有時候我們需要提前做一些準(zhǔn)備來應(yīng)對未知的情況。怎樣把握時代機遇，抓住發(fā)展的關(guān)鍵點？以下是小編為大家整理的一些總結(jié)范文，希望能夠給大家一些靈感和參考。
淺談低年級教學(xué)技巧篇一
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。生活的世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，就會積累一些寫作素材；當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學(xué)生習(xí)作的興趣和動機產(chǎn)生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
觀察是構(gòu)成作文能力的重要因素。作為小學(xué)語文教師，我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生到教材中去觀察，在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的.有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學(xué)生細致地觀察、有序地觀察、抓住重點去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學(xué)生通過觀察獲得了真實、深刻、細致的第一手資料，寫出的文章才比較真實生動。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，激發(fā)學(xué)生積極地去思維，學(xué)生才能產(chǎn)生表達愿望。
模仿寫作是低年級作文訓(xùn)練的明顯特點，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進。小學(xué)作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學(xué)生善于模仿的特點,降低了學(xué)生的心里難度,消除學(xué)生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學(xué)中,給學(xué)生定一篇習(xí)作例文,給學(xué)生一個習(xí)作的模式,在提倡模仿的同時,告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思,在小組內(nèi)說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學(xué)生書面語言的表達能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學(xué)生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生共同體會文章的內(nèi)在美,引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生試著模仿去寫。
小學(xué)生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導(dǎo)他們對所積累的素材進行分類整理，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生審題、確定中心，使學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，然后啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地組織、安排材料，這樣學(xué)生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學(xué)中我們還可以引導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱，提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，學(xué)生構(gòu)思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力，習(xí)作就能達到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時教師就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，自己還是可以發(fā)現(xiàn)一些較為明顯的不足，如文中的標(biāo)點符號使用得是否恰當(dāng)、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學(xué)生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學(xué)生自己修改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學(xué)，如孩子學(xué)走路，起步困難，貴在引導(dǎo)，不能心急，循序漸進，在教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習(xí)作的能力；增強學(xué)生習(xí)作的信心，使學(xué)生樂于寫作文。
淺談低年級教學(xué)技巧篇二
：在小學(xué)語文識字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過每一個漢字所具有的特點進行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級語文識字教育工作的開展情況進行分析，重點探討如何提升學(xué)生識字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進步，也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識打基礎(chǔ)的，而識字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級的小學(xué)語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，這也是素質(zhì)教育對小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)，還需要針對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法，進而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文課堂上，語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級語文課堂中，小學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對每一個文字進行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，積淀相關(guān)的文化知識，進而傳承祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國家的發(fā)展貢獻出自己的力量。
低年級語文課堂教學(xué)中，識字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時也是后期任務(wù)的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對比較復(fù)雜，這些對于剛剛接觸語文知識進行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，具有一定的難度，需要引起教師對這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學(xué)生進行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身條件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因為在我國歷史發(fā)展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國的.祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達到最佳的效果，也能為小學(xué)生對漢字的認(rèn)知打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關(guān)專家進行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識，運用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生加強對識字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。
識字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認(rèn)識大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識到這一點，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的強大動力。
（三）采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動力。在小學(xué)階段，教育工作的重點內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學(xué)習(xí)積極性會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識字教學(xué)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生對于很多新鮮事物都有強烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語文教師在對學(xué)生進行趣味識字教學(xué)的時候，就可以利用學(xué)生這一特點，在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進行相關(guān)場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關(guān)工具進行講解。圖片的運用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣，擴大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中增加識字量。
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識字機會，是學(xué)生擴展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
綜上所述，在小學(xué)低年級階段，通過改進小學(xué)識字和寫字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時還能夠有效促進他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要把對學(xué)生識字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學(xué)機制，同時通過不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
[1]楊曉紅.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談低年級教學(xué)技巧篇三
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個字時，用生動的語言對學(xué)生們進行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個字有什么偏旁?。俊薄啊x’字旁。”“那么小蚯蚓的家在哪里呢？“”在土里?！薄啊恰挠疫吺恰燎稹摹稹帧Ｐ◎球臼菦]有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點寫成‘兵’?！彼謫枌W(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象?！边@個非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
蘇教版《會走路的樹》中有個生字“概”，以往寫這個字時，學(xué)生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級的學(xué)生明白這個書寫要領(lǐng)呢？一個有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：‘全體立正?！洗蟆尽峙杂指哂质荩镜霉P直；老二是個膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?！昂俸?，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個學(xué)生興奮地叫起來，其他學(xué)生哈哈大笑，對“概”的寫法心領(lǐng)神會，輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。在這個案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫字時注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，指導(dǎo)一個筆畫，寫好一個字。
蘇教版二年級上冊的“識字六”有個生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字。”“識字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會意字，我有個小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學(xué)生立馬來了精神，個個側(cè)耳傾聽?！白R字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！啊倍嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識展開想象，將單調(diào)的漢字符號詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個個生動有趣的故事，使原本枯燥乏味的識字教學(xué)變得生動有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識記了字形，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。小故事，大智慧，把識字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學(xué)生才會真正喜愛學(xué)習(xí)，真正讓語文教學(xué)走進自己的心靈。
淺談低年級教學(xué)技巧篇四
由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏，但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點粗淺體會。
一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為切入點，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”，但實際上，就算是一年級的學(xué)生，天天都在與數(shù)字打交道，都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗數(shù)字計算樂趣、感悟數(shù)學(xué)原理進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如，讓一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個人、吃飯時用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等，再設(shè)計簡單的計算讓他們自己解決；又如，多開展“數(shù)字”游戲活動，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數(shù)字原理的一種運用，只需要教師在游戲活動中有意識地“強調(diào)”數(shù)學(xué)原理；再如，多組織講故事活動，尤其是講童話故事，把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計出來，讓小朋友“搶答”。經(jīng)過一段時間，小朋友們就能體會到數(shù)字計算的奧妙，潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、以細化教學(xué)知識點為目標(biāo)源，創(chuàng)設(shè)情景課堂。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睘榱诉_成教學(xué)目標(biāo)，必須研究課堂教學(xué)藝術(shù)，核心仍然是寓教于樂、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
首先，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜，注意力集中持續(xù)時間短暫，教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達知識點，使孩子們易聽易會。同時，要讓他們每一個人都有機會動手、動口、動腦，對每個人的思考、發(fā)言都要給予重視，讓小朋友們在寬松自由的環(huán)境中動態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
第二，圍繞具體教學(xué)知識點，設(shè)計對應(yīng)情景課堂。比如，在講解一年級數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來，既調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如，筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時，設(shè)計“搶凳子”游戲來導(dǎo)入，6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下，學(xué)生奮力搶自己的座位，看誰反應(yīng)快。通過游戲，學(xué)生們直觀地體會到數(shù)的概念。
第三，密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動態(tài)，及時引導(dǎo)鼓勵評價。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親，在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛每一個孩子，和孩子不斷交流互動，及時對每一位學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價、賞識鼓勵。比如“你做得真棒！”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時拋撒給每一個孩子。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，引導(dǎo)他們改正后，立即給予表揚。激勵性的評價表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢想敢做。這樣學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇五
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進行整合，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
淺談低年級教學(xué)技巧篇六
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
從日常生活經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
淺談低年級教學(xué)技巧篇七
2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!
3.對待數(shù)學(xué)要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態(tài)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
9.記住：數(shù)學(xué)可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問題簡單化!
12.有效的學(xué)習(xí)方法，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應(yīng)!
16.將探索與發(fā)現(xiàn)進行到底!
17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現(xiàn)之一!
20.你近期的表現(xiàn)，有點兒讓人失望!
淺談低年級教學(xué)技巧篇八
如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運用題”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！?BR> 我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級教學(xué)技巧篇九
在低年級閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”。一、讀與看相結(jié)合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細地看書中的插圖，看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《看月食》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，想想關(guān)于月食形成的幾種說法，然后讓學(xué)生自由爭論，關(guān)于月食形成的兩種說法，你相信誰的話？為什么？最后用自己的話說說月食是怎么回事？特別是在爭論關(guān)于月食形成的兩種說法時，學(xué)生的思維異?；钴S，是公說公有理，婆說婆有道。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結(jié)合“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中，很有思想，認(rèn)為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我們在教學(xué)《驕傲的孔雀》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認(rèn)識，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。五、讀與畫相結(jié)合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時，在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫的這些風(fēng)以外，你們還能畫些什么樣的風(fēng)？有的學(xué)生說，本來風(fēng)是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風(fēng)，五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說，他要把龍卷風(fēng)畫來為人類作貢獻，把風(fēng)象太陽能一樣儲存起來，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結(jié)合寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學(xué)寫道：荷塘里的荷葉，小時像個巴掌，稍大時像個玉盤，特大時像把撐開的大雨傘，到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十
中低年級自然教學(xué)中的研討，一般是從事物的外表現(xiàn)象出發(fā)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，努力尋求一個科學(xué)經(jīng)歷的過程，在此過程中綜合滲透運用推理、歸納、分析、演繹、聯(lián)想、抽象等思維手段，擴展深化對基本事實的分析，達到對事物的理性認(rèn)識，同時對他們的意志、情操、志趣、心理品質(zhì)及其他非智力素質(zhì)進行訓(xùn)練，使學(xué)生受到科學(xué)熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生研討的過程中，教師應(yīng)著重考慮以下兩方面因素，以保證研討順利有效地展開。
中低年級學(xué)生的思維水平大致處于復(fù)合思維和前語言思維的層次上，因此出現(xiàn)沒有語言的思維和“迷路的研究”等情形并不奇怪。另一方面，又要充分相信孩子們的潛在能力，大膽假設(shè)，充分研討，使孩子們得到更多的語言及非語言信息。
1．課堂整體設(shè)計上要有策略，研討內(nèi)容的`難度要適合研討的參與者。比如中低年級學(xué)生的觀察能力、語言描述能力弱，常常制約了思維的啟動，使研討陷入困境。在教學(xué)《植物的莖》一課觀察莖有什么特點時，因為觀察點對于中低年級學(xué)生來說過于散漫，小學(xué)生的注意力分配不夠，在研討開始就出現(xiàn)了語言空白。如果把各種植物的莖并列在一起進行比較時，學(xué)生對莖的觀察有了背景，就可能啟動思維，引發(fā)語言，從而促進思維發(fā)展。
2．學(xué)生的思維發(fā)生障礙時要因勢利導(dǎo)，加以疏通，才能使研討順利進行。比如教學(xué)《空氣與燃燒》一課，討論杯子里的蠟燭滅掉的原因時，有位學(xué)生回答說：“因為空氣變熱了，所以火就滅掉了?！绷硪晃粚W(xué)生則更明確地說：“燃燒需要冷空氣?！睂W(xué)生怎么會把問題引申到冷熱空氣上去呢？原來是上節(jié)課講了《空氣的流動》后學(xué)生把知識點遷移了，這是教師始料不及的。怎么辦？如果簡單的一句話否定掉了，肯定會破壞整個研討氣氛。我就再提一個問題：“空氣冷熱真的與燃燒有關(guān)嗎？”很快有學(xué)生提出異議，于是新的研討開始了。如此一辯，學(xué)生的思維很快走出迷沼，走向解決問題的實質(zhì)方向。
二、要考慮學(xué)生的語言表達能力。
l?s?維果茨基指出，思維和語言產(chǎn)生于不同的根源，可能存在沒有語言的思維和沒有思維的語言。教育的作用就是把思維和語言聯(lián)系起來，使其彼此豐富并且結(jié)合成為一個整體，從而形成概念。孩子們在擺弄操作材料時，許多發(fā)現(xiàn)進入他們的頭腦，但只是不明確的、片斷的、多變的前語言信息。這就是中低年級學(xué)生語言表達能力的狀況。如何處置呢？通常有三種做法：
