人類社會的發(fā)展離不開總結的經(jīng)驗教訓。善于觀察生活，對于寫作的靈感產(chǎn)生有著重要的作用。借助這些范文，你可以更好地了解總結的結構和語言表達方式。
六年級語文說課稿模版篇一
教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。
（一）目標的確定。
鑒于六年級學生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標：
1、知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
3、過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
4、情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。
（二）說重難點。
教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。對于如何教會學生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發(fā)學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當?shù)囊龑?，幫助學生體會其中所蘊含的情感。
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學生的階段水平并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的'教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。
教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。
本課共分三個課時來完成。
第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學習課文第1自然段并背誦。
第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學有余力的同學會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。
六年級語文說課稿模版篇二
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《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的`學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
(一)、初讀指導，掃清朗讀障礙。
(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時。
下面重點談談第二課時的教學流程：
(一)、復習導入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?
(二)、明確任務，學有方向。
根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?BR> 設計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。
(三)、品詞析句，體會精神。
1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。
設計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊裱@一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：
(1)、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?
學習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神)。
而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)。
指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”
討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎?學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?BR> 問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是的權威，具有組織自救的權利和義務;人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?BR> 指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
(四)、讀寫結合，升華感情。
1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學生到黑板上板書)。
2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或對自己今后提出希望，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
(五)、
總結。
全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。
六年級語文說課稿模版篇三
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。
說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？
然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學生帶著這個問題通讀課文，然后教學生讀字，學會本節(jié)課的生字，并會組詞。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。
字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。
在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。
通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。
在讀課文時，我會伴著音樂，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。
通過多次朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。
文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫。
要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法；
2) 用一段簡短的文字來寫。
板書設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
六年級語文說課稿模版篇四
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
1、知識目標。
(1)掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：范讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
1、警句引路、導入新課。
2、范讀激趣、領讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。
請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的`意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
(1)討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?
(2)大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
六年級語文說課稿模版篇五
在教材中，《巫峽賞霧》選自小學六年級第十一冊教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然后用生動細膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對大自然、對祖國山河的熱愛和贊美之情。
課文想象奇特，脈絡清晰，層次分明，語言清新自然，形象生動，讀起來朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
2、教學目的。
在學習語文中，學生的發(fā)展是多方面的，它包含聽、說、讀、寫、能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。因此，我在設計《巫峽賞霧》一課的教學時，著重體現(xiàn)了以下教學目的。
（1）、學會文中的10個生字；積累優(yōu)美詞句。
（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）理解課文內(nèi)容，學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的手法。
（4）根據(jù)課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強想象力，培養(yǎng)語言感受能力。
3、重點、難點。
（1）誦讀，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
（2）狀物抓住特征，想象合理。
本文是篇美文，語言形象、生動、優(yōu)美，旨在讓學生在文本中感受巫峽霧的迷人、學習寫作方法，培養(yǎng)語言感受能力，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。因此在教學中，我采用“找特點——學寫法——品句子”和“扶放結合”的教學形式，以朗讀為主線，根據(jù)句子描述的內(nèi)容想象畫面，入情入境；課堂上以學習小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發(fā)揮老師的主導、學生的主體作用。
教學程序包含這幾項內(nèi)容：激趣導入——賞讀課文，感悟理解——總結課文，拓展延伸。
（一）、激趣導入利用幾天前的霧，將學生帶入美麗的情境。在學生談感受后，順勢導入，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）。
（二）、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
（三）、賞讀課文，感悟理解。
課文采用總分總結構，內(nèi)容淺顯，多運用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細膩生動。教學時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學生自主讀懂課文。
課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點，是的主要內(nèi)容，表達了作者對巫峽的贊美和熱愛之情。通過對語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現(xiàn)，是學好課文的關鍵。根據(jù)本課的特點，為了更好的突破重點、難點，我是這樣做的：
1、學習第3自然段，掌握學習方法。
師范讀課文，讓學生按照“找特點——學寫法——品句子”的學習方法，在老師的指導下感悟課文內(nèi)容，掌握學習方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到山帽子霧的特點和它的美。
2、賞讀課文，自主感悟。
運用學習第3自然段的方法，小組合作學習4～7自然段。在交流匯報時，教師引導品讀、體會。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到其他幾種霧的特點和它們的美。
3、感情朗讀。
朗讀是語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解，使學生受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。這篇課文語言形象生動，讀后使人有身臨其境之感。因此，此環(huán)節(jié)我引導學生反復的朗讀，使學生能更好地進入情境。
（四）總結課文，拓展延伸。
1、欣賞霧景。
教師指板書總結全文。
1、拓展延伸。
小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。
1、作為小學語文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學中滲透美育，充分調(diào)動學生的所有感官，培養(yǎng)學生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能制作一個，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來，就能更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
2、時間還可以安排緊湊一些，多留些時間讓學生品讀課文，讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。
六年級語文說課稿模版篇六
《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練；結構清晰，總分總，且首尾呼應。教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學生的民族自豪感。
根據(jù)新課標對六年級學生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
4、學習本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。
其中，目標3是教學重點也是教學難點。
六年級的學生對詩歌有一定的接受能力，有自主學習詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時，我以課件的形式演示中國版圖，讓學生從圖中找出北國、南疆等詞語，學生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。
還有就是，學習這篇詩歌，學生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡，所以在學習這首詩歌之前，我還是讓學生提前預習，上網(wǎng)搜索資料，這樣學起來，就會輕松一些。在教學時，我會運用多媒體課件適時適當?shù)卣故境鲎鎳胶印L景優(yōu)美的圖片，使學生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
針對以上情況，本課教學我采用朗讀法、討論法、讀悟結合法，讀寫結合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導學生讀悟文本中走進文本，升華主題。
六年級語文說課稿模版篇七
《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
根據(jù)教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標：
a、正確、流利、有感情朗讀課文；
b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。
3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點：
（1）、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
（2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。
小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的.閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。
1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。
2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
第一課時設想：
1、拉好窗簾，關上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。
2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學生看后談談感受。
3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學習《燈光》。
（情景的創(chuàng)設，很大程度上激起了學生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學生的理解和表達能力。）。
1、結合工具書，自學生字詞。
2、初步朗讀課文，正音。
3、了解作者及寫作背景。
（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準備。）。
1、自由讀，討論。
（1）課文講了一件什么事？
（2）試著給課文分段，了解前后呼應的寫作方法。
2、交流展示。
3、齊讀課文。
（反復的朗讀，體現(xiàn)了《新課標》中：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）。
第二課時設想：
1、讀讀下列詞語，并說說帶點詞語的意思。
溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會神憧憬震天動地千鈞一發(fā)暴露璀璨。
2、回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？
3、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方寫往事？
（一）讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營長。
1、默讀課文，找出描寫郝副營長的句子讀一讀，在旁邊寫出批注。
2、小組交流，班級交流。
3、指導感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）。
（二）文中幾次寫到燈光？找出相關語句，讀一讀，談談感受，體會作者的深意。
1、自由讀文，思考。
2、交流匯報。
3、師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
4、齊讀文中描寫燈光的語句。
（這一環(huán)節(jié)的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）。
（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）。
學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：
你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）。
五、布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。
2、有感情的朗讀課文。
六年級語文說課稿模版篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：
本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學會“茵、蠟、陌”等生字。
正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。
4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力。
教學重點為：
體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。
教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎。
本課安排兩個課時，教具準備為課件。
為了調(diào)動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
基于以上分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
(一)音樂導入、揭示課題。
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)。
(二)檢查預習。
課件出示一組詞語，檢查預習情況。
重點指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題。
1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關的語句。
2、圍繞第三自然段來講解。
就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。
學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導。
學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。
聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)。
對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。
究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關的語句。
3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話中貝多芬又聽出了什么?
引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。
讓學生深情的、反復的讀這一句話。
有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接著一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。
(五)、展開聯(lián)想，學習寫法。引導體會聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結全文，學習寫法。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。
六年級語文說課稿模版篇九
本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。
制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結合的特點。
因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學目標。
課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：
1.利用工具書自學生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。
5.運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。
學習重難點：
1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
課時安排：一課時。
首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學生創(chuàng)設一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。
1.整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2.充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
3.自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。
學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
1.設疑談話、導出新課。
請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱遜漂流記》。
設置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。
2.初讀課文，整體感知。
請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。
魯濱遜給你留下什么印象?
讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3.細讀課文，品讀感悟。
課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。
4.交流成果，共享收獲。
(1)同桌交流感受?
剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。
(2)學生匯報交流，教師隨機點撥。
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書)。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。
5.拓展思維，深化主題。
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來?”
學生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱遜的認識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情，展示出學生的學習過程。
6.總結談話，升華主題。
六年級語文說課稿模版篇十
《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
讓學生做學習的主人，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。
一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。
教學《**的愛》這課時，學生質(zhì)疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。
邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張“先學后教，先講后練”，正是著眼于讓學生“知不足，而后再學”；讓教師“知困，然后再教”。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂“不憤不啟，不悱不?”，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用“-------？”標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續(xù)學習的興趣。
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養(yǎng)學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。
《**的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
《**的愛》這一課，為什么**的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
學生在理解了課文的內(nèi)容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛》一課設計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛?？梢砸龑W生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求，根本原因在于對課文的領悟不深。所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。
六年級語文說課稿模版篇十一
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、品味“天險、關鍵”等重點詞句；
3、能運用“關鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓練目標，學生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓練。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學目標是培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
本文教學分兩教時完成。
第一教時教學內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學習1—3節(jié)；第二教時教學內(nèi)容主要是學習4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學設計。在學生預習的基礎上，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
（一）揭題
教師先引導學生回憶有關紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導學生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。
（二）借助課題，概括主要內(nèi)容
教師設問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。
點；2、訓練學生求異變通思維；3、訓練學生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習，你覺得學習一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導學生把文章分為三段。
（三）學習1—3節(jié)
先讓學生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學習“水流湍急”，最后讓學生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓練組合緊扣“天險”這一訓練學生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學習方法。
接著教師設問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學“妄想”。這一設計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學體現(xiàn)學法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓練的彈性策略，給學生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓練學生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導學習第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會。”以此讓學生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務。并引出“關鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習：“搶在前面，是紅四團（ ）的關鍵，是紅軍（ ）的關鍵，還可能是（ ）的關鍵?！边@一設計我主要想體現(xiàn)分層訓練的策略，讓不同層次的學生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認學生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學生在原有基礎上獲得發(fā)展、提高，使學生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學習心理機制。然后教師再讓學生根據(jù)完成的書面練習，用不同的句式來說說。這一設計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓練了運用“關鍵”造句的能力；3、訓練了學生語言轉換的能力。
然后教師激情小結：同學們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學生朗讀不到位，教師可讓學生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學習。以此來給學生照成懸念，強化繼續(xù)學習的動機。
六年級語文說課稿模版篇十二
各位老師：
你們好!
