教案包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等內(nèi)容，是教師教學(xué)的依據(jù)。教案的編寫(xiě)要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。這個(gè)教案充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇一
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)算。（略）。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的近似值。
148。
193。
87。
896。
253。
二、新授。
1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式243教師問(wèn)：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的'想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)。
做一做。
1、2604260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇二
（適時(shí)提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧，今后還會(huì)學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計(jì)算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個(gè)第二單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算，老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升，那我們就來(lái)試試行嗎？（行?。?。
師：來(lái)！直接說(shuō)得數(shù)！一起搶答?。ㄒ粋€(gè)一個(gè)的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來(lái)比賽奪紅旗?。╬pt出示練習(xí)）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來(lái)分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗！聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！(做完的同學(xué)就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?。
光做的快還不行，得保證能做對(duì)才行！趕緊和你的小伙伴核對(duì)一下答案吧！
（稍后）沒(méi)有問(wèn)題吧？
生：沒(méi)有問(wèn)題。
師：哪邊的`同學(xué)贏了？其實(shí)老師覺(jué)得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買(mǎi)一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動(dòng)，“買(mǎi)8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買(mǎi)8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買(mǎi)幾本哪？
學(xué)生思考……。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇三
1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。
1.通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，
2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
1.出示60個(gè)小木棍。
觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
80÷460÷2。
（1）口算寫(xiě)出結(jié)果。
（2）說(shuō)說(shuō)口算方法。
1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
1.出示第三個(gè)問(wèn)題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5640÷8。
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
作業(yè)：17頁(yè)1.2。
1.會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的.解答方法？”
3．學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時(shí)間算出以上題目，師生評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。課堂總結(jié)。
：自己在除法口算中自己有些社么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
3．口算練習(xí)。
：第18頁(yè)6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇四
進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
小黑板、投影片。
一、揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和一些筆算，掌握了這些口算和筆算的方法。這節(jié)課，我們來(lái)練習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的除法口算和筆算，（板書(shū)課題）進(jìn)一步鞏固口算除法和筆算除法，提高除法口算和筆算的能力。
二、口算練習(xí)。
1．口算方法練習(xí)。
（1）8÷260÷328÷7。
80÷2600÷3280÷7。
800÷26000÷32800÷7。
先口算得數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組題是怎樣想的'。
指出：一位數(shù)除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或兩位可以直接算出得數(shù)，就可以看作多少個(gè)十，多少個(gè)百或多少個(gè)千直接一步口算結(jié)果。
（2）24÷236÷355÷5。
240÷2360÷3550÷5。
先讓學(xué)生口算，再選擇兩組題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
(3)480÷4420÷23000÷3。
480÷6420÷73000÷5。
提問(wèn)：每組中第一題要分幾步算？第二題呢？為什么被除數(shù)相同，口算方法不一樣？
三、筆算練習(xí)。
1．做練習(xí)十第13題。
(1)做前兩題（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作業(yè)本上。
(2)集體訂正，指名學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程。
提問(wèn)：這兩題都是按照什么順序除的？在筆算過(guò)程中，這兩題有什么不同的地方？每次除得的余數(shù)要注意什么？如果哪一位有余數(shù)，接下去怎樣算？看看商的最高位和被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系。
(1)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)高位算起，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。每次除得的余數(shù)要比除數(shù)??；哪一位有余數(shù)，就要把下一位移下來(lái)合起來(lái)再除。計(jì)算時(shí)可以直接看出商的最高位是幾。
(2)做后四題。
2．做練習(xí)十第14題。
先讓學(xué)生估計(jì)商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想到的。
指名三人板演，其余做在課本上。集體訂正。
四、應(yīng)用題練習(xí)。
做練習(xí)十第18題。
1．讀題。
3.讓學(xué)生在書(shū)上補(bǔ)上第一個(gè)問(wèn)題。
五、指導(dǎo)解答思考題。
1．請(qǐng)你任意翻開(kāi)書(shū)，看右邊一頁(yè)的頁(yè)碼數(shù)與左邊一頁(yè)頁(yè)碼數(shù)相加得多少。
2．讀思考題。提問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
六、課堂作業(yè)。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇五
（適時(shí)提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧，今后還會(huì)學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計(jì)算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個(gè)第二單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算，老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升，那我們就來(lái)試試行嗎？（行！）。
師：來(lái)！直接說(shuō)得數(shù)！一起搶答！（一個(gè)一個(gè)的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來(lái)比賽奪紅旗?。╬pt出示練習(xí)）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來(lái)分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗！聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！(做完的同學(xué)就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?BR> 光做的.快還不行，得保證能做對(duì)才行！趕緊和你的小伙伴核對(duì)一下答案吧！
（稍后）沒(méi)有問(wèn)題吧？
生：沒(méi)有問(wèn)題。
師：哪邊的同學(xué)贏了？其實(shí)老師覺(jué)得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買(mǎi)一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動(dòng)，“買(mǎi)8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買(mǎi)8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買(mǎi)幾本哪？
學(xué)生思考……。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇六
2.進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書(shū)課題）進(jìn)一步練習(xí)口算，并重點(diǎn)練習(xí)筆算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3。
600÷2720÷8360÷3。
6000÷27200÷8840÷4。
先指名學(xué)生一組一組口算，要求說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，再集體口算。
用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。
2．做練習(xí)十一第4題。
小黑板出示，。注意學(xué)生的正確率。
指名板演，學(xué)生寫(xiě)在課本上，然后集體校對(duì)。
1．練習(xí)筆算。
(1)我們已經(jīng)能熟練地計(jì)算口算除法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。結(jié)合筆算過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生是怎樣想商的。
2．做練習(xí)十一第5題。
(1)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才想商的方法，在練習(xí)十一第5題的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(2)集體校對(duì)。
指出：筆算除法試商時(shí)，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)。
3．做練習(xí)十一第6題。
(1)讓學(xué)生說(shuō)每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說(shuō)明理由。
(2)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問(wèn)：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫(xiě)起；除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。
4．做練習(xí)十一第8題。
讓學(xué)生討論怎樣比，自己解答。提問(wèn)結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
練習(xí)十一第7、9題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇七
本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計(jì)算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我則采取了不同形式的'連續(xù)，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。
總之，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67、68頁(yè)的例15、例16，練習(xí)十五第1―4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡(jiǎn)單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書(shū)第67頁(yè)復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4。
提問(wèn)：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁(yè)？”是求精確的商還是求近似的商？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個(gè)商在算式中用什么符號(hào)來(lái)連接上算式？為什么？
板書(shū)：432÷4≈100（頁(yè)）。
答：小麗每星期大約看了100頁(yè)書(shū)。
（4）如果把問(wèn)題改為小麗平均每星期看了多少頁(yè)，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁(yè)）。
（5）比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁(yè)）。
432÷4＝108（頁(yè)）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算過(guò)程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
（1）怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在求被除數(shù)的近似數(shù)時(shí)，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁(yè)上的結(jié)語(yǔ)。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇九
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本課的學(xué)習(xí)，我首先讓同桌學(xué)生回憶復(fù)述“整十?dāng)?shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學(xué)生自學(xué)、交流，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。最后進(jìn)行分層練習(xí)，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管在合作交流中總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：
（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
（2）有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
（3）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半就不寫(xiě)了。
（4）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
