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幼兒園教育教學活動論文篇一
摘要：在幼師數(shù)學教學中培養(yǎng)幼師的直覺思維，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強化幼師的幼兒教育技能，為我國學前教育事業(yè)的建設與發(fā)展提供助力。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用，凸顯數(shù)學教學在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價值。
關鍵詞：直覺思維；幼師教學；數(shù)學課程。
如今，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎數(shù)學知識，具備一定的數(shù)學分析素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng)。在實際教學的過程中，教學人員引進直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學知識形成過程、藝術審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學思想運用等多種不同的方式拓展幼師思維，激發(fā)幼師思維活力，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力，實現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。
一、直覺思維的定義與特點。
（一）直覺思維的定義在數(shù)學教學中，對數(shù)學直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，對客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識別，同時洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷。利用直覺思維能夠快速思考，通過簡化、概括等不同形式解決實際問題，大大簡化數(shù)學問題的解決過程，在較短的時間內(nèi)解決數(shù)學問題。比如教學人員提出一道數(shù)學問題，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗、儲備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學教學中，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，整體上把握數(shù)學問題，快速傳達信息，透析問題本質(zhì)，針對問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路。比如通過對“點、線、面”的分析、判斷與對比，明確位置的最佳確定方法；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學概念、數(shù)學學習方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學學習體系。
（二）直覺思維的基本特點第一，簡約性特點。直覺思維的運用能夠大大簡化數(shù)學問題的推理過程，從整體角度把握問題、定義問題，充分調(diào)動自身知識儲備與數(shù)學技能，做出相應的推理與分析，進而正確判斷。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程。第二，創(chuàng)造性特點。在常規(guī)數(shù)學教學中，人們提出問題、解決數(shù)學問題的過程需要保證較強的邏輯性與嚴謹性，確保各個思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性，不利于發(fā)散思維，而直覺思維則為人們提供大膽設想與嘗試的平臺，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性。第三，鼓勵性特點。邏輯思維是數(shù)學學習活動中的基礎思維，比如：在傳統(tǒng)教學中，正確具有唯一性，學生容易對其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理；而直覺思維本身不存在對錯，學生基于數(shù)學知識儲備，充分發(fā)揮自信心，大膽做出嘗試。因此，直覺思維本身具備對學習參與者認可與鼓勵的功能。
二、直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用。
（一）以知識形成過程體現(xiàn)直覺思維的運用在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，可以借助數(shù)學知識的形成過程，引導幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學生的直覺思維。在數(shù)學教學過程中，教學人員需要將大量的數(shù)學概念、基礎知識傳遞給幼師，幼師需要理解、掌握、運用這些知識；此時教學人員可以利用多媒體教學工具，通過視頻、圖片等直觀形式為學生展示各數(shù)學知識，演示數(shù)學概念的形成過程，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗和形成直覺思維。之后，教學人員需提出開放性的問題，為幼師指明某問題的解答方向，鼓勵幼師大膽設想，運用直覺思維猜測問題的答案與解決思路，從而啟發(fā)幼師的直覺思維。
（二）以藝術審美鑒賞引導學生形成直覺思維在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，教學人員要考慮幼師崗位工作的特殊性，把握幼師的藝術審美素養(yǎng)，開展藝術審美鑒賞，通過鑒賞活動豐富數(shù)學教學過程，引導幼師更好地形成直覺思維。在數(shù)學不等式求證問題的教學過程中，教學人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”，引導幼師觀察數(shù)學不等式的基本特征，分別從“對稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵幼師感受不等式中的審美價值，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設想數(shù)學問題解決方向，從而提高問題解決效率，形成良好的直覺思維。
（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學人員要有意識地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力，以此提升幼師的直覺思維水平。在實際數(shù)學教學過程中，教學人員要引導幼師觀察問題本身，比如觀察問題的數(shù)式特征、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關系特征等，將數(shù)學問題與自身知識體系相結(jié)合，充分運用直覺思維，敏銳想出對策，高效解決問題。在三角函數(shù)問題教學過程中，教學人員要讓幼師觀察題目的題設與題干二者之間的關系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關系，強化直覺思維。
（四）以邏輯互換強化學生直覺思維能力教學人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強化學生的直覺思維能力。在數(shù)學教學中，邏輯思維與直覺思維之間是相對獨立、互為補充的，教學人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維，以直覺思維推動邏輯分析過程。在實際數(shù)學教學中，教學人員可以根據(jù)具體的題目，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個答案，以“反向推理”的方式，鼓勵幼師論證自己的直覺，倒推問題選項的正確性，從而形成數(shù)學思考過程，論證幼師直覺的正確性，讓幼師在實際論證的過程中形成正確的直接思維認知與直覺自信，進一步強化幼師的直覺思維能力。
（五）以數(shù)學思想運用夯實學生直覺思維基礎教學人員可以運用數(shù)學思想培養(yǎng)幼師的直覺思維。在高等教育數(shù)學課程中，數(shù)學思想分別包括數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律等，這些概念是幼師學習數(shù)學知識、形成數(shù)學運用能力的重要資料。因此，教學人員可以在數(shù)學教學的過程中引入不同的數(shù)學思想，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學生提供三角函數(shù)、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律，形成一定的直覺認知，使其今后遇到類似問題時迅速運用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問題轉(zhuǎn)化，凸顯幼師直覺思維的有效性。
三、結(jié)語。
綜上所述，直覺思維是學習數(shù)學的主要思維模式之一。教學人員要想強化幼師的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維，合理運用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學前教育教學服務。在實際過程中，教學人員要根據(jù)幼師數(shù)學教學內(nèi)容，從多個角度入手，啟發(fā)幼師的直覺思維，引導學生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學知識教學強化學生的直覺思維。
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幼兒園教育教學活動論文篇二
活動目標：
1、重點:了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、難點：為自己設計營養(yǎng)食譜。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
活動準備：
1、準備制作營養(yǎng)食譜的紙、筆人手一份。
2、自制健康印章一枚，圖案為太陽。
活動過程：
二、營養(yǎng)寶塔。
2、教師出示掛圖。每天應該吃得東西就像一座寶塔，下面的東西應該多吃，上面的東西應該少吃。
3、吃得最多的應該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條，還有玉米、土豆和蕃薯，這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)。
4、可以吃得第二個多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)。
5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些，可是不能吃的太多。
6、吃得最少的應該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應該少吃)。
三、我的營養(yǎng)食譜。
1、看了營養(yǎng)寶塔，我們知道哪些應該多吃，哪些應該少吃，不能一個勁地吃喜歡吃的東西，不吃其他東西。
2、我們?yōu)樽约涸O計一分健康食譜好嗎?
3、將紙折成三折，使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果，牛奶饅頭)畫在第一面，把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。
4、折攏食譜在封面處美化裝飾。
5、選取幾個比較典型的食譜，引導幼兒討論他們設計的是否合理，是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。
6、我們把自己設計的食譜放到我們的健康加油站，歡迎大家經(jīng)常光顧，使自己永遠健康。
教學反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
幼兒園教育教學活動論文篇三
活動目標：
1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實的房子。
活動準備：
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
2、語言磁。
活動過程：
1、師幼談話，引出話題。
教師：你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
教師：你認為用什么材料造的房子最結(jié)實?
教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)。
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實呢?讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實?你是怎么知道的?
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦)。
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因為小花豬的房子是用磚頭造的)。
教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的?
教師：故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師：那么，你想對小豬們說些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進行總結(jié)。
幼兒園教育教學活動論文篇四
（摘要）隨著時代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領域。特別是幼兒的數(shù)學教育，它是一個抽象性很強的學科，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復復的講解，強硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當中去，而不會靈活運用到實踐當中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學習，通過動手動腦的操作課讓孩子學會自己學習來增加幼兒數(shù)學教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學。
（關鍵詞）幼兒教學;數(shù)學教育;趣味數(shù)學。
幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學方法，讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學習興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數(shù)學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設置小游戲激發(fā)幼兒學習興趣。
在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍颍怯變鹤钕矏鄣幕顒?，游戲也是幼兒數(shù)學教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學知識的教學，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學，輕輕愉快地學習數(shù)學。例如在小班數(shù)學“識數(shù)”教學活動中，可以在教室放幾件商品，上面標著價格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組，在購物游戲中，學習數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關系，做到邊玩邊學。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調(diào)動幼兒學習的積極性;在為中班、大班的幼兒設置游戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學習，相互溝通。使課堂教學氛圍濃厚，興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位。
改指令為設疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學具操作多樣化，樂于“玩”中學數(shù)學。
教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言：“數(shù)學首先是作用于事物的動作?！彼嬲]教師，過早強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學學習，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅?cè)玳T。
五、及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。
及時了解幼兒的學習情況，能激發(fā)起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度更加投入，激起進一步學習的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。對于不同層次的幼兒給予適當?shù)脑u價，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理，養(yǎng)成主動學習的習慣。及時評價，使幼兒進一步產(chǎn)生改進學習的愿望;再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對幼兒學習成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。
總之，幼兒學習數(shù)學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學習數(shù)學的熱情，讓幼兒有更大的收獲。
幼兒園教育教學活動論文篇五
對幼兒開展數(shù)學教育有兩方面的價值：一是思維訓練的價值，由于數(shù)學是抽象的過程，學習數(shù)學實質(zhì)上就是學習思維，特別是抽象邏輯思維的方法；另一方面，數(shù)學教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。它的關鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實地與物體打交道，獲得真實的認識和體驗；“解決問題不再是解答簡單的應用題。數(shù)學正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因為他需要這些工具。它們的意義直接來自于應用中的經(jīng)驗?！?BR> （一）教學活動目標單一?！队變簣@教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的`目標。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。
（二）忽視幼兒的思維特點。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。
（三）數(shù)學概念模糊。
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。
（四）教師的語言不嚴謹。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。
（五）忽視評價的教育作用。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學習數(shù)學興趣的因素。
（一）適合幼兒水平的學習內(nèi)容。
（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。
（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學形式的新穎性。
（一）操作法。
操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能的一種學習方法。如運用各種材料（紐扣、信核）進行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認識幾何形體，進行形體的拆拼、分合；親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關于正點、半點的概念等等。操作法是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學教學都應充分地運用這一方法。
操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運用操作法應強調(diào)幾點：
1.明確操作目的。
2.為幼兒操作活動創(chuàng)設必要的物質(zhì)條件。
3.給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。
4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒積極思考和探索。
5.討論操作的結(jié)果。
6.操作應根據(jù)不同的教學內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
（二）游戲法。
1.情節(jié)性的數(shù)學教學游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。
2.操作性的數(shù)學教學游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則進行的一種游戲。
3.運用各種感觀的數(shù)學教學游戲。通過不同的感官進行數(shù)學學習，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。
4.口頭數(shù)學教學游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5.競賽性數(shù)學教學游戲。
6.數(shù)學智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務的運用數(shù)學知識進行的游戲。
（三）比較法。
比較是思維的一個過程、是對物體之間的某些屬性上建立關系的過程。在這一過程中兒童的思維進行著較復雜的分析和綜合活動，因而，比較又能促進幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎”。
在運用比較法進行教學是，應注意以下幾個問題。
1.首先要組織幼兒進行觀察，使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎上，再進行數(shù)或形方面的比較。
2.盡量讓幼兒親自動手進行比較。
3.在比較的過程中，教師要以啟發(fā)性的問題，指導幼兒進行比較、引導幼兒積極地思考。
4.在運用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時應有意識地指導兒童理解對應（配對）的含義并掌握正確進行對應的技能。
5.比較形式的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平確定。
（四）啟發(fā)探索法。
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，引導兒童通過積極的思維，獨立地去探索并獲取新地知識。
（五）講解演示法。
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示。
應注意一下幾個問題：
1.必須突出重點。
2.講解時語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準確。
3.演示直觀教具要真實、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
（六）歸納法和演繹法。
幼兒數(shù)學教學的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此，在幼兒中、后期的數(shù)學教學中引導幼兒運用歸納和演繹法進行學習，是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法。
幼兒園教育教學活動論文篇六
通過對幼兒園發(fā)展情況的觀察，需要不斷提升幼師教學能力，才能更好地形成核心競爭力。幼兒園幼師教育教學能力構(gòu)成中需要堅持角色論分析方法，對不同幼師在教學過程中扮演的角色進行全面分析，準確科學地定位幼師教育教學能力情況，才能更好地提升幼兒園整體教育水平，為幼兒園全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提升幼兒園整體教學水平。
我國幼兒全面教育在政府、社會、學校努力下取得一系列發(fā)展，其幼師教育教學能力構(gòu)成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼兒全面教育水平，營造良好的全面教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全能人才的需求越來越大，幼兒園幼兒學習基礎相對比較差，學習的積極性不是很高，因此需要從幼師教育教學能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學習能力能夠適應時代的要求。
一、角色論視閾下幼兒園幼師教學能力構(gòu)成要素分析。
教學是一種特殊的人際交往關系，幼兒園幼師教育教學活動需要通過引導和組織，全面優(yōu)化教育教學體系結(jié)構(gòu)，對影響教學效果的要素進行全面分析，建立合理的教育教學體系，提升幼兒園幼師教育教學能力和水平。
1.角色論視閾下教學設計能力構(gòu)建。
幼兒園幼師教學活動需要和教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，最終設計總體教學進程，對每個幼師進行角色分析，讓師生之間能夠進行全面的溝通，全面提升幼師教學組織能力，其主要包括知識加工能力和教學方案總體設計能力。從知識加工能力要素角度看，幼師需要對教學目標進行全面的認識和理解，形成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識。幼師教學需要在一定的專業(yè)學科知識背景下進行，在深刻理解教學內(nèi)容的基礎上，對教學目標導向進行指引，通過分析知識要點，全面把握知識體系結(jié)構(gòu)，并且能夠按照一定的方法進行描述，采取角色論的基本方法，全面優(yōu)化教育教學內(nèi)容，實現(xiàn)全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。
2.角色論視閾下教學溝通能力要素。
角色論視閾下幼師教育教學方法引導過程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是幼師教學能力和水平提升的重要條件，幼師在教育教學過程中需要加強與不同角色幼兒的溝通，形成良好的溝通效果，幼兒的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性才能全面提升。教學溝通能力主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是理解能力，另一方面是表達能力。溝通能力另一個重要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽懂幼師所表達的基本內(nèi)容，同時能夠判斷其是否正確，從幼兒的表達能力中去理解幼兒獨特的內(nèi)心世界，全面優(yōu)化幼兒園教育教學方法，提升整體教學水平。
幼兒教育教學構(gòu)成過程中需要堅持正確的教學方向，制定科學合理的目標，推動幼兒教育教學工作不斷發(fā)展。從當前情況看，幼兒園面臨的各類教學問題需要進行全面分析，形成目標方案。
1.堅持教育教學面向大眾化的具體目標。
隨著幼兒教育的擴招，幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從總體上進行控制，只有全面重視教學工作，才能推動幼兒教育教學工作的全面發(fā)展。幼師和幼兒之間需要形成良好的互動作用，幼兒問什么，教師需要根據(jù)實際回答什么，從多方面推動幼兒園教學水平的提升。
2.堅持培養(yǎng)高技能人才為目標的理念。
幼兒園在教育教學過程中需要以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為根本目標，樹立良好的教育教學理念，改變傳統(tǒng)教育教學方法。幼師在教學過程中需要堅持運用正確的教學方法和教學手段，提高幼兒學習能力。
3.角色論視閾下幼師本身知識結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化。
幼兒園幼師本身需要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼師的不同角色采取不同的知識優(yōu)化方式。教育教學構(gòu)建元素需要和幼師的教學能力緊密聯(lián)系在一起，通過聯(lián)動作用形成良好的教學體系，提升整個幼兒園的教育教學水平。
1.轉(zhuǎn)變教學思路，構(gòu)建科學合理的教學模式。
幼師模式轉(zhuǎn)變是個系統(tǒng)化過程，幼兒園需要積極進行教學改革，建立科學合理的教學模式，推動教育教學質(zhì)量提升。當前需要根據(jù)幼兒園教育教學基本情況，構(gòu)建合理的教育教學體系，教學模式構(gòu)建過程中需要以實踐為先導，以任務為本位，不斷激發(fā)幼兒學習的動機。
角色論視閾下幼兒園教育需要堅持正確的方法，具體實施過程中需要面向一線人才，注重理論和實踐的完美結(jié)合，在教學過程中需要突出全面性和實踐性，加大對實驗實訓的投入。從教學內(nèi)容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區(qū)別開來，形成科學合理的教育教學體系。
幼兒園教育教學活動論文篇七
語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發(fā)展的關鍵時期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒教師語言表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。
一、了解我國幼兒園語言教育研究的新進展。
任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導思想（即一些基本的教育觀念），它們對教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。
目前對我們的幼兒園語言教育產(chǎn)生指導作用的主要有以下三個基本觀念：（1）完整語言的觀念；（2）整合教育的.觀念；（3）活動教育的觀念。
在學前期，語言教育要達到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學前兒童的語言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問題。幼兒園語言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀4個主要部分。
隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出了在交流和運用中培養(yǎng)幼兒的語言能力的指導思想，基于此，我們更應該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。
二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)目標。
（一）基本技能。
1.具備用標準普通話進行口語交際的能力。熟練地掌握《漢語拼音方案》，掌握發(fā)音要領，具備說好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。
2.掌握朗讀、復述、講故事、交談等技巧，具備一般口語交際的技能。
3.掌握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習慣，具備較強的傾聽能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。
4.掌握閱讀欣賞基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習慣，具備較強的分析欣賞文學作品的能力。
（二）專業(yè)技能。
1.使用較標準、規(guī)范的普通話，達到二級甲等及以上水平。
2.日常會話聲音響亮，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)生動。
3.口語表達充分考慮兒童特點，情感充沛，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)具體情況變化。
4.教學中善于聽辨、理解兒童的發(fā)言，學會與他們進行有效溝通，課后善于和幼兒家長進行溝通。
三、探究培養(yǎng)提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的策略。
（一）整合學前專業(yè)語言文學類課程設置。
目前，高專學前專業(yè)開設的語言文學課程主要有：學前兒童語言教育、教師口語、幼兒文學、大學語文等。
從課程的設置看，從教學的不同角度基本滿足了學前專業(yè)學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據(jù)學前專業(yè)的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論程度還需加寬、加深，本著“課程價值上要博，盡可能讓學生基礎寬厚”的原則，建議開設“現(xiàn)代漢語基礎知識”課程。從課時考慮，可以把現(xiàn)代漢語與教師口語中的語音知識進行整合，既能使幼師生對母語知識有系統(tǒng)的了解，又能突出教師口語課專門研究教師口語運用規(guī)律的特點，重點培養(yǎng)和提高幼師生的口語表達技能和水平，使學生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。
（二）構(gòu)建學前課堂教學語言培養(yǎng)模式。
在實際的語言教學中，應把語音知識的學習和口語技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個中心去談幼師生語言能力的培養(yǎng)。以課堂教學為例，以“自主合作探究”為教學指導思想，通過引導學生去思考，指導學生觀察研究，不僅讓學生知道“學什么”，懂得“怎么學”，而且學了“會用”，進而達到“會教”的程度。課堂上按誘導試學、引導探學、開導活學三個步驟進行，其中貫穿著“關注學生的感受、尊重學生的個性；關注學生的能力，理解學生的差異；關注學生的發(fā)展，開啟學生的思維；關注學生的創(chuàng)新，激發(fā)學生的靈感”的指導思想。按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指導實踐的思維規(guī)律進行。再通過合作學習，擴展視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，而且學會傾聽和評價的技能。
（三）訓練技能，掌握幼兒教師語言表達技巧。
1.普通話訓練。掌握口語表達的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結(jié)合普通話輔導與測試，強化普通話的辨音和表達能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動。
2.說話思路訓練。可通過口頭縮寫、擴寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進行。
3.快速組織語言訓練。問題搶答，即席發(fā)言、會話、口頭復述、口頭作文、辯論、幼兒園教學情景模擬，等等。
4.培養(yǎng)語感的訓練。學生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語感，同時活躍思維，提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。
（四）開設專題講座，了解前沿信息。
邀請幼兒教育專家或有豐富教學經(jīng)驗的幼兒教師介紹國內(nèi)外兒童早期語言教育的新動態(tài)，激活學前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應幼兒教育的新形勢，同時也體現(xiàn)出幼兒師范院校在某種程度上引領學前教育發(fā)展的作用。
（五）做好教育實踐中的反思總結(jié)。
每一次安排的見習、實習，都是積累“臨床”經(jīng)驗的過程，所以教師要幫助幼師生積極進行教育實踐反思，把教育實習的感悟提升為今后的教育智慧。見、實習中把以下幾方面作為重點：
1.如何處理教學語言與幼兒心理年齡特點之間的關系。
2.了解幼兒教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響。
3.了解幼兒教師營造語言運用環(huán)境的方法。
4.了解幼兒教師靈活機智的教學語言的作用。
幼師生通過有目的的教育見習、實習，寫成總結(jié)性的教學反思材料，不斷地積累早期語言教育經(jīng)驗，不僅會促進自己語言素養(yǎng)的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎，爭取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。
幼兒園教育教學活動論文篇八
設計意圖：
現(xiàn)在的孩子由于家庭教育方式不同，他們在集體中常常表現(xiàn)為以自我為中心，不能與人和睦相處等，這些行為阻礙了幼兒社會性情感的發(fā)展。因此，我設計了一節(jié)培養(yǎng)幼兒合作意識的教育活動——合作力量大。
教學目標：
1、在游戲活動中引導幼兒體驗團結(jié)合作的重要。
2、幫助幼兒在游戲中獲得合作的直接經(jīng)驗：培養(yǎng)合作精神。
3、參與集體活動，感受到集體力量大。
教學準備：
1、懸掛果子的果樹(果子有高有低)，水果籃兩個，果盤8個。
2、各種易拉罐、塑料瓶、膠合板，彩旗兩面。
3、錄音帶，背景圖一幅。
教學過程：
一、合作的重要。
1、教師：“秋天到了，教師帶你們到果園里去摘果子。
2、幼兒隨音樂進入場地摘果子，教師引導幼兒合作摘。
3、幼兒休息，教師提問：你們是怎樣摘到高處的果子的?(引導幼兒說出每組摘果子的方式)。
二、集體的力量大。
1、教師請一名男孩，幾名女孩把各自摘到的果子分類。
2、提問：為什么男孩子分得慢，女孩子分得快?
