問題解決式”研究可以改造一些常規(guī)性題目打破常規(guī)教學(xué)模式使學(xué)生不能簡單模仿解決問題。
四、開放教學(xué)手段，連接internet，使課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化。
現(xiàn)代教育技術(shù)理論認(rèn)為，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，傳統(tǒng)教學(xué)陳舊的教學(xué)手段和簡單的教學(xué)技術(shù)在當(dāng)今世界的多層次教學(xué)、演示教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等現(xiàn)代化課堂教學(xué)中就顯得力不從心。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)開放式的教學(xué)情景；使得教學(xué)情趣盈然、豐富多采，符合青少年學(xué)生年齡特征和心理需要。教育要做到面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，就必須是一個(gè)開放的體系。
總之，當(dāng)前教學(xué)實(shí)踐逐步證明了開放式數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種較為有效的教學(xué)模式，并已經(jīng)形成研究熱潮。新課程理念下的開放式教學(xué)，是世紀(jì)教育改革和發(fā)展的方向。中學(xué)數(shù)學(xué)如何邁向開放式的教學(xué)，將會(huì)對(duì)當(dāng)前教育改革產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇五
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)方式;認(rèn)為“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”。按照新的教學(xué)理念，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一下在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題。
在教師的主導(dǎo)下，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程，知道數(shù)學(xué)概念形成的背景，克服單純、機(jī)械記憶數(shù)學(xué)結(jié)論和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方式，才能提高學(xué)生正確理解數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。例如在講授絕對(duì)值概念時(shí)，要使學(xué)生明白一個(gè)數(shù)的絕對(duì)值就是指這個(gè)數(shù)在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)的點(diǎn)到原點(diǎn)的“距離”，從而不難得到數(shù)的絕對(duì)值是非負(fù)數(shù)(即)的重要結(jié)論。再如負(fù)數(shù)為什么沒有平方根?要回答這個(gè)問題，顯然要知道一個(gè)數(shù)的平方根的意義，明確了平方根的意義，對(duì)求解在的什么條件下有意義，就可容易確定為解不等式。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)把握好教材的整體性和聯(lián)系性。
學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有意義的學(xué)習(xí)過程不是被動(dòng)的接受知識(shí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程，而是用原有的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過“同化”和“順應(yīng)”等認(rèn)知活動(dòng)來處理新的數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程。因此，按教材內(nèi)容的安排，從整體性和聯(lián)系性兩方面，抓某些數(shù)學(xué)知識(shí)的“源頭”，抓知識(shí)的“板塊”，幫助學(xué)生掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的技能。例如在初二年級(jí)第二學(xué)期講授零指數(shù)冪與負(fù)整數(shù)指數(shù)冪時(shí)，首先要聯(lián)系到初二年級(jí)第一學(xué)期正整數(shù)指數(shù)冪這一知識(shí)點(diǎn)，把正整數(shù)指數(shù)冪的運(yùn)算性質(zhì)如(、為正整數(shù))。
再如對(duì)一元二次方程求根公式的掌握和靈活運(yùn)用，及求二次函數(shù)圖像的頂點(diǎn)坐標(biāo)、對(duì)稱軸，關(guān)鍵在于對(duì)二次三項(xiàng)式配方的掌握。事實(shí)上當(dāng)學(xué)生由初中升入高中后，對(duì)一元二次方程的求解、一元二次函數(shù)有關(guān)問題的解決、一元二次不等式解集的確定多數(shù)情況下是用配方法來完成的?！芭浞健憋@然成為這一部分知識(shí)“板塊”的“源頭”。
三、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。
數(shù)學(xué)是一門邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性很強(qiáng)的學(xué)科。一堂好的數(shù)學(xué)課不能只看表面的數(shù)學(xué)活動(dòng)，而要看學(xué)生的思維是否動(dòng)起來了，要看是否有高水平的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。因此，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)中要設(shè)計(jì)出有思維價(jià)值的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、類比、聯(lián)想、抽象、概括等思維活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的思辨，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解和掌握能力。例如講解課本習(xí)題：利用一次函數(shù)的圖像，求方程組的解?？上?qū)W生提出方程組與一次函數(shù)是怎樣聯(lián)系的?變?cè)⒌慕巧侨绾巫兓?進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖像的交點(diǎn)坐標(biāo)就是方程組的解，這樣不但使學(xué)生明確解題思路，同時(shí)還提升了學(xué)生對(duì)二元一次方程組解的幾何意義的認(rèn)識(shí)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、思維策略、學(xué)習(xí)能力是有差異的。教學(xué)時(shí)要注意它們的差異，使教學(xué)內(nèi)容的展開、教法的設(shè)計(jì)，盡可能讓所有的學(xué)生都能接受，都能主動(dòng)參與到自己的教學(xué)活動(dòng)中來，使不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。在解題教學(xué)中，在批改作業(yè)、評(píng)閱試卷的過程中，都要尊重學(xué)生個(gè)性化解題經(jīng)驗(yàn)和方法，倡導(dǎo)他們用不同的方法解題，體會(huì)探究解題的樂趣，展示他們解題的魅力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要及時(shí)關(guān)照，幫助他們分析造成學(xué)習(xí)困難的原因，尋找適合他們自身學(xué)習(xí)的有效方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的成就，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。教師應(yīng)把學(xué)生的差異當(dāng)作一種教學(xué)資源，面對(duì)差異在教學(xué)中給以針對(duì)性的指導(dǎo)和幫助，滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需要，使他們都得到充分的發(fā)展。
運(yùn)動(dòng)員沒有長期從嚴(yán)從難的艱苦訓(xùn)練，不可能在國際競賽中奪魁。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也不例外，總得做一些練習(xí)，實(shí)踐所學(xué)知識(shí)，才能加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，才能熟練掌握解題方法及規(guī)律。在練習(xí)上除弄通各類例題之外，首先必須完成課本中的練習(xí)題、習(xí)題、復(fù)習(xí)題，這是最基本的數(shù)學(xué)訓(xùn)練題，也是學(xué)生應(yīng)該完成的最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)其中的個(gè)別難題教師要做到精講。課堂上一定要保證學(xué)生有做練習(xí)的時(shí)間，課外一定要加強(qiáng)作業(yè)的收交管理。其次，現(xiàn)在教輔書上的題很多，在使用教輔書時(shí)教師要幫助學(xué)生選題，題目不易難，注意選與教學(xué)要求相匹配的題，應(yīng)加強(qiáng)基本題目的訓(xùn)練，這樣學(xué)生負(fù)擔(dān)輕，易于完成，在學(xué)習(xí)上就有信心。當(dāng)然對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可適當(dāng)增加一些難題，提高他們的數(shù)學(xué)能力。第三，要正確處理好練習(xí)題的數(shù)量與質(zhì)量的關(guān)系，避免題海戰(zhàn)術(shù)，但沒有一定數(shù)量就難以保證一定的質(zhì)量。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇六
在新課程理念下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的就是要“運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題”“形成用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。我們必須全面、深刻地把握數(shù)學(xué)教學(xué)目的，并經(jīng)常以此來檢查和反思自己的教學(xué)方法和課堂教學(xué)效果，從而不斷改進(jìn)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