1．保持孩子們的語言原貌。
如《空氣的流動》中講到風(fēng)是有力量的，四年級學(xué)生很難一下說出“力量”一詞，他們會用“能使帆船前進”“推風(fēng)車”等等語言表達，那么教師就不一定非要學(xué)生說出“力量”一詞不可。
2．適當(dāng)時機，提供詞匯。
在適當(dāng)?shù)臅r候提供適當(dāng)?shù)脑~匯，主要是指對形成概念的關(guān)鍵詞要適當(dāng)點撥。如研討物體怎樣振動發(fā)聲時，學(xué)生發(fā)言：“鋼尺在上下顫動，有很多疊形”，“鼓面跳動”……這些描述都是具體的、生動的，但不是科學(xué)的詞語，教師就在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上直接歸納出：這樣的運動就叫振動。這樣就幫助學(xué)生度過了語言難關(guān)。
3．學(xué)生語言的相互作用。
教師要設(shè)法用孩子的眼光去看待他們說的話，比如學(xué)生說：鐵比泡沫重，所以鐵下沉泡沫上福對“重”字的理解，如果從學(xué)生的角度去理解他們語言中的意義時，你就不難發(fā)現(xiàn)他們的真正意思。這時候，教師就不能說他錯，而應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生互相解釋、闡述，以求達到更高層次的概念水平。在研討中，語言和思維是至關(guān)重要的兩個因素，學(xué)生的語言和思維在相互作用中沿著概念箭頭不斷前進。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十一
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥;買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時指導(dǎo)觀察方法。過一段時間后，我讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。
有的學(xué)生詳細記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細致地觀察，學(xué)生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實實況。它把復(fù)雜的東西變得簡單，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動。我在春季，就組織學(xué)生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學(xué)生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認(rèn)識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學(xué)生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認(rèn)識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?BR> 2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結(jié)尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學(xué)生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結(jié)合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠遠不夠的。在學(xué)完本單元后，我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說：“行!”有位同學(xué)這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學(xué)說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻?，說的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學(xué)生寫得真不錯，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學(xué)們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學(xué)行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
在學(xué)生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧?，那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學(xué)生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點，在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。
2、看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學(xué)生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴充學(xué)生說話、寫話范圍。
小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。
游戲一開始，讓學(xué)生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時，教師問：“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會了說話。這時，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說說，推選小組代表，進行說話比賽。教師要及時的進行點撥、評議。或者在班里舉行畫展，組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里，讓學(xué)生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學(xué)生進行看圖說話、寫話的訓(xùn)練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫畫的興趣，又增強了學(xué)生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設(shè)了一堂說話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛?。他們都很樂意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心?！边@樣帶著孩子們走進生活，既保證了語文學(xué)科的“原汁原味”，又融進了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學(xué)生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結(jié)合口語交際，擴充寫話素材。
新課標(biāo)中對小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。
如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，在教室里設(shè)置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進行練習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學(xué)口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學(xué)生顯然是十分樂意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學(xué)生一起玩。
相信在活動中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語交際《可愛的動物》時，可讓學(xué)生先仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。
六、說詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學(xué)生都去找詞語，想方設(shè)法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學(xué)生熟背。每個學(xué)生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學(xué)生還會活學(xué)活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學(xué)生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習(xí)慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心，在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導(dǎo)報》《小學(xué)必讀》《中國兒童報》等，要求學(xué)生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報紙內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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淺談低年級教學(xué)技巧篇十二
術(shù)前談話就是外科醫(yī)生在執(zhí)行手術(shù)操作之前向患者及家屬或相關(guān)人、單位負(fù)責(zé)人等談清患者的病情、將要實施的醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險和預(yù)后情況等，客觀地告知他們，并對其有關(guān)咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進行的手術(shù)治療達成統(tǒng)一意見。
隨著社會、法律、科學(xué)的進步，如何能夠更好地進行手術(shù)前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫(yī)學(xué)模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫(yī)學(xué)的疾病，而是當(dāng)今現(xiàn)代社會生物醫(yī)學(xué)的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進行手術(shù)前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達到術(shù)前談話的目的，不僅要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術(shù)，這和外科手術(shù)水平一樣重要，也是一門科學(xué)問題。為此，一個優(yōu)秀的外科大夫，不僅要會做手術(shù)，而且還要善于表達、思考和總結(jié)。
那么，怎樣掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)呢？得到我們術(shù)前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認(rèn)為術(shù)前談話可能用詞不當(dāng)。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術(shù)，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫(yī)療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認(rèn)為要真正掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學(xué)科全面的知識和最新進展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。
術(shù)前談話首先必需提前通知病人及其主要可負(fù)法律責(zé)任的親屬或單位負(fù)責(zé)人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術(shù)前談話的外科醫(yī)生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復(fù)雜手術(shù)需科室或院負(fù)責(zé)人參加。
術(shù)前談話的內(nèi)容一般包括患者疾病的診斷情況、手術(shù)治療的必要性、手術(shù)方式選擇依據(jù)、術(shù)中和術(shù)后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并發(fā)癥及意外情況、擬采取的預(yù)防術(shù)中和術(shù)后并發(fā)癥及意外情況的有效措施、手術(shù)治療的預(yù)后和經(jīng)費估計等方面。
術(shù)前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用；
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任；
3、讓患者感覺到他已享受到最科學(xué)合理的疾病診斷和治療；
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性；
6、綜合和持續(xù)治療的可能性；
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)前談話之前外科醫(yī)生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現(xiàn)形式：
3、個人英雄主義，忽視外科手術(shù)團隊精神；常見于存有不正當(dāng)競爭心理的外科醫(yī)生，表現(xiàn)在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術(shù)前準(zhǔn)備不完善，術(shù)中、術(shù)后處理應(yīng)急問題能力不足。外科醫(yī)生必須具備團隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術(shù)前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫(yī)生的職業(yè)道德。
下面我們將就以下幾個方面具體談?wù)勗谂R床工作中，與患者及其家屬進行術(shù)前談話時的一些體會。
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用。
自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫(yī)務(wù)人員的關(guān)懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當(dāng)然不是王教授，其實我們對每一個住院手術(shù)的病人，都有一個醫(yī)療集體，然而有些病人可能只認(rèn)為王教授給他醫(yī)治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認(rèn)為怎么沒有人關(guān)心他啦。因此，術(shù)前談話一定要向患者及其家屬強調(diào)外科治療的集體團隊精神和作用，不要過分強調(diào)某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團結(jié)。經(jīng)常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術(shù)嗎？我就相信和要求您給我做手術(shù)?！敝灰袌F隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任。
患者及其家屬在和外科大夫約定術(shù)前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態(tài)，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫?qū)颊叩牟∏槭欠裨\斷清楚，手術(shù)治療在這里進行成功的把握性有多大。術(shù)后護理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么??？病情發(fā)展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術(shù)嗎？當(dāng)然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結(jié)果，不能夠肯定的，需要手術(shù)探查，術(shù)后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經(jīng)驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術(shù)前我們對患者的病情認(rèn)真負(fù)責(zé)、診斷準(zhǔn)確、信心十足、準(zhǔn)備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術(shù)成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫(yī)院手術(shù)。
3、患者感覺到他已享受到最佳時機，最科學(xué)合理的疾病診斷和治療。
患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術(shù)治療，非馬上手術(shù)不可嗎？采取手術(shù)還有很多方法，采取那一種手術(shù)方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術(shù)治療，采取什么手術(shù)治療方法，有時難以確定，有的患者認(rèn)為turp比開發(fā)手術(shù)好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術(shù)前根據(jù)患者的病情，以及掌握的手術(shù)技術(shù)擬定了最佳手術(shù)時機和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權(quán)利。因此，我們外科大夫應(yīng)該將每一種治療方法的優(yōu)點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學(xué)地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據(jù)自己的興趣去誘導(dǎo)病人接受某種手術(shù)方法。如何讓患者接受醫(yī)生的手術(shù)方案，并且真正體現(xiàn)知情同意和選擇的權(quán)利。這就需要技巧。比如前列腺手術(shù)，手術(shù)方式很多，有恥骨上經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)、恥骨后前列腺切除術(shù)、經(jīng)會陰或尿道前列腺切除術(shù)等，應(yīng)一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術(shù)方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術(shù)方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當(dāng)親人，對他關(guān)懷倍致。醫(yī)患感情達到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術(shù)方案容易接受，對將要談的手術(shù)可能出現(xiàn)的并發(fā)癥也會表示理解和不擔(dān)心。
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性。
如前面談及的患者病例，從醫(yī)學(xué)的角度來說，手術(shù)治療是必要的。為什么在這里還要強調(diào)呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術(shù)治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經(jīng)濟狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發(fā)生尿儲留，氮質(zhì)血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進行前列腺手術(shù)，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術(shù)治療，只能接受簡單的導(dǎo)尿術(shù)或膀胱造瘺術(shù)。也就是說手術(shù)的風(fēng)險性高于其必要性。有些時候我們也會經(jīng)常碰到手術(shù)的必要性高于風(fēng)險性。例如一位中青年體檢時發(fā)現(xiàn)小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術(shù)的必要性和風(fēng)險性的關(guān)系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產(chǎn)生誤解。
一般情況下，患者及其家屬在手術(shù)前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術(shù)的風(fēng)險性非?？謶?；一種是認(rèn)為這是醫(yī)院的常規(guī)手續(xù)，甚至認(rèn)為是外科醫(yī)生嚇唬病人，推卸責(zé)任，被動接受。對于前者我們一定要反復(fù)強調(diào)手術(shù)的必要性，必需為此要有冒險精神。在談?wù)撝?，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術(shù)并發(fā)癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫(yī)生是不希望出現(xiàn)的，作為患者也更不希望發(fā)生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現(xiàn)，對每一種風(fēng)險可以通過過去發(fā)生的概率和我們具備抵御風(fēng)險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術(shù)治療的機會。對于后者外科醫(yī)生在談話前要特別強調(diào)談話、簽字并不是說為了推卸責(zé)任，而是尊重患者的知情同意權(quán)，患者有對手術(shù)治療的選擇權(quán)利。重點要談從目前醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的水平對有些手術(shù)風(fēng)險的抵御能力是有限的。讓他們對手術(shù)可能出現(xiàn)的一些并發(fā)癥和意外情況有一種心理準(zhǔn)備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術(shù)。例如對孤立腎腎癌進行手術(shù)，很有可能出現(xiàn)保留不住腎臟或術(shù)后尿毒癥，有時難以避免。
6、綜合和持續(xù)治療的可能性。
作為患者及其家屬，總是希望一次手術(shù)能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發(fā)展規(guī)律和生物學(xué)特點的不同，決定了手術(shù)治療不是萬能的方法。例如腎移植手術(shù)只是腎移植的一部分，術(shù)后需堅持長期應(yīng)用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術(shù)后還需應(yīng)用化療、放療等治療；尿道會師術(shù)后需定期尿道擴張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術(shù)前談話時，應(yīng)該讓患者及其家屬知道術(shù)后綜合和持續(xù)治療的必要性和可能性。表明手術(shù)治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準(zhǔn)備，積極配合進一步治療。
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)治療的效果就是疾病的預(yù)后，也是患者最終關(guān)心的問題。手術(shù)效果的好壞直接影響到患者的預(yù)后。大多數(shù)外科疾病，手術(shù)治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數(shù)患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術(shù)白做了或不成功，引起不必要的醫(yī)療糾紛。有的外科醫(yī)生術(shù)前可能存在不良的心理狀態(tài)，過分夸大手術(shù)的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進展病程的不同對手術(shù)治療的效果表現(xiàn)有遲后和不可預(yù)測現(xiàn)象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結(jié)石手術(shù)和膀胱癌手術(shù)后的復(fù)發(fā)現(xiàn)象，往往不可預(yù)測。因此，術(shù)前談話時，對有些疾病的手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預(yù)后是最關(guān)心的，外科醫(yī)生對患者的預(yù)后研究決不可忽視。
術(shù)前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現(xiàn)出一個外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和責(zé)任心，而且對改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛具有非常重要的作用。外科醫(yī)生在臨床工作中一定要不斷改進術(shù)前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術(shù)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十三
在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中，音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法：