針對(duì)這部分教材出現(xiàn)的問(wèn)題，我和同級(jí)老師分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用知識(shí)的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
提到反思,我既沒(méi)有高深的理論,更沒(méi)有高屋建瓴的見(jiàn)解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個(gè)小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導(dǎo)入帶來(lái)的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生口算說(shuō)得數(shù)，然后想通過(guò)出示124÷3這個(gè)算式，讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)題比較麻煩，不能馬上說(shuō)出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的需要，進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計(jì)，卻出現(xiàn)了小差錯(cuò)。在學(xué)生兩輪開(kāi)火車(chē)時(shí)，有幾個(gè)孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個(gè)較麻煩題124÷3時(shí)，一個(gè)孩子卻快速地說(shuō)出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機(jī)智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強(qiáng)的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個(gè)擾亂我思路的孩子興沖沖的來(lái)到了我的身邊問(wèn)：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強(qiáng)的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機(jī)智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計(jì)上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢(shì)的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識(shí)。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實(shí)意義，多牽強(qiáng)的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的課的開(kāi)頭，要使學(xué)生自然而然的進(jìn)入，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！痹趺磥?lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于接受呢，為此，我又對(duì)本課的開(kāi)頭做了新的設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個(gè)孩子都是讀書(shū)小博士，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)，注意老師給你們30秒的時(shí)間，你能估算出這頁(yè)有多少個(gè)字嗎？想想用什么辦法。
插曲二：爭(zhēng)辯帶來(lái)的興奮。
孩子們真的是很容易滿足，也很容易進(jìn)入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想到老師家作客嗎？老師有200元錢(qián)，為了招待大家，老師想給大家準(zhǔn)備三元一聽(tīng)的飲料，老師最多能買(mǎi)多少聽(tīng)？學(xué)生馬上變的興奮起來(lái)。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說(shuō)，把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說(shuō)200看成180，180÷3=60，見(jiàn)學(xué)生并沒(méi)有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我補(bǔ)問(wèn)了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭(zhēng)議的聲音。粱彪說(shuō)：“老師你不是說(shuō)，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細(xì)心的楊紅彪馬上說(shuō)：“不對(duì)，題目上說(shuō)的是最多能買(mǎi)多少聽(tīng)？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?！边@時(shí)大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時(shí)要估大些，有時(shí)要估小些?？粗鴮W(xué)生興奮的小臉，這時(shí)我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦：惟有真正的尊重，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不唯書(shū)，不唯師，敢于交流爭(zhēng)辯，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十一
您現(xiàn)在正在閱讀的《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。
一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的`情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。
但在教學(xué)中也有不足的地方，覺(jué)得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十二
教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算。
一、導(dǎo)入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具協(xié)助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報(bào)：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=6。
6÷3=2。
60÷3=30。
2、
20×3=60。
60÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)考慮，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。
課堂練習(xí)：做一做。
知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)。
作業(yè)：練習(xí)三。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能。
1、師出示口算卡片：生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數(shù)，看哪一組開(kāi)得又對(duì)又快。
180032400625054206。
270091407120654006。
2、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣。
1、呈現(xiàn)李叔叔三人的`情境圖：師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運(yùn)走呀？（用三輛車(chē)一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）。
2、課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問(wèn)題嗎？
同桌交流、討論后請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
3、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。124340（箱）或124341（箱）（師板書(shū)）。
4、小結(jié)：估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。
三、實(shí)踐應(yīng)用，加深印象。
做p16做一做第1、2題。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨(dú)立完成然后進(jìn)行全班性講評(píng)。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十四
本節(jié)課我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的生活情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，真正做到教師只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。
一、能比較合理的挖掘處理教材內(nèi)容。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的情景，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)題的處理上，把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
二、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，利用展示臺(tái)搭建展示自我的平臺(tái)。
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺(jué)本節(jié)課我還沒(méi)有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的.站出來(lái)，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)。
不足之處：
1、教師講的過(guò)多，學(xué)生自己動(dòng)腦的時(shí)間較少，教師語(yǔ)言不夠精煉。
2、在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題環(huán)節(jié)，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十五
1．通過(guò)觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
2．通過(guò)新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。
1、出示書(shū)25頁(yè)例4的情境圖。
他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢(qián)對(duì)嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學(xué)生匯報(bào)。
通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書(shū)課題）。
1、練習(xí)驗(yàn)證。
出示54÷8。
請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確。
教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。
3、小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫(xiě)上“驗(yàn)算：”，然后把商寫(xiě)在上面，除數(shù)寫(xiě)在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫(xiě)出驗(yàn)算的.豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。
二、練習(xí)。
1、書(shū)25頁(yè)做一做剩余兩題。
學(xué)生單獨(dú)練習(xí)。
2、反饋：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解。
3、小結(jié)。
除法驗(yàn)算的方法是什么？
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3。
985÷9423÷4。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十六
1、通過(guò)練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
掌握算理。
提高口算正確率。
多媒體課件口算卡片。
1、口算。
4509。
60006。
10010。
153。
37+18。
393。
724。
805。
303。
27009。
120+48。
2、估算。
3875。
4268。
2184。
1425。
1357。
3206。
說(shuō)一說(shuō)4268、1425的估算過(guò)程。
1、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。
指名學(xué)生讀題。
分析數(shù)量關(guān)系。
集體列式計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。
2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題。
理解題意。
說(shuō)一說(shuō)，題中要我們求什么。
要求這兩個(gè)問(wèn)題，都需要哪些相關(guān)信息？
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算，怎樣計(jì)算3604、3609。
（1）讀題。
（2）獨(dú)立分析題意，列式解答。
（3）訂正口算過(guò)程及結(jié)果。
2、出示課件。
海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問(wèn)題？
（1）閱讀所給信息。
（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問(wèn)題？
（3）教師板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。
（4）嘗試解決這些問(wèn)題。
找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）。
824123618（）。
通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，進(jìn)一步明確了口算乘法的算理和方法，使學(xué)生能夠能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在計(jì)算過(guò)程中，碰到口算內(nèi)容能夠正確運(yùn)用口算求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)口算方法掌握不夠熟練，需加強(qiáng)訓(xùn)練，提高口算的速度和準(zhǔn)確率。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十七
估算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容，但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。現(xiàn)在國(guó)家教委頒布實(shí)施的新大綱、新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動(dòng)，其中一條就是加強(qiáng)估算的教學(xué)，不像過(guò)去對(duì)于估算猶如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準(zhǔn)確，而且還實(shí)用的估算方法。
433÷4≈?
通過(guò)比較，討論等方法，讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”。在達(dá)到共識(shí)之后進(jìn)行鞏固練習(xí)，而后借用“幸運(yùn)52”上的“看商品猜價(jià)格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價(jià)格應(yīng)該從整數(shù)猜起，逐步縮小范圍，實(shí)際上也和估算有關(guān)），游戲結(jié)束，把估算運(yùn)用到生活實(shí)際應(yīng)用中(結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上本班運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行估算)，最后要求學(xué)生明確在實(shí)際生活中，被除數(shù)有時(shí)只能取（近似值）多，而有時(shí)只能?。ń浦担┥伲鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實(shí)用性。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
二、教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：
438÷4≈?