興趣不僅是學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要體現(xiàn)，還是學(xué)習(xí)活動(dòng)的動(dòng)力源泉。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币虼耍瑪?shù)學(xué)教師要努力做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)自己喜歡的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容及引人入勝的教學(xué)方法都會(huì)表現(xiàn)出極大的關(guān)注，其學(xué)習(xí)思維都會(huì)與教師的教學(xué)情感保持完美的統(tǒng)一，學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的樂趣，就會(huì)激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。我們數(shù)學(xué)教師要認(rèn)真研究這種心理傾向，努力培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，鼓舞每一位學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
二、發(fā)揮學(xué)生的.主體作用。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中存在一個(gè)顯著的問題，即只注重師生之間的“教”與“學(xué)”，而忽視了生生之間的交流和學(xué)習(xí)，因而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間大大萎縮。這種教師“主講”、學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式違背了“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的新課程理念，最終會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，課堂上要多給學(xué)生留出一些自主學(xué)習(xí)和討論的時(shí)間，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程。教師的主導(dǎo)作用就在于引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)，既要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，又要幫助學(xué)生會(huì)學(xué)，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生參與，還要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到落實(shí)，進(jìn)而全面提高課堂教學(xué)效率。
三、培養(yǎng)學(xué)生的“開放式”思維。
將開放式問題帶入課堂，培養(yǎng)學(xué)生“開放式”思維是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革與發(fā)展的主潮流，能為學(xué)生提供更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為落實(shí)學(xué)生在課堂中的主體地位創(chuàng)造了有利的條件。例如，初中《幾何》教材中出了這樣一道題目：“已知圓的直徑為13cm，如果直線和圓心距的距離分別為4.5cm，6.5cm，8cm，那么直線和圓有幾個(gè)公共點(diǎn)？為什么？”我們可以將這道題改編為一道開放式問題：“據(jù)氣象部門預(yù)報(bào)，一臺(tái)風(fēng)中心在直徑是65千米的某城市正南45千米處，向北偏東30度方向前進(jìn)，問該城市是否會(huì)遭受臺(tái)風(fēng)的襲擊？并說明理由?！蓖ㄟ^改編，常規(guī)性題目就具備了開放式題目的特點(diǎn)，更具有挑戰(zhàn)性，更能激活學(xué)生思維。
（作者單位湖北省房縣城關(guān)鎮(zhèn)第四中學(xué)）。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇七
數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行了大膽嘗試.本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,談了幾點(diǎn)體會(huì).
作者：文鵬作者單位：納雍縣張家灣鎮(zhèn)補(bǔ)作小學(xué),貴州納雍,553300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(4)分類號(hào)：g63關(guān)鍵詞：新課程理念初中數(shù)學(xué)教學(xué)體會(huì)
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇八
沁陽市第一中學(xué)，河南沁陽454550。
高中歷史新課程教學(xué)的目標(biāo)是：讓學(xué)生掌握扎實(shí)的歷史知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。作為高中歷史教師，只有正確理解和貫徹新課標(biāo)的精神，挖掘和利用新課程的有利因素，采取適合學(xué)生實(shí)際的措施和手段，才能較好地完成自己的教學(xué)任務(wù)。
一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。
首先，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。情感態(tài)度與價(jià)值觀總是在一定的情境中產(chǎn)生的，情境中的各種因素往往對(duì)情感的產(chǎn)生起綜合的作用。根據(jù)這一規(guī)律，在歷史教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生如臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的氛圍可以感受，有愉快的活動(dòng)可以參與，引發(fā)學(xué)生積極地情感體驗(yàn)，促使學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)，形成正確的價(jià)值觀。如抗日戰(zhàn)爭中日本侵略者對(duì)南京居民進(jìn)行了慘無人道的大屠殺，在潘家峪發(fā)生地血案，七三一部隊(duì)的惡行等。
其次，通過知識(shí)提高學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。知識(shí)是情感產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)，情感又反作用于知識(shí)。如國共兩黨為什么能夠從對(duì)抗走向合作抗日，而后來為什么又從合作走向?qū)梗客ㄟ^對(duì)這一變化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)歷史事件的認(rèn)知能力，進(jìn)而形成正確的價(jià)值觀。一個(gè)政黨、一個(gè)人在處理問題的時(shí)候應(yīng)從宏觀上考慮問題，而不能只是想到自己的利益得失。
二、正確解讀課程標(biāo)準(zhǔn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)。
新課程從“知識(shí)與能力”“過程與方法”“情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度具體規(guī)定了高中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)要達(dá)成的目標(biāo)。應(yīng)該說，課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)是一個(gè)最低標(biāo)準(zhǔn)，這是凡中華人民共和國境內(nèi)的高中學(xué)生通過高中歷史課程學(xué)習(xí)都要達(dá)到的一個(gè)要求。教師要全面地認(rèn)識(shí)課程目標(biāo)的內(nèi)涵，不能僅僅滿足于完成課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，而應(yīng)根據(jù)所教學(xué)生實(shí)際，拓展一定的教學(xué)內(nèi)容，在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上合理制定自己的教學(xué)目標(biāo)，滿足學(xué)生的需求。例如，在教學(xué)“中國早期政治制度的特點(diǎn)”時(shí)，盡管宗法制和分封制是中國早期政治制度的重要內(nèi)容，但它是西周才確立的政治制度，夏、商兩朝的政治制度是與之有一定差異的。筆者結(jié)合學(xué)生狀況制定了自己的教學(xué)目標(biāo)：在讓學(xué)生明確宗法制和分封制的基礎(chǔ)上，對(duì)夏、商兩朝的王位世襲制、神權(quán)與王權(quán)的結(jié)合等有所了解，從而使學(xué)生的知識(shí)面更寬，認(rèn)識(shí)更深刻，恰當(dāng)?shù)乩眄樍苏n程目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。
三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。
新課程改革明確提出高中歷史課堂教學(xué)要體現(xiàn)多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展。隨著教育目的、教育內(nèi)容、教育形式的改變，隨著科學(xué)對(duì)教育的滲透，課堂教學(xué)方法，教學(xué)手段也要隨著變化，課堂教學(xué)中可以充分利用多媒體手段輔助教學(xué)。歷史是一門時(shí)間跨度大，涉及內(nèi)容廣，綜合性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)手段的選擇上，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用無疑是首選。因?yàn)榻柚嗝襟w技術(shù)可以將歷史文本、圖像、視頻、原始資料等多種信息制作成實(shí)用性極強(qiáng)的教學(xué)課件，不但能起到增加課堂知識(shí)容量，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的作用，而且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。使用多媒體技術(shù)也應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問題。首先，片面追求形式，而忽視教學(xué)內(nèi)容。其次，教學(xué)中經(jīng)常大量使用課件，不利于學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手的習(xí)慣。長此以往，不利于學(xué)生的語言表達(dá)能力的提高。第三，需要有一系列的硬件設(shè)備，如音箱、遮陽窗簾等，這些設(shè)備往往影響到多媒體教學(xué)的.實(shí)用效果。
更新觀念。“以學(xué)生發(fā)展為本”的歷史課程改革，要求歷史教師必須更新教育觀、教學(xué)觀、教材觀、師生觀、評(píng)價(jià)觀。樹立以學(xué)生全面發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的新型教育觀；樹立以學(xué)生為主體，讓學(xué)生“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)和“感悟”歷史的新型教學(xué)觀；樹立和諧、平等、合作、師生共同學(xué)習(xí)和探索的新型師生觀；樹立促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)，有利于學(xué)生全面、健康成長的新型評(píng)價(jià)觀。