今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容進行分析。
教材所處的地位和作用。
該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內(nèi)容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發(fā)學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。
教學策略基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學生自主學習，因此采用討論法教學，學生為學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要采用提問式教學。
指導學法讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學生學習探索的興趣。從而調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性。
概說教學程序1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。
2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。
對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。
讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
(引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題)。
1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。
2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)的設計，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)。
1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)：
學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。
(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)。
(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)。
(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)。
(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)。
(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)。
3.品讀令自己感動的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)。
師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5.那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?
(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。)。
1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。
(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的'動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)。
我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。
12、用心靈去傾聽。
蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。
六年級語文說課稿模版篇十三
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學時間為一節(jié)。本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌?；诖耍掖_定了本課的教學目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標：以學生為主體，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習他們的精神風貌，從而激發(fā)學生對民族文化的`熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學生具體的學法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境、激情導課：我設計的導語是“同學們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關鍵詞，學生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）。
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關詞句，并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導學生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當學生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學生的思維，讓學生談感受、做總結，而后再品讀、賞讀，學以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結全文這樣更能培養(yǎng)學生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）。
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸。
9、和田的維吾爾。
豪氣樂觀。
酷愛土地的維吾爾人。
愛美（雖苦猶樂）。
能歌善舞。
（好的板書就像一份微型教案）。
（此板書體現(xiàn)了文中的教學重點，清晰直觀，便于學生理解記憶）。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
六年級語文說課稿模版篇十四
今天我們聽了林老師執(zhí)教的《稱象》一課。這篇課文對于一年級的小朋友來說，是不好上的一節(jié)課。課文比較長，曹沖稱象的過程中邏輯的領會都有一定的難度。林佩霞老師選擇這篇課文，需要很大的勇氣。同時從課堂的呈現(xiàn)來講，林老師有很多值得我學習借鑒的地方。
隨文識字。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。林老師選擇了第一、二、三自然段的學習，因為本課生字大都集中在這幾個段落，教學時，林老師運用聯(lián)系句子、看看插圖、做做動作等方式邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務貫穿于課文的.學習中，始終結合語境來學習生字、詞。學生都能積極參與到教學活動中，在理解、感悟課文和識字的過程中，想象能力和口頭表達能力都得到了鍛煉。最后用在游戲環(huán)節(jié)中讀字來記字，學生愛讀愛唱，鞏固了識字?？菰锏纳纸虒W，學生學得興致盎然。
課堂調(diào)控。林老師上課親切自然，課堂調(diào)控自如，對于學生的學習行為作出恰到好處的評價，讓學生始終積極投入到學習活動中來。一節(jié)課40分鐘，我們聽到了瑯瑯的讀書聲，看到了學生思考的專注神情。對于一年級的小朋友來說，這是難能可貴的。
總之，林老師的課讓我收獲很多。很期待第二課時林老師如何指教曹沖稱象的方法，這是本課的難點。
六年級語文說課稿模版篇一
教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務教育課程標準教科書小學語文第十一冊第五組第一篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。這是一篇精讀課文，它在本單元中訓練學生用比較快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達的思想情感。
全文以“憶——盼——見——佩——思”為線索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點寫了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼?？坍嬃艘粋€見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達了魯迅熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓練的好教材。
（一）目標的確定。
鑒于六年級學生的知識技能現(xiàn)狀和本組文“讓魯迅這一人物形象在學生心目中留下深刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設計了以下的教學目標：
1、知識能力落實點：新課標規(guī)定“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，促進學生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學生通過小組合作的方式學習生字、新詞；2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通過聯(lián)系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子；學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。
3、過程方法指引點：新課程倡導積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，教師的主要作用是學生學習的合作者、引導者和參與者。把課堂還給學生，讓學生通過小組合作學習的方式運用對比、想像、朗讀等多種方法，進一步理解文本，真正做到學生與文本對話、學生與作者對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。
4、情感態(tài)度滲透點：新課標規(guī)定，“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容?！北疚氖菍W生初識魯迅，要讓學生了解魯迅先生的文學成就。本文通過“我”與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義的批判。要讓學生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)生共鳴。
（二）說重難點。
教學重難點及解決方法：學習四件稀奇事，揣摩人物語言、動作，體會人物的特點和理解含義深刻句子是本課的重點，而理解一些含義深刻的句子更是本課教學的難點。對于如何教會學生揣摩人物的語言動作可以采用模仿的方法，讓學生親自去演，既能激發(fā)學生興趣，又能豐富課堂。使學生全員參加都能積極動腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學生課下收集寫作背景的資料結合其背景加以理解，老師再可以適當?shù)囊龑?，幫助學生體會其中所蘊含的情感。
根據(jù)課標提倡人文、自主、合作、探究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學生的階段水平并結合本單元的重點，確定如下的教學方法：我的'教學思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡，總體感知人物的個性特點和事件；接著深入學習有關段落，體味少年閏土的性格特點，體會作者的思想感情。這樣設計，學生對學習的內(nèi)容一目了然，學習目的明確了，學生的主動性就被調(diào)動出來了。
教學中主要采用自主的學習方式，在教學過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指名讀，想象畫面讀等方式來學習，在理解中朗讀，在朗讀中領會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適時點撥，使學生走進文本能夠深深的體會作者的思想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學生學習的積極性和主動性。在重點詞句的研讀中我放手讓學生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問題；引導學生讀思結合，動靜結合，在研究中獲得成功的體驗，真正讓學生成為課堂的主人、學習的主載。
本課共分三個課時來完成。
第一課時：了解課文大意；認識生字新詞，讀通課文；理清課文順序，給課文分段并命名。學習課文第1自然段并背誦。
第二課時：理解課文第四段中含義深刻的句子；了解閏土是個聰明能干、機智勇敢、知識豐富的農(nóng)村少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。
第三課時：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實可愛的特點；學有余力的同學會模仿課文一處片斷，寫一段一個人外貌的話。
六年級語文說課稿模版篇二
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《船長》是蘇教版小學語文六年級上冊第二單元中的一篇小說。課文敘述了哈爾威船主在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號大汽船劇烈撞擊時，冷靜自若，指揮60名海員平安脫險，本身卻屹立在船主的崗亭上隨著客輪一起沉入深淵的故事，贊美了哈爾位船主忠于職守、舍己救人的崇高精力。小說按“遇險—自救—殉職”的思緒睜開故事背叛，“遇險”是因由，“殉職”是了局，著力形貌的是船主哈爾威船主怎樣冷靜自若地指揮人們乘救生艇脫險自救，體現(xiàn)了船主崇高的“忘我”精力。本文的寫作特點便是通過人物的語言、行動來體現(xiàn)哈爾威船主的忠于職守、舍己救人的巨大精力。
結合單元教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
1、學會本課生字，理解有關詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習課文通過人物語言和行動描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、理解課文內(nèi)容，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。這一點既是教學重點，也是教學難點。
本文是本冊第二單元中第二篇課文，本單元的主題是“忠于職守、大愛無疆”。學生在前一課學習的基礎上，又是高年級的學生，已經(jīng)掌握了一定的學習方法，有了自主學習、合作探究的能力。因此，在教學中，我采用的主要教法是“自主感悟，合作探究”，充分體現(xiàn)學生的主體地位。并通過有感情的朗讀，以讀促悟，理解感悟哈爾威船長的偉大精神和人性美。
學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的`學法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。
第一課時。
(一)、初讀指導，掃清朗讀障礙。
(二)、理清文脈，按提綱“遇險----自救----殉職”給全文分段。第一段是1、2自然段;第二段是3----28自然段;第三段是29----30段。
第二課時。
下面重點談談第二課時的教學流程：
(一)、復習導入，整體感知。
問題：通過上節(jié)課的學習，你都知道了什么?
(二)、明確任務，學有方向。
根據(jù)教學目標我制定了本節(jié)課的任務，課件出示學習任務：“諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?哈爾威船長一共下達來幾次命令?從哪些地方能體會出哈爾威船長的忠于職守，履行做人之道?讀一讀課文，畫一畫句子，做一做批注?！?BR> 設計理念與思路：讓學生學有目的，學有方向。
(三)、品詞析句，體會精神。
1、學生根據(jù)上面的學習任務進行自主合作探究式學習。
設計理念與思路：《語文新課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！弊裱@一教學理念，研讀文本就是課堂教學的本質(zhì)任務了，學生在明確了本節(jié)課的任務之后，讓學生再去讀一讀課文，畫出有關語句，寫一寫自己的體會或感悟，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。
2、在學生充分學習之后，進行反饋交流。重點與學生討論以下段落語句：
(1)、研讀第一段，感受“危急”
指名說說諾曼底號客輪是在怎樣情況下被撞的?碰撞后的情況怎樣?根據(jù)學生的回答，板書：千鈞一發(fā)。
指導朗讀本段——開始時語調(diào)平緩、輕快，后來要用急促、緊張的語調(diào)讀出情況的萬分危急、千鈞一發(fā)。
(2)、研讀第二段“救援”部分，感受船長“舍己救人”
交流：哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下達來幾次命令?
學習第一道命令：
課件出示第3小節(jié)：哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道“大家安靜，注意聽命令!把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把60人全都救出去!”
說說從這道命令中你讀懂了什么?(這一句中的“吼”字，能體會出船長在大難臨頭時的沉著、鎮(zhèn)定、臨危不懼?！皨D女先走，60人全救出去”可以體會出船長的人道主義精神及舍己救人的形象，使學生進一步豐滿船長舍己救人的精神)。
而后，我又設計了一個問題：“哈爾威船長的這種精神是通過什么描寫來體現(xiàn)的呢。
(語言描寫和動作描寫，從而滲透了本文的寫作特點。)。
課件出示第4小節(jié)：實際上船上一共有61人，但是他把自己給忘了。
問題：他真的忘記自己了嗎?(也許他真的忘了自己，也許他早已把自己的生死置之度外，無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他的心中只有一個念頭，那就是把60人全部救出去。)。
指導朗讀3、4節(jié)——讀出船長臨危不亂、忘我的精神。
學習第二道命令：
課件出示：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他!”
