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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇一
摘要:實驗教學(xué)對提高學(xué)生實踐動手能力具有重要作用，目前我國大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校存在實踐教學(xué)資源緊張，實驗教學(xué)不足以滿足學(xué)生需求的問題。文章針對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展的實驗教學(xué)改革進行了綜合闡述，重點介紹了實驗課程設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整、實驗類型設(shè)計和考核方式改革等方面的一些經(jīng)驗與做法，同時指出了一些尚待解決的問題。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有針對性地分析并提出了一些改革設(shè)想。
實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，在對學(xué)生動手能力、知識運用能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面具有重要作用［1］。因此，各教學(xué)單位在進一步穩(wěn)固教育教學(xué)工作的中心地位基礎(chǔ)上，都會把教學(xué)活動的關(guān)注點投放在實驗教學(xué)上，除了增加對實驗室基本設(shè)施建設(shè)的投入外，更多地會結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點，針對學(xué)生的知識層次和綜合素養(yǎng)，以實驗課程體系創(chuàng)新為抓手，以實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，通過不斷優(yōu)化實驗課程體系，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗考核方法，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系等措施，提高實驗教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識［2］。對農(nóng)業(yè)院校中的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才未來執(zhí)業(yè)的能力和水平。因此，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系進行改革與實踐，符合國家教育改革、行業(yè)發(fā)展和動物醫(yī)學(xué)人才職業(yè)化的發(fā)展需求，已經(jīng)成為時下各農(nóng)業(yè)院校進行教育教學(xué)改革的研究熱點。因此，筆者一直致力于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革與實踐，已經(jīng)初見成效。
1改“課程實驗”為“實驗課程”
目前，我國各農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系大多沿用前蘇聯(lián)的模式，更多依附于專業(yè)課程而設(shè)置，稱之為“課程實驗”，這種設(shè)置旨在強調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，只是把實驗課作為理論課的驗證手段，僅僅把實驗教學(xué)作為消化理解相關(guān)理論知識的輔助方法，就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生參加實驗活動的積極性不高，實驗教學(xué)效果不明顯等現(xiàn)象的出現(xiàn)［3］。首先，將基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)所屬的所有專業(yè)必修課程的“課程實驗”全部從理論課程中分類出來，單獨設(shè)課，設(shè)立為“實驗課程”。按照研究方法和觀察指標的相似性，將“動物學(xué)”“動物解剖學(xué)”“動物組織學(xué)與胚胎學(xué)”“動物病理解剖學(xué)”實驗課程合并為“動物形態(tài)學(xué)實驗”，將“動物生理學(xué)”“動物病理生理學(xué)”“獸醫(yī)藥理學(xué)”實驗課程合并為“動物機能學(xué)實驗”。由于“動物生物化學(xué)”的實驗內(nèi)容和手段方法自成體系，將“動物生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”的實驗內(nèi)容融匯成“生化與分子生物學(xué)實驗技術(shù)”實驗課程。其次，將“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)”和“臨床獸醫(yī)學(xué)”所屬專業(yè)必修課程的“課程實驗”也完全從相關(guān)課程中分離出來，設(shè)立成跨課程界限的“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)綜合性實驗”和“臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實驗”兩大模塊，同時設(shè)計性實驗的設(shè)置也在逐步試運行中。
2實驗類型設(shè)置的多樣化。
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)沿襲已久的實驗教學(xué)活動更多是為了驗證理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和客觀性。在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參照實驗指導(dǎo)書，按照實驗步驟，按部就班地進行實驗操作，以期獲得實驗結(jié)果，以消化理解相關(guān)的理論知識，從實驗內(nèi)容設(shè)置上就決定了實驗類型大多為驗證性，學(xué)生從其中能夠鞏固所學(xué)的理論知識，也能夠認知和掌握一些常規(guī)的實驗方法，學(xué)會操作一些實驗儀器設(shè)備，但是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提高，以及創(chuàng)新意識的培育是非常有局限性的［4］。因此，通過近五年的籌劃與實施，利用實驗課程獨立設(shè)課的契機，對所有實驗項目類型進行針對性改革，設(shè)置有基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗等類型。在實驗項目類型設(shè)置時，充分遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)漸進性原則。具體做法如下:在第一至四學(xué)期開展的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程環(huán)節(jié)，設(shè)置有三個實驗?zāi)K，即動物形態(tài)學(xué)實驗、動物機能學(xué)實驗和生化與分子生物學(xué)實驗技術(shù)。其中，在動物形態(tài)學(xué)實驗項目設(shè)置時，針對形態(tài)學(xué)的內(nèi)容特征，保留一些課程基礎(chǔ)驗證性實驗項目，為后期的綜合性實驗開設(shè)做前期鋪墊，同時設(shè)置有綜合性實驗項目，以提高學(xué)生的實驗動手能力和對知識的融會貫通能力。在動物機能學(xué)實驗項目設(shè)置時，把側(cè)重點放在綜合性實驗項目上，尤其是融“動物生理學(xué)”“動物病理生理學(xué)”和“獸醫(yī)藥理學(xué)”三門課程相關(guān)內(nèi)容為一體的綜合性大實驗，以便于充分利用實驗材料與資源，有效地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，進而提高學(xué)生綜合分析問題的能力。除此之外，在動物機能學(xué)實驗項目設(shè)置中，還大膽嘗試設(shè)置設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師給出選題范圍，或給出參選的命題和說明，并針對性提出具體要求，然后再由學(xué)生們自主實踐，學(xué)生們以團隊的形式自主完成實驗選題、資料查詢、設(shè)計實驗、綜合研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫報告等整個實踐過程。教師在設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)只擔(dān)任指導(dǎo)者和考核者的角色，學(xué)生則擔(dān)任設(shè)計者和完成者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動學(xué)習(xí)、照章執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自主探索，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生求知欲望和探索精神，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)置生化與分子生物學(xué)實驗技術(shù)項目時，總體原則是以綜合性實驗為主，設(shè)計性實驗為輔。隨著年級的增加，從第五學(xué)期開始開設(shè)的專業(yè)實驗課程，所涉及到的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)綜合實驗和臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實驗的內(nèi)容，除了保留一些必要的關(guān)于病原學(xué)檢驗和疾病診療常規(guī)方法的實驗項目外，極大程度地消減驗證性實驗項目數(shù)量，設(shè)置實踐性強、操作性高的綜合性大實驗。針對疫病的綜合防治、養(yǎng)殖場防疫檢疫和寄生蟲驅(qū)蟲等方面進行設(shè)計性實驗項目的設(shè)置，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)則大多安排在第六學(xué)期、第七學(xué)期，學(xué)生們密切結(jié)合學(xué)院組織的科研能力訓(xùn)練活動和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成立項、開題、研究和結(jié)題等科研活動，學(xué)院給予一定金額的經(jīng)費資助，如形成好的成果，并能給予一定的獎勵或研究生推免的優(yōu)先權(quán)。
3實驗項目與內(nèi)容的優(yōu)化。
隨著畜牧業(yè)國家標準和行業(yè)標準的逐步細化，獸醫(yī)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)要求也越來越得到公眾的關(guān)注，獸醫(yī)執(zhí)業(yè)化進程也隨之深入，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試成為獸醫(yī)從業(yè)者必須要面對的新常態(tài)。雖然實踐內(nèi)容的考核只是卷面考核，沒有動手操作，但是所涉及到臨床實踐內(nèi)容卻是對學(xué)生的實踐能力有著很高的要求，這就要求教師在設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容時一定要和獸醫(yī)執(zhí)業(yè)化并軌，教學(xué)內(nèi)容要符合執(zhí)業(yè)化要求，滿足社會和行業(yè)需要。因此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在實驗教學(xué)體系改革過程中，應(yīng)著眼于實驗內(nèi)容更新。動物形態(tài)學(xué)實驗除了保留雞、豬、羊的形態(tài)學(xué)研究外，增設(shè)了犬、貓和兔等小動物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足日漸火熱的寵物診療市場的需求。同時，伴隨綜合性大實驗的設(shè)置，消除了課程界限，實現(xiàn)了跨課程內(nèi)容的自然銜接和融會貫通，如“正常和病理條件下雞(豬)的比較剖檢和組織學(xué)觀察”這一實驗項目的設(shè)置，其中就涉及到解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理解剖學(xué)等課程教學(xué)內(nèi)容，實驗所需要的技術(shù)手段包括組織切片制作技術(shù)和尸體剖檢技術(shù)等［5－6］。而動物機能學(xué)實驗內(nèi)容更多是圍繞生物信號采集與分析系統(tǒng)(bl－420f)而展開更新和項目的設(shè)置，如“離體腸平滑肌運動的影響因素及藥物對離體腸平滑肌的作用”和“血壓的調(diào)節(jié)因素及藥物對血壓調(diào)節(jié)的作用”等項目。這些項目的開設(shè)和內(nèi)容的更新，融合了生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的相關(guān)知識，提高了實驗內(nèi)容數(shù)字化處理的可操作水平。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)綜合實驗和臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實驗的內(nèi)容和項目設(shè)置完全消除課程界限，以獸醫(yī)專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，致力于病原的分離、培養(yǎng)與鑒定，常見疾病的診斷治療和流行病的防控體系建立等方面的實訓(xùn)，突出對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和對專業(yè)知識的融會貫通，使得獸醫(yī)職業(yè)資格考試的內(nèi)容在實驗教學(xué)中日益凸顯。如牛(羊、豬或禽)疫病的實驗室診斷技術(shù)、規(guī)?；B(yǎng)殖場免疫程序的制訂及免疫效果評價、規(guī)?；驁黾纳x診斷方法的建立及驅(qū)蟲方案的制訂等項目。通過實驗內(nèi)容的更新和項目的優(yōu)化，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了實驗課程的教學(xué)效果，也為學(xué)生畢業(yè)后考取獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證做好準備。
由于實驗課程獨立設(shè)置，與原所屬課程分離，因此實驗課程就無法與理論教學(xué)同步，明顯滯后于理論教學(xué)，再加之項目類型與實驗內(nèi)容的.調(diào)整優(yōu)化，就要求實驗課程考核必須獨立進行，自成體系。對于實驗課程的考核和成績評定是依據(jù)各門實驗課程的學(xué)時數(shù)相應(yīng)設(shè)定學(xué)分，學(xué)分與學(xué)時的換算標準為1學(xué)分/20學(xué)時，學(xué)分的最小計數(shù)單位為0.5學(xué)分。由于各門實驗課程基本都是多門課程實驗內(nèi)容的融合，所涉及的教學(xué)內(nèi)容不可能在一個學(xué)期內(nèi)完成，因此考核和成績評定就不能一蹴而就，因此采用的方法就是過程考核，分階段評定成績。具體做法是:一些基礎(chǔ)性驗證實驗和課程內(nèi)綜合性實驗隨著理論課開設(shè)而同期開展，并根據(jù)具體的學(xué)時數(shù)核定階段性學(xué)分，而跨課程的綜合性大實驗等到所涉及課程全部結(jié)束后再組織實施，并核定相應(yīng)的學(xué)分，所有階段性學(xué)分相加的總和則作為該門實驗課程的最終考核成績。對于基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合性實驗而言，考核的關(guān)注點在于實驗態(tài)度(包括出勤、紀律和工作態(tài)度)，團隊協(xié)作，實驗操作(包括實驗過程、儀器設(shè)備使用、實驗效果和實驗記錄)，實驗結(jié)果與分析(包括實驗作業(yè)、實驗結(jié)果和結(jié)果分析等)。而設(shè)計性實驗項目的考核關(guān)注點在于學(xué)生團隊選題的可操作性、文獻的查詢與引用準確性、實驗方案設(shè)計的科學(xué)性、實驗結(jié)果分析討論的客觀性和實驗報告撰寫的規(guī)范性等方面。在實驗活動開展過程中，教師加強對整體過程的管理與考核，對上述的每個環(huán)節(jié)都要進行評定。在考核時，教師都會有意識地淡化對實驗成敗的關(guān)注。也就是說設(shè)計性實驗項目的實驗結(jié)果不是最重要的，重要的是學(xué)生們都要認真地參與實驗的設(shè)計與論證，認真地完成實驗過程，認真地分析實驗成敗的原因，認真地查擺實驗過程中存在的問題和不足，認真地總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這才是設(shè)計性實驗項目設(shè)置的目的。對于創(chuàng)新性實驗而言，由于更多與科研能力訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目結(jié)合在一起開展，大多有省、校和院級的專項經(jīng)費支持，因此對其的考核評定都是按照相關(guān)的評審條件進行。主要是針對立項、開題、中期匯報、結(jié)題和成果產(chǎn)出等環(huán)節(jié)進行考核，考核合格者，學(xué)院給予相應(yīng)的實踐學(xué)分，表現(xiàn)優(yōu)秀者可給予研究生推免的優(yōu)先資格。經(jīng)過幾年的探索實踐，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容漸成體系，內(nèi)容設(shè)置由簡入繁，遵循漸進性原則，符合教育教學(xué)規(guī)律，前后內(nèi)容銜接緊密，具有一定的連貫性。但是運行中也存在一些問題，如如何避免綜合性大實驗形式上的融合和內(nèi)容上的拼湊、如何組織設(shè)計性實驗、如何建設(shè)全能型實驗教師隊伍等問題，都需要不斷探索與實踐，以推進學(xué)生綜合素質(zhì)教育的不斷深化，以滿足社會和行業(yè)對獸醫(yī)專業(yè)人才的需求。
參考文獻:。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇二
摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，在實驗準備、實驗過程、效果評價3方面進行探索，取得一定成效。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學(xué)最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進，對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實驗教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標，從課前準備、實驗過程、效果評價3方面，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)進行初步探討。
當前，高職藥劑學(xué)實驗教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實踐，重實驗內(nèi)容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實驗教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學(xué)實驗課前準備。
雖然多媒體已經(jīng)進入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實驗教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實驗中的相關(guān)知識點制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而提升動手能力。現(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實驗過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實驗教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計實驗預(yù)方案，實驗課上初步了解實驗原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實驗操作，及時糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題[7]。
3.2改革實驗內(nèi)容。
根據(jù)實驗性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗，有選擇地進行實驗教學(xué)?；掘炞C性實驗主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進行理實一體化教學(xué)；綜合實踐性實驗有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實驗需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計工藝路線并加以實施，教師由知識傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實驗管理模式。
藥劑學(xué)是一門理論與實踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)都是在實驗室內(nèi)進行。由于實驗室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機、膠囊機、充填機等教學(xué)的實驗往往以演示為主，學(xué)生很難進行實際操作。我們采用開放實驗室的形式，讓學(xué)生課后隨時到實驗室練習(xí)，提高動手能力。同時，成立實驗室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時帶學(xué)生進入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實現(xiàn)理論與實踐、學(xué)校與藥廠的零距離對接，加深學(xué)生感性認識，提高教學(xué)效果。
4實驗效果評價。
實驗考核是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實驗考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實際，我們對實驗考核方法進行改革，分為5部分。
4.1實驗預(yù)習(xí)報告。
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實驗視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻，完成實驗預(yù)習(xí)報告（包括文獻查閱結(jié)果、本次實驗基本操作過程、注意事項等），在實驗課前上交，教師給出本次實驗預(yù)習(xí)成績。
4.2實驗報告。
實驗報告是實驗態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動手，抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內(nèi)容進行分解，讓每位組員都有事可做，每個人對于實驗報告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實驗內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實驗報告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時附上實驗成品圖片。教師根據(jù)實驗報告和實驗成果給出成績。
4.3實驗態(tài)度。
盡管很多實驗都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進行評價，給出本次實驗態(tài)度成績。
4.4學(xué)期實驗考核。
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實驗考核，主要考查學(xué)生動手能力、實驗動作規(guī)范程度、實驗態(tài)度等。