要更新課堂教學(xué)的方法。新課程改革和新教材對(duì)課堂教學(xué)方法極為重視，明確提出要教師轉(zhuǎn)變角色，教師已不再是單純的知識(shí)傳播者了，教師更多的應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，與學(xué)生一起討論問題的合作者、探究者。學(xué)生的學(xué)習(xí)也要充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的理念。
所以，當(dāng)今的教師應(yīng)該多學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代教育技術(shù)，更新課堂教學(xué)的方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。
要更新學(xué)生學(xué)習(xí)方法。高中歷史新課標(biāo)指出：“普通高中歷史課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”?？梢娦抡n改把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在了突出的位置，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生的興趣得到了培養(yǎng)、能力得到了提高、個(gè)性得以展示、知識(shí)也逐步積累。
在新課程的背景下，高中歷史教學(xué)的模式和方法都應(yīng)該有實(shí)質(zhì)性的變革。我們應(yīng)該以弘揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，結(jié)合新課程的要求和學(xué)生實(shí)際，采取恰當(dāng)?shù)拇胧┖褪侄?，引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)建自己的知識(shí)體系，發(fā)展自己的綜合能力，使教師真正成為點(diǎn)燃學(xué)生心靈之燈的火把。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇九
論文摘要：在新課改的浪潮中，教師要形成自己的教學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性化教師之路，一是強(qiáng)化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性，二是精心設(shè)計(jì)，展示獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路，三是精益求精，尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)，四是轉(zhuǎn)變理念，塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格，五是高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
論文關(guān)鍵詞：新課改教師個(gè)性化。
新一輪的課程改革以其巨大的魅力向傳統(tǒng)教學(xué)方式提出挑戰(zhàn)，它要求廣大教育工作者要更新理念、轉(zhuǎn)變角色，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和教育教學(xué)理論，全面提高教師自身素質(zhì)。新課程理念的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與到課堂，如何實(shí)施，教師是關(guān)鍵。教師教的主體是學(xué)生，學(xué)生是一個(gè)有思想、有能力、有意志的真正的獨(dú)立的主體。要培養(yǎng)具有高尚的道德、良好的習(xí)慣、成功的個(gè)性的學(xué)生，具體實(shí)施教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的教師要形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，走個(gè)性化教師之路。幾年來，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，深入學(xué)習(xí)課改理念，我認(rèn)為追求教師教學(xué)個(gè)性須從以下各方面努力。
1強(qiáng)化素質(zhì)，培養(yǎng)獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性。
在知識(shí)爆炸的當(dāng)代社會(huì)，要成為一個(gè)合格的教育工作者，除了具有深厚的專業(yè)知識(shí)外，還必須有高超的教學(xué)藝術(shù)。如果教師個(gè)性健全而又鮮明、張揚(yáng)而又適度，又能加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，則對(duì)自己的教學(xué)藝術(shù)的提升有很大幫助。教師有了個(gè)性，教學(xué)才會(huì)更有特色。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，才能吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使課堂教學(xué)更高效。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)烈，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)烈，愈能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣，所以獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性教學(xué)的前提。
2精心設(shè)計(jì)，展示獨(dú)樹一幟的個(gè)性化教學(xué)思路。
思路是以客觀事物為基礎(chǔ)，是客觀事物在人的頭腦中經(jīng)過觀察、理解、認(rèn)識(shí)的過程，形成的對(duì)這些事物的印象、看法、態(tài)度或感情。教材、學(xué)生和具體的教學(xué)情景就是教學(xué)思路的基礎(chǔ)。個(gè)性化的教學(xué)思路要在這些基礎(chǔ)的基礎(chǔ)上，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有創(chuàng)新意識(shí)，可以根據(jù)需要打破教材的編排體系，使教材能更好地為教學(xué)服務(wù)。在具體的課堂中要一教材為中心，但不能拘泥于教材，不受名人教學(xué)思想的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，也可以根據(jù)需要對(duì)課堂教學(xué)的再創(chuàng)作，充分展現(xiàn)自己的教學(xué)個(gè)性。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。一個(gè)個(gè)學(xué)生就是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，不同的智力水平、生活閱歷、生活環(huán)境等構(gòu)成了不同學(xué)生的完整個(gè)性。要使所有學(xué)生得到全面發(fā)展，就要求教師在施教過程中能因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使每一位都能形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主演課堂角色，使課堂充滿學(xué)生的個(gè)性活力，把知識(shí)的探究、生成、運(yùn)用過程交個(gè)學(xué)生，從而創(chuàng)造良好課堂教學(xué)環(huán)境。
3精益求精，尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)。
“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，所以教師的主要任務(wù)在于新知識(shí)的傳授，而在于對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不重在于“教”，而重在于指導(dǎo)學(xué)生如何”學(xué)”，變分配式為自由選擇式。高超的教學(xué)藝術(shù)，還須有輕松幽默的一面。輕松幽默的課堂氛圍，能有效溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)和諧的課堂情趣和氛圍，在幽默中和歡樂中啟迪學(xué)生思維，從而提高的課堂效率。當(dāng)然課堂教學(xué)也需要有生動(dòng)、精彩描箋的另一面。細(xì)膩的細(xì)節(jié)描繪與脫俗的思想境界相輔，能將學(xué)生引入知識(shí)的美境之中。所以，教師高超的教學(xué)藝術(shù)能指導(dǎo)學(xué)生在鑒賞、聯(lián)想、感悟、體驗(yàn)之中加深對(duì)知識(shí)的理解，從而將教學(xué)的情趣、學(xué)生的.情感推向高潮，創(chuàng)造“其樂融融”的課堂氣氛。個(gè)性化的課堂教學(xué)，在具體的教學(xué)實(shí)施活動(dòng)中要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。就是運(yùn)用教師的才智，發(fā)展學(xué)生的才智，以個(gè)性培養(yǎng)個(gè)性，以情感增進(jìn)情感，從而激發(fā)學(xué)生的思維動(dòng)能。
4轉(zhuǎn)變理念，塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格。
在新一輪教學(xué)改革浪潮下，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，按照新課改的要求，將新穎的教學(xué)方法和先進(jìn)的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而使教學(xué)過程對(duì)學(xué)生良好個(gè)性的形成產(chǎn)生影響。
首先，開放性的課堂教學(xué)是獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)風(fēng)格的具體體現(xiàn)，課堂上教師要?jiǎng)?chuàng)造條件促進(jìn)師生雙邊交流，讓學(xué)生在多種思想和觀點(diǎn)的碰撞下，拓展思維空間，在知識(shí)的生成過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，要向?qū)W生灌輸質(zhì)疑思想，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，勇于評(píng)價(jià)他人與自己，結(jié)合自己的所見所聞和生活實(shí)踐，敢于發(fā)表不同的見解，使獨(dú)立自主的個(gè)性和創(chuàng)新能力得到提升。其次，齊放性課堂教學(xué)教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際開拓教學(xué)資源的來源和渠道，要樹立“得法于課內(nèi)，增益于課外”的開辟性教學(xué)觀，多組織學(xué)生走出校門，走上社會(huì)，開拓學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的社會(huì)接觸面和知識(shí)面。