討論：同學們想象一下，大副會開槍嗎?學生可能會有兩種觀點：一是認為不會，因為船長的職責是救人，他在下第一道命令的時候說“必須把60人全都救出去”。二是認為會開槍，因為當時場面非?；靵y，為了控制局面，為了殺一儆百，保證讓更多的人逃生?！?BR> 問：此時，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象?通過上面的分析，哈爾威船長指揮有方，鎮(zhèn)定自若，忠于職守的高大形象仿佛就出現(xiàn)在同學的面前。
再問：“哈爾威船長的高大形象是通過什么來體現(xiàn)的呢?”“語言描寫?！痹俅螡B透了本文的寫作特點。
課件出示22小節(jié)：“大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。”
這一句，要學生體會在當時的情況下，船長是的權威，具有組織自救的權利和義務;人們同時被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人性美和先人后己、舍己為人的品德所感動，大家從心底對他油然而生崇敬之情，他成了上空出現(xiàn)的偉大靈魂，所以沒有一個人再違抗他的命令，全部聽從他的指揮，自救工作有序開展。
指導朗讀第二段中重點段落，再次體會船長鎮(zhèn)定自若、舍己救人的高大形象。
(3)、研讀第三段，升華人物“靈魂”
課件出示：29小節(jié)“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒做，一句話也沒說，隨著輪船一起沉入來深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入了大海?！?BR> 指導朗讀：學生通過朗讀，很容易能體會出哈爾威船長舍己救人的光輝形象，然后再通過朗讀，讀出對哈爾威船長的敬佩、崇敬之情。
設計理念與思路：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我力求做到以疑促讀，以讀促思，讀中感悟，讓學生在與文本對話中學習。在教學的過程中老師“導”的作用不容忽視，教師用極具感染力的語言引導，有感情的朗讀指導，來為學生理解課文、感悟哈爾威船長偉大精神起到推波助瀾的作用。
(四)、讀寫結合，升華感情。
1、課文學到這，哈爾威船長給你留下了怎樣的印象，用一兩個詞形容他。(讓學生到黑板上板書)。
2、哈爾威船長以身殉職了(板書：以身殉職)，他忠于職守，舍己救人的偉大形象已經(jīng)深深的留在我們的心里。此時，同學們一定有很多話要對船長說，拿出紙和筆，寫下你想說的話。
設計理念與思路：讓學生借助紙筆，拉近時空的距離，與哈爾威進行交流或對自己今后提出希望，力圖使哈爾威船長的形象能深入學生的心靈。
(五)、
總結。
全文。
老師以豪情的朗誦來竣事本節(jié)課。
計劃理念與思緒：此時學生已經(jīng)與哈爾威船主舉行了交換，情緒得到了升華，在老師豪情的朗誦中讓學生情緒到達最岑嶺。
六年級語文說課稿模版篇三
在這個環(huán)節(jié)，首先會為同學們播放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受這是一首什么樣子的曲子，并引導學生說出文章的課題《月光曲》。
說出文章題目后，會對學生說，看到題目后，你們會有什么樣的想法與問題呢？
然后問學生文章的作者是誰，讓學生自己介紹作者，教師對不足的地方進行補充，指導學生掌握重要的地方。
播放月光曲是讓學生得到美的陶冶、美的享受，誘發(fā)學生學習的興趣，并引入《月光曲》的意境中。
因為上一環(huán)節(jié)、提出看到題目后有什么感想的基礎，因此在這個環(huán)節(jié)首先會讓學生帶著這個問題通讀課文，然后教學生讀字，學會本節(jié)課的生字，并會組詞。學會生字后，我會找學生起來讀課文，在讀完課文后，指出剛才學生讀錯或不準的字和字詞，引導學生讀準這些字詞，并理解個別字詞。
字詞教學是閱讀的常規(guī)訓練，在課堂上安排部分的時間練讀，便于教師進行個別指導，同時減輕了學生的課后作業(yè)負擔。
在學生掌握字詞后，通讀文章，并讓學生小組討論研究文章的大意。
通過上面對貝多芬的介紹，激起學生學習的興趣，通過對文章大意的了解，初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
讓學生再次帶著看到題目后的問題繼續(xù)讀課文，然后通過貝多芬為什么要給盲姑娘彈一曲為引子，進入文章，通過反復朗讀課文，體會文章的思想，按照故事發(fā)展的順序進行分析課文，朗讀課文體會課文，并著重分析《月光曲》的三幅畫面，來體會貝多芬的心情，并指導學生學習作者運用了什么寫作手法，在這個學習中，我主要采取讓學生自問自答的方式來完成。
在讀課文時，我會伴著音樂，讓學生陶醉于音樂中，感悟音樂的意境，使學生潛意識進入情境，感受貝多芬對貧苦勞動人民同情，體會《月光曲》的在幅畫面，感悟其畫面的美景，并充分兼顧學生實際，幫助學生順利地理清文章脈絡。
通過多次朗讀訓練，培養(yǎng)學生的語感，達到熟讀百遍，其意自現(xiàn)，體會文章的思想，培養(yǎng)思維的嚴密性，分角色朗讀為下一步的背誦理清思路，在細讀中悟境，于悟境上背誦，既能完成教學目標之一，又突破難點，讓學生提問題、回答問題，培養(yǎng)學生質(zhì)疑難的習慣和解決問題能力。
文章多處運用“讀”來貫穿全文，是以讀為本，駕馭文本，立足文本，超越文本。
1、熟讀課文，背誦第九自然段。
2、，對肖邦《夜曲》的描寫。
要求：1）運用“實寫”與“聯(lián)想”的寫作方法；
2) 用一段簡短的文字來寫。
板書設計:
26 月光曲
茵 蠟 陌 盲
鍵 粼 霎 錄
三幅畫面：月亮升起——輕幽、舒緩
月亮升高——漸速、有力
月亮照耀——高昂、激蕩
六年級語文說課稿模版篇四
《學弈》通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，決不可三心二意的道理。
1、知識目標。
(1)掌握生字，正確讀寫：弈秋教誨俱學弗若曰矣。
(2)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
(3)根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、能力目標通過討論能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理。
3、情感目標培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情。
1、教法：范讀領讀、點撥教學。
2、學法：自讀自悟、合作探究。
1、警句引路、導入新課。
2、范讀激趣、領讀通文。
3、熟讀成誦、疏通文意。
4、同桌互講、全班交流。
5、合作探究、讀書明理。
6、遷移訓練、練讀古文“授人以魚，更要授之以漁”，新標準非常重視學生在學習中的方法的積累。在進行第一個教學環(huán)節(jié)時，我先出示以下警句：三人行，必有我?guī)?。讀書百遍，其義自見。溫故而知新。學而時習之。
請學生讀一讀，并說出自己的理解，然后跟我們平時所用的書面語言比較一下，引導學生總結出這些警句的特點：有些字與現(xiàn)代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠。告訴學生這些警句就是用文言寫成的，用文言寫成的文章就叫文言文，她是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。
學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。古人云：“讀書百遍，其意自見”，而現(xiàn)代的教育家也在強調(diào)：“興趣是最好的老師”。在學生了解學習文言文的方法后，我先范讀課文兩遍，做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發(fā)誦讀興趣。然后領讀，指導文言文的朗讀方法：一要把讀的速度放慢，二要停頓得當。在學生掌握每一句的正確讀法后，讓學生自由練讀，達到熟讀成誦。讓學生自讀自悟，并結合文后的注釋理解每一話，貫通全文。弄懂每一話的`意思是學習文言文的難點，在教學這一環(huán)節(jié)時，我先讓學生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思，再同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來，留待全班交流時提出與同學研討。在全班交流時，我采用點撥教學法，適時加以點撥，引導學生正確理解課文。最后指名說全文大意，我相機指導學生疏通文意。
學史可以明智，而明智的關鍵就是能從古文中明白一個道理，達到以古鑒今的目的，因此，在教學第五個環(huán)節(jié)時，我先出示兩個問題：
(1)討論“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能得出一個什么道理?
