中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案(熱門(mén)18篇)

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    教案教案的內(nèi)容應(yīng)具備科學(xué)性、系統(tǒng)性和實(shí)用性,能夠滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。看一下這些教案,或許能給你一些啟發(fā)和靈感。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇一
    3、欣賞《贈(zèng)汪倫》的配樂(lè)動(dòng)畫(huà),教師激情旁白關(guān)于這首詩(shī)的傳說(shuō)。
    4、欣賞了這感人的場(chǎng)面,聆聽(tīng)了這美麗的傳說(shuō),你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?能帶著這種感受誦讀這首詩(shī)嗎?引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)文,感受詩(shī)情。
    1、“李白乘舟將欲行”
    (3)播放“飲酒賞月”的動(dòng)畫(huà),教師深情訴說(shuō):看到這些,李白心潮澎湃,思緒萬(wàn)千,眼前又浮現(xiàn)出那一幕幕與汪倫相處的情景:
    飲酒——引導(dǎo)學(xué)生想象兩人的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)。教師相機(jī)介紹下面情況,以供學(xué)生展開(kāi)想象:在李白的眼中,汪倫是個(gè)機(jī)智風(fēng)趣、好學(xué)上進(jìn)的年輕人,志趣相投、相見(jiàn)恨晚,兩人可稱(chēng)忘年交;在汪倫的眼中,李白雖然詩(shī)名滿(mǎn)天下,卻從無(wú)狂妄自大之態(tài),是一位風(fēng)度翩翩、學(xué)識(shí)淵博的學(xué)者,又是一位和藹可親的長(zhǎng)者。
    賞月——李白對(duì)月亮極偏愛(ài),寫(xiě)了許多有關(guān)月的美妙詩(shī)句,如《靜夜思》、《古朗月行》、《峨眉山月歌》等??梢龑?dǎo)學(xué)生將它們應(yīng)用到這一情境中,汪倫吟誦這些詩(shī)句并表達(dá)自己的贊嘆之情。
    游玩、下棋、垂釣、吟詩(shī)、登山……。
    2、“忽聞岸上踏歌聲”
    (1)這時(shí),船夫催詩(shī)人李白上船,李白會(huì)怎么說(shuō)、怎么做?
    (2)汪倫不見(jiàn)了李白,心情怎樣?會(huì)怎么做?此時(shí)此刻,你就是汪倫,會(huì)唱些什么呢?能寫(xiě)幾句歌詞嗎?請(qǐng)你用腳踏著節(jié)拍,唱一唱,唱出汪倫那盛情的挽留和美好的祝福吧!
    “海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。”——王勃。
    “勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。”——王維。
    “請(qǐng)君試問(wèn)東流水,別意與之誰(shuí)短長(zhǎng)?”——李白。
    “莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?”——高適。
    “楊柳東門(mén)樹(shù),青青夾御河。近來(lái)攀折苦,應(yīng)為別離多?!薄踔疁o。
    3、“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”
    相見(jiàn)時(shí)難別亦難,送君千里,終有一別,李白上了船,船漸漸地遠(yuǎn)去了,淚水迷糊了眼睛,情不自禁地吟出了一首詩(shī)——師生齊聲吟誦《贈(zèng)汪倫》。
    1、同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)到桃花潭邊,一起經(jīng)歷那情深意切的送別場(chǎng)景,難道我們還能無(wú)動(dòng)于衷嗎?那就讓我們拿起筆,把這感人的一幕寫(xiě)下來(lái)吧!
    2、今天,我們就來(lái)改寫(xiě)《贈(zèng)汪倫》這首詩(shī)。你打算怎么寫(xiě)?教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生以哪個(gè)角度來(lái)寫(xiě),采用什么樣的表達(dá)方式等。
    3、你打算給自己的習(xí)作擬一個(gè)什么樣題目?教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
    5、學(xué)生改寫(xiě)古詩(shī),教師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
    1、誰(shuí)愿意把自己寫(xiě)的作文讀給大家聽(tīng)?教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
    2、欣賞了這個(gè)同學(xué)的作文,可以說(shuō)說(shuō)你最欣賞或最感動(dòng)的地方,也可以說(shuō)說(shuō)你個(gè)人的看法或建議。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇二
    1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
    2、[)感受古詩(shī)中朋友之間友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】。
    畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)圖片一幅,視頻教材,配樂(lè)旋律一段。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    一、提問(wèn)導(dǎo)入。
    提問(wèn):小朋友們,你們好朋友是誰(shuí)?你們一起做過(guò)什么有趣事情?
    古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧。
    1、觀看視頻,初步感受古詩(shī)意境。
    提問(wèn):故事中兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁??(幼兒回答)?BR>    教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開(kāi)心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
    2、教師有表情,有節(jié)奏朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
    師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
    提問(wèn):這首詩(shī)題目是什么?作者又是誰(shuí)?
    師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫詩(shī)。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,這首詩(shī)意思。
    3、出示圖片,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。
    李白乘著小船將要離開(kāi)時(shí)候,突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺(jué)得,這桃花潭水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我情義深。
    4、在初步理解古詩(shī)基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。
    師:意思明白了嗎?好,老師再來(lái)念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)讀。
    師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
    師:好,接下來(lái),請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。
    2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
    3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
    4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
    5、配樂(lè)齊朗誦。
    四、聯(lián)系生活,情感升華。
    提問(wèn):我們小朋友都有自己好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)。
    教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。
    結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己好朋友,我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧!
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇三
    這首詩(shī)是唐詩(shī)中的極品。它們流傳之廣、應(yīng)用之多、影響之深,都難以估量。
    也許,孩子們會(huì)對(duì)“桃花潭水深千尺”充滿(mǎn)神往,卻對(duì)“不及汪倫送我情”感到難以置信《贈(zèng)汪倫》里的李白和汪倫,桃花潭水和踏歌聲,“將欲行”和“送我情”,構(gòu)成了一幅有聲有色有形有情的寫(xiě)意畫(huà);桃花盛開(kāi),潭水輕漾;輕舟欲行,踏歌聲起。這是一幅多么令人刻骨銘心的畫(huà)面!這是多么真摯而動(dòng)人的送別!
    二、教學(xué)目標(biāo)。
    1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3.懂得珍惜友情。
    三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    1.認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。
    2.有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    四、教學(xué)過(guò)程。
    (一)識(shí)字寫(xiě)字。
    1.在語(yǔ)境中整體認(rèn)讀。
    第一步:通讀課文,在具體語(yǔ)言環(huán)境中圈畫(huà)出不認(rèn)識(shí)或覺(jué)得容易讀錯(cuò)的字。
    第二步:結(jié)合具體語(yǔ)言環(huán)境認(rèn)讀生字。提倡學(xué)生自主認(rèn)讀,教師注意糾正。
    2.調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn)識(shí)字。
    第一步:調(diào)動(dòng)生活體驗(yàn),獲得字音形象。如,體育課上“原地踏步”的“踏”。
    第二步:由口語(yǔ)上升到書(shū)面語(yǔ)。即將學(xué)生平時(shí)生活中聽(tīng)到或看到的詞匯轉(zhuǎn)換成課文中的文字,降低識(shí)字難度,加強(qiáng)意義識(shí)記。如,淚汪汪、汪老師、一葉小舟、風(fēng)雨同舟;踏青。
    第三步:創(chuàng)設(shè)生活情境,利用課文語(yǔ)境,綜合運(yùn)用生字詞。教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境,利用課文出現(xiàn)的語(yǔ)言文字,進(jìn)行口語(yǔ)交際或書(shū)面交流。如,根據(jù)“贈(zèng)”的意義說(shuō)幾句話;描述你見(jiàn)過(guò)的或想象到的“潭”的情景。
    3.指導(dǎo)寫(xiě)字。
    在認(rèn)讀和寫(xiě)字的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字、寫(xiě)字的規(guī)律。如,“舟”字的筆順,“乘、”字的撇捺要伸展開(kāi)。
    (二)朗讀感悟。
    1.感悟詩(shī)歌情境,合理指導(dǎo)朗讀。
    教師講述:汪倫、李白在桃花潭結(jié)識(shí)的朋友,性格非常豪爽。這首詩(shī)就是贈(zèng)給他的。
    桃花潭水潭名,在今安徽涇縣西南。
    師講述典故:《十里桃花,萬(wàn)家酒店》后,生自由朗讀。
    汪倫非常敬佩大詩(shī)人李白的才華,特別想請(qǐng)李白到他家住一段時(shí)間,但是又不知道怎樣才能請(qǐng)到李白。李白這個(gè)人不怕皇帝、不怕官、不愛(ài)錢(qián),一生喜歡的就是游山玩水、喝酒、寫(xiě)詩(shī)。汪倫根據(jù)李白的個(gè)性特點(diǎn),寫(xiě)了一封請(qǐng)?zhí)偷嚼畎资掷?,上面?xiě)著“太白先生:這里有十里桃花,萬(wàn)家酒店。不妨擇日光臨寒舍共賞桃花,共謀一醉?!?BR>    李白一看“十里桃花、萬(wàn)家酒店”八個(gè)字,眼睛都瞪大了。心想,世上竟有這樣的地方?便應(yīng)邀來(lái)到汪倫家。
    到了汪倫家之后,每天,汪倫只是陪李白渴酒,向李白請(qǐng)教作詩(shī)的學(xué)問(wèn),帶著李白在村子周?chē)纯?,連“十里桃花,萬(wàn)家酒店”提都不提。李白急了,反復(fù)要求去賞“十里桃花”,去“萬(wàn)家酒店”。汪倫被逼得沒(méi)辦法,只好對(duì)李白說(shuō):“這些地方你都去了。”李白被搞得摸不著頭腦。
    汪倫說(shuō):“‘十里桃花’,就是離我家十里外的山坡上的一棵桃樹(shù)。‘萬(wàn)家酒店’就是我們天天都去喝酒的一個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)的酒店”。
    這天,李白要繼續(xù)他的行程了。正當(dāng)船緩緩開(kāi)動(dòng)的時(shí)候,汪倫來(lái)到岸邊,依依不舍地給大詩(shī)人李白送行。
    李白深受感動(dòng),覺(jué)得這才是最真摯的人生友情。情動(dòng)之下,一首《贈(zèng)汪倫》便脫口而出。
    2.標(biāo)出字音平仄,突出師范讀。
    教師用自己的感情朗讀來(lái)感染學(xué)生,感動(dòng)學(xué)生,為學(xué)生提供可資借鑒和模仿的“聲音形象”。
    3.生仿范讀節(jié)奏音韻自由練瀆,反復(fù)吟誦。
    4.小組內(nèi)朗讀單個(gè)逐次朗讀后組內(nèi)成員評(píng)價(jià)指正后匯報(bào)朗讀。教師點(diǎn)評(píng)。
    5.創(chuàng)設(shè)情境,想象意境,理解詩(shī)意,提升朗讀水平。
    情境:你在一位好朋友家玩,離開(kāi)的時(shí)候,好朋友非常舍不得你走,送了好遠(yuǎn)的路才分手,這時(shí),你最想說(shuō)什么話呢?然后模仿電視劇里古時(shí)候的人們說(shuō)話的方式和語(yǔ)氣和同桌表演一段離別對(duì)話。
    (三)品味語(yǔ)言。
    1.“忽聞岸上踏歌聲”中的“忽”字能否換成“才”可“又”?探討之后學(xué)習(xí)感情朗讀:讀出“忽”的速度感、意外感。
    師講述;踏歌古代的一種邊歌邊舞的藝術(shù)形式。舞蹈時(shí)成群結(jié)隊(duì),連臂踏腳,配以輕微的手臂動(dòng)作。現(xiàn)在,苗、瑤、納西等民族還有這種舞蹈。到這些地方參觀游覽時(shí),一般都會(huì)有這種表演,游客也可以參與其中,現(xiàn)學(xué)現(xiàn)跳。
    2.選兩名同學(xué)表演李白和汪倫,其余同學(xué)表演踏歌。
    3.教師給出配樂(lè)再次吟誦詩(shī)歌,配上自己的動(dòng)作。
    4.誦讀積累。要求當(dāng)堂熟讀背誦。
    (四)積累鞏固。
    1.自由背。
    2.限時(shí)背:限兩分鐘,看誰(shuí)背得快。
    3.比賽背:小組賽、個(gè)人賽,看誰(shuí)背得好。
    (五)實(shí)踐活動(dòng)。
    舉行誦讀表演:將這首詩(shī)改編成簡(jiǎn)單的情景劇,排練演出。改編、排練、布景、表演等都由學(xué)生自主完成。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇四
    1、理解詩(shī)意,學(xué)習(xí)朗誦古詩(shī)。
    2、感受古詩(shī)中朋友之間的友誼,學(xué)會(huì)和同伴友好相處。
    【活動(dòng)準(zhǔn)備】畫(huà)有古詩(shī)情節(jié)的圖片一幅,視頻教材,配樂(lè)旋律一段。
    【活動(dòng)過(guò)程】。
    一、提問(wèn)導(dǎo)入。
    提問(wèn):小朋友們,你們的好朋友是誰(shuí)?你們一起做過(guò)什么有趣的事情?