一、語言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學(xué)生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會很感興趣?？梢越Y(jié)合一定的動作和舞蹈去加強節(jié)奏，使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。
二、聲勢練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對于學(xué)生掌握起來并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習(xí)，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。
第一組跺腳：××︱××︱。
第二組拍腿：0××︱0××︱。
第三組拍手：××××︱××××︱。
四、輪說節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說歌的過程當(dāng)中，如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進行輪說，不僅能加強學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，同時可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感性認(rèn)識。
五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說，也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同的節(jié)奏會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點。例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒，學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機械地奏樂，而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十四
閱讀對于低年級的小學(xué)生來說既是重點也是難點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要想提高自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，達到一個綜合能力的提升，就要加強對閱讀的學(xué)習(xí)，所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，甚至關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，伴隨著小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革的進行，學(xué)生的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略又出現(xiàn)了新的發(fā)展與變化，如何提高學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的閱讀發(fā)展，成為眾多教師正在思考的問題。
保證學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
興趣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生只有在感受到閱讀學(xué)習(xí)的興趣以后，才能積極配合教師主動去學(xué)習(xí)，為閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造巨大的動力。隨著小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的深入進行，就要從學(xué)生的樂趣入手，而且相關(guān)的改革大綱中也明確指出：“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，由此可見，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣去提高學(xué)生的閱讀水平的重要性，在平時的教學(xué)中要特別突出這些方面的培養(yǎng)。
教師可以本著快樂教學(xué)的原則，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，對于仍然處于童心未泯的低年級學(xué)生來說，要避免使用過于拘謹(jǐn)、死板而又沉悶的規(guī)矩性應(yīng)試教學(xué)，而是采用情趣引導(dǎo)的方式展開閱讀教學(xué)。
例如：為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，本著充分開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的原則，來保證學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，而不是循規(guī)蹈矩、按部就班地跟著課內(nèi)閱讀步伐進行學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)的照抄他人作品的現(xiàn)象，而是為學(xué)生提供充足的機會，來開發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
如：在學(xué)完課內(nèi)的童話故事的課文以后，學(xué)生通常會覺得意猶未盡，教師要趁人打鐵，為學(xué)生推薦另外一些有趣的童話故事集，如：安徒生童話選集，讓學(xué)生打開童話故事書，進一步了解內(nèi)部的豐富多彩的故事，獲得新的樂趣。
這樣學(xué)生就能夠帶著一顆充滿樂趣的好奇心，積極閱讀課外資料，讓學(xué)生透過這些資料感受到童話世界的美好，感受到閱讀的樂趣。
改革原來的詞、句、段、篇的分析思路，加強對課文的整體把握。
依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語文的`學(xué)習(xí)過程應(yīng)該表現(xiàn)為，從基礎(chǔ)到高級，先學(xué)習(xí)生字、生詞，其次是句子與段落、篇章，本著這樣的順序?qū)W習(xí)能夠提高學(xué)生的效率，然而，經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)實踐表明，這種教學(xué)方法的確能夠在一定程度上發(fā)揮作用，然而，他并不符合學(xué)生接受與認(rèn)知語言的規(guī)律，更加有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是反其道而行之，也就是先讓學(xué)生了解閱讀材料，從這篇材料的創(chuàng)作過程，作者的寫作情感-----使學(xué)生暫時了解這篇文章的整體思想，也就是中心思想，使學(xué)生在整體上對文章有一個大概的把握，只要學(xué)生的整體方向感沒有錯，整個的閱讀學(xué)習(xí)就問題不大，相反，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地強調(diào)部分，如：字、詞、句的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生走向誤區(qū)，使學(xué)生忽視文章的整體思想，對于文章的分析與理解十分不利。
例如：對于一些閱讀題目，通過上下文來推斷詞語的意思-----在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生就無從下手，這樣就要降低了學(xué)生的語言分析能力，單純掌握一些死板的知識也無濟于事，俗話說，“授之以魚不如授之以漁”其中就是強調(diào)的這一點，通過改變原來的教學(xué)思路，通過從整體把握文章，能夠達到對學(xué)生的語言能力的有限鍛煉，學(xué)生具備了語言能力，就會在以后的學(xué)習(xí)中，自行理解與推敲一些意思，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的總體提高。
科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。
教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)者，要積極注意理解小學(xué)生的心理特征，以及所在年齡段的認(rèn)知水平，還有低年級學(xué)生的情感需求與個性化認(rèn)識，優(yōu)選一些具有代表性的資料，如：童話故事、寓言-----這些都比較符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能夠通過閱讀這些資料，感受到閱讀的樂趣，而且通過學(xué)習(xí)這些故事，明白其中的道理，學(xué)到一些深刻道理，同時，童話故事通常都帶有典型的想象力與創(chuàng)造力的凝聚，學(xué)生在故事中可以盡情地張開想象的翅膀，獲得思想上的新鮮體驗，這些感受對于學(xué)生的性格與人格的形成與塑造都具有十分重要的作用，教師要善于為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)的機會，也就是說通過閱讀來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，使他們在公共場合能夠自由展示自己。
例如：可以在學(xué)生讀完一篇閱讀資料以后，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過惟妙惟肖的動作，生動的語言來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，也就是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。
總結(jié)：
小學(xué)語文是一門非常重要的科目，教師要順應(yīng)改革的發(fā)展要求，利用先進的教學(xué)方法優(yōu)化對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式來進行學(xué)習(xí)，達到對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，加強對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，通過語文閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的感受，進而優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，獲得進步。
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淺談低年級教學(xué)技巧篇一
小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點．是小學(xué)語文教師感到十分頭痛的課題．也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始進入作文教學(xué)．其實小學(xué)一年級語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了．從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差．觀察能力低．更沒有組織和駕馭語言能力，作文時經(jīng)常是下筆無話可寫。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作，也是內(nèi)容空洞。條理分不清，或者是詞不表意，讓教師無法修改，苦不堪言。那么，如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：
我們要引導(dǎo)學(xué)生從生活中提煉素材，捕捉生活中的感人情景，積累豐富的生活素材，讓學(xué)生懂得作文素材來源于生活，作文就是用筆描繪生活，要引導(dǎo)學(xué)生勇于去體驗生活，在生活中去發(fā)現(xiàn)，去探究。生活的世界是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，如果把寫作活動當(dāng)做是多彩生活的一個延續(xù)，那么就會煥發(fā)出寫作的無窮的動力。當(dāng)學(xué)生充分感悟生活，隨時留意身邊的所見所聞，就會積累一些寫作素材；當(dāng)學(xué)生的生活素材豐富了，就有東西可寫了。這樣學(xué)生習(xí)作的興趣和動機產(chǎn)生了,他們覺得有東西可寫,這樣就真正調(diào)動學(xué)生作文的積極性。
觀察是構(gòu)成作文能力的重要因素。作為小學(xué)語文教師，我們要注重培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，要讓每個學(xué)生都有一雙善于觀察的眼睛和一顆敏感的心。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力要引導(dǎo)學(xué)生到教材中去觀察，在語文教學(xué)過程中，借助教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法；培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力還要引導(dǎo)學(xué)生到生活中去觀察，要引導(dǎo)學(xué)生做生活的.有心人，對周圍熟悉的人和事物進行細致地觀察，這些人和事有什么特征，給你留下了哪些深刻的印象等。無論是在教材還是在生活中，都要培養(yǎng)學(xué)生細致地觀察、有序地觀察、抓住重點去觀察、用多種感官去觀察。這樣，學(xué)生通過觀察獲得了真實、深刻、細致的第一手資料，寫出的文章才比較真實生動。只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，激發(fā)學(xué)生積極地去思維，學(xué)生才能產(chǎn)生表達愿望。
模仿寫作是低年級作文訓(xùn)練的明顯特點，也是小學(xué)生練習(xí)作文的常用方法，而且是較為重要的方法。新課標(biāo)指出作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫、由易到難循序漸進。小學(xué)作文啟蒙從模仿入手,抓住了小學(xué)生善于模仿的特點,降低了學(xué)生的心里難度,消除學(xué)生的畏難情緒，具體的做法,例如在每一單元的課文教學(xué)中,給學(xué)生定一篇習(xí)作例文,給學(xué)生一個習(xí)作的模式,在提倡模仿的同時,告訴學(xué)生模仿與抄襲的本質(zhì)區(qū)別。另外,在寫作文之前,讓學(xué)生根據(jù)自己的選材、構(gòu)思,在小組內(nèi)說一說,力求做到說清楚。在說的過程中將口語更改為書面語,并在下筆時力求按照所說的去寫,從而提高學(xué)生書面語言的表達能力,做到語句通順,條理清楚。還可以讓學(xué)生自己搜集優(yōu)美的文章和語句,在課堂上讀給學(xué)生聽,讓學(xué)生共同體會文章的內(nèi)在美,引起學(xué)生的共鳴,然后讓學(xué)生試著模仿去寫。
小學(xué)生通過觀察、閱讀積累的作文素材包羅萬象，這就需要有組織和整理素材的過程，老師要引導(dǎo)他們對所積累的素材進行分類整理，否則小學(xué)生容易亂套濫用、東拉西扯，使文章中心不明確。在教學(xué)中我們首先要引導(dǎo)學(xué)生審題、確定中心，使學(xué)生能從題目中準(zhǔn)確地找出限定的習(xí)作范圍和要求，然后啟發(fā)學(xué)生按作文題目的要求，圍繞所要表達的中心，從積累的作文素材中篩選真實、新穎、有意義的材料，有計劃地組織、安排材料，這樣學(xué)生的作文就能言之有物，言之有序，言之有理。在教學(xué)中我們還可以引導(dǎo)學(xué)生編制寫作提綱，提綱是學(xué)生的作文的構(gòu)思過程，學(xué)生構(gòu)思的過程就是一個組織和整理材料的過程。學(xué)生具備了選擇材料、組織材料的能力，習(xí)作就能達到中心明確，條理清楚。
作文的修改也很重要。習(xí)作初稿一般存在著一些較為明顯的不足。這時教師就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并能自己修改的能力，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真逐句、逐段閱讀習(xí)作，從讀中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過認(rèn)真閱讀，自己還是可以發(fā)現(xiàn)一些較為明顯的不足，如文中的標(biāo)點符號使用得是否恰當(dāng)、有無錯別字、句子是否通順、條理是否清晰、中心是否明確等。學(xué)生通過閱讀、推敲，自己還是可以修改的。學(xué)生自己修改作文，既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神，又能提高學(xué)生的作文能力。學(xué)生辛辛苦苦寫好作文后，總喜歡得到老師的表揚和贊許，在很短的時間內(nèi)，印象很深，應(yīng)給予及時的評價，并提出修改意見，學(xué)生很容易接受，讓學(xué)生自己修改自己的作文，或別人的，或輪流交換互閱等。教師一定要讓學(xué)生明確修改作文的目標(biāo)，要求學(xué)生能寫出他們的真情實感，用通順的語句、清楚的層次、鮮明的觀點，恰如其分地記敘見聞、寫景狀物、說明事物、發(fā)表意見，此時，若再重新習(xí)作一次，就能上一個等級，這無疑提高了作文水平。
總而言之，作文教學(xué)，如孩子學(xué)走路，起步困難，貴在引導(dǎo)，不能心急，循序漸進，在教學(xué)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、觀察能力、積累寫作素材、圍繞中心選擇材料、組織材料的能力、自己修改習(xí)作的能力；增強學(xué)生習(xí)作的信心，使學(xué)生樂于寫作文。
淺談低年級教學(xué)技巧篇二
：在小學(xué)語文識字階段，教師要以學(xué)生興趣為出發(fā)點，通過每一個漢字所具有的特點進行漢字教學(xué)，幫助學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中，讓學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心地喜歡漢字。本文基于小學(xué)低年級語文識字教育工作的開展情況進行分析，重點探討如何提升學(xué)生識字的能力，希望能夠幫助小學(xué)生更好地發(fā)展和進步，也為其未來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是為學(xué)好其他學(xué)科知識打基礎(chǔ)的，而識字教學(xué)又是語文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。目前在低年級的小學(xué)語文課堂中，其整體的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生能夠積極參與教學(xué)過程，這也是素質(zhì)教育對小學(xué)語文課程提出的最新要求。教師也能夠在這樣的要求下，通過創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生對相關(guān)知識進行學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，特別是識字的效率。但是依然存在著不足，特別是小學(xué)低年級語文漢字教學(xué)，還需要針對小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律不斷地創(chuàng)新和改革，找到更好的小學(xué)生語文漢字學(xué)習(xí)方法，進而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。
在小學(xué)語文課堂上，語文知識的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生順利地進行日常交際，提升文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如：數(shù)學(xué)的題目閱讀、英語的翻譯等，都需要語文的支持。在小學(xué)語文課堂中，漢字是一種表意性的文字，文字所使用的符號可分為三類，即意符、音符、記號。每一個漢字的創(chuàng)造和生成的過程中幾乎都擁有著一段歷史，包含著一定的含義，承載著我國千百年來所形成的文化和歷史精髓。在小學(xué)低年級語文課堂中，小學(xué)生通過對漢字的學(xué)習(xí)，想要完整地掌握文字工具中所給的任務(wù)，就需要在教師的引導(dǎo)下，對每一個文字進行充分的分析和理解。同時也要通過教師的教學(xué)內(nèi)容形成一定的文化意識，在漢字的學(xué)習(xí)過程中，積淀相關(guān)的文化知識，進而傳承祖國優(yōu)秀的文化內(nèi)容，為國家的發(fā)展貢獻出自己的力量。
低年級語文課堂教學(xué)中，識字是這一階段需要完成的最基礎(chǔ)的任務(wù)，同時也是后期任務(wù)的保障。我國有著五千年的歷史，其文化內(nèi)涵豐富，組成語言的漢字的數(shù)量最多，形體也相對比較復(fù)雜，這些對于剛剛接觸語文知識進行漢字學(xué)習(xí)的小學(xué)生來說，具有一定的難度，需要引起教師對這一教學(xué)的關(guān)注和重視。在漢字教學(xué)階段，不能夠僅僅憑著自己的感受簡單地對學(xué)生進行文字的灌輸，而是依據(jù)學(xué)生的自身條件，采用比較科學(xué)的方式把文字的含義和發(fā)展過程呈現(xiàn)出來。因為在我國歷史發(fā)展過程中，文化的傳承都是具有一定的依據(jù)的，而我國的.祖先所創(chuàng)造出來的漢字結(jié)構(gòu)也并不是雜亂無章的，所有的漢字形成都有一定的規(guī)律，只有找到其規(guī)律，按照規(guī)律進行教學(xué)和學(xué)習(xí)，才能夠達到最佳的效果，也能為小學(xué)生對漢字的認(rèn)知打下堅實的基礎(chǔ)。所以小學(xué)階段語文教師要不斷豐富自己的知識，不斷向相關(guān)專家進行學(xué)習(xí)或者上網(wǎng)自學(xué)，了解漢字的相關(guān)知識，運用漢字形與義的關(guān)系，追本溯源解析字理，以有利于提升漢字教學(xué)的效果。
（二）引導(dǎo)學(xué)生加強對識字學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識。
識字是后續(xù)語文課和其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生識字量的多少影響著閱讀理解和各科知識學(xué)習(xí)的效果。隨著最新課程改革的逐漸深入，人們越來越關(guān)注小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育。小學(xué)語文課程教育主要是在認(rèn)識大量的生字和生詞基礎(chǔ)上使學(xué)生逐漸提升語言組織能力和思維創(chuàng)新能力。語文課程的教學(xué)是所有學(xué)科教學(xué)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生提高自己文化素養(yǎng)的最重要的內(nèi)容。只有真正認(rèn)識到這一點，學(xué)生才會有學(xué)習(xí)的強大動力。
（三）采用情境創(chuàng)設(shè)方式提高學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要的動力。在小學(xué)階段，教育工作的重點內(nèi)容和關(guān)鍵的部分就是對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動和激發(fā)，學(xué)生主體地位和人格都能夠得到尊重，有效培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自信心。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生借助字典學(xué)習(xí)生字的能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中遇見生僻字自行查字典，然后再拿到課堂中共同分析，這樣能夠鞏固學(xué)生對生字的認(rèn)知效果，在閱讀中識字，在識字的基礎(chǔ)上閱讀，二者有效結(jié)合，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。另外，借助于多媒體技術(shù)編制一些活潑有趣的課件，學(xué)生在生動的聲音、畫面中體驗到了識字的樂趣，學(xué)習(xí)積極性會大大增加，學(xué)習(xí)效果也會更高。
（四）將圖文結(jié)合的手段應(yīng)用到語文識字教學(xué)。
處于小學(xué)階段的學(xué)生對于很多新鮮事物都有強烈的求知欲望，尤其對圖畫有著非常濃厚的興趣，所以小學(xué)階段的語文教師在對學(xué)生進行趣味識字教學(xué)的時候，就可以利用學(xué)生這一特點，在課堂上鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生，收集自己比較喜歡的圖片，并且把所收集的圖片進行歸類，動手做出屬于自己的圖片畫冊，在課堂上展示自己喜歡的圖片，敘述自己對圖片的感受，進行相關(guān)場景的描述。教師也可以劃分小組，組織各小組成員進行內(nèi)部交流，一旦遇到生僻字，及時借助相關(guān)工具進行講解。圖片的運用可以使學(xué)生提高學(xué)習(xí)語言的興趣，擴大識字范圍，同時提高看圖寫字的能力，促使其在愉悅的氛圍下豐富漢字知識。
（五）引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中增加識字量。
學(xué)生除了學(xué)校還生活在社會和家庭中，電視上，廣告牌上，站牌上，商店里的商品……都為學(xué)生提供了良好的識字機會，是學(xué)生擴展視野和增加識字量的廣闊天地，要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察和記憶這些文字內(nèi)容和意義，日積月累，就會有很大收獲。
綜上所述，在小學(xué)低年級階段，通過改進小學(xué)識字和寫字教學(xué)策略，不僅能夠有效提高低年級小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，同時還能夠有效促進他們的智力發(fā)展。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要把對學(xué)生識字、寫字的訓(xùn)練作為教學(xué)中非常重要的一項內(nèi)容來開展，逐漸建立起一個比較完善的識字和寫字的教學(xué)機制，同時通過不同的教學(xué)方式，使用科學(xué)和多樣化的手段改善和提高小學(xué)低年級學(xué)生識字、寫字的教學(xué)質(zhì)量，提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)效率。
[1]楊曉紅.小學(xué)語文低年級識字教學(xué)途徑的初探[j].新課程(小學(xué)),2018,(01):60.