(2)大家談談自己是否有這種經(jīng)歷和體會。然后分小組討論解決第一個問題，弄懂兩個人學習效果的不同是因為學習態(tài)度不同，得出學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理，達到讀書明理的目的。處理第二個問題時，鼓勵學生暢所欲言，努力實踐新課標“注意尊重學生獨特的情感體驗和有獨創(chuàng)性的理解”的要求，讓學生結合自身實際，進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性，學會用正確的思想指導自己的學習。
為了培養(yǎng)學生學習文言文的興趣和創(chuàng)新意識，我在講完課文后將以前學過的“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等文言成語故事，印發(fā)給學生，練讀文言文。這些文言成語故事性強，內(nèi)容淺顯易懂，又為學生熟知，能夠激發(fā)學生學習的興趣。
我的板書簡單明了，通過兩種不同的學習態(tài)度，得出兩個相反的學習結果，對比鮮明，具有深刻的教育意義，充分揭示了課文蘊涵的道理。
六年級語文說課稿模版篇五
在教材中，《巫峽賞霧》選自小學六年級第十一冊教材第八單元，《巫峽賞霧》是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文。課文緊扣課題，先寫巫峽多霧，被稱為霧峽；然后用生動細膩的筆墨描繪了巫峽霧的各種美麗景象；最后總寫巫峽的霧十分迷人。字里行間流露的是作者對大自然、對祖國山河的熱愛和贊美之情。
課文想象奇特，脈絡清晰，層次分明，語言清新自然，形象生動，讀起來朗朗上口，是感悟，陶冶情操的佳作。
2、教學目的。
在學習語文中，學生的發(fā)展是多方面的，它包含聽、說、讀、寫、能力的發(fā)展，情緒世界的豐盛，察看領悟能力的提高以及發(fā)明、摸索精力的培育等。因此，我在設計《巫峽賞霧》一課的教學時，著重體現(xiàn)了以下教學目的。
（1）、學會文中的10個生字；積累優(yōu)美詞句。
（2）、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
（3）理解課文內(nèi)容，學習作者細致觀察景物，抓住特點描寫的方法；學習運用多種修辭進行生動描述的手法。
（4）根據(jù)課文的描述展開想象，在頭腦中形成畫面，增強想象力，培養(yǎng)語言感受能力。
3、重點、難點。
（1）誦讀，揣摩詞語、句子的含義及表達效果，體會語言表達的技巧。
（2）狀物抓住特征，想象合理。
本文是篇美文，語言形象、生動、優(yōu)美，旨在讓學生在文本中感受巫峽霧的迷人、學習寫作方法，培養(yǎng)語言感受能力，在聲情并茂的涵詠中創(chuàng)設欣賞氛圍，讓學生在美的意境中得到熏陶。因此在教學中，我采用“找特點——學寫法——品句子”和“扶放結合”的教學形式，以朗讀為主線，根據(jù)句子描述的內(nèi)容想象畫面，入情入境；課堂上以學習小組的形式自主探究、合作探究解決疑難；充分發(fā)揮老師的主導、學生的主體作用。
教學程序包含這幾項內(nèi)容：激趣導入——賞讀課文，感悟理解——總結課文，拓展延伸。
（一）、激趣導入利用幾天前的霧，將學生帶入美麗的情境。在學生談感受后，順勢導入，并板書課題。（板書：巫峽賞霧）。
（二）、復習上節(jié)課學習的內(nèi)容。
（三）、賞讀課文，感悟理解。
課文采用總分總結構，內(nèi)容淺顯，多運用比喻、擬人等修辭手法，筆觸細膩生動。教學時通過默讀、朗讀、思考以及小組合作探究、討論交流的方式讓學生自主讀懂課文。
課文第3～7自然段具體介紹了各種巫峽霧的特點，是的主要內(nèi)容，表達了作者對巫峽的贊美和熱愛之情。通過對語言文字的感受，把“巫峽霧”變成“一幅幅繪畫珍品”在頭腦里展現(xiàn)，是學好課文的關鍵。根據(jù)本課的特點，為了更好的突破重點、難點，我是這樣做的：
1、學習第3自然段，掌握學習方法。
師范讀課文，讓學生按照“找特點——學寫法——品句子”的學習方法，在老師的指導下感悟課文內(nèi)容，掌握學習方法。找出作者描寫的巫峽霧的特點。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到山帽子霧的特點和它的美。
2、賞讀課文，自主感悟。
運用學習第3自然段的方法，小組合作學習4～7自然段。在交流匯報時，教師引導品讀、體會。通過對重點句子、關鍵詞語的品味朗讀，在讀中感悟，在感悟中升華情感，從而體會到其他幾種霧的特點和它們的美。
3、感情朗讀。
朗讀是語文教學中一項重要的任務，有感情地朗讀課文，有助于加深學生對課文的理解，使學生受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。這篇課文語言形象生動，讀后使人有身臨其境之感。因此，此環(huán)節(jié)我引導學生反復的朗讀，使學生能更好地進入情境。
（四）總結課文，拓展延伸。
1、欣賞霧景。
教師指板書總結全文。
1、拓展延伸。
小組合作：給巫峽霧寫一段廣告詞。
1、作為小學語文教師，我充分挖掘教材中的美育因素，在教學中滲透美育，充分調(diào)動學生的所有感官，培養(yǎng)學生感受美的能力，陶冶美的情操。這堂課，如果能制作一個，里面的各種霧的圖片能在舒緩的音樂背景下動起來，就能更好地吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。
2、時間還可以安排緊湊一些，多留些時間讓學生品讀課文，讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字，讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣。
六年級語文說課稿模版篇六
《我們愛你啊,中國》是蘇教版小學語文六年級上冊的第一篇課文。體裁是現(xiàn)代詩歌。作者以飽含激情的筆墨贊美了祖國的博大遼闊、美麗富饒以及悠久歷史和光輝成就，抒發(fā)了對偉大祖國無比熱愛的感情。本文是詩歌，語言優(yōu)美、簡練；結構清晰，總分總，且首尾呼應。教學時切忌橫講解豎分析，重要的是引導學生讀好詩歌，在讀中體會、感受到祖國的偉大，從而激起學生的民族自豪感。
根據(jù)新課標對六年級學生閱讀的要求：朗讀詩歌，品悟詩歌，把握思想感情，我特制定以下目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、會寫本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、通過理解詩歌語言和吟頌詩句，激發(fā)學生熱愛偉大祖國的思想感情。
4、學習本文的寫作方法創(chuàng)作一首詩。
其中，目標3是教學重點也是教學難點。
六年級的學生對詩歌有一定的接受能力，有自主學習詩歌的能力，但是作為老師有必要幫助學生掃除障礙。比如，課文第一小節(jié)有帕米爾高原、北國、南疆及東海，學生對這些詞語不理解，如果單從詞的本身來理解，學生還是不能從這些詞語中體會出我們祖國的幅員遼闊。這時，我以課件的形式演示中國版圖，讓學生從圖中找出北國、南疆等詞語，學生就會更直觀地感受到祖國的幅員遼闊，無需在理解這些詞語的意思。
還有就是，學習這篇詩歌，學生需要有一定的知識體系和知識網(wǎng)絡，所以在學習這首詩歌之前，我還是讓學生提前預習，上網(wǎng)搜索資料，這樣學起來，就會輕松一些。在教學時，我會運用多媒體課件適時適當?shù)卣故境鲎鎳胶印L景優(yōu)美的圖片，使學生更直觀地感受到祖國的偉大，從而使心靈深處激起民族的自豪感。
針對以上情況，本課教學我采用朗讀法、討論法、讀悟結合法，讀寫結合，采取“自主 合作 探究 ”的方式，引導學生讀悟文本中走進文本，升華主題。
六年級語文說課稿模版篇七
《燈光》是北師大版五年級語文下冊第七單元中第三篇課文，這一單元的主題是“火與光”。本單元的學習，要讓學生了解火與光對人類社會的文明和進步所具有的重要意義和積極作用，感受課文中主人公所表現(xiàn)出來的英雄主義精神，從而受到主人公一心為他人、甘于奉獻的美好精神的熏陶。本文主要是通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易，激勵我們要珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。
根據(jù)教材本單元教學提示“教學本單元，要引導學生自主積累語言文字，同時感受文中主人公表現(xiàn)出來的英雄主義，一心為他人、甘于奉獻的美好精神，受到教育和熏陶。”結合本課及學生特點，我制定如下教學目標：
1、知識目標：學會本課生字，理解下列詞語：倚、憧憬、千鈞一發(fā)、圍殲戰(zhàn)、璀璨。
2、能力目標：
a、正確、流利、有感情朗讀課文；
b、學習本課首尾照應的寫作方法，并體會其中的深意。
3、情感目標：體會革命先烈對未來的美好憧憬和為此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。
教學重點：
（1）、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來的美好憧憬；
（2）、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉學習先烈無私奉獻的精神。
教學難點：幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內(nèi)容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。
《新課標》明確指出：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此我采用了以讀為本的教學方法，有利于加深對課文內(nèi)容的理解和體會文章的思想感情。
小學閱讀教學的重點是：培養(yǎng)學生自由感受、理解、欣賞和評價的能力，逐步培養(yǎng)學生探究性的閱讀和創(chuàng)造性的.閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學生在讀書思考的基礎上，通過教師適時的點撥，圍繞重點展開討論和交流，發(fā)表獨特的見解。結合教材特點，在教學中我主要采用“自讀自悟、適時點撥、合作探究、交流展示”法進行教學。
1、結合工具書，學習生字詞。在掃除字、詞障礙的基礎上閱讀課文，并說說課文講了一件什么事。
2、引導學生讀讀課后的“金鑰匙”，借鑒其中的讀書方法，圈圈寫寫，批批注注。
4、小組交流、討論，班級展示，教師適時點撥。
5、有感情的朗讀課文，感受革命先烈的英雄主義精神。
第一課時設想：
1、拉好窗簾，關上燈，讓孩子們感受燈光突然亮起來那一剎那的喜悅。
2、幻燈片出示“天安門前燈火輝煌”的圖片，讓學生看后談談感受。
3、是的，許多人都和大家一樣，覺得燈光“多好啊”。他們分別在什么情況下說這句話的？讓我們一起來學習《燈光》。
（情景的創(chuàng)設，很大程度上激起了學生的興趣。談感受的過程，鍛煉了學生的理解和表達能力。）。
1、結合工具書，自學生字詞。
2、初步朗讀課文，正音。
3、了解作者及寫作背景。
（在讀懂的地方寫批注和心得；畫出不理解的地方，做好討論的準備。）。
1、自由讀，討論。
（1）課文講了一件什么事？
（2）試著給課文分段，了解前后呼應的寫作方法。
2、交流展示。
3、齊讀課文。
（反復的朗讀，體現(xiàn)了《新課標》中：語文的閱讀教學要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。）。
第二課時設想：
1、讀讀下列詞語，并說說帶點詞語的意思。
溫暖贊嘆圍殲戰(zhàn)聚精會神憧憬震天動地千鈞一發(fā)暴露璀璨。
2、回憶課文內(nèi)容，說說課文講了一件什么事？
3、課文中哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方寫往事？
（一）讀了這個故事，郝副營長給你留下了怎樣的印象？完成填空：（）的郝副營長。
1、默讀課文，找出描寫郝副營長的句子讀一讀，在旁邊寫出批注。
2、小組交流，班級交流。
3、指導感情朗讀。（自讀、齊讀、分角色讀）。
（二）文中幾次寫到燈光？找出相關語句，讀一讀，談談感受，體會作者的深意。
1、自由讀文，思考。
2、交流匯報。
3、師小結：課文五次寫到燈光；課文的開頭意在引起對往事的回憶，結尾同開頭照應。這樣的開頭結尾，是為了告訴讀者：這樣光明溫暖的燈光、這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。
4、齊讀文中描寫燈光的語句。