4.5見習(xí)。
為加深學(xué)生感性認識，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個細節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。
5實驗成績。
平時成績：實驗預(yù)習(xí)報告成績占20%，實驗報告成績占30%，實驗態(tài)度成績占20%，學(xué)期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%，見習(xí)成績占實驗總成績的30%，實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生較被動，實驗效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇三
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇四
在實驗教學(xué)體系當中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合程度不夠是造成當前教學(xué)工作不能正常發(fā)揮作用的一個重要基礎(chǔ)前提。雖然我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)當中應(yīng)當給予實驗教學(xué)足夠的重視才能不斷提升這些教學(xué)設(shè)計手段的科學(xué)性和有效性。但是僅僅重視理論教學(xué)這一點又是難以滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)規(guī)律的。在加強實驗教學(xué)的同時還應(yīng)當以扎實的理論教學(xué)作為基本鋪墊。這樣才能使其更加重視這些現(xiàn)象的重要性。理論與實踐是相輔相成的，任何一個環(huán)節(jié)的薄弱都會在不同程度上對實踐教學(xué)造成一定程度的不良影響。因此在這樣的基礎(chǔ)上應(yīng)當更加有效的滿足這些過程中的重要基礎(chǔ)性作用。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇五
隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握地技能而學(xué)生在校學(xué)了二、三年卻依然不會，農(nóng)民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學(xué)生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓(xùn)教學(xué)改革就顯得非常重要。
本文結(jié)合電工電子實驗課程的教學(xué)改革情況，具體分析了近年來實施的分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核的三步實驗教學(xué)方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
1、重理論輕實踐。
電工電子實驗基地承擔(dān)著全校電子技術(shù)、機電、數(shù)控、計算機應(yīng)用與維護等多個專業(yè)電工電子實驗教學(xué)任務(wù)。長期以來存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗課程學(xué)時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。
2、實驗內(nèi)容單一，沒有新意。
傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理,按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結(jié)果基本上都是可以預(yù)知的，即使實驗結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設(shè)備陳舊，配套儀器數(shù)量較少。
由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實驗課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實驗教學(xué)效果受到很大影響。
針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端，可采取分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核三步實驗教學(xué)方法：
(一)分類設(shè)置:。
調(diào)整實驗課程內(nèi)容,將實驗教學(xué)分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實驗課中進行詳細講解。
2、基礎(chǔ)驗證型實驗。安排一些基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎(chǔ)。
3、設(shè)計型實驗。安排設(shè)計型實驗，主要通過學(xué)生課后獨立完成一些電路設(shè)計，形成實驗設(shè)計報告，課堂上再進行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設(shè)計，實現(xiàn)電子設(shè)計自動化，學(xué)生通過計算機完成電路的設(shè)計及構(gòu)圖，進行性能分析、測試等。
從電工電子實驗教學(xué)的目的來看,不同專業(yè)的學(xué)生,其教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來說,我們主要將學(xué)生按專業(yè)分為兩類:。
1、電類專業(yè)的學(xué)生：加大實訓(xùn)力度，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有實驗內(nèi)容后，增加實訓(xùn)項目。具體安排是，對電子類一年級學(xué)生，實訓(xùn)主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數(shù)的測量、良好的實訓(xùn)行為習(xí)慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學(xué)生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，實訓(xùn)主要針對集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級學(xué)生實訓(xùn)主要針對產(chǎn)品整機的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關(guān)鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業(yè)的學(xué)生：主要包括機械設(shè)計制造、數(shù)控等專業(yè)，對這類學(xué)生的要求相對較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時數(shù)可根據(jù)具體情況作適當調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的.實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現(xiàn)實驗教學(xué)對象的分層施教，電工電子實驗課程教學(xué)結(jié)束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學(xué)生進行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)后參加有關(guān)部門組織的考試，通過者省、市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學(xué)生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三)分步考核:。
細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。
1、預(yù)習(xí)。
教師至少提前一天布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生準備，鼓勵學(xué)生有備而來，上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績一般占10%。
2、操作。
實驗操作當堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告。
實驗報告是考查學(xué)生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù),成績一般占30%。
4、德育。
主要是出勤和課堂表現(xiàn)，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分，未到者本次實驗0分記錄。德育成績一般占10%。
經(jīng)過幾年的探索與實踐,我們基本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。我們深知，實驗教學(xué)改革是社會發(fā)展和市場機制對實驗教學(xué)提出的必然要求，隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電工電子系列實驗教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇六
摘要：本文從更新觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式、師資隊伍、實驗室建設(shè)等多個方面介紹電工實驗教學(xué)體系改革，以提高學(xué)生能力與素質(zhì)的方案、措施和取得的效果。
一、引言。
《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，更確切地說是人才的競爭。從這個意義上講，誰在21世紀的教育中處于領(lǐng)先地位，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”為了進一步提高我國工科學(xué)生的動手能力、科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，我校確立了“以人為本，一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，發(fā)掘?qū)W生的求知潛力，促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)模式”，根據(jù)校訓(xùn)“修德篤學(xué)，求是創(chuàng)新”，確立了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，堅持實驗課程改革與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，堅持實驗課程體系內(nèi)容改革與學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)提高相結(jié)合，以加強對課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)、強化師資隊伍建設(shè)、改善教學(xué)條件為保障，抓住改革規(guī)劃方案、教學(xué)實踐、檢查評估、反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)，進行了一系列的創(chuàng)新教育改革，經(jīng)過兩年的實驗教學(xué)改革實踐，收到了良好的效果。
以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實驗教學(xué)，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。
過去，電工電子實驗以經(jīng)典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設(shè)計性實驗，實驗項目設(shè)置也僅局限于“小電工電子”范疇。電工電子實驗教學(xué)改革中提高了實驗的綜合水平和技術(shù)難度。在教學(xué)改革中，我們拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科融合為主線設(shè)置實驗項目，合理選取“大電工電子”范疇下的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)研究設(shè)計性實驗項目，教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合，教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的實驗創(chuàng)新課程體系。如用可編程邏輯器件(pld)設(shè)計組合邏輯電路和時序邏輯電路，用計算機輔助分析軟件pspice驗證歐姆定律，利用和制作課件進行多媒體實驗教學(xué)等等。改革后的新課程以培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，進而使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，具有社會責(zé)任感，以及健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等。
我校在實驗方法、手段、實驗考核方法方面進行了一系列改革，采用現(xiàn)場演示與當面指導(dǎo)相結(jié)合，實物安裝與計算機仿真相結(jié)合，理論驗證與電路設(shè)計相結(jié)合，必修選修與創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合的方法實施實驗教學(xué)。采用實測與模擬，搭接與仿真，設(shè)計與制作的手段完善實驗教學(xué)。概括起來，做到三個結(jié)合、兩個統(tǒng)一、一個多元化：經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合；統(tǒng)一教學(xué)計劃和統(tǒng)一教學(xué)大綱；多元化實驗成績考評體系。
1.經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合。
經(jīng)典的實驗教學(xué)手段強調(diào)學(xué)生的同一性教育，現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段注重學(xué)生的差異性教育。經(jīng)典的實驗教學(xué)體現(xiàn)在基礎(chǔ)實驗、單元內(nèi)容實驗的設(shè)置上，強調(diào)基本原理與方法的掌握、基本技能的訓(xùn)練；現(xiàn)代的實驗教學(xué)體現(xiàn)在綜合性與研究設(shè)計性實驗、單獨設(shè)課實驗和創(chuàng)新性拓展實驗內(nèi)容的設(shè)置上，注重個性化教育，開放式實驗教學(xué)為學(xué)生個性化的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。關(guān)鍵問題是把握好經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段的尺度，做到有機結(jié)合、相互促進。
根據(jù)現(xiàn)實條件和發(fā)展需要，我們將開放性實驗分為三級開放：一級開放為基礎(chǔ)實驗，主要針對一年級新生；二級開放為綜合性實驗，主要針對有興趣的學(xué)生；三級開放為研究設(shè)計性實驗，主要針對高年級優(yōu)秀學(xué)生。同時結(jié)合教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新活動和學(xué)生畢業(yè)論文，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。
不同層次的開放實驗，不僅時間對學(xué)生開放，而且實驗內(nèi)容也對學(xué)生開放，從而形成了對優(yōu)秀學(xué)生進行個性化教育的機制。
2.實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合。
以電工電子實驗中心為載體，從實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、教材、隊伍建設(shè)及考核方法等方面進行改革。建立一個實驗形式上開放預(yù)約與計劃安排相結(jié)合，實驗內(nèi)容上基本內(nèi)容與創(chuàng)新相結(jié)合的新的實驗教學(xué)與管理模式，建立全新的網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助實驗教學(xué)平臺，開發(fā)計算機模擬電工電子實驗軟件，使學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或模擬實驗過程，實現(xiàn)經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實驗教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗教學(xué)效果。
3.課堂教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合。
課外科技活動是課堂教學(xué)的有效補充。為豐富第二課堂，營造良好的校園科技文化氛圍，學(xué)校每年組織科技節(jié)，定期組織全校性電工電子實驗競賽，鼓勵和支持大學(xué)生參與教師科研和申報科技創(chuàng)新基金，引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。如我校機電系學(xué)生參加了的山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，并獲得較好的成績。
對基礎(chǔ)實驗（驗證性實驗、非綜合性實驗），采用實驗預(yù)約、開放性實驗室進行，采用計算機助教，實驗指導(dǎo)電子化等形式進行。學(xué)生按實驗指導(dǎo)書上的要求和步驟在規(guī)定時間內(nèi)完成，實驗報告上應(yīng)包含實測數(shù)據(jù)，并要進行數(shù)據(jù)分析，并與理論結(jié)果進行比較。實驗成績評定主要采取實驗全過程的評價方法，即實驗預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現(xiàn)場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。
對綜合性實驗，讓學(xué)生自由地選取感興趣的實驗作為實驗考核題目，學(xué)生按要求完成實驗后以小論文的方式提交總結(jié)報告。
對于研究設(shè)計性實驗，由老師給定（或?qū)W生自己選定）實驗項目，老師給出設(shè)計的目標和要求，學(xué)生制訂出具體的實施方案和步驟交給老師審查，審查通過后，學(xué)生自主完成實驗過程，最后以論文形式提交實驗報告。實驗報告中應(yīng)包含設(shè)計方案比較、理論計算、調(diào)試結(jié)果以及心得體會等。選修實驗單獨記學(xué)分。
目前，在實驗成績考評體系中，主要采用三種記分制式。
綜合記分制：譬如，將電工實驗、單片機實驗、可編程控制器實驗的'每門成績分別匯總，按相應(yīng)課程成績總分的15%評分，交理論課教師，記入學(xué)生期末成績。
獨立記分制：譬如，將電路原理實驗平時成績累計折算成30%，學(xué)期末將實驗考試成績折算成70%，合并記入學(xué)生本門實驗課的成績。
獨立綜合記分制：譬如，將電子工藝實習(xí)實物安裝的工藝水平、質(zhì)量、效果等按70%評分，將工藝實習(xí)報告按30%評分，綜合后獨立記入學(xué)生實習(xí)成績；將電工電子課程設(shè)計的原理電路設(shè)計正確與否，主要元器件參數(shù)計算正確與否按70%計算，將安裝調(diào)試的效果理想與否按30%計算，綜合后記入學(xué)生課程設(shè)計總分。
提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，離不開具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)實驗教師，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這就要求教師在知識背景和學(xué)科結(jié)構(gòu)上應(yīng)跨越傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)界限，具備求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、廣泛的理論知識、扎實的基本和綜合技能、敏銳的觀察力、較強的科研能力、嚴禁自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，使自己成為全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
具備良好的教學(xué)與科研實驗裝置、儀器，合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，是提高學(xué)生能力與素質(zhì)的必要保證。從電工實驗教學(xué)體系改革的角度加強對現(xiàn)有實驗室的投入，調(diào)整好重點實驗室的布局，對相近、相關(guān)及二級學(xué)科以下的多個實驗室，堅持“有所為，有所不為”的原則，有選擇的進行合并重組，同時新建了一批急需的新興、交叉學(xué)科方面的實驗室，以此來最大限度的提高廣大教師和學(xué)生的群體創(chuàng)新活動的水平和層次，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，在電工實驗教學(xué)改革上已取得了一定的成績?？傮w安排上逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行雙向教學(xué)，加強了綜合性和系統(tǒng)性的實驗教學(xué)內(nèi)容，取得了非常好的教學(xué)改革效果。
參考文獻：
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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇七
實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力起重要作用.文章介紹了河南中醫(yī)學(xué)院近幾年對醫(yī)學(xué)機能實驗教學(xué)改革,在實驗室管理體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)方面進行了初步探索,提高了實驗用房、實驗儀器設(shè)備的利用率,實驗課的.開出率及所開實驗的層次,對加強本科學(xué)生實踐能力、綜合分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力等方面發(fā)揮了積極的作用.
作者：李瑞琴孫寧作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院,河南鄭州,450008刊名：中醫(yī)藥管理雜志英文刊名：managementofchinesemedicine年，卷(期)：17(3)分類號：g646關(guān)鍵詞：教學(xué)改革醫(yī)學(xué)機能實驗教學(xué)實踐
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇八
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實驗時，要提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時，把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。
3．多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學(xué)實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細觀察和認真實驗的習(xí)慣。