[2]張瓊英.如何構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂[j].科普童話,2018,(03):63.
淺談低年級教學(xué)技巧篇三
著名的兒童教育家斯霞老師教“蚯蚓”這兩個字時，用生動的語言對學(xué)生們進行字理分析。她說：“孩子們，小蚯蚓是蟲子，所以你們看這兩個字有什么偏旁?。俊薄啊x’字旁。”“那么小蚯蚓的家在哪里呢？“”在土里?！薄啊恰挠疫吺恰燎稹摹稹帧Ｐ◎球臼菦]有腳的，所以‘土丘’的‘丘’不能加兩點寫成‘兵’?！彼謫枌W(xué)生們：“蚯蚓是怎么爬行的？你們瞧，它身體彎彎曲曲的，爬動的時候，一會兒身體是弓著的，一會兒身體是直著的，所以‘蚯蚓’的‘蚓’字的右邊是一張弓加一條線，非常形象?！边@個非常經(jīng)典的案例用故事闡明字理，讓學(xué)生析形索義，因義記形。這樣的學(xué)習(xí)，符合兒童的認(rèn)識規(guī)律和心理規(guī)律。學(xué)生們以適合自己的方式學(xué)習(xí)，識記漢字當(dāng)然就更快更牢了。
蘇教版《會走路的樹》中有個生字“概”，以往寫這個字時，學(xué)生總是寫得很松散，毫無美感。要寫好這個字，就必須掌握左中右三部分長短寬窄的變化以及各部分之間的穿插避讓。如何讓二年級的學(xué)生明白這個書寫要領(lǐng)呢？一個有趣的小故事幫了大忙：“從前有三兄弟，他們?nèi)ド象w育課，老師一聲令下：‘全體立正?！洗蟆尽峙杂指哂质荩镜霉P直；老二是個膽小鬼，見到老師就嚇得縮成一團，緊緊靠在哥哥身邊；老三呢，是個調(diào)皮蛋，他一邊捂著嘴巴笑話二哥，一邊還將一條腿（撇）伸到二哥的腳下逗二哥玩?！闭f話間，一個勻稱美觀的“概”字出現(xiàn)在了學(xué)生們的面前?！昂俸?，這老三真頑皮，跟我一樣！”一個學(xué)生興奮地叫起來，其他學(xué)生哈哈大笑，對“概”的寫法心領(lǐng)神會，輕輕松松就掌握了寫字要領(lǐng)。在這個案例中，我自編了小故事巧妙地引導(dǎo)學(xué)生掌握寫左中右結(jié)構(gòu)的字的方法，并抓住關(guān)鍵筆畫（撇），指導(dǎo)學(xué)生在寫字時注意穿插避讓的寫字技巧。學(xué)生們學(xué)得興味盎然，記得牢固，在以后寫到這類左中右結(jié)構(gòu)的字時都能舉一反三，寫得既規(guī)范又美觀，真正做到指導(dǎo)一個字，帶動一類字，指導(dǎo)一個筆畫，寫好一個字。
蘇教版二年級上冊的“識字六”有個生字“島”，由于“島”和“鳥”字形相似，有相同的部件，我便引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察字形“：誰有辦法記住‘島’這個字？”學(xué)生們思考片刻，紛紛舉起了小手。彤彤說“：將‘鳥’下的一橫寫成‘山’就是‘島’了?！薄澳氵\用換部件的方法一下子就記住了它，真棒！“”老師，我還有更好的方法記住‘島’字。”“識字大王”高舉著小手說“，‘島’‘、筆’、‘歪’‘、尖’都是會意字，我有個小故事能讓大家記住‘島’字！”其他學(xué)生立馬來了精神，個個側(cè)耳傾聽?！白R字大王”說：“有一只可愛的小‘鳥’在水面上飛行，它看見水中央有一座小‘山’，熱情的山邀請小鳥來做客。小鳥高興極了，拍拍翅膀，落在小山上，小鳥和小山開心地聊天、做游戲，成了最好的朋友。你們看，這只鳥停在小山上，就形成小‘島’啦?！啊倍嗝疵烂畹墓适卵?！”我和學(xué)生們不約而同地鼓起掌來。
教學(xué)是預(yù)設(shè)的，也是生成的。學(xué)生結(jié)合已有的字理知識展開想象，將單調(diào)的漢字符號詮釋成了一幅幅溫馨的圖畫，一個個生動有趣的故事，使原本枯燥乏味的識字教學(xué)變得生動有趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解了字理，理解了字義，識記了字形，學(xué)得主動，學(xué)得快樂。小故事，大智慧，把識字與寫字的過程通過故事演繹出來，用故事教語文，學(xué)生才會真正喜愛學(xué)習(xí)，真正讓語文教學(xué)走進自己的心靈。
淺談低年級教學(xué)技巧篇四
由于小學(xué)生的抽象性和邏輯性思維缺乏，但數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性很強，因此，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中往往會遇到一些困難。這就對教師的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了挑戰(zhàn)，是否擁有良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)便成了小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵。筆者從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)多年，本文擬從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)情景課堂、注重學(xué)用互促等方面談幾點粗淺體會。
一、以日常生活中的數(shù)學(xué)問題為切入點，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
托爾斯泰曾經(jīng)說過：“成功的教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！毙W(xué)生甚至不懂得什么是“數(shù)學(xué)”，但實際上，就算是一年級的學(xué)生，天天都在與數(shù)字打交道，都在適用數(shù)學(xué)的某種原理。這正是引導(dǎo)小學(xué)生體驗數(shù)字計算樂趣、感悟數(shù)學(xué)原理進而培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的切入點。比如，讓一年級開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)生數(shù)一數(shù)自己家里有幾個人、吃飯時用多少雙筷子幾個碗幾個盤子、一袋蘋果幾個人分等等，再設(shè)計簡單的計算讓他們自己解決；又如，多開展“數(shù)字”游戲活動，游戲是孩子們的最愛，很多游戲就是數(shù)字原理的一種運用，只需要教師在游戲活動中有意識地“強調(diào)”數(shù)學(xué)原理；再如，多組織講故事活動，尤其是講童話故事，把故事中的數(shù)學(xué)問題設(shè)計出來，讓小朋友“搶答”。經(jīng)過一段時間，小朋友們就能體會到數(shù)字計算的奧妙，潛移默化中產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
二、以細化教學(xué)知識點為目標(biāo)源，創(chuàng)設(shè)情景課堂。
美國心理學(xué)家和教育家布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！睘榱诉_成教學(xué)目標(biāo)，必須研究課堂教學(xué)藝術(shù)，核心仍然是寓教于樂、激發(fā)興趣、培養(yǎng)思維。
首先，要營造輕松愉悅的課堂氛圍。小孩子們喜動不喜靜，注意力集中持續(xù)時間短暫，教師要用生動、形象、幽默、兒童化的語言來舒緩表達知識點，使孩子們易聽易會。同時，要讓他們每一個人都有機會動手、動口、動腦，對每個人的思考、發(fā)言都要給予重視，讓小朋友們在寬松自由的環(huán)境中動態(tài)地、自主地學(xué)習(xí)。
第二，圍繞具體教學(xué)知識點，設(shè)計對應(yīng)情景課堂。比如，在講解一年級數(shù)學(xué)中“分類”的相關(guān)知識時，教師可以創(chuàng)設(shè)“讓文具回家”“幫小動物找家”等游戲，啟發(fā)學(xué)生尋找不同事物的共同屬性，再將屬于同一類物品的'事物歸納在一起。這樣一來，既調(diào)動了小朋友的學(xué)習(xí)積極性，又化難為易，把比較抽象的小朋友不易理解的概念較好地掌握了。例如，筆者在教學(xué)《數(shù)字6的讀寫》時，設(shè)計“搶凳子”游戲來導(dǎo)入，6名學(xué)生圍著5張椅子繞圈，其他學(xué)生唱歌，歌聲停下，學(xué)生奮力搶自己的座位，看誰反應(yīng)快。通過游戲，學(xué)生們直觀地體會到數(shù)的概念。
第三，密切關(guān)注孩子學(xué)習(xí)動態(tài)，及時引導(dǎo)鼓勵評價。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生獲得心理上的安全感，主要來自于教師的親密度及親和力。教師要和藹可親，在課堂上(包括在課堂外)關(guān)愛每一個孩子，和孩子不斷交流互動，及時對每一位學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價、賞識鼓勵。比如“你做得真棒！”“非常好”“繼續(xù)加油哦”等這樣的贊揚之詞應(yīng)毫不吝嗇地及時拋撒給每一個孩子。對學(xué)生學(xué)習(xí)中的錯誤，引導(dǎo)他們改正后，立即給予表揚。激勵性的評價表揚能讓學(xué)生如沐春風(fēng)，敢想敢問，敢想敢做。這樣學(xué)生的個性才能得到充分的展現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)新火花才能迸發(fā)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇五
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進行整合，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個體對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價，是激勵自己實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗，形成“成功-精神愉悅-自我激勵-增強自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
淺談低年級教學(xué)技巧篇六
根據(jù)費賴登塔爾的觀點，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實踐，同時教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實驗等操作實踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時而竊竊私語，時而小聲討論，時而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細致縝密。針對同學(xué)們獨具個性的發(fā)言，老師不時點頭贊許，對表達能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實話，個性得到充分地張揚。
從日常生活經(jīng)驗入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強和活潑好動的特點。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
淺談低年級教學(xué)技巧篇七
2.數(shù)學(xué)方法只有真正理解它的來歷，才能靈活運用!
3.對待數(shù)學(xué)要處處留心!
4.掉隊是危險的!
5.積極向上的心態(tài)，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的!
6.專心聽講加上用心思考，是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件!
7.學(xué)習(xí)是一種責(zé)任!
8.回顧與反思是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必不可少的方法與途徑!
9.記住：數(shù)學(xué)可以使人更靈活!
10.“精益求精”是數(shù)學(xué)的一貫追求!
11.數(shù)學(xué)是把復(fù)雜的問題簡單化!
12.有效的學(xué)習(xí)方法，可以使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更輕松!
13.數(shù)學(xué)是神秘而有趣的!
14.“畫蛇添足”往往弄巧成拙!
15.有序的思考，可以使你做出快速反應(yīng)!
16.將探索與發(fā)現(xiàn)進行到底!
17.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娘L(fēng)格!
18.人貴有志!
19.專心聽講是用功的表現(xiàn)之一!
20.你近期的表現(xiàn)，有點兒讓人失望!