（這一環(huán)節(jié)的設計是為了在不斷的與文本對話的同時，通過在“讀、悟、說、讀”朗讀中訓練語言文字，在朗讀中理解課文，在朗讀中發(fā)散思維，在朗讀中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品質(zhì)。）。
（我們今天走著的這條幸福的路，正是這些革命前輩們用生命和鮮血給鋪成的；他們身上的那種崇高的思想品質(zhì)，就是留給我們這一代人最寶貴的精神財富。）。
學生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時提供給學生說話的機會，讓學生從現(xiàn)實中，從與同伴的交流中，得到更多的啟示，有利于調(diào)動學生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，同時溝通了語文與生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：
你想對英雄說些什么？（引導學生寫簡單的感受）。
五、布置課外作業(yè)：
1、摘抄四字詞，并選擇一、二個造句。
2、有感情的朗讀課文。
六年級語文說課稿模版篇八
今天我說課的內(nèi)容是人教版小學語文六年級上冊第二十六課《月光曲》。具體程序如下：
本組教材是以“藝術的魅力”為專題來組和教材的，《月光曲》這篇課文是本單元第二篇課文。課文記敘了德國聞名的音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲《月光曲》的傳說。作者借這個優(yōu)美感人的故事，既體現(xiàn)了大音樂家貝多芬對貧苦人民的憐憫和熱愛，又體現(xiàn)了他富厚的想象力和杰出才氣。課文語言優(yōu)美、情感富厚、意境優(yōu)雅，相宜有情感的朗讀課文，是閱讀訓練的好質(zhì)料。依照本課課本的內(nèi)容和學生的現(xiàn)實環(huán)境，我確定了以下的講授目的：
1、學會“茵、蠟、陌”等生字。
正確讀準“譜寫、幽靜、入場券”等詞語;。
2、有感情的朗讀課文，并背誦課文第九自然段;。
3、感受《月光曲》美的意境，感受音樂家同情勞動人民的美好的思想感情;。
4、初步學習在寫實的過程中，展開適當?shù)穆?lián)想，發(fā)展學生的想象力和邏輯思維能力。
教學重點為：
體會貝多芬的情感變化，感受他對勞動人民的同情。
教學難點為：貝多芬喜遇知音，寄情樂曲，即興創(chuàng)作《月光曲》的情感基礎。
本課安排兩個課時，教具準備為課件。
為了調(diào)動學生學習的熱情，我利用多媒體課件創(chuàng)設情景，引導學生主動參與，運用以讀代講，讀中求悟，悟后品讀的教學方法。
針對高年級語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、課堂質(zhì)疑問難法、合作學習法、課后延伸法、讓學生在讀、思、評、議、悟的過程中學習課文。
基于以上分析，我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
(一)音樂導入、揭示課題。
新課伊始播放鋼琴曲《獻給愛麗絲》，同時出示貝多芬的照片。引出貝多芬。進而，根據(jù)課前搜集的資料介紹貝多芬。然后總結：貝多芬是世界上著名的音樂家。他對窮苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：(課件出示)。
(二)檢查預習。
課件出示一組詞語，檢查預習情況。
重點指導“券”的讀音和蠟燭中“蠟”的寫法。
(三)、通讀文章，理解文章大意。
通讀文章，小組討論文章的大意。初步感受貝多芬對貧苦勞動人民同情的思想感情。
(四)、讀中求悟，悟后品讀，解決問題。
1、引出問題：同學們，音樂的旋律是表達創(chuàng)作者的情感的，情感是一切藝術的靈魂。想一想究竟是什么使得心情平靜的貝多芬彈了一首又一首呢?讓學生默讀課文并拿起筆在書上畫出相關的語句。
2、圍繞第三自然段來講解。
就是兄妹倆的談話，我會這樣引導：兄妹倆的對話，被站在茅屋外的貝多芬聽見了，有句俗語叫“彈琴知音，談話知心”那么貝多芬從這段話里聽出了什么呢?請同學們讀一讀，并寫上批注。
學生可能會體會出盲姑娘對音樂的熱愛，引導學生體會盲姑娘熱愛音樂。我會抓住“那有多好啊”這五個字進行朗讀指導。
學生可能會體會出家境貧寒，此時，抓住兩個“太”子品讀家境貧寒，并從課文中找出其他表現(xiàn)家境貧寒的句子，進行品讀感悟。
聽到這里貝多芬聽出了盲姑娘雖然雙目失明，雖然家境貧寒，但從未放棄過對藝術的追求向往和熱愛，他的心被這窮兄妹倆觸動了!(同時板書“觸動”)。
對，窮哥哥愛妹妹，盲姑娘又是多么體諒哥哥，學到這里，相信同學們也同貝多芬一樣被深深感動了，(板書“感動”)。
請同桌之間分角色深情地讀讀兄妹倆的對話。
究竟是什么又一次打動了貝多芬的心，讓他又彈一首呢?請同學自由讀課文，找到相關的語句。
3、出示語段二：“彈得多純熟啊!感情多深啊!您……您就是貝多芬先生吧!”
從這段話中貝多芬又聽出了什么?
引導學生理解盲姑娘激動、難以置信的心情以及什么叫知音，之后讓學生帶著自己的理解感悟朗讀，我重點指導兩個您的讀法，第一個您表示猜測聲音要拉長，第二個您表示肯定，要讀出激動、肯定的語氣。
讓學生深情的、反復的讀這一句話。
有句話叫知音難求，貝多芬沒有想到在一間茅屋里，卻遇到了懂得他音樂、懂得他情感的知音。他又何嘗不是喜出望外，激動萬分呢?他怎能不又一次被深深打動呢?(同時板書“打動”。)讓我們一起來讀這句話。讓學生再一次感情朗讀。
貝多芬是偉大的音樂家，音樂就是他的生命，就是他的語言，所以他要用自己的音樂來表達對盲姑娘的回答。
貝多芬決定再彈奏一曲，這時候一陣風把蠟燭吹滅了。學生接著一齊讀第八自然段。
月光普照大地，沐浴一切，卻照不進盲姑娘的心田,盲姑娘愛貝多芬的音樂,懂得他的音樂中的情感,卻很難欣賞到他的演奏。面對這知音，面對這如水的月光。此情此景觸動了貝多芬的情思，觸發(fā)了他創(chuàng)作的靈感和激情，這情思、這靈感、這激情由指端流露到琴鍵上。
讓我們一起來聽，課件播放音樂，老師讀。
“月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……”
此時，貝多芬究竟在想什么呢?下面，我們就圍繞這段話再次走進貝多芬，體會貝多芬的想法。
(五)、展開聯(lián)想，學習寫法。引導體會聯(lián)想在文章中的作用。
(六)、總結全文，學習寫法。
好的板書是一篇文章的袖珍版，是課文英華的表現(xiàn)，好的板書更應具有深刻的開導性。我的板書以貝多芬的情緒變革為主線，表現(xiàn)了大音樂家熱愛勞動人民的思想情感。
六年級語文說課稿模版篇九
本課是一篇略讀課文。根據(jù)新課程標準，作為一篇略讀課文，教學過程中最關鍵的是要體現(xiàn)學生的學習自主性，即學生的主體性。讓學生與文本進行充分接觸，突出學生與文本之間的平等對話，尊重學生的閱讀體驗。
制定教學目標應著眼于學生的全面發(fā)展，著眼于學生語文素質(zhì)的提高，體現(xiàn)語文學科的工具性和人文性相結合的特點。
因為課文是原著的縮寫，所以要對《魯濱遜漂流記》這本書進行充分的閱讀。把握正確的思想內(nèi)容，從而確定合理的教學目標。
課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養(yǎng)牧種植”“救‘星期五’”“回到英國”。這些故事情節(jié)，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
基于對教材的理解和分析，我將本課的教學目標定位為：
1.利用工具書自學生字、新詞。
2.正確、流利地朗讀課文，并復述故事。
3.讀懂課文內(nèi)容，了解魯濱遜在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會魯濱遜敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度。
4.培養(yǎng)學生自主閱讀、自主感悟、合作交流的學習能力。
5.運用掌握的讀書方法對課文進行深入理解。
學習重難點：
1.了解魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷。
2.感悟魯濱遜面對困難的積極的人生態(tài)度，并從中悟出學會生存的道理。
3、在學習過程中培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的能力。
課時安排：一課時。
首先，我將力圖貫徹“教學思想的開放性，教學內(nèi)容的系統(tǒng)性，教學方法的靈活性”的原則，突出學生的主體地位，指導學生朗讀課文，整體感知課文，讓學生質(zhì)疑、討論、品味文中主人公不尋常的經(jīng)歷，幫助學生創(chuàng)設一種能夠獨立探究的情境，激發(fā)學生探究未知事物的興趣，鼓勵學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，并能大膽地提出自己獨特的理解。同時，我將注意發(fā)揮教師的主導作用，進行組織、引導、點撥，幫助學生深刻理解課文。
教無定法，但科學合理地運用教學方法卻能使教學效果事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。這是一篇略讀課文，內(nèi)容比較淺顯，根據(jù)教材內(nèi)容和高年級學生的認知特點，我將合理的進行多種教法的優(yōu)化組合，運用啟發(fā)式教學法、討論法、以讀代講法，做到扶與放結合，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，創(chuàng)設一種愉悅民主的教學氣氛，使學生成為教學的著眼點和落腳點，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。引導學生進行探究、合作學習。要提倡在學生獨立思考的基礎上，通過老師的指導，圍繞重點開展討論和交流，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，讓學生在閱讀的實踐中，逐步學會獨立思考，學會讀書。
學生是學習的主體。皮亞杰認為，在教學過程中，兒童如果不具有自己的意象活動教育就不能成功。
1.整體感知，初步了解課文的大概內(nèi)容。學生先自讀課文。自學完以后，概括出文章的主要內(nèi)容。這樣，學生就會從整體上知道這篇課文講的是什么內(nèi)容。
2.充分自學。人的大腦接受信息，有意注意總比無意注意有效得多。本課內(nèi)容淺顯易懂，可以充分放手讓學生自學，經(jīng)過自學，學生對課文有了一個大概了解，有了一番摸索的功夫，或者是略有解悟，或者是不得要領，或者是困惑不解。一旦進入探討階段就會全身心投入。一方面可以從容、有條不紊地發(fā)表自己的見解;另一方面略有所悟的急需得以印證和深化，不得要領的急需理清頭緒，困惑不解的急需弄個明白，自然都格外注意，毫不懈怠。這樣既提高了學習興趣，又留下了深刻印象，還強化了自主意識。
3.自學研討。學生自學后質(zhì)疑讓學生提出問題，發(fā)表自己見解，聽取別人的意見，思索別人的看法，反駁錯誤的觀點。這一過程在教學時還注重不同層次的學生，一般先由基礎較差一些的學生解決課文中的共性問題，并積極引導尖子生對個性問題進行探討，以求不同層次的學生都能得到發(fā)展。這一參與過程既使學生掌握了知識，又培養(yǎng)了聽說能力、判斷能力，提高了學生的素質(zhì)。
學生已經(jīng)有五年多的學習經(jīng)歷，思維比較活躍，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課內(nèi)容學生很感興趣，很容易激起學生學習的積極性。而且這學期教材的重點是《注意收集有關的材料》和《從閱讀的內(nèi)容想開去》，之前幾個單元的學習學生已初步把握其方法。因此，對本課的教學，可以滲透，從而把握學生把學習例話的收獲運用于讀寫實踐的情況。而文中魯濱遜在荒島戰(zhàn)勝種種困難的經(jīng)歷及積極的人生態(tài)度，既是學生理解學習上的重點、難點，也是激發(fā)學生思維的興奮點。所以在反復朗讀課文之后，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學生的自主學習，自我感悟，悟情悟理。
1.設疑談話、導出新課。
請同學們思考一下，一個人要活著最基本的條件是什么?如果一個人失去這個最基本的條件，還能生存下去嗎?但是就有一個人在一個荒島上，沒有吃的、住的、又有野獸出沒，卻生活了二十幾年，這節(jié)課，就讓我們跟隨魯濱遜去體驗一下那驚險的荒島生涯，一同走進《魯濱遜漂流記》。
設置懸念，激發(fā)學生學習的積極性，將學生快速引入課文情境。
2.初讀課文，整體感知。
請同學默讀課文，讀通句子，讀完請同學來描述一下文章中魯濱遜的經(jīng)歷。
魯濱遜給你留下什么印象?