(男孩人少，女孩人多)啟發(fā)幼兒說出：“一個人的力量小，集體的力量大、”
3、教師提議為水果蓋儲藏室。提問：工人叔叔是怎樣蓋樓房的?(引導幼兒說出大家一起干)。
4、教師提供材料，啟發(fā)幼兒商量怎樣用這些材料來蓋樓房、
5、幼兒分成男、女兩組合作蓋樓房(體驗合作成功的喜悅)。
三、團結(jié)合作。
幼兒游戲：搶救難民。
方法：幼兒分組蹲下，一個摟一個腰形成一條船，向前行進搶奪小紅旗。
四、活動延伸。
啟發(fā)幼兒一起合作(拼、畫、粘貼)。
這是一個充滿人情色彩的活動設計，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師是活動的組織者、引導者、啟發(fā)者的角色，幼兒在愉快的活動中潛移默化的感受到了集體的力量。它主要表現(xiàn)為以下幾個特點：
一、情境導入，自然親切。
教師巧妙地設計了秋天到了，帶孩子們到果園里摘果子的情景，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
二、游戲活動，體驗感受。
讓孩子動腦筋想辦法，摘到高處的果子，又去分果子，蓋水果儲藏室。這一連串的幾個活動，使幼兒多次體驗到大家合作獲得成功的喜悅，最后又用游戲“搶救難民”結(jié)束游戲，再一次體驗到活動的快樂。
三、材料豐富，真實形象。
課一開始，教師在墻面設計了一個非常大的樹，樹上結(jié)滿了豐碩的果子，幼兒可分成幾組一起去摘果子，為每一個幼兒提供了參與活動的機會。在為果子蓋儲藏室時，教師又為幼兒準備了多種材料，幼兒用這些材料能搭一個很大的儲藏室，像真的一樣，從而更加深了幼兒對活動的感受，體驗到了合作的快樂。
幼兒園教育教學活動論文篇九
民間美術因其豐富的文化底蘊而成為現(xiàn)代美術教育的有益課程，它是民俗文化的載體。民間美術與民俗密不可分，相輔相成。所以，我們將民間美術作為弘揚民族藝術教育的一個切入點，通過美術這一幼兒所喜愛的藝術形式，使幼兒在民間美術的感染、熏陶下，去欣賞它，認識它，激發(fā)起幼兒對民族藝術的情感體驗，使幼兒建立起了最初的民族文化藝術經(jīng)驗，為孩子們今后的學習創(chuàng)造奠定扎實基礎。在幼兒所熟知的春節(jié)活動中所體現(xiàn)出來的一些窗花、年畫、臉譜、面具、泥人、面人等，為幼兒的民間美術創(chuàng)造提供了大量的素材。剪紙文化中蘊含著深厚的文化積淀和古老的民族記憶。
一把小小的剪刀，幾張普普通通的紙，就能剪出飛禽走獸、植物、建筑、人物故事，就能剪出一個泱泱大國幾千年的文化積淀。正如魯迅所說的，剪紙始終是伴隨著人民生活的民間美術形式，是勞動人民創(chuàng)造的“生產(chǎn)者的藝術”。在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育中我嘗試引導幼兒運用剪紙這一幼兒所喜愛的藝術形式，來表達自己的感受、體驗和想法，引導幼兒在感受節(jié)日快樂的同時，提高幼兒審美能力、動手能力、表現(xiàn)力，從而激發(fā)幼兒對民族藝術的情感體驗和最初的民族文化藝術經(jīng)驗。
一、家園互動。
了解幼兒的關注點及已有經(jīng)驗中國傳統(tǒng)節(jié)日許多是在家庭中度過的，因此，要發(fā)揮中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，必須家園雙方共同從孩子對生活的感受和體驗入手，互相溝通，家園一致，才能使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育成效。在開展春節(jié)主題活動時，我們把主題活動的預設內(nèi)容貼在家長園地，并給每個孩子發(fā)放家長信，主動和每位家長聯(lián)系，使家長了解主題活動的教育價值，共同和孩子收集各方面的信息和資料。春節(jié)前夕，家長和孩子共同觀察周圍環(huán)境的變化；帶孩子在串親戚時，引導幼兒觀察過節(jié)時人們是怎樣布置家里環(huán)境的；親自帶孩子逛廟會等等；回園后，教師組織幼兒開展有主題的談話活動，從談話中了解到大部分孩子們對環(huán)境中的貼“春聯(lián)”、“?！弊帧ⅰ按盎ā?、“掛件”和掛燈籠印象深刻，對廟會中的風味小吃、游藝項目、民間工藝品和各種玩具非常感興趣，了解到幼兒的關注點及已有經(jīng)驗，我們幫助幼兒將零散的經(jīng)驗加以歸納梳理后，有重點的引導幼兒欣賞節(jié)日環(huán)境中的窗花、掛件等剪紙作品，激發(fā)幼兒對剪窗花的興趣。
二、創(chuàng)設欣賞、操作及展示。
教育環(huán)境環(huán)境具有潛移默化的影響，在開展節(jié)日教育活動我們充分利用這一有效教育途徑，根據(jù)幼兒的關注點和已有經(jīng)驗為幼兒創(chuàng)設相適應的環(huán)境，促進幼兒積極主動地參與活動。
（一）觀察欣賞不同層次的剪紙作品。
我們有意識的投放不同層次、不同樣式的剪紙作品，如：有技藝精湛的民間手工藝人剪的窗花、有老師剪的窗花、有哥哥姐姐剪的窗花、還有班上小朋友嘗試剪的窗花等。教師引導幼兒觀察、欣賞，使孩子在耳濡目染中獲得剪紙藝術的熏陶。
（二）為幼兒提供豐富的剪紙操作材料。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)展必不可少的支持，我在美工區(qū)為他們提供充足的操作材料并放在易于孩子取放的地方，孩子們可以任意挑選。有質(zhì)地、大小、顏色各不相同的紙張供孩子選擇，有普通剪刀及花邊剪刀等，讓幼兒嘗試、體驗不同類型剪刀剪出的不同效果；為他們提供老師、小朋友帶來的剪紙工具書、剪窗花的步驟圖供幼兒自主學習；此外，廢紙筐、垃圾箱也為幼兒養(yǎng)成良好的剪紙習慣提供了物質(zhì)保障，活動中孩子們能自覺地把剪下的碎紙放到廢紙筐里，活動后把廢紙倒入垃圾箱，豐富而自主的環(huán)境為幼兒探索、學習提供了有利的支持，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的剪紙習慣，而且剪紙能力有了不同程度提高。進而在“慶端午、賽龍舟”的活動中，孩子們更加主動的用剪紙方式剪龍舟、制作裝飾海報。活動時孩子們嘗試用各種方法剪龍舟，有的用長方形紙直接剪出龍舟的外型輪廓，在龍舟的身體上通過鏤空剪、折剪的方式進行裝飾；有的用剪拉花的方法剪完后，將其修剪出龍舟的外型，再把畫好龍頭剪下來貼在龍身上；有的用牙膏盒剪出龍舟的身體，再把兩邊翻出做龍頭，龍舟兩頭剪出龍頭龍尾，做成立體的龍舟。孩子們剪的龍舟從一個小月牙似的紙條慢慢出現(xiàn)了龍頭、龍尾的樣子，有的龍舟還剪出了漂亮的龍鱗；龍舟也從平面的逐漸變化為立體的。不同的龍舟剪好后，孩子們用牙膏盒剪的龍舟放在桌上玩賽龍舟游戲，將自己用紙剪的龍舟展示在墻上，比比誰的龍舟最漂亮。孩子們通過親自操作、感受、體驗，激起了對剪紙藝術的熱愛之情。
（三）提供展示剪紙作品的空間。
孩子們的作品剪好后，都希望得到老師、小朋友的認可。因此，我們充分挖掘一切可利用的空間，展示幼兒的剪紙作品。如在開展春節(jié)主題活動時，我把孩子們用不同剪刀剪出的窗花貼到教室的門上、窗戶上布置環(huán)境；把窗花一個一個連在一起，做成一個窗花的簾子，懸掛在教室的墻上；還利用窗花從房頂上懸垂下來做成小隔斷，來劃分美工區(qū)；根據(jù)幼兒喜歡用手觸摸作品這一特點，我用榻榻米搭成三棱形的小展臺放到教室后面的“小火車”柜子上，方便幼兒隨時把在美工區(qū)剪好的作品展示到上面；此外，我還利用展板的形式展示幼兒作品，我們把每個幼兒剪的小窗花組合成了一個大窗花貼在上面，使每個孩子都有了展示自己的機會，小朋友互相之間說一說喜歡誰的，自認為剪紙不成功的孩子都能從大窗花中找到自己創(chuàng)作的那一小塊，從而奠定了孩子對剪紙活動的信心。而從孩子們對同伴作品的品頭論足中，也能感受到他們對剪紙的理解及喜好。在廟會活動時，孩子們自己用剪紙的方式布置攤位，吸引小朋友駐足觀賞，并把自己在廟會上剪的窗花送給弟弟妹妹。
這一系列活動逐步幫助孩子們把對節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的經(jīng)驗，促使孩子更愿意、主動嘗試剪紙活動。
三、關注不同能力幼兒，激勵幼兒點滴進步。
（一）獲得家長的信任與支持，共同促進幼兒進步。
中班幼兒年齡特點決定他們喜歡通過模仿來認識這個世界，同時有了初步的競爭意識。在激發(fā)能力強的幼兒互相競爭剪紙的時候，如何更好的照顧到能力稍差的幼兒，使更多幼兒都樂于參與剪紙活動，這一問題更顯緊迫。經(jīng)過觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)班中能力比較差的幼兒一般在家中得到的鍛煉機會較少，家長出于安全角度的考慮，從未讓孩子動過剪刀或很少使用剪刀。由此看來，幫助家長認識到幼兒使用剪刀的好處及如何指導幼兒正確使用剪刀是至關重要的，只有家長認同了，才能更好的配合老師，為幼兒創(chuàng)設良好的家庭剪紙氛圍，提供更多的練習機會。
月月就是一個典型的例子：一次，班中進行剪紙活動時，其他小朋友都自信的拿起剪刀剪了起來，我發(fā)現(xiàn)月月連剪刀都不會拿?？粗⒆庸铝o助而又緊張的樣子，我輕輕走過去，小聲對她說：“我來幫你。”順勢拿起剪刀放到她的手里，并鼓勵她：“不用著急，只要你學會拿剪刀的正確方法，小剪刀不會讓你受傷的，而且小剪刀很愿意和你做朋友，你試一試?！背诉\用鼓勵的方法，我還創(chuàng)編了許多兒歌，指導幼兒正確使用剪刀的方法；此外，我利用游戲區(qū)等機會，耐心的教她如何正確使用剪刀。當孩子顫顫微微的.用剪刀剪下一塊不規(guī)則的紙片時，我興奮的摟住她，鼓勵她繼續(xù)剪，我想不一定剪得像什么，只要她敢用剪刀就很棒。當月月拿起剪刀繼續(xù)剪下去時，我微笑著鼓勵她，和她一起為剪出來的“不像樣的作品”命名：“月月剪了一粒米、許多薯條……當她小心翼翼的剪出第一個房子形狀的作品時，我和孩子都很激動，我將孩子不同時期的作品及時收集起來，貼到她的作品集里，并利用幼兒園半日開放的機會，抓住時機與家長進行溝通，將孩子的作品集呈現(xiàn)給家長，讓家長看到孩子剪出房子、小花，當家長看到孩子的變化與進步，激動之情溢于言表。
這說明，要取得家長的信任與支持，教師要用心去觀察了解幼兒，想辦法讓孩子在自己原有基礎上獲得發(fā)展，并讓家長感受到、看到，從而對老師產(chǎn)生信任，這時候他們會自然而然主動配合老師的工作。
（二）合理評價，增強自信。
1、教師的合理評價幼兒的自信心來自成人的肯定，他會把成人給他的評價作為自我評價的重要依據(jù)。因此，在活動中我們會用欣賞的眼光和鼓勵的語言評價幼兒的作品，讓每個孩子都能獲得成功感。
2、幫助家長正確評價幼兒除了教師，家長也是幫助幼兒自我認定的關鍵角色。而教師更應幫助家長認識到孩子剪紙方面的優(yōu)勢及剪紙的好處，指導家長學會正確評價幼兒剪紙作品，與家長共同努力為孩子創(chuàng)造更大的學習及創(chuàng)作的機會，有利于幼兒的自信心的建立。如：在家中為孩子準備剪紙用的小剪刀，各種紙張，為孩子剪紙?zhí)峁┯辛Φ奈镔|(zhì)支持；指導家長為孩子營造作品展示的空間，在春節(jié)活動中，允許孩子把自己剪的窗花布置到家里，積極肯定孩子的作品，來客人時鼓勵孩子主動向客人介紹他的作品，以增強幼兒的自我認同感。
通過在傳統(tǒng)節(jié)日中開展剪紙活動的研究，我與孩子們共同成長，在活動中深刻體會到孩子的創(chuàng)造力是多么的讓人吃驚，使我在驚嘆孩子點滴進步的同時，重新去認識孩子、讀懂孩子，更加充滿信心的繼續(xù)我和孩子們的剪紙之路。
一、剪紙活動的設計要符合幼兒的年齡特點。
根據(jù)幼兒生理和心理特點，剪紙教學要突出基礎性。遵循從易到難、循序漸進的原則。
例如，小班年級的孩子剛接觸剪紙，剪紙活動的設計就要從拿剪刀開始，剪紙的作品也是教師提前輔助畫好線，幼兒沿線剪切；中班年級的孩子可以根據(jù)樣稿進行模仿訓練，會簡單的對折剪和三角折剪；大班年級的孩子能夠在自畫自剪的基礎上，進行樣稿創(chuàng)新，最終獨立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說剪紙活動的設計要符合孩子的年齡階段特點，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。
二、剪紙活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。
根據(jù)幼兒階段性的認知和經(jīng)驗，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、故事情節(jié)等）為內(nèi)容。
前階段，幼兒園舉行師幼剪紙大賽，我們組選擇的剪紙內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》。之所以選擇這一內(nèi)容，一方面是因為《小蝌蚪找媽媽》是我們大班主題教育的內(nèi)容，幼兒熟悉內(nèi)容；另一方面《小蝌蚪找媽媽》這一故事情節(jié)生動、形象。在剪紙過程中，我們組的兩個孩子，一會兒剪小蝌蚪，一會兒剪水草，一會剪烏龜，剪出來的效果都很好。
所以說，貼近生活的剪紙內(nèi)容，幼兒更加熟知選材的形象，這對于幼兒剪紙的潛能發(fā)展有很大的促進作用。
三、剪紙活動的設計要游戲化、情節(jié)化。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：”幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！霸谟變旱募艏埢顒又?，創(chuàng)設一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中達成教育教學的目標。
例如，在大班《環(huán)保小衛(wèi)士》這一主題里，我設計了一節(jié)《美麗的草原》這一剪紙課，在活動之初設計了一個小故事：原來青青的草原被破壞了，牛兒羊兒沒有了家和食物，它們特別需要小朋友的幫助，希望小朋友幫助它們重新建造美麗的家園。這樣，孩子的愛心都涌了出來，紛紛拿起小剪刀，幫助牛兒羊兒剪小草，蓋房子，一會兒美麗的草原又青青綠綠了。
所以說，將游戲作為教學活動實現(xiàn)的途徑，不僅可以增強活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，而且可以促進幼兒身體的、認知的、社會性的和情緒情感的發(fā)展，給幼兒帶來快樂。
四、尊重幼兒差異，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新。
剪紙本身就是一種直接的創(chuàng)意。在幼兒剪紙活動過程中，教師提供基本的樣稿，并鼓勵幼兒可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造。每個孩子的發(fā)展水平是不一樣的，在設計剪紙活動時更要注意這一特點。
例如，我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習課上我都會出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎差的孩子就按照基本的樣稿練習，而基礎好的孩子可以在樣稿的基礎上進行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個人獨特感受的剪紙作品。
總之，剪紙是孩子感知外部世界，發(fā)現(xiàn)自身潛力的一個過程。剪紙可以培養(yǎng)幼兒專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，并且?guī)哟竽X的開發(fā)。合理地設計幼兒剪紙活動，不僅可以增強幼兒的技能，而且可以讓孩子體驗到成功的喜悅，從而促進幼兒健康快樂的成長。
談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒拥拈_展在幼兒的一日活動中，手工制作是孩子們最感興趣的一項活動。而在每次手工制作中，孩子們對剪刀又表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛，每當手工課結(jié)束，孩子們都顯得都意猶未盡。但是在幼兒不制作時，剪刀在孩子手中就顯得特別不安全。為了減少不安全因素的存在，也為了進一步延伸剪刀帶給孩子們的無窮樂趣，我們把剪紙引進了孩子們的活動中。
剪紙，作為一種民間藝術，淵源流長。它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：”小孩子應有剪紙的機會“，他認為剪紙有兩方面的好處：”一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。“也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動作的靈活性與精確性，而手巧往往意味著心靈，手指動作的訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動的水平愈來愈高。剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。同時，剪紙還需要幼兒不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象。剪紙時紙的轉(zhuǎn)動，可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；在此過程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展，促進幼兒美感的形成。另外，剪紙還有利于培養(yǎng)幼兒耐心、認真細致和干凈整潔的習慣。為此，我園一直把剪紙活動作為藝術特色的一種具體體現(xiàn)，且把剪紙活動融入到主題活動中，一直不斷地進行著摸索實踐。
首先，我們教師先深入剪紙活動。為了了解剪紙和對剪紙有更深的掌握，我們園長購買了大量有關剪紙的書籍和資料，讓教師們了解剪紙的歷史和發(fā)展，從剪紙入門開始，進而掌握剪紙教學的種類和方法?？扇绾我龑в變簩艏埜信d趣成為我們的首要問題。于是我們先從創(chuàng)設剪紙環(huán)境入手。由于剪紙是一種民間藝術，對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面和門的布置都是活潑富有童趣的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，并經(jīng)常帶幼兒觀看搜集的一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的”喜“字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此收集了這些”喜“字，并展示給幼兒看。幼兒看后，要求能夠教他們剪這些”喜“字，活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。
然后我們針對幼兒年齡特點進行剪紙活動。幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學習生活中均表現(xiàn)出不同的學習特點。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。大班年齡階段的孩子，他們在使用剪刀的能力、對剪紙的認知方面，有了前兩年經(jīng)驗的積累，在剪紙活動中就顯得易懂和易掌握。在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線--把方形的紙剪成長條或小碎片；目測剪，幼兒開始學習剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開始實施剪紙教學的大班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設計剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。
其次結(jié)合主題活動，讓剪紙走進家鄉(xiāng)齊文化。我們先根據(jù)主題教學內(nèi)容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。比如在〈春天在哪里〉這個主題活動中，我們先教幼兒學習剪簡單的蝴蝶、風箏、太陽、大樹、云彩、小朋友、小草、鮮花等物體，然后引導幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型，來組成一幅完整的春天的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把家鄉(xiāng)的齊文化融進剪紙活動中。我們跟孩子一起學習齊文化的精髓，例如齊刀幣、齊國樂舞、蹴鞠等，在認識的基礎上，齊文化在孩子的剪刀下表現(xiàn)的可愛親近，古老的東西在孩子的作品中，活靈活現(xiàn)。
另外，我們還將剪紙融入到了一日活動中。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進行操作游戲，如：我們用剪出來的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進行服裝表演等，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
同時，我們還將剪紙與繪畫粘貼相結(jié)合，豐富了作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。
剪紙的過程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵幼兒進行自我評價。幼兒的創(chuàng)作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價自己的藝術創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機會。記得在講評《海底世界》的剪紙作品中，請孩子們剪自己知道的海底生物，大家都講了自己所知道的海底動植物，其中一個膽子較小的孩子曹文靜卻輕輕地說：”老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個正方形，掏去兩個圓洞作它的眼睛?！坝纱宋覀兛煽闯?，每個孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。
在整個剪紙活動中，我們有了一定的收獲。先是剪紙作品游戲和美化了環(huán)境。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術氛圍，加強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。我們的家庭宣傳欄的裝飾全部用剪紙的形式來表現(xiàn)，在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品，教室內(nèi)設置幼兒作品欄，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，激發(fā)對剪紙的興趣，提高感受美的能力。其次剪紙又培養(yǎng)了幼兒的合作、集體精神。一般的剪紙活動，我們的大多以孩子個人動手剪為主，但在創(chuàng)作過程中，單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現(xiàn)實未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經(jīng)驗，以五六個孩子為一組共同進行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果會更佳。如：在進行〈春天在哪里〉這個主題時，在分組前，讓能力強的幼兒當小組長，讓他去請幾位小朋友，然后教師適當?shù)膮⑴c他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們，進行自由剪出自己擅長和喜愛的形象來，并協(xié)調(diào)的來布置畫面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但經(jīng)過伙伴們的相互爭論和比較，按放的位置很恰當合適，孩子們非常成就感，與同伴合作的也很開心。
經(jīng)過這么長時間的剪紙活動，老師和幼兒都有了不同程度的提高，但也存在著問題：一是如何讓幼兒在現(xiàn)有基礎上進一步提高剪紙水平，如何讓幼兒的想像力、記憶力、思維等不同的能力都得到發(fā)展，需要我們思考和計劃；二是如何讓剪紙更大的融入到主題里，把剪紙與每個主題更好的結(jié)合，也是我們要繼續(xù)認真細致摸索和實踐的。相信我們，在剪紙這片天空中，會快樂地越飛越高！
幼兒園教育教學活動論文篇十
以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓，時時進行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經(jīng)驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉?。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗?？荚u不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的'學習和教研熱情，進而推動教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經(jīng)驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強化管理，增強團隊凝聚力。
幼兒園管理機制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠遠不夠的，管理機制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與并指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態(tài)，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭干的工作作風，受到了園內(nèi)教師的一致好評。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，并且會時刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優(yōu)良園所風氣。