    古代有個(gè)詩(shī)人叫李白,他和好朋友發(fā)生了什么故事呢?讓我們一起來(lái)看一下吧。
    1、觀看視頻,初步感受古詩(shī)意境。
    提問(wèn):故事中的兩個(gè)好朋友,他們?cè)诟墒裁矗浚ㄓ變夯卮穑?BR>    教師小結(jié):李白到好朋友汪倫家里去做客。他們一起喝酒,作詩(shī),兩人非常開(kāi)心。幾天后,李白要乘船回家了,汪倫很舍不得李白,于是就在岸邊送李白。
    2、教師有表情,有節(jié)奏的朗誦一遍古詩(shī),請(qǐng)幼兒欣賞。
    師:故事里有一首小詩(shī),請(qǐng)小朋友們豎起耳朵,仔細(xì)地來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
    提問(wèn):這首詩(shī)的.題目是什么?作者又是誰(shuí)?
    師:其實(shí),這是一首贈(zèng)別詩(shī)。是李白送給好朋友汪倫的詩(shī)。接下來(lái),我給小朋友來(lái)解釋一下,這首詩(shī)的意思。
    3、出示圖片,講解古詩(shī)大意(譯文口語(yǔ)化)。
    李白乘著小船將要離開(kāi)的時(shí)候,突然聽(tīng)到了岸邊有人一邊唱歌,一邊用腳打拍子,告別的聲音。李白轉(zhuǎn)過(guò)頭去一看,原來(lái)是好朋友汪倫啊。李白非常感動(dòng),他覺(jué)得,這桃花潭的水即使有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情義深。
    4、在初步理解古詩(shī)的基礎(chǔ)上,再次欣賞古詩(shī)。
    師:意思明白了嗎?好,老師再來(lái)念一念,這一遍,請(qǐng)小朋友自己用心記一記,等一下,我們自己也要來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)。
    三、教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)誦讀。
    師:你記住了哪一句詩(shī)?請(qǐng)你念一念。
    1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)單句古詩(shī)。
    師:好,接下來(lái),請(qǐng)你們跟著小胡老師,整首古詩(shī)一起學(xué)一學(xué),念一念。
    2、請(qǐng)幼兒集體朗誦。
    3、請(qǐng)幼兒分組朗誦。
    4、請(qǐng)個(gè)別小朋友朗誦。
    5、配樂(lè)齊朗誦。
    四、聯(lián)系生活,情感升華。
    提問(wèn):我們小朋友都有自己的好朋友,那好朋友之間要怎樣相處呢?(幼兒回答)。
    教師小結(jié):小朋友之間要友好相處,不可以打打鬧鬧,玩玩具要知道分享……。
    結(jié)束語(yǔ):好了,請(qǐng)小朋友找到自己的好朋友,我們一起友好地去外面戶(hù)外活動(dòng)吧!
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇五
    1、初步學(xué)會(huì)朗誦古詩(shī),理解古詩(shī)的意境。
    2、通過(guò)各種不同方法的學(xué)習(xí),激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    教學(xué)準(zhǔn)備:三角形、圓形、長(zhǎng)條形各一個(gè),課件。
    一、開(kāi)始部分組織教學(xué)。
    2、老師有表情的朗誦古詩(shī)《江雪》。
    (2)幼兒跟老師朗誦古詩(shī)2-3遍。(不同的方法朗誦)(3)老師把這首古詩(shī)編成了一幅節(jié)奏圖:這是幾拍子的節(jié)奏?幼兒練習(xí)打二拍子的節(jié)奏。看節(jié)奏一邊拍手一邊朗誦古詩(shī)。
    (4)我們聽(tīng)著音樂(lè)來(lái)唱一唱這首古詩(shī)。
    三、結(jié)束部分1、總結(jié):小朋友們今天學(xué)習(xí)了什么?
    2、把學(xué)會(huì)的古詩(shī)朗誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇六
    1、了解詩(shī)句內(nèi)容,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
    2、達(dá)到會(huì)背,會(huì)默寫(xiě)。
    3、欣賞李白的詩(shī)(小學(xué)生必背古詩(shī)中的)。
    掛圖,錄音機(jī),寫(xiě)好的書(shū)法作品:李白的詩(shī)。
    一課時(shí)。
    1、出示圖畫(huà),觀察,說(shuō)說(shuō)看到了什么,想到了什么?
    2、放錄音:有關(guān)李白和汪倫之間的小故事,和《贈(zèng)汪倫》是在什么情況下寫(xiě)的。
    1、檢察預(yù)習(xí),你查了什么資料,了解了什么知識(shí)?
    2、自讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)讀懂了哪些內(nèi)容。
    3、你有哪些不明白的地方?
    4、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
    配樂(lè)有感情朗讀,提高興趣,體會(huì)感情。
    表演詩(shī)中描繪的場(chǎng)面,創(chuàng)造性地理解古詩(shī),極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
    先回憶學(xué)過(guò)的李白寫(xiě)的詩(shī),感情朗讀。
    然后欣賞小學(xué)生必背古詩(shī)中李白的詩(shī),是老師事先寫(xiě)好的書(shū)法作品,擴(kuò)大閱讀面,激起興趣,為課后題奠定基礎(chǔ)。
    (附課后選做題:舉辦一次書(shū)法比賽。把自己最喜歡的古詩(shī)寫(xiě)成書(shū)法作品,比一比誰(shuí)寫(xiě)得好。)。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇七
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字(贈(zèng)、汪、舟、欲、踏、潭),會(huì)寫(xiě)“汪”“乘”“舟”3個(gè)生字。
    2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。
    3、感受友情的真摯,有交朋友的欲望。
    教學(xué)重點(diǎn):古詩(shī)朗讀時(shí)注意停頓、重音,啟發(fā)想象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描繪古詩(shī)的意境。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、課前談話:
    1、我知道咱們班的小朋友最會(huì)背古詩(shī)了,今天我們來(lái)比賽一下好嗎?我們就以南北為界,南邊一首,北邊一首,哪邊背得多那邊勝,南邊先來(lái)。
    2、現(xiàn)在老師挑一首看看哪邊會(huì)背?!丢?dú)坐敬亭山》《靜夜思》《望天門(mén)山》。
    二、導(dǎo)入新課。
    1、剛才我們背的這三首詩(shī)都是唐代大詩(shī)人李白寫(xiě)的,咱班的小朋友小小年紀(jì)竟然會(huì)背這么多的詩(shī),真是了不起!為了獎(jiǎng)勵(lì)大家,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,請(qǐng)大家打開(kāi)課本,翻到116頁(yè),看著圖聽(tīng)老師講故事。
    2、大詩(shī)人李白一生最大的愛(ài)好就是飲酒作詩(shī),游山玩水。他作詩(shī)900多首,人們稱(chēng)他為詩(shī)仙,他可是當(dāng)時(shí)一個(gè)無(wú)人不知的名人。有一個(gè)叫汪倫的年輕人非常傾慕李白,希望能一睹詩(shī)仙的風(fēng)采??墒亲约褐皇莻€(gè)無(wú)名小輩,怎么才能請(qǐng)到大詩(shī)人李白呢?汪倫靈機(jī)一動(dòng),便寫(xiě)了這樣一封信:“李先生喜歡游玩賞景嗎?我們這里有十里桃花。李先生喜歡喝酒嗎?我們這里有萬(wàn)家酒店?!崩畎捉拥竭@樣的信,立刻高高興興地趕來(lái)了。一見(jiàn)到汪倫,便要去看“十里桃花”和“萬(wàn)家酒店”。汪倫微笑著告訴他說(shuō):“桃花是我們這里潭水的名字,桃花潭方圓十里,并沒(méi)有桃花。萬(wàn)家呢,是我們這酒店店主的姓,并不是說(shuō)有一萬(wàn)家酒店?!崩畎茁?tīng)了,先是一愣,接著哈哈大笑起來(lái),連說(shuō):“佩服!佩服!”