讓學生對課文內(nèi)容及人物整體把握，了解課文的主要內(nèi)容。
3.細讀課文，品讀感悟。
課文是需要細細品味的，這節(jié)課就讓我們一同走進課文，去品讀，去感悟魯濱遜的精神。下面再請同學們默讀課文，畫出自己感受最深的語段，并在旁邊批注自己的感受。在這里，老師要提醒大家，注意在理解中要聯(lián)系上下文，結合自己課外查閱到的資料，結合生活實際去體會，去感悟。
4.交流成果，共享收獲。
(1)同桌交流感受?
剛才老師在下面巡視的過程中，發(fā)現(xiàn)大家都學得很認真，現(xiàn)在請同學們同桌之間相互交流一下自己的感受。
(2)學生匯報交流，教師隨機點撥。
把自己的成果與大伙分享是最大的快樂，下面誰先來談談，注意匯報時，其他的同學也可以進行補充。(重點段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤獨問題及解決板書)。
《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特感受、體驗和理解?！被谶@理念，本設計力求為學生創(chuàng)設個性化的閱讀空間，體現(xiàn)在閱讀實踐中自讀、自疑、自悟、互評、合作、探索的學習過程。
這樣設計實施了開放式教學，注重的是學生對文本的個性化理解與感悟，他們的自主精神和創(chuàng)造才能得到發(fā)展，在掌握語文知識的同時更受到了人文精神的熏陶。
5.拓展思維，深化主題。
老師講故事：沒有開啟冷凍功能的冷藏車凍死工人的故事。
對比質(zhì)疑：同樣是身處險境，為什么魯濱遜能活下來?而工人卻在一夜間丟了性命?
拋出中心議題：“是什么讓魯濱遜活了下來?”
學生自主閱讀課文思考討論。
小結：
閱讀教學重要的不是讓學生獲得一個閱讀的結果，而是經(jīng)歷一次閱讀的過程。通過課外故事的引入，在兩則故事結果的懸殊對比中拋出這樣一個問題：“是什么讓魯濱遜在孤島上活了下來?”這個問題問域寬，答距長，為學生提供了廣闊的思維空間，很有思維訓練的價值。學生開始認真解讀文本，自己思考得出結論。在這樣的教學中，學生對魯濱遜的認識是自己發(fā)現(xiàn)的，是通過自己的閱讀、思考得出的結果。閱讀的過程是一個探究的學習過程，充滿了學習發(fā)現(xiàn)的無窮樂趣。更重要的是每一個學生都有自己獨特的發(fā)現(xiàn)、自己的體會。在這個過程中，學生獨立解讀文本，學會讀書，學會思考，并自己獲得真理。課堂上真正呈現(xiàn)了學情，展示出學生的學習過程。
6.總結談話，升華主題。
六年級語文說課稿模版篇十
《**的愛》這篇課文是篇閱讀課文。新課程標準指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
讓學生做學習的主人，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，這不正是邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法精華嗎！所以我根據(jù)新課程標準，把嘗試教學法充分運用到了這課的教學中來，制定了以下教學思路。
一個班人數(shù)一般在四、五十人，如果采取學生輪流回答問題的方法，一節(jié)課40分鐘每名學生一分鐘的發(fā)表意見的時間都享受不到，又何談自主學習呢？這只能是教師牽著學生的鼻子走。為了改進這種被動局面，我按照學生的座次、學習狀況以四人為單位成立了學習小組，每個小組成員輪流擔任小組長，組織大家學習，讓每名學生都得到鍛煉。
教學《**的愛》這課時，學生質(zhì)疑、解惑、擴展訓練，都先放在小組內(nèi)討論，讓每名同學都充分發(fā)表自己的意見，然后由組長記錄集中小組的意見在全班進行交流，最后評選出最佳學習小組。人人都是課堂的主角，學生的學習積極性會空前高漲。
邱學華先生創(chuàng)立的嘗試教學法，主張“先學后教，先講后練”，正是著眼于讓學生“知不足，而后再學”；讓教師“知困，然后再教”。嘗試教學法改變教學中教師牽著學生走，學生被動的現(xiàn)象，真正實現(xiàn)了學生為教學的主體，教師為教學的主導。嘗試教學法倡導在教授新知識時，先讓學生大膽嘗試，解決能自己學會的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)不懂的地方，然后教師在就學生的質(zhì)疑進行講解、點撥，學生面對的是自己疑難的問題、渴望學到的知識，精力會更集中、思維會更活躍。正所謂“不憤不啟，不悱不?”，這種先憤后啟，先悱后發(fā)的方法。不但可以培養(yǎng)學生積極探索的精神，同時也提高了教學質(zhì)量。
1、質(zhì)疑，初讀課文提出不懂問題。初讀課文主要以小聲讀課文為主，指導學生尋找不懂的字、詞、句，用“-------？”標出。以各學習小組為單位提出不懂的問題，先在組內(nèi)討論，（能解決的就在組內(nèi)理解）然后在全班提出，教師板書不懂問題，理清頭緒，存下疑問，激起學生繼續(xù)學習的興趣。
2、解惑，再讀課文理解不懂問題。課程目標的階段目標要求低年級學習默讀，默讀有利于培養(yǎng)學生邊讀邊想的良好的閱讀習慣。再讀課文要以默讀課文為主，指導學生帶問題閱讀，在反復閱讀中進行理解。讀完課文，小組交流，解決一部分疑難問題。然后全班交流，解決初讀時遺留的問題，教師可適當進行點撥。
《**的愛》一課詞語比較好理解，學生自己弄懂。大部分詞要以結合上下文、結合生活實際、利用直觀演示，如：額頭、臉頰讓學生自己演示給大家看。比較難以理解的句子，留待精讀課文時理解。
《**的愛》這一課，為什么**的愛是清涼的風、遮雨的傘、滴落的淚、甜甜的吻，這幾個問題比較難理解。在指導孩子們看圖、結合生活實際嘗試理解了為什么媽媽拿著扇子衣服還濕了？為什么媽媽拿著傘自己還被雨水打濕了衣服？媽媽摸著我滾燙的額頭，為什么哭了？學生對有疑問的四個問題就迎刃而解了。
學生在理解了課文的內(nèi)容之后，應把握住時機，擴展學生思維，鍛煉學生的動口、動筆、動手能力，培養(yǎng)學生的想象能力、創(chuàng)新能力。我為《我**的愛》一課設計了以下三個擴展題：
1、想一想，說一說。說一說你的媽媽對你的愛?？梢砸龑W生仿照課文詩歌的結構，說一說媽媽對自己的愛。例如：一個很冷很冷的夜晚，媽媽為我蓋好被子，穿著睡衣的她凍得直打哆嗦，啊**的愛是溫暖的棉被。
2、寫一寫，評一評。制作一張帶有你和媽媽合影的賀卡，寫上你對媽媽要說的話。例如：祝媽媽身體健康，媽媽謝謝你，媽媽長大我要報答您的養(yǎng)育之恩。
3、議一議，做一做。小組討論應該為媽媽做些什么，把討論結果記錄下來，全班交流。例如：幫媽媽做家務，母親節(jié)送給媽媽一束鮮花，好好學習不惹媽媽生氣。
朗讀既是一種把書面語用聲音表達出來的言語活動，也是一種講究咬音吐字、表情達意的言語藝術。所以朗讀訓練要到位，就必須深刻理解課文的思想內(nèi)容和言語形式。學生的朗讀之所以往往達不到要求，根本原因在于對課文的領悟不深。所以我就在學生理解課文思想感情的基礎上，忽略技巧指導，重視感情渲染，這樣學生的朗讀感情自然，不生硬。
在這一節(jié)課中，根據(jù)語文課程標準的新理念，運用嘗試教學法，加以多媒體課件，培養(yǎng)了學生自主能力，提高了學生的學習興趣，受到了良好的教學效果。
六年級語文說課稿模版篇十一
《飛奪瀘定橋》這篇課文主要記敘了紅軍戰(zhàn)士為了北上抗日，不怕困難飛奪瀘定橋的感人事跡。文章按事情發(fā)展順序來寫，全文分三大部分。1—3節(jié)講了紅軍為了北上抗日，必須趕在敵人前面奪下瀘定橋；4—8節(jié)講了紅軍不怕困難、不怕犧牲飛奪瀘定橋的經(jīng)過；第9節(jié)講了軍奪取瀘定橋后，奔赴抗日前線。其中紅軍如何飛奪瀘定橋是重點內(nèi)容。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富，通過教學，可以教育學生不怕困難、勇往直前。本文新的知識點主要體現(xiàn)在以下六個方面：
1、學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字；
2、品味“天險、關鍵”等重點詞句；
3、能運用“關鍵、浩浩蕩蕩”造句；
4、背誦第6自然段；
5、嘗試借助課題概括課文主要內(nèi)容；
6、能按情發(fā)展順序給課文分段并概括段意。
借助課題概括課文主要內(nèi)容也是本單元的主要訓練目標，學生已在前一篇課文《沿著紅軍走過的路》中進行了一定的訓練。
以上述教材編排特點為依據(jù)，我確定以下這樣的教學目標。
認知目標主要有兩個：一是引導學生理解課文內(nèi)容；二是學習掌握“瀘、湍、妄、潰”等7個生字。
操作目標主要有五個：一是借助課題，概括課文主要內(nèi)容；二是品味“天險”“關鍵”“浩浩蕩蕩”并造句；三是能背誦第6自然段；四是能按照事情發(fā)展順序給課文分段，并概括段意。
情感教學目標是培養(yǎng)學生對紅軍崇敬的情感，繼而學習紅軍不怕困難、忠于革命的精神。
根據(jù)教材編排的特點，我確定本文教學的重點有兩個：一是抓“關鍵”等重點詞句，品味語言。這一重點的確立，我還想體現(xiàn)以下兩個目地：一是通過品味語言，可以促進學生對內(nèi)容的理解，激發(fā)學生對紅軍崇敬的感情；二是能進一步訓練學生語感及其他語文能力。我們從語文教學心理學的角度看，這樣做能逐步喚起學生的內(nèi)心現(xiàn)象，繼而達到入境使于情的境界，同時也對課文語言進行了二度創(chuàng)造。重點之二是借助課題概括課文主要內(nèi)容。
由于概括主要內(nèi)容是小學階段培養(yǎng)學生概括能力的最高體現(xiàn)，但與學生實際概括能力尚有距離，所以借助課題概括主要內(nèi)容同時也是本文教學難點之一；難點之二是在教學中如何激發(fā)學生對紅軍的崇敬之情，讓學生學習紅軍不怕困難的優(yōu)秀品質(zhì)。只要依據(jù)是文中故事與學生現(xiàn)實生活相差太遠，較難引起學生情感上的共鳴。
本文的教學我選擇了“激情導練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：依據(jù)之一是我認為激情導練法最能體現(xiàn)老師主導與學生主體的完美統(tǒng)一，可以加強訓練的可操作性，減少訓練中的無效成份，從而增加訓練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。依據(jù)之二是我覺得這種以導練為主體的訓練程序，最適于突破本文教學中的重點和難點。