4把教學常規(guī)管理落到實處。
作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規(guī)管理簡單明了，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規(guī)便于抓、便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
幼兒園教育教學活動論文篇十一
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學。幼兒園數(shù)學活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。
近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈，但主要是跟風，一會是瑞吉歐，一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因，本人認為，目前，我國幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：
（一）教學內(nèi)容的廣度、深度不夠。
目前幼兒園數(shù)學教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學內(nèi)容和目標，但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國教學大綱的數(shù)學教學內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少，在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復較多，教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，如：中班學了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù)，到了大班還要學習數(shù)的守恒、組成分解和比多少，學前班、一年級也還得學。這種無深度的反復教學，不但激發(fā)不起孩子學習的興趣，對教師的教學探討也沒有動力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
（二）教學目標單一。
幼兒園數(shù)學教育中存在著教師只為傳授知識而教學，幼兒只為學知識而學的現(xiàn)象，教學的目標只是數(shù)學知識單方面的目標。教師對幼兒數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，活動中僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他目標。
（三）操作材料單一、乏味。
幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學中老是幾套操作材料反復使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學習的情緒，影響操作活動的效果。
（四）教學方法和形式簡單。
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時，習慣于依賴幼兒用書，僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，強調(diào)數(shù)學教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。如教幼兒“10”的`加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應用題，大量的時間花在編應用題上。第三，采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識，造成幼兒被動接受知識。
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學教學經(jīng)驗，認為應從以下方面進行改革：
（一）改革數(shù)學教育內(nèi)容，統(tǒng)一教材。
數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育應由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學知識內(nèi)容的深度和廣度，避免重復無效的教育。
1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外，應延伸到20以內(nèi)的認讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群與個位的計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等。
2.單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知。
3.組成分解：除學習10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應用題外，還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：
（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識；
（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；
（3）培養(yǎng)幼兒的學習興趣；
（4）培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。因此，幼兒教師應轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1.創(chuàng)造主題情境，激起學習興趣。
每一個情境的創(chuàng)設，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學習的“六個性”，即：主動性、自主性、參與性、合作性、獨立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關數(shù)學知識，設計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學故事和情境，將數(shù)學知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動理解與之相關的數(shù)學知識。這樣，幼兒學起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調(diào)動起他們主動學習的積極性。
2.設計開放式的有效提問。
教師的引導和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么，如何設計開放式的有效提問呢？首先，應從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會不同，更引起幼兒的注意。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學方法。如《按大小分類》的教學中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設計，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點入手。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們該怎么辦？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性。
3.把數(shù)學教學融于游戲中去，讓幼兒在玩中學。
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如：學習單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學習10以內(nèi)的加減法運算，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學習比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩中不知不覺地學到了很多東西。
（三）增強操作材料的趣味性。
《綱要》要求“幼兒園應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意采用直觀式教學，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設置問題情景，提供學具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。
總之，幼兒園的數(shù)學教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學中玩，玩中學，主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學活動，幼兒一定會對這門抽象的學科感興趣。
幼兒園教育教學活動論文篇十二
摘要：在幼師數(shù)學教學中培養(yǎng)幼師的直覺思維，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強化幼師的幼兒教育技能，為我國學前教育事業(yè)的建設與發(fā)展提供助力。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用，凸顯數(shù)學教學在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價值。
關鍵詞：直覺思維；幼師教學；數(shù)學課程。
如今，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎數(shù)學知識，具備一定的數(shù)學分析素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng)。在實際教學的過程中，教學人員引進直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學知識形成過程、藝術審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學思想運用等多種不同的方式拓展幼師思維，激發(fā)幼師思維活力，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力，實現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。
一、直覺思維的定義與特點。
（一）直覺思維的定義在數(shù)學教學中，對數(shù)學直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，對客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識別，同時洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷。利用直覺思維能夠快速思考，通過簡化、概括等不同形式解決實際問題，大大簡化數(shù)學問題的解決過程，在較短的時間內(nèi)解決數(shù)學問題。比如教學人員提出一道數(shù)學問題，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗、儲備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學教學中，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，整體上把握數(shù)學問題，快速傳達信息，透析問題本質(zhì)，針對問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路。比如通過對“點、線、面”的分析、判斷與對比，明確位置的最佳確定方法；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學概念、數(shù)學學習方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學學習體系。
（二）直覺思維的基本特點第一，簡約性特點。直覺思維的運用能夠大大簡化數(shù)學問題的推理過程，從整體角度把握問題、定義問題，充分調(diào)動自身知識儲備與數(shù)學技能，做出相應的推理與分析，進而正確判斷。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程。第二，創(chuàng)造性特點。在常規(guī)數(shù)學教學中，人們提出問題、解決數(shù)學問題的過程需要保證較強的邏輯性與嚴謹性，確保各個思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性，不利于發(fā)散思維，而直覺思維則為人們提供大膽設想與嘗試的平臺，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性。第三，鼓勵性特點。邏輯思維是數(shù)學學習活動中的基礎思維，比如：在傳統(tǒng)教學中，正確具有唯一性，學生容易對其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理；而直覺思維本身不存在對錯，學生基于數(shù)學知識儲備，充分發(fā)揮自信心，大膽做出嘗試。因此，直覺思維本身具備對學習參與者認可與鼓勵的功能。
二、直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用。
（一）以知識形成過程體現(xiàn)直覺思維的運用在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，可以借助數(shù)學知識的形成過程，引導幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學生的直覺思維。在數(shù)學教學過程中，教學人員需要將大量的數(shù)學概念、基礎知識傳遞給幼師，幼師需要理解、掌握、運用這些知識；此時教學人員可以利用多媒體教學工具，通過視頻、圖片等直觀形式為學生展示各數(shù)學知識，演示數(shù)學概念的形成過程，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗和形成直覺思維。之后，教學人員需提出開放性的問題，為幼師指明某問題的解答方向，鼓勵幼師大膽設想，運用直覺思維猜測問題的答案與解決思路，從而啟發(fā)幼師的直覺思維。
（二）以藝術審美鑒賞引導學生形成直覺思維在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，教學人員要考慮幼師崗位工作的特殊性，把握幼師的藝術審美素養(yǎng)，開展藝術審美鑒賞，通過鑒賞活動豐富數(shù)學教學過程，引導幼師更好地形成直覺思維。在數(shù)學不等式求證問題的教學過程中，教學人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”，引導幼師觀察數(shù)學不等式的基本特征，分別從“對稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵幼師感受不等式中的審美價值，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設想數(shù)學問題解決方向，從而提高問題解決效率，形成良好的直覺思維。
（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學人員要有意識地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力，以此提升幼師的直覺思維水平。在實際數(shù)學教學過程中，教學人員要引導幼師觀察問題本身，比如觀察問題的數(shù)式特征、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關系特征等，將數(shù)學問題與自身知識體系相結(jié)合，充分運用直覺思維，敏銳想出對策，高效解決問題。在三角函數(shù)問題教學過程中，教學人員要讓幼師觀察題目的題設與題干二者之間的關系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關系，強化直覺思維。
（四）以邏輯互換強化學生直覺思維能力教學人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強化學生的直覺思維能力。在數(shù)學教學中，邏輯思維與直覺思維之間是相對獨立、互為補充的，教學人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維，以直覺思維推動邏輯分析過程。在實際數(shù)學教學中，教學人員可以根據(jù)具體的題目，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個答案，以“反向推理”的方式，鼓勵幼師論證自己的直覺，倒推問題選項的正確性，從而形成數(shù)學思考過程，論證幼師直覺的正確性，讓幼師在實際論證的過程中形成正確的直接思維認知與直覺自信，進一步強化幼師的直覺思維能力。
（五）以數(shù)學思想運用夯實學生直覺思維基礎教學人員可以運用數(shù)學思想培養(yǎng)幼師的直覺思維。在高等教育數(shù)學課程中，數(shù)學思想分別包括數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律等，這些概念是幼師學習數(shù)學知識、形成數(shù)學運用能力的重要資料。因此，教學人員可以在數(shù)學教學的過程中引入不同的數(shù)學思想，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學生提供三角函數(shù)、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律，形成一定的直覺認知，使其今后遇到類似問題時迅速運用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問題轉(zhuǎn)化，凸顯幼師直覺思維的有效性。
三、結(jié)語。
綜上所述，直覺思維是學習數(shù)學的主要思維模式之一。教學人員要想強化幼師的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維，合理運用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學前教育教學服務。在實際過程中，教學人員要根據(jù)幼師數(shù)學教學內(nèi)容，從多個角度入手，啟發(fā)幼師的直覺思維，引導學生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學知識教學強化學生的直覺思維。
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幼兒園教育教學活動論文篇十三
為切實抓好我園開學安全工作，增強全園師生的安全和法制意識，提高師生的自我保護意識，根據(jù)教育局的安排和布置，結(jié)合我園實際，今年3月25日是第18個全國中小學生安全教育日，第五周確定為“安全教育周”。通過“安全教育周”活動，進一步提高我園及全園師生應對事故的應急處理能力，確保校園安全，師生平安，確保正常的教育教學秩序，嚴防各類事故發(fā)生，提高幼兒的自救自護能力，特制定“安全教育周”活動方案。
3月25日—3月29日。
主題為“普及安全知識，確保生命安全”增強安全意識，提高自我保護能力。
為加強對“安全教育周”活動的'組織與領導，切實開展教育活動，特成立領導小組：
組長：
副組長：
成員：
1、利用教師集體學習機會進行“安全教育周”總動員，提高教師對安全教育工作的認識，認真落實“安全教育周”活動方案。
2、利用晨間講話對幼兒進行安全教育，重點對幼兒生活、游戲及交通安全教育，本周國旗下的講話以“安全教育”為主題。
3、進行一次徹底安全隱患大檢查。對戶外玩具、室內(nèi)電路、鍋爐、樓梯間、教室等重要部位進行全面細致地檢查，不留死角，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即整改，幼兒園自身不能解決的要上報主管部門協(xié)調(diào)解決。
5、各班級開展一周的安全教育課程。重點做好上下學交通安全、預防溺水、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、應對自然災害、防范校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高中小學生的安全意識和避險能力。
幼兒園教育教學活動論文篇十四
1、知道紅綠燈的用處，能自覺遵守紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則。
2、懂得過馬路時應注意安全，一定要走斑馬線。
3、對交通標志感興趣，增強安全意識。
紅綠燈、斑馬線、課件《三顆星星》錄音、投影儀。
一、請幼兒聽錄音，談感受。
錄音內(nèi)容：街道上各種車輛來來往往的喧鬧聲，喇叭聲，汽車快速行駛的聲音……突然，傳來了長長的急剎車的聲音。
師：請問剛才你聽到了什么聲音？想到了什么？（幼兒說出自己的想法，并進行討論：為什么會有這種聲音）。
二、傾聽故事《三顆星星》認識斑馬線標志。
1、播放課件《三顆星星》，使幼兒知道紅、黃、綠燈代表的意思。
2、出示斑馬線標志，共同討論斑馬線的用處。
3、幼兒學習安全兒歌，幫助理解紅綠燈和斑馬線的用處。
嘀嘀嘀，汽車叫。
車來了我讓道，
過馬路，左右瞧，
走路要走人行道，
不玩耍，不亂跑，
安全第一我知道，
紅燈停、綠燈行，
遵守規(guī)則別忘掉。
三、交通游戲。
1、誰對誰錯。
教師依次出示圖片，請幼兒觀察判斷圖中行為的對錯，并說出理由。
2、紅綠燈、斑馬線游戲。
玩法：教師出示紅綠燈的變化圖，請幼兒按照紅綠燈的指令前進或停止。
遵守交通規(guī)則的幼兒可獲得安全寶寶獎，小組中遵守交通規(guī)則多者為勝。
幼兒園教育教學活動論文篇十五
1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實的房子。
1、掛圖（三只小豬蓋房子）
2、語言磁
1、師幼談話，引出話題。
教師：你們看見過用什么材料造的房子？（如木頭、草、竹子、磚等）
教師：你認為用什么材料造的房子最結(jié)實？
教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?？使用什么材料蓋的房子呢？房子結(jié)實嗎？我們來聽聽故事（三只小豬蓋房子）。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子？
教師；三只小豬分別用了什么材料蓋了房子？（小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭）
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實呢？讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實？你是怎么知道的？
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實嗎？你是怎么知道的？（不結(jié)實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦）
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢？（小花豬的房子里）
教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢？（因為小花豬的房子是用磚頭造的）
教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的？
教師：故事中誰是最勤勞的？你是怎么知道的？
教師：你最喜歡哪只小豬？為什么？
教師：那么，你想對小豬們說些什么呢？（如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你）教師根據(jù)幼兒的.回答進行總結(jié)。
幼兒園教育教學活動論文篇十六
安全教育是教師的首要任務，幼兒園教師如何制定安全教育計劃呢？下面是本站小編收集整理關于幼兒園小班教育教學計劃的資料以供大家參考學習，希望大家喜歡。
二十幾名幼兒入住烏牛向上幼兒園小一班，二十幾個家庭被冠以小一班的名義凝聚在一起，就像哨子一樣吹響我們對孩子的安全警鐘。每一個孩子都是家庭的未來和新希望，讓他們平安、健康、快樂地成長是我們一直刻在心上的職責。幼兒園的安全工作根據(jù)入園孩子的年齡特點，更具緊密和全面，在傳授孩子科學知識、培養(yǎng)行為習慣的同時，引導他們學會保護別人、保護自己，安全教育被列入我班開學計劃的一項重要工程。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，避免發(fā)生各類安全責任事故，確保教育教學秩序的穩(wěn)定開展，我班制定了一份安全教育計劃：
1、生活安全。