    汪倫留李白住了好幾天,李白在那兒過(guò)得非常愉快,再美的相聚也有分別之時(shí),當(dāng)李白登上了停在桃花潭上的小船,將要離岸時(shí),忽然聽(tīng)到一陣歌聲。只見(jiàn)汪倫和許多村民一起在岸上踏步唱歌為他送行。汪倫的深情厚誼,使李白十分感動(dòng)。脫口而出這首千古送別詩(shī):《贈(zèng)汪倫》。
    3、今天我們就學(xué)習(xí)這感人至深的送別詩(shī)《贈(zèng)汪倫》,請(qǐng)舉起手跟老師一塊書(shū)寫(xiě)課題,“贈(zèng)”是左右結(jié)構(gòu),左邊是一個(gè)“貝”字旁,贈(zèng)送別人的的東西可都是寶貝呀!右邊是“曾",“汪倫”是一個(gè)人名,他是唐朝人,家住涇州桃花潭邊,他性格豪爽,喜歡結(jié)交名士,經(jīng)常幫助附近的村民而毫無(wú)吝嗇,是個(gè)仗義之人,“汪”是一個(gè)姓,這個(gè)姓在我們這兒使用的不多,一般都使用這個(gè)“王”(板書(shū):“王”和“汪”)。平時(shí)在哪里還見(jiàn)過(guò)或者使用過(guò)這個(gè)“汪”字?(汪洋大海)讓我們一起讀一下課題。
    二、初步讀課文,學(xué)習(xí)生字。
    1、教師范讀。
    想知道李白在詩(shī)中說(shuō)了什么什么嗎?先聽(tīng)老師朗讀,聽(tīng)的時(shí)候要注意聽(tīng)老師讀的節(jié)奏,聽(tīng)清老師是從哪兒里斷開(kāi)的。
    2、像老師這樣自己把這首詩(shī)讀一讀,讀得很生的字,借助拼音姐姐來(lái)幫忙,多讀幾遍,把這一句話讀通順。
    3、指名讀(2-3人)。
    4、認(rèn)讀生字。
    字寶寶早就被你們這濃濃的離別情緒所感染,早就感動(dòng)的泣不成聲,孩子們,快來(lái)叫叫他們的名字吧,別讓他們?cè)倏蘖耍?BR>    贈(zèng)?汪?舟?欲?踏?潭?乘。
    (1)自己讀(2)指讀(3)齊讀。
    5、交流識(shí)字方法。
    6、組詞。
    給這些字寶寶找個(gè)朋友吧,給他找的朋友越多他就越高興。
    7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    8、讓我們一起當(dāng)當(dāng)李白讀讀這首情深意切的送別詩(shī)把字寶寶送回詩(shī)里吧!
    評(píng)價(jià):如果說(shuō)汪倫是李白的知音,那我說(shuō),你們就是李白和汪倫的知音,是這首詩(shī)的知音!從你的讀中讓我們感受到了李白和汪倫的情誼真的很深,他們的情意到底有多深呢?讓我們一齊讀一讀詩(shī)文,你就知道了。
    三、體會(huì)意境?深情誦讀。
    1、讓我們將目光定格在這動(dòng)人的送別畫(huà)面,你知道誰(shuí)是李白嗎?你是從哪里看出來(lái)的?(理解舟、將欲行)。
    2、汪倫在看什么?(理解踏歌)。
    (學(xué)生感受汪倫與李白的情誼特別深)。
    (2)這深情的“踏歌”踏出了汪倫的依依不舍,這深情的“踏歌”踏出了汪倫的深情厚誼,這樣的情真是比——桃花潭水都深啊,李白聽(tīng)著踏歌聲,感動(dòng)極了于是脫口而出:(生接)桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情,真是千言萬(wàn)語(yǔ)都不能表達(dá)汪倫告別李白的深情。試著讀出李白的感動(dòng),汪倫的深情。(練讀-指讀-齊讀)。
    3、你會(huì)用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)的意思嗎?給你的同桌說(shuō)一說(shuō)。
    5、李白就是用這極度的夸張表達(dá)他的強(qiáng)烈感情,讓我們一起讀出李白的真情,李白的豪邁。
    6、這么深的情意,可惜我們只會(huì)看到畫(huà)面和文字,無(wú)法聽(tīng)到他們情深意切話語(yǔ),他們會(huì)說(shuō)些什么呢?想一想和你的同桌一個(gè)人演李白,一個(gè)人當(dāng)汪倫,相互說(shuō)一說(shuō)。
    7、指1-2組同桌說(shuō)一說(shuō)(板書(shū):再見(jiàn)、保重、一路順風(fēng))。
    8、深情吟誦。
    從詩(shī)中你感受到了什么?那我們就讀出你的感受吧?。ò鍟?shū):深厚的友情)。
    (1)指名讀。(3-4名)師評(píng):一個(gè)重情的李白。(指名讀。)一個(gè)被友誼深深感動(dòng)的李白。老師已經(jīng)感到了你的依依不舍。老師感到你此刻是多么的痛苦。我都看到你快掉淚了。
    (2)孩子們,讓我們放下書(shū)和李白一起把這首詩(shī)送給汪倫。女生先來(lái)(師評(píng):柔情的相送)來(lái),男生也一起來(lái)。(師評(píng):真是是一種豪壯的送別)站起來(lái)一起讀。(真是一種深情厚誼的相送?。。?。
    四、結(jié)束語(yǔ)?。
    1、世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》,老師還找了一些感人肺腑的離別詩(shī)。送元二使安?。ㄌ啤ね蹙S)渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
    2、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,其實(shí)心底流淌著的都是同一份永恒,珍貴的真情,讓我們齊誦《贈(zèng)汪倫》,把友誼記在心中。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇八
    在日常生活中,許多幼兒不知道糧食是從哪里來(lái)的,更有一些幼兒不愛(ài)惜糧食,用餐時(shí)飯粒經(jīng)常掉得滿(mǎn)地都是,為了讓幼兒知道:每天吃得飯都是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的,懂得糧食來(lái)之不易,要愛(ài)惜別人的勞動(dòng)成果,使幼兒萌發(fā)熱愛(ài)農(nóng)民的情感。
    1、在會(huì)朗誦基礎(chǔ)上,理解詩(shī)的大意和詩(shī)中所表達(dá)的情感。
    2、理解詩(shī)中“辛苦”一詞,并能說(shuō)一句話,發(fā)展幼兒詞匯的運(yùn)用能力。
    3、懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來(lái)的,來(lái)之不易,萌發(fā)幼兒熱愛(ài)農(nóng)民的情感。
    4、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí),感悟生活。
    5、鼓勵(lì)幼兒敢于大膽表述自己的見(jiàn)解。
    掛圖42號(hào)、古詩(shī)、小米粒的頭飾若干。
    直觀教學(xué)法、提問(wèn)講解法、游戲法。
    1、理解詩(shī)的大意和所表達(dá)的情感。
    2、學(xué)會(huì)運(yùn)用辛苦一詞。
    一、幼兒念兒歌《大饅頭,哪里來(lái)》,引出主題。
    1、大饅頭是從哪里來(lái)的?
    2、農(nóng)民伯伯種出來(lái)容易嗎?
    附:大饅頭,哪里來(lái)?
    大大饅頭哪里來(lái)?白白面粉做出來(lái)。
    白白面粉哪里來(lái)?黃黃小麥磨出來(lái)。
    黃黃小麥哪里來(lái)?農(nóng)民伯伯種出來(lái)。
    農(nóng)民伯伯勞動(dòng)忙,大家都要愛(ài)惜糧。
    二、出示掛圖,朗誦古詩(shī),解釋詩(shī)意。
    1、指導(dǎo)幼兒朗誦韻律節(jié)奏及重讀音(日、午、土、餐、粒粒、辛苦)。
    2、當(dāng)太陽(yáng)最熱的時(shí)候,有一位農(nóng)民伯伯還在田里鋤草,他的汗一滴滴掉到土里。唉,誰(shuí)知道我們碗里的飯,都是農(nóng)民伯伯一粒粒辛苦勞動(dòng)出來(lái)的。
    3、“鋤禾日當(dāng)午”:“鋤”指鋤草的.動(dòng)作,“禾”指莊稼,“日當(dāng)午”指到了中午太陽(yáng)當(dāng)頭照。中午太陽(yáng)當(dāng)頭照的時(shí)候,農(nóng)民在地里松土、鋤草?!昂沟魏滔峦痢保恨r(nóng)民的汗水一滴滴都滴在禾苗下面的土里,形容農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦。“誰(shuí)知盤(pán)中餐,粒粒皆辛苦。”:“盤(pán)”指碗,“餐”指糧食,“皆”都的意思。誰(shuí)知道碗里的飯,一粒粒都是農(nóng)民辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。
    4、學(xué)習(xí)詞匯“辛苦”,來(lái)說(shuō)一句話。例如:爸爸工作很辛苦。(出示圖片)媽媽干家務(wù)辛苦等。
    5、爸爸、媽媽、農(nóng)民伯伯這么辛苦,我們應(yīng)該怎么做呀?教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食,尊重別人的勞動(dòng)成果。
    三、游戲:(撿米粒),教育幼兒日常中要愛(ài)惜糧食。
    附:小小一粒米呀,來(lái)得不容易,小小一粒米呀,別把它看不起,農(nóng)民伯伯早出晚歸,忙著種田地,小小一粒米呀,來(lái)得不容易。
    本次活動(dòng)引出主題。然后朗讀古詩(shī)理解詩(shī)意,教育幼兒要從小愛(ài)惜糧食,尊重別人的勞動(dòng)成果。在這一過(guò)程中借助畫(huà)面、想象等手段,知道古詩(shī)的大概意思,讓孩子們找到共鳴,并抓住了詩(shī)眼“辛苦”二字,通過(guò)喚醒孩子的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)品詩(shī)中之情,讓幼兒懂得糧食是農(nóng)民伯伯用汗水換來(lái)的,來(lái)之不易,激起孩子對(duì)農(nóng)民的熱愛(ài)尊重之情,達(dá)到了預(yù)期目的。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇九
    一、導(dǎo)入
    1、出示圖片
    小朋友看一看,圖片中的詩(shī)人在什么地方?做什么?
    2、幫助幼兒初步體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
    老師:這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人,當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候,他就特別的想自己的家,想家里的親人。
    二、展開(kāi)
    1、老師朗誦古詩(shī),講解古詩(shī)含義。
    床前明月光:明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
    疑是地上霜:把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。舉頭望明月:抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。低頭思故鄉(xiāng):不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
    2、理解字詞。
    疑:懷疑,誤認(rèn)為的意思。舉頭:抬起頭,舉是抬的意思。思:思念,想念。
    3、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī),老師指導(dǎo)。
    4、利用多種形式反復(fù)練習(xí)誦讀。
    5、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作,幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
    老師:誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢?我們加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
    三、結(jié)束
    “我是小詩(shī)人”誦讀比賽,鼓勵(lì)幼兒積極上臺(tái)表現(xiàn)。老師講評(píng),為幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品?;顒?dòng)結(jié)束。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十
    1、通過(guò)有感情的朗讀古詩(shī),了解詩(shī)意,體會(huì)詩(shī)情。
    2、理解“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”的含義和修辭手法。
    3、精讀一首《贈(zèng)汪倫》,帶動(dòng)一組送別詩(shī),擴(kuò)大課堂容量,豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。
    1、同學(xué)們,你們喜歡讀古詩(shī)嗎?你最喜歡哪一位詩(shī)人?
    2、今天,我們就來(lái)談?wù)劺畎住?BR>    3、板書(shū):李白了解他嗎?
    課件(1):出示李白畫(huà)像。
    4、學(xué)生交流資料。課件(2):出示李白簡(jiǎn)單介紹。
    5、李白一生留下了近千首詩(shī)歌,這節(jié)課,我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《贈(zèng)汪倫》。
    1、看老師寫(xiě)課題。強(qiáng)調(diào):贈(zèng)板書(shū):贈(zèng)汪倫。
    汪倫是一個(gè)人的名字,是安徽涇縣桃花潭附近的一位村民。
    學(xué)生在書(shū)上描紅、臨寫(xiě):贈(zèng)。
    2、一起讀讀課題,好嗎?