科學(xué)課實驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學(xué)研究任務(wù)前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。上述就是我對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的一些看法。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇九
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門注重實踐能力和應(yīng)用能力的綜合性學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及信息化時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)得到了迅速的發(fā)展。實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革，不僅是提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力的重要途徑，同時是培養(yǎng)學(xué)生滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求以及適應(yīng)社會職業(yè)化發(fā)展的需要。
1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。
1.1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程缺乏專業(yè)性。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程對教學(xué)環(huán)境和計算機硬件設(shè)備有著較高的要求，實驗室的場地面積和線路的鋪設(shè)也需要大量的資金支持。同時，網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件運行也有著較高的條件，只有擁有大量且過硬的計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)以及時更新軟件，才能夠支撐起計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的正常教學(xué)。另外，眾多高校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程往往都是群體性授課，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生很難做到全部配置，以至于教學(xué)效果不好，且由于資金的缺乏和場地的限制，所以高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程也缺乏一定的專業(yè)性，從而高導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作水平也不高。
1.2教學(xué)內(nèi)容滿足不了時代發(fā)展需求。
由于教材和教學(xué)思想觀念的落后，以及教學(xué)和實驗環(huán)境的受限，所以在很大程度上也導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生受到的知識教育相對落后?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展要求高校教學(xué)工作者要與時俱進，積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，因為落后的知識不僅滿足不了學(xué)生在實際中的應(yīng)用，而且也滿足不了社會對人才的需求。例如傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容設(shè)置windows操作系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)命令以及網(wǎng)絡(luò)共享，互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等都是需要不斷學(xué)習(xí)的。再者，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也要求教學(xué)工作中者培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的開發(fā)能力，因此，高校教育工作者需要因地制宜的對教學(xué)進行創(chuàng)新，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的實際操作能力，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識、操作、系統(tǒng)測試以及網(wǎng)絡(luò)維護和創(chuàng)新等能力。
1.3實踐教學(xué)形式單一且缺少操作性強的實驗教材。
教學(xué)工作者受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)就是驗證型的教學(xué)，這種驗證型的實驗只能夠驗證學(xué)生對知識的掌握程度，完全驗證不了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐操作能力以及創(chuàng)新應(yīng)用，而學(xué)生的實際操作能力更得不到有效的提高。在實驗過程中，對于學(xué)生而言，只要能夠交上一份實驗報告就代表完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在做實驗時，也都是按照教師規(guī)定的實驗步驟一步步的進行實驗，這樣的教學(xué)不僅學(xué)生得出的實驗結(jié)果效果不好，且在教學(xué)過程中也調(diào)動不了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？偟膩碚f，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不僅缺乏獨立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得不到充分的開發(fā)。
1.4理論課程實驗課程脫節(jié)。
目前的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)雖然改變了以往以osi參考模型為基礎(chǔ)的教學(xué)，開始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議以及計算機網(wǎng)絡(luò)原理架構(gòu)，在教學(xué)過程中引入了得到廣泛應(yīng)用的tcp/ip網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，但是，即使對教學(xué)內(nèi)容作了改進，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然很難將學(xué)到的抽象理論知識與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系在一起。層次結(jié)構(gòu)模型和謝意的學(xué)習(xí)不僅枯燥，而且知識也很抽象，理論知識和實踐操作的相脫節(jié)，在一定程度上也給教學(xué)帶來一定的困難，但如果能夠在理論課程中穿插一定的實驗，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)是如何進行實際工作的，學(xué)生就能夠較好的理解網(wǎng)絡(luò)的工作原理，從而提高解決實際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。
1.5教學(xué)考核評價體系不合理。
教學(xué)考核是教師教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)，考核的成功與否對教學(xué)有著嚴重的影響。目前有不少學(xué)校在對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程進行考核時，僅通過理論知識考試進行教學(xué)評價，雖然也有學(xué)校將實驗成績加入考核評價中，但占的比例較少，這對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識有一定的負面作用。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實驗課程教學(xué)模式改革。
1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學(xué)，加強各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標，促進學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標準化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的.界限，加強各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的每門課程特點進行根據(jù)進行學(xué)科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進行實訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓(xùn)。
1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進行跨學(xué)科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學(xué)生進行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。
1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握知識[5]。
1.3.3強化式教學(xué)法強化式教學(xué)法即課程教學(xué)時邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強化式實踐，增強學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實驗課程體系。
2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準備階段主要完成以下任務(wù)：7月已開始準備，召開專家研討會對改革的背景、前景進行分析討論，聽取專家的意見和建議；進行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；0準備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進行4個模塊的教學(xué)實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.本校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗改革的監(jiān)測與評價。
4.1加強曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進行的進度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學(xué)生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價體系嚴格按照《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達到預(yù)期目標等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評價文件，準確理解和把握評價指標。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機聽課隨機參與教學(xué)，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學(xué)生座談會及教學(xué)管理座談。
4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實驗教學(xué)改革，目的就是促進模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十一
以往的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗為主，側(cè)重于學(xué)生理論體系的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生動手能力和主動學(xué)習(xí)的能力得不到提升。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，我校物理化學(xué)實驗教學(xué)教研組在教學(xué)實踐中不斷探索，建立了“基礎(chǔ)－提高－綜合”分層次教學(xué)體系，構(gòu)建了立體化物理化學(xué)實驗綜合創(chuàng)新平臺，以精選的少量驗證性實驗為基礎(chǔ)，通過設(shè)計性實驗提高學(xué)生的動手能力，以綜合實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，逐步實現(xiàn):“強化創(chuàng)新設(shè)計性、淡化驗證性、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)改革目標。
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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十二
論文摘要：經(jīng)濟發(fā)展需要由科學(xué)技術(shù)提供保證，科學(xué)技術(shù)由研究到工業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化需要借助數(shù)學(xué)這一工具的輔助。為了適應(yīng)時代的要求，實現(xiàn)輔助科學(xué)技術(shù)向各領(lǐng)域的滲透，數(shù)學(xué)實驗的推廣為此提供了良好的契機。本文對數(shù)學(xué)實驗進行基本分析，并介紹了其在高職院校各專業(yè)教學(xué)改革中的一些實踐與推廣。
論文關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)實驗；實踐；推廣。
一、引言。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會進入了“知識經(jīng)濟時代”、“數(shù)字化經(jīng)濟時代”、“學(xué)習(xí)型經(jīng)濟時代”。近年來隨著金融危機的發(fā)生，歐美等西方經(jīng)濟強國步入了衰退期，而新興經(jīng)濟體的高速發(fā)展，為世界經(jīng)濟的穩(wěn)定做出了自身的貢獻。但是同時社會也對勞動者提出了更高的要求，除了要求他們掌握專業(yè)技能，還需要他們具備一定的創(chuàng)造性。為了適應(yīng)時代的需要，作為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)努力突破傳統(tǒng)向各個知識領(lǐng)域滲透，逐漸成為經(jīng)濟競爭中不可缺少的高新技術(shù)及手段。因此，推廣數(shù)學(xué)實驗課程也就成為高職院校數(shù)學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)教學(xué)改革的一個新趨勢。
二、數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展前景。
（一）數(shù)學(xué)實驗的特點。
計算機教室作為實驗場所。教師講授僅作為實驗引導(dǎo)。改變以往“黑板、粉筆——紙、筆”的教學(xué)模式，以學(xué)生作為實驗的主體。在實驗過程中，教師通過傳授mathematica、matlab、lngo、excel等軟件，讓學(xué)生自行探索問題的解決方法，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
（二）數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展狀況。
目前數(shù)學(xué)實驗是各大中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一項試點課程，尤其在高職院校，現(xiàn)在更受到越來越廣泛的關(guān)注。它最早開設(shè)于上世紀80年代末期的一些美國大學(xué)中，當時被稱為“數(shù)學(xué)實驗室”。上世紀90年代中期我國的一些高校相繼開設(shè)了“數(shù)學(xué)實驗”課程，并迅速發(fā)展。目前本科類院?；径家验_設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程或開設(shè)有與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合的相關(guān)課程。高職院校一直注重技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生動手能力的`培養(yǎng)，近幾年來隨著高職專業(yè)教學(xué)改革的深入，提出了基礎(chǔ)類課程的教授必須“精、簡、專”，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程在保持大方向不變的情況下，要轉(zhuǎn)變過去舊的思維模式，借鑒計算機、英語等課程改革方式，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的同時，逐漸融入學(xué)科課程當中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)不可或缺的幫手，數(shù)學(xué)實驗就成為了最好的途徑。
（一）我院數(shù)學(xué)實驗課程開設(shè)情況。
長期以來，高職院校對學(xué)生的教學(xué)評價仍脫不開“試卷定成績”的模式，同時也把成績作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的標準。這就造成了教師“重理論，輕實訓(xùn)”的情況，學(xué)生也會養(yǎng)成平時上課不認真，考前臨時抱佛腳，考后忘得快的不良習(xí)慣，這都不利于知識的掌握及培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。高職教育的特點就是突出專業(yè)應(yīng)用能力和實際動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。因此，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例，強調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”是專業(yè)教學(xué)改革中必須實現(xiàn)的目標。數(shù)學(xué)實驗課程的引入，有效的滿足了專業(yè)教學(xué)這一改革的需要。譬如，對于我院開設(shè)有的機電一體化專業(yè)，在機械設(shè)計、裝配、系統(tǒng)仿真等領(lǐng)域知識都有要求。但專業(yè)課程中的理論和結(jié)論多是經(jīng)由數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，對于高職院校的學(xué)生來說過于抽象，也無法理解。通過mathematica、matlab等軟件的數(shù)字計算、圖形編輯及動態(tài)仿真模擬等功能，將各種系統(tǒng)工作原理，通過建立數(shù)學(xué)模型進行計算機仿真，使一系列專業(yè)問題均計算、圖形建?？梢暬厝豢墒箤W(xué)生的理解更透徹，獲得的數(shù)據(jù)參數(shù)更為準確、直觀，同時可發(fā)揮學(xué)生自身創(chuàng)造性的模擬實驗，理解比例、積分和微分環(huán)節(jié)對系統(tǒng)的影響，學(xué)習(xí)各種編程技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、數(shù)學(xué)實驗在專業(yè)教學(xué)中的推廣。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的學(xué)科對數(shù)學(xué)的需求日益明顯。但是高職學(xué)生多數(shù)學(xué)功底不強。這樣的現(xiàn)狀對高職教育提出了更高的要求，數(shù)學(xué)實驗課程的開發(fā)與教授，對各學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了有力的幫助。理工類專業(yè)，譬如土建類專業(yè)，強調(diào)的是工程制圖、施工設(shè)計等方面能力的培養(yǎng)，通過mathematica、matlab等軟件的圖形繪制、仿真模擬等功能，可以使學(xué)生更直觀地了解設(shè)計當中的比例、及設(shè)計不合理所造成缺失，對掌握核心課程及能力的培養(yǎng)是有好處的；電子信息專業(yè)，數(shù)字信號處理是專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，有大量的數(shù)學(xué)理論和推導(dǎo)以及大量的信號變換與分析圖譜，如果教師僅靠板書畫圖或一般的多媒體教學(xué)模式，費時費力，準確度也無法保障，matlab軟件提供了大量的模型用于表示多種信號和線性時變系統(tǒng)，而mathematica、matlab等軟件的數(shù)字計算又解決了論理推導(dǎo)等難題。管理類專業(yè)，譬如物流專業(yè)，需要對現(xiàn)代物流中心作業(yè)過程中的入庫、補貨、加工、出庫、盤點等有一個合理的安排分工，通過數(shù)學(xué)實驗中的mathematica等軟件建模，可實現(xiàn)作業(yè)過程的最優(yōu)化設(shè)計；會計專業(yè)，需要學(xué)習(xí)管理會計、財務(wù)管理、成本會計及財務(wù)分析等學(xué)科，有了excel軟件的輔助分析案例，既提高了學(xué)生分析具體問題的能力，還能熟悉企業(yè)實際運作的流程，完成企業(yè)沙盤模擬和商務(wù)模擬實訓(xùn)等等。因此數(shù)學(xué)實驗軟件的使用廣泛的應(yīng)用在各專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)當中，真正起到輔助的作用。
經(jīng)過實踐，已經(jīng)使越來越多的高職院校認識到數(shù)學(xué)實驗對專業(yè)教學(xué)改革的重要性，這必然會促進其在更多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的推廣。數(shù)學(xué)實驗課程對高職院校各專業(yè)課程的輔助作用，將在很大程度上改變數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科地位不顯著的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性，為專業(yè)教育提供有力的保障，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更大幫助。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十三
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)結(jié)合的學(xué)科，是高等醫(yī)學(xué)教育的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。
該學(xué)科涉及數(shù)千種疾病的基礎(chǔ)理論和臨床實踐，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中十分活躍的學(xué)科。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論教學(xué)學(xué)時數(shù)較少，我國目前沒有專門的臨床遺傳學(xué)學(xué)科，對于各種遺傳病例，學(xué)生沒有實踐機會，實驗課就顯得尤為重要。