全面考慮小班幼兒特點，尊重小班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面、差異性地發(fā)展需要。班級教師齊心協(xié)力搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風工作，預防傳染病的發(fā)生，合理地安排好幼兒的一日生活;日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電;不將手指放在門、窗處，以防夾傷;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
2、進餐、午睡安全。
小班幼兒習慣把很多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛(wèi)生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發(fā)霉的食物;進餐時注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時的安全事項。午睡時不玩衣物(如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等)，不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺，進餐、午睡時來回巡視。
3、活動安全。
小班上學期對幼兒園環(huán)境不盡熟悉，幼兒在適應環(huán)境的探索過程中容易新奇。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規(guī)培養(yǎng)中教育幼兒遵守活動規(guī)則，不攜帶危險物品參與活動(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，我們要把安全問題放在工作的首位，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑寻踩ぷ髫熑蔚饺?，盡我們的一切能力保護好幼兒的安全。同時作為幼兒安全工作的第一責任人,為確保幼兒的身心安全。
我們在工作中必須做到時刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創(chuàng)設有關安全教育的活動環(huán)境，結(jié)合一日活動各環(huán)節(jié)，對幼兒進行衛(wèi)生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。將各種活動在幼兒園一日生活、教育教學活動、游戲的各個環(huán)節(jié)中自然地進行，通過形式多樣的活動幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。
《新綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。在本學期里，為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，今后的工作開展的更好，我們特制定以下計劃。
一：教師應做到：
1.堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園。嚴格幼兒安全制度，預防燙傷、外傷、藥物中毒，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒走失。
2.開飯時注意，預防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、把好幼兒服藥關，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據(jù)家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。
4、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
5.保證教室的通風、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。
6.及時預防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
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幼兒園教育教學活動論文篇十七
舞蹈《千手觀音》是一個由壁畫產(chǎn)生靈感，從而將靜態(tài)藝術轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)藝術的創(chuàng)作，是一個非常具有中國特色，讓人賞心悅目的節(jié)目，不管是舞臺的布置、燈光、服裝、飾品還是演員優(yōu)美的舞蹈動作，都給人帶來一種震撼美。特別是舞蹈中的動作造型更是有利于大班孩子主動的參與，能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子受到熏陶，喚起孩子好奇心和表現(xiàn)欲，引起共鳴。由于參加表演的都是殘疾人，他們克服了種種身理上的困難經(jīng)過三年的反復編排和排練，共同努力的集體團結(jié)合作精神，更是值得孩子們學習。
1、欣賞中國古典舞蹈，初步感受舞蹈中的美。
2、探索舞蹈動作的特點并嘗試多人合作表現(xiàn)舞蹈。
3、體驗欣賞合作表現(xiàn)的快樂。
《千手觀音》碟片、多媒體。
活動過程實錄。
師：今天老師帶來了一段好看的舞蹈，請小朋友看一看、聽一聽這段舞蹈什么地方美？
幼兒觀看舞蹈片段。
幼：手的動作。
師：初了動作，還有美的`地方嗎？
幼：燈光美。
師：那你們覺得音樂美嗎？
小結(jié)：我們看了《千手觀音》的舞蹈，發(fā)現(xiàn)這個舞蹈的動作、服飾、燈光、音樂、道具都非常的美。
師：我們再來看一遍，你覺得這里有哪些好看的動作？你最喜歡哪個動作？
師：誰愿意把你喜歡的動作做給小朋友看看？
幼兒“蘭花指”并示范動作，幼兒做自己喜歡的動作。
師：我們小朋友來試一試、學一學他的動作。
師：我看出來了，好多小朋友都想試一試，現(xiàn)在就請小朋友到前面找個空地方做一做自己喜歡的動作。
幼兒議論交流發(fā)表自己的想法。
教師小結(jié)：這說明一個問題，他們的隊伍很整齊，很直，象一條線，但是他們手的位置不一樣，有的手低，有的高，還有的更高。
幼兒依次欣賞一只手、兩只手的動作。
師：我們來數(shù)一數(shù)有多少人在跳舞？（21人）。他們的動作一樣嗎？象什么？
幼：像打開的翅膀；像半圓形；像打開的扇子；像轉(zhuǎn)動的風車。
師：我們又欣賞一遍，小朋友看得很仔細，讓我們一起來做一做。
請小朋友找自己的好朋友（兩個人）做四手觀音。
師：兩個人難不倒，三個人怎么樣，再找你的好朋友試一試。
幼兒嘗試。
師：只能看到一張臉，6只手。三個人的手有高、有低。
播放音樂，幼兒嘗試五個人合作跳舞。
師；老師準備了一個小道具，請第一組的小朋友來表演。
欣賞第一組的小朋友表演，教師：我們來看看他們做了一個什么造型？
師：剛才我們做了五人一組的觀音，現(xiàn)在我們按照剛才進教室的隊伍（一條直線）站好，面向大鏡子一邊看一邊跳。
幼兒園教育教學活動論文篇十八
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。該書就幼兒園教學反思與評析這一熱門話題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學和教學研究的過程性”、“體現(xiàn)教學的知識、策略及技能的個性與共性”為目的，選取了近三十個真實案例，以“個人反思—同伴互助—專業(yè)引領”的評價形式，向我們展示了多個領域的活動組織過程，以及反思與評析。
這本書的可讀性很強，所舉的近三十個案例生動而務實，都來自于一線教師的教育教學實踐。如有對幼兒的.興趣點進行價值評價并形成教學主題的《蝸牛》；有遵循幼兒的學習特點和規(guī)律整合各領域教育目標與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》；有讓墻飾反映幼兒的學習過程與結(jié)果的《秋天的故事》；有通過適宜的材料投放支持幼兒跨越學習難點的《趕小豬》；有遷移已有經(jīng)驗讓幼兒在主動學習中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動功能的《采摘前后》?；顒拥恼归_與墻飾的布置有機地結(jié)合在了一起，在活動前讓幼兒猜一猜說一說玉米、花生等農(nóng)作物長在哪里？長什么樣？怎樣采摘？，再把猜想畫下來布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問題去田間采摘農(nóng)作物?；貋砗髮Ρ炔孪脒M行驗證，并把新經(jīng)驗畫下來，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么？怎么吃？”的新問題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個活動中，老師將科學探究的線索，貫穿于整個采摘活動，通過猜想驗證、整理信息、分享經(jīng)驗，充分發(fā)揮了墻飾促進幼兒積極主動學習的作用。這樣一個活動，每個環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實的過程中，不僅擴展了幼兒的學習空間，還有機地整合了科學、社會、數(shù)學等方面的知識。
在所舉的近三十個案例中，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理性的總結(jié)與指導。如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，既開拓了我們的視野，對我們自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺，因為這些案例的設計理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書中的建議和幼兒的實際情況加以適當?shù)母膭?，也嘗試一下，我想，在實踐中去理解書中的理念，應該會更有成效吧。
幼兒園教育教學活動論文篇十九
活動一：大書閱讀。
1、引導幼兒初步認識感嘆號、省略號；
2、引導幼兒熟悉文字內(nèi)容。
大書。
一、組織談話。
1、出示各種腳印，讓幼兒猜猜到底是誰的腳印。
二、閱讀封面。
1、向幼兒展示大書，請幼兒講一講書本封面的基本信息。
2、教師總結(jié)孩子們的答案，注意引導幼兒觀察圖畫上的細節(jié)。
三、看圖猜測dd教師逐頁展示遮住文字的畫面，和孩子一起觀察和討論，猜猜這些到底是誰的腳印。
四、大書指讀。
1、講完故事后，將故事文字展示出來，教師為幼兒進行朗誦；
2、讀的時候突出感嘆號和省略號的地方。
3、教師帶領孩子們重復閱讀幾次，幫助孩子建立音形義之間的聯(lián)系。
活動二：小書閱讀。
通過重復閱讀鞏固讀本中的內(nèi)容。
大書、小書。
一、文字閱讀。
教師拿出大書，幫助小朋友進行復習閱讀，鞏固認識感嘆號和省略號。在閱讀的時候注意幼兒的指讀過程。集體閱讀之后，教師將小書發(fā)給每個幼兒，請幼兒自己朗讀，教師隨機指導。
二、游戲活動。
教師可帶幼兒玩游戲，培養(yǎng)幼兒在游戲中的規(guī)則意識。
活動三：拓展活動。
活動目標：
1、發(fā)展幼兒腿部肌肉和身體的靈活性；
2、增加幼兒在戶外活動的安全意識。
活動準備：安全的場地。
活動過程：
一、鍛煉身體dd做活動前的`準備運動，講明游戲規(guī)則。
二、游戲活動dd將幼兒分組進行游戲。
幼兒園教育教學活動論文篇一
摘要：在幼師數(shù)學教學中培養(yǎng)幼師的直覺思維，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強化幼師的幼兒教育技能，為我國學前教育事業(yè)的建設與發(fā)展提供助力。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用，凸顯數(shù)學教學在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價值。
關鍵詞：直覺思維；幼師教學；數(shù)學課程。
如今，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎數(shù)學知識，具備一定的數(shù)學分析素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng)。在實際教學的過程中，教學人員引進直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學知識形成過程、藝術審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學思想運用等多種不同的方式拓展幼師思維，激發(fā)幼師思維活力，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力，實現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。
一、直覺思維的定義與特點。
（一）直覺思維的定義在數(shù)學教學中，對數(shù)學直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，對客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識別，同時洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷。利用直覺思維能夠快速思考，通過簡化、概括等不同形式解決實際問題，大大簡化數(shù)學問題的解決過程，在較短的時間內(nèi)解決數(shù)學問題。比如教學人員提出一道數(shù)學問題，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗、儲備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學教學中，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，整體上把握數(shù)學問題，快速傳達信息，透析問題本質(zhì)，針對問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路。比如通過對“點、線、面”的分析、判斷與對比，明確位置的最佳確定方法；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學概念、數(shù)學學習方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學學習體系。
（二）直覺思維的基本特點第一，簡約性特點。直覺思維的運用能夠大大簡化數(shù)學問題的推理過程，從整體角度把握問題、定義問題，充分調(diào)動自身知識儲備與數(shù)學技能，做出相應的推理與分析，進而正確判斷。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程。第二，創(chuàng)造性特點。在常規(guī)數(shù)學教學中，人們提出問題、解決數(shù)學問題的過程需要保證較強的邏輯性與嚴謹性，確保各個思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性，不利于發(fā)散思維，而直覺思維則為人們提供大膽設想與嘗試的平臺，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性。第三，鼓勵性特點。邏輯思維是數(shù)學學習活動中的基礎思維，比如：在傳統(tǒng)教學中，正確具有唯一性，學生容易對其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理；而直覺思維本身不存在對錯，學生基于數(shù)學知識儲備，充分發(fā)揮自信心，大膽做出嘗試。因此，直覺思維本身具備對學習參與者認可與鼓勵的功能。
二、直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用。
（一）以知識形成過程體現(xiàn)直覺思維的運用在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，可以借助數(shù)學知識的形成過程，引導幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學生的直覺思維。在數(shù)學教學過程中，教學人員需要將大量的數(shù)學概念、基礎知識傳遞給幼師，幼師需要理解、掌握、運用這些知識；此時教學人員可以利用多媒體教學工具，通過視頻、圖片等直觀形式為學生展示各數(shù)學知識，演示數(shù)學概念的形成過程，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗和形成直覺思維。之后，教學人員需提出開放性的問題，為幼師指明某問題的解答方向，鼓勵幼師大膽設想，運用直覺思維猜測問題的答案與解決思路，從而啟發(fā)幼師的直覺思維。
（二）以藝術審美鑒賞引導學生形成直覺思維在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，教學人員要考慮幼師崗位工作的特殊性，把握幼師的藝術審美素養(yǎng)，開展藝術審美鑒賞，通過鑒賞活動豐富數(shù)學教學過程，引導幼師更好地形成直覺思維。在數(shù)學不等式求證問題的教學過程中，教學人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”，引導幼師觀察數(shù)學不等式的基本特征，分別從“對稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵幼師感受不等式中的審美價值，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設想數(shù)學問題解決方向，從而提高問題解決效率，形成良好的直覺思維。
（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學人員要有意識地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力，以此提升幼師的直覺思維水平。在實際數(shù)學教學過程中，教學人員要引導幼師觀察問題本身，比如觀察問題的數(shù)式特征、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關系特征等，將數(shù)學問題與自身知識體系相結(jié)合，充分運用直覺思維，敏銳想出對策，高效解決問題。在三角函數(shù)問題教學過程中，教學人員要讓幼師觀察題目的題設與題干二者之間的關系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關系，強化直覺思維。
（四）以邏輯互換強化學生直覺思維能力教學人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強化學生的直覺思維能力。在數(shù)學教學中，邏輯思維與直覺思維之間是相對獨立、互為補充的，教學人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維，以直覺思維推動邏輯分析過程。在實際數(shù)學教學中，教學人員可以根據(jù)具體的題目，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個答案，以“反向推理”的方式，鼓勵幼師論證自己的直覺，倒推問題選項的正確性，從而形成數(shù)學思考過程，論證幼師直覺的正確性，讓幼師在實際論證的過程中形成正確的直接思維認知與直覺自信，進一步強化幼師的直覺思維能力。
（五）以數(shù)學思想運用夯實學生直覺思維基礎教學人員可以運用數(shù)學思想培養(yǎng)幼師的直覺思維。在高等教育數(shù)學課程中，數(shù)學思想分別包括數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律等，這些概念是幼師學習數(shù)學知識、形成數(shù)學運用能力的重要資料。因此，教學人員可以在數(shù)學教學的過程中引入不同的數(shù)學思想，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學生提供三角函數(shù)、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律，形成一定的直覺認知，使其今后遇到類似問題時迅速運用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問題轉(zhuǎn)化，凸顯幼師直覺思維的有效性。
三、結(jié)語。
綜上所述，直覺思維是學習數(shù)學的主要思維模式之一。教學人員要想強化幼師的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維，合理運用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學前教育教學服務。在實際過程中，教學人員要根據(jù)幼師數(shù)學教學內(nèi)容，從多個角度入手，啟發(fā)幼師的直覺思維，引導學生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學知識教學強化學生的直覺思維。
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幼兒園教育教學活動論文篇二
活動目標：
1、重點:了解合理的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)。
2、難點：為自己設計營養(yǎng)食譜。
3、積極的參與活動，大膽的說出自己的想法。
4、知道一些保持身體各部位整潔衛(wèi)生的方法。
活動準備：
1、準備制作營養(yǎng)食譜的紙、筆人手一份。
2、自制健康印章一枚，圖案為太陽。
活動過程：
二、營養(yǎng)寶塔。
2、教師出示掛圖。每天應該吃得東西就像一座寶塔，下面的東西應該多吃，上面的東西應該少吃。
3、吃得最多的應該是什么?(米飯、饅頭、面包和面條，還有玉米、土豆和蕃薯，這些糧食做的食品可以讓我們有力氣。)。
4、可以吃得第二個多的是什么?(蔬菜、水果也要多吃一些)。
5、比蔬菜水果要吃得少一些的是什么?(牛奶、雞肉、雞蛋、魚肉都要吃一些，可是不能吃的太多。
6、吃得最少的應該是什么?(巧克力這樣的甜食和油炸的東西都應該少吃)。
三、我的營養(yǎng)食譜。
1、看了營養(yǎng)寶塔，我們知道哪些應該多吃，哪些應該少吃，不能一個勁地吃喜歡吃的東西，不吃其他東西。
2、我們?yōu)樽约涸O計一分健康食譜好嗎?
3、將紙折成三折，使它看起來象菜單。把早餐食譜(如水果，牛奶饅頭)畫在第一面，把午餐晚餐的食譜依次畫在第二面和第三面上。
4、折攏食譜在封面處美化裝飾。
5、選取幾個比較典型的食譜，引導幼兒討論他們設計的是否合理，是否有利于健康。經(jīng)大家檢驗合格后教師在食譜封面加蓋健康印章。
6、我們把自己設計的食譜放到我們的健康加油站，歡迎大家經(jīng)常光顧，使自己永遠健康。
教學反思：
從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學中需要關注的一個重要方面。
幼兒園教育教學活動論文篇三
活動目標：
1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實的房子。
活動準備：
1、掛圖(三只小豬蓋房子)。
2、語言磁。
活動過程：
1、師幼談話，引出話題。
教師：你們看見過用什么材料造的房子?(如木頭、草、竹子、磚等)。
教師：你認為用什么材料造的房子最結(jié)實?
教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?使用什么材料蓋的房子呢?房子結(jié)實嗎?我們來聽聽故事(三只小豬蓋房子)。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子?
教師;三只小豬分別用了什么材料蓋了房子?(小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭)。
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實呢?讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實?你是怎么知道的?
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實嗎?你是怎么知道的?(不結(jié)實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦)。
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢?(小花豬的房子里)。
教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢?(因為小花豬的房子是用磚頭造的)。
教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的?
教師：故事中誰是最勤勞的?你是怎么知道的?
教師：你最喜歡哪只小豬?為什么?
教師：那么，你想對小豬們說些什么呢?(如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你)教師根據(jù)幼兒的回答進行總結(jié)。
幼兒園教育教學活動論文篇四
（摘要）隨著時代的發(fā)展，人們對文化知識的需求日益增加，幼兒教育也從原來簡單的認數(shù)識字發(fā)展到一個更深的領域。特別是幼兒的數(shù)學教育，它是一個抽象性很強的學科，具有嚴密的邏輯性和廣泛的應用性。幼兒年齡小，并不能完全理解，只能依靠教師反反復復的講解，強硬地灌輸?shù)胶⒆觽兊臐撘庾R當中去，而不會靈活運用到實踐當中。針對以上情況，我們要通過改變傳統(tǒng)教材，通過講故事、玩游戲，讓孩子在玩中學習，通過動手動腦的操作課讓孩子學會自己學習來增加幼兒數(shù)學教育的趣味性，讓孩子自己真正地喜歡數(shù)學。