本文教學分兩教時完成。
第一教時教學內(nèi)容主要是借助課題概括主要內(nèi)容、分段及學習1—3節(jié)；第二教時教學內(nèi)容主要是學習4—9節(jié)。下面我重點講講講第一課時的教學設計。在學生預習的基礎上，分以下環(huán)節(jié)進行教學。
（一）揭題
教師先引導學生回憶有關紅軍的故事，接著通過激情談話引出課題。然后指導學生題，要求讀出紅軍英勇、一往無前的氣概。這一設計主要是為了感染學生情緒，為本文教學確定情感指向。
（二）借助課題，概括主要內(nèi)容
教師設問：圍繞“飛奪”，你能提出哪些問題？（教師同時整理問題并板書：為什么飛
奪？怎樣飛奪？飛奪的結果？）這一設計的依據(jù)有兩條：1、培養(yǎng)學生學習的自主意識，訓練學生質(zhì)疑、表達等能力。2、為下面的教學進行目標定位。
點；2、訓練學生求異變通思維；3、訓練學生遣詞造句、表達等語文能力。然后，教師再問：根據(jù)這一書面練習，你覺得學習一篇課文的哪些問題已經(jīng)解決了？（記敘的順序、課文的主要內(nèi)容、分段、概括斷意等）最后老師引導學生把文章分為三段。
（三）學習1—3節(jié)
先讓學生默讀第一節(jié)，并打開幻燈（1）“因為（ ），所以紅軍來說明瀘定橋不易奪取。并設問“天險是什么意思？從哪兒可看出是“天險”？同時隨文學習“水流湍急”，最后讓學生通過自由讀、指讀等形式來表現(xiàn)瀘定橋的險。這一訓練組合緊扣“天險”這一訓練學生理解、表達、語感等語文素質(zhì)，同時滲透了抓重點詞理解課文的學習方法。
接著教師設問：第二節(jié)中哪一個詞更說明了奪橋已是非常艱險？并讓學生說說你為什么注意到了“增援”一詞？同時隨文學“妄想”。這一設計我想體現(xiàn)以下三點思想：1、推動教學體現(xiàn)學法的延續(xù)性；2、體現(xiàn)訓練的彈性策略，給學生廣闊的思維空間；3、通過推敲、比較、聯(lián)系等方式，訓練學生理解、思維、表達等能力。
然后教師再引導學習第三節(jié)：你還從哪句話中體會到了奪橋已萬分艱巨？這是教師打開幻燈（2），讓學生邊默讀、邊思考：“因為，所以上級不能多給時間；如果上級多給紅四團一些時間，就會。”以此讓學生體會到紅四團戰(zhàn)士已別無選擇，再讓學生聯(lián)系課文用“只有……才能……”的句式來說說紅軍眼前最迫切的任務。并引出“關鍵”一詞，同時引出爹第二個書面練習：“搶在前面，是紅四團（ ）的關鍵，是紅軍（ ）的關鍵，還可能是（ ）的關鍵?！边@一設計我主要想體現(xiàn)分層訓練的策略，讓不同層次的學生在規(guī)定時間里各取所需，差生完成第一個填空，中等生則完成前兩個填空，優(yōu)等生則可對“還可能是（ ）的關鍵”作出種種內(nèi)容各異但合乎情理的回答。這種承認學生差異的訓練方式，目地就是為了讓所有學生在原有基礎上獲得發(fā)展、提高，使學生在形成良好語文能力的同時，養(yǎng)成一種良好的學習心理機制。然后教師再讓學生根據(jù)完成的書面練習，用不同的句式來說說。這一設計我想可體現(xiàn)以下三大功能：1、強化對文章內(nèi)容的理解；2、訓練了運用“關鍵”造句的能力；3、訓練了學生語言轉換的能力。
然后教師激情小結：同學們，一場殊死的戰(zhàn)斗馬上就要展開，一場血與火的考驗就擺在戰(zhàn)士們面前。搶在前面，這是紅四團生死存亡的選擇！搶在前面，這是紅軍北上抗日的關鍵；搶在前面，這更會是整個中華民族抗日救國的沉重砝碼！同學們，此刻你的心中感受到了什么？讓我們一齊來讀1—3節(jié)，把你的這種感受通過朗讀表達出來。若學生朗讀不到位，教師可讓學生在最能體現(xiàn)奪橋艱難的詞語下讀重音，再次朗讀。這一設計我認為有三個功能：1、檢測、小節(jié)的功能；2、情感釋放的功能。應該說此刻學生情感已積淀到一定程度，需要一種機會釋放表達；3、訓練語感的功能。
教師延伸談話：最后紅四團究竟是怎樣和敵人搶時間，等待他們的又將是怎樣的惡戰(zhàn)和命運，我們下節(jié)課再學習。以此來給學生照成懸念，強化繼續(xù)學習的動機。
六年級語文說課稿模版篇十二
各位老師：
你們好!
今天我要為大家講的課題是《用心靈去傾聽》。首先，我對教材及課題內(nèi)容進行分析。
教材所處的地位和作用。
該教材為義務教育課程標準實用教科書，該課為語文六年級上冊第三組第十二課。教學課程為《用心靈去傾聽》。課文采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實可信，生動感人。
在閱讀中了解抒情文章中對人物的動作、語言、環(huán)境。神態(tài)、心理活動的描寫。語文的知識目標：理解課文內(nèi)容，領會文章寫作手法，體會關鍵詞在表情達意方面的作用。德育目標：啟發(fā)學生用心靈去傾聽能給人帶來快樂與幸福，感受人與人之間的溫情。
重點：能夠讓學生運用自己掌握的讀書方法，深入理解課文。難點：讓學生感受真情的美好，在生活中關愛他人。
教學策略基于內(nèi)容特點，以及課文要求采用討論法，利用幾個大問題引導學生思路，讓學生自己摸清文章的主要內(nèi)容以及文章的思想感情，給文章定下一個好的感情基調(diào)。閱讀課文提倡學生自主學習，因此采用討論法教學，學生為學習的主體，教師的教輔助學生學習。在課上主要采用提問式教學。
指導學法讓學生通過閱讀和互助討論得出正確的答案。在具體的課堂中的老師的引導，學生自主探究為主。課間采用一些和諧的語言也能激發(fā)學生學習探索的興趣。從而調(diào)動學生學習的興趣和學習的積極性。
概說教學程序1、課前預習準備情況。放星期之前就布置預習，長達五天之久。學生對課文有充分的了解，對課文內(nèi)容也還熟悉。教師準備充分，教案定成較好在本堂課的教學思路。
2、完整的教學程序。在上該課時，主要與該組課文所表達的一個共同情感，人與人之間的微弱的情感為基礎。
對于略讀課文的教學，我采用“自讀-——交流——拓展”三大環(huán)節(jié)。
1、教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈;一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書;清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情啊!今天，我們要學習另一個關于“傾聽”的真情故事。
(教師對前三篇課文簡練的概括，引導學生回顧本單元前三篇文章，對本課的學習和感悟人間真情做好情感鋪墊。)2、出示課題：用心靈去傾聽。
讀題后你想知道什么?(怎樣的聽是“傾聽”?(細心地聽)用心靈怎么去傾聽?誰“”傾聽，傾聽什么?)請打開課本，讓我們走進課文去用心感受。
(引導學生解題質(zhì)疑，直奔主題)。
1、認真研讀課前自學要求，明確學習目標。
2、學生輕聲反復讀文，掃清字詞障礙并把握課文的主要內(nèi)容。
(這一環(huán)節(jié)的設計，我主要培養(yǎng)學生用精練的語言總結概括課文大意的能力)。
1.默讀課文，找到另自己感動的語句，并把感動自己的語句畫下來?，F(xiàn)在組內(nèi)交流，再全班交流。
2.交流最受感動的地方(重點關注描寫人物言行、心理的語句)：
學生交流另自己感動的語句，教師要尊重孩子的獨特體驗，并給予肯定和鼓勵。學生交流到的課文中前后對應的語句教師要給予點播，并嘗試著運用于平時的寫作之中。沒有交流到的重點語句教師要引導學生再次研讀課文，還可以出示課件。
(1)我找到了聽我說話的人，不由得放聲大哭。
(找到聽“我”說話的人，其實就是找到了希望，非常希望得到幫助，把希望寄托在那個叫“問訊處”的小精靈身上。聽到蘇珊的溫柔的嗓音，“我”孤獨的心靈一下子得到了撫慰，終于放聲大哭。這既是傷痛帶來的痛苦的哭，更是在孤獨中找到了希望的幸福的哭。)。
(2)小精靈總是耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。
(蘇珊就像一位母親那樣“耐心地回答我的問題，一遍遍地向我解釋。”在一次次心與心的交流中，兩個人的心走在了一起，結成了母子般的情誼。這句話形象地寫出了蘇珊的愛心，語言雖然樸實，讀來卻令人十分感動。)。
(3)你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個世界去歌唱。
(心愛的金絲雀突然死了，“我”不僅痛苦，同時對死亡充滿了恐懼。蘇珊采用了更美好的一種說法。是啊，小鳥到另外一個世界去唱歌了，這是多么美好的事啊!聽著這樣的話，籠罩在孩子心頭的陰影立刻消散了，快樂又回到了孩子的身邊。蘇珊善良、樂觀)。
(4)但是我非常想認識蘇珊，認識這個從未謀面卻如同我第二個母親的人。
(“謀面”就是見面的意思，用“如同我第二個母親”來形容蘇珊，看得出“我”對蘇珊的愛。蘇珊不是“我”的母親，我們也從沒見過面，是電話線把兩個人緊緊地連在一起：蘇珊就像母親那樣，耐心傾聽“我”的心聲，困難時給予幫助，痛苦時予能安慰。)。
(把課堂還給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，是我們所追求的教育境界。六年級的學生已經(jīng)有了一定的理解能力，我設計這樣的問題，目的是不讓老師牽著孩子的思維走，按部就班的按照課文的敘述順序來學習課文，而是尊重學生的個性思維和獨特感受。在學生交流另自己感動的語句時，蘇珊的人物形象也就躍然紙上。板書：蘇珊=我的第二個母親。教師隨著學生的思維走向來決定著課堂的走向，達到活而不亂。同時，小組合作交流也促進了師生、生生之間的情感互動。引導學生抓重點語句體會蘇珊美好的心靈：即用學心去傾聽一個孩子的心聲，給“我”安慰進而感受人間美好的情感。在不知不覺中突破了重難點。)。
3.品讀令自己感動的句子。(采用范讀、品讀、角色讀等多種形式的感情朗讀，達到情感的升華)。
4.用自己的語言說說你心中的蘇珊：(根據(jù)學生的回答適時板書“細心、耐心、善良、樂觀”教師隨機板書)。
師導語：蘇珊是一名普通的工作人員，工作中一絲不茍，盡心盡力做好服務工作。蘇珊像母親不僅用心靈傾聽，更用心與孩子交流，撫慰孩子幼小的心靈，做孩子健康成長的心靈守護神。
5.那么你是一個好的傾聽者嗎?生活中你有過傾聽的經(jīng)歷嗎?