師：我想請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出你的估算過(guò)程。
生1：438÷4≈400÷4=100。
生2：438÷4≈420÷4=105。
生3：438÷4≈440÷4=110。
生4：438÷4≈432÷4=108。
……。
師：剛才上來(lái)的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果，我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰(shuí)最好。
生：我認(rèn)為生1的最好，因?yàn)楣浪銜r(shí)應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位。
生：我認(rèn)為生3的最好，它的答案最接近精確值。
生：我也認(rèn)為生3的最好，它的估算最簡(jiǎn)單。
生：不是最簡(jiǎn)單的，生1的最簡(jiǎn)單。
生：生1的簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單，但是結(jié)果相差太遠(yuǎn)了。
……。
師：同學(xué)們討論得真好，很熱烈，現(xiàn)在你們認(rèn)為誰(shuí)的方法最好？
齊聲：生3的最好！
師：為什么？
生：因?yàn)樗姆椒ㄓ趾?jiǎn)單又接近答案。
師：對(duì)了，我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候，不但要方便，而且最好還能準(zhǔn)備一點(diǎn)，也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”，這樣我們才能達(dá)到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算，看看同學(xué)們能不能做到即方便又準(zhǔn)確。
118÷4276÷92214÷77403÷8。
250÷6814÷83710÷96105÷2。
同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。
教學(xué)反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應(yīng)用，都是用學(xué)生剛剛參加過(guò)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，表?yè)P(yáng)了為班級(jí)拼搏的.運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行一次培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的教育，創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好時(shí)機(jī)，因此，我在教學(xué)過(guò)程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書(shū)本上的方法外，還鼓勵(lì)全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書(shū)本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”這樣一個(gè)不是定義的定義下進(jìn)行最精彩的估算。
第三，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對(duì)比、討論、辯論，最后達(dá)成共識(shí)，老師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。
不足：在學(xué)生試估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法，本意是為了有更多的對(duì)比材料，誰(shuí)知弄巧成拙，讓學(xué)生不知所措。
片段二：出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學(xué)生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實(shí)有20名運(yùn)動(dòng)員，剛剛好。
師：同不同意？
學(xué)生：同意……不同意……。
師：有同學(xué)不同意，為什么不同意？
學(xué)生2：我班有20名運(yùn)動(dòng)員，96元只能買(mǎi)19瓶，不夠。
學(xué)生3：買(mǎi)東西錢(qián)要帶多，不能帶少。
學(xué)生4：這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值。
……。
師：對(duì)了，有時(shí)候我們還得看實(shí)際的情況，不能盲目的估算。買(mǎi)東西就屬于這種情況，買(mǎi)東西錢(qián)帶少了是買(mǎi)不到東西的。
出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學(xué)生1：110÷4≈100÷4=25（條）。
學(xué)生2：不對(duì)不對(duì)，你把人數(shù)看成100近似值，那另外十個(gè)人不就沒(méi)凳子坐了嗎？
學(xué)生：說(shuō)的有道理……。
師：很好，同學(xué)們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車(chē)，坐船類似的問(wèn)題，我們不能把人數(shù)給取少了，否則就有人沒(méi)有凳子，車(chē)，船可坐了。通過(guò)這兩道題，同學(xué)們知道在生活中的估算，一定要具體問(wèn)題具體對(duì)待。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇一
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
一、復(fù)習(xí)。
1、聽(tīng)算。（略）。
2、說(shuō)出下列各數(shù)的近似值。
148。
193。
87。
896。
253。
二、新授。
1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式243教師問(wèn)：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。
3、讓學(xué)生多說(shuō)自己的'想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
4、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、總結(jié)加強(qiáng)。
三、鞏固練習(xí)。
做一做。
1、2604260可以看成240，也可以看成280。
2、估算練習(xí)。
四、作業(yè)：第18頁(yè)6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇二
（適時(shí)提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧，今后還會(huì)學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計(jì)算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個(gè)第二單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算，老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升，那我們就來(lái)試試行嗎？（行?。?。
師：來(lái)！直接說(shuō)得數(shù)！一起搶答?。ㄒ粋€(gè)一個(gè)的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來(lái)比賽奪紅旗?。╬pt出示練習(xí)）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來(lái)分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗！聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！(做完的同學(xué)就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?。
光做的快還不行，得保證能做對(duì)才行！趕緊和你的小伙伴核對(duì)一下答案吧！
（稍后）沒(méi)有問(wèn)題吧？
生：沒(méi)有問(wèn)題。
師：哪邊的`同學(xué)贏了？其實(shí)老師覺(jué)得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買(mǎi)一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動(dòng)，“買(mǎi)8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買(mǎi)8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買(mǎi)幾本哪？
學(xué)生思考……。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇三
1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。
3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。
1.通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，
2.讓學(xué)生理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。
1.出示60個(gè)小木棍。
觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（學(xué)生數(shù)，并口答。）。
2.如果要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（學(xué)生實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）。
3.分好后在小組里交流一下自己分的方法合解雇。
4.如果不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：
這樣算6÷3=2。
60÷3=20。
6.試一試。（學(xué)生獨(dú)立完成）。
80÷460÷2。
（1）口算寫(xiě)出結(jié)果。
（2）說(shuō)說(shuō)口算方法。
1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題。
600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：
這樣算6÷3=2600÷3=200。
3.試一試。
360÷6640÷8。
1.出示第三個(gè)問(wèn)題。
240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？