（關鍵詞）幼兒教學;數(shù)學教育;趣味數(shù)學。
幼兒老師只要從心出發(fā)，結(jié)合學生的自身實際情況，因材施教，運用正確的教學方法，讓學生學會自覺學習從中體會到無窮的樂趣。
一、注重幼兒素質(zhì)的全面提高。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：教幼兒掌握一些初淺的數(shù)學知識;培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力;培養(yǎng)幼兒的學習興趣;培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。要通過數(shù)學教育激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和空間想象能力，訓練幼兒做事認真、細致，具有主動性、條理性、堅持性和創(chuàng)造性，教育幼兒勇于克服困難，培養(yǎng)幼兒學習的毅力和自信心，為幼兒今后的發(fā)展打下堅實的基礎。教師在對幼兒進行數(shù)學教育時，要把這些目標滲透到教學活動中，多從培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、學習興趣及良好的學習態(tài)度和學習習慣幾方面考慮，既讓幼兒學到知識，又促進其整體素質(zhì)的全面提高。
二、通過設置小游戲激發(fā)幼兒學習興趣。
在《教育發(fā)展綱要》中指出：“寓教育于游戲之中?！庇螒蚴紫饶芪搜矍颍怯變鹤钕矏鄣幕顒?，游戲也是幼兒數(shù)學教育的有效方式。教師可以利用小游戲進行抽象的數(shù)學知識的教學，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒的積極思維，提高幼兒的注意力，觀察力和想象力，有效培養(yǎng)幼兒的思維品質(zhì)，使幼兒在歡快的節(jié)奏中邊玩邊學，輕輕愉快地學習數(shù)學。例如在小班數(shù)學“識數(shù)”教學活動中，可以在教室放幾件商品，上面標著價格。教師扮演商店的售貨員，把幼兒化名為小動物或小植物的名字，分給他們每人一個小錢袋，里面裝著不同數(shù)量的人造幣，上面寫著不同的數(shù)字，讓幼兒去自己購物，可以是一個人一組，也可以是幾個人一組，在購物游戲中，學習數(shù)字，了解數(shù)字的大小與事物的關系，做到邊玩邊學。再比如：同樣是分角色的游戲，小班孩子應該以直觀、有趣味為主題，如“小豬除草”“抓蝴蝶”“為小朋友找媽媽”等，從而極大地調(diào)動幼兒學習的積極性;在為中班、大班的幼兒設置游戲時，就可以讓幼兒自己選擇所需要的素材，進行群組游戲活動。幼兒在各種游戲互動中不僅可以培養(yǎng)興趣，更重要的是增進幼兒之間、師生之間的相互交流，相互學習，相互溝通。使課堂教學氛圍濃厚，興趣盎然。
三、貫徹自主性確立幼兒在活動中的主體地位。
改指令為設疑，引發(fā)幼兒自主探索。幼兒進行自主性的探索學習，需要調(diào)動幼兒已有的經(jīng)驗與方法，還需要有正確的導向。教師在幼兒操作時不能只用指令性指導，也不能“隨意放羊”，需要通過對材料的美化、適當?shù)脑O疑、引疑，既引發(fā)幼兒的探究欲望，又對幼兒操作目的有積極的引導，使幼兒在探索過程中，很好的發(fā)揮主動性。如：學習4的組成。提供給幼兒4片雙色花片花片一面是紅色，另一面是白色和一張印有花朵圖案可讓幼兒涂色的紙。請幼兒玩“撒花片”游戲，每撒一次就根據(jù)花片停住后顏色分布的數(shù)量在紙上涂色。只要落下的花片顏色分布的數(shù)量與前幾次不同，就可依次畫在紙上。這樣每次撒后，幼兒就要比較對照，做出是否要涂色的判斷。在操作過程中，幼兒還會發(fā)現(xiàn)一些問題，如：4片花片撒出去，出現(xiàn)了都是同一種顏色的情況，就會提出怎么辦?有的孩子會發(fā)現(xiàn)涂了三次后再要涂的話，總是與其中的一組情況一樣，從而產(chǎn)生疑問，這樣有利于幼兒獨立性、自主性的充分發(fā)揮。
四、學具操作多樣化，樂于“玩”中學數(shù)學。
教師是幼兒的主導者，幼兒的學習以聽和看為主，他們的操作也大多是為了驗證教師傳授的知識。瑞士著名心理學家皮亞杰在兒童學習數(shù)學的論述中言：“數(shù)學首先是作用于事物的動作?！彼嬲]教師，過早強調(diào)圖畫表象和抽象符號教育將使幼兒的數(shù)學學習變成純粹的記憶，而提供實物操作材料――不只是停留在教師將材料進行短暫的示范，而是讓幼兒手腦并用全神貫注地進行操作的材料，對幼兒數(shù)學學習，思維發(fā)展具有決定性的意義。因此，老師要為孩子提供豐富多彩的、生動有趣的操作學具，充分激發(fā)幼兒操作的愿望和參與活動的興趣。提供的材料可以是老師自制的，如數(shù)學棋譜、大轉(zhuǎn)盤、等;也可以是和師生一起收集的廢舊物品和自然物，如小石子、紐扣等。多樣化的學具，激發(fā)了孩子動手操作的欲望。如：為了鞏固對形狀的認識，老師設計了“喂食”的游戲，請小朋友把正方形的小卡片喂給正方形娃娃吃，把圓形片片喂給圓形娃娃吃，真是在這一系列生動有趣的操作過程中，孩子們習得了相關經(jīng)驗。根據(jù)孩子的學習特點，有目的地創(chuàng)造和提供相應的數(shù)學活動材料，讓孩子在“玩”中學數(shù)學，讓孩子在操作中開始親近數(shù)學，感知數(shù)學從而愉悅?cè)玳T。
五、及時反饋，及時評價，適當表揚與鼓勵。
及時了解幼兒的學習情況，能激發(fā)起幼兒進一步努力學習的興趣。知道結(jié)果，能看到自己的進步，從而使學習的態(tài)度更加投入，激起進一步學習的愿望;通過教師反饋又能發(fā)現(xiàn)自己的不足特別是大班幼兒，樹立克服缺點的決心，繼續(xù)前進。對于不同層次的幼兒給予適當?shù)脑u價，不失時機地對幼兒進行鼓勵，使幼兒保持一種積極的進取心理，養(yǎng)成主動學習的習慣。及時評價，使幼兒進一步產(chǎn)生改進學習的愿望;再配合適當?shù)谋頁P與鼓勵，對幼兒學習成果和態(tài)度加以肯定，可以激發(fā)幼兒的上進心、自尊心和集體主義感。
總之，幼兒學習數(shù)學的興趣是促進幼兒學習最有力、最穩(wěn)定的動力，教師要采取有效的激勵措施，充分激發(fā)幼兒學習數(shù)學的熱情，讓幼兒有更大的收獲。
幼兒園教育教學活動論文篇五
對幼兒開展數(shù)學教育有兩方面的價值：一是思維訓練的價值，由于數(shù)學是抽象的過程，學習數(shù)學實質(zhì)上就是學習思維，特別是抽象邏輯思維的方法；另一方面，數(shù)學教育能夠培養(yǎng)幼兒解決問題的能力，特別是用數(shù)學方法解決問題的能力。它的關鍵在于讓幼兒親歷解決問題的探究過程，真實地與物體打交道，獲得真實的認識和體驗；“解決問題不再是解答簡單的應用題。數(shù)學正在成為孩子自我鍛煉成長的工具，因為他需要這些工具。它們的意義直接來自于應用中的經(jīng)驗?！?BR> （一）教學活動目標單一?！队變簣@教育綱要》中關于數(shù)學教育，明確地提出了四個方面的`目標。然而，我們接觸到的一些教學活動計劃，只提出有關學習數(shù)學知識單方面的目標。
（二）忽視幼兒的思維特點。幼兒期思維發(fā)展和趨勢是從直覺行動思維向具體形象思維發(fā)展，抽象邏輯思維尚處于萌芽狀態(tài)。幼兒學習數(shù)學，主要通過四個階段，即實物操作——語言表達——圖像把握——符號把握，從而建立數(shù)學的知識結(jié)構(gòu)。每一次數(shù)學活動都必須由具體到抽象、由低級到高級逐步過渡，而且必須經(jīng)過長期訓練才能達到目標，不是通過一兩次活動就能完成的。然而有的教師不考慮幼兒的思維特點，忽視幼兒的學習規(guī)律，甚至過高地估計幼兒的接受能力，其教學效果當然是不會理想的。
（三）數(shù)學概念模糊。
數(shù)學教學是具有高度抽象性和嚴密的邏輯性的教學活動，它要求教師準確把握數(shù)學概念的屬性，并能用幼兒容易理解的數(shù)學語言來表達。這對幼兒理解和掌握數(shù)學概念是極為重要的。但是，有些教師在教學過程中，經(jīng)常出現(xiàn)概念表述不清和理解錯誤的情況。例如在教中班幼兒按兩個特征進行分類時，先按一個特征分一次，再按另一個特征分一次，活動就結(jié)束了。其實，這一活動還應該有一次對同一批物體按兩個特征進行分類的活動環(huán)節(jié)。
（四）教師的語言不嚴謹。
教師的語言表達是否正確、明白、易懂，直接影響著向幼兒傳授知識的效果，影響到幼兒語言和思維的發(fā)展。在數(shù)學教學中，數(shù)學知識本身的特點和幼兒思維的特點決定了幼兒學習和理解數(shù)學概念是有困難的。因此，教師的語言表達對幼兒正確理解數(shù)學概念及有關知識是相當重要的。然而，有的教師對數(shù)學語言的規(guī)范性還未引起足夠的重視。在教學中，語話不作推敲、顛三倒四、前后矛盾等缺乏邏輯性、表達不明確的現(xiàn)象隨處可見。
（五）忽視評價的教育作用。
我們這里所說的評價，是指以幼兒為對象，對幼兒活動、幼兒在教育過程中的受益情況和所達到的水平作出價值判斷。教師對幼兒的評價，應該是科學的、合理的評價，是能激發(fā)幼兒自信心，保護幼兒的自尊心，調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，以及促進幼兒發(fā)展的。在數(shù)學教學活動中，有的教師沒有考慮到幼兒之間存在著個體差異，每個幼兒都希望得到教師的承認和贊許等實際情況，而往往采用統(tǒng)一的標準去要求和評價不同發(fā)展水平的幼兒。
三、引起幼兒學習數(shù)學興趣的因素。
（一）適合幼兒水平的學習內(nèi)容。
（二）能引起幼兒積極思維活動的活動形式和方法。
（三）多種多樣的直觀材料、玩具和教學形式的新穎性。
（一）操作法。
操作法是幼兒通過親自動手操作直觀教具，在擺弄物體的過程中進行探索，從而獲得數(shù)學經(jīng)驗、知識和技能的一種學習方法。如運用各種材料（紐扣、信核）進行計數(shù)：有各種幾何形狀的塑片（或硬紙片）、積木等比較核認識幾何形體，進行形體的拆拼、分合；親手撥動玩具鐘盤上的長、短針，以獲得關于正點、半點的概念等等。操作法是幼兒學習數(shù)學的一種十分重要的基本方法。幼兒期各年齡班兒童的數(shù)學教學都應充分地運用這一方法。
操作法的重要性在于：它是兒童在頭腦中構(gòu)建初步數(shù)學概念的起步，是兒童獲得抽象數(shù)學概念的必經(jīng)之路。它沒有固定的形式和類別。運用操作法應強調(diào)幾點：
1.明確操作目的。
2.為幼兒操作活動創(chuàng)設必要的物質(zhì)條件。
3.給予兒童充分的操作時間。4在幼兒動手操作之前，應向幼兒說明操作的目的、要求和具體的操作方法。
4.在幼兒操作的過程中要觀察兒童的操作情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，引導幼兒積極思考和探索。
5.討論操作的結(jié)果。
6.操作應根據(jù)不同的教學內(nèi)容及不同年齡的兒童提出不同的要求。
（二）游戲法。
1.情節(jié)性的數(shù)學教學游戲。通過游戲的主題和情節(jié)，體現(xiàn)所要學習的數(shù)學知識和技能。
2.操作性的數(shù)學教學游戲。幼兒通過操作玩具或?qū)嵨锊牧?，并按照游戲?guī)則進行的一種游戲。
3.運用各種感觀的數(shù)學教學游戲。通過不同的感官進行數(shù)學學習，發(fā)展幼兒對數(shù)、形的感知能力。
4.口頭數(shù)學教學游戲。對發(fā)展幼兒數(shù)的抽象能力以及思維的敏捷性的作用較為突出。
5.競賽性數(shù)學教學游戲。
6.數(shù)學智力游戲。以發(fā)展智力為主要任務的運用數(shù)學知識進行的游戲。
（三）比較法。
比較是思維的一個過程、是對物體之間的某些屬性上建立關系的過程。在這一過程中兒童的思維進行著較復雜的分析和綜合活動，因而，比較又能促進幼兒思維的發(fā)展。烏申斯基說：“比較是一切理解和思維的基礎”。
在運用比較法進行教學是，應注意以下幾個問題。
1.首先要組織幼兒進行觀察，使幼兒細致地觀察到物體的數(shù)量或形狀特征，在充分觀察基礎上，再進行數(shù)或形方面的比較。
2.盡量讓幼兒親自動手進行比較。
3.在比較的過程中，教師要以啟發(fā)性的問題，指導幼兒進行比較、引導幼兒積極地思考。
4.在運用重疊、并放、連續(xù)等比較形式時應有意識地指導兒童理解對應（配對）的含義并掌握正確進行對應的技能。
5.比較形式的選擇應根據(jù)教學內(nèi)容、不同年齡班兒童的具體水平確定。
（四）啟發(fā)探索法。
主要通過教師的具有啟發(fā)性的提問進行，通過提問來引起幼兒思維的積極探索活動。最大的特點就是激發(fā)幼兒的興趣，最大限度地調(diào)動幼兒學習的主動性、積極性，引導兒童通過積極的思維，獨立地去探索并獲取新地知識。
（五）講解演示法。
這是一種講解與演示相結(jié)合地方法，就是邊講解邊演示。
應注意一下幾個問題：
1.必須突出重點。
2.講解時語言要簡練、生動形象、通俗易懂和準確。
3.演示直觀教具要真實、美觀、整潔并為幼兒所熟悉的物體，以免用新奇的教具分散幼兒的注意。
（六）歸納法和演繹法。
幼兒數(shù)學教學的歸納法是指在幼兒已有知識的基礎上，概括出一些簡單的本質(zhì)特征或規(guī)律，以獲得新的數(shù)學知識的方法。這是特殊到一般的過程。因此，在幼兒中、后期的數(shù)學教學中引導幼兒運用歸納和演繹法進行學習，是十分重要的兩種促進幼兒初步推理能力的方法。
幼兒園教育教學活動論文篇六
通過對幼兒園發(fā)展情況的觀察，需要不斷提升幼師教學能力，才能更好地形成核心競爭力。幼兒園幼師教育教學能力構(gòu)成中需要堅持角色論分析方法，對不同幼師在教學過程中扮演的角色進行全面分析，準確科學地定位幼師教育教學能力情況，才能更好地提升幼兒園整體教育水平，為幼兒園全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，提升幼兒園整體教學水平。
我國幼兒全面教育在政府、社會、學校努力下取得一系列發(fā)展，其幼師教育教學能力構(gòu)成需要全面研究和深刻分析，才能更好地提升幼兒全面教育水平，營造良好的全面教育內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，全能人才的需求越來越大，幼兒園幼兒學習基礎相對比較差，學習的積極性不是很高，因此需要從幼師教育教學能力角度提升幼兒的綜合能力，讓幼兒的學習能力能夠適應時代的要求。
一、角色論視閾下幼兒園幼師教學能力構(gòu)成要素分析。
教學是一種特殊的人際交往關系，幼兒園幼師教育教學活動需要通過引導和組織，全面優(yōu)化教育教學體系結(jié)構(gòu)，對影響教學效果的要素進行全面分析，建立合理的教育教學體系，提升幼兒園幼師教育教學能力和水平。
1.角色論視閾下教學設計能力構(gòu)建。
幼兒園幼師教學活動需要和教學內(nèi)容緊密結(jié)合在一起，最終設計總體教學進程，對每個幼師進行角色分析，讓師生之間能夠進行全面的溝通，全面提升幼師教學組織能力，其主要包括知識加工能力和教學方案總體設計能力。從知識加工能力要素角度看，幼師需要對教學目標進行全面的認識和理解，形成合理的組織和變換能力，讓幼兒能夠全面獲取知識。幼師教學需要在一定的專業(yè)學科知識背景下進行，在深刻理解教學內(nèi)容的基礎上，對教學目標導向進行指引，通過分析知識要點，全面把握知識體系結(jié)構(gòu)，并且能夠按照一定的方法進行描述，采取角色論的基本方法，全面優(yōu)化教育教學內(nèi)容，實現(xiàn)全面教育的全方位突破，提升幼兒課堂整體水平。
2.角色論視閾下教學溝通能力要素。
角色論視閾下幼師教育教學方法引導過程中需要擁有良好的溝通能力，因此溝通要素是幼師教學能力和水平提升的重要條件，幼師在教育教學過程中需要加強與不同角色幼兒的溝通，形成良好的溝通效果，幼兒的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性才能全面提升。教學溝通能力主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是理解能力，另一方面是表達能力。溝通能力另一個重要的要素是理解幼兒的基本能力，讓幼兒能夠聽懂幼師所表達的基本內(nèi)容，同時能夠判斷其是否正確，從幼兒的表達能力中去理解幼兒獨特的內(nèi)心世界，全面優(yōu)化幼兒園教育教學方法，提升整體教學水平。
幼兒教育教學構(gòu)成過程中需要堅持正確的教學方向，制定科學合理的目標，推動幼兒教育教學工作不斷發(fā)展。從當前情況看，幼兒園面臨的各類教學問題需要進行全面分析，形成目標方案。
1.堅持教育教學面向大眾化的具體目標。
隨著幼兒教育的擴招，幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從總體上進行控制，只有全面重視教學工作，才能推動幼兒教育教學工作的全面發(fā)展。幼師和幼兒之間需要形成良好的互動作用，幼兒問什么，教師需要根據(jù)實際回答什么，從多方面推動幼兒園教學水平的提升。
2.堅持培養(yǎng)高技能人才為目標的理念。
幼兒園在教育教學過程中需要以培養(yǎng)全面發(fā)展人才為根本目標，樹立良好的教育教學理念，改變傳統(tǒng)教育教學方法。幼師在教學過程中需要堅持運用正確的教學方法和教學手段，提高幼兒學習能力。
3.角色論視閾下幼師本身知識結(jié)構(gòu)需要不斷優(yōu)化。
幼兒園幼師本身需要不斷優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)幼師的不同角色采取不同的知識優(yōu)化方式。教育教學構(gòu)建元素需要和幼師的教學能力緊密聯(lián)系在一起，通過聯(lián)動作用形成良好的教學體系，提升整個幼兒園的教育教學水平。
1.轉(zhuǎn)變教學思路，構(gòu)建科學合理的教學模式。
幼師模式轉(zhuǎn)變是個系統(tǒng)化過程，幼兒園需要積極進行教學改革，建立科學合理的教學模式，推動教育教學質(zhì)量提升。當前需要根據(jù)幼兒園教育教學基本情況，構(gòu)建合理的教育教學體系，教學模式構(gòu)建過程中需要以實踐為先導，以任務為本位，不斷激發(fā)幼兒學習的動機。
角色論視閾下幼兒園教育需要堅持正確的方法，具體實施過程中需要面向一線人才，注重理論和實踐的完美結(jié)合，在教學過程中需要突出全面性和實踐性，加大對實驗實訓的投入。從教學內(nèi)容角度看，需要把幼兒教育和普通教育區(qū)別開來，形成科學合理的教育教學體系。
幼兒園教育教學活動論文篇七
語言是人類最重要的交際工具，也是思維的工具。幼兒期是人類語言發(fā)展的關鍵時期，3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過沒有外界壓力的自然觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到正確的發(fā)展。幼兒園相對于其它階段的教育來說，最大的特點是教師的口語使用特別多，這是由于幼兒階段獨有的特點決定的。幼兒教師語言表達能力的強弱，直接關系到教育教學工作的成敗。筆者從幼兒園語言教育的角度談了培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的思考，目的是使其能盡早成為合格的幼教工作者。
一、了解我國幼兒園語言教育研究的新進展。
任何一種教育的過程都貫穿著一定的指導思想（即一些基本的教育觀念），它們對教育的效果產(chǎn)生決定作用。新的幼兒園語言教育觀提出了幼兒園語言教育的新要求。
目前對我們的幼兒園語言教育產(chǎn)生指導作用的主要有以下三個基本觀念：（1）完整語言的觀念；（2）整合教育的.觀念；（3）活動教育的觀念。
在學前期，語言教育要達到什么目的，獲得什么樣的效果，促使學前兒童的語言產(chǎn)生什么樣的變化，這是每一位幼教工作者所必須了解的問題。幼兒園語言教育的目標可以劃分為4大塊面，即傾聽、表述、欣賞文學作品和早期閱讀4個主要部分。
隨后教育部頒布的《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》，提出了在交流和運用中培養(yǎng)幼兒的語言能力的指導思想，基于此，我們更應該明確新形勢下對幼師生的基本要求，研究培養(yǎng)和提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的有效策略。
二、明確《綱要》《指南》背景下幼師生的語言素養(yǎng)培養(yǎng)目標。
（一）基本技能。
1.具備用標準普通話進行口語交際的能力。熟練地掌握《漢語拼音方案》，掌握發(fā)音要領，具備說好普通話的能力。掌握詞匯的基本知識，能辨析和解釋詞義，豐富自己的詞匯，提高用詞能力。
2.掌握朗讀、復述、講故事、交談等技巧，具備一般口語交際的技能。
3.掌握傾聽技巧，養(yǎng)成耐心、專注傾聽的良好習慣，具備較強的傾聽能力，提高理解、判斷、概括、記憶等邏輯思維能力。
4.掌握閱讀欣賞基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀欣賞習慣，具備較強的分析欣賞文學作品的能力。
（二）專業(yè)技能。
1.使用較標準、規(guī)范的普通話，達到二級甲等及以上水平。
2.日常會話聲音響亮，吐字清晰，節(jié)奏和諧，語調(diào)生動。
3.口語表達充分考慮兒童特點，情感充沛，語言貼近幼兒心理，語氣、表情、體態(tài)經(jīng)常根據(jù)具體情況變化。
4.教學中善于聽辨、理解兒童的發(fā)言，學會與他們進行有效溝通，課后善于和幼兒家長進行溝通。
三、探究培養(yǎng)提高幼師生語言專業(yè)素養(yǎng)的策略。
（一）整合學前專業(yè)語言文學類課程設置。
目前，高專學前專業(yè)開設的語言文學課程主要有：學前兒童語言教育、教師口語、幼兒文學、大學語文等。
從課程的設置看，從教學的不同角度基本滿足了學前專業(yè)學生語言素養(yǎng)的培養(yǎng)，但是，根據(jù)學前專業(yè)的培養(yǎng)目標和現(xiàn)代新語言觀的要求，幼師生語言知識的理論程度還需加寬、加深，本著“課程價值上要博，盡可能讓學生基礎寬厚”的原則，建議開設“現(xiàn)代漢語基礎知識”課程。從課時考慮，可以把現(xiàn)代漢語與教師口語中的語音知識進行整合，既能使幼師生對母語知識有系統(tǒng)的了解，又能突出教師口語課專門研究教師口語運用規(guī)律的特點，重點培養(yǎng)和提高幼師生的口語表達技能和水平，使學生掌握幼兒教師的職業(yè)技能。
（二）構(gòu)建學前課堂教學語言培養(yǎng)模式。
在實際的語言教學中，應把語音知識的學習和口語技能的培養(yǎng)放在首位，而不能離開這兩個中心去談幼師生語言能力的培養(yǎng)。以課堂教學為例，以“自主合作探究”為教學指導思想，通過引導學生去思考，指導學生觀察研究，不僅讓學生知道“學什么”，懂得“怎么學”，而且學了“會用”，進而達到“會教”的程度。課堂上按誘導試學、引導探學、開導活學三個步驟進行，其中貫穿著“關注學生的感受、尊重學生的個性；關注學生的能力，理解學生的差異；關注學生的發(fā)展，開啟學生的思維；關注學生的創(chuàng)新，激發(fā)學生的靈感”的指導思想。按照發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象——研究特征——總結(jié)規(guī)律——指導實踐的思維規(guī)律進行。再通過合作學習，擴展視野，促進思維的發(fā)展，提高學習效率，而且學會傾聽和評價的技能。
（三）訓練技能，掌握幼兒教師語言表達技巧。
1.普通話訓練。掌握口語表達的技巧和方法，幼師生首先要熟悉漢語拼音方案，具有流利的普通話聽說能力。結(jié)合普通話輔導與測試，強化普通話的辨音和表達能力。組織繞口令、演講、講故事、幼兒文學朗讀比賽、兒童課本劇表演等多種形式的課外活動。
2.說話思路訓練。可通過口頭縮寫、擴寫、改寫，寫發(fā)言提綱來進行。
3.快速組織語言訓練。問題搶答，即席發(fā)言、會話、口頭復述、口頭作文、辯論、幼兒園教學情景模擬，等等。
4.培養(yǎng)語感的訓練。學生通過美文誦讀分析，培養(yǎng)語感，同時活躍思維，提高觀察、感受、理解、鑒賞的能力。
（四）開設專題講座，了解前沿信息。
邀請幼兒教育專家或有豐富教學經(jīng)驗的幼兒教師介紹國內(nèi)外兒童早期語言教育的新動態(tài)，激活學前專業(yè)的課程改革，培養(yǎng)幼師生適應幼兒教育的新形勢，同時也體現(xiàn)出幼兒師范院校在某種程度上引領學前教育發(fā)展的作用。
（五）做好教育實踐中的反思總結(jié)。
每一次安排的見習、實習，都是積累“臨床”經(jīng)驗的過程，所以教師要幫助幼師生積極進行教育實踐反思，把教育實習的感悟提升為今后的教育智慧。見、實習中把以下幾方面作為重點：
1.如何處理教學語言與幼兒心理年齡特點之間的關系。
2.了解幼兒教師語言態(tài)度對幼兒語言能力的影響。
3.了解幼兒教師營造語言運用環(huán)境的方法。
4.了解幼兒教師靈活機智的教學語言的作用。
幼師生通過有目的的教育見習、實習，寫成總結(jié)性的教學反思材料，不斷地積累早期語言教育經(jīng)驗，不僅會促進自己語言素養(yǎng)的提高，而且也為今后的工作打下良好的基礎，爭取盡快成為稱職的幼兒教師或幼兒園管理人才。
幼兒園教育教學活動論文篇八
設計意圖：
現(xiàn)在的孩子由于家庭教育方式不同，他們在集體中常常表現(xiàn)為以自我為中心，不能與人和睦相處等，這些行為阻礙了幼兒社會性情感的發(fā)展。因此，我設計了一節(jié)培養(yǎng)幼兒合作意識的教育活動——合作力量大。
教學目標：
1、在游戲活動中引導幼兒體驗團結(jié)合作的重要。
2、幫助幼兒在游戲中獲得合作的直接經(jīng)驗：培養(yǎng)合作精神。
3、參與集體活動，感受到集體力量大。
教學準備：
1、懸掛果子的果樹(果子有高有低)，水果籃兩個，果盤8個。
2、各種易拉罐、塑料瓶、膠合板，彩旗兩面。
3、錄音帶，背景圖一幅。
教學過程：
一、合作的重要。
1、教師：“秋天到了，教師帶你們到果園里去摘果子。
2、幼兒隨音樂進入場地摘果子，教師引導幼兒合作摘。
3、幼兒休息，教師提問：你們是怎樣摘到高處的果子的?(引導幼兒說出每組摘果子的方式)。
二、集體的力量大。
1、教師請一名男孩，幾名女孩把各自摘到的果子分類。
2、提問：為什么男孩子分得慢，女孩子分得快?