淺談低年級教學(xué)技巧篇八
如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運用題”時，可以設(shè)計這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時，要盡量設(shè)計一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的?！薄叭绻情L方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！?BR> 我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
淺談低年級教學(xué)技巧篇九
在低年級閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”湖北省恩施市教研室冉正芳郵編：445000電話：07188283563小學(xué)低年級的閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”。這足以說明多讀的好處。但是一味地強調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法，不注意讀書的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的。為了保證低年級學(xué)生的閱讀質(zhì)量，筆者認(rèn)為，在閱讀教學(xué)中要做到“六個結(jié)合”。一、讀與看相結(jié)合低年級的課文大都配有形象、生動、活潑的插圖，并且大部分插圖就包含有聲情并茂的故事情節(jié)。在教學(xué)中我們充分利用課文中的插圖，讓學(xué)生先看圖，說說圖上畫的什么，然后圖文對照讀課文。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課時，先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細地看書中的插圖，看后說說小蝌蚪是怎么找媽媽的？由于這些插圖就是一個故事情節(jié)的體現(xiàn)，所以學(xué)生說得非常生動形象，并富有想象力，緊接著讓學(xué)生讀課文，看課文是怎樣寫小蝌蚪找媽媽的？就這樣由圖像信息，轉(zhuǎn)化為文字符號，這對理解課文內(nèi)容是很有幫助的。這樣安排既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力，同時對讀懂課文，理解字詞句都是大有裨益的。二、讀與思相結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)指出：“讓學(xué)生在閱讀實踐中逐步學(xué)會獨立思考，學(xué)會讀書?！弊x書不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無心。因此，在教學(xué)實踐中，我們注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如在教學(xué)《看月食》一課時，就采用了以讀代講，以讀促思，在讀書中感悟的方式，首先讓學(xué)生自讀課文，想想關(guān)于月食形成的幾種說法，然后讓學(xué)生自由爭論，關(guān)于月食形成的兩種說法，你相信誰的話？為什么？最后用自己的話說說月食是怎么回事？特別是在爭論關(guān)于月食形成的兩種說法時，學(xué)生的思維異?；钴S，是公說公有理，婆說婆有道。學(xué)生的認(rèn)識只有經(jīng)歷了模糊到清晰的過程，他的認(rèn)識水平才會發(fā)生質(zhì)的變化，科學(xué)的世界觀才會逐漸形成。三、讀與說相結(jié)合“讀”是對信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是一個長期訓(xùn)練的過程。俗話說，冰凍三尺，非一日之寒，水滴石穿，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強訓(xùn)練?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實踐中我們非常重視學(xué)生讀與說的有機結(jié)合。如在教學(xué)《狼和小羊》一課的結(jié)尾部分時，組織學(xué)生續(xù)編故事，說說小羊到底被狼吃了沒有？當(dāng)學(xué)生的思維閘門一打開，他們就會想象奇特、豐富多彩，并滔滔不絕，口若懸河。有的`說，小羊那么善良溫順，不會被狼吃掉的。狼太壞了是沒有好下場的，一定會掉進河里被淹死的。有的說，小羊被他媽媽救走了，有的說，狼被獵人打死了。我們不難看出學(xué)生的說話中，很有思想，認(rèn)為好人有好報，惡人沒好下場。讀書、說話、情感陶冶三結(jié)合真可謂“一石三鳥”。四、讀與演相結(jié)合情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易，使其突出重點，突破難點，突現(xiàn)特點。如我們在教學(xué)《驕傲的孔雀》一課時，先要求學(xué)生圖文對照仔細地讀課文，讀后讓學(xué)生自找合作伙伴自編、自導(dǎo)、自演《驕傲的孔雀》的故事情節(jié)，看學(xué)生是否把課文內(nèi)容讀懂了，結(jié)果學(xué)生的表演令教師非常滿意，有的把孔雀那種驕傲，認(rèn)為自己漂亮，妒忌別人，驕傲得連自己都不認(rèn)識，表演得淋漓盡致，活靈活現(xiàn)，維妙維肖。五、讀與畫相結(jié)合這里講“畫”有兩層意思；一是邊讀邊用筆畫出課文中的生字，新詞以及優(yōu)美句段；二是把理解的內(nèi)容用圖畫表現(xiàn)出來。這也是新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所強調(diào)的語文學(xué)科要整合其他學(xué)科的知識，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在教學(xué)《畫風(fēng)》一課時，在認(rèn)真理解課文的基礎(chǔ)上，布置一個特殊作業(yè)，讓學(xué)生也來畫“風(fēng)”，除了課文中的小朋友畫的這些風(fēng)以外，你們還能畫些什么樣的風(fēng)？有的學(xué)生說，本來風(fēng)是看不見，摸不著的，他要畫出七彩的風(fēng)，五彩斑斕的風(fēng)。有的學(xué)生說，他要把龍卷風(fēng)畫來為人類作貢獻，把風(fēng)象太陽能一樣儲存起來，當(dāng)空調(diào)、電風(fēng)扇但不用電等，真是奇思妙想，異想天開，結(jié)果同學(xué)們不但畫畫得好，而且想象也十分豐富，可謂“一箭雙雕”。六、讀與寫相結(jié)合寫離不開讀，讀為寫打基礎(chǔ)。盡管是低年級也要培養(yǎng)學(xué)生讀寫結(jié)合的良好習(xí)慣，在低年級重點讓學(xué)生借助讀學(xué)會寫生動形象的一句話或幾句話，為中高年級習(xí)作奠定堅實的基礎(chǔ)。如在教學(xué)《看月食》一課時，引導(dǎo)學(xué)生讀第四自然段后，仿照這段話說幾句話，并用上“像……像……像……像……”再把這幾句話寫下來。有的同學(xué)寫道：荷塘里的荷葉，小時像個巴掌，稍大時像個玉盤，特大時像把撐開的大雨傘，到枯萎時就像稻草人頭上的大草帽。從這段話中可以看出低年級的兒童平常也是善于觀察生活中的事物，并且觀察得挺仔細，寫起話來形象生動，比喻貼切，想象豐富。?總之，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只要把聽、說、讀、寫、思、畫等相機結(jié)合，相互滲透，就會相得益彰。當(dāng)然閱讀教學(xué)的結(jié)合點不僅僅就這“六個”方面還有更多，只要我們教師有心，有意，有機就會有法。其最終的目的就是提高學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十
中低年級自然教學(xué)中的研討，一般是從事物的外表現(xiàn)象出發(fā)，在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，努力尋求一個科學(xué)經(jīng)歷的過程，在此過程中綜合滲透運用推理、歸納、分析、演繹、聯(lián)想、抽象等思維手段，擴展深化對基本事實的分析，達到對事物的理性認(rèn)識，同時對他們的意志、情操、志趣、心理品質(zhì)及其他非智力素質(zhì)進行訓(xùn)練，使學(xué)生受到科學(xué)熏陶。在指導(dǎo)學(xué)生研討的過程中，教師應(yīng)著重考慮以下兩方面因素，以保證研討順利有效地展開。
中低年級學(xué)生的思維水平大致處于復(fù)合思維和前語言思維的層次上，因此出現(xiàn)沒有語言的思維和“迷路的研究”等情形并不奇怪。另一方面，又要充分相信孩子們的潛在能力，大膽假設(shè)，充分研討，使孩子們得到更多的語言及非語言信息。
1．課堂整體設(shè)計上要有策略，研討內(nèi)容的`難度要適合研討的參與者。比如中低年級學(xué)生的觀察能力、語言描述能力弱，常常制約了思維的啟動，使研討陷入困境。在教學(xué)《植物的莖》一課觀察莖有什么特點時，因為觀察點對于中低年級學(xué)生來說過于散漫，小學(xué)生的注意力分配不夠，在研討開始就出現(xiàn)了語言空白。如果把各種植物的莖并列在一起進行比較時，學(xué)生對莖的觀察有了背景，就可能啟動思維，引發(fā)語言，從而促進思維發(fā)展。
2．學(xué)生的思維發(fā)生障礙時要因勢利導(dǎo)，加以疏通，才能使研討順利進行。比如教學(xué)《空氣與燃燒》一課，討論杯子里的蠟燭滅掉的原因時，有位學(xué)生回答說：“因為空氣變熱了，所以火就滅掉了?！绷硪晃粚W(xué)生則更明確地說：“燃燒需要冷空氣?！睂W(xué)生怎么會把問題引申到冷熱空氣上去呢？原來是上節(jié)課講了《空氣的流動》后學(xué)生把知識點遷移了，這是教師始料不及的。怎么辦？如果簡單的一句話否定掉了，肯定會破壞整個研討氣氛。我就再提一個問題：“空氣冷熱真的與燃燒有關(guān)嗎？”很快有學(xué)生提出異議，于是新的研討開始了。如此一辯，學(xué)生的思維很快走出迷沼，走向解決問題的實質(zhì)方向。
二、要考慮學(xué)生的語言表達能力。
l?s?維果茨基指出，思維和語言產(chǎn)生于不同的根源，可能存在沒有語言的思維和沒有思維的語言。教育的作用就是把思維和語言聯(lián)系起來，使其彼此豐富并且結(jié)合成為一個整體，從而形成概念。孩子們在擺弄操作材料時，許多發(fā)現(xiàn)進入他們的頭腦，但只是不明確的、片斷的、多變的前語言信息。這就是中低年級學(xué)生語言表達能力的狀況。如何處置呢？通常有三種做法：
1．保持孩子們的語言原貌。
如《空氣的流動》中講到風(fēng)是有力量的，四年級學(xué)生很難一下說出“力量”一詞，他們會用“能使帆船前進”“推風(fēng)車”等等語言表達，那么教師就不一定非要學(xué)生說出“力量”一詞不可。
2．適當(dāng)時機，提供詞匯。
在適當(dāng)?shù)臅r候提供適當(dāng)?shù)脑~匯，主要是指對形成概念的關(guān)鍵詞要適當(dāng)點撥。如研討物體怎樣振動發(fā)聲時，學(xué)生發(fā)言：“鋼尺在上下顫動，有很多疊形”，“鼓面跳動”……這些描述都是具體的、生動的，但不是科學(xué)的詞語，教師就在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上直接歸納出：這樣的運動就叫振動。這樣就幫助學(xué)生度過了語言難關(guān)。
3．學(xué)生語言的相互作用。
教師要設(shè)法用孩子的眼光去看待他們說的話，比如學(xué)生說：鐵比泡沫重，所以鐵下沉泡沫上福對“重”字的理解，如果從學(xué)生的角度去理解他們語言中的意義時，你就不難發(fā)現(xiàn)他們的真正意思。這時候，教師就不能說他錯，而應(yīng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生互相解釋、闡述，以求達到更高層次的概念水平。在研討中，語言和思維是至關(guān)重要的兩個因素，學(xué)生的語言和思維在相互作用中沿著概念箭頭不斷前進。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十一
俗話說：“不會觀察，就不會作文。”心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的知識80%以上是通過視覺感知而獲得的。由此可見，學(xué)生只有細心地有目的地感知事物、觀察事物，才能發(fā)現(xiàn)生活中的大量寫話素材。低年級學(xué)生好奇心強，喜愛觀察，但卻缺乏觀察能力，不會觀察。
因此，教師要創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。比如說，為了讓學(xué)生有物可以觀察，我就在教室中布置了一塊生物角，讓學(xué)生親手在花盆中種上大蒜，由專人負(fù)責(zé)，澆水施肥;買個金魚缸，養(yǎng)只小烏龜，養(yǎng)兩條金魚，定時喂食?？沼鄷r間，我經(jīng)常與學(xué)生一起看看大蒜有沒有發(fā)芽了，逗逗烏龜，喂喂金魚，讓學(xué)生提高觀察的興趣，并隨時指導(dǎo)觀察方法。過一段時間后，我讓學(xué)生匯報觀察結(jié)果，果不其然，很多學(xué)生栩栩如生地描寫了烏龜?shù)臉幼樱弊雍屯仍趺瓷炜s的。
有的學(xué)生詳細記載了大蒜從種下到發(fā)芽經(jīng)歷了幾天時間，葉子顏色的深淺變化。還有的學(xué)生是這樣寫金魚的：我給金魚起了個名字。一條叫水泡眼，因為它的一對眼睛就像兩個大水泡一樣鼓鼓的。另一條叫黃金衣，因為它全身披著金黃的鱗片。兩條金魚成天擺著扇形的大尾巴在魚缸里悠閑地游來游去。……正因為通過細致地觀察，學(xué)生才能抓住特點把事物寫得具體、形象、生動。