5高屋建瓴，展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位。
個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)主要在的體現(xiàn)教學(xué)高起點(diǎn)、新手法、高品位上，高起點(diǎn)要求教師要有深厚的知識(shí)底蘊(yùn)和扎實(shí)的教學(xué)基本功。新手法要求教師吃透課改精神，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)將課堂還給學(xué)生。高品位就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境鉑氛圍，建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。
個(gè)性化的教師是一個(gè)教師追求的境界，在“以學(xué)生為主體”、“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切孩子”已然成為時(shí)尚的今天，要做一個(gè)高品位的個(gè)性化教師，一是要轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念，平等對(duì)待每一位學(xué)生，做學(xué)生的伙伴和朋友，師生彼此尊重，教學(xué)相長；二是教師要具備以學(xué)生為主體的“大教育”觀念，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和高尚的人格品位；三是開展合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建良好的教學(xué)情境。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十
論文摘要初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)自主、創(chuàng)新人才的重要途徑，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要實(shí)驗(yàn)課教師充分地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)有教學(xué)模式、內(nèi)容、方法的不足。改進(jìn)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)方法。本文圍繞這個(gè)主題，從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、儀器和設(shè)備、教學(xué)的方法入手，提出了新課程背景下初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的若干思考。
1新課程改革的科學(xué)實(shí)驗(yàn)與原教材實(shí)驗(yàn)的對(duì)比。
（1）新課標(biāo)教材無論從實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、呈現(xiàn)形式，還是對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求上，都有了很大的變化。科學(xué)實(shí)驗(yàn)改革的主要方向是由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)變。
（2）新課程中的實(shí)驗(yàn)和以老教材中的實(shí)驗(yàn)有很多不同之處：第一，比以往更注重從生活中尋找資源進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從身邊的事物中理解科學(xué)。第二，注重科學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于生活，利用學(xué)習(xí)的知識(shí)處理生產(chǎn)、生活中的遇到的問題。第三，改變以往的實(shí)驗(yàn)課模式，更加注重讓學(xué)生自己動(dòng)腦思考如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。第四，更加注重學(xué)生的主導(dǎo)地位，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象中總結(jié)、歸納出新的知識(shí)，激勵(lì)他們探究的興趣。
（3）新課程注重培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，讓學(xué)生體會(huì)探究的過程，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提出自己的方案，強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、注重實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的誤差以及對(duì)誤差的處理分析等等。
2初中科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀。
隨著新課程改革的進(jìn)一步深化，我們國家不少專家學(xué)者和廣大科學(xué)教師對(duì)中學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性的認(rèn)識(shí)逐步加深，科學(xué)教學(xué)改革也正在緊密鑼鼓地進(jìn)行著。但到目前為止，我國科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀還是不容樂觀的。（1）學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，普遍存在著重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想不少中學(xué)學(xué)校的教師對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)重視不夠，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果也不理想。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行。由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬?yán)碚?。?）實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式僵化，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則沒有得到充分的體現(xiàn)，教學(xué)方式呆板。以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，不符合素質(zhì)教育的要求，對(duì)于學(xué)生各種能力尤其是創(chuàng)新能力的培養(yǎng)收效甚微，必須予以改革。
3.1實(shí)驗(yàn)課教師觀念的改革。
以往的教師總是按照教材按部就班地把實(shí)驗(yàn)的原理、方法、步驟、儀器使用、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理等等，認(rèn)為這樣的教學(xué)效果很好。其實(shí)不然，學(xué)生在這個(gè)過程中失去了自主思考的機(jī)會(huì)，限制了學(xué)生的思維。所以這種教學(xué)觀念應(yīng)該予以改革。
在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者，應(yīng)該學(xué)會(huì)將學(xué)習(xí)的任務(wù)逐步轉(zhuǎn)交給學(xué)生，最終在有效的引導(dǎo)下，學(xué)生能學(xué)會(huì)自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和探究。這個(gè)過程比較復(fù)雜，需要有耐心。同時(shí)要有精心的設(shè)計(jì)，又要保持自然，不能讓學(xué)生覺得很“做作”?？赡茉诤荛L的時(shí)間內(nèi)，教師要向?qū)W生要求學(xué)生必須掌握的各種行為，如提出問題、操作技巧、自我反思、合作交流、傾聽別人的意見、良好地表達(dá)自己的看法等，直到學(xué)生展現(xiàn)出他們獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹?。學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師要與各小組進(jìn)行交流，聽聽學(xué)生的問題與想法，適時(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。必要時(shí)教師可以把學(xué)生集中起來，通過討論、示范、演講等形式讓學(xué)生獲得更多的信息，進(jìn)而逐步達(dá)成共識(shí)。
3.2教學(xué)方法的改革。
教師面對(duì)的是活生生的學(xué)生，科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身就是創(chuàng)造性工作。新課程的.實(shí)施，又為教師創(chuàng)造性工作提供了更加廣闊的舞臺(tái)。信息瞬息萬變，要求教師學(xué)會(huì)批判、選擇、加工，現(xiàn)有的科學(xué)實(shí)驗(yàn)理論與方法不能照搬，必須經(jīng)過教師個(gè)性化加工，才能適合自己的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)課教師應(yīng)該依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，使之適合學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)的方案，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；善于引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐。新課程需要?jiǎng)?chuàng)造型的教師；創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)造新型教育理念，創(chuàng)造性使用教學(xué)資源。我們要在教學(xué)的內(nèi)容和方法進(jìn)行改革。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，規(guī)劃設(shè)計(jì)新的課程體系、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)目的的側(cè)重點(diǎn)不同，可把普通科學(xué)實(shí)驗(yàn)按基本型實(shí)驗(yàn)、提高型實(shí)驗(yàn)、研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)三大模塊進(jìn)行建設(shè)。
3.3培養(yǎng)學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的改革。