(男孩人少，女孩人多)啟發(fā)幼兒說出：“一個人的力量小，集體的力量大、”
3、教師提議為水果蓋儲藏室。提問：工人叔叔是怎樣蓋樓房的?(引導幼兒說出大家一起干)。
4、教師提供材料，啟發(fā)幼兒商量怎樣用這些材料來蓋樓房、
5、幼兒分成男、女兩組合作蓋樓房(體驗合作成功的喜悅)。
三、團結(jié)合作。
幼兒游戲：搶救難民。
方法：幼兒分組蹲下，一個摟一個腰形成一條船，向前行進搶奪小紅旗。
四、活動延伸。
啟發(fā)幼兒一起合作(拼、畫、粘貼)。
這是一個充滿人情色彩的活動設計，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師是活動的組織者、引導者、啟發(fā)者的角色，幼兒在愉快的活動中潛移默化的感受到了集體的力量。它主要表現(xiàn)為以下幾個特點：
一、情境導入，自然親切。
教師巧妙地設計了秋天到了，帶孩子們到果園里摘果子的情景，激發(fā)了幼兒參與活動的興趣。
二、游戲活動，體驗感受。
讓孩子動腦筋想辦法，摘到高處的果子，又去分果子，蓋水果儲藏室。這一連串的幾個活動，使幼兒多次體驗到大家合作獲得成功的喜悅，最后又用游戲“搶救難民”結(jié)束游戲，再一次體驗到活動的快樂。
三、材料豐富，真實形象。
課一開始，教師在墻面設計了一個非常大的樹，樹上結(jié)滿了豐碩的果子，幼兒可分成幾組一起去摘果子，為每一個幼兒提供了參與活動的機會。在為果子蓋儲藏室時，教師又為幼兒準備了多種材料，幼兒用這些材料能搭一個很大的儲藏室，像真的一樣，從而更加深了幼兒對活動的感受，體驗到了合作的快樂。
幼兒園教育教學活動論文篇九
民間美術因其豐富的文化底蘊而成為現(xiàn)代美術教育的有益課程，它是民俗文化的載體。民間美術與民俗密不可分，相輔相成。所以，我們將民間美術作為弘揚民族藝術教育的一個切入點，通過美術這一幼兒所喜愛的藝術形式，使幼兒在民間美術的感染、熏陶下，去欣賞它，認識它，激發(fā)起幼兒對民族藝術的情感體驗，使幼兒建立起了最初的民族文化藝術經(jīng)驗，為孩子們今后的學習創(chuàng)造奠定扎實基礎。在幼兒所熟知的春節(jié)活動中所體現(xiàn)出來的一些窗花、年畫、臉譜、面具、泥人、面人等，為幼兒的民間美術創(chuàng)造提供了大量的素材。剪紙文化中蘊含著深厚的文化積淀和古老的民族記憶。
一把小小的剪刀，幾張普普通通的紙，就能剪出飛禽走獸、植物、建筑、人物故事，就能剪出一個泱泱大國幾千年的文化積淀。正如魯迅所說的，剪紙始終是伴隨著人民生活的民間美術形式，是勞動人民創(chuàng)造的“生產(chǎn)者的藝術”。在開展傳統(tǒng)節(jié)日教育中我嘗試引導幼兒運用剪紙這一幼兒所喜愛的藝術形式，來表達自己的感受、體驗和想法，引導幼兒在感受節(jié)日快樂的同時，提高幼兒審美能力、動手能力、表現(xiàn)力，從而激發(fā)幼兒對民族藝術的情感體驗和最初的民族文化藝術經(jīng)驗。
一、家園互動。
了解幼兒的關注點及已有經(jīng)驗中國傳統(tǒng)節(jié)日許多是在家庭中度過的，因此，要發(fā)揮中國傳統(tǒng)節(jié)日的教育價值，必須家園雙方共同從孩子對生活的感受和體驗入手，互相溝通，家園一致，才能使節(jié)日教育產(chǎn)生良好的教育成效。在開展春節(jié)主題活動時，我們把主題活動的預設內(nèi)容貼在家長園地，并給每個孩子發(fā)放家長信，主動和每位家長聯(lián)系，使家長了解主題活動的教育價值，共同和孩子收集各方面的信息和資料。春節(jié)前夕，家長和孩子共同觀察周圍環(huán)境的變化；帶孩子在串親戚時，引導幼兒觀察過節(jié)時人們是怎樣布置家里環(huán)境的；親自帶孩子逛廟會等等；回園后，教師組織幼兒開展有主題的談話活動，從談話中了解到大部分孩子們對環(huán)境中的貼“春聯(lián)”、“?！弊帧ⅰ按盎ā?、“掛件”和掛燈籠印象深刻，對廟會中的風味小吃、游藝項目、民間工藝品和各種玩具非常感興趣，了解到幼兒的關注點及已有經(jīng)驗，我們幫助幼兒將零散的經(jīng)驗加以歸納梳理后，有重點的引導幼兒欣賞節(jié)日環(huán)境中的窗花、掛件等剪紙作品，激發(fā)幼兒對剪窗花的興趣。
二、創(chuàng)設欣賞、操作及展示。
教育環(huán)境環(huán)境具有潛移默化的影響，在開展節(jié)日教育活動我們充分利用這一有效教育途徑，根據(jù)幼兒的關注點和已有經(jīng)驗為幼兒創(chuàng)設相適應的環(huán)境，促進幼兒積極主動地參與活動。
（一）觀察欣賞不同層次的剪紙作品。
我們有意識的投放不同層次、不同樣式的剪紙作品，如：有技藝精湛的民間手工藝人剪的窗花、有老師剪的窗花、有哥哥姐姐剪的窗花、還有班上小朋友嘗試剪的窗花等。教師引導幼兒觀察、欣賞，使孩子在耳濡目染中獲得剪紙藝術的熏陶。
（二）為幼兒提供豐富的剪紙操作材料。
豐富的物質(zhì)環(huán)境是幼兒發(fā)展必不可少的支持，我在美工區(qū)為他們提供充足的操作材料并放在易于孩子取放的地方，孩子們可以任意挑選。有質(zhì)地、大小、顏色各不相同的紙張供孩子選擇，有普通剪刀及花邊剪刀等，讓幼兒嘗試、體驗不同類型剪刀剪出的不同效果；為他們提供老師、小朋友帶來的剪紙工具書、剪窗花的步驟圖供幼兒自主學習；此外，廢紙筐、垃圾箱也為幼兒養(yǎng)成良好的剪紙習慣提供了物質(zhì)保障，活動中孩子們能自覺地把剪下的碎紙放到廢紙筐里，活動后把廢紙倒入垃圾箱，豐富而自主的環(huán)境為幼兒探索、學習提供了有利的支持，孩子們不僅養(yǎng)成了良好的剪紙習慣，而且剪紙能力有了不同程度提高。進而在“慶端午、賽龍舟”的活動中，孩子們更加主動的用剪紙方式剪龍舟、制作裝飾海報。活動時孩子們嘗試用各種方法剪龍舟，有的用長方形紙直接剪出龍舟的外型輪廓，在龍舟的身體上通過鏤空剪、折剪的方式進行裝飾；有的用剪拉花的方法剪完后，將其修剪出龍舟的外型，再把畫好龍頭剪下來貼在龍身上；有的用牙膏盒剪出龍舟的身體，再把兩邊翻出做龍頭，龍舟兩頭剪出龍頭龍尾，做成立體的龍舟。孩子們剪的龍舟從一個小月牙似的紙條慢慢出現(xiàn)了龍頭、龍尾的樣子，有的龍舟還剪出了漂亮的龍鱗；龍舟也從平面的逐漸變化為立體的。不同的龍舟剪好后，孩子們用牙膏盒剪的龍舟放在桌上玩賽龍舟游戲，將自己用紙剪的龍舟展示在墻上，比比誰的龍舟最漂亮。孩子們通過親自操作、感受、體驗，激起了對剪紙藝術的熱愛之情。
（三）提供展示剪紙作品的空間。
孩子們的作品剪好后，都希望得到老師、小朋友的認可。因此，我們充分挖掘一切可利用的空間，展示幼兒的剪紙作品。如在開展春節(jié)主題活動時，我把孩子們用不同剪刀剪出的窗花貼到教室的門上、窗戶上布置環(huán)境；把窗花一個一個連在一起，做成一個窗花的簾子，懸掛在教室的墻上；還利用窗花從房頂上懸垂下來做成小隔斷，來劃分美工區(qū)；根據(jù)幼兒喜歡用手觸摸作品這一特點，我用榻榻米搭成三棱形的小展臺放到教室后面的“小火車”柜子上，方便幼兒隨時把在美工區(qū)剪好的作品展示到上面；此外，我還利用展板的形式展示幼兒作品，我們把每個幼兒剪的小窗花組合成了一個大窗花貼在上面，使每個孩子都有了展示自己的機會，小朋友互相之間說一說喜歡誰的，自認為剪紙不成功的孩子都能從大窗花中找到自己創(chuàng)作的那一小塊，從而奠定了孩子對剪紙活動的信心。而從孩子們對同伴作品的品頭論足中，也能感受到他們對剪紙的理解及喜好。在廟會活動時，孩子們自己用剪紙的方式布置攤位，吸引小朋友駐足觀賞，并把自己在廟會上剪的窗花送給弟弟妹妹。
這一系列活動逐步幫助孩子們把對節(jié)日的所見所聞轉(zhuǎn)化為其內(nèi)在的經(jīng)驗，促使孩子更愿意、主動嘗試剪紙活動。
三、關注不同能力幼兒，激勵幼兒點滴進步。
（一）獲得家長的信任與支持，共同促進幼兒進步。
中班幼兒年齡特點決定他們喜歡通過模仿來認識這個世界，同時有了初步的競爭意識。在激發(fā)能力強的幼兒互相競爭剪紙的時候，如何更好的照顧到能力稍差的幼兒，使更多幼兒都樂于參與剪紙活動，這一問題更顯緊迫。經(jīng)過觀察，分析原因，發(fā)現(xiàn)班中能力比較差的幼兒一般在家中得到的鍛煉機會較少，家長出于安全角度的考慮，從未讓孩子動過剪刀或很少使用剪刀。由此看來，幫助家長認識到幼兒使用剪刀的好處及如何指導幼兒正確使用剪刀是至關重要的，只有家長認同了，才能更好的配合老師，為幼兒創(chuàng)設良好的家庭剪紙氛圍，提供更多的練習機會。
月月就是一個典型的例子：一次，班中進行剪紙活動時，其他小朋友都自信的拿起剪刀剪了起來，我發(fā)現(xiàn)月月連剪刀都不會拿?？粗⒆庸铝o助而又緊張的樣子，我輕輕走過去，小聲對她說：“我來幫你。”順勢拿起剪刀放到她的手里，并鼓勵她：“不用著急，只要你學會拿剪刀的正確方法，小剪刀不會讓你受傷的，而且小剪刀很愿意和你做朋友，你試一試?！背诉\用鼓勵的方法，我還創(chuàng)編了許多兒歌，指導幼兒正確使用剪刀的方法；此外，我利用游戲區(qū)等機會，耐心的教她如何正確使用剪刀。當孩子顫顫微微的.用剪刀剪下一塊不規(guī)則的紙片時，我興奮的摟住她，鼓勵她繼續(xù)剪，我想不一定剪得像什么，只要她敢用剪刀就很棒。當月月拿起剪刀繼續(xù)剪下去時，我微笑著鼓勵她，和她一起為剪出來的“不像樣的作品”命名：“月月剪了一粒米、許多薯條……當她小心翼翼的剪出第一個房子形狀的作品時，我和孩子都很激動，我將孩子不同時期的作品及時收集起來，貼到她的作品集里，并利用幼兒園半日開放的機會，抓住時機與家長進行溝通，將孩子的作品集呈現(xiàn)給家長，讓家長看到孩子剪出房子、小花，當家長看到孩子的變化與進步，激動之情溢于言表。
這說明，要取得家長的信任與支持，教師要用心去觀察了解幼兒，想辦法讓孩子在自己原有基礎上獲得發(fā)展，并讓家長感受到、看到，從而對老師產(chǎn)生信任，這時候他們會自然而然主動配合老師的工作。
（二）合理評價，增強自信。
1、教師的合理評價幼兒的自信心來自成人的肯定，他會把成人給他的評價作為自我評價的重要依據(jù)。因此，在活動中我們會用欣賞的眼光和鼓勵的語言評價幼兒的作品，讓每個孩子都能獲得成功感。
2、幫助家長正確評價幼兒除了教師，家長也是幫助幼兒自我認定的關鍵角色。而教師更應幫助家長認識到孩子剪紙方面的優(yōu)勢及剪紙的好處，指導家長學會正確評價幼兒剪紙作品，與家長共同努力為孩子創(chuàng)造更大的學習及創(chuàng)作的機會，有利于幼兒的自信心的建立。如：在家中為孩子準備剪紙用的小剪刀，各種紙張，為孩子剪紙?zhí)峁┯辛Φ奈镔|(zhì)支持；指導家長為孩子營造作品展示的空間，在春節(jié)活動中，允許孩子把自己剪的窗花布置到家里，積極肯定孩子的作品，來客人時鼓勵孩子主動向客人介紹他的作品，以增強幼兒的自我認同感。
通過在傳統(tǒng)節(jié)日中開展剪紙活動的研究，我與孩子們共同成長，在活動中深刻體會到孩子的創(chuàng)造力是多么的讓人吃驚，使我在驚嘆孩子點滴進步的同時，重新去認識孩子、讀懂孩子，更加充滿信心的繼續(xù)我和孩子們的剪紙之路。
一、剪紙活動的設計要符合幼兒的年齡特點。
根據(jù)幼兒生理和心理特點，剪紙教學要突出基礎性。遵循從易到難、循序漸進的原則。
例如，小班年級的孩子剛接觸剪紙，剪紙活動的設計就要從拿剪刀開始，剪紙的作品也是教師提前輔助畫好線，幼兒沿線剪切；中班年級的孩子可以根據(jù)樣稿進行模仿訓練，會簡單的對折剪和三角折剪；大班年級的孩子能夠在自畫自剪的基礎上，進行樣稿創(chuàng)新，最終獨立完成一幅帶有背景的剪紙作品。也就是說剪紙活動的設計要符合孩子的年齡階段特點，這樣才能發(fā)揮出剪紙的作用。
二、剪紙活動的內(nèi)容要貼近幼兒的生活。
根據(jù)幼兒階段性的認知和經(jīng)驗，選擇一些幼兒喜歡的貼近幼兒生活各類事物（包括動物、植物、人物、故事情節(jié)等）為內(nèi)容。
前階段，幼兒園舉行師幼剪紙大賽，我們組選擇的剪紙內(nèi)容是《小蝌蚪找媽媽》。之所以選擇這一內(nèi)容，一方面是因為《小蝌蚪找媽媽》是我們大班主題教育的內(nèi)容，幼兒熟悉內(nèi)容；另一方面《小蝌蚪找媽媽》這一故事情節(jié)生動、形象。在剪紙過程中，我們組的兩個孩子，一會兒剪小蝌蚪，一會兒剪水草，一會剪烏龜，剪出來的效果都很好。
所以說，貼近生活的剪紙內(nèi)容，幼兒更加熟知選材的形象，這對于幼兒剪紙的潛能發(fā)展有很大的促進作用。
三、剪紙活動的設計要游戲化、情節(jié)化。
《幼兒園教育指導綱要》中指出：”幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為基本活動，保教并重，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！霸谟變旱募艏埢顒又?，創(chuàng)設一些游戲情節(jié)，讓孩子去探索，孩子在不知不覺中達成教育教學的目標。
例如，在大班《環(huán)保小衛(wèi)士》這一主題里，我設計了一節(jié)《美麗的草原》這一剪紙課，在活動之初設計了一個小故事：原來青青的草原被破壞了，牛兒羊兒沒有了家和食物，它們特別需要小朋友的幫助，希望小朋友幫助它們重新建造美麗的家園。這樣，孩子的愛心都涌了出來，紛紛拿起小剪刀，幫助牛兒羊兒剪小草，蓋房子，一會兒美麗的草原又青青綠綠了。
所以說，將游戲作為教學活動實現(xiàn)的途徑，不僅可以增強活動的趣味性，提高集體活動的教育效果，而且可以促進幼兒身體的、認知的、社會性的和情緒情感的發(fā)展，給幼兒帶來快樂。
四、尊重幼兒差異，鼓勵幼兒不斷創(chuàng)新。
剪紙本身就是一種直接的創(chuàng)意。在幼兒剪紙活動過程中，教師提供基本的樣稿，并鼓勵幼兒可以根據(jù)自己的想象進行創(chuàng)造。每個孩子的發(fā)展水平是不一樣的，在設計剪紙活動時更要注意這一特點。
例如，我們大班的孩子在剪紙的基本技能方面都已經(jīng)掌握了，在練習課上我都會出兩種樣稿：一種是基本的折剪法練習樣稿，一種是加了一些花的樣稿。這樣基礎差的孩子就按照基本的樣稿練習，而基礎好的孩子可以在樣稿的基礎上進行花樣剪紙，如鏤空剪。鼓勵幼兒大膽想象，去發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，創(chuàng)造出顯示個人獨特感受的剪紙作品。
總之，剪紙是孩子感知外部世界，發(fā)現(xiàn)自身潛力的一個過程。剪紙可以培養(yǎng)幼兒專心致志地干一件事，還可以使他們練出一雙靈巧的手，并且?guī)哟竽X的開發(fā)。合理地設計幼兒剪紙活動，不僅可以增強幼兒的技能，而且可以讓孩子體驗到成功的喜悅，從而促進幼兒健康快樂的成長。
談大班幼兒剪紙?zhí)厣顒拥拈_展在幼兒的一日活動中，手工制作是孩子們最感興趣的一項活動。而在每次手工制作中，孩子們對剪刀又表現(xiàn)出濃厚的興趣和喜愛，每當手工課結(jié)束，孩子們都顯得都意猶未盡。但是在幼兒不制作時，剪刀在孩子手中就顯得特別不安全。為了減少不安全因素的存在，也為了進一步延伸剪刀帶給孩子們的無窮樂趣，我們把剪紙引進了孩子們的活動中。
剪紙，作為一種民間藝術，淵源流長。它產(chǎn)于自然，生于勞作，蘊涵著天地萬物，內(nèi)容豐富多彩。它融合了剪紙技藝、繪畫造型、想象創(chuàng)造和多種審美意識。它特有的文化特色和審美觀，傳遞著民族的思想情感與藝術情趣。我國著名兒童教育家陳鶴琴先生說：”小孩子應有剪紙的機會“，他認為剪紙有兩方面的好處：”一是可以養(yǎng)成獨自消遣的好習慣，二是可以練習手筋。“也就是說，剪紙可以使孩子安靜下來，專心致志地干一件事；還可以使他們練出一雙靈巧的手，提高手部動作的靈活性與精確性，而手巧往往意味著心靈，手指動作的訓練能對腦細胞產(chǎn)生良好的刺激作用，完善神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力，從而使思維活動的水平愈來愈高。剪紙需要注意力集中，手眼協(xié)調(diào)，事先想好布局，這樣可鍛煉幼兒的統(tǒng)籌安排能力，使幼兒的有意注意、觀察的順序性都得到了發(fā)展。同時，剪紙還需要幼兒不斷調(diào)整剪刀的運行方向及力度，靈活地剪出物體形象。剪紙時紙的轉(zhuǎn)動，可鍛煉幼兒的造型能力和空間方位感；在此過程中，幼兒的想象力、記憶力及思維能力都得到發(fā)展，促進幼兒美感的形成。另外，剪紙還有利于培養(yǎng)幼兒耐心、認真細致和干凈整潔的習慣。為此，我園一直把剪紙活動作為藝術特色的一種具體體現(xiàn)，且把剪紙活動融入到主題活動中，一直不斷地進行著摸索實踐。
首先，我們教師先深入剪紙活動。為了了解剪紙和對剪紙有更深的掌握，我們園長購買了大量有關剪紙的書籍和資料，讓教師們了解剪紙的歷史和發(fā)展，從剪紙入門開始，進而掌握剪紙教學的種類和方法?？扇绾我龑в變簩艏埜信d趣成為我們的首要問題。于是我們先從創(chuàng)設剪紙環(huán)境入手。由于剪紙是一種民間藝術，對于現(xiàn)代的孩子來說平時接觸的很少，所以作為老師首先就要給孩子創(chuàng)設一個良好的剪紙環(huán)境，使幼兒能夠更好的在活動中得到充分的發(fā)展。比如教室里墻面和門的布置都是活潑富有童趣的剪紙畫，在窗上有著各種各樣的窗花，并經(jīng)常帶幼兒觀看搜集的一些我國著名剪紙藝人的作品，感受剪紙藝術的魅力。孩子在生活中接觸最多的剪紙就是在嫁娶時看到的各種各樣的”喜“字，有圓形的，方形的，心狀的，他們也特別感興趣。因此收集了這些”喜“字，并展示給幼兒看。幼兒看后，要求能夠教他們剪這些”喜“字，活動后，每個幼兒都拿著他們的作品，臉上洋溢著愉悅的笑容。從這開始，他們便對剪紙產(chǎn)生了濃厚的興趣。常常在區(qū)域角剪各種各樣的窗花。
然后我們針對幼兒年齡特點進行剪紙活動。幼兒的年齡特征決定了其在幼兒園的學習生活中均表現(xiàn)出不同的學習特點。教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展水平，由淺入深，由易到難，有目的、有系統(tǒng)，循序漸進地不斷提出新的要求，使幼兒逐漸提高剪紙技能和審美觀。大班年齡階段的孩子，他們在使用剪刀的能力、對剪紙的認知方面，有了前兩年經(jīng)驗的積累，在剪紙活動中就顯得易懂和易掌握。在剪紙活動中，我們教給幼兒剪紙的基本方法，同時把創(chuàng)造的余地留給孩子，幼兒進行剪紙活動，需要掌握剪紙的技能包括：剪（目測剪直線--把方形的紙剪成長條或小碎片；目測剪，幼兒開始學習剪紙，比較適合目測剪。目測剪即憑借想象直接把紙剪出一定形狀，目測剪沒什么要求，幼兒可隨意地剪自己喜歡的物體，其目的是培養(yǎng)幼兒剪紙的興趣及練習使用剪刀、曲線剪、折線剪、沿線剪、折疊剪等）撕、刮等方法，但無論是成人或是幼兒，技能的熟悉、掌握是通過引導逐步形成的，尤其是幼兒，技能的掌握更是需要具體、形象的形式。剛開始實施剪紙教學的大班幼兒，對于剪紙，只會無目的地隨意把一張紙進行操作，這時去要求他們創(chuàng)造出一幅完美的作品，顯然是不符合幼兒的年齡特點和實際水平的。我們就設計剪小花、剪小草等內(nèi)容，讓幼兒逐漸地由無目的、無意識地剪轉(zhuǎn)入有目的地剪紙。
其次結(jié)合主題活動，讓剪紙走進家鄉(xiāng)齊文化。我們先根據(jù)主題教學內(nèi)容，設計幼兒感興趣的活動。把各種圖形與生活中的具體事物結(jié)合起來，使幼兒感到有趣并易于理解接受。比如在〈春天在哪里〉這個主題活動中，我們先教幼兒學習剪簡單的蝴蝶、風箏、太陽、大樹、云彩、小朋友、小草、鮮花等物體，然后引導幼兒開始有目的剪紙，創(chuàng)造出簡單的造型，來組成一幅完整的春天的剪紙作品，孩子們創(chuàng)造在剪紙技能培養(yǎng)的同時，創(chuàng)造力也在慢慢地發(fā)展起來。在教學中，我們注重引導幼兒通過積極參與感受，發(fā)現(xiàn)剪紙作品中的形式美和內(nèi)容美，把家鄉(xiāng)的齊文化融進剪紙活動中。我們跟孩子一起學習齊文化的精髓，例如齊刀幣、齊國樂舞、蹴鞠等，在認識的基礎上，齊文化在孩子的剪刀下表現(xiàn)的可愛親近，古老的東西在孩子的作品中，活靈活現(xiàn)。
另外，我們還將剪紙融入到了一日活動中。在剪紙活動中，我們注意剪紙作品在幼兒日常生活中的運用，在趣味操作中發(fā)展幼兒的思維，啟迪幼兒智慧。剪紙可以靈活地剪出物體形象外，還可以用它來進行游戲或美化環(huán)境。如：剪窗花、拉花、吊飾等；剪的臉譜還可以制成有趣的面具進行操作游戲，如：我們用剪出來的各種圖案裝飾服裝，然后帶孩子進行服裝表演等，激發(fā)了幼兒對美的事物和美的環(huán)境產(chǎn)生美的情感體驗，培養(yǎng)對美的感受力，也促進了幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展。
同時，我們還將剪紙與繪畫粘貼相結(jié)合，豐富了作品。由于技能的限制，幼兒的剪紙作品不能準確的表現(xiàn)物體，如：剪蝴蝶、花籃其中細小的部份：蝴蝶的觸角、花籃的提手，幼兒很難剪出，可指導幼兒用筆畫出。有些面積大的物體，如：衣裙、房子，可指導幼兒剪裝飾圖形或圖案貼上，使作品更豐富，美觀。