當(dāng)學(xué)生觀察到的東西有限時，我把觀察對象帶進教室，讓學(xué)生在我的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話。我的方法是運用多媒體的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。多媒體網(wǎng)絡(luò)不僅有靜態(tài)的信息，還有許多動態(tài)的信息，讓人能隨心所欲地看到想看到的各種數(shù)據(jù)媒體信息及現(xiàn)實實況。它把復(fù)雜的東西變得簡單，簡化了學(xué)習(xí)的復(fù)雜性，提高了學(xué)生特別是低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、豐富生活，激發(fā)興趣，使學(xué)生有話可寫。
蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是最好的老師，興趣是最直接的學(xué)習(xí)動力，興趣是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，寫話同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計劃、有組織、有目的地積極開展多種有益的活動。如春天到了，帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩繽紛。
三月份，組織學(xué)生開展學(xué)雷鋒活動。我在春季，就組織學(xué)生開展了校園護綠行動，讓小朋友對全校師生進行護綠調(diào)查。大家驚訝地發(fā)現(xiàn)，原來破壞綠化的行為就在不經(jīng)意之間。學(xué)生人人發(fā)出號召，用稚嫩的小手寫出了一句句心聲：花草樹木是我們的朋友，大家要珍惜呀!行動起來，救救小樹吧!……雖然只有短短一兩句話，可字里行間處處透露著對生活的熱愛，對環(huán)保的呼喚。長此以往，定然會喚醒學(xué)生寫真話，寫想說的話的意識。
教師可以把觀察對象帶進教室，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，邊觀察、邊寫話，也可在課堂上組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、動物園、植物園……讓他們玩玩看看，看看寫寫，在玩中體驗，在寬松愉悅的氣氛中完成寫話，寫話方式當(dāng)然也可以是多種多樣的：
1、嘗嘗寫寫。秋天，水果美食眾多，我和學(xué)生在課堂上舉行了一個水果品嘗會。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動，對各種水果有了較深的認(rèn)識，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細細的品味水果，但在課堂中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，細咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機的整合，學(xué)生興致頗高，對各種水果也有了更細致的認(rèn)識。
如“蘋果聞起來還有一種清香呢!”、“我發(fā)現(xiàn)香蕉果肉里還有籽呢!”、“榴蓮的味道很臭，像臭豆腐一樣?！边@些語句無不顯示著學(xué)生的心理詞匯很豐富，教師只要很好地加以引導(dǎo)、激發(fā)興趣，孩子們的潛能就能得到發(fā)揮。無拘無束中，孩子們產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出了想說的話，寫下了想寫的話，真正地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?BR> 2、畫畫寫寫。選擇有趣的一景一物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有基礎(chǔ)有趣味，容易抓住特點，畫好后再寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。
一節(jié)語文課上，老師在黑板上畫了好大的一個園子，然后說：“這是咱們班將要向全校師生開放的動物園，可動物園里該有些什么呢?小朋友們能用你們的小巧手畫下來，再剪貼在動物園里嗎?”小朋友們不亦樂乎地忙開了。瞧，動物園里貼了“孔雀開屏”“大象搖鈴”“鸚鵡唱歌”“猴子爬山”“駝鳥跳舞”……接著讓他們看圖說說動物園有哪些動物，在干什么?然后老師讓他們給這段話加上開頭(動物園里的動物真多呀)和結(jié)尾(這些動物真有趣!它們是我們的好朋友)，最后讓學(xué)生寫一段完整的話。
這些“絕妙的作品”，充滿了童真、童趣、童心、童情，洋溢著兒童純真、質(zhì)樸的天性。那是他們自己的生活，自己的觀察所見，自己的生花妙筆。他們能不樂嗎?又比如，第三冊的第一單元，結(jié)合秋天這個美麗涼爽的季節(jié)，以秋天為主題，出現(xiàn)了大量關(guān)于秋天的好詞，“金秋時節(jié)、景色宜人、層林盡染、疊翠流金……”，同時也出現(xiàn)了很多優(yōu)美的句子，“梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”。
那如何將學(xué)到的好詞好句靈活運用，成為每個小朋友真正的知識呢?單單背出、會寫是遠遠不夠的。在學(xué)完本單元后，我請同學(xué)們盡情地用手中的畫筆描繪著自己心目中最美的秋天。當(dāng)一幅幅圖畫展現(xiàn)在眼前，我說：“既然你們能用畫筆畫出這么漂亮的畫，那能不能再用手中的筆寫出幾句優(yōu)美的話送給這幅畫呢?”好多同學(xué)都興致勃勃地說：“行!”有位同學(xué)這樣描寫秋天：“秋天到了，果園里瓜果飄香，蘋果笑紅了臉，梨在樹上掛起金色的燈籠。大豆粒粒飽，柿子又大又好吃。小朋友都說：‘秋天真美啊!我們愛秋天!’”寫話的過程，是一個再創(chuàng)造的過程，在這個過程中，既進一步理解了所學(xué)的詞語、句子，也融入了小朋友自己獨特的感受，成為富有個性化的語言。
3、演演寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生參與形象的創(chuàng)造過程，進入角色，體會課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。
在教學(xué)《柳樹醒了》一文時，在引導(dǎo)學(xué)生賞析完文質(zhì)兼美的課文后，我讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的道具：柳樹、雷電、燕子等頭飾，仿照文中的美詞佳句邊說邊演，學(xué)生們爭先恐后地上臺表演，扮演春雷的同學(xué)說“春雷跟種子說話了，說著說著，小芽呀，從土里鉆出來了?！鼻?，說的多好呀，教完《識字三》、《識字四》、《夏夜多美》、《要下雨了》《小壁虎尾巴》等課文后，我都讓學(xué)生演一演，說一說，再寫下來，類似上面的語句，學(xué)生寫得真不錯，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，口語交機能力和寫話的能力，真是一舉多得。
4、做做寫寫。在動手實踐中豐富生活，增長見識，積累寫話材料。學(xué)生都喜歡折紙的游戲，于是我一改往日寫話的形式，對同學(xué)們說：“咱們今天來個折紙比賽，看誰折的作品又快又好?！痹捯粑绰?，早有按耐不住的同學(xué)行動起來，一雙雙小手嫻熟的擺弄著手中的紙。之后大家評選出優(yōu)勝者。
在學(xué)生的興奮點還未消退的時候，讓他們介紹自己的作品是怎樣折成的。孩子們爭先恐后，都想一展自己的折紙技術(shù)。這一環(huán)節(jié)，實際上是在鞏固學(xué)生說話要有條理，有順序，為寫話打基礎(chǔ)。最后一個環(huán)節(jié)讓孩子們在自己的作品上寫幾句最想說的話?？煜抡n了，望著張張興奮的笑臉，我問道：“孩子們你們高興嗎?”“老師，我們想寫篇日記?！薄澳呛冒?你們可以寫活動的過程;也可以向別人介紹你的作品是怎樣折成的;還可以寫一寫你的心情?；蛘甙炎约旱淖髌樊嬙谌沼洷旧?，那多有意思呀!”
又如圣誕節(jié)到了，我組織學(xué)生從家里帶來彩筆、白紙、絨線、針等，利用課余時間自己做賀卡、小禮物，這樣，學(xué)生在不知不覺中，用自己美好的心靈、靈巧的雙手，既豐富了課余生活，又創(chuàng)造了七彩的寫話素材，同時還避免了鋪張浪費，更有助于學(xué)生寫出具有真情實感的話，真可謂一舉四得。
三、編童話故事，發(fā)展學(xué)生的想象力。
德國著名的哲學(xué)家黑格爾說得好：“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币虼?，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和復(fù)述能力以外，想象能力的發(fā)展也是值得老師們關(guān)注的?，F(xiàn)在有些中高年級的學(xué)生總是說自己的作文干巴巴的，不知道寫什么好。究其原因，是缺乏想象力。那么，怎樣發(fā)展學(xué)生的想象力呢?童話的美，在于它通俗流暢的語言，豐富的想象、幻想和夸張，生動活潑的故事情節(jié)，曲折神奇的故事內(nèi)容。
它最適合兒童心理發(fā)展的特點，在寫話教學(xué)方面更具有優(yōu)勢：一是兒童的天性是好奇、好幻想，童話能投其所好，因此最大限度地激發(fā)兒童的寫話興趣。二是兒童的想象力發(fā)展早，童話可以用其所長，把兒童潛在的想象力發(fā)展成為創(chuàng)造思維能力。三是童話語言獨具特色，接近兒童的生活實際，它比寫一般記敘文在發(fā)展學(xué)生的語言方面具有更廣闊的空間。我們除了讓孩子們聽童話、說童話、讀童話外，還探索了如下多種富有新意的寫童話方法：
1、看電視寫童話。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂見。如《貓和老鼠》，教師可以把它錄制下來，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，根據(jù)畫面中描寫老鼠的動作、神態(tài)，想象它們的語言或是想象故事的經(jīng)過然后寫下來，最后，再和原畫面的聲音或故事情節(jié)進行比較。
2、看玩具寫童話。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有，他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的。教師可以讓全體學(xué)生把自己最喜歡的玩具拿來，統(tǒng)一放在事先準(zhǔn)備好的摸物箱里，讓學(xué)生摸出一件或兩三件，并以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€童話故事。這樣學(xué)生的形象思維活躍起來，寫話就有話可寫了。如，取出“機器人”和“洋娃娃”兩個玩具，讓學(xué)生通過合理想象將它們聯(lián)系起來，編出一個童話事故。
3、看圖畫寫童話。圖畫是現(xiàn)實生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅圖前后發(fā)生了哪些事，這些事發(fā)生時周圍的環(huán)境怎樣以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫下來。如《智斗大灰狼》，只出示開頭和結(jié)尾兩幅圖，其經(jīng)過讓學(xué)生想象;《貓醫(yī)生過河》，通過一幅畫面，提供各種動物為貓醫(yī)生想辦法，幫助其過河的線索，讓學(xué)生編寫完整的童話。
四、以活動為輔助，擴充學(xué)生說話、寫話范圍。
小學(xué)生活潑好動，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說話與活動中。平時可以多舉行些活動，如“故事大王”比賽、詩歌朗誦會等提高學(xué)生的說話水平。還可以通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間，我先組織一組學(xué)生玩“貓抓老鼠”的游戲，其余學(xué)生觀察。
游戲一開始，讓學(xué)生說說什么時間，誰在哪里做什么游戲?怎么分工?誰做老鼠，誰做貓?游戲中，教師接著問：“老鼠出洞時，表情怎樣?貓抓住老鼠了嗎?為什么?貓是怎么抓住老鼠的?抓住老鼠后，貓的表情怎樣?老鼠的表情怎樣?”游戲結(jié)束時，教師問：“同學(xué)們玩的怎么樣?”然后讓學(xué)生根據(jù)老師的提問，把游戲的過程說一說，這樣學(xué)生在游戲?qū)W會了說話。這時，再讓全體學(xué)生分組玩，玩完后，小組內(nèi)說說，推選小組代表，進行說話比賽。教師要及時的進行點撥、評議。或者在班里舉行畫展，組織一部分學(xué)生把自己的畫拿到班里，讓學(xué)生評畫、議畫。選出畫得好的作品。利用這些評選出來的畫，每星期拿出一張，組織學(xué)生進行看圖說話、寫話的訓(xùn)練。
這種方法可謂是一舉兩得，既提高了學(xué)生畫畫的興趣，又增強了學(xué)生說話、寫話的能力。又如，去少兒活動中心回來以后，我開設(shè)了一堂說話寫話課。學(xué)生們邊回憶邊交流，個個情緒高漲，課堂氣氛活潑熱烈。我趁熱打鐵，要求他們把自己所經(jīng)歷的印象最深刻的游戲?qū)懴聛?。他們都很樂意寫。許晨昊小朋友是這樣寫的：“夾珠子可真有趣。圓溜溜的玻璃珠在水里真調(diào)皮，眼看著就要被我用筷子夾上來了，輕輕一滑，又滾進了盆里。
我的手心在不斷出汗，但我告訴自己不要緊張，終于我憑著自己的努力，夾出了五顆珠子。雖然沒有別人多，但我還是很開心?！边@樣帶著孩子們走進生活，既保證了語文學(xué)科的“原汁原味”，又融進了能力培養(yǎng)的“多維營養(yǎng)”，學(xué)生也會在樂此不疲中長知識、長能力。
五、結(jié)合口語交際，擴充寫話素材。
新課標(biāo)中對小學(xué)生的說(口語交際)提出了具體的要求：聽故事、看音像作品，能復(fù)述大意和精彩情節(jié);能較完整地講述小故事;能簡要的講述自己感興趣的見聞。教材中的口語交際貼近學(xué)生的生活，與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合在一起，使學(xué)生更易于說和寫。說是寫的基礎(chǔ)，寫是說的豐富。教師結(jié)合口語交際的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)模擬一定生活的場景，讓學(xué)生先練習(xí)說，然后再寫出來。