目前有很多中學(xué)的實(shí)驗(yàn)室緊張，管理人員緊缺，實(shí)驗(yàn)教師也配備不足，導(dǎo)致很多實(shí)驗(yàn)不能正常開設(shè)。這勢(shì)必會(huì)影響到中學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，導(dǎo)致科學(xué)教學(xué)效果下降。因此，可通過學(xué)生做課外科學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法來彌補(bǔ)其不足。但學(xué)生做課外實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣并不是天生固有的，需要培養(yǎng)、逐漸養(yǎng)成的。要培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣成功與否的關(guān)鍵是取決于指導(dǎo)老師的方法，具體是：對(duì)學(xué)生要做好動(dòng)員工作，與學(xué)生家長也要溝通到位，還要取得社會(huì)的信任，而最重要的是提供的實(shí)驗(yàn)素材一定要科學(xué)合理，能激發(fā)起學(xué)生的興趣。一旦學(xué)生養(yǎng)成了做課外實(shí)驗(yàn)的興趣，就可以進(jìn)一步提高他們對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)操作能力、自主學(xué)習(xí)能力等。同時(shí)，學(xué)習(xí)方法也會(huì)得到改進(jìn)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生今后的自主創(chuàng)新能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，有著深遠(yuǎn)的意義和廣闊的前景。
3.4科學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)資源的改革。
科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要利用教科處以外的資源。除了充分地利用學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施、圖書館資料等實(shí)驗(yàn)資源以外，還要尋求更多實(shí)驗(yàn)資源的幫助。（1）發(fā)揮校外科研人員對(duì)實(shí)驗(yàn)課的指導(dǎo)作用。（2）重視利用校外自然物質(zhì)資源。（3）通過多種媒體獲取豐富的實(shí)驗(yàn)資源。特別值得一提的是，僅僅通過互聯(lián)網(wǎng)，人們就幾乎可以獲得大部分想要的信息。當(dāng)然，因特網(wǎng)只是眾多媒體中的一種，只要有心，總是可以得到有用的實(shí)驗(yàn)資源的。
3.5實(shí)驗(yàn)教師自身素質(zhì)和培訓(xùn)體系的改革。
戰(zhàn)斗在教育第一線上的教師是實(shí)施教育的直接參與者，作為一名中學(xué)教師不僅應(yīng)具備一定的學(xué)歷、資歷，同時(shí)還要具有廣博的科學(xué)知識(shí)，具有設(shè)計(jì)、改進(jìn)、自制教具的科研實(shí)踐能力；不僅能講好理論知識(shí)，而且還要善于運(yùn)用科學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能。所以，每一位教師要通過不斷的學(xué)習(xí)充實(shí)自己，提高自己的知識(shí)水平和實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力。通過學(xué)習(xí)，不斷地更新、完善已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，既要學(xué)有所長，又要廣泛涉獵；既要精通一門學(xué)科，又要研究相鄰學(xué)科；既要有理論家分析、綜合、雄辯之才，又要有藝術(shù)家想象、概括、表演之才。同時(shí)各地區(qū)教育部門應(yīng)組織力量定期對(duì)在職的科學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。其他教育教學(xué)方面的培訓(xùn)在部分地區(qū)已經(jīng)開展，但針對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的相對(duì)較少?？梢葬槍?duì)科學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作技巧、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)等方面進(jìn)行培訓(xùn)，還可以通過舉行各級(jí)研討會(huì)，給廣大教師提供交流與探討的機(jī)會(huì)，相互促進(jìn)。
4總結(jié)。
要完成改革老式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，就要注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、方法等，注重它們之間的聯(lián)系，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΑＲ胗行У馗母?，首先，我們要從觀念上改革，認(rèn)識(shí)現(xiàn)有觀念的局限性。改變傳統(tǒng)的思維、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，構(gòu)建和思考問題要有整體觀念。其次，應(yīng)該以培養(yǎng)高素質(zhì)，全面發(fā)展的人才為目的，代替過去只強(qiáng)調(diào)智育發(fā)展的質(zhì)量觀。在改革中，要始終以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)的作用，把整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程看成是教師引導(dǎo)、師生合作共同探究的過程。
參考文獻(xiàn)。
[3]張樸成.物理實(shí)驗(yàn)是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑[j].物理教學(xué),.21(2):6-9.
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十一
以培養(yǎng)人文素質(zhì)為宗旨。新課程提出，“歷史與社會(huì)”要致力于培育學(xué)生的歷史感以及對(duì)自然、生命、祖國和人類的責(zé)任感，使學(xué)生繼承和弘揚(yáng)人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，汲取歷史智愚，認(rèn)同民族文化，具備開放的世界意識(shí)，形成積極向上和不斷進(jìn)取的人生態(tài)度。因?yàn)樽鳛樗刭|(zhì)教育的核心內(nèi)容的人文素養(yǎng)，它有利于學(xué)生將來參與社會(huì)生活，正確處理各種社會(huì)關(guān)系，有利于學(xué)生正確價(jià)值觀的形成，有利于促進(jìn)所有學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，造就有時(shí)代精神的社會(huì)主義公民。因而“歷史與社會(huì)”是人文教育的主要課程和重要渠道。
以提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力為中心。初中作為我國義務(wù)教育的最高階段，代表著全民文化水準(zhǔn)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)。因此，該階段的公民教育，不僅要學(xué)習(xí)常識(shí)性的社會(huì)、文化知識(shí)，而且要特別關(guān)注“知識(shí)”背后的價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生有見識(shí)的行動(dòng)能力。“歷史與社會(huì)”是促進(jìn)公民的社會(huì)性發(fā)展、培養(yǎng)公民的福利意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感重要課程之一。
2.貫徹“歷史與社會(huì)”的教育理念的策略。
2.1以教材為本，挖掘人文視點(diǎn)；“歷史與社會(huì)”是一門綜合性很強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，內(nèi)容豐富，包括古今中外的歷史、哲學(xué)、地理、文學(xué)、藝術(shù)、科技、國際關(guān)系等，是一部人類文明的發(fā)展史，散發(fā)著人類許多思想智慧的光芒，充滿著人文氣息。所以，我們要從教材中挖掘出人文視點(diǎn)，結(jié)合并利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，陶冶學(xué)生情操，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。另外，“歷史與社會(huì)”教材中的仁愛、和諧、自省修身、謙讓禮儀等一些我國古代傳統(tǒng)美德，都是我們要挖掘、拓展的人文視點(diǎn)。對(duì)這些人文視點(diǎn)的挖掘，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教師要善于利用當(dāng)?shù)氐囊恍┙虒W(xué)資源，有條件的地方應(yīng)該組織學(xué)生參觀文物古跡和紀(jì)念館所，通過這些教學(xué)資源，讓學(xué)生體會(huì)身邊的事物所蘊(yùn)含的人文視點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)人文素質(zhì)的教育理念。
2.2注重培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的發(fā)展。
2.2.1注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
當(dāng)前，我國的教育正大力倡導(dǎo)創(chuàng)新型教育，因?yàn)閯?chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的動(dòng)力，而一個(gè)人創(chuàng)新能力的提高有賴于個(gè)人的發(fā)散思維能力培養(yǎng)。發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的組成部分，并在創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)過程中起主導(dǎo)作用。要?jiǎng)?chuàng)造性地解決一個(gè)問題必須運(yùn)用發(fā)散思維，只有進(jìn)行發(fā)散思維，才能獲得靈活的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，創(chuàng)造性的知識(shí)，才能從事創(chuàng)造性活動(dòng)。
因此在“歷史與社會(huì)”的教學(xué)過程中，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，要考慮問題是否有助于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，多設(shè)計(jì)一些開放性的問題，因?yàn)殚_放性的問題更能拓展學(xué)生的思路，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和綜合探究能力。