在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，我們采用多種方式，結(jié)合實驗內(nèi)容的更新和實驗教學(xué)方法的改進，不僅完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為他們將來的繼續(xù)深造和實踐工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
實驗課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容以基因病、染色體病為主，對于單基因遺傳病可以進行基因診斷，但我校實驗室不具備基因診斷的實驗條件，因此實驗教學(xué)的重點放在染色體的觀察上。
首先，安排正常人類染色體的核型分析，讓學(xué)生對遺傳物質(zhì)有直觀的認識，通過對染色體帶型、核型的識別，對理論課講授的染色體相關(guān)內(nèi)容進行驗證，同時也為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)。
了解了正常染色體，再在顯微鏡下觀察染色體病患者的染色體標本，學(xué)生能夠在顯微鏡下找到細胞分裂相，觀察病人的染色體發(fā)生了怎樣的畸變，理論和實踐結(jié)合，對染色體病的診斷加深了認識。
實驗教學(xué)也要結(jié)合不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容合理安排。
對臨床專業(yè)的學(xué)生，重點引導(dǎo)其結(jié)合實驗理解染色體病的發(fā)病機制;對于檢驗專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點在細胞遺傳學(xué)診斷染色體病，識別染色體的帶型特征，進行染色體核型分析。
除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，我們還計劃開展開放式實驗，在學(xué)生的課余時間開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容，完成實驗流程，進行多學(xué)科綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗。
實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的動手能力和獨立能力，要求教師講課不能超過20分鐘，把時間留給學(xué)生完成實驗，并對實驗結(jié)果進行分析，找出失敗的原因，思考如何改進。
對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的重點內(nèi)容單基因遺傳病，學(xué)生對具體病例很有興趣。
教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們通過各種途徑查找遺傳病例;也可以讓學(xué)生做家族遺傳性狀的調(diào)查，做出多媒體課件，在實驗課上展示。
這種實驗內(nèi)容的改革深受學(xué)生的歡迎，大家的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高。
在這一過程中，大家學(xué)到了很多理論課上無法學(xué)到的內(nèi)容，拓展了知識面，對單基因病有了更深刻的認識，同時還增強了制作多媒體課件、匯報表達以及團隊合作能力。
三、結(jié)合實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練。
實驗教學(xué)新增了人類皮紋分析，皮膚紋理是真皮乳頭向表皮突出，形成許多整齊的乳頭線，稱為嵴紋。
在突起的嵴紋之間形成凹陷的溝，這些凹凸的紋理構(gòu)成了人體的指/趾紋和掌紋。
皮紋在胚胎發(fā)育第13周開始出現(xiàn)，第19周左右形成，出生后終生不變，每個人都有其特定的皮紋。
人體的皮紋既有個體的特異性，又有高度的穩(wěn)定性。
大量的研究表明，某些遺傳病患者的皮紋發(fā)生變異，可作為遺傳病診斷的輔助指標。
目前，皮紋學(xué)的知識和技術(shù)廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、遺傳學(xué)、法醫(yī)學(xué)以及作為臨床某些疾病的輔助診斷。
學(xué)生對這一部分內(nèi)容很感興趣，通過實驗課掌握了皮紋分析的內(nèi)容和方法。
我們還引導(dǎo)學(xué)生將實驗內(nèi)容與科研相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，對新疆醫(yī)科大學(xué)513名維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理進行分析，研究維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理的差異與特異性，最后匯總資料進行統(tǒng)計分析，最終發(fā)表論文。
綜上所述，通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的改革和探索，不僅學(xué)生的獨立完成實驗?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高，教師在教學(xué)中經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、探索，也更新了知識，改革了教學(xué)方法，培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻：
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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十四
摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗是本科生的必修課程，帶有實踐性較強的醫(yī)學(xué)特色，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中初步進行改革，加入新的環(huán)節(jié)使得激發(fā)學(xué)生的遺傳學(xué)興趣和查找文獻的能力，以此提高人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實驗課教學(xué)。
一、進行初步改革。
實驗課教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。目前的高等院校尚有一些“重理論輕實驗，重原理輕操作，重實驗報告輕實驗過程”的問題存在。面對新時代的高材生應(yīng)當實驗課教學(xué)中進行環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)貫徹實踐性，啟發(fā)性，探索性，自主性，促進學(xué)生的全面發(fā)展和獨立思考，小組合作能力和團隊精神。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗主要是通過實驗手段來證明已知的理論知識，是學(xué)生從感官上進一步理解理侖[2]。在一些傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容上增加啟發(fā)性強的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識面。
實驗教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于有關(guān)染色體的操作實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能，以此達到充分理解理論課的知識內(nèi)容。因此，我們改進的環(huán)節(jié)為加入系譜分析的實驗內(nèi)容。
二、系譜分析的實驗內(nèi)容。
在理論課上傳授有關(guān)單基因遺傳的疾病時，首先囑咐學(xué)生專心聽講，下課后自己在網(wǎng)上查找有關(guān)系譜分析的一些案例。按照班級人數(shù)來決定4-6個人形成一組，已找到案例制作課件，上實驗課時拍個代表來講解其有關(guān)疾病的臨床特征，描述或繪出系譜圖，做一些有關(guān)的分析題。因為講授單基因遺傳病的課時較多，需要6個學(xué)時來講完本章內(nèi)容。所以學(xué)生應(yīng)有充分地查找文獻，制作課件的時間。若4人為一組，這樣每個人都要上網(wǎng)查找疾病案例，為了講好此內(nèi)容提前做好病分析有關(guān)計算題。從而提高學(xué)生的查找文獻能力和培養(yǎng)小組合作的能力。另一方面也可以及其對遺傳學(xué)這門課的深度理解。
喬伊斯和韋爾認為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程的作業(yè)，選擇教材，提高教師活動的一種范型和計劃”[3]。多年來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”傳統(tǒng)的本科教育模式為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的.有用之才[4]，但隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)字化時代的更新，現(xiàn)在的學(xué)生對電腦知識的需求和認識度的提高，我們應(yīng)選擇有積極性，創(chuàng)造性，靈活性，獨立性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
當然我們要規(guī)范教學(xué)過程，加強課前預(yù)習(xí)。每一個實驗都是針對某個遺傳原理設(shè)計的，學(xué)生只有充分理解這些理論知識，才能展開實驗。實驗中的一些技術(shù)原理也是學(xué)生學(xué)生必須了解清楚的。實驗前，教師應(yīng)當讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并要求學(xué)生理解該實驗的理論知識，明確實驗?zāi)康牡牟襟E，還要核實試驗中遇到的技術(shù)環(huán)節(jié)問題。實驗結(jié)果的誤差是科學(xué)實驗的正常現(xiàn)象，對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗，識別染色體病把染色體配對排列在報告冊時，要求學(xué)生細心和耐心的找出配對染色體。而不是照抄實驗書上的染色體配對。要求學(xué)生詳細記錄實驗過程，這樣即可總結(jié)正確的操作，也可做出實驗誤差的合理解釋。
只有通過嚴格化和規(guī)范化，才能培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)人才。有利于將來走上崗位，能在獨立的創(chuàng)興在一線上。
四、采用多媒體教學(xué)。
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式目的明確，思路清晰，便于記憶和總結(jié)[5]。采用多媒體演示實驗內(nèi)容對與學(xué)生理解實驗操作內(nèi)容更加有利。由于多媒體技術(shù)可以圖文講述結(jié)合，營造一個直觀的，豐富多彩的，生動的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力[6]。
五、對于實驗考核進行改革。
每次實驗課后教師給予學(xué)生評分后，總結(jié)性的給學(xué)生講解實驗課中所出現(xiàn)的共同問題。以免再次發(fā)生類似錯誤或問題。在我們進行改革的系譜分析實驗環(huán)節(jié)就是一個有力的測試學(xué)生對本門課的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱度，從他們設(shè)計和制作的課件中可以觀察到學(xué)生對于系譜分析的理解能力和分析問題的思考能力。當然從中還可觀察到小組團隊精神發(fā)揮的如何。從這寫細節(jié)我們可以本本次實驗作為一次小測驗。系譜分析是驗證性實驗，但是從中可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和潛在的能力。也是一次很好的復(fù)習(xí)本章內(nèi)容關(guān)鍵的知識內(nèi)容的好機會。
最后，教師以總結(jié)性的方式把每個小組的優(yōu)點和分析問題中所遇見的問題講解，可以達到加深理解。整個課堂也可以營造一種民主，寬松的，靈活的氛圍，讓學(xué)生保持敏捷而活躍的思維，以極大的熱情投入實驗課的學(xué)習(xí)和實踐中。
總之，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實驗技能的重要手段。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)的實用性加強，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的實驗操作技能和全面素質(zhì)教育。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇一
摘要:實驗教學(xué)對提高學(xué)生實踐動手能力具有重要作用，目前我國大多數(shù)農(nóng)業(yè)院校存在實踐教學(xué)資源緊張，實驗教學(xué)不足以滿足學(xué)生需求的問題。文章針對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)開展的實驗教學(xué)改革進行了綜合闡述，重點介紹了實驗課程設(shè)置、課程內(nèi)容調(diào)整、實驗類型設(shè)計和考核方式改革等方面的一些經(jīng)驗與做法，同時指出了一些尚待解決的問題。在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，有針對性地分析并提出了一些改革設(shè)想。
實驗教學(xué)是人才培養(yǎng)過程的重要環(huán)節(jié)，是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)方法和提高動手能力的重要平臺，在對學(xué)生動手能力、知識運用能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識培養(yǎng)等方面具有重要作用［1］。因此，各教學(xué)單位在進一步穩(wěn)固教育教學(xué)工作的中心地位基礎(chǔ)上，都會把教學(xué)活動的關(guān)注點投放在實驗教學(xué)上，除了增加對實驗室基本設(shè)施建設(shè)的投入外，更多地會結(jié)合專業(yè)和學(xué)科特點，針對學(xué)生的知識層次和綜合素養(yǎng)，以實驗課程體系創(chuàng)新為抓手，以實現(xiàn)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，通過不斷優(yōu)化實驗課程體系，更新實驗教學(xué)內(nèi)容，改革實驗考核方法，創(chuàng)新實驗教學(xué)體系等措施，提高實驗教學(xué)效果，進而提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新意識［2］。對農(nóng)業(yè)院校中的動物醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才未來執(zhí)業(yè)的能力和水平。因此，對動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系進行改革與實踐，符合國家教育改革、行業(yè)發(fā)展和動物醫(yī)學(xué)人才職業(yè)化的發(fā)展需求，已經(jīng)成為時下各農(nóng)業(yè)院校進行教育教學(xué)改革的研究熱點。因此，筆者一直致力于黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)實驗教學(xué)體系的改革與實踐，已經(jīng)初見成效。
1改“課程實驗”為“實驗課程”
目前，我國各農(nóng)業(yè)院校動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)體系大多沿用前蘇聯(lián)的模式，更多依附于專業(yè)課程而設(shè)置，稱之為“課程實驗”，這種設(shè)置旨在強調(diào)課程教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)性，只是把實驗課作為理論課的驗證手段，僅僅把實驗教學(xué)作為消化理解相關(guān)理論知識的輔助方法，就忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生參加實驗活動的積極性不高，實驗教學(xué)效果不明顯等現(xiàn)象的出現(xiàn)［3］。首先，將基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)所屬的所有專業(yè)必修課程的“課程實驗”全部從理論課程中分類出來，單獨設(shè)課，設(shè)立為“實驗課程”。按照研究方法和觀察指標的相似性，將“動物學(xué)”“動物解剖學(xué)”“動物組織學(xué)與胚胎學(xué)”“動物病理解剖學(xué)”實驗課程合并為“動物形態(tài)學(xué)實驗”，將“動物生理學(xué)”“動物病理生理學(xué)”“獸醫(yī)藥理學(xué)”實驗課程合并為“動物機能學(xué)實驗”。由于“動物生物化學(xué)”的實驗內(nèi)容和手段方法自成體系，將“動物生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”的實驗內(nèi)容融匯成“生化與分子生物學(xué)實驗技術(shù)”實驗課程。其次，將“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)”和“臨床獸醫(yī)學(xué)”所屬專業(yè)必修課程的“課程實驗”也完全從相關(guān)課程中分離出來，設(shè)立成跨課程界限的“預(yù)防獸醫(yī)學(xué)綜合性實驗”和“臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實驗”兩大模塊，同時設(shè)計性實驗的設(shè)置也在逐步試運行中。
2實驗類型設(shè)置的多樣化。
動物醫(yī)學(xué)專業(yè)沿襲已久的實驗教學(xué)活動更多是為了驗證理論教學(xué)內(nèi)容科學(xué)性和客觀性。在實驗教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參照實驗指導(dǎo)書，按照實驗步驟，按部就班地進行實驗操作，以期獲得實驗結(jié)果，以消化理解相關(guān)的理論知識，從實驗內(nèi)容設(shè)置上就決定了實驗類型大多為驗證性，學(xué)生從其中能夠鞏固所學(xué)的理論知識，也能夠認知和掌握一些常規(guī)的實驗方法，學(xué)會操作一些實驗儀器設(shè)備，但是對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的提高，以及創(chuàng)新意識的培育是非常有局限性的［4］。因此，通過近五年的籌劃與實施，利用實驗課程獨立設(shè)課的契機，對所有實驗項目類型進行針對性改革，設(shè)置有基礎(chǔ)驗證性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性實驗等類型。在實驗項目類型設(shè)置時，充分遵循教學(xué)規(guī)律，體現(xiàn)漸進性原則。具體做法如下:在第一至四學(xué)期開展的專業(yè)基礎(chǔ)實驗課程環(huán)節(jié)，設(shè)置有三個實驗?zāi)K，即動物形態(tài)學(xué)實驗、動物機能學(xué)實驗和生化與分子生物學(xué)實驗技術(shù)。其中，在動物形態(tài)學(xué)實驗項目設(shè)置時，針對形態(tài)學(xué)的內(nèi)容特征，保留一些課程基礎(chǔ)驗證性實驗項目，為后期的綜合性實驗開設(shè)做前期鋪墊，同時設(shè)置有綜合性實驗項目，以提高學(xué)生的實驗動手能力和對知識的融會貫通能力。在動物機能學(xué)實驗項目設(shè)置時，把側(cè)重點放在綜合性實驗項目上，尤其是融“動物生理學(xué)”“動物病理生理學(xué)”和“獸醫(yī)藥理學(xué)”三門課程相關(guān)內(nèi)容為一體的綜合性大實驗，以便于充分利用實驗材料與資源，有效地訓(xùn)練學(xué)生的綜合實驗?zāi)芰?，進而提高學(xué)生綜合分析問題的能力。除此之外，在動物機能學(xué)實驗項目設(shè)置中，還大膽嘗試設(shè)置設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)，由指導(dǎo)教師給出選題范圍，或給出參選的命題和說明，并針對性提出具體要求，然后再由學(xué)生們自主實踐，學(xué)生們以團隊的形式自主完成實驗選題、資料查詢、設(shè)計實驗、綜合研究、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析和撰寫報告等整個實踐過程。教師在設(shè)計性實驗環(huán)節(jié)只擔(dān)任指導(dǎo)者和考核者的角色，學(xué)生則擔(dān)任設(shè)計者和完成者的角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式從被動學(xué)習(xí)、照章執(zhí)行轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)、自主探索，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生求知欲望和探索精神，初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在設(shè)置生化與分子生物學(xué)實驗技術(shù)項目時，總體原則是以綜合性實驗為主，設(shè)計性實驗為輔。隨著年級的增加，從第五學(xué)期開始開設(shè)的專業(yè)實驗課程，所涉及到的預(yù)防獸醫(yī)學(xué)綜合實驗和臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實驗的內(nèi)容，除了保留一些必要的關(guān)于病原學(xué)檢驗和疾病診療常規(guī)方法的實驗項目外，極大程度地消減驗證性實驗項目數(shù)量，設(shè)置實踐性強、操作性高的綜合性大實驗。針對疫病的綜合防治、養(yǎng)殖場防疫檢疫和寄生蟲驅(qū)蟲等方面進行設(shè)計性實驗項目的設(shè)置，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力以及嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。而創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)則大多安排在第六學(xué)期、第七學(xué)期，學(xué)生們密切結(jié)合學(xué)院組織的科研能力訓(xùn)練活動和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目，在科研導(dǎo)師的指導(dǎo)下，完成立項、開題、研究和結(jié)題等科研活動，學(xué)院給予一定金額的經(jīng)費資助，如形成好的成果，并能給予一定的獎勵或研究生推免的優(yōu)先權(quán)。
3實驗項目與內(nèi)容的優(yōu)化。