先獨(dú)立思考，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。
2.結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：
這樣算24÷3=8240÷3=80。
口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。
40÷5640÷8。
在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？
作業(yè)：17頁(yè)1.2。
1.會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的乘、除法估算和驗(yàn)算。
2.在實(shí)踐操作活動(dòng)中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：抽象對(duì)算式進(jìn)行估算。
6÷260÷2600÷26000÷2。
8÷480÷4800÷48000÷4。
10÷22×560÷320×3。
24÷3240÷32400÷3120÷3。
70÷710×754÷648÷8。
1．由情境引出估算這個(gè)生活中的數(shù)學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生知道是生活中的需要。
2．出示例題2，“你有什么樣的.解答方法？”
3．學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊列示124÷3≈,讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4．讓學(xué)生多說(shuō)自己的想法，但注意其完整及簡(jiǎn)潔。
5．小結(jié)，總結(jié)加強(qiáng)。
用你自己喜歡的方法估一估：
125÷2378÷5435÷7。
297÷4469÷8194÷6。
8÷280÷2800÷28000÷2。
18÷3180÷31800÷390÷3。
54÷96×981÷97×9。
8×97×927÷36×7。
5×840÷545÷521÷3。
用一定時(shí)間算出以上題目，師生評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)發(fā)獎(jiǎng)。課堂總結(jié)。
：自己在除法口算中自己有些社么體會(huì)，你有什么發(fā)現(xiàn)想和大家一起分享。
：大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗(yàn)？
1．260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2．估算練習(xí)。
3．口算練習(xí)。
：第18頁(yè)6、7題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇四
進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法口算和筆算的方法，更加正確、熟練地口算和筆算除數(shù)是一位數(shù)的除法。
小黑板、投影片。
一、揭示課題。
我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了除數(shù)是一位數(shù)的除法的口算和一些筆算，掌握了這些口算和筆算的方法。這節(jié)課，我們來(lái)練習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的除法口算和筆算，（板書(shū)課題）進(jìn)一步鞏固口算除法和筆算除法，提高除法口算和筆算的能力。
二、口算練習(xí)。
1．口算方法練習(xí)。
（1）8÷260÷328÷7。
80÷2600÷3280÷7。
800÷26000÷32800÷7。
先口算得數(shù)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每組題是怎樣想的'。
指出：一位數(shù)除整十、整百、整千的除法口算，如果前面一位或兩位可以直接算出得數(shù)，就可以看作多少個(gè)十，多少個(gè)百或多少個(gè)千直接一步口算結(jié)果。
（2）24÷236÷355÷5。
240÷2360÷3550÷5。
先讓學(xué)生口算，再選擇兩組題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。
(3)480÷4420÷23000÷3。
480÷6420÷73000÷5。
提問(wèn)：每組中第一題要分幾步算？第二題呢？為什么被除數(shù)相同，口算方法不一樣？
三、筆算練習(xí)。
1．做練習(xí)十第13題。
(1)做前兩題（846÷2648÷4）。指名2人板演，其余做在作業(yè)本上。
(2)集體訂正，指名學(xué)生說(shuō)筆算過(guò)程。
提問(wèn)：這兩題都是按照什么順序除的？在筆算過(guò)程中，這兩題有什么不同的地方？每次除得的余數(shù)要注意什么？如果哪一位有余數(shù)，接下去怎樣算？看看商的最高位和被除數(shù)、除數(shù)有什么關(guān)系。
(1)：除數(shù)是一位數(shù)的筆算，要從被除數(shù)高位算起，除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。每次除得的余數(shù)要比除數(shù)??；哪一位有余數(shù)，就要把下一位移下來(lái)合起來(lái)再除。計(jì)算時(shí)可以直接看出商的最高位是幾。
(2)做后四題。
2．做練習(xí)十第14題。
先讓學(xué)生估計(jì)商是幾十多、幾百多或幾千多。選擇一、二題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想到的。
指名三人板演，其余做在課本上。集體訂正。
四、應(yīng)用題練習(xí)。
做練習(xí)十第18題。
1．讀題。
3.讓學(xué)生在書(shū)上補(bǔ)上第一個(gè)問(wèn)題。
五、指導(dǎo)解答思考題。
1．請(qǐng)你任意翻開(kāi)書(shū)，看右邊一頁(yè)的頁(yè)碼數(shù)與左邊一頁(yè)頁(yè)碼數(shù)相加得多少。
2．讀思考題。提問(wèn)：你認(rèn)為誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？
六、課堂作業(yè)。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇五
（適時(shí)提煉出四字法：看、商、算、檢）。
師：這些都是除數(shù)是一位數(shù)的除法計(jì)算方法和技巧，今后還會(huì)學(xué)到除數(shù)是兩位數(shù)、三位數(shù)的除法，它們的計(jì)算方法都是一樣的！
師：以上，我們將整個(gè)第二單元的知識(shí)進(jìn)行了整理和復(fù)習(xí)，其中還涉及到了除法的驗(yàn)算以及商中間或末尾有0的計(jì)算，老師相信大家的計(jì)算能力又有了提升，那我們就來(lái)試試行嗎？（行！）。
師：來(lái)！直接說(shuō)得數(shù)！一起搶答！（一個(gè)一個(gè)的出示）。
40÷4=808÷9≈。
900÷3=141÷2≈。
300÷5=718÷8≈。
2700÷9=449÷5≈。
師：嗯，同學(xué)們真厲害！下面我們就來(lái)比賽奪紅旗?。╬pt出示練習(xí)）。
能明白什么意思嗎？唉別著急，咱先來(lái)分分工！同學(xué)們分成兩部分，這邊的同學(xué)從右邊上，這邊的同學(xué)從左邊上，看哪邊同學(xué)最先到達(dá)頂峰摘得紅旗！聽(tīng)明白了嗎？開(kāi)始！(做完的同學(xué)就舉手示意老師）（出示）。
（稍后）。
師：這邊1名同學(xué)勝出，這邊也有同學(xué)完成了！
都完成了嗎？（完成了?。?BR> 光做的.快還不行，得保證能做對(duì)才行！趕緊和你的小伙伴核對(duì)一下答案吧！
（稍后）沒(méi)有問(wèn)題吧？
生：沒(méi)有問(wèn)題。
師：哪邊的同學(xué)贏了？其實(shí)老師覺(jué)得兩邊的同學(xué)旗鼓相當(dāng)，表現(xiàn)的都很好，你們都是贏家！
老師打算去買(mǎi)一些筆記本，正好超市里搞優(yōu)惠活動(dòng)，“買(mǎi)8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：買(mǎi)8本筆記本就送一本！
師：是這樣嗎？筆記本每本5元，80元最多能買(mǎi)幾本哪？
學(xué)生思考……。
師：好，同學(xué)們，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師希望大家都能有所收獲。
這節(jié)課就上到這里，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇六
2.進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：進(jìn)一步掌握除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算法則，正確地、比較熟練地進(jìn)行除法筆算，提高學(xué)生的計(jì)算能力。
教學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板、投影片。
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)除數(shù)是一位數(shù)的除法口算，并且學(xué)習(xí)了除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算，總結(jié)了筆算法則。這節(jié)課練習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，（板書(shū)課題）進(jìn)一步練習(xí)口算，并重點(diǎn)練習(xí)筆算。
1．鞏固方法。
(1)口算。
60÷272÷836÷3。
600÷2720÷8360÷3。
6000÷27200÷8840÷4。
先指名學(xué)生一組一組口算，要求說(shuō)一說(shuō)怎樣想的，再集體口算。
用口算卡片讓學(xué)生口算得數(shù)。
2．做練習(xí)十一第4題。
小黑板出示，。注意學(xué)生的正確率。
指名板演，學(xué)生寫(xiě)在課本上，然后集體校對(duì)。
1．練習(xí)筆算。
(1)我們已經(jīng)能熟練地計(jì)算口算除法，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，筆算除法要按怎樣的方法算？
(2)出示3674÷5。
指名板演，其余做在練習(xí)本上。
集體訂正。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)筆算過(guò)程。結(jié)合筆算過(guò)程，提問(wèn)學(xué)生是怎樣想商的。
2．做練習(xí)十一第5題。
(1)請(qǐng)同學(xué)們按照剛才想商的方法，在練習(xí)十一第5題的（）里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。
(2)集體校對(duì)。
指出：筆算除法試商時(shí)，就可以按這樣的方法，想每次被除數(shù)里最多有幾個(gè)除數(shù)。