2.2.2注重培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。
當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)爆炸的社會(huì)，一個(gè)信息化時(shí)代的社會(huì)，在信息資源不斷更新，不斷擴(kuò)容的同時(shí)，不可避免地也會(huì)產(chǎn)生一些不利于中學(xué)生發(fā)展的知識(shí)，因此“歷史與社會(huì)”課程在培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力的同時(shí)還要培養(yǎng)中學(xué)生如何選取正確的、有價(jià)值的信息。讓學(xué)生收集資料是“歷史與社會(huì)”中新課程教學(xué)中經(jīng)常用到的方法。但我們?cè)谝恍W(xué)校布置的課程改革展示臺(tái)上，往往能看到學(xué)生們制作的精美的資料冊(cè)，但仔細(xì)分析這些精美的資料，我們發(fā)現(xiàn)不少教師沒有對(duì)所收集的資料進(jìn)行認(rèn)真閱讀，更沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料去分析和解決問題。
學(xué)會(huì)收集資料的目的在于學(xué)會(huì)分析資料并運(yùn)用資料來解決所遇到的問題。如何培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，首先要明確收集資料的`目的，使收集的資料具有針對(duì)性，避免讓學(xué)生收集一些漫無邊際的、大而無當(dāng)?shù)馁Y料；其次要向?qū)W生介紹各種獲得信息的方法和途徑；再次要指導(dǎo)學(xué)生去粗取精，去偽存真。學(xué)生在收集資料以后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所收集的資料進(jìn)行辨別、分類和取舍；最后，教師應(yīng)幫助學(xué)生通過資料的閱讀，概括出當(dāng)時(shí)對(duì)所探討問題的研究結(jié)果和進(jìn)展并根據(jù)對(duì)資料的研究，讓學(xué)生提出自己的見解或解決問題的方案。在學(xué)生收集資料的過程中，教師不能只做旁觀者，要對(duì)全過程進(jìn)行觀察、指導(dǎo)、參與，及時(shí)進(jìn)行檢查，既要檢查學(xué)生收集資料的數(shù)量和質(zhì)量，也要關(guān)注學(xué)生的積極性。
2.2.3注重培養(yǎng)學(xué)生互助合作能力。
新課程標(biāo)準(zhǔn)建議教師在考慮教法時(shí)，盡量以小組為單位組織教學(xué)活動(dòng)，以保證每個(gè)學(xué)生的有效參與，既體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性差異，又能在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。在進(jìn)行小組教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)小組的安排、組內(nèi)的分工等必須有詳細(xì)的計(jì)劃，做到小組的人數(shù)恰當(dāng)，讓學(xué)生選舉自己信任有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任組長，組長根據(jù)組員的具體能力進(jìn)行分工。
例如在綜合探究《尋找身邊的歷史》一課中，我規(guī)定各組確定在自己感興趣的古跡或者事件作為研究的課題后，運(yùn)用各種途徑和手段收集資料，并整理出一份多媒體的課件式的調(diào)查報(bào)告，推舉一人在課堂上代表小組發(fā)表本組的研究成果，各組組長要充分發(fā)揮各組成員的特長，會(huì)電腦的制作多媒體課件，會(huì)拍照的負(fù)責(zé)照相，口才好的代表本組發(fā)言，保證每個(gè)成員都有展示自我的機(jī)會(huì)。在此過程當(dāng)中，每位學(xué)生都參與料的收集和整理，為小組出力，可以說，一份報(bào)告凝聚了全組同學(xué)的心血，是全組同學(xué)齊心協(xié)作的結(jié)晶，它既鍛煉了個(gè)體的能力，又培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十二
結(jié)合青州市益都師范附小的實(shí)際情況來講，小學(xué)生整體素質(zhì)較差是不爭的事實(shí)，他們基本上是“00后”子女，性格叛逆又極度自尊，再加上留守兒童的成長經(jīng)歷，家庭教育不到位，使得小學(xué)教育管理工作面臨著很大的困難與問題。當(dāng)前小學(xué)教育管理工作主要存在以下兩大方面問題：一方面是因?yàn)椴糠中W(xué)在改革教育管理過程中，用法不當(dāng)，存在盲目改革現(xiàn)象，在對(duì)學(xué)校實(shí)際情況缺乏了解的情況下推進(jìn)教育管理改革，其教育成效低下，無法得到預(yù)期效果，導(dǎo)致教育管理不到位，進(jìn)而對(duì)學(xué)生改造不良思想和行為習(xí)慣產(chǎn)生了阻礙影響作用。另一方面是因?yàn)閷W(xué)校教育管理內(nèi)容空洞、過于形式，理論脫離實(shí)際。
新課程的深入改革，為小學(xué)教育管理開辟了新的教育篇章，使小學(xué)教育管理呈現(xiàn)出了新的面目。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)教育管理工作中存在的.主要問題，從事小學(xué)教育管理工作的工作人員可以從新課程提出的教育標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，有目的性地提高教育管理質(zhì)量。
1.樹立新理念，以學(xué)生為本。
任何時(shí)候都要把人民利益放在第一位，始終與人民心連心、同呼吸、共命運(yùn)，始終依靠人民推動(dòng)歷史前進(jìn)?！蓖瑯拥?，在開展小學(xué)教育管理工作時(shí)，應(yīng)推崇“以人為本”、以學(xué)生為主體的教育管理理念。
2.制定組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為。
對(duì)于任何一個(gè)組織管理有效的單位團(tuán)體來說，都有其管理發(fā)展的一套規(guī)章制度或守則，對(duì)班集體而言，也應(yīng)如此。唯有班級(jí)認(rèn)真落實(shí)學(xué)校管理制度，才能確保教育管理工作有序開展，進(jìn)而影響班集體中每一位學(xué)生的品德操行和學(xué)習(xí)熱情。因此，學(xué)校應(yīng)組織班主任針對(duì)班級(jí)學(xué)生綜合情況制定合適的班級(jí)組織紀(jì)律，規(guī)范學(xué)生行為，為學(xué)生營造一個(gè)良好的受教育環(huán)境。
3.增強(qiáng)師生合作，提高管理質(zhì)量。
當(dāng)代學(xué)生，包括小學(xué)階段的學(xué)生都渴望表現(xiàn)自我，希望能通過努力實(shí)現(xiàn)自我并取得同學(xué)、教師和學(xué)校的認(rèn)可。他們積極參與學(xué)校、班級(jí)組織的實(shí)踐活動(dòng)，具有強(qiáng)烈的參與意識(shí)。然而卻缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，空有一股熱情，卻時(shí)常感到迷茫，習(xí)慣隨性而為，在行動(dòng)上欠缺目的性，這與義務(wù)教育階段所提出的教育管理要求存在一定的距離。面對(duì)當(dāng)前這種小學(xué)教育管理情況，學(xué)校要從根源上找出問題所在，在保持學(xué)生強(qiáng)烈的參與積極性的同時(shí)，再加以熱情引導(dǎo)。通過教師融入引導(dǎo)，強(qiáng)化師生之間的合作，改善學(xué)校在開展教育管理工作中的一些難題，從而提高小學(xué)教育管理質(zhì)量。
三、結(jié)語。
綜上所述，為更好地解決目前小學(xué)教育管理工作中存在的問題，學(xué)校相關(guān)教育工作者必須端正認(rèn)識(shí)，不斷探索教育工作管理的新方法、新舉措，深入鉆研科學(xué)的教育工作管理方法，注重學(xué)生的發(fā)展變化，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)強(qiáng)化教育工作，優(yōu)化教育管理工作，始終堅(jiān)持不懈、認(rèn)真對(duì)待，積極將學(xué)生培養(yǎng)成為積極樂觀、適應(yīng)新時(shí)期發(fā)展的素質(zhì)人才。
數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十三
隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的要求也越來越高，同時(shí)，隨著新課程改革在教學(xué)中的逐步深入，職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)將面臨大的挑戰(zhàn)，也將發(fā)生巨大變化。在課程實(shí)踐中，要以新課程改革理念為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)以人為本，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和創(chuàng)造性思維，從而培養(yǎng)一批高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
一、職高階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的簡介。
計(jì)算機(jī)與人們的生活息息相關(guān)，從某些方面來講甚至可以通過一個(gè)國家的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平衡量其發(fā)展程度，近些年來計(jì)算機(jī)應(yīng)用一直廣受人們的關(guān)注。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)能培養(yǎng)滿足企業(yè)、單位發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)型人才，它需要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)作為支撐。計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程包括軟件課程和硬件課程兩方面，對(duì)于硬件，學(xué)生學(xué)習(xí)后可對(duì)計(jì)算機(jī)設(shè)備進(jìn)行維護(hù)和修理，軟件課程學(xué)習(xí)后可使用軟件、編程、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)等，該專業(yè)能培養(yǎng)出操作能力與應(yīng)用能力都具備的高技術(shù)應(yīng)用型人才。
二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)的現(xiàn)狀。