隨著畜牧業(yè)國家標準和行業(yè)標準的逐步細化，獸醫(yī)領(lǐng)域的執(zhí)業(yè)要求也越來越得到公眾的關(guān)注，獸醫(yī)執(zhí)業(yè)化進程也隨之深入，執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試成為獸醫(yī)從業(yè)者必須要面對的新常態(tài)。雖然實踐內(nèi)容的考核只是卷面考核，沒有動手操作，但是所涉及到臨床實踐內(nèi)容卻是對學(xué)生的實踐能力有著很高的要求，這就要求教師在設(shè)計實驗教學(xué)內(nèi)容時一定要和獸醫(yī)執(zhí)業(yè)化并軌，教學(xué)內(nèi)容要符合執(zhí)業(yè)化要求，滿足社會和行業(yè)需要。因此，動物醫(yī)學(xué)專業(yè)在實驗教學(xué)體系改革過程中，應(yīng)著眼于實驗內(nèi)容更新。動物形態(tài)學(xué)實驗除了保留雞、豬、羊的形態(tài)學(xué)研究外，增設(shè)了犬、貓和兔等小動物的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以滿足日漸火熱的寵物診療市場的需求。同時，伴隨綜合性大實驗的設(shè)置，消除了課程界限，實現(xiàn)了跨課程內(nèi)容的自然銜接和融會貫通，如“正常和病理條件下雞(豬)的比較剖檢和組織學(xué)觀察”這一實驗項目的設(shè)置，其中就涉及到解剖學(xué)、組織學(xué)與胚胎學(xué)和病理解剖學(xué)等課程教學(xué)內(nèi)容，實驗所需要的技術(shù)手段包括組織切片制作技術(shù)和尸體剖檢技術(shù)等［5－6］。而動物機能學(xué)實驗內(nèi)容更多是圍繞生物信號采集與分析系統(tǒng)(bl－420f)而展開更新和項目的設(shè)置，如“離體腸平滑肌運動的影響因素及藥物對離體腸平滑肌的作用”和“血壓的調(diào)節(jié)因素及藥物對血壓調(diào)節(jié)的作用”等項目。這些項目的開設(shè)和內(nèi)容的更新，融合了生理學(xué)、病理生理學(xué)和藥理學(xué)的相關(guān)知識，提高了實驗內(nèi)容數(shù)字化處理的可操作水平。預(yù)防獸醫(yī)學(xué)綜合實驗和臨床獸醫(yī)學(xué)綜合實驗的內(nèi)容和項目設(shè)置完全消除課程界限，以獸醫(yī)專業(yè)技能訓(xùn)練為核心，致力于病原的分離、培養(yǎng)與鑒定，常見疾病的診斷治療和流行病的防控體系建立等方面的實訓(xùn)，突出對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)和對專業(yè)知識的融會貫通，使得獸醫(yī)職業(yè)資格考試的內(nèi)容在實驗教學(xué)中日益凸顯。如牛(羊、豬或禽)疫病的實驗室診斷技術(shù)、規(guī)?；B(yǎng)殖場免疫程序的制訂及免疫效果評價、規(guī)?；驁黾纳x診斷方法的建立及驅(qū)蟲方案的制訂等項目。通過實驗內(nèi)容的更新和項目的優(yōu)化，幫助學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，提高了實驗課程的教學(xué)效果，也為學(xué)生畢業(yè)后考取獸醫(yī)執(zhí)業(yè)資格證做好準備。
由于實驗課程獨立設(shè)置，與原所屬課程分離，因此實驗課程就無法與理論教學(xué)同步，明顯滯后于理論教學(xué)，再加之項目類型與實驗內(nèi)容的.調(diào)整優(yōu)化，就要求實驗課程考核必須獨立進行，自成體系。對于實驗課程的考核和成績評定是依據(jù)各門實驗課程的學(xué)時數(shù)相應(yīng)設(shè)定學(xué)分，學(xué)分與學(xué)時的換算標準為1學(xué)分/20學(xué)時，學(xué)分的最小計數(shù)單位為0.5學(xué)分。由于各門實驗課程基本都是多門課程實驗內(nèi)容的融合，所涉及的教學(xué)內(nèi)容不可能在一個學(xué)期內(nèi)完成，因此考核和成績評定就不能一蹴而就，因此采用的方法就是過程考核，分階段評定成績。具體做法是:一些基礎(chǔ)性驗證實驗和課程內(nèi)綜合性實驗隨著理論課開設(shè)而同期開展，并根據(jù)具體的學(xué)時數(shù)核定階段性學(xué)分，而跨課程的綜合性大實驗等到所涉及課程全部結(jié)束后再組織實施，并核定相應(yīng)的學(xué)分，所有階段性學(xué)分相加的總和則作為該門實驗課程的最終考核成績。對于基礎(chǔ)驗證性實驗和綜合性實驗而言，考核的關(guān)注點在于實驗態(tài)度(包括出勤、紀律和工作態(tài)度)，團隊協(xié)作，實驗操作(包括實驗過程、儀器設(shè)備使用、實驗效果和實驗記錄)，實驗結(jié)果與分析(包括實驗作業(yè)、實驗結(jié)果和結(jié)果分析等)。而設(shè)計性實驗項目的考核關(guān)注點在于學(xué)生團隊選題的可操作性、文獻的查詢與引用準確性、實驗方案設(shè)計的科學(xué)性、實驗結(jié)果分析討論的客觀性和實驗報告撰寫的規(guī)范性等方面。在實驗活動開展過程中，教師加強對整體過程的管理與考核，對上述的每個環(huán)節(jié)都要進行評定。在考核時，教師都會有意識地淡化對實驗成敗的關(guān)注。也就是說設(shè)計性實驗項目的實驗結(jié)果不是最重要的，重要的是學(xué)生們都要認真地參與實驗的設(shè)計與論證，認真地完成實驗過程，認真地分析實驗成敗的原因，認真地查擺實驗過程中存在的問題和不足，認真地總結(jié)其中的經(jīng)驗和教訓(xùn)，這才是設(shè)計性實驗項目設(shè)置的目的。對于創(chuàng)新性實驗而言，由于更多與科研能力訓(xùn)練和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目結(jié)合在一起開展，大多有省、校和院級的專項經(jīng)費支持，因此對其的考核評定都是按照相關(guān)的評審條件進行。主要是針對立項、開題、中期匯報、結(jié)題和成果產(chǎn)出等環(huán)節(jié)進行考核，考核合格者，學(xué)院給予相應(yīng)的實踐學(xué)分，表現(xiàn)優(yōu)秀者可給予研究生推免的優(yōu)先資格。經(jīng)過幾年的探索實踐，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的實驗教學(xué)內(nèi)容漸成體系，內(nèi)容設(shè)置由簡入繁，遵循漸進性原則，符合教育教學(xué)規(guī)律，前后內(nèi)容銜接緊密，具有一定的連貫性。但是運行中也存在一些問題，如如何避免綜合性大實驗形式上的融合和內(nèi)容上的拼湊、如何組織設(shè)計性實驗、如何建設(shè)全能型實驗教師隊伍等問題，都需要不斷探索與實踐，以推進學(xué)生綜合素質(zhì)教育的不斷深化，以滿足社會和行業(yè)對獸醫(yī)專業(yè)人才的需求。
參考文獻:。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇二
摘要：結(jié)合藥劑學(xué)課程特點，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)模式進行改革，在實驗準備、實驗過程、效果評價3方面進行探索，取得一定成效。
藥劑學(xué)是研究藥物制劑的基本理論、處方設(shè)計、制備工藝、質(zhì)量控制及合理應(yīng)用的綜合性學(xué)科[1]，其主要是將原藥物通過各種方法制備成適宜的劑型，以滿足臨床用藥需要。實驗教學(xué)是提高學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和獨立研究能力的最好途徑，是對理論教學(xué)最好的補充[2]。信息時代的到來和制藥工藝的改進，對教師教學(xué)水平與教學(xué)方法提出了更高要求，作為藥劑學(xué)重要組成部分的實驗教學(xué)，也需要優(yōu)化。筆者在近幾年教學(xué)中，結(jié)合藥學(xué)專業(yè)藥劑學(xué)人才培養(yǎng)方案和教學(xué)目標，從課前準備、實驗過程、效果評價3方面，對藥劑學(xué)實驗教學(xué)進行初步探討。
當前，高職藥劑學(xué)實驗教學(xué)所用教材內(nèi)容側(cè)重于藥物常規(guī)劑型簡單制備，不符合藥物制劑生產(chǎn)車間實際生產(chǎn)過程[3]，重理論、輕實踐，重實驗內(nèi)容、輕實驗意義———更好地驗證理論和拓展理論，進而提高動手能力，培養(yǎng)職業(yè)精神。此外，實驗教學(xué)過程中，教師的灌輸式教學(xué)大大限制了學(xué)生的創(chuàng)造性和發(fā)散性思維，無法培養(yǎng)學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題能力。
2藥劑學(xué)實驗課前準備。
雖然多媒體已經(jīng)進入課堂[4，5]，但是單一的ppt仍然不能解決實驗教學(xué)中存在的問題，學(xué)生仍處于被動地位。鑒于目前信息化發(fā)展的趨勢，我們將藥劑學(xué)實驗中的相關(guān)知識點制成微課視頻，讓學(xué)生在掌握相關(guān)理論的基礎(chǔ)上觀看微課，進而小組討論，歸納制備工藝流程，再運用到實際操作中，最終了解制劑制備過程。此過程充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，通過主動探究生產(chǎn)工藝流程，實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，進而提升動手能力。現(xiàn)以制備醋酸洗必泰栓為例，做一介紹。先將實驗過程等內(nèi)容制成微課視頻。由于栓劑成模時灌模的多少、灌模的溫度等因素會直接影響栓劑最后成型，在微課視頻中，將幾種情況通過視頻一一展現(xiàn)，讓學(xué)生歸納、總結(jié)，最終得出栓劑制備工藝，從而制備出合格的成品[6]。讓學(xué)生在實踐中獲得真知，真正了解栓劑生產(chǎn)工藝。
在更新實驗教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將傳統(tǒng)灌輸式實驗教學(xué)方法改為“三步教學(xué)法”，即學(xué)生結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)內(nèi)容以及提供的.微課視頻，以小組討論等形式設(shè)計實驗預(yù)方案，實驗課上初步了解實驗原理、步驟等，教師密切關(guān)注學(xué)生實驗操作，及時糾正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)理論知識解決實際問題[7]。
3.2改革實驗內(nèi)容。
根據(jù)實驗性質(zhì)，我們將藥劑學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容進行整合，分為基本驗證性實驗、綜合實踐性實驗和自主探究性實驗，有選擇地進行實驗教學(xué)?；掘炞C性實驗主要用于更好地鞏固理論內(nèi)容，適合進行理實一體化教學(xué)；綜合實踐性實驗有助于多學(xué)科的交融，如含量測定、雜質(zhì)檢查等，促進學(xué)生綜合發(fā)展；自主探究性實驗需要學(xué)生課余查閱資料，設(shè)計工藝路線并加以實施，教師由知識傳授者變成指導(dǎo)者，學(xué)生由執(zhí)行者變成主動參與者，因而能發(fā)揮學(xué)生潛能，激發(fā)求知欲[8]，進而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力。
3.3改革實驗管理模式。
藥劑學(xué)是一門理論與實踐并重的課程，傳統(tǒng)藥劑學(xué)實驗教學(xué)都是在實驗室內(nèi)進行。由于實驗室資源有限，一些需要大型設(shè)備如壓片機、膠囊機、充填機等教學(xué)的實驗往往以演示為主，學(xué)生很難進行實際操作。我們采用開放實驗室的形式，讓學(xué)生課后隨時到實驗室練習(xí)，提高動手能力。同時，成立實驗室管理小組，由操作熟練、規(guī)范的學(xué)生管理和示教，實現(xiàn)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。之后，適時帶學(xué)生進入藥廠見習(xí)，深入生產(chǎn)一線，實現(xiàn)理論與實踐、學(xué)校與藥廠的零距離對接，加深學(xué)生感性認識，提高教學(xué)效果。
4實驗效果評價。
實驗考核是實驗教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)[9]，完善的實驗考核體系能夠全面反映學(xué)生能力水平[10]。結(jié)合實際，我們對實驗考核方法進行改革，分為5部分。
4.1實驗預(yù)習(xí)報告。
教師提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，提供相關(guān)實驗視頻，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。學(xué)生通過自學(xué)，查閱相關(guān)文獻，完成實驗預(yù)習(xí)報告（包括文獻查閱結(jié)果、本次實驗基本操作過程、注意事項等），在實驗課前上交，教師給出本次實驗預(yù)習(xí)成績。
4.2實驗報告。
實驗報告是實驗態(tài)度的體現(xiàn)。小組合作過程中，有些學(xué)生較少動手，抄襲他人實驗報告。我們要求小組長對實驗內(nèi)容進行分解，讓每位組員都有事可做，每個人對于實驗報告的書寫都有所側(cè)重，這就需要成員對實驗內(nèi)容有深入了解。學(xué)生將實驗報告寫好之后，上傳至云班課學(xué)習(xí)系統(tǒng)，同時附上實驗成品圖片。教師根據(jù)實驗報告和實驗成果給出成績。
4.3實驗態(tài)度。
盡管很多實驗都是在小組合作下完成的，但每位學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)卻有所差異。根據(jù)學(xué)生在實驗中的表現(xiàn)和參與度，由小組長對組員表現(xiàn)進行評價，給出本次實驗態(tài)度成績。
4.4學(xué)期實驗考核。
學(xué)期結(jié)束前，安排一次期末實驗考核，主要考查學(xué)生動手能力、實驗動作規(guī)范程度、實驗態(tài)度等。
4.5見習(xí)。
為加深學(xué)生感性認識，提高崗位適應(yīng)能力，教學(xué)過程中，安排學(xué)生去藥廠輪崗實習(xí)。將學(xué)生分成小組，深入到藥廠的各個生產(chǎn)崗位，跟著師傅學(xué)習(xí)制劑生產(chǎn)的各個細節(jié)，學(xué)習(xí)gmp的各項要求。見習(xí)結(jié)束后，由帶教師傅給出見習(xí)成績。
5實驗成績。
平時成績：實驗預(yù)習(xí)報告成績占20%，實驗報告成績占30%，實驗態(tài)度成績占20%，學(xué)期實驗考核成績占30%。平時成績占實驗總成績的70%，見習(xí)成績占實驗總成績的30%，實驗總成績占期末總評成績的40%。6成效實驗教學(xué)是藥劑學(xué)教學(xué)的重要組成部分。傳統(tǒng)實驗教學(xué)中，學(xué)生較被動，實驗效果也不理想，不利于提高其動手能力和職業(yè)素養(yǎng)。實驗教學(xué)改革提高了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為其勝任崗位工作奠定了基礎(chǔ)。
參考文獻：
[1]崔福德．藥劑學(xué)[m]．北京：人民衛(wèi)生出版社，．。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇三
摘要：遺傳學(xué)實驗課是大學(xué)生物教學(xué)中一門非常重要的實驗課程。
在新的歷史時期，高等教育面臨著前所未有的發(fā)展機遇，人才的培養(yǎng)模式發(fā)生了深刻的變化，相比以前更加注重素質(zhì)教育，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
科學(xué)實驗是認識世界最重要手段，大學(xué)培養(yǎng)人才的重要手段。
高水平實驗教學(xué)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高效載體。
突出實驗教學(xué)，有利于學(xué)生主動建構(gòu)科學(xué)的知識體系，加強實驗技能訓(xùn)練，有助于促進理論與實踐結(jié)合科學(xué)研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和能力。
一、遺傳學(xué)實驗教學(xué)存在的問題。
遺傳學(xué)是生命科學(xué)最重要的學(xué)科之一，即是一門理論科學(xué)，也是一門緊密聯(lián)系實際的基礎(chǔ)科學(xué)，對動植物、微生物育種和醫(yī)藥等產(chǎn)業(yè)具有重要的指導(dǎo)作用。
遺傳學(xué)近年來發(fā)展非常迅速，分支已經(jīng)延伸到了生命科學(xué)的各個領(lǐng)域，由此產(chǎn)生了基因工程、醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)、植物遺傳學(xué)、動物遺傳學(xué)、微生物遺傳學(xué)、分子遺傳學(xué)、免疫遺傳學(xué)等分支學(xué)科[1]。
隨著遺傳學(xué)的迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)的實驗教學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有越來越為重要的位置。
遺傳學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，遺傳學(xué)實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是我們面臨的新課題和新任務(wù)。
同其它生物學(xué)實驗教學(xué)一樣，面臨著許多的困境，比如在實驗內(nèi)容上，驗證和檢驗的目的多，探索性項目少。
教師主導(dǎo)多，學(xué)生自主少;規(guī)定實驗多，自選空間小;班級同步上課多，有效針對和自主開放的少;前沿學(xué)科教授參與少，深層次指導(dǎo)不足;如何解決這些問題，已成為提高遺傳學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的當務(wù)之急[2]。
1.充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
目前的實驗教學(xué)中，實驗課大都附屬于理論教學(xué)。
長期的應(yīng)試教育，導(dǎo)致了學(xué)生重視理論學(xué)習(xí)，輕視實驗學(xué)習(xí)的思想，所以學(xué)生常常對實驗課敷衍了事。
實踐是理論的源泉，理論是實踐的總結(jié)和升華，從理論到實踐，從實踐到理論，是掌握和創(chuàng)新知識的基本規(guī)律和基本途徑。
因此，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的關(guān)系不是主從關(guān)系，而是辨證統(tǒng)一的關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的統(tǒng)一教學(xué)體系的兩個方面[3，4]。
激發(fā)學(xué)生對科學(xué)實踐的興趣，提高學(xué)生參與實驗教學(xué)的積極性，是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的首要舉措。
在遺傳學(xué)實驗的教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)實驗課上，學(xué)生大部分時間都是重復(fù)實驗步驟，觀察實驗結(jié)果和撰寫實驗報告，而對于實驗步驟的設(shè)計，實驗方法的關(guān)鍵，如何分析實驗結(jié)果中的一些異常不是很關(guān)注。
掌握遺傳學(xué)實驗技術(shù)是遺傳學(xué)實驗的重要目標，但簡單的讓學(xué)生照著葫蘆畫瓢，重復(fù)實驗過程達不到理想的教學(xué)效果。
在實驗過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，思考能力，耐心，綜合分析能力，合作精神等品質(zhì)也是實驗教學(xué)的目標之一。
因此，實驗教學(xué)中我們鼓勵學(xué)生多提問題，通過質(zhì)疑、判斷和爭論，更好的主動參與實驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會遺傳分析和掌握相關(guān)實驗技術(shù)。
在遺傳學(xué)實驗課時有限的前提下，優(yōu)化實驗教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果，使學(xué)生在有限的時間內(nèi)盡快提高實驗技能越發(fā)顯得重要。
作為一門傳統(tǒng)的生物學(xué)實驗課程，遺傳學(xué)實驗課的可取之處是內(nèi)容廣泛，技術(shù)成熟，操作規(guī)范，結(jié)果可靠。
而不足之處在于實驗內(nèi)容重復(fù)，技術(shù)陳舊，深度不夠，缺乏分析。
實驗內(nèi)容主要包括兩部分：一是驗證遺傳學(xué)的基本規(guī)律，例如果蠅的單因子遺傳和伴性遺傳，鏈孢酶的分離和交換，細菌的轉(zhuǎn)導(dǎo)等;二是與遺傳學(xué)有關(guān)的實驗技術(shù)，例如，生物雜交(植物雜交，細菌雜交等)和dna的操作技術(shù)等。
隨著分子生物學(xué)的迅猛發(fā)展，尤其是多種生物基因組計劃的實施，利用分子手段對遺傳基礎(chǔ)以及遺傳性狀進行直接分析已經(jīng)成為可能。
為了提高學(xué)生對學(xué)科發(fā)展迅速的適應(yīng)，提高學(xué)生在分子研究中的實驗設(shè)計能力和動手能力。
我們在遺傳學(xué)實驗項目的選擇上，開設(shè)的實驗項目本著經(jīng)典遺傳學(xué)和分子遺傳學(xué)實驗兩大塊并重的思想，除了開設(shè)“細胞分裂、染色體結(jié)構(gòu)及數(shù)目變異的鑒定、染色體核型分析”等傳統(tǒng)遺傳學(xué)實驗項目，增加了“dna提取和檢測，分子標記”等分子水平的實驗項目。
在遺傳學(xué)的實驗教學(xué)中，我們需要盡可能地創(chuàng)造條件，提高開放式教學(xué)在實驗教學(xué)中的比重，以提高學(xué)生分析問題、設(shè)計實驗以及解決問題的綜合性能力。
在原來普通遺傳學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，我們考慮設(shè)計出可以把細胞水平、分子水平綜合到一起的大實驗，使得目前的遺傳學(xué)實驗更能體現(xiàn)現(xiàn)代生物學(xué)的特色，而學(xué)生也可以根據(jù)自己的興趣，現(xiàn)有的理論知識和實驗技術(shù)去選擇實驗項目、設(shè)計實驗方案，實驗方法的優(yōu)化。
幾年來，我們開設(shè)的設(shè)計性實驗有“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”和“植物基因分離和載體構(gòu)建”等，取得了較滿意的教學(xué)效果。
3.精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
(1)增加探索性、趣味性，提高學(xué)生的積極性。
遺傳學(xué)實驗當中有很多為驗證遺傳學(xué)規(guī)律的，不僅需要時間長，而且需要有相當大的統(tǒng)計數(shù)字，比如孟德爾自由組合定律的驗證實驗，我們可以不告訴學(xué)生符合哪一條遺傳學(xué)規(guī)律，不是讓學(xué)生驗證遺傳學(xué)規(guī)律，而是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高他們對實驗的主動性。
(2)重視對預(yù)習(xí)報告以及實驗記錄。
預(yù)習(xí)報告要求學(xué)生在實驗前掌握實驗原理和實驗過程。
實驗原理的闡述有助于學(xué)生對實驗的總體設(shè)計、操作方法進行透徹的了解，指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。
可以培養(yǎng)學(xué)生的科研寫作表達能力，同時是提高學(xué)生主觀能動性的一個重要的方面。
實驗成績評定時，預(yù)習(xí)報告占有一定的比重。
另外，我們還應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一個好的實驗記錄習(xí)慣，便于對結(jié)果進行科學(xué)系統(tǒng)的分析，提高他們的科研素養(yǎng)。
(3)考慮結(jié)合本學(xué)院的實際科研特色，開設(shè)一些與學(xué)院科研相關(guān)的實驗項目。
授課過程中，與實驗內(nèi)容相關(guān)的學(xué)院科研情況簡單講解，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣，開闊學(xué)生視野。
例如，“利用分子標記技術(shù)的輔助育種實驗”，以水稻自交群體為材料，利用ssr分子標記，進行遺傳分析。
這個實驗的材料就是由學(xué)院一個長期從事水稻育種的老師提供。
(4)完善評價體系。
一個好的實驗教學(xué)評價體系是激勵學(xué)生參與實踐教學(xué)的重要保證。
在評價體系中，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，細節(jié)做得好可以加分，如實驗設(shè)計上具有新意，提出不同于教科書且具有可行性的實驗方法;結(jié)果分析中能夠提出自己獨到的見解，實驗中一些問題能進行合理性分析。
4.加強實驗教師隊伍建設(shè)。
ernestboyer博士在《學(xué)術(shù)的反思》一文中指出：“教學(xué)是教育和塑造未來的學(xué)者，優(yōu)秀教師能營造一個氛圍，激勵主動而非被動式的學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者，在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后，具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力”。