    3、解題:“贈(zèng)”什么意思?題目什么意思?
    1、課件(3):出示古詩(shī)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這首古詩(shī),自由自在地讀,無(wú)拘無(wú)束地讀,搖頭晃腦地讀,有不懂的地方,可以同座位交流交流,也可以待會(huì)兒提出來(lái)大家共同解決。
    3、指名讀古詩(shī)。
    (你讀得很通順、很流暢。你的聲音非常響亮。
    你的聲音真好聽(tīng),如果能再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。)。
    4、學(xué)生交流。在讀的過(guò)程中遇到問(wèn)題了嗎?
    欲:將要忽聞:忽然聽(tīng)到。
    踏歌:古代民間的一種歌唱形式,一邊用腳打節(jié)拍,一邊唱歌。(表演)。
    不及:比不上深千尺:有千尺那么深。
    5、能連起來(lái)把這首詩(shī)的大概意思說(shuō)一說(shuō)嗎?
    (李白坐上船兒正準(zhǔn)備遠(yuǎn)行,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)踏歌的聲音。
    桃花潭水雖然深過(guò)千尺,也比不上汪倫趕來(lái)送我的厚誼深情。)。
    2、教師配樂(lè)講故事,課件(4):出示故事。
    3、同學(xué)們,聽(tīng)完了這個(gè)故事,你有什么想說(shuō)的嗎?
    4、下面,就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這首詩(shī),一邊讀,一邊體會(huì)李白與汪倫的這份深情厚誼。輕聲讀,帶著感情讀,在讀中體會(huì)。
    5、交流:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你從哪些具體的詩(shī)句中體會(huì)到了李白與汪倫的深情厚誼?
    (1)桃花潭水真的有千尺那么深嗎?
    深千尺:虛指,夸張的說(shuō)法。說(shuō)明桃花潭的水很深。
    教師引導(dǎo):同學(xué)們,詩(shī)歌的藝術(shù)夸張,達(dá)到最高成就的,就是李白。李白的詩(shī),表達(dá)情感毫不掩飾,而是噴薄欲出,一瀉千里。當(dāng)平常言語(yǔ)不足以表達(dá)其激情時(shí),他就用大膽的夸張。所以,才會(huì)有《夜宿山寺》中的“危樓高百尺,手可摘星辰”,才會(huì)有《望廬山瀑布》中的“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,也才會(huì)有這流傳千古的“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。(課件5:出示詩(shī)句)。
    (2)同學(xué)們,汪倫雖是用計(jì)將李白騙來(lái),但兩人卻一見(jiàn)如故,相見(jiàn)恨晚。在這十幾天中,汪倫和李白會(huì)做些什么呢?(課件6:重新出現(xiàn)古詩(shī))。
    教師介紹,深化故事內(nèi)容:李白一生豪放,而汪倫也是豪爽之人,在這十幾天里,汪倫每天盛情款待李白,兩人一起飲美酒,吃佳肴,聽(tīng)歌詠,談詩(shī)歌,一起吟詩(shī)作對(duì),一起游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,過(guò)得非常愉快。
    (3)然而,相聚的日子總是過(guò)得那么快,李白不得不離去了。站在船頭,那湛藍(lán)的桃花潭水,更觸動(dòng)了詩(shī)人的離別情懷。于是,李白情不自禁的用水深來(lái)比喻情深。
    板書(shū):水深情深。
    (4)同學(xué)們,李白哪里是想說(shuō)水深,他分明是想說(shuō)……。
    (5)是啊,縱然桃花潭的水再深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊!真是水深,情更深。
    (7)讓我們一起通過(guò)朗讀,把李白對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧!
    7、有人說(shuō),豪放的李白不想傷感,便留下書(shū)信一封,想要不辭而別??墒窍氲疆?dāng)日與孟夫子一別,便十幾年不能相見(jiàn);想到自己一生漂泊,行蹤不定,只怕今后再也沒(méi)有與汪倫重逢的時(shí)候,李白又多么想再見(jiàn)汪倫一面啊!正在這時(shí),李白忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)伴著節(jié)拍唱歌的聲音。此時(shí)的李白,又會(huì)是怎樣的心情呢?(必定會(huì)有一份意料之外的驚喜。)。
    (3)你們看,汪倫是多么理解李白的豪放性格啊!此時(shí)此刻,望著匆匆趕來(lái)的汪倫,李白一定會(huì)有千言萬(wàn)語(yǔ)涌上心頭。他會(huì)對(duì)汪倫說(shuō)些什么?汪倫又會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢?同座位一個(gè)演李白,一個(gè)演汪倫,在下面說(shuō)一說(shuō),好嗎?(引導(dǎo):抱拳相向,依依惜別)。
    (4)學(xué)生情境表演,指名兩對(duì)學(xué)生表演。
    8、同學(xué)們演的真好,你們從這薄薄的28個(gè)字中,悟出了李白與汪倫的深情厚誼,真不簡(jiǎn)單。
    9、教師創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生三讀古詩(shī):(配樂(lè))。
    (1)想象一下,此時(shí),你就是一代文豪李白,你就站在船頭,望著踏歌趕來(lái)相送的汪倫,你不禁脫口而出……(齊讀)。
    (2)是啊,相聚須盡歡,分別不憂(yōu)傷,李白和汪倫都是豪爽之人,就讓這首詩(shī)揮去那淡淡的離愁別緒吧!……(齊讀)。
    (3)對(duì),這就是“詩(shī)仙”李白,他可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也可以表現(xiàn)為《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放,讓我們?cè)俅我髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》……(齊讀)。
    (課件7:黃鶴樓送孟浩然之廣陵誦讀)。
    如果說(shuō)李白對(duì)汪倫是以詩(shī)相贈(zèng),那么對(duì)孟浩然便是以目光相送了。(齊讀)。
    (課件8:送友人誦讀)。
    李白一生走遍名山大川,朋友遍天下,這首詩(shī)中的友人雖已無(wú)從考證,但這首詩(shī)卻流傳至今。
    (齊讀)。
    3、王勃說(shuō)得好:“海內(nèi)存知己,天涯若比鄰”。自古以來(lái),離愁別緒就是文學(xué)創(chuàng)作永恒的主題,描寫(xiě)友情的詩(shī)作,更是數(shù)不勝數(shù)。
    (課件9:推薦閱讀)。
    4、像高適的《別董大》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少府之任蜀州》、王維的《送元二使安西》等,都是千古流傳的佳作。
    5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、欣賞一組描寫(xiě)送別的詩(shī)作。
    (1)詩(shī)人高適,在荒寒壯闊的環(huán)境中,送別身懷絕技卻無(wú)人賞識(shí)的音樂(lè)家董蘭庭……。
    (2)朋友啊,洛陽(yáng)親友若是問(wèn)起我來(lái),就說(shuō)我依然冰心玉壺,堅(jiān)守信念……。
    (3)今日分別,來(lái)日必會(huì)有重逢的一天,就像這原上草一樣,春風(fēng)吹又生……。
    (4)只要彼此了解,心心相連,即使遠(yuǎn)隔天涯,不也如同近鄰一般嗎?……。
    (5)元二是王維的朋友,王維與元二借酒餞行,借一壺獨(dú)酒,送友人西出陽(yáng)關(guān)……。
    6、不一樣的時(shí)間,不一樣的地點(diǎn),不一樣的人物,不一樣的詩(shī)句,心底流淌著的卻是同樣一份美好的情感。
    (1)讓我們?cè)僖淮紊钋榈囊髡b起這流傳千古的《贈(zèng)汪倫》。(課件10:古詩(shī))。
    (2)同學(xué)們,讓我們閉上眼睛,一起將這美好的友情連同這美妙的詩(shī)句永遠(yuǎn)地留在我們的心中……(背誦)。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十一
    語(yǔ)言、科學(xué)。
    2、觀察春天的季節(jié)特征。
    3、探索春天大自然的各種聲音。
    4、幼兒能積極的回答問(wèn)題,增強(qiáng)幼兒的口頭表達(dá)能力。
    5、樂(lè)于探索、交流與分享。
    有關(guān)春天的圖片。
    一、教師和幼兒一起念幼兒用書(shū)《春曉》。
    二、請(qǐng)幼兒欣賞圖畫(huà),想象古詩(shī)的內(nèi)容。
    ——早上醒來(lái)的時(shí)候,常聽(tīng)到什么聲音?
    ——春天的早上,我們會(huì)聽(tīng)到什么聲音?
    三、播放磁帶,請(qǐng)幼兒猜一猜聽(tīng)到了什么聲音。
    四、請(qǐng)幼兒想象一下聽(tīng)到的各種聲音,用語(yǔ)言簡(jiǎn)單敘述聲音表達(dá)的情境。
    區(qū)域教學(xué)。
    1、語(yǔ)言教學(xué)區(qū)。
    提供配有圖畫(huà)的故事圖書(shū),鼓勵(lì)幼兒閱讀。
    2、美工教學(xué)區(qū)。
    投放多種美工材料,鼓勵(lì)幼兒用不同的方式表達(dá)自己對(duì)春天的獨(dú)特感受。如提供彩筆和紙,幼兒可以繪畫(huà);提供彩色皺紋紙和樹(shù)枝,幼兒可以撕貼、制作春天的花樹(shù);提供油泥,幼兒可以制作小蝌蚪等。
    能說(shuō)出家居生活中各種聲音的來(lái)源。
    在上節(jié)課的兒歌學(xué)習(xí)中,孩子們對(duì)《春曉》的內(nèi)容已經(jīng)掌握,并且在教授兒歌時(shí),我們也做了一些簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作。所以在手之舞那一環(huán)節(jié),進(jìn)行的非常順暢,旋律模唱對(duì)我們小班孩子來(lái)說(shuō),一直都是個(gè)難題,唱名是記住了,而且唱得很好。但是畫(huà)出唱名泡泡,讓孩子們自己唱,很多孩子就不會(huì)。他們還是沒(méi)有掌握每個(gè)不同音的唱名,所以很難邊指邊讓孩子們自己唱,還是得有老師帶領(lǐng)。
    在感應(yīng)樂(lè)句的環(huán)節(jié),我們用紗巾開(kāi)花游戲來(lái)完成的,清唱時(shí)孩子們都能依樂(lè)句表演,一旦播放音樂(lè),能力強(qiáng)的孩子在游戲中,都能依樂(lè)句開(kāi)花。還有個(gè)別孩子們就開(kāi)始亂了,還是不能獨(dú)自完成,還需要鍛煉與培養(yǎng)。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十二
    著眼新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的:豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累,體味古詩(shī)作品的內(nèi)容和情感。在學(xué)生誦讀的基礎(chǔ)上嘗試寫(xiě)詩(shī)。拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的視野和空間。
    [教學(xué)目標(biāo)?]。
    1、深入理解古詩(shī)的內(nèi)容及作品滲透的感情。
    2、理解“欲”、“聞”、“不及”的意思。
    3、背誦、默寫(xiě)本詩(shī),并改成現(xiàn)代文或嘗試寫(xiě)詩(shī)。
    [教學(xué)過(guò)程?]。
    一、導(dǎo)入??新課,出示課題。
    古詩(shī)都有其鮮明的節(jié)奏和很美的意境,今天學(xué)習(xí)古詩(shī)要懂得作者怎樣抓事物的特點(diǎn),怎樣抒發(fā)自己的感情的,是怎樣做到情景交融的。
    二、教師出示古詩(shī),學(xué)生跟著教師抄寫(xiě)。
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    李白乘舟將欲行,
    忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,
    (注意書(shū)寫(xiě)時(shí)的正確、美觀,寫(xiě)后同桌互評(píng))。
    三、理解詩(shī)題,作者簡(jiǎn)介。
    《贈(zèng)汪倫》一詩(shī)是唐代偉大詩(shī)人李白寫(xiě)的,“贈(zèng)”是“送給”的意思。汪倫,是李白的好朋友,今安徽省涇縣人,詩(shī)中提到的桃花潭是安徽涇縣西南的一處名勝,在李白游桃花潭時(shí),當(dāng)?shù)厝送魝惓S妹谰瓶畲?;臨別時(shí),汪倫又來(lái)送行,李白作這首詩(shī)留別。
    四、輕聲讀二至三遍,教師指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
    五、邊讀邊想象,要在頭腦中留下初步印象。
    六、學(xué)生個(gè)別讀,自由讀。
    七、教師范讀,學(xué)生劃出不理解的地方。
    八、釋詞譯句。
    讓學(xué)生邊讀邊將詞語(yǔ)的意思串聯(lián)起來(lái)。(讀通)。
    對(duì)感悟詩(shī)句有困難的,教師予以點(diǎn)拔、交流。
    (李白我坐船剛剛要走,忽然聽(tīng)到岸上傳來(lái)齊著腳步節(jié)拍唱歌的聲音。即使桃花潭的水有千尺深,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深哪!)。
    九、解讀詩(shī)意。
    1、詩(shī)主要寫(xiě)送別,汪倫送李白方式有何獨(dú)特性?