如：新課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版二年語文上冊練習(xí)四的口語交際《買文具》。對于買文具這樣的事情學(xué)生并不陌生，但是，在買文具時怎樣才能做到表達清晰、完整、具體，文明禮貌呢?這是教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)時，教師就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景，在教室里設(shè)置一個模擬文具銷售柜臺的場景，由學(xué)生扮演售貨員或?qū)W生，進行買賣文具的口語交際練習(xí)。在進行練習(xí)時，教師指導(dǎo)學(xué)生注意觀察人物的語言、表情、動作、語氣等。教師根據(jù)學(xué)生的表演，讓學(xué)生先說話后寫話，在指導(dǎo)寫話訓(xùn)練時，注重寫好人物的對話。
不但要寫好語言，更要寫好表情、動作、語氣等。通過訓(xùn)練，學(xué)生很快就會完成一個以通過人物對話寫人的小短文。又如教學(xué)口語交際“快樂的節(jié)日”。如果讓學(xué)生一個一個地回答，太單調(diào)了?？梢园堰@次的口語交際變成了一次“請你和我一起過節(jié)日”的交友活動，就像過家家一樣，低年級學(xué)生顯然是十分樂意接受這樣一種教學(xué)方式的。課前教師可將教室布置成聯(lián)歡會的的會場，全班同學(xué)圍坐在一起，營造一個其樂融融的環(huán)境。學(xué)生自由結(jié)合，上臺演一演自己是怎么樣度過節(jié)日的，如果是做游戲的還可以邀請其他學(xué)生一起玩。
相信在活動中，學(xué)生的積極參與和自由交流定能為他們的下一步寫話打下了基礎(chǔ)，然后教師再讓學(xué)生把自己感興趣的寫下來，自然是水到渠成。再如教學(xué)口語交際《可愛的動物》時，可讓學(xué)生先仔細觀察自己喜愛的一種小動物，抓住它的特點，先口頭上給其他小朋友介紹一下，然后再讓別的小朋友提一提還有什么要補充的，或者是要糾正的，最后讓學(xué)生寫一寫。
六、說詞背句，讓學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀和積累好詞佳句的習(xí)慣。
俗話說：“不積硅步，不以行千里;不積水流，無以成江河?！笨梢?，積累是人們學(xué)習(xí)的首要方法。沒有一定語言積累，就是沒有存儲的語言庫，如何動手書寫，好記性不如爛筆頭。將閱讀中的好詞佳句，精彩片斷記下來，積累多了自然而然我們寫起來就會妙筆出手，巧用詞語。
我在每節(jié)課前，讓學(xué)生輪流上臺寫一個詞，講詞的意思，每一周評出誰講得好。這樣，每個學(xué)生都去找詞語，想方設(shè)法弄清詞義，日積月累，詞匯自然豐富了。每周讓學(xué)生摘抄一個優(yōu)美的句子，然后從中挑選三句寫在黑板上，讓學(xué)生熟背。每個學(xué)生都希望自己的句子被挑中，因此在找的時候自然會用心。有的學(xué)生還會活學(xué)活用。有一次，選背了這樣一個句子“一棵棵小草從土里探出小腦袋好奇地望著這個美麗的世界”，有的學(xué)生在寫柳樹時，把這個句子改用成“一片片嫩葉好像一個個探出的小腦袋，好奇地望著這個美麗的世界”，對此，我大加贊賞，進一步激發(fā)了學(xué)生興趣——原來好詞佳句有這樣的妙用。
在講講背背中、學(xué)生好詞好句積累起來了，更重要的是，在積累的過程中，增大了閱讀量，養(yǎng)成了看課外書籍的習(xí)慣，并且知道舉一反三。課文的閱讀欣賞使學(xué)生有了好奇心，在此基礎(chǔ)上還要充分利用課外的一些閱讀資料如：《讀寫知識報》和《作文導(dǎo)報》《小學(xué)必讀》《中國兒童報》等，要求學(xué)生每天寫完作業(yè)后，讀十分鐘。我還根據(jù)報紙內(nèi)容，結(jié)合季節(jié)的變化和生活的變化引導(dǎo)學(xué)生欣賞品味。比如秋天到了，我問孩子們：“秋天來了，你們看到了什么，感受到了什么?”孩子們一個個暢所欲言，興致極高。
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淺談低年級教學(xué)技巧篇十二
術(shù)前談話就是外科醫(yī)生在執(zhí)行手術(shù)操作之前向患者及家屬或相關(guān)人、單位負(fù)責(zé)人等談清患者的病情、將要實施的醫(yī)療措施、醫(yī)療風(fēng)險和預(yù)后情況等，客觀地告知他們，并對其有關(guān)咨詢、問題予以解答，以便得到患者和家屬的了解和理解，對將要進行的手術(shù)治療達成統(tǒng)一意見。
隨著社會、法律、科學(xué)的進步，如何能夠更好地進行手術(shù)前的談話，已成為我們每一個外科大夫必須研究的課題。因為今天的醫(yī)學(xué)模式，外科大夫面臨的不僅僅是生物醫(yī)學(xué)的疾病，而是當(dāng)今現(xiàn)代社會生物醫(yī)學(xué)的病人。簡單地說，大夫不僅是治病，而是病和人。即，人具有社會性，客觀上就形成，在進行手術(shù)前談話時，不是與病體的簡單接觸，而是接觸具有社會性的群體。因此，要達到術(shù)前談話的目的，不僅要掌握適當(dāng)?shù)姆椒?，更為重要的是還有掌握一定的談話技巧和藝術(shù)，這和外科手術(shù)水平一樣重要，也是一門科學(xué)問題。為此，一個優(yōu)秀的外科大夫，不僅要會做手術(shù)，而且還要善于表達、思考和總結(jié)。
那么，怎樣掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)呢？得到我們術(shù)前談話的目的呢？舉個簡單的例子，也許有人會認(rèn)為術(shù)前談話可能用詞不當(dāng)。例如多年不見的好友相聚，非常激動，舉杯一飲而盡，什么話也沒有說，但此時已表達了久別重逢的感情。因此，要掌握好談話的技巧和藝術(shù)，不能簡單地理解光用嘴巴說，其實我們在平時的醫(yī)療過程中的一言一行病人都在觀察著和感受著。我認(rèn)為要真正掌握術(shù)前談話的技巧和藝術(shù)，首先要利用我們外科大夫的形體語言，那就是要求我們牢記吳階平前輩給我們的教誨:“一切為了病人、為了一切病人、為了病人一切”，其次要掌握本學(xué)科全面的知識和最新進展，同時還要了解不同病人及其家屬的知識文化背景的差異。
術(shù)前談話首先必需提前通知病人及其主要可負(fù)法律責(zé)任的親屬或單位負(fù)責(zé)人，約定明確的談話時間和地點。其次主持術(shù)前談話的外科醫(yī)生必需是非常熟悉患者病情的主治大夫，危重病人或重大、復(fù)雜手術(shù)需科室或院負(fù)責(zé)人參加。
術(shù)前談話的內(nèi)容一般包括患者疾病的診斷情況、手術(shù)治療的必要性、手術(shù)方式選擇依據(jù)、術(shù)中和術(shù)后可能出現(xiàn)的不良反應(yīng)，并發(fā)癥及意外情況、擬采取的預(yù)防術(shù)中和術(shù)后并發(fā)癥及意外情況的有效措施、手術(shù)治療的預(yù)后和經(jīng)費估計等方面。
術(shù)前談話的目的是要通過這次重要談話，讓患者及其家屬了解到：
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用；
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任；
3、讓患者感覺到他已享受到最科學(xué)合理的疾病診斷和治療；
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性；
6、綜合和持續(xù)治療的可能性；
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)前談話之前外科醫(yī)生必須克服和消除的一些不良心理狀況。這些不良的心理狀況常常有以下表現(xiàn)形式：
3、個人英雄主義，忽視外科手術(shù)團隊精神；常見于存有不正當(dāng)競爭心理的外科醫(yī)生，表現(xiàn)在突出個人的作用，忽視他人的作用，往往術(shù)前準(zhǔn)備不完善，術(shù)中、術(shù)后處理應(yīng)急問題能力不足。外科醫(yī)生必須具備團隊精神。只有克服這些不良的心理狀況，才能在術(shù)前與患者及其家屬談話時做到不說大話、不說假話，否則就會自覺或不自覺地在欺騙病人，違背醫(yī)生的職業(yè)道德。
下面我們將就以下幾個方面具體談?wù)勗谂R床工作中，與患者及其家屬進行術(shù)前談話時的一些體會。
1、外科手術(shù)治療的集體團隊精神和作用。
自從患者入院以來，自始至終一直受到我們醫(yī)務(wù)人員的關(guān)懷。臨床工作中，我們常常碰到這樣的問題，病人是王教授在門診收到病房住院，具體管他的住院和主治大夫當(dāng)然不是王教授，其實我們對每一個住院手術(shù)的病人，都有一個醫(yī)療集體，然而有些病人可能只認(rèn)為王教授給他醫(yī)治，假若王教授不是每天查房，一部分病人甚至認(rèn)為怎么沒有人關(guān)心他啦。因此，術(shù)前談話一定要向患者及其家屬強調(diào)外科治療的集體團隊精神和作用，不要過分強調(diào)某一位大夫的作用，否則會造成病人的誤解，也不利于外科治療集體的團結(jié)。經(jīng)常會有病人及其家屬追著某個大夫問：“王大夫，是您給我做手術(shù)嗎？我就相信和要求您給我做手術(shù)?！敝灰袌F隊精神，自然就知道該怎么回答最合理了。
2、贏得患者及其家屬對我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平的信任。
患者及其家屬在和外科大夫約定術(shù)前談話和簽字常常具備這樣的心理狀態(tài)，那就是想通過這次談話，充分了解患者入院以來大夫?qū)颊叩牟∏槭欠裨\斷清楚，手術(shù)治療在這里進行成功的把握性有多大。術(shù)后護理水平怎樣？因此，在談話時他們可能會問患者到底是什么??？病情發(fā)展到什么程度？以前您們大夫遇到類似的情況嗎？做過類似的手術(shù)嗎？當(dāng)然有些情況病人通過其它途徑有一定的了解，但是不一定很全面。談話時外科大夫一定要采用通俗易懂的.語言，真誠地、客觀地講述我們對該患者的主要診斷過程及診斷結(jié)果，不能夠肯定的，需要手術(shù)探查，術(shù)后病理確診的病例，因該重點講述疾病對人體的損害程度，探查的方案，以及為什么要探查？要充分向他們介紹我們自己在診斷，治療該疾病的過去經(jīng)驗，可舉例說明，充分介紹參加治療組大夫，護士的能力和信心，目的是讓他們感覺到手術(shù)前我們對患者的病情認(rèn)真負(fù)責(zé)、診斷準(zhǔn)確、信心十足、準(zhǔn)備充分。讓患者及其家屬感受到我們醫(yī)療服務(wù)和醫(yī)療水平有特色、有水平。只有這樣，他們才'能在這里手術(shù)成功的可能性大。否則，即使診斷清楚，有的患者還是去其它醫(yī)院手術(shù)。
3、患者感覺到他已享受到最佳時機，最科學(xué)合理的疾病診斷和治療。
患者及其家屬對其疾病明確了診斷和治療的目的后，還具備這樣的心理，那就是能不能不采取手術(shù)治療，非馬上手術(shù)不可嗎？采取手術(shù)還有很多方法，采取那一種手術(shù)方法好？比如說良性前列腺增生癥的治療，治療的方法很多，什么情況下要手術(shù)治療，采取什么手術(shù)治療方法，有時難以確定，有的患者認(rèn)為turp比開發(fā)手術(shù)好，有的持相反的觀點。我們外科大夫術(shù)前根據(jù)患者的病情，以及掌握的手術(shù)技術(shù)擬定了最佳手術(shù)時機和方法，怎樣通過談話能夠讓患者及其家屬理解接受并非容易的事，而且病人有最終選擇的權(quán)利。因此，我們外科大夫應(yīng)該將每一種治療方法的優(yōu)點和缺點，用通俗易懂的語言，涉身處地向他們講解清楚，科學(xué)地幫助患者去選擇。在這過程中，外科大夫一定要實事求是，避免根據(jù)自己的興趣去誘導(dǎo)病人接受某種手術(shù)方法。如何讓患者接受醫(yī)生的手術(shù)方案，并且真正體現(xiàn)知情同意和選擇的權(quán)利。這就需要技巧。比如前列腺手術(shù)，手術(shù)方式很多，有恥骨上經(jīng)膀胱前列腺切除術(shù)、恥骨后前列腺切除術(shù)、經(jīng)會陰或尿道前列腺切除術(shù)等，應(yīng)一一向患者介紹。至于選擇哪一種手術(shù)方案就如同你從東單去北京天安門一樣，有很多條路、都能到達，但終究有一條最好的最快的路。明確表明我們選擇的手術(shù)方式就是那條最好的路。更有感情的方式是，對患者說假如你是我或是我的父親或母親，我也會做如此的選擇。這樣患者會感到你與他心連心的交流，把他當(dāng)親人，對他關(guān)懷倍致。醫(yī)患感情達到共鳴，這時患者及其家屬的安全感和信心劇增，也就是說對擬定的手術(shù)方案容易接受，對將要談的手術(shù)可能出現(xiàn)的并發(fā)癥也會表示理解和不擔(dān)心。
4、手術(shù)治療的必要性，風(fēng)險性。
如前面談及的患者病例，從醫(yī)學(xué)的角度來說，手術(shù)治療是必要的。為什么在這里還要強調(diào)呢？因為有些疾病從疾病的本身來說必須手術(shù)治療，因為我們治療的是病人，所以我們在考慮治療方案時，還要考慮人的年齡，全身狀況，家庭和社會經(jīng)濟狀況。比如，一個90多歲的前列腺增生癥患者，發(fā)生尿儲留，氮質(zhì)血癥，同時患有糖尿病，冠心病。從疾病本身來說，需要進行前列腺手術(shù)，但是，患者的年齡和全身狀況不容許手術(shù)治療，只能接受簡單的導(dǎo)尿術(shù)或膀胱造瘺術(shù)。也就是說手術(shù)的風(fēng)險性高于其必要性。有些時候我們也會經(jīng)常碰到手術(shù)的必要性高于風(fēng)險性。例如一位中青年體檢時發(fā)現(xiàn)小體積腎癌，患者沒有任何癥狀。對手術(shù)的必要性和風(fēng)險性的關(guān)系問題許多患者及其家屬不一定理解，甚至產(chǎn)生誤解。