教師在改變學(xué)生對實驗課認識不足的思想觀念方面有著積極的引導(dǎo)作用。
實驗內(nèi)容的創(chuàng)新和方法的改革，是當今實驗教學(xué)面臨的新課題和新任務(wù)[5]。
對此，可采取由院系、教研室組織實驗教師和主講教師針對這方面的問題，定期舉辦講座和開展觀摩研討活動，激發(fā)和開拓教師的創(chuàng)造性思維。
由于實驗課是學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生實驗、研究和獨立工作的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要求教師必須具備本專業(yè)系統(tǒng)而扎實的實驗基本技能和基礎(chǔ)知識以及相關(guān)的專業(yè)知識，并及時掌握國內(nèi)外本學(xué)科實驗領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法和發(fā)展動態(tài)。
通過講座和開展觀摩研討活動，可進一步提高實驗教師指導(dǎo)實驗和創(chuàng)新能力。
在實驗教學(xué)中從多方面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是我們教學(xué)中的宗旨。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是實驗教學(xué)永遠追求的目標。
通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，盡量為學(xué)生進行自主性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，在充分調(diào)動學(xué)生的思維活動的基礎(chǔ)上，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析問題的能力。
參考文獻：
[3]姜艷萍.實驗教學(xué)與創(chuàng)造性人才的培養(yǎng).實驗研究與探索，，20(5)：9-11。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇四
在實驗教學(xué)體系當中，理論教學(xué)與實踐教學(xué)的配合程度不夠是造成當前教學(xué)工作不能正常發(fā)揮作用的一個重要基礎(chǔ)前提。雖然我們在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)當中應(yīng)當給予實驗教學(xué)足夠的重視才能不斷提升這些教學(xué)設(shè)計手段的科學(xué)性和有效性。但是僅僅重視理論教學(xué)這一點又是難以滿足學(xué)生的知識學(xué)習(xí)規(guī)律的。在加強實驗教學(xué)的同時還應(yīng)當以扎實的理論教學(xué)作為基本鋪墊。這樣才能使其更加重視這些現(xiàn)象的重要性。理論與實踐是相輔相成的，任何一個環(huán)節(jié)的薄弱都會在不同程度上對實踐教學(xué)造成一定程度的不良影響。因此在這樣的基礎(chǔ)上應(yīng)當更加有效的滿足這些過程中的重要基礎(chǔ)性作用。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇五
隨著現(xiàn)代工業(yè)的飛速發(fā)展，新一輪的職業(yè)教育課程改革已勢在必行，改革目標意在提升學(xué)生的職業(yè)能力，為社會培養(yǎng)合格的技能型人才。目前職業(yè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)普遍存在與工廠脫節(jié)的現(xiàn)象，在企業(yè)只需幾個月就熟練掌握地技能而學(xué)生在校學(xué)了二、三年卻依然不會，農(nóng)民工與職校生競爭崗位，職校生喪失了自身的競爭力。因此如何提升學(xué)生技能水平，增強自身競爭力，實驗實訓(xùn)教學(xué)改革就顯得非常重要。
本文結(jié)合電工電子實驗課程的教學(xué)改革情況，具體分析了近年來實施的分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核的三步實驗教學(xué)方法，提出了進一步的改革措施，以便使電工電子實驗教學(xué)體系逐步趨于系統(tǒng)和完善。
1、重理論輕實踐。
電工電子實驗基地承擔(dān)著全校電子技術(shù)、機電、數(shù)控、計算機應(yīng)用與維護等多個專業(yè)電工電子實驗教學(xué)任務(wù)。長期以來存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，實驗課程學(xué)時較少，成績只也占總成績的一小部分，甚至有的課程將實驗課程成績包含在平時成績中，不進行專門的實驗課程考試。
2、實驗內(nèi)容單一，沒有新意。
傳統(tǒng)實驗課程教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗證型實驗為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理,按照教科書上的操作步驟，進行記錄數(shù)據(jù)、填寫表格、書寫固定格式的實驗報告，加之實驗結(jié)果基本上都是可以預(yù)知的，即使實驗結(jié)果與已知的結(jié)果有所不同，也主要是由于實驗過程錯誤或者實驗誤差引起的。
3、實驗設(shè)備陳舊，配套儀器數(shù)量較少。
由于存在重理論輕實踐的現(xiàn)象，學(xué)校配備的實驗課程教學(xué)設(shè)備陳舊簡陋，配套數(shù)量較少，多個同學(xué)共用一臺設(shè)備，實驗教學(xué)效果受到很大影響。
針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)存在的弊端，可采取分類設(shè)置、分層教學(xué)、分步考核三步實驗教學(xué)方法：
(一)分類設(shè)置:。
調(diào)整實驗課程內(nèi)容,將實驗教學(xué)分類實施，從理論到實踐，由淺入深推進。
1、實驗基本知識。將安全知識、實驗測量、實驗儀器、操作規(guī)程等內(nèi)容在首次實驗課中進行詳細講解。
2、基礎(chǔ)驗證型實驗。安排一些基礎(chǔ)性實驗，使學(xué)生掌握常用電子儀器設(shè)備的使用方法和正確的操作方法，為后繼實驗打基礎(chǔ)。
3、設(shè)計型實驗。安排設(shè)計型實驗，主要通過學(xué)生課后獨立完成一些電路設(shè)計，形成實驗設(shè)計報告，課堂上再進行驗證實驗。
4、綜合型實驗。通過安排一些有難度的實驗，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題和解決問題的能力。
5、仿真實驗。利用先進的電子仿真軟件進行計算機輔助設(shè)計，實現(xiàn)電子設(shè)計自動化，學(xué)生通過計算機完成電路的設(shè)計及構(gòu)圖，進行性能分析、測試等。
從電工電子實驗教學(xué)的目的來看,不同專業(yè)的學(xué)生,其教學(xué)內(nèi)容的深度和難度有所不同。一般來說,我們主要將學(xué)生按專業(yè)分為兩類:。
1、電類專業(yè)的學(xué)生：加大實訓(xùn)力度，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的所有實驗內(nèi)容后，增加實訓(xùn)項目。具體安排是，對電子類一年級學(xué)生，實訓(xùn)主要針對工具使用、基本元器件的認識和檢測、單元電路焊接與參數(shù)的測量、良好的實訓(xùn)行為習(xí)慣和對電子專業(yè)興趣地培養(yǎng)。二年級學(xué)生具備了一定的理論知識和專業(yè)技能，實訓(xùn)主要針對集成電路、數(shù)字電路等綜合電路安裝與調(diào)試和電路板制作技能掌握；提高電路原理和測量數(shù)據(jù)參數(shù)分析水平。三年級學(xué)生實訓(xùn)主要針對產(chǎn)品整機的組裝、調(diào)試與維修掌握，通過使用儀器儀表測量各關(guān)鍵點的電量和波形，加深對電路原理的理解。
2、非電類專業(yè)的學(xué)生：主要包括機械設(shè)計制造、數(shù)控等專業(yè)，對這類學(xué)生的要求相對較低，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)課時數(shù)可根據(jù)具體情況作適當調(diào)整，內(nèi)容設(shè)置可以適當淺顯一些，特別是基礎(chǔ)性方面的.實驗可多安排一些，而綜合性、難度較大的實驗可適當減少。為了體現(xiàn)實驗教學(xué)對象的分層施教，電工電子實驗課程教學(xué)結(jié)束后，我們還可以通過選修的方式，對一部分優(yōu)秀的學(xué)生進行專門培訓(xùn)，培訓(xùn)后參加有關(guān)部門組織的考試，通過者省、市勞動職業(yè)技能中心頒發(fā)中級維修電工合格證書。特別優(yōu)秀的學(xué)生選派參加省、市電工電子技能競賽。
(三)分步考核:。
細化成績評定，將實驗課程考核分步實施。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實驗課，我們改變了實驗課程的考核方法，將實驗課程考核分解為幾個過程，進一步細化成績的評定。
1、預(yù)習(xí)。
教師至少提前一天布置實驗任務(wù)，讓學(xué)生準備，鼓勵學(xué)生有備而來，上課前，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。預(yù)習(xí)階段的成績一般占10%。
2、操作。
實驗操作當堂打分。主要包含操作的規(guī)范性、實驗結(jié)果的正確性和衛(wèi)生情況。操作階段的成績一般占50%。
3、實驗報告。
實驗報告是考查學(xué)生實驗總結(jié)和分析能力的依據(jù),成績一般占30%。
4、德育。
主要是出勤和課堂表現(xiàn)，根據(jù)簽到以及課堂的情況打分，遲到、早退按照不同程度扣分，未到者本次實驗0分記錄。德育成績一般占10%。
經(jīng)過幾年的探索與實踐,我們基本上形成了具有本校特色的電工電子實驗教學(xué)的新體系，通過教學(xué)改革，大大提高了學(xué)生的實驗水平及其分析問題、解決問題的能力。我們深知，實驗教學(xué)改革是社會發(fā)展和市場機制對實驗教學(xué)提出的必然要求，隨著學(xué)校專業(yè)方向的不斷調(diào)整，電工電子系列實驗教學(xué)體系的改革還將繼續(xù)深入下去，改革的工作任重道遠。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇六
摘要：本文從更新觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式、考核模式、師資隊伍、實驗室建設(shè)等多個方面介紹電工實驗教學(xué)體系改革，以提高學(xué)生能力與素質(zhì)的方案、措施和取得的效果。
一、引言。
《中國教育改革與發(fā)展綱要》指出：“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭，更確切地說是人才的競爭。從這個意義上講，誰在21世紀的教育中處于領(lǐng)先地位，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動地位。”為了進一步提高我國工科學(xué)生的動手能力、科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，我校確立了“以人為本，一切為了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神，發(fā)掘?qū)W生的求知潛力，促進學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的人才培養(yǎng)模式”，根據(jù)校訓(xùn)“修德篤學(xué)，求是創(chuàng)新”，確立了以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為核心，堅持實驗課程改革與教師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，堅持實驗課程體系內(nèi)容改革與學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)提高相結(jié)合，以加強對課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)、強化師資隊伍建設(shè)、改善教學(xué)條件為保障，抓住改革規(guī)劃方案、教學(xué)實踐、檢查評估、反饋總結(jié)等環(huán)節(jié)，進行了一系列的創(chuàng)新教育改革，經(jīng)過兩年的實驗教學(xué)改革實踐，收到了良好的效果。
以人為本，堅持傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，注重對學(xué)生探索精神、科學(xué)思維、實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。重視實驗教學(xué)，從根本上改變實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)的傳統(tǒng)觀念，充分認識并落實實驗教學(xué)在學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)工作中的地位，形成理論教學(xué)與實驗教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的理念和氛圍。
過去，電工電子實驗以經(jīng)典的原理實驗為主，綜合性實驗為輔，缺乏研究設(shè)計性實驗，實驗項目設(shè)置也僅局限于“小電工電子”范疇。電工電子實驗教學(xué)改革中提高了實驗的綜合水平和技術(shù)難度。在教學(xué)改革中，我們拓展思路，大膽改革，以綜合性實驗為主體，以基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)發(fā)展、學(xué)科融合為主線設(shè)置實驗項目，合理選取“大電工電子”范疇下的教學(xué)內(nèi)容，增設(shè)研究設(shè)計性實驗項目，教學(xué)與教學(xué)研究相結(jié)合，教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合。形成從低到高、從基本到前沿、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力逐級提高的實驗創(chuàng)新課程體系。如用可編程邏輯器件(pld)設(shè)計組合邏輯電路和時序邏輯電路，用計算機輔助分析軟件pspice驗證歐姆定律，利用和制作課件進行多媒體實驗教學(xué)等等。改革后的新課程以培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力為目的，進而使學(xué)生具有初步的創(chuàng)新精神、實踐能力，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能，具有社會責(zé)任感，以及健康的體魄和良好的心理素質(zhì)等。
我校在實驗方法、手段、實驗考核方法方面進行了一系列改革，采用現(xiàn)場演示與當面指導(dǎo)相結(jié)合，實物安裝與計算機仿真相結(jié)合，理論驗證與電路設(shè)計相結(jié)合，必修選修與創(chuàng)新發(fā)明相結(jié)合的方法實施實驗教學(xué)。采用實測與模擬，搭接與仿真，設(shè)計與制作的手段完善實驗教學(xué)。概括起來，做到三個結(jié)合、兩個統(tǒng)一、一個多元化：經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合，課堂教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合；統(tǒng)一教學(xué)計劃和統(tǒng)一教學(xué)大綱；多元化實驗成績考評體系。
1.經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合。
經(jīng)典的實驗教學(xué)手段強調(diào)學(xué)生的同一性教育，現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段注重學(xué)生的差異性教育。經(jīng)典的實驗教學(xué)體現(xiàn)在基礎(chǔ)實驗、單元內(nèi)容實驗的設(shè)置上，強調(diào)基本原理與方法的掌握、基本技能的訓(xùn)練；現(xiàn)代的實驗教學(xué)體現(xiàn)在綜合性與研究設(shè)計性實驗、單獨設(shè)課實驗和創(chuàng)新性拓展實驗內(nèi)容的設(shè)置上，注重個性化教育，開放式實驗教學(xué)為學(xué)生個性化的培養(yǎng)提供了發(fā)展空間。關(guān)鍵問題是把握好經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段的尺度，做到有機結(jié)合、相互促進。
根據(jù)現(xiàn)實條件和發(fā)展需要，我們將開放性實驗分為三級開放：一級開放為基礎(chǔ)實驗，主要針對一年級新生；二級開放為綜合性實驗，主要針對有興趣的學(xué)生；三級開放為研究設(shè)計性實驗，主要針對高年級優(yōu)秀學(xué)生。同時結(jié)合教師科研、大學(xué)生創(chuàng)新活動和學(xué)生畢業(yè)論文，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供條件。
不同層次的開放實驗，不僅時間對學(xué)生開放，而且實驗內(nèi)容也對學(xué)生開放，從而形成了對優(yōu)秀學(xué)生進行個性化教育的機制。
2.實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合。
以電工電子實驗中心為載體，從實驗教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、教材、隊伍建設(shè)及考核方法等方面進行改革。建立一個實驗形式上開放預(yù)約與計劃安排相結(jié)合，實驗內(nèi)容上基本內(nèi)容與創(chuàng)新相結(jié)合的新的實驗教學(xué)與管理模式，建立全新的網(wǎng)絡(luò)化多媒體輔助實驗教學(xué)平臺，開發(fā)計算機模擬電工電子實驗軟件，使學(xué)生可以通過校園網(wǎng)進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)或模擬實驗過程，實現(xiàn)經(jīng)典的實驗教學(xué)手段與現(xiàn)代的實驗教學(xué)手段相結(jié)合，實證實驗與多媒體及計算機軟件仿真相結(jié)合，體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)在電工電子實驗教學(xué)中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實驗教學(xué)效果。
3.課堂教學(xué)與課外科技活動相結(jié)合。
課外科技活動是課堂教學(xué)的有效補充。為豐富第二課堂，營造良好的校園科技文化氛圍，學(xué)校每年組織科技節(jié)，定期組織全校性電工電子實驗競賽，鼓勵和支持大學(xué)生參與教師科研和申報科技創(chuàng)新基金，引導(dǎo)學(xué)生開展不同形式的科技創(chuàng)新活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識。如我校機電系學(xué)生參加了的山東省大學(xué)生機電產(chǎn)品創(chuàng)新大賽，并獲得較好的成績。
對基礎(chǔ)實驗（驗證性實驗、非綜合性實驗），采用實驗預(yù)約、開放性實驗室進行，采用計算機助教，實驗指導(dǎo)電子化等形式進行。學(xué)生按實驗指導(dǎo)書上的要求和步驟在規(guī)定時間內(nèi)完成，實驗報告上應(yīng)包含實測數(shù)據(jù)，并要進行數(shù)據(jù)分析，并與理論結(jié)果進行比較。實驗成績評定主要采取實驗全過程的評價方法，即實驗預(yù)習(xí)占20%（教師課前檢查），實驗操作過程占50%（教師現(xiàn)場記載），實驗報告占30%（教師課后評閱）。
對綜合性實驗，讓學(xué)生自由地選取感興趣的實驗作為實驗考核題目，學(xué)生按要求完成實驗后以小論文的方式提交總結(jié)報告。
對于研究設(shè)計性實驗，由老師給定（或?qū)W生自己選定）實驗項目，老師給出設(shè)計的目標和要求，學(xué)生制訂出具體的實施方案和步驟交給老師審查，審查通過后，學(xué)生自主完成實驗過程，最后以論文形式提交實驗報告。實驗報告中應(yīng)包含設(shè)計方案比較、理論計算、調(diào)試結(jié)果以及心得體會等。選修實驗單獨記學(xué)分。
目前，在實驗成績考評體系中，主要采用三種記分制式。
綜合記分制：譬如，將電工實驗、單片機實驗、可編程控制器實驗的'每門成績分別匯總，按相應(yīng)課程成績總分的15%評分，交理論課教師，記入學(xué)生期末成績。
獨立記分制：譬如，將電路原理實驗平時成績累計折算成30%，學(xué)期末將實驗考試成績折算成70%，合并記入學(xué)生本門實驗課的成績。
獨立綜合記分制：譬如，將電子工藝實習(xí)實物安裝的工藝水平、質(zhì)量、效果等按70%評分，將工藝實習(xí)報告按30%評分，綜合后獨立記入學(xué)生實習(xí)成績；將電工電子課程設(shè)計的原理電路設(shè)計正確與否，主要元器件參數(shù)計算正確與否按70%計算，將安裝調(diào)試的效果理想與否按30%計算，綜合后記入學(xué)生課程設(shè)計總分。
提高學(xué)生的能力與素質(zhì)，離不開具有創(chuàng)新精神和實踐能力、全面發(fā)展的高素質(zhì)實驗教師，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，這就要求教師在知識背景和學(xué)科結(jié)構(gòu)上應(yīng)跨越傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)界限，具備求真務(wù)實、勇于創(chuàng)新、廣泛的理論知識、扎實的基本和綜合技能、敏銳的觀察力、較強的科研能力、嚴禁自律的治學(xué)態(tài)度和學(xué)術(shù)精神，使自己成為全面發(fā)展的復(fù)合型創(chuàng)新人才。
具備良好的教學(xué)與科研實驗裝置、儀器，合理運用現(xiàn)代教學(xué)手段，是提高學(xué)生能力與素質(zhì)的必要保證。從電工實驗教學(xué)體系改革的角度加強對現(xiàn)有實驗室的投入，調(diào)整好重點實驗室的布局，對相近、相關(guān)及二級學(xué)科以下的多個實驗室，堅持“有所為，有所不為”的原則，有選擇的進行合并重組，同時新建了一批急需的新興、交叉學(xué)科方面的實驗室，以此來最大限度的提高廣大教師和學(xué)生的群體創(chuàng)新活動的水平和層次，更好的培養(yǎng)創(chuàng)新人才。
三、結(jié)束語。
經(jīng)過兩年的教學(xué)實踐，在電工實驗教學(xué)改革上已取得了一定的成績?？傮w安排上逐漸趨向合理，注重了時代性和先進性，充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)進行雙向教學(xué)，加強了綜合性和系統(tǒng)性的實驗教學(xué)內(nèi)容，取得了非常好的教學(xué)改革效果。
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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇七
實驗教學(xué)是醫(yī)學(xué)教育的重要組成部分,對培養(yǎng)學(xué)生科研思維和創(chuàng)新能力起重要作用.文章介紹了河南中醫(yī)學(xué)院近幾年對醫(yī)學(xué)機能實驗教學(xué)改革,在實驗室管理體系、實驗教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)方面進行了初步探索,提高了實驗用房、實驗儀器設(shè)備的利用率,實驗課的.開出率及所開實驗的層次,對加強本科學(xué)生實踐能力、綜合分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識能力等方面發(fā)揮了積極的作用.