3．做練習(xí)十一第6題。
(1)讓學(xué)生說(shuō)每組題里商的位數(shù)有什么不同，并要求說(shuō)明理由。
(2)指名四人板演，其余學(xué)生分兩組，每組學(xué)生在練習(xí)本上做兩組題。
(3)集體訂正。
提問(wèn)：怎樣看出商的最高位在哪一位上？
指出：除法筆算，先用除數(shù)試除被除數(shù)前一位上的數(shù)，如果前一位上的數(shù)比除數(shù)小，就要試除前兩位。從哪一位除起，商就從哪一位寫(xiě)起；除到哪一位，商就寫(xiě)在哪一位上。
4．做練習(xí)十一第8題。
讓學(xué)生討論怎樣比，自己解答。提問(wèn)結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
練習(xí)十一第7、9題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇七
本節(jié)課是教學(xué)“除數(shù)是一位數(shù)除法”這一單元的起始課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握了表內(nèi)乘法和相應(yīng)的除法、掌握了用乘法口訣求商的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容不僅在生活中應(yīng)用廣泛，更是下節(jié)課“除法估算”和后面“筆算除法”教學(xué)的基礎(chǔ)，因此這一內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。
本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生掌握一位數(shù)除整十?dāng)?shù)和整百數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。由于學(xué)生前面已經(jīng)有一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)與整百數(shù)口算的基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的正遷移已經(jīng)知道了口算除法的方法，因此本節(jié)課我主要是采取讓學(xué)生在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)——把課堂還給學(xué)生。
從學(xué)生匯報(bào)的結(jié)果看，多數(shù)學(xué)生都是應(yīng)用的“添0法”，還有少數(shù)學(xué)生則應(yīng)用的“做除法想乘法”的方法。從課堂效果看，學(xué)生都是從簡(jiǎn)單的算法上想方法計(jì)算，沒(méi)有想到利用除法的意義來(lái)理解算理。因此在教學(xué)中我則增加了利用教具進(jìn)行展示，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解算理。
由于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，在后面的練習(xí)設(shè)計(jì)中，我則采取了不同形式的'連續(xù)，如：記時(shí)比賽、奪紅旗、……，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又達(dá)到了鞏固練習(xí)的訓(xùn)練要求。
總之，從《課堂作業(yè)》的反饋情況看，學(xué)生口算正確率在98%以上，只有少數(shù)個(gè)別學(xué)生存在錯(cuò)誤。在后面的教學(xué)中，我更關(guān)注的是在保證口算正確率的基礎(chǔ)上提高速度，即口算練習(xí)常抓不懈。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇八
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第67、68頁(yè)的例15、例16，練習(xí)十五第1―4題。
教學(xué)目的：使學(xué)生進(jìn)一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡(jiǎn)單估算方法，培養(yǎng)學(xué)生的分析、判斷能力。
教學(xué)過(guò)程（）：
一、復(fù)習(xí)。
復(fù)習(xí)教科書(shū)第67頁(yè)復(fù)習(xí)（1）、（2）、（3）。在復(fù)習(xí)完了乘法估算之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)乘法估算的'方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。
二、新授。
1、教學(xué)例15。
教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4。
提問(wèn)：
（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁(yè)？”是求精確的商還是求近似的商？
教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。
（3）400除以4得多少？這個(gè)商在算式中用什么符號(hào)來(lái)連接上算式？為什么？
板書(shū)：432÷4≈100（頁(yè)）。
答：小麗每星期大約看了100頁(yè)書(shū)。
（4）如果把問(wèn)題改為小麗平均每星期看了多少頁(yè)，又應(yīng)該怎么算呢？
432÷4＝108（頁(yè)）。
（5）比較估算結(jié)果和實(shí)際除得的結(jié)果，看是不是很接近。
432÷4≈100（頁(yè)）。
432÷4＝108（頁(yè)）。
（6）集體試算“做一做”中的題目。
915÷3≈792÷4≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)估算過(guò)程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。
2、教學(xué)例16。
（1）怎樣看出題中只要求進(jìn)行估算？
（2）在黑板上列式3486÷7≈。
（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？
教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。
（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）。
3486÷7≈500（千克）。
（5）引導(dǎo)學(xué)生看估算結(jié)果和實(shí)際除的結(jié)果是不是接近？
（6）試算“做一做”中的題目：
5632÷7≈4780÷6≈。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在求被除數(shù)的近似數(shù)時(shí)，兩道題當(dāng)中有什么不同之處。
3、小結(jié)。
（1）讓學(xué)生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。
（2）指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第69頁(yè)上的結(jié)語(yǔ)。
4、課堂練習(xí)。
做練習(xí)十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學(xué)生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題的學(xué)生要及時(shí)地加以指導(dǎo)和糾正。
5、課外作業(yè)。練習(xí)十五第3、4題。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇九
除數(shù)是兩位數(shù)的除法，是小學(xué)生學(xué)習(xí)整數(shù)除法的最后階段，教學(xué)重點(diǎn)是確定商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序及試商的方法，幫助學(xué)生解決筆算的算理；難點(diǎn)是試商的方法。本課的學(xué)習(xí)，我首先讓同桌學(xué)生回憶復(fù)述“整十?dāng)?shù)口算”及“除數(shù)是一位數(shù)的除法”的方法，然后出示除數(shù)是兩位數(shù)的除法的例題，學(xué)生自學(xué)、交流，讓學(xué)生在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上理解商的書(shū)寫(xiě)位置，除的順序等基本問(wèn)題，然后著重解決試商的問(wèn)題。最后進(jìn)行分層練習(xí)，使學(xué)生鞏固掌握所學(xué)知識(shí)。
學(xué)生通過(guò)自學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)的筆算除法，初步感知到用四舍五入把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)進(jìn)行試商，在試商過(guò)程中，一般都要調(diào)商，往往要經(jīng)過(guò)多次調(diào)試方能求出商數(shù)來(lái)。盡管在合作交流中總結(jié)出了“用四舍”時(shí)，因把除數(shù)看小了，初商容易偏大，試商時(shí)可比原來(lái)想的商小1，而“五入”時(shí)，因把除數(shù)看大了，初商容易偏小，試商時(shí)可比原想的商大1。而學(xué)生在具體的計(jì)算中，還是感到很困難，造成了試商速度慢。
通過(guò)學(xué)生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)了很多與之相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題：
（1）個(gè)別學(xué)生商與除數(shù)相乘時(shí)出錯(cuò)，這反映了學(xué)生兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算沒(méi)過(guò)關(guān)。
（2）有個(gè)別學(xué)生把除數(shù)看作整十?dāng)?shù)試商時(shí)，沒(méi)有用商乘原來(lái)的除數(shù)，而是乘了整十?dāng)?shù)。
（3）還有的學(xué)生豎式寫(xiě)到一半就不寫(xiě)了。
（4）極個(gè)別學(xué)生除法不會(huì)試商計(jì)算。
針對(duì)這部分教材出現(xiàn)的問(wèn)題，我和同級(jí)老師分析學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。首先強(qiáng)化口算訓(xùn)練，口算是筆算的基礎(chǔ)，特別是像整十?dāng)?shù)的乘法除法練習(xí)。每天花上幾分鐘進(jìn)行口算練習(xí)，為筆算打好基礎(chǔ)。其次，適當(dāng)增加計(jì)算的訓(xùn)練量。每天課前或課后2-3道筆算題，要求學(xué)生力爭(zhēng)做對(duì)。在前面乘法的教學(xué)時(shí)，曾經(jīng)采用此法，感覺(jué)收效很好。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程，教師必須因勢(shì)利導(dǎo)，講求策略，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，利用知識(shí)的遷移原理，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而在潛移默化中提高學(xué)生的綜合能力。