剪紙的過程中，我們著重注意培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，并允許鼓勵幼兒進行自我評價。幼兒的創(chuàng)作是極富個性的，有的作品只有他自己才看得懂，說得清。讓幼兒評價自己的藝術創(chuàng)作，還能給幼兒提供一次情感宣泄的機會。記得在講評《海底世界》的剪紙作品中，請孩子們剪自己知道的海底生物，大家都講了自己所知道的海底動植物，其中一個膽子較小的孩子曹文靜卻輕輕地說：”老師，大海里還有海綿寶寶呢，我們可以剪一個正方形，掏去兩個圓洞作它的眼睛?！坝纱宋覀兛煽闯?，每個孩子都有不同于他人的個性和表述方式，只有我們充分尊重幼兒的作品，對以后幼兒的創(chuàng)作活動起著十分大的作用。
在整個剪紙活動中，我們有了一定的收獲。先是剪紙作品游戲和美化了環(huán)境。為了讓幼兒感受、理解剪紙作品中的美，我們?yōu)橛變籂I造了濃郁的藝術氛圍，加強幼兒美的視覺感受，培養(yǎng)幼兒對美的事物的敏感性，引發(fā)幼兒對美的向往。我們的家庭宣傳欄的裝飾全部用剪紙的形式來表現(xiàn)，在教室的玻璃上貼上各種鏤空的剪紙作品，教室內(nèi)設置幼兒作品欄，使孩子們身臨其境地感受熱鬧、歡樂的氣氛，激發(fā)對剪紙的興趣，提高感受美的能力。其次剪紙又培養(yǎng)了幼兒的合作、集體精神。一般的剪紙活動，我們的大多以孩子個人動手剪為主，但在創(chuàng)作過程中，單是個人剪，有的時間來不及，有的因想象到現(xiàn)實未能剪出好的作品來感到遺憾，總之不盡完美。因此針對幾次的活動中得出經(jīng)驗，以五六個孩子為一組共同進行集體創(chuàng)作剪，在活動前讓每個幼兒都參加討論、研究，再進行合作剪，效果會更佳。如：在進行〈春天在哪里〉這個主題時，在分組前，讓能力強的幼兒當小組長，讓他去請幾位小朋友，然后教師適當?shù)膮⑴c他們的討論活動，在剪紙活動中再適宜地指導他們，進行自由剪出自己擅長和喜愛的形象來，并協(xié)調(diào)的來布置畫面。雖然在前幾次都發(fā)現(xiàn)孩子們不遵守規(guī)則，剪貼出來的作品也雜亂無章，但經(jīng)過伙伴們的相互爭論和比較，按放的位置很恰當合適，孩子們非常成就感，與同伴合作的也很開心。
經(jīng)過這么長時間的剪紙活動，老師和幼兒都有了不同程度的提高，但也存在著問題：一是如何讓幼兒在現(xiàn)有基礎上進一步提高剪紙水平，如何讓幼兒的想像力、記憶力、思維等不同的能力都得到發(fā)展，需要我們思考和計劃；二是如何讓剪紙更大的融入到主題里，把剪紙與每個主題更好的結(jié)合，也是我們要繼續(xù)認真細致摸索和實踐的。相信我們，在剪紙這片天空中，會快樂地越飛越高！
幼兒園教育教學活動論文篇十
以先進的指導思想為基礎，以給幼兒適合的教育為目標，結(jié)合我園教師的基本情況，從客觀環(huán)境出發(fā)，定期進行教師課堂創(chuàng)新能力培訓，時時進行課堂監(jiān)督，聘請具有豐富經(jīng)驗的幼兒教育工作者和幼教專家對我園幼兒教師定期進行思想、工作技能及師德培訓，不斷提高幼兒教師自身修養(yǎng)和知識儲備。在教師中開展讀書活動，為老師們提供關于幼兒教育學、心里學、家族教育等方面的書籍，要求老師們讀后要寫讀書心得。為了讓老師們能夠更好的把書中的教育理論運用到實際教學中，我們在集體教研時會讓老師們把班級出現(xiàn)的一些難解決問題和經(jīng)常會發(fā)生的現(xiàn)象提出來，大家進行討論，然后共同查找資料，尋求解決方法。這樣通過提出問題和解決問題的這一過程，老師不但增長了教育教學經(jīng)驗，還提高了他們解決問題的能力。我園教師勻?qū)嵭懈偲干蠉?。對于招聘來的教師我們首先會進行集體的教育教學培訓，培訓結(jié)束后我們會要求每位教師先向園里提出自己想要競聘的崗位申請，并進行就職演講。然后再由園領導班子對競聘教師進行綜合的考評，最后考評合格的教師才可以上崗?？荚u不合格的教師則待崗學習，待再次考評仍然不合格的教師，予以解聘。競聘上崗的主班教師負責聘任本班的配班教師，聘期一年。年底測評考核，如：配班教師與主班教師工作配合不好的，主班教師可以向園內(nèi)提出申請更換配班教師；配班教師同時也可以提出申請競聘主班教師；同時主班教師如不能通過年底測評考核或經(jīng)常性評價不達標的同樣會解聘其崗位。公開競聘崗位，讓教師強烈地感受到激烈的競爭已進入幼教領域，認識到幼教隊伍人才的競爭挑戰(zhàn)與機遇并存。
我園制定了教師工作崗位目標責任制和工作評價體系，注重根據(jù)不同層次的目標進行定性和定量的評價。在制定時，根據(jù)幼兒園的特點確定了兩個傾斜政策：第一，向園本教研成果傾斜。由于認識園本教研能力在教師整體素質(zhì)中的重要作用，我們把園本教研能力的高低作為一項重要的評價參數(shù)，以此為突破口，激發(fā)全園教師的'學習和教研熱情，進而推動教師整體素質(zhì)水平的提高；第二，向高學歷的教師傾斜。如今幼兒教育已與以往大不相同，幼兒園再不是過去百姓眼中的托兒所，僅僅是看管孩子。新的教育理念要求必須有一支高標準、高素質(zhì)、高水平的教師隊伍與之匹配。年輕的高學歷教師隊伍，雖然缺少經(jīng)驗，但是有工作熱情，善于思考，知識水平有高度，通過培養(yǎng)后勁足，創(chuàng)新能力強的優(yōu)勢很明顯，他們可以很好的把各學科的整合后傳授給孩子，可以更好的適應幼兒教育不斷更新和創(chuàng)新的節(jié)奏。
3強化管理，增強團隊凝聚力。
幼兒園管理機制的構(gòu)建如果只限于制度和規(guī)范的建立是遠遠不夠的，管理機制構(gòu)建的最高境界是一種精神的塑造，也就是我們經(jīng)常提到的園風建設。我園在建園之初就制定了“全過程把握、全天候管理、全方位服務、全身心發(fā)展”的管理策略。園里的每位領導都會深入到班級，全程參與并指導班級的保教過程，積極拉進與教師間的距離。全天分時段管理，領導分工明確，以一種為所有教師服務，為所有孩子服務的心態(tài)，在幼兒園的每一個角落都可以找到他們的身影。這種領導帶頭干的工作作風，受到了園內(nèi)教師的一致好評。這也使得我園教師現(xiàn)在已經(jīng)形成了很強的群體意識，在工作中“勁往一處使，活往一塊干”的道理，使終貫穿于幼兒園工作的各個環(huán)節(jié)，并且會時刻體現(xiàn)在教師的一言一行中，這個良好的組織氛圍時刻彌漫在整個幼兒園的中，進而形成一種優(yōu)良園所風氣。
4把教學常規(guī)管理落到實處。
作為一個所年輕的幼兒園，新聘教師教學缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，教學方法不會靈活運用。面對這一實情，首先我們在教學常規(guī)管理中的教和學兩個方面下了大功夫，提出“抓基礎，重能力，高效率”的教學總體要求，在教法和學法的改革變化上花功夫。由于切合實情抓住了牛鼻子，因而變化非常顯著，一段時間以來，在課堂教育上取得了較大進步；其次，使教學常規(guī)管理簡單明了，方便操作。這樣主管領導覺得教學常規(guī)便于抓、便于管，教師認為具體實在，好實行。切忌為抓常規(guī)而抓常規(guī)，搞成形式主義。如在備課上我們要求教師只寫教師想寫的，而不是寫領導想看的。在掌握了這一原則，針對不同水平的教師提出不同的要求。一是，對在有工作經(jīng)驗的、業(yè)務能力強的教師提出了更高、更有效的備課要求，她們不必寫詳細的活動計劃，因為她們多年的積累已使她們具有較豐富的經(jīng)驗，寫她們早以熟記在心的東西確實是一個浪費。二是，缺乏工作經(jīng)驗的那部分教師她們責要寫出活動計劃的詳細方案，并加大對備課的批閱，批閱方式采取教學領導親自批閱和園長不定時檢察的方式，對活動計劃的各個環(huán)節(jié)逐一進行分析、解決。這樣做的目的是使這些新教師能在較高的起點上開展教育工作，少走彎路。抓教學常規(guī)管理不是目的，而是手段。任何手段都要隨著時間、地點、對象等外界條件的改變而改變，要通過不斷的實踐來創(chuàng)新。我們隨著幼兒園的不斷發(fā)展和教學管理的具體實施，我們意識到教與學的具體情況也在隨之發(fā)生變化，那么其形式和內(nèi)容就必須隨之變化。隨著國家對幼兒教育體制改革的不斷深化和市場競爭的日益激烈，幼兒園的發(fā)展面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。面對著各種各樣的壓力，作為新時代的管理者，應該求真務實，勇于創(chuàng)新，開拓進取，成為新型的管理者，辦出人民滿意的幼兒教育。
幼兒園教育教學活動論文篇十一
數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學。幼兒園數(shù)學活動是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，并由外部的感知活動內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動，從而用語言促進思維，培養(yǎng)幼兒對數(shù)學產(chǎn)生興趣的教學活動。數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育對幼兒發(fā)展的重要作用。
近年來，幼兒園課程改革雖然轟轟烈烈，但主要是跟風，一會是瑞吉歐，一會是田野課程、蒙臺梭利。但由于多方面的原因，本人認為，目前，我國幼兒園數(shù)學教育存在一些亟待解決的問題，影響了其重要作用的發(fā)揮，具體表現(xiàn)在：
（一）教學內(nèi)容的廣度、深度不夠。
目前幼兒園數(shù)學教材琳瑯滿目，近年來雖然《綱要》已明確指出了教學內(nèi)容和目標，但不夠具體。教材所呈現(xiàn)的內(nèi)容基本上還是沿用十年代的全國教學大綱的數(shù)學教學內(nèi)容。其內(nèi)容淺、容量少，在廣度和深度上遠遠不能滿足今天幼兒智能發(fā)展的需要。而且內(nèi)容重復較多，教師難于把握。由于現(xiàn)代社會數(shù)字化和各種信息的增大，幼兒受多種信息的刺激，其智能水平有了較大的提高，如：中班學了10以內(nèi)數(shù)的守恒、比多少、相鄰數(shù)，到了大班還要學習數(shù)的守恒、組成分解和比多少，學前班、一年級也還得學。這種無深度的反復教學，不但激發(fā)不起孩子學習的興趣，對教師的教學探討也沒有動力，阻礙了幼兒的思維發(fā)展。
（二）教學目標單一。
幼兒園數(shù)學教育中存在著教師只為傳授知識而教學，幼兒只為學知識而學的現(xiàn)象，教學的目標只是數(shù)學知識單方面的目標。教師對幼兒數(shù)學教育的目標缺乏全面的認識，活動中僅以學習數(shù)學知識為唯一目標，而忽視了諸如觀察、分析、判斷、推理等思維能力的發(fā)展，數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他目標。
（三）操作材料單一、乏味。
幼兒對外界事物的好奇心極強，在學習中他們往往以興趣為出發(fā)點，十分容易為新的刺激所吸引。這就要求給幼兒提供的操作材料必須新穎、鮮艷、豐富多彩，材料的大小要根據(jù)幼兒的年齡特點而定。然而，由于有的教師對操作材料在教學中所起作用的認識不夠，加上怕麻煩等原因，教學中老是幾套操作材料反復使用。而且給孩子操作的材料很少。陳舊枯燥的操作材料，極易使幼兒產(chǎn)生厭倦學習的情緒，影響操作活動的效果。
（四）教學方法和形式簡單。
有的教師在考慮幼兒園數(shù)學教育的方法和組織形式時，習慣于依賴幼兒用書，僅以幼兒用書和幼兒認識事物是從具體到抽象這一特點為依據(jù)，強調(diào)數(shù)學教育的直觀性，片面依靠演示，把答案直接給幼兒。其次忽視了幼兒的學習規(guī)律，甚至過高估計幼兒的接受能力，教學效果不理想。如教幼兒“10”的`加減法時，教師直接出示分合式，讓幼兒看著分合式列出算式，然后逐一指著算式讓幼兒創(chuàng)編應用題，大量的時間花在編應用題上。第三，采取“灌輸式教學”。即老師講，幼兒聽，老師問，幼兒答，老師演示，幼兒看。不管是否能消化，硬往幼兒的腦子里灌死知識，造成幼兒被動接受知識。
本人根據(jù)多年的幼兒數(shù)學教學經(jīng)驗，認為應從以下方面進行改革：
（一）改革數(shù)學教育內(nèi)容，統(tǒng)一教材。
數(shù)學高度的抽象性、嚴密的邏輯性，決定了幼兒園數(shù)學教育應由教育部門統(tǒng)一部署，組織專業(yè)人員，根據(jù)幼兒的年齡特點，由淺入深地系統(tǒng)地加深數(shù)學知識內(nèi)容的深度和廣度，避免重復無效的教育。
1.集合數(shù)：除《綱要》中規(guī)定的10以內(nèi)的數(shù)字書寫、認讀、計數(shù)與取物外，應延伸到20以內(nèi)的認讀、計數(shù)與取物，增加數(shù)群與個位的計數(shù)、目測數(shù)群、數(shù)量層次認知等。
2.單、雙數(shù)：由10以內(nèi)的單、雙數(shù)順數(shù)、倒數(shù)認知擴大到20以內(nèi)的順數(shù)、倒數(shù)及單雙數(shù)的認知。
3.組成分解：除學習10以內(nèi)的加減運算、分解組成、創(chuàng)編應用題外，還應注重多項思維能力的訓練和遷移能力的培養(yǎng)。另外，從時空觀念、邏輯觀念等方面也應擴大知識面，增加難度，注重幼兒分析、綜合推理的技能、數(shù)學語言的運用、表達的技能及多項思維技能的培養(yǎng)與訓練。
（二）轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
《綱要》中明確提出了數(shù)學教育的四個方面的目標：
（1）教幼兒掌握一些粗淺的數(shù)學知識；
（2）培養(yǎng)幼兒初步的邏輯思維能力；
（3）培養(yǎng)幼兒的學習興趣；
（4）培養(yǎng)幼兒正確的學習態(tài)度和良好的學習習慣。因此，幼兒教師應轉(zhuǎn)變觀念，滿足幼兒探究的欲望和發(fā)展需要。
1.創(chuàng)造主題情境，激起學習興趣。
每一個情境的創(chuàng)設，我們都要考慮和體現(xiàn)幼兒學習的“六個性”，即：主動性、自主性、參與性、合作性、獨立性、選擇性。幼兒喜歡聽故事，在教授新的數(shù)學知識前，我們可以根據(jù)幼兒所需要掌握的相關數(shù)學知識，設計編寫一些生動有趣、幼兒生活中熟悉的數(shù)學故事和情境，將數(shù)學知識融入其中。幼兒通過聽故事、閱讀欣賞故事、表演故事等方式方法，在不知不覺中去主動理解與之相關的數(shù)學知識。這樣，幼兒學起來輕松愉快，理解起來也比較容易，充分調(diào)動起他們主動學習的積極性。
2.設計開放式的有效提問。
教師的引導和提問直接影響幼兒的思維方式和思維能力的發(fā)展。開放式的有效提問就需要我們廣大教師引導幼兒主動地從多角度、多方面去思考問題。那么，如何設計開放式的有效提問呢？首先，應從結(jié)果入手，結(jié)果往往是幼兒最感興趣、最想知道的。常規(guī)思維中，我們常常按照事物的發(fā)展順序正向思維，若反道而行之，效果會不同，更引起幼兒的注意。再次，從對比入手。對比是一種讓幼兒發(fā)現(xiàn)所觀察事物之間的異同，從而從中找出正確答案的一種教學方法。如《按大小分類》的教學中，“為什么大書要放在大筐子里，小書要放在小筐子里呢？”這些問題的設計，都是從兩物間的對比入手，從而激發(fā)了幼兒主動思維的積極性。最后，從難點入手。如“大小積木混在一起怎么辦？”“小動物們?nèi)タ措娪安恢腊词裁错樞蜃?，他們該怎么辦？”等等。這些問題對于小班幼兒來說，雖有些難度，但答案不止一個，具有更廣闊的開放性，從而使幼兒的思維向縱深層次發(fā)展，充分體現(xiàn)了幼兒的主體性和個別差異性。
3.把數(shù)學教學融于游戲中去，讓幼兒在玩中學。
愛游戲是幼兒的天性。幼兒在游戲中學習能收到事半功倍的效果。比如：學習單雙數(shù)時，可讓10個小朋友排好隊，并給他們編上號，讓他們單號或雙號出隊；學習10以內(nèi)的加減法運算，可請10個小朋友表演乘車，上車幾個人，車下還剩幾個人，合起來一共幾個人；學習比較數(shù)的大小和找相鄰數(shù)，可讓他們玩撲克牌、找朋友等游戲。實踐證明，幼兒對這種教學方法很感興趣，在玩中不知不覺地學到了很多東西。
（三）增強操作材料的趣味性。
《綱要》要求“幼兒園應提供豐富的可操作的材料，為每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”數(shù)是抽象、概括的。幼兒處在直覺行動思維階段，邏輯思維能力差，他們只有在擺弄物體時，才能很好地進行思維。所以在教學中除了運用各種教具外，還特別注意采用直觀式教學，提供足夠的教具、材料讓幼兒親自動手操作。教師通過巧妙地設置問題情景，提供學具讓幼兒動手操作，能使幼兒在具體的操作過程中，將解決問題的思維活動充分表現(xiàn)出來。
總之，幼兒園的數(shù)學教育是具體材料和游戲活動中進行的抽象活動，是培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣的教學活動。如果我們每一位教師都能根據(jù)幼兒的年齡特點，讓他們的思維充分得到發(fā)展，使幼兒在學中玩，玩中學，主動去學習和掌握相對來說比較枯燥的數(shù)學知識，充分體現(xiàn)出幼兒在數(shù)學教育中的主體地位，并開展豐富多彩的數(shù)學活動，幼兒一定會對這門抽象的學科感興趣。
幼兒園教育教學活動論文篇十二
摘要：在幼師數(shù)學教學中培養(yǎng)幼師的直覺思維，能夠有效提升幼師的職業(yè)素養(yǎng)水平，強化幼師的幼兒教育技能，為我國學前教育事業(yè)的建設與發(fā)展提供助力。本文簡要分析了直覺思維的定義與特點，深入探究直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用，凸顯數(shù)學教學在培養(yǎng)幼師專業(yè)素養(yǎng)與技能方面的重要價值。
關鍵詞：直覺思維；幼師教學；數(shù)學課程。
如今，很多國家已經(jīng)將幼兒教育作為教育體系優(yōu)先發(fā)展的內(nèi)容之一。幼師必須全面掌握基礎數(shù)學知識，具備一定的數(shù)學分析素養(yǎng)、問題解決素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)與反思素養(yǎng)。在實際教學的過程中，教學人員引進直覺思維的培養(yǎng)，通過數(shù)學知識形成過程、藝術審美鑒賞、觀察發(fā)現(xiàn)、數(shù)學思想運用等多種不同的方式拓展幼師思維，激發(fā)幼師思維活力，從而培養(yǎng)幼師的直覺思維，充分發(fā)揮幼師想象力，實現(xiàn)幼師的全面發(fā)展。
一、直覺思維的定義與特點。
（一）直覺思維的定義在數(shù)學教學中，對數(shù)學直覺思維的解釋就是：以“直覺”“靈感”等不同的形式存在，通過把握現(xiàn)有數(shù)據(jù)、信息與問題，結(jié)合自身數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，對客觀事物的本質(zhì)內(nèi)涵迅速識別，同時洞悉其客觀規(guī)律，能夠直接理解與綜合判斷。利用直覺思維能夠快速思考，通過簡化、概括等不同形式解決實際問題，大大簡化數(shù)學問題的解決過程，在較短的時間內(nèi)解決數(shù)學問題。比如教學人員提出一道數(shù)學問題，幼師能夠迅速結(jié)合自身經(jīng)驗、儲備提出問題解決思路。在幼師數(shù)學教學中，直覺思維是一種普遍存在卻又具有一定差異的思維模式，集中體現(xiàn)于問題解決中；通過以往的數(shù)學知識儲備與數(shù)學學習經(jīng)驗，整體上把握數(shù)學問題，快速傳達信息，透析問題本質(zhì)，針對問題提出某種以直覺為核心的問題解決思路。比如通過對“點、線、面”的分析、判斷與對比，明確位置的最佳確定方法；或者根據(jù)直覺選擇新的數(shù)學概念、數(shù)學學習方法與論斷，構(gòu)建數(shù)學學習體系。
（二）直覺思維的基本特點第一，簡約性特點。直覺思維的運用能夠大大簡化數(shù)學問題的推理過程，從整體角度把握問題、定義問題，充分調(diào)動自身知識儲備與數(shù)學技能，做出相應的推理與分析，進而正確判斷。這一過程就是人們思考的過程，是簡化的問題推理過程。第二，創(chuàng)造性特點。在常規(guī)數(shù)學教學中，人們提出問題、解決數(shù)學問題的過程需要保證較強的邏輯性與嚴謹性，確保各個思考環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，最終得到正確的答案，這也體現(xiàn)出數(shù)學的規(guī)范性與邏輯性。這種邏輯思維具有一定的約束性，不利于發(fā)散思維，而直覺思維則為人們提供大膽設想與嘗試的平臺，因此直覺思維具備一定的創(chuàng)造性。第三，鼓勵性特點。邏輯思維是數(shù)學學習活動中的基礎思維，比如：在傳統(tǒng)教學中，正確具有唯一性，學生容易對其產(chǎn)生厭倦感與畏懼心理；而直覺思維本身不存在對錯，學生基于數(shù)學知識儲備，充分發(fā)揮自信心，大膽做出嘗試。因此，直覺思維本身具備對學習參與者認可與鼓勵的功能。