目前，各種階段不同層次的院校都已經(jīng)設(shè)立了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)，職高階段也不例外，計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的發(fā)展道路上貢獻(xiàn)著自己的一份力量，隨著時(shí)間的推移，從社會(huì)信息反饋來看，職高階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)存在些許問題需要解決。比如，在職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)時(shí)，過于注重理論，實(shí)際動(dòng)手操作上的教授甚少；只重視技術(shù)后的效果，而忽略計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)本質(zhì)上的內(nèi)涵；職高階段還可能因?yàn)榻?jīng)費(fèi)的因素聘請(qǐng)水平較低的教育工作者，沒能將理論與技術(shù)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性以及工作后“碰釘子”等等。到了21世紀(jì)初，我國進(jìn)行了全方位的新課程改革，職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)也做了一定的`改良，但實(shí)際教學(xué)中還有不足的地方。
1.將工作崗位上項(xiàng)目的技術(shù)需要與課堂教學(xué)相結(jié)合。
學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的最終目的是進(jìn)入工作崗位能自如操作計(jì)算機(jī)與靈活應(yīng)用技術(shù)，所以，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注重與企業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)理論與實(shí)踐操作同時(shí)理解并掌握的教學(xué)目的。
2.基于學(xué)生的具體情況多開展教學(xué)活動(dòng)。
職高階段的學(xué)生受年齡與基礎(chǔ)知識(shí)的限制，接受深?yuàn)W的知識(shí)有一定的難度，所以，需從這個(gè)階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。由于職高學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)程度不同，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生需耐心為其打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生可講授深一些的知識(shí)，對(duì)于沒有基礎(chǔ)的可單獨(dú)輔導(dǎo)教育。
3.職高院?？衫弥v座的形式開闊學(xué)生的思路與眼界。
院校聘請(qǐng)高級(jí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專家來校舉行講座是學(xué)生開闊眼界、增長見識(shí)、開拓思路的好方法之一?；诼毟唠A段學(xué)生的特點(diǎn)，可以選擇計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)中的基礎(chǔ)知識(shí)為講解內(nèi)容，對(duì)基礎(chǔ)有了更深的了解后學(xué)生會(huì)有更大的積極性學(xué)習(xí)知識(shí)。在開展講座時(shí)應(yīng)注意專業(yè)術(shù)語不要太多，盡量將知識(shí)化繁為簡。
4.使用多媒體設(shè)備提升教學(xué)的效率。
多媒體在當(dāng)下的應(yīng)用十分廣泛，將其應(yīng)用于教學(xué)不僅能使課堂教學(xué)免于枯燥乏味，還能使知識(shí)更直觀生動(dòng)易理解，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在沒有多媒體的傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只能以課本為依據(jù)進(jìn)行單一的講解，效果不盡理想；而將多媒體應(yīng)用到教學(xué)中，對(duì)老師來說備課更方便，對(duì)學(xué)生來說可接收更多的信息資料，且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.幫助學(xué)生消除對(duì)計(jì)算機(jī)的畏難情緒。
計(jì)算機(jī)涉及的軟件、硬件知識(shí)很廣，學(xué)生在不熟悉理論知識(shí)的前提下，往往容易出現(xiàn)畏難的情緒，在這種狀況下，教師必須先打消學(xué)生的負(fù)面情緒，再進(jìn)行教學(xué)才能取得較好的成效。在具體教學(xué)中，教師可多鼓勵(lì)學(xué)生親自體驗(yàn)或操作，在過程中總結(jié)計(jì)算機(jī)初級(jí)知識(shí)以及程序設(shè)計(jì)，學(xué)生理解后再繼續(xù)教學(xué)，切勿操之過急。
計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷向前發(fā)展，也使得人們的生產(chǎn)生活發(fā)生了巨大的變化。職高階段的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)難度不是太大，對(duì)教師來說要掌握好計(jì)算機(jī)知識(shí)，提升自己的綜合素質(zhì)，再很好地傳授給學(xué)生，在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采取適合的教學(xué)方式。在新課程背景下對(duì)職高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力與知識(shí)應(yīng)用能力，培養(yǎng)出出色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十四
開放式教學(xué)就是讓課堂變得活躍起來，讓學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)探索活動(dòng)中接受知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教育的知識(shí)型到能力型的轉(zhuǎn)變。受傳統(tǒng)教育的影響，當(dāng)前的大學(xué)語文教學(xué)方式仍然較為單一，雖然多數(shù)教師善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，但也存在著過度使用現(xiàn)象，效果并不理想。進(jìn)行開放式的語文教學(xué)就要求教師要一改傳統(tǒng)的教育觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的開放性和靈活性，使學(xué)生在一種相對(duì)開放的教學(xué)氛圍中開拓視野，積極參與教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)習(xí)興趣。在開放式教學(xué)活動(dòng)中，教師也要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材知識(shí)的學(xué)習(xí)，使其跳出慣性的思維模式。教師可以設(shè)置開放性的題目，讓學(xué)生通過交流和討論區(qū)質(zhì)疑和思考，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的幫助下，以多樣化的方式展開教學(xué)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)。這不僅有助于學(xué)生對(duì)課文知識(shí)的學(xué)習(xí)，也能讓其在資源搜集的過程中對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升其課堂參與的主動(dòng)性。
2.2創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)環(huán)境。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，不僅為教育提供了豐富的`信息資源，也促進(jìn)了師生之間交流方式和交流工具的轉(zhuǎn)變。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息資源，教師可以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行自主的交流，對(duì)語文教學(xué)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)并提出相關(guān)的改進(jìn)意見。這樣，教師就可以根據(jù)學(xué)生的有效反饋，對(duì)教學(xué)過程和方式進(jìn)行改進(jìn)和調(diào)整，真正發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，促進(jìn)其語文學(xué)習(xí)興趣的提升。除此以外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，在線為學(xué)生解答相關(guān)疑問，布置在線作業(yè)，進(jìn)行課外學(xué)習(xí)資源的推薦等。因此，在進(jìn)行自主翻譯的過程中，借助網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有著更好的掌握，這相對(duì)于教師課堂中進(jìn)行枯燥的文字講解來說，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升更有幫助。
2.3加強(qiáng)互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。
網(wǎng)絡(luò)時(shí)代同樣實(shí)現(xiàn)了信息資源的共享，教師和學(xué)生都可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)資源的整合和利用。這也對(duì)教師提出了更高的發(fā)展要求，創(chuàng)設(shè)新型的課堂學(xué)習(xí)勢(shì)在必然。首先，教師要積極組織學(xué)生的課堂討論，轉(zhuǎn)變自身的角色，把課堂的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考并發(fā)表自己的見解，這對(duì)提升學(xué)生的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力等都有積極的意義。其次，教師在語文課堂上要營造和諧民主的氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生、教師以及網(wǎng)絡(luò)資源之間的有效互動(dòng)和聯(lián)系。作為教師，也要了解學(xué)生的個(gè)性追求，多與學(xué)生進(jìn)行接觸和交流，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，這對(duì)實(shí)現(xiàn)語文課堂有效性有很大程度上的促進(jìn)作用。最后，教師要善于利用多樣化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的手段，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的多樣化的大學(xué)語文教學(xué)，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性。這需要語文教師加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，建立完善的課堂評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生與教師之間的互評(píng)，切實(shí)保證課堂教學(xué)的質(zhì)量提升。