    2、課文第3、4句,用什么修辭方法?這兩句抒發(fā)了什么感情?
    十、朗誦想象。
    要求學(xué)生邊吟誦邊想象詩(shī)中所描繪的畫(huà)面。
    十一、同學(xué)試背,請(qǐng)二位同學(xué)上來(lái)默寫(xiě)。
    十二、總結(jié)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法(小黑板出示)。
    一讀:理解題目,了解字詞;
    二讀:連詞譯句,連句譯全詩(shī);
    三讀:入景入情,熟讀成誦。
    十三、創(chuàng)造性寫(xiě)一個(gè)和同學(xué)或親人送別的篇段,能寫(xiě)成詩(shī)歌形式的,就寫(xiě)成詩(shī)歌形式,不能寫(xiě)的。仿照譯句寫(xiě)一個(gè)片斷。教師朗讀上一學(xué)年一學(xué)生模仿《贈(zèng)汪倫》寫(xiě)的一首詩(shī):
    贈(zèng)外婆。
    吳岑岑。
    岑岑乘車(chē)將欲行,
    忽聞窗邊叮嚀聲。
    秋時(shí)朝陽(yáng)暖如火,
    恰似外婆送我情。
    十四、學(xué)生開(kāi)始作業(yè)?。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十三
    1、會(huì)認(rèn)“贈(zèng)”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“舟、乘、汪”三個(gè)生字。
    2、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。
    3、懂得珍惜友情。
    重點(diǎn)、難點(diǎn)。
    理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感,珍惜友情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    課件、生字卡。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)入。
    1、復(fù)習(xí)古詩(shī),導(dǎo)入新詩(shī)。
    板書(shū)課題,教師范寫(xiě)“汪”字,學(xué)生書(shū)空。齊讀課題。
    『設(shè)計(jì)意圖』:“汪”字作為本課要寫(xiě)的生字,它又在題目中出現(xiàn),在板書(shū)課題時(shí)就讓學(xué)生掌握寫(xiě)法。
    (課件顯示《贈(zèng)劉景文》)齊讀,找出兩首古詩(shī)題目的共同點(diǎn)。理解“贈(zèng)”是“送”的意思,理解課題《贈(zèng)汪倫》即李白寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫。
    2、激趣。
    大家都知道李白是我國(guó)古代一位了不起的大詩(shī)人。那李白為什么要寫(xiě)一首詩(shī)送給汪倫呢?他們之間發(fā)生了什么動(dòng)人的故事呢?想知道嗎?大家要是把這首詩(shī)讀得又準(zhǔn)確又流利,我就講個(gè)有趣的故事給大家聽(tīng)。
    二、初讀正音,整體感知。
    自由朗讀古詩(shī),圈出生字,借助拼音,讀通古詩(shī),全班齊讀。
    『設(shè)計(jì)意圖』:充分感知是進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ),切忌走過(guò)場(chǎng),應(yīng)給足時(shí)間讓學(xué)生去自。
    主閱讀,調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。
    三、學(xué)習(xí)要認(rèn)的字(課件顯示生字)。
    1、指名讀。(評(píng)讀)。
    2、小老師帶讀。
    3、開(kāi)火車(chē)讀。
    4、齊讀。
    5、去拼音讀。
    『設(shè)計(jì)意圖』:一步一個(gè)腳印地學(xué)習(xí)要認(rèn)的字,為更好地學(xué)習(xí)課文,提高學(xué)生的課外閱讀。
    能力墊定了基礎(chǔ)。
    四、品讀古詩(shī),體會(huì)古詩(shī)的真情實(shí)感。
    1、講故事。
    李白一生既喜歡做詩(shī),又喜歡喝酒和游歷名川大山,美酒和美景給了他無(wú)窮的靈感,寫(xiě)出了很多千古名句。汪倫非常仰慕他的才華,很想與他結(jié)為朋友。于是就寫(xiě)了一封信托人帶給李白,上面寫(xiě)道:“先生,您喜歡游覽嗎?這里有十里桃花;您喜歡喝酒嗎?這里有萬(wàn)家酒店?!崩畎滓豢矗?這么好的地方,我得去看看??墒堑搅四抢?,既不見(jiàn)十里桃花,也不見(jiàn)萬(wàn)家酒店,李白疑惑不解。汪倫解釋說(shuō):“十里桃花是十里外有個(gè)桃花渡口,萬(wàn)家酒店是有個(gè)姓萬(wàn)的人開(kāi)了一家酒店,并不是一萬(wàn)家酒店?!崩畎谆腥淮笪?,他不但沒(méi)有生氣,反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來(lái),兩人一見(jiàn)如故。在以后的幾天里,汪倫每天盛情款待李白,并帶他游遍了當(dāng)?shù)氐拿絼倬?,他們一起飲酒作?shī),情趣相投,短短幾天就結(jié)下了深厚的友誼。臨別時(shí),汪倫踏歌相送,李白被他的真誠(chéng)深深地感動(dòng)了,即興吟詩(shī)一首--《贈(zèng)汪倫》。
    『設(shè)計(jì)意圖』:給學(xué)生講一個(gè)簡(jiǎn)短的古詩(shī)背景故事,能讓學(xué)生更易地理解詩(shī)意。為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
    講完故事師順勢(shì)范讀。
    齊讀古詩(shī)。
    2、品讀第一行。
    (1)指導(dǎo)看書(shū)本上的插圖,問(wèn):船上的是誰(shuí)?岸上的是誰(shuí)?你是從哪行詩(shī)看出來(lái)的?指名答。(課件顯示:李白乘舟將欲行)。
    『設(shè)計(jì)意圖』:一幅圖就是一個(gè)故事,一幅圖就是一篇文章,指導(dǎo)學(xué)生看圖,有助于學(xué)生自主理解詩(shī)意。
    (2)指名讀。齊讀。
    (3)指導(dǎo)寫(xiě)字。(乘、舟、汪)。
    a、了解詞語(yǔ)“乘舟”,并給“乘、舟”另外口頭組詞。
    b、師讓學(xué)生觀察了解“乘”是“禾”與“北”的巧妙組合,再范寫(xiě)“乘”字;學(xué)生說(shuō)“舟”字的筆順。
    c、學(xué)生在書(shū)本上描紅、寫(xiě)字。
    d、評(píng)價(jià)。
    『設(shè)計(jì)意圖』:新課標(biāo)提出,每節(jié)課都讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě),但不要寫(xiě)得太多,根據(jù)本節(jié)課設(shè)計(jì)。
    的內(nèi)容,故寫(xiě)三個(gè)生字。讓學(xué)生觀察生字??“乘”,感受漢字的妙處,激發(fā)學(xué)生喜歡漢字,主動(dòng)識(shí)字的愿望。由于已經(jīng)是二年級(jí)的學(xué)生,故在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)中,師范寫(xiě)最難的“乘”字,生說(shuō)“舟”字的筆順,“汪”字放手讓學(xué)生觀察去寫(xiě),這體現(xiàn)了一個(gè)從難到易的教學(xué)過(guò)程。
    (4)學(xué)習(xí)“欲”字,說(shuō)一說(shuō)記住“欲”字的方法。說(shuō)說(shuō)李白乘舟將要干什么?
    (5)李白將要走了,他與汪倫相見(jiàn)恨晚,剛結(jié)下深厚的友誼就要面臨分離,你說(shuō)他的心情會(huì)怎樣?用上這樣的心情讀讀這一行。(指名讀,小組讀。)。
    (6)這時(shí)李白心里會(huì)想些什么?把李白的不舍之情讀出來(lái)。(指名讀,齊讀。)。
    『設(shè)計(jì)意圖』:讓學(xué)生在讀中感受李白將要離開(kāi)的那種不舍之情。通過(guò)不同方式反復(fù)朗讀,在聽(tīng)和讀中讓學(xué)生理解、鑒賞作品,受到高尚情操的熏陶,豐富個(gè)人情感。
    3、品讀第二行。
    (1)汪倫是用什么方式為李白送別?指名答。
    (2)(課件出示:忽聞岸上踏歌聲)指名讀,齊讀。
    (3)學(xué)習(xí)“踏”字,有什么好方法記住“踏”字,什么是踏歌?
    (踏歌是古代的一種舞蹈,一邊唱歌、一邊用腳踏地打著拍子,邊歌邊舞的一種歌舞形式。)。
    (4)練習(xí)。理解“聞”的意思。從這行詩(shī)看,應(yīng)該選哪個(gè)?