作者：李瑞琴孫寧作者單位：河南中醫(yī)學(xué)院,河南鄭州,450008刊名：中醫(yī)藥管理雜志英文刊名：managementofchinesemedicine年，卷(期)：17(3)分類號：g646關(guān)鍵詞：教學(xué)改革醫(yī)學(xué)機能實驗教學(xué)實踐
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇八
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程,學(xué)生能通過觀察、實驗、制作等活動進行探究。因此教師必須精心設(shè)計教學(xué)活動，充分發(fā)揮實驗在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中的功能和作用，讓學(xué)生積極主動參與到實驗活動中去，親自感知實驗所產(chǎn)生的各種現(xiàn)象和變化，通過認真觀察、認真實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在多年的科學(xué)課教學(xué)中筆者作了如下幾點嘗試，并收到良好的效果。
1．充分利用演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究潛能。
教學(xué)中有些內(nèi)容不便于直觀講解，特別是一些抽象的知識，就需要老師一邊演示一邊講解。演示實驗，是教師在傳授知識的過程中，根據(jù)不同的教材內(nèi)容，教師運用直觀教具，演示給全體學(xué)生的實驗，使學(xué)生的受到教育，提高科學(xué)教學(xué)的實效性，潛移默化中培養(yǎng)了探究的潛在能力。例如我在教學(xué)三年級下冊第六單元《冷與熱》中的《溫度和溫度計》時，我采用演示實驗教育學(xué)生怎樣用溫度計測量物體溫度，讀取溫度的溫度數(shù)。在第四單元《動物的生命周期》中《蠶的生命周期》一課中我利用多媒體等現(xiàn)代化手段進行教學(xué)，充分發(fā)揮了電教手段的作用，圖文并貌、形象直觀的演示了蠶寶寶的一生。學(xué)生從中受到啟迪和教育，發(fā)掘了學(xué)生的.潛能。
2．創(chuàng)造條件開展分組實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究能力。
學(xué)生課堂分組實驗是培養(yǎng)學(xué)生實驗技能的重要環(huán)節(jié)。
通過學(xué)生實驗，學(xué)生能更細致地觀察和研究一些自然現(xiàn)象，驗證一些規(guī)律，熟悉一些簡單儀器的使用和性能。為此，在指導(dǎo)學(xué)生分組時實驗時，要提出明確的要求，講清楚實驗的目的和研究的問題，交代儀器的名稱以及使用方法，并提供材料超市供學(xué)生自由選材，為學(xué)生分組實驗創(chuàng)造良好的條件。例如我在教學(xué)《磁鐵》一課時，把事先準備好的磁鐵和各種材料如銅片、鐵片、木片、塑料、玻璃等，放好，并告訴學(xué)生們盡可能的多去設(shè)計試驗方法，來探究磁鐵的性質(zhì)。學(xué)生開始設(shè)計實驗，選取材料，開始實驗。極大的調(diào)動學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力。經(jīng)過一階段實驗，各小組推選代表匯報實驗結(jié)果，最后師生共同總結(jié)，完成實驗報告。
3．多種渠道開展實驗，培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣。
學(xué)生要開展除課堂實驗以外的多種形式是的科學(xué)實驗，實驗內(nèi)容一般是指那些簡單易做的，取材容易的，沒有危險的，或是長期堅持的，用一些簡單的器材可以獨立完成的實驗，課外實驗和學(xué)生生活關(guān)系更為密切，更能培養(yǎng)學(xué)生的獨立實驗?zāi)芰吞骄磕芰Γ^而將其培養(yǎng)成習(xí)慣。例如，在教學(xué)三年級第三單元《種子的一生》一單元時，我讓學(xué)生在家里自己種一些植物的種子，讓他們每天觀察種子的變化。由種子到一株幼苗，再到一棵成苗，直到開花結(jié)果，并收獲種子，每一點的變化都讓學(xué)生細致地觀察并作詳細地記錄。最后，將所有學(xué)生的實驗成果都拿到課堂上來進行評比。這不僅讓學(xué)生完成了實驗任務(wù)，并培養(yǎng)了學(xué)生的熱愛勞動的習(xí)慣，懂得了植物生長的一生。再實驗的過程中培養(yǎng)了學(xué)生的仔細觀察和認真實驗的習(xí)慣。
科學(xué)課實驗教學(xué)可以使我們的學(xué)生成為新課程理念的受益者，有較強的好奇心，而且能保持較長的時間；他們在面對一個科學(xué)研究任務(wù)前，會提出問題，會制定一個周到的計劃，會付諸研究活動；他們在面對一個科學(xué)甚至社會問題的時候，會用質(zhì)疑的眼光去審視。這些起步教育對于學(xué)生、老師，乃至我們整個社會的影響都是深遠的。上述就是我對小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)的一些看法。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇九
計算機網(wǎng)絡(luò)是一門注重實踐能力和應(yīng)用能力的綜合性學(xué)科，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展以及信息化時代的到來，計算機網(wǎng)絡(luò)得到了迅速的發(fā)展。實現(xiàn)計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)改革，不僅是提高學(xué)生動手操作能力、實踐能力的重要途徑，同時是培養(yǎng)學(xué)生滿足社會對計算機網(wǎng)絡(luò)人才的需求以及適應(yīng)社會職業(yè)化發(fā)展的需要。
1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題。
1.1計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程缺乏專業(yè)性。
計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程對教學(xué)環(huán)境和計算機硬件設(shè)備有著較高的要求，實驗室的場地面積和線路的鋪設(shè)也需要大量的資金支持。同時，網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)對計算機網(wǎng)絡(luò)的軟件運行也有著較高的條件，只有擁有大量且過硬的計算機設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)以及時更新軟件，才能夠支撐起計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程的正常教學(xué)。另外，眾多高校開設(shè)的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程往往都是群體性授課，在這種教學(xué)環(huán)境下學(xué)生很難做到全部配置，以至于教學(xué)效果不好，且由于資金的缺乏和場地的限制，所以高校計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程也缺乏一定的專業(yè)性，從而高導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作水平也不高。
1.2教學(xué)內(nèi)容滿足不了時代發(fā)展需求。
由于教材和教學(xué)思想觀念的落后，以及教學(xué)和實驗環(huán)境的受限，所以在很大程度上也導(dǎo)致計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的學(xué)生受到的知識教育相對落后?？茖W(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展要求高校教學(xué)工作者要與時俱進，積極創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)模式，因為落后的知識不僅滿足不了學(xué)生在實際中的應(yīng)用，而且也滿足不了社會對人才的需求。例如傳統(tǒng)的實驗內(nèi)容設(shè)置windows操作系統(tǒng)中的網(wǎng)絡(luò)命令以及網(wǎng)絡(luò)共享，互聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)以及網(wǎng)絡(luò)程序設(shè)計等都是需要不斷學(xué)習(xí)的。再者，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也要求教學(xué)工作中者培養(yǎng)學(xué)生對技術(shù)的開發(fā)能力，因此，高校教育工作者需要因地制宜的對教學(xué)進行創(chuàng)新，只有這樣，才能更好地提高學(xué)生的實際操作能力，加強學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的認識、操作、系統(tǒng)測試以及網(wǎng)絡(luò)維護和創(chuàng)新等能力。
1.3實踐教學(xué)形式單一且缺少操作性強的實驗教材。
教學(xué)工作者受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認為計算機網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)就是驗證型的教學(xué)，這種驗證型的實驗只能夠驗證學(xué)生對知識的掌握程度，完全驗證不了學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的實踐操作能力以及創(chuàng)新應(yīng)用，而學(xué)生的實際操作能力更得不到有效的提高。在實驗過程中，對于學(xué)生而言，只要能夠交上一份實驗報告就代表完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，所以在做實驗時，也都是按照教師規(guī)定的實驗步驟一步步的進行實驗，這樣的教學(xué)不僅學(xué)生得出的實驗結(jié)果效果不好，且在教學(xué)過程中也調(diào)動不了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？偟膩碚f，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)不僅缺乏獨立思考的能力，并且學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也得不到充分的開發(fā)。
1.4理論課程實驗課程脫節(jié)。
目前的計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程教學(xué)雖然改變了以往以osi參考模型為基礎(chǔ)的教學(xué)，開始轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生講述網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)、協(xié)議以及計算機網(wǎng)絡(luò)原理架構(gòu)，在教學(xué)過程中引入了得到廣泛應(yīng)用的tcp/ip網(wǎng)絡(luò)協(xié)議，但是，即使對教學(xué)內(nèi)容作了改進，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍然很難將學(xué)到的抽象理論知識與實際網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用聯(lián)系在一起。層次結(jié)構(gòu)模型和謝意的學(xué)習(xí)不僅枯燥，而且知識也很抽象，理論知識和實踐操作的相脫節(jié)，在一定程度上也給教學(xué)帶來一定的困難，但如果能夠在理論課程中穿插一定的實驗，使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)是如何進行實際工作的，學(xué)生就能夠較好的理解網(wǎng)絡(luò)的工作原理，從而提高解決實際網(wǎng)絡(luò)問題的能力。
1.5教學(xué)考核評價體系不合理。
教學(xué)考核是教師教學(xué)過程中一個重要的環(huán)節(jié)，是教學(xué)的延續(xù)，考核的成功與否對教學(xué)有著嚴重的影響。目前有不少學(xué)校在對計算機網(wǎng)絡(luò)實驗課程進行考核時，僅通過理論知識考試進行教學(xué)評價，雖然也有學(xué)校將實驗成績加入考核評價中，但占的比例較少，這對學(xué)生學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)知識有一定的負面作用。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十
由于受應(yīng)試教育和現(xiàn)行的“單學(xué)科疊加式”模式的影響，使醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)教學(xué)中存在重理論教學(xué)、輕實踐教學(xué)、輕技能培訓(xùn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維。為了促使學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，本文提出“多學(xué)科滲透式”實驗課程教學(xué)模式改革。
1.1采用“多學(xué)科滲透式”教學(xué)模式從原來的以傳授知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐耘囵B(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主，將原有的“單學(xué)科疊加式”的人才培養(yǎng)模式改革為“多學(xué)科滲透式”的人才培養(yǎng)新模式，即打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)各學(xué)科之間的界線，對各專業(yè)實驗課程內(nèi)容經(jīng)過“精簡一融合一重組”使各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容相互交叉滲透，通過基礎(chǔ)實驗、各課程綜合性實驗、跨學(xué)科綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計4個模塊教學(xué)，加強各專業(yè)課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化重組按照醫(yī)學(xué)檢驗人才的培養(yǎng)目標，促進學(xué)生從知識型向能力型、從模仿型向創(chuàng)新型、從單一型向復(fù)合型的轉(zhuǎn)變?yōu)橐罁?jù)，以學(xué)生“三能”的培養(yǎng)和全面質(zhì)量控制意識和檢驗實踐中標準化為主線，打破醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程的.界限，加強各專業(yè)課程之間的融合，將原有的7門主要檢驗課程優(yōu)化組合成以下4個模塊。
1.2.1第1模塊（基礎(chǔ)實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)課程涉及到的共性的基本技能和技術(shù)、專業(yè)基礎(chǔ)教育和實驗室管理基礎(chǔ)內(nèi)容為主。掌握醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)相關(guān)知識，讓其了解醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)，為學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅實的基礎(chǔ)。
1.2.2第2模塊（各課程的綜合性實驗）以醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)的每門課程特點進行根據(jù)進行學(xué)科內(nèi)的綜合實驗，鍛煉學(xué)生對本學(xué)科內(nèi)檢驗結(jié)果的分析能力。按照課程將醫(yī)學(xué)檢驗班級學(xué)生劃分為若干小組，分別進行實驗設(shè)計、操作，接著在模擬臨床檢驗實驗室進行實訓(xùn)。然后輪換小組，完成各課程的綜合性實驗以及模擬臨床檢驗實驗室的實訓(xùn)。
1.2.3第3模塊（跨學(xué)科綜合實驗）以臨床疾病的實驗室診斷路徑進行跨學(xué)科的綜合性實驗設(shè)計，提高綜合分析檢驗結(jié)果的能力，加強檢驗與臨床結(jié)合的密切性，產(chǎn)生實用性人才。1.2.4第4模塊（畢業(yè)設(shè)計）結(jié)合教師的課題和臨床實踐，鍛煉學(xué)生進行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新能力。
1.3應(yīng)用多種教學(xué)方法。
1.3.1“pbl”教學(xué)法pbl教學(xué)法是在教學(xué)中采用“以學(xué)生為主體、以問題為主線”多種教學(xué)途徑相結(jié)合的教學(xué)策略。其授課方法改變了傳統(tǒng)的以授課為基礎(chǔ)的單向教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和參與性m。
1.3.2立體化教學(xué)立體化教學(xué)即在現(xiàn)代先進的教學(xué)思想指導(dǎo)下，教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段如互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、圖片、動畫等向?qū)W生傳授知識，既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，教師可以分析、提取、重組、綜合有關(guān)因素，把重要的信息多方位、多層次、多角度地展示給學(xué)生，教師啟發(fā)式地傳授知識，學(xué)生積極、主動地學(xué)習(xí)和掌握知識[5]。
1.3.3強化式教學(xué)法強化式教學(xué)法即課程教學(xué)時邊學(xué)習(xí)專業(yè)課程邊到模擬臨床檢驗實驗室實踐，最后1年再到臨床全面地強化式實踐，增強學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力，使學(xué)生能盡快適應(yīng)崗位的需要。
2.1構(gòu)建“多學(xué)科滲透式”醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式，建立知識、能力、素質(zhì)“三位一體”的教育理念。
2.2調(diào)整教學(xué)安排，建立更科學(xué)的實驗課程體系。
2.3改革教學(xué)方法，建立多種便于接受知識的渠道。
2.4編寫教材，打破課程界限、加強課程間融合。
2.5完成具有推廣價值的研究報告和論文，為醫(yī)學(xué)檢驗教育發(fā)展提供可借鑒經(jīng)驗。
3.1第1階段準備階段主要完成以下任務(wù)：7月已開始準備，召開專家研討會對改革的背景、前景進行分析討論，聽取專家的意見和建議；進行師資的培訓(xùn)；完成教材目錄的建設(shè)；撰寫相關(guān)教學(xué)文件；0準備完成教材編寫；教師做好改革的預(yù)試等。
3.2第2階段教學(xué)階段主要完成以下任務(wù)：進行4個模塊的教學(xué)實施；中期評價等。
3.3第3階段總結(jié)階段主要完成以下任務(wù)：撰寫研究論文、調(diào)研報告；對培養(yǎng)的學(xué)生跟蹤調(diào)研，并撰寫調(diào)查報告。
4.本校醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)實驗改革的監(jiān)測與評價。
4.1加強曰常管理每學(xué)期定期檢查改革進行的進度，可以。
采取工作組匯報、聽課、召開教師學(xué)生座談會等方式。
4．2改革實施過程的評價。
4.2.1制訂科學(xué)合理的改革評價體系嚴格按照《醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)技能考核與評價體系》進行評估。
4.2.2中期評價主要評估改革進展情況、出現(xiàn)的問題、解決的辦法等。
4.2.3終期評價主要評估改革完成的情況、分析改革的質(zhì)量、檢驗是否達到預(yù)期目標等。
4.3改革實施結(jié)果的評價。
4.3.1評價小組預(yù)備會小組人員學(xué)習(xí)相關(guān)評價文件，準確理解和把握評價指標。
4.3.2匯報會包括改革實施情況、存在問題以及下一步工作等。
4.3.3隨機聽課隨機參與教學(xué)，實地考察。
4.3.4座談會教師座談會、學(xué)生座談會及教學(xué)管理座談。
4.3.5技能測試包括學(xué)生的基本技能和綜合技能等。
隨著醫(yī)學(xué)科學(xué)的飛速發(fā)展和高科技技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，檢驗醫(yī)學(xué)在整個醫(yī)療活動中的地位和作用發(fā)生了深刻變化。對檢驗醫(yī)學(xué)的教育也提出新的要求，盡快培養(yǎng)一支寬口徑、厚基礎(chǔ)、強素質(zhì)、重能力的應(yīng)用型、復(fù)合型人才隊伍刻不容緩。目前，本校檢驗學(xué)院實行的是“院科合一”的管理模式，結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展和全區(qū)檢驗醫(yī)學(xué)技術(shù)人才需求，提出“多學(xué)科滲透式”實驗教學(xué)改革，目的就是促進模擬臨床檢驗實驗室的建設(shè)，加強各專業(yè)實驗課程間的融合、貫通，突出實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力、實踐能力。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十一
以往的物理化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容以驗證性實驗為主，側(cè)重于學(xué)生理論體系的培養(yǎng)，缺乏創(chuàng)新性，學(xué)生動手能力和主動學(xué)習(xí)的能力得不到提升。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)其動手能力和創(chuàng)新能力，提高綜合素質(zhì)，我校物理化學(xué)實驗教學(xué)教研組在教學(xué)實踐中不斷探索，建立了“基礎(chǔ)－提高－綜合”分層次教學(xué)體系，構(gòu)建了立體化物理化學(xué)實驗綜合創(chuàng)新平臺，以精選的少量驗證性實驗為基礎(chǔ)，通過設(shè)計性實驗提高學(xué)生的動手能力，以綜合實驗調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)，逐步實現(xiàn):“強化創(chuàng)新設(shè)計性、淡化驗證性、提升綜合素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力”的教學(xué)改革目標。