一般情況下，患者及其家屬在手術(shù)前談話、簽字時，有兩種心理狀況：一種對手術(shù)的風(fēng)險性非?？謶?；一種是認(rèn)為這是醫(yī)院的常規(guī)手續(xù)，甚至認(rèn)為是外科醫(yī)生嚇唬病人，推卸責(zé)任，被動接受。對于前者我們一定要反復(fù)強調(diào)手術(shù)的必要性，必需為此要有冒險精神。在談?wù)撝?，你可舉出一些眾所周知的事例，比如在大街上行走，有被汽車或被自行車撞傷的危險，有被石頭絆倒的危險，難道你就不外出走路了。即使呆在家里，還有地震的危險。手術(shù)并發(fā)癥如同走路摔倒一樣，并不可怕，但我們也不能忽視，作為醫(yī)生是不希望出現(xiàn)的，作為患者也更不希望發(fā)生。所以我們要互相合作、互相信任，避免出現(xiàn)，對每一種風(fēng)險可以通過過去發(fā)生的概率和我們具備抵御風(fēng)險的措施和能力來消除他們的恐懼心理，增強患者戰(zhàn)勝疾病的信心。否則一些病人甚至被嚇壞，放棄手術(shù)治療的機會。對于后者外科醫(yī)生在談話前要特別強調(diào)談話、簽字并不是說為了推卸責(zé)任，而是尊重患者的知情同意權(quán)，患者有對手術(shù)治療的選擇權(quán)利。重點要談從目前醫(yī)學(xué)現(xiàn)有的水平對有些手術(shù)風(fēng)險的抵御能力是有限的。讓他們對手術(shù)可能出現(xiàn)的一些并發(fā)癥和意外情況有一種心理準(zhǔn)備或可否接受，希望得到患者的理解并同意手術(shù)。例如對孤立腎腎癌進行手術(shù)，很有可能出現(xiàn)保留不住腎臟或術(shù)后尿毒癥，有時難以避免。
6、綜合和持續(xù)治療的可能性。
作為患者及其家屬，總是希望一次手術(shù)能夠一勞永逸，然而由于不同疾病的發(fā)展規(guī)律和生物學(xué)特點的不同，決定了手術(shù)治療不是萬能的方法。例如腎移植手術(shù)只是腎移植的一部分，術(shù)后需堅持長期應(yīng)用抗排異藥物，一方面費用昂貴，另一方面存在藥物的毒副作用；腫瘤患者術(shù)后還需應(yīng)用化療、放療等治療；尿道會師術(shù)后需定期尿道擴張等。如同一個人每天光吃肉，不吃素菜一樣不行。術(shù)前談話時，應(yīng)該讓患者及其家屬知道術(shù)后綜合和持續(xù)治療的必要性和可能性。表明手術(shù)治療僅是該種疾病治療的一部分，以便患者有更充分的心理準(zhǔn)備，積極配合進一步治療。
7、手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性。
手術(shù)治療的效果就是疾病的預(yù)后，也是患者最終關(guān)心的問題。手術(shù)效果的好壞直接影響到患者的預(yù)后。大多數(shù)外科疾病，手術(shù)治療后，療效明顯，立竿見影。因此，大多數(shù)患者及其家屬，具有急于求成的心理，甚至一時看不到立竿見影的效果，埋怨手術(shù)白做了或不成功，引起不必要的醫(yī)療糾紛。有的外科醫(yī)生術(shù)前可能存在不良的心理狀態(tài)，過分夸大手術(shù)的作用，給患者造成極大的失望。由于不同疾病的特點、個體差異和進展病程的不同對手術(shù)治療的效果表現(xiàn)有遲后和不可預(yù)測現(xiàn)象，如柯興氏綜合癥，切除腺瘤后，肥胖不是近期就能消失的；腎結(jié)石手術(shù)和膀胱癌手術(shù)后的復(fù)發(fā)現(xiàn)象，往往不可預(yù)測。因此，術(shù)前談話時，對有些疾病的手術(shù)治療效果的遲后表現(xiàn)性和不可預(yù)測性，一定要提前告訴患者及其家屬，病人對自己的預(yù)后是最關(guān)心的，外科醫(yī)生對患者的預(yù)后研究決不可忽視。
術(shù)前談話看似是一個小問題，但他卻蘊涵著深奧的哲理。體現(xiàn)出一個外科醫(yī)生的醫(yī)術(shù)、醫(yī)德和責(zé)任心，而且對改善醫(yī)患關(guān)系、減少醫(yī)療糾紛具有非常重要的作用。外科醫(yī)生在臨床工作中一定要不斷改進術(shù)前談話的方法，提高自己的談話技巧和藝術(shù)。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十三
在培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)中，音樂感覺的培養(yǎng)很關(guān)鍵的一步就是對學(xué)生節(jié)奏感的訓(xùn)練。德國當(dāng)代著名的作曲家、兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律。節(jié)奏可以脫離旋律而存在，旋律則不可能脫離節(jié)奏而存在。所以，節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉。他特別強調(diào)從節(jié)奏入手進行音樂教育。我們現(xiàn)在從奧爾夫教學(xué)體系中歸納出以下幾種節(jié)奏練習(xí)方法：
一、語言節(jié)奏練習(xí)。我們可以通過民謠、詩歌，讓兒童從語言出發(fā)來掌握節(jié)奏。比如最簡單的《靜夜思》，可以加上自創(chuàng)的節(jié)奏朗誦，這樣學(xué)生感覺非常熟悉的東西一下子變得不一樣了，很新奇，也必然會很感興趣?？梢越Y(jié)合一定的動作和舞蹈去加強節(jié)奏，使學(xué)生在邊朗誦、邊跳、邊拍掌、邊跺腳等過程中，去培養(yǎng)節(jié)奏的敏感性。
二、聲勢練習(xí)。這是一種不受條件、環(huán)境、時間制約的極其簡單易行又行之有效的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的方法。通過有規(guī)律的拍手、拍腿、跺腳等形式可掌握各種多變的節(jié)奏型，并為學(xué)生自己創(chuàng)造節(jié)奏型為歌曲伴奏積累素材。
三、多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)。在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，對于學(xué)生掌握起來并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏型進行練習(xí)，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個聲部的節(jié)奏音樂了。
第一組跺腳：××︱××︱。
第二組拍腿：0××︱0××︱。
第三組拍手：××××︱××××︱。
四、輪說節(jié)奏練習(xí)。在以節(jié)奏型為基礎(chǔ)的說歌的過程當(dāng)中，如果我們將學(xué)生分成兩組或三組進行輪說，不僅能加強學(xué)生的節(jié)奏記憶能力，同時可為今后學(xué)習(xí)輪唱奠定深刻的感性認(rèn)識。
五、變奏節(jié)奏練習(xí)。同一首歌曲可用不同的節(jié)奏分別說，也可用不同的節(jié)奏同時說。各種不同的節(jié)奏會表現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點。例如：蘇教版7年級上冊中的歌曲《我們一起來》，節(jié)奏歡快，可試用不同的節(jié)奏型為之伴奏，更加體現(xiàn)歌曲的歡快情緒，學(xué)生也在這樣的氛圍中被感染了。
1、拍手××︱××︱。
2、拍手加敲桌××︱××︱。
3、跺腳××︱×0︱××︱×0︱。
以上我們介紹了五種節(jié)奏練習(xí)的方法，不是沉悶地、一味地坐著伴奏、機械地奏樂，而是能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性。
淺談低年級教學(xué)技巧篇十四
閱讀對于低年級的小學(xué)生來說既是重點也是難點，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，要想提高自身的語文能力與文學(xué)素養(yǎng)，達到一個綜合能力的提升，就要加強對閱讀的學(xué)習(xí)，所以，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，發(fā)揮著關(guān)鍵作用，甚至關(guān)系到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，伴隨著小學(xué)語文低年級閱讀教學(xué)改革的進行，學(xué)生的閱讀教學(xué)方法與教學(xué)策略又出現(xiàn)了新的發(fā)展與變化，如何提高學(xué)生的閱讀能力，完善學(xué)生的閱讀發(fā)展，成為眾多教師正在思考的問題。
保證學(xué)生體會到閱讀的樂趣。
興趣是一個人走向成功的基礎(chǔ)，也就是說學(xué)生只有在感受到閱讀學(xué)習(xí)的興趣以后，才能積極配合教師主動去學(xué)習(xí)，為閱讀學(xué)習(xí)創(chuàng)造巨大的動力。隨著小學(xué)低年級閱讀教學(xué)的深入進行，就要從學(xué)生的樂趣入手，而且相關(guān)的改革大綱中也明確指出：“喜歡閱讀、感受閱讀的樂趣”，由此可見，通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣去提高學(xué)生的閱讀水平的重要性，在平時的教學(xué)中要特別突出這些方面的培養(yǎng)。
教師可以本著快樂教學(xué)的原則，讓學(xué)生在閱讀中感受到快樂，對于仍然處于童心未泯的低年級學(xué)生來說，要避免使用過于拘謹(jǐn)、死板而又沉悶的規(guī)矩性應(yīng)試教學(xué)，而是采用情趣引導(dǎo)的方式展開閱讀教學(xué)。
例如：為學(xué)生創(chuàng)造自由閱讀的空間，本著充分開發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力的原則，來保證學(xué)生的想象力得到發(fā)揮，而不是循規(guī)蹈矩、按部就班地跟著課內(nèi)閱讀步伐進行學(xué)習(xí)，要打破傳統(tǒng)的照抄他人作品的現(xiàn)象，而是為學(xué)生提供充足的機會，來開發(fā)學(xué)生豐富的想象力。
如：在學(xué)完課內(nèi)的童話故事的課文以后，學(xué)生通常會覺得意猶未盡，教師要趁人打鐵，為學(xué)生推薦另外一些有趣的童話故事集，如：安徒生童話選集，讓學(xué)生打開童話故事書，進一步了解內(nèi)部的豐富多彩的故事，獲得新的樂趣。
這樣學(xué)生就能夠帶著一顆充滿樂趣的好奇心，積極閱讀課外資料，讓學(xué)生透過這些資料感受到童話世界的美好，感受到閱讀的樂趣。
改革原來的詞、句、段、篇的分析思路，加強對課文的整體把握。
依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，語文的`學(xué)習(xí)過程應(yīng)該表現(xiàn)為，從基礎(chǔ)到高級，先學(xué)習(xí)生字、生詞，其次是句子與段落、篇章，本著這樣的順序?qū)W習(xí)能夠提高學(xué)生的效率，然而，經(jīng)過大量的學(xué)習(xí)實踐表明，這種教學(xué)方法的確能夠在一定程度上發(fā)揮作用，然而，他并不符合學(xué)生接受與認(rèn)知語言的規(guī)律，更加有效的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是反其道而行之，也就是先讓學(xué)生了解閱讀材料，從這篇材料的創(chuàng)作過程，作者的寫作情感-----使學(xué)生暫時了解這篇文章的整體思想，也就是中心思想，使學(xué)生在整體上對文章有一個大概的把握，只要學(xué)生的整體方向感沒有錯，整個的閱讀學(xué)習(xí)就問題不大，相反，按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，過分地強調(diào)部分，如：字、詞、句的學(xué)習(xí)，就會導(dǎo)致學(xué)生走向誤區(qū)，使學(xué)生忽視文章的整體思想，對于文章的分析與理解十分不利。
例如：對于一些閱讀題目，通過上下文來推斷詞語的意思-----在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，學(xué)生就無從下手，這樣就要降低了學(xué)生的語言分析能力，單純掌握一些死板的知識也無濟于事，俗話說，“授之以魚不如授之以漁”其中就是強調(diào)的這一點，通過改變原來的教學(xué)思路，通過從整體把握文章，能夠達到對學(xué)生的語言能力的有限鍛煉，學(xué)生具備了語言能力，就會在以后的學(xué)習(xí)中，自行理解與推敲一些意思，進而實現(xiàn)學(xué)生閱讀能力的總體提高。
科學(xué)選擇閱讀內(nèi)容。
教師作為學(xué)生閱讀教學(xué)引導(dǎo)者，要積極注意理解小學(xué)生的心理特征，以及所在年齡段的認(rèn)知水平，還有低年級學(xué)生的情感需求與個性化認(rèn)識，優(yōu)選一些具有代表性的資料，如：童話故事、寓言-----這些都比較符合學(xué)生的心理特點，學(xué)生能夠通過閱讀這些資料，感受到閱讀的樂趣，而且通過學(xué)習(xí)這些故事，明白其中的道理，學(xué)到一些深刻道理，同時，童話故事通常都帶有典型的想象力與創(chuàng)造力的凝聚，學(xué)生在故事中可以盡情地張開想象的翅膀，獲得思想上的新鮮體驗，這些感受對于學(xué)生的性格與人格的形成與塑造都具有十分重要的作用，教師要善于為學(xué)生提供更多的表現(xiàn)的機會，也就是說通過閱讀來提高學(xué)生的表現(xiàn)能力，使他們在公共場合能夠自由展示自己。
例如：可以在學(xué)生讀完一篇閱讀資料以后，讓學(xué)生扮演其中的角色，通過惟妙惟肖的動作，生動的語言來培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力，也就是將所學(xué)的知識應(yīng)用于實際。
總結(jié)：
小學(xué)語文是一門非常重要的科目，教師要順應(yīng)改革的發(fā)展要求，利用先進的教學(xué)方法優(yōu)化對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式來進行學(xué)習(xí)，達到對學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)和提升，加強對學(xué)生的綜合能力的培養(yǎng)，通過語文閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得更多的感受，進而優(yōu)化對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，使學(xué)生打好語文基礎(chǔ)，獲得進步。
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