    (課件顯示)聞:()a用鼻子聞b有名望的c聽(tīng)見(jiàn)。
    (5)汪倫用這種隆重的方式為李白送行,從這里可以感受到汪倫對(duì)好友李白的感情怎樣?試著讀出你的感受。(指名讀,男女讀,齊讀。)。
    『設(shè)計(jì)意圖』:通過(guò)“踏歌”一詞,體會(huì)送別方式的特別,從而感受李白和汪倫二人情誼的深厚,并通過(guò)反復(fù)吟誦,加深理解。
    4、品讀三、四行。
    (1)重友情的汪倫讓李白有什么感慨??指名讀三、四行。(課件出示)。
    (2)學(xué)習(xí)“潭”字,說(shuō)一說(shuō)記“潭”字的方法。桃花潭有多深?試著把桃花潭的深度讀出來(lái)。(指名讀,齊讀。)。
    (3)練習(xí)。
    即使桃花潭有千尺深,汪倫對(duì)李白的情誼深。
    板書(shū):水深??情更深。
    (4)指名讀;齊讀。
    (5)分別是傷感的。此時(shí)此刻,李白與汪倫站在岸邊,彼此話別。他們會(huì)說(shuō)些什么?同桌練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
    (6)再讀、引讀詩(shī)句,體會(huì)他們之間的深厚感情。
    (同學(xué)們,如果你是李白)當(dāng)你登上小船準(zhǔn)備離開(kāi),回想起汪倫每天熱情款待,一起飲酒作詩(shī),望著眼前深深的.潭水,一定會(huì)感嘆??齊讀三、四行。
    即將分別,李白正想到以后天各一方,不知何時(shí)再見(jiàn)。此時(shí),忽然聽(tīng)見(jiàn)汪倫在岸上踏歌為自己隆重地送行,低頭看著清澈的潭水,誦道??齊讀三、四句。
    『設(shè)計(jì)意圖』:在一遍遍的朗讀中,讓學(xué)生通過(guò)美讀、熟讀,升華朗讀情感,進(jìn)一步體味作品的意境,讓學(xué)生的語(yǔ)感得以深化、內(nèi)化,達(dá)到真正意義的積累。
    五、背誦。
    1、自由背3分鐘。
    2、指名比賽背,小組比賽背。
    3、配樂(lè)齊背。
    『設(shè)計(jì)意圖』:為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使他們進(jìn)一步感受古詩(shī)的韻律美、情境美和情感美,并在課堂中給予學(xué)生充足的時(shí)間解決背誦的學(xué)習(xí)任務(wù)。
    六、完成課后練習(xí)。
    七、拓展小結(jié)。
    2、世間離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲。除了這首《贈(zèng)汪倫》外,老師讀一首感人肺腑的離別詩(shī)《別董大》。
    『設(shè)計(jì)意圖』:將課堂上的內(nèi)容延伸到課外,使課內(nèi)外結(jié)合,引起學(xué)生的思考,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
    作業(yè)。
    找一些離別詩(shī)讀一讀,背一背。
    『設(shè)計(jì)意圖』:讓學(xué)生在課外多積累知識(shí),進(jìn)一步感受詩(shī)情、詩(shī)美,感悟詩(shī)人們深沉的情感。
    板書(shū)。
    贈(zèng)汪倫。
    李白。
    水深情更深。
    『設(shè)計(jì)意圖』:板書(shū)簡(jiǎn)單明了,易于讓學(xué)生理解詩(shī)意。
    拓展閱讀:
    古詩(shī)教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較枯燥、乏味的,學(xué)生能比較流利地背誦,但對(duì)古詩(shī)的背景、詩(shī)人的感受是很難理解的。對(duì)教師來(lái)說(shuō)古詩(shī)教學(xué)不好把握,講解多了,學(xué)生不樂(lè)意接受,結(jié)果是把一篇篇充滿(mǎn)著深刻意蘊(yùn)、豐富情感和詩(shī)情畫(huà)意的古詩(shī)文肢解得支離破碎。這次的古詩(shī)教學(xué),一開(kāi)課,我巧妙地利用學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行對(duì)詩(shī),大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。學(xué)生很快便進(jìn)入了學(xué)習(xí)古詩(shī)的意境。學(xué)習(xí)古詩(shī)首先就要帶領(lǐng)學(xué)生看到詩(shī)人所感的那個(gè)場(chǎng)景,才能由此進(jìn)入詩(shī)意的境界,誘發(fā)學(xué)生的情感。我運(yùn)用故事引路,激發(fā)學(xué)生的興趣。在本次教學(xué)中,我還借助音樂(lè)、圖片,讓孩子們進(jìn)入了詩(shī)所描繪的景象之中;在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)孩子們?nèi)タ?、去想、去說(shuō)、去聽(tīng)、去悟。學(xué)生的思維在擴(kuò)張,認(rèn)知在深化,每個(gè)孩子眼中有畫(huà),心中有景,此時(shí)此刻他們的情感也在不斷積淀、不斷升華?!笆篱g離別情萬(wàn)種,多有詩(shī)人訴心聲?!闭n堂上我緊緊圍繞“離別”這一線索,去渲染、去感受,讓學(xué)生深深地去體會(huì)這離別之情。有人認(rèn)為“詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多媒體的介入,由于師與機(jī)、生與機(jī)的交流,往往會(huì)削弱流動(dòng)在師生之間的情感”。其實(shí)不然,假如教師能把握住“朗讀”這座橋梁,就能讓多媒體成為“情感交流”的媒介。所以本節(jié)課的教學(xué),我把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)的始終,第一步先自讀詩(shī)歌,懂得詩(shī)歌的大意;第二步進(jìn)行解詞析句再品讀;第三步感情朗讀,最后熟讀成誦。教學(xué)中,我努力的創(chuàng)設(shè)情境,“桃花潭水深千尺,不及汪淪送我情”這一詩(shī)句包含了詩(shī)人怎樣的情感,如何讓學(xué)生體會(huì)?除了讀還是讀,我通過(guò)指名讀、引讀、范讀、齊讀等多種形式的朗讀,讓學(xué)生在讀中想象畫(huà)面,在讀中體會(huì)情感,體會(huì)作者的內(nèi)心世界——由難過(guò)轉(zhuǎn)為驚喜,再由驚喜轉(zhuǎn)為感動(dòng)不已,通過(guò)朗讀表達(dá)出詩(shī)句蘊(yùn)含的感情。不斷努力引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。送別是我國(guó)古詩(shī)一個(gè)永恒的話題,除了這首《贈(zèng)汪倫》以外,還有許多感人肺腑的離別詩(shī),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課上我還提供了幾首送別詩(shī)讓學(xué)生欣賞、感悟:李白的《送孟浩然之廣陵》《送友人》、高適的《別董大》、白居易的《賦得古原草送別》、王勃的《送杜少俯之任蜀州》、王維的《送元二使安西》、王昌齡的《芙蓉樓送辛漸》。結(jié)合課前收集到的離別詩(shī)進(jìn)行交流,最后我設(shè)計(jì)了“課外積累,個(gè)性飛揚(yáng)”這一環(huán)節(jié),讓學(xué)生進(jìn)行課外拓展學(xué)習(xí),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
    一節(jié)課下來(lái),老師不能平復(fù)自己的情感,可惜的是情緒激動(dòng)的不是那些學(xué)生。我不是學(xué)生,所以我不知道最后學(xué)生究竟有了怎樣的情感。是的,學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下,有了情感的變化,在老師的指導(dǎo)下,也有了立竿見(jiàn)影的朗讀效果。那學(xué)生是不是就真的被打動(dòng)了?看看學(xué)生的表情,聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生的話語(yǔ)。歷史遙遠(yuǎn)而又不遠(yuǎn),情同此心,心同此理,我想學(xué)生應(yīng)該能夠被打動(dòng)。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十四
    1、 理解古詩(shī)內(nèi)容,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的朋友間的深厚感情。
    2、 理解“忽聞” “千尺” “不及”等詞語(yǔ)的意思。
    3、 有感情地朗誦古詩(shī),表達(dá)古詩(shī)所表現(xiàn)的依依不舍的情感。
    古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》電子大書(shū)、多媒體課件。
    一、 談話導(dǎo)入活動(dòng)。
    1、談和朋友在一起的快樂(lè)以及與朋友分開(kāi)時(shí)的心情。
    ——師:我們和好朋友一起有哪些快樂(lè)的事?
    ——師:如果要和朋友分開(kāi),你會(huì)是怎樣的心情?
    2、學(xué)習(xí)表達(dá)不舍的感覺(jué)。
    ——師:和好朋友分開(kāi)心里會(huì)很難受,我們?cè)撛鯓尤ケ磉_(dá)呢?