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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十二
論文摘要：經(jīng)濟發(fā)展需要由科學(xué)技術(shù)提供保證，科學(xué)技術(shù)由研究到工業(yè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化需要借助數(shù)學(xué)這一工具的輔助。為了適應(yīng)時代的要求，實現(xiàn)輔助科學(xué)技術(shù)向各領(lǐng)域的滲透，數(shù)學(xué)實驗的推廣為此提供了良好的契機。本文對數(shù)學(xué)實驗進行基本分析，并介紹了其在高職院校各專業(yè)教學(xué)改革中的一些實踐與推廣。
論文關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)實驗；實踐；推廣。
一、引言。
隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會進入了“知識經(jīng)濟時代”、“數(shù)字化經(jīng)濟時代”、“學(xué)習(xí)型經(jīng)濟時代”。近年來隨著金融危機的發(fā)生，歐美等西方經(jīng)濟強國步入了衰退期，而新興經(jīng)濟體的高速發(fā)展，為世界經(jīng)濟的穩(wěn)定做出了自身的貢獻。但是同時社會也對勞動者提出了更高的要求，除了要求他們掌握專業(yè)技能，還需要他們具備一定的創(chuàng)造性。為了適應(yīng)時代的需要，作為科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)努力突破傳統(tǒng)向各個知識領(lǐng)域滲透，逐漸成為經(jīng)濟競爭中不可缺少的高新技術(shù)及手段。因此，推廣數(shù)學(xué)實驗課程也就成為高職院校數(shù)學(xué)創(chuàng)新和專業(yè)教學(xué)改革的一個新趨勢。
二、數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展前景。
（一）數(shù)學(xué)實驗的特點。
計算機教室作為實驗場所。教師講授僅作為實驗引導(dǎo)。改變以往“黑板、粉筆——紙、筆”的教學(xué)模式，以學(xué)生作為實驗的主體。在實驗過程中，教師通過傳授mathematica、matlab、lngo、excel等軟件，讓學(xué)生自行探索問題的解決方法，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造能力。
（二）數(shù)學(xué)實驗的發(fā)展狀況。
目前數(shù)學(xué)實驗是各大中專院校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一項試點課程，尤其在高職院校，現(xiàn)在更受到越來越廣泛的關(guān)注。它最早開設(shè)于上世紀80年代末期的一些美國大學(xué)中，當時被稱為“數(shù)學(xué)實驗室”。上世紀90年代中期我國的一些高校相繼開設(shè)了“數(shù)學(xué)實驗”課程，并迅速發(fā)展。目前本科類院?；径家验_設(shè)數(shù)學(xué)實驗課程或開設(shè)有與數(shù)學(xué)實驗相結(jié)合的相關(guān)課程。高職院校一直注重技能的培養(yǎng)，注重學(xué)生動手能力的`培養(yǎng)，近幾年來隨著高職專業(yè)教學(xué)改革的深入，提出了基礎(chǔ)類課程的教授必須“精、簡、專”，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程在保持大方向不變的情況下，要轉(zhuǎn)變過去舊的思維模式，借鑒計算機、英語等課程改革方式，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的同時，逐漸融入學(xué)科課程當中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新技術(shù)不可或缺的幫手，數(shù)學(xué)實驗就成為了最好的途徑。
（一）我院數(shù)學(xué)實驗課程開設(shè)情況。
長期以來，高職院校對學(xué)生的教學(xué)評價仍脫不開“試卷定成績”的模式，同時也把成績作為評價教師教學(xué)質(zhì)量的標準。這就造成了教師“重理論，輕實訓(xùn)”的情況，學(xué)生也會養(yǎng)成平時上課不認真，考前臨時抱佛腳，考后忘得快的不良習(xí)慣，這都不利于知識的掌握及培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。高職教育的特點就是突出專業(yè)應(yīng)用能力和實際動手能力的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型人才。因此，合理安排理論教學(xué)與實踐教學(xué)比例，強調(diào)“做中學(xué)，學(xué)中做”是專業(yè)教學(xué)改革中必須實現(xiàn)的目標。數(shù)學(xué)實驗課程的引入，有效的滿足了專業(yè)教學(xué)這一改革的需要。譬如，對于我院開設(shè)有的機電一體化專業(yè)，在機械設(shè)計、裝配、系統(tǒng)仿真等領(lǐng)域知識都有要求。但專業(yè)課程中的理論和結(jié)論多是經(jīng)由數(shù)學(xué)推導(dǎo)得出，對于高職院校的學(xué)生來說過于抽象，也無法理解。通過mathematica、matlab等軟件的數(shù)字計算、圖形編輯及動態(tài)仿真模擬等功能，將各種系統(tǒng)工作原理，通過建立數(shù)學(xué)模型進行計算機仿真，使一系列專業(yè)問題均計算、圖形建?？梢暬厝豢墒箤W(xué)生的理解更透徹，獲得的數(shù)據(jù)參數(shù)更為準確、直觀，同時可發(fā)揮學(xué)生自身創(chuàng)造性的模擬實驗，理解比例、積分和微分環(huán)節(jié)對系統(tǒng)的影響，學(xué)習(xí)各種編程技藝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
四、數(shù)學(xué)實驗在專業(yè)教學(xué)中的推廣。
隨著科學(xué)技術(shù)的進步，越來越多的學(xué)科對數(shù)學(xué)的需求日益明顯。但是高職學(xué)生多數(shù)學(xué)功底不強。這樣的現(xiàn)狀對高職教育提出了更高的要求，數(shù)學(xué)實驗課程的開發(fā)與教授，對各學(xué)科專業(yè)建設(shè)提供了有力的幫助。理工類專業(yè)，譬如土建類專業(yè)，強調(diào)的是工程制圖、施工設(shè)計等方面能力的培養(yǎng)，通過mathematica、matlab等軟件的圖形繪制、仿真模擬等功能，可以使學(xué)生更直觀地了解設(shè)計當中的比例、及設(shè)計不合理所造成缺失，對掌握核心課程及能力的培養(yǎng)是有好處的；電子信息專業(yè)，數(shù)字信號處理是專業(yè)必修的基礎(chǔ)課程，有大量的數(shù)學(xué)理論和推導(dǎo)以及大量的信號變換與分析圖譜，如果教師僅靠板書畫圖或一般的多媒體教學(xué)模式，費時費力，準確度也無法保障，matlab軟件提供了大量的模型用于表示多種信號和線性時變系統(tǒng)，而mathematica、matlab等軟件的數(shù)字計算又解決了論理推導(dǎo)等難題。管理類專業(yè)，譬如物流專業(yè)，需要對現(xiàn)代物流中心作業(yè)過程中的入庫、補貨、加工、出庫、盤點等有一個合理的安排分工，通過數(shù)學(xué)實驗中的mathematica等軟件建模，可實現(xiàn)作業(yè)過程的最優(yōu)化設(shè)計；會計專業(yè)，需要學(xué)習(xí)管理會計、財務(wù)管理、成本會計及財務(wù)分析等學(xué)科，有了excel軟件的輔助分析案例，既提高了學(xué)生分析具體問題的能力，還能熟悉企業(yè)實際運作的流程，完成企業(yè)沙盤模擬和商務(wù)模擬實訓(xùn)等等。因此數(shù)學(xué)實驗軟件的使用廣泛的應(yīng)用在各專業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)當中，真正起到輔助的作用。
經(jīng)過實踐，已經(jīng)使越來越多的高職院校認識到數(shù)學(xué)實驗對專業(yè)教學(xué)改革的重要性，這必然會促進其在更多專業(yè)學(xué)科領(lǐng)域的推廣。數(shù)學(xué)實驗課程對高職院校各專業(yè)課程的輔助作用，將在很大程度上改變數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)學(xué)科地位不顯著的現(xiàn)狀，在教學(xué)實踐中有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而進一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性，為專業(yè)教育提供有力的保障，為學(xué)生今后的發(fā)展提供更大幫助。
儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十三
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)是醫(yī)學(xué)和遺傳學(xué)結(jié)合的學(xué)科，是高等醫(yī)學(xué)教育的必修課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程。
該學(xué)科涉及數(shù)千種疾病的基礎(chǔ)理論和臨床實踐，已成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中十分活躍的學(xué)科。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)理論教學(xué)學(xué)時數(shù)較少，我國目前沒有專門的臨床遺傳學(xué)學(xué)科，對于各種遺傳病例，學(xué)生沒有實踐機會，實驗課就顯得尤為重要。
在醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中，我們采用多種方式，結(jié)合實驗內(nèi)容的更新和實驗教學(xué)方法的改進，不僅完成了教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還引導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了其自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，為他們將來的繼續(xù)深造和實踐工作奠定了良好的基礎(chǔ)。
實驗課是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容以基因病、染色體病為主，對于單基因遺傳病可以進行基因診斷，但我校實驗室不具備基因診斷的實驗條件，因此實驗教學(xué)的重點放在染色體的觀察上。
首先，安排正常人類染色體的核型分析，讓學(xué)生對遺傳物質(zhì)有直觀的認識，通過對染色體帶型、核型的識別，對理論課講授的染色體相關(guān)內(nèi)容進行驗證，同時也為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)。
了解了正常染色體，再在顯微鏡下觀察染色體病患者的染色體標本，學(xué)生能夠在顯微鏡下找到細胞分裂相，觀察病人的染色體發(fā)生了怎樣的畸變，理論和實踐結(jié)合，對染色體病的診斷加深了認識。
實驗教學(xué)也要結(jié)合不同專業(yè)對教學(xué)內(nèi)容合理安排。
對臨床專業(yè)的學(xué)生，重點引導(dǎo)其結(jié)合實驗理解染色體病的發(fā)病機制;對于檢驗專業(yè)的學(xué)生，側(cè)重點在細胞遺傳學(xué)診斷染色體病，識別染色體的帶型特征，進行染色體核型分析。
除了完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗內(nèi)容，我們還計劃開展開放式實驗，在學(xué)生的課余時間開放實驗室，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗內(nèi)容，完成實驗流程，進行多學(xué)科綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。
二、培養(yǎng)學(xué)生獨立完成實驗。
實驗教學(xué)鍛煉學(xué)生的動手能力和獨立能力，要求教師講課不能超過20分鐘，把時間留給學(xué)生完成實驗，并對實驗結(jié)果進行分析，找出失敗的原因，思考如何改進。
對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)的重點內(nèi)容單基因遺傳病，學(xué)生對具體病例很有興趣。
教師可以把學(xué)生分成小組，讓他們通過各種途徑查找遺傳病例;也可以讓學(xué)生做家族遺傳性狀的調(diào)查，做出多媒體課件，在實驗課上展示。
這種實驗內(nèi)容的改革深受學(xué)生的歡迎，大家的學(xué)習(xí)興趣和積極性明顯提高。
在這一過程中，大家學(xué)到了很多理論課上無法學(xué)到的內(nèi)容，拓展了知識面，對單基因病有了更深刻的認識，同時還增強了制作多媒體課件、匯報表達以及團隊合作能力。
三、結(jié)合實驗內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生參加科研訓(xùn)練。
實驗教學(xué)新增了人類皮紋分析，皮膚紋理是真皮乳頭向表皮突出，形成許多整齊的乳頭線，稱為嵴紋。
在突起的嵴紋之間形成凹陷的溝，這些凹凸的紋理構(gòu)成了人體的指/趾紋和掌紋。
皮紋在胚胎發(fā)育第13周開始出現(xiàn)，第19周左右形成，出生后終生不變，每個人都有其特定的皮紋。
人體的皮紋既有個體的特異性，又有高度的穩(wěn)定性。
大量的研究表明，某些遺傳病患者的皮紋發(fā)生變異，可作為遺傳病診斷的輔助指標。
目前，皮紋學(xué)的知識和技術(shù)廣泛應(yīng)用于人類學(xué)、遺傳學(xué)、法醫(yī)學(xué)以及作為臨床某些疾病的輔助診斷。
學(xué)生對這一部分內(nèi)容很感興趣，通過實驗課掌握了皮紋分析的內(nèi)容和方法。
我們還引導(dǎo)學(xué)生將實驗內(nèi)容與科研相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與我校大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，對新疆醫(yī)科大學(xué)513名維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理進行分析，研究維吾爾族與漢族學(xué)生皮膚紋理的差異與特異性，最后匯總資料進行統(tǒng)計分析，最終發(fā)表論文。
綜上所述，通過醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)的改革和探索，不僅學(xué)生的獨立完成實驗?zāi)芰涂蒲袆?chuàng)新能力得到了培養(yǎng)和提高，教師在教學(xué)中經(jīng)過學(xué)習(xí)、思考、探索，也更新了知識，改革了教學(xué)方法，培養(yǎng)出了更多優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。
參考文獻：
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儀器分析實驗教學(xué)的改革研討論文篇十四
摘要：醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗是本科生的必修課程，帶有實踐性較強的醫(yī)學(xué)特色，因而可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。我們對醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗教學(xué)中初步進行改革，加入新的環(huán)節(jié)使得激發(fā)學(xué)生的遺傳學(xué)興趣和查找文獻的能力，以此提高人才培養(yǎng)模式。
關(guān)鍵詞：遺傳學(xué)；實驗課教學(xué)。
一、進行初步改革。
實驗課教學(xué)的主要指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力[1]。目前的高等院校尚有一些“重理論輕實驗，重原理輕操作，重實驗報告輕實驗過程”的問題存在。面對新時代的高材生應(yīng)當實驗課教學(xué)中進行環(huán)節(jié)的改革，應(yīng)貫徹實踐性，啟發(fā)性，探索性，自主性，促進學(xué)生的全面發(fā)展和獨立思考，小組合作能力和團隊精神。
醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗主要是通過實驗手段來證明已知的理論知識，是學(xué)生從感官上進一步理解理侖[2]。在一些傳統(tǒng)的驗證性內(nèi)容上增加啟發(fā)性強的內(nèi)容來豐富學(xué)生的知識面。
實驗教學(xué)中應(yīng)側(cè)重于有關(guān)染色體的操作實驗，對培養(yǎng)學(xué)生的熟練操作技能，以此達到充分理解理論課的知識內(nèi)容。因此，我們改進的環(huán)節(jié)為加入系譜分析的實驗內(nèi)容。
二、系譜分析的實驗內(nèi)容。
在理論課上傳授有關(guān)單基因遺傳的疾病時，首先囑咐學(xué)生專心聽講，下課后自己在網(wǎng)上查找有關(guān)系譜分析的一些案例。按照班級人數(shù)來決定4-6個人形成一組，已找到案例制作課件，上實驗課時拍個代表來講解其有關(guān)疾病的臨床特征，描述或繪出系譜圖，做一些有關(guān)的分析題。因為講授單基因遺傳病的課時較多，需要6個學(xué)時來講完本章內(nèi)容。所以學(xué)生應(yīng)有充分地查找文獻，制作課件的時間。若4人為一組，這樣每個人都要上網(wǎng)查找疾病案例，為了講好此內(nèi)容提前做好病分析有關(guān)計算題。從而提高學(xué)生的查找文獻能力和培養(yǎng)小組合作的能力。另一方面也可以及其對遺傳學(xué)這門課的深度理解。
喬伊斯和韋爾認為“教學(xué)模式是構(gòu)成課程的作業(yè)，選擇教材，提高教師活動的一種范型和計劃”[3]。多年來“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”傳統(tǒng)的本科教育模式為我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)了大量的.有用之才[4]，但隨著科學(xué)的發(fā)展，數(shù)字化時代的更新，現(xiàn)在的學(xué)生對電腦知識的需求和認識度的提高，我們應(yīng)選擇有積極性，創(chuàng)造性，靈活性，獨立性的教學(xué)環(huán)節(jié)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。
當然我們要規(guī)范教學(xué)過程，加強課前預(yù)習(xí)。每一個實驗都是針對某個遺傳原理設(shè)計的，學(xué)生只有充分理解這些理論知識，才能展開實驗。實驗中的一些技術(shù)原理也是學(xué)生學(xué)生必須了解清楚的。實驗前，教師應(yīng)當讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)實驗內(nèi)容，并要求學(xué)生理解該實驗的理論知識，明確實驗?zāi)康牡牟襟E，還要核實試驗中遇到的技術(shù)環(huán)節(jié)問題。實驗結(jié)果的誤差是科學(xué)實驗的正常現(xiàn)象，對于醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗，識別染色體病把染色體配對排列在報告冊時，要求學(xué)生細心和耐心的找出配對染色體。而不是照抄實驗書上的染色體配對。要求學(xué)生詳細記錄實驗過程，這樣即可總結(jié)正確的操作，也可做出實驗誤差的合理解釋。
只有通過嚴格化和規(guī)范化，才能培養(yǎng)合格的醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)人才。有利于將來走上崗位，能在獨立的創(chuàng)興在一線上。
四、采用多媒體教學(xué)。
雖然傳統(tǒng)的教學(xué)模式目的明確，思路清晰，便于記憶和總結(jié)[5]。采用多媒體演示實驗內(nèi)容對與學(xué)生理解實驗操作內(nèi)容更加有利。由于多媒體技術(shù)可以圖文講述結(jié)合，營造一個直觀的，豐富多彩的，生動的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容具有很強的真實感和表現(xiàn)力[6]。
五、對于實驗考核進行改革。
每次實驗課后教師給予學(xué)生評分后，總結(jié)性的給學(xué)生講解實驗課中所出現(xiàn)的共同問題。以免再次發(fā)生類似錯誤或問題。在我們進行改革的系譜分析實驗環(huán)節(jié)就是一個有力的測試學(xué)生對本門課的態(tài)度和學(xué)習(xí)熱度，從他們設(shè)計和制作的課件中可以觀察到學(xué)生對于系譜分析的理解能力和分析問題的思考能力。當然從中還可觀察到小組團隊精神發(fā)揮的如何。從這寫細節(jié)我們可以本本次實驗作為一次小測驗。系譜分析是驗證性實驗，但是從中可以提高學(xué)生的全面素質(zhì)和潛在的能力。也是一次很好的復(fù)習(xí)本章內(nèi)容關(guān)鍵的知識內(nèi)容的好機會。
最后，教師以總結(jié)性的方式把每個小組的優(yōu)點和分析問題中所遇見的問題講解，可以達到加深理解。整個課堂也可以營造一種民主，寬松的，靈活的氛圍，讓學(xué)生保持敏捷而活躍的思維，以極大的熱情投入實驗課的學(xué)習(xí)和實踐中。
總之，醫(yī)學(xué)遺傳學(xué)實驗課教學(xué)是生命科學(xué)本科專業(yè)學(xué)生實驗技能的重要手段。通過教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)目的更加明確，教學(xué)的實用性加強，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，提高學(xué)生的實驗操作技能和全面素質(zhì)教育。