提到反思,我既沒(méi)有高深的理論,更沒(méi)有高屋建瓴的見(jiàn)解。只想把講授《除數(shù)是一位數(shù)的除法估算》這節(jié)課中出現(xiàn)的讓自己最有感受的兩個(gè)小插曲再現(xiàn)給大家。
插曲一：導(dǎo)入帶來(lái)的心慌。
除數(shù)是一位的口算除法是學(xué)生能夠正確、快速估算的基礎(chǔ)。在復(fù)習(xí)帶新課這一環(huán)，我出示了除數(shù)是一位數(shù)的口算卡片，以開(kāi)火車(chē)形式讓學(xué)生口算說(shuō)得數(shù)，然后想通過(guò)出示124÷3這個(gè)算式，讓學(xué)生意識(shí)到這個(gè)題比較麻煩，不能馬上說(shuō)出結(jié)果，引發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的需要，進(jìn)而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。這個(gè)自讓我認(rèn)為水到渠成的設(shè)計(jì)，卻出現(xiàn)了小差錯(cuò)。在學(xué)生兩輪開(kāi)火車(chē)時(shí)，有幾個(gè)孩子答的不是很順暢，可當(dāng)我出示那個(gè)較麻煩題124÷3時(shí)，一個(gè)孩子卻快速地說(shuō)出了得數(shù)：“老師，這道題商41余3。缺乏教學(xué)機(jī)智的我，真有些茫然不之所措，心慌了，按套路很牽強(qiáng)的導(dǎo)入到例題的學(xué)習(xí)中。還記得課下，那個(gè)擾亂我思路的孩子興沖沖的來(lái)到了我的身邊問(wèn)：“老師，我表現(xiàn)的好嗎？”我勉強(qiáng)的笑了笑：“好！”看著那天真的孩子，我不禁對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了再思考。我認(rèn)為自己的教學(xué)機(jī)智短少是其一，更主要是自己在課的設(shè)計(jì)上還是有所欠缺。只是單線的考慮到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法與估算的關(guān)系，而未考慮學(xué)生受思維定勢(shì)的影響。當(dāng)學(xué)生遇到124÷3還是在努力快速的尋求答案，并未產(chǎn)生絲毫的估算意識(shí)。而我去想借此，讓學(xué)生去理解估算的現(xiàn)實(shí)意義，多牽強(qiáng)的想法。這是導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)不盡人意的原因所在。還記得楊主任在以前導(dǎo)課的時(shí)候曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好的課的開(kāi)頭，要使學(xué)生自然而然的進(jìn)入，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)能巧妙的溶為新知?！痹趺磥?lái)體現(xiàn)這一點(diǎn)讓學(xué)生樂(lè)于接受呢，為此，我又對(duì)本課的開(kāi)頭做了新的設(shè)計(jì)：（1）同學(xué)們，看我們班又多了老師同我們一起上課高興嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)教室里大約有多少人呢？（2）老師知道我們每個(gè)孩子都是讀書(shū)小博士，下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)第一頁(yè)，注意老師給你們30秒的時(shí)間，你能估算出這頁(yè)有多少個(gè)字嗎？想想用什么辦法。
插曲二：爭(zhēng)辯帶來(lái)的興奮。
孩子們真的是很容易滿足，也很容易進(jìn)入情景。結(jié)合估算與生活聯(lián)系緊密這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想到老師家作客嗎？老師有200元錢(qián)，為了招待大家，老師想給大家準(zhǔn)備三元一聽(tīng)的飲料，老師最多能買(mǎi)多少聽(tīng)？學(xué)生馬上變的興奮起來(lái)。學(xué)生在這之前已經(jīng)掌握了估算的多種方法。有的學(xué)生說(shuō)，把200看成210÷3=70。還有的學(xué)生說(shuō)200看成180，180÷3=60，見(jiàn)學(xué)生并沒(méi)有太留意題中的要求，出現(xiàn)了錯(cuò)誤，我補(bǔ)問(wèn)了一句：“兩種方法都可以嗎？”馬上引起了學(xué)生們的注意。有了爭(zhēng)議的聲音。粱彪說(shuō)：“老師你不是說(shuō)，估算有很多方法，我們欣賞哪種就用哪種嗎？”其他學(xué)生馬上隨聲附和。細(xì)心的楊紅彪馬上說(shuō)：“不對(duì)，題目上說(shuō)的是最多能買(mǎi)多少聽(tīng)？所以我們就應(yīng)該把數(shù)估的大一些?！边@時(shí)大多孩子馬上頓悟：估算要結(jié)合不同的情景，要合理選用估算方法，有時(shí)要估大些，有時(shí)要估小些?？粗鴮W(xué)生興奮的小臉，這時(shí)我仿佛悟出了課堂教學(xué)的真諦：惟有真正的尊重，營(yíng)造和諧、民主的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，不唯書(shū)，不唯師，敢于交流爭(zhēng)辯，讓學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主人，這時(shí)的課堂才是學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十一
您現(xiàn)在正在閱讀的《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!《商是兩位數(shù)的筆算除法》教學(xué)反思本節(jié)課我主要以學(xué)生為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，教師在其中只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。
一、比較合理的處理教材。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園里撿廢電池的`情景，考慮到現(xiàn)在我們的校園衛(wèi)生非常好，不可能在校園里撿到這么多的廢電池，何況兩個(gè)例子的情景是分開(kāi)的，因此設(shè)計(jì)了上面打印文章的例題，把兩個(gè)例子串連在一起，比較貼合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)的處理上，而是把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
二、整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主去探索除數(shù)是兩位數(shù)筆算除法的方法。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生的思維完全暴露了出來(lái)，思維的積極性相當(dāng)?shù)母?，達(dá)到了原先設(shè)計(jì)的效果。
但在教學(xué)中也有不足的地方，覺(jué)得難為情，如：在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十二
教學(xué)重點(diǎn)。
理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的方法．。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解用一位數(shù)除的算理，正確進(jìn)行口算。
一、導(dǎo)入新課。
1．口答。
（1）24是由幾個(gè)十、幾個(gè)一組成的？84呢？
（2）42個(gè)十，90個(gè)十各是多少？
2．口算：
36÷324÷230÷360÷6。
48÷484÷480÷290÷3。
二、教授新課：
出示主題圖：
根據(jù)你的觀察，你看看這幅圖里面有哪些數(shù)學(xué)信息？
你能用你已有的知識(shí)解決途中提出的問(wèn)題嗎？
1、3次就能運(yùn)完這60箱，趙伯伯平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的？和你小組里的同學(xué)商量商量。也可以用你們手中的工具協(xié)助你說(shuō)明你的思路。
小組匯報(bào)：解題思路。
1、想口訣二三得六。
2×3=6。
6÷3=2。
60÷3=30。
2、
20×3=60。
60÷3=30。
3、把60平均分成3份，每份是20。
60÷3=30。
第一個(gè)問(wèn)題輕松解決，第二個(gè)問(wèn)題也沒(méi)問(wèn)題。
2、王叔叔有600箱西紅柿，他也運(yùn)3次就運(yùn)完了，王叔叔平均每次運(yùn)多少箱？
你是怎樣計(jì)算的？小組里面說(shuō)說(shuō)。
600÷3=200（箱）。
3、李阿姨要運(yùn)240箱黃瓜，也運(yùn)3次，李阿姨平均一次運(yùn)多少箱？
240÷3=。
這題如何考慮？
可以想口訣，還可以用以前學(xué)的乘法運(yùn)算來(lái)考慮，還可以用數(shù)的組成的知識(shí)來(lái)解決。只要能正確的計(jì)算，什么方法都可以。
課堂練習(xí)：做一做。
知識(shí)介紹：除號(hào)的由來(lái)。
作業(yè)：練習(xí)三。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能。
1、師出示口算卡片：生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數(shù)，看哪一組開(kāi)得又對(duì)又快。
180032400625054206。
270091407120654006。
2、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。
二、引入情境，激發(fā)興趣。
1、呈現(xiàn)李叔叔三人的`情境圖：師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？你們看，李叔叔他們想怎么把蔬菜運(yùn)走呀？（用三輛車(chē)一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）。
2、課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問(wèn)題嗎？
同桌交流、討論后請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）。
3、自主探索，學(xué)習(xí)新知。