    二、 學(xué)習(xí)古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》
    1、激發(fā)興趣:唐代詩(shī)人李白要乘船離開(kāi)自己的好朋友汪倫去遠(yuǎn)行了,汪倫在岸邊唱著歌來(lái)送他,李白非常的感激,于是寫(xiě)下了這首詩(shī)送給汪倫。
    2、教師有感情地朗讀古詩(shī)。
    3、教師出示課件,引導(dǎo)幼兒理解古詩(shī)。
    (1)出示古詩(shī)第一句:“李白乘舟將欲行”,運(yùn)用視頻“舟字的演變”,引導(dǎo)幼兒感受李白將乘舟離開(kāi)的情景。
    (2)出示古詩(shī)第二句:“忽聞岸上踏歌聲”, 通過(guò)分析汪倫踏歌而來(lái)的原因,感受朋友分別時(shí)的依依不舍之情。
    (3)出示古詩(shī)第三四句,“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”。引導(dǎo)幼兒感受,并表達(dá)朋友間深深的感情。 “千尺”表示很深很深的意思?!安患啊笔潜炔簧系囊馑?。
    (4)古詩(shī)大意:李白要乘船離開(kāi)了,突然聽(tīng)到岸上有人在唱歌,原來(lái)是汪倫來(lái)送我,桃花潭的水深千尺,也比不上汪倫對(duì)我的情誼深啊。
    4、 教師帶幼兒朗讀古詩(shī)。
    三、學(xué)習(xí)情感表達(dá)。
    ——幼兒自由表達(dá)自己的想法。
    ——師小結(jié):和好朋友分別了,可以畫(huà)幅畫(huà)、做個(gè)小禮物給他,也可以說(shuō)說(shuō)甜甜的話,可以給個(gè)擁抱給他等,以后也可以常常電話聯(lián)系。
    活動(dòng)應(yīng)變
    可以進(jìn)行分角色朗讀古詩(shī),例如女孩扮演汪倫、男孩扮演李白。
    1、 說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友,和好朋友之間的趣事。
    2、 說(shuō)一說(shuō)和好朋友分開(kāi)的經(jīng)歷,并說(shuō)一說(shuō)分開(kāi)時(shí)會(huì)有什么樣的感覺(jué)。
    區(qū)角活動(dòng)
    語(yǔ)言區(qū):投放幼兒用書(shū),引導(dǎo)幼兒有感情地朗讀古詩(shī)。
    環(huán)境創(chuàng)設(shè)
    用舟、車(chē)、馬等字的演變制作吊飾。
    家園同步
    回家后,請(qǐng)幼兒背古詩(shī)給家長(zhǎng)聽(tīng),并給家長(zhǎng)講講古詩(shī)的大意。
    隨機(jī)教育
    每個(gè)幼兒都有自己的好朋友,日常引導(dǎo)幼兒多交朋友,好朋友之間要相互照顧、互相幫助。
    相關(guān)鏈接
    請(qǐng)幼兒欣賞《高山》《流水》二曲,了解琴師伯牙和鐘子期的`故事。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十五
    1、學(xué)習(xí)本課得生字新詞。
    2、有感情地朗讀課文,背誦、默寫(xiě)課文。
    3、了解詩(shī)句所描繪得歡天喜地、熱熱鬧鬧得節(jié)日景象,感受詩(shī)中表達(dá)得全民族歡度佳節(jié)、辭舊迎新得美好愿望。
    4、,初步了解詩(shī)句得意思,提出不懂得問(wèn)題。
    指導(dǎo)學(xué)生了解詩(shī)句得意思,說(shuō)說(shuō)自己得理解。
    字典、生字詞語(yǔ)卡片,課文插圖。
    一課時(shí)。
    一、談話導(dǎo)入,解釋題目。
    1、同學(xué)們,快要放假了,能想起來(lái)每年放假咱們?cè)诩依镞^(guò)得最大、最熱鬧得節(jié)日是什么節(jié)日嗎?(春節(jié))。
    2、說(shuō)一說(shuō),你們家里都是怎樣過(guò)節(jié)日得?(指名結(jié)合自己得生活實(shí)際自由反饋)。
    3、教師板書(shū)課文,解釋課文。(元旦就是元旦得意思)。
    二、學(xué)生自讀,讀通古詩(shī)。
    1、教師范讀古詩(shī)。
    2、學(xué)生結(jié)合生字得認(rèn)讀,自讀古詩(shī)。
    3、同學(xué)間互相檢查讀。
    4、指名讀一讀,其他評(píng)價(jià)。
    5、集體讀一讀,教師根據(jù)學(xué)生讀得情況適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。
    6、學(xué)生選擇自己喜歡得方式讀一讀。
    三、學(xué)習(xí)生字。
    1、教師出示生字卡片,學(xué)生認(rèn)讀。
    2、指名讀,然后再交流讀。
    3、教師指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。
    4、互相交流識(shí)記生字得方法。
    四、借助字典,理解詩(shī)意。
    1、教師出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上得內(nèi)容,感知元日熱鬧得景象。
    2、課文中是怎么寫(xiě)得呢?再讀古詩(shī)。
    3、鼓勵(lì)學(xué)生小組合作,借助字典,結(jié)合圖說(shuō)說(shuō)古詩(shī)得意思。
    4、集體反饋。(只要求學(xué)生能用自己得話說(shuō)說(shuō)大概得意思就可以了)。
    備注:在學(xué)生理解詩(shī)句得過(guò)程中,教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到得資料,了解有關(guān)春節(jié)得知識(shí)。如:為什么貼春聯(lián)?為什么放鞭炮等。
    五、拓展延伸。
    1、過(guò)春節(jié)得時(shí)候,你們得心情怎樣?為什么?(感情春節(jié)快樂(lè)、幸福、熱鬧得場(chǎng)面)。
    2、你們最喜歡春節(jié)里得什么節(jié)目?為什么?
    3、討論:到底還要不要辦春節(jié)晚會(huì)。(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
    附板書(shū)設(shè)計(jì)。
    元日。
    爆竹/聲中/一歲除,
    春風(fēng)/送暖/人屠蘇。
    熱鬧、歡快。
    千門(mén)/萬(wàn)戶(hù)/瞳瞳日,
    總把新桃換舊符。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十六
    1、通過(guò)傾聽(tīng)故事,理解古詩(shī)中“復(fù)”、“待”、“蹉跎”、“暮”、“墜”等字、詞的含義。
    2、欣賞并理解古詩(shī),能初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)。
    3、從不同的角度去感受古詩(shī),知道每個(gè)人都應(yīng)該珍惜時(shí)間。
    4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的.興趣。
    5、引導(dǎo)幼兒在古詩(shī)中學(xué)習(xí),感悟生活。
    1、相關(guān)圖片。
    2、古詩(shī)錄音帶一盒。
    1、欣賞、理解故事《等明天》。
    指導(dǎo)語(yǔ):為什么下雨的時(shí)候小猴子沒(méi)有地方躲雨?
    2、完整欣賞古詩(shī)《明日》,初步發(fā)現(xiàn)古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)(用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)豐富的內(nèi)容和深刻的寓意)。
    指導(dǎo)語(yǔ):詩(shī)歌里說(shuō)了些什么?哪些地方你聽(tīng)懂了,哪些地方你不明白?
    3、再次欣賞古詩(shī),理解古詩(shī)中的字、詞及古詩(shī)所表達(dá)的含義。
    指導(dǎo)語(yǔ):這首古詩(shī)告訴我們一個(gè)什么道理?
    4、師生完整欣賞并朗誦配樂(lè)古詩(shī)。
    附:
    明日歌。
    (清)錢(qián)鶴灘。
    明日復(fù)明日,明日何其多。
    我生待明日,萬(wàn)事成蹉跎。
    世人若被明日累,春去秋來(lái)老將至。
    朝看東流水,暮看日夕墜。
    百年明日能幾何,請(qǐng)君聽(tīng)我明日歌。
    《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!?BR>    古詩(shī)工于音韻,注重意境,句式工整,朗朗上口,是一種很好的文學(xué)作品形式。怎樣讓幼兒通過(guò)活動(dòng)記住一首古詩(shī),并了解含義呢?古詩(shī)的選擇最為重要,既要簡(jiǎn)單易懂,又要便于幼兒用語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十七
    1、能理解圖片的內(nèi)容,學(xué)會(huì)念古詩(shī):靜夜詩(shī)。
    2、體驗(yàn)詩(shī)中離開(kāi)家鄉(xiāng)的人的思鄉(xiāng)之情。
    3、鼓勵(lì)幼兒大膽地念古詩(shī),培養(yǎng)他們專(zhuān)心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
    4、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。
    5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
    課件。
    1、出示課件:小朋友看一看,這個(gè)人怎么了?他在看什么?
    2、幫助幼兒體驗(yàn)古詩(shī)的意境。
    師:這是一個(gè)離開(kāi)家鄉(xiāng)的人,離開(kāi)了媽媽的人,當(dāng)天黑下來(lái)的時(shí)候,他就特別的想自己的'家,想自己的媽媽?zhuān)爰依锏挠H人。
    3、師示范念古詩(shī),邊講解古詩(shī)含義:
    床前明月光明亮的月光從窗戶(hù)外照進(jìn)來(lái)。
    疑是地上霜把床前的地映得一片銀白,以為是一層白白的霜。
    舉頭望明月抬頭仰望天空,一輪又圓又亮的明月高高懸掛著。
    低頭思故鄉(xiāng)不由得低頭沉思,想起了心中懷念的故鄉(xiāng)!
    4、理解字詞。
    疑懷疑,誤任務(wù)的意思。
    舉頭抬起頭,舉是抬的意思。
    思思念,想念。
    5、幼兒學(xué)習(xí)古詩(shī),邊作指導(dǎo)。
    師:我們一起來(lái)年一遍,能用響亮的聲音念古詩(shī)。
    6、反復(fù)的練習(xí),請(qǐng)幼兒上來(lái)表演。
    師:請(qǐng)小朋友上來(lái)表演給大家看。
    7、為古詩(shī)創(chuàng)編動(dòng)作,幫助幼兒進(jìn)一步的掌握。
    師:誰(shuí)能給古詩(shī)編上動(dòng)作呢?加上動(dòng)作來(lái)念古詩(shī)。
    8、講評(píng)。給專(zhuān)心的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)品。
    整個(gè)活動(dòng)語(yǔ)言凝練,感情真摯,意境深遠(yuǎn),這個(gè)活動(dòng)我主要還是讓幼兒在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中讀書(shū)古詩(shī)、幼兒學(xué)習(xí)的積極性和自主性明顯增強(qiáng)。這個(gè)活動(dòng)不僅增強(qiáng)了幼兒的興趣,更重要的是提高了幼兒的交際能力和創(chuàng)新能力,思念家鄉(xiāng)的情感態(tài)度得到了升華。
    中班古詩(shī)贈(zèng)汪倫教案篇十八
    李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。
    桃花潭水深千尺,不及江倫送我情。
    從一年級(jí)上學(xué)期拼音教學(xué)結(jié)束之日起,學(xué)生們就在我的牽引下開(kāi)始了日見(jiàn)其深、日見(jiàn)其廣的課外閱讀。仿佛山泉總要流經(jīng)秀谷——?jiǎng)偵先昙?jí),他們中的佼佼者就把小小觸角探進(jìn)古典文學(xué)的廣袤空間:方思佩、夏璇讀完了《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》;周楠、江嘉輝、晉申諸男生比賽似地讀完了《西游記》《水滸傳》《封神演義》(少兒版);匯報(bào)課上,沈冠楠聲情并茂的《愛(ài)蓮說(shuō)》,震住了全班,令一幫要強(qiáng)的小家伙大受刺激!孫添于是不甘示弱,打擂似地誦起了“關(guān)關(guān)雎鳩”,就連程度較差的鄭丹東,也在搖頭晃腦地唱讀《三字經(jīng)》。
    所以——這節(jié)課不具備廣泛的適用性。
    對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》原本淺顯,背誦、理解10分鐘內(nèi)就可以完成。剩下的大半節(jié)課干什么呢?我當(dāng)然可以接著往后上,可是,既然課時(shí)寬松,既然學(xué)生不求甚解、率性而為的閱讀需要提升和引導(dǎo),那么——在“家里”,在自己孩子中間,我且以“完成任務(wù)”為起點(diǎn),和他們一道,乘著李白的扁舟,踏著汪倫的歌聲:駛出去,飛起來(lái)。
    為此,在后面的30分鐘,我們——。
    現(xiàn)場(chǎng)。
    一、為彰顯古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的與眾不同,回顧讀過(guò)的同題材唐詩(shī)(課文及《小學(xué)生必背古詩(shī)80首》),為討論做準(zhǔn)備。
    學(xué)生(1):寒雨連江夜入?yún)?,平明送客楚山孤。洛?yáng)親友如相問(wèn),一片冰心在玉壺。(《芙蓉樓送辛漸》孟浩然)。
    學(xué)生(2):千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛。莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君?。ā秳e董大》高適)。
    熝生有的記得牢些,有的記不清了,于是,當(dāng)一個(gè)人站起來(lái)大聲背誦時(shí),其他孩子努力回憶著,輕輕跟著念。是相對(duì)低沉的聲音使然,更是詩(shī)歌不可言傳的感染力使然,念著念著,漸漸的——課堂氣氛變得有些低回黯然。
    二、討論:兩種人之常情。
    師:當(dāng)我們把這幾首送別詩(shī)放在一起讀時(shí),有什么共同感覺(jué)?