3結(jié)束語。
總而言之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來，為大學(xué)語文教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為大學(xué)語文教師，面對(duì)當(dāng)前語文教學(xué)中存在的問題，要積極推進(jìn)語文教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)開放式的語文教學(xué)，同時(shí)要善于利用網(wǎng)絡(luò)信息資源豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以完成教學(xué)改革的目標(biāo)，推進(jìn)大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)代化。
參考文獻(xiàn)：
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數(shù)學(xué)教學(xué)課程理念論文篇十五
目前，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，不僅要求教師要更新教育觀念，而且要求教師轉(zhuǎn)變角色，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者?！睘榱诉m應(yīng)當(dāng)前的教育改革，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，我們教師要更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題、解決問題的能力。因此，在新一輪課程改革中，我們教師角色必須轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新形勢(shì)下教育的發(fā)展與要求。
1更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。
過去傳統(tǒng)教學(xué)方法，是重視對(duì)知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展。我們要更新教育觀念，新課程改革要求教師以人為本，以學(xué)生為主體，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，不能把學(xué)生當(dāng)作灌輸“知識(shí)容器”，在歷史教學(xué)過程中，既要指導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生獲得情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的提高。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格。
要改進(jìn)教學(xué)方法，在歷史教學(xué)過程中，既是培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)的過程，又是培養(yǎng)學(xué)生身心發(fā)展、潛能開發(fā)的過程，通過教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生掌握歷史知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生從心靈深處激發(fā)出對(duì)優(yōu)秀歷史人物的崇敬，從而受到歷史人物的優(yōu)良品質(zhì)的熏陶和感染，以提高學(xué)生的思想素質(zhì)修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和健全人格。歷史教育不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)記住歷史時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的發(fā)生、發(fā)展情況，而且是為了使學(xué)生的思維能力得到更充分的發(fā)揮，不斷地提高學(xué)生的思想素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力潛能。因此，把過去重視傳授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)為重視發(fā)展學(xué)生能力為重點(diǎn)的教育方向。
2倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是由教師牽著學(xué)生鼻子走，學(xué)生要圍繞教師的指揮棒轉(zhuǎn)，實(shí)行以“教”定“學(xué)”的模式，讓學(xué)生配合或適應(yīng)教師的教，使學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，造成學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)性被喪失了。因此，這種以教師的“講”為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生潛能開發(fā)和身心的發(fā)展。例如，在分析歷史事件的產(chǎn)生原因和影響時(shí)，而教師過多地講解、分析，讓學(xué)生被動(dòng)地聽說，這樣就是以教師為中心的教學(xué)方法，不能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和實(shí)踐能力。
而新課程的倡導(dǎo)教師的“教”，是為了學(xué)生的“學(xué)”，就是要求教師在上課時(shí)，注意學(xué)生的反應(yīng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不能只顧自己滔滔不絕地“講”，不管學(xué)生是否接受，在課后還要對(duì)不層次的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，與學(xué)生進(jìn)行交流，要把學(xué)生適應(yīng)教師，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞P(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。認(rèn)真研究如何引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，接受教師傳授給學(xué)生的知識(shí)，以提高學(xué)習(xí)效果。
3由重教學(xué)結(jié)果，轉(zhuǎn)向重教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式，是“重結(jié)果，輕過程”，這是一個(gè)十分明顯的教學(xué)弊端。它是讓學(xué)生走向死記硬背的科學(xué)知識(shí)，把學(xué)生推向應(yīng)試教育的死胡同角落里，不能培養(yǎng)和提高學(xué)生的思維能力。因此，我們要重視教學(xué)過程，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)歷史的目的和意義，注重培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)歷史，能親身經(jīng)歷或體驗(yàn)歷史發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，是歷史教學(xué)的重要目標(biāo)。如果強(qiáng)調(diào)重學(xué)習(xí)歷史的結(jié)果，只會(huì)把學(xué)生的思維引向一個(gè)共同的標(biāo)準(zhǔn)答案的方向，不能發(fā)展學(xué)生的思維能力。而重視教學(xué)過程，則要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，揭示歷史知識(shí)的發(fā)生過程，也就是歷史的思維過程，讓學(xué)生在思維中得到訓(xùn)練，既長知識(shí)，又能增進(jìn)才干。
我們學(xué)習(xí)歷史科學(xué)知識(shí)，是經(jīng)歷“（具體）感知――（抽象）概括――（實(shí)際）應(yīng)用”的認(rèn)識(shí)過程。在這個(gè)過程中則有兩次飛躍。第一次飛躍，“感知――概括”，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，在具體感知的基礎(chǔ)上，通過抽象概括，才能得到歷史的`結(jié)論。第二次飛躍，“概括――應(yīng)用”，就是把掌握的歷史知識(shí)的結(jié)論，應(yīng)用于實(shí)際的過程。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)歷史過程中，真正實(shí)現(xiàn)了這兩次飛躍，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)，更好地完成歷史教學(xué)任務(wù)。
4改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。
學(xué)校開展素質(zhì)教育的目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，而不是要讓學(xué)生在每一個(gè)方面都按照同一規(guī)格平均發(fā)展，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。不能按照統(tǒng)一規(guī)模進(jìn)行教育，既不利于人才的培養(yǎng)，也不符合時(shí)代發(fā)展對(duì)教育的要求。因此，要求教師在教學(xué)形式上，可以綜合運(yùn)用集體授課與活動(dòng)、分組討論或互相交流、自學(xué)與輔導(dǎo)，搜集歷史資料與獨(dú)立研究等多種學(xué)習(xí)形式，實(shí)行不拘一格的學(xué)習(xí)方法。
在教學(xué)過程中，要采取靈活多變的教學(xué)方法，在每堂歷史課都應(yīng)按照實(shí)際的需要，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與方法，以滿足各層次學(xué)生的需要，要認(rèn)真了解分析學(xué)生的差異性，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采取不同的教學(xué)措施和方法，做到因材施教，有的放矢，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)展學(xué)生的各種各樣的潛能，以提高歷史教學(xué)效果。
總而言之，新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，使教師的教學(xué)觀念與教學(xué)方法，發(fā)生根本性的改變，要求教師要隨著新課程下的課堂教學(xué)方式的改變，要重新形成自己的教學(xué)方式，必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，做到“隨機(jī)應(yīng)變”，才能永遠(yuǎn)立于不敗之地，才能不斷地創(chuàng)造佳績，提高教學(xué)效果。