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。124340（箱）或124341（箱）（師板書(shū)）。
4、小結(jié)：估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。
三、實(shí)踐應(yīng)用，加深印象。
做p16做一做第1、2題。
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨(dú)立完成然后進(jìn)行全班性講評(píng)。
四、全課總結(jié)。
1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十四
本節(jié)課我主要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主性，在新知的探究中，讓學(xué)生在具體的生活情境中經(jīng)歷探索商是兩位數(shù)筆算除法方法的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力，真正做到教師只是一個(gè)組織者、合作者。通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得以下兩方面自己做的還是比較好的。
一、能比較合理的挖掘處理教材內(nèi)容。教材給我們呈現(xiàn)的例題是學(xué)生在校園當(dāng)環(huán)保小衛(wèi)士的情景，貼合學(xué)生的生活實(shí)際，比較容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)讓學(xué)生尋找自己想要的信息，并提出相應(yīng)的問(wèn)題，達(dá)到提高學(xué)生收集信息和解決問(wèn)題的能力。在練習(xí)題的處理上，把課后的練習(xí)進(jìn)行整合，有側(cè)重點(diǎn)的進(jìn)行練習(xí)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生掌握本節(jié)課的知識(shí)。
二、為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造環(huán)境，利用展示臺(tái)搭建展示自我的平臺(tái)。
學(xué)生的發(fā)展很大程度上取決于教師，教師給多大空間，學(xué)生的發(fā)展空間可能就有多大。因此，課堂上教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)造一些有利于學(xué)生發(fā)展、有利于學(xué)生展示自我個(gè)性、有利于學(xué)生交流的環(huán)境。讓他們?cè)谶@樣的環(huán)境中、舞臺(tái)上盡情展示自我，吸取他人的精華，獲取知識(shí)。例如在本節(jié)課的教學(xué)中，完全可以創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自己探究的環(huán)境，通過(guò)生生交流、教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自己總結(jié)出幾種試商的方法，參與新知識(shí)形成的全過(guò)程。學(xué)生獲得的知識(shí)通過(guò)自己的探究得到的，而不是教師“教”出來(lái)的，這樣的知識(shí)又怎么能輕易忘記呢？所以課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是多么重要。感覺(jué)本節(jié)課我還沒(méi)有充分的放手給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題時(shí)，并沒(méi)有意識(shí)到這是一個(gè)多么好的契機(jī)，而是著急的.站出來(lái)，給學(xué)生的空間不夠，在以后的教學(xué)中自己要深鉆研，勤動(dòng)腦，為學(xué)生更好的服務(wù)。
不足之處：
1、教師講的過(guò)多，學(xué)生自己動(dòng)腦的時(shí)間較少，教師語(yǔ)言不夠精煉。
2、在引導(dǎo)計(jì)算方法時(shí)，敘述：先算18除63夠了，在十位上寫(xiě)3，應(yīng)是先算18除63個(gè)十，這樣，才能在十位上上3，表示3個(gè)十。另外，在學(xué)生出題環(huán)節(jié)，除數(shù)是一位數(shù)與除數(shù)是兩位數(shù)的比較時(shí)，教師選擇學(xué)生的素材應(yīng)充分一點(diǎn)，如選擇學(xué)生的例子是：除數(shù)是一位數(shù)的，商是兩位數(shù)、商是三位數(shù)的各一個(gè)；除數(shù)是兩位數(shù)的，商是一位數(shù)，商是兩位數(shù)的各一個(gè)，這樣便于學(xué)生的比較。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十五
1．通過(guò)觀察、比較學(xué)生知道商和除數(shù)相乘等于被除數(shù)，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。
2．通過(guò)新舊知識(shí)的類比，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索新知。
一、創(chuàng)設(shè)情境，爭(zhēng)當(dāng)小老師。
1、出示書(shū)25頁(yè)例4的情境圖。
他們算得對(duì)嗎？你能幫他們算算付的錢(qián)對(duì)嗎？
可以用不同的方法。你是用什么方法的？
學(xué)生匯報(bào)。
通過(guò)同學(xué)們剛才做出來(lái)的多種方法，我們發(fā)現(xiàn)商和除數(shù)相乘，再加上余數(shù)，結(jié)果等于被除數(shù)。這樣我們就可以用商和除數(shù)相乘的方法來(lái)驗(yàn)算除法計(jì)算得對(duì)不對(duì)。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。（板書(shū)課題）。
1、練習(xí)驗(yàn)證。
出示54÷8。
請(qǐng)同桌二人合作，一人計(jì)算得數(shù)，另一人驗(yàn)算，看是否正確。
教師有針對(duì)性地展示幾個(gè)同桌計(jì)算的結(jié)果。
3、小結(jié)：驗(yàn)算時(shí)，先在豎式的右邊寫(xiě)上“驗(yàn)算：”，然后把商寫(xiě)在上面，除數(shù)寫(xiě)在下面，列出乘法豎式。在今后做題時(shí)，凡題里要求驗(yàn)算的，要寫(xiě)出驗(yàn)算的.豎式，沒(méi)有要求驗(yàn)算的，也要用口算或在草稿紙上用筆算進(jìn)行驗(yàn)算。
二、練習(xí)。
1、書(shū)25頁(yè)做一做剩余兩題。
學(xué)生單獨(dú)練習(xí)。
2、反饋：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際錯(cuò)誤進(jìn)行講解。
3、小結(jié)。
除法驗(yàn)算的方法是什么？
三、課堂作業(yè)：
85÷4112÷9756÷8124÷3。
985÷9423÷4。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十六
1、通過(guò)練習(xí)，熟練掌握一位數(shù)除整十、整百數(shù)和幾百幾十?dāng)?shù)以及一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法。
2、提高學(xué)生用多種策略解決同一個(gè)問(wèn)題的能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)概括的能力。
掌握算理。
提高口算正確率。
多媒體課件口算卡片。
1、口算。
4509。
60006。
10010。
153。
37+18。
393。
724。
805。
303。
27009。
120+48。
2、估算。
3875。
4268。
2184。
1425。
1357。
3206。
說(shuō)一說(shuō)4268、1425的估算過(guò)程。
1、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第7題。
指名學(xué)生讀題。
分析數(shù)量關(guān)系。
集體列式計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算。
說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的。
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出不同算法。
2、教材第13頁(yè)練習(xí)三的第8題。
理解題意。
說(shuō)一說(shuō)，題中要我們求什么。
要求這兩個(gè)問(wèn)題，都需要哪些相關(guān)信息？
說(shuō)一說(shuō)，為什么用除法計(jì)算，怎樣計(jì)算3604、3609。
（1）讀題。
（2）獨(dú)立分析題意，列式解答。
（3）訂正口算過(guò)程及結(jié)果。
2、出示課件。
海龜?shù)膲勖蠹s是青蛙的多少倍？你還能提出哪些問(wèn)題？
（1）閱讀所給信息。
（2）討論：根據(jù)所給信息，你還能提出哪些問(wèn)題？
（3）教師板書(shū)學(xué)生所提問(wèn)題。
（4）嘗試解決這些問(wèn)題。
找出下面每行數(shù)的排列規(guī)律，在（）里填上合適的數(shù)。
481632（）。
24381279（）。
25112347（）。
824123618（）。
通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，進(jìn)一步明確了口算乘法的算理和方法，使學(xué)生能夠能夠運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，在計(jì)算過(guò)程中，碰到口算內(nèi)容能夠正確運(yùn)用口算求出結(jié)果。個(gè)別同學(xué)口算方法掌握不夠熟練，需加強(qiáng)訓(xùn)練，提高口算的速度和準(zhǔn)確率。
除數(shù)是一位數(shù)的筆算除法教案篇十七
估算是數(shù)學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。以前只作為選學(xué)的內(nèi)容，但它在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛。學(xué)習(xí)估算知識(shí)，不僅可以提高學(xué)生的計(jì)算能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。現(xiàn)在國(guó)家教委頒布實(shí)施的新大綱、新數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有許多變動(dòng)，其中一條就是加強(qiáng)估算的教學(xué)，不像過(guò)去對(duì)于估算猶如蜻蜓點(diǎn)水，一帶而過(guò)，而且更加注重靈活性、應(yīng)用性。但是這種靈活性不能是隨意性，還必須有優(yōu)劣的評(píng)價(jià)，這就需要我們教師把握教材，掌握方法，讓學(xué)生能學(xué)到即方便又準(zhǔn)確，而且還實(shí)用的估算方法。
433÷4≈?