    學(xué)生(1):凄涼。依依不舍。
    學(xué)生(2):悲壯、蒼涼。還有些傷感。
    師:對(duì)。凄涼,辛酸,依依不舍,淡淡憂(yōu)愁——這是大多數(shù)離別文字的基調(diào),也是人之常情的自然流露。
    學(xué)生(1):我知道,她不愿意離開(kāi)這兒的老師和同學(xué),她怕上海的新老師、新同學(xué)不喜歡她。
    學(xué)生(2):老師,昨天我和劉曉輝通電話了,她說(shuō)她在那里過(guò)得很好。
    學(xué)生(1):因?yàn)樗俏覀兊暮门笥选?BR>    學(xué)生(2):因?yàn)樗龑捜荽蠖?,從不斤斤?jì)較,和她在一起,我們特別開(kāi)心。
    學(xué)生(1):汪燃下課老打我,這學(xué)期他終于轉(zhuǎn)學(xué)回老家了,我很開(kāi)心。
    學(xué)生(2):表哥最不懂禮貌了。一到我家就翻箱倒柜找吃的,還霸占電視,拿著遙控器亂按。他一來(lái),我們?nèi)叶碱^痛!
    學(xué)生(3):一天晚上,我家來(lái)了個(gè)客人,是爸爸同事。從6點(diǎn)鐘一直坐到10點(diǎn)半,高喉嚨大嗓子的,廢話那個(gè)多!茶喝漲了,上過(guò)衛(wèi)生間,又坐到了沙發(fā)上!媽媽恨死啦,警告爸爸:下次再帶這種人來(lái)家,跟他沒(méi)完!(笑聲)。
    學(xué)生(1):這人很煩。
    學(xué)生(2)熕愛(ài)欺負(fù)人。
    學(xué)生(3):或者我正忙。
    學(xué)生(4):或者我有自閉癥,根本不好客?。ㄐβ暎?BR>    師:大家說(shuō)得很好,也很全面。古人云:酒逢知己千杯少,話不投機(jī)半句多,不投緣的兩個(gè)人之間是絕對(duì)不會(huì)為離別而傷心的。傷心什么?高興還來(lái)不及呢——這也是一種人之常情。
    三、扣住“踏歌”,真切體會(huì)汪倫的心情。
    用事先準(zhǔn)備好的磁帶播放《小白菜》《紅蜻蜓》《中國(guó)少年先鋒隊(duì)歌》,它們分別是凄涼、抒緩和激昂歡快的。經(jīng)過(guò)一番令人捧腹的嘗試,學(xué)生找到了“踏歌”的感覺(jué),發(fā)現(xiàn)可以“踏而歌之”的只有《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》——它是輕松、歡快,令人振奮的。由此可以想見(jiàn):汪倫所踏之歌必定也是輕松、歡快者;汪倫心情必定也是輕松、歡快的——絕無(wú)好友遠(yuǎn)別“應(yīng)有”的傷感。
    一片笑聲中,三兩個(gè)學(xué)生提前退出“踏歌”激起的浪花,面露困惑。我看在眼里,喜在心頭:不憤不啟,不悱不發(fā)——等一等,再等一等!
    四、討論:從后兩句體會(huì)李白其人其詩(shī)。
    師:如果換作我,看到朋友因?yàn)樽约弘x開(kāi)而高興,我會(huì)很傷心的!可咱們瞧瞧李白:“桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情”——呵,感覺(jué)好著呢!在他看來(lái),桃花潭水的深沉、清澈,正好比汪倫對(duì)自己的情誼,又深厚、又真摯——這中間必定是有原因的,否則,我們可以說(shuō)李白這人自作多情、恬不知恥啦!(笑聲)。
    學(xué)生(1):我覺(jué)得李白的感覺(jué)是對(duì)的。如果汪倫不喜歡李白,就不來(lái)送行了。
    學(xué)生(2):汪倫仰慕李白,所以才特意請(qǐng)他。能結(jié)交鼎鼎大名的詩(shī)人,他已經(jīng)感到很榮幸、很滿(mǎn)足了。
    師:追星族這個(gè)比方很有意思。不過(guò)我認(rèn)為汪倫的眼光還是很不錯(cuò)的,比起趙薇、謝霆鋒的崇拜者,要高明得多,也體面得多。
    學(xué)生(4):我同意前一個(gè)同學(xué)說(shuō)的。是仰慕,不是追星。送李白的時(shí)候,古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》還沒(méi)寫(xiě)呢。
    學(xué)生(5):老師說(shuō)過(guò),李白“一生好入名山游”,所以汪倫要用快樂(lè)的歌聲為他送行、為他祝福。
    學(xué)生(7):李白和汪倫都是豪爽之人,他們誰(shuí)也不為離別憂(yōu)傷。
    師:同學(xué)們說(shuō)得真好——把我原先準(zhǔn)備說(shuō)的許多話都給說(shuō)了!所以我常講:給你們上課真輕松、真享福。同時(shí),這也讓薛老師感到壓力很大,我得用功再用功,否則,你們就不用我教,也不要我教啦!
    學(xué)生(1):瀟灑。
    學(xué)生(2):豪放。
    學(xué)生(3):這就是浪漫!
    師:對(duì)。這就是李白,這就是浪漫。它可以表現(xiàn)為《夜宿山寺》的奇思妙想,可以表現(xiàn)為《望廬山瀑布》的雄渾壯闊,也表現(xiàn)為古詩(shī)《贈(zèng)汪倫》的灑脫豪放。
    所以說(shuō),文如其人,言為心聲,當(dāng)我們讀一首好詩(shī)的時(shí)候,我們其實(shí)也是在讀一顆真誠(chéng)美麗的心靈,在讀一段鮮活生動(dòng)的世俗人情。世界有多么廣闊,人的心靈就有多么廣闊——千萬(wàn)不要以為李白只有樂(lè)觀豪放的一面。這里是李白的兩首死別詩(shī),大家可以借助資料或通過(guò)討論來(lái)讀懂。我相信,前一首會(huì)讓你們笑破肚皮,而后一首呢——讀了就知道啦(出示預(yù)先板書(shū)好的內(nèi)容):
    《哭宣城善釀紀(jì)叟》。
    紀(jì)叟黃泉里,也應(yīng)釀老春。
    夜臺(tái)無(wú)李白,沽酒于何人!
    《哭晁卿衡》。
    日本晁卿辭帝都,征帆一片繞蓬壺。
    明月不歸沉碧海,白云愁色滿(mǎn)蒼梧。
    (學(xué)生記錄,朗讀,議論。教師巡視,有問(wèn)才答。)。
    鈴聲響,下課?。ǜ鶕?jù)課后記錄整理)。
    后記。
    這節(jié)課可分為三個(gè)階段:一般性學(xué)習(xí)(本文略去)——深入發(fā)掘——向課外拓展。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),這是一個(gè)跳起來(lái)摘到果子的過(guò)程;也是一個(gè)從“教材”出發(fā),進(jìn)入更深更廣境界的過(guò)程。鉆進(jìn)去需要力量,飛起來(lái)需要激情——教師惟有厚積薄發(fā),預(yù)先具備了較深的內(nèi)功、預(yù)先蘊(yùn)積了真誠(chéng)的感動(dòng),才有可能調(diào)動(dòng)這種力量,喚起這股激情。
    關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),大家現(xiàn)在談得比較多的是方法的探索與改進(jìn):教程怎樣設(shè)計(jì),課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤(pán),似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗。
    我們當(dāng)然要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,我們當(dāng)然要讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,但閱讀是作者與讀者之間的心靈交會(huì),對(duì)于那些蘊(yùn)涵深刻的美文,我們首先要的是知人論世,是動(dòng)情。因?yàn)閷?duì)于任何人而言,動(dòng)情的感悟永遠(yuǎn)比動(dòng)腦得來(lái)的答案更難忘、更真切、更具孕育性和擴(kuò)張力——那感悟也許是朦朧的,比不上“分析”來(lái)得透徹。但其可貴也正在于朦朧——因?yàn)椤袄斫狻笨偸蔷窒拊谟邢薜闹R(shí)范圍之內(nèi),而感悟或莫名激動(dòng)卻將人引向無(wú)邊的未來(lái)和無(wú)限廣闊的空間。
    有些老師可以從自己的教學(xué)預(yù)計(jì)到學(xué)生能考出多少分,那是我所不能及的“硬功夫”。我所可驕傲的是:一再驚喜于學(xué)生閱讀水平的提高和他們由此而來(lái)的思辨能力。
    由于我的“漫談”(也有同行斥為“散扯”),學(xué)生由《北京的'四合院》讀到《穆斯林的葬禮》;由《秋天的懷念》讀到了《我與地壇》——當(dāng)然,能這樣做的,總是“一些人”,這就足夠了,社會(huì)的前進(jìn)總是要有一部分人先富起來(lái),整個(gè)集體讀書(shū)境界的提升,也必定要依賴(lài)于一部分人的捷足先登。
    佛說(shuō):自度度人。
    這也是我的遠(yuǎn)航和飛揚(yáng)。
    點(diǎn)評(píng)。
    竇桂梅(北京清華附小語(yǔ)文特級(jí)教師)。
    這是一節(jié)有些“另類(lèi)”的語(yǔ)文課。
    我們已經(jīng)不能從“重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,方法是否先進(jìn)”的技術(shù)層面審視它。我想,這節(jié)課給予我的啟發(fā)就是——教師的素質(zhì)永遠(yuǎn)是最重要的。
    正如教者所說(shuō):“關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),大家仍然陷在方法技巧的探索與改進(jìn)上。教程怎樣設(shè)計(jì),課件怎樣制作,多媒體怎樣應(yīng)用,學(xué)生怎樣調(diào)動(dòng)……教師的底蘊(yùn)和學(xué)養(yǎng)則少被提及,似乎現(xiàn)代化的教學(xué)就是按動(dòng)鼠標(biāo)和敲擊鍵盤(pán),似乎教師的作用只剩下了組織和引導(dǎo)——這實(shí)在是一種偏頗?!?BR>    不是嗎,技術(shù)的先進(jìn)并不代表理念的先進(jìn)。從很大程度上講,就人文教育而言,推動(dòng)其前進(jìn)的不是手段,而是思想;不是那些精于弄巧、疏于深思的“新星”,而是那些認(rèn)準(zhǔn)方向、勞作不息的普通教師。
    從背景介紹到教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn),我們不難看出,薛老師是一位底蘊(yùn)深厚、諳熟規(guī)律的“老農(nóng)”,她在用文化經(jīng)營(yíng)自己的“莊稼地”。春種、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏,就這樣,在四季的輪回中,伴隨著學(xué)習(xí)、鑒賞、思維、表達(dá)的快樂(lè),學(xué)生成長(zhǎng)著,幸福著。這種經(jīng)歷和感受,必將對(duì)他們的一生產(chǎn)生影響。
    薛老師的教學(xué)是在傳遞文化,也是在傳遞激情。盡管她的力量還很單薄,盡管我們大多數(shù)語(yǔ)文老師都缺乏薛老師這樣的內(nèi)功,但我們?cè)谧汾s她的時(shí)候,已經(jīng)和她一起去遠(yuǎn)航,去飛揚(yáng)了。