(“用心靈去傾聽”，是對蘇珊工作的高度概括與肯定，同時也點明了文章的中心。抓住令自己最感動的詞句來學習課文，感受蘇珊的美好心靈，讓孩子明白用心靈傾聽能給他人帶去幫助，教會孩子在生活中學會當一個傾聽者。)。
1、雖然蘇珊是問訊臺里普通的工作人員，但是她能用心靈去傾聽，能給人帶來快樂與幸福。此時，蘇珊已經(jīng)感動了我們所有人。但故事的結局不免讓人有些傷感，“我”最終是沒有見到這第二個母親，讓我們圓作者一個團圓夢吧。
(學生可以說一說、演一演他們相見時的場面，注重人物的'動作、語言、表情。這一環(huán)節(jié)的設計我認為是人性化的設計，我們都期待生活中減少遺憾，多一些圓滿。這時，孩子的情感與主人公的情感達到共鳴。)。
我設計的板書直觀、突出重點、揭示文章中心，使學生一目了然，很快的把握文章脈絡。
12、用心靈去傾聽。
蘇珊=第二個母親細心耐心善良樂觀。
六年級語文說課稿模版篇十三
《和田的維吾爾》是人教版語文六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文，教學時間為一節(jié)。本組課文的單元教學目標是了解課文表現(xiàn)出來的不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會作者是怎樣寫出民俗特點的。這篇課文主要講了作者在和田親身感受到維吾爾族人特有的豪氣與樂觀，以及維吾爾族許多饒有趣味的風俗，從而可以感受到維吾爾族人“縱使生活再苦，感覺也是甜的”豁達樂觀的精神風貌?；诖耍掖_定了本課的教學目標：
知識技能目標：讀熟課文，積累“鋪天蓋地、載歌載舞、美不勝收”等詞語和一些生動形象的比喻句。從而感受到語言美。
過程與方法目標：以學生為主體，讓學生充分地與文本交流，在自讀、感情朗讀、品讀等形式多樣的閱讀中，理解課文內(nèi)容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的美好品質(zhì)。
情感態(tài)度價值觀目標：通過學習，體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情，學習他們的精神風貌，從而激發(fā)學生對民族文化的`熱愛和贊美之情。由于本課文質(zhì)兼美，因此我確定了本課的教學重點是：通過感情朗讀，了解感受和田維吾爾人的特點及其民風民俗。難點是：體會作者的語言表達特點，并學習運用到自己的習作中。
科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一，培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標準的重要理念，因此教學時，我準備采用以下三種教學方法：
以讀代講法：讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中受到情感熏陶，在讀中體會維吾爾人的高尚品質(zhì)。
情境教學法：用聲情并茂的語言、生動形象的畫面，出示維吾爾民族風俗的錄像、圖片，拉近學生和文章的距離，引導學生積極主動地思考、感知。
自主、合作、探究法：學生之間相互啟發(fā)、補充，實現(xiàn)思維碰撞，在討論中理解維吾爾族的獨特風俗。學生具體的學法就是朗讀、、討論、勾畫圈點批注，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好習慣。為了更好的上好這一課，我還準備了歌曲《我們新疆好地方》以及體現(xiàn)民俗的圖片歌舞錄像片段等相關課件。這樣既提高了學習效率，又充分享受了語言美、音樂美、畫面美，讓學生體會到了上語文課就是美的享受。
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開：
環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設情境、激情導課：我設計的導語是“同學們，五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。這段時間以來我們一起感受了老北京熱鬧的春節(jié)、古樸的藏戲、別具一格的民居?，F(xiàn)在，我們一起來欣賞歌曲《我們新疆好地方》.(教師播放視頻歌曲）然后我自然過渡引出課題、板書課題。
環(huán)節(jié)（二）整體感知、自主探究：1、師生共讀課文，做到準確、流利用平時一貫采用的一圈二點三畫四批注的學習方法積累詞句。尤其維吾爾的特色語言要結合課下注釋去理解。2、在讀中思考老師提出的問題：文中最能體現(xiàn)維吾爾人性格的語句是哪一句？在文中起什么作用？學生帶著問題邊讀邊思考。
環(huán)節(jié)（三）默讀課文，快速提煉概述維吾爾人特點的語句及關鍵詞，學生感情讀，教師適時板書（豪氣樂觀、酷愛土地、愛美、能歌善舞）。
環(huán)節(jié)（四）重點研讀、品讀、感受民俗、體會情感。我將這樣進行：
1、學生找出最感興趣的部分讀，哪些語段語句給你的印象最深，你是怎樣理解的？如何讀好這些句、段。
2、學生討論匯報到酷愛土地這部分時大屏幕顯示出課文第一幅插圖，邊看圖邊理解相關詞句，并指導朗讀其中的比喻句“遠遠望去，那大大小小、五顏六色、形態(tài)各異的衣服，像一幅巨大的抽象畫，給寂靜而單調(diào)的沙漠平添了積分韻味”指導學生讀出感情來，而后發(fā)散思維，練說比喻句。
3、當學生匯報到維吾爾人愛美這部分時，我會讓學生在音樂聲中閉目聽老師的朗讀，把學生帶入美的情境中：維吾爾姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風沙里”。師打出屏幕顯示課文的第二幅插圖，一個漂亮的維吾爾族姑娘展現(xiàn)在學生面前，此時發(fā)散思維你想用哪些詞語贊美？之后同學們再用文中的詞語來讀、品、悟，就水到渠成了。緊接著師很自然地播放維吾爾族人能歌善舞的錄像后，激發(fā)學生的思維，讓學生談感受、做總結，而后再品讀、賞讀，學以致用。
環(huán)節(jié)（四）質(zhì)疑問難、總結全文這樣更能培養(yǎng)學生邊讀邊想、不懂就問的習慣。而后齊讀課文的最后一句話：（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的）。有以上的環(huán)節(jié)作鋪墊，再理解中心句的含義就輕而易舉了。（教師板書雖苦猶樂）。
環(huán)節(jié)（五）拓展延伸。
9、和田的維吾爾。
豪氣樂觀。
酷愛土地的維吾爾人。
愛美（雖苦猶樂）。
能歌善舞。
（好的板書就像一份微型教案）。
（此板書體現(xiàn)了文中的教學重點，清晰直觀，便于學生理解記憶）。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。
六年級語文說課稿模版篇十四
今天我們聽了林老師執(zhí)教的《稱象》一課。這篇課文對于一年級的小朋友來說，是不好上的一節(jié)課。課文比較長，曹沖稱象的過程中邏輯的領會都有一定的難度。林佩霞老師選擇這篇課文，需要很大的勇氣。同時從課堂的呈現(xiàn)來講，林老師有很多值得我學習借鑒的地方。
隨文識字。新教材的最大特點是識字量大，如果集中識記字形會增加難度，也不科學。最好的解決辦法是在學習課文的時候分散識字。林老師選擇了第一、二、三自然段的學習，因為本課生字大都集中在這幾個段落，教學時，林老師運用聯(lián)系句子、看看插圖、做做動作等方式邊學文，邊識字，字不離詞，詞不離句，將識字任務貫穿于課文的.學習中，始終結合語境來學習生字、詞。學生都能積極參與到教學活動中，在理解、感悟課文和識字的過程中，想象能力和口頭表達能力都得到了鍛煉。最后用在游戲環(huán)節(jié)中讀字來記字，學生愛讀愛唱，鞏固了識字?？菰锏纳纸虒W，學生學得興致盎然。
課堂調(diào)控。林老師上課親切自然，課堂調(diào)控自如，對于學生的學習行為作出恰到好處的評價，讓學生始終積極投入到學習活動中來。一節(jié)課40分鐘，我們聽到了瑯瑯的讀書聲，看到了學生思考的專注神情。對于一年級的小朋友來說，這是難能可貴的。
總之，林老師的課讓我收獲很多。很期待第二課時林老師如何指教曹沖稱象的方法，這是本課的難點。