通過(guò)比較，討論等方法，讓學(xué)生們自己選出最好的估算方法，即“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”。在達(dá)到共識(shí)之后進(jìn)行鞏固練習(xí)，而后借用“幸運(yùn)52”上的“看商品猜價(jià)格”游戲放松課堂氣氛（猜商品價(jià)格應(yīng)該從整數(shù)猜起，逐步縮小范圍，實(shí)際上也和估算有關(guān)），游戲結(jié)束，把估算運(yùn)用到生活實(shí)際應(yīng)用中(結(jié)合運(yùn)動(dòng)會(huì)上本班運(yùn)動(dòng)員成績(jī)的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行估算)，最后要求學(xué)生明確在實(shí)際生活中，被除數(shù)有時(shí)只能取（近似值）多，而有時(shí)只能?。ń浦担┥伲鰪?qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)估算的實(shí)用性。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)和集體榮譽(yù)感的培養(yǎng)。
二、教學(xué)片段實(shí)錄。
片段一：
438÷4≈?
師：我想請(qǐng)同學(xué)上黑板寫(xiě)出你的估算過(guò)程。
生1：438÷4≈400÷4=100。
生2：438÷4≈420÷4=105。
生3：438÷4≈440÷4=110。
生4：438÷4≈432÷4=108。
……。
師：剛才上來(lái)的同學(xué)都做出了很精彩的估算結(jié)果，我們一起探討一下這些同學(xué)的估算方法誰(shuí)最好。
生：我認(rèn)為生1的最好，因?yàn)楣浪銜r(shí)應(yīng)該把被除數(shù)四舍五入到最高位。
生：我認(rèn)為生3的最好，它的答案最接近精確值。
生：我也認(rèn)為生3的最好，它的估算最簡(jiǎn)單。
生：不是最簡(jiǎn)單的，生1的最簡(jiǎn)單。
生：生1的簡(jiǎn)單是簡(jiǎn)單，但是結(jié)果相差太遠(yuǎn)了。
……。
師：同學(xué)們討論得真好，很熱烈，現(xiàn)在你們認(rèn)為誰(shuí)的方法最好？
齊聲：生3的最好！
師：為什么？
生：因?yàn)樗姆椒ㄓ趾?jiǎn)單又接近答案。
師：對(duì)了，我們?cè)诠浪愕臅r(shí)候，不但要方便，而且最好還能準(zhǔn)備一點(diǎn)，也就是“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”，這樣我們才能達(dá)到估算的目的。下面一些算式要求同學(xué)們估算，看看同學(xué)們能不能做到即方便又準(zhǔn)確。
118÷4276÷92214÷77403÷8。
250÷6814÷83710÷96105÷2。
同學(xué)們十分精彩地完成了練習(xí)。
教學(xué)反思：本課我將教材做了全面的的修改，從例題到應(yīng)用，都是用學(xué)生剛剛參加過(guò)的校運(yùn)動(dòng)會(huì)為背景，表?yè)P(yáng)了為班級(jí)拼搏的.運(yùn)動(dòng)員，進(jìn)行一次培養(yǎng)集體榮譽(yù)感的教育，創(chuàng)設(shè)親切、愉快的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
其次，打破常規(guī)，采用靈活的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生理解和體會(huì)到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計(jì)算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負(fù)誤差均可。這正是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的好時(shí)機(jī)，因此，我在教學(xué)過(guò)程中打破常規(guī)，除了教學(xué)書(shū)本上的方法外，還鼓勵(lì)全體學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書(shū)本不同的方法。只要在合理誤差的范圍內(nèi)，能迅速地口算估出答案的，均予以肯定，從中又找出“在方便的基礎(chǔ)上求準(zhǔn)確”這樣一個(gè)不是定義的定義下進(jìn)行最精彩的估算。
第三，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。讓學(xué)生自己先試估算，再讓他們自己觀察、對(duì)比、討論、辯論，最后達(dá)成共識(shí)，老師在其中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，學(xué)生自己找到好的估算技巧，比老師直接的傳授要好得多。
不足：在學(xué)生試估算時(shí)，學(xué)生說(shuō)出了四五種后還硬要學(xué)生再想方法，本意是為了有更多的對(duì)比材料，誰(shuí)知弄巧成拙，讓學(xué)生不知所措。
片段二：出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學(xué)生1：96÷5≈100÷5=20（人），我們確實(shí)有20名運(yùn)動(dòng)員，剛剛好。
師：同不同意？
學(xué)生：同意……不同意……。
師：有同學(xué)不同意，為什么不同意？
學(xué)生2：我班有20名運(yùn)動(dòng)員，96元只能買(mǎi)19瓶，不夠。
學(xué)生3：買(mǎi)東西錢(qián)要帶多，不能帶少。
學(xué)生4：這一題被除數(shù)只能往少的方向取近似值。
……。
師：對(duì)了，有時(shí)候我們還得看實(shí)際的情況，不能盲目的估算。買(mǎi)東西就屬于這種情況，買(mǎi)東西錢(qián)帶少了是買(mǎi)不到東西的。
出示例題。
師：想一想，這道題如何估算？
學(xué)生1：110÷4≈100÷4=25（條）。
學(xué)生2：不對(duì)不對(duì)，你把人數(shù)看成100近似值，那另外十個(gè)人不就沒(méi)凳子坐了嗎？
學(xué)生：說(shuō)的有道理……。
師：很好，同學(xué)們真聰明，這一題跟上一題又不同了，像坐凳子，坐車(chē)，坐船類似的問(wèn)題，我們不能把人數(shù)給取少了，否則就有人沒(méi)有凳子，車(chē)，船可坐了。通過(guò)這兩道題，同學(xué)們知道在生活中的估算，一定要具體問(wèn)題具體對(duì)待。