二、直覺思維在幼師數(shù)學教學中的應用。
（一）以知識形成過程體現(xiàn)直覺思維的運用在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，可以借助數(shù)學知識的形成過程，引導幼師將抽象概念轉(zhuǎn)化為直觀印象，從而啟發(fā)學生的直覺思維。在數(shù)學教學過程中，教學人員需要將大量的數(shù)學概念、基礎知識傳遞給幼師，幼師需要理解、掌握、運用這些知識；此時教學人員可以利用多媒體教學工具，通過視頻、圖片等直觀形式為學生展示各數(shù)學知識，演示數(shù)學概念的形成過程，讓幼師在這一過程中產(chǎn)生直觀體驗和形成直覺思維。之后，教學人員需提出開放性的問題，為幼師指明某問題的解答方向，鼓勵幼師大膽設想，運用直覺思維猜測問題的答案與解決思路，從而啟發(fā)幼師的直覺思維。
（二）以藝術審美鑒賞引導學生形成直覺思維在幼師數(shù)學教學中運用直覺思維，教學人員要考慮幼師崗位工作的特殊性，把握幼師的藝術審美素養(yǎng)，開展藝術審美鑒賞，通過鑒賞活動豐富數(shù)學教學過程，引導幼師更好地形成直覺思維。在數(shù)學不等式求證問題的教學過程中，教學人員要考慮到“從常規(guī)方式入手證明具有一定的難度”，引導幼師觀察數(shù)學不等式的基本特征，分別從“對稱美”“統(tǒng)一美”“構(gòu)造美”等不同思考角度，鼓勵幼師感受不等式中的審美價值，根據(jù)其結(jié)構(gòu)聯(lián)想到函數(shù)方程式，利用函數(shù)的單調(diào)性解決不等式問題。通過這一過程，幼師能夠充分發(fā)揮自身審美素養(yǎng)，大膽設想數(shù)學問題解決方向，從而提高問題解決效率，形成良好的直覺思維。
（三）以觀察發(fā)現(xiàn)提升直覺思維水平教學人員要有意識地培養(yǎng)幼師的觀察力，促使幼師具備敏銳的觀察力，以此提升幼師的直覺思維水平。在實際數(shù)學教學過程中，教學人員要引導幼師觀察問題本身，比如觀察問題的數(shù)式特征、數(shù)形結(jié)合特征、圖形特征與關系特征等，將數(shù)學問題與自身知識體系相結(jié)合，充分運用直覺思維，敏銳想出對策，高效解決問題。在三角函數(shù)問題教學過程中，教學人員要讓幼師觀察題目的題設與題干二者之間的關系，根據(jù)圖形變化規(guī)律明確相關數(shù)據(jù)信息，發(fā)現(xiàn)隱藏信息，洞悉結(jié)構(gòu)關系，強化直覺思維。
（四）以邏輯互換強化學生直覺思維能力教學人員可以利用幼師的邏輯思維，以邏輯互換的方式強化學生的直覺思維能力。在數(shù)學教學中，邏輯思維與直覺思維之間是相對獨立、互為補充的，教學人員可以利用幼師的邏輯思維啟發(fā)直覺思維，以直覺思維推動邏輯分析過程。在實際數(shù)學教學中，教學人員可以根據(jù)具體的題目，讓幼師按照自己的直覺選擇其中一個答案，以“反向推理”的方式，鼓勵幼師論證自己的直覺，倒推問題選項的正確性，從而形成數(shù)學思考過程，論證幼師直覺的正確性，讓幼師在實際論證的過程中形成正確的直接思維認知與直覺自信，進一步強化幼師的直覺思維能力。
（五）以數(shù)學思想運用夯實學生直覺思維基礎教學人員可以運用數(shù)學思想培養(yǎng)幼師的直覺思維。在高等教育數(shù)學課程中，數(shù)學思想分別包括數(shù)學概念、數(shù)學原理、數(shù)學規(guī)律等，這些概念是幼師學習數(shù)學知識、形成數(shù)學運用能力的重要資料。因此，教學人員可以在數(shù)學教學的過程中引入不同的數(shù)學思想，比如根據(jù)數(shù)形結(jié)合思想為學生提供三角函數(shù)、幾何圖形等不同問題，讓幼師反復轉(zhuǎn)換這些問題的“數(shù)”與“形”，促使幼師逐漸掌握其中規(guī)律，形成一定的直覺認知，使其今后遇到類似問題時迅速運用數(shù)形結(jié)合思想，快速完成問題轉(zhuǎn)化，凸顯幼師直覺思維的有效性。
三、結(jié)語。
綜上所述，直覺思維是學習數(shù)學的主要思維模式之一。教學人員要想強化幼師的數(shù)學綜合素養(yǎng)，就要優(yōu)先培養(yǎng)幼師的直覺思維，促使幼師在今后的工作中靈活切換自身邏輯思維與直覺思維，合理運用直覺思維，為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的學前教育教學服務。在實際過程中，教學人員要根據(jù)幼師數(shù)學教學內(nèi)容，從多個角度入手，啟發(fā)幼師的直覺思維，引導學生逐漸形成直覺思維，通過邏輯互換與數(shù)學知識教學強化學生的直覺思維。
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幼兒園教育教學活動論文篇十三
為切實抓好我園開學安全工作，增強全園師生的安全和法制意識，提高師生的自我保護意識，根據(jù)教育局的安排和布置，結(jié)合我園實際，今年3月25日是第18個全國中小學生安全教育日，第五周確定為“安全教育周”。通過“安全教育周”活動，進一步提高我園及全園師生應對事故的應急處理能力，確保校園安全，師生平安，確保正常的教育教學秩序，嚴防各類事故發(fā)生，提高幼兒的自救自護能力，特制定“安全教育周”活動方案。
3月25日—3月29日。
主題為“普及安全知識，確保生命安全”增強安全意識，提高自我保護能力。
為加強對“安全教育周”活動的'組織與領導，切實開展教育活動，特成立領導小組：
組長：
副組長：
成員：
1、利用教師集體學習機會進行“安全教育周”總動員，提高教師對安全教育工作的認識，認真落實“安全教育周”活動方案。
2、利用晨間講話對幼兒進行安全教育，重點對幼兒生活、游戲及交通安全教育，本周國旗下的講話以“安全教育”為主題。
3、進行一次徹底安全隱患大檢查。對戶外玩具、室內(nèi)電路、鍋爐、樓梯間、教室等重要部位進行全面細致地檢查，不留死角，發(fā)現(xiàn)安全隱患，立即整改，幼兒園自身不能解決的要上報主管部門協(xié)調(diào)解決。
5、各班級開展一周的安全教育課程。重點做好上下學交通安全、預防溺水、飲食衛(wèi)生安全、消防安全、應對自然災害、防范校園傷害等知識的教育，真正做到安全知識入腦入心，進一步提高中小學生的安全意識和避險能力。
幼兒園教育教學活動論文篇十四
1、知道紅綠燈的用處，能自覺遵守紅燈停、綠燈行的交通規(guī)則。
2、懂得過馬路時應注意安全，一定要走斑馬線。
3、對交通標志感興趣，增強安全意識。
紅綠燈、斑馬線、課件《三顆星星》錄音、投影儀。
一、請幼兒聽錄音，談感受。
錄音內(nèi)容：街道上各種車輛來來往往的喧鬧聲，喇叭聲，汽車快速行駛的聲音……突然，傳來了長長的急剎車的聲音。
師：請問剛才你聽到了什么聲音？想到了什么？（幼兒說出自己的想法，并進行討論：為什么會有這種聲音）。
二、傾聽故事《三顆星星》認識斑馬線標志。
1、播放課件《三顆星星》，使幼兒知道紅、黃、綠燈代表的意思。
2、出示斑馬線標志，共同討論斑馬線的用處。
3、幼兒學習安全兒歌，幫助理解紅綠燈和斑馬線的用處。
嘀嘀嘀，汽車叫。
車來了我讓道，
過馬路，左右瞧，
走路要走人行道，
不玩耍，不亂跑，
安全第一我知道，
紅燈停、綠燈行，
遵守規(guī)則別忘掉。
三、交通游戲。
1、誰對誰錯。
教師依次出示圖片，請幼兒觀察判斷圖中行為的對錯，并說出理由。
2、紅綠燈、斑馬線游戲。
玩法：教師出示紅綠燈的變化圖，請幼兒按照紅綠燈的指令前進或停止。
遵守交通規(guī)則的幼兒可獲得安全寶寶獎，小組中遵守交通規(guī)則多者為勝。
幼兒園教育教學活動論文篇十五
1、傾聽童話故事，感受故事中三只小豬團結(jié)互助的美好情感。
2、理解故事內(nèi)容，知道只有勤勞、不怕困難才能造出結(jié)實的房子。
1、掛圖（三只小豬蓋房子）
2、語言磁
1、師幼談話，引出話題。
教師：你們看見過用什么材料造的房子？（如木頭、草、竹子、磚等）
教師：你認為用什么材料造的房子最結(jié)實？
教師：有三只小豬，他們每個都蓋了一幢房子。他們?yōu)槭裁匆姆孔?？使用什么材料蓋的房子呢？房子結(jié)實嗎？我們來聽聽故事（三只小豬蓋房子）。
2、教師結(jié)合掛圖講述故事第一遍，幫助幼兒初步了解故事情節(jié)。
教師：三只小豬為什么要蓋房子？
教師；三只小豬分別用了什么材料蓋了房子？（小黑豬用稻草，小白豬用木頭，小豬用磚頭）
教師：那么，哪只小豬蓋得房子結(jié)實呢？讓我們再來聽一遍故事。
3、教師講述故事第二遍，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
教師：那只小豬蓋的房子最結(jié)實？你是怎么知道的？
教師：那么，小白豬和小黑豬蓋的房子結(jié)實嗎？你是怎么知道的？（不結(jié)實，因為被大灰狼用力一撞就撞到啦）
教師：小白豬和小黑豬的房子被撞倒了他們逃到了哪里呢？（小花豬的房子里）
教師：帶灰狼為什么沒把小花豬的房子撞到呢？（因為小花豬的房子是用磚頭造的）
教師：三只小豬是用什么方法來對付大灰狼的？
教師：故事中誰是最勤勞的？你是怎么知道的？
教師：你最喜歡哪只小豬？為什么？
教師：那么，你想對小豬們說些什么呢？（如小白豬，以后做事可不能貪圖省力，勤勞的小豬才能造出結(jié)實的房子，小花豬你是一只愛勞動的小豬，我喜歡你）教師根據(jù)幼兒的.回答進行總結(jié)。
幼兒園教育教學活動論文篇十六
安全教育是教師的首要任務，幼兒園教師如何制定安全教育計劃呢？下面是本站小編收集整理關于幼兒園小班教育教學計劃的資料以供大家參考學習，希望大家喜歡。
二十幾名幼兒入住烏牛向上幼兒園小一班，二十幾個家庭被冠以小一班的名義凝聚在一起，就像哨子一樣吹響我們對孩子的安全警鐘。每一個孩子都是家庭的未來和新希望，讓他們平安、健康、快樂地成長是我們一直刻在心上的職責。幼兒園的安全工作根據(jù)入園孩子的年齡特點，更具緊密和全面，在傳授孩子科學知識、培養(yǎng)行為習慣的同時，引導他們學會保護別人、保護自己，安全教育被列入我班開學計劃的一項重要工程。為了培養(yǎng)幼兒的安全意識和學習簡單的安全自救方法，避免發(fā)生各類安全責任事故，確保教育教學秩序的穩(wěn)定開展，我班制定了一份安全教育計劃：
1、生活安全。
全面考慮小班幼兒特點，尊重小班幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，在安全的意識滲透下，為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足幼兒多方面、差異性地發(fā)展需要。班級教師齊心協(xié)力搞好班級衛(wèi)生，每天做好清潔、消毒、通風工作，預防傳染病的發(fā)生，合理地安排好幼兒的一日生活;日常生活中，教育幼兒不動插座、電板，以防觸電;不將手指放在門、窗處，以防夾傷;注意不玩水、火、肥皂以及消毒物品;教育幼兒入廁時不推不擠，以防撞傷、碰傷。
2、進餐、午睡安全。
小班幼兒習慣把很多東西塞到鼻孔、耳朵、嘴巴、肚臍等有洞的地方，在一日生活中時常仔細留意，引導幼兒注意個人衛(wèi)生，不把臟東西放入嘴里，以防止病由口入，不吃不潔凈、變味發(fā)霉的食物;進餐時注意帶刺帶骨食物安全，以及乘熱菜熱湯時的安全事項。午睡時不玩衣物(如：扣子、珠子、發(fā)夾、拉鏈等)，不蒙頭睡覺，不拿玩具、物件睡覺，進餐、午睡時來回巡視。
3、活動安全。
小班上學期對幼兒園環(huán)境不盡熟悉，幼兒在適應環(huán)境的探索過程中容易新奇。平時利用晨間談話、教學活動、游戲活動，對幼兒進行淺顯的安全常識教育，提高幼兒的安全意識和自我保護能力。在常規(guī)培養(yǎng)中教育幼兒遵守活動規(guī)則，不攜帶危險物品參與活動(如：剪刀、玩具等尖銳物件)，游戲中不做危險動作(如：頭朝下滑滑梯、由下向上爬滑梯、不攀爬等)，不擅自離開集體，同伴間友好相處，互相謙讓，不擠不撞，不(打、推、咬、抓)人。
《幼兒教育綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，我們要把安全問題放在工作的首位，減少幼兒身心受到意外傷害的可能性。對孩子要做到：“放手不放眼，放眼不放心?！卑寻踩ぷ髫熑蔚饺?，盡我們的一切能力保護好幼兒的安全。同時作為幼兒安全工作的第一責任人,為確保幼兒的身心安全。
我們在工作中必須做到時刻高度警惕，把安全放在首位，眼睛不離開幼兒，孩子到哪，教師的眼睛就到哪。創(chuàng)設有關安全教育的活動環(huán)境，結(jié)合一日活動各環(huán)節(jié)，對幼兒進行衛(wèi)生安全教育并開展相關的活動，使幼兒掌握一些自我保護的技能，提高幼兒的保護能力。將各種活動在幼兒園一日生活、教育教學活動、游戲的各個環(huán)節(jié)中自然地進行，通過形式多樣的活動幫助幼兒懂得自我保護的簡單知識和方法，才能真正保證幼兒的安全。
《新綱要》指出：要為幼兒提供健康、豐富的學習和生活活動，滿足幼兒各方面發(fā)展的需要，要讓幼兒知道必要的安全保健知識，學習保護自己。在本學期里，為了使幼兒身心得到更好的發(fā)展，今后的工作開展的更好，我們特制定以下計劃。
一：教師應做到：
1.堅持每天晨檢。保證幼兒不帶危險物品入園。嚴格幼兒安全制度，預防燙傷、外傷、藥物中毒，預防異物進入耳、鼻及氣管，預防幼兒走失。
2.開飯時注意，預防燙傷幼兒。一定要把湯晾溫后再盛給幼兒，并為幼兒端到面前。
3、把好幼兒服藥關，藥一定要放在幼兒夠不到的地方，并寫好幼兒姓名。根據(jù)家長的服用要求，確保服藥及時、準確，嚴禁錯服、漏服現(xiàn)象的發(fā)生。
4、堅持每天午檢，防止幼兒帶異物入寢室，防止異物進入耳、鼻、口的現(xiàn)象發(fā)生。中午無論誰值班，一定要加倍照看好幼兒，不忽視午休的幼兒，尤其是服藥幼兒。巡視幼兒是否有不良的睡眠習慣，如蒙頭并及時糾正。
5.保證教室的通風、干凈，保證區(qū)角材料的安全、衛(wèi)生，定期消毒玩具。
6.及時預防傳染病的發(fā)生，保證一人一巾一杯。
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幼兒園教育教學活動論文篇十七
舞蹈《千手觀音》是一個由壁畫產(chǎn)生靈感，從而將靜態(tài)藝術轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)藝術的創(chuàng)作，是一個非常具有中國特色，讓人賞心悅目的節(jié)目，不管是舞臺的布置、燈光、服裝、飾品還是演員優(yōu)美的舞蹈動作，都給人帶來一種震撼美。特別是舞蹈中的動作造型更是有利于大班孩子主動的參與，能調(diào)動孩子的積極性，讓孩子受到熏陶，喚起孩子好奇心和表現(xiàn)欲，引起共鳴。由于參加表演的都是殘疾人，他們克服了種種身理上的困難經(jīng)過三年的反復編排和排練，共同努力的集體團結(jié)合作精神，更是值得孩子們學習。
1、欣賞中國古典舞蹈，初步感受舞蹈中的美。
2、探索舞蹈動作的特點并嘗試多人合作表現(xiàn)舞蹈。
3、體驗欣賞合作表現(xiàn)的快樂。
《千手觀音》碟片、多媒體。
活動過程實錄。
師：今天老師帶來了一段好看的舞蹈，請小朋友看一看、聽一聽這段舞蹈什么地方美？
幼兒觀看舞蹈片段。
幼：手的動作。
師：初了動作，還有美的`地方嗎？
幼：燈光美。
師：那你們覺得音樂美嗎？
小結(jié)：我們看了《千手觀音》的舞蹈，發(fā)現(xiàn)這個舞蹈的動作、服飾、燈光、音樂、道具都非常的美。
師：我們再來看一遍，你覺得這里有哪些好看的動作？你最喜歡哪個動作？
師：誰愿意把你喜歡的動作做給小朋友看看？
幼兒“蘭花指”并示范動作，幼兒做自己喜歡的動作。
師：我們小朋友來試一試、學一學他的動作。
師：我看出來了，好多小朋友都想試一試，現(xiàn)在就請小朋友到前面找個空地方做一做自己喜歡的動作。
幼兒議論交流發(fā)表自己的想法。
教師小結(jié)：這說明一個問題，他們的隊伍很整齊，很直，象一條線，但是他們手的位置不一樣，有的手低，有的高，還有的更高。
幼兒依次欣賞一只手、兩只手的動作。
師：我們來數(shù)一數(shù)有多少人在跳舞？（21人）。他們的動作一樣嗎？象什么？
幼：像打開的翅膀；像半圓形；像打開的扇子；像轉(zhuǎn)動的風車。
師：我們又欣賞一遍，小朋友看得很仔細，讓我們一起來做一做。
請小朋友找自己的好朋友（兩個人）做四手觀音。
師：兩個人難不倒，三個人怎么樣，再找你的好朋友試一試。
幼兒嘗試。
師：只能看到一張臉，6只手。三個人的手有高、有低。
播放音樂，幼兒嘗試五個人合作跳舞。
師；老師準備了一個小道具，請第一組的小朋友來表演。
欣賞第一組的小朋友表演，教師：我們來看看他們做了一個什么造型？
師：剛才我們做了五人一組的觀音，現(xiàn)在我們按照剛才進教室的隊伍（一條直線）站好，面向大鏡子一邊看一邊跳。
幼兒園教育教學活動論文篇十八
在四月里，閱讀了由北師大出版的《聚焦幼兒園教育教學：反思與評價》一書。該書就幼兒園教學反思與評析這一熱門話題，以“體現(xiàn)課程改革的整體性”、“體現(xiàn)教師課堂教學探索的豐富性”、“體現(xiàn)教學和教學研究的過程性”、“體現(xiàn)教學的知識、策略及技能的個性與共性”為目的，選取了近三十個真實案例，以“個人反思—同伴互助—專業(yè)引領”的評價形式，向我們展示了多個領域的活動組織過程，以及反思與評析。
這本書的可讀性很強，所舉的近三十個案例生動而務實，都來自于一線教師的教育教學實踐。如有對幼兒的.興趣點進行價值評價并形成教學主題的《蝸牛》；有遵循幼兒的學習特點和規(guī)律整合各領域教育目標與內(nèi)容的《美麗的蝴蝶》；有讓墻飾反映幼兒的學習過程與結(jié)果的《秋天的故事》；有通過適宜的材料投放支持幼兒跨越學習難點的《趕小豬》；有遷移已有經(jīng)驗讓幼兒在主動學習中熟悉新材料的《七彩橡皮泥》等等。給我印象最深的是充分發(fā)揮墻飾的教育和互動功能的《采摘前后》?；顒拥恼归_與墻飾的布置有機地結(jié)合在了一起，在活動前讓幼兒猜一猜說一說玉米、花生等農(nóng)作物長在哪里？長什么樣？怎樣采摘？，再把猜想畫下來布置墻飾“采摘前的猜想”，然后帶著問題去田間采摘農(nóng)作物?；貋砗髮Ρ炔孪脒M行驗證，并把新經(jīng)驗畫下來，形成第二面墻飾——“采摘后我們知道”。第三步，引發(fā)“它們做成什么？怎么吃？”的新問題，讓幼兒去超市了解農(nóng)作物在生活中的用途，形成第三面墻飾“它們可以這樣吃”。在這個活動中，老師將科學探究的線索，貫穿于整個采摘活動，通過猜想驗證、整理信息、分享經(jīng)驗，充分發(fā)揮了墻飾促進幼兒積極主動學習的作用。這樣一個活動，每個環(huán)節(jié)都相互支持、相互銜接，幼兒一直處于積極主動的狀態(tài)中，在三面墻飾不斷充實的過程中，不僅擴展了幼兒的學習空間，還有機地整合了科學、社會、數(shù)學等方面的知識。
在所舉的近三十個案例中，從每個活動的生成背景到組織過程，再到成果呈現(xiàn)都非常的詳實。特別值得一提的是每個活動后分三個層面的反思與評價。首先是執(zhí)教者作為當事者對自身教學組織的梳理與反思，然后是同伴作為旁觀者對活動的評價與建議，最后是專家理性的總結(jié)與指導。如果說執(zhí)教者的反思多停留在實踐層面的話，專家的總結(jié)則更具有理論的高度。這樣分層次的評價，既清晰又全面，引導我們能夠從多個層面去認識和思考教學的價值，既開拓了我們的視野，對我們自身的教育教學實踐也有很大的啟發(fā)。
合上書本，還有一種躍躍欲試的感覺，因為這些案例的設計理念新穎，環(huán)節(jié)清晰，方法靈活，我們不妨根據(jù)書中的建議和幼兒的實際情況加以適當?shù)母膭?，也嘗試一下，我想，在實踐中去理解書中的理念，應該會更有成效吧。
幼兒園教育教學活動論文篇十九
活動一：大書閱讀。
1、引導幼兒初步認識感嘆號、省略號；
2、引導幼兒熟悉文字內(nèi)容。
大書。
一、組織談話。
1、出示各種腳印，讓幼兒猜猜到底是誰的腳印。
二、閱讀封面。
1、向幼兒展示大書，請幼兒講一講書本封面的基本信息。
2、教師總結(jié)孩子們的答案，注意引導幼兒觀察圖畫上的細節(jié)。
三、看圖猜測dd教師逐頁展示遮住文字的畫面，和孩子一起觀察和討論，猜猜這些到底是誰的腳印。
四、大書指讀。
1、講完故事后，將故事文字展示出來，教師為幼兒進行朗誦；
2、讀的時候突出感嘆號和省略號的地方。
3、教師帶領孩子們重復閱讀幾次，幫助孩子建立音形義之間的聯(lián)系。
活動二：小書閱讀。
通過重復閱讀鞏固讀本中的內(nèi)容。
大書、小書。
一、文字閱讀。
教師拿出大書，幫助小朋友進行復習閱讀，鞏固認識感嘆號和省略號。在閱讀的時候注意幼兒的指讀過程。集體閱讀之后，教師將小書發(fā)給每個幼兒，請幼兒自己朗讀，教師隨機指導。
二、游戲活動。
教師可帶幼兒玩游戲，培養(yǎng)幼兒在游戲中的規(guī)則意識。
活動三：拓展活動。
活動目標：
1、發(fā)展幼兒腿部肌肉和身體的靈活性；
2、增加幼兒在戶外活動的安全意識。
活動準備：安全的場地。
活動過程：
一、鍛煉身體dd做活動前的`準備運動，講明游戲規(guī)則。
二、游戲活動dd將幼兒分組進行游戲。